《尋找幸運花瓣》（精選9篇）

《尋找幸運花瓣》 篇1

　　授課后，參考大家的意見，我又重新修改了教案，請各位同仁批評指正。

　　《尋找幸運花瓣》教學設計

　　北溝頭    付新紅

　　教學目標：

　　1、抓住作者尋找幸運花瓣的經過，體會“我”的心情變化，并能有感情地朗讀。

　　2、聯系課文內容，理解“這快樂是源于一個發現”，培養熱愛自然、熱愛生活的情感。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課。

　　師：同學們好，很高興能和同學們一起追隨作者尋找幸運花瓣，你們愿意與老師合作嗎？現在我們就一起踏上發現之旅，體驗尋找的樂趣。

　　1.通過初讀，同學們一定已經知道了文中的幸運花瓣指的是什么？那作者為什么要尋找五瓣丁香呢？指名答。最后找到了嗎？作者找了幾次才找到的？自由輕聲讀課文，邊讀邊畫出描寫作者尋找幸運花瓣的句子，并圈出表現他心情變化的詞語。

　　2.學生交流：

　　誰來讀一讀文中寫 “我”第一次、第二次尋找五瓣丁香的相關語句。（5—7自然段）

　　（1）從這些句子可以看出，起初尋找五瓣丁香時，作者的心情是怎樣的？第一次，他從夕陽西下找到暮色降臨，沒有找到；第二次又特意起了個大早，結果還是沒找到。兩次都沒找到，興致勃勃的心情變成了什么？從悻悻一詞，你讀出了作者的心情怎樣？指導學生讀出失落的語氣。

　　（2）在心情失落時產生了怎樣的想法？

　　（3）就在作者懷疑世上是否真有五瓣丁香，心中的希望就要動搖時，事情發生了怎樣的轉機？此時作者的心情變得興奮不已， 于是又開始了第三次尋找。

　　二、學習第12—22自然段。

　　1. 請同學們迅速瀏覽課文12——22自然段，用文中的一個詞說一說，第三次“我”是怎樣尋找幸運花瓣呢？

　　2.學生交流： “專心致志”。

　　3.默讀課文第12—22自然段，找出能體現“我”專心致志尋找幸運花瓣的句子。在旁邊做批注，寫出自己的感受。

　　4.學生小組交流。

　　5.全班交流。

　　▲我必須把目光直視著張開的花瓣，這樣才能看清。于是，我側著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。

　　“我”為了能看清丁香花長著幾瓣兒，我必須把目光直視著張開的花瓣兒，所以，我的姿勢就變得很奇特。引讀：我必須把目光直視著張開的花瓣，這樣才能看清。于是—— 生讀：我側著頭，從左邊看看，再從右邊看看，引讀：有時候，還要—— 生讀：彎下腰仰起頭從下往上看。學生談感受，理解“直視”，想象說話：為了能直視張開的花瓣兒，我還會用怎樣的姿勢去尋找？高于視線的——，低于腰部的——，再低一點的——

　　師過渡：正是我這與眾不同的賞花姿勢，讓周圍的人很詫異。有一個少年一直悄悄地尾隨著我，他想看個究竟。

　　旁人詫異的目光和少年的尾隨我全不理會，仍然專心致志地尋找。說說你還找到了哪些句子。

　　▲一朵一朵盛開的紫丁香，在我眼前閃過：

　　四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……

　　⑴學生談感受，教師引導學生通過 “一朵一朵”、“……”感受“我”看的花多，找得仔細。

　　⑵指導朗讀。

　　▲淡淡的花香，我沒聞到。蜜蜂的嗡嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找五瓣兒丁香。

　　（1）引導學生理解：這么多丁香花，香味一定很迷人；蜜蜂的嗡嗡聲也一定很容易引起人們注意。但這些都沒有吸引作者，說明他找得是多么專注！

　　（2）教師引讀：淡淡的花香——生接讀；蜜蜂的嗡嗡聲——生接讀；我只是在——生接讀。

　　▲四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……

　　這個句子反復出現，一方面說明作者看過數不清的四瓣丁香，另一方面體現出作者的焦急與無奈。

　　指導朗讀，讀出焦急的語氣。

　　6.我幾乎要認定自己是一個找不到幸運的人了。

　　⑴說一說我此時的心情是怎樣的？失望 （板書）

　　⑵“幾乎要”這三個字可以去掉嗎？所以他還沒有停止尋找，還抱著一線希望。正在他覺得山重水復疑無路的時候，發生了什么事？

　　三、學習第20——25自然段。

　　1. 指名讀20——25自然段：

　　忽然，我發現了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動，趕緊數一數：

　　一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!

　　2.師小結：回想作者尋找五瓣丁香的過程：第一次從夕陽西下找到暮色降臨，沒有找到；第二次又特意起了個大早，結果還是沒找到。第三次，“我”又換了個地方專心致志地尋找，如今，“我”的愿望終于實現了，“我”是多么——驚喜。板書  驚喜 指導讀出驚喜。當學生朗讀不到位時，教師范讀，然后再指名讀。

　　四、揭示主題，升華情感。

　　1.五瓣丁香找到了，作者找到幸運了嗎？自由讀課文第26—29自然段，想一想，你覺得在作者眼里，幸運指的是什么？相機理解“樂此不疲”。隨機板書：快樂源于發現和尋找的過程

　　2.作者在尋找幸運花瓣的過程中體會到了快樂，你品嘗過發現的快樂嗎？學生自由談發現的快樂，引導學生說出過程中的樂趣。

　　3.小結。是啊，快樂就像五瓣丁香一樣，需要我們用心去尋找。希望每個同學都一雙善于發現的眼睛，一顆善于體會的心，做一個快樂的人。

　　板書設計：     

　　尋找幸運花瓣

　　興致勃勃——悻悻——興奮不已——失望——驚喜

　　快樂源于發現和尋找的過程

《尋找幸運花瓣》 篇2

　　授課結束后，參考大家的意見，我又重新修改了教案。請各位同仁批評指正。

　　《尋找幸運花瓣》教學設計

　　北溝頭   付老師

　　教學目標：

　　1、抓住作者尋找幸運花瓣的經過，體會“我”的心情變化，并能有感情地朗讀。

　　2、聯系課文內容，理解“這快樂是源于一個發現”，培養熱愛自然、熱愛生活的情感。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課。

　　師：同學們好，很高興能和同學們一起追隨作者尋找幸運花瓣，你們愿意與老師合作嗎？現在我們就一起踏上發現之旅，體驗尋找的樂趣。

　　1.通過初讀，同學們一定已經知道了文中的幸運花瓣指的是什么？那作者為什么要尋找五瓣丁香呢？指名答。最后找到了嗎？作者找了幾次才找到的？自由輕聲讀課文，邊讀邊畫出描寫作者尋找幸運花瓣的句子，并圈出表現他心情變化的詞語。

　　2.學生交流：

　　誰來讀一讀文中寫 “我”第一次、第二次尋找五瓣丁香的相關語句。（5—7自然段）

　　（1）從這些句子可以看出，起初尋找五瓣丁香時，作者的心情是怎樣的？第一次，他從夕陽西下找到暮色降臨，沒有找到；第二次又特意起了個大早，結果還是沒找到。兩次都沒找到，興致勃勃的心情變成了什么？從悻悻一詞，你讀出了作者的心情怎樣？指導學生讀出失落的語氣。

　　（2）在心情失落時產生了怎樣的想法？

　　（3）就在作者懷疑世上是否真有五瓣丁香，心中的希望就要動搖時，事情發生了怎樣的轉機？此時作者的心情變得興奮不已， 于是又開始了第三次尋找。

　　二、學習第12—22自然段。

　　1. 請同學們迅速瀏覽課文12——22自然段，用文中的一個詞說一說，第三次“我”是怎樣尋找幸運花瓣呢？

　　2.學生交流： “專心致志”。

　　3.默讀課文第12—22自然段，找出能體現“我”專心致志尋找幸運花瓣的句子。在旁邊做批注，寫出自己的感受。

　　4.學生小組交流。

　　5.全班交流。

　　▲我必須把目光直視著張開的花瓣，這樣才能看清。于是，我側著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。

　　“我”為了能看清丁香花長著幾瓣兒，我必須把目光直視著張開的花瓣兒，所以，我的姿勢就變得很奇特。引讀：我必須把目光直視著張開的花瓣，這樣才能看清。于是——  生讀：我側著頭，從左邊看看，再從右邊看看，引讀：有時候，還要——  生讀：彎下腰仰起頭從下往上看。學生談感受，理解“直視”，想象說話：為了能直視張開的花瓣兒，我還會用怎樣的姿勢去尋找？高于視線的——，低于腰部的——，再低一點的——

　　師過渡：正是我這與眾不同的賞花姿勢，讓周圍的人很詫異。有一個少年一直悄悄地尾隨著我，他想看個究竟。

　　旁人詫異的目光和少年的尾隨我全不理會，仍然專心致志地尋找。說說你還找到了哪些句子。

　　▲一朵一朵盛開的紫丁香，在我眼前閃過：

　　四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……

　　⑴學生談感受，教師引導學生通過 “一朵一朵”、“……”感受“我”看的花多，找得仔細。

　　⑵指導朗讀。

　　▲淡淡的花香，我沒聞到。蜜蜂的嗡嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找五瓣兒丁香。

　　（1）引導學生理解：這么多丁香花，香味一定很迷人；蜜蜂的嗡嗡聲也一定很容易引起人們注意。但這些都沒有吸引作者，說明他找得是多么專注！

　　（2）教師引讀：淡淡的花香——生接讀；蜜蜂的嗡嗡聲——生接讀；我只是在——生接讀。

　　▲四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……

　　這個句子反復出現，一方面說明作者看過數不清的四瓣丁香，另一方面體現出作者的焦急與無奈。

　　指導朗讀，讀出焦急的語氣。

　　6.我幾乎要認定自己是一個找不到幸運的人了。

　　⑴說一說我此時的心情是怎樣的？失望 （板書）

　　⑵“幾乎要”這三個字可以去掉嗎？所以他還沒有停止尋找，還抱著一線希望。正在他覺得山重水復疑無路的時候，發生了什么事？

　　三、學習第20——25自然段。

　　1. 指名讀20——25自然段：

　　忽然，我發現了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動，趕緊數一數：

　　一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!

　　2.師小結：回想作者尋找五瓣丁香的過程：第一次從夕陽西下找到暮色降臨，沒有找到；第二次又特意起了個大早，結果還是沒找到。第三次，“我”又換了個地方專心致志地尋找，如今，“我”的愿望終于實現了， “我”是多么——驚喜。板書  驚喜  指導讀出驚喜。當學生朗讀不到位時，教師范讀，然后再指名讀。

　　四、揭示主題，升華情感。

　　1.五瓣丁香找到了，作者找到幸運了嗎？自由讀課文第26—29自然段，想一想，你覺得在作者眼里，幸運指的是什么？相機理解“樂此不疲”。隨機板書：快樂源于發現和尋找的過程

　　2.作者在尋找幸運花瓣的過程中體會到了快樂，你品嘗過發現的快樂嗎？學生自由談發現的快樂，引導學生說出過程中的樂趣。

　　3.小結。是啊，快樂就像五瓣丁香一樣，需要我們用心去尋找。希望每個同學都一雙善于發現的眼睛，一顆善于體會的心，做一個快樂的人。

　　板書設計：     

　　尋找幸運花瓣

　　興致勃勃——悻悻——興奮不已——失望——驚喜

　　快樂源于發現和尋找的過程

《尋找幸運花瓣》 篇3

　　教學目標：

　　1、朗讀課文。了解“我”尋找幸運花瓣的經過，能結合生活實際理解文章最后一段話的意思。

　　2、培養熱愛自然、熱愛生活的情感，在對自然的觀察、體會與思考中感悟生活。

　　教學過程：

　　一、課前談話

　　同學們，這是三葉草，朋友說，這是我的幸運物。今天把她介紹給大家，希望也能給你們帶來一份幸運。

　　二、導入

　　這節課，讓我們再次走進金波爺爺的散文，重溫尋找幸運花瓣的旅程。請拿出你們的手和老師一起書空課題：板書：

　　請同學們讀題，重讀“尋找”。

　　三、回顧上節課所學

　　1、星期一的尋找幸運之旅，不知同學們收獲如何？

　　下面誰來說說本課主要講了一件什么事？

　　2、你是從文中的哪句話體會到的？快速瀏覽一下課文，找一找，并劃出來。

　　①誰來讀一讀。讀出“回味”的感覺。

　　②“樂此不疲”怎么理解？﹝樂于某事而不知疲倦﹞

　　“此”文中指？回憶課文，我曾怎樣樂此不疲地尋找？

　　（第一次：興致勃勃 第二次：趁著晨光 第三次：專心致志）

　　師：這樣，起早摸黑，利用一切時間尋找就是文中的樂此不疲地尋找。

　　③從“樂此不疲”這個詞中你體會到了什么？

　　（苦 樂）

　　三、品味尋找過程中的心情變化

　　1、過渡：此中的苦與樂恐怕只有作者自己感受最為真切，但我們依然可以找到一些苦與樂的證據，那就是尋找過程中作者不斷發生變化的心情。

　　2.、學生交流，找到句子。

　　①于是……②我找了很久……③我像發現了奇跡……

　　④我幾乎已認定……⑤我的心……

　　3、找你最想表達的一種心情讀一讀。

　　4、這五個句子中，你看出作者的心情是如何變化的？

　　師引述：作者開始是興致勃勃的是因為…

　　四、體會第三次尋花過程中的專注與內心的變化

　　1、過渡：三次尋找中，除了我的心情發生變化外，還有什么不一樣？

　　（第三次最詳細）

　　2、學生自讀課文，想想這次尋找的過程你感受到了什么？

　　3、出示：“我不是賞花，我是在找花”（專心致志）

　　怎樣找花？哪個詞語最能概括找花的特點？（專心致志）

　　文中哪些地方可以說明我不是賞花，在專心致志地找花。

　　4、反饋：

　　我必須…（我的姿勢如此奇特，因為不是 是 ）

　　許多人…

　　淡淡的花香…只

　　a、作者如此一番動作找花，比賞花來得可要辛苦多了，與此同時，還被其他賞花之人所不解，但丁曾說“走自己的路，讓別人說去吧！”而文中的我呢？

　　生反饋：找自己的花，讓別人詫異去吧！

　　b、補充改寫練習

　　——，我沒聞到，——，我也沒聽到，花叢間翻飛的蝴蝶，我沒看到，—— 我也不去理會…，我只是在尋找幸運花瓣。

　　師：我真的沒有聞到，沒有聽到，也沒有看到嗎？（不）那為什這么說？

　　（因為我太專注于找花，已致于將其他事物視而不見，置若罔聞罷了。）

　　5、過渡：雖然樂此不疲，雖然專心致志，可畢竟五瓣兒丁香少之又少，一朵朵盛開的紫丁香，在我眼前閃過：

　　出示：四瓣兒，四瓣兒還是四瓣兒…

　　①僅僅是三個四瓣、六個四瓣兒嗎？

　　（…）無數個四瓣兒。伴隨著每一朵花的尋找，就在一個一個四瓣里，我又是一種怎樣的心情？

　　②設情境讀：

　　a、我可能是認真地找著一朵朵，眼前是——

　　b、我可能有些不耐煩地找著，眼前是——

　　c、我可能失去了信心找著，——

　　d、可為了那份幸運，我依然堅持繼續找著——

　　③在這不斷重復的“四瓣兒”里，你讀懂了什么？

　　（焦急、無奈、專注、失望、堅持）

　　體會找到時的驚喜

　　6、過渡：就在這樣的尋尋覓覓中，就在希望失望交織的起起落落中，發生了什么奇跡？

　　出示：一、二、三、四、五，啊！五瓣兒丁香！

　　①讀讀看

　　②注意這兒數字后的標點，頓號能否改成逗號？

　　（不能，因為此時“我”內心十分急切，前四瓣是一數而過的。仔細讀書原來小小的標點符號也能表情達意哦！

　　③讓我們再來讀讀，讀完說說你有何感受？（作者太高興了，真是令人驚喜不已啊!）什么是情不自禁？再讀，讀出驚喜。

　　五、感悟升華。

　　1、在“我”眼里，幸運指的是什么？（是樂此不疲的尋找以及找到時的驚喜）

　　2、那么，這份幸運是源于一個發現嗎？

　　3、反饋，師小結。

　　(我希望找到五瓣兒丁香得到幸運。經過努力我實現了愿望，表面上我好像并沒有得到什么好運氣，但仔細回味，從尋找中“我”卻享受到了發現的快樂。

　　4、對比：這快樂是源于一個發現吧！

　　這快樂是源于一個發現。

　　對比朗讀

　　5、在你眼里，快樂還源于什么呢？請結合自己的生活實際談一談

　　（通過努力，讓夢想得以實現是一種真正的快樂，快樂既在于結果，也在于過程。）

　　（快樂無標準，它存在于我們生活的方方面面，我們要有一雙發現快樂的眼睛，一顆體會快樂的心。）

　　就如作文的原文所寫——（出示句子）

　　六、小結全文

　　今天，你有什么收獲？這篇散文帶給了你怎樣的一份幸運？

　　今天課就上到這里，老師送你們幾句話（出示課件）讓我們帶上努力，把熱愛帶上，我們也一定會成為一個幸運的人。

《尋找幸運花瓣》 篇4

　　教學目標：

　　1.在課文的語言環境中，理解“悻悻、誑”等詞語的意思。

　　2.理解課文的主要內容，體會“我”的感情變化，說說自己對“幸運”的理解。品讀描寫尋找花瓣的句子，體驗這一過程，感悟其中收獲的快樂。

　　3.聯系課文內容，結合自己的生活實際理解“這快樂是源于一個新的發現？幸運也許是一種心靈感受？”的含義。激發學生珍惜、熱愛生活的思想感情。

　　教學重難點：

　　1.理解課文的主要內容，體會“我”的感情變化。品讀描寫尋找花瓣的句子，體驗這一過程，感悟其中收獲的快樂。

　　2.聯系課文內容，理解“這快樂是源于一個新的發現？幸運也許是一種心靈感受？”的含義。激發學生珍惜、熱愛生活的思想感情。

　　教學過程：

　　一、談話導入 板書課題

　　1、板書“尋找”，提問：同學們你們在平時學習生活中都會尋找些什么呢？ 引導學生交流，相機板書“花瓣”。

　　2、今天我們就學習與別的花不同的花瓣，那就是“幸運花瓣”相機補充“幸運”。

　　3、齊讀課題。指名說說“幸運”的意思？

　　二、追尋過程 體會情感

　　1、自由快速閱讀課文，讀準字音，讀通句子，思考：作者幾次尋找五瓣幸運花瓣。

　　2、小組合作，從三次尋找幸運瓣的語段中找出“我”尋找幸運瓣的語句，并用“——”劃出來；找出“我”尋找幸運瓣時心情的語句，并用“～～～”劃出來。

　　3、全班交流

　　三、 揭示主題，升華情感。

　　1、我找到了五瓣兒丁香，我將得到什么幸運呢？我得到了什么呢？

　　2、理解“樂此不疲”，（板書：快樂源于發現）“幸運”是什么呢？（板書：幸運是心靈感受）

　　3、通過尋找幸運花瓣兒，“我”感悟到了什么？理解最后一段。

　　4、總結全文，升華主題。

　　《尋找幸運花瓣》教材解讀

　　金波的作品，總是那么淡淡地敘說，一個故事，一點感悟，從孩子的角度孩子的眼光去看，似乎簡單，卻又意味深長。

　　這篇課文很有特色，首先，我注意到它的第二人稱敘述方式，而且文章的開頭很奇特：“那天，你猛然間問我：丁香有幾個花瓣？”感覺這樣的.人稱使用，讓我對故事的主角有了一些猜想，是誰對誰說，這樣的開頭會預示著怎樣的故事？讀完課文，我還在猜想，是學生對老師說的嗎？或者是同學對同學說的？也許是老師對學生說的？給閱讀著一些空間去想象，使這篇文章有了更大的語言張力。

　　其次，文章以“我”的心情變化作為線索，希望而至失望，失望繼而希望，希望而至驚喜，心情在希望與失望之間起起落落，讓一件平常事有了跌宕起伏之感，讓讀者也滿含期待。直至終于尋到五瓣兒丁香，宛如“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，讓人欣喜不已。

　　再次，文章寫了三次尋找五瓣兒丁香的過程，略寫第一次和第二次的尋找，而詳細描寫了第三次尋找五瓣兒丁香的經過。因為前兩次尋找過程的襯托，鋪墊，第三次尋找格外引人關注。為何不詳寫第一次尋找的過程呢？詳略之間，讓人感悟到“專心致志即能找到快樂。”文中的“你”，善于觀察善于發現善于激發，是他讓人體會到生活中的樂趣。文中的“我”，充滿希望、樂于發現、堅持不懈、專心致志，更善于感悟生活。更讓我們關注的是，作者的故事究竟帶給我們什么感悟？我讀了好幾遍，還是覺得有些迷惘，如果說《尋找幸運花瓣》這篇課文是為了告訴大家：幸運是一種心靈感受，孕育希望，努力實現希望就是幸運，那么，作者為什么又要寫：“我回味著這幾天樂此不疲的尋找，又回味著找到時的驚喜，這些都是我從未體驗過的快樂。這快樂是源于一個發現吧？”似乎主題落腳到了“快樂”，寫作者對快樂的感悟，即過程即快樂，專心即快樂，發現即快樂。那么“幸運”的感悟呢？不是尋找幸運花瓣嗎？后來在網上一查，原來課文刪掉了原文的兩個自然段：幸運也許只是一種心靈感受？

　　當你心中萌發了一個希望的時候，于此同時，你又有了一種實現這一希望的力量，繼而你終于把希望變成了現實。這時候，你就可以對自己說：“我是一個幸運的人。”

　　我不明白編者為什么刪掉這兩段，而且把課后題設置為：你品嘗過“發現”的快樂嗎？快樂還源于什么？難道只想讓學生理解到：幸運花瓣并不能帶來幸運，但是能夠帶來快樂？快樂，源于發現？

　　我的理解是：“我”在尋找五瓣兒丁香的過程中體會到了快樂，也感悟到了幸運即是萌發希望與實現希望。

　　另外，這篇課文幾處細節值得注意：

　　1.第一、四自然段中，兩處有“你”說的話，卻沒有用引號，但是第十自然段同樣引用“你”的話，卻用了引號。

　　2.有兩個自然段，為了突出，把冒號后面的語言另起一行，學生可能會認為是兩個自然段。

　　3.課文中“四瓣兒”出現了六次，每出現一次代表了什么心情，課文為什么這樣反復，值得探究。

　　4.找到五瓣兒丁香后，作者數花瓣應該怎么理解，此處用了頓號，表達了什么心情，可以探究。

　　5.這篇課文全是短句段，顯得干凈利落。

　　可以從“樂此不疲”入手，詳讀“第三次尋找”，體會“專心致志”。串上“希望”“堅持”“發現”，課應可成。

《尋找幸運花瓣》 篇5

　　[教學目標]

　　1.了解“我”尋找幸運花瓣的過程，并體會由此產生的心情變化。

　　2.朗讀句子，在語言環境中理解“悻悻、誑”等詞語的意思，說說對幸運的理解。

　　3.學習格言，聯系生活實際理解“這快樂是源于一個新的發現？幸運也許是一種心靈感受”的含義。

　　4.感受心中充滿美好的希望，并為之而努力的過程是人生的一大快樂。

　　[教學過程]

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1.師：每個人都希望自己是一個幸運的人，你是怎樣理解“幸運”的呢？可以舉例說說你曾經親身經歷的事，或看到的，聽到的？

　　2.學生交流對“幸運”的理解，教師點撥。

　　3.師：剛才，你們談了自己對“幸運”的理解，你們有沒有聽說世界上有種花瓣叫幸運花瓣？今天，我們就和小作者一起去尋找幸運花瓣。

　　4.出示課題，齊讀課題： 5.尋找幸運花瓣

　　5.讀了課題，你有什么想了解的？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.師：讓我們帶著這些問題，輕聲讀課文，并完成填空。

　　2.學生交流自學，梳理課文內容。

　　⑴ 師介紹幸運花瓣。（出示圖片）

　　⑵ 完成填空，教師歸納。

　　三.研讀課文，體會心情。

　　1.師：作者為了得到五瓣兒丁香，苦苦尋找，通過不懈努力，終于找到了。此時此刻，她的心情是怎樣的呢？輕聲讀讀課文，劃出句子，并試著提提問題。

　　2.出示句子：我回味著這幾天為找到一朵五瓣兒丁香而“樂此不疲”的心情，我又回味著由于找到了五瓣兒丁香的驚喜，這都是我從未體驗過的一種快樂。

　　⑴ 朗讀句子。

　　⑵ 質疑問難，隨機解決。

　　3.師：在尋找五瓣丁香花的過程中，哪些語句寫出作者不同的心情？讀讀5－23節，劃出有關的句子。

　　⑴ 學生交流，找到句子。

　　① 于是，那天放學后，我興致勃勃地又去了街心花園。

　　② 我找了很久，眼看上課時間就要到了，我還是沒有找到，只好悻悻離去。

　　③ 我像發現了奇跡似的興奮不已。

　　④ 我幾乎已認定自己是一個找不到幸運的人了。

　　⑤ 我的心為之一動，趕緊數一數：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！

　　⑵ 這五句句子中，你看出作者的心情是如何變化的呢？

　　⑶ 師根據學生討論，并歸納板書：

　　興致勃勃→悻悻→興奮不已→沮喪→驚喜

　　4.師生共同小結。

　　5.為了找到五瓣兒丁香，作者付出自己艱辛的勞動，在三天尋找過程中，有一天的描寫體，讓我們再來讀讀第12－20節，想想這次作者又是如何尋找的呢？

　　⑴ 出示第12－20節，學生輕聲讀，選你喜歡的一句句子，說說作者是如何尋找幸運花瓣的？

　　⑵ 教師出示花朵，學生觀賞。重點指導句子，朗讀、體會。

　　我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看得清它長著幾個花瓣兒。于是，我側著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。

　　⑶ 同音字區分，指導朗讀句子。

　　一片盛開的紫丁香，在我眼前一朵一朵地劃過：

　　四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……

　　⑷ 配樂朗讀第12節－20節。

　　6.師：作者是如此專心致志地尋找幸運花瓣，她早已深深地陶醉在尋找五瓣丁香花的快樂中，即使在最沮喪時也未曾放棄，就在她心灰意冷時卻忽然發現一朵很小很小的丁香。

　　⑴ 學生讀第21、22節。

　　⑵ 指導朗讀句子，讀出作者驚喜的心情。

　　⑶ 放飛想像，她當時會怎么想，怎么說呢？

　　我的心為之一動，趕緊數一數：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！ 。

　　⑷ 齊讀句子。

　　師：作者在幾乎已認定自己是一個找不到幸運的人時，卻忽然發現五瓣丁香花，此時此刻，你想到哪句話形容當時的情景？

　　7.找到五瓣丁香花，她是那樣激動，那樣驚喜，難怪她會回味。朗讀第23節。

　　8.小結：尋找幸運花瓣的過程使作者感到樂此不疲，使她獲得驚喜，更帶給她從未體驗過的快樂。

　　四、總結全文，理解鞏固

　　1.師：幸運真是可遇而不可求的，正如文中所說。

　　出示課文最后三節。

　　⑴ 指導朗讀這三節。

　　⑵ 讀到這里，你覺得這快樂是什么?

　　⑶ 文章最后一節描寫的正是作者在尋找五瓣丁香花的過程中對“幸運”的領悟。

　　⑷ 把它當作格言記住，并試著背一背。

　　2.老師再向你們推薦幾句格言，選擇你喜歡的一句介紹給大家。

　　幸運之神需要我們每個人努力地尋找她，只有付出艱辛的勞動才能收獲快樂，愿我們每個人都能把心中的希望變為現實，成為一個幸運的人！

　　五、拓展作業

　　（1）抄寫詞語：繞道 興致勃勃 落日余暉 悻悻然 興奮不已 詫異 樂此不疲 萌發

　　（2）學了課文，你對幸運是否有了新的理解、感悟呢？動筆寫一寫。

　　（3） 讀一讀，仿照課文的寫法，用幾句話把一個人尋找東西的情景寫具體。

　　我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看清它長著幾瓣兒。于是，我側著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。

　　板書：

　　5.尋找幸運花瓣

　　興致勃勃 興奮不已 驚喜

　　悻悻 沮喪

　　樂此不疲 快樂體驗

《尋找幸運花瓣》 篇6

　　教學目標：

　　1、積累詞語，理解“悻悻、誑”等詞語的意思。

　　2、理清課文脈絡，了解文章的主要內容，說說對“幸運”的理解。

　　3、感受執著夢想，實現夢想是人生的一大快樂。

　　4、學習作者抓住人物的心情變化將故事寫得一波三折的寫作手法，積累有關句式。

　　教學難點：

　　感受執著夢想，實現夢想是人生的一大快樂。

　　教學重點：

　　學習作者抓住人物的心情變化將故事寫得一波三折的寫作手法，積累有關句式。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、有一種花，其花筒細長如釘，花香濃郁，因而得名“丁香”。今天我們就學習一篇與丁香花有關文章，題目叫《尋找幸運花瓣兒》

　　2、齊讀課題，引導學生質疑：看著題目，你有什么疑問嗎？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　自由、快速地閱讀課文，標出自然段，讀準字音，讀通句子，思考：

　　1、剛才同學所提的問題

　　2、老師的問題：

　　（1）“我”先后共幾次尋找幸運花瓣？

　　（2）最后找到了嗎？你是從哪些段落讀到的？

　　三、再讀課文，劃重點句段。閱讀要求：

　　每次我是怎樣去尋找幸運花瓣的？心情如何？請同學們畫出相關的句段，體會我情感的變化。

　　四、品讀課文，感悟理解。

　　1、第一次我是怎找的?心情怎樣？（板書：興致勃勃，失望）

　　2、第二次我又是怎樣找的?“我”起早貪黑兩次尋找都沒找到，此時心理會怎么想？理解“悻悻然”。（板書：悻悻然） 3、就在作者懷疑世上是否真有五瓣丁香，心中的希望就要動搖時，是什么萌發了我第三次去尋找的希望？此時我心情如何？（興奮不已）， 于是又開始了第三次尋找。我怎樣去找？

　　重點分析：片段一：

　　“我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看得清它長著幾瓣兒。于是，我側著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候還要彎下腰仰起頭從下往上看。”

　　（1）從這段描寫中可以看出“我”尋找的多么專心致志啊!作者是從哪一方面進行描寫的？

　　（2）他還會怎樣尋找？引導學生續說。

　　片段二：

　　“淡淡的花香，我沒聞到。蜜蜂的嚶嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找著五瓣兒丁香。”

　　（1）這段話作者是從哪一方面進行描寫的？

　　（2） 模仿文中的寫法，想象因為“我”太專心做某事，有什么情形可能沒注意到？

　　__________, 我沒___________。_________,我沒________。我只是在__________。

　　五、揭示主題，升華情感。

　　1、我找到了五瓣兒丁香，我將得到什么幸運呢？我得到了什么呢？

　　2、理解“樂此不疲”，（板書：快樂源于發現）“幸運”是什么呢？（板書：幸運是心靈感受）

　　3、通過尋找幸運花瓣兒，“我”感悟到了什么？理解最后一段。

　　4、總結全文，升華主題。

　篇三：20__-20__年最新西師大版小學語文六年級下冊《尋找幸運花瓣兒》優秀教案第一課時(精品)

　　教學目標

　　1.學習并掌握本課的生字新詞，摘抄自己喜歡的句子。

　　2.理解課文內容，體會尋找、發現中的快樂。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　體驗作者尋找幸運花瓣這一過程的快樂。

　　教學難點

　　引導學生懂得感受生活、熱愛生活，懂得從生活中的尋覓中感受快樂。

　　教學方法

　　給學生提供自主探究的空間。

　　課前準備

　　生字新詞卡片、視頻、課件。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　一、導課

　　同學們，在我們的日常生活中，有些人特別相信某個或某些數字能給人帶來幸運。如：某人的手機號是，車牌號是豫N51888，等等。今天，我們將學習課文《尋找幸運花瓣兒》，相信這種花瓣兒一定會給大家帶來幸運。讓我們一起走進第17課《尋找幸運花瓣兒》。

　　二、新授

　　1.課件出示作者的圖片和簡介。

　　2.初讀課文，掃清字詞障礙

　　（1）自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（2）把易錯的字寫在糾錯本上。

　　（3）學生在小組中讀課文。

　　（教師針對存在的共性問題在全班強調。）

　　（4）檢查自讀情況（指名讀）

　　（5）認讀生字詞，理解詞語。

　　3.整體感知課文，理清脈絡

　　（1）課文寫了一件怎么樣的事？（課文講述了原先作者只知道丁香花的花瓣只有四瓣,但在無意中發現了丁香花有五個花瓣的,他不相信,于是就到處找。終于找到了。她也明白了什么叫快樂和幸運。）

　　（2）作者是按照什么順序來敘述故事的？

　　（根據地點的變化來理清作者的敘述順序。）

　　用自己最喜歡的方式朗讀課文，說說文中的幸運花瓣而具體指得是什么？

　　（3）大家探討：我是怎樣尋找幸運花瓣的？

　　4.品讀課文、重點感知

　　（1）課文主要圍繞題目中的那個詞來寫的？（尋找）

　　（2）同學們通過預習，大家了解到圍繞著這個“尋找”課文寫了些什么呢？

　　（3）下面請同學們以小組為單位自學課文。在自學之前，老師出示要求： （將課文快速瀏覽一遍。）

《尋找幸運花瓣》 篇7

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）抓住重點詞語理解課文內容，體會尋找、發現中的快樂。

　　2、過程與方法

　　尊重學生的主體地位以及學生閱讀的個性化理解，引導學生自主、合作、探究性學習，以讀促思，以思促讀，從而感悟課文中所蘊含的深刻的哲理。

　　3、情感、態度與價值觀

　　（1）體驗作者尋找幸運花瓣這一過程的快樂。

　　（2）引導學生懂得熱愛生活、追求成功，懂得從生活中、奮斗中感受快樂。

　　教學重難點：

　　1、體會“發現”的快樂。

　　2、感悟生活的真諦在于懂得熱愛、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找快樂。

　　教學過程：

　　一、溫習舊知。

　　1、欣賞名言。

　　2、板書課題，回憶課文內容。

　　因為（　　　　），所以我（　　　　），最后，我（　　　　），我體驗到了（　　　　）。

　　3、導入新課。

　　這快樂不僅來自發現的結果，更來自發現的過程。作者在尋找五瓣兒丁香的過程中感到無比的興奮和滿足，讓我們走進課文，感受作者的快樂。

　　4、出示課堂學習目標。

　　二、學習新知。

　　（一）自主整體把握課文。

　　1、自由地有感情地朗讀課文，提煉課文信息，完成學案（一）中的表格。

　　2、匯報交流

　　（1）作者說自己“樂此不疲地尋找”，具體到課文中，尋找了幾次呢？這幾次尋找幸運花瓣各是什么結果，心情怎樣，描寫有什么不同？

　　（2）匯報表之后，引導：你發現了哪些相同之處，哪些不同之處？為什么第三次要詳寫呢？

　　（作者一而再，再而三地尋找五瓣兒丁香，樂此不疲，那種期待，那種緊張，那種渴望，經過一次又一次的失落，積蓄到達一個頂峰后，突然在沒有預料的時候得以實現，就像一個放大鏡一樣，放大了突如其到的驚喜。第一二次是地三次的鋪墊與襯托，所以作者濃墨重彩描寫了第三次的尋找過程，我們來仔細讀讀。來合作學習這一部分。）

　　（二）合作感受尋找的快樂。

　　小組合作學習目標：

　　1、默讀12—27自然段，找出“我”第三次尋找五瓣丁香的語句，試著在一旁寫寫自己的感受。

　　2、合作學習，完成學案（二），準備匯報。

　　3、匯報交流。

　　（1）我必須直視著張開的花瓣兒，這樣才能看清。于是，我側著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。

　　（想象說話：為了能直視張開的花瓣兒，我還會用怎樣的姿勢去尋找？高于視線的——，低于腰部的——，再低一點的——）

　　朗讀、表演讀。

　　（2）我不理會他，只管專心致志地尋找著。

　　一朵朵盛開的紫丁香，在我眼前閃過：

　　四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……

　　淡淡的花香，我沒聞到。蜜蜂的嗡嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找五瓣兒丁香。

　　四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……

　　我幾乎要認定自己是一個找不到幸運的人了。

　　①問：這個金波好啰嗦啊，一個詞兒寫了六遍，是不是像湊字數的小學生一樣？每一次重復給你什么感覺？

　　心情在希望與失望之間起起落落。感情朗讀。

　　②想象說話：

　　（3）忽然，我發現了一朵很小很小的丁香花，最初，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香？我的心為之一動，趕緊數一數：

　　一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！

　　①指導朗讀：“我”的愿望終于實現了，“我”是多么——驚喜。“我”簡直不敢相信自己的眼睛，所以前面四瓣我是一數而過，到第五瓣我是多么的高興啊！那是一種意外驚喜。

　　②你用一個詞語概括這樣的一次尋找嗎？（出示：專心致志）

　　一心一意全神貫注聚精會神目不轉睛旁若無人目不斜視

　　作者正是圍繞這個詞語展開了細膩地描寫。抓住人物的心理、神態、動作、語言等把尋找五瓣兒丁香的過程描述得細膩生動，讓人如臨其境。

　　作者經過樂此不疲的尋找，終于找到了五瓣兒丁香。真是“功夫不負苦心人啦！”同學們，“我”找到了五瓣兒丁香，得到幸運了嗎？如果得到了，你覺得是什么？

　　（4）填空：當“我”心中萌發了＿＿＿＿＿＿＿的希望時，“我”有了一種＿＿＿＿＿＿＿的力量，繼而通過＿＿＿＿＿＿＿地尋找，終于＿＿＿＿＿＿＿，把希望變成了現實，這時候，“我”覺得“我”真是一個＿＿＿＿＿＿＿的人，也是一個＿＿＿＿＿＿＿的人。

　　三、總結悟理。

　　（1）總結課文：這篇散文是兒童文學作家金波撰寫的。通過描寫一名小學生鍥而不舍地尋找幸運花瓣——五瓣丁香，最后終于如愿以償的故事，揭示了幸運源于新的發現，是一種心靈感受的哲理。五瓣丁香是不可能給人們帶來幸運的，但專心致志尋找的過程，以及最終發現后的驚喜，確實令人感到無比的快樂。

　　（2）口語訓練：

　　①快樂是什么？

　　②快樂源于一個發現，說說你們遇到的這種快樂的經歷。

　　（3）深化主題。

　　當你心中萌發了一個希望的時候，與此同時，你又有了一種實現這一希望的力量；繼而你終于把希望變成了現實，這時候，你就可以對自己說：“我是一個幸運的人！”

　　四、課后作業。

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、寫作文：讀《尋找幸運花瓣》有感。

　　板書：　　　　　　　　　　　19　尋找幸運花瓣

　　興致勃勃——悻悻——驚喜、興奮

　　快樂是發現

　　努力

　　樂于助人

《尋找幸運花瓣》 篇8

　　教學目標：

　　A類目標：

　　1.能概括出課文的主要內容。

　　2.正確、流利朗讀課文。

　　B類目標：

　　1.把握課文的線索，體會文中“我”的心情變化，有感情地朗讀課文。

　　2.體會作者“快樂源于發現”和“幸運是努力使愿望實現”的感悟。

　　3.學習課文的詳略安排。

　　C類目標：

　　1.感受金波作品的表述特色。

　　預習題設計：

　　1.“我”幾次去尋找五瓣兒丁香？哪一次尋找過程寫得最詳細？想想作者為什么這么安排。

　　2.尋找五瓣兒丁香的過程中，“我”的心情發生了什么樣的變化？你能在課文中找到相關的詞語，圈出來嗎？

　　3.你覺得這篇課文的作者是要表達什么感受？

　　4.閱讀金波《盲孩子和他的影子》《帶雨的花》《沙灘上的童話》等作品。

　　教學板塊

　　一、復習引入。

　　1.讀詞語：興致勃勃、悻悻離去、專心致志、樂此不疲。

　　這些詞語都是描寫人物神態或者心理的，能談談對其中一個詞語的理解嗎？

　　2. 出示填空題，思考填空。

　　因為（ ），所以我（ ），最后，我（ ），我體驗到了（ ）。

　　能否用上以上四個詞語填空？

　　二、學習詳略，把握線索。

　　1. 作者說自己“樂此不疲地尋找”，具體到課文中，尋找了幾次呢？這三次尋找幸運花瓣的描寫，有什么不同？

　　（心情不同，結果不同，詳略不同。）

　　2.指名讀描寫第一次和第二次尋找的句子（5——7段），說說作者的心情變化。

　　板書：興致勃勃——悻悻離去

　　希望 失望

　　3.本已悻悻離去，為何又會有第三次的尋找呢？

　　發現“你”找到了一朵小小的五瓣兒丁香。板書：興奮不已

　　4.從12自然段寫到了22自然段都在寫第三次尋找的過程，也是作者濃墨重彩描寫的部分，我們來仔細讀讀。

　　閱讀提示：

　　作者是如何把第三次尋找幸運花瓣的過程寫具體寫生動的呢？

　　a.作者描寫了人物的哪些方面？

　　b.選擇一兩處，像下面這樣，標出重點詞語，在旁邊寫寫自己的體會。

　　如：那天放學比較早，我徑直奔向我小時候常去游玩的那片園林。

　　批注：心中只有一個念頭，找到幸運花瓣，一定是在課堂上早就盤算著要去那片園林了。可見急切之情！

　　交流匯報：

　　1.那天的課， 我常走神兒， 我老是想： 我也要找到幸運花瓣！

　　2.于是，我側著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。（想象說話：為了能直視張開的花瓣兒，我還會用怎樣的姿勢去尋找？高于視線的——，低于腰部的——，再低一點的——

　　3.▲一朵朵盛開的紫丁香，在我眼前閃過：

　　四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……

　　▲淡淡的花香，我沒聞到。蜜蜂的嗡嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找五瓣兒丁香。

　　▲四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒…

　　這個金波好啰嗦啊，一個詞兒寫了六遍，是不是像那個笑話里湊字數的小學生一樣？

　　每一次重復給你什么感覺？加標點，談體會。文字背后包含著什么情緒？心情在希望與失望之間起起落落。

　　感情朗讀。

　　4.▲難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動，趕緊數一數：

　　一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香! 我情不自禁地大叫一聲。

　　這兒數字后面能否也都改成逗號呢？

　　指導朗讀：“我”的愿望終于實現了， “我”是多么——驚喜。“我”簡直不敢相信自己的眼睛，所以前面四瓣我是一數而過，到第五瓣我是多么的高興啊！那是一種——板書：意外驚喜

　　5.你用一個詞語概括這樣的一次尋找嗎？（出示：專心致志）

　　還能換成什么詞語呢？

　　一心一意 全神貫注 聚精會神 目不轉睛旁若無人 目不斜視

　　作者正是圍繞這個詞語展開了細膩地描寫。

　　6.抓住人物的心理、神態、動作、感覺、語言……就能把一個過程描述得細膩生動，讓人如臨其境。

　　提示：把第一次或者第二次詳寫試試？

　　可是，作者為什么要略寫一二次的尋找，卻如此細致地描寫第三次尋找的過程呢？這樣的詳略安排，有什么理由？

　　小結：一而再，再而三，千尋萬覓，樂此不疲，那種期待，那種緊張，那種渴望，經過一次又一次的失落，積蓄到達一個頂峰后，突然在沒有預料的時候得以實現，就像一個放大鏡一樣，放大了突如其到的驚喜。這樣的鋪墊與襯托，最是高明啊！

　　如果文中的“我”是一個詩人，他此時一定會發出自己喜悅的感慨：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

　　踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫。

　　眾里尋它千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

　　三、感悟主題，體會哲理。

　　1. 回到板書：興致勃勃——悻悻離去——興奮不已——專心致志——意外驚喜

　　心情的變化，如同一根線，把三次描寫連成了一個整體。在希望與失望的起起落落中，我們跟隨作者一起經歷了這樣的三次尋覓。

　　課文中的“我”從這次尋覓中，找到了什么？

　　找到了罕見的渴望尋到的五瓣兒丁香，也找到了從未體驗過的快樂，這快樂源于一個什么樣的發現呢？

　　2.出示原文結尾：幸運也許只是一種心靈感受？

　　當你心中萌發了一個希望的時候，與此同時，你又有了一種實現這一希望的力量；繼而你終于把希望變成了現實，這時候，你就可以對自己說：我是一個幸運的人。

　　為什么編者刪掉結尾關于幸運的感悟，只保留了作者對于快樂的感受呢？

　　那么這節課，你找到了什么呢？

　　小結：當我們專注地努力地去實現一個希望時，我們會體驗到快樂，而希望實現的時刻，我們會感受到幸運。也許，希望不一定會變成現實，但至少，我們擁有一個希望，付出一份努力，就會享受到過程中的那份快樂。

　　四、拓展閱讀，感知金波。

　　1.簡介金波。

　　2.課前閱讀了金波的作品，結合這篇課文給你的印象，談談金波的作品有什么特別之處。（提示，課文的人稱形式，像散文詩一樣的短句，詩化的故事。）

《尋找幸運花瓣》 篇9

　　學習目標

　　1、在課文的語言環境中，理解“悻悻、誑”等詞語的意思。

　　2、理解課文的主要內容，體會“我”的感情變化，說說自己對“幸運”的理解。

　　3、聯系課文內容，結合自己的生活實際理解“這快樂是源于一個新的發現？幸運也許是一種心靈感受？”的含義。并感受心中充滿美好的希望，并為之而努力的過程是人生一大快樂

　　4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的語句或片段

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、 揭示課題，引導質疑

　　1.教師板書課題，全班一起讀課題。

　　2.指名說說“幸運”的意思。（稱心如意；運氣好）

　　3.引導學生質疑，教師歸納。

　　（1）這幸運花瓣指的是什么？

　　（2）為什么要尋找幸運花瓣？

　　（3）怎么尋找幸運花瓣？

　　（4）找到幸運花瓣了嗎？

　　4.師：就讓我們跟隨金波老師走進這篇課文，去尋找幸運花瓣吧。

　　二、 初讀感知，自主探究

　　1.自學要求：認認真真的把課文讀2遍，第一遍大聲讀，讀準字音，讀通課文，

　　第二遍輕聲讀，思考剛才提出的問題，了解課文大意。

　　2.檢查反饋

　　（1）詞語：怔在那兒 興致勃勃 悻悻離去 誑 詫異 樂此不疲

　　（2）說說課文大意。生概括，師引導借鑒課題，即“我”尋找幸運花瓣。

　　(3 ) 理清文章脈絡:課文哪一部分在寫“我“尋找幸運花瓣的這件事（1-21）這就是文章的“敘事”部分（板演：敘事）22-24是在講道理（板演：寓理）

　　三、 品讀課文，領會感悟

　　（一）體會心情

　　1. 指名反饋：文中的幸運花瓣具體指的是什么？（五瓣兒的丁香）

　　為什么把五瓣兒的丁香稱為幸運花瓣呢？（第4段） 指名讀。

　　也正是因為誰若能找到五個花瓣的丁香，誰就會得到幸運，作者開始在生活中尋找這五個花瓣的丁香。作者找到了嗎？（找到了）

　　2. 自主閱讀，體會作者心情

　　要找出這五個花瓣的丁香并不是簡單的事情，作者在尋找幸運花瓣的這一過程中情感不斷地發生變化，快速讀課文，找出寫作者尋找幸運花瓣時心情的句子。

　　3.交流反饋，并談體會

　　（1）我興致勃勃地又去了街心花園。（興致勃勃）

　　（2）我還是沒有找到，只好悻悻離去。（失望）

　　（3）你該不是惡作劇，故意誑我吧？（懷疑）

　　（4）我像發現了奇跡似的興奮不已。真的，五瓣兒丁香！(興奮不已)

　　（5）我幾乎已認定自己是一個找不到幸運的人。（絕望）

　　（6）難道它就是五瓣兒丁香？我的心為之一動，趕緊數一數：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！（驚喜，激動）

　　（7）我回味著這幾天為找到一朵五瓣兒丁香而樂此不疲的心情，又回味著由于找到了五瓣兒丁香的驚喜，這都是我從未體驗過的一種快樂。（快樂）

　　4.指名讀句子

　　5.為什么“我”會有這些心理變化？請你來說說原因。

　　出示句式：“當＿＿＿＿＿＿時，我＿＿＿＿＿＿。”

　　（二）尋找五瓣兒丁香

　　1.指名讀找到五瓣兒丁香的句子，齊讀。談談現在“我”的心理想法（感到幸運）

　　2.總算是找到了，說明他找了很久，找了很多次。一次又一次的尋找，一次又一次的努力，一次又一次的失望，但是他沒有放棄。有一個詞就概括了他這幾天來一路尋找的心情。（因為他感到“樂此不疲”。）

　　3.理解該詞。（因酷愛干某事而不感覺厭煩。形容對某事特別愛好而沉浸其中。）

　　4.那么他是如何找尋的？學生再自由讀課文，找出描寫“我”尋找五瓣丁香花的語句。

　　5.指名反饋，教師適當地引導體會，并再指導有感情地朗讀。

　　（1）夕陽西下，借著落日余暉，我仔細尋找。（說明很仔細、花的時間長）

　　（2）趁著晨光，我又在尋找幸運花瓣兒了。我找了很久，眼看上課的時間就要到了（起得比平時早，找的時間長）

　　（3）我必須直視著張開的花瓣，這樣才能看清。于是，我側著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎腰仰起頭從下往上看。(說明我尋得很認真，一絲不茍，不放過一個細節)

　　（4）我不理會他，只管專心致志地尋找。(專心致志)

　　( 5) 一片盛開的紫丁香，在我眼前一朵一朵地劃過：四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……（不停地搜尋）

　　（6）淡淡的花香，我沒有聞到。蜜蜂的嚶嗡聲，我沒有聽到，我只是在尋找著五個瓣兒丁香。(全神貫注，忘我)

　　6.學法指導

　　（1） 指名讀第三句,體會作者是怎么把一個人尋找東西的過程寫具體的?(動詞),找動詞(側著頭,從左邊看看,從右邊看看,彎腰,仰起頭,從下往上看)

　　（2）你有看到過或者自己有過找東西的經歷嗎?說一說

　　（3）選擇一個尋找東西的情景模仿課文把它寫下來。交流反饋。

　　四、 聯系生活，感悟升華

　　1.能帶來幸運的五瓣兒丁香花真不是這么好找的，所以當他在找尋了好久之后終于找到的那一瞬間是多么的欣喜若狂，引讀第20段。

　　2.他找到了那丁香花，你覺得他得到幸運了嗎？如果得到了，你覺得他的幸運是什么？（他所得到的幸運就是他在尋找丁香花的過程中體驗到了快樂）

　　3.教師小結：是呀，作者回味著這幾天樂此不疲的尋找，又回味著找到的時候的驚喜，這些都是他從未體驗過的快樂。

　　4.誰能來回答作者的問題？（引出22、23段，師問生答）

　　5.你們有過這種快樂經歷嗎？（學生聯系生活實際說一說）

　　五.回歸文本，總結本課

　　1.教師總結：幸運源于新的發現，是一種心靈的感受。五瓣丁香不可能給大家帶來神奇的幸運，但專心致志尋找的過程，以及最終發現后的驚喜，確實令人感受到無比的快樂。努力之后得到意外的收獲，未必不是一種幸運。

　　2.齊讀最后一段作者送給我們的話。

　　附板書：

　　敘事 “ 我” 尋找幸運花瓣

　　發現 仔細找尋

　　寓理 幸運（快樂）