《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案（精選19篇）
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
3、理解文章是如何通過外貌、語言、動作的描寫來表現(xiàn)父母的愛的。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握課文是如何通過外貌、語言、動作等描寫來表現(xiàn)人物情感的。
教學(xué)課時：兩個課時
教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)
2、教師準(zhǔn)備多媒體課件
教材簡說：
課文按時間先后順序，先講作者七八歲時寫了第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。“我”對“精彩極了”的評價的反映是“得意揚(yáng)揚(yáng)”，而對“糟糕透了”的評價的反映是“痛哭起來”。顯然，這時候的作者并不理解父母的心。再講作者幾年后認(rèn)識到父親原先的評價是對的，受到母親鼓勵的他一直在寫作，并且得到了父親有限的肯定。幾年后，“我”再看那首詩時，“不得不承認(rèn)父親是對的”。“不得不承認(rèn)”，說明作者已認(rèn)識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。最后講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親，又有非常嚴(yán)厲的父親非常幸運(yùn)。成年以后，“我”“越來越體會到”父母的兩種截然不同的評價在自己的成長中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。作者不僅認(rèn)識到兩種評價對自己健康成長的必要性，而且認(rèn)識到
“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種看來截然不同的評價所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)，那就是愛。
第一課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
2.導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，你們知道什么東西會既“精彩極了”又“糟糕透了”的呢？（板書課題）
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、教師用開火車、自由讀的形式檢查學(xué)生對生字詞的預(yù)習(xí)情況，并及時給予指導(dǎo)和糾正。
2、在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生理解難懂、重點(diǎn)詞語。
重難點(diǎn)詞語：
靦腆：本課指因害羞而神情不自然。
靈感：突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法。
歧途：錯誤的道路。
一如既往：跟過去一樣。
謹(jǐn)慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利或不幸的事情。
源泉：泉源，比喻力量、知識、感情等的來源或產(chǎn)生的原因。
3、在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著歸納課文的大意。
4、初讀課文，分別用“--------”和“~~~~~~”畫出母親、父親看了我的詩后的反應(yīng)，包括神態(tài)、語言、動作上的變化。并以批注的形式在旁邊寫下自己的感受。
句子一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我。”
引導(dǎo)：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？(師：體會到了巴迪有一個很愛他的母親)
學(xué)生齊讀：注意母親這時的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”
過渡：聽了母親的贊揚(yáng)后，我是得意揚(yáng)揚(yáng)的，那父親的評價又是怎樣的？
句子二：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。
引導(dǎo)：從這句話中，你體會到了什么？（父親認(rèn)為“我”寫的詩不好，對“我”的要求很嚴(yán)格。理解這也是另一種形式的愛。）
思考：假如把句子中的“扔”改為“放”，好不好，為什么？
5、再讀課文，找出“我”對父親的評價后的反應(yīng)。
句子一：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
句子二：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲在床上失聲痛苦起來。
引導(dǎo)：從我的反應(yīng)中，看到了當(dāng)時的“我”是什么心情？（失落、傷心難過、沮喪……）哪些詞寫出“我”的心情。
思考：假如把句子二中的“沖”、“跑”、“撲”分別改成“走”、“走”、“躺”，好不好，為什么？
三、總結(jié)：
課文中，同一首詩，父母雙親給予了“我” “精彩極了”和“糟糕透了”兩種截然不同的評價，你曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生自由談?wù)勛约旱慕?jīng)歷）
第二課時
一、練習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶。
1、父、母對巴迪同一首詩的評價截然不同，原因是（d）
a.母親比父親更愛自己的孩子。
b.父親比母親欣賞詩的水平高。
c.母親希望巴迪成為詩人，父親不希望。
d.母親想鼓勵孩子，父親要鞭策孩子。
過渡：面對父母雙親截然不同的兩種評價，幾年后的“我”，又是怎樣看待的。
二、自由閱讀，體會感情。
1、學(xué)生自由朗讀課文15~17自然段，用“--------”畫出自己最感興趣或最優(yōu)美的句子。
句子一：“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”
引導(dǎo)：為什么作者會覺得自己是多么幸運(yùn)？（因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了，母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進(jìn)，父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運(yùn)”啊。）
句子二：這些年來，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
引導(dǎo)：“兩股風(fēng)”指的是什么？“生活的小船”指的又是什么？你是如何理解這個句子的？（“兩股風(fēng)”，指贊揚(yáng)的力量和批評的力量；“生活的小船”，指“在社會中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。）
句子三：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
引導(dǎo)：“這兩個極端的斷言”指的是什么？你是如何理解這個句子的？（“這兩個極端的斷言”指的是“精彩極了”和“糟糕透了”。體會作者已經(jīng)感受到了父母對自己愛。）
三、課堂延伸，拓展知識。
課堂展示《奇跡的名字叫父親》（附在背后），讓學(xué)生再次感受父愛，并聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
四、作業(yè)：
學(xué)生回家后，以小練筆的形式，聯(lián)系實(shí)際，寫下自己的經(jīng)歷。
要求：1、盡可能通過外貌、語言、動作等描寫來體現(xiàn)父母之愛。
2、大概200~300字即可。
附板書設(shè)計(jì)：
“精彩極了”和“糟糕透了”
母親 父親
鼓勵 嚴(yán)格
愛
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇2
一.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
1.上課前，請大家告訴老師一個問題：長大以后，你最想做什么？
生：畫家、電影明星、電腦高手、老板、醫(yī)生、出國留學(xué)、運(yùn)動員……
師：是的 ，每個人都有自己美好的理想，可是你要想成功就得依靠許多人的幫助和指教。他們可能是你的父母也可能是你的老師和朋友。幫助我們就是愛我們，因?yàn)橛辛怂麄兊膼郏覀儾拍芨佑赂遗c自信，才能健康的成長。哪位同學(xué)愿意上黑板把這個“愛”字寫下來？
“愛”字并不難寫，可有的人卻不能真正的理解它。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課，相信學(xué)完以后你一定會有所領(lǐng)悟。（出示課題）
2.上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰能說說這篇課文主要寫了什么事？
3.小結(jié)過渡：精彩極了也好糟糕透了也好，巴迪長大以后，終于理解了父母對他的愛，可是同學(xué)們，你理解了嗎？下面請大家自由讀文，邊讀邊按自學(xué)提示學(xué)習(xí)課文。
二.出示要求、自主探究：
1.出示自學(xué)提示：
⑴.對巴迪寫的人生第一首詩，母親和父親讀過以后各有什么具體的表現(xiàn)？“我”當(dāng)時的反映怎樣？
⑵.兩種不同的評價對巴迪產(chǎn)生了怎樣的影響？
請找出相關(guān)的語句并在書中的空白處寫寫體會。
2.學(xué)生自學(xué)勾畫，小組合作、互相交流。
三.匯報(bào)交流、領(lǐng)悟重點(diǎn)
1.誰能說說，通過剛才的自主合作學(xué)習(xí)，你弄懂什么問題了？
生：我弄懂了母親讀詩后的表現(xiàn)和父親讀詩后的表現(xiàn)……
2.師：那么，誰能先來匯報(bào)一下，母親讀詩后的具體表現(xiàn)和“我”當(dāng)時的反應(yīng)？
（一）.引導(dǎo)學(xué)生體會母親讀詩后的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時反應(yīng)：
生：讀“記得七、八歲……再次擁抱了我。”這段描寫表現(xiàn)了母親特別高興的心情，因?yàn)樗吹阶约旱暮⒆訒䦟懺娏耍貏e開心。
生：抓住母親的神態(tài)，進(jìn)一步體會她興奮喜悅的心情及對巴迪的贊美。
師：你能用興奮的語氣把母親的感受讀出來嗎？聽了母親的贊美，“我”呢？
生：“我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)……寫的。”我聽了母親贊揚(yáng)既高興又有點(diǎn)害羞。
生：我有點(diǎn)不好意思、但心里卻十分高興。
師：如果你是文中的巴迪，此時的表現(xiàn)會怎樣？
生：設(shè)身處地談感受。
師：是的，同學(xué)們都愛聽表揚(yáng)的話。
那么巴迪的父親是怎樣看這首詩的呢？
（二）.引導(dǎo)學(xué)生體會父親的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時的反應(yīng)。
生：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。從這句話可以看出父親并不欣賞這首詩，而且認(rèn)為這首詩寫得很不好。
生：父親不喜歡這首詩，沒有表揚(yáng)我。
生：父親批評我說這首詩寫得很糟糕。
師：還有嗎？
生：“我不明白……哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人？”母親認(rèn)為這是我寫的第一首詩，需要鼓勵，而父親并不贊同，并為這首詩和母親吵了起來。
生：從這段話我還能體會到父親并不因?yàn)槟赣H的看法而改變自己的觀點(diǎn)，他態(tài)度冷淡，對這首詩的評價毫不留情。
師：說的真好，聽了父親的評價，如果換成你，你會怎樣？
生：再次設(shè)身處地談感受。
師：是的，批評的話聽起來的確很不好受。那么巴迪的反應(yīng)怎樣呢？
生：“聽了父親的評價，我的眼睛濕潤了，頭也……起來”。
從這些描寫可以看出巴迪心情很不好，特別失望。
生：“我再也受不了了……痛哭起來”說：父親的冷淡，父親的不留情面，讓年幼的巴迪再也受不了了，他傷心極了。
師：理解真好，巴迪和有些同學(xué)一樣喜歡聽別人的表揚(yáng)，卻不愿接受人家的批評指責(zé)。
請看投影（出示幻燈片）：你能把父親的冷淡，巴迪的傷心難過有感情讀出來嗎？
生：讀
師：讀的真好，聽完父親的評價，巴迪為什么會有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢？你能聯(lián)系上下文談?wù)剢幔?/p>
生：巴迪一直以為父親能像母親一樣贊揚(yáng)他，但結(jié)果卻恰恰相反，所以他受不了了。
生：抓“整個下午”一段，體會巴迪迫切希望得到父親的贊美，可沒想到父親卻說糟糕透了，他受到很大的打擊，所以會痛哭起來。
生：巴迪“把詩重新抄一遍，還描上了花邊”，這都能看出他十分重視父親的表揚(yáng)，但卻得到父親的嚴(yán)厲批評。
師：理解的真好，誰能滿懷信心的把這句話讀讀？
生：讀。
師：讀得真好。這正是希望越大，失望就越大。此時巴迪的心情可用什么詞形容？
生：傷心、失望、沒面子。
（三）.小結(jié)：
的確，對于同一首詩，母親說精彩極了，父親說糟糕透了，兩種截然相反的評價，讓巴迪實(shí)在難以接受，那么，母親和父親為什么會說出如此截然相反的話呢？
生：因?yàn)槟赣H認(rèn)為巴迪才七八歲，能夠?qū)懺娨呀?jīng)很不錯了，說這首詩精彩極了，會使他以后更有信心。
師：是的，鼓勵的話語會點(diǎn)燃人心中自信的火花。
生：父親是搞寫作的，詩只有十行，他卻看了很長時間，說明他看得很仔細(xì)，這首詩寫的的確不好，他這是對巴迪進(jìn)行實(shí)事求是的評價。
生：巴迪這么小的年齡，不能寫出太好的詩，父親說“糟糕透了”是讓他不被一時的勝利沖昏頭腦，讓他認(rèn)識到自己的不行，以后還得努力，不能自以為了不起。
生：我認(rèn)為巴迪的詩一定寫的不好，母親的贊揚(yáng)只是鼓勵他，父親才是正確的評價，父親評價“糟糕透了”是為讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。
師：同學(xué)們說得真好，從不同的角度看到事物就會有不同的結(jié)果。母親的贊揚(yáng)不是對詩，而是對一個七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對孩子的激勵和鼓舞。父親的評價是針對詩的本身，是一種理性的評價，而這些年幼的巴迪并不能理解。
（四）、理解兩種不同評價對巴迪的影響。
師：那么，幾年以后的巴迪自己是怎樣看待這首詩的呢？
生：抓住“不得不承認(rèn)”、“的確”等詞語體會巴迪雖然理智上不承認(rèn)父親的評價是對的，但感情上還是難以接受。
師：理解 得真好，那么，這兩種不同的評價到底對巴迪產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
生：讀“不過，母親還是一如繼往的……我學(xué)著進(jìn)行修改。”母親的鼓勵使他能繼續(xù)寫作，父親的批評使他不敢驕傲，而且學(xué)著進(jìn)行修改。
師:能再談你對這句話的理解嗎？
生：從這句話我能體會到巴迪不像以前那樣光愛聽好話了，他能從爸爸不客氣的評價中學(xué)會謙虛，找出自己的缺點(diǎn)，學(xué)著進(jìn)行修改。
師：這正所謂“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”啊！誰能接著匯報(bào)？
生：讀“我越來越體會到我是多么幸運(yùn)……總結(jié)提高”從這段話中我體會到母親的評價“精彩極了”是巴迪靈感和創(chuàng)作的源泉，而父親的評價“糟糕透了”則提醒了巴迪要小心注意，總結(jié)提高.
生：從這段話中還能看出巴迪很感激也的父母，理解了父母對他的愛。
師：帶著這種感激之情，大家練習(xí)讀讀這段話
師：自信是成功的第一要決，誰能讀好這段話？
生：有感情地讀。
師：請大家把這段的最后八個字劃出來，并齊讀一遍好嗎？
生：劃，讀“小心、注意、總結(jié)、提高。”
師：你知道老師這樣做的用意嗎？
生：老師是讓我們在生活中也要“小心、注意、總結(jié)、提高。”
師：真是個聰明的孩子！能結(jié)合實(shí)際談?wù)勗谀愕纳钪惺裁磿r候需要小心、注意、總結(jié)、提高嗎？
生：比如我考試取得了好成績時，我就需要小心了，千萬不能驕傲。
生：我考試成績很好，但選班干部時，大家卻沒選我，這個時候我就要認(rèn)真總結(jié)一下大家為什么不選我了。
生：……
師：同學(xué)們說得真好。誰能接著匯報(bào)？
生：讀“這些年來，我少年時代聽到的……向前駛?cè)?rdquo;這段話也寫出了父母不同的評價對巴迪的影響 ，使他能謹(jǐn)慎地把握住生活的小船向前駛?cè)ァ?/p>
師：你能從這段中找一句話，概括出這兩種評價對巴迪的影響嗎？（板書：把握人生的方向，不斷進(jìn)步）
師：說得真好。巴迪對“精彩極了”和“糟糕透了”作了一個形象的比喻。說這是生活的一次遠(yuǎn)航，而“精彩極了”和“糟糕透了”則是吹著我們前進(jìn)的兩股風(fēng)，根據(jù)著個比喻，老師制做了一個動畫，想看看嗎？
出示課件⑴：近處是生活號小船，在它前方有三座島：自大島、自卑島、成功島。成功島是生活號小船的目標(biāo)，可有人卻偏離了航向，到達(dá)了“自大島”或“自卑島”，他們?yōu)槭裁磿x航向呢？請你幫助分析一下。
生：（自由發(fā)言）
師：說得很好，在生活的海洋里，我們也要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)或批評而偏離航向。那么，巴迪的生活號到達(dá)了何處？請找出書上的句子讀一讀。
生：讀“現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品……劇本。”
師：找得很準(zhǔn)，請看投影，誰能用自己的話來說說？出示課件⑵
生：（看投影回答）巴迪在母親的鼓勵和父親的提醒下，謹(jǐn)慎地把握住生活的小船駛向成功島，他成了美國著名的作家 ，寫了很多作品，發(fā)行了很多小說、電影劇本。
師：理解得真好，母親的鼓勵和父親的提醒，終于讓巴迪成長為一個有名的作家 ，他也深深地理解了父母的愛。（板書：鼓勵、提醒）并把自己的感受化作了許多哲理性的語言寫在了文章里。愿把你感受最深的句子背下來嗎？看誰能用最快的速度背幾句？
生：練習(xí)背誦，提問背誦。
（五）聯(lián)系實(shí)際談體會。
師：其實(shí)，生活中，我們每個人都在沐浴著他人的關(guān)愛，有鼓勵的，贊揚(yáng)的，有批評的，甚至有打罵的事發(fā)生，聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊闶窍矚g母親這種鼓勵的方式，還是父親這種嚴(yán)格的要求呢？
生：結(jié)合實(shí)際談體會……
師：同學(xué)們說得真好。沒有批評的教育是不完全的教育，不論慈祥的母愛還是嚴(yán)厲的你愛，都是我們生活中不可缺少的、鼓勵我們健康成長的愛。學(xué)了這篇課文，愿意對教育你的長輩說一兩句你最想說得話嗎？
生：我想對爸爸說，以后請您也像媽媽那樣，多給我一點(diǎn)鼓勵好嗎？
生：我酏對媽媽說：我知道您嚴(yán)格要求我是對我好，我不會怪您。
生：我想對爸爸說：在我翹起驕傲的小尾巴時，您一定要提醒我，甚至狠狠地批評我，讓我取得更大的進(jìn)步。
生：我要對老師說：謝謝你六年來給我的鼓勵，給我的提醒，我知道您愛我，老師我也愛您。
四.總結(jié)全文
師：謝謝你們對老師，對家長的理解，理解就意味著走向成熟。這節(jié)課，我們和巴迪一起成長，懂得了在人生的旅途中愛有不同的表現(xiàn)形式。當(dāng)我們遇到鼓勵的愛時，應(yīng)該戒驕戒躁，當(dāng)我們遇到嚴(yán)格要求的愛時，要正確接受，有則改之，無則加免。我們只有正確的對待表揚(yáng)與批評，才能像作者一樣，謹(jǐn)慎地把握住生活的小船駛向自己成功的彼岸。最后，老師祝愿大家在人生的旅途中都能一路走好，取得更大的成功！
板書設(shè)計(jì)：
15.“ 精彩極了”和“糟糕透了”
同一首詩
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母親：“精彩極了 ” 父親：“糟糕透了”
（鼓勵） （提醒）
＼ /
愛
把握人生方向，不斷進(jìn)步
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇3
研究主題：創(chuàng)設(shè)問題情境，營造思辯空間
教材分析
這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。 “我”七八歲時寫了第一首詩后，對“精彩極了”的評價的反應(yīng)是“得意洋洋”，而對“糟糕透了”的評價的反應(yīng)是“痛哭起來”。顯然，這時候的作者并不理解父母的心。
幾年后，“我”再看那首詩時，“不得不承認(rèn)父親是對的”。“不得不”承認(rèn)，說明作者已認(rèn)識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。
成年以后，“我”“越來越體會到”父母的兩種截然不同的評價在自己成長中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。作者不僅認(rèn)識到兩種評價對自己健康成長的必要性，而且認(rèn)識到這兩種看來截然相反的評價所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)，那就是愛。
教學(xué)目標(biāo)：1、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達(dá)方式，理解父母兩種不同評價中包含的愛。2、懂得成功背后離不開父母的關(guān)愛、幫助，學(xué)會正確對待贊揚(yáng)、批評等不同的評價。3、能以精當(dāng)?shù)恼Z言表述自己的思辯成果。培養(yǎng)圍繞問題情境深入閱讀，開展思辯的能力和習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會父母的不同評價
第二課時
一、借助課題，復(fù)習(xí)回顧
師：今天，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，你能根據(jù)課題來說課文內(nèi)容嗎？師根據(jù)生回答總結(jié)并板書：母親 贊揚(yáng) 父親 批評
二、創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯。
1、師：大家知道本文作者是美國作家巴德.舒爾伯格。這是巴德的有關(guān)資料。（出示：介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng)作成就）
巴德.舒爾伯格:本杰明舒爾伯格之子, 1914年3月27日生于紐約 ,達(dá)特茅斯學(xué)院畢業(yè)，在派拉蒙當(dāng)編劇。
巴德•舒爾伯格是美國著名的暢銷書作家。所出版的作品有《在濱水區(qū)》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。
2、讀了這個資料，你有什么想說的？介紹：暢銷書
3、這是一位多產(chǎn)的作家，一位著名的作家，文中有一句話講到了他的創(chuàng)作成就，你能找出來讀一讀嗎？指導(dǎo)朗讀：你覺得哪些詞語讀得突出點(diǎn)？
（現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。）
4、創(chuàng)設(shè)情境：一次，他的作品獲得了國際大獎，他感慨萬分，準(zhǔn)備發(fā)表一段獲獎感言。什么是獲獎感言？(往往表達(dá)對指導(dǎo)過自己的人的感謝)那么你覺得巴迪會感謝誰？(父親和母親)
三、探究思辯，感悟內(nèi)涵。
1、找出母親贊揚(yáng)我的句子，練習(xí)朗讀。
1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫的嗎？多美的詩啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上。”
師：我就是作者，誰來讀讀，看誰最像我的母親？指名讀——齊讀。
師點(diǎn)評：我看到了你的眼睛亮亮的。你的聲音為什么那么響？讓你的眼睛再亮點(diǎn)。
2)“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。指名讀，齊讀。
師：如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時你的心情怎樣？(充滿信心等)
2、師過渡：有這樣的母親真好，讓我對寫作充滿了興趣。你們說感謝母親我完全贊同，但你們說感謝父親，我就有點(diǎn)異議啦。請同學(xué)們找出父親批評我的句子，來讀讀。
1) “我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。
“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”指名男生當(dāng)父親讀。
(如果一男生口氣比較強(qiáng)硬，師點(diǎn)撥：父親忍心這樣批評我嗎？點(diǎn)明父親雖然是在批評我的，可他的內(nèi)心還是充滿愛的，所以不應(yīng)該這樣讀。)
師：父親的言下之意是什么？
師：聽了父親的評價，“我”當(dāng)時是怎樣的反映？
師：是啊！如此嚴(yán)厲的父親，如此嚴(yán)厲的批評，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭，那你覺得還要不要感謝他呢？說說你的理由
師：其實(shí)，幾年后作者長成少年時，就對自己的第一首詩有了正確的認(rèn)識，這回他是怎樣評價的呢？快看課文，找到答案。（學(xué)生看書）
2)生再匯報(bào)。師讓學(xué)生自由找，談感受。
幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對的，那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。
師：既然作者認(rèn)為是自己的這首詩槽糕，他為什么說“不得不”承認(rèn)？
師：也許是說巴迪從理智上認(rèn)為詩不好，但感情上接受不了父親的態(tài)度，既然作者都認(rèn)為自己寫得不好，為什么還能一直堅(jiān)持寫，最終成為美國名作家呢？請同學(xué)們默讀倒數(shù)第二段，聯(lián)系課文說一說。
出示：一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”。
3、師小結(jié)：其實(shí)，我明白，無論是精彩極了，還是糟糕透了，這是父母對我共同的愛。板書：愛
1)“歧途”是什么意思？聯(lián)系上下文思考一下。
2)你認(rèn)為在文中“引入歧途”指什么？（自由讀――齊讀）
4、我們都知道了，課文中我的成功應(yīng)該感謝母親的鼓勵和父親的批評。老師覺得，“我”的成功，還應(yīng)感謝一個人，你們知道是誰嗎？(自己) 歸功于自己的什么？(謹(jǐn)慎)
研讀最后一小節(jié)。
如果不謹(jǐn)慎，我被“精彩極了”刮倒了，會怎樣？
生：我就認(rèn)為我是天才，是無人能比的。
師：這就是“歧途”。
如果不謹(jǐn)慎，我被“糟糕透了”刮倒了，會怎樣？
生：我就會喪失信心，一蹶不振、垂頭喪氣。
師：這又是另外一種“歧途”。
(再一次點(diǎn)明“歧途”，上一次是聯(lián)系上下文來解釋這個詞語，而這一次卻是利用生活中的事實(shí)來舉例說明。)
四、書面練習(xí)，概括提升
師：學(xué)了課文，談?wù)勀銓Ω笎邸⒛笎鄣睦斫狻Ｄ銈兡懿荒芨鶕?jù)自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢？（出示填空）
“精彩極了”是母親對孩子的（ ），母愛像（ ），它（ ）。
“糟糕透了”是父親對孩子的（ ），父愛像（ ），它（ ）。
(母愛像善意的謊言，這個比喻在文章很是恰當(dāng)。老師也沒有到此為至，而再深入一步，讓學(xué)生說出理由；當(dāng)學(xué)生有困難時，從格言引入：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。學(xué)生自然會想到，父愛像良藥，父愛像良言)
五、 回應(yīng)開頭，問題解決。
1、師：學(xué)到這兒，我們再來替巴迪寫寫獲獎感言，我們只要把練習(xí)的話稍作改變就能變成獲獎感言。
2、生自由寫，師巡視。
3、生發(fā)表獲獎感言，師生共同賞析。
4、總結(jié)、勸勉。
師：在父母的鼓勵下，再加上自己謹(jǐn)慎地把握，最后才能到達(dá)成功的彼岸。
師：我們在生活中也會經(jīng)受贊揚(yáng)、批評，面對“精彩極了”的表揚(yáng)，我就不會驕傲自滿，面對“糟糕透了”的批評時，你就不會喪失信心，真誠祝愿每位享受父愛、母愛的同學(xué)，謹(jǐn)慎把握生活中的小船。
板書設(shè)計(jì)：
“精彩極了”和“糟糕透了”
母親 贊揚(yáng) 父親 批評
愛
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇4
授課時間：2009年5月22日
授課地點(diǎn)：學(xué)生閱覽室
教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
2、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學(xué)過程：
課前談話
一、 檢測生字。
師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》。(板書課題)
這些生字還認(rèn)識嗎？
興奮 謄寫 謹(jǐn)慎 歧途 出版 靦腆 皺眉頭
學(xué)生先自由試讀，然后指名讀，最后齊讀。
二、 讀課文，理解不同的評價都是父母給予巴迪的愛。
師：通過讀課文我們知道“精彩極了”和“糟糕透了”是巴迪的母親和父親對他寫得第一首詩的不同評價。母親對巴迪說：“精彩極了。”父親卻說：“糟糕透了”。同一首詩，兩種截然不同的評價，這是為什么？（出示：課件）
（ 學(xué)生有舉手的，但不多。）
停留片刻。讀讀書吧，答案就藏在文章里。仔細(xì)默讀仔細(xì)默讀(1—15)自然段,用“ ”分別劃出母親和父親讀過巴迪寫的第一首詩后的具體表現(xiàn)?(神態(tài)、語言、動作)；用“ ~ ~”劃出巴迪對父母的評價，有什么不同的反應(yīng)？
（學(xué)生默讀課文，教師巡視）
師：我們交流交流，母親讀完這首詩的具體表現(xiàn)?
學(xué)生：（讀第一自然段）母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
老師指導(dǎo)朗讀：
1） 如果這位學(xué)生朗讀到位：瞧，她讀的多好，她知道引號外面是作者的話，讀時要平直，引號里面是媽媽說的話，并且是興奮地嚷著，眼睛亮亮地，應(yīng)該高昂。你再來讀一遍好嗎？大家讀讀試一試。我們一起讀一遍。
2） 如果這位學(xué)生讀的不到位：其他同學(xué)有沒有感到不舒服的地方，或是跟你的讀法不一樣的？可叫另一同學(xué)試一試。隨機(jī)點(diǎn)撥：引號外面是作者的話，讀時要平直，引號里面是媽媽說的話，并且是興奮地嚷著，眼睛亮亮地，應(yīng)該高昂。大家讀讀試一試。我們一起讀一遍
師：面對母親的表揚(yáng)，巴迪作何反映？
生：我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她這首詩確實(shí)是我寫的。她高興得再次擁抱了我。
“靦腆”生么意思？“得意洋洋”生么意思？如果你既能讀出巴迪的害羞，又能讀出高興就很了不起了，你來試一試？
師：我們交流交流，父親讀完這首詩的具體表現(xiàn)?
生： “我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。
生： “我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”
師 ：猜猜父親當(dāng)時的心情？氣氛，讀出這種心情。
“并不退讓”說明父親與母親已經(jīng)爭吵，父親會怎樣爭吵？
師：這時巴迪的反應(yīng)？
我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
我再也受不了了。我沖飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。
讀出傷心失落的巴迪。
師：你們讀書越來越有味道了，我想和你們分角色讀，我是旁白，其他角色我隨意找演員，你們可要準(zhǔn)備好！
（師生分角色朗讀）
采訪
師：我來問問巴迪的母親，你為什么要對兒子說精彩極了？
生：……
師：澳，你想給予巴迪一種-------鼓勵的愛。
師：我來問問巴迪的父親，你為什么要對兒子說糟糕透了？（父親是干什么的？）
生：……
師：澳，你想給予巴迪一種-------嚴(yán)厲的愛。（警告的愛）
小結(jié)：之所以母親說“精彩極了”，是因?yàn)槟赣H給予巴迪鼓勵的愛。（板書）
之所以父親說“糟糕透了”，是因?yàn)楦赣H給予巴迪嚴(yán)厲的愛。（板書）
大家看，不一樣的評價，卻有共同的出發(fā)點(diǎn)---------父母給予巴迪的愛。
（板書：畫心）
三、 兩種愛對巴迪來說都很重要。
師：面對父母的愛，他先是得意洋洋，后是失聲痛哭。他顯然沒有理解父母的愛。他是誰？ （回答）
多大的巴迪？（回答）
是呀，一個7、8歲的孩子怎么又能理解父母對自己的愛呢？
（板書：小腳丫）
師：隨著年齡的增長，巴迪又如何看待父母對他的愛？
認(rèn)真閱讀15、16、17自然段，在讀中總結(jié)你的答案。
（學(xué)生閱讀）
一步步理解父母對自己的愛。
出示：我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
師：幸運(yùn)什么？
出示：我有個慈詳?shù)哪赣H，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！”我還有個嚴(yán)肅的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了。”
師：長大后的巴迪對父母的愛有了正確的認(rèn)識：
一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。
師：瞧，巴迪的整個成長過程都在父母愛的包圍下。我們也一樣呀，孩子們在你們的生活中，像母親這樣的愛有嗎？舉個例子。
（學(xué)生回答）
像父親這樣的嚴(yán)厲的愛有嗎？
師：是啊，在我們的生活中“精彩極了”和“糟糕透了”像兩股風(fēng)不斷地向我們吹來。巴迪在告訴我們應(yīng)這樣面對：我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)------那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>
師：面對不斷吹來的兩股風(fēng)，孩子們，你們要：我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我們要從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)------那就是愛。在愛的鼓舞下，我們努力地向前駛?cè)ァ?/p>
四、拓展寫話。
音樂起： “精彩極了”是愛，
“糟糕透了”是愛，
“精彩極了”和“糟糕透了”都是愛。
……
《媽媽愛吃魚頭》是愛，
拐角處父親的回眸也是愛，
……
師：孩子們在我們的成長足跡中到處充滿父母的愛、家人的愛，也許現(xiàn)在你的思緒已經(jīng)搭上了回憶的班車。拿起手中的筆，寫寫你心中的愛。
（學(xué)生寫作）
……
（音樂起） 結(jié)尾：愛的形式不同，
出發(fā)點(diǎn)卻相同。
愛是永恒的，
愛讓我們走向成功……
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇5
教材分析：這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對它的作品的截然不同的評價，這種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。我選擇了從學(xué)生都熟悉的親情導(dǎo)入，使他們一上來便融入濃郁的親情氛圍中，另外我設(shè)計(jì)了“深入字句，體會真情”，“作出假設(shè)，加深理解”，“聯(lián)系自身，理解父母”三個環(huán)節(jié)。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合自身經(jīng)歷，暢所欲言，談想法，談感悟。另外為了加深對本課的認(rèn)識，我讓學(xué)生們根據(jù)本課的故事情節(jié)，自己排練了話劇。
設(shè)計(jì)理念
1、注重培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，學(xué)會自讀的方法。
2、注重知識的延伸，結(jié)合自身，聯(lián)系實(shí)際。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，鍛煉孩子的表演能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪的父母親的不同評價對孩子分別起了什么作用。
2、通過反復(fù)朗讀，感悟父母對孩子的愛。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，表演話劇，鍛煉能力。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、了解巴迪的父母親的不同評價對孩子帶來的影響。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確對待鼓勵的愛和批評的愛。
教學(xué)過程：
一、課件展示一組親情圖片，讓學(xué)生自己總結(jié)到“愛”上來。
在人的一生中，會得到很多人的幫助和指教。他們可能是你的父母也可能是你的老師和朋友。幫助我們就是愛我們，因?yàn)橛辛怂麄兊膼郏覀儾拍芨佑赂遗c自信，才能健康的成長。哪位同學(xué)愿意上黑板把這個“愛”字寫下來？
“愛”字并不難寫，可有的人卻不能真正的理解它。這節(jié)課，我們便來學(xué)習(xí)15課，陪伴小巴迪一起感悟愛的真諦。相信學(xué)完以后你一定會有所領(lǐng)悟。（出示課題）
二、作者簡介及生字詞的檢查。
1、了解巴德.舒爾伯格。
2、巴迪 謄寫 整篇 出版 皺眉 誤入歧途 謹(jǐn)慎
三、讓學(xué)生自己總結(jié)本課主要內(nèi)容。
童年時寫過一首詩 母親說精彩極了 得意洋洋
父親說糟糕透了 痛哭起來
四、深入字句，體會真情。
指導(dǎo)朗讀。（興奮 贊揚(yáng) 得意 ）
記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，這真是你寫的嗎？ 多美的詩啊！ 精彩極了！” 她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般地落到我身上。我既靦腆，又得意洋洋, 點(diǎn)頭告訴她 這首詩 確實(shí)是我自己寫的，她高興得再次擁抱了我。
朗讀課文，做到傳情達(dá)意：
1、根據(jù)課文內(nèi)容，要表達(dá)的感情，確定朗讀重音。
2、根據(jù)內(nèi)容感情，處理好停頓節(jié)奏快慢太長的句子內(nèi)應(yīng)有短暫的停頓。
3、根據(jù)句子形式和語氣的不同，確定采用不同的語調(diào)。五、自由組合，表演話劇。
劉家琦等四人 王雯笑等四人
注:劉家琦 王雪 梁孝奇表演得很投入。
六、作出假設(shè)，加深理解。（學(xué)生得見解很多，不逐一列出）
1、假如你是巴迪，聽了爸媽對你的不同評價，你會有啥感受？
2、假如爸爸的評價也是精彩極了，設(shè)想會有什么結(jié)果？
七、如何正確看待評價
1、生活中我們經(jīng)常評價別人，也經(jīng)常被別人評價。當(dāng)你評價別人時，你喜歡說“精彩極了”還是“糟糕透了”？
2、你是如何對待別人送給你的“精彩極了”或“糟糕透了”的呢？（絕大多數(shù)學(xué)生能正確對待這兩種評價。劉金磊、張興偉、劉家琦、周子煜表現(xiàn)突出）
八、聯(lián)系自身，理解父母。
文中巴迪覺得自己很幸運(yùn)，因?yàn)樗鹊玫搅斯膭睿肢@得了警告。你覺得自己幸運(yùn)嗎？如果你覺得自己幸運(yùn)，你想對鼓勵或警告你的人說些什么？如果你覺得不幸運(yùn)，你渴望誰來鼓勵或警告你呢？（獨(dú)劉明東說他不幸運(yùn)，在家中一直處于被批評的位置。所以我讓他這一標(biāo)新立異的想法得以充分的展示，其他同學(xué)幫著他解開心結(jié)，如何獲得更多的表揚(yáng)。）
九、結(jié)合實(shí)際，談點(diǎn)體會。
生活中，我們每個人都在沐浴著他人的關(guān)愛，有鼓勵的，贊揚(yáng)的，有批評的，甚至有打罵的事發(fā)生，聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊闶窍矚g母親這種鼓勵的方式，還是父親這種嚴(yán)格的要求呢？你想對教育你的長輩說點(diǎn)什么？
十、情感升華，與君共勉。
陽光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。祝同學(xué)們在愛中成長。
十一、齊聲朗讀。
如果說母愛像水，
那么父愛像山；
如果說母愛像奶，濃而直白，
那父愛像茶，嚴(yán)而深切；，
如果說母愛像蜜般的甜潤
那父愛就是苦澀的良藥；
今天的我們，在愛的鼓舞下，
幸福快樂地成長 ！
板書：精彩極了 和 糟糕透了
↓ ↓
鼓勵贊揚(yáng)嚴(yán)厲批評
↘ ↙
愛
↓
成才
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思：
《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文是人教版小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是 “精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，并且明白，父母兩個極端的斷言，其實(shí)是兩種不同形式的愛。文章語言平實(shí)，目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受愛，理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)。只有這樣，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)。這篇課文中的事情在每一個人的日常生活中也時常發(fā)生，極為貼近學(xué)生的生活。因而在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了““作出假設(shè)，加深理解”、“聯(lián)系自身，理解父母”三個環(huán)節(jié)，學(xué)生在思索回憶的同時，借助著課件,自然而然就聯(lián)系起自己平常生活中的類似經(jīng)歷，回憶起身邊的相似事例。完全融入了自己平時對愛的感悟和理解，說得有情有理，而且個性飛揚(yáng)。
本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點(diǎn)，不過多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡潔，重在讓學(xué)生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者。尤其是我讓學(xué)生自己把課文情節(jié)改變成話劇，看到他們不很專業(yè)但絕對“敬業(yè)”的演出，我的確很感動。與課題一樣，本節(jié)課有精彩的，也有糟糕的。糟糕的點(diǎn)滴也因?yàn)檫@節(jié)課而牢記我心。
一、忽略感情朗讀。這節(jié)課，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會讀比較多，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。盡管我在備課時也考慮到應(yīng)給予學(xué)生一定程度的朗讀指導(dǎo)，但我感覺在這堂課上指導(dǎo)很不到位。在學(xué)生踴躍、激烈地匯報(bào)自己獨(dú)特的見解中，作為課堂組織者的我，居然被學(xué)生牽住了，而忘記了在適當(dāng)處以讀促講，重要的句子，以指導(dǎo)感情朗讀來深化學(xué)生的理解。如講讀到作者成年的體會時，一個學(xué)生匯報(bào)了“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，……需要有人時常提醒你：小心、注意、總結(jié)、提高。”這幾句的理解后，就可以引導(dǎo)感情朗讀來加深體會，這樣學(xué)生在感情朗讀，評議再讀，加深理解之后，就不會一直圍繞著這幾句談體會了，自然也節(jié)約了寶貴的時間。并且加強(qiáng)感情朗讀，讀議結(jié)合更緊密，更有效，學(xué)生與課本的對話也更有深度。
二、評價激勵不夠。本堂課的氣氛還算活躍。在課堂上，對于學(xué)生的回答，我的評價比較隨意，缺乏激情，自然學(xué)生的情緒也不會高漲。可見，教師的評價激勵調(diào)控著學(xué)生的情緒。
三、缺乏課堂機(jī)智。為什么明明有充足的時間，結(jié)果卻不夠用呢，原因在于學(xué)生在匯報(bào)見解時，以為大同小異，還是有必要再說一次，因而有一個句子，有五六個學(xué)生一直匯報(bào)。當(dāng)時自己心里雖急，卻寄希望下一個匯報(bào)時能自覺地講到另一個問題，如果教師自己當(dāng)時能主動地說一句“看法基本相同的就不講了好嗎？”這句話，那么時間的安排就更為科學(xué)，環(huán)節(jié)就更為合理。由此可見，教學(xué)設(shè)計(jì)得再好，若缺乏機(jī)智，想上好一堂課，難！所以，每一位教師，都必須積極地學(xué)習(xí)并鍛煉自己的課堂教學(xué)機(jī)智，以提高課堂駕馭能力。
反思到這里，最大的感觸就是：精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景，如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課，化糟糕為精彩，變精彩為精妙，我們的課堂將芝麻開花----節(jié)節(jié)高！
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇6
教學(xué)目的：
1.正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。
教學(xué)方法：探究學(xué)習(xí)法
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,你最近得到過什么表揚(yáng)嗎?你的心情怎樣?你最近受到過什么批評嗎?你的心情怎樣？如果你做同一件事既得到了表揚(yáng)又受到了批評，你的心情一定會復(fù)雜，接受不了，是不是？讓我們走進(jìn)《精彩極了和糟糕透了》這一課，去體會作者的心情，去感悟作者的認(rèn)識。
二、學(xué)習(xí)課文“童年故事”。
1.選擇自己喜歡的讀書方式，學(xué)習(xí)第一至14自然段，邊讀邊想這部分課文講的是一件什么事？
2、找出描寫“我”得到表揚(yáng)后的表現(xiàn)的語句用﹏畫出來，再讀一讀.
找出描寫“我”受到批評后的表現(xiàn)的語句用—畫出來，再讀一讀.
3、交流。把自己找到的語句讀給同學(xué)聽一聽，再談出自己的體會。
（1）“我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的。”
“靦腆”該用什么語氣讀？“得意洋洋”該用什么語氣？誰來試一試？
（2）“我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。”
指導(dǎo)學(xué)生讀出“迫不及待”的語氣。
（3）“整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊。”
指導(dǎo)學(xué)生讀出自豪感。
（4）“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。”
指導(dǎo)學(xué)生讀出傷心的語氣
（5）“我再也受不了了，我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來。”
作者是什么心情？該用什么語氣讀？指導(dǎo)學(xué)生讀出痛苦的語氣。
（6）小結(jié)：作者當(dāng)時的認(rèn)識怎樣？后來會發(fā)生改變嗎？讓我們來學(xué)習(xí)課文的的二部分
三、探索與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)“后來認(rèn)識”
1、自讀“ 后來的認(rèn)識”這一部分課文，試著提出幾個自己感興趣的問題在小組里討論一下。
2、小組討論，匯報(bào)討論情況。
“一股風(fēng)”指的是贊揚(yáng)聲，“一股風(fēng)”指的是批評聲。“不被哪一股風(fēng)刮倒”是說沒有因贊揚(yáng)聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸于贊揚(yáng)聲中而不再去努力；也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。
3.作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是“愛”。
贊揚(yáng)聲，批評聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛。一種是嚴(yán)厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現(xiàn)了父母對子女的愛與關(guān)心。
4、把你喜歡的句子多讀幾次？（指導(dǎo)朗讀，只名讀，齊讀 ）
5.再次朗讀這段話，讀出對父母的感激之情。
6、總結(jié)課文，“精彩極了”是母親對我的什么？“糟糕透了”是父親對我的什么？“精彩極了”和“糟糕透了”都是父母的愛，有了這兩種不同的愛我才能成才，成為一個作家。
四、課文延展
同學(xué)們，生活中，學(xué)習(xí)上我們有時會得到表揚(yáng)，有時會受到批評，有時甚至?xí)獾匠芭覀円獙W(xué)會正確對待。
這首詩送給你們。
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；
鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠實(shí)與公正伴隨著孩子，
他領(lǐng)悟出真理與正義。
讓我們一起來讀一讀。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇7
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識6個生字，會寫l4個生字。
2.有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
[教學(xué)重點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
[教學(xué)難點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
[教學(xué)過程]
一、由課題導(dǎo)入
今天我們一起來學(xué)習(xí)美國作家巴德·舒爾伯格寫的一篇文章(板書課題)。
看到這個題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問?
(“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要加引號?這對意見相反的話分別是由誰說的?說給誰的?……)
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1.認(rèn)讀本課生字。
2.以各種方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
3.學(xué)生讀書時，互動評價。
4.文章按什么順序?qū)懙?課文可以分成哪幾部分?
(指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序一本文是按時間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認(rèn)識這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。)
三、品讀課文，體會情感
(一)學(xué)習(xí)“童年的故事”
1.當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)怎樣：父親是怎樣評價的，“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語句，反復(fù)讀讀。
2.交流：
(引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親的“糟糕透了”的評價，一方面是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量；另一個方面是因?yàn)楦赣H針對母親晦 “精彩極了”的評價，認(rèn)為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”、警示“我”。)
3.指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應(yīng)的語句。
(二)學(xué)習(xí)“后來的認(rèn)識”
1.默讀作者“后來的認(rèn)識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題。
2.質(zhì)疑、討論。引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個問題：
①成年后，作者為什么越來越體會到兒時是“多么幸運(yùn)”?
(作者體會兒時的幸運(yùn)是因?yàn)椋皇恰拔摇庇袀�常常鼓勵我的慈祥的母親，她常常肯定“我”，給“我”力量。母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；二是“我”還有一個嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運(yùn)。)
交流時引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。
②作者為什么說“彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是“愛”。
(這一句話寫出了“我”對母親，“精彩極了”的贊揚(yáng)聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個正確的認(rèn)識，那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn)，一個“愛”字。正因?yàn)椤拔摇泵靼琢烁改傅膼坌模栽诔砷L的過程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船。使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說，不會產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進(jìn))
3.把自己喜歡的語句再讀幾遍.體會作者內(nèi)心的感受。
四、總結(jié)收獲
1.學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。
(引導(dǎo)學(xué)生從思想感受，詞、句的積累和文章的表達(dá)方法等幾方面來回答.)
2.總結(jié)寫作方法：
(當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作來進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動時。教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會作者細(xì)膩的表達(dá)手法)。
3.背誦自己喜歡的句、段。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇8
一、教學(xué)內(nèi)容
人民教育出版社（2003年初審?fù)ㄟ^）小學(xué)語文五年級上冊第19課.《“精彩極了”和“糟糕透了”》
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過工具書輔助，自主學(xué)習(xí)生字和詞意。通過自主提問，回歸課文情景，教師引導(dǎo)，理解:靦腆得意揚(yáng)揚(yáng)一如既往靈感源泉歧途謹(jǐn)慎
2.學(xué)會對課文分段，歸納段意，并總括主要內(nèi)容。
3.通過自學(xué)生字詞，能流暢的朗誦課文。通過對感情的體會和理解，能有感情的朗讀課文。
4.體會母親和父親的語言和情態(tài)描寫，感受父母親恩威并重的兩種愛。
5.學(xué)會正確客觀地對待別人對自己的贊賞和批評，從而學(xué)會如何正確地給予別人評價。
三、教學(xué)重點(diǎn)體會母親和父親的語言、情態(tài)和心理描寫，感受父母親恩威并重的兩種愛。
四、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會正確客觀地對待別人對自己的贊賞和批評，從而學(xué)會如何正確地給予別人評價。
五、教學(xué)時數(shù)2課時
六、教學(xué)準(zhǔn)備ppt課件
七、教學(xué)思路第一課時著重在讀中總體把握全文大意和這篇記敘文的感情基調(diào)，第二課時先解決難理解的詞句，在此基礎(chǔ)上層層遞進(jìn)，讓學(xué)生去領(lǐng)悟有了父親嚴(yán)厲的愛與母親寬容的愛共同協(xié)調(diào)，我們才會健康發(fā)展。
八、教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握新學(xué)字型特點(diǎn)和字詞涵義。
2.能夠理解并說出“靦腆謄寫歧途謹(jǐn)慎得意洋洋一如既往”等詞語的意思。
3.對課文有整體的感悟，劃分段落，概括段意，總結(jié)出課文主要內(nèi)容，
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
教師在黑板上寫“精彩極了”（請全班學(xué)生齊聲讀）
教師：太棒了，同學(xué)們讀得精彩極了！
教師在黑板上寫“糟糕透了”（請全班學(xué)生齊聲讀）
教師搖頭說：同學(xué)們讀得糟糕透了！
教師問：對于剛剛老師對你們朗讀的兩種評價同學(xué)們更喜歡聽到老師說哪一種呢？你覺得老師說得對嗎？聽了有什么感受呢？（請一學(xué)生說出對第一種評價的感受，請一學(xué)生說出對第二種評價的感受）
教師在黑板的“精彩極了”與“糟糕透了”之間寫上“和”
教師：今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，課文里的“我”同樣受到了“精彩極了”和“糟糕透了”的評價，你們想知道故事的主人公是怎樣對待這兩種評價的嗎？
學(xué)生：想
教師：那這篇課文的題目是什么呢？題目就是……（學(xué)生齊讀題目）
二、夯實(shí)字詞
1.打開課本第104頁，全班拼讀生字，然后分男女生比賽讀
2.以開火車的形式說字意，并組詞（檢查預(yù)習(xí)中自學(xué)情況），全班再次齊讀
3.回歸課文讀字詞，全班齊讀課文，并把還不理解的詞語劃下來（讀完教師對讀錯的字音作出糾正）
三、總體感知
1.以自己喜歡的方式自讀課文，小組討論劃分段落
教師問：誰說“精彩極了”，又是誰說“糟糕透了”？課文線索是什么呢？作者以怎樣的形式去貫穿這一線索？請同學(xué)們帶著問題以自己喜歡的方式自讀課文，并小組討論如何劃分段落和歸納段意。
學(xué)生答：第一段（1—14自然段）主要講述媽媽對我作的第一首小詩的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價卻是“糟糕透了”。
第二段（15—16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵，我一直在寫作。由于爸爸的批評使我學(xué)會了修改。在他們的教育下我才成為了一個作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴(yán)厲的父親而感到幸運(yùn)。
第三段（17自然段）“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進(jìn)。
教師問：能說出分段的依據(jù)嗎？（時間順序）還有誰能在段意的基礎(chǔ)上總結(jié)出課文主要內(nèi)容？
學(xué)生答：作者童年（七八歲）時寫下了第一首詩，卻從父母雙方得到了兩種截然相反的評價，兩種截然相反的評價一直鞭策著我不斷前進(jìn)。
四、讀中生悟
1.聽錄音（或老師）示范如何帶感情地朗讀課文
2.全班四個小組帶感情地分角色朗讀課文
3.邀請四個學(xué)生帶感情地分角色朗讀課文
在聽和讀的過程中，提醒學(xué)生把體會最深刻的詞句或段落用橫線劃下來
教師問：通過朗讀，你覺得誰的說法和做法比較有道理呢？（有的說媽媽，有的說爸爸，有的說兩個都有道理，有的說兩個評價都不好）
教師問：請你在課文中找出觀點(diǎn)或者證據(jù)來說服其他同學(xué)，你的看法是正確的。
學(xué)生分別說觀點(diǎn)
教師總結(jié)：無論是說“精彩極了”還是“糟糕透了”，無論誰對誰錯，其實(shí)那都是出自父母對兒女的一種愛。
五、作業(yè)
1.抄寫生字詞，下節(jié)課聽寫
2.回家?guī)Ц星榈乩首x課文給父母聽，并跟父母說說你讀后的感受
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過精讀重要段落，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞句的意思。
2.體會母親和父親的語言和情態(tài)描寫，感受父母親恩威并重的兩種愛。
3.學(xué)會正確客觀地對待別人對自己的贊賞和批評，從而學(xué)會如何正確地給予別人評價。
教學(xué)過程：
一、鞏固字詞（聽寫，聽寫后同桌互相檢查，互相評分）
二、感受新知（重點(diǎn)理解“靦腆”“一如既往”“謹(jǐn)慎”）
三、精讀細(xì)悟
1.用自己喜歡的形式自讀第一部分（1—14自然段）用橫線劃出描寫媽媽的句子。用波浪線劃出描寫爸爸的句子
教師：課文中第一次出現(xiàn)“精彩極了”是在那個自然段？（第一自然）段
母親對“我”的愛在這個自然段通過那些描寫體現(xiàn)出來？（外貌描寫、語言描寫、動作描寫）
小組交流
教師問：哪些是外貌描寫？（眼睛亮亮的地興奮）
哪些是語言描寫？（“巴迪，……精彩極了！”）
哪些是動作描寫？（摟住、擁抱）
教師：課文中第一次出現(xiàn)“糟糕透了”又是在哪里呢？用同樣的方法找出有關(guān)父親的各種描寫。（語言描寫：“這是什么？”“對不起，我自己會判斷。”“我看這首詩糟糕透了”……）（動作描寫：伸手、拿起、讀詩、扔）
教師：母親跟父親的反應(yīng)跟評價對比，大家可能覺得父親一點(diǎn)都不慈祥，難道父親就不愛巴迪嗎？（愛，但是跟母親對比表達(dá)方式是不同的,那是一種嚴(yán)厲深沉的父愛）
2.聽老師朗讀第二部分（15—16自然段）
教師：幾年過去了，巴迪有什么變化呢？
學(xué)生：“現(xiàn)在我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。”
教師：為什么會有這樣的變化？
學(xué)生：“……”
教師：如果你是巴迪，你要寫封感謝信，你會寫給一直都鼓勵你的母親，還是一直都比較嚴(yán)厲的父親呢？又會寫些什么呢？
學(xué)生：“……”
教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)他們客觀正確地看待不同方式的批評。其實(shí)歸根結(jié)底，是恩威并重的兩種愛成就了現(xiàn)在的“我”。
3.全班齊讀第三部分（17自然段）
教師：讀完這一段，你覺得哪些句子最感動你？說說你的感受？
學(xué)生：“……”
教師：如果你是巴迪的老師，當(dāng)天巴迪把課文第一部分（1—14自然段）寫成了一篇日記交給你了，你需要在作業(yè)本上寫上你對這件事的看法，給予他正確的指導(dǎo)，你會怎樣寫呢？能說給你的同桌聽聽嗎？
八分鐘后請幾位同學(xué)發(fā)表看法
課堂小結(jié)：
•巴迪從父母的評價中感受到愛，他是幸運(yùn)的。相信同學(xué)們也是幸運(yùn)的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長。
•在日常生活中，我們往往能感激“母性原理”的愛，卻不能理解“父性原理”的愛，這實(shí)際上是使我們生活的小船偏離航向。我們要不斷的提醒自己：有了父親嚴(yán)厲的愛與母親寬容的愛共同協(xié)調(diào)，我們才會健康發(fā)展。
板書設(shè)計(jì)：“精彩極了”“糟糕透了”
↓↓
母親鼓勵的愛父親嚴(yán)厲的愛
↓
愛
作業(yè)設(shè)計(jì)：
•小練筆：
在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？先說一說，然后寫下來。
•背誦：
背誦課文最后一個自然段。
附：課文內(nèi)容：
“精彩極了”和“糟糕透了”
記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟著我，不住地贊揚(yáng)。我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的。她高興得再次擁抱了我。
“媽媽，爸爸什么時候回來？”我紅著臉問道。我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。“他晚上七點(diǎn)鐘回來。”母親摸摸我的腦袋，笑著說。
整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真謄了一遍，還用彩色筆在它的周圍上畫了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。
七點(diǎn).七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。我敬仰我的父親。他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。他一定會比母親更加贊賞我這首精彩的詩。
快到八點(diǎn)鐘的時候，父親終于回來了。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。
“這是什么？”他伸手拿起了我的詩。
“親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。
“對不起，我自己會判斷的。”父親開始讀詩。
我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。
“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。
我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
“親愛的，我真不懂你這是什么意思！”母親嚷道，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵。”
“我不明白，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多么？哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人？”
我再也受不了了。我沖飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。
幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時，不得不承認(rèn)父親是對的。那的確是一首糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作。有一次我鼓起勇氣給父親看一篇我寫的短篇小說。“寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。”根據(jù)父親的批語，我學(xué)著進(jìn)行修改，那時我還不滿12歲。
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個慈詳?shù)哪赣H，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了。”我還有個嚴(yán)肅的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了。”一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”
這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇9
一、 教學(xué)時間
二、 教學(xué)目的：
1、 學(xué)會8個生字。正確讀寫新詞。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。
3、 了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。
三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
四、 課的類型：新授、講讀
五、 教學(xué)方法：自主、合作、探究
六、 教學(xué)用具：幻燈片
七、 教學(xué)時數(shù)：兩課時
八、 教學(xué)過程：
第 一 課 時
（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問導(dǎo)課
1.做“推測過程”的小游戲。
（1）教師板書： （7、8歲）→ （長大后）
第一首詩 作家
（2）一個人7、8歲時寫了第一首詩，長大后成了作家，他經(jīng)歷了怎樣的過程？
（3）學(xué)生自主說。
（4）這個人是美國作家巴迪•舒爾伯格，他記憶中印象最深的是哪方面呢？我們一起到16課中去找答案。（板書課題）
（二）自主探究，合作交流
1.指名朗讀課文。
2.聽完課文，指名說作者主要寫什么原因。（根據(jù)學(xué)生回答情況板書：“精彩極了”“糟糕透了”）
3.這兩句話第一次出現(xiàn)，在作者7、8歲時，聽了這兩句話作者分別有什么表現(xiàn)？默讀第一至十四自然段，劃出相關(guān)語句。
4.指名讀句。
5.從這些句子中你體會到什么？（根據(jù)學(xué)生回答，板書：得意揚(yáng)揚(yáng)、痛哭）
6.四人小組結(jié)合實(shí)際討論：為什么對同一件事，父母的評價會截然相反？
7.指名答。
8.幾年后，我再看那首詩，“不得不承認(rèn)父親是對的”“不得不”說明什么？
9.引導(dǎo)學(xué)生說認(rèn)識。（板書：不理解）
10.現(xiàn)在呢？我又有什么感受？為什么？（指名讀第16、17自然段，學(xué)生獨(dú)立思考）
11.指名答。（板書：體會幸運(yùn)）
12.齊讀最后兩段。
三、學(xué)習(xí)升華，拓展延伸
1.感情范讀，深化中心
（1） 教師范讀《愛》
小小的童年，我幸運(yùn)不隨意， 小小的童年，我快樂無憂慮，
嚴(yán)厲的父親，慈祥的母親， 嚴(yán)厲的父親，慈祥的母親，
不同的方式表達(dá)相同的愛意， 留給我永生難忘的記憶，
父愛如山，母愛似水。 父愛如山，母愛似水。
（2） 學(xué)生設(shè)想：假如看到第一首詩時，父母親的評價一樣，都是鼓勵的或都是嚴(yán)厲的，結(jié)果會怎樣？（補(bǔ)充課題：和）
（3） 聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕母改浮?/p>
2.根據(jù)課文內(nèi)容回答。（出示幻燈片）
（1）在（ ）中長大的孩子，將來必能自信，但過分自信，容易（ ），所以需要（ ）。
（2）在（ ）中長大的孩子，將來容易（ ），所以需要（ ）。
四、總結(jié)下課，布置作業(yè)。
讀課文，把自己感受最深的部分背下來，并試著提幾個感興趣或不懂的問題。
第 二 課 時（略）
附：板書設(shè)計(jì)：
（7、8歲） “精彩極了” （長大后）
第一首詩 “糟糕透了” 作家
得意揚(yáng)揚(yáng)、痛哭——————不理解——————體會幸運(yùn)
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇10
（劉會田，男，46歲。高級教師，1983年參加工作，曾任小學(xué)音樂、美術(shù)、電教教師、大隊(duì)輔導(dǎo)員.現(xiàn)任六年班主任，執(zhí)教語文、數(shù)學(xué)。）
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
本組教材的主題是“父母之愛”，整個教學(xué)過程必須要扣住這一主題，要求把“閱讀、口語交際、習(xí)作”等語文實(shí)踐活動有機(jī)地結(jié)合起來。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)“閱讀”放在了課前預(yù)習(xí)上，把“習(xí)作”放在了課后拓展與提高上，把“口語交際”放在了課堂教學(xué)之中。在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理描寫方面，讓學(xué)生認(rèn)真去品讀文本，抓住文章的主要內(nèi)容，體會重點(diǎn)句子的含義，進(jìn)而體會課文所表達(dá)的思想感情。這就是本課的教學(xué)目的。
但是，“課前預(yù)習(xí)”一定要安排得法，要有針對性，要教會學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)；“課堂口語交際”重點(diǎn)要解決學(xué)生所存在的實(shí)際問題，教師要合理調(diào)度。使之不偏離教學(xué)主線；“課后習(xí)作”教師要認(rèn)真檢查，進(jìn)行必要的反饋、指導(dǎo)，使之不流于形式。
教學(xué)時間：兩課時
第一課時：學(xué)生預(yù)習(xí)
1、熟讀課文，解決不懂字詞；
2、了解文章的主要內(nèi)容，文章的寫作順序；
3、畫出你認(rèn)為感受最深的句子并體會其含義；
注：第1課時教師完全放手，讓學(xué)生自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在第2課時前檢查預(yù)習(xí)筆記。
第二課時：解決學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，重點(diǎn)進(jìn)行“口語交際”的訓(xùn)練。
教學(xué)過程：
一、教師導(dǎo)言、釋題：
1、同學(xué)們通過預(yù)習(xí)已經(jīng)初步了解了“精彩極了”和“糟糕透了”這篇課文的內(nèi)容，現(xiàn)在老師要檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。
出示詞語：“興奮、謄寫、皺眉、謹(jǐn)慎、歧途、出版、靦腆、一如既往”
（指名讀詞并解釋）
2、教師板書課題（故意不寫引號）
師：請同學(xué)們看老師板書的課題與教材中的課題有什么不同之處？
生：沒加引號。
師：為什么要加引號？
生：因?yàn)檫@是巴迪爸爸、媽媽說的話。
生：這是巴迪爸爸、媽媽評價的語句，也是這篇文章的中心句和主題。
生：這樣的句子做標(biāo)題要加引號。
師：很好，同學(xué)們理解的不錯。
二、解讀重點(diǎn)詞句、品讀文本內(nèi)容
師：哪位同學(xué)能來說說，通過預(yù)習(xí)你了解到了什么？
生：老師，我知道了這篇文章的主要內(nèi)容是巴迪在七、八歲的時候?qū)懥艘皇自姡瑡寢尩脑u價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”，巴迪在長大了以后才明白這些都是父母對自己的愛。
生：我知道了這篇文章的寫作順序。
師:你真聰明，能告訴老師是按照什么順序?qū)懙拿矗?/p>
生：是按照時間順序?qū)懙摹?/p>
師：你真棒！誰能找出有關(guān)表示時間順序的詞語？
生：“七點(diǎn)”、“七點(diǎn)一刻”、“七點(diǎn)半”、“八點(diǎn)鐘”、“幾年后”、“這些年來”。
師：嗯，你真是個聰明的孩子！
師：通過預(yù)習(xí)課文，你有什么感受？
生：巴迪很幸福，他的爸爸、媽媽都很愛他。
生：雖然爸爸、媽媽的評價不一樣，但是我想，這都是對巴迪的愛。
師：你真是個懂事的孩子！
師：好。那就讓我們細(xì)細(xì)地讀課文，仔細(xì)地想一想，在你感受的地方畫一畫，和小組的同學(xué)交流一下。（學(xué)生默讀課文三分鐘）
師：你從課文的哪些地方體會到了父母對巴迪不同評價都是愛？
生：母親很欣賞巴迪的詩。
生：母親自豪的表情。
師：從哪些語句體現(xiàn)出的？
生：從“母親一念完那首詩……興奮地嚷著”
師：老師真為你高興！
生：還有十六自然段的最后兩句：“一個作家……”這都是爸爸、媽媽對他的愛。
師：能不能從巴迪自身的成長經(jīng)歷說一說呢？
生：第十五自然段的第三句話：“母親……”因?yàn)橛心赣H的不斷鼓勵，巴迪才堅(jiān)持寫下去，最后成功了。
師：那父親為什么說“這詩糟糕透了”？
生：不想讓巴迪太驕傲了，其實(shí)他也很愛巴迪，所以才這樣做的。
師：真好！那么課文是怎樣描寫人物的呢？
生：通過對人物的語言、動作、神態(tài)來進(jìn)行的。
師：用課文中句子說一說好么？
生答：（略）
師：好多年過去了，巴迪體會到了父母的用意了么？
出示：“現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。”
師：巴迪為什么這樣說？
生：媽媽的愛很慈祥、善良；但過分了容易誤入歧途。
生：爸爸的愛雖然嚴(yán)厲些，但是能起到警告、提醒的作用。
師：你們真是聰明、懂事的孩子！體會的很深刻。
師：那巴迪是怎樣把握的呢？
生：謹(jǐn)慎把握，讓生活的小船不偏離航向。
生：不管那一股風(fēng)吹來，我都知道他們都有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那都是對我的愛！
師：看來同學(xué)們對課文理解的非常透徹，老師很高興！
三、拓展閱讀、升華情感
師：說的真好，老師這里還有一篇關(guān)于“母愛”的文章，請同學(xué)們閱讀后談?wù)勛约旱母惺芎妹矗?/p>
出示并閱讀《我的母親》
師：讀后你有什么感受？
生：我感到這位母親很偉大，寧可自己忍饑挨餓，也要讓孩子吃飽吃好。
生：我感覺母親善意的謊言顯示出了她不平凡的母愛。
師：說的真好，老師也被感動了！
四、課后習(xí)作，體會親情
師：請同學(xué)回想一下自己生活中的感受，你的父母是怎樣愛你、關(guān)心你的。用今天的日記寫出來好么？
五、教師小結(jié)
同學(xué)們，我們都有疼愛我們的父母，他們?yōu)槲覀兊慕】党砷L付出了很多艱辛，老師真心希望大家能感受父母的恩情，用自己的實(shí)際行動來回報(bào)父母的恩情！
“精彩極了”和“糟糕透了”板書設(shè)計(jì)：
“精彩極了”
親 易 慈
母 入 母
歧 之
途 愛
謹(jǐn)慎把握
評價 （愛） 多么幸運(yùn)
醒
父 提 愛
親 告 之
警 父
嚴(yán)
“糟糕透了”
附錄：閱讀材料《我的母親》
吉林省輝南縣大椅山小學(xué) 劉會田
我的母親
【法國】羅曼·加里
我13歲那年，和母親住在法國東南部的耐斯城。每天早上我去上學(xué)，媽媽留在旅館里。她在那兒租了一個售貨柜，柜架上擺著一些日常生活用品。她從每一件賣出的圍巾、皮帶、指甲刀或毛線衫中得到百分之十的傭金。白天，除了在我回家吃午飯的時候，她休息兩個小時，其余時間她都守在售貨柜前，時刻尋找可能光臨的顧客。我們母子倆就靠著這個賺錢不多、朝不保夕的小生意過日子。
母親孤零零地居住在法國，沒有丈夫，也沒有朋友和親戚。十多年來，她頑強(qiáng)地干，掙來錢買面包、黃油、付房租，交學(xué)費(fèi)，買衣服和鞋帽等。除此之外，她每天都能拿出點(diǎn)令人吃驚的食物。比如：午飯時，她面帶幸福、自豪的微笑，把一盤牛排擺在我面前，好像這盤肉象征著她戰(zhàn)勝厄運(yùn)的勝利。
她從來不吃這些肉，一再說自己是素食者，不能吃動物脂肪。然而有一天，我離開飯桌到廚房找水喝時，發(fā)現(xiàn)母親坐在凳子上吃東西，煎肉鍋放在腿上，她正仔細(xì)地用小塊面包擦那給我煎牛排用的油鍋。發(fā)現(xiàn)我時，她急忙將鍋藏在餐巾底下，可是已經(jīng)來不及了：因?yàn)槲颐靼琢怂蔀樗厥痴叩恼嬲颉?/p>
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇11
教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)
課題
“精彩極了”和”糟糕透了”
課時
2
教學(xué)目標(biāo)
設(shè)計(jì)
1、認(rèn)識7個生字，會寫15個字。正確讀寫“糟糕”“確實(shí)”“自豪”“敬仰”“判斷”“出版”“戲劇”“嚴(yán)厲”“靈感”“創(chuàng)作”“源泉”“警告”“提醒”“把握”“謹(jǐn)慎”“極端”等詞語，理解“一如既往”“得意洋洋”等詞語
2、有感情朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法
3、通過人物的動作語言和心理活動的描寫，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同的評價中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
教學(xué)
方法
設(shè)計(jì)1.學(xué)生通過反復(fù)品讀和批注等閱讀活動，感受人物的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。2.通過組內(nèi)合作、聯(lián)系生活實(shí)際等方式，體會到父母兩種不同評價都是源自愛。3.通過抓住重點(diǎn)詞語，理解含義深刻的句子。預(yù)習(xí)要求1、 通過查字典，把課文讀正確、流利2、用筆劃下你認(rèn)為最能讓你感動的句子，把不明白的問題和你的感受寫在空白處。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生活動設(shè)計(jì)一、課前前置性學(xué)習(xí) 自讀課文，完成前置性學(xué)習(xí)要求。二、檢查前置性學(xué)習(xí)，整體感知課文1、檢查生字詞，交流弄懂的和不懂的詞語。2、檢查課文朗讀情況，交流讀書收獲，提出不懂的問題。三、精讀感悟【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1、體會課文中含義深刻的句子的意思。 2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。 【近反義詞】 近義詞：幸運(yùn)-走運(yùn)敬仰-敬重精彩-精美慈祥-慈善 反義詞：精彩-糟糕幸運(yùn)-倒霉【詞語全解】1.歧途：錯誤的道路。如：不接受老師的正確教導(dǎo)，必然會誤入歧途。 2.謹(jǐn)慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利或不幸的事情。如：張大爺是個言行謹(jǐn)慎的人。 3.得意洋洋：稱心如意，感到非常滿意的樣子。如：瞧他那得意洋洋的樣子，就知道他準(zhǔn)是有什么喜事。 4.一如既往：完全跟過去一樣。如：小強(qiáng)雖然頂撞過劉老師，但劉老師對他的關(guān)心一如既往。 5.靈感：突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法。如：靈感是不肯拜訪懶人的客人。 6.源泉：泉源，比喻力量、知識、感情等的來源或產(chǎn)生的原因。如：生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉。一、課前前置性學(xué)習(xí) 自讀課文，完成前置性學(xué)習(xí)要求。二、交流前置性學(xué)習(xí)情況1、看大屏幕，認(rèn)讀生字詞 2、小組檢查課文朗讀情況，交流自己寫的四字詞語。 3、集體交流自己弄懂和不懂的詞語。 三、自主學(xué)習(xí)1、默讀課文，劃劃母親的評價。2、出示句子：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。母親是怎樣評價巴迪的詩的？ 從母親的語言中，你感受到了什么？把這種感情傳達(dá)給大家。3、你還從哪看出了母親的高興？ “贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般”落到我身上，母親還會怎么說？師：我們從母親的語言、神情、動作中感受到了母親的心意。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生活動設(shè)計(jì)
四、 體會巴迪的感受
五、拓展延伸，升華主題
六、布置作業(yè)【句段解析】我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。 “幸運(yùn)”，是稱心如意、運(yùn)氣好的意思。巴迪的幸運(yùn)表現(xiàn)在他有個慈祥的母親，還有個嚴(yán)厲的父親。慈祥的母親給了他極大的鼓勵，使他在寫作上有了力量和自信。嚴(yán)厲的父親的批評是一種防止他誤入歧途的平衡力量，是一種警策和激勵。在父母雙方的共同影響下，巴迪終于寫出了很多作品，取得了成功。【篇章指導(dǎo)】課文按時間先后可分為三部分。第一部分（開頭到“父母還在為那首詩爭吵”），講作者七八歲時寫了第一首詩，卻從父母雙方得到了截然相反的評價。第二部分（從“幾年后”到“那時我還不滿12歲”），講作者幾年后認(rèn)識到父親原先的評價是對的，受到母親鼓勵他一直在寫作，并且得到了父親有限的肯定。第三部分（最后兩個自然段），講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親又有非常嚴(yán)厲的父親非常幸運(yùn)。 【寫作特點(diǎn)】對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩。第一部分里的心理活動描寫也很生動。
4、讀讀父親的評價
嚴(yán)厲的 板著面孔的
體。會“扔”的用法？為什么不是放回去
5、再讀句子
分角色朗讀父母的對話
課堂練習(xí)出示：幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時，不得不承認(rèn)父親是對的。那的確是一首糟糕的詩。
出示：巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵.。
陽光，是幸福的起點(diǎn)
風(fēng)雨，是成長的伙伴
快樂地享受陽光
勇敢地接受風(fēng)雨
學(xué)會理解
懂得感恩
讓我們在溫柔的呼喚中成長
讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯
個 人 修 改 創(chuàng) 新拓展閱讀父愛，在拐彎處讀寫結(jié)合點(diǎn)在作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎？先說一說，再寫下來、拓展閱讀父愛，在拐彎處
板書設(shè)計(jì)
“精彩極了”和“糟糕透了”表揚(yáng) 批評愛
鼓勵 警告
課后反思本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點(diǎn)，不過多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡潔，基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練扎實(shí)，并注重讓學(xué)生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生從課文對父母的言行描寫中體會到：母親的贊揚(yáng)是一種寬容的愛，父親的批評是一種嚴(yán)格的愛。總之，這些感悟都是在朗讀課文，品味詞句中得出的，與課題一樣，本節(jié)課有精彩的，也有糟糕的。讀課文的時間有些長，占用了后面理解的時間。感情朗讀指導(dǎo)還不到位，主要是有些詞語理解不夠深刻。 最大的感觸就是：精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景，如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課，化糟糕為精彩，變精彩為精妙，我們的課堂不就達(dá)到了“柳暗花明又一村”的境界了嗎？
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇12
第一課時
一、理解課題，把握文章大意
1、昨天我們預(yù)習(xí)了課文，題目是（生齊說課題），板書“精彩極了”，問這個詞語的意思，再板書“糟糕透了”，問本詞語的意思。
2、通過預(yù)習(xí)，結(jié)合課文內(nèi)容，你能談?wù)剬φn題的理解嗎？
（學(xué)生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點(diǎn)等不同角度去談。）
二、理清文章思路
1、你們預(yù)習(xí)得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫清楚這個內(nèi)容的呢？我們速讀課文，理清文章的思路。
2、生速讀課文理思路。
3、集體匯報(bào)交流：
⑴ 文章可以劃分為幾部分呢？請同學(xué)們讀課文，你覺得每部分劃到哪，就讀到那個自然段停止，告訴同學(xué)們。
⑵ 指明讀文劃分層次。
（可分為兩部分，也可分為三部分。）
注：在生讀文過程中將讀錯或不好讀的字詞寫在黑板上，理完文章層次后，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。
三、再讀質(zhì)疑
1、下面我們逐段細(xì)讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的在書上標(biāo)注，一會兒小組合作解決。
2、生讀書思考，邊想邊標(biāo)注。
3、小組合作解決疑難問題，解決不了的寫在問題卡上。
4、梳理問題：
請各組組長帶著問題，到前面讀題展示。在組長讀完題后，教師要將題型分類，如文章內(nèi)容方面的、思想方面的及寫法方面的。
5、教師找出兩個有代表性、綜合性的問題，讓同桌同學(xué)相互商討解決。
6、同桌互學(xué)。
7、指名回答。
8、解決其它問題：
教師出示各組問題，請同學(xué)們解答。
四、再讀課文，讀出自己的感受
五、課堂練習(xí)，積累重點(diǎn)詞句
完成練習(xí)：
按課文內(nèi)容填空（課文最后一節(jié)節(jié)選。）
六、布置作業(yè)
1、有情感朗讀課文。
2、結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入
課文主要講了一件什么事，從中你體會到了什么？
二、品讀課文，體會主題
1、自讀文，想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛他的，請你找出來，讀一讀。
2、集體交流，練習(xí)讀文。
三、集合文章內(nèi)容，討論主題
如果巴迪父母在看到他寫的第一首詩后，都鼓勵，或是都批評，那會有什么樣的結(jié)果呢？
1、小組交流。
2、集體交流。
四、由課文，引入生活
集體交流：
想想，在你的生活中，是否有類似的經(jīng)歷，談?wù)勀悻F(xiàn)在的理解。
五、練習(xí)讀文，讀出感受
1、選擇你最喜歡的段落，讀出自己的感受。
2、指名讀文。
六、積累語言
讀文，把自己感受最深的部分背下來。
七、布置作業(yè)
寫一篇本文的讀后感。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪父母的不同評價對孩子起了什么作用。
2、訓(xùn)練學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑問難的能力，發(fā)展學(xué)生思維及語言表達(dá)能力。
3、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。
4、學(xué)會生字，理解文中不懂的生詞。
5、在討論的基礎(chǔ)上能及時寫下自己的真情實(shí)感。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
對“精彩極了”和“糟糕透了”兩種完全不同評價的理解。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)，大體了解課文的內(nèi)容，提出自己感興趣的問題。查閱有關(guān)資料等。
【課時劃分】
兩課時。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并通過朗讀，討論解疑。
〖教具準(zhǔn)備〗
1、抄有現(xiàn)代詩“教育與孩子”的投影片。
2、抄有整理學(xué)生提出的問題的投影片。
〖教學(xué)過程〗
一、談話，朗讀詩歌引出課題
1、投影片出示現(xiàn)代詩“教育與孩子”引出課題。
2、由課題提出問題：
⑴ 為什么要打引號？
⑵ 分別是誰說的？
⑶ 為什么會這么說？
二、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文。
2、思考：
為什么會有兩種完全不同評價？
3、再讀課文，質(zhì)疑問難：
（引導(dǎo)學(xué)生梳理出自己感興趣的問題。）
⑴ 父母各自不同的評價對孩子起了什么作用？
結(jié)合實(shí)際談感受，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
（花時間使學(xué)生切實(shí)理解第一個問題，這對解決后兩個問題起著關(guān)鍵作用。）
⑵ 為什么“我”越來越體會到“我”是多么幸運(yùn)？
以生活例子具體說說“幸運(yùn)”和“不幸運(yùn)”。
⑶ 作者為什么說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛”？
結(jié)合第二題，以簡筆畫形式來理解。
4、小組合作，探究，解疑。
5、班內(nèi)交流、匯報(bào)成果，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
三、小結(jié)
四、作業(yè)
準(zhǔn)備下節(jié)課的辯論賽。
【板書設(shè)計(jì)】
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
母親：鼓勵 父親：批評
兼而有之（幸運(yùn)）
只有一種（引入歧途）
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇14
【設(shè)計(jì)理念】
以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，在學(xué)生、教師、文本、作者、生活等多維度的對話互動中實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有效整合。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課生字新詞，在讀悟過程中運(yùn)用深究重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、打比方等方法理解課文內(nèi)容，體會文章感情。
2、感悟母親的贊揚(yáng)是一種寬宏的愛，父親的批評是一種嚴(yán)格的愛。兒女體會父母的愛需要時間，需要經(jīng)歷。
3、體悟文章的一些表達(dá)方法，進(jìn)行有意識地積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會父母的兩種截然相反的評價中包含的都是對孩子的愛。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會巴迪的成長離不開父母這兩種愛的聲音。
【教學(xué)過程】
一、感知文本，聚焦愛
1、讀題，體會“極”和“透”，讀出對比語氣。
2、快速瀏覽課文，從課文中了解到了什么？還有哪些地方自己讀不太懂？
3、小結(jié)：
同學(xué)們不懂的句子都集中在文章的最后二段。這二段寫的是巴迪對父母的那兩份愛的體會。所以我們要讀懂它們，先要讀懂父母對巴迪的愛。
設(shè)計(jì)意圖：題目入手，在對比體會讀中引發(fā)孩子產(chǎn)生與文本對話的閱讀期待。同時，利用閱讀首次印象，整體感知課文，質(zhì)疑問難，使孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時也為教師以學(xué)定教奠定基礎(chǔ)。
二、細(xì)讀文本，感受愛
1、請大家細(xì)細(xì)地讀讀課文1～15小節(jié)，你從哪些地方感受到了父母對巴迪的愛？用筆把它劃下來。
2、相機(jī)教學(xué)母親的“精彩極了”：
重點(diǎn)研究語句：
⑴ 母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”
① 直面文字：
引導(dǎo)學(xué)生從母親的語言、表情、語氣以及二個感嘆號中讀懂母親發(fā)自內(nèi)心的鼓勵和贊揚(yáng)。
② 換位體驗(yàn)：
聽著母親發(fā)自內(nèi)心的真誠的贊揚(yáng)，巴迪會怎么想怎么做呢？
（請大家讀讀1～4小節(jié)中描寫巴迪的句子，邊讀邊記。）
③ 交流：
同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，讀著讀著，仿佛大家真成了巴迪。聽了母親真誠的贊揚(yáng)后，巴迪，你在想什么呢？
⑵ 七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半，父親還沒回來。我實(shí)在等不及了。
① 用一個詞形容巴迪此刻的心情。
② 朗讀感受三個時間詞遞進(jìn)的表達(dá)方式所帶來的言語表達(dá)效果。
3、教學(xué)父親的“糟糕透了”：
⑴ 過渡：
同學(xué)們，一句“精彩極了”，折射出的是母親慈祥、寬宏的愛。這份愛使巴迪充滿了自信和力量。可是，父親的“糟糕透了”，怎么也是出于對巴迪的愛呢？
⑵ 細(xì)讀文本5～14小節(jié)，邊讀邊想象當(dāng)時的情景。
⑶ 交流：
同學(xué)們，如果你是巴迪，當(dāng)你滿懷期待地想得到父親的贊賞，可左等右等等來的卻是父親“糟糕透了”的批評和指責(zé)，你有什么感受呢？
⑷ 小結(jié)：
父親的一句“糟糕透了”，看似無情，實(shí)際上是父親的一種警告、提醒和鞭策。
設(shè)計(jì)意圖：在讀劃品評、想象朗讀、換位體驗(yàn)中，引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本，揣摩文本語言，于不斷地對話交流過程中，領(lǐng)悟父母對巴迪的兩種截然不同的評價所包含的愛。同時，體會文本中三個時間詞遞進(jìn)運(yùn)用的言語表達(dá)特色。
三、說寫體會，感悟愛
1、過渡：
就這樣，在父母這兩種愛的教育下，巴迪成了一位有名的作家。
2、補(bǔ)充巴迪簡介：
巴德·舒爾伯格，本杰明舒爾伯格之子，1914年3月27日生于紐約。他是美國著名的暢銷書作家。所出版的作品有《在濱水區(qū)》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。
3、引：同學(xué)們，回顧巴迪寫第一首糟糕的小詩，到開始學(xué)習(xí)進(jìn)行修改以至最終成為一名著名的作家。在這成長過程中，光有母親的熱情鼓勵行嗎，那光有父親的嚴(yán)厲的警告，行嗎？
4、小組討論：
讀讀最后幾節(jié)，結(jié)合巴迪的成長歷程來說一說理由。
5、配樂朗讀最后二小節(jié)。
6、讀到這兒，你們對愛有了什么新的認(rèn)識嗎？動筆寫一寫吧，就寫在課文紙后面，可以結(jié)合課文內(nèi)容，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，可以是一段話，也可以是一、二句話。
設(shè)計(jì)意圖：簡介生平，從另一個側(cè)面驗(yàn)證這兩種愛在巴迪成長、成名過程中所起到的非常重要的作用，同時也使下面的小組討論埋下伏筆，難點(diǎn)的突破自然水到渠成。而最后的融情表達(dá)，則是對學(xué)生情感的一次提煉和升華，由體會巴迪對父母愛的認(rèn)識上升為對愛這一美好情感的領(lǐng)悟。
四、課后作業(yè)，重積累
1、摘抄和背誦自己喜歡的詞句和段落。
2、回家把這個故事講給父母聽，并把自己的感受寫在日記中。
設(shè)計(jì)意圖：一改被動單一的作業(yè)形式，強(qiáng)調(diào)讀、寫與表達(dá)的有機(jī)聯(lián)系，使孩子們扎扎實(shí)實(shí)地“讀”，本本分分地“寫”，高高興興地“表達(dá)”。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇15
“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》優(yōu)選教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》優(yōu)選教案一
【教材簡析】
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇精讀課文，本組課文專題為“父母之愛”。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
【學(xué)情分析】
五年級學(xué)生可以運(yùn)用已有的識字、朗讀能力，正確認(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)課文。在此基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀能力，聯(lián)系生活實(shí)際，以體會父母不同形式的評價都是對巴迪的愛。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識6個生字。正確認(rèn)讀“糟糕”、“確實(shí)”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
【教學(xué)重難點(diǎn)】體會父母兩種不同形式的評價都是對巴迪的愛。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.多媒體課件
2.拓展閱讀《我的母親》(節(jié)選)
【教學(xué)時數(shù)】2課時
第一課時
(一)談話導(dǎo)入，初步揭題。
1.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文。請大家和老師一起寫課題。
2.誰能讀一讀課題?(1——3名生讀)
3.你發(fā)現(xiàn)，這篇文章的題目有什么特點(diǎn)?
(二)自讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什么事?
2.交流初讀后的收獲。
(三)研讀語言，個性感悟。
1.請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：(課件出示自學(xué)提示)
學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視，參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。
2.分組匯報(bào)
(1)研讀母親做出的評價。(課件出示)
“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”
“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”
“親愛的，我真不懂你是什么意思!這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵。”
①指名讀，交流體會。
②相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(2)研讀父親做出的評價。(課件出示)
“這是什么?”
“對不起，我自己會判斷的。”
“我看這首詩糟糕透了。”
“我不明白，難道這世界上糟糕的詩還不夠多么?”
①指名讀，交流體會。
②相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
③此時，巴迪可能在想什么?
3.分角色朗讀人物對話。
有了剛才的體會，讓我們再來讀父母的對話，你們一定能讀得更好。(分角色讀文中父母的對話，同桌讀、師生讀、男*讀。)
(四)再讀課文，指導(dǎo)學(xué)法。
1.在這一課中，作者還運(yùn)用什么方法來描述人物的?用課文中的句子說一說。
2.師：通過這些動作、神態(tài)、語言的描寫，讓我們體會到了父母親對巴迪的愛。我們?nèi)绻茏プ∵@些重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文，就能悟出父母的情感，這就是悟情感的讀書方法。
(五)聯(lián)系生活，拓展文本。
1.請大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際，分組討論，你覺得哪種教育方式更適合我們的成長呢?
2.你們各有各的看法，巴迪長大后，如何看待父母的愛的呢?
(六)感悟真情，升華情感。
1.出示巴德•舒爾伯格的簡介。
2.自由讀作者簡介。
3.結(jié)合課文第16自然段內(nèi)容，誰能說一說，一個人要想獲得成功，需要什么力量?
(一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”)
我們都沐浴在父母愛的陽光中，父母的愛更是伴隨著我們的成長。讓我們像小巴迪一樣，——
課件出示：謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。因?yàn)椋覀儚男牡桌镏溃?ldquo;精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。在愛的鼓舞下，我們努力地向前駛?cè)ァ?/p>
五、板書設(shè)計(jì)
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
慈祥嚴(yán)厲
愛
走向成功
第二課時
(一)積累詞句，體會情感
1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。
眼睛(發(fā)亮)
既(靦腆)又得意揚(yáng)揚(yáng)
有點(diǎn)(迫不及待)
懷著(一種)自豪感
實(shí)在(等不及)了
把頭埋得(低低的)
頭也沉重得(抬不起來)(一如既往)地鼓勵我
2.背記自己喜歡的三兩個短語，互相交流啟發(fā)。
(二)朗讀全文，內(nèi)化情感。
1.如果你是課文中的“我”，你會有什么感受?請你帶著這種感受朗讀課文。
2.選自己感受最深的部分背誦。
(三)隨文練筆，加深感悟。
結(jié)合課后問題：在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎?先說一說，再寫下來。
(四)拓展延伸，推薦閱讀。
課外搜集閱讀其他體現(xiàn)父母之愛的作品：《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。
小學(xué)五年級語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》優(yōu)選教案二
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
3、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對待表揚(yáng)與批評。 教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會父親面對巴迪的詩歌時矛盾的心情，以及父親用警告來表現(xiàn)對巴迪的愛。
教學(xué)過程：
第一課時
1、引題：
今天我們學(xué)習(xí)的課文有一個有意思的課題：《“精彩極了”和“糟糕透了” 》 誰愿意來讀一讀? 注意緊湊不拖腔。 (2——3人)
仔細(xì)觀察，說說這個課題有什么特點(diǎn)。(加了引號，有一組反義詞，極和透都表示一個界限不能逾越，意思相近)齊讀題目，說說你什么時候會聽到“精彩極了”。
2、自學(xué)課文：
(1)檢查讀詞語
(2)自由讀課文，說說這兩句話是誰說的，他們是在什么情況下說的?聽著媽媽說的“精彩極了”，和爸爸說的“糟糕透了”，長大后我成了怎么樣的人呢?
(3)課文中的“我”長大后取得了哪些成績?
①出示補(bǔ)充資料：本文作者是美國作家巴德·舒爾伯格。這是他的有關(guān)資料。請你讀一讀。(投影介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng)作成就)瞧他是個多么了不起的人呀!
3、深究“精彩極了”和“糟糕透了”
(1)作者取得這樣的成就最應(yīng)該感謝誰?(感謝自己的父親和母親)
(2)關(guān)于對母親的感謝：
①感謝母親可以理解，我知道母親經(jīng)常鼓勵我，當(dāng)我寫第一首詩的時候，母親怎樣鼓勵我?
小結(jié)：現(xiàn)在誰能告訴老師作者為什么要感謝父親?是呀，父親其實(shí)也是愛我的這種愛就是對我的 糟糕透了(警告)板書
原來愛有兩種形式：一種是精彩極了的鼓勵，一種是糟糕透了的警告。 他們都給了作者成長的力量，成功的動力。他們是如何作用，讓作者一步步走向成功的呢?下節(jié)課讓我們繼續(xù)去探討。
小學(xué)五年級語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》優(yōu)選教案三
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能目標(biāo)：】
1.認(rèn)識7個生字，會寫15個生字。能正確讀寫：糟糕、確實(shí)、自豪等詞語。理解：一如既往、揚(yáng)揚(yáng)得意等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句，并能把自己感受最深的部分背下來。
【過程與方法目標(biāo)：】
1.通過閱讀課文，能了解課文的主要內(nèi)容。
2.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的寫作方法。
【情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：】
體會作者情感的變化以及作者怎樣逐漸理解父母兩種不同的評價中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
【難點(diǎn)】
體會文中含義深刻的句段：我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn);我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛等。
三、教學(xué)過程
(一)故事導(dǎo)入 激發(fā)興趣
故事：一位和同學(xué)們年齡相仿的小男孩，他有一位慈祥愛他的母親，還有一位雖然很嚴(yán)厲但也十分愛他的父親。小男孩兒很喜歡學(xué)習(xí)，經(jīng)常自己寫寫畫畫，有一天，他突發(fā)奇想，靈感襲來，寫了一首自認(rèn)為還不錯的詩，寫完后立刻拿給他的母親看，他的母親看了之后高興不已，連聲夸贊小男孩的詩寫的好。于是小男孩想：這么好的詩，一定要讓經(jīng)常寫文章的父親看一看。于是滿懷期待的等待了下班歸來的父親，結(jié)果看過詩的父親嚴(yán)厲的批評了小男孩子，究竟發(fā)生了什么呢，為什么小男孩會被父親批評呢?想要知道原因，今天我們一起走進(jìn)小男孩的故事，一探究竟吧。
生齊讀課題，教師糾正發(fā)音：精彩、糟糕，并引導(dǎo)學(xué)生感悟精彩和糟糕意思相反的兩個詞。
(二)初讀課文 整體感悟
請同學(xué)們大聲、有感情的朗讀課文，讀通字音、讀懂字詞。思考下全文講了什么故事?并畫出描寫不同人物的動作、語言、心里的句子。
內(nèi)容：講了作者七八歲時候?qū)懥说谝皇自姡赣H的評價是“精彩極了”，讓我揚(yáng)揚(yáng)得意，父親的評價是“糟糕透了”，讓我“痛哭起來”。等成年后取得成就時回想起來，認(rèn)識到父親評價是對的，并感受到自己有慈母厲父不同的愛。
學(xué)生默讀完全文后，教師指名學(xué)生讀句子，把生字代入課文，正
音，再齊讀。
(1)記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”(對語氣語調(diào)及多音字指導(dǎo))
(2)幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對的，那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。(對生字指導(dǎo))
(3)現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和*劇本。我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。(對標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo))
(三)理清層次 把握順序
1.閱讀全文后，根據(jù)你的總結(jié)，全文可以分為幾個部分?
三部分：童年時(1—14段)——成年(第15段)——現(xiàn)在(16-17段)
2.課文是根據(jù)什么順序?qū)懙?
時間順序(七八歲——幾年后——現(xiàn)在)
首先請大家默讀1-14段(開火車的方式，一名同學(xué)領(lǐng)讀，其他學(xué)生默讀)
①這一部分作者給大家講述了怎樣的故事?(學(xué)生自由舉手發(fā)言)
小男孩寫了一首詩，母親給予的評價“精彩極了”讓我“得意揚(yáng)揚(yáng)”。父親給予的評價“糟糕透了”讓我“痛哭起來”
②這一部分巴迪是怎樣認(rèn)為父母給予的愛的?標(biāo)出出表示巴迪心情的詞語。
得意揚(yáng)揚(yáng)、迫不及待、滿懷信心、緊張極了、沉重等。
③面對巴迪的詩，他的父母是怎么評價的，請?jiān)谖闹姓页龈改傅膶υ挘е巧腥プx一讀。你能讀懂巴迪不同的心情嗎?用自己的話說一說。
高興、驕傲、矛盾、困惑、不知所措。
④除了精彩的對話，巴迪父母的動作描寫也很傳神，請找出這樣的句子讀一讀，和同桌交流下自己的體會。
然后請大家齊讀第15自然段，同桌交流:
①這一段說了什么事情?
成年后的小男孩，認(rèn)識到父親的評價是對的，并體會到父母截然不同的兩種愛。無論是“精彩極了”還是“糟糕透了”都是對小男孩的愛。
②“寫的不怎么樣，但還不是毫無希望”從這句話中，你能讀出父親什么樣的心理?
雖然還是批評，但是從批評中知道已經(jīng)進(jìn)步了，并且受到父親的肯定，更有信息繼續(xù)走下去。
指名和范讀第16-17段，畫出自己感受最深的句子，然后思考： 現(xiàn)在的我體會到了父母截然不同的愛了嗎，“我”是如何看待的?文中又怎樣描寫的?
(四)剖析難點(diǎn) 理解句意
1.結(jié)合上下文，說一說人物的動作、語言及心理描寫有哪些?這體現(xiàn)了人物什么樣的情感?(讓學(xué)生在句子旁邊寫上批注)。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇16
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小學(xué)語文第九冊第六單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
總之，本課教學(xué)的設(shè)計(jì)根據(jù)教材的特點(diǎn)，我沒有過多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡潔，重在讓學(xué)生自讀、有感情讀、齊讀等形式，讓學(xué)生在讀中想、讀中悟、讀中思，加深對語言文字的思考、理解和感悟。以上就是我的簡單說課有不當(dāng)之處請各位、專家批評指正。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇17
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能目標(biāo)：】
1.認(rèn)識7個生字，會寫15個生字。能正確讀寫：糟糕、確實(shí)、自豪等詞語。理解：一如既往、揚(yáng)揚(yáng)得意等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句，并能把自己感受最深的部分背下來。
【過程與方法目標(biāo)：】
1.通過閱讀課文，能了解課文的主要內(nèi)容。
2.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的寫作方法。
【情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：】
體會作者情感的變化以及作者怎樣逐漸理解父母兩種不同的評價中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
【難點(diǎn)】
體會文中含義深刻的句段：我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn);我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛等。
三、教學(xué)過程
(一)故事導(dǎo)入 激發(fā)興趣
故事：一位和同學(xué)們年齡相仿的小男孩，他有一位慈祥愛他的母親，還有一位雖然很嚴(yán)厲但也十分愛他的父親。小男孩兒很喜歡學(xué)習(xí)，經(jīng)常自己寫寫畫畫，有一天，他突發(fā)奇想，靈感襲來，寫了一首自認(rèn)為還不錯的詩，寫完后立刻拿給他的母親看，他的母親看了之后高興不已，連聲夸贊小男孩的詩寫的好。于是小男孩想：這么好的詩，一定要讓經(jīng)常寫文章的父親看一看。于是滿懷期待的等待了下班歸來的父親，結(jié)果看過詩的父親嚴(yán)厲的批評了小男孩子，究竟發(fā)生了什么呢，為什么小男孩會被父親批評呢?想要知道原因，今天我們一起走進(jìn)小男孩的故事，一探究竟吧。
生齊讀課題，教師糾正發(fā)音：精彩、糟糕，并引導(dǎo)學(xué)生感悟精彩和糟糕意思相反的兩個詞。
(二)初讀課文 整體感悟
請同學(xué)們大聲、有感情的朗讀課文，讀通字音、讀懂字詞。思考下全文講了什么故事?并畫出描寫不同人物的動作、語言、心里的句子。
內(nèi)容：講了作者七八歲時候?qū)懥说谝皇自姡赣H的評價是“精彩極了”，讓我揚(yáng)揚(yáng)得意，父親的評價是“糟糕透了”，讓我“痛哭起來”。等成年后取得成就時回想起來，認(rèn)識到父親評價是對的，并感受到自己有慈母厲父不同的愛。
學(xué)生默讀完全文后，教師指名學(xué)生讀句子，把生字代入課文，正
音，再齊讀。
(1)記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”(對語氣語調(diào)及多音字指導(dǎo))
(2)幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對的，那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。(對生字指導(dǎo))
(3)現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和*劇本。我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。(對標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo))
(三)理清層次 把握順序
1.閱讀全文后，根據(jù)你的總結(jié)，全文可以分為幾個部分?
三部分：童年時(1—14段)——成年(第15段)——現(xiàn)在(16-17段)
2.課文是根據(jù)什么順序?qū)懙?
時間順序(七八歲——幾年后——現(xiàn)在)
首先請大家默讀1-14段(開火車的方式，一名同學(xué)領(lǐng)讀，其他學(xué)生默讀)
①這一部分作者給大家講述了怎樣的故事?(學(xué)生自由舉手發(fā)言)
小男孩寫了一首詩，母親給予的評價“精彩極了”讓我“得意揚(yáng)揚(yáng)”。父親給予的評價“糟糕透了”讓我“痛哭起來”
②這一部分巴迪是怎樣認(rèn)為父母給予的愛的?標(biāo)出出表示巴迪心情的詞語。
得意揚(yáng)揚(yáng)、迫不及待、滿懷信心、緊張極了、沉重等。
③面對巴迪的詩，他的父母是怎么評價的，請?jiān)谖闹姓页龈改傅膶υ挘е巧腥プx一讀。你能讀懂巴迪不同的心情嗎?用自己的話說一說。
高興、驕傲、矛盾、困惑、不知所措。
④除了精彩的對話，巴迪父母的動作描寫也很傳神，請找出這樣的句子讀一讀，和同桌交流下自己的體會。
然后請大家齊讀第15自然段，同桌交流:
①這一段說了什么事情?
成年后的小男孩，認(rèn)識到父親的評價是對的，并體會到父母截然不同的兩種愛。無論是“精彩極了”還是“糟糕透了”都是對小男孩的愛。
②“寫的不怎么樣，但還不是毫無希望”從這句話中，你能讀出父親什么樣的心理?
雖然還是批評，但是從批評中知道已經(jīng)進(jìn)步了，并且受到父親的肯定，更有信息繼續(xù)走下去。
指名和范讀第16-17段，畫出自己感受最深的句子，然后思考： 現(xiàn)在的我體會到了父母截然不同的愛了嗎，“我”是如何看待的?文中又怎樣描寫的?
(四)剖析難點(diǎn) 理解句意
1.結(jié)合上下文，說一說人物的動作、語言及心理描寫有哪些?這體現(xiàn)了人物什么樣的情感?(讓學(xué)生在句子旁邊寫上批注)。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇18
1、將下列的詞分為兩類：
狡猾 果斷 機(jī)靈 夸獎 鼓勵 勾結(jié) 夸耀 得意洋洋
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、加偏旁組字，再組詞：
由：（ ）（ ） 反：（ ）（ ）
（ ）（ ） （ ）（ ）
堇：（ ）（ ） 菜：（ ）（ ）
（ ）（ ） （ ）（ ）
3、按要求寫句子：
⑴ 我認(rèn)認(rèn)真真地眷寫了一偏詩。（該為把字句）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵ 爸爸對我說：“我晚上要七點(diǎn)種才能回來。”（變成轉(zhuǎn)述句）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑶ 難道世界上糟糕的詩還不夠多么？（變成轉(zhuǎn)述句）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、在括號里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語：
⑴ （ ）我的詩寫得很糟糕，（ ）母親仍一如既往地鼓勵我。
⑵ （ ）母親一直在鼓勵著我，（ ）我一直在寫作。
⑶ 我們（ ）要有來自母親的愛的力量，（ ）要有來自母親的嚴(yán)格的要求。
⑷ （ ）母親對我評價是那么的不同，（ ）他們的出發(fā)點(diǎn)是共同的，那就是對我的愛。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇19
a卷 課堂教學(xué)跟蹤訓(xùn)練（時間45分鐘，滿分100分）
一、按提示填空（18分）
1、這篇課文講述的是作者＿＿＿＿＿時，父親和母親對他的截然不同的＿＿＿，
這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大＿＿＿＿＿，以及作者從中感悟到的＿＿＿＿＿。
2、母親的愛是＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而父親的“警告”則時常提醒自己＿＿＿，
＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。
3、“精彩極了”和“糟糕極了”這兩種看來截然不同的評價所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)，那
就是＿＿＿＿＿＿＿。
二、字詞積累與運(yùn)用（32分）
1、我是小小書法家（看拼音，寫詞語）：（16分）
zāo gāo
（ ） cí xíang
（ ） chū bǎn
（ ） qí miào
（ ） wèi zhì
（ ） jǐn shèn
（ ） qí tú
（ ） téng xiě
（ ） 2、我能區(qū)分形近字：（8分）
摸（ ） 眷（ ） 吵（ ） 端（ ）
模（ ） 譽(yù)（ ） 炒（ ） 喘（ ）
慈（ ） 置（ ） 豪（ ） 祥（ ）
滋（ ） 值（ ） 毫（ ） 詳（ ）
3、詞海拾貝（把詞語補(bǔ)充完整）：（8分）
一如（ ）往 失聲（ ）哭 得意（ ）（ ） 迫不（ ）待
三、花落誰家（選詞填空）（12分）
嚴(yán)厲 嚴(yán)格 嚴(yán)峻 嚴(yán)密
1、老師對我們的要求一向很（ ）。
2、國家的機(jī)密要（ ）保守。
3、我有一個（ ）的父親，他的警告和教育，使我不走上歧路。
4、在困難時候，要經(jīng)得起（ ）的考驗(yàn)。
四、課文片段閱讀（18分）
這些年來，我少年時代聽的兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>
1、說出文中畫“──”句子的意思：（8分）
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2、你對“精彩極了”“糟糕透了”這兩種評價持什么態(tài)度？談?wù)勀愕目捶ǎ海?分）
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五、寫法學(xué)習(xí)指導(dǎo)與運(yùn)用（20分）
在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎？先說一說，再寫下來。
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b卷 知識技能綜合應(yīng)用（時間60分鐘，滿分100分）
一、類文閱讀（53分）
爸爸的教育
我的爸爸是個稱職的行長，雖然工作很忙，不能輔導(dǎo)我的學(xué)習(xí)，但時時教育我應(yīng)該怎樣做人。
記得那是個星期天，我正在樓下做作業(yè)，媽媽在門外洗衣服，忽然爸爸在樓上叫我們都上樓去。我跑得最快，第一個跑上樓梯，只見爸爸房間的門口躺著幾團(tuán)廢紙，旁邊斜放著一把掃帚，我急匆匆地從紙團(tuán)上跨過去， 隨著“啪”的一聲，右腳碰倒了掃帚，若無其事地來到爸爸的跟前，問：“爸，有事嗎？”他一句話也沒說，媽媽也跟上來了，她發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)和掃帚，就俯下身子，撿起紙團(tuán)，扔進(jìn)紙籮里，還把掃帚放回……
這時，我看了看爸爸，爸爸也看了看我，我不由得低下了頭，什么都明白了。
我還清楚地記得一天傍晚，爸爸帶我逛街，我們一邊走一邊聊天，左前方幾個人圍在一起，交頭接耳，我拉著爸爸的手也湊上前去。原來地上半臥著一個人，像有四十開外的年紀(jì)，穿著破爛，雙腿殘疾，正仰著頭，右手高舉著一只破舊的鐵皮碗，向過路的人要錢。我笑著對爸爸說：“這人真有意思。”爸爸沒有說話，臉色變得嚴(yán)肅，他很難看地對我說：“你覺得一個殘疾人向人要錢是好笑的嗎？你不覺得他可憐嗎？同情心是一個人最基本的道德。”一邊說著一邊摸著口袋，掏出了幾元錢……我也默默地取出僅有的兩元錢，輕輕地放進(jìn)鐵皮碗里。這時，我感覺到爸爸的目光里充滿了鼓勵和贊賞。
生活猶如海洋，爸爸的教育不正是生活海洋中朵朵小浪花嗎？就是這美麗的小浪花不停地拍擊著我這塊稚嫩的礁石，使我健康成長。
我愛我的爸爸。
1、用劃去括號 里帶線字錯誤的讀音：（15分）
輔導(dǎo)（fǔ pǔ） 掃帚（zǒu zhǒu） 逛街（guàng kuàng）
2、給下列多音字注音，并組詞：（12分）
稱：＿＿（ ） 行：＿＿（ ）
＿＿（ ） ＿＿（ ）
3、根據(jù)意思在短文中找出對應(yīng)的詞語：（6分）
⑴ 好象沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關(guān)心。（ ）
⑵ 激發(fā)；勉勵。（ ）
4、用自己的話說說“我”是通過哪兩事來寫爸爸對“我”的教育的？（20分）
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二、強(qiáng)化閱讀（47分）
雨花石
爸爸出差到南京去了，臨行時答應(yīng)帶回一件珍貴的禮物慶祝我的生日。于是，我天天盼望爸爸回來，夜夜都在想著那件珍貴的禮物。我想這禮物絕對不會是什么生日蛋糕，或是一般的文具用品，起碼是一件非常漂亮的衣服。想到這珍貴的禮物，我心里總是美滋滋的，睡夢中也笑醒了好幾回呢！
生日的前一天，爸爸終于回來了。他一放下皮包，首先就拿出一個盒子送給我。我一看那盒子非常精致，猜想里面裝的一定是非常貴重的禮物，我心里不知有多高興。可是，當(dāng)我小心翼翼地把盒子打開一看，頓時傻了眼，氣得淚水也留出來了，真想不到這里面裝的是小石塊呀！
爸爸見我很不高興，解釋到：“這不是普通的小石塊，而是雨花石呀！知道嗎？雨花石象征著在南京雨花臺為祖國解放事業(yè)犧牲的烈士，這五光十色的雨花石是烈士的鮮血染成的呀！”爸爸懷著沉重的心情為我講述了革命烈士為了人民的解放事業(yè)浴血奮戰(zhàn)，慘遭反動派殺害的歷史史實(shí)……
聽了爸爸的一番話，我又流淚了。這是悔恨的淚，悔恨自己不理解禮物的珍貴，不懂得這雨花石里體現(xiàn)著無數(shù)革命先烈英勇獻(xiàn)身的精神。此刻，我透過淚水再一次看著那盒子里的雨花石，一顆顆都呈橢圓形，和鴿蛋差不多大。有的鮮紅，有的翠綠，有的碧藍(lán)，有的潔白，非常美麗。從閃閃發(fā)光的雨花石中，我仿佛看到了無數(shù)先烈為革命前赴后繼，英勇不屈的光輝形象，似乎看到了爸爸對兒子寄予無限希望的一顆閃光的紅心──一顆希望后輩繼承先烈革命精神的心！
啊，雨花石，你是多么珍貴，我要把你永遠(yuǎn)留在身邊！
1、雨花石象征著什么？爸爸為什么把雨花石做為珍貴的生日禮物送給“我”？（20分）
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2、課文中寫了“我”兩次流淚，想想這兩次流淚分別表達(dá)了“我”怎樣的感受。（16分）
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3、用“——”畫出與文中標(biāo)“──”的句子相互照應(yīng)的語句。（11分）