《學與問》教學設計（精選13篇）

《學與問》教學設計 篇1

　　[教學要求]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”的關系。教育學生發揚勤學好問的精神。做知識的主人。培養崇高科學、熱愛探究的精神。

　　[重難點、關鍵]

　　1、通過讀文品句，體會“學”與“問”的關系。

　　2、認識到“問”的重要作用。

　　[課時劃分]      兩課時

　　[教學設計]

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、（師板書“學”、“問”）師：老師在黑板上寫了一個詞--學問，你知道什么叫學問嗎？（知識、學識、文化……）

　　2、（師在“學”與“問”之間板書一個“與”字）師：老師在中間加上了一個“與”，那又該是什么意思呢？（生答）這就是我們今天學習的文章，叫《學與問》。那么，學、問之間存在著什么樣的關系呢？讓我們帶著這個問題共同學習這篇課文。

　　二、初讀感知，理清脈絡

　　1、師：我知道大家一定預習過了這篇課文，那么課文一共幾個自然段呀？（5個自然段）那我想請5位同學來讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，看看同學們預習得怎么樣。（讀完后及時評點朗讀）

　　2、師：每一次的朗讀，我們都會有不同的體會，現在我想請同學們快速瀏覽一遍全文，想一想，你知道了什么？（很多有學問的人，小時候都是非常好問的；學和問是緊緊聯系在一起的；只有多問問題，才能學到知識；學和問不能分開；……）

　　3、小結：通過預習，大家就了解了這么多，說明大家真的做到了邊讀邊想，這是一種很好的學習習慣。接下來，我們將認真地去學習、體會課文，相信大家對兩者關系的感悟會更加清楚、明白。

　　三、學習課文1、2自然段

　　1、師：請同學們自己讀一讀第一自然段，然后看看屏幕上這道填空題，把它完成。

　　填空：有知識就是指有，知識是學來的，也是。“問”常常是，是。

　　（指名讀一讀練習的答案，教師相機理解后評點，最后齊讀）

　　2、師：對于整篇文章來說，第一自然段是最重要的，因為它是文章的總起段，

　　下面的文字都是為了說明第一自然段，作者在下面用了一些例子來證明第一自然段所說的道理，那么我們就先看看其中的一個事例。課文先說了誰呀？

　　那我們就一起走近哥白尼。你們了解哥白尼嗎？（指名說完后，教師出示投影）老師這兒有兩段話，請同學們看一看。（見附錄一）

　　3、師：聽了對哥白尼的介紹，你對哥白尼有什么印象呀？。（勤學好問；留心觀察；愛動腦筋；他從小愛問問題；他什么都愛問；他問的問題都跟自己的生活有關……）（板書：勤學好問）

　　4、師：是呀，哥白尼能成為一名偉大的天文學家是和他小時候的這些習慣分不開的，請大家齊讀課文第二自然段。

　　5、師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？

　　（小時候就喜歡問、經常纏著、世界、問這問那、省略號）

　　（聯系哥白尼提出的問題，理解后補充省略號中省略的內容，再指名讀補充的內容。）

　　6、師：小小的哥白尼和咱們差不多大，老師相信在平時，你也一定提過問題吧？能說說你提過哪些問題嗎？（指名回答）

　　7、師：從哥白尼的事例中你讀懂了什么？（問是成功的開始；只有學會問，才能取得成功……）

　　8、師：我想大家對這些話肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齊讀）

　　9、師：這是一篇議論文，議論文就是要通過大量的例子來證明作者的觀點。這篇文章中作者的觀點就是第一段，那么列舉哥白尼的例子就是為了證明第一段。下面，作者又列舉了一位名人的例子，他是誰呀？

　　四、自學第4段

　　1、（出示沈括的簡介，詳見附錄二）師讀簡介后說：沈括是多么優秀呀，咱們一起回到沈括小時候生活的那個年代吧，看看他小時候是什么樣的？

　　2、師：請同學們自由地讀一讀第4自然段，試著完成屏幕上的題目。

　　填空：在求知的過程中，我們還要善于把和結合起來。

　　3、指名回答，解釋句子意思。（板書：觀察思考）

　　全體同學齊讀第4自然段。

　　4、小結：讀完這段文字，你覺得沈括又是個怎樣的人呢？（勤學好問；留心觀察；愛動腦筋……）   是呀，課文中列舉了沈括和哥白尼的事例都是為了說明一個問題，那就是--（出示第一自然段，齊讀）

　　五、學習課文第3自然段

　　1、教師導入：無論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，它們距離我們已經有好長時間了，我們現在面對的又是一個怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來看看第三自然段。

　　2、我們面對的是一個怎樣的世界？哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點？（五彩繽紛、日新月異、瞬息萬變）

　　3、老師找了幾幅圖片，一起來看看。出示投影。

　　對這樣一個日新月異、瞬息萬變的世界，我們有新奇，有疑惑。那么，有了問題，我們該怎么做？

　　4、齊讀3自然段。問：讀了這一段，你們知道可以怎么做嗎？（我們應該多提問題）

　　5、是呀，古人云：“能者為師”，你們知道是什么意思嗎？書上是如何來解釋它的意思的？請同學們再讀讀課文，找出有關的句子。（只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。）（指名回答，然后齊讀一遍）

　　6、老師這里也有孔子的兩句名言，誰能結合剛才我們讀的這句話，說說是什么意思嗎？

　　投影出示：不恥下問。三人行，必有我師。

　　7、小結：看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會愉快地學到許許多多的知識。

　　六、總結

　　1、同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙。現在老師也送你們一把金鑰匙。（老師發有關好問名言的小卡片，詳見附錄四）只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個有學問的人！

　　2、好，打開看看這是把這是把什么樣的金鑰匙？你喜歡老師送給你的金鑰匙嗎？來，誰來讀給大家聽聽，你的金鑰匙是什么？（指名讀名言）

　　3、老師這里還有金鑰匙呢，看！（出示陶行知的兩首小詩，詳見附錄三）陶行知先生是我國偉大的教育家，這就是他所寫的關于勤學好問的兩首小詩，希望同學們課后讀一讀并去了解這兩首詩，相信對你們會有所幫助。

　　[板書設計]                        23     學與問

　　勤學好問

　　}結合--養成習慣

　　觀察思考

《學與問》教學設計 篇2

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。

　　4、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　教學重點：

　　理解“多問”與“勤學”的關系。

　　教學難點：

　　發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　一、復習導入

　　師：今天我們一起繼續探究《學與問》，記得文中說到：人們常把有知識說成是“有學問”，這是很有道理的。那么，你能用課文中的一句話告訴我知識是怎么得來的嗎？（知識是學來的，也是問來的。）

　　二、教學第一自然段

　　出示：知識是學來的，也是問來的。“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

　　1、指讀誰來讀一讀這句話？其他同學仔細聽，他是否讀正確了

　　2、再指讀提出要求：請在座的同學邊聽邊想，對于這句話，你讀懂了什么？

　　2、齊讀

　　3、讀了這句話，你有什么體會？（學生交流）

　　三、教學第二自然段

　　語言過渡：看來啊，學習的時候，“多問”真的很重要。課文中的小哥白尼就是一個非常愛問的人。那就讓我們一起走近哥白尼吧！

　　1、你們了解哥白尼嗎？

　　學生交流（可以是課本上的，也可以是課外的）

　　學生交流了課外的知識，教師相機滲透學習方法：你搜集的資料真有價值，學習語文，就要這樣。除了學習課本上的知識，我們還要補充課外知識。學習搜集課外資料，這也是很好的學習語文知識的方法。

　　鼓勵學生接著交流。（誰再來補充？多會補充阿！）

　　2、你想過嗎？哥白尼能取得這么大的成就是和他小時候的習慣分不開的，那就讓我們繼續走近哥白尼。

　　3、出示第一句話。指讀師：請其他同學仔細聽，他讀的怎么樣？把非常喜歡問的語氣，讀出來

　　4、誰再來讀？其他同學思考，哥白尼小時候是怎么問的？

　　（經常、纏）

　　師：從這兩個詞語中，你發現了什么？

　　語言過渡：是啊，纏字我們可以看出小哥白尼喜歡刨根問底，有著不懈探求的精神。小哥白尼，你愿意纏一纏么？

　　（出示小哥白尼的問題）學生纏了以后，相機表揚：你真會纏！你很會纏！

　　5、師：你有沒有發現，小哥白尼的問題有什么特點嗎？

　　生：日常生活中很平常的問題

　　學生找到規律以后，繼續追問：小哥白尼你還有什么問題要問嗎？誰再來纏一纏？（通過換位思考和情境，讓學生理解課文上的省略號）

　　相機表揚纏得好的學生：你纏得真棒！

　　同時滲透學法：你看，一個省略號，就能引發這么多的問題，我們讀書，就是要抓住字、詞、句、甚至一個小小的標點，這樣才能學到更多的知識！這也是學習語文的好辦法！

　　6、師：從哥白尼的事例中你讀懂了什么？

　　（問是成功的開始；只有學會問，經常問，才能取得成功）

　　7、師：通過小哥白尼的好問，你們第二次讀這句話的時候，相信也有了更深的體會。（出示：知識是學來的，也是問來的。）

　　指讀

　　想一想：怎樣才能讀好？（應該突出“問”字）師：小哥白尼這么的好問，難怪你這個問讀得這么重呢！再讀，談體會。

　　生：知識不僅是學來的，更是問來的。

　　生：知識不但是學來的，而且是問來的。

　　四、教學第三自然段

　　師：是啊，小哥白尼的知識不僅是學來的，更是問來的。可是，哥白尼生活的世界，距離我們已經有好長時間了，我們現在面對的又是一個怎樣的世界？遇到問題又該怎么做呢？下面就請同學們自學第三自然段。

　　請同學們默讀課文第三自然段，用筆圈劃出關鍵的字、詞、句。靜思默想2—3分鐘的時間，在你感受深的地方寫上批注。

　　誰來談談？你先讀一讀你自己劃出的字、詞、句，再談談你的感受，好么？

　　相機指點。主要的知識點：

　　（1）“能者為師”學生交流字典上的解釋。可以讓學生在課文的這段話中，找到什么叫能者為師。

　　相機滲透學習方法：同學們，理解一個詞語，我們除了請教字典這位老師外，我們還可以在課文中找到詞語的意思。這也是一種很好的解釋詞語的方法。

　　（2）由“能者為師”你想到了哪些句子？

　　生：三人行，必有我師

　　生：敏而好學，不恥下問。

　　師：你現在明白了能者為師的道理，請你再說說你對這句話的理解。（出示知識是學來的，也是問來的。）

　　齊讀，想一想談談體會

　　五、教學第四自然段

　　語言過渡：知識是學來的，也是問來的。那我們再看看沈括是怎么學知識的？

　　（1）指名讀。

　　（2）愛因斯坦曾說過：“發現一個問題往往比解決一個問題更為重要。”請同學們自己讀一讀，找一找有什么疑問？

　　對可能出現的問題預設：

　　1、對“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”的理解

　　師：大伙想想，我們可以通過哪些途徑理解這兩句詩的意思？指點：問。問誰呢？——能者為師。

　　交流：抓住“始”和“盡”這兩個詞語來理解詩句的意思。

　　然后說說詩句的大概意思。（四月間山下已是百花凋落，而山上桃花才剛剛盛開）

　　2、了解《大林寺桃花》

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

　　長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

　　3、山上的溫度為什么比山下的低？學生交流網上查到的知識

　　相機表揚，滲透學法：真棒！同學們，知識是學來的，也是問來的。當別人也不知道的時候，我們可以上網，拜電腦為師，這也是很好的學習語文的方法。

　　4、興許不明白對于媽媽的回答沈括有沒有滿意？他是怎么做的？再讀課文，理解自己上山觀察后得到了答案。

　　滲透學法：哎呀，知識是學來的，也是問來的。當你無法判斷答案是否準確的時候，我們就應該在實踐中考察，因為實踐是檢驗真理的唯一標準！

　　5、師：同學們，你們看沈括學習的時候有了疑問，多觀察，多思考，后來才成為著名的科學家。這時候，你們對這句話有什么更深的體會？（出示知識是學來的，也是問來的。）齊讀再談體會。

　　六、教學第五自然段

　　1、是啊，同學們，你們看，無論是哥白尼小時候的好問，還是沈括善于把勤學好問和觀察思考結合，這些都是古今中外的典型事例。這樣啊，更能夠說明：知識是學來的，也是問來的。確實，學問學問，既要學，又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。

　　2、課文最后一節總結了“學”與“問”之間的關系。

　　自讀。指名讀。

　　指點：把紅色標出的詞語讀得更好些。

　　練讀。指名讀。齊讀。

　　七、總結

　　1、同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙。現在老師也送想你們一把金鑰匙。只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個有學問的人！（老師出示有關好問名言的小卡片）指名讀名言。

　　2、有誰想送給大家名言與故事，加上你對大家的祝福。希望它永遠伴隨你，激勵你學習，成為你的座右銘。

　　3、你們也可以自己做，如果要送給你的朋友，學了今天的課文，你想寫些什么呢？學生在卡片上寫上自己的話。

　　小結：今天，我們學習了課文，知道“學問學問，”既要學，又要問。還要注意將勤學好問和觀察思考結合起來。只有這樣，我們才能真正成為學習的主人！

　　八、布置作業（可選做其中的一題）

　　1、揀一句自己喜歡的有關勤學好問的名言，也可以是課文中的句子，抄在語文書的扉頁。記住它，用它來指導自己今后的學習。

　　2、選擇一個名人勤學好問的故事先講給別人聽，再寫下來。（生或摘抄或寫故事。）

　　板書設計：

　　23、學與問

　　勤學好問

　　做學習的主人

　　觀察思考

　　《學與問》教學反思

　　《學與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的.重要性，教育學生要從小養成勤學好問的好習慣。

　　教學此課時，我從談話導入。從“人們常把有知識的人說成有學問”，“知識是學來的，也是問來的”這句話入手，接著通過兩個事例，和能者為師的意思讓學生層層深入，理解“知識是學來的，也是問來的”這句話的意思。

　　在教學哥白尼的例子時，我引導學生抓住“經常”和“纏著”理解哥白尼非常喜歡問。“這對哥白尼后來的成長有什么影響嗎？”與下文的“不懈追求”聯系起來。“這些問題呢？”讀一讀這些問題，通過對哥白尼事跡的簡介（《天體運行論》、“日心說”），讓學生把握這些稀奇古怪的問題與他成就的聯系。我們現在要不要多問呢？問誰呢？怎樣問呢？自然過渡到對3、4兩段的學習中去。（要學會發現問題，隨時隨地提出問題，拜能者為師。還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。）接著教學沈括的例子。他就是通過自己的勤學好問和觀察實踐解決了心中的疑團。最終成為了一個了不起的科學家。最后通過送名言，再回到文章的中心觀點上來，讓學生將學與問結合起來，養成勤學好問的好習慣，做學習的主人。

　　教學本節課，我個人認為至少有兩個地方值得肯定：其一是教師始終在利用教材引領孩子去理解和運用“學”與“問”的方法，在掌握“學”與“問”方法的同時不斷學習語言，感悟語言，運用語言，而積累運用語言的過程也正是學生學習方法鞏固的過程，這樣做較好地體現了文本價值與學科特性；其二是適時抓住文中的具體語句引導學生思考并運用學到的方法，切實體現了做學問要邊學邊問的思想，與課文的主旨一脈相承；其三是對課文語言的內化運用，學生在運用課文語言的過程中不知不覺就體驗了學與問的重要性。同時也體現了閱讀課中語言的交際性；抓住文中的關鍵詞“能者為師”做文章——讓學生當自己的老師，充分地在用教材教，而不是在教教材；其四是教師誘導學生從課內走向課外，體現出一種開放的教學理念。把學生當作一個個活生生的“人”，把課堂變為學生精神生命自由生長的樂園。

《學與問》教學設計 篇3

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。

　　3、聯系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。

　　4、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　重點難點：

　　1、朗讀課文，理解課文的內容。

　　2、通過閱讀本文，知道問與思的密切關系，養成良好的勤學好問的習慣，做學習的主人。

　　一、激趣導入

　　1、 板書“學問”一詞，指名讀，你知道什么叫學問嗎？

　　（生：知識、學識、文化……）

　　2、板書“學與問”，老師在中間加上了一個“與”，又是什么意思呢？

　　（生：學習與提問）

　　3、這也就是我們今天學習的文章，叫《學與問》。齊讀課題。

　　4、介紹文體及寫作方法

　　這是一篇說明事理的文章，也就是我們常說的議論文。議論文通常在開頭鮮明地提出觀點，然后通過“擺事實，講道理”的方法闡述自己的觀點，最后得出結論。

　　5、那么，本文作者提出了一個什么觀點？又是怎樣把這個觀點說清楚的呢？讓我們共同走進第23課。

　　二、初讀感知，了解內容

　　1、默讀課文，思考：在這篇文章里，作者在開頭提出了一個怎樣的觀點？討論：

　　出示1：“知識是學來的，也是問來的。 這句話告訴我們什么？ （問和學在掌握知識過程中一樣重要。）齊讀。

　　課文還有一處也說了作者這個觀點，請同學找一找。

　　出示2：“學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。” 齊讀 “相輔相成”？

　　2、這兩句話一句在開頭，起的作用是——總領，一句在結尾起的作用是——總結。兩句話又形成的關系是——首尾呼應。

　　3、這兩句話的意思用一個四字詞語來說就是要——勤學好問。 板書：勤學好問 “勤”就是勤奮，“好”就是“喜歡、喜愛”的意思。齊讀詞語兩遍

　　4、再讀課文，理清文章思路。

　　課文第一、第五小節擺出了勤學好問這個觀點，圍繞這個觀點，課文中間三小節各寫了什么？自由讀課文思考，交流

　　第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。

　　第3自然段：小學生有問題要請教別人，拜能者為師。

　　第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。

　　三、學習課文第二自然段

　　1、過渡：這三個小節中，寫到了兩個人物，一個是哥白尼，一個是沈括，我們先來認識一下哥白尼。

　　2、誰了解哥白尼。學生介紹

　　3、教師簡介：

　　杰出的天文學家哥白尼是波蘭人。他從小熱愛科學，大學讀書時萌發了地球是運動的思想。20多歲去意大利留學，攻讀數學、天文學、法律學、哲學和醫學，并獲得博士學位。他的大部分時間是潛心于天文學的觀察和研究，不論寒暑，每天，都用自己制造的天文儀器來觀測、計算、研究，30年如一日。根據豐富的觀測資料和細致的計算研究，寫出了劃時代的巨著〈天體運行論〉。哥白尼的“日心說”，第一次沖破了人類對宇宙的認識。

　　4、哥白尼是一位偉大的人物，他為什么會取得了令人矚目的成就呢？拿起書，一起來看課文的第二自然段。討論。 （好問。）

　　5、你從哪里體會到他的好問的？

　　出示“他對世界充滿了好奇，經常纏著爸爸媽媽問這問那：太陽為什么總是從東方升起，從西方落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無影無蹤了？小雞為什么要從雞蛋里出來，而不從母雞的肚子里出來？……”

　　①經常：說明他思考的問題多，提出的問題多。

　　②纏著：

　　a、什么叫纏著？

　　b、說明哥白尼有韌勁；問問題一定要問出個所以然來，不達目的誓不罷休；對問題的不懈探求。

　　③省略號：表示什么？也說明了什么？（省略了許多其它問題；也說明哥白尼“非常喜歡問”。）

　　小哥白尼都問了些什么呢？齊讀。 這些問題都是和生活有關，我們習以為常、不去思考的問題，可謂是——稀奇古怪。“稀奇古怪”？如果你是小哥白尼，你還會提哪些問題呢？

　　3、引讀第二節最后一句。 “不懈探求”？

　　4、從哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？

　　正如書上所說：（出示句子：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石） 這句是比喻句，把“問”比作打開知識殿堂的金鑰匙和通向成功之門的`鋪路石，說明了問的重要性。

　　5、正是因為哥白尼喜歡問，敢于問，勤于問，他才能夠發現科學的無窮奧秘，他才會不懈探求，最終獲得成功！其實不僅僅是哥白尼他從小好問，還有許多名人小時侯也很好問。同學們，你們能舉出一些名人勤學好問的例子嗎？

　　（牛頓根據蘋果下落發現了萬有引力；瓦特根據水壺的蒸汽發明了蒸汽機）

　　6、小結：從哥白尼和同學們剛才所列舉的事例上，我們真正認識了“問”在成功道路上的重要性。

　　四、學習課文第3自然段

　　1、現在我們面對的是一個五彩繽紛的世界，這個世界日新月異、瞬息萬變。“日新月異”？“瞬息萬變”？我們有疑惑，我們該怎么做？——（教師接讀——拜“能者為師”）

　　2、找一找，書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。

　　出示：“只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。”

　　（1） 朗讀。

　　（2）理解：什么叫“能者”？（確實能給別人啟發，給別人幫助的人）

　　說明：根據書上的句子解釋詞語是一種好方法，但有時應稍作修改。

　　③什么叫“能者為師”？ （不管他年長年幼，地位高低，確實能給別人啟發，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應該向他請教。”）

　　3、關于這個道理，孔子也說過這樣兩句話。

　　出示：三人行， 必有我師。——孔子

　　敏而好學，不恥下問。——孔子

　　講解：三個人一起走路，其中必定有人可以作為我的老師。說明應該虛心向別人學習。

　　（孔圉）聰敏又勤學，不認為向職位比自己低、學問比自己差的人求學是恥辱。

　　4、小結：看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會學到許許多多的知識。

　　五、學習課文第4自然段

　　1、我們有了問題，要請教別人，拜能者為師。但不光要靠別人，還要靠什么？讀讀第4小節，

　　2、沈括小時侯遇到了什么問題？

　　結合理解詩句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的意思。

　　3、那么，沈括又是怎么解決問題的？

　　1）、問媽媽。指導朗讀，體會“興許”。

　　2）、問了媽媽就到此為止了嗎？指讀。沈括是怎么解開疑團的？

　　“發現”一詞說明什么？

　　4、從沈括的事例中，你受到了什么啟發？

　　5、小結：（勤學好問；留心觀察；愛動腦筋……）是呀，課文中列舉了沈括的事例都是為了說明一個問題，那就是——（讀第一句話）

　　記住名言：學而不思則罔，思而不學則殆。（只學習不思考就會迷惑，只思考不學習就會有害。）

　　六、學習第5自然段

　　師：是啊，大千世界，茫茫宇宙，在我們身邊有無數的為什么，等待我們去探索，去發現。學問學問，既要學又要問，那么我們怎樣才能成為學習的主人呢？

　　1、齊讀第5小節。

　　2、指名說說，怎樣才能成為學習的主人？

　　指導理解：兩只翅膀等

　　七、總結拓展：

　　過渡：下面老師想檢驗一下大家活學活用的能力：

　　出示故事：古時候有一個很有學問的人家，得到了一塊當朝宰相贈送的書有“學問”兩個字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學，見什么學什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……

　　各位同學假如你是這位智者，你會怎樣來說服這位只知“學”的老二呢！

　　友情提醒：不僅可以用書上原文、原故事來說服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來說服“老二”。

《學與問》教學設計 篇4

　　一、故事導入，激趣揭題

　　1、師：古時候有一個很有學問的人家，得到了當朝宰相贈送的金匾上面刻有“學問”兩個金字。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老大得到了有“學”字的半塊。于是他就到處求學，見什么學什么，從不多問。

　　老二得到了有“問”字的半塊。他就扛著這半塊匾到處問，見誰問誰，見什么問什么，從不學習。幾年下來，兩個兒子都一無所獲。一天他們在街上遇到了一位智者。智者告訴了他們一個道理。一個文人聽說了這個故事，就寫下了一篇學與問的文章，這節課我們就來學習這篇課文。

　　2、完成板書，齊讀課題。

　　二、檢查預習

　　1、小組讀書。

　　2、聽寫詞語。（作業本中）

　　三、討論預習導案，精讀課文

　　1、找出作者的觀點。（板書：觀點）

　　2、師：作者為了說明自己的觀點，向我們介紹了中外兩個名人的事例。

　　（板書：事例）（板書：哥白尼沈括）

　　哥白尼：

　　（1）指名讀，思考預習導案中思考題

　　（2）哥白尼真是一位偉大的天文學家！他從小就非常喜歡問，從課文哪些詞句可以看出呢？

　　指名匯報

　　你還會提哪些問題呢？

　　（3）小哥白尼成為偉大的天文學家，通過這一事例，你認為他成功的原因是什么？

　　（齊讀最后一句）

　　（4）作者用哥白尼的事例告訴了我們：

　　（板書：學是從問開始的）

　　名人的成功都是離不開問，所以說（引讀“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。）

　　沈括：（出示詩句，理解詩句的`意思）

　　（1）沈括的問題是什么？從哪里來？

　　（2）能從短短的一句詩中就發現問題，的確可以看出他的勤學好問。那他又是怎樣解開這個疑團的呢？

　　（3）沈括的事例告訴我們“學”與“問”有什么關系？

　　（板書：問從學中來）

　　3、從哥白尼、沈括的事例中，你們認為“學”與“問”有什么關系？

　　（學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。）學與問就像兩只翅膀，讓你自由的翱翔在知識的天空，真正成為學習的主人。

　　（板書：相輔相成）

　　四、總結全文，深化中心

　　1、談收獲。

　　讓我們再回到老師開始講的那個故事，智者告訴他們：……（學生回答）

　　（智者告訴他們：“你們一個光問不學，一個光學不問，當然不會有什么成就，只有將學與問結合起來，才學到真正的知識。）

　　2、學與問能分開嗎？

　　3、其實古今中外名人勤學好問的故事很多，也有很多關于“學”與“問”的成語、俗語、名言警句等，下面請同學們相互交流一下自己的資料。

　　五、課外作業，拓展實踐

　　選擇你喜歡的勤學好問名言摘抄下來，做成書簽，送給自己或同學。

《學與問》教學設計 篇5

　　一、教學目標

　　1、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　2、利用羅森塔效應，期待每位學生將來都做大學問家。

　　3、通過自主、合作、探究，讓學生建立研究性學習的意識，培養學習、交往的能力。

　　4、通過多媒體輔助教學，擴大課堂教學的信息量，增強學生的學習興趣。

　　二、教學重點、難點分析

　　重點：讓學生弄清課文主要闡述的5個問題，并展開積極的探究、熱烈的討論。

　　難點：用哥白尼的故事來說明問的重要性，用沈括的故事老說明問與思的關系。

　　三、教學對象、學習需要的分析

　　本節課為蘇教版第十冊第18課《學與問》第一教時。學生在預習的基礎上對課文已經有了一些粗淺的認識，需要老師再作引導達到深入理解，在學習中希望得到快樂、進步的體驗。

　　四、教學媒體選擇與應用設計

　　教學媒體方面主要采用網絡教學，設計教師專區與學生專區，進行鏈接操作，瀏覽兩個網站，做一些有關填空練習，看一些象征性動畫。

　　五、教學過程設計與分析

　　（一）夢境導入，滲透期待效應

　　同學們，老師想告訴你們一件事：俗話說日有所思，夜有所夢，為了上好這節課，老師一直在思考，結果昨晚做了一個夢，直到醒來后，老師還覺得實在太美了，實在太美了！有一天，洪老師到常州一個小學去聽課，中午吃飯的時候，大家圍坐在一個露天的餐桌邊，吃著說著，這時候，耳邊想起了非常美妙的音樂，不光如此，而且在白云上還有類似電視中“請您欣賞”欄目那樣的畫面，聽他們說，現在我們的信息技術發達了，大屏幕可以投射到白云上，每天中午人們休息的時候都能欣賞一段美景并且了解一些最新的城市新聞。忽然，屏幕上播報了這樣一則消息，說在最新出版的《中國名人大辭典》中我們常州有這樣一些人，然后便是緩緩向上移動的字幕，洪老師聚精會神地看著，想看看有沒有我們五（3）班的學生，看到了，真的看到了，一共有3位，他們中一位是原來就非常出色的，一位是原來一般的，還有一位老師根本沒有想到，因為原來他的成績很差，至于名字，老師現在暫時保密，你們猜想一下，這3個人中有你嗎？（讓學生舉出自信的小手）今天我們一起來學習第18課《學與問》，研究學與問的一些關系。

　　意圖分析：

　　這個夢中前面的內容都是夢中真實的情景，如果我們的科學技術真有那么先進，那實在太好了，不過這個設想很具有可開發性，將來也許我的學生或今天看到我的這篇設計的人能去完成，后面關于名人辭典上的名單是我故意加上去的，根據羅森塔效應，學生需要期待，將來都做大學問家雖然不太可能，但有一種期待總是非常必要的。我設計的3個人，好中差剛好覆蓋全班同學，使每個學生自信將來都能成為有學問的人。

　　（二）整體把握，確定探究主題

　　1、同學們打開課本，自己去讀一讀，你能發現文章寫了幾方面的問題？有困難可以和小組里的同學商量商量。

　　2、全班討論，確定文章寫了5方面的問題，大屏幕打出：

　　（1）為什么要問？

　　（2）向誰問？

　　（3）問與思的關系是什么？

　　（4）學與問的關系是什么？

　　（5）養成勤學好問的習慣有什么意義？

　　3、你對哪一個問題特別感興趣？請同學們自己想，不要跟隨別人。

　　4、老師安排5個地方，各自研究不同的主題，同時讓學生按老師的分配重新組合小組，老師制定臨時組長。

　　意圖分析：

　　（1）讓學生充分地讀書，從整體上把握課文意思；

　　（2）學會概括文章各部分的主要意思；

　　（3）尊重學生的選擇，讓他們和所謂志同道合的人在一起進行主題性互學、探究。

　　（三）小組討論，培養探究能力

　　3、按平時小組學習的方式，組長帶領小組成員先讀有關段落，然后輪流發言或一人發言，其余輪流補充。最后由一人作總結，以備大組交流時代表小組向全班陳述。

　　4、師巡視各組，對課文內容與討論方式進行指導，提供參考性意見。對個別小組人數太多進行調整。

　　意圖分析：

　　（1）學生是學習的主人，而學習能力需要老師在平時的教學中培養，根據課文的實際特點，創設小組學習的氛圍，讓他們自由的各抒己見、暢所欲言；

　　（2）“學生不是需要填滿的灌子，而是需要點燃的火炬”，把握老師的角色很重要，語文素養不是老師苦口婆心講出來的，而是學生自主建構的過程，此時此刻老師的作用就是深入小組，發現問題、解決問題，給予幫助給予鼓勵

　　（四）大組交流，分享探究成果

　　1、同學們，剛才我們認真討論了一個主題，還有另外的4個問題你想不想了解呢？下面我們來聽聽他們的觀點。針對某一問題，每小組上來發表觀點，其余同學補充。

　　2、老師適時地點擊每個主題的超鏈接，讓學生進行有關內容的練習（填空、朗讀）、網頁瀏覽（哥白尼、沈括的情況）欣賞（設計的一些象征性的.動畫）

　　意圖分析：

　　（1）學生的小組討論只是深入研究了一個方面的問題，對于全面的了解學生有必要傾聽他人的觀點，這樣點與面都能兼顧，潛移默化中培養了學習的能力；

　　（2）老師利用多媒體課件適時地輔助教學，突出了重點，突破了難點，激發了學生學習的興趣；

　　（3）讓學生學會耐心傾聽、學會大膽表達、敢于發表不同意見，這些意識品質需要老師在平時有意識的引導。

　　（五）、自悟學法，體驗探究快樂

　　1、同學們，今天這節課你學會了什么？（學生自由回答）

　　2、你回憶一下我們是怎樣學的？

　　3、總結：學問學問，既要學又要問，學的方法有講究，問的方法也有講究，老師希望我們所有的同學在今后的學習中都能養成勤學好問的習慣，做學習的主人，在不久的將來，有更多的人能編進《中國名人大辭典》甚至是《世界名人大辭典》。

　　4、作業：《我的夢》寫一段話。

　　意圖分析：

　　（1）讓學生不僅學懂知識，更能學會學習，建立自主、合作、探究的意識。

　　（2）對學生充滿信心，鼓勵學生相信自己就會成功。

　　（3）由老師的夢展開想象，由閱讀促寫作。

　　教學效果評價：

　　1、直白的的希望為神秘而真實的期待。課后，學生迫不及待地問我，那3個人中有沒有他？我說，這是秘密，你相信的話那就會有你。

　　2、變傳統的教師的“指令性”學習為學生的“選擇性學習”。每位學生都有區別于他人的個性，要培養學生的個性，必須尊重學生的選擇，讓學生選擇研究主題、選擇合作伙伴，學生在一種愉悅、快樂的氛圍中說自己想說。能力、品質、興趣在此得到提升。

　　3、變教師的繁瑣講解為學生的自主、合作、探究。

　　根據本課的特點，課文條理很清楚，采用研究性學習，讓學生專題研究，通過全班交流，達到由點到面的認識。

　　4、變簡單的問題回答為深層的補充或說出不同觀點。

　　由于平時的訓練，班級的激勵機制的到位，課外預習、資料搜集等的準備，學生很會講，其中朱力同學還講了一個關于“學與問”的故事，徐麗芳同學在補充有些人為什么不敢問別人這個問題時說要克服心理障礙，戰勝自己等很有見地的話。

　　六、教學流程圖

　　夢境導入——整體把握，確定主題——自主選擇，小組討論——大組交流，分享成果——自悟學法，總結全課。

《學與問》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、學生通過教師引導、自主學習，讀懂課文，明白道理。能有感情的朗讀課文，背誦課文，

　　2、通過教師引導，學生自悟自得，了解本文所要闡述的事理。

　　3、學生能從文中體會到“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。培養學生崇尚科學、熱愛探究的精神。

　　[教學過程]

　　一、贈物讀句，感悟學與問

　　1、今天，我特地為朋友們帶來了幾個小禮物，可是帶得少了點。沒辦法，只好采取“拋禮物”的方式了。不過，我有個條件，拿到禮物的朋友必須把禮物的內容告訴大家。（教師拿出四個精致的彩紙盒拋向學生。）

　　師：誰先來說一說？

　　（1）知識是學來的，也是問來的。“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

　　（2）學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。

　　（3）勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。-----------華羅庚

　　（4）三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。 -----------顏真卿

　　（出示投影）：請大家認真讀一讀這幾句話，看看這幾句話重點想告訴我們點什么？

　　2、你真不簡單！我得把你說的這幾個關鍵字記住。

　　（板書：勤學、好問）

　　二、讀文談收獲，理解學與問

　　1、師：咱們這節課就用這樣的方法繼續來學習23課《學與問》！（板書課題）

　　2、請各位朋友認真讀課文，邊讀邊想邊注，看看究竟應該怎樣去學，怎樣去問？（學生讀文、圈畫）

　　3、課文中哪些句子給你留下了深刻的印象？

　　a、知識是學來的，也是問來的。“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。（讀得非常好！你能不看書把它說出來嗎？了不起！這么短的時間里竟然能一字不差地記住，你能當咱班的速記大王了！）

　　b、學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知！（誰聽見他說什么了？看來咱們班的順風耳挺好使啊！）

　　c、在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問與觀察思考結合起來。

　　d、我們面對的是一個五彩繽紛的世界。……有了問題，可以……古人說的“能者為師”就是這個道理。（讀得真好！）不過有了問題，你們該怎么做？（齊讀）

　　三、引導內化語言，體驗學與問

　　1、師：朋友們，文中說“能者為師”。我呢，最近準備做學問，不知我的各位朋友，不，各位老師有什么建議要對我這個學生說。現在，大家就是我的老師了，請大家認真讀讀書，看看應該怎樣教我，看看誰是真正的能者？

　　2、學生認真讀書。

　　3、師：看來咱班的各位老師是有備而來，只讀了一遍書便胸有成竹了。哪位老師愿意先來教教我這個“大學生”？不過，我這個學生可有個條件，那就是各位老師在教我的時候不能看書。能做到嗎？

　　4、學生交流。

　　a、你在求知的過程中，還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來，才能求得真知。（原來做學問不光要勤學好問，還要學會觀察思考。你說的話太重要了，我得好好地記住它。）（板書：觀察思考）

　　b、我想送你一句話。（行！）讀書好問，一問不得，不妨再三問，問一人不得，不妨問數十人。（謝謝你，  老師，你為了教我把古人都請出來了。）

　　c、在做學問的過程中，你有了問題，可以……道理。（  老師真是一位好老師呀！）

　　d、學問學問，既要學又要問。（還有嗎？）沒了（不錯，人家說一字值千金，我看你起碼也算得上一句千金了。）

　　e、不知你聽說過波蘭偉大天文學家哥白尼小時侯的故事嗎？（沒有。）哥白尼小時侯經常纏著爸爸媽媽問這問那……他對科學奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的。希望你將來也能成為一名科學家。（謝謝你美好的祝愿。希望你也能成為一名科學家。）

　　f、你作為新一代的小學生……發現問題。（我有了問題一定多多向你請教。）我再給你講一個故事。（行，榜樣的力量是無窮的！）北宋有個大科學家叫沈括……才明白了其中的道理。（聽完你的故事，學生我有一個問題想請教你，行嗎？）行，你問吧！（剛才田老師說一問不得，不妨再三問。沈括為什么不繼續問他媽媽了？（七嘴八舌地搶答）：因為沈括的媽媽沒能解開他心中的疑團。（不對呀，媽媽不是給他答案了嗎？）媽媽給他的答案不準確，太模糊了。（你是怎么知道的？）我是從文中“興許”這個詞看出來的！（恍然大悟狀）：（噢，我終于明白了。看來，做學問還得抓住關鍵的詞句進行思考。）

　　g、還有哪位老師愿意給我指點迷津，說說該怎樣做學問？

　　學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。你如果學會了學與問，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，……成為學習的主人。

　　這是我們共同的愿望！（板書：學習的主人）

　　5、前兩天各位老師就開始搜集有關古今中外名人勤學好問的名言、小故事。都帶來了嗎？再看看，想想怎樣來教我這個大學生？

　　6、學生讀。

　　7、各位老師還有什么話要送給我的嗎？

　　8、學生又先后讀了有關孫中山、王獻之、牛頓、司馬光勤學好問的小故事及一些名言。

　　a、我沒有什么特別的本領，只不過喜歡尋根刨底地追求問題罷了。（能有這一個本領就足夠了！）

　　b、我想送你一首詩——三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。你要想成為有學問的人，就必須抓緊時間勤學苦練，否則到老時一切都晚了。（對你的諄諄教誨，我表示衷心的感謝！謝謝  老師！）

　　c、我也送你一首詩——發明千千萬，起點是一問。人力勝天工，只在每事問。（對，做學問和搞發明一樣，要多問好問才能出成績。）

　　……

　　四、總結、運用

　　1、師：剛才各位老師說的可以稱得上是金玉良言，使我明白了做學問要把勤學好問和觀察思考結合起來，才能成為學習的主人。謝謝各位小老師了！

　　2、完成板書：勤學＋好問＋觀察思考＝學習的主人

　　3、不過呀，我家老二不太明白這個道理，請看：

　　投影出示：古時候有一個很有學問的人家，得到了個當朝宰相贈送的書有“學問”兩個字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學，見什么學什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者，……

　　各位朋友，你們現在就是這位智者，再請你們幫幫忙，教教我家這位只知“學”的老二吧！

　　五、布置作業

　　師：平時都是老師給學生布置作業。今天，咱們破破例，就讓我這個當“學生”的，給在座的各位“老師”布置一回作業。大家說行嗎？

　　作業建議：1、揀一句自己喜歡的有關勤學好問的名言，也可以是課文中的句子，抄在語文書的扉頁。記住它，用它來指導自己今后的學習。

　　2、選擇一個名人勤學好問的故事先講給別人聽，再寫下來。

《學與問》教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　1.通過讀故事，明白“問”的重要性。

　　2.理解關鍵詞，結合補充的名人名言，懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，在問中學，才能求得真知”的道理。

　　【教學重、難點】讀故事，明白“問”的重要性，滲透從小養成勤學好問習慣的意識。

　　【教學過程】

　　一、談話，明確觀點

　　1.齊讀課題。

　　2.揭示文體。

　　師：上節課我們學習了《學與問》這篇課文，知道了這是一篇說理文。說理從字面理解，就是“說明道理”。說理文呢？（就是借文章對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、態度和主張。）

　　3.《學與問》這篇課文的作者，就是緊緊圍繞文章的中心論點來說理的。那么，他提出什么樣的觀點呢？（知識是學來的，也是問來的。）

　　過渡：這樣看來，“問”很重要。請大家打開書本，讀讀課文的第一自然段，看看書上是怎么說的？

　　【設計意圖】談話導入，讓學生了解說理文的基本特點，由此揭示課文的中心觀點。還通過問題強調“問”的重要性，激發學生閱讀的積極性。

　　二、精讀，逐層解讀

　　1.自由朗讀§1，交流。

　　出示：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

　　（1）這里作者把“問”比作什么？（“金鑰匙”和“鋪路石”，連用兩個比喻，告訴我們“問”與知識相關，與成功相連，進一步說明學習知識離不開“問”，取得成功也離不開“問”。）

　　（2）指名讀，齊讀。

　　2.讀§2-3，思考：作者用哥白尼的例子告訴我們什么？

　　交流。（哥白尼勤學好問，凡事都要問個“為什么”。）板書：勤學 好問

　　（1）有誰了解哥白尼的？學生交流。

　　（2）出示§2，請大家自由朗讀，說說讀過后你知道了什么？

　　a.從“經常、問這問那”看出問得多。

　　b.從“纏”看出一定要問清楚，（用一個詞）即刨根問底。

　　過渡：我們看到小哥白尼喜歡刨根問底，有著不懈探求的精神。小哥白尼，你愿意纏一纏么？（出示小哥白尼的問題）

　　c.指名讀。

　　（3）小哥白尼你還有什么問題要問嗎？（意在理解課文上的“……”）

　　滲透學法：你看，一個省略號，就能引發這么多的問題，我們讀書，就是要抓住字、詞、句、甚至一個小小的標點，這樣才能學到更多的知識！這也是學習語文的好辦法！

　　（4）哥白尼小時候勤學好問取得了輝煌的成就，正如巴爾扎克說的，出示：打開一切科學的鑰匙都毫無異議的是問號，而生活的智慧大概就在于逢事都問個為什么。——巴爾扎克

　　指名讀。

　　（5）出示：知識是學來的`，也是問來的。

　　指名讀，突出“問”字。

　　3.請同學們默讀課文§3，找一找，作者還告訴我們什么？

　　（1）交流。

　　a.“能者為師”學生交流字典上的解釋。可以讓學生在課文的這段話中，找到什么叫“能者為師”。

　　相機滲透學習方法：同學們，理解一個詞語，我們除了請教字典這位老師外，我們還可以在課文中找到詞語的意思。這也是一種很好的解釋詞語的方法。

　　b.由“能者為師”你想到了哪些句子？出示：

　　三人行，必有我師。——孔子

　　敏而好學，不恥下問。——孔子

　　（2）你現在明白了“能者為師”的道理，請你再說說你對這句話的理解。（出示：知識是學來的，也是問來的。）

　　齊讀，想一想，談談體會。（知識不僅是學來的，更是問來的，要向那些能給我啟發，給我幫助的人請教。）

　　4.默讀§段4，作者用沈括的例子，又想說明什么？

　　（1）出示：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。

　　齊讀。板書：問思結合

　　（2）沈括的疑問是什么？他是怎么做的？

　　a.指名回答。追問：對于“同是桃花，開花的時間相差很遠”的問題，為什么他還要自己去找答案呢？

　　b.小結：古人云：（出示）學而不思則罔。意思是光學習，不去思考，則會導致迷惑。勤學好問加上思考，才是真正的“學”、真正的“問”。

　　（3）沈括其人。

　　介紹沈括：在我國北宋時代，有一位非常博學多才、成就顯著的科學家，他就是沈括。他精通天文、數學、物理學、化學、生物學、地理學、農學和醫學，他還是出色的工程師、軍事家、外交家和政治家，同時，他博學善文，對音樂、醫藥等無所不精。

　　你覺得沈括是個怎樣的人？指名說。

　　（4）正是因為不滿足于別人給的模糊解釋，積極地用自己的眼光

　　去觀察，自己的大腦去思考，問思結合，沈括才取得了非凡的成就。我們現學現問，再讀一讀§4，找一找有什么疑問？

　　預設：

　　a.對“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的理解。

　　師：大伙想想，我們可以通過哪些途徑理解這兩句詩的意思？指點：問。問誰呢？——能者為師。

　　交流：抓住“始”和“盡”這兩個詞語，然后說說詩句的大概意思。

　　b.了解《大林寺桃花》。

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

　　長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

　　c.山上的溫度為什么比山下的低？（同一緯度，海拔越高氣溫就越低。）

　　相機表揚，滲透學法：真棒！同學們，知識是學來的，也是問來的。當別人也不知道的時候，我們可以上網，拜電腦為師，這也是很好的學習語文的方法。

　　（4）師：同學們，你們看沈括學習的時候有了疑問，多觀察，多思考，后來才成為著名的科學家。這時候，你們對這句話有什么更深的體會？出示：知識是學來的，也是問來的。

　　齊讀，再談體會。（學習知識除了勤學好問，還要問思結合，在實踐中尋找真理！）

　　過渡：是啊，同學們，你們看，無論是哥白尼小時候的好問，還是沈括善于把勤學好問和觀察思考結合，這些都是古今中外的典型事例。這樣啊，更能夠說明：知識是學來的，也是問來的。

　　5.確實，學問學問，既要學，又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。課文最后一節總結了“學”與“問”之間的關系。

　　（1）出示§5，自由讀，指名讀。

　　指點：把紅色標出的詞語，“（既要）學（又要）問、相輔相成、只有……才……、勤學好問、真正”讀得更好些。

　　（2）練讀。指名讀。

　　（3）齊讀。

　　【設計意圖】通過朗讀、提問題、及聯系上下文理解關鍵詞意思等方法，讓學生逐步理解“知識是學來的，也是問來的”的真正含義，適合引入名人名言，既加深對課文的理解，又引導他們對名言的積累、感悟，豐富了課堂，促進學生內化。

　　三、總結，升華理解

　　1.課文學完，我們不難發現作者舉了哥白尼、沈括的兩個事例來一步步證明自己的觀點，這種寫法是說理性文章最常用的的：擺事實，講道理（板書）。以后想要和別人講道理時，可以想想這篇文章的寫法。

　　2.送名言。

　　提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。

　　學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。

　　好問的人，只做了五分鐘的愚人；恥于發問的人，終身做愚人。

　　3.考考大家“活學活用”的本領，出示小故事。

　　（古時候有一個很有學問的人家，得到了個當朝宰相贈送的書有“學問”兩字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學，見什么學什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者,智者給他以指點，使他茅塞頓開。）

　　（1）提問：同學們，如果你們就是這位智者，我就是這家的老二，你該如何幫助我呢？

　　（2）學生寫一寫，交流。

　　4.小結：今天，我們學習了課文，知道“學問學問，”既要學，又要問。還要注意將勤學好問和觀察思考結合起來。只有這樣，我們才能真正成為學習的主人！

　　【設計意圖】教學末尾注重點明說理文常用的說理方法，與課始照應，突出說理文的特點。在理解的基礎上送名言有利于學生升華自己的認識，說明真正成為學習的主人的道理，滲透從小養成勤學好問習慣的意識。

　　四、延伸課后

　　課后可以選擇你喜歡的勤學好問的名言摘抄下來，做成書簽，送給同學和朋友。

　　【板書設計】

　　23學與問

　　擺事實

　　勤學+好問+問思結合=學習的主人

　　講道理

　　【教材分析】

　　這是一篇說明事例的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養成勤學好問的習慣。

　　【學情分析】

　　小學高年級學生學習說理文，重在首先明確作者的中心觀點是什么？又是如何逐步來說明這個觀點？采用了什么的寫法？所以，在本課中，注重對說理文一般特點的滲透，再結合課文內容，“以教導學”，引導學生探究、學習。

　　【設計理念】

　　本課時第二課時。根據“生本”理念解放學生的“學”，讓學生在充分讀書的基礎上，發揮教師“導”的作用，“以教導學”，先讓學生了解說理文的一般特點，再結合課文內容，通過朗讀、質疑，尤其是適時引入名人名言及滲透學習方法等方式逐步理解“知識是學來的，也是問來的”這一中心觀點，讓學生明白“問”的重要性，滲透從小養成勤學好問習慣的意識。

《學與問》教學設計 篇8

　　（第二課時）

　　教學目標

　　1.能有感情地朗讀課文。

　　2.借助文本，讓學生懂得“知識是學來的，也是問來的。問常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”“學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知”的道理；

　　3.學生養成勤學好問的良好習慣，真正成為學習的主人。

　　教學重點難點

　　引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“好問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　教學準備：教學課件

　　教學流程

　　一、復習導入

　　1.課前交流。

　　同學們，人生也有涯，而知也無涯。我們應該珍惜時間刻苦學習，從而獲得更多的知識。

　　今天，讓我們攜手走進課文，繼續學習第23課：學與問

　　2.板書課題、讀課題。回顧課文內容。

　　3.分組讀詞語

　　【殿堂 金鑰匙 鋪路石  好奇奧秘 不懈追求 五彩繽紛 瞬息萬變 能者為師  勤學好問 觀察思考 相輔相成 翱翔探求】

　　二、扣文題設疑、感知“問”的重要性

　　1.“學問”本是一個詞語，是什么意思？作者為什么在中間加上一個“與”字？學與問二者之間到底有什么關系呢？讓我們帶著這個問題來默讀課文找出相關語句。

　　【知識是學來的，也是問來的。學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。】

　　2.理解三句話的意思。

　　（1）（指名讀、齊讀），讀了這三句話，你懂得了什么？

　　（要想得真知必須勤學好問。）板書：勤學 好問

　　過渡：古人云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。君子之學必好問。學而知，問而廣。前人的經驗告訴我們在學習知識的過程中離不開“問”。正如課文中所說：

　　（2）理解： “問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”

　　a.理解比喻句：你讀懂了什么？朗讀

　　b.朗讀

　　c.補充陶行知先生的名言：著名教育家陶行知先生一直提倡學習過程中不僅要勤學，更要學會質疑發問。

　　三、品故事、學習“怎樣問”

　　一位哲學家說過：“如果你不懂得如何去問，那你一輩子都沒有辦法獲得知識。”古今中外，大凡有所成就的人，不僅愛問，而且善問，讓我們一起走進課文，默讀課文2－4小節，想一想我們該怎樣問？劃出相關的語句做適當的批注

　　1.多問

　　【……我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”，學會從平常的事物中發現問題。】

　　讀一讀

　　哥白尼是什么人呢？讓我們一起來看大屏幕：補充哥白尼的材料。

　　哥白尼為什么能成為偉大的科學家呢？讓我們一起走進哥白尼的故事

　　（1）自由朗讀，從哥白尼的故事中你體會到了什么？

　　（2）交流：結合具體的詞語來體會

　　l  抓詞語：

　　經常、纏著：問題多，不達目的不罷休（板書：多問）

　　不懈探求：好問

　　稀奇古怪：體會哥白尼好奇、愛問為什么

　　l  朗讀哥白尼的問題，要求讀出好奇的語氣

　　l  哥白尼對科學奧秘的不懈探求正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的。好奇的哥白尼還會問些什么稀奇古怪的問題呢？

　　是呀，打開一切科學的鑰匙都毫無異議的是問號，而生活的智慧大概就在于逢事都問個為什么。

　　引讀哥白尼提出的問題

　　（哥白尼對世界充滿了好奇，當他發現……他抱住正在干活的爸爸問：爸爸、爸爸……；當他發現……他拉著爸爸的手問……；當他發現……他摟著媽媽的脖子問……）

　　多么可愛的小哥白尼呀，結合上下文想一想：哥白尼為什么能提出這么多的問題呢？

　　他對世界充滿了好奇。

　　他對科學奧秘的不懈探求。

　　他善于從平常的事物中發現問題。

　　過渡：問是打開知識殿堂的金鑰匙，問是通向成功之門的鋪路石。問對我們的成長具有非常深遠的影響。

　　讀第三自然段的一、二、三兩句話（讀了這段話，你知道了什么？）

　　理解：五彩繽紛、更應該？——日新月異、瞬息萬變。板書：發現問題

　　2.能者為師

　　（1）愛因斯坦說：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。讓我們回到課文，朗讀第三自然段，想一想，這一段還對我們提出了什么樣的要求？             板書：能者為師

　　（2）理解“能者為師”

　　a.從字面來理解詞意。

　　結合課文理解：能者為師——只要……不管……都……

　　感情朗讀

　　b.讀到這里，我想到了一句名言：敏而好學，不恥下問，

　　讀到這里，你想到了什么？拓展有關名言、成語。

　　（知而好問然后能成才。三人行，必有我師。）

　　3.勤學好問與觀察思考相結合（善思）

　　（1）同學們要想獲得真知，做到了好問，能者為師就行了嗎？還要怎樣問？

　　學生回答后，出示 第四自然段第一句話。【“在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。”】

　　朗讀分析找出關鍵詞

　　（板書：勤學 好問 觀察  思考 ）——齊讀

　　（2）我國宋代大科學家沈括就是這方面的典范。默讀第4節，想一想，你從哪里讀出了沈括的勤學好問和善于觀察思考？

　　a.交流

　　投影：大林寺桃花

　　小結，正因為沈括善于將勤學好問與觀察思考結合起來，他才在科學事業上取得了輝煌的成就。

　　補充沈括的材料

　　b.再讀【“在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來”。】

　　讀到這里，老師想跟大家一起重溫一下《論語》里的一句話：

　　投影：【學而不思則罔，思而不學則殆。】理解這句話的意思。

　　c.練習：古人尚且如此，今天，我們面對的是一個     的世界，這個世界       ，      。作為新一代小學生，我們不僅要愛問、多問，更應當像沈括那樣         。

　　（科技發展突飛猛進、知識豐富、不斷創新）

　　d.小結：一個善問的人，不會滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考， 得出科學的答案。

　　古今中外在科學事業上取得成就的人無不是善于發現問題、提出問題并努力解決問題的人，哥白尼、沈括、牛頓、愛迪生、愛因斯坦……一個個鮮活的形象展現在我們的眼前。他們在問的過程中不斷探索科學的奧秘，不斷豐富自己的知識。

　　再讀：【問是……問是……】

　　是呀，在獲取知識的過程中，問是金鑰匙，問是鋪路石，我們還可以說“問是                  。”

　　（問是登上知識頂峰的階梯，問是遨游知識海洋的巨輪，問是探索科學奧秘的飛船……）

　　（3）現在讓我們一起來回顧一下課文開頭的一句話：

　　人們常把有知識說成“有學問”，這是很有道理的。

　　這個道理是什么呢？出示第三屏的三句話

　　（只有既勤學又好問的人才能成為有知識有學問的人。）

　　四、整體把握升華認識激發情感

　　同學們，今天我們通過學習懂得了只有勤學好問才能獲取真知，如果我們在今后的學習生活中也能夠這樣做就一定能夠成為有學問的人、

　　出示文章最后兩句話

　　1.朗讀、理解【“我們從小……主人”】你讀懂了什么？板書：主人

　　要想獲取真知，真正成為學習的主人，勤學好問二者缺一不可。

　　2.朗讀體會

　　五、延伸總結全文

　　1.總結引讀：同學們，我們面對的是一個……這個世界……作為新一代的小學生，我們從小養成了……，就好比……到那時……到那時……你將……。

　　2.拓展延伸。其實，在我們學習成長過程中要想獲得真知，除了勤學好問還有許多秘訣，讓我們在今后的學習生活中不懈探求吧！

　　（交流：要獲得真知，除了勤學好問還必須……）

　　3.同學們，問是打開知識殿堂的金鑰匙，問是通向成功之門的鋪路石，正如漢代學者王充所說“不學不成，不問不知。”只要我們養成了勤學好問的習慣，我們就一定能夠真正成為學習的主人。

　　讓我們一起來朗讀這句話，為自己加油！

　　出示投影：變式朗讀。

　　板書設計：

　　學與問

　　發現問題

　　勤學     好問      能者為師

　　觀察思考

《學與問》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　3、探索問的方法，激發學生問的意識。

　　教學過程：

　　一、            激趣導入：

　　1、認識他嗎？哥白尼 從課文中，你都知道了些什么？對他你還有什么了解他？（那誰知道日心說？是啊在哥白尼之前，人們所信奉的都是地心說，堅實的大地是運動的這一點在古代是令人非常難以接受的，而哥白尼在1543提出了日心說，在幾百年前就有這樣的發現實在是極為了不起）

　　認識他嗎？沈括  從課文中，你都知道了些什么？  對他你還有什么了解？（沈括可說是一個科學通才，他精通天文、數學、物理學、化學、生物學、地理學、農學和醫學；。他所著的《夢溪筆談》，被譽為“中國科學史上的坐標”。）

　　2、想成為像他們一樣有知識、有學問的人嗎？（想）今天老師就送給大家能打開知識大門的妙計，這妙計就在這錦囊中。誰想要？

　　3、師：誰先來讀一讀其中的妙計？

　　出示：

　　問號是開辟一切科學的鑰匙。——巴爾扎克

　　不學不成，不問不知。——王充

　　勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。——華羅庚

　　三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。

　　——顏真卿

　　4、師：請大家認真讀一讀這幾條妙計，你都知道了些什么？（要想成為一個有知識的人，就必須要勤學好問。）

　　相機板書：（勤學    好問）

　　二、            精講第四小節

　　1、那你們現在知道學是什么意思？（勤學 好好學習）

　　2、問呢？（好問）

　　3、那現在老師在中間加了“與”字，你又知道了什么？

　　（學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。）

　　4、我們全班來讀一遍。

　　三、精讀課文，尋找妙計，理解實踐

　　這篇課文中，也能找到一些有助于我們學習的妙計？去畫一畫，找一條你最喜歡的寫在彩紙上。誰想上來寫一寫，（找最快的）其他同學在本子上寫一寫。按順序放在黑板上。

　　（1、知識是學來的，也是問來的。2、“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。3、作為新一代的小學生，我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”，學會從平常的事物中發現問題。4、有了問題，可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學和朋友。只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。5、在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。 6、我們從小養成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。）

　　（1）    我請人來讀一讀，知識是學來的，也是問來的。

　　（2）    “問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”

　　你讀懂了些什么？

　　（我讀懂了問是極其重要的，問能讓我們獲得知識，取得成功。）

　　（3）    作為新一代的小學生，我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”，學會從平常的事物中發現問題。

　　①你們懂這句話的意思嗎？（懂）當真懂了

　　②那我們現在就找一個平常的事物（在平常事物字下畫勾）來試一試看，能不能發現問題，這個事物在平常不過了吧。看到它你想說些什么？

　　（這是什么？（蘋果）有沒有想說的？這是中國的？這個蘋果還爛了？

　　聽了三個問題，你們覺得哪個問題最好？所以啊，我們還要善問<相機板書：善問>，接著問。這是什么國家的？如果把它放在我們國家的土壤里會是什么樣的？生產在什么莊園里？它什么時候來到中國的？）

　　③很好，你們正會觀察，這就叫作學會從平常的事物中發現問題，老師告訴你們，其實這是蛇果，果實呈圓錐形，顏色較紅。果肉微脆，較甜。看來只要我們從平常的事物中發現問題，就會有收獲。所以我們說問是打開知識大門的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。這個妙計理解得非常好，接著讀。

　　（4）    在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。

　　①理解這句話了嗎？真理解了？那我們就來試試看，怎么把勤學好問和觀察思考結合起來。老師請大家看幾副圖片，仔細觀察，你都有什么問題？

　　②現在請你們四人為一小組，選擇一幅圖，仔細觀察，細細思考，你有哪些疑問？

　　③提問。其他同學認真聽，有沒有你能解答的問題。

　　④提了這么多問題，有誰能回答嗎？

　　⑤（討論。想知道答案嗎？出示答案）

　　⑥有趣嗎？誰能替我回憶對這些奇妙圖畫的學習過程？（先看再問然后思考最后解決了問題）是的，你看有了問題去解決，就能有新的知識，新的收獲。所以我們說“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

　　（5）、接著讀下面的妙計（兩條）。

　　三、課外拓展

　　1、 老師這里有一本書，你讀（《上下五千年難解之謎》），上面的許多問題都是科學家勤學好問，觀察思考的結果，誰來給我們讀一讀？（出示迷團）世界上還存在著 很多很多的問號，等待著我們去發現，等待著我們去解答。只要（出示：我們從小養成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。到那時，知識的天空 將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學習的主人。）學生往下讀。

　　2、總結：是啊，只要我們勤學好問，觀察思考，就能真正地成為學習的主人。

　　老師添加號。完成板書：勤學＋好問＋觀察思考＝學習的主人

　　四、寫一寫

　　我們再去讀讀黑板上的這些妙計，學完了這篇課文，你能試著也寫兩句嗎？就寫在這彩色紙的反面。（動筆，匯報）

　　總結：希望同學們養成勤學好問、觀察思考的習慣，在知識的瀚海中盡情地遨游，成為學習的主人。

《學與問》教學設計 篇10

　　一.教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會8個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3.聯系上下文說出詩句中帶點的字的意思，再解釋詩句的意思。

　　4.引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　二.教學時間：2課時。

　　三.教學過程：

　　第一課時

　　一.教學目標：

　　⒈正確、流利地朗讀課文。

　　⒉學會本文8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　⒊初步閱讀課文，理清文章條理。

　　⒋指導書寫。

　　二.教學過程：

　　㈠談話導入

　　㈡檢查自學情況

　　⒈檢查生字詞

　　⑴出示：

　　雞蛋 五彩繽紛 瞬息萬變 觀察 芳菲 相輔相成 翱翔

　　⑵開火車讀。

　　注意：繽為后鼻音；瞬為卷舌音

　　⑶釋詞：五彩繽紛 瞬息萬變 觀察 芳菲 相輔相成 翱翔 大林寺 殿堂 奧秘 好奇 強健 日新月異

　　⑷再讀詞語。

　　⒉檢查讀書

　　⑴指名分小節讀課文，糾正讀錯的字音和句子。

　　⑵分小組輪讀，把課文讀通順。

　　㈢初讀課文，理清文章條理。

　　⒈自由讀課文，思考：第一個自然段講什么意思？

　　⒉討論交流。

　　㈣指導書寫。

　　⒈出示生字。齊讀。

　　⒉請學生說說這些字的間架結構有什么特點。

　　⒊師邊講解邊示范：

　　⒋學生描紅。

　　第二課時

　　一.教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.引導學生憑借具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　二.教學過程：

　　（一）復習導入：課文圍繞“學”與“問”先寫什么？再寫什么？然后寫什么？最后寫什么？請連成一段話說一說。

　　（二）學習課文第一、二自然段。

　　1.出示：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功大門的鋪路石。

　　2.指名讀，齊讀，問：這句話什么意思？

　　3.請自由讀課文第一、二兩節，以哥白尼為例說一說這句話的含義。

　　4.再讀該句。

　　（三）學習課文第三自然段。

　　1.引讀第三自然段。

　　2.師：我們面對的是怎樣的世界？

　　生：五彩繽紛的世界。

　　師：這個世界又怎樣？小學生呢？有了問題可以怎樣？又可以怎樣？只要怎樣？不管怎樣？都可以？……都應該……古人說……

　　（生略）

　　3.同桌互相引讀。

　　4.指名一組試讀。

　　（四）學習課文第四自然段。

　　1.我們有問題時可以請教別人，拜能者為師。我們還要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來，請準備把沈括的故事講給大家聽。

　　2.指名講故事。

　　3.“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”什么意思？為什么會形成這一現象？

　　4.沈括又是怎樣解開疑團的呢？

　　（五）學習第五自然段

　　1.自由讀這段話。

　　2.“到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將成為學習的主人。”這句話什么意思？

　　3.齊讀全段。

　　（六）總結全文。

　　1.讀了這篇文章，你的學習將產生怎樣的變化？

　　2.說一個古今中外名人勤學好問的小故事。

　　板書設計：

　　23 學與問

　　勤學好問　問思結合　養成習慣

　　（下一頁是相關資料和教學反思）

　　[1] [2]  下一頁

　　教材解讀

　　《學與問》一課是一篇說明事理的文章。課文緊緊抓住“勤學好問”這一點進行敘述。先寫“問”的重要性，再舉例子來證實；接著寫向誰“問”；然后寫“問”與 “思”要結合；最后有理有據的提出觀點：養成勤學好問的習慣，才能成為學習的主任。整個課文敘述，言簡意明，具有很強的說服力。全文共有五個自然段，第一 自然段寫“問”的重要性，是打開知識殿堂的金鑰坻。第二自然段寫哥白尼從小喜歡“問”，導致例如他對科學的不懈探求。第三自然段寫小學生有問題要請教別 人，拜能者為師。第四自然段寫我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。第五自然段寫養成勤學好問的習慣，才能做學習的主人。

　　我想， 這篇課文層次清楚，中心鮮明，是篇很好的范文。所以，在上課伊始，我就請學生劃出每段的段落大意，然后指導總結。學生根據我的指導，分別把課文的五個部分 歸納出來，分別是：1、知識是學來的，也是問來的；2、哥白尼對科學奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的；3、作為新一代的小學生，我 們更應該像哥白尼一樣，遇事多問幾個“為什么”，學會從平常的事物中發現問題；4、在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來;5、學與 問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。學生歸納后，我要求大家看書，然后把課文的五個部分聯系課文說說，力求每個學生都能清晰地說出作 者的思路。這樣的好處是能統領全局，清楚地了解課文內容。在這個基礎上，學生學習課文就很輕松，也很明白了。

　　教學這篇課文之后，我感覺到，根據不同的文章定下不同的教學方法是很有必要的。

　　沈括與《夢溪筆談》

　　沈括，生于公元1031年，為官多年。他晚年居住在潤州(今鎮江市)的夢溪園，專門從事著述，為后人留下了一部三十卷的科學巨著《夢溪筆談》。指南針是我 國古代的四大發明之一。沈括對指南針的使用做了多種實驗，并且把實驗的方法記在他的著作《夢溪筆談》中，成為研究我國古代指南針的珍貴資料。除此之外，在 實驗中，他還發現了指南針所指的方向不是正南而是略微偏東，這種現象在物理學中叫做磁偏角。這是世界上最早發現磁偏角的記錄，比歐洲哥倫布的發現早了 400多年。沈括在《夢溪筆談》中還記載了很多勞動人民發明創造的事跡，其中最有名的，是關于畢升發明活字印刷的記錄。畢升是一位杰出的發明家，他發明的 活字印刷術，制版迅速，又節省人力物力，是印刷史上一項重大的革命，也是我國四大發明之一。畢升對人類作出了很大貢獻，可是，像這樣一位有重大貢獻的發明 家，要不是沈括把他的光輝業績在《夢溪筆談》中記載下來，我們就會連他的名字都不知道。

　　沈括

　　有一年，沈括到河北去，經過太行山，看到山崖中夾有一層卵石和海生螺蚌化石。他十分詫異，經過認真研究，他認為太行山東面的陸地，就是海水夾帶泥沙沉積形 成的。沈括關于水侵蝕沖積作用的論述，在世界上也是最早的，比西方學者早700年。在古代西方人還不知道石油是什么東西時，中國老百姓已經用這種黑色的液 體燒飯點燈了，這也要歸功于沈括。他曾在陜北一帶，發現地下蘊藏著豐富的石油。他經過反復研究，弄清了這種東西的性質和用途，又動員老百姓使用。他給這種 黑色的液體起了個名字叫“石油”，這個名字一直延用到今天。他預言“此物后必大行于世”。他還認為我國“石油至多，生于地中無窮”。這些論述，如今都已被 證實。沈括是我國古代歷史上一位偉大的科學家。他留下的《夢溪筆談》一書，成為我國古代科學技術成果的資料庫，長期以來，一直受到人們的重視，經常為各門 學科的專家所引用。這部書是我國科學技術史上的一份珍貴遺產，也是世界科學技術史上一部杰出的著作。

　　沈括的四種方法

　　鋼片指南魚發明不久，人們拿一根鋼針，放在磁鐵上磨，使鋼針變成磁針。這種經過人工傳磁的鋼針，可以說是正式的指南針了。北宋時候有個著名的大科學家，名 叫沈括。他在自然科學方面有很多杰出的貢獻。他寫了一部《夢溪筆談》，書中提到關于指南針的用法，他曾經做過四種試驗：第一種是水浮法——把指南針放在有 水的碗里，使它浮在水面上，指示方向。針怎么能浮在水面上呢？沈括沒有說明。北宋晚期，有個寇宗爽，編了一部《本草衍義》，書中講到在指南針上穿幾根燈 草，就可以浮在水面上了。沈括的水浮法，可能也是這樣的。第二種是指甲旋定法一把磁針放在手指甲面上，使它輕輕轉動。手指甲很光滑，磁針就和司南一樣，也 能旋轉自如。第三種是碗唇旋定法——把磁針放在光滑的碗口的邊上。 第四種是縷懸法——在磁針中部涂一些蠟，粘上一根細絲線，把細絲線掛在沒有風的地方。根據試驗，沈括認為這四種方法，要算縷懸法最好。因為用指甲旋定法和 碗唇旋定法，磁針很容易滑落，用水浮法，水也動蕩不定，縷懸法卻沒有這些缺點。沈括在《夢溪筆談》中記載的這四種方法，可以說是世界上指南針使用方法的最 早記錄。這四種方法，有的仍然為近代羅盤和地磁測量儀所采用。現在磁變儀、磁力儀的基本結構原理，就是用縷懸法。航空和航海使用的羅盤，就多以水浮磁針作 為基本裝置。 沈括在九百多年前就提出這四種方法，真不愧是一位注重實際的科學家。沈括還有一個重要的發現。他在《夢溪筆談》中講到，磁針雖然朝著南方，但是指的不是正 南，而略微有些偏東。這一現象，在科學上叫做“磁偏角“。“磁偏角”又是怎么一回事呢？那是因為地球上的磁極，和南極、北極稍許有一些偏差的緣故。所以磁 針的南北線和地球的子午線是不一致的。這在科學上叫做“磁偏角”，又稱為“磁差”或“偏差”。磁偏角的數值，在全球各地是不相同的。在西方，直到公元一四 九二年哥侖布橫渡大西洋時候，方才發現磁偏角，比我國遲了四百多年。

　　哥白尼日心說的證實 　　

　　哥白尼（公元一四七三——一五四三年）是波蘭杰出的天文學家。他經過四十年的天文觀測，提出了日心說的理論。他認為

　　宇宙的中心是太陽，而不是地球。地球是一個普通的行星，它在自轉的同時環繞太陽公轉。 　　

　　伽利略很早就相信哥白尼的日心說。一六0四年，他在一次講演中說，地球不是宇宙的中心，而不過是圍繞太陽轉的一點微塵。他時刻不忘哥白尼的理論，希望能用實踐將它證實。　　

　　一六0八年六月的一天，伽利略聽說，一個荷蘭人把一片凸鏡和一片凹鏡放在一起，做了一個玩具，可把看見的東西放大。

　　這一夜，伽利略坐在桌子前，蠟燭點了一支又一支，他反復思考著，琢磨著，為什么兩個這樣的鏡片放在一起，就能起放大作用呢？…… 　　

　　天亮了，伽利略決定自己動手做一個。他找來一段空管子，一頭嵌了一片凸面鏡，另一頭嵌了一片凹面鏡，一個小望遠鏡做成了。拿起來一看，可以把原來的物體放 大三倍。伽利略沒有滿足，他進一步改進，又做了一個。他帶著這個望遠鏡跑到海邊，只見茫茫大海波濤翻滾，沒有一條船。當他拿起了望遠鏡再看時，一條船正從 遠處向岸邊駛來。實踐證明，它可以放大八倍。

　　伽利略不斷地改進著，不斷地制造著，最后，他的望遠鏡可以將原物放大三十二倍。

　　勇敢堅強的科學戰士　　

　　伽利略生活的時代，正是歐洲資產階級革命時期。那時，封建統治階級利用基督教作為他們統治的精神支柱。他們宣揚宇宙 間的一切事物都是上帝為人而制造的，人們應該老老實實地聽從上帝的安排，接受封建統治階級的壓迫，任何人也不許有半點懷 疑，否則就是違背上帝的意志。這荒謬的神學，緊緊地束縛著自然科學。誰要背離了它，就會遭到強烈的反對，嚴厲的處罰。

　　哥白尼向“地球中心說”宣戰，動搖了中世紀神權統治的基礎，便遭到了血腥的鎮壓。他的支持者和宣傳者也都受到殘酷的迫害。 　　

　　意大利的哲學家布魯諾，就是因為積極宣傳哥白尼的學說，被羅馬教會在監獄里關了七年。布魯諾沒有屈服，教會就把他活活燒死在羅馬的廣場上。當時，伽利略就站在廣場上，目睹了這一慘狀。　　

　　這些，沒有嚇倒伽利略。他欽佩布魯諾為真理而獻身的精神和寧死不屈的高貴品質。他繼續反對教會，反對經院哲學，反對反動勢力，勇敢地探索著科學的真理。

　　哥白尼

　　一五四三年五月二十四日，在波蘭弗洛恩城堡大教堂的箭樓里，躺著一個臨近死亡的老年牧師。　　

　　微弱的燭光，照在他蒼白的臉上。由于屢次患出血與中風，他已經陷入半身不遂的狀況。多日以前他就失掉了記憶和思考的能力。他的生命就象那搖曳的蠟燭，眼看就要熄滅了。然而，他還沒有馬上死去，他似乎臥在床上等候什么，暫時還不能瞑目。

　　他在等候什么呢？他在等候一部巨著的問世。這是他冒著危險，用一生的心血所灌溉出來的成果，他怎能不等候呢？這一天他的大作《天體運行論》終于印好了。書 送到他的面前，他用那枯干的手摸著這部心愛的書，激動得熱淚流到腮邊。然而，不到一個小時，他便停止了呼吸。 　　

　　這位老人，就是世界著名的天文學家，日心說的創始人哥白尼。

　　“神童”的傳說 　　

　　一四七三年二月十九日，尼古拉.哥白尼降生在波蘭托倫城圣阿娜巷的一個商人家庭里。 　　

　　哥白尼的父親本是克拉科夫的商人，后來遷居托倫。由于經商致富，被委任為托倫市。哥白尼的母親巴巴娜是該城一位富商的女兒。哥白尼的一個姊姊，長大以后也嫁給了克拉科夫的一位商人。　　

　　托倫是座商業氣氛十分活躍的市鎮。它位于西歐、波蘭和匈牙利之間，是一個很繁榮的貿易中心，經常有成群結隊的商船，從維斯杜拉河上經過該城。童年時代的哥 白尼，常常站在維斯杜拉河畔上觀看著河中航行的白帆。這種環境，對童年的哥白尼無疑有著一定的影響。特別是每當炎熱的夏天來臨的時候，哥白尼的父親為調劑 其忙碌的生活，常去鄉下葡萄園休假。除了帶自己的家屬之外，還召請城里的各界名人。這些通曉文藝、音樂的社會人士，在哥白尼家里，談笑風生，海闊天空。他 們講述的許許多多有趣故事，上至天文，下至地理，都在哥白尼的頭腦里留有深刻的印象，在哥白尼的心靈里埋下了知識的種子。　　

　　十歲那年，哥白尼的父親去世了，從此他的家庭和生活發生了很大的變化。他被送到舅父路卡斯.瓦茲洛德那里去撫養。他舅父當時是弗洛恩堡大教堂的牧師。舅父 為了把外甥培養，便把他送到自己主辦的圣約翰學校和弗洛克拉維克的教會學校去讀書。他在教會中學學習期間，接觸了一位會做日規的教師。哥白尼出于酷愛 天文學的心理，立即對這種新奇的按日影以定時刻的儀器，發生了濃厚的興趣。在哥白尼的主動要求下，這位老師幫他制造了一具日規儀器，裝置在弗洛克拉維克大 教堂面前的墻壁上。這就是哥白尼成為一個有名望的天文學家之后，稱他為 “神童”的一段傳說。

　　學問之名言：

　　1、疑，思之始，學之端。

　　2、學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。

　　3、智能之上，不學不行，不問不知。

　　4、君子之學必好問。

　　5、學而知，問而廣。

　　6、知而好問然后能成才。

　　7、“學問”二字需要拆開看，學是學，問是問。

　　8、學而不思則罔，思而不學則殆。

　　9、好問的人，只做了五分鐘的愚人；恥于發問的人，終身做愚人。

　　10、提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。

　　11、有教養的頭腦的第一個標志就是善于提問。

　　12、敏而好學，不恥下問。

　　13、不知則問，不能則學，雖能不讓，然后為德。

　　14、打開一切科學的鑰匙都毫無異議的是問號，而生活的智慧大概就在于逢事都問個為什么。

　　15、疑惑為愚者之智慧。

　　16、學問=學+問

　　17、不恥下問。

　　18、三人行，必有我師。

　　19、只有在學中問，在問中學，才能求得真知。

　　20、如果你不懂得如何去問，那你一輩子都沒有辦法獲得知識。

　　討論摘要：

　　張秀春：

　　教學此課時，可以從談話導入。板書“學”、“問”，人們常把有知識的人說成“有學問”，知識是學來的，也 是問來的。今天我們來學習《學與問》。告訴學生這是一篇說明事理的課文，也就是議論文。然后與學生一起回憶學過的議論文。（《說勤奮》《談禮貌》《滴水穿 石的啟示》），總結出議論文的一般特點：提出觀點——證明觀點——得出觀點。

　　劉玉春：

　　建議教學時把課文中的精妙語句當作禮物送給學生，無形中讓學生強化了對課文內容的熟悉與理解。

　　王燕紅：

　　課文中精妙的語句，樸實無華而又富含哲理，并沒有多少講解的必要，所以老師可以采取了一種看似笨拙實則高明的辦法——背誦。學生只要記住了，才有可能用它去指導自己的學習。

　　趙中萍：

　　抓住文中的關鍵詞“能者為師”做文章——讓學生當自己的老師，這樣在用教材教，而不是在教教材！這是對課文語言的內化運用，學生在運用課文語言的過程中不知不覺就體驗了學與問的重要性。

　　馮玉紅：

　　利用教材引領孩子去理解和運用“學”與“問”的方法，在掌握“學”與“問”方法的同時不斷學習語言，感悟語言，運用語言，而積累運用語言的過程也正是學生學習方法鞏固的過程，這樣做較好地體現了文本價值與學科特性。

　　蔣維珍：

　　在教學中我采用“讀——思——議——讀”的學習方式，引領學生走進文本，知道“知識是學來的，也是問來的”，以讀促思，讀中感悟。

　　崔冉：

　　這課淺顯易懂，我主要是讓學生自主學習.我主要從三個方面加以引導：一.內容的感悟，二.文本結構的意會，三.語言的揣摩.我想從文本的內容到形式到結體上讓學生有更多的收獲.課上以學生分板塊的形式匯報交流為主.學生學得很輕松的.

　　陳詠梅：

　　教 學時建議簡介故事大致內容：說古時候有個人很有學問，當朝宰相為了褒獎他的學識就送了一個大匾，并親筆在上面書了“學問”二字。他死后，兩個兒子那分家， 最終把這塊大匾一分為二，一人拿“學”，一人拿“問”。于是兄弟二人一個拼命地學，一個拼命地問，但最終都沒求到真知。一天弟弟扛著“問”遇到了一位智 者，于是就請教這位智者。智者聽他說完事情的來龍去脈之后，微微一笑，對他說了一番話，讓他的弟弟恍然大悟。

　　陳寬行：

　　教學時可以拓展了解沈括：他可說是一個科學通才，他精通天文、數學、物理學、化學、生物學、地理學、農學和醫學；。他所著的《夢溪筆談》，被譽為“中國科學史上的坐標”。

　　反思: 　

　　《學與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養成勤學好問的好習慣。

　　教學此課時，我從談話導入。板書“學”、“問”，人們常把有知識的人說成“有學問”，知識是學來的，也是問來的。今天我們來學習《學與問》。告訴學生這是 一篇說明事理的課文，也就是議論文。然后與學生一起回憶學過的議論文。（《說勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》），總結出議論文的一般特點：提出觀點 ——證明觀點——得出觀點。

　　接著讓學生自學，讀課文，找出文章的觀點，同時給文章分段。應該說這篇文章的脈絡是非常清晰的。學生很快就找出了文章的中心觀點：學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。

　　我們現在要不要多問呢？問誰呢？怎樣問呢？自然過渡到對3、4兩段的學習中去。（要學會發現問題，隨時隨地提出問題，拜能者為師。還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。）

　　第二個事例是沈括的例子。他就是通過自己的思考解決了心中的疑團。最終成為了一個了不起的科學家。（“中國科學史上的坐標”、《夢溪筆談》）

　　最后再回到文章的中心觀點上來，讓學生將學與問結合起來，養成勤學好問的好習慣，做學習的主人。

　　教學反思: 　

　　這是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個事例，告訴我們問的重要性，教育學生要從小養成勤學好問的好習慣。在教學中我采 用“讀——思——議——讀”的學習方式，引領學生走進文本，知道“知識是學來的，也是問來的”，以讀促思，讀中感悟。抓住切入口——課題，環環相扣，井然 有序。

　　其實教育的重要目的就是要發揮孩子身上蘊藏著的無限的創造潛能，千方百計地拓寬孩子們自由創造的時間和空間，讓孩子們盡情釋放生命中的創造力。對孩子的表 達，哪怕是只有一點點的智慧火花，我們也必須像母親呵護孩子一樣精心的保護，多給他們鼓勵.否則，孩子創造的幼苗，表達的欲望就會很容易被扼殺。我們每一 位老師都應該當好一個傾聽者，多一點耐心，讓每個孩子在課堂上都能把話說完，重視他們的積極性。那樣，每一個孩子都會體會到被賞識的快樂，體會到被尊重的 價值，體會到努力的意義。

　　教學反思:

　　教 學《學與問》第二課時時，我將一個個活動滲透到課文之中，給枯燥的議論文教學注入了新的活力，讓學生和我都感受到了一種新鮮，在上課的過程中，我都感受到 了學生對其的熱情高漲。這無疑是一次創新的設計。藝術都需要創新，課堂教學作為藝術的一種，也迫切地需要打破常規，進行創新。創新的設計給我帶來的是靈感 的撞擊，當課文教學遭遇瓶頸的時候，是不是應該換個思路去思考課文，打破常規去建構課文。而教學機智是經驗和積累的養成。羅丹說：“在藝術中有風格的作品，才是美的。”其實有風格的課堂教學才是美的。提醒自己要繼續努力，做個機智的老師。

　　這節課已經畫上了句號，但我覺得我對它的思索不止如此，我對語文課堂教學的思索也遠遠不止如此。

　　教學反思 

　　教學中為了檢驗大家活學活用的能力，老師給大家講個故事：古時候有一個很有學問的人家，得到了個當朝宰相贈送的書有“學問”兩個字的金匾。這家主人過世 后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。于是他就扛著這 半塊匾到處求學，見什么學什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者，各位同學你們現在就是這位智者，我就是這家的老二，請利用 課文內容，你該如何幫助我這位只知“學”的青年呢！

　　學生們一下子活躍了起來，寫得寫，在書上劃的劃。五分鐘后，個個躍躍欲試。他們不僅能用書上原文、原故事來生動地給我這個“老二”上了一課，有的還利用自 己所知道的名從故事來說服我。不自知不覺中，大部學生不僅能創造性地復述課文內容，還繪聲繪色地交流自己所知道的有關“學與問”的名人小故事，可謂一舉多 得。

　　教學中讓學生進行了充分地角色體驗。通過智者身份的體驗，學生不僅鞏固了課本知識，體驗了文體的結構，更重要的是學生將自己已有的知識與新知識進行了融 合，把已積累的零散的知識系統化了。角色體驗在德育課中經常使用，已被證明是一種好方法，為什么我們的語文課堂就不能大膽地使用了。新課標強調學生的情感 體驗，角色體驗不就是情感體驗的基礎嗎？我想只要我們平時結合每篇教材的特點，多想辦法，角色體驗定會在語文課堂上發揮重要作用。

　　教學反思

　　在 教學時，我給大家講個故事：古時候有一個很有學問的人家，得到了個當朝宰相贈送的書有“學問”兩個字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得 到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學，見什么學什么， 從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者，各位同學你們現在就是這位智者，我就是這家的老二，請利用課文內容，你該如何幫助我這位只 知“學”的青年呢！學生們一下子活躍了起來，寫得寫，在書上劃的劃。五分鐘后，個個躍躍欲試。他們不僅能用書上原文、原故事來生動地給我這個“老二” 上了一課，有的還利用自己所知道的名從故事來說服我。不自知不覺中，大部學生不僅能創造性地復述課文內容，還繪聲繪色地交流自己所知道的有關“學與問”的名人小故事，可謂一舉多得。今后在教學中，我還要多用這樣的方法。

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《學與問》教學設計 篇11

　　一、預習檢測

　　1、聽寫詞語

　　鑰匙 疑團 殿堂 日新月異 好奇 強健 探求 瞬息萬變

　　2、通過上節課的學習，我們知道：知識是學來的，也是問來的。問常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。作者為了證明這一觀點，例舉了哪些事例呢？請同學們找一找。（指名學生答：哥白尼，沈括）

　　二、學習板塊（一）

　　合作探究

　　1、簡介哥白尼：波蘭偉大的天文學家，太陽中心說的創始人，近代天文學的奠基者。同時，哥白尼也是一位杰出的醫生，社會活動家、數學家、經濟學家……

　　2、聽了這些，你覺得哥白尼怎樣？（了不起，有成就）

　　3、為什么哥白尼會有這么大的成就呢？讓我們繼續走近哥白尼。請大家自由讀課文第二自然段。

　　4、說說讀了課文后你知道了什么？（他從小愛問問題；他什么都愛問；他問的問題都跟自己的生活有關……）（板書：好問）

　　）

　　交流展示

　　1、你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？

　　（小時候就喜歡問、經常纏著、世界、問這問那、省略號）

　　“經常”說明他的問題多，“纏著”說明哥白尼有韌勁問問題一定要問出個所以然來。這里的省略號表示什么？也說明了什么？（指名學生答）

　　2、如果你就是小哥白尼，你會纏著媽媽問些什么問題呢？（讓學生回答）

　　相機讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問。指導朗讀。（好，就讓我們把哥白尼的好奇、好問讀出來）指名學生讀。

　　3、從哥白尼的事例中你讀懂了什么？讓學生用自己的話說說，（問是成功的開始；只有學會問，才能取得成功……）正如書上所說：問常常是……，是……

　　同學們，你們能舉出一些名人勤學好問的例子嗎？（學生舉事例：牛頓根據蘋果下落發現了萬有引力；瓦特根據水壺的蒸汽發明了蒸汽機等）

　　三、學習板塊（二）

　　合作探究

　　1、教師導入：哥白尼生活的世界，距離我們已經有好長時間了，我們現在面對的又是一個怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來看看第三自然段。（學生默讀第三自然段）

　　2、我們面對的是一個怎樣的世界？哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點？（日新月異、瞬息萬變……）理解詞語“日新月異”、“瞬息萬變”。

　　3、面對這樣一個日新月異、瞬息萬變的世界，我們有新奇，有疑惑。那么，有了問題，我們該怎么做？（指名學生答：問）可以問誰？

　　交流展示

　　1、古人云：“能者為師”，你們知道是什么意思嗎？書上是如何來解釋它的'意思的？請同學們再讀讀課文，找出有關的句子。

　　① （只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。）理解：什么叫“能者”？（確實能給別人啟發，給別人幫助的人）

　　關于這個道理，孔子也說過這樣兩句話：三人行，必有我師；不恥下問。（理解兩句話：三個人一起走路，其中必定有人可以作為我的老師。說明應該虛心向別人學習。

　　不認為向職位比自己低、學問比自己差的人求學是恥辱。（齊讀）

　　四、學習板塊（三）

　　過渡：拜能者為師固然是一種非常好的學習態度，但只是靠問別人就能求得真知嗎？我們再來學習一個故事，可能你會從中受到更多的啟示。請同學們自由地讀一讀第4自然段。完成練習：

　　（1）這一段的總起句是（ ）

　　（2）說說“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”的意思。

　　(3)、（ ）時期的沈括是個（ ），他讀白居易的詩《大林寺桃花》時，產生了一個疑問：（ ）？但是媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，后來他在深山的寺廟里觀察思考發現了：原來（ ）。

　　(3)讀了沈括的小故事，你明白了什么？（指名學生答）（勤學好問和觀察思考應結合起來）（板書：問思結合）

　　課文中列舉了沈括和哥白尼的事例都是為了說明一個問題，那就是——知識是學來的，也是問來的。

　　五、學習課文最后一節。

　　過渡：學與問是什么關系？怎樣才能成為學習的主人？請同學們讀讀最后一節。

　　指名學生答，指導朗讀。

　　六、總結

　　1、同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙，。現在老師也送你們一把金鑰匙。（老師發有關好問名言的小卡片）只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個有學問的人！

　　2、你喜歡老師送給你的金鑰匙嗎？來，誰來讀給大家聽聽，你的金鑰匙是什么？（指名讀名言）

　　（1）不學不成，不問不知。——漢 王充

　　（2）讀書好問，一問不得，不妨再問。 ——清 鄭燮(xiè)

　　（3）提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。——愛因斯坦

　　是的，勤學好問不僅是一種良好的學習方法，更是一種良好的學習品質，這些名人名言就驗證了這一點。

　　七、達標檢測

　　1、下面老師想檢驗一下大家活學活用的能力：

　　出示故事：古時候有一個很有學問的人家，得到了一塊當朝宰相贈送的書有“學問”兩個字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學，見什么學什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……

　　各位同學假如你是這位智者，你會怎樣來說服這位只知“學”的老二呢！

　　友情提醒：不僅可以用書上原文、原故事來說服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來說服“老二”。

　　2、補充習題。

　　3、講一個勤學好問的故事給你的父母或朋友聽。

《學與問》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1.通過既定的預習方式方法，較好地完成本課“懈”、“沈”、“括”、“翔”四個生字及詞語的掌握。

　　2.能準確、流暢地朗讀課文，了解課文大意和寫作結構，知道說明事理的文章的一般寫法。

　　3.通過課文文本以及閱讀補充材料，體會“學”與“問”的關系，懂得“知識是學來的，也是問來的”這一道理。培養學生勤學好問，積極探究的好習慣。

　　一、檢查預習導入

　　1.同學們，今天我們學習一篇新課文，齊讀《學與問》。

　　2.課前，同學們都認真預習了這篇課文，老師想先來檢查檢查。

　　3.看看這四個詞，會讀嗎？

　　出示：不懈探求 沈括 相輔相成 翱翔

　　4.指名一人讀，齊讀。

　　5.理解這幾個詞嗎？（逐一說說，相機板書《夢溪筆談》）你是怎么知道的呢？

　　二、了解課文大意，概括課文結構。

　　1.老師還想看看第二題預習作業完成得怎樣？我想請五位同學分別來讀課文，其他同學思考，看看能不能用書上的話來概括各段段意。

　　2.過渡：很顯然，從文字風格來看，這是一篇說明事理的文章。在第一自然段就提出了“知識是學來的，也是問來的”這個觀點，那么作者是用什么來把這個道理說清楚的呢？

　　相機板書：

　　知識是學來的，也是問來的。

　　哥白尼 多問

　　沈括 善思

　　三、精讀第二、三自然段

　　（一） 第二自然段

　　1.那我們就一起先走進哥白尼。請大家自由讀讀課文第2、3自然段，思考思考小哥白尼是怎么問的？

　　2.抓住“經常”“纏”體會小哥白尼經常問，問得多。適當情況下，可與學生表演了“纏”字，來體會小哥白尼好問的習慣。

　　他都問了哪些問題呢？（讀讀問題。）

　　你們認為這些問題怎么樣？（稀奇古怪）

　　想想他還會問什么問題呢？

　　3.真是個愛問的小哥白尼。誰能讀讀這段話，讀出他的愛問的特點。

　　4.你們真正了解哥白尼嗎？

　　拿出資料。認真默讀。

　　5.句式訓練：因為哥白尼 ，所以他成為了 。

　　（二）第三自然段

　　1.同學們，從哥白尼的身上，你學到了什么？

　　拜能者為師。

　　2.提出字典、詞典、電腦，也應該成為我們的老師。

　　3.訓練“不管……都……”的句式。

　　四、學習第四自然段

　　1.課文為了闡釋“知識是學來的，也是問來的”這個觀點，舉了一個例子不夠，還舉了第二個例子。即沈括善思的例子。咱們先認識一下沈括吧。

　　2.師讀沈括簡介，學生注意聽，評價沈括。

　　3.咱們還是到書上找找他成為大科學家的原因吧。

　　4.指名讀第4段。

　　5.這段文字寫了什么？（質疑白居易的詩）

　　白居易寫了什么？

　　他的疑慮是什么？

　　他是怎么辦的呢？

　　媽媽是怎樣說的？

　　他認同媽媽的說法了嗎？從哪個詞能看出？（仍然）

　　抓住“仍然”想象沈括的善思。

　　后來他得到答案了嗎？對于這個答案你是怎么想的。

　　6.讀了這個故事，你明白了什么呢？（要把勤學好問與觀察思考結合起來）齊讀這句話（第一句）。

　　句式訓練：

　　因為沈括在求知的過程中，不僅 ，而且 ，所以他成為了 。

　　五、總結全文

　　1.同學們，這篇文章先提出“知識是學來的，也是問來的”這個觀點，然后分別哥白尼和沈括因為愛問，多問成為偉大的`科學家的事例來告訴我們，學問學問，既要學，又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。這樣提出觀點，論證觀點，總結觀點的寫法就是說理性的議論文的一般寫法了。明白了嗎？

　　2.我想，不只是哥白尼和沈括，可以大膽地說每一個有學問的人都愛“問”，下面我們分小組來讀讀名人勤學好問的故事和名言吧。

　　3.小組交流，全班推薦。

　　4.寫出今天所學的收獲。

　　5.繼續質疑問難。同學們，我很佩服大家的學習能力，但俗話說：“讀書貴能疑。”你們現在有疑問嗎？

　　六、作業

　　依照“提出觀點——證明觀點——總結觀點”的方法，抓住“學，貴在堅持”這一中心論點，完成一篇小練筆。

《學與問》教學設計 篇13

　　教學要求:

　　1,正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2,學會本課生字.理解有生字組成的詞語.

　　3,聯系課文說出詩句中帶點字的意思,再理解詩句的意思.

　　4,引導學生憑借課文具體的語言材料,理解"多問"與"勤學"是聯系在一起的,教育學生發揚勤學好問的精神,做知識的主人.

　　重點難點:

　　1,朗讀課文,理解課文的內容.

　　2,通過閱讀本文,知道問與思的密切關系,養成良好的勤學好問的習慣,做學習的主人.

　　教具準備:課件

　　教學過程:

　　一,激趣導入

　　1, 板書"學問"一詞,指名讀,你知道什么叫學問嗎 (生:知識,學識,文化……)

　　2,板書"學與問",老師在中間加上了一個"與",又是什么意思呢 (生:學習與提問)

　　3,這也就是我們今天學習的文章,叫《學與問》.齊讀課題.

　　4,介紹文體及寫作方法

　　這是一篇說明事理的文章,也就是議論文.議論文通常在開頭鮮明地提出觀點,然后通過"擺事實,講道理"的方法闡述自己的觀點,最后得出結論.

　　5,那么,本文作者提出了一個什么觀點 又是怎樣把這個觀點說清楚的呢 讓我們共同走進第二十三課.

　　二,初讀感知,了解內容.

　　1,默讀課文,思考:在這篇文章里,作者提出了一個怎樣的觀點 討論:

　　出示1:"知識是學來的,也是問來的." 齊讀

　　課文還有一處也說了作者這個觀點,請同學們找一找.

　　出示2:"學與問是相輔相成的,只有在學中問,在問中學,才能求得真知." 齊讀

　　2,這兩句話一句在開頭,起的作用是——總領,一句在結尾起的作用是——總結.兩句話又形成的關系是——首尾呼應.

　　3,這兩句話的意思用一個四字詞語來說就是要——勤學好問.

　　板書:勤學好問

　　"好"就是"喜歡,喜愛"的意思.齊讀詞語兩遍

　　4,再讀課文,理清文章思路.

　　課文第一,第五小節擺出了勤學好問這個觀點,圍繞這個觀點,課文中間三小節各寫了什么 (指名朗讀回答.)

　　第2自然段:哥白尼從小喜歡"問",導致他對科學的不懈追求.

　　相機理解"不懈探求"懈,松懈.不斷探索.

　　第3自然段:小學生有問題要請教別人,拜能者為師.

　　相機理解"瞬息萬變"指變化速度快."日新月異"指變化大.

　　第4自然段:我們要像沈括那樣,把勤學好問與觀察思考結合起來.

　　過渡:這三小節中,寫到了兩個偉人,一個是哥白尼,一個是沈括,我們先來認識一下哥白尼.

　　三,學習課文第二自然段.

　　1,(課件出示圖片及人物的生平簡介)看,這就是哥白尼.請同學把這段文字讀一讀,想一想,他給你怎樣的印象

　　2,同學們,看了剛才的簡介,我們知道了哥白尼取得了令人矚目的成就.為什么他會有這么大的成就 我們一起來看課文的第二自然段.討論.

　　(好問.)

　　3,你從哪些地方看出他的好問的

　　從省略號你想象小哥白尼還會提哪些問題呢

　　4,指導朗讀.

　　5,從哥白尼的事例中,你悟出了什么道理

　　正如書上所說:(出示句子:"問"常常是打開知識殿堂的金鑰匙,是通向成功之門的鋪路石)

　　6,同學們,你們能舉出一些名人勤學好問的例子嗎 (牛頓根據蘋果下落發現了萬有引力;瓦特根據水壺的蒸汽發明了蒸汽機)

　　7,小結:從哥白尼和同學們剛才所列舉的事例上,我們真正認識了"問"在成功道路上的重要性.

　　四,學習課文第四自然段

　　1,過渡:作者為了說明自己的觀點,還列舉了北宋時的大科學家沈括的例子,請大家自由讀第四段,完成練習.

　　出示練習

　　(1),這段話中的總起句是( ).

　　(2),說說"人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開"的意思.

　　(3),( )時期的沈括是個( ),他讀白居易的詩《大林寺桃花》時,產生了一個疑問:( ) 但是媽媽的回答沒能解開沈括的疑團,后來他在深山的寺廟里觀察思考發現了:原來( ).

　　2,交流上述問題.

　　過渡 :無論是哥白尼生活的世界,還是沈括生活的世界,它們距離我們已經有好長時間了,我們現在面對的又是一個怎樣的世界 又該怎么做呢 我們一起來看看第三自然段.

　　五,學習課文第3自然段

　　1,默讀課文,看看哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點 (五彩繽紛,日新月異,瞬息萬變)

　　2,現在我們生活的這個世界日新月異,瞬息萬變,我們有疑惑,我們該怎么做 ——(教師接讀——拜"能者為師")

　　3,找一找,書上哪句話能夠幫助我們理解"能者為師"的意思.

　　出示:"只要他確實能給你啟發,給你幫助,不管他年長年幼,地位高低,都可以成為你的老師,都應該向他請教."

　　朗讀

　　理解:什么叫"能者" (確實能給別人啟發,給別人幫助的人)

　　說明:根據書上的句子解釋詞語是一種好方法,但有時應稍作修改.

　　③什么叫"能者為師" (不管他年長年幼,地位高低,確實能給別人啟發,給別人幫助的人,都可以成為別人的老師,都應該向他請教.")

　　4,關于這個道理,孔子也說過這樣兩句話.

　　出示:三人行,必有我師.

　　不恥下問.

　　講解:三個人一起走路,其中必定有人可以作為我的老師.說明應該虛心向別人學習.

　　不認為向職位比自己低,學問比自己差的人求學是恥辱.

　　齊讀

　　5,小結:看來,遇到了問題,我們應該多向人請教,拜能者為師,只有這樣,我們才會學到許許多多的知識.

　　六,總結拓展:

　　1,過渡:課文學到這里,我想同學們一定也懂得我們從小應該養成勤學好問的習慣,因為(導讀)"我們從小應該養成勤學好問的習慣……"

　　2,是的,勤學好問,不僅是一種良好的學習方法,更是一種良好的學習品質,有許多的名人名言也驗證了這一點,下面請大家看幾則名人名言.(出示名人名言:)

　　(1)不學不成,不問不知.—— 王充

　　(2)讀書好問,一問不得,不妨再問. ——清 鄭燮(xiè)

　　(3)提出一個問題,往往比解決一個問題更重要.——愛因斯坦

　　(4)有教養的頭腦的第一個標志就是善于提問.——普列漢諾夫

　　七,作業:

　　過渡:下面老師想檢驗一下大家活學活用的能力:

　　出示故事:古時候有一個很有學問的人家,得到了一塊當朝宰相贈送的書有"學問"兩個字的金匾.這家主人過世后,他的兩個兒子分家,誰都想得到那塊能帶來學問的金匾,互不相讓.結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二.老二得到了有"學"字的半塊.于是他就扛著這半塊匾到處求學,見什么學什么,從不多問.幾年下來,卻一無所獲.一天他在街上遇到了一位智者……

　　各位同學假如你是這位智者,你會怎樣來說服這位只知"學"的老二呢!請你寫一段話來說服他.

　　(友情提醒:不僅可以用書上原文,原故事來說服"老二",還利用自己所知道的名人名言,名人故事來說服"老二".)