《走遍天下書為侶》教材簡說（通用14篇）
《走遍天下書為侶》教材簡說 篇1
【課文簡說】
品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動的畫面：一個人獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。
見多了博覽群書的高論，本文從一個全新的角度提出了將一本書讀精……”一遍又一遍地讀”。作者以獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只有選擇帶一樣?xùn)|西娛樂的假設(shè)開始，引出自己的觀點(diǎn)。然后以新鮮的比喻，即反復(fù)地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。然后繼續(xù)假設(shè)，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復(fù)地讀，就會常讀常新，百讀不厭。
這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達(dá)獨(dú)特。作者通過層層遞進(jìn)的假設(shè)和設(shè)問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。
選編這篇課文的意圖：
一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，并受到啟發(fā)；二是體會作者是怎樣表明觀點(diǎn)的，他的說明方法及表達(dá)方式，體會假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達(dá)效果，增加語言積累；三是進(jìn)一步開展綜合性學(xué)習(xí)活動。本文教學(xué)的重點(diǎn)是：把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。教學(xué)的難點(diǎn)是：理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
【詞句解析】
1、對句子的理解：
⑴ 你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。
作者將書喻為朋友和家，的確是一種妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深摯，充分表達(dá)出了對書的喜愛。更重要的是朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。
⑵ 這真像與另一個人同船而行。
這句話是作者在列舉了“一遍遍地讀一本書”的方式方法后的由衷感嘆。從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理解故事內(nèi)容，揣摩寫作目的，續(xù)編故事，品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動。這句話也與題目《走遍天下書為侶》相呼應(yīng)，相對照。
⑶ 一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你想去就去的故地。
“故地”，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，“這真像與另一個人同船而行”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達(dá)出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。
⑷ 從某種意義上說，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜]有兩個人會用同一種方式讀同一本書。
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，這是指讀者因閱歷、體驗(yàn)不同而感受不同。作者指的是每個人都有個性化的讀書方式、方法，收獲也是獨(dú)特的。以自己的方式閱讀，對書有獨(dú)到的見解，才能使書真正內(nèi)化為自己的東西。
2、對詞語的理解：
毫不猶豫：一點(diǎn)也不遲疑，很堅(jiān)決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上，自己會堅(jiān)決地選擇一本書，表達(dá)了對書喜愛的程度，鮮明地亮出了自己的觀點(diǎn)。
《走遍天下書為侶》教材簡說 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。
3、理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法。
【課前準(zhǔn)備】
1、生字詞卡片。
2、抄有重點(diǎn)詞句的小黑板。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識和美好的情感：
古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng)。今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”。
2、齊讀課題，釋題。（侶：伴侶。）
3、用自己的話說說課題的意思。
三、朗讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。
2、指名分自然段讀課文，正音。
3、提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值洌蚵?lián)系上下文理解。
4、默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注。
四、再讀課文，理清層次
1、小組合作讀課文，交流：
作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落。
2、齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么。
3、課件出示關(guān)鍵句子：
⑴ “你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。”
⑵ “你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個！’”
⑶ “你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受。（鼓勵學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解。）
4、齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么。
5、有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。
第二課時
一、激趣讀文，深入感悟
1、朗讀課文第1～6自然段：
2、自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的？從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。（抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟。）從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么？
3、聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書的方法：
用上“首先……然后……最后……”說一說。
4、默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么？為什么會這樣比？這樣比的好處是什么？
5、有感情地朗讀最后一個自然段。
二、積累運(yùn)用，升華認(rèn)識
1、畫出自己喜歡的段落多讀幾遍：
試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、思考交流：
作者讀一本書的方法對你有什么啟示？說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀？（用上首先……然后……最后……）
3、還有什么感興趣的問題？提出來與大家交流。
三、拓展活動
1、讀一讀“閱讀鏈接”──《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來。
2、向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。
四、布置作業(yè)
1、背誦第7自然段。
2、抄寫生字詞。
3、完成課后“小練筆”。
《走遍天下書為侶》教材簡說 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知道作者為什么以書為侶。
2、學(xué)習(xí)作者良好的讀書習(xí)慣，愛讀書多讀書。
3、激發(fā)讀書的興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
二、教學(xué)要求
1、理解作者物不釋卷的原因，學(xué)習(xí)作者良好的讀書習(xí)慣。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)本課生字、詞。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者良好的讀書習(xí)慣，做到手不釋卷。
四、教時
兩課時
五、教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容：
熟讀課文。感受課文所描述內(nèi)容，理解作者為什么要“以書為侶”？學(xué)習(xí)生字新詞。
一、談話釋題，導(dǎo)入課文
1、板書課題，齊讀課題。
2、何為“侶”？你對課題是怎樣理解的？
二、初讀課文，理清文意。
1、學(xué)生自讀課文。
2、閱讀后，同桌相互出題，檢測閱讀效果。
作者的假設(shè)是什么？他選擇的是什么？
為什么他愿意把一本書讀上一百遍？
作者是怎樣進(jìn)行閱讀的？
3、課文圍繞題目，講述了哪些內(nèi)容？
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字新詞。
四、熟讀課文。
《走遍天下書為侶》教材簡說 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3.把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。
4.感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。
5.讓每個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中，都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。
教學(xué)過程：
第一課時
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入，引出課題
同學(xué)們，如果有這樣一個機(jī)會，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？
在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（板書課題）
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。
（2）課文講了一件什么事？
（3）了解課文主要內(nèi)容，體會作者帶書旅游的理由。（在書中批批畫畫，寫下自己的感受）
（4）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題）要求：小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示；別人在展示時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點(diǎn)評。）
（一）基礎(chǔ)知識展示。（小組內(nèi)——抽查情況）
1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。
（1）這節(jié)課，我學(xué)會了“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫”等詞語；
（2）我會用其中的一些詞語造句；
（3）我能夠流利地讀通讀順課文。
（4）我知道了課文講了一件什么事。解決了每課一練中的一些題目等。
2、抽查生字的讀、說或?qū)懙那闆r。（主要是針對中差生）
（二）學(xué)文悟情展示。
1、了解課文的主要內(nèi)容。
2、 深入品讀文本
重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受：
a、你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。
讀了這一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會到的。
b、我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。
讀了這句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。
c、一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
讀了這句我體會到作者很喜歡書，因?yàn)樗褧?dāng)作了朋友一樣，當(dāng)作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。
3、朗讀能力展示。
生1：“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家” “一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地”要讀出感嘆與驚奇的語氣。
生2：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。”“是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。這有什么關(guān)系呢？……棄家而去吧？”要讀出作者堅(jiān)決、肯定的語氣。
（三）創(chuàng)作性展示
1.聲情并茂地朗讀課文的一段話；
2.展示自己的心得體會或感受；
3.展示自己創(chuàng)作的一段話。
三、激發(fā)知識沖突（適時進(jìn)行）
書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？
四、知識拓展延伸
展示課前自主收集的有關(guān)讀書的名言警句。
第二課時
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？
2.作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？
（學(xué)生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復(fù)讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）
二、展示學(xué)習(xí)成果
1.我會悟
（1）假設(shè)
這篇文章通篇都用了假設(shè)來貫穿全文，作者通過層層遞進(jìn)的假設(shè)，一步步表明觀點(diǎn)說明方法。開始作者假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”；然后又進(jìn)一步假設(shè)別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。最后假設(shè)自己坐在船里，如何反復(fù)地讀書，如有人為伴。在假設(shè)的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨(dú)特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達(dá)的淋漓盡致。
（2）設(shè)問
假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨(dú)鐘。
（3）反問
你不會因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑?/p>
連續(xù)兩個有理有力的反問讓你不得不點(diǎn)頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？
（4）比喻
作者還運(yùn)用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達(dá)得更形象。
①作者把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達(dá)了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復(fù)去讀。
②作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當(dāng)作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。
朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。
③作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。“故地”，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達(dá)出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。
2.我會讀（在領(lǐng)悟表達(dá)方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀，體會作者的思想，還可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，將自己的感受融入進(jìn)去。）
（三）創(chuàng)作性展示
1.展示自己的心得體會或感受；
2.展示仿寫的句子：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是_________ ，也________ 。
3.展示自創(chuàng)詩歌等。
4.展示收集到的有關(guān)讀書的名言及名人愛書的故事。
三、激發(fā)知識沖突(可與成果展示結(jié)合)
作者是如何生動具體地表達(dá)愛書的這種情感？
四、知識拓展延伸
1.閱讀《神奇的書》體會書的神奇體現(xiàn)在哪，并體會作者的寫法。
2.完成課后小練筆。（假如你獨(dú)自旅行，你會帶上什么東西呢？仿照課文，寫一寫你自己的想法。）
《走遍天下書為侶》教材簡說 篇5
1、教學(xué)前，可安排一次“以此為侶，其樂無窮”的活動：
如果獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇什么，為什么？在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由，還可以引導(dǎo)學(xué)生展開辯論。然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、本文是一篇說理性的散文，“形散神不散”正是本文的特點(diǎn)：
可以采用以下教學(xué)步驟：
⑴ 初讀全文，重點(diǎn)交流對主要內(nèi)容的把握，作者走遍天下以書為侶的理由和方法。然后再交流印象深刻的地方，還可提出不懂的問題。
⑵ “你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍”這一觀點(diǎn)，作者是如何表達(dá)出來的。
⑶ 反復(fù)地讀一本書的方式方法有哪些，你受到了哪些啟發(fā)。
3、教學(xué)時，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛：
教師要以作者的假設(shè)為線索，幫助學(xué)生讀懂課文。開始作者假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。然后又進(jìn)一步假設(shè)別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。最后假設(shè)自己坐在船里，如何反復(fù)地讀書，如有人為伴。在層層遞進(jìn)的假設(shè)中，一步步表明觀點(diǎn)說明方法。還可以讓學(xué)生在本文中學(xué)習(xí)一些讀書方法，用于指導(dǎo)課外閱讀。
4、要注重有感情的朗讀：
文中雖沒有人物對話，但在作者的假設(shè)中卻有著人物間充滿情感色彩的問答甚至辯論，字里行間洋溢著對書的熱愛之情，要指導(dǎo)學(xué)生讀好。第一自然段假設(shè)的提問，所羅列的事物要讀出疑問的語氣，作者的兩次回答要讀得肯定、堅(jiān)決，給人以勿庸置疑的感覺。“這有什么關(guān)系呢？你不會因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑俊币x出反問的語氣。作者設(shè)想的“你”的語言，要讀出感嘆與驚奇，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，將自己的感受融進(jìn)去。
5、對于讀書之樂、愛書之情，作者的表達(dá)很獨(dú)特，要引導(dǎo)學(xué)生體會：
除通篇都用的假設(shè)外，作者還善于運(yùn)用設(shè)問、反問、列舉等修辭方法，尤其是一些靈動鮮活的比喻，增強(qiáng)了文字的表達(dá)效果。“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”；“這真像與另一個人同船而行”；“一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地”；“走遍天下書為侶”等，將書喻為家、故地、人、朋友、伴侶這些美好親切的事物，顯得活潑而又形象，簡單而又深刻。生動地傳達(dá)了愛書人與書之間的關(guān)系親密，閱讀所帶給人的豐碩收獲和精神享受。
在教學(xué)時要重視語言的積累。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的段落背誦下來，還要讓學(xué)生仔細(xì)品味、欣賞，并抄寫下來，達(dá)到積累語言的目的。
“閱讀鏈接”中的詩歌《神奇的書》，以對比、夸張和想像，寫出書的神奇：能開闊眼界，領(lǐng)略人生真諦，是人類文明與精神的傳遞。詩歌是對課文學(xué)習(xí)的拓展。可以讓學(xué)生邊讀邊畫一畫書都神奇在哪里，體會作者的寫法，然后結(jié)合實(shí)際交流自己的感受和理解，并有感情地朗讀，最好背誦下來。
6、教師要提醒學(xué)生注意一些字的字形：
如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。
7、在學(xué)生充分感受到以書為伴的樂趣，明白反復(fù)讀一本書的方法后，可相機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。找到自己喜愛的書反復(fù)讀，每一次試著從不同的角度去讀，看有什么新的收獲，還可以做閱讀記錄卡（或讀書筆記）。為“語文園地”中的“口語交際?習(xí)作”和“展示臺”做好準(zhǔn)備
《走遍天下書為侶》教材簡說 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文內(nèi)容，體會讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法。
課前準(zhǔn)備
1.生字詞卡片。
2.一塊抄有重點(diǎn)詞句的小黑板。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
① 一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng)，從而走上了成功之路。今天，我們學(xué)習(xí)第3課，讓我們一生都與好書相伴吧!
② 齊讀課題。釋題：侶：伴侶。
③ 用自己的話說說課題的意思。
二、朗讀課文，整體感知
① 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。
② 請同學(xué)讀課文，正音。
③ 提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值洌蚵?lián)系上下文理解。
④ 默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上做上批注。
三、再讀課文，理清層次
① 小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落，做上記號。
② 齊讀課文第5自然段，與大家交流：你讀懂了什么。
③ 出示關(guān)鍵句子：
a.你喜歡的書就像一個朋友，就像你的家。
b.你是早已見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”
c.你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，光線怎么那么美！”把這些句子多讀幾遍，讓大家充分說說自己的感受。（鼓勵大家暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解）
④ 齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么。
⑤ 有表情地朗讀4—6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。
第二課時
一、激趣課文，深入感悟
① 朗讀課文1—6自然段。
② 自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的？從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。（抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟。）從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么？
③ 聯(lián)系實(shí)際，同學(xué)們交流作者讀書的方法。用上“首先……然后……最后……”說一說。
④ 自己試著背背第7自然段。
⑤ 默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么？為什么會這樣比？這樣比的好處是什么？
⑥ 有感情地朗讀最后一節(jié)。
二、積累運(yùn)用，升華認(rèn)識
① 劃出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與同學(xué)比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
② 合作交流：作者讀一本書的方法對自己有什么啟示？說說如果有一本書陪伴自己去旅游，你會怎樣去讀？（用上“首先……然后……最后……）
③ 還有什么感興趣的問題，提出來與大家交流。
三、拓展活動
① 讀一讀課文，把自己的感受用幾句話寫下來。
② 向大家介紹你是怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。
四、作業(yè)
① 背誦并抄寫自己喜歡的段落。
② 抄寫生字詞。
《走遍天下書為侶》教材簡說 篇7
一、看拼音，寫詞語
bèi sòng yú lè yóu yù yí tàng biān shěn
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比，再組詞
侶（ ） 牌（ ） 略（ ） 零（ ）
鋁（ ） 脾（ ） 咯（ ） 鈴（ ）
三、給加點(diǎn)詞選擇正確的解釋
1、 周：①周圍 ②普遍，全 ③繞一圈 ④完備，周到
周身（ ） 周密（ ） 周游（ ） 圓周率（ ）
2、 編：①編輯 ②創(chuàng)作 ③捏造 ④把細(xì)長條壯的東西交叉組織起來
編筐（ ） 編報（ ） 編造（ ） 編故事（ ）
3、熟：①熟練 ②程度深 ③與“生”相對 ④因常見或常用而知道得很清楚
熟睡（ ） 熟手（ ） 熟悉（ ） 熟透了（ ）
四、在括號里填上合適的詞語
（ ）的戰(zhàn)艦 （ ） 的圖畫 （ ）的故事
（ ）的天地 （ ） 的露珠 （ ）的片段
（ ）的駿馬 （ ） 的步履 （ ）的世界
五、讀句子，回答問題
1、如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。”
作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是 。
2、是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。
作者之所以愿意這樣做，是因?yàn)?nbsp; 。
六、用加點(diǎn)的詞語寫句子
1、 一本你喜歡的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
2、 我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美？
《走遍天下書為侶》教材簡說 篇8
【教材簡析】
《走遍天下書為侶》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，以書為侶；善于讀書，常讀常新，其樂無窮，充滿了人文情懷。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設(shè)、反問等獨(dú)特靈活的表達(dá)方式，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。
【設(shè)計(jì)理念】
崔巒老師強(qiáng)調(diào)：教師應(yīng)在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在感悟、積累與運(yùn)用的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：語文教學(xué)應(yīng)重視讀中感悟，讀中積累，以讀促寫。我們在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整個與課內(nèi)外的融合，努力讓學(xué)生把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結(jié)合起來，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中感受作者“愛書、愛讀書”的熱情，體悟讀書的方法，享受讀的樂趣，讓學(xué)生對讀書充滿興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識4個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。
4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】整體把握文章主要內(nèi)容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解作者反復(fù)讀一本書的原因和方法。
【課前準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生搜集讀書名言，回顧自己曾經(jīng)讀過的一本書，想想自己閱讀經(jīng)歷與方法。
2、教師整理部分讀書名言與讀書方法，課件出示生字，一些重點(diǎn)句子及訓(xùn)練的句式。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，如果有這樣一個機(jī)會，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇什么？為什么？
設(shè)計(jì)意圖：文本的開篇就是一個很好的情境創(chuàng)設(shè)，在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由，營造一種寬松的對話氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時，學(xué)生有了自己的選擇后，再去領(lǐng)悟文中的選擇時，或許更能感悟作者愛書的人文情懷。
二、釋題明意，質(zhì)疑問難
1、齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？
2、質(zhì)疑課題：
（為什么要選擇書為自己的同伴？）
設(shè)計(jì)意圖：就題質(zhì)疑的方式似乎陳舊，但并不落后、過時，語文教學(xué)應(yīng)講追求扎實(shí)、有效。只要能服務(wù)教學(xué)，有益于學(xué)生語文學(xué)習(xí)，就是好方法。本文圍繞課題質(zhì)疑，很容易引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主旨：作者只選一本書旅行的原因。
三、初讀課文，識字讀句
1、初讀課文：
師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準(zhǔn)確，并把句子讀通順，讀完后，把生字新詞畫下來，標(biāo)下段落序號。
2、認(rèn)字讀詞：
⑴ 教師呈現(xiàn)詞語，學(xué)生自由拼讀；去掉拼音，指名領(lǐng)讀；讀對了大家跟讀。
⑵ 教師呈現(xiàn)文中帶有生字新詞的重點(diǎn)句子，請學(xué)生讀句。
⑶ 指導(dǎo)寫字：
師：你們認(rèn)為這些生字中哪兩個字最難寫？誰來教老師寫。
（著重指導(dǎo)“豫”、“趟”的寫法，學(xué)生可能認(rèn)為其它字難寫，可以順勢指導(dǎo)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在田字方格中指導(dǎo)書寫。）
⑷ 讀通課文：
師：大家已經(jīng)有了較強(qiáng)的識字能力，一定會把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書，每人一段輪流讀，互相聽評，幫助對方把書讀得更通順，更好。
設(shè)計(jì)意圖：在初讀課文中，繼續(xù)關(guān)注識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，在語言環(huán)境中識字。避免常規(guī)教學(xué)中受公開課的影響，尤其是進(jìn)入高年級后忽視學(xué)生生字學(xué)習(xí)和第一課時的學(xué)習(xí)，特別強(qiáng)調(diào)第二課時學(xué)習(xí)，以致第二課時，任務(wù)重，頭緒多，走馬觀花，無法落實(shí)。
四、整體感知，自讀自悟
1、整體感知：
用自己的話，說說課文寫了什么？
2、自讀自悟：
師：為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢？接下來，請大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂。可以選擇自己喜歡的方式讀課文。
此過程中引導(dǎo)學(xué)生充分讀文，并結(jié)合課文，交流感悟，教師注意評價多樣性的引導(dǎo)。作者把書當(dāng)作自己朋友，當(dāng)作自己的家，不論朋友見了多少次，家回了多少次，我們還是會有新的發(fā)現(xiàn)。說明“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。”
（板書：常讀常新）
3、感悟方法，拓展小練筆：
⑴ 感悟方法：
師：作者“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）
師：你認(rèn)為作者讀書有方法嗎？（體會：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象）
（板書：思考、品味、小結(jié)……）
師：你認(rèn)為作者讀書有一定順序嗎？（體會“首先……然后……還……最后”的句式）
（這一過程，簡單理解，重點(diǎn)讀中感悟。）
⑵ 關(guān)注練筆：
師：讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發(fā)，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？請大家拿出習(xí)作本，寫一寫，注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。
⑶ 展示練筆：
選擇幾篇學(xué)生習(xí)作，請學(xué)生上臺朗讀交流。
⑷ 小結(jié)：
通過學(xué)習(xí)課文，不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，對我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實(shí)踐、去體驗(yàn)閱讀的快樂。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自讀自悟過程中，抓住課文內(nèi)容，理清課文脈落。同時，讓學(xué)生在讀中與作者對話，交流自己讀書經(jīng)歷與方法，讓學(xué)生展示自我閱讀的成功，激發(fā)學(xué)生動腦、動口的表達(dá)欲望。讀中學(xué)寫，既整合了教學(xué)內(nèi)容，又體現(xiàn)了扎實(shí)的語文實(shí)踐學(xué)習(xí)。
第二課時
一、回顧導(dǎo)入，感知情感
1、了解上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：
了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。
（板書：以書為侶：原因 方法）
2、了解了作者的選擇，通過上一節(jié)課學(xué)習(xí)，你對作者有什么印象？（作者特別愛書，而且很會閱讀。）
3、既然作者如此熱愛書，愛讀書，我們應(yīng)該怎么讀課題？（齊讀）
設(shè)計(jì)意圖：由內(nèi)容的把握到情感的感知、體會，是閱讀教學(xué)中質(zhì)的飛躍與提升。教師應(yīng)該讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，定好閱讀教學(xué)的“調(diào)”（情感），更難得的是這種情感得自于學(xué)生自主的暢所欲言與感悟。
二、體悟方法，品味情感
1、師：請同學(xué)們自讀課文，你認(rèn)為課文中哪些語句表達(dá)了這種愛書、愛讀書的深厚情感，畫上記號，想一想作者怎樣具體地表達(dá)這種情感呢？可以在一旁寫上批注。
2、檢查自讀情況，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：
師：你發(fā)現(xiàn)了哪些句子表現(xiàn)了作者深愛書籍？說說作者是怎么表達(dá)這種情感的？指名讀相應(yīng)的句子、段落交流感受，指導(dǎo)朗讀。
（根據(jù)學(xué)情安排教學(xué)，下面為預(yù)設(shè)順序，注意體會以比喻的表達(dá)方式為主。）
⑴ 假設(shè)：
（第一、四、七自然段）
① 學(xué)生談體會：
（作者怎么表達(dá)自己愛書的情感的？怎么調(diào)動讀者的閱讀熱情的？）
② 指導(dǎo)朗讀：
（如：第一自然段中，可供選擇的事物應(yīng)讀出疑問的語氣，以突出作者對書的鐘愛。）
⑵ 比喻：
（重點(diǎn)研讀）
① 你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。
② 這真像與另一個人同船而行。
③ 一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
a、引導(dǎo)學(xué)生體會把書當(dāng)作朋友時的珍愛與親密；把書比作家時的溫馨和留戀；把書比作故地時的方便與依戀。
b、把這三個句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會作者用比喻對表達(dá)愛書之情的妙處。
c、拓展練習(xí)：
師：根據(jù)你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，尊重學(xué)生個性化見解。
一本你喜愛的書就是__________，也是____________。（如：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。）
⑶ 設(shè)問：
（第三自然段）
① 理解“毫不猶豫”。
② 體會朗讀，體會回答果斷、愛書之切的情感。
⑷ 反問：
“你不會因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑俊?/p>
① 學(xué)生交流體會：
（每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進(jìn)一層。）
② 體會朗讀，體會反問、質(zhì)問的語氣。
⑸ 列舉交流學(xué)生自己搜集到的讀書的名言資料。
⑹ 朗讀全文，回歸整體：
（可指名接讀。）
師：讓我們帶著對書的熱愛，再次體會作者假設(shè)、比喻、反問的表達(dá)方法！（完善板書：熱愛讀書）
理由：常讀常新，以書為侶，熱愛讀書。
方法：思考、品味、小結(jié)……
設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生交流品讀中的思維碰撞，感悟、習(xí)得作者的表達(dá)方法，重點(diǎn)感悟、學(xué)習(xí)比喻的表達(dá)方式并讀好課文。在這一環(huán)節(jié)中，作者的表達(dá)方式靈活多樣，但教師心中不可不分輕重，滿盤皆抓。教師應(yīng)在學(xué)生現(xiàn)有知識水平上（對表達(dá)的方式并不了解，更不知道一些俗語。）對教學(xué)重點(diǎn)放在比喻的表達(dá)方式上，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會，還讓學(xué)生結(jié)合自己的理解模擬表達(dá)，各抒己見，積累內(nèi)化。除比喻的表達(dá)方式外，其它如假設(shè)、設(shè)問、反問等的表達(dá)方式，學(xué)生有所感悟，教師點(diǎn)到即可，把重點(diǎn)放在指導(dǎo)品讀上，讓學(xué)生讀出滋味來。
三、閱讀鏈接，升華情感
師：請大家放聲朗讀《神奇的書》。
1、畫出書神奇的地方。
2、想一想作者怎么表達(dá)的。
3、學(xué)習(xí)了課文，讀了這首詩，談?wù)勀銓ψx書的感受，誦讀這首詩歌。
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時，順勢引導(dǎo)拓展新的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生有喧泄、展現(xiàn)自己情感與能力的空間，實(shí)現(xiàn)課堂上生生之間、師生之間、師生與文本間的對話。最后的暢談感受，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對閱讀興趣與價值觀的新的提升，讓學(xué)生心中銘記“走遍天下書為侶”。
4、名人讀書故事：
王亞南小時候胸有大志，酷愛讀書：
他在讀中學(xué)時，為了爭取更多的時間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時上床去睡一覺后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結(jié)果他年年都取得優(yōu)異的成績，被譽(yù)為班內(nèi)的“三杰”之一。
他由于少年時勤奮刻苦讀書，后來，終于成為我國杰出的經(jīng)濟(jì)學(xué)家。
毛主席不動筆墨不看書：
幾十年來，毛主席每閱讀一本書，一篇文章，都在重要的地方劃上圈、杠、點(diǎn)等各種符號，在書眉和空白的地方寫上許多批語。有的還把書、文中精當(dāng)?shù)牡胤秸浵聛砘螂S時寫下讀書筆記或心得體會。毛主席所藏的書中，許多是朱墨紛呈，批語、圈點(diǎn)、勾畫滿書，直線、曲線、雙直線、三直線、雙圈、三圈、三角、*等符號比比皆是。
魯迅嚼辣椒驅(qū)寒：
魯迅先生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)。少年時，在江南水師學(xué)堂讀書，第一學(xué)期成績優(yōu)異，學(xué)校獎給他一枚金質(zhì)獎?wù)隆Ｋ⒓茨玫侥暇┕臉墙诸^賣掉，然后買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當(dāng)晚上寒冷時，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅(jiān)持讀書。由于苦讀書，后來終于成為我國著名的文學(xué)家。
拾貝殼的孩子：
十八世紀(jì)法國啟蒙思想家盧梭一向反對死讀書，濫讀書。
當(dāng)時社會上有些人，學(xué)了一門知識趕學(xué)另一門知識，沒一刻停息，只花時間去學(xué)別人的思想，卻沒時間鍛煉自己的思想。結(jié)果，知識是學(xué)了些，智力卻很少增長。
盧梭對此很看不慣，就在他著的《愛彌爾》一書中說，這種人“就好比在海灘上拾貝殼的孩子，起初拾了一些貝殼，可是看到其他的貝殼時，他又想去拾，結(jié)果扔掉一些又拾到一些，乃至拾一大堆貝殼不知道選哪一個好的時候，只好通通扔掉，空著手回去。”
5、名人讀書故事：
《走遍天下書為侶》教材簡說 篇9
今天，我執(zhí)教了《走遍天下書為侶》一課，共2課時。
第一課時實(shí)錄：
一、導(dǎo)入
師：采訪一下，你們讀課外書，一本書一般讀幾遍？
生：2遍。
生：3遍。
師：英國作家尤安.艾肯讀書跟咱們不一樣，他一本書可以讀一百遍。今天我們就學(xué)習(xí)他寫的一篇文章——《走遍天下書為侶》。看老師板書課題。
教師板書課題。
師：大家齊讀課題。
生齊讀。
師：誰來解釋一下題目？
生無人舉手。
師：難度有點(diǎn)大，降低一點(diǎn)，誰說說你哪個詞不懂。
生：侶
師：誰來解答一下？
生：伴侶。
師：對，侶就是伴，同伴的意思。天下什么意思？
生：世界。
師：整個題目什么意思？
生：走遍全世界，帶著一本書。
師：沒寫著帶一本書呀。就說帶著書就可以了。
師：誰能讀好這個題目？
生讀得一般。
師：通過你的讀，聽不出你在強(qiáng)調(diào)什么？想一想應(yīng)該突出哪個詞？
生：書。
師：現(xiàn)在你來讀。
生讀得不錯。
師：大家一起讀。
生一起讀。
二、質(zhì)疑題目，激發(fā)閱讀課文的興趣
師：讀了題目，你們想知道什么？
生：為什么以書為侶？（教師板書）
生：作者是怎樣寫的？（教師板書）
師：還有嗎？
生無人舉手。
師：我這有問題，作者是讀一本還是讀許多本？怎樣以書為侶？（教師板書）
師：你們想解決這些問題嗎？
生：想
師：解決這些問題就要怎樣？
生：讀書。
三、明確課時目標(biāo)
師：這節(jié)課我們的第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)就是練習(xí)正確流利的朗讀，此外，我們還要學(xué)習(xí)生字新詞，解答一部分問題。
四、初讀課文
師：下面大家?guī)е鴨栴}讀一遍課文，要求聲音洪亮、正確、流利。
生讀。
師：讀一遍，行了嗎？
生：不行。
師：咱們再讀第二遍。
生讀第二遍。
師：認(rèn)為能夠正確流利朗讀的舉手？
大部分同學(xué)都舉了手。
師：下面大家展示一下讀書成果。誰來讀一下生字。
指生讀生字。
師：誰來說一說，這些字在書寫時應(yīng)該注意什么？
生說，教師補(bǔ)充。
師：下面大家給每個自然段標(biāo)注一下順序號。
生標(biāo)號。
師：我們輪讀課文。教師給學(xué)生分工。
學(xué)生輪讀課文。
師：誰從洪亮、正確、流利的角度評價一下這幾位或某一位的朗讀呢？
學(xué)生評價。
師：在讀書的過程中，誰遇到了不理解的詞語。
生：忽略
師：可以用不加反義詞的方法解釋，誰來說一說。
生：不重視。
生：老師，什么叫品味呀？
生：品嘗。
師：那可不對，怎能說品嘗我最欣賞的一些片段呢？解釋詞語要注意聯(lián)系語言環(huán)境。
五、理解第一部分
師：下面，我們來解答第一個問題——作者是讀一本，還是讀許多本？是讀一遍，還是讀許多遍？大家在書上圈劃一下答案。
師：誰說說。
生：第一至第四自然段。
師：對。
師：下面大家自由朗讀一遍。
生自由朗讀。
師：我再找一名同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊思考。指一生讀書。教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“我會選擇一本書”“你可以把它讀上一百遍”等句子。
師：作者說是讀一本書，還是許多本？
生：一本。
師：讀多少遍？
生：一百遍。
師：一個如果，表明作者并不是真的去周游世界，通過作者創(chuàng)設(shè)的情境，你能感受到什么？
生：作者對讀書的喜愛。
師：程度深不深？
生：深。
師：帶著這種感受再來自由朗讀一下第一部分吧。
學(xué)生有感情地朗讀。
師：如果第一部分我直接寫“我喜愛讀書，一本書我可以讀上一百遍”好不好，為什么？
生：無語。
師：作者沒有直接表達(dá)，而是創(chuàng)設(shè)了一個情境，這樣寫，顯得很形象，很有情趣。你們說是不是？
生點(diǎn)頭。
師：文章第一部分又把題目擴(kuò)展開來，具體進(jìn)行了解釋，這些有何作用？
生：點(diǎn)明中心。
師：不對，應(yīng)該是點(diǎn)題。
六、教師小結(jié)。
第二課時
一、導(dǎo)入
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課——走遍天下書為侶。
師：這節(jié)課我們一起解決剩下的問題。（教師手指板書）
二、感悟作者反復(fù)讀一本書的原因
師：作者的讀書跟咱們不一樣，很有個性。一本書，作者為什么他能夠讀上一百遍呢？大家在樹上圈出答案。
生圈劃。
師：誰說說？
生：第4自然段。
生：第5自然段。
生：第6自然段。
師：概括地說，就是第6自然段；具體地說是5、6兩個自然段。第四自然段不是。
師：為什么這樣說，可能有的同學(xué)還不明白。沒關(guān)系，書讀百遍，其義自見嗎，大家可以通過多讀，加深感受和理解。下面大家自由讀一遍，用心地讀一讀，仔細(xì)地體會。
生自由朗讀。
師：下面，我請一個同學(xué)讀，大家認(rèn)真聽。
一生讀。
師：讀得不錯，很有感情。
師：下面我再找一個同學(xué)來讀。
指一生讀書。
師：讀得也不錯。下面大家看一下第六自然段，標(biāo)注一下重音詞。
學(xué)生標(biāo)注。
指一生讀這一句，評價指導(dǎo)，讓學(xué)生再讀。學(xué)生齊讀。
師：下面咱們師生合作讀。師生合作讀5、6自然段。
師：下面大家一起讀一下。生齊讀。
師：現(xiàn)在誰能用自己的話說一說作者反復(fù)讀一本書的理由？
生舉手的不多。
師：看來理解得還不是很好，下面大家再反復(fù)讀幾遍，直到能向別人講明白這個問題為止。
生過一會停了下來。
師：現(xiàn)在，誰能給我講一講。
一部分同學(xué)舉手。
生：因?yàn)槊看巫x書都有新的發(fā)現(xiàn)。
師：這就好像見過朋友一百次了，可是第一百零一次再見面時，你還會說——
生：真想不到你懂這個！
師：“真想不到你懂這個”含著的意思是——
生：對朋友有了新的認(rèn)識。
師：每次讀書，都有新的發(fā)現(xiàn)，就像過了多少年后又回到家，你會說——
生：我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么差！
師：這句話含著的意思是——
生：無語
師：對家有了更新的發(fā)現(xiàn)。
師：看大家的神態(tài)，好像還沒有完全理解作者的觀點(diǎn)。沒關(guān)系，以后你可能對此有更深的感悟。
師：作者在講述理由的時候，實(shí)際上第六自然段已經(jīng)說得很清楚了，那我能否把第5自然段刪去呢？
生：不行
師：為什么？
生無語。
師：這樣可以把為什么說每次讀書都會有新的發(fā)現(xiàn)，講得很明白。
師：第五自然段，用了什么方法呢？
生：用的是比喻的修辭方法。
三、感悟讀書的方法
師：以書為侶，一本書要讀上一百遍，那究竟怎樣讀呢？大家在樹上標(biāo)記一下記號。
師：誰說一說。
生：第七自然段。
師：對。誰來把第七然段讀一下。指生讀。
師：下面我們合作讀。（教師讀首先，然后，最后等詞語）
師：作者寫了幾遍讀書呀？
生：5遍。
師：那也不夠一百遍呀？
生：作者用了省略號。
師：作者為什么用上“首先”“然后”“最后”等詞語呀？
生：條理清楚。
師：說得非常到位。
師：這段話里前面謝愿意坐在自己的船里，最后一句又寫同船而行。這是為什么？
生無人舉手。
師：聯(lián)系上文的內(nèi)容和題目想一想。
生：和上文相聯(lián)系，點(diǎn)明題目。
三、學(xué)習(xí)結(jié)尾
師：我們一起把結(jié)尾讀一下。
生齊讀。
師：結(jié)尾寫得很簡短，但是含義很深刻。第一句中的朋友，表明作者與書的感情怎樣？
生：感情深厚。
師：朋友就不能有一次交往，說明這本書讀多少遍？
生：許多遍。
師：隨時想去的故地，“故地”說明原來讀過這本書嗎？
生：讀過。
師：作者在結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)一本書可以讀上許多遍。大家注意一下，上文都是書像什么，這里變成了書是什么，由此，你能感悟到什么？
師：作者與書的感情在步步——
生：加深。
師：最后一句有不明白的嗎？
生：我不明白。
師：因?yàn)槿伺c人不一樣，讀書的方法不一樣，讀書的感受和收獲也不一樣，所以作者說它是你自己的東西。
（學(xué)生似有所悟）
四、教師小結(jié)
通過學(xué)習(xí)本文，我們感受到作者與眾不同的讀書個性，也學(xué)到了作者巧妙的寫法：創(chuàng)設(shè)情境，寫得富有情趣；巧用比喻，寫得形象、生動；注意點(diǎn)題；前后貫通，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取Ｔ谧x書方法上，相信大家都能得到啟發(fā)。
【反思】
這兩節(jié)課，感覺是在“讀”上有所加強(qiáng)了，讀的次數(shù)增多，形式上也有變化。通過讀來加強(qiáng)感受，尋求理解。朗讀與感悟結(jié)合在了一起。第二，我用問題串起課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的動力。第三，在寫法滲透、讀法指導(dǎo)上有所加強(qiáng)。
不足之處：1.句子訓(xùn)練不明顯。有的句子雖然孩子們讀了許多遍，但并未真正的理解，這可以從他們的眼神中看出來。如“一本喜愛的書就是一位朋友”這句話的含義孩子們真懂了嗎？此外教師的訓(xùn)練目的也不明確，到底訓(xùn)練哪個句子，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用哪種方法品味，教師心中都不明確。2. 有感情地朗讀還不是很充分。3.寫法的滲透點(diǎn)太多。4.課后第三題，仿寫句子和背誦第七自然段的任務(wù)沒有完成。
自己細(xì)讀文本的功夫還要再加強(qiáng)！
《走遍天下書為侶》教材簡說 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識4個生字；正確讀寫伴侶、娛樂、百音盒、一趟、背誦、零次、編寫、某種等詞語。背誦自己喜歡的段落。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，作者對閱讀的熱愛，并愛到啟發(fā)。逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為侶”的閱讀習(xí)慣。
3、通過多種形式的讀，領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)，體會假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達(dá)效果。
4、閱讀《神奇的書》，感悟比喻，擬人表達(dá)方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語言積累。繼續(xù)開展閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
⑴ 把握主要內(nèi)容，體會作者的感情。
⑵ 繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
2、難點(diǎn)：
理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
2、把相關(guān)的句子制成課件或?qū)懺谛『诎迳稀?/p>
【教學(xué)時間】兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話引入，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，如果有這樣一個機(jī)會，讓你獨(dú)駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西借自己娛樂，你會選擇什么呢？
2、大家談得都不錯，有這樣一個人，她說（出示）：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書”。
⑴ 理解“毫不猶豫”。這個詞告訴我們什么？
⑵ 朗讀體會。
3、這個“我”是誰？
（教師簡要介紹人物資料）
這篇文間是她在1974年為國際兒童圖書節(jié)所寫的獻(xiàn)辭，讓我們一起來感受這份感人至深的獻(xiàn)辭！
出示課題《走遍天下書為侶》。
4、朗讀課題，解讀課題：
⑴ 指名讀，理解“侶”在課題的意思。
⑵ 讀了這個課題，你心中有什么問題？
二、初步感知，了解內(nèi)容
1、帶著問題自由朗讀課文。
2、反復(fù)朗讀難讀的段落。
3、指名分段朗讀，師生共同糾錯。
4、概括課文內(nèi)容。
三、讀書交流，探究體驗(yàn)
1、作者為什么會如此毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？現(xiàn)在，讓我們深入到課文的字里行間，來細(xì)細(xì)體會其中的道理。
默讀課文，劃出自己感受最深的句子。
2、全班交流作者為什么書作為自己伴侶的原因。
3、書像她的一個朋友，一個家為什么呢？
出示：
你不會因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧？……你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照瘦那個角落，光線怎么那么美！”
⑴ 自由練習(xí)讀。
⑵ 找出你感受最深的句子反復(fù)讀，說說你讀懂了什么。
⑶ 全班交流：
你可以抓住一個詞、一個句子、一處標(biāo)點(diǎn)，一段話來談你的體會和發(fā)現(xiàn)。
① 出示：
你不會因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑?/p>
a、用自己的話說說這句話的意思。
b、對比閱讀，抓住“？”讀出反問的語氣，感受反問的語氣──要強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的喜愛之情。
② 出示：
償喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。你已經(jīng)見過朋友再次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著哪個角落，光線怎么那么美！”
a、理解比喻寫法的好處：作者把書當(dāng)什么？
b、多讀幾遍，聯(lián)系生活談“書”與“家”、“朋友”的相似之處。
c、作者還把書當(dāng)作什么？
③ 出示：
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
指名讀，談體會。
⑷ 仿寫比喻句：
一本你喜愛的書就是________，也是___________。
4、指導(dǎo)朗讀所有出示的句子，體會作者對書的無限喜愛之情。
四、復(fù)習(xí)生字、新詞
1、出示生字、新詞，指名讀，齊讀。
2、書寫，選擇你喜歡的詞或難寫的詞寫兩遍。
3、用“毫不猶豫”寫一句話。
〖板書設(shè)計(jì)〗
3、走遍天下書為侶
伴侶
朋友
書是 家
故地
……
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)字、詞。
2、回顧上節(jié)內(nèi)容，說說作者只帶一本書上路的原因。
二、品味語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法
1、學(xué)生所讀第7段，邊讀邊勾劃批注：
⑴ 自由讀，想像你就是著名作家尤安·艾肯，你怎樣向人家介紹你的讀書方法？相互理解“新東西”的意思。
⑵ 梳理寫作順序，抓住“首先、然后、最后”用自己的語言簡介讀書方法。
⑶ 談?wù)劇耙槐橛忠槐榈刈x一本書”對我的暗示。
⑷ 挑戰(zhàn)讀，比一比誰的朗讀最富有感染力。
⑸ 你看，讀同樣的文字，每個人都有自己的獨(dú)特感受。怪不得作者說，讀書，“從某種意義上說，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜]有兩個人會用同一種方式讀同一本書。”
⑹ 理解這句話的含義。
⑺ 指導(dǎo)背誦7段。
三、閱讀拓展
1、一遍又一遍地讀一本書，中國人稱為“煮書”。
2、補(bǔ)充閱讀《超談“煮書”》談?wù)勀忝靼琢耸裁矗?/p>
3、結(jié)合這篇課文，聯(lián)系多人讀書的故事來談?wù)勛约簩ψx書的看法。可仿照第7段的方法。
4、實(shí)踐運(yùn)用：
用我們剛才學(xué)到的讀書方法來學(xué)習(xí)《神奇的書》。
⑴ 劃一劃書神奇在哪里。
⑵ 品一品哪兒最讓你感動。
⑶ 說一說作者的表達(dá)方式。
⑷ 談一談你的獨(dú)特理解。
⑸ 背一背這首詩歌。
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1、仿寫填空：
你喜愛的書就你一個朋友，就像你的家。
一本你喜愛的收就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是________，也是_______________。
2、寫幾條讀書名言。
3、推薦閱讀：
《書比人長壽》。
〖板書設(shè)計(jì)〗
3、走遍天下書為侶
首先
一遍又一遍地讀 然后
最后
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識4個生字；正確讀寫伴侶、娛樂、百音盒、一趟、背誦、零次、編寫、某種等詞語。背誦自己喜歡的段落。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，作者對閱讀的熱愛，并愛到啟發(fā)。逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為侶”的閱讀習(xí)慣。
3、通過多種形式的讀，領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)，體會假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達(dá)效果。
4、閱讀《神奇的書》，感悟比喻，擬人表達(dá)方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語言積累。繼續(xù)開展閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
⑴ 把握主要內(nèi)容，體會作者的感情。
⑵ 繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
2、難點(diǎn)：理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
2、把相關(guān)的句子制成課件或?qū)懺谛『诎迳稀?/p>
【教學(xué)時間】兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話引入，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，如果有這樣一個機(jī)會，讓你獨(dú)駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西借自己娛樂，你會選擇什么呢？
2、大家談得都不錯，有這樣一個人，她說（出示）：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書”。
⑴ 理解“毫不猶豫”。這個詞告訴我們什么？
⑵ 朗讀體會。
3、這個“我”是誰？
（教師簡要介紹人物資料）
這篇文間是她在1974年為國際兒童圖書節(jié)所寫的獻(xiàn)辭，讓我們一起來感受這份感人至深的獻(xiàn)辭！
出示課題《走遍天下書為侶》。
4、朗讀課題，解讀課題：
⑴ 指名讀，理解“侶”在課題的意思。
⑵ 讀了這個課題，你心中有什么問題？
二、初步感知，了解內(nèi)容
1、帶著問題自由朗讀課文。
2、反復(fù)朗讀難讀的段落。
3、指名分段朗讀，師生共同糾錯。
4、概括課文內(nèi)容。
三、讀書交流，探究體驗(yàn)
1、作者為什么會如此毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？現(xiàn)在，讓我們深入到課文的字里行間，來細(xì)細(xì)體會其中的道理。
默讀課文，劃出自己感受最深的句子。
2、全班交流作者為什么書作為自己伴侶的原因。
3、書像她的一個朋友，一個家為什么呢？
出示：
你不會因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧？……你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照瘦那個角落，光線怎么那么美！”
⑴ 自由練習(xí)讀。
⑵ 找出你感受最深的句子反復(fù)讀，說說你讀懂了什么。
⑶ 全班交流：
你可以抓住一個詞、一個句子、一處標(biāo)點(diǎn)，一段話來談你的體會和發(fā)現(xiàn)。
① 出示：
你不會因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑?/p>
a、用自己的話說說這句話的意思。
b、對比閱讀，抓住“？”讀出反問的語氣，感受反問的語氣──要強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的喜愛之情。
② 出示：
償喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。你已經(jīng)見過朋友再次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著哪個角落，光線怎么那么美！”
a、理解比喻寫法的好處：作者把書當(dāng)什么？
b、多讀幾遍，聯(lián)系生活談“書”與“家”、“朋友”的相似之處。
c、作者還把書當(dāng)作什么？
③ 出示：
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
指名讀，談體會。
⑷ 仿寫比喻句：
一本你喜愛的書就是________，也是___________。
4、指導(dǎo)朗讀所有出示的句子，體會作者對書的無限喜愛之情。
四、復(fù)習(xí)生字、新詞
1、出示生字、新詞，指名讀，齊讀。
2、書寫，選擇你喜歡的詞或難寫的詞寫兩遍。
3、用“毫不猶豫”寫一句話。
〖板書設(shè)計(jì)〗
3、走遍天下書為侶
伴侶
朋友
書是 家
故地
……
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)字、詞。
2、回顧上節(jié)內(nèi)容，說說作者只帶一本書上路的原因。
二、品味語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法
1、學(xué)生所讀第7段，邊讀邊勾劃批注：
⑴ 自由讀，想像你就是著名作家尤安·艾肯，你怎樣向人家介紹你的讀書方法？相互理解“新東西”的意思。
⑵ 梳理寫作順序，抓住“首先、然后、最后”用自己的語言簡介讀書方法。
⑶ 談?wù)劇耙槐橛忠槐榈刈x一本書”對我的暗示。
⑷ 挑戰(zhàn)讀，比一比誰的朗讀最富有感染力。
⑸ 你看，讀同樣的文字，每個人都有自己的獨(dú)特感受。怪不得作者說，讀書，“從某種意義上說，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜]有兩個人會用同一種方式讀同一本書。”
⑹ 理解這句話的含義。
⑺ 指導(dǎo)背誦7段。
三、閱讀拓展
1、一遍又一遍地讀一本書，中國人稱為“煮書”。
2、補(bǔ)充閱讀《超談“煮書”》談?wù)勀忝靼琢耸裁矗?/p>
3、結(jié)合這篇課文，聯(lián)系多人讀書的故事來談?wù)勛约簩ψx書的看法。可仿照第7段的方法。
4、實(shí)踐運(yùn)用：
用我們剛才學(xué)到的讀書方法來學(xué)習(xí)《神奇的書》。
⑴ 劃一劃書神奇在哪里。
⑵ 品一品哪兒最讓你感動。
⑶ 說一說作者的表達(dá)方式。
⑷ 談一談你的獨(dú)特理解。
⑸ 背一背這首詩歌。
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1、仿寫填空：
你喜愛的書就你一個朋友，就像你的家。
一本你喜愛的收就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是________，也是_______________。
2、寫幾條讀書名言。
3、推薦閱讀：
《書比人長壽》。
〖板書設(shè)計(jì)〗
3、走遍天下書為侶
首先
一遍又一遍地讀 然后
最后
《走遍天下書為侶》教材簡說 篇11
【教材分析】
《走遍天下書為侶》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，以書為侶；善于讀書，常讀常新，其樂無窮，充滿了人文情懷。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設(shè)、反問等獨(dú)特靈活的表達(dá)方式，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。
教師應(yīng)在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在感悟、積累與運(yùn)用的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：語文教學(xué)應(yīng)重視讀中感悟，讀中積累，以讀促寫。我們在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整個與課內(nèi)外的融合，努力讓學(xué)生把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結(jié)合起來，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中感受作者“愛書、愛讀書”的熱情，體悟讀書的方法，享受讀的樂趣，讓學(xué)生對讀書充滿興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識4個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。
4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】整體把握文章主要內(nèi)容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解作者反復(fù)讀一本書的原因和方法。
【課前準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生搜集讀書名言，回顧自己曾經(jīng)讀過的一本書，想想自己閱讀經(jīng)歷與方法。
2、教師整理部分讀書名言與讀書方法，課件出示生字，一些重點(diǎn)句子及訓(xùn)練的句式。
【教學(xué)過程】
一、回顧導(dǎo)入，感知情感
1、了解上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：
了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。
（板書：以書為侶：原因方法）
2、了解了作者的選擇，通過上一節(jié)課學(xué)習(xí)，你對作者有什么印象？
（作者特別愛書，而且很會閱讀。）
3、既然作者如此熱愛書，愛讀書，我們應(yīng)該怎么讀課題？
（齊讀）
二、體悟方法，品味情感
1、師：請同學(xué)們自讀課文，你認(rèn)為課文中哪些語句表達(dá)了這種愛書、愛讀書的深厚情感，畫上記號，想一想作者怎樣具體地表達(dá)這種情感呢？可以在一旁寫上批注。
2、檢查自讀情況，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：
師：你發(fā)現(xiàn)了哪些句子表現(xiàn)了作者深愛書籍？說說作者是怎么表達(dá)這種情感的？指名讀相應(yīng)的句子、段落交流感受，指導(dǎo)朗讀。
（根據(jù)學(xué)情安排教學(xué)，下面為預(yù)設(shè)順序，注意體會以比喻的表達(dá)方式為主。）
⑴ 假設(shè)：
第一、四、七自然段：
① 學(xué)生談體會：
作者怎么表達(dá)自己愛書的情感的？怎么調(diào)動讀者的閱讀熱情的？
② 指導(dǎo)朗讀：
如：第一自然段中，可供選擇的事物應(yīng)讀出疑問的語氣，以突出作者對書的鐘愛。
⑵ 比喻：
重點(diǎn)研讀：
① 你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。
② 這真像與另一個人同船而行。
③ 一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
a、引導(dǎo)學(xué)生體會把書當(dāng)作朋友時的珍愛與親密；把書比作家時的溫馨和留戀；把書比作故地時的方便與依戀。
b、把這三個句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會作者用比喻對表達(dá)愛書之情的妙處。
c、拓展練習(xí)：
師：根據(jù)你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，尊重學(xué)生個性化見解。
一本你喜愛的書就是__________，也是____________。（如：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。）
⑶ 設(shè)問：
（第三自然段）
① 理解“毫不猶豫”。
② 體會朗讀，體會回答果斷、愛書之切的情感。
⑷ 反問：
“你不會因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑俊?
① 學(xué)生交流體會：
（每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進(jìn)一層。）
② 體會朗讀，體會反問、質(zhì)問的語氣。
⑸ 列舉交流學(xué)生自己搜集到的讀書的名言資料。
⑹ 朗讀全文，回歸整體：
（可指名接讀。）
師：讓我們帶著對書的熱愛，再次體會作者假設(shè)、比喻、反問的表達(dá)方法！
（完善板書：熱愛讀書）
理由：常讀常新，以書為侶熱愛讀書。
方法：思考、品味、小結(jié)……
三、閱讀鏈接，升華情感
師：請大家放聲朗讀《神奇的書》：
1、畫出書神奇的地方。
2、想一想作者怎么表達(dá)的。
3、學(xué)習(xí)了課文，讀了這首詩，談?wù)勀銓ψx書的感受，誦讀這首詩歌。
4、名人讀書故事：
王亞南小時候胸有大志，酷愛讀書：
他在讀中學(xué)時，為了爭取更多的時間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時上床去睡一覺后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結(jié)果他年年都取得優(yōu)異的成績，被譽(yù)為班內(nèi)的“三杰”之一。
他由于少年時勤奮刻苦讀書，后來，終于成為我國杰出的經(jīng)濟(jì)學(xué)家
毛主席不動筆墨不看書：
幾十年來，毛主席每閱讀一本書，一篇文章，都在重要的地方劃上圈、杠、點(diǎn)等各種符號，在書眉和空白的地方寫上許多批語。有的還把書、文中精當(dāng)?shù)牡胤秸浵聛砘螂S時寫下讀書筆記或心得體會。毛主席所藏的書中，許多是朱墨紛呈，批語、圈點(diǎn)、勾畫滿書，直線、曲線、雙直線、三直線、雙圈、三圈、三角、*等符號比比皆是。
魯迅嚼辣椒驅(qū)寒：
魯迅先生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)。少年時，在江南水師學(xué)堂讀書，第一學(xué)期成績優(yōu)異，學(xué)校獎給他一枚金質(zhì)獎?wù)隆Ｋ⒓茨玫侥暇┕臉墙诸^賣掉，然后買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當(dāng)晚上寒冷時，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅(jiān)持讀書。由于苦讀書，后來終于成為我國著名的文學(xué)家。
拾貝殼的孩子：
十八世紀(jì)法國啟蒙思想家盧梭一向反對死讀書，濫讀書。
當(dāng)時社會上有些人，學(xué)了一門知識趕學(xué)另一門知識，沒一刻停息，只花時間去學(xué)別人的思想，卻沒時間鍛煉自己的思想。結(jié)果，知識是學(xué)了些，智力卻很少增長。
盧梭對此很看不慣，就在他著的《愛彌爾》一書中說，這種人“就好比在海灘上拾貝殼的孩子，起初拾了一些貝殼，可是看到其他的貝殼時，他又想去拾，結(jié)果扔掉一些又拾到一些，乃至拾一大堆貝殼不知道選哪一個好的時候，只好通通扔掉，空著手回去。”
四、推薦作業(yè)
1、拿出勇氣：
背誦自己喜歡的段落。
2、平靜心態(tài)：
抄寫自己喜歡的句子和段落。
3、補(bǔ)充能量：
根據(jù)課文中的讀書方法以及同學(xué)們交流的讀書體會，整理讀書卡。
4、奮力向前：
繼續(xù)用學(xué)到的讀書方法讀書，注意及時記錄。
《走遍天下書為侶》教材簡說 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識4個生字，會寫9個生字；正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編 寫、某種”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。
4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】把握文章主要內(nèi)容，體會作者愛書的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解為什么要反復(fù)讀一本書的原因和方法。
【教學(xué)時間】兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、釋題：
齊讀文題，“侶”的意思是？根據(jù)自己的理解闡釋課題。
2、獨(dú)自遠(yuǎn)行為何要以書為“侶”啊？
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、感知內(nèi)容：
結(jié)合課題，概括內(nèi)容。（以書為侶行天下的理由）
3、學(xué)習(xí)新詞：
伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種、故地。
4、接讀課文：
了解情況，糾正讀音。
三、讀文交流，體會情感
以書為侶行天下的理由之一是？
（第5段）：你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。
1、聽聽作者是怎么解釋這句話的，自由讀第五段。
2、你對這句話有什么體會：
以書為侶行天下的理由之二是？
（6～7段）：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。
⑴ 這句話在文中起什么作用？
你是怎么知道的：前面講讀書總能發(fā)現(xiàn)新東西，后面接著就告訴我們從書中發(fā)現(xiàn)新東西的方法。（不管你看過多少遍與一遍又一遍地讀相對應(yīng)）
⑵ “一遍又一遍”地怎么讀？
⑶ 揣摩段尾的“……”說說自己的讀書經(jīng)驗(yàn)。
3、齊讀：
以書為侶行天下的理由之三是？
（8段）：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
⑴ 談?wù)勛约簩蟀刖湓挼睦斫狻?/p>
⑵ 指名讀最后一個自然段。
四、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲
1、學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲。
2、出示讀書名言：
“書是營養(yǎng)面包”；書籍是全世界的營養(yǎng)品；讀一本好書，就是與一位高尚的人談話；讀一本書，有時是一次秘密的旅行；讀書，就是自由的夢；讀書，是精神上的補(bǔ)鈣。
第二課時
一、顧上節(jié)課內(nèi)容
1、有感情地朗讀全文。
2、說一說上節(jié)課的內(nèi)容：
作者只帶一本書上路的原因和方法。
二、品味語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法
1、解了作者的選擇，你有什么感受？（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）
2、作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？
假設(shè)：
這篇文章通篇都用了假設(shè)來貫穿全文，作者通過層層遞進(jìn)的假設(shè)，一步步表明觀點(diǎn)說明方法。
設(shè)問：
假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。
反問：
你不會因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑?/p>
比喻：
把書比喻為家；者將書比喻為朋友；作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。
列舉：
作者將自己讀書的方式方法詳盡地?cái)⑹鱿聛恚o我們以啟發(fā)指導(dǎo)。
三、感情誦讀，體味情感
1、同桌合作，有感情地接讀課文。
2、并背誦課文的第7自然段。
《走遍天下書為侶》教材簡說 篇13
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱：
《走遍天下書為侶》（新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文五年級上冊第一組第二篇精讀課文）
所在班級情況、學(xué)生特點(diǎn)分析：
五年級學(xué)生經(jīng)過在一至四年級八個學(xué)期的培養(yǎng)和強(qiáng)化訓(xùn)練，已經(jīng)養(yǎng)成了查字典的好習(xí)慣，具有一定的自主學(xué)習(xí)、閱讀的意識和分析、理解、體驗(yàn)、感悟課文內(nèi)容的能力及水平，并且能夠在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)和在老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下正確、流利、有感情地朗讀課文，這將是學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)。
教學(xué)內(nèi)容分析：
《走遍天下書為侶》是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文五年級上冊第一組第二篇精讀課文。它介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，以書為侶；善于讀書，常讀常新，其樂無窮，充滿了人文情懷。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設(shè)、反問等獨(dú)特靈活的表達(dá)方式，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、認(rèn)識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。
過程與方法： 以讀為本，重感悟，悟其情，悟其意，悟其法；重實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，品味詞語，引其情，動其辭。
情感態(tài)度價值觀：感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
1、整體把握文章主要內(nèi)容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。（重點(diǎn)）
2、理解作者反復(fù)讀一本書的原因和方法。（難點(diǎn)）
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程：
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生搜集讀書名言，回顧自己曾經(jīng)讀過的一本書，想想自己閱讀經(jīng)歷與方法。
2、收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你最喜歡的是什么書呢？它給你什么樣的感覺呢？
2、一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識和美好的情感；一本好書，能使我們懂事明理；一本好書，能引領(lǐng)我們走出人生的困惑。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇與讀書有關(guān)的文章。請同學(xué)們跟老師寫題目。（板書課題）
二、釋題明意，質(zhì)疑課題
1、題目中的“侶”是什么意思呢？（這個侶字的兩個口要上面小，下面大，這樣才能屹立不倒，使友情之樹長青。）課題是什么意思？
2、質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）
三、初步感知，了解內(nèi)容
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。
3.交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯之處。
4.接讀課文，糾正字音。
5.默讀課文，了解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。
小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。
四、讀文交流，體會作者情感
1.書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？
作者把書當(dāng)作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發(fā)現(xiàn)新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。（在此過程中讓學(xué)生充分讀課文，注意評價的多樣性。）
此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？（尊重學(xué)生的獨(dú)特解讀）
2.作者認(rèn)為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？
內(nèi)容思考──品味欣賞──尋找新知──總結(jié)收獲──產(chǎn)生共鳴
讀書百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗(yàn)，尋找到新的發(fā)現(xiàn)。
好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學(xué)們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經(jīng)驗(yàn)，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。
學(xué)生總結(jié)自己的讀書心得和經(jīng)驗(yàn)，或從作者的介紹中總結(jié)收獲。
我們平時總是更在意讀書的數(shù)量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解。現(xiàn)在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實(shí)踐活動時我們一起來交流。
五、課堂總結(jié)接讀全文，由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲
六、課堂練習(xí)
1、請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。
（溫馨提示：想要寫好寫對每個字，一定要仔細(xì)觀察每個字的字形，還要特別留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某” 的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。）
2、請有感情地朗讀剛學(xué)過的課文中你自己喜歡的段落。
3、收集有關(guān)讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有新的收獲。
第二課時
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容
1、有感情地朗讀全文。
2、說一說上節(jié)課的內(nèi)容：作者只帶一本書上路的原因和方法。
二、品味語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法
1、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）
2、作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？ （學(xué)生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復(fù)讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）
（1）假設(shè)
這篇文章通篇都用了假設(shè)來貫穿全文，作者通過層層遞進(jìn)的假設(shè)，一步步表明觀點(diǎn)說明方法。開始作者假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”；然后又進(jìn)一步假設(shè)別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。最后假設(shè)自己坐在船里，如何反復(fù)地讀書，如有人為伴。在假設(shè)的情境中，
作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨(dú)特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達(dá)的淋漓盡致。
（2）設(shè)問
假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨(dú)鐘。
（3）反問
你不會因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑?/p>
連續(xù)兩個有理有力的反問讓你不得不點(diǎn)頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？
（4）比喻
作者還運(yùn)用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達(dá)得更形象。
①作者把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達(dá)了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復(fù)去讀。
②作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當(dāng)作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。
朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。
③作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。“故地”，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達(dá)出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。
拓展練習(xí)：
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是（ ），也是（ ）。
④作者將書比作人。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。
⑤作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應(yīng)，《走遍天下書為侶》。書，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔(dān)風(fēng)雨，分享喜怒哀樂，特別親密的伴侶。這個比喻就更能表達(dá)出作者對書的喜愛。
補(bǔ)充積累：
正是這些貼切的比喻，充分地表達(dá)出作者的愛書之情，讀書之法。其實(shí)關(guān)于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結(jié)合你自己的體驗(yàn)，也試著來說一說這樣的句子。
學(xué)生展示自己的積累和收集的資料。
（5）列舉
作者將自己讀書的方式方法詳盡地?cái)⑹鱿聛恚o我們以啟發(fā)指導(dǎo)，也希望有更多的人能反復(fù)讀一本書，不斷體會新的收獲。
以上幾種表達(dá)方式根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平相機(jī)教學(xué)，不必面面俱到。
作者正是通過以上多種表達(dá)方式把自己對書獨(dú)特濃厚的情感貼切地表現(xiàn)給我們的。
三、感情誦讀，體味情感
在領(lǐng)悟表達(dá)方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀，體會作者的思想，還可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，將自己的感受融入進(jìn)去
在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落。
四、閱讀鏈接
朗讀補(bǔ)充詩歌《神奇的書》。
1、畫一畫書神奇在哪里。
2、說一說作者的表達(dá)方式。
3、談一談自己讀后的感受。
4、背一背這首詩歌。
五、總結(jié)全文，升華情感
1、充滿感情的接讀課文。
2、說說自己對書的感受。
板書設(shè)計(jì)
走遍天下書為侶
愛讀書 常讀常新，讀而不厭。
會讀書 一遍又一遍
作業(yè)安排：
1、背誦自己喜歡的段落。
2、抄寫自己喜歡的句子和段落。
3、根據(jù)課文中的讀書方法以及同學(xué)們交流的讀書體會，整理讀書卡。
4、繼續(xù)用學(xué)到的讀書方法讀書，注意及時記錄。
《走遍天下書為侶》教材簡說 篇14
《走遍天下書為侶》教學(xué)反思
第一堂語文教研課,我選擇了一篇短的散文《走遍天下書為侶》,文章比較簡單易懂,可正是簡單的文章要上的出彩也不容易.40分鐘下來,我由一個當(dāng)局者變成一個旁觀者,冷靜下來,細(xì)細(xì)回味,感觸很多.
一,語文課應(yīng)該以讀促悟,而不應(yīng)該是教師支離破碎的講解.課堂應(yīng)該是教師,學(xué)生,文本三者之間的對話,而且尤其以學(xué)生與文本之間的對話最為重要.可是真正上起課來,發(fā)覺自己領(lǐng)會到的只是皮毛而已.課上,我給了孩子們讀書的時間,但我清楚,那只是為了讀而讀,是做給人看的讀.草草讀過兩遍之后,我就迫不及待地進(jìn)入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我為了讓學(xué)生能夠理解文章的內(nèi)涵,上課之前,我查閱了大量的資料,也包括其他教師的教學(xué)設(shè)計(jì),想從中受到一定的啟發(fā),或許是因?yàn)榭吹锰?所以我想得就漸漸的多了,竟然有種無從下手的感覺.既想讓學(xué)生讀懂課文,又想講課堂的容量增大一些,事實(shí)證明,這樣的備課是失敗的.在文章的重點(diǎn)部分,學(xué)生讀得不夠,而且感覺讀的方式比較單一,對于文章的內(nèi)涵體會得就不到位,現(xiàn)在想想,就是缺少學(xué)生與文本的對話所致.如果我不剝奪學(xué)生讀書的時間,如果我不是一味按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行,而是給孩子深悟文本的時間,也許孩子們自身的感受會更加深刻.
二, 擺正教師和學(xué)生的位置.今天的課堂使我深深認(rèn)識到,課堂不是教師的舞臺,而是學(xué)生的園地.我是引領(lǐng)者,點(diǎn)撥者,卻不應(yīng)該是包辦者.在以前的講課中我真的知道,自己講得過多,但就是找不到癥結(jié)所在,就是不知道根源在哪里.現(xiàn)在想想,就是我把自己放錯了位置,我不相信學(xué)生的能力,不敢放手,生怕他們出現(xiàn)偏差. 可是我應(yīng)該知道,閱讀是個性化的行為,我不能用自己的感受去揣度學(xué)生的感受,用自己的行為代替學(xué)生的行為.課堂上,學(xué)生才是主角.
三,課堂的靈活性.也是因?yàn)檎n前準(zhǔn)備的不充分,其實(shí),在設(shè)計(jì)導(dǎo)語的時候,我也想到了讀過書的學(xué)生,會跟著課文的內(nèi)容走,或許會貼著書這方面的內(nèi)容來交流,但實(shí)在是也沒有想出更好的,所以我仍然沒有修改導(dǎo)語,也沒有將過渡語設(shè)計(jì)好,以至于在學(xué)生交流書中的內(nèi)容的時候,我甚至有種不安的感覺.
我想在教學(xué)上自己還是有許多不成熟的地方,在今后的教學(xué)過程中還必須要多多學(xué)習(xí).
《走遍天下書為侶》教學(xué)反思
《走遍天下書為侶》分十一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是這樣一個核心──“人的一生，無論何時何地，無論歲月成長都應(yīng)該以書為自己的伴侶。”
并在其中滲透了作者選擇書作為自己的伴侶的原因和讀書的悟道的常規(guī)方法。號召孩子們從現(xiàn)在做起，從身邊做起，養(yǎng)成“以書為侶”的好習(xí)慣。
這節(jié)課的教學(xué)讓我反思了一些東西：真正的語文科應(yīng)該上得實(shí)在一點(diǎn)。由于時間緊，任務(wù)重，因此我著力把語文課打造得短小精悍一些，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和過程也力求簡單。我的教學(xué)目標(biāo)是“兩個一”：讀通讀順一篇課文，解決書后的一個問題。
課堂上，我著力地給足時間，讓學(xué)生去與文本對話，回答書后要求回答的問題，不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)實(shí)在在，踏踏實(shí)實(shí)地上好語文課。學(xué)生接觸材料只有短短的十分鐘，“文不讀熟不開講。”這是特級教師們給我們的寶貴財(cái)富。因此，課堂上我從一次自讀，二次選難讀，三次展示讀，后面的隨機(jī)讀，都希望學(xué)生在與文本的對話中，把語文學(xué)習(xí)得更加實(shí)在一些。課堂應(yīng)該是安安靜靜的給學(xué)生讀書，去體會語言文字。本節(jié)課我選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一張簡單的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段，和學(xué)生對話，和文本碰撞，激發(fā)學(xué)生思考。另外，我還很關(guān)注細(xì)節(jié)，讓不愛舉手的同學(xué)發(fā)言，讓每一個學(xué)生得到展示的機(jī)會，讓每一個學(xué)生有所發(fā)展。
我覺得實(shí)在還要體現(xiàn)在讓學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，這需要教師實(shí)在地引導(dǎo)，熱切地鼓勵，真切地調(diào)動，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，內(nèi)非肽分泌得比較多了，學(xué)習(xí)的效果也就更加有效，實(shí)在了。
語文課要姓“語”，在課堂教學(xué)中我多次安排了“語言文字的訓(xùn)練”。如：靜讀思考問題，師生（生文，生生）之間的對話，句式變化的意義，讀書方法的交流和掌握，對于讀書理念的反思，評價這些都是在品詞析句中，在引導(dǎo)交流中，在方法指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語文素質(zhì)的提高，讓語文課堂充滿濃濃“語文味兒”。
《走遍天下書為侶》教學(xué)反思
《走遍天下書為侶》是一篇說理性的散文，文章篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達(dá)獨(dú)特。作者通過假設(shè)和設(shè)問的形式，表達(dá)自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。
教法一：以讀激趣
全篇文章只有第5和第7兩個自然段較長，也較難讀，又是全文的重點(diǎn)，敘述了為什么選擇書的理由和讀書的方法。
上課時抓這兩段，激起學(xué)生讀的興趣。我首先引誘孩子去讀：“你們都預(yù)習(xí)過課文吧？老師也讀過，發(fā)現(xiàn)5和7兩段特別難讀，總讀不好。你們感覺呢？”學(xué)生有回答“好讀”有回答“不好讀”，我繼續(xù)：“那我們來個比賽，我們用3分鐘來練習(xí)一下，等會兒比比，看誰讀得好。”
經(jīng)過練讀，我請了一個有些困難的孩子，他讀的較好，于是讓其他孩子幫老師讀：“他讀得真好，老師有些害怕，誰能幫我去跟他比比？”接著我請了幾個與他差不多的孩子讀讀。孩子們興趣很高，注意力集中，目光精銳，害怕輸了比賽。第二次，我請了一個中上的孩子，他讀得很流利，其他孩子想勝了他比較困難，但是大家還是一絲不茍地讀了下來。不行的，就用一組跟他比，經(jīng)過一翻擂臺，孩子們掌握了這兩段的內(nèi)容，落實(shí)了重點(diǎn)。
（從晚上收上來的日記中孩子們很喜歡這樣的課堂，一個孩子說到： “上語文課開心極了！老師總是變魔術(shù)似的讓我們愛上了讀書。”另一個孩子說：“語文老師就是會耍‘小把戲’，但是我們都愿意上她的課.”）
教法二：質(zhì)疑解疑
文章就是用設(shè)問的形式出現(xiàn)，那么我也用這樣的形式最簡單的去上。朗讀完后，我說：“給你們一個最簡單的問題，給題目加個為什么。”孩子們誰都會：“為什么走遍天下要用‘書’為侶？”“是呀，為什么呢？書中明明白白告訴我們，誰能邊朗讀邊結(jié)合自己的理解說說。
孩子們很快地去讀課文了，我輕輕地鼓勵他們：“這個真不錯，能邊讀邊劃出自己有想法的句子。”“那個也很好，還在旁邊寫上批注。”“真是有自己的一套讀書方法，讀完了整理自己的理解，思考剛才的問題。”……
在孩子們討論交流中理解了“書就像你的朋友、你的家……”“你早已見過朋友一百次了，可第一百零一次再見時，你還會說：‘真想不到你懂這個！”“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，那燈光照著那個角落，光線怎么那么美。’”
遺憾的是，我并沒有深入地讓孩子們理解書與朋友和家的真正關(guān)系，因?yàn)楹⒆觽冊谟懻摰臅r候，說的比較散，但觀點(diǎn)又重復(fù)：書就是朋友，朋友不管見多少次面，總會發(fā)現(xiàn)不一樣。對于“是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。”這樣的句子的理解學(xué)生應(yīng)該還是一知半解。我愿意是因?yàn)樗偰芙o我?guī)聿灰粯拥母杏X，我并不能完全清楚它。這樣，學(xué)生在這個段落的思路還是理得不夠清晰。對于落實(shí)難點(diǎn)有了障礙。
教法三：仿寫
讀完課文，對作者為什么走遍天下書為侶有了認(rèn)識，還掌握了他的讀書方法。那么，如果讓你選擇，在外出旅游走天下的時候，你會選擇什么呢？按照課文，仿寫一段話。
學(xué)生的思維比較擴(kuò)散，有的說：我會選擇照相機(jī)，將祖國美麗的山水拍攝下來，有獨(dú)具風(fēng)格的黃山奇松，有風(fēng)光迷離的桂林山水，有景色秀麗的西沙群島……，捕捉美好鏡頭，就靠我著攝像機(jī)。
有的說，我會選擇一個mp3，傾聽所有音樂，即使一首歌曲聽上一百次，有什么關(guān)系，我可以想象作者作曲、作詞的樣子，歌聲的贊美。
有的說，我會選擇一個手提電腦，更方便我的外出，疑問全不怕。
……
學(xué)生的想法很奇妙，但是對于具體的理由并沒有展開詳細(xì)描寫，有點(diǎn)孩子也選擇書為伴侶，可是，句子寫法上并沒有脫離文中的影子。由于時間的原因，我并不能做具體的點(diǎn)評和指導(dǎo)。
其實(shí)，我知道，一課一得，我們并不能要求自己所有的課堂都那么精彩，但是卻不能讓自己的課堂失去光彩，失去了吸引孩子的焦點(diǎn)，那么，這樣的語文課對孩子們來說就是不幸了。