《月光曲》教案（精選15篇）

《月光曲》教案 篇1

　　設計意圖：通過本課時的學習，讓學生在自主、合作，探究學習中，感受語言文字帶來的美感，同時了解樂曲的意境；并在感受貝多芬創作樂曲的經過中，初步培養學生的審美能力，和對語感的培養；培養學生熱愛生活，堅強地面對生活的思想感情。

　　目標預設：

　　1、學習課文的2——7自然段，了解貝多芬與兄妹倆的認識過程。

　　2、有感情地朗讀第9自然段，了解月光曲的內容，感受月光曲的意境。

　　3、初步培養學生的審美能力和語感。

　　4、培養學生熱愛生活，堅強地面對生活的思想感情。

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀第9自然段，了解貝多芬與兄妹倆的認識過程。

　　（難點）2、感受月光曲所表現地意境與貝多芬的心情變化。

　　教學方法：引導學生進行自主探究地學習課文，與文本進行交流。通過朗讀來了解音樂中蘊含的意境，并通過讀練結合，讓學生知道貝多芬與兄妹倆的認識過程，和貝多芬在認識過程中的心理變化。

　　教學用具：課件

　　教學流程：

　　課前1、欣賞音樂：上課前，我們先來聽一段樂曲。

　　2、聽完這段樂曲，你想說些什么？

　　（說得不錯。看來，你們是根據自己的在生活中的感受來理解這段樂曲。）

　　一、談話導入

　　1、談話：知道剛才這首曲子是哪位音樂家創作的嗎？

　　2、簡介貝多芬：（出示課件）

　　內容：貝多芬簡介：1770年生于德國，10歲首次舉行公開演奏會。12歲開始作曲。50歲時兩耳完全失聰。1827年去世時才五十七歲。

　　我們剛才聽的這首曲子，就是他在兩耳失聰的情況下創作的。

　　3、導入：

　　（1）、板課題：今天，我們就來學習17課月光曲。（板書課題）

　　（2）、讀題：一齊讀

　　過渡：這既是課題，又是曲名。這節課，我們不僅學習課文，還要感受月光曲。

　　二、學習2——7小節，了解月光曲的創作過程。

　　1、快速讀2——7小節。

　　打開課文，快速讀2——7小節，讀完后想一想，這個練習該怎么做。（課件出示）

　　指名匯報（板書：走近走進彈曲）

　　2、說話：（課件出示）

　　用上“先……接著……然后……”，再加上上面的3個詞語，來說說貝多芬是怎樣認識兄妹倆。

　　學生自己試說——指名匯報

　　3、再仔細讀讀2——7小節，讀完后，4人小組合作完成練習：

　　（聯系課文內容，說說選擇的理由。）

　　（課件出示練習：）根據2——7小節的內容，選擇合適的詞語的填空。

　　懂事、善良懂音樂意志堅強

　　萬分感動一分感動十分感動

　　當貝多芬走近茅屋，聽到兄妹倆談話后，他覺得妹妹是個（懂事、善良）的人，此時他的內心有了（一分觸動）；

　　找出重點句——妹妹只是隨便說說罷了嗎？——指名分角色讀讀相應句子。

　　當貝多芬走進茅屋，看到妹妹是個盲姑娘時，他覺得此時的妹妹是個（意志堅強）的人，此時他的內心有了（十分感動）；

　　作為一個盲姑娘，她在彈琴時，會碰到哪些困難？

　　——是呀，家里窮，眼睛又瞎了，可她并沒有被生活嚇倒，靠著自已的耳朵，自己的手，依然練琴，可見，她是多么喜歡彈琴，多么地熱愛生活，真是個意志堅強的姑娘。

　　當貝多芬彈了一首曲子，聽到盲姑娘激動的話時，他覺得盲姑娘是個（懂音樂）的人，此時他的內心是（萬分激動）。

　　對于盲姑娘的話進行朗讀指導，體會盲姑娘是個懂音樂的人。

　　你理解地很好，能不能用讀來告訴大家，盲姑娘懂音樂，會聽音樂。

　　（1）、小組交流練習。

　　（2）、全班交流反饋，指導理解相應的句子和詞語。

　　4、小結：貝多芬走近茅屋，聽到兄妹倆談話后，他的心里有了一分感動；而當看到妹妹是個盲姑娘時，他的內心十分感動；彈完一首曲子，聽到盲姑娘激動的話語時，他的內心真是萬分感動。

　　過渡：此時此刻，他就借著窗外的月光，即興彈起了第二首曲子。

　　這首曲子到底是怎樣的，我們一起來看看。

　　三、學習第九節，感受月光曲的意境。

　　（課件出示第九節）

　　1、大聲地朗讀第九節。讀完后想一想，你讀懂了什么？

　　指名交流。（板書：升起升高照耀）

　　2、朗讀指導：知道了月光曲的內容，現在我們就來好好地讀讀這一節，感受一下，海上升明月的情景。

　　課件出示海上升明月的句子。

　　（1）、自由讀（自由地讀讀這一部分，細細地感受一下。）

　　（2）、范讀。你能聽出老師朗讀時的變化嗎？——指名交流

　　你能帶著自己的理解和感受讀出這種變化嗎？

　　（3）、學生再讀課文。

　　（4）、師生合作分組“月亮升起、月亮升高、月亮照耀”三個過程指導朗讀。

　　師生合作試讀——師生合作讀

　　3、小結：兄妹倆真真切切地看到海上升明月地過程嗎？為什么？

　　這種寫法在我們平時的寫作上，稱它為聯想。

　　四、情感升華

　　1、課文內容前后相聯：月光曲的曲調變化與貝多芬創作月光曲的過程有什么聯系？

　　指名匯報

　　2、總結：

　　這首曲子兄妹倆聽了，內心激動不已。貝多芬自己也深深地被音樂所感動。所以，他來不及向兄妹倆告別，就飛奔回客店，花了一夜一工夫，記錄了這首曲子。（板書：記譜）

　　3、情感升華

　　其實，貝多芬在創作月光曲之前，他的耳朵就開始聽不見聲音了。但是，他還是繼續深入到勞動人民當中；繼續體驗生活，（板書：生活）進行藝術的創作。（板書：藝術）

　　有一句話說得很好：“藝術來源于生活！”

　　同學們，生活是多姿多彩的，我們每個人沒有理由不熱愛它！也許生活給予你的不是快樂、歡笑和甜蜜；而是痛苦、淚水與磨難。但是，這些都是我們生命中的財富。所以，我們更應該像盲姑娘和貝多芬一樣，熱愛生活。用微笑來面對生活，用雙手來擁抱生活！

　　過渡：現在，我們來欣賞月光曲。（課件播放）

　　五、作業布置

　　（課件播放《月光曲》）

　　自選作業：

　　1、找找貝多芬的相關資料，進一步認識他。

　　2、找找貝多芬的其他音樂來聽一聽。

　　3、找找其他“身殘志堅”的故事讀一讀。（比如張海迪的故事）

　　板書

　　月光曲

　　藝術

　　月光照耀 記譜

　　月亮升高 彈曲（萬分感動）

　　月亮升起 走進（十分感動）

　　生活 走近（一分感動

《月光曲》教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字，理解詞語意思。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

　　3、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會并認識貝多芬是一個具有卓越才華和同情、熱愛勞動人民的偉大的音樂家。

　　【教學重點、難點】

　　1、理解詞句的含義，體會貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化。

　　2、體會貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化的原因。

　　【教學準備】

　　鋼琴奏鳴曲《月光曲》錄音磁帶，投影片。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1、聽一段音樂(《月光曲奏鳴曲》第一樂章前四小節)說說聽后感覺。

　　2、學生介紹《月光奏鳴曲》。

　　3、一起來了解《月光奏鳴曲》背后動人的故事。

　　二、匯報預習

　　1、生字：

　　⑴ 指名讀字說部首，組詞。

　　⑵ 正音：券、縷、陌。

　　⑶ 正形：

　　券的形近字：卷、拳、眷、豢、謄。

　　蠟的形近字：臘。

　　幽的筆順。

　　粼、盲、瞎、茵的注意的部分。

　　⑷ 齊讀生字。

　　2、指名說主要內容。

　　三、讀中感悟，直奔重點

　　1、自由讀課文，哪幾段講貝多芬彈奏月光曲的內容?(8、9、10 。)

　　2、自主學習8、9、10三段，你讀懂了什么?標記不明白的地方。

　　3、四人小組討論。

　　4、匯報：

　　⑴ 為旋律是怎樣的?應該怎樣讀?

　　(弱──強。)

　　指導讀“忽然……”有氣勢，高昂。

　　⑵ 作者是怎樣借助語言來表示音樂描述的意境的?

　　(聯想 。)

　　畫出聯想的內容自由讀。

　　⑶ 這些聯想是由什么引起的?

　　(實在的事物。)

　　去掉聯想的句子再讀，這樣好嗎?

　　⑷ 練習對比讀，體會聯想內容的必要性。

　　5、小結：

　　作者正是通過對皮鞋匠聽音樂時的聯想的描寫，通過對月光下大海的描寫來表達音樂的內容、意境、感情，以具體的形象來展示音樂以景美寫音樂美。我們再讀，試背誦。

《月光曲》教案 篇3

　　【教學目標】

　　1.會寫本課8個生字，認識多音字“傳”，理解生字組成的詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，初步學會分辨事物和聯想，背誦第九自然段。

　　3.能借助語言文字的描述展開想象，體會月光曲的內容、意境、情感的美。

　　4.學習作者運用聯想描寫事物的方法，體會貝多芬的善良和愛心。

　　【教學重點】

　　體會貝多芬創作《月光曲》的過程。

　　【教學難點】

　　學習展開聯想和想象進行表達的方法。

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.會寫“譜”等8個生字。

　　2.指導學生在初讀課文，了解課文大意的基礎上，概括文章的主要內容。?

　　【教具準備】 課件 （筆順動態演示 朗讀音視頻）

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1.播放《月光曲》，請同學們欣賞一段音樂，仔細聽，你仿佛聽到了什么？

　　2.你知道這是誰譜寫的什么曲子嗎？

　　3.板書課題：月光曲。

　　二、介紹貝多芬

　　貝多芬: (1770-1827) 德國著名作曲家，是德國維也納古典樂派的代表人之一，28歲起聽力逐漸減退，至50歲時雙耳完全失聰，但他卻一直堅持指揮、創作。貝多芬的主要作品有交響樂9部，鋼琴奏鳴曲32部，鋼琴協奏曲5部，小提琴協奏曲一部，弦樂四重奏16部等眾多作品。

　　三、初讀感知

　　1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　　（1）認讀生字

　　練 讀詞語，讀生字，再組詞。

　　①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

　　譜寫 萊茵河 盲目 純熟 琴鍵 一縷 陶醉

　　（重點指導生字，前鼻音“純”；后鼻音“盲、涌”等。）

　　②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

　　指導讀以下的詞語：盲目 純熟 一縷 注意讀準“盲、純、縷”的字音。

　　（2）學習多音字：傳（chuán zhuàn）

　　練 ①讀句子，找發現。

　　這是一個古老的傳說，它的真實性已無法考證。

　　②讀一讀：傳(chuán)說中國古典四大名著之一的《紅樓夢》，是曹雪芹的自傳(zhuàn) 。

　　（3）理解詞語

　　練 把詞語和意思連起來。

　　純熟 安靜，寧靜。

　　恬靜 非常熟練。

　　斷斷續續 形容微小的波浪閃閃發光。

　　微波粼粼 時而中斷，時而繼續。

　　（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　4.再讀課文，理清順序。

　　（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作《月光曲》 的傳奇故事。）

　　（2）梳理課文思路

　　練 填空：本文講述了德國著名音樂家（貝多芬）因同情窮鞋匠兄妹而為他們（彈琴），有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作（《月光曲》）的傳奇故事。

　　四、學習“會寫字”

　　譜 萊 茵 盲 純 鍵 縷 陶

　　1.學生字

　　認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

　　2.指導書寫

　　（1）觀察生字書寫特點，交流。

　　（“譜、純、鍵、縷、陶”，左右結構，左窄右寬。 “萊、茵、盲”，上下結構。）

　　（2）老師范寫,重點指導左右結構的字“譜、縷”，上下結構的字“盲”，學生練寫。

　　譜：普字上邊點和撇與橫分開，亞字扁寬、中間兩豎、下橫要長，日字窄小。

　　盲：亡字扁寬、上橫要長、豎折的豎靠左、折要短，目字稍窄、寬度與折相當。

　　縷：纟要窄，米字中豎下邊要短、下撇和捺稍長，女字扁寬、末筆長點要有力。

　　練 學生練寫,教師巡視指導。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

　　六、課堂小結

　　本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴。

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1.了解貝多芬創作《月光曲》的經過。

　　2.培養學生的語言感悟力、想象力和音樂鑒賞能力。

　　3.背誦課文第九自然段，想象描繪的畫面，感受樂曲的美妙。

　　【教具準備】 課件。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1.聽寫生詞。

　　2.說說本文的主要內容

　　二、學習1至5自然段

　　1.出示：兩百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的樂曲。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的。

　　（1）這一句在文中起什么作用？

　　（總寫貝多芬創作了?月光曲?，起到引起下文的作用。）

　　2.課件出示：一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！” 一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　（1）姑娘的話，用了兩個感嘆號，有什么表達效果？

　　（姑娘所說的話用了兩個感嘆號，一是為自己彈不好這首曲子而著急，二是表達自己對彈好這首曲子的渴望，從中可以看出姑娘對音樂的癡迷。）

　　（2）姑娘為什么說“不過隨便說說罷了”?

　　（“不過隨便說說罷了”是盲姑娘對哥哥的勸慰，由此可見姑娘家境貧窮，她非常體諒哥哥的難處。）

　　3.全班交流。（本文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作?月光曲? 的傳奇故事，表現了貝多芬卓越的音樂才華和高超的琴技以及他對貧苦人民的同情。 ）

　　三、品讀釋疑

　　1.《月光曲》是一首非常動人心弦的天籟之音，讓我們用心靈去傾聽、感悟！和盲姑娘兄妹倆一同感受這優美的意境！請同學們以小組合作的學習方式，認真研讀第六至十自然段，看看你有什么發現?（出示課件）

　　2.因為貝多芬被窮兄妹倆生活所困，但仍熱愛音樂、手足之情所感動。所以為兄妹倆彈奏了《月光曲》。在彈奏的過程中，盲姑娘非常驚訝：

　　她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深那！您，您就是貝多芬先生吧？”

　　盲姑娘為什么覺得這個人是貝多芬？聽了盲姑娘的稱贊，貝多芬心里會怎么想？ （出示課件）

　　3.貝多芬彈奏《月光曲》時的環境怎樣? （出示課件）

　　“一陣風……格外清幽。”

　　最能突出這個環境的—個詞是什么?（清幽）

　　4.有感情的讀出當時的環境，讀出“清幽”的感覺。

　　5.“一陣風……按起琴鍵。”（出示課件）

　　蠟燭被風吹滅了,月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進入仙境般。在這種環境中，貝多芬看到了什么? （清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆）

　　6.貝多芬在清幽的月光下面對兩個可愛的知音人，一股創作《月光曲》的激情在他胸中激蕩，于是他滿懷深情地按起了琴鍵。我們一起來欣賞一下當時的琴聲，體會《月光曲》描繪的情景。（播放樂曲） （出示課件）

　　7.配樂感悟：

　　如此優美的意境，把窮兄妹倆都陶醉了，他們聽的如癡如醉，我們也仿佛進入了貝多芬為我們所創設的情境中，請同學們閉上雙眼，在感悟優美音韻的同時，帶上感情一起進入文本，感受著天籟之音！

　　方法指導：環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫， 其中，社會環境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等；恰當地運用環境描寫對表現人物身份、地位、行為，表達人物心情，渲染氣氛都具有重要作用。仔細閱讀本課第二自然段到第八自然段，想象貝多芬見到的茅屋里的景象，感受窮困的兄妹倆的親情，感受盲姑娘對音樂的熱愛，體會貝多芬的心情，感受貝多芬心中音樂美。

　　8.回顧課堂、知識鞏固

　　這么動聽一曲《月光曲》，課文是通過什么來寫它的內容的？

　　（通過窮兄妹倆聽琴聲產生的聯想來寫的。）

　　9.在這清幽的月光下，皮鞋匠聽著美妙的琴聲，好像看到什么？

　　( 1）指名答。

　　（2）出示[語段閱讀2]“皮鞋匠靜靜地聽著……涌過來……”

　　（3）齊讀。

　　（4）語言描述帶入情境：現在，我們也仿佛來到皮鞋匠的茅屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，我們仿佛看到了這一幅畫面：

　　出示圖1。

　　這個畫面，課文里是怎樣描述的？（“月亮正從水天相接的地方升起來……撒遍銀光。”）

　　誰能上來指一指“水天相接”的地方在哪兒？（海平線上）

　　師：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮正從水天相接的地方慢慢升起來，這時的海面是平靜的，音樂一定是舒緩的。大家想象一下，貝多芬這時是怎樣彈琴的？（節奏很慢，聲音很輕的。）

　　練讀。板書：慢 輕

　　出示圖2。

　　皮鞋匠繼續聽著，他又仿佛看到了什么？（描述：“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。”）

　　“微云”是“少云”嗎？從整個句子看“一縷一縷輕紗似的”，想想，“微”是什么意思？（薄）

　　師：這時的旋律還是很平靜的，很柔和的。

　　練讀。板書：平靜 柔和

　　出示圖3。

　　找出課文有關的語句來描述。（“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝岸邊涌過來……”）

　　這個情景可以用一個什么詞來形容？（波濤洶涌）

　　波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？（雪亮……）

　　師：這兒仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的令人激動的情景。這時，貝多芬在怎樣彈琴？琴聲怎樣？（越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節奏也越來越快。）

　　師：剛才的寧靜被破壞 。這時的旋律是急驟、奔放的。

　　練讀。板書：急驟 奔放

　　（5）我們把鞋匠聽到琴聲產生的這部分聯想，分這三個意境，哪個意境表現的音樂高昂激烈？（第三個）

　　（6）指導朗讀。

　　（7）小結：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地啊！

　　（8）皮鞋匠眼前出現的這些景象，這是他親眼所見嗎?(不是，是他頭腦里想到的，這叫聯想。) 這個聯想是怎么產生的?( 由看到清幽的月光和聽到的琴聲而產生的。

　　9.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情是什么？（恬靜 睜的大大的眼睛）

　　為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？（盲姑娘眼睛瞎了，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內容，她聽得入神了，所以說“仿佛也看到了”也聯想到月光下的大海。）

　　10.小練習：

　　用“―――”畫出聽到或見到的實在的事物。用“______”畫出聯想的語句。

　　l、實在的事物：1鞋匠聽到琴聲；2鞋匠看到妹妹的表情。

　　2、聯想：皮鞋匠聽彈奏時產生的聯想；皮鞋匠看妹妹的表情產生的聯想。

　　小結：讀文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯想，就能幫助我們很好地了解文章的思想感情。在寫文章時，加上自己合理的想象，能使文章深刻、感人。

　　四、總結課文主旨

　　本文寫了什么？抒發了作者怎樣的思想感情？

　　本文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作?月光曲? 的傳奇故事，表現了貝多芬卓越的音樂才華和高超的琴技以及他對貧苦人民的同情。

　　五、學習寫作方法

　　（一）學一法：運用聯想描寫事物的方法

　　本文作者描寫?月光曲?的琴聲是通過皮鞋匠的聯想表現出來的，海面由平靜到波濤洶涌，即使我們沒有親耳聆聽，也能通過語言文字想象出?月光曲? 的基本旋律——由舒緩流暢到高亢激昂，這種聯想，從側面描寫出了貝多芬的琴聲，表現了貝多芬高超的琴技。?

　　1.從“相近”、“相關” 的方面去聯想，也就是作者由對某一事物的感知，引起跟它在時間或空間上有相近或相關關系的其他事物的聯想。?

　　2.抓住“相似”的特點展開聯想，指作者由對某一事物的感知，引起跟它在性質或形態上有相似性的其他事物的聯想。

　　（二）舉一例：

　　回家路上，我仿佛看到了在凜冽的寒風中，老大爺用焦急的目光注視著來來往往的行人。眼睛看酸了，用手背擦一擦；腳凍麻了，用力跺一跺；站得太累了，就稍稍坐一坐。從紅日初升的早晨，到暮色降臨的傍晚，一天、三天、五天……這時，我覺得老時，我覺得老大爺給我的不是五個雞蛋，而是一顆樸實火熱的心。

　　這段文字中“我”看到手中的五個雞蛋，聯想到這一個星期來，老大爺尋找“我”的情景，突出忠厚誠實的老人形象。

　　（三）練一練：

　　你最喜歡什么樣的景物？仔細想一想身處其中的美妙之處，這讓你想到了些什么，試著把你的感受寫下來。

　　示例：

　　濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車上，霧鉆進車廂。路邊的樹木只能看出個黑影子，分辨不出是什么樹。我的腦海里忽然展現一個奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎？我們在這山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎？要是去尋訪九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我們乘坐的汽車，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風斬浪，奮勇向前。

　　六、課堂小結

　　這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切，窮兄妹倆完全陶醉在音樂之中了。貝多芬悄悄而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受。他看到兄妹倆完全陶醉在他的樂曲中，他們這么愛音樂、懂音樂，貝多芬覺得遇到了知音，激動萬分，飛奔回客店，連夜記錄下了《月光曲》。

　　七、推薦閱讀

　　本課推薦閱讀《蒙娜麗莎之約》《和平女神像》。

　　課后反思

　　《月光曲》是語文部編版第七單元的一篇講讀課文，這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬即興譜寫《月光曲》的經過。文章短小精悍，無論是樂曲本身還是語言文字、人物情感都優美生動、感人至深，是一篇對學生實施審美教育的好教材。

　　一、創設情境，聆聽曲之美

　　《月光曲》是貝多芬創作的經典樂曲之一，其優美的旋律傾倒了無數音樂愛好者。因此，在教學這篇課文時，我曾三次讓學生聆聽此曲，覺得對幫忙他們理解課文資料有著至關重要的作用。第一次聽《月光曲》是在揭題之前，我這樣導入新課：“同學們，這節課先讓我們來聽一首樂曲，請你們來猜一猜這是一首什么曲子？”聽曲子學課文，這樣愉悅的學習氛圍是不多見的，學生的學習興趣倍增；二聽《月光曲》，是在指導學生朗讀課文重點段第九自然段時（“皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大海”），此時，讓學生配以時而徐緩抒情時而高昂激越的樂曲誦讀，使學生如見其景、如臨其境：在水天相接的海面上，一輪圓月冉冉升起，月亮越升越高，穿過了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風，卷起巨浪，波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣，學生入其境而通情，朗讀時也就真正到達了聲情并茂的效果；三聽《月光曲》是在即將結束這篇課文時，我邊播放樂曲邊對學生說：“同學們，最后讓我們再次聆聽《月光曲》，并展開想象的翅膀，在優美流暢的旋律中結束本課吧。”

　　二、精讀課文，領略文之美

　　《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復誦讀體會，以幫忙學生領略語言文字的優美。如在朗讀第九自然段時，能夠指導學生抓住“水田相接”、“波光粼粼”、“霎時間”、“一縷一縷”、“波濤洶涌”等詞句，讓學生想象并練說：“透過這些詞句，你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？”從而引導學生有表情、有感情地朗讀這段話，體會到海面由平靜――波濤洶涌，體會到樂曲由舒緩流暢――高亢激昂。此時，即使學生從沒親耳聆聽《月光曲》，但是透過這充溢著優美意境的字里行間，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。

　　三、細細品味，感悟情之美

　　細細品讀《月光曲》這篇課文，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達的思想感情。如：當貝多芬聽到盲姑娘兄妹倆的對話而推門進屋時，當盲姑娘激動地認出貝多芬，貝多芬再次為她彈曲時，我都讓學生想象：“當時貝多芬是怎樣想的，是什么驅使他進屋并再次為盲姑娘彈曲？”當課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時，我又借此讓學生練說：“假如你就是兄妹倆中的一個，當你從陶醉中回過神來時，你會對著貝多芬遠去的身影激動地說些什么呢？”透過以上的幾次想象練說，使學生充分感受到貝多芬悄然而來，又悄然而去，給兄妹倆帶來的是一次美妙的藝術享受和一片溫馨的人間之愛，更讓學生感受到了這位大音樂家博大的同情心和高尚的情懷。

　　聽曲、品文、悟情，《月光曲》這篇課文不僅僅讓學生感受到樂曲之美，領悟到語言之美，更讓學生體會到了人的情感之美，使學生從中獲得了愉快的審美教育。

《月光曲》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家，熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。

　　2、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。

　　3、繼續練習標畫重點詞句，練習品詞品句。

　　4、認字8個，寫字7個，繼續練習摘錄筆記獨立識字。

　　教學重點：

　　1、了解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

　　2、熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。

　　教學難點：

　　1、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。

　　2、了解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

　　教學準備：

　　1、貝多芬的資料。

　　2、奏鳴曲《月光曲》。

　　教學過程：

　　一、創設情境，談話導入

　　瞧，你們一個個坐得多有精神呀！老師相信，今天的你們，一定是最棒的。對自己有信心嗎？

　　非常好！

　　俗話說：水是故鄉甜，月是故鄉明。每年的八月十五中秋節，那皎潔的月光總能引起人們無限的情思，唐代著名詩人李白就曾寫下一首和月光有關的古詩--《靜夜思》，你們能把它朗誦出來嗎？

　　聽了你們的誦讀，我的眼前仿佛出現了一幅這樣的畫面：月光如水，輕輕地灑在床前；詩人站在窗前思念著遠方的親人。

　　今天，我們也要來學習一篇和月光有關的課文--《月光曲》（教師板書，學生回答）

　　看到這個題目，你想知道些什么？

　　二、初步感知，學習新課

　　在二百多年前，德國有位音樂家叫貝多芬。他譜寫過許多著名的樂曲，《月光曲》就是其中的一首。

　　那么，這首《月光曲》是如何創作出來的呢？請同學們打開課本第91頁，齊讀第一自然段，并說說從第一自然段當中你知道了什么訊息。

　　學生交流有關貝多芬的資料，教師相機補充，并進行小結。

　　貝多芬資料：貝多芬1770年12月16日生于萊茵河畔距法國不遠的小城-波恩，是偉大的德國作曲家、古典樂派代表人物之一，被世人尊稱為“樂圣”。十歲舉行首次公開演奏會，十二歲開始作曲，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協奏曲5部，小提琴協奏曲1部，弦樂四重奏16部。

　　貝多芬曾說過：“我們的藝術應當只為貧苦的人造福。”“做到這一點，我將是多么幸福！”那么，他是不是真的這樣做的呢？接下來我們來學習第二、三自然段。

　　1、學習2-3自然段

　　請同學們用喜歡的方式朗讀段落，并拿起你們的筆，寫出你們的問題。（教師提示朗讀要求：一是把音讀準；二是讀得流利；三是不斷地誦讀，直到明白為止。）

　　學生自讀課文，教師巡視指導。

　　學生交流問題，教師補充說明。

　　（1）故事發生在什么時候，當時的環境怎么樣？（結合上下文理解“幽靜”的意思）

　　（2）抓住“斷斷續續”來理解：你從這個詞語中了解到什么？

　　（3）“斷斷續續”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽”，卻聽到了兄妹倆的對話，有沒有同學愿意扮演兩個兄妹進行分角色朗讀？

　　其余學生思考：你從兩兄妹的對話中感受到什么？

　　（4）駐足傾聽的貝多芬聽到了兄妹倆的對話，心中會有什么想法？

　　（5）教師板書：聽曲

　　2、學習第4-6自然段

　　（1）聽了兄妹倆的對話，貝多芬是怎樣做的呢？（推開門，輕輕地走了進去）

　　（2）貝多芬要做什么？（教師板書：演奏）

　　（3）他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢？

　　（4）盲姑娘聽完以后，心情怎樣？（激動）

　　她是如何評價貝多芬的演奏的？（指導朗讀。）

　　為什么她能如此地斷定演奏者就是貝多芬本人？（彈奏純熟，感情深厚）這說明了什么？

　　（5）貝多芬聽到盲姑娘這樣說，心情起了什么變化？（深深打動如大海的波濤）（與窮人的心意相通，對生活和音樂的熱愛，使他與兄妹間產生強烈的感情共鳴）

　　于是他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”（指導學生朗讀）

　　3、學習第7-10自然段

　　正在這時候，一陣風把蠟燭吹滅了，景色發生了什么變化？（月光照進窗子來，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。）（教師指導朗讀）

　　這一切使貝多芬覺得心中充滿了溫馨和祝福，也激起了他創作的熱情。（教師板書：創作）

　　那么貝多芬創作了什么曲子？究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫面？請同學們自讀課文，找出描寫《月光曲》內容的語句。

　　學生瀏覽課文查找有關內容。

　　匯報查找結果，教師出示相應語段。

　　（1）這首曲子描繪的是怎樣的畫面？（明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。）

　　（2）你是從哪些語句知道的？（從第九、十自然段中找出有關語句：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云，忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。）

　　（3）教師出示上面兩段文字，提問：這兩段文字向我們展示了幾幅畫面？

　　（4）學生自讀這兩段話后進行四人小組討論。

　　（5）師生交流找出如下四個畫面：

　　畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。（引導學生簡要概括后教師板書：月亮升起）

　　畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。（教師板書：月亮升高）

　　畫面三：忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……（教師板書：風起浪涌）

　　畫面四：風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。（教師板書：風平浪靜）

　　（6）隨著樂曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化著。你能不能通過你的讀把這個變化表現出來呢？放開聲音，各自練一遍，把海面上的.四次變化用不同的語調讀出來，開始。

　　（7）學生各自讀練習讀課文。

　　（8）指名學生分畫面朗讀課文，說說自己讀課文的體會，引導學生感受樂曲旋律的變化。

　　①月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。

　　評議朗讀，體會句意。

　　②月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。

　　③忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……

　　指名讀，提問：此時你感受到了什么？（此處描寫的是波濤洶涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以語調應該快速而有力。“忽然”說明時間很快，所以應讀得快，“一個連一個朝著岸邊涌來”也要讀得快，而且有勁。教師板書：激昂）

　　④風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。

　　指名讀，說說為什么這樣讀？

　　（此時海面已經風平浪靜，樂曲將要結束，所以語調要柔和、緩慢。教師板書：舒緩）

　　（9）教師：《月光曲》的旋律真是這樣的嗎？讓我們再一次去欣賞這首曲子。

　　（10）配樂朗誦這兩段文字。學生小聲地練習自讀。

　　（11）教師：月光下的大海千變萬化，這些景象真的在茅屋外面發生了嗎？（不是，是聯想）誰的聯想？（皮鞋匠和妹妹的聯想）

　　（12）教師：你從哪兒看出這是他們的聯想？

　　（13）出示句子比較：

　　她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象……

　　她看到了她從來沒有看到過的景象……

　　①這兩個句子有什么不同？（第一句多了一個“仿佛也看到了”，兩句話的意思不一樣。）

　　②為什么要加上“仿佛也看到了”？（因為景象不是真實的，是妹妹的想像，同時妹妹是個盲人，她看不見。）

　　③教師與學生采用接讀的方式體會破折號的作用。

　　（師）她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象--（生）在月光照耀下的波濤洶涌的大海……（破折號后面的部分是對前面部分展開的聯想和想象）

　　④練習用“仿佛”造句。

　　看著那一輪明月，我仿佛。

　　（14）全班朗讀。

　　4、學習第11自然段

　　這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了，（引導學生理解詞語意思）以致于貝多芬已悄悄地離開了，他們還不知道。貝多芬為什么不辭而別？（教師板書：譜曲）

　　當兄妹倆從音樂中清醒過來后，會交談些什么？（請兩個學生扮演兄妹進行角色會話）

　　最后一個自然段的“傳說”與第一自然段的“傳說”起了什么作用？（首尾呼應）

　　全班齊讀最后一個自然段。

　　三、總結全文，升華感情

　　《月光曲》是如何創作出來的？

　　出示句子：假如貝多芬，他就不會創作出《月光曲》。

　　①假如貝多芬不會作曲，音樂記憶力不強，他就不會創作出《月光曲》。

　　②假如貝多芬沒有豐富的想像力，他就不會創作出《月光曲》。

　　……

　　總結：從聽兄妹倆的對話，聽盲姑娘彈琴，激發了貝多芬創作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創作出了《月光曲》。這件事中，我們可以看出貝多芬是個偉大的藝術家。

　　四、布置作業

　　1、摘錄文中的好詞佳句

　　2、和同學一起朗讀第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成誦。

　　五、板書設計

　　月光曲

《月光曲》教案 篇5

　　一、教學目的和要求

　　1、通過本課教學，使學生了解貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，認識到貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。

　　2、通過有感情的朗讀，使學生深入理解課文，體會課文的語言美和音樂美，從而受到美的教育。

　　3、理解并掌握本課的生字新詞，運用“幽靜”、“斷斷續續”、“仿佛”等詞語造句。

　　4、在理解課文的基礎上掌握文章的思路；分清課文中哪些是實實在在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。

　　二、教學的重點和難點

　　1、重點：第二大段的第二層，貝多芬進到茅屋為盲姑娘彈了兩首曲子，特別是貝多芬彈第二首曲子的經過，是本文的重點。

　　分清事物和聯想是本課的重點訓練項目。

　　2、難點：課文中對《月光曲》內容的描述，意境較深，是本文的難點。

　　三、課前準備

　　1、生字詞幻燈片若干張。

　　2、圖畫幻燈片三張：①貝多芬在茅屋中彈奏《月光曲》；②平靜的大海；③波濤洶涌的大海。

　　3、小黑板一塊，上寫“水天相接”、“微波粼粼”、“灑遍了銀光”、“一縷縷輕紗似的微云”等詞語。

　　4、放《月光曲》的音樂錄音兩段。

　　四、教學時間

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、教學內容和要求

　　1、分析課題，檢查預習，處理生字詞，學生提出自己不懂的問題，使學生初步了解全文。

　　2、分析閱讀課文，從開頭到貝多芬為盲姑娘彈完第一首曲子，使學生知道貝多芬同情盲姑娘；盲姑娘不但愛音樂而且懂音樂，是貝多芬的知音。

　　二、教學過程

　　1、分析課題（板書：28月光曲）。

　　《月光曲》是本課的課題，它是德國著名的音樂家貝多芬譜寫的一首鋼琴曲的名字。這篇課文記敘的就是貝多芬譜寫這首鋼琴曲的故事。

　　2、檢查預習的情況，提出生字新詞進行教學。

　　本課的生字詞共有10個，通過字詞幻燈片，檢查學生對生字的讀音、字形、筆順和字義掌握的情況。其中“芬、譜、茵、鍵”都是聲旁直接標音的形聲字；“幽”的筆順較難；“券”容易和“卷”混；“幽靜”、“恬靜”、“陶醉”等詞語與理解課文關系密切，可以在講讀課文時進一步講解。

　　3、教師范讀全文。

　　要求學生注意聽，把不懂的地方記下來，并能說出這篇課文主要講的是什么事。

　　4、讓學生提出自己不懂的問題。

　　通過質疑了解學生掌握課文的情況，然后引導學生初步了解課文的重點和難點，為深入學習課文作準備。

　　學生可能提出的問題有：（1）什么是傳說？（2）貝多芬剛彈完一首曲子，盲姑娘怎么會知道他就是貝多芬呢？（3）盲姑娘眼睛是瞎的，怎么能看到她從沒有看到過的景象呢？（4）為什么貝多芬彈完第二首曲子，沒有向兄妹倆告別，就飛奔回客店去了呢？

　　5、閱讀第一段課文。

　　指名學生讀第一自然段，了解這一段簡單介紹了《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。

　　簡要介紹貝多芬的生平。

　　重點讀最后一句話。

　　提問：

　　（1）什么是傳說？

　　（2）這一段最后一句話：“傳說是這樣譜成的。”下面應該寫什么？

　　小結：

　　“傳說”是在民間流傳的故事，不一定確有其事，可能是真的，也可能是虛構的。但是，一般的民間傳說都較真實地反映出人民群眾的愿望、好惡。從貝多芬譜寫《月光曲》的傳說中，我們可以正確地認識貝多芬是怎樣一位音樂家。這一段寫了“傳說是這樣譜成的”，下面就應該寫《月光曲》是怎樣譜成的了。全文從這里分為兩大段。

　　6、閱讀第二段，到貝多芬為盲姑娘彈完第一首曲子。

　　（1）指名讀第二自然段，這一段交代了故事發生的時間、地點，人物和事情。

　　提問：

　　①貝多芬在什么情況下聽到了琴聲？“幽靜”是什么意思？（板書：聽到）

　　②琴聲為什么斷斷續續？當貝多芬聽到別人彈他的曲子，彈得很不熟練，他可能是怎樣想的？又是怎樣做的？（板書：走近）

　　（2）指名讀第三自然段，這一段主要寫貝多芬走近茅屋，聽到了兄妹倆的談話。

　　提問：

　　①貝多芬走近茅屋聽到了什么？（板書：聽到）

　　②貝多芬聽到兄妹倆的談話以后，可能是怎樣想的？又是怎樣做的？（板書：走進）

　　指導朗讀：兄妹的對話。

　　妹妹的話，要讀出那種想彈而又彈不好，感到為難的語氣，和渴望聽到貝多芬演奏的感情。

　　哥哥的話，“是啊”，語氣中充滿對妹妹的愛和對妹妹的歉意；“可是”后面的話，他不忍說出，語氣中帶有不滿情緒。

　　妹妹安慰哥哥的話，要表現出她很懂事，可是心里也很難過。

　　（3）指名讀第四自然段，這一段主要寫貝多芬走進茅屋看到的情景。提問：

　　①貝多芬走進茅屋看到了什么？茅屋的情景，說明這家人的生活怎么樣？②貝多芬知道琴聲為什么斷斷續續了嗎？這時，他的心情怎樣？

　　（4）指名讀第五自然段，這一段寫貝多芬決定為盲姑娘彈琴。

　　指導朗讀：貝多芬回答皮鞋匠的問話。

　　貝多芬決定為盲姑娘彈琴，這句話充滿了熱情，態度非常誠懇。

　　（5）指名讀第六自然段，這一段主要寫盲姑娘聽到貝多芬彈琴，心情非常激動，她馬上想到了這是貝多芬在彈琴。

　　提問：

　　①在貝多芬彈琴的時候，盲姑娘怎么樣？“入神”是什么意思？

　　②貝多芬彈完一曲時，盲姑娘是怎么說的？說明了什么？

　　指導朗讀：盲姑娘贊美貝多芬的話。

　　要用贊賞的語調來讀，第二句要比第一句讀得高一些、重一些。第一句還在回味剛才的音樂突出一個“熟”字；第二句感情越來越激動突出一個“深”字；第三句猜想到為她彈琴的可能是貝多芬本人，第一個“您”字后面要有較大的停頓，表現出驚喜的心情。

　　（6）指名讀第七自然段，這一段主要寫貝多芬決定為盲姑娘再彈一曲。提問：

　　①貝多芬聽到盲姑娘贊美的話后，為什么又給他彈一曲呢？他可能是怎么想的？（板書：聽到再彈）

　　②貝多芬再彈一曲，彈的是哪一首曲子？

　　小結：

　　夜深人靜，從茅屋里傳出了斷斷續續的琴聲，引起了貝多芬的注意。促使他走近茅屋，聽到了兄妹倆的談話。兄妹倆是那么喜歡音樂，又是那么可愛，可是窮困得連張音樂會的入場券也買不起，這引起了貝多芬的同情。于是，他走進茅屋，看到彈琴的竟是個盲姑娘，他的心情非常激動，決定為盲姑娘彈一曲。一曲彈完，盲姑娘熱情地贊美他的彈奏，并且聽出他就是貝多芬，使他感到自己遇上了知音，他決定為盲姑娘再彈一曲。著名的《月光曲》就是在這種情況下創作出來的。

　　第二課時

　　一、教學內容和要求

　　1、把全文讀完，使學生體會到課文中語言的美和《月光曲》音樂的美，使學生知道貝多芬是一位偉大的音樂家。

　　2、總結全文，使學生掌握全文的思路并分清課文中實在的事物和由實在的事物引起的聯想，發展學生的想象力。

　　二、教學過程

　　1、復習檢查。

　　（1）用幻燈片檢查學生掌握生字詞的情況。

　　（2）朗讀學過的課文。

　　2、繼續閱讀第二段課文。

　　（1）指名讀第八自然段，這一段主要寫貝多芬彈奏《月光曲》時的環境。提問：

　　①課文中描寫的是什么時候的月光？

　　（指名學生背李白的詩《靜夜思》）

　　②這時茅屋里是什么樣的情景？按照圖畫描述貝多芬彈奏《月光曲》時茅屋內的情景。

　　（用幻燈揭示圖畫①）

　　（2）指名讀第九自然段，這一段主要寫兄妹倆聽《月光曲》時的情況和《月光曲》的內容。

　　提問：

　　①“好象”是什么意思？皮鞋匠在聽《月光曲》時好象看到了什么？按照圖畫描述月光照耀下海面的美麗景色。

　　（用幻燈揭示圖畫②）

　　（出示小黑板，根據提示的一組詞語，想象月光照耀下大海美麗的景色。）②皮鞋匠在聽《月光曲》時，真的看到大海了嗎？

　　（開錄音機，欣賞《月光曲》中表現平靜的大海的一段音樂。）

　　（指導朗讀，表現出大海的平靜和美麗。）

　　③海面上發生了什么變化？按照圖畫描述大海波濤洶涌的情景。

　　（用幻燈揭示圖畫③）

　　（開錄音機，欣賞《月光曲》中表現海面上波濤洶涌的一段音樂。）

　　（指導朗讀，表現出海面上波濤洶涌的激烈變化。）

　　④貝多芬的曲子開始是那樣優美平靜，為什么忽然發生了這么大的變化？誰能體會一下貝多芬當時的心情？

　　⑤妹妹在聽《月光曲》時的情形怎樣？“恬靜”是什么意思？

　　⑥妹妹是個盲姑娘，本來看不見，課文中怎么說看到了？

　　（3）齊讀第十自然段，這一段主要寫貝多芬飛奔回客店譜寫《月光曲》。提問：

　　①“陶醉”是什么意思？

　　②貝多芬為什么要飛奔回客店譜寫《月光曲》？（板書：飛奔）

　　小結：

　　通過朗讀課文、觀察圖畫和欣賞音樂，我們好象和兄妹倆一起聽到了貝多芬在演奏《月光曲》。貝多芬的音樂是那么美，那么富于變化，他把自己的感情全部用音樂表現出來了。貝多芬的音樂使我們想象出月光照耀下大海美麗壯闊的景色，我們也象那兄妹倆一樣，被動人的琴聲陶醉了。貝多芬是一位偉大的音樂家，他的《月光曲》就是在這樣激動人心的情況下譜寫出來的。

　　3、再次讓學生提出自己還不懂的問題。

　　4、默讀課文的重點部分，從“一陣風把蠟燭吹滅了”到“月光照耀下的波濤洶涌的大海”。

　　以這部分課文為例，指導學生分清課文中實在的事物和由實在的事物引起的聯想。

　　實在的事物：蠟燭、月光、窗子、茅屋、琴鍵以及貝多芬彈琴發出的琴聲。由實在的事物引起的聯想：茅屋里的一切披上了銀紗，皮鞋匠和盲姑娘聽貝多芬彈琴時看到的大海上的景色等。

　　5、朗讀全文，總結全文。

　　（1）概括段意：

　　第一段：簡單地介紹了著名的鋼琴曲—《月光曲》，是德國音樂家貝多芬譜寫的。

　　第二段：詳細地介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。

　　（2）歸納主要思想內容：

　　這篇課文生動地記述了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲—《月光曲》的傳說，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。

　　6、布置作業。

　　（1）熟讀課文，完成課后作業第二題，“讀下面的句子，體會帶點的詞語的意思”。

　　（2）用“幽靜”、“斷斷續續”、“仿佛”造句。

　　附板書：

　　月光曲

　　聽到聽到聽到

　　走近走進飛奔

《月光曲》教案 篇6

　　【教學目標】

　　1、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的'同情心。

　　2、在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　1、師配樂故事。

　　（學生初步感知課文。）

　　2、教師導入新課，出示課題：

　　月光曲

　　學生齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、師引導學生根據課文提出問題。

　　2、學生提出不同的問題。

　　3、教師梳理問題，總結出問題。

　　4、師讓學生帶著問題初讀課文，并提出讀書要求：

　　⑴請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考問題。

　　⑵課文中遇到不認識的生字自己解決。

　　⑶在老師規定的時間把課文讀能讀熟。

　　5、學生讀課文并思考問題

　　6、學生課堂匯報交流，并自己解決問題。

　　7、教師適當引導、點撥，并加入正確引導。

　　三、重點段落分析

　　1、教師置疑：

　　貝多芬用音符給我們展示了怎樣的畫面？

　　2、學生快速瀏覽全文，從課文中找出一段并讀一讀。

　　3、學生找出展現月光曲音樂內容的段落。

　　4、學生小聲讀文，邊讀邊想，眼前出現了怎樣的畫面？

　　5、和同桌先說說，哪些畫面展現在你面前。

　　6、學生點擊網頁，欣賞美景。

　　7、用恰當的詞語形容畫面。

　　8、學生配樂朗讀，體會月光照下大海不同變化。

　　（教師指導。）

　　9、學生點擊網頁，欣賞月光曲。述說心情。

　　10、教師總結，

　　四、音樂欣賞

　　1、學生點擊網頁，搜尋鋼琴曲欣賞。

　　2、生說感受，并把感受發布在網站的交流平臺里。

　　3、師小結。

《月光曲》教案 篇7

　　教學目標

　　1.了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

　　2.在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

　　3.學習本課生字新詞，會用“幽靜”造句。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

　　教學重點、難點

　　1.通過理解重點詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化。

　　2.分辨課文哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。

　　教學準備: 《月光曲》課件

　　教學時間 三課時

　　教學設計

　　一、教學目標

　　（一）學習課文，了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

　　（二）在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　在理解課文內容的過程中，初步學習分辨所寫的事實和聯想。

　　三、教學過程

　　出示課件

　　（一）學習第一段（即第1自然段）。

　　1.自由讀第1自然段，思考：

　　從這一段中，你了解到了什么？

　　①貝多芬是德國音樂家，譜寫了許多著名的曲子。

　　②有一首曲子叫《月光曲》。

　　③下面一段將介紹有關《月光曲》的傳說。

　　④這是一種倒敘的開頭寫法。

　　2.練習朗讀。

　　（二）學習課文第二段（即第2自然段至結尾）。

　　1.這一段，可以用學生提問的方法來學習。

　　學生可能提出下面的問題，我們以學生的問題貫穿整個段落的學習中。

　　（1）貝多芬為什么會給一位盲姑娘彈曲子？（我們引導學生看書，從書中找答案。）

　　請同學默讀2、3自然段，從中找到答案。

　　（學生默讀后，要找同學分別讀這兩段。怎么理解的，就怎樣讀出來；然后用自己的語言回答。）

　　①貝多芬雖然是個音樂家，但是他并沒有脫離群眾。他能在演出的間歇到小鎮上走一走，正是有這樣的行動，才能與兄妹倆相識。

　　②貝多芬聽到了兄妹倆的對話，這使得他一定要走進茅屋，為兄妹倆彈琴。

　　a.理解：“這首曲子多難彈哪！我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”這句話的意思是什么？

　　貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來斷斷續續的鋼琴聲”。

　　盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情；同時，也說明她很喜歡音樂。

　　b.理解：在姑娘說話以后，哥哥的態度怎樣？

　　哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內心很矛盾。

　　c.姑娘的話，是什么意思：

　　（可出示投影片，請學生選擇。）

　　“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”意思是：

　　a.哥哥，我和你說著玩的。（　　　 ）

　　b.哥哥，你不要傷心，這音樂會對我來說可聽，可不聽，你別在意。（　　　 ）

　　c.姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實，她很想聽音樂會。（　　　 ）

　　正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進去為姑娘彈曲子。

　　（2）為什么貝多芬彈了一曲還要再彈一曲給姑娘聽？

　　請學生讀姑娘的話，體會。

　　“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

　　①這段話，標點很重要，先連用了兩個嘆號，說明姑娘說話時的語氣很堅定，而且感情非常激動。

　　②“您，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。

　　③姑娘說“多純熟啊！”“多深哪！”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創作的曲子表現得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對于一個家境貧窮的小鎮上的人來說是很難得的。

　　正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。

　　（3）為什么文章在敘述過程中，幾次對環境進行了描寫？

　　（可以請學生把寫環境的語句畫下來，分句體會。）

　　①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。

　　這里提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。

　　正是由于在這樣一個安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續續的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。

　　作者這樣寫，是為下文做了一個鋪墊。這就是特定環境的描寫。它會收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。

　　②“茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”

　　這是對兄妹倆的家庭環境的描寫。

　　這是一個氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。

　　③“一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”

　　這是作者特設的環境。我們說創作是要有靈感的。

　　貝多芬深為兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創作了《月光曲》。

　　（4）《月光曲》的內容是什么？

　　請學生仔細讀下面這段話，讓學生體會哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。請用“——”和“  ”分別表示出來。

　　“皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”

　　學生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產生的聯想。

　　請同學們讀哥哥聯想的內容，想一想哥哥為什么會有這樣的聯想？為什么說哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見到過的景色。

　　引導學生體會出：

　　①貝多芬這位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創作的，是帶著感情創作的，有很大的感染力。

　　②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光，聽著樂曲展開了聯想。

　　③當哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。

　　哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多么的興奮，她一定會好好珍惜這來之不易的機會的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會，去感受。

　　2.練習朗讀。

　　（三）老師小結：

　　同學們，我們已對課文有了一定的理解，你們通過自己提問，自己解決問題的方式學習了全文，還有什么不懂的地方嗎？

　　下面，我們就帶著感情，把你的理解讀出來。

　　——指導學生朗讀。

　　第一處：一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　在讀兄妹倆的對話時要注意，哥哥的話要帶有痛楚的心情讀，因為妹妹那么愛音樂，而自己卻滿足不了她，這該是多么難過的事情，所以讀的時候要略低沉些，慢些。

　　妹妹的話，雖然說得不在意，很輕松，但是，要把妹妹那種乖巧、懂事的意思讀出來。因為妹妹懂得哥哥的心，她為自己說的一句話而引來了哥哥的痛苦而感到不安，但為了安慰哥哥，她說只不過隨便說說。這個地方要帶著一種不安的心情，讀得輕松一些。

　　第二處：貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”

　　這句話，是在貝多芬聽了兄妹倆的談話后走進茅屋時說的。貝多芬被兄妹倆的對話所深深感動，他很誠懇地，心甘情愿地為兄妹倆彈琴，所以讀的時候要誠懇，語調堅定、肯定，降下來。

　　第三處：她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬吧？”

　　因為姑娘說話時很激動，她沒有想到貝多芬會來到她家，更沒有想到貝多芬會給自己彈琴，所以語調要高昂一些。

　　她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，就是貝多芬吧？”

　　第四處：她好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……

　　這一段是借作者的聯想，記敘《月光曲》的內容，我們在朗讀時，要讀出曲子的變化。海面平靜時，我們要讀得舒緩些；海面上刮起大風，巨浪涌來時，要讀得快些，聲調高些。

　　（四）布置作業。

　　1.熟讀課文。

　　2.練習字詞。

《月光曲》教案 篇8

　　教學目標；

　　1、學生能夠正確認讀本課的生字。

　　2、先初讀課文，了解課文內容。抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創作過程。

　　3、初步了解貝多芬是個同情、熱愛窮苦人民的音樂家。

　　教學重點、難點：

　　1、要了解課文內容。抓住重點句子體會《月光曲》的創作過程。

　　2、貝多芬感情變化的原因。

　　課時： 第一課時

　　教學準備：相關課件

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、引導談話，引出關于貝多芬的相關資料及《月光曲》。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，邊讀邊思考:課文講了一個怎樣的故事?

　　2、檢查字詞。

　　蠟燭 陌生 琴鍵 恬靜 陶醉

　　記錄 萊茵河 入場券

　　盲姑娘 霎時間 微波粼粼

　　注意強調:“券”的讀音。

　　3、指名學生說說課文講了一個怎樣的故事。

　　三、再讀課文，深入感悟

　　思考： A、貝多芬為什么要走進茅屋為盲姑娘兄妹彈奏曲子的？

　　B、貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲？

　　1、出于對窮兄妹倆的同情。

　　貝多芬聽到了兄妹倆的對話，這使得他一定要走進茅屋，為兄妹倆彈琴。

　　理解:“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”這句話的意思是什么?（熱愛音樂）

　　理解:在盲姑娘說這句話以后，哥哥的心情會怎樣?（難過、無奈）

　　姑娘的話，:“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”意思是什么？（真的隨便說嗎？）

　　出示盲姑娘兄妹倆的對話，朗讀對話，做到有感情朗讀。

　　引導體悟:你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話，會怎樣想、怎樣做呢?

　　小結:正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進去為姑娘彈曲子。

　　2、是因為盲姑娘愛音樂懂音樂，是貝多芬先生的知音。

　　課文過渡：貝多芬一共為盲姑娘彈了多少首曲子？當彈完第一首曲子后，盲姑娘的心情怎樣？（引導找出相關句子）

　　請學生讀盲姑娘的話，體會。“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”

　　這段話，標點很重要，先連用了兩個嘆號，說明姑娘說話時的語氣很堅定，而且感情非常激動。

　　②“您，您就是貝多芬先生吧?”可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。

　　然后盲姑娘說“多純熟啊!”“多深哪!”說明姑娘很懂音樂， 很愛貝多芬的曲子，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創作的曲子表現得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對于一個家境貧窮的小鎮上的人來說是很難得的。

　　思維補白:貝多芬沒有回答，其實他的心理是怎么想的?

　　正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。再說貝多芬曾經說過：“我們的藝術應當只為貧窮的人造福。做到這一點，我將是多么幸福。”他很激動，也很同情窮兄妹，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。

　　四、小結:

　　貝多芬深為兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下，即興創作了《月光曲》。

《月光曲》教案 篇9

　　【素質教育目標】

　　1、知識教學點：

　　⑴生字8個。

　　⑵新詞：

　　幽靜、純熟、陶醉、斷斷續續、水天相接、記錄、微波粼粼。

　　⑶重點段：

　　第8、9自然段。

　　2、能力訓練點：

　　⑴理清脈絡，概括段意。

　　⑵理解課文內容，初步學會分辨事物和聯想。

　　⑶有感情地朗讀課文。

　　⑷從貝多芬創作《月光曲》的經過，體會貝多芬的思想感情。

　　3、德育滲透點：

　　教育學生不僅要學習貝多芬的卓越才華，更要學習他的善良和愛心。

　　【重點、難點及解決辦法】

　　1、分辨課文中哪些是實在的事物？哪些是由實在事物引起的聯想？主要通過抓重點段落，有感情地反復朗讀來解決。

　　2、貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化既是教學重點，也是難點，主要通過理解重點詞句包含的意思來解決。

　　【課時安排】

　　三課時。

　　【教學活動設計】

　　1、回答課后設計的思考題，勾畫重點詞句。

　　2、自學重點段，討論、交流分辨事物和聯想。

　　3、觀察幻燈片，發揮想象，說說貝多芬創作《月光曲》時窮兄妹倆陶醉的情形。

　　4、有感情地朗讀課文（配樂朗讀）。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　一、明確目標

　　1、檢查預習，質疑問難。

　　2、通讀全文，理清脈絡，概括段意。

　　二、整體感知

　　《月光曲》是一首世界著名的鋼琴曲。本文寫的是一個傳說，生動地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經過。

　　三、目標完成過程

　　1、激趣導入，板書課題：

　　月光曲

　　放錄音《月光曲》。同學們，剛才我們聽了一首世界著名的鋼琴曲，誰知道這首鋼琴曲的名字叫什么？（對，《月光曲》。）《月光曲》是怎樣譜寫成的呢？今天，我們一起來學習一個傳說《月光曲》。什么叫傳說呢？傳說，民間流傳的說法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。

　　2、檢查預習，質疑問難：

　　⑴指名朗讀課文（分節朗讀），正音。

　　⑵生字：

　　要求讀準字音、掌握字形、理解字義、會組詞。

　　⑶新詞：

　　幽靜：偏僻、清靜。

　　純熟：指功夫深，技能熟練。

　　陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。

　　記錄：本指把聽到的話或發生的事寫下來。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫成曲譜。

　　斷斷續續：時斷時續，本文指琴聲不連貫。

　　水天相接：水和天連接在一起。

　　微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發光。

　　⑷質疑問難，教師點撥。

　　（簡介貝多芬。）

　　3、配樂朗讀或范讀課文，學生自悟。

　　⑴說說課文寫的是什么事，主要內容是什么？

　　（課文寫德國音樂家貝多芬在一個小鎮上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經過。）

　　⑵《月光曲》是在怎樣的情景中創作的？把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來，做上記號，然后讀一讀。

　　4、理清脈絡，概括段意：

　　⑴再讀課文，想想本文按總起、傳說可以分為幾部分：

　　本文可分兩部分：

　　第一段⑴總起。介紹貝多芬，點明題意。

　　第二段（2～10）傳說。詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經過。

　　⑵找學生讀傳說部分，按傳說的起因、經過、結果把第二部分分層，并歸納層意：

　　第二部分可分三層：

　　第一層（2）：講貝多芬散步時聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。

　　第二層（3～9）：講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創作并彈奏《月光曲》。

　　第三層（10）：講貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把曲子記錄了下來。

　　四、課堂練習

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、明確目標

　　1、了解《月光曲》創作的經過，體會創作者思想感情的變化。

　　2、理解課文內容，分辨事物和聯想。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、重點、難點及目標完成過程

　　1、復習檢查：

　　指名讀課文，說說本文寫了一件什么事？

　　（本文主要寫德國音樂家貝多芬創作譜寫《月光曲》的經過。）

《月光曲》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。

　　2、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，在質疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創作過程中思想感情的變化及了解產生這種變化的原因。

　　3、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。

　　教學重難點：理解貝多芬為什么要給窮姑娘彈琴。從第九小節中感受貝多芬內心情感的變化，月光曲曲子旋律的變化。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、欣賞導入

　　1、欣賞《月光曲》

　　師：同學們，知道這是什么曲子？對，就是貝多芬的《月光曲》，還可以說《月光奏鳴曲》或《月光》。

　　2、關于貝多芬，你了解多少？結合資料袋。

　　貝多非有句名言：我的音樂只為窮人而做，如果做到了這一點，那是多么開心的事情。

　　3、這節課我們去走進《月光曲》，觸摸一個美麗的傳說，去感受貝多芬的這句話。

　　二、初讀課文

　　1、生字讀課文，把課文讀通讀順。說說主要寫了一件什么事？

　　2、檢測生字詞。

　　3、指名說說主要內容。

　　4教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創作出不朽名曲《月光曲》？

　　二、扣住主問題，感悟品讀。

　　到底是什么打動了他的心呢？請同學默讀課文，畫出來，選擇有感觸的地方寫寫批注。

　　語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　1、隨便說說是什么意思？

　　2、隨便說說指哪句話？

　　3、她的話真的是隨便說說的嗎？那她為什么又這樣說呢？

　　4、貝多芬從這一句話中聽出了什么？

　　（1）盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）

　　（2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）

　　師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄對藝術的向往與追求。貝多芬的心被觸動了，你也一定被觸動了，請你來讀讀。讀出你內心的情感來。

　　3、貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么？

　　（1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關懷與體諒等。（感情朗讀）

　　（2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，讓我們來分教色讀讀對話。

　　語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”

　　1、學生質疑。

　　讀到現在，你最想提什么問題？

　　預設問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？

　　不馬上讓學生聯系上下文回答。

　　預設問題二：貝多芬為什么不回答？

　　暫時放一放。

　　預設問題三：貝多芬彈一首曲子已經滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？

　　預設問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”？

　　讓學生回答：出于禮貌，尊重別人。

　　2、重點解決：盲姑娘怎么第一次就聽出了這是貝多芬？貝多芬為什么要給他再彈一首曲子？

　　引導學生聯系上篇高山流水的知音之情來理解他們的知音之見。

　　感情朗讀。

　　朗讀對話。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、激情導入：

　　師：貝多芬的《月光曲》永遠地留在了人們的心中。這到底是一首怎樣的曲子呢？請快速默讀課文，劃出相關的句子。

　　二、感受樂曲的美妙，分清聯想與現實

　　1、初讀第九段，想象畫面

　　2、簡單概括，分清層次

　　（1）試用一句話或一個小標題來概括這幅畫面的內容。

　　（2）這個畫面是由幾個不同的情景組成的呢？

　　（3）學生劃分，概括，交流，教師導讀，出示該段文字，每個情景用不同顏色標明。展示相應情景圖片，理解“微波粼粼”“一縷”“波濤洶涌”等詞語，整理板書。（板書：月亮升起微波粼粼；月亮升高穿過微云；月光照耀波濤洶涌）（展示三個情景相應圖片）

　　3、嘗試有感情地朗讀，比比誰的朗讀最精彩

　　（1）這三個情景一樣嗎？有變化嗎？分別該用怎樣的語氣和節奏來朗讀呢？

　　（2）指名談談并分別試讀，師生評價。

　　（3）激勵學生間進行比賽、挑戰，入情入境地讀，美美地讀。

　　4、理解聯想及其產生的原因

　　（1）這月光照耀下的波濤洶涌的大海的情景真的是皮鞋匠親眼見到的嗎？這月亮的升起，升高，這海面由微波粼粼變得波濤洶涌，真的是剛才發生的事實嗎？

　　（2）哪些句子所寫的內容是皮鞋匠的聯想？哪些是盲姑娘的聯想？請用“___________”勾出來。

　　（3）什么叫聯想？皮鞋匠和盲姑娘的聯想是由什么引起的？

　　（4）為什么聽到琴聲就會聯想到月光下大海的變化呢？猜想一下貝多芬《月光曲》的旋律和節奏會是怎樣的？引導學生用恰當的詞語來描繪貝多芬《月光曲》的旋律和節奏。（板書：輕柔舒緩；歡快流暢；激烈雄壯）

　　5、總結，領悟，弄清聯想與現實的聯系

　　引導把板書連起來說一說，音樂的旋律與節奏和兄妹倆的聯想是怎樣聯系起來的。

　　6、欣賞《月光曲》，放飛想象的翅膀

　　（1）作者用優美的文字給我們展示了樂曲優美的旋律與節奏，想不想親耳聽聽？輕輕地閉上眼睛，請放飛你們想象的翅膀！（播放《月光曲》片段）

　　（2）聽了音樂，請學生談感受。

　　（3）請學生用自己的語言來夸夸咱們的音樂大師貝多芬。

　　7、激情朗讀，再現情景

　　讓我們用充滿激情和變化的朗讀來再現這些美妙的情景吧。老師給大家配上音樂和圖片。（配上《月光曲》音樂和三個情景相應圖片）

　　8、改變原文與之對照，體會聯想的作用

　　（1）咱們把原文改一改，不用聯想的方法，來對比一下兩者的表達效果有什么不同。（屏幕出示文字：皮鞋匠靜靜地聽著。他聽到樂曲的旋律先很輕柔、舒緩；接著歡快、流暢起來；到了最后越來越激烈、雄壯。盲姑娘也聽得入了神。）

　　（2）這說明使用聯想，往往能使事物表現得更加形象，更加生動，更加動人！這種聯想手法的運用，正如唐代詩人白居易描寫優美的琵琶聲一樣，他說：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。（多媒體出示這段文字）

　　9、學習聯想手法，語言準確表達

　　（1）展示圖片，學生自由地展開合理的聯想，試用一兩句話來表述你所想到的。（分別出示三張圖片：露珠圖、長城圖、水邊柳絲圖）

　　（2）簡單總結：比喻、擬人手法就是典型的聯想方式。試找出課文中的比喻句。

　　七、巧設疑問，總結全文

　　1、貝多芬這首如此美妙的曲子是他原先就寫好了曲譜的嗎？你從哪兒看出來的？

　　2、學習第10小節

　　3、總結，讀名言

《月光曲》教案 篇11

　　教學目標：

　　1.學會本課14個生字。能正確讀寫下列詞語：“幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時、一縷、洶涌、記錄”等。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。

　　3.抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創作過程及內容。培養聯想和想象能力。

　　4.感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會本課14個生字。能正確讀寫下列詞語：“幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時、一縷、洶涌、記錄”等。

　　2.初讀課文。

　　教學過程：

　　－、導入新課

　　1.播放鋼琴曲《月光曲》。

　　2.讓學生自由暢談聽后感受。

　　3.板書課題，簡介《月光曲》。

　　剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢？它是怎樣譜成的呢？今天，我們就來探究這個問題。

　　二、初讀課文

　　1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。

　　2.匯報初讀收獲。

　　（1）字、詞的掌握情況。

　　茵券蠟縷瞎

　　陰卷臘屢割

　　盲鍵粼恬洶

　　育健嶙括兇

　　（2）朗讀自己最喜歡的段落。

　　（3）交流初讀感受。

　　（4）質疑問難。

　　三、布置作業

　　1.抄寫生字詞語。

　　2.熟讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創作過程及內容。培養聯想和想象能力。

　　2.感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。

　　教學過程：

　　－、朗讀導入

　　1.讀讀課文，說說已懂了什么。

　　2.學生小結上節課的質疑。

　　二、學習課文

　　1.自讀，圍繞重點段、重點詞句進行感悟，將感悟結果以批注的形式寫在書上。

　　2.小組內進行交流，教師巡視時加以引導或點撥。

　　3.班上匯報。

　　針對“貝多芬走進茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？”這一問題進行交流。

　　（1）貝多芬在各地巡回演出的'空閑散步時，無意中聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時又聽到屋內窮兄妹倆

　　的對話，貝多芬被感動，于是推門進屋，彈奏了剛才姑娘彈的那首曲子。

　　引導：貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮上演出，并且無償為盲姑娘彈奏，這一切說明什么？

　　（說明貝多芬沒有架子，生活在人民之中，同情、熱愛勞動人民，心地善良。）

　　（2）貝多芬彈完一曲，盲姑娘說：“彈得多純熟呀！感情多深哪！”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。

　　引導：盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬。

　　（①貝多芬正在小鎮上演出；②彈得如此純熟，對樂曲的感情體會得這么深刻，只有曲子的創作者——貝多芬本人才能做到。）

　　練習朗讀，把握好窮兄妹倆對話中的互相體貼及盲姑娘聽完一曲后的激動的評價。

　　關于“第二首曲子（即《月光曲》）是在怎樣的情境下創作出來的？”這一問題，應引導學生弄清以下內容：

　　（l）貝多芬心情激動。

　　（2）當時“風吹滅了蠟燭”，屋里灑滿銀光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗”，這景色很美，這美蓋過了茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發了他的創作靈感，懷著對窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂奉獻給這貧窮而愛好音樂的人。于是貝多芬即景抒情，彈奏出了《月光曲》。

　　關于“皮鞋匠眼前出現的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯系？”這一問題的交流，讓學生領悟出：

　　（1）皮鞋匠眼前出現的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境。

　　（2）皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現。

　　（3）樂曲與意境的具體聯系：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時音樂一定是舒緩的，輕柔的，表現了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過微云，這時音樂逐漸增強，有了曲折，表現微云開始破壞幽靜。忽然風起浪涌，寧靜被完全破壞了，這時的音樂一定是高昂激越的，表現整個世界充滿了風浪。

　　（4）再放鋼琴曲《月光曲》，讓學生感受旋律的進展，并想象樂曲的意境變化。

　　（5）有感情地朗讀8、9自然段，感受貝多芬創作《月光曲》的過程正是他當時激動心情的真實抒發。

　　三、總結

　　1.感情朗讀全文。

　　2.再聽貝多芬的《月光曲》。

　　3.說說學文后或聽樂曲后的感受。

　　四、布置作業

　　1.查看書籍或上網，更多地了解貝多芬。

　　2.選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下來。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　教學中圍繞重點段和重點詞句，反復讀、思、議，穿插教師的點撥,理解貝多芬創作《月光曲》的經過及感情變化。傾聽《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境,弄清皮鞋匠眼前出現的景象和貝多芬彈奏的曲子之間的聯系。通過理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。學習貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈；并通過欣賞《月光曲》，讓學生感受音樂之美，意境之美，陶冶愛美的情趣。

《月光曲》教案 篇12

　　【教學目標】

　　1、了解《月光曲》創作過程，體會貝多芬的人格和才華；

　　2、品讀課文，培養學生對語言的感悟能力；

　　3、培養學生鑒賞美的能力，及豐富的想象力；

　　4、感情朗讀課文，背后課文后三個自然段。

　　【教學難點】

　　理解貝多芬創作《月光曲》的情感變化。

　　【教學方法】

　　入情入理品讀結合。

　　【教學過程】

　　一、簡介貝多芬、進入新課

　　教師：

　　200多年前德國有位偉大的音樂家叫貝多芬，他一生創作了大量的舉世聞名的音樂作品，為世界文化做出了不朽的貢獻。他生活在封建統治最黑暗的時代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨，蔑視封建貴族的偏狹和庸俗。我們今天要學的《月光曲》的創作就是他這種性格的一個寫照。

　　板書課題：月光曲

　　二、通讀全文，概括文意

　　1、快速瀏覽課文思考：

　　這篇課文講的是一件什么樣的事情？

　　2、交流反饋。

　　三、再讀課文，感悟《月光曲》創作過程

　　1、在貝多芬創作月光曲的故事中：

　　貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？

　　（彈了兩首曲子。）

　　貝多芬認識盲姑娘嗎？一位音樂家為什么會給不認識的盲姑娘彈完一曲，還要彈一曲呢？

　　2、帶著這個問題先自己閱讀2到7自然段，將找到的答案打上記號，然后小組交流。

　　指導理解：

　　⑴　貝多芬先聽到什么？

　　斷斷續續的琴聲──自己的曲子──引起注意，走近茅屋。

　　⑵　走近茅屋，貝多芬又聽到什么？從中你懂得什么？

　　多難彈哪要是能聽一聽那有多好啊！隨便說說──姑娘愛音樂，通情達理──同情、想看個究竟，推開門。

　　（理解的讀。）

　　⑶　貝多芬推開們看到了什么？

　　茅屋中微弱的燭光，有架舊鋼琴，一位盲姑娘──很貧窮，但仍然愛音樂──想幫她實現愿望，彈一曲。正因為姑娘想聽貝多芬彈曲子，正因為姑娘買不起票，所以貝多芬決定親自滿足姑娘的愿望。

　　⑷　聽完貝多芬的彈奏后，姑娘有什么反映？

　　盲姑娘：

　　入神激動多純熟多深哪（曲作者）您……──姑娘不但愛音樂，且懂音樂，是知音──盲姑娘雖然貧窮，但是那種熱愛音樂，對音樂的向往感動貝多芬──愛聽嗎，再彈一首。

　　（理解的讀。）

　　3、體會：

　　大音樂家貝多芬為不認識的窮盲人姑娘彈奏樂曲看出他是一位怎樣的人？

　　貝多芬是一位待人平和、關心貧苦人的音樂家。

　　四、品讀課文，鑒賞《月光曲》創作部分

　　1、體會《月光曲》創作的動因：

　　貝多芬彈奏的第二曲是什么曲子？貝多芬創作《月光曲》還有其它因素影響嗎？

　　文章：

　　望了望借著按起鍵來。

　　體會：

　　貝多芬深為窮兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創作了《月光曲》。

　　2、鑒賞《月光曲》：

　　引導鑒賞：

　　⑴　《月光曲》到底是怎樣的一首曲子呢？我們先聽開始的一段。

　　播放音樂。

　　這段曲子的旋律、節奏怎樣，你想到了什么？

　　鞋匠聽到后也有想象，看看課文哪一句是對這段音樂想象的描述？為什么？

　　面對大海月亮緩緩的升起。

　　（節奏緩慢，旋律優美音，很弱指導讀。）

　　⑵　鞋匠聽到后還想象到了什么？

　　用筆在課文第9自然中段畫出來。

　　⑶　小組討論：

　　看看課文其它描述鞋匠聽音樂的想象的句子，所對應音樂的節奏、旋律應該是怎樣的？

　　指導：

　　理解文意，想象情景，想象音樂的節奏和旋律。

　　海面撒滿銀光（……）

　　升高穿云層（……）

　　大風卷浪（……）

　　浪花涌過來（……）

　　⑷　聽著起伏跌宕的樂曲，為什么哥哥感覺到妹妹仿佛也看到了這番景象？

　　樂曲優美懂音樂。

　　仿佛看到的是：

　　由樂曲產生的聯想。

　　（哥哥是看和聽產生妹妹是聽和情感產生的。）

　　3、品讀：

　　這么優美的樂曲，作者是通過兄妹的聯想來展示的。下面我們練習有感情地朗讀這一個自然段。

　　（先自由練習，再指名讀。）

　　4、貝多芬看到兄妹倆完全陶醉在他的樂曲中，激動萬分他飛奔客店花一夜的功夫記錄下這首月光曲。

　　5、最后完整的欣賞《月光曲》。

　　五、作業布置

　　回家完成課后的思考練習。

　　【板書設計】

　　聽　　　　斷斷續續

　　彈一首　　“多純熟啊！”

　　彈　　　　慢　　輕　

　　再彈一首　　平靜柔和

　　急驟　　　奔放

　　記　　　　　飛奔

　　《月光曲》教學反思

　　教學完《月光曲》，我個人認為我在教學中注意到了以下幾點：

　　1、重視預習：

　　上《月光曲》這課前，我提前要求學生把課文讀準、讀通，進行三查一想：一查生字表，看看生字出現在課文中的什么地方，組成哪些新詞；二查字典、詞典，弄懂自己不懂的詞語在文中的意思；三查有關資料初步了解貝多芬；一想是想想每個自然段主要講了什么內容，預習中把遇到的問題做上記號，課堂上與同學、老師一起討論。

　　2、創設情境，以情激趣，張揚個性：

　　《月光曲》這課的情境教學，我主要采用語表情境和音樂幫助想象情境。第八自然段采用語表情境，學生才能把當時的情景通過朗讀表現出來；第九自然段采用音樂幫助想象情境，學生才能體會樂曲由舒緩到明快到激昂，從而才能把九自然段讀得有滋有味。

　　3、以讀為主，重視熟讀成誦的指導，充分感悟語言：

　　教學中，不同形式的感情朗讀，加深了學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，熟讀成背，達到積累語言的目的。

　　4、重視教師的主導地位：

　　在閱讀教學中，學生所產生的感悟、體驗并不全面、合理時，教師及時、積極地指出來，靈活地引導學生作出正確的回答。只有這樣，學生的閱讀理解能力才能得到發展，個性才能得到真正的飛揚。

　　5、體會聯想，拓展思維，創新教育：

　　聯想在人的心理活動中占有重要地位，培養學生的聯想能力非常重要。教學中，引導學生對音樂進行深入、豐富多彩的聯想，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力，還培養了學生對音樂的感受力，使學生對聯想的含義有了更深入地了解。

　　教完全文后，問學生：“還有哪些地方不理解呢？”學生在學中思，在思中疑，鼓勵他們敢于超越課本，敢于超越教師，敢于用挑剔的眼光去思考并發現問題，這不僅無礙于對書本知識的掌握，還會在此基礎上有所發現，有所創新。

　　所以，鉆研教材，吃透文本是一切生成的基礎，也是教學創新的基礎。

《月光曲》教案 篇13

　　【教學目標】

　　1、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，感受《月光曲》美的意境，體會貝多芬所具有的卓越才華和同情勞動人民的美好思想感情。

　　2、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　　【教學重點】

　　1、感受樂曲所表現的意境，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　引導學生體會《月光曲》的意境。

　　【教學過程】

　　一、聆聽音樂，感受《月光曲》的意境

　　1、同學們，上一節課我們已經初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的內容，大家想不想聽聽這首著名的樂曲呢?現在就讓我們一起走進這美妙的樂曲中吧!請大家閉上眼睛，邊聽邊想象：

　　在你的腦海中出現了怎樣的一幅畫面?

　　(播放《月光曲》片段。)

　　2、請大家說說在你聆聽音樂時腦海里出現了一幅怎樣的畫面?

　　(交流，對學生不同的感受都給予肯定。)

　　二、邊聽邊畫，表現《月光曲》的意境

　　請同學們再次欣賞《月光曲》，邊聽邊把你想象的畫面簡單地畫下來，可以畫一幅，也可以畫幾幅。

　　(指名幾個學生畫在黑板上 。)

　　三、朗讀品味，融入《月光曲》的意境

　　1、播放課件，在音樂和畫面的配合下，教師聲情并茂地朗誦課文第9節。把學生帶入詩一般的意境之中。

　　2、畫面和音樂美嗎?其實書本里描繪的更美，請同學們自由地朗讀課文第9節，找出寫得美的詞句，并想想美在哪里?

　　3、全班交流。

　　4、這么美的景色，全是皮鞋匠親眼看到的嗎?從哪個詞看出是他想象的?畫出聯想的句子。

　　5、指導感情朗讀：

　　讀出大海的美，讀出它的變化。

　　(當月亮初升時，要輕而舒緩;當讀到“刮起大風，卷起巨浪”時，要加快速度和力度;當讀到“皮鞋匠看看她妹妹”時，語氣要轉為平靜。)

　　自由讀──配樂指名讀──齊讀──朗誦。

　　四、回讀全文，探究貝多芬的創作過程

　　1、這么美的月光曲是怎么譜寫成的呢?課文哪幾節是寫月光曲怎么譜寫的呢?

　　(2～10節。)

　　2、請大家自由讀一讀課文2～10節，并想一想有什么不懂的問題提出來。

　　3、學生提問，教師進行梳理、歸納。

　　4、交流：

　　(根據學生的反饋信息隨機調整，隨機點撥。)

　　⑴ 預設第一個問題：

　　為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲?

　　① 是因為盲姑娘愛音樂。

　　② 出于對盲姑娘的同情。

　　語段：

　　兄妹倆的對話：

　　(請兩位學生分角色朗讀兄妹倆的對話。)

　　A、重點研讀：

　　“隨便說說。”真的只是隨便說說嗎?

　　B、引導體會：

　　你覺得貝多芬聽了兄妹倆的對話，會怎樣想?

　　C、出示貝多芬說過的話：

　　“我的藝術是為了一切貧苦人民的幸福，我做到了這一點，也是世界上最幸福的人。”

　　體會他同情勞動人民的美好思想感情。

　　⑵ 預設第二個問題：

　　貝多芬彈完一首，為什么又彈了一曲?

　　① 是因為盲姑娘不但熱愛音樂，而且還懂音樂，是貝多芬先生的知音。

　　語段：

　　盲姑娘與貝多芬的對話。

　　“聽得入了神”、“多純熟”、“感情多深”。

　　指導朗讀盲姑娘的話：

　　當盲姑娘聽了貝多芬彈的曲子之后，心情怎么樣?

　　(激動、驚喜、喜出望外……)

　　為什么?

　　(盲姑娘想不到在這樣偏僻的鄉村，竟能如愿以償地聽到如此精湛美妙的琴聲。更重要的是，她猜想到眼前的這位演奏者可能就是赫赫有名的貝多芬先生。)

　　請大家分別用激動、驚喜或者贊美的語氣來讀一讀。

　　是呀，盲姑娘聽了曲子后非常地激動，這激動里有驚喜，有贊美，讓我們一起再激動地讀一遍。

　　聽了盲姑娘激動的話，貝多芬沒有回答，其實他心理會怎樣想呢!

　　② 當時的環境使貝多芬觸景生情：

　　語段：

　　第八自然段。

　　(全班齊讀第八自然段。)

　　引導感悟：

　　“披上銀紗”“格外清幽”等。

　　⑶ 預設第三個問題：

　　貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的?

　　① “飛奔”看出他當時心情怎么樣?

　　② 為什么要連夜把曲子記錄下來?

　　(自己也被這首曲子感動了 。)

　　五、聽音樂，想象寫話

　　再次欣賞《月光曲》，邊聽邊想，邊聽邊寫：“我靜靜地聽著，我好像……”

　　六、布置作業

　　搜集和欣賞貝多芬的音樂作品。

《月光曲》教案 篇14

　　教學內容：《月光曲》 第二課時

　　教學目標：

　　1、通過研讀，讓學生體會到《月光曲》的旋律，體會貝多芬《月光曲》的創作激情、靈感，語文教案－月光曲＜第二課時＞。

　　2、能理清楚《月光》的內容旋律與皮鞋匠兄妹的.聯

　　教學過程：想之間的聯系。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：《月光曲》錄音。

　　教學重點：體會《月光曲》的旋律、內容，以及體會貝多芬貝多芬創作《月光曲》的激情、靈感。

　　教學難點：理清《月光曲》的內容、旋律與兄妹聯想之間的聯系。

　　小目標

　　教師活動

　　學生活動

　　時間

　　導課

　　今天我們要講哪一課？

　　師：《月光曲》的“曲”是什么？

　　學生談話，小學五年級語文教案。

　　4、朗讀

　　通過皮鞋匠兄妹的聯想感受《月光曲》的旋律。

　　我讀了很多遍課文，可怎么也找不到有關《月光曲》的內容。

　　課文第九自然段描寫月亮和大海的哪些景色？

　　板書：月亮升起 波光粼粼

　　月亮升高 風卷巨浪

　　月亮照耀 波濤洶涌

　　這些描寫月亮和大海的景色與《月光曲》有什么關系？

　　板書：柔和 徐緩

　　有力 快速

　　高昂 激情

　　學生朗讀課文第九自然段，用簡單的的語言描繪當時的景色。

《月光曲》教案 篇15

　　教學要求：

　　1、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良愛心。

　　2、培養學生有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　體會貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、請同學們欣賞一首曲子。

　　2、誰知道這是什么曲子嗎？（月光曲）

　　3、今天我們就學習《月光曲》這一課，了解月光曲的創作過程中發生了什么樣的感人故事？

　　二、初讀課文，整體感知，課文講了一件什么事？

　　三、學習“走進茅屋”這一部分。

　　1、指名學生讀，出示句子。

　　2、通過姑娘和男子的對話，體會家境的貧寒和姑娘對音樂的愛。

　　3、再次讀音，體會人物的內心世界。

　　4、貝多芬在什么情況下走進了茅屋的？

　　四、學習彈第一首曲子。

　　1、貝多芬彈后姑娘是如何贊美的？

　　2、出示句子。

　　（1）指名讀。

　　（2）從姑娘的內心世界看出對音樂的熱愛。

　　（3）貝多芬從姑娘的言語中得到動力，為即興創作《月光曲》埋下伏筆。

　　（4）有感情地朗讀。

　　五、學習《月光曲》

　　1、指名讀。

　　2、出示句子。

　　（1）了解月光曲下茅屋內的美景，給了貝多芬創作的靈感。

　　（2）曲子的意境、感情是如何通過皮鞋匠的聯想表達出來的？（皮鞋匠看到了什么？）

　　（3）曲子是如何變化的？

　　（風平浪靜波濤洶涌）

　　（4）盲姑娘為什么仿佛也看到了？

　　（因為盲姑娘懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內容，她聽得入了神了）

　　（5）通過讀來體驗情感，為什么叫《月光曲》。

　　（6）播放月光曲，親身體驗和感受。

　　3、曲終人去，貝多芬己去記錄剛才的曲子了。

　　貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受，也給他自己帶來了一次意外的創作收獲。

　　板書：

　　月光曲

　　走近茅屋彈首曲子彈奏《月光曲》