五年級語文上冊第二單元教案（精選6篇）

五年級語文上冊第二單元教案 篇1

　　一、教學要求：

　　1.會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字，能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》，激發學生在口語和書面語表達中引用詩詞的興趣。

　　二、教學重難點：品味語言，積累并內化詩句，體會作者懷鄉思親的思想感情。

　　三、教學時數：兩課時。

　　第一課時

　　教學內容：學習《泊船瓜洲》。

　　一、激趣導入。

　　1.談話：今天，老師給你們當導游，好不好?

　　“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮頭。”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是──(生答：瓜洲)川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經是“江北重鎮、千年古渡”。

　　二、板書詩題，讀題。

　　1.過渡：為什么人們最喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧。

　　2.用自己的方式讀古詩。

　　3.指名讀，正字音。尤其注意：“一水間(jiàn)、數(shù)重(chóng)山、照我還(huán)”

　　4.指名答。(我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩人想念家鄉的感情)

　　三、詩句賞析。

　　1.你最欣賞詩中哪句呢?

　　剛剛同學說的最多的就是這句，(課件出示”春風又綠江南岸，明月何時照我還。”)我們一塊兒來讀一讀吧。齊讀。

　　2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?指名答。

　　3.有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。

　　4.同桌之間互相讀與練說。

　　5.小結：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。

　　聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光。可為什么詩中只有一種“綠”色呢?仔細觀察一下書上的插圖，對你會有所幫助的。

　　6.指名答。(在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹木、青山……)

　　7.是呀，作者放眼望去，看見了──

　　練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?

　　近處( )的小草( )的柳樹，遠處( )的樹林( )的高山。

　　學生口述。

　　8.詩人此時正遇早春時節，站在──(手指課題“船”字)(生答：小船上)舉目四眺，滿眼皆是──

　　(生答：綠色)，讓作者那么明顯地感受到──(生答：春天到了、來了)。

　　四、品評詩句，升華情感。

　　1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?指名答。

　　2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉是指哪?引導從課題的船停靠在“瓜洲”“鐘山只隔數重山”等處理解。

　　五、布置作業。

　　學會背誦并默寫《泊船瓜洲》。

　　第二課時

　　教學內容：學習《秋思》和《長相思》。

　　一、談話導入。

　　王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德他們又是如何表達胸中滿溢的情懷呢?

　　二、指導朗讀。

　　1.選擇自己感興趣的一首讀一讀，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查查不懂的詞。

　　2.指數名讀，正音。(注意讀準“意萬重”“聒”)

　　3.看看詩題，你發現什么了?指名答。

　　4.那么，這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想。

　　三、品讀感悟。

　　1.詩人那濃厚的化不開的思鄉之情，都藏在哪個句子中呢?課件出示兩首古詩。默讀，劃出來。

　　2.指名答。

　　3.“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么?

　　4.學生同桌互相說一說，指名說。

　　5.哦，原來詩人來到了──(生答：洛陽城)行色匆匆的他看見──(生自由回答)而拂面而來的是陣陣──(生答：秋風)，這秋風是那么的(生答：涼爽、舒服、愜意)，讓他禁不住地提筆──(生答：寫家書)，提起筆來才發現要寫的──(生答：要寫的.實在是太多太多了。)這真是──(生讀：洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。)

　　小結：讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。

　　這句詩中詩人是借什么景物來抒發情感的呢?指名答。

　　你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內交流。

　　四、繼續品讀。

　　1.引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。”

　　2.這又一次的開封、密封的過程中，讓我們深深感受到了──(生答：詩人對家鄉親人的掛念)，這真是說也──(生答：說不完)道也──(生答：道不盡)。

　　3.就讓我們一起走入這理還亂的情感中，去感同身受一番吧。

　　4.王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨，這都是──(生答：借景抒情)。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?

　　總結：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到達詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉情，我想無論是誰都能感悟的到!因為詩中的字字句句無不包含著──(生答：對故鄉的想念、對家鄉的思念……)讓我們一起再來背一背這么感人的詩吧。

　　五、布置作業。

　　背誦并默寫《泊船瓜洲》和《秋思》。

　　教學反思：

五年級語文上冊第二單元教案 篇2

　　教材分析：

　　本組教材是以“月是故鄉明”為專題進行編排的，兩篇精讀課文《古詩詞三首》《梅花魂》，略讀課文《桂花雨》《小橋流水人家》，《口語交際·習作二》，《回顧·拓展二》組成。本組選編的內容都是描寫游子們思鄉懷鄉的。《古詩詞三首》中，《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉不知何時能回到家鄉的惆悵，《秋思》寫了詩人在洛陽城寫信給家人，無奈信短情長，無法盡訴，《長相思》寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風聲雪聲里因思念家鄉，輾轉反側，夜不成寐；《梅花魂》寫了遠在異國他鄉的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達了對祖國、對家鄉矢志不渝的眷戀；《桂花雨》寫作者對童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念；《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉生活。

　　學生分析：

　　對于學生來說款款的思鄉情，濃濃的戀鄉意，體會不會深刻，但可以通過讀書來感受作者對家鄉的思念情感和摯愛情懷。引導學生感受與體會作者感情表達的方式方法。在讀書品的同時豐富自己的語言積累。

　　教學目標：

　　1.認識20個生字，會寫18個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳、幽芳、漂泊、唯獨、頓時、迷人、至少”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.體會作者的思鄉之情，揣摩作者的表達方法。

　　課前準備：

　　1.搜集名人思念家鄉的故事。

　　2.制作教學課件。

　　教學流程：

　　一、課前交流

　　引導學生談談對家鄉的認識與了解，如果你熱愛自己的家鄉，你會用什么方式來表達。為學習課文打下情感基礎。

　　二、教學建議

　　（一）《古詩詞三首》

　　《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩，都表達了作者對家鄉濃濃的思戀和熱愛。

　　教學前可引導學生進行古詩交流，導入新課。三首古詩詞所要表達的主題是一樣的，因此可以將它們進行整合教學。

　　在初讀時，引導學生分別理解內容，也就是要讓學生借助注釋和聯系上下文來理解詞語和句子的意思，進行交流。接著引導學生感情朗讀，形式可以多樣。

　　在誦讀時，要體會作者的思想感情，感受作者的表達方法，如《泊船瓜洲》是寫景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長相思》則融寫景與敘事于一體，來表達作者的思想感情。

　　最后可以引導學生交流課外搜集積累的有關思鄉的詩詞或詩詞名句。可以引導說說表達思鄉情感的其他方法。

　　（二）《梅花魂》

　　課文由故鄉的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉、葬身異國的外祖父的回憶。表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。

　　教學前，可以讓學生交流一下對梅花的了解，可以說說梅花的特點，可以說作家筆下的梅花，也可以搜集有關贊美梅花的詩文。

　　教學時，第一步，初讀課文，引導學生自讀自悟，交流讀書體會，對課文內容有整體的把握。第二步，研讀課文，引導學生從課文找出表現外祖父思戀祖國的地方，有感情地朗讀和談出自己的感受相結合。從而體會人物的思想感情，領悟作者的表達方式。

　　課后的閱讀鏈接《故鄉》可以進行拓展閱讀。此外還要加強學生積累的指導。

　　（三）《桂花雨》

　　當我們讀這篇文章的時候，就會感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。本課是略讀課文。教學過程應該是一個在教師組織引導下的學生自主學習、合作探究的過程。

　　教學時，初讀課文，通過自讀自悟，認讀生字，把握課文的主要內容，知道桂花給作者帶來了什么快樂。細讀課文，與同學進行交流自己的想法，教師在學生交流時進行適當點撥。

　　品讀課文時，引導學生有感情地朗讀課文，讀出搖花的快樂，以及無窮的回味。進一步體會作者是怎樣表達自己的思想感情的。

　　教師還應注意鼓勵學生把喜歡的句子或段落背誦、抄寫下來，以豐富學生語言的積累。

　　（四）《小橋流水人家》

　　捧讀此文會讓我們走進一個令人向往的田園村落，感受了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。本文是略讀課文，教學時要讓學生充分地自讀自悟，結合課文前的閱讀提示，邊讀書邊思考。

　　導入新課時，可以分別出示“小橋”“流水”“人家”，讓學生描述頭腦中的形象，再讓學生想象“小橋流水人家”是怎樣的情景，然后進入課文的學習。然后引導學生自主讀文，交流讀書所得。接著引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉的美好，體會作者的思想感情及表達方法。在反復朗讀的基礎上，鼓勵學生把優美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達到積累語言的目的。

　　（五）《口語交際·習作二》

　　口語交際建議

　　1.回顧本組課文內容，感受共同特點。這一環節主要是讓學生體會出本組課文表達著同樣的情感──對故鄉的依戀和熱愛，進而引出本次活動的主題“濃濃的鄉情”，激發學生表達的欲望。

　　2.分組討論。討論的內容：表現形式，選擇節目類型，誰來表演等，這里教師應盡量開闊學生思路，豐富內容。調動學生積極性，展示學生特長。

　　3.列出節目表，課下準備。

　　4.匯報表演。

　　習作

　　本次習作是想象作文，寫《二十年后回故鄉》。

　　1.激發學生習作的興趣，開啟學生習作思路。

　　2.自主想像，交流評論。引導學生自已去想像，然后在小組內進行交流，互相評說，互提意見。

　　3.交流修改，相互欣賞。小組內互評習作，從中找出值得學習的地方，讀一讀。在交流評價之后，進行修改，并把修改過的習作讀給大家聽。

　　（六）《回顧·拓展二》

　　交流平臺

　　此次交流平臺，主要是引導學生體會抒發感情的表達方法。因此交流的時候，除了聯系課文，聯系自己的習作，也可以聯系讀過的其他詩文。更要注意引導學生說得有理有據，切勿空談。

　　日積月累

　　這次積累是一些表達鄉思的詩句。教學時，可以先讓學生自己反復讀一讀詩句，想想這些詩句有什么共同的特點，在大致了解了詩句的意思后，練習把詩句背誦下來。

　　趣味語文

　　教學時，應放手讓學生自己熟讀感悟，還可以在熟讀的基礎上，交流感受。再引導學生講一講自己知道的這樣的趣味語文故事。

五年級語文上冊第二單元教案 篇3

　　教學設計學科名稱：

　　北師大版小學語文五年級（上冊）《遲到》

　　所在班級情況，學生特點分析：

　　五年級的學生已經養成了良好的預習課文的習慣，對于文中出現的易讀錯的字音，大多可通過查字典等方式把音讀準。一些生詞也可利用查閱工具書、聯系上下文體會等方法，在課前初步理解，個別弄不清含義的，可隨著課文深入學習時，再加深認識。

　　本文及本單元學習的目的，在于讓學生學會正確的面對錯誤，并勇于改正錯誤，不但要讓大家受到思想道德上的教育，更要指導自己今后的行為實踐。因此了解本文作者林海音的成長經歷及她后來取得的成就，會更好地激勵學生懂得每一個人在面對錯誤、改正錯誤時，除了有客觀環境的影響與幫助，還要有個人主觀的努力。基于以上目的，在學文前可組織學生到圖書館或上網收集有關林海音的作者資料，了解她的生平事跡及創作成就等，針對資源有限的農村學校，教師可直接提供給學生一些相關資料，供大家參考。

　　教學內容分析：

　　《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時候上學經常遲到，在一個雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來，在老師的幫助和父親的關懷下，認識到自己的錯誤并及時改正，從此成了第一個到校的學生。

　　上學遲到是一個很難完全避免的問題，每一位同學都有過類似的經歷。著名作家林海音在敘述這件事情時，把自己的親身經歷、切身感受和父親的做法、態度細致刻畫出來，將一個一年級小學生雨天遲到的故事，依照事情的發展，娓娓道來，告訴人們只有勇于面對自己的錯誤并改正，才能使自己很快地成長起來。

　　本文語言平實，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發展，有尾聲，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事見真情，讓讀者領悟到了父親對孩子嚴厲而又深切的愛。

　　教學目標：

　　1.自學生字新詞，理解作者因為體會到了父親“嚴”和“疼”中含著的愛，改掉遲到這一習慣的過程，感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。

　　2.運用已經掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學習多角度思考問題。初步領悟本文前后照應、先總結后分述的寫作方法。

　　3.在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養成良好習慣的重要性。培養學生在學習生活中，堅持自檢與反思，正確對待錯誤的良好品質。

　　教學難點分析：

　　1.概括父親關心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。

　　2.抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

　　教學課時：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，激發學習興趣。

　　1.（板書課題）同學們，你有過遲到的經歷嗎？說說你遲到的原因及你當時的心情。

　　2.今天我們要學習一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什么原因遲到了，這些事又給她帶來了怎樣的影響。（齊讀課題）

　　二、初讀，整體感知。

　　1.自由讀文，讀準字音，讀通句子。

　　2.再次瀏覽，思考：文章寫了一件什么事？（指名回答）

　　3.默讀課文，提出不懂的問題。

　　4.師生共同歸納主題性問題：①父親對我的態度為什么截然不同，這兩種態度說明了什么？②父親為什么對我這么嚴厲？③父親到底是怎樣愛我的？

　　三、精讀，理解感悟。

　　（一）學習第1自然段。

　　1.帶著問題①，自讀自學第1自然段。（指名回答，板書：很疼、很嚴）

　　2.語言訓練：將這句話改換語序讀一讀，說說你讀后的不同體會和感受。

　　①我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。

　　②我的父親管教我很嚴，很嚴很嚴，但是他很疼我。

　　（二）學習第2自然段。

　　1.自由讀第2自然段，說說從哪些地方你體會到父親對我很嚴呢？

　　2.指名回答。

　　（三）學習第3-10自然段。

　　1.自由讀第3-10自然段，說說你又是從哪兒體會到父親對我很嚴很嚴？（教師引導學生抓住描寫父親動作、語言、神態的句子去理解）（板書：很嚴很嚴）

　　2.父親為什么這么嚴厲地打我？讀文，找出作者的表現說明我該打的原因。（結合課后習題3理解，體會我的心理活動）

　　3.我挨打最后的結果當然是上學去了。但我不想去上學，有情有可原之處嗎？

　　4.有，為什么父親還是打了，最后又為我送來了夾襖和錢呢？你有過這樣的情況嗎？你的心情如何？此時，我的心情又是如何？

　　過渡：我的感動不僅僅是因為此，而是韓老師的教育讓我體會到了父親對我的深沉的愛。下堂課，我們繼續學習，細細品味。

　　四、布置作業。

　　1.反復朗讀課文。

　　2.寫生字。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、承上啟下，激發學習興趣。

　　1.上節課，我們學到我挨打后，還是去上了學。然而，在韓老師要我們靜默時，我聽著，聽著卻鼻子不禁抽搭起來，想要哭。我為什么會這樣？當時，我都想到了些什么？回顧上節課所學內容，說一說。

　　2.學生靜思后，指名回答。（體會我在韓老師的引導下，認識到自己的錯誤，理解到父親打自己，是關心自己良好品質的形成，對自己的嚴厲是一種真正的愛。）

　　二、繼續學習。

　　（一）學習第13-15自然段。

　　1.自由讀第13-15自然段，說說父親又是怎樣疼我的？（引導學生抓父親的動作體會）

　　2.聯系前文，說說你對父親愛的理解。并完成下列填空。

　　是我的父親很疼我，是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這是他對我深沉的愛。

　　（二）學習第16自然段。

　　1.是啊！無論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這都是他對我深沉的愛。（板書：深沉的愛）

　　2.能享受這么深沉的愛，要是你，你有什么想法？又決定怎么做呢？（指名說）

　　3.帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。

　　4.指導感情朗讀。（輕松、愉悅、充滿感激）

　　三、總結全文，拓展延伸，熏陶情感。

　　1.我能有如此的改觀，都源于——（父親深沉的愛），帶著這種體會再讀第一自然段。

　　2.在頭腦里回顧一下，作者是怎樣寫讓她感動的生活經歷的？（選取典型事例，有詳有略敘述，前后對比來突出重點；注重通過人物的語言、動作、神態，特別是心理描寫來表達人物的思想情感）

　　3.相信，你也會像作者一樣有讓自己感動的生活經歷，學著作者那樣說一說、寫一寫，與大家分享吧。

　　四、布置作業。

　　完成《課堂作業》。

　　板書設計

　　8.遲到

　　很疼 很嚴，很嚴 很嚴

　　深沉的愛

　　自我問答：

五年級語文上冊第二單元教案 篇4

　　教學目標：

　　1、針對景物思路嚴謹地提問方法。

　　2、鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養學生搜集和整理資料的能力

　　3、培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣

　　重點難點：

　　培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣

　　教學方法：

　　小組合作探究

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、讀一讀《馬背上的小學》

　　1、自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學到的各種方法。圍繞“馬背上的小學”寫了哪些內容？

　　2、讀課文之后，有什么疑問提出來。

　　3、小組交流。

　　能在小組解決的就在小組內解決，不能解決的進行全班交流。注意在學生提問的時候教師要加以正確的引導，對于那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。

　　4、全班討論。

　　5、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。

　　二、讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。

　　1、運用掌握的學習方法再次閱讀短文《馬背上的小學》。

　　2、劃出你感興趣的詞語。

　　3、短文有幾個自然段？

　　4、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對較難歸納的自然段，教師加以指導。

　　分小組朗讀。

　　第二課時

　　一、暢所欲言。

　　1.課前搜集民間傳說，生動、流利地講述有關馬的成語故事。

　　2.引導學生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡潔明了的學習方式。

　　3.小組交流。

　　4.全班圍繞“馬”這一主題進行成語故事會。

　　二、初顯身手。

　　1.通過課前預習，你都搜集到哪些有關馬的作品？誰愿意展示給同學們看一看？

　　2.你對其中的哪些作品最感興趣？為什么？

　　3.評選最佳小騎手。

　　第三課時

　　筆下生花

　　馬曾經和人類的生活息息相關，請你選一個題目寫一寫馬。

　　你收集了那么多有關馬的作品，又選出了最喜歡的介紹給大家。現在把“它”寫下來吧。

　　以《棗紅馬的故事》《馬和汽車》《令人叫絕的馬術比賽》等為題，也可以自擬題目。

　　想象作文：馬的未來。

　　1.要寫好有關馬的作文，你認為需要注意些什么？

　　2.你打算如何來寫這篇作文？

　　3.小組交流，共同完成寫作提綱。

　　4.全班交流寫作提綱。

五年級語文上冊第二單元教案 篇5

　　第二單元

　　教學內容:本單元由課文《去打開大自然的課本》、《裝滿昆蟲的衣袋》、《變色龍》、《金蟬脫殼》、習作2、練習2組成。

　　4、去打開大自然綠色的課本

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由組成的詞語。

　　3、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　教學重點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、感受世界的多彩，激發學生熱愛大自然、探索大自然。

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　教學過程：

　　一、分步揭題。

　　1、先板書“課本”兩個字，再讓學生說說課本的用處。

　　2、補全課題，“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？”帶著這個問題自讀課文。

　　二、初讀課文。

　　1、教師范讀課文。

　　2、檢查自讀情況。

　　＊逐節指名讀課文。

　　＊糾正讀音。

　　洋溢　沃野　胸襟　芬芳

　　蒼勁　耕耘　浩瀚　絢麗

　　三、細讀課文。

　　1、細讀第一部分。（1）

　　①指名讀課文。

　　②理解詩句意思。

　　“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。”開頭這樣寫有什么好處？表明什么意思？

　　“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。”兩個“去吧”是誰發出的召喚？“芬芳”什么意思？“打開大自然綠色的課本”什么意思？

　　③指導朗讀。用向往、贊美的語氣來讀。

　　2、細讀第二部分。（2－5）

　　談話：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密?

　　＊細讀第2節。

　　①指名讀第2節。

　　②理解詩句，邊讀邊想這一節描繪了大自然哪些動人的畫布。

　　③指導朗讀。

　　孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應該以怎樣的語調來讀？（以歡快的語調，讀出喜悅之情。）

　　＊細讀第3節。

　　①女生齊讀第3節。

　　②圖文對照，說說自己的感受。

　　③使用工具書，理解“溫馨”什么意思。

　　④指導朗讀。

　　（要用輕快的語調，讀出大自然的熱情友好。）

　　＊細讀第4、5節。

　　①男生齊讀第4、5節。

　　②理解詩句的意思。

　　③指導朗讀。

　　＊朗讀第二部分。

　　3、細讀第三部分。（6）

　　①齊讀第6節。

　　②弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本”的原因。

　　③指導朗讀：語調要熱烈、高昂些。

　　四、作業：

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由組成的詞語。

　　3、從本文學習一些寫作方法。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　讀生字詞。正音：芬，覽，馨。

　　二、總結課文

　　1、分層并概括每一層的意思。

　　一（1）寫可愛的祖國召喚孩子們去打開大自然綠色的課本。

　　二（2－5）寫只要我們勇于探索，善于發現，大自然會給我們以豐富的饋贈的。

　　三（6）進一步號召孩子們去打開大自然綠色的課本。

　　2、這是一首清新明快的現代詩歌，在寫法上有什么特點？

　　①反復。

　　②押韻。

　　③擬人手法。

　　我們在讀一些文章時，會發現有些文章中的動物、花草們會說話，會跳舞，或者有些應該是用來形容人的動作、表情的詞語，卻用在動物、花草、山水等身上。這些與我們在實際生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺得那些詞語、那些句子用錯了，反而會覺得這些句子寫得很有趣。這是為什么呢？

　　這其實是一種很常用的表達方法，它叫擬人。像課文第三、四小節中的"聯歡相聚"以及"青山綠水"說的話，用的就是擬人的表達方法。

　　我們再來看這樣一段話：

　　紅柳頑強地開出淡紅色的小花，向著太陽微笑。大風暴一次又一次地襲擊，她們的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷，美麗！倔強的紅柳，決不讓沙丘向草原移動半步！

　　這里就把紅柳當成了人來寫，"頑強地"、"向著太陽微笑"、"越扎越深"、"倔強的"、"決不讓"等詞句，讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和風暴搏斗的，是怎么保護草原的。讀來會讓我們對紅柳產生敬佩之情。這就是擬人的表達方法所產生的效果。如果不這樣寫，那會怎么樣呢？

　　紅柳開出了淡紅色的小花，向著太陽。大風暴一次又一次地襲來，沙丘被紅柳固定著了，一點都不向前移動。

　　讀了之后，是不是覺得沒有剛才的一段寫得生動，紅柳的形象也沒有剛才鮮明。現在知道擬人的好處了嗎？

　　在習作時，我們適當地運用擬人的表達方法，可以讓我們的習作更生動，更形象，更有趣。

　　3、想想詩歌描繪的情景，說說詩歌表達了怎樣的思想感情。

　　（熱愛、探索大自然。）

　　三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　1、指導學生逐段練讀，讀出感情。

　　2、引導當堂背誦。

　　四、教學生字字形，指導書寫。

　　注意：馨、襟、瀚、耘

　　學生描紅。

　　五、課堂練習。

　　1、根據課文內容，在括號里添上合適的詞。

　　（ 　）的空氣 （　 ）的綠陰 （　 ）的眼睛

　　（ 　）的翠竹 （　 ）的松柏 （ 　）的色彩

　　（ 　）的果園 （ 　）的風光 （　 ）的大海

　　2、走進大自然，鳴禽、野花要和我們聯歡，他們會對我們說些什么呢？仿照課文的第四節，把下列句子補充完整。

　　小鳥說：____________________________________

　　野花說：____________________________________

　　（提示：微笑吧，欣賞美妙的樂曲，敞開少年的心扉。快來吧，跳起優美的舞姿，放飛少年的心靈。）

　　板書：

　　1、去打開大自然綠色的課本：

　　發現   翠竹、松柏

　　描繪   果園、沃野

　　與     鳴禽野花聯歡

　　與     青山綠水相聚

　　啟迪：熱愛、探索大自然

　　5、裝滿昆蟲的衣袋

　　一.教學目標：

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 學會本課7個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3. 讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成熱愛自然、熱愛科學的志趣。

　　二.教學重點、難點：

　　1. 從閱讀課文第二段中受到感染，從小養成愛科學、愛自然的志趣。

　　2. 了解本文的命題方法和一般命題常識。

　　三. 教學時間：2課時。

　　第一課時

　　一. 教學目標：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課7個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　二. 教學過程：

　　（一）導入。

　　請你們把手放進口袋，說一說你的口袋里放了些什么。

　　現在有一個人，他的口袋里道了昆蟲，你們奇怪嗎？

　　這個口袋里放了昆蟲的人是誰？他是哪兒人？他為什么要把昆蟲放進口袋里？大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。

　　板書課題。

　　（二）初讀課文。

　　1. 自學課文。

　　2. 檢查自學情況。

　　（1）生字詞正音。

　　萊昂  小溪  紡織娘  厲聲   垃圾    鳥棲蟲居    蠕蟲  嗬  蝸牛

　　（2）釋詞。

　　小溪縱橫  鳥棲蟲居  甜滋滋   厲聲  褲兜   中毒  

　　3. 指名分自然段朗讀課文。

　　（二） 理清文章脈絡。

　　1. 各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。

　　2. 讀后在下面的括號里填上適當的序號。

　　第（        ）自然段交代法布爾出生的時間、地點及他所居住的村子的自然環境。

　　第（        ）自然段具體寫法布爾對昆蟲的著迷。

　　第（        ）自然段對全文進行總結。

　　（三） 指導寫字。

　　第二課時

　　一.教學目標：

　　1. 有感情地朗讀課文。

　　2. 學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成熱愛自然、熱愛科學的志趣。

　　3. 了解本文的命題方法和一般命題常識。

　　二.教學過程：

　　（一）精讀第一段。

　　1. 讀第一段，說說你讀懂了什么。

　　2. 聯系全文想一想：這篇文章是緊緊扣住這段話中地哪句話來寫的？

　　3. 齊讀第一段。

　　（二）精讀第二段。

　　1. 過渡：課文是怎樣具體寫“法布爾從小就對昆蟲非常著迷”的呢？我們現在就來學習第二段。

　　2. 各自輕讀第二段，看看這一段可以分為幾層,各自寫的什么內容。（第一層：2、3自然段，第二層：4——10自然段。）

　　3. 學習第一層。

　　（1） 指名讀第二層，你從中體會到什么？

　　（2） 重點研讀第二層。

　　①輕輕讀第4——10自然段，思考：這一部分哪里概括寫法布爾對昆蟲的入迷，哪里寫的是典型事例？

　　②默讀第4自然段，畫出法布爾對昆蟲入迷的句子，反復朗讀體會。

　　③說說文中的典型事例是分哪幾個過程來寫的。（裝——扔——裝）

　　④具體說說各是哪幾個自然段。

　　⑤讀讀第5自然段。“這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么？有沒有具體寫呢？是怎么寫的？

　　⑥畫出描寫法布爾喜愛昆蟲的語句。

　　⑦指名朗讀第5自然段，引導體會法布爾當時的思想感情。

　　（3）過渡：法布爾滿載而歸的時候，心情如何？回家以后又遇到什么情況，結果怎樣呢？

　　①“滿載而歸”是什么意思？課文中指的是什么？

　　②他滿載而歸的時候，心情怎樣？請你畫出有關的語句并朗讀。

　　③“父母突如其來的責罵”指的是怎么回事？

　　④課文是怎樣寫法布爾扔掉他口袋中的東西時的情景的？這些描寫充分表現了法布爾的什么心情？

　　⑤我們從第十自然段的哪些話中可以看出法布爾對昆蟲非常入迷呢？

　　⑥畫出相關語句后朗讀。

　　4.復習閱讀第二段，找出寫法布爾對昆蟲非常入迷的語句并閱讀。

　　（三）精讀第三段。

　　齊讀第三段，談談你對這兩句話的理解。

　　（四）總結談話。

　　1. 這篇文章主要寫的是誰？突出寫了他的哪一個方面？

　　2. 學習了這篇文章，我們懂得了一個什么道理？

　　3. 討論：這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？

　　4. “裝滿昆蟲的衣袋”是用一個人做的有代表性的事情做題目的。此外，還有什么命題方法嗎？

　　（1） 用人物的話語做題目。

　　（2） 用人名做題目。

　　相關資料

　　走近昆蟲大師--法布爾

　　法布爾（1823～19xx年），通常稱作若盎－昂利•法布爾，1823年12月22日生于法國南部圣雷翁村一戶農家，童年在鄉間與花草蟲鳥一起度過。由于貧窮，他連中學也無法正常讀完，但他堅持自學，一生中先后取得了業士學位、數學學士學位、自然科學學士學位和自然科學博士學位。1857年，他發表了處女作《節腹泥蜂習性觀察記》，這篇論文修正了當時的昆蟲學祖師列翁•杜福爾的錯誤觀點，由此贏得了法蘭西研究院的贊譽，被授予實驗生理學獎。1879年，著名的《昆蟲記》第一卷問世。1880年，他終于有了一間實驗室，一塊荒蕪不毛但卻是矢車菊和膜翅目昆蟲鐘愛的土地，他風趣地稱之為"荒石園"。在余生的35年中，法布爾就蟄居在荒石園，一邊進行觀察和實驗，一邊整理前半生研究昆蟲的觀察筆記、實驗記錄、科學札記等資料，完成了《昆蟲記》的后九卷。19xx年，92歲的法布爾在他鐘愛的昆蟲陪伴下，靜靜地長眠于荒石園。

　　法國文學界曾以"昆蟲世界的維吉爾"為稱號，推薦他為諾貝爾文學獎候選人。可惜還沒來得及做最后決議，便傳來法布爾已經離開的消息。

　　人們曾稱法布爾是"昆蟲觀察家"，到晚年公認他為"昆蟲學家"；他去世后，人們在一段時間里稱他為"昆蟲學家、作家"，后來又把他稱作"作家、昆蟲學家"。這些稱號，對法布爾來說都是當之無愧的。

　　——資料來源于網上

　　板書設計

　　法布爾：著迷——迷戀——濃厚興趣

　　6、變色龍

　　一.教學目標： 

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 

　　3.了解變色龍的外形特點及其生活習性等，愛護小動物。 

　　4.學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。 

　　二.教學重點： 

　　了解變色龍的外形特點及其生活習性。 

　　三.教學難點： 

　　學習課文的寫作順序。 

　　四.教學準備： 

　　1.變色龍的圖片。 

　　2.變色龍的資料。 

　　五.教學安排：2課時 

　　第一課時 

　　教學目標： 

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 

　　3.學習課文的寫作順序。 

　　教學重點： 

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。 

　　教學難點： 

　　學習課文的寫作順序。 

　　教學過程： 

　　一.談話導入 

　　1.談話：同學們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧秘等著我們去揭開。自然界中，有許多動物都有特異功能，你知道嗎？ 

　　指名說。 

　　2.尺蠖可以模擬竹枝的形態；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據周圍的環境改變自身的顏色。讓我們一起來認識一下這位新朋友。（出示變色龍的圖片） 

　　二.初讀感知 

　　1.讓我們打開書，自己讀讀課文，進一步了解變色龍。 

　　2.出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。 

　　3.再讀課文，注意讀準字音，讀通句子。 

　　4.通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少？指名說。 

　　5.出示：“（1）我們發現變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。”請你按照課文的表達順序，給課文分段。 

　　三.細讀第一部分 

　　小組學習： 

　　1.分角色朗讀課文第一部分。 

　　2.讀完第一部分，你了解了什么？ 

　　相機出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指導朗讀。 

　　四.學習生字 

　　1.出示生字。2.指讀。3.觀察字形，指名說寫字時的注意點。4.描紅臨寫。 

　　五.布置作業 

　　1.朗讀課文。2.搜集變色龍的資料。 

　　第二課時 

　　教學目標： 

　　1.了解變色龍的外形特點及其生活習性等。 

　　2.學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。 

　　教學重點： 

　　了解變色龍的外形特點及其生活習性等。 

　　教學難點： 

　　學會觀察動物的特點。 

　　教學過程： 

　　一.交流資料。 

　　交流收集的變色龍的資料。 

　　二.細讀課文 

　　1.默讀課文，說一說哪一部分給你們留下的印象深，為什么？ 

　　2.第二部分“我們”細細端詳著變色龍。什么叫“端詳”？作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？ 

　　相機板書：外形特點 捕捉食物會變色 

　　3.小組學習：讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。 

　　①出示第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。 

　　②出示11-12自然段，自讀，說說你的感受。 

　　③出示14自然段，變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。 

　　用“名副其實”造句。 

　　4.學習了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發？ 

　　總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。 

　　5.老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察。——巴浦洛夫” 

　　6.齊讀課文第三部分：放回變色龍，你想到了什么？ 

　　三.布置作業 

　　1.搜集你喜歡的小動物的資料。 

　　2.小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，以第一人稱“我”的角度來寫。 

　　板書設計： 

　　發現 外形特點 

　　端詳 變色龍 捕捉食物 

　　放回 會變色

　　7、金蟬脫殼

　　教學目標：

　　1.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

　　3.理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

　　教學重點：

　　感受金蟬脫殼的神奇。

　　教學難點：

　　激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

　　教學準備：

　　1.課文內容的投影片。

　　2.蟬的資料。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解金蟬脫殼的起因。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　了解金蟬脫殼的過程。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。

　　2.設問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎？說說你的理解。

　　3.講故事：三十六計“金蟬脫殼”。

　　二、初讀課文

　　1.聽課文錄音，思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么？

　　2.生自讀課文，畫出生字詞，讀準字音。

　　①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。

　　3.默讀課文。

　　第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

　　第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

　　第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

　　三、學習課文第一部分。

　　1.指名讀第1-2自然段。

　　2.出示：“這是多么神奇的事啊！”

　　齊讀。

　　3.哪件事“神奇有趣”？

　　4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”

　　①指名朗讀。

　　②說說你的理解。

　　5.齊讀第1-2自然段。

　　四、布置作業。

　　1.搜集蟬的資料。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.上節課，我們學習了《7.金蟬脫殼》。今天我們接著來學習。

　　2.交流蟬的資料。

　　二、學習第二部分

　　1.默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的？

　　脫殼前（3）→ 脫殼中（4）→脫殼后（5）

　　2.出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人”？先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。

　　小組學習。

　　3.全班交流。

　　⑴“突然，我發現了一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲……停在那里不動了。”

　　這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上”相比較。

　　⑵按背→頭→腳→尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。

　　抓住關鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會。

　　⑶金蟬脫殼后又有哪些變化？最讓你驚奇的是什么？

　　（翅膀“只有一點點”—“很快蓋住身子”，顏色“每顫動一次”,就“由淺而深地變化一次”。）指導朗讀，讀出自己的感受。

　　三、學習第三部分

　　1.默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么？

　　2.指導朗讀。

　　3.總結全文：

　　你看，作者對蟬的觀察是多么的細致入微呀。

　　學習本文，對于我們寫作有什么啟發？

　　四、布置作業

　　小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。

　　板書設計：

　　脫殼前

　　7.金蟬脫殼      脫殼中

　　脫殼后

　　習作2

　　教學目標： 

　　1、能讀懂例文，知道作者是抓住鴿子的外形和動作兩個方面的特點，把鴿子寫得很有情趣的。 

　　2、模仿例文的寫法，寫自己喜歡的一種動物，把動物的外形和動作寫下來。 

　　教學重點： 

　　讀懂例文，掌握寫作方法，能按要求完成習作。 

　　教學難點： 

　　模仿例文的寫法，寫自己喜歡的一種動物，把動物的外形和動作寫下來。 

　　教學過程： 

　　一、激發情趣，明確訓練要求 

　　1.談話激情。 

　　(1)同學們，你們肯定有很多朋友。誰能說一說，你交了哪些朋友? 

　　(2)除了這些人以外，你們還有什么特別的朋友嗎?(花草樹木、鳥獸蟲魚、家禽野獸) 

　　這些有生命的動植物，和人類共同生存在這個地球上。我們應當像看待老朋友一樣，與它們和諧、友好地相處，甚至還要保護它們。 

　　(3)說一說，你們喜歡哪些動物朋友，對于它，你知道些什么。 

　　2.交流歸納。 

　　教師小結：只要是你喜愛的，或者你感興趣的動物，你都可以把它當作是自己的好朋友，去了解它，去愛護它。 

　　3.明確要求。 

　　引導學生讀懂習作提示，弄清習作的訓練目標。 

　　二、師生互動，描摹觀察體驗 

　　1.畫一畫。 

　　選擇你喜愛的一種動物，把它的外形簡要畫下來。 

　　1.說一說。 

　　你畫的動物有什么特點，能介紹一下嗎？（要注意動物的特征，可以采用與其他動物進行比較的方法，還可以用比喻、擬人、夸張等修辭手法。） 

　　3.師生歸納。 

　　（1）寫一種動物的外形、脾氣等特點，要按一定的順序，如從上到下、從整體到部分、先分別敘述再歸納總體感覺等。 

　　（2）可以寫動物怎樣吃食、嬉戲、活動、休息等習性。 

　　（3）要寫出自己和動物之間的聯系。 

　　4.小組交流。 

　　5.交流體驗，表達情感。 

　　同學們那么喜愛動物，一定和動物有過動人的有趣的故事。我們可以說一說自己是怎樣表達對動物的喜愛之情的。 

　　6、學生自由選材、定題目，自行擬稿成篇。 

　　三、評改延伸，深化習作感受 

　　1.小組評改。 

　　2.班級交流。 

　　小組推選優秀習作在班級宣讀 

　　2.提出修改意見。 

　　3.學生修改。 

　　板書設計： 

　　寫一種動物 

　　（1）寫一種動物的外形、脾氣等特點，要按一定的順序，如從上到下、從整體到部分、先分別敘述再歸納總體感覺等。 

　　（2）可以寫動物怎樣吃食、嬉戲、活動、休息等習性。 

　　（3）要寫出自己和動物之間的聯系。

　　練習2

　　第一課時 

　　教學目標： 

　　1.學習歇后語并練習使用 

　　2.熟記有關“觀察”的重要性的三段名言 

　　教學重點： 

　　學習歇后語并練習使用 

　　教學難點： 

　　學會解決學習和生活中遇到的問題。 

　　教學過程： 

　　一、教學第一題(語文與生活) 

　　1.教學第一部分。 

　　(1)要求學生自讀五個歇后語，讓學生知道這種形式叫歇后語。(本題中的歇后語前半部分是一個有趣的小故事，后半部分是這個故事要告訴人們的意思，而且往往還有深層次的意義) 

　　(2)讓學生把課前通過查工具書和請教別人學會的歇后語小故事講給同學們聽。可以說自己最喜歡的，教師注意引導。 

　　(3)引導學生了解歇后語前后兩個部分之間的關系，讓學生自己體會出歇后語的特點。 

　　2.教學第二部分。 

　　(1)要求學生再讀五個歇后語，進一步了解它們的意思。 

　　(2)讓學生仔細閱讀第二部分，嘗試在空白處填上最恰當的歇后語。(學生交流，教師指導、訂正) 

　　(3)要求學生讀兩個填寫完整的句子，體會歇后語在句中的作用和好。 

　　3.教學第三部分。 

　　(1)鼓勵學生想想平時在生活和課外學習中還見到過哪些歇后語，然后說出來，看誰說得多。 

　　(2)要求學生用知道的歇后語說一句話。教師評議，看句子是否貼切、生動、準確、通順。 

　　二、教學第二題(誦讀與積累) 

　　1.讀背。 

　　(1)學生看書，自由朗讀，要求瀆準字音，讀通句子。 

　　(2)指名試讀，相機正音。 

　　(3)學生繼續朗讀，做到熟讀成誦。 

　　(4)在熟讀成誦的情況下，學生試著理解句子的意思。 

　　(5)指名背誦，集體背誦。 

　　2.拓展。 

　　(1)引導學生選擇自己體會最深的一句，說出大意和自己的看法。 

　　(2)讓學生聯系具體事例來說說自己的體會。 

　　板書設計：       

　　練習2 

　　第二課時 

　　教學目標： 

　　1.用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。 

　　2.學寫毛筆字。 

　　教學重點： 

　　用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。 

　　教學難點： 

　　學寫毛筆字。 

　　教學過程： 

　　一、教學第三題(寫好鋼筆字) 

　　1.指導。 

　　(1)指讀題目，教師進一步明確練習要求。 

　　(2)要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《裝滿昆蟲的衣袋》。 

　　(3)引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置。 

　　(4)教師重點指導“雕、塞”等字和整體布局。 

　　2.練習。 

　　(1)學生練習描紅。 

　　(2)教師根據描紅情況及時小結。 

　　(3)學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。 

　　3.反饋。 

　　(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。 

　　(2)對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。。 

　　二、教學第五題(學寫毛筆字) 

　　1.審題。    ， 

　　明確本次學寫的部首：四點底、心字底。兩個范字是：點、思。 

　　2.指導。 

　　(1)學生細心觀察偏旁和范字的寫法以及在米字格中的位置。 

　　(2)教師邊范寫邊講解書寫方法。 

　　(3)學生初練，教師及時指導。 

　　3.練習。 

　　(1)學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。 

　　(2)練習“點、思”的寫法。(注意在米字格中的位置) 

　　4.反饋。 

　　(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。 

　　(1)指出不足，進一步糾正。 

　　板書設計： 

　　練習2 

　　第三課時 

　　教學目標： 

　　口語交際：訓練學生的看圖想象能力和語言表達能力。 

　　教學重點： 

　　學會合理想象和連貫表達意思。 

　　教學難點：

　　能夠連貫表達意思 

　　教學過程： 

　　一、教學第四題(口語交際) 

　　1.審題。 

　　(1)學生自讀題目的要求，觀察書上的漫畫。 

　　(2)教師明確本次口語交際的要求：觀察并理解圖意，合理想象第二幅圖的情景；將四幅圖的意思連貫地說出來。 

　　2.指導。 

　　(1)讓學生認真看圖并思考：這幾幅圖中共有幾人?他們在干什么?他們是什么人?(分別給它們取名：曉鳴、小強、小靜) 

　　(2)組織討論：已有的三幅圖分別畫的是什么內容? 

　　(3)學生小結出圖意。 

　　(4)學生討論：這幅四格漫畫可以怎樣命名?(《一張令人發笑的照片》)第二幅圖應該是個什么內容?(曉鳴拍的是什么情景?為什么笑得前仰后合?) 

　　(5)分組交流。 

　　3.練習。 

　　(1)每組指派代表說出他們的想象。(教師以鼓勵為主) 

　　(2)讓學生互相評說各自的想象，對想象不合理的地方加以改正。 

　　(3)學生把想象的第二幅圖補充進去，然后用自己的話把四幅圖的意思連貫地說給同學們聽。 

　　板書設計： 

　　口語交際 

　　一張令人發笑的照片 

五年級語文上冊第二單元教案 篇6

　　語文       課程教案

　　周次

　　4

　　課次（本周第幾課時）

　　1

　　授課課題

　　4、去打開大自然綠色的課本

　　教學基本內容

　　初讀課文，理清脈絡。

　　教學目的和要求1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課生字，理解由組成的詞語。3、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　教學重點及難點1、能正確、流利、地朗讀課文。2、學習生字，了解內容。

　　教學方法及手段

　　預習展示，討論交流

　　學法指導

　　對于詞語的學習，采取結合文章內容，通過內容去理解其意思，或是通過查閱字（詞）典來完成。

　　集體備課

　　個性化修改

　　預習

　　教學

　　環節

　　設計

　　一、揭題，設疑1、板書“課本”。說說課本的用處。補全課題，設下懸念：為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？2、學生讀題帶著問題自讀課文。 二、初讀課文1、自讀課文，學習生字（讀準字音）。2、檢查自讀情況抽讀生字詞：芬芳 絢麗 耕耘 洋溢 溫馨 浩瀚 黃昏 胸襟3、再讀課文。4、指名朗讀課文提出自己不理解的詞語，交流討論理解詞語。 三、再讀課文，了解文章內容。 1、自由朗讀課文，思考每一節的意思。交流自然段的意思。引導復習自然段相加法。運用自然段相加法，嘗試概括課文的主要內容。

　　作業1、抄寫詞語2、朗讀課文

　　板書設計

　　執行情況與課后小結

　　語文       課程教案

　　周次

　　4

　　課次（本周第幾課時）

　　2

　　授課課題

　　4、去打開大自然綠色的課本

　　教學基本內容

　　誦讀感悟，感受世界的絢麗多彩。

　　教學目的和要求1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　教學重點及難點

　　品味詩句，理解”為什么把大自然稱作綠色課本”?

　　教學方法及手段

　　朗讀想象

　　學法指導

　　自主學習，討論交流。

　　集體備課

　　個性化修改

　　預習

　　教學

　　環節

　　設計

　　一、 復習生字詞，并聽寫。二   學習課文第一自然段。1、聽錄音朗讀第一段，閉眼想象，在你的腦海中出現了一幅什么樣的畫面，你是根據哪些語句感受到的？指導：“去吧”要讀出召喚的語氣2、自由讀第一節，在重點詞語下做記號。全班交流匯報，嘗試有感情地朗讀。三、學習第二自然段1、自由讀第二段。2、邊讀邊想象這一節描繪了大自然哪些動人的畫面，在書中畫下重點的詞句。3、交流想象的內容。4、指導朗讀：孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應該以怎樣的語調來讀？5、四人小組描述根據所畫內容想象的畫面。6、全班交流。7、集體朗讀第二段。四、學習第三段1、齊讀第三段。瀏覽全文，想一想：作者為什么把大自然比作“綠色的課本”？討論、交流；指導朗讀；3、總結全文。五、感受詩歌的特點。

　　作業

　　背誦課文

　　板書設計

　　發現  翠竹  松柏

　　描繪  果園  沃野1、去打開大自然綠色的課本                         

　　聯歡  鳴禽  野花

　　相聚  青山  綠水

　　執行情況與課后小結

　　語文       課程教案

　　周次

　　4

　　課次（本周第幾課時）

　　3

　　授課課題

　　5、裝滿昆蟲的衣袋

　　教學基本內容

　　初讀課文，感知內容。

　　教學目的和要求1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 學會本課7個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　教學重點及難點正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學方法及手段

　　啟發式、朗讀、問題等教學法。

　　學法指導

　　朗讀、交流。

　　集體備課

　　個性化修改

　　預習

　　教學

　　環節

　　設計

　　（一）導入。　　請你們把手放進口袋，說一說你的口袋里放了些什么。　　現在有一個人，他的口袋里道了昆蟲，你們奇怪嗎？　　這個口袋里放了昆蟲的人是誰？他是哪兒人？他為什么要把昆蟲放進口袋里？大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。　　　板書課題。（二）初讀課文。1. 自學課文。2. 檢查自學情況。（1）生字詞正音。萊昂  小溪  紡織娘  厲聲   垃圾    鳥棲蟲居    蠕蟲  嗬  蝸牛（2）釋詞。小溪縱橫  鳥棲蟲居  甜滋滋   厲聲  褲兜   中毒   3. 指名分自然段朗讀課文。（三） 理清文章脈絡。1. 各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。2. 讀后在下面的括號里填上適當的序號。第（        ）自然段交代法布爾出生的時間、地點及他所居住的村子的自然環境。第（        ）自然段具體寫法布爾對昆蟲的著迷。第（        ）自然段對全文進行總結。（四） 指導寫字。

　　作業

　　習字冊

　　板書設計

　　執行情況與課后小結

　　語文       課程教案

　　周次

　　4

　　課次（本周第幾課時）

　　4

　　授課課題

　　5、裝滿昆蟲的衣袋

　　教學基本內容

　　抓住關鍵詞句，感受法布爾對科學、對自然的熱愛。

　　教學目的和要求

　　1. 有感情地朗讀課文。2. 學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成熱愛自然、熱愛科學的志趣。3. 了解本文的命題方法和一般命題常識。

　　教學重點及難點學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成熱愛自然、熱愛科學的志趣。

　　教學方法及手段

　　誦讀感悟。

　　學法指導

　　合作探究

　　集體備課

　　個性化修改

　　預習

　　教學

　　環節

　　設計

　　（一）精讀第一段。1. 讀第一段，說說你讀懂了什么。2. 聯系全文想一想：這篇文章是緊緊扣住這段話中地哪句話來寫的？3. 齊讀第一段。（二）精讀第二段。1. 過渡：課文是怎樣具體寫“法布爾從小就對昆蟲非常著迷”的呢？我們現在就來學習第二段。2. 各自輕讀第二段，看看這一段可以分為幾層,各自寫的什么內容。（第一層：2、3自然段，第二層：4——10自然段。）3. 學習第一層。（1） 指名讀第二層，你從中體會到什么？（2） 重點研讀第二層。①輕輕讀第4——10自然段，思考：這一部分哪里概括寫法布爾對昆蟲的入迷，哪里寫的是典型事例？②默讀第4自然段，畫出法布爾對昆蟲入迷的句子，反復朗讀體會。③說說文中的典型事例是分哪幾個過程來寫的。（裝——扔——裝）④具體說說各是哪幾個自然段。⑤讀讀第5自然段。“這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么？有沒有具體寫呢？是怎么寫的？⑥畫出描寫法布爾喜愛昆蟲的語句。⑦指名朗讀第5自然段，引導體會法布爾當時的思想感情。（3）過渡：法布爾滿載而歸的時候，心情如何？回家以后又遇到什么情況，結果怎樣呢？①“滿載而歸”是什么意思？課文中指的是什么？②他滿載而歸的時候，心情怎樣？請你畫出有關的語句并朗讀。③“父母突如其來的責罵”指的是怎么回事？④課文是怎樣寫法布爾扔掉他口袋中的東西時的情景的？這些描寫充分表現了法布爾的什么心情？⑤我們從第十自然段的哪些話中可以看出法布爾對昆蟲非常入迷呢？⑥畫出相關語句后朗讀。4.復習閱讀第二段，找出寫法布爾對昆蟲非常入迷的語句并閱讀。（三）精讀第三段。　　　齊讀第三段，談談你對這兩句話的理解。（四）總結談話。1. 這篇文章主要寫的是誰？突出寫了他的哪一個方面？2. 學習了這篇文章，我們懂得了一個什么道理？3. 討論：這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？4. “裝滿昆蟲的衣袋”是用一個人做的有代表性的事情做題目的。此外，還有什么命題方法嗎？（1） 用人物的話語做題目。（2） 用人名做題目。

　　作業

　　觀察昆蟲，寫一篇觀察日記。

　　板書設計

　　法布爾：著迷——迷戀——濃厚興趣

　　執行情況與課后小結

　　語文       課程教案

　　周次

　　4

　　課次（本周第幾課時）

　　5

　　授課課題

　　6、變色龍 

　　教學基本內容

　　初讀課文，感知內容。

　　教學目的和要求

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 

　　教學重點及難點

　　學習生字新詞，正確、流利的朗讀課文。

　　教學方法及手段

　　讀講結合。

　　學法指導

　　學生通過朗讀思考觀察等學法學習生字詞語及理解課文。

　　集體備課

　　個性化修改

　　預習

　　教學

　　環節

　　設計

　　一.揭示課題1.談話：同學們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧秘等著我們去揭開。自然界中，有許多動物都有特異功能，你知道嗎？  指名說。  2.尺蠖可以模擬竹枝的形態；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據周圍的環境改變自身的顏色。讓我們一起來認識一下這位新朋友。（出示變色龍的圖片）  二.初讀感知  1.讓我們打開書，自己讀讀課文，進一步了解變色龍。  2.出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。  3.再讀課文，注意讀準字音，讀通句子。  4.通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少？指名說。  5.出示：“（1）我們發現變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。”請你按照課文的表達順序，給課文分段。  三.細讀第一部分  小組學習：  1.分角色朗讀課文第一部分。  2.讀完第一部分，你了解了什么？  相機出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指導朗讀。  四.學習生字  1.出示生字。2.指讀。3.觀察字形，指名說寫字時的注意點。4.描紅臨寫。 

　　作業

　　1.朗讀課文。2.搜集變色龍的資料。

　　板書設計

　　執行情況與課后小結

　　語文       課程教案

　　周次

　　4

　　課次（本周第幾課時）

　　6

　　授課課題

　　6、變色龍

　　教學基本內容

　　精讀感悟，自主領悟。

　　教學目的和要求

　　1.了解變色龍的外形特點及其生活習性等。  2.學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。 

　　教學重點及難點

　　了解變色龍的外形特點及其生活習性等。學會觀察動物的特點。

　　教學方法及手段

　　抓住關鍵，引導討論。

　　學法指導

　　交流討論

　　集體備課

　　個性化修改

　　預習

　　教學

　　環節

　　設計

　　一.交流資料。  交流收集的變色龍的資料。  二.細讀課文  1.默讀課文，說一說哪一部分給你們留下的印象深，為什么？  2.第二部分“我們”細細端詳著變色龍。什么叫“端詳”？作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？  相機板書：外形特點 捕捉食物會變色  3.小組學習：讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。  ①出示第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。  ②出示11-12自然段，自讀，說說你的感受。  ③出示14自然段，變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。  用“名副其實”造句。  4.學習了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發？  總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。  5.老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察。——巴浦洛夫”  6.齊讀課文第三部分：放回變色龍，你想到了什么？ 

　　作業1.搜集你喜歡的小動物的資料。 

　　2.小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，以第一人稱“我”的角度來寫

　　板書設計

　　6、變色龍

　　發現 外形特點

　　端詳 變色龍 捕捉食物

　　放回 會變色

　　執行情況與課后小結

　　語文       課程教案

　　周次

　　5

　　課次（本周第幾課時）

　　1

　　授課課題

　　7、金蟬脫殼

　　教學基本內容

　　初讀課文，感知內容。

　　教學目的和要求

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解金蟬脫殼的起因。

　　教學重點及難點

　　1正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2理清脈絡。

　　教學方法及手段

　　討論交流。

　　學法指導

　　集體備課

　　個性化修改

　　預習

　　教學

　　環節

　　設計

　　一、談話導入 1.板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。 2.設問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎？說說你的理解。 3.講故事：三十六計“金蟬脫殼”。 二、初讀課文 1.聽課文錄音，思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么？ 2.生自讀課文，畫出生字詞，讀準字音。 ①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。 3.默讀課文。 第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。 第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。 第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。 三、學習課文第一部分。 1.指名讀第1-2自然段。 2.出示：“這是多么神奇的事啊！” 齊讀。 3.哪件事“神奇有趣”？ 4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。” ①指名朗讀。 ②說說你的理解。 5.齊讀第1-2自然段。

　　作業1.搜集蟬的資料。 2.有感情地朗讀課文。

　　板書設計

　　執行情況與課后小結

　　語文       課程教案

　　周次

　　5

　　課次（本周第幾課時）

　　2

　　授課課題

　　7、金蟬脫殼

　　教學基本內容

　　朗讀感悟。

　　教學目的和要求

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。 2.理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

　　教學重點及難點.理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

　　教學方法及手段

　　自主理解感悟。

　　學法指導

　　想象，朗讀感悟。

　　集體備課

　　個性化修改

　　預習

　　教學

　　環節

　　設計

　　一、復習導入 1.上節課，我們學習了《7.金蟬脫殼》。今天我們接著來學習。 2.交流蟬的資料。 二、學習第二部分 1.默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的？ 脫殼前（3）→ 脫殼中（4）→脫殼后（5） 2.出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人”？先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。 小組學習。 3.全班交流。 ⑴“突然，我發現了一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲……停在那里不動了。” 這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上”相比較。 ⑵按背→頭→腳→尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。 抓住關鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會。 ⑶金蟬脫殼后又有哪些變化？最讓你驚奇的是什么？ （翅膀“只有一點點”—“很快蓋住身子”，顏色“每顫動一次”,就“由淺而深地變化一次”。）指導朗讀，讀出自己的感受。 三、學習第三部分 1.默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么？ 2.指導朗讀。 3.總結全文： 你看，作者對蟬的觀察是多么的細致入微呀。 學習本文，對于我們寫作有什么啟發？

　　作業

　　小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。

　　板書設計                 脫殼前 7.金蟬脫殼      脫殼中                  脫殼后

　　執行情況與課后小結

　　語文       課程教案

　　周次

　　5

　　課次（本周第幾課時）

　　3

　　授課課題習作2

　　教學基本內容

　　明確要求，例文引導，自由練筆。

　　教學目的和要求1、能讀懂例文，知道作者是抓住鴿子的外形和動作兩個方面的特點，把鴿子寫得很有情趣的。 

　　2、模仿例文的寫法，寫自己喜歡的一種動物，把動物的外形和動作寫下來。

　　教學重點及難點讀懂例文，掌握寫作方法，能按要求完成習作。  模仿例文的寫法，寫自己喜歡的一種動物，把動物的外形和動作寫下來。 

　　教學方法及手段

　　例文引導，明確寫法。

　　學法指導

　　學習例文，自由發揮。

　　集體備課

　　個性化修改

　　預習

　　教學

　　環節

　　設計

　　一、激發情趣，明確訓練要求  1.談話激情。  (1)同學們，你們肯定有很多朋友。誰能說一說，你交了哪些朋友?  (2)除了這些人以外，你們還有什么特別的朋友嗎?(花草樹木、鳥獸蟲魚、家禽野獸)  這些有生命的動植物，和人類共同生存在這個地球上。我們應當像看待老朋友一樣，與它們和諧、友好地相處，甚至還要保護它們。  (3)說一說，你們喜歡哪些動物朋友，對于它，你知道些什么。  2.交流歸納。  教師小結：只要是你喜愛的，或者你感興趣的動物，你都可以把它當作是自己的好朋友，去了解它，去愛護它。  3.明確要求。  引導學生讀懂習作提示，弄清習作的訓練目標。  二、師生互動，描摹觀察體驗  1.畫一畫。  選擇你喜愛的一種動物，把它的外形簡要畫下來。  1.說一說。  你畫的動物有什么特點，能介紹一下嗎？（要注意動物的特征，可以采用與其他動物進行比較的方法，還可以用比喻、擬人、夸張等修辭手法。）  3.師生歸納。  （1）寫一種動物的外形、脾氣等特點，要按一定的順序，如從上到下、從整體到部分、先分別敘述再歸納總體感覺等。  （2）可以寫動物怎樣吃食、嬉戲、活動、休息等習性。  （3）要寫出自己和動物之間的聯系。  4.小組交流。  5.交流體驗，表達情感。  同學們那么喜愛動物，一定和動物有過動人的有趣的故事。我們可以說一說自己是怎樣表達對動物的喜愛之情的。  6、學生自由選材、定題目，自行擬稿成篇。  三、評改延伸，深化習作感受  1.小組評改。  2.班級交流。  小組推選優秀習作在班級宣讀  2.提出修改意見。  3.學生修改。 

　　作業

　　板書設計                      寫一種動物  （1）寫一種動物的外形、脾氣等特點，要按一定的順序，如從上到下、從整體到部分、先分別敘述再歸納總體感覺等。  （2）可以寫動物怎樣吃食、嬉戲、活動、休息等習性。  （3）要寫出自己和動物之間的聯系。

　　執行情況與課后小結

　　語文       課程教案

　　周次

　　5

　　課次（本周第幾課時）

　　4

　　授課課題

　　習作2

　　教學基本內容

　　修改謄寫

　　教學目的和要求

　　培養學生自主修改的能力 。

　　教學重點及難點

　　培養學生自主修改的能力 。

　　教學方法及手段

　　學法指導

　　個別指導與集體交流相結合，自主修改與他人修改相結合。

　　集體備課

　　個性化修改

　　預習

　　教學

　　環節

　　設計

　　同座互改。

　　匯報交流。

　　完善草稿。

　　謄寫展示。

　　作業

　　板書設計

　　執行情況與課后小結

　　語文       課程教案

　　周次

　　5

　　課次（本周第幾課時）

　　5

　　授課課題

　　練習2

　　教學基本內容

　　語文與生活。誦讀與結累。

　　教學目的和要求1.學習歇后語并練習使用 2.熟記有關“觀察”的重要性的三段名言 

　　教學重點及難點學習歇后語并練習使用  學會解決學習和生活中遇到的問題。

　　教學方法及手段

　　交流展示。

　　學法指導

　　自主學習。

　　集體備課

　　個性化修改

　　預習

　　教學

　　環節

　　設計

　　一、教學第一題(語文與生活)  1.教學第一部分。  (1)要求學生自讀五個歇后語，讓學生知道這種形式叫歇后語。(本題中的歇后語前半部分是一個有趣的小故事，后半部分是這個故事要告訴人們的意思，而且往往還有深層次的意義)  (2)讓學生把課前通過查工具書和請教別人學會的歇后語小故事講給同學們聽。可以說自己最喜歡的，教師注意引導。  (3)引導學生了解歇后語前后兩個部分之間的關系，讓學生自己體會出歇后語的特點。  2.教學第二部分。  (1)要求學生再讀五個歇后語，進一步了解它們的意思。  (2)讓學生仔細閱讀第二部分，嘗試在空白處填上最恰當的歇后語。(學生交流，教師指導、訂正)  (3)要求學生讀兩個填寫完整的句子，體會歇后語在句中的作用和好。  3.教學第三部分。  (1)鼓勵學生想想平時在生活和課外學習中還見到過哪些歇后語，然后說出來，看誰說得多。  (2)要求學生用知道的歇后語說一句話。教師評議，看句子是否貼切、生動、準確、通順。  二、教學第二題(誦讀與積累)  1.讀背。  (1)學生看書，自由朗讀，要求瀆準字音，讀通句子。  (2)指名試讀，相機正音。  (3)學生繼續朗讀，做到熟讀成誦。  (4)在熟讀成誦的情況下，學生試著理解句子的意思。  (5)指名背誦，集體背誦。  2.拓展。  (1)引導學生選擇自己體會最深的一句，說出大意和自己的看法。  (2)讓學生聯系具體事例來說說自己的體會。 

　　作業

　　搜集歇后語。

　　板書設計

　　執行情況與課后小結

　　語文       課程教案

　　周次

　　5

　　課次（本周第幾課時）

　　6

　　授課課題

　　練習2

　　教學基本內容

　　寫鋼筆字，寫毛筆字。

　　教學目的和要求

　　1.用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。  2.學寫毛筆字。 

　　教學重點及難點1.用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。  2.學寫毛筆字。 

　　教學方法及手段

　　示范指導

　　學法指導

　　集體備課

　　個性化修改

　　預習

　　教學

　　環節

　　設計

　　一、教學第三題(寫好鋼筆字)  1.指導。  (1)指讀題目，教師進一步明確練習要求。  (2)要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《裝滿昆蟲的衣袋》。  (3)引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置。  (4)教師重點指導“雕、塞”等字和整體布局。  2.練習。  (1)學生練習描紅。  (2)教師根據描紅情況及時小結。  (3)學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。  3.反饋。  (1)展示寫得好的字，指出好在哪里。  (2)對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。。  二、教學第五題(學寫毛筆字)  1.審題。    ，  明確本次學寫的部首：四點底、心字底。兩個范字是：點、思。  2.指導。  (1)學生細心觀察偏旁和范字的寫法以及在米字格中的位置。  (2)教師邊范寫邊講解書寫方法。  (3)學生初練，教師及時指導。  3.練習。  (1)學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。  (2)練習“點、思”的寫法。(注意在米字格中的位置)  4.反饋。  (1)展示寫得好的字，指出好在哪里。  (1)指出不足，進一步糾正。 

　　作業

　　板書設計習字冊

　　執行情況與課后小結

　　語文       課程教案

　　周次

　　6

　　課次（本周第幾課時）

　　1

　　授課課題

　　練習2

　　教學基本內容

　　口語交際： 

　　教學目的和要求

　　訓練學生的看圖想象能力和語言表達能力。

　　教學重點及難點  學會合理想象和連貫表達意思。 

　　能夠連貫表達意思

　　教學方法及手段

　　創設情境。

　　學法指導

　　情境練習

　　集體備課

　　個性化修改

　　預習

　　教學

　　環節

　　設計

　　一、教學第四題(口語交際)  1.審題。  (1)學生自讀題目的要求，觀察書上的漫畫。  (2)教師明確本次口語交際的要求：觀察并理解圖意，合理想象第二幅圖的情景；將四幅圖的意思連貫地說出來。  2.指導。  (1)讓學生認真看圖并思考：這幾幅圖中共有幾人?他們在干什么?他們是什么人?(分別給它們取名：曉鳴、小強、小靜)  (2)組織討論：已有的三幅圖分別畫的是什么內容?  (3)學生小結出圖意。  (4)學生討論：這幅四格漫畫可以怎樣命名?(《一張令人發笑的照片》)第二幅圖應該是個什么內容?(曉鳴拍的是什么情景?為什么笑得前仰后合?)  (5)分組交流。  3.練習。  (1)每組指派代表說出他們的想象。(教師以鼓勵為主)  (2)讓學生互相評說各自的想象，對想象不合理的地方加以改正。 

　　(3)學生把想象的第二幅圖補充進去，然后用自己的話把四幅圖的意思連貫地說給同學們聽。

　　作業

　　板書設

　　執行情況與課后小結

　　語文       課程教案

　　周次

　　6

　　課次（本周第幾課時）

　　2

　　授課課題

　　8成語故事

　　教學基本內容

　　初讀課文，理清脈絡。

　　教學目的和要求

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　教學重點及難點

　　讀課文，學生字。

　　教學方法及手段

　　學法指導

　　集體備課

　　個性化修改

　　預習

　　教學

　　環節

　　設計

　　一、導入新課，揭示課題

　　同學們，我們的頭腦里已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。

　　(板書：6、成語故事三則)

　　誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)

　　這里的“則”是什么意思?(量詞，當“篇”講)

　　二、初讀指導

　　1、布置課內預習。

　　過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。

　　(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。

　　(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

　　(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。

　　(4)畫出文中不理解的詞，準備質疑。

　　2、學生自讀課文，教師巡視指導。

　　3、檢查自學情況。

　　(l)出示生字詞。

　　楚國、戳穿、演奏、腮幫、俸祿、濫竽充數、南郭先生

　　(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。

　　“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

　　(3)啟發學生質疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過查字典或聯系上下文理解詞義。

　　夸口：說大話。

　　戳穿：刺穿。(用實物進行演示)

　　腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)

　　俸祿：封建時代官吏的薪水。

　　(4)指名讀課文，注意正音。

　　三、指導書寫

　　“楚”上下結構，上面是“林”，下面是。

　　“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。

　　“濫”左右結構，書寫時注意左窄右寬。

　　“奏”上下結構，下面是，最后一筆是“點”。

　　“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。

　　“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。

　　作業

　　1、用鋼筆描紅、臨寫。

　　2、抄寫生字詞語（習字冊）。

　　板書設計

　　執行情況與課后小結

　　語文       課程教案

　　周次

　　6

　　課次（本周第幾課時）

　　3

　　授課課題

　　8成語故事

　　教學基本內容

　　理解內容，明白道理。

　　教學目的和要求

　　精讀課文，明白成語故事中包含著的深刻道理

　　教學重點及難點

　　抓住成語故事中精辟的語句，幫助學生理解成語的比喻義。

　　教學方法及手段

　　讀講結合。

　　學法指導

　　討論交流

　　集體備課

　　個性化修改

　　預習

　　教學

　　環節

　　設計

　　一、復習生字詞

　　1、填字成詞。

　　自相盾畫龍點充數張口舌

　　二、精讀《自相矛盾》

　　1、自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)

　　2、請學生朗讀“夸口”的語氣。要求讀得語氣很夸張，把那種當眾吆喝、自賣自夸的語氣形象地讀出來。

　　3、結合插圖，以替換詞語和句子的方式來理解、感悟“張口結舌”。將原句改成“那個楚國人------------------，回答不上來了”請學生填空。有進行一段話的描寫的，如“那個楚國人急得滿頭大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最后什么也回答不上來。”也有學生是以替換詞語的方式來進行的，他們會分別將“目瞪口呆”、“慌慌張張”、“啞口無言”、“吞吞吐吐”等詞語放進原句來理解！這樣，那個楚國人狼狽不堪的情景也充分表現出來了！“自相矛盾”這一寓意也就水落石出了！

　　4、聯系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤

　　讀了這則故事你知道了什么。

　　三、精讀《濫竿充數》

　　1、請同學們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數”這4個字分別是什么意思?

　　(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數”就是數目)

　　2、指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?

　　理解句子：“戰國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”

　　出示三個句子：

　　戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。

　　戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。

　　戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

　　①比較這三個句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話?

　　②朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到和別人一樣的傣祿。”

　　③這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)

　　3、后來他怎么又裝不下去了?

　　出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。”

　　指名用“不要……而要……”造句。

　　4、朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。

　　四、精讀《畫龍點睛》

　　1、請大家默讀課文，邊讀邊想：

　　(l)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”?

　　(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?

　　(3)“點睛”的結果怎樣?

　　2、逐題討論，指導朗讀。

　　(l)點睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)

　　(2)張僧繇為什么不給龍點睛?(畫上眼睛，龍就會飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應游客的一再要求)

　　(3)“點睛”的結果怎樣?(點睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態度又怎樣?(驚嘆不已)

　　(4)讀這則故事時要讀出什么語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)

　　3、啟發想象，領悟寓意。

　　游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學生自由討論。

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