五年級語文教學反思范文（通用15篇）

五年級語文教學反思范文 篇1

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫作者在七八歲的時候，寫了第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

　　課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。那么在教學中，我主要是設計一個情景，讓學生想象當作者成人以后成為了以為有名的作家，當他獲獎要說感言，那他會感謝誰？拋出這樣一個問題，就讓學生集中去學習母親的表揚和父親的批評。讀是一種最有效的語言實踐活動，無論是情感體驗，還是個性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗。在這一部分的教學中，我重點引導學生讀好寫父母親的句段，學生合作研讀“我”聽了父母親的話后的表現(xiàn)，通過讀，體悟父母親的情感，正確地抓住“我”當時的內心想法，讓學生從內心深處感動，使學生的情感與作者的情感產生共鳴，最后對母親和父親的愛便有了深刻的感悟。讓學生在自己的語言實踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感悟，讀是最有效的語言實踐活動，因此，我在教學中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。

　　那么文章的前半部分用這樣的朗讀體會的方式學習完了，后半部分屬于自己的感受和體會。我抓住16自然段的一處句子：“一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，他可能會把人引入歧途。”讓學生思考“歧途”可能是什么？從而明白一味的得到表揚的弊端。同時自然的引出在每個人的成長過程中，其實也需要“警告的力量，時常提醒”。這一教學過程再次強化了“精彩極了”和“糟糕透了”對自己的成長同等重要。

　　但這堂課也有一些不足，特別是我在引導學生發(fā)言時，學生的回答都差不多，無法再上升到一個更高的層次，而此時我的引導作用也沒有很好地體現(xiàn)出來，只是簡單地對他們的發(fā)言做了一個總結性的概括。另外，這篇課文的重點是在后半部分，但是這堂課花在前面的時間過長了，所以，后面的討論就顯得單薄，學生議論得還不夠充分，沒有盡情地深刻地去理解。

　　細致考量教學的時間，對我來說是十分重要的。

五年級語文教學反思范文 篇2

　　開學至今快2個月了，在每天的語文課常規(guī)教學中，摸索出適合自己班級學生的一些教學方法。在每次實踐過程中，都能和學生一起體會語文的美，感受語文給我們帶來的快樂。

　　在以前的教學中，對學生正確朗讀課文沒有把好關，使得一部分同學沒能正確、流利地讀課文，久而久之他們失去了讀課文的興趣，養(yǎng)成了不認真預習、敷衍了事的習慣。有一天，我突發(fā)奇想，指名分段落讀課文會是什么效果呢？當天上課我就點了平時讀書較好的學生來讀，效果好，找不出他們的不足，都能達到要求。在其他同學聽的過程中，我發(fā)現(xiàn)有少部分學生心不在焉，眼睛也不看書。課下我反思：應該給他們做什么呢？其實，把字音讀準，不填不漏字，不回讀，不讀破句這是學習課文最最基本的要求，只有做到了，接下來的學習才更加上手，才談得上研讀課文內容。

　　在接下來的每次初讀課文時，我都有針對性的請讀書不夠流利，比較不自覺，對讀書不敢興趣的同學來讀，讀得正確、流利的就讓他自己給自己加分；讀錯時馬上讓他自己或其他同學糾正，我只在需要特別強調的地方做出特別的指明就行了。

　　一段時間訓練下來，不重視讀書的`同學愛上了讀書，敢于主動舉手要求單獨在大家面前展示自己；后進生對讀書產生了濃厚的興趣，聽得認真，讀得忒賣力；有一定朗讀能力的學生，不間斷的鍛煉了他們的聽力，注意力越來越集中，耳朵越來越會聽，反映也快了很多。

　　接下來我該思考的是，能力都提高了，該根據(jù)不同程度的學生在朗讀方面提出哪些不同要求呢？

五年級語文教學反思范文 篇3

　　新一輪課程改革，使小學語文教學充滿了新的活力。這當然是件大好事。同時，也應當看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進行小學語文教學，眾說紛紜，使人有種無所適叢的感覺。許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現(xiàn)在的語文教學開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調讀和感悟。這，是不是一定就是新課程中的語文教學的.正確方式呢?像這樣教學，能否達到課程標準對語文教學的要求?

　　我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學規(guī)律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。

五年級語文教學反思范文 篇4

　　子曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”轉眼間，從開學到現(xiàn)在已兩個月，期中考試也結束了，回首這一段的教學工作，結合考試中暴露出的不足，現(xiàn)反思如下：

　　一、存在的問題與原因

　　1、課外拓展延伸還不夠。由第四大題的第2小題中可以看出，因為對于難檢字查字法沒有給學生滲透過，所以這道題沒有一個學生答上來。

　　2、課內知識掌握的不扎實。由第四大題的第3小題考查詩句中重點字的意思，雖然在課堂上及練習中多次講過，但還有一部分學生答不上來，為什么？究其原因，一是，學生聽講不認真。二是，老師沒有培養(yǎng)好學生良好的讀書做筆記習慣。

　　3、積累不得法。由第五大題可以看出，雖然學生平時常做讀書摘錄的作業(yè)，但大都抱著完成任務的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶。這樣的結果就是見到熟悉的課文段落，因沒有背誦，到用時就一片混亂，不能及時提取所需信息。

　　4、通過本次試題，還反映出了學生中一個普遍存在的問題就是審題的能力和習慣較差。在第五大題2小題中，要求寫出“從蘇格拉底和瘸蟬身上分別得到了哪些啟示”，有13名學生只答一個啟示。

　　5、閱讀短文題較難，學生失分較多，尤其是解釋成語中字的意思，少有全對的。這也恰恰反映出學生在平時學習中主動查字典理解詞語的習慣還有待培養(yǎng)與鼓勵。由這道題中還可以看出學生閱讀的能力還不強。對怎樣較好的理解文章，學習的方法還沒有掌握，還處在混沌狀態(tài)。

　　另外，錯別字也是造成大量丟分的一個重要原因。

　　二、整改策略

　　1、重視字詞教學和語言積累，夯實語文基礎。

　　雖說高年級字詞的'學習應該以學生的自學為主，但字詞教學是語文教學的重要內容之一。從本次檢測中，我們很明顯地看到，有的學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習中也常出現(xiàn)，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生還出錯呢？

　　所以，要提高學生的成績，首先要重視字、詞的過關。在教學中要重視詞語抄寫、聽寫和組詞、造句的訓練和運用。其次，要增大課外閱讀量，背誦大量的古詩詞。利用好《采蜜集》分類摘抄、記憶詞語、段落，訓練學生在寫作和日常交流中活學活用。加強語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。

　　2、提供閱讀方法，提高閱讀能力。

　　閱讀教學的核心就是要培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。因此，在今后的教學中要根據(jù)不同內容的`課文歸納出一些閱讀方法提供給學生，引導學生怎樣理解課文內容，怎樣品位關鍵詞句在表情達意方面的作用，怎樣體會作者的思想感情，怎樣領悟作者的表達方法等。另外，應該給予學生充足的自主閱讀時間，在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

　　3、加大培養(yǎng)學生良好學習習慣的力度。

　　良好的學習習慣能使學習產生事半功倍的效果。從本次檢測中可以看出，今后還應該著重培養(yǎng)學生下列好習慣：經常讀書的習慣；仔細讀書、背書，不加字，不減字，不讀錯字的習慣；仔細審題的習慣；作讀書筆記的習慣；勤動筆墨積累、運用好詞佳句的習慣等。

　　以上是我通過考試發(fā)現(xiàn)的自己在教學中的不足。反省自己，改正錯的，汲取好的，期待著我與我的學生在今后的學習中都有較大的進步。

五年級語文教學反思范文 篇5

　　《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，本節(jié)課的教學重點是理解詞的內容，體會詞人暗藏于詞中的無限情思，有感情地朗讀詞，讀出詞的韻味，讓學生走進詞境，進入詞心。同時，作為一節(jié)整合課，我設計了三個整合點：一是在初讀詞之后，讓學生利用網絡資源，搜集關于《長相思》的內容(作者，題目，寫作背景，詞義，感情，寫法等);二是在學生學習完《長相思》之后，搜集關于思鄉(xiāng)的詩詞;三是在練習環(huán)節(jié)，引入李煜的《長相思》，利用網絡資源完成閱讀小題(詞的主要內容，表達的情感，運用的表達方法等)。

　　1、在朗讀中與文本對話，體味情感：

　　朗讀是解讀文本的重要形式，學生通過聽(聽老師范讀)、看(默讀)、讀(出聲朗讀)等途徑，從整體上感受言語材料，在與文本對話的過程中逐步感知與理解。在我的課堂教學中充分發(fā)揮了讀的功能，讓學生在自主閱讀中感受和理解文本，在教師的范讀中啟動情感，在朗讀和想象中整體感悟。

　　2、在想象中與文本對話，感悟形象：

　　在朗讀感召下，學生張開了想象的翅膀。學生們通過想象，感悟納蘭性德的“征途”，充滿了遠離與牽掛。在與“征途”對話后，通過問題將對話切換到詞人的家鄉(xiāng)和故園。學生們想象并感悟著家鄉(xiāng)的美麗、溫馨、安寧和祥和。

　　當然，在教學過程中，也存在著一些不足之處：

　　首先是學生匯報搜集的關于《長相思》的資料時，談到了詞的意思，我只讓兩個學生回答了，沒有因勢指導，讓全體學生練習。其次是讓學生想象匯報納蘭性德家鄉(xiāng)溫馨畫面之前，僅用了一個問句“但是，同學們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的'記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢?”來進入學生的想象。課后回想，如果能先理解詞中的“故園無此聲”，然后再進入想象，效果會更好。最后，我覺得在時間的調控分配上，有些不合理，最后一個整合點——理解李煜的《長相思》，由于時間原因沒能讓學生很好地完成，下次要合理安排好。

　　語文學科與信息技術的整合嘗試，讓我收獲了許多，取得了些許的進步，但也讓我認識到自己的不足之處。今后，我會針對自己的缺點，多學習，多實踐，在學科整合的路上爭取更大地進步。

五年級語文教學反思范文 篇6

　　期末復習又開始了，我們究竟怎樣做才能讓復習變得高效呢?我在這里談一下自己的一點看法。

　　就語文學科而言，我認為切忌搞題海戰(zhàn)術，而要堅持少做精講的原則。所謂少做，就是說要有選擇地讓學生做一些題，做一些有價值的題。所謂精講，就是說凡是讓學生做的卷子，我們都應該認真細致地去講，屬基礎知識的確保讓學生牢記，屬方法技巧的確保讓學生掌握。比如，今天上午，我給學生講了這樣一道題：給句子加上合適的標點符號，使其成為意思相反的兩句話。

　　卷子上給的兩個句子是：1.這是批評不是表揚 2.他喜歡看電視不喜歡。班里的好學生很輕松地就說出了正確的答案，然后我又給學生講解了這種題的基本做法。

　　最后，我要求學生自己出一個這樣的題考考自己的同桌。通過最后一個環(huán)節(jié)的.練習讓學生學會舉一反三，讓學生知道要學以致用。

　　在復習中，我比較喜歡穿插復習。也就是說，將各種知識穿插開復習，這樣確保學生不會疲勞。比如，我們的語文書上有很多讓學生背誦的篇目，我們可以讓學生每一天或者是每兩天復習一課，如果是兩節(jié)語文課連在一起的話，可以一節(jié)背書一節(jié)講卷子。

　　復習比較枯燥乏味，我們還可以在課堂上利用5分鐘左右的時間做一些小游戲，或者是講一些小故事，看上去是耽誤了幾分鐘，但實際上卻可以提高學生的學習積極性，增強課堂效果。

　　布置作業(yè)過多，一方面會讓學生學會應付，其次對高年級同學而言，容易讓學生跟老師搞對立，疏遠師生之間的距離。學生如果由不喜歡寫作業(yè)發(fā)展到不喜歡上課，那我們豈不是得不償失。我告訴我班學生只要你們認真寫作業(yè)，老師布置作業(yè)不會超過兩遍，學生們都很高興。在我看來，認真寫兩遍比胡亂寫五遍效果要好得多。 總而言之，我們要想方設法讓枯燥乏味的復習充滿趣味，讓學生愛上復習，只有這樣，才能讓復習真正起到效果。

五年級語文教學反思范文 篇7

　　上了這節(jié)課，我認為在這幾方面存在著不足之處：

　　第一、像這類同為勞動體裁的古詩的教學，要對這首詩做一個整體的認讀感知。因為從編者的角度可以看出，他們之所以從紛繁復雜的古詩將他們選在一起，是因為他們都是一個共同中心主題，那就是贊美勞動的。所以我們在授課中不能機械地一課時學習一首古詩，人為地將古詩內在的聯(lián)系割裂開。

　　第二、這首寫于唐天寶年間（公元954）的秋浦歌系列古詩，它主要反映的'是安史之亂后，唐王朝的逐步衰敗的歷史，李白在目睹冶煉工人的樂觀向上、團結互助的同時，他更感受到了他們無比的艱辛，從詩句中的“亂”、“明月夜”、“寒”可以清晰地感受到國家經歷戰(zhàn)亂，黎民百姓的勞役之苦。寒冬的夜晚他們都要揮汗如雨，那可以想象他們白天呢？因此他們指出對古詩的理解和深度挖掘一定要緊密聯(lián)系歷史，把古詩教學放到那段歷史中去，這樣把握的方可更準、更深。課堂教學基調定的更為接近詩人創(chuàng)作初衷。

　　第三、高年級古詩教學要積極借用學生的學習經驗和學習積累。比如對古詩的初步理解的教學環(huán)節(jié)中，我們可以直接進入“學生仔細讀詩思考之后，還有什么不理解的。”然后由學生提出，教師和學生共同探討，這樣的教學環(huán)節(jié)是非常簡約而富于實效。這樣在這堂課中，就有更多時間去個性化地誦讀古詩，具象古詩中的畫面。在具象個工人勞作畫面的教學中，還不夠細致到位。學生的想象，教師的課件提示，如果時間充裕，學生會有更多精彩描述的。

五年級語文教學反思范文 篇8

　　本文是第一范文網小編為大家整理的五年級語文教學反思范文，希望對大家有所幫助。

　　回顧一學期的教學工作，取得了許多成績，但同時也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學期的語文教學工作簡單分析如下。

　　一、 成功之處

　　1、學中，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造了良好的自主學習情境。

　　2、在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進行了啟發(fā)式、討論式教學。

　　3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，把培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，當作語文教學的重要內容，并把這些內容貫穿于日常的教學工作中去。

　　4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。在教學中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下了扎實的語文基礎。

　　5、在教學中，遵循了學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，適當選擇教學策略，促進了學生語文素養(yǎng)的整體提高。

　　二、存在的問題

　　1、在學習語文的過程中，，還需在發(fā)展學生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫，使學生盡早掌握科學的思想方法。

　　2、進一步引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學語文。

　　3、學生的學習方法還需要進一步改進。

　　4、還需進一步擴展學生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學生的精神世界。

　　5、學生的綜合性學習能力還需進一步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發(fā)表自己的意見。

　　6、加強寫作訓練，提高作文水平。

五年級語文教學反思范文 篇9

　　學習“追尋李白”就像在聽一首動聽的歌，像在朗讀一首優(yōu)美的詩。他時而把你帶進欲仙欲神的境地；時而把你帶進幽靜的山谷；時而……總之，講這部分內容語言要有說服力，情節(jié)要有吸引力，情景要有感染力。下面是我的教學反思：

　　一、巧搭舞臺，學生個個是演員。

　　課堂中創(chuàng)設情景劇，在古詩劇情的編導上，全班同學的每個學員隨時隨地都可以即興充當角色，每個角色的表演都較恰如其分。不周到的地方教師要較巧妙的評價，讓學生學有所得，學習興趣高昂。

　　二、環(huán)節(jié)過渡，故事導引惟妙惟肖。

　　一節(jié)好的課在環(huán)節(jié)的設置上充滿個人的.智慧，使整堂課環(huán)環(huán)相扣，始終處于一個有機的整體。我用生動有趣的故事做引子，把幾首不相聯(lián)系的詩捆綁在一塊，讓學生時時處處處于集中精力的狀態(tài)下。

　　三、激勵評價，情真意切.

　　評價要以激勵為主，讓學生情趣飛揚，對自身的能力充滿信心.不會因為老師的評價而一頭霧水，憤憤不平.可見評價的藝術性在教學中的重要性.

五年級語文教學反思范文 篇10

　　任教五年級63班語文已快一個月了，現(xiàn)將這一個月來的語文教學工作簡單分析如下：

　　一、成功之處

　　1、在教學中，使語文教學在師生平等對話的狀況中進行。注意培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造自主學習的情境。

　　2、教學過程中進行誘導式、啟發(fā)式教學。

　　3、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，把培養(yǎng)學生高尚道德情操，當作語文教學的重要資料，并把這些貫穿于日常的教學工作中去。

　　4、在教學中注重了語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的'訓練，為學生打下扎實的語文基礎。

　　5、在教學中適當選取教學策略。

　　二、存在的問題

　　1、還需要進一步擴展學生的閱讀面。

　　2、應進一步引導學生主動進行探究性學習。

　　3、學生的綜合性學習潛力還需要進一步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發(fā)表自己的意見。

　　4、加強寫作訓練，提高作文水平。

五年級語文教學反思范文 篇11

　　自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現(xiàn)了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。

　　另外，在課堂上本人也特別重視語言文字的訓練。學生運用語言文字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清晰等等。本學期本人注重了這方面的訓練。訓練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等。總之是想方設法讓學生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務實的精神，扎扎實實，認認真真地研究。

　　但是，在教學中也有幾點問題值得反思：

　　一、朗讀指導不到位

　　語文課的主要任務是學習語言，學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時的教學活動中，缺乏朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。在平時上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。通過這學期的教學后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。學生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個：

　　1、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。

　　2、缺乏示范后的及時指導。小學生的模仿能力強，老師的示范往往收效很快。但是在課堂上本人經常只顧范讀，而忽視對學生學生范讀后的及時指導，自然收效甚微了。

　　二、寫作指導不夠

　　作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式，也是發(fā)展學生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質的重要途徑。

　　通過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發(fā)學生進行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過創(chuàng)設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫起來就難免空泛。

　　細致的觀察帶來了學生具體的描寫，不同角度的觀察產生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學生聯(lián)想能力既是整個語文教學的一項任務，也是提高中作文教學質量的迫切要求。

　　許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度思考的能力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。

　　在今后的教學中本人要注意及時小結，及時反思，及時校正，在“小結——反思——校正”的良性循環(huán)中全面提升自己的語文教學水平，不斷提高學生的語文學習能力。

五年級語文教學反思范文 篇12

　　一、教給看圖方法。

　　我告訴學生，圖有單幅圖和多幅圖之分。對于多幅圖，一般按照整體----部分---整體的順序觀察。即：

　　1、先整體觀察多幅圖，弄清時間、地點、主要人物和事件。

　　2、仔細觀察每幅圖，注意背景、人物動作和表情。

　　3、再整體看圖，思考圖的主題。

　　二、例文引路，探究寫法。

　　我先帶領學生按以上順序看圖，然后師生共同總結例文寫法。

　　1、一幅圖寫一段話，層次分明。

　　2、可以展開想象，把人物的語言寫出來。

　　三、挑剔例文，共同修改。

　　我告訴學生，這篇例文要我評分只給70分，再看圖，你覺哪不足，該怎樣修改？學生紛紛舉手發(fā)言，師生共同總結出以下幾點：

　　1、觀察得不夠仔細，重點不突出。比如，第三幅圖給小樹脫衣應是重點，但小作者僅一筆帶過，沒有把人物的動作和表情細致描寫。

　　2、沒有張開想象的翅膀。比如，第一幅中的小鳥，中間兩幅圖中的小樹葉子的變化，及最后一幅中的太陽，畫畫的人絕對不是畫蛇添足，也應有一定的用意，都可展開想象，添加上去。

　　3、重點不突出。四幅圖平均用力，沒有詳略。最后，師生一同口頭修改。

　　四、運用方法，嘗試習作。

　　例文后面是本次習作訓練的圖《小猴游公園》和《亡羊補牢》，學生紛紛拿筆任選其一練寫，一節(jié)課成文。教后思：在新課程改革中，教材是重要的教育因素。教師不是教教材，而是要用教材教。這不僅是一個教學理念的轉變問題，而且是一個教學實踐的操作問題。任何教材都有取舍增補的`空間，尤其是蘇教版教材。在教學實踐中，教師要在深入研究教材的基礎上，根據(jù)自己的體會和教學風格，結合學生的知識水平、年齡特征和實際學習需要，對教材內容進行精心處理，合理分配課時，妥善安排教學順序和每一課時教學內容，創(chuàng)造性地使用教材，而不是學教材。

五年級語文教學反思范文 篇13

　　第一課時圍繞教學目標，我設計了三個大的教學環(huán)節(jié)——認讀生字詞、初讀課文了解文章大意、在文中找出作者表達此種觀點的理由（三個句子）。

　　不足之處：

　　認讀生字部分，課前的非生字糾音和后面的生字糾音安排有些凌亂，可以將非生字糾音放在生字的字音字形講解之后出示，這樣顯得每個板塊更加清晰。在糾正“豫”字的字形過程，采取了讓學生糾正我的錯誤書寫的方式，但是沒能讓他們馬上動筆再再書上寫一寫增強記憶。

　　概括文章大意部分是這堂課的重頭戲，我的本意是想讓學生自己運用之前教授的段意連接法來形成主要內容，雖然在課堂教學的流程上也確實經歷了分段、概括段意、串聯(lián)段意的過程。但是，每一項步驟沒有給學生以明確的指引語，點明我們用的是什么方法和要用這個方法就必須要做的是那幾個步驟。而且，在學生（特別是懶學生）不想思考問題或者真的.思考有困難時，沒有即時鞭策，放任自流，導致他們懶散、惰性的習氣更加顯著，所以之后的教學在教到必須全班掌握的內容時，對個別“懶學生“只能采取強硬一點的態(tài)度，不回答問題不罷休的陣勢，當然對待有點難的問題，是可以讓其他同學幫助，但最后也要落實回來，最終達到學生回答一次問題就記住一個小知識點的效果。

五年級語文教學反思范文 篇14

　　這篇課文時同學們學習人物寫作的一篇很好的例文，鑒于這組單元的習作剛好是寫一位老師，于是在上完這篇課文時我問同學們：怎樣才能寫好一個人？學生們都積極發(fā)言，有的說：“要抓住人物的.語言和動作這一類細節(jié)進行描寫。”有的說：“要寫和人物有關的典型事例。”還有的說：“要抓住人物的神態(tài)。”我說：“同學們都說的很好，那么什么樣的事例叫做典型事例呢？”學生回答后我總結說：“凡是給自己留下深刻印象的、令人感動的事情，不論事情是大還是小，都可以稱之為典型事例。”隨后我讓學生在教師節(jié)來臨之際，寫一寫最讓自己感動得老師，于是都迫不及待地開始寫作。我覺得這樣的閱讀課既教給了學生這篇課文寫了什么，最主要的是通過寫作講解和寫作訓練，讓學生知道了這篇課文是怎么寫的。自己以后遇到這樣的習作自己怎么寫，效果應該是好的，高效的。

五年級語文教學反思范文 篇15

　　小學五年級語文下冊《橋》一課塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己和家人，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。本文故事性強，情節(jié)感人。在教學本課時，我注重以“讀”為主線，引導學生自主感悟。

　　1.反復讀，強調學生多角度的閱讀。

　　“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀。”是課標中的要求。對含義深刻的句子，需要學生反復讀，拓展學生思維的空間。如在解讀“老漢像一座山”我指導學生聯(lián)系上下文理解為什么要把老漢比作一座山。學生解讀老漢沉著冷靜是一座山。引導學生感受“對老漢有什么話要說嗎？”“很敬佩他。”“真了不起。”“請帶著敬佩之情讀，（學生讀句子）”老漢不說話，盯著亂哄哄的人群。他像一座山。“我接著引導學生聯(lián)系下文體會，學生解讀老漢受人擁戴是因為他公正無私，他是領頭羊是群眾的靠山。學生再讀句子，”老漢不說話，盯著亂哄哄的人群。他像一座山。“反復讀，拓展了學生的思維空間，在一次又一次的朗讀過程中，提升學生的感悟。

　　2.以”讀“為主線，關注學生的”學“。

　　全面提高學生的語文素養(yǎng)是語文課程的理念。語文素養(yǎng)靠語文實踐，讀，無疑是最好的方法。但在強化讀書感悟的同時不能忽略了另一個重要的問題——即語文基礎知識的`教學。新課程三維目標中”知識與技能“是其中的一維小學語文主要目的不是學文章內容，而是學語文規(guī)律和讀寫規(guī)則。在學生不同的的感悟中，教師注意學習方法的指導，從而順利的學到基本的語法知識和修辭知識。

　　在閱讀感悟的同時，要注意學習方法的指導。本課突出體現(xiàn)在引導學生學習人物時，注意讓學生歸納學法，”剛才我們在體會老漢的形象時，大家是通過對老漢的哪些描寫感悟到的。聯(lián)系上下文理解句子含義。抓住人物的語言動作描寫體會的。“

　　3.讀寫結合，生發(fā)語文能力。

　　在學習到最后一部分的時候，讓同學們展開想象，把自己想象成村子里的人們，這時他們想對老漢說什么呢？讓大家把自己想到的話寫下來，既加深了對文章的理解，又是對交際能力的一種培養(yǎng)。我感受到學生興趣盎然，語言在生成，能力在增長，連平時很難動筆動口的同學也躍躍欲試。這使我深刻地感受到：只有以讀促寫，讀寫結合，學生才會感到易于動筆，只有在輕松的氛圍中學生才樂于表達。