《培養良好的學習習慣(9)》教案（通用5篇）
《培養良好的學習習慣(9)》教案 篇1
開發區小學 二 年級 語文 科目集體備課教案
課題：培養良好的學習習慣3
本課初備
課時
共 2課時,本課第 1課時
個人復備欄
教學目標： 1.觀察圖畫，借助圖畫去理解圖畫內容。 2.正確、全面地理解習慣的要求，并從中受益。 3. 鼓勵學生按要求去做，堅持下去，形成習慣。重點難點： 激發興趣仔細看圖，明確圖的內容及要求。課前準備： 掛圖教學過程： 一、談話引入，激發興趣。 1、同學們，今天我們又見面了.一個暑假沒見，不知大家是不是變聰明了？先請大家看一幅圖，看看誰是最棒的。 2. 出示圖片，（第一頁的上幅圖）瞧，這就是我要大家看的，請看仔細了，看誰說得最準確。（看圖——小組討論——全班交流——評價指導）這位學生在讀書——在朗讀（朗讀是出聲的讀書，一般早上才這樣讀書。）相機板書（朗讀） 3、要求自己看書的下面一幅插圖，用一句完整的話來說圖上的內容，把圖上的內容說具體說完整。 （要求通過說話指導，讓學生明白朗讀的要求——坐姿、精力等方面的注意點） 4、明確作用：預習課文、復習舊知、積累詞語、形成能力。 二.交代學法，自主學習。 1、要求學生按照這樣的學法，看第二頁的圖，自主學習。 （自由看圖——各自練說——小組討論——班內交流——達成共識） 這頁圖的內容是：背誦（相機板書）上面一幅圖是老師帶著同學們在看圖背誦。下面幾幅圖是學生在課內外以各種形式來進行背誦的。 2、再次引導學生看圖，要求看出各幅圖之間的關系。 （看圖思考——組內交流——引導討論——評議定論） 告訴學生：這些圖告訴我們，背誦不僅可以在課內進行，同時在課外依然可以進行，而且方式多種多樣�？梢栽谛茸杂杀痴b，也可以同伴相互檢查，也可以回家讓家長檢查指導�？傊S時隨地地都有可以進行。 3、引導體會朗讀和背誦的作用。 作用：是學習知識和形成能力的有效手段。 三、明確做法，培養習慣。 1、補充板書（勤于），明白要求。 看題——解題——明題 “勤于朗讀背誦”中的“勤于”是指，做事自主自覺自愿，同時不需別人的督促和強迫。同時也是說不止一次這樣做。 2、針對要求，落實行動。通過引導和鼓勵，一句話讓“勤于朗讀背誦”真正成為學生的自覺自愿的行為，成為一種良好的習慣。 板書設計： 勤于 朗讀練習設計： 教后記：
參加備課人員
二 年級 語文 科目集體備課教案
課題：培養良好的學習習慣3
本課初備
課時
共 2課時,本課第 2課時
個人復備欄
教學目標： 1.觀察圖畫，借助圖畫去理解圖畫內容。 2.正確、全面地理解習慣的要求，并從中受益。 3. 鼓勵學生按要求去做，堅持下去，形成習慣。重點難點： 激發興趣仔細看圖，明確圖的內容及要求。課前準備： 掛圖教學過程： 一、直接導入，交代任務。 1、同學們，今天我們繼續學習“培養良好的習慣三”，翻開課本4-5頁的插圖�？焖俚乜匆豢�，這節課我們的任務是什么。（看圖——小組討論——全班交流——評價指導） 2. 出示圖片，（第一頁的上幅圖）瞧，這就是我要大家看的，請看仔細了，看誰說得最準確。這位學生在讀書——在讀課外書（報紙、雜志、故事書）相機板書（課外閱讀），并簡單介紹一下什么是課外閱讀。 3、指導學習一幅圖：要求學生仔細看圖——看清圖上的小朋友在干什么——怎樣做的——為什么這樣做（引導看圖——解決問題——討論交流——達成共識） 二.交代學法，自主學習。 1、要求學生按照這樣的學法，看第二頁的圖，自主學習。（自由看圖——各自練說——小組討論——班內交流——達成共識）下面幾幅圖是學生在課內外以各種形式來進行課外閱讀的。要求自己看書上的每一幅插圖，用一句完整的話來說圖上的內容，把圖上的內容說具體說完整。（要求通過說話指導，讓學生明白朗讀的要求——坐姿、精力等方面的注意點） 2、再次引導學生看圖，要求看出各幅圖之間的關系。 （看圖思考——組內交流——引導討論——評議定論） 3、明確作用：豐富知識、積累詞語、形成能力 三、明確做法，培養習慣。 1、補充板書（樂于），明白要求�？搭}——解題——明題“樂于課外閱讀”中的“樂于”是指，做事自主自覺自愿，同時不需別人的督促和強迫。同時也是說不止一次這樣做。 2、針對要求，落實行動。通過引導和鼓勵，一句話讓“樂于課外閱讀”真正成為學生的自覺自愿的行為，成為一種良好的習慣。 板書設計： 樂于 課外閱讀練習設計： 教后記：
參加備課人員
《培養良好的學習習慣(9)》教案 篇2
課題：培養良好的學習習慣
本課初備
課時
共3 課時,本課第1 課時
個人復備欄
教學目標： 仔細觀察課本上的圖或教學掛圖，反復訓練正確的讀書寫字姿勢，培養良好的讀書、寫字的習慣。重點難點： 訓練正確的讀書寫字姿勢.課前準備： 教學掛圖教學過程： 一、導入新課 小朋友，我們現在是小學生了，在今后的學習中我們將要學習很多新的知識，這些知識需要通過讀書寫字來獲得。因此，我們從小養成正確的讀寫姿勢十分重要。 二、看圖說話 了解正確的讀書和寫字姿勢。 1、看第一頁最上面的兩幅圖，說說這兩位同學在干什么。引導學生按“左邊的同學在……”“右邊的同學在……”的句式說。 2、老師講解正確的坐、讀、寫的姿勢。 3、出示人直立的脊柱圖。 （1）引導學生看人的脊柱，讓小朋友在自己的背上摸一摸，感覺一下健康的脊柱應該像柱子一樣直。 （2）出示彎曲的鐵絲，告戒小朋友，如果讀書寫字姿勢不正確，脊柱就容易彎曲，就可能長成駝背，像鐵絲一樣，多難看��！ 4、看下面的一幅圖，先說說圖中有幾位小朋友，穿白大褂的是誰，正在干什么。 （1）啟發小朋友主動說，有條理說。 （2）小結：保護視力，要定期檢查視力。 三、鞏固練習 有條理地說說幾幅圖上的小朋友在干什么，為什么要這么做。 四、總結 我們要注意正確的讀寫姿勢，認真做眼保健操，還有定期檢查視力。做到這些，才能更好地學習和生活，長大后才能為國家作貢獻。 板書設計： 練習設計：教后記：
參加備課人員
課題：培養良好的學習習慣
本課初備
課時
共 3課時,本課第2 課時
個人復備欄
教學目標： 通過反復訓練，使學生了解讀書寫字時必須要達到的要求，并能在實際操作過程中不僅自己自覺做到，還能督促旁人做到，逐漸形成習慣。重點難點： 能在實際操作過程中不僅自己自覺做到，還能督促旁人做到，逐漸形成習慣。課前準備： 掛圖教學過程： 一、復習導入 1、請小朋友說說為什么要注意正確的讀寫姿勢，再說說不注意正確的讀寫姿勢的后果。 2、說說保護視力要做到哪些。 3、小結。 二、看圖說話，明確正確的讀書姿勢的要求。 1、看圖說說圖上的小朋友在干什么。 2、說說他們的讀書姿勢是怎樣的。 3、請全班學生照著練習。做到胸離桌沿一拳，眼離書本一尺，還有做到肩平、背直，手臂放平，腳也要平放，稍稍分開。書要稍微往外傾斜。、 4、老師巡查，點撥，糾正。 5、鞏固練習。 說說讀書姿勢的要點。 同座位或練習小組練習，互相提示，互相幫助，教師不斷地予以表揚鼓勵。 讀《讀書姿勢歌》。 6、過渡：同學們學習了正確的讀書姿勢還不夠，我們還要學習正確的寫字姿勢。 三、看圖說話，明確正確的寫字姿勢的要求。 1、看圖，討論要點。教師引導學生討論的過程中講解要點： 寫字姿勢要端正，兩臂平放桌子上，眼睛與練習本的距離為30-35厘米。握筆姿勢也要正確，手離筆尖一寸。比桿往斜后方傾斜。 2、練習要點： 請一個小朋友到前面來示范，教師引導學生觀察，發現問題及時糾正。然后全班同學學習，擺放好正確的寫字姿勢，教師巡查，逐一點撥糾正。 3、鞏固練習。 說說寫字姿勢的要點。同座位互相幫助，互相糾正。給姿勢正確的同學獎勵小紅花。 四、總結。 1、強調讀寫姿勢要點，總結本節課的學習情況，表演學得好的學生。 2、強調不僅在學校要做到這些，回家也要做到這些。 3、要求學生回去后請家長檢查讀寫姿勢。 板書設計： 練習設計： 教后記：
參加備課人員
課題：培養良好的學習習慣
本課初備
課時
共3 課時,本課第 3課時
個人復備欄
教學目標： 愛惜學習用品的要求重點難點： 這樣擺放學習用品課前準備： 掛圖教學過程： 一、復習導入 1、指名學生分別說說正確的讀寫姿勢應該是怎樣的。 2、指名學生上講臺示范正確的讀寫姿勢，其他學生評價。 3、學生齊聲讀背《讀書姿勢歌》和《寫字姿勢歌》。 二、看圖說話 1、按從上到下的順序看圖，說說圖上的小朋友在做什么，是怎樣做的。 2、明確愛惜學習用品的要求。 （1）課本、練習本和鉛筆盒分類放好。 （2）寫字前要檢查小手是否干凈，如果臟了要擦洗干凈，以免弄臟練習本。 （3）課本、練習本的角卷了，輕輕地將卷起的地方抹平。 3、說說他們為什么要這樣做。 4、學習要點。 教師講解：我們從上學的第一天起，就背上了新書包，書包里要擺許多學習用品，如果不學會整理書包的話，我們的書包就會亂七八糟，學習用品放在里面，很容易損壞。 小組互幫互學：整理自己的書包。 大組討論練習的收獲。 三、看圖說話 1、按從上到下的順序看圖，說說圖上的小朋友在做什么，是怎么做的。 2、引導學生結合自己削鉛筆的經驗，說說怎樣才能把鉛筆削得既美觀又好用。 3、教師根據學生的討論，歸納出以下要點： （1）用轉筆刀削鉛筆時不能用力過猛。 （2）鉛筆不能削的過細或過粗。 （3）用小刀削鉛筆要注意安全。 4、教師示范削鉛筆的全過程，邊做邊講解要點。 5、學生練習，教師行間巡視，個別幫助。 6、學生討論，鉛筆削好后該怎樣放進鉛筆盒。 7、學生按照正確的做法將削好的鉛筆放進鉛筆盒。 四、鞏固練習板書設計： 練習設計： 教后記：
參加備課人員
《培養良好的學習習慣(9)》教案 篇3
教學要求：
1、指導學生認真觀察插圖，使學生了解讀書做筆記的意義與作用，初步掌握做讀書筆記的方法，逐步養成“不動筆墨不讀書”的學習習慣。
2、指導學生認真觀察插圖，讓學生了解在小學階段應使用哪些工具書和為什么要使用工具書，逐步養成使用工具書的良好習慣。
3、教育學生懂得平時要認真、持之以恒地培養良好的學習習慣。
教學重點難點：
1、引導學生在做筆記時要專心、認真，初步掌握做讀書筆記的方法，養成養成“不動筆墨不讀書”的學習習慣。
2、訓練學生使用工具書解決讀書時實際問題的能力。
教學時間：2課時
教學設計：
第一課時
課時目標：
1、指導學生認真觀察插圖，使學生了解讀書做筆記的意義與作用，初步掌握做讀書筆記的方法。
2、教育學生逐步養成勤做讀書筆記的習慣。
教學過程：
一、故事導入
1、講述故事。
從前，有人叫汪得凈的人，非常喜歡讀書，而且態度很認真，分析起他人的文章來頭頭是道，朋友們都很佩服。他有一個缺點，就是懶得動筆墨，不愿寫讀書筆記。有一次，他看到一首詩，認為寫得特別好，就認認真真地研究了一番，把這首詩記在腦子里，準備適當的時候介紹給朋友。一天，朋友來看他，他就說，兩個月前讀過一首詠虎的詩，雖然只有四句，卻把老虎寫活了。朋友請他說出來聽聽，他想了想，說：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦�！迸笥巡粷M地說： “既然前兩句忘了，就說后兩句吧�！彼痤^，來回踱著方步，好半天才說：“第三句真是忘了，好在第四句記得明白些，是狠得很的意思�！�
2、聽了故事，你明白了什么？
引導學生說說讀書做筆記的重要性。
3、教師小結：讀書做筆調可以鍛煉我們動手動腦的能力，積累與豐富我們的知識，加深對讀物的理解，鍛煉分析概括能力，提高理解和表達能力。因此，我們應當掌握讀書做筆記的方法，養成做讀書筆記的習慣。
二、觀察插圖
1、觀察第一頁的圖。
（1）上面一幅圖上的學生在什么地方干什么？老師又在做什么？黑板上寫了些什么？“不動筆墨不讀書”是什么意思？
教師提示讀書筆記的幾種形式：摘抄卡片、文章，編寫提綱，寫讀后感等等。
（2）下面這幅圖上的女同學在干什么？態度怎樣？
�。�3）觀察圓形放大圖，從中你知道了什么？
（4）小結：“不動筆墨不讀書”，讀書做筆記是良好的學習習慣，無論是摘抄好詞佳句和相關的知識，還是編寫讀物提綱，或者是寫讀后感，對我們的學習都是有好處的。
2、指導觀察么2、3頁的插圖。
（1）觀察左上角的插圖，同學們在什么地方干什么？你覺得他們的態度怎樣？是從哪里看出來的？
�。�2）觀察右下角的插圖，圖上畫了什么？看了這幅圖，你明白了什么？
�。�3）觀察左下角的讀書筆記，讓學生讀一讀，說說讀書筆記的主要內容。
教師講解：讀書筆記的標題可以直接寫“讀某某文”或“讀某某書有感”，也可以在標題下面再加一個副標題，副標題前要用上破折號，但無論是什么題目，行款都與寫作文相同。另外，要寫好讀書筆記，必須深入了解所讀的書或文章的內容，寫出自己的真實感受。
�。�4）觀察右上角的卡片，了解卡片的內容，比較這幾張卡片在形式上的不同。
小結：卡片的種類較多，最常用的有兩種：一種是標準卡片，上面有“類別、編號、文題”等等，摘抄時要填好；一種是自制卡片，但也要注明摘抄內容的出處。摘抄的卡片要歸類保存好，以便需要時查找。如果我們從小養成摘抄卡片并分類保管的習慣，知識量就會大大增加，作文內容也會更加豐富多彩。
三、指導嘗試
1、分發課外閱讀材料。
2、學生閱讀，做讀書筆記。
要求：（1）認真閱讀材料。
�。�2）用上常用的三種做讀書筆記的方法。
�。�3）讀后可以用三言兩語的形式寫出自己的收獲和感想。
3、教師巡視個別指導。
4、交流。
四、總結
讀書做筆記是一種良好的學習習慣，讓我們努力做到長期堅持培養好習慣，這樣會終身受益。
第二課時
課時目標：
1、指導學生認真觀察插圖，讓學生了解使用工具書的意義和作用，掌握選擇和購買工具書的方法。
2、教育學生逐步養成使用工具書的良好習慣。
教學過程：
一、看圖揭題
1、出示掛圖：讀讀框內上下兩行文字，說說圖上是誰，他手里拿的是什么，明確圖的主題。
2、小結：知識是無窮無盡的，一個人不可能門門知識都精通。要學習各種知識，就離不開書本和老師。工具書就是我償不說話的老師。遇到疑難問題，如果老師不在身邊，就可以通過查字典、語典等工具書來解決。
二、指導看圖，學習使用工具書
1、觀察第4頁下面的插圖，說說圖上有哪些工具書，你現在有哪些工具書，還準備購買什么工具書。
2、觀察第5頁上面的兩幅圖，說說誰在什么地方干什么？他們是怎樣選擇和購買工具書的？
小結：購買、借閱工具書應去書店或圖書館專門的柜臺或書架旁選擇，要先確定自己需要的工具書屬于哪一類，按類型找到后再看書脊上的名稱，最后將要購買或借閱的工具書輕輕抽出來。
3、觀察第5頁下面的兩幅圖，說說這兩位小學生是怎樣使用工具書的？結合自己平時的學習，舉例說說在什么情況下怎樣使用工具書的。
三、實踐掌握
1、出示：浩hàn，查出“hàn”的字形和這個字的意思。
2、“洋溢”這個詞語中的“溢”怎么讀？它的意思是什么？你是用什么方法在字典里查找的？
3、總結評比。
四、總結
1、通過《培養良好的學習習慣（9）》這一課的學習，你們懂得了什么？
2、老師相信同學們在平時的學習生活中，一定能認真學做毳筆記，根據需要查找工具書，培養自己良好的學習習慣。
《培養良好的學習習慣(9)》教案 篇4
本冊《培養良好的學習習慣(9)》從有利于學生終身學習和可持續性發展的需求出發，安排了“讀書做筆記”和“隨時使用工具書”這兩個學習習慣內容。
《課標》關于閱讀教學的核心目標是要求學生“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。如何積累?靠眼看口誦記憶不會長久，數量也很有限�！氨咳说墓P記比聰明人的腦子可靠”、“不動筆墨不讀書”這一傳統的行之有效的讀書方法，說的是讀書不僅要眼到、口到、心到，而且要手到。這既是閱讀的方法，也是閱讀的習慣，體現著完整的閱讀歷程。因此，安排“讀書做筆記”，就是重視學生閱讀過程中的動筆指導，幫助學生養成良好的閱讀習慣，提高閱讀質量。
在知識與經濟飛速發展的今天，書籍浩如煙海，知識無窮無盡。作為將來社會公民的學生，必須具有自我學習的精神和獨立獲取知識的能力，才能適應時代發展的需要。這就要求學生在通過書籍獲取人類文明與精華的同時，養成隨時使用工具書的習慣，遇到不懂的問題能從這些“不會說話的老師”中找到答案。因此，“隨時使用工具書”這一學習習慣的養成對學生的成長是十分重要的。
[教材解讀]
《培養良好的學習習慣(9)》共有5頁插圖，其中第1～3頁的主題是“讀書做筆記”；第4～5頁的主題是“隨時使用工具書”。
1.“讀書做筆記”共配備6幅圖。
圖一：學生在專心致志地寫讀后感，老師在巡堂輔導。本圖意在讓學生明白寫讀后感是讀書筆記的一種形式，是讀書做筆記的一個重要能力，這是本冊的一個訓練重點。
圖二：一學生正在專心地邊讀書邊做筆記。特寫鏡頭呈現出帶有拼音的讀本和學生所做的讀書卡，讀書卡上的“內容摘要”欄有摘抄的優美詞語。這組圖，形象而又直觀地為學生提供了讀書做筆記的范例，同時讓學生感知，讀書做筆記的習慣不是從現在開始，而是在低年級時就可做一些摘抄詞語之類的簡單筆記。
圖三：學生們以小組為單位，在圖書館里安安靜靜地讀書做筆記。學生們在這“知識的寶庫，智慧的海洋”里，有的津津有味地閱讀，有的埋頭做筆記，有的邊看書邊思考，有的在與同學低聲交談。他們的神情是那么專注，那么認真。
圖四、圖五：學生讀書所做的筆記。從讀書筆記的內容體現了讀書筆記的兩種類型。
一是心得式。心得式筆記即讀后感，是在讀書之后寫出自己的認識、感想、體會和得到的啟發與收獲的一種筆記，也是很好的讀書方法，圖四展示的讀后感即屬于此。這篇讀后感字跡工整、美觀，篇幅較長，間接地給學生提出了本學期寫讀后感的目標要求：感受要相對深刻，文章應該具有一定的篇幅。
二是摘要式。摘要式筆記，是在讀書時把與自己學習、工作、研究的問題有關的語句、段落等按原文準確無誤地抄錄下來。圖五展示了3張讀書摘要卡：左上圖一是概括摘錄，即根據自己的需要和理解程度，用自己的話把原文的基本內容、主要論點、總的結論，精煉而明確地概括出來。這樣內容單一集中，方便查找。右上圖一是摘錄原文，即摘抄原文的好詞好句、短小精悍的詩歌、重要資料、名言警句等，方便引用和核實，摘錄原文后要注明出處。包括題目、作者、出版單位、出版日期、頁碼等。右下圖是歸類摘錄，即將相關內容集中摘錄在一處，方便查找引用。圖五讀書卡的內容和形式各不相同，反映了學生不同的閱讀興趣和方式，但不管采用哪種形式，摘錄都要有選擇，以是否有用作為摘錄的標準。
圖六：一學生在認真寫讀后感。如果說圖一是學生在教師指導下完成寫讀后感的命題作文的話，圖六的特寫鏡頭則是學生自覺地寫學完課文后的感受。通過這幅圖，要讓學生明白，要經常進行這樣的語言運用訓練并持之以恒，特別是受讀書的啟發而產生的“一閃而過”的念頭和感觸，需要及時記錄。經常注意寫心得筆記，既可以加深對課文的理解，又有助于提高自己的認識水平和寫作能力，提高自己的語文素養。
綜觀這6幅組圖，有3幅與寫讀后感密切相關。由此可見，本冊讀書做筆記的訓練重點應該放在寫讀后感上，教師要注意加強這方面的習慣養成。
2.“隨時使用工具書”共配4組圖。
圖一：標題是“使用工具書”，教師在課堂上對學生進行工具書的介紹——工具書是為了滿足人們隨時查閱知識概念、事實與數據等的需求，將大量的原始文獻的內容進行分類、提煉、加工、濃縮和重組后而編制出版的一種文獻類型，目的是解決學習和工作中遇到的問題，所以叫工具書。教學中，教師要引導學生承接二年級“勤查字典”的習慣養成內容，引發學生回顧過去對工具書的認識和使用情況。
圖二：學生們在圖書館里查找工具書。圖片的近景直觀地呈現了《漢語拼音詞匯》、《學生詞海》、《多功能解形說義字典》等多類型工具書，讓學生進一步加深對工具書的理解。工具書為我們的學習、生活帶來許多的便捷，但工具書涉及的面和種類很廣，不可能都購買收藏，因此要充分利用圖書館資源。圖書館工具書藏書數量大，涵蓋多個學科，涉及古今中外，這是不可多得的條件。學會查找工具書、擁有工具書，這是隨時使用工具書的開始。
圖三：一是學生在圖書室向教師請教，教師給予學生相應的指導；二是學生向圖書館借閱《少年自然百科辭典》。隨著學生的學習知識面的擴大，學習能力的提高，僅僅靠一兩種工具書是不夠的，要學會隨時使用多類型的工具書，特別是對百科全書的閱讀。不會使用工具書時要學會請教，充分利用圖書館工具書的資源為自己的學習生活服務。
圖四：中圖和下圖呈現了小學生在學校和家里使用工具書的情景，再次凸現了要求學生們養成“隨時使用工具書”這一習慣的主題。
[教學要點]
1. 仔細看圖，弄清圖意，明確要求。
教學時，教師要引導學生觀察課本上的圖或教學掛圖，通過啟發引導和交流討論，弄清
本冊教材對學習習慣養成的要求，本學期讀書做筆記的重點是學習寫讀后感；關于隨時使用工具書的習慣，本學期的培養重點應放在“隨時”上，重視“隨時”，抓住“隨時”，學生才能真正地擁有這一習慣。
2.注重指導，增強實踐，享受成功。
學習習慣的養成，僅有說教是不夠的，應該緊扣課程標準、教材內容，對學生進行有關方面的指導。并在具體的學習實踐活動中反復操練，使學生體驗到收獲的愉悅，從而促進學習習慣的養成。
?學習課文或閱讀書籍后引導學生寫一寫自己的感受，遠比讓學生懂得如何做到“不動筆墨不讀書”來得更有效些。寫讀后感是非常好的習作方式。學生在教師的啟發引導下理解了課文，更易于把讀后感寫好，這既是寫作自信心的培養，同時有利于學生提高閱讀能力，寫好其他文章的讀后感。
?結合教材學習內容，激發學生樂于使用工具書，查找相關的資料。教師可以引導孩子探究使用工具書的基本方法，指導孩子認真閱讀工具書，使學生熟練掌握使用方法，能隨時利用工具書，迅速獲取所要查找的資料。
?教師要提供給學生交流讀書筆記和查找資料的時空，通過同伴的互助影響和教師的激勵、點撥，讓學生享受到良好的學習習慣帶來的快樂，激發學生的學習興趣，使之形成良好的學習習慣，在不斷的學習活動中積累知識學問，提高語文學習的能力。
3.保持發揚，持之以恒，形成習慣。
良好的學習習慣的培養是蘇教版的特色，習慣的養成遠遠不是一堂課、一學期能完成的。教師不僅要督促孩子形成新的好習慣，更要將原有的好習慣保持發揚。教學活動中，要引導學生對以前課本中習慣養成內容進行回憶，對照自我查找問題，加以矯正；同時教師要加強回旋評價，使良好的習慣培養貫穿于整個教育教學過程中。
[注意事項]
1.在教學這些習慣的同時，千萬不要忘記這是語文課，雖然教材沒有明顯的語文教學內容，但其過程應該是語文的。因此要在活動過程中將知識和能力、過程和方法及情感態度和價值觀有機結合，把學習習慣與提高語文素養結合起來，并貫穿在整個語文教學中。
2.雖然本冊重點是引導學生寫讀后感，但不能拋棄其他做讀書筆記的習慣，應該注意各種讀書筆記方式的有機整合。倡導學生讀課外書時，對于書刊上的重要觀點、精彩的描繪、關鍵性的內容、精辟的論述、發人深省的警句，以及有疑問值得研究或商榷的地方，在書的空白處簡單批一個詞、一句話，并過渡到一段話，完整地表達自己的感受；也可以用不同符號標記出來�？傊安粍庸P墨不讀書”的習慣要保持發揚。為提高學生做讀書筆記的積極性，教師應該放開學生的手腳，指導他們從不同角度，不拘形式地做好讀書筆記。
3.良好習慣的養成與家庭的教育密切相關。課后的學習是這一教學的延伸，要讓孩子們迅速進入習慣的檢驗階段，必須與家長作好溝通，力爭得到家長的支持和配合，促進習慣的達成鞏固。如對于隨時使用工具書這一習慣問題，當孩子遇到一些難以理解的生字、詞，產生一些疑惑時，可讓家長找來工具書，與孩子一起查閱，然后根據具體情況予以取舍，使孩子習慣培養校內外一致。
4.現在供小學生使用的工具書很多，有結合教材編寫的小學生詞典，同義詞、近義詞、反義詞手冊，有對教材分析答疑的工具書等，學生使用起來較方便，但不利于兒童學習能力和獨立思考能力的培養，因此養成學生隨時使用工具書習慣的同時，還要引導學生對工具書正確取舍，選擇具有規范性和權威性，以及對自身發展有益的工具書。
《培養良好的學習習慣(9)》教案 篇5
講授要求：
�。牐� 1.引導門生細致視察圖畫，團結平常的學習生存，明白這些風俗養成的告急性。
2.相識課本對門生做讀書條記的要求，學習寫讀書條記；具有隨時使用工具書的意識，學會使用常用的工具書。
�。牐�3 .使門生垂垂養成做讀書條記的風俗和隨時使用工具書的風俗，引導門生可以或許使用工具書管理實際問題。
�。牐� 講授重點、難點：
加強閱讀風俗的造就，能做到邊讀邊思、讀有所感、讀有所悟，并認真完成讀后感；造就門生具有隨時使用工具書的意識，訓練門生能議決準確使用工具書管理讀書時的實際問題。使門生垂垂養成讀書做條記和隨時準確使用工具書的精良風俗。
�。牐� 講授時間：
�。牐�
�。牐� 3課時。
�。牐�
第一課時
�。牐�
�。牐� 一、發言、回首，引入講授內容。
�。牐� 1.導入：前幾年我們已經學習并掌握了不少精良的學習風俗，對學習孕育發生了很好的促進作用，能談談嗎?
�。牐� 2.出示本冊課本中風俗內容：(1)讀書做條記；(2)隨時使用工具書。
二、講授第一個主題：讀書做條記。
�。牐� 1.自由看圖。
�。牐� 2.交換：你看懂了么?你最大的感覺是什么?引導門生說說讀書做條記的告急性，明白本冊做讀書條記的重要方法：寫讀后感。
�。牐� 3.西席小結：讀書做條記可資助我們加深明白，增強影象，積聚資料，養成讀書做條記的好風俗很告急。
三、逐圖深入視察，感悟讀書做條記的要領和要求。
�。牐� 1.引導視察第1頁插圖。
�。牐� (1)說說黑板上寫了些什么。談談自己對寫讀后感的相識。
(2)小結：讀后感，是讀了一篇文章或一本書后，寫自己的感觸和相識的文章。它是讀書條記的一種告急情勢，常寫可以提高我們的明白本領、闡發本領、自學本領，資助我們富厚知識，提高審美本領和寫作本領。
(3)圖上的女同學在干什么?回首自己制作讀書卡的情況，交換制作讀書卡常用的要領，談談制作讀書卡的感覺。
�。牐� (4)小結：卡片要細致分類，還應該把來由(包括作者、書刊名、出版社、出版時間、頁碼等)過細寫下，便于以后應用，不會到時忘記而無法再找到來由；制作讀書卡所用的質料可以是卡片紙、卡片箱和卡片袋。
2.引導視察第2頁和第3頁的通邦畿。
�。牐� (1)第2頁上面的圖中，同學們在干什么?你有何感覺?
�。牐� (2)做讀書條記，能促進閱讀思考，促進閱讀消化。搪塞自己的書，在空白處，可以用差別標記有條理地、得當地作些標記，搪塞大眾書籍，要講求大眾品德，切勿在書籍上涂畫，閱讀的條記應記載在自己所帶的紙張上。
�。牐� (3)讀一讀課本顯現的這篇讀后感和摘抄卡，談談你讀后的感覺。
�。牐� (4)小結。
�。牐� 寫讀后感的要領：精讀原文，抓住感點；緊扣感點，接洽實際；敘議團結，以議為主。
做讀書條記用以摘錄原文的好詞好句、記載短小老練的詩歌、告急資料、名言警句等。要是在摘錄時遇到前后或中心不須要摘錄的文字，可用省略號體現。
�。牐� 3.倘使你面對這些習作和摘抄卡的小作者，你最想說些什么?小組交換。
�。牐� 四、引導門生說說本節課的學習勞績。
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�。牐� 第二課時
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一、視察組圖一，理清課本要造就門生學習風俗的主題。
�。牐� 1.說說圖上是誰，他手里拿的是什么，以明白該圖的主題。
2.讀讀橢圓形框內的兩行文字，說說你對“使用工具書”和“隨時使用工具書”的看法。
3.交換你在學習、生存中使用工具書的感覺和相識。
�。牐� 二、視察組圖二，讓門生相識有關工具書的知識和使用要領。
�。牐� 1.圖中同學們在干什么?說說圖中有哪些工具書，自己如今有哪些工具書，現在最須要什么工具書?西席要引導門生準確選擇對自己生長有益的工具書。
�。牐� 2.團結自己平常的學習，舉例說說在什么情況下怎樣使用工具書。西席要引導門生養成隨時使用工具書的意識，掌握準確、便捷使用工具書的要領。
�。牐� 三、視察組圖三，擴大相識工具書的視野，學會使用資源。
�。牐� 1.視察，說說圖中是怎樣的一種場景。
�。牐� 2.分角色演出，再現圖中的場景：在查閱工具書時遇到迷惑，向西席討教；西席向門生推薦有資助的工具書；小門生細致查閱資料，找到了所需的工具書，向資料員借閱；閱讀完畢，書籍干潔凈凈、完好無損地送回到資料員手中。創建情境合理、能圍繞主題內容即可，不必強求同等。
四、現察組圖四，養成隨時使用工具書的好風俗。
�。牐� 1.視察小門生在什么地方干什么?
�。牐� 2.團結自己的學習生存反思：自己隨時使用工具書方面做得怎樣?以后有什么計劃?
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第三課時
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�。牐� 一、誦讀、凝聽精良讀書條記，引發門生做讀書條記的興趣。
�。牐� 二、分發閱讀質料，學寫讀書條記。
�。牐� 1.門生自由習作，西席提出要求：
(1)認真閱讀質料。
(2)用上平常常用的邊讀、邊思、邊記的要領。
(3)用評釋法寫出自己的勞績和感觸。
2.西席巡視引導，得當加以點撥。在敬重門生閱讀的獨特體驗上，要發揮文本的準確的價錢取向。
�。牐� 3.門生小組交換所做的讀書條記，相互取長補短。
4.展示同學們所做的讀書條記。
�。牐� 5.西席小結。
�。牐� 三、訓練使用工具書，管理實際問題。
情境創建，進使用用工具書的操作角逐，比比誰是迅速查找資料的小能手。
�。牐� 四、總結全課，勉勵推動。
�。牐� 1.這一內容的學習，大家有什么勞績?
2.談談以后自我造就這些學習風俗的計劃。
�。牐� 3.部署學習風俗評估內容并舉行自我評估。
�。牐� 可接納多元評價方法，促進門生精良風俗的養成并加以牢固。