讀《信任》有感（精選14篇）

讀《信任》有感 篇1

　　今天，我讀了《信任》這篇文章后，不禁心潮起伏，感慨萬千。這篇文章主要寫了“我”和“丈夫”在紅箭頭的指引下去果林采果子的故事，使“我”感到人與人之間彼此的信任和被信任的喜悅。

　　信任，是架設在人心的橋梁，是溝通人心的紐帶，是震蕩感情之波的琴弦。信任就像大樹上的果實，是那么的飽滿可口。信任就是一艘海上的船，幫你渡過重洋。

　　記得有一次，我去一個農家樂玩。吃了飯后，我和小朋友們在一起玩。不小心我把手給劃傷了。當時又沒有找到媽媽。于是我自己跑到診所。護士阿姨幫我清洗了傷口，貼上了“邦迪”，對我說：“小朋友，2元錢。”我一摸口袋，沒有錢。于是就對護士說：“阿姨，我身上沒有帶錢，我去找我媽媽，再把錢給你送來，你看行嗎？”阿姨說：“行。”聽到這句話，我心中感到一種輕松的感覺。這是護士阿姨對我的信任。我馬上找到了媽媽，把錢給護士阿姨送了去，并向她說了聲：“謝謝!”

　　信任，這兩個千斤重的字在我們生活中是多么的重要。人與人相處需要信任，商人與商人之間需要互相信任，更別說同學與朋友之間了。如果人們彼此間失去了信任，給自己的心靈上了一把沉重的鐵鎖，那么，這個欣欣向榮、蒸蒸日上的社會將不復存在，取而代之的會是一個死氣沉沉的世界。那時候，世間的一切都將變得陌生。沒有了信任，我們買的食物能吃嗎？買的房屋能住嗎？買的其他東西能用嗎？說的話能使他人相信嗎？

　　信任是一門學問，你要去細細地品味它、認識它、接觸它，信任是一種美德，信任的第一步是由自己走出，它是我們成功的第一步，也是人生的第一步。互相信任，從小做起，從我做起。做一個自己快樂也給別人送去快樂的人。讓我們互相信任吧！只有在大家互相信任之下才能嘗到被信任的喜悅！

　　指導教師黃淑芝

讀《信任》有感 篇2

　　教學目標：

　　1、學會10個字，認識9個字，能通過查字典，聯系上下文理解“沁人心肺”“沉浸”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得人與人之間需要信任，而信任的基礎是誠實。

　　重點難點：

　　聯系課文引導學生逐層領會“信任”的含義。

　　教學準備：

　　學生卡片或小黑板。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導語；

　　我們同學從小時候到現在，大多都有一次購物的經歷，今天我們來看看作者也寫了一次他的奇妙的購物經歷。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，讀完后同桌合作識字。

　　2、出示學生卡片或小黑板，指出學生領讀課文生字并擴詞，教師提示重點。

　　3、再讀課文，找出難讀的句子，多讀幾遍。

　　4、出示句子練讀。

　　5、分組齊讀課文，注意將課文讀流利

　　6、默讀課文，質疑問難。

　　三、課堂練習

　　1、學生說說生字書寫的難點。

　　2、學生練寫，教師提示寫字姿勢和占格，運筆要領。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節課我們自讀了這篇課文，這課我們繼續學習

　　二、品讀課文

　　（一） 自讀思考：課文中講了一件什么事？從什么地方可以體會到“信任”

　　探究學習

　　1、思考：從哪些地方可以看出果園主人對顧客“信任”，看出有關詞句思考，全班朗讀交流。

　　第一自然段的“每次”、“總能看見”。“桃子、自己摘”

　　第二自然段的“朋友，歡迎你！每籃桃子五元錢，盡管自己來，然后把錢放在箱子里，祝你愉快！”

　　從“朋友，歡迎你！”可以知道這個主人很友好，視所有來桃林的客人為朋友。

　　第五自然段中的“發現錢箱旁躺著一只古花貓”

　　第六自然段中“果園的主人正埋頭在桃林的邊上修路”看出果園主人充分相信每個客人

　　2、思考：從哪些地方可以看出顧客值得信任。

　　從文中找出句子，自由朗讀、四人小組交流討論。朗讀第五自然段，理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。

　　（二）拓展練習

　　為什么走了好遠以后，“我”禁不住回過頭去，久久注視著那片果林和那間小木屋？

　　當發覺果園主人正埋頭修路時，“我”會想些什么？

　　“我”想對果園的主人說些什么？

　　“我”想對所有來桃林的客人說什么？

　　三、結語

　　學習這篇課文，把你想說的話寫在書上。

　　四、拓展

　　想想在我的身邊，有哪些值得信任的事情發生？

　　板書設計：

　　信任

　　自己摘桃子

　　自己把錢放在箱子里

　　主人在桃林的邊上修路

讀《信任》有感 篇3

　　一、設計說明

　　五年級下期第四單元是圍繞“真誠”為主題而展開的學習。其中《信任》這篇課文就是以故事形式呈現，主要寫我的一次奇妙的購物經歷。

　　這篇課文要求在理解詞句的基礎上感悟課文所蘊涵的含義，即人與人之間的信任和被信任的喜悅。在教學中為了突出語文的特點，進行扎扎實實的語言文字的訓練，首先我們要讓學生從整體入手，感知“信任”，再抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓學生在文中體會語言文字的意義，品味感悟“信任”，并進行有感情朗讀的訓練。

　　二、教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得人與人之間需要信任，而信任的基礎是誠實。

　　3、掌握、積累、運用部分新詞或常用詞。

　　三、教學重點：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文，體會信任與被信任的喜悅，懂得桃園主人的真誠和信任是從哪些地方表現出來的？

　　3、掌握并能運用常用詞語。

　　四、教學過程：

　　（一）直奔主題，引入新課

　　今天我們要學習《信任》，請打開課文，默讀課文。

　　（二）、自讀課文，初步感知。

　　1、課文主要寫了誰對誰的信任？主要通過一件什么事來表現桃園主人對人們的信任？

　　過渡：這次買桃子是作者的一次特殊的購物經歷。這個地方怎么會給作者留下這么深刻的印象呢？

　　2、投影打出課文最后一段話。指導理解：

　　（1）指名朗讀。

　　（2）這里的“樸實而又真誠”僅僅是指桃園這個地方嗎？

　　（板書：桃園主人樸實真誠）

　　（三）、研讀課文，合作探究

　　1、老師把課堂的時間還給大家，請大家自由讀書，思考問題：課文哪些地方體現了桃園主人的“樸實而又真誠”？拿起筆來劃一劃，同時做點批注。

　　2、交流匯報：課文哪里可以體現桃園主人的“樸實而真誠”？你為什么會有這種感受？

　　（1）重點引導學生感悟以下內容：

　　①簡明、準確、及時的告示牌，引導人們準確無誤地來到桃園，注意“大紅漆”“黃色板”“紅箭頭”等詞。

　　②木桌上的留言，無人看管的錢箱。注意“擱著”“壓著”等詞。

　　③貓、狗的訓練有素，熱情好客。注意“跳躍歡呼”“撒腿”“蹦蹦跳跳”等詞。

　　④桃園主人的精心培育、辛勤勞作。注意“（根深葉茂的）果樹”“（豐實的）果子”“（沁人心脾的）香味”“使人（饞涎欲滴）”等詞組。

　　課文為什么要寫果實的長勢呢？我們從中又可以想到什么？

　　（2）感悟用詞的準確具體：

　　比較以下兩個句子：

　　a.鉆進果林，果樹上屆滿了果子，一股香味，使人很想吃。

　　b.鉆進果林，（根深葉茂的）果樹上結滿了（豐實的）果子，一股（沁人心脾的）香味，使人（饞涎欲滴）。

　　（3）結合朗讀檢查生字的掌握情況。注意句中的“沁、脾、饞、涎”的讀音和寫法。（拼讀，書空，比較表達效果，記憶書寫，指名填空。）

　　（4）相機進行朗讀指導和練習。（重點讀好第五自然段）

　　（四）整體回顧，感情朗讀。

　　1.在充分感悟的基礎上，現在我們能不能把課文讀得更好一些？

　　特別注意指導學生讀好以下這些句子：

　　“桃子——自采——三里路”：

　　“朋友，歡迎您，每藍桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”；

　　“我不禁回頭，…………和被信任的喜悅。”

　　2.回顧課文，你覺得課文哪個片段使你最受感動，你再讀一讀。

　　（五）拓展遷移，讀寫結合

　　1.信任，可以書寫人間最美的篇章。課文敘述的是發生在美國的事情。在我國，關于真誠信任的故事也時有發生。

　　在廣西南寧市有一個經營方式非常特別的小區菜攤。幾十年來，賣菜的農民以為無暇顧忌，總是在清晨把菜放好后匆匆離去，而買菜的人拿走菜后，都會自覺地把錢裝在一個小袋里，無人看守的菜攤，見證了人們彼此間寶貴的信任。

　　2.看過了錄象，同學們一定有許多話想說。為了加深印象，我們再看一遍，同學們要仔細聽清人物的對話和表情，揣摩他們的內心活動。

　　（六）布置作業：

　　1.根據看到的錄象資料，學習課文的寫法，寫一個片段，把你的所見所聞所想寫下來。

　　以下10個詞語供參考，可選擇使用：

　　沁人心脾　翠綠新鮮　小心翼翼　以誠待人　無暇顧及

　　饞涎欲滴　歡愉溫馨　沉甸甸　真誠

　　2.有感情地朗讀課文。

　　五、教學反思

　　《信任》一課通俗淺顯，學生易于理解，所以我在設計教學過程時把重點放在語言文字訓練和寫話訓練上，做到放手讓學生感悟語言，并在網上找到一段錄像——無人看守的菜攤，它和《信任》異曲同工，我引導學生觀察劇中人物的語言、神態和動作，指導到位，既加深了學生對“信任”的理解，而且以此為抓手上了一堂生動的作文指導課，讀寫結合是本課的最大亮點。

讀《信任》有感 篇4

　　教學目標：

　　1、學習本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。

　　2、培養學生快速默讀課文，概括課文內容，理解人與人之間的相互信任是美好的品質；初步感受本文“側面描寫”的寫作方法。

　　3、能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。

　　教學重難點：

　　能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣。

　　1、孩子們，你是怎樣理解“信任” 的？

　　2、今天我們就一起來學習一個與信任有關的故事。這個故事講的是美國有一對夫婦，每次在回婆家的路上，都會看到一個告示，（課件出示告示“桃子—自采—三里路”）

　　從這個告示中，你獲得了什么信息？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、夫婦倆也感到非常有趣，隨著告示的指引，來到了一片桃林（課件出示桃林的圖片）。

　　①、看到這片桃林，你有什么感受？

　　②、讓我們看看書上是怎樣描寫的？

　　課件出示：鉆進果林，根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。

　　A、這部分里有三個好詞，是哪三個？（根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴）

　　B、同學們能說出它們的意思嗎？

　　C、帶著這種感覺朗讀這句話。

　　2、看到這樣的桃子，同學們想去摘嗎？讓我們跟隨布蘭克夫婦倆一起去摘桃子。請同學們快速輕聲讀課文，用簡單明了的語言說說課文主要寫了一件什么事？

　　3、學生自讀課文，教師巡視。

　　4、全班交流。

　　三、研讀課文，合作探究。

　　1、這次摘桃子之旅，作者最深的感受是什么？

　　2、課件出示自學提示：

　　默讀課文，用“——”勾畫最能體現主人信任客人的句子，做適當批注:從中，你體會到了什么？

　　3、先在小組交流，然后全班交流。

　　（1）、課件出示：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

　　①、你從這張紙條中獲得哪些信息？

　　②、“盡管”可以換成什么詞？這個詞語體現了什么？

　　③、從這張紙條上，你看到了一個怎樣的主人？

　　④、讓我們以主人的語氣，把這張紙條讀一讀。

　　⑤、假如你就是作者，你看到這段留言的時候，心情怎樣？為什么？

　　（2）、課件出示：把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺著一只大花貓。“你認為它會數錢嗎？”我對丈夫說。“也許會學會的。”先生幽默地回答。

　　①、從這句話中可以看出我們的心情怎樣？為什么會有這樣的感覺？

　　②、感情朗讀。

　　（3）、抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人信任客人”。

　　①、假如，你家的小狗看見陌生人，會有什么樣的反應？

　　②、桃園中的小狗看見陌生人是什么反應？跳躍歡吠”是什么意思？

　　③、從“跳躍歡吠”可以看出什么？

　　④、感情朗讀。

　　（4）、小結，學習寫法。

　　①、從以上的學習中，我們可以看出主人是一位怎樣的人？

　　②、介紹側面描寫。

　　4、這只是一次簡單的摘桃之旅嗎？我除了收獲桃子之外，還收獲了什么？（課件出示：在那兒，我們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅。）

　　5、此時我們回過頭來再來看這則告示，課件出示“桃子—自采—三里路” 這個告示把我們引到了哪里？

　　小結：它不僅僅把人們引領到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅。

　　四、拓展延伸，激情發散。

　　1、課件出示：“讀完一篇課文，把自己的感想、體會和受到的啟發等收獲寫下來，就是心得筆記。心得筆記最重要的是寫真情實感。”

　　讀了課文以后，你一定有許多感受，請將你的感受寫下來。

　　2、交流。

　　3、談話總結全文。

讀《信任》有感 篇5

　　教學目標：

　　1、學習本課生字新詞，理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”等詞語的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3、使學生了解人與人之間地相互信任是美好的品質，也使學生從文中感受被人信任的喜悅。

　　教學重、難點：理解課文，體會信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義。

　　教具準備多媒體課件

　　課時劃分二課時     

　　教學過程

　　第二課時

　　一、告示質疑  導入新課

　　同學們，春暖花開，人們都愿意到郊外去走一走，看一看。有一對夫婦在郊外路邊發現了這樣一則告示（師出示幻燈）,一起讀一下。

　　師：看了這則告示你有什么疑惑嗎？（學生質疑。可能會提到：真的有桃子嗎？桃子真的可以自己采嗎？桃園真的距離路邊三里路嗎？）（幻燈出示）

　　師：既然大家有這么多疑問，想不想去看個究竟？現在就讓我們走進課文《信任》。(板書)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、采用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準字音、讀通句子。

　　師：三里之外真的有桃林嗎？這個桃林與其他桃林最大的不同是什么呢？

　　生：小狗帶路

　　生：沒有人

　　生：自己摘桃子，自己付款。

　　師：無人看管自己摘桃子，自己付款，也就是說這個桃林最大的特點是充滿了？

　　生：信任

　　2、師：下面就讓我們再次走進桃林去感受一下桃園主人對我們的信任之情。請同學們默讀課文1－6自然段，用筆劃出表現桃園主人信任客人的句子。（板書：主人、客人）

　　現在將找到的句子讀給同桌小伙伴聽聽，再談談自己的感受。

　　師：我們來聽一聽你們都從哪些地方感受到了主人的信任。

　　指名生交流。

　　3、出示幻燈“桃子——自采——三里路”。

　　師：在課文中只有這一則告示嗎？（生交流其他幾則告示）

　　師：告示在這兒把我們引向了桃林，可見告示引路是一切信任的開始。（板書：告示引路）

　　4、生交流出紙條內容。

　　桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任？（桃園主人還在用什么方式傳遞著自己的信任呢?）（板書：紙條留言）

　　師：這位同學從紙條上感受到了桃林主人的信任。你們覺得紙條上哪個地方最能表現主人對客人的信任？

　　生：放在箱子里

　　生：盡管

　　師：我覺得紙條上還有一個詞也能表現主人對客人的信任，先聽我說兩句話，你比較一下有什么不同。“然后把錢放在箱子里。”“一定不要忘記把錢放在箱子里。”相比之下你體會到了什么？

　　生：“一定不要”表示主人擔心別人不放錢。“然后“表示主人很放心。

　　師：對，一個“然后”不經意間流露出主人的那份毫無疑慮、毫無擔憂的信任之情。在這兒，我們可以自采自付（板書）。

　　同學們，如果此時你們看到這樣一則留言，心情怎樣？那么可想而知“我”和先生的心情了。為什么我們都會都有這樣的心情呢？（生：因為主人很相信我們）

　　我們能再來讀一下嗎？（齊讀）

　　5、大家看完這張紙條后，現在最想干什么？（生交流：采桃子）看來同學們的想法又與我的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗一下吧，自己讀讀課文的第五自然段！

　　①、能不能告訴大家讀完后有什么感覺？

　　②、將你們的感受通過朗讀展現出來吧！指名讀

　　③、引導學生理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

　　“沁人心脾”是什么意思？ 你能表演一下嗎？

　　生表演。

　　讓我們一起來感受一下“沁人心脾”吧！現在再來讀讀這個詞，你理解了嗎？ “我”和先生為什么會有這種感覺呢？（因為這兒是一片美麗的桃林）

　　“饞涎欲滴”是什么意思？

　　指名生交流。

　　師拿出準備好的山楂片，交給這名同學。

　　師：其他同學想吃嗎？

　　師：告訴其他同學這是什么味道？

　　師：想得都流口水了吧，但是現在你們還不能吃，先讓你們“饞涎欲滴”一會兒。

　　④、理解了這些詞語，下面每個人都鉆進果林，去美美地享受一下被信任的喜悅吧。再來讀讀這段話。

　　指名讀、齊讀。

　　6、引語：這兒不但有使人饞涎欲滴的桃子，還有讓人喜愛的小動物們，在文中找出有關的句子讀一讀。

　　指名生交流。如：

　　“我們發現路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。”

　　“顯然，它們是在為我們領路哩。”

　　“我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。”

　　“我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺這一只大花貓。”

　　師：它們做的這些事本來都應該是誰做的？

　　而現在主人卻讓貓狗代替他來招待客人，同學們也許會想主人也太沒有禮貌了吧？你們有什么想法？

　　指名生交流（因為主人信任客人）

　　教師小結：主人讓貓狗替他招待客人，是因為他充分信任每一位前來采摘的客人。（板書：貓狗待客）

　　師：同學們，回顧整篇文章，桃園主人從來沒有出現過。在這兒把主人的與人為善、熱情好客、對客人的信任等，通過對貓狗的描寫充分地展示了再來。

　　三、點明中心  升華感情

　　1、這次桃園之行，給“我”和先生深深的觸動，所以當汽車慢慢朝來路駛去時，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張桌子和那道木柵欄。我為什么不禁回頭，又為什么久久地注視呢？（根據學生回答，教師板書“人與人之間地信任和被信任地喜悅”）  

　　2、此時我們回過頭來再來看這則告示，你又有什么新的收獲嗎？（生齊讀告示一遍）

　　3、課堂小結：它不僅僅把人們引領到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。

　　四、語言實踐，內化感悟。

　　“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，“我”心里會想些什么？請你根據提示，聯系課文內容或自己的感受展開想象。

　　提示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________    

　　五、板書設計

　　信任

　　桃園主人          客人

　　告示引路

　　紙條留言

　　自采自付

　　貓狗待客

　　人與人之間地信任和被信任地喜悅 

讀《信任》有感 篇6

　　【教學目標】

　　1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音；通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。

　　2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。

　　3、能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。

　　【教學重難點】

　　能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。

　　【教學過程】

　　課前預習：

　　1、借助字典，讀通課文。

　　2、理解詞語：沁人心脾、饞涎欲滴、根深葉茂

　　3、思考：“信任”什么意思？課文主要寫了誰信任誰？

　　一、檢查預習，導入新課，理清脈絡

　　1、導入新課，齊讀課題。

　　2、檢查預習：

　　1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）

　　2）課文主要寫了誰信任誰？

　　3、小結：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。

　　板書：信任

　　桃園主人客人

　　4.雙方是怎樣信任？信任給人帶來怎樣的感受？一起學習課文。

　　二、學習2——6節，理解“主人怎樣信任客人”

　　1、讀讀2——6節，找出最能體現主人信任客人的一句句子。（第2節第3句句子）

　　（1）學生讀句子。

　　（2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下一張紙條，上面：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，自己采，然后把錢箱子里，祝您愉快！”

　　（3）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）

　　（4）你從這張紙條中獲得哪些信息？

　　A.把“我們”當作朋友；B 讓“我們”自己采桃子自己付錢；C 信任“我們”

　　板書：讓客人自己采桃子自己付錢

　　2.抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人怎樣信任客人”

　　（1）過渡：“我們”一到桃園就感受到了主人對“我們”的信任，偌大一個果園不見主人蹤影，是熱情好客的小狗代替主人招呼客人。板書：小狗熱情好客

　　（2）快速默讀讀2——7節，劃出小狗招呼客人的句子。

　　（3）師生合作讀好這些句子。（讀準“吠”的讀音，理解“吠”的適用范圍）

　　（4）用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。

　　板書：等待到來

　　撒腿領路

　　帶回原地

　　熱情道別

　　（5）借助詞組連起來說說小狗是怎樣代主人招呼客人的。

　　3.通過復述，進一步體會“桃園主人信任客人”。

　　（1）桃園里只有小動物在代替主人招呼客人而忙碌，這是為什么？

　　（體現主人充分相信每一位客人，這種“此時無聲勝有聲”的舉動讓人感到充滿溫暖和人情味。）

　　（2）將“紙條上的內容”與“小狗的熱情好客”連起來復述，體會“桃園主人信任客人”。

　　三.以讀代講進一步學習2——6節，理解“我們信任主人”，體驗“被信任的喜悅”

　　1.當我們來到屋前看到主人的紙條，我們已經感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時，我們也給予了對方信任，我們跟著小狗——（鉆進果林，只見根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。）隨機理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

　　2.正因為有彼此的信任，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——（我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。）

　　3.當我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著——一只大花貓，我們卻守信地如數付錢。看著大花貓，我對丈夫開玩笑說——“你認為它會數錢嗎？”丈夫也淘氣地回答——“也許會學會的。”這種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語中也多了幾分幽默。板書：“我們”如數付錢

　　4.小結：信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅

　　四.創設情境，復述事情

　　如果“我”和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經歷？借助板書復述事情。

　　五.學習第8節，

　　1.齊讀

　　2.“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，我心里會想些什么？請你根據提示，聯系課文內容展開想象。

　　出示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________-

讀《信任》有感 篇7

　　教學目標：

　　1、學習本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。

　　2、培養學生快速默讀課文，概括課文內容，理解人與人之間的相互信任是美好的品質;初步感受本文“側面描寫”的寫作方法。

　　3、能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義;并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。

　　教學重難點：

　　能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義;并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣。

　　1、孩子們，你是怎樣理解“信任” 的?

　　2、今天我們就一起來學習一個與信任有關的故事。這個故事講的是美國有一對夫婦，每次在回婆家的路上，都會看到一個告示，(課件出示告示“桃子—自采—三里路”)

　　從這個告示中，你獲得了什么信息?

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、夫婦倆也感到非常有趣，隨著告示的指引，來到了一片桃林(課件出示桃林的圖片)。

　　①、看到這片桃林，你有什么感受?

　　②、讓我們看看書上是怎樣描寫的?

　　課件出示：鉆進果林，根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。

　　A、這部分里有三個好詞，是哪三個?(根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴)

　　B、同學們能說出它們的意思嗎?

　　C、帶著這種感覺朗讀這句話。

　　2、看到這樣的桃子，同學們想去摘嗎?讓我們跟隨布蘭克夫婦倆一起去摘桃子。請同學們快速輕聲讀課文，用簡單明了的語言說說課文主要寫了一件什么事?

　　3、學生自讀課文，教師巡視。

　　4、全班交流。

　　三、研讀課文，合作探究。

　　1、這次摘桃子之旅，作者最深的感受是什么?

　　2、課件出示自學提示：

　　默讀課文，用“——”勾畫最能體現主人信任客人的句子，做適當批注:從中，你體會到了什么?

　　3、先在小組交流，然后全班交流。

　　(1)、課件出示：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快!”

　　①、你從這張紙條中獲得哪些信息?

　　②、“盡管”可以換成什么詞?這個詞語體現了什么?

　　③、從這張紙條上，你看到了一個怎樣的主人?

　　④、讓我們以主人的語氣，把這張紙條讀一讀。

　　⑤、假如你就是作者，你看到這段留言的時候，心情怎樣?為什么?

　　(2)、課件出示：把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺著一只大花貓。“你認為它會數錢嗎?”我對丈夫說。“也許會學會的。”先生幽默地回答。

　　①、從這句話中可以看出我們的心情怎樣?為什么會有這樣的感覺?

　　②、感情朗讀。

　　(3)、抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人信任客人”。

　　①、假如，你家的小狗看見陌生人，會有什么樣的反應?

　　②、桃園中的小狗看見陌生人是什么反應?跳躍歡吠”是什么意思?

　　③、從“跳躍歡吠”可以看出什么?

　　④、感情朗讀。

　　(4)、小結，學習寫法。

　　①、從以上的學習中，我們可以看出主人是一位怎樣的人?

　　②、介紹側面描寫。

　　4、這只是一次簡單的摘桃之旅嗎?我除了收獲桃子之外，還收獲了什么?(課件出示：在那兒，我們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅。)

　　5、此時我們回過頭來再來看這則告示，課件出示“桃子—自采—三里路” 這個告示把我們引到了哪里?

　　小結：它不僅僅把人們引領到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅。

　　四、拓展延伸，激情發散。

　　1、課件出示：“讀完一篇課文，把自己的感想、體會和受到的啟發等收獲寫下來，就是心得筆記。心得筆記最重要的是寫真情實感。”

　　讀了課文以后，你一定有許多感受，請將你的感受寫下來。

　　2、交流。

　　3、談話總結全文。

讀《信任》有感 篇8

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，感受信任的可貴,感受人與人之間的信任與被信任的喜悅。

　　2、熟讀課文，了解課文的主要內容，把握文章的思想主題，學習“側面描寫“的方法。

　　3、學習生字生詞，理解“沁人心脾、根深葉茂、幽默、饞涎欲滴”這些詞語的意思，積累詞語。

　　教學過程

　　一、談話導入導。

　　上節課我們初學了《信任》這篇課文，誰來說說

　　（1）課文主要講了一件什么事？

　　（2）我們是怎樣去桃園的？

　　出示1：“桃子──自采──三里路”。（是告示牌引導他們去的。

　　（告示牌只寫了七個字，是什么意思呢？它把人們引向什么地方？）

　　（公路邊的告示牌是引導旅行者的線索，也是全文的線索，它把人們準確地引到了桃園，引向互相信任的境界）板書：

　　二、深入學習

　　1.這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫出文章的中心句。

　　出示文章最后一句話：

　　在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

　　（1）指名讀。

　　（2）談談對這句話的理解。

　　（3）齊讀。

　　那么，這到底是一個怎樣的桃園呢？人與人之間的信任與信任又體現在哪些地方呢？這節課就讓我們再次走進這片桃園，去看一看還有哪些更大的收獲。

　　2、出示自學提示：

　　（1）仔細讀讀課文，找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？畫出有關的語句，寫簡單的批注。

　　（2）畫完句子后小組內交流學習。

　　3、各小組交流學習收獲

　　出示2：第3自然段內容，指名讀：

　　一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

　　a紙條上哪些詞最能表現主人對客人的信任？“盡管”還可以換成什么詞？

　　b.你從這張紙條中獲得哪些信息？

　　c.從這張紙條上，你看到了一個怎樣的主人？

　　（1）重點理解紙條上的話。體會重點詞“盡管”（不用顧忌，放手去摘，盡情去摘，說明主人充分信任采摘人。）（不同意見可補充）讀出主人那份信任（指名讀——自由讀）

　　（2）再讀主人的這句囑咐，看看他的囑咐中還有哪兒體現“信任”?

　　（自由讀）（把錢放在箱子里，一般需要專人看管，但主人卻不怕人不給或少給錢——說明主人充分信任采摘人。）

　　（3）指導朗讀：當你看到這張小紙條，你的是什么心情？（溫暖、愉悅）齊讀

　　師說：看似普通的的小紙條，卻讓每個身處桃園中的人感到那么溫暖和愉悅。信任也由此蔓延，還從哪兒能體會出信任？我們繼續交流。

　　出示第4自然段：

　　狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我們領路。

　　（1）重點理解：跳躍歡吠、撒腿向前跑去、領路（體會小狗的熱情、好客、訓練有素）

　　（2）指名讀，讀出小狗的熱情、好客。

　　小狗雖然不會說話，但我們卻從它們的身上看到主任真誠待人的影子。課文還寫了哪些小動物？你從哪里有體會到怎樣的信任？

　　出示第六自然段：

　　把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺著一只大花貓。“你認為它會數錢嗎？”我問丈夫。“也許會學會的。”先生幽默地回答。

　　（1）體會重點詞：躺（體現動物悠閑自得、與人為善、毫無防備、與人關系和諧）

　　（2）“我掏出錢包”體現自覺付錢，互相信任。

　　（3）再讀這段話體會夫婦倆對話的含義。“幽默”是什么意思？（有趣而意味深長）

　　（體會夫婦倆采摘后輕松愉悅的心情——信任使他們愉快）

　　（4）分角色朗讀。

　　（5）教師小結4、6自然段的寫法：在這里，作者沒有直接寫果園的主人，而是通過對小動物的描寫來傳達果園主人那種與人為善、待人誠懇，對人信任的品質，這叫側面描寫。小動物與人的關心這么和諧，構成了一個多么美好的氛圍啊！還叢哪些地方讓我們感受到主人的信任我們再走進果園，走進果園的主人。

　　出示第5自然段：

　　鉆進果林，根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。

　　我們沉浸在親手采摘果實的歡愉中，不一會兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子。我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。

　　（1）（“沁人心脾”是什么意思？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。作者為什么會有這種感覺？

　　“饞涎欲滴”是什么意思？涎，口水。饞得口水都要滴下來了。你感受到了嗎？）

　　重點體會：葉茂根深結滿豐實沁人心脾饞涎欲滴（說明果園無人看管，但主人護理得很好，可見付出了很多的勞動，很勤勞、樸實，主人是個勤勞的人。）

　　（2）主人付出了那么多的勞動，但卻愿意與人分享，讓人盡管摘，你又感受到什么？（主人的真誠、友善、勤勞、樂意與人分享….）

　　師小結;盡管主人沒有出現，但這片桃園中卻處處體現了主人對我們的信任，也感受到他的真誠。

　　4、深刻領悟中心：齊讀最后一個自然段。

　　三、整體回顧，感情升華。

　　1.師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當汽車慢慢朝來路駛去時，我不禁回頭……學生接讀

　　2.作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會到了作者什么樣的心情？

　　出示：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

　　3.誰能通過你的朗讀讓我們感受到作者的這份留戀與不舍呢？

　　4.課件出示：

　　公路邊的告示把人們引向了……，讓人們采摘到……；還把人們引向……的境界，讓人們感受到……。

　　四、拓展延伸

　　生活中，你有過不被別人信任的經歷嗎？當時你的心情怎樣？如何才能做到信任與被信任？

　　[信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。]

　　（1）五、作業：

　　本文沒有直接寫果園的主人，而是通過對小動物的描寫來傳達果園主人那種與人為善、待人誠懇，對人信任的品質，學習本文側面描寫的手法寫你看到的一場球賽、一次演出。

　　板書設計：

　　信任

　　桃子——自采——三里路

　　/＼

　　果園互相信任

讀《信任》有感 篇9

　　掌握好閱讀理解的技巧和解題策略是每位學子在高中階段必須學會的一門必修課，也是在語文考試中得高分的關鍵。以下是小編收集整理的信任閱讀答案，僅供各位同學參考和學習，旨在讓同學們更好的把握文章的重點內容，并有所啟發和收獲。

　　信任

　　淅淅瀝瀝的雨，沒完沒了地下著，真煩人。最后一門課終于考完了，同學們都有說有笑地回去了。只有我一個人留在教室里，想到剛才考場上發生的事情，心里堵堵的。唉!我該不該向老師說清楚呢?

　　“時間不多了，請抓緊時間，作好交卷的準備。”監考老師一面巡視著全班，一面提醒我們。在剩下最后五分鐘時，我正抓緊時間檢查考卷上有沒有錯誤，忽然，右邊傳來一個很輕的聲音：

　　“喂，第二張卷子的最后一題怎么做?”

　　我扭著一看，右邊并排的一位男生正縮著腦袋在問我。“這……”我不知如何是好。給他看吧，被老師發現了可不是鬧著玩的，不給他看吧，他肯定對我有意見。

　　看到我猶豫不決的樣子，他有些急了：“快點呀，拜托了，拜托了!”

　　望著他焦急的神情，我不由地想：算了，還是給他吧，就這一次。我小心翼翼地把卷向他那邊挪了挪。驀地，我的腦子里閃過一個念頭，難道這就叫幫助同學嗎?這是啊!想到這里，我又迅速把卷挪了回來，朝他搖了搖頭。他顯得又失望又生氣，朝我狠狠地翻了個白眼。我沒有理會他，抬起了頭，正巧和老師的目光碰在一起，我不安起來，老師一定看見了我剛才的動作，以為我在呢!

　　鈴聲響了，我和同學們都交了卷。交完卷后，我總覺得老師還在用嚴厲的目光不信任地盯著我，心里總覺得別別扭扭的。我想去辦公室向老師說明，可又怕老師不相信我說的話。

　　對，不管怎樣，我要去向老師說明。我把眼光從窗外迷蒙的雨景中收了回來，定了定神，離開教室，來到老師辦公室門前。我深深地吸了一口氣，沉穩地喊了聲：“報告!”

　　“進來。”監考老師正坐在辦公桌前翻閱剛才收上來的考卷。

　　我忐忑不安地走到她身邊。

　　“有事嗎?”老師抬起頭，微笑地看著我，臉上的皺紋清楚可見。“是不是考卷上有什么問題要問?”老師一邊說，一邊放下手中的考卷。

　　“不，不是，我……”我支支吾吾，不知該怎么開口。“沒關系，說吧。”老師和藹地說。

　　“是這樣的，我剛才沒有。”看著老師慈祥的面容，我心里輕松多了，于是鼓起了勇氣說。

　　“噢。”老師放好了考卷，還是微笑地看著我。“剛才在考場上，我確實看見你做了些別的動作，但你終于戰勝了你自己。你做得對，我相信你是遵守考場紀律的。”

　　聽了這些話，我頓時驚住了。怎么?是我多慮了，原來，不是老師不信任我，而是我不信任老師。我覺得自己開始的想法是多么幼稚，多么愚蠢。我欣喜地望著老師，感到這位以前一直讓我覺得十分古板的老師一下子變得那么和藹可親。我與老師的距離一下子拉得很近，很近了。

　　“好了，回去吃飯吧。你看，雨又下大了。”老師拍了拍我的肩膀，輕輕地說。

　　我這才回過神兒來，向老師微微地鞠了個躬，轉身退出了辦公室。

　　雨越下越大，我撐著傘，邁著輕快的步子走在被雨水沖得格外明凈的石子路上。此時此刻，我的心情格外愉快，因為我今天有兩個巨大的收獲：其一，我戰勝了自己，沒有幫人;其二，我懂得了一個道理：師生之間的信任是相到的。

　　雨啊，真好!

　　1、選文記敘的順序是__________________________ 。(3分)

　　2、選文開頭寫“淅淅瀝瀝的雨，沒完沒了地下著，真煩人”，結局寫“雨啊，真好”，這在結構上起什么作用?(4分)

　　3、開頭的“雨煩人”和結局的“雨真好”是什么原因?(4分)

　　4、短文中加橫線的“你終于戰勝了你自己”在文中指什么內容?用原文回答。(4分)

　　5、文中結尾處“此時此刻，我的心情格外愉快”的含義是什么?談談你的理解。(4分)

　　6、結尾一句在表達方式上有何特點，對表現全文思想內容起什么作用?(4分)

　　7、選文以“信任”為題該怎樣理解?(4分)

　　信任閱讀答案，僅供參考：

　　1.插敘

　　2.首尾呼應，結構嚴謹。

　　3.情緒不好;我的心情格外愉快。

　　4.沒有幫人。

　　5.點明了“我”當時的心情，寫出了“我”心理上的進一步成熟。

　　6.抒情、議論、點明中心(突出中心)

　　7.師生之間要互相理解，互相信任。

讀《信任》有感 篇10

　　一、由課題導入

　　師提前板書“信任”二字。

　　上課：

　　師：同學們肯定認識這二個字，它讀什么呢？

　　生：信任。

　　師：(這節課同學們肯定會有精彩的表現，老師信任你們。)老師信任同學們這節課肯定會有精彩的表現。你知道信任的意思嗎？

　　(生若不會老師再舉一例子

　　師：老師再舉一個例子：我非常信任王博魁同學，有什么事我愛托付給他。）

　　生：相信。

　　師：對，相信而敢于托付。課文圍繞著“信任”講了一件什么事呢？這節課我們就來學習一下。同學們齊讀課題。

　　生：齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：想知道課文講了一件什么事，那就需要用心地讀課文，下面同學們以自己喜歡方式讀課文，試著概括出課文的內容？

　　生：自讀課文，師巡視指導。

　　師：同學們全聚精會神地讀書，老師都不忍打斷。為了進一步地熟悉課文，給同學們更多的考慮時間，咱們抽同學朗讀課文，一并檢查一下同學們的朗讀情況。誰來讀一、二自然段？同學們都勇敢地舉起手來，老師佩服你們。你來讀。其它同學注意聽好，聽后給予評價。

　　誰來讀三、四自然段？將自己的朗讀水平展示一下。

　　誰來讀五、六自然段？

　　剩下的三個自然段機會讓給誰呢？老師看出來了你最迫切想讀書這一部分，機會就讓給你吧。

　　師：以上同學們讀得不錯，咱們來交流一下課文講了一件什么事？

　　生：……

　　師：對，課文寫了“我”和丈夫到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自己付錢的故事。課文第一自然段寫了什么？同學們快速瀏覽一下看看能不能概括出來。

　　生：快速瀏覽概括。

　　師：同學們肯定能概括出來，誰來交流一下？

　　生：……

　　師：對。第一自然段寫了“我”看到告示，決定去看個究竟。師相機板書：告示、究竟那么二至八自然段寫了什么呢？同學們快速瀏覽概括。

　　生：快速瀏覽概括。

　　師：同學們這么快就概括出來了，你來說。

　　生：……

　　師：對。二至八自然段寫了“我”和丈夫采摘桃子、付錢的過程。師相機板書：采摘、付錢。剩下的最后一自然段寫了什么？

　　生：……

　　師：人與人之間信任和被信任的喜悅。師相機板書：信任、被信任。

　　三、精讀課文，感悟理解

　　師：本文先寫了“我”看到告示決定去看個究竟，那你能找出描寫“告示”的有關詞句嗎？

　　生：……告示“桃子-自采-三里路”……

　　師：你知道這個告示的意思嗎？

　　生：在三里路以外有桃子可以自己采摘

　　師：再找找有沒有描寫告示的詞句。不妨從第二自然段找找。

　　生：

　　師：公路邊的告示是引導旅行者的線索，也是全文的線索，它把人們引向什么樣的地方？

　　生：引向果園，讓人們自己動手采摘果實。

　　師：還引向什么的地方？若生不能回答，師繼續引導:不知道不要緊，老師相信通過老師的引導和同學們的再讀書肯定會弄明白的。同學們請看最后一個自然段，看看這個告示實質上還把人們引向什么樣的地方？

　　生：

　　師：對。實質上，這個告示還把人們引向了互相信任的崇高境界。-師相機板書：互相信任。

　　同學們齊讀最后一個自然段

　　(2.“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，我心里會想些什么？請你根據提示，聯系課文內容展開想象。

　　出示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________)

　　文中哪些地方寫出了人與人之間的互相信任呢？這樣的地方很多，同學們不妨先看一下第三自然段。

　　生找并交流。

　　屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快!”

　　師：對從這木桌的留言(桌子上的紙條)知道桃園主人信任摘桃人。這部分老師出了填空，看看同學們能不能填上？同學們先看書記，待會咱們不看書看能不填上？

　　同學們只要集中精力一會就記上來了。誰來試試？

　　生試。

　　師：你的記憶力真好。還有第六自然段的什么內容知道互相信任？誰來讀第六自然段，咱們邊讀邊思考。

　　生讀第六自然段

　　師：誰來說?

　　生：我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺著一只大花貓。

　　師：對，無人看管的錢箱。這也體現了互相信任。

　　(若有時間可繼續進行以下內容若無時間可放在第二課時

　　師：除了從木桌上的留言和無人看管的錢箱可以看出人與人之間的互相信任，還有什么也可以看出？生若不知道老師可提醒，從桃園主人的狗和貓的描寫能不能看出來呢？同學們們不妨先找一找描寫狗的詞句。

　　狗為我們領路，它把我們領到什么地方？

　　生：鉆進果林，根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。

　　師：這部分里有三個好詞，是哪三個？

　　生：根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴

　　師：同學們能說出它們的意思嗎？

　　生交流。

　　師：狗是怎樣召呼客人的？

　　生：等待到來、撒腿引路、帶回原地、熱情道別

　　師：狗貓訓練有素，熱情好客，善解人意也寫出了人與人之間的互相信任。再還有什么呢？想想告示牌有沒有體現互相信任？

　　對，人與人之間的信任和被信任體現在告示牌引導人們準確無誤地來到桃園，木桌上的留言和無人看管的錢箱，以及桃園主人的狗、貓訓練有素、熱情好客、善解人意。

　　課文中桃園主人沒有出現，卻寫了狗和貓，你對此有什么看法？

　　生：

　　師：課文中桃園主人沒有出現，卻寫了狗和貓，它們訓練有素、熱情好客、善解人意。這恰恰體現了桃園主人的熱情好客，與人為善良對別人的信任，從側面烘托了主人的形象。這叫側面描寫。)

　　四、拓展延伸，激情發散，表達感悟：

　　師：看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經歷，此時此刻，你想說些什么？同學們在小組內交流一下。

　　生小組內交流。

　　師：請同學們敞開心扉，集體交流。

　　生：

　　師小結：“人而無信，不知其可也”那就讓我們沐浴著信任的陽光，在生活中給予信任，享受到無比的喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧！

讀《信任》有感 篇11

　　教學目標：

　　1、學習本課的生字新詞，能夠正確書寫生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解文章的主要內容，理清文章的寫作順序。

　　教學重點：

　　學習本課的生字新詞，能夠正確書寫生字新詞。

　　教學難點：

　　了解文章的主要內容，理清文章的寫作順序。

　　教學準備：

　　1、學生準備：預習課文，讀熟課文

　　2、教師準備：備寫教案

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、板書課題：信任。

　　導入語：我寫一個詞，相信大家都認識。（板書課題）大家一起讀。

　　2、說說對信任的理解。

　　（1）信任是什么呢？你能說說你身邊與信任有關的經歷嗎？（學生自由談，請4位學生說）

　　（2）根據學生的回答，引讀課題。

　　（3）同學們，很巧，有一位美國作家，蓋爾布蘭克，也有過一次和信任有關的經歷，今天，讓我們隨著蓋爾布蘭克一起感悟、體會信任。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文。

　　課文都預習了嗎？請同學們自由度課文，注意讀準字音，讀通句子，待會兒我們請同學來讀讀。

　　2、指明讀課文，正字音。

　　這篇課文有九個自然段，我們請九個同學來讀，同學讀的時候，其他同學注意聽，聽他有沒有漏字、錯字。

　　3、讀生字，記字形。

　　（1）誰來把這些生字讀給大家聽？一個人讀五個。（請四個同學度）同學讀的時候，其他同學要仔細聽他是否讀準了字音。

　　（2）全班齊讀生字，聲音由小到大讀，每個字讀三遍，邊讀邊記字形。

　　（3）這一課的生字都不容易寫，也不容易記，誰來提醒大家，并且告訴大家好的方法記住這些字？

　　（4）齊讀生字，，一個字讀三遍，邊讀邊記字形，特別是那些不容易寫的字。

　　4、瀏覽課文，整體感知。

　　（1）同學們的預習做得很扎實，現在請快速瀏覽課文，邊讀邊想想課文是按照什么順序來敘述故事的？

　　（2）對，時間順序。

　　課文先寫（“我在去婆家的路上，每次都看到一個告示，終于決定去看個究竟。）接著寫（我和丈夫采摘桃子的過程），最后寫（付錢的過程）。

　　5、畫出有關“告示”的句子。

　　（1）是啊，整個故事都是因為一塊兒告示牌引起的，這告示告示牌上到底寫了什么，它是怎樣把我們引入桃園的呢？我們一起來看看。請同學們默讀課文第一、二自然段，用波浪線畫出有關“告示”的句子。

　　（2）畫完了的同學請舉手，請你來讀讀你找到的句子。

　　（3）總之，每當轉個彎，眼看就要失去方向時，，就這樣，通過一次又一次的告示，我和丈夫終于到達了桃園。接下來會發生什么事呢？我們期待下節課的精彩！

讀《信任》有感 篇12

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、談話：這節課我們繼續學習課文《信任》。

　　2、出示告示牌（桃子—自采—三里路），問：這塊告示牌有什么作用？

　　二、精讀感悟

　　1、通過上節課的學習，我們知道了“告示”是引導旅行者的線索，也是全文的線索。那么，公路邊打告示牌究竟把人們引向了一個什么樣的地方呢？請同學們默讀課文，找出文章的中心句，并把它劃下來。（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。）

　　（1）學生默讀課文，找、劃文章的中心句。

　　（2）匯報（指名讀、齊讀）。

　　2、體會人與人之間互相信任的美好品德。

　　（1）課文中那些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？請同學們自讀課文劃出相關的詞句，讀一讀，并想想自己從中體會到了什么。

　　（2）學生根據要求自學。

　　（3）交流匯報。

　　①“告示” 。（簡明、準確、及時的告示牌引導人們準確無誤地來到桃園。）

　　②木桌上的留言、無人看管的錢箱。（抓住重點詞語進行體會，如：盡管、然后等，再進行指導有感情地朗讀。）

　　③自采果實。（通過指導學習小狗帶路的句子，相機學習第5自然段，問：文中哪個自然段最能體現作者的喜悅之情？學生找出相應的自然段，讀一讀，體會“我”被信任的喜悅之情。）

　　④體會桃園主人的狗、貓，訓練有素，熱情好客，善解人意。

　　回顧整篇文章，桃園主人有沒有出現過？你感受到桃園主人是一個什么樣的人？你是怎么感受到的？（生交流，師小結，講“側面描寫”的寫作方法。）

　　3、小結：同學們，簡明、準確、及時的告示牌引導人們準確無誤地來到桃園，它還把人們引向了什么樣的地方？

　　三、拓展延伸 

　　1、同學們，現在回想一下你自己的生活經歷，你有沒有因為信任別人或者被別人信任而享受到一種特別的喜悅或幸福呢？我們怎樣做，才能得到別人的信任？

　　2、結合自己對“信任”的理解，寫一句自己最想說的話。

　　四、課堂總結

　　教學反思：

　　這節課我以文章的線索“告示牌”導入。問學生告示牌在文中的作用。讓學生明白公路邊告示牌不但是引導旅行者的線索，也是全文的線索。在新授這一環節中，我先從整體入手，讓學生默讀課文，找出文章的中心句。這樣學生便會明白作者的寫作意圖，從而能更好地進行有目的的學習。接著，引導學生圍繞中心句展開自主學習，即要求學生自瀆課文，找出文中人與人之間互相信任的詞語或句子，畫下來，讀一讀，并想想自己能從中體會出什么。這一環節的安排，抓住文章的主旨，引導學生潛心會文，逐步與作者的思想產生共鳴。讓學生在閱讀中思考，在自主閱讀中理解，培養了學生自主學習的能力。同時，使他們能主動思考。在交流中又培養了學生大膽表達，善于傾聽的習慣，進而促使學生之間互相學習、共享成果。在學生交流時，通過抓住文章重點，引導學生在重點上反復品味，從字里行間中體會主人對客人的信任。這樣讓學生想一想、說一說，不僅有助于發展學生的語文能力，而且使學生進入了課文情境，從而使心靈受到感染，為解決“公路邊的告示牌究竟把人們引向什么地方”這一問題做了鋪墊。最后是拓展延伸，使學生走出課本，融入生活，體驗信任和被信任給自己帶來的喜悅和收獲。

　　得：教學思路清晰；能夠較好地把握教材內容，并能創造性地理解和使用教材，分散難點，突破重點； 尊重學生的個性解讀，促進學生與文本之間的對話。 在教學中注重引導、促進學生通過閱讀去形成個人的閱讀感受，尊重學生個人的獨立思考，尊重學生的個人解讀的成果。教師真正成為學生與文本之間對話的引導者、促進者，為學生與文本對話提供一個交流的平臺，使學生學有所獲，學為我用。

　　失：1、時間安排不當。（1）、在學生交流文中的狗與生活中的狗有何不同時，學生說得太多，用時過多。（2）、在引導學生學習“側面描寫”的寫作方法時，沒有及時把學生從插圖中“拽”回來。（3）、當被一名后進生的話感動后，雖然有收獲的喜悅，但拖時過長，可謂是“美中不足”。2、在小結“公路邊的告示牌究竟把人們引向什么地方？”時，一名學生已能準確回答，這時我應見機行事，進行及時總結和板書，以達到深化主題的目的。3、因為前面時間安排不妥，致使最后一個教學環節未完成：寫一寫自己對信任的理解。

　　總之，在今后的教學中，我還應積極鉆研教材，不斷總結教學方法，并把每一節課都當作公開課上，努力提高駕馭課堂的能力。

讀《信任》有感 篇13

　　教學目標：

　　1、學習本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。

　　2、有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。

　　3、結合討論課后2題，理解課文側面烘托的寫作方法。

　　教學重點：有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。

　　教學難點：學習側面烘托的的寫作方法。

　　教具準備：有關告示以及桃園的課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　（出示有“告示”的圖片），圖上有什么？（公路、告示）這個告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法或疑問？（（1）那里的桃子真的能自己采嗎？（2）真的是三里路嗎？（3）真的有桃園嗎？）

　　既然大家有這么多疑問，你們想不想去看個究竟？（板書課題：信任）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文，讀完后，把結果告訴老師。

　　2、匯報初讀所獲。

　　3、思考：這篇課文給我們講了一個什么故事？（課文寫了“我”和丈夫到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。）

　　三、重點感悟。

　　1、作者寫這篇文章的目的是什么？默讀課文，找出文章的中心句。

　　（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。）

　　2、看看文中那些語句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？

　　學生自學，畫有關的語句，寫體會。小組交流，以小組為單位全班進行交流。

　　（1）“告示”（簡明、準確、及時的告示牌引導人們準確無誤地來到桃園。）

　　（2）木桌上的留言。（“每籃桃子五元錢……放在箱子里。”）這段話你體會到什么？你看到這段留言的時候，心情怎樣？你為什么感到高興？（為桃園主人的信任而感到高興。）

　　（3）自采桃子。

　　同學們，你們想不想鉆進桃林，親自體驗一下自采桃子的樂趣？

　　（放有關桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？

　　現在自讀第五自然段，看一看作者有什么感受以及他們的心情是怎樣的呢？

　　（“沁人心脾”是什么感覺？作者為什么會有這種感覺？“饞涎欲滴”是什么意思？你感受到了嗎？）師及時進行點撥引導。

　　讓學生帶著自己的感受有感情的進行朗讀。

　　指名讀。（師之道：“沁人心脾”的香味，大家感受到了嗎？誰愿意再來讀這一句。“沉甸甸”的應該怎樣讀呢？為什么？）

　　從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？

　　（4）無人看管的錢箱。

　　“我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺著一只大花貓。”從這句話中體會到了什么哪？

　　（5）文章中多次提到狗和貓，找到有關句子，畫出來讀一讀，體會到了什么？（講側面烘托的寫作方法。）

　　四、進一步升華中心。

　　師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當汽車慢慢朝來路駛去時，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那間小屋，那孩子那個木桌和那道木柵欄。

　　作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會到了作者什么樣的心情？

　　帶著自己的感受有感情的讀這一段。師配樂范讀，學生配樂齊讀。

　　師：公路邊的告示是引導旅行者的線索，它把人們引向了什么樣的地方？

　　五、拓展延伸：你嘗到過被人信任的喜悅嗎？（討論交流）

　　六、作業：被人信任是喜悅的，而被人不信任（誤解）是痛苦的，你有過被人信任或被人誤解的經歷嗎？課下寫一寫。

　　附板書：

　　信任

　　留言

　　信任被信任的喜悅 自采桃子

　　錢箱

　　貓、狗（主人熱情）

　　（側面烘托）

讀《信任》有感 篇14

　　教學目標：

　　1. 熟讀課文，了解文章的主要內容，積累語言。

　　2. 通過細讀課文，理解文章的寫作順序，把握文章的思想主題。

　　3. 結合討論課后兩題，理解課文的寫作方法。

　　4. 教導學生認識到信任與真誠的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任他人，以誠待人。

　　教學重、難點：教導學生認識到信任與真誠的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任他人，以誠待人。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：如果某個城市出現了首家“無人超市”，即無人導購，無人收款，請你猜測，可能會出現哪些狀況?

　　今天我們即將學到的是一篇去無人看管的桃林摘桃、付錢的故事。

　　二、學習：

　　1. 自讀課文；

　　2. 用簡短的話說說自己的初步感受；

　　3. 一個告示就可以引導人們去桃林摘桃，真有趣，再讀課文，圈劃出文中描寫“告示”的有關詞句；

　　4. 按以上提示分段；（按事情發展順序分為三段）

　　5. 積累文中的生字、新詞。

　　5a. 用比較形近字記字形的方法熟記：沁、脾、饞、涎、掏；

　　5b. 用理解字義的方法記憶：婆、吠；

　　5c. 成語練說：沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼。

　　三、作業：

　　熟讀課文，理解“信任與真誠”。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1. 用簡單明了的語言說說課文主要寫了一件什么事？

　　2. 文中的“告示”把人引向了什么樣的地方？

　　（學生應該會出現以下兩種答案：a、把人們引向了果園，自己動手采摘果實；b、把人們引向一個樸實又真誠的地方，即一個互相信任的崇高境界。）

　　二、學習：

　　1. 自讀全文，看看文中哪些地方寫出了人與人之間的信任與被信任？

　　2. 討論交流：

　　2a. “告示牌”——引導人們準確無誤的來到桃園；

　　2b. “桌上留言”——主人不擔心人們摘桃子后不付錢或少付錢；

　　2c. “無人看管的錢箱”——主人不擔心有人將錢箱拿走；

　　2d. “我掏出錢包”——主動付錢；

　　2e. 貓狗訓練有素，熱情好客；

　　（對以上這幾點，學生可能很難理解。因此，在熟讀文中描寫關于貓、狗動作、神態的語句后，引導學生思考，正是由于主人的熱情好客，貓和狗才能如此乖巧，如此熱情，處處與人為善，相信到來的每一位客人。這種描寫是“側面描寫”，略舉熟知的“側面描寫”的文章）。

　　3. 概括文章的中心思想；

　　4. 結合自己的生活經驗，感受信任與被信任的喜悅；

　　5. 學習文章運用“第一人稱”寫作的方法——寫自己經歷的事，用第一人稱敘述。文學創作里的“我”，“我”往往不是作者，而是里面的一個重要人物。

　　三、作業：

　　用第一人稱的手法寫一篇歌頌人與人之間相互信任的文章。