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《鄭和遠航》案例

發布時間:2023-09-30

《鄭和遠航》案例(通用14篇)

《鄭和遠航》案例 篇1

  語文學習一個重要的方面是要讓學生理解要讀的內容,帶如何讓學生讀懂,引導他們進行思索,著非常重要,再語文教學中每天是我們都必須注意的。我覺得很重要的是注意學生的學習情緒,學生要主動的去學,要有學習的主動性,在教學鄭和遠航這篇課文時,我就讓學生通過設疑,造成學習的階段目的,使學生有目的的學習。1、 欣賞影片,導入課文。從這段錄像中你知道了些什么?請大家打開課本,用你喜歡的方式閱讀課文,同時思考這兩個問題:①、鄭和幾次下西洋?課文著重寫了哪一次?②、鄭和下西洋有什么重大意義?請大家一邊讀課文一邊思考,可以借助于專題學習網站上的相關資料,如課文錄音等。2、 學生自讀課文,教師巡視指導3、 精讀課文1-5小節(鄭和第一次遠航的經過)①、            誰來回答第一個問題。②、            那么,課文又是從哪幾個方面詳細介紹鄭和第一次遠航的經歷的呢?請聽課文1-5小節鄭和第一次遠航的課文錄音,邊聽邊思考。③、            播放課文1-5小節錄音。④、            聽懂了第一次遠航的詳細介紹嗎?誰來說說從哪幾個方面來介紹的?⑤、            指名回答,師生小結。⑥、            這三個方面的內容介紹你感受最深的是哪幾個方面?為什么?⑦、            指名說具體的一個方面,并講清為什么?⑧、            你能通過朗讀把你的感受表現出來嗎?⑨、            剛才,我們集中閱讀了鄭和第一次下西洋的詳細經歷,領略到鄭和場帆遠航的壯觀,途中與各國友人的友好交往,并一次次戰勝兇險,這是課文的重點部分,也是詳寫的部分。那么鄭和七次率船隊遠航,產生了什么深遠意義呢?(1)  指名回答。(2) 有感情地齊讀第7小節。通過有目的的學習活動,學生學習的積極性提高了,學生能更自覺地參與到學習的過程中,成為學習活動的主人。

《鄭和遠航》案例 篇2

  語文課上,我們學了《鄭和遠航》這篇課文,我深感促動想起鄭和遠行的情景,我好生為自己是個中國人而感到驕傲和自豪。它讓我改變了對祖國的看法,不在多為大清朝的腐敗無能而自我感到羞愧,它讓我揚眉吐氣了。   文中最令我佩服的是鄭和竟把自己一生最寶貴的時間,獻給了航海。從35歲到70幾歲,他無不一刻在思索行海的事,想得白了滿頭的黑發;想得失去了生命,失去了青春年華......唉呦喂——為何有這么的辛苦!

  不過,他沒有白白的辛苦了半生年華。功夫是不會負了有心的人的,他取得了崇高的榮譽,他獲得了全世界的憑價:“他是和平的使者”!他牽連了明朝和全世界的友情,他是偉大的圣人!

  鄭和我真想對你說:“我代表全中國的人感謝你,感謝你所付出的一切。”

《鄭和遠航》案例 篇3

  設計思路

  本篇課文的結尾全面的概括了課文的主要內容,點明了航海意義和影響,所以教學本篇課文時,在學生初讀感知課文主要內容后,以此為突破點推及全篇,引導學生細讀感悟,加深理解。給學生充分的讀書時間,品味語言文字,揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法的能力。研讀重點詞語,讓學生品味詞語使用的精妙,感悟詞語要聯系語言環境,要與學生的生活經驗聯系,要讓詞語深入到兒童的精神生活里去。“體會作者的思想感情”、“說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”。(見《課程標準》)本課教學設計實實在在指導學生讀書,培養學生的概括能力。

  教學目標

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復述鄭和第一次遠航的經過。

  2.通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神,激發學生振興中華的情懷。

  3.感受鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來,不怕困難,頑強探索的精神。

  教學重點

  鄭和第一次遠航的經過

  教學難點

  讓學生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。

  教學準備

  了解鄭和及其下西洋的背景 鄭和下西洋的路線

  教學過程

  一、 導入新課.

  二、緊扣結尾,引導細讀感悟

  (一) 讀悟課文第七自然段

  1. 學生朗讀第七自然段。

  2. 這第一自然段共幾句話,分別寫了什么?

  3. 學生自主思考后,同桌間交流。

  4. 指名說說自主思考、同桌交流的收獲。

  (1) 這一自然段共四句話。

  (2) 第一句話是對鄭和遠航所作的恰如其分的評價——“達到了當時世界航海事業的頂峰”。換言之,鄭和遠航是史無前例、無人可比的。主要原因有三:規模大,時間長,范圍廣。

  (3) 第二、三句點明了鄭和遠航的偉大意義:“它表現了----開闊了-----促進了----”從小的方面來說,不也是對鄭和本人“頑強的探索精神”的高度評價嗎?

  (4) 第四句話點明了鄭和遠航所產生的深遠影響。“直到現在”和“還流傳著”,突出地表現了鄭和“頑強的探索精神”已深入人心。

  (5) 鄭和遠航是舉世矚目的壯舉。鄭和是我國古代人民的杰出代表。

  【此段全面的概括了課文的主要內容,點明了航海意義和影響,所以教學本篇課文時,以此為突破點推及全篇,引導學生細讀感悟,起“提領爾頓,百毛皆順”的作用。】

  (二) 讀悟課文第一、二、六自然段,體會“規模之大,時間之長,范圍之廣”

  1. 課文是怎樣具體地寫出“規模之大”的呢?請從課文第一、二自然段中找出相關語句來回答。

  2. 指名分別朗讀這兩個自然段。

  3. 學生四人小組討論交流。

  4. 了解學生自主思考、討論交流情況,并恰當點撥。

  (1) “蘇州府劉家港碼頭人山人海,無數面彩旗迎風招展。”這是通過場面壯觀來展示“規模之大”的。“人山人海”,寫出了鄭和遠航牽動無數人的心,人們對“鄭和遠航”表現了極大的興趣,還昭示著:‘鄭和遠航“得到了官府的重視和百姓的支持。

  (2) “隨行的有水手、翻譯、醫生和護航的兵士,共兩萬七千八百多人。”這一句從人員的配備、人數的眾多上,表現了“規模之大”,也顯示了這考慮細密,準備充分,組織管理能力很強。

  (3) 作者將鏡頭對準“寶船”,從不同的角度如實描繪:①具體描寫寶船的長、寬、高;②寫桅桿的根數、風帆的面數、乘坐和駕駛的人數;③寫配備先進。所有這些,無不顯示了寶船的“特別雄偉壯觀”,“規模之大”令人嘆為觀止。

  5. 指名說一說。

  (1) “每到一個國家”,“各國君臣”、“亞非許多國家”等,顯示了鄭和遠航“范圍之廣”。

  (2) 課文第六自然段中,“前后到過三十多個國家”、“最后一次到達非洲東岸”,寫出了鄭和遠航“范圍之廣”;“最后一次遠航”,“直到第三年才回到祖國”,也寫出鄭和遠航“時間之長”。

  (三) 讀悟課文第三、四、五自然段體會以鄭和為代表的“我國古代人民頑強的探索精神”及“我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來”

  1. 默讀課文三、四、五段,劃出描寫鄭和的語句,把你想到的詞語寫在句子邊上。

  學生自學,并寫出自己的感想。

  2. 交流。

  引導感悟第三自然段

  (1) “他雙手抱拳向岸上的人群告別”,內涵豐富:向關注、支持他這次遠航的人表示衷心的感謝;請前來送行的親朋好友放心,“我”一定能順利遠航;顯示了鄭和的“態度友好親切”,并不因為自己是“三保太監”、“兩萬七千八百多人”的統帥而耀武揚威,不可一世。

  (2) “高舉令旗,大聲喊道:‘啟航’!”這句話顯示了鄭和的威武雄健、指揮若定、充滿信心,也給所有參加遠航的人送去了勇氣和力量。

  (3) “船隊像一條巨龍,浩浩蕩蕩地出發了”,這句話形象地寫出了船隊之長,氣勢之強,既表現了“規模之大”,又預示著船隊不畏艱難,勇往直前,當然也顯示出鄭和的指揮有方。

  引導感悟第五自然段

  (1) “然而,這次航行也充滿了兇險。”課文中分別寫了幾種兇險?分別是什么兇險?(一種是自然的“險惡的風浪”,一種是“海盜的襲擊”)

  (2) 哪些詞語突出地表現了風浪的險惡?請找出并在相應的詞語下面畫上圓圈。(狂風呼嘯、脫韁、野馬、奔騰咆哮、巨浪、瘋狂、撲向、撕裂、波峰浪谷)

  (3) 朗讀所畫的描寫風浪險惡的語句,請聯系電影、電視中的相關畫面和鏡頭,想象風浪的兇險令人不寒而栗、毛骨悚然。

  (4) 有感情地朗讀描寫風浪險惡的句子。

  【提煉出文中描寫大海的詞語,先朗讀,再聯系生活經驗,在具體的語言環境中理解詞語,感受大海磅礴驚險的氣勢,使抽象思維和形象思維得到有效的統一。在此過程中,學生主動的品味語言、積累語言,依托文本而又超越文本。】

  (5) 如果你是船上的一員,看著翻騰的巨浪,聽著咆哮的濤聲,站在顛簸的船上,會怎么想、怎么說、怎么做呢?

  【學生閱讀文本,若能潛心其中,沉浸于課文所描繪的情境之中,就容易想課文中主人公所想,急主人公所急,也能與作者的情感產生共鳴。應該說,這是語文教學應該追求的境界。】

  (6) 讓我們來看看鄭和吧!誰來讀描寫鄭和表現的句子?

  (7) 從描寫鄭和表現的句子中,你們讀懂了什么?

  (8) 從“總是”一詞可知,鄭和在遠航過程中,遇到的險情很多;鄭和不管遇到怎樣的險惡,都憑著非凡的能力和超人的膽識將其一一化解; “鎮定自若”,表現了鄭和具有大智大勇,遇險不驚,臨危不懼,早就將個人的安危置之度外,心中唯有“指揮船隊在波峰浪谷中奮勇向前”。

  (9) “化險為夷”,是鄭和臨危不懼、鎮定自若、正確指揮的結果,說明了“困難像彈簧,你強他就弱”,顯示了鄭和戰勝險惡的頑強精神和偉大力量。

  (10) 引讀描寫風浪無比險惡,鄭和沉著頑強的語句。

  在大海上,船隊———好幾次遇上險惡的風浪。狂風———呼嘯著,海水——像脫韁的野馬,奔騰咆哮。巨浪——瘋狂地撲向船隊,仿佛要把船只撕裂。面對如此險境,鄭和——總是鎮定自若,指揮船隊在波峰浪谷中奮勇向前,一次次化險為夷。

  (11) 自然的兇險被戰勝了,人為的風險也來考驗鄭和了。在電影、電視中見識過海盜嗎?請說說你們所知道的海盜。(兇悍異常、動作快捷、心狠手辣、殘暴貪婪)

  (12) 課文中是怎樣寫海盜兇險的?(海盜乘著夜色,偷偷摸摸靠近船隊)從寫海盜兇險的句子中,你們讀出了什么?(海盜不但兇殘而且狡猾,幾乎防不勝防。你看他們是“乘著夜色”偷偷靠近)

  (13) 這次海盜的陰謀得逞了嗎?從這些語句中,你們讀出了什么?

  ① 海盜們“只好乖乖地當了俘虜”,是由于兩個方面的因素:一是鄭和的船隊迅速將海盜包圍起來”,他們無處可逃了;二是“士兵們從大船上往下丟火把,將海盜船燒著了”,海盜們無處藏身,要么被烈火燒死,要么被海水淹死,要想活命,唯有“乖乖地”當俘虜。

  ② 鄭和神機妙算,有戰勝一切困難的勇氣、信心和實力。學生抓住“事先得知”、“嚴陣以待”、“迅速包圍”、“丟下火把”等,朗讀體會鄭和的大智大勇。

  【教師通過引讀方式使師生、文本之間展開對話,體現,聯系生活中對風浪的無比險惡和海盜形象的理解,讓學生充分體驗感受、表達、吸納,為鄭和的鎮定自若、處變不驚、大智大勇的形象作鋪墊。】

  引導感悟第四段

  1. 一般說來,一些國家看到如此浩浩蕩蕩的船隊,可能會如臨大敵,驚慌失措,趕忙阻擊 鄭和船隊所到之處,情況如何呢?

  2. 學生自由讀第四段,思考。.

  3. 學生交流

  (1) 君臣表現:各國君臣“都表示熱烈歡迎”,因為他們”看到船隊規模宏大,使者的態度友好親切,沒有絲毫炫耀武力、威脅別人的意思”;因為“每到一個國家,鄭和先把國書交給國王,并代表明朝皇帝向他們贈送禮品,希望同他們友好交往”。

  (2) 老百姓表現:老百姓也很歡迎,一是爭相觀看,二是驚嘆不已,三是換取物品,

  (3) 商人表現:各地商人也十分歡迎,因為他們“十分樂意同中國人做生意”。

  4.哪些詞語突出地表現了鄭和遠航的船隊備受歡迎,的確是“促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來”請自由朗讀課文,找出來,并在下面加上小圓圈。

  (四)回歸整體

  三、小練筆

  鄭和遠航勝利歸來,如果你是大明皇帝、是一位朝廷大臣、是商人、一位普通的老百姓,你會說什么?請大家拿出紙筆,寫出你想說的話。

  【學到這里,學生心中有千言萬語要一吐為快。此時,教師應該退到后臺,給學生這個機會,讓他們暢所欲言,通過他們的筆,通過他們真情的朗讀,表達他們心中的激情。同時,學生在讀寫中情感再次得到升華,心靈再次受到啟迪,潛移默化中受到人文教育。】

  四、指導復述“鄭和第一次遠航”

  1.請學生看課后練習第三題,明確要求。

  2.讓學生給段落標上標題: “揚帆啟船”、“友好交往”、“戰勝兇險”。

  3.學生依據標題,選用自己的復述方法,熟讀課文,嘗試復述。

  4.進行抽簽復述比賽抽到哪個標題,就復述哪一部分。

  板書設計:

  鄭和遠航

  揚帆啟航 規模宏大

  友好交往 熱烈歡迎

  戰勝兇險 英勇無畏

  教學反思

  課文的結尾全面概括了課文的主要內容,點明了鄭和遠航的意義和影響。因此,教學中以此為突破點,推及全篇,以點帶面,讓它成為難點的突擊手,重點的引路人,事實上這一環節引領著學生一步步走進 文本、感悟文字、積累語言,有效地突出了重點,化解了難點,算是一次成功的'嘗試。如抓住“它表現了我國古代人民頑強地探索精神”依據,讓學生到課文中尋找相關內容,體會鄭和“頑強的探索精神”;遇到“險惡的風浪”,“鄭和總是鎮定自若,指揮船隊在波峰浪谷中奮勇向前”,一次次化險為夷;遇到“海盜的襲擊”憑著機智勇敢,讓“海盜無處可逃,只好乖乖地當了俘虜”起到了“提領而頓,百毛皆順”的效果。

《鄭和遠航》案例 篇4

  學習目標:

  1. 正確、流利、有感情地朗讀課文,復述鄭和第一次遠航的經過。

  2. 通過讀文,感受鄭和等人的不畏艱難、勇往直前的精神。

  3. 學習課文詳略得當的寫法。

  學習重難點:

  通過讀文,感受鄭和等人的不畏艱難、勇往直前的精神。

  板書:

  鄭和遠航

  揚帆起航

  友好交往

  戰勝兇險

  學習過程:

  學生活動 教師活動   1、聽寫詞語,小組長批閱。

  2、學生默讀課文,練習分層。質疑:鄭和第一次遠航的時間和地點是什么?為什么把遠航的大船稱為寶船?自學1、2、3自然段。

  3、指名朗讀第一層,體會體會船的雄偉壯觀和鄭和的威武雄健。

  4、小組討論學習第二層和第三層:

  鄭和在航行中和各國進行了哪些友好交往?在途中又遇到了那些兇險?他是如何克服的?

  5、交流描寫友好交往的句子,想象當地的百姓看到規模宏大的船隊,會說些什么?從而理解“驚嘆不已”。

  6、說說文中的“兇險”指的是什么?(險惡的風浪、海盜的襲擊)

  7、出示:狂風呼嘯者,海水像脫韁的野馬,奔騰咆哮。句浪瘋狂地撲向船隊,仿佛要把船只撕裂。面對如此險境,鄭和總是鎮定自若,指揮船隊在波峰浪谷中奮勇向前,一次次化險為夷。

  學習提示:從哪幾句話中可以感受到環境的險惡?作者這樣描寫的目的是什么?“化險為夷”一詞在文中指什么?(參考《補充習題》)

  有感情的朗讀課文。

  8、小組內練說:復述鄭和第一次遠航的經過。

  9、學生質疑:鄭和遠航共有七次,課文為什么只詳細寫了第一次?

  10、齊讀最后一小節,了解鄭和遠航的意義,體會鄭和頑強探索的可貴精神和滿腔熱情的赤子之心。

  11、課外閱讀《小鄭和造船》(見《補充習題》第五題。)   1、了解學生字詞掌握的情況

  2、默讀課文第一段,根據“揚帆起航、友好交往、戰勝兇險”三個標題,把第一段分為三層。

  3指導朗讀:1405年7月11日,鄭和第一次遠航。體會船的雄偉壯觀和鄭和的威武雄健。

  4、小組學習,教師巡視。

  5、全班交流,教師點撥:當地的百姓看到規模宏大的船隊,會說些什么?指導朗讀。

  6、過渡:這次航行不僅有“彩旗”和“歡呼”,歡迎和贊嘆,也充滿了兇險。

  7、點撥:再讀第三層,想象當時的場景,你想說寫什么?

  8、指導復述鄭和第一次遠航的經過。

  9、學生討論提出的問題:為什么要略寫其余六次遠航?體會課文詳略得當的寫法。

  10、課堂小結:課文詳細的介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況,點明了鄭和七次遠航的重大意義,表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。

  11、布置作業:課外閱讀《小鄭和造船》

《鄭和遠航》案例 篇5

  今天上午我執教了《鄭和遠航》這一課。這篇課文重點介紹了鄭和第一次下西洋的情況,并點明鄭和七次遠航的重大意義,表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。這節課上我從以下幾方面入手:

  一、緊扣題眼、突出重點:

  本課的題眼應該是“遠航”。何為“遠航”?課文的最后一段文字做了很好的說明。“鄭和遠航,規模之大,時間之長,范圍之廣,達到了當時世界航海事業的頂峰。它表現了我國古代人民頑強的探索精神,也開闊了中國人的眼界。鄭和出使,促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。直到現在,有關國家還流傳著三保太監下西洋的故事。”這段課文,正是本文的重點和中心所在。我在引導學生體會“規模之大”這一環節時,出示了這樣一道題目讓學生先計算:

  我們的教室長約10米,寬約8米,教學樓每層樓高約4米,學校的師生員工大約1000余人,算一算,每艘寶船相當于我們的教室多少間?相當于我們的教學樓多少層?需要幾艘寶船就能裝下我們全校的師生員工?

  讓學生用數學的方法去計算后加以比較,在語文課中運用數學的方法,既體現了學科間的融合,又能讓學生更感性地體會到“規模之大”。在感受完“規模之大”這一特點后,可以讓學生說說,這次遠航除了“規模之大”之外,你還有什么體會?可讓學生結合課前搜集的資料、聯系課文內容說一說,我想體會“時間之長”、“范圍之廣”并不是件難事,這樣就能把鄭和遠航的特點作為一個整體來加以理解體會。

  二、巧搭舞臺、放飛想象:

  在教學中,我注意創造意境,巧搭舞臺,給學生提供放飛想象的空間。拓展學生的視野,給他們提供口語表達的機會,并以此幫助學生理解課文。比如,當教到鄭和船隊出發時的壯觀場面時,讓學生說一說:“此時此刻,你最想說什么呢?”當教到鄭和船隊在遠航中遇到了許多艱難險阻時,請同學們說一說:“他們還可能遇到了什么情況呢?”新課程理念認為,應該從學生的日常生活經驗出發設計教學,把學生的練習引向國家、社會、群體、個人的未來。

  三、圍繞線索、達成目標:

  本文按照“揚帆起航——友好交往——戰勝兇險”的順序來寫的。目標之一就是讓學生感受我國古代人民頑強的探索精神。那“從哪些地方可以看出鄭和遠航表現了我國古代人民頑強的探索精神呢?”這也是本課的難點之一,這個問題可以從“戰勝兇險”這一環節中得以解決。除了書上所說的遇到的兇險外,可以啟發學生結合課前搜集的資料,發揮自己的想象:他們還可能會遇到什么樣的兇險?這里的兇險不外乎人為的和自然的兩種。這樣把課堂教學向課外延伸,有效地為課堂教學服務,很好地突破了難點。

  四、鉆研教材、深度剖析:

  本文的寫作線索很是清晰,但我們站在一個更高的平臺去鉆研教材就會產生這樣的疑問:

  (1)鄭和為什么要遠航?

  (2)鄭和為什么能遠航?

  (3)鄭和遠航為什么能成功?

  (4)鄭和為什么能得到世人如此高的評價?鄭和為什么要遠航?

  這是個歷史問題,可以讓學生課前查閱相關資料,了解一下歷史背景:鄭和為什么能遠航?

  (1)跟當時明朝的經濟和科技有關,從“船上配備著航海羅盤等當時最先進的儀器。”這句話中得以體現;

  (2)政統人和,“受明朝皇帝派遣,35歲的三保太監鄭和即將率領船隊第一次出使西洋。”

  除了受皇帝的派遣,還有老百姓的支持“在人們的歡呼聲和祝福聲中,船隊像一條巨龍,浩浩蕩蕩地出發了。”為什么能取得成功?

  (1)航行前要有充分的準備,會遇到哪些困難?自然的和人為的;此外還要了解國外的情況,要得到國外人的認可;

  (2)“友好交往”也是取得成功的原因之一。鄭和得到了世人如此高的評價,那他有沒有“過”的一面呢?這就是我下面所要談的一點。

  五、辨證思考、引導質疑:

  本文都是贊揚鄭和的一面,那我們辨證地思考,他究竟有沒有“過”的一面呢?歷史地看,應該有他的“過”,這節課結束后可以引導學生質疑,引導學生辨證地、歷史地看待問題,讓他們的思維與文本發生碰撞,這樣我們才能把我們的學生培養成政治家、歷史家、哲學家。

  六、利用網絡、深化教學:

  在本課的教學中,牽涉到很多歷史知識、地理知識等,這就要求我們老師和學生在課前搜集大量的跟本課相關的資料,但并不是搜集到的資料都能為本節課服務的,這就要求我們學生在自己搜集到的資料中加以篩選、加以整理,最終為本節課服務。這就培養了我們學生搜集資料、篩選資料、整理資料的能力。在信息化的社會,我們的學生必須具備這樣的能力,所以在平時的教學中,我們還得充分利用網絡資源,來深化課堂教學。

《鄭和遠航》案例 篇6

  教學目標:

  1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、歸納課文主要內容,初步懂得詳寫、略寫的作用。

  4、通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神,激發學生振興中華的情懷。

  教學重點:鄭和第一次遠航。

  教學難點:讓學生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。

  課前準備:

  從網上獲取大量的相關知識,了解并熟悉鄭和的生平等資料。

  教學過程:

  第一課時

  一、導入:

  1、老師請大家做個知識競猜:

  (1)、1492年發現新大陸的是誰?

  (2)、世界著名的航海家有哪些?

  2、揭題:

  作為中華民族的炎黃子孫,大家都為我國有鄭和這么一位著名的航海家感到自豪吧,今天我們所學的課文就是以這位彪炳史冊的航海英雄為主人公的。板書課題:26、鄭和遠航。

  3、啟發學生提問:你看到這個課題,你想了解些什么呢?

  4、同學們在預習中,查找到了哪些資料?請大家作個交流。

  過渡:課文《鄭和遠航》向我們介紹了些什么呢?請大家打開課本。

  二、初讀課文。

  1、老師請幾位同學起來一人讀一自然段,大家認真聽,認真思考。

  (一方面老師可以了解大家的預習情況,一方面學生能認真思考課文寫了什么內容。)

  2、說說課文寫了什么內容?

  3、提示:課文重點寫了鄭和第幾次遠航?

  4、指導分段:假如讓你把課文分成兩段,你會怎么分?請速讀思考。

  5、指導理解詞語:文章運用了許多生動形象的詞語來描寫鄭和遠航,如萬里無云,鎮定自若等,你讀懂了哪些詞語的意思?

  6、提出自己不理解的內容。

  三、總結:

  我們這堂課初步了解了鄭和這個人物,也初步了解了課文內容,課文讀順了,詞語也理解了。同學們學得很認真,預習得很充分。

  四、布置作業:

  繼續朗讀課文,如果發現還有什么問題需要研究,我們下節課再一起討論,相信大家會繼續努力的。

  第二課時

  一、復習舊知

  1、同學們,這節課我們繼續學習鄭和遠航。讓我們跨越時空界限,認識這位了不起的航海英雄;了解這段振奮人心的歷史。通過上節課的學習,你有哪些收獲?

  2、相機出示文本中的語句:

  鄭和遠航,規模之大,時間之長,范圍之廣,達到了當時世界航海事業的頂峰。

  3、從文中哪一部分可以看出鄭和遠航規模之大呢?從而引出“揚帆啟航”這一部分的教學。

  二、合作探究,精讀課文

  1、播放(視頻)啟航場面,初步感受體會船隊規模宏大和鄭和的威武豪邁。

  2、指明一、二學生略談感受。

  3、自讀課文,劃出能夠體現遠航規模之大的語句并仔細品讀,試著深入體會遠航規模之大。

  4、點擊寶船和船隊圖片,品味宏偉壯觀。

  5、回歸文本,賞讀課文,通過朗讀,再次感悟“揚帆啟航”那宏大的規模和氣勢。

  6、自主探究、合作學習

  7、這部分學習引導分為兩大步:

  (一)自主選擇第4節“友好交往”或第5節“戰勝兇險”,點擊專題學習網站合作學習。

  a、“友好交往”部分重點自學討論:

  1、從哪些詞句你能讀出他們之間的交往是友好的?

  2、選擇自己最感興趣的一個話題,展開豐富的想象,小組內說說,他們怎么交流、可能說些什么,注意人物的語言、動作。

  (相機出示有關圖片。)

  3、讀到這兒,你對鄭和有了哪些新的認識?

  b、“戰勝兇險”部分重點自學研討:

  1、 用“ ”劃出中心句。

  2、你是怎么理解“兇險”的?你從文中讀出了哪些兇險?

  3、哪些詞句體現了航行的兇險?找出來有感情地讀一讀。

  根據學生回答,出示遠航路線圖,深入體會遠航之險之難。

  4、讀著課文,想象著當時驚心動魄的場面,你難道不想贊一贊鄭和嗎?

  三、略讀課文,感受寫法。

  1、引讀課文第六自然段,簡單介紹詳寫和略寫的寫作方法。

  2、引讀第7自然段第一句話。那么這次航行具有什么樣的重要意義呢?

  齊讀:表現了……開闊了……促進了……

  四、主題升華,總結全文

  看著如此壯觀的場面,感受著鄭和在眾人的歡呼聲中“揚帆起航”,途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰勝兇險”,真是令人回味無窮。有專家說:“鄭和遠航是有史以來最文明的人類交往”,今天通過學習課文,我們充分感受到鄭和不畏艱險、勇往直前的精神。在中華民族幾千年的歷史長河中,像鄭和這樣不畏艱險、勇往直前的人數不勝數,希望你們利用課外時間,通過各種方式,去了解他們,去走近他們,去學習他們。有機會,我們再大家一起來交流。

  五、課外拓展,布置作業

  1、復述鄭和第一次遠航的經過。

  2、四人小組合作出一份與鄭和有關的電子小報。

  3、進入相關專題網站,閱讀鄭和的有關資料、故事。

  板書:

  規模之大

  鄭和遠航 時間之長

  范圍之廣

《鄭和遠航》案例 篇7

  一、課前思考:

  我們研究的子課題是《運用現代信息技術,培養學生自主探究的能力》。這一學期我們這個課題研究的是在預習中,運用現代信息技術,培養學生自主探究能力。也就是說,學生在預習中,自己提出問題,借助現代信息技術,自己去分析,解決問題。我覺得《鄭和遠航》很適合上課題課。

  選《鄭和遠航》這篇課文,一是我們在期初分析整冊教材時,就認為這篇文章適合上我們這學期的課題研究課。二是我覺得學生在預習這篇課文時,只要一看課題,就很容易的會產生出很多問題,問很多為什么。學生的好奇心、求知欲得到激發,學生上網去尋找答案去自主探索的熱情會高漲,這樣,學生一方面在搜索中可增長知識,另一方面也容易產生成就感,當然,學生自主探究的能力會逐步得到提高,容易達到我們這次課題研究的目的。

  二、教案設計:

  (一)、導入 :

  1、老師請大家做個知識競猜:

  (1)、1492年發現新大陸的是誰?

  (2)、世界著名的航海家有哪些?

  2、揭題:

  作為中華民族的炎黃子孫,大家都為我國有鄭和這么一位著名的航海家感到自豪吧,今天我們所學的課文就是以這位彪炳史冊的航海英雄為主人公的。板書課題:26、鄭和遠航。

  3、啟發學生提問:你看到這個課題,你想了解些什么呢?

  4、同學們在預習中,查找到了哪些資料?請大家作個交流。

  過渡:課文《鄭和遠航》向我們介紹了些什么呢?請大家打開課本。

  (二)、初讀課文。

  1、老師請幾位同學起來一人讀一自然段,大家認真聽,認真思考。

  (一方面老師可以了解大家的預習情況,一方面學生能認真思考課文寫了什么內容。)

  2、說說課文寫了什么內容?

  3、提示:課文重點寫了鄭和第幾次遠航?

  4、指導分段:假如讓你把課文分成兩段,你會怎么分?請速讀思考。

  5、指導理解詞語:文章運用了許多生動形象的詞語來描寫鄭和遠航,如萬里無云,鎮定自若等,你讀懂了哪些詞語的意思?

  6、提出自己不理解的內容。

  (三)、總結:我們這堂課初步了解了鄭和這個人物,也初步了解了課文內容,課文讀順了,詞語也理解了。同學們學得很認真,預習得很充分。

  (四)、布置作業 :

  (1)、請同學們把自己搜集到的信息整理一下,寫一篇人物介紹。做得好的同學的材料老師將放到老師的個人網頁中的學生天地欄目里。

  (2)、繼續朗讀課文,如果發現還有什么問題需要研究,我們下節課再一起討論,相信大家會繼續努力的。

  三、課后反思:

  1、通過上這堂實驗課,我覺得我們的課題研究具有可操作性,可實踐性。我們現在提倡學生要自主、合作、探究學習,不提倡那種灌輸式的教學方式。我們的課題就是建立在這種理念基礎上的。學生學習一篇課文,一看到課題,肯定會產生許多的疑問,我們就可以借助現代信息技術,讓學生自己去分析、解決問題。學生在短時間內,能夠高效地找到答案解決問題。學生自主去學習探究到的知識是根深蒂固的,和老師講學生被動接受的效果截然不同。學習《鄭和遠航》這篇課文,我覺得學生由于讓學生在預習中運用了現代信息技術,解決了很多問題:如鄭和為何要遠航,鄭和遠航的出發地哪兒,為什么要選擇這一地方,鄭和遠航順利嗎?鄭和遠航有什么意義?至于鄭和出生的時間、地點,鄭和的家庭情況等學生都搜集到了,學生通過上網許多問題迎刃而解。在這一過程中,學生自主探究的意識、自主探究的能力得到了提高。從而也提高了語文課堂學習的效率。

  2、學生在預習時,老師的點撥引導要到位。學生在搜索信息時,由于網上的信息大,學生要學會速讀,要學會篩選,要學會概括,到把網上搜集到的信息內化為自己的東西。有些無關緊要的東西看都不要看。由于我在學生上網前交代這次時間緊張,根據平時學生上網的一些不足之處,及時提醒學生一要知道上哪些網比較快捷,二要提醒學生閱讀的速度,三要提醒學生摘抄主要的或者用自己的話概括。所以學生在短時間內,獲得的資料很多,在學生交流時,學生滔滔不絕,連我都有些不敢相信,這都是我的學生嗎?看樣子學生在自主探究中收集、處理信息的能力在不斷提高。

  3、這節課我布置有作業 是:

  (1)把搜集到的資料整理在電腦上建個人物介紹文檔;

  (2)繼續朗讀課文,自主學習,在學習中產生新的問題,然后繼續去探究。作業 的布置緊扣課題研究,不同于一般情況下的作業 ,有的學生覺得很新穎能完成,有的學生是不知所措,因為他們不會處理這種作業 。我這樣設計的目的是想讓學生進一步去認識鄭和,還有就是為今后學習作了鋪墊。

  現在我們這一課題研究剛剛起步,受各種條件的限制,學生只能在網上查找,然后去教室交流。我們希望通過一段時間的研究,學生能把自己搜集到的信息經過處理,在課堂上當堂顯示出來給大家看,大家共同解決一些難點、重點。要能達到這種的境界,所以不要不斷地努力,努力,再努力。

《鄭和遠航》案例 篇8

  教學要求:

  1.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.歸納課文主要內容,初步懂得詳寫、略寫的作用。

  4.通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神,激發學生振興中華的情懷。

  教學重點:教育學生學習鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神。

  教學難點 :通過學習課文,激發學生振興中華的情懷。

  教學準備:錄音機、投影儀。

  教學時間:兩課時

  教學過程 :

  第一課時

  一、導入  新課

  1.同學們都知道哥倫布在1492年發現了新大陸,可你們知道嗎?我國早在明代就有一位著名的航海家,第一次下西洋的時間比哥倫布早了八十多年!它的名字叫鄭和。

  2.揭示課題,質疑。

  今天我們要學的課文就是以這位航海英雄為主人公的。

  補充板書:26 鄭和遠航

  看到課題,你想知道什么呢?

  (鄭和是什么樣的人?鄭和遠航到底有多“遠”?遠航途中發生了哪些事情?

  二、初讀課文

  1.同學們帶著剛才的問題自讀課文,試著從課文中找找答案。

  (學生讀書,教師巡視指導)

  2.組織反饋交流,了解課文內容。

  3.逐段指名朗讀

  (同學之間相互評議)

  4 自學生字,認讀由生字組成的詞語。

  (1)學生自由組合,展開交流,教師巡視,參與學習。

  (2)反饋學習體會。

  5.練讀詞語。(出示投影片)

  指名讀,小組讀,抽讀。

  6.這篇課文運用了許多生動形象的詞語,你讀書時讀懂了哪些詞語的意思?

  7.反饋理解詞語的情況。

  8.小結:這節課我們通過朗讀初步感知了課文內容,課文也讀得通順、流利了,下節課我們繼續學習課文,和鄭和一起經歷一次遠航。

  三、作業 

  1.抄寫生字。

  2.朗讀課文。

  第二課時

  一、自讀課文

  思考:如果把全文分成兩段,可以怎么分?

  1.反饋:說說這樣分的理由。

  第一段(1—5):寫鄭和第一次遠航。

  第二段(6—7)寫鄭和共有七次遠航。

  這樣分段,可以看出全文的內容重點和寫作特點。

  2.默讀第1—5自然段,根據“揚帆起航”、“友好交往”、“戰勝兇險”三個標題把第一段分成三個層次。

  3.組織反饋。

  二、精讀課文

  1.自學第1-3自然段,思考:

  (1)鄭和第一次遠航的時間和地點是什么?

  (2)為什么把遠航的大船叫做“保船”?

  ①反饋,交流。

  ②指導朗讀。

  出示投影片:

  將近中午,身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的人群告別,接著高舉起令旗,大聲喊道:“起航!”

  a.練讀,體會應該讀出什么語氣。

  b.角色表演。

  2.自學第4、5自然段。

  (1)分組討論:

  鄭和在航行中和各國進行了哪些友好交往?他們在途中遇到哪些困難,又是如何克服的?

  (2)指導朗讀。

  ①練讀第4自然段,在讀中體會文字中流露出來的友好之情。

  ②哪些詞語表現了航行的兇險?找出來讀一讀。

  ③面對危難,鄭和有什么表現?

  ④組織討論,反饋。

  三、略讀第6、7自然段

  1.學生自由朗讀,邊讀邊思考體會:

  讀了這兩個自然段,你對鄭和的形象又有了哪些新的了解?

  2.討論:為什么略寫其余六次遠航?

  3.鄭和遠航有什么重要意義?

  4.組織學生反饋、交流。

  四、總結全文

  1.有感情地朗讀全文。的主要內容

  2.你能試著概括全文的主要內容嗎?

  3.分小組反饋,交流。

  4.總結:我們和鄭和一起經歷了一次重大的遠航,在眾多歡呼聲中“揚帆起航”,途中和各國友人“友好交流”,一次又一次“戰勝兇險”,真是令人回味無窮啊!我們還感受到以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神,作為炎黃子孫,我們為此而感到驕傲。

  五、作業 

  1.完成習字冊上的練習。

  2.寫一則200—500字的讀后感,互相交流。

  板書

  揚帆起航

  第一次遠航 友好交流

  26 鄭和遠航 (詳寫) 戰勝兇險

  其余六次遠航

  (略寫)

《鄭和遠航》案例 篇9

  《鄭和遠航》說課稿(倪麗莉)

  【說教材】

  一、教材簡析

  《鄭和遠航》是一篇寓人文性、思想性為一體的課文,詳細介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況,并點明了鄭和七次遠航的重大意義,表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。全文可以分為兩段。第一至五自然段為第一部分,主要寫鄭和率船隊第一次航行的情況。第六至七自然段為第二部分,主要寫鄭和從1405年到1433年曾七次遠航,為促進我國和亞非國家的友好交往作出了貢獻。在寫作特色上,做到了點面結合、詳略得當。鄭和總共七次出使西洋,如果全部寫下來勢必顯得拖沓,本文重點寫了第一次遠航的情況,對其余作了概括說明。這樣,既突出了重點,又節省了筆墨。

  二、教學目標

  1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、歸納課文主要內容,初步懂得詳寫、略寫的作用。

  4、通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神,激發學生振興中華的情懷。

  三、教學重點:鄭和第一次遠航。

  四、教學難點:讓學生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。

  【說教法、學法】

  由于學生對歷史比較疏遠,知識積累不夠。在教學中,我依托文本,借助多媒體,引領學生親近課文,走近鄭和,走進歷史,努力追求著學生語文素養、人文素質的雙贏。我以《鄭和遠航》最后一個自然段為基點:先立足文本,抓住重點,然后超越文本,開展讀書交流活動,最后再回歸文本,深入理解鄭和遠航的意義。這堂課的出發點是課本,回歸點也是課本,超越文本是為了更好地立足文本,接近文本。課上以疑導學,激發興趣,再以趣激qing;課后以情促趣,引導學生課外學習,拓展深化。通過“讀”、“演”、“說”、“寫”的結合,調動學生的生活經歷和生命體驗于閱讀解讀過程,讓課堂充滿生命活力,為學生的自主參與創造有利條件。

  【說教學過程】

  本課分兩課時來完成教學任務。

  第一課時通過知識競答來導入新課。告訴學生我們今天所學的課文就是以這位航海英雄為主人公。揭示課題后讓學生交流看到這個課題,想知道什么;以及交流在預習中查找到的有關資料;請幾位同學分節讀課文,大家邊聽邊思考課文主要內容是什么,重點寫了鄭和第幾次遠航;指導分段;學習生字詞,說說讀懂了哪些詞語?提出自己不理解的內容。

  第二課時的教學過程如下:

  一、情境導入

  同學們,這節課我們繼續學習——鄭和遠航。讓我們跨越時空界限,認識這位了不起的航海英雄;了解這段振奮人心的歷史。

  ●美國心理學家布魯納說過:學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣,要想使學生上課好,就得千方百計點燃學生心靈上的興趣火花。

  二、抓住“遠航”一詞,精讀課文

  1、了解歷史地位。

  讓學生用課文中的一句話來概括鄭和遠航是怎樣的遠航?相機出示第七小節的第一句話,讓學生讀,教師板書“規模之大,時間之長,范圍之廣”。接著再讓學生到課文中去找找看,哪里告訴我們了,然后全班交流。從兩個方面感知鄭和遠航的規模大,第一就是參與的人多;第二就是遠航的船不但多,而且非常大,設備先進,是一艘艘寶船。連明朝的皇帝也參與了,足見它規模之大啊!讓學生想象描述鄭和船隊出發時的壯觀場面;面對這壯觀的場面,你最想說些什么呢?如此規模的“寶船”隊將揚帆遠航,夢想即將實現,鄭和肯定會感慨不已、思緒萬千,激發學生想象此時鄭和的樣子。“時間長,范圍廣”你又可以從哪里知道呢?再次讓學生討論交流得知課文的第六小節告訴我們了。從前后經歷了七次遠航,一共花了28年,到鄭和六十多歲時還遠航感知“時間之長”。鄭和船隊到過三十多個國家,可看出“范圍之廣”,并讓學生看一段資料介紹。 學生還可以從“前后共七次呢!”體會出鄭和遠航的“次數多”。從而體會到“鄭和遠航達到當時世界航海事業的頂峰”。

  ●通過讓學生想象船隊出發時的壯觀場面、鄭和的樣子、教師評價等方式來促使學生樂讀。改變了深講、講透的做法,給學生留下了自我感悟、自求得知的空間。

  2、學習遠航過程。

  鄭和遠航規模之大,時間之廣,范圍之廣,次數之多,書必須讀進去才能有更大的收獲,請學生深入學習課文,想想鄭和遠航還是怎樣的遠航呢?引入學習課文的第四、五小節。學生自由讀,邊讀邊思考。了解到鄭和遠航不光是友好外交的遠航,還是一次充滿兇險的遠航。抓住有關的句子或者詞語來體會,并讓學生想象友好交往的細節描寫,也可演一演。如:向國王“遞交國書”、“贈送禮品”時的雙方對話;當地老百姓“驚嘆不已”會說些什么話等。鄭和船隊在遠航中還遇到了艱難險阻,讓學生通過朗讀并在腦海中浮現出相關畫面,調動音像積累;聽學生有感情的朗讀之后,讓學生說出仿佛看到、聽到、想到、感受到了什么,這是在調動文字積累和生活積累來體會海浪之險和海盜之險。其次引導學生身臨其境,“如果你是船上的一員,面對此情此景,你可能會怎么想、怎么說、怎么做?”面對如此險境,鄭和的表現是如何呢?找出關鍵的詞語來體會在漫漫的航途上,這樣的兇險只是滄海一粟。然而鄭和沒有屈服,他憑著頑強的毅力,智慧的頭腦,將中國的美名順利地傳播到了亞非各國。他代表的不僅僅是他自己,還代表我們整個中華民族不屈不撓的探索精神!。最后讓學生通過讀課文再次來感悟鄭和謙遜,禮貌的外交風格,臨危不懼的勇敢膽識。

  ● 如何讓學生走進文本,在教學中采用角色遷移法,讓學生站在文中角色位置上主動積極地去感受、去體驗、去實踐,抓住學生情感導讀課文,在文章中走個來回,學生的體驗是真切的,真正達到了“入境”、“悟情”的閱讀理想境界。課堂上老師則成了一個組織者、欣賞者,在師生互動、生生互動中內化了課文內容。

  3、總結升華情感

  通過深入課文,理解了鄭和遠航是一次和平的遠航,是一次充滿兇險的遠航,并且從遠航中感悟了鄭和謙遜,禮貌的外交風格,臨危不懼的勇敢膽識。告訴學生書不光要讀進去,還要讀出來,會當凌絕頂,方能一覽眾山小,如果你是一位小小的歷史評論家,你還覺得鄭和遠航是一次怎么樣的遠航?學生討論、交流 。如:一次影響深遠的遠航、一次收獲的遠航、一次生命的遠航、一次史無前例的遠航……讓學生一起把課文的最后一段自信地讀一遍,體會鄭和遠航的偉大意義!感受鄭和的偉大,感受祖國燦爛的古代文明。并談談自己學了課文的收獲與體會。

  ●新課程的基本理念是:“以人為本,促進個體的和諧發展。”它注重創新意識和精神的培養。我挖掘教材設計了這一環節,學生通過討論說出這還是一次什么樣的遠航。這樣為學生談談自己學了課文的收獲與體會作了鋪墊。

  三、復述第一次遠航

  1、討論:鄭和率領船隊出使西洋7次,為什么作者只詳寫了第一次,而略寫其余六次遠航?在表達方法上你學到了什么?

  2、你愿意把鄭和第一次遠航的經過講給大家聽嗎?好,老師也愿意,我和你們比賽。

  ●現在教育心理學認為:兒童的學習活動必須充滿童趣,必須以兒童的方式進行,必須是體驗型的。“和老師比賽”是個挑戰,對學生來說有興趣、有征服的欲望,這讓學生躍躍欲試,體驗成功的喜悅。

  四、課外延伸拓展

  選做:

  1、邀請自己的好朋友編一編、演一演課本劇

  2、閱讀鄭和的有關資料、故事,向別人介紹。

  3、寫一篇讀后感,相互交流。

  ● 學生的個性、能力有差異,作為教師必須重視創造性地布置具有彈性的、更有利于他們發展的作業,實實在在地讓每一位學生在不同基礎上有同樣的進步。這是尊重學生主體的最具體表現。班內不同學習層次的學生在品嘗這樣的“作業”時,就不會厭煩。通過練習,學生也可及時反思自己的學習情況。

  【說板書設計】

  10 鄭和遠航

  規模大     時間長     范圍廣

  揚帆遠航(詳)第一次遠航    友好交往

  戰勝兇險

  (略)其余六次遠航

  ●板書是對課文內容的高度概括,也是一張微型教案。這樣的板書既體現了教學的重點,又體現了教學的難點。讓學生更好地感受到以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神,激發學生振興中華的情懷。

《鄭和遠航》案例 篇10

  《鄭和遠航》評課稿

  前不久,聽了嚴菊老師上的《鄭和遠航》一課后,反思如下:

  一、倒敘入手,直奔中心。

  嚴老師導入新課后,即隨機出示課文的最后一段。“鄭和遠航,規模之大,時間之長,范圍之廣,達到了當時世界航海事業的頂峰。它表現了我國古代人民頑強的探索精神,也開闊了中國人的眼界。鄭和出使,促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。直到現在,有關國家還流傳著三保太監下西洋的故事。”這段課文,正是本文的重點和中心所在。嚴老師請學生自己讀讀這段文字,想想有什么問題。學生讀題后,紛紛提出了“鄭和遠航,規模到底有多大?”、“從哪些地方可以看出鄭和遠航表現了我國古代人民頑強的探索精神?”……等有價值的問題,這些問題中比較容易的,就馬上解決掉。選擇一些有探索意義的問題作為本堂課要研究的重點。學生帶著問題學習課文,有了明確的目的性。而且因為這些問題來源于學生自己,所以激發起了他們的探索欲望,為后面的學習打下了很好的學習氛圍。

  二、巧搭舞臺,放飛想象

  嚴老師在教學中,十分注意創造意境,巧搭舞臺說的舞臺,給學生提供放飛想象的空間。拓展學生的視野,給他們提供口語表達的機會,并以此幫助學生理解課文。比如,當教到鄭和船隊出發時的壯觀場面時,嚴老師請同學們說一說:“此時此刻,你最想說什么呢?”當教到鄭和船隊在遠航中遇到了許多艱難險阻時,嚴老師請同學們說一說:“他們還可能遇到了什么情況呢?”……新課程理念認為,應該從學生的日常生活經驗出發設計教學。因此,嚴老師到結束課程時為學生設計了實際解決問題的體驗課題。把學生的練習引向國家、社會、群體、個人的未來,

  三、媒體妙用,再現歷史

  嚴老師在教學中多次運用到了多媒體這一現代教學技術。用畫面、音樂、錄象等再現了歷史。對于讓學生跨越時空去理解當時的情景提供了直觀的幫助,也更好地渲染了氣氛。

《鄭和遠航》案例 篇11

  《鄭和遠航》是蘇教版小學語文第十冊的一篇寓人文性、思想性為一體的課文,學生對歷史比較疏遠,知識積累不夠。要讓學生真正感受鄭和這一偉人,感知鄭和遠航的偉大事件,激發學生為振興中華而努力的情懷,是本課教學的重點和難點。

  我覺得本課第一教時必須實現前拓性教學,借助《鄭和遠航》專題學習網站,引領學生親近課文,走近鄭和,走進歷史,使學生得到語文素養、人文素質的雙贏。

  整個教學過程我力圖體現如下特色:

  一、采用“問題探究”的策略,主導整個教學過程。

  一段鄭和揚帆起航的錄象,催化了學生的情感,誘發了探究動機,也生成了兩大學習主題。即:鄭和是怎樣的一個人?遠航是怎么一回事。”這樣即明確了學習的方向和任務,也引領學生進入了問題情境階段。從而展開了以問題解決為核心的參與認知過程。學生圍繞主題,在任務目標的引導下,運用《鄭和遠航》專題學習網站主動獲取、分析、加工相關的信息資料,深思醞釀,提出假設,引發爭論,進行思考和探究,得出結論,通過應用又產生新的問題,使學生思維不斷發展、升華,從而促成學生知識的遷移和能力的培養,形成對鄭和人物和遠航事件的整體性把握,真正體現了“學生的個性在問題中凸現,在問題中張揚。”

  二、挑戰“一網打盡”,回歸語文教學本真。力圖做到書聲朗朗,議論紛紛。當學生在網絡信息的刺激下,產生一種“想知道課文是怎樣描述鄭和遠航”的心理需求時,我則引導學生初步朗讀課文,并討論:課文哪兒到哪兒是寫鄭和第一次遠航的情況?這樣提綱挈領,百毛皆順,幫助學生理清了文章結構,也培養了學生閱讀的能力。最后根據課后思考題5的要求,讓學生選擇自己最喜歡的一個小標題的內容細細讀一讀、評一評、議一議。有主角、有聽眾、有朗讀,有評價,在輕松、自由的環境中,在和諧友好的對話中,濃郁了興趣,培養了語感,也體驗了成功的喜悅。從而回歸語文教學的本真。

  三、有效的資源、平實的設計、簡約的風格構建著有效的課堂,這是我們共同期待的,也是我本課教學的源頭和歸宿。

《鄭和遠航》案例 篇12

  作者:佚名    轉貼自:本站原創    點擊數:229

  在自主中實現自悟——聽《鄭和遠航》有感

  5月9日參加了崇川區的“紫瑯之春”教研活動,下面談一談聽了躍龍橋小學李春寶老師執教的《鄭和遠航》的感受。

  首先可以說李老師的文本關過得好,對文本的定位把握準確,教學重點突出,這篇文章就是在表明我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術,激發學生強烈的民族自豪感。課始,李老師出示了一段世界航海家日志里的描述鄭和遠航意義的文字,這段文字用得非常妙,達到了“牽一發動全身”的效果,圍繞這段文字設計的三個問題引起全文,學生圍繞這三個問題自讀、自學、自悟、自我升華,目標明確而集中。

  接下來,李老師安排的自讀自學是充分調動學生主觀能動作用的基礎上獨立閱讀課文,整體把握課文的過程,“無論何時何地放棄了讀就放棄了一切。”而這堂課,李老師的讀為本,引導學生潛心讀書。這堂課中的讀有三個特點:一是讀的目的性明確,有初讀,有研讀,有深讀;二是讀的時間充裕,“時間是學生最大的資源,空間是學生發展最大的舞臺”,李老師在讓學生圍繞三個問題自讀自學時,沒有怕冷場,而是留足了讀的時間,讓學生讀通、讀懂、讀透;三是讀的層次感強,在理解海面上“風浪險惡”這一部分內容時,李老師先讓學生各自讀,初步感知內容,然后再出示海浪沖天的畫面,讓學生入情入境,讀出感情,最后又通過師生互讀互比互評,進一步體會出古代人民頑強探索的民族精神,學生也正是在這反復朗讀中感受課文,或領悟主旨,或品位意韻,或體會情感,享受語文學科獨特的魅力。但是有關讀還想說一句的是李老師在讀“風浪險惡”這部分時底氣可以再足些,再充滿自信些,應該給學生做個好樣,用不著那么羞澀而謙虛地說一句“老師讀得沒你們好”。

  最后還想提一提的是李老師在總結全文的時候,出示了鄭和氣宇軒昂的雕像圖,并配上凝重的音樂,又一次讓體現我國古代人民頑強探索精神的鄭和走進了學生的心田。“面對鄭和的雕像,你想跟他說些什么呢?”這是讓學生再次深入體悟課文內容發表自己獨到見解,實現思想碰撞、精神對話的過程,是作為一種運用知識、提高能力、求得發展的感悟和提升的過程。李老師設計了這樣一個既統領全文又升華感悟的問題,是可圈可點的。但遺憾的是學生在回答時僅是蜻蜓點水,教者也沒有繼續引導,就簡單收場了。從最后一問學生的作答中,似乎讓聽者感到教學效果被打折了。

  一堂課難免掛一漏十,感謝李老師提供了這一課例,因為在他的這堂課的教學中,讓聽者真切地感受到了通過以學生為主體的自讀、自學實現學生自我感悟、自我升華,這也是語文教學發展到今天的正確方向吧。

《鄭和遠航》案例 篇13

  教學目標:

  1、知識和技能

  (1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  (2)歸納課文主要內容,初步懂得詳寫和略寫的作用。

  (3)學生通過形式多樣的朗讀,瀏覽專題網站,理解和感悟鄭和及其遠航的經歷和歷史意義。

  2、過程和方法

  利用專題學習網站查尋收集資料,拓寬視野,對鄭和及其遠航的歷史有一定了解,逐步培養運用現代信息技術幫助學習的意識。

  3、情感、態度和價值觀

  (1)憑借課文語言材料,感受鄭和為促進亞非各國人民的友好往來不怕困難、頑強探索的精神,激發為振興中華而發憤努力的情懷。

  (2)培養學生團結協作精神、自主學習的能力及問題意識,訓練創新能力、語言表達能力。

  教學重點:

  知識重點:讀懂鄭和第一次遠航的內容。

  能力重點: 網絡環境下學會學習。

  情感重點:教育學生學習鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神。

  教學難點:

  知識難點:感受鄭和下西洋的艱難和重大意義。

  能力難點:用信息技術環境下的實際操作來探索鄭和遠航的有關資料,網絡獲取知識的能力和學習的能力。利用網絡進行交互的能力。

  技術難點:發揮網絡教學的優勢提高教學效率,師生間的信息反饋體系的形成。

  教學準備:

  網絡教室、構建《走近鄭和專題學習網站》

《鄭和遠航》案例 篇14

  作者:佚名    轉貼自:本站原創    點擊數:984

  《鄭和遠航》教學設計

  南通市躍龍橋小學  李春寶

  設計理念

  課上以疑導學,激發興趣,再以趣激情;課后以情促趣,引導學生課外學習,拓展深化。通過“讀”與“說”的結合,調動學生的生活經歷和生命體驗于閱讀解讀過程,讓課堂充滿生命活力,為學生的自主參與創造有利條件。

  教學過程

  一、復習導入

  二、激趣質疑

  過渡,出示世界航海家日志里的一段描述。(有關說明鄭和遠航意義的文字)

  1、讀了這段簡潔的描述,關于鄭和遠航,你最想具體了解些什么呢?(教師相機幫助總結)

  2、你最感興趣的一個問題是什么?然后帶著這個問題好好讀讀課文,邊讀邊做記號。

  三、匯報交流第一個問題

  (一)規模之大

  1、以小組為單位,匯報交流

  2、啟發學習“寶船”這部分

  (聯系生活實際,讓學生體會到寶船“特別雄偉壯觀”并讀好)

  3、引讀總結

  在鄭和的船隊中,這樣的寶船就有60多艘,再加上許多戰船、糧船和水船,整個船隊共有船只200多艘,隨行人員有水手、翻譯、醫生和護船的兵士等,共兩萬七千多人,船隊規模真是宏大呀!

  (二)時間之長,范圍之廣

  過渡

  1、以小組為單位匯報交流,師生適當地補充介紹一些資料。

  2、出示“航海圖”,幫助理解“范圍之大”,并為后文理解“戰勝更多兇險”作鋪墊。

  3、齊讀第6小節

  四、匯報交流第二問題

  過渡

  1、以小組為單位匯報交流

  2、啟發幫助

  (1)“風浪險惡”

  體驗、感悟、誦讀

  (2)鄭和的船隊是怎樣戰勝了海盜的襲擊?

  (3)想象遠航中的其它兇險和困難

  追問“這些兇險,鄭和事先考慮到了嗎?

  五、匯報交流第三個問題

  過渡

  1、以小組為單位匯報交流

  2、齊讀第4小節

  六、總結課文

  1、總結

  2、齊讀第7小節

  3、面對鄭和雕像,你想要跟他說了什么呢?

  七、布置作業

  1、以鄭和身份寫一篇 《航海日志》

  2、推薦書目

  《鄭和下西洋》

  《鄭和――聯結中國與伊斯蘭世界的航海家》

  《與鄭和相遇海上》  

  板書:

  達到頂峰

  26、鄭和遠航  頑強探索  民族的驕傲

  促進交流

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