通往廣場的路不止一條（精選15篇）

通往廣場的路不止一條 篇1

　　14《通往廣場的路不止一條》

　　潯北分校  連志昌

　　教學目標

　　1.認識4個生字，能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導"我"的話。

　　3.領悟"通往廣場的路不止一條"的深刻含義，樹立積極奮進的生活態度。從中感悟作者的人生態度。

　　4.讓每個個在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都能體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　教學過程

　　一、提出學習目標

　　1、談話導入，引出課題

　　同學們，一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！

　　2、提出學習目標

　　（1）把課文讀通讀順，了解課文講了一件什么事？難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。

　　（2）找出不理解的詞語，聯系上下文試著理解。

　　（3）"通往廣場的路不止一條"的含義是什么？我們應該以怎樣的心態去面對生活中的困難和挫折？

　　（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　　（學生自主學習、解決問題）要求：小組內按學困生--中等生--優等生的順序進行展示；別人在展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。）

　　（一）基礎知識展示。（小組內）

　　1、小組內學習展示。

　　（1）這節課，我理解了"星羅棋布、環抱、大喜過望、挑撥、絡繹不絕"等詞語；

　　（2）我會用其中的一些詞語造句；

　　（3）我能夠流利地讀通讀順課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀）

　　（4）我知道了課文講了一件什么事。解決了每課一練中的一些題目等。

　　（二）學文悟情展示（全班）

　　1.我會悟

　　①通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。

　　交流體會：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）

　　聯系實際生活，想想通往學校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？

　　②我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

　　（這句話寫出了"我"當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是"我"的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但"我"決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪"我"大喜過望。）

　　③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

　　（正當成功像一朵云一樣幸福地向"我"飄來──與一家大商場一下訂購了40件時裝毛衣時，維黛安太太告訴"我"，兩周內交貨"根本沒有可能！"獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了。"大喜過望"之后的失望，特別讓人沮喪。）

　　④從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

　　（這句話寫出了"我"的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）

　　⑤聯系上下文和生活實際，說說"通往廣場的路不止一條！"的含義。

　　（條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。）

　　2.我會讀

　　生1："那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。"這句要讀出作者垂頭喪氣的心情。

　　生2："我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。"要讀出"我"當時異常興奮的心情。

　　……

　　（三）創作性展示

　　1.展示自己的心得體會或感受；

　　2.展示自創性詩歌。

　　三、激發知識沖突(可與成果展示結合)

　　"通往廣場的路不止一條"的含義是什么？

　　四、知識拓展延伸

　　1.假如時光已經飛速，現在已經是2025年，這個時候同學們已經30歲左右。有的是事業有成的建樹者，有的也許還深處逆境。當在同學聚會上，成功人士將怎樣對失敗的同學勸慰勉勵呢？

　　2.假如你就是那位失敗者，聽了同學的鼓勵，你將會在以后的工作中有什么新打算呢？

　　同學們說得真好！這節課我們聯系上下文，聯系生活實際理解了"通往廣場的路不止一條"這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學們將感悟終身。成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。

　　3.嘗試練筆。學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧？

通往廣場的路不止一條 篇2

　　教學目標：

　　1、認識4個生字，認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。3、聯系課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。

　　教學重點：有感情朗讀課文，理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。

　　教學難點：理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。

　　教學準備：1、讓學生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關知識。2、教師制作課件。

　　一、直接導入，釋義課題

　　1、同學們，一次釣魚的經歷使文中的作者以及我們都受到了深刻的啟示。生活中只要我們細心體驗，還會有很多感悟和發現。那么，當我們面對理想去努力時，遇到了困難和挫折，應該以怎樣的心態去面對呢？這節課就讓我們一同走進第14課《通往廣場的路不止一條》。（教師板書課題）2、“不止”是什么意思？如果請你換個詞，還可以怎樣說？那么你覺得這么多詞當中用哪個最恰當？為什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、這是一篇譯文，也是一篇略讀課文。請同學們將書翻到57 頁單元導讀部分，再輕聲讀一遍。“一本書”是指什么？善于讀這本書的人會怎樣？學習本組課文，要把握哪些？（主要內容、得到的啟示、關鍵詞句）2、下面就請大家打開書，帶著這三個要求去讀課文。3、匯報交流：通過讀課文，我們知道了課文的主要內容（課文開頭部分就說明了父親對我的教導），讀父親的話（和藹、語重心長）然后講了一件什么事？（織毛衣）也就是（開創事業）。為什么會想到織毛衣？織毛衣這件事是一帆風順的嗎？遇到了什么困難？“我”是怎么做的？結果怎樣？（源源不斷）第二件事是什么事？（時裝展）什么樣的？（與眾不同）為什么說是與眾不同的？展出的結果怎樣？（獲得成功）從哪里看出來的？（絡繹不絕）課文最后給我們講了什么？這句話就是（通往廣場的路不止一條）

　　三、再讀課文，理清思路

　　1、如果讓你嘗試給課文分段，你有什么想法？2、文章的寫作特點。你覺得文章在寫作上有什么特點呢？“我”在父親的教導下戰勝困難的事會很多，而“我”只選了這兩件事情來寫（選材恰當）選好了材料，在表達上也很重要。課文的兩件事情一件詳寫，一件略寫（詳略得當）3、我們學習了這篇課文，你覺得“我”由最初的“根本不可能”到“獲得成功”關鍵是什么？（“我”記住了“父親”的教導，實現目標的方式方法不是唯一的，要善于集思廣益，敢于嘗試開辟新的途徑。）

　　四、總結升華

　　1、雖然我們才十幾歲，但是在我們的學習生活當中，在我們今后的人生之中，也會遇到一些困難和挫折。那么，你將怎樣去面對呢？

　　2、總結：相信學習了這篇課文，你們和我一樣，都會感悟終身。“有夢想就可以去飛翔”，“成功是一種心態，只要我們能帶著希望出發，成功就會離我們越來越近。當你一次次戰勝困難之后，你一定會走進你心中的羅馬”。那么讓我們記住“父親”的這句話吧，“通往廣場的路不止一條”。（學生齊讀）

　　教學反思：

　　《通往廣場的路不止一條》是小語新課程五年級上冊的一片略讀課文。這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終身受益的文章。是父親在我小的時候一句話，讓我有了在生活當中嘗試走“另一條路”的靈感和勇氣，最后我能走出困境取得成功的事實，讓人感悟到了生活的道理：通往“廣場”的路不止一條。 教師在備課之中注意到從題目入手引導學生理解課文中心，在教學之中能夠通過本單元的單元導讀指導學生學習理解文章的重點詞句以及中心句子，從而更好地理解了課文內容，對文章中心感受也比較深刻。但是，因為這是一篇外國譯文，課文上體現出一些與以往課文的不同，思維跳躍性比較強，學生對課文的理解會有點困難。另外本文篇幅較長，又緣于對譯文的初次接觸，對于教學建議的一課時完成感到教學內容多，很好地完成教學感到有點困難。

　　在教學之中教師體現出來的不足：

　　首先表現在教師本身對精讀課文和略讀課文的把握不夠好，教師是以主觀意識擔心學生對課文理解不夠好，理解不夠深，所以在教學之中對課文的引導太多，因此問題設計也有些瑣碎，反而影響了學生的獨立學文理解。

　　其次，教師的備課深度不夠。如，教師能夠根據課題引導學生： “不止”是什么意思？不改變原句意思，你還可以怎么說？但是在學生分別說了很多“不止”的近義詞之后，也說出了還可以怎樣理解這句話之后，教師卻不能夠再深入地引導學生，既然“不止”的近義詞這么多，這句話還可以換為很多種說法，那么文章為什么一定要用“不止”？用這個詞好不好？為什么？

　　第三、教師的課堂語言不夠精辟，不能簡潔準確地引導學生理解課文內容。

　　第四、教師對于新課程提出的教師角色轉變上認識和理解不夠好。在教學之中不能很好地體現出學生主體作用的發揮，由于教師過度發揮自己的主體作用，某些程度上限制了學生的思維，使學生讀文少，發言少，討論少。 一節課的教學之后，教師懂得，看似簡單的小學語文教學，如果不能認真再認真的備課是不能夠很好地完成教學任務的。這篇課文的不足之處說到底還是因為教師本身在備課之時認真程度不夠，不能很好地處理好一些關系，另外，自身的教學能力也有待進一步提高。

通往廣場的路不止一條 篇3

　　設計理念：

　　閱讀活動好比一趟美好的旅程，對于孩子們來說，道理的領悟必須通過感性的材料方能到達。語文教學以其得天獨厚的教學資源，引領孩子們以自己獨特的精神天地，以一顆至純善感的心，在閱讀中漸漸形成了獨特的價值觀和人生態度。《通往廣場的路不止一條》一文，恰好是一篇富含哲理，引導人生，讓人終身受益的文章。所以，本文的教學設計以關注學生的生命成長為出發點，引導學生讀書、感悟，感悟人生哲理，并在“潤物細無聲”中使孩子們升華人生態度；感悟表達方法，并學以致用，表達自己的人生感悟。將學文與做人，做人與作文有機結合在一起。

　　教學目標：

　　1、能正確認讀4個生字和一個多音字“挑”，并能結合本文語境理解“星羅棋布”、“絡繹不絕”“大喜過望”“心靈手巧”等重要詞語的意思。積累文中的好詞好句。

　　2、指導學生正確流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。

　　3、能聯系課文及生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”這句話的深刻含義，感悟作者正確對待人生態度的同時，初步懂得自己以后如何去面對苦難和挫折，樹立積極奮進的學習生活態度。

　　4、在閱讀中學習語言，積累語言，嘗試學習作者恰當選擇材料和表達詳略得當的寫作方法。

　　教學重點：

　　1、聯系上下文及生活實際，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話的深刻含義。

　　2、學習本文的寫作方法嘗試練筆。

　　教學難點：鏈接生活中發生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。

　　教學建議：

　　1、本文是一篇略讀課文，應以學生自讀字悟為主。所以，課前讓學生對課文進行充分地閱讀。

　　2、為了更好地引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話，課前，可以就學生最熟悉的“數學一題多解”“從家里去學校有幾種走法”等問題，進行談話聊天，讓學生從潛意識上理解其含義。

　　3、為了更深刻的理解這句話蘊涵的意思，教師授課過程中可以適當插入與此相關的閱讀資料，把閱讀理解引向更廣的領域。

　　4、為了更有效地讀寫結合，課前引導學生回憶自己最喜歡的一句話，想一想這句話是什么情況下誰說的（也可以是某句名言）。在自己的成長過程中，這句話對自己起了什么作用？

　　教學準備：

　　1、教師準備：多媒體課件；收集與課文內容相關的課外閱讀短文。

　　2、學生準備：回憶自己最喜歡的一句名言或一句話；熟讀課文；查字典理解自己不懂的字詞意思。

　　3、師生課前聊天：（1）從家里到學校有幾種走法？（2）就一道數學應用題探討有幾種算法；（3）舉一個生活中遇到困難的例子，引導學生想想有哪些解決方法。

　　教學流程：

　　一、談話引入——揭示哲理名言。

　　1、談話引入：同學們，通過課前的聊天我們知道，通往學校的路不止一條；解一道題的思路不止一個；解決問題的辦法也不止一種。可這里面蘊含著怎樣深刻的人生哲理呢?今天我們來學習一篇新課文，這篇課文的作者就從這看似簡單的話題中獲得了人生啟示，并受益不盡。

　　2、揭示課題——通往廣場的路不止一條。齊讀課題。對課題這句話，你是怎么理解的？

　　二、初讀課文——淺嘗人生哲理。

　　1、這篇課文課下已經讓大家進行充分閱讀，為了讓同學們對課文有更深一步的了解，請同學們再把課文自由讀一遍，注意借助拼音把課文讀正確，在不好讀的地方停下來多讀幾遍，把課文讀得正確流利，并把不懂之處做上記號。

　　學生朗讀，教師巡視，發現讀不準的字音、讀不好的詞語或句子予以指導，并把出現錯誤率較高的字詞寫在黑板上(本文重點是課后生字及兩個多音字)。

　　如：維黛安午宴縫紉絡繹目的地挑撥

　　2、讓學生把老師寫在黑板上的詞語讀正確，然后出示下列詞語：

　　星羅棋布環抱大喜過望念頭心靈手巧挑撥絡繹不絕

　　3、指名把這些詞語讀正確，然后交流：在這些詞語中你理解哪一個的意思？引導學生聯系上下文理解，并隨機理解相關的句子。

　　（a、星羅棋布：（1）引導學生結合句子理解“星羅棋布的村莊”就是說村莊怎么樣？像什么一樣多？（2）多媒體顯示：星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交*的街道，一條條通往城市廣場。引導觀察后，進一步理解“星羅棋布”和“環抱”的意思，再齊讀文中相應的句子。

　　b、大喜過望：（1）幻燈片出示“望”在字典里的意思：向遠處看；探望；希望；有名望。學生根據詞語選擇義項。（2）“大喜過望”形容什么？（3）齊讀含有這個成語的句子。（4）“腳下仿佛踩著一朵幸福的云”，這是怎樣的感覺？結合作者當時的經歷談談自己的理解。

　　c、念頭：哪個詞跟它意思相近？為什么文中說這個念頭是大膽的？

　　d、心靈手巧：（1）這個成語是形容心思怎么樣？（靈敏）手藝怎么樣？（精巧）（2）文中形容誰？你了解還有什么人也堪稱“心靈手巧”？

　　e、挑撥：（1）結合句子想象另一家時裝店會怎樣挑撥“我”店里的縫紉姑娘們？而這一切是真的嗎？那家時裝店為什么要這么做？（2）像這樣搬弄是非、引起“我”店和工人糾紛的行為就叫——挑撥。

　　f、絡繹不絕：文中指什么源源不斷？）

　　4、理清層次，概括內容。

　　（1）快速瀏覽課文，思考：“通往廣場的路不止一條”這句話在文中反復出現在哪些地方？勾畫出來。

　　（2）老師引讀反復出現的中心句。

　　在課題中，作者寫道——

　　在課文的開頭，父親帶著“我”登上教堂高高的塔頂，他和藹地說——

　　在課文的結尾，作者深情地感嘆——

　　（3）疏理文章線索，概括文章內容：文章先描述父親帶我登上塔頂對“我”的教導；然后用兩件事印證父親的教導對“我”的幫助；最后用一句話總結。

　　三、精讀課文——品味生存之道。

　　（一）研讀第一段。

　　1、理解“通往廣場的路不止一條”的表層意思。

　　（1）師：在風和日麗的一天，父親帶著我來到羅馬郊外的一個小鎮，爬上教堂高高的塔頂望著整個羅馬城。我看到了什么情景？誰樂意把有關句子讀給大家聽？（指名讀）

　　（2）你能用自己的話說說看到的景象嗎？（預設：學生說起來有困難時，展示羅馬廣場圖，輔助學生理解表達。）

　　（3）引導學生概括——村莊多，路自然也就多了，這些路都通向廣場。用簡單的話說——通往廣場的路不止一條。（老師伺機引出西方的一句諺語——條條大路通羅馬）

　　2、理解“通往廣場的路不止一條”的含義

　　（1）師：父親帶“我”爬上塔頂，僅僅是讓“我”看路嗎？（出示）

　　通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！

　　（2）指導學生用不同的語氣朗讀這句話。引讀：

　　父親和藹地說——（生讀）；

　　此后，我一直把父親的教導記在心間——（齊讀）；

　　父親的教導讓我一生受用不盡——（再齊讀）

　　（3）你是怎樣理解這句話的？（引導學生結合自己的生活實際理解這句話，要求不要太高，能談出自己的理解即可）

　　3、過渡：父親的良苦用心作者心領神會。在她的人生道路上，父親的這句話讓她受益無窮。到底有怎樣的影響呢？作者在以后的生活中走的是一條怎樣的路呢？

　　（二）品讀二三段，深入領悟人生哲理。

　　1、默讀第二段，思考：我遇到了什么困難？父親的教導對“我”有什么影響？我選擇了一條怎樣與眾不同的路？

　　（1）交流（預設：若學生概括有困難，老師可引導，為了成為時裝設計師，別人怎么做？“我”想怎么做？當中途遇到困難時，“我”又是怎樣把別人認為不可能的事情變為可能，并且取得最終的成功?）

　　(2)聯系這件事，談談對“通往廣場的路不止一條”這句話的理解。（解決問題的方法不止一種）（3）老師小結：因為作者牢記父親的教導，所以，她敢于另辟蹊徑，走別人沒有走過的路；所以，當遇到困難時，一種辦法解決不了，就會以積極的態度想另外的辦法解決，決不沮喪。也正因為如此，她的服裝生意開創了良好的局面。

　　（4）此時，假如你就是作者，你最想發表怎樣的感言？

　　2、學習第三段。

　　師：父親的教導一直記在心間。在舉辦時裝展覽會這件事上，我又遇到了什么困難，又走出了怎樣與眾不同的路子呢？請默讀第三段后說一說。

　　（1）交流，出示：通往__________的路不止一條，假如__________就____________。

　　（2）師：找到了出路，我的時裝展如期開幕，這是一個怎樣與眾不同的時裝展啊！假如你就是文中的“我”，此時，你會怎樣讀這段話？假如你是一位參觀的顧客，你又想怎么讀？（先自由練習讀，再指名讀、齊讀）

　　（3）回扣前文重點句。

　　師：因為“我”的別出心裁，不僅沒有影響時裝展，反而前來訂貨的顧客絡繹不絕。這句話與前文哪句話意思相近？

　　（4）此時，你覺得這源源不斷流出來的還僅僅是時裝嗎？還有作者的什么？（喜悅、自豪、信心、勇氣、智慧、成功……）

　　（5）聯系服裝展這件事，再談談對“通往廣場的路不止一條”的理解。（通往成功的路不止一條）

　　3、小結：是啊，這源源不斷流出來的除了時裝，除了作者的自豪、喜悅，還有作者的信心、勇氣、智慧和成功啊！作者一次次成功了。這成功，源自于作者始終懷揣著希望出發的百倍信心；源自于作者身陷困境敢于挑戰自我的勇氣；這成功，源自于父親教導的“走另一條路試試”所產生的靈感和智慧！

　　(三)第四段。

　　1、所以，作者在結尾再一次深情地說——（生齊讀）

　　父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條！

　　2、結合課文所講內容，你對這句話的意思一定有了新的理解。

　　交流。

　　四、課外拓展——積累人生經驗。

　　1、剛才，我們是聯系本文理解的這句話，你能結合自己的生活實際或別人的故事來理解這句話嗎？（根據學生發言引導他們仿照課題概括，如到達目的地的途徑不止一條；通往只是城堡的方式不止一種；打開成功大門的要是不之一吧……）

　　2、為了讓同學們更好地品味這一人生哲理，老師給大家帶來了一篇短文——《不妨繞點彎路》

　　美國的哈佛大學要在中國招一名學生，這名學生的所有費用由美國政府全額提供。考試結束了，由30名學生成為候選人。

　　考試結束后的第十天，使面試的日子，前來面試的學生及家長云集在上海的錦江飯店等待面試。當主考官勞倫斯·金出現時，一下子被人們圍住。他們用熟練的英語向他問候，有的甚至還迫不及待地向他作自我介紹。

　　這時，只有一名學生，不只是來晚了還是什么別的原因，總之，沒來得及靠到近前。正當他站在那兒不知如何是好時，他看到勞倫斯·金的夫人被冷落一旁，于是就走上前去和她打招呼。他并沒有作自我介紹，也沒有打聽面試的內容，而是問她對上海的感覺。就在勞倫斯·金被圍得水泄不通，不知如何招架時，他們兩人在大廳的一角卻聊得非常投機。這名學生在30名候選人中成績不是最好的，可是，最后被選中了。這件事在中國曾引起不小的震動。有的說，他太幸運了；有的說，他太有計謀了；還有地說，勞倫斯·金簡直是個傀儡。

　　然而，不論世人如何看待這件事，在這個世界上有這么一種現象，誰也無法否定和忽視，那就是：當捷徑上人滿為患時，不妨繞點彎路，這樣也許能更快地到達目的地。

　　讀了此文，你又有什么感想？請自由發表見解。

　　3、無論是作者的親身經歷，還是我們身邊的故事，都告訴我們一個哲理：無論干什么，要想獲得成功，達到目的，解決問題，這一切都需要什么？（樂觀的態度、實踐的勇氣、力量、指揮……）

　　4、是啊，這是一種積極的人生態度，一種使你通往成功的思維方式。出示（齊讀）

　　成功，源自于我們始終懷揣著希望出發的百倍信心；

　　成功，源自于我們身陷困境敢于挑戰自我的勇氣；

　　成功，源自于“走另一條路試試”所產生的靈感和智慧！

　　通往成功的路不止一條，

　　假如一條走不通，

　　千萬不能灰心，

　　要有去走另一條路的信心和勇氣。

　　另一條路也許不那么直接，

　　但幾經周折，

　　相信還是能夠到達你想要去的地方。

　　五、讀寫結合——確立人生態度。

　　1、快速瀏覽，體會交流作者值得我們借鑒的寫作方法。

　　（1）首尾照應。文章開頭結尾君點明“通往光的路不止一條”這句話，遙相呼應；中間敘述事例時，也緊緊圍繞這句話展開,中心明確。

　　（2）文章選材恰當。作者在結尾寫道：“父親的教導讓我一生受用不盡”，可以想象“我”在父親教導的啟發下，戰勝困難，找到通往成功的路的例子會很多，而文章只舉了兩個例子。作者為什么選擇這兩個例子？引導學生從中體會到選材要恰當、要典型。

　　（3）表達詳略得當。課文敘述兩個粒子的時候，詳略處理得特別好：前一個例子詳寫，后一個例子略寫，只側重于寫實裝如期開幕時的情景和人們的反應，文字不多，卻足以說明作者的成功。

　　2、小練筆：平時，你最喜歡哪句名言或哪句話？這句話對你有什么啟示？請仿照本文的構篇方式，學習作者的表達方法，選取一兩件典型的事例，寫一寫這句話對自己的幫助和影響。

　　板書設計：

　　通往廣場的路不止一條

　　解決問題的方法不止一種

　　打開成功大門的鑰匙不止一條把

　　到達目的的路徑不止一條

　　……

　　難句解析：

　　①通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另外一條路試試。

　　這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白，卻含義深刻。意思是當一條路走不通的時候，千萬不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態度，也是一種辯證的思維方式。另一條路也許不那么直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。

　　②我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

　　這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。

　　③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

　　正當成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來──與一家大商場一下訂購了40件時裝毛衣時，維黛安太太告訴“我”，兩周內交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之后的失望，特別讓人沮喪。

　　④從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

　　這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。

　　⑤父親的教導人我一生受用不盡──通往廣場的路不止一條！

　　這句話的意思是，雖然“我”所敘述的例子只是兩個，但事實上絕對不止。父親的教導，幫助“我”戰勝過許多困難，獲得了很多成功；更重要的是，父親讓“我”從小就建立了一種積極的人生態度，不向困難屈服，不把自己堵死在一條路上，這種態度，這種思維方式，的確讓人“一生受用不

通往廣場的路不止一條 篇4

　　教學目標：

　　（1）認識4個生字，知道一個多音字“挑”。能借助詞典、結合上下文或生活實際理解“星羅棋布、大喜過望、垂頭喪氣、源源不斷、絡繹不絕”的意思，積累好詞佳句。

　　（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。體會作者選擇材料恰當和表達詳略得當的寫作特點。

　　（3）聯系生活實際領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，學習作者積極的人生態度，從而指導自己的學習和生活。

　　教學過程

　　一、創設情境、激發興趣，導入新課

　　以學生節假日常去游玩的三灣廣場為切入點引入談話，由學生說出自己到達三灣廣場的不同路線，進而揭示出課題——通往廣場的路不止一條。

　　二 、初讀課文，整體感知。

　　1學生通過自讀課文解決本課4個生字。

　　2、引導學生在自讀課文過程中邊讀邊想：

　　（1）作者從父親那兒學到了一個什么道理？

　　（2）作者用哪幾件事說明了父親的教導“讓我一生受用不盡”？

　　三、研讀課文，感悟情感。

　　1、自主探究板塊。

　　（1）自由讀課文的1­­­­­至3自然段，思考：①“我”和父親在塔頂看到了什么？②父親告訴“我”什么？②“我”對父親的話持什么態度？

　　（2）根據學生的回答出示句段，讀讀，加深學生對課文內容的理解。

　　2、合作探究板塊。

　　（1）默讀課文4至11自然段，思考：（1）這部分寫了什么事？（2）畫出感受最深的句子，先在書上批出感受，再在四人小組內交流。

　　（2）檢查展示，引導理解

　　①課件出示句子：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

　　理解“大喜過望”的意思，試著用意思相近的詞來替換，如“欣喜若狂”、“喜出望外”，讓學生積累詞語。指導朗讀，讓學生讀出“我”喜悅的心情。

　　②課件出示句子：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

　　（幸福來也匆匆，去也匆匆， “我”沮喪極了。此時，“我”想起了父親的教導——“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”引讀父親的話。）

　　③課件出示句子：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

　　（看著生意越做越紅火，“我”不由得想起了父親的話，師引讀重點句。此時，我感慨萬千，如果沒有父親的教導，“我”怎么會有今天哪！現在，假如你是作者，你會對父親說什么？與同桌交流）

　　3、自讀自悟板塊

　　（1）齊讀課文12、13自然段，引導學生體會作者敘述“開時裝展”這件事和父親的教導有什么關系。

　　（2）略讀課文4至13自然段，思考“織毛衣”、“開時裝展”兩件事都能印證父親教導的正確，但在敘述上有什么不同？這樣處理有什么好處？

　　（3）品讀課文最后一個自然段，體會父親的教導對“我”的影響，指名背誦父親教導“我”的話。

　　（4）聯系實際進行練筆：在生活中，你一定也遇到過困難，當時你是怎么做的？學了這一課后，你會怎么做？寫一寫，指名讀。

　　四、結合板書，回顧全文。

　　（1）為學生理清思路，理解“通往廣場的路不止一條”的含義，明白：遇到困難時，要積極地想辦法，不向困難屈服，你就一定會成功；（2）通過課文對“織毛衣”、“開服裝展”的敘述，使學生明白“選材要為中心服務”、“詳略要得當”的道理。

　　五、作業超市。（課件3）

　　1、摘抄課文中的優美詞語和句子。

　　2、給家長講這個故事，說說自己的感受。

　　3、從你所經歷的事中選印象最深的一件，模仿本課“選材圍繞中心”的方法寫寫它帶給你的啟示。

　　4、讀一本人物傳記。

通往廣場的路不止一條 篇5

　　學習目標

　　1.認識本課的生字新詞.

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　3.理解課文內容，體會父親話語的含義，對題目的含義有所理解.

　　4.結合自己在生活學習中獲得的類似的感受理解課文.

　　課前準備

　　相關圖片的課件.

　　教學過程

　　課文導入

　　◆出示找到的羅馬城市廣場的圖片，從圖中你感受到什么?(學生可直觀得出“條條大路通羅馬”的印象.)

　　◆“條條大路通羅馬”，就是這幅圖片最好的注釋.課文中童年的“我”在父親那里得到了這個寶貴的教誨，這個教誨對自己的一生產生了很大的影響.

　　◆請大家打開課文，初讀課文，注意要讀準生字，自學新詞，大致了解內容.

　　學生整體感知：

　　童年受到教誨自制毛衣，開創事業

　　人生兩次印證

　　啟示受用終生時裝展示與眾不同，獲得成功

　　班內交流

　　師：由絕不可能到獲得成功，關鍵的因素是什么?

　　指導學生理解：實現既定目標的方式、方法絕不會是惟一的，要集思廣益，敢于嘗試或開辟新的途徑.

　　再讀課文，加深理解

　　教學目標

　　1.認識4個生字，認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

　　3.聯系課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。

　　教學重難點

　　引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。　　

　　教學方法：自瀆自悟

　　教學準備

　　1.讓學生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關知識。

　　2.教師制作課件。

　　課時安排：1課時

　　一、激發興趣，導入

　　同學們，一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發。生活中還有許多感悟，那要*細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！

　　板書課題。

　　二、自讀課文，整體感知

　　學生自學，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么？

　　1.這篇課文主要講了什么？

　　2.學生自認生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑、兩個字的音容易發錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

　　3.同學之間交流對詞語的理解。

　　星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數量眾多，散布的范圍很廣。

　　環抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環抱”。

　　大喜過望：望：希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。

　　心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。

　　貨輪：運輸貨物的輪船。

　　挑撥：搬弄是非，引起糾紛。

　　布樣：裁好的、準備制做衣服的布料。

　　絡繹不絕：絡繹，往來不斷，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。

　　三、自主學習，精讀感悟

　　1.師：通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？

　　生自由發言。

　　2.下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。

　　教師出示自學提綱：

　　1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。

　　2）讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。

　　3）讀一讀，把你心中的感受說出來。

　　學生按自學提綱分組自學，教師指導。

　　四、品讀，引導理解含義深刻的句子

　　1.交流自讀疑難

　　師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？

　　生匯報，師引導學生評價所提出的問題：

　　①通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。

　　交流體會：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）

　　聯系實際生活，想想通往學校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？

　　②我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

　　此時作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？

　　（這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。）

　　③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

　　作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。

　　（正當成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來──與一家大商場一下訂購了40件時裝毛衣時，維黛安太太告訴“我”，兩周內交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之后的失望，特別讓人沮喪。）

　　④從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

　　讀讀這句子，說說好在哪里？“河流”一詞蘊含著什么？

　　（這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）

　　⑤聯系上下文和生活實際，說說“通往廣場的路不止一條！”的含義。

　　（條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。）

　　五、拓展實踐

　　（1）假如時光已經飛速，現在已經是2025年，這個時候同學們已經30歲左右。有的是事業有成的建樹者，有的也許還深處逆境。當2年后同學聚會上，成功人士將怎樣對失敗的同學勸慰勉勵呢？

　　（2）假如你就是那位失敗者，聽了同學的鼓勵，你將會在以后的工作中有什么新打算呢？

　　六、拓展總結

　　同學們說得真好！這節課我們聯系上下文，聯系生活實際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學們將感悟終身。成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。

　　七、嘗試運用

　　1.嘗試練筆。

　　師：學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學情。

　　2.班級交流。演讀課文。

　　學習目標

　　1.認識本課生字新詞。

　　2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.能夠理解課文內容，體會父親話語的含義，對題目的含義有所理解。

　　4.結合自己在生活學習中獲得的類似的體驗理解課文。

　　課前準備

　　1.相關圖片的課件。

　　2.課文重點語句的文字課件。

　　↘課文導入

　　出示圖片：這就是著名的羅馬城市廣場，從圖中，你感受到什么？

　　（學生可直觀得出“條條大路通羅馬”的印象）

　　教師：“條條大路通羅馬”，就是這幅圖片最好的注釋。課文中童年的“我”在父親的懷抱中就得到了這個寶貴的教誨，并且對自己的一生產生了很大的影響。

　　請大家打開課文，初讀：

　　①讀準生字，自學新詞，了解內容。

　　學生整體感知：

　　↘質疑導讀

　　再讀課文，試著用自己的話來解釋題目的含義，或者給文章換個題目。

　　學生自學，小組交流：

　　↘班內交流

　　教師：由絕不可能到獲得成功，關鍵的因素是什么？

　　指導學生理解：實現既定目標的方式、方法絕不會是唯一的，要集思廣益，敢于嘗試或開僻新的路徑。

　　↘再讀課文，加深理解

　　一、教材解讀

　　1.課文簡說。

　　本文為略讀課文。這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課，“通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境，面臨挑戰的時候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實，讓人從中感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。

　　課文共有14個自然段，按事情發展的順序以及內容的相對獨立性，可以分為四個部分：第一部分（1－3自然段）記敘了小時候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂，所看到的情景和父親對“我”的教導；第二部分（4－11自然段）寫“我”在父親教誨的影響下，另辟蹊徑，克服了編織一件毛衣所需時間與交貨約定的時間相差20倍的困難，走出了一條從編織毛衣入手，自己設計，制作和出售時裝的新路；第三部分（12－13自然段）記敘了又一次另謀出路──舉辦了一個不是成衣的時裝展，不僅使展會如期開幕，還吸引了眾多的訂貨者；第四部分（14自然段），首尾呼應，寫父親對“我”從小進行的“通往廣場的路不止一條”的教導，讓“我”終身受益（如果學生把第四部分合并到第三部分，應該說也是一種分法，可以認同）。

　　2.詞句解析。

　　（1）對句子的理解。

　　①通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。

　　這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白，卻含義深刻。父親接下來講的話“假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”就是對這兩句話的補述。當一條路走不通的時候，千萬不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態度，也是一種辯證的思維方式。另一條路也許不那么直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。“我”后來所舉的兩個例子，完全可以充分說明這一點。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。

　　②我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

　　這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。

　　③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

　　正當成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來──與一家大商場一下訂購了40件時裝毛衣時，維黛安太太告訴“我”，兩周內交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之后的失望，特別讓人沮喪。

　　④從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

　　這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。

　　⑤父親的教導人我一生受用不盡──通往廣場的路不止一條！

　　雖然“我”所敘述的例子只是兩個，但事實上絕對不止。父親的教導，幫助“我”戰勝過許多困難，獲得了很多成功；更重要的是，父親讓“我”從小就建立了一種積極的人生態度，不向困難屈服，不把自己堵死在一條路上，這種態度，這種思維方式，的確讓人“一生受用不盡”。

　　（2）對詞語的理解。

　　星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數量眾多，散布的范圍很廣。

　　環抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環抱”。

　　大喜過望：望：希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。

　　心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。

　　貨輪：運輸貨物的輪船。

　　挑撥：搬弄是非，引起糾紛。

　　布樣：裁好的、準備制做衣服的布料。

　　絡繹不絕：絡繹，往來不斷，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。

　　二、教學目標

　　1.認識4個生字，能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

　　3.領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，樹立積極奮進的生活態度。從中感悟作者的人生態度。

　　三、教學建議

　　1.本篇為略讀課文，應以學生自讀自悟為主。初讀課文時，可設定以下任務：

　　（1）讀準生字詞，讀通課文。

　　（2）提出讀不懂的地方。由于課文是譯文，語言表達的習慣與我們不盡相同，比如句子（或段落）之間的跳躍比較大；又如表述時先寫主要意思，然后再做具體補充，課文中幾個用了破折號的地方，均屬于這種情況。

　　（3）大致理清課文脈絡：一個場景，兩件事，一段結語。

　　2.初讀后交流：課文給你留下印象最深的事或句子是什么？可以結合朗讀有關的句段來交流。

　　3.引導理解、欣賞重點語句（見前“句子理解”）。可結合選擇重點句子的朗讀或背誦。

　　4.體會文章的寫作特點：側重體會選擇材料的恰當和表達的詳略得當。作者在文章的最后一段寫道：“父親的教導讓我一生受用不盡”，可以想“我”在父親教導的啟發下，戰勝困難，找到新的通往廣場的路的例子會有很多，而文章只舉了兩個例子，作者為什么選擇這兩個例子？引導學生從中體會選材的恰當及重要。選好了材料，如何表達，也很重要。課文表述兩個例子的時候，詳略處理得特別好：前一個例子詳寫，后一個例子略寫，只著重寫了時裝展如期開幕的情況和人們對這次時裝展的反應，文字不多，卻很說明問題。

　　5.引導讀“學習提示”，聯系生活實際。

　　“通往廣場的路不止一條”，這的確是一句讓人終生受益的話，人有了這樣的生活理念，就能保持一種積極向上的心態。盡管學生年紀還小，但生活中也會碰到這樣那樣的困難，引導孩子聯系自己的經歷（或所了解的事），能加深對“通往廣場的路不止一條”的理解，更好地發揮這句話的影響力。

通往廣場的路不止一條 篇6

　　教學分析

　　本單元的主題是“生活的啟示”，課文的結構大致相同——事情+啟示，啟示部分的句子理解一般都比較難。教學14課時，其他課文都已經學好，所以很有必要總結整個單元特點，放手讓學生學習。

　　本課是略讀課文，適宜自主地讀、粗略地讀，所以教學流程比較簡單，就是復習、合作與交流，教學內容重點抓住“通往廣場的路不止一條”這個含義深刻的句子。學生有一定的學習基礎，至于能學到什么程度，也很難說。教師可以在學生合作學習以及反饋交流的基礎上，進行有針對性的引領與點撥。

　　閱讀主線索：在單元閱讀的基礎上，通過合作學習與教師的適當引領，掌握啟示類課文的學習方法。

　　教學設想：顯略讀教學的特點；建閱讀主線索課堂。

　　教學過程

　　一、單元復習，總結方法

　　1.提問：這個單元的課文有些什么共同特點，我們是怎么學習的？

　　交流明確：

　　單元主題：生活的啟示；

　　主要結構：事情+啟示

　　主要方法：把握主要內容，領會得到的啟示。

　　3.哪部分比較難？

　　討論明確：理解含義深刻的句子（聯系上下文、結合生活實際）

　　二、合作學習，運用方法

　　1.明確要求。（事情、啟示，運用相關方法理解句子）

　　2.開展合作。

　　三、反饋交流，提領方法

　　1）什么事？

　　2）什么啟示？

　　提問：課文中出現了幾次，哪幾次？

　　3）字面理解（課題）

　　4）聯系上下文理解（拓展：你還知道哪些古詩、名言、諺語等也是表達這個意思的。）

　　5）結合生活實際理解

　　6）總結：通往       的路不止一條。

　　機動：四、引導點撥，突破生活難點。讀讀這兩件事情，想一想，“我”遇到了這么大的困難，為什么能獲得成功呢？找到相關的句子，說說你的體會。

通往廣場的路不止一條 篇7

　　教學目標:

　　知識與能力

　　1.認識4個生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

　　3.體會文章寫作時選擇材料的恰當和表達的詳略得當的特點。

　　過程與方法

　　初讀課文，學習字詞，理解成語意思。

　　再讀課文，整體感知文章的寫作結構:一個場景，兩件事，一段結語。

　　默讀課文，抓住中心句，圍繞中心句引導學生抓住重點句品讀、體會“通往廣場的路不止一條”的含義，領悟一些表達方法。

　　情感態度與價值觀

　　領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態度。

　　教學重難點:

　　抓住主要內容，體會“通往廣場的路不止一條”的含義，領悟一些表達方法。

　　教學過程:

　　一、溫習學法，談話導入

　　1、學習本組課文的方法是怎樣的？

　　2、談話導入同學們，一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！（板書課題。）

　　二、自讀課文，把握內容

　　學生自學，用自己喜歡的方式讀課文，讀讀想想課文主要講了什么？

　　1、這篇課文主要講了什么？（這篇課文寫“我”有一次隨父親登上高高的塔頂，看見蛛網般通往城市廣場的街道，父親告訴我——“通往廣場的路不止一條”，給了我一把開啟心扉的鑰匙切；隨后記敘了“我”人生道路上的兩次困境:一是；二是，面臨挑戰的時候，就是父親的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實。

　　2、學生自認生字，相互交流。

　　3、用課文中的詞語填在括號里，并說說讀了以下短語，你仿佛看到了什么畫面？

　　的村莊的街道地告辭

　　的婦女的展覽的我

　　地流出的訂貨人

　　三、品味語言，理解含義

　　（一）、從語句理解中初識啟示的表層意思

　　1、讀課題，說說你是怎樣理解題目的。

　　2、課文中哪句話解釋了課題。（腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。）

　　師:這是父親帶著我來到羅馬郊外的一個小鎮，爬上教堂高高的塔頂望著整個羅馬城所看到的景象。

　　3、理解這句話

　　（1）再讀

　　（2）出示幻燈廣場圖片和示意圖理解。（重點理解“如蛛網般”、“星羅棋布”、“環抱”。）

　　4、父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看通往廣場的路嗎？

　　出示:“通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”

　　⑴引導學生說說自己的理解。

　　（2）師:是的，通往目標的路不止一條。“假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試”，你能用一個詞語來概括這句話的意思嗎？（另辟蹊徑）作者在生活中是如何另辟蹊徑的，請繼續讀課文，填表:

　　目標

　　起初的辦法

　　遇到哪些困難

　　另辟蹊徑

　　事件結局

　　制作40件毛衣

　　舉辦大型時裝展

　　（二）、從事例探究中感悟啟示的深刻內涵。

　　1、請學生根據表格介紹自學情況，說清事件的前因后果。

　　2、引導體會作者在事件中的情感變化（導:在這件事中，作者的心情有什么變化？接受訂貨單時心情怎樣？后來呢？再后來呢？）

　　引導學生理解關鍵句。

　　（1）、我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云

　　（2）、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

　　（3）、從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

　　3、引導學生從事件中體會“通往廣場的路不止一條”，我們要“另辟蹊徑”的勇氣和信心，才能從“山窮水盡”走向“柳暗花明”

　　（三）、從生活實踐中體會啟示的生活意趣

　　在生活中，或許，我們曾經擁有過換一種方式對待困難時，享受“柳暗花明又一村”的興奮；或許我們曾經遭遇過面對困難不知所措，悲觀失望的無奈；打開記憶的閘門，把你那酸甜苦辣的經歷向同學述說。

　　1、同學間相互交流

　　2、指名學生匯報

　　3、把自己說的內容寫下來

　　四、回歸文本，感悟寫法

　　過渡:的確，實現目標的道路很多很多，當一條路走不通的時候，就可以另辟蹊徑，考慮另外的道路。這個道理看似淺顯，實則深刻。在課文中，作者的父親是怎樣悟出來的呢？

　　1、理清課文的敘述順序。（觀事物——想生活——明事理）

　　2、明白作者的表達方法。

　　作者一生經歷很多，為什么只選擇“制作40件毛衣”和“舉辦大型時裝展”這兩件事情來說明通往廣場的路不止一條的道理呢？作者選擇這兩伯事都用一樣的篇幅嗎？

　　五、嘗試運用

　　1.嘗試練筆。

　　師:學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學情。

　　板書:14、通往廣場的路不止一條

　　一人

　　童年深受教誨自制毛衣

　　多人時裝的河流另辟蹊徑

　　人生兩次困境

　　成衣

　　啟示受用終身服裝展覽絡繹不絕實現目標

　　非成衣

通往廣場的路不止一條 篇8

　　一、讀拼音，寫詞語。

　　xīnɡ  luó  qí  bù    qiǎo  miào     dìnɡ  ɡòu     tuī  chí  （                 ）    （          ）   （          ）   （        ）

　　chuí tóu sànɡ qì     luò yì bù jué      yuán yuán bú duàn（                ）   （                ）     （                ）  

　　二、寫出下列詞語的近義詞和反義詞。

　　近義詞：成就  ——                  閃現  ——

　　反義詞：節約  ——                  勤奮  ——

　　三、多音字組詞。

　　幾 釘 挑

　　tiǎo （       ）        dīnɡ （       ）      jī （       ）

　　tiāo （       ）        dìnɡ （       ）      jǐ （       ）

　　四、按要求完成下列句子。

　　1、我可以搞一個不是成衣的時裝展。（反問句）

　　2、我牢牢地記住了父親說的那句話。（“把”字句和“被”字句）

　　五、給下面的句子加上標點。

　　1、兩個星期要四十件   這根本不可能   當我站在維黛安太太面前時   她說   你要知道   織這么一件毛衣   我幾乎要花上整整一個星期時間啊

　　2、父親的教導讓我一生受用不盡   通往廣場的路不止一條

　　六、聯系生活實際說說你對“通往廣場的路不止一條”這句話的理解。

　　七、將排列錯亂的句子重新排列。

　　（     ）  我找到字典部首目錄那頁，從二畫中找到“讠”，看看后面的頁碼。

　　（     ）  老師讓我們用部首查字法查出“詩”字。

　　（     ）  再數一數除去部首還有幾畫，還有六畫。

　　（     ）  我先確定“詩”字的部首是“讠”，共二畫。

　　（     ）  我翻到有“讠”的那一頁，從六畫中找到“詩”字，根據頁碼就可以查到“詩”字了。

通往廣場的路不止一條 篇9

　　《通往廣場的路不止一條》 教學反思

　　《通往廣場的路不止一條》這篇文章主要介紹作者人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰的時候，就是父親從小的教誨使作者得到了走另一條路試試的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實。　　

　　初看這篇課文時，我感覺含義深刻，很有話說，但不知該如何組織教學，讓學生明白其中的道理。再看課文，感覺還是沒有頭緒，理不出教學方法，寫不出教學設計。三看課文，我終于有了點眉目，可以抓住5句含義深刻的句子進行教學：　　

　　1、通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。　　

　　2、我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。　　

　　3、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。　　

　　4、從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。　　

　　5、父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。　　

　　學習第一句時，我先讓學生讀課文的前三個自然段，然后說說父親為什么要帶“我”爬上教堂高高的塔頂？學生學習后，很快給出答案：父親讓“我”看到通往羅馬廣場的路有很多條，實際上父親是讓“我”明白生活中也有很多路通向目的地，此條不通可以換一條。　

　　然后通過作者所舉的事例：想成為時裝設計師的作者，看見維黛安太太織的毛衣，自己親自設計，請維黛安太太織出后，在一個時裝商人的午宴上，得到意外的收獲。既而理解了“大喜過望”一詞的意思，并明白作者為什么大喜過望？幸福的云指的是什么？為什么這朵云會突然消失?　　

　　學生從文本中找到答案，解決了這些問題，還理解了“河流”一詞蘊含的意思。最后理解了“通往廣場的路不止一條”所包含的意思。學生這樣寫道：人生不可能一帆風順，總是在跌跌撞撞中成長的，當我們遇到挫折、困難時，我們不應該放棄，要努力尋求解決的辦法，一種不行想第二種，總有一種是可行的。　　

　　我想孩子們能自己明白這個道理，應該說在本課中收獲了不少。但學完課文后，細細回憶才發現，我在教學這5句話時，竟是這樣導入的：課文中有很多含義深刻的句子，請你找出來。孩子很容易就找到了第1句和第5句，其余三句都是我直接告訴的。該怎樣導入到這三句呢，我一直在思考，但感覺都沒找到很恰當的解決方法。

　　《通往廣場的路不止一條》教學反思

　　這是一篇富有哲理，引導人生，使人終生受益的文章。課文通過回憶父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條”，并懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我”的兩次人生經歷，讓人感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以克服困難，當再一次沖破艱難、歷經苦難后，腳下的路就會多一條。

　　在教學時，我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題入手，要求學生通過閱讀、分組討論，在文中尋找答案。在學生閱讀和思考的過程中，激活他們探究問題的能力。在老師稍做點撥后，學生基本上能理清文章的敘事思路，對文章內涵有了大致的認識。

　　為了加深并拓展學生的思想認識，在品味課文的基礎上，我還有意讓學生想象：如果，你長大后沒有實現自己的理想，如何面對失敗？如果你長大后實現了自己的理想，而你的好朋友卻遭遇了失敗，你將如何勸慰他？通過對這一問題的廣泛討論，學生對“條條道路通羅馬”這一道理有了更直觀的理解。

　　為了讓學生領悟文中的哲理，我讓學生通過閱讀，解決問題：“作者是怎樣克服種種困難的？從作者的身上你體會到了什么？”學生慢慢體會到作者之所以能克服種種困難，那是因為父親的教導記在心中。一下子文中蘊含的哲理便浮出水面，學生真正體會到了。

　　文中的重點句：“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。”這句話給了我們人生極大的啟示，這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白，卻含義深刻，需要細細體味，才能明白其中的道理。父親接下來講的話“假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”就是對這兩句話的補述。當一條路走不通的時候，千萬不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態度，也是一種辯證的思維方式。我想：這些道理對一個人的一生影響極大，要是能讓學生體會內在含義，真是讓學生一生受用。

　　由于這是一篇略讀課文，所以老師的講解不宜過多。在教學過程中，我把教學重點確定在布置學生“自學課文”上，通過老師的引導，獨立思考問題，然后互相交流意見，討論自己的體會，老師只是對他們不完善的答案進行補充。整個教學流程凸現出學生的主導地位，因此學生的學習興趣濃厚，對課文內容的理解也比較深刻。

　　課堂教學是一門藝術，學生學得如何、學得怎樣都離不開課堂教學的實踐過程。通過《通往廣場的路不止一條》一課的教學，我認為學生的自讀自悟離不開老師的有效指導，讓學生學會思考學會感悟，語文教學才會取得扎實的成效。

　　五年級《通往廣場的路不止一條》教學反思

　　學習《通往廣場的路不止一條》一課時，我通過激發學生興趣，幫助學生認識自主學習的意義，由此引導學生自主學習，收獲頗豐。現在將這朵教海里的浪花與大家分享。

　　那天，走進教室，我看到那一張張疲倦的小臉像霜打過的茄子一樣無精打采的耷拉著。我想：如果和往常一樣布置自學課文，然后談體會，學生也不會有什么收獲的。沉思了片刻后，我說：“我總是讓大家先自學，然后再講，而且也總是講得很少……”

　　話音未落，嘴快的琳凡就嚷起來：“就是，我們以前的老師講課講的可詳細了，你總是問我們：你認為是什么意思？你覺得是為什么？”她這么一說，教室里像開了鍋一樣，大家七嘴八舌地說了起來，有的說：“以前我們學古詩，都是老師給我們講古詩的意思，然后抄下來背一背，我們對古詩理解地可透徹了。”有的說： “我們以前的老師講生詞時講的可明白了。”……

　　本學期，剛接這個五年級班，平時很少和大家交流我的教學方法的問題，沒想到大家意見還真不少呢！聽了他們的話，我才知道，原來這兩個月以來，我在他們的心目中就是一個什么也不懂，只會問的笨老師；什么也不講，只會聽的懶老師。震驚之余，我接著說：“我為什么要讓大家講，為什么要聽大家的意見呢？因為我要讓大家學會獨立思考，學會發表自己的意見。凡是大師們，凡是有權威的人物，都是有獨到見解的人。我是在培養大師級的人物。我只是一個小學教師，而我的學生很可能是教育家，是教育部長。學會獨立思考，學會自主學習后，你會學到很多很多東西，我一個小學教師又能給你講多少東西呢？”

　　我的話一出口，教室里就安靜下來了，大家靜靜地看著我，爾后，又興奮起來，摩拳擦掌地要成為大師級人物。

　　這時，我布置本節的任務：學習閱讀課《通往廣場的路不止一條》，自學要求一布置下，大家就學習起來。這節課的課堂效果非常好，在匯報“通過這節課的學習，你認識到了什么”時，有幾個學生的意見非常精彩：

　　任強說：我認識到了通往成功的路不止一條，我們在一條路上走不通，還可以走另一條路。

　　二雷說：我同意任強的意見，比如，我學習不好，考不上大學，但我可以學做生意，可以把生意做大，這也是為國家作貢獻，也是成功。

　　這節課在一陣陣熱烈的掌聲中落下了帷幕，由此，我想說：興趣是推動學習的內在力量，學生的學習興趣是學習積極性的強大動力，正如布魯納所說：對學生的最好刺激乃是對所學教材的興趣。

通往廣場的路不止一條 篇10

　　溫馨寄語：我要大膽發言，證明我能行！

　　一、學習目標：

　　1、通過自學，正確認讀詞語：“維黛安太太、午宴、絡繹不絕、縫紉”。理解文中成語“絡繹不絕”的意思，積累好詞佳句。

　　2、通過自讀、品讀、悟讀，了解課文的內容，能背誦父親教導我的話，體會作者從中得到的啟示。（重點）

　　3、聯系實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的含義，樹立積極向上的生活態度。（難點）

　　二、學法指導：

　　自讀自悟  合作學習  按閱讀提示，通過自主閱讀，自學生詞，讀懂課文，根據導學案設計的問題展開學習，之后，和大家交流自己的體會，匯報收獲，解決疑問。

　　三、知識鏈接：

　　教堂：基督教徒舉行宗教儀式的處所。基督教：世界上主要宗教之一。

　　羅馬廣場：位于意大利首都，全國政治、經濟、文化和交通中心的羅馬城中。

　　巴黎   法國首都， 全國政治、經濟、文化和交通中心，世界最大的城市之一。目前，巴黎是國內和國際重要鐵路、航空樞紐。它還是著名的旅游勝地，又巴黎圣母院、埃菲爾鐵塔、凱旋門等著名建筑物。

　　課前積累：

　　假如生活欺騙了你（普希金）

　　假如生活欺騙了你   不要悲傷 不要心急

　　相信吧        快樂的日子將會來臨

　　心兒永遠向往著未來  現在卻常是憂郁 一切都是瞬息

　　一切都將會過去   而那過去了的 就會成為親切的回憶

　　自主學習：

　　一、我會用心地把課文讀2遍，讀準字音，讀通句子，把課文讀流利。

　　二、我要把課文中的生詞好詞圈出來，多讀幾遍，讀準字音，記住字形。

　　通過自學，我會給下列生字注上正確的拼音并再抄寫兩遍。

　　黛    宴     紉      繹                                                            

　　我還想把文中的好詞抄寫下來，并用上其中的一兩個造句。

　　三、通過預習，我會用自己的話說說課文講了什么。

　　四、質疑。讀完課文之后，我還有一些不理解的問題，我要記下來，上課與同學討論。

　　合作探究：

　　1、通過學習，我知道了課文的作者是怎樣克服遇到的困難的，我想把我劃出的有關句子及自己的理解在小組內和大家進行合作交流，并推選出一位代表在班上匯報。

　　2、我已經理解了“通往廣場的路不止一條”這句話的含義，我想結合生活實際，和大家交流一下我的理解。

　　小結：

　　通過學習，我知道了作者在人生道路上兩次身陷困境時，是（         ）使作者得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最終走出困境，走向成功。同時，我也明白了（                       ）。

　　拓展延伸：

　　其實，在生活當中，我們在遇到困難的時候，也有一些人的教導，使我們克服了困難。我想把我知道的事例（可以是自己的，聽到的，看到的）給大家介紹一下。

　　當堂檢測：

　　1、給加粗的字選擇正確讀音

　　塔頂（dǐng dìng）     午宴（yàn yān）     和藹（ǎi gě）

　　特殊（zhū shū）       挑撥（tiāo tiǎo）   教導（jiāo jiào）

　　3、 補充詞語。

　　（    ）不絕        （        ）不同    （       ）不斷

　　星（   ）布        （  ）頭（  ）氣    心（  ）手（  ）

　　3、填空：通往廣場的路        。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能         的話，就可以走         試試。

　　4、我能夠根據句子意思寫出相應的詞語

　　（1）像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數量眾多，散布的范圍很廣。（           ）

　　（2）所得超過了原來的期望，因而特別高興。（           ）

　　（3）心思靈敏，手藝精巧。（           ）

　　（4）形容過往的人或車輛連接不斷。（           ）

通往廣場的路不止一條 篇11

　　設計理念：

　　《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。新課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程。葉圣陶也提出“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”，我力求把學習過程之中的感悟、發現、合作、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。注意贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。真正實現幫助學生從學習中感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。

　　教學目標：

　　1.認識4個生字和一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

　　3.聯系課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。

　　教學重難點：引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。

　　課前談話

　　1、（小試牛刀）小光回到家才發現自己的作業本忘到學校了，作業可怎么做呢？

　　2、（智慧沖浪）母親節快到了想給媽媽買一個禮物，但是口袋里沒錢，怎么辦呢？

　　（設計意圖：調動學生積極性，活躍課堂氣氛，并讓學生初步感知只要動腦筋想辦法便能解決困難，為下面課文的學習鋪墊。）

　　教學過程：

　　一、質疑激趣，導入新課

　　同學們，通過剛才兩件事，我們知道了在生活中，遇到難題解決的方法可以有很多種，今天這篇課文里的主人公就親身實踐向我們證明了這個道理，讓我們一起讀讀課題： 通往廣場的路不止一條

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、學生初讀課文，要求讀通課文，讀準生字詞，自己想辦法理解詞語意思。

　　師：剛才同學們讀得非常認真，老師來考考你們的詞語掌握的怎樣？

　　出示：維黛安太太 午宴 縫紉 星羅棋布 挑撥 受用不盡

　　源源不斷 絡繹不絕 垂頭喪氣 大喜過望

　　（學生自由讀詞語、分組讀、齊讀）

　　理解詞語：垂頭喪氣，什么情況下你會垂頭喪氣？怎么讀字詞語？

　　師：星羅棋布是怎樣一番景象?

　　（預設：學生有困難時，出示廣場圖，輔助學生說，點撥理解“星羅棋布”、“環抱”。）

　　（設計意圖：“星羅棋布”、“環抱”這兩個詞學生是比較難理解的，通過直觀出示廣場圖，讓學生更容易理解。）

　　看著這星羅棋布的城市，父親說了什么話？（出示父親的話）生讀。

　　2.師：父親的這一番話讓我一生受用不盡啊！

　　出示：父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。

　　這一段與開頭一段有什么關系？（介紹前后呼應的寫作方法）

　　（設計意圖：滲透寫作知識，讓學生積累，為寫作鋪墊。）

　　父親的這番話到底在我的成長道路上起到多大的作用呢？讓我們一起默讀課文4——13段，看看作者用了哪些親身經歷的事例來印證這句話。找出寫心情變化的句子，并寫寫你的批注。

　　（設計意圖：讓學生些批注旨在培養學生良好的閱讀習慣。）

　　三、自主學習，精讀感悟

　　（一）、學習4——11自然段

　　1、出示句子：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

　　你是怎么理解這句話的？

　　(1) 什么情況下大喜過望？

　　(2) 如果你是作者，你的心情會怎樣？

　　(3) 指導朗讀。（個別讀，師評，生生互評）

　　師：這些美好的理想，精彩的幻境如云彩般五彩斑斕，紛擁而至，這讓我驚喜萬分，它意味這吉祥，好運，頓時我（齊讀）——

　　2、出示句子：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

　　師：為什么會這樣？

　　師：它意味著我的幸福消失了，還有什么也消失了？

　　是啊，所有美夢，憧憬片刻蕩然無存，如果你是作者，此刻你的內心會怎樣？讓我們用自己的朗讀來體會作者的內心吧。教師引讀。

　　3、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會不知所措，甚至痛苦絕望。當我想放棄的時候，這時我的耳畔想起了父親的話 （再次出示“父親的話”）齊讀。

　　4、這件事之后，我有了怎樣的收獲？

　　出示句子：一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

　　師：源源不斷是什么意思？你從源源不斷里仿佛看到了什么？流出的都有些什么？僅僅是時裝嗎？流出的還有什么？

　　師：事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。

　　此時，你有什么話想說？

　　5、小結：看來，通往廣場的路不止一條，只要我們在遇到困難時，能換個角度思考問題，一定會有另一條路，等著我們去探索去發現。

　　（設計意圖：通過朗讀讓學生進一步感受作者由大喜過望到垂頭喪氣的心情變化，結合說話練習，不僅讓學生更好地理解為什么說父親的教導讓“我”一生受用不盡，而且訓練了學生的語言表達能力。）

　　（二） 、學習12——13自然段

　　1、提出自學要求，學生自讀自悟。

　　（1）我的計劃是什么？

　　（2）我遇到了什么困難？又是如何解決的？

　　（3）解決困難后的收獲是什么？

　　（4）是誰指引了我成功的方向？

　　2、學生反饋，交流合作。

　　重點引導交流：這次展覽，激發了顧客的興趣，前來訂貨的人絡繹不絕。

　　（設計意圖：在學習第一個事例時已引領學生掌握了一定的方法，讓他們有運用的機會。）

　　師：父親的教導確實讓我一生受用不盡啊！

　　師：作者一生只經歷了這些困難嗎？為什么只舉了這兩個事例？（選取典型事例）作者對這兩個事例的處理一樣嗎？（詳略得當）

　　（設計意圖：閱讀教學與寫作教學相結合，夯實寫作基礎。）

　　四.拓展實踐，嘗試運用。

　　1、同學們，經過這兩件事你從中獲得什么啟示？誰來說說。

　　2、你有過這樣的經歷嗎？請寫下來。

　　生練筆，師巡視學情。

　　（設計意圖：這兒的說話和練筆既可以深化學生對文章主旨的理解，又讓學生走出文本，并加強了說話和寫作的訓練。）

　　五、總結

　　1、分享名言、小詩。

　　出示短句：失敗面前不氣餒。

　　沒有過不去的坎，只有下不了的決心。

　　世上無難事，只怕有心人。

　　世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。

　　當一條路走不通時， 當一條路走不通時，

　　你千萬別灰心， 你千萬別喪氣，

　　人生道路不可能只有一條大道， 人生路不可能總是一帆風順，

　　拐個彎，明媚陽光， 換條路，寬闊大道。

　　實現理想的路上注定有彎路， 通往成功的路千千萬。

　　2、師總結：同學們，在人生漫長歲月里，我們難免會遇到一些困難和阻撓，在面對這些困難和阻撓時，我們有時會束手無策，無計可施，千萬別失落，不要放棄。成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。我們要始終相信通往廣場的路不止一條，辦法總比困難多。

　　板書：

　　悟： 走另一條路試試+堅持不懈=成功

通往廣場的路不止一條 篇12

　　設計理念：

　　《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。新課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程。葉圣陶也提出“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”，我力求把學習過程之中的感悟、發現、合作、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。注意贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。真正實現幫助學生從學習中感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。

　　教學目標：

　　1.認識4個生字和一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

　　3.聯系課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。

　　教學重難點：引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。

　　課前談話

　　1、（小試牛刀）小光回到家才發現自己的作業本忘到學校了，作業可怎么做呢？

　　2、（智慧沖浪）母親節快到了想給媽媽買一個禮物，但是口袋里沒錢，怎么辦呢？

　　（設計意圖：調動學生積極性，活躍課堂氣氛，并讓學生初步感知只要動腦筋想辦法便能解決困難，為下面課文的學習鋪墊。）

　　教學過程：

　　一、質疑激趣，導入新課

　　同學們，通過剛才兩件事，我們知道了在生活中，遇到難題解決的方法可以有很多種，今天這篇課文里的主人公就親身實踐向我們證明了這個道理，讓我們一起讀讀課題：　通往廣場的路不止一條

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、學生初讀課文，要求讀通課文，讀準生字詞，自己想辦法理解詞語意思。

　　師：剛才同學們讀得非常認真，老師來考考你們的詞語掌握的怎樣？

　　出示：維黛安太太  午宴 縫紉 星羅棋布  挑撥  受用不盡

　　源源不斷   絡繹不絕  垂頭喪氣  大喜過望

　　（學生自由讀詞語、分組讀、齊讀）

　　理解詞語：垂頭喪氣，什么情況下你會垂頭喪氣？怎么讀字詞語？

　　師：星羅棋布是怎樣一番景象?

　　（預設：學生有困難時，出示廣場圖，輔助學生說，點撥理解“星羅棋布”、“環抱”。）

　　（設計意圖：“星羅棋布”、“環抱”這兩個詞學生是比較難理解的，通過直觀出示廣場圖，讓學生更容易理解。）

　　看著這星羅棋布的城市，父親說了什么話？（出示父親的話）生讀。

　　2.師：父親的這一番話讓我一生受用不盡啊！

　　出示：父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。

　　這一段與開頭一段有什么關系？（介紹前后呼應的寫作方法）

　　（設計意圖：滲透寫作知識，讓學生積累，為寫作鋪墊。）

　　父親的這番話到底在我的成長道路上起到多大的作用呢？讓我們一起默讀課文4——13段，看看作者用了哪些親身經歷的事例來印證這句話。找出寫心情變化的句子，并寫寫你的批注。

　　（設計意圖：讓學生些批注旨在培養學生良好的閱讀習慣。）

　　三、自主學習，精讀感悟

　　（一）、學習4——11自然段

　　1、出示句子：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

　　你是怎么理解這句話的？

　　(1) 什么情況下大喜過望？

　　(2) 如果你是作者，你的心情會怎樣？

　　(3) 指導朗讀。（個別讀，師評，生生互評）

　　師：這些美好的理想，精彩的幻境如云彩般五彩斑斕，紛擁而至，這讓我驚喜萬分，它意味這吉祥，好運，頓時我（齊讀）——

　　2、出示句子：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

　　師：為什么會這樣？

　　師：它意味著我的幸福消失了，還有什么也消失了？

　　是啊，所有美夢，憧憬片刻蕩然無存，如果你是作者，此刻你的內心會怎樣？讓我們用自己的朗讀來體會作者的內心吧。教師引讀。

　　3、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會不知所措，甚至痛苦絕望。當我想放棄的時候，這時我的耳畔想起了父親的話  （再次出示“父親的話”）齊讀。

　　4、這件事之后，我有了怎樣的收獲？

　　出示句子：一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

　　師：源源不斷是什么意思？你從源源不斷里仿佛看到了什么？流出的都有些什么？僅僅是時裝嗎？流出的還有什么？

　　師：事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。

　　此時，你有什么話想說？

　　5、小結：看來，通往廣場的路不止一條，只要我們在遇到困難時，能換個角度思考問題，一定會有另一條路，等著我們去探索去發現。

　　（設計意圖：通過朗讀讓學生進一步感受作者由大喜過望到垂頭喪氣的心情變化，結合說話練習，不僅讓學生更好地理解為什么說父親的教導讓“我”一生受用不盡，而且訓練了學生的語言表達能力。）

　　（二） 、學習12——13自然段

　　1、提出自學要求，學生自讀自悟。

　　（1）我的計劃是什么？

　　（2）我遇到了什么困難？又是如何解決的？

　　（3）解決困難后的收獲是什么？

　　（4）是誰指引了我成功的方向？

　　2、學生反饋，交流合作。

　　重點引導交流：這次展覽，激發了顧客的興趣，前來訂貨的人絡繹不絕。

　　（設計意圖：在學習第一個事例時已引領學生掌握了一定的方法，讓他們有運用的機會。）

　　師：父親的教導確實讓我一生受用不盡啊！

　　師：作者一生只經歷了這些困難嗎？為什么只舉了這兩個事例？（選取典型事例）作者對這兩個事例的處理一樣嗎？（詳略得當）

　　（設計意圖：閱讀教學與寫作教學相結合，夯實寫作基礎。）

　　四.拓展實踐，嘗試運用。

　　1、同學們，經過這兩件事你從中獲得什么啟示？誰來說說。

　　2、你有過這樣的經歷嗎？請寫下來。

　　生練筆，師巡視學情。

　　（設計意圖：這兒的說話和練筆既可以深化學生對文章主旨的理解，又讓學生走出文本，并加強了說話和寫作的訓練。）

　　五、總結

　　1、分享名言、小詩。

　　出示短句：失敗面前不氣餒。

　　沒有過不去的坎，只有下不了的決心。

　　世上無難事，只怕有心人。

　　世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。

　　當一條路走不通時，                  當一條路走不通時，

　　你千萬別灰心，                      你千萬別喪氣，

　　人生道路不可能只有一條大道，        人生路不可能總是一帆風順，

　　拐個彎，明媚陽光，                  換條路，寬闊大道。

　　實現理想的路上注定有彎路，          通往成功的路千千萬。

　　2、師總結：同學們，在人生漫長歲月里，我們難免會遇到一些困難和阻撓，在面對這些困難和阻撓時，我們有時會束手無策，無計可施，千萬別失落，不要放棄。成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。我們要始終相信通往廣場的路不止一條，辦法總比困難多。

　　板書：

　　悟： 走另一條路試試+堅持不懈=成功

通往廣場的路不止一條 篇13

　　【學習目標】

　　1、認識本課生字新詞。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能夠理解課文內容，體會父親話語的含義，對題目的含義有所理解。

　　4、結合自己在生活學習中獲得的類似的體驗理解課文。

　　【課前準備】

　　1、相關圖片的課件。

　　2、課文重點語句的文課件。

　　【教學過程】

　　一、課文導入

　　出示圖片：這就是著名的羅馬城市廣場，從圖中，你感受到什么?

　　(學生可直觀得出“條條大路通羅馬”的印象。)

　　教師：“條條大路通羅馬”，就是這幅圖片最好的注釋。課文中童年的“我”在父親的懷抱中就得到了這個寶貴的教誨，并且對自己的一生產生了很大的影響。

　　請大家打開課文，初讀：

　　讀準生字，自學新詞，了解內容。

　　學生整體感知：

　　二、質疑導讀

　　再讀課文，試著用自己的話來解釋題目的含義，或者給文章換個題目。

　　學生自學，小組交流：

　　要點：

　　三、班內交流

　　教師：由絕不可能到獲得成功，關鍵的因素是什么?

　　指導學生理解：實現既定目標的方式、方法絕不會是唯一的，要集思廣益，敢于嘗試或開僻新的路徑。

　　四、再讀課文，加深理解

通往廣場的路不止一條 篇14

　　說教材

　　《通往廣場的路不止一條》為略讀課文，是一篇富有哲理，引導人生，使人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課：“通往廣場的路不止一條。”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入，隨后記敘了我人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰的時候，就是父親的教誨使我得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境，取得成功的事實，讓人從中感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近，頑強的意志可以幫助人克服許多困難。當再一次沖破艱難險阻、經歷了苦難之后，通往廣場的路就又多了一條。

　　說教學重點、難點

　　重點是引導學生有感情地朗讀課文，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的人生態度。理解內容的要求低于精讀課文，一般是粗知文章大意，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞語的理解不作為重點，

　　說教法

　　自讀自悟、討論交流法

　　本課為略讀課文，應以自讀自悟為主。根據葉圣陶提出的“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”的思想，教師要更加放手，讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，逐步提高閱讀能力。

　　說教學的大體步驟

　　1、學生參照閱讀連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容。

　　2、抓住以下四個重點問題交流：

　　（1）課文給你留下印象最深的事或句子是什么？

　　（2）引導理解欣賞重點句子

　　① 通往廣場的路不止一條，生活也是這樣。

　　② 我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

　　③ 那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

　　④ 從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

　　⑤ 父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。

　　（3）體會文章的寫作特點：側重體會選擇材料的恰當和表達的詳略得當。

　　（4）適當引導，聯系生活實際。

　　“通往廣場的路不止一條”的確是一句讓人終生受益的話，盡管學生年紀還小，但生活中也會遇到這樣那樣的困難，可適當引導學生聯系自己的生活經歷（或所了解的事），以加深對“通往廣場的路不止一條”的理解，從中切實受到教益。

通往廣場的路不止一條 篇15

　　《通往廣場的路不止一條》教學反思

　　《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。這篇散文語言樸實，喻理于事，很容易被小學生理解接受。

　　在教學時，我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題設疑，要求學生通過閱讀、分組討論，在文中尋找答案。在學生閱讀和思考的過程中，激活他們探究問題的能力。在老師稍做點撥后，學生們基本上能理清文章的敘事思路，對文章內涵有了大致的認識。

　　在此基礎上，我讓學生按文章的敘事線索來品讀課文。在閱讀作者“小時候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時，先讓學生想象“登高望遠”的情景與感受，再聯系課文中父親的教導談認識，再結合生活中自己看到或者聽到的一些現象發表看法。這樣，學生對文章所要闡述的道理進一步加深了理解。

　　課文中寫作者長大后的兩件遭遇挫折但通過自己的不懈努力而最終取得成功的事例，通過事實進一步證實出“通往廣場的路不止一條”這一道理。當作者另劈蹊徑取得訂貨商的信賴時，卻發現自己無法完成加工時裝的任務。她突然發現“那幸福的云消失了”，這時作者應該怎么辦？學生通過閱讀發現出她具有迎難而上、積極進取的良好心態，最終她渴望成為時裝設計師的夢想得以實現。后來，因為另家時裝店老板的挑撥，作者又遭遇了工人集體跳槽的沉重打擊，由于她積極面對困境，最后終于舉辦標新立異的不是成衣的時裝布樣展。在教學中，我安排學生在閱讀中思考：作者現在的這種豁達樂觀心態與父親在她小時侯對她的教育熏陶有沒有巨大的影響？學生通過品味，感悟出：人只要有頑強的意志，就可以不斷戰勝困難。

　　為了加深并且拓展學生的思想認識，在品味課文的基礎上，我還有意讓學生想象：如果，你長大后沒有實現自己的理想，如何面對失敗？如果你長大后實現了自己的理想，而你的好朋友卻遭遇了失敗，你如何勸慰他？通過對這這一問題的廣泛討論，學生對“條條道路通羅馬”這一道理有了直觀的理解。

　　由于這是一篇略讀課文，所以老師的講解不宜過多。在教學過程中，我把教學重點確定在布置學生“自學課文”上，通過老師的引導，獨立思考問題，然后互相交流意見，討論自己的體會，老師只是對他們不完善的答案進行補充。整個教學流程凸現出學生的主導地位，因此學生的學習興趣濃厚，對課文內容的理解也比較深刻。

　　下面，我列舉一個關于學習這篇課文后學生“談體會”的片段：

　　師：我想，通過今天的學習，大家對“通往廣場的路不止一條”應該有自己獨特的理解，下面老師讓同學們交流下看法，再發表自己的見解，好嗎?

　　(學生小組討論，老師巡視。)

　　生1：老師，我認為“通往廣場的路不止一條”主要告訴我們人要有頑強的毅力，不斷努力，最終會取得成功。

　　生2：我的體會是：每個人成功的道路不一樣。比如，有的同學學習成績不好，將來不能上大學，只要勤勞，也能成為一個對社會有用的人。

　　生3：當一條路實在走不通時，我會重新選擇走另外一條。選準目標，不斷前進，成功就在眼前。

　　……

　　通過《通往廣場的路不止一條》一課的教學，我認為學生的自讀自悟離不開老師的有效指導，讓學生學會思考學會感悟，語文教學才會取得扎實的成效。

　　《通往廣場的路不止一條》教學反思

　　《通往廣場的路不止一條》這篇課是美國的作家伊爾莎·斯奇培爾莉寫的一篇富有哲理，引導人生，讓人終身受益的文章。

　　文中“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。”這句話給了我們人生極大的啟示。這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白，卻含義深刻。父親接下來講的話“假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”就是對這兩句話的補述。當一條路走不通的時候，千萬不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態度，也是一種辯證的思維方式。另一條路也許不那么直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。

　　那作者所走的是一條怎樣的路呢？我預設了這樣的問題，讓學生再次讀課文，帶著問題邊讀邊思，學生可以根據自己的閱讀想到的，也可以是從文中找到的詞語，我根據學生的回答適當加以引導，關注到課文中的關鍵詞。“我”后來所舉的兩個例子，完全可以充分說明這一點。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人在這條路不通，走那條路；如走那條再不通，可走另一條路，只有不斷探索，才能逐步接近目標，最后走向成功的。

　　“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”是對建構主義思想的形象寫照。建構主義強調學習是多元化的，事物的復雜性、學生的差異性，使每個學生對知識意義的建構是不同的。新課程改革所倡導的語文教學，強調閱讀是學生的個性行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，教學中要創造學生與文本對話的機會，從而達到不同的學生從不同的角度認識和理解課文的境界。

　　《通往廣場的路不止一條》教學反思

　　今天只是剛剛定了個初稿，在五（2）班簡單過了一下教學的基本環節，感覺還有許多地方需要推敲和斟酌。

　　第一，時間不夠。造成這一問題的原因之一是教學容量太大。在一課時中既要梳理主要內容，概括段意，又要完成近千字的文章的研讀，學生“吃不下”，所以這一次試教沒有很好地完成教學內容。原因之二是課堂教學無效時間太多。比如,理解詞語教學浪費了較多的時間，導致預定的步驟在單位時間內沒有完成。

　　第二，對含義深刻的句子理解不是很到位。造成這一問題的原因主要是老師點撥不夠，對學生的指導和點撥還有點流于形式，導致學生對語言文字的理解還欠透徹。

　　第三，閱讀與習作方面指導聯系不緊密，有點脫節。

　　根據這些情況，我打算把這一篇文章的教學分成兩課時，第一課時主要解決讀準字音，讀通課文，概括主要內容，完成第一自然段的教學這些任務；第二課時則重點研讀文章中含義深刻的句子，并對課題做進一步的解讀，讓學生從中尋求對自身的啟發；適時聯系閱讀進行習作指導。

　　通過反思、再次設計、修改、提高，使教案不斷完善，教學流程更趨合理。教學時，我精心選擇了三個含義深刻的句子對學生進行引導幫助理解。通過抓關鍵詞語的品味讀，學生也的確在閱讀過程中體現出了對文本的感悟，并在朗讀中表達了出來。恰當地進行了閱讀與習作的指導，使學生很自然地學習了選材恰當、詳略得當的寫作方法，這是本篇教學設計最大的成功之處。但是，仔細推敲，就會發現里面還是有一些不夠完善的地方。

　　在教學過程中，對于學生的朗讀指導的層次性還不夠明顯，對于學生還缺少相應的指導意見，這些都有待于在今后的教學研討過程中加以改進。

　　在第二次教學后，總的感覺是一氣呵成。

　　在教學中，采取和孩子們探究的學習方式，給孩子一定的學習空間，讓他們拿好筆劃劃、寫寫，自己去摸索，自己去思考。

　　課文只是一個例子。在教學中，我們就是要通過這個例子來教學生如何讀書，如何思考問題等等。因此在設計時，我始終引導學生讀書，方式也比較多，有大聲朗讀，有輕聲讀，有默讀、有男女賽讀，還邊讀邊劃，邊讀邊想。讓學生明白‘書讀百遍，其義自見’、‘不動筆墨不讀書’等良好的讀書習慣。