《故事兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）
《故事兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教材簡(jiǎn)析】
本次習(xí)作著重體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新的理念:"鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中事物,激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想.減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)."在教學(xué)時(shí),盡可能地減少束縛,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,自由表達(dá);充分發(fā)揮"小組學(xué)習(xí)"的作用,讓學(xué)生充分展示自我,互相激勵(lì),激發(fā)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作的激情,讓學(xué)生饒有興趣地去寫(xiě)作.
【教學(xué)目標(biāo)】
1,指導(dǎo)學(xué)生讀懂例文,了解童話創(chuàng)作目的.
2,指導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路,自己確定題目,仿照例文,依據(jù)本次作文要求來(lái)編一個(gè)童話故事.
3,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察幾幅圖,大膽想象.
4,在習(xí)作的過(guò)程中,教育學(xué)生從小養(yǎng)成不挑食,不偏食和講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣.
【教學(xué)過(guò)程】
一,導(dǎo)入
1,師:請(qǐng)坐,看看你們坐的那么端正,說(shuō)明你們的習(xí)慣很好.一個(gè)人的習(xí)慣好啊,不僅老師喜歡,他的家人,爸爸媽媽,親戚朋友都喜歡,好習(xí)慣能夠給我們帶來(lái)優(yōu)異的成績(jī),能夠給大人們帶來(lái)成功的事業(yè),好習(xí)慣甚至能改變一個(gè)人的命運(yùn),你們說(shuō)好習(xí)慣重要不重要
2,說(shuō)說(shuō)你們養(yǎng)成了哪些好習(xí)慣
二,看圖議論
1,(出示圖片)可是有一個(gè)小動(dòng)物它不這么想,看一看小猴子寫(xiě)字時(shí)有什么習(xí)慣 這樣的習(xí)慣有什么害處呢
2,你們很會(huì)觀察,再請(qǐng)看一看(其余三幅畫(huà)),它們有什么不良的習(xí)慣呢 這些不良習(xí)慣會(huì)給它們帶來(lái)怎樣的后果呢
(小猴子——寫(xiě)字姿勢(shì)不正確;小豬——吃多了糖果牙齒不好;小白兔——不想吃蘿卜,太挑食;小熊——吃飯要媽媽跟著喂,不利于身體健康.)
3,生活中你們還看到有哪些不良的習(xí)慣呢
4,師:是呀!看到它們這些壞習(xí)慣,你們急不急呀 那我們可不可以,去幫助幫助這些人,改掉這些不良的習(xí)慣呢 想不想幫助他們 那么怎么去幫它們呢
5,師:你這個(gè)辦法非常非常好.同學(xué)們告訴你們吧,有一個(gè)叫耿新華的同學(xué),他和你們一樣,看到了自己身邊的同學(xué)啊,周?chē)娜松砩嫌幸恍┎涣嫉牧?xí)慣也很著急,他呀,就想了一個(gè)非常非常巧妙的辦法,他編了一個(gè)童話故事給他們看,用這種方法來(lái)委婉地勸告那個(gè)同學(xué)改掉不良習(xí)慣,而且取得了很好的效果,你們想不想去看看那篇童話
三,學(xué)習(xí)例文
1,讓我們一起來(lái)讀一讀,一邊讀書(shū)一邊想,故事講了誰(shuí),他有一個(gè)什么不良習(xí)慣,可以放聲朗讀.例文中這位同學(xué)講了小花貓不講衛(wèi)生的哪些事 這個(gè)故事開(kāi)頭,經(jīng)過(guò),結(jié)果怎樣 從中受到什么啟發(fā)
2,這個(gè)童話故事是寫(xiě)給那只小花貓看的嗎
3,我們也來(lái)編個(gè)童話,而且過(guò)老師相信你們編的童話一定能超過(guò)耿新華同學(xué)的這篇童話,有沒(méi)有信心
4,現(xiàn)在請(qǐng)你們想一想,你要?jiǎng)竦氖钦l(shuí) 他有什么不良習(xí)慣 想好了用眼睛告訴我,如果實(shí)在想不起來(lái),可以選擇圖上的來(lái)編.
四,大膽想象,編寫(xiě)童話
1.以例文啟發(fā)想象.
2.談話拓展.同學(xué)們?cè)谶x定了童話故事的內(nèi)容和童話故事中的重要"人物"后,就可以想象一下,在這個(gè)"人物"身上原來(lái)有什么不良的習(xí)慣 (如愛(ài)吃零食,不吃蔬菜,坐姿不正確,不愛(ài)剪指甲,隨地吐痰,隨地亂扔果皮……)圍繞這個(gè)不良習(xí)慣,會(huì)發(fā)生什么事呢 帶來(lái)哪些危害和不良后果 事情的經(jīng)過(guò)如何 事情的結(jié)果怎樣
3.大膽描述和構(gòu)想.根據(jù)自己的喜好,選定好內(nèi)容,根據(jù)內(nèi)容擬好題目,思考可能會(huì)發(fā)生些什么事 并認(rèn)真構(gòu)思故事的起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果.在構(gòu)思故事時(shí)可以大膽,自由地想象,要盡可能地使故事過(guò)程具體些.(在自己獨(dú)立思考后,說(shuō)給同座位聽(tīng))
五,交流評(píng)議,動(dòng)筆寫(xiě)作
1.四人小組交流:把自己編好的故事在小組里說(shuō)一說(shuō),組內(nèi)同學(xué)幫助補(bǔ)充修改.(師下小組巡視和參與)
2.各小組推薦同學(xué)在全班交流所編的童話故事.
3.學(xué)生動(dòng)筆將自己所說(shuō)的童話故事寫(xiě)下來(lái).
《故事兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“齒、枚” 等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“仍、使、便”三個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實(shí)踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件：1.本課的11個(gè)生字詞，13個(gè)帶拼音的生字，13個(gè)不帶拼音的生字。2.有關(guān)郵票。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1.（出示“黑便士” 郵票）誰(shuí)知道這是什么？（板書(shū)：郵票）
2.（出示現(xiàn)在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什么不同？
3.（撕開(kāi)郵票）你們看，這些撕開(kāi)了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書(shū)）請(qǐng)大家跟著老師讀。
4.別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢？（補(bǔ)齊課題）。
5.齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)字詞、寫(xiě)生字
1.請(qǐng)小朋友們輕聲讀課文，看看這個(gè)故事有趣嗎？遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。
（學(xué)生自由讀，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。）
2.學(xué)習(xí)生字。
（1）（課件出示生字詞和帶拼音的生字）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞？你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
（2）開(kāi)火車(chē)讀沒(méi)有拼音的生字詞。
（3）自由讀沒(méi)有拼音的生字，不會(huì)的可問(wèn)同學(xué)。
（4）鞏固生字。（看實(shí)物拿字卡“刀”；看動(dòng)作拿字卡“裁、撕”；說(shuō)城市拿字卡“倫敦”；猜字謎拿字卡“研、究”。）
3.練習(xí)寫(xiě)字。
（1）猜字謎：“借一半，扔一半。”（仍）
（2）師范寫(xiě)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字要注意什么。（左窄右寬、橫折折折鉤要先寫(xiě)，是一筆寫(xiě)成的。）
（3）請(qǐng)同學(xué)們找一找，這一課要求我們寫(xiě)的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫(xiě)得左窄右寬。（還有“使”“便”。）
（4）請(qǐng)大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫(xiě)一遍。
（5）展示學(xué)生的作業(yè)，師生共同評(píng)議。
三、朗讀感悟
1.小朋友的生字學(xué)得又快又好，真聰明！所以，老師想請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一個(gè)問(wèn)題。我讀了這一課后，有一個(gè)問(wèn)題總是搞不明白：究竟是誰(shuí)發(fā)明了郵票打孔機(jī)呢？
2.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在課文中找出正確答案。默讀時(shí)不要發(fā)出聲音。
3.找到答案了嗎？
4.意見(jiàn)不統(tǒng)一。這樣吧，請(qǐng)認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)坐在一起，請(qǐng)認(rèn)為是阿切爾發(fā)明的同學(xué)坐在一起。讓我們?cè)俅巫x讀課文，找到理由進(jìn)行討論。（如果學(xué)生意見(jiàn)一致，教師作為反方發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。）
5.分組討論，說(shuō)明理由。
（1）請(qǐng)認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)先發(fā)表意見(jiàn)。
（2）你能在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀嗎？
（3）這組學(xué)生把課文中寫(xiě)的這個(gè)小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）看誰(shuí)讀得好。
（4）讀得真不錯(cuò)！（轉(zhuǎn)向“阿切爾”小組）這回該你們組了。
（5）“阿切爾”小組的學(xué)生說(shuō)理由。
（6）你能在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀嗎？
（7）（課件出示第四自然段）重點(diǎn)朗讀第四自然段。（看圖引導(dǎo)朗讀；板書(shū)引導(dǎo)朗讀；比較引導(dǎo)朗讀。）
（8）回答課后“讀讀想想” 中的問(wèn)題。“帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？”
6.阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，解決了生活中的難題。讓我們動(dòng)手做做看，來(lái)感受一下阿切爾的發(fā)明給我們帶來(lái)的方便吧。（學(xué)生動(dòng)手撕郵票。）
7.你想對(duì)阿切爾說(shuō)些什么嗎？
8.齊讀課文。
四、擴(kuò)展
1.課件展示大龍郵票；讀一讀課后“我知道”。
2.展示各種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞。
3.發(fā)帶有齒孔的紙，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)郵票。
4.讓學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的郵票，并加以說(shuō)明。
5.請(qǐng)集郵的小朋友課后也把自己集的郵票帶來(lái)，讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與愉快。
【評(píng)析】
本課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)的，其主要特點(diǎn)有三：
1.運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的部件、識(shí)字方法遷移到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
初讀課文之后，教師安排了四個(gè)學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀；二是開(kāi)火車(chē)讀沒(méi)有拼音的生字詞；三是自由讀沒(méi)有拼音的生字，不會(huì)的可問(wèn)同學(xué)；四是鞏固生字（看實(shí)物拿字卡；看動(dòng)作拿字卡；說(shuō)城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。
出示生詞是為學(xué)生提供識(shí)記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞，是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)則采用多樣形式，運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力來(lái)獨(dú)立識(shí)字。四個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣。以詞識(shí)字，運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力識(shí)字，體現(xiàn)了二年級(jí)識(shí)字的教學(xué)的特點(diǎn)。
2.在入情入境的閱讀實(shí)踐中自悟自得。
根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，通過(guò)“究競(jìng)是誰(shuí)發(fā)明了郵票打孔機(jī)”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)悟作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達(dá)出來(lái)。通過(guò)師生間、生生間的辯論，去激發(fā)學(xué)生極具個(gè)性的獨(dú)特見(jiàn)解或閱讀感受，以達(dá)到在入情入境的充分閱讀中，自悟自得。在閱讀中有機(jī)地安排了回答課后“說(shuō)說(shuō)想想” 中的問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。通過(guò)復(fù)述去了解學(xué)生對(duì)課文的理解、認(rèn)識(shí)以及閱讀過(guò)程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學(xué)段復(fù)述教學(xué)作了很好的鋪墊。
3.充分利用課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
在拓展活動(dòng)中，一是安排了說(shuō)一說(shuō)“我知道”，這是結(jié)合了課文內(nèi)客的特點(diǎn)，以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)，通過(guò)獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)；二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣；三是給帶有齒孔的紙，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)郵票，并加以說(shuō)明。這一實(shí)踐活動(dòng)的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強(qiáng)了語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。最后通過(guò)集郵的小朋友帶郵票，同學(xué)間欣賞的形式，讓孩子們走出校門(mén)，走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。
《故事兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
第八單元 一、教學(xué)課題：藝術(shù)家的故事二、單元簡(jiǎn)析：本單元共設(shè)四個(gè)課題：《夢(mèng)想飛翔的大畫(huà)家》《中西合璧的探索者》《與命運(yùn)抗?fàn)幍膹?qiáng)音》《用身心演繹的旋律》。四個(gè)課題分別從不同的視角介紹了四位不同藝術(shù)家的人生軌跡和不朽藝術(shù)成就。從世人敬仰的達(dá)·芬奇到一代宗師徐悲鴻，從勇于抗?fàn)幟\(yùn)的強(qiáng)者貝多芬到一生孤苦凄慘、坎坷悲涼的盲人藝術(shù)家阿炳。這一單元，向同學(xué)們展示了四位藝術(shù)大師所取得的卓越成就和對(duì)人類(lèi)文化、科學(xué)等領(lǐng)域所做出的巨大貢獻(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生欣賞大師的作品，了解大師的生平，感受大師的精神，探索藝術(shù)與科學(xué)、藝術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。激發(fā)學(xué)生不懈怠、勇于挑戰(zhàn)自我、善于藝術(shù)實(shí)踐的精神，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立追求美好生活的信念。三、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)：1、欣賞阿炳的圖片，聽(tīng)賞他的作品《二泉映月》。2、能和同伴交流，表達(dá)對(duì)樂(lè)曲的感受。3、了解貝多芬的生平事跡，了解他的偉大作品。4、進(jìn)一步掌握藝術(shù)的基本要素。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)：探討藝術(shù)和科學(xué)的相通性。對(duì)歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的背景和藝術(shù)成就有初步了解，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思想和科學(xué)精神。五、主要教學(xué)方法：1、講授法2、示范指導(dǎo)法3、演示法六、學(xué)情分析：
藝術(shù)是人對(duì)客觀事物主觀情感的反映，藝術(shù)家對(duì)客觀世界的理解和認(rèn)識(shí)通常與他們的生活態(tài)度、所處環(huán)境、思維方式、研究領(lǐng)域等有關(guān)，所以，每一位藝術(shù)家都創(chuàng)造了屬于他自己的獨(dú)特藝術(shù)世界。通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解幾位偉大的藝術(shù)家及其不朽的藝術(shù)作品，了解他們知識(shí)的廣博；感受他們勤勉的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、跨領(lǐng)域探索的藝術(shù)造詣和執(zhí)著的追求，體會(huì)這些藝術(shù)大師的博大精深。七、課時(shí)安排：3課時(shí)
第1課時(shí)一、教學(xué)過(guò)程：
教師教學(xué)行為
學(xué)生學(xué)習(xí)行為
設(shè)計(jì)意圖一、 欣賞圖片：1、阿炳是我國(guó)著名的音樂(lè)家。（出示課題）2、討論；在你的了解中阿炳是個(gè)怎樣的人？3、欣賞《二泉映月》。（歌曲為背景音樂(lè)）4、討論：你仿佛聽(tīng)到了什么？想到了什么？有什么特別的感受？二、 欣賞：1、欣賞歌曲：2、討論：喜歡這首歌曲嗎？喜歡歌曲的什么地方？歌曲的情緒怎樣？從這首優(yōu)美的歌曲中你感受到了什么？3、跟著磁帶輕聲哼唱歌曲。4、視唱歌譜。5、朗讀歌詞。6、配上歌詞演唱。重點(diǎn)；第5段的5、6樂(lè)句三、學(xué)生簡(jiǎn)單自編動(dòng)作、隊(duì)形表演歌曲。1、學(xué)生在音樂(lè)聲中欣賞單元主題頁(yè)，說(shuō)說(shuō)自己的感受.2、討論自己了解的阿炳是怎樣的.3、欣賞夜晚月亮與水的圖片。4、說(shuō)說(shuō)仿佛聽(tīng)到了什么？想到了什么？有什么特別的感受？1、欣賞歌曲：2、討論：喜歡這首歌曲嗎？喜歡歌曲的什么地方？歌曲的情緒怎樣？從這首優(yōu)美的歌曲中你感受到了什么？3、跟著磁帶輕聲哼唱歌曲。4、視唱歌譜。5、朗讀歌詞。6、配上歌詞演唱。學(xué)生簡(jiǎn)單自編動(dòng)作、隊(duì)形表演歌曲。欣賞主題頁(yè)，讓學(xué)生音樂(lè)家在創(chuàng)作時(shí)的艱苦與堅(jiān)韌。從感受入手，幫助學(xué)生理解歌曲，體驗(yàn)歌曲的情緒、內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生用肢體動(dòng)作表達(dá)自己的感受。授課時(shí)間：5/23：五（4）、五（2） 5/24: 五（1）、五（3） 5/25: 五（5）
第2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
教師教學(xué)行為
學(xué)生學(xué)習(xí)行為
設(shè)計(jì)意圖一.卡農(nóng)練習(xí)：分兩個(gè)聲部演唱卡農(nóng)歌曲：5—4│3—2│1712│3—4│5—4│3217│1—2│1——│┃二、談話：1、同學(xué)們知道貝多芬嗎？2、介紹關(guān)于貝多芬的生平，遭遇，創(chuàng)作激情。3、說(shuō)說(shuō)你你覺(jué)得他偉大在哪里？三、學(xué)唱歌曲《歡樂(lè)頌》：1、欣賞歌曲：說(shuō)說(shuō)欣賞后的感受。2、再次欣賞。3、視唱歌譜。重點(diǎn)兩聲部的合唱。4、配上歌詞演唱。5、邊唱邊思考樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)形式。6、是a+b+a的形式。、7、完整演唱歌曲。四：小結(jié)學(xué)生視唱卡農(nóng)曲要求：聲音和諧自然，音準(zhǔn)、節(jié)奏正確。欣賞貝多芬的圖片。了解他的生平事跡。談?wù)剰呢惗喾疑砩蠈W(xué)到了什么？欣賞歌曲3、視唱歌譜。4、配上歌詞演唱。5、邊唱配上創(chuàng)編的種子萌芽的動(dòng)作表演歌曲。培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力從認(rèn)識(shí)種子入手，幫助積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，為下面的活動(dòng)作鋪墊。在學(xué)生參與表演的過(guò)程中，了解貝多芬的創(chuàng)作過(guò)程。表現(xiàn)“生命生長(zhǎng)的“的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的手段表現(xiàn)歌曲。教學(xué)后記：本單元《偉大的藝術(shù)家》，幾位身殘志堅(jiān)的藝術(shù)家，他們的創(chuàng)作激情，了解他們的生平事跡，學(xué)習(xí)和感受樂(lè)曲《二泉映月》和歌曲《歡樂(lè)頌。由于在介紹時(shí)配合了各種圖片和照片，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，效果較好。授課時(shí)間：5/25：五（4） 5/26：五（3）、五（2）、五（1） 5/27：五（5）
第3課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
教師教學(xué)行為
學(xué)生學(xué)習(xí)行為
設(shè)計(jì)意圖一.組織教學(xué)：組織學(xué)生將座位調(diào)成圓形，方便學(xué)生相互交流、展示，老師提供多媒體。二、活動(dòng)安排：老師配合學(xué)生播放他們介紹的音樂(lè)作品，可以將經(jīng)典的片段多聽(tīng)聽(tīng)。貝多芬的主要音樂(lè)作品：《月光奏鳴曲》、《孩子們的夢(mèng)》、《第九交響曲》、《悲愴》、《暴風(fēng)雨》……三、小結(jié)：調(diào)整座位和老師一起向大家展示，圖、樂(lè)相結(jié)合，經(jīng)典旋律可以多聽(tīng)?zhēng)妆椤＿M(jìn)一步了解貝多芬授課時(shí)間：5/30：五（4） 5/31：五（3）、五（2）、五（1） 復(fù)習(xí)課：授課時(shí)間：6/2: 五（1）、五（3）、五（2） 6/3: 五（5）
《故事兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能理解體會(huì)課文第五、六、七自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的的詞語(yǔ)。
3、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備1、搜集一些關(guān)于天鵝的資料2、多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十六課《天鵝的故事》。（指板書(shū)，齊讀）
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了有關(guān)天鵝的什么故事？
（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰捕食的故事）。
3、這個(gè)感人的故事是斯杰潘老人告訴我的，他最后說(shuō)了這樣一番話：（出示課文最后一段。），指名讀，聽(tīng)了他的朗讀，你有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生質(zhì)疑。
同學(xué)們究竟是什么深深打動(dòng)了斯杰潘老人的心，使他30年來(lái)一直把獵槍掛在墻上，從此再也沒(méi)有去打獵呢？
直奔重點(diǎn)，自學(xué)思考。
出示自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。
學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。
指名說(shuō)說(shuō)：哪些段落最讓你感動(dòng)？為什么？
小結(jié)：課文描寫(xiě)天鵝破冰的5、6、7幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
再次自由輕聲讀一讀第5、6、7自然段。提出要求：邊讀邊想邊畫(huà)邊寫(xiě)，寫(xiě)出自己的感受和想法。學(xué)生自學(xué)思考，教師巡視指導(dǎo)。
三、交流品讀，體會(huì)段落。
第5自然段
1、討論：這一自然段為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語(yǔ)最能打動(dòng)你？
2、引導(dǎo)學(xué)生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”“第二次，第三次……”“重重地?fù)浯?rdquo;“沉重”等發(fā)表見(jiàn)解。
3、理解重點(diǎn)句——像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>
引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)比喻句的理解，在初步理解的基礎(chǔ)上，深層思考：美麗純潔的天鵝，怎么會(huì)像一塊毫無(wú)生命的堅(jiān)硬的石頭呢？
4、出示動(dòng)畫(huà)：老天鵝撲打冰面。
老天鵝這樣做是以什么作為代價(jià)？你覺(jué)得老天鵝怎樣？（板書(shū)：勇敢奉獻(xiàn)）
5、老天鵝勇敢奉獻(xiàn)的精神，打動(dòng)了我們，我們沒(méi)有理由不讀好它。各自讀第5自然段。出示第5段，提示注意讀好重點(diǎn)詞句。
①學(xué)生練習(xí)朗讀②指名兩生讀，評(píng)價(jià)③齊讀。
第6自然段
1、面對(duì)這樣一個(gè)舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對(duì)它說(shuō)什么？提示點(diǎn)撥：破冰勇士
2、快速讀課文第六小節(jié)，你聽(tīng)到了哪些聲音？
3、學(xué)生交流：（“嚓—嚓—”的冰層裂開(kāi)聲、撲打冰面聲、叫聲……）
4、過(guò)渡：有些聲音我們可以用耳朵聽(tīng)見(jiàn)，有的聲音卻在我們的心頭，我們更需要靜靜地體會(huì)
引讀第一句，這只老天鵝在破冰，別的天鵝心里有什么聲音？指名學(xué)生交流。
5、引讀最后一句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，注意讀出力度。
多么團(tuán)結(jié)、拼搏的一群天鵝，此時(shí)老師想和你們合作一次，只要我們齊心，我們也一定能讀好這一小節(jié)，師生齊讀最后兩句
交流板書(shū)：從我們剛才整齊的朗讀中，從每只天鵝都以血肉之軀為武器去破冰中，你感受到了什么？（板書(shū)：拼搏團(tuán)結(jié)）
第7自然段（多媒體出示）
1、看課件，導(dǎo)讀第七自然段。
2、出示問(wèn)題討論：文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克嚕——克哩——克哩”，前兩處在哪兒？各表示什么意思？
3、你能聯(lián)系課文的內(nèi)容，想想這兩次叫聲好象在說(shuō)些什么？指導(dǎo)讀，評(píng)議
四、回環(huán)整合，深化感知。
1、同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大。（再次出示最后一段）
2、讀完這一段，你有什么問(wèn)題想問(wèn)斯杰潘老人的嗎？
3、討論：正為打獵一無(wú)所獲感到掃興的斯杰潘見(jiàn)了這感人的場(chǎng)面，有什么變化？（板書(shū)：端掛（30年））
他為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)瑓s把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸？指名說(shuō)一說(shuō)。
4、扣住“深情”，讀好第8自然段。
五、總結(jié)升華。
師總結(jié)：老人用30年掛著不動(dòng)的獵槍表示了他對(duì)動(dòng)物的一顆愛(ài)心，這正是我們學(xué)習(xí)這篇課文后應(yīng)該有所收獲的地方。我們應(yīng)該從這篇課文中學(xué)到兩點(diǎn)：第一是學(xué)習(xí)天鵝“勇敢、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、拼搏”的精神；第二是向老人學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)物的一顆愛(ài)心，保護(hù)動(dòng)物，不傷害它們。
六、布置作業(yè)
1、你在生活中，看見(jiàn)過(guò)齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面嗎？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
2、寫(xiě)一段話，以《頑強(qiáng)的破冰勇士》為題寫(xiě)出那只“老天鵝”破冰的情景。
3、小鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，我們應(yīng)該與小鳥(niǎo)和諧相處，與其它動(dòng)物和諧相處，請(qǐng)你寫(xiě)一條愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的宣傳語(yǔ)吧。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教材簡(jiǎn)析
課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。文章文質(zhì)兼美，情節(jié)感人，是學(xué)生朗讀感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的好材料。學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意識(shí)到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，保護(hù)生態(tài)的重要性。
《故事兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
作者：ygr 發(fā)表時(shí)間：2004-4-30 閱讀次數(shù)：1344
南京市天妃宮小學(xué) 李湘紅
【設(shè)計(jì)理念】
本次習(xí)作著重體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新的理念：“鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。”“減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”在教學(xué)時(shí)，盡可能地減少束縛，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、自由表達(dá)；充分發(fā)揮“小組學(xué)習(xí)”的作用，讓學(xué)生充分展示自我，互相激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作的激情，讓學(xué)生饒有興趣地去寫(xiě)作。
【教學(xué)目標(biāo) 】
1.指導(dǎo)學(xué)生讀懂例文《肚子再也不疼了》，了解這個(gè)童話故事是如何編出來(lái)的。
2.指導(dǎo)學(xué)生圍繞“養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要性”來(lái)開(kāi)拓思路，自己確定題目，仿照例文，依據(jù)本次作文要求來(lái)編一個(gè)童話故事。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察幾幅圖，大膽想象。
【教學(xué)過(guò)程 】
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入 新課
1.同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎?(喜歡)你們都喜歡哪些童話故事呢?(啟發(fā)學(xué)生先在四人小組內(nèi)交流，再在全班交流。)
2.剛才大家交流了這么多的童話故事，你們知道童話故事都有哪些特點(diǎn)呢?結(jié)合課文里學(xué)過(guò)的、結(jié)合自己聽(tīng)過(guò)的、看過(guò)的童話故事，自己想一想，同座位互相說(shuō)說(shuō)。
3.指名說(shuō)說(shuō)“童話故事”的特點(diǎn)。(師歸納板書(shū)：①把動(dòng)物、植物、物品當(dāng)作人；②要大膽想象，編有趣的故事。)
4.這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《習(xí)作8》，也來(lái)編寫(xiě)童話故事。
二、學(xué)習(xí)例文，了解寫(xiě)法
1.有一位叫耿新華的同學(xué)，為了幫助小朋友養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣，他動(dòng)腦筋編了一個(gè)童話故事。師范讀。
2.學(xué)生輕聲讀例文《肚子再也不疼了》，邊讀邊思考：①這個(gè)童話故事主要說(shuō)了誰(shuí)?②說(shuō)了一件什么事?③告訴我們一個(gè)什么道理?
3.讀后引導(dǎo)學(xué)生討論交流以上三個(gè)問(wèn)題。(略)
4.學(xué)生再讀例文，想想：不講衛(wèi)生的小朋友聽(tīng)了這個(gè)童話故事后會(huì)改正嗎?
5.師：一個(gè)小小的童話故事就能幫助小朋友改正不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣，看來(lái)，童話故事的作用的確很大!同學(xué)們，你們想不想也來(lái)試一試，編一個(gè)童話故事來(lái)幫助某些同學(xué)改掉某些不良習(xí)慣呢?
三、根據(jù)要求選好內(nèi)容
1.引導(dǎo)學(xué)生明確本次作文要求：通過(guò)編童話故事來(lái)幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)了解編童話故事的好處多。
2.(出示書(shū)上四幅圖)仔細(xì)觀察，這四幅圖上分別寫(xiě)了哪幾種動(dòng)物?它們都有哪些不好的習(xí)慣?
(小猴子——寫(xiě)字姿勢(shì)不正確；小豬——吃多了糖果牙齒不好；小白兔——不想吃蘿卜，太挑食；小狗——吃飯要媽媽跟著喂，不利于身體健康。)
3.師：這幾幅圖只是提供給同學(xué)們選用的。同學(xué)們還可以結(jié)合你平時(shí)觀察到的想想，在我們的生活中還有哪些不良習(xí)慣呢?
(引導(dǎo)學(xué)生四人小組內(nèi)討論、交流。)
4.引導(dǎo)學(xué)生自己選擇一個(gè)“不良的習(xí)慣”，想想這會(huì)有哪些影響?選擇好描寫(xiě)的對(duì)象(動(dòng)物、物品……)，自己擬定童話故事的題目。(讓學(xué)生自由擬題，指名交流。《小猴子寫(xiě)字》、《小豬的牙不疼了》、《吃蔬菜好處多》、《小馬不亂扔果皮了》……)
四、大膽想象，編寫(xiě)童話
1.以例文啟發(fā)想象。例文中這位同學(xué)講了小花貓不講衛(wèi)生的哪些事?這個(gè)故事開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣?從中受到什么啟發(fā)?
2.談話拓展。同學(xué)們?cè)谶x定了童話故事的內(nèi)容和童話故事中的重要“人物”后，就可以想象一下，在這個(gè)“人物”身上原來(lái)有什么不良的習(xí)慣?(如愛(ài)吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正確、不愛(ài)剪指甲、隨地吐痰、隨地亂扔果皮……)圍繞這個(gè)不良習(xí)慣，會(huì)發(fā)生什么事呢?帶來(lái)哪些危害和不良后果?事情的經(jīng)過(guò)如何?事情的結(jié)果怎樣?
3.大膽描述和構(gòu)想。根據(jù)自己的喜好，選定好內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容擬好題目，思考可能會(huì)發(fā)生些什么事?并認(rèn)真構(gòu)思故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。在構(gòu)思故事時(shí)可以大膽、自由地想象，要盡可能地使故事過(guò)程具體些。(在自己獨(dú)立思考后，說(shuō)給同座位聽(tīng))
五、交流評(píng)議，動(dòng)筆寫(xiě)作
1.四人小組交流：把自己編好的故事在小組里說(shuō)一說(shuō)，組內(nèi)同學(xué)幫助補(bǔ)充修改。(師下小組巡視和參與)
2.各小組推薦同學(xué)在全班交流所編的童話故事。(對(duì)于優(yōu)秀的要肯定優(yōu)點(diǎn)，給同學(xué)作示范；對(duì)于中等及較差的要多鼓勵(lì)，少挑毛病，充分尊重他們的勞動(dòng)，保護(hù)他們編寫(xiě)童話故事的積極性，并組織同學(xué)們討論，幫助完善故事。)
3.學(xué)生動(dòng)筆將自己所說(shuō)的童話故事寫(xiě)下來(lái)。
《故事兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
4、能夠較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，續(xù)編故事。
2、準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動(dòng)，提高閱讀能力。
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一.師生對(duì)話，導(dǎo)入新課。
1、教師出示詞語(yǔ)：得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2、我們一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。在越到不同的事情，會(huì)有不同的表情，你最喜歡哪種表情？為什么？你為什么不喜歡這些表情？
3、小結(jié)：是啊！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜怒哀樂(lè)樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼——笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識(shí)。（板書(shū)課題）
二. 初讀課文，整體感知。
1 我們一起看一看這一課的閱讀提示，要我們解決哪幾個(gè)問(wèn)題？誰(shuí)說(shuō)一下？
2 、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，《小木偶的故事》主要講了什么內(nèi)容？
3 、檢查初讀情況。
誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)《小木偶的故事》主要講了什么內(nèi)容？（指名學(xué)生說(shuō)，其他學(xué)生補(bǔ)充）
老木匠只給了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到誤解，受到委屈，最后在藍(lán)鼻子小女巫的幫助下，擁有了人類(lèi)所有的表情。
4 、課文中描寫(xiě)表情的詞語(yǔ)也有很多，同學(xué)們自己讀課文，吧描寫(xiě)表情的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
（1）我們一起讀一讀這些詞語(yǔ)，從課文中找出這些詞語(yǔ)，標(biāo)出來(lái)。并聯(lián)系上下文，說(shuō)一說(shuō)是什么意思或者嘗試用動(dòng)作表演一下。
（2）在學(xué)生說(shuō)到“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可憐巴巴”的時(shí)候可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)以前學(xué)過(guò)的類(lèi)似形式的詞語(yǔ)。
（3）小結(jié)：這些詞語(yǔ)都是來(lái)描寫(xiě)人物表情和內(nèi)心情感的。也就是藍(lán)鼻子小女巫說(shuō)的人類(lèi)所有的表情。
三. 角色體驗(yàn)，品讀感悟。
過(guò)渡：因?yàn)橹粨碛行Γ∧九际鼙M了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐貍搶走了，熊警察卻不信；小木偶頭疼的厲害，小兔子和老婆婆卻說(shuō)是撒謊。哎！好可憐的小木偶呀！課文的哪一段讓你感受最深，小組內(nèi)先讀一讀，要想一想當(dāng)時(shí)的心情，讀出當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣。
1、小組交流。
2、全班交流。
四. 交流反饋，深入理解。
1、齊讀課文的最后一段話。
2、你體會(huì)到了什么？（學(xué)生自由說(shuō)，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。）
五.教師小結(jié)。
同學(xué)們?cè)谟H身經(jīng)歷小木偶的遭遇中，一定有好多話要說(shuō)，能告訴大家嗎？
教師小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事情外，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情，用不同的方式去經(jīng)歷，去面對(duì)，這樣才是完整的生活。
板書(shū)：喜怒哀樂(lè)——生活！
六.拓展訓(xùn)練：
擁有了各種表情的小木偶，也擁有了各種感情，后來(lái)在小木偶的身上，還會(huì)發(fā)生什么故事呢？ 請(qǐng)你繼續(xù)往下編這個(gè)故事。先小組討論一下，你打算怎么編。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小木偶的故事
笑嘻嘻 ————快樂(lè)？
喜怒哀樂(lè)————生活！
《故事兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教案背景 1、面向?qū)W生： 小學(xué) 2、學(xué)科：語(yǔ)文 2、課時(shí)：1 3、學(xué)生課前準(zhǔn)備： 舊郵票 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、初讀課文，了解課文大意。 2、在課文中劃出生字詞，讀準(zhǔn)生字的讀音。 3、會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。 三、教學(xué)課題 1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，會(huì)認(rèn)讀12個(gè)新詞語(yǔ)。 2、通過(guò)默讀課文，了解課文內(nèi)容。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。 4、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。 四、教材分析 《郵票齒孔的故事》這篇課文講的是發(fā)明家阿切爾由身邊偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，看見(jiàn)一個(gè)人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開(kāi)。他想把那個(gè)人的動(dòng)作變成機(jī)器的動(dòng)作，讓所有的郵票都好撕開(kāi)。通過(guò)不斷研究，他的想法終于變成了現(xiàn)實(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生知道只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。 五、教學(xué)方法 通過(guò)讓學(xué)生看一看，讀一讀，議一議等活動(dòng)形式，使用多媒體教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、直觀、形象。 六、教學(xué)過(guò)程 （一）談話導(dǎo)入 1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)課文的環(huán)境：學(xué)生先看同學(xué)準(zhǔn)備的郵票。 2、教師出示自己準(zhǔn)備的郵票和信封，讓學(xué)生觀察郵票的邊緣。 3、（百度搜索）認(rèn)識(shí)各種各樣的郵票。 （二）朗讀感悟。 1、默讀課文，要求讀順，標(biāo)上自然段序號(hào)。 2、小組內(nèi)齊讀課文，討論課文主要講了一個(gè)什么故事？（回答好的有獎(jiǎng)勵(lì)） 3、指名讓學(xué)生說(shuō)，隨時(shí)表?yè)P(yáng)，發(fā)獎(jiǎng)。 4、教師小結(jié)：只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。 板書(shū) 看 14郵票齒孔的故事 想 留心觀察、善于發(fā)現(xiàn) （阿切爾） 做 （三）明理導(dǎo)行 教師出示衛(wèi)生紙，找兩位同學(xué)分別撕一下帶齒孔的和不帶齒孔的衛(wèi)生紙，先讓他倆說(shuō)一下自己的感受，再指名說(shuō)一下，然后教師總結(jié)衛(wèi)生紙上齒孔的作用，有齒孔的衛(wèi)生紙很容易撕開(kāi)，而沒(méi)有齒孔的衛(wèi)生紙撕起來(lái)較費(fèi)事，還撕不齊。郵票的齒孔和有齒孔的衛(wèi)生紙都給我們現(xiàn)在的生活帶來(lái)了啟發(fā)，你能說(shuō)說(shuō)我們身邊類(lèi)似的例子嗎？ 學(xué)生討論后，指名讓學(xué)生匯報(bào)。教師小結(jié)：一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。牛頓到愛(ài)迪生，從伊琳娜到阿切爾，無(wú)一不告訴我們：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。 （四）積累運(yùn)用 1、學(xué)習(xí)生字： 1）板書(shū)生字：刀、爾、求、仍 2）形近字識(shí)字：力—刀 減一減識(shí)字：你—爾 球—求 變一變識(shí)字：奶—仍 3）拼讀生字。 4）學(xué)生在《小學(xué)生寫(xiě)字》上臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。 2、覺(jué)得課文中哪些詞語(yǔ)用得好，找出來(lái)和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個(gè)詞依照書(shū)上的句子說(shuō)一句話。 （五）實(shí)踐活動(dòng)。 1、（百度搜索）發(fā)明小故事： 2、讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票。 七、附板書(shū)： 看 14郵票齒孔的故事 想 留心觀察、善于發(fā)現(xiàn) （阿切爾） 做 八、教學(xué)反思 用觀察郵票引出“齒孔是怎么發(fā)明的？”創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了一定的條件。通過(guò)實(shí)踐操作探究齒孔給生活帶來(lái)了方便，感悟原來(lái)發(fā)明就在身邊，并不是件難事，并進(jìn)行開(kāi)放性的交流，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。 九、教師個(gè)人介紹 省份：山東省 學(xué)校：高密市姜莊鎮(zhèn)李仙小學(xué) 姓名：劉慧俠 職稱(chēng)：小學(xué)一級(jí)教師
《故事兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》，《濫竽充數(shù)》的生字詞。
2、詳細(xì)講解前兩則成語(yǔ)故事。
3、讓學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)悟兩則成語(yǔ)故事的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：1、理順故事發(fā)展的思路，把握重點(diǎn)字詞句。
2、讓學(xué)生體會(huì)兩則成語(yǔ)故事包含的寓意。
教學(xué)方法：講授法，一抓一放（第一則以教師講為主，第二則以學(xué)生自學(xué)為主）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
師：同學(xué)們，你們一定知道不少成語(yǔ)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)幾個(gè)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
生回答
師：同學(xué)們積累得還真不少，那有同學(xué)知道成語(yǔ)的來(lái)源嗎？
生思索回答
師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知道成語(yǔ)的來(lái)源主要有兩個(gè)：一是民間口語(yǔ)，一是書(shū)本記載，本記載包括故事，典故，寓言。
師：今天啊，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第八課《成語(yǔ)故事》。帶領(lǐng)學(xué)生讀課題。
二、精讀《自相矛盾》
1、師：下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一則故事《自相矛盾》。老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們你們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文之前聽(tīng)過(guò)自相矛盾這個(gè)成語(yǔ)嗎？
生:聽(tīng)過(guò)或沒(méi)有
師：有人聽(tīng)過(guò)。那有人能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的理解嗎？
生回答
師：那自相矛盾究竟是什么意思呢？我們一起來(lái)學(xué)了這個(gè)故事就知道了。
2、師:下面請(qǐng)同學(xué)們自己把這則故事讀一讀，讀的時(shí)候注意畫(huà)出本課的生字詞。
生讀課文。
師：我們一起來(lái)看看本課的生字詞。
“矛（茅） 盾 楚 銳 戳”
請(qǐng)學(xué)生讀生字詞，讀準(zhǔn)字音。請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)在寫(xiě)這些生字詞時(shí)有哪些注意點(diǎn)。最后讓學(xué)生組詞。
3、師：好。本課的生字詞我們就學(xué)到這里，我們來(lái)看這里“矛”這里的“矛”是什么意思呢？（生思索）盾呢？（生思索）
矛是古代的一種兵器，在長(zhǎng)桿的一頭有金屬槍頭。
盾是古代的一種兵器，用來(lái)遮擋提防兵器。
師：我們這里還有一個(gè)字“戳”，這是一個(gè)動(dòng)詞，同學(xué)們你們能做做戳的動(dòng)作嗎？
生拿出筆紙。讓他們聽(tīng)指令做動(dòng)作。第一次“矛”戳不穿“盾”，第二次“矛”戳得穿“盾”。同時(shí)講解并板書(shū)
戳不穿→→矛 不銳利 戳得穿→→矛 很銳利
盾 很堅(jiān)固 盾 不堅(jiān)固
師：文中的楚國(guó)人是怎樣夸獎(jiǎng)他的矛和盾的呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找，用∽∽∽畫(huà)出。
生找到后請(qǐng)生朗讀。
師：你們注意到楚國(guó)人說(shuō)此話時(shí)的提示語(yǔ)了嗎？
突出“夸口”一詞，夸口是說(shuō)大話的意思。讓生再讀一遍，注意讀出“夸口”的語(yǔ)氣。
師：聽(tīng)了楚國(guó)人的話你們有什么疑問(wèn)嗎？
由學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。
師：我們的同學(xué)都很聰明，看出了這個(gè)楚國(guó)人的破綻。其實(shí)看穿他的不止我們同學(xué)，文中的路人他是怎么問(wèn)的？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。
由生讀出路人的話。
師:那路人問(wèn)完之后，那個(gè)楚國(guó)人有什么反應(yīng)？請(qǐng)一大組的同學(xué)來(lái)讀一讀。
師：誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容那個(gè)楚國(guó)人的神態(tài)?
生：張口結(jié)舌。
重點(diǎn)講“張口結(jié)舌”——張著嘴巴說(shuō)不出話來(lái)了。
師：這里的“張口結(jié)舌”可以換成哪些詞語(yǔ)呢？
生：瞠目結(jié)舌 啞口無(wú)言 目瞪口呆
師：到這里，你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)些什么呢？
生：說(shuō)話，做事不要前后抵觸，否則吃虧的是自己；不要夸口，要老老實(shí)實(shí)，實(shí)事求是。
師：現(xiàn)在你能理解自相矛盾的意思了嗎？
自相矛盾比喻一個(gè)人的言語(yǔ)或行為前后抵觸。
在黑板上抄下寓意。
師：最后我們來(lái)分角色朗讀課文。a同學(xué)當(dāng)楚國(guó)人，b同學(xué)做路人，其他的同學(xué)讀旁白。
三、引讀導(dǎo)悟《濫竽充數(shù)》
1、師:《自相矛盾》我們就學(xué)到這里，接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二則故事。板書(shū)課題（濫竽充數(shù)）讓學(xué)生齊讀。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己把課文讀一讀，你們思考一下你們?cè)谧x的時(shí)候需要做些什么？
生：畫(huà)出本課生字詞，畫(huà)出不理解的地方。
生讀課文。
師:老師來(lái)檢查一下你們讀書(shū)的情況。
竽 腮 俸祿 奏
開(kāi)火車(chē)讀，講生字詞讀及寫(xiě)的時(shí)候的注意點(diǎn)，齊讀，組詞擴(kuò)詞
2師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了本課的生字詞。下面老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀這篇課文，其余的同學(xué)注意思考小黑板上的幾個(gè)問(wèn)題。
先出示問(wèn)題，讓學(xué)生讀問(wèn)題。
小黑板上的問(wèn)題是：
（1） 這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)？
（2） 他為什么要充數(shù)？
（3） 他為什么能充數(shù)？
（4） 他充數(shù)的結(jié)果如何
生讀課文，其余學(xué)生思考。
師:我們一起來(lái)看看這幾個(gè)問(wèn)題的答案。
(1) 這則故事的主人公是南郭先生。
(2) 他想得到俸祿，但又不會(huì)吹竽，所以他要充數(shù)。
(3) 齊宣王在世時(shí)總是喜歡大家一起吹給他聽(tīng)，給了南郭先生可乘之機(jī)
重點(diǎn)講“居然“居然表示出乎意料的意思。
師:這里的居然能換個(gè)詞嗎？
生：竟然。
師：從居然你看出了什么？
生：南郭先生蒙混騙人，不該得到俸祿。
(4) 充數(shù)的結(jié)果是：當(dāng)齊宣王在世時(shí)他得到了和別人一樣多的俸祿
齊湣王在位時(shí)他只好逃走了。
師：通過(guò)南郭先生命運(yùn)的轉(zhuǎn)變，你有什么收獲呢？
生1：人要有真才實(shí)學(xué)，否則只能混一時(shí)而不能混一世。
生2：作為管理者要善于識(shí)別那些沒(méi)有真本領(lǐng)的人，他們往往冒充有真本領(lǐng)的人混飯吃。
3、請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出裝模作樣的語(yǔ)氣。
師：你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)濫竽充數(shù)的理解嗎？
生：濫竽充數(shù)比喻沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人混在行家里面充數(shù)或比喻把不好的東西放在好的東西里面充數(shù)。
在黑板上寫(xiě)出寓意。
四、作業(yè)
師：這節(jié)課我們就講到這里。今天的作業(yè)是：
（1）仔細(xì)體會(huì)我們所學(xué)的兩則成語(yǔ)故事中包含的寓意
（2） 搜集與我們課文類(lèi)似的成語(yǔ)故事
（3）搜集成語(yǔ)包括除了四個(gè)字以外的三個(gè)字，七個(gè)字等字?jǐn)?shù)不等的成語(yǔ)。
《故事兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、本文要抓住天鵝的“三次叫聲”，一方面體會(huì)老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場(chǎng)面，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神；另一方面學(xué)習(xí)蘊(yùn)涵其中的表達(dá)方法，并遷移練習(xí)仿寫(xiě)某一場(chǎng)面。
2、抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事，培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)及思維能力；培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的道德品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、烘托背景，整體感知課文內(nèi)容。
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
2、 先讓我們認(rèn)識(shí)下這節(jié)課將要了解的故事的主角 天鵝。
3、自讀課文，想想：課文圍繞“天鵝”講了一個(gè)什么故事？
二、感動(dòng)引發(fā)，重點(diǎn)分析課文內(nèi)容。
1、讀了這個(gè)故事，你最感動(dòng)的是什么？ 學(xué)生讀引出天天鵝部分。
2、自讀寫(xiě)老天鵝和天鵝群破冰的部分，批注，小組交流。
3、重點(diǎn)交流片段：
（1）閉上眼睛，聽(tīng)范讀，仿佛看到了什么？
老天鵝的“壯舉”（第五節(jié)），用手演示老天鵝撲打在冰面上，在自由品析中指導(dǎo)：
①加提示語(yǔ)朗讀，要演示出天鵝的“騰空而起”、“重重地?fù)浯颉保憩F(xiàn)出力度。
②同學(xué)們都已經(jīng)看清楚了老天鵝的舉動(dòng)，那么，你們明白老天鵝這一系列行動(dòng)的意思嗎？
語(yǔ)言訓(xùn)練：出示填空：老天鵝真——，你看它——— 。
③推敲兩個(gè)比喻：
——為什么說(shuō)老天鵝“像石頭似的……”？天鵝那般美麗漂亮，這種比喻恰當(dāng)嗎？
三、把握主線，深入理解課文內(nèi)容。
1、天鵝的“鳴叫”在課文中出現(xiàn)了——次，請(qǐng)找出來(lái)。正如我們學(xué)過(guò)的《鳥(niǎo)語(yǔ)》那樣，你想下可以將天鵝的鳴叫翻譯成什么話？首先我們看下課文中已經(jīng)翻譯出來(lái)的第二次。
（重點(diǎn)第二次）。出示文段：
①在什么情況下出現(xiàn)的這次鳴叫？
②這群天鵝為什么會(huì)加入到這個(gè)勞動(dòng)之中？
③自由讀第5、6兩節(jié)：有什么問(wèn)題要問(wèn)。（學(xué)生自主質(zhì)疑，教師小結(jié)）
④討論、小結(jié)：感受老天鵝的勇敢精神與智慧以及群天鵝的團(tuán)結(jié)奮斗等品質(zhì)特點(diǎn)以及作者的表達(dá)方法（運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等）。
再讀5～6兩節(jié)回味。
3.自學(xué)天鵝的第一次的鳴叫與第三次鳴叫，可以將她們翻譯成什么話，并讓學(xué)生扮演。朗讀指導(dǎo)：應(yīng)該用什么語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
四、回環(huán)整合，拓展延伸并深化主旨。
1、齊讀課文，讓學(xué)生復(fù)述故事。
2、這個(gè)故事打動(dòng)了我們。作為在現(xiàn)場(chǎng)的斯杰潘老人，親眼目睹了這一悲壯的一幕，他更被深深打動(dòng)了。聽(tīng)老師范讀思考。
3、點(diǎn)撥：老人講到最后，為什么要深情地說(shuō)這是一群“可愛(ài)的鳥(niǎo)兒”，他為何不說(shuō)這是一群“勇敢的鳥(niǎo)兒、團(tuán)結(jié)的鳥(niǎo)兒”？
當(dāng)時(shí)老人為什么沒(méi)有狠下心來(lái)打掉它們呢？又是什么使得老人把獵槍永久地“掛”了起來(lái)呢？
小結(jié)：他掛的僅僅是獵槍嗎？老師可以總結(jié)時(shí)說(shuō)出來(lái)。天鵝與我們?nèi)祟?lèi)一樣，它們、我們還有我們賴以生存的大自然，就是一個(gè)和諧的大家園。我們從天鵝身上學(xué)到什么？聯(lián)系生活，說(shuō)下生活中還有哪些發(fā)揚(yáng)了這樣精神的場(chǎng)面。
我們最近關(guān)注的四川地震大災(zāi)難中，我們四川人們?yōu)榱松妫葹?zāi)戰(zhàn)士為了……譜寫(xiě)了一首有著一樣崇高團(tuán)結(jié)頑強(qiáng)的精神的壯歌。
布置作業(yè)：運(yùn)用點(diǎn)面描寫(xiě)場(chǎng)景突出救災(zāi)戰(zhàn)士的團(tuán)結(jié)協(xié)助、勇敢頑強(qiáng)的精神，寫(xiě)下自己的感想。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
天鵝的故事
老天鵝 整群天鵝 重重?fù)浯?nbsp; 齊心歡快
可愛(ài)
《故事兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一導(dǎo)入
1、 成語(yǔ)接龍
2、 過(guò)渡：成語(yǔ)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，關(guān)于它的學(xué)問(wèn)多著呢。大家回想一下，我們學(xué)過(guò)哪些跟成語(yǔ)有關(guān)的故事？
今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)跟成語(yǔ)有關(guān)的幾個(gè)故事。
二、瀏覽課文，一邊讀一邊在心中描畫(huà)出幾位主人公的形象。
指名說(shuō)一說(shuō)你在心中畫(huà)出了誰(shuí)的形象？
小結(jié)：一邊讀一邊把你讀到的情形在腦中還原，這樣讀書(shū)會(huì)更有效。
過(guò)渡：現(xiàn)在首先讓我們把目光定格在著名的南郭先生的身上，通過(guò)他的故事來(lái)了解濫竽充數(shù)的含義。
三、學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》
1、 課件播放朗讀動(dòng)畫(huà)
2、 怎么學(xué)呢，首先讓我們一起來(lái)查字典了解題目中每個(gè)字的意思。濫竽什么意思？充數(shù)什么意思？其實(shí)濫的是什么？
3、 師：好，查完字典了解字意后，我們來(lái)讀一讀課文，掌握故事的來(lái)龍去朧。
課件出示：小組學(xué)習(xí)，哪些地方表現(xiàn)了南郭先生的濫？從哪兒看出他在充數(shù)？他又是怎么充數(shù)的？充數(shù)的結(jié)果如何？每個(gè)人跟其他小組成員表達(dá)你自己的看法，并且互相提出疑問(wèn)或補(bǔ)充。
4、 交流反饋：經(jīng)過(guò)討論你們又有了新發(fā)現(xiàn)吧，來(lái)，說(shuō)一說(shuō)你們的看法。
課件出示閱讀練習(xí)：每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會(huì)吹的樣子，居然得到了和別人一樣多的俸祿。
a、 圈出這段話中的動(dòng)詞，演一演。
b、 用一個(gè)成語(yǔ)概括畫(huà)線部分的內(nèi)容。
c、 想象南郭先生得到俸祿后的神態(tài)動(dòng)作心情，寫(xiě)一段話。
d、從“居然”一詞你讀出了什么？
5、 充數(shù)的結(jié)果如何呢？
逃走了——他愿意走嗎？從哪兒知道？誰(shuí)來(lái)讀一讀這句？讀出他當(dāng)時(shí)無(wú)可奈何的心情。逃走之前他又會(huì)想些什么？體會(huì)他的感受，我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。
6、 為什么充數(shù)會(huì)有兩種不同的結(jié)果？
a、 用“總是”造句。
b、 用“不要……而要……”造句。
由此你想到了什么？
怎樣才能杜絕濫竽充數(shù)這種現(xiàn)象呢？
7、師：好，在掌握了故事的來(lái)龍去朧的基礎(chǔ)上，我們?cè)賮?lái)讀一讀課文。老師想問(wèn)問(wèn)大家，作者喜歡南郭先生嗎？你是怎么知道的？
8、小結(jié)：在許多文章中，作者悄悄地把自己的愛(ài)憎或態(tài)度隱藏在字里行間，我們只有反復(fù)朗讀，細(xì)心揣摩才能體會(huì)。
9、能不能通過(guò)我們的朗讀體現(xiàn)出作者的感情呢？試一試。
評(píng)價(jià)，你覺(jué)得他哪兒讀得好？你也讀讀？
你覺(jué)得他哪兒還需要改進(jìn)的，也來(lái)讀讀看。
10、現(xiàn)在同學(xué)們結(jié)合這個(gè)故事說(shuō)說(shuō)濫竽充數(shù)的含義是什么。
11、生活中有沒(méi)有濫竽充數(shù)的現(xiàn)象？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。怎樣才能讓這種現(xiàn)象不存在呢？
12、學(xué)了這個(gè)故事，我們有什么收獲？
四、總結(jié)學(xué)法。
師：剛才我們共同學(xué)習(xí)了濫竽充數(shù)，回顧一下，我們是怎么學(xué)的。
課件出示：查字典了解成語(yǔ)意思。
讀課文，熟悉故事內(nèi)容，理解課文重難點(diǎn)，在理解中練習(xí)有感情地朗讀課文。
結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的含義。
聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)聞及感受。
過(guò)渡：我們下面就用這種方法學(xué)一學(xué)《自相矛盾》這個(gè)故事。
五、學(xué)習(xí)《自相矛盾》
1、 生按第一項(xiàng)學(xué)習(xí)。查完字典匯報(bào)，師相機(jī)出示矛與盾的圖片，學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)與作用。
2、 師：接下來(lái)我們要進(jìn)行最難也是最關(guān)鍵的第二項(xiàng)。為了幫大家學(xué)習(xí)，老師幫你們出了幾道題，（課件出示）大家可以圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)第二步學(xué)習(xí)。
a、 矛戳盾有幾種結(jié)果？可是楚國(guó)人是怎么說(shuō)的？他為什么這么說(shuō)？這樣說(shuō)的結(jié)果是什么？
b、 模仿他的語(yǔ)氣，加上動(dòng)作，讀讀他的話。
c、 如果你們就是在一旁圍觀的人，你們互相會(huì)怎么議論？說(shuō)一說(shuō)，演一演。
d、最后還可以與小組成員一起演一演這個(gè)故事，評(píng)一評(píng)誰(shuí)演得最棒。
3、 師檢查學(xué)習(xí)情況。
a、 矛戳盾有幾種結(jié)果（相機(jī)出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)）
b、 理解夸口的含義，明白他夸口的目的，讀出夸口的語(yǔ)氣。
4、 結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)含義。
5、 齊讀《自相矛盾》。
6、 師：生活中你碰到這樣自相矛盾的事情嗎？小組內(nèi)交流一下，每個(gè)人都得說(shuō)。
7、 按組匯報(bào)。師：說(shuō)說(shuō)你們這一組交流了哪些事情。
8、 拓展延伸：談了這么多，你們有什么收獲？如何才能避免自相矛盾呢？
a、 自己：實(shí)事求是，說(shuō)實(shí)話就不會(huì)自相矛盾。
b、 識(shí)破別人：用事實(shí)檢驗(yàn)。
六、小結(jié)兩個(gè)故事的共同點(diǎn)。
師；今天同學(xué)們共同努力學(xué)習(xí)了兩個(gè)成語(yǔ)故事，現(xiàn)在同學(xué)們思考一下，這兩個(gè)故事的共同點(diǎn)是什么？
（實(shí)事求是，不弄虛作假）
六、小練筆
過(guò)渡：是啊，凡事要實(shí)事求是，不能弄虛作假，不然就得像南郭先生那樣灰溜溜地逃走。
課件出示：小練筆：南郭先生逃走了，如果你是他的好朋友，會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？請(qǐng)以《南郭先生我想對(duì)你說(shuō)》為題寫(xiě)一段話。
《故事兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課，齊讀課題《一個(gè)小村莊的故事》
二、感知全文：
1、下面就讓我們進(jìn)入課文，請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事
2、匯報(bào)主要內(nèi)容。 板書(shū)：美麗 卷走]
（設(shè)計(jì)意圖：同過(guò)網(wǎng)上瀏覽課文，讓學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容，進(jìn)入課文的情境。）
三、學(xué)習(xí)第4段：
1. 那小村莊被洪水卷走時(shí)的情況怎樣呢？ 輕聲讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
2.匯報(bào)
3.哪句話寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)雨下得特別大？請(qǐng)你們?cè)僮x讀這段話，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
（1）指讀自己畫(huà)的句子：“然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)。”
a重點(diǎn)理解“沒(méi)喘氣兒”、五天五夜、才”的意思。
b邊理解邊把自己的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
過(guò)渡：誰(shuí)還對(duì)其他句子有體會(huì)。
（2）“可是，小村莊卻被洪水不知卷到了何處。”
（3）（錄像：洪水）咆哮的洪水來(lái)了你們快看
（4）帶著你的感受再來(lái)讀讀這段。自己讀、找人讀 、齊讀。
4.這年的雨是很大，可是每年在我們這里也有過(guò)下大雨的現(xiàn)象，但是……你有什么問(wèn)題嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)找句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)當(dāng)時(shí)雨下得特別大，同時(shí)也交給學(xué)生一種理解課文的方法。利用洪水的錄像，讓學(xué)生更身臨其境的感受洪水的咆哮，為更好的理解課文打下基礎(chǔ)。）
過(guò)渡：是呀，為什么會(huì)形成洪水，為什么洪水又無(wú)情的卷走了小村莊？請(qǐng)讀二、三段，結(jié)合閱讀提示看看能不能自己把問(wèn)題解決。
四、學(xué)習(xí)2、3段
1. 出示閱讀提示：（1）默讀2、3段
（2）找一找小村莊消失的原因的句子，讀一讀。
（3）和小組交流感受
2.匯報(bào)：誰(shuí)把你找的句子讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你的理解。
（1）“不知從什么時(shí)候起……裸露的土地”
a讀句子說(shuō)理解
b人們除了蓋房子、造犁砍樹(shù)外，還在什么時(shí)候去砍樹(shù)
誰(shuí)家 ，誰(shuí)家 ，就拎起斧頭到山坡上去，把樹(shù)一棵一棵砍下來(lái)。
c 你也砍，他也砍，大家都在砍樹(shù)，（板書(shū)：砍樹(shù)）孩子們，砍斷的僅僅是樹(shù)嗎？還砍斷了什么？
d多么令人痛心呀，把你的感受讀出來(lái)。自讀、指讀
（2）“樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”
a（課件）讀句子說(shuō)理解 。
b再讀讀，通過(guò)變色的詞你又有什么新的感受？
小結(jié)：多少樹(shù)木消失了，多少資源浪費(fèi)了。
c感受真好，快讀出來(lái)吧。自己讀、指讀 、引讀。
（3）“一年年，一代代……”
a（課件）看，這就是裸露的土地，能把“裸露”換個(gè)詞嗎？還可以說(shuō)什么樣的土地？
b漫長(zhǎng)的時(shí)間過(guò)去了，風(fēng)不停的吹在土地上，看，土地裸露的越來(lái)越多（演示土地的變化）。
c多么令人痛心的場(chǎng)面，快把你的感受讀出來(lái)吧。指讀、齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：這段形式設(shè)計(jì)多樣，通過(guò)想象說(shuō)話、變色詞語(yǔ)的體會(huì)、課件演示裸露的土地以及裸露土地不斷擴(kuò)大的情景、換詞體會(huì)等多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)出樹(shù)木被砍伐的情景十分嚴(yán)重，這也正是小村莊消失的根本原因之所在。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)的更加深刻。）
過(guò)渡：這么美麗的小村莊，就這樣消失在人們的斧頭下了，那曾經(jīng)是一個(gè)多么美麗迷人的地方，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)美麗的地方。
五、第1、5段
第一段
1、（課件：美景）看，這就是先前那個(gè)美麗的小村莊，有什么感受？
2、（出示文字）讀讀這段話，看看結(jié)合課文中的描寫(xiě)你又有怎么的體會(huì)？能把這么美的景讀出來(lái)嗎？齊讀
3、想象：這么美的畫(huà)面中，你仿佛還看到了什么？
4 、就是這樣美麗的小村莊，把你想象的朗讀出來(lái)。齊讀
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖說(shuō)感受、朗讀談體會(huì)、想象說(shuō)美景，回憶小村莊的美麗景色。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。）
第五段：
1.可是這美麗的一切，再也看不到了。（課件）
2.樹(shù)木沒(méi)有了，房子沒(méi)有了，還有什么沒(méi)有了。（填空）
3.多么悲慘的場(chǎng)面呀。齊讀第5段。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖，感受小村莊的荒涼，與小村莊的美麗形成鮮明的對(duì)比，給學(xué)生在視覺(jué)上產(chǎn)生反差，然后通過(guò)說(shuō)話練習(xí)“還有什么也沒(méi)有了？”讓學(xué)生在語(yǔ)言中進(jìn)一步體會(huì)小村莊的荒涼，朗讀中感悟小村莊的悲慘。）
六、總結(jié)：
1.讀了這凄慘的故事，看了這悲涼的畫(huà)面，你想對(duì)小村莊的人說(shuō)些什么？村里的人們醒醒吧。
2.在我們的周?chē)藖y砍樹(shù)木這種破壞環(huán)境的做法之外，還有許許多多破壞環(huán)境的做法，打開(kāi)網(wǎng)站，進(jìn)入資料袋，去看看。
a選印象最深的和小組的同學(xué)交流交流
b全班交流
3.看完這些資料，你又想提醒人們什么？或今后想怎么做呢？［把感受寫(xiě)在留言板上］
4.我們只有一個(gè)地球，我們要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的家園。[板書(shū)：保護(hù)環(huán)境]
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)向小村莊的人們說(shuō)話，體會(huì)環(huán)境對(duì)人類(lèi)的重要，是對(duì)學(xué)完課文的一種發(fā)自內(nèi)心的感受。同時(shí)，上網(wǎng)瀏覽破壞環(huán)境的做法，把學(xué)生由課文引到生活中，切身體會(huì)周?chē)h(huán)境的改善迫在眉睫。留言板上的留言，更是學(xué)生自己發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)。是以此結(jié)合課文的小練筆，為寫(xiě)作做鋪墊。）
七、拓展練習(xí)：在網(wǎng)上還有關(guān)于環(huán)境方面的資料，你們可以繼續(xù)登陸這些網(wǎng)站，（打開(kāi)一個(gè)網(wǎng)站）瀏覽更多的環(huán)保知識(shí)，關(guān)注我們的家園。
（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生留下更多的學(xué)習(xí)的空間，課內(nèi)和課外相結(jié)合，使學(xué)習(xí)的空間更廣闊。）
板書(shū)：
7一個(gè)小村莊的故事
砍樹(shù) 土地裸露
美麗 卷走
保護(hù)環(huán)境（紅色）
《故事兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，深入文本進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，在讀中體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句，潛心體味語(yǔ)言內(nèi)涵，憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝為生存而勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
教師結(jié)合自身北方生活環(huán)境，讓學(xué)生初步感知冰雪，適時(shí)引入課題。
【設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)學(xué)情，渲染環(huán)境，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，邊讀邊想：課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事。
2.學(xué)生匯報(bào)。
3.教師小節(jié)：概括文章主要內(nèi)容的方法。
4.瀏覽課文，標(biāo)記課文的哪幾個(gè)自然段講述了天鵝的故事。
【設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)學(xué)段目標(biāo)，教給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。】
三、品讀文本，個(gè)性感悟
（一）走近“破冰勇士”
1.默讀課文2～7自然段，畫(huà)出文中讓自己感動(dòng)的地方，邊讀邊批注。
2.學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、提升，品味天鵝的精神。
預(yù)設(shè)學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)出示句子：
課件出示：老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>
理解點(diǎn)一：“騰空而起”
⑴ 結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)意思。
⑵ 指導(dǎo)朗讀，讀出感悟。
⑶ 詞語(yǔ)遷移運(yùn)用：生活中你還見(jiàn)過(guò)什么騰空而起嗎？
理解點(diǎn)二：“重重地”“像石頭似的”
⑴ 學(xué)生談感受。
⑵ 出示圖片，進(jìn)行句式訓(xùn)練：像 似的 。
⑶ 對(duì)比感受，強(qiáng)化體驗(yàn)。
⑷ 指導(dǎo)朗讀，讀出老天鵝的頑強(qiáng)、勇敢。
3.理解省略號(hào)的作用。
指導(dǎo)個(gè)性朗讀體會(huì)省略號(hào)的作用。
課件出示：老天鵝騰空而起，利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>
4.想象訓(xùn)練：想象老天鵝經(jīng)歷無(wú)數(shù)次猛烈撞擊后會(huì)怎么樣。
（預(yù)設(shè)課堂生成：老天鵝身體會(huì)疼、流血、羽毛掉落、遍體鱗傷……）
5.引導(dǎo)感悟，齊讀第5小節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：抓重點(diǎn)語(yǔ)句，形象畫(huà)面，進(jìn)行個(gè)性朗讀，讀中感悟老天鵝勇敢、頑強(qiáng)的精神。】
（二）品讀“群鵝破冰”
1.師生對(duì)話引出群鵝破冰語(yǔ)段。
2.生生交流、教師點(diǎn)撥。
課件出示：有幾只天鵝來(lái)幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣“克嚕——克哩——克哩”的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”
理解點(diǎn)一：幾只天鵝、天鵝群
理解點(diǎn)二：齊心、歡快
3.學(xué)生談體會(huì)，教師隨機(jī)板書(shū)。
4.教師小結(jié)寫(xiě)作方法。
【設(shè)計(jì)意圖：以讀代講，讀中感悟，品味群鵝團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。】
（三）感悟“三次叫聲”
1.引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，畫(huà)出天鵝鳴叫的句子，聯(lián)系上下文體會(huì)含義。
2.學(xué)生匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖：整合天鵝的三次叫聲，回歸文本的整體。】
四、挖掘主題，升華情感
1.結(jié)合課題質(zhì)疑：課文寫(xiě)的僅僅是天鵝的故事嗎？
2.讀中感悟。
課件出示：從此以后，這支獵槍就一直就掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)。
3.教師小結(jié)，升華主題。
4.圖片對(duì)比，發(fā)出呼吁。
【設(shè)計(jì)意圖：挖掘主體題，升華情感，讓學(xué)生受到心靈上的震撼，領(lǐng)悟人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處的道理】
五、布置作業(yè)，拓展延伸
學(xué)了這篇課文，學(xué)生的心靈被深深地震撼了，讓學(xué)生把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化、生成語(yǔ)言，走進(jìn)文本人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合的能力。】
第三屆全國(guó)蘇教版課堂教學(xué)大賽
師生問(wèn)好
向臺(tái)下所有老師問(wèn)好！
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一個(gè)感人的故事，齊讀課題，瀏覽課文，看看課文主要寫(xiě)了關(guān)于天鵝怎樣的故事？
生：這個(gè)故事主要寫(xiě)了天鵝群在老天鵝的感召下，一起破冰的故事
師：你的概括能力真強(qiáng)
再來(lái)讀課題
誰(shuí)能試著這句話凝練成兩個(gè)詞，誰(shuí)在干什么？
生：我認(rèn)為是天鵝破冰
師：跟老師一起來(lái)寫(xiě)：天鵝破冰
默讀課文的第五自然段，畫(huà)畫(huà)讓你感動(dòng)的句子。讀書(shū)在寫(xiě)批注的時(shí)候，把你的讀書(shū)感受用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)下來(lái)，把你的感受在書(shū)的旁白出用文字記錄下來(lái)。在寫(xiě)批注的時(shí)候，可以抓住關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單來(lái)寫(xiě)，停會(huì)匯報(bào)的時(shí)候再展開(kāi)來(lái)說(shuō)
師：一起來(lái)交流交流自己的感受
生：我是從經(jīng)過(guò)這沉重的一擊……這句話看出來(lái)，自己很疼，為了讓大家存活，舍己為人的精神。
師：你能把你的感受帶到句子中讀出來(lái)嗎？
生讀（2人讀）
生：通過(guò)第二次、第三次……看出來(lái)天鵝的頑強(qiáng)
師：我們讀書(shū)不僅要讀文字而且要讀標(biāo)點(diǎn)
生：我從騰空空而起，看出老天鵝毫不猶豫地看老天鵝的破冰
師：你真了不起，從老天鵝的動(dòng)作就看出來(lái)了
生：他是想要下落的沖力去破冰，可以看出老天鵝非常聰明，是一只智慧的天鵝
師：你能把這只智慧的天鵝讀好嗎
生讀
師：還有哪個(gè)詞讓你有不同的感受
生：并沒(méi)有……這句話，那位他并沒(méi)有飛走，他是為了所有的天鵝，騰空而起說(shuō)明他很有決心。他要自己去破冰
《故事兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。
教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、郵票的圖片
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、觀察導(dǎo)入
1小朋友，你們看老師給你們帶來(lái)了什么？你知道郵票的用途嗎？
2比較過(guò)去的郵票和現(xiàn)在的郵票四周是什么樣的呢？
3別看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢？（齊讀課文）
二、初讀課文
1借助拼音自由讀課文，把生字的字音讀準(zhǔn)，把句字讀通順。
2學(xué)習(xí)生字
（1）出示帶拼音的詞語(yǔ)認(rèn)讀。
（2）去掉拼音認(rèn)讀。
（3）做游戲，看看，聽(tīng)聽(tīng)，猜猜的游戲。
a、出示小刀，認(rèn)識(shí)“刀”
b、做動(dòng)作“裁紙”，認(rèn)識(shí)“裁”
c、做“撕”的動(dòng)作，認(rèn)識(shí)“撕”
d、聽(tīng)，英國(guó)的首都是哪個(gè)城市（倫敦）
猜字謎，借一半，扔一半（扔）九個(gè)洞（究）
3、開(kāi)火車(chē)再讀詞語(yǔ)卡。
第二課時(shí)
三、學(xué)習(xí)課文
剛才大家都展示了我們認(rèn)字的本領(lǐng)，現(xiàn)在我們?cè)谝粔K展示一下，我們的讀書(shū)本領(lǐng)吧！
1、默讀課文，想一想是誰(shuí)發(fā)明了帶齒孔的郵票呢？
2、過(guò)去的郵票一枚枚連在一起使用時(shí)會(huì)怎么樣呢？
a學(xué)習(xí)第一自然段
（1）指名讀，感受使用起來(lái)不方便。
（2）齊讀。
b學(xué)習(xí)2、3、4自然段。
帶齒孔的郵票又是怎樣發(fā)明的？我們一塊讀書(shū)來(lái)解決。
（1）指3名同學(xué)分別讀2、3、4自然段。
（2）四人小組討論學(xué)習(xí)。
（3）匯報(bào)
a、分角色讀阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了，理解“吸引”那位先生怎樣的舉動(dòng)吸引了阿切爾呢？
c 學(xué)習(xí)第三自然段
（1）指名讀，男女比賽讀，表演讀，你覺(jué)得他怎樣？
（2）從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了（神態(tài)，動(dòng)作）
（3）再讀此句，相信你會(huì)讀得更好。
d學(xué)習(xí)第四自然段
（1）此時(shí)此刻，他產(chǎn)生了一個(gè)想法，請(qǐng)用~~~畫(huà)出來(lái)，指導(dǎo)讀。
（2）動(dòng)手實(shí)踐，說(shuō)感受。
阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，解決了生活中的難題，讓我們動(dòng)手做做，來(lái)感受下阿切爾的發(fā)明給我們帶來(lái)的方便吧！在紙上刺一排孔，撕一撕，說(shuō)感受。
（3）指導(dǎo)讀，把這種方便讀出來(lái)（指名讀，齊讀）
（4）給“立即”換個(gè)詞，說(shuō)明了什么？從“仍然”一詞又說(shuō)明了什么？（了不起）
（5）用敬佩語(yǔ)氣讀。
（6）你想對(duì)阿切爾說(shuō)什么？
四、明理導(dǎo)行。
1、郵票的齒孔給我們現(xiàn)在的生活帶來(lái)了啟示，你能說(shuō)說(shuō)我們身邊類(lèi)似的例子嗎？
2、一個(gè)用別針孔撕開(kāi)郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰(shuí)？
3、你知道受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的事有嗎？
小結(jié)：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
1、讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票
2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
14 郵票齒孔的故事
阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會(huì)觀察
阿切爾想到：機(jī)器打孔肯動(dòng)腦
阿切爾做到：研究造出勤動(dòng)手
《故事兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
*35、六個(gè)孩子的故事
（第九冊(cè)）
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、 自主理解并積累生字新詞。
2、 聯(lián)系課文內(nèi)容，理解內(nèi)涵豐富的句子；根據(jù)提示語(yǔ)，有感情地朗讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子。
3、 根據(jù)人物的特點(diǎn)和特定的情景，展開(kāi)合理的想象。
4、 感受六個(gè)孩子對(duì)法西斯的憎恨、對(duì)西班牙人民的同情。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
[教學(xué)準(zhǔn)備]
老師：詞語(yǔ)若干，相應(yīng)的課件。
學(xué)生：
1、 讀課文，并理解下列詞語(yǔ)：援助、惋惜等。
2、 按課后要求預(yù)習(xí)課文。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、簡(jiǎn)介背景，激發(fā)情感。
1、我們先來(lái)看一段錄像。（播放錄像）
◆師：1936年7月，西班牙發(fā)生內(nèi)亂。德國(guó)、意大利法西斯乘機(jī)侵略西班牙，派往西班牙20萬(wàn)軍隊(duì)。三年的戰(zhàn)爭(zhēng)使西班牙陷入水深火熱之中。西班牙人民開(kāi)展了反法西斯的斗爭(zhēng)，各國(guó)人民紛紛募集糧食、藥品、捐款予以支援。今天的故事就發(fā)生在這期間，講述了六個(gè)孩子的故事。
說(shuō)明：
語(yǔ)文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和廣闊的知識(shí)背景。在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充背景資料，可以給學(xué)生展示色彩斑斕的生活畫(huà)卷和無(wú)窮宇宙間的自然奧秘，可促使學(xué)生進(jìn)入探幽覓勝、奇思遐想的學(xué)習(xí)境地。本課的故事發(fā)生在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，是學(xué)生所不了解的。背景資料的介紹可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的中心，領(lǐng)悟作者的表達(dá)意圖。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文的內(nèi)容。
1、輕聲讀課文，思考：課文講了哪六個(gè)孩子，圍繞他們講了個(gè)什么故事呢？
◆2、出示填空：
一天，六個(gè) 的孩子從報(bào)紙上看到 ，他們
（時(shí)間） （地點(diǎn)） （誰(shuí)） （做什么）
想 ，于是他們 。
（結(jié)果）
3、概括一件事情需要講清楚哪些內(nèi)容？
說(shuō)明：
概括能力有很強(qiáng)的綜合性。而小學(xué)生又以形象思維見(jiàn)長(zhǎng)。本篇課文的篇幅很長(zhǎng)，要用一兩句話表達(dá)出主要內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)不易。利用填空練習(xí)幫助學(xué)生梳理文章線索，降低概括的難度。然后，讓學(xué)生了解概括事件要講清楚事件的“六要素”，達(dá)到“授之以漁“的目的。
3、交流。
板書(shū)：安東尼 羅達(dá) 甫蘭杰克 依沃塞夫 ……
三、研讀課文，感悟六個(gè)孩子的品質(zhì)。
（一）學(xué)習(xí)課文1-8節(jié)。
1、師：六個(gè)孩子從報(bào)紙上看到了一張殘缺不全的西班牙孩子的臉。
出示圖片。
2、輕聲讀課文1-8節(jié)，思考：
六個(gè)捷克孩子從報(bào)紙上看到了被法西斯強(qiáng)盜炸死的西班牙孩子的殘缺不全的臉，想到 ，想到 ，還想到 。
3、交流。
4、小結(jié)：六個(gè)孩子對(duì)那個(gè)可憐的西班牙孩子滿懷同情，對(duì)法西斯強(qiáng)盜滿懷怒火，5、讓我們一起有感情地讀讀課文3-8節(jié)。
過(guò)渡：孩子們多么想幫助那些飽受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的西班牙人民啊，他們唯一能做的只有捐錢(qián)了，可是錢(qián)太少了，只有半克隆，這相當(dāng)于人民幣1角5分左右，于是他們想到了賣(mài)掉自己最寶貴的東西。
（二）學(xué)習(xí)課文14-18節(jié)
◆1、課文14-18節(jié)寫(xiě)了4個(gè)孩子獻(xiàn)出自己最寶貴的東西的過(guò)程。請(qǐng)大家默讀課文14-18節(jié)，你覺(jué)得哪個(gè)孩子最了不起，為什么？
2、交流。
安東尼：
⑴敬佩安東尼的同學(xué)齊讀14節(jié)。
⑵交流敬佩安東尼的原因。板書(shū)：折刀
◆⑶出示騎士畫(huà)面，理解“騎士”
⑷隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：
突然，安東尼說(shuō)：“我有一把折刀，”他猶豫了一會(huì)兒，又加上一句，“可以賣(mài)掉它。”
⑸小結(jié)：安東尼第一個(gè)想到了賣(mài)掉自己最寶貴的東西，那把折刀是一件寶貝，是每個(gè)孩子都幻想擁有的，他雖然有太多的不舍，還是毅然捐了出來(lái)，他真了不起。
⑹孩子們對(duì)他的舉動(dòng)充滿敬佩，出示句子朗讀：
甫蘭杰克莊嚴(yán)地站了起來(lái)。其余孩子也站了起來(lái)。他們緊緊握住了安東尼的手，緊緊地——成年人只有在遇到危險(xiǎn)的時(shí)刻才這樣握手。
甫蘭杰克：
⑴學(xué)生交流敬佩的原因。板書(shū)：鞋油盒
◆⑵出示鞋油盒實(shí)物。師：這個(gè)盒子可有趣了，輕輕一扭，盒子就打開(kāi)了，甫蘭杰克可是等了好久，鞋油用完了，才歸他所有的，這里面可以藏很多寶貝，或許就藏著孩子們最喜歡的彈子，你喜歡嗎？舍得賣(mài)掉嗎?
⑶朗讀句子：甫蘭杰克一聲不響地拿出一只鐵制的鞋油盒，輕輕地放到安東尼的刀子旁邊。
羅達(dá)：
⑴學(xué)生交流敬佩的原因。板書(shū)：彈子
⑵出示句子朗讀：
第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時(shí)候總是贏的。
依沃塞夫：
⑴師：沒(méi)有人覺(jué)得依沃塞夫了不起，他真的不值得我們敬佩嗎？我們來(lái)讀讀這句話，體會(huì)一下。
⑵出示：但是當(dāng)依沃塞夫把自己的哨子放到安東尼的刀和甫蘭杰克的鐵盒旁邊時(shí)，羅達(dá)覺(jué)得慚愧了。他在自己那十三粒彈子里又加了一粒。第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時(shí)候總是贏的。
◆⑶聯(lián)系生活實(shí)際，想象一下：依沃塞夫平時(shí)用哨子可以干什么呢？板書(shū)：哨子
總結(jié)：課文寫(xiě)了四個(gè)孩子，但我們知道六個(gè)孩子都是一樣對(duì)自己心愛(ài)的東西有那么多不舍，但是他們?cè)诓簧釙r(shí)，在猶豫時(shí)，仿佛又看見(jiàn)了西班牙孩子那殘缺不全的臉，毅然捐出了自己最寶貴的東西，多么可愛(ài)的孩子，多么善良的孩子，讓我們一起有感情地讀課文14-18節(jié)。
說(shuō)明：
文章14—18小節(jié)是文章的重點(diǎn)，表現(xiàn)了六個(gè)孩子為了幫助西班牙人民，決定賣(mài)掉自己最心愛(ài)的東西的過(guò)程。然而，折刀、鞋油盒、彈子、哨子這些平常得不能再平常的東西為什么是這些孩子最寶貴的？這是現(xiàn)在的孩子很難理解的。因此，在這部分的教學(xué)中，用“你覺(jué)得哪個(gè)孩子最了不起，為什么？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，可以幫助學(xué)生走近這些孩子。通過(guò)想象練習(xí)，有可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)孩子們的內(nèi)心。讓學(xué)生明白，東西雖然平常，但對(duì)于六個(gè)窮孩子來(lái)說(shuō)，是最喜歡的，是獨(dú)一無(wú)二的，把這些寶物賣(mài)掉對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是多么的不舍，從而體會(huì)他們的善良和對(duì)法西斯的憎恨。
過(guò)渡：孩子們捧著這些最寶貴的東西來(lái)到了老依查克收舊貨的鋪?zhàn)樱谒麄冃睦铮麄冋鲋患钌袷サ氖虑椋麄兊哪_步是那樣的堅(jiān)定，他們的神情是那樣的莊嚴(yán)，他們的心情又是那樣的激動(dòng)。這一段寫(xiě)得十分感人，讓我們一起朗讀課文19-20節(jié)，想象當(dāng)時(shí)的情景，感受孩子們激動(dòng)的心情。
（三）、學(xué)習(xí)課文19-20節(jié)。
1、配樂(lè)朗讀。
2、想象說(shuō)話：孩子們心情是那么激動(dòng)，是因?yàn)?nbsp; 。
四、小結(jié)復(fù)習(xí)，簡(jiǎn)介作者。
1、總結(jié)：戰(zhàn)火無(wú)情人有情，東西有價(jià)，情誼無(wú)價(jià)。透過(guò)這些平常卻又寶貴的東西，我們分明看到是六個(gè)孩子，六個(gè)捷克的孩子，六個(gè)善良的捷克孩子，六個(gè)充滿正義感的捷克孩子，讓我們牢牢記住他們的名字：安東尼、 羅達(dá)、 甫蘭杰克 依沃塞夫。
◆2、更要記住的是文章的作者，簡(jiǎn)介作者：伏契克
說(shuō)明：
在分析與探討將近尾聲之時(shí)讓學(xué)生了解文章作者，能更好的了解作品的主題。同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生閱讀作者的其他名篇的興趣。
3、教師總結(jié)：伏契克說(shuō)過(guò)：“為了汲取將來(lái)的美好而犧牲了的人,都是一尊石質(zhì)的雕像。”我想：這樣的一尊尊塑像將永遠(yuǎn)銘刻在我們心里。
4、拓展作業(yè)。
根據(jù)課文內(nèi)容，排練課本劇。
附板書(shū)：
*35、六個(gè)孩子的故事
（捷克）
安東尼 折刀
羅達(dá) 鞋油盒 援助→西班牙人民
甫蘭杰克 彈子
依沃塞夫 哨子
……
關(guān)于說(shuō)課
《故事兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
3.懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。
教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前搜集郵票，了解有關(guān)郵票的知識(shí)
2、生字卡片、課件
3、白紙幾張、小刀、針
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1.（出示“黑便士” 郵票）誰(shuí)知道這是什么？（板書(shū)：郵票）趕快把你搜集到的郵票資料和大家交流一下吧！
2.你們看，這張郵票就是 1840年英國(guó)發(fā)明的黑便士郵票，是一張女王頭像，和現(xiàn)在的郵票比一比，（出示現(xiàn)在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什么不同？
生：一張有齒孔，另一張沒(méi)有。
你們看，這些撕開(kāi)了的小孔，這就叫做：齒孔（板書(shū)）請(qǐng)大家跟著老師讀。
別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢？（補(bǔ)齊課題）。
3、齊讀課題。
（評(píng)：出示郵票吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)兩枚郵票的比較，直接導(dǎo)入課題，過(guò)渡簡(jiǎn)潔、自然。）
二、初讀課文，整體感知，識(shí)記生字
1、初讀課文，整體感知
師：1.請(qǐng)小朋友們輕聲讀課文，看看這個(gè)故事有趣嗎？遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。
（學(xué)生自由讀，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。）
2、識(shí)記生字。
師：生字認(rèn)識(shí)了嗎？
生：認(rèn)識(shí)了。
師：老師來(lái)考考你們，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕自己先認(rèn)讀詞語(yǔ)
生自由認(rèn)讀。
師：請(qǐng)一個(gè)小老師領(lǐng)讀。
生領(lǐng)讀。 男女對(duì)讀。
師：讀得真好！去掉拼音還認(rèn)識(shí)嗎？不會(huì)的可問(wèn)同學(xué)。
開(kāi)火車(chē)讀。
4、運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。
（1） 指名認(rèn)讀生字
（2）生同位認(rèn)讀生字。
（3）同桌搶讀生字。
（4）“看看聽(tīng)聽(tīng)找找”的游戲。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師做動(dòng)作，仔細(xì)聽(tīng)老師的話，快速地在生字卡片中找出相應(yīng)的生字。
師做動(dòng)作生猜“裁、剪”兩字。
師：聽(tīng)字謎：九個(gè)洞。
生：究。
師：英國(guó)的首都。
生：倫敦。
師：借一半扔一半。
生：仍。
（評(píng)：從自瀆詞語(yǔ)到生字認(rèn)讀，自主學(xué)習(xí)、同位合作認(rèn)讀，認(rèn)讀生字有開(kāi)火車(chē)讀、游戲認(rèn)讀識(shí)字方法形式多樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官識(shí)記生字，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和識(shí)字效率。）
三、朗讀感悟課文。
過(guò)渡：剛才老師見(jiàn)識(shí)了大家識(shí)字的本領(lǐng)，接下來(lái)想展示你們讀書(shū)的本領(lǐng)嗎？
1、自由讀課文，要求讀順。
2、指名分段讀課文
邊讀邊思考：你知道了什么？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生1：我知道阿切爾發(fā)明了帶齒孔的郵票。
師：那阿切爾為什么要發(fā)明郵票呢? （不方便）
從哪知道的?(1)
讀第一段。
師：感覺(jué)到不方便了嗎？誰(shuí)再來(lái)讀。從這一段你還知道了什么？（1840，英國(guó)發(fā)行郵票）
師：阿切爾是怎樣發(fā)明帶齒孔的郵票的呢？
故事發(fā)生在1848年的一天——-播放錄音
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？阿切爾是怎樣發(fā)明帶齒孔的郵票的呢？(他受到了一個(gè)人的啟發(fā))
師：那個(gè)人做了什么樣的舉動(dòng)，讓阿切爾受到了啟發(fā)呢？在第幾自然段?(3)
指名讀第三段。
讓我們學(xué)著那個(gè)人的做法，來(lái)撕一撕我們手上的白紙，然后把你的感受告訴老師。
你覺(jué)得那個(gè)人怎么樣？
讓我們一起邊做動(dòng)作邊讀一讀這一段。
師：阿切爾被那個(gè)人深深的吸引住了，看圖，想象此時(shí)此刻阿切爾會(huì)有哪些動(dòng)作表情？
（他一動(dòng)不動(dòng)的看 ）
師;從這你們體會(huì)到什么？（阿切爾仔細(xì)觀察）
師；阿切爾看著看著，由此產(chǎn)生了一個(gè)想法：是什么呢？趕快讀一讀第四段。
生讀
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生說(shuō)
師;于是他開(kāi)始了研究工作。很快郵票打孔機(jī)造出來(lái)了。這下可方便多了，英國(guó)郵政部門(mén)立即采用了這種機(jī)器。中“立即”一詞可以換成什么詞？通過(guò)這個(gè)詞你知道了什么？
師：“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語(yǔ)氣讀第四自然段中。
師;此時(shí)此刻你想對(duì)阿切爾說(shuō)些什么？
（評(píng)：課文的第二、三、四自然段，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，因而采用放手讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)實(shí)踐操作探究齒孔給生活帶來(lái)了方便，感悟原來(lái)發(fā)明就在身邊，并不是件難事，并進(jìn)行開(kāi)放性的交流，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。）
五、明理導(dǎo)行
1、師：郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來(lái)了啟發(fā)，你能說(shuō)說(shuō)我們身邊類(lèi)似的例子嗎？
2、師：一個(gè)是用別針刺孔撕開(kāi)郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？
師：是呀，從牛頓到愛(ài)迪生，從伊琳娜到阿切爾，無(wú)一不告訴我們：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
（評(píng)：課本里的知識(shí)都來(lái)源于生活，教師的教學(xué)在立足于課堂的同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，把它引伸到生活這個(gè)大課堂，創(chuàng)造條件，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，知識(shí)與生活緊密聯(lián)系。此時(shí)，學(xué)生思維活躍，能結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)想動(dòng)腦，活學(xué)活用。）
3.展示各種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞。
《故事兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
一、設(shè)計(jì)思路：
世界許多古老民族的歷史和文學(xué)，都是從神話開(kāi)始的。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，閱讀各民族的神話傳說(shuō)，是一個(gè)了解世界文化、開(kāi)闊眼界和拓展想象力的重要途徑。《普羅米修斯的故事》是一則希臘神話。它主要講述了普羅米修斯為了人類(lèi)能過(guò)上幸福的生活而盜取火種，被宙斯縛在高加索山上百般折磨，最終獲救的故事，表達(dá)了人們對(duì)普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩、感激之情。
以普羅米修斯的英雄行為為主軸，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下四個(gè)步驟。一、揭題導(dǎo)入，了解希臘神話：學(xué)生對(duì)希臘神話知之甚少，因此，課前布置搜集相關(guān)的背景、人物資料，初步了解普羅米修斯與宙斯，相機(jī)教學(xué)“金鑰匙”——認(rèn)記外國(guó)人名的方法；二，初讀課文，理清脈絡(luò)：學(xué)生自學(xué)生字詞語(yǔ)，讀通課文，理清文章脈絡(luò)，用加小標(biāo)題的辦法概括文章的主要內(nèi)容，質(zhì)疑問(wèn)難；三，自主學(xué)文，感悟英雄形象：讓學(xué)生各抒己見(jiàn)——普羅米修斯給自己留下什么印象，鼓勵(lì)個(gè)性化解讀，放手讓學(xué)生讀文、勾畫(huà)、批注，然后進(jìn)行交流、討論，在此過(guò)程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品析重點(diǎn)詞句、感情朗讀、補(bǔ)白寫(xiě)話等方式逐步理解“英雄”的真正含義；四、總結(jié)回顧，拓展延伸：回顧全文，普羅米修斯這一英雄的形象就會(huì)立體而鮮活，最后，出示有關(guān)普羅米修斯的藝術(shù)作品，將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外。
二、教案：
課 題
普羅米修斯的故事
課 時(shí)
2
教學(xué)目標(biāo)
（分層）
1、寫(xiě)字14個(gè)，聯(lián)系上下文理解“苦海”等詞語(yǔ)的意思，積累文中的好詞佳句。
2、正確、流利地朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容；抓住重點(diǎn)句段感悟普羅米修斯的英雄行為，理解“英雄”的真正含義，有感情地朗讀課文。
3、看圖，想象普羅米修斯受難時(shí)的所思，補(bǔ)白寫(xiě)話。（a、b層）
4、搜集古希臘神話中有關(guān)“普羅米修斯”“宙斯”等的資料，激發(fā)自學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)認(rèn)讀外國(guó)人名字的方法。
教 學(xué)
重難點(diǎn)
重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句段感悟普羅米修斯的英雄行為，理解“英雄”的真正含義，有感情地朗讀課文。
教具學(xué)具
電子媒體
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集古希臘神話中有關(guān)“普羅米修斯”“宙斯”等的資料；教師準(zhǔn)備：課件
教學(xué)流程
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
(第一課時(shí))一、揭題導(dǎo)入，了解希臘神話。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、 由古希臘神話引入。
2、談?wù)勂樟_米修斯、宙斯、赫利俄斯和海格立斯。相機(jī)教學(xué)“金鑰匙”。
1、自學(xué)巡視、指導(dǎo)。
2、檢查自學(xué)情況：指名分小節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音，解詞。）
3、課文講了普羅米修斯的什么故事？引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
4、再讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
了解神話與古希臘神話。
談?wù)勛约簩?duì)文中眾神及海格立斯的了解。說(shuō)說(shuō)自己記外國(guó)人名字的好方法。學(xué)習(xí)“金鑰匙”。
自讀課文，認(rèn)識(shí)生字，理解生詞，讀通課文，了解課文內(nèi)容。
分節(jié)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)。
理清文章的脈絡(luò)，分段，加小標(biāo)題，概括課文的主要內(nèi)容。（盜火，受難，獲救）
自讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
(第二課時(shí))
一、復(fù)習(xí)引入。
1、這篇神話主要講了什么？（相機(jī)板書(shū)：盜火，受難，獲救）
2、你喜歡普羅米修斯嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化感悟）
回顧課文的主要內(nèi)容。
各抒己見(jiàn)。
二、自主學(xué)文，感悟“英雄”形象。
三、總結(jié)回顧，拓展延伸。
1、普羅米修斯的哪些言行最能打動(dòng)你？
2、 組織學(xué)生交流、討論。
【預(yù)設(shè)】
①“他發(fā)現(xiàn)人類(lèi)住在山洞里……”
②“他鼓足勇氣去見(jiàn)主神宙斯……”“普羅米修斯下定決心……”“‘人類(lèi)必須有火！’”
③“普羅米修斯這個(gè)人類(lèi)偉大的朋友……”（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，看圖，想象，寫(xiě)寫(xiě)普羅米修斯的心中所想）
④“一年又一年……”
3、愛(ài)是有回應(yīng)的。英雄的故事震撼了天神，更震撼了人類(lèi)。引讀20、21自然段。
1、說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在普羅米修斯在你心中的形象。
2、普羅米修斯的英雄行為感動(dòng)了一代又一代的人。人們用火種紀(jì)念他，用雕塑再現(xiàn)他，用詩(shī)歌懷念他。
3、出示詩(shī)歌。
默讀，勾畫(huà)，批注。
交流，討論，朗讀，寫(xiě)話。
●抓住“饑寒交迫”等詞語(yǔ)，了解人們生活的悲慘；朗讀；體會(huì)普羅米修斯的善良、悲天憫人。
●從“鼓足勇氣”“下定決心”“必須”等詞語(yǔ)中感悟普羅米修斯的勇敢、堅(jiān)定。
●抓住“呼嘯”“敲打”“尖叫”“撕裂”等詞語(yǔ)體會(huì)普羅米修斯受到的折磨，看圖，并加以想象，體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)決、不屈服，建立“英雄”的形象。
●進(jìn)一步體會(huì)普羅米修斯的頑強(qiáng)不屈，加深對(duì)“英雄”形象的認(rèn)識(shí)。
朗讀。
理解“英雄”的真正含義。
了解有關(guān)普羅米修斯的藝術(shù)作品。
朗誦。
板書(shū)： 普羅米修斯的故事
（由學(xué)生填寫(xiě)）
如：善良、勇敢、不屈服、無(wú)私等
盜火 偉大的朋友
受難 偉大的英雄
獲救
三、課后反思
1、反復(fù)研讀教材是關(guān)鍵
反復(fù)研讀教材，進(jìn)行正確且深入的文本解讀，是教學(xué)的關(guān)鍵。如果沒(méi)有對(duì)文本正確、深入的解讀，那么，諸如教學(xué)過(guò)程、方法、手段、機(jī)智等等都是空中樓閣。在上課之前，我反復(fù)讀文本數(shù)十遍，每一遍都有新的收獲，可謂是“每讀每新”。初讀時(shí)，覺(jué)得這篇課文篇幅長(zhǎng)，文章難，離學(xué)生的生活遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解，是一塊難啃的 “硬骨頭”；再讀時(shí)，漸漸讀出了點(diǎn)味道——18、19自然段深深打動(dòng)了我，普羅米修斯為了人類(lèi)能夠過(guò)上溫暖、幸福的生活，不惜承受常人難以忍受的苦難；再?gòu)淖x課文拓展到希臘神話和有關(guān)普羅米修斯的藝術(shù)品，讀的范圍更寬了，對(duì)這個(gè)英雄有了更立體的了解……就這樣一遍遍的研讀，教材已爛熟于心，這時(shí)，確立目標(biāo)，找準(zhǔn)重難點(diǎn)——“抓住重點(diǎn)句段感悟普羅米修斯的英雄行為，理解“英雄”的真正含義，有感情地朗讀課文”便不是難事了。從課堂效果來(lái)看，學(xué)生通過(guò)讀文，從字里行間體會(huì)到普羅米修斯善良、勇敢、堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)不屈、無(wú)私的品質(zhì)，“英雄”的形象便水到渠成地建立起來(lái)了。因此，反復(fù)研讀教材是有效教學(xué)的關(guān)鍵。正如 古龍 先生在《多情劍客無(wú)情劍》中寫(xiě)道：“武學(xué)的最高境界是手中無(wú)環(huán)，心中無(wú)環(huán)，環(huán)即是我，我即是環(huán)。”那么，教學(xué)的最高境界應(yīng)當(dāng)是：在對(duì)文本有了正確且深入的解讀后，教師與文本已融為一體，教學(xué)方法、手段等不過(guò)信手拈來(lái)而已。
2、琢磨應(yīng)更細(xì)致一點(diǎn)
在反復(fù)研究建材的基礎(chǔ)上，教師要理清一條思路，站在學(xué)生的角度，預(yù)測(cè)學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知、理解水平與能力，預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的多種可能，反復(fù)琢磨，不斷改進(jìn)。例如，剛開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生按照行文的線索——即“盜火——受難——獲救”來(lái)感悟普羅米修斯的英雄行為與形象的。但是，在不斷的反思中發(fā)現(xiàn)，“盜火”一部分內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生易于理解，而學(xué)生最感興趣的、會(huì)產(chǎn)生疑惑的可能是“受難”一段，這也是本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)，那么是否可以直接切入這一部分呢？在反復(fù)研讀文本，不斷調(diào)賬思路的基礎(chǔ)上，我將思路定為——根據(jù)學(xué)生在課堂上實(shí)際的學(xué)習(xí)情況來(lái)靈活處理：如果他們對(duì)“盜火”更感興趣就先學(xué)“盜火”，如果對(duì)“受難”更感興趣就先學(xué)“受難”，但這也無(wú)形中對(duì)教師駕馭文本的能力、駕馭課堂的能力提出了更高的要求。課中，我安排了一處讀寫(xiě)結(jié)合的補(bǔ)白寫(xiě)話—— “面對(duì)種種折磨，被縛在高加索山上的普羅米修斯會(huì)想些什么”，但在操作中效果不佳，學(xué)生的思路未打開(kāi)，語(yǔ)言也不生動(dòng)、不豐富。看來(lái)，還得思考背后的原因，找到改進(jìn)的措施。
課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，功夫更過(guò)應(yīng)在課前，作為教師，我們應(yīng)該用一生去備課。
《故事兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo)
1、了解民間故事集《一千零一夜》。
2、了解故事情節(jié)，探究魔鬼的本性。
3、懂得人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼，正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。
4、根據(jù)民間故事情節(jié)曲折、想象豐富的特點(diǎn)，大膽設(shè)計(jì)符合情節(jié)發(fā)展的不同故事結(jié)局，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
5、培養(yǎng)探究、合作的精神，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)魔鬼的本質(zhì)，懂得運(yùn)用人的智慧戰(zhàn)勝魔鬼、戰(zhàn)勝邪惡。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、常識(shí)學(xué)習(xí)
1.題目解說(shuō)。
2. 《一千零一夜》簡(jiǎn)介。
《一千零一夜》又名《天方夜譚》，是阿拉伯民間故事集，包括寓言、童話、冒險(xiǎn)故事、名人軼事等，主要反映中古時(shí)期阿拉伯和亞洲一些國(guó)家的社會(huì)制度和風(fēng)土人情。
二、學(xué)習(xí)課文
1、初探魔鬼形象：每組發(fā)一張白紙，大家商量一下，請(qǐng)小組中畫(huà)畫(huà)高手，用簡(jiǎn)單的幾筆勾畫(huà)一下同學(xué)們心目中的魔鬼形象（三分鐘完成），由組長(zhǎng)展示成果，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)魔鬼是怎么樣的。
今天我們要學(xué)的課文《漁夫的故事》里也有一個(gè)可怕的魔鬼。課文選自古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》，是一篇外國(guó)民間故事。民間故事一般情節(jié)曲折，想象豐富，反映勞動(dòng)人民的愿望。
現(xiàn)在，讓我們先認(rèn)識(shí)一下這個(gè)可怕的魔鬼。翻開(kāi)書(shū)172頁(yè)第二自然段，聽(tīng)課文有關(guān)描寫(xiě)魔鬼外形的錄音。
2、深探魔鬼本質(zhì)：課文中的魔鬼和同學(xué)們心目中的魔鬼一樣，可怕兇惡。可是我們僅僅只從魔鬼的外形來(lái)認(rèn)識(shí)魔鬼是不全面的，下面我們通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魔鬼的本來(lái)面目。
結(jié)合注解，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法研讀課文1--15小節(jié)，談?wù)勀銓?duì)魔鬼的新的認(rèn)識(shí)，并能在課文中找依據(jù)，特別是從課文漁夫與魔鬼的對(duì)話中看魔鬼的本來(lái)面目。
先小組內(nèi)討論交流，由組長(zhǎng)執(zhí)筆整理，再在班級(jí)里交流。
3、再探伏魔方法：魔鬼是十分的兇殘狡猾的，那么這場(chǎng)漁夫與魔鬼的斗爭(zhēng)，結(jié)局會(huì)如何呢？
指名朗讀課文16--25小節(jié)，其他同學(xué)看課文，然后說(shuō)說(shuō)漁夫是怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的，你從中得到什么啟示？
課文的結(jié)局編得很精彩，但我覺(jué)得同學(xué)們很聰明，創(chuàng)新能力很強(qiáng) ，完全有可能編一個(gè)同樣精彩，和課文不同的故事結(jié)尾。請(qǐng)每個(gè)小組同學(xué)緊接著15小節(jié)開(kāi)始，根據(jù)民間故事情節(jié)曲折，想象豐富的特點(diǎn)，大膽想象，給故事另外編一個(gè)合乎情理的結(jié)尾，并說(shuō)明這樣設(shè)計(jì)的理由。
由組長(zhǎng)展示小組設(shè)計(jì)成果，并說(shuō)明理由。
同學(xué)們能不能就剛才幾位同學(xué)的設(shè)計(jì)比較一下，看哪個(gè)結(jié)尾好，哪個(gè)更合乎故事情節(jié)的發(fā)展，請(qǐng)?jiān)囎髟u(píng)價(jià)。
三、閱讀練習(xí)、探究
1.如果魔鬼在前三個(gè)世紀(jì)被救起，會(huì)兌現(xiàn)他的許諾嗎？
2.漁夫和魔鬼都要求對(duì)方說(shuō)的簡(jiǎn)短些，這表現(xiàn)了他們什么心理？
3.課后練習(xí)三：你認(rèn)為原結(jié)尾是保留好呢還是刪去好？
四、品味積累（課后）
《故事兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)，正確讀寫(xiě)新詞。
2、感情朗讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。
教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)的能力。
教學(xué)方法和學(xué)法：
1、情景教學(xué)法、啟發(fā)式。
2、質(zhì)疑問(wèn)難、自瀆感悟等。
一 感受小村莊的美麗，導(dǎo)入課文
師：你們愛(ài)干什么？老師喜歡聽(tīng)故事，因?yàn)槟軌蜃屛曳潘尚那椋瑢W(xué)到知識(shí)，聽(tīng)故事也能體會(huì)到一種學(xué)習(xí)的快樂(lè)。今天，讓我們一起去走進(jìn)一個(gè)故事，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
生：齊讀課題
師：首先請(qǐng)大家欣賞一段風(fēng)光片。（課件：美麗的小村莊）
師：談?wù)劊憧吹搅耸裁矗?/p>
這是一個(gè)怎樣的小村莊，小村莊的什么給你留下的印象最深。
森林郁郁蔥蔥
河水清澈見(jiàn)底
天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)
空氣清新甜潤(rùn)
·郁郁蔥蔥是什么意思？
·天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)那是怎樣的天空啊？
學(xué)習(xí)漢字：郁蔥潤(rùn)
·出示一自然段內(nèi)容
山谷中，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。
·那現(xiàn)在你能根據(jù)這段課文在來(lái)描述一下你看到的這個(gè)小村莊嗎？
師：其實(shí)，這還是一首小詩(shī)。
山上的森林
郁郁蔥蔥
村前河水
清澈見(jiàn)底
天空
湛藍(lán)深遠(yuǎn)
空氣
清新甜潤(rùn)
師：誰(shuí)來(lái)展示一下。
·在這美麗的小山村，你還會(huì)看到些什么？或者聽(tīng)到些什么？
生回答：我還會(huì)看到小鳥(niǎo)在唱歌。師：是啊，因?yàn)槟抢铮ǹ諝馇逍绿饾?rùn)）
小魚(yú)``````
·練習(xí)背誦
山谷中，早先有過(guò)一個(gè)（ ）小村莊。山上的森林（ ），村前河水（ ），天空（ ），空氣（ ）。
二 感受小村莊的消失
師：我感受到了同學(xué)們對(duì)小村莊的喜愛(ài)。小村莊美得讓人陶醉，讓人窒息，那么小村莊最后的命運(yùn)是怎樣的，請(qǐng)同學(xué)們快速讀文。
·交流，小村莊最后的結(jié)局。
·讀過(guò)課文之后，你的心情如何？
師：是啊，老師和你們有著一樣的感受，那個(gè)被洪水吞沒(méi)的小村莊曾經(jīng)是多么地美麗，多么地讓人向往，多么地讓人魂?duì)繅?mèng)縈啊！但所有的一切都消失了，包括那些鋒利的斧頭。
·看看本課出現(xiàn)了哪些詞語(yǔ)
郁郁蔥蔥 清澈見(jiàn)底 湛藍(lán)深遠(yuǎn) 清新甜潤(rùn)
熟悉嗎？還用解釋嗎？跳過(guò)
鋒利 造犁 裸露 擴(kuò)大 一棟棟 柴煙 沒(méi)喘氣兒 黎明 洪水 咆哮
認(rèn)讀 齊讀 開(kāi)火車(chē)讀
理解：犁 裸露 一棟棟 沒(méi)喘氣兒 咆哮
根據(jù)圖片或者隨文理解
·師：在老師的腦中，一直存有一個(gè)大大的問(wèn)好，美麗的小村莊為什么轉(zhuǎn)瞬之間就什么都沒(méi)有了呢？
輪讀課文，幫老師解決疑問(wèn)。
交流句子：
誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。
· 表演拎的動(dòng)作
· 練習(xí)說(shuō)話
師：從“拎”這個(gè)詞你體會(huì)到了什么？（村民隨意，想砍就砍）
師：只要是家里有需求了，村民就可以隨意上山，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。“一棵一棵”是多少棵？
出示：樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
·讀出你內(nèi)心的滋味
·變成變成變成，什么句，什么心情？
師：我感受到了你的心痛，除了這三個(gè)變成還有哪個(gè)詞深深地觸痛了你？（大量，消失）
師：大量的什么？怎樣地消失了？
師：多么浪費(fèi)的行為啊，讀出你內(nèi)心的滋味。樹(shù)木一棵一棵地倒下了
出示：一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……
師：斧頭停止過(guò)嗎？哪個(gè)詞體現(xiàn)出來(lái)的，（不斷，不斷）
還有嗎？（省略號(hào)）
一年年的砍，一代代地砍，不挺地砍，砍，怎樣讀出這種感覺(jué)？
心情怎樣？
讀出你的傷心，難過(guò)，沉重，氣憤。這才是這個(gè)句子的味道。
師：正是有了這不停地砍伐，小村莊才
出示：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
師：什么都沒(méi)有了，郁郁蔥蔥的森林沒(méi)有了，清澈見(jiàn)底的河水沒(méi)有了，湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空沒(méi)有了，清新甜潤(rùn)的空氣沒(méi)有了，什么都沒(méi)有了——
生：齊讀
師：一棟棟房子沒(méi)有了，各式各樣的工具沒(méi)有了，應(yīng)有盡有的家具沒(méi)有了，那些鋒利的斧頭沒(méi)有了，什么都沒(méi)有了——
生：齊讀
師：裊裊的炊煙沒(méi)有了，森林中忙碌的身影沒(méi)有了，斧子鑿木的聲音沒(méi)有了，人們的生命沒(méi)有了，什么都沒(méi)有了——
生：齊讀
伴隨著一場(chǎng)洪水，所有的一切都沒(méi)有了。暑假時(shí)，我們很多同學(xué)親眼目睹過(guò)洪水來(lái)臨時(shí)的可怕，面對(duì)猛烈的洪水，人們卻那么的無(wú)能為力。村民們創(chuàng)造了美麗的小村莊，同時(shí)，也毀滅了小村莊，人類(lèi)——萬(wàn)物的主宰，可以讓美麗愈加美麗，也可以讓美麗走向毀滅。早先那個(gè)美麗的小村莊已經(jīng)成為了故事，同時(shí)也為我們敲響了警鐘，也許我們不能改變昨天，但是，同學(xué)們，相信我們可以決定明天！
作業(yè)布置：
摘抄讓你印象深刻的句子。
《故事兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)小村莊含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。
2、培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然。
教學(xué)重點(diǎn)：了解小村莊變遷的原因，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖片、幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入：同學(xué)們，上節(jié)課，我們初讀了課文（齊讀課題），誰(shuí)說(shuō)說(shuō)課文主要講什么的？（小山村突然發(fā)生了大水災(zāi)，被洪水沖得無(wú)影無(wú)蹤。）
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)課文第一段。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀。邊讀邊思考：在你的心目中，這個(gè)美麗的小村莊是什么樣子的？
2、指名說(shuō)。
3、下面我們一起來(lái)欣賞一下這個(gè)美麗的小村莊。播放課件《美麗的小村莊》。
4、看到這么美麗的小山村，你想說(shuō)什么？
5、指名說(shuō)。
（二）學(xué)習(xí)課文第五段。
1、指名讀第五段。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象一下，洪水中那小村莊的情景。
2、讓我們一起來(lái)看看洪水中飄搖的小村莊：播放課件《洪水》。
3、用你最喜歡的方式讀讀第五段。
（1） 想想你讀懂了什么，想好后請(qǐng)與同桌交流一下。（多少年、多少代：指時(shí)間長(zhǎng)。大雨沒(méi)喘氣兒：是擬人的寫(xiě)法，指大雨一直下個(gè)不停……）
（2） 指名說(shuō)。
4、美麗的小山村就這樣被咆哮的洪水卷走了，此時(shí)此刻你的心情是怎樣的？
5、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第五段，讀出你的感受。
6、請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。過(guò)渡：所有靠斧頭得到的一切，包括斧頭都（學(xué)生齊說(shuō)：沒(méi)有了）。
7、把第一段、第五段、第六段連起來(lái)讀讀。愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)，你想到什么問(wèn)題呢？
8、學(xué)生提出問(wèn)題，師篩選歸納：（1）美麗的小村莊為什么被洪水沖走？（2）“所有靠斧頭得到的一切”指的是什么呢？
（三）學(xué)習(xí)課文2、3、4段。
1、學(xué)生選擇喜歡的方式讀課文2、3、4段，邊讀邊思考：（1）美麗的小村莊為什么被洪水沖走？
2、小組交流討論。全班交流，師點(diǎn)撥。
3、進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)第2、3段，看看村民們?cè)鯓硬患庸?jié)制地亂砍樹(shù)木。
（1）指兩名同學(xué)讀第二、三段。
（2）找朋友說(shuō)一說(shuō)或演一演小村莊的村民是怎樣做的。
（3）全班交流。
（4）砍下的樹(shù)木變成了什么？板書(shū)：房子、家具、工具。請(qǐng)看。播放課件《砍樹(shù)》、《家具》。理解“一間間、一棟棟房子”、“應(yīng)有盡有的家具”“還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”。你是怎樣理解“還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”？
（5）他們一年年、一代代這樣砍樹(shù)，原來(lái)茂密的樹(shù)林出現(xiàn)了什么情況？請(qǐng)你找出課文中有關(guān)的句子畫(huà)上波浪線，并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到什么？
（7）男女齊讀第2、3、4段。再次感受一下村民們所做令人痛惜的事情。
4、同桌交流。全班交流。（房子、家具、工具（包括斧頭）、柴火，還有靠斧頭得到的所有不錯(cuò)的生活。）
三、擴(kuò)展活動(dòng)。
1、讀了這篇課文，你想說(shuō)些什么？小組交流。
（1）這個(gè)小村莊的故事給了我們深刻的教訓(xùn)，請(qǐng)大家愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境吧。
（2）這些村民們的行為產(chǎn)生的后果，是我們?nèi)祟?lèi)的悲哀。如果這樣下去，我們的家園將不復(fù)存在，我們要立刻行動(dòng)起來(lái)，從我做起，保護(hù)我們的綠色的家園。
2、同學(xué)們你有什么辦法，讓小村莊會(huì)變回原來(lái)的樣子嗎？
《故事兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，引導(dǎo)學(xué)生積極地、全身心地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣才能不斷發(fā)展、前進(jìn)，課堂上才能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
教學(xué)要求：
1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
2.在讀書(shū)的過(guò)程中使學(xué)生感受人與自然和諧相處的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生將感悟到的情感讀出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
課堂上教師不見(jiàn)了，只剩下了一棵“老樹(shù)”和一群小朋友。“老樹(shù)”在給小朋友講故事，小朋友在給“老樹(shù)”提問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)入并融入情境中，言行中流露出了“天人合一”的人文情懷。
一、進(jìn)入教學(xué)情境。
每位小朋友都有自己的好朋友，誰(shuí)愿意介紹給大家？（學(xué)生介紹）每位同學(xué)的好朋友各不相同，但我們?nèi)祟?lèi)有著共同的好朋友，你們知道是誰(shuí)嗎？（生答）是啊，所有的動(dòng)物和植物都是我們的好朋友。你們看，我們的一位好朋友來(lái)了！（師播放課件，出示老樹(shù)圖）今天，我們就要聽(tīng)一聽(tīng)老樹(shù)講述他的故事。（揭題）課前，老師專(zhuān)門(mén)拜訪了這棵老樹(shù)，聽(tīng)他講了一段美好的往事，你們想聽(tīng)嗎？（教師以老樹(shù)的身份配樂(lè)講故事，故事附教學(xué)設(shè)計(jì)后）
二、學(xué)習(xí)課文。
1、同學(xué)們，以前你見(jiàn)過(guò)像我這么大的樹(shù)嗎？有人第一次見(jiàn)到我這么大的老樹(shù)，又驚又喜，寫(xiě)了一首詩(shī)，向我提出了好幾個(gè)問(wèn)題，可我年齡太大了，老眼昏花，一個(gè)也看不清楚，你們能把那位小朋友提的問(wèn)題讀給我聽(tīng)嗎？不過(guò)，可得注意：
（1）要讀準(zhǔn)字音，以免發(fā)生誤會(huì)；
（2）聲音要洪亮，我老了，耳朵不太好用呀！好了，你們先練一練吧！（學(xué)生練讀，教師巡視）現(xiàn)在，你先替我考考你的同桌，看他能否達(dá)到要求。（生互讀，檢查。）
2、我的好朋友小鳥(niǎo)還是有點(diǎn)不放心，還想考考你們，有信心過(guò)關(guān)嗎？（課件出示生字、詞語(yǔ)指名認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)讀，搶讀。）
3、你們找到那位小朋友提的問(wèn)題了嗎？哪位同學(xué)愿意先把這個(gè)問(wèn)題讀給我這棵老樹(shù)聽(tīng)？（指名讀，小組讀，齊讀，以老樹(shù)年齡大，因聲音小或說(shuō)話太快沒(méi)聽(tīng)清楚為由指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)并加上動(dòng)作。） 讀完后，“老樹(shù)”回答：“我呀，早都一百多歲了，不過(guò)身體還特別健康，因?yàn)槿藗兎浅ｊP(guān)心我，還經(jīng)常給我澆水、施肥呢！
4、以同樣的方式引導(dǎo)學(xué)生提出第二個(gè)問(wèn)題并指導(dǎo)朗讀。讀完后，“老樹(shù)”回答：“有許許多多的鳥(niǎo)兒在我身上安過(guò)家，和我談過(guò)話。” 聰明的小朋友，你們猜猜看，都有什么樣的小鳥(niǎo)在我身上安過(guò)家，和我談過(guò)話？（引導(dǎo)學(xué)生想象回答。）
5、這些小鳥(niǎo)對(duì)我可好了，它們怕我悶，還經(jīng)常陪我聊天呢！不信，你們聽(tīng)：（播放小鳥(niǎo)的叫聲）它們說(shuō)了些什么呢？你們聽(tīng)懂了嗎？（設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生想象表演，師生、生生形成對(duì)話。）
（1）清晨一起床————
（2）晚上，太陽(yáng)落山了，小鳥(niǎo)回到了巢里————
（3）小鳥(niǎo)要到南方過(guò)冬了————
（4）春天，鳥(niǎo)兒們從南方飛回來(lái)了————
（5）……
6、引導(dǎo)讀出第三自然段。
（1）你們看，我這棵老樹(shù)多么幸福，還有音樂(lè)家為我歌唱呢！你們能找到它們嗎？（生指出音樂(lè)家）。
（2）（播放小鳥(niǎo)飛來(lái)的課件）你們看，音樂(lè)家飛來(lái)了，猜一猜，它們從什么地方飛來(lái)的？（生想象）
（3）這些音樂(lè)家唱歌可好聽(tīng)了，我這棵老樹(shù)想邀請(qǐng)你們一同欣賞，愿意嗎？我們的音樂(lè)家要出場(chǎng)了，來(lái)點(diǎn)掌聲吧！（播放鳥(niǎo)叫聲）聽(tīng)出來(lái)了嗎，唱的什么歌？
7、配樂(lè)朗誦前三節(jié)，并加上動(dòng)作。
8、圖上的小朋友可真能干，提出了這么多問(wèn)題，你們也很能干呀，能不能跟他比一比，你們想知道點(diǎn)兒什么，也向我這棵老樹(shù)提一提問(wèn)題吧！（學(xué)生提問(wèn)，“老樹(shù)”以問(wèn)題太難為由，邀請(qǐng)兩位同學(xué)扮演老樹(shù)來(lái)幫忙回答，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答，形成對(duì)話，教師及時(shí)點(diǎn)撥并更換扮演老樹(shù)的學(xué)生。）
9、經(jīng)歷了這么多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，我這棵老樹(shù)積累了許多的故事和童話，你們想聽(tīng)嗎？怎么跟我說(shuō)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀最后一個(gè)自然段。）
我的確有許多的故事和童話，不過(guò)今天回答了這么多問(wèn)題，有點(diǎn)累了。聽(tīng)說(shuō)咱們班的同學(xué)特別會(huì)編故事，希望你們能編出動(dòng)人的故事和童話來(lái)，下次見(jiàn)面時(shí)講給我聽(tīng)，好嗎？
10、配樂(lè)并加動(dòng)作朗讀、背誦詩(shī)歌。
11、時(shí)間到了，要分別了，最后我要對(duì)所有的小朋友，對(duì)全人類(lèi)說(shuō)：“希望你們能夠珍惜我們之間的友情，與我這棵老樹(shù)，與小鳥(niǎo)做最好的朋友，與植物、與動(dòng)物做永遠(yuǎn)的朋友。愿我們和睦相處，快樂(lè)的生活，好嗎？要分別了，你們要對(duì)我這棵老樹(shù)，對(duì)我們的好朋友小鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢？（學(xué)生說(shuō)。）小朋友，再見(jiàn)！
12 、學(xué)生字。告 訴
13、板書(shū)設(shè)計(jì)：
歲數(shù) 一百歲
老樹(shù)的故事 安家 百年老樹(shù)群鳥(niǎo)繞
鳥(niǎo)兒 談話 鶯歌燕舞話滄桑
唱歌
附故事：
我是一棵老樹(shù)，是人類(lèi)的好朋友，在這兒生活已經(jīng)好多年了。我小的時(shí)候，人們給我澆水、施肥，對(duì)我可關(guān)心了，現(xiàn)在，人們依然非常愛(ài)護(hù)我！你們瞧：我長(zhǎng)得多高多壯！枝葉多么茂盛！夏天，我會(huì)撐開(kāi)這把綠絨大傘，擋住太陽(yáng)，小朋友們?cè)跇?shù)陰下做游戲，大人們下棋、聊天，多快樂(lè)呀！冬天，下大雪了，小朋友圍著我打雪仗，玩得可開(kāi)心了！
小鳥(niǎo)們也喜歡把家安在我身上。每天，看著它們快樂(lè)地唱著歌兒飛來(lái)飛去，我真高興啊！這些小鳥(niǎo)對(duì)我可關(guān)心了，有一次，我生病了，難受極了，最后，還是啄木鳥(niǎo)醫(yī)生給我治好病的呢！
我這棵老樹(shù)和人類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)就像一家人一樣！一起快樂(lè)地生活著！
《故事兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)小村莊的故事深刻地體會(huì)到亂砍濫伐對(duì)人類(lèi)的影響,以及培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí).
2,體會(huì)課文中句子所表達(dá)的意思,.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,有感情地朗讀課文.
3,抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ),句子,積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),精彩句段.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
通過(guò)句子的朗讀和理解,來(lái)感悟課文所要傳達(dá)的意義——不能亂砍濫伐.
教學(xué)過(guò)程
一,回顧課文
小朋友,讓我們用一句話來(lái)概括一下,《一個(gè)小村莊的故事》主要講了一件什么事.
二,深入學(xué)習(xí)
1,默讀課文最后一個(gè)自然段.
從這段文字中,你體會(huì)到了什么
帶著體會(huì)齊讀這一自然段.
2,這個(gè)小村莊原來(lái)的面貌是怎樣的
看插圖,用自己的話說(shuō)說(shuō).
找出相關(guān)自然段讀一讀.
3,多美的小村莊呀!我們一起來(lái)美美地讀一讀.
4,小村莊什么都沒(méi)有了,你會(huì)有什么疑問(wèn) 指名讀第二自然段.
(畫(huà)出句子)出示句子.
誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái).
說(shuō)句子:
誰(shuí)家想 ,誰(shuí)家想 ,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái).
5,可是課文并沒(méi)有象課文所說(shuō)的那樣什么都沒(méi)有了,瞧,人們因?yàn)闃?shù)木,房子有了,工具有了,家具也有了.這是為什么呢
6,齊讀第三自然段.
讀句子:
一年年,一代代,山坡上的樹(shù)木不斷減少,裸露的土地不斷闊達(dá)……
說(shuō)句子:
用"減少"和"擴(kuò)大"兩個(gè)反義詞說(shuō)句子.
7,的確,成批的樹(shù)木被砍伐,是在是太大的浪費(fèi),真是人類(lèi)的巨大損失呀!樹(shù)木再減少,變成了房子,工具,家具.但人們并沒(méi)有意識(shí)到真正寶貴的財(cái)產(chǎn)正在流失.這不,災(zāi)難在不知不覺(jué)中來(lái)臨了.
8,學(xué)習(xí)課文第四自然段.
"多少年,多少代"說(shuō)明了什么
"大雨沒(méi)喘氣兒"用了什么手法
9,多少年,多少代過(guò)去了,此時(shí)的小村莊是什么樣子了呢 造成這樣的最根本的原因是什么呢
三,課后延伸
1,讀了本文,你有什么感受 你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎
2,你現(xiàn)在知道了小村莊的最終下場(chǎng).假如讓你回到當(dāng)初的小村莊,你會(huì)怎樣做
3,在你的身邊,有沒(méi)有破壞環(huán)境的人 又有沒(méi)有保護(hù)環(huán)境的人呢
《故事兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22
7.一個(gè)小村莊的故事
教材分析:
這篇文章短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒(méi)有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹(shù)木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫(huà)面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。
本文語(yǔ)言淺顯、樸實(shí)，用娓娓道來(lái)方式向?qū)W生講述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過(guò)程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗(yàn)有些距離，理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合體會(huì)，談感受，教師適當(dāng)點(diǎn)拔
教學(xué)目標(biāo):
（一）知識(shí)與技能
1.在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。
2.理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果。
3.能有感情地朗讀課文。
（二）過(guò)程與方法
創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開(kāi)展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)樹(shù)木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
2.引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
教具準(zhǔn)備
生字卡片、生詞卡片、資料收集。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.出示課題：一個(gè)小村莊的故事
2.質(zhì)疑提問(wèn)：讀了這個(gè)課題，你想知道什么呢？
學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有：
這是怎樣的一個(gè)小村莊呢？小村莊會(huì)發(fā)生什么樣的故事？
教師可以把以上問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。
二、初讀感知。
1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出本課的生字新詞。
2.學(xué)生再讀課文，用筆畫(huà)出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。
3.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字新詞的讀音。
山谷、森林、郁（yù）郁蔥蔥、湛（zhàn）藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸（luǒ）露、擴(kuò)(kuò)大、一棟(dòng)棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、工具、家具、鋒利、喘氣兒、黎明、洪水、清澈(chè)、造犁(lí)、咆(páo)哮(xiào)
4.全班交流認(rèn)記生字的方法。
加一加：口＋包→咆 牛＋利→犁 木＋東→棟
比一比：廣——擴(kuò) 有——郁 甚——湛 果——裸
三、檢查預(yù)習(xí)。
1.結(jié)合學(xué)生收集的資料，適當(dāng)了解我國(guó)的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。
2.學(xué)生針對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑，第二節(jié)課進(jìn)行回答。
對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真、能主動(dòng)提出問(wèn)題的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。
3.完整地齊讀課文。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.認(rèn)讀要寫(xiě)的字。
2.爭(zhēng)做寫(xiě)字小老師，找一找哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)，該怎么寫(xiě)。
“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應(yīng)該協(xié)調(diào)。
“蔥”的中間是“匆”不是“勿”。
“裸”的左邊部分是“衣補(bǔ)”不是“示補(bǔ)”。
“黎”的上部右邊的不能寫(xiě)成多衣撇的“勿”。
3.各自抄寫(xiě)一遍。
第二課時(shí)
一、設(shè)置懸念，引導(dǎo)質(zhì)疑。
小村莊發(fā)生了什么樣的變化？變化的原因是什么？
二、自主閱讀，感悟交流。
1.出示閱讀要求，讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀。
2.同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己從中得到的感悟。
三、引導(dǎo)探究，理解課文。
1.學(xué)習(xí)第二自然段。
指名讀，然后理解“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。”
①兩個(gè)“誰(shuí)”是表“認(rèn)指”，沒(méi)有例外，表明這里的人們上山砍樹(shù)沒(méi)有任何的約束和限制。
②“拎”字表達(dá)了人們的一種隨意的心態(tài)。
③“一棵一棵”表示數(shù)目不確定，突出了人們沒(méi)有將砍樹(shù)當(dāng)作一回事。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
①齊讀第三自然段，然后思考：從中讀懂了什么？還有什么不懂的地方？
②分四人小組交流提問(wèn)。
③讀完以后你有什么樣的感受？能不能把它用讀書(shū)的方式表達(dá)出來(lái)？
3.學(xué)習(xí)第四、五自然段。
①“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。”這句話你是怎樣理解的？把句子的“還”去掉，意思會(huì)變嗎？
②“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的以前，包括那些鋒利的斧頭。”對(duì)于這句話，你有什么樣的感悟及感受？
四、總結(jié)升華，領(lǐng)悟道理。
1.讀讀泡泡里的話“我想對(duì)小村莊的人們說(shuō)”，讓學(xué)生選擇不同的角度，闡述自己的想法。如：可以譴責(zé)任命那的錯(cuò)誤行為，可以表達(dá)自己的同情之心，可以對(duì)人們今后的生活提出建議等。
2.如果你是小村莊的一員，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)該如何保住小村莊。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.根據(jù)自己的閱讀感受自主抄寫(xiě)、體會(huì)、積累詞句。
2.以四人小組為單位，設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)方案。
板書(shū)設(shè)計(jì)
7.一個(gè)小村莊的故事
郁郁蔥蔥的森林
美麗的｛清澈見(jiàn)底的河水 ｝斧頭→ 什么都沒(méi)有了？
小村莊 清新甜潤(rùn)的空氣
《故事兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇23
一、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和敬佩的思想感情，并有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生交流普羅米修斯受難的情景給自己留下的印象，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
二、重、難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)普羅米修斯的英雄行為
三、教學(xué)準(zhǔn)備
收集“普羅米修斯”“宙斯”的資料
四、課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，掃清字、詞障礙
2、學(xué)習(xí)課文的第一部分，體會(huì)普羅米修斯很有同情心
二、教學(xué)過(guò)程
（一） 談話導(dǎo)入
1、板書(shū)：神話。抽生說(shuō)想到了什么？
2、板書(shū)：希臘神話。抽生說(shuō)這又讓你想到了什么？
3、板書(shū)：普羅米修斯的故事，說(shuō)我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)希臘神話。
（二） 初讀課文，掃清障礙
1、檢查字、詞
2、抽生讀文
（三） 學(xué)習(xí)1---6自然段
1、分男女生讀，讀完后交流：你讀懂了什么？
2、小結(jié)：天神普羅米修斯向主神宙斯請(qǐng)求賜給正過(guò)著可憐生活的人類(lèi)，宙斯不肯，天神普羅米修斯下決心幫助人類(lèi)。
（四） 指導(dǎo)朗讀
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)課文2、3、4部分，體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和敬佩之情
二、教學(xué)過(guò)程
（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（二） 過(guò)渡：讀完了這個(gè)故事你覺(jué)得普羅米修斯是一個(gè)-----（補(bǔ)充）（英雄），那他的英雄行為表現(xiàn)在哪兒呢？富有同情心（1-6）
（三） 學(xué)習(xí)第二部分（7—12）
1、他的英雄行為還表現(xiàn)在他熱心幫助人類(lèi)，請(qǐng)同學(xué)們用“—”畫(huà)相關(guān)句子，體會(huì)。
2、交流
3、指導(dǎo)朗讀
（四） 學(xué)習(xí)第三部分（13—19）
1、他的英雄行為還表現(xiàn)在他面對(duì)懲罰，毫不屈服
2、用﹏勾畫(huà)相關(guān)句子。自讀、感悟
3、交流體會(huì)：如果是你會(huì)怎么想？怎么做？他呢？
4、由此可見(jiàn)，他真是一名英雄
5、帶著敬佩之情朗讀
（五） 學(xué)習(xí)第四部分
1、人們是不會(huì)忘記這位英雄的，好人終將有好報(bào)
2、小結(jié)：人們感激、贊美普羅米修斯的英雄行為，幾個(gè)世紀(jì)后，英雄海格立斯救下了偉大的普羅米修斯
（六） 拓展
教師：普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪兒？
學(xué)生：富有同情心、熱心幫助人類(lèi)、面對(duì)懲罰、毫不屈服。
師問(wèn)：你的心中誰(shuí)就是英雄？
學(xué)生：談
（七） 作業(yè)
用一段話來(lái)寫(xiě)關(guān)于英雄的一件事
（八） 交流
（九） 小結(jié)：希望同學(xué)們從身邊的小事做起，爭(zhēng)做生活中的小英雄
板書(shū)設(shè)計(jì)：
普羅米修斯的故事
富有同情心、熱心幫助人類(lèi)、面對(duì)懲罰、毫不屈服
課后反思：
從這節(jié)課學(xué)生的反映來(lái)看，本課是成功的。我覺(jué)得我有這幾個(gè)方面做的比較好。
1、 在實(shí)際上課的過(guò)程中，我改變了循規(guī)蹈矩的模式，我的環(huán)節(jié)是跟隨著學(xué)生在走。比如當(dāng)學(xué)生說(shuō)：“普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在他有同情心時(shí)，我便進(jìn)入了了課文第一部分的學(xué)習(xí)。
2、 抓詞、句比較恰當(dāng)。比如本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在體會(huì)普羅米修斯在高加索山上受折磨，讓學(xué)生從中感受到宙斯的無(wú)情，惡毒；普羅米修斯的毫不屈服。在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我是先讓學(xué)生去找普羅米修斯受折磨的句子，然后抓出重點(diǎn)詞如：呼嘯、撕裂等，在讓學(xué)生想象畫(huà)面做動(dòng)作體會(huì)他遭受的是百般折磨。最后讓學(xué)生讀，這樣在體會(huì)之后讀就會(huì)讀的有聲有色。
不足之處是：
1、在本課的教學(xué)中，體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但還不夠充分。