《信任》教案(精選23篇)
《信任》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,積累“沁人心脾、饞涎欲滴、幽默、樸實(shí)而真誠”等好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)課文,感受人與人之間互相信任的美好情感。
3、通過學(xué)習(xí)課文,了解側(cè)面描寫的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,知道公路邊的告示不僅把人們引向果林,采摘到豐富的果實(shí),也使人們得到了“人與人之間的信任和被信任的喜悅”。
2、學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的寫作方法。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
教學(xué)過程:第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,理清文章思路。
一、導(dǎo)入
教師板書課題,學(xué)生說說自己是如何理解“信任”一詞的含義。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀流利。
2、指名讀課文檢查學(xué)生朗讀情況。
3、說說課文寫了一件什么事。
三、再讀課文,理清文章思路
1、學(xué)生自讀課文,畫出文中描寫“告示”的有關(guān)詞句,思考:文章敘述的內(nèi)容和告示是怎樣聯(lián)系起來的。
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
3、教師小結(jié)。
四、作業(yè)
學(xué)生抄寫生字,并畫出自己喜歡的詞語,抄寫在積累本上。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文,體會(huì)信任和被信任的喜悅
一、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了公路邊的告示不僅是引導(dǎo)旅行者的線索,也是全文的線索,那么公路邊的告示把人們引向了什么地方呢?
1、學(xué)生自讀課文,尋求答案。
2、指名回答。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解從情節(jié)上看,告示把人們引向果園,讓人們自己動(dòng)手采摘果實(shí);實(shí)質(zhì)上,告示把人們引向了互相信任的崇高境界,在那里,人們“得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅”。
二、理解“在那兒,我們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅”一句的含義
1、請同學(xué)們細(xì)讀課文,看看文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任。
2、指名匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)
教師注重引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵字詞深入體會(huì),從一字一句中感受人與人之間互相信任的美好品質(zhì)。并指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀自己喜歡的段落或句子。
三、文中桃園的主人一直沒有出現(xiàn),卻寫了狗和貓,你對(duì)此有什么看法?你能想象一下,這個(gè)神秘的桃園主人會(huì)是一個(gè)什么樣的人?
拓展閱讀《珍珠鳥》一文,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”讓學(xué)生體會(huì)信任和被信任的喜悅。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解)
《信任》教案 篇2
一、設(shè)計(jì)說明
五年級(jí)下期第四單元是圍繞“真誠”為主題而展開的學(xué)習(xí)。其中《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn),主要寫我的一次奇妙的購物經(jīng)歷。
這篇課文要求在理解詞句的基礎(chǔ)上感悟課文所蘊(yùn)涵的含義,即人與人之間的信任和被信任的喜悅。在教學(xué)中為了突出語文的特點(diǎn),進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練,首先我們要讓學(xué)生從整體入手,感知“信任”,再抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘,深入理解,讓學(xué)生在文中體會(huì)語言文字的意義,品味感悟“信任”,并進(jìn)行有感情朗讀的訓(xùn)練。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間需要信任,而信任的基礎(chǔ)是誠實(shí)。
3、掌握、積累、運(yùn)用部分新詞或常用詞。
三、教學(xué)重點(diǎn):
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、理解課文,體會(huì)信任與被信任的喜悅,懂得桃園主人的真誠和信任是從哪些地方表現(xiàn)出來的?
3、掌握并能運(yùn)用常用詞語。
四、教學(xué)過程:
(一)直奔主題,引入新課
今天我們要學(xué)習(xí)《信任》,請打開課文,默讀課文。
(二)、自讀課文,初步感知。
1、課文主要寫了誰對(duì)誰的信任?主要通過一件什么事來表現(xiàn)桃園主人對(duì)人們的信任?
過渡:這次買桃子是作者的一次特殊的購物經(jīng)歷。這個(gè)地方怎么會(huì)給作者留下這么深刻的印象呢?
2、投影打出課文最后一段話。指導(dǎo)理解:
(1)指名朗讀。
(2)這里的“樸實(shí)而又真誠”僅僅是指桃園這個(gè)地方嗎?
(板書:桃園主人樸實(shí)真誠)
(三)、研讀課文,合作探究
1、老師把課堂的時(shí)間還給大家,請大家自由讀書,思考問題:課文哪些地方體現(xiàn)了桃園主人的“樸實(shí)而又真誠”?拿起筆來劃一劃,同時(shí)做點(diǎn)批注。
2、交流匯報(bào):課文哪里可以體現(xiàn)桃園主人的“樸實(shí)而真誠”?你為什么會(huì)有這種感受?
(1)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟以下內(nèi)容:
①簡明、準(zhǔn)確、及時(shí)的告示牌,引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無誤地來到桃園,注意“大紅漆”“黃色板”“紅箭頭”等詞。
②木桌上的留言,無人看管的錢箱。注意“擱著”“壓著”等詞。
③貓、狗的訓(xùn)練有素,熱情好客。注意“跳躍歡呼”“撒腿”“蹦蹦跳跳”等詞。
④桃園主人的精心培育、辛勤勞作。注意“(根深葉茂的)果樹”“(豐實(shí)的)果子”“(沁人心脾的)香味”“使人(饞涎欲滴)”等詞組。
課文為什么要寫果實(shí)的長勢呢?我們從中又可以想到什么?
(2)感悟用詞的準(zhǔn)確具體:
比較以下兩個(gè)句子:
a.鉆進(jìn)果林,果樹上屆滿了果子,一股香味,使人很想吃。
b.鉆進(jìn)果林,(根深葉茂的)果樹上結(jié)滿了(豐實(shí)的)果子,一股(沁人心脾的)香味,使人(饞涎欲滴)。
(3)結(jié)合朗讀檢查生字的掌握情況。注意句中的“沁、脾、饞、涎”的讀音和寫法。(拼讀,書空,比較表達(dá)效果,記憶書寫,指名填空。)
(4)相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和練習(xí)。(重點(diǎn)讀好第五自然段)
(四)整體回顧,感情朗讀。
1.在充分感悟的基礎(chǔ)上,現(xiàn)在我們能不能把課文讀得更好一些?
特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀好以下這些句子:
“桃子——自采——三里路”:
“朋友,歡迎您,每藍(lán)桃子五元錢,盡管自己采,然后把錢放在箱子里。祝您愉快!”;
“我不禁回頭,…………和被信任的喜悅。”
2.回顧課文,你覺得課文哪個(gè)片段使你最受感動(dòng),你再讀一讀。
(五)拓展遷移,讀寫結(jié)合
1.信任,可以書寫人間最美的篇章。課文敘述的是發(fā)生在美國的事情。在我國,關(guān)于真誠信任的故事也時(shí)有發(fā)生。
在廣西南寧市有一個(gè)經(jīng)營方式非常特別的小區(qū)菜攤。幾十年來,賣菜的農(nóng)民以為無暇顧忌,總是在清晨把菜放好后匆匆離去,而買菜的人拿走菜后,都會(huì)自覺地把錢裝在一個(gè)小袋里,無人看守的菜攤,見證了人們彼此間寶貴的信任。
2.看過了錄象,同學(xué)們一定有許多話想說。為了加深印象,我們再看一遍,同學(xué)們要仔細(xì)聽清人物的對(duì)話和表情,揣摩他們的內(nèi)心活動(dòng)。
(六)布置作業(yè):
1.根據(jù)看到的錄象資料,學(xué)習(xí)課文的寫法,寫一個(gè)片段,把你的所見所聞所想寫下來。
以下10個(gè)詞語供參考,可選擇使用:
沁人心脾 翠綠新鮮 小心翼翼 以誠待人 無暇顧及
饞涎欲滴 歡愉溫馨 沉甸甸 真誠
2.有感情地朗讀課文。
《信任》一課通俗淺顯,學(xué)生易于理解,所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)把重點(diǎn)放在語言文字訓(xùn)練和寫話訓(xùn)練上,做到放手讓學(xué)生感悟語言,并在網(wǎng)上找到一段錄像——無人看守的菜攤,它和《信任》異曲同工,我引導(dǎo)學(xué)生觀察劇中人物的語言、神態(tài)和動(dòng)作,指導(dǎo)到位,既加深了學(xué)生對(duì)“信任”的理解,而且以此為抓手上了一堂生動(dòng)的作文指導(dǎo)課,讀寫結(jié)合是本課的最大亮點(diǎn)。
《信任》教案 篇3
[教學(xué)目標(biāo)]
1.通過閱讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生了解人與人之間的相互信任是美好的品質(zhì),也使學(xué)生從文中感受被人信任的喜悅。
2.細(xì)讀課文,理清文章的寫作順序,理解本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。
[教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)] 理解課文,感悟信任的含義。了解本文的寫作特點(diǎn)。
[課前準(zhǔn)備] 自制課件
[教學(xué)過程]
一、談話導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生回憶采摘的經(jīng)歷,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),引發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀課文,整體感知
課文寫了什么事?
給你留下怎么樣的印象?
你有什么發(fā)現(xiàn)?(質(zhì)疑)
三、帶著問題深入研讀課文
“一進(jìn)桃園”——
這是一個(gè)怎樣的桃園呢?用一個(gè)詞來形容它。
“二進(jìn)桃園”——
1.這么特別的桃園,如果他的主人在這兒,你有什么問題想問他嗎?
2.讓我們再次走進(jìn)果園,去尋訪一下,也許在對(duì)課文的品味中你會(huì)對(duì)桃園主人了解得越來越深入,這些問題就迎刃而解了。
默讀課文,思考:這位桃園主人是怎樣的一個(gè)人?從文中你對(duì)他有哪些了解呢?
請畫出重點(diǎn)詞語,補(bǔ)充批注。
3.在小組里交流,分享個(gè)人的理解,做好集體交流的準(zhǔn)備。
4.全班交流,老師適時(shí)引導(dǎo)。
要點(diǎn):
從桃園主人的精心布置的各個(gè)細(xì)節(jié)中(路牌、紙條、小筐、小狗帶路、累累碩果、錢箱和花貓),體會(huì)桃園主人的特點(diǎn)(熱情、真誠、勤勞、善良……);
5.體會(huì)表達(dá)特點(diǎn),了解側(cè)面烘托。
回顧一下剛才的交流,想一想:桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn),你們是怎樣對(duì)他有了這樣深入的了解的?
這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫,起烘托的作用。
這正是本文的獨(dú)特之處,是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。初步感受它的作用。
“三進(jìn)桃園”——
1.從采桃者的角度,體會(huì)他們都收獲了什么?
2.通過朗讀來傳遞這份被信任的喜悅(你從哪感受到采桃人的喜悅,就讀哪些語句。)
3.指導(dǎo)朗讀最后一段,感受桃子是有價(jià)的,而人與人之間的真誠是無價(jià)的。
4.激情發(fā)散,表達(dá)感悟:看著這美好的桃園,想著未曾謀面的桃園主人,回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷,此時(shí)此刻,你想說些什么?敞開心扉,寫下此時(shí)感受,然后交流。
總結(jié):那就讓我們在生活中給予信任、收獲喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧!
《信任》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。
2.指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容的逐步理解,懂得人與人之間需要信任,并從中感受被信任的喜悅。
3.培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文,以此次購物的“有趣”為線索,學(xué)習(xí)簡要復(fù)述課文;并初步感受本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解課文,體會(huì)信任與被信任的喜悅,并能以此次購物的“有趣”為線索,簡要復(fù)述課文。
教具準(zhǔn)備:
多媒體
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話引入,激發(fā)興趣:
師:同學(xué)們,生活中我們經(jīng)常會(huì)看到很多引導(dǎo)我們購物的告示板。看,這塊告示板就立在作者去外婆家的路上,如果你是作者,當(dāng)你看到這塊告示板是怎么想的呢?(學(xué)生交流)
這塊告示板引發(fā)了我們的好奇,所以我和丈夫決定去看個(gè)究竟。
二、初讀課文,整體感知
1、打開書,快速輕聲讀課文,借助填空,簡要說說我們的這次采桃經(jīng)歷到底是怎樣的?
出示填空練習(xí):
在一塊告示板的指引下,我和丈夫來到一片_________________的桃林,在_____的陪伴下,我們____________________。
三、品讀課文,感受“信任與喜悅”
(一)、這真是一次有趣的經(jīng)歷,那么有趣在何處呢?又能讓我們感受到什么呢?讓我們跟隨作者再次進(jìn)入桃園,來,快速默讀2—7小節(jié),說說此次購物“有趣”之處。
(隨機(jī)交流)
*、貓狗迎接、紙條留言。(學(xué)生交流后板書)
(1)指名讀留言內(nèi)容。
(2)出示句子:朋友,歡迎您。每籃桃子五元錢,盡管自己采,然后把錢放在箱子里,祝您愉快!
再讀讀紙條,你從這張紙條中獲得哪些信息?
(3)在交流中指導(dǎo)朗讀。*、小狗帶路、自采桃子。(學(xué)生交流后板書)
我們感受到親手摘桃的愉悅
出示:(第四小節(jié))
a、學(xué)生交流選擇這句句子的理由。板書:喜悅
b、交流中抓住“立即”、“歡愉”……
c、再次理解“歡愉”。看桃園圖片,隨機(jī)理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”。
(通過一次次的品讀引導(dǎo)學(xué)生感悟讓我們歡愉的不僅僅是豐實(shí)的果子和沁人的香味,不僅僅是親手采摘桃子,更是主人對(duì)讓我們的信任)
d、指導(dǎo)朗讀。
*、小狗把我們帶回原地、無人看管的錢箱。(交流后板書:帶回原地、自覺付款)
(1)想象說話:
我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車,掏出錢包,這才發(fā)現(xiàn)錢箱竟無人看管。此時(shí),我想:__________________________。
這是我們在歡愉過后感受到的另一種喜悅,是一種被尊重的喜悅。在這種心情下就連說話也多了幾分幽默。
(2)引讀我和丈夫的對(duì)話。
(二)小結(jié):
1、引出課題
師:這份由信任帶來的愉悅不僅傳遞給了我們,自然也會(huì)傳遞給所有來這兒買桃子的人們。剛才,我們與作者一同經(jīng)歷了一次與眾不同的購物歷程,從中,我們深深的體會(huì)到:主人對(duì)客人的____________,而客人也感受到了被信任的_____________。
板書: 7、信任
桃園主人 客人(畫線)
(齊讀課題) 喜悅
2、齊讀2——7小節(jié)(配樂)
師:讓我們齊讀2——7小節(jié),再次感受這次有趣的采桃經(jīng)歷,感受信任和被信任的喜悅。
四、利用教材,練習(xí)表達(dá)
1、體會(huì)表達(dá)特點(diǎn),了解側(cè)面烘托。
師:同學(xué)們在此次采桃的過程中桃園主人始終沒有出現(xiàn),但我們?nèi)匀荒軓模◣熒魬?yīng))留言、貓狗陪伴、無人看管的錢箱……中感受主人的熱情和信任。
小結(jié):這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫,起烘托的作用。這正是本文的獨(dú)特之處。
2、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)述課文
師:同學(xué)們,讓我們回到那塊告示板,相信它一定也引發(fā)了其他人的好奇。如果有人問起作者,他會(huì)怎么說呢?想象一下,如果你是作者,你能借助板書,向別人訴說這次有趣的經(jīng)歷嗎?(指名說,同桌說。)
五、深化中心,總結(jié)全文
1、同學(xué)們,這是多么有趣的摘桃經(jīng)歷啊,汽車慢慢朝來路駛?cè)ィ也唤仡^,久久地注視著那片果林,那間小屋,那張木桌和那道木柵欄,我想:______________________________。
(出示:在那兒,我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。)
指導(dǎo)朗讀。
師:是啊,那是一個(gè)令人難忘和久久回味的地方,_______________________________
那也是一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方,_______________________________
那更是一個(gè)充滿真誠和尊重的地方,_______________________________
2、總結(jié):
同學(xué)們,相互的信任是一種快樂,被別人信任更是一種幸福,(板書:幸福)那就讓我們在生活中給予信任、收獲喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧!
板書: 7、信任
桃園主人 客人
喜悅
幸福
貓狗歡迎 紙條留言
小狗引路 自采桃子 側(cè)面描寫
帶回原地 自覺付款
《信任》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、使學(xué)生了解人與人之間地相互信任是美好的品質(zhì),也使學(xué)生從文中感受被人信任的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文,體會(huì)信任與被信任的喜悅,從而感悟信任的含義。
教學(xué)過程:
一、告示質(zhì)疑導(dǎo)入新課
同學(xué)們,春暖花開,人們都愿意到郊外去走一走,看一看。有一對(duì)夫婦在郊外路邊發(fā)現(xiàn)了這樣一則告示(師出示),看了這則告示你有什么疑惑嗎?(學(xué)生質(zhì)疑。可能會(huì)提到:真的有桃子嗎?桃子真的可以自己采嗎?桃園真的距離路邊三里路嗎?)既然大家有這么多疑問,想不想去看個(gè)究竟?現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文《信任》,一起來讀讀吧!
二、初讀課文檢查預(yù)習(xí)整體感知
1、學(xué)生自讀課文
2、生詞卡片檢查學(xué)生生詞認(rèn)讀情況
3、指名分自然段讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子。其他同學(xué)認(rèn)真聽,一邊聽一邊想:課文中都寫到了誰?誰留給你的印象最深?
(結(jié)合學(xué)生的回答板書:桃園主人客人)
三、細(xì)讀解疑品讀感悟
1、這究竟是怎樣的一份信任,會(huì)讓同學(xué)們對(duì)桃園主人印象如此深刻呢?請同學(xué)們默讀課文1—6自然段,看看哪些地方表現(xiàn)了桃園主人對(duì)客人的信任,畫出相關(guān)句子,多讀幾遍。
2、將找到的句子以小組為單位,讀給小伙伴聽聽,再說說你的感受。
3、全班交流。學(xué)生可能談到以下句子:
﹡“桃子——自采——三里路”
﹡“朋友,歡迎您,每籃桃子五元錢,盡管自己采,然后把錢放在箱子里。祝您愉快!”
﹡“我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗,它似乎在等著我們的到來。”
“顯然,它們是在為我們領(lǐng)路哩。”
“我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。”
﹡“我掏出錢包,這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺這一只大花貓。”
<1>﹡、“桃子——自采——三里路”
只有這一則告示嗎?(學(xué)生交流其他幾則告示)
教師小結(jié):可見告示引路是一切信任的開始。(板書:告示引路)
<2>﹡、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟:“朋友,歡迎您,每籃桃子五元錢,盡管自己采,然后把錢放在箱子里。祝您愉快!”
⑴、桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任?(板書:紙條留言)
⑵、自己讀讀這則留言,看看從中你能獲得哪些信息?
①“盡管”一詞你怎樣理解?怎樣做才是“盡管自己采”從中感受到什么?(板書:自采)
②“然后把錢放在箱子里”與我們平日的購物有什么不同?從這些不同中你又能讀出點(diǎn)什么?(板書:自付)
⑶、同學(xué)們,如果此時(shí)你們看到這樣一則留言,心情怎樣?那么可想而知“我”和丈夫的心情了。為什么我們都會(huì)都有這樣的心情呢?
⑷、指導(dǎo)朗讀。練讀,指讀。
(5)、大家看完這張紙條后,現(xiàn)在最想干什么?看來同學(xué)們的想法又與“我”和丈夫的想法不謀而合了,那還等什么,去親自體驗(yàn)一下吧,自己來讀讀課文的第五自然段!
①、能不能告訴大家讀完后有什么感覺?
②、將你們的感受通過朗讀展現(xiàn)出來吧!學(xué)生練讀、指名讀
③、引導(dǎo)學(xué)生理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”、“沉浸”的意思。
“沁人心脾”是什么意思?你能表演一下嗎?讓我們一起來感受一下“沁人心脾”吧!現(xiàn)在再來讀讀這個(gè)詞,你理解了嗎?“我”和丈夫?yàn)槭裁磿?huì)有這種感覺呢?
“饞涎欲滴”是什么意思?
“沉浸”你怎樣理解?沉浸在哪兒?僅僅是沉浸在親手采摘果實(shí)的歡愉中嗎?
④、理解了這些詞語,再來讀讀這段話,相信你會(huì)有新的收獲。學(xué)生練讀、指名讀、齊讀。
<3>﹡、“我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗,它似乎在等著我們的到來。”
“顯然,它們是在為我們領(lǐng)路哩。”
“我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。”
“我掏出錢包,這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺這一只大花貓。”
(學(xué)生交流其中任意一句)課文中寫到貓啊、狗啊的句子還有很多,請大家找出來自己讀讀。它們做的這些本來都應(yīng)該是誰做的?而現(xiàn)在主人卻讓貓狗代替他來招待客人,同學(xué)們主人也太沒有禮貌了吧?
教師小結(jié):主人讓貓狗替他招待客人,是因?yàn)樗浞中湃蚊恳晃磺皝聿烧目腿恕#ò鍟贺埞反停?/p>
四、點(diǎn)明中心升華感情
1、這次桃園之行,給“我”和丈夫深深的觸動(dòng),所以當(dāng)汽車慢慢朝來路駛?cè)r(shí),我不禁回頭,久久地注視著那片果林,那間小屋,那張桌子和那道木柵欄。我為什么不禁回頭,又為什么久久地注視呢?(根據(jù)學(xué)生回答,教師板貼“人與人之間地信任和被信任地喜悅”)
2、教師引讀。
我不禁回頭,久久地注視著那片果林,那間小屋,是因?yàn)椋谀莾海覀兊玫搅巳伺c人之間地信任和被信任地喜悅。
我久久地注視著那張桌子和那道木柵欄,還是因?yàn)椋谀莾海覀兊玫搅巳伺c人之間地信任和被信任地喜悅。
我久久地注視著那個(gè)樸實(shí)而又真誠地地方,更是因?yàn)椋谀莾海覀兊玫搅巳伺c人之間地信任和被信任地喜悅。
3、此時(shí)我們回過頭來再來看這則告示,你又有什么新的收獲嗎?
4、課堂小結(jié):它不僅僅把人們引領(lǐng)到果園,更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界,使人們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。
五、板書設(shè)計(jì)
信任
桃園主人 客人
告示引路
紙條留言
自采自付
貓狗待客
人與人之間地信任和被信任地喜悅
選擇共享原因:
1、課程標(biāo)準(zhǔn)中指出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課在解決的過程中給予學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過多次讀文、勾畫重點(diǎn)、做好批注、交流討論等方式自讀自悟,品味文本的內(nèi)涵。既強(qiáng)化了對(duì)課文的感知,又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
2、重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。在本課中采取了質(zhì)疑讀、邊讀邊想、自讀、領(lǐng)讀、默讀等多種形式的讀。讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。
3、大膽取舍,刪繁就簡。本課在設(shè)計(jì)的過程中,只抓住了文章的重點(diǎn)部分1—6自然段中表現(xiàn)了桃園主人對(duì)客人的信任的句子,進(jìn)行細(xì)細(xì)的研讀,從而抓緊了學(xué)生的關(guān)注點(diǎn),做到重點(diǎn)突出。
《信任》教案 篇6
19 誠實(shí)和信任
通州市四安小學(xué) 張志賓
【教材解讀】
蘇教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊第六單元第19課《誠實(shí)與信任》這篇課文,記敘“我”深夜驅(qū)車回家途中,不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后,主動(dòng)留下寫有自己姓名、電話的紙條,后來,雙方通過電話使事情得到圓滿解決,說明了誠實(shí)和信任比金錢更重要的道理。 本文選取的是生活中極其平常的小事,按照事情的發(fā)展順序敘述,描寫手法也極為樸實(shí),沒有什么華麗的辭藻,但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段(對(duì)話部分),尤為情真意切,生動(dòng)感人。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、理解課文內(nèi)容,懂得誠實(shí)和信任比金子更重要的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容,體味誠信。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件,學(xué)生搜集關(guān)于“誠實(shí)”的故事和名人名言。
【設(shè)計(jì)理念】
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。” 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),可以讀為本,以讀生情,以情促讀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”,通過誦讀、分角色表演讀等,感受、理解、欣賞課文,從而感悟出誠實(shí)和信任的可貴,再進(jìn)一步地開展師生、生生間的對(duì)話,達(dá)到步步升華的效果。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課文,初識(shí)誠實(shí)與信任。
1、分別用誠實(shí)、信任造句。
(根據(jù)學(xué)生原有認(rèn)知水平,初步理解誠實(shí)與信任)
2、揭示課題。
二、質(zhì)疑研讀,探究“誠實(shí)”
(1)自由讀,交流:我們可以感受到文中的“我”是怎樣的一個(gè)人?(直入主題,讓學(xué)生通過具體的語言文字去體會(huì)、揣摩人物的品質(zhì))
(2)教師相機(jī)出示語段:
a.“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米,但是它畢竟是停著的,責(zé)任應(yīng)該在我。”
思考:明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二三十厘米,是造成這次事故的原因,為什么“我”會(huì)認(rèn)為事故的責(zé)任在“我”,而且留這張紙條是“應(yīng)該的”呢?(引導(dǎo)學(xué)生在討論中體會(huì)“我”的誠實(shí):勇于承擔(dān)責(zé)任)
b.“我環(huán)顧四周,不見一人,便在路燈下寫了一張紙條,壓在這輛車的雨刷下。”
(引導(dǎo)學(xué)生明白在無人監(jiān)督的情況下,能自覺約束自己的行為是一種傳統(tǒng)美德,古人稱之為“慎獨(dú)”,教師板書,也請學(xué)生記在書上,記在心中。)
三、設(shè)計(jì)練筆,理解誠實(shí)。
1、給車主留個(gè)條。
學(xué)生交流紙條內(nèi)容,在請學(xué)生說的過程中教師相機(jī)指導(dǎo)正確的留條格式和必要內(nèi)容(臺(tái)頭、大致內(nèi)容、落款)。
(通過學(xué)生的練筆,讓學(xué)生進(jìn)入角色,在自己身上多找原因,設(shè)身處地的解決碰車這件事,極好的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)誠實(shí)的更深層次的理解)
2、再讀課文,討論造成事故的原因。
其實(shí)這起事故的原因是多方面的,有沒有同學(xué)在寫紙條時(shí)把造成事故的原因也寫進(jìn)去了?
a、天氣環(huán)境的原因——天黑、有霧、能見度差
b、小汽車車主原因——車頭超出停車線二三十厘米
3、小結(jié):我不怨天尤人,主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,堅(jiān)持要賠償損失。表現(xiàn)了“我”的責(zé)任心和誠實(shí)。(板書:不怨天尤人,勇于承擔(dān)責(zé)任。)
(從不同的角度探究誠實(shí),作者的誠實(shí)品質(zhì)躍然紙上,對(duì)作者的敬佩之情油然而生。)
四、品讀對(duì)話,體驗(yàn)以誠贏信。
1、自由讀。
這部分,你感受最深的是什么?用一個(gè)詞語概括。(信任)
2、爭辯:誰信任誰?
我給予了車主誠實(shí)與信任,車主同樣也回報(bào)了我誠實(shí)與信任。
(充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,讓學(xué)生在爭辯中掌握誠實(shí)與信任之間的聯(lián)系)
3、男女分角色讀(以讀促情,以情促行。)
五、拓展延伸,深化誠實(shí)、信任
1、理解關(guān)鍵句。
出示:人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠實(shí)和信任,這比金錢更重要。
你是怎樣理解這句話的?(抓住關(guān)鍵詞,讀懂句子,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含的意思)
2、自由談?wù)\、信。
六、遷移練習(xí),擁有誠、信。
1、閱讀《校長趣事》。
指名讀,自由發(fā)言:從這故事中你知道了什么?(通過故事,陶冶情操,促使學(xué)生以誠實(shí)換取他人信任。)
2、教師贈(zèng)送名言。
3、師結(jié):以誠感人者,人亦以誠相應(yīng); 以信感人者,人亦以信相悅。
同學(xué)們! 愿我們的心中永遠(yuǎn)樹立一座誠信的豐碑! 愿真誠的生命永遠(yuǎn)年輕!(以激勵(lì)性言語結(jié)束課堂。)
附:
1、板書設(shè)計(jì)
19、誠實(shí)與信任
慎獨(dú)
誠實(shí) 勇于承擔(dān)責(zé)任 → 信任
不怨天尤人
2、誠信小故事《校長趣事》
美國加州的一位校長宣布:如果全校150位小學(xué)生能在4個(gè)月內(nèi)讀完7000冊圖書,他就在圣誕節(jié)當(dāng)眾親吻一只小豬。結(jié)果可想而知,這位校長當(dāng)著全校學(xué)生的面跟一只小豬來了個(gè)隆重的一吻。
美國猶他州的一位校長在學(xué)期開始時(shí)與全校師生打賭:如果你們在11月9日前,讀書15萬頁,我在9日那天爬行上班。所以,從那天開始,全校師生也瘋狂讀書,校長只好爬了1.6公里的雪路,整整爬了三個(gè)小時(shí),光手套就磨破了5副。爬行過程中,過往汽車向他鳴笛致敬,有的學(xué)生自愿和他一塊兒爬。這位校長爬到學(xué)校時(shí),等待他的是全校師生的夾道歡迎,和孩子們蜂擁而上的擁抱和熱吻。
3、誠信名言
誠是開山斧,信是做人金,人無誠信難立身。
受人之托,終人之事。
君子以誠為貴。
君子一言,快馬一鞭。
千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。
《信任》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。能通過查字典或聯(lián)系上下文理解有生字組成的詞語。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過文章中具體的語言材料,認(rèn)識(shí)誠實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
使學(xué)生懂得誠實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、板書課題,齊讀課題。
2、問:請同學(xué)們快速的默讀課文,將課文中含有這個(gè)題目的句子找出來。
“人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠實(shí)和信任,這比金錢更重要。”
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1、請同學(xué)們打開課本,放聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,有難度的地方要多讀幾遍。思考:課文講了一個(gè)什么故事。
2、同桌交流。
3、檢查
(1)學(xué)生分自然段讀課文,教師選擇容易讀錯(cuò)的字在黑板上板書:租、怒、倦、犯、躬、鴻、仰。
(2)說一說課文主要講了什么意思。
三、再讀課文,自學(xué)字詞
1、小聲讀課文。注意讀準(zhǔn)生字新詞,在文中圈畫出生詞,讀通課文。
2、出示生詞,檢查自學(xué)效果。
3、指導(dǎo)范寫生字,注意筆順。
4、學(xué)生描紅。
5、學(xué)生上臺(tái)展示自己寫的字。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、今天我們學(xué)習(xí)哪一課?
2、出示課題,生讀課題。
3、(出示)讀中心句(板書:比金錢更重要)。只能這樣讀,各式各樣的讀法。
4、指名讀,你強(qiáng)調(diào)什么?誰還有不同的讀?
二、質(zhì)疑研讀,探究“誠實(shí)”
1、自由朗讀1~3節(jié),讀完,你的眼前出現(xiàn)怎樣的一個(gè)人?把印象深的句子用筆圈圈劃劃。
4、交流:你的眼前出現(xiàn)怎樣的一個(gè)人?你是從哪句話讀出來的?
5、教師相機(jī)出示語段:
(1)“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米,但是它畢竟是停著的,責(zé)任應(yīng)該在我。”
①指名讀。(3位)
②教師重復(fù)讀,明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二三十厘米,是造成這次事故的原因,為什么“我”會(huì)認(rèn)為事故的責(zé)任應(yīng)該在“我”?(畢竟)
③指名回答,并讀此句。(2遍)
④來!我們大家一起感受作者內(nèi)心的誠實(shí),齊讀這句話。
⑤你還劃了那些句子?
(2)“我環(huán)顧四周,不見一人,便在路燈下寫了一張紙條,壓在這輛車的雨刷下。”
①指名讀。(3位)
②讀得很好,聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是這個(gè)詞“環(huán)顧”,請?jiān)僮x一遍。“環(huán)顧”是什么意思?“環(huán)顧”是為了做什么?(找車主)
③環(huán)顧四周,看不見一個(gè)人。這樣的情況下他可以做什么?做了嗎?猶豫了嗎?從那里看出來?作者沒有逃,而是留下來做什么?
④指名讀。有沒有一個(gè)思考過程該不該留字條?是一時(shí)的沖動(dòng)么?(扎根)
⑤指名再讀。
⑥齊讀這句話!
(3)是的,這兩句話我們可以感受到作者的誠實(shí),那種在內(nèi)心扎了根的誠實(shí),來我們一起來為這種在內(nèi)心扎根的誠實(shí)呼喚!一起讀讀這兩句話!
(4)在可以“一走了之”的情況下,他沒有走,做了什么?(寫字條)他這么做內(nèi)在的動(dòng)力來自什么?
(5)議字條。
①他的這種行為會(huì)帶來些什么?
②師:就是這么個(gè)夜晚,作者在無人知曉的情況下主動(dòng)留下字條,希望車主與他聯(lián)系。同學(xué)們,假如你是小紅車主人,當(dāng)你看到這張字條時(shí),你會(huì)怎么想呢?
三、品讀對(duì)話,體驗(yàn)真誠
1、請同學(xué)們讀讀“我”與小紅車主人的對(duì)話,注意揣摩雙方說話時(shí)的心情和語氣。看他們一共有幾次對(duì)話?
2、第一次對(duì)話。
(1)小組讀。
(2)讀懂了什么?
(3)我接到電話會(huì)是什么心情?“驚訝”
(4)再指名分角色讀,齊讀。
(5)在第一次對(duì)話中,你有什么疑問嗎?
3、第二次對(duì)話。
(1)小組讀。他怎么就感謝我了呢?“寄”
(2)重復(fù)“這使我感動(dòng)”,我感動(dòng)什么?
(3)指名分角色讀,齊讀。
(4)讓車主感動(dòng)的僅僅是這張字條么?
4、第三次對(duì)話。
(1)小組讀。
(2)你是從那句話知道的?指讀。
(3)從哪里看出“我”給了車主信任?超過
(4)無人知曉,無意碰壞,卻主動(dòng)要求賠償;車子遭撞,物件被損,卻打電話致謝。真是“我”的誠實(shí)給了車主一種信任感。齊讀這段話。
(5)分角色讀。
5、整體分角色朗讀這次對(duì)話。
四、挖掘含義
1、齊讀最后一節(jié)。
2、“他的話”指什么話?
出示:“人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠實(shí)和信任,這比金錢更重要。”
3、怎么理解這句話?
4、背誦這一段。
五、遷移練習(xí)
1、這篇課文為什么要用“誠實(shí)與信任”作題目?想想看,還能換個(gè)題目嗎?
2、師:同學(xué)們,這則感人的故事學(xué)完了,相信大家對(duì)“誠實(shí)和信任”有了更深的理解,此時(shí)此刻,你一定有許多許多話要說。(與1交換)
3、指名交流,師相機(jī)評(píng)點(diǎn)。
4、出示“季子掛劍”。
板書設(shè)計(jì):
誠實(shí)與信任>金錢(?)↙↙↘
寫字條打電話
(感謝——感動(dòng)——再感謝)
《信任》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。
3.理解“人與人之間……比金錢更重要”這句話的含義。
4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠信教育。
教學(xué)重難點(diǎn):理解“人與人之間……比金錢更重要”這句話的含義。
一、故事導(dǎo)入:
學(xué)生講“狼來了”這個(gè)小故事,問:這個(gè)孩子為什么會(huì)有這么凄慘的下場?(生……)師小結(jié):這個(gè)孩子愛撒謊,得不到別人的信任,所以……只有誠實(shí)才能得到別人的信任。
二、品詞析句,感受誠信
過渡:小紅車的主人為什么這樣說呢?誠實(shí)和信任真的比金錢還重要嗎?請同學(xué)們輕聲讀1-3小節(jié),讓我們一起回到故事發(fā)生的 那個(gè)夜晚。
1、 生自由讀,你能用簡潔的話說說那個(gè)晚上發(fā)生的事嗎?(指名說)你能抓住這幾個(gè)自然段的主要意思來說,把事情的前因后果講得非常清楚,真棒。
2、在這個(gè)故事中,大家覺得"我"是個(gè)怎樣的人呢?請同學(xué)們再一次默讀課文1-3段,可以在你印象深的地方圈圈劃劃。
(生讀后劃句子,并在小組內(nèi)交流,代表發(fā)言)
3、全班交流:
生:我覺得作者很誠實(shí),從課文第三段中可以看出。
(讀文中句子)
生:是的,如果作者不誠實(shí),他完全可以在無人知曉的情況下走掉。可是他還是留下來,并寫下字條,希望車主與他聯(lián)系。
師:同學(xué)們有這樣的感受嗎?(有)讓我們來有感情地讀讀這段文字。
(出示句子,生有感情地齊讀,之后繼續(xù)交流)
生:我覺得作者很負(fù)責(zé)任,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)反光鏡碎了以后,沒有自顧自往前開,而是往回走了五六十米。
生:我認(rèn)為作者勇于承擔(dān)責(zé)任,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小紅車的車主也違反規(guī)定以后,還是主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任。
師:你從哪兒讀懂這層意思的?
生:因?yàn)?quot;這輛車的車頭超出停車線二三十厘米,但它畢竟是停著的,責(zé)任應(yīng)該在我。""超出停車線"說明小紅車主人也違規(guī)了,"畢竟""應(yīng)該"說明"我"把責(zé)任承擔(dān)起來了。
生:按照規(guī)定,應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)事故的責(zé)任,作者卻嚴(yán)于律己,寬以待人,這種精神真令人敬佩。
師:你說得真好,你能帶著這份由衷的敬佩之情把這句話讀好嗎?
三、精心補(bǔ)白,想象誠信
1、 是呀,作者“我”在無人知曉完全可以逃避的情況下主動(dòng)自覺地留下了字條,如果你就是作者,你會(huì)在字條上寫些什么內(nèi)容?可以用上自己真實(shí)的人名和電話號(hào)碼。
2、 生自寫字條,(實(shí)物投影出示)
為什么你們不把事故原因?qū)戇M(jìn)去?(如果寫進(jìn)去,也許小紅車的主人就不來找作者了,因?yàn)樗彩怯胸?zé)任的。從另一個(gè)角度可以看出作者是真心實(shí)意的向小紅車的主人道歉的。)
3、 師:就是這么個(gè)夜晚,作者在無人知曉的情況下主動(dòng)留下字條,希望車主與他聯(lián)系。同學(xué)們,假如你是小紅車主人,當(dāng)你看到這張字條時(shí),你會(huì)怎么想呢?
生:這是一個(gè)多么誠實(shí)的人啊,在沒人知道的情況下,能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,真讓我敬佩!
生:雖然我的車子被撞壞了,可這位先生對(duì)我那么尊重、信任,這是多么讓我感動(dòng)啊!
生:我的車子超出了停車線,也違規(guī)了,可這位車主把全部責(zé)任承擔(dān)起來,他的品格多么高貴,我一定要謝謝他!
四、自主體驗(yàn),感悟誠信
1、 師:是啊,剛才同學(xué)們說的,正是小紅車主人所想的。所以,事隔三天,他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系,請同桌分角色練讀"打電話"部分。
小組討論:1、為什么小紅車的主人還要感謝他?
2、 讓小紅車主人感動(dòng)的僅僅是這張字條嗎?
3、小紅車的主人通過這件事真正明白了什么?
師:同學(xué)們,這則感人的故事到這已經(jīng)學(xué)完了,但老師還有一個(gè)小問題沒解決——最后一段寫到“但他的話確深深地印在了我的腦海里”,“他的話”主要指哪句話?誰能告訴老師?
相信你對(duì)"誠實(shí)和信任"有了更深的理解,此時(shí)此刻,你最深的感受是什么?請用一句話寫下來。
生:誠實(shí)和信任是一對(duì)密不可分的朋友,我一定要擁有它們。
生:人與人之間的交流,必須以誠實(shí)和信任為基礎(chǔ)。
生:誠信是溝通人與人心靈的橋梁。
生:有了誠和信,任你走天涯;有了誠和信,伴你事成功!
生:誠信+毅力=成功
五、語言實(shí)踐,發(fā)揚(yáng)誠信
師:同學(xué)們一句句發(fā)自內(nèi)心的話,講得多好啊!確定,誠實(shí)和信任是人生幸福成功的重要基石,愿大家也能和作者一樣,擁有誠實(shí)與信任。
作業(yè)超市:
1、把自己最喜歡的關(guān)于"誠實(shí)和信任"的一句話寫下來,做成書簽,送給好朋友。2、搜集關(guān)于誠實(shí)與信任的小故事在小組內(nèi)交流,感悟其中蘊(yùn)含的道理。
3、辦一期關(guān)于誠信的小報(bào),張貼到班級(jí)展示臺(tái)上。
教學(xué)反思:
1.教學(xué)時(shí),雖然基本上完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo),但是在教學(xué)環(huán)節(jié)銜接的一些細(xì)節(jié)上,自己總感覺到不夠順暢,這就難免使學(xué)生對(duì)文本的朗讀不夠深入。
2.在分析“撞壞紅色小汽車反光鏡”的原因上,也欠周全。學(xué)生基本都說到了,但總結(jié)得不夠到位,所以我自己進(jìn)行了總結(jié)。現(xiàn)在想想,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從“我”、“車主”、“環(huán)境”這三個(gè)方面去找找,這對(duì)培養(yǎng)孩子們看問題的整體性和全面性是有很大幫助的,這樣也能切實(shí)提高他們的概括能力。
《信任》教案 篇9
教材分析:
本課是一則交通小故事,敘述了兩位車主妥善處理反光鐿被弄碎這起小事故,揭示了人與人之間, “誠實(shí)和信任比金錢更重要”這一道理。文章語言樸實(shí),卻在字里行間洋溢著感人至深的人間真情,融思想性與人文性于一體。
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過文章中具體的語言材料,認(rèn)識(shí)誠實(shí)和信任比金錢更重要,體會(huì)“我”勇于承擔(dān)責(zé)任、不過分指責(zé)他人的偉大胸襟。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讓學(xué)生在品讀、交流的過程中產(chǎn)生情感的共鳴,懂得為人處世的一些基本道理。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,引入新課。
1、同學(xué)們,小時(shí)候你們一定聽大人講過《狼來了》這個(gè)故事,那個(gè)牧童站在山坡上焦急地呼救為何山坡下的人不去救助呢?你能說出其中的原因嗎?
2、是呀,這個(gè)牧童不誠實(shí),就得不到大家的信任。只有誠實(shí),才能得到信任。(板書課題)今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)誠實(shí)和信任的課文。
3、讀了課題,你有什么問題要問嗎?
二、初讀課文。
1、自由讀,要求:
①拼讀生字3遍,記住字形。讀詞語2遍,準(zhǔn)備聽寫。
②聯(lián)系上下文理解詞語意思。
③讀課文,要求讀正確、流利,努力讀出感情;準(zhǔn)備提出自己覺得難以讀好的詞語、句子,向老師、同學(xué)請教。
④準(zhǔn)備交流初讀收獲、疑問。
2、指名4人上黑板聽寫詞語,其他同學(xué)寫在自備本上。
駕駛、故障、超出、環(huán)顧四周、聯(lián)系、事隔三天、陌生、道歉、誠實(shí)、信任(評(píng)議、正字)
3、指名讀詞語,齊讀。
4、提出難以讀好的詞語、句子,教師適當(dāng)指導(dǎo)。
5、指名分節(jié)讀課文,或開火車讀課文。
讀完一節(jié),評(píng)一節(jié);正音、指導(dǎo)停頓;
個(gè)別句子領(lǐng)讀、齊讀。
6、交流初讀收獲與疑問。
7、再次練讀課文,重點(diǎn)讀好自己剛才讀得不理想的詞句;同時(shí)思考:如何分段,每段寫了什么?
8、交流。
9、小結(jié)。
三、指導(dǎo)生字書寫。
1、自由記憶生字字形。
2、交流記住字形的方法。
與形近字比較:
利用形聲字構(gòu)字規(guī)律記:
編口訣記:
編故事記:
抓住易錯(cuò)筆畫、部件記:
……
3、指導(dǎo)書寫難寫字、易錯(cuò)字:
4、描紅。
四、作業(yè)。
1、在習(xí)字冊上練字。
2、讀課文,至少2遍,爭取讀出感情。
第二課時(shí)
一、故事揭題,未成曲調(diào)先有情
1、教師用緩慢而低沉的語調(diào)講述《三次逃票》的故事。
同學(xué)們,老師懷著沉重的心情,給大家講一個(gè)真實(shí)的故事。
在德國,有一位中國留學(xué)生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了。畢業(yè)以后,他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他,第二家公司拒絕了他,第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司,結(jié)果沒有一家肯接收他。他想:憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績,找一家公司應(yīng)該沒什么問題吧。但是,誰也沒想到,他找的一家小公司還是拒絕了他。
2.大家猜想:為什么德國那么多家公司都會(huì)拒絕這位中國留學(xué)生(學(xué)生的猜想可能有:看不起中國人、專業(yè)不對(duì)口、留學(xué)生要價(jià)太高、公司已經(jīng)人滿為患、公司不景氣等)。
3.教師繼續(xù)講述《三次逃票》的故事。
這位中國留學(xué)生憤怒了!他對(duì)那家小公司的老板說:“請您告訴我,你們?yōu)槭裁匆芙^我?”那位老板說:“對(duì)不起,先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示,您在德國留學(xué)期間乘坐公共汽車,曾經(jīng)逃過三次票。”中國留學(xué)生吃驚地說:“逃三次票算得了什么?難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎?”德國老板鄭重地說:“是的!先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識(shí)、不缺能力,但我們認(rèn)為您缺了一樣?xùn)|西!正是您缺的這樣?xùn)|西,讓我們德國人不敢聘用您。”
4.讓學(xué)生自由發(fā)言,聽了這個(gè)真實(shí)的故事有些什么想法。
5、同學(xué)們,今天,我們要學(xué)習(xí)的課文是《誠實(shí)與信任》(引讀課題)。
二、抓重點(diǎn)句,潛心會(huì)文動(dòng)真情
1、我們讀讀課文,找一找和課題有關(guān)的句子。用筆把它畫下來,認(rèn)認(rèn)真真地、有感情地讀一讀。
2、交流:(出示)
“不,人和人之間還有比金錢更重要的東西。你給我留下了誠實(shí)和信任,這比金錢更重要。我再一次謝謝你!”
反復(fù)品讀這句話。
指名讀、齊讀句子,注意停頓。
理解:“這比金錢更重要”,在這句話中,“這”指的是什么?
三、品讀課文——一言一行總關(guān)情
(一)行為:一舉一動(dòng)顯真情
1、紅色小汽車的主人說我給他留下了誠實(shí)和信任,讓我們?nèi)ナ鹿尸F(xiàn)場看看。自由讀課文1到3自然段,想想我的哪些行為讓你很感動(dòng)。
2、交流
δ“我環(huán)顧四周,看不見一個(gè)人,便在路燈下寫了一張字條,壓在小紅車的雨刷下。字條上,我寫明自己的姓名、電話,希望車主與我聯(lián)系。”(“環(huán)顧”是什么意思?“我”這樣做的目的是為了什么?)朗讀(指名、齊讀)
質(zhì)疑: “我”卻主動(dòng)地留下了聯(lián)系方式,難道“我”就不怕對(duì)方貪財(cái)?不怕對(duì)方敲詐?不怕對(duì)方獅子大開口? 朗讀(齊讀)
在“看不見一個(gè)人”的情況下,作者可以一走了之,但他沒有這樣做,而是敢于承擔(dān)責(zé)任,主動(dòng)寫下字條,想一想:他為什么這么做?
提示:
a.誠實(shí)是做人起碼的要求,作者深深地懂得這一點(diǎn),即使沒有人看見他把別人車上的反光鏡弄碎了,他也能講求誠實(shí),使自己心安理得。 (慎獨(dú))
b.假如作者一走了之,他也就可以不負(fù)這個(gè)責(zé)任,但是,他的心里永遠(yuǎn)都會(huì)有負(fù)擔(dān),感到不踏實(shí)。
c.誠實(shí)的行為是人格力量的象征,這件事顯示了作者的高度自尊,也一定會(huì)贏得別人的尊重。
提示:
a.誠實(shí)是做人起碼的要求,作者深深地懂得這一點(diǎn),即使沒有人看見他把別人車上的反光鏡弄碎了,他也能講求誠實(shí),使自己心安理得。 (慎獨(dú))
b.假如作者一走了之,他也就可以不負(fù)這個(gè)責(zé)任,但是,他的心里永遠(yuǎn)都會(huì)有負(fù)擔(dān),感到不踏實(shí)。
c.誠實(shí)的行為是人格力量的象征,這件事顯示了作者的高度自尊,也一定會(huì)贏得別人的尊重。
小結(jié):是呀,“我”不僅是誠實(shí)、勇于承擔(dān)責(zé)任的,也是一個(gè)對(duì)他人充分信任的人。怪不得,小紅車的主人說:“你給我留下了誠實(shí)和信任”。
δ“我往回走了五六十米,看見一輛小紅車停靠在路邊,左側(cè)的反光鏡也碎了。”
(這一句深深地打動(dòng)了我的心,特別是從“往回走了五六十米”我可以感受到作者對(duì)這件事的重視,以及他為人的誠實(shí)。)
δ“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米,但它畢竟是停著的責(zé)任應(yīng)該在我。”
(理解“畢竟”:終歸、到底。這一句深深地打動(dòng)了我的心,特別是從“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米”可以看出這件事的責(zé)任并不完全在“我”,而“我”卻把所有的責(zé)任都攬?jiān)谧约荷砩希龅绞虑闆Q不推諉,并勇于承擔(dān)責(zé)任,這是一種多么可貴的精神啊!)
朗讀體會(huì)(你能堅(jiān)決地來讀一讀這句話嗎?)
指名、齊讀
3、意外已經(jīng)發(fā)生了,在常人看來,這場車禍,責(zé)任并不完全在“我”的身上,(板書:無意撞車)況且當(dāng)時(shí)周圍空無一人,“我”完全可以置之不理,而“我”卻留下了字條,也留下了“我”的誠實(shí),“我”對(duì)車主的信任。(板書:留下聯(lián)系方式)
4、如果你是這輛車的主人,看到自己的愛車反光鏡被撞壞了,又看到了這張留言條,你會(huì)怎么想呢?(出示)
我來到自己的車旁,看見反光鏡碎了,我————————————————————————————.當(dāng)我看見雨刷下的紙條,我——————————————————————————。
(二)語言:設(shè)身處地悟深情
1、引讀對(duì)話,感知內(nèi)容。
引:人同此心,心同此理。同學(xué)們說的,正是小紅車主人所想的。所以,事隔三天,小紅車主人主動(dòng)打電話與“我”聯(lián)系自由朗讀對(duì)話,等會(huì)兒說說自己的感受或者自己的疑惑。
2、交流反饋,通過反復(fù)朗讀“對(duì)話”,你感受到了什么?
① 從“我”的話語中,感受到了“我”勇于承擔(dān)責(zé)任、嚴(yán)于律己、真心誠意賠償。
② 從小紅車主的話語中,感受到了他對(duì)“我”的諒解,他的不計(jì)較得失,他的感動(dòng)與感謝、敬佩。 (隨機(jī)板書:事隔三天 電話致謝致歉)
3、 指導(dǎo)朗讀要點(diǎn):讓我們通過朗讀表達(dá)自己的感受。
(1)同桌分角色朗讀。
(2)指名朗讀。評(píng)價(jià)
(3)男女生分角色齊讀。
師讀提示語
四、再讀句子,含英咀華品至情。
1、無人知曉,無意碰壞,卻主動(dòng)要求賠償;車子被撞,物件損壞,卻打電話致謝。“我”與小紅車的主人在電話中的這段真誠對(duì)話深深打動(dòng)我們的心。讓我們再讀這句話。
再次出示句子,朗讀并理解。
“人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠實(shí)和信任這比金錢更重要。”
(1)個(gè)別讀,齊讀。
(2)談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話的。
提示:(人與人指誰與誰?誠實(shí)和信任具體指什么事?現(xiàn)在你理解這句話的意思嗎?)
板書:比金錢更重要
a.誠實(shí)是中華民族的傳統(tǒng)美德,是用錢買不來的。作者不小心碰碎了別人車上的反光鏡,沒有人看見,他完全可以不管。但是,誠實(shí)在作者看來比什么都重要,這關(guān)系到一個(gè)人的德行,是一個(gè)人立身處世之本。因此,作者把做人誠實(shí)看得比一切都重。
b.車主自己換了新的反光鏡,并不要作者賠償,因?yàn)樽髡叩恼\實(shí)讓車主深受感動(dòng),從中認(rèn)識(shí)到人和人之間還有比金錢更重要的東西,那就是誠實(shí)和信任。反光鏡的價(jià)格是有限的,而誠實(shí)的美德是無價(jià)之寶。
c.因?yàn)橛辛恕罢\實(shí)和信任”,人與人之間的關(guān)系就會(huì)變得融洽,即使是兩個(gè)陌生人。說明了人們渴望做誠實(shí)的人,人們希望周圍都是誠實(shí)的人,人們需要與誠實(shí)的人相處。
六、總結(jié):
1、同學(xué)們,人與人之間不單指我和車主之間,還可以是同學(xué)之間、同事之間、朋友之間,國家與國家之間,建立在誠實(shí)和信任基礎(chǔ)上的人與人之間的關(guān)系,友好和諧,是金錢買不到的。現(xiàn)在你們知道什么比金錢更重要了嗎?(板書:誠實(shí)與信任)。
2、這篇課文為什么要用“誠實(shí)與信任”作題目?
揭示:a.作者以自己誠實(shí)的行為,讓車主感受到了作者的充分信任,同時(shí)作者也得到車主的信任和尊重。
b.車主從作者誠實(shí)行動(dòng)中深受感動(dòng),并認(rèn)識(shí)到:誠實(shí)和信任比金錢更重要。
3、愿大家也能和作者一樣,擁有誠實(shí)和信任。今天,老師給大家?guī)硪恍┱\信的名言:(出示)
沒有比誠實(shí)更珍貴的遺產(chǎn)。
——莎士比亞
誠實(shí)是人生的命脈,是一切價(jià)值的根基。
——德萊
世界上最聰明的人是最老實(shí)的人,因?yàn)橹挥欣蠈?shí)的人才能經(jīng)得起事實(shí)和歷史的考驗(yàn)。——周恩來
人無信不立,國無信不國。
——孔子
誠信(誠實(shí)守信),現(xiàn)代人的立身之本。
——徐志華
我衷心的希望“誠實(shí)與信任”能在更多的人的心中生根、發(fā)芽!讓我們帶著美好的希望與追求,一起用心地說聲:“誠實(shí)和信任比金錢更重要!”
七、實(shí)踐活動(dòng)。
1、把自己最喜歡的或自己創(chuàng)作的關(guān)于“誠實(shí)和信任”的一句話寫下來,做成書簽,送給好朋友。
2、 搜集身邊與課文內(nèi)容相關(guān)的事例,在小組內(nèi)交流,并說說自己的感受。
[板書設(shè)計(jì)]
誠實(shí)與信任
比金錢更重要
無意撞車,留下聯(lián)系方式
事隔三天,電話致謝致歉
附:2001年9月3日,中央電視臺(tái)《新聞30分》對(duì)南京冠生園利用陳年月餅餡料做月餅的事情進(jìn)行報(bào)道。整個(gè)調(diào)查追蹤進(jìn)行了一年多,以下是央視記者搜集的材料:
2000年10月24日南京冠生園月餅生產(chǎn)廠家將剝出的月餅餡翻炒入庫; 2001年7月2日 保存一年的餡料出庫 ;2001年7月3日 ,將上一年的已發(fā)霉變質(zhì)的陳餡直接進(jìn)了生產(chǎn)車間;2001年7月18日 舊餡加工的新月餅銷往各地。
丑聞家喻戶曉前,其實(shí)已有征兆———曾有職工舉報(bào)老字號(hào)南京冠生園食品有限公司做陳年舊餡月餅的問題,當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)也曾對(duì)此作過報(bào)道。但該企業(yè)卻文過飾非,糊弄有關(guān)部門,還對(duì)“涉嫌舉報(bào)者”進(jìn)行打擊報(bào)復(fù),同時(shí)繼續(xù)以陳年舊餡做月餅。
2002年春節(jié),有著70年發(fā)展歷史的南京冠生園不得不提出破產(chǎn)申請。由此引發(fā)的全國月餅市場“信任危機(jī)”,還造成全國各地30多家以“冠生園”命名的企業(yè)受到牽連。
《信任》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):1、讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音;通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點(diǎn)字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索,并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡要復(fù)述課文講述的一件事。
3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。
教學(xué)重點(diǎn):能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義
教學(xué)難點(diǎn):能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)課時(shí):1
教學(xué)過程:
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師教學(xué)活動(dòng)
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課理清脈絡(luò)
導(dǎo)入新課
檢查預(yù)習(xí):
1)“信任”什么意思?(相信而敢于托付。)
2)課文主要寫了誰信任誰?
小結(jié):桃園主人信任客人;客人信任主人,雙方互相信任。
板書:信任
桃園主人客人
雙方是怎樣信任?信任給人帶來怎樣的感受?一起學(xué)習(xí)課文。
齊讀課題。
學(xué)習(xí)2——6節(jié)
出示填空:屋前有一張木桌,桌上幾只竹籃,籃下一張紙條,上面:“朋友,歡迎您。每籃桃子五元錢,自己采,然后把錢箱子里,祝您愉快!
你從這張紙條中獲得哪些信息?
板書:讓客人自己采桃子自己付錢
“我們”一到桃園就感受到了主人對(duì)“我們”的信任,偌大一個(gè)果園不見主人蹤影,是熱情好客的小狗代替主人招呼客人。板書:小狗熱情好客
板書:等待到來
撒腿領(lǐng)路
帶回原地
熱情道別
讀讀2——6節(jié),找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。(第2節(jié)第3句句子)
給“盡管”換詞,理解詞意。(盡管——只管)
a.把“我們”當(dāng)作朋友; b 讓“我們”自己采桃子自己付錢;c 信任“我們”
抓住小狗熱情好客的句子,體會(huì)“主人怎樣信任客人”
快速默讀讀2——7節(jié),劃出小狗招呼客人的句子
用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。
借助詞組連起來說說小狗是怎樣代主人招呼客人的。
通過復(fù)述,進(jìn)一步體會(huì)“桃園主人信任客人”。
以讀 代講
當(dāng)我們來到屋前看到主人的紙條,我們已經(jīng)感受到了被信任的愉悅,在被信任的同時(shí),我們也給予了對(duì)方信任,我們跟著小狗
正因?yàn)橛斜舜说男湃危?ldquo;我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——
當(dāng)我們摘完桃子,不忘紙條上的托付,盡管一旁沒人,錢箱旁只躺著——
板書:“我們”如數(shù)付錢
小結(jié):信任是對(duì)人的一種尊重,它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎(chǔ)上,只有大家都真誠相待,都信守誠信原則,才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。板書:人與人之間的信任被信任的愉悅
鉆進(jìn)果林,只見根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子,一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。)隨機(jī)理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。
我立即向一棵大桃樹跑去,先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實(shí)的歡愉中
一只大花貓,我們卻守信地如數(shù)付錢。看著大花貓,我對(duì)丈夫開玩笑說——“你認(rèn)為它會(huì)數(shù)錢嗎?”丈夫也淘氣地回答——“也許會(huì)學(xué)會(huì)的。”這種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式,讓人感到自己得到他人的尊重,心情輕松愉悅,連話語中也多了幾分幽默。
創(chuàng)設(shè)情境
復(fù)述事情
如果“我”和丈夫回到家,會(huì)怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷?借助板書復(fù)述事情。
學(xué)習(xí)
第8節(jié)
出示:我禁不住回過頭去,久久地注視著那片果林,想:________________________________-
齊讀
“我”為什么禁不住回過頭去,久久地注視著那片果林?這時(shí),我心里會(huì)想些什么?請你根據(jù)提示,聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象。
板書
設(shè)計(jì)
《信任》教案 篇11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音;通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點(diǎn)字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索,并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡要復(fù)述課文講述的一件事。
3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】
能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。
【教學(xué)過程】
課前預(yù)習(xí):
1、借助字典,讀通課文。
2、理解詞語:沁人心脾、饞涎欲滴、根深葉茂
3、思考:“信任”什么意思?課文主要寫了誰信任誰?
一、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課,理清脈絡(luò)
1、導(dǎo)入新課,齊讀課題。
2、檢查預(yù)習(xí):
1)“信任”什么意思?(相信而敢于托付。)
2)課文主要寫了誰信任誰?
3、小結(jié):桃園主人信任客人;客人信任主人,雙方互相信任。
板書:信任
桃園主人客人
4.雙方是怎樣信任?信任給人帶來怎樣的感受?一起學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)2——6節(jié),理解“主人怎樣信任客人”
1、讀讀2——6節(jié),找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。(第2節(jié)第3句句子)
(1)學(xué)生讀句子。
(2)出示填空:屋前有一張木桌,桌上幾只竹籃,籃下一張紙條,上面:“朋友,歡迎您。每籃桃子五元錢,自己采,然后把錢箱子里,祝您愉快!”
(3)給“盡管”換詞,理解詞意。(盡管——只管)
(4)你從這張紙條中獲得哪些信息?
A.把“我們”當(dāng)作朋友;B 讓“我們”自己采桃子自己付錢;C 信任“我們”
板書:讓客人自己采桃子自己付錢
2.抓住小狗熱情好客的句子,體會(huì)“主人怎樣信任客人”
(1)過渡:“我們”一到桃園就感受到了主人對(duì)“我們”的信任,偌大一個(gè)果園不見主人蹤影,是熱情好客的小狗代替主人招呼客人。板書:小狗熱情好客
(2)快速默讀讀2——7節(jié),劃出小狗招呼客人的句子。
(3)師生合作讀好這些句子。(讀準(zhǔn)“吠”的讀音,理解“吠”的適用范圍)
(4)用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。
板書:等待到來
撒腿領(lǐng)路
帶回原地
熱情道別
(5)借助詞組連起來說說小狗是怎樣代主人招呼客人的。
3.通過復(fù)述,進(jìn)一步體會(huì)“桃園主人信任客人”。
(1)桃園里只有小動(dòng)物在代替主人招呼客人而忙碌,這是為什么?
(體現(xiàn)主人充分相信每一位客人,這種“此時(shí)無聲勝有聲”的舉動(dòng)讓人感到充滿溫暖和人情味。)
(2)將“紙條上的內(nèi)容”與“小狗的熱情好客”連起來復(fù)述,體會(huì)“桃園主人信任客人”。
三.以讀代講進(jìn)一步學(xué)習(xí)2——6節(jié),理解“我們信任主人”,體驗(yàn)“被信任的喜悅”
1.當(dāng)我們來到屋前看到主人的紙條,我們已經(jīng)感受到了被信任的愉悅,在被信任的同時(shí),我們也給予了對(duì)方信任,我們跟著小狗——(鉆進(jìn)果林,只見根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子,一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。)隨機(jī)理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。
2.正因?yàn)橛斜舜说男湃危拔覀儭辈拍芨惺艿接H手摘桃的愉悅——(我立即向一棵大桃樹跑去,先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實(shí)的歡愉中。)
3.當(dāng)我們摘完桃子,不忘紙條上的托付,盡管一旁沒人,錢箱旁只躺著——一只大花貓,我們卻守信地如數(shù)付錢。看著大花貓,我對(duì)丈夫開玩笑說——“你認(rèn)為它會(huì)數(shù)錢嗎?”丈夫也淘氣地回答——“也許會(huì)學(xué)會(huì)的。”這種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式,讓人感到自己得到他人的尊重,心情輕松愉悅,連話語中也多了幾分幽默。板書:“我們”如數(shù)付錢
4.小結(jié):信任是對(duì)人的一種尊重,它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎(chǔ)上,只有大家都真誠相待,都信守誠信原則,才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。板書:人與人之間的信任被信任的愉悅
四.創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)述事情
如果“我”和丈夫回到家,會(huì)怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷?借助板書復(fù)述事情。
五.學(xué)習(xí)第8節(jié),
1.齊讀
2.“我”為什么禁不住回過頭去,久久地注視著那片果林?這時(shí),我心里會(huì)想些什么?請你根據(jù)提示,聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象。
出示:我禁不住回過頭去,久久地注視著那片果林,想:________________________________
《信任》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄”等一些詞語的讀音;通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點(diǎn)字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索,并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡要復(fù)述課文講述的一件事。
3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。
教學(xué)重點(diǎn):
能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、暢談信任(導(dǎo)入新課)
二、初讀課文,整體感知
1、自學(xué)生字,同桌互檢。
2、讀通句子,小組齊讀全文。
3、多種方式(查字典、聯(lián)系上下文、根據(jù)字面理解),理解詞語。
4、默讀課文,概括大意。(想想:課文主要講了一件什么事?)
三、再讀課文,理清思路
1、想想課文按什么順序來敘述?
(通過再讀課文,讓學(xué)生明白課文是按照事情發(fā)展的順序來寫的。即順序。)
2、明確課文記敘的人稱,是以第一人稱“我”“我們”的身份敘述所見、所聞。
3、再讀課文,畫出文中描寫“告示”的相關(guān)內(nèi)容,想想告示僅僅只是引導(dǎo)旅行者的線索嗎?
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
師:美國的一位作家曾這樣說過:“信任是一種有生命的感覺,信任也是一種高尚的情感,信任更是一種連接人與人之間的紐帶。”那么通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們對(duì)《信任》這篇文章有了哪些了解?還有什么疑問嗎? 我們今天繼續(xù)來品讀這篇文章。
二、學(xué)習(xí)3—7節(jié),理解“主人怎樣信任客人”
(一)師:讀讀3—7節(jié),找出最能體現(xiàn)主人信任客人的句子。
1、學(xué)生讀句子。
2、課件出示填空:屋前有一張木桌,桌上幾只竹籃,籃下一張紙條,上面:“朋友,歡迎您,每籃桃子五元錢,自己采,然后把錢箱子里。祝您愉快!”(動(dòng)詞的運(yùn)用要力求準(zhǔn)確生動(dòng))
3、給“盡管”換詞,理解詞意。(盡管——只管)
4、你從這張紙條中獲得哪些信息?
a.把“我們”當(dāng)作朋友;
b 讓“我們”自己采桃子自己付錢;
c 信任“我們”。
(二)抓住小狗熱情好客的句子,體會(huì)“主人怎樣信任客人”
1、師:“我們”一到桃園就從這張紙條上感受到了主人對(duì)“我們”的信任,還有哪地方也能體現(xiàn)主人對(duì)客人的信任呢?
生回答。
2、再次快速默讀3——7節(jié),劃出小狗招呼客人的句子。
3、師生合作讀好這些句子。邊讀邊用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。
課件:等待到來 撒腿領(lǐng)路。
帶回原地 熱情道別。
(三)人物猜想
師:桃園里一個(gè)人也沒有,只有小動(dòng)物在代替主人招呼客人而忙碌,你知道作者為什么要著力描寫這些可愛的小動(dòng)物嗎?從它們的動(dòng)作、神態(tài),你能猜出桃園主人是個(gè)怎樣的人?
生
師小結(jié):老師今天要送你們一把習(xí)作金鑰匙,大家在以后的習(xí)作中可以嘗試著運(yùn)用。
三、以讀代講進(jìn)一步學(xué)習(xí)2——6節(jié),理解“我們信任主人”,體驗(yàn)“被信任的喜悅”。
正是主人處處與人為善,相信每一位客人的美好品質(zhì),使客人們感受到了被信任的喜悅,那么文中哪些描寫體現(xiàn)了客人被信任的喜悅呢?
1、請同學(xué)們從3—6自然段中畫出來讀一讀,并在旁邊做一做批注談?wù)勀闶侨绾误w會(huì)的?
2、全班交流(畫的句子 、齊讀句子、談體會(huì))
當(dāng)我們來到屋前看到主人的紙條,就已經(jīng)感受到了被信任的愉悅,在被信任的同時(shí),我們也給予了對(duì)方信任,于是跟著小狗鉆進(jìn)果林,只見根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子,一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。隨機(jī)理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。
正因?yàn)橛斜舜说男湃危拔覀儭辈拍芨惺艿接H手摘桃的愉悅——(我立即向一棵大桃樹跑去,先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實(shí)的歡愉中。)
當(dāng)我們摘完桃子,不忘紙條上的托付,盡管一旁沒人,錢箱旁只躺著——一只大花貓,我們卻守信地如數(shù)付錢。看著大花貓,我對(duì)丈夫開玩笑說——“你認(rèn)為它會(huì)數(shù)錢嗎?”丈夫也淘氣地回答——“也許會(huì)學(xué)會(huì)的。”這種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式,讓人感到自己得到他人的尊重,心情輕松愉悅,連話語中也多了幾分幽默。板書:“我們”如數(shù)付錢]
3、小結(jié):信任是對(duì)人的一種尊重,它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎(chǔ)上,只有大家都真誠相待,都信守誠信原則,才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。板書:人與人之間的信任和被信任的愉悅。
四、品讀結(jié)尾
1、當(dāng)我們滿帶著喜悅,上了車,這時(shí)又有一輛車朝這兒駛來,你認(rèn)為他們又將在這兒收獲些什么呢?
2、齊讀第8自然段(相信來到果園的人都將收獲同樣的喜悅——那種人與人之間的信任與被信任的喜悅。)
3、師范讀第9自然段、生齊讀。
4、課后的第一個(gè)問題,它把人們引向了什么地方:引向果園,讓人們自己動(dòng)手采摘果實(shí),更把人們引向了互相信任的崇高境界。
五、暢談體會(huì)
師:請你結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解最后一句話的含義;并聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己讀文后的感想。
六、佳作推薦
師:在同步拓展閱讀中還有一些佳作,請同學(xué)們回去看看,做一做讀書筆記。
《信任》教案 篇13
【課時(shí)目標(biāo)】
1.在閱讀課文過程中,理解并累積“根深葉茂,沁人心脾,饞涎欲滴”等詞語。
2.能根據(jù)提示概括課文的主要內(nèi)容;根據(jù)課文內(nèi)容,初步了解告示板的內(nèi)容。
3.抓住重點(diǎn)句子,體會(huì)桃園主人對(duì)來客的信任以及來客被信任的喜悅。
4.學(xué)習(xí)通過貓和狗的描寫來表現(xiàn)主人對(duì)客人的信任的寫作方法。
【教學(xué)過程】
一。揭示課題,概括課文主要內(nèi)容。
1.出示告示板:桃林——自采——三里路
2.師:同學(xué)們,這是豎在路邊的一塊告示板,看到這塊告示板,你能猜到些什么呢?(兩人交流)
3.生交流。注意說清三要素:三里路、桃林、自采
4.今天,我們要一起來學(xué)的課文就是從這塊告示板開始的。先來看學(xué)習(xí)小建議。
出示學(xué)習(xí)小建議:
⑴ 讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文;
⑵ 查字典, 寫出帶點(diǎn)字的意思,并把帶點(diǎn)字的音節(jié)抄寫下來。
根深葉茂 ——( )( )
沁人心脾 ——( )( )
饞涎欲滴 ——( )( )
(3)思考:是誰被這塊告示牌吸引了,又是怎樣自己采桃子的,結(jié)果又如何?
【說明】
五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力,學(xué)習(xí)小建議給予了學(xué)生思考的空間,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)小建議中可以解決一般的字詞、把課文讀通順的問題,還可以用些思考性的問題,引導(dǎo)學(xué)生把握課文的大致內(nèi)容,以便主要內(nèi)容的概括。
5.學(xué)生反饋。
①出示答案,學(xué)生核對(duì);
②概括主要內(nèi)容:按照提示,把三個(gè)問題的答案自然地連接起來。
6.揭示課題:
師:就是這樣一個(gè)自己動(dòng)手采摘桃子的故事,為什么要以《信任》為題呢?
(出示課題)讓我們再來深入地讀讀課文。(板書課題)
二.精讀課文,體會(huì)信任和被信任的喜悅。
1.教師質(zhì)疑。
●剛才讀了課文,文中寫了是誰信任誰啊?(主人信任來摘桃子的客人。)
如果我們要寫桃園主人信任客人可以抓住主人的動(dòng)作、神態(tài)、語言或心理活動(dòng)來體現(xiàn)他對(duì)客人的信任,文章中有沒有這樣的描寫?我們來找找看。
【說明】
此處教師的質(zhì)疑,目的在于提示學(xué)生對(duì)作者的寫作方法的注意。循循善誘,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)特別之處。這樣的感悟,理解會(huì)更深刻。
2.生交流:
● 屋前有一張木桌……祝您愉快!
①這張留言條是誰寫的?(主人)板書:留言條
師:在這里,主人出現(xiàn)了嗎?(沒有)是通過一張留言條表現(xiàn)主人對(duì)客人的信任。
②哪個(gè)詞特別能感受到主人非常信任來客。(盡管)
盡管自己采,我們可以理解為是怎樣采?(在這個(gè)桃林里隨意摘,無限量的采摘桃子。)師:主人完完全全信任每一位來客!
③讀一讀。
【說明】
體會(huì)句子中關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用,既能幫助學(xué)生理解句子的意思,又能指導(dǎo)學(xué)生掌握理解句子意思的基本方法,同時(shí)對(duì)句子的朗讀指導(dǎo)也起到了一定的作用。
④如果是你看到這張留言條,會(huì)怎么想?
師小結(jié):留言條讓我們感受到主人對(duì)來客的信任,也是這份信任換來了來客自覺的言行。
板書:——
過渡:還有直接描寫主人的動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子嗎?找找看。(沒有)那么你們是怎么感受到主人對(duì)客人的這份信任的呢?再讀讀課文,劃出句子。
【說明】
教師的再次質(zhì)疑,引起學(xué)生足夠的重視,全心投入到研究體會(huì)作者的寫作方法中來。一邊讀文,一邊思考著。既讀懂了課文的內(nèi)容,又深層次地去挖掘作者表達(dá)上的特點(diǎn),以及感悟到這樣表達(dá)有什么好處。
教師的教學(xué)始終以學(xué)生為本,從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣的教學(xué)既讓課堂具有了思維容量,學(xué)習(xí)語文不僅是局限于對(duì)課文內(nèi)容的了解;同時(shí)又緊緊抓住了學(xué)生的思考方向,由表及里去研讀課文。
● 汽車行駛了大約三里路時(shí),我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗,它似乎在等著我們的到來。板書: 狗等
● 狗在我們身邊跳躍歡吠,然后撒腿向前跑去。
①師:為什么找這句寫狗的句子?
②生交流。
③跳躍歡吠:“吠”字什么意思?通常指狗叫,所以這里是個(gè)犬字。
④想象一下,小狗在作者的身邊跳著叫著,會(huì)叫什么呀?
⑤師:叫完了,撒腿就跑,顯然是在為作者領(lǐng)路啦!多熱情、多靈巧的小家伙啊!一下子成了我們的向?qū)А?板書:領(lǐng)路
⑥ 朗讀指導(dǎo):你喜歡這樣的小狗嗎?(喜歡)誰來讀?
●不一會(huì)兒,兩只大籃子里就裝滿了又香又甜的大桃子,我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。
①師:這些狗可真機(jī)靈,帶我們進(jìn)入桃林,還負(fù)責(zé)領(lǐng)我們回去。
②朗讀指導(dǎo):這樣機(jī)靈的小狗人見人愛。 (請女同學(xué)來讀)
● 我們見那人讀了桌上的留言,提上籃子,跟著蹦蹦跳跳的小狗朝果園走去。
①師:還是個(gè)非常稱職的向?qū)兀?/p>
②朗讀指導(dǎo):把小狗的這份熱情通過朗讀表現(xiàn)出來。(請男同學(xué)來讀)
●我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車,掏出錢包,這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。
①你能為這只大花貓找一份工作嗎?(收銀員)
②師:這只貓真的會(huì)收錢嗎?所以要加雙引號(hào)。
板書: 貓
“收錢”
3.朗讀并體會(huì)桃園主人對(duì)來客的信任。
① 師:現(xiàn)在我們養(yǎng)狗是因?yàn)橄矚g狗,養(yǎng)著做寵物,但是以前你知道人們?yōu)槭裁答B(yǎng)狗嗎?(是為了看門。)因?yàn)楣芬灰娔吧硕家蠼幸环_@個(gè)果林里的狗見了陌生人不僅不大叫而且還特別熱情。貓見了生人也不怕了,為什么?
② 學(xué)生交流。
師小結(jié):是主人對(duì)來客的信任,讓果園里的狗和貓也對(duì)人產(chǎn)生了信任。
板書: ————
過渡:同學(xué)們,你們真聰明!文中始終沒有出現(xiàn)過桃園主人,但是你們卻找到了那么多描寫狗和貓的句子,來感受到了主人對(duì)客人的信任。真棒!
4.感受被信任的喜悅。
①師:我們一起讀課文2—5小節(jié),老師來讀這些寫狗和貓的句子,你們讀其他內(nèi)容。再來說說,如果是在這樣的果林里摘桃子,心情會(huì)怎樣?
②生交流:心情愉悅,舒暢。那作者呢?(也很愉快)可以從哪里感受到這一點(diǎn)的?
【說明】
語文教學(xué)離不開讀。多種形式的朗讀可以更好地幫助學(xué)生讀正確課文,讀懂課文,理解課文。這一板塊對(duì)于讀的設(shè)計(jì)既到位,又巧妙。教師對(duì)于每一句學(xué)生找到的句子都在充分理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,融入了情感,感悟更深;師生的合作讀,又旨在暗示學(xué)生們?nèi)ンw會(huì)所讀內(nèi)容所要表達(dá)的情感。潤物細(xì)無聲,在潛移默化中,學(xué)生的情感已經(jīng)與主人公融合為一體了。
③ 生交流:(媒體隨機(jī)出示三句句子)
●“能啊,”我看著那幾條狗大聲說,“喂,小家伙們,你們愿意去桃林嗎?”
●顯然,它們是在為我們領(lǐng)路哩。
●我立即向一棵大桃樹跑去,先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實(shí)的歡愉中。
④ 在這片果林里摘桃子是那樣的喜悅,現(xiàn)在你們能說說這份喜悅源自于哪里嗎?(生交流)
師:在這里,這份喜悅也是桃園主人帶給我們的,但是,桃園主人也沒有出現(xiàn)啊,這就是作者的高明之處啦!
板書:喜悅 ——
師小結(jié):這份喜悅也來自于信任,是人與人之間的信任和被信任讓人產(chǎn)生了喜悅之情。所以說“信任”是人際交往中的一劑潤滑劑,真的很重要,而且信任是相互的。所以,你看“信任”兩個(gè)字,就是兩個(gè)單人旁。
板書:單人旁描紅
5.朗讀全文。
三。小結(jié)課文,體會(huì)人與人信任以及被信任的喜悅。
今天,我們跟隨著作者的腳步,有了一次特別的經(jīng)歷,走進(jìn)了一片沒有人管理的果林里去摘桃。雖然桃園主人始終都沒有出現(xiàn)過,但是從立在公路邊的告示牌,到壓在竹籃下的留言條,以及遇上熱情好客的狗和不怕生人的貓,都讓我們感受到主人對(duì)我們的信任,也因?yàn)檫@份信任讓我們充滿了喜悅。
板書:畫框
【說明】
利用板書進(jìn)行總結(jié)課文,幫助學(xué)生很好地回顧了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容;很清晰地把課文內(nèi)容進(jìn)行了整理,板塊分明;同時(shí)也讓學(xué)生形象地感悟到作者是通過對(duì)貓和狗的描寫來表現(xiàn)主人對(duì)客人的信任的寫作方法。
【板書設(shè)計(jì)】
告示板狗等領(lǐng)路信任留言條
貓“收錢”喜悅
22、《信任》教學(xué)設(shè)計(jì)
(第二課時(shí))
閘北區(qū)福建北路小學(xué)
羅文清
【課時(shí)目標(biāo)】
1.默寫“根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴”3個(gè)詞語,并用這3個(gè)詞語把告示板內(nèi)容說具體。
2.學(xué)習(xí)最后一節(jié),并理解課文的中心含義。
3.隨文習(xí)作,能圍繞“信任”展開合理想象寫好一段話,寫出“喜悅”之情。
【教學(xué)過程】
一。復(fù)習(xí)鞏固,用詞說話。
1.師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了第22課《信任》,還記得盧老師叫你們查的三個(gè)詞語嗎?(根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴)現(xiàn)在我們就來當(dāng)場默寫,看誰記得最牢。
生默寫詞語,請三個(gè)學(xué)生各寫一個(gè)詞語,全班校對(duì)。
2.師:讀了這篇課文,我們都很喜歡這片桃林,現(xiàn)在愿不愿意為桃林做一次廣告宣傳呢?誰能用上這3個(gè)詞語把告示板上的內(nèi)容介紹具體?
生準(zhǔn)備,交流。
【說明】
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)起到承前啟后的作用。第一課時(shí)中一開始,老師就用告示板引入,并在學(xué)習(xí)小建議中請學(xué)生查了這3個(gè)詞語,并把這些帶點(diǎn)字抄寫正確;而在第二課時(shí)的開始,老師又要求學(xué)生默寫這3個(gè)詞語,并用上這些詞語把告示板上的內(nèi)容介紹具體。兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)在兩課時(shí)中用了不同的訓(xùn)練方式,不但體現(xiàn)了“一文兩課時(shí)”的整體設(shè)計(jì),而且讓學(xué)生在有層次地“寫、說”訓(xùn)練中鞏固了字詞的正確運(yùn)用,可以說是巧妙而實(shí)在。
二。學(xué)習(xí)最后一節(jié),感悟中心。
1.師:這樣誘人的一片桃林深深地吸引著我們,可是總有離開時(shí)——出示最后一節(jié),生齊讀。
2.師:此時(shí)“我”心里會(huì)想些什么呢?(“不禁、久久地”泛紅)
出示口頭練習(xí):
當(dāng)我們離去時(shí),不禁回頭,還在久久地注視著那片果林,心想: 。
《信任》教案 篇14
《信任》教學(xué)反思
《信任》一課上完后,感覺有收獲也有遺憾。首先,對(duì)于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我主要采用了三進(jìn)桃林的辦法來理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章情感。一進(jìn)桃林讓學(xué)生從整體入手,初步感受桃林的特點(diǎn)---充滿信任。二進(jìn)桃林抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘,深入理解,讓學(xué)生在文中體會(huì)語言文字的意義,品味感悟桃林主人對(duì)客人的信任。三進(jìn)桃林感受作者被信任的喜悅。其中二進(jìn)桃林應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn),在完成這一目標(biāo)時(shí)我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條、貓、狗這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外,還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測桃林主人是怎么想的,這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心,從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三進(jìn)桃林學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知,但僅限于此還不夠,我們還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本,走進(jìn)生活,到生活中去感受去尋找信任與被信任的喜悅。為了達(dá)到這一目標(biāo),我主要通過讓學(xué)生在信任的左右兩邊填詞,回憶自己在生活中被人信任或信任別人的經(jīng)歷,然后用一句話概括對(duì)信任的理解等來加深學(xué)生對(duì)信任的認(rèn)識(shí)。
總的來看,整節(jié)課上,學(xué)生是在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),受到美的熏陶,形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展,學(xué)生談出了自己的感受,讀出了自己的體會(huì),悟出了文中的含義,最終學(xué)有所獲,學(xué)有所得。
當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾,如側(cè)面描寫是在教材中第一次出現(xiàn)并且要讓學(xué)生了解其特點(diǎn)和作用。雖說在課堂上已介紹得十分清楚,但通過課后調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生不能很好地理解側(cè)面描寫,當(dāng)然也就更談不上運(yùn)用于自己的習(xí)作之中了,這就沒有達(dá)到讀中學(xué)寫之目的,所以在后續(xù)指導(dǎo)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫的典型例子,或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫的小練筆,以便對(duì)側(cè)面描寫有更全面的認(rèn)識(shí)。另外,由于課堂時(shí)間比較緊張的原因,課堂上還是缺乏足夠的等待,以致于課堂上仍存在部分優(yōu)秀學(xué)生主宰課堂,而另一部分孩子始終處在跟和趕的角度,這些都是我在以后的教學(xué)中該思考解決的問題。
《信任》教學(xué)反思
《信任》這篇課文就是以故事形式寫了“我”與丈夫到一個(gè)無人看管的桃林,自己摘桃子,自覺付錢的故事。贊美了人與人之間相互信任的美好品質(zhì),同時(shí)也抒發(fā)了被人信任的喜悅之情。
教學(xué)這篇文章時(shí),我是從整體感知課文入手,先讓同學(xué)們根據(jù)題目設(shè)疑,概括主要內(nèi)容,直奔中心;接著,圍繞中心進(jìn)行閱讀感悟,小組合作學(xué)習(xí),層層深入,讀中感悟信任;最后拓展延伸,品嘗信任的滋味。整個(gè)課堂教學(xué)中,同學(xué)們探究、研讀的氣氛濃厚,尤其讓我感受最深的教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說說有關(guān)“被人信任”或是“信任他人”的小故事。這時(shí),課堂上鴉雀無聲,同學(xué)們一下子想不起來。于是,我聯(lián)系到女兒在情人節(jié)那天跟同伴在天佑城成功地義賣100朵玫瑰花,是因?yàn)榈玫侥贻p情侶們的信任,信任他們會(huì)把所得的款項(xiàng)捐給孤兒們,信任他們有一顆愛心;而被信任又帶給他們莫大的喜悅,他們感到無比快樂……
說到這里,我環(huán)顧一下課堂,還是沒有人舉手發(fā)言,是他們沒遇到這樣的事例,還是沒思想準(zhǔn)備想不起來呢?于是,我讓同學(xué)們進(jìn)行四人小組討論交流,這下子,課堂氣氛可熱烈了,同學(xué)們的話匣子打開了,你一言,我一語,說自己的例子,說身邊的故事——生1說:我借東西給同學(xué),是對(duì)他的信任,我感到很高興;生2說:老師逢周三晚修時(shí),讓我們自我管理,是對(duì)我們的信任,我們感到很自豪;生3說:我們選擇嘉信西山小學(xué)讀書,是對(duì)學(xué)校的信任,對(duì)老師們的信任,在學(xué)習(xí)中,我們感受到一份快樂……信任之花頓時(shí)在課堂上綻放,同學(xué)們暢所欲言。
孩子們通過交流、匯報(bào),達(dá)到強(qiáng)化情感體驗(yàn),分享被人信任的快樂,也使孩子們的情感與文本產(chǎn)生共鳴,挖掘文本所蘊(yùn)藏的人文性。正面的德育滲透,希望能在孩子們幼小、純潔的心靈上留下的是美好的印記。
《信任》教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。”因此,教師應(yīng)在實(shí)踐中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文,提高語文素養(yǎng),滲透人文教育,進(jìn)行情感熏陶,培養(yǎng)良好個(gè)性和品格。《信任》這一課就是要求學(xué)生感悟到誠信的重要性。
《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn),寫我的一次奇妙的購物經(jīng)歷。靠著一塊簡單的告示牌指路來到果園,帶路去桃林的是狗,在摘了兩籃鮮桃以后交錢時(shí),發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊,一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去,去了又來,在這件趣事背后,我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
這節(jié)課重點(diǎn)放在了解果園主人對(duì)客人的信任的地方,試著用簡潔的語言來說說。 先找出最能體現(xiàn)主人信任客人的句子,反復(fù)誦讀屋前木桌上的紙條上的句子,挖掘紙條上獲得的信息,初步感受主人對(duì)客人的信任;再抓住小狗熱情好客的句子,從中提煉出關(guān)鍵詞語“等待到來——撒腿領(lǐng)路——帶回原地——熱情道別”;最后將“小紙條上的內(nèi)容”與“小狗熱情好客”結(jié)合起來添加自己的想象進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述,通過小組合作討論交流完成,加深主人信任客人的理解。在理解“客人信任主人”教學(xué)環(huán)節(jié)中,我采取以讀帶講的方式,通過引讀,讓學(xué)生體會(huì)客人被信任的喜悅,以及自覺付錢都是那么理所當(dāng)然。從而,感受到人與人之間的信任和被信任的喜悅,而這種喜悅是建立在雙方誠信的基礎(chǔ)上。
《信任》教案 篇15
信任是信賴、相信的意思,可以表示為對(duì)別人相信并加以任用。也可以說是彼此之間。以下是相關(guān)文章的閱讀理解題目及其參考答案,希望能幫助同學(xué)們提高閱讀能力以及語文綜合素養(yǎng)!
信任
孫道榮
⑴暑假我和兒子到西安旅游。為了游玩方便,我準(zhǔn)備包輛車,游玩東線。在西安火車站,我找了一輛攬客的小車。司機(jī)開價(jià)150元,沒想到這么低,我毫不猶豫就答應(yīng)了。
⑵一路上,司機(jī)很熱情地向我們介紹臨潼的各個(gè)景點(diǎn),建議我們選擇兩個(gè)代表性景點(diǎn)就可以了,上午游覽酈山,下午參觀兵馬俑。
⑶車一直開到酈山腳下。下車的時(shí)候,我問司機(jī),要不要先預(yù)付點(diǎn)押金?司機(jī)擺擺手,“大哥,不用,我信你。我就在門口等你們,你們玩好,我再送你們?nèi)タ幢R俑。你記下我的手機(jī)號(hào),出來時(shí)要是找不到我,就打我手機(jī)。”
⑷我笑笑,沒想到他這么信任我們。他報(bào)了一個(gè)號(hào)碼,我輸入手機(jī),想了想,摁了拔出鍵。他的手機(jī)響了,這樣,我的號(hào)碼也留在了他的手機(jī)上。
⑸我和兒子進(jìn)山了。經(jīng)過鳥語花香的鳥園,我們冒著烈日,向山頂攀登。從烽火臺(tái)下來,有一個(gè)貧路口,一個(gè)方向指著兵諫亭,一個(gè)方向指著老君殿,我們選擇了兵諫亭方向。從兵諫亭出來,就到了出口,我一看,傻了,這不是我們進(jìn)山時(shí)的大門啊。問工作人員,原來酈山有兩個(gè)山門,相距幾公里。
⑹山門口候客的出租車司機(jī),紛紛向我們招手。我給司機(jī)打了個(gè)電話,他一聽,原來我們跑錯(cuò)了門。他說,“大哥,別急,我馬上過來接你們。”
⑺一會(huì)兒,司機(jī)開著車趕了過來。我歉意地笑笑,走錯(cuò)山門了。他卻連聲謝我。我明白他的意思,如果我從這個(gè)山門打別的車走了,他今天可就虧大了。
⑻他將我們送到了兵馬俑博物館入口不遠(yuǎn)處,讓我們下車。我以為這次他應(yīng)該讓我先把車費(fèi)付了,沒想到他還是只字未提。我也索性不提這茬。
⑼參觀了兩個(gè)多小時(shí),我和兒子戀戀不舍地從兵馬俑博物館走出來。路過停車場,見到好多發(fā)往西安的公交車,其中一輛車正要離站。我忽然惡作劇地想,如果我?guī)е鴥鹤犹线@輛公交車回西安,那個(gè)司機(jī)可就慘了。不知道此刻兒子怎么想?
⑽我當(dāng)然不會(huì)真的這么干。在一排排汽車?yán)铮艺业搅宋覀儼哪禽v車。
⑾在回西安的路上,我終于忍不住,問他:“今天我們有兩次機(jī)會(huì),可以乘別的車走,那樣的話,你今天可就白干了。我不明白,你為什么這么相信我?”
⑿他扭頭看了我一眼,堅(jiān)定地說,“大哥,你不是那種人!”
⒀我笑笑,“你不能光憑感覺就相信別人。”
⒁他用手指指坐在我身邊的兒子,“再說,你帶著孩子,這么乖的孩子,你會(huì)當(dāng)著他的面,欺騙別人嗎?”
⒂他說的對(duì),雖然我偶爾也難抵一些本能的誘惑,但在自己的孩子面前,我會(huì)盡量表現(xiàn)出高尚、正派的一面,我得給他做出榜樣。
⒃“其實(shí),大哥,今天,與其說是相信你,不如說是相信你的孩子。”我奇怪地問他緣故,他說:“早上你在和我談價(jià)格的時(shí)候,我注意到你兒子的手上拿著一個(gè)塑料袋,是剛吃過早點(diǎn)吧。我看見他一直捏在手上,直到找到了一個(gè)垃圾筒投進(jìn)去。就沖這點(diǎn),大哥,我相信你們。”
⒄這是我沒有想到的。我感慨地對(duì)他說,正是因?yàn)槟愕男湃危覀儾鸥粫?huì)溜走啊。
⒅車到西安,我付給他車錢,一張一百的,一張五十的,他接過錢,對(duì)著天空照了照。忽然,意識(shí)到了什么,他不好意思地笑笑,“對(duì)不起,習(xí)慣成自然了。”
⒆我也笑笑。在這個(gè)信任越來越稀缺的年代,一個(gè)陌生的司機(jī),如此信任我們,讓我在我的未成年的孩子面前,感受到了被人信任的尊嚴(yán),同時(shí),也向我的孩子傳遞了一次信任的力量。
⒇謝謝你,陌生的朋友。
《信任》閱讀題目:
1.作者以“信任”為文章標(biāo)題有什么好處?(3分)
2.司機(jī)對(duì)“我”的信任體現(xiàn)在什么事情上?他憑什么信任“我”?(4分)
3.文章第四段加點(diǎn)的詞語能不能去掉?為什么?(3分)
4.簡析文中畫線句子的作用。(3分)
5.右面一幅公益廣告也跟“信任”這個(gè)話題有關(guān),請仔細(xì)觀察畫面的文字構(gòu)成,寫出這幅廣告的創(chuàng)作意圖。(不超過10個(gè)字。2分)
《信任》閱讀答案:
1.(3分)①點(diǎn)明文章中心事件與“信任”有關(guān);②點(diǎn)明文章主題(“贊美信任帶來的美好境界”或“呼喚人與人之間的信任”)(答出一點(diǎn)得2分,答出兩點(diǎn)得3分。意近即可)
2.(4分)司機(jī)對(duì)我的信任體現(xiàn)在沒有讓“我”預(yù)先付車費(fèi)(2分)。信任“我”是因?yàn)榭匆?ldquo;我”兒子吃完早點(diǎn)沒有隨手扔掉食品袋,證明“我”的孩子受過良好的教育,由此推導(dǎo)出“我”重視孩子的教育,“我”不會(huì)在孩子面前做出不好的榜樣。(2分。僅摘引原文,未作分析,給1分)。(意近即可)
3.(3分)不能(1分)。因?yàn)?ldquo;想了想”一詞表明“我”當(dāng)時(shí)心里還不太信任司機(jī),不敢貿(mào)然把手機(jī)號(hào)碼留給一個(gè)陌生人。(意近即可。2分)
4.(3分)答案示例:①習(xí)慣成自然的動(dòng)作呼應(yīng)下文我們生活“在這個(gè)誠信稀缺的年代”; ②司機(jī)并不信任所有的人,正因?yàn)槿绱耍吧緳C(jī)對(duì)我們的信任就顯得難能可貴。(答出一個(gè)方面得2分,答出兩個(gè)方面得3分。意近即可)
5.(2分)答案示例:誠信(言而有信)方能成人(兩個(gè)關(guān)鍵詞各1分)
《信任》教案 篇16
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。
2、有感情的朗讀課文,體會(huì)被人信任的喜悅之情。
3、結(jié)合討論課后2題,理解課文側(cè)面烘托的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀課文,體會(huì)被人信任的喜悅之情。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的的寫作方法。
教具準(zhǔn)備:有關(guān)告示以及桃園的課件。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
(出示有“告示”的圖片),圖上有什么?(公路、告示)這個(gè)告示,告訴了我們了什么?看后,你有什么想法或疑問?((1)那里的桃子真的能自己采嗎?(2)真的是三里路嗎?(3)真的有桃園嗎?)
既然大家有這么多疑問,你們想不想去看個(gè)究竟?(板書課題:信任)
二、初讀課文,整體感知。
1、自讀課文,讀完后,把結(jié)果告訴老師。
2、匯報(bào)初讀所獲。
3、思考:這篇課文給我們講了一個(gè)什么故事?(課文寫了“我”和丈夫到一個(gè)無人看管的桃林,自己摘桃子,自覺付錢的故事。)
三、重點(diǎn)感悟。
1、作者寫這篇文章的目的是什么?默讀課文,找出文章的中心句。
(在那兒,我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。)
2、看看文中那些語句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情?
學(xué)生自學(xué),畫有關(guān)的語句,寫體會(huì)。小組交流,以小組為單位全班進(jìn)行交流。
(1)“告示”(簡明、準(zhǔn)確、及時(shí)的告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無誤地來到桃園。)
(2)木桌上的留言。(“每籃桃子五元錢……放在箱子里。”)這段話你體會(huì)到什么?你看到這段留言的時(shí)候,心情怎樣?你為什么感到高興?(為桃園主人的信任而感到高興。)
(3)自采桃子。
同學(xué)們,你們想不想鉆進(jìn)桃林,親自體驗(yàn)一下自采桃子的樂趣?
(放有關(guān)桃林的圖片)看到這些桃子,你有什么感受?你最想干什么呢?
現(xiàn)在自讀第五自然段,看一看作者有什么感受以及他們的心情是怎樣的呢?
(“沁人心脾”是什么感覺?作者為什么會(huì)有這種感覺?“饞涎欲滴”是什么意思?你感受到了嗎?)師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。
讓學(xué)生帶著自己的感受有感情的進(jìn)行朗讀。
指名讀。(師之道:“沁人心脾”的香味,大家感受到了嗎?誰愿意再來讀這一句。“沉甸甸”的應(yīng)該怎樣讀呢?為什么?)
從哪里還能感受到桃園主人對(duì)我們的信任呢?
(4)無人看管的錢箱。
“我掏出錢包,這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。”從這句話中體會(huì)到了什么哪?
(5)文章中多次提到狗和貓,找到有關(guān)句子,畫出來讀一讀,體會(huì)到了什么?(講側(cè)面烘托的寫作方法。)
四、進(jìn)一步升華中心。
師:這次桃園之行,讓我們感受到了被信任的喜悅,所以,當(dāng)汽車慢慢朝來路駛?cè)r(shí),我不禁回頭,久久地注視著那片果林,那間小屋,那間小屋,那孩子那個(gè)木桌和那道木柵欄。
作者為什么不禁回頭,為什么久久注視著?你體會(huì)到了作者什么樣的心情?
帶著自己的感受有感情的讀這一段。師配樂范讀,學(xué)生配樂齊讀。
師:公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索,它把人們引向了什么樣的地方?
五、拓展延伸:你嘗到過被人信任的喜悅嗎?(討論交流)
六、作業(yè):被人信任是喜悅的,而被人不信任(誤解)是痛苦的,你有過被人信任或被人誤解的經(jīng)歷嗎?課下寫一寫。
附板書:
信任
留言
信任被信任的喜悅 自采桃子
錢箱
貓、狗(主人熱情)
(側(cè)面烘托)
《信任》教案 篇17
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。
2、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文,概括課文內(nèi)容,理解人與人之間的相互信任是美好的品質(zhì);初步感受本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。
3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。
教學(xué)重難點(diǎn):
能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、孩子們,你是怎樣理解“信任” 的?
2、今天我們就一起來學(xué)習(xí)一個(gè)與信任有關(guān)的故事。這個(gè)故事講的是美國有一對(duì)夫婦,每次在回婆家的路上,都會(huì)看到一個(gè)告示,(課件出示告示“桃子—自采—三里路”)
從這個(gè)告示中,你獲得了什么信息?
二、初讀課文,整體感知。
1、夫婦倆也感到非常有趣,隨著告示的指引,來到了一片桃林(課件出示桃林的圖片)。
①、看到這片桃林,你有什么感受?
②、讓我們看看書上是怎樣描寫的?
課件出示:鉆進(jìn)果林,根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子,一股沁人心脾的香味,使人饞涎欲滴。
A、這部分里有三個(gè)好詞,是哪三個(gè)?(根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴)
B、同學(xué)們能說出它們的意思嗎?
C、帶著這種感覺朗讀這句話。
2、看到這樣的桃子,同學(xué)們想去摘嗎?讓我們跟隨布蘭克夫婦倆一起去摘桃子。請同學(xué)們快速輕聲讀課文,用簡單明了的語言說說課文主要寫了一件什么事?
3、學(xué)生自讀課文,教師巡視。
4、全班交流。
三、研讀課文,合作探究。
1、這次摘桃子之旅,作者最深的感受是什么?
2、課件出示自學(xué)提示:
默讀課文,用“——”勾畫最能體現(xiàn)主人信任客人的句子,做適當(dāng)批注:從中,你體會(huì)到了什么?
3、先在小組交流,然后全班交流。
(1)、課件出示:“朋友,歡迎您,每籃桃子五元錢,盡管自己采,然后把錢放在箱子里。祝您愉快!”
①、你從這張紙條中獲得哪些信息?
②、“盡管”可以換成什么詞?這個(gè)詞語體現(xiàn)了什么?
③、從這張紙條上,你看到了一個(gè)怎樣的主人?
④、讓我們以主人的語氣,把這張紙條讀一讀。
⑤、假如你就是作者,你看到這段留言的時(shí)候,心情怎樣?為什么?
(2)、課件出示:把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車,我掏出錢包,這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。“你認(rèn)為它會(huì)數(shù)錢嗎?”我對(duì)丈夫說。“也許會(huì)學(xué)會(huì)的。”先生幽默地回答。
①、從這句話中可以看出我們的心情怎樣?為什么會(huì)有這樣的感覺?
②、感情朗讀。
(3)、抓住小狗熱情好客的句子,體會(huì)“主人信任客人”。
①、假如,你家的小狗看見陌生人,會(huì)有什么樣的反應(yīng)?
②、桃園中的小狗看見陌生人是什么反應(yīng)?跳躍歡吠”是什么意思?
③、從“跳躍歡吠”可以看出什么?
④、感情朗讀。
(4)、小結(jié),學(xué)習(xí)寫法。
①、從以上的學(xué)習(xí)中,我們可以看出主人是一位怎樣的人?
②、介紹側(cè)面描寫。
4、這只是一次簡單的摘桃之旅嗎?我除了收獲桃子之外,還收獲了什么?(課件出示:在那兒,我們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅。)
5、此時(shí)我們回過頭來再來看這則告示,課件出示“桃子—自采—三里路” 這個(gè)告示把我們引到了哪里?
小結(jié):它不僅僅把人們引領(lǐng)到果園,更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界,使人們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅。
四、拓展延伸,激情發(fā)散。
1、課件出示:“讀完一篇課文,把自己的感想、體會(huì)和受到的啟發(fā)等收獲寫下來,就是心得筆記。心得筆記最重要的是寫真情實(shí)感。”
讀了課文以后,你一定有許多感受,請將你的感受寫下來。
2、交流。
3、談話總結(jié)全文。
《信任》教案 篇18
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容理解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語的意思。
2、理解課文,聯(lián)系實(shí)際體會(huì)人與人之間信任和被信任的快樂。
3、體會(huì)小狗小貓?jiān)谡n文中的作用,學(xué)習(xí)課文的習(xí)作方法。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、理解課文,聯(lián)系實(shí)際體會(huì)人與人之間信任和被信任的快樂。
2、體會(huì)小狗小貓?jiān)谡n文中的作用,學(xué)習(xí)課文的習(xí)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板 自制路標(biāo)
教學(xué)步驟:
一、出示課件,設(shè)問引入:
1、上節(jié)課我們一起在路邊發(fā)現(xiàn)了一塊路牌,今天我把它帶進(jìn)了課堂。出示路牌并齊讀“桃子——自采——三里路”。
2、設(shè)問:根據(jù)你的理解,路牌將把我們引到什么地方去?(板書:桃園)
3、你到過龍泉吃桃子嗎?說說你的經(jīng)歷。
二、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)內(nèi)容,體會(huì)人與人之間信任和被信任的喜悅。
1、默讀課文3——6自然段,看看文中的“我們”和現(xiàn)實(shí)中的我們有哪些不同的經(jīng)歷,并用“_____”勾畫出來。(強(qiáng)調(diào)讀書習(xí)慣)
2、討論自己的發(fā)現(xiàn)。
3、匯報(bào):(1)紙條留言
a、自讀留言,看留言有哪些內(nèi)容,應(yīng)該用這樣的語氣讀;(熱情)
b、指導(dǎo)朗讀;
c、從紙條留言看出桃園主人的什么品質(zhì)?(熱情、對(duì)客人的信任)
(2)小狗帶路
a 找出與小狗有關(guān)的句子 ,理解“跳躍歡吠”;
b、在果園里我們的心情怎樣?從那些地方看出來?理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”等詞;
c、指導(dǎo)朗讀這一部分,體會(huì)快樂;
d、從這里你體會(huì)到桃園主人什么樣的品質(zhì)?(熱情、周到、能干)
(3)小貓收錢
a 看插圖讀相關(guān)句子,理解“你認(rèn)為它(小貓)會(huì)數(shù)錢嗎?” 、“也許它會(huì)學(xué)會(huì)的”這兩句話,懂得回報(bào)信任;
b讀相關(guān)內(nèi)容,體會(huì)小貓的可愛,主人的細(xì)致周到;
三 總結(jié),升華:
在桃園一翻不平常的經(jīng)歷,讓“我”又怎樣的感受呢?齊讀最后一自然段。
1、我有怎樣的感受 ?
2、“我”為什么禁不住回過頭去,久久地注視著那片果林?這時(shí),“我”心里會(huì)想些什么?
3、再次出示路牌,大家現(xiàn)在清楚知道這塊路牌把我們帶到哪里了嗎?
4、小結(jié):人與人多一份真誠,少一份( );多一份關(guān)愛,少一份( );多一份理解,少一份( );多一份信任,少一份( )。新任別人是一種快樂,被人信任是一種幸福;信任是對(duì)人的一種尊重,它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎(chǔ)上,只有大家都真誠相待,都信守誠信原則,才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。同學(xué)們,愿我們在生活中也能多多體會(huì)到這種快樂和幸福!
四 回顧課文,學(xué)習(xí)寫作方法
1 、根據(jù)板書回答:桃園主人是一個(gè)怎樣的人?你是怎樣知道的?
2、填空:課文中的桃園主人從未露面,我們卻能從熱情洋溢的紙條留言感受到他( )、( );從小狗小貓的乖巧懂事,體會(huì)到他( )、( )的美好品質(zhì),這種寫作方法叫做側(cè)面描寫。
五 作業(yè):對(duì)下列場面或人物進(jìn)行側(cè)面描寫
1 一場精彩的文藝演出;
2 一次令人慘不忍睹的交通事故;
3 一位嚴(yán)愛有加的媽媽;
作業(yè)指導(dǎo):先請學(xué)生說從哪些方面進(jìn)行描寫,再指導(dǎo)寫。
《信任》教案 篇19
教學(xué)目標(biāo):
1、讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音;通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點(diǎn)字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索,并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡要復(fù)述課文講述的一件事。
3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。
教學(xué)重點(diǎn):能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn):能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們,你去果園摘過水果嗎?都摘果哪些水果?有什么收獲呢?
2.美國作家蓋爾.布蘭克也去果園摘過桃子,想知道他特別的經(jīng)歷和感受嗎?咱們一起來學(xué)習(xí)《信任》這篇課文吧。
3.板書課題,齊讀。
4.揭題:“信任”什么意思?課文主要寫了誰信任誰?
那么雙方是怎樣信任的?信任給人帶來怎樣的感受呢?相信通過學(xué)習(xí),你會(huì)找到答案的。請同學(xué)們打開書,用自己喜歡的方式讀讀課文,想一想課文主要講了一件什么事?
5.檢查字詞掌握情況:
婆家 樹蔭 跳躍 歡吠 沁人心脾 根深葉茂 饞涎欲滴
小心翼翼 蹦蹦跳跳 掏錢包 沉甸甸
6.指名概括文章主要內(nèi)容。
二、研讀課文,合作探究
1.這次采摘桃子,作者最深的感受是什么?默讀課文,畫出文章的中心句。
2.仔細(xì)讀讀課文,找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任?畫出有關(guān)的語句,寫簡單的批注。
先自己找,再在小組交流,然后全班交流。
(1)告示牌
a.課件出示:桃子——自采——三里路
b.告示牌上只寫了七個(gè)字,是什么意思呢?它把人們引向什么地方?
c.三里之外真的有桃林嗎?作者夫婦找到果園,采摘到了桃子嗎?
(2)木桌上的留言
課件出示:屋前有一張木桌,桌上擱著幾只竹籃,籃下壓著一張紙條,上面寫著:“朋友,歡迎您,每籃桃子五元錢,盡管自己采,然后把錢放在箱子里。祝您愉快!”
a. 紙條上哪些詞最能表現(xiàn)主人對(duì)客人的信任?“盡管”還可以換成什么詞?
b.你從這張紙條中獲得哪些信息?
c.從這張紙條上,你看到了一個(gè)怎樣的主人?(熱情,有禮貌,信任客人,友好……)
d.讓我們以主人的語氣,把這張紙條讀一讀。
e.假如你就是作者,你看到這段留言的時(shí)候,心情怎樣?為什么?
(3)自采桃子。
a.同學(xué)們,你們想不想鉆進(jìn)桃林,親自體驗(yàn)一下自采桃子的樂趣?
(放有關(guān)桃林的圖片)看到這些桃子,你有什么感受?你最想干什么呢?
b.現(xiàn)在默讀第五自然段,看一看作者有什么感受?
(“沁人心脾”是什么意思?沁,滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。作者為什么會(huì)有這種感覺?
“饞涎欲滴”是什么意思?涎,口水。饞得口水都要滴下來了。你感受到了嗎?)
c.課文為什么要寫果實(shí)的長勢呢?我們從中又可以體會(huì)到什么?
d.師:正因?yàn)楸舜说男湃危覀儾拍芨惺艿接H手摘桃的愉悅。請大家?guī)е约旱母惺苡懈星榈倪M(jìn)行朗讀。
從哪里還能感受到桃園主人對(duì)我們的信任呢?
(4)無人看管的錢箱
“我掏出錢包,這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。”從這句話中體會(huì)到了什么呢?
師:瞧,主人不擔(dān)心人們摘了桃子不付錢,不擔(dān)心大家多摘了桃子少給錢,也不擔(dān)心有人會(huì)把無人看管的錢箱抱走,充分的尊重信任客人,讓客人感受到受人尊重的喜悅。
3.文章中多次提到狗和貓,找到有關(guān)句子,畫出來讀一讀,體會(huì)到了什么?
a、從狗對(duì)客人的行為,我們聯(lián)想到什么?
(主人是多么的熱情好客,把大黃狗訓(xùn)練的如此盛情,為我們領(lǐng)路。大花貓也旁若無人的躺在錢箱旁。)
師:果園的主人雖然沒有出現(xiàn),但處處與人為善,相信每一位客人。課文通過對(duì)狗和貓動(dòng)作、神態(tài)的描寫,從側(cè)面烘托了主人的美好品質(zhì)。
四、整體回顧,感情升華。
1. 師:這次桃園之行,讓我們感受到了被信任的喜悅,所以,當(dāng)汽車慢慢朝來路駛?cè)r(shí),我不禁回頭……學(xué)生接讀
2. 作者為什么不禁回頭,為什么久久注視著?你體會(huì)到了作者什么樣的心情?
3.誰能通過你的朗讀讓我們感受到作者的這份留戀與不舍呢?
4.課件出示:
公路邊的告示把人們引向了……,讓人們采摘到……;還把人們引向……的境界,讓人們感受到……。
五、拓展延伸
課文所講述的故事像綿綿的細(xì)雨灑落我們的心底,滋潤我們的心田。最后,老師送你們一句名言與大家共勉。
六、布置作業(yè):
小練筆:如果“我”和丈夫回到家,會(huì)怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷?寫一篇200字左右的短文。
板書設(shè)計(jì):
信任
桃子 —— 自 采 —— 三里路
迎客領(lǐng)路 親手摘桃 如數(shù)付款 愉悅返程
《信任》一課自評(píng)
《信任》一課上完后,我感覺有收獲也有遺憾。首先,對(duì)于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我緊緊抓住文章的中心句,問學(xué)生:這次采摘桃子,作者最深的感受是什么?讓學(xué)生默讀課文,畫出文章的中心句。學(xué)生很容易就找到中心句“在那兒,我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。”再從中心句切入,讓學(xué)生找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任?畫出有關(guān)的語句,寫簡單的批注。其次抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘,深入理解,讓學(xué)生在文中體會(huì)語言文字的意義,品味感悟桃林主人對(duì)客人的信任。最后讓學(xué)生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘,深入理解,應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn),在完成這一目標(biāo)時(shí)我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外;從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會(huì)“我們”在收獲果實(shí)的同時(shí),也收獲了主人對(duì)我們的信任:“我們”在珍視親手采摘的果實(shí)的同時(shí),更珍視人與人之間的信任與被信任;還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測桃林主人是怎么想的,這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心,從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三次整體閱讀使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知,我還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本,走進(jìn)生活,談?wù)勛约涸谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅。
總的來看整節(jié)課上,學(xué)生受到美的熏陶,并且談出了自己的感受,讀出了自己的體會(huì),悟出了文中的含義,最終學(xué)有所獲,學(xué)有所得。
《信任》教案 篇20
教學(xué)目標(biāo):
1. 熟讀課文,了解文章的主要內(nèi)容,積累語言。
2. 通過細(xì)讀課文,理解文章的寫作順序,把握文章的思想主題。
3. 結(jié)合討論課后兩題,理解課文的寫作方法。
4. 教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到信任與真誠的重要,從而使他們懂得在生活中要互相信任他人,以誠待人。
教學(xué)重、難點(diǎn):教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到信任與真誠的重要,從而使他們懂得在生活中要互相信任他人,以誠待人。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:如果某個(gè)城市出現(xiàn)了首家“無人超市”,即無人導(dǎo)購,無人收款,請你猜測,可能會(huì)出現(xiàn)哪些狀況?
今天我們即將學(xué)到的是一篇去無人看管的桃林摘桃、付錢的故事。
二、學(xué)習(xí):
1. 自讀課文;
2. 用簡短的話說說自己的初步感受;
3. 一個(gè)告示就可以引導(dǎo)人們?nèi)ヌ伊终遥嬗腥ぃ僮x課文,圈劃出文中描寫“告示”的有關(guān)詞句;
4. 按以上提示分段;(按事情發(fā)展順序分為三段)
5. 積累文中的生字、新詞。
5a. 用比較形近字記字形的方法熟記:沁、脾、饞、涎、掏;
5b. 用理解字義的方法記憶:婆、吠;
5c. 成語練說:沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼。
三、作業(yè):
熟讀課文,理解“信任與真誠”。
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1. 用簡單明了的語言說說課文主要寫了一件什么事?
2. 文中的“告示”把人引向了什么樣的地方?
(學(xué)生應(yīng)該會(huì)出現(xiàn)以下兩種答案:a、把人們引向了果園,自己動(dòng)手采摘果實(shí);b、把人們引向一個(gè)樸實(shí)又真誠的地方,即一個(gè)互相信任的崇高境界。)
二、學(xué)習(xí):
1. 自讀全文,看看文中哪些地方寫出了人與人之間的信任與被信任?
2. 討論交流:
2a. “告示牌”——引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無誤的來到桃園;
2b. “桌上留言”——主人不擔(dān)心人們摘桃子后不付錢或少付錢;
2c. “無人看管的錢箱”——主人不擔(dān)心有人將錢箱拿走;
2d. “我掏出錢包”——主動(dòng)付錢;
2e. 貓狗訓(xùn)練有素,熱情好客;
(對(duì)以上這幾點(diǎn),學(xué)生可能很難理解。因此,在熟讀文中描寫關(guān)于貓、狗動(dòng)作、神態(tài)的語句后,引導(dǎo)學(xué)生思考,正是由于主人的熱情好客,貓和狗才能如此乖巧,如此熱情,處處與人為善,相信到來的每一位客人。這種描寫是“側(cè)面描寫”,略舉熟知的“側(cè)面描寫”的文章)。
3. 概括文章的中心思想;
4. 結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),感受信任與被信任的喜悅;
5. 學(xué)習(xí)文章運(yùn)用“第一人稱”寫作的方法——寫自己經(jīng)歷的事,用第一人稱敘述。文學(xué)創(chuàng)作里的“我”,“我”往往不是作者,而是里面的一個(gè)重要人物。
三、作業(yè):
用第一人稱的手法寫一篇歌頌人與人之間相互信任的文章。
《信任》教案 篇21
(學(xué)習(xí)目標(biāo))
1、學(xué)會(huì)本課生字詞,了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴等詞語的意思。
2、在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡要復(fù)述課文講述的一件事。
3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義
4、體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確
5、學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的寫作方法
(重點(diǎn)和難點(diǎn))
能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義
課前預(yù)習(xí):
1、讀通課文。
2、查找理解生字詞語
3、思考:“信任”什么意思?
一、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課,理清脈絡(luò)
1、出示“信任”,齊讀課題。
2、檢查預(yù)習(xí):信任”什么意思?(相信而敢于托付。)
3、今天,我們就要來學(xué)習(xí)一個(gè)和信任有關(guān)的故事。
4、學(xué)生自讀課文
5、出示檢查預(yù)習(xí)主要內(nèi)容及步驟
檢查生字(說字音、記字形)
檢查詞語(說詞意、近反義詞、齊讀生字詞、開火車讀)
檢查課文(說說主要內(nèi)容)
二、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容,體會(huì)中心
1、抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文主要內(nèi)容。
(1)、默讀課文,思考:這位桃園主人是怎樣的一個(gè)人?從文中你對(duì)他有哪些了解呢?
請畫出重點(diǎn)詞語,補(bǔ)充批注。在小組里交流,分享個(gè)人的理解,做好集體交流的準(zhǔn)備。
(2).全班交流,老師適時(shí)引導(dǎo)。
要點(diǎn):
從桃園主人的精心布置的各個(gè)細(xì)節(jié)中(路牌、紙條、小筐、小狗帶路、累累碩果、錢箱和花貓),體會(huì)桃園主人的特點(diǎn)(熱情、真誠、勤勞、善良……);
(3).體會(huì)表達(dá)特點(diǎn),了解側(cè)面烘托。
回顧一下剛才的交流,想一想:桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn),你們是怎樣對(duì)他有了這樣深入的了解的?
這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫,起烘托的作用。
這正是本文的獨(dú)特之處,是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。初步感受它的作用。
2、讀課文找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。(第2節(jié)第3句句子)
(1)學(xué)生讀句子。
(2)出示填空:屋前有一張木桌,桌上幾只竹籃,籃下一張紙條,上面:“朋友,歡迎您。每籃桃子五元錢,自己采,然后把錢箱子里,祝您愉快!”
(3)這些主要是什么詞?從這里你認(rèn)為作者用詞怎樣?(恰當(dāng))
(4)給“盡管”換詞,理解詞意。(盡管——只管)
(5)你從這張紙條中獲得哪些信息?
a.把“我們”當(dāng)作朋友;b 讓“我們”自己采桃子自己付錢;c 信任“我們”
板書:讓客人自己采桃子自己付錢
三、總結(jié)
這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí),體會(huì)到了主人對(duì)客人的一種信任。信任是對(duì)人的一種尊重,它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎(chǔ)上,只有大家都真誠相待,都信守誠信原則,才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。板書:人與人之間的信任被信任的愉悅。在下一節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí),和作者一同去感受那一份信任與被信任的喜悅。
《信任》教案 篇22
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音;通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點(diǎn)字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索,并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡要復(fù)述課文講述的一件事。
3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。
【教學(xué)過程】
課前預(yù)習(xí):
1、借助字典,讀通課文。
2、理解詞語:沁人心脾、饞涎欲滴、根深葉茂
3、思考:“信任”什么意思?課文主要寫了誰信任誰?
一、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課,理清脈絡(luò)
1、導(dǎo)入新課,齊讀課題。
2、檢查預(yù)習(xí):
1)“信任”什么意思?(相信而敢于托付。)
2)課文主要寫了誰信任誰?
3、小結(jié):桃園主人信任客人;客人信任主人,雙方互相信任。
板書:信任
桃園主人客人
4.雙方是怎樣信任?信任給人帶來怎樣的感受?一起學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)2——6節(jié),理解“主人怎樣信任客人”
1、讀讀2——6節(jié),找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。(第2節(jié)第3句句子)
(1)學(xué)生讀句子。
(2)出示填空:屋前有一張木桌,桌上幾只竹籃,籃下一張紙條,上面:“朋友,歡迎您。每籃桃子五元錢,自己采,然后把錢箱子里,祝您愉快!”
(3)給“盡管”換詞,理解詞意。(盡管——只管)
(4)你從這張紙條中獲得哪些信息?
A.把“我們”當(dāng)作朋友;B 讓“我們”自己采桃子自己付錢;C 信任“我們”
板書:讓客人自己采桃子自己付錢
2.抓住小狗熱情好客的句子,體會(huì)“主人怎樣信任客人”
(1)過渡:“我們”一到桃園就感受到了主人對(duì)“我們”的信任,偌大一個(gè)果園不見主人蹤影,是熱情好客的小狗代替主人招呼客人。板書:小狗熱情好客
(2)快速默讀讀2——7節(jié),劃出小狗招呼客人的句子。
(3)師生合作讀好這些句子。(讀準(zhǔn)“吠”的讀音,理解“吠”的適用范圍)
(4)用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。
板書:等待到來
撒腿領(lǐng)路
帶回原地
熱情道別
(5)借助詞組連起來說說小狗是怎樣代主人招呼客人的。
3.通過復(fù)述,進(jìn)一步體會(huì)“桃園主人信任客人”。
(1)桃園里只有小動(dòng)物在代替主人招呼客人而忙碌,這是為什么?
(體現(xiàn)主人充分相信每一位客人,這種“此時(shí)無聲勝有聲”的舉動(dòng)讓人感到充滿溫暖和人情味。)
(2)將“紙條上的內(nèi)容”與“小狗的熱情好客”連起來復(fù)述,體會(huì)“桃園主人信任客人”。
三.以讀代講進(jìn)一步學(xué)習(xí)2——6節(jié),理解“我們信任主人”,體驗(yàn)“被信任的喜悅”
1.當(dāng)我們來到屋前看到主人的紙條,我們已經(jīng)感受到了被信任的愉悅,在被信任的同時(shí),我們也給予了對(duì)方信任,我們跟著小狗——(鉆進(jìn)果林,只見根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子,一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。)隨機(jī)理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。
2.正因?yàn)橛斜舜说男湃危拔覀儭辈拍芨惺艿接H手摘桃的愉悅——(我立即向一棵大桃樹跑去,先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實(shí)的歡愉中。)
3.當(dāng)我們摘完桃子,不忘紙條上的托付,盡管一旁沒人,錢箱旁只躺著——一只大花貓,我們卻守信地如數(shù)付錢。看著大花貓,我對(duì)丈夫開玩笑說——“你認(rèn)為它會(huì)數(shù)錢嗎?”丈夫也淘氣地回答——“也許會(huì)學(xué)會(huì)的。”這種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式,讓人感到自己得到他人的尊重,心情輕松愉悅,連話語中也多了幾分幽默。板書:“我們”如數(shù)付錢
4.小結(jié):信任是對(duì)人的一種尊重,它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎(chǔ)上,只有大家都真誠相待,都信守誠信原則,才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。板書:人與人之間的信任被信任的愉悅
四.創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)述事情
如果“我”和丈夫回到家,會(huì)怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷?借助板書復(fù)述事情。
五.學(xué)習(xí)第8節(jié),
1.齊讀
2.“我”為什么禁不住回過頭去,久久地注視著那片果林?這時(shí),我心里會(huì)想些什么?請你根據(jù)提示,聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象。
出示:我禁不住回過頭去,久久地注視著那片果林,想:________________________________-
《信任》教案 篇23
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、 讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄”等一些詞語的
讀音;通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點(diǎn)字的意思。
2、 能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索,并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡要
復(fù)述課文講述的一件事。
3、 能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的
日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】
能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的
日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。
【教學(xué)過程】
課前預(yù)習(xí):
1、 借助字典,讀通課文。
2、 查字典,理解帶點(diǎn)字的意思:沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴
3、 根據(jù)課文內(nèi)容,將公路邊的“桃子——自采——三里路”這塊告示的內(nèi)容,用幾句話簡明地寫清楚。
一、導(dǎo)入新課,反饋預(yù)習(xí)。
1、 導(dǎo)入新課,齊讀課題。
2、 檢查預(yù)習(xí):根據(jù)課文內(nèi)容,說說公路邊“桃子——自采——三里路”的內(nèi)容。
出示:桃子——自采——三里路
3、根據(jù)提示,介紹桃子。
(1) 出示詞語:豐實(shí)、又香又甜、沁人心脾、饞涎欲滴
(讀詞、隨機(jī)正音、理解“沁、涎”的意思。)
(2)以“鉆進(jìn)果林, ”為開頭,用上這些詞語向大家介紹果園里的桃子。
5、快速瀏覽,整體感知。
(1) 在三里路外的那個(gè)桃園里,游客們除了能自己采摘到又香又甜的桃子,還能得到什么呢?快速瀏覽課文,找到最能概括地解答這一問題的一小節(jié)。
(2) 出示課文最后一節(jié),指導(dǎo)朗讀。(隨機(jī)正音:不禁jīn;木柵zhà欄)
(3) 啟發(fā)質(zhì)疑:讀了這句話,你有什么疑問嗎?
(隨機(jī)板書:信任? 喜悅 ?) (副板書:久久地注視 ?樸實(shí)而純潔 ?)
二、理清線索,復(fù)述“一次摘桃經(jīng)歷”。
1、 快速默讀課文2~7節(jié),劃出描寫狗的活動(dòng)的語句。
2、 交流出示有關(guān)語句,隨機(jī)正音:歡吠(fèi);撒(sā)腿;沉甸甸(diān)
3、 引讀有關(guān)語句,隨機(jī)板書:迎賓、入林、返回、道別。
4、 師生配合朗讀2~7節(jié)。
根據(jù)提示,復(fù)述摘桃經(jīng)歷。(小組內(nèi)交流,指名復(fù)述)
三、解疑釋疑,深入感悟。
1、 默讀描寫狗的4句話,劃出有關(guān)詞語,說說小狗給你留下的印象。
2、 再讀這4句話,體會(huì)小狗的熱情好客。
(1) 自讀,引讀。
(2) 小組討論:從小狗的熱情好客中你體會(huì)到什么?
(果園的主人以狗待客,是因?yàn)樗浞中湃蚊恳晃磺皝碚业挠慰汀#?/p>
3、 默讀2~7節(jié),找一找還有哪些語句讓你體會(huì)到果園主人給予游客的信任?
(1) 交流,出示:
①“朋友,歡迎您。每籃桃子五元錢,盡管自己采,然后把錢放在箱子里,祝您愉快!”
②我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車,掏出錢包,這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。
(2) 聯(lián)系課題,交流感悟。
(教師適時(shí)點(diǎn)撥:結(jié)合第②句話說說我為什么能夠得到信任與被信任的喜悅?)
4、 小結(jié):如果說果園主人以狗待客的巧妙安排以及紙條上那溫馨的話語,給前來摘桃的客
人以充分的信任。那么,“我”信守誠信,如數(shù)付款的誠實(shí)行為,則是我能夠感受
到信任與被信任的喜悅的關(guān)鍵所在。(板書:如數(shù)付款)
5、 引讀最后一節(jié)。
四、語言實(shí)踐,內(nèi)化感悟。
“我”為什么禁不住回過頭去,久久地注視著那片果林?這時(shí),“我”心里會(huì)想些什么?請你根據(jù)提示,聯(lián)系課文內(nèi)容或自己的感受展開想象。
提示:我禁不住回過頭去,久久地注視著那片果林,想: