通往廣場(chǎng)的路不止一條（通用13篇）
通往廣場(chǎng)的路不止一條 篇1
設(shè)計(jì)理念：
閱讀活動(dòng)好比一趟美好的旅程，對(duì)于孩子們來說，道理的領(lǐng)悟必須通過感性的材料方能到達(dá)。語(yǔ)文教學(xué)以其得天獨(dú)厚的教學(xué)資源，引領(lǐng)孩子們以自己獨(dú)特的精神天地，以一顆至純善感的心，在閱讀中漸漸形成了獨(dú)特的價(jià)值觀和人生態(tài)度。《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一文，恰好是一篇富含哲理，引導(dǎo)人生，讓人終身受益的文章。所以，本文的教學(xué)設(shè)計(jì)以關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書、感悟，感悟人生哲理，并在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中使孩子們升華人生態(tài)度；感悟表達(dá)方法，并學(xué)以致用，表達(dá)自己的人生感悟。將學(xué)文與做人，做人與作文有機(jī)結(jié)合在一起。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀4個(gè)生字和一個(gè)多音字“挑”，并能結(jié)合本文語(yǔ)境理解“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”“大喜過望”“心靈手巧”等重要詞語(yǔ)的意思。積累文中的好詞好句。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3、能聯(lián)系課文及生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話的深刻含義，感悟作者正確對(duì)待人生態(tài)度的同時(shí)，初步懂得自己以后如何去面對(duì)苦難和挫折，樹立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)生活態(tài)度。
4、在閱讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，嘗試學(xué)習(xí)作者恰當(dāng)選擇材料和表達(dá)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
1、聯(lián)系上下文及生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話的深刻含義。
2、學(xué)習(xí)本文的寫作方法嘗試練筆。
教學(xué)難點(diǎn)：鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。
教學(xué)建議：
1、本文是一篇略讀課文，應(yīng)以學(xué)生自讀字悟?yàn)橹鳌Ｋ裕n前讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行充分地閱讀。
2、為了更好地引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話，課前，可以就學(xué)生最熟悉的“數(shù)學(xué)一題多解”“從家里去學(xué)校有幾種走法”等問題，進(jìn)行談話聊天，讓學(xué)生從潛意識(shí)上理解其含義。
3、為了更深刻的理解這句話蘊(yùn)涵的意思，教師授課過程中可以適當(dāng)插入與此相關(guān)的閱讀資料，把閱讀理解引向更廣的領(lǐng)域。
4、為了更有效地讀寫結(jié)合，課前引導(dǎo)學(xué)生回憶自己最喜歡的一句話，想一想這句話是什么情況下誰(shuí)說的（也可以是某句名言）。在自己的成長(zhǎng)過程中，這句話對(duì)自己起了什么作用？
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件；收集與課文內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀短文。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：回憶自己最喜歡的一句名言或一句話；熟讀課文；查字典理解自己不懂的字詞意思。
3、師生課前聊天：（1）從家里到學(xué)校有幾種走法？（2）就一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題探討有幾種算法；（3）舉一個(gè)生活中遇到困難的例子，引導(dǎo)學(xué)生想想有哪些解決方法。
教學(xué)流程：
一、談話引入——揭示哲理名言。
1、談話引入：同學(xué)們，通過課前的聊天我們知道，通往學(xué)校的路不止一條；解一道題的思路不止一個(gè)；解決問題的辦法也不止一種。可這里面蘊(yùn)含著怎樣深刻的人生哲理呢?今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，這篇課文的作者就從這看似簡(jiǎn)單的話題中獲得了人生啟示，并受益不盡。
2、揭示課題——通往廣場(chǎng)的路不止一條。齊讀課題。對(duì)課題這句話，你是怎么理解的？
二、初讀課文——淺嘗人生哲理。
1、這篇課文課下已經(jīng)讓大家進(jìn)行充分閱讀，為了讓同學(xué)們對(duì)課文有更深一步的了解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文自由讀一遍，注意借助拼音把課文讀正確，在不好讀的地方停下來多讀幾遍，把課文讀得正確流利，并把不懂之處做上記號(hào)。
學(xué)生朗讀，教師巡視，發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的字音、讀不好的詞語(yǔ)或句子予以指導(dǎo)，并把出現(xiàn)錯(cuò)誤率較高的字詞寫在黑板上(本文重點(diǎn)是課后生字及兩個(gè)多音字)。
如：維黛安午宴縫紉絡(luò)繹目的地挑撥
2、讓學(xué)生把老師寫在黑板上的詞語(yǔ)讀正確，然后出示下列詞語(yǔ)：
星羅棋布環(huán)抱大喜過望念頭心靈手巧挑撥絡(luò)繹不絕
3、指名把這些詞語(yǔ)讀正確，然后交流：在這些詞語(yǔ)中你理解哪一個(gè)的意思？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，并隨機(jī)理解相關(guān)的句子。
（a、星羅棋布：（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子理解“星羅棋布的村莊”就是說村莊怎么樣？像什么一樣多？（2）多媒體顯示：星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交*的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。引導(dǎo)觀察后，進(jìn)一步理解“星羅棋布”和“環(huán)抱”的意思，再齊讀文中相應(yīng)的句子。
b、大喜過望：（1）幻燈片出示“望”在字典里的意思：向遠(yuǎn)處看；探望；希望；有名望。學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)選擇義項(xiàng)。（2）“大喜過望”形容什么？（3）齊讀含有這個(gè)成語(yǔ)的句子。（4）“腳下仿佛踩著一朵幸福的云”，這是怎樣的感覺？結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
c、念頭：哪個(gè)詞跟它意思相近？為什么文中說這個(gè)念頭是大膽的？
d、心靈手巧：（1）這個(gè)成語(yǔ)是形容心思怎么樣？（靈敏）手藝怎么樣？（精巧）（2）文中形容誰(shuí)？你了解還有什么人也堪稱“心靈手巧”？
e、挑撥：（1）結(jié)合句子想象另一家時(shí)裝店會(huì)怎樣挑撥“我”店里的縫紉姑娘們？而這一切是真的嗎？那家時(shí)裝店為什么要這么做？（2）像這樣搬弄是非、引起“我”店和工人糾紛的行為就叫——挑撥。
f、絡(luò)繹不絕：文中指什么源源不斷？）
4、理清層次，概括內(nèi)容。
（1）快速瀏覽課文，思考：“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)在哪些地方？勾畫出來。
（2）老師引讀反復(fù)出現(xiàn)的中心句。
在課題中，作者寫道——
在課文的開頭，父親帶著“我”登上教堂高高的塔頂，他和藹地說——
在課文的結(jié)尾，作者深情地感嘆——
（3）疏理文章線索，概括文章內(nèi)容：文章先描述父親帶我登上塔頂對(duì)“我”的教導(dǎo)；然后用兩件事印證父親的教導(dǎo)對(duì)“我”的幫助；最后用一句話總結(jié)。
三、精讀課文——品味生存之道。
（一）研讀第一段。
1、理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的表層意思。
（1）師：在風(fēng)和日麗的一天，父親帶著我來到羅馬郊外的一個(gè)小鎮(zhèn)，爬上教堂高高的塔頂望著整個(gè)羅馬城。我看到了什么情景？誰(shuí)樂意把有關(guān)句子讀給大家聽？（指名讀）
（2）你能用自己的話說說看到的景象嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生說起來有困難時(shí)，展示羅馬廣場(chǎng)圖，輔助學(xué)生理解表達(dá)。）
（3）引導(dǎo)學(xué)生概括——村莊多，路自然也就多了，這些路都通向廣場(chǎng)。用簡(jiǎn)單的話說——通往廣場(chǎng)的路不止一條。（老師伺機(jī)引出西方的一句諺語(yǔ)——條條大路通羅馬）
2、理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義
（1）師：父親帶“我”爬上塔頂，僅僅是讓“我”看路嗎？（出示）
通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！
（2）指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣朗讀這句話。引讀：
父親和藹地說——（生讀）；
此后，我一直把父親的教導(dǎo)記在心間——（齊讀）；
父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——（再齊讀）
（3）你是怎樣理解這句話的？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際理解這句話，要求不要太高，能談出自己的理解即可）
3、過渡：父親的良苦用心作者心領(lǐng)神會(huì)。在她的人生道路上，父親的這句話讓她受益無窮。到底有怎樣的影響呢？作者在以后的生活中走的是一條怎樣的路呢？
（二）品讀二三段，深入領(lǐng)悟人生哲理。
1、默讀第二段，思考：我遇到了什么困難？父親的教導(dǎo)對(duì)“我”有什么影響？我選擇了一條怎樣與眾不同的路？
（1）交流（預(yù)設(shè)：若學(xué)生概括有困難，老師可引導(dǎo)，為了成為時(shí)裝設(shè)計(jì)師，別人怎么做？“我”想怎么做？當(dāng)中途遇到困難時(shí)，“我”又是怎樣把別人認(rèn)為不可能的事情變?yōu)榭赡埽⑶胰〉米罱K的成功?）
(2)聯(lián)系這件事，談?wù)剬?duì)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話的理解。（解決問題的方法不止一種）（3）老師小結(jié)：因?yàn)樽髡呃斡浉赣H的教導(dǎo)，所以，她敢于另辟蹊徑，走別人沒有走過的路；所以，當(dāng)遇到困難時(shí)，一種辦法解決不了，就會(huì)以積極的態(tài)度想另外的辦法解決，決不沮喪。也正因?yàn)槿绱耍姆b生意開創(chuàng)了良好的局面。
（4）此時(shí)，假如你就是作者，你最想發(fā)表怎樣的感言？
2、學(xué)習(xí)第三段。
師：父親的教導(dǎo)一直記在心間。在舉辦時(shí)裝展覽會(huì)這件事上，我又遇到了什么困難，又走出了怎樣與眾不同的路子呢？請(qǐng)默讀第三段后說一說。
（1）交流，出示：通往__________的路不止一條，假如__________就____________。
（2）師：找到了出路，我的時(shí)裝展如期開幕，這是一個(gè)怎樣與眾不同的時(shí)裝展啊！假如你就是文中的“我”，此時(shí)，你會(huì)怎樣讀這段話？假如你是一位參觀的顧客，你又想怎么讀？（先自由練習(xí)讀，再指名讀、齊讀）
（3）回扣前文重點(diǎn)句。
師：因?yàn)椤拔摇钡膭e出心裁，不僅沒有影響時(shí)裝展，反而前來訂貨的顧客絡(luò)繹不絕。這句話與前文哪句話意思相近？
（4）此時(shí)，你覺得這源源不斷流出來的還僅僅是時(shí)裝嗎？還有作者的什么？（喜悅、自豪、信心、勇氣、智慧、成功……）
（5）聯(lián)系服裝展這件事，再談?wù)剬?duì)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的理解。（通往成功的路不止一條）
3、小結(jié)：是啊，這源源不斷流出來的除了時(shí)裝，除了作者的自豪、喜悅，還有作者的信心、勇氣、智慧和成功啊！作者一次次成功了。這成功，源自于作者始終懷揣著希望出發(fā)的百倍信心；源自于作者身陷困境敢于挑戰(zhàn)自我的勇氣；這成功，源自于父親教導(dǎo)的“走另一條路試試”所產(chǎn)生的靈感和智慧！
(三)第四段。
1、所以，作者在結(jié)尾再一次深情地說——（生齊讀）
父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條！
2、結(jié)合課文所講內(nèi)容，你對(duì)這句話的意思一定有了新的理解。
交流。
四、課外拓展——積累人生經(jīng)驗(yàn)。
1、剛才，我們是聯(lián)系本文理解的這句話，你能結(jié)合自己的生活實(shí)際或別人的故事來理解這句話嗎？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)他們仿照課題概括，如到達(dá)目的地的途徑不止一條；通往只是城堡的方式不止一種；打開成功大門的要是不之一吧……）
2、為了讓同學(xué)們更好地品味這一人生哲理，老師給大家?guī)砹艘黄涛摹恫环晾@點(diǎn)彎路》
美國(guó)的哈佛大學(xué)要在中國(guó)招一名學(xué)生，這名學(xué)生的所有費(fèi)用由美國(guó)政府全額提供。考試結(jié)束了，由30名學(xué)生成為候選人。
考試結(jié)束后的第十天，使面試的日子，前來面試的學(xué)生及家長(zhǎng)云集在上海的錦江飯店等待面試。當(dāng)主考官勞倫斯·金出現(xiàn)時(shí)，一下子被人們圍住。他們用熟練的英語(yǔ)向他問候，有的甚至還迫不及待地向他作自我介紹。
這時(shí)，只有一名學(xué)生，不只是來晚了還是什么別的原因，總之，沒來得及靠到近前。正當(dāng)他站在那兒不知如何是好時(shí)，他看到勞倫斯·金的夫人被冷落一旁，于是就走上前去和她打招呼。他并沒有作自我介紹，也沒有打聽面試的內(nèi)容，而是問她對(duì)上海的感覺。就在勞倫斯·金被圍得水泄不通，不知如何招架時(shí)，他們兩人在大廳的一角卻聊得非常投機(jī)。這名學(xué)生在30名候選人中成績(jī)不是最好的，可是，最后被選中了。這件事在中國(guó)曾引起不小的震動(dòng)。有的說，他太幸運(yùn)了；有的說，他太有計(jì)謀了；還有地說，勞倫斯·金簡(jiǎn)直是個(gè)傀儡。
然而，不論世人如何看待這件事，在這個(gè)世界上有這么一種現(xiàn)象，誰(shuí)也無法否定和忽視，那就是：當(dāng)捷徑上人滿為患時(shí)，不妨繞點(diǎn)彎路，這樣也許能更快地到達(dá)目的地。
讀了此文，你又有什么感想？請(qǐng)自由發(fā)表見解。
3、無論是作者的親身經(jīng)歷，還是我們身邊的故事，都告訴我們一個(gè)哲理：無論干什么，要想獲得成功，達(dá)到目的，解決問題，這一切都需要什么？（樂觀的態(tài)度、實(shí)踐的勇氣、力量、指揮……）
4、是啊，這是一種積極的人生態(tài)度，一種使你通往成功的思維方式。出示（齊讀）
成功，源自于我們始終懷揣著希望出發(fā)的百倍信心；
成功，源自于我們身陷困境敢于挑戰(zhàn)自我的勇氣；
成功，源自于“走另一條路試試”所產(chǎn)生的靈感和智慧！
通往成功的路不止一條，
假如一條走不通，
千萬(wàn)不能灰心，
要有去走另一條路的信心和勇氣。
另一條路也許不那么直接，
但幾經(jīng)周折，
相信還是能夠到達(dá)你想要去的地方。
五、讀寫結(jié)合——確立人生態(tài)度。
1、快速瀏覽，體會(huì)交流作者值得我們借鑒的寫作方法。
（1）首尾照應(yīng)。文章開頭結(jié)尾君點(diǎn)明“通往光的路不止一條”這句話，遙相呼應(yīng)；中間敘述事例時(shí)，也緊緊圍繞這句話展開,中心明確。
（2）文章選材恰當(dāng)。作者在結(jié)尾寫道：“父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡”，可以想象“我”在父親教導(dǎo)的啟發(fā)下，戰(zhàn)勝困難，找到通往成功的路的例子會(huì)很多，而文章只舉了兩個(gè)例子。作者為什么選擇這兩個(gè)例子？引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)到選材要恰當(dāng)、要典型。
（3）表達(dá)詳略得當(dāng)。課文敘述兩個(gè)粒子的時(shí)候，詳略處理得特別好：前一個(gè)例子詳寫，后一個(gè)例子略寫，只側(cè)重于寫實(shí)裝如期開幕時(shí)的情景和人們的反應(yīng)，文字不多，卻足以說明作者的成功。
2、小練筆：平時(shí)，你最喜歡哪句名言或哪句話？這句話對(duì)你有什么啟示？請(qǐng)仿照本文的構(gòu)篇方式，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，選取一兩件典型的事例，寫一寫這句話對(duì)自己的幫助和影響。
板書設(shè)計(jì)：
通往廣場(chǎng)的路不止一條
解決問題的方法不止一種
打開成功大門的鑰匙不止一條把
到達(dá)目的的路徑不止一條
……
難句解析：
①通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另外一條路試試。
這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白，卻含義深刻。意思是當(dāng)一條路走不通的時(shí)候，千萬(wàn)不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態(tài)度，也是一種辯證的思維方式。另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。
②我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
這句話寫出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。
③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
正當(dāng)成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來──與一家大商場(chǎng)一下訂購(gòu)了40件時(shí)裝毛衣時(shí)，維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒有可能！”獨(dú)具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之后的失望，特別讓人沮喪。
④從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。
這句話寫出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。時(shí)裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。
⑤父親的教導(dǎo)人我一生受用不盡──通往廣場(chǎng)的路不止一條！
這句話的意思是，雖然“我”所敘述的例子只是兩個(gè)，但事實(shí)上絕對(duì)不止。父親的教導(dǎo)，幫助“我”戰(zhàn)勝過許多困難，獲得了很多成功；更重要的是，父親讓“我”從小就建立了一種積極的人生態(tài)度，不向困難屈服，不把自己堵死在一條路上，這種態(tài)度，這種思維方式，的確讓人“一生受用不
通往廣場(chǎng)的路不止一條 篇2
教學(xué)分析
本單元的主題是“生活的啟示”，課文的結(jié)構(gòu)大致相同——事情+啟示，啟示部分的句子理解一般都比較難。教學(xué)14課時(shí)，其他課文都已經(jīng)學(xué)好，所以很有必要總結(jié)整個(gè)單元特點(diǎn)，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)。
本課是略讀課文，適宜自主地讀、粗略地讀，所以教學(xué)流程比較簡(jiǎn)單，就是復(fù)習(xí)、合作與交流，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)抓住“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這個(gè)含義深刻的句子。學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，至于能學(xué)到什么程度，也很難說。教師可以在學(xué)生合作學(xué)習(xí)以及反饋交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對(duì)性的引領(lǐng)與點(diǎn)撥。
閱讀主線索：在單元閱讀的基礎(chǔ)上，通過合作學(xué)習(xí)與教師的適當(dāng)引領(lǐng)，掌握啟示類課文的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)設(shè)想：顯略讀教學(xué)的特點(diǎn)；建閱讀主線索課堂。
教學(xué)過程
一、單元復(fù)習(xí)，總結(jié)方法
1.提問：這個(gè)單元的課文有些什么共同特點(diǎn)，我們是怎么學(xué)習(xí)的？
交流明確：
單元主題：生活的啟示；
主要結(jié)構(gòu)：事情+啟示
主要方法：把握主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)得到的啟示。
3.哪部分比較難？
討論明確：理解含義深刻的句子（聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際）
二、合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用方法
1.明確要求。（事情、啟示，運(yùn)用相關(guān)方法理解句子）
2.開展合作。
三、反饋交流，提領(lǐng)方法
1）什么事？
2）什么啟示？
提問：課文中出現(xiàn)了幾次，哪幾次？
3）字面理解（課題）
4）聯(lián)系上下文理解（拓展：你還知道哪些古詩(shī)、名言、諺語(yǔ)等也是表達(dá)這個(gè)意思的。）
5）結(jié)合生活實(shí)際理解
6）總結(jié)：通往 的路不止一條。
機(jī)動(dòng)：四、引導(dǎo)點(diǎn)撥，突破生活難點(diǎn)。讀讀這兩件事情，想一想，“我”遇到了這么大的困難，為什么能獲得成功呢？找到相關(guān)的句子，說說你的體會(huì)。
通往廣場(chǎng)的路不止一條 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課的生字新詞.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親話語(yǔ)的含義，對(duì)題目的含義有所理解.
4.結(jié)合自己在生活學(xué)習(xí)中獲得的類似的感受理解課文.
課前準(zhǔn)備
相關(guān)圖片的課件.
教學(xué)過程
課文導(dǎo)入
◆出示找到的羅馬城市廣場(chǎng)的圖片，從圖中你感受到什么?(學(xué)生可直觀得出“條條大路通羅馬”的印象.)
◆“條條大路通羅馬”，就是這幅圖片最好的注釋.課文中童年的“我”在父親那里得到了這個(gè)寶貴的教誨，這個(gè)教誨對(duì)自己的一生產(chǎn)生了很大的影響.
◆請(qǐng)大家打開課文，初讀課文，注意要讀準(zhǔn)生字，自學(xué)新詞，大致了解內(nèi)容.
學(xué)生整體感知：
童年受到教誨自制毛衣，開創(chuàng)事業(yè)
人生兩次印證
啟示受用終生時(shí)裝展示與眾不同，獲得成功
班內(nèi)交流
師：由絕不可能到獲得成功，關(guān)鍵的因素是什么?
指導(dǎo)學(xué)生理解：實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的方式、方法絕不會(huì)是惟一的，要集思廣益，敢于嘗試或開辟新的途徑.
再讀課文，加深理解
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。能借助成語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在生活中的含義。
教學(xué)方法：自瀆自悟
教學(xué)準(zhǔn)備
1.讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場(chǎng)、巴黎相關(guān)知識(shí)。
2.教師制作課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入
同學(xué)們，一次釣魚的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要*細(xì)心的人去體驗(yàn)。當(dāng)我們面對(duì)理想目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，總會(huì)遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對(duì)人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！
板書課題。
二、自讀課文，整體感知
學(xué)生自學(xué)，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么？
1.這篇課文主要講了什么？
2.學(xué)生自認(rèn)生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑、兩個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個(gè)多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
3.同學(xué)之間交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。
星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。
環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環(huán)抱”。
大喜過望：望：希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。
貨輪：運(yùn)輸貨物的輪船。
挑撥：搬弄是非，引起糾紛。
布樣：裁好的、準(zhǔn)備制做衣服的布料。
絡(luò)繹不絕：絡(luò)繹，往來不斷，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。
三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟
1.師：通往廣場(chǎng)的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？
生自由發(fā)言。
2.下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學(xué)。
教師出示自學(xué)提綱：
1）讀一讀，把你最喜歡的語(yǔ)句讀給小伙伴聽。
2）讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過畫畫展示出來。
3）讀一讀，把你心中的感受說出來。
學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。
四、品讀，引導(dǎo)理解含義深刻的句子
1.交流自讀疑難
師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？
生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問題：
①通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。
交流體會(huì)：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）
聯(lián)系實(shí)際生活，想想通往學(xué)校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？
②我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
此時(shí)作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？
（這句話寫出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。）
③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。
（正當(dāng)成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來──與一家大商場(chǎng)一下訂購(gòu)了40件時(shí)裝毛衣時(shí)，維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒有可能！”獨(dú)具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之后的失望，特別讓人沮喪。）
④從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。
讀讀這句子，說說好在哪里？“河流”一詞蘊(yùn)含著什么？
（這句話寫出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。）
⑤聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，說說“通往廣場(chǎng)的路不止一條！”的含義。
（條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。）
五、拓展實(shí)踐
（1）假如時(shí)光已經(jīng)飛速，現(xiàn)在已經(jīng)是2025年，這個(gè)時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)30歲左右。有的是事業(yè)有成的建樹者，有的也許還深處逆境。當(dāng)2年后同學(xué)聚會(huì)上，成功人士將怎樣對(duì)失敗的同學(xué)勸慰勉勵(lì)呢？
（2）假如你就是那位失敗者，聽了同學(xué)的鼓勵(lì)，你將會(huì)在以后的工作中有什么新打算呢？
六、拓展總結(jié)
同學(xué)們說得真好！這節(jié)課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學(xué)們將感悟終身。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。
七、嘗試運(yùn)用
1.嘗試練筆。
師：學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話要對(duì)自己說，請(qǐng)拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學(xué)情。
2.班級(jí)交流。演讀課文。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課生字新詞。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能夠理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親話語(yǔ)的含義，對(duì)題目的含義有所理解。
4.結(jié)合自己在生活學(xué)習(xí)中獲得的類似的體驗(yàn)理解課文。
課前準(zhǔn)備
1.相關(guān)圖片的課件。
2.課文重點(diǎn)語(yǔ)句的文字課件。
↘課文導(dǎo)入
出示圖片：這就是著名的羅馬城市廣場(chǎng)，從圖中，你感受到什么？
（學(xué)生可直觀得出“條條大路通羅馬”的印象）
教師：“條條大路通羅馬”，就是這幅圖片最好的注釋。課文中童年的“我”在父親的懷抱中就得到了這個(gè)寶貴的教誨，并且對(duì)自己的一生產(chǎn)生了很大的影響。
請(qǐng)大家打開課文，初讀：
①讀準(zhǔn)生字，自學(xué)新詞，了解內(nèi)容。
學(xué)生整體感知：
↘質(zhì)疑導(dǎo)讀
再讀課文，試著用自己的話來解釋題目的含義，或者給文章?lián)Q個(gè)題目。
學(xué)生自學(xué)，小組交流：
↘班內(nèi)交流
教師：由絕不可能到獲得成功，關(guān)鍵的因素是什么？
指導(dǎo)學(xué)生理解：實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的方式、方法絕不會(huì)是唯一的，要集思廣益，敢于嘗試或開僻新的路徑。
↘再讀課文，加深理解
一、教材解讀
1.課文簡(jiǎn)說。
本文為略讀課文。這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課，“通往廣場(chǎng)的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境，面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。
課文共有14個(gè)自然段，按事情發(fā)展的順序以及內(nèi)容的相對(duì)獨(dú)立性，可以分為四個(gè)部分：第一部分（1－3自然段）記敘了小時(shí)候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂，所看到的情景和父親對(duì)“我”的教導(dǎo)；第二部分（4－11自然段）寫“我”在父親教誨的影響下，另辟蹊徑，克服了編織一件毛衣所需時(shí)間與交貨約定的時(shí)間相差20倍的困難，走出了一條從編織毛衣入手，自己設(shè)計(jì)，制作和出售時(shí)裝的新路；第三部分（12－13自然段）記敘了又一次另謀出路──舉辦了一個(gè)不是成衣的時(shí)裝展，不僅使展會(huì)如期開幕，還吸引了眾多的訂貨者；第四部分（14自然段），首尾呼應(yīng)，寫父親對(duì)“我”從小進(jìn)行的“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的教導(dǎo)，讓“我”終身受益（如果學(xué)生把第四部分合并到第三部分，應(yīng)該說也是一種分法，可以認(rèn)同）。
2.詞句解析。
（1）對(duì)句子的理解。
①通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。
這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白，卻含義深刻。父親接下來講的話“假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”就是對(duì)這兩句話的補(bǔ)述。當(dāng)一條路走不通的時(shí)候，千萬(wàn)不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態(tài)度，也是一種辯證的思維方式。另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。“我”后來所舉的兩個(gè)例子，完全可以充分說明這一點(diǎn)。要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。
②我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
這句話寫出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。
③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
正當(dāng)成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來──與一家大商場(chǎng)一下訂購(gòu)了40件時(shí)裝毛衣時(shí)，維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒有可能！”獨(dú)具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之后的失望，特別讓人沮喪。
④從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。
這句話寫出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。
⑤父親的教導(dǎo)人我一生受用不盡──通往廣場(chǎng)的路不止一條！
雖然“我”所敘述的例子只是兩個(gè)，但事實(shí)上絕對(duì)不止。父親的教導(dǎo)，幫助“我”戰(zhàn)勝過許多困難，獲得了很多成功；更重要的是，父親讓“我”從小就建立了一種積極的人生態(tài)度，不向困難屈服，不把自己堵死在一條路上，這種態(tài)度，這種思維方式，的確讓人“一生受用不盡”。
（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。
星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。
環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環(huán)抱”。
大喜過望：望：希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。
貨輪：運(yùn)輸貨物的輪船。
挑撥：搬弄是非，引起糾紛。
布樣：裁好的、準(zhǔn)備制做衣服的布料。
絡(luò)繹不絕：絡(luò)繹，往來不斷，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能借助成語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3.領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度。從中感悟作者的人生態(tài)度。
三、教學(xué)建議
1.本篇為略讀課文，應(yīng)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳌３踝x課文時(shí)，可設(shè)定以下任務(wù)：
（1）讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。
（2）提出讀不懂的地方。由于課文是譯文，語(yǔ)言表達(dá)的習(xí)慣與我們不盡相同，比如句子（或段落）之間的跳躍比較大；又如表述時(shí)先寫主要意思，然后再做具體補(bǔ)充，課文中幾個(gè)用了破折號(hào)的地方，均屬于這種情況。
（3）大致理清課文脈絡(luò)：一個(gè)場(chǎng)景，兩件事，一段結(jié)語(yǔ)。
2.初讀后交流：課文給你留下印象最深的事或句子是什么？可以結(jié)合朗讀有關(guān)的句段來交流。
3.引導(dǎo)理解、欣賞重點(diǎn)語(yǔ)句（見前“句子理解”）。可結(jié)合選擇重點(diǎn)句子的朗讀或背誦。
4.體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)：側(cè)重體會(huì)選擇材料的恰當(dāng)和表達(dá)的詳略得當(dāng)。作者在文章的最后一段寫道：“父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡”，可以想“我”在父親教導(dǎo)的啟發(fā)下，戰(zhàn)勝困難，找到新的通往廣場(chǎng)的路的例子會(huì)有很多，而文章只舉了兩個(gè)例子，作者為什么選擇這兩個(gè)例子？引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)選材的恰當(dāng)及重要。選好了材料，如何表達(dá)，也很重要。課文表述兩個(gè)例子的時(shí)候，詳略處理得特別好：前一個(gè)例子詳寫，后一個(gè)例子略寫，只著重寫了時(shí)裝展如期開幕的情況和人們對(duì)這次時(shí)裝展的反應(yīng)，文字不多，卻很說明問題。
5.引導(dǎo)讀“學(xué)習(xí)提示”，聯(lián)系生活實(shí)際。
“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，這的確是一句讓人終生受益的話，人有了這樣的生活理念，就能保持一種積極向上的心態(tài)。盡管學(xué)生年紀(jì)還小，但生活中也會(huì)碰到這樣那樣的困難，引導(dǎo)孩子聯(lián)系自己的經(jīng)歷（或所了解的事），能加深對(duì)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的理解，更好地發(fā)揮這句話的影響力。
通往廣場(chǎng)的路不止一條 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。能借助成語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。3、聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在生活中的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在生活中的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場(chǎng)、巴黎相關(guān)知識(shí)。2、教師制作課件。
一、直接導(dǎo)入，釋義課題
1、同學(xué)們，一次釣魚的經(jīng)歷使文中的作者以及我們都受到了深刻的啟示。生活中只要我們細(xì)心體驗(yàn)，還會(huì)有很多感悟和發(fā)現(xiàn)。那么，當(dāng)我們面對(duì)理想去努力時(shí)，遇到了困難和挫折，應(yīng)該以怎樣的心態(tài)去面對(duì)呢？這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)第14課《通往廣場(chǎng)的路不止一條》。（教師板書課題）2、“不止”是什么意思？如果請(qǐng)你換個(gè)詞，還可以怎樣說？那么你覺得這么多詞當(dāng)中用哪個(gè)最恰當(dāng)？為什么？
二、初讀課文，整體感知
1、這是一篇譯文，也是一篇略讀課文。請(qǐng)同學(xué)們將書翻到57 頁(yè)單元導(dǎo)讀部分，再輕聲讀一遍。“一本書”是指什么？善于讀這本書的人會(huì)怎樣？學(xué)習(xí)本組課文，要把握哪些？（主要內(nèi)容、得到的啟示、關(guān)鍵詞句）2、下面就請(qǐng)大家打開書，帶著這三個(gè)要求去讀課文。3、匯報(bào)交流：通過讀課文，我們知道了課文的主要內(nèi)容（課文開頭部分就說明了父親對(duì)我的教導(dǎo)），讀父親的話（和藹、語(yǔ)重心長(zhǎng)）然后講了一件什么事？（織毛衣）也就是（開創(chuàng)事業(yè)）。為什么會(huì)想到織毛衣？織毛衣這件事是一帆風(fēng)順的嗎？遇到了什么困難？“我”是怎么做的？結(jié)果怎樣？（源源不斷）第二件事是什么事？（時(shí)裝展）什么樣的？（與眾不同）為什么說是與眾不同的？展出的結(jié)果怎樣？（獲得成功）從哪里看出來的？（絡(luò)繹不絕）課文最后給我們講了什么？這句話就是（通往廣場(chǎng)的路不止一條）
三、再讀課文，理清思路
1、如果讓你嘗試給課文分段，你有什么想法？2、文章的寫作特點(diǎn)。你覺得文章在寫作上有什么特點(diǎn)呢？“我”在父親的教導(dǎo)下戰(zhàn)勝困難的事會(huì)很多，而“我”只選了這兩件事情來寫（選材恰當(dāng)）選好了材料，在表達(dá)上也很重要。課文的兩件事情一件詳寫，一件略寫（詳略得當(dāng)）3、我們學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺得“我”由最初的“根本不可能”到“獲得成功”關(guān)鍵是什么？（“我”記住了“父親”的教導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式方法不是唯一的，要善于集思廣益，敢于嘗試開辟新的途徑。）
四、總結(jié)升華
1、雖然我們才十幾歲，但是在我們的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，在我們今后的人生之中，也會(huì)遇到一些困難和挫折。那么，你將怎樣去面對(duì)呢？
2、總結(jié)：相信學(xué)習(xí)了這篇課文，你們和我一樣，都會(huì)感悟終身。“有夢(mèng)想就可以去飛翔”，“成功是一種心態(tài)，只要我們能帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離我們?cè)絹碓浇．?dāng)你一次次戰(zhàn)勝困難之后，你一定會(huì)走進(jìn)你心中的羅馬”。那么讓我們記住“父親”的這句話吧，“通往廣場(chǎng)的路不止一條”。（學(xué)生齊讀）
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是小語(yǔ)新課程五年級(jí)上冊(cè)的一片略讀課文。這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終身受益的文章。是父親在我小的時(shí)候一句話，讓我有了在生活當(dāng)中嘗試走“另一條路”的靈感和勇氣，最后我能走出困境取得成功的事實(shí)，讓人感悟到了生活的道理：通往“廣場(chǎng)”的路不止一條。 教師在備課之中注意到從題目入手引導(dǎo)學(xué)生理解課文中心，在教學(xué)之中能夠通過本單元的單元導(dǎo)讀指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解文章的重點(diǎn)詞句以及中心句子，從而更好地理解了課文內(nèi)容，對(duì)文章中心感受也比較深刻。但是，因?yàn)檫@是一篇外國(guó)譯文，課文上體現(xiàn)出一些與以往課文的不同，思維跳躍性比較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)課文的理解會(huì)有點(diǎn)困難。另外本文篇幅較長(zhǎng)，又緣于對(duì)譯文的初次接觸，對(duì)于教學(xué)建議的一課時(shí)完成感到教學(xué)內(nèi)容多，很好地完成教學(xué)感到有點(diǎn)困難。
在教學(xué)之中教師體現(xiàn)出來的不足：
首先表現(xiàn)在教師本身對(duì)精讀課文和略讀課文的把握不夠好，教師是以主觀意識(shí)擔(dān)心學(xué)生對(duì)課文理解不夠好，理解不夠深，所以在教學(xué)之中對(duì)課文的引導(dǎo)太多，因此問題設(shè)計(jì)也有些瑣碎，反而影響了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)文理解。
其次，教師的備課深度不夠。如，教師能夠根據(jù)課題引導(dǎo)學(xué)生： “不止”是什么意思？不改變?cè)湟馑迹氵�可以怎么說？但是在學(xué)生分別說了很多“不止”的近義詞之后，也說出了還可以怎樣理解這句話之后，教師卻不能夠再深入地引導(dǎo)學(xué)生，既然“不止”的近義詞這么多，這句話還可以換為很多種說法，那么文章為什么一定要用“不止”？用這個(gè)詞好不好？為什么？
第三、教師的課堂語(yǔ)言不夠精辟，不能簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
第四、教師對(duì)于新課程提出的教師角色轉(zhuǎn)變上認(rèn)識(shí)和理解不夠好。在教學(xué)之中不能很好地體現(xiàn)出學(xué)生主體作用的發(fā)揮，由于教師過度發(fā)揮自己的主體作用，某些程度上限制了學(xué)生的思維，使學(xué)生讀文少，發(fā)言少，討論少。 一節(jié)課的教學(xué)之后，教師懂得，看似簡(jiǎn)單的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，如果不能認(rèn)真再認(rèn)真的備課是不能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)的。這篇課文的不足之處說到底還是因?yàn)榻處煴旧碓趥湔n之時(shí)認(rèn)真程度不夠，不能很好地處理好一些關(guān)系，另外，自身的教學(xué)能力也有待進(jìn)一步提高。
通往廣場(chǎng)的路不止一條 篇5
14《通往廣場(chǎng)的路不止一條》
潯北分校 連志昌
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能借助成語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)"我"的話。
3.領(lǐng)悟"通往廣場(chǎng)的路不止一條"的深刻含義，樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度。從中感悟作者的人生態(tài)度。
4.讓每個(gè)個(gè)在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)過程
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入，引出課題
同學(xué)們，一次釣魚的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細(xì)心的人去體驗(yàn)。當(dāng)我們面對(duì)理想目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，總會(huì)遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對(duì)人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）把課文讀通讀順，了解課文講了一件什么事？難讀的字詞和較長(zhǎng)的句子多讀幾遍。
（2）找出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文試著理解。
（3）"通往廣場(chǎng)的路不止一條"的含義是什么？我們應(yīng)該以怎樣的心態(tài)去面對(duì)生活中的困難和挫折？
（4）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題）要求：小組內(nèi)按學(xué)困生--中等生--優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示；別人在展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評(píng)。）
（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示。（小組內(nèi)）
1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。
（1）這節(jié)課，我理解了"星羅棋布、環(huán)抱、大喜過望、挑撥、絡(luò)繹不絕"等詞語(yǔ)；
（2）我會(huì)用其中的一些詞語(yǔ)造句；
（3）我能夠流利地讀通讀順課文。（單獨(dú)讀、合作讀、分自然段讀）
（4）我知道了課文講了一件什么事。解決了每課一練中的一些題目等。
（二）學(xué)文悟情展示（全班）
1.我會(huì)悟
①通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。
交流體會(huì)：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）
聯(lián)系實(shí)際生活，想想通往學(xué)校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？
②我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
（這句話寫出了"我"當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是"我"的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但"我"決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪"我"大喜過望。）
③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
（正當(dāng)成功像一朵云一樣幸福地向"我"飄來──與一家大商場(chǎng)一下訂購(gòu)了40件時(shí)裝毛衣時(shí)，維黛安太太告訴"我"，兩周內(nèi)交貨"根本沒有可能！"獨(dú)具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了。"大喜過望"之后的失望，特別讓人沮喪。）
④從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。
（這句話寫出了"我"的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。）
⑤聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，說說"通往廣場(chǎng)的路不止一條！"的含義。
（條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。）
2.我會(huì)讀
生1："那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。"這句要讀出作者垂頭喪氣的心情。
生2："我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。"要讀出"我"當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。
……
（三）創(chuàng)作性展示
1.展示自己的心得體會(huì)或感受；
2.展示自創(chuàng)性詩(shī)歌。
三、激發(fā)知識(shí)沖突(可與成果展示結(jié)合)
"通往廣場(chǎng)的路不止一條"的含義是什么？
四、知識(shí)拓展延伸
1.假如時(shí)光已經(jīng)飛速，現(xiàn)在已經(jīng)是2025年，這個(gè)時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)30歲左右。有的是事業(yè)有成的建樹者，有的也許還深處逆境。當(dāng)在同學(xué)聚會(huì)上，成功人士將怎樣對(duì)失敗的同學(xué)勸慰勉勵(lì)呢？
2.假如你就是那位失敗者，聽了同學(xué)的鼓勵(lì)，你將會(huì)在以后的工作中有什么新打算呢？
同學(xué)們說得真好！這節(jié)課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解了"通往廣場(chǎng)的路不止一條"這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學(xué)們將感悟終身。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。
3.嘗試練筆。學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話要對(duì)自己說，請(qǐng)拿起手中的筆寫一寫吧？
通往廣場(chǎng)的路不止一條 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，知道一個(gè)多音字“挑”。能借助詞典、結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解“星羅棋布、大喜過望、垂頭喪氣、源源不斷、絡(luò)繹不絕”的意思，積累好詞佳句。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。體會(huì)作者選擇材料恰當(dāng)和表達(dá)詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
（3）聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，學(xué)習(xí)作者積極的人生態(tài)度，從而指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
以學(xué)生節(jié)假日常去游玩的三灣廣場(chǎng)為切入點(diǎn)引入談話，由學(xué)生說出自己到達(dá)三灣廣場(chǎng)的不同路線，進(jìn)而揭示出課題——通往廣場(chǎng)的路不止一條。
二 、初讀課文，整體感知。
1學(xué)生通過自讀課文解決本課4個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文過程中邊讀邊想：
（1）作者從父親那兒學(xué)到了一個(gè)什么道理？
（2）作者用哪幾件事說明了父親的教導(dǎo)“讓我一生受用不盡”？
三、研讀課文，感悟情感。
1、自主探究板塊。
（1）自由讀課文的1至3自然段，思考：①“我”和父親在塔頂看到了什么？②父親告訴“我”什么？②“我”對(duì)父親的話持什么態(tài)度？
（2）根據(jù)學(xué)生的回答出示句段，讀讀，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2、合作探究板塊。
（1）默讀課文4至11自然段，思考：（1）這部分寫了什么事？（2）畫出感受最深的句子，先在書上批出感受，再在四人小組內(nèi)交流。
（2）檢查展示，引導(dǎo)理解
①課件出示句子：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
理解“大喜過望”的意思，試著用意思相近的詞來替換，如“欣喜若狂”、“喜出望外”，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)。指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出“我”喜悅的心情。
②課件出示句子：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
（幸福來也匆匆，去也匆匆， “我”沮喪極了。此時(shí)，“我”想起了父親的教導(dǎo)——“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”引讀父親的話。）
③課件出示句子：從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。
（看著生意越做越紅火，“我”不由得想起了父親的話，師引讀重點(diǎn)句。此時(shí)，我感慨萬(wàn)千，如果沒有父親的教導(dǎo)，“我”怎么會(huì)有今天哪！現(xiàn)在，假如你是作者，你會(huì)對(duì)父親說什么？與同桌交流）
3、自讀自悟板塊
（1）齊讀課文12、13自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者敘述“開時(shí)裝展”這件事和父親的教導(dǎo)有什么關(guān)系。
（2）略讀課文4至13自然段，思考“織毛衣”、“開時(shí)裝展”兩件事都能印證父親教導(dǎo)的正確，但在敘述上有什么不同？這樣處理有什么好處？
（3）品讀課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)父親的教導(dǎo)對(duì)“我”的影響，指名背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
（4）聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行練筆：在生活中，你一定也遇到過困難，當(dāng)時(shí)你是怎么做的？學(xué)了這一課后，你會(huì)怎么做？寫一寫，指名讀。
四、結(jié)合板書，回顧全文。
（1）為學(xué)生理清思路，理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義，明白：遇到困難時(shí)，要積極地想辦法，不向困難屈服，你就一定會(huì)成功；（2）通過課文對(duì)“織毛衣”、“開服裝展”的敘述，使學(xué)生明白“選材要為中心服務(wù)”、“詳略要得當(dāng)”的道理。
五、作業(yè)超市。（課件3）
1、摘抄課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和句子。
2、給家長(zhǎng)講這個(gè)故事，說說自己的感受。
3、從你所經(jīng)歷的事中選印象最深的一件，模仿本課“選材圍繞中心”的方法寫寫它帶給你的啟示。
4、讀一本人物傳記。
通往廣場(chǎng)的路不止一條 篇7
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀并書寫四個(gè)生字和一個(gè)多音字，能結(jié)合文本語(yǔ)境理解“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”等重要詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度。同時(shí)初步懂得自己以后如何去面對(duì)困難挫折，樹立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)： 聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實(shí)生活中的含義。 教學(xué)難點(diǎn)： 深刻理解題目的含義并在實(shí)際中加以運(yùn)用。
預(yù)設(shè)流程：
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課
1.提出話題，思考通往之路。
同學(xué)們，*想請(qǐng)問大家一個(gè)問題，你從家里到學(xué)校上學(xué)或者從學(xué)校回到家里，有幾條路可以走? 看來，從家到學(xué)校的路不止―――(一條)(板書: 路不止一條) 這段時(shí)間，我們學(xué)校門前的公路一直在修路，假如，這條路全封閉了，不能走了，那該怎么辦呢?(此路不通換一條) 今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文。(補(bǔ)充板書：通往廣場(chǎng)的路不止一條)
二、初讀課文1、請(qǐng)同學(xué)們放出聲音朗讀課文，邊讀邊圈出自己認(rèn)為比較難讀的字詞，自己不理解的詞語(yǔ)可以借助工具書、聯(lián)系上下文來理解。
學(xué)生朗讀，教師巡視，發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的字音、讀不好的詞語(yǔ)或句子予以指導(dǎo)，并把出現(xiàn)錯(cuò)誤率較高的字詞寫在黑板上(本文重點(diǎn)是課后生字及兩個(gè)多音字)。
如：維黛安 午宴 縫紉 絡(luò)繹不覺 目的地 挑撥(讓學(xué)生上去寫) 指名讀——齊讀 點(diǎn)撥、理解“挑撥”。 完成課時(shí)檢測(cè)第一小題。(投影出示，同桌互改)
2、看來生字是難不倒同學(xué)們，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出文章所寫的一個(gè)場(chǎng)景，兩件事，一段結(jié)語(yǔ)。(板書場(chǎng)景、兩件事、結(jié)語(yǔ))用“||”將這三部分分開。學(xué)生讀書，分段。(交流)。
3、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出課文中使最你啟發(fā)讓、受益的句子。
三、學(xué)習(xí)理解父親的話
1、同學(xué)們讀得真投入，找到使你啟發(fā)的句子了嗎?
2、出示：通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試。 (1)這句話是誰(shuí)說的?請(qǐng)同學(xué)們想象一下，父親當(dāng)時(shí)對(duì)女兒說這句話時(shí)的語(yǔ)氣是怎么樣的? (2)你能用和藹的(嚴(yán)肅的、語(yǔ)重心長(zhǎng))語(yǔ)氣讀讀這句話嗎? 3、 理解“路多”：
父親在什么情況下說這句話呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一自然段，找出當(dāng)時(shí)父親和我看到的情景。 誰(shuí)來讀讀描寫我看到的情景的句子?
(腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。) 師：看到的村莊是怎樣的景象呢?用一個(gè)詞來概括(理解星羅棋布)
師：村莊多了，路就──更多了，路多得如—— 象星星和棋盤上的棋子一樣羅列分布的村莊之間有一條條縱橫交錯(cuò)的道路，一條條的通往羅馬的城市廣場(chǎng)。
師：其實(shí)，用一句最簡(jiǎn)單的話說，就是──通往廣場(chǎng)的路不止一條。(讀出路多。) 師：用西方的一句話來說叫“條條大道通羅馬”。
三、學(xué)習(xí)兩個(gè)印證事件
1、父親的這番話到底在作者的成長(zhǎng)道路上起到多大的作用呢?讓我們一起走進(jìn)課文的4——13段。 2、學(xué)習(xí)(4——11段)
a、作為一名年輕的設(shè)計(jì)師，誰(shuí)都有夢(mèng)想，作者也想著有朝一日能名揚(yáng)天下，可是在實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想過程中，作者遇到了很多困難，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式認(rèn)真讀一讀4——11自然段，思考三個(gè)問題：碰到的困難是什么?(用橫線劃出)此路不通，“我”換哪條路走?(用波浪線劃出)結(jié)果怎樣?(用雙橫線劃出)”邊讀邊寫下自己的理解。
b、交流問題： ①碰到的困難是什么? 維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒有可能!”獨(dú)具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之后的失望，特別讓人沮喪。 讓我們用自己的朗讀來體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心吧。
五、總結(jié)
父親教導(dǎo)我：通往廣場(chǎng)的路不止一條;作者用自己的成功證明：通往廣場(chǎng)的路不止一條;我們以自己的感想證明：通往廣場(chǎng)的路不止一條;生活中，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，我們也一定會(huì)想起這么一句話：通往廣場(chǎng)的路不止一條。
通往廣場(chǎng)的路不止一條 篇8
說教材
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》為略讀課文，是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，使人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課：“通往廣場(chǎng)的路不止一條。”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入，隨后記敘了我人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，就是父親的教誨使我得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境，取得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來越近，頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難。當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻、經(jīng)歷了苦難之后，通往廣場(chǎng)的路就又多了一條。
說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的人生態(tài)度。理解內(nèi)容的要求低于精讀課文，一般是粗知文章大意，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞語(yǔ)的理解不作為重點(diǎn)，
說教法
自讀自悟、討論交流法
本課為略讀課文，應(yīng)以自讀自悟?yàn)橹鳌８鶕?jù)葉圣陶提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，教師要更加放手，讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，逐步提高閱讀能力。
說教學(xué)的大體步驟
1、學(xué)生參照閱讀連接語(yǔ)中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容。
2、抓住以下四個(gè)重點(diǎn)問題交流：
（1）課文給你留下印象最深的事或句子是什么？
（2）引導(dǎo)理解欣賞重點(diǎn)句子
① 通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是這樣。
② 我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
③ 那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
④ 從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。
⑤ 父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條。
（3）體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)：側(cè)重體會(huì)選擇材料的恰當(dāng)和表達(dá)的詳略得當(dāng)。
（4）適當(dāng)引導(dǎo)，聯(lián)系生活實(shí)際。
“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的確是一句讓人終生受益的話，盡管學(xué)生年紀(jì)還小，但生活中也會(huì)遇到這樣那樣的困難，可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷（或所了解的事），以加深對(duì)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的理解，從中切實(shí)受到教益。
通往廣場(chǎng)的路不止一條 篇9
讀《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這篇課文，我得到了很大的啟示。這篇文章教育我們：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，如果走這路不能成功的話，就要走另一條路試試，只有這樣，才能接近目標(biāo)，走向成功。
這篇文章的主要內(nèi)容是：作者小的時(shí)候，父親帶她登上教堂那高高的塔頂。望著腳下那一條條川流不息的馬路，父親教導(dǎo)作者：做事情你如果覺得這個(gè)辦法行不通的話，就換一種辦法試一試。后來，作者在事業(yè)方面遇到了兩個(gè)難題，最終又找到了一條出路。
老師講完這一課后，我不由得想到了自己。我在做奧數(shù)題時(shí)，用一種方法解不出來，就去問家長(zhǎng)。就是不愿意自己動(dòng)腦筋。我怎么想不到：一種方法不行，就換另一種方法。生活中就是要此路不通，走彼路；彼路不能，再走另一條彼路；只有這樣才會(huì)成功。
記得還有一次，我在看一本書，忽然有一個(gè)字不會(huì)念，我就去問媽媽，媽媽讓我去查字典，可我費(fèi)了九牛二虎之力也沒查出來。隨后，我又去找媽媽了。媽媽拿起字典，翻到部欄里。查找“日”字頭。的確字典上沒有。可媽媽還是不放棄，憑自己的想法去查。后來，媽媽又翻到了音節(jié)表那一欄，找“cheng”這個(gè)音節(jié)，誰(shuí)知，不念它。然后又找“sheng”這個(gè)音節(jié)。嘿，這回還真找對(duì)了，這個(gè)字就念“sheng”，表示興明，旺盛，興盛的意思。是啊！這樣查不到，但可以用別的方法去查呀！不能此路不通，就放棄呀！如果那樣的話，你永遠(yuǎn)也到達(dá)不了成功的彼岸。凡事都要?jiǎng)幽X筋，不能總依靠別人呀！
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》，這的確是一篇讓人終生受益的課文，這篇文章讓我知道了，盡管我們年紀(jì)還小，但生活中也會(huì)碰到這樣那樣的困難，假如我們像作者一樣有積極向上的態(tài)度，就一定能克服困難，戰(zhàn)勝困難！
通往廣場(chǎng)的路不止一條 篇10
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這篇課文是人教版五上的一篇略讀課文。在教學(xué)詞語(yǔ)“星羅棋布”時(shí)，我先讓學(xué)生查字典理解詞意，然后再放到句子中去理解。今天，拜讀了劉云生老師是怎樣教學(xué)生理解這個(gè)詞的，感觸頗深。劉老師是這樣教的：
師：為什么說通往廣場(chǎng)的路不止一條？請(qǐng)仔細(xì)讀讀課文的第一自然段，畫一個(gè)圖來講講這其中的道理。（生讀、畫）請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來講一講。（實(shí)物投影出所畫的圖）
生：這是廣場(chǎng)。廣場(chǎng)周圍是一個(gè)個(gè)村莊，這是一條條通往廣場(chǎng)的道路。從這條路可以到廣場(chǎng)，從另外一條路也可以到廣場(chǎng)。每一條路都可以到廣場(chǎng)。
師：你講得太好了！的確是條條大路通廣場(chǎng)。請(qǐng)大家對(duì)照課文中的句子（出示句子：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。）來看圖，你覺得這幅圖哪些地方還需要修改嗎？
生：課文中說村莊“星羅棋布”，這幅圖畫的村莊太少了，只有幾排。
師：光多，就能說是“星羅棋布”嗎？
生：“星羅棋布”的意思是像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布，形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。在廣場(chǎng)的四周都應(yīng)該有村莊。
師：（在學(xué)生的圖畫上添上一些村莊圖案）是這樣吧？這就叫-----“星羅棋布”！對(duì)這幅圖還有別的修改建議嗎？
生：還應(yīng)該畫一些橫著、豎著的街道，形成一個(gè)蛛網(wǎng)。因?yàn)檎n文中說，街道是“如蛛網(wǎng)般交叉的”。
師：（在圖畫上添了一些街道）是這樣嗎？（生答“是”）將讀書和畫示意圖結(jié)合起來，是一種讀書的好方法！
劉老師在這篇課文的教學(xué)中，不僅僅是讓學(xué)生理解了詞意，更注重在實(shí)際操作中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解詞意的方法，而且學(xué)生印象深刻。“授之以魚，不好如授之以漁”。著名特級(jí)教師錢正權(quán)說：略讀課文只有一課時(shí)，因此決不能求全求深，抓住一點(diǎn)，一課一得就可以。劉老師在這節(jié)課中正是實(shí)踐了一課一得，讓學(xué)生得到了學(xué)習(xí)方法，很值得我學(xué)習(xí)。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思
教學(xué)《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課時(shí)，我通過激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的意義，由此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，面向全體發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展，收獲頗豐。現(xiàn)在將這朵教海里的晶瑩浪花與大家共同分享。
那節(jié)課，我快速走進(jìn)教室，浮現(xiàn)在眼前的是男生你爭(zhēng)我吵，女生則一張張疲倦的小臉像霜打過的茄子一樣無精打采的耷拉著。我想：如果和往常一樣布置自學(xué)課文，然后談體會(huì)，學(xué)生也不會(huì)有什么收獲的。思慮了片刻后，我激動(dòng)地說：以前咱們是讓大家先自學(xué)，然后再講，而且也總是講得很少……話音未落，好動(dòng)的于景一就大聲嚷起來：以前的老師講課講的可詳細(xì)了，老師你總是讓我們自學(xué)：然后提問你認(rèn)為是什么意思？你能體會(huì)句子的含義嗎？他這么一說，教室里立刻像炸開了鍋一樣，大家七嘴八舌地說了起來，以前學(xué)古詩(shī)的方法，是老師講意思，然后抄下來背一背，我們對(duì)古詩(shī)理解地可透徹了。此時(shí)此刻，我及時(shí)調(diào)空課堂紀(jì)律，面對(duì)現(xiàn)實(shí)改變教學(xué)方法。采用談話法，同學(xué)們，我只是一個(gè)小學(xué)教師，而我的學(xué)生將來很可能是教育家，藝術(shù)家、科學(xué)家乃至是教育部長(zhǎng)。這就是我滲透給你們的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的意見。凡是大師們，凡是有權(quán)威的人物，是有獨(dú)到見解的人。我是在培養(yǎng)大師級(jí)的人物。都你會(huì)學(xué)到很多很多東西，我一個(gè)小學(xué)教師又能給你講多少東西呢？我的話一出口，教室里馬上就安靜下來了，大家靜靜地看著我，爾后，又興奮起來，摩拳擦掌地要成為大師級(jí)人物。
這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，布置本節(jié)的教學(xué)任務(wù)：學(xué)習(xí)閱讀課《通往廣場(chǎng)的路不止一條》，自學(xué)要求一布置下，大家就學(xué)習(xí)起來。這節(jié)課的課堂效果非常好，在匯報(bào)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)到了什么時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生的意見非常精彩：
學(xué)生1聲情并茂地說：我認(rèn)識(shí)到了通往成功的路不止一條，我們?cè)谝粭l路上走不通，還可以走另一條路。
學(xué)生2大聲地說：我贊成他的意見，例如，我學(xué)習(xí)不好，肯定考不上大學(xué)，但我可以學(xué)做生意，可以把生意做大，這也是為國(guó)家作貢獻(xiàn)，也是成功的一條路。
學(xué)生3信心十足地說：我有一幅好嗓子，將來成功的路是當(dāng)一名歌唱家。歌唱我們偉大的祖國(guó)。
學(xué)生4勇敢地說：我想將來當(dāng)，為人類造福，為百姓造福。
我愉悅地說：既然大家的理想是繁多的，通向成功的路是千萬(wàn)條的，就開始投入到大師級(jí)的學(xué)習(xí)過程中去吧。這時(shí)同學(xué)們邊讀邊畫，邊批注含義深刻的句子，一會(huì)兒，個(gè)個(gè)群情激昂回答問題。
這節(jié)課在一陣陣熱烈的掌聲中落下了帷幕，由此，我的體會(huì)是：興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)大動(dòng)力。
我為學(xué)生喝彩——《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思
執(zhí)教《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課時(shí)，我通過激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上從一個(gè)女同學(xué)的提問掀起了浪花，現(xiàn)在我將這朵教海里的浪花與大家分享。
本文為略讀課文。這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課，“通往廣場(chǎng)的路不止一條” 給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境，面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路不止一條。
在“自讀自悟——你有不能理解的問題嗎？”這環(huán)節(jié)中，當(dāng)一位學(xué)生提出了她的困惑----“課文倒數(shù)第五自然段里有一句話，‘我?guī)缀跻ㄉ险粋�(gè)星期時(shí)間啊！’是否是病句？”時(shí)，課堂上頓時(shí)鴉雀無聲。我馬上肯定該生認(rèn)真、細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度，然后把問題拋給學(xué)生，真是一石激起千層浪，同學(xué)們認(rèn)真地思考，積極地發(fā)言。有的說：“從語(yǔ)法上看，這是病句”；有的說：“這是一篇譯文，這個(gè)不是病句，它只是強(qiáng)調(diào)花了足足一個(gè)星期的時(shí)間”；也有的說：“因?yàn)閹缀鹾驼芰耍赃@是病句”……學(xué)生發(fā)言后，都用渴望的目光看著我，意思是到我總結(jié)的時(shí)候了。我微笑著說“老師為你們喝彩！首先是為剛才提問的那女同學(xué)喝彩，然后是為認(rèn)真思考、積極發(fā)言的同學(xué)喝彩。這是一篇譯文，作者是美國(guó)的作家伊爾莎·斯奇培爾莉，由于國(guó)外的語(yǔ)法和我們漢語(yǔ)的語(yǔ)法不同，翻譯者沒有注意譯文后的細(xì)節(jié)，因而出現(xiàn)了這種現(xiàn)象。這也提醒我們——無論做什么事情都要認(rèn)真。”同學(xué)們恍然大悟似的說：“完全明白。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。“自讀自悟”這環(huán)節(jié)之所以處理得較好，是因?yàn)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
接著往下學(xué)習(xí)課文，同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。
但是，到了“拓展”這環(huán)節(jié)——聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)這句話的含義：“父親的教導(dǎo)讓我一升受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條！” 由于本文是國(guó)外作品，語(yǔ)言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強(qiáng)，因?yàn)榻滩牡奶厥庑裕裕瑢W(xué)生的理解產(chǎn)生了一定的障礙。大多數(shù)同學(xué)都只是從上學(xué)（或放學(xué)）的道路上表象來說，沒有深層地體會(huì)生活的事例。后來經(jīng)老師舉例后，學(xué)生懂得從生活中舉出事例體會(huì)這句話的含義，使教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。課后，我反思其原因：首先是我設(shè)計(jì)的“激趣導(dǎo)入新課”(同學(xué)們，老師想請(qǐng)大家來思考一個(gè)問題：從你家里出發(fā)來學(xué)校，你知道可以走那條路嗎？)太深入同學(xué)們的心田。其次是我在前面的教學(xué)（理解父親的話）鋪墊不夠。
根據(jù)這些情況，我在下次再教這篇這一課時(shí)候，就把這一篇文章的教學(xué)分成兩課時(shí)，第一課時(shí)，主要解決讀準(zhǔn)字音，讀通課文，概括主要內(nèi)容，完成第一自然段的教學(xué)這些任務(wù)；第二課時(shí)則重點(diǎn)研讀文章的二、三兩段，并對(duì)父親的話作進(jìn)一步的解讀，讓學(xué)生從中尋求對(duì)自身的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)句子——“通往廣場(chǎng)的路不止一條”含義。因?yàn)檫@的確是一句讓人終生受益的話，人有了這樣的生活理念，就能保持一種積極向上的心態(tài)。學(xué)生在生活中也會(huì)碰到這樣那樣的困難，引導(dǎo)孩子聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷（或所了解的事），能加深對(duì)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的理解，更好地發(fā)揮這句話的影響力。
通往廣場(chǎng)的路不止一條（教學(xué)反思）
這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終生受益的文章。文章通過回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道，讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。頑強(qiáng)的意志可以克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難、經(jīng)歷苦難后，腳下的路就會(huì)多一條。
教學(xué)時(shí)，我抓中心句“通往廣場(chǎng)的路不止一條”而統(tǒng)領(lǐng)全文，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：由上節(jié)課的名人名言導(dǎo)入，揭題。第二環(huán)節(jié)找出能夠告訴我們“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話意思的句子，學(xué)生找到了兩句話，表面的和深層次的，初步讓學(xué)生了解了課題的意思。第三個(gè)環(huán)節(jié)，研讀兩個(gè)印證事件。通過我的心情變化和取得成功的重點(diǎn)句子的分析，采用引讀的方式引導(dǎo)學(xué)生感悟，體會(huì)生活的路不止一條。第四環(huán)節(jié)，寫寫自己的感受，拓展延伸，回歸生活。上完課，感覺流程較順暢，能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
但是 ，這是一篇略讀課文，對(duì)于教學(xué)建議的一課時(shí)完成感到教學(xué)內(nèi)容多，很好地完成教學(xué)感到有點(diǎn)困難。因此在教學(xué)中體現(xiàn)出許多不足：
1、首先表現(xiàn)在教師本身對(duì)精讀課文和略讀課文的把握不夠好。我們?cè)摲攀謺r(shí)就要大膽的放手，給孩子一個(gè)獨(dú)立的空間，他們才能真正獲得屬于自己的東西。而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我給他們的約束太多了。以主觀意識(shí)擔(dān)心學(xué)生對(duì)課文理解不夠好，理解不夠深，總是牽著學(xué)生的思路往自己的設(shè)計(jì)里走，限制了學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。
2、對(duì)學(xué)情的把握不準(zhǔn)。讓學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括兩個(gè)引證事件時(shí)，學(xué)生無從下手，寫的不夠簡(jiǎn)練。我想如果給學(xué)生一點(diǎn)提示，一個(gè)臺(tái)階，采用補(bǔ)充式可能會(huì)好些。
3、由于時(shí)間緊湊，聯(lián)系生活談感想這一環(huán)節(jié)顯得太匆促。
4、對(duì)新課程提出的教師角色轉(zhuǎn)變上認(rèn)識(shí)和理解不夠好。在教學(xué)之中不能很好地體現(xiàn)出學(xué)生主體作用的發(fā)揮，由于教師過度發(fā)揮自己的主體作用，某些程度上限制了學(xué)生的思維，使學(xué)生讀文少，發(fā)言少，討論少。 一節(jié)課的教學(xué)之后，我懂得，看似簡(jiǎn)單的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，如果不能認(rèn)真再認(rèn)真的備課是不能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)的。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，但通往成功的路不止一條，在今后的教學(xué)中我一定要深入學(xué)情，精解教材，找到更理想之路。
通往廣場(chǎng)的路不止一條 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確認(rèn)讀并書寫四個(gè)生字和一個(gè)多音字，能結(jié)合文本語(yǔ)境理解“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度。同時(shí)初步懂得自己以后如何去面對(duì)困難挫折，樹立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實(shí)生活中的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課
1、提出話題，思考通往之路：
同學(xué)們，老師想請(qǐng)大家來思考一個(gè)問題：從你家里出發(fā)來學(xué)校，你知道可以走那條路嗎？
看來，從家到學(xué)校的路不止──（一條）
板書：
路不止一條
越是中心的地方，通向它的路就越──（多）
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。
補(bǔ)充板書：
通往廣場(chǎng)的路不止一條
齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生默讀全文，邊讀邊思考：
課文講了哪幾件事？是哪幾個(gè)自然段？
交流。
（若學(xué)生概括有困難，則提示引導(dǎo)說說文章講了哪幾個(gè)具體事例，再連接上下文，疏通主要內(nèi)容。）
1～3自然段是說小時(shí)候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂，所看到的情景和父親對(duì)“我”的教導(dǎo)。
第一個(gè)事例：4～11自然段講了“我”從毛衣入手，設(shè)計(jì)、制作、出售時(shí)裝，第一次接到訂貨單可是碰到了困難，但是我克服了困難，取得了成功。
第二個(gè)事例：12～14自然段說“我”克服困難舉辦了一次與眾不同的時(shí)裝展，吸引了眾多的訂貨者。
三、自主研讀第一段，理解題目的表層意思
1、理解“路多”：
師：在風(fēng)和日麗的一天，父親帶著我來到羅馬郊外的一個(gè)小鎮(zhèn)，爬上教堂高高的塔頂望著整個(gè)羅馬城。誰(shuí)來讀讀描寫我看到的情景的句子（1生）？
（腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交*的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。）
師：你能用自己的話來說說看到的景象（1生）？
（預(yù)設(shè)：學(xué)生有困難時(shí)，出示廣場(chǎng)圖，輔助學(xué)生說，伺機(jī)點(diǎn)撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。）
師：你說到了街道和路，看到的村莊又是怎樣的景象呢？
師：村莊多了，路就──更多了。
師：是呀，作者的意思我們把它讀出來。
師：其實(shí)，這些話簡(jiǎn)單的說，就是──通往廣場(chǎng)的路不止一條。
（讀出路多。）
師：用西方的一句諺語(yǔ)來說叫“條條大道通羅馬”。
2、父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看路嗎？
出示：
通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！
指導(dǎo)不同語(yǔ)氣朗讀。
引讀，父親和藹地說（1生）；此后，我一直把父親的教導(dǎo)記在心間（齊讀）；父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡（齊讀）。
四、理性品讀二、三段，從事例中深入理解題意
1、引入：
師：父親的教導(dǎo)在“我”的生活中受用了無數(shù)次。“我”說到了幾次？哪一次說得具體？
2、學(xué)習(xí)第二段：
師：請(qǐng)大家默讀第二段，“我”所走的另一條路，是怎樣的路？
（預(yù)設(shè)：與眾不同的；大膽的；勇往直前的；……學(xué)生講到成功的；實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的；到達(dá)目的地的……則指導(dǎo)后分類板書。）
師：好，就請(qǐng)大家在第二段中找找“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。
交流。
⑴ 突然，我的眼睛一亮，一個(gè)大膽的念頭在腦海中閃現(xiàn)：我為什么不從毛衣入手，自己設(shè)計(jì)、制作、出售時(shí)裝呢？
師：（指名生讀）對(duì)呀，你的意思是說，我──
（體會(huì)興奮、激動(dòng)、驚喜的感覺。）
師：為什么說這是與眾不同的呢？為了成為時(shí)裝設(shè)計(jì)師，別人怎么做，我想怎么做呢？
小結(jié)：難怪我會(huì)那么激動(dòng)、驚喜、興奮了。
⑵ 我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云：
（這句話寫出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。）
（若學(xué)生讀不出異常興奮、激動(dòng)的感覺，則做一下的輔助。）
① 理解“大喜過望”：
師：這學(xué)期語(yǔ)文期中考試，我希望自己能考上85分，沒想到考了95分。讀。
師：此時(shí)，你是什么心情？你想把這個(gè)“大喜”告訴別人嗎？
② 緊扣“情弦”，情境對(duì)話：
師：作者的心情甚至比你們更激動(dòng)、更興奮。她想告訴維黛安太太什么呢？誰(shuí)來做做作者的代言人？
（師生情境對(duì)話。）
師：現(xiàn)在你是什么滋味？你在想什么？
出示：
通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！
師：面對(duì)現(xiàn)在的困難，其實(shí)，在作者的心里，她有了自己的理解：
出示：
通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如 ，就 ！
師：你能再一次做她的代言人嗎？
師（補(bǔ)充材料）：要做到這一點(diǎn)很不容易啊。我同維黛安太太好像偵探一樣，調(diào)查了住在巴黎的每一位美國(guó)人。通過朋友們的輾轉(zhuǎn)介紹，我們終于找到了20位懂得這種特殊針織法的美國(guó)婦女。
⑶ 從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來：
① 融情想像：
師：讀讀這句句子，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)面？把你的目光移到設(shè)計(jì)室里，移到加工車間里，大街上，你仿佛又看到了什么？
② 多元朗讀：
讀出時(shí)裝的多；讀出作者的自豪；讀出作者的喜悅……
③ 提升感悟：
師：你覺得這源源不斷的流出來的還有作者的什么？
（若是學(xué)生對(duì)前面想像和朗讀的理解不是很到位，就把這一環(huán)節(jié)滯后。）
齊讀。
3、學(xué)習(xí)第三段：
⑴ 概括提煉：
師：父親的教導(dǎo)我一直記在心間。在舉辦時(shí)裝展覽會(huì)這件事上，我的另一條出路又在哪里呢？請(qǐng)自由讀第三段后說一說。
出示：
通往 的路不止一條，假如 就 。
⑵ 個(gè)性朗讀：
師：找到了出路，我的時(shí)裝展如期開幕。這是一個(gè)怎樣的時(shí)裝展啊。你是文中的我，你會(huì)怎么讀？你是參觀的一位顧客，你又想怎么讀？先練練。
（指名讀，齊讀。）
⑶ 回扣前文重點(diǎn)句：
師：怪不得，前來訂貨的顧客──絡(luò)繹不絕。聰明的你一定在上文中找到了這個(gè)詞的近義詞。
師：此時(shí)，你覺得這源源不斷的流出來的還有作者的什么？
（若學(xué)生在上面學(xué)習(xí)中理解到位，那么這里改成小結(jié)。）
師：是啊，這源源不斷的流出來的除了時(shí)裝，除了作者的自豪、喜悅，還有作者的信心，勇氣、智慧和成功啊！
五、課堂練筆，感悟生活
此時(shí)此刻，老師相信大家對(duì)成功也有了自己獨(dú)特的想法。請(qǐng)大家拿起筆，寫下心中正想著的這些話吧。
寫后交流、評(píng)價(jià)，要求署名。
出示關(guān)于成功的名言。
師：很多名人也寫下關(guān)于成功的話，一起來讀讀。
作者談了自己尋找另外的出路，取得成功的例子。那么我們把課文題目改成“通往成功的路不止一條”，行嗎？
六、拓展總結(jié)
同學(xué)們說得真好！父親教導(dǎo)我：通往廣場(chǎng)的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場(chǎng)的路不止一條；我們以自己的感想證實(shí)：通往廣場(chǎng)的路不止一條。我們一定深深記住了一句話：通往廣場(chǎng)的路不止一條！
七、板書設(shè)計(jì)
通往廣場(chǎng)的路不止一條
與眾不同 成功
自信 夢(mèng)想
勇氣 目的地
行動(dòng)
【反思】
這一份教案在開課引入部分和二、三兩段的教學(xué)設(shè)計(jì)上有了較大的改動(dòng)。在“作者所走的是一條怎樣的路”這一產(chǎn)生冷場(chǎng)問題上，我預(yù)設(shè)放寬了要求，學(xué)生可以是自己想到的，也可以是從文中找到的詞語(yǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的回答適機(jī)引導(dǎo)，關(guān)注到課文中的關(guān)鍵詞。在改進(jìn)了教案之后又一次試教。上課之前，我擔(dān)心時(shí)間的問題，又把引入部分舍去，直接揭題開課。在這次試教后，又發(fā)現(xiàn)了很多問題。
第一，時(shí)間不夠：
造成這一問題的原因之一是教學(xué)容量太大。在一課時(shí)中既要梳理主要內(nèi)容，概括段意，又要完成近千字的文章的研讀，學(xué)生“吃不下”，所以這一次試教又沒有完成教學(xué)內(nèi)容。原因之二是自己的課堂調(diào)控能力不強(qiáng)。針對(duì)學(xué)生游離問題之外的發(fā)言，自己沒有及時(shí)采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生，而是讓其完全自由的言說，在一生發(fā)言之后，覺得學(xué)生講得不夠到位，可是沒有及時(shí)的明確問題或加以引導(dǎo)，繼續(xù)指名學(xué)生發(fā)言。因此，課堂教學(xué)無效時(shí)間太多。
第二，教材的特殊性：
這是一篇譯文，作者是美國(guó)的作家伊爾莎·斯奇培爾莉。由于國(guó)外作品語(yǔ)言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強(qiáng)，因而，對(duì)學(xué)生的理解產(chǎn)生了一定的障礙，表現(xiàn)在課堂上的現(xiàn)象是學(xué)生對(duì)文中“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話的理解不夠深入，因?yàn)槲闹兴e的兩個(gè)例子沒有層遞性，都是從自身的事業(yè)上的成功之處入手寫的，這是學(xué)生造成了思維定勢(shì)，認(rèn)為通往廣場(chǎng)的路就是通往成功的路，兩者是等同的。教學(xué)過程中，讓學(xué)生改題這一環(huán)節(jié)，大多數(shù)同學(xué)都同意把題目改成“通往成功的路不止一條”，使教學(xué)環(huán)節(jié)再次出現(xiàn)“斷節(jié)”。當(dāng)然，這一失敗中肯定也有自身設(shè)計(jì)的原因，我認(rèn)為是前面教學(xué)鋪墊不夠。另外，這篇教材是人教課標(biāo)版中五年級(jí)上冊(cè)的課文，我的教學(xué)對(duì)象是學(xué)習(xí)浙教版教材的五年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生。學(xué)生的閱讀積累與新課標(biāo)教材要求的層次也有一定距離，所以，學(xué)生學(xué)得比較疲憊。
根據(jù)這些情況，我打算把這一篇文章的教學(xué)分成兩課時(shí)，第一課時(shí)主要解決讀準(zhǔn)字音，讀通課文，概括主要內(nèi)容，完成第一自然段的教學(xué)這些任務(wù)；第二課時(shí)則重點(diǎn)研讀文章的二、三兩段，并對(duì)父親的話作進(jìn)一步的解讀，讓學(xué)生從中尋求對(duì)自身的啟發(fā)。
通往廣場(chǎng)的路不止一條 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能借助工具，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
二、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦教導(dǎo)“我”的話。
三、領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態(tài)度。
n 開場(chǎng)：
一、同學(xué)們，請(qǐng)大家拿起筆，聽寫一個(gè)漢字：“領(lǐng)悟”的“悟”；“感悟”的“悟”。老師為什么突然想到大家聽寫這樣一個(gè)漢字呢？
預(yù)設(shè)：1、學(xué)語(yǔ)文要領(lǐng)悟。
2、學(xué)習(xí)要用心，因?yàn)椤拔颉笔秦Q心旁。
二、同學(xué)們真聰明，一眼就看出老師的用意。古人說，“有所悟方能有所得！”。這節(jié)課，我們來說一篇新課文——生齊讀：《通往廣場(chǎng)的路不止一條》
n 現(xiàn)場(chǎng)：
u 挖掘文字：悟出文本意義
一、請(qǐng)翻開書，自由讀讀課文，看看你能悟出些什么？
（學(xué)生自由閱讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生解決生字）
二、這是一篇閱讀課文，文中出現(xiàn)5個(gè)生字，在讀音或?qū)懛ㄉ嫌刑貏e要提醒大家的嗎？（挑、繹讀音上的提醒）大家讀了課文，悟到什么了嗎？
預(yù)設(shè)：（齊聲回答）通往廣場(chǎng)的路不止一條。
1、為什么通往廣場(chǎng)的路不止一條？仔細(xì)閱讀課文第一自然段，在風(fēng)和日麗的一天，父親帶我來到羅馬郊外的小鎮(zhèn)，爬上教堂高高的塔頂望見整個(gè)羅馬城，你們看——
腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交*的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。
（1）一起讀。
（2）我想把作者看到的情景畫下來，你有哪些地方要提醒我的嗎？
這是廣場(chǎng)，廣場(chǎng)周圍是一個(gè)個(gè)村莊，這是一條條通往廣場(chǎng)的道路，（邊說邊草圖）從這條路可以到廣場(chǎng)，從這條路也可以到廣場(chǎng)，從另外一條路也可以到廣場(chǎng)——
（3）“星羅棋布”：光多嗎？指的是數(shù)量多而且分布很廣。
（4）“如蛛網(wǎng)般交*”：縱橫交錯(cuò)。
（5）添加一些村莊和街道，是這樣嗎？將讀書與畫示意圖結(jié)合起來，是一種讀書的好方法。
（6）通過上面的畫，你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞有什么相同點(diǎn)嗎？（多，但“一點(diǎn)一點(diǎn)”；“一條一條）
（7）如：城市里道路多可以說“如蛛網(wǎng)般交*”；高樓大廈很多可以用“星羅棋布”來形容。
2、這樣展出在我們面前的景象真像——？像一張？（網(wǎng)）網(wǎng)的中心是廣場(chǎng)，四周是村莊和通達(dá)廣場(chǎng)的街道。（網(wǎng)）當(dāng)我寫下這個(gè)漢字時(shí)，你可能沒有想到：我寫出了世界上最短的詩(shī)，它的題目叫《生活》，內(nèi)容就一個(gè)字：網(wǎng)。很顯然，詩(shī)人把生活比作了——“網(wǎng)”！
如果網(wǎng)的中心是我們要達(dá)到的生活目標(biāo)，那么通往這個(gè)目標(biāo)的道路有多少條呢？因此我們可以說，通往生活目標(biāo)的道路不止（一條），正是因?yàn)檫@樣，父親告訴作者——
通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是一樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的的話，就可以走另一條路試試。
（1）齊讀
（2）你能用一個(gè)詞來概括這句話的意思嗎？（另辟蹊徑）（與眾不同）
三、作者在生活中是如何獨(dú)辟蹊徑的呢？課文寫了作者兩件事，大家看看，告訴同學(xué)們？
1、說兩件事。
2、思考下列表格：
目 標(biāo)
起初的辦法
另辟蹊徑（另一條路）
制作40件毛衣
舉行大型時(shí)裝展
3、先看第一件事，讓學(xué)生介紹：制作40件毛衣，作者起初的辦法是讓維黛安太太織，但無法在2個(gè)星期內(nèi)完成。所以她尋找另一條路，請(qǐng)來了20位心靈手巧的婦女來織，后來完成了任務(wù)。
4、在這件事中作者的心情有什么變化？（提示：接受訂貨單時(shí)的心情？后來呢？再后來呢？）
5、“大喜過望”：從哪里看來作者是“大喜”，而不是一般的高興？（腳下仿……）
6、“過望”是什么意思？能聯(lián)系課文說說嗎？（原先觀察別人的反應(yīng)——沒想到一家大商場(chǎng)的經(jīng)理當(dāng)場(chǎng)就訂購(gòu)了40件）
7、過度：然而，要在兩周內(nèi)交40件毛衣，單靠維黛安太太顯然不行，所以作者的心情變得怎么樣了？（幸福的云消失了，垂頭喪氣）
（1）她會(huì)說什么？跟維黛安太太說些什么？
（2）但他沒有失去信心，因?yàn)樗冀K記得父親的教導(dǎo)，找到了20位婦女。于是——
一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。
（3）這句話什么意思？（多，品種多，生意好）
（4）作者當(dāng)時(shí)的心情怎樣？課文中沒說，你能用一個(gè)詞來形容嗎？
（5）“大喜過望”。“流”還流的是什么？
課文學(xué)到這里，不禁讓我想起陸游的《游山西村》中的詩(shī)句：山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
（6）作者能從“山窮水盡”走向“柳暗花明”靠的是什么？
8、說得太好了！繼續(xù)說說作者在舉行大型時(shí)裝是是如何另辟蹊徑的？（由于——?jiǎng)e出心裁地舉辦了一次不是成衣的時(shí)裝展）
9、那次展搞得很有特色，文中有一個(gè)詞“與眾不同”！在困難面前想出與從不同的時(shí)裝展，更沒有想的是展出那天——活動(dòng)空前成功。文中也有一個(gè)詞。
10、“絡(luò)繹不絕”什么意思？
11、源源不斷的時(shí)裝運(yùn)往世界各地，絡(luò)繹不絕的人們前來訂貨，作者最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想：——做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師。同時(shí)我們也深深地懂得了一個(gè)道理：通往廣場(chǎng)的路不止一條。當(dāng)不條路走不通時(shí)，我們要善于——走另一條路。
u 作文的背后
一、作者一生經(jīng)歷很多，為什么只選擇“制作40件毛衣時(shí)裝”和“舉辦大型時(shí)裝展”這兩件事情，來說明通往廣場(chǎng)的路不止一條的道理呢？
1、印象深刻。2、……
二、那么這給我們寫作文有什么啟示嗎？（要選最能說明的事例來寫）
三、選擇的兩件事都用了一樣的篇幅了嗎？作者把哪一件事作為重點(diǎn)來寫？（第一件，7節(jié)）這給我們寫作文又有什么啟示呢？
四、這就是我們常說的作文在有詳有略，詳略得當(dāng)。
大家能悟出這些寫作文的道理來，實(shí)是不容易，說明大家學(xué)會(huì)了悟！，讓我們?cè)僖淮斡眯膶憣戇@個(gè)重要的漢字，右手寫筆寫在左手手心！并把它捂的胸口。
課后反思：
就訓(xùn)練而言，大體存在三種情況：一種是教師沒有訓(xùn)練意識(shí)，學(xué)生沒有訓(xùn)練經(jīng)歷與感受的“無訓(xùn)練”；一種是教師有訓(xùn)練意識(shí)，學(xué)生能意識(shí)到自己在接受的“有訓(xùn)練”；還有一種是教師有訓(xùn)練意識(shí)，但學(xué)生卻在不知不覺中經(jīng)歷了訓(xùn)練過程的“無訓(xùn)練”；（此“無訓(xùn)練”非彼“無訓(xùn)練”）。
我們追求的是一種隱藏了訓(xùn)練意圖的訓(xùn)練，是一種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的訓(xùn)練，是一種在整體語(yǔ)境與課境中的有機(jī)訓(xùn)練，即無痕訓(xùn)練。旨在追求超越包括語(yǔ)言形式在內(nèi)的，其間蘊(yùn)含著的情感、思想和價(jià)值觀等在學(xué)生心中裂變、內(nèi)化并增值的境界。一直認(rèn)為，無痕是語(yǔ)文課堂訓(xùn)練的最完美境界，這樣的課堂師生在對(duì)話中與作者心靈契合，訓(xùn)練亦即變成了一種生活，一種境界。在本課的教學(xué)中我嘗試著一種讓學(xué)生在不知不覺中經(jīng)歷了訓(xùn)練過過程的“無訓(xùn)練”，在品詞中上引下聯(lián)，引發(fā)想象；在想象中豐富語(yǔ)境，享受因想象而帶來快樂！在快樂中敏化語(yǔ)感，沉積語(yǔ)感，升華語(yǔ)感。
無痕是語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練的完美。在無痕訓(xùn)練中我們的課堂充滿著智慧，我們的課堂生活享受著無痕之美。
通往廣場(chǎng)的路不止一條 篇13
14、通往廣場(chǎng)的路不止一條
五年級(jí)語(yǔ)文 劉艷霞
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀4個(gè)生字和一個(gè)多音字“挑”，并能結(jié)合本文語(yǔ)境理解“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”“大喜過望”“心靈手巧”等重要詞語(yǔ)的意思。積累文中的好詞好句。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3、能聯(lián)系課文及生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話的深刻含義，感悟作者正確對(duì)待人生態(tài)度的同時(shí)，初步懂得自己以后如何去面對(duì)苦難和挫折，樹立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)生活態(tài)度。
4、在閱讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，嘗試學(xué)習(xí)作者恰當(dāng)選擇材料和表達(dá)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 聯(lián)系上下文及生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話的深刻含義。
2、 學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：收集與課文內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀短文。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：回憶自己最喜歡的一句名言或一句話；熟讀課文；查字典理解自己不懂的字詞意思。
3、師生課前聊天：（1）從家里到學(xué)校有幾種走法？（2）就一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題探討有幾種算法；（3）舉一個(gè)生活中遇到困難的例子，引導(dǎo)學(xué)生想想有哪些解決方法。
教學(xué)流程：
一、談話引入——揭示哲理名言。
1、談話引入：同學(xué)們，通過課前的聊天我們知道，通往學(xué)校的路不止一條；解一道題的思路不止一個(gè)；解決問題的辦法也不止一種。可這里面蘊(yùn)含著怎樣深刻的人生哲理呢?今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，這篇課文的作者就從這看似簡(jiǎn)單的話題中獲得了人生啟示，并受益不盡。
2、揭示課題——通往廣場(chǎng)的路不止一條。齊讀課題。對(duì)課題這句話，你是怎么理解的？
二、初讀課文——淺嘗人生哲理。
1、那么這句話是誰(shuí)說的呢？是的，有一次，父親帶著我，爬上教堂高高的塔頂。當(dāng)他們看到塔下的情景時(shí)對(duì)我說了這樣的一句話。
2、那么父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看路嗎？
出示句子齊讀：“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”
這是父親對(duì)我的教導(dǎo)，我一直記在心間。
3、父親對(duì)我說的這句話有用嗎？從文中的哪句話看出來？（父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡----通往廣場(chǎng)的路不止一條）
能為“受用不盡”找個(gè)近義詞嗎？我們發(fā)現(xiàn)這句話與文中開頭表達(dá)的意思相同，這樣的寫法我們稱為“首尾呼應(yīng)”。這樣寫可以使一篇文章顯得更嚴(yán)謹(jǐn)些，我們習(xí)作時(shí)也可以這樣做。
4、疏理文章線索，概括文章內(nèi)容：文章先描述父親帶我登上塔頂對(duì)“我”的教導(dǎo)；然后用兩件事印證父親的教導(dǎo)對(duì)“我”的幫助；最后用一句話總結(jié)。
過渡：父親的良苦用心作者心領(lǐng)神會(huì)。在她的人生道路上，父親的這句話讓她受益無窮。到底有怎樣的影響呢？作者在以后的生活中走的是一條怎樣的路呢？ 下面老師的語(yǔ)文魔法棒一揮，你已不是你，你成了本文作者伊爾莎，78個(gè)伊爾莎將會(huì)走進(jìn)我主持的訪談節(jié)目《說出你的故事》開始準(zhǔn)備。
三、精讀課文——品味生存之道。
默讀課文的4—13自然段，想一想分別講了哪兩件事？
2、和四人小組的同學(xué)說說
3、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生用第一人稱把話說完整，體會(huì)人物心情，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)：滿懷信心，絕不放棄。
4、總結(jié)：作者用自己成功的實(shí)例證明了：通往廣場(chǎng)的路不止一條，只要我們滿懷信心，帶著希望出發(fā)，用積極的心態(tài)和頑強(qiáng)的意志克服困難，其實(shí)成功就離你越來越近了。
所以，作者你在結(jié)尾再一次深情地說——（生齊讀）
父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條！
5、結(jié)合課文所講內(nèi)容，你對(duì)這句話的意思一定有了新的理解。
交流。
四、課外拓展——積累人生經(jīng)驗(yàn)。
1、為了讓同學(xué)們更好地品味這一人生哲理，語(yǔ)文魔法棒一揮，你又成了你自己，老師給大家?guī)砹艘黄涛?mdash;—《兩只青蛙》思考：要成功除了滿懷信心，絕不放棄之外，還要具備什么條件。
一群青蛙在穿越樹林時(shí)，其中的兩只失足落入了一個(gè)深坑。
別的青蛙圍了上來。大家看了看這個(gè)坑的深度，覺得希望渺茫，就對(duì)兩只青蛙說，只有死路一條了。
兩只青蛙全然不理會(huì)同伴們的言談。相反，它們使出渾身解數(shù)跳出這。
青蛙們?nèi)圆煌５胤顒袼鼈兯懔耍?jiān)持說他倆只有死路一條。
最后，其中一只青蛙聽從了大家的勸告，放棄了。而另一只青蛙還竭盡全力地跳著。眾青蛙又一次向它大聲提醒，奉勸它別再作無謂的努力，安息吧！
誰(shuí)知，它跳得更加賣力，終于它跳了出來！
大伙感到很驚奇，于是拉著那只青蛙大聲問道：“你沒聽見我們的話嗎？”
這只青蛙解釋說：“我雖然身處困境，仍然相信天無絕“蛙”之路。憑借頑強(qiáng)的意志，奮勇向前，終于一鼓作氣，跳出了深坑。
總結(jié)：頑強(qiáng)的意志。
2、剛才，我們是聯(lián)系本文理解的這句話，你能結(jié)合自己的生活實(shí)際或別人的故事來理解這句話嗎？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)他們仿照課題概括，如到達(dá)目的地的途徑不止一條；通往只是城堡的方式不止一種；打開成功大門的鑰匙不之一把……）
總結(jié)：成功，源自于我們始終懷揣著希望出發(fā)的百倍信心；
成功，源自于我們身陷困境敢于挑戰(zhàn)自我的勇氣；
成功，源自于“走另一條路試試”所產(chǎn)生的靈感和智慧！
通往成功的路不止一條，
假如一條走不通，
千萬(wàn)不能灰心，
要有去走另一條路的信心和勇氣。
另一條路也許不那么直接，
但幾經(jīng)周折，
相信還是能夠到達(dá)你想要去的地方。
五、讀寫結(jié)合——確立人生態(tài)度。
1、快速瀏覽，體會(huì)交流作者值得我們借鑒的寫作方法。
（1）首尾照應(yīng)。。
（2）表達(dá)詳略得當(dāng)。
板書設(shè)計(jì)：
通往廣場(chǎng)的路不止一條
積極的態(tài)度
絕不放棄成功
頑強(qiáng)的意志
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》說課稿
五年級(jí)語(yǔ)文劉艷霞
一、說教材
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》為略讀課文，是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，使人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課：“通往廣場(chǎng)的路不止一條。”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入，隨后記敘了我人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，就是父親的教誨使我得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境，取得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來越近，頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難。當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻、經(jīng)歷了苦難之后，通往廣場(chǎng)的路就又多了一條。
二、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的人生態(tài)度。理解內(nèi)容的要求低于精讀課文，一般是粗知文章大意，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞語(yǔ)的理解不作為重點(diǎn)，
三、說教法
自讀自悟、討論交流法
本課為略讀課文，應(yīng)以自讀自悟?yàn)橹鳌８鶕?jù)葉圣陶提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，教師要更加放手，讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，逐步提高閱讀能力。
說教學(xué)的大體步驟
1、學(xué)生參照閱讀連接語(yǔ)中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容。
2、抓住以下四個(gè)重點(diǎn)問題交流：
（1） 課文給你留下印象最深的事或句子是什么？
（2） 引導(dǎo)理解欣賞重點(diǎn)句子
①通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是這樣。
②我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
④從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。
⑤父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條。
（3） 體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)：側(cè)重體會(huì)選擇材料的恰當(dāng)和表達(dá)的詳略得當(dāng)。
（4） 適當(dāng)引導(dǎo)，聯(lián)系生活實(shí)際。
“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的確是一句讓人終生受益的話，盡管學(xué)生年紀(jì)還小，但生活中也會(huì)遇到這樣那樣的困難，可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷（或所了解的事），以加深對(duì)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的理解，從中切實(shí)受到教益。
四、說教學(xué)效果
本節(jié)課學(xué)生沉浸在伊爾莎的角色之中，體會(huì)了成功的樂趣。從中知道通往成功的路不止一條，也知道解決問題的辦法不止一個(gè)。掌握了首尾呼應(yīng)，詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā２⒛茉谌粘５纳钪徐`活處理問題，面對(duì)困難能有鉆死胡同，做個(gè)積極樂觀的人。
只是對(duì)課文生字教學(xué)沒能在本節(jié)課完成，需課下學(xué)習(xí)。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思
本課的較成功之處：
1、把整個(gè)課堂變?yōu)橐粋�(gè)訪談節(jié)目，學(xué)生成為嘉賓，把文中故事娓娓而談，老師作為主持人，適時(shí)提問，自然流暢，情感教育滲透其中。
2、閱讀拓展和聯(lián)系生活實(shí)際拓展設(shè)計(jì)比較巧妙，加深了學(xué)生對(duì)本課的理解。
遺憾之處：
1、字詞學(xué)習(xí)沒能在學(xué)習(xí)課文中滲透，還要在課下占用時(shí)間，按排不夠合理；
2、導(dǎo)入還不夠精彩，雖結(jié)合了學(xué)生的生活，但沒有能足夠的激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然問題還有很多要在以后教學(xué)中不斷反思，不斷進(jìn)步。