《學與問》教學設計（通用23篇）

《學與問》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、學生通過教師引導、自主學習，讀懂課文，明白道理。能有感情的朗讀課文，背誦課文，

　　2、通過教師引導，學生自悟自得，了解本文所要闡述的事理。

　　3、學生能從文中體會到“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。培養學生崇尚科學、熱愛探究的精神。

　　[教學過程]

　　一、贈物讀句，感悟學與問

　　1、今天，我特地為朋友們帶來了幾個小禮物，可是帶得少了點。沒辦法，只好采取“拋禮物”的方式了。不過，我有個條件，拿到禮物的朋友必須把禮物的內容告訴大家。（教師拿出四個精致的彩紙盒拋向學生。）

　　師：誰先來說一說？

　　（1）知識是學來的，也是問來的。“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

　　（2）學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。

　　（3）勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。-----------華羅庚

　　（4）三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。 -----------顏真卿

　　（出示投影）：請大家認真讀一讀這幾句話，看看這幾句話重點想告訴我們點什么？

　　2、你真不簡單！我得把你說的這幾個關鍵字記住。

　　（板書：勤學、好問）

　　二、讀文談收獲，理解學與問

　　1、師：咱們這節課就用這樣的方法繼續來學習23課《學與問》！（板書課題）

　　2、請各位朋友認真讀課文，邊讀邊想邊注，看看究竟應該怎樣去學，怎樣去問？（學生讀文、圈畫）

　　3、課文中哪些句子給你留下了深刻的印象？

　　a、知識是學來的，也是問來的。“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。（讀得非常好！你能不看書把它說出來嗎？了不起！這么短的時間里竟然能一字不差地記住，你能當咱班的速記大王了！）

　　b、學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知！（誰聽見他說什么了？看來咱們班的順風耳挺好使啊！）

　　c、在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問與觀察思考結合起來。

　　d、我們面對的是一個五彩繽紛的世界。……有了問題，可以……古人說的“能者為師”就是這個道理。（讀得真好！）不過有了問題，你們該怎么做？（齊讀）

　　三、引導內化語言，體驗學與問

　　1、師：朋友們，文中說“能者為師”。我呢，最近準備做學問，不知我的各位朋友，不，各位老師有什么建議要對我這個學生說。現在，大家就是我的老師了，請大家認真讀讀書，看看應該怎樣教我，看看誰是真正的能者？

　　2、學生認真讀書。

　　3、師：看來咱班的各位老師是有備而來，只讀了一遍書便胸有成竹了。哪位老師愿意先來教教我這個“大學生”？不過，我這個學生可有個條件，那就是各位老師在教我的時候不能看書。能做到嗎？

　　4、學生交流。

　　a、你在求知的過程中，還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來，才能求得真知。（原來做學問不光要勤學好問，還要學會觀察思考。你說的話太重要了，我得好好地記住它。）（板書：觀察思考）

　　b、我想送你一句話。（行！）讀書好問，一問不得，不妨再三問，問一人不得，不妨問數十人。（謝謝你，  老師，你為了教我把古人都請出來了。）

　　c、在做學問的過程中，你有了問題，可以……道理。（  老師真是一位好老師呀！）

　　d、學問學問，既要學又要問。（還有嗎？）沒了（不錯，人家說一字值千金，我看你起碼也算得上一句千金了。）

　　e、不知你聽說過波蘭偉大天文學家哥白尼小時侯的故事嗎？（沒有。）哥白尼小時侯經常纏著爸爸媽媽問這問那……他對科學奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的。希望你將來也能成為一名科學家。（謝謝你美好的祝愿。希望你也能成為一名科學家。）

　　f、你作為新一代的小學生……發現問題。（我有了問題一定多多向你請教。）我再給你講一個故事。（行，榜樣的力量是無窮的！）北宋有個大科學家叫沈括……才明白了其中的道理。（聽完你的故事，學生我有一個問題想請教你，行嗎？）行，你問吧！（剛才田老師說一問不得，不妨再三問。沈括為什么不繼續問他媽媽了？（七嘴八舌地搶答）：因為沈括的媽媽沒能解開他心中的疑團。（不對呀，媽媽不是給他答案了嗎？）媽媽給他的答案不準確，太模糊了。（你是怎么知道的？）我是從文中“興許”這個詞看出來的！（恍然大悟狀）：（噢，我終于明白了。看來，做學問還得抓住關鍵的詞句進行思考。）

　　g、還有哪位老師愿意給我指點迷津，說說該怎樣做學問？

　　學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。你如果學會了學與問，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，……成為學習的主人。

　　這是我們共同的愿望！（板書：學習的主人）

　　5、前兩天各位老師就開始搜集有關古今中外名人勤學好問的名言、小故事。都帶來了嗎？再看看，想想怎樣來教我這個大學生？

　　6、學生讀。

　　7、各位老師還有什么話要送給我的嗎？

　　8、學生又先后讀了有關孫中山、王獻之、牛頓、司馬光勤學好問的小故事及一些名言。

　　a、我沒有什么特別的本領，只不過喜歡尋根刨底地追求問題罷了。（能有這一個本領就足夠了！）

　　b、我想送你一首詩——三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。你要想成為有學問的人，就必須抓緊時間勤學苦練，否則到老時一切都晚了。（對你的諄諄教誨，我表示衷心的感謝！謝謝  老師！）

　　c、我也送你一首詩——發明千千萬，起點是一問。人力勝天工，只在每事問。（對，做學問和搞發明一樣，要多問好問才能出成績。）

　　……

　　四、總結、運用

　　1、師：剛才各位老師說的可以稱得上是金玉良言，使我明白了做學問要把勤學好問和觀察思考結合起來，才能成為學習的主人。謝謝各位小老師了！

　　2、完成板書：勤學＋好問＋觀察思考＝學習的主人

　　3、不過呀，我家老二不太明白這個道理，請看：

　　投影出示：古時候有一個很有學問的人家，得到了個當朝宰相贈送的書有“學問”兩個字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學，見什么學什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者，……

　　各位朋友，你們現在就是這位智者，再請你們幫幫忙，教教我家這位只知“學”的老二吧！

　　五、布置作業

　　師：平時都是老師給學生布置作業。今天，咱們破破例，就讓我這個當“學生”的，給在座的各位“老師”布置一回作業。大家說行嗎？

　　作業建議：1、揀一句自己喜歡的有關勤學好問的名言，也可以是課文中的句子，抄在語文書的扉頁。記住它，用它來指導自己今后的學習。

　　2、選擇一個名人勤學好問的故事先講給別人聽，再寫下來。

《學與問》教學設計 篇2

　　ˎ̥教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。

　　4、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　教學重點：理解“多問”與“勤學”的關系。

　　教學難點：發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　一、復習導入

　　師：今天我們一起繼續探究《學與問》，記得文中說到：人們常把有知識說成是“有學問”，這是很有道理的。那么，你能用課文中的一句話告訴我知識是怎么得來的嗎？（知識是學來的，也是問來的。）

　　二、教學第一自然段

　　出示：知識是學來的，也是問來的。“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

　　1.指讀  誰來讀一讀這句話？其他同學仔細聽，他是否讀正確了

　　2.再指讀  提出要求：請在座的同學邊聽邊想，對于這句話，你讀懂了什么？

　　2.齊讀

　　3.讀了這句話，你有什么體會？（學生交流）

　　三、教學第二自然段

　　語言過渡：看來啊，學習的時候，“多問”真的很重要。課文中的小哥白尼就是一個非常愛問的人。那就讓我們一起走近哥白尼吧！                

　　1.你們了解哥白尼嗎？

　　學生交流(可以是課本上的，也可以是課外的)

　　學生交流了課外的知識，教師相機滲透學習方法：你搜集的資料真有價值，學習語文，就要這樣。除了學習課本上的知識，我們還要補充課外知識。學習搜集課外資料，這也是很好的學習語文知識的方法。

　　鼓勵學生接著交流。(誰再來補充？多會補充阿!)

　　2.你想過嗎？哥白尼能取得這么大的成就是和他小時候的習慣分不開的，那就讓我們繼續走近哥白尼。

　　3、出示第一句話。指讀  師：請其他同學仔細聽，他讀的怎么樣？把非常喜歡問的語氣，讀出來

　　4.誰再來讀？其他同學思考，哥白尼小時候是怎么問的？

　　（經常、纏）

　　師：從這兩個詞語中，你發現了什么？

　　語言過渡：是啊，纏字我們可以看出小哥白尼喜歡刨根問底，有著不懈探求的精神。小哥白尼，你愿意纏一纏么？

　　（出示小哥白尼的問題）學生纏了以后，相機表揚：你真會纏！你很會纏！

　　5.師：你有沒有發現，小哥白尼的問題有什么特點嗎？

　　生：日常生活中很平常的問題

　　學生找到規律以后，繼續追問：小哥白尼你還有什么問題要問嗎？誰再來纏一纏？（通過換位思考和情境，讓學生理解課文上的省略號）

　　相機表揚纏得好的學生：你纏得真棒！

　　同時滲透學法：你看，一個省略號，就能引發這么多的問題，我們讀書，就是要抓住字、詞、句、甚至一個小小的標點，這樣才能學到更多的知識！這也是學習語文的好辦法！

　　6、師：從哥白尼的事例中你讀懂了什么？

　　（問是成功的開始；只有學會問，經常問，才能取得成功）

　　7、師：通過小哥白尼的好問，你們第二次讀這句話的時候，相信也有了更深的體會。（出示：知識是學來的，也是問來的。）

　　指讀

　　想一想：怎樣才能讀好？（應該突出“問”字）師：小哥白尼這么的好問，難怪你這個問讀得這么重呢！再讀，談體會。

　　生：知識不僅是學來的，更是問來的。

　　生：知識不但是學來的，而且是問來的。

　　四、教學第三自然段

　　師：是啊，小哥白尼的知識不僅是學來的，更是問來的。可是，哥白尼生活的世界，距離我們已經有好長時間了，我們現在面對的又是一個怎樣的世界？遇到問題又該怎么做呢？下面就請同學們自學第三自然段。

　　請同學們默讀課文第三自然段，用筆圈劃出關鍵的字、詞、句。靜思默想2-3分鐘的時間，在你感受深的地方寫上批注。

　　誰來談談？你先讀一讀你自己劃出的字、詞、句，再談談你的感受，好么？

　　相機指點。主要的知識點：

　　（1） “能者為師”學生交流字典上的解釋。可以讓學生在課文的這段話中，找到什么叫能者為師。

　　相機滲透學習方法：同學們，理解一個詞語，我們除了請教字典這位老師外，我們還可以在課文中找到詞語的意思。這也是一種很好的解釋詞語的方法。

　　（2）由“能者為師”你想到了哪些句子？

　　生：三人行，必有我師

　　生：敏而好學，不恥下問。

　　師：你現在明白了能者為師的道理，請你再說說你對這句話的理解。（出示知識是學來的，也是問來的。）    

　　齊讀，想一想  談談體會

　　五、教學第四自然段

　　語言過渡：知識是學來的，也是問來的。那我們再看看沈括是怎么學知識的？

　　（1）指名讀。

　　（2）愛因斯坦曾說過：“發現一個問題往往比解決一個問題更為重要。”請同學們自己讀一讀，找一找有什么疑問？

　　對可能出現的問題預設：

　　1. 對“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”的理解

　　師：大伙想想，我們可以通過哪些途徑理解這兩句詩的意思？指點：問。問誰呢？——能者為師。

　　交流：抓住“始”和“盡”這兩個詞語來理解詩句的意思。

　　然后說說詩句的大概意思。（四月間山下已是百花凋落，而山上桃花才剛剛盛開）

　　2.了解《大林寺桃花》

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

　　長恨春歸無覓處，不知轉入此中來 。

　　3. 山上的溫度為什么比山下的低？ 學生交流網上查到的知識

　　相機表揚，滲透學法：真棒！同學們，知識是學來的，也是問來的。當別人也不知道的時候，我們可以上網，拜電腦為師，這也是很好的學習語文的方法。

　　4. 興許不明白  對于媽媽的回答沈括有沒有滿意？他是怎么做的？再讀課文，理解自己上山觀察后得到了答案。

　　滲透學法：哎呀，知識是學來的，也是問來的。當你無法判斷答案是否準確的時候，我們就應該在實踐中考察，因為實踐是檢驗真理的唯一標準！

　　5.師：同學們，你們看沈括學習的時候有了疑問，多觀察，多思考，后來才成為著名的科學家。這時候，你們對這句話有什么更深的體會？（出示知識是學來的，也是問來的。）齊讀 再談體會。

　　六、教學第五自然段

　　1、是啊，同學們，你們看，無論是哥白尼小時候的好問，還是沈括善于把勤學好問和觀察思考結合，這些都是古今中外的典型事例。這樣啊，更能夠說明：知識是學來的，也是問來的。確實，學問學問，既要學，又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。

　　2、課文最后一節總結了“學”與“問”之間的關系。

　　自讀。指名讀。

　　指點：把紅色標出的詞語讀得更好些。

　　練讀。指名讀。齊讀。

　　七、總結

　　1、同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙。現在老師也送想你們一把金鑰匙。只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個有學問的人！（老師出示有關好問名言的小卡片）指名讀名言。

　　2、有誰想送給大家名言與故事，加上你對大家的祝福。希望它永遠伴隨你，激勵你學習，成為你的座右銘。

　　3、你們也可以自己做，如果要送給你的朋友，學了今天的課文，你想寫些什么呢？學生在卡片上寫上自己的話 。

　　小結：今天，我們學習了課文，知道“學問學問，”既要學，又要問。還要注意將勤學好問和觀察思考結合起來。只有這樣，我們才能真正成為學習的主人！

　　八、布置作業（可選做其中的一題）

　　1、揀一句自己喜歡的有關勤學好問的名言，也可以是課文中的句子，抄在語文書的扉頁。記住它，用它來指導自己今后的學習。

　　2、選擇一個名人勤學好問的故事先講給別人聽，再寫下來。（生或摘抄或寫故事。）

　　板書設計：      

　　23.學與問

　　勤學好問

　　做學習的主人

　　觀察思考

　　《學與問》教學反思

　　《學與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養成勤學好問的好習慣。

　　教學此課時，我從談話導入。從“人們常把有知識的人說成有學問”，“知識是學來的，也是問來的”這句話入手，接著通過兩個事例，和能者為師的意思讓學生層層深入，理解“知識是學來的，也是問來的”這句話的意思。

　　在教學哥白尼的例子時，我引導學生抓住“經常”和“纏著”理解哥白尼非常喜歡問。“這對哥白尼后來的成長有什么影響嗎？”與下文的“不懈追求”聯系起來。“這些問題呢？”讀一讀這些問題，通過對哥白尼事跡的簡介（《天體運行論》、“日心說”），讓學生把握這些稀奇古怪的問題與他成就的聯系。我們現在要不要多問呢？問誰呢？怎樣問呢？自然過渡到對3、4兩段的學習中去。（要學會發現問題，隨時隨地提出問題，拜能者為師。還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。）接著教學沈括的例子。他就是通過自己的勤學好問和觀察實踐解決了心中的疑團。最終成為了一個了不起的科學家。最后通過送名言，再回到文章的中心觀點上來，讓學生將學與問結合起來，養成勤學好問的好習慣，做學習的主人。

　　教學本節課，我個人認為至少有兩個地方值得肯定：其一是教師始終在利用教材引領孩子去理解和運用“學”與“問”的方法，在掌握“學”與“問”方法的同時不斷學習語言，感悟語言，運用語言，而積累運用語言的過程也正是學生學習方法鞏固的過程，這樣做較好地體現了文本價值與學科特性；其二是適時抓住文中的具體語句引導學生思考并運用學到的方法，切實體現了做學問要邊學邊問的思想，與課文的主旨一脈相承;其三是對課文語言的內化運用，學生在運用課文語言的過程中不知不覺就體驗了學與問的重要性。同時也體現了閱讀課中語言的交際性；抓住文中的關鍵詞“能者為師”做文章——讓學生當自己的老師，充分地在用教材教，而不是在教教材；其四是教師誘導學生從課內走向課外，體現出一種開放的教學理念。把學生當作一個個活生生的“人”，把課堂變為學生精神生命自由生長的樂園。

《學與問》教學設計 篇3

　　（第二課時）

　　教學目標

　　1.能有感情地朗讀課文。

　　2.借助文本，讓學生懂得“知識是學來的，也是問來的。問常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”“學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知”的道理；

　　3.學生養成勤學好問的良好習慣，真正成為學習的主人。

　　教學重點難點

　　引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“好問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　教學準備：教學課件

　　教學流程

　　一、復習導入

　　1.課前交流。

　　同學們，人生也有涯，而知也無涯。我們應該珍惜時間刻苦學習，從而獲得更多的知識。

　　今天，讓我們攜手走進課文，繼續學習第23課：學與問

　　2.板書課題、讀課題。回顧課文內容。

　　3.分組讀詞語

　　【殿堂 金鑰匙 鋪路石  好奇奧秘 不懈追求 五彩繽紛 瞬息萬變 能者為師  勤學好問 觀察思考 相輔相成 翱翔探求】

　　二、扣文題設疑、感知“問”的重要性

　　1.“學問”本是一個詞語，是什么意思？作者為什么在中間加上一個“與”字？學與問二者之間到底有什么關系呢？讓我們帶著這個問題來默讀課文找出相關語句。

　　【知識是學來的，也是問來的。學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。】

　　2.理解三句話的意思。

　　（1）（指名讀、齊讀），讀了這三句話，你懂得了什么？

　　（要想得真知必須勤學好問。）板書：勤學 好問

　　過渡：古人云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。君子之學必好問。學而知，問而廣。前人的經驗告訴我們在學習知識的過程中離不開“問”。正如課文中所說：

　　（2）理解： “問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”

　　a.理解比喻句：你讀懂了什么？朗讀

　　b.朗讀

　　c.補充陶行知先生的名言：著名教育家陶行知先生一直提倡學習過程中不僅要勤學，更要學會質疑發問。

　　三、品故事、學習“怎樣問”

　　一位哲學家說過：“如果你不懂得如何去問，那你一輩子都沒有辦法獲得知識。”古今中外，大凡有所成就的人，不僅愛問，而且善問，讓我們一起走進課文，默讀課文2－4小節，想一想我們該怎樣問？劃出相關的語句做適當的批注

　　1.多問

　　【……我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”，學會從平常的事物中發現問題。】

　　讀一讀

　　哥白尼是什么人呢？讓我們一起來看大屏幕：補充哥白尼的材料。

　　哥白尼為什么能成為偉大的科學家呢？讓我們一起走進哥白尼的故事

　　（1）自由朗讀，從哥白尼的故事中你體會到了什么？

　　（2）交流：結合具體的詞語來體會

　　l  抓詞語：

　　經常、纏著：問題多，不達目的不罷休（板書：多問）

　　不懈探求：好問

　　稀奇古怪：體會哥白尼好奇、愛問為什么

　　l  朗讀哥白尼的問題，要求讀出好奇的語氣

　　l  哥白尼對科學奧秘的不懈探求正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的。好奇的哥白尼還會問些什么稀奇古怪的問題呢？

　　是呀，打開一切科學的鑰匙都毫無異議的是問號，而生活的智慧大概就在于逢事都問個為什么。

　　引讀哥白尼提出的問題

　　（哥白尼對世界充滿了好奇，當他發現……他抱住正在干活的爸爸問：爸爸、爸爸……；當他發現……他拉著爸爸的手問……；當他發現……他摟著媽媽的脖子問……）

　　多么可愛的小哥白尼呀，結合上下文想一想：哥白尼為什么能提出這么多的問題呢？

　　他對世界充滿了好奇。

　　他對科學奧秘的不懈探求。

　　他善于從平常的事物中發現問題。

　　過渡：問是打開知識殿堂的金鑰匙，問是通向成功之門的鋪路石。問對我們的成長具有非常深遠的影響。

　　讀第三自然段的一、二、三兩句話（讀了這段話，你知道了什么？）

　　理解：五彩繽紛、更應該？——日新月異、瞬息萬變。板書：發現問題

　　2.能者為師

　　（1）愛因斯坦說：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。讓我們回到課文，朗讀第三自然段，想一想，這一段還對我們提出了什么樣的要求？             板書：能者為師

　　（2）理解“能者為師”

　　a.從字面來理解詞意。

　　結合課文理解：能者為師——只要……不管……都……

　　感情朗讀

　　b.讀到這里，我想到了一句名言：敏而好學，不恥下問，

　　讀到這里，你想到了什么？拓展有關名言、成語。

　　（知而好問然后能成才。三人行，必有我師。）

　　3.勤學好問與觀察思考相結合（善思）

　　（1）同學們要想獲得真知，做到了好問，能者為師就行了嗎？還要怎樣問？

　　學生回答后，出示 第四自然段第一句話。【“在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。”】

　　朗讀分析找出關鍵詞

　　（板書：勤學 好問 觀察  思考 ）——齊讀

　　（2）我國宋代大科學家沈括就是這方面的典范。默讀第4節，想一想，你從哪里讀出了沈括的勤學好問和善于觀察思考？

　　a.交流

　　投影：大林寺桃花

　　小結，正因為沈括善于將勤學好問與觀察思考結合起來，他才在科學事業上取得了輝煌的成就。

　　補充沈括的材料

　　b.再讀【“在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來”。】

　　讀到這里，老師想跟大家一起重溫一下《論語》里的一句話：

　　投影：【學而不思則罔，思而不學則殆。】理解這句話的意思。

　　c.練習：古人尚且如此，今天，我們面對的是一個     的世界，這個世界       ，      。作為新一代小學生，我們不僅要愛問、多問，更應當像沈括那樣         。

　　（科技發展突飛猛進、知識豐富、不斷創新）

　　d.小結：一個善問的人，不會滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考， 得出科學的答案。

　　古今中外在科學事業上取得成就的人無不是善于發現問題、提出問題并努力解決問題的人，哥白尼、沈括、牛頓、愛迪生、愛因斯坦……一個個鮮活的形象展現在我們的眼前。他們在問的過程中不斷探索科學的奧秘，不斷豐富自己的知識。

　　再讀：【問是……問是……】

　　是呀，在獲取知識的過程中，問是金鑰匙，問是鋪路石，我們還可以說“問是                  。”

　　（問是登上知識頂峰的階梯，問是遨游知識海洋的巨輪，問是探索科學奧秘的飛船……）

　　（3）現在讓我們一起來回顧一下課文開頭的一句話：

　　人們常把有知識說成“有學問”，這是很有道理的。

　　這個道理是什么呢？出示第三屏的三句話

　　（只有既勤學又好問的人才能成為有知識有學問的人。）

　　四、整體把握升華認識激發情感

　　同學們，今天我們通過學習懂得了只有勤學好問才能獲取真知，如果我們在今后的學習生活中也能夠這樣做就一定能夠成為有學問的人、

　　出示文章最后兩句話

　　1.朗讀、理解【“我們從小……主人”】你讀懂了什么？板書：主人

　　要想獲取真知，真正成為學習的主人，勤學好問二者缺一不可。

　　2.朗讀體會

　　五、延伸總結全文

　　1.總結引讀：同學們，我們面對的是一個……這個世界……作為新一代的小學生，我們從小養成了……，就好比……到那時……到那時……你將……。

　　2.拓展延伸。其實，在我們學習成長過程中要想獲得真知，除了勤學好問還有許多秘訣，讓我們在今后的學習生活中不懈探求吧！

　　（交流：要獲得真知，除了勤學好問還必須……）

　　3.同學們，問是打開知識殿堂的金鑰匙，問是通向成功之門的鋪路石，正如漢代學者王充所說“不學不成，不問不知。”只要我們養成了勤學好問的習慣，我們就一定能夠真正成為學習的主人。

　　讓我們一起來朗讀這句話，為自己加油！

　　出示投影：變式朗讀。

　　板書設計：

　　學與問

　　發現問題

　　勤學     好問      能者為師

　　觀察思考

《學與問》教學設計 篇4

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。

　　3、聯系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。

　　4、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　重點難點：

　　1、朗讀課文，理解課文的內容。                    

　　2、通過閱讀本文，知道問與思的密切關系，養成良好的勤學好問的習慣，做學習的主人。

　　一、激趣導入

　　1、 板書“學問”一詞，指名讀，你知道什么叫學問嗎？

　　（生：知識、學識、文化……）

　　2、板書“學與問”，老師在中間加上了一個“與”，又是什么意思呢？

　　（生：學習與提問）

　　3、這也就是我們今天學習的文章，叫《學與問》。齊讀課題。

　　4、介紹文體及寫作方法

　　這是一篇說明事理的文章，也就是我們常說的議論文。議論文通常在開頭鮮明地提出觀點，然后通過“擺事實，講道理”的方法闡述自己的觀點，最后得出結論。

　　5、那么，本文作者提出了一個什么觀點？又是怎樣把這個觀點說清楚的呢？讓我們共同走進第23課。

　　二、初讀感知，了解內容

　　1、默讀課文，思考：在這篇文章里，作者在開頭提出了一個怎樣的觀點？討論：

　　出示1：“知識是學來的，也是問來的。      這句話告訴我們什么？ （問和學在掌握知識過程中一樣重要。）齊讀

　　課文還有一處也說了作者這個觀點，請同學找一找。

　　出示2：“學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。”      齊讀      “相輔相成”？

　　2、這兩句話一句在開頭，起的作用是——總領，一句在結尾起的作用是——總結。兩句話又形成的關系是——首尾呼應。

　　3、這兩句話的意思用一個四字詞語來說就是要——勤學好問。 板書：勤學好問    “勤”就是勤奮，“好”就是“喜歡、喜愛”的意思。齊讀詞語兩遍

　　4、再讀課文，理清文章思路。

　　課文第一、第五小節擺出了勤學好問這個觀點，圍繞這個觀點，課文中間三小節各寫了什么？自由讀課文思考，交流

　　第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。

　　第3自然段：小學生有問題要請教別人，拜能者為師。

　　第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。

　　三、學習課文第二自然段。

　　1、過渡：這三個小節中，寫到了兩個人物，一個是哥白尼，一個是沈括，我們先來認識一下哥白尼。

　　2、誰了解哥白尼。學生介紹

　　3、教師簡介：

　　杰出的天文學家哥白尼是波蘭人。他從小熱愛科學，大學讀書時萌發了地球是運動的思想。20多歲去意大利留學，攻讀數學、天文學、法律學、哲學和醫學，并獲得博士學位。他的大部分時間是潛心于天文學的觀察和研究，不論寒暑，每天，都用自己制造的天文儀器來觀測、計算、研究，30年如一日。根據豐富的觀測資料和細致的計算研究，寫出了劃時代的巨著〈天體運行論〉。哥白尼的“日心說”，第一次沖破了人類對宇宙的認識。

　　4、哥白尼是一位偉大的人物，他為什么會取得了令人矚目的成就呢？拿起書，一起來看課文的第二自然段。討論。  （好問。）

　　5、你從哪里體會到他的好問的？

　　出示“他對世界充滿了好奇，經常纏著爸爸媽媽問這問那：太陽為什么總是從東方升起，從西方落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無影無蹤了？小雞為什么要從雞蛋里出來，而不從母雞的肚子里出來？……”

　　①經常：說明他思考的問題多，提出的問題多。                    

　　②纏著：a、什么叫纏著？

　　b、說明哥白尼有韌勁；問問題一定要問出個所以然來，不達目的誓不罷休；對問題的不懈探求。

　　③省略號：表示什么？也說明了什么？（省略了許多其它問題；也說明哥白尼“非常喜歡問”。）

　　小哥白尼都問了些什么呢？齊讀。  這些問題都是和生活有關，我們習以為常、不去思考的問題，可謂是——稀奇古怪。“稀奇古怪”？如果你是小哥白尼，你還會提哪些問題呢？  

　　3、引讀第二節最后一句。  “不懈探求”？

　　4、從哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？

　　正如書上所說：（出示句子：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石）    這句是比喻句，把“問”比作打開知識殿堂的金鑰匙和通向成功之門的鋪路石，說明了問的重要性。

　　5、正是因為哥白尼喜歡問，敢于問，勤于問，他才能夠發現科學的無窮奧秘，他才會不懈探求，最終獲得成功！其實不僅僅是哥白尼他從小好問，還有許多名人小時侯也很好問。同學們，你們能舉出一些名人勤學好問的例子嗎？

　　（牛頓根據蘋果下落發現了萬有引力；瓦特根據水壺的蒸汽發明了蒸汽機）

　　6、小結：從哥白尼和同學們剛才所列舉的事例上，我們真正認識了“問”在成功道路上的重要性。

　　四、學習課文第3自然段

　　1、現在我們面對的是一個五彩繽紛的世界，這個世界日新月異、瞬息萬變。“日新月異”？“瞬息萬變”？我們有疑惑，我們該怎么做？——（教師接讀——拜“能者為師”）

　　2、找一找，書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。

　　出示：“只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。”

　　(1) 朗讀

　　（2）理解：什么叫“能者”？（確實能給別人啟發，給別人幫助的人）

　　說明：根據書上的句子解釋詞語是一種好方法，但有時應稍作修改。

　　③什么叫“能者為師”？ （不管他年長年幼，地位高低，確實能給別人啟發，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應該向他請教。”）

　　3、關于這個道理，孔子也說過這樣兩句話。

　　出示：三人行，　必有我師。——孔子

　　敏而好學，不恥下問。——孔子

　　講解：三個人一起走路，其中必定有人可以作為我的老師。說明應該虛心向別人學習。

　　(孔圉)聰敏又勤學，不認為向職位比自己低、學問比自己差的人求學是恥辱。  

　　4、小結：看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會學到許許多多的知識。

　　五、學習課文第4自然段

　　1、我們有了問題，要請教別人，拜能者為師。但不光要靠別人，還要靠什么？讀讀第4小節，

　　2、沈括小時侯遇到了什么問題？

　　結合理解詩句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的意思。

　　3、那么，沈括又是怎么解決問題的？

　　1）、問媽媽。指導朗讀，體會“興許”。

　　2）、問了媽媽就到此為止了嗎？指讀。沈括是怎么解開疑團的？

　　“發現”一詞說明什么？

　　4、從沈括的事例中，你受到了什么啟發？

　　5、小結：（勤學好問；留心觀察；愛動腦筋……）是呀，課文中列舉了沈括的事例都是為了說明一個問題，那就是——（讀第一句話）

　　記住名言：學而不思則罔，思而不學則殆。(只學習不思考就會迷惑，只思考不學習就會有害。)

　　五、學習第5自然段

　　師：是啊，大千世界，茫茫宇宙，在我們身邊有無數的為什么，等待我們去探索，去發現。學問學問，既要學又要問，那么我們怎樣才能成為學習的主人呢？

　　1、齊讀第5小節。

　　2、指名說說，怎樣才能成為學習的主人？

　　指導理解：兩只翅膀等

　　六、總結拓展：

　　過渡：下面老師想檢驗一下大家活學活用的能力：

　　出示故事：古時候有一個很有學問的人家，得到了一塊當朝宰相贈送的書有“學問”兩個字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學，見什么學什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……

　　各位同學假如你是這位智者，你會怎樣來說服這位只知“學”的老二呢！

　　友情提醒：不僅可以用書上原文、原故事來說服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來說服“老二”。

　　板書                        學    與    問

　　勤學 + 好問 + 觀察思考 = 學習的主人

《學與問》教學設計 篇5

　　一.教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會8個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3.聯系上下文說出詩句中帶點的字的意思，再解釋詩句的意思。

　　4.引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　二.教學時間：2課時。

　　三.教學過程：

　　第一課時

　　一.教學目標：

　　⒈正確、流利地朗讀課文。

　　⒉學會本文8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　⒊初步閱讀課文，理清文章條理。

　　⒋指導書寫。

　　二.教學過程：

　　㈠談話導入

　　㈡檢查自學情況

　　⒈檢查生字詞

　　⑴出示：

　　雞蛋 五彩繽紛 瞬息萬變 觀察 芳菲 相輔相成 翱翔

　　⑵開火車讀。

　　注意：繽為后鼻音；瞬為卷舌音

　　⑶釋詞：五彩繽紛 瞬息萬變 觀察 芳菲 相輔相成 翱翔 大林寺 殿堂 奧秘 好奇 強健 日新月異

　　⑷再讀詞語。

　　⒉檢查讀書

　　⑴指名分小節讀課文，糾正讀錯的字音和句子。

　　⑵分小組輪讀，把課文讀通順。

　　㈢初讀課文，理清文章條理。

　　⒈自由讀課文，思考：第一個自然段講什么意思？

　　⒉討論交流。

　　㈣指導書寫。

　　⒈出示生字。齊讀。

　　⒉請學生說說這些字的間架結構有什么特點。

　　⒊師邊講解邊示范：

　　⒋學生描紅。

　　第二課時

　　一.教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.引導學生憑借具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　二.教學過程：

　　（一）復習導入：課文圍繞“學”與“問”先寫什么？再寫什么？然后寫什么？最后寫什么？請連成一段話說一說。

　　（二）學習課文第一、二自然段。

　　1.出示：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功大門的鋪路石。

　　2.指名讀，齊讀，問：這句話什么意思？

　　3.請自由讀課文第一、二兩節，以哥白尼為例說一說這句話的含義。

　　4.再讀該句。

　　（三）學習課文第三自然段。

　　1.引讀第三自然段。

　　2.師：我們面對的是怎樣的世界？

　　生：五彩繽紛的世界。

　　師：這個世界又怎樣？小學生呢？有了問題可以怎樣？又可以怎樣？只要怎樣？不管怎樣？都可以？……都應該……古人說……

　　（生略）

　　3.同桌互相引讀。

　　4.指名一組試讀。

　　（四）學習課文第四自然段。

　　1.我們有問題時可以請教別人，拜能者為師。我們還要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來，請準備把沈括的故事講給大家聽。

　　2.指名講故事。

　　3.“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”什么意思？為什么會形成這一現象？

　　4.沈括又是怎樣解開疑團的呢？

　　（五）學習第五自然段

　　1.自由讀這段話。

　　2.“到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將成為學習的主人。”這句話什么意思？

　　3.齊讀全段。

　　（六）總結全文。

　　1.讀了這篇文章，你的學習將產生怎樣的變化？

　　2.說一個古今中外名人勤學好問的小故事。

　　板書設計：

　　23 學與問

　　勤學好問　問思結合　養成習慣

　　（下一頁是相關資料和教學反思）

　　[1] [2]  下一頁

　　教材解讀

　　《學與問》一課是一篇說明事理的文章。課文緊緊抓住“勤學好問”這一點進行敘述。先寫“問”的重要性，再舉例子來證實；接著寫向誰“問”；然后寫“問”與 “思”要結合；最后有理有據的提出觀點：養成勤學好問的習慣，才能成為學習的主任。整個課文敘述，言簡意明，具有很強的說服力。全文共有五個自然段，第一 自然段寫“問”的重要性，是打開知識殿堂的金鑰坻。第二自然段寫哥白尼從小喜歡“問”，導致例如他對科學的不懈探求。第三自然段寫小學生有問題要請教別 人，拜能者為師。第四自然段寫我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。第五自然段寫養成勤學好問的習慣，才能做學習的主人。

　　我想， 這篇課文層次清楚，中心鮮明，是篇很好的范文。所以，在上課伊始，我就請學生劃出每段的段落大意，然后指導總結。學生根據我的指導，分別把課文的五個部分 歸納出來，分別是：1、知識是學來的，也是問來的；2、哥白尼對科學奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的；3、作為新一代的小學生，我 們更應該像哥白尼一樣，遇事多問幾個“為什么”，學會從平常的事物中發現問題；4、在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來;5、學與 問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。學生歸納后，我要求大家看書，然后把課文的五個部分聯系課文說說，力求每個學生都能清晰地說出作 者的思路。這樣的好處是能統領全局，清楚地了解課文內容。在這個基礎上，學生學習課文就很輕松，也很明白了。

　　教學這篇課文之后，我感覺到，根據不同的文章定下不同的教學方法是很有必要的。

　　沈括與《夢溪筆談》

　　沈括，生于公元1031年，為官多年。他晚年居住在潤州(今鎮江市)的夢溪園，專門從事著述，為后人留下了一部三十卷的科學巨著《夢溪筆談》。指南針是我 國古代的四大發明之一。沈括對指南針的使用做了多種實驗，并且把實驗的方法記在他的著作《夢溪筆談》中，成為研究我國古代指南針的珍貴資料。除此之外，在 實驗中，他還發現了指南針所指的方向不是正南而是略微偏東，這種現象在物理學中叫做磁偏角。這是世界上最早發現磁偏角的記錄，比歐洲哥倫布的發現早了 400多年。沈括在《夢溪筆談》中還記載了很多勞動人民發明創造的事跡，其中最有名的，是關于畢升發明活字印刷的記錄。畢升是一位杰出的發明家，他發明的 活字印刷術，制版迅速，又節省人力物力，是印刷史上一項重大的革命，也是我國四大發明之一。畢升對人類作出了很大貢獻，可是，像這樣一位有重大貢獻的發明 家，要不是沈括把他的光輝業績在《夢溪筆談》中記載下來，我們就會連他的名字都不知道。

　　沈括

　　有一年，沈括到河北去，經過太行山，看到山崖中夾有一層卵石和海生螺蚌化石。他十分詫異，經過認真研究，他認為太行山東面的陸地，就是海水夾帶泥沙沉積形 成的。沈括關于水侵蝕沖積作用的論述，在世界上也是最早的，比西方學者早700年。在古代西方人還不知道石油是什么東西時，中國老百姓已經用這種黑色的液 體燒飯點燈了，這也要歸功于沈括。他曾在陜北一帶，發現地下蘊藏著豐富的石油。他經過反復研究，弄清了這種東西的性質和用途，又動員老百姓使用。他給這種 黑色的液體起了個名字叫“石油”，這個名字一直延用到今天。他預言“此物后必大行于世”。他還認為我國“石油至多，生于地中無窮”。這些論述，如今都已被 證實。沈括是我國古代歷史上一位偉大的科學家。他留下的《夢溪筆談》一書，成為我國古代科學技術成果的資料庫，長期以來，一直受到人們的重視，經常為各門 學科的專家所引用。這部書是我國科學技術史上的一份珍貴遺產，也是世界科學技術史上一部杰出的著作。

　　沈括的四種方法

　　鋼片指南魚發明不久，人們拿一根鋼針，放在磁鐵上磨，使鋼針變成磁針。這種經過人工傳磁的鋼針，可以說是正式的指南針了。北宋時候有個著名的大科學家，名 叫沈括。他在自然科學方面有很多杰出的貢獻。他寫了一部《夢溪筆談》，書中提到關于指南針的用法，他曾經做過四種試驗：第一種是水浮法——把指南針放在有 水的碗里，使它浮在水面上，指示方向。針怎么能浮在水面上呢？沈括沒有說明。北宋晚期，有個寇宗爽，編了一部《本草衍義》，書中講到在指南針上穿幾根燈 草，就可以浮在水面上了。沈括的水浮法，可能也是這樣的。第二種是指甲旋定法一把磁針放在手指甲面上，使它輕輕轉動。手指甲很光滑，磁針就和司南一樣，也 能旋轉自如。第三種是碗唇旋定法——把磁針放在光滑的碗口的邊上。 第四種是縷懸法——在磁針中部涂一些蠟，粘上一根細絲線，把細絲線掛在沒有風的地方。根據試驗，沈括認為這四種方法，要算縷懸法最好。因為用指甲旋定法和 碗唇旋定法，磁針很容易滑落，用水浮法，水也動蕩不定，縷懸法卻沒有這些缺點。沈括在《夢溪筆談》中記載的這四種方法，可以說是世界上指南針使用方法的最 早記錄。這四種方法，有的仍然為近代羅盤和地磁測量儀所采用。現在磁變儀、磁力儀的基本結構原理，就是用縷懸法。航空和航海使用的羅盤，就多以水浮磁針作 為基本裝置。 沈括在九百多年前就提出這四種方法，真不愧是一位注重實際的科學家。沈括還有一個重要的發現。他在《夢溪筆談》中講到，磁針雖然朝著南方，但是指的不是正 南，而略微有些偏東。這一現象，在科學上叫做“磁偏角“。“磁偏角”又是怎么一回事呢？那是因為地球上的磁極，和南極、北極稍許有一些偏差的緣故。所以磁 針的南北線和地球的子午線是不一致的。這在科學上叫做“磁偏角”，又稱為“磁差”或“偏差”。磁偏角的數值，在全球各地是不相同的。在西方，直到公元一四 九二年哥侖布橫渡大西洋時候，方才發現磁偏角，比我國遲了四百多年。

　　哥白尼日心說的證實 　　

　　哥白尼（公元一四七三——一五四三年）是波蘭杰出的天文學家。他經過四十年的天文觀測，提出了日心說的理論。他認為

　　宇宙的中心是太陽，而不是地球。地球是一個普通的行星，它在自轉的同時環繞太陽公轉。 　　

　　伽利略很早就相信哥白尼的日心說。一六0四年，他在一次講演中說，地球不是宇宙的中心，而不過是圍繞太陽轉的一點微塵。他時刻不忘哥白尼的理論，希望能用實踐將它證實。　　

　　一六0八年六月的一天，伽利略聽說，一個荷蘭人把一片凸鏡和一片凹鏡放在一起，做了一個玩具，可把看見的東西放大。

　　這一夜，伽利略坐在桌子前，蠟燭點了一支又一支，他反復思考著，琢磨著，為什么兩個這樣的鏡片放在一起，就能起放大作用呢？…… 　　

　　天亮了，伽利略決定自己動手做一個。他找來一段空管子，一頭嵌了一片凸面鏡，另一頭嵌了一片凹面鏡，一個小望遠鏡做成了。拿起來一看，可以把原來的物體放 大三倍。伽利略沒有滿足，他進一步改進，又做了一個。他帶著這個望遠鏡跑到海邊，只見茫茫大海波濤翻滾，沒有一條船。當他拿起了望遠鏡再看時，一條船正從 遠處向岸邊駛來。實踐證明，它可以放大八倍。

　　伽利略不斷地改進著，不斷地制造著，最后，他的望遠鏡可以將原物放大三十二倍。

　　勇敢堅強的科學戰士　　

　　伽利略生活的時代，正是歐洲資產階級革命時期。那時，封建統治階級利用基督教作為他們統治的精神支柱。他們宣揚宇宙 間的一切事物都是上帝為人而制造的，人們應該老老實實地聽從上帝的安排，接受封建統治階級的壓迫，任何人也不許有半點懷 疑，否則就是違背上帝的意志。這荒謬的神學，緊緊地束縛著自然科學。誰要背離了它，就會遭到強烈的反對，嚴厲的處罰。

　　哥白尼向“地球中心說”宣戰，動搖了中世紀神權統治的基礎，便遭到了血腥的鎮壓。他的支持者和宣傳者也都受到殘酷的迫害。 　　

　　意大利的哲學家布魯諾，就是因為積極宣傳哥白尼的學說，被羅馬教會在監獄里關了七年。布魯諾沒有屈服，教會就把他活活燒死在羅馬的廣場上。當時，伽利略就站在廣場上，目睹了這一慘狀。　　

　　這些，沒有嚇倒伽利略。他欽佩布魯諾為真理而獻身的精神和寧死不屈的高貴品質。他繼續反對教會，反對經院哲學，反對反動勢力，勇敢地探索著科學的真理。

　　哥白尼

　　一五四三年五月二十四日，在波蘭弗洛恩城堡大教堂的箭樓里，躺著一個臨近死亡的老年牧師。　　

　　微弱的燭光，照在他蒼白的臉上。由于屢次患出血與中風，他已經陷入半身不遂的狀況。多日以前他就失掉了記憶和思考的能力。他的生命就象那搖曳的蠟燭，眼看就要熄滅了。然而，他還沒有馬上死去，他似乎臥在床上等候什么，暫時還不能瞑目。

　　他在等候什么呢？他在等候一部巨著的問世。這是他冒著危險，用一生的心血所灌溉出來的成果，他怎能不等候呢？這一天他的大作《天體運行論》終于印好了。書 送到他的面前，他用那枯干的手摸著這部心愛的書，激動得熱淚流到腮邊。然而，不到一個小時，他便停止了呼吸。 　　

　　這位老人，就是世界著名的天文學家，日心說的創始人哥白尼。

　　“神童”的傳說 　　

　　一四七三年二月十九日，尼古拉.哥白尼降生在波蘭托倫城圣阿娜巷的一個商人家庭里。 　　

　　哥白尼的父親本是克拉科夫的商人，后來遷居托倫。由于經商致富，被委任為托倫市。哥白尼的母親巴巴娜是該城一位富商的女兒。哥白尼的一個姊姊，長大以后也嫁給了克拉科夫的一位商人。　　

　　托倫是座商業氣氛十分活躍的市鎮。它位于西歐、波蘭和匈牙利之間，是一個很繁榮的貿易中心，經常有成群結隊的商船，從維斯杜拉河上經過該城。童年時代的哥 白尼，常常站在維斯杜拉河畔上觀看著河中航行的白帆。這種環境，對童年的哥白尼無疑有著一定的影響。特別是每當炎熱的夏天來臨的時候，哥白尼的父親為調劑 其忙碌的生活，常去鄉下葡萄園休假。除了帶自己的家屬之外，還召請城里的各界名人。這些通曉文藝、音樂的社會人士，在哥白尼家里，談笑風生，海闊天空。他 們講述的許許多多有趣故事，上至天文，下至地理，都在哥白尼的頭腦里留有深刻的印象，在哥白尼的心靈里埋下了知識的種子。　　

　　十歲那年，哥白尼的父親去世了，從此他的家庭和生活發生了很大的變化。他被送到舅父路卡斯.瓦茲洛德那里去撫養。他舅父當時是弗洛恩堡大教堂的牧師。舅父 為了把外甥培養，便把他送到自己主辦的圣約翰學校和弗洛克拉維克的教會學校去讀書。他在教會中學學習期間，接觸了一位會做日規的教師。哥白尼出于酷愛 天文學的心理，立即對這種新奇的按日影以定時刻的儀器，發生了濃厚的興趣。在哥白尼的主動要求下，這位老師幫他制造了一具日規儀器，裝置在弗洛克拉維克大 教堂面前的墻壁上。這就是哥白尼成為一個有名望的天文學家之后，稱他為 “神童”的一段傳說。

　　學問之名言：

　　1、疑，思之始，學之端。

　　2、學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。

　　3、智能之上，不學不行，不問不知。

　　4、君子之學必好問。

　　5、學而知，問而廣。

　　6、知而好問然后能成才。

　　7、“學問”二字需要拆開看，學是學，問是問。

　　8、學而不思則罔，思而不學則殆。

　　9、好問的人，只做了五分鐘的愚人；恥于發問的人，終身做愚人。

　　10、提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。

　　11、有教養的頭腦的第一個標志就是善于提問。

　　12、敏而好學，不恥下問。

　　13、不知則問，不能則學，雖能不讓，然后為德。

　　14、打開一切科學的鑰匙都毫無異議的是問號，而生活的智慧大概就在于逢事都問個為什么。

　　15、疑惑為愚者之智慧。

　　16、學問=學+問

　　17、不恥下問。

　　18、三人行，必有我師。

　　19、只有在學中問，在問中學，才能求得真知。

　　20、如果你不懂得如何去問，那你一輩子都沒有辦法獲得知識。

　　討論摘要：

　　張秀春：

　　教學此課時，可以從談話導入。板書“學”、“問”，人們常把有知識的人說成“有學問”，知識是學來的，也 是問來的。今天我們來學習《學與問》。告訴學生這是一篇說明事理的課文，也就是議論文。然后與學生一起回憶學過的議論文。（《說勤奮》《談禮貌》《滴水穿 石的啟示》），總結出議論文的一般特點：提出觀點——證明觀點——得出觀點。

　　劉玉春：

　　建議教學時把課文中的精妙語句當作禮物送給學生，無形中讓學生強化了對課文內容的熟悉與理解。

　　王燕紅：

　　課文中精妙的語句，樸實無華而又富含哲理，并沒有多少講解的必要，所以老師可以采取了一種看似笨拙實則高明的辦法——背誦。學生只要記住了，才有可能用它去指導自己的學習。

　　趙中萍：

　　抓住文中的關鍵詞“能者為師”做文章——讓學生當自己的老師，這樣在用教材教，而不是在教教材！這是對課文語言的內化運用，學生在運用課文語言的過程中不知不覺就體驗了學與問的重要性。

　　馮玉紅：

　　利用教材引領孩子去理解和運用“學”與“問”的方法，在掌握“學”與“問”方法的同時不斷學習語言，感悟語言，運用語言，而積累運用語言的過程也正是學生學習方法鞏固的過程，這樣做較好地體現了文本價值與學科特性。

　　蔣維珍：

　　在教學中我采用“讀——思——議——讀”的學習方式，引領學生走進文本，知道“知識是學來的，也是問來的”，以讀促思，讀中感悟。

　　崔冉：

　　這課淺顯易懂，我主要是讓學生自主學習.我主要從三個方面加以引導：一.內容的感悟，二.文本結構的意會，三.語言的揣摩.我想從文本的內容到形式到結體上讓學生有更多的收獲.課上以學生分板塊的形式匯報交流為主.學生學得很輕松的.

　　陳詠梅：

　　教 學時建議簡介故事大致內容：說古時候有個人很有學問，當朝宰相為了褒獎他的學識就送了一個大匾，并親筆在上面書了“學問”二字。他死后，兩個兒子那分家， 最終把這塊大匾一分為二，一人拿“學”，一人拿“問”。于是兄弟二人一個拼命地學，一個拼命地問，但最終都沒求到真知。一天弟弟扛著“問”遇到了一位智 者，于是就請教這位智者。智者聽他說完事情的來龍去脈之后，微微一笑，對他說了一番話，讓他的弟弟恍然大悟。

　　陳寬行：

　　教學時可以拓展了解沈括：他可說是一個科學通才，他精通天文、數學、物理學、化學、生物學、地理學、農學和醫學；。他所著的《夢溪筆談》，被譽為“中國科學史上的坐標”。

　　反思: 　

　　《學與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養成勤學好問的好習慣。

　　教學此課時，我從談話導入。板書“學”、“問”，人們常把有知識的人說成“有學問”，知識是學來的，也是問來的。今天我們來學習《學與問》。告訴學生這是 一篇說明事理的課文，也就是議論文。然后與學生一起回憶學過的議論文。（《說勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》），總結出議論文的一般特點：提出觀點 ——證明觀點——得出觀點。

　　接著讓學生自學，讀課文，找出文章的觀點，同時給文章分段。應該說這篇文章的脈絡是非常清晰的。學生很快就找出了文章的中心觀點：學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。

　　我們現在要不要多問呢？問誰呢？怎樣問呢？自然過渡到對3、4兩段的學習中去。（要學會發現問題，隨時隨地提出問題，拜能者為師。還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。）

　　第二個事例是沈括的例子。他就是通過自己的思考解決了心中的疑團。最終成為了一個了不起的科學家。（“中國科學史上的坐標”、《夢溪筆談》）

　　最后再回到文章的中心觀點上來，讓學生將學與問結合起來，養成勤學好問的好習慣，做學習的主人。

　　教學反思: 　

　　這是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個事例，告訴我們問的重要性，教育學生要從小養成勤學好問的好習慣。在教學中我采 用“讀——思——議——讀”的學習方式，引領學生走進文本，知道“知識是學來的，也是問來的”，以讀促思，讀中感悟。抓住切入口——課題，環環相扣，井然 有序。

　　其實教育的重要目的就是要發揮孩子身上蘊藏著的無限的創造潛能，千方百計地拓寬孩子們自由創造的時間和空間，讓孩子們盡情釋放生命中的創造力。對孩子的表 達，哪怕是只有一點點的智慧火花，我們也必須像母親呵護孩子一樣精心的保護，多給他們鼓勵.否則，孩子創造的幼苗，表達的欲望就會很容易被扼殺。我們每一 位老師都應該當好一個傾聽者，多一點耐心，讓每個孩子在課堂上都能把話說完，重視他們的積極性。那樣，每一個孩子都會體會到被賞識的快樂，體會到被尊重的 價值，體會到努力的意義。

　　教學反思:

　　教 學《學與問》第二課時時，我將一個個活動滲透到課文之中，給枯燥的議論文教學注入了新的活力，讓學生和我都感受到了一種新鮮，在上課的過程中，我都感受到 了學生對其的熱情高漲。這無疑是一次創新的設計。藝術都需要創新，課堂教學作為藝術的一種，也迫切地需要打破常規，進行創新。創新的設計給我帶來的是靈感 的撞擊，當課文教學遭遇瓶頸的時候，是不是應該換個思路去思考課文，打破常規去建構課文。而教學機智是經驗和積累的養成。羅丹說：“在藝術中有風格的作品，才是美的。”其實有風格的課堂教學才是美的。提醒自己要繼續努力，做個機智的老師。

　　這節課已經畫上了句號，但我覺得我對它的思索不止如此，我對語文課堂教學的思索也遠遠不止如此。

　　教學反思 

　　教學中為了檢驗大家活學活用的能力，老師給大家講個故事：古時候有一個很有學問的人家，得到了個當朝宰相贈送的書有“學問”兩個字的金匾。這家主人過世 后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。于是他就扛著這 半塊匾到處求學，見什么學什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者，各位同學你們現在就是這位智者，我就是這家的老二，請利用 課文內容，你該如何幫助我這位只知“學”的青年呢！

　　學生們一下子活躍了起來，寫得寫，在書上劃的劃。五分鐘后，個個躍躍欲試。他們不僅能用書上原文、原故事來生動地給我這個“老二”上了一課，有的還利用自 己所知道的名從故事來說服我。不自知不覺中，大部學生不僅能創造性地復述課文內容，還繪聲繪色地交流自己所知道的有關“學與問”的名人小故事，可謂一舉多 得。

　　教學中讓學生進行了充分地角色體驗。通過智者身份的體驗，學生不僅鞏固了課本知識，體驗了文體的結構，更重要的是學生將自己已有的知識與新知識進行了融 合，把已積累的零散的知識系統化了。角色體驗在德育課中經常使用，已被證明是一種好方法，為什么我們的語文課堂就不能大膽地使用了。新課標強調學生的情感 體驗，角色體驗不就是情感體驗的基礎嗎？我想只要我們平時結合每篇教材的特點，多想辦法，角色體驗定會在語文課堂上發揮重要作用。

　　教學反思

　　在 教學時，我給大家講個故事：古時候有一個很有學問的人家，得到了個當朝宰相贈送的書有“學問”兩個字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得 到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學，見什么學什么， 從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者，各位同學你們現在就是這位智者，我就是這家的老二，請利用課文內容，你該如何幫助我這位只 知“學”的青年呢！學生們一下子活躍了起來，寫得寫，在書上劃的劃。五分鐘后，個個躍躍欲試。他們不僅能用書上原文、原故事來生動地給我這個“老二” 上了一課，有的還利用自己所知道的名從故事來說服我。不自知不覺中，大部學生不僅能創造性地復述課文內容，還繪聲繪色地交流自己所知道的有關“學與問”的名人小故事，可謂一舉多得。今后在教學中，我還要多用這樣的方法。

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《學與問》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　3、探索問的方法，激發學生問的意識。

　　教學過程：

　　一、            激趣導入：

　　1、認識他嗎？哥白尼 從課文中，你都知道了些什么？對他你還有什么了解他？（那誰知道日心說？是啊在哥白尼之前，人們所信奉的都是地心說，堅實的大地是運動的這一點在古代是令人非常難以接受的，而哥白尼在1543提出了日心說，在幾百年前就有這樣的發現實在是極為了不起）

　　認識他嗎？沈括  從課文中，你都知道了些什么？  對他你還有什么了解？（沈括可說是一個科學通才，他精通天文、數學、物理學、化學、生物學、地理學、農學和醫學；。他所著的《夢溪筆談》，被譽為“中國科學史上的坐標”。）

　　2、想成為像他們一樣有知識、有學問的人嗎？（想）今天老師就送給大家能打開知識大門的妙計，這妙計就在這錦囊中。誰想要？

　　3、師：誰先來讀一讀其中的妙計？

　　出示：

　　問號是開辟一切科學的鑰匙。——巴爾扎克

　　不學不成，不問不知。——王充

　　勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。——華羅庚

　　三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。

　　——顏真卿

　　4、師：請大家認真讀一讀這幾條妙計，你都知道了些什么？（要想成為一個有知識的人，就必須要勤學好問。）

　　相機板書：（勤學    好問）

　　二、            精講第四小節

　　1、那你們現在知道學是什么意思？（勤學 好好學習）

　　2、問呢？（好問）

　　3、那現在老師在中間加了“與”字，你又知道了什么？

　　（學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。）

　　4、我們全班來讀一遍。

　　三、精讀課文，尋找妙計，理解實踐

　　這篇課文中，也能找到一些有助于我們學習的妙計？去畫一畫，找一條你最喜歡的寫在彩紙上。誰想上來寫一寫，（找最快的）其他同學在本子上寫一寫。按順序放在黑板上。

　　（1、知識是學來的，也是問來的。2、“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。3、作為新一代的小學生，我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”，學會從平常的事物中發現問題。4、有了問題，可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學和朋友。只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。5、在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。 6、我們從小養成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。）

　　（1）    我請人來讀一讀，知識是學來的，也是問來的。

　　（2）    “問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”

　　你讀懂了些什么？

　　（我讀懂了問是極其重要的，問能讓我們獲得知識，取得成功。）

　　（3）    作為新一代的小學生，我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”，學會從平常的事物中發現問題。

　　①你們懂這句話的意思嗎？（懂）當真懂了

　　②那我們現在就找一個平常的事物（在平常事物字下畫勾）來試一試看，能不能發現問題，這個事物在平常不過了吧。看到它你想說些什么？

　　（這是什么？（蘋果）有沒有想說的？這是中國的？這個蘋果還爛了？

　　聽了三個問題，你們覺得哪個問題最好？所以啊，我們還要善問<相機板書：善問>，接著問。這是什么國家的？如果把它放在我們國家的土壤里會是什么樣的？生產在什么莊園里？它什么時候來到中國的？）

　　③很好，你們正會觀察，這就叫作學會從平常的事物中發現問題，老師告訴你們，其實這是蛇果，果實呈圓錐形，顏色較紅。果肉微脆，較甜。看來只要我們從平常的事物中發現問題，就會有收獲。所以我們說問是打開知識大門的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。這個妙計理解得非常好，接著讀。

　　（4）    在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。

　　①理解這句話了嗎？真理解了？那我們就來試試看，怎么把勤學好問和觀察思考結合起來。老師請大家看幾副圖片，仔細觀察，你都有什么問題？

　　②現在請你們四人為一小組，選擇一幅圖，仔細觀察，細細思考，你有哪些疑問？

　　③提問。其他同學認真聽，有沒有你能解答的問題。

　　④提了這么多問題，有誰能回答嗎？

　　⑤（討論。想知道答案嗎？出示答案）

　　⑥有趣嗎？誰能替我回憶對這些奇妙圖畫的學習過程？（先看再問然后思考最后解決了問題）是的，你看有了問題去解決，就能有新的知識，新的收獲。所以我們說“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

　　（5）、接著讀下面的妙計（兩條）。

　　三、課外拓展

　　1、 老師這里有一本書，你讀（《上下五千年難解之謎》），上面的許多問題都是科學家勤學好問，觀察思考的結果，誰來給我們讀一讀？（出示迷團）世界上還存在著 很多很多的問號，等待著我們去發現，等待著我們去解答。只要（出示：我們從小養成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。到那時，知識的天空 將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學習的主人。）學生往下讀。

　　2、總結：是啊，只要我們勤學好問，觀察思考，就能真正地成為學習的主人。

　　老師添加號。完成板書：勤學＋好問＋觀察思考＝學習的主人

　　四、寫一寫

　　我們再去讀讀黑板上的這些妙計，學完了這篇課文，你能試著也寫兩句嗎？就寫在這彩色紙的反面。（動筆，匯報）

　　總結：希望同學們養成勤學好問、觀察思考的習慣，在知識的瀚海中盡情地遨游，成為學習的主人。

《學與問》教學設計 篇7

　　教學要求:

　　1,正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2,學會本課生字.理解有生字組成的詞語.

　　3,聯系課文說出詩句中帶點字的意思,再理解詩句的意思.

　　4,引導學生憑借課文具體的語言材料,理解"多問"與"勤學"是聯系在一起的,教育學生發揚勤學好問的精神,做知識的主人.

　　重點難點:

　　1,朗讀課文,理解課文的內容.

　　2,通過閱讀本文,知道問與思的密切關系,養成良好的勤學好問的習慣,做學習的主人.

　　教具準備:課件

　　教學過程:

　　一,激趣導入

　　1, 板書"學問"一詞,指名讀,你知道什么叫學問嗎 (生:知識,學識,文化……)

　　2,板書"學與問",老師在中間加上了一個"與",又是什么意思呢 (生:學習與提問)

　　3,這也就是我們今天學習的文章,叫《學與問》.齊讀課題.

　　4,介紹文體及寫作方法

　　這是一篇說明事理的文章,也就是議論文.議論文通常在開頭鮮明地提出觀點,然后通過"擺事實,講道理"的方法闡述自己的觀點,最后得出結論.

　　5,那么,本文作者提出了一個什么觀點 又是怎樣把這個觀點說清楚的呢 讓我們共同走進第二十三課.

　　二,初讀感知,了解內容.

　　1,默讀課文,思考:在這篇文章里,作者提出了一個怎樣的觀點 討論:

　　出示1:"知識是學來的,也是問來的." 齊讀

　　課文還有一處也說了作者這個觀點,請同學們找一找.

　　出示2:"學與問是相輔相成的,只有在學中問,在問中學,才能求得真知." 齊讀

　　2,這兩句話一句在開頭,起的作用是——總領,一句在結尾起的作用是——總結.兩句話又形成的關系是——首尾呼應.

　　3,這兩句話的意思用一個四字詞語來說就是要——勤學好問.

　　板書:勤學好問

　　"好"就是"喜歡,喜愛"的意思.齊讀詞語兩遍

　　4,再讀課文,理清文章思路.

　　課文第一,第五小節擺出了勤學好問這個觀點,圍繞這個觀點,課文中間三小節各寫了什么 (指名朗讀回答.)

　　第2自然段:哥白尼從小喜歡"問",導致他對科學的不懈追求.

　　相機理解"不懈探求"懈,松懈.不斷探索.

　　第3自然段:小學生有問題要請教別人,拜能者為師.

　　相機理解"瞬息萬變"指變化速度快."日新月異"指變化大.

　　第4自然段:我們要像沈括那樣,把勤學好問與觀察思考結合起來.

　　過渡:這三小節中,寫到了兩個偉人,一個是哥白尼,一個是沈括,我們先來認識一下哥白尼.

　　三,學習課文第二自然段.

　　1,(課件出示圖片及人物的生平簡介)看,這就是哥白尼.請同學把這段文字讀一讀,想一想,他給你怎樣的印象

　　2,同學們,看了剛才的簡介,我們知道了哥白尼取得了令人矚目的成就.為什么他會有這么大的成就 我們一起來看課文的第二自然段.討論.

　　(好問.)

　　3,你從哪些地方看出他的好問的

　　從省略號你想象小哥白尼還會提哪些問題呢

　　4,指導朗讀.

　　5,從哥白尼的事例中,你悟出了什么道理

　　正如書上所說:(出示句子:"問"常常是打開知識殿堂的金鑰匙,是通向成功之門的鋪路石)

　　6,同學們,你們能舉出一些名人勤學好問的例子嗎 (牛頓根據蘋果下落發現了萬有引力;瓦特根據水壺的蒸汽發明了蒸汽機)

　　7,小結:從哥白尼和同學們剛才所列舉的事例上,我們真正認識了"問"在成功道路上的重要性.

　　四,學習課文第四自然段

　　1,過渡:作者為了說明自己的觀點,還列舉了北宋時的大科學家沈括的例子,請大家自由讀第四段,完成練習.

　　出示練習

　　(1),這段話中的總起句是( ).

　　(2),說說"人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開"的意思.

　　(3),( )時期的沈括是個( ),他讀白居易的詩《大林寺桃花》時,產生了一個疑問:( ) 但是媽媽的回答沒能解開沈括的疑團,后來他在深山的寺廟里觀察思考發現了:原來( ).

　　2,交流上述問題.

　　過渡 :無論是哥白尼生活的世界,還是沈括生活的世界,它們距離我們已經有好長時間了,我們現在面對的又是一個怎樣的世界 又該怎么做呢 我們一起來看看第三自然段.

　　五,學習課文第3自然段

　　1,默讀課文,看看哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點 (五彩繽紛,日新月異,瞬息萬變)

　　2,現在我們生活的這個世界日新月異,瞬息萬變,我們有疑惑,我們該怎么做 ——(教師接讀——拜"能者為師")

　　3,找一找,書上哪句話能夠幫助我們理解"能者為師"的意思.

　　出示:"只要他確實能給你啟發,給你幫助,不管他年長年幼,地位高低,都可以成為你的老師,都應該向他請教."

　　朗讀

　　理解:什么叫"能者" (確實能給別人啟發,給別人幫助的人)

　　說明:根據書上的句子解釋詞語是一種好方法,但有時應稍作修改.

　　③什么叫"能者為師" (不管他年長年幼,地位高低,確實能給別人啟發,給別人幫助的人,都可以成為別人的老師,都應該向他請教.")

　　4,關于這個道理,孔子也說過這樣兩句話.

　　出示:三人行,必有我師.

　　不恥下問.

　　講解:三個人一起走路,其中必定有人可以作為我的老師.說明應該虛心向別人學習.

　　不認為向職位比自己低,學問比自己差的人求學是恥辱.

　　齊讀

　　5,小結:看來,遇到了問題,我們應該多向人請教,拜能者為師,只有這樣,我們才會學到許許多多的知識.

　　六,總結拓展:

　　1,過渡:課文學到這里,我想同學們一定也懂得我們從小應該養成勤學好問的習慣,因為(導讀)"我們從小應該養成勤學好問的習慣……"

　　2,是的,勤學好問,不僅是一種良好的學習方法,更是一種良好的學習品質,有許多的名人名言也驗證了這一點,下面請大家看幾則名人名言.(出示名人名言:)

　　(1)不學不成,不問不知.—— 王充

　　(2)讀書好問,一問不得,不妨再問. ——清 鄭燮(xiè)

　　(3)提出一個問題,往往比解決一個問題更重要.——愛因斯坦

　　(4)有教養的頭腦的第一個標志就是善于提問.——普列漢諾夫

　　七,作業:

　　過渡:下面老師想檢驗一下大家活學活用的能力:

　　出示故事:古時候有一個很有學問的人家,得到了一塊當朝宰相贈送的書有"學問"兩個字的金匾.這家主人過世后,他的兩個兒子分家,誰都想得到那塊能帶來學問的金匾,互不相讓.結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二.老二得到了有"學"字的半塊.于是他就扛著這半塊匾到處求學,見什么學什么,從不多問.幾年下來,卻一無所獲.一天他在街上遇到了一位智者……

　　各位同學假如你是這位智者,你會怎樣來說服這位只知"學"的老二呢!請你寫一段話來說服他.

　　(友情提醒:不僅可以用書上原文,原故事來說服"老二",還利用自己所知道的名人名言,名人故事來說服"老二".)

《學與問》教學設計 篇8

　　【教學內容】蘇教版小學語文六年級上冊第七單元

　　【教學目標】

　　1.通過讀故事，明白“問”的重要性。

　　2.理解關鍵詞，結合補充的名人名言，懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，在問中學，才能求得真知”的道理。

　　【教學重、難點】讀故事，明白“問”的重要性，滲透從小養成勤學好問習慣的意識。

　　【教學過程】

　　一、談話，明確觀點

　　1.齊讀課題。

　　2.揭示文體。

　　師：上節課我們學習了《學與問》這篇課文，知道了這是一篇說理文。說理從字面理解，就是“說明道理”。說理文呢？（就是借文章對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、態度和主張。）

　　3.《學與問》這篇課文的作者，就是緊緊圍繞文章的中心論點來說理的。那么，他提出什么樣的觀點呢？（知識是學來的，也是問來的。）

　　過渡：這樣看來，“問”很重要。請大家打開書本，讀讀課文的第一自然段，看看書上是怎么說的？

　　【設計意圖】談話導入，讓學生了解說理文的基本特點，由此揭示課文的中心觀點。還通過問題強調“問”的重要性，激發學生閱讀的積極性。

　　二、精讀，逐層解讀

　　1.自由朗讀§1，交流。

　　出示：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

　　（1）這里作者把“問”比作什么？（“金鑰匙”和“鋪路石”，連用兩個比喻，告訴我們“問”與知識相關，與成功相連，進一步說明學習知識離不開“問”，取得成功也離不開“問”。）

　　（2）指名讀，齊讀。

　　2.讀§2-3，思考：作者用哥白尼的例子告訴我們什么？

　　交流。（哥白尼勤學好問，凡事都要問個“為什么”。）板書：勤學  好問

　　（1）有誰了解哥白尼的？學生交流。

　　（2）出示§2，請大家自由朗讀，說說讀過后你知道了什么？

　　a.從“經常、問這問那”看出問得多。

　　b.從“纏”看出一定要問清楚，（用一個詞）即刨根問底。

　　過渡：我們看到小哥白尼喜歡刨根問底，有著不懈探求的精神。小哥白尼，你愿意纏一纏么？（出示小哥白尼的問題）

　　c.指名讀。

　　（3）小哥白尼你還有什么問題要問嗎？（意在理解課文上的“……”）

　　滲透學法：你看，一個省略號，就能引發這么多的問題，我們讀書，就是要抓住字、詞、句、甚至一個小小的標點，這樣才能學到更多的知識！這也是學習語文的好辦法！

　　（4）哥白尼小時候勤學好問取得了輝煌的成就，正如巴爾扎克說的，出示：打開一切科學的鑰匙都毫無異議的是問號，而生活的智慧大概就在于逢事都問個為什么。——巴爾扎克

　　指名讀。

　　（5）出示：知識是學來的，也是問來的。

　　指名讀，突出“問”字。

　　3.請同學們默讀課文§3，找一找，作者還告訴我們什么？

　　（1）交流。

　　a.“能者為師”學生交流字典上的解釋。可以讓學生在課文的這段話中，找到什么叫“能者為師”。

　　相機滲透學習方法：同學們，理解一個詞語，我們除了請教字典這位老師外，我們還可以在課文中找到詞語的意思。這也是一種很好的解釋詞語的方法。

　　b.由“能者為師”你想到了哪些句子？出示：

　　三人行，必有我師。——孔子

　　敏而好學，不恥下問。——孔子

　　（2）你現在明白了“能者為師”的道理，請你再說說你對這句話的理解。（出示：知識是學來的，也是問來的。）

　　齊讀，想一想，談談體會。（知識不僅是學來的，更是問來的，要向那些能給我啟發，給我幫助的人請教。）

　　4.默讀§段4，作者用沈括的例子，又想說明什么？

　　（1）出示：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。

　　齊讀。板書：問思結合

　　（2）沈括的疑問是什么？他是怎么做的？

　　a.指名回答。追問：對于“同是桃花，開花的時間相差很遠”的問題，為什么他還要自己去找答案呢？

　　b.小結：古人云：（出示）學而不思則罔。意思是光學習，不去思考，則會導致迷惑。勤學好問加上思考，才是真正的“學”、真正的“問”。

　　（3）沈括其人。

　　介紹沈括：在我國北宋時代，有一位非常博學多才、成就顯著的科學家，他就是沈括。他精通天文、數學、物理學、化學、生物學、地理學、農學和醫學，他還是出色的工程師、軍事家、外交家和政治家，同時，他博學善文，對音樂、醫藥等無所不精。

　　你覺得沈括是個怎樣的人？指名說。

　　（4）正是因為不滿足于別人給的模糊解釋，積極地用自己的眼光

　　去觀察，自己的大腦去思考，問思結合，沈括才取得了非凡的成就。我們現學現問，再讀一讀§4，找一找有什么疑問？

　　預設：

　　a.對“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的理解。

　　師：大伙想想，我們可以通過哪些途徑理解這兩句詩的意思？指點：問。問誰呢？——能者為師。

　　交流：抓住“始”和“盡”這兩個詞語，然后說說詩句的大概意思。

　　b.了解《大林寺桃花》。

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

　　長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

　　c.山上的溫度為什么比山下的低？（同一緯度，海拔越高氣溫就越低。）

　　相機表揚，滲透學法：真棒！同學們，知識是學來的，也是問來的。當別人也不知道的時候，我們可以上網，拜電腦為師，這也是很好的學習語文的方法。

　　（4）師：同學們，你們看沈括學習的時候有了疑問，多觀察，多思考，后來才成為著名的科學家。這時候，你們對這句話有什么更深的體會？出示：知識是學來的，也是問來的。

　　齊讀，再談體會。（學習知識除了勤學好問，還要問思結合，在實踐中尋找真理！）

　　過渡：是啊，同學們，你們看，無論是哥白尼小時候的好問，還是沈括善于把勤學好問和觀察思考結合，這些都是古今中外的典型事例。這樣啊，更能夠說明：知識是學來的，也是問來的。

　　5.確實，學問學問，既要學，又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。課文最后一節總結了“學”與“問”之間的關系。

　　（1）出示§5，自由讀，指名讀。

　　指點：把紅色標出的詞語，“（既要）學（又要）問、相輔相成、只有……才……、勤學好問、真正”讀得更好些。

　　（2）練讀。指名讀。

　　（3）齊讀。

　　【設計意圖】通過朗讀、提問題、及聯系上下文理解關鍵詞意思等方法，讓學生逐步理解“知識是學來的，也是問來的”的真正含義，適合引入名人名言，既加深對課文的理解，又引導他們對名言的積累、感悟，豐富了課堂，促進學生內化。

　　三、總結，升華理解

　　1.課文學完，我們不難發現作者舉了哥白尼、沈括的兩個事例來一步步證明自己的觀點，這種寫法是說理性文章最常用的的：擺事實，講道理（板書）。以后想要和別人講道理時，可以想想這篇文章的寫法。

　　2.送名言。

　　提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。

　　學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。

　　好問的人，只做了五分鐘的愚人；恥于發問的人，終身做愚人。

　　3.考考大家“活學活用”的本領，出示小故事。

　　（古時候有一個很有學問的人家，得到了個當朝宰相贈送的書有“學問”兩字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學，見什么學什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者,智者給他以指點，使他茅塞頓開。）

　　（1）提問：同學們，如果你們就是這位智者，我就是這家的老二，你該如何幫助我呢？

　　（2）學生寫一寫，交流。

　　4.小結：今天，我們學習了課文，知道“學問學問，”既要學，又要問。還要注意將勤學好問和觀察思考結合起來。只有這樣，我們才能真正成為學習的主人！

　　【設計意圖】教學末尾注重點明說理文常用的說理方法，與課始照應，突出說理文的特點。在理解的基礎上送名言有利于學生升華自己的認識，說明真正成為學習的主人的道理，滲透從小養成勤學好問習慣的意識。

　　四、延伸課后

　　課后可以選擇你喜歡的勤學好問的名言摘抄下來，做成書簽，送給同學和朋友。

　　【板書設計】

　　23 學與問

　　擺事實

　　勤學+好問+問思結合=學習的主人

　　講道理

　　【教材分析】

　　這是一篇說明事例的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養成勤學好問的習慣。

　　【學情分析】

　　小學高年級學生學習說理文，重在首先明確作者的中心觀點是什么？又是如何逐步來說明這個觀點？采用了什么的寫法？所以，在本課中，注重對說理文一般特點的滲透，再結合課文內容，“以教導學”，引導學生探究、學習。

　　【設計理念】

　　本課時第二課時。根據“生本”理念解放學生的“學”，讓學生在充分讀書的基礎上，發揮教師“導”的作用，“以教導學”，先讓學生了解說理文的一般特點，再結合課文內容，通過朗讀、質疑，尤其是適時引入名人名言及滲透學習方法等方式逐步理解“知識是學來的，也是問來的”這一中心觀點，讓學生明白“問”的重要性，滲透從小養成勤學好問習慣的意識。

《學與問》教學設計 篇9

　　[教學要求]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”的關系。教育學生發揚勤學好問的精神。做知識的主人。培養崇高科學、熱愛探究的精神。

　　[重難點、關鍵]

　　1、通過讀文品句，體會“學”與“問”的關系。

　　2、認識到“問”的重要作用。

　　[課時劃分]      兩課時

　　[教學設計]

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、（師板書“學”、“問”）師：老師在黑板上寫了一個詞--學問，你知道什么叫學問嗎？（知識、學識、文化……）

　　2、（師在“學”與“問”之間板書一個“與”字）師：老師在中間加上了一個“與”，那又該是什么意思呢？（生答）這就是我們今天學習的文章，叫《學與問》。那么，學、問之間存在著什么樣的關系呢？讓我們帶著這個問題共同學習這篇課文。

　　二、初讀感知，理清脈絡

　　1、師：我知道大家一定預習過了這篇課文，那么課文一共幾個自然段呀？（5個自然段）那我想請5位同學來讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，看看同學們預習得怎么樣。（讀完后及時評點朗讀）

　　2、師：每一次的朗讀，我們都會有不同的體會，現在我想請同學們快速瀏覽一遍全文，想一想，你知道了什么？（很多有學問的人，小時候都是非常好問的；學和問是緊緊聯系在一起的；只有多問問題，才能學到知識；學和問不能分開；……）

　　3、小結：通過預習，大家就了解了這么多，說明大家真的做到了邊讀邊想，這是一種很好的學習習慣。接下來，我們將認真地去學習、體會課文，相信大家對兩者關系的感悟會更加清楚、明白。

　　三、學習課文1、2自然段

　　1、師：請同學們自己讀一讀第一自然段，然后看看屏幕上這道填空題，把它完成。

　　填空：有知識就是指有，知識是學來的，也是。“問”常常是，是。

　　（指名讀一讀練習的答案，教師相機理解后評點，最后齊讀）

　　2、師：對于整篇文章來說，第一自然段是最重要的，因為它是文章的總起段，

　　下面的文字都是為了說明第一自然段，作者在下面用了一些例子來證明第一自然段所說的道理，那么我們就先看看其中的一個事例。課文先說了誰呀？

　　那我們就一起走近哥白尼。你們了解哥白尼嗎？（指名說完后，教師出示投影）老師這兒有兩段話，請同學們看一看。（見附錄一）

　　3、師：聽了對哥白尼的介紹，你對哥白尼有什么印象呀？。（勤學好問；留心觀察；愛動腦筋；他從小愛問問題；他什么都愛問；他問的問題都跟自己的生活有關……）（板書：勤學好問）

　　4、師：是呀，哥白尼能成為一名偉大的天文學家是和他小時候的這些習慣分不開的，請大家齊讀課文第二自然段。

　　5、師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？

　　（小時候就喜歡問、經常纏著、世界、問這問那、省略號）

　　（聯系哥白尼提出的問題，理解后補充省略號中省略的內容，再指名讀補充的內容。）

　　6、師：小小的哥白尼和咱們差不多大，老師相信在平時，你也一定提過問題吧？能說說你提過哪些問題嗎？（指名回答）

　　7、師：從哥白尼的事例中你讀懂了什么？（問是成功的開始；只有學會問，才能取得成功……）

　　8、師：我想大家對這些話肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齊讀）

　　9、師：這是一篇議論文，議論文就是要通過大量的例子來證明作者的觀點。這篇文章中作者的觀點就是第一段，那么列舉哥白尼的例子就是為了證明第一段。下面，作者又列舉了一位名人的例子，他是誰呀？

　　四、自學第4段

　　1、（出示沈括的簡介，詳見附錄二）師讀簡介后說：沈括是多么優秀呀，咱們一起回到沈括小時候生活的那個年代吧，看看他小時候是什么樣的？

　　2、師：請同學們自由地讀一讀第4自然段，試著完成屏幕上的題目。

　　填空：在求知的過程中，我們還要善于把和結合起來。

　　3、指名回答，解釋句子意思。（板書：觀察思考）

　　全體同學齊讀第4自然段。

　　4、小結：讀完這段文字，你覺得沈括又是個怎樣的人呢？（勤學好問；留心觀察；愛動腦筋……）   是呀，課文中列舉了沈括和哥白尼的事例都是為了說明一個問題，那就是--（出示第一自然段，齊讀）

　　五、學習課文第3自然段

　　1、教師導入：無論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，它們距離我們已經有好長時間了，我們現在面對的又是一個怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來看看第三自然段。

　　2、我們面對的是一個怎樣的世界？哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點？（五彩繽紛、日新月異、瞬息萬變）

　　3、老師找了幾幅圖片，一起來看看。出示投影。

　　對這樣一個日新月異、瞬息萬變的世界，我們有新奇，有疑惑。那么，有了問題，我們該怎么做？

　　4、齊讀3自然段。問：讀了這一段，你們知道可以怎么做嗎？（我們應該多提問題）

　　5、是呀，古人云：“能者為師”，你們知道是什么意思嗎？書上是如何來解釋它的意思的？請同學們再讀讀課文，找出有關的句子。（只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。）（指名回答，然后齊讀一遍）

　　6、老師這里也有孔子的兩句名言，誰能結合剛才我們讀的這句話，說說是什么意思嗎？

　　投影出示：不恥下問。三人行，必有我師。

　　7、小結：看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會愉快地學到許許多多的知識。

　　六、總結

　　1、同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙。現在老師也送你們一把金鑰匙。（老師發有關好問名言的小卡片，詳見附錄四）只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個有學問的人！

　　2、好，打開看看這是把這是把什么樣的金鑰匙？你喜歡老師送給你的金鑰匙嗎？來，誰來讀給大家聽聽，你的金鑰匙是什么？（指名讀名言）

　　3、老師這里還有金鑰匙呢，看！（出示陶行知的兩首小詩，詳見附錄三）陶行知先生是我國偉大的教育家，這就是他所寫的關于勤學好問的兩首小詩，希望同學們課后讀一讀并去了解這兩首詩，相信對你們會有所幫助。

　　[板書設計]                        23     學與問

　　勤學好問

　　}結合--養成習慣

　　觀察思考

《學與問》教學設計 篇10

　　一、激趣導入

　　1、屏幕上出現“學問”一詞，指名讀，你知道什么叫學問嗎？

　　（生：知識、學識、文化……）

　　2、屏幕上出現“學與問”，老師在中間加上了一個“與”，又是什么意思呢？

　　（生：學習與提問）

　　3、這也就是我們今天學習的文章，叫《學與問》。學、問之間到底存在著什么樣的關系呢？讓我們帶著這個問題共同走進第二十七課。

　　（板書并齊讀課題）

　　二、初讀感知，了解內容

　　1、我知道大家課前一定做了充分的預習，那么課文一共幾個自然段呀？

　　（生：4個自然段）

　　2、我想請4位同學來讀一讀，看看大家預習得怎么樣，好不好？

　　（生：指名讀，并作點評）

　　3、一次的朗讀，我們都會有不同的體會。現在我想請同學們再次走進課文，快速瀏覽全文，想一想，你知道了什么？

　　（生：很多有學問的人，小時候都是非常好問的；學和問是緊緊聯系在一起的；只有多問問題，才能學到知識；學和問不能分開；……）

　　4、通過預習，大家就了解了這么多，說明大家真的做到了邊讀邊想，這是一種很好的學習習慣。接下來，我們將認真地去學習、體會課文，相信大家對兩者關系的感悟會更加清楚、明白。

　　三、學習課文第一自然段

　　1、請同學們自由讀讀課文的第一自然段，然后完成屏幕上的內容。

　　（生：按課文的內容完成填空）

　　2、對于整篇文章來說，第一自然段是最重要的，因為它是文章的總起段，下面的文字都是為了說明第一自然段。

　　3、在書中找找看，都向我們舉出了哪些具體的事例？

　　（生：哥白尼、沈括）

　　四、學習第二、三自然段。

　　1、你對哪個人比較感興趣呢？

　　（指名說）

　　2、選擇你喜歡的部分再來認真地讀一讀，然后和小組的同學談談你的收獲，說說你覺得哥白尼或者沈括身上哪些品質值得我們學習。

　　3、學生進行匯報。

　　哥白尼：通過具體的語句體會哥白尼——好奇、好問

　　哥白尼從小對科學知識的渴望、對科學奧秘的不懈追求，為其將來可以成為波蘭偉大的天文學家奠定了基礎。

　　學習了這部分內容，說說你有什么收獲？

　　（生：問是成功的開始；只有學會問，才能取得成功……）

　　沈括：通過具體的語句體會沈括——好問，善于觀察和思考

　　通過大家的匯報不難看出，只有將勤學好問與觀察思考結合起來，才能夠求得真知。

　　課文中列舉了哥白尼和沈括的事例都是為了說明一個問題，那就是——（生齊讀第一自然段）

　　五、學習第二段

　　1、無論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，他們距離我們都十分的遙遠。

　　那么我們現在又面臨一個怎樣的世界呢？快在書上第二自然段找找看。

　　2、老師找了幾幅圖片，我們一起來看一看。

　　很新鮮是不是？面對這樣一個日新月異、瞬息萬變的世界，我們有新奇、有疑惑。那么大家來說說看，有了問題，我們該怎么辦呢？

　　（生：多問問題）

　　3、古人云：“能者為師”，你知道是什么意思嗎？

　　（生：只要他確實……向他請教）

　　4、老師這里也有孔子的兩句名言，你能結合剛才我們讀的內容，說說你的理解嗎？

　　（生：理解）

　　5、看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，這樣才能學到更好的知識。

　　六、小結

　　同學們，今天我們從中外名人的身上，找到了可以打開知識殿堂的金鑰匙。在本節課結束之前，老師也想送給大家一把金鑰匙。（發相關卡片）

　　你喜歡老師送給你的金鑰匙嗎？來，誰想讀給大家聽，你的金鑰匙是什么？（指名讀）

　　老師由衷地希望你們可以利用好這一把把金鑰匙，讓它可以真正成為開啟屬于你知識殿堂的大門！

　　課文首先提出觀點，接著舉

　　例說明“問”的益處，然后再舉例

　　說明“勤學”的重要性，最后總結全文。

《學與問》教學設計 篇11

　　目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、了解說理性文章的基本結構，學習寫作方法。 

　　3、借助文本，讓學生懂得“知識是學來的，也是問來的。問常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”“學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知”的道理；

　　4、學生養成勤學好問的良好習慣，真正成為學習的主人。

　　過程：

　　一、復習導入

　　1、今天我們繼續學習《23學與問》，通過上節課的學習我們知道了作者主要是講什么？（問）

　　2、是的、這節課我們就重點圍繞“問”，進一步走進文本，去觸摸作者思想的脈搏。

　　二、為什么問？（“問”的重要性）

　　1、為什么要問呢？誰來讀讀這句話­—出示：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”

　　指名讀，說說你讀懂了什么？（問很重要）再讀，通過你的朗讀表現。

　　作者用兩個極其形象的比喻說明了問是很重要的。齊讀

　　2、同學們，我們面對的是一個五彩繽紛的世界。這個世界日新月異，瞬息萬變。問就顯得更加重要(再讀：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”)

　　3、知道了問有這么重要，那我們又該“怎樣問”呢？

　　三、怎樣問？

　　默讀課文2－4小節，想想作者告訴我們該怎樣問？

　　（一）、多問（好問）

　　1、生：我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”，學會從平常的事物中發現問題。（板書：好問）

　　2、哥白尼是怎樣做的呢？讓我們一起走進他的故事。

　　（自由讀）說說你讀懂了什么？（好問）你從那里讀懂的？

　　抓住“經常”“纏著”——引導學生讀好

　　（學生也可能從省略號讀出——好問）

　　3、補充介紹哥白尼——引讀：哥白尼對科學奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的。　

　　4、哥白尼如此偉大的成就，以及他對科學奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的。難怪作者會說：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。” （齊讀）

　　（二）、能者為師

　　除了好問，我們還應怎樣問？

　　1、有了問題我們該怎么辦呢？（請教別人）瀏覽第3節

　　結合自己的理解說說“能者為師”（板書：能者為師）

　　2、齊讀第3節有關內容。出示：有了問題，可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學和朋友。只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。古人說的“能者為師”就是這個道理。　　

　　3、學到這里，老師想與同學們一起重溫一下我國偉大的教育家孔子的兩句名言：不恥下問；三人行必有我師。（誰想讀？）——（齊讀）

　　（三）、勤學好問與觀察思考相結合

　　同學們要想獲得真知，做到了好問，能者為師就行了嗎？還要怎樣問？

　　1、生：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。

　　（板書：勤學  觀察  思考 ）——齊讀

　　2、為了說明這一點，作者為我們列舉了我國宋代大科學家沈括的例子。默讀第4節，想一想，從哪你讀出了沈括的勤學好問和善于觀察思考？

　　3、學生交流（勤學好問與觀察思考）

　　（1）    沈括怎么知道：同是桃花，開花的時間相差很遠的？（引導學生體會沈括的善于思考）

　　（2）    抓住“仍然”體會心里時時掛念著這個問題，從來沒有停止過思考和探索，所以后來去山里時才能有所發現，明白詩中的道理。（重點品讀善于觀察思考）

　　4、正是憑著勤學好問和善于觀察思考沈括——補充沈括的主要成就。

　　可見，出示：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”——齊讀

　　四、總結全文，深化中心

　　1、是啊，同學們！知識是學來的，也是問來的。（結合板書）師述：勤學、好問、并善于觀察、思考，相信一定可以獲得真知。（板書：真知）

　　2、出示第5節，引讀———

　　（1）“兩只強健有力的翅膀”是指什么？

　　（2）你們想真正成為學習的主人嗎？讀讀這兩段話，你會有更多的收獲。

　　出示：  a、學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。

　　b、在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。

　　(3) （指名說）你想真正成為學習的主人嗎？你覺得自己應該怎么做？

　　（個別評價），并引讀：“到那時，知識的天空將任你（我）翱翔，宇宙的奧秘將任你（我）探求，你（我）將真正成為學習的主人。”

　　（4）相信大家都能養成勤學好問的習慣，都會真正成為學習的主人。（齊讀a、 b、句）——引讀最后一句

　　五、了解結構，借鑒寫法

　　1、學完了《23學與問》這篇說道理的文章，我們不難發現作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個事例介紹，這種寫法是說理性文章最常用的：擺事實，講道理。以后想要和別人講道理時，可以想想這篇文章的寫法。

　　2、借鑒寫法

　　考考大家“活學活用”的本領，有信心接受挑戰嗎？

　　古時候有一個很有學問的人家，得到了個當朝宰相贈送的書有“學問”兩字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學，見什么學什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者 ……各位同學你們現在就是這位智者，我就是這家的老二，你該如何幫助我這位只知“學”的青年呢！

　　（友情提醒：可以利用課文內容及自己搜集的名人勤學好問的故事、名言等 ）

《學與問》教學設計 篇12

　　我說課的內容是《學與問》,我將從以下幾個方面來具體談談今天的設計。

　　解讀文本，說教材

　　遵循理念，說教法

　　說課流程培養能力，說學法

　　潛心設計，說程序

　　凝練教學，說板書

　　一、解讀文本，說教材

　　（一）教材分析

　　《學與問》是一篇說理性的文章。課文圍繞“勤學好問”這個中心論點，通過中外兩個具體事例，告訴我們“問“的重要性，教育學生從小養成勤學好問的習慣。作者先陳述自己的觀點：“知識是學來的，也是問來的。”并用“金鑰匙”和“鋪路石”的比喻，形象地闡釋出“問”的重要性，再通過列舉哥白尼的事例來證明自己的觀點，緊接著承上啟下，引出“解決問題要善于求教，拜能者為師。”另外還舉了沈括的故事來說明“要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。”最后對全文進行總結，在深化中心的同時，號召學生從小養成勤學好問的習慣。全文層次分明，思路清晰，語言簡潔流暢。中外兩個名人的典型事例告訴我們要學會發現問題、多提問題，并善于將“勤學好問與觀察思考結合起來”解決問題，這樣使說理更加全面深刻，令人信服。

　　（二）教學目標

　　1、學生通過教師的引導以及小組自主合作，學會生字詞，讀懂課文。

　　2、在教師的引導下，學生自悟自得，了解本文所要闡述的事理。

　　3、懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理，培養學生崇尚科學、熱愛探究的精神。

　　（三）教學重難點

　　1、引導學生弄清文中主要闡述的問題，并展開積極地探究、熱烈的討論。

　　2、用哥白尼的故事來說明問的重要性，用沈括的故事來說明問與思的關系。

　　二、遵循理念，說教法

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到思想熏陶。”六年級的學生已經初步掌握了一定的閱讀方法，這為我們開展有效地閱讀教學奠定了基礎。如何進一步提升學生的語文能力，教給學生閱讀的方法，為他們今后的學習打下堅實的基礎，是本課教學的著力點。因此，本課我將采用以下幾種教學方法：

　　創設情境，發揮想象

　　由扶到放，自主合作

　　以讀代講，讀中促悟

　　三、培養能力，說學法

　　新課標指出：“學生是學習的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”教學中貫徹“學生為主體，教師為主導”的教學原則，以學生的自主、合作、探究學習活動為主，采用讀悟法，在自讀自悟中了解文章內容，通過讀、議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學會知識，更重要的是讓他們學到“會學”的智慧。

　　四、潛心設計，說程序

　　（一）揭示課題，質疑激趣

　　1、板書“學”、“問”二字，學生談理解。

　　2、在“學”、“問”二字中加上“與”，告訴學生這就是我們今天要學習的課文。

　　3、學生依題質疑。

　　【設計意圖：思維能力是一切能力和智力的核心，它總是在一定的問題情境中產生的。思維過程就是不斷發現問題和解決問題的過程，發現問題既是思維的起點，更是思維的動力。因此在教學中努力創設問題情境，通過問題啟發學生積極的思維活動，充分調動學生學習的主體性，促進學生學習能力的形成和發展，在質疑的過程中，激起他們了解文章內容的渴望，進而產生閱讀興趣。】

　　（二）自讀課文，合作探究

　　1、讓學生帶著剛才的疑問，選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，把學習的主動權交給學生。

　　2、小組合作學習，相互交流已明白的問題以及還有哪些疑問，由小組代表總結匯報。

　　【設計意圖：合作性學習，能夠促進學生相互啟發、相互影響。通過再次質疑，培養學生提出問題并解決問題的能力。】

　　教師根據學生的質疑，梳理出一個核心問題：學與問到底有什么關系？

　　學生帶著問題再讀課文，尋找答案。

　　【設計意圖：蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。】

　　（三）研讀課文，亮出觀點

　　通過第一自然段的學習，明確作者的觀點：知識是學來的，也是問來的。

　　（四）閱讀事例，感悟思想

　　是啊，“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。相信同學們學了哥白尼的事例后會更明白“問”為什么會這么重要。

　　交流課前搜集的哥白尼的資料，了解哥白尼的偉大成就。

　　哥白尼是怎樣走上探求科學奧秘的道路的呢？自由讀第二自然段，思考。

　　哥白尼小時候是怎樣問，怎樣學的呢？從他的身上你得到了什么啟發？在交流感悟中明白問的重要性。

　　【設計意圖：感悟是學習者對語文材料的積極反應、聯想、想象和理解得以展開、躍進，情感得以加深，人格得以深化。】

　　你還知道哪些名人勤學好問的故事？從中你又受到什么啟發？

　　【設計意圖：學生已有的知識和經驗是教學的起點，脫離了學生的認知去解讀文本，是產生不了超越文本的情感和精神的。】

　　（五）交流探討，深入理解

　　1、“我們面對的是一個五彩繽紛的世界，這個世界日新月異、瞬息萬變。”作為小學生，有了問題該向誰請教呢？學習第三自然段

　　2、結合生活經歷，說說你曾向誰請教過。理解“能者為師”的含義。

　　【設計意圖：讓學生抓住文中的關鍵詞“能者為師”做文章，讓學生自己去領悟，在情境中理解語言文字，并透過語言文字，有側重地體味文章意蘊。】

　　把“敏而好學，不恥下問”和“三人行，必有我師焉”兩句名言作為禮物贈給學生。

　　【設計意圖：學生與教師成了地位平等的朋友，他們會感受到一種被尊重的滿足，與此同時，學生們也會產生一種積極的心態，為師生間的溝通打下良好的心理基礎。另外，用“禮物”來引導學生從課內走向課外，也體現出一種開放的教學理念。】

　　5、通過變換人稱的朗讀，進一步理解“能者為師”這個道理。

　　（六）以讀代講，學思結合

　　1、潛心讀文，思考：沈括遇到了哪些疑問？又是如何解決的？從中你明白了什么？

　　【設計意圖：讀，是語文學習的重要手段，也是培養學生語感、語文能力的重要途徑。在學生與文本的對話中，情感與文中的主人公有機地融為一體，學生全身心地投入到朗讀中，加深了對人物和課文內容的理解。】

　　2、學生自讀自悟，學思結合，理解“在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。”這句話，感受沈括帶給我們的啟示。

　　（七）釋疑升華，總結全文

　　1、出示最后一個自然段，說說“相輔相成”的意思，感悟學與問之間的聯系。

　　2、介紹說理性文章的寫法。作者通過列舉哥白尼和沈括的事例來闡述學與問之間的關系，這種擺事實，講道理的寫法，能使文章更有說服力。

　　3、用陶行知的小詩《問到底》總結全文。

　　（八）課外作業，拓展實踐

　　課后搜集有關名人勤學好問的小故事或名言。

　　【設計意圖：一課的結束并不意味著教學活動的完結，而應該以此為一個新的起點，激發學生進一步學習語文的熱情。于是，我將課內學習延伸到課外，布置學生課后搜集有關名人勤學好問的小故事或名言，引導學生學會積累，提高語文綜合素養。】

　　五、凝練教學，說板書

　　好的板書設計是文章的脈絡，它能清晰地展示文章的主要內容，是課文的精華。凝練、巧妙地板書，能培養學生的概括性、條理性和邏輯思維能力，因此，我對板書作了如下設計：

　　勤學好問

　　23、學與問（？）學習的主人

　　觀察思考

　　竇桂梅老師曾經說過：“學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發展來說，學生感悟能力的高低決定今后能否撬起這個‘地球’。”感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，更是一種審美體驗。我們要引導學生在學習、感悟他人文章的同時，不忘時時聯系自己、感悟自己、感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文。”作為小語工作者，這將是我一直努力的方向。

《學與問》教學設計 篇13

　　一、課前交流

　　師：同學們，上節課大家跟隨秦老師下了一趟西洋。現在該繼續咱們友誼的航程了。（出示粘貼有該班學生贈言的小集子——友誼的航程）大家想知道里面是什么嗎？

　　生：想

　　【評】巧妙利用前一位老師的上課內容——《鄭和下西洋》和同學們前一節課寫給老師的話來激發學生的學習興趣，這是一種強烈的資源開發意識！過度自然，不露絲毫雕琢痕跡！

　　師（讀）：黃老師，您是我見過的最幽默的一位老師。今天，能認識您我真高興！——田傳安

　　師：黃老師，您長得很帥！我想問您一句話：當您看動畫片的時候，還顧得上吃飯嗎？——柴兆軍

　　師：電視得看，飯也得吃，邊吃邊看！

　　（生笑出聲來）

　　師：黃老師，您真英俊瀟灑，名字一流，才高八斗，文才出眾，我真佩服您！——田健全

　　師：看來，這位同學把所有的好詞都送給我了。說句實在話，我還算不上真英俊瀟灑，但勉強夠得上個二表人才。

　　（學生和聽課老師都笑了）

　　師：黃老師您好，我的同桌叫李水皮，其實他叫李波。您知道這是怎么回事嗎？您猜出來我再寫下一句——您的頭發好好好好看呀！——郝朋

　　（教室里一片笑聲）

　　……

　　師：最讓老師感動的是侯然翠和柴維同學的贈言。她們在署名的時候寫上了“您的好朋友”。這就像俗話所說的“一回生，兩回熟，三回就成——（師生齊）好朋友”！

　　（上課鈴響）

　　【評】人們常說，良好的開端是成功的一半。在這里老師為學生創設了一個輕松愉快的學習情境，可以想象孩子們內心的感受是多么高興。

　　二、贈物讀句，感悟學與問

　　師（揮手）：朋友們好！

　　生（會意）：老朋友好！

　　師：今天，我特地為朋友們帶來了幾個小禮物，可是帶得少了點。沒辦法，只好采取“拋禮物”的方式了。

　　（生歡呼雀躍）

　　師：不過，我有個條件，拿到禮物的朋友必須把禮物的內容告訴大家。

　　（教師拿出四個精致的彩紙盒拋向學生。學生擠在一起爭看禮物的內容。）

　　【評】傳統的課堂教學伊始往往要固守“師道尊嚴”的陣地，教師高高在上接受學生整齊劃一而又缺少生命問好，似乎一切都很順理成章。就是在目前，大家也是以一種固定了的、程式化的心態來履行這一環節。但在這節課中，老師從“神壇”上走了下來，學生與老師成了地位平等的朋友，他們從老師問候語的變化中感受到了一種被尊重的滿足。與此同時，學生們也會產生一種積極的心態，這就為下面師生間的溝通打下了良好的心理基礎。

　　師：誰先來說一說？

　　生：知識是學來的，也是問來的。“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

　　生： 學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。

　　【評】把課文中的精妙語句當作禮物送給學生，無形中讓學生強化了對課文內容的熟悉與理解。妙！

　　生： 勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。-----------華羅庚

　　生：三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。 -----------顏真卿

　　【評】用禮物來誘導學生從課內走向課外，體現出一種開放的教學理念。

　　師（出示投影）：請大家認真讀一讀這幾句話，看看能讀出點什么？

　　生：這幾句話是說，做學問要勤學、好問！

　　師：你真不簡單！我得把你說的最后幾個字記住。

　　（板書：勤學、好問）

　　三、讀文談收獲，理解學與問

　　師：咱們這節課就用這樣的方法繼續來學習18課《學與問》！（板書課題）

　　師：請各位朋友認真讀課文，邊讀邊想邊注，看看我們究竟應該怎樣去學，怎樣去問？

　　（學生讀文、圈畫）

　　師：課文中哪些句子給你留下了深刻的印象？

　　生：知識是學來的，也是問來的。“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

　　師：讀得非常好！你能不看書把它說出來嗎？

　　生（猶豫了一下）：知識是學來的，也是問來的。“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

　　師：了不起！這么短的時間里竟然能一字不差地記住，你簡直就是速記大王！

　　生：學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知！

　　師：誰聽見他說什么了？

　　（生重復前一名學生的話）

　　師：看來咱們班不光有速記大王，還有順風耳啊！

　　（生笑）

　　生：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問與觀察思考結合起來。

　　生：我們面對的是一個五彩繽紛的世界。……有了問題，可以……古人說的“能者為師”就是這個道理。

　　師：哎呀，李夢朋友讀得真美，簡直把我們帶進了夢——里！

　　（生會意地笑了）

　　【評】幽默的點評換來的是高效的學習。

　　師（故作不解）：有了問題，你們該怎么做？

　　生：有了問題，……。你可以……

　　師（打斷）：不對不對！有了問題，你——們該怎么做？

　　生（會意，齊讀）：有了問題，……。我（們）可以……道理。

　　【評】課文中精妙的語句，樸實無華而又富含哲理，并沒有多少講解的必要，所以老師便采取了一種看似笨拙實則高明的辦法——背誦。這正如張慶老師所說的那樣，誰知道哪塊云彩會下雨。學生只要記住了，才有可能用它去指導自己的學習。

　　四、引導內化語言，體驗學與問

　　師：朋友們，文中說“能者為師”。我呢，最近準備做學問，不知在座的各位朋友，不，各位老師有什么建議要對我這個學生說。現在，大家就是我的老師了，請大家認真讀讀書，看看應該怎樣教我，看看誰是真正的能者？

　　（生讀書的熱情高漲。）

　　【評】抓住文中的關鍵詞“能者為師”做文章——讓學生當自己的老師，這是在用教材教，而不是在教教材！

　　師：看來各位老師是有備而來，只讀了一遍書便胸有成竹了。哪位老師愿意先來教教我這個“大學生”？不過，我這個學生可有個條件，那就是各位老師在教我的時候不能看書。能做到嗎？

　　生（高聲齊）：能！

　　生：知識是學來的，也是問來的。“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

　　師：現在你是老師，想想你應該怎么對我說？

　　生（思考了一會）：你知道嗎？知識是學來的，也是問來的。“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。希望你能記住它！

　　師：謝謝武老師，你的話我一定銘記在心！

　　生：你在求知的過程中，還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來，才能求得真知。

　　師：原來做學問不光要勤學好問，還要學會觀察思考。你說的話太重要了，我得好好地記住它。

　　（板書：觀察思考）

　　【評】這是對課文語言的內化運用，學生在運用課文語言的過程中不知不覺就體驗了學與問的重要性。還有人說，閱讀課應該體現語言的交際性，我想這節課正在努力實踐著這一思想。

　　生：我想送你一句話。 

　　師：行！

　　生：讀書好問，一問不得，不妨再三問，問一人不得，不妨問數十人。

　　師：謝謝你，田老師，你為了教我把古人都請出來了。

　　【評】看，天上的“云彩”下雨了！

　　生：在做學問的過程中，你有了問題，可以……道理。

　　師：郝老師真是一位好老師呀！

　　生：學問學問，既要學又要問。

　　師：還有嗎？

　　（生搖頭）

　　師：不錯，人家說一字值千金，我看你起碼也算得上一句千金了。

　　生：不知你聽說過波蘭偉大天文學家哥白尼小時侯的故事嗎？

　　師：沒有。

　　生：哥白尼小時侯經常纏著爸爸媽媽問這問那……他對科學奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的。希望你將來也能成為一名科學家。

　　師：謝謝你美好的祝愿。這樣的好事還是杜老師你先來吧。

　　生：你作為新一代的小學生……發現問題。

　　師：我有了問題一定多多向你請教。

　　生：我再給你講一個故事。

　　師：行，榜樣的力量是無窮的！

　　生：北宋有個大科學家叫沈括……才明白了其中的道理。

　　師：聽完你的故事，學生我有一個問題想請教你，行嗎？

　　生（遲疑片刻）：行，你問吧！

　　師：剛才田老師說一問不得，不妨再三問。沈括為什么不繼續問他媽媽了？

　　生（七嘴八舌地搶答）：因為沈括的媽媽沒能解開他心中的疑團。

　　師：不對呀，媽媽不是給他答案了嗎？

　　生：媽媽給他的答案不準確，太模糊了。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我是從文中“興許”這個詞看出來的！

　　師（恍然大悟狀）：噢，我終于明白了。看來，做學問還得抓住關鍵的詞句進行思考。

　　師：還有哪位老師愿意給我指點迷津，說說該怎樣做學問？

　　生：學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。你如果學會了學與問，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，……成為學習的主人。

　　師：這是我們共同的愿望！

　　（板書：學習的主人）

　　【評】適時抓住文中的具體語句引導學生思考并運用學到的方法，切實體現了做學問要邊學邊問的思想，與課文的主旨一脈相承。

　　師：哎，對了，前兩天各位老師就開始搜集有關古今中外名人勤學好問的小故事。不知大家搜集得怎樣？

　　（生面面相覷——冷場！）

　　師：哎呀，看來各位老師平時公務繁忙，沒有時間。正好，我這里有幾個小故事和一些名言，還沒來得及看，就先請各位老師過目吧，希望能對咱們有所幫助。（邊說邊散發）

　　（生讀）

　　【評】明明是學生課前沒按照預習要求去做，老師卻說成了是學生“公務繁忙”，給學生一個很好的臺階下。這是把學生當“人”看的教學思想！針對課堂出現的冷場問題，老師很輕松地就化解掉了，再一次說明充分的教學準備是多么重要！

　　師：各位老師還有什么話要送給我的嗎？

　　生（念）：我沒有什么特別的本領，只不過喜歡尋根刨底地追求問題罷了。

　　師：有這一個本領就足夠了！

　　生：我想送你一首詩——三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。你要想成為有學問的人，就必須抓緊時間勤學苦練，否則到老時一切都晚了。

　　師：對不起，老師，我把你的名字給忘了。

　　生：我叫朱寧。

　　師：對你的諄諄教誨，我表示衷心的感謝！謝謝朱老師！

　　生：我也送你一首詩——發明千千萬，起點是一問。人力勝天工，只在每事問。

　　師：對，做學問和搞發明一樣，要多問好問才能出成績。

　　（生又先后讀了有關孫中山、王獻之、牛頓、司馬光勤學好問的小故事及一些名言。）

　　五、總結

　　師：剛才各位老師說的可以稱得上是金玉良言，使我明白了做學問要把勤學好問和觀察思考結合起來，才能成為學習的主人。

　　（完成板書：勤學＋好問＋觀察思考＝學習的主人）

　　（突然一生把手高高舉了起來）

　　師：李老師，你有什么事嗎？

　　生：你知道“謙受益，滿招損”這句話的意思嗎？

　　師：我做學問正打算研究這句話的意思，暫時還沒搞懂。老師，你說說看？

　　生：既然你不知道，就讓我來告訴你吧。（該生講了一個有關“謙受益，滿招損”的故事）

　　師：我聽明白了，李老師教育我做學問不光要做到勤學好問，還要學會謙虛。對你的良苦用心，我表示深深的謝意！（鞠躬）

　　【評】明明是節外生枝，教師卻把它巧妙利用起來了，這是一種教學機智！

　　六、布置作業

　　師：平時都是老師給學生布置作業。今天，咱們破破例，就讓我這個“大學生”給在座的各位“老師”布置一回作業。大家說行嗎？

　　生（齊）：行！

　　【評】同樣是給學生布置作業，這次卻因為學生已經是“老師”了而顯得興趣盎然。

　　師出示投影：

　　作業建議：（可選做其中的一題）

　　1、揀一句自己喜歡的有關勤學好問的名言，

　　也可以是課文中的句子，抄在語文書的扉頁。記住它，用它來指導自己今后的學習。

　　2、選擇一個名人勤學好問的故事先講給別人聽，再寫下來。（生或摘抄或寫故事。）

　　（下課鈴響）

　　師（揮手）：各位小老師——再見！

　　生：大朋友再見！

　　【評】此時學生仍然把老師當作自己的朋友，說明他們已經在內心接納了這位幽默風趣的老師。

　　【總評】本節課，我個人認為至少有兩個地方值得肯定：其一是教師始終在利用教材引領孩子去理解和運用“學”與“問”的方法，在掌握“學”與“問”方法的同時不斷學習語言，感悟語言，運用語言，而積累運用語言的過程也正是學生學習方法鞏固的過程，這樣做較好地體現了文本價值與學科特性；其二是體現了教師在自己教學行為上的一些可貴嘗試，比如與學生“稱兄道弟”般地交朋友，在學生“節外生枝”時真誠地鞠上一躬……我想，這其實是教師教學民主理念不由自主的外顯。教師與學生交朋友以及給學生鞠躬并不意味著教師人格的媚俗與失落，我們只有把學生當作一個個活生生的“人”，才有可能把課堂變為學生精神生命自由生長的樂園。

《學與問》教學設計 篇14

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。

　　3、聯系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。

　　4、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　重點難點：

　　1、朗讀課文，理解課文的內容。

　　2、通過閱讀本文，知道問與思的密切關系，養成良好的勤學好問的習慣，做學習的主人。

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、板書“學問”一詞，指名讀，你知道什么叫學問嗎？（生：知識、學識、文化……）

　　2、板書“學與問”，老師在中間加上了一個“與”，又是什么意思呢？（生：學習與提問）

　　3、這也就是我們今天學習的文章，叫《學與問》。齊讀課題。

　　4、介紹文體及寫作方法

　　這是一篇說明事理的文章，也就是我們常說的議論文。議論文通常在開頭鮮明地提出觀點，然后通過“擺事實，講道理”的方法闡述自己的觀點，最后得出結論。

　　5、那么，本文作者提出了一個什么觀點？又是怎樣把這個觀點說清楚的呢？讓我們共同走進第二十三課。

　　二、初讀感知，了解內容

　　1、默讀課文，思考：在這篇文章里，作者提出了一個怎樣的觀點？討論：

　　出示1：“知識是學來的，也是問來的。齊讀

　　課文還有一處也說了作者這個觀點，請同學找一找。

　　出示2：“學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。”齊讀

　　2、這兩句話一句在開頭，起的作用是——總領，一句在結尾起的作用是——總結。兩句話又形成的關系是——首尾呼應。

　　3、這兩句話的意思用一個四字詞語來說就是要——勤學好問。

　　板書：勤學好問

　　“好”就是“喜歡、喜愛”的意思。齊讀詞語兩遍

　　4、再讀課文，理清文章思路。

　　課文第一、第五小節擺出了勤學好問這個觀點，圍繞這個觀點，課文中間三小節各寫了什么？（請學生朗讀回答。）

　　第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。

　　相機理解“不懈探求”懈，松懈。不斷探索。

　　第3自然段：小學生有問題要請教別人，拜能者為師。

　　相機理解“瞬息萬變”指變化速度快。“日新月異”指變化大。

　　第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。

　　三、學習課文第二自然段。

　　1、過渡：這三個小節中，寫到了兩個人物，一個是哥白尼，一個是沈括，我們先來認識一下哥白尼。

　　2、（課件出示圖片及人物的生平簡介）看，這就是哥白尼。請同學把這段文字讀一讀，想一想，他給你怎樣的印象？

　　3、同學們，看了剛才的簡介，請你談談哥白尼給你的印象。（哥白尼是一位偉大的人物，他取得了令人矚目的成就）

　　4、為什么哥白尼會有這么大的成就？拿起書，一起來看課文的第二自然段。討論。

　　（好問。）

　　5、你從哪里體會到他的好問的？

　　出示“他對世界充滿了好奇，經常纏著爸爸媽媽問這問那：太陽為什么總是從東方升起，從西方落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無影無蹤了？小雞為什么要從雞蛋里出來，而不從母雞的肚子里出來？……”

　　①經常：說明他思考的問題多，提出的問題多。

　　②纏著：A、什么叫纏著？

　　B、說明哥白尼有韌勁；問問題一定要問出個所以然來，不達目的誓不罷休；對問題的不懈探求。

　　③省略號：表示什么？也說明了什么？（省略了許多其它問題；也說明哥白尼“非常喜歡問”。）

　　如果你是小哥白尼，你還會提哪些問題呢？

　　3、指導朗讀。

　　從“經常”、“纏著”、省略號都可以看出哥白尼好問，下面我們來朗讀這段話，注意讀好這些詞。

　　4、從哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？

　　正如書上所說：（出示句子：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石）

　　5、同學們，你們能舉出一些名人勤學好問的例子嗎？（牛頓根據蘋果下落發現了萬有引力；瓦特根據水壺的蒸汽發明了蒸汽機）

　　6、小結：從哥白尼和同學們剛才所列舉的事例上，我們真正認識了“問”在成功道路上的重要性。

　　四、學習課文第3自然段

　　1、現在我們生活的這個世界日新月異、瞬息萬變，我們有疑惑，我們該怎么做？——（教師接讀——拜“能者為師”）

　　2、找一找，書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。

　　出示：“只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。”

　　①朗讀

　　②理解：什么叫“能者”？（確實能給別人啟發，給別人幫助的人）

　　說明：根據書上的句子解釋詞語是一種好方法，但有時應稍作修改。

　　③什么叫“能者為師”？（不管他年長年幼，地位高低，確實能給別人啟發，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應該向他請教。”）

　　3、關于這個道理，孔子也說過這樣兩句話。

　　出示：三人行，必有我師。

　　不恥下問。

　　講解：三個人一起走路，其中必定有人可以作為我的老師。說明應該虛心向別人學習。

　　不認為向職位比自己低、學問比自己差的人求學是恥辱。

　　齊讀

　　4、小結：看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會學到許許多多的知識。

　　五、學習課文第4自然段

　　1、過渡：拜能者為師固然是一種非常好的學習態度。但是，在求知的過程中，我們還要通過自己的觀察思考，去獲得問題的答案。這一點沈括是我們的榜樣。

　　請大家自由讀課文的第四段，完成練習。

　　2、練習

　　A、這段話中的總起句是。

　　[在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。]

　　B、說說“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的意思。

　　C、時期的沈括是個，他讀白居易的詩《大林寺桃花》時，產生了一個疑問：？但是媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，后來他在深山的寺廟里觀察思考發現了：原來。

　　[北宋；大科學家；為什么同是桃花，開花的時間相差這么遠呢；深山上的溫度要比山下低得多]

　　六、總結拓展：

　　1、過渡：課文學到這里，我想同學們一定也懂得我們從小應該養成勤學好問的習慣，因為（導讀）“我們從小應該養成勤學好問的習慣……”

　　2、是的，勤學好問，不僅是一種良好的學習方法，更是一種良好的學習品質，有許多的名人名言也驗證了這一點，下面請大家看幾則名人名言。（出示名人名言：）

　　（1）不學不成，不問不知。——漢王充

　　（2）讀書好問，一問不得，不妨再問。——清鄭燮(xiè)

　　（3）提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。——愛因斯坦

　　（4）有教養的頭腦的第一個標志就是善于提問。——普列漢諾夫

　　七、作業：

　　過渡：下面老師想檢驗一下大家活學活用的能力：

　　出示故事：古時候有一個很有學問的人家，得到了一塊當朝宰相贈送的書有“學問”兩個字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學，見什么學什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……

　　各位同學假如你是這位智者，你會怎樣來說服這位只知“學”的老二呢！

　　友情提醒：不僅可以用書上原文、原故事來說服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來說服“老二”。

　　板書

　　勤學好問

　　23、學與問能者為師

　　觀察思考

《學與問》教學設計 篇15

　　《學與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養成勤學好問的好習慣。

　　剛拿到這篇文章，通讀一篇。與我們學過的《說勤奮》《滴水穿石的啟示》很相似，在文體和結構方面幾乎都如出一轍。應該說這篇文章脈絡清晰，內容簡單。

　　第一次備課時，我所做的就是梳理課文。第一個事例是哥白尼的例子，我引導學生抓住“經常”和“纏著”理解哥白尼非常喜歡問。“這對哥白尼后來的成長有什么影響嗎？”與下文的“不懈追求”聯系起來。“這些問題呢？”讀一讀這些問題。抓住省略號讓學生說說哥白尼還可能提哪些問題。并列舉古今中外名人因為勤學好問而成功的例子。讓學生把握這些稀奇古怪的問題與他成就的聯系。

　　第二個事例是沈括的例子。他就是通過自己的勤學好問和觀察思考想結合解開了心中的疑團。最終成為了一個了不起的科學家。（“中國科學史上的坐標”、《夢溪筆談》）

　　我們現在現在面對的是一個怎樣的世界？我們應該怎么辦？（多問）問誰呢？怎樣問呢？自然過渡到第三自然段的學習中去。（要學會發現問題，隨時隨地提出問題，拜能者為師。還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。）在由“能者為師”讓學生說說與之相近的名言警句，如“三人行，必有我師”；“不恥下問”等

　　最后再回到文章的中心觀點上來，讓學生將學與問結合起來，養成勤學好問的好習慣，做學習的主人。自己備完之后，感覺找不到任何的亮點，就是將文章分析了一邊，像我們的常規課堂一樣。

　　課末，總結升華，拓展延伸，補充有關學與問得名言警句，學生交流然后出示齊讀，最后出示陶行知先生的《問到底》，讓學生課后讀讀并理解。

　　上課的時候有老師聽課，但是我還是按照自己事先的設計進行教學。上完此課，將這次的課堂實踐感受總結為幾個關鍵字：

　　一、創新。沒有上過這樣的課。這節課將一個個活動滲透到課文之中，給枯燥的議論文教學注入了新的活力，讓學生和老師都感受到了一種新鮮，在上課的過程我都感受到了學生對其的熱情高漲。這無疑是一次創新的設計。藝術都需要創新，課堂教學作為藝術的一種，也迫切地需要打破常規，進行創新。

　　二、不安。會不安是因為沒有上過，我們上過太多“循規蹈矩”的課了，對這樣的實踐有些沒有底。我們不清楚學生會怎樣提問，會怎樣回答，這在以前的教學中是很少的，我們對于學生的答案總是能心中有數，但這次的“心中沒數”多少使人有些“提心吊膽”，能不能在課堂中機智地處理突發的情況，或者是學生的反應不及我的想象效果又該怎么辦，這些想法都使我頗感不安。其實教學也像任何一門藝術一樣，總是帶有遺憾的，但遺憾未必不美，完美無缺的課總是很少的。放準心態，平靜一些，或許效果會更好。

　　這節課我知道了自己的不足，課堂應該做好充分的預設，但無論怎樣生成的過程不可能完全等同于預設，這就需要教師有自己的教學機智。而教學機智是經驗和積累的養成。羅丹說：“在藝術中有風格的作品，才是美的。”其實有風格的課堂教學才是美的。提醒自己要繼續努力，做個機智的老師。

　　本課已經畫上了句號，但我覺得我對它的思索不止如此，我對語文課堂教學的思索也遠遠不止如此。

《學與問》教學設計 篇16

　　基本信息

　　課題

　　蘇教版小學語文第十一冊  《學與問》教學設計

　　作者及工作單位

　　五指山市毛陽中心學校   黃海萍

　　教材分析

　　《學與問》這是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養成勤學好問的習慣。文章作者先陳述自己的觀點：知識是學來的，也是問來的。然后列舉了哥白尼的事例來證明作者的觀點，接著緊承上文，引出解決問題要善于求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說明“要善于把勤學好問和觀察思考結合起來”。最后對全文進行總結，在深化中心論點的同時，號召同學們從小養成勤學好問的習慣。全文層次分明，思路清晰，語言簡潔流暢。

　　學情分析

　　這篇文章脈絡清晰，內容簡單，學生易于掌握，在上課時讓學生先歸納段意，再進行指導講解

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“好問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　3、懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，在問中學，才能求得真知”的道理。培養崇尚科學、熱愛探究的精神。

　　教學重點和難點

　　教學重點：理解“多問”與“勤學”的關系。

　　教學難點：懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，在問中學，才能求得真知”的道理。

　　教學過程

　　教學環節

　　教師活動

　　預設學生行為

　　設計意圖

　　一、聯系舊知，揭示文體

　　1、同學們，我們在四、五年級學過《說勤奮》、《滴水穿石的啟示》，這兩篇課文有相似之處，它們都是什么文？（板書：說理文）說理文往往有這樣的規律：作者一般都是在開頭提出自己的觀點，然后通過名人事例來證明自己的觀點，最后得出結論，給我們讀者以啟發，使我們對他的觀點有更加深刻的認識。（板書：提出觀點　事例證明　得出結論）

　　2、揭提板書：學與問。

　　學生回答：說理文

　　學生齊讀課題

　　先讓學生回憶說理文的結構，了解文體的特點，理清結構為后文的學習做好鋪墊。

　　二、整體感知，亮出觀點

　　1、快速瀏覽，整體感知，看看作者介紹了哪些名人事例來證明自己的觀點，最后得出了結論。

　　2、這段話作者把“問”比作________、________，說明了______________。

　　（板書：金鑰匙　鋪路石）

　　學生輕聲讀第一自然段

　　學生回答

　　三、閱讀事例，感悟思想

　　四、交流探討，深入理解

　　1、出示哥白尼的資料，誰來說說你知道他有哪些成就?

　　2、他是怎樣走上探求科學奧秘的道路的？

　　3、你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？

　　4、你還知道哪些名人好問的故事？

　　5、這些名人的事例，使你受到了什么啟發？

　　6、引讀…… “問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

　　7、出示名言

　　不知則問，不能則學，雖能不讓，然后為德。　　　 ——荀況　　　

　　打開一切科學的鑰匙毫無異議是問號，而生活的智慧大概在于逢事都問個為什么？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ——巴爾扎克

　　1.有了問題該向誰請教呢？你們以前都向誰請教過？

　　2.課文中告訴我們要向誰請教呢？　

　　3.指名說什么叫“能者為師”。（出示文字）

　　4.說到能者為師，老師想送給大家兩句名言：

　　三人行，　必有我師。——孔子

　　敏而好學，不恥下問。——孔子

　　5、我們小學生應該怎么做？請用文中句子回答，并把文中的“你”改成“我”。

　　學生簡介哥白尼

　　學生自由讀課文第二節并思考

　　指名回答

　　學生回答：小時候就喜歡問、經常纏著、世界、問這問那、省略號

　　學生根據提供的資料說一說

　　學生可能說到：要愛問問題，要多問問題，要敢于問問題等

　　學生齊讀

　　指讀，齊讀

　　指名學生說

　　學生回答

　　指名說，齊說

　　學生齊讀

　　把這兩句話說給自已聽

　　指名說，齊說  

　　讓學生通過具體的事例深刻體會到“多問”的重要，同時結合重點句子的人稱改寫，讓學生以“我”的身份去說，這既是人稱改寫的訓練，又是學生學習主體性的落實。最后以名言總結，其目的是將“好問”在學生心中扎根。

　　五、自學質疑，學思結合

　　六、總結全文，理性升華

　　1、有了問題要向別人請教，當別人也不知道時該怎么辦呢？默讀第4自然段，看看沈括小時侯碰到什么疑問，他是怎么做的？

　　2、沈括是什么人？

　　3、指名介紹沈括身上發生的事，思考：舉沈括的例子要說明什么？

　　4、完成題目。

　　a、第4自然段的中心句是：______________

　　b、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”

　　這句詩出自____代詩人_____的《　　　　》。

　　“盡”的意思是_______________，“始盛開”的意思是________________。

　　c、人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開的意思：_______________。后兩句詩是：_______________。

　　5、齊讀《大林寺桃花》

　　6、沈括在詩中發現了什么問題？

　　7、他是怎么解決這個疑問的呢？

　　8、從這件事中你明白了什么？

　　9、小結：一個善問的人，不會滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考， 得出科學的答案。（板書：觀察思考）。

　　10、出示名言：學而不思則罔，思而不學則殆。

　　1、最后作者得出了一個怎樣的結論呢？你是怎樣理解的？（出示最后一段）

　　2、說說“相輔相成”和“兩只強健有力的翅膀”指的是什么？（板書：勤學、好問的習慣）

　　指導朗讀

　　3、總結全文：學完了《學與問》這篇說道理的文章，我們不難發現作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個事例介紹，這種寫法是說理性文章最常用的：擺事實，講道理。這樣文章才有說服力。以后想要和別人講道理時，可以想想這篇文章的寫法。

　　5、送給大家一首詩：問到底（出示）

　　學生默讀

　　自由讀第四節思考

　　指名簡要介紹

　　學生說

　　先獨立完成，再小組交流

　　學生齊讀

　　學生說：為什么同是桃花開花時間相差這么遠呢？

　　自由讀，獨立思考

　　學生齊讀

　　學生說說“相輔相成”的意思。（他們誰也離不開誰……）

　　齊讀

　　指名讀，齊讀

　　指名讀，齊讀

　　緊扣開頭的中心句，結合具體事例，當堂練習，學練結合，讓學生經歷求知的過程，在體驗中，收獲方法，在實踐中，養成習慣。讓學生感受到我在學、我在探究。不僅讓學生學會知識，更重要的是讓他們學到“學會”的智慧。

　　七、課外作業，拓展實踐

　　1、選擇你喜歡的勤學好問名言摘抄下來，做成書簽，送給同學和朋友。

　　2、了解一個古今中外名人勤學好問的小故事，并把自己感想的也寫下來

　　板書設計

　　23    學與問

　　提出觀點                  金鑰匙　　鋪路石

　　哥白尼

　　說理文　　舉例證明                  勤學好問　觀察思考

　　沈　括

　　得出結論                  相輔相成　養成習慣

　　學生學習活動評價設計

　　評價內容和標準

　　評價內容

　　評價標準

　　自評

　　師評

　　同學評

　　總評

　　認真專注（20分）

　　能認真聽老師講課，聽同學發言

　　主動參與（20分）

　　遇到我會回答的問題我都舉手了

　　自由表達（10分）

　　發言時聲音響亮

　　善于合作（15分）

　　能積極參與小組討論活動，能與他人合作。

　　獨立思考（15分）

　　善于思考，并能有條理的表達自己的不同看法

　　敢于否定（10分）

　　敢指出同學錯誤的解答

　　欣賞自我（10分）

　　能常得到老師的表揚，同學的贊揚。

　　教學反思

　　《學與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”列舉了兩個例子，一個是波蘭偉大的天文學家哥白尼，另一個是北宋大科學家沈括，在教學中我引導學生感悟：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石，讓學生明白“只有從小養成勤學好問的習慣，才能獲得成功”的道理。勤學好問固然重要，但在求知的過程中，還要通過自己的觀察思考，去獲得答案。

　　在整個教學中，我認真貫徹“學生為主體，教師為主導”的教學原則。課堂上，以學生的自主、探究學習活動為主，學生樂于思考，積極參與討論，發表自己的意見。不僅鞏固了課本知識，體驗了文體的結構，更重要的是學生將已有的知識與新知識相結合，更加能體會課文所蘊含的哲理： “學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。只有從小養成勤學好問的習慣，才能在知識的天地飛得更遠。”學生領會了文章的主旨，再聯系實際生活，才能學以至用。

　　學生對課外知識的閱讀積累很有限，在提問到相關課外知識時，只有個別學生能夠回答完整，這說明以后要注重培養學生課外閱讀，并形成良好的積累習慣。

《學與問》教學設計 篇17

　　教材分析：

　　此文出自六年級（上）冊，是一篇闡明事理的課文。

　　這篇課文提出了知識是學來的，也是問來的，只有養成勤學好問的習慣，才能求得真知的觀點，舉出了中外著名科學家勤學好問、問思結合的事例來加以證明，給我們以深刻啟發。

　　課文第一自然段提出觀點。這一自然段有如高屋建瓴，樹起了全文的中心。第二至四自然段論證觀點。這一部分是全文主體：舉例證明成功是從問開始的，世界千變萬化必須“問”，而且要以“能者為師”，接著又舉例證明問思結合。第五自然段作出結論。這一段對應開頭觀點、中間論證的結論，給我們指明了方向，使我們對這一問題有了更加深刻的認識。

　　提觀點——做論證——下結論，結構上符合一般闡明事理文章的特點，同時例證充分，說理有據，更添說服力。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.整體感知課文。理解文中詩句的意思。　　

　　3.學會收集勤學好問的小故事或名言，懂得與同學交流。

　　4.引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　教學重點：　

　　理解“多問”與“勤學”的關系。

　　教學難點：　

　　發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　設計理念及思路：

　　《小學語文課程與教學論》指出：在語文閱讀中，文本語言具有雙重身份。一方面，它仍然是信息的載體，認識的工具，學生必須以它為憑借，披文得意，入情悟理，學習思想；另一方面，它又是認識，學習的對象。閱讀文章，能抓住要點，了解文章的基本論述方法。從整體入手，是閱讀的一般規律。在揭題時，就要讓學生閱讀全文，抓住中心，知道作者在文章中說明的道理。然后，采用直奔中心的方法，培養學生“整體感悟”的能力。

　　教學方法：多媒體輔助教學；自讀感悟，合作交流；總結拓展，實踐升華。

　　教學過程：

　　一、聯系舊知，揭示文體。

　　同學們，我們在四、五年級學過《說勤奮》、《滴水穿石的啟示》，這兩篇課文有相似之處，它們都是什么文？（板書：說理文）說理文往往有這樣的規律：作者一般都是在開頭提出自己的觀點，然后通過名人事例來證明自己的觀點，最后得出結論，給我們讀者以啟發，使我們對他的觀點有更加深刻的認識。（板書：提出觀點　事例證明　得出結論）

　　今天我們又要學一篇說理文，齊讀《學與問》。

　　二、整體感知，亮出觀點。

　　過渡：讓我們一起走進課文，共同觸摸作者的思想脈搏。

　　快速瀏覽，整體感知，看看作者介紹了哪些名人事例來證明自己的觀點，最后得出了結論。（板書：哥白尼　沈括）

　　同學們輕聲讀一讀第一自然段，看看作者亮出了怎樣的觀點？

　　這段話作者把“問”比作________、________，說明了______________。

　　（板書：金鑰匙　鋪路石）

　　三、閱讀事例，感悟思想。

　　1.是啊！“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。（出示句子，齊讀，讀出重要性。）相信同學們學了哥白尼的事例后一定會更明白“問”為什么這么重要。

　　2.請同學們閱讀了哥白尼的資料（出示） ，誰來說說你知道他有哪些成就?

　　(指名學生簡介哥白尼)

　　3.哥白尼真是一位偉大的天文學家！他是怎樣走上探求科學奧秘的道路的？請同學們自由讀課文第二節，思考。

　　4.指名回答：你從這一節中知道了什么？

　　5.師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？

　　（小時候就喜歡問、經常纏著、世界、問這問那、省略號）

　　（聯系哥白尼提出的問題，理解后補充省略的內容再指名讀、齊讀）

　　6.你還知道哪些名人好問的故事？（學生根據提供的資料說一說）

　　這些名人的事例，使你受到了什么啟發？指名說。

　　（學生可能說到：要愛問問題，要多問問題，要敢于問問題等）

　　7.這么多名人的成功都離不開問，看來引讀…… “問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

　　讓我們牢牢記住這句話好嗎？再次出示齊讀。

　　8.名人好問的故事讓我想起這樣兩句名言：

　　不知則問，不能則學，雖能不讓，然后為德。　　　 ——荀況　　　

　　打開一切科學的鑰匙毫無異議是問號，而生活的智慧大概在于逢事都問個為什么？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ——巴爾扎克

　　（出示，指名讀，齊讀）。

　　四、交流探討，深入理解。

　　過渡：現在，我們面對的是一個五彩繽紛的世界。這個世界……學會從平常事物中發現問題。（課文第三節前四句話）

　　1.有了問題該向誰請教呢？你們以前都向誰請教過？（指名學生說）

　　2.課文中告訴我們要向誰請教呢？　

　　3.指名說什么叫“能者為師”。（出示文字）

　　4.說到能者為師，老師想送給大家兩句名言：

　　三人行，　必有我師。——孔子

　　敏而好學，不恥下問。——孔子

　　5.這兩句名言就是告訴我們要不問年齡，不看地位，以能者為師。把這幾句話說給自己聽好嗎？

　　出示：有了問題，可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學和朋友。只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師。古人說的“能者為師”就是這個道理。

　　指名說，齊說。（說時把“你”改成“我”）

　　五、自學質疑，學思結合。

　　1.過渡：有了問題要向別人請教，不過有時問題不能完全靠別人來解答，因為別人也有不知道的時候。遇到這樣的情況該怎么辦呢？

　　（默讀第4自然段，看看沈括小時侯碰到什么疑問，他是怎么做的？）

　　2.為什么同是桃花開花時間相差這么遠呢？

　　3.北宋科學家沈括小時侯是怎么解決這個疑問的呢？（自由讀第四節思考）

　　a.指名回答

　　b.從這件事中你明白了什么？

　　小結：一個善問的人，不會滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考， 得出科學的答案。（板書：觀察思考）

　　出示：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。

　　沈括就為我們做出了榜樣。我們就現學現問。

　　4.（學生質疑） 相機出示：

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

　　這句詩出自____代詩人__________的《　　　　　　》。

　　“盡”的意思是_______________，“始盛開”的意思是________________。

　　后兩句詩______________，_______________。

　　5.讓我們記住這句名言吧：學而不思則罔，思而不學則殆。

　　6.齊讀總起句：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。

　　六、總結全文，理性升華。

　　1.最后作者得出了一個怎樣的結論呢？你是怎樣理解的？

　　出示最后一段。

　　指名說說“相輔相成”的意思。（他們誰也離不開誰……），因此只有在學中問，在問中學，才能求得真知。

　　2.怪不得作者說：我們從小養成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學習的主人。

　　a.“兩只強健有力的翅膀”指的是什么？（板書：勤學、好問的習慣）

　　指名讀好這句話，突出強健有力。指導朗讀，齊讀。

　　b.能夠自由地翱翔知識的天空，探求宇宙的奧秘你會感到怎樣？（高興、自豪……）就把這種感情融入到你的朗讀當中。指名讀，齊讀。

　　3.總結全文：學完了《學與問》這篇說道理的文章，我們不難發現作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個事例介紹，這種寫法是說理性文章最常用的：擺事實，講道理。這樣文章才有說服力。以后想要和別人講道理時，可以想想這篇文章的寫法。

　　4.最后老師要送給大家一首小詩

　　問到底

　　(陶行知)

　　天地是個悶葫蘆，

　　悶葫蘆里有妙理。

　　你若不問你怕它，

　　它一被問它怕你。

　　你若愿意問問看，

　　一問直須問到底。

　　指名讀，齊讀。

　　5.送三張電子書簽。名言指讀，誰讀送給誰。

　　七、課外作業，拓展實踐。

　　1.選擇你喜歡的勤學好問名言摘抄下來，做成書簽，送給同學和朋友。

　　2.寫話練習：古時候有一戶很有學問的人家，得到了個當朝宰相贈送的書有“學問”兩字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學，見什么學什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……

　　各位同學，你們現在就是這位智者，你該如何幫助這位只知“學”的青年呢！（友情提示：可以利用課文內容及自己搜集的名人勤學好問的故事、名言等寫勸說的話。）

　　板書設計 ：

　　23.　學與問

　　提出觀點　　　　　　　　　 金鑰匙　　鋪路石

　　哥白尼　　　　　

　　說理文　　舉例證明　　　　　　　　　 勤學好問　觀察思考

　　沈　括　　　　　

　　得出結論　　　　　　　　　 相輔相成　養成習慣

《學與問》教學設計 篇18

　　記得孟子早就說過：盡信書則不如無書。朱熹也說過：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。今天我們學習的這篇課文《學與問》同樣和“學問”有關。

　　這是一篇說理性的文章，它明確地告訴我們這樣的觀點：知識是學來的，也是問來的。為此，作者選取了兩件典型的事例作為佐證。

　　其一、要多問。波蘭的哥白尼很小就對世界充滿好奇，滿腦子都是為什么？正是這種打破沙鍋問到底的精神，讓哥白尼成為一名科學的癡迷者和探索者最終成為世界著名的天文學家。他提出的“日心說”是對當時占有統治地位的“地心說”的極其有力的批判。哥白尼的結論和《圣經》上的說法完全相反，如果承認日心說，就等于宣布《圣經》傳播的是謊言。假如沒有這種“懷疑一切”的精神和勇氣，沒有小時候的“為什么”，是不可能產生“日心說”這一劃時代的科學發現的。

　　接著，作者聯系我們自己說體會。“五彩繽紛”“日新月異”“瞬息萬變”從數量和速度上展示了現代社會變化的“多”和“快”。已經遠超哥白尼的時代。“日心說”也早就被推翻，宇宙的中心仍然需要我們繼續去尋找探索。這些就更需要新時代的少年，從小養成“多問”的好習慣。這里主要講的是“多問”的重要性。那么問誰呢？作者以為，應該去問“能者”。“三人行，必有我師。”“不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。”

　　其二、要善思。不可否認有這樣一類孩子，上課他的手舉得比誰都高，問的問題比誰都多。可是，當他提完問題后，根本不在乎別人的解答，或者又急著去尋找另外的問題了。這其實算不上是在“提問”，而更像是一種“自我表現”，是為了吸引別人關注的目光。目的不在問題，而是自己。因此，多問還不夠，還要善思。第二個故事的主人公是我國古代的科學家沈括。他晚年所著的《夢溪筆談》詳細記載了勞動人民在科學技術方面的卓越貢獻和他自己的研究成果，反映了我國古代特別是北宋時期自然科學達到的輝煌成就。文章選取的一個事例很小，但是很能說明問題。沈括面對疑問，去問媽媽，媽媽的解答并沒有解決他的疑惑，“他仍然把這個問題放在心上。”經過自己的思考和探究，后來終于明白了其中的道理。從中也告訴讀者，“問”還要“思”。這個事例是在第一個事例的基礎上更進一步進行了闡述。

　　文章的最后是再次重申作者的觀點：“學與問是相輔相成的，”學問結合，勤學好問，你將真正成為學習的主人。

　　通觀全文，雖然都是說理，但是不感到“枯燥”和“空洞”。為什么？原因在于作者的語言十分的生動，觀點鮮明，結構清晰，事例恰當，語言生動，巧用比喻……很好的把道理寓于精彩的故事之中，讓孩子們不知不覺中收獲了知識，明白了道理。這一點是我們需要好好學習的。

《學與問》教學設計 篇19

　　教學目標：

　　1、積累與學問有關的成語、俗語、名言警句

　　2、理清論證層次，掌握中心論點

　　3、學習用事例論證觀點的寫法

　　4、培養勤好問的學習習慣

　　教學重點：議論的觀點、層次

　　教學難點：用事例論證觀點的寫法

　　教學方法：小組合作探究法、讀中感悟法、自學自悟法

　　學習過程：

　　一、預習積累大比武（預習積累我最棒）

　　小組內展示預習成果

　　二、研讀分析課文（我探究,我快樂）

　　探究思考

　　閱讀第二段回答：

　　1、本段講了哥白尼的什么事例？

　　2、從哪些詞語看出哥白尼思考問題多，提出問題多？

　　3、段中的省略號起什么作用？

　　4、哥白尼的事例論證了第一段中的哪句話？

　　5、從哥白尼的事例中，你領悟到了什么？

　　6、你能介紹哥白尼的主要貢獻嗎？

　　閱讀第三段回答：

　　1、目前我們面對的是一個怎樣的世界？

　　2、面對樣的世界我們小學生應該怎么辦？

　　3、概括本段的主要意思。

　　4、從這一段中你聯想到了哪些成語和名人故事？

　　閱讀第四段回答：

　　1、連接三、四段的是一個什么句子？起什么作用？

　　2、本段講了沈括的什么事例？

　　3、沈括小時候對什么產生了疑問？后來怎樣明白了其中的道理？

　　4、你能補全《大林寺桃花》一詩嗎？

　　5、從沈括的事例中你感悟到了什么？

　　閱讀第五段回答：

　　1、本段再次闡明學與問之間是一種什么樣的關系？

　　2、怎樣才能成為學習的主人？

　　三、課堂檢測，我能行

　　1、根據課文內容填空：本文是一篇議論文，作者為了說明自己的觀點，介紹了中外兩位名人的典型事例

　　事例一：

　　事例二：

　　作者要表明的觀點是：

　　2、按要求寫四字詞語（至少寫三個）

　　（1）表示變化快的：瞬息萬變

　　（2）表示顏色多、美的：五彩繽紛

　　（3）abac式的：相輔相成

　　3、連一連

　　白居易創立“日心說”

　　哥白尼《大林寺桃花》作者

　　沈括創作《夢溪筆談》

　　4、學習本文后，你最大的收獲是什么？

　　四、課外拓展顯身手

　　1、你搜集到了哪些關于勤學好問的名人故事？

　　2、你積累到了哪些關于勤學好問的名言警句？

《學與問》教學設計 篇20

　　一、看拼音寫詞語：

　　qiang  jian    yi  tuan    dian  tang    wu cai bin fen    ri xin yue yi

　　(          )  (        )  (          )  (            )   (          )

　　hao qi    ao xiang   tan qiu   shun xi wan bian   xiang fu xiang cheng

　　(     )   (       ) (        ) (              )   (                 )

　　二、多音字組詞：

　　興 xing(        )        相 xiang(        )        好 hao(        )

　　xing(        )           xiang(        )           hao(        )

　　強 qiang(        )       差  cha (        )        長 zhang(        )

　　jiang(        )           chai(        )           chang(        )

　　三、把詞語補充完整，在查字典解釋所填的字：

　　日新月（    ）                  相（    ）相成          

　　無影無（    ）                  （    ）者為師          

　　不（    ）追求                  （    ）息萬變          

　　四、根據課文內容填空：

　　1、知識是學來的，也是           。“問”常常是                       ，

　　是                                    。

　　2、有了問題，可                          。你可以                  ，也可以                      。         他確實能           ，         ，

　　不管他           ，           ，都可以成為你的老師，都應該          。

　　古人說的“          ”就是這個道理。

　　3、《大林寺桃花》是       代詩人          （誰）寫的，前兩句是      

　　，                   。后兩句是                   ，    

　　。課文選用了前兩句，這兩句的意思是                              

　　。

　　4、學問學問，                  。學與問是               ，只有在   

　　，          ，才能             。

《學與問》教學設計 篇21

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。

　　3、聯系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。

　　4、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　教學重點：理解“多問”與“勤學”的關系。

　　教學難點：發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　教具準備：光盤、掛圖、錄音機。

　　教學時間：二課時

　　第一課時

　　一、故事導入，激發興趣，設疑

　　1、講述哥白尼小時候的故事，導入新課。

　　2、揭示課題：18學與問

　　3、提問：學與問到底有什么聯系呢？

　　二、初讀指導

　　1、自學課文。

　　（1）借助拼音讀準字音，讀順句子。

　　（2）查字典或聯系上下文初步理解詞語的意思。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）認讀詞語。

　　鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、

　　殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異

　　（2）大致交流詞義。

　　（3）指名讀課文，讀通順。

　　3、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什么？

　　第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙。

　　第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。

　　第3自然段：小學生有問題邀請叫別人，拜能者為師。

　　第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。

　　第5自然段：養成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。

　　三、再讀課文，理清文章思路。

　　課文圍繞“學”與“問”先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？

　　學生討論回答。

　　四、寫字指導

　　1、指導要點：鑰繽瞬輔翱

　　2、學生在書上描紅。

　　五、布置作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、讀課文。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語

　　鑰匙疑團殿堂日新月異好奇強健探求瞬息萬變

　　二、精讀課文

　　1、學習第1、2自然段。

　　（1）學生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學探究之路的?

　　(2)理解“不懈追求”。

　　(3)簡介哥白尼及其地動說。

　　(4)結合科學家哥白尼的事例，啟發學生談談“問是打開知識殿堂的金鑰匙”的含義。

　　2、學習第3自然段。

　　（1）知名朗讀。

　　（2）結合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。

　　（3）提問：我們新一代的小學生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應該怎么辦？

　　（4）問：向誰問？

　　（5）聯系生活實際談談對“能者為師”的理解。

　　（6）引讀第3自然段。

　　3、學習第4自然段。

　　（1）過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考聯系起來，在這方面，北宋大科學家沈括小時候是怎么做的呢？

　　（2）自己讀第4自然段。

　　（3）沈括小時候對什么產生疑問？

　　理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什么同是套話，開花的時間相差這么遠呢？

　　（4）沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的？

　　（5）后來沈括是怎樣明白其中的道理的？

　　（6）從這個事例中，你明白了什么？

　　4、學習第5自然段。

　　（1）指名讀。

　　（2）討論：學與問是什么關系？怎樣才能成為“學習的主人”？

　　三、朗讀課文，總結全文，布置作業

　　1、指名讀課問。

　　2、指名說說主要內容。

　　3、說一說自己搜集的中外名人勤學好問的故事，寫下來。

　　板書：18學與問

　　勤學問思結合養成習慣

　　好問

　　教學后記：

《學與問》教學設計 篇22

　　這是一個真實的課堂。我在《學與問》這堂課的重點就是圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個事例，告訴我們問的重要性，教育學生要從小養成勤學好問的好習慣。

　　在課堂上我緊緊圍繞著這一目標引導孩子展開學習，引領學生走進文本，知道“知識是學來的，也是問來的”，以讀促思，讀中感悟。抓住切入口——課題，環環相扣，井然有序。

　　孩 子由一開始的領悟課題，通過比較和理解的方法對課題進行了探討，進入“學與問的世界”。接下來周老師便循循善誘：“‘問’是打開知識殿堂的金鑰匙。”“哥 白尼從小喜歡‘問’導致他對科學的不懈追求。”“小學生有問題邀請叫別人，拜能者為師。”“我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。”“養成勤 學好問的習慣，才能成為學習的主人。”……隨著對文本中對“學與問”的深入推敲，文本中的故事情節開始有效調動著孩子們學習的，孩子們逐漸有了自己獨 到的感悟，每一個細節，老師都能關注引導孩子們共同分享收獲的喜悅，讓孩子們品到位，然后又通過朗讀再現。一個個細節決定著課堂的真切實感，孩子們在課堂 收獲了學習的方法和學習的方式，沒有比這個更重要。

《學與問》教學設計 篇23

　　一、直奔觀點，感知“學與問”

　　1、同學們，這節課我們繼續學習課文--

　　2、這是篇說理文章，之前也學過許多這類型的文章，有哪些？--《說勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》回憶一下，這類文章都有什么特點呢？--一般都是先提出觀點，再舉例論證，最后得出結論（板貼）

　　說的很好，今天我們就按這樣的順序來學習課文。打開書，快速瀏覽課文

　　作者開門見山，擺出觀點，告訴了我們獲得知識的兩個重要途徑，一個是--，一個是--

　　4、緊隨觀點，作者還寫了一句話（出示“‘問’常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”）

　　（指一人），你來讀一讀。

　　這句話怎么來理解？請大家自己再讀一讀，思考一下。

　　你怎么理解這句話的？

　　①學生交流。（引導學生扣住“金鑰匙”“鋪路石”來體會問的重要性）說明“問是很--重要

　　從哪里看出問很重要啊？

　　②你能告訴大家句子用了什么修辭手法來說明問的重要？（比喻）

　　說理文的語言也是很生動的。★板書：生動

　　5、作者就是用生動形象的比喻句來告訴我們問的重要。請你來讀好這句話。/誰再來讀/。（男生一起來讀好。）

　　6、再讀這句話你注意到這個詞了沒有？來說說你的理解。（常常是說大多數情況是這樣，通常是這樣，但也有不是的情況。也有例外。）

　　說的真不錯。這就是說理文語言的嚴謹之處。★板書：嚴謹

　　7、作者為什么要來說明問的重要呢？是不是學就不重要了？（不是。只是平時，我們經常埋頭學習，大家平時說的也都是勤奮學習，刻苦學習，都不怎么說問）

　　8、恩~~“問”往往是人們容易忽視的。而“問”卻常常是--

　　拿起書，一起把第一自然段再來讀一讀。

　　二、走進事例，理解“學與問”

　　★擺事實

　　作者觀點鮮明，那他又舉了哪些例子來證明這個觀點呢？

　　師：這篇課文講了兩個有學問的人事例，這兩個人是誰？（板書：哥白尼沈括）你們了解他們嗎？

　　（聊聊“日心說”，就是地球繞著太陽轉。是啊，在日心說創立之前，人們一直都認為太陽繞著地球轉，這叫“地心說”，一字之差，差之千里啊。哥白尼寫了本《天體運行論》。最后被教會殘害死了。是的。要想成為真正有學問的人，還需要有追求真理的勇氣。）

　　（我知道沈括寫了本《夢溪筆談》他不僅是物理學家，還是化學家、軍事家、文學家、立法學家、天文學家、樂律學家……他還寫了《長興集》、《蘇沈良方》等著作。）

　　師：真是個大學問家。我想請兩位同學來朗讀哥白尼和沈括的故事。

　　師：哥白尼真是個好問的人。

　　師：沈括是個勤學的人。

　　師：我聽有些同學說--哥白尼的學問是學來的，沈括的學問是問來的？你們同意這樣的觀點嗎？板書：學問

　　師：你為什么不同意啊？你的觀點是什么呢？（觀點一定要說清楚：哥白尼的學問是問來的，沈括的學問是學來的）大家都同意嗎？畫箭頭

　　師：那誰來說說，從哪里看出哥白尼的學問是問來的？

　　（注意指導理解：哥白尼好問問題，堅持問，問得又多又奇怪，長大后還不斷探求也是與不斷質疑提問有關系的）

　　師：是的，問是成功的開始。作者寫了哥白尼小時候好問問題，堅持問（★板書：好問問題）問題又多又奇怪，進而又與長大后的不懈探求也就是不斷質疑提問聯系起來，告訴我們問的重要。

　　那沈括呢？（我覺得沈括的學問是學來的。我們可以從“媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，他仍然把這個問題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發現那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理。）

　　原來，媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，他一直把這個問題放在心上。最后通過自己的觀察思考，才明白了其中的道理。”看來，沈括的學問是學來的。

　　哦，老師現在“終于”明白了：要想成為哥白尼，只要問；要想成為沈括，只要學……

　　你們同意嗎？怎么又不對啊？你們自己說的啊，哥白尼的學問是問來的，沈括的學問是學來的。

　　（我覺得哥白尼的學問是問來，但不僅僅是問來的；沈括的學問是學來的，也不僅僅是學來的。）

　　那他們的學問到底怎么來的呢？（誰能把你的觀點說清楚）

　　生：他們的學問既是問來的，也是學來的。

　　師：哦？理由呢？

　　1從“不懈追求”這個詞看出哥白尼的學問也是學來的，不懈追求就是學習。

　　2沈括是先問媽媽，媽媽沒能解開他的謎團，然后他就自己學習。終于發現了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”的原因，所以說沈括的學問是問來的，也是學來的。

　　師：沈括怎么問媽媽的啊？

　　生：齊讀--“為什么同是桃花，開花的時間相差這么遠呢？”

　　師：媽媽的回答沈括滿意嗎，你從哪個詞中看出來的，（興許）媽媽那里得不到滿意的答案，沈括又是怎么做的？

　　生：齊讀--“媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，他仍然把這個問題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發現那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理。”

　　師：沈括的事例中，作者選擇了他解決“為什么山上的桃花開得比較晚“這個問題的過程。告訴我們：勤學好問的同時還要----觀察思考。。哥白尼和沈括一樣，他們的學問：既是問來的，也是學來的。

　　師：學到這兒，你們覺得學與問哪個更重要呢？

　　生：“知識是學來的，也是問來的。”這句話中的“是……也是……”是并列關系，既然是并列關系，就說明學與問一樣重要。

　　師：你能從句子的關系去思考，真會學習。還有誰同意他的意見啊？

　　生：我也覺得一樣重要。如果不“學”，就不會有問題；如果沒有問題，也不能好好“學”。

　　生：我也同意他們的意見，因為“學”與“問”就好像小鳥的兩只翅膀，少了一只都不可以飛。

　　師：課文學到現在，“學”與“問”到底是什么關系呢？板書--與

　　師：你們想說的是不是這些話啊？讀讀看，出示--學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。。

　　師：這段話中用了哪個詞語來概括“學”與“問”之間的關系？

　　生：相輔相成。

　　師：相輔相成指兩件事物互相配合，互相補充，缺一不可

　　師：對了。你能聯系上下文說說相輔相成的意思嗎？

　　生：只有在學中問，在問中學，才能求得真知。

　　生：還有--學問學問，既要學又要問。

　　學和問是分不開的，在學中會發現問題，在解決問題的過程中會學到新知識。說的真好，一起來讀一讀這句話。

　　師：哦，我現在明白了：學與問之間是相輔相成的關系。板書--相輔相成

　　作者還告訴我們“我們從小養成了勤學好問的習慣，--”

　　①“兩只強健有力的翅膀”指的是什么?--勤學、好問，你看這個比喻同樣說明了，學與問就像是鳥兒的兩只翅膀，他們同樣重要，沒有誰輕誰重。

　　②課文的結尾再次回到學與問，首尾呼應，用生動的比喻，強調勤學、好問同樣重要，只有學與問結合，才能真正“成為學習的主人”。

　　三、比較體會，運用“學與問”

　　1、過渡：作者選擇的兩個例子都十分典型（★板書：事例典型），且論述嚴謹有說服力。現在老師將它們放在一起，也要請同學們來比一比，問一問，相信一定能讓我們學到更多，因為“知識是學來的，也是問來的。”看看，你有什么發現嗎？

　　2、學生交流問題。

　　①哥白尼的問題來自生活，沈括的問題來自書本。

　　②哥白尼：羅列了他問的許多問題，沒有寫解答的過程

　　沈括：只寫了一個問題，把解答的過程寫出來了

　　3、為什么要這樣安排呢？

　　（生：哥白尼的例子是為了證明問的重要性，沈括的例子是為了證明問了以后還要去觀察思考）

　　4、那么這兩個事例能交換位置來論述嗎？

　　（生：不能，要先提出問題，再觀察思考得出結論。）你看，作者一步步遞進，論證是很有層次的。

　　（★板書：論證有層次）這是我們要學習的。

　　師：同學們，哥白尼和沈括都是古人，他們就那樣勤學好問，而這個世界日新月異，瞬息萬變，你們以后在學習、生活中每天都會遇到更多的問題。作為新一代的小學生我們該怎么做呢？

　　（我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”。學會從平常事物中發現問題。有了問題，可隨時隨地請教別人。）

　　師：向誰請教呢？

　　（你可以請教父母和老師，也可以請教同學和朋友。只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。古人說的“能者為師”就是這個道理。）

　　師：老師有個問題：書上都是說別人成為我們的老師，我們可以成為別人的老師嗎？

　　（也可以的，只要我們可以----給別人啟發，給別人幫助。）

　　師：現在我們再來說說“能者為師”的意思？

　　（不管是誰，只要可以給人以啟發，給人以幫助就可以做老師。只要有一技之長的人，就可以做老師。）

　　師：我終于聽懂什么時“能者”了。謝謝你。我想起孔子說過的一句話，叫“三人行，必有我師。”我以后一定要謙虛一點，多向大家請教。

　　好，現在啊，我有幾個問題要請教一下大家，看看你們能不能做“能者”？

　　師：我最近不知是天冷還是什么原因，一到晚上小腿的骨頭有點疼，但是不知道去找誰問問原因。

　　生（搶答）：醫生。

　　師：前幾天，很多去農林大世界秋游的孩子，看見那里的莊稼都不認識，你說他們該問誰呢？

　　生（搶答）：他應該去問莊上的農民伯伯。

　　師：說得對，我也這么想。

　　師：小紅星期天做作業，遇到一個字不會寫，她該請教誰？

　　生：字典。

　　師：還可以請教誰？

　　生：家長，哥哥姐姐，鄰居……

　　師：如果家里科技條件好一點的話，還可以……

　　生：互聯網。

　　師：說起互聯網啊，我看到有的同學玩一些游戲，我覺得很有意思也想學，我該請教誰呢？

　　生：請教……請教這位同學。

　　師：說得太好了，謝謝你們，幫我解決了很多疑問，那么你生活中有過哪些請教的經歷呢？大家說出來交流一下。

　　生：我作業不會寫請教姐姐。

　　生：我作業不會寫，請教老師的。

　　師：我們說的都是學習方面的，有沒有在書本學習之外的生活實踐的例子的？

　　師：沒有嗎？看來我們不能滿足于整天讀讀書本知識，而要在生活中學會學習，做到學中問，問中學。師：看來我們還需要走出書本，走進大自然，走進社會，多多在生活中學習哦。

　　四、拓展延伸，辨析，檢查是否理解“學”與“問”的關系

　　師：同學們，老師備課時看到某語文論壇上一位老師建議《學與問》的課題改為《問的重要性》，說說你的看法，用文章的觀點說說學與問的關系。

　　（生圍繞著學與問的道理說，起到鞏固遷移的鍛煉，回答略。）

　　六、回顧全文，歸納寫法

　　（指板書總結）同學們，這節課，我們又學習了一篇說理文。作者在文章開頭直接擺出觀點，通過典型事例來層層遞進，證明自己的觀點，讓人信服，并在文章最后得出結論，告訴我們應該怎樣做。

　　在今后的寫作中也要學習運用這樣的方法，來論述證明自己的觀點。