《草船借箭》第二課時導學案（精選16篇）

《草船借箭》第二課時導學案 篇1

　　學習目標我明確

　　1.分角色，正確、流利、有感情地朗讀課文;

　　2.感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領。學會分析人物形象，體驗讀名著的樂趣;

　　3.能有條理地復述故事;

　　4.通過本課的學習，培養熱愛古典文學的情感。激發探討、研究名著的熱情。

　　學習重點：了解草船借箭的起因、經過、結果。

　　學習難點：品味文章語言，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。

　　教具準備、方法：多媒體輔助教學、五環漸進自主學習法。

　　相關知識我了解

　　材料一：

　　三國演義簡介

　　作者羅貫中。全名《三國志通俗演義》，中國四大名著之一，是歷史演義小說的經典之作。中國第一部長篇章回體歷史小說，描寫的是從東漢末年到西晉初年之間近一百年的歷史風云。以描寫戰爭為主，大概分為黃巾之亂、董卓之亂、群雄逐鹿、三國鼎立、三國歸晉五大部分。在廣闊的背景上，上演了一幕幕波瀾起伏，氣勢磅礴的戰爭場面，成功刻畫了曹操、劉備、孫權、諸葛亮、周瑜、關羽、張飛、趙云等等膾炙人口的人物形象。非凡的敘事才能，全景式的戰爭描寫，特征化性格的藝術典型，淺近的文言，是《三國演義》的主要特色。

　　材料二：

　　小說的基本知識

　　小說是文學的一大類別（四大類別：詩歌、散文、小說、喜劇）。它以塑造人物形象為中心通過完整的故事情節和具體環境的描寫，廣泛地反映社會生活。小說的三要素是：人物、環境、故事情節

　　自主學習我能行

　　一.基本知識

　　1.我國的四大名著是＿＿＿，＿＿＿，＿＿＿，＿＿＿。

　　2.《草船借箭》選自＿＿＿，作者＿＿＿，文章圍繞一個＿＿＿字，展開情節，淋漓盡致地體現了諸葛亮的＿＿＿。

　　3.文中主要是通過＿＿＿描寫，體現人物的性格特點

　　4.借箭的起因＿＿＿＿＿＿，經過＿＿＿＿＿＿，結果＿＿＿＿＿＿。

　　二：融入課文

　　1.速度課文，了解故事的起因、經過、結果。用自己的話講講這個故事。

　　2文中最重要的就是對話描寫，試著找到相關語句，揣摩讀的語氣及神情

　　例：魯肅吃驚地說：如果曹兵出來，怎么辦？諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。

　　3. 課文中的四個人物形象給我們留下了深刻的印象，請你試著評一評人物，寫一寫評語。

　　4.簡述草船借箭的經過。

　　三.推想人物心理

　　1. 周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”，周瑜心里會怎么想？

　　2. “諸葛亮吩咐軍士齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭！”當曹操聽到這話后，可能會對諸葛亮說：（                    ）。   

　　重點句子我深思

　　1.周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他(什么是軍令狀？周瑜為什么高興？可以看出他的什么性格特點？)

　　2.周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”（神機妙算是什么意思？妙在何處？）

　　基本檢測我過關

　　一、寫同結構詞

　　1、動靜（一對反義詞）：　（　　）　（　　）　（　　）　

　　2、吶喊（一對近義詞）：　（　　）　（　　）　（　　）　

　　二. 課文中出現了很多帶“然”的詞，請用帶“然”的詞填入下面各句中。

　　1、諸葛亮說：“既然就要交戰，十天造好，（　  ）誤了大事。”

　　2、第一天，不見諸葛亮有什么動靜，第二天，（　  ）不見諸葛亮有什么動靜。

　　3、魯肅答應了。他不知道諸葛亮借了船有什么用，回來報告周瑜，（　  ）不提借船的事。

　　4、曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人（  　）來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。”

　　三：句式改寫

　　1.諸葛亮憑借自己的神機妙算，很輕易地借到了十萬支箭(縮句)

　　2.十萬支箭，三天怎么造得成?(改成陳述句)

　　3.諸葛亮把十萬支箭三天‘造’成了。（改為被動句）

　　課余時間我閱讀

　　學習本篇課文以后，我將在課后繼續閱讀《三國演義》，感受大江東去浪淘盡的大氣，走近各色鮮明的人物，感受中華古典文學的魅力，增添自己的文學修養。

《草船借箭》第二課時導學案 篇2

　　【設計理念】

　　1、《語文課程標準》中明確指出：

　　“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……逐步培養學生探究性閱讀的能力，利用閱讀反思等，拓展思維空間，使學生獲主動發展。”教學中組織學生從讀中感知感悟，引導探究，啟發學生思維，進行探究性閱讀，培養學生感悟、理解、欣賞、評價和積累語言的能力。

　　2、《課程標準》指出：

　　閱讀時，學生能“聯系上下文和自己的積累，推想課文中的有關詞句，體會其表達效果”。

　　【設計意圖】

　　1、充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。采取講學結合，以學為主的方法，培養學生的自學能力。

　　2、引領學生親近文本，自主閱讀、自主感悟、自主探究，從文本語句的前后聯系中品析人物形象，提升語文素養。

　　3、開展自主、合作、探究性學習：

　　通過“通讀、研讀”，分清事情的前因后果，了解人物的性格特點，理解課文的思想內容。

　　【學生情況分析】

　　本班學生上課認真、專心，作業及時，各方面表現較好。但在班內也存在著一些致命的弱點：大部分學生發言不積極，膽小，回答問題聲音欠響亮。少數學生學習目的性不明確，得過且過，心不在焉。還有的上課不專心，講空話，影響了上課學習的效果。至于朗讀水平和寫作水平，班內相當一部分學生還達不到高段學生的要求。自學能力較差，不善于思索、歸納，知識面狹窄。所以在課堂教學中，對有一定難度的口述題，概括性一類的題目，多啟發他們回答；適當補充一些課外作業，引導他們多讀、多看一些有益的書報，作些摘記，開闊知識面；鼓勵他們在平時生活中多留心觀察，多寫日記、作文，提高寫作能力。

　　〖教材〗

　　《草船借箭》是小學語文第十冊第五單元19課。是一篇講讀課文。這篇課文是根據我國著名長篇古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。課文寫了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬只箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智。用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮的有膽有識，才智過人。這是一篇落實本單元重點訓練要求，發展語言、啟發思維、啟迪智慧的好課文。

　　〖目標〗

　　本組教材讀寫的訓練重點是“按事情的先后順序安排了哪幾個方面的材料”。教學時，應當把這一練重點有機地融進整個教學過程之中。使學生知道草船借箭這件事有它的前因后果，文中每個細節也有它的前因后果。讓學生在理清課文敘述順序和理解課文內容的基礎上，學習、掌握分清事情前因后果的方法，使其能在學習同類的課文中加以運用，進一步提高閱讀的能力，并領會其在作文上的作用。基于此，教學目標為：

　　1、了解“草船借箭的故事梗概，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、在教學中培養學生的問題意識和探究精神。

　　本課時的教學目標圍繞上述的第1、2進行。教學重點是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”，教學難點是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機妙算”。為突出教學重點，突破教學難點，全面落實本課時的教學目標，教學過程要遵循因材施教、循序漸進的原則。努力啟發誘導，變“教”’為“導”，變為學生探索、發現的過程。針對訓練的重點項目和課文的特點，設計富有思考價值的重點項目，和符合課文特點、富有思考價值的、多層次、多梯度的問題來導讀課文。充分發揮朗讀、默讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情操的作用，加強學生對語言文字感受力的培養。

　　〖教法〗

　　語文教學要遵循“以教師為主導、以學生為主體，以訓練為主線”的教學原則。針對本課的教學目標和學生的實際，本課時的教學方法為：

　　1、采用啟發式教學：

　　即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，讓學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內容。

　　2、采用“導讀法”教學：

　　導之以讀、導之以思、導之以說、導之以寫、導之以疑。

　　3、運用講讀法、板書法等，多法并舉，目的在于變閱讀教學“模模糊糊一大片”；為“清清楚楚一條線”。

　　4、教學中組織學生從讀中感知感悟，引導探究，啟發學生思維，進行探究性閱讀，培養學生感悟、理解、欣賞、評價和積累語言的能力。

　　〖學法〗

　　葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”教師要成為 “善教者”，就必須進行學法指導，因“方法是打開知識寶庫的金鑰匙。”根據本課特點，著重指導學生運用下面三種方法學習課文：

　　1、從重點段入手，加強字、詞、句的訓練，避免面面俱到，使學生深刻地理解課文的思想內容。

　　2、抓重點詞語“神機妙算”設疑導讀，以詞繞文，串珠引線，深究事情的前因后果。

　　〖過程〗

　　一、復習引入

　　復習舊課的目的在于溫故知新，為新課作墊鋪，使教學前后銜接。

　　1、請一位同學說說草船借箭的前因后果。

　　2、起因和結果截然不同，是因為諸葛亮的什么使周瑜自嘆不如？（板書：種機妙算）

　　3、“神機妙算”是什么意思?你能從這個詞語提出什么問題?

　　二、精讀課文，領悟研究策略

　　教師引入：“請同學們自由讀‘草船借箭’這部分內容，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。”以 “諸葛亮知天時”為例，找出最能表現諸葛亮神機妙算的句子，抓住相關句子的聯系，引導學生體會、探究，認識諸葛亮的杰出才干和周瑜的自嘆不如。教學過程設想如下：

　　1、“誰來說說，你從課文的哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算。”

　　指名口答：

　　⑴　這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。

　　（引導學生體會個人的心情，再要求用各自不同的心情來讀讀這句話。）

　　⑵　第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。

　　（引導學生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。）

　　2、感悟諸葛亮的神機妙算，引導學生反復誦讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”

　　三、回讀課文，類化研究體驗

　　在讀好周瑜的長嘆一聲之后，教師對研讀的策略做如下概括：“剛才，我們通過抓住前后句子之間的聯系，真正體會到了諸葛亮的神機妙算。同學們，用聯系的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力。請大家用這種方法，再次研究‘草船借箭’這部分內容，看看你還能從哪些句子的聯系中讀懂諸葛亮的神機妙算。”學生研讀，教師巡視。讀后組織交流。

　　1、以“懂地利”為例，感悟諸葛亮的神機妙算：

　　引導學生找出：

　　⑴　諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。

　　⑵　曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經飛一樣地放回20多里，追也來不及了。討論：諸葛亮是怎樣算準借箭的地理位置的。

　　2、以“識人心”為例，感悟諸葛亮的神機妙算：

　　“誰來說說，你從哪兩個句子的聯系中讀懂了諸葛亮的神機妙算？”指名口答：

　　⑴　諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

　　⑵　曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”

　　3、回讀課文，深化探究主題：

　　⑴　在討論周瑜哪些地方不如諸葛亮后，最后，利用板書總結諸葛亮草船借箭成功的主要原因。

　　⑵　評價人物，要求學生用自己的話重點評一評諸葛亮。這一設計是在理解課文的基礎上，要求學生能對書中的人物進行正確的評價，目的在于培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。

　　四、課外拓展，加強積累

　　課堂是學生獲取知識的主渠道，但是僅靠課堂上來學習知識是遠遠不夠的，因此，必須向課外延伸，加大閱讀量，豐富積累。所以在評價諸葛亮時我插入一首后人贊美諸葛亮的小詩，另外在總結課文時，布置學生課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分。

《草船借箭》第二課時導學案 篇3

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、學習本課的7個生字，能正確地讀寫下列詞語：諸葛亮、妒忌、都督、懲罰、擂鼓、吶喊、丞相、神機妙算。

　　2、分角色朗讀課文，復述課文。

　　3、理解課文內容，領悟諸葛亮的神機妙算。

　　過程與方法

　　1、學生自己查找資料，自學課文，并提出自己不能解決的問題，帶著問題讀課文。

　　2、從問題入手，激發學生興趣，同時交代背景，鼓勵他們提出問題。

　　3、通過小組合作討論，解決提出的問題。

　　情感態度與價值觀

　　1、感悟祖國燦爛文化的民族底蘊，激發熱愛祖國的思想感情和創新意識。

　　2、了解事情的前因后果，克服妒忌心理。

　　重點

　　了解“草船借箭”這件事情的前因后果和一步步的發展過程。

　　突破方法

　　學生通過多種方法的朗讀，借課文中周瑜的話概括出諸葛亮的特點，然后引導出諸葛亮的所作所為，領悟課文發展經過。

　　難點

　　從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算了和他的創新。

　　突破方法：通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

　　教法： 談話法、演示法、導讀法。

　　學法：自學討論法。

　　教學準備：

　　生字卡片、多媒體、小帆船

　　設計理念：培養學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展的語文綜合素養。

　　課前導語：

　　同學們今天有領導、老師到我們班來聽課指導，我們把最熱烈的掌聲送給他們。（師生鼓掌）你們緊張嗎？老師我也緊張，讓我們聽一首歌曲放松一下。

　　聽歌曲： 

　　滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅白發漁樵江渚上，慣看秋月春風，一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中……

　　一首膾炙人口的歌，又重新把我們帶進了三國時代，那風起云涌、斗智斗勇、英雄輩出的時代。這節課我們要繼續探究學習的課文，就是選自于《三國演義》的一段故事《草船借箭》。板書：11、草船借箭

　　一、回味課文，把握探究主題

　　經過上節課的學習，我們已經知道了故事發生在東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權各據一方。當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰，諸葛亮“草船借箭”的故事就是孫、劉聯合抗曹的時候發生的。故事的起因是——周瑜設計，要諸葛亮三天內造10萬支箭；經過是——諸葛亮趁霧天，向曹操草船借箭；結果是——借箭成功，周瑜自嘆不如。

　　這節課我們首先用學過的抓詞語、抓句子的品讀法來探究學習課文。請同學們翻開課文，邊看邊思考：你認為課文中哪個詞語最有研究價值？

　　（生答：“神機妙算”。師：神機妙算是什么意思?生：驚人的智慧,巧妙的策劃,形容有預見性,善于估計客觀形勢,決定策略。師：誰能用這個詞說句話？生：略）

　　二、精讀課文，領悟探究策略

　　教師引入：

　　“請同學們齊讀‘霧中借箭'這部分，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的地方找出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？”

　　生：三天后江上出現了大霧，能體現諸葛亮的神機妙算。[1、懂天文]

　　師：把你找的句子讀一讀，通過你的朗讀體現霧的大。

　　生：（讀）“這時候，大霧漫天，江上連面對面都看不清楚。”

　　師：這霧大嗎？大！　　

　　師范讀：來，像老師這樣讀一讀！（生自由感情朗讀）

　　師：你們的表情告訴我，霧很大，很濃。注意，這是一場大霧，一場濃霧！讓我們再來讀一讀。（生齊讀）

　　師：這場大霧，魯肅看到了，諸葛亮也看到了。坐在船上，靠近曹操水寨,魯肅心里會怎么樣？

　　生：害怕。

　　師：是啊, 魯肅會感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進了曹軍的水寨怎么辦？你來當魯肅讀讀這句話。

　　師：諸葛亮看到這場大霧，又是什么心情？

　　生：高興！

　　師：你就是諸葛亮，請你帶著高興的心情讀一讀。

　　師：是呀！這場大霧我都盼了三天了！多讓人高興啊！我們一起讀一讀。（師生齊讀本句）

　　但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？不能！為什么？因為這場大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀，聯系上文進一步理解。

　　“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。”引導學生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。

　　“不過，我覺得這個句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛（出示句子）：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？"（組織學生比較討論。）

　　過渡：

　　“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮！"    

　　難怪周瑜會長嘆一聲"諸葛亮神機妙算，我真比不上他！"(引導學生反復誦讀周瑜的一聲嘆息)

　　三、回讀課文，類化探究體驗

　　剛才，我們通過抓住前后句子之間的聯系，真正體會到了諸葛亮的神機妙算。同學們，用下面用聯系的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力。請大家用這種方法，再次探究‘霧中借箭'這部分內容，看看你還能從哪些句子的聯系中讀懂諸葛亮的神機妙算。"

　　學生自己研讀，教師巡視。讀后分小組組織討論交流。要求:小組長組織好,讓每個小組成員都要發言說說自己的探究結果,最后由組長總結,派代表發言。

　　2、識人心。

　　（l）誰來說說，你從哪兩個句子的聯系中讀懂了諸葛亮的神機妙算？

　　①諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”    

　　②曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”

　　在文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？"   

　　生：笑曹操，注定失敗。

　　師：你抓住文中哪一句話來體會？

　　生：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。

　　師：好，你能聯系課文來體會。這是指出他在笑曹操的謹慎多疑、輕易中計，是一種諷刺的笑，輕蔑地笑。

　　師：還在笑誰？         生：笑周瑜，狂費心機。

　　師：你從諸葛亮說的什么話中體會到？（生：略）

　　師：這是笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、智慧的笑、勝利的笑。

　　師：還在笑誰？         生：笑魯肅，老實膽小。

　　師：他在笑魯肅的忠厚老實，這是寬厚的笑。

　　師：這一笑，包含了多少內容呀！他這一笑，早就算準了曹操不敢派兵出來，只會放箭如雨；早就算準了周瑜狂費心機。這就是料事如神的諸葛亮，這就是神機妙算的諸葛亮，難怪周瑜聽了魯肅的話，說——生：諸葛亮神機妙算，我真不如他！

　　（2）老師我覺得諸葛亮這句（出示句子：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。”）這是話中有話、話后有話呀！你是怎樣理解諸葛亮的話，請寫出來。學生練筆，寫后組織全班交流。

　　學生交流例示（幻燈出示）：

　　霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭。

　　霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣。

　　霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。......

　　“你們真是諸葛亮的知音啊！既然如此，那課文為什么不把這些話寫出來呢？”

　　（這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。）

　　3、知地理

　　引導學生（找出并齊讀）：

　　諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。教師追問：為什么要這樣做？(兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡)。(師生共同用簡筆畫鉤畫，再用小船表演。)可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？（生齊答：神。）妙不妙？（生齊答：妙。）

　　什么時候曹操才知道上當了？

　　出示句子：

　　“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。” （男生讀）

　　看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。

　　難怪周瑜長嘆一聲，說：“（生讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他！”

　　出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？

　　（提示后討論交流）

　　生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的        是“借”箭。

　　生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善              于把握全局。

　　師：同學們，適當的嫉妒會帶給你們上進、拼搏，但嫉妒心太強，就會扭曲我們的心靈，所以你們要把握好這個“度”，不要像周瑜那樣。那么，在你們的成長道路乃至以后的人生道路上就會生活的很快樂！很幸福！

　　生：諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。

　　師提示：那么他們兩個人的真正差距是什么？（生：略）

　　四、總結

　　隨著探究步步深入，我們體會到了諸葛亮的神機妙算，那諸葛亮上知天文，下曉地理，（懂天時，知地理，識人心）足智多謀，智慧過人，你還知道他的哪些故事？（三顧茅廬、火燒赤壁、空城計、......）這些資料你是從哪里收集到的？

　　他的本事是天上掉下來的？是地上長出來的？那是怎么來的？想知道嗎？真想知道嗎？--課后請閱讀《諸葛亮全傳》、《三國演義》第46回。

　　學了課文后，你認為諸葛亮借箭成功的原因有哪些？（生：略）

　　請同學們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才干。

　　足智多謀       智慧超群       精明能干         知識淵博           神機妙算

　　題目“草船借箭”，的歇后語是什么？（生討論交流，師歸納：草船借箭----滿載而歸。）

　　箭是借來的嗎？題目說“草船借箭”合適嗎？你覺得應該用什么做題？

　　生：《草船騙箭》  

　　師：請同學們看看這句：“謝謝曹丞相的箭。”這有個“謝謝”一詞，“騙”箭會說“謝謝”嗎?……

　　后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：（幻燈放出）

　　一夜濃霧滿長江，

　　遠近難分水渺茫。

　　驟雨飛蝗來戰艦，

　　孔明今日伏周郎。

　　這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。這首小詩精煉地概括了草船借箭的經過，其中的“驟雨飛蝗”用來比喻曹軍射來那么多的箭。課后把這首詩背熟。

　　學了這篇文章，你從中得到什么啟發？生討論，師總結：

　　（1）要獲得成功，必須掌握各種知識（天文地理......）

　　（2）變“造箭 ”為“借箭”——解決問題的時候，可以換一個角度來想......

　　五、研究其他人物

　　1、諸葛亮是那樣的神機妙算，其他的人物又怎么樣？

　　a、周瑜---陰險狡猾   你從哪里可以看出來？

　　課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白，把周瑜的陰險狡猾，諸葛亮的足智多謀，智慧過人，刻畫得栩栩如生。

　　b、曹操---- 謹慎多疑

　　c、魯肅---- 忠厚老實

　　2、課文就是這樣，通過語言的描寫把人物刻畫得栩栩如生。在平時的寫作上，我們也要學習刻畫人物語言的寫作方法。

　　五、課后延伸，涓涓細流入江海

　　同學們，我們中華民族的文化是燦爛輝煌的。這一節課我們更進一步了解到《三國演義》中的人物、詩詞、成語、歇后語等，這只是滄海一粟，本單元我們還要學習從其他名著節選出來的片段，更進一步體會中華文化的博大精深。請同學們課后再讀一讀其他名著。相信通過學習，你們一定會有新的發現，新的收獲。老師期待著大家再次走進我國的文化長河中，去尋找更多美麗、發光的貝殼!

　　課后小練筆：我心中的諸葛亮

　　板書：                

　　11、草船借箭

　　諸葛亮                     笑     周瑜   陰險狡猾

　　懂天文               曹操   謹慎多疑

　　神機妙算     知地理               魯肅   忠厚老實

　　識人心

　　抓詞語、抓句子的品讀法

　　用聯系的方法

《草船借箭》第二課時導學案 篇4

　　其一，導讀即教師引導指路，學生閱讀為主。教師的談話、講授、板書等均應著眼于更好地“導”著學生去“讀”，使其盡可能地“自求得之”。

　　其二，導讀必須定向。導向何方？導致學生達到何種程度的聽說讀寫學習能力？這至關重要。因此，導讀須在教學目標 （目的、要求）相當明確具體的情況下進行。

　　其三，教者“導”的思路應與學生“學”的思路有機地結合起來，使導讀教學過程 既體現學生學為主體，又不失教師主導作用。

　　其四，閱讀教學中的字詞教學，是跨閱讀教學和識字教學兩個范疇的內容，在導讀過程中應遵循閱讀理解和識字教學的規律靈活處理。

　　一、教學目標 

　　1.學生能按大綱和教材要求掌握本課一、二類生字、新字；能結合課文，說明關鍵性詞語的意思；能運用“妒忌”、“必然”、“虛實”、“私自”造句。

　　2.學生能簡要復述這個故事；能在老師的啟發下正確給課文分段、概括段落大意。

　　3.學生能口頭回答課后習題1中三個問題；能分清草船借箭的前因后果，培養由表及里的邏輯思維能力。

　　4.學生能理解“妒忌”的危害，知道對比自己強的人，只應虛心學習，努力趕超，而不應妒忌；能聯系實際，為諸葛亮的杰出才能和寬廣胸懷所感動，并產生崇敬、向往的感情。

　　二、主要教法

　　課題導讀；復述導讀；問題導讀；談話法。

　　課前預習要求：1.讀通課文，說出課文大意。2.能熟練讀出一、二類生字及其在課文中的組詞。3.聯系課文結合查字典解釋詞語：妒忌、甘受懲罰、推卻、吶喊。

　　本課時教學目標 ：了解故事背景和課文大意。能簡要復述故事的起因和開始部分（借船）。理解“妒忌”、“推卻”、“軍令狀”、“甘受懲罰”、“自有妙用”等關鍵性詞語。滲透總目標4和1的內容。

　　教學過程 要點：

　　1.抽查字詞預習情況。著重該課時目標中所列詞語和少數重要的二類生字詞的認讀。

　　2.導入  ：引導回憶第九冊中《赤壁之戰》的時代背景及其中周瑜這個人物；聯系講授本課背景（見小黑板板書設計 ）；引出并板書新課課題。

　　3.引導就課題質疑：見此課題，可能或應該想到些什么問題？（見板書設計 ）

　　4.帶著上述問題聽讀（或自讀）課文。著重考慮“為什么借箭”這個問題；經過和結果如答不理想，作存疑處理。

　　5.反饋課文大意后，著重以問題導讀，弄清“為什么借箭”的問題。

　　教師引導看課后習題1（1）（2），聯系課文開頭一段，默讀、思考、圈劃，然后展開討論。在反饋過程中，教師注意引導由表及里地認識借箭的真正原因，注意抓住關鍵性詞語理解。這一教學過程 ，教師要給學生較充分的時間讀書、思考和討論。

　　6.引導運用板書提示，默讀課文，每人自練復述故事起因，教師巡視，輔導后進生。反饋。

　　7.請學生找出“諸葛亮為借箭所做準備工作”這一內容所涉及的課文段落，并用一個詞語概括主要意思（借船）。再引導學生讀書，弄清借船方式（秘密）、數量、其它要求。

　　8.復述“借船”這一部分內容。練習方式：個別學生示范與群體操練相結合。

　　9.小結：以承上啟下式終結該課時。課外作業 ：練習復述故事；給課文試分段。

　　板書設計 ：

　　△小黑板板書設計 ：

　　東漢末年三國狀況：

　　本課時目標：學生能分清事情的前因后果，能復述故事中“借箭”和“結果”的主要內容。在教師啟發下，學生能正確地給課文分段、概括段意，更清楚地把握全文。滲透總目標4和1的內容。

　　教學過程 要點：

　　1.引導學生說一說一類生字字形記憶及書寫時須注意之點，如“忌”（上聲下形），“督”（字形上寬下窄）等。當堂練習難寫易錯的幾個字3～4遍，組詞寫一遍。

　　2.以上課時“就課題質疑”中已解決的問題“起因”與“借船”導入  新課。

　　3.以復述為手段，重點引導讀懂“借箭”這部分課文。

　　（1）找出這部分課文的起訖處（6～9自然段）。提出讀的要求：看誰能以概括各自然段主要內容的方式，復述這部分內容。引導督促每個學生認真看懂課文后再練習復述。組織交流。教師巡視輔導。

　　（2）教師根據復述反饋情況，引導學生更準確地掌握各自然段要點（用談話法）。注意理解關鍵性詞語“虛實”、“順風順水”等。引導看課文插圖，在課文中用～畫出與圖意相應的語句；討論：這幅圖著重表現了什么意思？

　　（3）根據板書，再次自讀課文，練習復述，（鞏固性練習）中、優兩位學生反饋復述，組織評議。

　　4.默讀課文最后一節，討論“草船借箭的結果”。（教師注意引導學生由表及里地理解：課文結尾與開頭有無聯系？怎樣聯系起來的？）

　　5.引導學生給課文分段，概括段意。啟發性問題：（1）課文寫了幾件事？我們該按怎樣的思路（順序）給課文分段？（2）我們以前學過的分段技中，比較適合這課分段的是什么？（先找出事情的經過部分，再看事情經過可分幾段）。學生分段，寫段意，交流。反饋。

　　6.結合分段及段意概括，練習簡要復述整個故事。創設情境，鼓勵學生上講臺復述。

　　7.引導學生小結，簡要復述課文故事的方法，預告下節課內容：評論周瑜和諸葛亮這兩個人。請學生給這兩個人分別寫一段評語，就如老師給學生下評語（課外作業 ）。

　　板書設計 ：

　　本課時目標：做口頭筆頭練習，著重完成書面造句。在教師引導下，學生能正確評價周瑜、諸葛亮這兩個人物，以完成總目標4的內容。

　　教學過程 要點：

　　1.出示書面造句詞語，先進一步引導準確理解詞義、運用范圍，后完成書面造句。教師巡回，搜集“妒忌”一詞的好造句備用。

　　2.以這些問題引出對諸葛亮的評價：

　　（1）諸葛亮約魯肅上船取箭，為什么只管飲酒取樂？（杰出才干：準確預計天氣和曹軍反應）（2）諸葛亮會不會不知道周瑜是故意刁難或陷害他？既然知道，諸葛亮為什么不氣憤、不與周瑜論爭？（胸懷寬廣，以大局為重）請學生修改給諸葛亮下的評語。

　　3.請學生說說對周瑜的評價。教師相機引起討論：妒忌的害處？

　　（1）從東漢末年的三國形勢來看，瑜妒忌亮的才干有何危害？（削弱蜀、吳聯合抗曹的力量，與己有害）。（2）推論一般：如我們對學習等方面比自己強的人采取妒忌的態度會怎樣？因此我們應當怎樣做才對？最后拿學生有關“妒忌”的造句，聯系實際進行教育。

　　4.布置本周內完成的小作文練習，略加指導：（1）我曾經妒忌他（她）……（記敘文）；（2）妒忌——無能的表現（讀《草船借箭》的感想）。任選一題。

　　5.啟發、教育、鼓勵性結尾，終結該課。

　　板書設計 ：（略）

　　（應宇俊）

《草船借箭》第二課時導學案 篇5

　　杜衛忠

　　教材分析：

　　《草船借箭》一文是根據我國著名古典小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改變的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計想曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識，才智過人。

　　學情分析：課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機妙算”。教學時，教師就引導學生圍繞“神機妙算”這個詞展開教學。教學中重點培養學生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發展的語文綜合素質。

　　教學要求：

　　1、學習本課生字新詞。

　　2、自主閱讀，理解課文內容，認識諸葛亮的神機妙算體現在知天文、動地理、識人心、巧安排。

　　3、分角色朗讀課文，體會周瑜與諸葛亮對話時的言語態度的特點。

　　教學課時：2課時。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　教學目的：要求學生熟讀課文，能簡要復述課文內容。

　　教學步驟 ：

　　一、激趣導入  ，解題質疑。

　　1、我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產，你知道是哪四大名著？它們的主人公分別是誰？

　　2、今天我們就一起來研究學習著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事——草船借箭（板書課題，齊讀課題）

　　3、讀了課題，你有什么疑問或想法嗎？（學生質疑，對于學生提的有價值的問題請學生書寫在黑板上。如：（1）誰用草船向誰借箭？（2）為什么要借箭？（3）怎樣借箭？）

　　二、自由閱讀，相互討論。

　　1、學生帶著問題自由閱讀，提出閱讀要求。

　　（1）做到“四不”：不錯字，不多字，不少字，不讀破格句。

　　（2）做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。

　　（3）讀到有疑問的地方多讀幾遍。

　　2、四人小組交流剛才所提的問題，對于無法解決的問題提出來全班交流。

　　3、全班交流小組所提的問題。

　　三、讀課文，講故事。

　　學生再讀課文，做到能簡單的講述這個故事。（意在使學生弄懂故事的前因后果。）

　　第二課時

　　教學目的：進一步熟讀課文，體會諸葛亮的神機妙算。

　　教學步驟 ：

　　一、快速閱讀課文，找出關鍵的詞語。

　　通過上節課的研究學習，你認為課文中的哪個詞語最有研究價值？（神機妙算）

　　二、精讀課文，理解神機妙算。

　　1、要求學生劃出能表現諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？

　　2、討論交流。

　　知天文

　　出示“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”（小黑板）

　　（1）這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情？（吃驚）諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）

　　（2）你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導學生聯系上下文理解。）出示“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更的時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里。”（學生自由讀，在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準了這場大霧。）

　　（3）老師覺得這個句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動靜嗎？沒動靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時候，諸葛亮秘密的把魯肅請到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎？好嗎？為什么？（組織討論，體會諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機妙算。）

　　（4）怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機妙算，我比不過他。”

　　懂地理、巧安排

　　（1）劃出諸葛亮的借箭的路線圖，并上黑板來擺一擺，說說理由。

　　出示“天還沒有亮，船已經靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”

　　出示“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”

　　（2）討論諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西。（讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。）

　　識人心

　　識曹操

　　出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近。”

　　《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實、不知底細，這是幽默的笑，寬厚的笑。）

　　識魯肅

　　諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請同學們仔細的討論一下。

　　三、進一步體會人物的特征。

　　學了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設計陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白，老師讀提示語，一、二組同學讀周瑜的話，三、四組同學讀諸葛亮的話，體會一下從他們的對話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個怎樣的人。（讀后討論）

　　四、總結全文。

　　草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。（出示；諸葛亮神機妙算，我真比不上他。）

　　板書設計 ：

　　11 草船借箭

　　知天文

　　神機妙算 懂地利、巧安排

　　識人心

《草船借箭》第二課時導學案 篇6

　　授課人：天津市紅橋區文昌宮回民小學 曹鵬

　　教學目的：

　　1.在初讀課文的基礎上，從人物入手，理解諸葛亮的神機妙算。

　　2.指導學生有感情地朗讀課文，并能復述“借箭”的經過。

　　教學重點：

　　指導學生讀課文，理解文中諸葛亮的神機妙算，并能簡要復述借箭的經過。

　　教學難點 ：

　　指導學生學習諸葛亮的神機妙算，并能有條理地復述借箭的經過。

　　教學過程 ：

　　（一）引入課題

　　1.板書課題：草船借箭

　　2.指導學生說出本文敘述的主要人物及其性格特點。

　　板書：諸葛亮 神機妙算

　　（二）分組學習第一段

　　1.組內朗讀第一段

　　提問：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？

　　［小組匯報］

　　2.演示對話文字，分角色朗讀，突出諸葛亮的神機妙算！

　　（三）從文字入手，了解課文第二段

　　1.自讀第二段

　　思考：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？

　　［學生回答］

　　2.演示語句

　　“他不知道諸葛亮借了船有什么用……這些材料。”

　　提問：從哪個詞可以看出諸葛亮神機妙算？

　　“果然”是什么意思？可以看出什么？

　　（四）緊扣“神機妙算”指導學生復述“借箭”經過。

　　1.默讀課文。

　　思考：你是怎么看出諸葛亮“神機妙算”的？

　　［學生回答］

　　2.再讀“借箭”經過體會“神機妙算”。

　　3.觀看演示。學生試著復述“借箭經過”。

　　4.指名邊看演示邊復述“借箭”經過。

　　（五）指導朗讀故事結局。

　　1.推薦讀結局部分。

　　思考：你是怎么看出諸葛亮“神機妙算”的？

　　［學生回答］

　　2.齊讀周瑜“自嘆不如”的語句。

　　（六）小結：

　　諸葛亮能預測第三天的大霧，注意水流和風向的特點，了解魯肅的為人，這說明他知天文，曉地理，識人心，所以諸葛亮神機妙算。

　　（七）開放性問題引起學生讀書興趣。

　　提問：你們還知道《三國演義》中表現諸葛亮神機妙算的其它故事嗎？

　　（八）作業 ：

　　搜集表現諸葛亮神機妙算的故事。

《草船借箭》第二課時導學案 篇7

　　設計意圖：

　　1、緊扣“神機妙算”，通過諸葛亮知天時、懂地利、識人心三個方面感受人物特點和品質。

　　2、以讀為本，引導學生通過研讀人物語言、揣摩人物內心等方式，扎實訓練，強化對語言的感悟和積累。

　　3、自然拓展、整合資源、加深理解，激發學生對古典文學的興趣，提高語言鑒賞能力和語文學習能力。

　　教學目標：

　　1、抓重點詞句，通過人物心理、言行的揣摩，體會人物個性特點和品質。

　　2、以讀為本，讀中提升情感；引入材料，豐滿人物形象。喚起學生對諸葛亮神機妙算的共鳴。

　　教學重難點：學習“霧中借箭”，揣摩文章重點詞句，感悟諸葛亮神機妙算。

　　課前談話：

　　1、視頻播放《草船借箭》片段。

　　2、從錄象到圖片，選擇詞語形容曹操、魯肅、諸葛亮的表情。

　　教學過程：

　　一、重點研讀，感悟“神機妙算”

　　讀書不厭百回讀，默讀課文的4到10自然段，邊讀邊找諸葛亮笑的句子。

　　▲算天氣

　　出示：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

　　1、諸葛亮巧借大霧借箭成功，課文是怎么寫大霧的？

　　出示：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。

　　2、諸葛亮早算準有這場大霧，抓“只要三天”，猜想這三天他都在干什么呀？

　　出示：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。（四更是什么時候？）

　　3、原來諸葛亮早就算到今天是大霧天（板書：算天），怪不得他笑了。

　　抓“這樣”，品讀：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。

　　▲算地利

　　1、好一個“只管飲酒取樂”，大敵當前之時，難道諸葛亮真的就只管飲酒取樂嗎? （諸葛亮已經做好了充分的準備）他采取了哪些行動呢？

　　①“你借給我二十條船……不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了。”

　　②諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。

　　③諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

　　④諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。

　　⑤曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。

　　2、欣賞視頻，諸葛亮是如何借助地利優勢借箭成功的？（板書：地）

　　3、諸葛亮算得如此天衣無縫，怪不得他只管飲酒取樂，笑得那樣從容不迫。

　　抓“只管”，品讀：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

　　▲算曹操

　　1、俗話說得好：“知人知面不知心哪！”天氣難料，這人心就更難測了。那曹操是不是真的不敢出來呢？

　　出示：曹操說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”

　　2、指導朗讀：觀察圖片，從曹操的眼神中你體會到了什么？猜曹操有多少人馬，體會他的生性多疑。

　　3、諸葛亮就是算到曹操的性格，知道他肯定不敢出來。這不，諸葛亮又笑了？

　　抓“一定”，品讀：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

　　▲算魯肅

　　諸葛亮借箭需要誰的幫助？（魯肅）讀讀描寫魯肅的4、5、6小節，你覺得魯肅是一個怎樣的人？

　　1、諸葛亮說別告訴都督，魯肅“果然不提”、“私自撥船”、“照諸葛亮說的”。

　　2、抓“私自”體會魯肅忠厚老實、顧全大局、信守承諾。

　　3、諸葛亮算到魯肅一定會幫助他，怪不得諸葛亮笑得如此輕松。

　　品讀：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

　　▲算周瑜

　　1、周瑜妒忌諸葛亮，想通過造箭來陷害諸葛亮，結果諸葛亮卻笑到了最后。

　　品讀：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

　　2、教師小結，（板書　人）

　　二、品析古詩，品味“神機妙算”

　　品析古詩：一天濃霧滿長江,遠近難分水渺茫。

　　驟雨飛蝗來戰艦,孔明今日伏周郎。

　　三、課堂練筆,升華“神機妙算”

　　寫話訓練

　　師：曹軍有80萬,諸葛亮他們只有602人。曹軍已萬箭齊發，大敵當前之時，諸葛亮卻一邊飲酒取樂，一邊欣賞著美妙的琴聲和箭聲。聽，這琴聲多么悠閑、這箭聲多么暢快，諸葛亮笑得那樣輕松自在。此時此刻，你想對諸葛亮說些什么呢？

　　四、角色扮演，回味“神機妙算”

　　1、諸葛亮并沒有呼風喚雨的本領，但他知天時、懂地利、識人心，這不是神機妙算又是什么呢？怪不得在故事的最后，連一向忌妒他的周瑜也長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

　　2、分角色朗讀：“諸葛亮真是神機妙算啊！”體會人物心情：周瑜（心有不甘，自嘆不如），曹操（一拍大腿，后悔莫及），魯肅(十分敬佩，心悅誠服)

　　3、每個環節都關系著借箭的成敗，每個細節都彰顯著諸葛亮的智慧。是神機妙算讓魯肅心悅誠服，是神機妙算讓曹操追悔莫及，是神機妙算讓周瑜也自嘆不如，讓我們發自心底地說一聲：“諸葛亮真是神機妙算啊！”

　　4、諸葛亮草船借箭——滿載而歸（板書：滿載而歸）

　　五、作業超市

　　1、讀《三國演義》英雄人物的故事。

　　2、逐步積累三國演義人物的歇后語：

　　諸葛亮三氣周瑜——略施小計

　　周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨……

　　六、板書設計

　　草船借箭

　　天

　　算　　　地　——→　滿載而歸

　　人

《草船借箭》第二課時導學案 篇8

　　吳存明

　　創造教學目的：

　　1、引導學生理解課文主要內容，幫助學生領悟到學習一篇按事情發順序寫的記敘文要分清事情的全因后果。

　　2、提高抓重點詞句、前后聯系讀懂課文的能力，體會諸葛亮的杰出才干。

　　3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。

　　4、自學本課生字新詞。

　　創造出發點：草船借箭的經過。

　　創造訓練點：認識諸葛亮成功的原因是有膽識，有計劃的培養學生思維獨特性。

　　創造訓練策略：引導法、自學法，訓練學生思維深刻性。

　　教具準備：《草船借箭》錄像幻燈片

　　教學時間：三課時

　　教學過程 ：

　　第一課時、第三課時（略）

　　第二課時

　　內容：二、三、四段。

　　重難點：草船借箭的經過，分清事情的前因后果。

　　過程：

　　教學環節 時間 教師活動 學生活動 創造教育滲透點

　　一、復習前文

　　導入  新課

　　2`

　　1、周瑜怎樣為難諸葛亮？

　　2、諸葛亮又是怎樣做的？

　　回答：

　　1、三天造十萬支箭。

　　2、立下軍令狀。

　　復習導入  ，保存持思維的性。

　　二、講“借箭準備”緊扣妒忌與才干

　　7`

　　1、周瑜為什么這樣做？

　　2、諸葛亮是怎樣做的？

　　3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？（自有妙用）

　　1、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書上做記號。（故意延遲，不給齊練）

　　2、體會心情，自讀自練。

　　3、讀諸葛亮說的話，

　　4、體會心情。

　　通過讀講引導學生分析明白借箭的實質原因，培養學生思維獨特性。

　　三、

　　學習“借箭經過”

　　突出“神機妙算”

　　20`

　　1、指名讀機關句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開，擂鼓吶喊。

　　2、魯肅怎樣說的？說明什么？諸葛亮又是怎樣說的。

　　3、曹操怎樣說，怎樣做的。此時諸葛亮又是怎樣說怎樣做的？兩者相比較說明了什么？

　　4、諸葛亮借到箭后又是怎 樣做的。

　　5、小結

　　1、自由讀課文，用“—”劃出諸葛亮做的、說的。用“～”劃出曹操做的、說的。

　　2、看錄像（一字兒擺開，擂鼓吶喊）

　　3、看幻燈片，比較“一定不敢”與“不一定敢”體會諸葛亮的胸有成竹。

　　4、看錄像，體會他們說話時的神態，心情，模仿神態分角色朗讀。

　　5、體會“謝謝”的含義齊讀這一句話。

　　6、體會理解“自有妙用”體會周的心情，朗讀長嘆一聲說……

　　讓學生在教師的引導下自學，提高自學能力。

　　錄像、幻燈片培養學生的形象思維。

　　引導學生分析，培養思維的深刻性

　　四、講“借箭結果”突出周瑜的“長嘆”

　　5`

　　1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說的？說明了什么？

　　2、小結

　　五、總結全文分清前因后果

　　5`

　　師述：借箭的表面原因實質原因表面結果實質結果，學習按事情發展順序的文章，注意分清前因后果。

　　六、作業  3` 幻燈片，填空（略）

　　板書設計  創造教育得失

　　草船借箭

　　趕造十萬支箭———→借———→十萬多枝箭

　　周瑜：妒忌 故意遲延 不給齊全 長嘆一聲

　　自有妙用 管保有箭

　　諸葛亮：才干 只要三天（大霧漫天）靠近水寨

　　立軍令狀 一字擺開 擂鼓吶喊

　　神機妙算（放箭如雨）掉轉船頭

　　本課能過引導學生分析字詞句，有感情地朗讀，在讀中理解人物的內心。弄清前因后果。使學生明白分析問題，要運用多層次多角度思維方式。

《草船借箭》第二課時導學案 篇9

　　【教學重點】理清文章的敘述順序，弄清借箭的經過。

　　【教學難點】認識借箭成功的原因，體會諸葛亮的神機妙算。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，板書課題

　　師：暑假中，曾上演了大型連續劇《三國演義》，誰知道“三國”指的是哪三國？

　　師：魏、蜀、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立？看老師畫圖。（師邊畫邊講）

　　師：曹操剛打敗劉備，又要進攻孫權。因此，孫劉兩家聯手要抗擊曹兵。劉備的軍師諸葛亮奉命來東吳幫助作戰，遇到大將周瑜。周瑜對諸葛亮是什么態度呢？誰知道？

　　師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？

　　師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰借箭？怎么借箭？結果如何呢？

　　二、初讀課文，了解大意

　　三、細讀課文

　　1、指名讀1、2自然段：

　　師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？

　　師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？

　　師：齊讀這一段，注意“挺”和“很”這兩個詞要讀得語氣重一些。（生齊讀）

　　師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。

　　師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？

　　小結：1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。

　　2、細讀第3～5自然段：

　　師：當諸葛亮接受任務后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？

　　（生默讀思考找到答案，并回答。）

　　3、默讀6～9自然段，用“——”劃出出發時間，草船借箭的有關語句。

　　師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動？行動的目標是什么？經過怎樣？結果怎樣？

　　請看老師給同學們放“電影”。

　　（師出示電腦動畫，配合錄音范讀，讓學生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環境中成功地和曹操借箭的經過。）

　　師：借箭成功了嗎？讀出書上有關語句。

　　師：周瑜看到諸葛亮完成了任務，他的陰謀失敗，是怎樣表現的？

　　小結：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬，挫敗了周瑜的陰謀。

《草船借箭》第二課時導學案 篇10

　　教學要求：

　　1.了解本課的情節，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

　　2.認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發展的線索，理清它的起因、經過及結果，并領會事件的本質意義。

　　3.學習本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。

　　4.體會文章首尾呼應的寫法。

　　教學重點難點：

　　1.讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。

　　2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

　　教學時間：三課時。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1.從《赤壁之戰》故事引入。

　　師：我們已經學過一個《三國演義》中的故事是——《赤壁之戰》，那個故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。

　　揭題、讀題。

　　2.審題。

　　什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

　　3.再讀題，讀了課題，你想知道什么？

　　出示：誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1.這些問題實際上要我們回答什么？請用陳述句表達。

　　草船惜箭的原因、經過、結果。

　　2.我們把草船借箭的經過看成借箭前的準備和借箭的過程。

　　（出示課后題1/（2））

　　3.自學課文字詞，標好節號，讀通課文，完成填空。

　　草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

　　草船借箭借箭前的準備：草船、軍士

　　的經過借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

　　草船惜箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服

　　4.據此提綱給文章分段：一（l、2節）、二（3--5節）、三（6-9節）、四（10）

　　這是按事情發展的順序給課文分段。

　　三、學習第一段

　　1.齊讀第l句。

　　什么叫“妒忌”？（對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）

　　2.從第二節的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？

　　（1）指名2生分角色讀課文第2節，師讀旁白。

　　大家聽2人對話共幾輪，為每一輪編上序號。

　　（2）每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。

　　3.學習第一輪對話。

　　（1）齊讀，邊讀邊根據老師提的問題想想周瑜是怎么想的。

　　師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問。

　　（2）那周瑜這時心里是怎么想的呢？兩人一組討論。

　　交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動

　　（可發揮想象，有不同答案）。

　　生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱。”

　　生：“你一定會說是弓箭，那樣就正合我意”……

　　（3）過渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢？

　　4.學習第二輪對話。

　　（1）指名2人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動。

　　“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？

　　（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應。）

　　（2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。

　　交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了。”

　　5.學習第三--六輪對話。

　　（1）分四組討論～六輪對話，學著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。

　　最后一輪，周瑜沒有問話但有動作——

　　（2）討論、交流。

　　6. 小結，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

　　7. 周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎？

　　思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？

　　他為什么答應周瑜如此難辦到的任務？

　　默讀1～2節，思考這些問題。

　　（諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。）

　　分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節，體會人物內心活動。

　　四、小結。

　　周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發展的呢？下節課繼續學習。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1. 上節課我們初讀了課文，按事情發展的順序給文章分了四段。并學習了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

　　2.第一段中哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？

　　（全文第一句。）指名回答。師：課文開頭就點明了原因，齊讀此句。

　　3.課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話。（全文末尾一句。）

　　二、整體進入學習二—四段

　　1.全文末尾這句話與開頭處的句子什么關系？指名2人對讀。（首尾呼應。）

　　師生配合（師首句，生尾句）讀，體會首尾呼應。

　　2.板：神機妙算

　　用詞素合成的方法如何解釋？

　　出示：神機妙算——驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀情勢，決定策略。

　　諸葛亮到底是怎樣神機妙算的呢？

　　3.默讀課文二-四段，找找突出描寫諸葛亮神機妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。

　　交流出示小黑板：

　　（1）第三天保管有十萬枝箭。

　　（2）不能讓周都督知道，否則我的計劃就完了。

　　（3）魯肅……回來見了周瑜，果然不提借船的事……。

　　（4）第一天……第二天……，直到第三天四更時候，諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。

　　（5）霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。

　　（6）我們只管飲酒取樂，夭亮了就回去。

　　三、學習“知周瑜”

　　1.默讀小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子來表達句子的意思。

　　2.諸葛亮為什么會有這樣的假設？

　　（1）指名讀第三節。

　　（2）口頭完成填空。

　　因為諸葛亮知道周瑜妒忌他有才干會從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。

　　兩人一組討論填空、交流。齊讀。

　　板：知周瑜心

　　3.諸葛亮要魯肅辦什么事？指名讀句：“希望你能借……船的兩邊。”

　　（1）比較句子。

　　希望你能借船的兩邊。

　　希望你借給我一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子。

　　兩句句子有什么區別？用哪句好？為什么？

　　第一句用了具體數字，寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好，表現了諸葛殼對計劃早已成竹在胸。

　　（2）齊讀此句。

　　師：這排的一千多個草把子的船就是“草船借箭”中的——（生）“草船”。

　　四、學習“知魯肅”

　　1.諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結果怎樣？

　　齊讀小黑板上第③句。

　　2.理解這句句子。

　　（1）“顯然”是什么意思？（出示小黑板：事實與所說或所科的相符。）

　　（2）“事實”是什么？“所說或所料”又是誰所料的什么？用上“果然”有什么作用？（事實是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。）

　　問：相符嗎？（相符）用上“果然”表現事實與諸葛亮所預料完全相符。

　　（3）齊讀句子體會。

　　3.師介紹：魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現了諸葛亮——板：知魯肅人

　　4.到現在，借箭的計劃已有條不紊地準備就緒。齊讀第二段體會。

　　五、學習“識天象”

　　1.師：（指小黑板上①④句）諸葛亮曾擔保三天管保有十萬枝箭，可第一天沒有動靜，第二天仍不見動靜，直到（引讀）——

　　2.指名讀6-7節，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候出發？

　　板：四更時候（這時候江上大霧彌漫。）

　　（1）板：大霧彌漫

　　（2）這時候江上大多彌漫到了什么程度？（引）——連面對面都看不清。

　　3.有了這樣的大霧會有什么結果呢？與借箭又有什么關系？

　　出示：因為江上大霧彌漫，連面對面都看不清，所以……

　　先默讀6、7節，然后四人一組討論用多種方法來補充完整句子。

　　所以選擇第三天四更出發。

　　所以把船靠近曹軍水寨。

　　所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

　　所以曹軍才不派兵出來。

　　┇

　　┇

　　4.顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時分出發的原因。

　　（1）諸葛亮是什么時候決定這一時間出發的？（三天前立軍令狀時。）為什么？

　　（2）早在三天前，諸葛亮就預測到三天后有一場漫天大霧，這要歸功于他識天象，了解天氣變化情況。

　　板：識天象

　　（3）齊讀小黑板上第①、④句，體會諸葛亮識天象的神機妙算。

　　5.正因為江上大霧彌漫，諸葛亮在天還沒亮時，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船？引讀書中有關句子。（船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開）

　　（1）看示意圖1。（顯示出船頭朝西，船尾朝東。）

　　這樣布船的目的是什么？（準備受箭）

　　（2）引讀，可這樣布船，船隊離曹太近了，魯肅不禁吃驚他說：（引）“……”，可諸葛亮卻笑著說：（引）“……”。

　　六、學習“知曹操”

　　1.這是諸葛亮的預料，事實又是怎樣的呢？引讀——（曹操在營寨里……箭好像下雨一樣。）

　　2.“虛實”是指什么？

　　“虛”與“實”是一對反義詞，“虛實”表示內部的實際情況。

　　文中指哪一方面看不清哪一方的虛實？

　　用“~~~”劃出諸葛亮一方的內部實際情況。

　　“20只船……排在船上的兩邊。”（第四節）

　　3.這樣少的兵士，船上又沒有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵？口頭完成填空。

　　出示：

　　曹操之所以不敢輕易出動，是因為（江上大霧彌漫，連面對面都看不清。）

　　師：在這種情況下，如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會派兵的，因為曹操是一個生性多疑的人。

　　4.現在你們看事實與諸葛亮的預料又一一相符，這就可用上剛才我們學的一個詞？（果然）請根據這一內容用“果然”造句。

　　5.諸葛亮能預料得如此之準，就是因為他知道曹操生性多疑的性格。

　　板：知曹操性

　　6.這時曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的？

　　指名一人讀曹操的句子，大家齊讀諸葛亮的句子，配合讀第8節。

　　7.看示意圖2：船頭朝東，船尾朝西。

　　師：這時諸葛亮下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么？（一邊受滿了箭，讓另一邊再來受箭。）

　　這不禁使我們想到諸葛亮向魯肅借草船時說：“船要用青布幔子——（遮起來……船的兩邊）我自有妙用。”

　　現在你能說說這個“妙”，妙在何處嗎？

　　排在兩邊的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮著，讓敵人看不清虛實……

　　六、學習“曉地利”

　　1.過渡：當曹軍一萬多個弓弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因為諸葛亮這樣說——（引）小黑板上第6 句。

　　2.天亮了，諸葛亮的船隊是怎么回去的呢？默讀第9節，找出一個詞來概括。板：順風順水

　　3.第三次出示圖片投影1。

　　（1）根據“順風順水”這個詞再次默讀第9節，想想水往哪個方向流，當時的風向又是怎樣的？（請學生在示意圖上用箭頭表示。）→

　　（2）師介紹：長江江水正是由西向東流，正是趁著順風順水的時刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。

　　（3）諸葛亮能利用順風順水的條件是巧合嗎？

　　這表現了諸葛亮知曉地理的優勢，并能利用它。

　　板：曉地利

　　4.齊讀第9節。

　　八、學習第四段

　　1.學習了借箭經過，我們看到諸葛亮他知周瑜心、知魯肅人，知曹操性，可算是知人心；他預料四更時刻大霧彌漫，應稱是識天象；他更會利用順風順水應贊為曉地利，從這三方面看，諸葛亮其無傀為“神機妙算”，難怪周瑜最后也自嘆不如。

　　2.齊讀第四段。

　　九、復習復述

　　你能不能以“諸葛亮真是神機妙算啊”為中心句把二—四段進行簡要復述？四人一組討論準備。

　　＋、總結

　　今天我們學習了課文，知道了諸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、識天象、曉地利，按事物的規律辦事，他的神機妙算也就表現于此。

　　第三課時

　　一、朗讀全文（分組朗讀）思考概括各段段意

　　1、（1-2）周瑜妒忌諸葛亮的才干，以3天內造好0萬枝箭的命令，企圖暗算諸葛亮。諸葛亮胸有成竹地接受了命令。

　　2、（3-5）周瑜派魯肅了解諸葛亮造箭的情況，還給諸葛亮設置造箭的障礙；諸葛亮請魯肅幫忙，暗暗作好借箭的準備。

　　3、（6-9）諸葛亮善于識別天象，正確估計曹操的行動，利用大霧的掩護，巧妙地想曹操“借”了10萬枝箭。

　　4、（10）諸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干，自嘆不如諸葛亮。

　　二、分角色朗讀全文，思考

　　1.全文用什么形式來到劃人物的性格？從這個故事中可以看出周瑜是個怎樣的人？而諸葛亮呢？

　　2.引導歸納中心，理解諸葛亮借箭成功的原因。

　　有膽有識，神機妙算。

　　三、完成課后練習

　　板書：

　　周瑜心

　　知人心 魯肅人

　　神機妙算 曹操性

　　識天象 四更時候大霧彌漫

　　曉地利 順風順水

《草船借箭》第二課時導學案 篇11

　　學習《草船借箭》這篇課文時，當我肝長氣短的講完課文后，我問學生覺得周瑜、魯肅、諸葛亮他們是怎樣的人，學生茫然。我又要求學生選擇自己喜歡的方式理解、鞏固課文內容，多數同學采用分角色朗讀，也有自己讀的。可是讀完后還是沒有什么效果。我又提議，大家把文章改成劇本來表演一下，開始同學們驚訝，繼而大家就雀躍起來。

　　趁熱打鐵，我就讓同學們自由結合，自編自演。學生的興趣很濃，排演時，我發現同學們只是在按照課文內容排練，而　這樣使劇中的不少內容給人以不銜接的感覺，因而，我又問他們：“周瑜讓魯肅到諸葛亮哪兒去探聽探聽，接下來就是諸葛亮說……，這樣演有何感覺？”有的學生說：“沒什么呀”。有的說“不好，有點別扭”。我說：“我們的演出場地是一定的，每個人站在中間的位置比較好，你們想想怎么做比較好”，“我們添加點內容來銜接上下文怎么樣？”。我興奮的說：“太好了，我給你們兩天的時間排練，然后比賽，看看哪個組表演的最好，最好的演員獎給一個標志。”

　　課后我發現同學們一有時間就湊在一起排練，有時因教室擁擠就干脆到操場上排練。有時為了一個環節編排，他們會互相討論，甚至爭得面紅耳赤，看他們這樣認真和專注的態度，我特別欣慰，同時也對他們的表演充滿了信心。。

　　終于到了比賽時間，他們的演出完全出乎我的意料，我無須再問他們周瑜、魯肅、諸葛亮他們是怎樣的人，我從他們的表演中已經看到了他們對人物性格的理解——從故事環節的安排和舞臺角色的轉換上。如：周瑜吩咐魯肅到諸葛亮哪兒去探聽探聽，這時臺上的周瑜怎樣離開舞臺？有的同學說：“我們就要與曹軍交戰，我要去查看一下軍情。”有的同學說：“我要到練兵場去看看，給士兵們鼓鼓勁”還有的同學說：“這幾天忙與軍事太累了，我先休息一會兒。”……當諸葛亮要離開時，有的同學說：“天氣真好，我出去散散步。”有的同學說：“我回書房看看書。”等等。我看　到了孩子們的思維得到了開闊。從學生個人的表現方面，宮麗麗最突出，她是一個性格內向的女孩，這次她表演的是魯肅，比賽時，她舉止大方，聲音洪亮，完全像換了個人。教師上課方式的一點改變竟讓我看到了學生個性的改變。

　　在“六、一兒童節”文藝節目評選時，我大膽的將我班的課本劇搬上了舞臺，同學們的表演給師生以耳目一新的感覺。不時博得臺下陣陣掌聲。后來竟有老師說：“你們班的人才就是多”。我笑了。

　　通過這一堂課的嘗試，讓我深深感受到一些極具價值而又富有創意的語文實踐活動，只要我們善于引導，以恰當的方式挖掘學生的潛能，就會使學生帶著自己的興趣、知識、經驗、情感、靈性、智慧去鞏固課文內容，促進對課文內容的深層次理解、內化、掌握，這也是師生教學互動中生成的教學資源。只要我們在教學中不斷的探索，就會使語文課堂綻放出勃勃生機。

《草船借箭》第二課時導學案 篇12

　　【教學要求】

　　1、討論、理解課文二、三、四段主要內容。

　　2、體會諸葛亮的智慧和才干。

　　3、進一步理解事情的前因后果。　

　　【教學重點、難點】體會諸葛亮的智慧和才干。

　　【教具準備】小黑板一塊，吹塑紙小船數只。

　　【教學時間】　　1課時。

　　【教學內容】

　　學習二、三、四段。

　　【教學過程】

　　1、通過上一課時的學習，我們看到諸葛亮面對周瑜的蓄意謀害和步步緊逼，是顧全大局，胸有成竹地接受了任務。周瑜以為諸葛亮了上自己的當，以為自己是十拿九穩地占了上風，非常高興。諸葛亮怎么完成任務呢？下面我們進一步學習。當諸葛亮接受任務后，周瑜、諸葛亮各是怎樣做的？（默讀3～5節后答）

　　2、你從中看出什么？是怎么看出來的？

　　備用：

　　⑴　周為什么吩咐不給諸葛亮準備造箭用的材料？

　　⑵　諸葛亮怎么敢找魯肅幫忙？

　　周瑜：想害諸葛亮，從“造”的方面卡，對諸葛亮的打算一無所知，連聽了匯報也不明白。

　　諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會泄密，做好了防范工作，做的借箭準備。（識人心）

　　3、周瑜不知道諸葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分準備之后，穩扎穩打地開始行動了。（自由讀6～9節）看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的。讀書要求：

　　⑴　用“＿＿”把出發時間、二十只船怎么受箭，怎么返回的語句勾出。

　　⑵　根據課文內容，把借箭經過向同桌講一講，注意用上書中的重點詞句。

　　4、請同學上臺，用小船演示，講述草船借箭的經過。（出示小黑板：長江方位圖）

　　5、諸葛亮為什么選在第三天四更行動？怎么那么巧？

　　也用“＿＿”勾有關句。（知天文）巧借天時。

　　6、他還作了哪些安排保證借箭成功？

　　⑴　擂。

　　⑵　船。

　　7、為什么叫士兵擂鼓吶喊？　　

　　造成進攻假象，逼使曹軍放箭。

　　8、為什么先叫船頭朝西，后來又叫朝東，還要“一”字兒排開？

　　便于受箭，便于返回，走一步算一步，深謀遠慮，善于分析和利用自然條件，叫巧借地理。（曉地理）

　　9、為什么調轉船頭后，書上要說是“逼近”？

　　⑴　已驚動曹軍，冒著危險。

　　⑵　使曹軍誤以為是真的進攻。

　　⑶　表現諸葛亮料事如神，膽識過人。

　　10、看插圖，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂。請用“～～～”勾出他這時說的話。抽讀。他為什么笑首說“只管飲酒取樂”？抽讀。你為什么這樣讀？齊讀。

　　11、曹操出兵沒有？他怎么做的？──正中下懷。

　　12、曹操是怎么知道上當的？引讀“諸葛亮吩咐……。”他為什么“吩咐……”？

　　⑴　嘲諷、動搖軍心。

　　⑵　知道追趕不上。（抓“順風順水”扣“船頭朝東”）

　　⑶　有利于突出其才干。

　　13、草船借箭的結果怎樣？

　　三天借箭十多萬。（結果）

　　小結：一切都在諸葛亮的預料之中，一切都按諸葛亮的安排進行。他真是料事如神！

　　14、諸葛亮圓滿地完成了任務，用為蜀、吳聯軍主帥的周瑜本應非常滿意，他卻長嘆一聲，導讀。他為什么要長嘆？

　　15、“神機妙算”什么意思？帶有什么感情色彩？由周瑜的口中說出來，對他來說是多么痛苦，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句，體會周瑜的心情。

　　小結：兩人斗智，至此勝負分明。

　　16、現在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮神機妙算？

　　⑴　三天有大霧。

　　⑵　魯肅會幫忙。

　　⑶　二十只船夠。

　　⑷　船頭東西擺。

　　⑸　士兵擂鼓喊。

　　⑹　只管飲酒樂。

　　⑺　出發、返回妙。

　　17、“草船借箭”是寫諸葛亮從曹操那里智取了十多萬枝箭，為什么課題卻命“借”？

　　⑴　還擊。

　　⑵　還因為在借箭的整個過程中，諸葛亮巧妙地借天時、借地利、借對人的了解，巧妙地安排，從強敵手中智取十多萬枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀，打擊了曹的實力與士氣，為聯合抗曹做出了貢獻，命“借”就有利于表現他的才干。

　　18、就從這個“借”字，你體會到作者什么感情？你對諸葛亮什么感情？贊揚什么？

　　19、回顧板書（連線）：

　　蜀吳聯軍本當一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心。因為他妒忌諸葛亮的才干，就借口兩軍交戰需要用箭，用十天造箭十萬的詭計來暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有才干”，他神機妙算，結果成功地只用三天就借箭十多萬，迫使周瑜仰天長嘆，低頭認輸。這，就是“草船借箭”的前因后果。我們讀記敘事情發展的文章，把事情的前因后果分清，能幫助我們理解課文，這是理解課文的一個重要方法；寫類似的文章，也要注意寫清事情的前因后果，才能使別人看得明白。

《草船借箭》第二課時導學案 篇13

　　佚名

　　教學要求：

　　1.了解本課的情節，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

　　2.認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發展的線索，理清它的起因、經過及結果，并領會事件的本質意義。

　　3.學習本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。

　　4.體會文章首尾呼應的寫法。

　　教學重點難點：

　　1.讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。

　　2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

　　教學時間：三課時。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1.從《赤壁之戰》故事引入。

　　師：我們已經學過一個《三國演義》中的故事是——《赤壁之戰》，那個故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。

　　揭題、讀題。

　　2.審題。

　　什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

　　3.再讀題，讀了課題，你想知道什么？

　　出示：誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1.這些問題實際上要我們回答什么？請用陳述句表達。

　　草船惜箭的原因、經過、結果。

　　2.我們把草船借箭的經過看成借箭前的準備和借箭的過程。

　　（出示課后題1/（2））

　　3.自學課文字詞，標好節號，讀通課文，完成填空。

　　草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

　　草船借箭借箭前的準備：草船、軍士

　　的經過借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

　　草船惜箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服

　　4.據此提綱給文章分段：一（l、2節）、二（3--5節）、三（6-9節）、四（10）

　　這是按事情發展的順序給課文分段。

　　三、學習第一段

　　1.齊讀第l句。

　　什么叫“妒忌”？（對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）

　　2.從第二節的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？

　　（1）指名2生分角色讀課文第2節，師讀旁白。

　　大家聽2人對話共幾輪，為每一輪編上序號。

　　（2）每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。

　　3.學習第一輪對話。

　　（1）齊讀，邊讀邊根據老師提的問題想想周瑜是怎么想的。

　　師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問。

　　（2）那周瑜這時心里是怎么想的呢？兩人一組討論。

　　交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動

　　（可發揮想象，有不同答案）。

　　生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱。”

　　生：“你一定會說是弓箭，那樣就正合我意”……

　　（3）過渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢？

　　4.學習第二輪對話。

　　（1）指名2人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動。

　　“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？

　　（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應。）

　　（2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。

　　交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了。”

　　5.學習第三--六輪對話。

　　（1）分四組討論～六輪對話，學著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。

　　最后一輪，周瑜沒有問話但有動作——

　　（2）討論、交流。

　　6. 小結，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

　　7. 周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎？

　　思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？

　　他為什么答應周瑜如此難辦到的任務？

　　默讀1～2節，思考這些問題。

　　（諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。）

　　分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節，體會人物內心活動。

　　四、小結。

　　周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發展的呢？下節課繼續學習。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1. 上節課我們初讀了課文，按事情發展的順序給文章分了四段。并學習了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

　　2.第一段中哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？

　　（全文第一句。）指名回答。師：課文開頭就點明了原因，齊讀此句。

　　3.課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話。（全文末尾一句。）

　　二、整體進入學習二—四段

　　1.全文末尾這句話與開頭處的句子什么關系？指名2人對讀。（首尾呼應。）

　　師生配合（師首句，生尾句）讀，體會首尾呼應。

　　2.板：神機妙算

　　用詞素合成的方法如何解釋？

　　出示：神機妙算——驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀情勢，決定策略。

　　諸葛亮到底是怎樣神機妙算的呢？

　　3.默讀課文二-四段，找找突出描寫諸葛亮神機妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。

　　交流出示小黑板：

　　（1）第三天保管有十萬枝箭。

　　（2）不能讓周都督知道，否則我的計劃就完了。

　　（3）魯肅……回來見了周瑜，果然不提借船的事……。

　　（4）第一天……第二天……，直到第三天四更時候，諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。

　　（5）霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。

　　（6）我們只管飲酒取樂，夭亮了就回去。

　　三、學習“知周瑜”

　　1.默讀小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子來表達句子的意思。

　　2.諸葛亮為什么會有這樣的假設？

　　（1）指名讀第三節。

　　（2）口頭完成填空。

　　因為諸葛亮知道周瑜妒忌他有才干會從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。

　　兩人一組討論填空、交流。齊讀。

　　板：知周瑜心

　　3.諸葛亮要魯肅辦什么事？指名讀句：“希望你能借……船的兩邊。”

　　（1）比較句子。

　　希望你能借船的兩邊。

　　希望你借給我一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子。

　　兩句句子有什么區別？用哪句好？為什么？

　　第一句用了具體數字，寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好，表現了諸葛殼對計劃早已成竹在胸。

　　（2）齊讀此句。

　　師：這排的一千多個草把子的船就是“草船借箭”中的——（生）“草船”。

　　四、學習“知魯肅”

　　1.諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結果怎樣？

　　齊讀小黑板上第③句。

　　2.理解這句句子。

　　（1）“顯然”是什么意思？（出示小黑板：事實與所說或所科的相符。）

　　（2）“事實”是什么？“所說或所料”又是誰所料的什么？用上“果然”有什么作用？（事實是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。）

　　問：相符嗎？（相符）用上“果然”表現事實與諸葛亮所預料完全相符。

　　（3）齊讀句子體會。

　　3.師介紹：魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現了諸葛亮——板：知魯肅人

　　4.到現在，借箭的計劃已有條不紊地準備就緒。齊讀第二段體會。

　　五、學習“識天象”

　　1.師：（指小黑板上①④句）諸葛亮曾擔保三天管保有十萬枝箭，可第一天沒有動靜，第二天仍不見動靜，直到（引讀）——

　　2.指名讀6-7節，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候出發？

　　板：四更時候（這時候江上大霧彌漫。）

　　（1）板：大霧彌漫

　　（2）這時候江上大多彌漫到了什么程度？（引）——連面對面都看不清。

　　3.有了這樣的大霧會有什么結果呢？與借箭又有什么關系？

　　出示：因為江上大霧彌漫，連面對面都看不清，所以……

　　先默讀6、7節，然后四人一組討論用多種方法來補充完整句子。

　　所以選擇第三天四更出發。

　　所以把船靠近曹軍水寨。

　　所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

　　所以曹軍才不派兵出來。

　　┇

　　┇

　　4.顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時分出發的原因。

　　（1）諸葛亮是什么時候決定這一時間出發的？（三天前立軍令狀時。）為什么？

　　（2）早在三天前，諸葛亮就預測到三天后有一場漫天大霧，這要歸功于他識天象，了解天氣變化情況。

　　板：識天象

　　（3）齊讀小黑板上第①、④句，體會諸葛亮識天象的神機妙算。

　　5.正因為江上大霧彌漫，諸葛亮在天還沒亮時，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船？引讀書中有關句子。（船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開）

　　（1）看示意圖1。（顯示出船頭朝西，船尾朝東。）

　　這樣布船的目的是什么？（準備受箭）

　　（2）引讀，可這樣布船，船隊離曹太近了，魯肅不禁吃驚他說：（引）“……”，可諸葛亮卻笑著說：（引）“……”。

　　六、學習“知曹操”

　　1.這是諸葛亮的預料，事實又是怎樣的呢？引讀——（曹操在營寨里……箭好像下雨一樣。）

　　2.“虛實”是指什么？

　　“虛”與“實”是一對反義詞，“虛實”表示內部的實際情況。

　　文中指哪一方面看不清哪一方的虛實？

　　用“~~~”劃出諸葛亮一方的內部實際情況。

　　“20只船……排在船上的兩邊。”（第四節）

　　3.這樣少的兵士，船上又沒有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵？口頭完成填空。

　　出示：

　　曹操之所以不敢輕易出動，是因為（江上大霧彌漫，連面對面都看不清。）

　　師：在這種情況下，如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會派兵的，因為曹操是一個生性多疑的人。

　　4.現在你們看事實與諸葛亮的預料又一一相符，這就可用上剛才我們學的一個詞？（果然）請根據這一內容用“果然”造句。

　　5.諸葛亮能預料得如此之準，就是因為他知道曹操生性多疑的性格。

　　板：知曹操性

　　6.這時曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的？

　　指名一人讀曹操的句子，大家齊讀諸葛亮的句子，配合讀第8節。

　　7.看示意圖2：船頭朝東，船尾朝西。

　　師：這時諸葛亮下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么？（一邊受滿了箭，讓另一邊再來受箭。）

　　這不禁使我們想到諸葛亮向魯肅借草船時說：“船要用青布幔子——（遮起來……船的兩邊）我自有妙用。”

　　現在你能說說這個“妙”，妙在何處嗎？

　　排在兩邊的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮著，讓敵人看不清虛實……

　　六、學習“曉地利”

　　1.過渡：當曹軍一萬多個弓弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因為諸葛亮這樣說——（引）小黑板上第6 句。

　　2.天亮了，諸葛亮的船隊是怎么回去的呢？默讀第9節，找出一個詞來概括。板：順風順水

　　3.第三次出示圖片投影1。

　　（1）根據“順風順水”這個詞再次默讀第9節，想想水往哪個方向流，當時的風向又是怎樣的？（請學生在示意圖上用箭頭表示。）→

　　（2）師介紹：長江江水正是由西向東流，正是趁著順風順水的時刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。

　　（3）諸葛亮能利用順風順水的條件是巧合嗎？

　　這表現了諸葛亮知曉地理的優勢，并能利用它。

　　板：曉地利

　　4.齊讀第9節。

　　八、學習第四段

　　1.學習了借箭經過，我們看到諸葛亮他知周瑜心、知魯肅人，知曹操性，可算是知人心；他預料四更時刻大霧彌漫，應稱是識天象；他更會利用順風順水應贊為曉地利，從這三方面看，諸葛亮其無傀為“神機妙算”，難怪周瑜最后也自嘆不如。

　　2.齊讀第四段。

　　九、復習復述

　　你能不能以“諸葛亮真是神機妙算啊”為中心句把二—四段進行簡要復述？四人一組討論準備。

　　＋、總結

　　今天我們學習了課文，知道了諸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、識天象、曉地利，按事物的規律辦事，他的神機妙算也就表現于此。

　　第三課時

　　一、朗讀全文（分組朗讀）思考概括各段段意

　　1、（1-2）周瑜妒忌諸葛亮的才干，以3天內造好0萬枝箭的命令，企圖暗算諸葛亮。諸葛亮胸有成竹地接受了命令。

　　2、（3-5）周瑜派魯肅了解諸葛亮造箭的情況，還給諸葛亮設置造箭的障礙；諸葛亮請魯肅幫忙，暗暗作好借箭的準備。

　　3、（6-9）諸葛亮善于識別天象，正確估計曹操的行動，利用大霧的掩護，巧妙地想曹操“借”了10萬枝箭。

　　4、（10）諸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干，自嘆不如諸葛亮。

　　二、分角色朗讀全文，思考

　　1.全文用什么形式來到劃人物的性格？從這個故事中可以看出周瑜是個怎樣的人？而諸葛亮呢？

　　2.引導歸納中心，理解諸葛亮借箭成功的原因。

　　有膽有識，神機妙算。

　　三、完成課后練習

　　板書：

　　周瑜心

　　知人心 魯肅人

　　神機妙算 曹操性

　　識天象 四更時候大霧彌漫

　　曉地利 順風順水

《草船借箭》第二課時導學案 篇14

　　一、教學設計

　　（一）導入  新課(輔以視聽，創設氛圍)

　　同學們，今天讓我們再一次穿越時光的隧道，去探尋1700多年前那場智慧與膽略的經典之作《三國演義》之

　　（二）進行新課(網絡支持，把握人物)

　　1、在小組內交流學習收獲，同時質疑。教師巡視指導。

　　2、各組選派代表運用各種手段交流（語言表達、電腦展示、學生表演、圖片講解等）匯報

　　教師補充說明，幫助學生拓展知識的深度及廣度。

　　匯報內容：A、故事的起因、經過、結果。

　　B、中哪些事例表現出諸葛亮的神機妙算？

　　(1)             上知天文下曉地理。

　　(2)             知己知彼。

　　(3)             熟通兵法。(動畫演示，突破難關)

　　(4)             有預見性。

　　3、用自己喜歡的方式 找出最能表現諸葛亮因神機妙算而成竹在胸的一段話讀一讀。

　　4、師生總結

　　（三）鞏固練習(圖文呈現，鞏固強化)

　　1、電腦配圖出示一個小故事《死諸葛嚇走活仲達》，讓學生閱讀短文回答問題：

　　這個故事中哪些地方能體現出諸葛亮的神機妙算？

　　2、據你所知，還有哪些三國故事也體現出了諸葛亮的神機妙算？

　　（四）網上沖浪，拓展視野

　　利用互聯網了解更多的《三國演義》的人物和事件，學生邊瀏覽邊將自己感興趣的內容進行剪切編輯，溶入自己的想法，整理成一篇小文章，相互交流。

《草船借箭》第二課時導學案 篇15

　　浙江仙居縣外語學校:趙永攀

　　教材分析:

　　《草船借箭》是根據我國古典名著《三國演義》中有關章節改寫而成的一篇歷史故事,主要寫周瑜忌妒諸葛亮的才干,借造箭暗害諸葛亮,結果被諸葛亮用妙計挫敗的經過.

　　教學重點:

　　《草船借箭》一文是訓練學生分清事情的前因后果,本課的訓練重點確定為:

　　1.了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發展過程;

　　2.從草船借箭這件事情體會諸葛亮的神機妙算.

　　設計理念:

　　按照《語文課程標準》的要求,本堂課主要采用自主、合作、探究的學習方法,充分引導學生提出問題,分析問題,解決問題,使學生讀而思,思而疑,主動參與到探究過程中,培養學生的創新意識和自學能力.

　　教學流程:

　　一、導入  新課,學生質疑,初讀解疑.

　　1、《三國演義》是我國著名的歷史長篇小說,你知道《三國演義》中的,哪些故事?(學生回答)這些故事你是從哪里知道的?(電視上、書上、多看有益電視,多看書能豐富我們的知識)今天,我們來學習《三國演義》中諸葛亮神機妙算的一個故事.板書課題:《草船借箭》.

　　2、教師介紹歷史背景:草船借箭的故事發生在東漢末年.曹操劉備孫權各據一方,當時曹操剛剛打敗劉備,又派兵來進攻孫權,于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操.劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰.諸葛亮草船借箭的故事就是在孫權和劉備聯合抗現的時候發生的.

　　3、學生齊讀課題,教師設疑:同學們讀了課題以后,想知道什么?(如:誰向誰借箭?為什么要借箭?借到箭沒有?)請同學們帶著這些問題讀課文,并自己解決問題.

　　二、緊扣重點,再次質疑,合作探究.

　　1、讀了課文,誰能概括本文的主要內容?

　　(這篇課文主要講周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內造好十萬支箭,以此陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算)

　　2、通過課文的主要內容,誰能說一說這個故事的前因后果.(學生回答,教師歸納)

　　前因:諸葛亮很有才干,周瑜很妒忌,想陷害他.

　　后果:諸葛亮利用草船向曹操借箭,挫敗了周瑜的陰謀.

　　3、請同學們根據黑板上的前因后果,還想了解什么問題?(學生回答,教師整理)

　　①周瑜怎樣陷害諸葛亮?

　　②草船借箭成功的原因有哪些?

　　③諸葛亮的神機妙算表現在哪些地方?

　　4、將全班劃分成若干個小組,再讀課文解決問題.

　　5、指名學生回答解決什么問題.

　　①周瑜怎樣陷害諸葛亮?

　　A三天造十萬支箭.(同桌分角色朗讀,體會兩人的言語態度)周瑜表面客氣,內心暗藏殺機,表現了他心胸狹窄,兇狠狡詐;諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮定,胸有成竹.

　　B周瑜不給造箭材料,進一步陷害諸葛亮.(你從哪里知道的,指名讀第三自然段,你讀懂了什么?)

　　②草船借箭成功的原因有哪些?

　　A魯肅幫助.

　　B大霧漫天

　　C曹操不敢輕易出動

　　D“船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開”,后又“船頭朝東,船尾朝西”.

　　③諸葛亮的“神機妙算”表現在哪些地方?

　　A知天時

　　B懂地理

　　C識人心

　　三、再讀課文,問難質疑,啟發思維.

　　1、學生質疑,學生解答.

　　2、同學們能對作者提出具有挑戰性的問題嗎?

　　3、教師相機提問:

　　①你認為課題《草船借箭》的“借”用得合適嗎?

　　②你認為魯肅是吃里扒外,還是忠厚老實?

　　四、總結分段,綜合練習,檢測效果.

　　1、請你給課文劃分段落.

　　2、小黑板出示,請說出他們這樣做的前因和后果.

　　①周瑜要諸葛亮在十天內造十萬支箭.

　　②曹操下令不要輕易出動,只叫弓弩手箭.

　　3、學生推薦《三國演義》,讓學生進一步了解諸葛亮的智慧和才干.

　　點評:

　　上述教學設計的最大特色一是充分體現了學生的主體地位.俗話說:“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進.”《草船借箭》一文采用“三疑三讀,讀中解疑”的教學方法能激發學生的學習欲望,主動地參與到學習中來.二是恰當地運用了《語文課程標準》所倡導的“自主合作探究”的學習方式,對于簡單的易于解決的問題讓學生自主解決,如對課題的質疑;對于課文所要體現的重點問題,如諸葛亮的神機妙算表現在什么地方?讓學生合作解決,同時設計具有啟發性的問題讓學生去探究,啟迪心智.三是充分發揮了語文“讀”的功能,讓學生在三次讀文中加深理解,有所感悟,同時指導學生分角色朗讀人物語言,體會了人物的特點,也訓練了朗讀能力.四是體現了大語文教學觀,結束課文時向學生推薦《三國演義》可以激發學生讀好書的欲望,培養廣泛的閱讀興趣.

《草船借箭》第二課時導學案 篇16

　　教學要求

　　1、學習本課“妒、督、魯”等10個生字，會寫妒、忌、曹、督等14生字，會寫商議、推卻、探聽等詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。

　　2、認知學習以記事為主的課文，必需抓住事情發展的線索，理清它的起因、經過及結果，并領會事件的實質意義。

　　3、了解本課的情節，使同學認知到諸葛亮“借”箭勝利的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

　　4、體會文章首尾呼應的寫法。

　　【教學重點難點】

　　1、讓同學讀懂課文，在讀的基礎上，認知諸葛亮借箭勝利的主要原因是有膽有識，足智多謀。

　　2、能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

　　【教學時間】

　　三課時。

　　【教學準備】

　　1、查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國演義》人物資料。

　　2、準備《三國演義》草船借箭影視資料。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、從《赤壁之戰》故事引入：

　　師：《三國演義》是俺國四大名著之一，里面人物或機智，或勇猛，人物塑造特別勝利，其中諸葛亮這個人物尤其生動。今天俺們要學習一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。

　　2、揭題、讀題。

　　3、審題：

　　什么叫草船?草船借箭是指什么意思?

　　4、再讀題，讀了課題，你想知道什么?

　　出示：誰草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最后借到了箭沒有?

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1、回答問題。

　　(理清草船借箭的原因、經過、結果。這也是在解決課后第二題。)

　　2、俺們把草船借箭的經過看成借箭前的準備和借箭的過程：

　　3、自學課文字詞，標好節號，讀通課文，完成填空。

　　草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭。

　　借箭前的準備：草船、軍士。

　　草船借箭的過程：迫近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸。

　　草船借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服。

　　4、據此提綱給文章分段：

　　一(1、2自然段)、二(3～5自然段)、三(6～9自然段)、四(10自然段)。

　　這是按事情發展的順序給課文分段。

　　三、學習第一段

　　1、齊讀第1段：

　　什么叫“妒忌”?

　　(對才干、名譽、地位或境遇等比自身好的人心懷怨恨。)

　　2、從第二自然段的人物對話中俺們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎?

　　⑴　指名2同學分角色讀課文第2節，師讀旁白。

　　大家聽2個同學對話共幾輪，為每一輪編上序號。

　　⑵　每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓俺們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。

　　3、學習第一輪對話：

　　⑴　齊讀，邊讀邊根據老師提的問題想想周瑜是怎么想的。

　　師問：周瑜是大都督，難道他不知道?

　　生：周瑜是知道的，他明知故問。

　　⑵　那周瑜這時心里是怎么想的呢?兩人一組討論：

　　交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動。

　　(可發揮想象，有不同答案。)

　　生：“你答是弓箭這樣就落入了俺的陷阱。”

　　生：“你一定會說是弓箭，那樣就正合俺意”……

　　⑶　過渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢?

　　4、學習第二輪對話：

　　⑴　指名2人讀對話，師在其間提問讓大家考慮周瑜的心理活動：

　　“公事”是什么意思?“推卻”又是什么意思?為什么不能推卻?

　　(周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應。)

　　⑵　同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動：

　　交流：“俺用公事來壓你，你想推也推不了。”

　　5、學習第三～六輪對話：

　　⑴　分四組討論～六輪對話，學著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。

　　最后一輪，周瑜沒有問話但有動作──里軍令狀、白酒招待。

　　⑵　討論、交流：

　　6、小結，俺們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話中，俺們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

　　7、周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎?

　　⑴　考慮：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣?

　　⑵　他為什么答應周瑜如此難辦到的任務?默讀1～2節，考慮這些問題。

　　①　(諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。)

　　②　分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節，體會人物內心活動。

　　四、小結

　　周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發展的呢?下節課繼續學習。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、上節課俺們初讀了課文，按事情發展的順序給文章分了四段。并學習了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

　　2、第一段中哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因?

　　(全文第一句。)指名回答。

　　師：課文開頭就點明了原因，齊讀此句。

　　3、課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話。(全文末尾一句。)

　　二、學習二～四段

　　1、全文末尾這句話與開頭處的句子什么關系?指名2人對讀。(首尾呼應。)

　　師生配合(師首句，生尾句)讀，體會首尾呼應。

　　2、理解詞語神機妙算。(板書：神機妙算)

　　問：用詞素合成的方法如何解釋?

　　出示：神機妙算──驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀情勢，決定戰略。

　　3、諸葛亮到底是怎樣神機妙算的呢?

　　4、默讀課文二～四段，找找突出描寫諸葛亮神機妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。

　　交流出示小黑板：

　　⑴　第三天保管有十萬枝箭。

　　⑵　不能讓周都督知道，否則俺的計劃就完了。

　　⑶　魯肅……回來見了周瑜，果然不提借船的事……。

　　⑷　第一天……第二天……，直到第三天四更時候，諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。

　　⑸　霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。

　　⑹　俺們只管飲酒取樂，夭亮了就回去。

　　三、學習“知周瑜”

　　1、默讀小黑板上第⑵句，用“假如……就……”的句子來表達句子的意思。

　　2、諸葛亮為什么會有這樣的假設?

　　⑴　指名讀第三節。

　　⑵　口頭完成填空。

　　因為諸葛亮知道周瑜妒忌他有才干會從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。

　　兩人一組討論填空、交流。齊讀。

　　板書：

　　知周瑜心

　　3、諸葛亮要魯肅辦什么事?指名讀句：“希望你能借……船的兩邊。”

　　⑴　比較句子：

　　①　希望你能借船的兩邊。

　　②　希望你借給俺一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子。

　　問：兩句句子有什么區別?用哪句好?為什么?

　　(第一句用了具體數字，寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好，表示了諸葛殼對計劃早已心中有數。)

　　⑵　齊讀此句：

　　師：這排的一千多個草把子的船就是“草船借箭”中的──(生)“草船”。

　　四、學習“知魯肅”

　　1、諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結果怎樣?

　　齊讀小黑板上第⑶句。

　　2、理解這句句子：

　　⑴　“顯然”是什么意思?(出示小黑板：事實與所說或所料想的相符。)

　　⑵　“事實”是什么?“所說或所料”又是誰所料的什么?用上“果然”有什么作用?

　　(事實是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。)

　　問：相符合嗎?(符合)用上“果然”表示事實與諸葛亮所預料完全相符。

　　⑶　齊讀句子體會。

　　3、師介紹：

　　魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表示了諸葛亮──板：知魯肅人

　　4、到現在，借箭的計劃已有條不紊地準備就緒。齊讀第二段體會。

　　五、學習“識天象”

　　1、師：(指小黑板上⑴⑷句)。

　　2、指名讀6～7自然段，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候動身?

　　板書：

　　四更時候，因為這時候江上大霧彌漫。

　　⑴　板：大霧彌漫。

　　⑵　這時候江上大多彌漫到了什么程度?(連面對面都看不清。)

　　3、有了這樣的大霧會有什么結果呢?與借箭又有什么關系?

　　⑴　出示：因為江上大霧彌漫，連面對面都看不清，所以……

　　⑵　先默讀6、7節，然后四人一組討論用多種方法來補充完整句子。

　　(所以選擇第三天四更動身。所以把船靠近曹軍水寨。所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。所以曹軍才不派兵出來。)

　　4、顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭勝利必不可少的一個要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時分動身的原因。

　　⑴　諸葛亮是什么時候決定這一時間動身的?(三天前立軍令狀時。)為什么?

　　⑵　早在三天前，諸葛亮就預測到三天后有一場漫天大霧，這要歸功于他識天象，了解天氣變化情況。板書：識天象

　　⑶　齊讀小黑板上第⑴、⑷句，體會諸葛亮識天象的神機妙算。

　　5、正因為江上大霧彌漫，諸葛亮在天還沒亮時，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船?引讀書中有關句子。(船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開。)

　　⑴　看示意圖1。(顯示出船頭朝西，船尾朝東。)

　　這樣布船的目的是什么?(準備受箭)

　　⑵　引讀，可這樣布船，船隊離曹太近了，魯肅不由驚訝他說：(引)“……”，可諸葛亮卻笑著說：(引)“……”。

　　第三課時

　　一、溫故

　　二、繼續學習2～4局部

　　學習“知曹操”：

　　1、這是諸葛亮的預料，事實又是怎樣的呢?引讀──(曹操在營寨里……箭好像下雨一樣。)

　　2、“虛實”是指什么?

　　(“虛”與“實”是一對反義詞，“虛實”表示內部的實際情況。)

　　3、文中指哪一方面看不清哪一方的虛實?(用波浪線劃出諸葛亮一方的內部實際情況。)

　　“20只船……排在船上的兩邊。”(第四自然段)

　　4、這樣少的戰士，船上又沒有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵?口頭完成填空。

　　出示：

　　曹操之所以不敢輕易出動，是因為(江上大霧彌漫，連面對面都看不清。)

　　師：在這種情況下，假如是他人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會派兵的，因為曹操是一個生性多疑的人。

　　板書：

　　知曹操性

　　5、這時曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的?

　　指名一人讀曹操的句子，大家齊讀寫諸葛亮的句子，配合讀第8節。

　　6、看示意圖2：船頭朝東，船尾朝西。

　　師：這時諸葛亮下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么?(一邊受滿了箭，讓另一邊再來受箭。)現在你能說說這個“妙”，妙在何處嗎?

　　學習“曉地利”：

　　1、過渡：當曹軍一萬多個弓弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因為諸葛亮這樣說──(引)小黑板上第6句。

　　2、天亮了，諸葛亮的船隊是怎么回去的呢?默讀第9節，找出一個詞來概括。

　　板：順風順水。

　　3、第三次出示圖片投影1：

　　⑴　根據“順風順水”這個詞再次默讀第9節，想想水往哪個方向流，當時的風向又是怎樣的?(請同學在示意圖上用箭頭表示。)→

　　⑵　師介紹：長江江水正是由西向東流，正是趁著順風順水的時刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。

　　⑶　諸葛亮能利用順風順水的條件是巧合嗎?這表示了諸葛亮知曉地理的優勢，并能利用它。

　　板書：

　　曉地利

　　4、齊讀第9自然段。

　　三、學習第四段

　　1、齊讀第四段。

　　2、結合課文說感受。

　　四、朗讀全文(分組朗讀)考慮概括各段段意

　　五、分角色朗讀全文，考慮

　　1、全文用什么形式來到劃人物的性格?從這個故事中可以看出周瑜是個怎樣的人?而諸葛亮呢?

　　2、引導歸納中心，理解諸葛亮借箭勝利的原因。(有膽有識，神機妙算。)

　　六、完成課后練習