《打開大自然綠色的課本》教學設計（精選4篇）

《打開大自然綠色的課本》教學設計 篇1

　　目標預設：

　　1.正確流利有感情地朗讀課文。

　　2.通過理解、感悟文題豐富的含意和形象的比喻，通過對重點詞語的品讀、想象、積累、內化，感受大自然絢麗的景色，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的熱情。

　　教學準備：小黑板

　　課程實施：

　　預習作業：

　　1.讀通讀順課文，寫批注。

　　2.自學生字詞：描紅、組詞、解釋。

　　3.概括主要內容。

　　4.提出1——2個問題。

　　一、揭示課題，問題深入

　　1.直接揭示課題。

　　2.小黑板出示預習時發現的價值問題：

　　詩人為什么說大自然是綠色的？

　　詩人為什么說大自然是課本呢？

　　二、品讀文本，想象畫面

　　1.探討問題一：詩人為什么說大自然是綠色的？

　　2.學生暢所欲言。

　　3.教師總結過渡學文：

　　我們討論的是現實中的大自然和心中的大自然的關系。現在，讓我們一起走進詩人的內心，來體會他心中的大自然吧。

　　4.（1）出示：（      ）的綠陰

　　（      ）的空氣

　　（2）完成填空，想象畫面。

　　（3）誦讀第一節。

　　5.（1）出示：（        ）的翠竹（        ）的松柏

　　（         ）的果園（          ）的沃野

　　（2）完成填空，想象畫面。

　　（3）大自然真是一副美麗的畫卷，所以我們應該用明亮的眼睛去看，用最絢麗的色彩去描繪它，來吧，讓我們把感受到的誦讀出來。（相機板書：看、描繪）

　　6.（1）我們看到了大自然的絢麗多姿，再來側耳傾聽它們的聲音、聞聞它們的氣息。（相機板書：聽、聞）

　　出示：鳴禽、野花、青山、綠水

　　（2）想象畫面，練習說話。

　　鳴禽在歡唱，聽聽它們在說什么？

　　野花燦爛開放，自由舞蹈，它們又說什么？

　　巍峨的青山滿環激情地說——

　　浩浩蕩蕩的綠水語重心長地說——

　　7.朝霞滿天，片片云錦，大自然為我們送來——

　　晚霞絢爛，微風陣陣，大自然為我們留下——

　　8.選擇喜歡的小節讀讀。

　　三、深入探究，感悟內涵

　　1.過渡：有人說課本是大自然的無字書，也有人說，大自然是藍天下最大的課本。你們說說：詩人為什么說大自然是課本呢？

　　2. 追問：你覺得大自然是本什么課本呢？

　　3.想象畫面，交流。

　　并相機板書：語文書、數學書、哲學書、科學書、歷史書……

　　4.寫話練習：‘‘以大自然是本          課本（書）”為開頭寫一段話。

　　四、交流總結、布置作業

　　1. 同學們，大自然真是神奇而又美妙，打開它，你就會感受到它的魅力。我相信，只要我們用心體會，它還會是體育課本，甚至舞蹈課本等等。就像我們心中各有一種大自然的色彩一樣，我們只要用心閱讀，也同樣會擁有一本屬于自己的大自然課本。

　　2.作業：誦讀全文，背誦喜歡的段落。

　　板書設計：       4.去打開大自然綠色的課本

　　看                  美術課本

　　描繪                 語文課本

　　聽                  音樂課本

　　聞                  科學課本

　　想象                歷史課本

　　……                ……

　　教后反思：

　　以詩歌的方式展開教學

　　——《去打開大自然綠色的課本》教后反思

　　最近，一直在反反復復地閱讀商友敬先生的《語言 情感 想象——談中小學詩歌教育》，對我的觸動很深。 “詩歌教育教學，應該圍繞著三個維度發展。一是發展學生的語言修養，二是發展學生的情感世界，三是發展學生的想象空間。”這話將永遠銘記于心。

　　緊緊抓住“語言 情感 想象” 三個關鍵詞我走近了現代詩人孫有田的《去打開大自然的綠色課本》，以我的視角、詩歌的特點解讀了它：詩題以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思，以細膩的筆觸展現了大自然的絢麗多姿，詩人緊緊圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”，“去打開大自然綠色的課本”，馳騁想象，整首詩結構嚴謹、層次清晰、語言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間。

　　于是，我就循著詩歌的特點，以以詩歌的方式展開了我的教學——

　　一、初讀交流、感受誦讀

　　揭示課題后首先就是“初讀交流、感受誦讀”環節。在這里，圍繞“想想，詩人為什么說大自然是綠色的呢？”話題，學生暢所欲言，敞開心扉，描述心中的大自然，激發學生對大自然親近的情感。心門打開，一切就猶如行云流水了。

　　二、品讀語言，想象畫面

　　在這一環節中，我緊緊抓住詩人描述的幾個意象“綠陰、空氣、翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水”等讓學生想象畫面，描述畫面，并相機指導學生感受詩人選擇這些意象的慧心，當學生有了這樣的畫面感這樣深入地與詩歌的語言親密接觸后，他們的朗讀已無須指導任何技巧，都能深情誦讀。

　　三、積累語言，感悟內涵

　　“語文教學首先培養學生以聽說讀寫能力為核心的語文素養，而聽說讀寫能力必然需要在相應的聽說讀寫實踐活動中逐步形成。”（薛法根）一直以來，我篤信語文課堂就是兒童與心中的詩音、與人類文化、與一切美好的情愫積極對話從而構建自我的歷程。我想適時適地的“寫話練習”對于兒童語言的積累、素養的提高是大有裨益的。今天，我依然讓學生通過品讀、想象出的畫面用自己的語言寫下來——寫話練習：‘‘以大自然是本          課本（書）”為開頭寫一段話。

　　從學生的作品反饋來看，這本絢麗多姿的大自然的課本已在他們心中悄然打開。我堅信，懷揣著“語言 情感 想象”， 以詩歌的方式展開詩的教學，詩之樹定會在學生心中蓬蓬勃勃地成長，日益挺秀的。

《打開大自然綠色的課本》教學設計 篇2

　　一、教學提示

　　本文是一首現代詩，語言流暢，清新活潑；構思精巧，首尾呼應；情感飽滿，充滿激情。

　　（一）教學目標：

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　（2）學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　（3）大體理解詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的思想感情。

　　（4）在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　（二）教學重點、難點：

　　理解“為什么把大自然比作綠色的課本呢？想象詩歌描述的情境，體會詩人的思想感情。

　　二、教學流程

　　板塊（一）引出話題

　　1.同學們，大家好！先請大家看一個詞語

　　※——課件(文字)：大自然

　　（1）同學們，在你的頭腦中大自然里有些什么呢？和大家一起交流交流。

　　讓我們一同走進大自然。

　　※——課件：大自然的圖片依次自動播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風、黃昏）

　　（2）面對這一幅幅迷人的畫卷，你想把大自然比作什么呢？請大家暢所欲言。

　　（同學們說得都很好，的確，大自然像母親，無私地給予人類一切；大自然像智慧老人，啟迪人類不斷創造，也有人說大自然像本無字書，寫著無窮的奧秘……那么，在現代詩人孫友田的眼中，大自然又像什么呢？）

　　※——課件（文字）：去打開大自然綠色的課本

　　一起讀課題

　　2.咦，詩人為什么把大自然比作綠色的課本呢？這個“課本”里又寫了些什么呢？

　　※ ——課件（文字）：為什么把大自然比作綠色的課本呢？

　　就讓我們一起來仔細閱讀，帶著這個問題學習這首詩。

　　板塊（二）了解詩意

　　1.請每位同學先把課后的生字、詞語讀準確，然后把整首詩連起來讀一讀，做到“讀準字音，讀通句子”。

　　讀的時候，同學們特別要注意這些詞語的讀音：

　　※ ——課件（文字）： 飽 覽lǎn 云 錦jǐn 胸 襟jīn

　　※ 敞chǎnɡ開 微 風fēng 相xiāng聚

　　※ 芬fēn芳fāng 蒼cāng勁jìn 黃huáng昏hūn

　　（1）先自己讀讀，注意它們讀音的特點。

　　（2）請跟我一起讀一遍：第一行，注意前鼻音的發音……；第二行，注意后鼻音的發音……；第三行要同時注意前鼻音和后鼻音的發音……。

　　2.俗話說得好：舊書不怕百回讀！請你默讀全詩，看看一共寫了幾個小節，每一節又寫了什么呢？可以分為幾個部分呢？大家在老師的帶領下認真閱讀、思考、討論。

　　（通過仔細的閱讀，大家一定明白了，這首詩根據內容的不同可分為三個部分：

　　第一部分是第一節：寫了祖國召喚孩子們去打開大自然綠色的課本。

　　第二部分是第二到第五節：寫了我們投入大自然，勇敢探索，就一定會收獲成果。

　　第三部分是第六節：寫了激發我們去打開大自然綠色的課本。）

　　3.再讀讀這首詩，看看你能發現什么？

　　（1）你發現沒有，哪幾個小節的內容是相同的？

　　（2）你們真有一雙孫悟空的火眼金睛啊！第一節和第六節的內容是完全相同的，

　　那么，這兩個小節為什么要相同呢？請大家說說。

　　（3）嗯，同學們說出了一點兒意思，確實，這兩節都從不同的角度強調了課題。但是，這兩節放在一頭一尾，作者可是獨有匠心的啊，相信大家通過學習，最后一定會明白其中的奧妙，迎刃而解。

　　（4）下面，讓我們一同深入詩歌的第二部分品讀感悟：大自然綠色的課本里都有些什么呢？

　　板塊（三）品讀感悟

　　1.※——課件（文字）大自然綠色的課本里都有些什么呢？

　　（1）大家帶著問題認真地讀讀2—5節，一邊讀一邊在書上畫出來。

　　（2）把你找到的內容和同學交流交流。

　　同學們一定都找到了吧！

　　※——課件（文字）點擊后依次每行出示：翠竹 松柏 果園 沃野

　　鳴禽 野花

　　青山 綠水

　　天空 云錦 早晨 大地 微風 黃昏

　　（我們看到大自然的綠色課本內容豐富，有許多的事物：在第二節中，有翠竹、松柏、果園、沃野；第三節中有鳴禽、野花；第四節中有青山、綠水；第五節中有天空、云錦、早晨、大地、微風、黃昏。

　　這四組不同的事物就仿佛是大自然的4頁書，都是大自然的文字，溝通了我們的心靈，讓我們置身于原野、森林、高山……親近大自然。）

　　（3）這每一節都是從不同的角度來寫的，我們應該怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？

　　2.※——課件（文字）怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？

　　（1）請同學們在四人學習小組中，再細細品讀2—5節，一同討論，合作學習3分鐘。

　　（2）好，合作學習的時間到了，大家都有收獲了吧。怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？讓我們共同探討。

　　（3）在共同的探討中，同學們碰撞出智慧的火花。我們發現了每一節都是從不同的角度來感受大自然的：第二節的翠竹、松柏、果園、沃野是親眼所見的，第三節的鳴禽、野花是親身參與的；第四節的青山、綠水是親耳聆聽的；第五節的天空、云錦、早晨、大地、微風、黃昏是用心感受的。我們調動全身心、動用各種感官，留心觀察大自然，才能讀懂大自然綠色的課本。）

　　※——課件（文字）點擊后依次出現“破折號和后面的文字”：

　　翠竹 松柏 果園 沃野 ——親眼所見

　　鳴禽 野花 ­——親身參與

　　青山 綠水 ­­­——親耳聆聽

　　天空 云錦 早晨 大地 微風 黃昏 ——用心感受

　　3.讀完第五節后，你一定發現這里還有個空，可以填上很多內容呢，我們還可以怎樣去感受大自然呢？請你發揮想象，像詩人一樣來創作一段。

　　有一位同學是這樣寫的：

　　※ ——課件（文字）：揮動有力的雙臂，

　　去觸摸太平洋跳動的脈搏。

　　邁開堅定的腳步，

　　去丈量喜瑪拉雅山的高度。

　　你受到啟發了嗎？看來詩歌的意境是無窮無盡的，可以填上很多內容。但是，詩歌就是用最簡潔的語言表達詩人的情感，意味深長。

　　板塊（四）反復誦讀

　　1.同學們，請你把剛才的體會融入詩歌中，通過朗讀表現出來，先自己讀讀。

　　（1）讀的時候要注意：無論讀到哪一節，都要有身臨其境的感覺，你的眼睛看到了翠竹松柏、你的耳朵聽到了青山綠水的對話……帶著想象來朗讀，能把詩讀得更美。請一位同學來讀給我們聽聽，大家評一評，他讀得怎樣？

　　2.面對充滿魅力的大自然，我也情不自禁地想讀讀這首詩了，請各位小評委給我打打分吧。

　　※——課件（文字）滾屏

　　來，配上優美的音樂，我們一起分節朗讀，2—5節分別請4位同學讀，首尾兩節一起讀。

　　※——課件：音樂+大自然的圖片依次自動播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風、黃昏）

　　3.同學們還記得一開始的發現嗎，為什么這首詩的首尾兩節要相同呢？現在大家一定明白了，誰來談一談。

　　像大家所體會到了嗎？文章首尾呼應，詩句反復，并非簡單的重復。篇首是對主題的暗示，兩個“去吧”，召喚少年兒童去打開大自然的課本，“綠色”點出大自然的生機勃勃；篇末是對全詩的升華，激發少年兒童勇敢探索、勇于實踐，朗讀時要注意對比。

　　板塊（五）活動拓展

　　※——課件：每人搜集一首描寫大自然的詩歌，開個“大自然的贊歌”詩歌誦讀會。

　　三、教學備注

　　1.《語文課程標準》要求我們：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”因此，在大致理解詩意的基礎上，讓學生聯系生活，進行充分的想像，將文本讀通、讀實、讀厚。

　　2.指導朗讀和啟發想象貫穿于教學的全過程。

《打開大自然綠色的課本》教學設計 篇3

　　課題 4、去打開大自然綠色的課本 課時 第一課時 授課時間   教學 目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。 重點 難點 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學準備 導學單 教師活動內容、方式 學生活動內容、方式   一、 揭題。 1、板書“課本”兩個字，說說課本的用處。

　　2、補全課題，“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？”   二、 組織活動，啟發提升。 活動一： 1、 組內交流作者資料。 2、 推薦代表全班交流。   活動二： 1、初讀課文，了解課文內容。 2、組間巡視，知道讀好課文，指導用好工具書。 3、小組間和班級內交流展示。   活動三： 1、瀏覽課文，給課文分段。 2、交流評價。     三、檢測反饋，鞏固學習成果。   四、作業： 1、有感情地朗讀課文。

　　2、完成《練習冊》1、2。 活動一：識作者 1、組內交流。（著重從孫友田的簡歷、作品、作品主題等方面交流，并作整理。） 2、全班交流。   活動二：知內容 1、小組內讀課文。在課文中“綠色的課本”指                      ，在課文中又具體指哪些事物？在文中圈畫出來。 2.組內交流上面的問題。 3.向全班匯報小組學習的成果。   活動三：析結構 1.快速瀏覽課文，思考：課文在結構上有什么特點？課文開頭結尾有什么特點？ 2.組內交流：按照結構特點，課文可以分為幾段？（在黑板上寫出段落層次） 3.全班匯報。（著重讀懂開頭結尾）   【檢測反饋】 1、聽寫詞語。   2、朗讀課文。     課題 4、去打開大自然綠色的課本 課時 第二課時 授課時間   教學 目標 1.學習2-5節，感受世界的絢麗多彩，熱愛大自然，學會探索大自然。 2.正確、流利、有感情地背誦課文。 重點 難點 感受世界的絢麗多彩，熱愛大自然，學會探索大自然。 教學準備 導學單 教師活動內容、方式 學生活動內容、方式   一、導入。   二、組織活動，啟發提升。   活動一： 1、組間巡視，自讀課文，找出“大自然”和“課本”的共同之處。 2、指導讀出詩歌描繪的畫面。     活動二： 1、再讀課文，概括“打開”“綠色課本”的方式，小組內交流，教師巡查指導。 2、指導朗讀。     活動三： 1、指導練習背誦。 2、檢查背誦情況。     三、檢測反饋，鞏固學習成果。     四、作業： 1、背誦詩歌。 2、完成《練習冊》與《補充習題》。

　　活動一：體驗“課本”內容 1、自由讀詩歌2-5節，思考：為什么把大自然說成“綠色的課本”？“大自然”和“課本”有什么共同之處？ 2、小組交流圈畫的語句： ①說說自己的體會。 ②比一比，看誰能讀出詩歌描繪的畫面。 3、全班交流。 活動二：感悟“打開”方式 1、讀讀相關句子，概括“打開”“綠色課本”的方式并寫出來。 2、組內交流“打開”的方式。（其他人補充完善） 3、小組向全班匯報學習成果。 活動三：賞讀背誦詩歌 1、讀一讀、背一背。 2、組內練習背誦詩歌。 3、全班展示小組的背誦成果。 【檢測反饋】 1、根據課文內容，在括號里添上合適的詞。

　　（　）的空氣 （　）的綠陰 （　）的眼睛 （　）的翠竹 （　）的松柏（　）的色彩 （　）的果園 （　）的風光 （　）的大海

　　2、走進大自然，鳴禽、野花要和我們聯歡，他們會對我們說些什么呢？仿照課文的第四節，把下列句子補充完整。 小鳥說：___________________  野花說：___________________

《打開大自然綠色的課本》教學設計 篇4

　　想象是詩歌的魂魄——《打開大自然綠色的課本》教學談

　　當代詩人孫友田以充沛的感情、豐富的想象、準確的詞匯描繪了一幅生機勃勃、和諧美好的大自然畫卷。沒有想象就沒有詩歌。這首詩再次印證了這個道理。

　　1、想象賦予詩題以獨特的魅力。把大自然比作課本,新奇而又準確,大自然對于成長中的少年兒童確實是一本彌足珍貴的教科書;而且是綠色的,充滿生機,充滿健康,和諧美好。

　　2、想象再現了有聲有色充滿活力的大自然。“翠竹的挺拔,松柏的蒼勁”,大自然是秀麗的;“果園的豐收,沃野的耕耘”,大自然是豐沛的;“鳴禽、野花要和你們聯歡”,大自然是熱烈喧鬧的;“祖國的山水要和你們相聚”,大自然是壯闊的;“片片云錦”、“陣陣微風“,大自然是絢麗的、是令人愉悅的……

　　3、想象讓大自然撲面而來。你看,花鳥要聯歡,山水要相聚,多么親切、友好,不由人不跟它們親近。

　　4、想象展現了山高水闊。山有山的威儀,水有水的壯闊,“攀登吧……”、“前進吧……”,詩人賦予了它們各自的特點:高遠壯志、廣闊胸懷。

　　詩歌是想象的靈馨兒,寫詩需要想象,讀詩同樣需要想象。

　　1、用想象解讀詩題:

　　讀了題目,想到了什么?(課本指什么?打開課本你會有什么收獲?為什么把大自然比作課本?為什么說是綠色的課本?你怎樣想的?)

　　2、帶著想象讀詩:

　　大自然中有什么呢?你由這些景物想到了什么?

　　3、研讀詩句,想象意境:

　　第一段:由“敞開了”、“去吧”等詞你想到了什么?

　　第二段:在這樣美麗的大自然里,你的心情如何?如何讀出來?

　　花鳥要聯歡,山水要相聚,你有什么感受?你聽到什么了嗎？如何理解“洋溢著歡樂和溫馨”?

　　青山為什么這樣說?綠水為什么這樣說?

　　第三段:這一段跟第一段有什么異同?為什么一字不變?

　　4、總結升華

　　為什么把大自然說成“綠色的課本”?你喜歡這綠色的課本嗎?為什么?