五年級上冊《走遍天下書為侶》預習學案（精選12篇）
五年級上冊《走遍天下書為侶》預習學案 篇1
一、熟讀課文5遍，把不認識或不理解的字詞標出，并查字典。
二、給黑體字詞語注音。
（ ） （ ） （ ） （ ）
伴侶 娛樂 一趟 背誦
三、組詞。
人教版小學語文五年級上冊《3.走遍天下書為侶》預習學案 人教版小學語文五年級上冊《3.走遍天下書為侶》預習學案 人教版小學語文五年級上冊《3.走遍天下書為侶》預習學案 人教版小學語文五年級上冊《3.走遍天下書為侶》預習學案 侶（ ） 娛（ ） 盒（ ） 豫（ ）
鋁（ ） 誤（ ） 盆（ ） 像（ ）
人教版小學語文五年級上冊《3.走遍天下書為侶》預習學案 人教版小學語文五年級上冊《3.走遍天下書為侶》預習學案 人教版小學語文五年級上冊《3.走遍天下書為侶》預習學案 人教版小學語文五年級上冊《3.走遍天下書為侶》預習學案 趟（ ） 誦（ ） 零（ ） 編（ ）
躺（ ） 涌（ ） 霧（ ） 偏（ ）
三、多音字組詞。
人教版小學語文五年級上冊《3.走遍天下書為侶》預習學案 人教版小學語文五年級上冊《3.走遍天下書為侶》預習學案 gōng（ ） sì （ ）
供 似
gòng（ ） shì （ ）
四、詞語積累，并造句。
娛樂：
品味：
忽略：
經歷：
毫不猶豫：
五、近義詞和反義詞。
近義詞： 思考— 環繞— 欣賞— 感嘆—
毫不猶豫—
反義詞： 熟悉— 毫不猶豫—
六、課文理解
1、課文題目是什么意思？
2、作者為什么選擇書陪伴自己旅行呢？在文中畫出答案。
3、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？
4、背誦第7自然段。
五年級上冊《走遍天下書為侶》預習學案 篇2
一、學習目標
1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.
3.理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法.
二、教學過程
課前準備
1、生字詞卡片.
2.抄有重點詞句的小黑板.
第一課時
一、談話導入，激發興趣
1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養.今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”.
2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)
3.用自己的話說說課題的意思.
二、朗讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.
2.指名分自然段讀課文，正音.
3.提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解.
4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.
四、再讀課文.理清層次
1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.
2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.
3.課件出示關鍵句子：
a.“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”
b.“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個! ’”
c.“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解.)
4.齊讀第6自然段，聯系上下文說說“新東西”指的是什么.
5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.
五年級上冊《走遍天下書為侶》預習學案 篇3
【教學目標】
1、認識4個生字；正確讀寫伴侶、娛樂、百音盒、一趟、背誦、零次、編寫、某種等詞語。背誦自己喜歡的段落。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容，作者對閱讀的熱愛，并愛到啟發。逐步培養學生“以書為侶”的閱讀習慣。
3、通過多種形式的讀，領悟作者的觀點，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果。
4、閱讀《神奇的書》，感悟比喻，擬人表達方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語言積累。繼續開展閱讀的綜合性學習。
【教學重難點】
1、重點：
⑴ 把握主要內容，體會作者的感情。
⑵ 繼續開展讀書的綜合性學習。
2、難點：
理解反復讀一本書的原因和方法。
【教學準備】
1、讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
2、把相關的句子制成課件或寫在小黑板上。
【教學時間】兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話引入，激趣導入
1、同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨駕舟環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西借自己娛樂，你會選擇什么呢？
2、大家談得都不錯，有這樣一個人，她說（出示）：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書”。
⑴ 理解“毫不猶豫”。這個詞告訴我們什么？
⑵ 朗讀體會。
3、這個“我”是誰？
（教師簡要介紹人物資料）
這篇文間是她在1974年為國際兒童圖書節所寫的獻辭，讓我們一起來感受這份感人至深的獻辭！
出示課題《走遍天下書為侶》。
4、朗讀課題，解讀課題：
⑴ 指名讀，理解“侶”在課題的意思。
⑵ 讀了這個課題，你心中有什么問題？
二、初步感知，了解內容
1、帶著問題自由朗讀課文。
2、反復朗讀難讀的段落。
3、指名分段朗讀，師生共同糾錯。
4、概括課文內容。
三、讀書交流，探究體驗
1、作者為什么會如此毫不猶豫地選擇一本書作為環游世界的伴侶？現在，讓我們深入到課文的字里行間，來細細體會其中的道理。
默讀課文，劃出自己感受最深的句子。
2、全班交流作者為什么書作為自己伴侶的原因。
3、書像她的一個朋友，一個家為什么呢？
出示：
你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？……你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照瘦那個角落，光線怎么那么美！”
⑴ 自由練習讀。
⑵ 找出你感受最深的句子反復讀，說說你讀懂了什么。
⑶ 全班交流：
你可以抓住一個詞、一個句子、一處標點，一段話來談你的體會和發現。
① 出示：
你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？
a、用自己的話說說這句話的意思。
b、對比閱讀，抓住“？”讀出反問的語氣，感受反問的語氣──要強烈地表達了作者的喜愛之情。
② 出示：
償喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。你已經見過朋友再次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著哪個角落，光線怎么那么美！”
a、理解比喻寫法的好處：作者把書當什么？
b、多讀幾遍，聯系生活談“書”與“家”、“朋友”的相似之處。
c、作者還把書當作什么？
③ 出示：
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
指名讀，談體會。
⑷ 仿寫比喻句：
一本你喜愛的書就是________，也是___________。
4、指導朗讀所有出示的句子，體會作者對書的無限喜愛之情。
四、復習生字、新詞
1、出示生字、新詞，指名讀，齊讀。
2、書寫，選擇你喜歡的詞或難寫的詞寫兩遍。
3、用“毫不猶豫”寫一句話。
〖板書設計〗
3、走遍天下書為侶
伴侶
朋友
書是 家
故地
……
第二課時
一、復習導入
1、復習字、詞。
2、回顧上節內容，說說作者只帶一本書上路的原因。
二、品味語言，領悟表達方法
1、學生所讀第7段，邊讀邊勾劃批注：
⑴ 自由讀，想像你就是著名作家尤安·艾肯，你怎樣向人家介紹你的讀書方法？相互理解“新東西”的意思。
⑵ 梳理寫作順序，抓住“首先、然后、最后”用自己的語言簡介讀書方法。
⑶ 談談“一遍又一遍地讀一本書”對我的暗示。
⑷ 挑戰讀，比一比誰的朗讀最富有感染力。
⑸ 你看，讀同樣的文字，每個人都有自己的獨特感受。怪不得作者說，讀書，“從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。”
⑹ 理解這句話的含義。
⑺ 指導背誦7段。
三、閱讀拓展
1、一遍又一遍地讀一本書，中國人稱為“煮書”。
2、補充閱讀《超談“煮書”》談談你明白了什么？
3、結合這篇課文，聯系多人讀書的故事來談談自己對讀書的看法。可仿照第7段的方法。
4、實踐運用：
用我們剛才學到的讀書方法來學習《神奇的書》。
⑴ 劃一劃書神奇在哪里。
⑵ 品一品哪兒最讓你感動。
⑶ 說一說作者的表達方式。
⑷ 談一談你的獨特理解。
⑸ 背一背這首詩歌。
五、布置作業，拓展延伸
1、仿寫填空：
你喜愛的書就你一個朋友，就像你的家。
一本你喜愛的收就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是________，也是_______________。
2、寫幾條讀書名言。
3、推薦閱讀：
《書比人長壽》。
〖板書設計〗
3、走遍天下書為侶
首先
一遍又一遍地讀 然后
最后
【教學目標】
1、認識4個生字；正確讀寫伴侶、娛樂、百音盒、一趟、背誦、零次、編寫、某種等詞語。背誦自己喜歡的段落。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容，作者對閱讀的熱愛，并愛到啟發。逐步培養學生“以書為侶”的閱讀習慣。
3、通過多種形式的讀，領悟作者的觀點，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果。
4、閱讀《神奇的書》，感悟比喻，擬人表達方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語言積累。繼續開展閱讀的綜合性學習。
【教學重難點】
1、重點：
⑴ 把握主要內容，體會作者的感情。
⑵ 繼續開展讀書的綜合性學習。
2、難點：理解反復讀一本書的原因和方法。
【教學準備】
1、讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
2、把相關的句子制成課件或寫在小黑板上。
【教學時間】兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話引入，激趣導入
1、同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨駕舟環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西借自己娛樂，你會選擇什么呢？
2、大家談得都不錯，有這樣一個人，她說（出示）：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書”。
⑴ 理解“毫不猶豫”。這個詞告訴我們什么？
⑵ 朗讀體會。
3、這個“我”是誰？
（教師簡要介紹人物資料）
這篇文間是她在1974年為國際兒童圖書節所寫的獻辭，讓我們一起來感受這份感人至深的獻辭！
出示課題《走遍天下書為侶》。
4、朗讀課題，解讀課題：
⑴ 指名讀，理解“侶”在課題的意思。
⑵ 讀了這個課題，你心中有什么問題？
二、初步感知，了解內容
1、帶著問題自由朗讀課文。
2、反復朗讀難讀的段落。
3、指名分段朗讀，師生共同糾錯。
4、概括課文內容。
三、讀書交流，探究體驗
1、作者為什么會如此毫不猶豫地選擇一本書作為環游世界的伴侶？現在，讓我們深入到課文的字里行間，來細細體會其中的道理。
默讀課文，劃出自己感受最深的句子。
2、全班交流作者為什么書作為自己伴侶的原因。
3、書像她的一個朋友，一個家為什么呢？
出示：
你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？……你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照瘦那個角落，光線怎么那么美！”
⑴ 自由練習讀。
⑵ 找出你感受最深的句子反復讀，說說你讀懂了什么。
⑶ 全班交流：
你可以抓住一個詞、一個句子、一處標點，一段話來談你的體會和發現。
① 出示：
你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？
a、用自己的話說說這句話的意思。
b、對比閱讀，抓住“？”讀出反問的語氣，感受反問的語氣──要強烈地表達了作者的喜愛之情。
② 出示：
償喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。你已經見過朋友再次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著哪個角落，光線怎么那么美！”
a、理解比喻寫法的好處：作者把書當什么？
b、多讀幾遍，聯系生活談“書”與“家”、“朋友”的相似之處。
c、作者還把書當作什么？
③ 出示：
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
指名讀，談體會。
⑷ 仿寫比喻句：
一本你喜愛的書就是________，也是___________。
4、指導朗讀所有出示的句子，體會作者對書的無限喜愛之情。
四、復習生字、新詞
1、出示生字、新詞，指名讀，齊讀。
2、書寫，選擇你喜歡的詞或難寫的詞寫兩遍。
3、用“毫不猶豫”寫一句話。
〖板書設計〗
3、走遍天下書為侶
伴侶
朋友
書是 家
故地
……
第二課時
一、復習導入
1、復習字、詞。
2、回顧上節內容，說說作者只帶一本書上路的原因。
二、品味語言，領悟表達方法
1、學生所讀第7段，邊讀邊勾劃批注：
⑴ 自由讀，想像你就是著名作家尤安·艾肯，你怎樣向人家介紹你的讀書方法？相互理解“新東西”的意思。
⑵ 梳理寫作順序，抓住“首先、然后、最后”用自己的語言簡介讀書方法。
⑶ 談談“一遍又一遍地讀一本書”對我的暗示。
⑷ 挑戰讀，比一比誰的朗讀最富有感染力。
⑸ 你看，讀同樣的文字，每個人都有自己的獨特感受。怪不得作者說，讀書，“從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。”
⑹ 理解這句話的含義。
⑺ 指導背誦7段。
三、閱讀拓展
1、一遍又一遍地讀一本書，中國人稱為“煮書”。
2、補充閱讀《超談“煮書”》談談你明白了什么？
3、結合這篇課文，聯系多人讀書的故事來談談自己對讀書的看法。可仿照第7段的方法。
4、實踐運用：
用我們剛才學到的讀書方法來學習《神奇的書》。
⑴ 劃一劃書神奇在哪里。
⑵ 品一品哪兒最讓你感動。
⑶ 說一說作者的表達方式。
⑷ 談一談你的獨特理解。
⑸ 背一背這首詩歌。
五、布置作業，拓展延伸
1、仿寫填空：
你喜愛的書就你一個朋友，就像你的家。
一本你喜愛的收就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是________，也是_______________。
2、寫幾條讀書名言。
3、推薦閱讀：
《書比人長壽》。
〖板書設計〗
3、走遍天下書為侶
首先
一遍又一遍地讀 然后
最后
五年級上冊《走遍天下書為侶》預習學案 篇4
教學目標：
1、學會本課生字新詞。
2、初讀課文，感知大意，理清文章脈絡。
3、暢談感悟，尊重學生個性閱讀。
4、閱讀遷移，創造想象空間。
教學過程：
一.交流讀書名言，揭示課題。
1.同學們，課下你都收集了哪些有關讀書的名言警句？
2.揭示課題。
同學們，你們積累的可真不少！是呀，一本好書蘊含了豐富的知識和美好的情感。古今中外有很多成功之人，都喜愛閱讀，從林海音童年時的“竊讀 ", 到季羨林老先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養。今天，就讓我們一起走近英國作家尤安.艾肯，看看他又和書結下了哪些不解之緣呢？這節課，我們來學習第三課《走遍天下書為侶》。
" 侶 " 是什么意思？（同伴，伴侶，朋友，伙伴）誰來說說課題的意思？作者和書之間的關系誰能用四字詞來概括？（形影不離 朝夕相伴 如影相隨）從課題可以看出作者對書有種怎樣的情感？請帶著這種情感來讀一讀課題。
二. 詞語樂園。（學生小組內交流，然后匯報）
1.多音字。
供自己娛樂 供品似乎 似的
2.近義詞。
環繞 猶豫 選擇 感嘆 品味 欣賞 忽略
3.反義詞。
猶豫 熟悉 喜愛 朋友 繼續
4.新詞。
伴侶 娛樂 百音盒 毫不猶豫 一趟背誦 零次 編寫 某種
“毫不猶豫”什么意思？誰能用它說一句話？
三.感知內容，理清層次。
1.課文主要寫了什么內容？
2.課文哪些自然段寫了作者走遍天下書為侶的原因？哪些自然段寫了讀一本書的方法？（根據提示分段，概括段意。）
四.佳句引航，創意模仿。
1.課文中作者把書比作什么？劃出相關的句子讀一讀。
2.出示句子：你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是————————————，也是————————————.
五.妙筆生花，暢談感悟。
俗話說“不動筆墨不讀書”，讀書的過程中，我們不但要把佳詞妙句，精彩語段記錄下來外，還要把我們的點滴感悟記錄下來。下面就讓我們走近彼此的內心世界，去聆聽不同的心音。讀了課文你最大的感受是什么？
六.潛心閱讀，產生質疑。
同學們，學貴有疑，大疑則大進，小疑則小進，古往今來有很多成功人士都善于探索研究，下面請同學們再次靜心閱讀課文，看看還有哪些疑問？
五年級上冊《走遍天下書為侶》預習學案 篇5
學習目標
1.認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3.把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。
4.感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生“以書為友”的習慣。
5.讓每個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都能體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。
學習重點：把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。
學習難點：理解反復讀一本書的原因和方法。
學習準備：收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。
教學過程：
第一課時
一、提出學習目標
1、談話導入，引出課題
同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？
在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發學生的閱讀興趣。（板書課題）
2、提出學習目標
（1）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。
（2）課文講了一件什么事？
（3）了解課文主要內容，體會作者帶書旅游的理由。（在書中批批畫畫，寫下自己的感受）
（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
（學生自主學習、解決問題）要求：小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示；別人在展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。）
（一）基礎知識展示。（小組內——抽查情況）
1、小組內學習展示。
（1）這節課，我學會了“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫”等詞語；
（2）我會用其中的一些詞語造句；
（3）我能夠流利地讀通讀順課文。
（4）我知道了課文講了一件什么事。解決了每課一練中的一些題目等。
2、抽查生字的讀、說或寫的情況。（主要是針對中差生）
（二）學文悟情展示。
1、了解課文的主要內容。
2、 深入品讀文本
重點圍繞以下句子交流自己的感受：
a、你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。
讀了這一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會到的。
b、我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。
讀了這句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。
c、一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
讀了這句我體會到作者很喜歡書，因為他把書當作了朋友一樣，當作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和 “隨時想去就去”體會到的。
3、朗讀能力展示。
生1：“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家” “一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地” 要讀出感嘆與驚奇的語氣。
生2：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。”“是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。這有什么關系呢？……棄家而去吧？” 要讀出作者堅決、肯定的語氣。
（三）創作性展示
1.聲情并茂地朗讀課文的一段話；
2.展示自己的心得體會或感受；
3.展示自己創作的一段話。
三、激發知識沖突（適時進行）
書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？
四、知識拓展延伸
展示課前自主收集的有關讀書的名言警句。
第二課時
一、提出學習目標
1.了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？
2.作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？
（學生默讀課文，找出自己的根據，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）
二、展示學習成果
1.我會悟
（1）假設
這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設，一步步表明觀點說明方法。開始作者假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”；然后又進一步假設別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。最后假設自己坐在船里，如何反復地讀書，如有人為伴。在假設的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。
（2）設問
假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鐘。
（3）反問
你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？
連續兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？
（4）比喻
作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。
①作者把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發現不同的美，來說明一本書值得反復去讀。
②作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。
朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發現，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。
③作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。“故地”，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。
2.我會讀（在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀，體會作者的思想，還可以結合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。）
（三）創作性展示
1.展示自己的心得體會或感受；
2.展示仿寫的句子：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是_________ ，也________ 。
3.展示自創詩歌等。
4.展示收集到的有關讀書的名言及名人愛書的故事。
三、激發知識沖突(可與成果展示結合)
作者是如何生動具體地表達愛書的這種情感？
四、知識拓展延伸
1.閱讀《神奇的書》體會書的神奇體現在哪，并體會作者的寫法。
2.完成課后小練筆。（假如你獨自旅行，你會帶上什么東西呢？仿照課文，寫一寫你自己的想法。）
五年級上冊《走遍天下書為侶》預習學案 篇6
【教材分析】
《走遍天下書為侶》是人教版新課標實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，以書為侶；善于讀書，常讀常新，其樂無窮，充滿了人文情懷。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設、反問等獨特靈活的表達方式，能進一步激發學生閱讀興趣，培養學生良好閱讀習慣。
教師應在語文教學中引導學生在感悟、積累與運用的實踐中學習語文。《語文課程標準》中要求：語文教學應重視讀中感悟，讀中積累，以讀促寫。我們在教學中應加強教學內容的整個與課內外的融合，努力讓學生把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結合起來，讓學生在語文實踐中感受作者“愛書、愛讀書”的熱情，體悟讀書的方法，享受讀的樂趣，讓學生對讀書充滿興趣。
【教學目標】
1、認識4個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。
4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生閱讀的習慣。
【教學重點】整體把握文章主要內容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。
【教學難點】理解作者反復讀一本書的原因和方法。
【課前準備】
1、布置學生搜集讀書名言，回顧自己曾經讀過的一本書，想想自己閱讀經歷與方法。
2、教師整理部分讀書名言與讀書方法，課件出示生字，一些重點句子及訓練的句式。
【教學過程】
一、回顧導入，感知情感
1、了解上節課所學內容：
了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。
（板書：以書為侶：原因方法）
2、了解了作者的選擇，通過上一節課學習，你對作者有什么印象？
（作者特別愛書，而且很會閱讀。）
3、既然作者如此熱愛書，愛讀書，我們應該怎么讀課題？
（齊讀）
二、體悟方法，品味情感
1、師：請同學們自讀課文，你認為課文中哪些語句表達了這種愛書、愛讀書的深厚情感，畫上記號，想一想作者怎樣具體地表達這種情感呢？可以在一旁寫上批注。
2、檢查自讀情況，進行朗讀指導：
師：你發現了哪些句子表現了作者深愛書籍？說說作者是怎么表達這種情感的？指名讀相應的句子、段落交流感受，指導朗讀。
（根據學情安排教學，下面為預設順序，注意體會以比喻的表達方式為主。）
⑴ 假設：
第一、四、七自然段：
① 學生談體會：
作者怎么表達自己愛書的情感的？怎么調動讀者的閱讀熱情的？
② 指導朗讀：
如：第一自然段中，可供選擇的事物應讀出疑問的語氣，以突出作者對書的鐘愛。
⑵ 比喻：
重點研讀：
① 你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。
② 這真像與另一個人同船而行。
③ 一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
a、引導學生體會把書當作朋友時的珍愛與親密；把書比作家時的溫馨和留戀；把書比作故地時的方便與依戀。
b、把這三個句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會作者用比喻對表達愛書之情的妙處。
c、拓展練習：
師：根據你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，尊重學生個性化見解。
一本你喜愛的書就是__________，也是____________。（如：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。）
⑶ 設問：
（第三自然段）
① 理解“毫不猶豫”。
② 體會朗讀，體會回答果斷、愛書之切的情感。
⑷ 反問：
“你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？”
① 學生交流體會：
（每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。）
② 體會朗讀，體會反問、質問的語氣。
⑸ 列舉交流學生自己搜集到的讀書的名言資料。
⑹ 朗讀全文，回歸整體：
（可指名接讀。）
師：讓我們帶著對書的熱愛，再次體會作者假設、比喻、反問的表達方法！
（完善板書：熱愛讀書）
理由：常讀常新，以書為侶熱愛讀書。
方法：思考、品味、小結……
三、閱讀鏈接，升華情感
師：請大家放聲朗讀《神奇的書》：
1、畫出書神奇的地方。
2、想一想作者怎么表達的。
3、學習了課文，讀了這首詩，談談你對書、對讀書的感受，誦讀這首詩歌。
4、名人讀書故事：
王亞南小時候胸有大志，酷愛讀書：
他在讀中學時，為了爭取更多的時間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時上床去睡一覺后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結果他年年都取得優異的成績，被譽為班內的“三杰”之一。
他由于少年時勤奮刻苦讀書，后來，終于成為我國杰出的經濟學家
毛主席不動筆墨不看書：
幾十年來，毛主席每閱讀一本書，一篇文章，都在重要的地方劃上圈、杠、點等各種符號，在書眉和空白的地方寫上許多批語。有的還把書、文中精當的地方摘錄下來或隨時寫下讀書筆記或心得體會。毛主席所藏的書中，許多是朱墨紛呈，批語、圈點、勾畫滿書，直線、曲線、雙直線、三直線、雙圈、三圈、三角、*等符號比比皆是。
魯迅嚼辣椒驅寒：
魯迅先生從小認真學習。少年時，在江南水師學堂讀書，第一學期成績優異，學校獎給他一枚金質獎章。他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉，然后買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當晚上寒冷時，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書。由于苦讀書，后來終于成為我國著名的文學家。
拾貝殼的孩子：
十八世紀法國啟蒙思想家盧梭一向反對死讀書，濫讀書。
當時社會上有些人，學了一門知識趕學另一門知識，沒一刻停息，只花時間去學別人的思想，卻沒時間鍛煉自己的思想。結果，知識是學了些，智力卻很少增長。
盧梭對此很看不慣，就在他著的《愛彌爾》一書中說，這種人“就好比在海灘上拾貝殼的孩子，起初拾了一些貝殼，可是看到其他的貝殼時，他又想去拾，結果扔掉一些又拾到一些，乃至拾一大堆貝殼不知道選哪一個好的時候，只好通通扔掉，空著手回去。”
四、推薦作業
1、拿出勇氣：
背誦自己喜歡的段落。
2、平靜心態：
抄寫自己喜歡的句子和段落。
3、補充能量：
根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。
4、奮力向前：
繼續用學到的讀書方法讀書，注意及時記錄。
五年級上冊《走遍天下書為侶》預習學案 篇7
學習目標
1.認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文內容，體會讀書的樂趣，學習一些讀書方法。
課前準備
1.生字詞卡片
2.一塊抄有重點詞句的小黑板
3.多媒體課件
第一課時
↘談話導入，激發興趣
①一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀” 到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養，從而走上了成功之路。今天，我們學習第3課，讓我們一生都與好書相伴吧!
②齊讀課題。釋題：侶：伴侶。
③用自己的話說說課題的意思。
↘朗讀課文，整體感知
①自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。
②請8位同學讀課文，正音。
③提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解。
④默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上做上批注。
↘再讀課文，理清層次
①小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落，做上記號。
②齊讀課文第5自然段，與大家交流：你讀懂了什么。
③課件出示關鍵句子：
a.你喜歡的書就像一個朋友，就像你的家。
b.你是早已見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”
c.你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，光線怎么那么美！”
把這些句子多讀幾遍，讓大家充分說說自己的感受。（鼓勵大家暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解）
④齊讀第6自然段，聯系上下文說說“新東西”指的是什么。
⑤有表情地朗讀4—6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。
第二課時
↘激趣課文，深入感悟
①配上課件，朗讀課文1—6自然段。
②自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的？從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。（抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟。）從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么？
③聯系實際，同學們交流作者讀書的方法。用上“首先……然后……最后……”說一說。
④自己試著背背第7自然段。
⑤默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么？為什么會這樣比？這樣比的好處是什么？
⑥有表情地朗讀最后一節。
↘積累運用，升華認識
①劃出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。
②合作交流：作者讀一本書的方法對自己有什么啟示？說說如果有一本書陪伴自己去旅游，你會怎樣去讀？（用上“首先……然后……最后……）
③還有什么感興趣的問題，提出來與大家交流。
↘拓展活動
①讀一讀“閱讀鏈接”──《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來。
②向大家介紹你是怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。
↘布置作業
①背誦并抄寫自己喜歡的段落。
②抄寫生字詞。
五年級上冊《走遍天下書為侶》預習學案 篇8
【教材分析】
《走遍天下書為侶》是人教版新課標實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，以書為侶；善于讀書，常讀常新，其樂無窮，充滿了人文情懷。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設、反問等獨特靈活的表達方式，能進一步激發學生閱讀興趣，培養學生良好閱讀習慣。
教師應在語文教學中引導學生在感悟、積累與運用的實踐中學習語文。《語文課程標準》中要求：語文教學應重視讀中感悟，讀中積累，以讀促寫。我們在教學中應加強教學內容的整個與課內外的融合，努力讓學生把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結合起來，讓學生在語文實踐中感受作者“愛書、愛讀書”的熱情，體悟讀書的方法，享受讀的樂趣，讓學生對讀書充滿興趣。
【教學目標】
1、認識4個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。
4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生閱讀的習慣。
【教學重點】
整體把握文章主要內容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。
【教學難點】
理解作者反復讀一本書的原因和方法。
【課前準備】
1、布置學生搜集讀書名言，回顧自己曾經讀過的一本書，想想自己閱讀經歷與方法。
2、教師整理部分讀書名言與讀書方法，課件出示生字，一些重點句子及訓練的句式。
【教學過程】
一、回顧導入，感知情感
1、了解上節課所學內容：
了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。
（板書：以書為侶：原因方法）
2、了解了作者的選擇，通過上一節課學習，你對作者有什么印象？
（作者特別愛書，而且很會閱讀。）
3、既然作者如此熱愛書，愛讀書，我們應該怎么讀課題？
（齊讀。）
二、體悟方法，品味情感
1、師：請同學們自讀課文，你認為課文中哪些語句表達了這種愛書、愛讀書的深厚情感，畫上記號，想一想作者怎樣具體地表達這種情感呢？可以在一旁寫上批注。
2、檢查自讀情況，進行朗讀指導：
師：你發現了哪些句子表現了作者深愛書籍？說說作者是怎么表達這種情感的？指名讀相應的句子、段落交流感受，指導朗讀。
（根據學情安排教學，下面為預設順序，注意體會以比喻的表達方式為主。）
⑴假設：
第一、四、七自然段：
①學生談體會：
作者怎么表達自己愛書的情感的？怎么調動讀者的閱讀熱情的？
②指導朗讀：
如：第一自然段中，可供選擇的事物應讀出疑問的語氣，以突出作者對書的鐘愛。
⑵比喻：
重點研讀：
①你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。
②這真像與另一個人同船而行。
③一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
a、引導學生體會把書當作朋友時的珍愛與親密；把書比作家時的溫馨和留戀；把書比作故地時的方便與依戀。
b、把這三個句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會作者用比喻對表達愛書之情的妙處。
c、拓展練習：
師：根據你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，尊重學生個性化見解。
一本你喜愛的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。（如：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。）
⑶設問：
（第三自然段）
①理解“毫不猶豫”。
②體會朗讀，體會回答果斷、愛書之切的情感。
⑷反問：
“你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？”
①學生交流體會：
（每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。）
②體會朗讀，體會反問、質問的語氣。
⑸列舉交流學生自己搜集到的讀書的名言資料。
⑹朗讀全文，回歸整體：
（可指名接讀。）
師：讓我們帶著對書的熱愛，再次體會作者假設、比喻、反問的表達方法！
（完善板書：熱愛讀書）
理由：常讀常新，以書為侶熱愛讀書。
方法：思考、品味、小結……
三、閱讀鏈接，升華情感
師：請大家放聲朗讀《神奇的書》：
1、畫出書神奇的地方。
2、想一想作者怎么表達的。
3、學習了課文，讀了這首詩，談談你對書、對讀書的感受，誦讀這首詩歌。
4、名人讀書故事：
王亞南小時候胸有大志，酷愛讀書：
他在讀中學時，為了爭取更多的時間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時上床去睡一覺后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結果他年年都取得優異的成績，被譽為班內的“三杰”之一。
他由于少年時勤奮刻苦讀書，后來，終于成為我國杰出的經濟學家。
毛主席不動筆墨不看書：
幾十年來，毛主席每閱讀一本書，一篇文章，都在重要的地方劃上圈、杠、點等各種符號，在書眉和空白的地方寫上許多批語。有的還把書、文中精當的地方摘錄下來或隨時寫下讀書筆記或心得體會。毛主席所藏的書中，許多是朱墨紛呈，批語、圈點、勾畫滿書，直線、曲線、雙直線、三直線、雙圈、三圈、三角、叉等符號比比皆是。
魯迅嚼辣椒驅寒：
魯迅先生從小認真學習。少年時，在江南水師學堂讀書，第一學期成績優異，學校獎給他一枚金質獎章。他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉，然后買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當晚上寒冷時，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書。由于苦讀書，后來終于成為我國著名的文學家。
拾貝殼的孩子：
十八世紀法國啟蒙思想家盧梭一向反對死讀書，濫讀書。
當時社會上有些人，學了一門知識趕學另一門知識，沒一刻停息，只花時間去學別人的思想，卻沒時間鍛煉自己的思想。結果，知識是學了些，智力卻很少增長。
盧梭對此很看不慣，就在他著的《愛彌爾》一書中說，這種人“就好比在海灘上拾貝殼的孩子，起初拾了一些貝殼，可是看到其他的貝殼時，他又想去拾，結果扔掉一些又拾到一些，乃至拾一大堆貝殼不知道選哪一個好的時候，只好通通扔掉，空著手回去。”
四、推薦作業
1、拿出勇氣：
背誦自己喜歡的段落。
2、平靜心態：
抄寫自己喜歡的句子和段落。
3、補充能量：
根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。
4、奮力向前：
繼續用學到的讀書方法讀書，注意及時記錄。
五年級上冊《走遍天下書為侶》預習學案 篇9
基礎訓練
一、看拼音，寫詞語。
bèi sònɡ línɡ tóu biān xiě mǒu zhǒnɡ
（ ） （ ） （ ） （ ）
bǎi yīn hé háo bù yóu yù qīnɡ pén dà yǔ
（ ） （ ） （ ）
二、給加粗的字注音。
伴侶（ ） 娛樂（ ） 一趟（ ）
三、給下列字加上偏旁組成新字，再組詞。
扁┌ （ ） 某┌ （ ）
└ （ ） └ （ ）
尤┌ （ ） 尚┌ （ ）
└ （ ） └ （ ）
四、寫出下列詞語的反義詞。
忽略——（ ） 猶豫——（ ） 美麗——（ ）
五、寫出下列詞語的近義詞。
環繞——（ ） 感嘆——（ ） 品味——（ ）
六、造句。
1.毫不猶豫——
2.……就是……也是……
綜合應用
七、課內閱讀
所以，我愿意坐在自己的船里， 。首先 ，故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后， ，回過頭來品味我最欣賞的一些片段，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分，并從中 。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最后， ，他會有怎樣的生活經歷……這真像 。
1.按原文內容填空。
2.作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分為 步，是從文中 、 、 、 這四個詞語看出來的。
3.上面這段話告訴我們應該如何讀書？
八、課外閱讀。
讀書是世界上最有樂趣的事情。孔子是古代的教育家，一生喜歡讀書，用功的時候，甚至忘記吃飯睡覺，有新領悟就快樂得忘掉了一切憂慮，這就是一個有力的證明。
書是知識的寶庫，儲蓄著無窮無盡的精神食糧。讀書就是打開這座寶庫的鑰匙，是人類最高的享受。新的知識、有趣的故事、美麗的詩歌都能給我們帶來快樂。
我們寂寞的時候 可以從書本中得到安慰 有疑難時 它會給我們解答 它好像是我們最好的導師和朋友 一直跟隨著我們 鼓勵我們 要我們向光明的前途邁進
總之，讀書是生活的一部分，我們由讀書可以獲得更多的寶貴知識，使生活更豐富。因此，我們要讀書。
1.給短文加一個題目，寫在文前的橫線上。
2.把文中畫“ ”的文字換成適當的成語，并寫下來。
3.給本文第三段加上標點。
4.概括第二段的段意。
5.談談你對“書是知識的寶庫，儲藏著無窮無盡的精神食糧”這句話的理解。
拓展提升
九、將作家、作品和文章用線連起來。
曹雪芹 《三國演義》 《景陽岡》
施耐庵 《紅樓夢》 《猴王出世》
吳承恩 《水滸傳》 《草船借箭》
羅貫中 《西游記》 《黛玉葬花》
十、判斷下列句子是不是比喻句。是的打“√”，不是的打“”.
1.周圍的白云，仿佛涂上了繽紛的。 （ ）
2.火球般的紅日，從東方地平線上緩緩地升起來了。 （ ）
3.齊白石爺爺畫的蝦，像真的一樣。 （ ）
4.一身黑羽毛，，一對俏翅膀，加上剪刀的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。（ ）
十一、小練筆（選做題）
假如你獨自旅行，你會帶上什么東西呢？仿照課文，寫一寫自己的想法。
參考答案：
四、重視 堅決 丑陋的 五、圍繞物 感慨 品嘗
七、1.一遍又一遍地讀那本書 我會思考 我會在腦子里繼續把這個故事編下去 找到我以前忽略的東西 我會想象作者是什么樣的 與另一個人同船而行
2.四 首先 然后 還會 最后
3.從不同的角度以不同的方式去讀，這樣才能讀得津津有味，收獲頗豐。
八、1.讀書 2.廢寢忘食 良師益友
4.書是知識的寶庫，讀書是人類的一種享受，能給人們帶來快樂。
十、1. 2.√ 3. 4.√
五年級上冊《走遍天下書為侶》預習學案 篇10
教學設計學科名稱：
《走遍天下書為侶》（新課標人教版實驗教材小學語文五年級上冊第一組第二篇精讀課文）
所在班級情況、學生特點分析：
五年級學生經過在一至四年級八個學期的培養和強化訓練，已經養成了查字典的好習慣，具有一定的自主學習、閱讀的意識和分析、理解、體驗、感悟課文內容的能力及水平，并且能夠在小組內合作學習和在老師的點撥、引導下正確、流利、有感情地朗讀課文，這將是學習本課的基礎。
教學內容分析：
《走遍天下書為侶》是新課標人教版實驗教材小學語文五年級上冊第一組第二篇精讀課文。它介紹了作者環繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，以書為侶；善于讀書，常讀常新，其樂無窮，充滿了人文情懷。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設、反問等獨特靈活的表達方式，能進一步激發學生閱讀興趣，培養學生良好閱讀習慣。
教學目標：
知識與技能：
1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。
過程與方法： 以讀為本，重感悟，悟其情，悟其意，悟其法；重實踐，在實踐中培養學生的語文素養，品味詞語，引其情，動其辭。
情感態度價值觀：感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生閱讀的習慣。
教學重點、難點分析：
1、整體把握文章主要內容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。（重點）
2、理解作者反復讀一本書的原因和方法。（難點）
教學課時：兩課時
教學過程：
課前準備：
1、布置學生搜集讀書名言，回顧自己曾經讀過的一本書，想想自己閱讀經歷與方法。
2、收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。
第一課時
一、激發興趣，導入新課。
1、同學們，你最喜歡的是什么書呢？它給你什么樣的感覺呢？
2、一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感；一本好書，能使我們懂事明理；一本好書，能引領我們走出人生的困惑。今天我們繼續學習一篇與讀書有關的文章。請同學們跟老師寫題目。（板書課題）
二、釋題明意，質疑課題
1、題目中的“侶”是什么意思呢？（這個侶字的兩個口要上面小，下面大，這樣才能屹立不倒，使友情之樹長青。）課題是什么意思？
2、質疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）
三、初步感知，了解內容
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
2.把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。
3.交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。
4.接讀課文，糾正字音。
5.默讀課文，了解課文內容。解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。
小組內交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。
四、讀文交流，體會作者情感
1.書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？
作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發現新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。（在此過程中讓學生充分讀課文，注意評價的多樣性。）
此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？（尊重學生的獨特解讀）
2.作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？
內容思考──品味欣賞──尋找新知──總結收獲──產生共鳴
讀書百遍，其義自現。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發現。
好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發？和大家談一談。
學生總結自己的讀書心得和經驗，或從作者的介紹中總結收獲。
我們平時總是更在意讀書的數量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解。現在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。
五、課堂總結接讀全文，由學生總結本節課的收獲
六、課堂練習
1、請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。
（溫馨提示：想要寫好寫對每個字，一定要仔細觀察每個字的字形，還要特別留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某” 的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。）
2、請有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。
3、收集有關讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾經很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有新的收獲。
第二課時
一、回顧上節課內容
1、有感情地朗讀全文。
2、說一說上節課的內容：作者只帶一本書上路的原因和方法。
二、品味語言，領悟表達方法
1、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）
2、作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？ （學生默讀課文，找出自己的根據，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）
（1）假設
這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設，一步步表明觀點說明方法。開始作者假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”；然后又進一步假設別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。最后假設自己坐在船里，如何反復地讀書，如有人為伴。在假設的情境中，
作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。
（2）設問
假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鐘。
（3）反問
你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？
連續兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？
（4）比喻
作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。
①作者把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發現不同的美，來說明一本書值得反復去讀。
②作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。
朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發現，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。
③作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。“故地”，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。
拓展練習：
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是（ ），也是（ ）。
④作者將書比作人。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。
⑤作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應，《走遍天下書為侶》。書，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔風雨，分享喜怒哀樂，特別親密的伴侶。這個比喻就更能表達出作者對書的喜愛。
補充積累：
正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結合你自己的體驗，也試著來說一說這樣的句子。
學生展示自己的積累和收集的資料。
（5）列舉
作者將自己讀書的方式方法詳盡地敘述下來，給我們以啟發指導，也希望有更多的人能反復讀一本書，不斷體會新的收獲。
以上幾種表達方式根據學生的認知水平相機教學，不必面面俱到。
作者正是通過以上多種表達方式把自己對書獨特濃厚的情感貼切地表現給我們的。
三、感情誦讀，體味情感
在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀，體會作者的思想，還可以結合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去
在反復朗讀的基礎上，背誦自己喜歡的段落。
四、閱讀鏈接
朗讀補充詩歌《神奇的書》。
1、畫一畫書神奇在哪里。
2、說一說作者的表達方式。
3、談一談自己讀后的感受。
4、背一背這首詩歌。
五、總結全文，升華情感
1、充滿感情的接讀課文。
2、說說自己對書的感受。
板書設計
走遍天下書為侶
愛讀書 常讀常新，讀而不厭。
會讀書 一遍又一遍
作業安排：
1、背誦自己喜歡的段落。
2、抄寫自己喜歡的句子和段落。
3、根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。
4、繼續用學到的讀書方法讀書，注意及時記錄。
五年級上冊《走遍天下書為侶》預習學案 篇11
學習目標
1,認識"侶,娛"等4個生字,會寫"侶,娛"等9個生字.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文第7自然段.
3,理解課文內容,體會讀書樂趣,學習一些讀書方法.
第一課時
一,談話導入
1974年的國際兒童圖書節上,有一位英國作家尤安.艾肯作了熱情洋溢的獻辭,獻辭的題目叫——走遍天下書為侶.板書課題,讀題
指導學習"侶":看到"侶"字你會想到什么 理解課題意思.指名讀題. 二,初讀課文,整體感知
①自主學習:輕聲讀文,注意把生字讀準確,句子讀通順,并且標好自然段的序號.
②檢查生字詞的讀音是否正確.
③你發現了哪個生字容易寫錯,給大家提個醒.
④指名分自然段讀課文.評議.
⑤想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么
三,指導朗讀感悟課文
①作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢
隨著回答課件出示句子:
你總能從一本書中發現新東西,不管你看過多少遍.
我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書.
一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地.
②自由讀這幾句話,喜歡的句子多讀幾遍.
③讀了這幾句話,你體會到了什么 從哪體會到的
◆(讀了第一句話,我體會到就是讀同一本書,每讀一遍都會有新的收獲.我從"總能"和"不管"體會到的.)
你能把體會到通過朗讀讀出來嗎 (指導學生朗讀)
◆(讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書,就是同一本書,他也是百讀不厭.我從"一遍又一遍"體會到的.)
你能讀出這種感情嗎 (指導學生朗讀)
◆(讀了第三句我體會到作者很喜歡書,因為他把書當作了朋友一樣,當作了人似的,讀書就好像是在和朋友說話一樣.而且書也是想讀就隨時能讀的.我是從"就是"和"隨時想去就去"體會到的.)
(作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書,每讀一遍都會有新的發現,而且書可以隨身攜帶,你想讀的時候就能拿出來.如果是一本人物傳記,就好像是你在交一個朋友;如果是一本介紹名勝古跡的書,那就好像是到那個地方旅游了一趟似的.)
能把體會到的讀出來嗎 (指導學生朗讀)
④把三句話連起來有感情地讀一讀,加深體會.
四,存疑結課
怎樣從一本書中去發現新東西,怎樣才能常讀常新 這是一篇說理性的散文,作者又是怎樣將自己的觀點告訴我們的 相信我們下節課還能從文中發現新的東西.課后,請大家認真地總結自己的讀書方法,并搜集一些名人的讀書方法,我們在課上交流.老師還要向大家推薦一本書——《長滿書的大樹》,里面收錄了每年由安徒生文學獎獲得者在世界兒童圖書節的獻辭,希望大家喜歡這本書,并且能常讀常新.
出示作業要求:
一,我想向大家匯報:
1,我讀書的方法是: .
2,我還知道( )是這樣讀書的: .
第二課時
一,復習舊課,導入新課
①通過學習,我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程,是因為(點擊課件引說三個句子)
②引導學生提問.讀了這三句話,你能提出什么問題嗎 比一比,誰提的問題最有價值.
生可能會問:為什么總能從一本書中發現新東西,不管你看過多少遍 為什么我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書 怎樣一遍又一遍地讀那本書 為什么一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地
二,探究答案,品味語言
①自由讀課文,用劃出相關的語句.讀一讀句子,說一說體會.(小組交流).
②學生匯報交流,指導朗讀
◆匯報交流"為什么總能從一本書中發現新東西,不管你看過多少遍 "
指名讀有關的句子.
◆a."你喜愛的書就像一個朋友……真想不到你懂這個!"這里把書比作了朋友,每次見到朋友,感覺都是不一樣.特別是"真想不到你懂這個!"好像是又對朋友發現有了一個的發現,這個發現非常的意外,叫人驚訝.
b.你對朋友有沒有這樣的感受 (指名說)相機指導感情朗讀.
◆a."你每天都回家……我怎么沒注意過,燈光照著那個角落,光線怎么那么美."這句把看書比作是回家一樣,即使是非常的熟悉了,但偶然還會有新的發現.
b.指導感情朗讀.
◆課件出示三個反問句
a.讀了這三句話你發現了什么 (都是反問句)
b.給他換一個說法.(指名說)
c.從三個反問句中你體會到什么了 交流,相機指導朗讀.
小結:讀書也是這樣,不管你看過多少遍,總能從一本書中發現新東西.你有這樣的感受嗎 交流.
過渡語:就因為這樣,我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書.
③匯報交流怎樣一遍又一遍的讀 齊讀第七自然段.作者這樣一遍又一遍的讀書方法,劃出表示先后順序的詞語.對我們有什么啟示嗎 全班交流.從中你學到了什么
過渡語:這一趟下來,都可以把書讀上一百遍,最終能背誦下來.
④匯報交流"為什么一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地 "
◆這句話中把什么比作了什么 (把書比作了朋友和故地.)
◆作者為什么這樣比
三,積累運用,升華認識
1,畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段,再與伙伴比賽,看誰記得又快又牢,并談談自己的感受.
2,思考交流:作者讀一本書的方法對你有什么啟示 說說如果有一本書陪伴你去旅游,你會怎樣去讀 (用上首先……然后……最后……)
3,還有什么感興趣的問題 提出來與大家交流.
四,拓展活動
1,讀一讀"閱讀鏈接"——《神奇的書》,把自己的感受用幾句話寫下來.
2,向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書,并說說你喜愛它的原因.
五年級上冊《走遍天下書為侶》預習學案 篇12
一、激趣讀文，深入感悟
1.朗讀課文第1～6自然段.
2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?
3.聯系實際交流作者讀書的方法.用上“首先„„然后„„最后„„”說一說.
4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會這樣比?這樣比的好處是什么?
5.有感情地朗讀最后一個自然段.
二、積累運用，升華認識
1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受.
2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先„„然后„„最后„„)
3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.
三、拓展活動
1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.
2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.
四、布置作業
1.背誦第7自然段.
2.抄寫生字詞.
3.完成課后“小練筆”.