《信任》說課稿
一、說教材
《信任》是北師大版教材五年級下冊第4單元的第2課，是一篇精讀課文。課文以故事形式呈現(xiàn)，寫“我”和丈夫靠著一塊簡單的告示牌指路來到一個無人看管的桃林，自己動手采摘桃子、自覺付錢的故事，贊美了人與人之間相互信任的美好品質(zhì)，同時也抒發(fā)了被人信任的喜悅之情。
為了完成教學目標，突破重難點，我將本課分兩教時進行教學。我所上的是第二課時，其教學目標是：
1.認知目標：了解課文內(nèi)容，讓學生理解人與人之間的相互信任是美好的品質(zhì)。
2.技能目標：培養(yǎng)學生自我閱讀的能力，體會句子的深層含義。
3.情感目標：通過本課的學習，讓學生體會到信任與被信任的喜悅。
教學重難點：
體會信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義，
二、說教法
本節(jié)課我以新課標為指導，以學生為中心，根據(jù)五年級學生閱讀實際情況，主要采用了回憶課文內(nèi)容，質(zhì)疑問難，組織學生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，采用現(xiàn)代教學手段，配合板書，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。
三、說學法
教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”，必須優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高教學效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學生，提高學生素質(zhì)，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的“三為主”原則，學生采用：看、聽、讀、說的方法學習。
四、說教學過程
第1課時
學生自讀課文，解決對的字、詞、句的理解。從整體入手了解課文主要講了“我”和丈夫到一個無人看管的桃林，自己摘桃的故事，并從中得到人與人之間信任與被信任的喜悅！知道本文的線索是路邊的一塊醒目的告示板，是它把我們引向了桃園。并通過對告示板、留言、錢箱、狗和貓的描寫突出主人是一個什么樣的人，從而了解文章中側(cè)面描寫的寫作特點。
第2課時
我的課堂結(jié)構(gòu)是：回憶課文內(nèi)容——質(zhì)疑導向——探究體驗——學習升華——拓展延伸。 從回憶課文入手讓學生說說課文主要寫了一件什么事？從而提出問題“文中那些地方寫出了人與人之間的信任與被信任？”讓學生到課文中去找，并說說自己的體會，匯報時學生說到哪段就引到哪段，教師適時進行引到。并根據(jù)學生的學習匯報相機板書。然后根據(jù)板書對課文內(nèi)容進行總結(jié)。接下來用課件展示出有關(guān)信任的圖片，讓學生結(jié)合實際談談自己對信任的理解，或講述自己遇到過的有關(guān)信任的事或交流一些有關(guān)信任的材料。
以上是我本節(jié)課的說課內(nèi)容。