13*信 任
文本細讀： 《信任》是本單元的一篇閱讀課文。文章介紹的是“我”和姐姐看到“自采桃子”的告示而去看個究竟，在桃林里自采桃子，充分感受到了被主人信任的快樂。作者是按照事情發展的順序來敘述整個故事的：告示牌引起興趣，去桃林要探究竟→小屋子沒人看守，留下紙條表明心意→自采桃子無比暢快，告別桃林享受信任。 知識與技能目標： 1、正確認讀本課9個生字，正確書寫12個生字，并掌握多音字“撒” 2、正確、流利朗讀課文，了解課文講了一件什么事。 過程與方法目標： 1、學生反復誦讀，對相關內容展開想象，體驗情感。 2、用自己的話描述了課文講了一個怎樣的故事。 情感、態度與價值觀目標： 從故事中體會被人信任的愉悅之情，并由此崇尚與人相處時相信別人和取信于人。 課前準備：生字詞的簡章課件，本課的情境圖片。 教學過程： 設計意圖 引發學生對信任的有意注意，對閱讀本文產生期待。 采用多種形式，引導學生理解詞語，為讀懂文本奠定基礎。 培養學生按照一定的順序，有條理地進行語言表達的能力，更進一步地了解課文內容。再設計及隨筆 一、從題目入手，導入本課。 根據你自己的理解，談談什么是“信任”？看到這篇課文的題目，你想到了什么？讓我們來看一看，這篇課文到底寫了些什么？ 二、初讀課文，識記生字。 1、學生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。 2、出示生字詞課件，學生開火車讀一讀。 3、利用多種形式理解詞語：豐碩、沁人心脾、沉浸、小心翼翼，樸實等。 4、檢查學生讀文情況。 三、再讀課文，深入品味。 1、默讀課文，之后用自己的話描述一下，課文講了一個怎樣的故事？(引導學生按照事情的發展順序來描述整個故事。首先是看見告示牌，感到有趣，想去看個究竟；之后是去摘桃子很歡愉；最后是離開桃林，體會到了被信在的喜悅。) 設計意圖 讓學生體會到，“她們”開心的笑，不僅僅是摘到桃子，而是體會到了被人信任的喜悅，使學生的認識不斷升華。 在交流中，引導學生懂得要相信他人，同時體會被人信任的喜悅。 引導學生崇尚誠信，分享被人信任的快樂。 再設計及隨筆 2、出示本課情境圖片：兩個孩子抱親自摘的桃子，笑得那么開心，她們為什么這樣高興呢？她們僅僅為摘到桃子而開心嗎？ 3、充分發揮你們的想像，在小組內交流自己的想法。 ①“我”和姐姐來到小屋，讀了主人留下的紙條，可能會想些什么？ ②“我們”采完了桃子，又會想些什么？ ③果園的主人為什么會采取這樣的經營方式？ 四、拓展延伸 讓學生談一談，自己身邊的“被人信任”或是“相信他人”的事例，并寫一寫。 教學反思：