《秋浦歌（其十四）》教案（精選3篇）
《秋浦歌（其十四）》教案 篇1
教學目標：
1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解這首古詩的大概意思。
2、咀嚼和體悟同類詩的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。
3、在兩首古詩的對比參讀中，初步感受李白與杜甫寫作風格的區(qū)別。
4、能有感情地背誦這首詩，并能默寫。
教學重、難點：
感悟詩情
教學過程：
一、導入
1、我們在校本課程“名人名詩”中學了近二十首李白的詩。李白成了我們跨時空的朋友。出示李白圖片，對這朋友了解多少呢，誰來說一說。
2、這節(jié)課，我們再來學習一首李白的《秋浦歌》。秋浦在今安徽省貴池縣西，是唐代銀和銅的產(chǎn)地之一，李白被權(quán)貴排擠出長安后十年，漫游到此，寫了一組詩，共十七首，這是其中的第十五首。這時他已經(jīng)五十多歲了。
「知人論詩、整體觀照，實為古詩學習之重要門徑。本案設(shè)計，巧在開課伊始，即利用學生以前的積累，穿越時空，一千多年前的李白仿佛就是近在身邊的朋友�！�
二、初讀，了解詩意
1、誰先來跟李白打了招呼，字正腔圓地念一念這首《秋浦歌》。指名讀——齊讀丈、長、霜是押韻的韻腳，后鼻音讀準才有味道。
2、詩讀準了，讀通了，接下來要了解詩意，大家有什么好辦法？多讀，借助教材中的注釋、圖片，結(jié)合課內(nèi)外的資料，爭取自己讀懂這首詩。
3、課本中有哪幾個字的注釋？緣，由于，因為�，F(xiàn)在我們使用的緣故、緣由都有這個意思。誰先來交流一下自己的理解？
你能讀一讀這首詩嗎？
4、我的白發(fā)有三千丈，因為我的愁怨也是這樣長。我竟不知道明鏡里映出的白發(fā)，是從哪里來的？
是啊，我們仿佛看見李白對鏡自憐、自悲、自嘆，最后竟背轉(zhuǎn)身不忍再看了。你看。
5、播放動畫。
「立足于學情，讓學生有充分的時間自學、交流。之后，與信息技術(shù)相結(jié)合，播放此首詩的動畫，起到理解與感悟的升華�！�
三、探究，體悟詩情
1、這首詩表達了李白怎樣的情感，詩中用了哪個字？
2、朋友之間貴在知心。你們知道李白愁什么，以至白發(fā)三千丈嗎？以你對李白的了解，靜下心想想，假如你就是鏡子前的李白，見到自己滿頭的白發(fā)，你會想到些什么？
交流、朗讀
3、師激情：往事的種種都涌上心頭，自己空懷遠大的抱負，但屢遭挫折。如今，滿頭白發(fā)，日趨衰老。難道我的一生就要這樣過去嗎？我的理想難道永遠不能實現(xiàn)了嗎？他不禁高聲吟出：齊讀。
4、自從天寶三年，李白被“賜金放還”，這份愁思常常追隨著他，他的許多詩都表達了這份濃濃的愁，你能背一首嗎？
�。�1）《行路難》
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞值萬錢。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。
行路難，行路難，多歧路，今安在？
長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
當時李白剛被皇帝“賜金放還”，只覺前路茫茫，自己究竟要往哪里去呀！苦悶憂愁盡于言表。
齊讀：行路難，行路難，多歧路，今安在？
�。�2）《將進酒》
君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。
君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。
人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。
天生我材必有用，千金散盡還復來。
烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。
岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。
與君歌一首，請君為我側(cè)耳聽。
鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。
古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。
陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。
主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。
五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷千古愁。
君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。如今真的是——齊讀《秋浦歌》。
�。�3）《宣州謝朓樓餞別校書叔云》
棄我去者昨日之日不可留，
亂我心者今日之日多煩憂。
長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。
蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。
俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。
抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。
人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。
國家朝政日趨腐敗，個人遭遇愈趨困窘，功業(yè)未成，人日漸衰老，常常感覺心煩意亂，憂憤郁結(jié)。齊讀“棄我去者昨日之日不可留，亂我心者今日之日多煩憂�！薄俺榈稊嗨鳎e杯銷愁愁更愁�！�
這呀，這愁是那么深重，如影如隨，白發(fā)因愁而生，因愁而長，乃至“白發(fā)三千丈”。齊讀《秋浦歌》。
「該詩的解讀，緊扣一個“愁”字。李白空懷滿腹經(jīng)綸，卻抱國無門，如今，壯志未酬，人已衰老，怎能不倍加痛苦！其實自從天寶三年，李白被“賜金放還”，這份愁思常常追隨著他，他的許多詩都表達了這份濃濃的愁，這些長詩，描述更具體形象。教學中整合校本課中所學，使詩的意境不斷擴充、豐滿，可謂牽一發(fā)而動全身是也。又因詩文可意會但難于表達，教師充分運用精練并富有情感的導語激活并引領(lǐng)學生的情感，通過多種形式的讀，幫助學生一步一步走進李白的心里。」
四、比較，感受寫作風格
1、這幾首都表達了李白的愁緒濃重，但我們讀來卻不衰傷，反覺激情奔放，是不是？這也正是李白其人和他的很多詩篇的風格特點。就像《秋浦歌》一開頭，“白發(fā)三千丈”，奇想出奇句，不能不使人驚嘆詩人豐富的想像和它極度的夸張，令人為之振奮。你能說說這與李白的哪些詩句寫法一樣？李白的詩想像豐富，極度夸張，因而形成了它雄奇飄逸的風格。
2、同是寫愁情，同是寫白發(fā)，杜甫又是另一番滋味。出示杜甫的《春望》，指名讀。
國破山河在，城春草木深。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
3、杜甫寫白發(fā)是哪兩句？
4、我們比較一下李白與杜甫的詩句，在寫作方法上有什么區(qū)別？這個問題比較難，如果誰能回答，那他是非常了不起的詩歌鑒賞家了。
5、李白的夸張飄逸和杜甫的真實刻畫風格迥異。但他們都達到了詩歌的境界，所以后人分別尊稱他們?yōu)椤霸娤伞焙汀霸娛ァ保职阉麄兒戏Q為“李杜”。
6、分“詩仙”組和“詩圣”組，對比朗讀。
「整合之精髓，在于兩首古詩蘊含的情感一致，但表達方式迥異。在對比中感悟詩人不同的個性特點，寫作風格，即所謂“文如其人”是也。]
五、書法
唐詩，用簡潔的語言為我們描繪了世間萬象，是漢字應用的光輝典范。中國書法是漢字最美的表現(xiàn)形式，以書法壯唐詩，美侖美奐。
首先當然是不能寫錯別字，你覺得哪些字要提醒大家注意。
好，現(xiàn)在開始寫。
「唐詩，用簡潔的語言為我們描繪了世間萬象，是漢字應用的光輝典范。中國書法是漢字最美的表現(xiàn)形式，以書法壯唐詩，美侖美奐�！�
六、作業(yè)
有感情背誦《秋浦歌》，并能默寫。
《秋浦歌（其十四）》教案 篇2
秋浦歌十七首（其十四）
李白
爐火照天地，紅星亂紫煙。
赧郎明月夜，歌曲動寒川。
秋浦，在今安徽省貴池縣西，是唐代銀和銅的產(chǎn)地之一。大約天寶十二年（753），李白漫游到此，寫了組詩《秋浦歌》。本篇是其中第十四首。這是一首正面描寫和歌頌冶煉工人的詩歌，在我國浩如煙海的古典詩歌中較為罕見，因而極為可貴。
“爐火照天地，紅星亂紫煙”，詩一天頭，便呈現(xiàn)出一幅色調(diào)明亮、氣氛熱烈的冶煉場景：爐火熊熊燃燒，紅星四濺，紫煙蒸騰，廣袤的天地被紅彤彤的爐火照得通明。詩人用了“照”、“亂”兩個看似平常的字眼，但一經(jīng)煉入詩句，便使冶煉的場面卓然生輝。透過這生動景象，不難感受到詩人那種新奇、興奮、驚嘆之情。
接著兩句“赧郎明月夜，歌曲動寒川”，轉(zhuǎn)入對冶煉工人形象的描繪。詩人以粗獷的線條，略加勾勒，冶煉工人雄偉健壯的形象便躍然紙上�！棒隼伞倍钟迷~新穎，頗耐尋味。“赧”，原指因害羞而臉紅；這里是指爐火映紅人臉。從“赧郎”二字，可以聯(lián)想到他們健美強壯的體魄和勤勞、樸實、熱情、豪爽、樂觀的性格。結(jié)句“歌曲動寒川”，關(guān)合了上句對人物形象的塑造。冶煉工人一邊勞動，一邊歌唱，那嘹亮的歌聲使寒冷的河水都蕩漾起來了。他們唱的什么歌？詩人未加明點，讀者可以作出各式各樣的補充和聯(lián)想；歌聲果真把寒川激蕩了么？當然不會，這是詩人的獨特感受，是夸張之筆，卻極為傳神。如果說，“赧郎”句只是描繪了明月、爐火交映下冶煉工人的面部肖象，那么，這一句則揭示出他們的內(nèi)心世界，他們豐富的情感和優(yōu)美的情操，字里行間飽含著詩人的贊美歌頌之情。
這是一幅瑰瑋壯觀的秋夜冶煉圖。在詩人神奇的畫筆下，光、熱、聲、色交織輝映，明與暗、冷與熱、動與靜烘托映襯，鮮明、生動地表現(xiàn)了火熱的勞動場景，酣暢淋漓地塑造了古代冶煉工人的形象，確是古代詩歌寶庫中放射異彩的藝術(shù)珍品。
《秋浦歌（其十四）》教案 篇3
教學內(nèi)容：北師大版第十冊五單元《古詩二首》李白《秋浦歌第十四首》。
教材分析：
《秋浦歌》第十四首詩的題材非常特殊，寫的是正在從事緊張勞動的冶煉工人，這類形象不但在李白的詩中是絕無僅有，而且就是在中國整個詩歌藝術(shù)寶庫中，也是十分罕見的，工人們這種樂觀向上，團結(jié)互助，不畏艱辛的精神面貌，作者由衷地發(fā)出贊美和欽佩之情。
教學目標：
1、讀懂古詩，了解古詩所描寫的熱火朝天的勞動情景，從中感受勞動者積極向上、不畏艱辛的精神。
2、認識“赧”字，理解詩句的意思。
3、體會詩歌表達的思想感情，有感情地背誦古詩。
教學重難點：
1、了解古詩描寫的勞動場景，從中感受勞動者積極向上，不畏艱辛的精神。
2、通過詩歌讀懂李白的心。
教學準備：多媒體課件
教學流程：
一、課前交流
師：出示改編現(xiàn)代小詩《相逢是首歌》
相逢是首歌
同行是你和我
心兒是年輕的太陽
真誠也活潑
相逢是首歌
歌手是你和我
心兒是永遠的琴弦
堅定也執(zhí)著
生：誦讀（個別）
師：相逢是首歌，同學們，你為我們的相逢有什么話想說的？
生：自由說
師：愿我們的相逢是一首友誼的歌，是一首豪邁的歌，是一首催人奮進的歌……為我們的相逢而熱烈地鼓掌吧！
�。ㄒ栽姇�，帶學生進入詩的意境，同時對學情進行模底，了解借班學生的朗誦水平及感悟能力）
二、詩海遨游，誦詩入題。
師：剛才同學們讀詩的感覺，就知道大家心里肯定裝了不少的詩歌。隨便背一背詩歌，哪個先來？
生：自由背誦
師：（以同學背誦李白詩為契機）這是一首李白的詩，誰還能背他的詩歌？
生：自由背誦
師：真不錯！今天我們就來學習李白的一首詩歌。（課件出示詩歌）
三、初讀詩歌，讀通讀順
師：請一位同學來讀讀。
生：點名反復讀，讀出問題（字音）
師：“赧”讀什么？指導書寫。
師：讀了這么多遍，同學們知道題目的意思嗎？
生：“秋浦”是一個地名，“歌”是歌頌的意思。
師：秋浦，在今天安徽貴池一帶，是唐朝銅、鐵的重要產(chǎn)地。李白在天寶年間，大概是李白52歲左右，也是他辭去翰林職位，離開長安，漫游生活的第十年，流寓于此，寫下了17首秋浦歌，本首是第十四首。這時期的李白生活是窘迫的，心情也很悲憤，但卻始終沒有喪失他的樂觀和自信。
生：齊讀
四、讀悟結(jié)合，感受畫面
師：俗話說：詩中有畫，畫里有詩。這首秋浦歌就是一幅壯觀的圖畫，同學們自由的誦讀，把你頭腦中首先呈現(xiàn)出來的印象最深刻的景物強調(diào)出來。
�。▽W生自由誦讀，個性得到張揚。環(huán)節(jié)靈動，教師依據(jù)學生思路安排教學，目的構(gòu)建起那一幅熱火朝天的勞動場景，感受李白熱情謳歌勞動工人質(zhì)樸，樂觀向上的精神品格。）
1、預設(shè)環(huán)節(jié)一：“爐火”
師：為什么爐火在你的腦海里留下了最深的印象？（板書“爐火”）
生：爐火紅艷艷，照亮了整個天地。
師：爐火還是怎樣的？你想到什么句子或詞語來形容這里的爐火？
師：從哪里體會到的？
生：照天地
師：是呀！天地之間一片紅彤彤，你覺得爐火照紅了哪？
生：工人們的臉龐、鐵鍬、河水、樹木、云彩、月亮……
師：（隨便指教室里的任何物件或人）這兒是紅的，這也是紅的，那兒也是紅的。惟宇茫茫，都籠罩在紅的天地里！面對此情此景，你最想做些什么？
生1：拿畫筆記錄此時的壯觀美麗！
生2：在這紅艷艷的世界里，我陶醉了，我只想一飽眼福，讓這美麗時刻永遠留在腦海里。
生3：激情燃燒的紅色浸潤著我，我詩興大發(fā)，用詩歌記錄下此時的豪言壯語。（讀詩）
生4：我只想興奮的尖叫起來……
2、預設(shè)環(huán)節(jié)二：“紅星”、“紫煙”
師：從他的朗誦中，你似乎看到了什么？（板書：紅星）
生：飛濺的火花到處都是。
師：“紅星”是什么？“紫煙”又是怎么來的？
生：紅星是鋼花飛濺，紫煙是爐火太熱，燃燒了許多東西，而冒起來的輕煙。
師：紅星怎么樣？“亂”是什么意思？
生：紅星亂，亂飛亂濺的意思。
師：飛濺著的紅星可能會濺到哪兒？
生：工人的衣服上、臉上、手上、爐火中……
師：從這個“亂”字，你感受到什么？
生1:體會到了冶煉工人們非常辛苦，工作艱辛危險。
生2：我體會到了工作雖然艱苦，但是這些工人工作熱情很高。
生3：我體會到了火星飛舞，像夏夜的螢火蟲。
……
�。ㄒ陨项A設(shè)環(huán)節(jié)畫面組合）
師：（課件出示現(xiàn)代煉鐵中鋼花四濺的畫面）
師：看到這種熱烈而壯觀的畫面，你最想吟誦詩中的哪兩句？
生：爐火照天地，紅星亂紫煙。
師：這是一幅怎樣的畫面？
生1：只見爐火熊熊燃燒，映紅了整個天地，在夜幕中遠遠望去，景色非常壯觀；從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。
生2：遠遠望去，爐中的火燒得正旺，紫色的煙霧不斷地向空中升騰。半空中煙霧裊裊。如劃過長空的流星跳的非常歡快。
……
師：面對如此壯觀的景象李白的心情如何？
生：興奮、欣喜、新奇、贊嘆……（帶上這份情感讀這兩句詩）
3、預設(shè)環(huán)節(jié)三：“赧郎”
師：你還想強調(diào)你腦海中的哪一幅畫面？（課件出示詩歌）
師：你強調(diào)的是一幅赧郎冶煉的畫面，“赧郎”什么意思？（板書：赧郎）
師：“赧”什么意思？赧的本意是因為羞愧而臉紅。冶煉工人為什么臉紅？
生1：因為熊熊燃燒的爐火烤紅了他們的臉。
生2：因為繁重的體力勞動，需要不停地出力，工人們各個使足氣力，臉掙的發(fā)紅。
生3：可能是在寒夜里凍得發(fā)紅，火光又映照更顯通紅。
生4:因為勞動的緊張，在月色的籠罩下和爐火的輝映中，一個個顯得精神煥發(fā)，紅光滿面。
……
師：赧郎們個個臉紅通通的，工人們的心情如何？他們是怎么勞動的？
生1：繁重的體力勞動，并沒有壓垮他們，相反，他們在這種艱苦的創(chuàng)造性的工作中，感到了一種發(fā)自內(nèi)心的豪邁與振奮。
生2：激動，他們一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚地放歌，那高亢的勞動號子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動創(chuàng)造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來！
師：唱著歌兒勞動，是呀，“歌曲動寒川”，同學們想像一下，他們會唱什么歌呢？
生：（唱——）
師：想聽一聽嗎？（播放課件：冶煉圖配樂勞動號子）
師：這樣的勞動號子怎么樣？用一個詞語或一句話來形容。
生：高亢激昂、熱情奔放、扣人心弦、鼓舞人心……
師：這們的號子難道僅僅就是一首鼓舞人心的曲子嗎？這分明就是李白心中的一首？
生：贊歌
師：贊美了冶煉工人什么？
生：樂觀向上、熱愛勞動、積極進取……（板書）
師：這樣高亢的號子，這樣催人奮進的贊歌是該把冰冷的河水給震動了！但這能真地震動嗎？這是什么寫法？
生：夸張
師：你還知道以前學過的哪些詩句有夸張的修辭手法？
生1：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
生2：危樓高百尺，手可摘星辰。
生3：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
……
師：你覺得“動”僅僅就是震動的意思嗎？結(jié)合情景說一說它還可能是什么意思？
生1：我認為“動”的意思是驚動，因為詩中說是“寒月夜”，夜晚非常安靜，工人們的勞作，響亮的勞動號子驚動了寂靜的夜。（讀）
生2：我認為“動”的意思是“震動”，因為照亮天地的爐火就可以看出很多人在合作努力。他們一起發(fā)出的號子必定是震動河川的。（讀）
生3：我認為“動”的意思是“感動”，工人們勞動中的錚錚號子深深震撼了李白那顆失落的心，使他為之一振。
生4：我認為“動”的意思是“震撼”，寒冷的黑夜，工人們還這樣揮汗如雨，那么他們的白天也一樣辛苦，勞動人民的艱辛震撼著李白的心。
……
師：是呀，錚錚號子，熱火朝天的勞動場面深深地打動了李白的心；冶煉工人那十足的干勁、樂觀的精神折服了李白那顆冰冷的心。
五、拓展升華，感悟李白
師：這里的寒川就不僅僅是冰冷的河水了，其實它還是什么？
生：“寒川”還是李白那顆冰冷惆悵的心。郝郎們那激人奮進的勞動場面感動了李白，消融了李白心底的那絲如寒川般的哀愁。
師：李白“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”，“李白——斗酒百篇”。才華橫溢、浪漫不羈的他本應享有仙人一般的天倫之樂，可他卻為什么滿懷惆悵，心里冰涼？
師：出示李白資料，朗誦。
師：同學們，知道李白為什么愁了嗎？
生1：他愁自己不能實現(xiàn)“大濟蒼生”的理想。
生2、他愁自己再也不能實現(xiàn)當年功成身退的宿愿了。
生3、他愁自己一身才學，卻沒有一個發(fā)揮的大舞臺。
生4、他愁社會動蕩，眼見百姓生活一日不如一日，卻束手無策，無可奈何。
生5、他愁朝政日趨勢下，奸佞當?shù)�，國家蒙受災難。
……
師：是呀，李白無比憂愁，“白發(fā)三千丈，緣愁似個長。”那個愁呀讓他那滿頭青絲不知何時變成了秋霜？（課件出示）
秋浦歌（其十五）
（唐）李白
白發(fā)三千丈，
緣愁似個長。
不知明鏡里，
何處得秋霜。
師：（課件播放朗誦帶）
師：這就是《秋浦歌》組詩第十五首。你知道這首詩的詩眼是什么嗎？
生：“愁”
師：李白有多愁？
生1：愁得頭發(fā)不知道什么時候全白了。
生2、他的愁足足有三千丈。
……
師：“空吟白石爛，淚滿黑貂裘。”李白滿腹經(jīng)綸，卻得不到權(quán)貴重用；空有一腔報效祖國的男兒豪情，卻始終不能實現(xiàn)。這就是李白心中一生都無法抹除的隱痛。他覺得自己的處境好比那失意東歸的蘇秦，再也不會像寧戚那樣得到君王的賞識了。他那個愁呀……
生：齊讀《秋浦歌其十五》
師：（課件回到《秋浦歌其十四》）李白的愁好比寒川，卻勝過寒川。李白在秋浦時，感覺自己的人生道路，已經(jīng)山窮水盡，沒有了出路，沒有了光明。也就是在這時，一副感人至深的勞動場面，讓他震撼了。在這一瞬間，他已經(jīng)全然忘記了自己滿頭的白發(fā)，而又一次感到生命的可貴，體驗到勞動的崇高，于是他的內(nèi)心再也無法消沉，他的靈感又一次煥然噴發(fā)。 “舉杯潑墨詩一首，熱情謳歌眾郝郎。”終于一首不朽的詩歌《秋浦歌》誕生了，一首詩壇上為數(shù)極少的熱誠謳歌勞動工人的《秋浦歌》誕生了。
生：配樂有感情的朗誦。
六、質(zhì)疑延伸，淺酌收獲
師：學完這首古詩，你讀懂了什么，能與大家一起分享嗎？當然，你還有什么未能弄明白的問題借此機會也可以與大家做進一步交流？
師：老師前些天備課讀完這首詩后，再想想李白的生平，頗有感慨。李白的幾份詩興竟感染了我，提筆記之，今天帶來與大家分享。
生：讀
附：
1、作業(yè)設(shè)計：(1)背誦默寫《秋浦歌》
(2)李白《秋浦歌》系列詩共十七首，我們只學了其中的兩首。課后搜集其他的十五首，下周舉行《秋浦歌》品頌會。
2、板書設(shè)計：
主 板：
爐火 樂觀向上
紅星 赧郎 熱愛勞動
動寒川 不畏艱辛
副板或課件呈現(xiàn)：
讀李白《秋浦歌其十四》后作
郭曉銳
秋夜冶煉天地紅，
一曲消融李白愁。
舉杯潑墨詩一首，
熱情謳歌眾郝郎。