《黃果樹瀑布》教學(xué)案例與反思(通用13篇)
《黃果樹瀑布》教學(xué)案例與反思 篇1
(上課伊始,老師要求同學(xué)們默讀文中第5-8自然段,在自己喜歡的語句旁寫下自己的感受,然后交流。交流時可先有感情地朗讀,再說理由,也可反之。)
交流的過程:
生1:我最喜歡第8自然段。(說完,有感情地朗讀起來)“離開潭邊……綠樹掩映間,有一座徐霞客的塑像。)
師:對不起,打斷一下,你為什么將“掩映”一詞讀得很輕、很慢?
生1:“掩映”一詞讓我感受到塑像在綠樹映襯下時隱時現(xiàn)。(生繼續(xù)讀下去,他也完全沉醉了。)我之所以喜歡這一段,是因?yàn)樗鼘ⅫS果樹瀑布寫得非常迷人。大家都知道徐霞客是我國著名的地理學(xué)家,他的足跡踏遍祖國的山山水水,訪遍祖國的名山大川,連他都被這兒的瀑布沉醉了,還有誰不為之傾倒呢?
生2:我最欣賞第7自然段,因?yàn)檫@段寫出了人與瀑布合二為一,作者達(dá)到了忘我的境界。黃果樹瀑布實(shí)在太美了,它陶冶著人們的情操。(說完入情地讀起來,但偏柔了點(diǎn)。)
師:這是女性的大自然,讓我們男生讀出我們男性的大自然吧。(男生齊讀,讀出了大自然神奇的魅力,無限的生機(jī),人景的融和。)
生3:我喜歡第6自然段。 “黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那樣長……每個細(xì)胞都灌滿了活力。” (說完就有生有色地朗讀起來,讀得很優(yōu)美。)
師:你為什么讀得這么優(yōu)美?
生3:因?yàn)樵谧髡叩男闹校俨悸暼缤瑯非粯觿勇牎?/p>
師:你是從哪兒體會到的?
生3:書中說他身處山谷卻猶如置身于樂池中。
師:體會得太棒了。此時,你們仿佛聽到的是什么樂曲?
(生答然后齊讀,讀得氣勢磅礴。)
【反思】
一、自讀感悟入境
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。”只有當(dāng)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)作者的心靈,進(jìn)入文章角色之中的時候,才能獲得最為真切、深刻的感受。“入境始與親”就是這個意思。本環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我還給學(xué)生充分的時間,讓學(xué)生積極的和文本對話。學(xué)生的回答不是憑空編造,而是緊緊抓住文本中具體的語言句子進(jìn)行感悟。手不離書,詞不離句,引領(lǐng)學(xué)生緊扣文本,抓具體句子,抓具體詞語,學(xué)生的感悟是他真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn),如“掩映”“樂池”等詞語的感悟就充分地說明了這一點(diǎn)。感悟到位了,有感情的朗讀便會水到渠成。
二、入境指導(dǎo)朗讀
如何進(jìn)行感情朗讀一直是個老大難的問題, 許多 老師習(xí)慣于在朗讀技巧上下功夫,許多學(xué)生經(jīng)過一定時間的訓(xùn)練,形成了有聲無情的所謂“朗讀腔”。其實(shí),朗讀的目的絕非僅僅只是“讀”,而且要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,感受內(nèi)容、品味語言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境。學(xué)生入境生情、有所感受,自然就能讀出感情,這時的感情朗讀就不是純粹的技巧訓(xùn)練所能比擬的。當(dāng)然,感情朗讀同樣需要一定的技巧,但是教給朗讀技巧應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境的基礎(chǔ)上進(jìn)行,并與具體的語言環(huán)境結(jié)合起來。
三、情境評價助讀
傳統(tǒng)的朗讀評價往往是“讀得真好”“聲音真好聽”“把感情讀出來了”,評價的形式比較單一,評價的語言比較乏味,而案例中的“女生的大自然”“男生的大自然”結(jié)合具體的情境進(jìn)行積極評價,不但內(nèi)容豐富、形式親切,而且可以讓學(xué)生在評價中逐步感悟朗讀的真諦,進(jìn)而形成豐富的語感。可見,結(jié)合具體的情境進(jìn)行朗讀評價是改革傳統(tǒng)評價方式的另一重要選擇。
《黃果樹瀑布》教學(xué)案例與反思 篇2
什么是閱讀教學(xué)呢?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中作了這樣的表述:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”課堂教學(xué)的三個要素——學(xué)生、教師、文本,這是大家早就熟知的,只是這三者之間的對話怎樣才能積極、有效地開展呢?在執(zhí)教了《黃果樹瀑布》這篇課文后,這個問題給我留下了深深的思考。《黃果樹瀑布》是國標(biāo)版小學(xué)語文第九冊中一篇文質(zhì)兼美的游記散文。寫作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感,謳歌了大自然的無限生機(jī)對人的性情的陶冶。文章詞匯豐富,語句優(yōu)美,尤其是比喻句大量出現(xiàn),使語言格外具體生動,讓人感受到黃果樹瀑布的壯美和大自然的勃勃生機(jī)。那如何讓學(xué)生也能有這樣的感受呢?通過反復(fù)斟酌,我覺得學(xué)生應(yīng)該與文本之間的交流應(yīng)放在首位,只有當(dāng)學(xué)生在與文本的交流中感受到了黃果樹瀑布的美,體會到作者的性情在大自然中受到陶冶,才能在師生之間、生生之間進(jìn)行有效的對話,在這樣的對話中,學(xué)生不僅交換了“思想上的蘋果”,也得到了“跳一跳,摘蘋果”的機(jī)會,這樣一來,整節(jié)課就對學(xué)生的眼、耳、口、心的運(yùn)用提出了更高的要求。而多媒體這一現(xiàn)代教育技術(shù)手段,把文字、圖形、圖像、活動影像、動畫和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理,用于輔助師生閱讀欣賞這篇美文,就能夠幫助學(xué)生在最短時間內(nèi)達(dá)到最佳的效果。
俗話說:“良好的開端是成功的一半”。可見,新課的導(dǎo)入是一堂課成功與否的一個重要環(huán)節(jié)。如何精設(shè)導(dǎo)入,使之與教學(xué)內(nèi)容銜接得天衣無縫,又能很好地喚起學(xué)生的生活積淀,而不留痕跡呢?在教學(xué)《黃果樹瀑布》時,我是這樣設(shè)計的:
[片段一].
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們都知道黃果樹瀑布——
生:真是不部大自然的杰作!
師:那么,作者為什么把黃果樹瀑布稱為“大自然的杰作”呢?今天就讓我們一起走進(jìn)黃果樹瀑布,一起去領(lǐng)略一下大自然的這部杰作。
課文第一段“黃果樹瀑布,真是一部大自然的杰作。”是新課學(xué)習(xí)的指揮棒,教師介紹“黃果樹瀑布不僅是我國最大的瀑布,亞洲最大的瀑布,也是世界最壯觀的大瀑布之一”。學(xué)生的興趣被激發(fā)了,對黃果樹瀑布充滿了向往,迫不及待地想進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師在這個時候及時提出了本節(jié)課所要研究的一個中心問題,那么在接下去的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生就有了一個明確的目標(biāo),就能帶著這個問題去好好的探究了。
[片段二]
師:進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū),首先吸引我們的是瀑布的什么呢?
生:瀑布的聲音。(師板書:聲響)
師:你從哪里知道的呢?請把描寫瀑布聲音的句子找出來?
生:剛進(jìn)入……喧囂的水聲了。
師:同學(xué)們自己來讀讀這句話,說說從中感受到了什么?從哪里感受到的?
生:瀑布的聲音非常大。從人喧馬嘶,喧囂……這些詞語中體會到的。
師:說說人喧馬嘶和喧囂的意思。
是不是瀑布的聲音一開始就很大 ?從哪里看出來的 ?
生:不是。從飄,漸近漸響這些詞語中看出來的 。
師:誰愿意把黃果樹瀑布的聲響的特點(diǎn)讀出來?
自由讀,個人讀,朗讀評價。
師:想不想聽聽這瀑布的聲音?教師播放(聲音和圖象一齊播放)
你們還能用哪些詞語來形容這瀑布的聲響呢?
齊讀,感受瀑布聲音由遠(yuǎn)及近,由輕到重。
一.創(chuàng)設(shè)情景,激趣。
教師創(chuàng)設(shè)了帶領(lǐng)學(xué)生親自到黃果樹瀑布的風(fēng)景區(qū)去游覽這一情景,這讓學(xué)生有了一種迫切想游覽一番的興趣,也讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。在還沒到達(dá)黃果樹瀑布面前時,首先聽到的便是那瀑布的聲音,那么在學(xué)生的頭腦中自然就有了一幅壯觀的景象,有的學(xué)生可能感受到了瀑布直瀉而下,聲音非常大,而有的學(xué)生可能感受到瀑布的聲音從遠(yuǎn)處飄來,非常柔和。帶著這種感覺再讓學(xué)生到文本中去尋找有關(guān)瀑布聲音的句子,學(xué)生的心中就更有底了,在他們自主閱讀的過程中就會明白,原來一開始感覺到聲音很柔和,是因?yàn)殡x瀑布的距離還很遠(yuǎn),只能聽見那嘩嘩的漸近漸遠(yuǎn)的聲音。覺得瀑布的聲音非常大,驚天動地是因?yàn)榕c黃果樹瀑布越來越近。那么這段文字的一個寫作的順序就不言而喻了——由遠(yuǎn)及近
二.多媒體的合理運(yùn)用。
由于黃果樹瀑布離我們這個地方很遠(yuǎn),學(xué)生們都沒有親自去感受那壯美的景象,況且生在我們南方的孩子甚至連一些平常的瀑布都沒見過,那么教師只有選擇利用多媒體課件讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上感受的這個方法了。葉圣陶先生說過:“入境始于親”。只有當(dāng)學(xué)生親生體驗(yàn)過,才會展開積極的想象,從而主動積極、創(chuàng)造性地理解課文,體悟情感。課文的二、三、四自然段分別介紹了黃果樹瀑布的聲音和形態(tài),所以我安排了播放黃果樹瀑布的由遠(yuǎn)及近的聲音的播放,以及黃果樹瀑布的一些氣勢非凡,雄偉壯觀的圖片,幫助學(xué)生去感受瀑布聲響和形態(tài)的特點(diǎn)。在這里網(wǎng)絡(luò)不可替代的優(yōu)勢就充分體現(xiàn)出來了。聽,瀑布聲像微風(fēng)拂過樹梢,像潮水涌上岸堤,蓋過了人喧馬嘶,天地間只存下一片喧囂的水聲。逼真的瀑布聲讓學(xué)生似乎親耳聆聽到了大自然美妙的樂章,在這支奏響于天地之間的交響樂中,學(xué)生感受到了黃果樹瀑布聲響大的特點(diǎn),心也追隨著那由遠(yuǎn)及近的聲音向黃果樹瀑布奔去。看,瀑布好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來,通過錄象的播放,學(xué)生領(lǐng)略到了黃果樹瀑布一瀉而下的氣勢,準(zhǔn)確地理解了作者為什么把黃果樹瀑布比作為寬幅白練,利于他們了解黃果樹瀑布形態(tài)寬的特點(diǎn)。
三.注重朗讀,及時評價
在教學(xué)黃果樹瀑布聲音和形態(tài)這個部分,我采用了一系列的朗讀方式。有默讀,到個人讀,齊讀。朗讀教學(xué)貫穿于整個的教學(xué)過程當(dāng)中。讓學(xué)生找出描寫瀑布聲響的句子時,我采用了讓學(xué)生默讀的方式,這更有利于發(fā)揮他們神氣的注意力,留給了他們思考的空間。并且在一定程度上也訓(xùn)練了學(xué)生的默讀速度,可謂一舉兩得。在分析好黃果樹瀑布聲響的特點(diǎn)后,我要求學(xué)生能通過自己的朗讀把瀑布聲響大的這一特點(diǎn)表現(xiàn)出來,這是一個對部分學(xué)生來說相對較高的要求,所以我給了他們單獨(dú)練習(xí)的時間,先自由讀,在這個基礎(chǔ)上,再請學(xué)生進(jìn)行個人朗讀。個人讀的好處就在于能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己在朗讀這個方面的優(yōu)勢,展示自我的風(fēng)采,也讓其他學(xué)生能感受到這是一種美的享受,借鑒別人的長處,在潛移默化中提高自身的朗讀水平。而最后的齊讀則能體現(xiàn)出一種瀑布飛流直下的那種非凡的氣勢。
朗讀的成功與否,關(guān)鍵要靠學(xué)生用心感悟。上述教學(xué)片斷中的朗讀,都依靠學(xué)生在意境中“讀”。學(xué)生之所以能將文字讀出其中的韻味來,是因?yàn)閳D文并茂的多媒體使學(xué)生全身心投入到意境之中,創(chuàng)造出一種最佳的閱讀欣賞美文的境界,圖片看在眼里,感受在心中油然而生,似乎自己置身于教材描繪的情景之中,學(xué)生與文本的交流無疑是令人滿意的,在畫面、文字的交匯合融合中,學(xué)生他們的注意、記憶、想像、思考、興趣、情感、意志等智力因素與非智力因素凝聚在一起,智力活動進(jìn)入“最佳時期”。他們靈感的火花閃現(xiàn),課堂氣氛變得異常活躍,以至于讓學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生讀書、借助畫面背誦課文,成了水到渠成的事。學(xué)生急于要把這段美文背下來,再加上教師巧用輕快優(yōu)美的音樂,課堂上出現(xiàn)了又一個高潮。學(xué)生讀得有聲有色。
總之,教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行適時輔助,創(chuàng)設(shè)出圖文并茂的豐富情境,就能讓學(xué)生的眼、耳、口、心得到積極愉悅的配合,從而有效地開展文本、教師、學(xué)生三者之間的對話。《黃果樹瀑布》的教學(xué)實(shí)踐充分說明了這一點(diǎn)
《黃果樹瀑布》教學(xué)案例與反思 篇3
《黃果樹瀑布》教學(xué)反思
《黃果樹瀑布》是一篇內(nèi)容優(yōu)美的課文,寫作者在黃果樹瀑布景區(qū)瀏覽的所見、所聞、所感,描繪了黃果樹瀑布的壯美,表現(xiàn)了大自然的無限生機(jī)對人的性情的陶冶。在教學(xué)本課時,為了讓學(xué)生能感悟黃果樹瀑布的氣勢非凡,雄偉壯觀的特點(diǎn),在處理教材時,我引導(dǎo)抓住黃果樹瀑布的聲音、形態(tài)以及作者的感受三個方面,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本。教學(xué)方法主要就以感悟語言文字為主,以讀代講,以讀促悟。通過理解重點(diǎn)句、多層次的朗讀,讓學(xué)生感受到黃果樹瀑布的壯美。
我感覺整個教學(xué)過程的設(shè)計還是比較合理的。從導(dǎo)入到品讀,再到贊美小結(jié),每一環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)緊扣,銜接自然。其中我認(rèn)為這堂課我做的比較好的是:1、聲音視頻運(yùn)用的恰到好處。在讓學(xué)生感悟瀑布聲音的特點(diǎn)時,我引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的比喻句去感悟,學(xué)生通過品讀語言文字,知道了瀑布聲音的變化,此時我利用多媒體播放了一段瀑布由低到高的聲音視頻,學(xué)生聽得非常仔細(xì),感覺瀑布很神奇,不由得發(fā)出贊嘆,然后再讓學(xué)生再讀文本,學(xué)生讀出了特點(diǎn),讀出了體會。這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為比較好。2、思想教育滲透到位。其中表現(xiàn)在兩個環(huán)節(jié)上:(1)通過學(xué)習(xí)本文,不僅要讓學(xué)生領(lǐng)略瀑布的神奇壯美,還讓學(xué)生感悟大自然無限生機(jī)對人的性情的陶冶。所以在讀到文章第七自然段時,我相機(jī)滲透這樣的教育:“大自然實(shí)在是太偉大了,對我們的心靈進(jìn)行了一次洗滌,以后遇到困難了不怕,遇到難題了想辦法解決,跌到了再爬起來,別人誤解了別放在心上,做一個堅強(qiáng)樂觀心胸開闊不計較個人得失的人。我們感謝大自然!”利用大自然博大的胸懷對學(xué)生進(jìn)行挫折教育,教育他們也要做一個胸懷開闊的人。(2)文章結(jié)尾時,透過對黃果樹瀑布的三次贊美,再講解賽特凱達(dá)斯瀑布的悲慘遭遇,學(xué)生從亢奮一下子降到低落,學(xué)生很自然的說出了要保護(hù)大自然,要愛護(hù)環(huán)境的話。此時無聲勝有聲,我相信不用老師多說,學(xué)生的環(huán)保意識與大自然和諧相處的意識已深深地印在了他們的心里。
當(dāng)然也有很多不足:1、第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)詞語好像并沒有多大的作用。 2、在學(xué)到“銀雨撒金街”時,我只是讓學(xué)生了解了是怎樣形成的,缺少了多媒體資源,覺得缺少美感。學(xué)生很難讀到那種美的境界。3、這是一篇非常優(yōu)美的文章,老師指導(dǎo)朗讀不到位,學(xué)生讀得不到位。
課后通過反思,我覺得可以這樣改進(jìn):1、第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入,我直接把瀑布的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生看,給他們直觀的印象,通過視覺先感受瀑布的壯美與神奇。再通過學(xué)習(xí)升華感受。2、通過網(wǎng)絡(luò)多搜集幾張瀑布飛濺、漫天浮游的圖片,或者銀雨撒金街的相關(guān)的視頻更好,及時放給學(xué)生看一下,那學(xué)生對文本的理解就更深刻了。自然而然地進(jìn)入了情境之中,情由境生, 這樣他們讀得也就更到位了,而不用我借助手勢指導(dǎo)讀了。3、在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)除了教師個人范讀外,我覺得應(yīng)該多給學(xué)生自讀的時間,讓學(xué)生自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語朗讀體會,學(xué)生產(chǎn)生如臨其境,如聞其聲之感,自然而然就能讀的到位了。
總之,教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù),以后我會繼續(xù)學(xué)習(xí),一如既往,對課堂教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的回顧和梳理,并對不足和失誤之處作深刻的反思、探究和剖析,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以使教學(xué)的缺憾減至最小。
《黃果樹瀑布》教學(xué)反思
語文即生活,生活即語文。如果我們的語文教學(xué)僅僅局限于把課本教好、課文學(xué)好,那顯然無法有效提高學(xué)生語文素養(yǎng),新課程所倡導(dǎo)的“用教材教”而不是“教教材”其深意就在于此。如何將“依據(jù)文本、超載文本”“開拓課外資源,有效對教材進(jìn)行整合”等理念滲透于我們的平常教學(xué)之中?如何有效進(jìn)行語文課外資源的拓展?我們可充分多媒體容量大、信息廣的優(yōu)勢,有機(jī)組合課外資源,在課堂教學(xué)中適時適機(jī)滲透、拓展,以擴(kuò)大學(xué)生的信息量,增加語文積累。
因此,結(jié)合《黃果樹的瀑布》這篇文章的特點(diǎn),在課堂上,我主要為學(xué)生補(bǔ)充了《望廬山瀑布》、《瀑布》兩首詩。
1、于導(dǎo)入處有機(jī)滲透:
課伊始,我利用多媒體為學(xué)生展示了廬山瀑布的美景圖,一下子將學(xué)生帶入到壯觀的瀑布世界;然后我們一起欣賞《望廬山瀑布》的配音朗讀,并試著自己有感情地朗讀,喚起學(xué)生對“瀑布”的喜愛與向往之情。這樣做,不僅激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣,而且讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中,悄然積累了《望廬山瀑布》這一課外知識。
2、于教學(xué)中有機(jī)融合。
課外資源的拓展應(yīng)力求自然,盡量做到新授與拓展相融合。因此,葉圣陶《瀑布》的拓展我便有機(jī)融入到課文第二至第四節(jié)的閱讀欣賞之中。比如,在利用多媒體親身感受黃果樹瀑布聲“漸近漸響”的特點(diǎn)之后,我用大屏幕出示“還沒看見瀑布,先聽見瀑布的聲音,好像疊疊的浪涌上岸灘,又像陣陣的風(fēng)吹過松林。”讓學(xué)生朗讀、感悟瀑布聲音的特點(diǎn)(試著學(xué)習(xí)用打比方的手法來形容黃果樹瀑布聲音的特點(diǎn));再比如,我用大屏幕展現(xiàn)“黃果樹瀑布”形態(tài)圖,要求學(xué)生用自己的話來描述一下黃果樹瀑布“寬”的特點(diǎn),學(xué)生一時有些遲疑,不知怎樣來形容與描述。我適時出示“山路忽然一轉(zhuǎn),啊!望見了瀑布的全身!這般景象沒法比喻,千丈青山襯著一道白銀。”,讓葉老的美文來打開學(xué)生的思路。這樣解文會意與資源拓展雙管齊下,收到了較好的效果。
《黃果樹瀑布》教學(xué)反思
“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”這句話對我而言應(yīng)該是一句真理,因?yàn)槊恳淮握n,我總是會出現(xiàn)很多問題,有時甚至是低級的錯誤。因此,直面問題,思考策略,改進(jìn)方法,才能少些“悔不該如此”的感慨。
前兩天,我上了一節(jié)《黃果樹聽瀑》。這是一篇游記,又是一篇新課標(biāo)教材五上年級的選讀課文。由于自身教材解讀能力不是很強(qiáng),教學(xué)準(zhǔn)備時間又比較倉促,所以教學(xué)設(shè)計非常粗糙又不甚完善就匆匆上課。盡管當(dāng)時教學(xué)過程比較順利,課堂教學(xué)效應(yīng)不錯,但課后細(xì)細(xì)想來,還是有許多問題值得深思和探討。
1.作為一篇選讀課文,該如何有效處理?
本文是一篇選讀課文,根據(jù)教材安排,五上年級直接反映自然風(fēng)景的文章少,所以選了《黃果樹聽瀑》加以補(bǔ)充。對于這樣的一篇與前面單元不相配套的寫景文章,要在一節(jié)課的有限時間里完成教學(xué),那該怎么有效處理?我覺得可從兩個方面思考。
字詞學(xué)習(xí)的處理。在我拿到教材通讀后,我發(fā)覺本文有大量的如“遏、沁、寥、訇”等難讀的生字;有些詞語如“躍入澗底”、“凝神諦聽”等讀起來比較坳口。在一節(jié)課中是發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓他們查字典自學(xué)還是另尋出路精簡省時?我選擇后者,先書寫了生字表式的小卡片,后布置了“劃出難讀詞語同桌對讀”的學(xué)習(xí)任務(wù),幫助學(xué)生掃清閱讀障礙,提高讀通課文的效率。但是,學(xué)生在通讀過程中,抬頭、低頭、注音、劃詞還是比較費(fèi)時費(fèi)力。結(jié)合本文的教學(xué)地位及對生字詞的教學(xué)要求,我覺得將生字和難讀詞語板書,自讀,齊讀,再要求學(xué)生通讀全文可能會更有時效。
教學(xué)重點(diǎn)的選擇。本文篇幅較長,教學(xué)中不可能如精讀課文一般從多個角度入手細(xì)致全面地學(xué)習(xí)文本,只能以點(diǎn)帶面,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,運(yùn)用所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)文本,教師充當(dāng)領(lǐng)路人,適時點(diǎn)撥。我首先從“聽”字入手,要求學(xué)生在讀通課文后,分別用波浪線和橫線劃出作者聽到瀑布聲音看到瀑布樣子的句子。然后,我以第一處描寫瀑布聲音和樣子的段落為例,抓重點(diǎn)詞語理解瀑布的聲音和外形,并找到兩者之間的聯(lián)系。接著,我小結(jié)這一學(xué)習(xí)方法,放手讓學(xué)生自學(xué)、討論完成第二處。最后一處,我范讀引領(lǐng)情感,學(xué)生齊讀感受瀑布帶給作者的震撼。這樣的預(yù)設(shè)是努力想體現(xiàn)以點(diǎn)帶面的教學(xué)主程序,并展現(xiàn)從扶到放,由品詞析句的體會到感情誦讀的體驗(yàn)的過程。然而,在教學(xué)實(shí)施中,由于對第一處瀑布的聲和形的品讀交錯進(jìn)行,學(xué)生的發(fā)言有時針對性不強(qiáng),學(xué)習(xí)效率降低。而且,這一“扶”沒“扶”穩(wěn),學(xué)生自主學(xué)習(xí)“跌跌撞撞”,自學(xué)后的交流出現(xiàn)冷場。因此,對教學(xué)重點(diǎn)重新審視,發(fā)覺重點(diǎn)不夠明確:既然“聽”為題眼,以“聽”入手,就可以指引學(xué)生關(guān)注描寫瀑布聲音的句子,通過不斷地讀和比較,去發(fā)現(xiàn)聽到的相同和不同之處。如此高屋建瓴,帶動整篇文本的學(xué)習(xí),既能更明確地把握重點(diǎn),又能使教學(xué)主程序更加明晰,或許還能將人文性和工具性更圓潤地統(tǒng)一。教學(xué)的有效性應(yīng)該會更強(qiáng)。
2.怎樣在本文的教學(xué)中體現(xiàn)出高段的特色?
本文是一篇寫景的文章,文質(zhì)兼美。我們都知道學(xué)習(xí)這類文章必須重視讀和積累。但是,如果找不到教學(xué)的切入點(diǎn)和教學(xué)主程序,往往會陷入到?jīng)]有目標(biāo)的泛讀之中,對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展幫助不大。我覺得高段的閱讀教學(xué),每一節(jié)課都應(yīng)有針對的體現(xiàn)出高段的教學(xué)特色來。就這篇課文而言,我覺得過程得體現(xiàn)層次,閱讀應(yīng)追求多樣,積累要抓住特色。
教學(xué)過程的層次性一直是我在解讀這一課時最大的困惑。寫景的文章,讓人感覺文字比較散,況且是一課時完成教學(xué)的選讀課文,很難理出層次。在預(yù)設(shè)中,盡管極力往這一方面靠近,可是想不出切實(shí)可行的操作性策略,所以在教學(xué)實(shí)際中,我只能牽著學(xué)生的鼻子在文本中走一遍,生怕一松手,自己不知該如何調(diào)控,教學(xué)塊面沒有錯落層進(jìn)感。其實(shí),這類文章文字散的缺點(diǎn)也恰恰是一可利用點(diǎn)。教學(xué)時,若是只以瀑布聲音的幾句話為重點(diǎn),可以在學(xué)生找到后以指名讀、齊讀等方式讀通順,了解意思,然后默讀思考:描寫聲音有什么相同之處,交流后指導(dǎo)讀;接著,以“描寫聲音有什么不同之處”一問題引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)移步換景所聽到的聲音的變化和不同,體會所用的比喻的妥貼性等等,最后指導(dǎo)有感情地朗讀,使學(xué)生隨著認(rèn)識的深入,情感有所變化。
高段的閱讀除了繼續(xù)練習(xí)朗讀之外,還需要有一定速度地默讀,快速瀏覽,學(xué)會誦讀等。本課教學(xué)時,我有好幾個讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞品味的環(huán)節(jié),學(xué)生發(fā)言積極,講了很多,可是落實(shí)到讀時,我更多的是安排指名讀和齊讀,而忽視了其它幾種讀書方法的訓(xùn)練,整節(jié)課讀的方式單薄,讀的時間不足。
積累這一關(guān),我有意識地布置了課外作業(yè),要求學(xué)生將文中表示聽到的瀑布聲的詞語寫在摘錄本上。此時想想,雖然有了這一意識,但做得不夠到位,可以將表示聲音的詞分類摘抄,還可以摘抄形容水聲的比喻句。這樣訓(xùn)練學(xué)生梳理知識的能力,有利于學(xué)生歸類記憶。
以上瑣思,懇請專家、同行斧正。遺憾永在,反思不停,愿做一支會思想的蘆葦,在風(fēng)雨中勇敢地拔節(jié)!
《黃果樹瀑布》教學(xué)案例與反思 篇4
《看黃果樹瀑布》是我國著名兒童文學(xué)家常瑞寫的一篇游記。課文主要寫了京京在陽陽的帶領(lǐng)下游覽了貴州的黃果樹瀑布,看到了瀑布的壯麗與神奇。
本課的課學(xué)習(xí)主要從以下幾個點(diǎn)展開:
一、找出描寫瀑布聲音與樣子的句子,并通過句子的描寫通過想象感知瀑布的壯麗與神奇。
為了能讓學(xué)生自主地投入到學(xué)習(xí)活動中來,我首先出示了閱讀小提示:
1、遠(yuǎn)處傳來一陣像( )的聲音,是的聲音。
2、找出描寫瀑布聲音的句子,用波浪線勾出來。
3、中國最大的瀑布是,有( )高。
4、找出描寫瀑布樣的句子,用直線勾出來。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀,邊讀邊思考,邊讀邊動筆。
主要是對描寫樣子的句子進(jìn)行了細(xì)讀,特別是“瀑布落到深深的潭中,不珠濺得比山崖還要高,銀光閃興,晶瑩耀眼,像給大山罩了一層潔白的面紗”通過反反復(fù)地讀,并讓學(xué)生找出句了中的美詞,想像畫面,從對動詞“濺、罩”的聯(lián)系生活體驗(yàn)理解,從而感受到瀑布的壯麗
二、初步感知按一定順序觀察的寫法。
本課有幾個具體的觀察點(diǎn),通過點(diǎn)撥讓學(xué)生課文中陽陽觀察瀑布的不同地點(diǎn),并讀讀他從不同點(diǎn)看到的瀑布的樣子的句子,使學(xué)生對按一定順序觀察景物有一個初步的感知。并結(jié)合練習(xí)題再對觀察的順序鞏固了一遍。
本課中較好的做法:
將課堂教學(xué)與同步作業(yè)結(jié)合起來,提高了效率,同時也是對課堂教學(xué)的現(xiàn)場反饋,有利教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
閱讀教學(xué)跳出以前的只讀的單一,通過讀前帶問題,讀中動筆,讀后交流的形式,讓更多的學(xué)生參與到課文的學(xué)習(xí)活動中來,讓老師能更快地了解在課堂上的學(xué)習(xí)情況。
《黃果樹瀑布》教學(xué)案例與反思 篇5
俗話說:“良好的開端是成功的一半”。可見,新課的導(dǎo)入是一堂課成功與否的一個重要環(huán)節(jié)。如何精設(shè)導(dǎo)入,使之與教學(xué)內(nèi)容銜接得天衣無縫,又能很好地喚起學(xué)生的生活積淀,而不留痕跡呢?在教學(xué)《黃果樹瀑布》時,我是這樣設(shè)計的:
師:今天,我要向大家介紹一個人。板書:徐霞客
了解他嗎?指名說。師介紹生平。
師:知道他的塑像現(xiàn)在在什么地方嗎?
師:板書“黃果樹 瀑布”。知道什么叫“瀑布”?看過嗎?誰來描述一下?
師:知道這位偉大的旅行家的塑像為什么會放在這里?猜猜看?
師:是啊!他被黃果樹瀑布的美景所吸引住了!這么美的景,誰不想永遠(yuǎn)的留在這兒呀!黃果樹瀑布究竟有多美?想去游覽嗎?現(xiàn)在就讓我們打開書,一同隨作者到那兒游覽一下吧!
設(shè)計理念:
一、在學(xué)生頭腦中烙下了黃果樹瀑布的地位。
雖然徐霞客在文中結(jié)尾處才提及了一句話,但這段話卻在暗中明確了瀑布的地位,就連明代的地理學(xué)家都留戀此地,都被其所陶醉,可見它的魅力,我們被陶醉也就不足為奇了。
二、喚起了學(xué)生生活的儲備,為我所用。
雖然,瀑布離我們很遠(yuǎn),學(xué)生沒有直觀感知的經(jīng)驗(yàn),但是學(xué)生已從各種媒體中早就了解到了。如何使學(xué)生的這種儲備及時地調(diào)出,與課文內(nèi)容進(jìn)行匹配、重組,引導(dǎo)學(xué)生“說說你所了解到的瀑布的樣子”恰是解決了這樣的難題。
三、激發(fā)學(xué)生閱讀的期待,促其主動地去探知。
學(xué)生一旦有了一種閱讀期待,就會饒有興致地主動閱讀探究,以驗(yàn)證自己的期待。“知道徐霞客的塑像為什么會被放在這里嗎?”這一問題的安排正有此意。
《黃果樹瀑布》教學(xué)案例與反思 篇6
游介紹一下黃果樹瀑布的情況,好嗎?誰先來?要注意游覽的順序和導(dǎo)游了,我們已經(jīng)來到了風(fēng)景區(qū),聽……
生:我們已經(jīng)來到它的跟前了,看,透過樹的縫隙……
生:我們現(xiàn)在來到了黃果樹瀑布右側(cè)的小鎮(zhèn)上,看,瀑布激起的水花……
生:現(xiàn)在我們從西面順著石階往下走,到谷底看看……
生:黃果樹瀑布雖不如……
師:現(xiàn)在我們在谷底坐著,有什么樣的感受?
生:我們久久地坐著……
生:現(xiàn)在,我們在到溪旁的平臺上看看……
師:聽了他們的介紹,你有什么樣的感受?
反思:
《黃果樹瀑布》教學(xué)案例與反思 篇7
今天上午,我們學(xué)習(xí)第17課——《黃果樹瀑布》。
課文的第一自然段是一個感嘆句:“黃果樹瀑布,真是一部大自然的杰作!”感嘆句當(dāng)然是適合有感情地朗讀的,于是,我讓大家齊讀一遍。學(xué)生拖長聲音讀了一遍,毫無感嘆的味道。我提醒學(xué)生:“注意標(biāo)點(diǎn),請大家再讀一次。”學(xué)生又讀了一次,強(qiáng)調(diào)了杰作。我說:“聲音能大一點(diǎn)嗎?”學(xué)生放開聲音又讀了一次。雖然我要求了三次,學(xué)生也讀了三次,但我的內(nèi)心有一桿秤:這個句子是作者的感嘆,不是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感嘆,當(dāng)然讀不好了。好,那就等等再說吧。
學(xué)到作者的感受部分時,學(xué)生分別找到了“舒服極了”“灌灌活力”“挾來生機(jī)”,這是一種怎樣的感受呢?我放開視頻,頓時,黃果樹瀑布那訇然作響的聲音充滿教室。我請學(xué)生看著雄偉壯觀的瀑布,聽著氣勢非凡的聲響來讀一讀這段話:聆聽著訇然作響的瀑布聲,只覺得胸膛在擴(kuò)展,就像張開的山谷,讓瀑布飛流直下,挾來大自然無限的生機(jī)。學(xué)生的激情終于迸發(fā)了,仿佛他們是主唱,而瀑布在為他們伴奏。這時,我順勢讓學(xué)生再來讀一讀第一自然段,那感覺,才真正像發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的贊嘆!
此時,我感嘆道:“黃果樹瀑布啊,我終于看到了你,你是那樣雄偉壯觀,氣勢非凡!如果我是一位畫家,一定拿起手中的畫筆,畫下你壯觀的容顏!”我環(huán)視教室,問道:“同學(xué)們,如果你是一位音樂家、詩人……你會怎么做?”這本是一個疑難點(diǎn),我打算等一兩分鐘,沒想到馬上有學(xué)生舉手。
生1:“如果我是一位音樂家,一定為你譜一支雄壯的樂曲。”
生2:“如果我是一位歌唱家,我一定為你高唱一首歌。”
生3:“如果我是一位詩人,我一定為你作一首美麗的詩。”
生4:“如果我是一位攝影師,我一定……”他說不上來,有人替他說“我一定為你照一張最美的相片。”
沒有人發(fā)言了。我說:“我們都是朗誦者,讓我們一起讀一讀這一段,來表現(xiàn)它的大氣磅礴。
這一下子,所有人的激情達(dá)到了高潮,讀得我的內(nèi)心都有點(diǎn)激動了。
看,激發(fā)學(xué)生的激情是多么重要!
《黃果樹瀑布》教學(xué)案例與反思 篇8
《黃果樹瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文。寫我們在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感,描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美,謳歌了大自然的無限生機(jī)及對人的性情的陶冶。文章詞匯豐富,語句優(yōu)美,尤其是比喻句的大量出現(xiàn),使語言格外具體、生動,讓人感受到黃果樹瀑布的壯美和大自然的勃勃生機(jī)。那如何讓學(xué)生也能有這樣的感受呢?
首先,我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。開始伊始,讓學(xué)生欣賞黃果樹瀑布的壯觀景象,他們能盡快進(jìn)入美的境界,與文章產(chǎn)生共鳴,然后用一兩句話說出對黃果樹瀑布的總印象。第四自然段講的是瀑布激起的水花落在黃果樹小鎮(zhèn)上的一系列輕盈優(yōu)美的動作,其中“銀雨灑金街”這個比喻最使學(xué)生心馳神往。在教學(xué)中,課件演示“銀雨灑金街”的奇景,讓學(xué)生體會“騰空而上、隨風(fēng)飄飛、漫天浮游”,自然而然地進(jìn)入了情境之中,情由境生。如此美妙之境怎能不讓學(xué)生感受到瀑布揮灑飄揚(yáng)之美.
其次,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語朗讀體會。為了引導(dǎo)學(xué)生通過聲響、形態(tài)體會黃果樹瀑布的壯美,讓學(xué)生找出文中描寫聲響、形態(tài)的詞句,如:“好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來”……抓住這些語句朗讀體會,產(chǎn)生了如臨其境、如聞其聲之感。
第三,大聲齊讀。尤其是本文的第一、二、三、六、七自然段,只有運(yùn)用齊讀,才能渲染出瀑布的無比壯美,烘托出大自然的無限生機(jī)。
學(xué)習(xí)本文,學(xué)生對大自然的杰作——美麗壯觀的黃果樹瀑布產(chǎn)生了濃厚的興趣,獲得了美的體驗(yàn)。
《黃果樹瀑布》教學(xué)案例與反思 篇9
俗話說:“良好的開端是成功的一半”。可見,新課的導(dǎo)入是一堂課成功與否的一個重要環(huán)節(jié)。如何精設(shè)導(dǎo)入,使之與教學(xué)內(nèi)容銜接得天衣無縫,又能很好地喚起學(xué)生的生活積淀,而不留痕跡呢?在教學(xué)《黃果樹瀑布》時,我是這樣設(shè)計的:
師:今天,我要向大家介紹一個人。板書:徐霞客
了解他嗎?指名說。師介紹生平。
師:知道他的塑像現(xiàn)在在什么地方嗎?
師:板書“黃果樹 瀑布”。知道什么叫“瀑布”?看過嗎?誰來描述一下?
師:知道這位偉大的旅行家的塑像為什么會放在這里?猜猜看?
師:是啊!他被黃果樹瀑布的美景所吸引住了!這么美的景,誰不想永遠(yuǎn)的留在這兒呀!黃果樹瀑布究竟有多美?想去游覽嗎?現(xiàn)在就讓我們打開書,一同隨作者到那兒游覽一下吧!
設(shè)計理念:
一、在學(xué)生頭腦中烙下了黃果樹瀑布的地位。
雖然徐霞客在文中結(jié)尾處才提及了一句話,但這段話卻在暗中明確了瀑布的地位,就連明代的地理學(xué)家都留戀此地,都被其所陶醉,可見它的魅力,我們被陶醉也就不足為奇了。
二、喚起了學(xué)生生活的儲備,為我所用。
雖然,瀑布離我們很遠(yuǎn),學(xué)生沒有直觀感知的經(jīng)驗(yàn),但是學(xué)生已從各種媒體中早就了解到了。如何使學(xué)生的這種儲備及時地調(diào)出,與課文內(nèi)容進(jìn)行匹配、重組,引導(dǎo)學(xué)生“說說你所了解到的瀑布的樣子”恰是解決了這樣的難題。
三、激發(fā)學(xué)生閱讀的期待,促其主動地去探知。
學(xué)生一旦有了一種閱讀期待,就會饒有興致地主動閱讀探究,以驗(yàn)證自己的期待。“知道徐霞客的塑像為什么會被放在這里嗎?”這一問題的安排正有此意。
《黃果樹瀑布》教學(xué)案例與反思 篇10
今天,上了《黃果樹瀑布》的第二課時。我主要是引導(dǎo)學(xué)生以游客的身份跟隨作者一起走近黃果樹瀑布,然后通過感情朗讀,進(jìn)一步走進(jìn)黃果樹瀑布,走進(jìn)作者的內(nèi)心,體會作者對黃果樹瀑布以及大自然的熱愛和贊美之情。
整堂課,我圍繞文章的中心句“黃果樹瀑布,真是一部大自然的杰作!”展開教學(xué)。設(shè)計了“作者為什么稱黃果樹瀑布是一部大自然的杰作呢?”和“作者來到黃果樹風(fēng)景區(qū),看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?”兩個主干問題。整個教學(xué)過程以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟黃果樹瀑布的特點(diǎn),在讀中感受作者內(nèi)心的陶醉,體會人與自然的和諧交融。
在教學(xué)中,我覺得有一點(diǎn)是成功的,那就是我始終用“游客”的身份把學(xué)生和作者緊密聯(lián)系在一起:“當(dāng)你剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)時,你最想干什么?”引發(fā)了學(xué)生對黃果樹瀑布的渴望;“當(dāng)你聽到黃果樹瀑布越來越大的聲響時,表明我們離瀑布越來越近了,你又在想什么?”道出了“游客們”內(nèi)心的急切心情;“現(xiàn)在,那匹寬幅白練就在你的眼前,你內(nèi)心又有什么感覺?最想做的事情是什么?”讓學(xué)生身臨其境,走近了黃果樹瀑布;“作為游客,你千里迢迢來到風(fēng)景區(qū),難道就只想遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著瀑布嗎?你還想做些什么呢?”則又讓學(xué)生跟隨作者的.腳步來到了谷底,享受黃果樹瀑布帶來的涼爽與愜意;“游客就這么久久地坐在瀑布跟前,感受到每個細(xì)胞都灌滿了活力,感受到了大自然的無限生機(jī),此時,你的感受又是怎樣的?”把學(xué)生和作者、游客和大自然緊緊地融為一體,感 受人與自然的和諧相處。在這樣的情境中,學(xué)生學(xué)得挺感興趣,課堂氣氛也比較活躍。
美中不足的可能就是沒有采用多媒體輔助教學(xué),很多時候需要靠學(xué)生的想象,缺乏直觀的體驗(yàn)。這也使得學(xué)生的朗讀缺少激情,畢竟只是一個虛擬的情境。另外,對于“銀雨撒金街”的奇景,很多學(xué)生只是感受到了“銀雨”,而對“金街”則認(rèn)識不夠,部分學(xué)生認(rèn)為是太陽光對街道的照射,沒有體驗(yàn)到金色的太陽光輝灑滿整個小鎮(zhèn)的美麗。
《黃果樹瀑布》教學(xué)案例與反思 篇11
《黃果樹瀑布》是一篇內(nèi)容優(yōu)美的課文,寫作者在黃果樹瀑布景區(qū)瀏覽的所見、所聞、所感,描繪了黃果樹瀑布的壯美,表現(xiàn)了大自然的無限生機(jī)對人的性情的陶冶。我在教學(xué)這篇文章時,為了讓學(xué)生能感悟黃果樹瀑布的氣勢非凡,雄偉壯觀,我的教學(xué)設(shè)計就以感悟語言文字為主,以讀代講,以讀促悟。在處理教材時,我讓學(xué)生找出文中從哪兩方面描寫瀑布的氣勢非凡與雄偉壯觀。學(xué)生在閱讀中明白從聲音、形態(tài)兩個方面來描寫。先感受其聲音的雄壯,再感受其形態(tài)的壯美。
一、緊抓文本特色。
這篇課文著重描寫了瀑布的聲音,讓學(xué)生了解作者用移步換景的寫作順序,和比喻的修辭手法描寫“景區(qū)口”“路上”“山徑上”“谷底”的聲音,并集中在課文的2、3、6、7自然段。因此,我始終緊抓“聲音”這條主線進(jìn)行教學(xué);在課的開始,我以李白的《望廬山瀑布》的“望”來導(dǎo)出作者的“聽”。讓學(xué)生在這一沖擊中,碰撞中,對這聲音有了興趣,有了期待;以“在哪聽到怎樣的聲音”來梳理內(nèi)容,并感知以聲音為主的主要內(nèi)容;解讀聲音的美感和作者描寫聲音的方法。
二、進(jìn)行層次解讀。
教學(xué)中,我行走著“聽瀑——看瀑”這樣的足跡。讓學(xué)生先找到和讀好描寫聲音的句子,讓學(xué)生明白作者雖然沒有親眼看到這瀑布,但是從聲音也大致領(lǐng)略到這份壯美,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的感知。然后再去找描寫瀑布形態(tài)美的句子,抓重點(diǎn)詞語“寬幅白練”、“銀雨撒金街”來感受瀑布的壯美和詩意美。最后以陶行知的詩歌《瀑布》朗讀進(jìn)行整體感悟。
可惜的是在引導(dǎo)學(xué)生理解“銀雨灑金街”這一奇景時,缺少了媒體資源,覺得缺少美感。如果能及時放給學(xué)生看一下,那學(xué)生對文本的理解就更深刻了。
《黃果樹瀑布》教學(xué)案例與反思 篇12
《黃果樹瀑布》是五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的第二篇文章,這是一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時的所見、所聞和所感,描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉,充分表現(xiàn)出了大自然的無限生機(jī)和對人的性情的陶冶。
全文一共有八個自然段,按照游蹤先后為序,分別描寫了黃果樹瀑布的壯觀景色,采用了總分的結(jié)構(gòu),本文的寫作特色十分鮮明:一是采取了移步換景的方法,將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪;二是運(yùn)用了許多生動形象的比喻,使文章的語言生動形象,如詩如畫。班里的學(xué)生都沒有去過黃果樹風(fēng)景區(qū),對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認(rèn)識和充分的了解。而且只通過讀課文也很難在頭腦中形成直觀的畫面。
針對語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力這一特點(diǎn),教學(xué)時我采用了以下的教學(xué)方法:
利用多媒體這一載體,出示圖片、聲音、視頻,讓學(xué)生在視聽相結(jié)合的過程中,對黃果樹瀑布有個直觀的認(rèn)識,以更好地促進(jìn)學(xué)生對文本的理解。同時,引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞句入手,讓學(xué)生進(jìn)行感悟語言文字的訓(xùn)練。
這是一篇語言優(yōu)美的寫景散文,但是對于孩子來說,缺少的就是直觀的感受,缺乏生活的沉淀,對文中的有些語句,還有聲音的變化,瀑布形態(tài)的壯觀不能完全理解,不能內(nèi)化為自己的積累,這樣借助媒體在閱讀與欣賞中深切感受黃果樹瀑布的壯美!幫助學(xué)生很好地感悟課文,又使學(xué)生開闊眼界。
《黃果樹瀑布》教學(xué)案例與反思 篇13
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,巧作鋪墊
1.讓學(xué)生背誦《望廬山瀑布》。學(xué)生背誦,并交流課前搜集關(guān)于黃果樹瀑布的資料。
2.出示有關(guān)黃果樹瀑布的課件。
二、檢查生字預(yù)習(xí)情況
(認(rèn)識“嘶、器、撩、挾”四個漢字,會寫“嘩、縫”等八個漢字;能熟讀“杰作、縫隙、懸掛、氣勢非凡”等詞語,并能聯(lián)系上下文理解其意思。)
教師對容易讀錯、寫錯的字詞要重點(diǎn)指導(dǎo)
三、初讀課文,引導(dǎo)質(zhì)疑
1.要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,并提出有價值的問題。
2. 課文是按什么結(jié)構(gòu)來寫的?讓學(xué)生理清課文脈絡(luò)。
反饋:1.學(xué)生提出的問題,師根據(jù)問題進(jìn)行整合。
3.學(xué)生給課文分段,并進(jìn)行交流
(學(xué)生自讀,找出相關(guān)句子寫出讀書的感受,并在小組交流。)
四、研讀課文,體會意境
1.課文從哪幾方面寫了黃果樹瀑布?
2.畫出課文中描寫瀑布形態(tài)、聲音的句子,并在所畫句子旁寫上自己的感受。
3.通過多種形式的朗讀,體會作者所寫瀑布的形態(tài)美、聲音美。
(學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果)
五、自主探究,升華情感
1.用自己喜歡的方式再讀課文,找出重點(diǎn)詞語體會其表達(dá)效果。
2.找出比喻句,反復(fù)讀讀,體會其表達(dá)效果。
3.同桌相互背誦課文5—6自然段。
(小組合作,交流讀書體會。)
六、拓展延伸:
1.小練筆:抓住一處景點(diǎn)把它寫下來。
2.查找你游覽過的景點(diǎn)的資料。(學(xué)生課外完成)
板書設(shè)計: 黃果樹瀑布
( 聽——看——感受)
大自然的杰作 氣勢非凡 雄偉壯觀
沉醉
熱愛大自然、熱愛祖國大好山河
教材分析
《黃果樹瀑布》是語文a版六年級教材,一篇文質(zhì)優(yōu)美的散文,寫“我們”在黃果樹瀑布風(fēng)景區(qū)游覽的所見、所聞、所感,描繪了黃果樹瀑布的壯美,表達(dá)了大自然的無限生機(jī)對人的性情的陶冶。
本文所在單元以“介紹祖國的風(fēng)景名勝”為主題,學(xué)好這篇課文,能為其他課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
本文是一篇游記,寫作特色鮮明:一是采用移步換景的寫法,對黃果樹瀑布作了全方位、多角度的描繪;二是善用、巧用比喻,使文章的語言生動形象,如詩如畫。
學(xué)情分析
結(jié)合《課標(biāo)》第三學(xué)段對閱讀教學(xué)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,教學(xué)中要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文感受黃果樹的壯美,學(xué)習(xí)作者的寫作方法。受學(xué)生的現(xiàn)有水平的影響,教學(xué)中可能會存有以下困難:感悟大自然無限生機(jī)對人性情的陶冶、通過誦讀體會重點(diǎn)詞句在文中的表達(dá)效果。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“嘶、器、撩、挾”四個漢字,會寫“嘩、縫”等八個漢字;能熟讀“杰作、縫隙、懸掛、氣勢非凡”等詞語,并能聯(lián)系上下文理解其意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生感悟黃果樹瀑布的壯美和大自然對人性情的陶冶。
3.了解移步換景法的寫作順序,體會重點(diǎn)詞句和比喻手法的表達(dá)效果。
4. 有感情地朗讀課文,背誦第5至第6自然段。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 感悟黃果樹瀑布景觀的壯美和大自然對人性情的陶冶,體會重點(diǎn)詞句在文中的表達(dá)效果。
設(shè)計理念:
從學(xué)習(xí)興趣入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,同時培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料整理信息的能力。高年級學(xué)生對字詞學(xué)習(xí)已具備一定的能力,檢查字詞為了讓學(xué)生反饋預(yù)習(xí)效果。
學(xué)貴在疑,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。閱讀教學(xué)要讓在讀中悟 情。學(xué)生在不同形式的讀中能培養(yǎng)語感,體會文字美。培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時關(guān)注語言積累、寫作特色是高年級閱讀教學(xué)的基本要求。讀寫結(jié)合、延伸課外是閱讀教學(xué)的新理念。