五年級語文三單元教案（通用2篇）
五年級語文三單元教案 篇1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、查找資料，了解課文中出現的人物以及臉譜特點。
3、讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，激發學生對京劇這一國粹以及對戲曲音樂的熱愛。
教學中重難點：
讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，使學生充分感受到京劇的風格特點，激發學生熱愛民族音樂藝術的興趣。
教學過程設計：
一、引一引（創設情景，導入新課）
1、大家喜歡歌曲嗎？大家想聽戲嗎？老師為大家現場演唱一段好不好？師唱第二段——
2、老師唱得好不好？大家覺得老師唱的是歌曲，還是戲曲？（引導學生明白：這既是流行歌曲，又是京劇唱段）
你知道嗎？京劇是中國最著名的劇種，被世人稱為“國粹”，而京劇臉譜又被稱為“國粹之國粹”。今天我們就來繼續學習《唱臉譜》，來體會這一“國粹”中所蘊含的韻味。大家要積極表現，待會兒我會讓大家欣賞這首韻味十足的歌曲。
3、（舊知回顧）先來回顧一下上節課所學知識：
（1）這首歌詞在結構上有什么特點？押什么韻？（總分總，a）
（2）課文每一部分都寫了什么？（師板書：外國友人稱贊、勾畫臉譜、美佳佳）
二、讀一讀（朗讀課文，自悟“韻味”）
為了理解歌詞，我們得先讀一讀：
1、正確、流利地讀課文。（可以同桌對讀，相互檢查）
2、思考：你從課文中品出了什么韻味？還有哪些地方不太明白？
（讓學生自己先獨自品味，獨自質疑，為后面的交流做準備。）
三、說一說（感情朗讀，品說“韻味”）
把你從課文中品出來的韻味和不懂的問題在小組內交流一下。提示：可以圍繞以下三個方面的問題進行交流。
1、京劇給外國友人留下了怎樣的印象？（指導朗讀第1小節）
（1）從“愣”你體會到了什么？（外國人的驚奇、不可思議）和“簡直”都是北京方言。“簡直”表示“真是”、“實在是”的語氣。這些詞語使歌詞具有了京腔、京韻。
（2）“四擊頭”是什么意思？模仿一下。（主角出場前，龍套們翻跟頭時，鑼鼓使勁地敲——“哐齊來栽~~哐齊來栽~~哐——傖”最后這幾聲就是“四擊頭”）
（3）外國人如何稱贊“京劇”的？你覺得還可能怎樣稱贊？這也可以理解為抒發了中國人的自豪之情。
小結：這節寫外國人的稱贊和觀眾的喝彩，這是一種什么描寫？（側面描寫）
2、利用你查找到的資料，結合文中提到的人物的有關故事，說一說各種臉譜的顏色與人物性格的聯系。（指導朗讀第2、3小節）
參考資料1：
（1）竇爾敦：清朝時期的一名草莽英雄，也就是農民起義軍的將領。《盜御馬》是戲名，《盜御馬》也叫《連環計》，其中竇爾敦與黃三太有仇，他盜取了御馬，卻留下了黃三太的名字，設計陷害黃三太。最終竇爾敦又中了別人的計，不得不交出御馬。此人剛強勇猛、陰險膽大。劇中的竇爾敦扮演雞鳴狗盜之徒，卻是一派天真使氣的模樣。臺下聽戲的總是給這個藍臉賊喝一波又一波的彩。
（2）關公：關羽，字云長。關羽身長九尺，使青龍偃月刀，東漢末年劉備麾下著名將領，與劉備，張飛桃園結義。在《三國演義》中被描述為蜀漢五虎上將之首。死后受民間推崇，一直是歷來民間祭祀的對象，被尊稱為“關公”；與“文圣”孔子齊名。此人忠勇、正義、威武、莊嚴，是于富有血性的英雄人物。
（3）典韋：三國時曹魏猛將，擅使大雙戟，為人壯猛任俠，奮力勇戰，其人忠誠謹重，是曹操的貼近侍衛，遷為都尉，置之于左右。后曹操于宛城時，張繡先降而復反，先令胡車兒暗盜典韋雙戟，再引軍急迫曹操本營；典韋守著大門，殊死惡斗，殺敵甚眾，最終因敵人太多而戰死。其性格猛烈、驍勇善戰。
（4）曹操：即魏武帝。三國時政治家、軍事家，詩人。此人陰險、狡猾、居心叵測。
（5）張飛：字翼德，三國時期人物，是劉備的主要軍事將領之一。為人暴躁、魯莽、耿直。參考資料2：紅色（褒義）————象征忠勇、正義、威武、莊嚴，大多用于富有血性的人物。如關公等。
藍色——表現剛強陰險、正直膽大。如楊延昭，竇爾敦等。
綠色——表現暴躁勇猛。如魔鬼等。
黑色——表現公正無私的，如包公；表現暴躁、魯莽、耿直的，如張飛。
白色——大多表現陰險、狡猾、居心叵測。如趙高、曹操等。
黃色——般表現為性格猛烈、驍勇善戰。如廉頗、典韋等。
紫色——剛正威嚴的人物和忠義厚道的人物常用紫色臉，如，如魏延，李天王等。
金、銀、灰色——神秘，代表神妖。用于佛祖和神仙一類人物，如如來佛、二郎神、孫悟空等。
3、說一說勾畫臉譜的藝術特點。（指導朗讀第3小節）
從戲劇大師勾畫臉譜時的情景，你體會到了京劇臉譜的什么特點？（鮮明、生動、夸張，）
4、聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味。
四、測一測（鞏固檢測）
1、按課文內容填空：
的竇爾墩，
的關公，
黃臉的，白臉的，
的張飛叫喳喳！
紫色的托寶塔，
綠色的斗夜叉，
的猴王，的妖怪，
灰色的笑哈哈！
2、《唱臉譜》既是_____________，又是_________________。
3、連線：（臉譜的色彩運用有一定的內容和含義，它是表現人物性格的主要因素。）
紅臉
代表忠耿正直
黑臉
代表陰險奸詐
藍臉
代表赤膽忠心
白臉
代表剛強勇猛
五、練一練（拓展延伸）
1、你還知道那些家鄉戲？簡單說一說。
如川劇、豫劇、越劇、黃梅戲、秦腔、眉戶、蒲劇等。
2、用筆寫一寫，你學習《唱臉譜》一文體會到了哪些韻味。
“皮黃聲聲唱千里，京腔京韻響世界。”
五年級語文三單元教案 篇2
教材分析
《我喜歡》是一篇優美的抒情散文，文章語句優美，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段。散文句式工整、語言精美，情感貫通全文，給人以結構美；散文語言優美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，給人音樂的美感。使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內心情感。本篇文章的作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。
學生狀況分析
本年級學生是第一批使用北師大版教材的學生，思維活躍，勇于展現自我，具有很強的自主識字和閱讀能力，并能夠發揚互相合作的精神。尤其在詩歌朗誦方面具有很強的表現欲望。學習本文，應抓住學生這一能力，采取多種方法引導學生讀，從而體味本篇散文語言的細膩與精美。
教學目標
1、獨立識、寫字8個，讀準字音，記熟字形，在語境中理解詞義。
2、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛大自然、熱愛生活的獨特情感。
3、在理解文章的基礎上，鼓勵學生說出自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解，培養審美與欣賞能力，并仿寫課文。
教學重難點
1、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨特感受。
2、仿寫課文，培養學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
教學過程
一、談話導入，激發興趣
同學們，看到“我喜歡”這個課題，你想說什么？今天我們就來學習一篇以“我喜歡”為題的文章，共同來體味一下文章能不能給我們帶來更新鮮、更獨特的感受。
[設計意圖：以談話方式導入新課，聯系實際，貼近文本，激發興趣，為下文學習打基礎。]
二、逐層讀文，整體感知
1、在自學生字的基礎上，讀通順課文。
2、再讀課文，思考：從文章整體結構上能發現什么？
3、匯報。
[設計意圖：設計此環節目的在于讓學生通過讀文，首先發現本文結構上的特點：每段都是以“我喜歡”開頭，語句優美，讀起來瑯瑯上口。]
三、再讀文章，體味情感
1、帶著自己的發現快速讀文，進一步感知課文內容，并將自己最喜歡的段落標出，記出感受。
2、匯報交流。師相機作指導，并指導感情讀，體會作者所喜歡的事物、景物以及喜歡他們的獨特情感。
（1）學生匯報1—4段：
引導學生談對這部分內容的理解與感受。
師：四季就像四位天使，每年都會如約而至，來到人間與我們相會，她們給我們帶來了生機與希望，給我們帶來了無限的遐想。我們的作者在感受著四季的同時，把自己的內心世界表達得那么獨特，讓人越讀越愛讀……
（生自由感情練讀這段話，進一步體會作者對所愛景物表達出的獨特感受。）
指名讀文，評價。
師作進一步引導：聽著大家詩一般的朗讀，我仿佛乘著理想的航船行駛在四季的原野上，心情那么舒暢，感覺那么優美。
生閉眼，師配樂讀這一部分，將作者所要表達的獨特感受內化到學生心里。
生配樂讀。
師小結：作者筆下的四季是多么美妙的自然景觀，課文還有哪些地方讓你感受到了大自然的氣息，讀一讀。
（2）學生匯報第8自然段：
師：一聲問候、一個笑臉就能使寒冷的早晨變得溫暖，看來，我生活的這個社會多么需要人與人之間彼此的理解與關愛。
生感情讀第8自然段。
師：除了這里能表達作者熱愛生活的思想感情之外，文章還有些段落贊美了人與人之間的友情、真情、親情。
感情自由練讀。
（3）重點體會第10自然段：
出示此段，生讀。
師：從這段話中能體會出什么？
小組交流。
師：字里行間都透射著作者熱愛生活的思想感情，帶著你現在的感受再讀此段。
（4）師：省略號一般都在一句話后出現，省略相關內容，但這篇文章中的省略號卻另起一段，你知道這是為什么嗎？
小組交流、匯報。
師小結并做進一步引導：對，省略號省去了很多社會與人生美好的事物、景物，在作者眼里，我們的社會處處都洋溢著和諧與美麗，作者把自己對我們這個社會的獨特情感深切地體現在了“我喜歡”中，并且是深深的喜歡。
讀好最后一段話，體會“深深、喜歡”所表達的思想感情。
[設計意圖：本環節立足于學生的主體發展，在學生讀熟文章的基礎上，抓住作者對自然、對生活的熱愛。以讀代講，引導學生在讀中體會、在讀中感悟，在讀中熱愛大自然、熱愛生活的情感。]
四、配樂讀文，升華情感
1、自由練習讀文。
2、學生配樂展示朗讀自己最想讀的部分。
3、師配樂讀其中一部分，激發更多學生配樂朗讀課文的欲望。
4、鼓勵學生加動作讀文，抒發情感。
[設計意圖：入情入境的讀，使學生真正進入課文所營造的意境中，讓學生在充分感情讀的基礎上，激發情感，再次深層次的體驗作者對自然景物、事物的獨特感悟，并在讀中，將作者這種獨特的寫作手法內化至學生心里。]
五、仿寫延伸，激發寫作興趣
師：同學們，作者仿佛是在用一支支彩色的畫筆，為我們描繪著一幅幅畫面。而這些畫面組合在一起，又像在我們面前展開了一卷色彩絢麗、生動形象的人生畫卷，構成了畫面美。在我們現實生活中，相信有很多的“我喜歡”也已經深深地印在了你的心里，請大家發揮自己獨特的想象，仿寫課文，用語言文字來抒發你對大自然和生活的熱愛。
[設計意圖：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發學生想象力和創造潛能。激發學生靈感，放飛學生想象，發散學生思維。]
這篇教學設計以“讀”這個主線貫穿整個教學過程，教學重點落在讀、悟上，使學生在讀中學，學中悟，悟中思，讀出文章包含的韻味，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受。整堂課極大的激起了學生學習的熱情，使學生能與作者、作品、教師產生共鳴，特別是教師的過渡語，激勵全體學生在朗讀時努力投入感情，并且都能發揮特長，以優美大方的動作抒發自己的內心情感，學生投入的表現感染著教室的每一個人。