《白楊》練習（通用13篇）

《白楊》練習 篇1

　　1、從本課課文中摘抄描寫戈壁灘和白楊樹的詞語，再從課外搜集一些。

　　戈壁灘：                        

　　白楊樹：                        

　　2、讀句子，給畫線部分換一個意思相同的詞。

　　（1）狂風卷著沙土襲來時，天和地都呈黃色，好像一個整體。 （    ）

　　（2）你不用對人解釋說明自己的意思，大家也會理解你。

　　（    ）

　　（3）老師在我的頭上用手輕輕地按著并來回移動時，我總覺得那是媽媽的手。                （    ）

　　（4）戈壁灘上的一行白楊樹高聳直立，清秀美麗，非常引人注意。                     （    ）

　　3、選字填空。

　　徹 砌 沏

　　碗 婉 惋

　　魄 愧 魂

　　徹砌沏  徹 砌 沏

　　碗 婉 惋

　　魄 愧 魂

　　碗 婉 惋  魄 愧 魂

　　（  ）底     （  ）惜      慚（  ）    

　　（  ）茶     （  ）約     體（  ）

　　（  ）墻     飯（  ）     靈（  ）

　　3、先按照課文原文填空，然后回答：這段話介紹了白楊樹怎樣的特點？

　　車窗外是茫茫的     ，沒有  ，沒有  ，也沒有   。天和地的界限并不那么   ，都是      。

　　“茫茫”的意思是           ，從“茫茫”可以看出戈壁  的特點；從“沒有……沒有……也沒有……”可以看出戈壁   到了極點；天和地“渾黃一體”說明戈壁氣候    。這兩句話寫白楊樹生長環境      ，是為了襯托白楊       

　　的特點。

《白楊》練習 篇2

　　1 讀拼寫詞語：

　　qīng xī    yǔ sǎn    fǔ mō   

　　﹙   ﹚   ﹙    ﹚ ﹙   ﹚

　　jiè shào    biān jiāng   xiǎnlòu

　　﹙  ﹚   ﹙    ﹚  ﹙   ﹚ 

　　2 根據原文內容填空：

　　白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就（     ），長出粗壯的枝干，不管（    ） ，不管（     ），它總是 （     ） ，那么（    ），不軟弱，也不（    ）。 突然，他的嘴角又 （    ），那是因為他（   ）的右面，在一棵（    ） 身邊，（   ） 正迎著風沙 （   ）。      

　　3 小練筆：寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設者或保衛者，可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語。

　　4 這篇文章中，有許多含義深刻的句子，請你把它工工整整的抄寫下來好嗎？

《白楊》練習 篇3

　　《白楊》教學案例

　　教學要求：

　　1、 深入理解課文內容，領悟新疆建設者無私奉獻的精神，體會作者的思想感情。

　　2、 指導學生有感情的朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、體會白楊的品質和爸爸借白楊表白自己心的有關句子。

　　2、指導有感情地朗讀。

　　教學媒體： 課件、投影片

　　教學時間：兩課時（本案為第二課時）

　　教學過程：

　　一 導入新課：

　　同學們課前你們查閱了我國大西北的有關資料，能把你了解到的情況簡單的介紹一下嗎？

　　生：作簡單介紹

　　師：就在這沒有山沒有水沒有人煙的戈壁灘上卻到處可以看到一個個高大挺拔的身影，那是什么呢？這節課我們就來學習第五課《白楊》。

　　二、放課件欣賞《白楊》這篇課文

　　同學們邊欣賞課文，邊思考講了怎樣的一件事。

　　三、理解內容體會感情

　　生：一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹隔壁灘上的白楊。

　　師：一棵棵平凡的白楊樹為什么會如此打動父子們的心，請自由1-14自然段，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個自然段。

　　（學生邊自讀邊勾畫思考）

　　自己再把爸爸的話讀一讀。說說你讀出了什么？

　　師：指名匯報。（出示投影：爸爸說的三句話）

　　生1（學生邊回答教師邊板書：直  高大 ） 追問：還從哪看出白楊樹的直、高大這個特點？請讀一讀有關句子。（體會兄妹倆的對話，指名讀兄妹的對話）

　　（師追問：第二句的“哪兒”可以是哪些地方？請你換成地方說一說。（出示投影：需要它，他就很快地在生根、發芽、長出粗壯的枝干。）（沙漠、草原、河邊、城市、高山、戈壁……）

　　第三句學生體會、讀句子不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到

　　干旱還是洪水，它總是那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　　師：在這樣的環境中白楊又是怎樣的表現呢？投影：風沙四起，白楊；大雪紛飛，   ；數月干旱，白楊  ；洪水浸泡，白楊 。你體會出白楊有哪些可貴的品質？（板書：堅強不屈或頑強不屈）此時此刻，如果你是文中的爸爸，你會怎樣介紹白楊樹呢？再讓我們有感情的朗讀爸爸介紹白楊這段話。讀出白楊的這種精神品質來。指名學生讀。同學們試著背誦爸爸介紹白楊的這段話。指名學生背誦。

　　師：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？（不是的，他也在表白自己的心。）而這孩子們還不理解？爸爸要表白的是什么呢？

　　師：引讀第16，17，自然段。

　　師：同學們就帶著這些問題，看畫面思考。（看課件：反映大戈壁惡劣環境的課件）這就是白楊生長的環境，

　　師：這僅僅是白楊樹生長的環境嗎？（這也是爸爸及千千萬萬像爸爸一樣的建設者們生活和工作的環境。）（出示當年建設者墾荒的照片）師：這張照片是當年墾荒時建設者的合影，他們就是憑著一把鐵鍬和一把鋤頭在大荒漠中開荒種地，建設邊疆。兩個孩子還小，他們還沒有完全理解爸爸表白自己的心。可是學到這里你們是否理解了了爸爸的心思呢？學生討論。再展示課件——新疆今日繁榮的景象。

　　師：經過建設者們的建設，如今的新疆已成為一座花園式的城市。此時你想對建設者說些什么？

　　師：經過爸爸的介紹，孩子們多了一點知識，我們也多了些知識，教師接著讀完這段話（在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這需要它們，它們就在這生根了。而它們不管在哪里，總是那么直，那么高大。）

　　師：這些建設者獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫，這是什么精神？

　　板書：無私奉獻

　　再讓我們高聲贊美白楊樹，贊美像白楊一樣的新疆建設者們，師領讀最后一段。師：我們確實要高聲贊美白楊樹，贊美具有白楊品質的人，讓我們再齊背爸爸的話

　　四、1、同學們我們國家正在全面建設小康社會，黨中央正在實施西部大開發戰略。我國的西部地區，資源豐富，地域遼闊需要千千萬萬顆小白楊在那里扎根成長，建設邊疆，再過十幾年，你們將成為國家的大白楊，此時此刻，你有什么想法，拿起筆來寫一句自己心里的話，或寫一句詩，與大家交流一下，一定會很開心的。學生在激動地氛圍中寫出自己心中的詩。

　　2、學生朗讀自己寫的心里話、或詩文。

　　在小白楊的歌曲聲中結束這節課

　　板書設計：   白楊（建設者）

　　直、高大

　　堅強不屈

　　適應性強

　　無私奉獻

　　《白楊》教學案例及反思

　　謝上小學  樊秀春

　　【教學目標】

　　【知識與技能】理解父親說的話，學習邊疆建設者扎根邊疆，建設邊疆的高尚品質。

　　【過程與方法】通過了解白楊的特點，理解含義深刻的句子，體會爸爸的話。

　　【情感態度與價值觀】初步培養學生正確的人生觀、價值觀以及獻身祖國建設的崇高理想。

　　【重點】閱讀能有自己的見解，理解課文中含義深刻的句子。

　　【難點】體會爸爸說的話，體會父親崇高的品質。

　　【課時劃分】2課時

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、要求學生用自己的語言描述白楊的特點

　　2、這樣高大的白楊樹生長在怎樣的環境里？

　　沒有山，沒有水，也沒有人煙（指導朗讀）

　　相機板書

　　外形           內在

　　高            堅強

　　大           不軟弱

　　挺           也不動搖

　　秀

　　環境    惡劣

　　評析：通過復習，將白楊與它生長的環境緊密聯系在一起，形成鮮明對比，讓學生對白楊的特點、品質有了更深的理解。

　　二、新授

　　1、是啊，在那荒涼的沙漠中，白楊依然長得那樣高大挺秀，他就像衛士一樣為鐵路擋風雨、遮風沙，把自己的根扎在邊疆，它在邊疆建設者的心中形象更為高大，它是這樣形容白楊的：白楊樹從來都是這么直……（爸爸的話）

　　（1）學生齊讀父親說的話；

　　（2）指導學生讀出敬佩之情；

　　（3）這位父親的職業是什么？他工作的環境又如何？

　　學生匯報結果

　　2、引導學生理解父親說的話

　　（1）再次朗讀父親說的話。

　　（2）從父親和白楊的比較中，你發現了什么

　　評析：父親的工作環境和白楊的生長環境是一樣的，但父親和白楊一樣，沒有在惡劣的環境下退縮，這樣學生就更容易明白其實父親對白楊的贊美，實際是對邊疆工作者的敬佩。

　　引導學生回答：父親只是向孩子們介紹白楊嗎？不是的，其實是在表白自己的心。相機板書

　　3、是啊，多么偉大的一位邊疆建設者啊！真為他感到驕傲，同學們，他的孩子們能不能感受到父親對邊疆的這種熱忱？不，他們還小，引導學生讀出（他們只知道……只知道……只知道……）

　　（1）學生齊讀這段話

　　（2）談談你對這段話的理解

　　（3）孩子們不知道什么呢？

　　評析：通過學生的思考，學生對課文的理解，讓學生對課文所蘊含的哲理有更深的理解，從學生的角度去感悟父親的心，孩子們不知道的，這個問題拓展了學生的思維，及學生的理解能力、感悟能力。

　　4、是啊，孩子們不知道的太多了，不知道新疆的荒涼、環境的惡劣，也不知道父親的偉大，同學們想一想，父親為什么要帶他的孩子去邊疆呢？引導學生回答：扎根邊疆。

　　評析：這一問題設計，一是幫助學生理解父親的心愿。二是讓學生再次感悟這位父親的偉大與無私。

　　5、學生分小組朗讀13—16自然段，思考：

　　這位父親的心愿，能實現嗎？為什么？

　　在列車前進的方向的右邊，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

　　（1）談談你對這句話的理解

　　（2）再次朗讀最后一自然段，思考父親在沉思什么

　　三、小結

　　通過學習課文，我想同學們心中有不少的感慨，把你想說的話說給大家聽

　　四、根據板書，理解借物喻人

　　借  物                        喻  人

　　建設邊疆

　　扎根邊疆

　　表白

　　板書設計          

　　外在             內在

　　高              堅強

　　大             不軟弱

　　挺             也不動搖

　　秀

　　環 境 惡劣

　　評析：板書設計簡單明了，讓學生對白楊的特點一目了然，全文緊緊圍繞白楊的特點進行描寫，其實醉翁之意不在酒，事實上是在寫像白楊一樣的邊疆建設者，學生對借物喻人的寫作手法也就理解了。

　　【教學反思】

　　《白楊》是一篇借物喻人的文章，寫了一位在新疆工作的父親到內地接將要上小學的兩個孩子。在邊疆的火車上，向孩子們講戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建設者博大的胸懷。文章含蓄攜詠，耐人尋味，理解含義深刻的句子，并把自己的見解說出來是課文的重點和難點。

　　結合新課程標準倡導學生主動參與、樂于探索、注重培養學生的“分析和解決問題的能力”，我鼓勵學生自己自主學習，動手讓他們自己思考，同時“閱讀是學生的個性行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”，因此，對學生的回答，我沒有統一答案，只要他們能結合實際講出自己的見解，我都予以肯定，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，讓學生讀中感悟和思考。例如：孩子們不知道什么，學生又根據自己對課文的理解，說出自己的見解，有人說：孩子們不知道邊疆的環境惡劣，有人說孩子們不知道父親為什么像白楊一樣堅守邊疆，有人說孩子們不知道父親帶他們去邊疆讀書的真正目的……我對他們的答案及時肯定，及時表揚了他們，學生的積極性也提高了。這樣，和本單元的訓練重點，閱讀要有自己的見解有機地結合起來。

　　教學時，我有意識地培養學生在閱讀過程中質疑邊讀邊思。答案要有創新，創新從質疑開始，創新的過程要經歷積極思維。例如：父親的愿望能實現嗎？為什么？有的學生說能，因為一棵高大的白楊樹的右邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。有人說，能，因為孩子們已經了解了白楊的精神，會向白楊學習。有人說，能，因為他們有一位偉大無私的父親……學生各抒己見，答案也層出不窮，讓我感到特別的欣慰。在井井有條的教學程序，在老師的引導，學生的積極思考下，教學任務圓滿完成，通過教學，我有以下幾點收獲。

　　1、積極調動了學生的積極性，以表揚、鼓勵為主，肯定學生獨特的見解。課堂氣氛活躍。

　　2、問題設計緊密，一環扣一環，每個問題的設計都為下一步的教學做好鋪墊。

　　3、結合本單元的訓練重點展開教學，培養了學生積極思維和創新能力。

　　4、板書設計巧妙合理，讓學生對借物喻人這種寫作手法有初步的了解。

　　5、抓住了核心問題，突出問題，突破難點。

　　教學是一件不完美的藝術，在這次教學中，我存在以下幾個遺憾：

　　1、整個教學設計較為零散，缺乏整體性。

　　2、教學時對學生牽得太緊，沒有完全放手讓學生積極思考。

　　3、文中有一個句式練說，“不管……不管……總是……”我忽視了對學生寫作能力的培養。

　　4、對學生的生活實際聯系太少，沒有脫離文本，根據學生現在的實際展開拓展，例如：可讓學生暢談：“你父母對你的希望是什么？你如何去實現它？對學生進行思想教育，啟迪學生樹立正確的人生觀。”

　　5、在課堂上，朗讀訓練的力度不夠，沒有讓學生讀出韻味，對學生的朗讀缺少評價。

　　在以后的教學過程中，我力求做到完美，精心設計教學環節，注重培養學生的個性和創造性，使每個學生具有自信心和持續發展的能力。

《白楊》練習 篇4

　　一、說教材

　　《白楊》是九年義務教育六年制小學語文第十冊第一組課文中的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章，寫了一位在新疆工作的父親回內地接將要上小學的兩個孩子，在返疆的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建設者博大的胸懷和無私奉獻的崇高精神。

　　本篇課文，一是激發學生對獻身于西部的建設者的崇敬之情，學習他們的無私奉獻精神。二是培養學生認真閱讀、思考課文內容，理解含義深刻的句子，形成自己見解的能力，并能把自己的見解說出來。因此，我擬定了以下4個教學要求：

　　1、學習本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、渾黃一體、介紹、新疆等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。

　　3、初步培養學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設的崇高理想。

　　4、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎上說出自己的見解。

　　課文重點是要了解白楊有哪些特點，體會爸爸借白楊表白了自己什么樣的心，難點是領悟作者借物喻人的表達方法。

　　二、說教法

　　本文采用了借物喻人的寫法，表達含蓄，意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態變化描寫和人物對話描寫，突出了人物的不同個性特點。在教學中主要通過朗讀幫助理解，并適當地結合課文內容設計幻燈投影等方法幫助學生從視覺上感知理解。

　　在指導朗讀時，可分角色朗讀，讀書時要把人物的心理活動揭示出來，如爸爸的神態變化;兩個孩子的對話要讀出天真和稚氣來，要注意哥哥和妹妹的不同個性特點;爸爸說的那段話，因為是對孩子說的，嚴肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學以讀為主，通過朗讀一理解一朗讀，并結合多媒體等方法教學本課。而為了培養學生的獨立自主學習能力，課堂上我大膽放手讓學生自己提出問題，發表自己的見解，我做適當的提示或點評，讓學生當學習的主體，老師則起主導作用。

　　三、說學法

　　因為教是為學服務的，為了讓學生學會自己學習，為了讓學生能自己從閱讀中提出問題和見解，為了激發學生學習興趣，表達自己見解的欲望，我著重引導學生運用朗讀、直觀、自己提問題，大家共同研究等方法來讀懂課文，體會西部建設者的博大胸襟。

　　四、說教學程序

　　我認為鉆研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎，而合理的安排教學程序卻是教學成功的關鍵一環。根據課文內容可以把課文分成四部分，第一部分從開頭到第三自然段，主要講列車在茫茫的戈壁上行駛，車窗外不時閃過白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十二自然段，主要講爸爸介紹白楊樹的特點。第三部分從第十三自然段到第十五自然段，講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個自然，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材。課文重點是二、三、四部分，為了使學生更好地掌握課文內容，體會中心思想，培養自我學習能力，我計劃兩課時授完本課。第一課時主要讓學生初步從整體上感知課文內容，并學習第一部分內容，了解大戈壁惡劣的自然環境。第二課時重點精讀課文，讓學生在朗讀中，在不停的設疑、釋疑中，了解白楊的特點以及爸爸表白了什么樣的心，從而激發學生對西部工作者無私奉獻精神的崇敬之情，培養學生從小要樹立個人要服從祖國需要的人生觀、價值觀。現在，我

　　來講講我上第二課時的教學程序。

　　(一)復習新詞：導入新課，直奔重點。

　　一上課，我將投影出以下詞語：戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀”，然后提問哪個詞最能概括大戈壁的景象?(渾黃一體)此時在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，車窗外閃過一棵棵高大挺秀的白楊樹。

　　(二)激發學生的學習興趣，激疑。

　　我先讓學生自由朗讀二至四部分的內容，琢磨出該用怎樣的語氣讀，接著分角色朗讀。讀完后，讓學生談談他們從朗讀中知道些什么，不理解的是什么?我再把他們有價值的問題歸納出來，估計有：①白楊有什么特點?②爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白什么樣的心?③孩子們知道些什么，不知道些什么?④爸爸沉思些什么，為什么最后嘴角會露出微笑?

　　(三)討論、釋疑。

　　釋疑的過程是學生深入學習的過程。通過反復朗讀，學生大致可以明白每部分內容大概講的是什么，接著我重點組織引導他們逐步釋疑，深入地學習課文，體會西部工作者無私奉獻的高尚情操。

　　(1)我重點讓學生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話，提示：讀時要體現爸爸嚴肅中不失親切和語重心長的語氣。然后請他們討論爸爸的三句話說出了白楊的什么特點，根據他們的回答，板書：高大直立、生命力強、堅強不屈。接著，我出示兩個關聯詞;哪兒;不管;不管;總是;讓學生進行造句，鍛煉學生的語言表達能力和語言組織能力。然后，屏幕展示出白楊與風沙、雨雪搏斗的情景，觸景生情，老師引導全班齊讀這些話，讀出對白楊的贊美之情。

　　(2)學生了解了白楊的特點，由樹及人，逐步加深，讓他們自學第13至15小節，比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。

　　完成練習：

　　①白楊不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　　爸爸在邊疆不管遇到_____，還是_____，他總是那么___________，____________，也_____________。

　　②大戈壁需要白楊樹，白楊樹就在這里扎根。

　　邊疆需要__________，_____________就在這里扎根。

　　完成練習后，我再讓學生回顧課文，思考：孩子們知道些什么，不知道些什么，爸爸想讓他們知道什么?根據學生回答，老師相機板書：扎根邊疆、建設邊疆，并點評：爸爸贊美白楊樹，實際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆的工作者。(投影展示當年邊疆建設者老照片和今日新疆的繁榮景象圖片)

　　(3)學生領悟到作者借物喻人的寫法，就不難明白最后一小節中，大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。然后重點討論，課文中爸爸兩次沉思，思些什么，最后為什么會露出微笑?

　　學生明白了爸爸是因為相信孩子們在父輩的影響教育下，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材而感到欣慰，發出心底的微笑。這時，我想起了邊疆建設者中流傳的一句話獻了青春獻終身，獻了終身獻兒孫。提問：這是一種什么樣的精神?板書(無私奉獻)。

　　(四)總結課文，激發情感，教育學生。

　　同學們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅強不屈的身影，使人為之感動，而在這惡劣的環境中那千千萬萬的邊疆建設者，為了改變邊疆的落后面貌，他們扎根邊疆，建設邊疆，奉獻自己的光和熱，更使人敬佩。相信在那里的兩棵小白楊在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長，成為祖國的有用之材，到祖國需要他們的地方去，去建設祖國，建設美好的邊疆。

　　(五)、課外拓展

　　向學生推薦閱讀艾青的詩歌《帳篷》，以及茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風格》等文章，目的是為了讓學生在課下閱讀時，能進一步體會借物喻人的寫作手法。

　　在《小白楊》的歌聲中，結束本課教學。

　　五、說板書

　　板書是體現文章脈落的載體，通過板書人們可以一目了然地弄清文章的內容，領會文章的中心思想。

　　板書設計如下：

　　借物 喻人

　　高大挺直 扎根邊疆

　　3 白楊 生命力強 爸爸 建設邊疆

　　堅強不屈 無私奉獻

　　小白楊 正在成長 孩子

《白楊》練習 篇5

　　《白楊禮贊》寫于1941年3月，是茅盾根據自己1940年從新疆歸來赴延安途中的見聞和感受寫的一篇散文。以下是第一范文網小編為大家整理的關于《白楊》教學反思，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　《白楊》教學設計

　　教學目標

　　1、學會讀懂句子含著意思的方法，初步培養學會聯系上下文理解句子含著意思的能力。

　　2、學會本課的生字新詞。

　　3、了解問句的三種類型。

　　4、初步培養學生熱愛邊疆，建設邊疆的思想感情。

　　教學時間 2課時

　　教學重點 學會聯系上下文理解句子含著意思的能力。

　　教學難點 同教學重點。

　　第一課時

　　教學要點

　　提示課題初讀課文，了解課文的主要內容;自學生字新詞，學習第1段。

　　教學過程

　　一、審題。

　　1、揭題讀題。你見過的白楊是長在什么地方的?我們今天學習的課文中的白楊是長在戈壁灘的(簡介大戈壁)

　　2、設置懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢?我們通過學習課文來搞清它。

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1、按要求自學課文。

　　(1)一邊讀課文，一邊想一想：課文寫了一件什么事?

　　(2)聯系上下文或利用工具書自學生字新詞。

　　(3)劃出不懂的地方。

　　2、檢查自學情況。

　　(1)先指名幾個同學說說寫了一件什么事。再進行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談論白楊的事。

　　(2)生字新詞的檢查，重點放在是用什么方法學懂的。如“渾黃一體”，可聯系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”來理解。

　　(3)指名讀課文，及時進行講評。

　　(4)質疑問難。

　　三、學習第一段。

　　1、第1自然段：這一段描寫了一個怎樣的環境?你是從哪些句子里看出來的?

　　2、第2、3自然段：這是一個“自問自答”從哪兒可以看出白楊樹很多?“一個高大挺拔的身影”指的是什么?

　　3、用“雖然--但是--”來說說這三個自然段的主要意思。(例：雖然環境十分惡劣，但是白楊樹長得高大挺拔。)

　　4、指導朗讀，加深理解。

　　四、課堂練習。

　　課后習題4。

　　第二課時

　　教學要點

　　學習“學習提示”;讀懂第2、3段，總結全文，。

　　教學過程

　　一、聽寫詞語(課后習題4)

　　二、學習“學習提示”。

　　(1)默讀“學習提示”：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么?

　　(2)強化對方法的理解：這種方法分成哪兩個步驟來進行?

　　三、學習第二段。

　　1、默讀思考。

　　(1)“一位旅客”和“衛士”各指的是誰?你是怎么知道的?

　　(2)從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點是什么?

　　(3)從字面上看。爸爸介紹了白楊樹的哪些特點?

　　2、交流自學情況，及時給予評價。

　　3、體會句子含著的意思。完成課后習題2。

　　4、朗讀指導。

　　四、學習第三段。

　　1、作者連用了幾個“只曉得”?把它們劃出來。并認真讀這些句子，體會這樣寫的好處。

　　2、現在孩子們認識到了白楊的哪些優秀品質?

　　3、課文的最后一句話，從字面上看是講什么的?聯系上下文想它所含著的意思是什么?

　　五、總結全文。

　　1、課文中的爸爸是怎么樣的人?

　　2、你認為作者哪些地方寫得好?(隨機進行朗讀指導)。

　　3、交流理解句子含著意思的方法，

　　六、課堂作業。

　　1、填空。

　　在課文的最后一句話中，“一棵高大的白楊樹”實際上指的是(　);“幾棵小樹”指是(　);“風沙”指的是(　)。

　　2、完成課后練習。

　　參考資料：

　　一、關于課后習題

　　1、第1題：概括地說，是荒涼而惡劣的環境。具體見第1自然段。

　　2、第2題：第(1)句為“哪里需要它。它很快就在哪兒生根，發芽，長出茁壯的枝干”;第(2)句為“不管是遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強”。

　　3、第3題：第(1)句是有疑而問;第(2)句是自問自答;第(3)句是無疑而問，是用反問的語氣表達肯定的意思，即沒有這么大的傘。

　　《白楊禮贊》寫于1941年3月，是茅盾根據自己1940年從新疆歸來赴延安途中的見聞和感受寫的一篇散文。以下是第一范文網小編為大家整理的關于《白楊》教學反思，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　《白楊》教學反思

　　教學目標

　　1、學會讀懂句子含著意思的方法，初步培養學會聯系上下文理解句子含著意思的能力。

　　2、學會本課的生字新詞。

　　3、了解問句的三種類型。

　　4、初步培養學生熱愛邊疆，建設邊疆的思想感情。

　　教學時間 2課時

　　教學重點 學會聯系上下文理解句子含著意思的能力。

　　教學難點 同教學重點。

　　第一課時

　　教學要點

　　提示課題初讀課文，了解課文的主要內容;自學生字新詞，學習第1段。

　　教學過程

　　一、審題。

　　1、揭題讀題。你見過的白楊是長在什么地方的?我們今天學習的課文中的白楊是長在戈壁灘的(簡介大戈壁)

　　2、設置懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢?我們通過學習課文來搞清它。

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1、按要求自學課文。

　　(1)一邊讀課文，一邊想一想：課文寫了一件什么事?

　　(2)聯系上下文或利用工具書自學生字新詞。

　　(3)劃出不懂的地方。

　　2、檢查自學情況。

　　(1)先指名幾個同學說說寫了一件什么事。再進行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談論白楊的事。

　　(2)生字新詞的檢查，重點放在是用什么方法學懂的。如“渾黃一體”，可聯系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”來理解。

　　(3)指名讀課文，及時進行講評。

　　(4)質疑問難。

　　三、學習第一段。

　　1、第1自然段：這一段描寫了一個怎樣的環境?你是從哪些句子里看出來的?

　　2、第2、3自然段：這是一個“自問自答”從哪兒可以看出白楊樹很多?“一個高大挺拔的身影”指的是什么?

　　3、用“雖然--但是--”來說說這三個自然段的主要意思。(例：雖然環境十分惡劣，但是白楊樹長得高大挺拔。)

　　4、指導朗讀，加深理解。

　　四、課堂練習。

　　課后習題4。

　　第二課時

　　教學要點

　　學習“學習提示”;讀懂第2、3段，總結全文，。

　　教學過程

　　一、聽寫詞語(課后習題4)

　　二、學習“學習提示”。

　　(1)默讀“學習提示”：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么?

　　(2)強化對方法的理解：這種方法分成哪兩個步驟來進行?

　　三、學習第二段。

　　1、默讀思考。

　　(1)“一位旅客”和“衛士”各指的是誰?你是怎么知道的?

　　(2)從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點是什么?

　　(3)從字面上看。爸爸介紹了白楊樹的哪些特點?

　　2、交流自學情況，及時給予評價。

　　3、體會句子含著的意思。完成課后習題2。

　　4、朗讀指導。

　　四、學習第三段。

　　1、作者連用了幾個“只曉得”?把它們劃出來。并認真讀這些句子，體會這樣寫的好處。

　　2、現在孩子們認識到了白楊的哪些優秀品質?

　　3、課文的最后一句話，從字面上看是講什么的?聯系上下文想它所含著的意思是什么?

　　五、總結全文。

　　1、課文中的爸爸是怎么樣的人?

　　2、你認為作者哪些地方寫得好?(隨機進行朗讀指導)。

　　3、交流理解句子含著意思的方法，

　　六、課堂作業。

　　1、填空。

　　在課文的最后一句話中，“一棵高大的白楊樹”實際上指的是(　);“幾棵小樹”指是(　);“風沙”指的是(　)。

　　2、完成課后練習。

　　參考資料：

　　一、關于課后習題

　　1、第1題：概括地說，是荒涼而惡劣的環境。具體見第1自然段。

　　2、第2題：第(1)句為“哪里需要它。它很快就在哪兒生根，發芽，長出茁壯的枝干”;第(2)句為“不管是遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強”。

　　3、第3題：第(1)句是有疑而問;第(2)句是自問自答;第(3)句是無疑而問，是用反問的語氣表達肯定的意思，即沒有這么大的傘。

　　《白楊》教學設計的反思

　　《白楊》是一篇思想性很強的課文，富有文學感召力。它飽含著作者對邊疆建設者的崇高敬意，表達了作者對他們的無限真情。這篇課文是著名散文作家袁鷹的佳作，篇幅不長，構思巧妙，文字雋秀，感情豐富，確實是一篇好課文。

　　它對于孩子們理想和道德情操的培養，對于激發孩子們熱愛祖國語言文字的情感，都是極好的范例。教學時如何指導學生通過語言文字理解體會文章的思想感情，懂得“借物喻人”的寫作方法是本課的教學重點。要突出這一重點，我抓住了如下三點：

　　一、引導學生理解“爸爸”介紹白楊的話及課文最后一節的含義。

　　二、抓住課文中的聯系點，即把白楊的品格和“爸爸”的心愿聯系起來。

　　三、重視對語言文字的感悟，在指導學生理解詞句上下了功夫。因為那種離開具體語言而空講思想內容的做法是行不通的。只有引導學生把課文讀熟，把詞句弄懂，才能體會出作者的“心”，否則，學生的理解就沒有了根基。

　　《白楊》是一篇思想性很強的課文，富有文學感召力。它飽含著作者對邊疆建設者的崇高敬意，表達了作者對他們的無限真情。這篇課文是著名散文作家袁鷹的佳作，篇幅不長，構思巧妙，文字雋秀，感情豐富，確實是一篇好課文。

　　它對于孩子們理想和道德情操的培養，對于激發孩子們熱愛祖國語言文字的情感，都是極好的范例。教學時如何指導學生通過語言文字理解體會文章的思想感情，懂得“借物喻人”的寫作方法是本課的教學重點。要突出這一重點，我抓住了如下三點：

　　一、引導學生理解“爸爸”介紹白楊的話及課文最后一節的含義。

　　二、抓住課文中的聯系點，即把白楊的品格和“爸爸”的心愿聯系起來。

　　三、重視對語言文字的感悟，在指導學生理解詞句上下了功夫。因為那種離開具體語言而空講思想內容的做法是行不通的。只有引導學生把課文讀熟，把詞句弄懂，才能體會出作者的“心”，否則，學生的理解就沒有了根基。

《白楊》練習 篇6

　　《白楊》是一篇借物喻人的文章，寫一位在邊疆工作的父親回到內地接將要上學的孩子，在返疆的旅途中向孩子們介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點，借以表達自己扎根新疆、建設新疆的志向；同時希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就在哪里扎根、發芽、成長。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻邊疆建設者的高尚品格。這樣，借物喻人就成為本課教學的'重點所在。因此，教學中如何指導學生通過語言文字理解體會文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課的教學目標。要完成這一教學目標，我引導學生重點理解爸爸的話及最后一節的含義，并抓住課文中的聯系點，就是把白楊品格和爸爸的心愿聯系起來。這就是本課學習的重點。因此，我在教學第二課時時，主要從以下幾個環節入手，現做個回顧和體會。

《白楊》練習 篇7

　　教學目標：

　　1.了解白楊樹的特點，理解課文內容。

　　2.學習分析人物言語，概括中心思想的方法。

　　3.在讀中體會“爸爸”服從祖國需要，扎根邊疆，建設邊疆的思想感情，以及他對下一代的期望。

　　4.練習背誦課文中的片斷。

　　教學重點：

　　在讀中了解白楊的特點，體會“爸爸”服從祖國需要，扎根邊疆建設的思想感情。

　　教學難點：分析人物言語，概括中心思想。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，我們繼續學習15課，齊讀課題——白楊。

　　二、默讀課文，回憶課文主要內容。

　　板書：白楊、爸爸

　　三、提出問題，自主學習。

　　1.瀏覽課文，找出哪一自然段直接概括了課文的主要內容。（第14自然段）

　　2.出示第14自然段，默讀此段，提出問題。

　　板書有價值的問題：介紹白楊？爸爸表白？

　　“我”不理解什么？又理解了什么？

　　3.選擇自己感興趣的問題，根據自學提示，自主學習課文。

　　出示自學提示：①抓住字詞，句子理解課文內容。

　　②分析人物語言、神態體會作者所表達的情感。

　　③試著把你領悟到的情感讀出來。

　　4.把自己的學習收獲，在小組中討論交流。

　　四、匯報交流。（根據學生的匯報定教）

　　（一）課文介紹了白楊的什么特點？

　　1.從第13自然段得知：白楊樹很直，很高大，哪里需要它，就在哪生根，發芽，長出粗壯的枝干，不管條件怎樣惡劣，它總是那么堅強……也不動搖。

　　板書：堅強、不動搖。

　　A.請二名同學概括白楊樹的特點。

　　B.指導朗讀，讀出對白楊樹的贊美之情。

　　2.從（1—3）自然段了解白楊樹的生長環境。

　　A.讀一讀描寫白楊樹生長環境的句子。

　　B.誰還了解關于大戈壁，大沙漠的情況，給同學們介紹一下。

　　C.就在這樣的環境中，白楊樹依然生長得那樣高大挺秀，一種怎樣的情感油然而生呢？請你帶著這種情感，讀一讀1—3自然段。

　　D.指名讀一讀——評一評——再讀一讀。

　　（二）爸爸表白了什么？

　　A.讀一讀17自然段，體會爸爸的思想。

　　B.概括爸爸的表白內容：爸爸想讓孩子也像白楊一樣，不軟弱，不動搖，哪里需要就在哪扎根，不怕困難，克服困難，像白楊一樣保衛祖國的邊疆。

　　C.指導朗讀。（讀出字里行間飽含著的爸爸的殷切希望）

　　（三）小結：

　　白楊樹生長在惡劣的環境中，不軟弱，不動搖，爸爸也像白楊一樣，堅強的扎根在邊疆的建設中，作者把爸爸和白楊聯系起來，是因為他們都是戈壁灘上的衛士，這種以物喻人的寫法，字里行間飽含著作者無限的真情，有利于作者情感的抒發，這種寫作方法，我們在今后的學習中還會遇到，同時，也鼓勵同學們試著用一用這種寫作方法，會收到事半功倍的效果。

　　（四）孩子們不理解什么？又理解了什么？

　　A.先自由發言，再把文中相關內容讀一讀。

　　B.試著填寫表格。

　　他們只曉得：爸爸在新疆工作是自愿去的

　　他們不曉得：為什么自愿去？是怎樣工作的？

　　你的理解：為祖國邊疆的繁榮、富強

　　他們只曉得：爸爸接他們去那里讀中學……

　　他們不曉得：為什么接他們去？

　　你的理解：從小扎根在那里適應那里的惡劣環境認識邊疆，長大為邊疆做貢獻。

　　他們只曉得：他們先坐汽車，再坐火車……

　　他們不曉得：這么遠的新疆是什么樣的？

　　你的理解：過去的新疆是荒涼的大戈壁，環境惡劣。現在的新疆也很美麗、富饒。

　　又曉得：在通向新疆的路旁，有許多高大的白楊樹。

　　不曉得:許許多多的白楊樹代表了什么？

　　你的理解:建設者

　　C.根據提示，試著背一背15—16自然段。

　　五、總結課文，布置作業。

　　這節課，同學們解決了自己提出的問題，了解了白楊的生長環境及特點，明白了爸爸所表白的心聲，還幫助孩子們解釋了一些他們不曉得的問題，收獲很大。

　　老師也提出了2個問題，請同學們幫助解答。

　　1.課文中兩次寫到爸爸的沉思，爸爸會沉思什么？

　　2.課文中兩次寫到爸爸的微笑，一樣嗎？

　　下節課我們繼續討論這些問題。

《白楊》練習 篇8

　　目的要求

　　1、抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

　　2、學習邊境戰士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質。

　　3、練習概括課文的中心思想，學習作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。

　　4、學會本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。

　　教學重點 了解白楊樹的特點，練習概括中心思想，學習作者圍繞中心選材的方法。

　　教學難點  體會“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。

　　教具學具 鵬博士教育軟件幻燈片

　　教學時間 3課時

　　教學過程 

　　第1課時

　　一、板書課題解題

　　1、水見過白楊？說說白楊是什么樣的？

　　2、微機出示“資料部分”，認識白楊

　　二、檢查預習

　　1、微機出示“字詞學習”，學習生字詞

　　2、指名讀課文，指導生字的讀音

　　3、指導讀描寫“大戈壁”、“白楊”的話和爸爸談論白楊的話。

　　三、講讀課文

　　（一）、講讀第一段

　　1、默讀課文想想這一段主要些什么？

　　2、討論解答弄懂環境和氣候的惡劣

　　點擊：理解詞語：戈壁清晰渾黃一體

　　（二）、理解2—3自然段

　　1、指名朗讀2—3自然段

　　2、微機出示白楊樹的畫面理解“高大挺秀”

　　3、讀了這一段后你有什么感受？（喜愛、崇敬）

　　（三）、理解4—14自然段

　　1、分角色朗讀課文

　　2、討論：白楊樹有什么特點？你是從哪里看出來的？

　　3、“一位旅客”指誰？說說“爸爸的神態有什么變化？（望著—出神”—“并沒有從沉思中回過頭來”—“打斷了爸爸的思路，他微笑著”—“微笑消失色變得嚴肅起來”）

　　4、理解爸爸說的話表達了什么心愿？

　　①默讀15—17自然段。

　　②說說爸爸的話表達了什么心愿？

　　（服從祖國的需要‘扎根邊疆、建設邊疆，希望自己的子女在邊疆落戶、學好本領長大建設邊疆）

　　（三）、講讀第15自然段

　　1、齊讀課文

　　2、說說爸爸沉思什么？

　　3、“一課高大的白楊樹”和“一棵小樹”各比喻什么？為什么嘴角又露出一絲微笑？

　　四、作業 ：

　　朗讀課文，嘗試給課文分段。總結段意。

　　第2課時

　　一、默讀課文討論分段概括段意

　　1、自由度課文分段

　　2、討論分段情況，概括段意

　　一段：（1—3）列車在大戈壁上運行。

　　二段：（4—14｝爸爸向孩子介紹白楊樹的特點。

　　三段：（15—17）爸爸在表白自己的心。

　　四段：（18）孩子們會像小白楊一樣在邊疆茁壯成長。

　　3、討論課文講了一件什么事？

　　二、練習概括中心思想

　　1、瀏覽課文，概括中心

　　2、討論確定中心

　　三、學習作者圍繞中心選材的方法

　　1、同位討論

　　2、集體討論訂正

　　四、指導書寫生字

　　1、指導書寫生字

　　2、學生練習寫生字和課后詞。

　　五、作業 ：

　　默寫生字感情朗讀課文。

　　第3課時

　　一、指導背誦14—18自然段

　　1、指導分段背誦

　　2、借每段開頭一句話背誦

　　3、同位互相檢查背誦

　　二、鞏固練習

　　鵬博士出示以下各題

　　1、辮字組詞

　　2、找反義詞

　　3、判斷句意

　　4、選詞填空

　　三、總結學法，鞏固中心思想

　　四、作業 ：

　　1. 背誦課文14—18自然段

　　2、朗讀4《在希望的田野上》

　　板書設計 ：

　　高 直

　　白楊 高大挺秀 生長范圍廣 借物

　　生命力強 |

　　|

　　爸爸 表白心愿 扎根邊疆 |

　　建設邊疆 喻人

　　教育子女

　　教學札記：

　　本文以白楊比喻爸爸，教學中讓學讓學生懂得其用意所在，并引導學生理解作者是怎樣圍繞中心選材的，知道圍繞中心選材的重要性。

《白楊》練習 篇9

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。

　　2、初步培養學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設的崇高理想。

　　3、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎上說出自己的見解。

　　重點、難點：了解白楊有哪些特點，體會爸爸借白楊表白了自己什么樣的心，領悟作者借物喻人的表達方法。

　　一、創設情境，激趣導入

　　師：（cai播放畫面）在茫茫的戈壁灘上，地是黃的，天也是黃的，在這渾黃的基調上出現了一片翠綠，那就是（白楊　生齊說）。你看它高大挺秀，傲然挺立，他們像列隊的衛士，挺立在沙漠上，抵擋著風沙的襲擊；它們又像不屈的勇士，面對狂風暴雨，巍然毅力，它們給這貧瘠的沙漠帶來了生機，帶來了希望。

　　師：通過上節課的學習，我們知道這篇課文寫的是爸爸在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘的白楊，高大挺秀的白楊給我們留下了深刻的印象。上節課，很多同學認為這個句子很難理解（ cai出示難句），爸爸介紹了白楊樹的哪些特點？表白了爸爸的什么心愿？就讓我們帶著問題去讀12～16自然段，把最能體現白楊特點的句子劃出來，邊讀邊想，白楊樹有什么特點？

　　二、初讀課文，感知白楊特點

　　生：自由朗讀12～16自然段，勾畫白楊樹特點的句子，邊讀邊想，白楊樹有什么特點？

　　師：咱們班的同學有很好的閱讀習慣，讀完以后，還將自己的感受批注在書上。讀好了的同學可以與同伴說一說，你從哪個句子讀出了白楊樹的什么特點？

　　生：與同伴交流。

　　三、了解白楊特點，學習析詞悟情

　　師：剛才老師參與了大家的交流，發現同學們學習十分認真，誰愿意跟大家說一說白楊樹有什么特點？

　　生：我覺得白楊樹很直。

　　師相機板書：直

　　師：你真會讀書，白楊樹直的這個特點，你是從哪個句子讀出來的？

　　生：我從“白楊樹從來就這么直”這個句子中的“從來、直”這兩個詞讀出了白楊樹很直。

　　（師相機cai出示句子。）

　　師：你能抓住重點句子中的重點詞語來理解課文，是很好的讀書方法，咱們學習語文就得這樣。我想請教在座的小老師一個問題，“從來”是什么意思？

　　生：從來就是向來。

　　生：是一直以來。

　　師：看來白楊樹向來就這么直，一直以來就這么直。誰來讀一讀這個句子。

　　生：個別讀、齊讀。

　　師：你還從哪兒讀出了白楊樹的什么特點？

　　生：我從“哪兒需要它，它……長出粗壯的枝干”中的“哪兒、哪兒”知道了白楊樹的生命力很強。

　　師相機板書：

　　生命力強

　　（師cai出示句子。）

　　師：咱們把這里的“哪兒”換成一個具體的地方好嗎？（生齊說好）老師先來說，（相機cai出示）在氣候適宜的城市需要它，它就在城市很快的生根、發芽，長出粗壯的枝干。

　　生：在沙漠需要它，它就在沙漠很快的生根、發芽，長出粗壯的枝干。

　　師：是啊！白楊在沙漠也能很快的生根、發芽，長出粗壯的枝干。還有誰說？

　　生：在干旱的沙漠需要它，它就在沙漠很快的生根、發芽，長出粗壯的枝干。

　　師：瞧！這個同學說得更好了，在沙漠前面加上“干旱”一詞，句子就變得更具體了。

　　生：在草木叢生的山崖需要它，它就在山崖很快的生根、發芽，長出粗壯的枝干。

　　生：在荒蕪人煙的戈壁需要它，它就在戈壁很快的生根、發芽，長出粗壯的枝干。

　　師：因此，我們說：哪兒需要它，它就在哪兒很快的生根、發芽，長出粗壯的枝干。

　　（生齊說。）

　　師：白楊樹的生命力實在是太強了，誰愿意來讀一讀？

　　生：讀。

　　師：你“哪兒……哪兒……”這個詞讀得特別好，讓人感覺白楊樹的生命力很強。

　　生：讀。

　　師：這真是一株無論在哪兒都能很快的生根發芽的白楊。

　　生：讀。

　　師：讀得簡直比老師還要好，聽了你的朗讀，我們腦海里仿佛浮現出屹立在戈壁灘上的白楊。來，讓咱們一起來讀一讀吧！

　　生：全班齊讀。

　　師：白楊樹還有什么特點？

　　生：我從“不管遇到風沙……不軟弱，也不動搖”這個句子中的“不管……不管”體會到白楊樹很堅強。

　　師相機板書：堅強

　　（師cai出示句子。）

　　師：同學們，咱們假設。

　　（師引讀，生接讀。）

　　（師）遇到風沙，白楊樹是（生）那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　　（師）遇到雨雪，白楊樹還是（生）那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　　（師）遇到干旱，白楊樹仍然是（生）那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　　（師）遇到洪水，白楊樹依然是（生）那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　　（師）因此，不管遇到（生）風沙還是雨雪，（師）不管遇到（生）干旱還是洪水，（師）它總是（生）那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　　師：請看，這就是堅強不屈的白楊。

　　（相機播放畫面。）

　　師：剛才看畫面時，有很多同學發自內心地贊嘆：呀！白楊樹簡直太堅強了，就像堅強的衛士。 誰想把自己心中的贊嘆讀出來？

　　生：讀。

　　師：這是遇到風沙時的白楊，像城墻一樣，巍然不動，老師也想讀一讀。

　　（范讀。）

　　生：讀。

　　師：你注意讀好了“不管……不管”這個關聯詞，讓我們感受到了白楊的堅強。

　　生：讀。

　　師：你讀的是遇到干旱時的白楊，像駱駝一樣，耐旱耐渴。讓堅強的白楊再次出現在我們腦海里吧！

　　生：齊讀。

　　師：同學們，在如此惡劣的自然環境中，白楊始終那么堅強不屈，這就是白楊的品格。請同學把爸爸介紹白楊樹特點的句子連起來讀一讀。

　　生：讀。

　　師：“從來”這個詞你讀得很好。讓我們感受到了白楊的直立挺拔。

　　生：讀。

　　師：你讀出了白楊堅強不屈的品格。

　　生：讀。

　　師：老師仿佛看到了一株生命力極強的小白楊巍然挺立在戈壁灘。咱們時刻要注意積累語言，能背的同學可以試著把這段話背下來，還不能背的同學可以偶爾看看書。

　　生：積累語言（背誦）。

　　師：有很多同學能把爸爸介紹白楊的這段話背下來了，真了不起！能不能把“介紹”換個詞呢？

　　生：換成贊美。

　　師：爸爸僅僅是介紹白楊，贊美白楊嗎？不是的，他也在表白著自己的心。

　　（師cai再出示難句）爸爸的心愿是什么呢？讓我們聯系上文白楊的特點，聯系下文的“三個知道”去讀書，透過字面讀出文字背后隱藏的意思，去了解爸爸的心愿。請大家默讀課文，思考：孩子們不知道什么？

　　四、理解表白的心，學習析句、段悟情

　　生：聯系上下文默讀課文，邊讀邊想孩子們不知道什么？并在小組內交流。

　　師：孩子們不知道什么？

　　生：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的。

　　生：他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們不知道爸爸為什么這么做。

　　生：他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。他們不知道這么遠，為什么爸爸、媽媽還要來 。

　　師生合作讀：（生讀）他們只知道……（師讀）他們不知道……

　　師：請同學們看一看當年像爸爸、媽媽一樣的建設者為邊疆所做的貢獻吧！相信可以幫助你們了解爸爸的心愿。

　　（師播放建設者建設邊疆的畫面。）

　　師：昔日荒涼的戈壁灘建設得如此繁榮，想象一下，他們在建設邊疆時，可能會遇到哪些困難？

　　生：爸爸、媽媽當年克服各種困難，跟大自然作斗爭，憑著堅強的意志，開發、建設新疆。

　　生：看了剛才的畫面，我知道當年像爸爸、媽媽一樣的建設者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時候，為了不讓水白白流失，他們就跳進水溝里，用自己的身體堵住洞穴。

　　師：能利用課外資料理解課文，這種學習方法很值得提倡。

　　生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設者克服了我們根本想不到的困難，全力建設邊疆。

　　師：既然條件這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來呢？

　　相機板書：建設邊疆

　　生：他想讓自己的孩子像他一樣，長大后建設邊疆，扎根邊疆。

　　師相機板書：扎根邊疆

　　生：爸爸之所以這樣做是因為他熱愛新疆，響應黨的號召。

　　生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環境中扎根，奉獻一切，把新疆建設得那么美麗。

　　師：爸爸以白楊樹勉勵自己扎根邊疆，建設邊疆，像白楊樹一樣堅強，不動搖。爸爸想讓自己的孩子也具有白楊的品格，長大以后建設邊疆，扎根邊疆，這就是爸爸的心愿。了解了爸爸的心愿，相信再來讀這個句子你們會讀得更好。

　　（cai再出示難句。）

　　生：個別讀、齊讀。

　　五、學習最后一自然段，回顧全文

　　師：請同學們默讀最后一自然段，想想哪兒不明白？

　　生：自由讀文，提出置疑。

　　生：爸爸為什么又陷入了沉思？

　　生：爸爸的嘴角為什么浮起了一絲微笑？

　　師：上節課我們知道爸爸第一次沉思是在想過去，想自己，想千千萬萬和自己一道建設邊疆的戰友。這一次他又在沉思什么呢？

　　生：他是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆呢？

　　生：他在擔心，兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻自己。

　　師：當爸爸看到高大的白楊樹身邊，幾棵小樹成長起來時，爸爸的嘴角為什么浮起了一絲微笑？

　　生：爸爸微笑是因為他看到大白楊身邊的小白楊在風沙中成長，他對自己的孩子有信心。

　　生：他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺得祖國建設后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。

　　師：是啊！難怪人們都這樣贊美邊疆的建設者們：“獻了青春獻終身，獻了終身獻兒孫。”你是怎樣理解這句話的呢？

　　生：也就是說建設者們不僅自己終身建設邊疆，乃至于他們的兒子、孫子，世世代代都扎根邊疆。

　　師：這是一種什么精神呢？

　　生：無私奉獻的精神。

　　師板書： 無私奉獻

　　師：他們耕耘奉獻了一生，換取了今日新疆的繁榮，捍衛了各族人民的尊嚴，他們像白楊一樣都是衛士。同學們，讓我們一起讀最后一自然段，讓我們再次感受兒女們扎根邊疆，建設邊疆的真心、信心和決心吧！

　　生：齊讀最后一段（配樂）。

　　六、總結全文，寫法指導

　　師：爸爸借白楊（板畫）表白自己的心（板畫），這也是邊疆建設者要表白的心。課文借白楊贊美邊疆建設者們扎根邊疆、建設邊疆的志向和無私奉獻的精神。這就是借物喻人的寫法。

　　師：同學們，學完課文，白楊給我們留下了深刻的印象，白楊的精神可貴，邊疆建設者們的精神更可貴，他們為了改變祖國邊疆的落后面貌，扎根邊疆、建設邊疆，奉獻自己的光和熱。我們深信：在父輩的言傳身教下，兩個孩子一定會在邊疆像白楊一樣，迎著困難成長。同時，老師還深信，在座的三十棵“小白楊” 也會到祖國需要的地方去，迎著困難茁壯成長。

　　師：讓我們帶著各自對白楊的情感再讀一讀課題。

　　生：讀課題。

　　師：你讀出了對白楊堅強的贊美。

　　生：讀課題。

　　師：你讀出了對邊疆建設者們的無比敬佩。

　　生：讀課題。

　　師：你讀出了對兒女們扎根邊疆的決心。

　　生：帶著各自的情感齊讀課題。

　　七、課后作業

　　1、課后欣賞歌曲《小白楊》。

　　2、背誦12～16自然段。

　　板書設計：

　　白楊：高大直立、生命力強、堅強不屈     

　　（借物喻人）                            無私奉獻

　　爸爸：     扎根邊疆、建設邊疆

　　課后反思：

　　這節課能做到的有幾個方面：1、課前所預設的目標都能在教學過程中有具體呈現。2、激發了學生的興趣。學生感興趣的東西才能吸引學生，而對于自己了解的事物也才能感興趣。本篇課文中所講到的白楊的生長的環境——戈壁灘是學生所不熟悉的，因此，本節課運用了媒體手段展示了戈壁灘的景象，讓學生在腦海中有了戈壁灘的印象，更激發了學生的學習熱情，渴望進一步了解白楊的沖動。3、品詞析句，以讀悟情，并引導進行有感情地朗讀。為了能讓學生理解白楊的堅強不屈的品格，抓住了 “從來” “直” “哪兒”等關鍵字詞進行理解品味，以讀悟情，帶著感情朗讀。4、搭好“腳手架”，建立內容之間的聯系。介紹白楊的目的在于歌頌駐扎邊疆的建設者，因此，教學的一個重點是理解好白楊的特點，并以此為基點由物及人，引導學生理解借物喻人的寫作方法。

　　但在教學中，有的地方朗讀不到位，部分學生理解就有些困難。如第一段對白楊的生長環境惡劣的理解，由于讀得不夠，體會不透，對后面白楊的特點的概括有些難度。

《白楊》練習 篇10

　　師:同學們,有這樣的一種樹,它沒有松柏那樣的傲雪凌寒,也不像垂柳那樣的婀娜多姿,但是它能夠在惡劣的環境中傲然挺立,贏得人們的尊敬和贊美。今天我們學的這篇課文,講述的就是這種樹,大家一起讀課題。

　　生:白楊。

　　師:這是一種生長在東北和大沙漠里的樹,我們南京的孩子可能不太熟悉它。我們一起來看看圖吧!這就是白楊樹。你能用哪些詞語形容一下你看到的白楊樹。

　　生:我看到的白楊樹高大挺拔,無論怎樣大的風都不能把它吹斷。

　　生:我的感覺從下面往上看,白楊樹高聳入云,像一個巨人一樣。

　　生:我覺得白楊樹非常的青翠,非常的茂盛。

　　師:在你們的眼中,它是一種非常漂亮的樹。在西去新疆的列車上,有一位爸爸,他是怎樣向他的孩子介紹白楊樹的,誰愿意來讀一讀,你來讀。

　　生:白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發芽,長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖。

　　師:讀得真好,特別是“粗壯”這個詞讀得很有感情。同學們,讀了這段話,我們發現,我們對白楊樹的認識遠沒有這位父親來得深刻。那我們就和他們一起坐上西行的列車,一起看一看白楊,把它看清楚,看明白。下面請同學們把課文讀通順,如果遇到不認識或不理解的詞語就把它圈劃下來,讀完了還要想一想課文講了一件什么事。開始讀。

　　(生自讀課文,讀完后交流,理清文章的脈絡)

　　…………

　　師:同學們,剛才你們讀了一遍課文,我有一個問題要問問你們,這篇課文的題目叫做《白楊》,那作者是不是就真的只想寫白楊呢?

　　生:不是的,這篇課文的作者是想通過白楊寫自己對兒女的感情。

　　師:有沒有不同意見?

　　生:白楊有一種堅強、不軟弱、不動搖的精神,作者是想通過白楊,讓我們知道,我們也應該像白楊一樣堅強、不軟弱、不動搖。

　　生:書上寫了,白楊樹哪兒需要它,它就很快地在哪兒生根發芽,長出粗壯的枝干。這一方面是贊揚白楊樹,另一方面是贊揚在新疆工作的人員,他們是多么的辛苦。

　　師:你想得真多,說明你對這方面的知識已經有所了解了,課外的知識很豐富。同學們再想想,課文有沒有把它直接寫出來呢?

　　生:作者是想通過白楊,表白自己的心。課文里有一段話,(生讀文)“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心。”

　　師:同學們,你們很會抓這些特殊段落,進行學習。在這里,作者好像是在寫白楊,但是又像是在寫其他的更深的東西,除了寫白楊樹,還在寫什么呢?

　　生:寫的是“爸爸”。

　　師: 同學們,寫白楊也是為了寫“爸爸”,誰知道這樣的寫作手法是什么手法?

　　生:以物寫人。

　　生:我覺得應該是以物喻人的方法。

　　師:挺不錯的,我們同學基礎知識掌握得挺好。作者是以物喻人,這種方法我們也可以說是托物喻人。

　　課文分析到這里,同學們對整個文章的脈絡已經很清晰了,你們能不能根據這三個標題給課文快速地分段。來,試試看。

　　(生讀文,交流)

　　…………

　　師:咱們每讀一遍書,都要有一遍的收獲,都要有一遍的發現。好,剛才大家讀書時,自己勾畫了許多詞,讀書時還要學會提出新的疑問,這樣才能促使我們更好地理解課文,學到更多的知識。下節課,我們再交流大家畫下來的詞句。好,讀書咱們就讀到這兒了。

　　…………

　　師:課后,大家還要看看課文后面的“閱讀鏈接”,也可以查閱相關資料,大家就能走進“爸爸”的生活背景,走進新疆建設兵團,就能讀懂課文的第三部分了,也能知道作者是如何托物喻人的了。今天的課就上到這兒,下課。

　　【點評】:

　　以生為本,一切為了學生的理念在這節課中得到較好的體現:1、重視研究學生的已有認知,教學貼近學生的實際。程老師的教學比較樸實,沒有過多的形式和富于變化的方法,但尊重學生、鼓勵學生、引領學生、促進學生的場面隨處可見。教師引導學生觀看白楊樹的圖畫,主要基于以下幾方面考慮:一是南京學生留心觀察過白楊樹的學生不多,因競賽的特殊原因,學生課前預習和收集資料的時間有限;二是激發學生閱讀興趣,喚起學生的生活經驗;三是將學生對白楊樹的直觀感受和作者的評價進行對比,為感悟文章中心做了鋪墊。看圖說話的過程也是學生積累和運用語言的過程。2、重視學生語文素養的提升,有機滲透表達方法。課程標準對第三學段學生提出的要求是“在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法。”選入課本的文章,應該說在布局謀篇、表達技巧等方面都有突出的特點,且大都具有示范性。教師不是直白地告訴學生借物喻人的寫法,而是在理解課文的過程中,有機滲透寫作方法,引導學生從表露的內容向隱藏的內容分析開掘,通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。學生一旦掌握了基本的寫作方法,就能在自主閱讀和習作中遷移運用。3、重視學生自主學習能力的提升,引導學生拓展學習。一節課的結束也意味著新的學習的開始,教師激發學生課外探究欲望,不僅僅是深化學生的認知,拓寬學生的知識面,更重要的是培養學生的自主學習的意識和能力。程老師下課前給學生布置了關注“閱讀鏈接”的任務,實際上是有意識地引導學生注意課文前后的聯系,關注課內外的收獲,引發學生更多地思考,也為進一步學好課文打下基礎。“問渠哪得清如許?為有源頭活水來。”教師只有不斷拓寬學生獲取知識的途徑,課堂才能源源不斷地注入生命的活水,這“活水”,將引領學生在自主探究的天地中,向更高層次邁進。

《白楊》練習 篇11

　　教學過程 ：

　　一、復習舊知引疑

　　1.《青松》這首詩通過寫景表達了作者怎樣的思想感情?

　　2.《紅梅》、《秋菊》這兩首詩歌頌了紅梅和秋菊的什么精神?

　　〔從一組教材整體著眼，注意了新舊知識的聯系。〕

　　二、抓課題引疑

　　1.從課題看，這篇課文應該寫些什么?

　　2.(聽課文錄音)思考：課文的重點內容是不是單純寫白楊?表現手法與《冬夜雜詠》有哪些相似之處?你是從哪句話看出來的?

　　〔暗示文章借物喻人的手法。〕

　　三、抓過渡句引疑

　　1.(出示小黑板)爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白自己的心。

　　〔切入引疑激趣，接觸中心。〕

　　2.“表白”是什么意思?

　　3.把這個設問句用表遞進關系的關聯詞語換一種說法。

　　4.爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的?(略)

　　〔認識白楊的特征、品格，為理解爸爸的“心”，理解象征意義作了鋪墊。〕

　　5.爸爸的“心”是什么?孩子們知道嗎?

　　師：爸爸介紹白楊，表達自己的心，知道比較深奧，孩子還不能理解，但他們知道什么?

　　生：孩子們知道爸爸、媽媽在新疆工作。

　　生；孩子們知道從小是跟著奶奶生活在一起的，是跟著奶奶長大的。

　　生：孩子們可能很少見到爸爸、媽媽，是奶奶帶大的。

　　生：也可能是保姆帶大的。

　　生：他們知道爸爸、媽媽這回要接自己到新疆去讀書，不再跟著奶奶在內地住了。

　　生：他們可能知道新疆離奶奶家很遠，因為在戈壁灘上坐了幾天火車了。

　　生：孩子們坐在火車上看到火車兩旁的景色與內地不一樣，知道疆離內地很遠了。

　　〔除開課文中的三個“只知道，”學生還想到很多，也想得合乎情理，培養了學生思維的廣闊性。〕

　　師：同學們都推想得很好，課文里是怎樣寫的?

　　生：(讀第16自然段)他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，他們只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念小學，將來再念中學，他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

　　師：孩子們知道的是他們看得見的爸爸的-----

　　生(齊)：行動。

　　〔概括中肯。沒有這一概括，以下的討論就會無度無規，不著邊際。〕

　　師：一個人的行動是受思想支配的，是有一定目的的，而孩子們不知道的正是爸爸為什么有這樣的行動，如果后面接著寫：不知道……應該怎樣寫?

　　〔引導學生填補課文中的“空白”，激疑引趣，培養思維的創造性。〕

　　生：他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作?

　　生：孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書?

　　生：他們不知道新疆到底在哪里?到底有多遠?

　　師：這些問題你能回答嗎?

　　〔點撥得恰到好處，學生的思維又推進了一層。〕

　　生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設新疆，保衛新疆。

　　生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了開發新疆大油田。

　　生：新疆在西北，很遠很遠，那里有哈密瓜。

　　生：讀二年級時學過《葡萄溝》一課，里面講了那里出產葡萄、沙梨、杏……很多水果。

　　生：爸爸接他們到新疆去讀書，是想孩子們長大了也建設新疆。

　　師：現在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎?

　　生(齊)：知道了-----是建設邊疆，扎根邊疆。

　　〔水到渠成。層層“推導”，完成了由表及里的認識過程。〕

　　師：同時也希望孩子們像他一樣，像白楊那樣，哪里需要就在哪里生根、發芽、成長。

　　師指導朗讀第16自然段

　　四、抓重點詞句引疑

　　1.找出描寫爸爸神態的詞語

　　出神 微笑 嚴肅 沉思 微笑

　　2.爸爸為什么會有這些不同的神態?

　　〔重點詞語的理解，中心思想的領會，相互滲透，有機結合。〕

　　3.爸爸的殷切期望能否實現?

　　五、引疑總結深化(略)

　　探幽覽勝，漸入佳境——《白楊》課堂教學評析

　　桃源縣教研室 文力歟

　　《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，構思巧妙，文字雋永，感情豐富，是語言文字訓練和思想教育的好教材。然而，要讓生活在內地江南水鄉的小學生深刻理解，卻有較大的難度。不少老師教學本文均按課文層次逐段讀講，效果不佳。劉老師根據教材的特點、重點和難點，從學生的心理特征和生活實際出發，另辟蹊徑，成功地運用了“引疑推導法”，即從整體著眼，以“疑”為主線的讀思結合的方法，使學生始終處于積極思維的狀態，收到了事半功倍之效。

　　教師在課堂上的主導作用，主要是引導學生多讀善思，假若思而無路，視覺、知覺接受的信息向中樞神經的傳遞就會受到障礙，劉老師首先從課題激疑(從課題看，本文應當寫些什么)入手，初讀課文整體感知主要內容之后，便直奔重點、難點，即從過渡段切入，引疑激趣(爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎)，牽一發而動全身。然后按照“形象——特征——象征意義”的思路引導學生在讀中生疑，深思、釋疑，逐步完成認識由表及里的過渡。在這個過程中，老師通過“抓空白處”(孩子們只知道什么，不知道什么)引疑的辦法攻破難點，讓學生進行積極思維(概括)活動，認識到“孩子們”“只知道”的都是具體的“行動”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。經過一連串的引疑讀、思活動，學生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。

　　其次，劉老師通過朗讀訓練，錄音欣賞等方式動之以情，潛移默化地讓學生受到了白楊形象美、內質美和建設者心靈美的感染；同時，又抓住描寫“爸爸”語言、神念的詞句引疑，使語言文字的訓練和思想品德的教育達到了辯證的統一。此外，老師還巧妙地把“白楊”與“爸爸”、“小白楊”與“孩子們”、邊疆和內地、現實和遠景有機地聯系起來，帶領學生在“疑”的線路上探幽覽勝、漸入佳境，逐步升華，因而教得輕松，學得主動，達到了文路、教路、學路的和諧統一。

　　“引疑推導法”符合學生閱讀的心理過程，培養了讀則必思的讀書習慣，加速了學生的內化過程，有利于培養學生的創造思維能力，此外，還使學生的非智力心理品質得到了發展，在閱讀中始終保持注意集中、反應靈敏的精神狀態，有效地提高了學生的閱讀能力。

《白楊》練習 篇12

　　【教學目標】

　　1.學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　3.抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

　　4.體會借物喻人的寫作特點。

　　【教學重點】

　　通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。

　　【教學難點】

　　1.體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相同相似之處。

　　2.體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題（板書：白楊）

　　1.“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學來介紹一下白楊樹的相關知識。

　　2.教師結合學生的回答，小結：白楊樹在我國北方平原地區、沙漠地區種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。

　　3.概括主要內容及寫作順序。(從整體入手)

　　(二)講讀課文(從整體到部分)

　　[講讀第一段] (從整體到部分)

　　1.看圖、聽讀、思考：大戈壁什么樣?白楊樹什么樣?

　　2.默讀思考：課文中怎樣描寫大戈壁?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?(劃出主要詞句)

　　3.讀后討論。 (通過解詞析句理解、體會)

　　(1)課文中怎樣寫大戈壁?請你結合畫面用恰當的詞語概括大戈壁什么樣?作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?

　　(2)課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達作者怎樣的情感?

　　[講讀第二段]

　　1.學生自由讀，思考：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的?

　　2.讀后討論交流。

　　(1)這里的“一位旅客”指誰?這里的“衛士”指什么?為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢?

　　(2)請三名同學分角色朗讀對話。思考：誰說的話是主要的?兄妹對白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹的?

　　(3)教師讀父親的話后提問：“表白”怎么講?為什么說他在表白自己的心愿?

　　3.劃出句中的關聯詞語，并按要求造句。

　　4.教師小結。

《白楊》練習 篇13

　　教學要求

　　1.使學生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

　　2.理解重點詞語與句子，體會課文所要表達的中心思想。

　　3.學會本課生字、新詞。

　　4.有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學重點

　　通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設者的無私奉獻精神。

　　教學難點

　　理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設邊疆后繼有人而感到欣慰。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學準備

　　生字卡片、投影儀、膠片。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課前談話，引入課文

　　當代著名作家楊朔曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學習另一位當代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家打開書預習內容，看插圖，認識白楊樹。

　　二、范讀課文，初步了解課文主要內容

　　三、學生自學課文

　　1.借助字典學會本課生字、新詞。

　　2.通讀課文：①聯系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

　　四、檢查自學情況

　　1.出示生字卡片，學生認讀。

　　清晰介紹新疆

　　注意：讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。字音易錯的：清晰（x9），不讀（x@）；字形易錯的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區別。

　　2.讀課后題4“讀讀寫寫”中的詞語，并對詞義加以理解。

　　3.指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。

　　4.默讀課文，回答思考題。

　　①把書上內容與自己已有知識相結合，說說大戈壁是什么樣子的？

　　②讀一讀你剛才所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

　　五、練習讀熟課文，朗讀課文

　　六、布置作業

　　1.抄寫詞語；

　　2.朗讀全文并練習背誦。

　　第二課時

　　一、課前談話，引發興趣

　　楊朔的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢？下面我們就學習《白楊》這篇文章，（板書課題：白楊）

　　二、指名朗讀全文

　　1.思考：從爸爸介紹白楊樹的話中，可以看出白楊有哪些特點？

　　2.討論得出答案，老師板書：（①外表：挺直、粗壯；②內在：哪里需要就在哪里扎根，堅強、不軟弱、不動搖。）

　　3.結合課文前后內容談談你對白楊的特點的理解。

　　4.朗讀這段話，體會白楊的品格。（有感情地朗讀）

　　5.練習背誦此自然段。

　　三、細讀課文，理解重點語句的深刻含義

　　1.默讀課文，自學。（投影出示）

　　讀句子，聯系上下文回答括號里的問題：

　　（1）一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。（“衛士”是什么意思？本課指的是什么？這位旅客為什么“出神”？）[討論后板書：邊疆建設者]

　　（2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也表白了自己的心。（從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白著自己的心”？他表白了自己什么樣的心愿？）[討論后板書：扎根邊疆、建設邊疆]

　　（3）爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。（課文第一處講到“沉思”，爸爸在沉思什么？這里爸爸又在沉思什么？）

　　2.小組討論解答。

　　3.大家分析解答。

　　4.朗讀這幾句話，體會其中的深刻含義。

　　四、老師：望著窗外的衛士，爸爸想著、想著，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什么呢？學生接著回答。然后

　　1.指名一人朗讀課文最后一句話，大家分析其中的深刻含義。

　　2.“微笑”又說明了什么？（板書：無私奉獻的精神。）

　　3.朗讀訓練，體會邊疆建設者的無私奉獻的精神。

　　4.練習背誦課文最后一個自然段。

　　五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么

　　六、確定中心思想，完成課后練習三（選擇中心）

　　說明：課文采用的是借物喻人的方法。（板書：借物喻人）

　　七、總結深化

　　本文作者袁鷹運用借物喻人的方法，熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設者，他們扎根邊疆、無私奉獻的精神感染了在座的同學們，也感染了老師。希望我們共同努力，創造祖國更加輝煌燦爛的明天！

　　八、布置作業：有感情地朗讀課文，背熟課文

　　板書設計