《走遍天下書為侶》導學案（精選12篇）

《走遍天下書為侶》導學案 篇1

　　【學習目標】

　　1.認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

　　3.把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

　　4.激情參與，感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養閱讀的習慣。

　　【使用說明與學法指導】

　　1、養成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號的閱讀方法。

　　2、要充分預習，品讀重要語句，認真做好批注，寫出你的理解。反復朗讀課文，力爭把握文章主要內容。

　　3、認真研究學案，獨立思考，限時40分鐘完成；規范書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。

　　【知識鏈接】

　　讀書筆記的幾種寫法：

　　一、摘錄式。讀書時，把書報上精彩的、有意義的、富有哲理的語句、重要的片斷摘抄下來。摘錄詞語，可以按人物類、景物類、狀物類、警句類等分類抄下來。日積月累，積少成多，聚沙成塔，寫作文需要時，就可以從“詞語倉庫”里搬出來，參考使用。

　　二、體會式。讀書之后，有自己的收獲、心得、體會或認識、感想等，聯系自己的實際寫下來，這叫讀書體會或讀后感。這種體會式的筆記，應以自己的語言為主，適當引用原文作例證，表達自己的看法、想法，寫出真情實感來。

　　三、提綱式。讀一篇文章，要逐段地把作者隱含的提綱找出來，記下來，弄清楚文章的主要內容和寫作思路。編提綱可以采用文中語句和自己語言相結合的方式寫，提綱的語言要簡明扼要，具有高度的概括性。提綱式筆記可以幫助我們抓住中心，記住要點，理清思路，加深對文章的理解。

　　四、批注式。在閱讀時，為了加深對文章內容的理解，可邊讀邊圈圈畫畫，把書中的重點詞句和重要內容用圈、點、畫等標記勾畫出來，或在空白處寫上批語、心得體會、意見。如，毛澤東讀書就經常采用批注法，有時整篇文章畫滿了符號，空白處寫出自己對文章的看法和意見。有的文章內容寫得有出入，不符合實際，他就寫上批語，提出修改意見。

　　五、書簽式。平時讀書時，遇到需要背誦的內容，可以記在書簽上。把書簽夾在課本里、放在口袋里或插在房間專放書簽的袋子里，一有空就讀一讀、念一念、背一背。這種書簽式的方法，可以幫助我們記憶。

　　六、卡片式。讀書時，可按照寫人、記事、寫景、狀物分門別類地摘記在卡片上，分類存放。還可以按類別編上號碼，寫上標題，以便使用時查找。卡片還有攜帶、使用方便的特點。

　　詞語的理解：

　　毫不猶豫：一點也不遲疑，堅決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上，自己會堅決地選擇一本書，表達了對書喜愛的程度，鮮明地亮出了自己的觀點。

　　【自學導航】

　　一、神奇島

　　今天，你獨自駕舟來到一個神奇的小島，想領略島上奇特的風景，必須先要通過島上居民建造的智慧宮殿，你準備好了嗎？

　　1.書法閣：請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。（溫馨提示：想要寫好寫對每個字，一定要仔細觀察每個字的字形，還要特別留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。）

　　2.留音庫：請有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。

　　3.藏書殿：收集有關讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾經很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有新的收獲。

　　二、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么？反復地讀一本書的方式方法有哪些，你受到了哪些啟發？在書上做上批注。

　　【合作探究】

　　1. 作者對書有著深厚的感情，用了非常確切的比喻，把自己愛書的情感表達了出來。那么哪些比喻給你留下的印象最深？請結合課文談談感受。

　　2. 關于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結合你自己的體驗，也試著來說一說這樣的句子吧。

　　【練練測測】

　　1.給下列加點的字注音或是根據拼音寫漢字

　　伴侶（  ）   誦（    ）讀    零（   ）次    某（   ）種      yú(   )樂 

　　biān(    )寫     毫不yóu   yù(     )             一tàng（  ）

　　2..讀下面句子，再根據自己的讀書感受填空。

　　一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

　　一本你喜愛的書就是              ，也是                           。

　　【拓展提升】

　　一、朗讀補充詩歌《神奇的書》。

　　1.畫一畫書神奇在哪里。

　　2.說一說作者的表達方式。

　　3.談一談自己讀后的感受。

　　4.背一背這首詩歌。

　　二、現在，你的小船來到了驚險的漂流谷，要找對途經才可以順利通過喲，準備好了嗎？

　　1.拿出勇氣：背誦自己喜歡的段落。

　　2.平靜心態：抄寫自己喜歡的句子和段落。

　　3.補充能量：根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。

　　4.奮力向前：繼續用學到的讀書方法讀書，注意及時記錄。

《走遍天下書為侶》導學案 篇2

　　【活動目的】

　　1、通過活動，讓學生明白書是知識的源泉，書也會給你們帶來無限的樂趣！從而使更多的學生愛看書。

　　2、讀書要有選擇地讀，讀有價值、有意義的書。

　　3、通過系列活動，促使學生養成愛讀書的習慣。

　　【活動過程】

　　一、熱身賽

　　1、講故事比賽，賽后談體會。

　　2、知識競賽，提前布置任務，讓學生通過各種途徑自己找到答案。

　　3、班會《我與書》。

　　二、讀書月

　　1、自己制定讀書計劃，寫出收獲。

　　2、中隊會：

　　“一路書香伴我行”。

　　三、擴展延伸

　　1、收集關于讀書的名人名言。

　　2、好書大家讀，開展讀書競賽。

　　3、評選“閱讀之星”。

《走遍天下書為侶》導學案 篇3

　　第九冊書上有一篇課文是《走遍天下書為侶》，寫的是作者在獨自駕舟環繞世界旅行時，選擇書為伴侶。他把書比作朋友，溫馨的家，一處你隨時想去就去的故地。學完了文章后，正好課后有個小練筆：假如你獨自旅行，你會帶上什么東西呢？我《以走遍天下何為侶》為題，把這個小練筆作為家庭作業布置下去。按照以往的慣例，學生都是用一兩句話來應付差事，而這次卻有所不同，雖然在語言表達上有些與課文有些雷同，可學生的作文中寫出了自己的想法。

　　一

　　如果我獨自駕舟環繞世界旅行，并且只能帶一樣東西，我會毫不猶豫地選擇書，因為書書不僅能使我積累了大量的優美詞匯，對我的寫作有很大的幫助。而且不管你讀多少遍書，總會從中發現新的知識，書能把我們帶到浩瀚的天地，能讓我們領略人生的真諦。

　　二

　　如果我獨自駕舟環繞世界旅行，并且只能帶一樣東西，我會毫不猶豫地選擇書，因為書中有豐富的知識。有了這本書，會在你的旅途中，給你帶無窮的樂趣。在沒有人時，獨自一個人在船艙里，盡情地遨游在書的海洋里，津津有味地享受著書帶給你的喜悅。書像一位老師，教會你各種知識；書像一位天使，把你送到知識的天堂。

　　三

　　如果我獨自駕舟環繞世界旅行，并且只能帶一樣東西，我會選擇一支畫筆。美麗的風景、各地的人土風情，都是我要用畫筆所描繪下來的。回到家后，我會細細地欣賞這一路所創作的作品，會好好保管，讓我的子子孫孫都能有機會欣賞這些畫。我會驕傲地對我的子孫說：這些畫是爺爺周游世界的見證。

　　四

　　如果我獨自駕舟環繞世界旅行，并且只能帶一樣東西，我會毫不猶豫地選擇一個百音盒。一個百音盒！我聽到有人感嘆了：如果你在坐船時心情煩躁，可以聽聽音樂緩解你的心情，讓你的心情變得愉快。如果你在心情愉悅時，再聽聽音樂，會讓你隨著音樂翩翩起舞起來。

　　五

　　如果我獨自駕舟環繞世界旅行，并且只能帶一樣東西，我會毫不猶豫地選擇一架照相機。為什么呢？仔細想一想，如果我帶上一架照相機，在大海上望著蔚藍色的海水，美麗的紅霞，潔白的海鷗，我會用相機把它拍下來；在森林里，歌唱的小鳥，涓涓的細流，簾簾的飛瀑，我也會拍攝下來。一路上，我可以拍下許多美景，回到家時，看著這些美景照片，會勾起我對旅行的美好記憶。

　　六

　　如果我獨自駕舟環繞世界旅行，并且只能帶一樣東西，我會毫不猶豫地選擇人類文明的“長生果”——書。古往今來，歷史上涌現出了多少知名的人士，他們都是我學習的榜樣。在閱讀了大量名人故事后，我發現這些名人，并不是有特異功能，也不是天生奇才，他們都是靠勤奮學習，勤奮讀書，最終成為博學多才、知識淵博的人。高爾基說：書籍是人類進步的階梯。這句話一點也不假。在我們日常生活中離不開書籍。特別是我，我從小愛讀課外書，那里的優美的詞句，動人的故事，深深地吸引著我，打動著我那幼小的心靈。由于小時候愛讀書，所以從小學三年級開始，我在作文時常常下筆流暢，沒有提筆不知寫什么的煩惱。漸漸地我發現作文越是寫自己的真情實感，越是寫得生動。我認為：人類最有知識、最忠實的老師，應該是書籍，一本你喜愛的書就是一位老師，也是我們知識的源泉。

　　走遍天下何為侶？很多人都會選擇自己喜歡的愛物隨之周游世界，而孩子們卻有自己不同的想法和選擇。當我批改孩子們的作文時，忽然間覺得孩子們長大了，被孩子的文字所感染。到底走遍天下何為侶？只有仁者見仁，智者見智。不知諸君如何選擇走遍天下何為侶呢？

《走遍天下書為侶》導學案 篇4

　　尊敬的老師，您好！我是來自零六級一班的35號高婷。今天我說的課文是《走遍天下書為侶》。

　　一、說教材

　　1.教材位置

　　《走遍天下書為侶》是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第一組課文的一篇精讀課文。本課在教材的p9―11，其中p9―10為課文內容，p10―11為思考、練習及閱讀鏈接。

　　2.教材分析

　　本組課文包括兩篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地，本組課文是以“我愛讀書”為專題的，通過本組課文的學習能使學生感受到書能讓生活變得輕輕而舒適，讓人生變得充實而智慧。

　　品讀課文，腦海中逐漸浮現出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長而孤寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受。用自己的方式反復地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。

　　3.編者意圖

　　新課程標準提出的高年級的教學要求是“能理解課文主要內容，領會有內涵的詞句，體會作者表達的思想感情，并有自己的見解。”選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握課文主要內容，體會作者走遍天書為侶的原因和方法，感悟作者對書的熱愛，并受到啟發；二是體會作者是怎樣表明觀點的，他的說明方法及表達方式，體會假設、設問、反問、比喻等表達效果，增加語言積累；三是進一步開展綜合性學習活動。

　　4.教學目標

　　基于對教材的理解，我將本課的教學目標定為：

　　①認識“侶、娛”等四個生字，會寫“侶、娛”等九個生字；

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，積累喜愛的語句，背誦第七自然段；

　　③把握文章主要內容，了解作者將書作為伴侶的原因，感悟讀書方法。

　　5.教學重、難點

　　重點：

　　①把握文章主要內容，體會作者的情感；

　　②繼續開展讀書的綜合性學習，逐步培養學生“以書為友”的習慣。

　　難點：

　　①體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟發；

　　②感受作者對閱讀的熱愛，體會文章的表達手法。

　　二、說學情

　　五年級的學生正處于剛剛跨入高段學習的時期，理解力、觀察分析能力、口語表達能力正快速發展，加強對學生理解力、觀察分析能力、口語表達能力的培養是非常有必要的。

　　三、說教法

　　1.信息收集法

　　新課標明確提出：學生應“初步具有收集處理信息的能力”。課前，我會讓學生多渠道多途徑搜集讀書名言和讀書方法，培養他們搜集信息的能力以及從搜集到的信息中提取有益于自身學習的知識的能力。

　　2.讀書指導法

　　通過讓學生讀書，在讀中學習作者反復讀一本書的原因和方法。同時，我也會適時地對學生讀書加以指導，引導他們對自己在讀書中的方法產生思考。

　　四、說學法

　　1.聯系生活法

　　“語文的學習和生活的外延是相等的”。新課標點明了學習和生活之間的密切聯系。教學中，必須將課堂與生活進行有效的整合。在《走遍天下書為侶》一文的教學中，必須要讓學生聯系實際，從自身經驗出發，感受課文內容。我會讓學生聯系自己的讀書實際，談論應該怎樣讀書，認識到只有將讀書與思考相結合，才會有所收益。

　　2.合作探究法

　　新課標尤其倡導要培養學生的個人意識和團結協作的能力。因此，課中應組織討論本課的重難點問題，加強師生、生生之間的交流合作，促使教育目標的順利達成。

　　五、說教學過程

　　這篇課文我一共分三個課時完成。第一課時引導學生通過讀課文掃除生字障礙，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內容；第二課時，我會利用交流學習的方法，讓學生在閱讀的過程中，深入品味情感，體會文章的表達手法；第三課時，我會在解決課后練習的同時，引導學生再次領悟文章的思想感情，完成本課所有的教學目標。今天，我說課的內容是第二課時。我一共分了三個步驟來說本課時的教學過程。

　　（一）回顧導入，感知情感

　　1.我會用這樣的導入語：一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外，凡是有成就的人，都喜歡閱讀，從冰心先生童年時期讀書的故事，到艾肯先生對讀書的見解，都可以看出他們善于從書中汲取營養。通過上節課的學習，我們大致了解到了作者將書作為伴侶的原因，今天，我們將繼續學習課文。

　　〖我這樣設計導入語的目的是以名人的事跡作鋪墊，從學過的知識入手，把學生自然而然地帶入到新的課堂學習當中。〗

　　2.我會向學生提出這樣一個問題，“通過上節課的學習，你認為作者是一個怎樣的人？”

　　〖這樣的設計有兩個目的，一是檢查學生課后復習的情況，更重要的是，讓學生在整體感知的基礎上，定好閱讀教學的“調”，即情感。〗

　　（二）體悟表達方式，品味情感

　　1.首先，我會提出這樣一個問題，“課文中哪些語句表達了作者愛讀書的深厚情感，是如何表達的？”學生將會在這個問題的牽引下細讀課文，在讀書中思考作者是如何表達這種情感的，讓學生學會在相關的語句上劃上記號，在語句旁作好批注。

　　〖這樣設計的的主要目的是為了培學生良好的閱讀習慣。〗

　　然后，我會讓學生分析作者用“假設”表達情感的手法。指名讓學生朗讀課文中相應得句子和段落，指導感受交流，如：第1自然段中可供選擇的事物應讀出疑問的語氣，以突出作者對書的忠愛之情。

　　2.在分析本文“比喻”的修辭手法階段，我會讓學生閱讀語段：

　　【你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家；這真像與另一個人同船而行；一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。】

　　讓學生品讀語句，體會作者把書比作伴侶的忠誠，把書比作朋友的親密，把書比作家的溫馨，把書比作對故地的依戀。然后，讓學生把這三個句子連起來，邊讀邊想象畫面，體會比喻的精妙。

　　3.在分析本文“反問”的修辭手法階段，我運用交流討論的方法，引導學生體會“反問”的修辭手法。首先，我會讓學生閱讀語段：

　　【你不會因為以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去了吧？】

　　讓學生說出該語句的言外之意，認為到與書每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。然后，指導學生有感情地朗讀，了解體會反問、質問的語氣。

　　（三）朗讀全文，回歸整體

　　我會用激昂的語調對學生說，“讓我們帶著對書的熱愛再次感受作者的表白吧！”通過交流品讀中的思維碰撞，以及對作者表達方法的學習，讀好這篇課文也就變簡單了。

　　（四）擴展閱讀，制定閱讀計劃

　　這一階段的教學，我會讓學生朗讀詩歌《神奇的書》，引導學生討論作者的表達方式，讓學生針對詩中描繪的書的神奇作用，結合自己的閱讀經歷，發表感想。最后讓學生制定并說出自己的讀書計劃，這樣的設計意圖是在學生閱讀感悟有所沉淀內化時，順勢拓展新的閱讀內容，讓學生有宣泄、展現自己情感與能力的空間。

　　（五）作業設計

　　1.有感情地朗讀課文，給爸爸媽媽講講自己學過課文后的感受；

　　2.給9個生字組詞，比比誰寫的字最工整。

　　〖這樣的設計是為了加深學生對課文內容的理解，讓學生掌握擬定的教學目標。〗

　　六、說板書設計

　　3.走遍天下書為侶

　　伴侶——忠誠

　　朋友——親密

　　① 書是： （比喻）

　　家——溫馨

　　故地——依戀

　　… …

　　② 你不會… …你不會… …？（反問）

　　我依據課文內容，把書在作者心目中的形象及賦予的含義一一地羅列出來，板書清晰明了，讓學生更易理解課文內容。這樣的安排，邏輯性很強，讓學生輕松快樂地把握課文脈絡及體會作者的情感。在學生了解課文脈絡的同時，注明重點學習的修辭手法，有助于學生更快更好地吸收新知識。

《走遍天下書為侶》導學案 篇5

　　【學習目標】

　　1、認識4個生字，會寫9個生字；正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

　　3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

　　4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生“以書為友”的習慣。

　　【學習重點】把握主要內容，體會作者的情感，繼續開展讀書的綜合性學習。

　　【學習難點】理解反復讀一本書的原因和方法。

　　【學習準備】收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。

　　【課時安排】2課時。

　　【學習過程】

　　一、激發興趣，導入新課

　　同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？

　　在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發學生的閱讀興趣。（板書課題）

　　二、釋題明意

　　齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）

　　三、初步感知，了解內容

　　1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

　　2、把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。

　　3、交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。

　　4、接讀課文，糾正字音。

　　5、默讀課文，了解課文內容：

　　解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。

　　小組內交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。

　　四、讀文交流，體會作者情感

　　書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？

　　作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發現新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。

　　在此過程中讓學生充分讀課文，注意評價的多樣性。

《走遍天下書為侶》導學案 篇6

　　本文是一篇說理性的散文，文章篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特，作者通過假設和設問的形式，表達自己的觀點：你總能從一本書中發現新的東西，不管你看過多少遍。

　　我在教學時，除了讓學生把握主要內容，體會作者的情感外，還把重點放在理解反復讀一本書的原因和方法上。在指導學生理解反復讀一本書的原因時，先引導學生理解作者把書比作家和朋友，為了進一步加深學生的理解，我讓學生展開想象，說說書還可以比作什么，學生通過想象，充分領會了反復讀一本書的原因，在理解讀一本書的方法時，我補充了許多名人讀書的方法，讓學生明白，找到最適合自己的讀書方法，讀書的收效會大大提高，學生通過這一課的學習，收獲不少，懂得了該怎樣讀書。

《走遍天下書為侶》導學案 篇7

　　整體構思：

　　《走遍天下書為侶》是一篇形散而神不散的說理文章。教學此文，我想應該情、理、味結合。深入淺出，有思想但不高深，有幽默但不淺薄。

　　教學時，營造一個人一本書的氛圍，營造師生同讀文本，傾聽心聲的氛圍。，引領學生圍繞“只要人手一本書。這不難做到吧？”去讀，去想，去說。引領學生理解選擇書，走近書，傾聽書，與書對話，書就會真正成為一個人如影隨形的同伴；一遍又一遍這樣去讀一本書，自己的心中就會長出一棵長滿書的大樹。引領學生感悟與書為侶，于個人而言，愉悅身心，于世界而言，減少麻煩。

　　朗讀、理解、表達相結合。讀詞，讀句、讀段，相輔相承，把平面的文字讀透，讀厚，讀出文章的情理，讀出“書為侶”的情趣，讀出語文的味道。在各種形式的讀中，品味比喻的意味，品味標點符號的意味，相機融入詞語理解訓練，相機融入貼近學生生活的語言訓練。

　　一、整合單元，談話引入課題

　　二、整體回顧，引入探究：快速瀏覽文章，想想畫面。

　　三、探究品味：只要人手有一本書。這不難做到吧？

　　（一）找出呼吁，讀

　　（二）默讀課文，勾畫引發自己思考的語句，寫下自己的理解。

　　（三）交流理解

　　1、2自然段，引讀品味

　　2、4自然段，重點體會比喻句，通過聯系生活，探究。

　　3、6自然段，理解重點句，鏈接各自的讀書經歷，豐富句子內涵和外延進行探究，配樂讀好6自然段。

　　4、7自然段，通過賽讀好讀書的方法和過程，體會省略號的意味探究。

　　四、讀寫結合，深化理解。

　　帶上各自喜愛的書，繞世界旅行，又會是怎樣一幅畫面？

《走遍天下書為侶》導學案 篇8

　　【教學目標】

　　1、認識4個生字，會寫9個生字；正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編 寫、某種”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

　　3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

　　4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生閱讀的習慣。

　　【教學重點】把握文章主要內容，體會作者愛書的情感。

　　【教學難點】理解為什么要反復讀一本書的原因和方法。

　　【教學時間】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、釋題：

　　齊讀文題，“侶”的意思是？根據自己的理解闡釋課題。

　　2、獨自遠行為何要以書為“侶”啊？

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2、感知內容：

　　結合課題，概括內容。（以書為侶行天下的理由）

　　3、學習新詞：

　　伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種、故地。

　　4、接讀課文：

　　了解情況，糾正讀音。

　　三、讀文交流，體會情感

　　以書為侶行天下的理由之一是？

　　（第5段）：你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

　　1、聽聽作者是怎么解釋這句話的，自由讀第五段。

　　2、你對這句話有什么體會：

　　以書為侶行天下的理由之二是？

　　（6～7段）：你總能從一本書中發現新的東西，不管你看過多少遍。

　　⑴　這句話在文中起什么作用？

　　你是怎么知道的：前面講讀書總能發現新東西，后面接著就告訴我們從書中發現新東西的方法。（不管你看過多少遍與一遍又一遍地讀相對應）

　　⑵　“一遍又一遍”地怎么讀？

　　⑶　揣摩段尾的“……”說說自己的讀書經驗。

　　3、齊讀：

　　以書為侶行天下的理由之三是？

　　（8段）：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

　　⑴　談談自己對后半句話的理解。

　　⑵　指名讀最后一個自然段。

　　四、總結學習收獲

　　1、學生總結這節課的收獲。

　　2、出示讀書名言：

　　“書是營養面包”；書籍是全世界的營養品；讀一本好書，就是與一位高尚的人談話；讀一本書，有時是一次秘密的旅行；讀書，就是自由的夢；讀書，是精神上的補鈣。

　　第二課時

　　一、顧上節課內容

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、說一說上節課的內容：

　　作者只帶一本書上路的原因和方法。

　　二、品味語言，領悟表達方法

　　1、解了作者的選擇，你有什么感受？（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）

　　2、作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？

　　假設：

　　這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設，一步步表明觀點說明方法。

　　設問：

　　假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。

　　反問：

　　你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？

　　比喻：

　　把書比喻為家；者將書比喻為朋友；作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。

　　列舉：

　　作者將自己讀書的方式方法詳盡地敘述下來，給我們以啟發指導。

　　三、感情誦讀，體味情感

　　1、同桌合作，有感情地接讀課文。

　　2、并背誦課文的第7自然段。

《走遍天下書為侶》導學案 篇9

　　一、激趣讀文，深入感悟

　　1.朗讀課文第1～6自然段.

　　2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?

　　3.聯系實際交流作者讀書的方法.用上“首先„„然后„„最后„„”說一說.

　　4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會這樣比?這樣比的好處是什么?

　　5.有感情地朗讀最后一個自然段.

　　二、積累運用，升華認識

　　1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受.

　　2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先„„然后„„最后„„)

　　3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.

　　三、拓展活動

　　1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.

　　2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.

　　四、布置作業

　　1.背誦第7自然段.

　　2.抄寫生字詞.

　　3.完成課后“小練筆”.

《走遍天下書為侶》導學案 篇10

　　一、學習目標

　　1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.

　　3.理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法.

　　二、教學過程

　　課前準備

　　1、生字詞卡片.

　　2.抄有重點詞句的小黑板.

　　第一課時

　　一、談話導入，激發興趣

　　1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養.今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”.

　　2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)

　　3.用自己的話說說課題的意思.

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.

　　2.指名分自然段讀課文，正音.

　　3.提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解.

　　4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.

　　四、再讀課文.理清層次

　　1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.

　　2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.

　　3.課件出示關鍵句子：

　　a.“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”

　　b.“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個! ’”

　　c.“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”

　　把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解.)

　　4.齊讀第6自然段，聯系上下文說說“新東西”指的是什么.

　　5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.

《走遍天下書為侶》導學案 篇11

　　【教學目標】

　　1、認識4個生字；正確讀寫伴侶、娛樂、百音盒、一趟、背誦、零次、編寫、某種等詞語。背誦自己喜歡的段落。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容，作者對閱讀的熱愛，并愛到啟發。逐步培養學生“以書為侶”的閱讀習慣。

　　3、通過多種形式的讀，領悟作者的觀點，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果。

　　4、閱讀《神奇的書》，感悟比喻，擬人表達方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語言積累。繼續開展閱讀的綜合性學習。

　　【教學重難點】

　　1、重點：

　　⑴　把握主要內容，體會作者的感情。

　　⑵　繼續開展讀書的綜合性學習。

　　2、難點：

　　理解反復讀一本書的原因和方法。

　　【教學準備】

　　1、讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　　2、把相關的句子制成課件或寫在小黑板上。

　　【教學時間】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話引入，激趣導入

　　1、同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨駕舟環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西借自己娛樂，你會選擇什么呢？

　　2、大家談得都不錯，有這樣一個人，她說（出示）：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書”。

　　⑴　理解“毫不猶豫”。這個詞告訴我們什么？

　　⑵　朗讀體會。

　　3、這個“我”是誰？

　　（教師簡要介紹人物資料）

　　這篇文間是她在1974年為國際兒童圖書節所寫的獻辭，讓我們一起來感受這份感人至深的獻辭！

　　出示課題《走遍天下書為侶》。

　　4、朗讀課題，解讀課題：

　　⑴　指名讀，理解“侶”在課題的意思。

　　⑵　讀了這個課題，你心中有什么問題？

　　二、初步感知，了解內容

　　1、帶著問題自由朗讀課文。

　　2、反復朗讀難讀的段落。

　　3、指名分段朗讀，師生共同糾錯。

　　4、概括課文內容。

　　三、讀書交流，探究體驗

　　1、作者為什么會如此毫不猶豫地選擇一本書作為環游世界的伴侶？現在，讓我們深入到課文的字里行間，來細細體會其中的道理。

　　默讀課文，劃出自己感受最深的句子。

　　2、全班交流作者為什么書作為自己伴侶的原因。

　　3、書像她的一個朋友，一個家為什么呢？

　　出示：

　　你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？……你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照瘦那個角落，光線怎么那么美！”

　　⑴　自由練習讀。

　　⑵　找出你感受最深的句子反復讀，說說你讀懂了什么。

　　⑶　全班交流：

　　你可以抓住一個詞、一個句子、一處標點，一段話來談你的體會和發現。

　　①　出示：

　　你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？

　　a、用自己的話說說這句話的意思。

　　b、對比閱讀，抓住“？”讀出反問的語氣，感受反問的語氣──要強烈地表達了作者的喜愛之情。

　　②　出示：

　　償喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。你已經見過朋友再次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著哪個角落，光線怎么那么美！”

　　a、理解比喻寫法的好處：作者把書當什么？

　　b、多讀幾遍，聯系生活談“書”與“家”、“朋友”的相似之處。

　　c、作者還把書當作什么？

　　③　出示：

　　一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

　　指名讀，談體會。

　　⑷　仿寫比喻句：

　　一本你喜愛的書就是________，也是___________。

　　4、指導朗讀所有出示的句子，體會作者對書的無限喜愛之情。

　　四、復習生字、新詞

　　1、出示生字、新詞，指名讀，齊讀。

　　2、書寫，選擇你喜歡的詞或難寫的詞寫兩遍。

　　3、用“毫不猶豫”寫一句話。

　　〖板書設計〗

　　3、走遍天下書為侶

　　伴侶

　　朋友

　　書是　　　家

　　故地

　　……

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、復習字、詞。

　　2、回顧上節內容，說說作者只帶一本書上路的原因。

　　二、品味語言，領悟表達方法

　　1、學生所讀第7段，邊讀邊勾劃批注：

　　⑴　自由讀，想像你就是著名作家尤安·艾肯，你怎樣向人家介紹你的讀書方法？相互理解“新東西”的意思。

　　⑵　梳理寫作順序，抓住“首先、然后、最后”用自己的語言簡介讀書方法。

　　⑶　談談“一遍又一遍地讀一本書”對我的暗示。

　　⑷　挑戰讀，比一比誰的朗讀最富有感染力。

　　⑸　你看，讀同樣的文字，每個人都有自己的獨特感受。怪不得作者說，讀書，“從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。”

　　⑹　理解這句話的含義。

　　⑺　指導背誦7段。

　　三、閱讀拓展

　　1、一遍又一遍地讀一本書，中國人稱為“煮書”。

　　2、補充閱讀《超談“煮書”》談談你明白了什么？

　　3、結合這篇課文，聯系多人讀書的故事來談談自己對讀書的看法。可仿照第7段的方法。

　　4、實踐運用：

　　用我們剛才學到的讀書方法來學習《神奇的書》。

　　⑴　劃一劃書神奇在哪里。

　　⑵　品一品哪兒最讓你感動。

　　⑶　說一說作者的表達方式。

　　⑷　談一談你的獨特理解。

　　⑸　背一背這首詩歌。

　　五、布置作業，拓展延伸

　　1、仿寫填空：

　　你喜愛的書就你一個朋友，就像你的家。

　　一本你喜愛的收就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

　　一本你喜愛的書就是________，也是_______________。

　　2、寫幾條讀書名言。

　　3、推薦閱讀：

　　《書比人長壽》。

　　〖板書設計〗

　　3、走遍天下書為侶

　　首先

　　一遍又一遍地讀　　　然后

　　最后

　　【教學目標】

　　1、認識4個生字；正確讀寫伴侶、娛樂、百音盒、一趟、背誦、零次、編寫、某種等詞語。背誦自己喜歡的段落。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容，作者對閱讀的熱愛，并愛到啟發。逐步培養學生“以書為侶”的閱讀習慣。

　　3、通過多種形式的讀，領悟作者的觀點，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果。

　　4、閱讀《神奇的書》，感悟比喻，擬人表達方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語言積累。繼續開展閱讀的綜合性學習。

　　【教學重難點】

　　1、重點：

　　⑴　把握主要內容，體會作者的感情。

　　⑵　繼續開展讀書的綜合性學習。

　　2、難點：理解反復讀一本書的原因和方法。

　　【教學準備】

　　1、讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　　2、把相關的句子制成課件或寫在小黑板上。

　　【教學時間】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話引入，激趣導入

　　1、同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨駕舟環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西借自己娛樂，你會選擇什么呢？

　　2、大家談得都不錯，有這樣一個人，她說（出示）：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書”。

　　⑴　理解“毫不猶豫”。這個詞告訴我們什么？

　　⑵　朗讀體會。

　　3、這個“我”是誰？

　　（教師簡要介紹人物資料）

　　這篇文間是她在1974年為國際兒童圖書節所寫的獻辭，讓我們一起來感受這份感人至深的獻辭！

　　出示課題《走遍天下書為侶》。

　　4、朗讀課題，解讀課題：

　　⑴　指名讀，理解“侶”在課題的意思。

　　⑵　讀了這個課題，你心中有什么問題？

　　二、初步感知，了解內容

　　1、帶著問題自由朗讀課文。

　　2、反復朗讀難讀的段落。

　　3、指名分段朗讀，師生共同糾錯。

　　4、概括課文內容。

　　三、讀書交流，探究體驗

　　1、作者為什么會如此毫不猶豫地選擇一本書作為環游世界的伴侶？現在，讓我們深入到課文的字里行間，來細細體會其中的道理。

　　默讀課文，劃出自己感受最深的句子。

　　2、全班交流作者為什么書作為自己伴侶的原因。

　　3、書像她的一個朋友，一個家為什么呢？

　　出示：

　　你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？……你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照瘦那個角落，光線怎么那么美！”

　　⑴　自由練習讀。

　　⑵　找出你感受最深的句子反復讀，說說你讀懂了什么。

　　⑶　全班交流：

　　你可以抓住一個詞、一個句子、一處標點，一段話來談你的體會和發現。

　　①　出示：

　　你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？

　　a、用自己的話說說這句話的意思。

　　b、對比閱讀，抓住“？”讀出反問的語氣，感受反問的語氣──要強烈地表達了作者的喜愛之情。

　　②　出示：

　　償喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。你已經見過朋友再次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著哪個角落，光線怎么那么美！”

　　a、理解比喻寫法的好處：作者把書當什么？

　　b、多讀幾遍，聯系生活談“書”與“家”、“朋友”的相似之處。

　　c、作者還把書當作什么？

　　③　出示：

　　一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

　　指名讀，談體會。

　　⑷　仿寫比喻句：

　　一本你喜愛的書就是________，也是___________。

　　4、指導朗讀所有出示的句子，體會作者對書的無限喜愛之情。

　　四、復習生字、新詞

　　1、出示生字、新詞，指名讀，齊讀。

　　2、書寫，選擇你喜歡的詞或難寫的詞寫兩遍。

　　3、用“毫不猶豫”寫一句話。

　　〖板書設計〗

　　3、走遍天下書為侶

　　伴侶

　　朋友

　　書是　　　家

　　故地

　　……

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、復習字、詞。

　　2、回顧上節內容，說說作者只帶一本書上路的原因。

　　二、品味語言，領悟表達方法

　　1、學生所讀第7段，邊讀邊勾劃批注：

　　⑴　自由讀，想像你就是著名作家尤安·艾肯，你怎樣向人家介紹你的讀書方法？相互理解“新東西”的意思。

　　⑵　梳理寫作順序，抓住“首先、然后、最后”用自己的語言簡介讀書方法。

　　⑶　談談“一遍又一遍地讀一本書”對我的暗示。

　　⑷　挑戰讀，比一比誰的朗讀最富有感染力。

　　⑸　你看，讀同樣的文字，每個人都有自己的獨特感受。怪不得作者說，讀書，“從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。”

　　⑹　理解這句話的含義。

　　⑺　指導背誦7段。

　　三、閱讀拓展

　　1、一遍又一遍地讀一本書，中國人稱為“煮書”。

　　2、補充閱讀《超談“煮書”》談談你明白了什么？

　　3、結合這篇課文，聯系多人讀書的故事來談談自己對讀書的看法。可仿照第7段的方法。

　　4、實踐運用：

　　用我們剛才學到的讀書方法來學習《神奇的書》。

　　⑴　劃一劃書神奇在哪里。

　　⑵　品一品哪兒最讓你感動。

　　⑶　說一說作者的表達方式。

　　⑷　談一談你的獨特理解。

　　⑸　背一背這首詩歌。

　　五、布置作業，拓展延伸

　　1、仿寫填空：

　　你喜愛的書就你一個朋友，就像你的家。

　　一本你喜愛的收就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

　　一本你喜愛的書就是________，也是_______________。

　　2、寫幾條讀書名言。

　　3、推薦閱讀：

　　《書比人長壽》。

　　〖板書設計〗

　　3、走遍天下書為侶

　　首先

　　一遍又一遍地讀　　　然后

　　最后

《走遍天下書為侶》導學案 篇12

　　教材分析：

　　《走遍天下書為侶》是英國作家尤安·艾肯的作品，它介紹了作者環繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。作者采用淺顯易懂的語言，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；設問、反問、比喻等寫作方法的靈活運用，更讓文章魅力無窮。引領我們愛讀書，會讀書，享受讀書帶來的樂趣，養成閱讀的習慣。

　　學生分析：

　　我們的學生們的手中或多或少都有幾本自己喜歡的書，通常只是不求甚解的讀一遍，很少去品味書中含義深刻的或優美的句子，積累較少，通過本課的學習，我想引導學生用真心去閱讀，用熱情去擁抱書籍，用科學的方法去反復品讀，不斷思考，幾番欣賞，尋找新知，總結收獲，與書共鳴，讀出自我……

　　教學目標：

　　1、認識4個生字，會正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語；背誦自己喜歡的段落。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示；逐步培養學生“以書為侶”的閱讀習慣。

　　3、通過多種形式地讀，領悟作者的觀點，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果；

　　4、閱讀《神奇的書》，感悟比喻、擬人表達方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語言積累。繼續開展關于閱讀的綜合性學習。

　　教學重點：把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。

　　教學難點：理解反復讀一本書的原因和方法。

　　課時安排：2課時

　　課前準備：

　　1、讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　　2、把相關的句子制作成課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、漫談引入，激趣導入

　　1、同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？（在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發學生的閱讀興趣。）

　　2、這么多的東西，帶什么好呢？真是難以選擇！可有這樣一個人，她說

　　(課件出示)：“如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。”

　　請大家讀讀這句話。你讀出了什么味兒？（相機理解“毫不猶豫”的意思，朗讀體會。）

　　3、作者介紹。

　　這個“我”是誰？(英國著名女作家尤安·艾肯。)這是她在1974年為國際兒童圖書節所寫的獻辭里講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧！出示課題《走遍天下書為侶》。

　　4、朗讀課題，解讀課題：

　　（1）誰愿意來讀課題？指名讀，齊讀。

　　（2）讀了這個課題，你心中有什么疑問？你猜猜作者會在文中告訴我們什么？

　　二、初步感知，了解內容

　　1、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，是一種很好的讀書習慣。帶著問題走進課文，更是一種會學習的表現。現在，我們就去書中尋找問題的答案。請同學們自由朗讀課文。注意讀準字音，讀通課文，把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。（學生自由朗讀課文，老師巡視、傾聽、隨機點評。）

　　2、反復朗讀難讀的段落：

　　（教師指導學生把課文讀通順，遇到難讀的句子老師指導全班同學反復讀。在語境中檢查字音，糾正字音，識記生字。）

　　3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　　4、引導學生概括課文內容。

　　從整體入手，引導學生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過概括來培養學生的閱讀能力。

　　三、讀書交流，探究體驗

　　1、作者為什么會如此毫不猶豫地選擇一本書作為環游世界的伴侶？現在，讓我們深入到課文的字里行間。來細細地體會其中的道理。請大家默讀課文，用心思考。

　　（學生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子）

　　2、全班交流作者為什么要選擇書作為自己的伴侶的原因。

　　（學生自由發言，教師隨機點評。）

　　3、書像她的一個朋友，像一個家，這是為什么呢？

　　課件出示：你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”　　　　

　　（1）自由練習讀。

　　（2）找出對你感受最深的句子反復讀，說說你讀懂了什么？

　　（3）全班交流：

　　你可以抓住一個詞、一個句子、一處標點、一段話來談你的體會和發現。

　　課件出示：你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？

　　①用自己的話說說這句話的意思。

　　②對比閱讀，抓住“？”讀出反問的語氣感受反問的語氣，以更強烈地表達了作者的喜愛之情。

　　課件出示：你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”

　　①理解比喻寫法的好處：作者把書當作什么？（一個朋友和一個家）

　　② 把這些句子多讀幾遍，聯系生活暢談書與“家”、“朋友”的相似之處。（鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解。）

　　③  作者還把書當作什么？(一個與我同船的人，就是一位朋友，也是一處隨時想去就去的故地。)

　　課件出示：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

　　指名讀，讀了這句話，你又有什么感受？

　　⑷　朗讀體會：

　　你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。

　　一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

　　一本你喜愛的書就是________，也是___________。

　　①　反復讀：

　　引導學生深刻體會作者的愛書情懷：由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。

　　②　仿寫：

　　書像一個朋友，像一個家；書就是一位朋友，就是一處隨時想去就去的故地。正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結合你自己的課外收集到的名人名言，也試著用“一本你喜愛的書就是________，也是___________。”來說一說。

　　4、創設對話情境，師生合作朗讀體會作者對書的無限喜愛之情。

　　采用合作朗讀的形式，引導學生讀中領悟設問和層層深入的寫作方法，深華情感。　

　　四、復習生字，活用新詞

　　1、出示生字“侶、娛、趟、誦、盒、豫、趟、零、編、某”，引導學生識記，交流一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。

　　2、挑選自己喜歡的字組詞后再編個故事或片段、詩歌等。

　　五、置留問題，布置作業

　　1、走遍天下書為侶，作者又是怎樣去對待這個書本朋友呢？怎樣去閱讀呢？下節課我們繼續學習。

　　2、整理自己的讀書方法，收集名人讀書小故事。另外在書庫中選擇你曾經很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有見到朋友般的感覺。

　　3、有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。

　　板書設計：

　　走遍天下書為侶

　　伴侶

　　朋友

　　書是　　　家

　　故地

　　……

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、復習新詞。

　　2、回顧課文內容，說說作者只帶一本書上路的原因。

　　二、品味語言，領悟表達方法

　　1、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？

　　（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）

　　2、作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？

　　（學生默讀課文，找出自己的根據，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）

　　3、學生研讀第三段，邊讀邊做筆記：

　　課件出示：首先我會思考，故事中的人為什么會這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，我會在腦子里繼續把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經歷……

　　（1）自由讀，想象著你就是著名作家尤安·艾肯，你怎樣向大家介紹你的讀書方法。相機理解“新東西”的意思

　　（2）梳理寫作順序：請用最簡潔的語言介紹你的讀書方法：

　　抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語來介紹讀書的方法。

　　引導學生梳理、概括，這既是理解內容的過程，更是錘煉思維的過程。　

　　（3）談談“一遍又一遍地讀一本書”對我們的啟示：

　　讀書百遍，其義自現。從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理解故事內容，揣摩寫作目的，續編故事，品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書，如一個活生生的人一樣生動。這句話也與題目《走遍天下書為侶》相呼應，相對照。　

　　（4）挑戰讀，比一比誰的朗讀最富有感染力：

　　（5）你看，讀同樣的文字，每個人都有自己的獨特感受。怪不得作者說，讀書，“從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。”

　　（6）理解“從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。”這句話的含義。

　　三、閱讀鏈接，學習致用

　　1、一遍又一遍地讀一本書，我們中國人稱之為“煮書”。想想為什么叫“煮書”？

　　2、補充閱讀：《趣談“煮書”》，說說你明白了什么？

　　3、結合英國作者尤安·艾肯和《趣談“煮書”》，聯系自己的平時讀書心得和經驗，也可以聯系名人讀書的故事來談談對讀書的看法。最好用上“首先……然后……最后……”來說一說：

　　學生總結自己的讀書心得和經驗，或從作者的介紹中總結收獲。　

　　4、實踐運用：

　　下面我們就用尤安·艾肯的讀書方法來讀一首詩歌，題目叫做《神奇的書》。

　　⑴　畫一畫書神奇在哪里。

　　⑵　品一品哪兒最讓你感動。

　　⑶　說一說作者的表達方式。

　　⑷　談一談你的獨特理解。

　　⑸　背一背這首詩歌。

　　四、感悟寫法，積累語言

　　1、《神奇的書》和《走遍天下書為侶》寫得這么感人。你認為哪里寫得好呢？你最喜歡哪種寫作方法？

　　（幫助學生小結“比喻、設問、假設”及層層推進等寫作方法，并相機引導讀課文片斷）

　　學習語言，積累語言，品悟語言，實現語文教學工具性與人文性的統一，落實語文的基礎。　

　　2、好書不厭百回讀，熟讀深思子自知：

　　與書為友，愛書如家。漫步書海，反復誦讀，細細品味，及時記錄；感受沐浴書海的快樂，領略人世的真諦，欣賞人類靈魂的全部美麗！讓我們做一個愛讀書，好讀書，會讀書的人！

　　五、布置作業，拓展延伸

　　1、根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。

　　2、推薦閱讀《書比人長壽》。

　　板書設計：

　　走遍天下書為侶

　　首先

　　一遍又一遍地讀　　然后

　　最后

　　練習設計：

　　1、讀一讀，寫一寫：

　　伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種2、用“毫不猶豫”寫一句話。

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　　2、仿寫填空：

　　你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。

　　一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

　　一本你喜愛的書就是________，也是___________。

　　3、讀了這篇課文最大的感受是什么？

　　教學資料：     《趣談“煮書”》

　　女作家茹志鵑是一位酷愛讀書的人。她家里有一幀條幅，上面寫著兩個字：“煮書”。茹志鵑曾經向人解釋說：“書，光看是不行的，看故事情節，等于囫圇吞棗。應該讀。讀，就仔細得多了。然而，讀還不夠，進而要‘煮’，‘煮’是何等的爛熟、透生徹，不是一遍兩遍可成的。”