【教學(xué)過(guò)程】

　　一、預(yù)習(xí)

　　1、給下列叫點(diǎn)字注音。

　　2、結(jié)識(shí)下列詞語(yǔ)。

　　二、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，對(duì)作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國(guó)和建設(shè)祖國(guó)的革命斗爭(zhēng)中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國(guó)有以為世界著名盲人女作家、教育家？她就是海倫·凱勒。

　　三、閱讀課文，整體感知

　　這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書(shū)，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對(duì)我啟示的真理，給我深切的愛(ài)。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　圍繞下面問(wèn)題，小組討論，共同解決問(wèn)題：

　　1、海倫·凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮? 沙莉文老師？這為老師對(duì)她有什么影響？

　　2、沙莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？

　　3、沙莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的？

　　4、沙莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的？

　　學(xué)生默讀課文，討論交流。

　　五、小結(jié)

　　本文是美國(guó)教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，即表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師沙莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏�莉文老師投去敬佩的目光的同時(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)國(guó)家的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意。

　　六、布置作業(yè)

　　1、研討與練習(xí)一。

　　2、選用隨堂練習(xí)。

《再塑生命》教案 篇5

　　1、下面詞語(yǔ)中加粗的字注音、書(shū)寫完全正確的一項(xiàng)是：（　）

　　a、綻開(kāi)（zhàn）　搓捻（niē）　疲倦（pí）　   小心冀冀（yì）

　　b、慚槐（kuì）　　覓食（mì）  繁衍（yǎn）花團(tuán)錦簇（cù）

　　c、預(yù)兆（zhào）　遷徙（xǐ） 　企盼（qǐ）     落英繽紛（bīn）

　　d、穿梭（sōu） 　煎熬（áo） 　冥思（míng）  不可明狀（míng）

　　2、找出下列句子中的錯(cuò)別字并改正：

　　⑴　我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上率，把它率壞了，心中覺(jué)得特別痛快。

　　錯(cuò)字：____________ 改正：_____________

　　⑵　一陣陳寂之后，樹(shù)葉嘩啦啦齊聲作響，強(qiáng)風(fēng)似乎要將大樹(shù)連根撥起。

　　錯(cuò)字：____________ 改正：_____________

　　⑶　我覺(jué)得大地在一陣一陣地振動(dòng)，像有什么沉重的東西吊到了地上，這振動(dòng)由下而上地傳道了我坐著的枝干上。

　　錯(cuò)字：____________ 改正：_____________

　　3、根據(jù)語(yǔ)境，解釋下列句子中畫(huà)線的詞語(yǔ)：

　　⑴　回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬(wàn)分。

　　截然不同：___________________________________________

　　⑵　這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣。

　　興趣：_____________________________________________

　　⑶　世間萬(wàn)物都有自己的名字，我是在老師教了我?guī)讉�(gè)星期以后，才領(lǐng)悟到的。

　　領(lǐng)悟：______________________________________________

　　4、為下列句子的空白處選擇正確的詞語(yǔ)：

　　⑴　直到有一天，抵擋不住繁花滿枝、香味撲鼻的羞樹(shù)的誘惑后，才_(tái)_____________（a、克服　b、克制　c、說(shuō)服 　d、壓制）了這種恐懼心理。

　　⑵　我常在這棵月宮仙桂上盡興玩耍，冥思遐想，遨游在_____________（a、美好　b、曼妙　c、奇妙　d、美妙）的夢(mèng)境中。

　　⑶　突然間，我恍然大悟，有一種_________________（a、奇特　b、神秘c、神奇　d、特別）的感覺(jué)在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了。

　　5、將下列句子按正確的順序排列：

　　⑴　愛(ài)也是摸不著的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。

　　⑵　你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。

　　⑶　沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了。

　　⑷　你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀！

　　正確的順序是：________________________________________

　　【參考答案】

　　1、c

　　2、⑴　率—摔

　　⑵　陳—沉　撥—拔

　　⑶　振—震　吊—掉　道—到

　　3、⑴　形容界限分明，完全不一樣。

　　⑵　喜好的情緒。

　　⑶　領(lǐng)會(huì)，理解。

　　4、⑴　a

　　⑵　d

　　⑶　c

　　5、⑵　⑷　⑴　⑶

《再塑生命》教案 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　⑴　積累字詞。

　　⑵　通過(guò)查找資料了解作者生平經(jīng)歷。

　　2、能力目標(biāo)：

　　⑴　培養(yǎng)學(xué)生速讀能力，從文本獲取信息從而理清文章結(jié)構(gòu)。

　　⑵　品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，提高賞析文章優(yōu)美語(yǔ)言的能力。

　　3、德育目標(biāo)：

　　⑴　體會(huì)莎莉文老師的教育藝術(shù)及其對(duì)海倫的愛(ài)。

　　⑵　體會(huì)海倫積極樂(lè)觀的生活態(tài)度以及堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　全面把握文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　品味文中充滿詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)句。

　　【教學(xué)方法】

　　1、誦讀法：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)速度課文和品讀課文理解課文內(nèi)容，品味課文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　2、研討點(diǎn)撥法：

　　教師通過(guò)一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵，師生互動(dòng)探究文意，教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生深入理解作者的思想感情。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、投影儀。

　　【課型】

　　自讀課。

　　【課時(shí)】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　課前帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)小游戲：兩名同學(xué)自愿配對(duì)組成一個(gè)小組，其中一名同學(xué)用紅領(lǐng)巾蒙上眼睛，由另一名帶領(lǐng)其繞操場(chǎng)一圈，必須經(jīng)過(guò)學(xué)校東面的高低杠，要求是全程兩名同學(xué)都不允許說(shuō)話，只能用手勢(shì)暗示對(duì)方。一輪游戲結(jié)束后小組成員角色互換。

　　課上出示當(dāng)天游戲教師捕捉到的精彩瞬間，并請(qǐng)同學(xué)們談?wù)動(dòng)螒蚝蟮母惺堋?/p>

　　我們?cè)谟螒蛑型蝗皇�去視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)后，都感到了一種莫名的恐懼，大家知道一個(gè)真正的盲聾啞人的生活是怎樣的嗎？今天，就讓我們一起去認(rèn)識(shí)以為盲聾啞人，她就是海倫·凱勒，讓我們共同走進(jìn)海倫·凱勒的心靈世界。

　　二、整體感知

　　把課文比著“海倫·凱勒生命歷程紀(jì)念館”，通過(guò)教師充當(dāng)講解員、學(xué)生串讀課文的形式，向大家展示海倫·凱勒生命從黑夜到光明的歷程。

　　1、用加設(shè)密碼的形式自然引出本課較多的生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

　　密碼就是下面加點(diǎn)字注音有錯(cuò)的一項(xiàng)（答案：b）

　　a、搓捻（niǎn）　繁衍（yǎn）　遷徙（xǐ）

　　b、慚愧（kuì）　　譬如（pì）　　棲息（xī）

　　c、小憩（qì）　遨游（áo）　　花團(tuán)錦簇（cù）

　　d、覓食（mì）　　冥思遐想（míng）　期期艾艾（ài）

　　2、在帶領(lǐng)大家走進(jìn)海倫·凱勒生命歷程之前，提出兩個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們帶著以下兩個(gè)問(wèn)題共同走進(jìn)海倫·凱勒的生命歷程：

　　⑴　請(qǐng)概括出參觀的內(nèi)容。

　　⑵　請(qǐng)談?wù)勀銋⒂^過(guò)“海倫·凱勒生命歷程紀(jì)念館”的感受。

　　要求：邊看課文邊聽(tīng)講解，并用筆圈點(diǎn)課文。

　　3、進(jìn)館參觀：

　　⑴　簡(jiǎn)單介紹海倫·凱勒相關(guān)資料。

　　⑵　黑夜──由學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)找出課文中描寫海倫在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之前的生活。（考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)和從課文中篩選知識(shí)點(diǎn)的能力。）

　　⑶　火花──由學(xué)生把課文6～11節(jié)改寫為以第三人稱為敘述視角賴講述一個(gè)海倫在學(xué)習(xí)具體事物時(shí)的故事。（考察學(xué)生改寫的能力。）

　　⑷　光明──由學(xué)生朗讀課文25～39節(jié)。（這一部分寫的很美，主要考察學(xué)生的朗讀和聽(tīng)讀能力。）

　　4、出館學(xué)生回答前面的兩個(gè)問(wèn)題，言之有理即可。

　　三、議

　　教師逐步引導(dǎo)學(xué)生討論回答以下四個(gè)問(wèn)題：

　　1、莎莉文老師用什么再塑了海倫的生命？

　　2、莎莉文老師是怎樣幫助海倫再塑生命的？

　　3、當(dāng)莎莉文老師走進(jìn)海倫的生活后，海倫的性格發(fā)生了哪些變化？

　　4、除了老師的幫助，海倫重塑生命能夠獲得成功是因?yàn)樗�自己在主觀上做了哪些努力？

　　討論后明確：

　　1、莎莉文老師用充滿著愛(ài)的心和藝術(shù)的教育方式幫助海倫重塑了生命。

　　2、莎莉文老師一直陪伴在海倫身邊，無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護(hù)海倫。在剛教育海倫認(rèn)識(shí)具體事物的時(shí)候，用手指游戲法激發(fā)的海倫的學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)海倫遇到困難時(shí)，不是責(zé)罵，也不是放棄，而是用海倫樂(lè)意接受的方式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)海倫走出困境；在幫助海倫認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這樣的抽象事物的時(shí)候，在海倫已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，并把對(duì)“愛(ài)”的解釋和孩子的生活實(shí)際相結(jié)合，使海倫獲得的思維的提升。

　　3、當(dāng)莎莉文老師走進(jìn)海倫的生活后，海倫走出了心靈的陰影，她不再亂發(fā)脾氣了，也認(rèn)識(shí)了人間的溫情及生命的存在，她變得快樂(lè)、幸福，她開(kāi)始企望新的一天的到來(lái)。

　　4、海倫好學(xué)敏思、積極樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)不屈。

　　四、品

　　課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿了詩(shī)情畫(huà)意，請(qǐng)學(xué)生找出最喜歡的一句，可以是文中最感人的句子，也可以是文中最抒情的段落；可以是文中描寫最細(xì)膩的一處，也可以是文中用詞最恰當(dāng)?shù)囊痪洹?/p>

　　教師示范如何對(duì)文中優(yōu)美語(yǔ)句作點(diǎn)評(píng)：

　　“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ�心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外。”（用比喻的修辭手法形象地展示了海倫墜入黑暗而沉寂的世界中的痛苦與無(wú)助。）

　　師生共同總結(jié)：在品味語(yǔ)言的時(shí)候要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)及有關(guān)修辭手法。

　　學(xué)生品讀，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，言之有理即可。

　　五、談

　　像海倫這樣身殘志堅(jiān)的人有很多，有奏出生命最強(qiáng)音──“命運(yùn)交響曲”的貝多芬，有雖將在輪椅上度過(guò)余生的卻依然用自己的樂(lè)觀感染了無(wú)數(shù)殘疾運(yùn)動(dòng)員的桑蘭，有耳聾卻能舞出感動(dòng)了億萬(wàn)中國(guó)人的“千手觀音”們，除了這些人，還有在我們身邊的好朋友──魏宇恒，他的生命可以說(shuō)的不幸的，可是他用堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀彌補(bǔ)了這個(gè)不幸，他要讓自己在有限的生命中體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。我們好朋友還在與病魔頑強(qiáng)的抗?fàn)帲�他珍惜每一個(gè)迎來(lái)陽(yáng)光的早晨，他的生命也許短暫，然而卻很精彩。那么，健康的我們又該如何對(duì)待生命中的成功與挫折，快樂(lè)和不幸呢？

　　六、教師小結(jié)

　　海倫用她的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀告訴我們，要微笑著面對(duì)挫折，要用自己的毅力把困難打倒。無(wú)論我們的生命將面對(duì)多少成功與失敗，我們都應(yīng)該珍愛(ài)我們的生命，珍愛(ài)我們生命中的苦辣酸甜。最后，送給大家一句奧斯特洛夫斯基的話用以自勉──“人最寶貴的是生命，這生命屬于每個(gè)人的只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧。

　　七、作業(yè)

　　課外閱讀《假如給我三天光明》引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸，進(jìn)一步體會(huì)課文的思想感情。

《再塑生命》教案 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力：

　　了解作者的成長(zhǎng)旅程；理解文章思路，整體把握全文的結(jié)構(gòu)。

　　2、過(guò)程與方法：

　　運(yùn)用閱讀加品味重點(diǎn)詞句的方法。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。

　　2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労�倫重塑生命成功的因素�?/p>

　　

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。

　　

　　【教學(xué)方法】

　　導(dǎo)學(xué)法──以開(kāi)放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過(guò)活動(dòng)、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)模式為引導(dǎo)激趣,感知課文,理解生命，合作探究“愛(ài)”，令主題升華──“愛(ài)讓生命綻放光彩！”

　　

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。

　　2、查閱有關(guān)資料，以開(kāi)闊視野，增加課外積累。

　　教師：

　　文字資料和有關(guān)的圖片資料 一組幻燈片。

　　

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　1課時(shí)。

　　

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、組織導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：

　　同學(xué)們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的生命只有一次。”為什么我們這篇文章卻叫做《再塑生命》呢？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)著名盲人女作家、教育家海倫·凱勒的文章。

　　2、學(xué)生展示自己所查詢的有關(guān)作者的資料。

　　3、教師運(yùn)用多媒體，提供相關(guān)資料：

　　19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒。──馬克·吐溫

　　海倫·凱勒（1880～1968），美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。

　　師：海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師──安妮·莎莉文女士。

　　莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。

　　二、整體感知課文

　　仔細(xì)閱讀課文，用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領(lǐng)句：

　　明確：主要寫了三件事：

　　1、老師教我認(rèn)識(shí)具體事物；

　　2、老師讓我認(rèn)識(shí)、了解美麗的大自然；

　　3、老師引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的含義。

　　文章的綱領(lǐng)句是：“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。

　　三、分組探究課文（分14個(gè)小組，每組4～5人）

　　第1、2小組：

　　莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)事物的？試舉例說(shuō)明。

　　指導(dǎo)：

　　教師提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法。“我們經(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會(huì)忘記。當(dāng)某一行動(dòng)需要用某一短語(yǔ)或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地，當(dāng)孩子們?cè)谒麄兏信d趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言成效特別快。他們學(xué)會(huì)了詞語(yǔ)，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。一進(jìn)教室。他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對(duì)你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

　　第3、4小組：

　　莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？

　　指導(dǎo)：

　　莎莉文啟開(kāi)了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。

　　第5、6小組：

　　幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的？

　　指導(dǎo)：

　　課文開(kāi)頭寫道：“老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說(shuō)，莎莉文老師到來(lái)的這一天？是“我”生命的重新開(kāi)始，甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。”課文更多地還是通過(guò)寫莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。

　　第7、8小組：

　　海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對(duì)生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說(shuō)：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？

　　指導(dǎo)：

　　我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先，我想長(zhǎng)時(shí)間地凝視著我親愛(ài)的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時(shí)。她就來(lái)到我家，是她給我打開(kāi)了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡，她就是靠溫柔與耐心來(lái)完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對(duì)于人類的同情心。

　　第9、10小組：

　　課文文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意。請(qǐng)學(xué)生再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。

　　指導(dǎo)：

　　“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ�心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外。”十分形象地展示了墜人黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。

　　“我又獲得了一種新的知識(shí)──大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開(kāi)戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩！”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說(shuō)出。

　　第11、12小組：

　　在這些事件中，作者表現(xiàn)出來(lái)的老師是怎樣一個(gè)人。請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句進(jìn)行分析。（具體語(yǔ)句見(jiàn)教材圈畫(huà)處）

　　指導(dǎo)：

　　莎莉文老師熱愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感。可以說(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

　　第13、14小組：

　　課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請(qǐng)學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。

　　指導(dǎo)：

　　文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺(jué)感知事物，更是用心靈體驗(yàn)事物？在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她運(yùn)用于生活。尋求進(jìn)一步的理解，如對(duì)“愛(ài)”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。

　　四、遷移拓展

　　1、在人類歷史長(zhǎng)河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒�道哪些？�?qǐng)概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写�表性的名言警句�?/p>

　　試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡（由學(xué)生自主發(fā)揮，教師補(bǔ)充）：

　　⑴　奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》；

　　⑵　貝多芬譜寫《命運(yùn)交響曲》；

　　⑶　民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；

　　⑷　司馬遷身受宮刑，完成《史記》；

　　⑸　美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；

　　⑹　張海迪自學(xué)成才；

　　2、海倫·凱勒的一生給了你怎樣的啟示？

　　（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

　　五、總結(jié)全文，突出要點(diǎn)

　　這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏�莉文老師投去敬佩目光的同時(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意。

　　六、布置作業(yè)

　　1、到圖書(shū)館或上網(wǎng)搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書(shū)筆記上。

　　2、莎莉文小姐認(rèn)為：“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。”你也有許多關(guān)于愛(ài)的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛(ài)是怎樣的呢？

《再塑生命》教案 篇8

　　【積累運(yùn)用】

　　1、結(jié)合課文內(nèi)容，解釋下列詞語(yǔ)，加粗字另作解釋：

　　⑴　茁壯生長(zhǎng)：___________________________________________________

　　⑵　油然而生：___________________________________________________

　　⑶　不可名狀：___________________________________________________

　　⑷　落英繽紛：___________________________________________________

　　⑸　冥思遐想：___________________________________________________

　　⑹　恍然大悟：___________________________________________________

　　2、詞語(yǔ)專題積累活動(dòng)：

　　⑴　“截然不同”表示兩者不相同、區(qū)別很大的意思。你還能說(shuō)出哪些表示此類含義的成語(yǔ)？請(qǐng)依次寫在下面的橫線上。

　　____________________________________________________________

　　⑵　“花團(tuán)錦簇”是形容色彩斑斕的意思，你還能寫出幾個(gè)形容色彩豐富的詞語(yǔ)嗎？

　　___________________________________________________________

　　3、仿照下列句子，寫兩個(gè)句子，要求句式一致：

　　愛(ài)是冬日里的一束陽(yáng)光，愛(ài)是__________；

　　愛(ài)是漫漫長(zhǎng)夜里的一豆燈光，愛(ài)是____________________。

　　【課內(nèi)語(yǔ)段練習(xí)】

　　這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把二者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒(méi)有辦法，只好暫時(shí)丟開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，重新練習(xí)布娃娃“doll”這個(gè)詞。我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)。在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了。

　　我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開(kāi)的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫“water”──“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動(dòng)作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺(jué)在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。

　　水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。

　　井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們并湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。

　　1、試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給所選的文字加一個(gè)小標(biāo)題。（不超過(guò)10個(gè)字）

　　_____________________________________________________

　　2、你認(rèn)為“我”不能理解“水”的原因是什么？

　　______________________________________________________

　　3、通過(guò)這段文字，你認(rèn)為莎莉文老師教育藝術(shù)高明在何處？

　　______________________________________________________

　　4、文章中畫(huà)線的句子照應(yīng)了前文中什么話？請(qǐng)?jiān)谠�文用橫線畫(huà)出來(lái)。

　　______________________________________________________

　　5、畫(huà)線的句子中的“這”是指什么？是不是指摔洋娃娃這件事呢？

　　______________________________________________________

　　6、選文中的“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由”一句有什么深刻含義？

　　______________________________________________________

　　【課外語(yǔ)段練習(xí)】 把“不能”埋葬起來(lái)

　　唐娜是美國(guó)密歇根小學(xué)的資深教師，再過(guò)兩年便要退休了。這時(shí)她志愿參加了一個(gè)旨在借著一些表達(dá)的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己有信心，進(jìn)而愛(ài)惜自己生命魄活動(dòng)。唐娜的工作是借著參與訓(xùn)練進(jìn)而將這些理念實(shí)現(xiàn)。

　　她教的第一堂課就是讓學(xué)生填寫自己認(rèn)為“做不到”的事情。

　　所有的學(xué)生都十分認(rèn)真地填寫。有的寫道：“我無(wú)法將足球踢過(guò)第二條底線”，我不會(huì)做三位數(shù)以上的除法”“我沒(méi)辦法讓麥克喜歡我”；有的寫道：“我沒(méi)法做十次的仰臥起坐”“我發(fā)球無(wú)法超過(guò)前邊的球網(wǎng)”“我不能只吃一塊餅干就停止”等。

　　而此時(shí)。唐娜也正認(rèn)真地寫著諸如“我無(wú)法讓約翰的母親來(lái)參加母子會(huì)”“我無(wú)法不用體罰好好管教亞倫”的句子。

　　等大部分學(xué)生都填滿了整張紙，甚至有人開(kāi)始寫下頁(yè)時(shí)，唐娜告訴學(xué)生將紙對(duì)折交到前面來(lái)。學(xué)生依次到教師的桌子前，把紙張投入一個(gè)空的鞋盒內(nèi)，把所有學(xué)生的紙張收齊之后，唐娜把自已的也投進(jìn)去。她把盒子蓋上，塞雀腋下，帶頭走出教室，沿著走廊走，學(xué)生也跟著老師走了出去。走到一半，整個(gè)行列停了下來(lái)。唐娜進(jìn)入守衛(wèi)室，找尋鐵鏟、鐵鍬，帶領(lǐng)大家到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)最遠(yuǎn)的角落邊，呔家開(kāi)始挖了起來(lái)。

　　原來(lái)，他們打算埋葬“我不能”。整個(gè)挖掘過(guò)程歷時(shí)十分鐘，因?yàn)槊總�(gè)孩子都要輪流挖。直到洞有三尺深的時(shí)候，他們將盒子放好，用泥土把盒子完全埋葬。

　　三十多個(gè)十幾歲的小孩，圍繞著這剛理好的！“墓地”，每個(gè)人“力不能勝勝”的事情，都深深地埋藏在了三尺的泥土下。

　　此時(shí)唐娜開(kāi)口了：“小朋友，現(xiàn)在手牽手，低頭默哀。”學(xué)生牽手繞墓地圍成了一個(gè)圓圈，低下頭來(lái)等待。唐娜念出一段悼詞：

　　“各位朋友，今天很榮幸能邀請(qǐng)各位來(lái)參加‘我不能’先生的葬禮。他在世韻時(shí)候，參與我們的生命，甚至比任何人影晦我們還深。他的名字、我粥幾乎天天掛在嘴邊，出現(xiàn)在各種場(chǎng)合：

　　如學(xué)校、市政府、議會(huì)甚至白宮。”

　　“現(xiàn)在，希望‘我不能’先生能平靜安息，并為他立下墓碑，刻上墓志銘。死者已矣，來(lái)者可追，希望您的兄弟姐妹‘我可以’‘我愿意’能繼承您的事業(yè)。雖然他們不如您有名，有影響力，但如果您地下有知，請(qǐng)幫助他們，讓他們對(duì)世界更有影響力。”

　　“但愿‘我不能’先生安息，也希望他的死能鼓勵(lì)更多的人站起來(lái)，向前邁進(jìn)。阿門！”然后她帶領(lǐng)學(xué)生回到教室，大家一齊吃餅干、爆米花，慶祝自已解開(kāi)了“我不能”的心結(jié)。’

　　唐娜用紙剪成墓碑形，上面寫著“我不能”，中間加上“安患吧！”再把日期填上。唐娜把這個(gè)紙墓碑掛在她的教室里。。以后每當(dāng)有學(xué)生無(wú)意說(shuō)出“我不能……”這句話 的時(shí)候，唐娜只要指著這個(gè)象征死亡的標(biāo)志，孩子們便會(huì)想起“我不能”已經(jīng)死了，進(jìn)而想出積極的解決方法。

　　后來(lái)，唐娜所帶的這個(gè)班的31名學(xué)生在事業(yè)上都取得了非常大的成功，有的還成為政治、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。

　　1、唐娜作為一名教師，也像學(xué)生一樣認(rèn)真填寫好自己的“做不到”，她想用這種方式告訴學(xué)生什么？有何作用？

　　_______________________________________________________________

　　2、唐娜為什么沒(méi)有讓學(xué)生們把所有的“做不到”寫完之后再上交？為什么讓每個(gè)孩子都輪流挖土？

　　_______________________________________________________________

　　3、文中的“力不能勝”具體指什么？（舉2例）

　　_______________________________________________________________

　　4、“我不能”還有哪些像“我可以”“我愿意”一樣的好“兄弟姐妹”？（再列舉3個(gè)）

　　_______________________________________________________________

　　5、你認(rèn)為這種活動(dòng)有無(wú)意義？簡(jiǎn)要談?wù)勀阏鎸?shí)的想法？

　　_______________________________________________________________

　　【參考答案】

　　〖積累運(yùn)用〗

　　1、

　　⑴　形容生長(zhǎng)旺盛的樣子。茁壯，強(qiáng)壯，健壯。

　　⑵　形容思想和感情自然而然地產(chǎn)生。油然，自然而然地。

　　⑶　不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。

　　⑷　落花繁多而凌亂。落英，指落花。

　　⑸　深沉地思索。遐，遠(yuǎn)。

　　⑹　形容忽然醒悟。恍然，忽然。

　　2、

　　⑴　迥然不同　天壤之別　云泥之別　判若云泥　判若兩人　迥乎不同

　　⑵　色彩斑斕　五彩繽紛　姹紫嫣紅

　　3、略

　　〖課內(nèi)閱讀理解〗

　　1、教“water”一詞。

　　2、不能看見(jiàn)具體的水，平時(shí)所接觸到的是一些容器，故而將兩者混為一談。

　　3、讓受教育者親臨現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，在體驗(yàn)過(guò)程中理解概念。

　　4、莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊。

　　5、指后悔。

　　6、這句話在文章中緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個(gè)詞，讓“我”認(rèn)識(shí)到了水和杯子并不是一回事，同時(shí)也喚醒了對(duì)世界萬(wàn)物認(rèn)識(shí)的一種愿望，形象地說(shuō)出了自己心情。所以作者說(shuō)“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由”，由此“我”的生命旅程充滿了嶄新的希望。

　　〖課外閱讀理解〗

　　1、告訴學(xué)生老師也有“做不到”的。或：老師也想埋葬自己的“做不到”。作用是老師的行動(dòng)能消除學(xué)生的自卑感。

　　2、寫得越多越增加孩子的自卑感，不利于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展。須讓每個(gè)人都直接參與才能切身感受“做不到”已被埋葬了。

　　3、指“我無(wú)法將足球踢過(guò)第二條底線”“我無(wú)法不用體罰好好管教亞倫”等。

　　4、“我（能）行”“我能夠”“我希望”“我會(huì)”“我應(yīng)該”“我決心”等：

　　5、有。現(xiàn)代生活愈來(lái)愈注重心理調(diào)節(jié)。它能給人積極的幫助。這是一種很有創(chuàng)意又帶有幽默感的活動(dòng)方式，它能起到奇特的效果。我們應(yīng)多開(kāi)展類似的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

　　或：沒(méi)有。它僅僅是一種形式，無(wú)法從根本上消除自卑感和其他心理疑惑。形式上太假，含太多做戲的成份，達(dá)不到效果。

《再塑生命》教案 篇9

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

　　2、體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

　　四、學(xué)習(xí)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　(一)、預(yù)習(xí)任務(wù)

　　1、認(rèn)真閱讀下列資料，勾一勾關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句子，力爭(zhēng)對(duì)本文作者和《假如給我三天光明》有比較準(zhǔn)確和詳細(xì)的了解，讀完后，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫下你的感受。

　　①海倫•凱勒，美國(guó)教育家，盲聾啞作家，一位譜寫出人類文明輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克•吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)的了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影響的著作，最的是其自傳《假如給我三天光明》，同時(shí)致力于救助傷殘兒童、保護(hù)婦女權(quán)益和爭(zhēng)取種族平等的社會(huì)活動(dòng)。1964年獲總統(tǒng)自由勛章。海倫那種不畏困難勇于同自身弱點(diǎn)拼搏的精神，始終是人類共同的精神財(cái)富，她的生命是個(gè)奇跡。可以說(shuō)這個(gè)奇跡有一半是海倫的老師安妮•莎莉文創(chuàng)造出來(lái)的，是她崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。

　　②海倫•凱勒說(shuō)，假如給我三天光明，第一天，我希望長(zhǎng)久地凝視我親愛(ài)的老師，安妮•莎莉文•梅西太太的面龐，當(dāng)我還是個(gè)孩子的時(shí)候，她就來(lái)到了我面前，為我打開(kāi)了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓，以便我能夠?qū)⑺�珍藏在我的記憶中，而且還要研究她的容貌，發(fā)現(xiàn)她出自同情心的溫柔和耐心的生動(dòng)跡象，她正是以此來(lái)完成教育我的艱巨任務(wù)的。我希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩(wěn)的堅(jiān)強(qiáng)性格，并且看到她那經(jīng)常向我流露的、對(duì)于全人類的同情。(《假如給我三天光明》)

　　寫下你的感受：

　　2、認(rèn)真地朗讀一遍課文，給下列生字注音

　　搓捻( )覓食 ( )慚愧( )譬如( )

　　棲息( )小憩( )遨游( )冥思遐想( )

　　遷徙( )繁衍( )期期艾艾( )

　　3、朗讀課文，注意：朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。然后試著完成下列任務(wù)：

　　①本文主要寫了莎莉文老師的哪幾件事，請(qǐng)同學(xué)們看了課文后作出概括。

　　主要寫了三件事：

　　(1)老師教我 。

　　(2)老師教我 。

　　(3)老師教我 。

　　②從課文中找出具體表現(xiàn)海倫在莎莉文老師到來(lái)之前狀況的語(yǔ)句，摘錄在下面。

　　(二)、學(xué)習(xí)課文。

　　1、導(dǎo)入新課。

　　游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個(gè)字，計(jì)算成功率;做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次。

　　2、檢查預(yù)習(xí)

　　3、整體感知：復(fù)述課文：莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事?

　　4、研讀賞析：閱讀課文，理清“重塑生命”的歷程：(用自己的話進(jìn)行概括)

　　①生命的原貌：我的生命______ (像大霧中的航船，課文第4自然段)

　　②光輝的起點(diǎn)：________(相識(shí)，課文第5自然段)

　　③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)

　　④成長(zhǎng)的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)

　　⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛(ài)，課文第39自然段)

　　5、找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子，說(shuō)說(shuō)它們的含義。

　　明確：“愛(ài)是花的香味嗎?”——愛(ài)是 。

　　“愛(ài)是不是太陽(yáng)?”——愛(ài)能 。

　　“愛(ài)有點(diǎn)兒……也不想玩了。”——有了愛(ài)，你就 。

　　“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”

　　——作者在莎莉文老師的教育和引導(dǎo)下，領(lǐng)悟到了 ，這種感覺(jué)和體驗(yàn)讓

　　6、愛(ài)是什么?相信每個(gè)人都有各自的答案，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的心聲吧。

　　小結(jié)：從生活在黑暗之中，沒(méi)有任何光明的生活，在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛(ài)”。

　　(三)、鞏固拓展

　　選擇朗誦課文第二部分部分段落。

　　第二課時(shí)

　　(一)、預(yù)習(xí)熱身

　　預(yù)習(xí)思考：

　　①讀了本文，你認(rèn)為莎莉文是一位怎樣的老師?你認(rèn)為海倫是一位怎樣的學(xué)生?

　　沙莉文老師：是一個(gè) 的老師。

　　海倫：是一個(gè) 的學(xué)生。

　　②劃出文中飽含深情的詞語(yǔ)、句子和自己有疑問(wèn)的詞語(yǔ)、句子。

　　(二)、課堂學(xué)習(xí)

　　1、導(dǎo)入新課

　　2、檢查預(yù)習(xí)：“我喜歡文中的——因?yàn)?mdash;—”的形式說(shuō)話，品析文中的人物形象。

　　提示：喜歡海倫，因?yàn)樗�勤奮好學(xué)

　　喜歡莎利文，因?yàn)楦挥袗?ài)心

　　3、課堂探究：“再塑生命”怎樣理解?(抓住重點(diǎn)句子)表達(dá)了作者怎樣的感情?

　　4、討論交流:文中莎莉文老師對(duì)海倫的教育方式，你特別欣賞哪些?請(qǐng)舉例說(shuō)明。　　(三)、鞏固拓展

　　1、課外試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡

　　A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》;

　　B、貝多芬譜寫《命運(yùn)交響曲》;

　　C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》;

　　D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》;

　　E、美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥;

　　F、張海迪自學(xué)成才;

　　G、孫臏?zhǔn)苣溞蹋�著《孫臏兵法》;

　　I、埃及第一任教育部長(zhǎng)、大作家塔哈•侯賽因是盲人。

　　2、積累資料：

　　①頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。

　　—荻更斯

　　②苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是一個(gè)萬(wàn)丈深淵。

　　—巴爾扎克

　　③順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。

　　—培根

《再塑生命》教案 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解海倫的簡(jiǎn)要生平；

　　2、揣摩文中重要語(yǔ)句，適度拓展，加深體驗(yàn)；

　　3、理解莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、揣摩文中重要語(yǔ)句，適度拓展，加深體驗(yàn)；

　　2、理解“愛(ài)”的美好，把握“再塑生命”的深刻含義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)會(huì)根據(jù)需要，從文中篩選適當(dāng)?shù)男畔ⅲ�并進(jìn)行概括性表述。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　讓學(xué)生在黑暗與無(wú)聲的世界里靜坐幾分鐘，然后談感受。

　　一個(gè)19個(gè)月就失聰失明，生活在無(wú)聲無(wú)語(yǔ)無(wú)光的世界里，連爸爸媽媽都不認(rèn)識(shí)的孩子，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵，幾乎喪失了生活的能力和勇氣。但她頑強(qiáng)地生活了下來(lái)，考進(jìn)了著名大學(xué)，長(zhǎng)大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆，激勵(lì)別人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng)造，當(dāng)然與她自身的努力分不開(kāi)，但在那段困難的日子里，走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性──她的老師莎利文女士。

　　二、整體感知

　　1、學(xué)生默讀課文。

　　2、疏解疑難字詞，讀準(zhǔn)字音，弄懂詞義：

　　搓捻（cuo niǎn） 繁衍（yǎn） 遷徙（xǐ）

　　覓食（mì）      小憩（qì）   遨游(áo)

　　花團(tuán)錦簇（cù）   冥思遐想（xiá）

　　企盼　美不勝收　不可名狀　期期艾艾　油然而生　風(fēng)云變幻

　　3、課文主要寫了哪能兩個(gè)人物？

　　海倫·凱勒、莎莉文小姐。

　　三、理解人物

　　1、走近海倫：

　　海倫·凱勒，美國(guó)女作家：

　　資料一：

　　海倫·凱勒（1880～1968），美國(guó)作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她出生后19個(gè)月，就喪失了視力和聽(tīng)力，而且變成啞巴。后來(lái)，她的父母要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎莉文老師到她家協(xié)助。海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì)了聾啞語(yǔ)言，利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會(huì)了閱讀，又用一種特殊的打字機(jī)書(shū)寫。10歲時(shí)，學(xué)會(huì)了說(shuō)話，后來(lái)在劍橋女校求學(xué)。1900年讀大學(xué)，1904年6月，以優(yōu)異成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)，并和莎莉文老師合作撰寫自傳《我的一生》。此書(shū)一出，轟動(dòng)文壇，她的故事不但感動(dòng)和激勵(lì)著千百萬(wàn)殘疾人，也使無(wú)數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。

　　此后，她又參加各種社會(huì)活動(dòng)，經(jīng)常來(lái)回演講，寫了數(shù)本書(shū)。1927年，她開(kāi)始為美國(guó)盲人基金會(huì)募捐，致力于盲人事業(yè)，出版了《我的宗教》一書(shū)。1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國(guó)女英雄。

　　海倫說(shuō)：“我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)成我的交響樂(lè)，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福。”

　　資料二：

　　馬克吐溫說(shuō)：“19世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒。”

　　美國(guó)著名作家海爾博士評(píng)論說(shuō)：“1902年，文學(xué)上最重要的兩大貢獻(xiàn)是吉卜林的《吉姆》和海倫·凱勒的《我的生活》。”

　　美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)她為二十世紀(jì)美國(guó)十大偉人。

　　2、走近莎莉文老師：

　　文章是由三大部分組成的。請(qǐng)你快速瀏覽，概括文章三個(gè)部分的主要內(nèi)容。

　　a、莎莉文老師教“我”識(shí)字。

　　b、莎莉文老師“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然。

　　c、莎莉文老師逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”。

　　四、探究品味

　　1、找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子，并談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

　　“愛(ài)是花的香味嗎？”──愛(ài)是給人帶來(lái)愉快而美好感受的東西。

　　“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”──愛(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(zhǎng)。

　　“愛(ài)有點(diǎn)兒……也不想玩了。”──有了愛(ài)，你就快樂(lè)，生活就變得美好。

　　2、你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？

　　從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。

　　文中是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”。

　　在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛(ài)”。從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。

　　3、請(qǐng)你以“愛(ài)”為話題，寫幾句富有詩(shī)意的句子。

　　（學(xué)生自由寫作、交流）

　　五、拓展延伸

　　學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。

　　預(yù)設(shè)：

　　1、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》；

　　2、貝多芬譜寫《命運(yùn)交響曲》；

　　3、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；

　　4、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；

　　5、美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；

　　6、張海迪自學(xué)成才；

　　7、孫臏?zhǔn)苣溞蹋�著《孫臏兵法》；

　　8、埃及第一任教育部長(zhǎng)、大作家塔哈·侯賽因是盲人。

　　六、課堂小結(jié)

　　本文是美國(guó)盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏�莉文老師投去敬佩目光的同時(shí)，為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)，文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意，很值得我們好好品讀。

　　七、布置作業(yè)

　　1、完成《語(yǔ)文作業(yè)本》；

　　2、完成“讀一讀，寫一寫”和“研討與練習(xí)”一、三；

　　3、課外閱讀《假如給我三天光明》。

《再塑生命》教案 篇11

　　《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　執(zhí)教者：麻城市閔集中學(xué)    陶建軍

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　（一）培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力。

　　（二）感悟作者的思想感情。

　　（三）在探究作者成功的原因的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與困難做斗爭(zhēng)是一個(gè)人必須具備的精神品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　（一）體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)，感悟莎利文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　（一）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。

　　（二）查閱有關(guān)資料，了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開(kāi)闊視野，增加課外積累。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　導(dǎo)入  ：開(kāi)講激趣——教師展示2005年感動(dòng)中國(guó)十大人物之一邰麗華的有關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生介紹邰麗華的事跡，以及感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)辭。

　　事跡：  ——有這樣一群年輕人，他們因?yàn)橛泄餐�的心愿，就成立了一個(gè)社團(tuán)，社團(tuán)的名字叫“花開(kāi)社”，我說(shuō)“花開(kāi)社”是什么意思？為什么叫“花開(kāi)社”呢？他們告訴我說(shuō)，花開(kāi)是沒(méi)有聲音的，卻很美麗，他們就是要通過(guò)學(xué)習(xí)手語(yǔ)來(lái)促進(jìn)健全人與殘疾人之間的交流，他們教我花開(kāi)是要這樣表達(dá)的，我覺(jué)得花開(kāi)確實(shí)很美，美的讓人流淚。

　　頒獎(jiǎng)詞：從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無(wú)聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語(yǔ)言，你在我們眼中是最美。

　　過(guò)渡：不僅在中國(guó)，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強(qiáng)的與不公平的命運(yùn)抗?fàn)帲�他們以其�?jiān)強(qiáng)的意志，使他們的生命在人類歷史的長(zhǎng)河之中永遠(yuǎn)放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫·凱勒。

　　請(qǐng)學(xué)生展示自己收集到的有關(guān)作者的文字資料和有關(guān)的圖片資料。

　　（1）  19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒。        ------馬克·吐溫

　　（2）海倫·凱勒(1880--1968)美國(guó)著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮·莎莉文。安妮教會(huì)她寫字、手語(yǔ)。然而，一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。

　　（3）好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，她開(kāi)始寫作。在以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。

　　海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。

　　（4）莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。

　　（5）安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)教育方法，20歲開(kāi)始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。

　　整體感知：

　　學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述課文內(nèi)容：

　　學(xué)生復(fù)述：要求用自己的話，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡。時(shí)間5分鐘。

　　提問(wèn)：本文主要寫了老師的2事跡，請(qǐng)同學(xué)們作出概括：

　　明確：主要寫了三件事：

　　（1）老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。

　　（2）老師教我認(rèn)識(shí)和理解大自然。

　　（3）老師教我理解“愛(ài)”的含義。

　　探究：在這些事件中，作者表現(xiàn)出來(lái)的老師是怎樣一個(gè)人。請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句進(jìn)行分析。

　　（1）“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。”“第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個(gè)洋娃娃。”從文章的敘述中我們不難知道，莎莉文與作者的初次接觸，首先讓“我”感受到的是關(guān)愛(ài)。當(dāng)“我玩了一會(huì)兒洋娃娃”之后，“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫‘doll’這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫(huà)畫(huà)。”這里，我們初步懂得了莎莉文老師的教育方法和良苦用心，送給海倫的這個(gè)洋娃娃，真是巧妙極了，既是老師對(duì)小海倫的愛(ài)心表達(dá)，更是用來(lái)啟迪小海倫智慧的“道具”。

　　（2）：“我和莎莉文老師為‘杯’和‘水’這兩個(gè)字發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我懂得‘杯’是‘杯’，‘水’是‘水’，而我卻把二者混為一談，‘杯’也是‘水’，‘水’也是‘杯’。”當(dāng)莎莉文老師丟開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，重新練習(xí)布娃娃“doll”這個(gè)詞時(shí)，“我”卻把布娃娃摔到地上。對(duì)此，莎莉文老師既不是簡(jiǎn)單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式──或者在尋找讓“我”樂(lè)意接受的、可能有效的方式：莎莉文小姐把洋娃娃碎片掃到爐子邊后，便領(lǐng)著“我”到外面暖和的陽(yáng)光里去了。

　　她倆“散步”來(lái)到井房──這時(shí)的“散步”恐怕是莎莉文小姐的精心安排吧。“散步”讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來(lái)，從而贏得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境，獲得最佳的教育契機(jī)。在井房，“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫‘water’──‘水’字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。”盲聾啞人只有通過(guò)觸覺(jué)來(lái)感知事物，當(dāng)“water”從海倫的手中流過(guò)的時(shí)候，莎莉文老師則在她的另一只手上寫著“water”這個(gè)詞，時(shí)機(jī)抓得多么準(zhǔn)確，教學(xué)方法多么巧妙。果然，“突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺(jué)在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了‘水’這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。”莎莉文的教育取得了神奇的效果，“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。”可以說(shuō)，莎莉文用“水”啟開(kāi)了海倫智慧和情感的大門。“水”讓海倫油然而生求知的欲望，用新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西，獲得了生命的意識(shí)和感情，也擁有了求知的無(wú)比美妙的感受。

　　（3）莎莉文老師還善于引導(dǎo)海倫在大自然中接受教育，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓海倫走進(jìn)自然，親近自然。在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。對(duì)這一段經(jīng)歷的回憶，作者是用詩(shī)一樣的語(yǔ)言把它呈現(xiàn)在我們的眼前，閱讀這一段，我們會(huì)情不自禁地朗誦起來(lái)，去體會(huì)莎莉文小姐的教育藝術(shù)：“繁花似錦的夏季來(lái)臨，莎莉文小姐牽著我的手漫步在田納西河的岸邊，望著田野、山坡，人們正在田間地頭翻土播種。我們?cè)诤舆厹剀浀牟莸厣献�下，開(kāi)始了人生新的課程。……莎莉文小姐先教會(huì)我從那粗壯的樹(shù)木，那細(xì)嫩的草葉，還有我妹妹的那雙小手貪圖美的享受，然后才教我畫(huà)地球的形狀。她把對(duì)我的啟蒙同大自然聯(lián)系起來(lái)，使我同花同鳥(niǎo)結(jié)成愉快的伙伴。”甚至，莎莉文小姐幫助海倫坐到樹(shù)上，甚至兩人在野外就餐。雖然，那次海倫體驗(yàn)到大自然嚴(yán)厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，很難說(shuō)是莎莉文的巧妙安排，但讓海倫獲得對(duì)大自然全面、深刻的體驗(yàn)，無(wú)疑符合莎莉文老師的初衷。

　　（4）關(guān)于“愛(ài)”的解釋，對(duì)于一個(gè)視聽(tīng)健全的人來(lái)說(shuō)，都不是一件易事。但是，莎莉文不僅極其藝術(shù)地解釋了愛(ài)，而且讓海倫體驗(yàn)了愛(ài)，懂得了愛(ài)，喚醒了愛(ài)。當(dāng)“我”在花園里摘了幾朵早開(kāi)的紫羅蘭送給莎莉文老師，莎莉文立即予以感情的回報(bào)；當(dāng)我不愿意接受別人親吻的表達(dá)時(shí)，莎莉文則用胳膊輕輕地?fù)е�“我”，并在“我”手上拼寫出了“我�?ài)海倫”幾個(gè)字。由此進(jìn)行著關(guān)于“愛(ài)”字的問(wèn)答和探討。當(dāng)“我”問(wèn)“愛(ài)是什么”，莎莉文并沒(méi)有直接回答，我們?cè)囅胍幌拢瑢?duì)于一個(gè)感官健全的人也難以回答吧，但莎莉文并沒(méi)回避，而是“把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說(shuō)：‘愛(ài)在這里。’”莎莉文老師先要讓海倫感受到“愛(ài)”，表明“愛(ài)”是發(fā)自心靈的情感。盡管這種解釋并沒(méi)有讓海倫完全明白，但實(shí)際上已引導(dǎo)海倫對(duì)“愛(ài)”字有所感悟，所以，海倫才相繼問(wèn)道：“愛(ài)就是花的香味嗎？”“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”一般看來(lái)，海倫能對(duì)“愛(ài)”有這樣的感受已經(jīng)很可貴了，但是莎莉文并沒(méi)有給予認(rèn)同。從下文我們才得知，這正是莎莉文的教育藝術(shù)。她要引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。她不希望對(duì)“愛(ài)”理解得太具體，她想通過(guò)對(duì)“愛(ài)”的探討，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。所以，當(dāng)海倫再一次問(wèn)到“愛(ài)是不是太陽(yáng)”，莎莉文老師在海倫的已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上給予升華：“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀!愛(ài)也是摸不著的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了。”莎莉文對(duì)“愛(ài)”作了多么絕妙的解釋，抽象的道理說(shuō)得具體形象，深刻的內(nèi)涵又與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。而且莎莉文能做到循循善誘。在海倫略有所悟而又困惑不解時(shí)，給予解釋和引導(dǎo)，不愧為杰出的教育家。作者最后寫道：“剎那間，我明白了其中的道理──我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”此時(shí)，作者已感受到了“穿梭在我和他人的心靈中間”的那種美好的情感──這便是“愛(ài)”。

　　小結(jié)：

　　概括莎麗文老師的形象：

　　莎莉文老師熱愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感。可以說(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

　　提問(wèn)：

　　文中有一句話指出了莎麗文老師對(duì)我的人生影響，請(qǐng)找出這句話——她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——莎麗文老師。

　　由此我們可以理解為什么文章的標(biāo)題為《再塑生命》，它的深刻的含義是——

　　“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。”從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話說(shuō)，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。

　　莎莉文小姐以她無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫·凱勒的生命。你讀過(guò)的課文中，有不少內(nèi)容都與愛(ài)有關(guān)，歸納一下，與同學(xué)交流。

　　探究：

　　海倫·凱勒的成功得力與老師的教誨，但她本人的努力。也是不容忽視的重要方面。請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出直接描寫作者本人語(yǔ)言、心理和動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)。

　　（1）海倫來(lái)到這個(gè)世界上以后，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至也無(wú)法用自己的嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時(shí)故意調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。關(guān)于這一點(diǎn)，本文也有描述：“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。”這種性格，即使在莎莉文老師到來(lái)之后，也時(shí)有表現(xiàn)：“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)。”這些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應(yīng)，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨(dú)在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ�心兒怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。”

　　（2）但她畢竟是一個(gè)求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子。“當(dāng)我最后能正確地拼寫這個(gè)詞（doll）時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”

　　（3）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，她不單是用觸覺(jué)感知著事物，更是用心靈體驗(yàn)著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。“這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對(duì)知識(shí)總是懷著這種新奇的感受，對(duì)大自然也格外敏感。“在這里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽(yáng)光雨露如何使樹(shù)木在大地上茁壯成長(zhǎng)起來(lái)；我懂得鳥(niǎo)兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。”

　　（4）即使在給自然的恐嚇之下，仍然細(xì)心地體驗(yàn)著這個(gè)自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹(shù)被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺(jué)”。

　　（5）當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她急于運(yùn)用，歷盡艱辛，總是感到“無(wú)比美妙”。因?yàn)樗�能在“莎士比亞的十四行�?shī)中，進(jìn)行無(wú)限美妙的想像”。對(duì)“愛(ài)”的困惑，反復(fù)追問(wèn)，得不到滿意的回答，仍執(zhí)著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，……在腦海中用新的觀念來(lái)尋求‘愛(ài)’的解釋。”直至“明白了其中的道理”。好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。可以說(shuō)，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。

　　小結(jié)：作者的性格品質(zhì)特征——一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。

　　拓展：

　　（1）在人類歷史長(zhǎng)河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒�道哪些？�?qǐng)概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写�表性的名言警句�?/p>

　　（2）海倫·凱勒的一生給了你怎樣的啟示？

　　總結(jié)全文教學(xué)。

《再塑生命》教案 篇12

　　《再塑生命》教案

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　知識(shí)與能力：了解作者的成長(zhǎng)旅程；理解文章思路，整體把握全文的結(jié)構(gòu)。

　　過(guò)程與方法：運(yùn)用閱讀加品味重點(diǎn)詞句的方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：① 整體感知，梳理重塑生命的歷程。

　　② 結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労�倫重塑生命成功的因素�?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn) ：結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　導(dǎo)入  ： 以“瞎子猜字”這個(gè)游戲?qū)��?nbsp; ，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進(jìn)聾啞人的世界。

　　同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺(jué)到陽(yáng)光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥(niǎo)鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，共同見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生時(shí)刻。讓我們共同走進(jìn)海倫·凱勒的心靈世界。

　　游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個(gè)字，計(jì)算成功率；做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次。

　　第二步：師生共同合作，完成對(duì)海倫·凱勒及其老師莎莉文小姐的生平事跡的認(rèn)識(shí)和了解。

　　①    學(xué)生演示自己所查詢的資料。(學(xué)生將資料進(jìn)行整理，用投影儀或幻燈片進(jìn)行演示)

　　整理資料要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，按照姓名、國(guó)籍、成就、生平、他人評(píng)價(jià)，帶給我們的啟發(fā)等要點(diǎn)歸納。不重復(fù)不羅嗦，適合多媒體演示。

　　②    教師準(zhǔn)備圖文課件材料(進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充)

　　幻燈片1：19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒。        ------馬克·吐溫

　　幻燈片2：海倫·凱勒(1880--1968)美國(guó)著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮·莎莉文。安妮教會(huì)她寫字、手語(yǔ)。然而，一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。

　　幻燈片3：好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，她開(kāi)始寫作。在以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。

　　海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。

　　幻燈片4：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。

　　幻燈片5：安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)教育方法，20歲開(kāi)始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。

　　幻燈片6：這篇課文選編自<<假如給我三天光明>>一書(shū)，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章，合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線十分清晰。

　　第三步：整體感知課文，了解文章結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、整理，概括的能力。

　　   一、仔細(xì)閱讀課文，用自己的話概括，文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領(lǐng)句。

　　明確：主要寫了三件事：

　　（1）老師教我認(rèn)識(shí)具體事物；

　　（2）老師讓我認(rèn)識(shí)、了解美麗的大自然。

　　（3）老師引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的含義。

　　文章的綱領(lǐng)句是：“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。

　　二、同學(xué)們，本篇文章的題目是＜＜重塑生命＞＞，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，讓我們一起來(lái)見(jiàn)證“重塑生命”的歷程：

　　回答要求：要求學(xué)生先用自己的話進(jìn)行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進(jìn)行朗讀，體味語(yǔ)言。

　　①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)

　　②光輝的起點(diǎn)： ________(相識(shí)，課文第5自然段)

　　(背景幻燈片展示莎莉文小組把我抱在懷中的圖片)

　　③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)

　　(背景幻燈片展示莎莉文小姐叫我識(shí)字的圖片)

　　④成長(zhǎng)的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)

　　(背景幻燈片展示海倫和莎莉文小姐在樹(shù)上的圖片)

　　⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛(ài)，課文第39自然段)

　　(背景幻燈片展示莎莉文小姐緊緊摟住海倫的圖片)

　　B.談?wù)剬?duì)“重塑生命”的理解

　　教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生整理，概括文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析文字，在文學(xué)中尋找證據(jù)，分析問(wèn)題的能力。

　　問(wèn)題1、同學(xué)們，剛才我們大家一起見(jiàn)證了“重塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)“重塑生命”是怎樣理解的呢？

　　明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指（1）海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中。（2）是莎利文老師讓“我”回歸自然，理解自然。（3）是莎利文老師還教“我”懂得什么是“愛(ài)”。正如作者所說(shuō)“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)的人。”從這個(gè)意義上講，莎利文老師就是我的“重生父母”。

　　問(wèn)題2、同學(xué)們，“重塑生命”的過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。(引導(dǎo)學(xué)生分析海倫學(xué)習(xí)“懷”和“水”的區(qū)別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。)

　　(幻燈片展示)

　　挫折：將“杯”和“水”混為一談(不能分清“杯”和“水”)

　　在     海倫：   與老師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)    不耐煩，摔洋娃娃    高興

　　房     

　　里     莎莉文： 重新練習(xí)“doll”  把洋娃娃掃到爐邊    把帽子給我                    

　　在     海倫：                          清泉從我手中流過(guò)     理解

　　井

　　房     莎莉文： 將我的手放在噴水口下  在我掌心寫“water”

　　總結(jié)： 海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺(jué)得一個(gè)人要重塑生命需要具備哪些因素呢？

　　明確：毅力：   小海倫沒(méi)有對(duì)認(rèn)識(shí)文字放棄

　　靈感：   小海倫通過(guò)水受到了啟發(fā)

　　求和欲： 小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情

　　好的老師：莎莉文小姐富有愛(ài)心且教學(xué)技巧高超

　　……(根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充)

　　第四步：探究與討論：莎莉文小姐應(yīng)該教會(huì)了海倫·凱勒許多東西，為什么海倫重點(diǎn)寫“認(rèn)識(shí)文字”“擁抱大自然”“理解愛(ài)”三個(gè)部分呢？

　　同學(xué)們，當(dāng)海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時(shí)候，內(nèi)心充滿了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海倫在回憶“老師”給自己的幫助時(shí)，將“認(rèn)識(shí)文字” “了解大自然”“理解愛(ài)”放在了最前面，你是如何理解的呢？你認(rèn)為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么？

　　明確：文字是人類交流的靈魂

　　大自然是人類的依靠

　　愛(ài)讓我們變得崇高，人類因愛(ài)而偉大

　　……開(kāi)放式命題，根據(jù)學(xué)生回答恰當(dāng)引導(dǎo)既可。

　　老師小結(jié)：回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式：用自己的愛(ài)去感受世界最美好的一面，去善待每一個(gè)生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛(ài)讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅(jiān)強(qiáng)。莎莉文小姐不僅教給海倫愛(ài)的真諦，她自己也正是用愛(ài)改變了海倫的人生。

　　第五步：結(jié)束學(xué)習(xí)，布置作業(yè) 。

　　同學(xué)們，我們生活在一個(gè)有光明有聲音的世界里，但不要忘記，我們的身邊還有這樣的一群人，他們?nèi)匀簧�活在黑暗和無(wú)聲的世界里，我們的愛(ài)可以重塑他們的生命，帶給他們溫暖，帶給他們光明。讓我們一起說(shuō)!(做春節(jié)晚會(huì)的手語(yǔ)：我愛(ài)你)

　　(背景音樂(lè)：劉歡<<重頭再來(lái)>>徐徐響起)

　　作業(yè) ：

　　1.到圖書(shū)館或上網(wǎng)搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書(shū)筆記上。

　　2.莎莉文小姐認(rèn)為：“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。”你也有許多關(guān)于愛(ài)的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛(ài)是怎樣的呢？

　　3.板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　再塑生命

　　給了我光明、自由、快樂(lè)

　　莎利文老師  讓我回到自然，理解自然     為我再塑生命

　　教我懂得什么是愛(ài)

《再塑生命》教案 篇13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、識(shí)記重點(diǎn)字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情。

　　2、品位本文清新樸實(shí)的語(yǔ)言。

　　3、讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)，感悟莎利文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。

　　【教學(xué)方法】

　　導(dǎo)學(xué)法。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　一個(gè)一歲半就失聰失明，生活在無(wú)聲無(wú)語(yǔ)無(wú)光的世界里，連爸爸媽媽都不認(rèn)識(shí)的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。但她頑強(qiáng)地生活了下來(lái)，考進(jìn)了著名哈佛大學(xué)，長(zhǎng)大后又成為了一名作家。用自己的生花妙筆激勵(lì)別人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng)造，當(dāng)然與她自身的努力分不開(kāi)，但在那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性──她的老師莎利文女士。

　　二、整體感知

　　1、生字詞：

　　默讀課文，感知內(nèi)容。

　　2、課文寫了哪幾件事情？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。

　　3、通過(guò)了這幾件事，表現(xiàn)了作者怎樣的生活經(jīng)歷？表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　4、讀了本文，你認(rèn)為莎利文是一位怎樣的老師？

　　小組討論。

　　2、課文一共寫了三件事：

　　⑴　莎利文老師教“我”認(rèn)識(shí)具體事物；

　　⑵　莎利文老師教“我”走進(jìn)大自然；

　　⑶　莎利文老師教“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這種抽象事物。

　　3、表現(xiàn)了作者求知的熱望，及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。

　　表達(dá)了作者對(duì)莎利文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。

　　4、莎利文老師愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感。可以說(shuō)，莎利文是出色的教育藝術(shù)家。

　　三、重點(diǎn)研讀

　　你最喜歡哪件事？或是哪一段文字？

　　如：

　　1、莎利文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)的時(shí)候，她在我的另一只手上拼寫“water”──水字，起先寫的很慢，第二遍就寫得快一些。

　　（在這里莎利文老師既讓從剛才的壞心情解脫出來(lái)，又準(zhǔn)確地抓住時(shí)機(jī)，讓小海倫將“杯”和“水”分開(kāi)，認(rèn)識(shí)了水這個(gè)事物。從中可以看出莎利文的教學(xué)方法是多么的奇妙啊。）

　　2、莎利文老師幫助小海倫坐在樹(shù)上，讓小海倫體驗(yàn)到大自然嚴(yán)厲、暴躁的一面，受到了有厘毫驚嚇，卻使之獲得對(duì)大自然全面深刻的體驗(yàn)。可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀這一段，感受大自然的偉大和美好，體會(huì)莎利文老師的教育方式。

　　3、莎利文老師使小海倫感受到了“穿梭在我和他人的心靈中間”的那種美好的感情就是“愛(ài)”。引導(dǎo)小海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，領(lǐng)悟到抽象的概念。進(jìn)一步開(kāi)發(fā)了小海倫思維、智慧和心靈世界。關(guān)于“愛(ài)”的解釋，對(duì)于一個(gè)視聽(tīng)健全的人來(lái)說(shuō)，都不是一件易事，足見(jiàn)莎利文來(lái)勢(shì)的教育藝術(shù)。

　　問(wèn)題：

　　文章為什么以“再塑生命”為題？

　　討論：“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”。本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。”但是，在莎利文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”

　　是莎利文老師使作者又回到自然，理解了自然，懂得了“什么是愛(ài)”，正如作者所說(shuō)“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間真理、給我深切的愛(ài)的人”。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，莎利文老師是“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”為題。

　　四、小結(jié)

　　莎利文老師是“再塑生命的人”，她將人間美好的思想情操，深沉的愛(ài)心，以及踏踏實(shí)實(shí)的追求，象春天的種子深深的植于海倫的心里，以無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫的生命，海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視著我的老師──安妮·莎利文。

　　海倫把一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，先后完成了14部具有世界影響的著作，而最后一部作品是《老師》。這本書(shū)是獻(xiàn)給莎利文老師的一份厚禮，老師安妮也為此感到無(wú)比的驕傲。

《再塑生命》教案 篇14

　　1、  發(fā)文日期： 2006-7-26 下午 04:04:20

　　各位評(píng)委、老師：下午好！

　　今天我說(shuō)課的篇目是《再塑生命》，是人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元第五篇課文。

　　【說(shuō)教材】

　　1、內(nèi)容分析：

　　第一單元以人物故事為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解敘事性作品的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物描寫方法，理解人物性格，學(xué)習(xí)人物品格，進(jìn)行情感教育。本文敘述了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安妮·莎莉文老師的幫助下，重新認(rèn)識(shí)周圍的事物，走進(jìn)大自然，體驗(yàn)人間真情，從黑暗、迷茫走入愛(ài)的光明之中的故事。此文與這一單元其他文章不同的地方在于當(dāng)事人是個(gè)又盲又聾又啞的人，學(xué)習(xí)中要注意從這個(gè)特殊的地方入手。同時(shí)這篇文章文筆優(yōu)美，描寫細(xì)膩，形象鮮明，故事感人，也可以用來(lái)學(xué)習(xí)品味含意豐富的語(yǔ)句。

　　2、地位和作用：

　　本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生、生命有所感悟，在情感、價(jià)值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛(ài)、理解愛(ài)。總的來(lái)說(shuō)，從八年級(jí)的整個(gè)教材體系來(lái)看，本文貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言優(yōu)美，無(wú)論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

　　3、學(xué)情分析：

　　八年級(jí)的學(xué)生，在課堂中已有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且也具有一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。但對(duì)文章的理解易浮于表面，品味語(yǔ)言也較為粗糙，不易體會(huì)出字里行間蘊(yùn)含的真摯感情。

　　4、教學(xué)目標(biāo)及確定的理論依據(jù)：

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀者的要求，即：“欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中的感人的形象、情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。”我初步確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　⑴　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　①　理解課文內(nèi)容，理解人物形象，感悟作者的思想感情

　　②　朗讀體會(huì)樸實(shí)感人的語(yǔ)言。

　　⑵　過(guò)程與方法目標(biāo)：自合作探究的方式

　　⑶　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心及其獨(dú)特的教育方式，學(xué)習(xí)海倫.凱勒自強(qiáng)不息的精神，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析：

　　⑴　教學(xué)重點(diǎn)：

　　①　理解人物形象，感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。（解決辦法：扣住文本，設(shè)身體驗(yàn)。）

　　②　品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言。（解決辦法：誦讀感悟）

　　⑵　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。（解決辦法：深入淺出，重在“再塑”二字的理解）

　　【說(shuō)教法】

　　根據(jù)教材特點(diǎn)、初中學(xué)生思維行為特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)法，力求做到靈活應(yīng)用：

　　1、對(duì)話式教學(xué)法：

　　讓學(xué)生通過(guò)文本與作者交流感情或碰撞思想，讀出自己或讀出問(wèn)題：

　　讀出自己：相似的思想、情感、熟悉的生活、時(shí)代……

　　讀出問(wèn)題：不明白的地方，不同意的觀點(diǎn)

　　讀出自己：是欣賞，是共鳴，是聯(lián)想，是審美

　　讀出問(wèn)題：是質(zhì)疑，是追問(wèn)，是研究，是批判

　　本方法是一種充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的方法，能讓學(xué)生逐步樹(shù)立科學(xué)閱讀態(tài)度的方法。

　　2、直觀教學(xué)法：

　　展示有關(guān)畫(huà)面、增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

　　3、朗讀品味法：

　　著眼于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。

　　【說(shuō)學(xué)法】

　　為了充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，根據(jù)新課程理念和教材學(xué)情特點(diǎn)，采用“自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，以個(gè)性學(xué)習(xí)和小組討論為主，這節(jié)課繼續(xù)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生勾畫(huà)點(diǎn)評(píng)的學(xué)習(xí)方法，繼續(xù)訓(xùn)練通過(guò)朗讀感悟思想感情的方法。

　　【說(shuō)教學(xué)程序】

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1、銀海拾貝：

　　自學(xué)生字詞。

　　2、美文一曲：

　　朗讀課文1～2遍，能復(fù)述主要內(nèi)容。

　　3、奇思妙想：

　　提出1～2個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。

　　4、知識(shí)薈萃：

　　利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)海倫.凱勒的資料

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，體現(xiàn)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息和處理信息的能力目標(biāo)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　以“瞎子猜字”這個(gè)游戲?qū)�入，游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個(gè)字，計(jì)算成功率；做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次。

　　這樣設(shè)計(jì)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進(jìn)聾啞人的世界，更深刻的體會(huì)到殘疾人學(xué)習(xí)的不易，親身感受到老師幫助的重要性。

　　游戲過(guò)后，我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺(jué)到陽(yáng)光的色彩斑斕，鳥(niǎo)鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，讓我們共同走進(jìn)海倫•凱勒的心靈世界。

　　這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的目的：用文學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，迅速拉近學(xué)生與課本的距離，激發(fā)興趣。

　　三、交流分享，培養(yǎng)習(xí)慣

　　1、學(xué)生交流自己所查找的資料

　　2、教師展示圖文課件材料，進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充

　　四、誦讀課文，整體感知

　　問(wèn)題設(shè)計(jì)：讀完本文后，你有何發(fā)現(xiàn)或感受？

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能談到文章獨(dú)特的空行的結(jié)構(gòu)方式，或從文章的內(nèi)容、感情、人物等方面談感受，只要合理，教師都予以肯定。在交流中，教師要抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生給文中的三部分分別擬一個(gè)小標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)這樣擬題的理由。

　　學(xué)生可能擬出的標(biāo)題有“認(rèn)識(shí)文字”、“親近自然”、“理解愛(ài)”或“認(rèn)識(shí)具體事物”、“認(rèn)識(shí)大自然”、“愛(ài)的認(rèn)識(shí)”等等。

　　這一做法既讓學(xué)生整體把握了課文的主要內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生篩選、整理概括信息的能力。

　　五、研讀賞析，合作探究

　　問(wèn)題設(shè)計(jì)：你更欣賞文中的哪個(gè)人物？為什么？

　　這是一個(gè)開(kāi)放性的話題，實(shí)際上這里隱含了兩個(gè)小問(wèn)題：①　你認(rèn)為沙莉文老師是個(gè)怎樣的人？②　海倫·凱勒又是一個(gè)怎樣的學(xué)生？

　　為了避免學(xué)生架空分析，我給學(xué)生這樣一個(gè)友情提示：

　　圈點(diǎn)批注

　　讀出自己　　換位思考

　　聯(lián)系經(jīng)歷

　　朗讀想象

　　學(xué)生先自主獨(dú)立閱讀，后小組內(nèi)交流，最后師生共同交流，在交流中教師適時(shí)指導(dǎo)“貼著課文”分析，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，使傳統(tǒng)的以教師為核心的課堂模式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的開(kāi)放式教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生獲得成就感和愉悅感。

　　六、品讀語(yǔ)言，吟誦感悟

　　思維點(diǎn)撥：課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意，請(qǐng)找出你最喜歡的一句，讀一讀，品一品：

　　可以是最感人的句子

　　可以是最抒情的段落

　　可以是描寫最細(xì)膩的一處

　　可以是用詞最恰當(dāng)?shù)囊痪?

　　教師先示范如何對(duì)文中優(yōu)美語(yǔ)句作點(diǎn)評(píng)：朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ�心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外。

　　（用比喻的修辭手法形象地展示了海倫墜入黑暗而沉寂的世界中的痛苦與無(wú)助）

　　師生共同總結(jié)：品味語(yǔ)言要抓關(guān)鍵詞語(yǔ)和有關(guān)修辭方法

　　學(xué)生品讀，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，言之成理即可。

　　此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖：引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的藝術(shù)性，通過(guò)品析、朗讀，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，從而感受文章的語(yǔ)言美。

　　七、讀出問(wèn)題，質(zhì)疑討論

　　教師啟發(fā)誘導(dǎo)：讀出問(wèn)題，就是研究，質(zhì)疑，追問(wèn)，批判。沒(méi)有讀進(jìn)去的人，是提不出問(wèn)題的。假如我看一本關(guān)于基因的書(shū)，一個(gè)問(wèn)題都提不出來(lái)，這并不說(shuō)明我讀懂了。提不出任何問(wèn)題，恰恰證明我根本看不懂。問(wèn)題越多，恰恰證明你讀懂了，因?yàn)槟阍谟醚芯康难酃馊プx課文。

　　學(xué)生可能提出的問(wèn)題：

　　1、怎樣理解“再塑生命”的含義。

　　2、語(yǔ)句的理解如：

　　⑴　水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。

　　⑵　剎那間，我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

　　⑶　文中關(guān)于“愛(ài)”的討論，你覺(jué)得有道理么？你又是如何理解“愛(ài)的定義”的

　　……

　　如果學(xué)生沒(méi)有提到這些問(wèn)題，教師將拿出來(lái)跟學(xué)生交流探討。在這個(gè)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮教師“平等中的首席”的地位。例如對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的處理意見(jiàn)：先引導(dǎo)學(xué)生思考在沙利文老師到來(lái)之前，海倫是什么狀況？到來(lái)后海倫又有哪些變化？讓學(xué)生有感情的讀出海倫對(duì)老師的感激敬愛(ài)之情，從而歸納出海輪再塑生命成功的因素：

　　安妮·莎莉文：教育講究藝術(shù)方法　　海倫·凱勒：好學(xué)的心

　　善于抓住教育時(shí)機(jī)　　　　　　　　堅(jiān)毅的心

　　喜愛(ài)海倫　　　　　　　　情感豐富的心

　　這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，要求學(xué)生能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式共同探討，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式中的個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀特征。

　　八、體驗(yàn)反思，拓展延伸

　　海倫是個(gè)高度殘疾的兒童，在沙利文的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到人生的那些啟示呢？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際討論，也可以先說(shuō)說(shuō)自己從沙利文老師身上學(xué)到了要關(guān)心學(xué)生，講究教育方法的體會(huì)等。

　　學(xué)生從沙利文身上，可以談到要學(xué)一種愛(ài)心，并結(jié)合自身感受，仿寫幾句話：

　　愛(ài)是______________________________________。

　　愛(ài)是______________________________________。

　　從海倫·凱勒身上，學(xué)生可以談到頑強(qiáng)的意志，強(qiáng)烈的求知欲望等。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，使學(xué)生的情感真正受到洗禮。

　　九、課堂小結(jié)

　　莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。希望同學(xué)們也能關(guān)愛(ài)他人，讓生命得到升華。

　　啞語(yǔ)“我愛(ài)你”結(jié)束。

　　十、布置作業(yè)

　　1、推薦閱讀：《假如給我三天光明》。

　　2、以“愛(ài)”為話題，寫一篇隨筆。

《再塑生命》教案 篇15

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)題

　　1、下面詞語(yǔ)中畫(huà)線的字注音、書(shū)寫完全正確的一項(xiàng)是（　）。

　　a、綻開(kāi)（zhàn） 搓捻（niē） 疲倦（pí） 小心冀冀（yì） 　 　 　 　 　 　 b、慚槐（kuì） 覓食（mì） 繁衍（yǎn） 花團(tuán)錦簇（cù） 　 　 　 　 　 　 c、預(yù)兆（zhào） 遷徙（xǐ） 企盼（qǐ） 落英繽紛（bīn） 　 　 　 　 　 　 d、穿梭（sōu） 煎熬（áo）  冥思（míng） 不可明狀（míng）

　　2、找出下列句子中的錯(cuò)別字并改正：

　　⑴　我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上率，把它率壞了，心中覺(jué)得特別痛快。

　　錯(cuò)字：___________ 改正：___________

　　⑵　一陣陳寂之后，樹(shù)葉嘩啦啦齊聲作響，強(qiáng)風(fēng)似乎要將大樹(shù)連根撥起。

　　錯(cuò)字：___________ 改正：___________

　　⑶　我覺(jué)得大地在一陣一陣地振動(dòng)，像有什么沉重的東西吊到了地上，這振動(dòng)由下而上地傳道了我坐著的枝干上。

　　錯(cuò)字：___________ 改正：___________

　　3、根據(jù)語(yǔ)境，解釋下列句子中畫(huà)線的詞語(yǔ)：

　　⑴　回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬(wàn)分。

　　截然不同：__________________________________________________

　　⑵　這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣。

　　興趣：______________________________________________________　

　　⑶　世間萬(wàn)物都有自己的名字，我是在老師教了我?guī)讉�(gè)星期以后，才領(lǐng)悟到的。

　　領(lǐng)悟：______________________________________________________

　　4、為下列句子的空白處選擇正確的詞語(yǔ)：

　　⑴　直到有一天，抵擋不住那繁花滿枝、香味撲鼻的含羞樹(shù)的誘惑后，才_(tái)______（a、克服　b、克制　c、說(shuō)服　d、壓制）了這種恐懼心理。

　　⑵　我常在這棵月宮仙桂上盡興玩耍，冥思遐想，遨游在_______（a、美好　b、曼妙　c、奇妙　d、美妙）的夢(mèng)境中。

　　⑶　突然間，我恍然大悟，有一種_______（a、奇特　b、神秘　c、神奇　d、特別）的感覺(jué)在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了。

　　5、將下列句子按正確的順序排列：

　　⑴　愛(ài)也是摸不著的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。

　　⑵　你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。

　　⑶　沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了。

　　⑷　你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀！

　　正確的順序是：_____________________

　　二、閱讀測(cè)試題

　　閱讀文段，回答問(wèn)題：

　　有一天，莎莉文小姐給我一個(gè)更大的新洋娃娃，同時(shí)也把原來(lái)那個(gè)布娃娃拿來(lái)放在我的膝上，然后在我手上拼寫“doll”這個(gè)詞，用意在于告訴我這個(gè)大的布娃娃和小布娃娃一樣都叫做“doll”。

　　這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把二者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒(méi)有辦法，只好暫時(shí)丟開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，重新練習(xí)布娃娃“doll”這個(gè)詞。我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)。在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了。

　　我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開(kāi)的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫“water”──“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動(dòng)作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺(jué)在我腦中⑴_(tái)_______，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。

　　水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。

　　井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能⑵________我新的思想。我開(kāi)始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。

　　那一天，我學(xué)會(huì)了不少字，譬如“父親”（father）、“母親”（mother）、“妹妹”（sister）、“老師”（teacher）等。這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？

　　1、在括號(hào)內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~填在橫線上：

　　⑴　a、跳動(dòng)　b、激蕩　c、回旋　d、徘徊

　　⑵　a、啟示　b、啟事　c、啟蒙　d、啟發(fā)

　　2、“我”為什么會(huì)無(wú)緣無(wú)故的發(fā)脾氣？

　　_____________________________________________________________

　　3、“我開(kāi)始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西”，句中提到的這種眼光是指什么眼光？

　　_____________________________________________________________

　　4、“這是生平第一次”這句話中的“這”具體指代什么？

　　_____________________________________________________________

　　5、在這一天里，“我”對(duì)生活的態(tài)度有了徹底的轉(zhuǎn)變，請(qǐng)你具體說(shuō)說(shuō)有什么變化？

　　轉(zhuǎn)變前：_____________________________________________________

　　轉(zhuǎn)變后：_____________________________________________________

　　【參考答案】

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)題

　　1、c

　　2、⑴　率—摔

　　⑵　陳—沉　撥—拔

　　⑶　振—震　吊—掉　道—到

　　3、⑴　形容界限分明，完全不一樣。

　　⑵　喜好的情緒。

　　⑶　領(lǐng)會(huì)，理解。

　　4、⑴　a

　　⑵　d

　　⑶　c

　　5、⑵　⑷　⑴　⑶

　　二、閱讀測(cè)試題

　　1、⑴　b

　　⑵　d

　　2、因?yàn)椤拔摇碧幱诤诎凳澜缰�中，感到很痛苦，�?duì)任何事情都不感興趣，缺乏強(qiáng)烈的愛(ài)。

　　3、這種眼光是指“我”懂得了每樣?xùn)|西都有名稱，而且似乎都有了生命。

　　4、指代“自己干了錯(cuò)事，悔恨莫及，而且兩眼浸滿了淚水”。

　　5、前：“我”整天處于黑暗寂靜的世界之中，根本就不會(huì)有溫柔和同情。

　　后：“我”感到自己是世界上最幸福的孩子，企盼著新的一天快些來(lái)到。

《再塑生命》教案 篇16

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1. 識(shí)記重點(diǎn)字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者思想感情。

　　2. 品味本文清新樸實(shí)的語(yǔ)言。

　　3. 讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)，感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　熟讀課文，掃清文字障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)的資料。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入  ：一個(gè)一歲半就失聰失明，生活在無(wú)光無(wú)語(yǔ)的世界里，連爸爸媽媽都不能認(rèn)識(shí)的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界。陷入了痛苦的深淵。但她頑強(qiáng)的生活下來(lái)了，考入了著名的哈佛大學(xué)，長(zhǎng)大后成為一名作家。用自己的生花妙筆激勵(lì)別人生存的勇氣。這種奇跡的創(chuàng)造，當(dāng)然與她自身的努力分不開(kāi)，但那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莉莎文女士。

　　整體感知：

　　1. 檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況

　　2. 默讀課文，感知內(nèi)容，思考問(wèn)題

　　a. 課文寫了哪幾件事情？

　　b. 莎莉文老師是一位怎樣的老師？

　　默讀完課文后，先認(rèn)為莎莉文是一位怎樣的老師？

　　答：課文一共寫了三件事：莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)具體事物；莎莉文老師教我走進(jìn)大自然；莎莉文老師教我認(rèn)為“愛(ài)”這種抽象事物。

　　莎莉文老師愛(ài)海輪，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海輪的智慧情感。可以說(shuō)莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

　　文章為什么以“再塑生命”為題？

　　莎莉文老師使作者重新回到了大自然，理解了自然，懂得了什么是愛(ài)，從這個(gè)意義上來(lái)講，莎莉文老師“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”為題。

　　教師小結(jié)

　　莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間美好的思想感情雋永的愛(ài)心，以及踏踏實(shí)時(shí)的追求，像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻(xiàn)給老師的厚禮。

　　延伸作業(yè) 

　　1課下閱讀《假如給我三天光明》。

　　2.寫一寫生活中你感受到的愛(ài)，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)與看法。

　　課后記；課堂學(xué)習(xí)探究氣氛濃厚，較好。

《再塑生命》教案 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)1.了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。

　　2.領(lǐng)會(huì)莎莉老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)。

　　3、理解作者對(duì)莎莉老師敬愛(ài)和感激的情意。

　　《再塑生命》表格教案.rar

《再塑生命》教案 篇18

　　【說(shuō)教材】

　　《再塑生命》是人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛(ài)與溫情。因此重點(diǎn)可放在學(xué)習(xí)人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛(ài)的傳遞，滲透人文教育。

　　本文節(jié)選自美國(guó)女作家海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過(guò)“我”的眼睛，通過(guò)細(xì)致入微的心理描寫，敘述了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安妮·莎莉文老師的幫助下，重新認(rèn)識(shí)周圍的事物，走進(jìn)大自然，體驗(yàn)人間真情，從黑暗、迷茫走入愛(ài)的光明之中，重拾對(duì)生活的勇氣和信心的故事。

　　本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生、生命有所感悟，在情感、價(jià)值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛(ài)、理解愛(ài)。總的來(lái)說(shuō)，從八年級(jí)的整個(gè)教材體系來(lái)看，本文貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言優(yōu)美，無(wú)論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

　　【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】

　　一、教學(xué)目標(biāo)及確定的理論依據(jù)

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀者的要求，即：“欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中的感人的形象、情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。”我初步確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：在培養(yǎng)學(xué)生整理，概括能力的基礎(chǔ)上使學(xué)生的感情得到升華。

　　具體目標(biāo)如下：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　⑴　理清文章思路，復(fù)述課文內(nèi)容，理解課文主題。

　　⑵　理解人物形象。

　　2、能力目標(biāo)：

　　⑴　培養(yǎng)學(xué)生能從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力。

　　⑵　品味文章清新樸實(shí)的語(yǔ)言。

　　3、情感價(jià)值觀：

　　感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心及其獨(dú)特的教育方式，學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。學(xué)會(huì)關(guān)注、關(guān)心弱勢(shì)群體，讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　⑴　理解人物形象，感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。

　　（解決辦法：扣住文本，設(shè)身體驗(yàn)。）

　　⑵　品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　（解決辦法：多讀。）

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。

　　（解決辦法：深入淺出，重在“再塑”二字的理解。）

　　【說(shuō)教法學(xué)法】

　　一、教法設(shè)計(jì)

　　我所任教的初二年級(jí)學(xué)生，活潑好動(dòng)，加之初中生形象思維占優(yōu)勢(shì)，對(duì)文章的理解浮于表面，品讀語(yǔ)言也較為粗糙，情感體驗(yàn)不夠真切、很難與文本的內(nèi)容產(chǎn)生心靈共鳴，篩選、提煉、概括能力有待提高，表達(dá)能力也較差。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)、初中學(xué)生思維行為特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“五步教學(xué)法”，思路為：導(dǎo)──讀──悟──賞──結(jié)。力求做到靈活應(yīng)用各種教學(xué)法。其中“導(dǎo)”包括課前指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，課上播放視頻音頻文件；讀則是研讀文本；悟和賞則是對(duì)人物，對(duì)主題、對(duì)語(yǔ)言的理解和賞析，結(jié)則是小結(jié)。

　　本方法是一種較好的結(jié)合學(xué)生實(shí)際，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的方法。能開(kāi)拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，引入討論式、啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　二、學(xué)法設(shè)計(jì)

　　1、個(gè)人情感體驗(yàn)法：

　　以讀為本，先速讀，再精讀，朗讀、默讀、誦讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

　　2、合作探究學(xué)習(xí)：

　　獨(dú)立思考與小組合作相結(jié)合，一方面培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一方面善于與人合作，得到更多角度的信息。

　　三、手段選用

　　利用多媒體，視頻展示海倫、莎莉文的照片和千手觀音的舞蹈。

　　音頻播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，烘托課堂愛(ài)的氛圍。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)程序】

　　一、課前準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生課文預(yù)習(xí)：

　　⑴　通讀課文，初步了解文章內(nèi)容，自查字典，掃清字詞障礙。

　　⑵　對(duì)比較感興趣的句子請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇觯�并在此句旁邊注明欣賞的理由。

　　陶行知老先生說(shuō)“教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，引導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫(huà)批注的方法讀文章，能培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考的習(xí)慣；以及自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

　　2、課外準(zhǔn)備：

　　⑴　搜集整理有關(guān)作者的信息；

　　⑵　搜集古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡；

　　⑶　搜集有關(guān)愛(ài)的名言。

　　課外的準(zhǔn)備，拓寬學(xué)生知識(shí)面，利于對(duì)課文內(nèi)涵的深入理解。

　　二、課堂環(huán)節(jié)

　　1、直觀導(dǎo)入，初步感知（5分鐘）

　　⑴　播放《千手觀音》：

　　由《千手觀音》導(dǎo)入新課。

　　此時(shí)無(wú)聲勝有聲。真切的視頻勾起學(xué)生美好的回憶和又一次對(duì)殘疾人的同情和敬仰，這種靜靜的觀賞最能激發(fā)孩子內(nèi)心的美好情感。

　　⑵　過(guò)渡語(yǔ)：

　　的確，在我們的生活中，那些身殘志不殘的勇士們創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)人間奇跡。一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫?qū)W院，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。她就是海倫·凱勒。（教師課通過(guò)屏幕出示有關(guān)畫(huà)面）

　　是誰(shuí)引領(lǐng)海倫·凱勒走上了漫長(zhǎng)的人生路，是誰(shuí)把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，是誰(shuí)給海倫·凱勒再塑了生命？

　　老師動(dòng)情的介紹，為整節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)渲染了感人的氣氛：這些為下面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

　　學(xué)生齊讀題目。

　　2、粗讀文本，理解主題：

　　⑴　析題：

　　從題目入手，指導(dǎo)學(xué)生從題目中獲得信息，帶著思考進(jìn)入文本。

　　再塑生命是什么意思？

　　再塑誰(shuí)的生命？

　　她原來(lái)的生命是個(gè)什么樣子？現(xiàn)在又是什么樣子？（結(jié)合文章內(nèi)容做答）

　　指導(dǎo)學(xué)生由題目產(chǎn)生聯(lián)想，發(fā)散思維，主動(dòng)提出問(wèn)題，有利于其自覺(jué)的梳理文章的思路，獲得整體印象，較好的體會(huì)文章的主題；同時(shí)培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

　　⑵　讀文：

　　①　快速瀏覽課文，見(jiàn)證“重塑生命”的歷程，理清思路：

　　莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)具體事物（1～13）；

　　莎莉文老師教我走進(jìn)大自然（14～21）；

　　莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這種抽象事物（22～39）。

　　這樣設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、整理，概括的能力。

　　②　用自己的話復(fù)述課文大意。（學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的情節(jié)進(jìn)行復(fù)述）

　　通過(guò)復(fù)述，既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，又加深對(duì)文章內(nèi)容的了解和對(duì)人物的理解。

　　③各抒己見(jiàn)：

　　讀完本文，海倫·凱勒和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象？

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生讀第五段的關(guān)鍵句“她就是那個(gè)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。”

　　3、賞讀文本，自悟體驗(yàn)：

　　⑴　賞讀文本：

　　（如果有自已比較喜歡的句子、段落，讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。說(shuō)出自己的理解和體驗(yàn)，也可小組交流所想）教師可推薦課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、敢于體察的性格和精神追求。

　　此文語(yǔ)言清新樸實(shí)，有的含意豐富，很適合學(xué)生欣賞，讓學(xué)生自已選擇喜歡的句子，尊重他們的閱讀愛(ài)好。

　　⑵　難點(diǎn)突破：

　　①　請(qǐng)說(shuō)說(shuō)對(duì)“再塑生命”的理解：

　　意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中。

　　此問(wèn)題是這篇文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。解決好這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就能抓住本文的靈魂。在課堂開(kāi)頭，學(xué)生已有一定的理解，經(jīng)過(guò)反復(fù)的研讀，學(xué)生會(huì)有更深的體悟。

　　②　海倫再塑生命成功的因素有哪些？

　　學(xué)生發(fā)言，師生一起總結(jié)：

　　a、莎莉文老師的幫助：

　　了解兒童心理；

　　講究教育方式；

　　教學(xué)循序漸進(jìn)；

　　充滿愛(ài)心、耐心。

　　b、自身因素：

　　內(nèi)心敏感、求知欲強(qiáng)、好奇、好學(xué)自強(qiáng)、不屈不撓。

　　本文一體兩面，海倫與莎莉文老師相輔相成海倫成為一個(gè)不平凡的人，與沙利文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果，設(shè)計(jì)此問(wèn)題，是希望學(xué)生正確看待一個(gè)人的成功，從老師身上學(xué)習(xí)她真切的愛(ài)心，從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強(qiáng)、不屈不撓的奮斗精神，對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)生活的執(zhí)著。以達(dá)成對(duì)學(xué)生的品德教育。

　　4、拓展延伸，小結(jié)全文：

　　⑴　莎莉文小姐認(rèn)為：“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。”你也有許多關(guān)于愛(ài)的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛(ài)是怎樣的呢？

　　課文第三部分師生的回答中，有幾個(gè)探討什么是愛(ài)的句子，找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的含義，也可以模仿著寫幾句話。

　　課文中討論“愛(ài)”的句子有：

　　“愛(ài)是什么？”

　　“愛(ài)是花的香味嗎？”──在海倫看來(lái)，愛(ài)是給人類帶來(lái)愉快而美好感受的東西。

　　“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”──在海倫看來(lái)，“世界上沒(méi)有比太陽(yáng)更好的東西了，它的熱力使萬(wàn)物茁壯成長(zhǎng)。”

　　愛(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(zhǎng)。

　　“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空的云彩。……也不想玩了。”──愛(ài)是看不見(jiàn)摸不著的，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時(shí)候，有了它，你就快樂(lè)，生活就變得美好，沒(méi)有它，一切都變得索然無(wú)味了。

　　⑵　在人類歷史長(zhǎng)河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒�道哪些？�?qǐng)概括他們的事跡。

　　⑶　課文小結(jié)：

　　莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)（學(xué)生齊讀）：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？首先，我想長(zhǎng)時(shí)間地凝視著我親愛(ài)的教師安妮？莎莉文？ 麥西夫人的臉，她就是靠溫柔與耐心來(lái)完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對(duì)于人類的同情心。

　　希望同學(xué)們也能關(guān)愛(ài)他人，讓生命得到升華。師生共同總結(jié)，

　　（屏幕顯示文字、音頻播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）

　　在課堂即將結(jié)束時(shí)再次點(diǎn)出主題，這主題由海倫說(shuō)出顯得更自然。

　　用簡(jiǎn)潔的話滲透愛(ài)的教育理解文中作者對(duì)老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。

　　5、布置作業(yè)：

　　⑴　寫給海倫·凱勒的一封信；（屏幕顯示）

　　⑵　拓展延伸的第一個(gè)問(wèn)題；

　　⑶　好書(shū)推薦：海倫 凱勒《假如給我三天光明》、《我生活的故事》，史鐵生《好運(yùn)設(shè)計(jì)》。

　　作業(yè)靈活，重在拓寬學(xué)生知識(shí)面,滲透人文教育。

　　以書(shū)信的形式比單純的讀后感更為親切，學(xué)生更易吐露心聲，心靈更易得到凈化，更易理解生命的意義，愛(ài)的意義。

　　總需時(shí)間：45分鐘。

《再塑生命》教案 篇19

　　主備人：孔令廣        審核：八年級(jí)語(yǔ)文備課組

　　教師寄語(yǔ)：

　　黑暗將使人更加珍惜光明，寂靜將使人更加喜愛(ài)聲音。

　　——海倫•凱勒

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.了解海倫•凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。

　　2.理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

　　3.品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

　　重點(diǎn)：整體感知，梳理重塑生命的歷程。

　　難點(diǎn)：體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操，使自身的情感得到升華。

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1.給加點(diǎn)的字注音。

　　搓捻(     )   遷徙(     )  覓食(     )  譬如(     )  棲息(     )         小憩(      )    遨游(      )

　　2.解釋下列詞語(yǔ)。

　　花團(tuán)錦簇：

　　期期艾艾：

　　美不勝收：

　　不可名狀：

　　3.作者簡(jiǎn)介

　　請(qǐng)學(xué)生們搜集有關(guān)海倫•凱勒的相關(guān)知識(shí)，交流、補(bǔ)充、歸納。

　　4.圍繞著再塑生命，課文寫了幾件事？

　　5.仔細(xì)閱讀課文，找出文章的綱領(lǐng)句。

　　課堂學(xué)習(xí)

　　一、激活思維

　　同學(xué)們，海倫•凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克•吐溫譽(yù)為與拿破侖齊名的十九世紀(jì)的了不起人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和價(jià)值。今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命頑強(qiáng)成長(zhǎng)的歷程和認(rèn)識(shí)引領(lǐng)她人生走向光明的安妮•莎莉文老師。

　　二、活動(dòng)任務(wù)

　　●朗讀課文，感悟作者對(duì)莎莉文老師的情意

　　●品味語(yǔ)言，體味作者熱愛(ài)生活的積極態(tài)度

　　三、活動(dòng)過(guò)程

　　活動(dòng)一：走近愛(ài)，發(fā)現(xiàn)美

　　1.海倫•凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮•莎莉文老師?這位老師對(duì)她有什么影響?

　　2.莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?

　　3.莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的?

　　活動(dòng)二：享受愛(ài)，欣賞美

　　4.莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，海倫的生活起了怎樣的變化？

　　5.莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的?

　　活動(dòng)三：感恩愛(ài)，感悟美

　　6.海倫能走出黑暗，成為一個(gè)不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時(shí)也是海倫自己努力的結(jié)果。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請(qǐng)通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。

　　文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺(jué)感知事物，更是用心靈體驗(yàn)事的，在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她運(yùn)用于生活，尋求進(jìn)一步的理解，如對(duì)“愛(ài)”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。

　　7.幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的?

　　課文開(kāi)頭寫道：“老師安妮•莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說(shuō)，莎莉文老師到來(lái)的這一天，是“我”生命的重新開(kāi)始，甚至，作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。”課文更多地還是通過(guò)寫莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。

　　海倫•凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對(duì)生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說(shuō)：

　　啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？

　　首先，我想長(zhǎng)時(shí)間地凝視著我親愛(ài)的教師安妮•莎莉文•麥西夫人的臉。

　　8.海倫是世界有名的殘疾成功人土。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡，并說(shuō)說(shuō)他們成功的原因。

　　（1）生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫(huà)出完美的人生，你都知道哪些？

　　吳運(yùn)鐸的故事  張海迪的故事等。

　　（2）通過(guò)這些故事你受到了什么啟發(fā)？

　　大家可以自由發(fā)言

　　在生命中有許多不幸，但一個(gè)人如果有堅(jiān)強(qiáng)的意志頑強(qiáng)的毅力與命運(yùn)抗?fàn)帲�就一定用自己的行�?dòng)譜寫生命的最強(qiáng)音，奏出生命的華麗的樂(lè)章。

　　五、課堂小結(jié)

　　莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間美好的思想感情雋永的愛(ài)心，以及踏踏實(shí)時(shí)的追求，像春天的種子植于海倫的心田。本文是海倫獻(xiàn)給老師的厚禮。

　　素材大觀園

　　假如給我三天光明

　　第一天

　　第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過(guò)。首先，我希望長(zhǎng)久地凝視我親愛(ài)的老師，安妮•莎莉文•梅西太太的面龐，當(dāng)我還是個(gè)孩子的時(shí)候，她就來(lái)到了我面前，為我打開(kāi)了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓，以便我能夠?qū)⑺�珍藏在我的記憶中，而且還要研究她的容貌，發(fā)現(xiàn)她出自同情心的溫柔和耐心的生動(dòng)跡象，她正是以此來(lái)完成教育我的艱巨任務(wù)的。我希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩(wěn)的堅(jiān)強(qiáng)性格，并且看到她那經(jīng)常向我流露的、對(duì)于全人類的同情。

　　我不知道什么是透過(guò)“靈魂之窗”，即從眼睛看到朋友的內(nèi)心。我只能用手指尖來(lái)“看”一個(gè)臉的輪廓。我能夠發(fā)覺(jué)歡笑、悲哀和其他許多明顯的情感。我是從感覺(jué)朋友的臉來(lái)認(rèn)識(shí)他們的。但是，我不能靠觸摸來(lái)真正描繪他們的個(gè)性。當(dāng)然，通過(guò)其他方法，通過(guò)他們向我表達(dá)的思想，通過(guò)他們向我顯示出的任何動(dòng)作，我對(duì)他們的個(gè)性也有所了解。但是我卻不能對(duì)他們有較深的理解，而那種理解，我相信，通過(guò)看見(jiàn)他們，通過(guò)觀看他們對(duì)種種被表達(dá)的思想和境況的反應(yīng)，通過(guò)注意他們的眼神和臉色的反應(yīng)，是可以獲得的。

　　我身旁的朋友，我了解得很清楚，因?yàn)榻?jīng)過(guò)長(zhǎng)年累月，他們已經(jīng)將自己的各個(gè)方面揭示給了我；然而，對(duì)于偶然的朋友，我只有一個(gè)不完全的印象。這個(gè)印象還是從一次握手中，從我通過(guò)手指尖理解他們的嘴唇發(fā)出的字句中，或從他們?cè)谖沂终频妮p輕劃寫中獲得來(lái)的。

　　你們有視覺(jué)的人，可以通過(guò)觀察對(duì)方微妙的面部表情，肌肉的顫動(dòng)，手勢(shì)的搖擺，迅速領(lǐng)悟?qū)Ψ剿�表達(dá)的意思的實(shí)質(zhì)，這該是多么容易，多么令人心滿意足啊！但是，你們可曾想到用你們的視覺(jué)，抓住一個(gè)人面部的外表特征，來(lái)透視一個(gè)朋友或者熟人的內(nèi)心嗎？

　　我還想問(wèn)你們：能準(zhǔn)確地描繪出五位好朋友的面容嗎?你們有些人能夠，但是很多人不能夠。有過(guò)一次實(shí)驗(yàn)，我詢問(wèn)那些丈夫們，關(guān)于他們妻子眼睛的顏色，他們常常顯得困窘，供認(rèn)他們不知道。順便說(shuō)一下，妻子們還總是經(jīng)常抱怨丈夫不注意自己的新服裝、新帽子的顏色.以及家內(nèi)擺設(shè)的變化。

　　有視覺(jué)的人，他們的眼睛不久便習(xí)慣了周圍事物的常規(guī)，他們實(shí)際上僅僅注意令人驚奇的和壯觀的事物。然而，即使他們觀看最壯麗的奇觀，眼睛都是懶洋洋的。法庭的記錄每天都透露出“目擊者”看得多么不準(zhǔn)確。某一事件會(huì)被幾個(gè)見(jiàn)證人以幾種不同的方式“看見(jiàn)”。有的人比別人看得更多，但沒(méi)有幾個(gè)人看見(jiàn)他們視線以內(nèi)一切事物。

　　啊，如果給我三天光明，我會(huì)看見(jiàn)多少東西啊!

　　第一天，將會(huì)是忙碌的一天。我將把我所有親愛(ài)的朋友都叫來(lái)，長(zhǎng)久地望著他們的臉，把他們內(nèi)在美的外部跡像銘刻在我的心中。我也將會(huì)把目光停留在一個(gè)嬰兒的臉上，以便能夠捕捉到在生活沖突所致的個(gè)人意識(shí)尚未建立之前的那種渴望的、天真無(wú)邪的美。

　　我還將看看我的小狗們忠實(shí)信賴的眼睛——莊重、寧?kù)o的小司格梯、達(dá)吉，還有健壯而又懂事的大德恩，以及黑爾格，它們的熱情、幼稚而頑皮的友誼，使我獲得了很大的安慰。

　　在忙碌的第一天，我還將觀察一下我的房間里簡(jiǎn)單的小東西，我要看看我腳下的小地毯的溫暖顏色，墻壁上的畫(huà)，將房子變成一個(gè)家的那些親切的小玩意。我的目光將會(huì)崇敬地落在我讀過(guò)的盲文書(shū)籍上，然而那些能看的人們所讀的印刷字體的書(shū)籍，會(huì)使我更加感興趣。在我一生漫長(zhǎng)的黑夜里，我讀過(guò)的和人們讀給我聽(tīng)的那些書(shū)，已經(jīng)成為了一座輝煌的巨大燈塔，為我指示出了人生及心靈的最深的航道。

　　在能看見(jiàn)的第一天下午，我將到森林里進(jìn)行一次遠(yuǎn)足，讓我的眼睛陶醉在自然界的美麗之中，在幾小時(shí)內(nèi)，拼命吸取那經(jīng)常展現(xiàn)在正常視力人面前的光輝燦爛的廣闊奇觀。自森林郊游返回的途中，我要走在農(nóng)莊附近的小路上，以便看看在田野耕作的馬(也許我只能看到一臺(tái)拖拉機(jī))，看看緊靠著土地過(guò)活的悠然自得的人們，我將為光艷動(dòng)人的落日奇景而祈禱。

　　當(dāng)黃昏降臨，我將由于憑借人為的光明看見(jiàn)外物而感到喜悅，當(dāng)大自然宣告黑暗到來(lái)時(shí)，人類天才地創(chuàng)造了燈光，來(lái)延伸他的視力。在第一個(gè)有視覺(jué)的夜晚，我將睡不著，心中充滿對(duì)于這一天的回憶。

　　第二天

　　有視覺(jué)的第二天，我要在黎明前起身，去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭?dòng)人奇跡。我將懷著敬畏之心，仰望壯麗的曙光全景，與此同時(shí)，太陽(yáng)喚醒了沉睡的大地。

　　這一天，我將向世界，向過(guò)去和現(xiàn)在的世界匆忙瞥一眼。我想看看人類進(jìn)步的奇觀，那變化無(wú)窮的萬(wàn)古千年。這么多的年代，怎么能被壓縮成一天呢？當(dāng)然是通過(guò)博物館。我常常參觀紐約自然史博物館，用手摸一摸那里展出的許多展品，但我曾經(jīng)渴望親眼看看地球的簡(jiǎn)史和陳列在那里的地球上的居民——按照自然環(huán)境描畫(huà)的動(dòng)物和人類，巨大的恐龍和劍齒象的化石，早在人類出現(xiàn)并以他短小的身材和有力的頭腦征服動(dòng)物王國(guó)以前，它們就漫游在地球上了；博物館還逼真地介紹了動(dòng)物、人類，以及勞動(dòng)工具的發(fā)展經(jīng)過(guò)，人類使用這些工具，在這個(gè)行星上為自己創(chuàng)造了安全牢固的家；博物館還介紹了自然史的其它無(wú)數(shù)方面。

　　我不知道，有多少本文的讀者看到過(guò)那個(gè)吸引人的博物館里所描繪的活著的動(dòng)物的形形色色的樣子。當(dāng)然，許多人沒(méi)有這個(gè)機(jī)會(huì)，但是，我相信許多有機(jī)會(huì)的人卻沒(méi)有利用它。在那里確實(shí)是使用你眼睛的好地方。有視覺(jué)的你可以在那里度過(guò)許多收益不淺的日子，然而我，借助于想像中的能看見(jiàn)的三大，僅能匆匆一瞥而過(guò)。

　　我的下一站將是首都藝術(shù)博物館，因?yàn)樗�正像自然史博物館顯示了世界的物質(zhì)外觀那樣，首都藝術(shù)博物館顯示了人類精神的無(wú)數(shù)個(gè)小側(cè)面。在整個(gè)人類歷史階段，人類對(duì)于藝術(shù)表現(xiàn)的強(qiáng)烈欲望幾乎像對(duì)待食物、藏身處，以及生育繁殖一樣迫切。

　　在這里，在首都藝術(shù)博物館巨大的展覽廳里，埃及、希臘、羅馬的精神在它們的藝術(shù)中表現(xiàn)出來(lái)，展現(xiàn)在我面前。

　　我通過(guò)手清楚地知道了古代尼羅河國(guó)度的諸神和女神。我撫摸了巴臺(tái)農(nóng)神廟中的復(fù)制品，感到了雅典沖鋒戰(zhàn)士有韻律的美。阿波羅、維納斯、以及雙翼勝利之神莎莫瑞絲都使我愛(ài)不釋手。荷馬的那副多瘤有須的面容對(duì)我來(lái)說(shuō)是極其珍貴的，因?yàn)樗�也懂得什么叫失明。我的手依依不舍地留戀羅馬及后期的逼真的大理石雕刻，我的手撫摸遍了米開(kāi)朗基羅的感人的英勇的摩西石雕像，我感知到羅丹的力量，我敬畏哥特人對(duì)于木刻的虔誠(chéng)。這些能夠觸摸的藝術(shù)品對(duì)我來(lái)講，是極有意義的，然而，與其說(shuō)它們是供人觸摸的，毋寧說(shuō)它們是供人觀賞的，而我只能猜測(cè)那種我看不見(jiàn)的美。我能欣賞希臘花瓶的簡(jiǎn)樸的線條，但它的那些圖案裝飾我卻看不到。

　　因此，這一天，給我光明的第二天，我將通過(guò)藝術(shù)來(lái)搜尋人類的靈魂。我會(huì)看見(jiàn)那些我憑借觸摸所知道的東西。更妙的是，整個(gè)壯麗的繪畫(huà)世界將向我打開(kāi)，從富有寧?kù)o的宗教色彩的意大利早期藝術(shù)及至帶有狂想風(fēng)格的現(xiàn)代派藝術(shù)。我將細(xì)心地觀察拉斐爾、達(dá)芬奇、提香、倫勃朗的油畫(huà)。我要飽覽維洛內(nèi)薩的溫暖色彩，研究艾爾•格列科的奧秘，從科羅的繪畫(huà)中重新觀察大自然。啊，你們有眼睛的人們竟能欣賞到歷代藝術(shù)中這么豐富的意味和美！在我對(duì)這個(gè)藝術(shù)神殿的短暫的游覽中，我一點(diǎn)兒也不能評(píng)論展開(kāi)在我面前的那個(gè)偉大的藝術(shù)世界，我將只能得到一個(gè)膚淺的印象。藝術(shù)家們告訴我，為了達(dá)到深刻而真正的藝術(shù)鑒賞，一個(gè)人必須訓(xùn)練眼睛。

　　一個(gè)人必須通過(guò)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)判斷線條、構(gòu)圖、形式和顏色的品質(zhì)優(yōu)劣。假如我有視覺(jué)從事這么使人著迷的研究，該是多么幸福啊！但是，我聽(tīng)說(shuō)，對(duì)于你們有眼睛的許多人，藝術(shù)世界仍是個(gè)有待進(jìn)一步探索的世界。

　　我十分勉強(qiáng)地離開(kāi)了首都藝術(shù)博物館，一它裝納著美的鑰匙。但是，看得見(jiàn)的人們往往并不需要到首都藝術(shù)博物館去尋找這把美的鑰匙。同樣的鑰匙還在較小的博物館中甚或在小圖書(shū)館書(shū)架上等待著。但是，在我假想的有視覺(jué)的有限時(shí)間里，我應(yīng)當(dāng)挑選一把鑰匙，能在最短的時(shí)間內(nèi)去開(kāi)啟藏有最大寶藏的地方。

　　我重見(jiàn)光明的第二晚，我要在劇院或電影院里度過(guò)。即使現(xiàn)在我也常常出席劇場(chǎng)的各種各樣的演出，但是，劇情必須由一位同伴拼寫在我手上。然而，我多么想親眼看看哈姆雷特的迷人的風(fēng)采，或者穿著伊麗莎白時(shí)代鮮艷服飾的生氣勃勃的弗爾斯塔夫！我多么想注視哈姆雷特的每一個(gè)優(yōu)雅的動(dòng)作，注視精神飽滿的弗爾斯塔夫的大搖大擺！因?yàn)槲抑荒芸匆粓?chǎng)戲，這就使我感到非常為難，因?yàn)檫�有數(shù)十幕我想要看的戲劇。

　　你們有視覺(jué)，能看到你們喜愛(ài)的任何一幕戲。當(dāng)你們觀看一幕戲劇、一部電影或者任何一個(gè)場(chǎng)面時(shí)，我不知道，究竟有多少人對(duì)于使你們享受它的色彩、優(yōu)美和動(dòng)作的視覺(jué)的奇跡有所認(rèn)識(shí)，并懷有感激之情呢？由于我生活在一個(gè)限于手觸的范圍里，我不能享受到有節(jié)奏的動(dòng)作美。但我只能模糊地想像一下巴莢洛娃的優(yōu)美，雖然我知道一點(diǎn)律動(dòng)的快感，因?yàn)槲页３Ｄ茉谝魳?lè)震動(dòng)地板時(shí)感覺(jué)到它的節(jié)拍。我能充分想像那有韻律的動(dòng)作，一定是世界上最令人悅目的一種景象。我用手指撫摸大理石雕像的線條，就能夠推斷出幾分。如果這種靜態(tài)美都能那么可愛(ài)，看到的動(dòng)態(tài)美一定更加令人激動(dòng)。我最珍貴的回憶之一就是，約瑟•杰佛遜讓我在他又說(shuō)又做地表演他所愛(ài)的里卜•萬(wàn)•溫克時(shí)去摸他的臉龐和雙手。

　　我多少能體會(huì)到一點(diǎn)戲劇世界，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一瞬間的快樂(lè)。但是，我多么渴望觀看和傾聽(tīng)?wèi)騽”硌葸M(jìn)行中對(duì)白和動(dòng)作的相互作用啊！而你們看得見(jiàn)的人該能從中得到多少快樂(lè)啊！如果我能看到僅僅一場(chǎng)戲，我就會(huì)知道怎樣在心中描繪出我用盲文字母讀到或了解到的近百部戲劇的情節(jié)。所以，在我虛構(gòu)的重見(jiàn)光明的第二晚，我沒(méi)有睡成，整晚都在欣賞戲劇文學(xué)。

　　第三天

　　下一天清晨，我將再一次迎接黎明，急于尋找新的喜悅，因?yàn)槲蚁嘈牛瑢?duì)于那些真正看得見(jiàn)的人，每天的黎明一定是一個(gè)永遠(yuǎn)重復(fù)的新的美景。依據(jù)我虛構(gòu)的奇跡的期限，這將是我有視覺(jué)的第三天，也是最后一天。我將沒(méi)有時(shí)間花費(fèi)在遺憾和熱望中，因?yàn)橛刑�多的東西要去看。第一天，我奉獻(xiàn)給了我有生命和無(wú)生命的朋友。

　　第二天，向我顯示了人與自然的歷史。今天，我將在當(dāng)前的日常世界中度過(guò)，到為生活奔忙的人們經(jīng)常去的地方去，而哪兒能像紐約一樣找得到人們那么多的活動(dòng)和那么多的狀況呢？所以城市成了我的目的地。

　　我從我的家，長(zhǎng)島的佛拉斯特小而安靜的郊區(qū)出發(fā)。這里，環(huán)繞著綠色草地。

　　樹(shù)木和鮮花，有著整潔的小房子，到處是婦女兒童快樂(lè)的聲音和活動(dòng)，非常幸福，是城里勞動(dòng)人民安謐的憩息地。我驅(qū)車駛過(guò)跨越伊斯特河上的鋼制帶狀橋梁，對(duì)人腦的力量和獨(dú)創(chuàng)性有了一個(gè)嶄新的印象。忙碌的船只在河中嘎嘎急駛——高速飛駛的小艇，慢悠悠、噴著鼻息的拖船。如果我今后還有看得見(jiàn)的日子，我要用許多時(shí)光來(lái)眺望這河中令人歡快的景象。我向前眺望，我的前面聳立著紐約——一個(gè)仿佛從神話的書(shū)頁(yè)中搬下來(lái)的城市的奇異高樓。多么令人敬畏的建筑啊！這些燦爛的教堂塔尖，這些遼闊的石砌鋼筑的河堤坡岸—一真像諸神為他們自己修建的一般。這幅生動(dòng)的畫(huà)面是幾百萬(wàn)人民每天生活的一部分。我不知道，有多少人會(huì)對(duì)它回頭投去一瞥？只怕寥寥無(wú)幾。對(duì)這個(gè)壯麗的景色，他們視而不見(jiàn)，因?yàn)檫@一切對(duì)他們是太熟悉。

　　什么？

《再塑生命》教案 篇20

　　5.再塑生命 

　　課  題再塑生命執(zhí)教：蔡合良時(shí)間：   年   月   日教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。過(guò)程與方法 運(yùn)用閱讀加品味重點(diǎn)語(yǔ)句的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、多媒體課件、學(xué)生作業(yè)本教學(xué)課時(shí)三課時(shí)教  學(xué)  流  程（第 一 課時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖   預(yù)    習(xí) 1.給下列加點(diǎn)字注音。搓捻(cuo1 nian3)    繁衍(yan3)    遷徙(xi3)覓食(mi)    慚愧(kui4)    譬如(pi4)棲息(qi1)    小憩(qi4)    遨游(ao2)花團(tuán)錦簇(cu4)    冥思遐想(xia2)    2.解釋下列詞語(yǔ)。      企盼：盼望。     繁衍：逐漸增多或增廣。  遷徙：遷移。  花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。  美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。  不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。  期期艾艾：形容口吃。  小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。        學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握補(bǔ)充注釋   導(dǎo)  人同學(xué)們，你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>以后，對(duì)作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國(guó)和建設(shè)祖國(guó)的革命斗爭(zhēng)中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國(guó)有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫·凱勒。    ‘    教師運(yùn)用多媒體，展示海倫·凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡(jiǎn)介。    海倫·凱勒(1880～1968)，美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。    19xx年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于19xx年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳<我的一生>(又譯<我生活的故事))發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著名的英文名著。 學(xué)生了解  閱讀課文.整體感知   明確：  這篇課文選編自<假如給我三天光明>一書(shū)，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章：<再塑生命><親近自然><關(guān)于“愛(ài)”的含義>合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。  學(xué)生自主討論    學(xué)  生  自  主  閱  讀圍繞下面問(wèn)題，小組討論，共同解決問(wèn)題。  1.海倫·凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮·莎莉文老師?這位老師對(duì)她有什么影響?  2.莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?    3.莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的?    4.莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的?    學(xué)生默讀課文，討論交流。    明確：    第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺(tái)階上等待。后來(lái)，“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理，給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師。”    第2題，文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。    第3題，莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢校�運(yùn)用我的觸覺(jué)、嗅覺(jué)，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹(shù)上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來(lái)臨，在最危急的時(shí)刻，老師來(lái)了，扶我下來(lái)。這件事使我懂得了大自然不總是對(duì)人微笑，給人仁慈。    第4題，莎莉文老師用的是情感體驗(yàn)法。通過(guò)情感體驗(yàn)和對(duì)各種不同事物的對(duì)比，使海倫從中去感受。    如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е�我，在我手上拼寫出了‘我�?ài)海倫’幾個(gè)字。…‘莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說(shuō)：‘愛(ài)在這里。…“這時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來(lái)指的是腦子里正在進(jìn)行的過(guò)程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。”“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”  五、朗讀訓(xùn)練  課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、敢于體察的性格和精神追求。    教師可讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。 小組討論，共同解決問(wèn)題。朗讀訓(xùn)練課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、敢于體察的性格和精神追求。學(xué)生朗讀 小  結(jié) 本文是美國(guó)教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏�莉文老師投去敬佩目光的同時(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意。師生共同小結(jié) 布置作業(yè) 1.研討與練習(xí)一。2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)結(jié)合課文學(xué)習(xí)完成練習(xí)。 教學(xué)后記：      課  題5.再塑生命教  學(xué)  流  程（第 二、三 課時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖         學(xué)  生  自  主  閱  讀圍繞下面問(wèn)題，小組討論，共同解決問(wèn)題。  1.海倫·凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮·莎莉文老師?這位老師對(duì)她有什么影響?  2.莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?  3.莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的?  4.莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的?    學(xué)生默讀課文，討論交流。    明確：    第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺(tái)階上等待。后來(lái)，“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理，給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師。”    第2題，文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。    第3題，莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢校�運(yùn)用我的觸覺(jué)、嗅覺(jué)，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹(shù)上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來(lái)臨，在最危急的時(shí)刻，老師來(lái)了，扶我下來(lái)。這件事使我懂得了大自然不總是對(duì)人微笑，給人仁慈。    第4題，莎莉文老師用的是情感體驗(yàn)法。通過(guò)情感體驗(yàn)和對(duì)各種不同事物的對(duì)比，使海倫從中去感受。    如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е�我，在我手上拼寫出了‘我�?ài)海倫’幾個(gè)字。…‘莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說(shuō)：‘愛(ài)在這里。…“這時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來(lái)指的是腦子里正在進(jìn)行的過(guò)程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。”“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”  五、朗讀訓(xùn)練  課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、敢于體察的性格和精神追求。    教師可讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。 小組討論，共同解決問(wèn)題。朗讀訓(xùn)練課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、敢于體察的性格和精神追求。學(xué)生朗讀  小 結(jié) 本文是美國(guó)教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏�莉文老師投去敬佩目光的同時(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意。師生共同小結(jié) 布置作業(yè) 1.研討與練習(xí)一。2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。結(jié)合課文學(xué)習(xí)完成練習(xí)。                        再塑生命                   給我光明、快樂(lè)、自由 沙莉文老師       讓我回到自然，理解自然莫    為我再塑生命                   教我懂得什么是愛(ài)教學(xué)后記：      

《再塑生命》教案 篇21

　　一、導(dǎo)入  上節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了兩位偉大的女性——海倫凱勒、安妮莎莉文，并且了解了她們的感人事跡。這節(jié)課我們?cè)僮x課文，讓我們一起走進(jìn)她們的生活，去探索她們的內(nèi)心世界。二、分析我們已經(jīng)理清了文章的結(jié)構(gòu)，知道了文章有兩條線索：一是莎莉文老師的教育；一是海倫凱勒的學(xué)習(xí)。那么這節(jié)課的重點(diǎn)，我們要解決：莎莉文老師用了哪些高超的教學(xué)藝術(shù)來(lái)教育這個(gè)特殊的殘疾兒童海倫凱勒的？海倫在老師的引導(dǎo)下又是怎樣一步一步地從黑暗走向光明，從地獄走向天堂的呢？下面我們先看看上節(jié)課我給大家留下的討論題。請(qǐng)大家分組討論。[教師組織學(xué)生分組討論，分配問(wèn)題]【討論題】（幻燈片顯示）1.莎莉文老師用什么樣的方式教我識(shí)字？哪些詞語(yǔ)反映出我學(xué)會(huì)拼寫單詞的過(guò)程和心情？（教師指導(dǎo)學(xué)生看課文的§6—§7，劃出寫莎莉文老師和海倫凱勒的句子，逐句分析并板書(shū)）2.當(dāng)我“杯”“水”不分時(shí)，莎莉文老師用什么方法來(lái)引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)水的？當(dāng)時(shí)我的感受如何？（指導(dǎo)學(xué)生看課文的§8—§13，明確：帶我到井房讓我親身感受水，我的感受從書(shū)中劃出關(guān)鍵詞并板書(shū)）3.莎莉文老師把對(duì)我的啟蒙同大自然聯(lián)系起來(lái)，請(qǐng)概述這件事，從此我對(duì)大自然有了什么新的感受？[指導(dǎo)學(xué)生看課文的§14—§21，明確：莎莉文老師帶我走進(jìn)大自然，我自己感受到了自然的真實(shí)面目，它有美好，也有殘酷。板書(shū)]這一部分寫得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，選取自己最喜歡的幾句話為大家有感情的朗讀。說(shuō)說(shuō)為什么作者什么也看不見(jiàn)，卻能感受到如此美的世界呢？[明確：心中有愛(ài)，我們應(yīng)該珍惜自己一雙明亮的眼睛，用心去感受我們看到的世界。]4.在第三段中找出作者在掌握語(yǔ)言的過(guò)程中有哪些感受？[明確：艱辛而美妙]文中有幾處探討“什么是愛(ài)”的句子，找出來(lái)并說(shuō)出它們的含義。[明確：§27和§38，愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的，愛(ài)摸不著，但卻能感受到她帶來(lái)的甜蜜。]【板書(shū)】：再塑生命莎莉文老師 敬愛(ài)與感激 海倫凱勒游戲中教單詞 興趣、模仿拼寫、自豪井房中讓我感受水 恍然大悟、理解奧秘、喚醒靈魂、啟發(fā)新思想帶我走進(jìn)大自然 感到自然美好和殘酷引導(dǎo)我懂得“愛(ài)” 艱辛、感覺(jué)到愛(ài)在穿梭總結(jié)，通過(guò)大家的討論，我們可以發(fā)現(xiàn)莎莉文老師熱愛(ài)海倫，并用高超的教育藝術(shù)把海倫一步一步從黑暗沉寂的世界里解救出來(lái)。小海倫也是一個(gè)好學(xué)、聰穎、敏銳、堅(jiān)強(qiáng)的兒童，她克服自身的困難，不畏艱辛地學(xué)習(xí)，最終告別了黑暗，獲得了心靈的光明。三、下面還有兩道附加的討論題（幻燈片顯示）1.文題“再塑生命”有什么豐富含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？[提示：誰(shuí)再塑了誰(shuí)生命]明確：“再塑生命”從字面上來(lái)理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思，在本文中，再塑生命指：（1）在莎莉文老師的教育下，我的靈魂被喚醒再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”（2）莎莉文老師讓我回到自然，感悟自然。（3）莎莉文老師還教我懂得了“什么是愛(ài)”。海倫凱勒用此為題為了表達(dá)對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。2.學(xué)了這篇課文后，你的感受是什么？請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談?wù)劇�[同學(xué)們可以各抒己見(jiàn)，可以從莎莉文老師的角度考慮，也可以從海倫凱勒的角度考慮。]四、本課總結(jié)。這節(jié)課，我們進(jìn)一步研析課文，深入作者的內(nèi)心世界，莎莉文老師的奉獻(xiàn)精神和作者不怕困難，堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)都需要我們?nèi)�學(xué)習(xí)；我們更應(yīng)該珍惜生命，用自己明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)大自然的美麗，用心去愛(ài)這個(gè)美好的世界。五、作業(yè) 。1.推薦閱讀《假如給我三天光明》2.把自己的感受寫成500字的讀后感。作者郵箱：