《將相和》教學(xué)案例與后記（精選13篇）

《將相和》教學(xué)案例與后記 篇1

　　一、談話，激發(fā)興趣

　　1、師生談話，激趣。

　　2、板書課題：將相和。

　　3、課題中的“將”、“相”分別指誰？“和”在這里是什么意思？

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　第一部分：完璧歸趙。

　　1、理解第1自然段：

　　⑴　出示：“戰(zhàn)國時候，秦國最強，常常進攻別的國家。”

　　⑵　指名朗讀，回答問題：你是怎么理解這句話的？

　　2、默讀課文第2～6自然段，思考并討論：秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？藺相如是怎樣對待這個問題的？

　　⑴　學(xué)生默讀，思考。

　　⑵　討論、交流。

　　①　秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么十分著急？

　　②　藺相如是怎樣對付這個問題的？

　　3、范讀第七自然段，過渡學(xué)習(xí)8、9自然段（出示“完璧歸趙”掛圖）

　　4、學(xué)生認(rèn)真閱讀8、9自然段，完成填空練習(xí)（字?jǐn)?shù)不限）：

　　（　）→要回璧→（　　）→（　　）。

　　⑴　學(xué)生看書，完成練習(xí)。

　　⑵　交流。

　　⑶　按照提綱，結(jié)合掛圖，用自己的話說說藺相如完璧歸趙的經(jīng)過。

　　⑷　進一步思考、討論：

　　從完璧歸趙這件事上，你覺得藺相如具有怎樣的特點？他的這些特點具體表現(xiàn)在哪些地方？用“～～”畫出來。

　　5、齊讀第10自然段。

　　第二部分：澠池之會。

　　1、用自己喜歡的方式讀，讀懂后給這部分內(nèi)容加個小標(biāo)題。

　　2、思考、討論：

　　“澠池之會”的前因、后果是什么？從“澠池之會”可以看出藺相如是怎樣的一個人？

　　3、指導(dǎo)朗讀第二部分。

　　第三部分：負(fù)荊請罪。

　　1、自己朗讀。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑，合作解疑：　

　　⑴　藺相如對廉頗的傲慢無禮是怎樣表現(xiàn)的？用“～～”畫下來，想一想：他為什么要這樣做？從中可以看出藺相如是個怎樣的人？

　　⑵　廉頗為什么要向藺相如負(fù)荊請罪？從中可以看出廉頗是個怎樣的人？　　

　　3、復(fù)述“復(fù)荊請罪”的故事。

　　三、表演　　

　　表演自己喜歡的小故事。大家認(rèn)真看，看后做評論：哪里演得好，哪里不好，為什么？

　　四、總結(jié)課文，完成練習(xí)

　　1、三個故事的小標(biāo)題各是什么？（最好能用成語歸納）學(xué)了這篇課文，你對藺相如和廉頗這兩個人有什么認(rèn)識？

　　2、三個故事之間有什么聯(lián)系？

　　五、擴展練習(xí)

　　默讀“負(fù)荊請罪”的部分，展開適當(dāng)?shù)南胂蠛吐?lián)想，續(xù)寫《負(fù)荊請罪》。　　　

　　【教學(xué)后記】

　　《將相和》這篇課文故事情節(jié)波瀾起伏，曲折動人，人物形象栩栩如生，故事之間因果關(guān)系環(huán)環(huán)相扣。

　　針對課文的特點，我采用了“自讀會讀”的講讀方法，以點帶面，做到“抓主線、索因果、悟品質(zhì)”，課堂氛圍濃濃，收到了良好的教學(xué)效果。

　　一、教給學(xué)生自讀會讀的知識和方法

　　“自讀會讀”的教學(xué)思想就是讓學(xué)生能夠“自主學(xué)習(xí)”。課堂教學(xué)不但要教會學(xué)生如何掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)技能和技巧，更重要的還應(yīng)該教給學(xué)生“會學(xué)習(xí)”的知識和方法。比如“抓關(guān)鍵字詞”深入地閱讀課文，從而更好地理解文章的內(nèi)容。《將相和》這篇課文主要是要把握人物的性格特點，了解藺相如臨危不懼、足智多謀和顧全大局、講團結(jié)，以及廉頗知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。在“完璧歸趙”中，我抓住了一個“騙”字，分步進行自讀會讀的教學(xué)訓(xùn)練：

　　1、識破“騙局”。

　　2、以“騙”對“騙”：

　　引導(dǎo)學(xué)生研讀藺相如在秦宮里是怎樣以“騙”對“騙”的？可以看出藺相如具有怎樣的品質(zhì)？　　其次，教學(xué)中，我要求學(xué)生通過自我閱讀用因果句式回答問題：三個故事之間有什么聯(lián)系？用概括性詞語或依照板書說出故事的前因后果。學(xué)生通過朗讀，由淺入深，循序漸進，對所學(xué)的知識能靈活運用，尤其是對故事結(jié)構(gòu)進行的重新安排，使學(xué)生的認(rèn)知過程得到了升華。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣

　　重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如討論前要自學(xué)揣摩，寫自學(xué)筆記的習(xí)慣；課堂上養(yǎng)成學(xué)生主動發(fā)言、質(zhì)疑、爭議的習(xí)慣；訓(xùn)練學(xué)生能按課文內(nèi)容的順序，一個問題討論透了，再換一個議題，不顛三倒四的討論習(xí)慣等等。發(fā)揮學(xué)生個體性，讓他們在全班站起來表述自己分析，鉆研課文的成果。

　　三、積極探索，使學(xué)生成為自讀會讀的主人

　　在課堂教學(xué)過程中，我制定了閱讀目標(biāo)，提示了閱讀的思路和方法，向?qū)W生傳授了“怎樣讀”的基礎(chǔ)知識和方法、技巧，放手讓學(xué)生運用所學(xué)的方法去獨立閱讀、思考、批注、評點、揣摩、質(zhì)疑，使學(xué)生主動獲取知識。在這個學(xué)習(xí)過程中，我十分注意讓學(xué)生反復(fù)讀書，讀過一遍再讀第二遍第三遍，自己提出些問題來自己解答，并能用已經(jīng)學(xué)過的語匯來解決新的學(xué)習(xí)問題，如：用恰當(dāng)?shù)脑~語（成語）概括文中的三個故事，在理解課文的基礎(chǔ)上揭示人物的品質(zhì)，復(fù)述故事，再通過表演的形式訓(xùn)練學(xué)生的語言。該課教學(xué)采取了層層“剝筍”，步步推進的方法，通過自讀會讀的朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生加深對人物性格的理解，體會文章的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟課文所蘊涵的思想教育意義。

《將相和》教學(xué)案例與后記 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從整篇入手，初步概括課文主要內(nèi)容；

　　2、組織分段；仔細(xì)閱讀第一大段，開始接觸第二大段。

　　【教學(xué)重點掌握生字新詞，分段，講讀第一大段。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、今天學(xué)習(xí)《將相和》，齊讀課題。

　　2、“將相和”什么意思？

　　3、在古代“將”指什么？“相”呢？在本課文官是誰？武官是誰？

　　（相機介紹廉頗、藺相如，并指導(dǎo)書寫“藺”字。）

　　4、“和”什么意思？“和”之前是什么？（不和）板書：不和──和，這篇文章寫的就是他們從不和到和的故事。

　　二、自讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、圍繞“將”和“相”寫了幾個故事？加小標(biāo)題（3個）

　　3、自讀3個故事，初步了解每個故事之間的關(guān)系。

　　（前兩個故事是將相不和的原因，第三個故事是將相和的原因──共同的愛國思想。）

　　三、學(xué)習(xí)第一個故事

　　1、自由讀1～10段，思考藺相如說了幾次話，勾畫出來。（4次）

　　2、讀第一次話，這次說話中出現(xiàn)了一件物品，是什么？（和氏璧）誰來介紹一下這件寶物？從哪兒看出是件寶物？

　　3、那我們就還給他吧！為什么不行？

　　4、那就不換給他？為什么也不行？

　　5、那就打吧！從哪兒看出秦國強大？（一段）

　　6、齊讀一段，師介紹戰(zhàn)國背景。

　　7、于是只能派人去，指名讀藺相如說的話，指導(dǎo)朗讀，讀出堅決，充滿信心的語氣。

　　8、全班齊讀，體會藺相如的勇氣和決心。

　　9、他第二次說了什么？指名答

　　10、剛才說這塊玉是無價之寶，而此刻卻說有點小問題，到底怎么回事？是藺在說謊嗎？表現(xiàn)出藺的什么？（聰明與機智）

　　11、秦王對這塊玉垂涎已久，他捧住這塊玉一邊看一邊稱贊，你是秦王，你怎樣稱贊？指導(dǎo)朗讀。

　　12、讀第三次藺相如說的話，藺相如真地會連自己的腦袋和壁一塊撞碎嗎？該怎樣讀？指導(dǎo)朗讀。

　　13、讀第四次說話，從“大大方方”一詞，你看出什么？（藺相如勇敢、不卑不亢）

　　14、“完璧歸趙”是什么意思？除了壁送回了趙國，還有什么完好無損地送回去了？（趙國的尊嚴(yán)）

　　15、藺相如升官應(yīng)該嗎？

　　【反思】

　　課下，學(xué)生向我提出了這樣的問題：

　　1、藺相如不誠實，和氏璧價值連城，不會有什么斑點，而他卻說有斑點，他的行為有錯誤。

　　2、當(dāng)時藺相如孤身一人，無法從秦王手中搶回和氏璧，只好說謊欺騙秦王，先討回和氏璧，才能保住和氏璧，所以說謊欺騙很有用，那么以后我們也可以說謊欺騙了。

　　他們?yōu)槭裁磿�產(chǎn)生這種錯誤認(rèn)識呢？　

　　1、他們年齡小，知識面窄，生活經(jīng)驗少，常常是孤立地、靜止地、片面地、絕對地看問題，不會把事物與事物的各個方面聯(lián)系起來看，不會從事物的發(fā)展變化中看問題，當(dāng)然也不可能把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識上來，也就是看不到事物本質(zhì)。

　　2、教材本身具有潛在的消極因素。秦王用十五座城池?fù)Q取趙國的和氏璧，本身就是個騙局。藺相如正是以其人之道還治其人之身，以騙對騙。其實當(dāng)時就是爾虞我詐相互欺騙的社會，只不過看誰的騙術(shù)高明罷了。故事之所以被選為教材，目的在于突出藺相如的大智大勇和他的愛國精神，但我們不得不承認(rèn)在積極的東西背后有時也會隱藏著一些消極因素。

　　3、備課時，我沒有考慮到這種消極因素，卻過分強調(diào)了藺相如保住和氏璧的方法，因為課后的思考題就是這樣引導(dǎo)的。學(xué)生在“方法”上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，繼而產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識。

　　怎樣才能避免產(chǎn)生這種不利的推理判斷呢？　　

　　1、備課時，必須吃透教材。既要抓住課文里正面的素材，又要看清其潛在的負(fù)面影響，做到心中有數(shù)，從而恰當(dāng)?shù)卮_立教學(xué)要求。

　　2、要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思維，免得走彎路。比如藺相如的智和勇表現(xiàn)在哪里？秦王搞欺騙是為了什么？藺相如為什么說慌？兩者有什么本質(zhì)的區(qū)別？

　　3、還要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，從上下文中找出藺相如說謊的理由。當(dāng)時“秦國最強，常常進攻別的國家”，所以趙國擔(dān)心不給秦國和氏璧，秦國就會“派兵來進攻”。由此可見，秦國當(dāng)時是強大蠻橫的。藺相如敢于擔(dān)此重任，是受任于危難之時。說謊欺騙不好，他不會不懂，但要從秦王這個貪婪專橫的對手中討回和氏璧，除了說謊欺騙之外還有什么更好的方法呢？他孤身一人，既不可能硬從秦王手中蠻搶，又不可能用言語打動秦王，使后者恭恭敬敬地奉還和氏璧。只有說謊欺騙，才能從秦王手中討回和氏璧，挽回趙國的利益；才能戳穿秦王的陰謀詭計，使秦王理屈詞窮甘心服輸。

　　4、要訓(xùn)練學(xué)生全面地看問題，學(xué)會看本質(zhì)的東西，從而增強他們認(rèn)識的廣度和深度。就這個意義來說，我們首先要讓學(xué)生懂得，藺相如的說謊欺騙和秦王的欺騙有著本質(zhì)的不同。秦王搞欺騙是為了強奪別人的東西歸為己有，是以強凌弱，是非正義的；而藺相如說謊欺騙則是為了維護本國利益，為了戰(zhàn)勝強大蠻橫貪得無厭又不講道理的對手，是正義的。

《將相和》教學(xué)案例與后記 篇3

　　下面是關(guān)于《將相和》教學(xué)反思范文，僅供參考！

　　人教版語文第十冊課文《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展;前兩個故事的結(jié)果，又是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成《將相和》這一更加完整曲折的故事。在整個故事中，人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折動人，引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。

　　根據(jù)文章的這一特點，我在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗。因為課文涉及的內(nèi)容很多，但是在一堂課上只能把握其精髓，教學(xué)的時候，我的思路是：先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清《將相和》這個故事的來龍去脈，讓學(xué)生給三個小故事加個小標(biāo)題，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，同時弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;然后是通過品讀人物藺相如為主線，精讀前兩個小故事，深入研究藺相如在“完璧歸趙”、“澠池之會”中的表現(xiàn);最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，勸服廉頗，得出“將相和，平天下”這個故事所宣揚的主題。

　　幾次磨課試教的大致過程和體會是這樣的：

　　根據(jù)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，我第一次執(zhí)教課堂，具體分三個板塊開展：

　　首先是在“走進名著，了解內(nèi)容”這個導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師導(dǎo)入說：“你一定聽過或讀過唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事……它們都出自我國的古典名著。哪位同學(xué)能告訴大家中國古代的四大名著是什么?……其實，除了“四大名著”，我國的文學(xué)、歷史名著還有很多。名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他寫出了一部偉大的作品《史記》，請同學(xué)們翻開教材，讀一讀“資料袋”。(生讀)

　　其次是在“初讀課文，整體感知”環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生帶著問題(“將”和“相”之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁茨芎秃?)自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。待到學(xué)生自讀課文后，教師出示地圖，簡單介紹歷史背景。接著請同學(xué)們想一想，說說文章講了幾個小故事?用自己的話簡單概括一下。預(yù)習(xí)充分的學(xué)生能說出一二，可也出現(xiàn)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，浪費了寶貴的時間。到此時，課堂上還未進入品讀人物環(huán)節(jié)，文本也剛接觸。

　　第三，在“深入研讀，感受形象”環(huán)節(jié)，教師預(yù)設(shè)問題：“你覺得廉頗和藺相如‘不和’的原因是什么?課文中哪里開始寫到了兩人不和。”根據(jù)學(xué)生的找讀，出示重點句子：“我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去!”接著指導(dǎo)學(xué)生讀讀這段話，說說廉頗說這句話時心里是什么滋味?讓學(xué)生試著把那種不服氣和不滿讀出來。

　　教師指導(dǎo)有感情地朗讀這句話以后，說：“這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵，到那時，趙國可就有麻煩了。你能勸服正在氣頭上的廉頗嗎?為了勸好，老師建議大家再去瀏覽全文，看看藺相如是不是真的只是靠一張嘴，沒什么能耐?”

　　待到學(xué)生自主研讀課文，大家“勸服”廉頗。師生交流感悟，教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機指導(dǎo)幾個重點句子的理解。雖說是盡力讓學(xué)生去說，學(xué)生也積極響應(yīng)。但到頭來，沒有讓學(xué)生朗讀文本中的重點句子，學(xué)生都是脫離文本在發(fā)議論。人物的特點只是停留在表面，沒有得到內(nèi)化。課堂上也沒有完成必要的書面練習(xí)，就匆匆結(jié)束了課堂。

　　課堂結(jié)束以后，一方面自己反思整個教學(xué)過程，覺得主要存在的問題有三個：從課堂開始至出示課題，這個導(dǎo)入環(huán)節(jié)時間近4分鐘，導(dǎo)入節(jié)奏緩慢，羅嗦，超時;研讀人物脫離文本沒有深入;課堂缺乏語言文字的訓(xùn)練，人物形象沒有得到內(nèi)化。在聽取了聽課老師的建議以后，我進一步研讀教材，重新梳理課堂教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)設(shè)計和課件進行了修改。

　　幾天以后，我按照預(yù)設(shè)的四個板塊第二次施教，具體可以從以下環(huán)節(jié)看出來：

　　在“走進歷史，揭示課題”這個導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師首先出示地圖，在激烈的廝殺背景下簡單介紹歷史背景。利用情景，極大地吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的探究欲望。教師馬上出示課題《將相和》。設(shè)問：題目中“將”指誰?“相”又是指誰?“和”的意思是什么呢?看到課題，你們想知道什么?

　　學(xué)生很快進入故事，閱讀全文，進入“初讀課文，整體感知”環(huán)節(jié)。先帶領(lǐng)檢查文中詞語，幫助掃除閱讀障礙。再引導(dǎo)學(xué)生概括文章“完璧歸趙” 、“澠池之會” 和“負(fù)荊請罪” 三個小故事后，老師接著說：

　　師：課文就是寫將相怎么“不和”，后來又怎樣“和好”的過程。

　　師： 課文中哪里開始寫到了兩人不和。請你把句子找出來讀一讀。

　　生：我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去!”

　　師：同學(xué)們，讀讀這段話，想想廉頗說這句話時心里是什么滋味?

　　生1：很嫉妒。

　　生2：很不服氣。

　　生3：對趙王和藺相如都很不滿。

　　師：是啊，此時的廉頗心里窩著火哪!

　　師：你能把那種不服氣和不滿讀出來嗎?學(xué)生讀，教師相機指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

　　師：在座的同學(xué)們，廉頗認(rèn)為“藺相如的成功是靠一張嘴。”而你們是親眼目睹過藺相如帶著國寶出使秦國的，你們也經(jīng)歷過藺相如在澠池會見上的情形的，你認(rèn)為藺相如是不是靠一張嘴呢?

　　師：請大家快速瀏覽前兩個小故事，把描寫藺相如的重點句子或重點詞劃出來，看看藺相如是不是靠一張嘴。

　　學(xué)生自主研讀課文，準(zhǔn)備闡述自己的看法。學(xué)生發(fā)言，教師指導(dǎo)學(xué)生體味句子，品讀人物。

　　……

　　師：同學(xué)們說的非常有道理，我廉頗現(xiàn)在才知道藺相如是一個不畏權(quán)勢、有勇有謀、忠君愛國的人啊!他的確是一個有能耐的人哪!是我錯怪他了。我這就去向藺相如認(rèn)錯賠罪(教師出示“負(fù)荊請罪”的畫面)。

　　師：同學(xué)們，就是這一跪一扶，標(biāo)志著將相和好，從此坦誠相對，共同輔國。就是這一跪一扶，給朝廷百官做出了團結(jié)協(xié)作的榜樣，從此國家空前團結(jié)，國力大增。也就是這一跪一扶，給趙國百姓帶來了十多年安定祥和的生活。《將相和》這個千百年的故事，尤其是藺相如這個人物在告訴我們：海納百川，有容乃大;將相和，平天下。同學(xué)們，如果想了解更多的歷史人物和經(jīng)典故事，就請你走進《史記》，走進名著!(閱讀資料袋)

　　回顧這一課的教學(xué)，我感覺教得還算輕松，學(xué)生學(xué)得也較愉快，課堂教學(xué)效果也大為改觀，既調(diào)動了學(xué)生的主動性，擴大了課堂參與度，課堂學(xué)習(xí)研討氛圍濃烈。追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂，把課堂這個主陣地交給了學(xué)生。不過細(xì)究起來，還是有些欠缺：首先是詞語教學(xué)部分還需改進，重點應(yīng)該突出對成語的理解，讓學(xué)生能在課堂上積累這些重點詞語。對于梳理課文內(nèi)容部分，還要幫助學(xué)生建構(gòu)故事體系，以節(jié)約時間，提高效率。研讀過程也存在不足：一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上缺乏頻率，尤其在朗讀廉頗的不滿語句時還不夠到位，當(dāng)時還是有些忽略;二是對于人物形象的分析，還應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流，三是要留有時間，讓學(xué)生展開想象對人物進行說寫，補充課文的空白內(nèi)容，使人物形象能夠在學(xué)生頭腦中得到內(nèi)化。

　　兩次的課堂實踐，使我對于課文有了更深的理解。除了把詞語教學(xué)部分適當(dāng)改進，在人物體會之后增加小練筆環(huán)節(jié)，我更多的是花時間去朗讀課文中的句子 “我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!”因為這是統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)的關(guān)鍵句子，圍繞這句話開展學(xué)習(xí)，全課教學(xué)的思路就十分清晰。

　　所以，在展示課(第三次上課)上，我大力引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會廉頗說話時的感情，指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的語氣讀。學(xué)生自讀后體會到用居功自傲、不服氣的語氣讀。學(xué)生通過讀體會到了廉頗的想法后，我問學(xué)生：“藺相如的成功僅僅是靠一張嘴嗎?”請快速讀課文小故事“完璧歸趙”和“澠池之會”，用“──”畫出藺相如的語言、動作，讀一讀體會體會，讓我們用事實來說服廉頗，讓他改變對藺相如的錯誤認(rèn)識。于是，學(xué)生動手在文中找到了相關(guān)的語句，自由匯報，體會，理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗認(rèn)識到自已錯了，讓學(xué)生把廉頗心中的話表達出來，從而“負(fù)荊請罪”。

　　“藺相如的成功僅僅是靠一張嘴嗎?”是一個牽一發(fā)而動全身的極有研究價值的問題。這堂課就圍繞這一問題展開，不但使一篇內(nèi)容較長的課文教學(xué)起來簡單多了、而且脫離了繁瑣的分析，給了學(xué)生自己動手，動腦，動口的機會，給了學(xué)生充足的讀書時間，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會情感，體會后說寫人物語言，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。

　　在今后的教學(xué)中我要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂，自學(xué)自悟，在教師對重難點的點撥下，使學(xué)生各方面的能力得到發(fā)展，達到教學(xué)相長的最終目的。

《將相和》教學(xué)案例與后記 篇4

　　一、說教材

　　《將相和》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書五年級上冊第四組的第一篇課文，本組訓(xùn)練專題是“中國古典名著之旅”。《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。它以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個故事的記述，寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過，突出表現(xiàn)了藺相如勇敢機智、不畏強暴、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益為重、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見。

　　根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課生字。正確讀寫詞語，有感情朗讀課文；

　　能力目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；

　　情感目標(biāo)：感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

　　本課立足《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。”我把“感受人物形象”作為本課的教學(xué)重點，將“把握3個故事之間的聯(lián)系”作為難點。

　　二、說教法　

　　根據(jù)課文的特點和學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知水平，在本課的教學(xué)中，我采用了以讀代講、讀-議-悟及表演展示法來感受人物形象，體會他們的愛國品質(zhì)的教學(xué)方法。

　　三、說學(xué)法

　　依據(jù)語文學(xué)科的實際情況，課標(biāo)要求人文性與工具性的統(tǒng)一，在本課的教學(xué)中，我采用“自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，自主探究的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高理解和感悟能力。

　　四、說學(xué)情

　　學(xué)生對歷史性故事的文章還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

　　五、說教學(xué)程序設(shè)計

　　（一）設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知

　　通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：課題中的“將”指誰？ “相”指誰？“和”是什么意思？然后學(xué)生圍繞課題，提出疑問。這樣的導(dǎo)課設(shè)計，一方面激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；另一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑能力。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　是“和”就必有“不和”，我請學(xué)生瀏覽課文，看文中哪些地方寫到了造成兩人“不和”的思想方面的原因。從課文題目迅速切入課文內(nèi)容，以達到長課短教的目的，然后讓學(xué)生再讀課文，給三個小故事加上小標(biāo)題。

　　（三）、讀議悟法，舉一反三

　　這一環(huán)節(jié)分三步進行。　

　　1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時間讀“完璧歸趙”部分，指導(dǎo)學(xué)生用不同符號劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。讓學(xué)生自讀、自悟、自得，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。

　　2、半扶半放。按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會”，突出以“逼”制強。學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開討論，始終不脫離這一主線。指導(dǎo)學(xué)生加強朗讀，并配以一定的表演烘托氣氛。這一設(shè)計讓學(xué)生把書讀懂，前兩個故事寫藺相如因有功而升官，本是應(yīng)該的，卻成了兩人不和的外部原因，同時也為下文的高潮蓄勢。

　　3、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請罪”。以四人小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請罪”部分，并質(zhì)疑問難。再結(jié)合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會各說些什么？請幾組學(xué)生上臺表演兩人的對話。既填補了課文的空白，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。

　　感受人物形象的栩栩如生，是本課的教學(xué)重點。教學(xué)時，采用讀、議、辯、演等有機結(jié)合的方式幫助學(xué)生感受藺相如、廉頗的人物形象。引導(dǎo)學(xué)生研讀有關(guān)的句子、段落，體會藺相如顧全大局、廉頗知錯就改的高貴品質(zhì)，在反復(fù)讀中加深認(rèn)識。以上的教學(xué)，教師以學(xué)生為主體，在語文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本，以讀書為主，讓學(xué)生“自己讀”，“自主讀”，做閱讀的主人。

　　（三）、深究課題，突破重點。三個小故事中，哪個集中寫了將相和好？為什么還寫另兩個故事？通過深究使學(xué)生明白第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計，旨在進一步夯實重點訓(xùn)練項目。

　　（四）、總結(jié)評價，課外延伸。

　　以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計是以課堂為中心，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)。正如曹禺所說：“學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。”

　　五、說板書設(shè)計

　　這一板書的設(shè)計，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理,使學(xué)生對課文有了更清晰的認(rèn)識,能體現(xiàn)文章的中心寓意，給學(xué)生留下深刻的印象。

　　當(dāng)然，在本課的教學(xué)過程中，還存在著諸多不足，有待于在今后的教學(xué)中提高。還請各位專家、各位老師提出寶貴意見！

《將相和》教學(xué)案例與后記 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課7個生字及14個新詞。

　　2、理清文章的思路。

　　3、通過對課文的了解，學(xué)習(xí)藺相如機智勇敢，不畏強暴，以國家利益為重，顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)和廉頗勇于改過的精神，并從中得到啟發(fā)和教育。

　　4、弄清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

　　5、分清事情的前因后果。

　　教學(xué)重點、難點：

　　準(zhǔn)確概括人物特點，理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會文中的7個生字詞，理解文中的幾個成語。

　　2、理清文章思路。

　　教學(xué)重點、難點：理清文章思路

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)計情境，導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，在上課之前，老師先給你們看一幅圖片（出示圖片），圖片上的那兩個人是誰？他們之間發(fā)生了什么故事呢？這就是我們在新課文《將相和》的學(xué)習(xí)中所要探討的問題。下面大家打開課本第91頁，第18課——《將相和》。

　　1、出示課題《將相和》。老師上節(jié)課已經(jīng)叫大家預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在老師問你們：這里的“將”指誰？（廉頗）；“相”指誰？（藺相如）；“和”在這里是什么意思？（同心協(xié)力，保衛(wèi)趙國）。

　　2、教師介紹時代背景：

　　故事發(fā)生在 “戰(zhàn)國七雄”（齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦）時期，當(dāng)時秦國是最強大的一個，它總有吞掉其他國家的野心。因此，當(dāng)時一些中、小國家在軍事和外交方面的措施，就具有關(guān)系到國家興亡的重大意義。《將相和》的故事就是在這個時候發(fā)生的。

　　二、學(xué)習(xí)生字詞：

　　1、自瀆課文，找出文中的生字詞，借助工具書理解其意思。

　　2、注意幾個字：

　　允：“yǔn”不念“rǔn”;要與“充”區(qū)別；

　　削：xūe削弱    xiāo削鉛筆  

　　藺：lìn藺相如   闌：lán闌尾炎

　　秦：上下結(jié)構(gòu)  臣：半包圍結(jié)構(gòu)  璧：上下結(jié)構(gòu)

　　頗：部首是“皮”或“頁”   辱：部首是“辰”或“寸”

　　3、借助工具書理解課文中下面幾個詞語的意思：

　　理直氣壯：指理由充分，說話有氣勢。

　　完璧歸趙：指把和氏璧完好地送回趙國，常用來比喻物歸原主。

　　攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。

　　戰(zhàn)無不勝：形容強大無比，每戰(zhàn)每勝。

　　負(fù)荊請罪：自己犯了錯誤，主動請求責(zé)罰，賠禮道歉。

　　同心協(xié)力：團結(jié)一致，共同努力。

　　三、聽課文錄音，弄清楚事情的來龍去脈，給文章劃分結(jié)構(gòu)段，并用小標(biāo)題歸納段意：  

　　第一大段（1—10）：寫“ 完璧歸趙”的故事。

　　第二大段（11—15）：寫“ 澠池之會”的故事。

　　第三大段（16—18）：寫“ 負(fù)荊請罪”的故事。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、熟讀課文，進一步理解課文內(nèi)容。

　　2、預(yù)習(xí)思考練習(xí)2。

　　3、抄寫生字詞語。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　分清每個故事的前因后果，弄清楚三個故事之間的聯(lián)系及三個故事與整篇的關(guān)系。

　　教學(xué)重、難點：了解三個故事之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入：

　　同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)初步了解了《將相和》這篇課文，現(xiàn)在我們回憶一下整篇課文一共分多少段？（分三大段）每一大段的段意是什么？（完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪）我們知道，這篇課文主要講了三個故事，那么每一個故事的之間究竟是怎樣聯(lián)系起來的呢？我們今天就繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、齊讀第一自然段，思考：

　　1、這個自然段主要講了什么？（主要交代了時代背景）

　　2、這句話的作用是什么？（它是后面三個故事發(fā)生的總起因）

　　三、閱讀分析第一個故事，思考問題：

　　1、故事的起因是什么？經(jīng)過怎么樣？結(jié)果怎么樣？

　　起因：秦國自以為強大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急。

　　經(jīng)過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強暴的精神與秦王斗智斗勇。

　　結(jié)果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。

　　2、秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？用文中的句子來回答。

　　課文第三自然段：大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng)，可是不答應(yīng)，又怕他派兵來進攻。

　　3、藺相如是在什么時候出現(xiàn)的？這樣對表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么用處？

　　藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時候出現(xiàn)的。因為大家都覺得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機智勇敢的精神。

　　4、閱讀第8自然段，找出表現(xiàn)藺相如機智勇敢的動詞。

　　（捧、退、靠、舉、撞等）

　　5、藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？

　　由于對上文有了較深的理解，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應(yīng)允是真。因為前面講過秦王對寶玉愛不釋手，所以他絕不會眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個，一個是造成這樣一種聲勢，讓世人都知道秦與趙國以城換寶；另一個就是拖延時間，好派人把和氏璧及時送回國。

　　6、仔細(xì)讀課文第8、9自然段，用自己的話說說：藺相如是如何利用自己的機智與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的？（學(xué)生自由發(fā)揮）

　　四、用同樣的方法學(xué)習(xí)第二個故事，齊讀11—15自然段，思考問題：

　　1、“瑟”是什么？“缶”又是什么？

　　瑟——古時候的一種彈奏樂器。

　　缶——瓦制的器皿。（瓦罐）

　　2、誰提出澠池之會？為什么提出？

　　秦王提出澠池之會，目的是為了報復(fù)。

　　3、趙王決定怎么做？

　　趙王決定由藺相如陪同前往赴約。

　　4、藺相如為什么逼秦王擊缶？

　　（秦王叫趙王鼓瑟并叫人記錄，表示秦趙地位不平等，以此侮辱趙國。藺相如逼秦王擊缶，也叫人記錄，維護了趙國的尊嚴(yán)。）

　　5、文中哪些句子表現(xiàn)了藺相如的勇敢與機智？

　　第13自然段中的最后三句話。

　　6、秦王擊缶后，為什么“不敢把趙王怎么樣？”

　　（因為秦王知道了趙國文官藺相如和武官廉頗的厲害，所以他不敢把趙王怎么樣。）

　　五、自學(xué)第三個故事。

　　1、學(xué)生按照上面兩個故事的學(xué)習(xí)方法閱讀分析第16—18段，畫出重點詞句。

　　2、檢查自學(xué)情況：

　　（1）廉頗為什么不服氣？

　　因為趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。

　　（2）“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴 ，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”這句話表現(xiàn)了廉頗的什么性格特點？（反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。）

　　（3）藺相如是怎樣做的？他為什么避著廉頗？文中哪些句子說明了原因？從這可以看出藺相如的什么品質(zhì)？

　　藺相如盡量避開廉頗，為的是避免兩人之間發(fā)生矛盾。

　　句子：秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！

　　這段話表現(xiàn)了藺相如識大體，為國家利益著想，顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)

　　（4）廉頗為什么“負(fù)荊請罪”？用文中的句子說說他是如何“負(fù)荊請罪”的？從這里可以看出廉頗的什么品質(zhì)？

　　①因為廉頗居功自傲，與藺相如鬧不團結(jié)，而藺相如以國家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺得自己心胸狹窄、羞愧難當(dāng)。于是去向藺相如負(fù)荊請罪。

　　②脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

　　③從這可以看出廉頗知錯能改的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、總結(jié)這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果：

　　起因：廉頗不服，想找機會羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。

　　經(jīng)過：藺相如處處回避、忍辱退讓。

　　結(jié)果：廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。

　　六、總結(jié)全文：

　　同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負(fù)荊請罪”這三個故事，對大家有沒有什么啟發(fā)？

　　（我們要學(xué)習(xí)藺相如機智勇敢、顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)和學(xué)習(xí)廉頗知錯能改的精神，在平常的班級活動中，只有大家齊心協(xié)力，團結(jié)一致，才能把班集體搞好。）

　　七、布置作業(yè)：

　　1、復(fù)述這三個故事。

　　2、根據(jù)“負(fù)荊請罪”這個故事，寫一篇至少400字的感想。

　　附板書設(shè)計：

　　起因：秦強大，欲騙取和氏璧

　　完璧歸趙          經(jīng)過：藺相如與秦王斗智斗勇（捧、退、靠、舉）

　　結(jié)果：完璧歸趙

　　將

　　起因：秦王要報復(fù)

　　相       澠池之會           經(jīng)過：鼓瑟、擊缶、拼了

　　結(jié)果：維護了趙國的尊嚴(yán)           

　　和                       起因：廉頗不服氣（居功自傲、性格直率）

　　負(fù)荊請罪           經(jīng)過：脫下、背上、上門請罪

　　結(jié)果：將相和

《將相和》教學(xué)案例與后記 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課10個生字，能正確的讀寫生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

　　4、領(lǐng)悟三個小故事之間的內(nèi)在連系。

　　教學(xué)重點：

　　有感情朗讀，體會人物的美好品質(zhì)，受到思想教育。

　　教學(xué)難點：

　　正確理解將相不和的原因。

　　教學(xué)課時：

　　三課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課。

　　（板書課題）同學(xué)們，今天我們學(xué)的這一課，雖然只有三個字，卻包含了兩個人物，三個小故事。你們能從標(biāo)題中看出是哪兩個人物嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）那么“將”“相”各指誰？“和”又是什么意思呢？讓我們讀文去看看吧！

　　二、自讀自悟，了解故事內(nèi)容。

　　1、把課文讀正確，讀流利。

　　2、試給文中的三個小故事加一個小標(biāo)題，想想三個故事之間的聯(lián)系。

　　3、提出你感興趣的問題或不懂得問題準(zhǔn)備組內(nèi)討論。

　　三、交流自學(xué)情況。

　　1、檢查讀文，糾詞正音。

　　2、交流三個小故事所加小標(biāo)題：完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪。

　　3、學(xué)生現(xiàn)在小組內(nèi)交流提出的不懂的問題，初步解決一部分問題，留出有價值的問題和難以解決的問題，班內(nèi)交流。

　　4、教師同學(xué)生共同分類歸納重點問題

　　（1）完璧歸趙

　　藺相如為什么要說“這塊比上有點兒小毛病？”

　　藺相如為什么要讓自己的腦袋和璧一起撞碎在這柱子上？

　　秦王沒有得到和氏璧怎么會心甘情愿的讓藺相如回國？

　　（2）澠池之會

　　藺相如為什么逼秦王擊缶？

　　秦王擊缶后為什么不敢拿趙王怎么樣？

　　（3）負(fù)荊請罪

　　藺相如為什么要避讓廉頗？

　　廉頗至藺相如門上請罪時為什么要脫下戰(zhàn)袍，背上荊條？

　　四、布置作業(yè)。

　　要求學(xué)生精讀課文，勾畫重點問題答案，為下一節(jié)課的匯報做準(zhǔn)備。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入。

　　這節(jié)課讓我們再一次走進廉頗和藺相如，讓我們感知古人的機智和風(fēng)度。

　　二、再一次出示重點問題提示。

　　引導(dǎo)：你最喜歡文中的哪個小故事？練習(xí)多讀讀，自由結(jié)組，解決故事中的問題。

　　三、圍繞“你喜歡故事中的哪個人物，說說為什么？”這一話題，交流討論并指導(dǎo)朗讀。

　　1、藺相如：機智勇敢；熱愛祖國；胸懷寬廣；顧全大局；

　　2、廉頗：英勇善戰(zhàn)；熱愛祖國；知錯就改；

　　3、要求學(xué)生想全理由，組織好語言。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀藺相如和廉頗的相關(guān)語句。

　　重點語句

　　1、我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多的大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺。

　　2、秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國就因為武有廉頗，文有藺相如，如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們，我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！

　　四、總結(jié)。

　　《將相和》中，藺相如和廉頗使兩個同樣熠熠生輝的人物，他們的故事流芳千古，傳為佳話，讓他們身上的這種優(yōu)秀品質(zhì)在我們的身上發(fā)揚光大吧！

　　第三課時

　　一、出示掛圖“負(fù)荊請罪”，觀察想想。

　　廉頗到藺府負(fù)荊請罪會怎么說，怎么做呢？藺相如又會如何做和說呢？

　　1、學(xué)生自己練習(xí)說一說。

　　2、把“負(fù)荊請罪”的結(jié)尾補充豐滿，寫一個片斷。

　　3、讀習(xí)作，師生評議。

　　二、編排課本劇。

　　1、選擇一個小故事，試演。

　　2、師生品評

　　三、布置作業(yè)。

　　1、抄寫喜歡的詞語和句子。

　　2、（選做）有條件的學(xué)生看看表現(xiàn)“將相和”內(nèi)容的戲曲的錄像、錄音。

《將相和》教學(xué)案例與后記 篇7

　　人教版第十冊中的《將相和》，故事人物性格鮮明。

　　教學(xué)時，我設(shè)計了一個語文實踐活動──編撰對聯(lián)，評述人物。學(xué)生興趣高漲，課堂上不僅有精彩的對聯(lián)，更有精彩的對話。

　　片斷一：交流描寫藺相如的對聯(lián)。

　　片斷二：交流描寫廉頗的對聯(lián)。

　　片斷三：評議描寫藺相如，廉頗兩人的對聯(lián)。

　　讀著一副副精彩絕妙的對聯(lián)，看著一張張因成功而興奮的笑臉，我不禁思索著這堂課的亮點：

　　首先是實現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。這個實踐活動將理解，積累，運用巧妙地整合在一起。要想編好對聯(lián)必須深入地讀課文，揣摩每個詞每句話的意思，感悟人物的個性特征。其間，咬文嚼字，思辯推敲，學(xué)生大大錘煉了遣詞造句的能力。唇槍舌劍，寬容大度，負(fù)荊請罪等詞語推敲選用的背后往往是復(fù)雜的思維活動，這不僅積累了語言，積淀了語感，更培育了智慧，使學(xué)生感受了對聯(lián)的魅力，提高了文化品位。

　　其次是實現(xiàn)了個性化的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇，詳讀什么，略讀什么，選讀什么，品讀什么，個體決定。默讀，朗讀，瀏覽等讀書方式，不加限制。思維方式，開放自由：多角度評述藺相如，廉頗，可以總體概括，可以細(xì)節(jié)描繪，可褒揚可貶抑。在此過程中教師和學(xué)生是一種交互主體關(guān)系，誰都有可以認(rèn)同，誰都可以提出異議，自由評定，思緒飛揚，呈現(xiàn)出價值的多元化。這一切造就了自主，合作，探究的濃濃氛圍。

《將相和》教學(xué)案例與后記 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：

　　弄清三個小故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，通過抓人物言行描寫，體會藺相如、廉頗的精神品質(zhì)。

　　過程與方法：

　　1、 通過抓人物言行描寫，品味重點詞句，了解人物形象。

　　2、 通過前兩個故事的學(xué)習(xí)，概括出學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三個小故事。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　學(xué)習(xí)藺相如顧全大局、機智勇敢和不畏強暴，廉頗勇于改過的精神以及他們倆以國家利益為重的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點、難點：

　　抓人物言行體會人物品質(zhì)。

　　學(xué)情分析：

　　通過第一課時的教學(xué)，了解了學(xué)生的自學(xué)、探究能力比較強，于是對自己的第二課時的教學(xué)內(nèi)容作了一些調(diào)整，主要是對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方面的問題和學(xué)法的總結(jié)方面作了一下設(shè)計，難度加深一點，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了《將相和》這篇課文的大體內(nèi)容，知道這篇課文主要講了什么?講了哪三個小故事?

　　二、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”

　　過渡：這節(jié)課，讓我們一起走進這三個小故事，理清事情因果，品味人物的言行，了解人物形象。請同學(xué)們快速讀讀第一個小故事，想想這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣?

　　1、 學(xué)生快速瀏覽第一部分內(nèi)容;

　　2、 學(xué)生匯報;

　　3、 師點撥指導(dǎo)。

　　師：同學(xué)們通過讀故事，你覺得這個故事最精彩的地方在哪里?

　　生：藺相如智斗秦王的經(jīng)過。

　　師：藺相如是怎樣智斗秦王的`呢?

　　(1) 學(xué)生自讀找句子;(2)匯報;(3)隨機出現(xiàn)三個句子：

　　句子一：藺相如看這情形……讓我指給你看。”

　　探究：璧真的有瑕嗎?他為什么要這么說?表現(xiàn)了它的什么品質(zhì)?

　　句子二：他理直氣壯地說：“……撞碎在這柱子上。”

　　探究：

　　a 、“理直氣壯”是什么意思?怎樣讀出理直氣壯?

　　b、藺相如是真撞還是假撞?

　　句子三：到了舉行典禮那一天……把藺相如送回趙國。

　　“大大方方”在這里是什么意思?為什么能做到這樣?

　　三、學(xué)習(xí)“澠池之會”

　　1、弄清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　2、從這個故事看出藺相如是個怎樣的人?從哪些描寫看出來的?

　　(1)學(xué)生自學(xué); (2)匯報;

　　出示句子：藺相如說“…….跟你拼了!”

　　探究：秦趙兩國是否打成了平局?(學(xué)生自由發(fā)表觀點)

　　四、總結(jié)前兩個故事的學(xué)法

　　理因果→抓言行→悟品質(zhì)

　　五、根據(jù)上面方法學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”

　　1、學(xué)生自讀課文，說說讀懂了什么?

　　2、匯報，老師隨機出現(xiàn)匯報內(nèi)容。

　　六、總結(jié)

　　師：學(xué)到這，我相信，藺相如的機智勇敢、不畏強暴和顧大局、識大體的寬闊胸襟，廉頗勇于改過的精神一定感染著每位學(xué)生，更讓人感動的是他們有著共同的愛國精神，以至于將相和好。你喜歡故事中的哪個人物呢?為什么?這三個小故事又有怎樣的聯(lián)系呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　七、布置預(yù)習(xí)作業(yè)

　　板書設(shè)計：

　　將相和

　　藺相如 完璧歸趙 澠池之會 和

　　↓

　　↓ (機智勇敢、不畏強暴) 不和

　　愛國 ↓

　　↑

　　廉頗 負(fù)荊請罪 和

　　(勇于改過)

《將相和》教學(xué)案例與后記 篇9

　　佚名

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　（一）初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰，全文共講了哪幾個故事。

　　（二）自學(xué)本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個詞語的意思。

　　（三）按不同故事內(nèi)容給文章分段。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　（一）自學(xué)和理解本課生字新詞。

　　（二）按不同故事內(nèi)容給課文分段。

　　三、教學(xué)過程 

　　（一）揭示課題，引發(fā)興趣。教師可以先板書課題，讓同學(xué)齊讀，之后問：看到課題，你們想知道什么呢？設(shè)計這個問題，實際是在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，等他們提出一些問題，諸如：我想知道“將”和“相”是誰；我想知道他們之間發(fā)生了什么事；我想知道他們?yōu)槭裁春秃玫龋唤處熆梢赃m時激趣。請你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案。

　　（二）學(xué)生初讀課文之后，再給他們談?wù)摰臅r間，然后教師再給一些時間讓同學(xué)們讀一遍書，不認(rèn)識的字標(biāo)出來，并借助字典和生字表自學(xué)。

　　1.指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。本課的生字雖然不多，只有7個，但有好幾個都是學(xué)生特別容易讀錯字音。允、頗、侮：

　　2.指導(dǎo)認(rèn)清字形。本課有許多生字的字形都容易錯，可采用“以熟帶生”的方法掌握字形。如“璧”與“壁”相近，“壁”是熟字，墻壁，與“土”有關(guān)，所以是“土”字底。而“璧”是一種寶玉，是無價寶，所以下面是“玉”。如“允”與“充”相近，“侮”與“悔”相近，“頗”與“波”相近，教師一定要指導(dǎo)同學(xué)進行區(qū)分，從而記住字形。

　　3.理解詞意。因為書后有一道題就是要求同學(xué)們理解詞意的，所以教師可以提出讓同學(xué)查字典或詞典理解詞意。無價之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。完璧歸趙——璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現(xiàn)在常用來表示物歸原主。理屈——理虧。絕口不提——因回避而不說。示弱——表示比對方軟弱，不敢較量。推辭——謙讓不干。抵御——抵擋，抵抗。理直氣壯——理由充分，說話有氣勢。能耐——技能，本領(lǐng)。攻無不克——攻城奪池，沒有拿不下來的。戰(zhàn)無不勝——形容強大無比，每戰(zhàn)必勝。攻無不克，戰(zhàn)無不勝這兩個成語多指善于打仗。負(fù)荊請罪——負(fù)。背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。現(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯賠罪。同心協(xié)力——協(xié)，合。團結(jié)一致，共同努力。

　　（三）簡單介紹歷史背景。

　　※ 詳細(xì)歷史背景

　　（四）三讀課文，把“將”、“相”的名字用________畫下來，同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？學(xué)生讀完之后，找人回答這幾個問題：“將”指的是廉頗。“相”指的是藺相如。本文一共講了三個小故事。第一個：可以用“完璧歸趙”來概括。第二個：可以用“澠池之會”來概括。第三個：可以用“將相和好”來概括。

　　（五）統(tǒng)觀全文，給課文分段，并概括段意。

　　全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強暴，維護國威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。

　　（六）布置作業(yè) 。

　　1.熟讀課文，抄寫字詞。

　　2.想一想每個小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　（一）理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

　　（二）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

　　（三）復(fù)述“負(fù)荊請罪”這個故事。

　　（四）有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　（一）理解三個故事的原因和結(jié)果。

　　（二）了解三個故事之間的聯(lián)系。

　　三、教學(xué)過程 

　　（一）檢查復(fù)習(xí)。

　　1.找人說一說這篇課文講了幾個小故事，分別是什么故事？（教師借機板書）

　　2.再請同學(xué)說一說是怎么分的段。

　　（二）交代一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　（三）學(xué)習(xí)課文第一大段。

　　1.齊讀第1自然段，同時要求學(xué)生思考：這個自然段主要講了什么？通過讀書，學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時代背景。這一句話看似簡單，其實非常重要。因為它是后面三個故事的總起因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性。

　　2.接著請同學(xué)們默讀第一大段。同時想一想：這個故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何呢？通過默讀，學(xué)生知道：起因：秦國自以為強大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急。經(jīng)過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強暴的精神與秦王斗智斗勇。結(jié)果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。

　　3.再默讀這一大段。同時思考：

　　（1）秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？思考這個問題的時候，教師一定要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思考，“秦國最強”中的“最強”是最為強大的意思，“常常進攻別的國家”說明秦國以強欺弱，非常專橫。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著急。同學(xué)們?nèi)绻�認(rèn)真讀書就會發(fā)現(xiàn)第3自然段直接介紹了趙王著急的原因。因為趙王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過想把無價寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當(dāng)然不會像信上說的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進攻，到時遭殃的還是趙國。正是因為如此，所以趙國的群臣才束手無策，趙國因想不出兩全其美的對策才著急。

　　（2）正在為難的時候，有人說有個藺相如勇敢、機智，也許能解決這個難題。請同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的？這對表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用？聯(lián)系上文，同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時候出現(xiàn)的。因為大家都覺得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機智勇敢的精神。

　　（3）面對這個難題，藺相如是怎么說的？“理屈”你如何理解？讀一讀藺相如說的話，體會一下他的性格有什么特點？教師在引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段的時候，先抓住“想了一會兒”這個詞，使同學(xué)們理解他在想什么，其實他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)兵制造機會。接著讓同學(xué)反復(fù)讀一讀藺相如說的話，抓住“愿意去”。體會出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動作。“如果真的……換，就給……”、“如果不肯……一定……送回”，這兩句話運用了兩個復(fù)句，都是假設(shè)關(guān)系的，說明他把問題分析得非常透徹，對策也設(shè)計好了。“一定”一詞讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會“理屈”，就是“理虧”的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國不能出兵，也使趙國由現(xiàn)在這種左右為難的被動局面，轉(zhuǎn)成主動的局面。這些地方充分說明了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮，也表現(xiàn)出了他超人的智慧。

　　（4）輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的？

　　①藺相如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說的，表現(xiàn)了他什么品質(zhì)？在指導(dǎo)學(xué)生回答這個問題的時候，教師一定要先讓學(xué)生體會出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過讀第8自然段的第二句話，學(xué)生馬上會找出“雙手捧”、“一邊看一邊稱贊”這說明和氏璧的確是個價值連城的寶貝，連見多識廣的秦王都這樣愛不釋手，更可知它的價值。“絕口不提”一詞讓學(xué)生理解它的意思，再體會一下，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動身前大家早就估計到的。正是因為有了充分的準(zhǔn)備，所以藺相如才會有下面的表現(xiàn)。看到秦王無意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是“上前一步”，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”這一言一行，充分表現(xiàn)了他的機智。秦王聽他這么一說，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”這幾個動詞，體會藺相如的機智和勇敢。接著再讀藺相如的話，先抓住“理直氣壯”，讓同學(xué)理解他的勇敢；他的一番話，又表現(xiàn)了他不畏強暴，機智勇敢的斗爭精神。在秦王假意應(yīng)允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢？讀了第8自然段最后幾句話我們就知道了，他要求舉行個隆重的典禮，他才肯把和氏璧交出來。針對第一道小問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、品味重點詞句。如三次說話：第一次，假借指“毛病”要回玉，說明他機智；第二次，“理直氣壯”揭穿騙局，說明他勇敢；第三次，“大大方方”講明原因，說明他機智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、舉、撞”等動詞，去理解其機智、勇敢的品質(zhì)。

　　②藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？由于對上文有了較深的理解，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應(yīng)允是真。因為前面講過秦王對寶玉愛不釋手，所以他絕不會眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個，一種就是真的造成這種聲勢，讓世人都知道秦與趙國以城換寶；另一個目的是拖延時間，好派人把寶及時送回國通過對以上問題的討論，讓學(xué)生進一步加深對藺相如的認(rèn)識。

　　③面對藺相如，秦王為什么處處表現(xiàn)得很被動呢？這個問題的設(shè)計，其實是想讓同學(xué)們了解到藺相如勇敢、機智，而秦王則理屈、貪婪，所以處處被動。學(xué)生來回答這個問題時，教師可幫助歸納：秦王愛寶，絕口不提給城；相如假說有瑕，把玉要回。秦王怕寶碎，假意答應(yīng)讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國。

　　（5）這場斗爭的結(jié)果怎樣呢？讀了第10自然段，同學(xué)馬上回答出：“完璧歸趙”。這時教師板書這個成語，讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說說是什么意思。

　　（6）教師小結(jié)。剛才，我們學(xué)習(xí)完了完璧歸趙這個故事，我們是怎么學(xué)的呢？我們先讀課文，找到了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果；然后通過讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會人物的品質(zhì)。下面咱們?nèi)耘f按這種方法學(xué)習(xí)后面兩個故事。

　　（四）學(xué)習(xí)課文第二大段，默讀，思考。

　　1.這段主要講了一些什么事？主要人物是誰？還提到誰？

　　2.找出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并用自己的話簡單地概括出來。事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠池相會，并帶相如一起赴約。事情的經(jīng)過是：澠池會上，相如勇斗秦王。事情的結(jié)果是：他們順利返回趙國，趙王封相如為上卿。

　　3.細(xì)讀課文，體會人物的性格特點。

　　（1）秦王約趙王澠池會見，趙王為什么決定不下，藺相如對這件事的看法是什么？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？要回答這個問題，首先得讓學(xué)生弄明白秦王約見趙王的目的是什么。結(jié)合上文，同學(xué)們馬上可以想到，秦王是想借約見之機占趙國的便宜。趙王和大臣們正是看清了秦王的這個陰謀詭計，所以才左右為難，束手無策，決定不下。去，怕有危險；不去，又顯得太膽怯，怕日后被世人傳為笑柄。此時，藺相如審時度勢，他認(rèn)為不能對秦王示弱，還是去的好。由此我們可以看出藺相如時時以國家的尊嚴(yán)和利益為重，看出他品格的高尚。趙王讓相如隨行，藺相如欣然應(yīng)允，表現(xiàn)了他的勇敢精神。

　　（2）澠池會上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？“推辭”是什么意思？藺相如是如何做的，如何說的？畫出重點詞句。從這可以看出他的什么品質(zhì)？澠池會上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因為懼怕秦王，所以不好推辭。“推辭”的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進尺，還讓人把這件事記錄下來。很顯然，這說明同為大王，秦王與趙王是不平等的，秦王可以憑借自己強大的勢力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王，這對趙國當(dāng)然是個奇恥大辱。因此，在這關(guān)系到國家榮辱的關(guān)鍵時刻，藺相如挺身而出，與秦王進行了針鋒相對的斗爭。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)描寫藺相如的句子，通過反復(fù)朗讀、體會，使學(xué)生理解藺相如不畏強暴、機智勇敢的精神。可抓住“生氣極了”、“跟您拼了”等詞語，讓學(xué)生體會出藺相如為維護國家的尊嚴(yán)，抓住秦王怕死的弱點，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護了國家的尊嚴(yán)，粉碎了秦王的陰謀，表現(xiàn)了他機智、勇敢的精神。秦王又沒有占到趙王的便宜，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，只好放趙王回去了。

　　（3）澠池之會的結(jié)果怎樣？廉頗起了什么作用？澠池之會。趙國又占了上風(fēng)，藺相如又立新功，封為上卿，這是澠池之會的結(jié)果。這里藺相如當(dāng)然起了決定作用，但廉頗的功勞也不能忽視。因為在背景介紹時同學(xué)們已經(jīng)了解到，廉頗是一位英勇善戰(zhàn)的大將軍，他為趙國出生入死，立下了赫赫戰(zhàn)功。秦王之所以放趙王回去，還有一個重要的原因是廉頗在邊境做好了準(zhǔn)備，萬一有什么情況，廉頗會拼力殺過來，保護趙王的，到時危險的是秦王。因此說，趙王安全回國，廉頗的作用也不容忽視。

　　（4）給這個小故事加個小標(biāo)題。教師可告訴學(xué)生，加小標(biāo)題，可以把故事高度概括成2個字，也可用故事發(fā)生的地點來概括，因此這個故事可以概括為“澠池之會”。

　　（5）教師小結(jié)：過渡。“完璧歸趙”、“澠池之會”，藺相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗都高了，這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問題呢？學(xué)生可能說是“矛盾”，也可能說是“不和”，于是教師隨機板書“不和”。那么，在處理這場內(nèi)部矛盾中，藺相如又是怎樣說的？怎樣做的呢？從中能體會出他的什么品質(zhì)呢？請同學(xué)們自學(xué)第三大段。

　　（五）自學(xué)第三大段。因為這篇文章的三個小故事結(jié)構(gòu)相同，學(xué)生又有了前面學(xué)習(xí)的方法，因此自學(xué)起來不會很困難。

　　1.給學(xué)生充分的時間，讓他們讀課文。畫出有關(guān)的重點詞句，談出自己的體會，隨后教師檢查、指導(dǎo)。

　　2.檢查自學(xué)情況。

　　（1）這一大段主要寫了誰和誰？寫了他們的什么事？文章這一段主要寫了廉頗和藺相如，寫了他們由不和到和好的經(jīng)過。

　　（2）事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果怎樣？事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機羞辱藺相如。事情的經(jīng)過是：藺相如處處避讓，并對下人講清了避讓的原因。事情的結(jié)果是：將相和好。

　　（3）藺相如為什么要避讓廉頗？從這兒可以看出他的什么品質(zhì)？從藺相如的言語中，我們可以找到他避讓廉頗的原因很簡單：秦王比廉頗厲害得多，但藺相如都不怕，他也就更不會怕廉頗。因為他深深地知道，秦王不敢進攻趙國，就是因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果將相鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然會乘機攻打趙國。藺相如避讓廉頗，完全是為了趙國的利益。通過反復(fù)朗讀藺相如的話，讓學(xué)生體會出藺相如以國家利益為重，顧大局，識大體，胸懷寬廣的好品質(zhì)。

　　（4）“負(fù)荊請罪”是什么意思？廉頗為什么會向藺相如負(fù)荊請罪呢？從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢？從詞的本意上講，“負(fù)荊請罪”就是背著荊條請求責(zé)罰、賠禮道歉的意思。因為廉頗居功自傲，與藺相如鬧不團結(jié)，而藺相如以國家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺得自己心胸狹窄、羞愧難當(dāng)。于是去向藺相如負(fù)荊請罪。從廉頗的這些舉動，我們也不難看出，廉頗勇于認(rèn)錯，知錯就改，也同樣有以國家利益為重的好思想。

　　（5）哪一個詞最能概括將相和好？如何理解這個詞呢？將相和好的根本原因是什么呢？要回答這個問題，首先得讓學(xué)生體會到藺相如不計個人恩怨的品質(zhì)，接著找出“同心協(xié)力”一詞，讓學(xué)生理解詞意，最后說出他們和好的根本原因都是以國家利益為重。

　　（6）這個故事可用什么做小標(biāo)題？待學(xué)生回答后，教師板書：負(fù)荊請罪。

　　（六）總結(jié)全文，揭示中心。

　　總結(jié)，揭示本文的中心思想：本文通過完璧歸趙，澠池之會，負(fù)荊請罪三個故事，表現(xiàn)了藺相如顧全大局，注重團結(jié)，機智勇敢的品質(zhì)和廉頗勇于改過的精神。

　　（七）了解三個小故事之間的聯(lián)系。

　　本文由三個小故事組成，每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨立性，但又緊密相聯(lián)系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果又是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。

　　（八）復(fù)述“負(fù)荊請罪”這個小故事。

　　學(xué)生在復(fù)述之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生先列個提綱，然后再給出一些關(guān)鍵性的詞語和運用的好的語句，最后讓學(xué)生進行復(fù)述。最后教師小結(jié)：復(fù)述不是背誦，同學(xué)們可以根據(jù)故事的梗概進行。

　　（九）作業(yè) 

　　1.熟讀課文，學(xué)習(xí)人物的精神。

　　2.練習(xí)復(fù)述“負(fù)荊請罪”這個故事。

　　第三課時

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　（一）了解課文第一自然段和下面三個故事有什么聯(lián)系。

　　（二）分角色朗讀，深入體會中心思想。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　分角色朗讀，深入理解中心思想。

　　三、教學(xué)過程 

　　（一）檢查復(fù)習(xí)。

　　1.課文講了幾個故事？每個故事可以用什么小標(biāo)題來概括？

　　2.本文的中心思想是什么？

　　（二）交待本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 。

　　（三）了解課文第1自然段與下面三個小故事的聯(lián)系。

　　課文的第1自然段“秦國最強，常常進攻別的國家”，這是全文所有故事發(fā)生的總的原因，沒有這個原因，就不會有“完璧歸趙”這個故事的發(fā)生，也不會有“澠池之會”這個故事的發(fā)生，沒有這兩個故事的發(fā)生，就不會有藺相如一次次的升官，最終職位比廉頗還高，因而就更不會有“負(fù)荊請罪”這段佳話。

　　（四）編排課本劇：

　　本文由三個故事組成，內(nèi)容較長，關(guān)系較為復(fù)雜，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采取分角色朗讀的方法讓學(xué)生對課文內(nèi)容和文章的中心思想進行更深、更全面的理解。

　　1.熟讀課文，注意人物的語言、語氣。教師可以先讓學(xué)生分角色、有感情地進行朗讀。

　　2.檢查朗讀情況，分好角色。在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生編排一些動作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語言。

　　3.表演課文內(nèi)容。一切準(zhǔn)備工作就緒后，可以讓學(xué)生進行朗讀表演。如果時間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評議，看是否抓住了人物的性格特點。如還有時間，可以再請一些同學(xué)朗讀表演。

《將相和》教學(xué)案例與后記 篇10

　　讀《將相和》有感

　　浙江省建德市航頭鎮(zhèn)中心小學(xué)　施勝浩

　　今天，我學(xué)習(xí)了《將相和》這篇課文，講述的是藺相如與趙國之間的事，其中給我印象最深的是藺相如。

　　藺相如是趙國的一位大臣，他能夠在國家危難的時候挺身而出，帶著“和氏璧”來到秦國，在秦王沒有誠意拿城換璧的時候，他能機智地取回璧，并以死相逼，最后“完壁歸趙”。在澠池會上，藺相如先國后己，又一次捍衛(wèi)了自己國家的尊嚴(yán)，最后又以寬厚的胸襟與廉將軍和解了矛盾。藺相如的這種行為不得不讓人嘆為觀止，他的那種處處為國家著想，先國后己的品質(zhì)深深地打動了我，我也將奮發(fā)圖強，積極進取，我建設(shè)祖國貢獻出我的微薄之力。

　　【指導(dǎo)教師：李駿驊】

　　讀《將相和》有感

　　浙江省義烏市江東第一小學(xué)六年級⑵班　陳媛媛

　　《將相和》是一個歷史故事，所講的是秦趙兩國之間的矛盾沖突，今天我們就學(xué)習(xí)了這個有意思的歷史故事。

　　故事中的主要人物有四個，分別是：藺相如、廉頗、趙王和秦王，我對這四個人物都有些意見和看法。

　　就先從秦王開始說吧。我認(rèn)為秦王屬于那種爭強好勝、唯我獨尊的人。就拿拿城換璧這件事來說吧，明明是趙王得了個無價之寶，可秦王卻寫信要求用15個城換趙王的璧。秦王也太目中無人了，根本不顧慮別人會怎么想，就做出這樣的行動，讓人覺得有點橫行霸道的感覺。

　　再說趙王，雖然他是戰(zhàn)國末期七個比較大的諸侯國之一，但我認(rèn)為他是一個缺少主見、一遇到緊急情況就手足無措的人。做一個皇帝，不但要有智慧，還要有謀略和主見。遇事首先要冷靜下來，好好地思考，這樣才像皇帝，不會有失皇帝風(fēng)范。在澠池會上，秦王這樣侮辱他，他居然還沒有藺相如的反應(yīng)快，所以我說他是個遇到緊急情況就手足無措的人。

　　廉頗，是一個多么憨厚的人，一個知錯就改、坦率正直的人。廉頗起先為了個人的名利而鬧，有居功自傲的缺點。但他后來能知錯就改，一位堂堂的大將軍，一旦意識到自己的錯誤，便不顧個人榮辱，毅然脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，去向藺相如請罪，這種誠懇、坦率、直爽的性格，作為古代將軍，實在不可多得。

　　最后再說藺相如，每一個看了這個故事的人都會說他是個勇敢機智、顧全大局的人。因為藺相如面對秦王不但沒有膽怯，反而更加理直氣壯、義正言辭。特別是在給璧舉行典禮時說的那些話，表現(xiàn)出了他那種人璧共存的凜然正氣。

　　瞧，這個世界的人就是這么眾相百生。朋友們，你們想做哪一種人呢？

《將相和》教學(xué)案例與后記 篇11

　　教材分析：

　　《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會生字，理解詞語“理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無價之寶”等在句子中的意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，從中受到啟示和教育。

　　3、給課文事件加小標(biāo)題，搞清之間的內(nèi)在聯(lián)系及各事件與整個故事的關(guān)系，分清事情的前因后果。

　　教學(xué)重點：

　　1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，進一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力。

　　2、借助小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：

　　1、分清事物的前因后果；

　　2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：廉頗的話提前分句打印。

　　創(chuàng)新與突破點：

　　1、課文長容量大是本篇課文特點，為避免繁瑣教學(xué)，面面俱到，緊緊圍繞主人公的活動為中心，通過對主人公的動作、語言的描寫內(nèi)容進行讀、思，去理解內(nèi)容，體會人物思想。

　　2、讀在語文教學(xué)中是目地，是手段，是途徑。本節(jié)課以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、體會。在本課充分運用學(xué)生的默讀、個人感悟朗讀、男女生齊讀、聯(lián)系人物身份針對性演讀等多種方法。

　　3、板書設(shè)計以師生板書有機融合為特色，以將、相、和與三個故事兩條主線力求體現(xiàn)教學(xué)重難點的解決。

　　課時安排：二課時。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時

　　一、直接導(dǎo)入，理清前因后果：

　　些同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在兩千多年以前、戰(zhàn)國時期的歷史故事《將相和》。（板書課題）

　　請同學(xué)們自由讀書，思考：將相和的故事是由哪三個事件組成的？（生讀書）

　　交流：將相和是由完璧歸趙、澠池之會（相會）、負(fù)荊請罪三個事件組成。由學(xué)生交流并認(rèn)真板書在黑板相應(yīng)位置，齊讀后任選其一交流主要內(nèi)容，進一步思考：這三個事件在文中的敘述順序能否顛倒？并自由選擇關(guān)聯(lián)詞“因為…所以…” “只有…才…”  理清前因后果。

　　二、讀書評價，感悟廉頗其人：

　　同學(xué)們想一想：在這三個事件中，有一位貫穿始終的靈魂人物，他是誰？（生交流）對，卿相藺相如，也就是將相和中的“相”（板書：藺相如）。我們也注意到在剛才的講述中，同學(xué)們注意到經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為士大夫（板書：士大夫），澠池之會后的藺相如被封為上卿（板書：上卿），可謂平步青云，書上特別說明的是職位比廉頗還高。

　　那作為同朝為官、戰(zhàn)功顯赫的大將軍廉頗此時對藺相如作何評價呢？找到廉頗的話，誰來讀讀？（抽生讀書）數(shù)一數(shù)，廉頗說了幾句話。來，先看第一句。（貼第一句：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。）每個人，你現(xiàn)在就是廉頗，就說這句話，（抽生讀書）感覺這廉將軍什么樣？（預(yù)設(shè)：覺得自己很了不起，傲氣十足，居功自傲，很神氣，相機板書）（貼第二句：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。）第二句，自己讀試試。（抽生讀書）聽出廉將軍對藺相如什么態(tài)度了嗎？（預(yù)設(shè)：看不起，不屑一顧，相機板書并補充強調(diào)：一張嘴，爬到我頭上去了。 覺得藺相如有沒有真本事？所以他的決定就是（貼第三句：我碰見他，得給他個下不了臺！）一起讀。

　　有一個詞叫“言為心聲”，意思是通過聽一個人說的話你就可以知道他的心里是怎么想的，是個怎樣的人。聽了廉將軍這短短的三句話，你仿佛看到了一個什么樣的廉將軍在你的面前？（預(yù)設(shè)交流：耿直暢快、豪爽、率直，性子直等，相機板書）作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達不滿，是因為他一直站在誰的角度？引導(dǎo)學(xué)生再次讀書，找到三句話中的同一個人稱：我，從而點明：廉頗站在自己的角度思考問題，所以難以全面，帶有很大的片面性。題目是將相和，此時的將相之間是和還是不和？引導(dǎo)學(xué)生用“將相之所以不和，是因為藺相如————，還因為廉頗————”來從表象和實質(zhì)兩個層面感悟：將相之所以不和，表面看是因為藺相如的官位比廉頗高，實際是因為廉頗的錯誤認(rèn)識：藺相如沒有本事，只靠說嘴皮子就作了比自己還高的官。

　　三、友情調(diào)解，感悟藺相如其人：

　　既然是廉將軍的認(rèn)識出現(xiàn)了問題，那咱們就來幫幫廉將軍，全面了解了解藺相如這人吧！既然廉將軍認(rèn)為藺相如是靠一張嘴被封為上卿的，那我們就從藺相如所說的話開始研究。

　　邊快速默讀課文，邊提筆用直線畫出藺相如說的話。 （提醒大家，藺相如說話的內(nèi)容都在引號中。）

　　好，來，按課文敘述順序交流你畫出的內(nèi)容。（抽生交流）

　　1、臨危受命

　　同學(xué)們，請思考：藺相如的這番話是在什么情況下說的？（趙國的君臣都為難想不出辦法的時候）用一個詞就是——臨危受命（板書）。那我可不可以這樣認(rèn)為：藺相如太聰明了，所以趙王一問他怎么辦，他就不加思索地說了這番話？為什么？引導(dǎo)學(xué)生交流：想了一會兒，也就是他經(jīng)過慎重思考以后，那這時他會怎樣地說這番話？你來補充：藺相如想了一會兒，（  ）地說。（預(yù)設(shè)交流：斬釘截鐵、堅決、胸有成竹、擲地有聲）太好了，所有的男同學(xué)我們都是藺相如，端起書一起來胸有成竹地讀書。同學(xué)們，這是藺相如的辦法，也可以說這就是藺相如對趙王作出———（承諾），要么以璧換城，要么完璧歸趙。

　　2、略施小計

　　來，繼續(xù)交流藺相如的話。抽生讀“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。” 好，同學(xué)們，就這句，真話假話？那就這句假話，你覺得藺相如此時說得妥不妥？為什么？（生交流，引導(dǎo)：不只是妥，還很巧妙，先看看秦王拿到和氏璧時的表現(xiàn)即秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。）這時，以璧換城已不可能，唯有沉著冷靜地和秦王斗智斗勇，以求完璧歸趙。

　　3、理直氣壯

　　和氏璧既然已經(jīng)回到自己手中，藺相如再說話可就——理直氣壯了。誰能讀出藺相如理直氣壯的話來？（抽生同時提醒學(xué)生：現(xiàn)在，我們就是秦王，聽聽藺相如的話。）

　　秦王們，你心里想什么？（預(yù)設(shè)交流：可別真的摔碎了和氏璧，哎喲，這可不行…….）也恰恰是這個“撞”字，你看出藺相如是一個什么樣的人？（生交流：勇敢、無畏。）是啊，這真是寧可玉碎，不可瓦全的大無畏精神呀！板書。

　　4、大大方方

　　我們來合作讀讀第九段，我讀旁白，大家讀藺相如的話。

　　同學(xué)們，放下書，回顧完璧歸趙的故事，我們可以用這樣一組關(guān)聯(lián)詞來總結(jié)：在這場和氏璧的爭奪戰(zhàn)中，之所以有“完璧歸趙”的結(jié)果，是因為------------------------.(生添：藺相如不畏強敵，勇敢機智，……)

　　5、不辱使命

　　當(dāng)然，作為強大一方的秦國對趙國的威脅并沒有因此結(jié)束，幾年后的澠池之會中，藺相如更是面對秦王對趙王的的侮辱，說出了怎樣的話？（生讀藺相如的話）來一起告訴廉頗，藺相如是靠的耍耍嘴皮子立功的嗎？靠的是什么？（預(yù)設(shè)交流：面對強敵，藺相如靠的是拳拳愛國之心，過人的謀略和勇氣取勝）

　　6、顧全大局就是這樣一位在敵人面前勇敢無畏的上卿，面對廉頗的這些片面評價時卻說出了怎樣的話？（抽生讀），你聽出了什么？（預(yù)設(shè)交流：藺相如回避廉頗不是怕他，而是為了國家利益。將相和，國家則安；將相不和，國家則危！）

　　四、將相之和，品名著之魅力

　　同學(xué)們，我們尚且聽出了藺相如的識大體、顧大局，更何況是大將軍廉頗呢！來看60頁的插圖，廉頗與藺相如共同的愛國情懷成就了一段“將相和”的佳話。畫面定格在“負(fù)荊請罪”這個歷史瞬間，我們不妨化靜為動，在腦海中想象一下兩人見面會使怎樣的情景，他們會說些什么。好了，同學(xué)們，發(fā)生在2000多年前的這段故事，能夠流傳千古，除了因為跌宕起伏的情節(jié)，栩栩如生的人物，還因為閃爍著人性光輝的意義，我讀完以后最大的感觸是：宰相肚里能撐船，將軍背上能負(fù)荊。送給大家。

　　附：板書設(shè)計：

　　將　　　                   勇于改過 維護國家利益

　　相      機智勇敢            臨危不懼              顧全大局

　　和              愛國

　　完璧歸趙　　        澠池相會               負(fù)荊請罪　

《將相和》教學(xué)案例與后記 篇12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課生字詞，理解“完璧歸趙、無價之寶”等詞語的意思。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

　　二、教學(xué)重、難點

　　深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件:奧運會“和”的視頻、《史記》的相關(guān)知識、《史記》中《廉頗藺相如列傳》片斷

　　四、教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1、（板書：和）和，一個簡單的漢字，不僅滲透著中國人幾千年來待人接物的處事智慧，更體現(xiàn)了中國思想文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長。（課件①：奧運會開幕式“和”字部分的精彩鏡頭）

　　兩千多年前，孔子曾沿黃河奔波，把“和為貴”的信條四處傳播。他經(jīng)常以“和”訓(xùn)導(dǎo)自己的弟子：立身處世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延續(xù)到整個人類，達到“四海之內(nèi)皆兄弟也”。

　　漢朝司馬遷在《史記》中也給我們講述了一個關(guān)于“和”的故事-—題目是《將相和》。

　　(板書課題)

　　2、檢查預(yù)習(xí)：聊課文內(nèi)容

　　同學(xué)們，課前預(yù)習(xí)課文了，那我們聊聊吧！課文中“將、相”分別指的是誰？文章講了幾個小故事？（在聊天中，相機引出：“將”指廉頗，“相”指藺相如，課文講了完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪三個小故事，并在板書中指導(dǎo)書寫“璧”、“荊”生字。）

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　板塊一：找準(zhǔn)矛盾焦點，形成探究主題

　　1、題目是《將相和》，那肯定有不和的時候，為什么不和呢？快速瀏覽課文，看看廉頗是怎么說的？

　　2、生讀文，找到第十六自然段廉頗說的話，指名讀。

　　“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”

　　3、你知道廉頗為什么這么說嗎？讓我們一起走進《史記》中描寫的藺相如和廉頗的片斷。

　　課件②出示：廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞於諸侯。藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。

　　4、看了這些資料，你有什么感覺？

　　5、指導(dǎo)朗讀：是啊，廉頗是上卿，而藺相如出身低微，他只是趙國宦官繆賢家的一個門客，而這樣的人最后職位卻比廉頗還要高，你是不是也會為廉頗抱不平呢？來，把你此時此刻的心情送到句中。

　　6、生自由練讀后指名讀，師生共同評議。

　　7、小結(jié)：在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴皮子，那么藺相如的嘴到底是不是只會耍嘴皮子？官到底該不該升？這就是咱們要重點研究的問題。

　　（板書：嘴？）

　　板塊二：緊扣人物語言，豐滿人物形象

　　我們先來看看“完璧歸趙”課件③圖片這個故事。

　　1、請大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說的話做上記號。

　　（生自由讀文，找出：課件④出示

　　“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”

　　“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”

　　“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”）

　　2、我們來看第一句話課件⑤，你覺得璧有毛病嗎？你能找到相關(guān)的證據(jù)嗎？

　　（體會“無價之寶”成語的含義。）

　　（1）、既然璧這么珍貴，那就是藺相如在說謊了？到底是不是這樣？來讓我們找到當(dāng)時的背景來談一談。

　　（戰(zhàn)國時候，秦國最強，常常進攻別的國家。

　　秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。）

　　（2）、小結(jié)：在這樣的情況下，你說藺相如說璧有毛病，這是在說謊嗎？你能體會出什么？

　　（藺相如機智、聰明……）

　　（3）、指導(dǎo)朗讀：讓我們機智聰明地讀出“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”

　　3、讓我們接著交流你對第二、三句話的理解。

　　（1）課件⑥出示第二句藺相如是怎樣說這句話的？理“直”在哪里？

　　請大家默讀2到8自然段，劃出重點句，組織好語言，替藺相如來擺擺這個理。（師生共同討論交流）

　　(2)導(dǎo)讀：

　　是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。理由充分，說話才有氣勢。藺相如理直氣壯地說——

　　（生讀“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”）

　　有理有據(jù)，所以藺相如面對的雖然是虎狼之國的秦王，卻仍然毫無懼色，言語中字字?jǐn)S地有聲。藺相如理直氣壯地說——

　　（生齊讀“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”）

　　(3)小組討論交流：藺相如真的撞嗎？（引導(dǎo)：秦王對和氏璧是愛不釋手，藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計。）

　　（4）、除了金蟬脫殼之計，藺相如還用了幾個計。請大家接著讀書，看看誰能讀出來？

　　（生讀書后交流，師相機引導(dǎo)：“緩兵之計、瞞天過海、明修棧道，暗渡陳倉”等）

　　（5）過渡：和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進宮見了秦王才會怎樣說？

　　（6）引讀課件⑦：藺相如大大方方地說——

　　（7）討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當(dāng)時的心理。

　　（相機指導(dǎo)：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，殺了藺相如也沒有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。）

　　（8）導(dǎo)讀：

　　“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王不會殺他，所以才會大大方方地說——

　　（生齊讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”）

　　（9）、你們讀出一個怎樣的藺相如來？（不畏強暴、機智勇敢）

　　3、和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時，他心里有把握嗎？請大家讀書，找出文中的句子來。

　　“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國去。如果……那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

　　a、指名讀后自由讀。

　　b、你們又讀出一個怎樣的藺相如來？（交流：“自信、胸有成竹”，相機指導(dǎo)朗讀）

　　4、總結(jié)提升：“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的（大智大勇）板書，才敢?guī)ц等肭兀�最終完璧歸趙，這個 “完”是什么意思？那你說還有什么也完好無損地帶回了趙國，是啊！是趙國的尊嚴(yán)，藺相如憑著過人的機智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針鋒相對。不僅 “完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對趙國動兵。你們說說，他這張嘴是耍嘴皮子嗎？

　　（擦去黑板上“嘴”后的“？”，改為“！”）

　　板塊三：深入人物角色，提升人物精神

　　接著，讓我們走進第二個小故事“澠池之會”和第三個小故事“負(fù)荊請罪”

　　1、總結(jié)學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的學(xué)習(xí)方法，課件⑧出示：抓住藺相如的嘴說的什么話來學(xué)習(xí)。

　　2、生自由讀書，找出相關(guān)語句來體會。

　　（您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！）

　　3、結(jié)合《史記》的原文，小組討論藺相如在“澠池之會”上的表現(xiàn)。

　　（教師讀《史記》原文）：課件⑨出示藺相如前曰：“趙王竊文秦王善為秦聲，請奏盆缻秦王，以相娛樂。”秦王怒，不許。于是相如前進缻，因跪請秦王。秦王不肯擊缻。相如曰：“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不懌，為一擊缻。

　　4、現(xiàn)在，在我們面前的又是一個什么樣的藺相如呢？他再一次維護了什么？（不畏強暴）板書

　　5、而這樣的藺相如卻被廉頗誤解，如果你是藺相如會怎么做呢？來讓我們看看藺相如究竟是怎么做的？

　　(藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。

　　秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道……為的是我們趙國呀！）

　　6、同學(xué)們，如果你是廉頗，現(xiàn)在面對這樣一個“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師”、愛國的人才，你還會不服氣嗎？那會怎么做？怎么說呢？他們兩人最后的結(jié)果樣？結(jié)合插圖表演“負(fù)荊請罪”這一部分。

　　7、通過同學(xué)們的表演，你體會到了廉頗是個什么樣的人？板書：（知錯就改）

　　8、小結(jié)：同學(xué)們，藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會”上立了大功，官職比廉頗高，廉頗不服氣，兩人不和，最后廉頗知錯就改，負(fù)荊請罪二人和好，塑造了大智大勇，寬容大度的藺相如和知錯就改的廉頗，二人和好還有更深一層的原因，那就是二人都有一顆愛國之心。多么有血有肉、性格鮮明的人物塑造，這就是《史記》給我們帶來的精彩人物，課后，你可以走進《史記》，來認(rèn)識更多這樣的人……

　　(課件⑩出示：《史記》封面和作者司馬遷)

　　三、課堂小結(jié)

　　中國文學(xué)浩如煙海，它正等著我們?nèi)ビH近、去感受、去品味，正如我們祖國博大精深的思想內(nèi)涵，讓我們再回到奧運會的開幕式課件⑾出示，“和”字是不是帶給我們更深的體會，它表達了我們國家共建和諧社會的的愿望，寄托著中國人“國家利益高于一切”、“和為貴”的崇高理想，讓我們一起努力，記住這個并不復(fù)雜的字：“和”。（題目中“和”字改成紅色）

　　板書：將相和

　　藺相如      完璧歸趙     澠池之會   →不和

　　（機智勇敢）  （不畏強暴）

　　↑愛

　　↓國

　　廉頗        負(fù)荊請罪              →和

　　嘴！      （知錯就改）

《將相和》教學(xué)案例與后記 篇13

　　教學(xué)反思要不斷地獲取學(xué)生的反饋意見，并把它作為另一個認(rèn)識對象進行分析，最后把兩個具體的認(rèn)識對象揉在一塊兒整合思考。以下是《將相和》教學(xué)反思范文，希望大家閱讀借鑒!

　　《將相和》教學(xué)反思

　　本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。故事中人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折動人，引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。根據(jù)文章的這一特點，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗。

　　《將相和》由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展;前兩個故事的結(jié)果，又是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。教學(xué)的時候，我的思路是，先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈，弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;然后再精讀各個小故事，深入研究每個小故事涉及的有關(guān)問題;最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評價故事的主要人物。

　　弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對人物作出評價之后，我讓學(xué)生給三個小故事加個小標(biāo)題，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。只要基本符合故事內(nèi)容我都給于了肯定，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。在讓學(xué)生弄清三個小故事之間的聯(lián)系時，我根據(jù)學(xué)生的實際水平，只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可，沒有過高的要求，目的要調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

　　學(xué)生精讀課文時，我結(jié)合課后“思考·練習(xí)”，讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題，組織學(xué)生交流討論，先分小組討論交流，再由代表參加全班的交流討論。學(xué)生的積極性高，學(xué)習(xí)興趣很濃。對于提出的問題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點、難點的問題，供學(xué)生討論;對于那些跟課文關(guān)系不大的問題，啟發(fā)學(xué)生課外去研究。這樣真正達到了課堂效果。

　　本課不但以鮮明的人物形象、曲折動人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗。結(jié)合“思考·練習(xí)”讓學(xué)生說說喜歡課文中的哪個人物，為什么喜歡他，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，把自己的見解說具體，說清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓勵學(xué)生參與課堂，訓(xùn)練他們口頭表達能力，培養(yǎng)他們的愛國思想和各自的美好品質(zhì)。

　　回顧這一課的教學(xué)，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂，把課堂這個主“陣地”交給了學(xué)生。

　　但細(xì)想過程，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上缺乏頻率，當(dāng)時有些忽略;對于人物形象的分析，老師包辦代替的話語有些多，應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流。

　　在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂，自學(xué)自悟，在教師重難點指撥下，各方面的能力得到發(fā)展。