《敬畏自然》教案（精選23篇）

《敬畏自然》教案 篇1

　　敬畏自然 教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對自然的認(rèn)識，樹立環(huán)保意識。

　　2 抓住文章的重點(diǎn)、關(guān)鍵句，理解分析課文，鍛煉學(xué)生思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　一是辨證認(rèn)識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的，二是學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法，

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，二是理解文中富有哲理性的語言。

　　教學(xué)過程：

　　一、出示圖片，從欣賞大自然的景色導(dǎo)入新課。

　　二、讀準(zhǔn)字音 理解詞義:

　　①敬畏    ②蓬 蒿 péng hāo    ③精巧絕倫    ④不自量力   ⑤相形見絀chù

　�、掊氤� zhǐ   ⑦深邃  suì    ⑧狼藉斑斑      ⑨混淆xiáo

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、閱讀課文，參考同步練習(xí)，找出每一自然段中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句，然后總結(jié)作者的思想觀點(diǎn)。

　　本文是一篇議論性的散文，作者運(yùn)用了層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法。

　　首先，否定“征服自然”的口號，接著比較人類的智慧與大自然的智慧，指出人類的智慧也是大自然所賦予，人類的智慧也就是大自然的智慧；進(jìn)而從論智慧到論生命，指出宇宙是有生命的，人類固然是高級的生命形態(tài)，但也只是物質(zhì)的一種存在方式，人類和大自然中的其他事物實(shí)在是兄弟關(guān)系；最后做出“敬畏自然”的結(jié)論。

　　文章的最后一段就是表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句，即作者思想觀點(diǎn)的總結(jié)。

　　2、本文許多語句富有哲理性，請仔細(xì)體會：

　　（1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

　�。ǖ羧胂葳澹�就是危機(jī)。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類自身。）

　�。�2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

　�。ㄟ@句話的意思是，宇宙創(chuàng)造了人類這種智慧生物，等于宇宙長出了大腦，有了自我認(rèn)識的工具，人類對宇宙的認(rèn)識即是宇宙對自己的認(rèn)識。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)，說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。）

　�。�3、人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。

　　（宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。）

　　3、本文多處運(yùn)用反問句來為文章增色，試從課文中找出幾個(gè)反問句，并把它們變換成一般陳述句，比較一下兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。

　　作用：反問句的作用是加強(qiáng)語氣，激發(fā)讀者的思考，發(fā)人深省。

　　4、深入思考：

　　（1、作者為什么提出要“敬畏自然”？

　�。ㄈ藗兂３０讶伺c自然對立起來，宣稱要征服自然，這種觀點(diǎn)有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識自然的偉大，愛護(hù)自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。）

　�。�2、為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

　�。ā熬次纷匀弧敝�所以就是“敬畏我們自己”，是因?yàn)槿祟惻c自然本來就是一體的，盡管存在形式不同，但都是平等的。敬畏自然，就是敬畏生命、愛護(hù)自然，就是愛護(hù)人類生存的家園，就是敬畏和愛護(hù)我們自己。）

　　5、拓展探究：

　　請說說人與自然是一種怎樣的關(guān)系，并就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標(biāo)語，向人們發(fā)出呼吁。

　　四、課堂練習(xí)：閱讀第5自然段，回答下列問題：

　　1、請概括這段文字的主要內(nèi)容:

　　（大自然的智慧是無與倫比的。）

　　2、為什么說“令人厭惡的蒼蠅蚊子”也是大自然的“藝術(shù)品”？

　�。ㄉn蠅蚊子固然討厭，但是它們的身體構(gòu)造和生理機(jī)制十分奇妙，體現(xiàn)了大自然創(chuàng)造的精妙絕倫。

　　3、作者從哪些方面具體比較了“相形見絀”？

　�。�1、大自然用“死”的物質(zhì)創(chuàng)造了豐富多彩的生命，而人類卻不能制造出一個(gè)哪怕是最簡單的生物；

　�。�2、人類本身就是自然智慧的最高體現(xiàn)；

　�。�3、大自然“懂得”用美學(xué)原則創(chuàng)造各種事物以至人體。

　　文章介紹：

　　這是一篇議論性的散文。作者認(rèn)為，在人與自然的關(guān)系上，人類應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變觀念，再也不要宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該敬畏自然，愛護(hù)自然。

　　文章結(jié)構(gòu)：

　　全文一共有11個(gè)自然段，可分為五部分。

　　第一部分（1段）：指出人類宣稱“征服自然”，實(shí)在是不自量力的狂想。

　　第二部分（2~5段）：著重比較人類智慧與大自然的智慧。

　　第三部分（6~7段）：進(jìn)一部闡述人類智慧與大自然智慧的關(guān)系。

　　第四部分（8~10段）：作者從自然智慧進(jìn)而論述宇宙生命。

　　第五部分（11段）：得出人類理應(yīng)敬畏自然的結(jié)論。

　　也可分為三部分。

　　第一部分（1段）：否定“人能征服自然”的口號

　　第二部分（2~10段）：比較人類的智慧與大自然的智慧。

　　第三部分（11），人應(yīng)當(dāng)敬畏自然。

　　寫作特色：

　　1層層推進(jìn)，水到渠成。

　　2對比手法的運(yùn)用使立論充分

　　3很多的語句富含哲理

　　4多處運(yùn)用擬人、反問的修辭手法，增強(qiáng)了表達(dá)效果

　　詞語積累：

　　深邃：深奧 殊不知：竟不知道 與眾不同：跟大家不一樣 映照：照射 誠然：實(shí)在 蓬蒿：飛蓬和蒿子，借指原野 斷言：很肯定地說 可人：可人意，使人滿意 

《敬畏自然》教案 篇2

　　《敬畏自然》是一篇議論性散文，觀點(diǎn)較鮮明，通過討論、質(zhì)疑，挖掘觀點(diǎn)與材料之間的因果關(guān)系，又通過品讀、揣摩，理解哲理性語句的深刻含義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用，以期達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來《敬畏自然》教案及反思，歡迎閱讀。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.感知課文內(nèi)容，體會作者的感情;

　　2.品味富有哲理性的語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用

　　3.了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，提高認(rèn)識自然、愛護(hù)自然的理性認(rèn)識。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　活動過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　展示課件(學(xué)生課前做好準(zhǔn)備)：

　　綠草如茵，樹木成林，鳥飛長空，魚翔淺底等自然風(fēng)光的圖畫。

　　學(xué)生看后談感受，教師小結(jié)：

　　大自然是人類之母，人類一直享受著他的恩惠，在她懷中壯大，高天流云、小橋流水、大漠孤煙、黃河落日無不給我們以美的享受。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，人類已破壞了自然，自然母親已傷痕累累�？纯绰�天的沙塵，污濁的空氣，脫皮空腹的山巒，日漸枯竭的水源……這就是人類在“征服”和“改造”自然的過程中，接受自然回饋的禮物。人與自然到底是什么關(guān)系?人類又該怎樣對待自然呢?今天就讓我們走進(jìn)并感悟嚴(yán)春友的《敬畏自然》，或許我們就會多一份愛護(hù)自然的責(zé)任。

　　二、朗讀課文，掃除文字障礙：

　　學(xué)生朗讀課文，用課件展示下列詞語：學(xué)生讀準(zhǔn)字音并據(jù)上下文語境理解詞義：

　　混淆咫尺狼藉相形見絀碩大狂妄精巧絕倫深邃

　　三、整體感知：

　　1.根據(jù)你的理解，你認(rèn)為作者對待自然的態(tài)度是什么?

　　明確：“敬畏”。

　　2.解題：“敬畏自然”的內(nèi)涵是什么?

　　明確：“敬畏”有兩層含義，一層為“敬重”，敬重自然就是充分認(rèn)識自然的偉大，認(rèn)識自然界的一切都有存在的意義。二層是“畏懼”，但不是簡單的害怕，而是說破壞大自然、違背自然規(guī)律，必然受到自然的懲罰，大自然的懲罰是無情的，是令人畏懼的。

　　3.作者提出的主要觀點(diǎn)是什么?

　　明確：作者以散文的筆觸，深入淺出地為人們展現(xiàn)了大自然的復(fù)雜性，以及人類在大自然面前的“先天不足”，流露出對人類現(xiàn)狀的深深擔(dān)憂，告誡人類要敬畏自然，愛護(hù)自然。點(diǎn)明觀點(diǎn)的是最后一段。

　　四、合作探究：

　　1.再讀課文，討論交流下列問題：

　　⑴作者為什么提出“敬畏自然”?

　�、茷槭裁凑f“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

　　(分小組討論、交流，然后請小組代表發(fā)言)。

　　要求：闡述觀點(diǎn)，有理有據(jù)，一定要結(jié)合課文內(nèi)容，不能脫離文本。

　　教師歸納：

　�、乓�?yàn)槿祟惓３Ｅc自然對立，有時(shí)違背自然規(guī)律，受到了自然的懲罰，只有認(rèn)識自然、愛護(hù)自然，人與自然才能和諧發(fā)展。所以作者提出要“敬畏自然”。

　　⑵人類與自然都是孕育生命的組成部分，都是平等的生命，只是存在的形式不同，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我們自己。

　　五、質(zhì)疑思辨：

　　教師激趣：充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著智慧的火花，那么你對本文的觀點(diǎn)有質(zhì)疑嗎?

　　學(xué)生質(zhì)疑，暢所欲言。

　　如：⑴畏懼自然是否意味著不求進(jìn)步、無所作為?

　�、谱髡哂袥]有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就?

　�、侨祟惒豢梢愿脑熳匀�?

　　六、拓展研究：

　　激趣：讀著本文精辟的論述、理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛護(hù)自然”變成最實(shí)際的行動?

　　請就“敬畏自然”這一主題擬幾條標(biāo)語，向人們發(fā)出呼吁。(可每一小組擬一條展示交流)

　　參考：

　　1.地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來的。

　　2.地球不屬于人類，而是人類屬于地球。

　　3.自然界的法則就是合作;我們不應(yīng)只求改變世界，而應(yīng)力爭改變自我。

　　4.但愿地球上的最后一滴水，不是我們的眼淚。

　　5.我們愛護(hù)今天的自然，自然將呵護(hù)我們的明天!

　　齊讀最后一段，感悟，加深對課文的理解。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)語：

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了人與自然的關(guān)系，更深刻地意識到了“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”。對于這樣經(jīng)典的文章，我們只了解了內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這節(jié)課我們要對文章的寫作手法及語言藝術(shù)做一番探究或品味。

　　二、學(xué)習(xí)揣摩：

　　1.再讀課文，圍繞文章的表達(dá)方式和論證方法進(jìn)行探討、交流：

　�、疟疚膹谋磉_(dá)方式看有哪些特點(diǎn)?

　�、莆恼率窃鯓油瞥鲎h論中心的?

　　本文以議論為主，富有文學(xué)性，講究形象語言、文學(xué)語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，是一篇議論性散文。

　　作者運(yùn)用了對比、層層推進(jìn)的論述方法，最后引出結(jié)論。如從否定“征服自然”到“敬畏自然”的結(jié)論等。

　　三、語言品味，互動探究：

　　1.本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句品味：

　　例：

　　(1)人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?(理解：用比喻的方法形象地說明人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成災(zāi)難，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機(jī)。)

　　(2)人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。(理解：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。)

　　(3)宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。

　　(4)在物質(zhì)中，有無數(shù)的生命在沉睡著，一旦出場的時(shí)間到了，它們就會從睡夢中醒來。(理解：此二句說明宇宙是一個(gè)碩大無比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，都是生命的一種形式。)

　　(5)宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。(理解：把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。)

　　(6)我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?(理解：用了反問句。更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。)

　　2.學(xué)生齊讀這些句子，再次品味語言的形象性。

　　四、課內(nèi)練習(xí)，提升駕馭語言的能力：

　　1.你覺得文中哪些詞語很有特色，將它們連詞組段;

　　2.你覺得文中哪些句子很有特色，試仿寫一個(gè)句子;

　　3.你覺得文中哪些段落很有特色，試仿寫一段話。

　　五、延伸拓展作業(yè)：

　　課下讀郭牧華的《敬畏頭頂?shù)奶炜铡坊驈垥燥L(fēng)的《敬畏生命》，寫下感想，進(jìn)行交流。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　這是一篇議論性的散文，對于初二學(xué)生來說并不很好理解，好在課文思路清晰，教學(xué)中我根據(jù)作者的寫作思路，設(shè)計(jì)了以下一些相關(guān)的問題：

　　1、為什么說人類宣稱征服自然是不自量力的想法?

　　2、從哪幾方面理解人類的智慧在大自然面前并不值得驕傲?

　　3、怎樣理解大自然的智慧是無與倫比的?

　　4、人類的智慧與大自然的智慧的關(guān)系是怎樣的?

　　5、課文最后得出了什么結(jié)論?為什么能得出這樣的結(jié)論?

　　6、找出文中的反問句，舉一例說說它的作用。

　　正是基于以上的一些問題，使學(xué)生在讀課文時(shí)有了方向，在朗讀一遍之后，又讓學(xué)生迅速瀏覽進(jìn)行勾劃，學(xué)生的閱讀效率有了明顯的提高。當(dāng)然在學(xué)生讀課文之前有必要先把問題作以簡單的說明。

　　前面的博文曾論及學(xué)習(xí)文章時(shí)要讓學(xué)生入境，而要讓學(xué)生入境首先老師自己要入境，本文說理性很強(qiáng)，那么教師首先要讓自己信服，要明白其中的道理，并且要想法設(shè)法找一些佐證，要能真正地為作者的觀點(diǎn)叫好，但帶著學(xué)生學(xué)完之后又能走出課文。而要讓學(xué)生入境，本文則要側(cè)重于聯(lián)系一些材料證明課文中的一些觀點(diǎn)。而要讓學(xué)生入境，好的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是必不可少的，這樣從一開始就能讓學(xué)生走進(jìn)課文，在此過程中還要不斷的強(qiáng)化這一條主線，讓學(xué)生慢慢地得到一些問題的答案，或者是獲得一些知識。當(dāng)然學(xué)習(xí)過程中不時(shí)的穿插一些有趣的話題或引人深思的問題也是一種讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的辦法，比如本文得到大自然創(chuàng)造了巧妙絕倫的藝術(shù)品，但蒼蠅蚊子是這樣的藝術(shù)品嗎?學(xué)生對這一問題還是頗感興趣的。

　　總之，不同的課文有不同的特點(diǎn)，最重要的是要深入把握教材，了解學(xué)生的學(xué)情(要了解學(xué)生的學(xué)情就要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)提問題的習(xí)慣，事先收集歸納，以此設(shè)計(jì)好教學(xué)，可課下預(yù)習(xí)，問題由課代表收集，提前交回)，這樣才能設(shè)計(jì)好教學(xué)，實(shí)施好教學(xué)。

　　《敬畏自然》是一篇新課文，屬于議論性散文。今天上了第一課時(shí)，感覺效果還可以，現(xiàn)做如下反思：

　　1、備課時(shí)就感覺本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)該放在層層推進(jìn)的結(jié)構(gòu)上。本文是一篇較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論性的散文，是要提出一個(gè)觀點(diǎn)的，觀點(diǎn)是什么，結(jié)論如何得出來，是需要讓學(xué)生明確的。推論性的文章平時(shí)學(xué)的比較少，議論性的文章的嚴(yán)密是需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的。如同數(shù)學(xué)中的論證，一步步的推導(dǎo)出最后的結(jié)果，嚴(yán)密而無懈可擊，文字如何能做到這一點(diǎn)呢?就讓學(xué)生通過本課《敬畏自然》的學(xué)習(xí)，體會議論性文字如何層層推進(jìn)，最后得出結(jié)論的。 文章是從人類對自然的態(tài)度：征服自然談起，首先作者明確他的態(tài)度，在課文用“殊不知”這個(gè)詞語表明自己反對這種觀點(diǎn)的態(tài)度，以下課文從三個(gè)方面逐層推進(jìn)的，首先指出人類智慧在自然面前沒有什么可以驕傲的，這個(gè)方面的議論是通過四點(diǎn)來完成的：航天事業(yè)的發(fā)展的空間在整個(gè)宇宙中只是很少的一點(diǎn)點(diǎn)，人類的認(rèn)識是不斷進(jìn)步的，人類對地球的挖掘有可能成為人類自身的陷阱，宇宙空間中可能存在著智慧等。如此說來，人類面對自然實(shí)在是沒有什么可以驕傲的。話說到這里，文章水到渠成的談到了自然的智慧是無與倫比的。其次文章接下來進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，將人類的智慧與自然的智慧進(jìn)行了比較，最后談到大自然中到處都存在著生命，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系，三個(gè)方面步步推進(jìn)，課文最后一段得出了要敬畏自然的結(jié)論，文章非常嚴(yán)密。

　　在課文的學(xué)習(xí)中，就是將層層推進(jìn)的議論過程作為了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，耐心細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生明了議論的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，學(xué)習(xí)非常投入。

　　2、議論性文章的學(xué)習(xí)一般說來比較枯燥，但是這節(jié)課的學(xué)習(xí)確是讓學(xué)生盡心投入到學(xué)習(xí)中，原因我以為是導(dǎo)入時(shí)引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：我們平時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，熟悉數(shù)學(xué)的論證過程，一步步引導(dǎo)出最后的結(jié)論，如果用文字證明一個(gè)觀點(diǎn)，到底該如何進(jìn)行呢?再有，在本文學(xué)習(xí)中，我一開始就讓學(xué)生注意了第一段和最后一段的學(xué)習(xí)，第一段作者沒有開門見山或者用直接點(diǎn)題的方式引入，而是把人類對待自然的錯(cuò)誤認(rèn)識擺了出來：人類要征服自然，把要證明的觀點(diǎn)放在了最后：人類要敬畏自然，從征服自然到敬畏自然，作者是如何論述的呢?請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，認(rèn)真思考。并且板書了以上的主要內(nèi)容，充分引起學(xué)生的注意，帶動學(xué)生的思考，在思考過后，請同學(xué)來談，幾個(gè)同學(xué)在談的過程中，盡管存在這樣那樣的問題，但是全班同學(xué)聽的都很投入，通過談和聽，學(xué)生對問題的認(rèn)識越來越明晰。老師的講解非常必要，要糾正學(xué)生在交流中出現(xiàn)的問題，一定要讓學(xué)生明確每一層的主要內(nèi)容。

　　3、為了更好的學(xué)習(xí)本文，多讀是非常必要的，在讀中，學(xué)生感悟到文字的嚴(yán)密性，道理的深刻性，對敬畏自然也有了更多的認(rèn)識。本文學(xué)習(xí)之初，就有預(yù)習(xí)，更是齊讀了兩遍，還有在自讀中思考問題。多讀仍是學(xué)習(xí)語文的法寶。 文體的學(xué)習(xí)，我以為還是非常必要的，課文內(nèi)容學(xué)生可以很容易的理解，但是議論性的文章如何層層展開，確是非要得到老師的講解不可，要突出文體學(xué)習(xí)，要遵循文體特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程�？傊�本課的學(xué)習(xí)，我還是比較滿意的。

《敬畏自然》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1 了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對自然的認(rèn)識，樹立環(huán)保意識。

　　2 抓住文章的重點(diǎn)、關(guān)鍵句，理解分析課文，鍛煉學(xué)生思維能力。

　　設(shè)計(jì)說明：

　　本文是對大自然、人在宇宙中的地位、人和自然關(guān)系的重新認(rèn)識與思考。作者對長期支配人們的一些觀念進(jìn)行質(zhì)疑，并提出了“敬畏自然”的命題，強(qiáng)調(diào)“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己”。在有濃郁的抒情成分和感情色彩的語言載體上作了論述，極富意韻和文學(xué)色彩。本設(shè)計(jì)旨在把抽象的理論具像化，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來理解文本。以此來體會作者深邃的憂患意識，提高認(rèn)識自然、愛護(hù)自然的理性認(rèn)識。

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)]

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：①預(yù)習(xí)文章，自學(xué)字詞，弄清文意。

　�、诓樵儭⑺鸭�、整理有關(guān)自然界與人類關(guān)系的圖片或文字資料。

　　教師：①準(zhǔn)備與自然、與保護(hù)自然相關(guān)的圖文資料。

　　②準(zhǔn)備有關(guān)愛護(hù)自然的名言、故事、資料等。

　　一、導(dǎo)入  新課：大自然是人類之母，人類一直享受著大自然的恩澤。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實(shí)。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類已漸漸遠(yuǎn)離了自然，地球上出現(xiàn)了越來越嚴(yán)重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系？為什么在自然母親面前我們應(yīng)當(dāng)有敬畏之心？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？上完本課后，我們也許會多一些理性的思考，多一份愛護(hù)大自然的責(zé)任。

　　二、欣賞大自然的無窮魅力，談?wù)動^后對大自然的感受。

　　三、整體感知：反復(fù)閱讀文章，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句。歸納：最后一段。

　　四、問題研究：

　　1、思考：作者為什么提出要“敬畏自然”？

　　歸納：這是針對人與自然對立的觀念提出的。人往往提出要征服自然，雖然有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，招致自然界的懲罰。只有認(rèn)識自然的偉大，愛護(hù)自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。

　　★當(dāng)學(xué)生提及人類受到大自然的報(bào)復(fù)的話題時(shí)，可帶出：人類有哪些做法違背自然規(guī)律，破壞自然？大自然給人類帶來了哪些懲罰？請舉例說明。

　　2、為什么說“敬畏自然”，就是“敬畏我們自己”？

　　歸納：因?yàn)槿祟惻c自然本來就是一體的，雖存在形式不同，卻相互平等。敬畏自然，就是敬畏生命；愛護(hù)自然，就是愛護(hù)人類生存的家園，愛護(hù)我們自己。

　　五、語言品讀：本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，讀一讀，并說說其中包含的深意。

　　1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

　　含義：掉入陷阱，就有危機(jī)。人類開采礦物留下無數(shù)礦坑，破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類自身。

　　2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

　　含義：擬人,說宇宙創(chuàng)造了人類是有目的的創(chuàng)造，這等于宇宙長出了大腦，有了自我認(rèn)識的工具，人類對宇宙的認(rèn)識即是宇宙對自己的認(rèn)識。

　　3、人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。

　　含義：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的生命的種種存在形式，與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

　　4、如何理解連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品？它們怎么能與人相提并論呢？

　　含義：蒼蠅、蚊子的身體構(gòu)造和生理機(jī)制，確實(shí)精巧絕倫，蒼蠅的復(fù)眼，蚊子的吸血功能實(shí)在奇妙；灰塵微小，內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻異常精巧。它們都是大自然的組成部分，展示了自然深邃高超的智慧。人類是物質(zhì)的一種存在方式，蒼蠅、灰塵也是，為什么不能相提并論呢？

　　5、為什么說“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”？

　　含義：人是宇宙智慧的創(chuàng)造物，人的智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)。這就是說，作者把宇宙智慧分為低級形態(tài)與高級形態(tài)。宇宙智慧就分化成兩個(gè)概念。一個(gè)是包括低級形態(tài)與高級形態(tài)的大概念，一個(gè)是單指低級形態(tài)的小概念。“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”，其中“同一智慧”指“宇宙智慧”，“宇宙的智慧”指低級形態(tài)的宇宙智慧，宇宙智慧的高級形態(tài)和宇宙智慧的低級形態(tài)當(dāng)然是宇宙智慧的不同階段。

　　6、為什么說“我的智慧即是宇宙的智慧，我對宇宙的認(rèn)識即是宇宙對自己的認(rèn)識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”？這一句話能否理解為“我就是天，我就是地，我就是自然，我就是宇宙”？這是否是一種天真、狂妄的心態(tài)，是極端的唯心主義？

　　含義：照作者的說法，人之于宇宙，有如頭腦之于全身，那么“人的智慧就是自然的智慧”就容易理解了�；�于這一認(rèn)識，那就意味著人與宇宙休戚與共，人與宇宙同呼吸、共命運(yùn)、同歡笑、同痛苦。

　　六、拓展研究（讀著作者這精辟的論述，理性分析，你打算如何將“敬畏自然，愛護(hù)自然”變成具體行動？請就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標(biāo)語，向人們發(fā)出呼吁。）

　　參考：1、我們的地球不是從父母那里繼承的，是從子孫那里借來的。

　　2、地球是萬物之母，無論什么降臨在地球身上，也將同樣降臨于地球的孩子的身上，我們應(yīng)該知道地球不屬于人類，而是人類屬于地球。

　　3、自然界的法則不是競爭，不是適者生存，而是合作、節(jié)儉和藝術(shù)性，作為人類，我們偉大之處與其說是我們能夠改變世界，還不如說我們能夠改變自我。

　　4、但愿地球上最后一滴水，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更希望不是——我們地球母親落下的最后一滴帶著絕望的淚！

　　5、愛護(hù)今天的自然，自然將呵護(hù)我們的明天。

　　七、課堂小結(jié)

　　有句話說“人類一思想，上帝就發(fā)笑”，人類在自然面前該如何施展自己的才能，表現(xiàn)自己的力量？當(dāng)我們想砍伐參天大樹時(shí)，果斷地放下了屠刀；當(dāng)我們想品嘗珍禽野味時(shí)，毅然地收起了獵槍；面對一片靜謐的湖水，我們發(fā)出一聲由衷的贊嘆；面對一座巍峨的高山，我們欣賞它的神秘和雄偉……這才叫人類的力量——理性的力量。

　　《敬畏自然》賦予了我們思維的力量，讓我們敬畏自然，愛護(hù)自然，真正與自然和諧相處。

　　八、體驗(yàn)反思（欣賞中進(jìn)行）

　　現(xiàn)實(shí)生活中人們的哪些做法已可以讓大自然母親展開欣慰的笑顏？

《敬畏自然》教案 篇4

　　李莊中學(xué)王德君

　　一、     說教材

　　（一）對課文的理解，

　　該課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把七至九年級作為一個(gè)相對獨(dú)立的學(xué)段。八年級下期繼續(xù)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并處于一個(gè)承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達(dá)了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類應(yīng)與自然和諧發(fā)展。應(yīng)敬畏自然、愛護(hù)自然。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo) 

　　一是從情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度，要了解人與自然的關(guān)系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的理性精神與人文關(guān)懷。二是從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，要識記、理解文中的生字詞，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)：

　　一是辨證認(rèn)識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的，二是學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法，

　　（四）   教學(xué)難點(diǎn) 在于：

　　一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，二是理解文中富有哲理性的語言。

　　二、     說學(xué)法

　　為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有以下考慮：首先要考慮學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)生的實(shí)際情況。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在課堂上注意力高度集中的時(shí)間一般只有20分鐘左右，如果較長時(shí)間不改變教學(xué)方法，學(xué)生的注意力就會分散，所以教學(xué)設(shè)計(jì)第一點(diǎn)就是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、并進(jìn)行適量變化，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣及較高的注意力，教學(xué)設(shè)計(jì)的第二點(diǎn)在于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關(guān)系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學(xué)習(xí)法與問答法解決，針對教學(xué)重點(diǎn)，可采用情景激勵(lì)法、投影展示法、分析法、比較法及引導(dǎo)法，針對文章難點(diǎn)，主要考慮采用點(diǎn)撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來使顯示把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　三、     說學(xué)法

　　當(dāng)然，無論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上，整體把握課文時(shí)可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫法，之后，可采用問答法，最后由學(xué)生發(fā)言、總結(jié)。以鞏固知識、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生能有一點(diǎn)收獲、有一點(diǎn)提高、發(fā)展。

　　四、     說教學(xué)過程 

　　最后，我想談一下本文的教學(xué)程序。要達(dá)到教學(xué)目標(biāo) 、把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，最好把本文分為兩個(gè)課時(shí)來進(jìn)行，第一課時(shí)重在課文的整體感悟，引導(dǎo)學(xué)生初步理解文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)，第二課時(shí)重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言。我想說的是第一課時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

　　第一步：創(chuàng)設(shè)情景。

　　以多媒體播放《人與自然》或《宇宙與人》的片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第二步：整體感知。

　　學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，簡要寫出自己讀書感受與理解，同時(shí)投影出閱讀中需解決的思考題，并小聲播放音樂，以創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛。

　　第三步：小組討論。

　　給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖宰x時(shí)間后，進(jìn)行四人小組的合作討論學(xué)習(xí)，盡量解決閱讀中出現(xiàn)的問題及投影的思考題。

　　第四步：互動探究。

　　學(xué)生討論后，將不能解決的問題提出來，可以學(xué)生回答、可以老師回答，同時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的。

　　第五步：張揚(yáng)個(gè)性。

　　請學(xué)生發(fā)言說明對作者觀點(diǎn)的理解及意見，究竟同不同意，同意你將怎么辦，不同的又如何辦，只要學(xué)生談來有理有據(jù)，都應(yīng)給予肯定。

　　2004年4月

《敬畏自然》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　�、俑兄�文章內(nèi)容，體會作者的感情。

　�、谄肺蛾P(guān)鍵語句，理解語言中包含的哲理。

　�、厶岣哒J(rèn)識自然、愛護(hù)自然的理性認(rèn)識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　①通過反復(fù)閱讀，體會作者的感情。

　�、诶斫馕恼轮械纳羁陶芾�，樹立愛護(hù)自然的理性認(rèn)識。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：①預(yù)習(xí)文章，自學(xué)字詞，弄清文意。

　　②查詢、搜集、整理有關(guān)自然界與人類關(guān)系的圖片或文字資料。

　　教師：①準(zhǔn)備與自然、與保護(hù)自然相關(guān)的圖文資料。

　　②準(zhǔn)備有關(guān)愛護(hù)自然的名言、故事、資料等。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　�、偎僮x文章兩遍，把握文意。

　�、隗w會作者的感情，理解文章主旨。

　　③學(xué)習(xí)反問、擬人等修辭手法。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　整體感知

　　1.導(dǎo)入  新課：

　�、倏梢杂脨圩o(hù)自然的警句、格言導(dǎo)入  。

　�、谝部梢杂么笞匀皇軗p的圖片資料導(dǎo)入  。

　�、垡部梢杂妙愃啤傲_布泊消失”的自然現(xiàn)象導(dǎo)入  。

　　人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開大自然的庇護(hù)，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長壯大。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類已漸漸遠(yuǎn)離了自然，地球上出現(xiàn)了越來越嚴(yán)重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系？為什么在自然母親面前我們應(yīng)當(dāng)有敬畏之心？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？閱讀本文后，我們也許會多一些理性的思考，多一份愛護(hù)大自然的責(zé)任。

　　出示目標(biāo)并板書課題。

　　課題：敬畏自然

　　目標(biāo)：①感知文章內(nèi)容，體會作者的感情。

　�、谄肺蛾P(guān)鍵語句，理解語言中包含的哲理。

　　③提高認(rèn)識自然、愛護(hù)自然的理性認(rèn)識。

　　2.感知內(nèi)容

　�、艡z查預(yù)習(xí)：“讀一讀，寫一寫”

　　要求：自選難讀難寫的字同位相互交流識記，如：

　　蓬蒿   咫尺   狼藉   吶喊   自不量力   相形見絀   

　　精巧絕倫   美味佳肴

　�、品磸�(fù)閱讀文章兩遍，初讀可以自提問題，再讀可以圈點(diǎn)勾畫寫下感受，理解評價(jià)。

　　充足的時(shí)間閱讀后，進(jìn)行課堂交流。交流之中，學(xué)生可以互評，教師進(jìn)行總結(jié)、評價(jià)。而后進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀。如：

　　①本文寫了什么內(nèi)容？飽含了作者怎樣的感情？

　　②文中最能表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子是哪些？

　　③為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是“敬畏我們自己”？

　　⑶課堂交流

　　提示學(xué)生講觀點(diǎn)還要學(xué)會講根據(jù)，可以用文中的話理清因果，也可以用自己的話概括。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言后幫助學(xué)生整理歸納：

　�、俦疚氖且黄�議論性散文，談?wù)摿巳伺c自然的關(guān)系，人不要宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該“敬畏自然”、“愛護(hù)自然”，表達(dá)一種憂患意識和情感。

　　②表達(dá)文章觀點(diǎn)的句子是文章最后一個(gè)自然段。

　�、圩髡咧�所以提出要“敬畏自然”，是因?yàn)槿祟惓３Ｅc自然對立，有時(shí)違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識、愛護(hù)自然，人與自然才能和諧發(fā)展。

　　人類與自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛護(hù)自然，愛護(hù)人類生存的環(huán)境，就是愛護(hù)我們自己。

　　研讀賞析

　　1.教師導(dǎo)學(xué)

　　我們整體感知到人類應(yīng)該敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏懼，敬畏就是愛護(hù)。人類要謀求自己的生存和發(fā)展，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻想到愛護(hù)自然，求得人類自然和諧發(fā)展。對于這一觀點(diǎn)，作者用了什么樣的方法，讓讀者明理呢？

　　2.自主探究

　　學(xué)生可以自由討論，提出質(zhì)疑見解，學(xué)會質(zhì)疑。

　　3.小組討論，交流發(fā)言

　　教師可以將各小組討論題集中歸納，如：

　�、俦疚膹谋磉_(dá)方式看有什么特點(diǎn)？

　�、谖恼率窃鯓油瞥鲎h論中心的？

　　③給自己印象最深刻的寫作手法有哪些？

　�、苷Z言上有什么特點(diǎn)呢？

　　師生可以互動式參與討論，學(xué)生可以說，教師幫助引導(dǎo)歸納：

　�、俦疚囊宰h論為主，富有文學(xué)色彩，講究形象語言、文學(xué)的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，可以說是一篇議論性散文。

　　②作者運(yùn)用了層層推進(jìn)的方法，最后引出中心也是結(jié)論。如從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結(jié)論，從智慧——生命——敬畏自然與生命。

　　③也許印象最深的寫法有對比、有擬人、有反問。教師引導(dǎo)學(xué)生從文中找出例句，讀一讀，并比較一下用法的不同，從中看出用對比、擬人、反問的妙處。

　　④文中許多語句富有哲理性，可聯(lián)系文后的研討與練習(xí)（二）做一些反思和理解。同學(xué)之間可以交流一些看法，教師引導(dǎo)評價(jià)就可以了。

　　體驗(yàn)反思

　　1.關(guān)于人與自然的關(guān)系，自己學(xué)了文章后有哪些想法，能不能舉例說明？

　　2.對于作者否定“征服自然”、倡導(dǎo)“敬畏自然”的觀點(diǎn)，自己持什么態(tài)度？贊同呢？還是有其他觀點(diǎn)？

　　3.根據(jù)自己所掌握的知識，與同學(xué)交流“人與宇宙”的資料或看法。

　　〖學(xué)生可選擇自己喜歡的題目進(jìn)行講述，也可以另立題目講述，主要目的在于鞏固并延伸文章內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)、熱愛科學(xué)的興趣。〗

　　拓展延伸

　　1.比較學(xué)習(xí)郭牧華的《敬畏頭頂?shù)男强铡�、張曉風(fēng)的《敬畏生命》、蒙田的《熱愛生命》。

　　2.以“人·自然·生命”為話題，寫一篇感想，專題討論，課上交流。

　　板書設(shè)計(jì) 

　　敬畏自然

　　敬畏自然

　　愛護(hù)自然

　　嚴(yán)春友

　　人類生命  與大自然                對比

　　人類智慧、自然智慧                擬人

　　自然智慧、宇宙生命                反問

　　有關(guān)資料：

　　八年級下冊《教師教學(xué)用書》

　　紅帆叢書《書山之味》

　　中華書局《中華活頁文選》

《敬畏自然》教案 篇6

　　李莊中學(xué)王德君

　　一、     說教材

　�。ㄒ唬�對課文的理解，

　　該課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把七至九年級作為一個(gè)相對獨(dú)立的學(xué)段。八年級下期繼續(xù)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并處于一個(gè)承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達(dá)了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類應(yīng)與自然和諧發(fā)展。應(yīng)敬畏自然、愛護(hù)自然。

　　（二）教學(xué)目標(biāo) 

　　一是從情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度，要了解人與自然的關(guān)系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的理性精神與人文關(guān)懷。二是從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，要識記、理解文中的生字詞，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)：

　　一是辨證認(rèn)識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的，二是學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法，

　　（四）   教學(xué)難點(diǎn) 在于：

　　一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，二是理解文中富有哲理性的語言。

　　二、     說學(xué)法

　　為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有以下考慮：首先要考慮學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)生的實(shí)際情況。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在課堂上注意力高度集中的時(shí)間一般只有20分鐘左右，如果較長時(shí)間不改變教學(xué)方法，學(xué)生的注意力就會分散，所以教學(xué)設(shè)計(jì)第一點(diǎn)就是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、并進(jìn)行適量變化，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣及較高的注意力，教學(xué)設(shè)計(jì)的第二點(diǎn)在于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關(guān)系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學(xué)習(xí)法與問答法解決，針對教學(xué)重點(diǎn)，可采用情景激勵(lì)法、投影展示法、分析法、比較法及引導(dǎo)法，針對文章難點(diǎn)，主要考慮采用點(diǎn)撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來使顯示把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　三、     說學(xué)法

　　當(dāng)然，無論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上，整體把握課文時(shí)可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫法，之后，可采用問答法，最后由學(xué)生發(fā)言、總結(jié)。以鞏固知識、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生能有一點(diǎn)收獲、有一點(diǎn)提高、發(fā)展。

　　四、     說教學(xué)過程 

　　最后，我想談一下本文的教學(xué)程序。要達(dá)到教學(xué)目標(biāo) 、把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，最好把本文分為兩個(gè)課時(shí)來進(jìn)行，第一課時(shí)重在課文的整體感悟，引導(dǎo)學(xué)生初步理解文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)，第二課時(shí)重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言。我想說的是第一課時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

　　第一步：創(chuàng)設(shè)情景。

　　以多媒體播放《人與自然》或《宇宙與人》的片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第二步：整體感知。

　　學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，簡要寫出自己讀書感受與理解，同時(shí)投影出閱讀中需解決的思考題，并小聲播放音樂，以創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛。

　　第三步：小組討論。

　　給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖宰x時(shí)間后，進(jìn)行四人小組的合作討論學(xué)習(xí)，盡量解決閱讀中出現(xiàn)的問題及投影的思考題。

　　第四步：互動探究。

　　學(xué)生討論后，將不能解決的問題提出來，可以學(xué)生回答、可以老師回答，同時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的。

　　第五步：張揚(yáng)個(gè)性。

　　請學(xué)生發(fā)言說明對作者觀點(diǎn)的理解及意見，究竟同不同意，同意你將怎么辦，不同的又如何辦，只要學(xué)生談來有理有據(jù)，都應(yīng)給予肯定。

　　2004年4月

《敬畏自然》教案 篇7

　　李莊中學(xué)王德君

　　一、     說教材

　�。ㄒ唬�對課文的理解，

　　該課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把七至九年級作為一個(gè)相對獨(dú)立的學(xué)段。八年級下期繼續(xù)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并處于一個(gè)承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達(dá)了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類應(yīng)與自然和諧發(fā)展。應(yīng)敬畏自然、愛護(hù)自然。

　　（二）教學(xué)目標(biāo) 

　　一是從情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度，要了解人與自然的關(guān)系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的理性精神與人文關(guān)懷。二是從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，要識記、理解文中的生字詞，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)：

　　一是辨證認(rèn)識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的，二是學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法，

　　（四）   教學(xué)難點(diǎn) 在于：

　　一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，二是理解文中富有哲理性的語言。

　　二、     說學(xué)法

　　為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有以下考慮：首先要考慮學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)生的實(shí)際情況。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在課堂上注意力高度集中的時(shí)間一般只有20分鐘左右，如果較長時(shí)間不改變教學(xué)方法，學(xué)生的注意力就會分散，所以教學(xué)設(shè)計(jì)第一點(diǎn)就是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、并進(jìn)行適量變化，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣及較高的注意力，教學(xué)設(shè)計(jì)的第二點(diǎn)在于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關(guān)系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學(xué)習(xí)法與問答法解決，針對教學(xué)重點(diǎn)，可采用情景激勵(lì)法、投影展示法、分析法、比較法及引導(dǎo)法，針對文章難點(diǎn)，主要考慮采用點(diǎn)撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來使顯示把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　三、     說學(xué)法

　　當(dāng)然，無論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上，整體把握課文時(shí)可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫法，之后，可采用問答法，最后由學(xué)生發(fā)言、總結(jié)。以鞏固知識、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生能有一點(diǎn)收獲、有一點(diǎn)提高、發(fā)展。

　　四、     說教學(xué)過程 

　　最后，我想談一下本文的教學(xué)程序。要達(dá)到教學(xué)目標(biāo) 、把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，最好把本文分為兩個(gè)課時(shí)來進(jìn)行，第一課時(shí)重在課文的整體感悟，引導(dǎo)學(xué)生初步理解文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)，第二課時(shí)重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言。我想說的是第一課時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

　　第一步：創(chuàng)設(shè)情景。

　　以多媒體播放《人與自然》或《宇宙與人》的片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第二步：整體感知。

　　學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，簡要寫出自己讀書感受與理解，同時(shí)投影出閱讀中需解決的思考題，并小聲播放音樂，以創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛。

　　第三步：小組討論。

　　給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖宰x時(shí)間后，進(jìn)行四人小組的合作討論學(xué)習(xí)，盡量解決閱讀中出現(xiàn)的問題及投影的思考題。

　　第四步：互動探究。

　　學(xué)生討論后，將不能解決的問題提出來，可以學(xué)生回答、可以老師回答，同時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的。

　　第五步：張揚(yáng)個(gè)性。

　　請學(xué)生發(fā)言說明對作者觀點(diǎn)的理解及意見，究竟同不同意，同意你將怎么辦，不同的又如何辦，只要學(xué)生談來有理有據(jù)，都應(yīng)給予肯定。

　　2004年4月

《敬畏自然》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 能正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系，學(xué)會愛護(hù)自然、保護(hù)自然。

　　2. 品味文章富有意蘊(yùn)的哲理性語言，提升駕馭語言的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會愛護(hù)自然，學(xué)會保護(hù)自然

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　辯證認(rèn)識人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)理性精神;

　　教學(xué)方法

　　朗讀，討論，講析

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)語：

　　(一)初讀感知

　　默讀課文。注意生字、生詞，自己查工具書解決。

　　1.字詞過關(guān)檢測，給下列加點(diǎn)字注音。

　　鯤(kūn)鵬 鷦鷯(jiāo liáo) 蓬蒿(hāo) 咫尺(zhǐ)

　　狼藉(jí) 相形見絀(chù) 美味佳肴(yáo)

　　2.解釋下列詞語。

　　蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。精巧：精細(xì)巧妙。

　　咫尺：(書)比喻距離很近�！　±墙澹簛y七八糟，雜亂不堪。

　　吶喊：大聲喊叫助威。　　　　　佳肴：精美的菜肴。

　　自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計(jì)太高。

　　相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

　　2. 請幾個(gè)學(xué)生談初讀文章的感受。哪幾節(jié)，或哪一句不懂?可以讓學(xué)生記下自己的有關(guān)問題，在下一環(huán)節(jié)中注意學(xué)習(xí)。

　　(二)品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。

　　1. 品讀第一節(jié)

　　人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然。這實(shí)在是太狂妄自大了，因?yàn)樵诖笞匀幻媲�，人類永遠(yuǎn)只是一個(gè)天真幼稚的孩童，而他卻要作自然的主人!他只是大自然機(jī)體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一樣，有什么資格與自然對立!

　　問：第一節(jié)總起全文，談到了全文的兩個(gè)問題，請學(xué)生概括。

　　參考答案：

　　這一段總起全文，寫了兩層意思：人和自然相比人是個(gè)孩童;人是大自然機(jī)體上普通的一部分。

　　問：從第二節(jié)開始，到哪一節(jié)是談的第一個(gè)問題?

　　參考答案：到第七節(jié)。

　　2. 請學(xué)生范讀讀2——7節(jié)，讀完后思考：

　　(1)提示思考：如何認(rèn)識人類的智慧?如何認(rèn)識人類智慧的結(jié)果：重大科技成就?

　　引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，反復(fù)思考。

　　第二節(jié)，作者總的比較人類智慧是滴水，大自然的智慧如同大海。

　　第三、四節(jié)，關(guān)于人類重大科技成就問題。

　　第五、六節(jié)，作者推測人類不是有智慧的生物，也不是智慧生物。

　　第七節(jié)，作者具體比較人類的智慧和大自然的智慧。

　　(2)重點(diǎn)品讀第七節(jié)

　　“大自然用‘死’的物質(zhì)創(chuàng)造出了這樣豐富多采的生命，而人類卻不能制造出一個(gè)哪怕是最簡單的生物。”

　　“就目前所知，人本身就是自然智慧的體現(xiàn)，是她最杰出的作品之一。”

　　“用盡人類的全部智慧，恐怕也難以造出這樣的一個(gè)人來，讓那一萬億個(gè)細(xì)胞協(xié)調(diào)工作，是人類的智慧所不能勝任的。”

　　(3)人能否征服自然?人作得了自然的主人嗎?

　　討論明確：人類永遠(yuǎn)都不可能征服自然，更做不了自然的主人。

　　第二課時(shí)

　　(一)復(fù)習(xí)舊課

　　聽寫詞語。

　　蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力

　　相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴

　　(二)繼續(xù)品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。

　　1.請學(xué)生齊讀第8——13節(jié)。讀完后思考：

　　如何理解“人只是大自然機(jī)體上普通的一部分”?

　　2.重點(diǎn)品讀第八、九節(jié)

　　(1)“為了”為什么加引號?

　　(2)“人是自然發(fā)展的高級階段，人的智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)，其高級之處僅在于他會思維、能夠進(jìn)行理解以及有自我意識。”

　　(3)“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段。宇宙或者說自然借我的眼睛來觀看她自己，借我的嘴來表達(dá)她自己，說出她億萬年來想說而沒有說出的話。”

　　3.重點(diǎn)品讀第十三節(jié)。

　　“首先應(yīng)該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。”

　　“敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。”

　　(三)總結(jié)全文

　　1.“敬畏自然”的是什么?

　　明確：“敬畏”有兩層含義，一層為“敬重”，敬重自然就是充分認(rèn)識自然的偉大，認(rèn)識自然界的一切都有存在的意義。二層是“畏懼”，但不是簡單的害怕，而是說破壞大自然、違背自然規(guī)律，必然受到自然的懲罰，大自然的懲罰是無情的，是令人畏懼的。

　　2.為什么要“敬畏自然”? 我們應(yīng)該如何敬畏自然?

　　學(xué)生討論。教師歸納：

　　作者之所以提出要“敬畏自然”，是因?yàn)槿祟惻c自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，但都是平等的生命。人類卻常常與自然對立，有時(shí)違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。其實(shí)，自然就是人類的生存環(huán)境，人類也是自然的一個(gè)要素。只有認(rèn)識、愛護(hù)自然，人與自然才能和諧發(fā)展。所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛護(hù)自然，愛護(hù)人類生存的環(huán)境，就是愛護(hù)我們自己。

　　(四)質(zhì)疑思辨：

　　教師激趣：充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著智慧的火花，那么你對本文的觀點(diǎn)有質(zhì)疑嗎?

　　學(xué)生質(zhì)疑，暢所欲言。

　　如：⑴畏懼自然是否意味著不求進(jìn)步、無所作為?

　�、谱髡哂袥]有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就?

　�、侨祟惒豢梢愿脑熳匀�?

　　(五)拓展研究：

　　激趣：讀著本文精辟的論述、理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛護(hù)自然”變成最實(shí)際的行動?

　　請就“敬畏自然”這一主題擬幾條標(biāo)語，向人們發(fā)出呼吁。(可每一小組擬一條展示交流)

　　參考：

　　1.地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來的。

　　2.地球不屬于人類，而是人類屬于地球。

　　3.自然界的法則就是合作;我們不應(yīng)只求改變世界，而應(yīng)力爭改變自我。

　　4.但愿地球上的最后一滴水，不是我們的眼淚。

　　5.我們愛護(hù)今天的自然，自然將呵護(hù)我們的明天!

　　齊讀最后一段，感悟，加深對課文的理解。

《敬畏自然》教案 篇9

　　■.積累運(yùn)用

　　1.給下列加點(diǎn)的字注音。    

　　斥安鳥                     （    )  蓬蒿(    )  鯤鵬(    )  狼藉(  )  陷阱(    )

　　咫尺(  )  佳肴(  )  混淆(    )  幼稚(  )

　　2.結(jié)合語境，解釋下列詞語。

　　(1)不自量力：

　　(2)喜形于色：

　　(3)不過爾爾：

　　(4)相形見絀：

　　3.下列句子中有語病的一項(xiàng)是    (    )

　　a.一個(gè)國家如何對待它的水資源，將決定這個(gè)國家是繼續(xù)發(fā)展還是衰落。

　　b.我們要與自然和諧相處，保護(hù)好屬于我們?nèi)祟愖约旱募覉@——地球。

　　c.沙塵從內(nèi)蒙古一些沙漠周邊的退化草場和旱地刮起，途經(jīng)河北，到達(dá)京津。

　　d.北京市將努力改善生態(tài)環(huán)境，保證了“綠色奧運(yùn)”對北京環(huán)境質(zhì)量的要求。

　　4.聯(lián)系語言環(huán)境，仿照畫線句子的句式，續(xù)寫句子。

　　無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草；無論是高深莫測的星窒，還是值一提的灰塵，無論是________，還是________；無論是________，還是________，都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然深邃、高超的智慧。

　　5.星期日上午，班級團(tuán)支部組織團(tuán)員到社區(qū)為老人開展服務(wù)活動，而你沒有準(zhǔn)時(shí)趕到，耽誤了大家的出發(fā)時(shí)間，你該怎樣對大家說呢?

　　6.按照正確的順序重新排列：    。

　�、偃绻�宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花?

　　②宇宙是一個(gè)碩大無比的、永恒的生命，那永恒的運(yùn)動、那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?

　�、壅l說宇宙是沒有生命的?

　�、苓@個(gè)宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。    

　�、菽汶y道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候嗎?

　�、弈汶y道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?

　　▲閱讀理解

　�、偃藗兂３０讶伺c自然對立起來，宣稱要征服自然。殊不一知在大自然面前，人類永遠(yuǎn)只是一個(gè)天真幼稚的孩童，只是大自然機(jī)體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一樣。如果說自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴，墾然這個(gè)水滴也能映照大海，但畢竟不是大海，可是，人們竟然[甲]地宣稱要用這滴水來代替大海。

　�、诳粗�人類這種狂妄的表現(xiàn)，大自然一定會竊笑——就像母親面對無知的孩子那樣的笑。人類的作品飛上了太空，打開了一個(gè)個(gè)微觀世界。于是人類[乙]，以為揭開了大自然的秘密�？墒�，在自然看來，人類上下翻飛的這片巨大空間，不過是咫尺之間而已，就如同鯤鵬看待斥安鳥一般，只是蓬蒿之間罷了。即使從人類自身智慧發(fā)展史的角度看，人類也沒有理由[丙]：人類的知識與其祖先相比誠然有了極大的進(jìn)步，似乎有嘲笑古人的資本；可是，殊不知對于后人而言我們也是古人，一萬年以后的人們也同樣會嘲笑今天的我們。也許在他們看來，我們的科學(xué)觀念還幼稚得很，我們的航天器在他們眼中不過是個(gè)非常簡單的兒童玩具。人類的認(rèn)識史仿佛是糾錯(cuò)的歷史。一代一代地糾正著前人的錯(cuò)誤，于是當(dāng)我們打開科學(xué)史的時(shí)候，就會發(fā)現(xiàn)科學(xué)史也是犯錯(cuò)誤的歷史。那么， ________    ?

　�、廴祟惏l(fā)明了種種工具，挖掘出大自然用億萬年的時(shí)間積累下來的寶藏——煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，人類為自己取得這些成就而[丁]，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?   

　�、茉谟钪嬷校�一定存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物，因?yàn)槲覀兊奶�陽系只�?0多億年的歷史，就演化出了有智慧的生物，而宇宙至少已有200億年的歷史了�？梢酝葡耄�在那些比太陽系更古老的星系里，一定早就演化出了更高級的生物。這些生物的智慧也許是我們所無法比擬的。他們看我們，也許就像我們看螞蟻一般，即使我們中間的那些偉大人物，在他們看來也不過爾爾。    

　　l.按照文意，將下列4個(gè)詞語分別填入甲、乙、丙、丁四處。(只填序號)

　�、僬凑醋韵并谙残斡谏�③過分自傲④不自量力    

　　[甲]________[乙]________[丙]________[丁]________

　　2.文章段②畫線句子“看著人類這種狂妄的表現(xiàn)……”中“這種”指代

　　3.文章段②中畫線句“看著人類這種狂妄的表現(xiàn)，大自然一定會竊笑一就像母親面對

　　無知的孩子那樣的笑”，結(jié)合選文概括人類的“無知”表現(xiàn)在哪些方面。    

　　4.文章段②的最后畫橫線處，需要增加一個(gè)總結(jié)性的反問句，請你試寫一句在下面的橫線上。 

　　5.文章段④中畫虛線的句子“在宇宙中，一定存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物”，作者說這句話的理由是什么?    

　　11       敬畏自然

　　■積累運(yùn)用    1.yàn hāo kūn  jí xiàn jǐng zhǐ yáo xiáo zhì

　　2.(1)過高地估計(jì)自己的能力，形容太狂妄。  (2)抑制不住的高興流露在臉色上。  (3)爾爾，如此，這樣。不過這樣。  (4)跟另一人或事物比較起來顯

　　得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如。  3.d 4.波瀾壯闊的大海.涓涓的細(xì)流高貴典雅的鉆石樸實(shí)無華的泥土5.要使用歉語并答出原因。  6.③②①④⑥⑤▲閱讀理解    1.[甲]④  [乙]①[丙]③[丁]②2.人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然3.①雖然人類的作品飛上太空，但航天事業(yè)的空間，在大宇宙中間，還是非常狹小；②人類的認(rèn)識史也是一部不斷糾錯(cuò)的歷史，后人看今天，我們的認(rèn)識還幼稚的很；③礦坑也可能成為人類自掘的陷阱；  ④作者認(rèn)為：在宇宙中一定存在著遠(yuǎn)比我們智慧要高得多的生物；在太空人看來，人類智慧就算不得什么。4.略5.宇宙已有200億年的歷史了，而太陽系只有40多億年的歷史，就演化了有智慧的生物，比太陽系更古老的星系里，一定早就演化出了更高級的生物。

《敬畏自然》教案 篇10

　　11.敬畏自然

　　嚴(yán)春友

　　教學(xué)目的

　　1.理解本文中作者的觀點(diǎn)。

　　2.通過誦讀，學(xué)習(xí)作者語言。

　　3.研究本文中反問句，理解其語氣強(qiáng)烈的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.理解本文中作者的觀點(diǎn)。

　　2.鍛煉學(xué)生思維能力。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

　　教學(xué)過程 

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　1.給下列加點(diǎn)字注音。

　　鯤(kun1)鵬  斥安鳥(yan4)  蓬蒿(hao1)  咫尺(zhi3)

　　狼藉(ji2)    相形見絀(chu4)    美味佳肴(yao2。)

　　2.解釋下列詞語。

　　蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。

　　咫尺：(書)比喻距離很近。

　　狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。

　　吶喊：大聲喊叫助威。

　　自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計(jì)太高。

　　相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

　　精巧：精細(xì)巧妙。

　　佳肴：精美的菜肴。

　　二、導(dǎo)人

　　當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?

　　三、閱讀課文。整體感知

　　學(xué)生反復(fù)閱讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

　　學(xué)生交流感受和見解，同學(xué)問互相補(bǔ)充。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　(一)學(xué)習(xí)第一、二段。

　　學(xué)生閱讀第一、二段，概括大意。

　　明確：

　　第一段段意：提出“征服自然”說法錯(cuò)誤，認(rèn)為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。

　　第二段段意：大自然竊笑人。(理由：1.打開的空間只不過咫尺之間。2.今人也會變成古人。3.科學(xué)史也是犯錯(cuò)誤的歷史。)

　　(二)學(xué)習(xí)第三至第五段。

　　1.學(xué)生閱讀第三至五段，概括大意。

　　明確：

　　第三段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。

　　第四段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

　　第五段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。

　　2·學(xué)生發(fā)表自己看法，對本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。

　　小組合作，共同解決問題。

　　如：

　　(1)說說人類變化的歷史。

　　(舊石器、新石器……)

　　(2)人類從被動狀態(tài)變?yōu)橹鲃恿藛?…。(.人類先是不能或難以生存，在其他動物的威脅下偷生。后來工具逐漸進(jìn)步，能夠征服其他動物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃印?    。  一

　　(3)人類成為大自然的主人了嗎?

　　(人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。)

　　(4)如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?   

　　(或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬年后不可笑。)

　　(5)作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就?

　　(對人類的理智有一點(diǎn)否定。)

　　(6)我們的正確看法應(yīng)當(dāng)是怎樣?….(要尊重人類的科學(xué)研究，人類的命運(yùn)變好。例如人的壽命從二三十歲進(jìn)為七十幾，不管是一萬年后，人類壽命的延長，對人類來說不會是“可笑的”。)  

　　五、小結(jié)

　　學(xué)習(xí)本文要認(rèn)識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)豁，i莉人類長遠(yuǎn)發(fā)展。

　　六、布置作業(yè) 

　　1.研討與練習(xí)一。

　　2.選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　聽寫詞語。

　　蓬蒿    咫尺    狼藉    吶喊    自不量力

　　相形見絀    精巧絕倫    美味佳肴

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

　　學(xué)生閱讀課文第六至十段，概括段意。

　　質(zhì)疑，討論問題。(學(xué)生交流看法。)

　�、偃祟愂遣皇亲匀坏闹腔鄣漠a(chǎn)物?

　�、谧髡哒J(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?

　�、圩匀唤缬心康膯�?

　　④人類也有好有壞，大自然也是一樣?

　�、荼疚氖欠褚灿泻脡�?

　�、奕祟惖目茖W(xué)是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。

　　三、學(xué)習(xí)文中多次運(yùn)用反問句。體會其作用

　　反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。

　　學(xué)生討論交流。

　　明確：

　　如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?

　�、谌欢�誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

　　③誰說大自然是沒有生命的?……那永恒的運(yùn)動，那演化的過程.不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花?

　　④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?

　　⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候嗎?

　　四、探究活動

　　長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個(gè)問題，你有什么看法，根據(jù)是什么?

　　學(xué)生進(jìn)行討論和交流。

　　有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的�？�。

　　五、小結(jié)

　　這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類的智慧實(shí)在算不了什么，人類的許多認(rèn)識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來。科學(xué)的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計(jì)了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>

　　這篇課文教師可以從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一是思考作者的觀點(diǎn)，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠(yuǎn)，眼界開闊。能從長遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導(dǎo)學(xué)生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應(yīng)該認(rèn)真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。    ，

　　六、布置作業(yè) 

　　1.研討與練習(xí)四。

　　2.選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。

《敬畏自然》教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：識記、理解本課生字詞;品味文章富有意蘊(yùn)的哲理性語言，提升駕馭語言的能力。

　　過程與方法：學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集資料，教師引導(dǎo);抓住文章的關(guān)鍵句，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)對自然的認(rèn)識，樹立環(huán)保意識;培養(yǎng)科學(xué)理性精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　品味文章富有意蘊(yùn)的哲理性語言，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　辨證認(rèn)識人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)理性精神;培養(yǎng)探究性閱讀能力。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教材分析及設(shè)想：本文是一篇議論性的散文，談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系，通過對人類智慧與大自然智慧的比較，揭示人類應(yīng)愛護(hù)自然、敬畏自然的道理。八年級的學(xué)生，主要還處在形象思維階段，他們喜歡生動可感的文章。所以，如何把這篇議論性很強(qiáng)兼有學(xué)理性的文章，轉(zhuǎn)化為豐富可感的可以接受的精美文句、思想，是我們教師所要致力追求的。所以本課應(yīng)把抽象的道理具像化，整體把握課文時(shí)采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫法，具體研讀課文時(shí)力圖通過情景教學(xué)法、分析法、比較法、討論法等方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來理解文本，鞏固知識、培養(yǎng)能力，體會作者深邃的憂患意識，提高認(rèn)識自然、愛護(hù)自然的觀念。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：①預(yù)習(xí)文章，自學(xué)字詞，弄清文意。

　�、诓樵�、搜集、整理有關(guān)自然界與人類關(guān)系的圖片或文字資料。

　　教師：①準(zhǔn)備與自然、保護(hù)自然相關(guān)的圖文資料。

　　②準(zhǔn)備有關(guān)愛護(hù)自然的名言、故事、資料等。

　　教學(xué)過程：

　　一、展示圖片，激情導(dǎo)入

　　多媒體展示三組圖片：

　　1、認(rèn)識自然

　　課件展示：自然風(fēng)光旖旎的圖畫，如：青草如茵,樹木成林，海灘似玉，白沙如帶,綠洲如茵,鳥飛長空,魚翔淺底……等美麗的海島風(fēng)光畫卷(播放輕音樂)

　　2、認(rèn)識人類

　　課件展示：人類取得的驕傲成績，如：四大發(fā)明，人類登月，神州六號發(fā)射場景……

　　3、認(rèn)識人類與自然

　　課件展示：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動物暴減，非典，禽流感……

　　生看后談感受，師給以評價(jià)：

　　自然是我們?nèi)祟惖哪赣H，人類一直享受著她的恩惠，在她的懷抱中成長、繁衍、壯大。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實(shí)……無一不是它對人類的饋贈。然而，隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，地球上出現(xiàn)了越來越嚴(yán)重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要征服自然，而大自然也以她自己的方式向人類發(fā)出了嚴(yán)重警告：沙塵暴、泥石流、海嘯、颶風(fēng)……讓人類面時(shí)時(shí)面臨著巨大的災(zāi)難。那么，人與自然的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的呢?現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)嚴(yán)春友老師的文章《敬畏自然》，一同去尋找答案。(板書：敬畏自然)

　　二、整體感知，探究課文

　　(一)、解題，多媒體展示作家作品。

　　嚴(yán)春友，北京師范大學(xué)哲學(xué)系教授。主要作品有《西方哲學(xué)新論》《大自然的智慧》《宇宙全息統(tǒng)一論》(與王存臻合著)等。

　　(二)、預(yù)習(xí)檢測(多媒體分步展示生字、詞語。)

　　1、給加點(diǎn)的漢字注音。

　　鯤(kūn)鵬 蓬蒿(péng hāo) 狼藉(jī) 咫尺(zhǐ)

　　深邃(suì) 混淆(xiáo ) 相形見絀(chù)

　　2、詞語解釋。

　　自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計(jì)太高。

　　相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

　　精巧絕倫：精細(xì)巧妙。

　　美味佳肴：精美的菜肴。

　　(三)、閱讀課文，探究解答

　　(師生角色互換，教師以學(xué)生的身份向?qū)W生進(jìn)行請教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。)

　　1、按自己喜歡的方式讀課文，根據(jù)屏幕所展示的問題，依次進(jìn)行解答。

　　(多媒體逐步展示下列問題。)

　　(1)、對待自然，人類常抱有怎樣的態(tài)度?

　　明確：對待自然，人類常抱有對立的態(tài)度。

　　(2)、針對這樣的觀點(diǎn)態(tài)度，作者是如何評價(jià)的?請找出文中表明作者觀點(diǎn)的一個(gè)詞語。

　　明確：自不量力。

　　(3)、作者為什么會有這樣的評價(jià)?請根據(jù)提示，找出相應(yīng)的根據(jù)。

　　從二者歷史時(shí)間上看：______________________________;

　　從二者關(guān)系上看: ______________________________;

　　從二者智慧的高低看：_____________________________。

　　明確：宇宙已有200億年歷史，人類知識一個(gè)天真幼稚的孩童;人類只是大自然機(jī)體上普通的一部分;自然的智慧是大海，而人類的智慧只是一個(gè)小水滴。

　　(4)、作者認(rèn)為我們?nèi)祟悜?yīng)對自然持有怎樣的態(tài)度?

　　明確：敬畏自然。

　　(5)本文由人們常持的態(tài)度，作出了評價(jià)，并提出了自己的根據(jù)，最后得出了結(jié)論，作者是怎樣闡述自己的道理的?(運(yùn)用多媒體動畫，以點(diǎn)擊關(guān)鍵詞的形式，突出“態(tài)度”、“評價(jià)”、“根據(jù)”、“認(rèn)為”等詞語，順勢得出本文的論證手法。)

　　明確：層層深入。

　　(設(shè)計(jì)說明：讀是理解課文的前提，教師在朗讀中提出具體要求，學(xué)生會在朗讀中更用心，既訓(xùn)練了基本能力，又從整體上把握了課文內(nèi)容。然后，根據(jù)課文內(nèi)容，教師提出相應(yīng)的問題，并提示學(xué)生進(jìn)行縱向聯(lián)系，掌握文章主要內(nèi)容，理清作者的寫作思路，從而也自然而然的歸納出了文章的說理方法。)

　　三、賞讀課文，品味語言

　　(一)、美句賞讀

　　在本文中，有許多句子，不僅語言優(yōu)美，而且富有哲理。請選出你最喜歡的一句，給大家大聲朗讀出來，并說出你喜歡的原因。

　　(教師根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行修辭、含義等方面的點(diǎn)撥，并板書修辭手法：對比、擬人、反問等。)

　　示例：

　　(1)、“殊不知在大自然面前，人類永遠(yuǎn)只是一個(gè)天真幼稚的孩童，只是大自然機(jī)體上普通的一部分，正像一株小草只是她普通的一部分一樣。”

　　明確： “一個(gè)天真幼稚的孩童”比喻人類在大自然面前的愚妄無知，“正像一株小草只是她普通的一部分一樣”，揭示了人與自然的關(guān)系。這里作者將人類和大自然進(jìn)行對比，生動的說明了二者之間的關(guān)系。

　　(2)、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

　　用比喻的方法形象地說明人類開采煤碳、石油，天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成后果，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機(jī)。

　　(3)、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

　　明確：把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。

　　(4)、人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的兄弟。

　　明確：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。

　　(5)、我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?

　　明確：用了反問句，更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由，毫無資格的。

　　(二)難句對話

　　請同學(xué)畫出文中自己不理解的句子，大家共同討論解決。

　　(采用分組的形式，將學(xué)生分成A、B兩組，一組提出自己的疑問，另一組做出解答，進(jìn)行積分競賽，答案讓對方同學(xué)滿意者得分。這樣就將思考的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在對文本的研讀和對問題的解答中，理解課文的內(nèi)容。)

　　示例：1、“無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子……都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然深邃、高超的智慧”，這是為什么?

　　2、作者為什么說“我的智慧即是自然的智慧，我對宇宙的認(rèn)識即是宇宙對自己的認(rèn)識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”?

　　(設(shè)計(jì)說明：“美句賞讀”這一環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在研讀課文的基礎(chǔ)上，從修辭手法、蘊(yùn)含的哲理等方面品味文章的語言。當(dāng)然對于八年級學(xué)生來說，本文中有些內(nèi)容理解起來有一定的難度，“難句對話”這一環(huán)節(jié)，就是讓同學(xué)通過對文中的不理解的地方進(jìn)行質(zhì)疑，然后以競賽的形式討論解決，讓學(xué)生在互動中提高認(rèn)識。)

　　四、領(lǐng)悟，質(zhì)疑反思

　　1、選讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句。

　　設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生抓住表達(dá)作者觀點(diǎn)的最后一段，深入思考文章的。

　　(學(xué)生正確回答后，齊讀，以加深對文段內(nèi)容的理解。)

　　2、思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”?怎樣理解作者所說的“敬畏自然”的?

　　設(shè)題目的：培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握作者的寫作意圖。

　　3、有人認(rèn)為敬畏自然就是把自然奉為神靈，滿懷虔誠，任其發(fā)展。對于這樣的觀點(diǎn)，你的看法是怎樣的?(學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)得出人們對待自然的正確做法并板書：適度開發(fā)，合理利用)

　　設(shè)計(jì)目的：進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生正確理解“敬畏”的含義，歸納作者的觀點(diǎn)。

　　4、充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的文章就處處洋溢著思辨的火花，那么，你能對本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑和辯駁嗎?

　　教師相機(jī)啟發(fā)或引導(dǎo)：

　　(1)、如果說至今人類的成就(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?

　　(2)、作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?自然界真的有這樣的目的嗎?

　　……

　　(設(shè)計(jì)說明：“敬畏自然”的，無疑是本文要揭示的中心問題，我在這一環(huán)節(jié)中，圍繞這一中心問題，從不同角度設(shè)置題目，讓學(xué)生在對題目的思考中，對這一問題有清晰的認(rèn)識。)

　　五、拓展探究，聯(lián)通生活

　　關(guān)于“人與自然”的問題，通過對課文的分析，我們理解了作者的觀點(diǎn)：人應(yīng)該敬畏自然，把自然界中的萬物當(dāng)成兄弟，平等對待。可是現(xiàn)實(shí)生活中是這樣的嗎?當(dāng)今世界人與自然的關(guān)系到底如何?請聯(lián)系你課外閱讀中所積累的人與自然之間的故事、案例和其他資料，談?wù)勀愕捏w會和意見。

　　(分組推薦一名同學(xué)發(fā)言。)

　　(設(shè)計(jì)說明：“聯(lián)通生活”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將課文內(nèi)容與生活鏈接起來，進(jìn)一步加深對文本的理解。)

　　六、結(jié)束語

　　同學(xué)們，課文結(jié)尾作者呼吁：“敬畏自然，就是敬畏我們自己。”我們也要向全世界大聲疾呼：“我們要生存，我們要發(fā)展!我們需要一個(gè)和諧的自然。敬畏自然，保護(hù)環(huán)境，是你的責(zé)任，也是我的責(zé)任，是我們每個(gè)人的責(zé)任。有句俗語說得好：“心動不如行動”，朋友們!讓我們攜起手來，為你，為我，為我們的子孫后代，為了我們的地球母親，積極行動起來吧!

　　七、作業(yè)布置

　　如果你是“敬畏自然”活動的形象代言人，你準(zhǔn)備發(fā)起哪些活動來擴(kuò)大影響，提高大家對敬畏自然的正確認(rèn)識?請擬寫一份可行的活動計(jì)劃。

《敬畏自然》教案 篇12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過閱讀，理清本文行文思路。

　　2、研究本文中反問句，理解其語氣強(qiáng)烈的作用。

　　3、理解本文中作者的觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生思維能力。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)人：

　　當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人類卻妄圖面對充滿了母性關(guān)懷和父性智慧的自然說：“我要征服你！”快看看這篇文章，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。

　　二、整體感知：

　　學(xué)生反復(fù)閱讀課文，然后圍繞：問題（1）作者提出的主要觀點(diǎn)是什么？（2）為什么提出要“敬畏自然”?（3）為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?進(jìn)行思考，理清文章行文思路。

　　第1段：人類“征服自然”的想法是錯(cuò)誤的。

　　第2段：大自然竊笑人類。(理由：1、打開的空間只不過咫尺之間。2、

　　今人也會變成古人。3、科學(xué)史也是犯錯(cuò)誤的歷史。)

　　第3段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。

　　第4段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

　　第5段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。

　　第6段：人類的智慧是宇宙自我認(rèn)識的工具。

　　第7段：人類只是宇宙大生命的一個(gè)組成部分。

　　第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。

　　第9段：生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。

　　第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。

　　第11段：我們應(yīng)當(dāng)視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。

　　三、語言品讀：

　　本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，讀一讀，并說說其中包含的深意。（以課后“研討與練習(xí)二”為例）

　　四、反問：

　　反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。

　　如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?

　�、谌欢�誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

　�、壅l說大自然是沒有生命的?……那永恒的運(yùn)動，那演化的過程.不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花?

　　④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?

　�、菽汶y道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候嗎?

　　五、質(zhì)疑：

　　充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的文章就處處洋溢著思維的火花，那么你敢對本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑嗎？

　　1、 如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑

　　的?

　　2、 作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就?

　　3、 我們對自然正確的看法應(yīng)當(dāng)怎樣?

　　4、 作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?自然界有目的嗎?

　　5、人類也有好有壞，大自然是否也一樣?那么本文是否也有好壞?

　　6、人類的科學(xué)是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物？

　　六、探究活動：

　　長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個(gè)問題，你有什么看法，根據(jù)是什么?

　　學(xué)生進(jìn)行討論和交流，有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的專刊。

　　七、小結(jié)：

　　這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類的智慧實(shí)在算不了什么，人類的許多認(rèn)識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來。科學(xué)的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計(jì)了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?

　　同時(shí)在文字里我們也讀到了作者一種大生命觀：生命平等，生命尊嚴(yán)的理性之美和人文關(guān)懷。

　　“昔者莊周夢為胡蝶，栩栩然胡蝶也。自喻適志與！不知周也。俄然覺，則蘧蘧然周也。不知周之夢為胡蝶與？胡蝶之夢為周與？周與胡蝶則必有分矣。此之謂物化�！鼻f子“齊物”之美好境界當(dāng)是人與自然真正和諧之境界。

　　附錄：閱讀 錢鋼 《唐山大地震》（節(jié)選）

　　沉痛的記憶——26年前唐山大地震（史海鉤沉）

　　26年前的唐山大地震是迄今為止世界地震史上最慘痛的一頁———中國地震出版社出版的《地球的震撼》一書向全世界公布了唐山大地震中慘絕人寰的事實(shí)：死亡，24.2769萬人；重傷，16.4851萬人；直接經(jīng)濟(jì)損失超過100億元；一座重工業(yè)城市毀于一旦……

　　唐山大地震以一座城市和這座城市中的百萬生命為代價(jià)提醒我們：在人類研制的各種行星探測器頻繁飛向宇宙太空，甚至放言要向太空移民的今天，我們對自己腳下的地球又了解多少呢？人類對大自然的“征服”，終究不在于力的征服，而在于學(xué)會與自然和諧相處。而我們優(yōu)秀的科學(xué)家們的首要任務(wù)也并不是在于研制出各種先進(jìn)的武器，以“抵御外敵”，相互搏殺，而是如何立足于我們這個(gè)賴以生存的地球，更加充分地認(rèn)識它，馴服它，不再在它囂張暴戾地作惡時(shí)而毫無預(yù)見，束手無策。也許，這就是我們紀(jì)念發(fā)生在26年前的唐山大地震的真正意義。

　　不可預(yù)知的災(zāi)難

　　1976年7月28日，北京時(shí)間凌晨3時(shí)42分53.8秒，河北唐山發(fā)生了歷史上罕見的大地震，24萬余人在災(zāi)難中喪生。

　　僅僅在一秒鐘以前，地球表面似乎還是平靜的。在東經(jīng)118.2度，北緯39.6度———中國河北唐山市，一切都和往昔一樣，夜闌人寂。誰也不曾想到，若干年來，地殼運(yùn)動產(chǎn)生的巨大應(yīng)變能正在唐山的腳下聚集著，直到巖石再也支撐不住的1976年7月28日。大地震終于在這一天的凌晨發(fā)生了，猶如400枚廣島原子彈在距離地面16公里處的地殼中爆炸！唐山上空電閃雷鳴，大地上狂風(fēng)怒吼，在強(qiáng)烈的搖撼中，百萬人口的唐山瞬間被夷為平地。

　　唐山震后慘狀

　　唐山第一次失去了它的黎明，天地間被一座城市毀滅時(shí)所產(chǎn)生的一切死亡物質(zhì)籠罩著。

　　唐山礦冶學(xué)院圖書館的第一層樓面整個(gè)向西剪切滑動，原來三層的建筑像被地殼吞沒了一層。唐山第十中學(xué)前的水泥馬路被攔腰震斷，一截向左，一截向右，錯(cuò)位達(dá)一米多。而這次大地震地裂縫穿過的地方：唐山地委黨校、東京街小學(xué)、地區(qū)農(nóng)研所以及整個(gè)路南居民區(qū)，都像被一只巨手從地面上抹去了似的，不見了。在陸軍二五五醫(yī)院，一個(gè)女兵被一根水泥梁柱橫穿了胸膛，胸口血肉模糊；一位孕婦已快臨產(chǎn)，人已斷氣，下身還在流血；一位年輕的母親從三層樓的窗口已逃出半個(gè)身子，沉重的樓板落下來將她壓死在窗臺上，她死在半空，懷里抱著她的孩子，垂落的頭發(fā)在余震的搖顫中拂動。一個(gè)八九歲的男孩沖人喊著：“救救我哥哥吧，我的爸媽全沒了，救救我哥哥吧……”在他的旁邊，一個(gè)十二三歲的男孩正大口大口地吐血，胸前一片殷紅。

　　和歷史上許多大震之后的情景一樣，無休無止的暴雨開始了，唐山的廢墟中涌出了混著泥土和碎石的紅色水流。劇痛中的唐山城在凄苦地呻吟著。

　　生命大營救

　　7月28日凌晨4點(diǎn)10分左右，唐山大地震發(fā)生不到30分鐘，一輛紅色救護(hù)車開出了開灤礦。三個(gè)小時(shí)之后，這輛紅色救護(hù)車出現(xiàn)在北京中南海門前。歷史應(yīng)當(dāng)記住這四個(gè)人的名字：唐山礦干部李玉林、曹國成，唐山礦司機(jī)崔志亮、袁慶武。他們是1976年唐山大地震的最先報(bào)警者。當(dāng)他們在那個(gè)大災(zāi)難發(fā)生的凌晨走進(jìn)中南海紫光閣時(shí)，四個(gè)人同時(shí)大哭起來：“首長啊！唐山100萬人啊……”中央的緊急會議隨后召開，決定軍隊(duì)、醫(yī)療隊(duì)、救災(zāi)物資連夜向唐山開進(jìn)。

　　7月28日當(dāng)天，中國人民解放軍10萬救災(zāi)部隊(duì)開赴唐山，搶救廢墟中存活者的重任落在了年輕士兵的肩上。最早進(jìn)入唐山的北京軍區(qū)某團(tuán)一營當(dāng)時(shí)的教導(dǎo)員李福華后來回憶說：“戰(zhàn)士們都驚呆了，滿地的死尸、腦漿和血。我急了，喊‘快救人吶！’喊的時(shí)候聲音都在發(fā)抖。”整個(gè)唐山廢墟中，到處聽得見呻吟，但樓群的殘骸像山一樣。當(dāng)天下午，一營2/3的戰(zhàn)士的指甲全都剝落了，可他們?nèi)韵癔偭艘粯拥匕茄桨茄健�…在一座已�?jīng)塌成陡坡狀的樓房前，人們看見一位戰(zhàn)士從廢墟里站起來，身上背著一個(gè)中年人，然后一步一步艱難地向外挪，他的腳后跟拖著一塊大木板，仔細(xì)看去，原來他踩中了木板上的釘子！年輕的士兵滿頭的汗，滿腳的血。

　　唐山大地震發(fā)生后，火車、飛機(jī)、汽車，全國向那座劇痛中的城市和百姓運(yùn)送糧食7611萬斤，藥品293.7萬噸，葦席262萬片，鐵釘1030萬噸，蔬菜1406萬噸，衣服157.3萬件……28日夜，從北京開出的兩輛發(fā)電車開始給設(shè)在唐山機(jī)場的抗震救災(zāi)指揮部供電；29日深夜，遼寧郵電系統(tǒng)維修隊(duì)修復(fù)了東北經(jīng)唐山通往天津和北京的通訊線路；30日，北京重型電機(jī)廠第一個(gè)將30輛水車的清水送到了唐山……就在這場大災(zāi)難發(fā)生后的第二天夜里，唐山市一條布滿瓦礫的小路上突然亮起了一盞路燈，如燭光一般明滅不定，它是九位工人從工廠的廢墟中扒出手搖發(fā)電機(jī)點(diǎn)亮的，這盞大地震后第一個(gè)亮起來的路燈猶如唐山這座城市不熄的生命之光！

　　作者郵箱：

《敬畏自然》教案 篇13

　　創(chuàng)意說明：

　　本文是一篇議論性散文，觀點(diǎn)較鮮明，通過討論、質(zhì)疑，挖掘觀點(diǎn)與材料之間的因果關(guān)系，又通過品讀、揣摩，理解哲理性語句的深刻含義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用，以期達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.感知課文內(nèi)容，體會作者的感情；

　　2.品味富有哲理性的語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用

　　3.了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，提高認(rèn)識自然、愛護(hù)自然的理性認(rèn)識。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　活動過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　展示課件（學(xué)生課前做好準(zhǔn)備）：

　　綠草如茵，樹木成林，鳥飛長空，魚翔淺底等自然風(fēng)光的圖畫。

　　學(xué)生看后談感受，教師小結(jié)：

　　大自然是人類之母，人類一直享受著他的恩惠，在她懷中壯大，高天流云、小橋流水、大漠孤煙、黃河落日無不給我們以美的享受。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，人類已破壞了自然，自然母親已傷痕累累�？纯绰�天的沙塵，污濁的空氣，脫皮空腹的山巒，日漸枯竭的水源……這就是人類在“征服”和“改造”自然的過程中，接受自然回饋的禮物。人與自然到底是什么關(guān)系？人類又該怎樣對待自然呢？今天就讓我們走進(jìn)并感悟嚴(yán)春友的《敬畏自然》，或許我們就會多一份愛護(hù)自然的責(zé)任。

　　二、朗讀課文，掃除文字障礙：

　　學(xué)生朗讀課文，用課件展示下列詞語：學(xué)生讀準(zhǔn)字音并據(jù)上下文語境理解詞義：

　　混淆咫尺狼藉相形見絀碩大狂妄精巧絕倫深邃

　　三、整體感知：

　　1.根據(jù)你的理解，你認(rèn)為作者對待自然的態(tài)度是什么？

　　明確：“敬畏”。

　　2.解題：“敬畏自然”的內(nèi)涵是什么？

　　明確：“敬畏”有兩層含義，一層為“敬重”，敬重自然就是充分認(rèn)識自然的偉大，認(rèn)識自然界的一切都有存在的意義。二層是“畏懼”，但不是簡單的害怕，而是說破壞大自然、違背自然規(guī)律，必然受到自然的懲罰，大自然的懲罰是無情的，是令人畏懼的。

　　3.作者提出的主要觀點(diǎn)是什么？

　　明確：作者以散文的筆觸，深入淺出地為人們展現(xiàn)了大自然的復(fù)雜性，以及人類在大自然面前的“先天不足”，流露出對人類現(xiàn)狀的深深擔(dān)憂，告誡人類要敬畏自然，愛護(hù)自然。點(diǎn)明觀點(diǎn)的是最后一段。

　　四、合作探究：

　　1.再讀課文，討論交流下列問題：

　�、抛髡邽槭裁刺岢觥熬次纷匀弧保�

　　⑵為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

　�。ǚ中〗M討論、交流，然后請小組代表發(fā)言）。

　　要求：闡述觀點(diǎn)，有理有據(jù)，一定要結(jié)合課文內(nèi)容，不能脫離文本。

　　教師歸納：

　�、乓�?yàn)槿祟惓３Ｅc自然對立，有時(shí)違背自然規(guī)律，受到了自然的懲罰，只有認(rèn)識自然、愛護(hù)自然，人與自然才能和諧發(fā)展。所以作者提出要“敬畏自然”。

　�、迫祟惻c自然都是孕育生命的組成部分，都是平等的生命，只是存在的形式不同，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我們自己。

　　五、質(zhì)疑思辨：

　　教師激趣：充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著智慧的火花，那么你對本文的觀點(diǎn)有質(zhì)疑嗎？

　　學(xué)生質(zhì)疑，暢所欲言。

　　如：⑴畏懼自然是否意味著不求進(jìn)步、無所作為？

　�、谱髡哂袥]有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就？

　　⑶人類不可以改造自然？

　　六、拓展研究：

　　激趣：讀著本文精辟的論述、理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛護(hù)自然”變成最實(shí)際的行動？

　　請就“敬畏自然”這一主題擬幾條標(biāo)語，向人們發(fā)出呼吁。（可每一小組擬一條展示交流）

　　參考：

　　1.地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來的。

　　2.地球不屬于人類，而是人類屬于地球。

　　3.自然界的法則就是合作；我們不應(yīng)只求改變世界，而應(yīng)力爭改變自我。

　　4.但愿地球上的最后一滴水，不是我們的眼淚。

　　5.我們愛護(hù)今天的自然，自然將呵護(hù)我們的明天！

　　齊讀最后一段，感悟，加深對課文的理解。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)語：

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了人與自然的關(guān)系，更深刻地意識到了“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”。對于這樣經(jīng)典的文章，我們只了解了內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這節(jié)課我們要對文章的寫作手法及語言藝術(shù)做一番探究或品味。

　　二、學(xué)習(xí)揣摩：

　　1.再讀課文，圍繞文章的表達(dá)方式和論證方法進(jìn)行探討、交流：

　�、疟疚膹谋磉_(dá)方式看有哪些特點(diǎn)？

　�、莆恼率窃鯓油瞥鲎h論中心的？

　　本文以議論為主，富有文學(xué)性，講究形象語言、文學(xué)語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，是一篇議論性散文。

　　作者運(yùn)用了對比、層層推進(jìn)的論述方法，最后引出結(jié)論。如從否定“征服自然”到“敬畏自然”的結(jié)論等。

　　三、語言品味，互動探究：

　　1.本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句品味：

　　例：

　�。�1）人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？（理解：用比喻的方法形象地說明人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成災(zāi)難，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機(jī)。）

　�。�2）人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。（理解：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是平等的生命�！暗苄帧斌w現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。）

　　（3）宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。

　�。�4）在物質(zhì)中，有無數(shù)的生命在沉睡著，一旦出場的時(shí)間到了，它們就會從睡夢中醒來。（理解：此二句說明宇宙是一個(gè)碩大無比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，都是生命的一種形式。）

　　（5）宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。（理解：把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。）

　　（6）我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？（理解：用了反問句。更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。）

　　2.學(xué)生齊讀這些句子，再次品味語言的形象性。

　　四、課內(nèi)練習(xí)，提升駕馭語言的能力：

　　1.你覺得文中哪些詞語很有特色，將它們連詞組段；

　　2.你覺得文中哪些句子很有特色，試仿寫一個(gè)句子；

　　3.你覺得文中哪些段落很有特色，試仿寫一段話。

　　五、延伸拓展作業(yè)：

　　課下讀郭牧華的《敬畏頭頂?shù)奶炜铡坊驈垥燥L(fēng)的《敬畏生命》，寫下感想，進(jìn)行交流。

《敬畏自然》教案 篇14

　　《敬畏自然》說課稿

　　李莊中學(xué)    王德君

　　一、     說教材

　�。ㄒ唬�對課文的理解，

　　該課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把七至九年級作為一個(gè)相對獨(dú)立的學(xué)段。八年級下期繼續(xù)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并處于一個(gè)承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達(dá)了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類應(yīng)與自然和諧發(fā)展。應(yīng)敬畏自然、愛護(hù)自然。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)

　　一是從情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度，要了解人與自然的關(guān)系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的理性精神與人文關(guān)懷。二是從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，要識記、理解文中的生字詞，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)：

　　一是辨證認(rèn)識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的，二是學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法，

　�。ㄋ模�   教學(xué)難點(diǎn)在于：

　　一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，二是理解文中富有哲理性的語言。

　　二、     說學(xué)法

　　為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有以下考慮：首先要考慮學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)生的實(shí)際情況。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在課堂上注意力高度集中的時(shí)間一般只有20分鐘左右，如果較長時(shí)間不改變教學(xué)方法，學(xué)生的注意力就會分散，所以教學(xué)設(shè)計(jì)第一點(diǎn)就是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、并進(jìn)行適量變化，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣及較高的注意力，教學(xué)設(shè)計(jì)的第二點(diǎn)在于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關(guān)系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學(xué)習(xí)法與問答法解決，針對教學(xué)重點(diǎn)，可采用情景激勵(lì)法、投影展示法、分析法、比較法及引導(dǎo)法，針對文章難點(diǎn)，主要考慮采用點(diǎn)撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來使顯示把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　三、     說學(xué)法

　　當(dāng)然，無論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上，整體把握課文時(shí)可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫法，之后，可采用問答法，最后由學(xué)生發(fā)言、總結(jié)。以鞏固知識、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生能有一點(diǎn)收獲、有一點(diǎn)提高、發(fā)展。

　　四、     說教學(xué)過程

　　最后，我想談一下本文的教學(xué)程序。要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，最好把本文分為兩個(gè)課時(shí)來進(jìn)行，第一課時(shí)重在課文的整體感悟，引導(dǎo)學(xué)生初步理解文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)，第二課時(shí)重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言。我想說的是第一課時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

　　第一步：創(chuàng)設(shè)情景。

　　以多媒體播放《人與自然》或《宇宙與人》的片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第二步：整體感知。

　　學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，簡要寫出自己讀書感受與理解，同時(shí)投影出閱讀中需解決的思考題，并小聲播放音樂，以創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛。

　　第三步：小組討論。

　　給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖宰x時(shí)間后，進(jìn)行四人小組的合作討論學(xué)習(xí)，盡量解決閱讀中出現(xiàn)的問題及投影的思考題。

　　第四步：互動探究。

　　學(xué)生討論后，將不能解決的問題提出來，可以學(xué)生回答、可以老師回答，同時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的。

　　第五步：張揚(yáng)個(gè)性。

　　請學(xué)生發(fā)言說明對作者觀點(diǎn)的理解及意見，究竟同不同意，同意你將怎么辦，不同的又如何辦，只要學(xué)生談來有理有據(jù)，都應(yīng)給予肯定。

《敬畏自然》教案 篇15

　　《敬畏自然》

　　關(guān)于本文：

　　生態(tài)問題是一個(gè)全球問題，《敬畏自然》從總體上理性地思考人與自然的關(guān)系，提倡一種新的理念。作者立意高遠(yuǎn)，眼界開闊，能從長遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來思考問題，將大自然擬人化，令人感覺大自然神奇之至，敬畏之情油然而生。

　　本文是對大自然、人在宇宙中的地位、人與自然關(guān)系的重新認(rèn)識與思考。作者對長期支配人們的一些觀念，例如"人是萬物之靈"、"人要征服大自然"等等，進(jìn)行質(zhì)疑，并提出了"敬畏自然"的命題，強(qiáng)調(diào)"敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己"。

　　閱讀本文，要注意作者的理論根據(jù)，作者以逆向思維的方式，以將大自然擬人化的手法，表達(dá)了作者對大自然既敬又畏的情感。

　　學(xué)習(xí)要點(diǎn)

　　本文是一篇以議論為主的散文，作者站在大自然的角度，以擬人的手法談?wù)摿巳伺c自然的關(guān)系。

　　作者對觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類"征服自然"的口號，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然的智慧卻是無與倫比的。

　　接下來作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賜予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。

　　因此，我們應(yīng)該敬畏自然。

　　雖然作者的某些說法不免有偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人類過高估計(jì)了自己的力量。對自然解除了敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>

　　一、字

　　1、給下列加紅的字注音。

　　蓬蒿（ ）咫尺（ ） 狼藉（ ） 相形見絀（ ）

　　鯤鵬（ ）萌芽（ ） 深邃（ ） 混淆（ ） 美味佳肴（ ）

　　二、詞

　　1、解釋下列詞語。

　　高深莫測：高深的程序無法揣測。形容令人難以理解，無法知道其中奧秘。多用于諷刺故 弄玄虛的人。

　　相形見絀：相，相互；形，對照，比較；絀，不足、不夠。相比之下，一方顯出不足。

　　2、積累

　　萌芽 蓬蒿 咫尺 混淆 狼藉 美味佳肴 幼稚

　　三、思考

　　1、作者為什么提出要"敬畏自然"？為什么說"敬畏自然"就是"敬畏我們自己"？

　　大自然的智慧是人無法比擬的，"人的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見絀"。人類是大自然創(chuàng)造的，人的智慧"也是大自然所賦予的"，是自然智慧的一部分。大自然其他事物都"是與我們平等的生命"，因此人類與大自然其他生命其實(shí)是兄弟。

　　2、本文在多處運(yùn)用了反問的修辭方法。反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思是修辭方法。用否定句來反問，表達(dá)的是肯定的意思；用肯定句來反問，表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語氣，加強(qiáng)語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如"誰說宇宙是沒有生命的？"這比用一般判斷句"宇宙是沒有生命的"語氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種表達(dá)句式的效果有什么不同。

　　3、請思考本文所提出的重大問題，并對作者的觀點(diǎn)與論述提出你的質(zhì)疑或補(bǔ)充。

　　4、通過本文，將"人與自然"的話題提升到一個(gè)更為開闊，更為理論化，更為根本性的思想境界。仿照本文寫一篇關(guān)于"人與自然"的作文。

　　5、通過對文章的理解，學(xué)會一種敢于對"長期支配人們的觀念"與行為方式提出質(zhì)疑的逆向性思維，并將這種逆向思維方式運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中。

　　中考解析

　�。ń�西�。╅喿x文言文，完成文后問題

　　北山愚公者，年且九十，面山而居。懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰："吾與汝畢力平險(xiǎn)，指通豫南，達(dá)于漢陰，可乎？"雜然相許。其妻獻(xiàn)疑曰："以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？"雜曰："投諸渤海之尾，隱土之北。"遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。寒暑易節(jié)，始一反焉。

　　1.誦讀文言文，要正確掌握長句中的停頓。用"/"畫出下面句子中該停頓的地方。

　　鄰 人 京 城 氏 之 孀 妻 有 遺 男

　　2.解釋文中加紅詞的意思。

　�、僭S： ______________________

　�、谥茫� ______________________

　�、酆桑� ______________________

　　3.從這段文字看，參加移山的一共有_________ 個(gè)人，他們運(yùn)送土石所采用的方式是_________ ，運(yùn)一次土石需要_________ 的時(shí)間。

　　4.用你自己的話說說愚公移山的原因。

　　答： ________________________________________________________________________

　　5.你從愚公移山的故事中，得到什么啟示？

　　答： ________________________________________________________________________

　　【考點(diǎn)】：閱讀文言文的綜合能力。

　　【分析】：

　　1.本題考查讀準(zhǔn)句中停頓。一般來說，應(yīng)該依據(jù)句子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)來掌握句中的朗讀停頓。因此，正確理解句意是恰當(dāng)?shù)膭澐志渲型ｎD的前提。此句的正確朗讀應(yīng)該是：鄰人京城氏之孀妻/有遺男。

　　2.本題考查對選文中重要詞語含義的理解。"雜然相許"中"許"的意思是：贊同（贊成、同意等）。"且焉置土石"中"置"的意思是：（安）放。"遂率子孫荷擔(dān)者三夫"中"荷"的意思是：挑（擔(dān)）。

　　3.本題考查對選文內(nèi)容的理解。從這段文字看，參加移山的一共有5個(gè)人，"愚公子孫荷擔(dān)者三夫鄰人京城氏之孀妻有遺男"。他們運(yùn)送土石所采用的方式是用箕畚挑運(yùn)，運(yùn)一次土石需要一年的時(shí)間。

　　4.本題考查對選文內(nèi)容的理解。愚公要移山是由于大山擋住了出路，進(jìn)出要繞很大的彎。只要意思準(zhǔn)確，即可�；卮鹨�注意答題要求，"用你自己的話"，若抄用原文，不對。

　　5.本題考查對選文內(nèi)容的理解及表述能力。從愚公移山的故事中得到的啟示，只要答案有合理成分即可，同學(xué)們可以各抒己見。

《敬畏自然》教案 篇16

　　（第一課時(shí)）

　　自學(xué)說明：

　　本文是一篇議論性散文，觀點(diǎn)較鮮明，通過討論、質(zhì)疑，挖掘觀點(diǎn)與材料之間的因果關(guān)系，又通過品讀、揣摩，理解哲理性語句的深刻含義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用，以期達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、讀課文，利用工具書解決生字詞。

　　2、反復(fù)閱讀，感受并理解作者敬畏自然、愛護(hù)自然的觀點(diǎn)；感悟科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、通過反復(fù)閱讀，體會作者的感情。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解作者的觀點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　自主  合作  探究

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語提示：

　　大自然是人類之母，人類一直享受著他的恩惠，在她懷中壯大，高天流云、小橋流水、大漠孤煙、黃河落日無不給我們以美的享受。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，人類已破壞了自然，自然母親已傷痕累累�？纯绰�天的沙塵，污濁的空氣，脫皮空腹的山巒，日漸枯竭的水源……這就是人類在“征服”和“改造”自然的過程中，接受自然回饋的禮物。人與自然到底是什么關(guān)系？人類又該怎樣對待自然呢？今天就讓我們走進(jìn)并感悟嚴(yán)春友的《敬畏自然》，或許我們就會多一份愛護(hù)自然的責(zé)任。

　　請同學(xué)們根據(jù)以上材料內(nèi)容談感受：                        

　　。（學(xué)生展示）

　　二、請你認(rèn)真朗讀課文，掃除文字障礙：

　　朗讀課文：讀準(zhǔn)字音，據(jù)上下文語境理解詞義：（黑板展示）

　　狼藉     混淆    深邃    自不量力    相形見絀    精巧絕倫  

　　美味佳肴

　　三、整體感知：（圈畫每段關(guān)鍵語句，理清論述思路。請各小組同學(xué)通過討論、交流并口頭展示）

　　1、根據(jù)你的理解，你認(rèn)為作者對待自然的態(tài)度是什么？

　　2、你認(rèn)為“敬畏自然”的內(nèi)涵是什么？

　　3、作者提出的主要觀點(diǎn)是什么？

　　四、合作使人快樂，探究使人聰明：（討論、交流，小組自由展示）

　　1、再讀課文，討論交流下列問題：

　�、�、作者為什么提出“敬畏自然”？

　�、�、為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

　　五、挑戰(zhàn)自己（質(zhì)疑思辨）：

　　教師引導(dǎo)：充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著智慧的火花，那么你對本文的觀點(diǎn)有質(zhì)疑嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，暢所欲言）

　　如：⑴、畏懼自然是否意味著不求進(jìn)步、無所作為？

　�、啤⒆髡哂袥]有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就？

　�、�、人類不可以改造自然？

　　列舉你提出的問題：                                                  

　　。

　　六、拓展研究：

　　教師引導(dǎo)：（黑板文字、語言交替展示）

　　根據(jù)本文精辟的論述和理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛護(hù)自然”變成最實(shí)際的行動？

　　。

　　請就“敬畏自然”這一主題擬幾條標(biāo)語，向人們發(fā)出呼吁。

　　。

　　七、師生小結(jié)：

　　通過今天的課堂你收獲了：                                                                                                                                              

　�。ǖ诙�課時(shí)）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理清層層推進(jìn)的論述思路，了解對比和反問的作用。

　　2、揣摩課文中富有哲理、形象的語言特點(diǎn)并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　3、了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)對自然的認(rèn)識，樹立環(huán)保意識；提高認(rèn)識自然、愛護(hù)自然的理性認(rèn)識。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　自主  合作  探究

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、理清層層推進(jìn)的論述思路，了解對比和反問的作用。

　　2、揣摩課文中富有哲理、形象的語言特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、導(dǎo)語提示：

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了人與自然的關(guān)系，更深刻地意識到了“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”。對于這樣經(jīng)典的文章，我們只了解了內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這節(jié)課我們要對文章的寫作手法及語言藝術(shù)做一番探究或品味。

　　二、再讀課文，圍繞文章的表達(dá)方式和論證方法進(jìn)行探討、交流：（小組黑板展示）

　　⑴、本文從表達(dá)方式看有哪些特點(diǎn)？（圈點(diǎn)具體的句子，在課本上標(biāo)注出來。）

　　⑵、本文的主要觀點(diǎn)是什么？作者是怎樣推出的？

　　三、語言品味，互動探究：（各小組討論、交流，口頭展示）

　　1.本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句品味：（可以從句子的表達(dá)方法、修辭方法、內(nèi)容、句式等方面品味。黑板展示）

　　例：

　�。�1）人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。（理解：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。）

　　（2）我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？（理解：用了反問句。更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。）

　�。�3）                                                                                                                                                                                                                     

　�。�4）                                                                   

　　（5）                                                                                                                                                                                                                    

　　……

　　2、學(xué)生自讀這些句子，也可以寫在摘抄本子上，再次品味語言之美。

　　3、你們也想寫出優(yōu)美的句子嗎？通過以下練習(xí)能提升駕馭語言的能力：

　�。�1）、你覺得文中哪些詞語很有特色，將它們抄寫下來并寫成一段話。

　�。�2）、你覺得文中哪些句子很有特色，試仿寫一個(gè)句子；

　　五、延伸拓展作業(yè)：

　　長期以來，人類就宣稱自己是“萬物之靈”，本文的作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通部分一樣�！币虼�，我們應(yīng)該平等的看待其他生命，去敬畏自然，愛護(hù)自然。通過本課的學(xué)習(xí)，你對人與自然的關(guān)系有什么更深刻的認(rèn)識呢？

　　以“人·自然·生命”為話題，寫一段你的感想。

　　六、反思：通過今天的課堂活動，收獲了：                                                                                                                                                                

《敬畏自然》教案 篇17

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、掌握生字詞

　　2、把握文章，理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，理解語言中包含的哲理。

　　3、理解本文題材特點(diǎn)，側(cè)重議論的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)反問修辭方法。

　　教學(xué)步驟 

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  

　　我們常常說：“人定勝天”“征服自然”，課文的作者卻主張“敬畏自然”（板書課題），對大自然要又敬重，又畏懼，這是兩種對立的觀點(diǎn)，你站在哪一邊？且看課文為什么主張敬畏自然而嘲笑“征服自然”呢？

　　二、學(xué)習(xí)字詞

　　蓬(péng)蒿(hāo) 咫(zhǐ)尺(chǐ) 狼(láng)藉(jí) 吶(nà)喊(hǎn) 相(xiāng)形(xíng)見(jiàn)絀(chù) 精(jīng)巧(qiǎo)絕(jué)倫(lún) 美(měi)味(wèi)佳(jiā)肴(yáo) 鯤(kūn)鵬(péng) 混(hùn)淆(xiáo)

　　咫尺：比喻距離很近

　　吶喊：亂七八糟

　　自不量力：不能正確估計(jì)自己的力量，指做力不能及的事情。

　　相形見絀：跟另一個(gè)人或事物比較起來顯得遠(yuǎn)不如。

　　精巧絕倫：精細(xì)巧妙，獨(dú)一無二，沒有可以相比的。

　　不可思議：無法想象，難于理解

　　三、整體感知

　�。ㄒ唬┳宰x課文

　　思考：1、找出表達(dá)作者觀點(diǎn)的語句

　　2、作者是從哪些方面的論述得出這樣的結(jié)論的？

　�。ǘ�）討論，回答上面的問題

　　規(guī)范：作者的觀點(diǎn) P89最后一段

　　3、歸納本文行文的特色：

　�。�1）總的概括與具體的展開相結(jié)合

　�。�2）巧妙運(yùn)用對比的手法

　�。�3）議論性的散文，主要使用議論的表達(dá)方式，內(nèi)容是議論性的，有論點(diǎn)、論據(jù)、論證，但顯著的特色是：富有文學(xué)色彩，講究形象的語言，文學(xué)的語言，有濃郁的抒情和感情色彩。

　　四、問題探究

　�。ㄒ唬�“敬畏自然”的含義是什么？

　　1、“敬重”意味著應(yīng)該怎樣對待自然？

　　2、畏懼是不是意味無所不為？

　　3、為什么應(yīng)該畏懼自然？

　　4、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣正確對待自然？

　�。ǘ�）作者為什么提出要“敬畏自然”為什么說“敬畏自然”就是敬畏人類自己

　　討論

　　（三）“宇宙的智慧”“宇宙的生命”究竟存不存在？這個(gè)“智慧”這個(gè)“生命”是從什么意義上說的？

　　都是擬人的手法

　　作者說：“人本身就是自然智慧的最高體現(xiàn)，是她的杰出的作品之一”

　　這也是用擬人的手法，有生動形象親切的關(guān)系，宇宙智慧與人類智慧成為相對的兩個(gè)概念，二者具有可比性。

　　五、作業(yè) 

　　搜集資料（練習(xí)四）

　　第二課時(shí)

　　一、回顧上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容

　　提問練習(xí)一

　　二、結(jié)合富有哲理的語句，深入理解課文

　　1、人類為自己取得的這些成就喜形于色，然而，誰能斷言那些浪跡斑斑的礦空不會是人類自掘的陷阱呢？

　　2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

　　3、人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。

　　三、學(xué)習(xí)反問的修辭方法

　　1、什么是反問？

　　2、梵文的作用？

　　3、比較反問句和陳述句表達(dá)效果的不同

　�。ㄕn后練習(xí)三）

　　四、作業(yè) 

《敬畏自然》教案 篇18

　　關(guān)于本文：

　　生態(tài)問題是一個(gè)全球問題，《敬畏自然》從總體上理性地思考人與自然的關(guān)系，提倡一種新的理念。作者立意高遠(yuǎn)，眼界開闊，能從長遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來思考問題，將大自然擬人化，令人感覺大自然神奇之至，敬畏之情油然而生。

　　本文是對大自然、人在宇宙中的地位、人與自然關(guān)系的重新認(rèn)識與思考。作者對長期支配人們的一些觀念，例如'人是萬物之靈'、'人要征服大自然'等等，進(jìn)行質(zhì)疑，并提出了'敬畏自然'的命題，強(qiáng)調(diào)'敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己'。

　　閱讀本文，要注意作者的理論根據(jù)，作者以逆向思維的方式，以將大自然擬人化的手法，表達(dá)了作者對大自然既敬又畏的情感。

　　學(xué)習(xí)要點(diǎn)

　　本文是一篇以議論為主的散文，作者站在大自然的角度，以擬人的手法談?wù)摿巳伺c自然的關(guān)系。

　　作者對觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類'征服自然'的口號，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然的智慧卻是無與倫比的。

　　接下來作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賜予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。

　　因此，我們應(yīng)該敬畏自然。

　　雖然作者的某些說法不免有偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人類過高估計(jì)了自己的力量。對自然解除了敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?　　一、字

　　1、給下列加紅的字注音。

　　蓬蒿（　�。╁氤撸ā　。� 狼藉（　�。� 相形見絀（　�。�

　　鯤鵬（　�。┟妊浚ā　。� 深邃（　�。� 混淆（　�。� 美味佳肴（　�。�

　　二、詞

　　1、解釋下列詞語。

　　高深莫測：高深的程序無法揣測。形容令人難以理解，無法知道其中奧秘。多用于諷刺故　　　　　　　弄玄虛的人。

　　相形見絀：相，相互；形，對照，比較；絀，不足、不夠。相比之下，一方顯出不足。

　　2、積累

　　萌芽 　蓬蒿 　咫尺 　混淆 　狼藉 　美味佳肴 　幼稚

　　三、思考

　　1、作者為什么提出要'敬畏自然'？為什么說'敬畏自然'就是'敬畏我們自己'？

　　大自然的智慧是人無法比擬的，'人的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見絀'。人類是大自然創(chuàng)造的，人的智慧'也是大自然所賦予的'，是自然智慧的一部分。大自然其他事物都'是與我們平等的生命'，因此人類與大自然其他生命其實(shí)是兄弟。

　　2、本文在多處運(yùn)用了反問的修辭方法。反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思是修辭方法。用否定句來反問，表達(dá)的是肯定的意思；用肯定句來反問，表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語氣，加強(qiáng)語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如'誰說宇宙是沒有生命的？'這比用一般判斷句'宇宙是沒有生命的'語氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種表達(dá)句式的效果有什么不同。

　　3、請思考本文所提出的重大問題，并對作者的觀點(diǎn)與論述提出你的質(zhì)疑或補(bǔ)充。

　　4、通過本文，將'人與自然'的話題提升到一個(gè)更為開闊，更為理論化，更為根本性的思想境界。仿照本文寫一篇關(guān)于'人與自然'的作文。

　　5、通過對文章的理解，學(xué)會一種敢于對'長期支配人們的觀念'與行為方式提出質(zhì)疑的逆向性思維，并將這種逆向思維方式運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中。

　　中考解析

　�。ń�西�。╅喿x文言文，完成文后問題

　　北山愚公者，年且九十，面山而居。懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰：'吾與汝畢力平險(xiǎn)，指通豫南，達(dá)于漢陰，可乎？'雜然相許。其妻獻(xiàn)疑曰：'以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？'雜曰：'投諸渤海之尾，隱土之北。'遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。寒暑易節(jié)，始一反焉。

　　1.誦讀文言文，要正確掌握長句中的停頓。用'/'畫出下面句子中該停頓的地方。

　　鄰 人 京 城 氏 之 孀 妻 有 遺 男

　　2.解釋文中加紅詞的意思。

　�、僭S： ______________________

　�、谥茫� ______________________

　　③荷： ______________________

　　3.從這段文字看，參加移山的一共有_________ 個(gè)人，他們運(yùn)送土石所采用的方式是_________ ，運(yùn)一次土石需要_________ 的時(shí)間。

　　4.用你自己的話說說愚公移山的原因。

　　答： ________________________________________________________________________

　　5.你從愚公移山的故事中，得到什么啟示？

　　答： ________________________________________________________________________

　　【考點(diǎn)】：閱讀文言文的綜合能力。

　　【分析】：

　　1.本題考查讀準(zhǔn)句中停頓。一般來說，應(yīng)該依據(jù)句子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)來掌握句中的朗讀停頓。因此，正確理解句意是恰當(dāng)?shù)膭澐志渲型ｎD的前提。此句的正確朗讀應(yīng)該是：鄰人京城氏之孀妻/有遺男。

　　2.本題考查對選文中重要詞語含義的理解。'雜然相許'中'許'的意思是：贊同（贊成、同意等）。'且焉置土石'中'置'的意思是：（安）放。'遂率子孫荷擔(dān)者三夫'中'荷'的意思是：挑（擔(dān)）。

　　3.本題考查對選文內(nèi)容的理解。從這段文字看，參加移山的一共有5個(gè)人，'愚公''子孫荷擔(dān)者三夫''鄰人京城氏之孀妻有遺男'。他們運(yùn)送土石所采用的方式是用箕畚挑運(yùn)，運(yùn)一次土石需要一年的時(shí)間。

　　4.本題考查對選文內(nèi)容的理解。愚公要移山是由于大山擋住了出路，進(jìn)出要繞很大的彎。只要意思準(zhǔn)確，即可�；卮鹨�注意答題要求，'用你自己的話'，若抄用原文，不對。

　　5.本題考查對選文內(nèi)容的理解及表述能力。從愚公移山的故事中得到的啟示，只要答案有合理成分即可，同學(xué)們可以各抒己見。

《敬畏自然》教案 篇19

　　李莊中學(xué)王德君

　　一、     說教材

　　（一）對課文的理解，

　　該課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把七至九年級作為一個(gè)相對獨(dú)立的學(xué)段。八年級下期繼續(xù)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并處于一個(gè)承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達(dá)了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類應(yīng)與自然和諧發(fā)展。應(yīng)敬畏自然、愛護(hù)自然。

　　（二）教學(xué)目標(biāo) 

　　一是從情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度，要了解人與自然的關(guān)系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的理性精神與人文關(guān)懷。二是從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，要識記、理解文中的生字詞，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)：

　　一是辨證認(rèn)識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的，二是學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法，

　　（四）   教學(xué)難點(diǎn) 在于：

　　一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，二是理解文中富有哲理性的語言。

　　二、     說學(xué)法

　　為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有以下考慮：首先要考慮學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)生的實(shí)際情況。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在課堂上注意力高度集中的時(shí)間一般只有20分鐘左右，如果較長時(shí)間不改變教學(xué)方法，學(xué)生的注意力就會分散，所以教學(xué)設(shè)計(jì)第一點(diǎn)就是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、并進(jìn)行適量變化，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣及較高的注意力，教學(xué)設(shè)計(jì)的第二點(diǎn)在于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關(guān)系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學(xué)習(xí)法與問答法解決，針對教學(xué)重點(diǎn)，可采用情景激勵(lì)法、投影展示法、分析法、比較法及引導(dǎo)法，針對文章難點(diǎn)，主要考慮采用點(diǎn)撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來使顯示把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　三、     說學(xué)法

　　當(dāng)然，無論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上，整體把握課文時(shí)可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫法，之后，可采用問答法，最后由學(xué)生發(fā)言、總結(jié)。以鞏固知識、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生能有一點(diǎn)收獲、有一點(diǎn)提高、發(fā)展。

　　四、     說教學(xué)過程 

　　最后，我想談一下本文的教學(xué)程序。要達(dá)到教學(xué)目標(biāo) 、把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，最好把本文分為兩個(gè)課時(shí)來進(jìn)行，第一課時(shí)重在課文的整體感悟，引導(dǎo)學(xué)生初步理解文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)，第二課時(shí)重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言。我想說的是第一課時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

　　第一步：創(chuàng)設(shè)情景。

　　以多媒體播放《人與自然》或《宇宙與人》的片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第二步：整體感知。

　　學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，簡要寫出自己讀書感受與理解，同時(shí)投影出閱讀中需解決的思考題，并小聲播放音樂，以創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛。

　　第三步：小組討論。

　　給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖宰x時(shí)間后，進(jìn)行四人小組的合作討論學(xué)習(xí)，盡量解決閱讀中出現(xiàn)的問題及投影的思考題。

　　第四步：互動探究。

　　學(xué)生討論后，將不能解決的問題提出來，可以學(xué)生回答、可以老師回答，同時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的。

　　第五步：張揚(yáng)個(gè)性。

　　請學(xué)生發(fā)言說明對作者觀點(diǎn)的理解及意見，究竟同不同意，同意你將怎么辦，不同的又如何辦，只要學(xué)生談來有理有據(jù)，都應(yīng)給予肯定。

　　2004年4月

《敬畏自然》教案 篇20

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過閱讀，理清本文行文思路。

　　2、研究本文中反問句，理解其語氣強(qiáng)烈的作用。

　　3、理解本文中作者的觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生思維能力。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)人：

　　當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人類卻妄圖面對充滿了母性關(guān)懷和父性智慧的自然說：“我要征服你！”快看看這篇文章，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。

　　二、整體感知：

　　學(xué)生反復(fù)閱讀課文，然后圍繞：問題（1）作者提出的主要觀點(diǎn)是什么？（2）為什么提出要“敬畏自然”?（3）為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?進(jìn)行思考，理清文章行文思路。

　　第1段：人類“征服自然”的想法是錯(cuò)誤的。

　　第2段：大自然竊笑人類。(理由：1、打開的空間只不過咫尺之間。2、

　　今人也會變成古人。3、科學(xué)史也是犯錯(cuò)誤的歷史。)

　　第3段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。

　　第4段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

　　第5段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。

　　第6段：人類的智慧是宇宙自我認(rèn)識的工具。

　　第7段：人類只是宇宙大生命的一個(gè)組成部分。

　　第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。

　　第9段：生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。

　　第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。

　　第11段：我們應(yīng)當(dāng)視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。

　　三、語言品讀：

　　本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，讀一讀，并說說其中包含的深意。（以課后“研討與練習(xí)二”為例）

　　四、反問：

　　反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。

　　如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?

　�、谌欢�誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

　　③誰說大自然是沒有生命的?……那永恒的運(yùn)動，那演化的過程.不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花?

　�、茈y道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?

　　⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候嗎?

　　五、質(zhì)疑：

　　充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的文章就處處洋溢著思維的火花，那么你敢對本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑嗎？

　　1、 如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑

　　的?

　　2、 作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就?

　　3、 我們對自然正確的看法應(yīng)當(dāng)怎樣?

　　4、 作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?自然界有目的嗎?

　　5、人類也有好有壞，大自然是否也一樣?那么本文是否也有好壞?

　　6、人類的科學(xué)是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物？

　　六、探究活動：

　　長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個(gè)問題，你有什么看法，根據(jù)是什么?

　　學(xué)生進(jìn)行討論和交流，有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的專刊。

　　七、小結(jié)：

　　這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類的智慧實(shí)在算不了什么，人類的許多認(rèn)識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來�？茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計(jì)了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?

　　同時(shí)在文字里我們也讀到了作者一種大生命觀：生命平等，生命尊嚴(yán)的理性之美和人文關(guān)懷。

　　“昔者莊周夢為胡蝶，栩栩然胡蝶也。自喻適志與！不知周也。俄然覺，則蘧蘧然周也。不知周之夢為胡蝶與？胡蝶之夢為周與？周與胡蝶則必有分矣。此之謂物化。”莊子“齊物”之美好境界當(dāng)是人與自然真正和諧之境界。

　　附錄：閱讀 錢鋼 《唐山大地震》（節(jié)選）

　　沉痛的記憶——26年前唐山大地震（史海鉤沉）

　　26年前的唐山大地震是迄今為止世界地震史上最慘痛的一頁———中國地震出版社出版的《地球的震撼》一書向全世界公布了唐山大地震中慘絕人寰的事實(shí)：死亡，24.2769萬人；重傷，16.4851萬人；直接經(jīng)濟(jì)損失超過100億元；一座重工業(yè)城市毀于一旦……

　　唐山大地震以一座城市和這座城市中的百萬生命為代價(jià)提醒我們：在人類研制的各種行星探測器頻繁飛向宇宙太空，甚至放言要向太空移民的今天，我們對自己腳下的地球又了解多少呢？人類對大自然的“征服”，終究不在于力的征服，而在于學(xué)會與自然和諧相處。而我們優(yōu)秀的科學(xué)家們的首要任務(wù)也并不是在于研制出各種先進(jìn)的武器，以“抵御外敵”，相互搏殺，而是如何立足于我們這個(gè)賴以生存的地球，更加充分地認(rèn)識它，馴服它，不再在它囂張暴戾地作惡時(shí)而毫無預(yù)見，束手無策。也許，這就是我們紀(jì)念發(fā)生在26年前的唐山大地震的真正意義。

　　不可預(yù)知的災(zāi)難

　　1976年7月28日，北京時(shí)間凌晨3時(shí)42分53.8秒，河北唐山發(fā)生了歷史上罕見的大地震，24萬余人在災(zāi)難中喪生。

　　僅僅在一秒鐘以前，地球表面似乎還是平靜的。在東經(jīng)118.2度，北緯39.6度———中國河北唐山市，一切都和往昔一樣，夜闌人寂。誰也不曾想到，若干年來，地殼運(yùn)動產(chǎn)生的巨大應(yīng)變能正在唐山的腳下聚集著，直到巖石再也支撐不住的1976年7月28日。大地震終于在這一天的凌晨發(fā)生了，猶如400枚廣島原子彈在距離地面16公里處的地殼中爆炸！唐山上空電閃雷鳴，大地上狂風(fēng)怒吼，在強(qiáng)烈的搖撼中，百萬人口的唐山瞬間被夷為平地。

　　唐山震后慘狀

　　唐山第一次失去了它的黎明，天地間被一座城市毀滅時(shí)所產(chǎn)生的一切死亡物質(zhì)籠罩著。

　　唐山礦冶學(xué)院圖書館的第一層樓面整個(gè)向西剪切滑動，原來三層的建筑像被地殼吞沒了一層。唐山第十中學(xué)前的水泥馬路被攔腰震斷，一截向左，一截向右，錯(cuò)位達(dá)一米多。而這次大地震地裂縫穿過的地方：唐山地委黨校、東京街小學(xué)、地區(qū)農(nóng)研所以及整個(gè)路南居民區(qū)，都像被一只巨手從地面上抹去了似的，不見了。在陸軍二五五醫(yī)院，一個(gè)女兵被一根水泥梁柱橫穿了胸膛，胸口血肉模糊；一位孕婦已快臨產(chǎn)，人已斷氣，下身還在流血；一位年輕的母親從三層樓的窗口已逃出半個(gè)身子，沉重的樓板落下來將她壓死在窗臺上，她死在半空，懷里抱著她的孩子，垂落的頭發(fā)在余震的搖顫中拂動。一個(gè)八九歲的男孩沖人喊著：“救救我哥哥吧，我的爸媽全沒了，救救我哥哥吧……”在他的旁邊，一個(gè)十二三歲的男孩正大口大口地吐血，胸前一片殷紅。

　　和歷史上許多大震之后的情景一樣，無休無止的暴雨開始了，唐山的廢墟中涌出了混著泥土和碎石的紅色水流。劇痛中的唐山城在凄苦地呻吟著。

　　生命大營救

　　7月28日凌晨4點(diǎn)10分左右，唐山大地震發(fā)生不到30分鐘，一輛紅色救護(hù)車開出了開灤礦。三個(gè)小時(shí)之后，這輛紅色救護(hù)車出現(xiàn)在北京中南海門前。歷史應(yīng)當(dāng)記住這四個(gè)人的名字：唐山礦干部李玉林、曹國成，唐山礦司機(jī)崔志亮、袁慶武。他們是1976年唐山大地震的最先報(bào)警者。當(dāng)他們在那個(gè)大災(zāi)難發(fā)生的凌晨走進(jìn)中南海紫光閣時(shí)，四個(gè)人同時(shí)大哭起來：“首長��！唐山100萬人啊……”中央的緊急會議隨后召開，決定軍隊(duì)、醫(yī)療隊(duì)、救災(zāi)物資連夜向唐山開進(jìn)。

　　7月28日當(dāng)天，中國人民解放軍10萬救災(zāi)部隊(duì)開赴唐山，搶救廢墟中存活者的重任落在了年輕士兵的肩上。最早進(jìn)入唐山的北京軍區(qū)某團(tuán)一營當(dāng)時(shí)的教導(dǎo)員李福華后來回憶說：“戰(zhàn)士們都驚呆了，滿地的死尸、腦漿和血。我急了，喊‘快救人吶！’喊的時(shí)候聲音都在發(fā)抖。”整個(gè)唐山廢墟中，到處聽得見呻吟，但樓群的殘骸像山一樣。當(dāng)天下午，一營2/3的戰(zhàn)士的指甲全都剝落了，可他們?nèi)韵癔偭艘粯拥匕茄桨茄健�…在一座已�?jīng)塌成陡坡狀的樓房前，人們看見一位戰(zhàn)士從廢墟里站起來，身上背著一個(gè)中年人，然后一步一步艱難地向外挪，他的腳后跟拖著一塊大木板，仔細(xì)看去，原來他踩中了木板上的釘子！年輕的士兵滿頭的汗，滿腳的血。

　　唐山大地震發(fā)生后，火車、飛機(jī)、汽車，全國向那座劇痛中的城市和百姓運(yùn)送糧食7611萬斤，藥品293.7萬噸，葦席262萬片，鐵釘1030萬噸，蔬菜1406萬噸，衣服157.3萬件……28日夜，從北京開出的兩輛發(fā)電車開始給設(shè)在唐山機(jī)場的抗震救災(zāi)指揮部供電；29日深夜，遼寧郵電系統(tǒng)維修隊(duì)修復(fù)了東北經(jīng)唐山通往天津和北京的通訊線路；30日，北京重型電機(jī)廠第一個(gè)將30輛水車的清水送到了唐山……就在這場大災(zāi)難發(fā)生后的第二天夜里，唐山市一條布滿瓦礫的小路上突然亮起了一盞路燈，如燭光一般明滅不定，它是九位工人從工廠的廢墟中扒出手搖發(fā)電機(jī)點(diǎn)亮的，這盞大地震后第一個(gè)亮起來的路燈猶如唐山這座城市不熄的生命之光！

　　作者郵箱：

《敬畏自然》教案 篇21

　　《敬畏自然》教案

　　設(shè)計(jì)：林凡

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)   讓學(xué)習(xí)之舟朝正確的方向前行！

　　知識目標(biāo)：認(rèn)識生字詞；了解反問句的作用。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)親近、敬畏、熱愛大自然的情感。

　　思想目標(biāo)： 了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，樹立環(huán)保意識。

　　能力目標(biāo)：理清層層推進(jìn)的論述思路；揣摩課文中富有哲理的語言的含義。

　　二、走進(jìn)課堂   課堂是學(xué)習(xí)知識的天堂！

　　請大家欣賞一幅獲得XX年度公益廣告國際大獎的宣傳畫。并猜猜宣傳畫的空白處會配上哪些文字？（圖片略）

　　三、走進(jìn)文本   對文章的基本內(nèi)容作大概了解

　　什么是“自然”，什么叫“敬畏”？

　　一句話概括本文作者的主要觀點(diǎn)。

　　自然是萬事萬物的統(tǒng)稱。敬畏是既敬重又畏懼之意。

　　人與自然應(yīng)和諧相處，敬畏自然就是敬畏人類自己！

　　四、解構(gòu)文本   畫出文章結(jié)構(gòu)圖，理清寫作思路。

　　結(jié)構(gòu)圖（略）

　　五、品味文本   好文章是一杯香茗，值得好好品味。

　　請自找一句喜歡的話，與同學(xué)一起分享。

　　請品味以下既形象，又富有哲理的語句。

　　1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑，不會是人類自掘的陷阱呢？

　　賞析：這句話使用了反問與比喻的修辭，既加強(qiáng)了語氣，發(fā)人深省，又生動形象說明了人類破壞自然其實(shí)就是自取滅亡的道理。

　　2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

　　賞析：這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)，說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。生動形象地說明了人類智慧不過是自然智慧的一個(gè)杰作，我們依然是自然之子這個(gè)道理。

　　3、人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。

　　賞析：這句話運(yùn)用了擬人修辭，把宇宙視為人類的弟兄，生動形象地說明了宇宙萬物都是與我們平等的生命，我們必須與他們和諧相處的道理。

　　六、精讀文本    閱讀第5自然段，回答下列問題：

　　1、請概括這段文字的主要內(nèi)容:

　　明確：人類的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見絀。

　　2、為什么說“令人厭惡的蒼蠅蚊子”也是大自然的“藝術(shù)品”？

　　明確：蒼蠅蚊子對于我們?nèi)祟悂碚f，固然討厭，但是它們的身體構(gòu)造和生理機(jī)制十分奇妙，體現(xiàn)了大自然創(chuàng)造的精妙絕倫。

　　3、作者從哪兩個(gè)方面具體比較了“相形見絀”？

　　明確：1、大自然用“死”的物質(zhì)創(chuàng)造了豐富多彩的生命，而人類卻不能制造出一個(gè)哪怕是最簡單的生物；2、大自然“懂得”用美學(xué)原則創(chuàng)造各種事物以至人體，我們?nèi)祟惖闹腔蹍s不能。

　　七、走出文本    拓展延伸，學(xué)以致用。

　　請就“敬畏自然”這一主題，擬寫一句宣傳標(biāo)語。

　　保護(hù)碧水藍(lán)天，營造綠色家園。      處處鳥語花香，生活充滿陽光。

　　保護(hù)一片綠地，撐起一片藍(lán)天。      既要金山銀山，更要青山綠水。

　　別讓眼淚成為地球上的最后一滴水。  追求綠色時(shí)尚，走向綠色文明。

　　八、能力提高    精英辯論    舌戰(zhàn)群雄

　　正方：我們是“自然之子”。

　　反方：我們是“自然之主”。

　　正方：我們是“自然之子”。

　　自然無語，孕育萬物。自然有萬子，我們只是其中一子。高山無語，詮釋“穩(wěn)健”；蒼天無語，詮釋“高遠(yuǎn)”；大海無語，詮釋“博大”。當(dāng)我們站在高山，仰望蒼天，俯瞰大海的時(shí)候，我們怎能不發(fā)出“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”的感嘆呢？

　　所以承認(rèn)我們是“自然之子”，不是自卑，而是謙卑；不是懦弱，而是勇敢；不是無奈，而是明智。只有人類勇敢地承認(rèn)我們是“自然之子”，我們才能細(xì)心地呵護(hù)我們的“自然之母”，和諧地與自然萬物相處，因?yàn)樗鼈兪俏覀兊牡苄帧?/p>

　　反方：我們是“自然之主”。

　　我們說我們是“自然之主”，并不是說我們應(yīng)該像一位驕橫粗暴的暴君，任意屠殺無辜。我們既然是自然的主人，就應(yīng)該好好地愛護(hù)自然，就像爸爸是一家之主，他會好好地愛護(hù)家人。

　　任何一個(gè)“主人”都是從“孩子”子成長而來的。我們說我們是“自然之主”，并不否認(rèn)我們是自然母親的一個(gè)愛子。而是說自然之母會生老病死，我們作為自然之主，應(yīng)該好好地照顧自然之母，讓自然之母萬壽無疆。

　　我們說我們“自然之主”，更多是說我們應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任，因?yàn)椤白匀恢�主”，不僅僅是一種榮譽(yù)，而是一種責(zé)任。

　　九、作業(yè)布置   適當(dāng)練習(xí)是鞏固課堂知識的必要手段

　　1、睡前回顧本節(jié)課講述的重要知識點(diǎn)。2、完成《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》。3、將你剛才的發(fā)言內(nèi)容整理成200字左右的小文章。

　　十、結(jié)束語   畫蛇添足？畫龍點(diǎn)睛？

　　柳宗元曾經(jīng)寫了一首絕句讓我印象深刻：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅；孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。這首詩原本表達(dá)了詩人在改革失敗被貶后，在寂寞處境中悲苦凄涼的心境。但在今天學(xué)習(xí)了《敬畏自然》這一課后，我對這首詩卻有了新的解讀：我覺得不僅是偉大詩人，更是一個(gè)偉大的預(yù)言家。他在預(yù)言：人類的將來或許有一天“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，到時(shí)候我們?nèi)祟悓�會變成“孤舟蓑笠翁”，孤苦伶仃地一個(gè)人在“獨(dú)釣寒江雪”。但愿他的預(yù)言永遠(yuǎn)只是一個(gè)危言聳聽的“預(yù)言”，而不會成為我們?nèi)祟惖囊粋�(gè)悲痛欲絕的“絕句”！

《敬畏自然》教案 篇22

　　教學(xué)目標(biāo)： 

　　1 了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對自然的認(rèn)識，樹立環(huán)保意識。 

　　2 抓住文章的重點(diǎn)、關(guān)鍵句，理解分析課文，鍛煉學(xué)生思維能力。 

　　設(shè)計(jì)說明： 

　　本文是對大自然、人在宇宙中的地位、人和自然關(guān)系的重新認(rèn)識與思考。作者對長期支配人們的一些觀念進(jìn)行質(zhì)疑，并提出了“敬畏自然”的命題，強(qiáng)調(diào)“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己”。在有濃郁的抒情成分和感情色彩的語言載體上作了論述，極富意韻和文學(xué)色彩。本設(shè)計(jì)旨在把抽象的理論具像化，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來理解文本。以此來體會作者深邃的憂患意識，提高認(rèn)識自然、愛護(hù)自然的理性認(rèn)識。 

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)] 

　　課前準(zhǔn)備： 

　　學(xué)生：①預(yù)習(xí)文章，自學(xué)字詞，弄清文意。 

　�、诓樵�、搜集、整理有關(guān)自然界與人類關(guān)系的圖片或文字資料。 

　　教師：①準(zhǔn)備與自然、與保護(hù)自然相關(guān)的圖文資料。 

　�、跍�(zhǔn)備有關(guān)愛護(hù)自然的名言、故事、資料等。 

　　一、導(dǎo)入新課：大自然是人類之母，人類一直享受著大自然的恩澤。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實(shí)。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類已漸漸遠(yuǎn)離了自然，地球上出現(xiàn)了越來越嚴(yán)重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系？為什么在自然母親面前我們應(yīng)當(dāng)有敬畏之心？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？上完本課后，我們也許會多一些理性的思考，多一份愛護(hù)大自然的責(zé)任。 

　　二、欣賞大自然的無窮魅力，談?wù)動^后對大自然的感受。 

　　三、整體感知：反復(fù)閱讀文章，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句。歸納：最后一段。 

　　四、問題研究： 

　　1、思考：作者為什么提出要“敬畏自然”？ 

　　歸納：這是針對人與自然對立的觀念提出的。人往往提出要征服自然，雖然有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，招致自然界的懲罰。只有認(rèn)識自然的偉大，愛護(hù)自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。 

　　★當(dāng)學(xué)生提及人類受到大自然的報(bào)復(fù)的話題時(shí)，可帶出：人類有哪些做法違背自然規(guī)律，破壞自然？大自然給人類帶來了哪些懲罰？請舉例說明。 

　　2、為什么說“敬畏自然”，就是“敬畏我們自己”？ 

　　歸納：因?yàn)槿祟惻c自然本來就是一體的，雖存在形式不同，卻相互平等。敬畏自然，就是敬畏生命；愛護(hù)自然，就是愛護(hù)人類生存的家園，愛護(hù)我們自己。 

　　五、語言品讀：本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，讀一讀，并說說其中包含的深意。 

　　1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？ 

　　含義：掉入陷阱，就有危機(jī)。人類開采礦物留下無數(shù)礦坑，破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類自身。 

　　2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。 

　　含義：擬人,說宇宙創(chuàng)造了人類是有目的的創(chuàng)造，這等于宇宙長出了大腦，有了自我認(rèn)識的工具，人類對宇宙的認(rèn)識即是宇宙對自己的認(rèn)識。 

　　3、人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。 

　　含義：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的生命的種種存在形式，與我們是平等的生命，是我們的弟兄。 

　　4、如何理解連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品？它們怎么能與人相提并論呢？ 

　　含義：蒼蠅、蚊子的身體構(gòu)造和生理機(jī)制，確實(shí)精巧絕倫，蒼蠅的復(fù)眼，蚊子的吸血功能實(shí)在奇妙；灰塵微小，內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻異常精巧。它們都是大自然的組成部分，展示了自然深邃高超的智慧。人類是物質(zhì)的一種存在方式，蒼蠅、灰塵也是，為什么不能相提并論呢？ 

　　5、為什么說“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”？ 

　　含義：人是宇宙智慧的創(chuàng)造物，人的智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)。這就是說，作者把宇宙智慧分為低級形態(tài)與高級形態(tài)。宇宙智慧就分化成兩個(gè)概念。一個(gè)是包括低級形態(tài)與高級形態(tài)的大概念，一個(gè)是單指低級形態(tài)的小概念�！叭说闹腔叟c宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”，其中“同一智慧”指“宇宙智慧”，“宇宙的智慧”指低級形態(tài)的宇宙智慧，宇宙智慧的高級形態(tài)和宇宙智慧的低級形態(tài)當(dāng)然是宇宙智慧的不同階段。 

　　6、為什么說“我的智慧即是宇宙的智慧，我對宇宙的認(rèn)識即是宇宙對自己的認(rèn)識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”？這一句話能否理解為“我就是天，我就是地，我就是自然，我就是宇宙”？這是否是一種天真、狂妄的心態(tài)，是極端的唯心主義？ 

　　含義：照作者的說法，人之于宇宙，有如頭腦之于全身，那么“人的智慧就是自然的智慧”就容易理解了。基于這一認(rèn)識，那就意味著人與宇宙休戚與共，人與宇宙同呼吸、共命運(yùn)、同歡笑、同痛苦。 

　　六、拓展研究（讀著作者這精辟的論述，理性分析，你打算如何將“敬畏自然，愛護(hù)自然”變成具體行動？請就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標(biāo)語，向人們發(fā)出呼吁。） 

　　參考：1、我們的地球不是從父母那里繼承的，是從子孫那里借來的。 

　　2、地球是萬物之母，無論什么降臨在地球身上，也將同樣降臨于地球的孩子的身上，我們應(yīng)該知道地球不屬于人類，而是人類屬于地球。 

　　3、自然界的法則不是競爭，不是適者生存，而是合作、節(jié)儉和藝術(shù)性，作為人類，我們偉大之處與其說是我們能夠改變世界，還不如說我們能夠改變自我。 

　　4、但愿地球上最后一滴水，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更希望不是——我們地球母親落下的最后一滴帶著絕望的淚！ 

　　5、愛護(hù)今天的自然，自然將呵護(hù)我們的明天。 

　　七、課堂小結(jié) 

　　有句話說“人類一思想，上帝就發(fā)笑”，人類在自然面前該如何施展自己的才能，表現(xiàn)自己的力量？當(dāng)我們想砍伐參天大樹時(shí)，果斷地放下了屠刀；當(dāng)我們想品嘗珍禽野味時(shí)，毅然地收起了獵槍；面對一片靜謐的湖水，我們發(fā)出一聲由衷的贊嘆；面對一座巍峨的高山，我們欣賞它的神秘和雄偉……這才叫人類的力量——理性的力量。 

　　《敬畏自然》賦予了我們思維的力量，讓我們敬畏自然，愛護(hù)自然，真正與自然和諧相處。 

　　八、體驗(yàn)反思（欣賞中進(jìn)行） 

　　現(xiàn)實(shí)生活中人們的哪些做法已可以讓大自然母親展開欣慰的笑顏？

　　作者簡介： 

　　嚴(yán)春友（1957~ ），北京師范大學(xué)哲學(xué)系教授。主要作品有《西方哲學(xué)新論》、《大自然的智慧》、《宇宙全息統(tǒng)一論》（與王存臻合著）等。 

　　文章介紹： 

　　這是一篇議論性的散文。作者認(rèn)為，在人與自然的關(guān)系上，人類應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變觀念，再也不要宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該敬畏自然，愛護(hù)自然。 

　　文章結(jié)構(gòu)： 

　　全文一共有11個(gè)自然段，可分為五部分。 

　　第一部分（1段）：指出人類宣稱“征服自然”，實(shí)在是不自量力的狂想。 

　　第二部分（2~5段）：著重比較人類智慧與大自然的智慧。 

　　第三部分（6~7段）：進(jìn)一部闡述人類智慧與大自然智慧的關(guān)系。 

　　第四部分（8~10段）：作者從自然智慧進(jìn)而論述宇宙生命。 

　　第五部分（11段）：得出人類理應(yīng)敬畏自然的結(jié)論。 

　　也可分為三部分。 

　　第一部分（1段）：否定“人能征服自然”的口號 

　　第二部分（2~10段）：比較人類的智慧與大自然的智慧。 

　　第三部分（11），人應(yīng)當(dāng)敬畏自然。 

　　寫作特色： 

　　1層層推進(jìn)，水到渠成。 

　　2對比手法的運(yùn)用使立論充分 

　　3很多的語句富含哲理 

　　4多處運(yùn)用擬人、反問的修辭手法，增強(qiáng)了表達(dá)效果 

　　詞語積累： 

　　深邃：深奧 殊不知：竟不知道 與眾不同：跟大家不一樣 映照：照射 誠然：實(shí)在 蓬蒿：飛蓬和蒿子，借指原野 斷言：很肯定地說 可人：可人意，使人滿意 

　　能力測試： 

　　一、 根據(jù)意思，寫詞。 

　　1不過這樣罷了�！�————— 

　　2指無法想象，難于理解。—————— 

　　3亂七八糟，雜亂不堪�！�————— 

　　二、 為什么說蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品？ 

　　能力測試答案： 

　　一、 1不過爾爾 2不可思議 3、狼藉斑斑 

　　答：只要想想蒼蠅蚊子的身體構(gòu)造和生理機(jī)制，就會覺得精巧了。蒼蠅有復(fù)眼，蚊子能夠吸血，灰塵也是物質(zhì)，卻如此微笑，假如深入探究到它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，也會覺得精巧。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)： 

　　1 課前預(yù)習(xí)，查字典，疏通字詞，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 

　　2 了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對自然的認(rèn)識，樹立環(huán)保意識。 

　　3 抓住文章的關(guān)鍵句，理解分析課文。 

　　4 了解文章擬人、反問等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語句。 

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 

　　重點(diǎn)： 

　　1 了解人與自然和諧和統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對自然的認(rèn)識，樹立環(huán)保意識。 

　　2 抓住文章的關(guān)鍵句，理解分析課文。 

　　難點(diǎn)： 

　　了解文章反問等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語句。 

　　學(xué)習(xí)設(shè)想： 

　　1 組織學(xué)生搞好課前預(yù)習(xí)，朗讀課文，疏通字詞，搜集有關(guān)人與自然方面的資料。 

　　2 創(chuàng)建一個(gè)和平融洽的學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)探究、合作的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于提出自己的見解。 

　　3 教師準(zhǔn)備些必要的課件資料。 

　　課時(shí)安排： 兩課時(shí) 

　　學(xué)習(xí)步驟： 

　　第一課時(shí) 

　　一、導(dǎo)入課文。 

　　從學(xué)生對“人”和“自然”的認(rèn)識導(dǎo)入。 

　　二、檢查預(yù)習(xí)： 

　　1 字詞疏通情況。 

　　示例： 咫尺 蓬蒿 鯤鵬 幼稚 相形見絀 

　　★師生交流 

　　★生生交流 

　　2 劃出文中對你有啟發(fā)的語句。 

　　★師生交流 

　　三、默讀課文，整體感知。 

　　★思考： 

　　你認(rèn)為文中的哪些語句能表達(dá)作者的觀點(diǎn)。 

　　★提示： 

　　最后一段。我們再也不應(yīng)該把宇宙的其他部分看作只是我們征服的對象，再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看作我們的美味佳肴，而首先應(yīng)該把他們看作是與我們平等的生命，看作是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看作是宇宙之美的展示者，首先應(yīng)該敬畏他們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏他們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。 

　　四、探究，思考： 

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識人類： 

　　1 在人類的發(fā)展史上，我們?nèi)〉昧四男�驕傲的成績。試舉例說明： 

　　★討論： 

　�。ㄌ崾荆核拇蟀l(fā)明 人類登月 計(jì)算機(jī)的普及等） 

　　★課件展示： 

　　★總結(jié)： 

　　2 對人類取得的這些成績，你的態(tài)度如何呢？作者對人類取得這些成績，態(tài)度如何呢？ 

　　★學(xué)生自由探討，交流。 

　　★教師總結(jié)： 

　�。ǘ�）認(rèn)識自然： 

　　聯(lián)系課文，結(jié)合自己的實(shí)際，具體談?wù)勀銓ψ匀坏恼J(rèn)識。 

　　★課件展示： 

　�。ㄈ�）人類和自然的關(guān)系： 

　　人類和自然的關(guān)系如何？在本文中，作者得出一個(gè)什么結(jié)論？ 

　　★學(xué)生思考，交流。 

　　★課件展示： 

　　教師歸納：人類是大自然機(jī)體的一部分，人類應(yīng)該敬畏宇宙，敬畏自然；和諧統(tǒng)一，共同發(fā)展。 

　　五、小結(jié) 

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到，自然是偉大的，它有著深邃，高超的智慧；我們是大自然的一部分。我們在改造自然，利用自然的過程中，應(yīng)敬畏自然，愛護(hù)自然，和諧發(fā)展，共同繁榮。 

　　六、作業(yè)： 

　　1 積累重點(diǎn)詞語，理解、分析關(guān)鍵句子。 

　　2 觀看中央電視臺“人與自然”節(jié)目。 

　　3 聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劊�敬畏自然，愛護(hù)自然，你應(yīng)該采取哪些措施。 

　　第二課時(shí) 

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)： 

　　1 了解文章擬人，反問等修辭的手法。 

　　2 誦讀課文，品味文章中的富有哲理的語句。 

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容和步驟：（略） 

　　板書設(shè)計(jì) 

　　敬畏自然 

　　嚴(yán)春友 

　　人 ： 四大發(fā)明，人類登月…… 

　　↘ 敬畏自然，愛護(hù)自然， 

　　↗ 和諧統(tǒng)一，共同發(fā)展。 

　　自然： 深邃，高超的智慧 

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)： 

　　1、通過閱讀，理清本文行文思路。 

　　2、研究本文中反問句，理解其語氣強(qiáng)烈的作用。 

　　3、理解本文中作者的觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生思維能力。 

　　教學(xué)過程： 

　　一、導(dǎo)人： 

　　當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人類卻妄圖面對充滿了母性關(guān)懷和父性智慧的自然說：“我要征服你！”快看看這篇文章，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。 

　　二、整體感知： 

　　學(xué)生反復(fù)閱讀課文，然后圍繞：問題（1）作者提出的主要觀點(diǎn)是什么？（2）為什么提出要“敬畏自然”?（3）為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?進(jìn)行思考，理清文章行文思路。 

　　第1段：人類“征服自然”的想法是錯(cuò)誤的。 

　　第2段：大自然竊笑人類。(理由：1、打開的空間只不過咫尺之間。2、 

　　今人也會變成古人。3、科學(xué)史也是犯錯(cuò)誤的歷史。) 

　　第3段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。 

　　第4段：宇宙一定存在比人更高級的生物。 

　　第5段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。 

　　第6段：人類的智慧是宇宙自我認(rèn)識的工具。 

　　第7段：人類只是宇宙大生命的一個(gè)組成部分。 

　　第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。 

　　第9段：生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。 

　　第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。 

　　第11段：我們應(yīng)當(dāng)視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。 

　　三、語言品讀： 

　　本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，讀一讀，并說說其中包含的深意。（以課后“研討與練習(xí)二”為例） 

　　四、反問： 

　　反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。 

　　如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢? 

　�、谌欢�誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢? 

　　③誰說大自然是沒有生命的?……那永恒的運(yùn)動，那演化的過程.不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花? 

　�、茈y道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎? 

　　⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候嗎? 

　　五、質(zhì)疑： 

　　充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的文章就處處洋溢著思維的火花，那么你敢對本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑嗎？ 

　　1、 如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑 

　　的? 

　　2、 作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就? 

　　3、 我們對自然正確的看法應(yīng)當(dāng)怎樣? 

　　4、 作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?自然界有目的嗎? 

　　5、人類也有好有壞，大自然是否也一樣?那么本文是否也有好壞? 

　　6、人類的科學(xué)是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物？ 

　　六、探究活動： 

　　長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個(gè)問題，你有什么看法，根據(jù)是什么? 

　　學(xué)生進(jìn)行討論和交流，有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的專刊。 

　　七、小結(jié)： 

　　這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類的智慧實(shí)在算不了什么，人類的許多認(rèn)識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來�？茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計(jì)了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?nbsp;

　　同時(shí)在文字里我們也讀到了作者一種大生命觀：生命平等，生命尊嚴(yán)的理性之美和人文關(guān)懷。 

　　“昔者莊周夢為胡蝶，栩栩然胡蝶也。自喻適志與！不知周也。俄然覺，則蘧蘧然周也。不知周之夢為胡蝶與？胡蝶之夢為周與？周與胡蝶則必有分矣。此之謂物化�！鼻f子“齊物”之美好境界當(dāng)是人與自然真正和諧之境界。 

　　附錄：閱讀 錢鋼 《唐山大地震》（節(jié)選） 

　　沉痛的記憶——26年前唐山大地震（史海鉤沉） 

　　26年前的唐山大地震是迄今為止世界地震史上最慘痛的一頁———中國地震出版社出版的《地球的震撼》一書向全世界公布了唐山大地震中慘絕人寰的事實(shí)：死亡，24.2769萬人；重傷，16.4851萬人；直接經(jīng)濟(jì)損失超過100億元；一座重工業(yè)城市毀于一旦…… 

　　唐山大地震以一座城市和這座城市中的百萬生命為代價(jià)提醒我們：在人類研制的各種行星探測器頻繁飛向宇宙太空，甚至放言要向太空移民的今天，我們對自己腳下的地球又了解多少呢？人類對大自然的“征服”，終究不在于力的征服，而在于學(xué)會與自然和諧相處。而我們優(yōu)秀的科學(xué)家們的首要任務(wù)也并不是在于研制出各種先進(jìn)的武器，以“抵御外敵”，相互搏殺，而是如何立足于我們這個(gè)賴以生存的地球，更加充分地認(rèn)識它，馴服它，不再在它囂張暴戾地作惡時(shí)而毫無預(yù)見，束手無策。也許，這就是我們紀(jì)念發(fā)生在26年前的唐山大地震的真正意義。 

　　不可預(yù)知的災(zāi)難 

　　1976年7月28日，北京時(shí)間凌晨3時(shí)42分53.8秒，河北唐山發(fā)生了歷史上罕見的大地震，24萬余人在災(zāi)難中喪生。 

　　僅僅在一秒鐘以前，地球表面似乎還是平靜的。在東經(jīng)118.2度，北緯39.6度———中國河北唐山市，一切都和往昔一樣，夜闌人寂。誰也不曾想到，若干年來，地殼運(yùn)動產(chǎn)生的巨大應(yīng)變能正在唐山的腳下聚集著，直到巖石再也支撐不住的1976年7月28日。大地震終于在這一天的凌晨發(fā)生了，猶如400枚廣島原子彈在距離地面16公里處的地殼中爆炸！唐山上空電閃雷鳴，大地上狂風(fēng)怒吼，在強(qiáng)烈的搖撼中，百萬人口的唐山瞬間被夷為平地。 

　　唐山震后慘狀 

　　唐山第一次失去了它的黎明，天地間被一座城市毀滅時(shí)所產(chǎn)生的一切死亡物質(zhì)籠罩著。 

　　唐山礦冶學(xué)院圖書館的第一層樓面整個(gè)向西剪切滑動，原來三層的建筑像被地殼吞沒了一層。唐山第十中學(xué)前的水泥馬路被攔腰震斷，一截向左，一截向右，錯(cuò)位達(dá)一米多。而這次大地震地裂縫穿過的地方：唐山地委黨校、東京街小學(xué)、地區(qū)農(nóng)研所以及整個(gè)路南居民區(qū)，都像被一只巨手從地面上抹去了似的，不見了。在陸軍二五五醫(yī)院，一個(gè)女兵被一根水泥梁柱橫穿了胸膛，胸口血肉模糊；一位孕婦已快臨產(chǎn)，人已斷氣，下身還在流血；一位年輕的母親從三層樓的窗口已逃出半個(gè)身子，沉重的樓板落下來將她壓死在窗臺上，她死在半空，懷里抱著她的孩子，垂落的頭發(fā)在余震的搖顫中拂動。一個(gè)八九歲的男孩沖人喊著：“救救我哥哥吧，我的爸媽全沒了，救救我哥哥吧……”在他的旁邊，一個(gè)十二三歲的男孩正大口大口地吐血，胸前一片殷紅。 

　　和歷史上許多大震之后的情景一樣，無休無止的暴雨開始了，唐山的廢墟中涌出了混著泥土和碎石的紅色水流。劇痛中的唐山城在凄苦地呻吟著。 

　　生命大營救 

　　7月28日凌晨4點(diǎn)10分左右，唐山大地震發(fā)生不到30分鐘，一輛紅色救護(hù)車開出了開灤礦。三個(gè)小時(shí)之后，這輛紅色救護(hù)車出現(xiàn)在北京中南海門前。歷史應(yīng)當(dāng)記住這四個(gè)人的名字：唐山礦干部李玉林、曹國成，唐山礦司機(jī)崔志亮、袁慶武。他們是1976年唐山大地震的最先報(bào)警者。當(dāng)他們在那個(gè)大災(zāi)難發(fā)生的凌晨走進(jìn)中南海紫光閣時(shí)，四個(gè)人同時(shí)大哭起來：“首長�。√粕�100萬人啊……”中央的緊急會議隨后召開，決定軍隊(duì)、醫(yī)療隊(duì)、救災(zāi)物資連夜向唐山開進(jìn)。 

　　7月28日當(dāng)天，中國人民解放軍10萬救災(zāi)部隊(duì)開赴唐山，搶救廢墟中存活者的重任落在了年輕士兵的肩上。最早進(jìn)入唐山的北京軍區(qū)某團(tuán)一營當(dāng)時(shí)的教導(dǎo)員李福華后來回憶說：“戰(zhàn)士們都驚呆了，滿地的死尸、腦漿和血。我急了，喊‘快救人吶！’喊的時(shí)候聲音都在發(fā)抖�！闭麄�(gè)唐山廢墟中，到處聽得見呻吟，但樓群的殘骸像山一樣。當(dāng)天下午，一營2/3的戰(zhàn)士的指甲全都剝落了，可他們?nèi)韵癔偭艘粯拥匕茄桨茄健�…在一座已�?jīng)塌成陡坡狀的樓房前，人們看見一位戰(zhàn)士從廢墟里站起來，身上背著一個(gè)中年人，然后一步一步艱難地向外挪，他的腳后跟拖著一塊大木板，仔細(xì)看去，原來他踩中了木板上的釘子！年輕的士兵滿頭的汗，滿腳的血。 

　　唐山大地震發(fā)生后，火車、飛機(jī)、汽車，全國向那座劇痛中的城市和百姓運(yùn)送糧食7611萬斤，藥品293.7萬噸，葦席262萬片，鐵釘1030萬噸，蔬菜1406萬噸，衣服157.3萬件……28日夜，從北京開出的兩輛發(fā)電車開始給設(shè)在唐山機(jī)場的抗震救災(zāi)指揮部供電；29日深夜，遼寧郵電系統(tǒng)維修隊(duì)修復(fù)了東北經(jīng)唐山通往天津和北京的通訊線路；30日，北京重型電機(jī)廠第一個(gè)將30輛水車的清水送到了唐山……就在這場大災(zāi)難發(fā)生后的第二天夜里，唐山市一條布滿瓦礫的小路上突然亮起了一盞路燈，如燭光一般明滅不定，它是九位工人從工廠的廢墟中扒出手搖發(fā)電機(jī)點(diǎn)亮的，這盞大地震后第一個(gè)亮起來的路燈猶如唐山這座城市不熄的生命之光！

《敬畏自然》教案 篇23

　　教學(xué)目的

　　1.理解本文中作者的觀點(diǎn)。

　　2.通過誦讀，學(xué)習(xí)作者語言。

　　3.研究本文中反問句，理解其語氣強(qiáng)烈的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.理解本文中作者的觀點(diǎn)。

　　2.鍛煉學(xué)生思維能力。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

　　教學(xué)過程 

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　1.給下列加點(diǎn)字注音。

　　鯤(kun1)鵬 斥安鳥(yan4) 蓬蒿(hao1) 咫尺(zhi3)

　　狼藉(ji2) 相形見絀(chu4) 美味佳肴(yao2。)

　　2.解釋下列詞語。

　　蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。

　　咫尺：(書)比喻距離很近。

　　狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。

　　吶喊：大聲喊叫助威。

　　自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計(jì)太高。

　　相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

　　精巧：精細(xì)巧妙。

　　佳肴：精美的菜肴。

　　二、導(dǎo)人

　　當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?

　　三、閱讀課文。整體感知

　　學(xué)生反復(fù)閱讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

　　學(xué)生交流感受和見解，同學(xué)問互相補(bǔ)充。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　(一)學(xué)習(xí)第一、二段。

　　學(xué)生閱讀第一、二段，概括大意。

　　明確：

　　第一段段意：提出“征服自然”說法錯(cuò)誤，認(rèn)為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。

　　第二段段意：大自然竊笑人。(理由：1.打開的空間只不過咫尺之間。2.今人也會變成古人。3.科學(xué)史也是犯錯(cuò)誤的歷史。)

　　(二)學(xué)習(xí)第三至第五段。

　　1.學(xué)生閱讀第三至五段，概括大意。

　　明確：

　　第三段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。

　　第四段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

　　第五段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。

　　2•學(xué)生發(fā)表自己看法，對本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。

　　小組合作，共同解決問題。

　　如：

　　(1)說說人類變化的歷史。

　　(舊石器、新石器……)

　　(2)人類從被動狀態(tài)變?yōu)橹鲃恿藛?…。(.人類先是不能或難以生存，在其他動物的威脅下偷生。后來工具逐漸進(jìn)步，能夠征服其他動物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃印? 。 一

　　(3)人類成為大自然的主人了嗎?

　　(人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。)

　　(4)如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?

　　(或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬年后不可笑。)

　　(5)作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就?

　　(對人類的理智有一點(diǎn)否定。)

　　(6)我們的正確看法應(yīng)當(dāng)是怎樣?….(要尊重人類的科學(xué)研究，人類的命運(yùn)變好。例如人的壽命從二三十歲進(jìn)為七十幾，不管是一萬年后，人類壽命的延長，對人類來說不會是“可笑的”。)

　　五、小結(jié)

　　學(xué)習(xí)本文要認(rèn)識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)豁，i莉人類長遠(yuǎn)發(fā)展。

　　六、布置作業(yè) 

　　1.研討與練習(xí)一。

　　2.選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　聽寫詞語。

　　蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力

　　相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

　　學(xué)生閱讀課文第六至十段，概括段意。

　　質(zhì)疑，討論問題。(學(xué)生交流看法。)

　　①人類是不是自然的智慧的產(chǎn)物?

　　②作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?

　�、圩匀唤缬心康膯�?

　　④人類也有好有壞，大自然也是一樣?

　　⑤本文是否也有好壞?

　　⑥人類的科學(xué)是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。

　　三、學(xué)習(xí)文中多次運(yùn)用反問句。體會其作用

　　反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。

　　學(xué)生討論交流。

　　明確：

　　如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?

　�、谌欢�誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

　　③誰說大自然是沒有生命的?……那永恒的運(yùn)動，那演化的過程.不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花?

　　④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?

　�、菽汶y道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候嗎?

　　四、探究活動

　　長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個(gè)問題，你有什么看法，根據(jù)是什么?

　　學(xué)生進(jìn)行討論和交流。

　　有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的專刊。

　　五、小結(jié)

　　這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類的智慧實(shí)在算不了什么，人類的許多認(rèn)識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來�？茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計(jì)了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?

　　這篇課文教師可以從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一是思考作者的觀點(diǎn)，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠(yuǎn)，眼界開闊。能從長遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導(dǎo)學(xué)生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應(yīng)該認(rèn)真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。 ，

　　六、布置作業(yè) 

　　1.研討與練習(xí)四。

　　2.選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。