《信任》說課（精選15篇）

《信任》說課 篇1

　　現在由我對本單元的第二篇課文《信任》進行說課.

　　《信任》是以第一人稱“我”的角度來敘述的.從整體上我設計了這樣的教學流程:初識信任、揭示課題——感受信任、明確大意——品味信任、感悟細節——傳遞信任、升華情感。

　　第一環節：初識信任、揭示課題

　　1、創設情境。

　　2、揭示課題。

　　首先，我出示 “路邊的告示”,這既是文中指引旅行者的路標，又是在教學中引導學生學習的線索。學生觀察后，出示問題：這個告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法？我對于學生的回答有這樣的預設.

　　這種導入的設計意圖在于：好奇心能產生求知欲，求知欲能帶來對問題探究的進攻力。因此，有效利用課文中的線索，去激發學生的好奇心，燃起學生學習的渴望和熱情。從而順勢揭示課題。（件）

　　第二環節：感受信任、明確大意

　　1、夯實基礎，理解字詞。

　　2、整體感知，概括大意。

　　我讓學生用自己喜歡的方式自讀課文，并出示要求。在檢查學生字詞學習情況時，我將重點放在四字詞語上，目的是：

　　1、既檢查了學生的生字、新詞，又為課后學生完成“日積月累”做了拋磚引玉的作用。

　　2、從整體上把握課文內容，培養學生的概括能力。

　　第三環節：品味信任、感悟細節

　　1、默讀課文，直奔中心。

　　2、分工合作，深入探究。

　　3、匯報交流，展示提升。

　　首先讓學生，默讀課文，找出文章的中心句：“在哪兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。”意圖是：

　　1、培養學生把握文章中心的能力。

　　2、在理解課文之前，先為文章把脈，找到一個“牽一發而動全身”的脈絡，為學生進一步理解課文細節理清思路。

　　接著，引導學生思考：哪些語句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？

　　在此采用“合作探究法”學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，同時也能夠調動學生學習熱情，主動地獲取新知。

　　對于這一學習過程，我又這樣的預設：

　　（1）從簡明、準確、及時的告示牌引導人們準確無誤地來到桃園。能夠體現出我們對桃園主人的信任和被信任的喜悅。同時也讓學生理清了文章的層次

　　（2）從木桌上的留言，尤其是一些詞語，如：“每籃”在計量單位上的模糊，可以體現桃園主人對于每籃桃子的多少，不斤斤計較；“盡管”、 “自己采”說明桃園主人不監視顧客在桃園里的行為；“然后把錢放在箱子里”更體現了桃園主人對于顧客的極大的信任……

　　此處也是指導朗讀的重點，在學生談感受的同時，引導學生帶著體會到的，被信任的感覺，感情讀文。

　　為了使學生更能深刻地體會出桃園主人，對于來買桃子的客人的信任以及對于金錢的淡薄，我又采用“情境教學法”來輔助教學。

　　“如果你是文中的我，看到這樣豐實的果子，聞到這樣沁人心脾的香味，是否會有饞涎欲滴的感覺呢？你會怎樣采桃子？”

　　學生的回答不外乎有這兩種情況：1、認為沒有人看管自己就可以隨便糟蹋桃園，在園內吃桃子、上桃樹，多摘桃子少給錢，甚至不給錢，欺負小動物等等。2、按照紙條上寫的去做。

　　然后引導孩子們評一評這兩種行為的是非對錯，總結出：第一種做法是不道德的行為，不值得人們再去尊重與信任，反到讓人覺得厭惡。而第二種則是具有高尚道德品質的人，他能夠贏得人們的尊重與信任，大家都喜歡這樣的人，這樣的人也能從中感受到被信任的喜悅。

　　這種教法設計，就是讓學生設身處地的去想“我會怎樣？”，然后通過集體的評議，達到共識，凈化了孩子們的心靈。

　　（3）我將桃園中小動物的圖片截取下來，讓學生談一談：這些小動物的表現能夠說明什么？

　　從課文對狗和貓的動作、神態的描寫，可見他們在主人的調教下訓練有素，果園的主人雖然沒有出現，但處處與人為善，相信每一位客人的美好品質，通過對貓和狗的描寫充分地展示出來。在此也將突破本節課的教學難點——“側面描寫”烘托了主人的形象。

　　為了使學生對“側面描寫”這一本節課的教學難點有更大的突破——學會運用這樣一種寫作手法，我設計了仿寫練習：

　　師生一起看圖，理解畫意。教師提出描寫要求，確定側面描寫對象，讓學生課上練說，課后仿寫。

　　練習后，告訴學生：側面描寫能夠豐富描寫的手段，并且給讀者留下無限的想象空間，增添語言的魅力。我們在作文時應有意識的運用它，增加文章的生動性。

　　最后,教師引讀最后一個自然段，引導學生談一談：公路邊的告示是引導旅行者的線索，它把人們引向了什么樣的地方？

　　從情節上看,這個告示把人們引向果園,讓人們自己動手采摘果實;實質上,它將人們引向了互相信任的崇高境界。

　　第四環節：傳遞信任、升華情感。

　　1、深入思考。

　　2、以歌傳情。

　　人們對于事物的深層次理解經常要經歷這樣一個循序漸進的過程：

　　表層理解——深層理解——評價性理解

　　本環節，我想使學生在深層理解課文內容之上，在學生“道德靈魂升華”上再敲重錘。設計了一個討論話題：什么是真正的信任？怎樣才能得到別人的信任？

　　在此處，學生可以將自己課前收集的關于信任的名言警句與大家交流，還可以利用媒體資源說一說小品《看玻璃》代給大家的啟示。以及社會上一些騙取人們信任的不道德行為，引發學生的理性思考。

　　然后，教師播放《真誠的美麗》這首歌曲，出示一組關于信任的圖片，同時升華主題。

　　“信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務去信任另一個人，除非你能證實那個人不值得你信任；你也有權受到另一個人的信任，除非你已被證實不值得那個人信任。

　　最后總結：那就讓我們在生活中給予信任、收獲喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧！

　　板書設計說明：

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，本篇板書我是依照作者的思路，設計了詞語式的板書，從而輔助于教法的實施和學法的落實。

　　以上就是我的說課內容，謝謝大家！

《信任》說課 篇2

　　尊敬的各位領導、各位老師：

　　你們好！我要說課的題目是《誠實與信任》，下面我說說這堂課的教學設計與思路。

　　一、說教材。

　　《誠實與信任》是蘇教版小學語文四年級上冊第六單元的一篇課文，本單元的課文編排及單元練習設計凸顯的主題就是——誠信.課文記敘我深夜驅車回家的途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下了寫有自己姓名、電話的字條，后來雙方通過電話使事情得到了圓滿的解決，說明了誠實和信任比金錢更重要。

　　課文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情發展的順序敘述，描寫手法也極為樸實，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的對話部分，平淡中蘊含著震撼著人心的情感力量，吸引讀者去品讀，經受一次心靈的洗禮。

　　二、說教學目標

　　根據新課程標準的要求，教材的編寫意圖、教材特點和學生的年里年齡特點，我計劃本課需要兩課時來完成。第一課時主要是學習生字新詞，理清文章脈絡，了解課文的主要內容，練習正確、流利地朗讀課文，分角色練讀“打電話”部分。我要上的是第二課時，這一課時的教學目標是：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文。

　　2、分角色朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。

　　3、抓住文中的重點語句理解誠實與信任。

　　4、以讀為本，以情促讀，從平凡的語言中讀出不平凡的思想。領悟“誠實與信任比金錢更重要”的道理，感受人與人之間的真誠與友好。

　　教學重點：引導學生抓住文中的重點語句理解誠信與信任。

　　教學難點：以讀為本，以情促讀，從平凡的讀中讀出不平凡的思想。

　　三、說教學方法。

　　1、教法點拔：

　　《語文課程標準》提出閱讀教學是學生、教師文本之間對話的過程，學生是學習和發展的主體。為了達到教學目標，適應中年級學生學習的特點，體現出“先學后教”這一教學理念。我在教學過程中采用讀、劃、練、演、議、品等手段突出重點、突破難點，以讀為本，以讀生情，以情促讀。本課時主要教給學生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，培養學生的語感。

　　2、學法。

　　在教學中我力求潛移默化地讓學生懂得讀與思在語文學習活動中的并存關系，讀思并舉，讀寫結合，本課時著重教給學生以下學習方法：

　　（1）抓住關鍵詞，讀懂句子，領會蘊含的意思。

　　（2）抓住人物的言行體會人物的思想感情，這也是一種寫作方法。

　　（3）挖掘教材的情感因素，讀懂句子，領會蘊含的意思。

　　3、教學準備。

　　師：多媒體課件。

　　生：搜集關于誠信的故事和名言。

　　四、說教學過程。

　　（一）、因為學生都讀過練習6里面那個兄弟賣酒的故事，我抓住哥哥說的那句話“你把我們最值錢的東西賣掉了”，向學生提問：哥哥說的最值錢的東西是什么？從而引出課題：誠實與信任。接著讓學生默讀課文，從文中找出那句“誠實與信任”的話（人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任）。這樣，直奔中心，既明確了本課的學習目標，又激發了學生的探究的興趣，同時也為下面的研讀做好準備。

　　（二）、質疑研讀，探究誠實。

　　1、默讀課文，找出表現我誠實的句子，并做上批注。

　　2、生自學。（這是先學后教的一種體現）

　　3、交流。我主要抓住以下幾個句子來引導學生理解誠實：

　　（1）、天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

　　（2）、這輛車的車頭超出了停車線二三十厘米，但畢竟是停著的，責任在我。

　　（3）、我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫下一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。

　　當學生談到“這輛車的車頭超出了停車線二三十厘米”這句時，我先讓他們說出自己認為作者誠實的理由，再來提問：如果你是一位交警，你會怎樣判定這起交通事故的責任？讓學生入情入境，而且讀讀議議本身就是一個語言、思維能力訓練的過程。接著我再拋出一個問題：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，為什么作者當時沒有看見呢？從而引出了“天很黑，又有點霧”這句話，讓學生明白這是一個環境描寫，是為下文故事的發展做鋪墊的。

　　當學生談到“我環顧四周，看不見一個人”這一句話，我讓學生通過動作，理解“環顧”一詞，并說出作者環顧的原因，從而進一步理解作者的誠實。

　　（三）、設計練筆。

　　1、假如你是課文中的我，請你用上自己的姓名，家里的電話號碼給車主留下字條，把你誠實的行為體現于課堂。（通過讀寫結合，既學生對課文語言的再創造，又鞏固了留言條的寫法，更重要的是，學生再一次汲取課文中豐富的精神食糧，逐步形成了積極的人生態度和正確的價值取向）

　　2、說話：當我來到車前，看到自己愛車的反光鏡被撞碎了，我        ，當我看見雨刷下的字條時，我又          。我先讓學生說，體會作者兩種截然不同的心情，從而使學生認識到，誠信的重要。

　　師：同學們，一張小小的字條，讓小紅車的主人的心情發生了如此之大的變化，讓可能是一場不可避免的爭吵，融化為真誠的對話。

　　（四）品讀對話。

　　1、齊讀“想從對話中你感受到了什么？”

　　2、同桌練習讀。

　　3、指名讀。

　　4、男女分組讀。

　　葉圣陶先生說：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸中有境，入境始于親。”所以在這一環節中，我先讓學生齊讀對話，想一想，從這段對話中你感受到了什么？聽到了什么？在學生理解了對話中所表現的情感后再讓學生同桌練習讀，指名讀，男女分組讀，讓每位學生都得到訓練，先學后教，以學促教，給學生充分的時間與文本對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實與信任的可貴。

　　（五）重錘定音，回歸課題。

　　出示關鍵句，讓學生帶著自己的閱讀理解再次反復朗讀，既是課堂的呼應，更凸現了文章的主題——誠實與信任比金錢更重要，這樣可以幫助學生有效地把握文章的重要內容，體會文章的思想感情，從而培養學生的語文素養，進一步將誠信的種子播撒在學生的心田。

　　（六）拓展延伸，由化導行。

　　1、出示，11月19日海口晚報上的一則新聞，讓學生讀后談感受。

　　2、讓學生說說生活中有關誠信的故事。

　　3、此時此刻，你最深的感受是什么呢？

　　讓學生將獨特的感受、體驗、理解用寫作的形式表現出來，由文及己，滿足讀后傾吐的需要。

　　4、總結：結合當前的文明大行動來做一次動員，做到與時俱進。

　　（七）作業（任選一題）

　　1、摘抄有關誠信的名言，做成書簽送給好朋友。

　　2、把讀過或生活中的有關誠信的故事，與家人或好友分享。

　　3、讀一讀有關誠信的書籍，如《真正的財富》、《新人文讀本》、《誠竟無價》。

《信任》說課 篇3

　　尊敬的老師們：

　　你們好！我今天說課的題目是《誠實與信任》，下面我說說這堂課的教學設計與思路：

　　一、說教材：《誠實與信任》是蘇教版小學語文四年級上冊第六單元中的一篇課文。課文記敘我深夜驅車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明誠實和信任比金錢更重要的道理，富有發人深省的教育啟迪意義。

　　二、說教學目標及重難點

　　根據新課程標準的要求（以讀為本）、教材的編寫意圖（誠信教育）、教材特點（描寫手法樸實無華、但人物語言感人至深）以及學生的年齡特點，制定出以下教學目標和重難點：

　　1、認知目標：學會本課的生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、技能目標：分角色有感情地朗讀“打電話”這部分內容。

　　3、情感目標：引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理，獲得誠信教育。

　　教學重點：讀中感悟“打電話”這部分內容人物的內心情感，體味其中的蘊含的道理。

　　教學難點：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。

　　三、說教法學法：本文選取的是生活中極其平常的小事，但人物的言行非常感人。學生是學習和發展的主體，為了達到教學目標、突出重點、突破難點，結合中年級學生的特點，教學時，我以讀為本，以讀生情，讓學生自主感悟，合作探究，品詞析句，獲得啟迪。在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內容，我給學生適度的時間與“文本”對話，朗讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴。

　　俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書。通過學生的讀、想、議等活動，調動學生積極思維。我設計了指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀促悟，領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。

　　四、說教學過程：

　　第一課時

　　（一）、談話導入，營造輕松課堂氣氛。

　　同學們，你們猜：老師是來自哪里的？（學生猜）對，老師是來自于我國最南端的美麗的寶島——海南島，你們有誰去過海南呢？海南有個美麗的城市——三亞，你們去過嗎？（學生回答）是的，海南山美，水美，人心靈更美，歡迎同學們到海南來做客。今天我們一起來學習一篇關于心靈美品質美的感人的文章——《誠實與信任》

　　師板書：誠

　　同學們看看“誠”是什么旁？（學生回答)它是個形聲字，左邊是言字旁，說明它與語言說話有關。

　　接著板書完整：誠實與信任

　　[設計意圖：談話式導入，拉近陌生的老師與學生之間的心靈距離，拉家常式的談話，有助于創設輕松愉快的課堂氣氛]

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查生字詞。（過渡語：剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？）

　　出示詞語：驅車、布魯塞爾、碰碎 、超出、厘米、畢竟、責任

　　（1）練習讀準詞語。（個人讀，齊讀）

　　（2）這里面有你不懂的詞嗎？（學生提出問題，其他學生相互幫助解決）

　　（3）你能用上以上部分詞或全部詞用自己的話說出事情的起因嗎？

　　3、你發現剛才我們說的起因其實就是文中哪幾小節的內容？

　　對，文中1—3小節講了故事發生的時間、地點，事情的起因，這就是課文第一部分的內容。

　　5、同學們看看，事情的經過是那幾段？結果呢？

　　（設計意圖：以上這個教學環節，既有選擇地檢查了生字新詞的掌握情況，又進行了語言訓練，理清了脈絡，理解課文大意。同時這樣的“詞塊教學”給了學生多角度運用詞匯的機會，使詞語不再靜止地躺在書上，而是“活”了起來，“立”了起來。）

　　（三）學習課文第一部分

　　默讀課文第一部分，思考：事故的“責任”是誰？默讀完后可以議一議。

　　1、學生合作探討。

　　2、師問：責任在誰？學生回答，互辯，師相機引導，答案指向：責任雙方都有責任。

　　3、責任雙方都有責任，但作者是怎樣處理所發生的事故呢？

　　學生回答，教師幻燈出示：我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫下一張字條，壓在小紅車地雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。

　　師問：以上這句話中，作者的哪些行為讓你感到意外呢？

　　學生回答。

　　師問：從這出乎意料的行為中，你讀懂了什么？

　　4、我留下字條，字條上會怎么寫呢？你們想一想，再拿起手中的筆在練習本上把字條的內容寫一寫。

　　（設計意圖：抓住“責任”一詞，通過議、辯等學習方式促進學生對我的“誠實”的領悟。出乎意料行為的解讀，促進學生對我的誠實及對小紅車主的信任的體會。另通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態）

　　（四）小結：小紅車主看到我的字條后會怎樣呢？我們下節課再學習。

　　第二課時

　　（一）、導入新課：事隔三天后，小紅車主主動打電話與我聯系。

　　幻燈片出示對話部分的內容：

　　“噢！是你，很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”

　　“沒有關系，已經換上了。我打電話是向你表示感謝的。”

　　“不，是我要向你表示歉意。請你把購貨單據寄來，好讓我把錢寄給你。”

　　“不用了。你在無人知曉的情況下主動給我留下字條，這使我很感動。”

　　“這是應該的，這筆費用應由我來支付。”

　　“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”

　　1、找找，哪些是我的話，哪些是小紅車主的？

　　學生回答，教師用不同的顏色標示，以便區分。

　　2、學生自由分角色朗讀。

　　3、請學生分角色讀，其他學生評價。

　　4、再請學生分角色讀。

　　5、師生分角色讀。

　　6、小組分角色讀。

　　7、師問：同學們讀得很好，但是老師想采訪大家，看看是不是真的讀懂了我與小紅車主的感情。

　　采訪讀我的語言的同學：當你接到小紅車主的電話時，你會怎么想？當小紅車主不用你付錢時你又會有什么樣的心理？

　　采訪讀小紅車主的語言的同學：當你收到我的字條時，你會怎么想？當我堅持要付錢時，你的心理又會怎樣？

　　（設計意圖：多次分角色對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知到理解。通過采訪活動，創造輕松活躍的課堂氣氛，學生從文本中人物的視角轉化成自我的視角，更深刻的感受到我與小紅車主的誠實、相互信任。體現了學生是課堂的主人。）

　　（二）學習課文最后一個自然段。

　　過渡語：電話放下了，車主的話，給我留下深刻的印象，其中深深地刻在我的腦海里的是哪一句？

　　1、學生回答，教師幻燈出示：

　　“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”

　　學生讀。

　　2、你能從這句話中提煉出幾個詞概括這句話的意思嗎？（誠實與信任比金錢更重要）

　　3、是的，“誠實與信任比金錢更重要”這是作者要表達的思想主題，作者從這件日常生活中的小事，品味出了人與人之間的誠實及信任這中華民族的傳統美德，這就是以小見大的寫作特色。

　　4、“誠實與信任”是文章的中心，也是文章的題目，能夠體現文章中心的詞語可以當做文章的題目，這是給文章命題的方法之一，你們學過那些文章是能用文章的中心命題的？

　　5、你們還能不能換個題目呢？

　　（設計意圖：這個環節的設計體現了言意兼得的“言”的理念。除了要理解課文內容，把握文本人物的情感，體會作者的思想感情外，還要理解文本的特色，文本所表達的形式）

　　（三）小結。

　　誠實、信任，是我們中華民族的優良傳統，信任是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，愿同學們都做一個誠實的人，同學之間要善于相互信任。

　　五、說板書

　　板書是文章內容的高度概括，也是課文的精華所在。一種好的板書設計，對幫助學生理解課文內容或體會思想感情，將起到事半功倍的作用。我的板書設計如下：

　　誠實與信任

　　誠實和信任比金錢更重要！

　　這就是我這節課的設計思路，請各位老師多多指教！謝謝！

《信任》說課 篇4

　　【教學目標】

　　1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音;通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。

　　2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。

　　3、能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義;并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。

　　【教學重難點】

　　能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義;并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。

　　【教學過程】

　　課前預習：

　　1、借助字典，讀通課文。

　　2、理解詞語：沁人心脾、饞涎欲滴、根深葉茂

　　3、思考：“信任”什么意思?課文主要寫了誰信任誰?

　　一、檢查預習，導入新課，理清脈絡

　　1、導入新課，齊讀課題。

　　2、檢查預習：

　　1)“信任”什么意思?(相信而敢于托付。)

　　2)課文主要寫了誰信任誰?

　　3、小結：桃園主人信任客人;客人信任主人，雙方互相信任。

　　板書：信任

　　桃園主人客人

　　4.雙方是怎樣信任?信任給人帶來怎樣的感受?一起學習課文。

　　二、學習2——6節，理解“主人怎樣信任客人”

　　1、讀讀2——6節，找出最能體現主人信任客人的一句句子。(第2節第3句句子)

　　(1)學生讀句子。

　　(2)出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下一張紙條，上面：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，自己采，然后把錢箱子里，祝您愉快!”

　　(3)給“盡管”換詞，理解詞意。(盡管——只管)

　　(4)你從這張紙條中獲得哪些信息?

　　A.把“我們”當作朋友;B 讓“我們”自己采桃子自己付錢;C 信任“我們”

　　板書：讓客人自己采桃子自己付錢

　　2.抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人怎樣信任客人”

　　(1)過渡：“我們”一到桃園就感受到了主人對“我們”的信任，偌大一個果園不見主人蹤影，是熱情好客的小狗代替主人招呼客人。板書：小狗熱情好客

　　(2)快速默讀讀2——7節，劃出小狗招呼客人的句子。

　　(3)師生合作讀好這些句子。(讀準“吠”的讀音，理解“吠”的適用范圍)

　　(4)用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。

　　板書：等待到來

　　撒腿領路

　　帶回原地

　　熱情道別

　　(5)借助詞組連起來說說小狗是怎樣代主人招呼客人的。

　　3.通過復述，進一步體會“桃園主人信任客人”。

　　(1)桃園里只有小動物在代替主人招呼客人而忙碌，這是為什么?

　　(體現主人充分相信每一位客人，這種“此時無聲勝有聲”的舉動讓人感到充滿溫暖和人情味。)

　　(2)將“紙條上的內容”與“小狗的熱情好客”連起來復述，體會“桃園主人信任客人”。

　　三.以讀代講進一步學習2——6節，理解“我們信任主人”，體驗“被信任的喜悅”

　　1.當我們來到屋前看到主人的紙條，我們已經感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時，我們也給予了對方信任，我們跟著小狗——(鉆進果林，只見根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。)隨機理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

　　2.正因為有彼此的信任，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——(我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。)

　　3.當我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著——一只大花貓，我們卻守信地如數付錢。看著大花貓，我對丈夫開玩笑說——“你認為它會數錢嗎?”丈夫也淘氣地回答——“也許會學會的。”這種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語中也多了幾分幽默。板書：“我們”如數付錢

　　4.小結：信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅

　　四.創設情境，復述事情

　　如果“我”和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經歷?借助板書復述事情。

　　五.學習第8節，

　　1.齊讀

　　2.“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林?這時，我心里會想些什么?請你根據提示，聯系課文內容展開想象。

　　出示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________-

《信任》說課 篇5

　　掌握好閱讀理解的技巧和解題策略是每位學子在高中階段必須學會的一門必修課，也是在語文考試中得高分的關鍵。以下是小編收集整理的信任閱讀答案，僅供各位同學參考和學習，旨在讓同學們更好的把握文章的重點內容，并有所啟發和收獲。

　　信任

　　淅淅瀝瀝的雨，沒完沒了地下著，真煩人。最后一門課終于考完了，同學們都有說有笑地回去了。只有我一個人留在教室里，想到剛才考場上發生的事情，心里堵堵的。唉!我該不該向老師說清楚呢?

　　“時間不多了，請抓緊時間，作好交卷的準備。”監考老師一面巡視著全班，一面提醒我們。在剩下最后五分鐘時，我正抓緊時間檢查考卷上有沒有錯誤，忽然，右邊傳來一個很輕的聲音：

　　“喂，第二張卷子的最后一題怎么做?”

　　我扭著一看，右邊并排的一位男生正縮著腦袋在問我。“這……”我不知如何是好。給他看吧，被老師發現了可不是鬧著玩的，不給他看吧，他肯定對我有意見。

　　看到我猶豫不決的樣子，他有些急了：“快點呀，拜托了，拜托了!”

　　望著他焦急的神情，我不由地想：算了，還是給他吧，就這一次。我小心翼翼地把卷向他那邊挪了挪。驀地，我的腦子里閃過一個念頭，難道這就叫幫助同學嗎?這是啊!想到這里，我又迅速把卷挪了回來，朝他搖了搖頭。他顯得又失望又生氣，朝我狠狠地翻了個白眼。我沒有理會他，抬起了頭，正巧和老師的目光碰在一起，我不安起來，老師一定看見了我剛才的動作，以為我在呢!

　　鈴聲響了，我和同學們都交了卷。交完卷后，我總覺得老師還在用嚴厲的目光不信任地盯著我，心里總覺得別別扭扭的。我想去辦公室向老師說明，可又怕老師不相信我說的話。

　　對，不管怎樣，我要去向老師說明。我把眼光從窗外迷蒙的雨景中收了回來，定了定神，離開教室，來到老師辦公室門前。我深深地吸了一口氣，沉穩地喊了聲：“報告!”

　　“進來。”監考老師正坐在辦公桌前翻閱剛才收上來的考卷。

　　我忐忑不安地走到她身邊。

　　“有事嗎?”老師抬起頭，微笑地看著我，臉上的皺紋清楚可見。“是不是考卷上有什么問題要問?”老師一邊說，一邊放下手中的考卷。

　　“不，不是，我……”我支支吾吾，不知該怎么開口。“沒關系，說吧。”老師和藹地說。

　　“是這樣的，我剛才沒有。”看著老師慈祥的面容，我心里輕松多了，于是鼓起了勇氣說。

　　“噢。”老師放好了考卷，還是微笑地看著我。“剛才在考場上，我確實看見你做了些別的動作，但你終于戰勝了你自己。你做得對，我相信你是遵守考場紀律的。”

　　聽了這些話，我頓時驚住了。怎么?是我多慮了，原來，不是老師不信任我，而是我不信任老師。我覺得自己開始的想法是多么幼稚，多么愚蠢。我欣喜地望著老師，感到這位以前一直讓我覺得十分古板的老師一下子變得那么和藹可親。我與老師的距離一下子拉得很近，很近了。

　　“好了，回去吃飯吧。你看，雨又下大了。”老師拍了拍我的肩膀，輕輕地說。

　　我這才回過神兒來，向老師微微地鞠了個躬，轉身退出了辦公室。

　　雨越下越大，我撐著傘，邁著輕快的步子走在被雨水沖得格外明凈的石子路上。此時此刻，我的心情格外愉快，因為我今天有兩個巨大的收獲：其一，我戰勝了自己，沒有幫人;其二，我懂得了一個道理：師生之間的信任是相到的。

　　雨啊，真好!

　　1、選文記敘的順序是__________________________ 。(3分)

　　2、選文開頭寫“淅淅瀝瀝的雨，沒完沒了地下著，真煩人”，結局寫“雨啊，真好”，這在結構上起什么作用?(4分)

　　3、開頭的“雨煩人”和結局的“雨真好”是什么原因?(4分)

　　4、短文中加橫線的“你終于戰勝了你自己”在文中指什么內容?用原文回答。(4分)

　　5、文中結尾處“此時此刻，我的心情格外愉快”的含義是什么?談談你的理解。(4分)

　　6、結尾一句在表達方式上有何特點，對表現全文思想內容起什么作用?(4分)

　　7、選文以“信任”為題該怎樣理解?(4分)

　　信任閱讀答案，僅供參考：

　　1.插敘

　　2.首尾呼應，結構嚴謹。

　　3.情緒不好;我的心情格外愉快。

　　4.沒有幫人。

　　5.點明了“我”當時的心情，寫出了“我”心理上的進一步成熟。

　　6.抒情、議論、點明中心(突出中心)

　　7.師生之間要互相理解，互相信任。

《信任》說課 篇6

　　【學習目標】

　　1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄”等一些詞語的讀音；通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。

　　2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。

　　3、能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。

　　【重點和難點】能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、暢談信任（導入新課）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自學生字，同桌互檢

　　2、讀通句子，小組齊讀全文

　　3、多種方式（查字典、聯系上下文、根據字面理解），理解詞語

　　4、默讀課文，概括大意（想想：課文主要講了一件什么事？）

　　三、再讀課文，理清思路

　　1、想想課文按什么順序來敘述？

　　(通過再讀課文，讓學生明白課文是按照事情發展的順序來寫的。即順序。）

　　2、明確課文記敘的人稱，是以第一人稱“我”“我們”的身份敘述所見、所聞。

　　3、再讀課文，畫出文中描寫“告示”的相關內容，想想告示僅僅只是引導旅行者的線索嗎？

　　第二課時

　　課前預習：

　　熟讀課文，做讀書筆記和摘抄筆記并思考課后兩個問題

　　一、導入新課

　　師：美國的一位作家曾這樣說過：“信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。”那么通過上節課的學習，你們對《信任》這篇文章有了哪些了解？還有什么疑問嗎？　我們今天繼續來品讀這篇文章.　　　

　　二、學習3—7節，理解“主人怎樣信任客人”

　　（一）師：讀讀3—7節，找出最能體現主人信任客人的句子。　　　　

　　1、學生讀句子。

　　2、課件出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下一張紙條，上面：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，自己采，然后把錢箱子里。祝您愉快！”(動詞的運用要力求準確生動)

　　3、給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）

　　4、你從這張紙條中獲得哪些信息？

　　a.把“我們”當作朋友；b 讓“我們”自己采桃子自己付錢；c 信任“我們”

　　（二）抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人怎樣信任客人”

　　1、師：“我們”一到桃園就從這張紙條上感受到了主人對“我們”的信任，還有哪地方也能體現主人對客人的信任呢？

　　生回答

　　2、再次快速默讀3——7節，劃出小狗招呼客人的句子。

　　3、師生合作讀好這些句子。邊讀邊用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。

　　課件：等待到來       撒腿領路

　　帶回原地       熱情道別

　　（三）人物猜想　　　　　　　

　　1、師：桃園里一個人也沒有，只有小動物在代替主人招呼客人而忙碌，你知道作者為什么要著力描寫這些可愛的小動物嗎？從它們的動作、神態，你能猜出桃園主人是個怎樣的人？

　　生：

　　師小結：老師今天要送你們一把習作金鑰匙，大家在以后的習作中可以嘗試著運用。

　　三.以讀代講進一步學習2——6節，理解“我們信任主人”，體驗“被信任的喜悅”

　　（一）正是主人處處與人為善，相信每一位客人的美好品質，使客人們感受到了被信任的喜悅，那么文中哪些描寫體現了客人被信任的喜悅呢？

　　1、請同學們從3—6自然段中畫出來讀一讀,并在旁邊做一做批注談談你是如何體會的？

　　2、全班交流（畫的句子 、齊讀句子、談體會）

　　[當我們來到屋前看到主人的紙條，就已經感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時，我們也給予了對方信任，于是跟著小狗鉆進果林，只見根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。）隨機理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

　　正因為有彼此的信任，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——（我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。）

　　當我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著——一只大花貓，我們卻守信地如數付錢。看著大花貓，我對丈夫開玩笑說——“你認為它會數錢嗎？”丈夫也淘氣地回答——“也許會學會的。”這種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語中也多了幾分幽默。板書：“我們”如數付錢]

　　3.小結：信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任和被信任的愉悅

　　四.品讀結尾

　　1.當我們滿帶著喜悅，上了車，這時又有一輛車朝這兒駛來，你認為他們又將在這兒收獲些什么呢？

　　2.齊讀第8自然段（相信來到果園的人都將收獲同樣的喜悅——那種人與人之間的信任與被信任的喜悅。）

　　3、師范讀第9自然段、生齊讀。

　　4、課后的第一個問題，它把人們引向了什么地方：引向果園，讓人們自己動手采摘果實，更把人們引向了互相信任的崇高境界。

　　五、暢談體會

　　師：請你結合課文有關內容理解最后一句話的含義；并聯系自己的日常生活經驗說說自己讀文后的感想。

　　六、佳作推薦

　　師：在同步拓展閱讀中還有一些佳作，請同學們回去看看，最好做一做讀書筆記。

《信任》說課 篇7

　　【背景】

　　《信任》主要寫“我”的一次奇妙的摘桃經歷。一塊簡單的告示牌給我們指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時，發現躺在錢箱旁的是一只大花貓。一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。 文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發展順序敘述，以平淡的手法進行描述，語句很樸實，沒有運用任何華麗的辭藻煽情的語句，但人物刻畫卻十分細致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，根據本課特點，在教學中我采取了抓細節、悟真情的方法，指導學生進行多層次地感悟，使他們受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

　　【分析】

　　《信任》一課上完后，感覺有收獲也有遺憾。首先，對于本節課的思路自己還比較滿意。首先讓學生從整體入手，初步感受桃林的特點。其次抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓學生在文中體會語言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任。最后讓學生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，應該是一個重點，在完成這一目標時我除了引導學生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側面描寫中去感受主人的信任；其中還進行了詞句的積累：“根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴”這三個好詞，還有描寫果樹的句子，這中間也使作者體會到果實中喜悅；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會“我們”在收獲果實的同時，也收獲了主人對我們的信任的喜悅。“我們”在珍視親手采摘的果實的同時，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環節讓學生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學生就很容易走進人物內心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三次整體閱讀使學生對文章內容、人物情感已有了基本感知，我還要引導學生超越文本，走進生活，談談自己在生活中感受到信任與被信任的喜悅。我還抓住課文的最后一段的內容，讓學生到全文中去找“作者為什么會久久注視著那片果林？作者到底感受到了什么喜悅？” 。

　　【反思】

　　總的來看整節課上，學生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義，最終學有所獲，學有所得。當然本節課也存在不少的遺憾，如對側面描寫的介紹不夠清楚，下來發現很多學生在側面描寫上無從下筆，所以在后面的教學中應補充一些側面描寫的典型例子，或者讓學生嘗試進行一次側面描寫的小練筆，以便對側面描寫有更全面的認識。另外，忽視了學生的合作學習，給學生的思考空間過少等，這些我都會在以后的教學中注意改進。

《信任》說課 篇8

　　一、設計說明

　　五年級下期第四單元是圍繞“真誠”為主題而展開的學習。其中《信任》這篇課文就是以故事形式呈現，主要寫我的一次奇妙的購物經歷。

　　這篇課文要求在理解詞句的基礎上感悟課文所蘊涵的含義，即人與人之間的信任和被信任的喜悅。在教學中為了突出語文的特點，進行扎扎實實的語言文字的訓練，首先我們要讓學生從整體入手，感知“信任”，再抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓學生在文中體會語言文字的意義，品味感悟“信任”，并進行有感情朗讀的訓練。

　　二、教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得人與人之間需要信任，而信任的基礎是誠實。

　　3、掌握、積累、運用部分新詞或常用詞。

　　三、教學重點：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文，體會信任與被信任的喜悅，懂得桃園主人的真誠和信任是從哪些地方表現出來的？

　　3、掌握并能運用常用詞語。

　　四、教學過程：

　　（一）直奔主題，引入新課

　　今天我們要學習《信任》，請打開課文，默讀課文。

　　（二）、自讀課文，初步感知。

　　1、課文主要寫了誰對誰的信任？主要通過一件什么事來表現桃園主人對人們的信任？

　　過渡：這次買桃子是作者的一次特殊的購物經歷。這個地方怎么會給作者留下這么深刻的印象呢？

　　2、投影打出課文最后一段話。指導理解：

　　（1）指名朗讀。

　　（2）這里的“樸實而又真誠”僅僅是指桃園這個地方嗎？

　　（板書：桃園主人樸實真誠）

　　（三）、研讀課文，合作探究

　　1、老師把課堂的時間還給大家，請大家自由讀書，思考問題：課文哪些地方體現了桃園主人的“樸實而又真誠”？拿起筆來劃一劃，同時做點批注。

　　2、交流匯報：課文哪里可以體現桃園主人的“樸實而真誠”？你為什么會有這種感受？

　　（1）重點引導學生感悟以下內容：

　　①簡明、準確、及時的告示牌，引導人們準確無誤地來到桃園，注意“大紅漆”“黃色板”“紅箭頭”等詞。

　　②木桌上的留言，無人看管的錢箱。注意“擱著”“壓著”等詞。

　　③貓、狗的訓練有素，熱情好客。注意“跳躍歡呼”“撒腿”“蹦蹦跳跳”等詞。

　　④桃園主人的精心培育、辛勤勞作。注意“（根深葉茂的）果樹”“（豐實的）果子”“（沁人心脾的）香味”“使人（饞涎欲滴）”等詞組。

　　課文為什么要寫果實的長勢呢？我們從中又可以想到什么？

　　（2）感悟用詞的準確具體：

　　比較以下兩個句子：

　　a.鉆進果林，果樹上屆滿了果子，一股香味，使人很想吃。

　　b.鉆進果林，（根深葉茂的）果樹上結滿了（豐實的）果子，一股（沁人心脾的）香味，使人（饞涎欲滴）。

　　（3）結合朗讀檢查生字的掌握情況。注意句中的“沁、脾、饞、涎”的讀音和寫法。（拼讀，書空，比較表達效果，記憶書寫，指名填空。）

　　（4）相機進行朗讀指導和練習。（重點讀好第五自然段）

　　（四）整體回顧，感情朗讀。

　　1.在充分感悟的基礎上，現在我們能不能把課文讀得更好一些？

　　特別注意指導學生讀好以下這些句子：

　　“桃子——自采——三里路”：

　　“朋友，歡迎您，每藍桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”；

　　“我不禁回頭，…………和被信任的喜悅。”

　　2.回顧課文，你覺得課文哪個片段使你最受感動，你再讀一讀。

　　（五）拓展遷移，讀寫結合

　　1.信任，可以書寫人間最美的篇章。課文敘述的是發生在美國的事情。在我國，關于真誠信任的故事也時有發生。

　　在廣西南寧市有一個經營方式非常特別的小區菜攤。幾十年來，賣菜的農民以為無暇顧忌，總是在清晨把菜放好后匆匆離去，而買菜的人拿走菜后，都會自覺地把錢裝在一個小袋里，無人看守的菜攤，見證了人們彼此間寶貴的信任。

　　2.看過了錄象，同學們一定有許多話想說。為了加深印象，我們再看一遍，同學們要仔細聽清人物的對話和表情，揣摩他們的內心活動。

　　（六）布置作業：

　　1.根據看到的錄象資料，學習課文的寫法，寫一個片段，把你的所見所聞所想寫下來。

　　以下10個詞語供參考，可選擇使用：

　　沁人心脾　翠綠新鮮　小心翼翼　以誠待人　無暇顧及

　　饞涎欲滴　歡愉溫馨　沉甸甸　真誠

　　2.有感情地朗讀課文。

　　五、教學反思

　　《信任》一課通俗淺顯，學生易于理解，所以我在設計教學過程時把重點放在語言文字訓練和寫話訓練上，做到放手讓學生感悟語言，并在網上找到一段錄像——無人看守的菜攤，它和《信任》異曲同工，我引導學生觀察劇中人物的語言、神態和動作，指導到位，既加深了學生對“信任”的理解，而且以此為抓手上了一堂生動的作文指導課，讀寫結合是本課的最大亮點。

《信任》說課 篇9

　　教學目標：

　　1、學習本課的生字新詞，能夠正確書寫生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解文章的主要內容，理清文章的寫作順序。

　　教學重點：

　　學習本課的生字新詞，能夠正確書寫生字新詞。

　　教學難點：

　　了解文章的主要內容，理清文章的寫作順序。

　　教學準備：

　　1、學生準備：預習課文，讀熟課文

　　2、教師準備：備寫教案

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、板書課題：信任。

　　導入語：我寫一個詞，相信大家都認識。（板書課題）大家一起讀。

　　2、說說對信任的理解。

　　（1）信任是什么呢？你能說說你身邊與信任有關的經歷嗎？（學生自由談，請4位學生說）

　　（2）根據學生的回答，引讀課題。

　　（3）同學們，很巧，有一位美國作家，蓋爾布蘭克，也有過一次和信任有關的經歷，今天，讓我們隨著蓋爾布蘭克一起感悟、體會信任。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文。

　　課文都預習了嗎？請同學們自由度課文，注意讀準字音，讀通句子，待會兒我們請同學來讀讀。

　　2、指明讀課文，正字音。

　　這篇課文有九個自然段，我們請九個同學來讀，同學讀的時候，其他同學注意聽，聽他有沒有漏字、錯字。

　　3、讀生字，記字形。

　　（1）誰來把這些生字讀給大家聽？一個人讀五個。（請四個同學度）同學讀的時候，其他同學要仔細聽他是否讀準了字音。

　　（2）全班齊讀生字，聲音由小到大讀，每個字讀三遍，邊讀邊記字形。

　　（3）這一課的生字都不容易寫，也不容易記，誰來提醒大家，并且告訴大家好的方法記住這些字？

　　（4）齊讀生字，，一個字讀三遍，邊讀邊記字形，特別是那些不容易寫的字。

　　4、瀏覽課文，整體感知。

　　（1）同學們的預習做得很扎實，現在請快速瀏覽課文，邊讀邊想想課文是按照什么順序來敘述故事的？

　　（2）對，時間順序。

　　課文先寫（“我在去婆家的路上，每次都看到一個告示，終于決定去看個究竟。）接著寫（我和丈夫采摘桃子的過程），最后寫（付錢的過程）。

　　5、畫出有關“告示”的句子。

　　（1）是啊，整個故事都是因為一塊兒告示牌引起的，這告示告示牌上到底寫了什么，它是怎樣把我們引入桃園的呢？我們一起來看看。請同學們默讀課文第一、二自然段，用波浪線畫出有關“告示”的句子。

　　（2）畫完了的同學請舉手，請你來讀讀你找到的句子。

　　（3）總之，每當轉個彎，眼看就要失去方向時，，就這樣，通過一次又一次的告示，我和丈夫終于到達了桃園。接下來會發生什么事呢？我們期待下節課的精彩！

《信任》說課 篇10

　　《信任》是語文新教材第十冊中的一篇課文，主要寫“我”的一次奇妙的購物經歷。著一塊簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時，發現躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

　　文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發展順序敘述，以平淡的手法進行描述，語句很樸實，沒有運用任何華麗的辭藻煽情的語句，但人物刻畫卻十分細致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，根據本課特點，在教學中我采取了抓細節、悟真情的方法，指導學生進行多層次地感悟，使他們受到情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。《信任》一課上完后，感覺有收獲也有遺憾。首先，對于本節課的思路自己還比較滿意。我緊緊抓住課文的最后一段的內容，讓學生到全文中去找“作者為什么會久久注視著那片果林？作者到底感受到了什么喜悅？”首先讓學生從整體入手，初步感受桃林的特點---充滿信任。其次抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓學生在文中體會語言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任。最后讓學生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，應該是一個重點，在完成這一目標時我除了引導學生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側面描寫中去感受主人的信任之外；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會“我們”在收獲果實的同時，也收獲了主人對我們的信任：“我們”在珍視親手采摘的果實的同時，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環節讓學生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學生就很容易走進人物內心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三次整體閱讀使學生對文章內容、人物情感已有了基本感知，我還要引導學生超越文本，走進生活，談談自己在生活中感受到信任與被信任的喜悅。

　　總的來看整節課上，學生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義，最終學有所獲，學有所得。

　　當然本節課也存在不少的遺憾，如對側面描寫的介紹不夠清楚，下來發現很多學生在側面描寫上無從下筆，所以在后面的教學中應補充一些側面描寫的典型例子，或者讓學生嘗試進行一次側面描寫的小練筆，以便對側面描寫有更全面的認識。另外，忽視了學生的合作學習，給學生的思考空間過少等，這些我都會在以后的教學中注意改正。

　　《信任》教學反思之二

　　越來越喜歡西師版的教材,這些文章不僅文質兼優,而且散發著獨特的人文魅力。《信任》一課上完后，感覺有收獲也有遺憾。首先，對于本節課的思路自己還比較滿意。我緊緊抓住課文的最后一段的內容，讓學生到全文中去找“作者為什么會久久注視著那片果林？作者到底感受到了什么喜悅？”首先讓學生從整體入手，初步感受桃林的特點---充滿信任。其次抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓學生在文中體會語言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任。最后讓學生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，應該是一個重點，在完成這一目標時我除了引導學生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側面描寫中去感受主人的信任之外；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會“我們”在收獲果實的同時，也收獲了主人對我們的信任：“我們”在珍視親手采摘的果實的同時，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環節讓學生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學生就很容易走進人物內心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三次整體閱讀使學生對文章內容、人物情感已有了基本感知，我還要引導學生超越文本，走進生活，談談自己在生活中感受到信任與被信任的喜悅。

　　總的來看整節課上，學生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義，最終學有所獲，學有所得。

　　當然本節課也存在不少的遺憾，如對側面描寫的介紹不夠清楚，下來發現很多學生在側面描寫上無從下筆，所以在后面的教學中應補充一些側面描寫的典型例子，或者讓學生嘗試進行一次側面描寫的小練筆，以便對側面描寫有更全面的認識。另外，忽視了學生的合作學習，給學生的思考空間過少等，這些我都會在以后的教學中注意改正。

《信任》說課 篇11

　　今天，我讀了《信任》這篇文章后，不禁心潮起伏，感慨萬千。這篇文章主要寫了“我”和“丈夫”在紅箭頭的指引下去果林采果子的故事，使“我”感到人與人之間彼此的信任和被信任的喜悅。

　　信任，是架設在人心的橋梁，是溝通人心的紐帶，是震蕩感情之波的琴弦。信任就像大樹上的果實，是那么的飽滿可口。信任就是一艘海上的船，幫你渡過重洋。

　　記得有一次，我去一個農家樂玩。吃了飯后，我和小朋友們在一起玩。不小心我把手給劃傷了。當時又沒有找到媽媽。于是我自己跑到診所。護士阿姨幫我清洗了傷口，貼上了“邦迪”，對我說：“小朋友，2元錢。”我一摸口袋，沒有錢。于是就對護士說：“阿姨，我身上沒有帶錢，我去找我媽媽，再把錢給你送來，你看行嗎？”阿姨說：“行。”聽到這句話，我心中感到一種輕松的感覺。這是護士阿姨對我的信任。我馬上找到了媽媽，把錢給護士阿姨送了去，并向她說了聲：“謝謝!”

　　信任，這兩個千斤重的字在我們生活中是多么的重要。人與人相處需要信任，商人與商人之間需要互相信任，更別說同學與朋友之間了。如果人們彼此間失去了信任，給自己的心靈上了一把沉重的鐵鎖，那么，這個欣欣向榮、蒸蒸日上的社會將不復存在，取而代之的會是一個死氣沉沉的世界。那時候，世間的一切都將變得陌生。沒有了信任，我們買的食物能吃嗎？買的房屋能住嗎？買的其他東西能用嗎？說的話能使他人相信嗎？

　　信任是一門學問，你要去細細地品味它、認識它、接觸它，信任是一種美德，信任的第一步是由自己走出，它是我們成功的第一步，也是人生的第一步。互相信任，從小做起，從我做起。做一個自己快樂也給別人送去快樂的人。讓我們互相信任吧！只有在大家互相信任之下才能嘗到被信任的喜悅！

　　指導教師黃淑芝

《信任》說課 篇12

　　教學目標：

　　1、學會10個字，認識9個字，能通過查字典，聯系上下文理解“沁人心肺”“沉浸”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得人與人之間需要信任，而信任的基礎是誠實。

　　重點難點：

　　聯系課文引導學生逐層領會“信任”的含義。

　　教學準備：

　　學生卡片或小黑板。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導語；

　　我們同學從小時候到現在，大多都有一次購物的經歷，今天我們來看看作者也寫了一次他的奇妙的購物經歷。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，讀完后同桌合作識字。

　　2、出示學生卡片或小黑板，指出學生領讀課文生字并擴詞，教師提示重點。

　　3、再讀課文，找出難讀的句子，多讀幾遍。

　　4、出示句子練讀。

　　5、分組齊讀課文，注意將課文讀流利

　　6、默讀課文，質疑問難。

　　三、課堂練習

　　1、學生說說生字書寫的難點。

　　2、學生練寫，教師提示寫字姿勢和占格，運筆要領。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節課我們自讀了這篇課文，這課我們繼續學習

　　二、品讀課文

　　（一） 自讀思考：課文中講了一件什么事？從什么地方可以體會到“信任”

　　探究學習

　　1、思考：從哪些地方可以看出果園主人對顧客“信任”，看出有關詞句思考，全班朗讀交流。

　　第一自然段的“每次”、“總能看見”。“桃子、自己摘”

　　第二自然段的“朋友，歡迎你！每籃桃子五元錢，盡管自己來，然后把錢放在箱子里，祝你愉快！”

　　從“朋友，歡迎你！”可以知道這個主人很友好，視所有來桃林的客人為朋友。

　　第五自然段中的“發現錢箱旁躺著一只古花貓”

　　第六自然段中“果園的主人正埋頭在桃林的邊上修路”看出果園主人充分相信每個客人

　　2、思考：從哪些地方可以看出顧客值得信任。

　　從文中找出句子，自由朗讀、四人小組交流討論。朗讀第五自然段，理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。

　　（二）拓展練習

　　為什么走了好遠以后，“我”禁不住回過頭去，久久注視著那片果林和那間小木屋？

　　當發覺果園主人正埋頭修路時，“我”會想些什么？

　　“我”想對果園的主人說些什么？

　　“我”想對所有來桃林的客人說什么？

　　三、結語

　　學習這篇課文，把你想說的話寫在書上。

　　四、拓展

　　想想在我的身邊，有哪些值得信任的事情發生？

　　板書設計：

　　信任

　　自己摘桃子

　　自己把錢放在箱子里

　　主人在桃林的邊上修路

《信任》說課 篇13

　　教學目標：

　　1、學會本課7個生字，積累“沁人心脾、饞涎欲滴、幽默、樸實而真誠”等好詞佳句。

　　2、學習課文，感受人與人之間互相信任的美好情感。

　　3、通過學習課文，了解側面描寫的寫作方法。

　　教學重難點：

　　1、引導學生通過學習課文，知道公路邊的告示不僅把人們引向果林，采摘到豐富的果實，也使人們得到了“人與人之間的信任和被信任的喜悅”。

　　2、學習側面描寫的寫作方法。

　　教學時數：2課時

　　教學過程：第一課時

　　教學內容：初讀課文，理清文章思路。

　　一、導入

　　教師板書課題，學生說說自己是如何理解“信任”一詞的含義。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自讀課文，注意讀準字音，把句子讀流利。

　　2、指名讀課文檢查學生朗讀情況。

　　3、說說課文寫了一件什么事。

　　三、再讀課文，理清文章思路

　　1、學生自讀課文，畫出文中描寫“告示”的有關詞句，思考：文章敘述的內容和告示是怎樣聯系起來的。

　　2、學生匯報交流。

　　3、教師小結。

　　四、作業

　　學生抄寫生字，并畫出自己喜歡的詞語，抄寫在積累本上。

　　第二課時

　　教學內容：學習課文，體會信任和被信任的喜悅

　　一、通過上節課的學習知道了公路邊的告示不僅是引導旅行者的線索，也是全文的線索，那么公路邊的告示把人們引向了什么地方呢？

　　1、學生自讀課文，尋求答案。

　　2、指名回答。

　　教師引導學生理解從情節上看，告示把人們引向果園，讓人們自己動手采摘果實；實質上，告示把人們引向了互相信任的崇高境界，在那里，人們“得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅”。

　　二、理解“在那兒，我們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅”一句的含義

　　1、請同學們細讀課文，看看文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任。

　　2、指名匯報自己的學習體會

　　教師注重引導學生抓住文中的關鍵字詞深入體會，從一字一句中感受人與人之間互相信任的美好品質。并指導學生感情朗讀自己喜歡的段落或句子。

　　三、文中桃園的主人一直沒有出現，卻寫了狗和貓，你對此有什么看法？你能想象一下，這個神秘的桃園主人會是一個什么樣的人？

　　拓展閱讀《珍珠鳥》一文，重點引導學生理解“信賴，往往創造出美好的境界。”讓學生體會信任和被信任的喜悅。（引導學生結合自己的生活經驗理解）

《信任》說課 篇14

　　【學習目標】

　　1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄”等一些詞語的讀音；通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。

　　2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。

　　3、能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。

　　【重點和難點】

　　能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。

　　【教學過程】

　　課前預習：

　　1、借助字典，讀通課文。

　　2、查字典，理解帶點字的意思：沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴

　　3、根據課文內容，將公路邊的“桃子——自采——三里路”這塊告示的內容，用幾句話簡明地寫清楚。

　　一、導入新課，反饋預習。

　　1、導入新課，齊讀課題。

　　2、檢查預習：根據課文內容，說說公路邊“桃子——自采——三里路”的內容。

　　出示：桃子——自采——三里路

　　3、根據提示，介紹桃子。

　　（1）出示詞語：豐實、又香又甜、沁人心脾、饞涎欲滴

　　（讀詞、隨機正音、理解“沁、涎”的意思。）

　　（2）以“鉆進果林，”為開頭，用上這些詞語向大家介紹果園里的桃子。

　　4、快速瀏覽，整體感知。

　　（1）在三里路外的那個桃園里，游客們除了能自己采摘到又香又甜的桃子，還能得到什么呢？快速瀏覽課文，找到最能概括地解答這一問題的一小節。

　　（2）出示課文最后一節，指導朗讀。（隨機正音：不禁jīn；木柵zhà欄）

　　（3）啟發質疑：讀了這句話，你有什么疑問嗎？

　　（隨機板書：信任？喜悅？）（副板書：久久地注視？樸實而純潔？）

　　二、理清線索，復述“一次摘桃經歷”。

　　1、快速默讀課文2～7節，劃出描寫狗的活動的語句。

　　2、交流出示有關語句，隨機正音：歡吠（fèi）；撒（sā）腿；沉甸甸（diān）

　　3、引讀有關語句，隨機板書：迎賓、入林、返回、道別。

　　4、師生配合朗讀2～7節。

　　根據提示，復述摘桃經歷。（小組內交流，指名復述）

　　三、解疑釋疑，深入感悟。

　　1、默讀描寫狗的4句話，劃出有關詞語，說說小狗給你留下的印象。

　　2、再讀這4句話，體會小狗的熱情好客。

　　（1）自讀，引讀。

　　（2）小組討論：從小狗的熱情好客中你體會到什么？

　　（果園的主人以狗待客，是因為他充分信任每一位前來摘桃的游客。）

　　3、默讀2～7節，找一找還有哪些語句讓你體會到果園主人給予游客的信任？

　　（1）交流，出示：

　　①“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里，祝您愉快！”

　　②我把桃子小心翼翼地裝進汽車，掏出錢包，這才發現錢箱旁躺著一只大花貓。

　　（2）聯系課題，交流感悟。

　　（教師適時點撥：結合第②句話說說我為什么能夠得到信任與被信任的喜悅？）

　　4、小結：如果說果園主人以狗待客的巧妙安排以及紙條上那溫馨的話語，給前來摘桃的客人以充分的信任。那么，“我”信守誠信，如數付款的誠實行為，則是我能夠感受到信任與被信任的喜悅的關鍵所在。（板書：如數付款）

　　5、引讀最后一節。

　　四、語言實踐，內化感悟。

　　“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，“我”心里會想些什么？請你根據提示，聯系課文內容或自己的感受展開想象。

　　提示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________

《信任》說課 篇15

　　（學習目標）

　　1、學會本課生字詞，了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴等詞語的意思。

　　2、在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。

　　3、能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義

　　4、體會課文用詞的準確

　　5、學習側面烘托的寫作方法

　　（重點和難點）

　　能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義　　

　　課前預習：

　　1、讀通課文。

　　2、查找理解生字詞語

　　3、思考：“信任”什么意思？

　　一、檢查預習，導入新課，理清脈絡

　　1、出示“信任”，齊讀課題。

　　2、檢查預習：信任”什么意思？（相信而敢于托付。）

　　3、今天，我們就要來學習一個和信任有關的故事。

　　4、學生自讀課文

　　5、出示檢查預習主要內容及步驟

　　檢查生字（說字音、記字形）

　　檢查詞語（說詞意、近反義詞、齊讀生字詞、開火車讀）

　　檢查課文（說說主要內容）

　　二、學習課文，理解內容，體會中心

　　1、抓住重點詞句，體會課文主要內容。

　　（1）、默讀課文，思考：這位桃園主人是怎樣的一個人？從文中你對他有哪些了解呢？

　　請畫出重點詞語，補充批注。在小組里交流，分享個人的理解，做好集體交流的準備。

　　（2）.全班交流，老師適時引導。

　　要點：

　　從桃園主人的精心布置的各個細節中（路牌、紙條、小筐、小狗帶路、累累碩果、錢箱和花貓），體會桃園主人的特點（熱情、真誠、勤勞、善良……）；

　　（3）.體會表達特點，了解側面烘托。

　　回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現，你們是怎樣對他有了這樣深入的了解的？

　　這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側面描寫，起烘托的作用。

　　這正是本文的獨特之處，是我們這節課了解的新的寫作方法。初步感受它的作用。

　　2、讀課文找出最能體現主人信任客人的一句句子。（第2節第3句句子）

　　（1）學生讀句子。

　　（2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下一張紙條，上面：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，自己采，然后把錢箱子里，祝您愉快！”

　　（3）這些主要是什么詞？從這里你認為作者用詞怎樣？（恰當）

　　（4）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）

　　（5）你從這張紙條中獲得哪些信息？

　　a.把“我們”當作朋友；b 讓“我們”自己采桃子自己付錢；c 信任“我們”

　　板書：讓客人自己采桃子自己付錢

　　三、總結

　　這節課我們通過學習，體會到了主人對客人的一種信任。信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅。在下一節課我們將繼續學習，和作者一同去感受那一份信任與被信任的喜悅。