《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用16篇）
《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)過(guò)程：
（課前誦讀詞：<三國(guó)演義>（卷首詞）羅貫中：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。事非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中。）
（教學(xué)引入：剛才，同學(xué)們背誦了<三國(guó)演義>的卷首詞。這一節(jié)課，我們就要來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題——《草船借箭》
一、整體感知
1、讀課題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)向誰(shuí)借箭？（板書(shū)：諸葛亮）
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)諸葛亮草船借箭的起因是什么?（板書(shū)：忌妒、造箭）借箭的結(jié)果怎樣？（板書(shū)：交箭、嘆服）
3、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)迅速瀏覽課文，看看課文中哪個(gè)詞最能概括諸葛亮的特點(diǎn)？（板書(shū)：神機(jī)妙算）你從哪句話知道的？生讀句，周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
4、針對(duì)“神機(jī)妙算”，你能提出哪些問(wèn)題？（或你想知道些什么？）（預(yù)測(cè)：為什么要用“神機(jī)妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎樣神？……教師擇要板書(shū)問(wèn)題。）
5、交待目標(biāo)：這節(jié)課，我們就來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)借箭的經(jīng)過(guò)，研究諸葛亮“神機(jī)妙算”到底“神在哪里、妙在何處？
[過(guò)渡：課文哪些自然段具體寫(xiě)了借箭的經(jīng)過(guò)？（6——9自然段）]
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)借箭經(jīng)過(guò)。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文6——9自然段，邊讀邊思考：你從哪些詞句中能體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算？（展示屏出示自學(xué)要求:
自由讀課文6——9自然段，邊讀邊思考：你從哪些詞句中能體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的詞句劃出來(lái)，用心體會(huì)。
2、自學(xué)——然后（同桌）交流。
3、集體交流：
師：你從哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算？
（情況一）生：我從這兒體會(huì)到諸葛亮算準(zhǔn)了三天后必有大霧：生讀句——“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。”（師：這場(chǎng)霧有多大？你能不能通過(guò)讀讓我們感受到？齊讀此句體會(huì)霧大。）（師：這場(chǎng)大霧也許是湊巧碰上的呢，你怎么知道是他算準(zhǔn)了的？再聯(lián)系上文的句子進(jìn)一步體會(huì):第一天……感受諸葛亮的神機(jī)妙算，看出諸葛亮懂天文。（板書(shū)：懂天文）[不過(guò)，我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太羅嗦!前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛？沒(méi)動(dòng)靜有什么可以寫(xiě)的？完全可以寫(xiě)成這樣：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)既清楚又簡(jiǎn)練，多好！改不改？為什么？“只有這樣寫(xiě)，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹、神機(jī)妙算。]讀句體會(huì)
（師可以過(guò)渡：好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮！他早在三天之前就已算準(zhǔn)了會(huì)有這場(chǎng)大霧的。引導(dǎo)學(xué)生讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！）
繼續(xù)匯報(bào)：你還從哪些地方體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算？
（情況二）生：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”與“曹操聽(tīng)到……”相照應(yīng)看出諸葛亮的神機(jī)妙算。
師：（引導(dǎo)讀重點(diǎn)句）諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”
《草船借箭》這篇課文中，寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑。你們說(shuō)，諸葛亮他在笑誰(shuí)？（聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)，不知底細(xì)，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來(lái)，指出他還在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì)，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯(lián)系 “我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、自信的笑。）
小結(jié)：你們看一個(gè)“笑”字，可以體會(huì)出諸葛亮善識(shí)人心。板書(shū)：識(shí)人心
[師：借箭過(guò)程中，諸葛亮、魯肅、曹操說(shuō)話時(shí)各是怎樣的神態(tài)，讓我們來(lái)看錄像體會(huì)。]
師：看完錄像后，你們能模仿他們的神態(tài)讀他們的話嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己試試。
師:（試讀后）讓我們分角色讀他們的話，（老師讀旁白，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀魯肅的話、男生讀曹操的話、女生讀諸葛亮的話）
（師：好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮，他算準(zhǔn)了曹操不敢出兵、只會(huì)放箭如雨，這說(shuō)明了諸葛亮不僅知天、而且識(shí)人。）再讀周瑜的話：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！
4、你還從哪些詞句體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算？[生：順風(fēng)順?biāo)煟褐T葛亮是如何做到讓船順風(fēng)順?biāo)哪兀可赫{(diào)船。諸葛亮幾次命令掉轉(zhuǎn)船頭？找句讀。他為什么要這樣做？]
5、4人小組合作：一人讀句子、一人畫(huà)圖、另兩人用文具盒或者鋼筆當(dāng)船，演示船頭船尾的掉轉(zhuǎn)方向。
6、請(qǐng)一個(gè)小組派代表上臺(tái)展示講解。哪是曹軍的水寨？哪是東吳？怎樣掉轉(zhuǎn)船頭?為什么要這樣做？（啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：多受箭、保持平衡、回來(lái)順風(fēng)順?biāo)⿵倪@兒你可以看出諸葛亮算好了什么？（算好了借箭的地理位置）（板書(shū)：曉地理）
讀句“曹操知道上了當(dāng)……”體會(huì)神機(jī)妙算。
小結(jié)：好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮！當(dāng)魯肅告訴了周瑜諸葛亮借箭的經(jīng)過(guò)時(shí)，（引讀）：周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！
三、總結(jié)延伸
1、小結(jié)板書(shū)：剛才通過(guò)對(duì)借箭經(jīng)過(guò)的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在他懂天文、識(shí)人心、曉地理三個(gè)方面；聯(lián)系全文，你還能從課文哪些地方體會(huì)到他的神機(jī)妙算？（生：算到了周瑜是故意陷害的；知道了魯肅是忠厚老實(shí)的。知道了周瑜會(huì)懷疑、所以才把魯肅叫上做見(jiàn)證的……諸葛亮真的是神機(jī)妙算。）讓我們?cè)僮x周瑜的話：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！
讀周瑜的話，試著從不同角度把句中的“神機(jī)妙算”換一個(gè)詞來(lái)說(shuō)。出示字條：周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮——，我真比不上他!”（解疑;擦去課前質(zhì)疑時(shí)的問(wèn)號(hào)。）
2、師描述小結(jié)：諸葛亮神機(jī)妙算，他懂天文、借了長(zhǎng)江的霧；曉地理、借了長(zhǎng)江的風(fēng)和水；識(shí)人心、借了魯肅的兵和船，從而借到了曹操的箭。（完成板書(shū)：）
3、再讀課題：想一想，諸葛亮借了曹操的箭，那么有借就有還，他還要找機(jī)會(huì)還箭。師：你知道他什么時(shí)候去還嗎？（《赤壁之戰(zhàn)》去還箭）
你們課外可以繼續(xù)去閱讀《三國(guó)演義》，課后召開(kāi)一次“我眼中的三國(guó)人物”讀書(shū)交流會(huì)。
《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目的：
1.在初讀課文的基礎(chǔ)上，從人物入手，理解諸葛亮的神機(jī)妙算。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能復(fù)述借箭的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解文中諸葛亮的神機(jī)妙算，并能簡(jiǎn)要復(fù)述借箭的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的神機(jī)妙算，并能有條理地復(fù)述借箭的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）引入課題
1.板書(shū)課題：草船借箭
2.指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本文敘述的主要人物及其性格特點(diǎn)。
板書(shū)：諸葛亮 神機(jī)妙算
（二）分組學(xué)習(xí)第一段
1.組內(nèi)朗讀第一段
提問(wèn)：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？
［小組匯報(bào)］
2.演示對(duì)話文字，分角色朗讀，突出諸葛亮的神機(jī)妙算！
（三）從文字入手，了解課文第二段
1.自讀第二段
思考：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的'？
［學(xué)生回答］
2.演示語(yǔ)句
他不知道諸葛亮借了船有什么用
提問(wèn)：從哪個(gè)詞可以看出諸葛亮神機(jī)妙算？
果然是什么意思？可以看出什么？
（四）緊扣神機(jī)妙算指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述借箭經(jīng)過(guò)。
1.默讀課文。
思考：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？
［學(xué)生回答］
2.再讀借箭經(jīng)過(guò)體會(huì)神機(jī)妙算。
3.觀看演示。學(xué)生試著復(fù)述借箭經(jīng)過(guò)。
4.指名邊看演示邊復(fù)述借箭經(jīng)過(guò)。
（五）指導(dǎo)朗讀故事結(jié)局。
1.推薦讀結(jié)局部分。
思考：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？
［學(xué)生回答］
2.齊讀周瑜自嘆不如的語(yǔ)句。
（六）小結(jié)：
諸葛亮能預(yù)測(cè)第三天的大霧，注意水流和風(fēng)向的特點(diǎn)，了解魯肅的為人，這說(shuō)明他知天文，曉地理，識(shí)人心，所以諸葛亮神機(jī)妙算。
（七）開(kāi)放性問(wèn)題引起學(xué)生讀書(shū)興趣。
提問(wèn)：你們還知道《三國(guó)演義》中表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的其它故事嗎？
（八）作業(yè)：
搜集表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。
《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
我依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)及本單元的學(xué)習(xí)要求，根據(jù)三個(gè)維度將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文，使學(xué)生領(lǐng)略諸葛亮的神機(jī)妙算。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
總結(jié)出草船借箭成功的原因。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
從故事中具體的人和事中得到啟示，感受并學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀的品質(zhì)，體會(huì)我們祖國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化，感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”讓學(xué)生通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn)是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算”。為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，全面落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程要遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則。努力啟發(fā)誘導(dǎo)，變“教”’為“導(dǎo)”，變?yōu)閷W(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
(課前誦讀詞：<三國(guó)演義>(卷首詞)羅貫中：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。事非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中。)
(教學(xué)引入：剛才，同學(xué)們背誦了<三國(guó)演義>的卷首詞。這一節(jié)課，我們就要來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題——《草船借箭》
一、整體感知。
1、讀課題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)向誰(shuí)借箭?
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)諸葛亮草船借箭的起因是什么?借箭的.結(jié)果怎樣?
3、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)迅速瀏覽課文，看看課文中哪個(gè)詞最能概括諸葛亮的特點(diǎn)?你從哪句話知道的?生讀句，周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!”
4、針對(duì)“神機(jī)妙算”，你能提出哪些問(wèn)題?(或你想知道些什么?)(預(yù)測(cè)：為什么要用“神機(jī)妙算”?神在哪里?妙在哪里?怎樣神?
5、交待目標(biāo)：這節(jié)課，我們就來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)借箭的經(jīng)過(guò)，研究諸葛亮“神機(jī)妙算”到底“神在哪里、妙在何處?
[過(guò)渡：課文哪些自然段具體寫(xiě)了借箭的經(jīng)過(guò)?(6——9自然段)]
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)借箭經(jīng)過(guò)。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文6——9自然段，邊讀邊思考：你從哪些詞句中能體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算?(多媒體出示自學(xué)要求:自由讀課文6——9自然段，邊讀邊思考：你從哪些詞句中能體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的詞句劃出來(lái)，用心體會(huì)。
2、自學(xué)——然后(同桌)交流。
3、集體交流：
師：你從哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算?
(情況一)生：我從這兒體會(huì)到諸葛亮算準(zhǔn)了三天后必有大霧：生讀句——“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。”(師：這場(chǎng)霧有多大?你能不能通過(guò)讀讓我們感受到?齊讀此句體會(huì)霧大。)(師：這場(chǎng)大霧也許是湊巧碰上的呢，你怎么知道是他算準(zhǔn)了的?再聯(lián)系上文的句子進(jìn)一步體會(huì):第一天……感受諸葛亮的神機(jī)妙算，看出諸葛亮懂天文。
(師可以過(guò)渡：好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮!他早在三天之前就已算準(zhǔn)了會(huì)有這場(chǎng)大霧的。引導(dǎo)學(xué)生讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!) 繼續(xù)匯報(bào)：你還從哪些地方體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算?
(情況二)生：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”與“曹操聽(tīng)到……”相照應(yīng)看出諸葛亮的神機(jī)妙算。
師：(引導(dǎo)讀重點(diǎn)句)諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”
《草船借箭》這篇課文中，寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑。你們說(shuō)，諸葛亮他在笑誰(shuí)?(聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)，不知底細(xì)，這是易中計(jì)，這是諷刺的笑、輕蔑的笑;聯(lián)系“我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、自信的笑。)
小結(jié)：你們看一個(gè)“笑”字，可以體會(huì)出諸葛亮善識(shí)人心。
[師：借箭過(guò)程中，諸葛亮、魯肅、曹操說(shuō)話時(shí)各是怎樣的神態(tài)，讓我們來(lái)看錄像體會(huì)。]
師：看完錄像后，你們能模仿他們的神態(tài)讀他們的話嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己試試。 師:(試讀后)讓我們分角色讀他們的話，(老師讀旁白，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀魯肅的話、男生讀曹操的話、女生讀諸葛亮的話)
(師：好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮，他算準(zhǔn)了曹操不敢出兵、只會(huì)放箭如雨，這說(shuō)明了諸葛亮不僅知天、而且識(shí)人。)再讀周瑜的話：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!
4、你還從哪些詞句體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算?[生：順風(fēng)順?biāo)煟褐T葛亮是如何做到讓船順風(fēng)順?biāo)哪?生：調(diào)船。諸葛亮幾次命令掉轉(zhuǎn)船頭?找句讀。他為什么要這樣做?]
5、四人小組合作：一人讀句子、一人畫(huà)圖、另兩人用文具盒或者鋼筆當(dāng)船，演示船頭船尾的掉轉(zhuǎn)方向。
6、請(qǐng)一個(gè)小組派代表上臺(tái)展示講解。哪是曹軍的水寨?哪是東吳?怎樣掉轉(zhuǎn)船頭?為什么要這樣做?(啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：多受箭、保持平衡、回來(lái)順風(fēng)順?biāo)?從這兒你可以看出諸葛亮算好了什么?(算好了借箭的地理位置)
讀句“曹操知道上了當(dāng)……”體會(huì)神機(jī)妙算。
小結(jié)：好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮!當(dāng)魯肅告訴了周瑜諸葛亮借箭的經(jīng)過(guò)時(shí)，(引讀)：周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!
三、總結(jié)延伸。
1、小結(jié)板書(shū)：剛才通過(guò)對(duì)借箭經(jīng)過(guò)的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在他懂天文、識(shí)人心、曉地理三個(gè)方面;聯(lián)系全文，你還能從課文哪些地方體會(huì)到他的神機(jī)妙算?(生：算到了周瑜是故意陷害的;知道了魯肅是忠厚老實(shí)的。知道了周瑜會(huì)懷疑、所以才把魯肅叫上做見(jiàn)證的……諸葛亮真的是神機(jī)妙算。)讓我們?cè)僮x周瑜的話：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!
讀周瑜的話，試著從不同角度把句中的“神機(jī)妙算”換一個(gè)詞來(lái)說(shuō)。出示字條：周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮——，我真比不上他!”(解疑;擦去課前質(zhì)疑時(shí)的問(wèn)號(hào)。)
2、師描述小結(jié)：諸葛亮神機(jī)妙算，他懂天文、借了長(zhǎng)江的霧;曉地理、借了長(zhǎng)江的風(fēng)和水;識(shí)人心、借了魯肅的兵和船，從而借到了曹操的箭。
3、再讀課題：想一想，諸葛亮借了曹操的箭，那么有借就有還，他還要找機(jī)會(huì)還箭。師：你知道他什么時(shí)候去還嗎?(《赤壁之戰(zhàn)》去還箭)
4、你們課外可以繼續(xù)去閱讀《三國(guó)演義》，課后召開(kāi)一次“我眼中的三國(guó)人物”讀書(shū)交流會(huì)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
周瑜心
諸葛亮 知人心 魯肅人
神機(jī)妙算 曹操性
識(shí)天象 四更時(shí)候大霧彌漫
《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)要求】
1、了解本課故事，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)，有肚量，有膽略。
2、能從課文中具體了解人物的性格，體會(huì)首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)。
【教學(xué)要點(diǎn)】講讀課文。先突破重點(diǎn)段“借箭經(jīng)過(guò)”（6～9節(jié)），再突破重點(diǎn)“借箭起因”（1～2節(jié)）。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、直奔重點(diǎn)段“借箭經(jīng)過(guò)”
1、導(dǎo)入性設(shè)問(wèn)：
課文分成幾段？諸葛亮為什么要借箭？哪一段寫(xiě)他借箭？
學(xué)生回答后，教師板書(shū)：起因準(zhǔn)備經(jīng)過(guò)結(jié)果。
2、讓學(xué)生解釋“妒忌”的詞義。教師板書(shū)：妒忌。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段“借箭經(jīng)過(guò)” 1、掌握內(nèi)容：
⑴ 自由讀課文，讀前出示投影片，按以下問(wèn)題邊讀邊找：諸葛亮在什么時(shí)間什么天氣去借箭？草船借箭后是怎么回來(lái)的？和誰(shuí)同去？向誰(shuí)借箭？
學(xué)生回答后，教師按問(wèn)題的順序在黑板上寫(xiě)出：第三天四更大霧漫天順?biāo)橈L(fēng)魯肅曹操。
⑵ 由一名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生帶著“諸葛亮怎么借箭”這一問(wèn)題邊聽(tīng)邊找答案。
學(xué)生回答后，教師板書(shū)：繩索連船一字兒排開(kāi)擂鼓吶喊頭←尾→頭。
⑶ 讓學(xué)生按板書(shū)順序簡(jiǎn)單復(fù)述“借箭經(jīng)過(guò)”。
2、理解內(nèi)容：
⑴ 讓學(xué)生從板書(shū)的逐項(xiàng)內(nèi)容分析中，了解諸葛亮是一個(gè)什么樣的人：
① 從“第三天四更大霧漫天”了解諸葛亮（時(shí)間選得好，天象算得準(zhǔn)）是“知天文”的人；教師板書(shū)：知天文。
② 從“順?biāo)橈L(fēng)”了解諸葛亮（想得周密，知水知風(fēng)）是“曉地理”的人；教師板書(shū)：曉地理。
③ 從“魯肅同去”了解諸葛亮（知魯肅聯(lián)合抗曹心誠(chéng)，能夠幫助做準(zhǔn)備，并且不向周瑜吐真情）是“善知人”的人；教師板書(shū)：善知人。
④ 從“向曹操借箭”了解諸葛亮（知曹操用兵謹(jǐn)慎，只用箭射決不出兵）是“善知人”。
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮“談笑”的“笑”字的含義。
（“笑”是對(duì)魯肅的安慰；“笑”是對(duì)曹操80萬(wàn)大軍的蔑視；“笑”是對(duì)借箭成功充滿了信心。）
⑶ 出示投影片，讓學(xué)生從以下板書(shū)內(nèi)容的分析中，了解諸葛亮“巧籌劃”的本領(lǐng)。學(xué)生逐項(xiàng)分析后，教師板書(shū)：巧籌劃。
“繩索連船”（便于指揮，不會(huì)走散）
“一字兒排開(kāi)”（受箭面大）
“擂鼓吶喊”（虛張聲勢(shì)，增多弓弩手）
頭←尾→頭（兩面受箭）
⑷ 小結(jié)：
讓學(xué)生從“知天文”、“曉地理”中了解諸葛亮是一個(gè)“料事如神”的人；從“善知人”、“巧籌劃”中了解諸葛亮是一個(gè)“足智多謀”的人。
三、導(dǎo)入
使學(xué)生從“料事如神”、“足智多謀”兩詞中，領(lǐng)悟出諸葛亮是一個(gè)“神機(jī)妙算”的人，自然導(dǎo)入“借箭結(jié)果”（10～11節(jié)）這一段：
引導(dǎo)學(xué)生理解：
1、諸葛亮：按期如數(shù)得箭，巧把造箭變借箭表現(xiàn)出他的智與謀已達(dá)到爐火純青、左右逢源的地步。
2、周瑜：“長(zhǎng)嘆”、“不如”等詞語(yǔ)說(shuō)明他不得不服，自愧不如，自己的智與謀在諸葛亮的眼中不過(guò)是雕蟲(chóng)小技而已。
四、學(xué)生理解以上內(nèi)容之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)：“借箭起因”（1～2節(jié)）
學(xué)習(xí)方法：分角色朗讀，其他學(xué)生做人物心理分析。
周瑜：表面客氣設(shè)下圈套→步步相逼話里藏刀→置人死地而后快。
諸葛亮：表面糊涂早已察覺(jué)→立下軍令狀胸有成竹→置于死地而后生。
五、總結(jié)全文
借箭起因—置于死地→捏把冷汗：
借箭結(jié)果—死里求生→拍案叫絕。
讓學(xué)生從“捏把冷汗、扣人心弦、拍案叫絕”的心理體驗(yàn)中，進(jìn)一步理解諸葛亮的高尚情操：以自己的才智、計(jì)謀、膽識(shí)，既教訓(xùn)了周瑜又顧全聯(lián)合抗曹的大局。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)目的：
1、了解草船借箭的前因后果。
2、體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
從草船借箭這件事中體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。
三、教具：
多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)：
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《草船借箭》，首先，我們先來(lái)復(fù)習(xí)本課的生字詞：（水寨飲酒都督懲罰神計(jì)妙算）
2、同學(xué)們對(duì)字詞掌握的非常好，上節(jié)課我們還初讀了課文，了解了草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)、和結(jié)果，誰(shuí)能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)呢？
（二）新授：
1、說(shuō)的非常好，《三國(guó)演義》是一部智慧之書(shū)，而《草船借箭》則是智慧里面的智慧，對(duì)于這樣一個(gè)充滿了智慧、充滿了謀略的故事，我相信同學(xué)們一定非常的感興趣，下面就從智慧和謀略的角度去看，你對(duì)黑板上的四個(gè)人物誰(shuí)最感興趣？最喜歡誰(shuí)呢？
2、看來(lái)每個(gè)同學(xué)都有自己喜愛(ài)的人物，下面就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真的品讀原文，找出你喜愛(ài)這個(gè)人物的原因和依據(jù)，讀到人物對(duì)話的時(shí)候，要設(shè)身處地的想一想當(dāng)時(shí)他們的想法和情感，試著揣摩他們當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)。
（學(xué)生自讀課文）
3、先讀到這，剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰(shuí)愿意把你品讀的結(jié)果互相交流，互相補(bǔ)充呢？
（學(xué)生交流匯報(bào)）
4、剛才某某同學(xué)說(shuō)，他非常佩服諸葛亮，原因是因?yàn)樗诮杓倪^(guò)程中表現(xiàn)出神計(jì)妙算的才能，那神計(jì)妙算是什么意思呢？誰(shuí)能試著用自己的話說(shuō)說(shuō)？
5、你們答對(duì)了，神計(jì)妙算就是指驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，本課就是形容諸葛亮的計(jì)謀非常的高超。
6、結(jié)合你們剛才讀課文，圍繞神計(jì)妙算這個(gè)詞語(yǔ)你們還有什么問(wèn)題想提出來(lái)呢？
7、下面就請(qǐng)同學(xué)們圍繞你們剛剛提出的問(wèn)題用心的再讀課文，遇到不明白的問(wèn)題小組同學(xué)之間可以互相交流討論，一會(huì)兒選一處你認(rèn)為體會(huì)最深的地方講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（學(xué)生自讀課文）
8、剛才大家讀的很認(rèn)真，討論的很熱烈，誰(shuí)愿意把你們小組討論的結(jié)果和大家交流交流呢？
（學(xué)生匯報(bào)交流）
9、現(xiàn)在我們就實(shí)地的感受當(dāng)時(shí)受箭的過(guò)程，在看的過(guò)程中，要求同學(xué)們一邊看、一邊聽(tīng)、一邊想，諸葛亮為什么要這樣安排？他這樣安排的好處有哪些？
（運(yùn)用多媒體課件播放草船借箭的過(guò)程）
10、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這樣安排的好處是什么呢？
（學(xué)生匯報(bào)）
11、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以說(shuō)各個(gè)方面他都考慮周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，這就是神計(jì)妙算。（師板書(shū)神計(jì)妙算）
12、面對(duì)諸葛亮的神計(jì)妙算，難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)到：他說(shuō)什么呢？
13、當(dāng)時(shí)周瑜說(shuō)這句話的時(shí)候心情是怎樣的呢？
14、讀的不錯(cuò)，無(wú)論是諸葛亮的.神計(jì)妙算、還是周瑜的嫉妒之心，曹操的謹(jǐn)慎多疑、魯肅的仁厚守信，我們都是從文章對(duì)人物的什么描寫(xiě)中體會(huì)出來(lái)的呢？
15、對(duì)，這也是《三國(guó)演義》這部名著在刻畫(huà)人物方面的一個(gè)重要的方法，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)語(yǔ)言的描述，才能幫助我們更加深入的體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
16、課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們自己當(dāng)導(dǎo)演，邀請(qǐng)你喜歡的合作伙伴，把你們認(rèn)為課文中印象最深、最喜歡的片斷表演出來(lái)，哪一組愿意先來(lái)試試呢？
17、這幾組同學(xué)表演的非常好，除了這幾組同學(xué)之外，我想在座的同學(xué)也許也有很多的話想說(shuō)，那么就請(qǐng)同學(xué)們把你們最想說(shuō)的話用一句話表達(dá)出來(lái)，他它送個(gè)故事中的他們，同時(shí)也送給今天在座的我們好嗎？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？
（學(xué)生匯報(bào)）
18、諸葛亮把借箭的過(guò)程安排的嚴(yán)密妥當(dāng)、滴水不漏，不僅讓周瑜嘆服不已，更讓我們后人佩服稱(chēng)贊，通過(guò)草船借箭這課的深入學(xué)習(xí)，使我們看到了一個(gè)上知天文、下知地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來(lái)他是我們中華民族智慧的化身，同學(xué)們你們還知道哪些有關(guān)諸葛亮神計(jì)妙算的故事呢？
（學(xué)生匯報(bào)，多媒體課件播放空城計(jì)的故事）
19、由于時(shí)間關(guān)系我們就欣賞到這，課后同學(xué)們可以以小組為單位辦一次有關(guān)三國(guó)故事的手抄報(bào)展，也可以由班長(zhǎng)主持搞一個(gè)有關(guān)三國(guó)的故事演講會(huì)，我們這樣可以使我們更加的了解到有關(guān)三國(guó)的故事，另外老師也希望同學(xué)課后能認(rèn)真的品讀《三國(guó)演義》這部名著，我想里面會(huì)有更多的故事和人物讓你過(guò)目難忘的，多讀書(shū)，讀好書(shū)也是老師對(duì)你們以后的期望，你們能做到嗎？
《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、導(dǎo)入
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)割據(jù)一方，相互討伐。當(dāng)時(shí)，曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備又親自率兵來(lái)進(jìn)攻孫權(quán)，勢(shì)單力薄的劉備和孫權(quán)決定聯(lián)合抗曹。劉備派諸葛亮幫助孫權(quán)作戰(zhàn)，孫權(quán)的愛(ài)將，英俊瀟灑、才華橫溢的周瑜遇到了劉備的智囊諸葛亮，大戰(zhàn)之前，他們之間又發(fā)生了什么事呢？
2、出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：
⑴ 復(fù)習(xí)草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
⑵ 分析草船借箭成功的原因。
⑶ 討論諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方？
⑷ 評(píng)價(jià)書(shū)中人物。
二、完成目標(biāo)
1、在自主學(xué)習(xí)平臺(tái)測(cè)試區(qū)完成填空題、單選題和多選題：
⑴ 師提出要求：
為完成目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們先到校園網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)測(cè)試區(qū)口答填空題。
⑵ 師小結(jié)并過(guò)渡：
從同學(xué)們精彩的發(fā)言之中，我們弄清了草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，完成了第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。接下來(lái)，繼續(xù)做單選和多選題，學(xué)習(xí)方式是由兩個(gè)人一組合作完成，電腦操作快的同學(xué)做題，操作慢的協(xié)助答題，時(shí)間五分鐘。
⑶ 學(xué)生獨(dú)立做題，師查看。
⑷ 辯析草船借箭成功的原因：
過(guò)渡：老師在查看的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們做的一個(gè)多選題出現(xiàn)的問(wèn)題很多，下面請(qǐng)看一個(gè)同學(xué)的答案。
辯析草船借箭成功的原因：
① 亮懂天文，知三天內(nèi)必有大霧，使借箭能實(shí)施。
② 亮知地理，在對(duì)面不見(jiàn)人的大霧中，能把船停在江中最佳位置受箭。
③ 亮有一種通神的能力，能預(yù)測(cè)未來(lái)。
④ 亮知人，利用曹操謹(jǐn)慎多疑性格，使曹只放箭，不敢出兵。
⑤ 亮謀劃周密，安排船只、配置、行船及受箭方式等非常巧妙。
⑸ 小結(jié)：正確答案是a、b、c、d，通過(guò)分析，知道草船借箭能成功的主要原因是因?yàn)橹T葛亮的神機(jī)妙算。
2、上網(wǎng)瀏覽，獲取信息：
⑴ 關(guān)于《草船借箭》，同學(xué)們還想了解什么？關(guān)于諸葛亮及文中其他人物形象，相信大家一定很有興趣探討。下一個(gè)環(huán)節(jié)就是上網(wǎng)瀏覽，獲取你想要的信息。時(shí)間8分鐘。
⑵ 網(wǎng)站提供：
育才校園網(wǎng)──學(xué)生作品集──參賽作品──孫澤西的《三國(guó)風(fēng)云》網(wǎng)頁(yè)。
教師機(jī)e盤(pán)──言莉文件夾──三國(guó)視頻。
3、在自主學(xué)習(xí)平臺(tái)討論交流區(qū)兩個(gè)主題下發(fā)送帖子：
⑴ 接下來(lái)，請(qǐng)各位別吝唇舌，到自主學(xué)習(xí)平臺(tái)討論交流區(qū)發(fā)表獨(dú)家觀點(diǎn)吧。要求：獨(dú)家發(fā)言或多人一組集體發(fā)言均可，時(shí)間7分鐘。
主題1：諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方？
主題2：“我”眼中的三國(guó)人物。
⑵ 點(diǎn)評(píng)精彩帖子。
⑶ 學(xué)生談這節(jié)課的收獲。
三、總結(jié)
同學(xué)們通過(guò)兩節(jié)課的自主學(xué)習(xí)，對(duì)中國(guó)古典文學(xué)名著《三國(guó)演義》更加喜愛(ài)了。希望大家課后繼續(xù)閱讀《三國(guó)演義》，爭(zhēng)取人人都當(dāng)三國(guó)通、人人都成三國(guó)迷。
《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)重點(diǎn)】理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過(guò)。
【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題
師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國(guó)演義》，誰(shuí)知道“三國(guó)”指的是哪三國(guó)？
師：魏、蜀、吳三國(guó)并立，形成了三國(guó)鼎立的局面。為什么是三國(guó)鼎立？看老師畫(huà)圖。（師邊畫(huà)邊講）
師：曹操剛打敗劉備，又要進(jìn)攻孫權(quán)。因此，孫劉兩家聯(lián)手要抗擊曹兵。劉備的軍師諸葛亮奉命來(lái)東吳幫助作戰(zhàn)，遇到大將周瑜。周瑜對(duì)諸葛亮是什么態(tài)度呢？誰(shuí)知道？
師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？
師：諸葛亮草船借箭（板書(shū)課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰(shuí)借箭？怎么借箭？結(jié)果如何呢？
二、初讀課文，了解大意
三、細(xì)讀課文
1、指名讀1、2自然段：
師：哪一段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮？
師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？
師：齊讀這一段，注意“挺”和“很”這兩個(gè)詞要讀得語(yǔ)氣重一些。（生齊讀）
師：周瑜是怎樣提出十天造十萬(wàn)支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。
師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？
小結(jié)：1、2自然段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬(wàn)支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。
2、細(xì)讀第3～5自然段：
師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？
（生默讀思考找到答案，并回答。）
3、默讀6～9自然段，用“——”劃出出發(fā)時(shí)間，草船借箭的有關(guān)語(yǔ)句。
師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？行動(dòng)的目標(biāo)是什么？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果怎樣？
請(qǐng)看老師給同學(xué)們放“電影”。
（師出示電腦動(dòng)畫(huà)，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過(guò)。）
師：借箭成功了嗎？讀出書(shū)上有關(guān)語(yǔ)句。
師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，是怎樣表現(xiàn)的？
小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬(wàn)，挫敗了周瑜的陰謀。
《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目的】
1、了解草船借箭的前因后果。
2、體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。
【教學(xué)重點(diǎn)】從草船借箭這件事中體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。
【教具】多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《草船借箭》，首先，我們先來(lái)復(fù)習(xí)本課的生字詞。
（水寨、飲酒、都督、懲罰、神計(jì)妙算。）
2、同學(xué)們對(duì)字詞掌握的非常好，上節(jié)課我們還初讀了課文，了解了草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)、和結(jié)果，誰(shuí)能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)呢？
二、新授
1、說(shuō)的非常好，《三國(guó)演義》是一部智慧之書(shū)，而《草船借箭》則是智慧里面的智慧，對(duì)于這樣一個(gè)充滿了智慧、充滿了謀略的故事，我相信同學(xué)們一定非常的感興趣，下面就從智慧和謀略的角度去看，你對(duì)黑板上的四個(gè)人物誰(shuí)最感興趣？最喜歡誰(shuí)呢？
2、看來(lái)每個(gè)同學(xué)都有自己喜愛(ài)的人物，下面就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真的品讀原文，找出你喜愛(ài)這個(gè)人物的原因和依據(jù)，讀到人物對(duì)話的時(shí)候，要設(shè)身處地的想一想當(dāng)時(shí)他們的想法和情感，試著揣摩他們當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)。
（學(xué)生自讀課文。）
3、先讀到這，剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰(shuí)愿意把你品讀的結(jié)果互相交流，互相補(bǔ)充呢？
（學(xué)生交流匯報(bào)。）
4、剛才某某同學(xué)說(shuō)，他非常佩服諸葛亮，原因是因?yàn)樗诮杓倪^(guò)程中表現(xiàn)出神計(jì)妙算的才能，那神計(jì)妙算是什么意思呢？誰(shuí)能試著用自己的話說(shuō)說(shuō)？
5、你們答對(duì)了，神計(jì)妙算就是指驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，本課就是形容諸葛亮的計(jì)謀非常的高超。
6、結(jié)合你們剛才讀課文，圍繞神計(jì)妙算這個(gè)詞語(yǔ)你們還有什么問(wèn)題想提出來(lái)呢？
7、下面就請(qǐng)同學(xué)們圍繞你們剛剛提出的問(wèn)題用心的再讀課文，遇到不明白的問(wèn)題小組同學(xué)之間可以互相交流討論，一會(huì)兒選一處你認(rèn)為體會(huì)最深的地方講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（學(xué)生自讀課文。）
8、剛才大家讀的很認(rèn)真，討論的很熱烈，誰(shuí)愿意把你們小組討論的結(jié)果和大家交流交流呢？
（學(xué)生匯報(bào)交流。）
9、現(xiàn)在我們就實(shí)地的感受當(dāng)時(shí)受箭的過(guò)程，在看的過(guò)程中，要求同學(xué)們一邊看、一邊聽(tīng)、一邊想，諸葛亮為什么要這樣安排？他這樣安排的好處有哪些？
（運(yùn)用多媒體課件播放草船借箭的過(guò)程。） 10、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這樣安排的好處是什么呢？
（學(xué)生匯報(bào)。）
11、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以說(shuō)各個(gè)方面他都考慮周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，這就是神計(jì)妙算。
（師板書(shū)神計(jì)妙算。）
12、面對(duì)諸葛亮的神計(jì)妙算，難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)到：他說(shuō)什么呢？
13、當(dāng)時(shí)周瑜說(shuō)這句話的時(shí)候心情是怎樣的呢？
14、讀的不錯(cuò)，無(wú)論是諸葛亮的神計(jì)妙算、還是周瑜的嫉妒之心，曹操的謹(jǐn)慎多疑、魯肅的仁厚守信，我們都是從文章對(duì)人物的什么描寫(xiě)中體會(huì)出來(lái)的呢？
15、對(duì)，這也是《三國(guó)演義》這部名著在刻畫(huà)人物方面的一個(gè)重要的方法，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)語(yǔ)言的描述，才能幫助我們更加深入的體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
16、課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們自己當(dāng)導(dǎo)演，邀請(qǐng)你喜歡的合作伙伴，把你們認(rèn)為課文中印象最深、最喜歡的片斷表演出來(lái)，哪一組愿意先來(lái)試試呢？
17、這幾組同學(xué)表演的非常好，除了這幾組同學(xué)之外，我想在座的同學(xué)也許也有很多的話想說(shuō)，那么就請(qǐng)同學(xué)們把你們最想說(shuō)的話用一句話表達(dá)出來(lái)，他它送個(gè)故事中的他們，同時(shí)也送給今天在座的我們好嗎？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？
（學(xué)生匯報(bào)。）
18、諸葛亮把借箭的過(guò)程安排的嚴(yán)密妥當(dāng)、滴水不漏，不僅讓周瑜嘆服不已，更讓我們后人佩服稱(chēng)贊，通過(guò)草船借箭這課的深入學(xué)習(xí)，使我們看到了一個(gè)上知天文、下知地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來(lái)他是我們中華民族智慧的化身，同學(xué)們你們還知道哪些有關(guān)諸葛亮神計(jì)妙算的故事呢？
（學(xué)生匯報(bào)，多媒體課件播放空城計(jì)的故事。）
19、由于時(shí)間關(guān)系我們就欣賞到這，課后同學(xué)們可以以小組為單位辦一次有關(guān)三國(guó)故事的手抄報(bào)展，也可以由班長(zhǎng)主持搞一個(gè)有關(guān)三國(guó)的故事演講會(huì)，我們這樣可以使我們更加的了解到有關(guān)三國(guó)的故事，另外老師也希望同學(xué)課后能認(rèn)真的品讀《三國(guó)演義》這部名著，我想里面會(huì)有更多的故事和人物讓你過(guò)目難忘的，多讀書(shū)，讀好書(shū)也是老師對(duì)你們以后的期望，你們能做到嗎？
《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
設(shè)計(jì)意圖：
1、緊扣“神機(jī)妙算”，通過(guò)諸葛亮知天時(shí)、懂地利、識(shí)人心三個(gè)方面感受人物特點(diǎn)和品質(zhì)。
2、以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀人物語(yǔ)言、揣摩人物內(nèi)心等方式，扎實(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累。
3、自然拓展、整合資源、加深理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣，提高語(yǔ)言鑒賞能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓重點(diǎn)詞句，通過(guò)人物心理、言行的揣摩，體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)和品質(zhì)。
2、以讀為本，讀中提升情感；引入材料，豐滿人物形象。喚起學(xué)生對(duì)諸葛亮神機(jī)妙算的共鳴。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)“霧中借箭”，揣摩文章重點(diǎn)詞句，感悟諸葛亮神機(jī)妙算。
課前談話：
1、視頻播放《草船借箭》片段。
2、從錄象到圖片，選擇詞語(yǔ)形容曹操、魯肅、諸葛亮的表情。
教學(xué)過(guò)程：
一、重點(diǎn)研讀，感悟“神機(jī)妙算”
讀書(shū)不厭百回讀，默讀課文的4到10自然段，邊讀邊找諸葛亮笑的句子。
▲算天氣
出示：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”
1、諸葛亮巧借大霧借箭成功，課文是怎么寫(xiě)大霧的？
出示：這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。
2、諸葛亮早算準(zhǔn)有這場(chǎng)大霧，抓“只要三天”，猜想這三天他都在干什么呀？
出示：第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。（四更是什么時(shí)候？）
3、原來(lái)諸葛亮早就算到今天是大霧天（板書(shū)：算天），怪不得他笑了。
抓“這樣”，品讀：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。
▲算地利
1、好一個(gè)“只管飲酒取樂(lè)”，大敵當(dāng)前之時(shí)，難道諸葛亮真的就只管飲酒取樂(lè)嗎? （諸葛亮已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備）他采取了哪些行動(dòng)呢？
①“你借給我二十條船……不過(guò)不能讓都督知道。他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。”
②諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去。
③諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。
④諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。
⑤曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了。
2、欣賞視頻，諸葛亮是如何借助地利優(yōu)勢(shì)借箭成功的？（板書(shū)：地）
3、諸葛亮算得如此天衣無(wú)縫，怪不得他只管飲酒取樂(lè)，笑得那樣從容不迫。
抓“只管”，品讀：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”
▲算曹操
1、俗話說(shuō)得好：“知人知面不知心哪！”天氣難料，這人心就更難測(cè)了。那曹操是不是真的不敢出來(lái)呢？
出示：曹操說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”
2、指導(dǎo)朗讀：觀察圖片，從曹操的眼神中你體會(huì)到了什么？猜曹操有多少人馬，體會(huì)他的生性多疑。
3、諸葛亮就是算到曹操的性格，知道他肯定不敢出來(lái)。這不，諸葛亮又笑了？
抓“一定”，品讀：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”
▲算魯肅
諸葛亮借箭需要誰(shuí)的幫助？（魯肅）讀讀描寫(xiě)魯肅的4、5、6小節(jié)，你覺(jué)得魯肅是一個(gè)怎樣的人？
1、諸葛亮說(shuō)別告訴都督，魯肅“果然不提”、“私自撥船”、“照諸葛亮說(shuō)的”。
2、抓“私自”體會(huì)魯肅忠厚老實(shí)、顧全大局、信守承諾。
3、諸葛亮算到魯肅一定會(huì)幫助他，怪不得諸葛亮笑得如此輕松。
品讀：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”
▲算周瑜
1、周瑜妒忌諸葛亮，想通過(guò)造箭來(lái)陷害諸葛亮，結(jié)果諸葛亮卻笑到了最后。
品讀：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”
2、教師小結(jié)，（板書(shū) 人）
二、品析古詩(shī)，品味“神機(jī)妙算”
品析古詩(shī)：一天濃霧滿長(zhǎng)江,遠(yuǎn)近難分水渺茫。
驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦,孔明今日伏周郎。
三、課堂練筆,升華“神機(jī)妙算”
寫(xiě)話訓(xùn)練
師：曹軍有80萬(wàn),諸葛亮他們只有602人。曹軍已萬(wàn)箭齊發(fā)，大敵當(dāng)前之時(shí)，諸葛亮卻一邊飲酒取樂(lè)，一邊欣賞著美妙的琴聲和箭聲。聽(tīng)，這琴聲多么悠閑、這箭聲多么暢快，諸葛亮笑得那樣輕松自在。此時(shí)此刻，你想對(duì)諸葛亮說(shuō)些什么呢？
四、角色扮演，回味“神機(jī)妙算”
1、諸葛亮并沒(méi)有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)，但他知天時(shí)、懂地利、識(shí)人心，這不是神機(jī)妙算又是什么呢？怪不得在故事的最后，連一向忌妒他的周瑜也長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
2、分角色朗讀：“諸葛亮真是神機(jī)妙算啊！”體會(huì)人物心情：周瑜（心有不甘，自嘆不如），曹操（一拍大腿，后悔莫及），魯肅(十分敬佩，心悅誠(chéng)服)
3、每個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)系著借箭的成敗，每個(gè)細(xì)節(jié)都彰顯著諸葛亮的智慧。是神機(jī)妙算讓魯肅心悅誠(chéng)服，是神機(jī)妙算讓曹操追悔莫及，是神機(jī)妙算讓周瑜也自嘆不如，讓我們發(fā)自心底地說(shuō)一聲：“諸葛亮真是神機(jī)妙算啊！”
4、諸葛亮草船借箭——滿載而歸（板書(shū)：滿載而歸）
五、作業(yè)超市
1、讀《三國(guó)演義》英雄人物的故事。
2、逐步積累三國(guó)演義人物的歇后語(yǔ)：
諸葛亮三氣周瑜——略施小計(jì)
周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨……
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
草船借箭
天
算 地 ——→ 滿載而歸
人
《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)過(guò)程：
（課前誦讀詞：（卷首詞）羅貫中：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。事非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中。）
（教學(xué)引入：剛才，同學(xué)們背誦了的卷首詞。這一節(jié)課，我們就要來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題——《草船借箭》
一、整體感知
1、讀課題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)向誰(shuí)借箭？（板書(shū)：諸葛亮）
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)諸葛亮草船借箭的起因是什么？（板書(shū)：忌妒、造箭）借箭的結(jié)果怎樣？（板書(shū)：交箭、嘆服）
3、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)迅速瀏覽課文，看看課文中哪個(gè)詞最能概括諸葛亮的特點(diǎn)？（板書(shū)：神機(jī)妙算）你從哪句話知道的？生讀句，周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
4、針對(duì)“神機(jī)妙算”，你能提出哪些問(wèn)題？（或你想知道些什么？）（預(yù)測(cè)：為什么要用“神機(jī)妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎樣神？……教師擇要板書(shū)問(wèn)題。）
5、交待目標(biāo)：這節(jié)課，我們就來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)借箭的經(jīng)過(guò)，研究諸葛亮“神機(jī)妙算”到底“神在哪里、妙在何處？
[過(guò)渡：課文哪些自然段具體寫(xiě)了借箭的經(jīng)過(guò)？（6——9自然段）]
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)借箭經(jīng)過(guò)。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文6——9自然段，邊讀邊思考：你從哪些詞句中能體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算？（展示屏出示自學(xué)要求：
自由讀課文6——9自然段，邊讀邊思考：你從哪些詞句中能體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的詞句劃出來(lái)，用心體會(huì)。
2、自學(xué)——然后（同桌）交流。
3、集體交流：
師：你從哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算？
（情況一）生：我從這兒體會(huì)到諸葛亮算準(zhǔn)了三天后必有大霧：生讀句——“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。”（師：這場(chǎng)霧有多大？你能不能通過(guò)讀讓我們感受到？齊讀此句體會(huì)霧大。）（師：這場(chǎng)大霧也許是湊巧碰上的呢，你怎么知道是他算準(zhǔn)了的？再聯(lián)系上文的句子進(jìn)一步體會(huì)：第一天……感受諸葛亮的神機(jī)妙算，看出諸葛亮懂天文。（板書(shū)：懂天文）[不過(guò)，我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太羅嗦！前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛？沒(méi)動(dòng)靜有什么可以寫(xiě)的？完全可以寫(xiě)成這樣：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)既清楚又簡(jiǎn)練，多好！改不改？為什么？“只有這樣寫(xiě)，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹、神機(jī)妙算。]讀句體會(huì)
（師可以過(guò)渡：好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮！他早在三天之前就已算準(zhǔn)了會(huì)有這場(chǎng)大霧的。引導(dǎo)學(xué)生讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！）
繼續(xù)匯報(bào)：你還從哪些地方體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算？
（情況二）生：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”與“曹操聽(tīng)到……”相照應(yīng)看出諸葛亮的神機(jī)妙算。
師：（引導(dǎo)讀重點(diǎn)句）諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”
《草船借箭》這篇課文中，寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑。你們說(shuō)，諸葛亮他在笑誰(shuí)？（聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)，不知底細(xì)，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來(lái)，指出他還在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì)，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯(lián)系“我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、自信的笑。）
小結(jié)：你們看一個(gè)“笑”字，可以體會(huì)出諸葛亮善識(shí)人心。板書(shū)：識(shí)人心
[師：借箭過(guò)程中，諸葛亮、魯肅、曹操說(shuō)話時(shí)各是怎樣的神態(tài)，讓我們來(lái)看錄像體會(huì)。]
師：看完錄像后，你們能模仿他們的神態(tài)讀他們的話嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己試試。
師：（試讀后）讓我們分角色讀他們的話，（老師讀旁白，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀魯肅的.話、男生讀曹操的話、女生讀諸葛亮的話）
（師：好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮，他算準(zhǔn)了曹操不敢出兵、只會(huì)放箭如雨，這說(shuō)明了諸葛亮不僅知天、而且識(shí)人。）再讀周瑜的話：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！
4、你還從哪些詞句體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算？[生：順風(fēng)順?biāo)煟褐T葛亮是如何做到讓船順風(fēng)順?biāo)哪兀可赫{(diào)船。諸葛亮幾次命令掉轉(zhuǎn)船頭？找句讀。他為什么要這樣做？]
5、4人小組合作：一人讀句子、一人畫(huà)圖、另兩人用文具盒或者鋼筆當(dāng)船，演示船頭船尾的掉轉(zhuǎn)方向。
6、請(qǐng)一個(gè)小組派代表上臺(tái)展示講解。哪是曹軍的水寨？哪是東吳？怎樣掉轉(zhuǎn)船頭？為什么要這樣做？（啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：多受箭、保持平衡、回來(lái)順風(fēng)順?biāo)⿵倪@兒你可以看出諸葛亮算好了什么？（算好了借箭的地理位置）（板書(shū)：曉地理）
讀句“曹操知道上了當(dāng)……”體會(huì)神機(jī)妙算。
小結(jié)：好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮！當(dāng)魯肅告訴了周瑜諸葛亮借箭的經(jīng)過(guò)時(shí)，（引讀）：周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！
三、總結(jié)延伸
1、小結(jié)板書(shū)：剛才通過(guò)對(duì)借箭經(jīng)過(guò)的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在他懂天文、識(shí)人心、曉地理三個(gè)方面；聯(lián)系全文，你還能從課文哪些地方體會(huì)到他的神機(jī)妙算？（生：算到了周瑜是故意陷害的；知道了魯肅是忠厚老實(shí)的。知道了周瑜會(huì)懷疑、所以才把魯肅叫上做見(jiàn)證的……諸葛亮真的是神機(jī)妙算。）讓我們?cè)僮x周瑜的話：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！
讀周瑜的話，試著從不同角度把句中的“神機(jī)妙算”換一個(gè)詞來(lái)說(shuō)。出示字條：周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮——，我真比不上他！”（解疑；擦去課前質(zhì)疑時(shí)的問(wèn)號(hào)。）
2、師描述小結(jié)：諸葛亮神機(jī)妙算，他懂天文、借了長(zhǎng)江的霧；曉地理、借了長(zhǎng)江的風(fēng)和水；識(shí)人心、借了魯肅的兵和船，從而借到了曹操的箭。（完成板書(shū)：）
3、再讀課題：想一想，諸葛亮借了曹操的箭，那么有借就有還，他還要找機(jī)會(huì)還箭。師：你知道他什么時(shí)候去還嗎？（《赤壁之戰(zhàn)》去還箭）
你們課外可以繼續(xù)去閱讀《三國(guó)演義》，課后召開(kāi)一次“我眼中的三國(guó)人物”讀書(shū)交流會(huì)。
《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)要求：
1.理清課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，了解諸葛亮能如期交箭的原因，從而了解他的才能，語(yǔ)文教案－草 船 借 箭。
2.能簡(jiǎn)要地根據(jù)板書(shū)概括全文內(nèi)容，了解課文中人物的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
課文的第三段是教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生由表及里地了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體電腦及教學(xué)軟件、幻燈機(jī)及幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們了解了草船借箭的大概情況，知道這個(gè)故事中最主要的人物是諸葛亮。今天，我們要深入學(xué)習(xí)課文，弄清草船借箭的真正起因，了解諸葛亮的才干具體體現(xiàn)在哪里？
二、新授
㈠學(xué)習(xí)一、二段
1.幻燈出示三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題輕聲朗讀一、二段課文。
①周瑜妒忌諸葛亮的原因是什么？
②為什么要趕造十萬(wàn)枝箭？
③諸葛亮為什么答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭？找出反映諸葛亮胸有成竹的詞語(yǔ)。
2.讀后討論。
3.用先……然后……最后……的句式說(shuō)說(shuō)周瑜是怎樣設(shè)計(jì)陷害諸葛亮的？
4.分角色讀周瑜與諸葛良亮的對(duì)話。
㈡學(xué)習(xí)第三段
諸葛亮顧全大局，答應(yīng)趕造十萬(wàn)枝箭。在魯肅的幫助下，作好了草船借箭的準(zhǔn)備。諸葛亮是如何利用草船借箭的呢？
1.指名分節(jié)朗讀，并概括每段意思。（板書(shū)）
2.讀了這一段，你覺(jué)得諸葛亮是個(gè)怎樣的人？（出示卡片）
（神機(jī)妙算、識(shí)天氣、懂地理、知己知彼）
3.默讀課文，劃出表現(xiàn)以上幾點(diǎn)的語(yǔ)句，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－草 船 借 箭》。
4.讀后交流。
教師相機(jī)出示7、8小節(jié)，劃出有關(guān)語(yǔ)句。
5.齊讀7、8小節(jié)
電腦顯示：船一字兒擺開(kāi)受箭的情形，幫助學(xué)生理解諸葛亮計(jì)算的準(zhǔn)確與計(jì)謀的絕妙。
6.引讀第9小節(jié)
㈢學(xué)習(xí)第四段
教師讀第10節(jié)，學(xué)生齊讀周瑜的話。
1.諸葛亮到底神在哪里，妙在何處呢？
（神在上知天文，下知地理，妙在能根據(jù)天氣、地理、人的性格決定借箭的策略。）
2.朗讀全文，體會(huì)諸葛亮的杰出才干。
三、總結(jié)全文
這堂課我們通過(guò)討論，懂得了草船借箭的真正起因是（周瑜妒忌諸葛亮的才干），而諸葛亮神機(jī)妙算，根據(jù)天氣、地理、人的性格決定借箭的策略，最后取得了成功，周瑜只能自嘆不如，這是草船借箭的結(jié)果。同時(shí)我們還從字里行間體會(huì)到了諸葛亮的杰出才干。他是個(gè)顧全大局、胸懷寬廣的人。
《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很是妒忌。
周瑜讓諸葛亮十天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭，而諸葛亮卻說(shuō)只要三天，并且立下了軍令狀。之后，周瑜派魯肅去探聽(tīng)諸葛亮的打算，回來(lái)報(bào)告周瑜。
諸葛亮請(qǐng)露宿準(zhǔn)備二十條船，每條船上要三十名軍士，船用青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的.兩邊。魯肅答應(yīng)了，并且報(bào)告周瑜，諸葛亮不要造箭的材料。周瑜很是疑惑。
前兩天諸葛亮沒(méi)有什么動(dòng)靜。第三天四更諸葛亮請(qǐng)魯肅到船里，并吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)朝北岸開(kāi)去。這時(shí)大霧漫天，諸葛亮下令船頭朝西，船尾朝東一字排開(kāi)，讓軍士擂鼓助威。曹操看江上霧很大，看不清虛實(shí)，只好下令弓弩手朝對(duì)岸放箭，不讓他們近前。過(guò)了一會(huì)兒，諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西逼近曹軍水寨繼續(xù)受箭。天快亮了，船兩邊草把子上插滿了箭。
《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、教學(xué)理念
1、理解課文重點(diǎn)段，認(rèn)識(shí)諸葛亮神機(jī)妙算。
2、激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，憑借課文（文字、插圖），把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫(xiě)法。
2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)，有計(jì)謀，有膽略。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文重點(diǎn)段，認(rèn)識(shí)諸葛亮神機(jī)妙算。
四、教學(xué)準(zhǔn)備 投影
教學(xué)過(guò)程：
一、自學(xué)質(zhì)疑：
㈠導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入：今天我們來(lái)學(xué)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫(xiě)的故事。（出示課題后齊讀）
2、學(xué)生簡(jiǎn)介收集的背景資料：
東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。
(二)引導(dǎo)質(zhì)疑：從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？ 你還想知道什么？ 如：怎樣借？為什么能借到？
二、點(diǎn)撥新授
(一)初讀課文、整體感知。
1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，想想自己讀懂了什么？
2、交流匯報(bào)
教師引導(dǎo) 學(xué)生歸納出：本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來(lái)刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。文章主要寫(xiě)了“逼亮造箭、準(zhǔn)備借箭、草船借箭、借箭成功”等內(nèi)容。
學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機(jī)指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>
(二)學(xué)習(xí)第一段。
1、師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對(duì)白。我讀提示語(yǔ)，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對(duì)話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人？
（師生讀書(shū)）
2、師：這一段對(duì)話的提示語(yǔ)太單調(diào)，怎么總是“周瑜問(wèn)，周瑜說(shuō)”呢？我們學(xué)過(guò)的提示語(yǔ)中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)說(shuō)話人的動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句，可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過(guò)來(lái)的，古人寫(xiě)文章用提示語(yǔ)一般很簡(jiǎn)潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來(lái)通過(guò)人物對(duì)話的朗讀和揣摩，給文中提示語(yǔ)加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，再讀讀這句話，更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征.
（學(xué)生默讀、思考）
3、討論交流，在學(xué)生給課文加上提示之后，教師要追問(wèn)為什么這么加？并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀將自己的感受表達(dá)出來(lái)。
4、小結(jié)：這一段的語(yǔ)言交鋒，句句緊扣，可畫(huà)出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
三、練習(xí)鞏固
1、出示檢測(cè)題
(1)聽(tīng)寫(xiě)文中的生字新詞
(2)填空：周瑜因?yàn)? )，所以( )，要諸葛亮( )，而諸葛亮說(shuō)( )，并且和周瑜( )。
2、各學(xué)習(xí)小組組織復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，準(zhǔn)備迎接檢測(cè)。
四、檢測(cè)反饋：
1、實(shí)施檢測(cè)
2、總結(jié)檢測(cè)情況，作針對(duì)性指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、從重點(diǎn)段落入手，引導(dǎo)學(xué)生嘆服諸葛亮的神機(jī)妙算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，能從文中歸納出借箭成功的原因。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、自學(xué)質(zhì)疑：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們初讀了《草船借箭》這篇課文，你們都 知道了什么？(學(xué)生回憶，老師小結(jié)，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)周瑜妒忌諸葛亮的原因。)
2、引導(dǎo)質(zhì)疑
(1)初讀了課文之后，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我把《草船借箭》這篇課文讀了很多遍。你們想知道是個(gè)什么問(wèn)題嗎？我暫時(shí)不告訴你們，請(qǐng)你們先仔細(xì)讀課文，猜猜我一直在思考的是個(gè)什么問(wèn)題。看誰(shuí)有水平，猜的準(zhǔn)。
(2)學(xué)生自由讀齊，思索。
(3)師：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們大膽地猜，是哪個(gè)問(wèn)題困擾著老師？
(4)學(xué)生自由質(zhì)疑。
(5)教師提出研究專(zhuān)題：
①我非常遺憾地大家，你們所提的問(wèn)題都比較淺，那么，到底是哪個(gè)問(wèn)題困擾著老師呢？
②小黑板出示：“諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前，到底都想了些什么？”
二、點(diǎn)撥新授：
(一)指導(dǎo)探究：
師：要解決這個(gè)問(wèn)題，可以用哪些方法？
師：反復(fù)讀課文，認(rèn)真思考，是解決問(wèn)題的最好方法。下面請(qǐng)同學(xué)們分組認(rèn)真研究這個(gè)問(wèn)題。我建議小組中的每個(gè)成員自己先認(rèn)真讀一讀課文，想想課文中的哪些材料與解決這個(gè)問(wèn)題有關(guān)，讀完后再互相交流，然后推薦一個(gè)代表小組匯報(bào)，其他同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。
(二)學(xué)生自由讀文探究。
(三)交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥
師：剛才同學(xué)們研究得很專(zhuān)心，可見(jiàn)這個(gè)問(wèn)題確實(shí)引起了同學(xué)們的興趣。接下來(lái)我們請(qǐng)各小組派代表來(lái)匯報(bào)一下自己組的學(xué)習(xí)成果。匯報(bào)時(shí)可按這樣的規(guī)則：我認(rèn)為諸葛亮在跟 周瑜立軍令狀之前肯定想到( )，我的根據(jù)是( )，然后再具體地說(shuō)一說(shuō)你是怎么根據(jù)這個(gè)材料想到這一點(diǎn)的。
學(xué)生交流匯報(bào)
1、他算到了天氣，知道第三天四更時(shí)分一定有大霧。
根據(jù)“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。”
師： 這場(chǎng)大霧，諸葛亮和 魯肅都看到了。請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情？”（“魯肅會(huì)感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦？”“魯肅會(huì)大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會(huì)有這樣大的霧？”）
師：假如你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子？（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語(yǔ)氣。）
師：那么，諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？”（諸葛亮?xí)底愿吲d。這場(chǎng)大霧，我在三天之前就已料到。）
師：假如你是諸葛亮，怎么讀這個(gè)句子？（引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語(yǔ)氣。）
師：但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？不能！為什么？因?yàn)檫@場(chǎng)大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)系聯(lián)系上文。誰(shuí)找到了可以聯(lián)系的句子？”（指名口答：第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。）（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。）
“剛才，我們通過(guò)抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。同學(xué)們，用聯(lián)系的方法來(lái)研究問(wèn)題，這是一種非常重要的讀書(shū)能力。請(qǐng)大家用這種方法，再次研究‘霧中借箭’這部分內(nèi)容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算。”學(xué)生研讀，教師巡視。讀后組織交流。
2、他算好了人。
(1)他知道魯肅厚守信，特向他借船，知道周瑜聰明過(guò)人，所以不讓魯肅向周瑜提借船的事。根據(jù)是“魯肅答應(yīng)了……果然不提借船的事。”“魯肅私自撥了二十條船……”
(2)他知道曹操謹(jǐn)慎多疑，看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵。根據(jù)是“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。”
師：“老師覺(jué)得諸葛亮的話并沒(méi)有說(shuō)完。‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)……這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話寫(xiě)出來(lái)嗎？”（學(xué)生練筆，寫(xiě)后組織全班交流。）
學(xué)生交流例示：
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭；
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會(huì)像下雨一樣；
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，這10萬(wàn)枝箭我是借定了。
“你們真是諸葛亮的知音啊！既然如此，那課文為什么把這些話寫(xiě)出來(lái)呢？”（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的含蓄，留有回味的余地。）教師追問(wèn)：“那么他到底算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？”
3、他算好了受箭的方法
“諸葛亮下令……”“諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。”教師追 問(wèn)：為什么要這樣做？(兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡)
(三)、巧妙點(diǎn)撥，深化探究
(1)同學(xué)們，我在讀課文的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的問(wèn)題，課文多次描寫(xiě)諸葛亮的語(yǔ)言，但只有一處有提示語(yǔ)，而且是個(gè)“笑”字，請(qǐng)你們聯(lián)系課文，想想諸葛亮此時(shí)在笑誰(shuí)？為什么而笑。
(學(xué)生自由談自己的理解：聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來(lái)，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì)，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯(lián)系“我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑。
(2)同學(xué)們，諸葛亮這么一笑，笑出了他的本領(lǐng)和智慧，難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!”那么，你認(rèn)為周瑜在哪些地方不如諸葛亮呢？請(qǐng)你把想到的寫(xiě)下來(lái)。
(3)寫(xiě)后交流。
生：我覺(jué)得周瑜的智商不如諸葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒保T葛亮想到的是“借”箭。
生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。
生：諸葛亮考慮問(wèn)題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^(guò)周瑜。教師提示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到得失什么，諸葛亮想到的是什么？由此你覺(jué)得兩個(gè)人的真正差距是什么？（創(chuàng)造性思維）
三、拓展延伸
在《三國(guó)演義》中，諸如《草船借箭》這類(lèi)反映諸葛亮神機(jī)妙算的故事很多很多，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀自己課前收集的有關(guān)這方面的資料，讀完后寫(xiě)一篇文章，題目是：“諸葛亮神機(jī)妙算二三事”或“我心中的諸葛亮”。
《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【案例】
在導(dǎo)讀《草船借箭》一課時(shí)，我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去“演算”，使學(xué)生具體的感受到周瑜心胸狹窄，逼人之“急”，和諸葛亮神機(jī)妙算，處事之巧。
師：周瑜嫉妒諸葛亮，給諸葛亮出了一個(gè)什么難題？
生：要諸葛亮10天造10萬(wàn)支箭。
師：大家計(jì)算一下，這里可有好幾道計(jì)算題，如10天不吃飯，不睡覺(jué)不休息，平均每天要造多少支？每小時(shí)造多少支？
生：（口算后）每天要造1萬(wàn)支，每小時(shí)要造416支。
生：如果除去吃飯、睡覺(jué)、休息的時(shí)間，每天按8小時(shí)計(jì)算，每小時(shí)最少要造1250支。
師：這能造得出來(lái)嗎？為什么？
生：造不出來(lái)，不僅因?yàn)閿?shù)量大，而且周瑜不給造箭用的材料。
師：諸葛亮對(duì)此是什么態(tài)度？
生：諸葛亮不但接受了周瑜的要求，而且還主動(dòng)提出只要3天就完成造箭任務(wù)造箭，完不成造箭任務(wù)，甘受懲罰。
師：按諸葛亮的計(jì)劃，3天完成任務(wù)，即使不吃飯，不睡覺(jué)，不休息，每天要造多少支？這也可以計(jì)算比較一下。
生：（計(jì)算后）最少每天要造33000支，比原計(jì)劃要多造23000支。
師：很明顯，這是無(wú)法完成的。如果完不成后果將會(huì)怎樣？
生：周瑜會(huì)借此殺害諸葛亮。
師：通過(guò)這些計(jì)算你感受到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我們會(huì)這樣去算，諸葛亮當(dāng)然會(huì)算得仔細(xì)。
生：諸葛亮就是在計(jì)算思考之后，懂得周瑜要加害于他，把根本不可能完成的任務(wù)硬要他完成，才另設(shè)了“草船借箭”的妙計(jì)。
生：我還覺(jué)得這么一算使我更體會(huì)到周瑜的心胸狹窄，諸葛亮真是“神機(jī)妙算”。
【教學(xué)感悟】
教師引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中心，貴在“因文而異”、不拘一格。不同的課文有不同的特點(diǎn)，其感悟的途徑也迥然不同。在閱讀本課文中這一“算”，便“算”出了文內(nèi)之意和文外之韻。這說(shuō)明，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)之法，從根本上說(shuō)是“教無(wú)定法”，“無(wú)法即法”，其基礎(chǔ)還在于深諳課文，精于設(shè)計(jì)，化解傳統(tǒng)的長(zhǎng)篇大論式的單向講解，于指導(dǎo)學(xué)生感悟發(fā)現(xiàn)的互動(dòng)活動(dòng)之中，既高效地促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高，又有機(jī)地培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、敏于發(fā)現(xiàn)的能力，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到了寓教于樂(lè)。
《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。
首先，課前我要求學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案在預(yù)習(xí)課文時(shí)，把與中心有關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題歸納好，然后講讀課文時(shí)學(xué)生帶著這些問(wèn)題認(rèn)真讀書(shū)，邊讀、邊思、邊議，把問(wèn)題的答案進(jìn)行歸類(lèi)，從而看出諸葛亮知天時(shí)，曉地理，識(shí)人心，在草船借箭的全過(guò)程中神機(jī)妙算，才智出眾，不愧是我國(guó)杰出的政治家，軍事家。學(xué)生準(zhǔn)確地把握住中心，加深了對(duì)課文的理解。
為落實(shí)高效課堂，教學(xué)時(shí)我還深刻領(lǐng)會(huì)教材，讓學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。課堂中我利用小組合作的.方式研讀第二自然段的人物對(duì)話，體會(huì)人物內(nèi)心，感知人物形象：在學(xué)生匯報(bào)通過(guò)三天之后的漫天大霧，體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算時(shí)，我讓學(xué)生探究，這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)看魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情。“那么，諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？”從而進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算與魯肅的老實(shí)忠厚。體會(huì)周瑜的妒才陰險(xiǎn)與諸葛亮的機(jī)智、胸有成竹。學(xué)生在小組內(nèi)交流的時(shí)候，議論紛紛，每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)。通過(guò)細(xì)細(xì)地品讀體味，一個(gè)活生生的搖著鵝毛扇談笑風(fēng)生的，知天時(shí)，懂地利，識(shí)人心的大智大勇的諸葛亮躍然紙上。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我將主問(wèn)題“從哪些地方可以體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算”拋給學(xué)生后，讓學(xué)生去找，小組合作著去琢磨，然后帶著他們體會(huì)，教給他們聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，真的不用怕學(xué)生讀不出、找不到，課堂上學(xué)生的滔滔不絕讓我們見(jiàn)識(shí)到了孩子們知識(shí)面之廣、思維能力之強(qiáng)。
從這節(jié)課的教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到，只有那種能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué)，只有那些倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
課本劇《草船借箭》
史德林
時(shí)間：三國(guó)時(shí)代
地點(diǎn)：東吳都督周瑜軍帳、草船上
人物：諸葛亮、周瑜、魯肅
第一幕
［幕啟。東吳大都督周瑜軍帳中，周瑜坐主帥位，諸葛亮、魯肅一旁坐陪議事。］
周瑜 諸葛軍師，我們就要跟曹軍交戰(zhàn)了，你看水上交戰(zhàn)，用什么武器最好？
諸葛亮（不假思索）弓箭最好！
周瑜 對(duì)！先生跟我想到一起來(lái)了。可是，現(xiàn)在軍中缺箭，我想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支箭。這是公事，望先生不要推卻。
諸葛亮 都督委托，當(dāng)然照辦。不知這十萬(wàn)支箭什么時(shí)候要用？
周瑜 十天可以造得好嗎？
諸葛亮 既然要交戰(zhàn)，十天才造好，必然誤了大事！
周瑜 那么先生預(yù)計(jì)要幾天可以造好？
諸葛亮（胸有成竹地）只要三天。
周瑜 軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑啊！
諸葛亮 我怎么敢跟都督開(kāi)玩笑！我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘愿受罰。（寫(xiě)軍令狀，交付。）
周瑜 擺上酒來(lái)，我要同諸葛軍師、魯大夫痛飲一番！哈哈哈哈……
諸葛亮 大都督，到第三天，請(qǐng)派五百軍士到江邊搬箭。亮告辭。
（諸葛亮下，魯肅略送急回。）
魯肅 都督，十萬(wàn)支箭，三天怎么能造得出來(lái)呢？諸葛亮不是在說(shuō)假話吧？
周瑜 這是他自己說(shuō)的，我又沒(méi)逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準(zhǔn)備齊全。到時(shí)候造不成，定他的罪，他還有什么話說(shuō)。你去探聽(tīng)探聽(tīng)，來(lái)回報(bào)我。
（周、魯同下。魯肅、諸葛亮從不同方向復(fù)登場(chǎng)。）
諸葛亮 三天之內(nèi)要造十萬(wàn)支箭，你可要幫我的忙嘍！
魯肅 （不解地）都是先生自己惹的，我怎么幫得了你呢？
諸葛亮 其實(shí)，我也不要你幫什么大忙，只不過(guò)向你借二十條船，每條船上二十個(gè)軍士。船用青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把人，排在船的兩邊，我自有用。第三天保管有十萬(wàn)支箭，不過(guò)，請(qǐng)你不要讓都督知道就是了。
魯肅 這一切，按先生吩咐的照辦，保證不讓都督知道。
（諸葛亮、魯肅下。）
——幕落
第二幕
（畫(huà)外音：第三天。天未亮，江上大霧彌漫，對(duì)面什么也看不清。）
諸葛亮 魯大夫，請(qǐng)您和我一起到船上去取箭。
魯肅 （不解地）到哪兒去取箭？！
諸葛亮 不用問(wèn)了，去了就知道了。
（諸葛亮、魯肅做上船狀。）
（畫(huà)外音：船上軍士把船用鐵索連接起來(lái)，向江北曹營(yíng)開(kāi)去，擂起戰(zhàn)鼓，發(fā)出進(jìn)攻吶喊……把船頭向西，一字兒擺開(kāi)……）
魯肅 （吃驚地）諸葛先生，你這是叫我同你一起送死去？這樣，曹軍殺過(guò)來(lái)，怎么得了？！
諸葛亮 江上霧這么大，曹軍一定不敢出來(lái)。來(lái)，來(lái)，我們飲酒。（魯肅戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。）
（畫(huà)外音：曹丞相有令：江上霧大，敵人突然來(lái)攻，其必有詐。我軍看不清虛實(shí)，不得輕舉妄動(dòng)，弓弩手們一起向敵船射箭，不讓敵軍近前！）
諸葛亮 軍士們，這邊箭已滿了，掉轉(zhuǎn)船頭，繼續(xù)擂鼓、吶喊……
（畫(huà)外音：天漸漸亮了，霧還沒(méi)全消，這時(shí)船的兩邊草把子上都插滿了箭。）
諸葛亮 魯大夫，有勞您大駕！（令軍士）向曹營(yíng)喊話：謝謝曹丞相的箭！
魯肅 哪里，哪里！（二人同大笑）哈哈哈哈……
［畫(huà)外音：（周瑜）諸葛亮神機(jī)妙算，豈吾可比哉！］
——幕急落
劇情快遞：
根據(jù)人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第12冊(cè)《草船借箭》改寫(xiě)而成。周瑜忌妒諸葛亮的才能，想借造箭一事治諸葛亮的罪，不料諸葛孔明神機(jī)妙算，巧妙地借回十萬(wàn)支箭，圓滿地完成任務(wù)。
三豐說(shuō)戲：
要想演好這個(gè)劇，首先要吃透每個(gè)人的性格。諸葛亮料事如神，魯肅待人忠厚，周瑜心胸狹窄、嫉賢