《捐贈天堂》教學設計（通用6篇）

《捐贈天堂》教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　（一）知識與能力目標：

　　1、正確認讀本課三個生字，理解“快樂至極”、“刻骨銘心”等詞語的含義，會寫田字格里的六個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，理清文章脈絡。

　　（二）過程與方法目標：

　　通過情感體驗感悟作者的表達方法，體會文章的語言魅力。

　　（三）情感、態度、價值觀目標：

　　1、讀懂課文，抓住“一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂”體會童心的可貴，使學生情感受到感染。

　　2、聯系聯系上下文體會句子的意思，體味“丈夫”說的話，明白精神上的慰藉有時比物質上的援助更有效。

　　【教學重點】

　　正確流利地朗讀課文，掌握要求會寫的生字，理解課文內容。體會充滿友愛的童心的可貴，使學生情感受到感染。

　　【教學難點】

　　對重點詞、句、段進行研讀、感悟，體會句子的意思，提高學生感悟能力。

　　【教學時間】 兩課時

　　【教具準備】多媒體課件

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、結合汶川地震創設情景，一首小詩渲染情感

　　15天了，汶川地震無時無刻不在牽掛著每個炎黃兒女的心。多少孩子失去了親人，失去了快樂，當我看到那一張張恐懼的小臉，碰觸到那絕望的目光，我的心碎了。奧組委文化宣傳部王平久的一首寫給孩子的詩深深地打動了我。（出示片段）大災大難有大愛，面對災難全國人民慷慨解囊，錢款、物資源源不斷地捐贈到災區。今天，就讓我們再來聆聽一個感人的故事《捐贈天堂》（板題）“天堂”指什么？怎么樣才能捐贈這樣一個美好的天堂呢？

　　【設計意圖：課前聯系生活實際，鋪墊感情；學習伊始培養學生問題意識，引發探究欲望。】

　　初讀課文，整體感知

　　1、課前我們已經預習了課文，我想你們一定能夠讀準這些生字詞。（出示字詞，學生認讀）

　　2、讀的真不錯，請你認真讀讀課文，想想課文中提到了幾次捐贈？用自己的話說說這篇課文主要寫了什么？

　　3、課文講到兩次捐贈：第一次是“我”在整理災區捐贈的物品時發現了毛毛熊和發帶。（板書：毛毛熊和發帶）；第二次是由此想起丈夫童年時期在經歷地震后收到別人捐贈的兩張剪紙（板書：兩張剪紙）。

　　4、你能說說這篇課文主要講了一件什么事嗎？抓住這兩次捐贈連起來說說就是課文的主要內容。看來，有時候抓住課題中的關鍵詞語能幫助我們理清文章的脈絡，進而準確地概括出文章的主要內容。這是學習的小竅門。希望你們能積累運用到自己今后的閱讀中去。

　　【設計意圖：培養學生總攬課文大意的能力和邊讀書邊思考的習慣。】

　　二、精讀課文，深入理解

　　師：請同學們再次用心的讀讀課文，想一想什么地方給你的感受最深？用筆畫出有關的句子，有感情地朗讀，把自己的體會在小組里交流。學生討論，小組交流。

　　1、 全班交流

　　（1） 第五自然段，引出第三和第六自然段

　　生：我對這里的感受最深，當丈夫發現書里竟有兩張剪紙時，他高興得歡呼起來。

　　師：從“竟”字你體會到什么？

　　生：高興、激動、驚喜……

　　師：是啊，這“竟”字流露出一個孩子意外的驚喜。這里用了什么標點符號？（感嘆號）怎么讀出這份驚喜呢？自己讀一讀。誰來讀一讀？讀出你的驚喜，讀出你的激動。你真是個感情豐富的孩子。誰還想讀讀？

　　師：在那個廢墟掩埋了一切的世界里，這兩張剪紙帶給孩子的絕對是一份奢侈的快樂。這歡呼引來了全班的同學，大家（引著說）妒忌地分享了他那份巨大的歡樂……什么叫“妒忌”？在這兒可以替換成哪個詞呢？（羨慕）讓我們一起來體會這份巨大的歡樂吧。（學生齊讀）

　　第三自然段：

　　師：兩張剪紙竟帶給孩子們如此巨大的歡樂，那這是兩張怎樣的剪紙呢？

　　生：那是兩張“四不像”剪紙，刀法笨拙粗陋。我甚至敢說，這是我所見過的最糟糕的剪紙。丈夫第一次向我炫耀它時，我大笑著說：“這算什么剪紙啊，我閉著眼睛都能剪得比這好十倍。”丈夫一臉肅穆，他說：“如果你知道了關于它的故事，你就再也不會嘲笑它了。”

　　師：什么是“肅穆”？（嚴肅安靜）丈夫為什么會這樣，作為唐山人他想起了什么？（他想起了1976年唐山大地震造成的傷害，想起了在全國人民的支持下他堅強地面對）

　　第六自然段：

　　師：就是這樣兩張四不像的剪紙，刀法如此笨拙粗陋，卻仍能給孩子們帶來如此的快樂，這樣的快樂是其他的物質幫助所不能替代的，它帶給孩子們的是一個“快樂至極”的天堂！（出示第六自然段）什么是“快樂至極”？讀讀這句話。這是個感嘆句，語氣要加強，為了加強語氣我們還可以把它變成一個反問句：難道那不是一個快樂至極的天堂嗎？回答：是

　　師：為什么說兩張剪紙就是快樂至極的天堂呢？

　　生：我想，在這個世界上…….他們就共有了一個快樂的天堂！

　　生：贈送禮物不在于它有多貴重，只要能帶來真誠的快樂，那就是最幸福的，那就是最好的幫助。

　　師：在這個世界上，大概只有孩子才最懂得孩子。他們是將自己的快樂贈送給了小朋友，有時候精神上的慰藉比物質上的援助更有效。自己讀讀這段話。誰來讀讀？（你的感受真深）注意紅色的詞語重讀。誰再來試一試？誰還想讀？這樣的童心多么可貴啊！一起體會這份真誠的快樂。（齊讀）

　　師：前幾天，我們師生已經給汶川的小朋友捐了錢，如果現在再讓你給災區的小朋友捐贈物品，你打算捐贈什么？為什么？假如你是災區的小朋友，你收到這份禮物會怎么想呢？

　　師：童心的天堂里充滿的是童趣，全世界的孩子共同擁有一個天堂，當災區孩子的天堂快要坍塌時，其他孩子充滿愛的童心足以為他捐贈一個更純美的天堂，讓我們一起來深深地體會這份天堂的快樂吧！（齊讀）

　　（2）第七八九自然段

　　師：誰還來說說什么地方給你的感受最深？

　　出示：我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈送者，多么希望童年時的一次贈送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆千金不換的財富……

　　生：這一部分給我感受最深。

　　師：什么叫“刻骨銘心”？在這里“我”希望的是什么？（兩個希望）我的希望僅僅是贈送這兩張剪紙嗎？不，希望贈送的是童真，是快樂，是精神上的慰藉，是心靈的安慰。只有這樣才能被人刻骨銘心地牢記著，才能越來越成為一筆千金不換的財富……

　　師：這“財富”是指誰的？我？丈夫？送剪紙的孩子？丈夫為什么對我這個石家莊人總是那么好？他只是對我這一個石家莊人那么好嗎？從這能看出丈夫是個怎樣的人？（懂得感恩，懂得回報，懂得傳遞愛）這樣的“財富”是屬于贈與者和受贈者共同的財富。我相信這財富也會伴隨著那送剪紙的孩子一生一世……

　　（3）總結“我”的三次態度變化

　　課文以毛毛熊和發帶引起了我對兩張剪紙的回憶，這回憶部分中有三次體現我對剪紙的態度的詞句，你能從文中找到，用自己的話說說嗎？（從我嘲笑它的粗陋，到將它貼在自己的胸前‘貼’字勾勒出此刻我的情感世界，再到我無聲地淌下淚來，我對這兩張剪紙的態度發生了三次明顯的變化）“我”的情感變化說明“我”被這美好的童心感染了。

　　（4）第一二和十自然段（第一次捐贈部分）

　　1、誰還想說說什么地方給你的感受最深？

　　出示：看著這毛毛熊和發帶，我的眼睛濕潤了。我仿佛看見了充滿著友愛與深情的一顆童心，也仿佛看見了充溢著歡樂與幸福的另一顆童心。

　　2、我仿佛看見了充滿著友愛與深情的一顆童心，（指的是捐贈小朋友的心）也仿佛看見了充溢著歡樂與幸福的另一顆童心。（指的是受捐贈的小朋友的心）

　　3、從哪看出這是一顆充滿著友愛與深情的童心呢？

　　出示白布上的話

　　師：“求”是說媽媽舍不得捐贈毛毛熊和發帶嗎？媽媽捐贈了“一大包四季的衣服”又怎么能舍不得送小玩具呢？

　　生：只是在大人們的眼里那些玩具、發帶對災區的孩子沒有什么用處。而孩子們的心是相通的，只有孩子懂得災區的孩子不僅需要物質的幫助，更需要心靈的安慰，童心的世界里需要童趣！

　　師：自己讀讀，指名讀。

　　4、誰還想說說什么地方給你的感受最深？

　　一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂。

　　（1）這里的“天堂”和最初你理解的“天堂”意思一樣嗎？對于孩子們來說“真正的天堂”是什么？（是真正屬于孩子們的歡樂與幸福，是充滿童心、童趣的。）（板書：美好的童心）

　　（2）自己讀讀，指名讀，齊讀。

　　【設計意圖：引導學生通過品詞析句，體會丈夫的感恩情懷，從而理解“天堂”的感覺是“快樂幸福”達到至極的感覺，在這個過程中，教師有意識地滲透閱讀方法，如抓關鍵詞、聯系上下文等，并實現朗讀與感悟的有機結合。】

　　三、總結全文 拓展升華

　　（配樂）

　　直到現在汶川救援還在進行中，讀了這樣一篇感人的故事，你想對災區的孩子說些什么？你想對周圍的人們說些什么？讓我們手挽手、肩并肩，心心相連，為災區捐贈一個真正的天堂。

　　【設計意圖：既是情感的升華，又是寫作訓練。】

　　第二課時

　　一、 拓展延伸

　　想象災區的小朋友收到毛毛熊和發帶時的情景，續編故事。從童心的角度去思考，合理想象。

　　二、 讀課文談體會

　　1、感情朗讀課文，談談感受。

　　2、談一談你怎么理解《捐贈天堂》這個題目。

　　3、復述課文。

　　三、 學習本課寫作方法

　　1、本課的寫作方法和特點。

　　2、進行小練筆：把自己的童年生活寫出來和大家分享你的快樂。

　　四、 指導書寫生字

　　板書：

　　17  捐贈天堂

　　毛毛熊和發帶      兩張剪紙

　　【教學反思】

　　《捐贈天堂》是冀教版五年級下冊一篇揭示童心可貴的文章。看到課題，我想學生一定和我一樣心生疑問：“捐贈”怎么和“天堂”聯系在一起了呢？

　　作者用飽蘸深情的筆墨向我們講述了丈夫小時候得到的一次捐贈，隨著閱讀的逐步完成，腦海里“童心”與“天堂”的聯系越來越密切、濃郁。憑我的教學經驗，不作深層次的挖掘，學生雖然能夠將“天堂”當作“童心”的代名詞，但感悟絕對是朦朧的，停留在文字表面上的。

　　當融入丈夫當時所處的背景，在那個廢墟掩埋一切的世界里，孩子們不僅失去了親人、家園，更失去了童心中的至愛和樂趣，而此時“翻開第一頁，里面竟有兩張剪紙！”這份快樂的幸福感是任何物質幫助所不能取代的。“這歡呼引來了全班的同學，大家妒忌地分享了他那份巨大的歡樂……”此時孩子們更需要的是心靈的安慰。

　　嚼透了“天堂”這顆幸福果后，我眼前豁然開朗：自己對“天堂”的追尋，不正是引導學生層層剝筍、解讀文本的過程嗎？

　　順著這樣的思路，教學流程應當是水到渠成的，但是已過去32年的唐山大地震對于一直在蜜罐里生活的五年級孩子，他們能真切地體會到那個年代人物的感情嗎？起初我很擔心，但15天前的汶川大地震重演了歷史的悲劇，似乎是唐山大地震的翻版，孩子們至少在鋪天蓋地的電視畫面中受到了內心的震撼，這也許會對課文的學習打下情感的伏筆。所以我想把教學定位到一個“真”字上來，即，讓學生學真實的語文，真實地學語文，悟真實的情感。

　　一、努力創設意境，走入文本，架起學生與文本對話的橋梁。

　　《新課標》指出，“閱讀是學生、文本、教師對話的過程。”所謂“境為心所感，情自心底生”通過聽家長講述唐山大地震的感人故事和經歷，結合汶川大地震的媒體報道和課上課件的演示等，盡可能讓學生達到與當事人一種情感的共鳴，在這種真實的背景下，學生融入了課文，通過品詞析句，朗讀揣摩，逐漸將得到幸福快樂的深度延深，能達到“至極”的理解層面。

　　二、朗讀與感悟有機結合。

　　我有效地實施了多種朗讀訓練手段，如：體會“充溢”一詞時，做手勢朗讀，從而理解到捐贈者的美好童心給受贈者帶來的歡樂幸福是無比巨大的；再比如，丈夫所說的那段話富有哲理又非常感人，可以說是體會“天堂”一詞的最好詮釋，我讓學生把手貼在胸前，這是一種發自肺腑的朗讀暗示，再配以音樂《感恩的心》，并不斷指導朗讀入境，入心，通過學生朗讀感情的升溫，奏響了情感教學的最強音。學生的理解層次自然在加深，語言文字——心靈觸動——語言文字，我認為這就是“帶學生在文章里走一個來回”。

　　三、拓展延伸，升華情感。

　　通過寫下最想說的話和續編故事，釋放學生情感的收獲，落實對語言文字的訓練。

　　一堂課下來，我的心再次掀起波瀾，可能由于心情比較緊張、時間比較倉促，如果我能再多多關注學生深層次的真情感言，可能會更加豐富對文本的解讀，更豐富學生的情感收獲。因為有了汶川大地震，所以課前我預設一定會有更加個性化的理解，即使稍有偏頗，同樣是一份精彩的生成，對于我的課堂教學是一筆寶貴的經驗，那就是，我要讓我的學生每天能真真實實學語文，真真正正學做人！當然，由于水平有限，經驗不足，本堂課有許多不盡人意之處，懇請各位同行的批評指正。

《捐贈天堂》教學設計 篇2

　　教學目標

　　【知識與技能】

　　學會本課“娟、穆”等六個生字，培養學生自主識字能力。引導學生正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，理清文章脈絡;通過續編故事，培養學生習作能力。

　　【過程與方法】

　　以“自讀、感悟、質疑、探究”的學習方式和學生平等的交流，引導學生抓住重點句段，體會文章思想感情。

　　【情感態度價值觀】

　　聯系上下文理解語句意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，體會充滿友愛的童心的可貴，使學生情感受到感染。

　　教學重點

　　1.體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　2.通過重點句段體會童心的可貴。

　　教學難點

　　1.聯系上下文體會句意，進一步提高學生感悟能力。

　　2.通過續編故事，培養學生習作能力。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，引入課題。

　　師：同學們，你們參加過愛心捐贈活動嗎?有誰想談談當時的感受?(生談感受)

　　師：是啊，我們帶給別人快樂的同時，自己也獲得了巨大的快樂。有這樣一個小朋友，他不僅給災區小朋友送去了關懷與安慰，還贈送給災區小朋友一個天堂，這是怎么一回事呢，讓我們一起去看看吧。

　　板書題目

　　二、初讀課文，掃清閱讀障礙。

　　1.學生自讀課文。提出閱讀要求。

　　2.檢查學生自學情況，指名朗讀課文。

　　多媒體出示重難點生字詞。

　　三、理清文章寫作順序，感知文章大意。

　　1.學生默讀課文，把握文章大意。

　　(1)了解文章寫作順序，初步了解倒敘的寫作方法。

　　(2)了解文章講了幾個小故事，并能概述。

　　2.通過感知文章大意，進一步理解捐贈天堂的含義。

　　讓學生明白：捐贈天堂是指小朋友捐贈的童真與快樂，這才是真正的天堂。

　　四、教師小結。

　　師：通過這節課的學習，讓我們了解到災區的小友需要的不僅僅是物質上的關懷，他們更需要要精神上的慰藉。兒童的世界是需要快樂和童趣的。

　　第二課時

　　一、回顧課文內容。

　　師：同學們，“天堂”充滿了幸福和美好，童心的天堂則充滿了童真、童趣。今天讓我們再次走進《捐贈天堂》，一起去感悟那美好的童心吧。

　　二、理解全文，體驗情感。

　　1.出示中心問題：

　　在這篇感人的文章中，你從哪兒感受到一顆童心給予另一顆童心的幸福與快樂?可以結合課文相關語句談談你的感受，也可以通過朗讀表達你的感受。

　　2.學生默讀課文，做批注。

　　3.小組討論交流。

　　4.全班討論交流。

　　師：誰先來說一說，你是從哪感受到的。并體會著讀讀

　　l 第一自然段

　　生：我是從第一自然段中：“是我求媽媽一定把它們送給你的。”這句話感受到文中的小朋友特別想送給災區小朋友毛毛熊，讓他們也能有玩具玩，讓他們感受到快樂。

　　師：為什么送毛毛熊能讓災區的小朋友快樂，難道文中的媽媽送給他們吃的`或者是穿的不能讓他們快樂嗎?

　　生：媽媽的想法是大人的想法，而童心和童心是相通的，此時的災區小朋友也需要玩具，他們也需要快樂。他們需要的不僅是物質的，更需要精神的。

　　l 第五自然段

　　生：“他分到的書很新，翻開第一頁……大家妒嫉的分享了他那份巨大的歡樂……”

　　我覺得“竟”字流露的是一個孩子得到自己喜歡的東西時意外的驚喜。“高興歡呼起來”說明他們特別高興，因為唐山大地震使得他們失去了家庭，親人，朋友，一張剪紙帶給孩子們的是巨大的快樂。

　　師：請同學們想一下省略號省略了什么，聯系當時的情景想象一下班里的同學會怎樣?他們會說些什么?作者的丈夫當時怎樣想?

　　(引導學生結合課文談，帶著感受去讀)

　　l 第六自然段

　　生：“你可知道，廢墟掩埋了一切的背景下，這兩張剪紙帶給一個可憐孩子的是什么嗎?……他們就共同擁有了一個快樂至極的天堂。”

　　(學生談到這段后，教師可適當出示一些關于唐山大地震的資料，讓學生形象地感知“廢墟掩埋一切的”的情景。)進一步感受剪紙給孩子們帶來的巨大幸福感。

　　師：雖然是一張簡單粗陋，在大人眼里毫無價值的剪紙，但里面卻盛滿了一個孩子濃濃的情和深深的愛。在當時的情況下，帶給孩子的是無比的幸福和快樂。教師可引導孩子帶著感情去讀，在讀中悟情。

　　“自己愛的，就相信小朋友一定也愛。哪怕捧在手里的只是幾粒石子……他們就共有了一個快樂的天堂!”

　　教師可引導學生聯系實際生活，談談自己有沒有這樣的感受。之后帶著自己獨特的感受去讀，在讀中去體會孩子與孩子的心靈是相通的。

　　l 第九自然段

　　“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈送者，多么希望童年時的一次贈送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆錢金不換的財富……”

　　生：我覺得這里表現了作者被她丈夫的故事深深的打動了，我是從“貼”這個字看出來的。充滿友愛的童心真的是一筆千金不換的財富啊。

　　師：作者兩次用到了“多么希望”，又表明了什么呢?

　　生：說明童心的可貴與美好，深深感動了作者，作者也希望自己給別的小朋友帶過快樂和幸福。

　　教師注意引導學生帶著感受去朗讀。從而與作者產生共鳴。

　　l 最后一自然段

　　教師要引導學生結合全篇進一步理解“真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂與幸福，是充滿童心、童趣的。

　　三、回歸課文，積累語言。

　　讀完全文，了解學生最想說的一句話是什么。讓學生把想說的的話表達出來，也可以選擇自己喜歡的句子摘抄、背誦

　　四、拓展延伸，續編故事。

　　師：請你想象災區的小朋友收到毛毛熊和發帶時的情景，續編故事。

　　要求：想象要合理，從兒童的角度去思考。

《捐贈天堂》教學設計 篇3

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，理清文章脈絡，續編故事，培養學生習作能力。

　　2、通過品詞析句，朗讀揣摩等感悟人物情感。

　　3、正確認讀本課三個生字，會寫田字格里的六個生字，培養學生自主識字能力。

　　過程與方法：

　　以“自讀、感悟、質疑、探究”的學習方式和學生平等的交流，引導學生抓住重點句段，體會文章思想感情。

　　情感、態度與價值觀：

　　聯系上下文理解語句意思，體會充滿友愛的童心的可貴，使學生情感受到感染。

　　重難點分析

　　聯系文章體會句子的含義，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，提高學生感悟能力。

　　品味語言，體會充滿友愛的童心的可貴，使學生情感受到感染。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，以題質疑。

　　1、聯系實際生活中學生參加的愛心捐贈活動，談談當時的感受。（引導學生說說在捐贈禮物的的時候，會考慮那些事情）

　　2、質疑導入。

　　我們帶給別人快樂的同時，自己也獲得了巨大的快樂。有這樣一個小朋友，他不僅給災區小朋友送去了關懷與安慰，還贈送給災區小朋友一個天堂。

　　3、板書題目（出示課件）

　　指導書寫 捐（與娟、絹的區別）

　　二、初讀課文，掃清閱讀障礙。

　　（出示課件）自讀要求

　　1、讀通、讀順課文，通過查字典、詞典等方式識記生字、理解生詞。

　　2、課文講了幾個故事，按什么順序講的。

　　三、理清文章寫作順序，感知文章大意。

　　1、了解文章講了2個小故事，并能概述，把握文章大意。

　　2、看看這兩個故事在敘述上有什么不同，了解文章寫作順序，初步了解倒敘的寫作方法。

　　四、教師小結。

　　通過感知文章大意，進一步理解捐贈天堂的含義。（災區的小友需要的不僅僅是物質上的關懷，他們更需要要精神上的慰藉。捐贈天堂是指小朋友捐贈的童真與快樂，這才是真正的天堂。）

　　五、生字教學。（出示課件）

　　本課一共有六個生字要求會寫，“忌”上邊的“己”別寫成 “已”；“穆”注意右下半部分是三個撇。

　　第二課時

　　一、小組合作，理解全文，整體感知課文。

　　1、學生默讀課文，做批注。

　　要求：在你讀課文時，你從哪兒感受到一顆童心給予另一顆童心的幸福與快樂？

　　2、小組討論交流。可以結合文章談談你的感受，也可以通過朗讀表達你的感受。

　　二、全班討論、交流，體驗情感。

　　預設（一）

　　（出示課件）“是我求媽媽一定把它們送給你的。”

　　1、“求”是說媽媽舍不得送嗎？媽媽捐贈了“一大包四季的衣服”又怎能不舍得送小玩具呢？（抓住“求”字初步將“童心”和“天堂”聯系。）

　　媽媽的想法是大人的想法，只是穿衣、吃飯不是孩子快樂的全部。童心和童心是相通的，此時的災區小朋友也需要玩具，他們也需要童趣的快樂，他們需要的不僅是物質的，更需要精神的。

　　這句話感受到文中的小朋友特別想送給災區小朋友毛毛熊，讓他們也能有玩具玩，讓他們感受到快樂。

　　預設（二）

　　（出示課件）適當出示一些關于唐山大地震的資料，讓學生形象地感知“廢墟掩埋一切的”的情景，進一步感受剪紙給孩子們帶來的巨大幸福感。

　　“他分到的書很新，翻開第一頁，……大家妒嫉的分享了他那份巨大的歡樂……”（出示課件）

　　1、請同學們補充省略號省略了什么。

　　2、“竟” 字說明什么？作者的丈夫當時怎樣想？（流露的是一個孩子得到自己喜歡的東西時意外的驚喜。）

　　3、“高興歡呼起來”說明了什么？（“高興歡呼起來”說明了他們特別高興，因為唐山大地震使得他們失去了家庭，親人，朋友，兩張剪紙帶給孩子們巨大的快樂。）

　　4、聯系當時的情景想象一下班里的同學會會說些什么？引導學生結合課文談，帶著感受去讀

　　預設（三）

　　（出示課件）“你可知道，廢墟掩埋了一切的背景下，這兩張剪紙帶給一個可憐孩子的是什么嗎？” “那是一個快樂至極的天堂。”

　　雖然是一張簡單粗陋，在大人眼里毫無價值的剪紙，但里面卻盛滿了一個孩子濃濃的情和深深的愛。在當時的情況下，帶給孩子的是無比的幸福和快樂。教師可引導孩子帶著感情去讀，在讀中悟情。

　　（出示課件）“自己愛的，就相信小朋友一定也愛。哪怕捧在手里的只是幾粒石子……他們就共有了一個快樂的天堂！

　　教師引導學生聯系實際生活，談談自己有沒有這樣的感受。之后帶著自己獨特的感受去讀，在讀中去體會孩子與孩子的心靈是相通的。

　　預設（四）

　　一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂”

　　對于孩子們來說什么才是“真正的天堂”。這小小的毛毛熊和發帶代表的是一個小朋友的友愛和深情，帶給災區小朋友的是歡樂和幸福。災區的小朋友不光需要物質上的幫助，更重要的也需要精神上的幫助。

　　三、品讀課文，體會作者心情

　　文中還有兩處明顯體現“我”對“剪紙”態度的地方,請找出來 （出示課件）

　　1、為什么“我”看到剪紙時嘲笑它的粗陋。那是兩張“四不像”的剪紙，是我所見到的“最糟糕”的剪紙……后來貼在胸口，最后又說“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈送者，多么希望童年時的一次贈送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆錢金不換的財富……”

　　引導學生從課文中找出體現“我”對“剪紙”態度的變化的句子。

　　2、理解 “我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈送者，多么希望童年時的一次贈送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆錢金不換的財富……”（從“貼”這個字看出來作者被她丈夫的故事深深的打動了。充滿友愛的童心真的是一筆千金不換的財富啊。）

　　3、說明童心的可貴與美好，深深感動了作者，作者也希望自己給別的小朋友帶過快樂和幸福。

　　（教師注意引導學生帶著感受去朗讀。從而與作者產生共鳴。）

　　四、情感升華，達到共鳴。

　　（出示課件）教師小結： “真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂與幸福，是充滿童心、童趣的。

　　真正的天堂：充滿友愛、善良的童心。

　　五、回歸整體，積累語言。

　　讀完全文，你最想說的一句話是什么？把你想說的話表達出來。

　　六、布置作業，拓展練習。

　　想象災區的小朋友收到毛毛熊和發帶時的情景，續編故事。（注意想象要合情合理，從童心的角度去思考。）

《捐贈天堂》教學設計 篇4

　　[教學目標]：

　　1. 知識與技能：

　　學會本課“娟、穆”等六個生字，培養學生自主識字能力。引導學生正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，理清文章脈絡；通過續編故事，培養學生習作能力。

　　2.過程與方法：

　　以“自讀、感悟、質疑、探究”的學習方式和學生平等的交流，引導學生抓住重點句段，體會文章思想感情。

　　3. 情感態度價值觀：

　　聯系上下文理解語句意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，體會充滿友愛的童心的可貴，使學生情感受到感染。

　　[教學重點]：

　　1、體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　2、通過重點句段體會童心的可貴。

　　[教學難點]：

　　1、聯系上下文體會句意，進一步提高學生感悟能力。

　　2、通過續編故事，培養學生習作能力。

　　教學過程 設計意圖

　　第一課時

　　一、談話導入，引入課題。

　　師：同學們，你們參加過愛心捐贈活動嗎？有誰想談談當時的感受？（生談感受）

　　師：是啊，我們帶給別人快樂的同時，自己也獲得了巨大的快樂。有這樣一個小朋友，他不僅給災區小朋友送去了關懷與安慰，還贈送給災區小朋友一個天堂，這是怎么一回事呢，讓我們一起去看看吧。

　　板書題目

　　二、初讀課文，掃清閱讀障礙。

　　1、 學生自讀課文。提出閱讀要求。

　　2、 檢查學生自學情況，指名朗讀課文。

　　多媒體出示重難點生字詞。

　　三、理清文章寫作順序，感知文章大意。

　　1、 學生默讀課文，把握文章大意。

　　a. 了解文章寫作順序，初步了解倒敘的寫作方法。

　　b. 了解文章講了幾個小故事，并能概述。

　　2、 通過感知文章大意，進一步理解捐贈天堂的含義。

　　讓學生明白：捐贈天堂是指小朋友捐贈的童真與快樂，這才是真正的天堂。

　　四、教師小結。

　　師：通過這節課的學習，讓我們了解到災區的小友需要的不僅僅是物質上的關懷，他們更需要要精神上的慰藉。兒童的世界是需要快樂和童趣的。

　　第二課時

　　一、回顧課文內容。

　　師：同學們，“天堂”充滿了幸福和美好，童心的天堂則充滿了童真、童趣。今天讓我們再次走進《捐贈天堂》，一起去感悟那美好的童心吧。

　　二、理解全文，體驗情感。1、出示中心問題：

　　在這篇感人的文章中，你從哪兒感受到一顆童心給予另一顆童心的幸福與快樂？可以結合課文相關語句談談你的感受，也可以通過朗讀表達你的感受。

　　3、 學生默讀課文，做批注。

　　4、 小組討論交流。

　　5、全班討論交流。

　　師：誰先來說一說，你是從哪感受到的。并體會著讀讀

　　第一自然段

　　生：我是從第一自然段中：“是我求媽媽一定把它們送給你的。”這句話感受到文中的小朋友特別想送給災區小朋友毛毛熊，讓他們也能有玩具玩，讓他們感受到快樂。

　　師：為什么送毛毛熊能讓災區的小朋友快樂，難道文中的媽媽送給他們吃的或者是穿的不能讓他們快樂嗎？

　　生：媽媽的想法是大人的想法，而童心和童心是相通的，此時的災區小朋友也需要玩具，他們也需要快樂。他們需要的不僅是物質的，更需要精神的。

　　第五自然段

　　生：“他分到的書很新，翻開第一頁……大家妒嫉的分享了他那份巨大的歡樂……”

　　我覺得“竟”字流露的是一個孩子得到自己喜歡的東西時意外的驚喜。“高興歡呼起來”說明他們特別高興，因為唐山大地震使得他們失去了家庭，親人，朋友，一張剪紙帶給孩子們的是巨大的快樂。

　　師：請同學們想一下省略號省略了什么，聯系當時的情景想象一下班里的同學會怎樣？他們會說些什么？作者的丈夫當時怎樣想？

　　（引導學生結合課文談，帶著感受去讀）

　　第六自然段

　　生：“你可知道，廢墟掩埋了一切的背景下，這兩張剪紙帶給一個可憐孩子的是什么嗎？……他們就共同擁有了一個快樂至極的天堂。”

　　（學生談到這段后，教師可適當出示一些關于唐山大地震的資料，讓學生形象地感知“廢墟掩埋一切的”的情景。）進一步感受剪紙給孩子們帶來的巨大幸福感。

　　師：雖然是一張簡單粗陋，在大人眼里毫無價值的剪紙，但里面卻盛滿了一個孩子濃濃的情和深深的愛。在當時的情況下，帶給孩子的是無比的幸福和快樂。教師可引導孩子帶著感情去讀，在讀中悟情。

　　“自己愛的，就相信小朋友一定也愛。哪怕捧在手里的只是幾粒石子……他們就共有了一個快樂的天堂！”

　　教師可引導學生聯系實際生活，談談自己有沒有這樣的感受。之后帶著自己獨特的感受去讀，在讀中去體會孩子與孩子的心靈是相通的。

　　第九自然段

　　“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈送者，多么希望童年時的一次贈送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆錢金不換的財富……”

　　生：我覺得這里表現了作者被她丈夫的故事深深的打動了，我是從“貼”這個字看出來的。充滿友愛的童心真的是一筆千金不換的財富啊。

　　師：作者兩次用到了“多么希望”，又表明了什么呢？

　　生：說明童心的可貴與美好，深深感動了作者，作者也希望自己給別的小朋友帶過快樂和幸福。

　　教師注意引導學生帶著感受去朗讀。從而與作者產生共鳴。

　　最后一自然段

　　教師要引導學生結合全篇進一步理解“真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂與幸福，是充滿童心、童趣的。

　　三、回歸課文，積累語言。

　　讀完全文，了解學生最想說的一句話是什么。讓學生把想說的的話表達出來，也可以選擇自己喜歡的句子摘抄、背誦

　　四、拓展延伸，續編故事。

　　師：請你想象災區的小朋友收到毛毛熊和發帶時的情景，續編故事。要求：想象要合理，從兒童的角度去思考。

　　五年級學生一般都參加過愛心捐贈活動，以活動為題，直接讓學生談感受，從而引導學生走進課文。

　　通過正確、流利的朗讀課文，為學生理解文章內容作鋪墊。

　　培養學生識字能力。能正確運用生字。

　　初步理解課文內容，為深入理解作鋪墊。

　　回顧課文內容，為引入中心作鋪墊。

　　通過教師引導，使學生進一步通過重點詞句，體會童心的可貴。

　　通過進一步的感情朗讀讓學生的情感與作者產生共鳴

　　提升對文章的中心的理解

　　培養學生養成積累優美詞句的好習慣。

　　通過續編故事，培養學生習作能力。

《捐贈天堂》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　★讀懂課文，抓住“一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂”體會童心的可貴，使學生情感受到感染。

　　★聯系文章體會句子的意思，提高學生感悟能力。

　　★有感情地朗讀課文，續編故事。

　　教學重點：

　　★品味語言，體會充滿友愛的童心的可貴，使學生情感受到感染；

　　★聯系文章體會句子的意思，提高學生感悟能力。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、同學們，今天我們接著學習第17課，請同學們齊讀課題。

　　2、通過上節課的學習，你知道這篇課文講了一個什么故事？（作者在整理為災區捐贈的物品時，看到了毛毛熊和發帶，就想到了珍藏在家里的兩張剪紙，從而感受到了一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂。）

　　3、這節課讓我們接著走進課文，去感悟童心的美好。

　　二、品讀感悟

　　1、請同學們自由朗讀課文，用鉛筆勾畫出自己感受最深的地方，用一兩句話寫出你的感受，然后在小組內交流。（給學生時間讀書、交流）

　　2、匯報交流

　　預設一：第五自然段

　　（1）你從哪個字或哪個詞體會到“歡喜”？

　　“竟”字感受到了什么？ “高興地歡呼”說明了什么？

　　（2）讓我們通過朗讀表達出乎意料的驚喜之情。

　　預設二：第六自然段

　　（1）你覺得廢墟掩埋了什么？（房屋、親人，還有他們童年的樂趣）

　　（播放地震課件）大地震無情地摧毀了他們的家園，讓他們失去了摯愛的親人，失去了所有的一切快樂，你能體會到災區孩子們此時的心情嗎？（孤獨、恐懼、無助……）

　　（2）就是在這種情況下，兩張剪紙給一個可憐孩子帶來的是什么？

　　所以丈夫動情地說，那是一個快樂至極的天堂。你能動情地讀一讀丈夫說的這段話嗎？

　　20xx年5月12日，汶川遭遇了8.0級特大地震，你曾向災區的孩子贈送過什么嗎？（你給災區的孩子帶來了快樂與安慰，你的心情怎么樣？所以你和災區的某個孩子就共有了一個快樂的天堂。）

　　你們和文中的捐贈者一樣，都擁有一顆善良而純真的童心！

　　只有孩子最懂得孩子，小小的禮物看來并不起眼，可帶來的是卻是兩個心靈的碰撞，那就讓我們在讀中去體會這份真情，感悟這份快樂。（配樂）

　　預設三：第九自然段

　　（1）從這里體會到了什么？

　　（2）作者被這個故事感動了，但是剛開始見到剪紙時，態度是這樣嗎？（第三自然段）

　　（3）從哪兒還能看出作者被感動了？“貼在胸前”“無聲地淌下淚來”（指導讀第七自然段）

　　相信此時被感動地不僅是作者，還有我們，伸出你的手，假如這兩張剪紙就在你的手上，請你把它貼在胸前，讓我們發自內心地說：“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈送者，多么希望童年時的一次贈送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆千金不換的財富……”（大屏幕出示，齊讀）

　　你從中體會到了什么？

　　童心的可貴與美好，深深感動了作者，作者也希望自己給別的小朋友帶過快樂和幸福。帶著你的感受讀一讀這個自然段。（大屏幕）

　　小結：充滿友愛的童心真是一筆千金不換的財富啊！

　　3、作者看到毛毛熊和發帶，就想到了珍存在家里的兩張剪紙，他們有什么共同點嗎？

　　（1）你從哪兒看出它們的捐贈者都是孩子？一個“求”字讓你體會到了什么？一個“求”字讓同學們想到了這么多，我們應該怎樣讀這個字呢？誰想讀一讀第一自然段，你覺得這個孩子擁有怎樣的一顆童心呢？毛毛熊和發帶又會給災區的孩子帶來什么？

　　（2）所以當作者看到這毛毛熊和發帶，就仿佛看到了什么？從文中找一找。（板書：友愛 深情 歡樂幸福）

　　我們不知道這毛毛熊和發帶會給災區的哪個孩子帶來歡樂和幸福，但我們相信這兩個孩子的心會連在一起。板書：

　　大屏幕：我不知道這毛毛熊和發帶會使災區的哪個孩子高興得歡呼、流淚，也不知道又會引出一個怎樣真實而動人的故事。我只知道，一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂。

　　說說你對這句話的理解。

　　“真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂與幸福，是充滿童心、童趣的。

　　三、思維拓展

　　1、童心的世界里充滿了童真童趣，學了這篇課文，你最想說什么？請把你想說的話寫在愛心卡片上。

　　請同學們把愛心卡片貼在黑板上，（貼成心形，播放《感恩的心》）

　　2、故事沒有結束，感動還在繼續，災區的哪個孩子會收到毛毛熊和發帶，接下來又會發生什么故事呢？課下請同學們續寫這個充滿愛的故事。

　　3、老師還要向同學們推薦一篇文章，是馮驥才先生的《大地震帶給了我什么》，搜集不到的同學可以到老師這兒來借閱。

《捐贈天堂》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、讀懂課文，抓住“一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂”體會童心的可貴，使學生情感受到感染。

　　2、聯系文章體會句子的意思，提高學生感悟能力。

　　3、有感情地朗讀課文，續編故事。

　　教學重點：

　　1、品味語言，體會充滿友愛的童心的可貴，使學生情感受到感染;

　　2、聯系文章體會句子的意思，提高學生感悟能力。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、同學們，今天我們接著學習第17課，請同學們齊讀課題。

　　2、通過上節課的學習，你知道這篇課文講了一個什么故事?(作者在整理為災區捐贈的物品時，看到了毛毛熊和發帶，就想到了珍藏在家里的兩張剪紙，從而感受到了一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂。)

　　3、這節課讓我們接著走進課文，去感悟童心的美好。

　　二、品讀感悟

　　1、請同學們自由朗讀課文，用鉛筆勾畫出自己感受最深的地方，用一兩句話寫出你的感受，然后在小組內交流。(給學生時間讀書、交流)

　　2、匯報交流

　　預設一：第五自然段

　　(1)你從哪個字或哪個詞體會到“歡喜”?

　　“竟”字感受到了什么? “高興地歡呼”說明了什么?

　　(2)讓我們通過朗讀表達出乎意料的驚喜之情。

　　預設二：第六自然段

　　(1)你覺得廢墟掩埋了什么?(房屋、親人，還有他們童年的樂趣)

　　(播放地震課件)大地震無情地摧毀了他們的家園，讓他們失去了摯愛的親人，失去了所有的一切快樂，你能體會到災區孩子們此時的心情嗎?(孤獨、恐懼、無助……)

　　(2)就是在這種情況下，兩張剪紙給一個可憐孩子帶來的是什么?

　　所以丈夫動情地說，那是一個快樂至極的天堂。你能動情地讀一讀丈夫說的這段話嗎?

　　20__年5月12日，汶川遭遇了8.0級特大地震，你曾向災區的孩子贈送過什么嗎?(你給災區的孩子帶來了快樂與安慰，你的心情怎么樣?所以你和災區的某個孩子就共有了一個快樂的天堂。)

　　你們和文中的捐贈者一樣，都擁有一顆善良而純真的童心!

　　只有孩子最懂得孩子，小小的禮物看來并不起眼，可帶來的是卻是兩個心靈的碰撞，那就讓我們在讀中去體會這份真情，感悟這份快樂。(配樂)

　　預設三：第九自然段

　　(1)從這里體會到了什么?

　　(2)作者被這個故事感動了，但是剛開始見到剪紙時，態度是這樣嗎?(第三自然段)

　　(3)從哪兒還能看出作者被感動了?“貼在胸前”“無聲地淌下淚來”(指導讀第七自然段)

　　相信此時被感動地不僅是作者，還有我們，伸出你的手，假如這兩張剪紙就在你的手上，請你把它貼在胸前，讓我們發自內心地說：“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈送者，多么希望童年時的一次贈送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆千金不換的財富……”(大屏幕出示，齊讀)

　　你從中體會到了什么?

　　童心的可貴與美好，深深感動了作者，作者也希望自己給別的小朋友帶過快樂和幸福。帶著你的感受讀一讀這個自然段。(大屏幕)

　　小結：充滿友愛的童心真是一筆千金不換的財富啊!

　　3、作者看到毛毛熊和發帶，就想到了珍存在家里的兩張剪紙，他們有什么共同點嗎?

　　(1)你從哪兒看出它們的捐贈者都是孩子?一個“求”字讓你體會到了什么?一個“求”字讓同學們想到了這么多，我們應該怎樣讀這個字呢?誰想讀一讀第一自然段，你覺得這個孩子擁有怎樣的一顆童心呢?毛毛熊和發帶又會給災區的孩子帶來什么?

　　(2)所以當作者看到這毛毛熊和發帶，就仿佛看到了什么?從文中找一找。(板書：友愛 深情 歡樂幸福)

　　我們不知道這毛毛熊和發帶會給災區的哪個孩子帶來歡樂和幸福，但我們相信這兩個孩子的心會連在一起。板書：

　　大屏幕：我不知道這毛毛熊和發帶會使災區的哪個孩子高興得歡呼、流淚，也不知道又會引出一個怎樣真實而動人的故事。我只知道，一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂。

　　說說你對這句話的理解。

　　“真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂與幸福，是充滿童心、童趣的。

　　三、思維拓展

　　1、童心的世界里充滿了童真童趣，學了這篇課文，你最想說什么?請把你想說的話寫在愛心卡片上。

　　請同學們把愛心卡片貼在黑板上，(貼成心形，播放《感恩的心》)

　　2、故事沒有結束，感動還在繼續，災區的哪個孩子會收到毛毛熊和發帶，接下來又會發生什么故事呢?課下請同學們續寫這個充滿愛的故事。

　　3、老師還要向同學們推薦一篇文章，是馮驥才先生的《大地震帶給了我什么》，搜集不到的同學可以到老師這兒來借閱。

　　板書設計：

　　17、捐贈天堂

　　友愛

　　深情

　　歡樂

　　幸福