《再塑生命》教案（通用15篇）
《再塑生命》教案 篇1
《再塑生命》（八年級(jí)語(yǔ)文a層次）
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2、體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、預(yù)習(xí)任務(wù)
1、認(rèn)真閱讀下列資料，勾一勾關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句子，力爭(zhēng)對(duì)本文作者和《假如給我三天光明》有比較準(zhǔn)確和詳細(xì)的了解，讀完后，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫(xiě)下你的感受。
�、俸�•凱勒，美國(guó)教育家，盲聾啞作家，一位譜寫(xiě)出人類(lèi)文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克•吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)的了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類(lèi)精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影響的著作，最著名的是其自傳《假如給我三天光明》，同時(shí)致力于救助傷殘兒童、保護(hù)婦女權(quán)益和爭(zhēng)取種族平等的社會(huì)活動(dòng)。1964年獲總統(tǒng)自由勛章。海倫那種不畏困難勇于同自身弱點(diǎn)拼搏的精神，始終是人類(lèi)共同的精神財(cái)富，她的生命是個(gè)奇跡�？梢哉f(shuō)這個(gè)奇跡有一半是海倫的老師安妮•莎莉文創(chuàng)造出來(lái)的，是她崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。
�、诤�•凱勒說(shuō)，假如給我三天光明，第一天，我希望長(zhǎng)久地凝視我親愛(ài)的老師，安妮•莎莉文•梅西太太的面龐，當(dāng)我還是個(gè)孩子的時(shí)候，她就來(lái)到了我面前，為我打開(kāi)了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓，以便我能夠?qū)⑺洳卦谖业挠洃浿校疫�要研究她的容貌，發(fā)現(xiàn)她出自同情心的溫柔和耐心的生動(dòng)跡象，她正是以此來(lái)完成教育我的艱巨任務(wù)的。我希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩(wěn)的堅(jiān)強(qiáng)性格，并且看到她那經(jīng)常向我流露的、對(duì)于全人類(lèi)的同情。（《假如給我三天光明》）
寫(xiě)下你的感受：
2、認(rèn)真地朗讀一遍課文，給下列生字注音
搓捻( )覓食 ( )慚愧( )譬如( )
棲息( )小憩( )遨游( )冥思遐想( )
遷徙（ ）繁衍（ ）期期艾艾( )
3、朗讀課文，注意：朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。然后試著完成下列任務(wù)：
①本文主要寫(xiě)了莎莉文老師的哪幾件事，請(qǐng)同學(xué)們看了課文后作出概括。
主要寫(xiě)了三件事：
�。�1）老師教我 。
（2）老師教我 。
（3）老師教我 。
②從課文中找出具體表現(xiàn)海倫在莎莉文老師到來(lái)之前狀況的語(yǔ)句，摘錄在下面。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)課文。
1、導(dǎo)入新課。
游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫(xiě)一個(gè)字，計(jì)算成功率；做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次。
2、檢查預(yù)習(xí)
3、整體感知：復(fù)述課文：莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？
4、研讀賞析：閱讀課文，理清“重塑生命”的歷程：（用自己的話(huà)進(jìn)行概括）
①生命的原貌：我的生命______ (像大霧中的航船，課文第4自然段)
�、诠廨x的起點(diǎn)：________(相識(shí)，課文第5自然段)
�、坌腋５膹�(fù)蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)
�、艹砷L(zhǎng)的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)
�、萆纳A：生命中擁有了______(愛(ài)，課文第39自然段)
5、找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子，說(shuō)說(shuō)它們的含義。
明確：“愛(ài)是花的香味嗎？”——愛(ài)是 。
“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”——愛(ài)能 。
“愛(ài)有點(diǎn)兒……也不想玩了。”——有了愛(ài)，你就 。
“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在我和其他人的心靈中間”
——作者在莎莉文老師的教育和引導(dǎo)下，領(lǐng)悟到了 ，這種感覺(jué)和體驗(yàn)讓
6、愛(ài)是什么？相信每個(gè)人都有各自的答案，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的心聲吧。
小結(jié)：從生活在黑暗之中，沒(méi)有任何光明的生活，在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛(ài)”。
�。ㄈ㈧柟掏卣�
選擇朗誦課文第二部分部分段落。
第二課時(shí)
（一）、預(yù)習(xí)熱身
預(yù)習(xí)思考：
�、僮x了本文，你認(rèn)為莎莉文是一位怎樣的老師？你認(rèn)為海倫是一位怎樣的學(xué)生？
沙莉文老師：是一個(gè) 的老師。
海倫：是一個(gè) 的學(xué)生。
�、趧澇鑫闹酗柡钋榈脑~語(yǔ)、句子和自己有疑問(wèn)的詞語(yǔ)、句子。
（二）、課堂學(xué)習(xí)
1、導(dǎo)入新課
2、檢查預(yù)習(xí)：“我喜歡文中的——因?yàn)椤钡男问秸f(shuō)話(huà)，品析文中的人物形象。
提示：喜歡海倫，因?yàn)樗趭^好學(xué)
喜歡莎利文，因?yàn)楦挥袗?ài)心
3、課堂探究：“再塑生命”怎樣理解？（抓住重點(diǎn)句子）表達(dá)了作者怎樣的感情？
4、討論交流:文中莎莉文老師對(duì)海倫的教育方式，你特別欣賞哪些？請(qǐng)舉例說(shuō)明�！ 。ㄈ㈧柟掏卣�
1、課外試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡
a、奧斯特洛夫斯寫(xiě)《鋼鐵是怎樣煉成的》；
b、貝多芬譜寫(xiě)《命運(yùn)交響曲》；
c、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；
d、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；
e、美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；
f、張海迪自學(xué)成才；
g、孫臏?zhǔn)苣溞�，著《孫臏兵法》；
i、埃及第一任教育部長(zhǎng)、大作家塔哈•侯賽因是盲人。
2、積累資料：
�、兕B強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
—荻更斯
�、诳嚯y對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是一個(gè)萬(wàn)丈深淵。
—巴爾扎克
�、垌樉持械拿赖率亲灾�，逆境中的美德是不屈不撓。
—培根
《再塑生命》
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2、體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程
（一）、預(yù)習(xí)熱身
1、認(rèn)真閱讀下列資料，勾一勾關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句子，力爭(zhēng)對(duì)本文作者和《假如給我三天光明》有比較準(zhǔn)確和詳細(xì)的了解，讀完后，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫(xiě)下你的感受。
①海倫•凱勒，美國(guó)教育家，盲聾啞作家，一位譜寫(xiě)出人類(lèi)文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克•吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)的了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類(lèi)精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影響的著作，最著名的是其自傳《假如給我三天光明》，同時(shí)致力于救助傷殘兒童、保護(hù)婦女權(quán)益和爭(zhēng)取種族平等的社會(huì)活動(dòng)。1964年獲總統(tǒng)自由勛章。海倫那種不畏困難勇于同自身弱點(diǎn)拼搏的精神，始終是人類(lèi)共同的精神財(cái)富，她的生命是個(gè)奇跡。可以說(shuō)這個(gè)奇跡有一半是海倫的老師安妮•莎莉文創(chuàng)造出來(lái)的，是她崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。
②海倫•凱勒說(shuō)，假如給我三天光明，第一天，我希望長(zhǎng)久地凝視我親愛(ài)的老師，安妮•莎莉文•梅西太太的面龐，當(dāng)我還是個(gè)孩子的時(shí)候，她就來(lái)到了我面前，為我打開(kāi)了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓，以便我能夠?qū)⑺洳卦谖业挠洃浿�，而且還要研究她的容貌，發(fā)現(xiàn)她出自同情心的溫柔和耐心的生動(dòng)跡象，她正是以此來(lái)完成教育我的艱巨任務(wù)的。我希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩(wěn)的堅(jiān)強(qiáng)性格，并且看到她那經(jīng)常向我流露的、對(duì)于全人類(lèi)的同情。（《假如給我三天光明》）
寫(xiě)下你的感受：
2、認(rèn)真地朗讀一遍課文，給下列生字注音
搓捻( )覓食 ( )慚愧( )譬如( )
棲息( )小憩( )遨游( )冥思遐想( )
遷徙（ ）繁衍（ ）期期艾艾( )
3、朗讀課文，注意：朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。然后試著完成下列任務(wù)：
�、俦疚闹饕獙�(xiě)了莎莉文老師的哪幾件事，請(qǐng)同學(xué)們看了課文后作出概括。
主要寫(xiě)了三件事：
�。�1）老師教我認(rèn)識(shí)具體事物和文字。
�。�2）老師教我認(rèn)識(shí)和理解大自然。
（3）老師教我理解“愛(ài)”的含義
②從課文中找出具體表現(xiàn)海倫在莎莉文老師到來(lái)之前狀況的語(yǔ)句，摘錄在下面。
預(yù)習(xí)等級(jí)：組長(zhǎng)簽字：
（二）、學(xué)習(xí)課文。
1、導(dǎo)入新課。
以“瞎子猜字”這個(gè)游戲?qū)�，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進(jìn)聾啞人的世界。
同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺(jué)到陽(yáng)光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥(niǎo)鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，而要出類(lèi)拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，共同見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生時(shí)刻。讓我們共同走進(jìn)海倫•凱勒的心靈世界。
游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫(xiě)一個(gè)字，計(jì)算成功率；做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次。
2、檢查預(yù)習(xí)。
3、整體感知：復(fù)述課文：莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？
4、研讀賞析：閱讀課文，理清“重塑生命”的歷程：（用自己的話(huà)進(jìn)行概括）
�、偕脑玻何业纳黖_____(像大霧中的航船，課文第4自然段)
海倫來(lái)到這個(gè)世界上以后，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至也無(wú)法用自己的嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。關(guān)于這一點(diǎn)，本文描述：“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了�！边@種性格，即使在莎莉文老師到來(lái)之后，也時(shí)有表現(xiàn)：“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)。”這些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應(yīng)，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨(dú)在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明!光明!快給我光明!”
�、诠廨x的起點(diǎn)：________(相識(shí)，課文第5自然段)
�、坌腋５膹�(fù)蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)
莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我一個(gè)洋娃娃，在我玩了一會(huì)兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞。——對(duì)于盲聾啞的海倫，要教她知識(shí)，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學(xué)藝術(shù)就在這里，熱愛(ài)孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓海倫既認(rèn)識(shí)了事物又掌握了文字。
從此以后，以這種不求甚解的方式，我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞�！梢�(jiàn)老師的教學(xué)方法好，教學(xué)效果顯著。
特別具體寫(xiě)了一件事，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我摔壞了新洋娃娃，對(duì)此，莎莉文老師既不是簡(jiǎn)單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式──或者在尋找讓“我”樂(lè)意接受的、可能有效的方式，帶我去散步，“散步”讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來(lái)，從而贏得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境，獲得最佳的教育契機(jī)。來(lái)到井房，讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由�！蠋煹慕逃龝r(shí)機(jī)抓得多么準(zhǔn)確，教學(xué)方法多么巧妙，文字的啟蒙特別是“水”讓海倫獲得了生命的意識(shí)和情感，也擁有了求知的無(wú)比美好的感受。因?yàn)槲淖质侨祟?lèi)溝通的橋梁，走出黑暗的希望。
④成長(zhǎng)的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)
老師把我?guī)У酱笞匀恢�，運(yùn)用我的觸覺(jué)、嗅覺(jué)，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象老師讓我感受自然的偉大和世界的美好，更體現(xiàn)出莎莉文老師教學(xué)藝術(shù)的高超，教學(xué)方法的獨(dú)特，甚至，莎莉文小姐幫助海倫坐到樹(shù)上，兩人在野外就餐。雖然，那次海倫體驗(yàn)到大自然嚴(yán)厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，很難說(shuō)是莎莉文的巧妙安排，但讓海倫獲得對(duì)大自然全面、深刻的體驗(yàn)，無(wú)疑符合莎莉文老師的初衷。因?yàn)榇笞匀皇巧畹母�，人�?lèi)的依靠。
⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛(ài)，課文第39自然段)
找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子，說(shuō)說(shuō)它們的含義。
明確：“愛(ài)是花的香味嗎？”——愛(ài)是給人帶來(lái)愉快而美好感受的東西。
“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”——愛(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(zhǎng)。
“愛(ài)有點(diǎn)兒……也不想玩了。”——有了愛(ài)，你就快樂(lè)，生活就變得美好。
“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在我和其他人的心靈中間”
——作者在莎莉文老師的教育和引導(dǎo)下，領(lǐng)悟到了愛(ài)的真諦，這種愛(ài)的感覺(jué)和體驗(yàn)讓作者對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心。
愛(ài)是什么？相信每個(gè)人都有各自的答案，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的心聲吧。
小結(jié)：從生活在黑暗之中，沒(méi)有任何光明的生活，在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛(ài)”。
學(xué)習(xí)等級(jí)組長(zhǎng)簽字：
�。ㄈ�、鞏固拓展
1、選擇朗誦課文第二部分部分段落。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬�、預(yù)習(xí)熱身
預(yù)習(xí)思考：
①讀了本文，你認(rèn)為莎莉文是一位怎樣的老師？你認(rèn)為海倫是一位怎樣的學(xué)生？
沙莉文老師：是一個(gè)出色的教育藝術(shù)家，有愛(ài)心、耐心的老師。
海倫：是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的學(xué)生。
�、趧澇鑫闹酗柡钋榈脑~語(yǔ)、句子和自己有疑問(wèn)的詞語(yǔ)、句子。
預(yù)習(xí)等級(jí)：組長(zhǎng)簽字：
（二）、課堂學(xué)習(xí)
1、導(dǎo)入新課
2、檢查預(yù)習(xí)：“我喜歡文中的——因?yàn)椤钡男问秸f(shuō)話(huà)，品析文中的人物形象。
提示：喜歡海倫，因?yàn)樗趭^好學(xué)、身殘志堅(jiān)、聰明睿智、熱愛(ài)生活…
喜歡莎利文，因?yàn)楦挥袗?ài)心，教學(xué)藝術(shù)高明，善于因勢(shì)利導(dǎo)…
3、課堂探究：“再塑生命”怎樣理解？（抓住重點(diǎn)句子）表達(dá)了作者怎樣的感情？
——她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——莎莉文老師。
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：①“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。②是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。③莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。”從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話(huà)說(shuō)，就是“再生父母”�！霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
4、討論交流:文中莎莉文老師對(duì)海倫的教育方式，你特別欣賞哪些？請(qǐng)舉例說(shuō)明。再舉一二個(gè)你自己的老師，（也像莎莉文一樣注意教育方式）使你豁然開(kāi)朗的例子。
�。ㄈ�、鞏固拓展
1、課外試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學(xué)生自主發(fā)揮，教師補(bǔ)充)：
a、奧斯特洛夫斯寫(xiě)《鋼鐵是怎樣煉成的》；
b、貝多芬譜寫(xiě)《命運(yùn)交響曲》；
c、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；
d、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；
e、美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；
f、張海迪自學(xué)成才；
g、孫臏?zhǔn)苣溞蹋秾O臏兵法》；
i、埃及第一任教育部長(zhǎng)、大作家塔哈•侯賽因是盲人。
2、積累資料：
�、兕B強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
—荻更斯
�、诳嚯y對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是一個(gè)萬(wàn)丈深淵。
—巴爾扎克
�、垌樉持械拿赖率亲灾�，逆境中的美德是不屈不撓。
—培根
�。▽W(xué)習(xí)等級(jí)組長(zhǎng)簽字）
教師綜合評(píng)價(jià)
《再塑生命》教案 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2.品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.整體感知，梳理重塑生命的歷程。
2.結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩?/p>
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。
【學(xué)法指導(dǎo)】
導(dǎo)學(xué)法。通過(guò)活動(dòng)、小組討論等形式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生感知課文，理解生命，合作探究“愛(ài)”，令主題升華——“愛(ài)讓生命綻放光彩！”
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1.給加點(diǎn)字注音
搓捻繁衍遷徙覓食小憩遨游
枝椏剎那穿梭暖和花團(tuán)錦簇冥思遐想
2.解釋下列詞語(yǔ)
�、倮Щ螅�
�、谮に煎谙耄�
③恩惠：
�、芷谄诎�
�、菝啦粍偈眨�
�、奁笈危�
�、哂腿欢�
二、自主學(xué)習(xí)
1.課文寫(xiě)了哪幾件事？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
2.你認(rèn)為沙莉文老師是一位怎樣的老師？海倫是一位怎樣的學(xué)生？
3.找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
三、合作釋疑
你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？
四、質(zhì)疑交流
還有什么有疑問(wèn)的問(wèn)題，提出來(lái)我們一塊商討。
五、拓展延伸
你還能舉出古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡嗎？
A.
B.
C.
D.
E.
六、達(dá)標(biāo)練習(xí)：
完成智能訓(xùn)練閱讀練習(xí)部分
【學(xué)習(xí)心得】
再塑生命（第二課時(shí)）
一、課內(nèi)閱讀訓(xùn)練：
記得有一天早晨，我第一次問(wèn)起“愛(ài)”這個(gè)字的意思。
�、佼�(dāng)時(shí)認(rèn)識(shí)的字還不很多，我在花園里摘了幾朵早開(kāi)的紫羅蘭送給莎莉文老師。她很高興地想吻我，可我那時(shí)除了母親外，不愿意讓別人吻我。那時(shí)候，莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е�。在我手上拼�?xiě)出了“我愛(ài)海倫”幾個(gè)字。
“愛(ài)是什么？”我問(wèn)。
�、谏蛭睦蠋煱盐覔У酶o了，用手指著我的心說(shuō)：“愛(ài)在這里�！�
我第一次感到了心臟的跳動(dòng)，但對(duì)老師的話(huà)和動(dòng)作依然迷惑不解，因?yàn)楫?dāng)時(shí)除了能觸摸到的東西外，我?guī)缀跏裁炊疾欢?/p>
我聞了聞她手里的紫羅蘭，一半兒用文字，一半兒用手勢(shì)問(wèn)道：
�、邸皭�(ài)就是花的香味嗎？”
“不是�！鄙蛭睦蠋熣f(shuō)。
我又想了想。太陽(yáng)正溫暖地照耀著我們。
④“愛(ài)是不是大陽(yáng)？”我指著陽(yáng)光射來(lái)的方向問(wèn)，“是太陽(yáng)嗎？”
當(dāng)時(shí)在我看來(lái)，世界上沒(méi)有比太陽(yáng)更好的東西了，它的熱力使萬(wàn)物茁壯生長(zhǎng)。但莎莉文小姐卻連連搖頭，我真是又困惑又失望，覺(jué)得很奇怪，為什么老師不能告訴我，什么是愛(ài)呢？
一兩天過(guò)后，我正用線(xiàn)把大小不同的珠子串起來(lái)，按兩個(gè)大的、三個(gè)小的這樣的次序。結(jié)果老是弄錯(cuò)，莎莉文小姐在一旁耐心地為我糾正錯(cuò)誤。弄到最后，我發(fā)現(xiàn)有一大段串錯(cuò)了，于是，我用心想著，到底應(yīng)該怎樣才能把這些珠子串好。莎莉文老師碰碰我的額頭，使勁地拼寫(xiě)出了“想”這個(gè)字。
這時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來(lái)指的是腦子里正在進(jìn)行的過(guò)程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。
我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來(lái)尋求“愛(ài)”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細(xì)雨，突然間太陽(yáng)突破云層，發(fā)出耀眼的光芒。
�、菸矣謫�(wèn)老師：“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”
“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩�！崩蠋熁卮鹫f(shuō)。她似乎意識(shí)到我仍然是困惑不解，于是又用更淺顯、但當(dāng)時(shí)我依然無(wú)法理解的話(huà)解釋說(shuō)：“你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀！愛(ài)也是摸不著的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了�！�
剎那間，我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在我和其他人的心靈中間。
1.文中②處的描寫(xiě)表現(xiàn)了_________________________________________________
2.③④兩處海倫的發(fā)問(wèn)表明了她對(duì)“愛(ài)”的理解已達(dá)到怎樣的程度？
_________________________________________________
3.從③④處看，莎莉文小姐對(duì)海倫關(guān)于“愛(ài)”的理解予以否認(rèn)的理由是
_________________________________________________
4.⑤處莎莉文小姐對(duì)“愛(ài)”的解釋有什么特點(diǎn)？
_________________________________________________
5.結(jié)合語(yǔ)段，簡(jiǎn)要談?wù)勆蛭男〗愕慕逃攸c(diǎn)和形象特征。
_________________________________________________
二、課外閱讀訓(xùn)練：
尋人啟事
�。�1）讀尋人啟事的時(shí)候，女孩正坐在長(zhǎng)椅上，濃濃的樹(shù)陰牢牢地籠罩著椅子，就像母愛(ài)，寒冷而郁悶，女孩無(wú)言。
�。�2）用女孩的邏輯來(lái)講，母親不疼她，母親除了愛(ài)好掙錢(qián)外，最大的偏好就是苛求她。必須、不準(zhǔn)、專(zhuān)制、獨(dú)裁……是女孩給母親的定義，并作為對(duì)母親的代稱(chēng)。
�。�3）離開(kāi)這個(gè)沒(méi)有溫暖的家，女孩蓄謀已久。女孩在留下這樣一張紙條后，終于把計(jì)劃變成現(xiàn)實(shí)：“媽?zhuān)易吡耍茨囊馑既グ谚F變成鋼。別找我，我會(huì)活得很好。別忘了，我很漂亮�！�
（4）讀著留言，女孩感到報(bào)復(fù)的快意。
（5）令女孩滿(mǎn)意的是，母親第二天就調(diào)動(dòng)了A市的新聞媒體，登了尋人啟事。這要花很多錢(qián)。女孩心里高興。
�。�6）你永遠(yuǎn)找不到我。女孩甩頭向火車(chē)站走去。
�。�7）在B市，女孩賣(mài)報(bào)、做工，只有在離家的時(shí)候才能品味到家的溫暖。
（8）半個(gè)月后，母親把尋人啟事散發(fā)到了B市，這次的尋人啟事頗有一些檢討書(shū)的味道：“女兒，回來(lái)吧，媽不再……不再……”女孩開(kāi)始慚愧�？刹荒苓@么投降，女孩咬咬牙又去了C市。
（9）每天晚上，抱著有尋人啟事的報(bào)紙入睡，已經(jīng)成了女孩離家后的一種習(xí)慣。在C市的兩個(gè)月里，沒(méi)有新的尋人啟事，女孩感到失落和不安。
（10）后來(lái)，女孩終于在《C市日?qǐng)?bào)》上找到了與自己有關(guān)的文字，但不是尋人啟事，而是一則生日祝福：“女兒，生日快樂(lè)！”短短的幾個(gè)字，讓女孩失眠了。
�。�11）給母親打電話(huà)！女孩第一次撥通了那個(gè)自己私下里默念達(dá)百遍、千遍的號(hào)碼�！按擞脩�(hù)尋女未歸，請(qǐng)留言�！睊焐想娫�(huà)，女孩已淚流滿(mǎn)面。
（12）合同期總算滿(mǎn)了，女孩風(fēng)塵仆仆地趕回A市，近家情怯，女孩顫抖著手按響了門(mén)鈴，開(kāi)門(mén)的卻是個(gè)陌生人。
�。�13）原來(lái)，為了籌資找女兒，幾天前，母親將房子賣(mài)掉，去了南方。
（14）第二天，報(bào)紙上多了一則尋人啟事：尋母，速歸。
1.女孩離家出走的原因是什么？
_________________________________________________________
2.第（6）段運(yùn)用_____________和_____________兩種描寫(xiě)方法，請(qǐng)你猜測(cè)女孩此時(shí)的心情_(kāi)____________。
3.第（8）段畫(huà)線(xiàn)處“女兒，回來(lái)吧，媽不再……不再……”請(qǐng)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)省略號(hào)的表達(dá)效果_____________。
4.試用幾個(gè)詞概括女孩的性格特征_________________。
5.第（12）段加粗詞語(yǔ)“總算”一詞能否刪去？為什么？_________________________________________________________
6.讀過(guò)本文，你有何感受，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
參考答案：
1.讓“我”感受到愛(ài)，表明愛(ài)是發(fā)自心靈的情感。
提示：此題可抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言理解其用意及含意。
2.對(duì)愛(ài)初有所悟，但只是一種直觀的感性認(rèn)識(shí)。
提示：此題可結(jié)合后文分析語(yǔ)句所揭示的含意及發(fā)展層次。
3.為了引導(dǎo)海倫獲得思維的提升，從而開(kāi)發(fā)海倫思維、智慧和心靈世界。提示：此題旨在考查學(xué)生結(jié)合文意揣摩人物心理意圖的能力。
4.把抽象的道理說(shuō)得具體形象，深刻的內(nèi)涵與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。
5.莎莉文熱愛(ài)海倫，講求教育方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住時(shí)機(jī)，開(kāi)啟思維、智慧和情感。提示：此題可抓住文中莎莉文小姐的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，仔細(xì)品味揣摩人物形象。
1.女孩認(rèn)為母親苛求她。
2.心理動(dòng)作既有“報(bào)復(fù)”母親之后的得意，又有獲得自由后的輕松3.表現(xiàn)了母親在女兒出走后悔恨不已的心情，同時(shí)留給讀者以想像的空間
4.單純、任性
5.不能刪去。刪去后表達(dá)不出女孩急于想見(jiàn)到母親的迫切心情。
《再塑生命》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.理清思路，培養(yǎng)整體感知文章內(nèi)容的能力
2.品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)沙利文老師敬愛(ài)和感激的情誼
3.領(lǐng)會(huì)沙利文老師的雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)
4.學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)生活的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)沙利文老師的敬愛(ài)和感激之情
教學(xué)難點(diǎn)
深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟
教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入新課
二十世紀(jì)，世界上出現(xiàn)了一位偉人，她雙耳失聰，雙目失明，幼年時(shí)的她曾愚昧無(wú)知，乖戾跋扈，不可理喻，成年后的她卻成為舉世聞名的哈佛大學(xué)的高才生，享譽(yù)全球的文壇巨匠的座上賓，愛(ài)心編織的慈善事業(yè)的活動(dòng)家，她是誰(shuí)，她就是海倫凱勒。海倫為何會(huì)有如此翻天覆地的變化，為何會(huì)有作出如此非凡的成就，這一切都離不開(kāi)她的恩師安妮。莎利文。下面讓我們一起走進(jìn)課文，去聆聽(tīng)和品讀海倫與她的恩師的故事。
2.初讀課文，整體感知
（1）學(xué)生介紹海倫凱勒的情況。
海倫.凱勒（1880——1968）。美國(guó)女作家，自幼因病成為盲聾啞人，但她自強(qiáng)不息，克服困難讀完大學(xué)，一生寫(xiě)了十幾部作品，同時(shí)致力于救助傷殘兒童、保護(hù)婦女權(quán)益和種族平等的社會(huì)活動(dòng)，19xx年獲總統(tǒng)自由勛章。她的事跡曾兩次被拍成電影。
《再塑生命》選自《假如給我三天光明》
教師播放示范朗讀帶，學(xué)生聽(tīng)讀，自瀆，初步感知文意。
�。�2）疏解下列詞語(yǔ)：
企盼（qǐ）遷徙（xǐ）繁衍（yǎn）覓食（mì）
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。
期期艾艾：形容口吃，西漢周昌口吃，往往連聲“期期”三國(guó)鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”
油然而生：形容思想感情自然而然的產(chǎn)生
�。�3）學(xué)生根據(jù)閱讀感知用“我喜歡文中的——因?yàn)椤钡男问浇M織語(yǔ)句，品析文中的人物形象。
提示：
喜歡海倫，因?yàn)樗趭^好學(xué)、身殘志堅(jiān)、聰明睿智、熱愛(ài)生活…
喜歡莎利文，因?yàn)楦挥袗?ài)心，教學(xué)藝術(shù)高明，善于因勢(shì)利導(dǎo)…
3.再讀課文，互動(dòng)探究
以小組組織討論：
（1）莎利文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？試舉例說(shuō)明。
�。�2）莎利文是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)抽象事物的？試以“愛(ài)”為例具體說(shuō)明
�。�3）莎利文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活發(fā)生了什么樣的變化？（用第一人稱(chēng)的口吻）根據(jù)下列例句，用一個(gè)比喻句寫(xiě)說(shuō)來(lái)。
沙利文老師的到來(lái)，就象為我打開(kāi)了一扇厚重的大門(mén)，把我從黑暗中引向光明。
（4）莎利文老師在教育小海倫的過(guò)程中，哪一件事開(kāi)啟了海倫的心智，喚醒了她的靈魂？為什么？
學(xué)生回答，教師總結(jié)：
�。�1）文中寫(xiě)莎利文教海倫認(rèn)識(shí)的事物很繁多，如莎利文作為陌生人第一次見(jiàn)到海倫就摟抱她，有意識(shí)地給她布娃娃玩具，并教她拼寫(xiě)“doll”，在海倫無(wú)法區(qū)別“杯子”和“水”的時(shí)候，就讓海倫一只手接觸水流。在海倫的另一只手上拼寫(xiě)“water”,使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過(guò)手心的涼涼的東西，從此海倫開(kāi)始大量的認(rèn)識(shí)事物
教師補(bǔ)充：莎利文老師在和人通信時(shí)提到她與眾不同的教育方法“我們經(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)，什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一短語(yǔ)或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就象學(xué)一個(gè)單詞那么容易”顯然莎利文老師能根據(jù)孩子的興趣去教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)的效率，這是一種多么高明的教學(xué)方法��！
�。�2）沙利文老師善于運(yùn)用“情感體驗(yàn)法”去引導(dǎo)海倫感受、領(lǐng)悟“愛(ài)”的情感，文中莎利文老師不僅極藝術(shù)地解釋了“愛(ài)”而且讓海倫體驗(yàn)了愛(ài)，懂得了愛(ài)，喚醒了愛(ài)。當(dāng)“我”摘了紫羅蘭送給她時(shí)，沙利文老師立即給予“我”感情的回報(bào)；當(dāng)“我”不愿意接受被人親吻的表達(dá)時(shí)，她立即用胳膊摟著我，并在“我”手上拼寫(xiě)“我愛(ài)海倫”；當(dāng)“我”對(duì)“愛(ài)”迷惑不解時(shí)，沙利文把我“摟得更緊了”“用手指著我的心說(shuō)愛(ài)在這里”，沙利文老師能因時(shí)利導(dǎo)，通過(guò)對(duì)“愛(ài)”的探討，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)了海倫的思維，智慧和情感，讓海倫獲得生命的意識(shí)和體驗(yàn)，引導(dǎo)海倫從感性的接觸提升到理性思考的高度，從而獲得思維的提升。
（3）允許學(xué)生盡情發(fā)揮，只要能點(diǎn)明沙利文老師對(duì)海倫所起到的指引作用即可
�。�4海倫一歲半時(shí)，突患急性腦充血，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她醒來(lái)后就失去常人所擁有的光明和聲音，從此她墜入黑暗而孤寂的世界，陷入痛苦的深淵。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，海倫的脾氣變得乖戾跋扈，動(dòng)輒大發(fā)雷霆，她經(jīng)常撲倒在地上發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不吃飯；吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋，用海倫自己的話(huà)說(shuō)：“在我的哪個(gè)寂靜而黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情““那時(shí)我仿佛感到被一只無(wú)情的手緊緊抓者，于是拼命想掙脫這種束縛.井旁的經(jīng)歷，不僅讓海倫懂得“水”這個(gè)字所表達(dá)的具體內(nèi)容——作者寫(xiě)出了她當(dāng)時(shí)的恍然大悟——“水”這個(gè)字就是在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西，這是首次獲得事物的概念，這是思維的飛躍。所以作者充滿(mǎn)深情的說(shuō)：“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊原來(lái)宇宙萬(wàn)物都有生命，每個(gè)名稱(chēng)都能啟發(fā)我新的思想，我開(kāi)始以充滿(mǎn)新奇的眼光去看待每一樣?xùn)|西�；氐轿堇铮龅降臇|西似乎都有了生命。我想起了哪個(gè)被我摔壞的的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為。我悔恨莫及，兩眼浸滿(mǎn)淚水，這是生平第一次�！�
4.三讀課文，體察文意
�。�1）海倫在遇見(jiàn)莎利文老師前后過(guò)著截然不同的生活，作者在文中是怎樣表達(dá)自己對(duì)沙利文老師的感情的？找出相關(guān)語(yǔ)句，并細(xì)細(xì)品味
�。�2）文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑照生命、重新獲得生命“的意思，文中它的深刻含義是什么？
教師提示：
�。�1）“老師安妮。莎利文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話(huà)的含義也就是說(shuō)，莎利文老師來(lái)到的這一天是“我”生命的重新開(kāi)始甚至作者把她稱(chēng)為是再塑生命的人。
在作者的心目中莎利文老師就是光明的使者，她到來(lái)是作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：光明！光明！快給我光明！恰恰正在這時(shí)，愛(ài)的光明找到了我的身上，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人”課文更多地還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)我的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達(dá)作者對(duì)恩師的感激、崇敬之情。
（3）文中“再塑生命”是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里根本就不會(huì)有溫柔和同情”但是，在莎利文老師的教育下“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)、自由（這里的光明一詞用比喻義）”是莎利文老師讓“我”又回到自然、理解自然。莎利文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所說(shuō)的“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人”從這個(gè)意義上說(shuō)，莎利文老師是“再塑生命的人”
5.佳句賞析：
品評(píng)文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句
示例：
�。�1）“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外”十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。
（2）“我又獲得了一種新的知識(shí)——大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開(kāi)戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩”運(yùn)用擬人的手法揭示了與自然相處中感受到自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面。
6.拓展延伸
海倫用自己的堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神昭示了殘疾人的尊嚴(yán)，她是殘疾人的榜樣。請(qǐng)大家例舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事例
參考答案：
奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》鼓舞了幾代熱血青年；雙耳失聰?shù)囊魳?lè)巨人貝多芬扼住命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》，激勵(lì)著世界各個(gè)角落的人們；失去光明的民間藝人阿炳的“二泉映月”為我們描繪了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感受到命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?/p>
7布置作業(yè)：
閱讀下面短文，按要求寫(xiě)短文
你不能改變?nèi)菝�，但你可以展現(xiàn)笑容。你不能左右天氣，但你可以改變心情。你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天，你不能樣樣順利，但你可以事事盡力，你不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以拓展它的寬度.
這段話(huà)對(duì)你有什么啟發(fā)？能引發(fā)你什么樣的聯(lián)想？請(qǐng)根據(jù)材料的一句或幾句話(huà)確定中心，寫(xiě)一篇短文。要求：角度自選，題目自擬，文體自定字?jǐn)?shù)在200字左右。
《再塑生命》教案 篇4
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
�。ǘ嗝襟w顯示海倫畫(huà)像）
同學(xué)們，海倫·凱勒，一位譜寫(xiě)出人類(lèi)文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)的了不起人物。她的傳奇人生，照亮了人類(lèi)精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命頑強(qiáng)生長(zhǎng)的足跡和引領(lǐng)她人生走向光明的莎莉文老師。
�。ò鍟�(shū)文題、作者）
二、資料助讀
海倫·凱勒簡(jiǎn)介：
（投影）
海倫·凱勒，美國(guó)女作家、教育家。幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時(shí)，安妮·莎莉文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年。在莎莉文的協(xié)助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校，又入劍橋的拉德克利夫?qū)W院，1904年以?xún)?yōu)異成果畢業(yè)。在大學(xué)期間寫(xiě)了第一本書(shū)《我生命的故事》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不只給盲人而且給不計(jì)其數(shù)的正常人帶來(lái)了鼓舞。這本書(shū)被譯成50種文字，在世界各國(guó)流傳。以后她為許多雜志撰寫(xiě)文章，還寫(xiě)了幾部自傳性小說(shuō)，《我所生活的世界》、《從黑暗中出來(lái)》、《我的信仰》、《中流──我以后的生活》和《愿我們充溢信心》，在這些著作中，她標(biāo)明黑暗與寂靜并不存在，她自身也是個(gè)有理智的人。1936年莎莉文逝世，波麗·湯普遜接替，也成了她的親密朋友。凱勒后來(lái)成了卓越的社會(huì)改革家，她到美國(guó)各地，到歐洲、亞洲發(fā)扮演說(shuō)，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問(wèn)多所醫(yī)院，慰問(wèn)失明的士兵。她的精神受到人們的敬重。1964年被授予美國(guó)公民最高的榮譽(yù)──總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。著名的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫(xiě)了傳記。
（選自《世界文學(xué)家大辭典》，四川人民出版社1988年版）
三、朗讀，整體感知文意
1、教師播放示范朗讀帶，同學(xué)聽(tīng)讀，初步感知文意。疏解下列詞語(yǔ)：
�。ㄍ队埃�
企盼：盼望。
遷徙（xǐ）：遷移。
繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。
油然而生：形容思想感情自然而然地發(fā)生。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。
期期艾艾（ài）：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國(guó)魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。
2、同學(xué)自由誦讀，理解課文描述的生活世界：
體會(huì)莎莉文這位富有愛(ài)心的教師形象以和她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問(wèn)題，從文中篩選信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括：
�、� 莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？試舉例說(shuō)明。
⑵ 莎莉文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)籠統(tǒng)事物的？試以“愛(ài)”為例具體說(shuō)明。
�、� 莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？可根據(jù)下列例句，用一個(gè)比喻寫(xiě)出來(lái)。
莎莉文老師的到來(lái)，就像為我打開(kāi)了一扇厚重的大門(mén)，把我從黑暗中引向光明。
⑷ 幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大同學(xué)。這個(gè)“再塑生命”奇跡的發(fā)明，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自身的感情的？
同學(xué)考慮后回答，教師提示：
�、� 文中寫(xiě)莎莉文老師教海倫認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱她，有意識(shí)地給她玩具，教她拼寫(xiě)“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫(xiě)出“水（water）”這個(gè)字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過(guò)手上的涼涼的東西。從此，海倫開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
教師提供旁證史料，協(xié)助同學(xué)理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法。“我們經(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會(huì)忘記。當(dāng)某一行動(dòng)需要用某一短語(yǔ)或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地，當(dāng)小朋友們?cè)谒麄兏信d趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言效果特別快。他們學(xué)會(huì)了詞語(yǔ)，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。一進(jìn)教室，他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。小朋友們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對(duì)你要他們知道的東西則不感興趣�！鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。
�、� 莎莉文老師主要用情感體驗(yàn)法引導(dǎo)海倫感受領(lǐng)悟“愛(ài)”的情感的。文中莎莉文不只極其藝術(shù)地解釋了愛(ài)，而且讓海倫體驗(yàn)了愛(ài)，懂得了愛(ài)，喚醒了愛(ài)。當(dāng)“我”摘了紫羅蘭送給她時(shí)，莎莉文立即予以感情的回報(bào)；當(dāng)“我”不愿意接受他人親吻的表達(dá)時(shí)，她用胳膊輕輕摟著“我”，并在“我”手上拼寫(xiě)出“我愛(ài)海倫”幾個(gè)字。當(dāng)“我”問(wèn)“愛(ài)是什么”時(shí)，莎莉文“把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說(shuō)：‘愛(ài)在這里�！鄙蛭耐ㄟ^(guò)對(duì)“愛(ài)”的研討，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。莎莉文對(duì)“愛(ài)”的解釋具體形象，深刻的內(nèi)涵與小朋友的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。
⑶ 莎莉文啟開(kāi)了海倫智慧和情感的大門(mén)，讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到籠統(tǒng)的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。
�、� 課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話(huà)的含意也就是說(shuō)，莎莉文老師到來(lái)的這一天，是“我”生命的重新開(kāi)始，甚至，作者把莎莉文稱(chēng)之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自身的心情感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人�！闭n文更多地還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、敬重之情。
海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對(duì)生活的禮贊。其中假定自身獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充沛表示了她的感念和尊敬。文中說(shuō)：
啊，假如我有三天視力的話(huà)，我該看些什么東西呢？
第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先，我想長(zhǎng)時(shí)間地凝視著我親愛(ài)的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時(shí)，她就來(lái)到我家，是她給我打開(kāi)了外部世界。我不只要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡，她就是靠溫柔與耐心來(lái)完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對(duì)于人類(lèi)的同情心。
3、海倫能走出黑暗，成為一個(gè)不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時(shí)也是海倫自身努力的結(jié)果。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請(qǐng)同學(xué)通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)：
同學(xué)回答，教師歸結(jié)：
文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過(guò)程中，表示出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺(jué)感知事物，更是用心靈體驗(yàn)事物，在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文章在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧妙。當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她運(yùn)用于生活，尋求進(jìn)一步的理解，如對(duì)“愛(ài)”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以和豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。
《再塑生命》教案 篇5
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解海倫的簡(jiǎn)要生平；
2、揣摩文中重要語(yǔ)句，適度拓展，加深體驗(yàn)；
3、理解莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、揣摩文中重要語(yǔ)句，適度拓展，加深體驗(yàn)；
2、理解“愛(ài)”的美好，把握“再塑生命”的深刻含義。
[教學(xué)難點(diǎn)]
學(xué)會(huì)根據(jù)需要，從文中篩選適當(dāng)?shù)男畔�，并進(jìn)行概括性表述。
[教學(xué)課時(shí)]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
�。ㄗ寣W(xué)生在黑暗與無(wú)聲的世界里靜坐幾分鐘，然后談感受）
一個(gè)19個(gè)月就失聰失明，生活在無(wú)聲無(wú)語(yǔ)無(wú)光的世界里，連爸爸媽媽都不認(rèn)識(shí)的孩子，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵，幾乎喪失了生活的能力和勇氣。但她頑強(qiáng)地生活了下來(lái)，考進(jìn)了著名大學(xué)，長(zhǎng)大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆，激勵(lì)別人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng)造，當(dāng)然與她自身的努力分不開(kāi)，但在那段困難的日子里，走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎利文女士。
二、整體感知
1、學(xué)生默讀課文。
2、疏解疑難字詞，讀準(zhǔn)字音，弄懂詞義：
搓捻（cuoōniǎn）繁衍（yǎn）遷徙（xǐ）覓食（mì）小憩（qì）遨游（áo）
花團(tuán)錦簇（cù）冥思遐想（xiá）企盼美不勝收不可名狀期期艾艾油然而生風(fēng)云變幻
3、課文主要寫(xiě)了哪能兩個(gè)人物？
海倫·凱勒、莎莉文小姐。
三、理解人物
�。ㄒ唬┳呓�
海倫·凱勒，美國(guó)女作家。
資料一：
海倫·凱勒（1880—1968），美國(guó)作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她出生后19個(gè)月，就喪失了視力和聽(tīng)力，而且變成啞巴。后來(lái)，她的父母要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎莉文老師到她家協(xié)助。海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì)了聾啞語(yǔ)言，利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會(huì)了閱讀，又用一種特殊的打字機(jī)書(shū)寫(xiě)。10歲時(shí)，學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà)，后來(lái)在劍橋女校求學(xué)。1900年讀大學(xué)，1904年6月，以?xún)?yōu)異成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)，并和莎莉文老師合作撰寫(xiě)自傳《我的一生》。此書(shū)一出，轟動(dòng)文壇，她的故事不但感動(dòng)和激勵(lì)著千百萬(wàn)殘疾人，也使無(wú)數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。
此后，她又參加各種社會(huì)活動(dòng)，經(jīng)常來(lái)回演講，寫(xiě)了數(shù)本書(shū)。1927年，她開(kāi)始為美國(guó)盲人基金會(huì)募捐，致力于盲人事業(yè)，出版了《我的宗教》一書(shū)。1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱(chēng)為美國(guó)女英雄。
海倫說(shuō)：“我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)成我的交響樂(lè)，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福�！�
資料二：
馬克吐溫說(shuō)：“19世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒�！�
美國(guó)著名作家海爾博士
評(píng)論說(shuō)：“1902年，文學(xué)上最重要的兩大貢獻(xiàn)是吉卜林的《吉姆》和海倫·凱勒的《我的生活》�！�
美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)她為二十世紀(jì)美國(guó)十大偉人。
�。ǘ┳呓蛭睦蠋�
文章是由三大部分組成的。請(qǐng)你快速瀏覽，概括文章三個(gè)部分的主要內(nèi)容。
A、莎莉文老師教“我”識(shí)字。
B、莎莉文老師“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然。
C、莎莉文老師逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”。
四、探究品味
1、找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
“愛(ài)是花的香味嗎？”——愛(ài)是給人帶來(lái)愉快而美好感受的東西。
“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”——愛(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(zhǎng)。
“愛(ài)有點(diǎn)兒……也不想玩了�！薄辛藧�(ài)，你就快樂(lè)，生活就變得美好。
2、你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？
從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。
文中是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”。
在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛(ài)”。從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。
3、請(qǐng)你以“愛(ài)”為話(huà)題，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的句子。
（學(xué)生自由寫(xiě)作、交流）
五、拓展延伸
學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
預(yù)設(shè)：
A、奧斯特洛夫斯寫(xiě)《鋼鐵是怎樣煉成的》；
B、貝多芬譜寫(xiě)《命運(yùn)交響曲》；
C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；
D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；
E、美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；
F、張海迪自學(xué)成才；
G、孫臏?zhǔn)苣溞�，著《孫臏兵法》；
I、埃及第一任教育部長(zhǎng)、大作家塔哈·侯賽因是盲人。
六、課堂小結(jié)
本文是美國(guó)盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)，文章文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，很值得我們好好品讀。
七、布置作業(yè)
1、完成《語(yǔ)文作業(yè)本》；
2、完成“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”和“研討與練習(xí)”一、三；
3、課外閱讀《假如給我三天光明》。
《再塑生命》教案 篇6
教學(xué)目的
1.理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2.品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。
2.文章文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)字注音。
搓捻(cuo nian)繁衍(yan)遷徙(xi)
覓食(mi)慚愧(kui)譬如(pi)棲息(qi)
小憩(qi)遨游(ao)花團(tuán)錦簇(cu)冥思遐想(xia)
2.解釋下列詞語(yǔ)。
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。
二、導(dǎo)人
同學(xué)們，你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>以后，對(duì)作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國(guó)和建設(shè)祖國(guó)的革命斗爭(zhēng)中致殘以后，又能寫(xiě)出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國(guó)有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫·凱勒�！�
教師運(yùn)用多媒體，展示海倫·凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡(jiǎn)介。
海倫·凱勒(1880～1968)，美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫(xiě)作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà)，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。
1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳<我的一生>(又譯<我生活的故事))發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著名的英文名著。
三、閱讀課文，整體感知
明確：
這篇課文選編自<假如給我三天光明>一書(shū)，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章：<再塑生命><親近自然><關(guān)于“愛(ài)”的含義>合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線(xiàn)十分清晰，寫(xiě)莎莉文老師“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。
四、學(xué)習(xí)課文
圍繞下面問(wèn)題，小組討論，共同解決問(wèn)題。
1.海倫·凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮·莎莉文老師?這位老師對(duì)她有什么影響?
2.莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?
3.莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的?
4.莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的?
學(xué)生默讀課文，討論交流。
明確：
第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺(tái)階上等待。后來(lái)，“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理，給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師。”
第2題，文中寫(xiě)莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫(xiě)洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
第3題，莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢校\(yùn)用我的觸覺(jué)、嗅覺(jué)，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹(shù)上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來(lái)臨，在最危急的時(shí)刻，老師來(lái)了，扶我下來(lái)。這件事使我懂得了大自然不總是對(duì)人微笑，給人仁慈。
第4題，莎莉文老師用的是情感體驗(yàn)法。通過(guò)情感體驗(yàn)和對(duì)各種不同事物的對(duì)比，使海倫從中去感受。
如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е遥谖沂稚掀磳?xiě)出了‘我愛(ài)海倫’幾個(gè)字�！蛭睦蠋煱盐覔У酶o了，用手指著我的心說(shuō)：‘愛(ài)在這里。…“這時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來(lái)指的是腦子里正在進(jìn)行的過(guò)程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念�！薄皠x那間，我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在我和其他人的心靈中間�！�
五、朗讀訓(xùn)練
課文第二部分寫(xiě)得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、敢于體察的性格和精神追求。
教師可讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。
六、小結(jié)
本文是美國(guó)教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
七、布置作業(yè)
研討與練習(xí)一。
《再塑生命》教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容 《再塑生命》
教學(xué)
設(shè)計(jì)人
教學(xué)
目標(biāo)1.了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。 2.領(lǐng)會(huì)莎莉老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)。3、理解作者對(duì)莎莉老師敬愛(ài)和感激的情意。
教學(xué)策略
重點(diǎn)1. 養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。2. 學(xué)習(xí)海倫·凱勒好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。
難點(diǎn)深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟
課時(shí)2課時(shí)
教法教具誦讀法 質(zhì)疑研讀法
師 生 雙 邊 教 學(xué) 活 動(dòng)
主 要 教 學(xué) 過(guò) 程
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)手記
一情境引入 同學(xué)們，今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉老師。（板書(shū)課題、作者）
二預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程一、資料助讀海倫·凱勒簡(jiǎn)介二、朗讀，整體感知文意1、教師范讀企盼：盼望。遷徙（xǐ）：遷移。繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生�；▓F(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。期期艾艾(ài)：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國(guó)魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。2、體會(huì)莎莉文這位富有愛(ài)心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問(wèn)題，從文中篩選信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括。（1） 莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？試舉例說(shuō)明。（2） 莎莉文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)抽象事物的？試以“愛(ài)”為例具體說(shuō)明。（3）莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？試用一個(gè)比喻句表述出來(lái)。（4）幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的？3、聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。三、深層研讀，體察文意1、 課文文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。2、合作探究（1）指名學(xué)生感情誦讀課文10~12語(yǔ)段。作者為什么說(shuō)井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂(lè)和自由”。（2）文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？四、拓展延伸請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓越努力而成功的殘疾人的事跡。（教師提示）五、課堂小結(jié)六、布置作業(yè)（課后習(xí)題）學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意，疏解詞語(yǔ)。學(xué)生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。討論后分別發(fā)言學(xué)生思考后回答，教師提示。學(xué)生再次通讀全文后回答學(xué)生再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精辟的語(yǔ)句。學(xué)生小組合作交流，教師點(diǎn)撥）
板書(shū)設(shè)計(jì)
再塑生命 理解、關(guān)愛(ài)、教育莎莉文老師 “我” 井房散步（光明的使者、出色 走進(jìn)、體驗(yàn)自然 （好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔的教育藝術(shù)家） 解釋“愛(ài)” 熱愛(ài)生命） 無(wú)比的敬愛(ài)、感激
教學(xué)后記：
《再塑生命》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記重點(diǎn)字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情。
2、品味本文清新樸實(shí)的語(yǔ)言。
3、領(lǐng)會(huì)莎利文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，研讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，感悟作者的思想感情。
課前準(zhǔn)備：
熟讀課文，掃清文字障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)海倫凱勒的材料，課下能閱讀《假如給我三天光明》，以開(kāi)闊視野，增加材料積累。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，研讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
一個(gè)一歲半就失聰失明，生活在無(wú)聲無(wú)語(yǔ)無(wú)光的世界里，連爸爸媽媽都不能認(rèn)識(shí)的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。是安妮莎莉文老師的到來(lái)，打開(kāi)了她心靈的眼睛，點(diǎn)燃了她心中的燭火，再塑了她的生命，她就是海倫凱勒。長(zhǎng)大后，她竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)。這一奇跡的創(chuàng)造，除了海倫凱勒的奮發(fā)圖強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔以外，還有再塑這一生命的安妮莎莉文。今天，就讓我們追隨著海倫凱勒的馨香文墨，一起來(lái)了解這位偉大的老師。
�。ǘ┌鍟�(shū)課題，出示目標(biāo)。
（三）整體感知。
1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。
2、默讀課文，感知內(nèi)容，思考回答：
�、僬n文寫(xiě)了哪幾件事？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
②通過(guò)這幾件事表現(xiàn)了作者怎樣的生活經(jīng)歷？表達(dá)了作者怎樣的感情？
�、圩x了本文，你認(rèn)為安妮莎莉文是一位怎樣的老師？
默讀完課文后，先四人小組交流，目的是讓每一位學(xué)生都參與探究閱讀，再全班交流明確：
�、僬n文一共寫(xiě)了三件事：莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)具體事物；莎莉文老師教我走進(jìn)大自然；莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這種抽象事物。（學(xué)生的總結(jié)只要大意對(duì)即可，不過(guò)語(yǔ)言要盡量簡(jiǎn)潔。）
�、谕ㄟ^(guò)這幾件事表現(xiàn)了作者求知的熱望，及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。
�、凵蛭睦蠋煇�(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感。可以說(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)研讀。
你最喜歡哪件事？或者是哪一段文字？找出來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么？
學(xué)生合作探究明確：
�、佟吧蛭睦蠋煱盐业囊恢皇址旁趪娝谙拢还汕鍥龅乃谖沂稚狭鬟^(guò)的時(shí)候，她在我的另一只手上拼寫(xiě)‘water’——‘水’字，起先寫(xiě)得很慢，第二遍就寫(xiě)得快一些。”在這里莎莉文老師既讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來(lái)，又準(zhǔn)確地抓住時(shí)機(jī)，讓小海倫將“杯”和“水”分開(kāi)，認(rèn)識(shí)了水這個(gè)事物。從中可以看出莎莉文老師的教學(xué)方法是多么的奇妙啊。
②莎莉文老師幫助小海倫坐在樹(shù)上，讓小海倫體驗(yàn)到大自然嚴(yán)厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，卻使之獲得對(duì)大自然全面深刻的體驗(yàn)�？梢宰寣W(xué)生反復(fù)朗讀這一段，感受大自然的偉大和美好，體會(huì)莎莉文老師的教育藝術(shù)。
③莎莉文老師使小海倫感受到了“穿梭在我和他人的心靈中間”的那種美好的感情就是“愛(ài)”。引導(dǎo)小海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，領(lǐng)悟到抽象的概念。進(jìn)一步開(kāi)發(fā)了小海倫思維、智慧和心靈世界。關(guān)于“愛(ài)”的解釋?zhuān)瑢?duì)于一個(gè)視聽(tīng)健全的人來(lái)說(shuō)，都不是一件易事，足見(jiàn)莎莉文老師的教育藝術(shù)。
盡量讓學(xué)生多找些，多讀讀，多感悟，談得言之成理即可。教師可指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓等，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
�。ㄎ澹﹩�(wèn)題探究。
文章為什么以“再塑生命”為題？
小組討論交流后，全班合作探究，明確：
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”。本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情�！钡牵谏蛭睦蠋煹慕逃拢拔摇钡撵`魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”（“光明”用其喻義）。是莎莉文老師使作者又回到自然，理解了自然，懂得了“什么是愛(ài)”，正如作者所說(shuō)“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人�！睆倪@個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”為題。
�。┙處熜〗Y(jié)。
莎莉文老師是“再塑生命的人”，她將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，以及踏踏實(shí)實(shí)的追求，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的心田，以無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫凱勒的生命，海倫·；凱勒深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視著我的老師——安妮·莎莉文。海倫·凱勒把一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，譜寫(xiě)出人類(lèi)文明史上輝煌生命的贊歌，在繁忙的工作中，先后完成了14部具有世界影響的著作，而最后一部作品是《老師》。這本書(shū)是獻(xiàn)給莎莉文老師的一份厚禮，老師安妮也為此感到無(wú)比驕傲。
（七）延伸作業(yè)。
1.請(qǐng)課下認(rèn)真閱讀《假如給我三天光明》，并用一生學(xué)習(xí)海倫凱勒那不屈不撓的奮斗精神和安妮；莎莉文老師的無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
2.寫(xiě)一寫(xiě)生活中你感受到的“愛(ài)”，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和看法，300字左右。
《再塑生命》教案 篇9
說(shuō)句實(shí)話(huà)，加上這堂課，我的一共上了四節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課，所以要拿出一節(jié)課來(lái)，都覺(jué)得心里沒(méi)底兒。但事情都具有兩面性的，凡是不足的地方也是最值得以后嘗試此種教學(xué)模式的老師應(yīng)該借鑒的地方，希望我反思能讓同仁們少走一些彎路。
這堂課的設(shè)計(jì)思路是：基于對(duì)海倫的了解，擴(kuò)展了解作品《假如給我三天光明》，指導(dǎo)學(xué)生自讀網(wǎng)上長(zhǎng)篇文章。具體的程序如下：
1、整體感知課文：要求學(xué)生運(yùn)用速讀方法瀏覽課文，抓住文章線(xiàn)索，理清文章思路，領(lǐng)略課文大意。
2、精讀理解課文：整體感知課文內(nèi)容僅僅是自讀的初始，應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上運(yùn)用精讀的方法細(xì)讀課文，方能顯其精妙。
3、朗讀體味課文：聲情并茂地朗讀是體味文章思想感情、感受文章語(yǔ)言之美的最有效方法。
4、品讀感悟課文：品讀是閱讀深入的一種重要方法。它要求聚神凝思，對(duì)作品認(rèn)真閱讀，細(xì)心品味，咀嚼賞鑒，吸收營(yíng)養(yǎng)。
然后重點(diǎn)分析三天中第一天的內(nèi)容，最后仿寫(xiě)《假如給我三天光明》作文。但在實(shí)際教學(xué)中，由于前面對(duì)“海倫凱勒”的資料整理過(guò)多，再加上讓學(xué)生輪流重復(fù)回答的次數(shù)較多，導(dǎo)致后面的仿寫(xiě)內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行，成為本堂課的最大遺憾。此外，在教學(xué)反思中，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解并不是很透徹，甚至對(duì)文章的內(nèi)容持有疑問(wèn)，于是我意識(shí)到多媒體的教學(xué)作用和教科書(shū)的作用是相同的，都作為一種工具，只是輔導(dǎo)教學(xué)的作用，但決不能代替文本的分析。學(xué)生的體會(huì)和感悟是源于對(duì)文章內(nèi)容有深刻了解和分析基礎(chǔ)上的，而且初中教學(xué)面臨升學(xué)的壓力，如果不加引導(dǎo)，也許這種教學(xué)方式會(huì)起到事倍工半的效果。
于是，我又重新設(shè)計(jì)了這堂課。利用網(wǎng)絡(luò)資源加深對(duì)文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)的把握，并培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如果第一環(huán)節(jié)：對(duì)于海倫的資料介紹，也許有些同學(xué)在參考書(shū)已經(jīng)有了一定的了解，但用多媒體提供資料介紹是有必要的，它可以從不同角度、廣度、深度評(píng)價(jià)，了解海倫，讓學(xué)生在未學(xué)之前對(duì)這個(gè)盲人的世界有更多認(rèn)識(shí)。
這篇課文的一個(gè)核心或是主要內(nèi)容就是對(duì)于“愛(ài)”這個(gè)字含義的認(rèn)識(shí)和理解�！皭�(ài)”是一個(gè)抽象詞語(yǔ)，對(duì)于一個(gè)聾、啞盲人而言，理解十分困難。當(dāng)海倫第一次問(wèn)“愛(ài)是什么？”老師讓海倫感到心臟跳動(dòng)，讓她感受愛(ài)的存在，讓海倫知道“愛(ài)”是發(fā)自心靈的情感。盡管這次解釋并沒(méi)有讓海倫完全明白，但實(shí)際上已讓海倫有了感悟。接著當(dāng)海倫問(wèn)“愛(ài)是花香，是太陽(yáng)時(shí)”，她已經(jīng)意識(shí)到愛(ài)不僅存在，而且能給人帶來(lái)愉悅美好的感覺(jué)。而沙莉文老師則引導(dǎo)海倫從觸摸的東西中獲得思維的提升，領(lǐng)悟抽象概念，于是她用生動(dòng)的話(huà)語(yǔ)來(lái)解釋愛(ài)：“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩�！崩蠋熁卮鹚f(shuō)：“你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀！愛(ài)也是摸不著的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了�！崩蠋煂⒊橄蟮�.道理說(shuō)得具體形象，深刻的內(nèi)涵又與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，循循善誘，不愧為杰出的教育家。通過(guò)對(duì)愛(ài)的探索，進(jìn)一步打開(kāi)海倫的思維，智慧和心靈世界，讓海倫剎那間，明白了愛(ài)的含義，我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在我和他人的心靈中間。
“領(lǐng)悟愛(ài)的真諦”既是對(duì)課文內(nèi)容分析的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。所以利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)展一篇和愛(ài)有關(guān)的文章，讓學(xué)生加深對(duì)這篇文章主題的理解，引導(dǎo)學(xué)生分析材料，讀，讓學(xué)生從不同角度理解“愛(ài)”的主題，然后讓學(xué)生將所看所感，通過(guò)文字形式表現(xiàn)出來(lái)。
這個(gè)環(huán)節(jié)是第一次嘗試，在對(duì)學(xué)生作品的點(diǎn)評(píng)上略顯不足，學(xué)生只能對(duì)文章的內(nèi)容加以評(píng)價(jià)，而不能深入到寫(xiě)作方法、語(yǔ)言、表達(dá)等方面，作品分析得不夠透徹，老師在這方面的引導(dǎo)上要加強(qiáng)。
《再塑生命》教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。
2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。
【教學(xué)方法】
導(dǎo)學(xué)法。以開(kāi)放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過(guò)活動(dòng)、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)模式為引導(dǎo)激趣,感知課文,理解生命，合作探究“愛(ài)”，令主題升華──“愛(ài)讓生命綻放光彩！”
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
播放《千手觀音》。由《千手觀音》導(dǎo)入新課。
二、介紹作者
海倫·凱勒（1880～1968），美國(guó)作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。
三、生字詞
1、生字：
搓捻（cuō niǎn） 繁衍（yǎn） 遷徙（xǐ） 覓食（mì） 剎那（chà） 小憩（qì） 遨游（áo） 枝椏（y�。� 穿梭（suō） 暖和（huo） 花團(tuán)錦簇（cù） 冥思遐想（xiá）
2、詞語(yǔ)：
困惑：感覺(jué)疑難，不知道該怎么辦。
冥思遐想：深沉、悠遠(yuǎn)地思索或想像。
恩惠：給予或受到好處。
期期艾艾：形容口吃。
美不勝收：形容美好的東西太多，一時(shí)來(lái)不及欣賞。多指美景及藝術(shù)品。
企盼：盼望。
油然而生：很自然地產(chǎn)生（思想、感情等）
四、自主閱讀、整體感知
1、閱讀全文，分組討論下列問(wèn)題：
�、拧∧阏J(rèn)為沙莉文老師是一位怎樣的老師？
是一個(gè)出色的教育藝術(shù)家，有愛(ài)心、耐心的老師。
�、啤∧阏J(rèn)為海倫是一位怎樣的學(xué)生？
是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的學(xué)生。
⑶ 找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
“愛(ài)是花的香味嗎？”──愛(ài)是給人帶來(lái)愉快而美好感受的東西。
“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”──愛(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(zhǎng)。
“愛(ài)有點(diǎn)兒……也不想玩了�！暴ぉび辛藧�(ài)，你就快樂(lè)，生活就變得美好。
�、取∧闶窃鯓永斫狻霸偎苌边@一題旨的？
從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思
文中是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”。
在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛(ài)”。從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。
2、概括段意：
⑴ 莎莉文老師教“我”識(shí)字。
�、啤∩蛭睦蠋煛拔摇闭J(rèn)識(shí)、了解大自然。
⑶ 莎莉文老師逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”。
3、課后練習(xí)。
五、拓展性學(xué)習(xí)
要求：試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
例子：
1、奧斯特洛夫斯寫(xiě)《鋼鐵是怎樣煉成的》；
2、貝多芬譜寫(xiě)《命運(yùn)交響曲》；
3、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；
4、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；
5、美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；
6、張海迪自學(xué)成才；
7、孫臏?zhǔn)苣溞�，著《孫臏兵法》；
8、埃及第一任教育部長(zhǎng)、大作家塔哈·侯賽因是盲人。
六、課文小結(jié)
本文是美國(guó)盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)，文章文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，很值得我們好好品讀。
《再塑生命》教案 篇11
海倫·凱勒是美國(guó)著名盲人女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她的《再塑生命》選自《假如給我三天光明》一書(shū)。其大概內(nèi)容敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。其本質(zhì)寫(xiě)出她們倆的輝煌之路。
在教此文時(shí)為了突出倆人物，讓學(xué)生把握兩個(gè)人物，我讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，與作者對(duì)話(huà)。
在分析莎莉文老師時(shí)，先向?qū)W生提出：莎莉文老師在海倫心里是怎樣的人？然后向?qū)W生打出《假如給我三天光明》中第一天的一段文字：
“在第一天，我要看到那些善良的、溫和的、友好的人們，是他們使我的生活變得有價(jià)值。首先，我想長(zhǎng)久地凝望我親愛(ài)的教師，安妮·莎莉文·麥西夫人的臉。當(dāng)我還是孩子的時(shí)候，她就來(lái)到我家，給我打開(kāi)了外面的世界。為了將她珍藏在我的記憶中，我不僅要看她臉部的輪廓，還要仔細(xì)研究那張臉，找出同情心的溫柔和耐心的活生生的例子，她就是靠這些完成了教育我的困難任務(wù)。我想從她的眼睛里看出使她能堅(jiān)定面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性和她經(jīng)常向我展露出的對(duì)于人類(lèi)的同情心�！比缓笞寣W(xué)生聯(lián)系課文與上段文字一起分析莎莉文老師的形象，這樣一來(lái)，學(xué)生們得出結(jié)果既快又較完整。
在認(rèn)識(shí)海倫這一人物時(shí)，我贈(zèng)給學(xué)生《給我三天光明》中第三天的一段話(huà)：“我作為一個(gè)盲人，給你們視力正常的人們一個(gè)暗示，給那些充分利用眼睛的人提一個(gè)忠告：好好使用你的眼睛就好像明天你就會(huì)突然變瞎。這樣的辦法也可以使用于別的官能。好好地去聆聽(tīng)各種聲響，鳥(niǎo)兒的鳴唱，管弦樂(lè)隊(duì)鏗鏘的'旋律，就好像你明天有可能變成聾了。去撫摸你想觸及的那一切吧，就像你的觸覺(jué)神經(jīng)就要失靈一樣；去嗅聞所有鮮花的芬芳，品嘗每一口食物的滋味吧，如同明天你就再也不能聞也不能?chē)L一樣。充分發(fā)揮每一種官能的最大作用，為這個(gè)世界的你展示的多種多樣的歡樂(lè)和美麗而高興吧，這些美是通過(guò)大自然提供的各種接觸的途徑所獲得的。不過(guò)在所有的官能中，我敢保證視力是最里令人興奮高興的�！蓖ㄟ^(guò)讀這段文字，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容把握更全面，更透徹。才真正走進(jìn)人物的心靈深處，才真正把握了人物的本質(zhì)與靈魂。
《再塑生命》教案 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收”等詞語(yǔ)，并了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息，并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，揣摩文中重要語(yǔ)句，加強(qiáng)閱讀體驗(yàn)。
3、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教學(xué)藝術(shù)。
【教學(xué)過(guò)程及教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，海倫·凱勒，一位譜寫(xiě)出人類(lèi)文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并列的19世紀(jì)了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類(lèi)精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和引領(lǐng)她走向光明的莎莉文老師。
二、資料助讀
海倫·凱勒簡(jiǎn)介。
三、朗讀，整體感知文意
1、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意，并積累字詞：
企盼 遷徙（xǐ） 繁衍（yǎn） 油然而生 期期艾艾（ài）
2、學(xué)生自由朗讀，理解課文描繪的生活世界，體會(huì)莎莉文老師這位富有愛(ài)心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)，帶著下列問(wèn)題，從文中篩選信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括。
�、拧∩蛭睦蠋熓窃鯓咏逃艺J(rèn)識(shí)具體事物的？試舉例說(shuō)明。
⑵ 莎莉文老是怎樣逐步引導(dǎo)“我”人是抽象事物的？試以“愛(ài)”為例具體說(shuō)明。
�、恰∩蛭睦蠋熥哌M(jìn)海倫的生活后，她的生活起了起了怎樣的變化？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生默讀思考后回答。
教師適當(dāng)提示，提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。
3、有的同學(xué)認(rèn)為海倫能走出黑暗，成為一個(gè)不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時(shí)也是海倫自己努力的結(jié)果。可以說(shuō)海倫之所以成功上述二者原因非常重要。那么，我們?cè)O(shè)想一下，如果兩個(gè)因素中缺少一個(gè)，那海倫的命運(yùn)將如何？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由發(fā)言，充分展示個(gè)性化解讀。
4、課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)：分小組交流并總結(jié)。
四、深層研讀，體察文意
1、課文文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。
選擇語(yǔ)段，有感情地朗讀，并加以品評(píng)。
2、合作研討：
⑴ 指名學(xué)生感情朗讀課文10～12語(yǔ)段，作者為什么說(shuō)井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂(lè)和自由。”
�、啤∥念}“再塑生命”從字面意思看，是重新塑造生命，重新獲得生命”的意思，文中它的深刻含意是什么？
3、拓展延伸：
海倫是世界有名的殘疾成功人士，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱苦卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。
學(xué)生舉例說(shuō)明。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，是莎莉文無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫的生命，愛(ài)確是人類(lèi)的寶貴財(cái)富，當(dāng)他升華時(shí)，可以奔流不息，可以驚天動(dòng)地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能，唱響愛(ài)的頌歌。
六、作業(yè)
課后研討與練習(xí)四。
《再塑生命》教案 篇13
【素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)】
1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、理清結(jié)構(gòu)，全文把握文章內(nèi)容。
2、文章文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、預(yù)習(xí)
1、給下列叫點(diǎn)字注音。
2、結(jié)識(shí)下列詞語(yǔ)。
二、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，對(duì)作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國(guó)和建設(shè)祖國(guó)的革命斗爭(zhēng)中致殘以后，又能寫(xiě)出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國(guó)有以為世界著名盲人女作家、教育家？她就是海倫·凱勒。
三、閱讀課文，整體感知
這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書(shū)，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線(xiàn)十分清晰，寫(xiě)莎莉文老師“對(duì)我啟示的真理，給我深切的愛(ài)。
四、學(xué)習(xí)課文
圍繞下面問(wèn)題，小組討論，共同解決問(wèn)題：
1、海倫·凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮? 沙莉文老師？這為老師對(duì)她有什么影響？
2、沙莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？
3、沙莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的？
4、沙莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的？
學(xué)生默讀課文，討論交流。
五、小結(jié)
本文是美國(guó)教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，即表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師沙莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁宓哪抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)國(guó)家的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
六、布置作業(yè)
1、研討與練習(xí)一。
2、選用隨堂練習(xí)。
《再塑生命》教案 篇14
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2、體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)、預(yù)習(xí)任務(wù)
1、認(rèn)真閱讀下列資料，勾一勾關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句子，力爭(zhēng)對(duì)本文作者和《假如給我三天光明》有比較準(zhǔn)確和詳細(xì)的了解，讀完后，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫(xiě)下你的感受。
�、俸�•凱勒，美國(guó)教育家，盲聾啞作家，一位譜寫(xiě)出人類(lèi)文明輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克•吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)的了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類(lèi)精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影響的著作，最的是其自傳《假如給我三天光明》，同時(shí)致力于救助傷殘兒童、保護(hù)婦女權(quán)益和爭(zhēng)取種族平等的社會(huì)活動(dòng)。1964年獲總統(tǒng)自由勛章。海倫那種不畏困難勇于同自身弱點(diǎn)拼搏的精神，始終是人類(lèi)共同的精神財(cái)富，她的生命是個(gè)奇跡�？梢哉f(shuō)這個(gè)奇跡有一半是海倫的老師安妮•莎莉文創(chuàng)造出來(lái)的，是她崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。
②海倫•凱勒說(shuō)，假如給我三天光明，第一天，我希望長(zhǎng)久地凝視我親愛(ài)的老師，安妮•莎莉文•梅西太太的面龐，當(dāng)我還是個(gè)孩子的時(shí)候，她就來(lái)到了我面前，為我打開(kāi)了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓，以便我能夠?qū)⑺洳卦谖业挠洃浿校疫�要研究她的容貌，發(fā)現(xiàn)她出自同情心的溫柔和耐心的生動(dòng)跡象，她正是以此來(lái)完成教育我的艱巨任務(wù)的。我希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩(wěn)的堅(jiān)強(qiáng)性格，并且看到她那經(jīng)常向我流露的、對(duì)于全人類(lèi)的同情。(《假如給我三天光明》)
寫(xiě)下你的感受：
2、認(rèn)真地朗讀一遍課文，給下列生字注音
搓捻( )覓食 ( )慚愧( )譬如( )
棲息( )小憩( )遨游( )冥思遐想( )
遷徙( )繁衍( )期期艾艾( )
3、朗讀課文，注意：朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。然后試著完成下列任務(wù)：
�、俦疚闹饕獙�(xiě)了莎莉文老師的哪幾件事，請(qǐng)同學(xué)們看了課文后作出概括。
主要寫(xiě)了三件事：
(1)老師教我 。
(2)老師教我 。
(3)老師教我 。
�、趶恼n文中找出具體表現(xiàn)海倫在莎莉文老師到來(lái)之前狀況的語(yǔ)句，摘錄在下面。
(二)、學(xué)習(xí)課文。
1、導(dǎo)入新課。
游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫(xiě)一個(gè)字，計(jì)算成功率;做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次。
2、檢查預(yù)習(xí)
3、整體感知：復(fù)述課文：莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事?
4、研讀賞析：閱讀課文，理清“重塑生命”的歷程：(用自己的話(huà)進(jìn)行概括)
①生命的原貌：我的生命______ (像大霧中的航船，課文第4自然段)
②光輝的起點(diǎn)：________(相識(shí)，課文第5自然段)
�、坌腋５膹�(fù)蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)
�、艹砷L(zhǎng)的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)
�、萆纳A：生命中擁有了______(愛(ài)，課文第39自然段)
5、找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子，說(shuō)說(shuō)它們的含義。
明確：“愛(ài)是花的香味嗎?”——愛(ài)是 。
“愛(ài)是不是太陽(yáng)?”——愛(ài)能 。
“愛(ài)有點(diǎn)兒……也不想玩了。”——有了愛(ài)，你就 。
“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在我和其他人的心靈中間”
——作者在莎莉文老師的教育和引導(dǎo)下，領(lǐng)悟到了 ，這種感覺(jué)和體驗(yàn)讓
6、愛(ài)是什么?相信每個(gè)人都有各自的答案，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的心聲吧。
小結(jié)：從生活在黑暗之中，沒(méi)有任何光明的生活，在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛(ài)”。
(三)、鞏固拓展
選擇朗誦課文第二部分部分段落。
第二課時(shí)
(一)、預(yù)習(xí)熱身
預(yù)習(xí)思考：
�、僮x了本文，你認(rèn)為莎莉文是一位怎樣的老師?你認(rèn)為海倫是一位怎樣的學(xué)生?
沙莉文老師：是一個(gè) 的老師。
海倫：是一個(gè) 的學(xué)生。
�、趧澇鑫闹酗柡钋榈脑~語(yǔ)、句子和自己有疑問(wèn)的詞語(yǔ)、句子。
(二)、課堂學(xué)習(xí)
1、導(dǎo)入新課
2、檢查預(yù)習(xí)：“我喜歡文中的——因?yàn)?mdash;—”的形式說(shuō)話(huà)，品析文中的人物形象。
提示：喜歡海倫，因?yàn)樗趭^好學(xué)
喜歡莎利文，因?yàn)楦挥袗?ài)心
3、課堂探究：“再塑生命”怎樣理解?(抓住重點(diǎn)句子)表達(dá)了作者怎樣的感情?
4、討論交流:文中莎莉文老師對(duì)海倫的教育方式，你特別欣賞哪些?請(qǐng)舉例說(shuō)明�！ �(三)、鞏固拓展
1、課外試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡
A、奧斯特洛夫斯寫(xiě)《鋼鐵是怎樣煉成的》;
B、貝多芬譜寫(xiě)《命運(yùn)交響曲》;
C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》;
D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》;
E、美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥;
F、張海迪自學(xué)成才;
G、孫臏?zhǔn)苣溞�，著《孫臏兵法》;
I、埃及第一任教育部長(zhǎng)、大作家塔哈•侯賽因是盲人。
2、積累資料：
①頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
—荻更斯
�、诳嚯y對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是一個(gè)萬(wàn)丈深淵。
—巴爾扎克
�、垌樉持械拿赖率亲灾�，逆境中的美德是不屈不撓。
—培根
《再塑生命》教案 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)
⑴理解課文主題，概括文中主要事件。
�、评斫馊宋镄蜗�。
2能力目標(biāo)
�、艑W(xué)會(huì)復(fù)述課文，把握敘事性作品的特點(diǎn)。
�、破肺段恼虑逍聵銓�(shí)的語(yǔ)言。
3情感目標(biāo)
感悟安妮。莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心，學(xué)習(xí)海倫。凱勒自強(qiáng)不息的精神，學(xué)會(huì)關(guān)注、關(guān)心弱勢(shì)群體，讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。
二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
�、褰滩姆治�
《再塑生命》是人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解敘事性作品的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法，理解人物性格，學(xué)習(xí)人物品格，進(jìn)行情感教育。
本文節(jié)選自美國(guó)女作家海倫。凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過(guò)“我”的眼睛，通過(guò)細(xì)致入微的心理描寫(xiě)，敘述了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安妮。莎莉文老師的幫助下，重新認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛�，走進(jìn)大自然，體驗(yàn)人間真情，從黑暗、迷茫走入愛(ài)的光明之中，重拾對(duì)生活的勇氣和信心的故事。
這篇文章文筆優(yōu)美，描寫(xiě)細(xì)膩，形象鮮明，故事感人，既可以用來(lái)學(xué)習(xí)復(fù)述課文、把握關(guān)鍵句段，也可以用來(lái)學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法，還可以用來(lái)進(jìn)行愛(ài)心教育。
�、娼虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
�、爬斫馊宋镄蜗�
�、破肺段恼录�(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言
�、沁M(jìn)行一次愛(ài)的教育
2、教學(xué)難點(diǎn)
理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。
三、教學(xué)對(duì)象分析
我所任教的初二班級(jí)學(xué)生，活潑好動(dòng)，加之初中生形象思維占優(yōu)勢(shì)，而注意的持久性較差，對(duì)文章的理解浮于表面，品讀語(yǔ)言也較為粗糙，表達(dá)能力較差。
針對(duì)這個(gè)情況，在教學(xué)中，我注意從研討課文和激發(fā)學(xué)生興趣兩方面著手，一方面查找資料，在課外材料中發(fā)掘興趣點(diǎn)，充實(shí)課堂內(nèi)容，并利用多媒體播放影音文件，設(shè)計(jì)各種表演活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面，注意采用合作—學(xué)習(xí)探究的方式，引入討論式、啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
四、教法分析
教學(xué)內(nèi)容分理解內(nèi)容、賞析語(yǔ)言、情感教育三大塊進(jìn)行，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，通過(guò)速讀訓(xùn)練把握文章內(nèi)容，通過(guò)合作—學(xué)習(xí)探究的方式研討內(nèi)容，通過(guò)小品表演的形式滲透德育教育。通過(guò)聽(tīng)課文朗讀錄音、說(shuō)研討賞析感受、讀課文優(yōu)美句段、寫(xiě)感受疑問(wèn)，整理成文達(dá)到結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的目的。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
用多媒體制作課件，導(dǎo)入部分用屏幕展示美國(guó)女作家海倫。凱勒的自傳《假如給我三天光明》中的一段文字，背景為海倫。凱勒與安妮。莎莉文老師共同學(xué)習(xí)的圖片，以渲染氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定情境。中間用屏幕展示初讀課文和重點(diǎn)研討階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，以節(jié)省板書(shū)時(shí)間，結(jié)尾播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，以烘托課堂高潮，結(jié)束教學(xué)。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析
�、鍖�(dǎo)入：用屏幕展示展示美國(guó)女作家海倫。凱勒的自傳《假如給我三天光明》中的一段文字，背景為海倫。凱勒與安妮。莎莉文老師共同學(xué)習(xí)的圖片，全班富有感情地朗讀這段文字。
教師導(dǎo)言：
�、娉踝x課文，理解內(nèi)容。
1、聽(tīng)課文朗讀錄音，教師出示思考題：
�、庞米约旱脑�(huà)復(fù)述課文大意
�、颇阍鯓永斫夂�。凱勒與安妮。莎莉文老師的形象
⑶文章為什么以“再塑生命”為題？
2、分小組討論問(wèn)題
全班交流，自由發(fā)言，教師總結(jié)歸納。
�、缰攸c(diǎn)研討，賞析語(yǔ)言。
1、教師導(dǎo)問(wèn)：你最喜歡的是哪件事，或者是哪一段文字？找出來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么？
2、全班交流，教師總結(jié)。
�、栊∑繁硌�
1、小品場(chǎng)景：《新聞夜班》拍攝現(xiàn)場(chǎng)
2、表演成員：學(xué)生5人，一人飾盲人、一人飾記者、一人飾摩托車(chē)和汽車(chē)、一人飾路邊攤販、一人飾消防栓。
3、表演道具：盲道示意圖、摩托車(chē)和汽車(chē)圖樣、路邊攤販圖樣、消防栓圖樣
4、劇情：
第一幕：（記者上）記者：（開(kāi)場(chǎng)白）我市的環(huán)城公路已竣工通車(chē)，極大緩解了市區(qū)的交通壓力，而道路上盲道的使用情況怎樣呢？人們卻很少關(guān)注，今天，我們就此問(wèn)題做了一個(gè)采訪，記者請(qǐng)到一位盲人朋友，{盲人上}請(qǐng)她和記者一起，親身體驗(yàn)一下，使用盲道是否便利，是否達(dá)到的設(shè)計(jì)時(shí)的初衷。好，觀眾朋友，我們來(lái)到了外環(huán)的某段道路，我們將一路前行，親身感受一下。（二人前行）
第二幕：（盲人走到一個(gè)集市前，摩托車(chē)和汽車(chē)堵住了道路，盲人用棍試探）盲人（疑惑地）：這是什么？怎么走不通了？記者：啊，這是菜市，我們繞開(kāi)走吧�。ɡ^續(xù)前進(jìn)）
第三幕：（沒(méi)走多遠(yuǎn)，路邊攤販一字排開(kāi)，有些攤販占住了人行道，盲人又沒(méi)法走了）盲人（吃驚地）：這又怎么了？記者：這是路邊的攤販把路擋住了。（繞開(kāi)前行）
第四幕：（向前走，來(lái)到一個(gè)施工遺留下的消防栓前）盲人（驚訝地）：這又是什么？記者：一個(gè)消防栓。
第五幕：（記者結(jié)束采訪）記者：盲道，本是人們關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體的一種安全方便的設(shè)施，是人性化社會(huì)的體現(xiàn)。但在某些地方，人們卻忽視了它的存在，我們?cè)谙硎芤患罕憷耐瑫r(shí)，是否也想到了這些需要幫助的人們了呢？
5言，全班交流。
�、榻處熆偨Y(jié)：同學(xué)們熱情的發(fā)言中，閃耀著顆顆金子般的愛(ài)心。愛(ài)心，是沖破黑暗的曙光；愛(ài)心，是解除干涸的清泉；愛(ài)心，是寒冬里的溫暖；愛(ài)心，是酷暑里的清風(fēng)，愛(ài)心無(wú)價(jià)，愿愛(ài)心滿(mǎn)人間！
�、瓴シ鸥枨稅�(ài)的奉獻(xiàn)》。
七、板書(shū)
《再塑生命》
師：關(guān)愛(ài)善導(dǎo)熱愛(ài)生活
愛(ài)——獲得光明、勇氣、信心、新生——關(guān)愛(ài)他人
生：好學(xué)自強(qiáng)扶助弱者
八、練習(xí)設(shè)計(jì)
將觀后感整理成文。
九、教學(xué)過(guò)程流程圖
朗讀導(dǎo)入——初讀課文，理解內(nèi)容——重點(diǎn)研討，賞析語(yǔ)言——小品表演——教師總結(jié)，播放歌曲。