《幸福在哪里》教學(xué)實(shí)錄（通用17篇）
《幸福在哪里》教學(xué)實(shí)錄 篇1
一、從文體入手，設(shè)疑激趣。
師：同學(xué)們喜歡讀童話(huà)故事嗎？
生：喜歡。
師：今天我們就一起來(lái)欣賞一篇童話(huà)故事。每個(gè)人都渴望幸福，可是幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林·彼林的童話(huà)故事，找尋其中的答案吧！
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
師：自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子
板書(shū)字詞：鎬、舀。
師：老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)這兩個(gè)字讀的不太準(zhǔn)。誰(shuí)能試著讀一讀？
師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)鎬嗎？
生：見(jiàn)過(guò)，農(nóng)民用的工具。
師：好咱們一起看看圖片，這就是鎬，刨土的工具。
師：還有不會(huì)讀的詞語(yǔ)嗎？
生：沒(méi)有。
師：看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)的很充分。
師：課文講了一件什么事？
生：三個(gè)牧童找到幸福的事。
生：三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐，找到了幸福。
三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
（一）抓住文章的重點(diǎn)部分。
師：同學(xué)們請(qǐng)快速瀏覽一下課文，看看這篇童話(huà)故事寫(xiě)了哪幾部分內(nèi)容？
生：寫(xiě)了四部分內(nèi)容。第一部分是三個(gè)牧童挖泉水修井，第二部分寫(xiě)了智慧女兒出現(xiàn)了，指引三個(gè)牧童去找幸福，第三部分是三個(gè)牧童找到幸福，第四部分是智慧女兒揭示幸福的含義。
師：你說(shuō)對(duì)了，哪位同學(xué)能用更簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括呢？老師幫你把它寫(xiě)在黑板上。
生：挖泉—引導(dǎo)—尋找—揭示。
師：看看這幾部分，哪一部分是文章的重點(diǎn)？
生：是尋找幸福這部分。
師：抓住文章的重點(diǎn)是理解課文的好方法。提到方法，老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們你們平時(shí)是怎么學(xué)習(xí)課文的，有什么好方法嗎？
生：我先讀一讀課文，然后查查不會(huì)的字詞。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你先讀一讀，然后能借助工具幫助自己解決問(wèn)題，好方法。
生：我讀完之后要想一想這篇文章主要寫(xiě)了什么？
生：我還要把好詞好句寫(xiě)一寫(xiě)。
師：我們先讀一讀，然后要想一想主要內(nèi)容，把不理解地方還要畫(huà)一畫(huà)，最后我們還可以和同桌議一議你畫(huà)的句子。那么我們就可以概括為：讀—思—畫(huà)—議。
師：我們抓住文章的重點(diǎn)部分，想一想他們是怎樣找到幸福的？就運(yùn)用我們總結(jié)的方法，默讀文章的20-28自然段。
師：老師看到同學(xué)們已經(jīng)畫(huà)好了，可以和你的同桌討論一下，你分別畫(huà)了哪幾個(gè)句子，有什么體會(huì)。
（二）重點(diǎn)部分，學(xué)生匯報(bào)。
生：我畫(huà)的是在20自然段，十年前他們把泉水清理干凈，使十年后的今天發(fā)生了很大的變化。他們看到了，動(dòng)物和人都來(lái)這里取水。
師：你能聯(lián)系上下文，感受到了十年前和十年后的對(duì)比，幫助自己理解課文。
師：來(lái)讓我們閉上眼睛一起去領(lǐng)略一下這美麗的村莊，誰(shuí)能來(lái)讀一讀？
生：讀課文。
師：你仿佛看到了什么？
生：周?chē)臉?shù)木茂盛，樹(shù)上有很多小鳥(niǎo)。
生：剛才我看到了這里樹(shù)木茂盛，充滿(mǎn)了生機(jī)。
師：你又仿佛聽(tīng)到了什么？
生：聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的清脆聲。
生：聽(tīng)到了清泉水流的聲音。還有大象腳步的聲音。
師：是啊這眼前的一切也深深的打動(dòng)了三個(gè)青年，他們是怎么說(shuō)的？
生：學(xué)生讀。
師：激動(dòng)的說(shuō)，該怎么讀？
生：激動(dòng)的讀出來(lái)。
師：他們通過(guò)勞動(dòng)改變了這里，其實(shí)十年前他們已經(jīng)找到了幸福，只不過(guò)沒(méi)有領(lǐng)悟到，十年后的今天他們領(lǐng)悟到了嗎？
生：第一個(gè)青年他是一個(gè)醫(yī)生，他認(rèn)為給別人治病他就會(huì)感到幸福。
生：他勞動(dòng)了，做對(duì)別人有益的事情，他就感到幸福。
師：能結(jié)合你身邊的事例談一談，醫(yī)生是怎樣治病救人的嗎？
生：我在電視里看到的，有的病人需要搶救的時(shí)候，醫(yī)生看到病人非常痛苦，醫(yī)生好象也會(huì)痛苦似的，替病人擔(dān)心。
生：我也知道了，有一次，很多地方的人得了非典，病人都需要隔離，這個(gè)時(shí)候醫(yī)生沒(méi)有離開(kāi)他們，一直守護(hù)著病人，給他們治病。我覺(jué)得醫(yī)生很偉大。
師：是啊，來(lái)讓我們看一個(gè)有關(guān)于醫(yī)生的短片。
師：同學(xué)們你有什么感受？你最想說(shuō)什么？
生：我覺(jué)得醫(yī)生太偉大了。
生：我為醫(yī)生感到驕傲，他們一心為了病人，真是偉大的醫(yī)生。
師：孩子，你就是偉大的醫(yī)生來(lái)讀這句話(huà)。
生：讀。
師：孩子，你就是那治病救人醫(yī)生，再讀。
生：讀。
師：第一個(gè)青年認(rèn)為什么是幸福？
生：認(rèn)為給別人治病，那就是幸福。
師：再來(lái)看看其他兩個(gè)青年，他們是怎么找到幸福的？
生：讀第二個(gè)青年說(shuō)的話(huà)。我認(rèn)為這第二個(gè)青年認(rèn)為勞動(dòng)了，他就幸福了。
師：他沒(méi)有拒絕任何工作，他都做了哪些工作？
生：學(xué)生匯報(bào)。
師：工作不分高低，哪里需要你，就到哪里去。
師：這第二青年認(rèn)為什么是幸福？
生：他認(rèn)為勞動(dòng)了，為別人做事情那就是幸福。
生：讀第三個(gè)青年說(shuō)的話(huà)。他認(rèn)為種糧食，那就是幸福。
師：人沒(méi)有糧食行不行？這個(gè)社會(huì)最不能缺少的就是農(nóng)民。
四、拓展交流，情感延伸。
師：找到幸福就是快樂(lè)的，讓我們帶著幸福快樂(lè)心情再讀一讀這三個(gè)青年找到的幸福。
生：分角色朗讀。
師：這個(gè)時(shí)候智慧女兒又告訴我們的幸福含義？
生：告訴我們：他們領(lǐng)悟到了，幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。
師：領(lǐng)悟是什么意思？你能聯(lián)系上下文理解嗎？
生：理解、明白的意思。三個(gè)牧童理解了，幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。
師：三個(gè)牧童找到了幸福，你找到幸福了嗎？你的幸福在哪里？
生：我的幸福就是學(xué)習(xí)，考個(gè)好學(xué)校。
師：是啊，在求學(xué)的路上，你刻苦努力學(xué)習(xí)，一定會(huì)找到幸福的。
生：我和爸爸媽媽在一起，我就感到幸福。
師：是啊父母養(yǎng)育我們，無(wú)微不至的關(guān)懷我們，你感到了幸福。那你長(zhǎng)大以后怎么做也會(huì)讓他們感到幸福呢？
生：我長(zhǎng)大以后好好學(xué)習(xí)，好好孝敬他們。
師：你可真是一個(gè)懂事的孩子，你不僅找到了幸福，你也讓父母感到了幸福。
五、小練筆
師：老師也對(duì)幸福有一點(diǎn)點(diǎn)感悟，想讀讀嗎？
教師讀感悟的小詩(shī)。老師這首詩(shī)沒(méi)有寫(xiě)完，你能幫老師寫(xiě)完嗎？你是怎樣理解幸福的，讓我們共同完成一首幸福的小詩(shī)吧。
生：配樂(lè)寫(xiě)感悟。
師：來(lái)讓我們一起讀一讀這首詩(shī)。幸福是……
生：幸福是成為祖國(guó)的棟梁。
生：幸福是生活中的太陽(yáng)。
生：幸福是幫助別人時(shí)的快樂(lè)。
生：幸福是成功時(shí)的笑容。
生：幸福是清晨的甘露。
六、教師小結(jié)：
師：在生活中，不一定做多么偉大的事情，只要你做對(duì)別人有益的事情，你就會(huì)感到幸福。幸福在哪里？
生：幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。
板書(shū)設(shè)計(jì)
幸福在哪里
讀 挖井 引導(dǎo) 尋找 揭示 鎬
思
畫(huà) 在有益于人來(lái)的勞動(dòng)中 舀
議
《幸福在哪里》教學(xué)實(shí)錄 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,明確“幸福”的含義,引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福,感受幸福。
教學(xué)重難點(diǎn):
感悟幸福的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。 教具:小黑板,多媒體課件
教學(xué)方法：談話(huà)導(dǎo)入法、小組合作交流法、指導(dǎo)朗讀法
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。搜集有關(guān)幸福的名言警句,拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí),加深對(duì)課文的理解。
教學(xué)提綱： 一、審題入手,設(shè)疑激趣。 二、整體感知,理清脈絡(luò)。 三、默讀課文,分析起因。 四、速讀后三部分,讀后質(zhì)疑。 五、積累好詞佳句。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、審題入手,設(shè)疑激趣。
出示課題,看了課題你想知道什么?這堂課讓我們走進(jìn)埃林.彼林的童話(huà)。
二、整體感知,理清脈絡(luò)。
1、自由讀文,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
(1)讀準(zhǔn)下列字音
驅(qū)趕牲畜 渾濁 響應(yīng) 積聚 清潔透明 心滿(mǎn)意足 褐色
飛翔 面面相覷 各奔前程 探索 茂盛 濃蔭 四面八方
林蔭 潮濕 痕跡 徒勞 諾言 異口同聲 沼澤 凋落
鐵鏟 舀水 辮子 長(zhǎng)壽 晶瑩 絲毫 飽受痛苦
(2)、課文講了一件什么事?
(3)、通過(guò)三個(gè)孩子的親身經(jīng)歷,告訴我們,幸福在哪里?
(4)、課文寫(xiě)的這件事,前后經(jīng)過(guò)了多少時(shí)間?從文中找出一個(gè)詞,打上“ ”
3、小組討論:
(1)、如果按時(shí)間變化順序給課文分段,各部分主要寫(xiě)了什么?
(2)、討論后小結(jié)。(十年前,十年后)(每部分還可以分成兩個(gè)小部分,即共分成四段)
一、(1-5)是三個(gè)牧童清理泉眼,砌了一口泉井。
二、(6-19)是智慧女兒贊揚(yáng)了他們做了好事,并引導(dǎo)他們?nèi)プ约喝フ倚腋?弄明白幸福是什么。
三、(20—28)三個(gè)牧童分別通過(guò)勞動(dòng),為人們做好事,體會(huì)到幸福的含義。
四、(29-33)智慧女兒肯定了三個(gè)孩子對(duì)幸福的認(rèn)識(shí),揭示了幸福的真正含義
三、默讀課文,分析起因。
1.默讀課文起因部分,思考三個(gè)牧童是怎么干的。
按原文填空,并說(shuō)說(shuō)感受。
第二天,他們帶來(lái)十字鎬、鐵鏟,先( )開(kāi)一條水溝,把雜草和腐爛樹(shù)葉上的污水( )出去,當(dāng)積聚在地面的污水排光以后,小沼澤的沙土地下( )處一股( )的泉水。孩子們高興( )了 。他們從遠(yuǎn)處( )來(lái)石塊,把沼澤( )成了一個(gè)整齊的泉井。
2、朗讀課文其因部分,讀出他們的快樂(lè)的心情。
四、速讀后三部分,讀后質(zhì)疑。
五、積累好詞佳句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、板書(shū)“幸福”, 誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)詞? 當(dāng)你讀這個(gè)詞的時(shí)候,你想到了哪些事?那好,我們就一起帶著快樂(lè)的語(yǔ)氣讀一讀這個(gè)詞吧。板書(shū)“在哪里”,幸福在哪里?怎樣才能得到真正的幸福呢?今天就讓我們一同走保加利亞埃林?彼林的童話(huà)故事,找尋其中的答案吧!我們先來(lái)回憶一下這篇課文講了一件什么事?這節(jié)課讓我們追尋著三個(gè)孩子的足跡,到三個(gè)孩子所做的有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中一起去領(lǐng)悟幸福的含義。
二、出示閱讀導(dǎo)航,引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)。
1.默讀1-5自然段。三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的?他們的心情是怎樣的,劃出文中的有關(guān)詞語(yǔ)、語(yǔ)句。
2.孩子們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)呢?同座合作從文中的6-19自然段中找尋答案。
十年后:
3.讀20—28自然段,三個(gè)孩子在接下來(lái)的十年中又從事了哪些有益于人類(lèi)的勞動(dòng)?從中得到了怎樣的幸福?讀后小組交流預(yù)習(xí)卡。(表格)
4.自由朗讀29-33自然段,結(jié)合三個(gè)青年的領(lǐng)悟說(shuō)說(shuō)幸福在哪里?
三、匯報(bào)交流,感悟文章重點(diǎn)。
我們的尋找就從孩子們挖的那眼泉井開(kāi)始吧。現(xiàn)在我們來(lái)到的是十年前的森林。
交流問(wèn)題一:你能用先、接著、然后、最后這一組表示敘述順序的詞語(yǔ),把三個(gè)孩子砌井的經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)嗎?
交流問(wèn)題二:(1)朗讀孩子們說(shuō)的話(huà),“我們把它弄干凈了,就是供大家喝的”,領(lǐng)會(huì)其中的意思。應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀。(興奮)
(2)出示智慧女兒的話(huà)。(小黑板出示)
“你們做了一件好事,我非常感謝你們!并代表森林,代表森林里的動(dòng)物,代表森林里飛翔的小鳥(niǎo),代表生長(zhǎng)在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長(zhǎng)壽!再見(jiàn),祝你們幸福……”
從“代表……代表……代表……代表……”中你體會(huì)到什么?智慧女兒是這么說(shuō)的,你會(huì)怎么對(duì)牧童說(shuō)呢?請(qǐng)用四個(gè)代表說(shuō)一句話(huà)。
交流問(wèn)題三:三個(gè)孩子從這口井旁出發(fā),去尋找幸福了。交流:
1我到了城里,上了學(xué)校,勤奮努力,當(dāng)了醫(yī)生。
當(dāng)我把飽受痛苦的病人治好,當(dāng)他們恢復(fù)健康時(shí),我就感到了幸福
想象病人會(huì)怎樣飽受痛苦?第一個(gè)孩子把飽受痛苦的病人治好,病人會(huì)怎樣感謝他?他心里會(huì)怎樣想?
2我沒(méi)有拒絕任何工作。在鐵路上做過(guò)工,在輪船上做過(guò)服務(wù)員,我當(dāng)過(guò)消防隊(duì)員,當(dāng)過(guò)養(yǎng)花工。
我的勞動(dòng)對(duì)人類(lèi)有益時(shí),我就感到了幸福。
第二個(gè)孩子做的工作都是怎樣對(duì)人類(lèi)有益的?
3我耕田種地,地里長(zhǎng)出了糧食。
我看到我的勞動(dòng)沒(méi)有徒勞,我也就感到了幸福。
想象第三個(gè)孩子是怎樣在四季里面勞動(dòng)的?現(xiàn)在就是秋天,你就是第三個(gè)孩子,你在秋天的原野上看到了什么?你的心情怎樣?
指導(dǎo)朗讀三組句子應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀呢?(分角色朗讀)
人稱(chēng)轉(zhuǎn)述練習(xí)------
請(qǐng)你繼續(xù)梳理下表,向別人介紹一下三個(gè)孩子在十年間從事了哪些有益于人類(lèi)的勞動(dòng)?從中得到了怎樣的幸福?
交流問(wèn)題四:把智慧女兒說(shuō)的話(huà)劃下來(lái)。領(lǐng)悟什么意思?(領(lǐng)會(huì),理解)分角色朗讀。板書(shū)幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。
幸福在哪里
人物
從事了哪些有益于人類(lèi)的勞動(dòng)
從中得到了怎樣的幸福
領(lǐng)悟
孩子們
清理泉眼,砌了一口泉井
我們的勞動(dòng)雖然不偉大,但是帶來(lái)多大的好處呀!
幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。
第一個(gè)孩子
他到了城里,上了學(xué)校,勤奮努力,當(dāng)了醫(yī)生
當(dāng)他把飽受痛苦的病人治好,當(dāng)他們恢復(fù)健康時(shí),他就感到了幸福
第二個(gè)孩子
他沒(méi)有拒絕任何工作。在鐵路上做過(guò)工,在輪船上做過(guò)服務(wù)員,他當(dāng)過(guò)消防隊(duì)員,當(dāng)過(guò)養(yǎng)花工。
他的勞動(dòng)對(duì)人類(lèi)有益時(shí),他就感到了幸福
第三個(gè)孩子
他耕田種地,地里長(zhǎng)出了糧食。
他看到他的勞動(dòng)沒(méi)有徒勞,他也就感到了幸福。
四、閱讀拓展,讀寫(xiě)結(jié)合。
學(xué)當(dāng)編劇,改寫(xiě)劇本:
這篇童話(huà)故事非常優(yōu)美,老師想把它排成課本劇,下面請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小編劇,就把它改寫(xiě)成劇本,看哪位同學(xué)的劇本能被采用。注意人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。我們先共同改寫(xiě)十年前這部分劇本。老師這里提供半成文,請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)白。之后請(qǐng)同學(xué)們自己創(chuàng)編第三幕和第四幕劇本。(學(xué)生改寫(xiě)劇本,放輕柔的音樂(lè))
五、拓展交流,情感延伸。
1、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事,你有什么收獲呢?聯(lián)系親身經(jīng)歷用一句話(huà)談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。
2和幸福有關(guān)的名言警句,學(xué)生課下學(xué)習(xí)。
總結(jié):通過(guò)今天的學(xué)習(xí)相信同學(xué)們都對(duì)幸福有了自己的看法。幸福有時(shí)候很簡(jiǎn)單,就是在對(duì)人類(lèi)有益的勞動(dòng)中,不同人對(duì)幸福的理解不同,回家后調(diào)查一下爸爸媽媽眼中的幸福是什么?最后讓我們?cè)凇缎腋Ｔ谀睦铩返母杪曋薪Y(jié)束這節(jié)課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
幸福在哪里 領(lǐng)悟
幸 在清理噴泉、砌石中 幸福要靠勞動(dòng)
在做醫(yī)生使病人康復(fù)中 在對(duì)人類(lèi)
福 在做對(duì)別人有用的事中 有益 的勞動(dòng)中
在耕作養(yǎng)活許多人中
《幸福在哪里》教學(xué)實(shí)錄 篇3
教材分析
《幸福在哪里》是一篇童話(huà)故事。主要寫(xiě)了三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過(guò)他們自己的勞動(dòng)，親身找到了幸福的事，說(shuō)明了幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中的道理。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
4、合作表演課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
教師：課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。
課時(shí) 2課時(shí)
板書(shū)設(shè)計(jì)
幸福在那里
幸福在對(duì)人類(lèi)有益的活動(dòng)中
工人、農(nóng)民、醫(yī)生、清潔工、建筑師等
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
課前小故事：《手尖上的幸福》
1、故事中的小女孩用一雙孱弱的小手描畫(huà)出了動(dòng)人的幸福，生活中的你幸福嗎？你有過(guò)幸福的感受嗎？
2、你曾感受過(guò)怎樣的幸福？
3、幸福在哪里？我們?cè)鯓幽苷业叫腋Ｄ兀?/p>
今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林·彼林的童話(huà)故事，找尋其中的答案吧！
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、出示生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
3、課文講了一件什么事？
三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
（一）指讀文章最后一部分----幸福就在于對(duì)人類(lèi)有益的勞動(dòng)中。
你怎樣理解這句話(huà)？
（二）、三個(gè)孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類(lèi)的勞動(dòng)”？
1、從中得到了怎樣的幸福？
為什么說(shuō)他們的勞動(dòng)是有益的？
2、出示智慧的女兒的話(huà)。
①理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
②結(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷理解“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”
3、分角色朗讀此部分，感受三個(gè)青年的幸福經(jīng)歷。
四、在這之前，孩子們也做了好事，為什么就沒(méi)有體會(huì)到幸福呢？
1、自讀這部分內(nèi)容:
讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫(huà)出來(lái)。
2、重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？
他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語(yǔ)、語(yǔ)句。（愉快，高興極了，心滿(mǎn)意足）
他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）
3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。
①朗讀孩子們說(shuō)的話(huà)“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領(lǐng)會(huì)其中的意思。
②出示智慧女兒的話(huà)。
五、回歸整體，從三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。
課文的后14個(gè)自然段向我們?cè)佻F(xiàn)了十年后，他們?cè)俅蜗嗑鄣慕?jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書(shū)，從人物的話(huà)語(yǔ)中領(lǐng)悟幸福的真諦。
[點(diǎn)評(píng)：以上設(shè)計(jì)，緊緊圍繞著孩子們十年前、十年后的生活經(jīng)歷，從具體的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情中，引導(dǎo)學(xué)生明白“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”,層層深入，恰到好處。]
六、合作表演本課內(nèi)容
第二課時(shí)
說(shuō)說(shuō)你與家長(zhǎng)交流的“幸福是什么？”
1、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？
2、爸爸媽媽眼中的幸福是什么？
兒女的長(zhǎng)大
依據(jù)貼心的關(guān)懷
下班后我們送上的一杯熱茶
我們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)
3、你眼中的幸福是什么呢？
4、這些幸福是從何而來(lái)？
5、出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。
舉例：“能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”
“幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情”
“虧了我一個(gè)，幸福十億人”
“我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的——高爾基”
從文章的中心句入手，直入文章主要內(nèi)容
學(xué)文后，讓學(xué)生在共同經(jīng)歷著幸福的時(shí)刻，在共同的擁有中，細(xì)心地回味著“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”，從而，自然而然地達(dá)到了教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，積極參加勞動(dòng)的目的。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。
2.完成基礎(chǔ)練習(xí)中的題目。
本課教學(xué)時(shí)由談話(huà)引入，激發(fā)學(xué)生思考，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合文章語(yǔ)句，聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，理解幸福的含義，教育學(xué)生樹(shù)立正確的幸福觀。
《幸福在哪里》教學(xué)實(shí)錄 篇4
這是一篇情節(jié)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，主要講了三個(gè)牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)自身的勞動(dòng)實(shí)踐，找到了幸福，弄懂了幸福的的真正含義：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。選擇這篇課文一方面因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀童話(huà)故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)幸福的思考，對(duì)生活的理解，讓學(xué)生樹(shù)立正確的幸福觀。
在這節(jié)課中主要設(shè)有三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”。
3、能結(jié)合生活實(shí)際，來(lái)談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。
教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，請(qǐng)學(xué)生用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)對(duì)幸福的理解，在予以肯定的同時(shí)總結(jié)學(xué)生發(fā)言，再補(bǔ)充課題：幸福在哪里？激起學(xué)生再思考：真正的幸福在哪里？帶著這樣的問(wèn)題自讀課文，并抓出中心句：幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中，從整體上把握課文。然后引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出體現(xiàn)三個(gè)牧童領(lǐng)悟到“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”的詞句，一邊勾畫(huà)一邊思考為什么找這些句子。這時(shí)給學(xué)生充足的時(shí)間思考，為四人小組交流討論和全班匯報(bào)做好鋪墊。此時(shí)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住十年后三個(gè)牧童的話(huà)和泉井的變化談體會(huì)，在充分的交流后指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。然后過(guò)渡到十年前，通過(guò)勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，體會(huì)三個(gè)牧童清理泉眼時(shí)的心情，再設(shè)疑啟發(fā)：是什么原因促使他們?nèi)プ穼ば腋５模客ㄟ^(guò)理解智慧女兒的話(huà)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生明白三個(gè)牧童十年前有幸福的感覺(jué)，可并不理解幸福的含義，歷時(shí)十年后最終領(lǐng)會(huì)到幸福在普通的、正當(dāng)?shù)膭趧?dòng)中。最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際談?wù)剬?duì)幸福的更多的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)寫(xiě)學(xué)習(xí)本課后的收獲或感悟，使文本的內(nèi)容得到拓展延伸。
教學(xué)過(guò)程中，注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生自讀自悟、合作探究，促進(jìn)其良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
《幸福在哪里》教學(xué)實(shí)錄 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、了解童話(huà)的特點(diǎn)，能理清故事的脈絡(luò)。
2、搜集處理信息，豐富學(xué)習(xí)資源，提高合作探究能力。
3、發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集現(xiàn)實(shí)生活中為他人謀利益的事跡，積累生活經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、歌聲導(dǎo)入，齊唱《幸福拍手歌》。
播放《幸福拍手歌》，和同學(xué)們一起演唱，“同學(xué)們,知道這是什么歌嗎?你們感到幸福嗎?你的幸福在哪里?在保加利亞的艾林彼林筆下的三個(gè)青年也去找尋幸福，他們找到的幸福在哪里呢?我們隨著作者一起去看看這個(gè)問(wèn)題能不能從故事中找到答案。
板書(shū)課題：幸福在哪里?
二、快速閱讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事?
(學(xué)生自由讀課文，教師巡視，糾正不當(dāng)?shù)淖x書(shū)姿勢(shì)，留意學(xué)生的反映。)
三、學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)情況。學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)概括的情況。
四、三個(gè)青年人明白幸福在哪里?
是怎樣弄明白的?再次閱讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子。
學(xué)生邊讀邊畫(huà)。
五、理解三個(gè)青年說(shuō)的'話(huà)。
學(xué)生畫(huà)句子，讀課文，交流。老師總結(jié)歸納。
隨機(jī)拋出了一個(gè)問(wèn)題：這三個(gè)青年為什么會(huì)感到幸福?
引導(dǎo)他們：想象他們?cè)谶@十年中發(fā)生的故事。
學(xué)生發(fā)揮自己的想象，編出了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。
例如：第一個(gè)青年和他們分手后來(lái)到了一個(gè)城市，在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)，最終成了一名在當(dāng)?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生。這年，災(zāi)難降臨了這個(gè)城市，這里出現(xiàn)了一場(chǎng)瘟疫。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開(kāi)這個(gè)城市，只留下那些痛苦中的病人。作為醫(yī)生，他比別人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒(méi)有選擇離開(kāi)，而是潛心鉆研醫(yī)治這場(chǎng)瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現(xiàn)了，他運(yùn)用一種獨(dú)特的配方消滅了瘟疫。原來(lái)背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復(fù)了繁華。
六、按照以上的方法學(xué)習(xí)第二和第三個(gè)青年的話(huà)。
七、匯報(bào)交流。
八、三個(gè)青年都做過(guò)什么工作?這些工作你覺(jué)得怎么樣?(這些勞動(dòng)是不偉大的，很平淡的，卻給人們帶來(lái)好處)
三個(gè)青年用了多長(zhǎng)時(shí)間才領(lǐng)悟到的?(10年)
十年前他們做了件什么事?(挖小水井)
當(dāng)時(shí)是什么心情?(快樂(lè))把表現(xiàn)他們心情的語(yǔ)句劃出來(lái)。
結(jié)合上下文說(shuō)一說(shuō)。(因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來(lái)好處。他們只感到快樂(lè)，卻不知道這就是幸福)
朗讀課文起因部分，讀出他們快樂(lè)的心情
九、小結(jié)。
在平日的點(diǎn)滴勞動(dòng)的小事中，不需要作偉大的事情，只要能給別人帶來(lái)好處，這就是幸福，幸福就在于有益于人類(lèi)的勞動(dòng)之中。
課前同學(xué)們說(shuō)了自己的幸福，和課文中的幸福一樣嗎?你想說(shuō)點(diǎn)什么?
幸福是一種心靈的震撼，像溫暖的春風(fēng)拂過(guò)我們的面頰，像雨露滋潤(rùn)著大地，愛(ài)別人是一種幸福，被別人愛(ài)也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。
老師演繹一首《幸福在哪里》。
十、作業(yè)：
1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸福》。
2、以幸福為主題寫(xiě)一篇隨筆，題目自擬。
十一、課后反思
1、再造想象，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話(huà)。
我們?cè)谥匾曊n本、重視課堂教學(xué)的同時(shí)，須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開(kāi)想象，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和在課外讀物中得到的知識(shí)進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊(yùn)。例如在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會(huì)到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和課外書(shū)上獲得的知識(shí)，展開(kāi)再想象，編出了許多動(dòng)人的故事，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體。
2、多元感悟，體現(xiàn)語(yǔ)文的人文特征。
童話(huà)的主題是幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的職責(zé)，做對(duì)別人有益的事。這個(gè)主題很顯然對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀很有意義。但事實(shí)上幸福的確有很多種含義，愛(ài)別人是一種幸福，被別人愛(ài)也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說(shuō)不出這樣概括的話(huà)，但他們說(shuō)出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。
3、在教學(xué)中還存在許多的不足。
學(xué)生在與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)時(shí)，給學(xué)生思考的時(shí)間不夠充分，所以在開(kāi)始說(shuō)第一個(gè)青年的情況時(shí)，有點(diǎn)急，學(xué)生說(shuō)得不夠深入，而第二三個(gè)青年的情況反而比較好。對(duì)于朗讀的指導(dǎo)，教師在以后的教學(xué)中要繼續(xù)加強(qiáng)。
《幸福在哪里》教學(xué)實(shí)錄 篇6
教材分析：
《幸福在哪里》是一篇童話(huà)故事。主要寫(xiě)了三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過(guò)他們自己的勞動(dòng)，親身找到了幸福的事，說(shuō)明了幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中的道理。
教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”。學(xué)習(xí)本課生字詞。有感情地朗讀課文。合作表演課文內(nèi)容。隨班就讀學(xué)生能了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。理解智慧的女兒兩次話(huà)語(yǔ)中的深刻含義。
教學(xué)構(gòu)想：由歌曲引入，讓學(xué)生們談一談自己心中的幸福究竟是什么，接著再來(lái)學(xué)習(xí)課文，從而引導(dǎo)學(xué)生們了解幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
通過(guò)多種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)幸福的真正含義。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、播放“幸福在哪里”歌曲，請(qǐng)學(xué)生們欣賞。
2、談?wù)劯枨谐男腋Ｔ谀睦锬兀?/p>
3、說(shuō)說(shuō)你對(duì)幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于幸福的文章，幸福在哪里？它告訴了我們答案。請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問(wèn)題自讀課文。
二、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
（一）指讀文章最后一部分----幸福就在于對(duì)人類(lèi)有益的勞動(dòng)中。你怎樣理解這句話(huà)？
（二）、三個(gè)孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類(lèi)的勞動(dòng)”？
1、從中得到了怎樣的幸福？
為什么說(shuō)他們的勞動(dòng)是有益的？
2、出示智慧的女兒的話(huà)。
①理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
②結(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷理解“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”
3、分角色朗讀此部分，感受三個(gè)青年的幸福經(jīng)歷。
三、在這之前，孩子們也做了好事，為什么就沒(méi)有體會(huì)到幸福呢？
1、自讀這部分內(nèi)容:
你讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫(huà)出來(lái)。
2、重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？
他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語(yǔ)、語(yǔ)句。（愉快，高興極了，心滿(mǎn)意足）
他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）
3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。
①朗讀孩子們說(shuō)的話(huà)“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領(lǐng)會(huì)其中的意思。
②出示智慧女兒的話(huà)。
四、回歸整體，從三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。
課文的后14個(gè)自然段向我們?cè)佻F(xiàn)了十年后，他們?cè)俅蜗嗑鄣慕?jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書(shū)，從人物的話(huà)語(yǔ)中領(lǐng)悟幸福的真諦。
五、合作表演本課內(nèi)容：
我們中的每一個(gè)人尋找到了自己的幸福都非常高興，文中的三個(gè)牧童尋找到了幸福也非常高興，我們懷著幸福、高興的心情把這個(gè)童話(huà)故事表演出來(lái)好嗎？（學(xué)生分組表演）
作業(yè)設(shè)計(jì)：
熟讀課文
寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)幸福的理解感悟
板書(shū)設(shè)計(jì)：
幸福在哪里
三個(gè)牧童
尋找幸福
幸福的含義
幸福在對(duì)人類(lèi)有益的活動(dòng)中
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
先談一談自己對(duì)幸福的理解，然后談一談自己學(xué)習(xí)本文后的收獲，深入理解幸福的含義。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、指名說(shuō)說(shuō)你與家長(zhǎng)交流的“幸福是什么？”
1、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？
2、爸爸媽媽眼中的幸福是什么？
兒女的長(zhǎng)大
一句貼心的關(guān)懷
下班后我們送上的一杯熱茶
我們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)
3、你眼中的幸福是什么呢？
4、這些幸福是從何而來(lái)？
5、出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。
舉例：“能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”
“幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情”
“虧了我一個(gè)，幸福十億人”
“我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的——高爾基”
二、學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)法。
1.默讀課文，思考本文有哪些寫(xiě)作方法？
2.思考后交流：
本課是一篇童話(huà)故事，蘊(yùn)涵著深刻的道理。運(yùn)用了豐富的想象和夸張的寫(xiě)法。通過(guò)有趣的情節(jié)，說(shuō)明一個(gè)道理，揭示了幸福的真正含義。
本文還有前后照應(yīng)的句子。從文中找出來(lái)，我們交流一下。
3.把精彩的片段再來(lái)讀一讀。
三、練習(xí)：
組詞：
壽（ ）凋（ ）辨（ ）螢（ ）
躊（ ）調(diào)（ ）辮（ ）瑩（ ）
招（ ）舀（ ）豪（ ）諾（ ）
沼（ ）稻（ ）毫（ ）若（ ）
縮句：
我是智慧的女兒。
潮濕的沙土上布滿(mǎn)了鳥(niǎo)爪的痕跡。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
預(yù)習(xí)下一課
收集和幸福有關(guān)的名言警句
板書(shū)設(shè)計(jì)：
兒女的長(zhǎng)大
一句貼心的關(guān)懷
下班后我們送上的一杯熱茶
我們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)
課后反思：
《幸福在哪里》教學(xué)實(shí)錄 篇7
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、出示小詩(shī)
幸福是什么？我經(jīng)常想……
我問(wèn)森林，
森林說(shuō)：“幸福就是不再聽(tīng)到樹(shù)木被砍伐的聲音。”
我問(wèn)小草，
小草說(shuō)：“幸福就是為大自然增添一抹綠意。”
我問(wèn)螞蟻，
螞蟻說(shuō)：“幸福就是搬到一塊大糖果。”
我問(wèn)媽媽?zhuān)?/p>
媽媽說(shuō)：“幸福就是我們一家人永不分離。”
我問(wèn)同學(xué)，
同學(xué)說(shuō)：“幸福就是結(jié)交一個(gè)好朋友。”
2、問(wèn)同學(xué)們，你認(rèn)為什么是幸福？
3、介紹作者
今天，老師向大家介紹一位保加利亞著名作家埃林彼林，從1909年開(kāi)始，近40年的時(shí)間里，他為兒童寫(xiě)了許多書(shū)，由童話(huà)、寓言、短篇小說(shuō)。他為小朋友們發(fā)明了豐富的精神食糧。那他認(rèn)為什么是幸福，真正的幸福又在哪里呢？下面就讓我們走進(jìn)童話(huà)故事《幸福在哪里》，一起去尋找答案好嗎？
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。考慮：課文講了一件什么事？
2、檢查重點(diǎn)字掌握情況：“畜、辮”
3、課文講了一件什么事？
4、那我們就按時(shí)間順序把課文分成兩局部，十年前一局部，十年后一局部
5、各局部主要講什么？
三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
（一）、學(xué)習(xí)第一局部，質(zhì)疑，解疑重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落（4—5自然段）
1、對(duì)于第一局部你有哪些疑問(wèn)？
（為什么要砌泉井，怎樣砌的，結(jié)果如何）
2、分角色朗讀（介紹提示語(yǔ)，1、一個(gè)小朋友說(shuō)：“我們來(lái)把泉水弄干凈好嗎？”（前）2、“小朋友們，你們好！”她說(shuō)，“我可以喝你們?nèi)锏乃畣幔俊?、“好，就這么辦！”他的兩個(gè)朋友愉快地響應(yīng)了。（后）4、“我就留在村子里，我認(rèn)為幸福就在這里。”（無(wú)）在課文第一局部找出對(duì)話(huà)的提示語(yǔ)都屬于以上哪種情況）
過(guò)渡：三個(gè)牧童在智慧孩子的引領(lǐng)之下要去尋找幸福，那他們找沒(méi)找到幸福呢？下面讓我們默讀課文第二局部
（二）、學(xué)習(xí)第二局部
1、默讀考慮：三個(gè)小朋友各從事了哪些“有益于人類(lèi)的勞動(dòng)”？從中得到了怎樣的幸福？在書(shū)上作批注。（小組討論交流，全班匯報(bào)）
2、三個(gè)牧童都找到了屬于自身的幸福，此時(shí)此刻，他們?cè)撚卸嗝打湴痢⒆院溃旅孀屛覀冊(cè)賮?lái)自豪的讀讀他們說(shuō)的話(huà)。
3、介紹勞動(dòng)者資料
實(shí)際生活中就有許多默默無(wú)聞卻為社會(huì)為人類(lèi)做著有益勞動(dòng)的人，課前老師已經(jīng)讓同學(xué)們收集了相關(guān)的資料，誰(shuí)愿意和同學(xué)們分享你的資料？
4、在生活中，你做過(guò)哪些事情會(huì)有幸福的感受呢？生匯報(bào)，老師小結(jié)：我都聽(tīng)到了，你們的話(huà)已經(jīng)證實(shí)：你們領(lǐng)悟了，幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。
好，就讓我們大聲地對(duì)那些默默無(wú)聞，辛勤耕耘的人們說(shuō)幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中，對(duì)那些游手好閑，好吃懶做的人們說(shuō)幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中，對(duì)那些想尋找幸福卻又迷失方向的人們說(shuō)幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。
5、（課件出示風(fēng)景圖片）這些風(fēng)景迷人嗎，也學(xué)十年前三個(gè)牧童的無(wú)心插柳會(huì)使那片森林變得比這來(lái)要漂亮。出示第20自然段，你從中感悟到了什么？
四、教師小結(jié)
課文中三個(gè)牧童通過(guò)勞動(dòng)尋找到了幸福，領(lǐng)略了幸福是用自身的雙手辛勤勞動(dòng)，做對(duì)人類(lèi)有益的事情。是啊，只要我們肯于付出，就一定會(huì)擁有幸福。這時(shí)，你可能會(huì)問(wèn)，怎樣才干持久的`擁有幸福？讓我來(lái)告訴你，只要認(rèn)真對(duì)待生活中的每件小事，珍惜身邊所有的人，給予他人協(xié)助，自身感到快樂(lè)，你就能持久的擁有幸福。
五、仿寫(xiě)課前出示的小詩(shī)
通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，我想你對(duì)幸福一定有了更深刻的理解，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看課前老師帶來(lái)的那首小詩(shī)，請(qǐng)你試著仿寫(xiě)幾句，把你此時(shí)此刻的感受記錄下來(lái)，好嗎？
同學(xué)們寫(xiě)的真好，那現(xiàn)在就讓我給你們的小詩(shī)加個(gè)結(jié)尾：哦，我終于明白了，幸福就是——他人幸福，我就幸福！
《幸福在哪里》教學(xué)實(shí)錄 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
·指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法來(lái)學(xué)習(xí)9個(gè)生字，積累好詞佳句。
·弄明白“幸福”的真正含義。
·指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習(xí)講故事。
·教育學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念和熱愛(ài)勞動(dòng)的思想。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟幸福的真正含義。
教具準(zhǔn)備：
1、《幸福在哪里》歌曲磁帶。
2、表演頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
·創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
·播放“幸福在哪里”歌曲，請(qǐng)學(xué)生們欣賞。
·談?wù)劯枨谐男腋Ｔ谀睦锬兀?/p>
·說(shuō)說(shuō)你對(duì)幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于幸福的文章，幸福在哪里？它告訴了我們答案。請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問(wèn)題自讀課文。
·學(xué)習(xí)課文第一部分，弄懂“幸福在哪里”問(wèn)題是怎樣出現(xiàn)的。
·課文中的三個(gè)牧童也和咱們一樣要尋找“幸福在哪里”的答案，那么是什么事情引出的這個(gè)問(wèn)題呢？
·生匯報(bào)：三個(gè)牧童清理泉眼，砌了一口泉井，智慧女兒贊揚(yáng)他們須知了好事，并引導(dǎo)他們自己去找幸福，弄明白幸福是什么。
3 、討論：三個(gè)牧童為什么那么做？
·學(xué)習(xí)課文第二部分，弄懂三個(gè)牧童尋找的幸福答案。
·個(gè)牧童分頭支尋找幸福的答案，他們找到了嗎？答案是什么？分角色朗讀課文第二部分。
三個(gè)牧童是怎樣找到幸福的？
三個(gè)孩子各從事了哪些“有益于人類(lèi)的勞動(dòng)”？畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，在旁邊寫(xiě)出自己理解的批注。
聯(lián)合課文內(nèi)容讀讀從中他們都得到了怎樣的幸福。
·學(xué)習(xí)第三部分，提示幸福的真正含義。
·智慧女兒肯定三個(gè)孩子領(lǐng)悟了幸福的真正含義，領(lǐng)悟是什么意思？
·齊讀課文第三部分，領(lǐng)悟幸福的真正含義。
·結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)讀一讀自己對(duì)“幸福”有怎樣的理解，讓學(xué)生樹(shù)立正確的幸福觀。
·課文表演：我們中的每一個(gè)人尋找到了自己的幸福都非常高興，文中的三個(gè)牧童尋找到了幸福也非常高興，我們懷著幸福、高興的心情把這個(gè)童話(huà)故事表演出來(lái)好嗎？（學(xué)生分組表演）
《幸福在哪里》教學(xué)實(shí)錄 篇9
教材分析
《幸福在哪里》是一篇童話(huà)故事。寫(xiě)三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；然后通過(guò)各自的尋找、實(shí)踐。十年后，明白了幸福在哪里的真諦，告訴我們幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中的道理。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、 學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，明確“幸福”的含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福，感受幸福。
過(guò)程與方法 （學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法）
1、通過(guò)朗讀了解課文內(nèi)容。
2、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行質(zhì)疑。
3、通過(guò)交流理解幸福。
4、通過(guò)拓展閱讀，進(jìn)一步理解幸福。
5、通過(guò)談幸福，深化對(duì)幸福的感受。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，做一個(gè)有益于他人，有益于社會(huì)的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟幸福的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
課前準(zhǔn)備
教師：課件，拓展閱讀材料。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。
課時(shí) 二課時(shí)
板書(shū)設(shè)計(jì)
幸福在哪里
幸 在清理噴泉、砌石中 幸福要靠勞動(dòng)，
在做醫(yī)生使病人康復(fù)中 在對(duì)人類(lèi)
福 在做對(duì)別人有用的事中 有益 的活動(dòng)中
在耕作養(yǎng)活許多人中
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)
一、審題入手，設(shè)疑激趣。
1、板書(shū)“幸福”，什么是幸福？你有過(guò)幸福的感受嗎？
板書(shū)“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走保加利亞埃林"彼林的童話(huà)故事，找尋其中的答案吧！
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
3、課文講了一件什么事？
三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞。
1、學(xué)生自由讀文。
2小組合作，學(xué)習(xí)生字詞。把不能解決的詞提出來(lái)全班交流解決。教師重點(diǎn)提示學(xué)生要結(jié)合上下文解決好“領(lǐng)悟”一詞。
四、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
（一）課文的前19個(gè)自然段向我們展示了三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)牧童挖泉井的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情及智慧的女兒說(shuō)的話(huà)中領(lǐng)悟幸福在哪里。
1、自讀這部分內(nèi)容:
讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫(huà)出來(lái)。
2、重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？
他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語(yǔ)、語(yǔ)句。（愉快，高興極了，心滿(mǎn)意足）
他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）
3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。朗讀孩子們說(shuō)的話(huà)“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領(lǐng)會(huì)其中的意思。
4、回歸整體，從三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。
五、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字 、詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文。把自己不懂的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。
3.收集有關(guān)勞動(dòng)和幸福的名言警句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，大家上一節(jié)課學(xué)習(xí)了課文，自學(xué)了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容。(板書(shū)課題)“幸福在哪里”
課件出示提問(wèn)：
1、課文主要講了什么事？
2、三個(gè)小孩清理噴泉砌石的目的是什么？（為了讓別人喝）
3.由清理噴泉引出了一個(gè)什么問(wèn)題？（幸福在哪里）
4。那么幸福究竟在哪里呢？十年后三個(gè)牧童知道了嗎？
二、 速讀課文，理解課文內(nèi)容。
下面我請(qǐng)同學(xué)來(lái)快速再讀課文，讀后回答提出的問(wèn)題。再提出你不懂的問(wèn)題。
1、學(xué)生交流后回答問(wèn)題。課文的主要內(nèi)容。
2、教師提問(wèn)并板書(shū);“幸福在哪里”三個(gè)牧童用了多長(zhǎng)時(shí)間去尋找？（生交流）他們各自都知道了嗎？是怎樣的呢？
3、交流學(xué)生提出的不懂的問(wèn)題。
4、教師小結(jié)：課文主要講了三個(gè)牧童在智慧姑娘的引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)自身的勞動(dòng)實(shí)踐，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含義（板書(shū)）：幸福要靠勞動(dòng)，幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。
三、拓展交流，情感延伸。
1、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。（結(jié)合拓展閱讀材料說(shuō)）
2學(xué)生出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。
教師舉例：(課件出示)“能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”
“幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情”
“虧了我一個(gè)，幸福十億人”
“我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的——高爾基”
只有在對(duì)美好事物的自覺(jué)追求中，才有真正的幸福。----高爾基
想不付出任何代價(jià)而得到幸福那是神話(huà)。------徐特立
一個(gè)人有了遠(yuǎn)大的理想，就是在最艱苦難的時(shí)候，也會(huì)感到幸福。 —— 徐特立
幸福是一個(gè)美你想成為幸福的人嗎？但愿你首先學(xué)會(huì)吃得起苦。 —— 屠格涅夫
只有整個(gè)人類(lèi)的幸福才是你的幸福。 —— 狄慈根
為人類(lèi)的幸福而勞動(dòng)，這是多麼壯麗的事業(yè)，這個(gè)目的有多麼偉大！ —— 圣西門(mén)
每一個(gè)人可能的最大幸福是在全體人所實(shí)現(xiàn)的最大幸福之中。 —— 左拉
真正的幸福只有當(dāng)你真實(shí)地認(rèn)識(shí)到人生的價(jià)值時(shí)，才能體會(huì)到。 —— 穆尼爾·納素夫
有研究的興味的人是幸福的！能夠通過(guò)研究使自己的精神擺脫妄念并使自己擺脫虛榮新的人更加幸福。 —— 拉美特利
把別人的幸福當(dāng)做自己的幸福，把鮮花奉獻(xiàn)給他人，把棘刺留給自己！ —— 巴爾德斯
只要你有一件合理的事去做，你的生活就會(huì)顯得特別美好。 —— 愛(ài)因斯坦
科學(xué)決不是一種自私自利的享樂(lè)。有幸能夠致力于科學(xué)研究的人，首先應(yīng)該拿自己的學(xué)識(shí)為人類(lèi)服務(wù)。 —— 馬克思
即使自己變成了一撮泥土，只要它是鋪在通往真理的大道上，讓自己的伙伴們大踏步地沖過(guò)去，也是最大的幸福。 —— 吳運(yùn)鐸
人類(lèi)的一切努力的目的在于獲得幸福。 —— 歐文
唯獨(dú)革命家，無(wú)論他生或死，都能給大家以幸福。 —— 魯迅
牛吃草，馬吃料，牛的享受最少，出力最大，所以還是當(dāng)一頭黃牛最好。我甘愿為黨、為人民當(dāng)一輩子老黃牛。 —— 王進(jìn)喜
我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。啊，多麼幸福的時(shí)刻啊！當(dāng)我能接近這地步時(shí)，我該多麼幸福啊！ —— 貝多芬
創(chuàng)造，或者醞釀未來(lái)的創(chuàng)造。這是一種必要性：幸福只能存在于這種必要性得到滿(mǎn)足的時(shí)候。 —— 羅曼·羅蘭
幸福越與人共享，它的價(jià)值越增加。 —— 森村誠(chéng)一
好的字眼，提及幸福，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活中時(shí)時(shí)處處都能感受到，可幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福？這一系列問(wèn)題的提出，無(wú)形中激起了學(xué)生讀書(shū)找尋答案的興趣。
《一塊燙石頭》是俄國(guó)的蓋達(dá)爾寫(xiě)的，主要內(nèi)容是：有一個(gè)老頭，靠看果園生活，一天，一個(gè)小孩想偷蘋(píng)果，結(jié)果被刺傷了，老頭可憐他就放了他，小孩很高興，小孩看到一塊燙石頭，上面寫(xiě)著，能返老還童，小孩想報(bào)答老頭，就把石頭那給老頭。老頭說(shuō)：我不要還童，做人就要光明正大。這個(gè)故事告訴我們：時(shí)間不能倒流，要靠勞動(dòng)活下去。
《幸福在哪里》教學(xué)實(shí)錄 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，了解文章的主要內(nèi)容；
2、細(xì)讀課文，理解幸福的真正含義；
3、朗讀課文，練習(xí)講故事；
4、積累語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，從小到大，童話(huà)就伴隨著你們長(zhǎng)大，都讀過(guò)哪些童話(huà)?你又從中受到過(guò)哪些啟示？今天我們即將學(xué)到的是一篇童話(huà)故事。板書(shū)課題：幸福是什么鼓勵(lì)學(xué)生看題目，猜童話(huà)故事的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)：
1、自讀課文；
2、用簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事的主容；
4、按以上猜想提示分段；（按事情發(fā)展順序分為四段）
5、積累文中的生字、新詞。
5a、用比較形近字記字形的方法熟記：凋、沼、澤、辮；
5b、用理解形生字的方法記憶：鏟、沼、諾；
5c、詞語(yǔ)練說(shuō)：面面相覷、異口同聲、四面八方、領(lǐng)悟。
三、作業(yè)：
1、熟讀課文；2、抄寫(xiě)本課生字新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知：
1、指名朗讀第一段，說(shuō)說(shuō)本段的主要意思？
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)牧童的所作所為起到的作用。
（a、 環(huán)境的變化；b、牧童心情的愉悅。）
3、指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)生想象置身于當(dāng)時(shí)的環(huán)境，會(huì)對(duì)三個(gè)牧童說(shuō)些什么。
5、引出森林中的姑娘的話(huà)語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀
6、領(lǐng)會(huì)姑娘的用意。
二、學(xué)習(xí)課文三、四段，體會(huì)幸福的含義：
1、自讀相關(guān)段落，三個(gè)孩子在各奔前程的十年間分別從事了哪些“有益于人類(lèi)的勞動(dòng)”，從文中劃出有關(guān)語(yǔ)句。
2、討論交流：
2a、第—個(gè)青年—醫(yī)生；
2b、第二個(gè)青年——嘗試過(guò)各種工作；
2c、第三個(gè)青年——耕田種地；
3、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
4、結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勥@三個(gè)青年從中得到了怎樣的幸福；
5、引出十年前的那位姑娘，即智慧的女兒，感受她的語(yǔ)言對(duì)三個(gè)青年的點(diǎn)撥；
6、結(jié)合課文內(nèi)容，理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
7、以小組為單位，組織學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)“幸福”的理解。
8、匯報(bào)交流。
9、教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)作總結(jié)。
三、練習(xí)講故事。
四、作業(yè)：訪(fǎng)問(wèn)自己的父母，主題：勞動(dòng)生活。
《幸福在哪里》教學(xué)實(shí)錄 篇11
教材分析
《幸福在哪里》是一篇童話(huà)故事。主要寫(xiě)了三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過(guò)他們自己的勞動(dòng)，親身找到了幸福的事，說(shuō)明了幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中的道理。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
4、理解智慧的女兒兩次話(huà)語(yǔ)中的深刻含義,培養(yǎng)提高閱讀理
一、導(dǎo)入新課
板書(shū)：幸福
師：幸福，每個(gè)人都想得到。同學(xué)們，你們有過(guò)幸福的感受嗎？
生交流。
師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。相信大家學(xué)了這篇課文后一定會(huì)對(duì)“幸福”有更加深刻的認(rèn)識(shí)。
板書(shū)：在哪里
生齊讀課題。
二、課題質(zhì)疑，檢查預(yù)習(xí)效果
師：讀課題時(shí)，我們應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？
生：疑問(wèn)。
師：這是一個(gè)疑問(wèn)句。那么通過(guò)預(yù)習(xí)，你在文中找到這個(gè)問(wèn)題的答案了嗎？
生交流，師板書(shū)：幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。
師生齊讀。
三、學(xué)習(xí)第一部分
1、師：這個(gè)問(wèn)題是誰(shuí)向誰(shuí)提出的？
生：是牧童向智慧女兒提出的。
師：牧童為什么會(huì)向智慧女兒提出這個(gè)問(wèn)題呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)概括第一部分的內(nèi)容。
3、師：三個(gè)牧童是怎樣清理泉眼的呢？
4、生細(xì)讀1—5自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)過(guò)程的辛苦的快樂(lè)。
四、學(xué)習(xí)第三部分
1、師：其實(shí)，此時(shí)的三個(gè)孩子已經(jīng)獲得了幸福。可是他們自己并不知道。因?yàn)樗麄儾幻靼仔腋５暮x，不明白幸福就在——有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中（師引讀）。于是，他們便花了十年的時(shí)間去尋找答案，找到了嗎？
2、生自讀22—28自然段，思考：三個(gè)人在十年間各從事了哪些“有益于人類(lèi)的勞動(dòng)”？從中得到了怎樣的幸福？
3、生討論交流。
4、師小結(jié)：三個(gè)孩子在十年間做的是不同的工作，從事的是不同的勞動(dòng)，但是有一點(diǎn)是共同的，那就是：這些勞動(dòng)都是有益于人類(lèi)的。所以，他們都感到了幸福。
5、練習(xí)分角色朗讀這一部分。
五、拓展延伸
1、師：看來(lái)，幸福并不是可望而不可及的。只要我們付出了有益的勞動(dòng)，我們就能感受到幸福。此時(shí)，我明白了，我也是幸福的。因?yàn)槲覐氖碌氖墙虝?shū)育人這樣有意義的工作，我教我的學(xué)生學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，使他們懂得了怎樣做人。我的勞動(dòng)是有益于人類(lèi)的，所以我是幸福的。
2、引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)自己獲得的幸福。
六、總結(jié)
師：今天，我們知道了真正的幸福在哪里。我想同學(xué)們以后一定能夠在自己有益的勞動(dòng)中感受到更多的幸福！
一、導(dǎo)入新課
板書(shū)：幸福
師：幸福，每個(gè)人都想得到。同學(xué)們，你們有過(guò)幸福的感受嗎？
生交流。
師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。相信大家學(xué)了這篇課文后一定會(huì)對(duì)“幸福”有更加深刻的認(rèn)識(shí)。
板書(shū)：在哪里
生齊讀課題。
二、課題質(zhì)疑，檢查預(yù)習(xí)效果
師：讀課題時(shí)，我們應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？
生：疑問(wèn)。
師：這是一個(gè)疑問(wèn)句。那么通過(guò)預(yù)習(xí)，你在文中找到這個(gè)問(wèn)題的答案了嗎？
生交流，師板書(shū)：幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。
師生齊讀。
三、學(xué)習(xí)第一部分
1、師：這個(gè)問(wèn)題是誰(shuí)向誰(shuí)提出的？
生：是牧童向智慧女兒提出的。
師：牧童為什么會(huì)向智慧女兒提出這個(gè)問(wèn)題呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)概括第一部分的內(nèi)容。
3、師：三個(gè)牧童是怎樣清理泉眼的呢？
4、生細(xì)讀1—5自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)過(guò)程的辛苦的快樂(lè)。
四、學(xué)習(xí)第三部分
1、師：其實(shí)，此時(shí)的三個(gè)孩子已經(jīng)獲得了幸福。可是他們自己并不知道。因?yàn)樗麄儾幻靼仔腋５暮x，不明白幸福就在——有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中（師引讀）。于是，他們便花了十年的時(shí)間去尋找答案，找到了嗎？
2、生自讀22—28自然段，思考：三個(gè)人在十年間各從事了哪些“有益于人類(lèi)的勞動(dòng)”？從中得到了怎樣的幸福？
3、生討論交流。
4、師小結(jié)：三個(gè)孩子在十年間做的是不同的工作，從事的是不同的勞動(dòng)，但是有一點(diǎn)是共同的，那就是：這些勞動(dòng)都是有益于人類(lèi)的。所以，他們都感到了幸福。
5、練習(xí)分角色朗讀這一部分。
五、拓展延伸
1、師：看來(lái)，幸福并不是可望而不可及的。只要我們付出了有益的勞動(dòng)，我們就能感受到幸福。此時(shí)，我明白了，我也是幸福的。因?yàn)槲覐氖碌氖墙虝?shū)育人這樣有意義的工作，我教我的學(xué)生學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，使他們懂得了怎樣做人。我的勞動(dòng)是有益于人類(lèi)的，所以我是幸福的。
2、引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)自己獲得的幸福。
六、總結(jié)
師：今天，我們知道了真正的幸福在哪里。我想同學(xué)們以后一定能夠在自己有益的勞動(dòng)中感受到更多的幸福！
教學(xué)反思：在教學(xué)來(lái)時(shí)，就讓學(xué)生談?wù)勑腋５睦斫猓瑢W(xué)生大都是從獲得這一角度來(lái)談的，這時(shí)再走進(jìn)課文，找找三個(gè)孩子怎么樣找到幸福的，直奔文章主題，讓同學(xué)們明白，原來(lái)當(dāng)個(gè)醫(yī)生，當(dāng)個(gè)農(nóng)民，甚至是個(gè)自由工作者，只要是做了對(duì)人們有好處的事都是幸福。再回到文章開(kāi)頭，三個(gè)孩子在孩提時(shí)代就已經(jīng)在做好事了，并在清理泉水時(shí)感到了快樂(lè)，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生強(qiáng)化了只要是做了對(duì)人們有好處的事就會(huì)感到幸福。學(xué)完課文后，老是再出示課前提出的問(wèn)題:幸福在哪里？學(xué)生就很自然的談到付出也是幸福，例如：為災(zāi)區(qū)捐款是幸福的，為家人勞動(dòng)是幸福的，為班級(jí)服務(wù)時(shí)幸福的~~再一次讓學(xué)生體會(huì)到：幸福就在一切有益人類(lèi)的勞動(dòng)中！讓學(xué)生樹(shù)立了正確的勞動(dòng)觀，幸福觀。
整個(gè)課堂上，沒(méi)有空洞的說(shuō)教，圍繞課文，在于文本對(duì)話(huà)中學(xué)習(xí)交流，因而課堂的氣氛很活躍。
《幸福在哪里》教學(xué)實(shí)錄 篇12
教材分析：《幸福在哪里》是一篇童話(huà)故事。主要寫(xiě)了三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過(guò)他們自己的勞動(dòng)，親身找到了幸福的事，說(shuō)明了幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
4、合作表演課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。
教學(xué)難點(diǎn):理解智慧的女兒兩次話(huà)語(yǔ)中的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師：作者簡(jiǎn)介，文章拓展資料。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、審題入手，設(shè)疑激趣。
1、板書(shū)幸福，什么是幸福？你有過(guò)幸福的感受嗎？
板書(shū)在哪里，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林彼林的童話(huà)故事，找尋其中的答案吧！
[點(diǎn)評(píng)：幸福是一個(gè)美好的字眼，提及幸福，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活中時(shí)時(shí)處處都能感受到，可幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福？這一系列問(wèn)題的提出，無(wú)形中激起了學(xué)生讀書(shū)找尋答案的興趣。]
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、出示生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
3、課文講了一件什么事？
分別找出寫(xiě)三個(gè)牧童童年挖泉井的經(jīng)歷及十年以后他們?cè)俅蜗嗑劢?jīng)歷的相應(yīng)段落。
[點(diǎn)評(píng)：文中自然段頗多，為便于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，是非常必要的。]
三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
（一）課文的前19個(gè)自然段向我們展示了三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)牧童挖泉井的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情及智慧的女兒說(shuō)的話(huà)中領(lǐng)悟幸福在哪里。
1、自讀這部分內(nèi)容:
讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫(huà)出來(lái)。
2、重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？
他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語(yǔ)、語(yǔ)句。（愉快，高興極了，心滿(mǎn)意足）
他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）
3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。
①朗讀孩子們說(shuō)的話(huà)我們把它弄干凈了，就是供大家喝的，領(lǐng)會(huì)其中的意思。
②出示智慧女兒的話(huà)。
從代表代表代表代表中，你體會(huì)到了什么？
智慧女兒是這么說(shuō)的，你會(huì)怎么對(duì)牧童說(shuō)呢？請(qǐng)用四個(gè)代表說(shuō)一句話(huà)。
4、回歸整體，從三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。
（二）課文的后14個(gè)自然段向我們?cè)佻F(xiàn)了十年后，他們?cè)俅蜗嗑鄣腵經(jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書(shū)，從人物的話(huà)語(yǔ)中領(lǐng)悟幸福的真諦。
1、三個(gè)孩子分手后，各從事了哪些有益于人類(lèi)的勞動(dòng)？
從中得到了怎樣的幸福？
2、出示智慧的女兒的話(huà)。
理解領(lǐng)悟一詞的含義。
結(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷理解幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中
3、分角色朗讀此部分，感受三個(gè)青年的幸福經(jīng)歷。
[點(diǎn)評(píng)：以上設(shè)計(jì)，緊緊圍繞著孩子們十年前、十年后的生活經(jīng)歷，從具體的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情中，引導(dǎo)學(xué)生明白幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中,層層深入，恰到好處。]
四、拓展交流，情感延伸。
合作表演課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？
聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。
出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。
舉例：能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的馬克思
幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情
虧了我一個(gè)，幸福十億人
我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的高爾基
[點(diǎn)評(píng)：學(xué)文后，讓學(xué)生在共同經(jīng)歷著幸福的時(shí)刻，在共同的擁有中，細(xì)心地回味著幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中，從而，自然而然地達(dá)到了教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，積極參加勞動(dòng)的目的。]
《幸福在哪里》教學(xué)實(shí)錄 篇13
一.整體感知
1.快速默讀課文,找出文中概括寫(xiě)出寫(xiě)出幸福的含義的句子,用波浪線(xiàn)劃出.
2.齊讀這句,“幸福就在人類(lèi)的勞動(dòng)中”,該讀出怎樣的語(yǔ)氣(肯定.真誠(chéng))
3.
4.“領(lǐng)悟”是什么意思?他們是怎樣領(lǐng)悟到的?
二.學(xué)習(xí)“十年前”的事.
他們?cè)趺慈ベM(fèi)勁
1.他們?yōu)槭裁慈ふ倚腋Ｄ?快速讀覽1-19段看十年前發(fā)生什么事?
他們是怎樣清理泉井的呢?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀,其他同學(xué)找出動(dòng)作詞?用三角符號(hào)劃出.
2.請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀第四自然段.
3.用三角符號(hào)點(diǎn)出動(dòng)作詞.
4.砌成泉井后,泉水有什么變化?他們的心情怎樣?
5.這時(shí),出現(xiàn)了智慧姑娘,她為了三個(gè)牧童健康喝了三口水,并說(shuō)了一番感謝的話(huà)語(yǔ),你來(lái)當(dāng)智慧的女兒,讀她的心語(yǔ).
6.這句話(huà)你讀懂了什么?還從哪里看出他們做這件事令森林帶來(lái)好處.
7.應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀?(劉備曾告戒他的兒子:勿以善小而不為,勿以惡小而為之.是啊.雖然是一件很小的小事,可是有時(shí)對(duì)別人作用卻很大.
誰(shuí)再來(lái)讀
8.你能仿照智慧女兒的說(shuō)法,表達(dá)你對(duì)三位牧童的感激之情.
1）你們做了一件好事,我非常感謝你們,并代表 代表
代表代表 感謝你們.
2）建筑工人建造出一棟棟舒適的房子,我代表代表
代表 代表 代表 感謝你們.
3）清潔工人每天打掃街道,為大家?guī)?lái)干凈的環(huán)境,我代表 代表 代表 代表 感謝你們.
(看似很平常的事卻對(duì)人作用很大)
下面我來(lái)引讀,你們讀書(shū)回來(lái)我看你們是否讀懂.
9.姑娘感謝后,還祝他們 還祝他們 ?但是三個(gè)牧童還不知幸福在哪里,于是姑娘引導(dǎo)他們自己去弄明白,并約定十年后見(jiàn)
于是三個(gè)牧童各奔前程,一個(gè) ,另一個(gè) ,第三個(gè)孩子.
10.十年后,三個(gè)牧童已成了三個(gè)剛強(qiáng)健康的的小伙子,他們歡聚在泉井邊,談起話(huà)來(lái),誰(shuí)愿意當(dāng)三個(gè)小伙子表演一下.(分角色朗讀)
三個(gè)人對(duì)幸福的理解是怎樣的,請(qǐng)用波浪線(xiàn)劃出.
11.從三句中選一句自己最喜歡的,有感情地讀一讀.
并想象一下當(dāng)中一個(gè)畫(huà)面,等會(huì)說(shuō)一說(shuō)出來(lái)
12.你是做什么職業(yè),你對(duì)幸福是什么理解?有哪些給你留下深刻的印象呢?
13.醫(yī)生把飽受疾病折磨的病人治好病,使他恢復(fù)健康,他就感到幸福.消防員撲滅大火.保障人民的生命安全和財(cái)產(chǎn)安全,就感到幸福.農(nóng)民耕田種地,種糧食養(yǎng)活人民,他就幸福.還有哪些怎樣做,而感到幸福呢?
請(qǐng)你照上面句式說(shuō)一說(shuō)
醫(yī)生為 ,病人,他就感到幸福.
老師為 ,孩子,她就感到幸福.
工人為 ,他就感到幸福.
小學(xué)生為 ,他就感到幸福.
，他就感到幸福。
14.全社會(huì)的人都在辛勤勞動(dòng),做出對(duì)人類(lèi)有益的事情.
社會(huì)就更加和諧,人民的生活就更美好,所以智慧女兒就說(shuō):
齊讀
15.學(xué)習(xí)本文中,你有什么收獲,你覺(jué)的怎樣才是幸福?
1.明白幸福在哪兒.
2.獲得幸福要通過(guò)勞動(dòng).
3.一件好事雖小,對(duì)人的作用很大.
4.每做有益于人的事,就能獲的幸福.
16.出示有關(guān)幸福的語(yǔ)句
1.齊讀
2.寫(xiě)一句有關(guān)幸福的警句,格式言
板書(shū)
十年前 清理泉井
幸福在哪兒 勞動(dòng)
十年后 領(lǐng)悟 幸福就在有益于
人類(lèi)的勞動(dòng)中
《幸福在哪里》教學(xué)實(shí)錄 篇14
《幸福在哪里》教學(xué)反思
1,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體,充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的空間和愉快和諧的教學(xué)環(huán)境.
教學(xué)過(guò)程中師生之間平等,民主.教師總是以極其美的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白幸福,在想象中感悟幸福,在聯(lián)系實(shí)際中體會(huì)幸福,進(jìn)而明白做人的價(jià)值,形成正確的價(jià)值觀,使文道統(tǒng)一.
2,注意創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì),增強(qiáng)表達(dá)的自信心.
想象三個(gè)青年具體所發(fā)生的事,自己說(shuō)說(shuō)什么是幸福,不光是對(duì)課文的理解,同時(shí)也是對(duì)口語(yǔ)能力的訓(xùn)練,因?yàn)檫@些話(huà)題有趣味性,貼近生活,學(xué)生樂(lè)于參與.
3,體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一.
在抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)三個(gè)青年說(shuō)的話(huà)時(shí),讓學(xué)生在讀句中想象,從而獲得情感體驗(yàn),使學(xué)生受到情感的熏陶,感染,感受到語(yǔ)言的優(yōu)美. 4,尊重了學(xué)生的性格差異,張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性.學(xué)生是獨(dú)特的,有個(gè)性的人,在讀書(shū),學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生選擇適合自己喜歡的方式學(xué)習(xí),能使學(xué)生的個(gè)性得到更好的發(fā)展.
《幸福在哪里》教學(xué)反思
《幸福在哪里》是保加利亞埃林.彼林的一篇童話(huà)故事，主要講了三個(gè)牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)自身的勞動(dòng)實(shí)踐，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含義：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。圍繞這個(gè)語(yǔ)文味，我設(shè)計(jì)了此課的教學(xué)。
開(kāi)課時(shí)我首先書(shū)寫(xiě)了“幸福”兩個(gè)字，讓學(xué)生讀讀，讓孩子們談?wù)勛x這個(gè)詞時(shí)會(huì)想到哪些事，接著書(shū)寫(xiě)“在哪里”幸福在哪里呢？在哪能找到真正的幸福呢？由此引入本課的學(xué)習(xí)“下面讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)保加利亞埃林.彼林的童話(huà)故事去找尋其中的答案吧！”首先我讓學(xué)生回憶一下這篇課文講了一件什么事。目的讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的再感知。接著教師說(shuō)“這節(jié)課讓我們追尋三個(gè)孩子的足跡，到三個(gè)孩子所做的有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中一起去領(lǐng)悟幸福的含義，點(diǎn)明了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這節(jié)課我在引導(dǎo)學(xué)生品詞析句的同時(shí)以訓(xùn)練為主線(xiàn)，貫穿整堂課的教學(xué)。在交流閱讀導(dǎo)航問(wèn)題一時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三個(gè)牧童時(shí)怎樣挖泉井的之后，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”這一組表示敘述順序的詞語(yǔ)，把三個(gè)孩子砌井的經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)。目的是訓(xùn)練孩子們的按一定順序說(shuō)話(huà)的能力。在品析智慧女兒的話(huà)
“你們做了一件好事，我非常感謝你們！并代表森林，代表森林里的動(dòng)物，代表森林里飛翔的小鳥(niǎo)，代表生長(zhǎng)在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長(zhǎng)壽！再見(jiàn)，祝你們幸福……” 我設(shè)計(jì)了智慧女兒時(shí)這么說(shuō)的，你怎么對(duì)智慧女兒說(shuō)呢？請(qǐng)你用上四個(gè)代表說(shuō)一句話(huà)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。我的學(xué)生說(shuō)得也非常精彩。達(dá)到了我訓(xùn)練的目的。
本篇課文重點(diǎn)時(shí)三個(gè)孩子十年后，他們終于找到了幸福這部分。進(jìn)行這部分時(shí)讓學(xué)生對(duì)照井前后的變化，讓學(xué)生感受到孩子們做的事情時(shí)多么有意義。感悟三個(gè)孩子都做了哪些對(duì)人類(lèi)有益的時(shí)，利用學(xué)生的想象，進(jìn)一步渲染孩子們做的事情是對(duì)人類(lèi)有益的。讓孩子們想象“病人飽受怎樣的痛苦,第一個(gè)孩子把飽受痛苦的病人治好，病人會(huì)怎樣感謝他？他心里會(huì)怎樣想？”想象“第二個(gè)孩子做的工作都是怎樣對(duì)人類(lèi)有益的？”想象“第三個(gè)孩子是怎樣在四季里勞動(dòng)的？現(xiàn)在就是秋天，你就是第三個(gè)孩子，你在秋天的原野上看到了什么？你的心情怎樣？品析的過(guò)程中，讓學(xué)生帶著個(gè)人的感悟朗讀這部分內(nèi)容。在讀中再次讓學(xué)生品味到孩子們的幸福。體現(xiàn)了語(yǔ)文課的語(yǔ)文味。
《幸福在哪里》課后反思
本節(jié)課我是從以下幾方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)的：
1、注意創(chuàng)設(shè)情境。一上課我就讓學(xué)生談自己怎樣過(guò)得幸福，學(xué)生紛紛發(fā)言。較好的引入課題：幸福是什么。這樣的談話(huà)充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
教學(xué)過(guò)程中師生之間平等、民主。我總是以極其平和而富有感染力的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白幸福，在想象中感悟幸福，在聯(lián)系實(shí)際中體會(huì)幸福，進(jìn)而明白做人的價(jià)值，形成正確的價(jià)值觀。
2、談話(huà)之二：在想象三個(gè)青年具體做了些什么有益于人類(lèi)的事，自己說(shuō)說(shuō)他們找到的怎樣的幸福，假如你就是那位青年、那位農(nóng)民。因?yàn)檫@些話(huà)題有趣味性，貼近學(xué)生生活，學(xué)生樂(lè)于參與。
3、最后聯(lián)系生活，先說(shuō)說(shuō)你還知道哪些有益于人類(lèi)的事？進(jìn)而再說(shuō)說(shuō)生活中你做過(guò)哪些事，讓你有幸福的感覺(jué)？層層深入，把握學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生既有所學(xué)，更有所悟。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使我深深地感到駕馭教材，備好學(xué)生的重要性 。上好課最重要的還是根據(jù)學(xué)情備好課，而且真正的去吃透教材，你才會(huì)融入到你的課堂之中。課堂上的及時(shí)的激勵(lì)教育也是不可或缺的重要一環(huán)。
《幸福在哪里》教后反思
高段教學(xué)也要注重基礎(chǔ)字詞的教學(xué)今天教學(xué)《幸福在哪里》這篇童話(huà)故事，感覺(jué)非常輕松愉悅，學(xué)生的課堂反應(yīng)積極而有效。我總結(jié)了一下成功的原因。一是課文內(nèi)容淺顯易懂，輕松有趣；二是進(jìn)來(lái)積極開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)，孩子們閱讀量的增加促進(jìn)了他們閱讀理解能力的提高。但最主要的原因是我針對(duì)本課生字較多，詞組大多有特色這個(gè)特點(diǎn)，重視基礎(chǔ)字詞的學(xué)習(xí)和積累，所以學(xué)生讀課文時(shí)顯得很輕松，得心應(yīng)手的感覺(jué)給了他們成功的信心。只要課文讀通讀熟悉了，孩子們理解起來(lái)就很容易，他們也愿意和老師互動(dòng)，積極交流自己的意見(jiàn)和想法。
而之前也有淺顯的課文，但大多時(shí)候都把字詞學(xué)習(xí)交給預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們自主學(xué)習(xí)，弱化了字詞教學(xué)。這就造成課堂上兩極分化現(xiàn)象較重，所以教學(xué)一篇課文始終有沉重的感覺(jué)。看著學(xué)困生迷惘懵懂的眼神，我的個(gè)人情緒嚴(yán)重受影響，常免不了發(fā)脾氣。
通過(guò)今天這節(jié)成功案例的啟示，我明白了以后還是應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)字詞的教學(xué)，這是避免兩極分化的一個(gè)良好的方法。
《幸福在哪里》教學(xué)實(shí)錄 篇15
【設(shè)計(jì)理念】
1、課文的內(nèi)容通俗易懂，教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)理解“三個(gè)孩子得到了怎樣的幸福?他們是怎樣得到的?”抓住三個(gè)小伙子十年后相遇時(shí)的語(yǔ)言，體會(huì)三個(gè)人各自得到了怎樣的幸福，是怎樣得到的，在此基礎(chǔ)上，體會(huì)“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”的含義。
2、在引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)方法時(shí)，結(jié)合前后對(duì)比的語(yǔ)句，抓住這些具體描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“變化之大”以及這一寫(xiě)法的好處，適度滲透寫(xiě)法指導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
第一課時(shí)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、通過(guò)朗讀了解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
1、體會(huì)對(duì)比寫(xiě)法在文中的作用。
2、重點(diǎn)理解“三個(gè)孩子得到了怎樣的幸福?他們是怎樣得到的?”并結(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷理解“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”的含義。
3、有感情地朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己眼中的幸福。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“三個(gè)孩子得到了怎樣的幸福?他們是怎樣得到的?”并結(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷深入理解“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)文章對(duì)比手法的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“變化之大”以及這一寫(xiě)法的好處，適度滲透寫(xiě)法指導(dǎo)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師： 制作課件。
學(xué)生： 搜集有關(guān)幸福的名言警句、勞動(dòng)者資料、本課的三單。
【教學(xué)方法】
(一)、教法。
1、“先學(xué)后導(dǎo)-問(wèn)題評(píng)價(jià)”模式。
2、以讀為本，讀中感悟、積累、運(yùn)用。
3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，呈現(xiàn)目標(biāo)。
4、讀寫(xiě)結(jié)合。
(二)、學(xué)法。
1、自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
2、小組合作，討論、交流、探究、評(píng)價(jià)，解決問(wèn)題。
問(wèn)題：
①三個(gè)孩子分別得到了怎樣的幸福?
②他們是怎樣得到的?
③幸福到底在哪里?
請(qǐng)你結(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、音樂(lè)先導(dǎo)，整體感知。
1、播放歌曲《幸福在哪里》，出示歌詞。——課前2分鐘
2、師生合作板書(shū)并朗讀課題。
3、整體感知：課文講了一件什么事?
(學(xué)生舉手回答。)
4、播放歌曲《幸福在哪里》，出示歌詞。
5、板書(shū)：幸福。
( 1 )老師：同學(xué)們，每當(dāng)聽(tīng)到這個(gè)溫馨的詞語(yǔ)時(shí)，你有何感受呢? (有感情朗讀：女生——男生——齊讀)
(2)老師：同學(xué)們，幸福在哪里?【書(shū)寫(xiě)長(zhǎng)補(bǔ)充板書(shū)：“在哪里”。 】正如歌曲中所言，每個(gè)人都在輕輕地問(wèn)……也許你會(huì)用歌詞回答我：它在你的理想中，它在你的汗水里!也許你會(huì)……也許還有很多個(gè)也許，讓我們滿(mǎn)懷著對(duì)幸福的無(wú)限憧憬，齊聲朗讀課題。
(3)師：我們應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣?(疑問(wèn))——再次齊讀。
(4)這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)保加利亞作家埃林。彼林的童話(huà)故事，找尋其中的答案!
6、老師：首先我們來(lái)快速回憶：這篇課文講了一件什么事?誰(shuí)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)練概括?請(qǐng)舉手! (老師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。) 1、德國(guó)偉大的音樂(lè)家貝多芬認(rèn)為：音樂(lè)是比一切智慧、一切哲學(xué)具有更高的啟示……。為了激起學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)造幸福快樂(lè)的氛圍，導(dǎo)入時(shí)我采用了用多媒體，讓學(xué)生一邊跟著唱，一邊感悟歌曲內(nèi)容。音樂(lè)把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)幸福的氛圍當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。
7、師生合作板書(shū)并朗讀課題。
8、“體會(huì)文章的主要內(nèi)容”是中高段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。該環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。
二、合作探究，多元展示。
【問(wèn)題一】：三個(gè)孩子分別得到了怎樣的幸福?他們是怎樣得到的?幸福到底在哪里?請(qǐng)你結(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)。(自讀、勾畫(huà)——“一幫一”互助交流——小組匯報(bào)、交流)
【問(wèn)題二】： 課文用對(duì)比的手法表現(xiàn)了十年前后的變化，請(qǐng)找出前后對(duì)比的語(yǔ)句，有感情地朗讀，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處是什么?
1、教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生。
2、老師適時(shí)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。
如：?jiǎn)栴}一最后教師補(bǔ)充教學(xué)中心句時(shí) ：
(1)先采用“剝筍法” 再次品讀中心句。
幸福就在勞動(dòng)中。
幸福就在人類(lèi)的勞動(dòng)中。
幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。
(2)再引導(dǎo)學(xué)生大聲地讀出感情：
對(duì)那些默默無(wú)聞，辛勤耕耘的人們說(shuō)——幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中，
對(duì)那些游手好閑，好吃懶做的人們說(shuō)——幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中，
對(duì)那些想尋找幸福卻又迷失方向的人們說(shuō)——幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。
3、合作交流多元展示：
(1)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)要求，自讀課文，規(guī)范地勾畫(huà)出相應(yīng)語(yǔ)句后，“一幫一”交流訂正。
(2)請(qǐng)各組學(xué)科長(zhǎng)有秩序的組織交流。
(3)小組展示學(xué)習(xí)成果。
A、各小組匯報(bào)本組答案，組間可補(bǔ)充、質(zhì)疑，大膽發(fā)表意見(jiàn)、說(shuō)明觀點(diǎn)。他人匯報(bào)過(guò)程中認(rèn)真傾聽(tīng)、補(bǔ)充修改自己的答案。
B、學(xué)術(shù)助理參與小組學(xué)習(xí)，匯報(bào)過(guò)程中可組織、調(diào)動(dòng)同學(xué)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
三、感悟提升，適時(shí)練筆。
感悟提升：
同學(xué)們，“幸福”是多么美好的字眼啊!你眼中真正的幸福在哪里呢?請(qǐng)以《幸福在哪里》為題，用一段話(huà)或幾行優(yōu)美的小詩(shī)來(lái)書(shū)寫(xiě)你心中的幸福吧!
1、 伴著音樂(lè)播放圖文對(duì)照幻燈片圖片：
如：幸福在于
父母每天很早起床幫我煮的那份早餐……
2、播放輕音樂(lè)，在作文格內(nèi)規(guī)范書(shū)寫(xiě)屬于自己的幸福。(將作文格印在了此題仿寫(xiě)的地方，便于規(guī)范要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)，也便于評(píng)改。)
3、教師：
(1)強(qiáng)調(diào)注意寫(xiě)字姿勢(shì)：頭正、身直、腳放平。
(2)個(gè)別指導(dǎo)、適時(shí)評(píng)價(jià)。
(3)“一幫一”結(jié)對(duì)子，可以互評(píng)互改。
4、習(xí)作展示。
5、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。
6、伴著音樂(lè)、欣賞圖片、感情朗讀文字解讀，感悟不同的幸福。
7、(將作文格印在了此題仿寫(xiě)的地方，便于規(guī)范要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)，也便于評(píng)改。)
8、(1)、舉手朗讀，分享幸福。(2)、請(qǐng)一個(gè)小組每人一句接龍朗讀展示。(3)、 同學(xué)書(shū)寫(xiě)美觀、語(yǔ)句優(yōu)美!讓我們一起通過(guò)投影展示來(lái)齊聲朗讀她眼中的幸福吧!
9、互評(píng)。
【通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己體會(huì)到的幸福寫(xiě)下來(lái)并更好地珍惜幸福。再通過(guò)多種方式展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，真正做到讀寫(xiě)結(jié)合。】
五、總結(jié)全文，升華 情感。
1、小結(jié)本課。
2、評(píng)選“優(yōu)勝小組”、“明星個(gè)人”
3、 老師小結(jié)：讓我們的生活在勞動(dòng)中綻放幸福之花。
【教學(xué)結(jié)束】
課后作業(yè) 完成“拓展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單”
《幸福在哪里》教學(xué)實(shí)錄 篇16
【設(shè)計(jì)理念】
1、課文的內(nèi)容通俗易懂，教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)理解“三個(gè)孩子得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到的？”抓住三個(gè)小伙子十年后相遇時(shí)的語(yǔ)言，體會(huì)三個(gè)人各自得到了怎樣的幸福，是怎樣得到的，在此基礎(chǔ)上，體會(huì)“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”的含義。
2、在引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)方法時(shí)，結(jié)合前后對(duì)比的語(yǔ)句，抓住這些具體描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“變化之大”以及這一寫(xiě)法的好處，適度滲透寫(xiě)法指導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
第一課時(shí)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、通過(guò)朗讀了解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
1、體會(huì)對(duì)比寫(xiě)法在文中的作用。
2、重點(diǎn)理解“三個(gè)孩子得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到的？”并結(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷理解“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”的含義。
3、有感情地朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己眼中的幸福。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“三個(gè)孩子得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到的？”并結(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷深入理解“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)文章對(duì)比手法的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“變化之大”以及這一寫(xiě)法的好處，適度滲透寫(xiě)法指導(dǎo)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師： 制作課件。
學(xué)生： 搜集有關(guān)幸福的名言警句、勞動(dòng)者資料、本課的三單。
【教學(xué)方法】
（一）、教法。
1、“先學(xué)后導(dǎo)-問(wèn)題評(píng)價(jià)”模式。
2、以讀為本，讀中感悟、積累、運(yùn)用。
3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，呈現(xiàn)目標(biāo)。
4、讀寫(xiě)結(jié)合。
（二）、學(xué)法。
1、自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
2、小組合作，討論、交流、探究、評(píng)價(jià)，解決問(wèn)題。
問(wèn)題：
①三個(gè)孩子分別得到了怎樣的幸福？
②他們是怎樣得到的？
③幸福到底在哪里？
請(qǐng)你結(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、音樂(lè)先導(dǎo)，整體感知。
1、播放歌曲《幸福在哪里》，出示歌詞。——課前2分鐘
2、師生合作板書(shū)并朗讀課題。
3、整體感知：課文講了一件什么事？
（學(xué)生舉手回答。）
4、播放歌曲《幸福在哪里》，出示歌詞。
5、板書(shū)：幸福。
( 1 )老師：同學(xué)們，每當(dāng)聽(tīng)到這個(gè)溫馨的詞語(yǔ)時(shí)，你有何感受呢？ （有感情朗讀：女生——男生——齊讀）
（2）老師：同學(xué)們，幸福在哪里？【書(shū)寫(xiě)長(zhǎng)補(bǔ)充板書(shū)：“在哪里”。 】正如歌曲中所言，每個(gè)人都在輕輕地問(wèn)……也許你會(huì)用歌詞回答我：它在你的理想中，它在你的汗水里！也許你會(huì)……也許還有很多個(gè)也許，讓我們滿(mǎn)懷著對(duì)幸福的無(wú)限憧憬，齊聲朗讀課題。
（3）師：我們應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？（疑問(wèn)）——再次齊讀。
（4）這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)保加利亞作家埃林。彼林的童話(huà)故事，找尋其中的答案！
6、老師：首先我們來(lái)快速回憶：這篇課文講了一件什么事？誰(shuí)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)練概括？請(qǐng)舉手！ （老師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。） 1、德國(guó)偉大的音樂(lè)家貝多芬認(rèn)為：音樂(lè)是比一切智慧、一切哲學(xué)具有更高的啟示……。為了激起學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)造幸福快樂(lè)的氛圍，導(dǎo)入時(shí)我采用了用多媒體，讓學(xué)生一邊跟著唱，一邊感悟歌曲內(nèi)容。音樂(lè)把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)幸福的氛圍當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。
7、師生合作板書(shū)并朗讀課題。
8、“體會(huì)文章的主要內(nèi)容”是中高段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。該環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。
二、合作探究，多元展示。
【問(wèn)題一】：三個(gè)孩子分別得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到的？幸福到底在哪里？請(qǐng)你結(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)。（自讀、勾畫(huà)——“一幫一”互助交流——小組匯報(bào)、交流）
【問(wèn)題二】： 課文用對(duì)比的手法表現(xiàn)了十年前后的變化，請(qǐng)找出前后對(duì)比的語(yǔ)句，有感情地朗讀，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處是什么？
1、教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生。
2、老師適時(shí)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。
如：?jiǎn)栴}一最后教師補(bǔ)充教學(xué)中心句時(shí) ：
（1）先采用“剝筍法” 再次品讀中心句。
幸福就在勞動(dòng)中。
幸福就在人類(lèi)的勞動(dòng)中。
幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。
（2）再引導(dǎo)學(xué)生大聲地讀出感情：
對(duì)那些默默無(wú)聞，辛勤耕耘的人們說(shuō)——幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中，
對(duì)那些游手好閑，好吃懶做的人們說(shuō)——幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中，
對(duì)那些想尋找幸福卻又迷失方向的人們說(shuō)——幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。
3、合作交流多元展示：
（1）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)要求，自讀課文，規(guī)范地勾畫(huà)出相應(yīng)語(yǔ)句后，“一幫一”交流訂正。
（2）請(qǐng)各組學(xué)科長(zhǎng)有秩序的組織交流。
（3）小組展示學(xué)習(xí)成果。
A、各小組匯報(bào)本組答案，組間可補(bǔ)充、質(zhì)疑，大膽發(fā)表意見(jiàn)、說(shuō)明觀點(diǎn)。他人匯報(bào)過(guò)程中認(rèn)真傾聽(tīng)、補(bǔ)充修改自己的答案。
B、學(xué)術(shù)助理參與小組學(xué)習(xí)，匯報(bào)過(guò)程中可組織、調(diào)動(dòng)同學(xué)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
三、感悟提升，適時(shí)練筆。
感悟提升：
同學(xué)們，“幸福”是多么美好的字眼啊！你眼中真正的幸福在哪里呢？請(qǐng)以《幸福在哪里》為題，用一段話(huà)或幾行優(yōu)美的小詩(shī)來(lái)書(shū)寫(xiě)你心中的幸福吧！
1、 伴著音樂(lè)播放圖文對(duì)照幻燈片圖片：
如：幸福在于
父母每天很早起床幫我煮的那份早餐……
2、播放輕音樂(lè)，在作文格內(nèi)規(guī)范書(shū)寫(xiě)屬于自己的幸福。（將作文格印在了此題仿寫(xiě)的地方，便于規(guī)范要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)，也便于評(píng)改。）
3、教師：
（1）強(qiáng)調(diào)注意寫(xiě)字姿勢(shì)：頭正、身直、腳放平。
（2）個(gè)別指導(dǎo)、適時(shí)評(píng)價(jià)。
（3）“一幫一”結(jié)對(duì)子，可以互評(píng)互改。
4、習(xí)作展示。
5、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。
6、伴著音樂(lè)、欣賞圖片、感情朗讀文字解讀，感悟不同的幸福。
7、（將作文格印在了此題仿寫(xiě)的地方，便于規(guī)范要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)，也便于評(píng)改。）
8、（1）、舉手朗讀，分享幸福。（2）、請(qǐng)一個(gè)小組每人一句接龍朗讀展示。（3）、 同學(xué)書(shū)寫(xiě)美觀、語(yǔ)句優(yōu)美！讓我們一起通過(guò)投影展示來(lái)齊聲朗讀她眼中的幸福吧！
9、互評(píng)。
【通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己體會(huì)到的幸福寫(xiě)下來(lái)并更好地珍惜幸福。再通過(guò)多種方式展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，真正做到讀寫(xiě)結(jié)合。】
五、總結(jié)全文，升華 情感。
1、小結(jié)本課。
2、評(píng)選“優(yōu)勝小組”、“明星個(gè)人”
3、 老師小結(jié)：讓我們的生活在勞動(dòng)中綻放幸福之花。
【教學(xué)結(jié)束】
課后作業(yè) 完成“拓展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單”
《幸福在哪里》教學(xué)實(shí)錄 篇17
教材分析
《幸福在哪里》是一篇童話(huà)故事。主要寫(xiě)了三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過(guò)他們自己的勞動(dòng)，親身找到了幸福的事，說(shuō)明了幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中的道理。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”。
3、有感情地朗讀課文。
4、合作表演課文內(nèi)容。理解智慧的女兒兩次話(huà)語(yǔ)中的深刻含義,培養(yǎng)提高閱讀理解能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：感悟幸福的真正含義。
課前準(zhǔn)備
教師：課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。
教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、審題入手，設(shè)疑激趣。
1、板書(shū)“幸福”，什么是幸福？你有過(guò)幸福的感受嗎？
2、板書(shū)“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林·彼林的童話(huà)故事，找尋其中的答案吧！
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、出示生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
3、課文講了一件什么事？
分別找出寫(xiě)三個(gè)牧童童年挖泉井的經(jīng)歷及十年以后他們?cè)俅蜗嗑劢?jīng)歷的相應(yīng)段落。
三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
（一）課文的前19個(gè)自然段向我們展示了三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)牧童挖泉井的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情及智慧的女兒說(shuō)的話(huà)中領(lǐng)悟幸福在哪里。
1、自讀這部分內(nèi)容：
讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫(huà)出來(lái)。
2、重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語(yǔ)、語(yǔ)句。
他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)？
3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。
①朗讀孩子們說(shuō)的話(huà)“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領(lǐng)會(huì)其中的意思。
②出示智慧女兒的話(huà)。
從“代表……代表……代表……代表……”中，你體會(huì)到了什么？
智慧女兒是這么說(shuō)的，你會(huì)怎么對(duì)牧童說(shuō)呢？請(qǐng)用四個(gè)“代表”說(shuō)一句話(huà)。
4、回歸整體，從三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。
四、課堂總結(jié)
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、摘抄寫(xiě)優(yōu)美詞句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、回顧前文，學(xué)習(xí)下文。
從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中你了解到什么？
二、課文的后14個(gè)自然段向我們?cè)佻F(xiàn)了十年后，他們?cè)俅蜗嗑鄣慕?jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書(shū)，從人物的話(huà)語(yǔ)中領(lǐng)悟幸福的真諦。
1、三個(gè)孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類(lèi)的勞動(dòng)”？從中得到了怎樣的幸福？
2、出示智慧的女兒的話(huà)。
①理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
②結(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷理解“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”
3、分角色朗讀此部分，感受三個(gè)青年的幸福經(jīng)歷。
三、拓展交流，情感延伸。
1、合作表演課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？
聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。
3、出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
做一做有益于人類(lèi)的事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
幸福在那里
三個(gè)牧童
尋找幸福
幸福的含義
幸福在對(duì)人類(lèi)有益的活動(dòng)中