《信任》教案（精選12篇）
《信任》教案 篇1
教學目標：
1、學習本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。
2.指導學生通過對課文內容的逐步理解，懂得人與人之間需要信任，并從中感受被信任的喜悅。
3.培養學生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線索，學習簡要復述課文；并初步感受本文“側面描寫”的寫作方法。
教學重點、難點：
理解課文，體會信任與被信任的喜悅，并能以此次購物的“有趣”為線索，簡要復述課文。
教具準備：
多媒體
教學時間：
一課時
教學過程：
一、談話引入，激發興趣：
師：同學們，生活中我們經常會看到很多引導我們購物的告示板�？�，這塊告示板就立在作者去外婆家的路上，如果你是作者，當你看到這塊告示板是怎么想的呢？（學生交流）
這塊告示板引發了我們的好奇，所以我和丈夫決定去看個究竟。
二、初讀課文，整體感知
1、打開書，快速輕聲讀課文，借助填空，簡要說說我們的這次采桃經歷到底是怎樣的？
出示填空練習：
在一塊告示板的指引下，我和丈夫來到一片_________________的桃林，在_____的陪伴下，我們____________________。
三、品讀課文，感受“信任與喜悅”
�。ㄒ唬⑦@真是一次有趣的經歷，那么有趣在何處呢？又能讓我們感受到什么呢？讓我們跟隨作者再次進入桃園，來，快速默讀2—7小節，說說此次購物“有趣”之處。
�。S機交流）
*、貓狗迎接、紙條留言。（學生交流后板書）
（1）指名讀留言內容。
（2）出示句子：朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里，祝您愉快！
再讀讀紙條，你從這張紙條中獲得哪些信息？
（3）在交流中指導朗讀。*、小狗帶路、自采桃子。（學生交流后板書）
我們感受到親手摘桃的愉悅
出示：（第四小節）
a、學生交流選擇這句句子的理由。板書：喜悅
b、交流中抓住“立即”、“歡愉”……
c、再次理解“歡愉”。看桃園圖片，隨機理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”。
�。ㄍㄟ^一次次的品讀引導學生感悟讓我們歡愉的不僅僅是豐實的果子和沁人的香味，不僅僅是親手采摘桃子，更是主人對讓我們的信任）
d、指導朗讀。
*、小狗把我們帶回原地、無人看管的錢箱。（交流后板書：帶回原地、自覺付款）
�。�1）想象說話：
我把桃子小心翼翼地裝進汽車，掏出錢包，這才發現錢箱竟無人看管。此時，我想：__________________________。
這是我們在歡愉過后感受到的另一種喜悅，是一種被尊重的喜悅。在這種心情下就連說話也多了幾分幽默。
（2）引讀我和丈夫的對話。
�。ǘ┬〗Y：
1、引出課題
師：這份由信任帶來的愉悅不僅傳遞給了我們，自然也會傳遞給所有來這兒買桃子的人們。剛才，我們與作者一同經歷了一次與眾不同的購物歷程，從中，我們深深的體會到：主人對客人的____________，而客人也感受到了被信任的_____________。
板書： 7、信任
桃園主人 客人（畫線）
�。R讀課題） 喜悅
2、齊讀2——7小節（配樂）
師：讓我們齊讀2——7小節，再次感受這次有趣的采桃經歷，感受信任和被信任的喜悅。
四、利用教材，練習表達
1、體會表達特點，了解側面烘托。
師：同學們在此次采桃的過程中桃園主人始終沒有出現，但我們仍然能從（師生呼應）留言、貓狗陪伴、無人看管的錢箱……中感受主人的熱情和信任。
小結：這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側面描寫，起烘托的作用。這正是本文的獨特之處。
2、創設情境，復述課文
師：同學們，讓我們回到那塊告示板，相信它一定也引發了其他人的好奇。如果有人問起作者，他會怎么說呢?想象一下，如果你是作者，你能借助板書，向別人訴說這次有趣的經歷嗎？（指名說，同桌說。）
五、深化中心，總結全文
1、同學們，這是多么有趣的摘桃經歷啊，汽車慢慢朝來路駛去，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，我想：______________________________。
（出示：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。）
指導朗讀。
師：是啊，那是一個令人難忘和久久回味的地方，_______________________________
那也是一個樸實而又純潔的地方，_______________________________
那更是一個充滿真誠和尊重的地方，_______________________________
2、總結：
同學們，相互的信任是一種快樂，被別人信任更是一種幸福，（板書：幸福）那就讓我們在生活中給予信任、收獲喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧！
板書： 7、信任
桃園主人 客人
喜悅
幸福
貓狗歡迎 紙條留言
小狗引路 自采桃子 側面描寫
帶回原地 自覺付款
《信任》教案 篇2
教學目標：
1、學會本課7個生字，積累“沁人心脾、饞涎欲滴、幽默、樸實而真誠”等好詞佳句。
2、學習課文，感受人與人之間互相信任的美好情感。
3、通過學習課文，了解側面描寫的寫作方法。
教學重難點：
1、引導學生通過學習課文，知道公路邊的告示不僅把人們引向果林，采摘到豐富的果實，也使人們得到了“人與人之間的信任和被信任的喜悅”。
2、學習側面描寫的寫作方法。
教學時數：2課時
教學過程：第一課時
教學內容：初讀課文，理清文章思路。
一、導入
教師板書課題，學生說說自己是如何理解“信任”一詞的含義。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自讀課文，注意讀準字音，把句子讀流利。
2、指名讀課文檢查學生朗讀情況。
3、說說課文寫了一件什么事。
三、再讀課文，理清文章思路
1、學生自讀課文，畫出文中描寫“告示”的有關詞句，思考：文章敘述的內容和告示是怎樣聯系起來的。
2、學生匯報交流。
3、教師小結。
四、作業
學生抄寫生字，并畫出自己喜歡的詞語，抄寫在積累本上。
第二課時
教學內容：學習課文，體會信任和被信任的喜悅
一、通過上節課的學習知道了公路邊的告示不僅是引導旅行者的線索，也是全文的線索，那么公路邊的告示把人們引向了什么地方呢？
1、學生自讀課文，尋求答案。
2、指名回答。
教師引導學生理解從情節上看，告示把人們引向果園，讓人們自己動手采摘果實；實質上，告示把人們引向了互相信任的崇高境界，在那里，人們“得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅”。
二、理解“在那兒，我們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅”一句的含義
1、請同學們細讀課文，看看文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任。
2、指名匯報自己的學習體會
教師注重引導學生抓住文中的關鍵字詞深入體會，從一字一句中感受人與人之間互相信任的美好品質。并指導學生感情朗讀自己喜歡的段落或句子。
三、文中桃園的主人一直沒有出現，卻寫了狗和貓，你對此有什么看法？你能想象一下，這個神秘的桃園主人會是一個什么樣的人？
拓展閱讀《珍珠鳥》一文，重點引導學生理解“信賴，往往創造出美好的境界。”讓學生體會信任和被信任的喜悅。（引導學生結合自己的生活經驗理解）
《信任》教案 篇3
教學目標：
1、學習本課生字新詞，理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、使學生了解人與人之間地相互信任是美好的品質，也使學生從文中感受被人信任的喜悅。
教學重點：理解課文，體會信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義。
教學過程：
一、告示質疑導入新課
同學們，春暖花開，人們都愿意到郊外去走一走，看一看。有一對夫婦在郊外路邊發現了這樣一則告示（師出示），看了這則告示你有什么疑惑嗎？（學生質疑�？赡軙岬剑赫娴挠刑易訂�？桃子真的可以自己采嗎？桃園真的距離路邊三里路嗎？）既然大家有這么多疑問，想不想去看個究竟？現在就讓我們走進課文《信任》，一起來讀讀吧！
二、初讀課文檢查預習整體感知
1、學生自讀課文
2、生詞卡片檢查學生生詞認讀情況
3、指名分自然段讀課文。要求：讀準字音、讀通句子。其他同學認真聽，一邊聽一邊想：課文中都寫到了誰？誰留給你的印象最深？
�。ńY合學生的回答板書：桃園主人客人）
三、細讀解疑品讀感悟
1、這究竟是怎樣的一份信任，會讓同學們對桃園主人印象如此深刻呢？請同學們默讀課文1—6自然段，看看哪些地方表現了桃園主人對客人的信任，畫出相關句子，多讀幾遍。
2、將找到的句子以小組為單位，讀給小伙伴聽聽，再說說你的感受。
3、全班交流。學生可能談到以下句子：
﹡“桃子——自采——三里路”
﹡“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
﹡“我們發現路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來�！�
“顯然，它們是在為我們領路哩。”
“我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。”
﹡“我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺這一只大花貓。”
<1>﹡、“桃子——自采——三里路”
只有這一則告示嗎？（學生交流其他幾則告示）
教師小結：可見告示引路是一切信任的開始。（板書：告示引路）
<2>﹡、引導學生重點感悟：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
⑴、桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任？（板書：紙條留言）
⑵、自己讀讀這則留言，看看從中你能獲得哪些信息？
�、佟氨M管”一詞你怎樣理解？怎樣做才是“盡管自己采”從中感受到什么？（板書：自采）
②“然后把錢放在箱子里”與我們平日的購物有什么不同？從這些不同中你又能讀出點什么？（板書：自付）
⑶、同學們，如果此時你們看到這樣一則留言，心情怎樣？那么可想而知“我”和丈夫的心情了。為什么我們都會都有這樣的心情呢？
⑷、指導朗讀。練讀，指讀。
(5)、大家看完這張紙條后，現在最想干什么？看來同學們的想法又與“我”和丈夫的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗一下吧，自己來讀讀課文的第五自然段！
�、佟⒛懿荒芨嬖V大家讀完后有什么感覺？
②、將你們的感受通過朗讀展現出來吧！學生練讀、指名讀
③、引導學生理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”、“沉浸”的意思。
“沁人心脾”是什么意思？你能表演一下嗎？讓我們一起來感受一下“沁人心脾”吧！現在再來讀讀這個詞，你理解了嗎？“我”和丈夫為什么會有這種感覺呢？
“饞涎欲滴”是什么意思？
“沉浸”你怎樣理解？沉浸在哪兒？僅僅是沉浸在親手采摘果實的歡愉中嗎？
�、堋⒗斫饬诉@些詞語，再來讀讀這段話，相信你會有新的收獲。學生練讀、指名讀、齊讀。
<3>﹡、“我們發現路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。”
“顯然，它們是在為我們領路哩�！�
“我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。”
“我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺這一只大花貓�！�
�。▽W生交流其中任意一句）課文中寫到貓啊、狗啊的句子還有很多，請大家找出來自己讀讀。它們做的這些本來都應該是誰做的？而現在主人卻讓貓狗代替他來招待客人，同學們主人也太沒有禮貌了吧？
教師小結：主人讓貓狗替他招待客人，是因為他充分信任每一位前來采摘的客人。（板書：貓狗待客）
四、點明中心升華感情
1、這次桃園之行，給“我”和丈夫深深的觸動，所以當汽車慢慢朝來路駛去時，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張桌子和那道木柵欄。我為什么不禁回頭，又為什么久久地注視呢？（根據學生回答，教師板貼“人與人之間地信任和被信任地喜悅”）
2、教師引讀。
我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，是因為，在那兒，我們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。
我久久地注視著那張桌子和那道木柵欄，還是因為，在那兒，我們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。
我久久地注視著那個樸實而又真誠地地方，更是因為，在那兒，我們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。
3、此時我們回過頭來再來看這則告示，你又有什么新的收獲嗎？
4、課堂小結：它不僅僅把人們引領到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。
五、板書設計
信任
桃園主人 客人
告示引路
紙條留言
自采自付
貓狗待客
人與人之間地信任和被信任地喜悅
選擇共享原因：
1、課程標準中指出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本課在解決的過程中給予學生自主合作學習的機會，讓學生通過多次讀文、勾畫重點、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內涵。既強化了對課文的感知，又培養了學生的自學能力。
2、重視學生朗讀能力的培養。在本課中采取了質疑讀、邊讀邊想、自讀、領讀、默讀等多種形式的讀。讓學生在讀中感悟、讀中理解。
3、大膽取舍，刪繁就簡。本課在設計的過程中，只抓住了文章的重點部分1—6自然段中表現了桃園主人對客人的信任的句子，進行細細的研讀，從而抓緊了學生的關注點，做到重點突出。
《信任》教案 篇4
[教學目標]
1.通過閱讀課文，了解課文的主要內容，使學生了解人與人之間的相互信任是美好的品質，也使學生從文中感受被人信任的喜悅。
2.細讀課文，理清文章的寫作順序，理解本文“側面描寫”的寫作方法。
[教學重點及難點] 理解課文，感悟信任的含義。了解本文的寫作特點。
[課前準備] 自制課件
[教學過程]
一、談話導入
引導學生回憶采摘的經歷，調動學生的情感體驗，引發學習課文的興趣。
二、初讀課文，整體感知
課文寫了什么事？
給你留下怎么樣的印象？
你有什么發現？（質疑）
三、帶著問題深入研讀課文
“一進桃園”——
這是一個怎樣的桃園呢？用一個詞來形容它。
“二進桃園”——
1.這么特別的桃園，如果他的主人在這兒，你有什么問題想問他嗎？
2.讓我們再次走進果園，去尋訪一下，也許在對課文的品味中你會對桃園主人了解得越來越深入，這些問題就迎刃而解了。
默讀課文，思考：這位桃園主人是怎樣的一個人？從文中你對他有哪些了解呢？
請畫出重點詞語，補充批注。
3.在小組里交流，分享個人的理解，做好集體交流的準備。
4.全班交流，老師適時引導。
要點：
從桃園主人的精心布置的各個細節中（路牌、紙條、小筐、小狗帶路、累累碩果、錢箱和花貓），體會桃園主人的特點（熱情、真誠、勤勞、善良……）；
5.體會表達特點，了解側面烘托。
回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現，你們是怎樣對他有了這樣深入的了解的？
這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側面描寫，起烘托的作用。
這正是本文的獨特之處，是我們這節課了解的新的寫作方法。初步感受它的作用。
“三進桃園”——
1.從采桃者的角度，體會他們都收獲了什么？
2.通過朗讀來傳遞這份被信任的喜悅（你從哪感受到采桃人的喜悅，就讀哪些語句。）
3.指導朗讀最后一段，感受桃子是有價的，而人與人之間的真誠是無價的。
4.激情發散，表達感悟：看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經歷，此時此刻，你想說些什么？敞開心扉，寫下此時感受，然后交流。
總結：那就讓我們在生活中給予信任、收獲喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧！
《信任》教案 篇5
一、設計說明
五年級下期第四單元是圍繞“真誠”為主題而展開的學習。其中《信任》這篇課文就是以故事形式呈現，主要寫我的一次奇妙的購物經歷。
這篇課文要求在理解詞句的基礎上感悟課文所蘊涵的含義，即人與人之間的信任和被信任的喜悅。在教學中為了突出語文的特點，進行扎扎實實的語言文字的訓練，首先我們要讓學生從整體入手，感知“信任”，再抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓學生在文中體會語言文字的意義，品味感悟“信任”，并進行有感情朗讀的訓練。
二、教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得人與人之間需要信任，而信任的基礎是誠實。
3、掌握、積累、運用部分新詞或常用詞。
三、教學重點：
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、理解課文，體會信任與被信任的喜悅，懂得桃園主人的真誠和信任是從哪些地方表現出來的？
3、掌握并能運用常用詞語。
四、教學過程：
�。ㄒ唬┲北贾黝}，引入新課
今天我們要學習《信任》，請打開課文，默讀課文。
�。ǘ�、自讀課文，初步感知。
1、課文主要寫了誰對誰的信任？主要通過一件什么事來表現桃園主人對人們的信任？
過渡：這次買桃子是作者的一次特殊的購物經歷。這個地方怎么會給作者留下這么深刻的印象呢？
2、投影打出課文最后一段話。指導理解：
�。�1）指名朗讀。
（2）這里的“樸實而又真誠”僅僅是指桃園這個地方嗎？
�。ò鍟禾覉@主人樸實真誠）
�。ㄈ⒀凶x課文，合作探究
1、老師把課堂的時間還給大家，請大家自由讀書，思考問題：課文哪些地方體現了桃園主人的“樸實而又真誠”？拿起筆來劃一劃，同時做點批注。
2、交流匯報：課文哪里可以體現桃園主人的“樸實而真誠”？你為什么會有這種感受？
�。�1）重點引導學生感悟以下內容：
①簡明、準確、及時的告示牌，引導人們準確無誤地來到桃園，注意“大紅漆”“黃色板”“紅箭頭”等詞。
�、谀咀郎系牧粞裕瑹o人看管的錢箱。注意“擱著”“壓著”等詞。
③貓、狗的訓練有素，熱情好客。注意“跳躍歡呼”“撒腿”“蹦蹦跳跳”等詞。
�、芴覉@主人的精心培育、辛勤勞作。注意“（根深葉茂的）果樹”“（豐實的）果子”“（沁人心脾的）香味”“使人（饞涎欲滴）”等詞組。
課文為什么要寫果實的長勢呢？我們從中又可以想到什么？
（2）感悟用詞的準確具體：
比較以下兩個句子：
a.鉆進果林，果樹上屆滿了果子，一股香味，使人很想吃。
b.鉆進果林，（根深葉茂的）果樹上結滿了（豐實的）果子，一股（沁人心脾的）香味，使人（饞涎欲滴）。
�。�3）結合朗讀檢查生字的掌握情況。注意句中的“沁、脾、饞、涎”的讀音和寫法。（拼讀，書空，比較表達效果，記憶書寫，指名填空。）
�。�4）相機進行朗讀指導和練習。（重點讀好第五自然段）
�。ㄋ模┱w回顧，感情朗讀。
1.在充分感悟的基礎上，現在我們能不能把課文讀得更好一些？
特別注意指導學生讀好以下這些句子：
“桃子——自采——三里路”：
“朋友，歡迎您，每藍桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”；
“我不禁回頭，…………和被信任的喜悅�！�
2.回顧課文，你覺得課文哪個片段使你最受感動，你再讀一讀。
（五）拓展遷移，讀寫結合
1.信任，可以書寫人間最美的篇章。課文敘述的是發生在美國的事情。在我國，關于真誠信任的故事也時有發生。
在廣西南寧市有一個經營方式非常特別的小區菜攤。幾十年來，賣菜的農民以為無暇顧忌，總是在清晨把菜放好后匆匆離去，而買菜的人拿走菜后，都會自覺地把錢裝在一個小袋里，無人看守的菜攤，見證了人們彼此間寶貴的信任。
2.看過了錄象，同學們一定有許多話想說。為了加深印象，我們再看一遍，同學們要仔細聽清人物的對話和表情，揣摩他們的內心活動。
�。┎贾米鳂I：
1.根據看到的錄象資料，學習課文的寫法，寫一個片段，把你的所見所聞所想寫下來。
以下10個詞語供參考，可選擇使用：
沁人心脾 翠綠新鮮 小心翼翼 以誠待人 無暇顧及
饞涎欲滴 歡愉溫馨 沉甸甸 真誠
2.有感情地朗讀課文。
五、教學反思
《信任》一課通俗淺顯，學生易于理解，所以我在設計教學過程時把重點放在語言文字訓練和寫話訓練上，做到放手讓學生感悟語言，并在網上找到一段錄像——無人看守的菜攤，它和《信任》異曲同工，我引導學生觀察劇中人物的語言、神態和動作，指導到位，既加深了學生對“信任”的理解，而且以此為抓手上了一堂生動的作文指導課，讀寫結合是本課的最大亮點。
《信任》教案 篇6
19 誠實和信任
通州市四安小學 張志賓
【教材解讀】
蘇教版實驗教科書小學語文第七冊第六單元第19課《誠實與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。 本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發展順序敘述，描寫手法也極為樸實，沒有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段（對話部分），尤為情真意切，生動感人。
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、理解課文內容，懂得誠實和信任比金子更重要的道理。
【教學重點】
讀中感悟“打電話”這部分內容，體味誠信。
【教學難點】
感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。
【教學準備】
多媒體課件，學生搜集關于“誠實”的故事和名人名言。
【設計理念】
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。” 學生是學習和發展的主體，為了達到目標、突出重點、突破難點，根據中年級學生的特點，可以讀為本，以讀生情，以情促讀。《語文課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，通過誦讀、分角色表演讀等，感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴，再進一步地開展師生、生生間的對話，達到步步升華的效果。
第二課時
一、導入課文，初識誠實與信任。
1、分別用誠實、信任造句。
�。ǜ鶕䦟W生原有認知水平，初步理解誠實與信任）
2、揭示課題。
二、質疑研讀，探究“誠實”
�。�1）自由讀，交流：我們可以感受到文中的“我”是怎樣的一個人？（直入主題，讓學生通過具體的語言文字去體會、揣摩人物的品質）
�。�2）教師相機出示語段：
a.“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但是它畢竟是停著的，責任應該在我�！�
思考：明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二三十厘米，是造成這次事故的原因，為什么“我”會認為事故的責任在“我”，而且留這張紙條是“應該的”呢？（引導學生在討論中體會“我”的誠實:勇于承擔責任）
b.“我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下�！�
�。ㄒ龑W生明白在無人監督的情況下，能自覺約束自己的行為是一種傳統美德，古人稱之為“慎獨”，教師板書，也請學生記在書上，記在心中。）
三、設計練筆，理解誠實。
1、給車主留個條。
學生交流紙條內容，在請學生說的過程中教師相機指導正確的留條格式和必要內容（臺頭、大致內容、落款）。
�。ㄍㄟ^學生的練筆，讓學生進入角色，在自己身上多找原因，設身處地的解決碰車這件事，極好的促進了學生對誠實的更深層次的理解）
2、再讀課文，討論造成事故的原因。
其實這起事故的原因是多方面的，有沒有同學在寫紙條時把造成事故的原因也寫進去了？
a、天氣環境的原因——天黑、有霧、能見度差
b、小汽車車主原因——車頭超出停車線二三十厘米
3、小結：我不怨天尤人，主動承擔責任，堅持要賠償損失。表現了“我”的責任心和誠實。(板書：不怨天尤人，勇于承擔責任。)
�。◤牟煌慕嵌忍骄空\實，作者的誠實品質躍然紙上，對作者的敬佩之情油然而生。）
四、品讀對話，體驗以誠贏信。
1、自由讀。
這部分，你感受最深的是什么？用一個詞語概括。（信任）
2、爭辯：誰信任誰？
我給予了車主誠實與信任，車主同樣也回報了我誠實與信任。
�。ǔ浞职l揮學生主體作用，讓學生在爭辯中掌握誠實與信任之間的聯系）
3、男女分角色讀（以讀促情，以情促行。）
五、拓展延伸，深化誠實、信任
1、理解關鍵句。
出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
你是怎樣理解這句話的？（抓住關鍵詞，讀懂句子，領會蘊含的意思）
2、自由談誠、信。
六、遷移練習，擁有誠、信。
1、閱讀《校長趣事》。
指名讀，自由發言：從這故事中你知道了什么？（通過故事，陶冶情操，促使學生以誠實換取他人信任。）
2、教師贈送名言。
3、師結：以誠感人者，人亦以誠相應； 以信感人者，人亦以信相悅。
同學們！ 愿我們的心中永遠樹立一座誠信的豐碑！ 愿真誠的生命永遠年輕�。ㄒ约钚匝哉Z結束課堂。）
附：
1、板書設計
19、誠實與信任
慎獨
誠實 勇于承擔責任 → 信任
不怨天尤人
2、誠信小故事《校長趣事》
美國加州的一位校長宣布：如果全校150位小學生能在4個月內讀完7000冊圖書，他就在圣誕節當眾親吻一只小豬。結果可想而知，這位校長當著全校學生的面跟一只小豬來了個隆重的一吻。
美國猶他州的一位校長在學期開始時與全校師生打賭：如果你們在11月9日前，讀書15萬頁，我在9日那天爬行上班。所以，從那天開始，全校師生也瘋狂讀書，校長只好爬了1.6公里的雪路，整整爬了三個小時，光手套就磨破了5副。爬行過程中，過往汽車向他鳴笛致敬，有的學生自愿和他一塊兒爬。這位校長爬到學校時，等待他的是全校師生的夾道歡迎，和孩子們蜂擁而上的擁抱和熱吻。
3、誠信名言
誠是開山斧，信是做人金，人無誠信難立身。
受人之托，終人之事。
君子以誠為貴。
君子一言，快馬一鞭。
千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。
《信任》教案 篇7
教學目標：1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音；通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。
3、能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。
教學重點：能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義
教學難點：能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。
教學準備：課件
教學課時：1
教學過程：
教學環節
教師教學活動
學生學習活動
檢查預習導入新課理清脈絡
導入新課
檢查預習：
1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）
2）課文主要寫了誰信任誰？
小結：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。
板書：信任
桃園主人客人
雙方是怎樣信任？信任給人帶來怎樣的感受？一起學習課文。
齊讀課題。
學習2——6節
出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下一張紙條，上面：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，自己采，然后把錢箱子里，祝您愉快！
你從這張紙條中獲得哪些信息？
板書：讓客人自己采桃子自己付錢
“我們”一到桃園就感受到了主人對“我們”的信任，偌大一個果園不見主人蹤影，是熱情好客的小狗代替主人招呼客人。板書：小狗熱情好客
板書：等待到來
撒腿領路
帶回原地
熱情道別
讀讀2——6節，找出最能體現主人信任客人的一句句子。（第2節第3句句子）
給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）
a.把“我們”當作朋友； b 讓“我們”自己采桃子自己付錢；c 信任“我們”
抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人怎樣信任客人”
快速默讀讀2——7節，劃出小狗招呼客人的句子
用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。
借助詞組連起來說說小狗是怎樣代主人招呼客人的。
通過復述，進一步體會“桃園主人信任客人”。
以讀 代講
當我們來到屋前看到主人的紙條，我們已經感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時，我們也給予了對方信任，我們跟著小狗
正因為有彼此的信任，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——
當我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著——
板書：“我們”如數付錢
小結：信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅
鉆進果林，只見根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。）隨機理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。
我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中
一只大花貓，我們卻守信地如數付錢。看著大花貓，我對丈夫開玩笑說——“你認為它會數錢嗎？”丈夫也淘氣地回答——“也許會學會的。”這種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語中也多了幾分幽默。
創設情境
復述事情
如果“我”和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經歷？借助板書復述事情。
學習
第8節
出示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________-
齊讀
“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，我心里會想些什么？請你根據提示，聯系課文內容展開想象。
板書
設計
《信任》教案 篇8
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。能通過查字典或聯系上下文理解有生字組成的詞語。
3、指導學生通過文章中具體的語言材料，認識誠實和信任比金錢更重要的道理。
�。牐牻虒W重難點：
�。牐犑箤W生懂得誠實和信任比金錢更重要的道理。
教學過程：
�。牐牭谝徽n時
�。牐犚�、導入新課
1、板書課題，齊讀課題。
�。牐�2、問：請同學們快速的默讀課文，將課文中含有這個題目的句子找出來。
�。牐�“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”
二、初讀課文，感知內容
�。牐�1、請同學們打開課本，放聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，有難度的地方要多讀幾遍。思考：課文講了一個什么故事。
�。牐�2、同桌交流。
�。牐�3、檢查
�。牐牐�1）學生分自然段讀課文，教師選擇容易讀錯的字在黑板上板書：租、怒、倦、犯、躬、鴻、仰。
（2）說一說課文主要講了什么意思。
�。牐犎�、再讀課文，自學字詞
1、小聲讀課文。注意讀準生字新詞，在文中圈畫出生詞，讀通課文。
�。牐�2、出示生詞，檢查自學效果。
3、指導范寫生字，注意筆順。
�。牐�4、學生描紅。
�。牐�5、學生上臺展示自己寫的字。
�。牐�
第二課時
�。牐犚弧胄抡n
�。牐�1、今天我們學習哪一課？
�。牐�2、出示課題，生讀課題。
�。牐�3、（出示）讀中心句（板書：比金錢更重要）。只能這樣讀，各式各樣的讀法。
4、指名讀，你強調什么？誰還有不同的讀？
二、質疑研讀，探究“誠實”
1、自由朗讀1~3節，讀完，你的眼前出現怎樣的一個人？把印象深的句子用筆圈圈劃劃。
�。牐�4、交流：你的眼前出現怎樣的一個人？你是從哪句話讀出來的？
�。牐�5、教師相機出示語段：
�。牐牐�1）“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但是它畢竟是停著的，責任應該在我。”
①指名讀。（3位）
②教師重復讀，明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二三十厘米，是造成這次事故的原因，為什么“我”會認為事故的責任應該在“我”？（畢竟）
③指名回答，并讀此句。（2遍）
④來！我們大家一起感受作者內心的誠實，齊讀這句話。
�。牐牏菽氵�劃了那些句子？
�。牐牐�2）“我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下。”
�。牐牏僦该x。（3位）
②讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是這個詞“環顧”，請再讀一遍。“環顧”是什么意思?“環顧”是為了做什么？（找車主）
�。牐牏郗h顧四周，看不見一個人。這樣的情況下他可以做什么？做了嗎？猶豫了嗎？從那里看出來？作者沒有逃，而是留下來做什么？
�。牐牏苤该x。有沒有一個思考過程該不該留字條？是一時的沖動么？（扎根）
�。牐牏葜该僮x。
⑥齊讀這句話！
（3）是的，這兩句話我們可以感受到作者的誠實，那種在內心扎了根的誠實，來我們一起來為這種在內心扎根的誠實呼喚！一起讀讀這兩句話！
（4）在可以“一走了之”的情況下，他沒有走，做了什么？（寫字條）他這么做內在的動力來自什么？
（5）議字條。
�。牐牏偎倪@種行為會帶來些什么？
②師：就是這么個夜晚，作者在無人知曉的情況下主動留下字條，希望車主與他聯系。同學們，假如你是小紅車主人，當你看到這張字條時，你會怎么想呢？
三、品讀對話，體驗真誠
�。牐�1、請同學們讀讀“我”與小紅車主人的對話，注意揣摩雙方說話時的心情和語氣�？此麄円还灿袔状螌υ�？
2、第一次對話。
�。牐牐�1）小組讀。
�。牐牐�2）讀懂了什么？
�。牐牐�3）我接到電話會是什么心情？“驚訝”
�。牐牐�4）再指名分角色讀，齊讀。
（5）在第一次對話中，你有什么疑問嗎？
3、第二次對話。
�。牐牐�1）小組讀。他怎么就感謝我了呢？“寄”
�。牐牐�2）重復“這使我感動”，我感動什么？
（3）指名分角色讀，齊讀。
（4）讓車主感動的僅僅是這張字條么？
4、第三次對話。
�。牐牐�1）小組讀。
（2）你是從那句話知道的？指讀。
�。牐牐�3）從哪里看出“我”給了車主信任？超過
（4）無人知曉，無意碰壞，卻主動要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝。真是“我”的誠實給了車主一種信任感。齊讀這段話。
（5）分角色讀。
�。牐�5、整體分角色朗讀這次對話。
�。牐犓�、挖掘含義
�。牐�1、齊讀最后一節。
�。牐�2、“他的話”指什么話？
�。牐牫鍪荆�“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”
3、怎么理解這句話？
4、背誦這一段。
�。牐犖濉⑦w移練習
1、這篇課文為什么要用“誠實與信任”作題目？想想看，還能換個題目嗎？
�。牐�2、師：同學們，這則感人的故事學完了，相信大家對“誠實和信任”有了更深的理解，此時此刻，你一定有許多許多話要說。（與1交換）
�。牐�3、指名交流，師相機評點。
�。牐�4、出示“季子掛劍”。
�。牐牥鍟O計：
�。牐�
誠實與信任＞金錢（？）↙↙↘
寫字條打電話
�。牐牐ǜ兄x——感動——再感謝）
《信任》教案 篇9
教材分析：
本課是一則交通小故事，敘述了兩位車主妥善處理反光鐿被弄碎這起小事故，揭示了人與人之間， “誠實和信任比金錢更重要”這一道理。文章語言樸實，卻在字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性于一體。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、指導學生通過文章中具體的語言材料，認識誠實和信任比金錢更重要，體會“我”勇于承擔責任、不過分指責他人的偉大胸襟。
教學重點、難點：
讓學生在品讀、交流的過程中產生情感的共鳴，懂得為人處世的一些基本道理。
教學時間：兩課時
第一課時
一、激發興趣，引入新課。
1、同學們，小時候你們一定聽大人講過《狼來了》這個故事，那個牧童站在山坡上焦急地呼救為何山坡下的人不去救助呢？你能說出其中的原因嗎？
2、是呀，這個牧童不誠實，就得不到大家的信任。只有誠實，才能得到信任。（板書課題）今天，我們一起來學習一篇有關誠實和信任的課文。
3、讀了課題，你有什么問題要問嗎？
二、初讀課文。
1、自由讀，要求：
�、倨醋x生字3遍，記住字形。讀詞語2遍，準備聽寫。
�、诼撓瞪舷挛睦斫庠~語意思。
③讀課文，要求讀正確、流利，努力讀出感情；準備提出自己覺得難以讀好的詞語、句子，向老師、同學請教。
�、軠蕚浣涣鞒踝x收獲、疑問。
2、指名4人上黑板聽寫詞語，其他同學寫在自備本上。
駕駛、故障、超出、環顧四周、聯系、事隔三天、陌生、道歉、誠實、信任（評議、正字）
3、指名讀詞語，齊讀。
4、提出難以讀好的詞語、句子，教師適當指導。
5、指名分節讀課文，或開火車讀課文。
讀完一節，評一節；正音、指導停頓；
個別句子領讀、齊讀。
6、交流初讀收獲與疑問。
7、再次練讀課文，重點讀好自己剛才讀得不理想的詞句；同時思考：如何分段，每段寫了什么？
8、交流。
9、小結。
三、指導生字書寫。
1、自由記憶生字字形。
2、交流記住字形的方法。
與形近字比較：
利用形聲字構字規律記：
編口訣記：
編故事記：
抓住易錯筆畫、部件記：
……
3、指導書寫難寫字、易錯字：
4、描紅。
四、作業。
1、在習字冊上練字。
2、讀課文，至少2遍，爭取讀出感情。
第二課時
一、故事揭題，未成曲調先有情
1、教師用緩慢而低沉的語調講述《三次逃票》的故事。
同學們，老師懷著沉重的心情，給大家講一個真實的故事。
在德國，有一位中國留學生以優異的成績畢業了。畢業以后，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優異成績，找一家公司應該沒什么問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。
2.大家猜想：為什么德國那么多家公司都會拒絕這位中國留學生（學生的猜想可能有：看不起中國人、專業不對口、留學生要價太高、公司已經人滿為患、公司不景氣等）。
3.教師繼續講述《三次逃票》的故事。
這位中國留學生憤怒了！他對那家小公司的老板說：“請您告訴我，你們為什么要拒絕我？”那位老板說：“對不起，先生。我們從網上找到了一份關于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學期間乘坐公共汽車，曾經逃過三次票�！敝袊魧W生吃驚地說：“逃三次票算得了什么？難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎？”德國老板鄭重地說：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力，但我們認為您缺了一樣東西！正是您缺的這樣東西，讓我們德國人不敢聘用您。”
4.讓學生自由發言，聽了這個真實的故事有些什么想法。
5、同學們，今天，我們要學習的課文是《誠實與信任》（引讀課題）。
二、抓重點句，潛心會文動真情
1、我們讀讀課文，找一找和課題有關的句子。用筆把它畫下來，認認真真地、有感情地讀一讀。
2、交流：（出示）
“不，人和人之間還有比金錢更重要的東西。你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”
反復品讀這句話。
指名讀、齊讀句子，注意停頓。
理解：“這比金錢更重要”，在這句話中，“這”指的是什么？
三、品讀課文——一言一行總關情
（一）行為：一舉一動顯真情
1、紅色小汽車的主人說我給他留下了誠實和信任，讓我們去事故現場看看。自由讀課文1到3自然段，想想我的哪些行為讓你很感動。
2、交流
δ“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系�！保ā碍h顧”是什么意思？“我”這樣做的目的是為了什么？）朗讀（指名、齊讀）
質疑： “我”卻主動地留下了聯系方式，難道“我”就不怕對方貪財？不怕對方敲詐？不怕對方獅子大開口？ 朗讀（齊讀）
在“看不見一個人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒有這樣做，而是敢于承擔責任，主動寫下字條，想一想：他為什么這么做?
提示：
a.誠實是做人起碼的要求，作者深深地懂得這一點，即使沒有人看見他把別人車上的反光鏡弄碎了，他也能講求誠實，使自己心安理得。 （慎獨）
b.假如作者一走了之，他也就可以不負這個責任，但是，他的心里永遠都會有負擔，感到不踏實。
c.誠實的行為是人格力量的象征，這件事顯示了作者的高度自尊，也一定會贏得別人的尊重。
提示：
a.誠實是做人起碼的要求，作者深深地懂得這一點，即使沒有人看見他把別人車上的反光鏡弄碎了，他也能講求誠實，使自己心安理得。 （慎獨）
b.假如作者一走了之，他也就可以不負這個責任，但是，他的心里永遠都會有負擔，感到不踏實。
c.誠實的行為是人格力量的象征，這件事顯示了作者的高度自尊，也一定會贏得別人的尊重。
小結：是呀，“我”不僅是誠實、勇于承擔責任的，也是一個對他人充分信任的人。怪不得，小紅車的主人說：“你給我留下了誠實和信任”。
δ“我往回走了五六十米，看見一輛小紅車�？吭诼愤�，左側的反光鏡也碎了�！�
�。ㄟ@一句深深地打動了我的心，特別是從“往回走了五六十米”我可以感受到作者對這件事的重視，以及他為人的誠實。）
δ“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的責任應該在我�！�
�。ɡ斫狻爱吘埂保航K歸、到底。這一句深深地打動了我的心，特別是從“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米”可以看出這件事的責任并不完全在“我”，而“我”卻把所有的責任都攬在自己身上，遇到事情決不推諉，并勇于承擔責任，這是一種多么可貴的精神�。。�
朗讀體會（你能堅決地來讀一讀這句話嗎？）
指名、齊讀
3、意外已經發生了，在常人看來，這場車禍，責任并不完全在“我”的身上，（板書：無意撞車）況且當時周圍空無一人，“我”完全可以置之不理，而“我”卻留下了字條，也留下了“我”的誠實，“我”對車主的信任。（板書：留下聯系方式）
4、如果你是這輛車的主人，看到自己的愛車反光鏡被撞壞了，又看到了這張留言條，你會怎么想呢？（出示）
我來到自己的車旁，看見反光鏡碎了，我————————————————————————————.當我看見雨刷下的紙條，我——————————————————————————。
�。ǘ┱Z言：設身處地悟深情
1、引讀對話，感知內容。
引：人同此心，心同此理。同學們說的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，小紅車主人主動打電話與“我”聯系自由朗讀對話，等會兒說說自己的感受或者自己的疑惑。
2、交流反饋，通過反復朗讀“對話”，你感受到了什么？
�、� 從“我”的話語中，感受到了“我”勇于承擔責任、嚴于律己、真心誠意賠償。
② 從小紅車主的話語中，感受到了他對“我”的諒解，他的不計較得失，他的感動與感謝、敬佩。 （隨機板書：事隔三天 電話致謝致歉）
3、 指導朗讀要點：讓我們通過朗讀表達自己的感受。
�。�1）同桌分角色朗讀。
�。�2）指名朗讀。評價
（3）男女生分角色齊讀。
師讀提示語
四、再讀句子，含英咀華品至情。
1、無人知曉，無意碰壞，卻主動要求賠償；車子被撞，物件損壞，卻打電話致謝。“我”與小紅車的主人在電話中的這段真誠對話深深打動我們的心。讓我們再讀這句話。
再次出示句子，朗讀并理解。
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任這比金錢更重要�！�
（1）個別讀，齊讀。
�。�2）談談你是如何理解這句話的。
提示：（人與人指誰與誰？誠實和信任具體指什么事？現在你理解這句話的意思嗎？）
板書：比金錢更重要
a.誠實是中華民族的傳統美德，是用錢買不來的。作者不小心碰碎了別人車上的反光鏡，沒有人看見，他完全可以不管。但是，誠實在作者看來比什么都重要，這關系到一個人的德行，是一個人立身處世之本。因此，作者把做人誠實看得比一切都重。
b.車主自己換了新的反光鏡，并不要作者賠償，因為作者的誠實讓車主深受感動，從中認識到人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任。反光鏡的價格是有限的，而誠實的美德是無價之寶。
c.因為有了“誠實和信任”，人與人之間的關系就會變得融洽，即使是兩個陌生人。說明了人們渴望做誠實的人，人們希望周圍都是誠實的人，人們需要與誠實的人相處。
六、總結：
1、同學們，人與人之間不單指我和車主之間，還可以是同學之間、同事之間、朋友之間，國家與國家之間，建立在誠實和信任基礎上的人與人之間的關系，友好和諧，是金錢買不到的�，F在你們知道什么比金錢更重要了嗎？（板書：誠實與信任）。
2、這篇課文為什么要用“誠實與信任”作題目?
揭示：a.作者以自己誠實的行為，讓車主感受到了作者的充分信任，同時作者也得到車主的信任和尊重。
b.車主從作者誠實行動中深受感動，并認識到：誠實和信任比金錢更重要。
3、愿大家也能和作者一樣，擁有誠實和信任。今天，老師給大家帶來一些誠信的名言：（出示）
沒有比誠實更珍貴的遺產。
——莎士比亞
誠實是人生的命脈，是一切價值的根基。
——德萊
世界上最聰明的人是最老實的人，因為只有老實的人才能經得起事實和歷史的考驗�！芏鱽�
人無信不立，國無信不國。
——孔子
誠信（誠實守信），現代人的立身之本。
——徐志華
我衷心的希望“誠實與信任”能在更多的人的心中生根、發芽！讓我們帶著美好的希望與追求，一起用心地說聲：“誠實和信任比金錢更重要！”
七、實踐活動。
1、把自己最喜歡的或自己創作的關于“誠實和信任”的一句話寫下來，做成書簽，送給好朋友。
2、 搜集身邊與課文內容相關的事例，在小組內交流，并說說自己的感受。
[板書設計]
誠實與信任
比金錢更重要
無意撞車，留下聯系方式
事隔三天，電話致謝致歉
附：2001年9月3日，中央電視臺《新聞30分》對南京冠生園利用陳年月餅餡料做月餅的事情進行報道。整個調查追蹤進行了一年多，以下是央視記者搜集的材料：
2000年10月24日南京冠生園月餅生產廠家將剝出的月餅餡翻炒入庫； 2001年7月2日 保存一年的餡料出庫 ；2001年7月3日 ，將上一年的已發霉變質的陳餡直接進了生產車間；2001年7月18日 舊餡加工的新月餅銷往各地。
丑聞家喻戶曉前，其實已有征兆———曾有職工舉報老字號南京冠生園食品有限公司做陳年舊餡月餅的問題，當地電視臺也曾對此作過報道。但該企業卻文過飾非，糊弄有關部門，還對“涉嫌舉報者”進行打擊報復，同時繼續以陳年舊餡做月餅。
2002年春節，有著70年發展歷史的南京冠生園不得不提出破產申請。由此引發的全國月餅市場“信任危機”，還造成全國各地30多家以“冠生園”命名的企業受到牽連。
《信任》教案 篇10
教學目標：
1.學會本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.理解“人與人之間……比金錢更重要”這句話的含義。
4.對學生進行誠信教育。
教學重難點：理解“人與人之間……比金錢更重要”這句話的含義。
一、故事導入：
學生講“狼來了”這個小故事，問：這個孩子為什么會有這么凄慘的下場？（生……）師小結：這個孩子愛撒謊，得不到別人的信任，所以……只有誠實才能得到別人的信任。
二、品詞析句，感受誠信
過渡：小紅車的主人為什么這樣說呢？誠實和信任真的比金錢還重要嗎？請同學們輕聲讀1-3小節，讓我們一起回到故事發生的 那個夜晚。
1、 生自由讀，你能用簡潔的話說說那個晚上發生的事嗎？（指名說）你能抓住這幾個自然段的主要意思來說，把事情的前因后果講得非常清楚，真棒。
2、在這個故事中，大家覺得"我"是個怎樣的人呢？請同學們再一次默讀課文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。
（生讀后劃句子，并在小組內交流，代表發言）
3、全班交流：
生：我覺得作者很誠實，從課文第三段中可以看出。
�。ㄗx文中句子）
生：是的，如果作者不誠實，他完全可以在無人知曉的情況下走掉�？墒撬�是留下來，并寫下字條，希望車主與他聯系。
師：同學們有這樣的感受嗎？（有）讓我們來有感情地讀讀這段文字。
�。ǔ鍪揪渥�，生有感情地齊讀，之后繼續交流）
生：我覺得作者很負責任，當他發現反光鏡碎了以后，沒有自顧自往前開，而是往回走了五六十米。
生：我認為作者勇于承擔責任，當他發現小紅車的車主也違反規定以后，還是主動承擔了責任。
師：你從哪兒讀懂這層意思的？
生：因為"這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。""超出停車線"說明小紅車主人也違規了，"畢竟""應該"說明"我"把責任承擔起來了。
生：按照規定，應該是雙方共同承擔事故的責任，作者卻嚴于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩。
師：你說得真好，你能帶著這份由衷的敬佩之情把這句話讀好嗎？
三、精心補白，想象誠信
1、 是呀，作者“我”在無人知曉完全可以逃避的情況下主動自覺地留下了字條，如果你就是作者，你會在字條上寫些什么內容？可以用上自己真實的人名和電話號碼。
2、 生自寫字條，（實物投影出示）
為什么你們不把事故原因寫進去？（如果寫進去，也許小紅車的主人就不來找作者了，因為他也是有責任的。從另一個角度可以看出作者是真心實意的向小紅車的主人道歉的。）
3、 師：就是這么個夜晚，作者在無人知曉的情況下主動留下字條，希望車主與他聯系。同學們，假如你是小紅車主人，當你看到這張字條時，你會怎么想呢？
生：這是一個多么誠實的人啊，在沒人知道的情況下，能主動承擔責任，真讓我敬佩！
生：雖然我的車子被撞壞了，可這位先生對我那么尊重、信任，這是多么讓我感動啊！
生：我的車子超出了停車線，也違規了，可這位車主把全部責任承擔起來，他的品格多么高貴，我一定要謝謝他！
四、自主體驗，感悟誠信
1、 師：是啊，剛才同學們說的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，他主動打電話與作者聯系，請同桌分角色練讀"打電話"部分。
小組討論：1、為什么小紅車的主人還要感謝他？
2、 讓小紅車主人感動的僅僅是這張字條嗎？
3、小紅車的主人通過這件事真正明白了什么？
師：同學們，這則感人的故事到這已經學完了，但老師還有一個小問題沒解決——最后一段寫到“但他的話確深深地印在了我的腦海里”，“他的話”主要指哪句話？誰能告訴老師？
相信你對"誠實和信任"有了更深的理解，此時此刻，你最深的感受是什么？請用一句話寫下來。
生：誠實和信任是一對密不可分的朋友，我一定要擁有它們。
生：人與人之間的交流，必須以誠實和信任為基礎。
生：誠信是溝通人與人心靈的橋梁。
生：有了誠和信，任你走天涯；有了誠和信，伴你事成功！
生：誠信+毅力=成功
五、語言實踐，發揚誠信
師：同學們一句句發自內心的話，講得多好�。〈_定，誠實和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一樣，擁有誠實與信任。
作業超市：
1、把自己最喜歡的關于"誠實和信任"的一句話寫下來，做成書簽，送給好朋友。2、搜集關于誠實與信任的小故事在小組內交流，感悟其中蘊含的道理。
3、辦一期關于誠信的小報，張貼到班級展示臺上。
教學反思：
1.教學時，雖然基本上完成了預設的目標，但是在教學環節銜接的一些細節上，自己總感覺到不夠順暢，這就難免使學生對文本的朗讀不夠深入。
2.在分析“撞壞紅色小汽車反光鏡”的原因上，也欠周全。學生基本都說到了，但總結得不夠到位，所以我自己進行了總結。現在想想，應該引導學生從“我”、“車主”、“環境”這三個方面去找找，這對培養孩子們看問題的整體性和全面性是有很大幫助的，這樣也能切實提高他們的概括能力。
《信任》教案 篇11
�。▽W習目標）
1、學會本課生字詞，了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴等詞語的意思。
2、在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。
3、能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義
4、體會課文用詞的準確
5、學習側面烘托的寫作方法
（重點和難點）
能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義
課前預習：
1、讀通課文。
2、查找理解生字詞語
3、思考：“信任”什么意思？
一、檢查預習，導入新課，理清脈絡
1、出示“信任”，齊讀課題。
2、檢查預習：信任”什么意思？（相信而敢于托付。）
3、今天，我們就要來學習一個和信任有關的故事。
4、學生自讀課文
5、出示檢查預習主要內容及步驟
檢查生字（說字音、記字形）
檢查詞語（說詞意、近反義詞、齊讀生字詞、開火車讀）
檢查課文（說說主要內容）
二、學習課文，理解內容，體會中心
1、抓住重點詞句，體會課文主要內容。
�。�1）、默讀課文，思考：這位桃園主人是怎樣的一個人？從文中你對他有哪些了解呢？
請畫出重點詞語，補充批注。在小組里交流，分享個人的理解，做好集體交流的準備。
（2）.全班交流，老師適時引導。
要點：
從桃園主人的精心布置的各個細節中（路牌、紙條、小筐、小狗帶路、累累碩果、錢箱和花貓），體會桃園主人的特點（熱情、真誠、勤勞、善良……）；
（3）.體會表達特點，了解側面烘托。
回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現，你們是怎樣對他有了這樣深入的了解的？
這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側面描寫，起烘托的作用。
這正是本文的獨特之處，是我們這節課了解的新的寫作方法。初步感受它的作用。
2、讀課文找出最能體現主人信任客人的一句句子。（第2節第3句句子）
（1）學生讀句子。
�。�2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下一張紙條，上面：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，自己采，然后把錢箱子里，祝您愉快！”
�。�3）這些主要是什么詞？從這里你認為作者用詞怎樣？（恰當）
（4）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）
（5）你從這張紙條中獲得哪些信息？
A.把“我們”當作朋友；B 讓“我們”自己采桃子自己付錢；C 信任“我們”
板書：讓客人自己采桃子自己付錢
三、總結
這節課我們通過學習，體會到了主人對客人的一種信任。信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅。在下一節課我們將繼續學習，和作者一同去感受那一份信任與被信任的喜悅。
《信任》教案 篇12
現在由我對本單元的第二篇課文《信任》進行說課.
《信任》是以第一人稱“我”的角度來敘述的.從整體上我設計了這樣的教學流程:初識信任、揭示課題——感受信任、明確大意——品味信任、感悟細節——傳遞信任、升華情感。
第一環節：初識信任、揭示課題
1、創設情境。
2、揭示課題。
首先，我出示 “路邊的告示”,這既是文中指引旅行者的路標，又是在教學中引導學生學習的線索。學生觀察后，出示問題：這個告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法？我對于學生的回答有這樣的預設.
這種導入的設計意圖在于：好奇心能產生求知欲，求知欲能帶來對問題探究的進攻力。因此，有效利用課文中的線索，去激發學生的好奇心，燃起學生學習的渴望和熱情。從而順勢揭示課題。（件）
第二環節：感受信任、明確大意
1、夯實基礎，理解字詞。
2、整體感知，概括大意。
我讓學生用自己喜歡的方式自讀課文，并出示要求。在檢查學生字詞學習情況時，我將重點放在四字詞語上，目的是：
1、既檢查了學生的生字、新詞，又為課后學生完成“日積月累”做了拋磚引玉的作用。
2、從整體上把握課文內容，培養學生的概括能力。
第三環節：品味信任、感悟細節
1、默讀課文，直奔中心。
2、分工合作，深入探究。
3、匯報交流，展示提升。
首先讓學生，默讀課文，找出文章的中心句：“在哪兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。”意圖是：
1、培養學生把握文章中心的能力。
2、在理解課文之前，先為文章把脈，找到一個“牽一發而動全身”的脈絡，為學生進一步理解課文細節理清思路。
接著，引導學生思考：哪些語句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？
在此采用“合作探究法”學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，同時也能夠調動學生學習熱情，主動地獲取新知。
對于這一學習過程，我又這樣的預設：
�。�1）從簡明、準確、及時的告示牌引導人們準確無誤地來到桃園。能夠體現出我們對桃園主人的信任和被信任的喜悅。同時也讓學生理清了文章的層次
（2）從木桌上的留言，尤其是一些詞語，如：“每籃”在計量單位上的模糊，可以體現桃園主人對于每籃桃子的多少，不斤斤計較；“盡管”、 “自己采”說明桃園主人不監視顧客在桃園里的行為；“然后把錢放在箱子里”更體現了桃園主人對于顧客的極大的信任……
此處也是指導朗讀的重點，在學生談感受的同時，引導學生帶著體會到的，被信任的感覺，感情讀文。
為了使學生更能深刻地體會出桃園主人，對于來買桃子的客人的信任以及對于金錢的淡薄，我又采用“情境教學法”來輔助教學。
“如果你是文中的我，看到這樣豐實的果子，聞到這樣沁人心脾的香味，是否會有饞涎欲滴的感覺呢？你會怎樣采桃子？”
學生的回答不外乎有這兩種情況：1、認為沒有人看管自己就可以隨便糟蹋桃園，在園內吃桃子、上桃樹，多摘桃子少給錢，甚至不給錢，欺負小動物等等。2、按照紙條上寫的去做。
然后引導孩子們評一評這兩種行為的是非對錯，總結出：第一種做法是不道德的行為，不值得人們再去尊重與信任，反到讓人覺得厭惡。而第二種則是具有高尚道德品質的人，他能夠贏得人們的尊重與信任，大家都喜歡這樣的人，這樣的人也能從中感受到被信任的喜悅。
這種教法設計，就是讓學生設身處地的去想“我會怎樣？”，然后通過集體的評議，達到共識，凈化了孩子們的心靈。
（3）我將桃園中小動物的圖片截取下來，讓學生談一談：這些小動物的表現能夠說明什么？
從課文對狗和貓的動作、神態的描寫，可見他們在主人的調教下訓練有素，果園的主人雖然沒有出現，但處處與人為善，相信每一位客人的美好品質，通過對貓和狗的描寫充分地展示出來。在此也將突破本節課的教學難點——“側面描寫”烘托了主人的形象。
為了使學生對“側面描寫”這一本節課的教學難點有更大的突破——學會運用這樣一種寫作手法，我設計了仿寫練習：
師生一起看圖，理解畫意。教師提出描寫要求，確定側面描寫對象，讓學生課上練說，課后仿寫。
練習后，告訴學生：側面描寫能夠豐富描寫的手段，并且給讀者留下無限的想象空間，增添語言的魅力。我們在作文時應有意識的運用它，增加文章的生動性。
最后,教師引讀最后一個自然段，引導學生談一談：公路邊的告示是引導旅行者的線索，它把人們引向了什么樣的地方？
從情節上看,這個告示把人們引向果園,讓人們自己動手采摘果實;實質上,它將人們引向了互相信任的崇高境界。
第四環節：傳遞信任、升華情感。
1、深入思考。
2、以歌傳情。
人們對于事物的深層次理解經常要經歷這樣一個循序漸進的過程：
表層理解——深層理解——評價性理解
本環節，我想使學生在深層理解課文內容之上，在學生“道德靈魂升華”上再敲重錘。設計了一個討論話題：什么是真正的信任？怎樣才能得到別人的信任？
在此處，學生可以將自己課前收集的關于信任的名言警句與大家交流，還可以利用媒體資源說一說小品《看玻璃》代給大家的啟示。以及社會上一些騙取人們信任的不道德行為，引發學生的理性思考。
然后，教師播放《真誠的美麗》這首歌曲，出示一組關于信任的圖片，同時升華主題。
“信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務去信任另一個人，除非你能證實那個人不值得你信任；你也有權受到另一個人的信任，除非你已被證實不值得那個人信任。
最后總結：那就讓我們在生活中給予信任、收獲喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧！
板書設計說明：
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，本篇板書我是依照作者的思路，設計了詞語式的板書，從而輔助于教法的實施和學法的落實。
以上就是我的說課內容，謝謝大家！