《草船借箭》第二課時教學設計（精選13篇）
《草船借箭》第二課時教學設計 篇1
【教學要求】
1、了解本課故事，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有肚量，有膽略。
2、能從課文中具體了解人物的性格，體會首尾呼應的寫法。
3、學會本課生字新詞。
【教學時間】 兩課時。
【教學要點】講讀課文。先突破重點段“借箭經過”（6～9節），再突破重點“借箭起因”（1～2節）。
【教學過程】
第二課時
一、直奔重點段“借箭經過”
1、導入性設問：
課文分成幾段？諸葛亮為什么要借箭？哪一段寫他借箭？
學生回答后，教師板書：起因準備經過結果。
2、讓學生解釋“妒忌”的詞義。教師板書：妒忌�！ �
二、學習重點段“借箭經過” 1、掌握內容：
⑴ 自由讀課文，讀前出示投影片，按以下問題邊讀邊找：諸葛亮在什么時間什么天氣去借箭？草船借箭后是怎么回來的？和誰同去？向誰借箭？
學生回答后，教師按問題的順序在黑板上寫出：第三天四更大霧漫天順水順風魯肅曹操。
�、啤∮梢幻麑W生朗讀課文，其他學生帶著“諸葛亮怎么借箭”這一問題邊聽邊找答案�！ �
學生回答后，教師板書：繩索連船一字兒排開擂鼓吶喊頭←尾→頭。
⑶ 讓學生按板書順序簡單復述“借箭經過”。
2、理解內容：
⑴ 讓學生從板書的逐項內容分析中，了解諸葛亮是一個什么樣的人：
�、佟摹暗谌焖母箪F漫天”了解諸葛亮（時間選得好，天象算得準）是“知天文”的人；教師板書：知天文。
�、凇摹绊標橈L”了解諸葛亮（想得周密，知水知風）是“曉地理”的人；教師板書：曉地理。
③ 從“魯肅同去”了解諸葛亮（知魯肅聯合抗曹心誠，能夠幫助做準備，并且不向周瑜吐真情）是“善知人”的人；教師板書：善知人。
④ 從“向曹操借箭”了解諸葛亮（知曹操用兵謹慎，只用箭射決不出兵）是“善知人”。
⑵ 引導學生理解諸葛亮“談笑”的“笑”字的含義。
（“笑”是對魯肅的安慰；“笑”是對曹操80萬大軍的蔑視；“笑”是對借箭成功充滿了信心。）
�、恰〕鍪就队捌寣W生從以下板書內容的分析中，了解諸葛亮“巧籌劃”的本領。學生逐項分析后，教師板書：巧籌劃。
“繩索連船”（便于指揮，不會走散）
“一字兒排開”（受箭面大）
“擂鼓吶喊”（虛張聲勢，增多弓弩手）
頭←尾→頭（兩面受箭）
�、取⌒〗Y：
讓學生從“知天文”、“曉地理”中了解諸葛亮是一個“料事如神”的人；從“善知人”、“巧籌劃”中了解諸葛亮是一個“足智多謀”的人。
三、導入
使學生從“料事如神”、“足智多謀”兩詞中，領悟出諸葛亮是一個“神機妙算”的人，自然導入“借箭結果”（10～11節）這一段：
引導學生理解：
1、諸葛亮：按期如數得箭，巧把造箭變借箭表現出他的智與謀已達到爐火純青、左右逢源的地步。
2、周瑜：“長嘆”、“不如”等詞語說明他不得不服，自愧不如，自己的智與謀在諸葛亮的眼中不過是雕蟲小技而已。
四、學生理解以上內容之后，教師再引導學生突破難點：“借箭起因”（1～2節）
學習方法：分角色朗讀，其他學生做人物心理分析。
周瑜：表面客氣設下圈套→步步相逼話里藏刀→置人死地而后快。
諸葛亮：表面糊涂早已察覺→立下軍令狀胸有成竹→置于死地而后生。
五、總結全文
借箭起因—置于死地→捏把冷汗：
借箭結果—死里求生→拍案叫絕。
讓學生從“捏把冷汗、扣人心弦、拍案叫絕”的心理體驗中，進一步理解諸葛亮的高尚情操：以自己的才智、計謀、膽識，既教訓了周瑜又顧全聯合抗曹的大局。
【板書設計】
《草船借箭》第二課時教學設計 篇2
【教學目的】
1、了解草船借箭的前因后果。
2、體會諸葛亮的神計妙算。
【教學重點】從草船借箭這件事中體會諸葛亮的神計妙算。
【教具】多媒體課件。
【教學過程】
一、復習
1、這節課，我們繼續學習第19課《草船借箭》，首先，我們先來復習本課的生字詞。
�。ㄋ�、飲酒、都督、懲罰、神計妙算。）
2、同學們對字詞掌握的非常好，上節課我們還初讀了課文，了解了草船借箭的起因、經過、和結果，誰能簡單的說一說呢？
二、新授
1、說的非常好，《三國演義》是一部智慧之書，而《草船借箭》則是智慧里面的智慧，對于這樣一個充滿了智慧、充滿了謀略的故事，我相信同學們一定非常的感興趣，下面就從智慧和謀略的角度去看，你對黑板上的四個人物誰最感興趣？最喜歡誰呢？
2、看來每個同學都有自己喜愛的人物，下面就請同學們打開書，認真的品讀原文，找出你喜愛這個人物的原因和依據，讀到人物對話的時候，要設身處地的想一想當時他們的想法和情感，試著揣摩他們當時的心里活動。
（學生自讀課文。）
3、先讀到這，剛才同學們讀得很認真，誰愿意把你品讀的結果互相交流，互相補充呢？
（學生交流匯報。）
4、剛才某某同學說，他非常佩服諸葛亮，原因是因為他在借箭的過程中表現出神計妙算的才能，那神計妙算是什么意思呢？誰能試著用自己的話說說？
5、你們答對了，神計妙算就是指驚人的機智，巧妙的謀劃，本課就是形容諸葛亮的計謀非常的高超。
6、結合你們剛才讀課文，圍繞神計妙算這個詞語你們還有什么問題想提出來呢？
7、下面就請同學們圍繞你們剛剛提出的問題用心的再讀課文，遇到不明白的問題小組同學之間可以互相交流討論，一會兒選一處你認為體會最深的地方講給大家聽聽。
�。▽W生自讀課文。）
8、剛才大家讀的很認真，討論的很熱烈，誰愿意把你們小組討論的結果和大家交流交流呢？
（學生匯報交流。）
9、現在我們就實地的感受當時受箭的過程，在看的過程中，要求同學們一邊看、一邊聽、一邊想，諸葛亮為什么要這樣安排？他這樣安排的好處有哪些？
（運用多媒體課件播放草船借箭的過程。） 10、誰能說說這樣安排的好處是什么呢？
（學生匯報。）
11、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以說各個方面他都考慮周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，這就是神計妙算。
�。◣煱鍟裼嬅钏�。）
12、面對諸葛亮的神計妙算，難怪周瑜長嘆一聲說到：他說什么呢？
13、當時周瑜說這句話的時候心情是怎樣的呢？
14、讀的不錯，無論是諸葛亮的神計妙算、還是周瑜的嫉妒之心，曹操的謹慎多疑、魯肅的仁厚守信，我們都是從文章對人物的什么描寫中體會出來的呢？
15、對，這也是《三國演義》這部名著在刻畫人物方面的一個重要的方法，因為只有通過語言的描述，才能幫助我們更加深入的體會人物的內心活動。
16、課前老師已經布置同學們自己當導演，邀請你喜歡的合作伙伴，把你們認為課文中印象最深、最喜歡的片斷表演出來，哪一組愿意先來試試呢？
17、這幾組同學表演的非常好，除了這幾組同學之外，我想在座的同學也許也有很多的話想說，那么就請同學們把你們最想說的話用一句話表達出來，他它送個故事中的他們，同時也送給今天在座的我們好嗎？誰先來說？
�。▽W生匯報。）
18、諸葛亮把借箭的過程安排的嚴密妥當、滴水不漏，不僅讓周瑜嘆服不已，更讓我們后人佩服稱贊，通過草船借箭這課的深入學習，使我們看到了一個上知天文、下知地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來他是我們中華民族智慧的化身，同學們你們還知道哪些有關諸葛亮神計妙算的故事呢？
�。▽W生匯報，多媒體課件播放空城計的故事。）
19、由于時間關系我們就欣賞到這，課后同學們可以以小組為單位辦一次有關三國故事的手抄報展，也可以由班長主持搞一個有關三國的故事演講會，我們這樣可以使我們更加的了解到有關三國的故事，另外老師也希望同學課后能認真的品讀《三國演義》這部名著，我想里面會有更多的故事和人物讓你過目難忘的，多讀書，讀好書也是老師對你們以后的期望，你們能做到嗎？
《草船借箭》第二課時教學設計 篇3
教學過程：
�。ㄕn前誦讀詞：<三國演義>（卷首詞）羅貫中：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。事非成敗轉頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。白發漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中。）
�。ń虒W引入：剛才，同學們背誦了<三國演義>的卷首詞。這一節課，我們就要來繼續學習《三國演義》中的一個故事。請同學們齊讀課題——《草船借箭》
一、整體感知
1、讀課題，誰來說說是誰向誰借箭？（板書：諸葛亮）
2、通過上節課的學習，誰來說說諸葛亮草船借箭的起因是什么?（板書：忌妒、造箭）借箭的結果怎樣？（板書：交箭、嘆服）
3、請同學們翻開書迅速瀏覽課文，看看課文中哪個詞最能概括諸葛亮的特點？（板書：神機妙算）你從哪句話知道的？生讀句，周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
4、針對“神機妙算”，你能提出哪些問題？（或你想知道些什么？）（預測：為什么要用“神機妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎樣神？……教師擇要板書問題。）
5、交待目標：這節課，我們就來重點學習借箭的經過，研究諸葛亮“神機妙算”到底“神在哪里、妙在何處？
[過渡：課文哪些自然段具體寫了借箭的經過？（6——9自然段）]
二、重點學習借箭經過。
1、師：請同學們自由讀課文6——9自然段，邊讀邊思考：你從哪些詞句中能體會到諸葛亮的神機妙算？（展示屏出示自學要求:
自由讀課文6——9自然段，邊讀邊思考：你從哪些詞句中能體會到諸葛亮的神機妙算？把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的詞句劃出來，用心體會。
2、自學——然后（同桌）交流。
3、集體交流：
師：你從哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算？
（情況一）生：我從這兒體會到諸葛亮算準了三天后必有大霧：生讀句——“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”（師：這場霧有多大？你能不能通過讀讓我們感受到？齊讀此句體會霧大。）（師：這場大霧也許是湊巧碰上的呢，你怎么知道是他算準了的？再聯系上文的句子進一步體會:第一天……感受諸葛亮的神機妙算，看出諸葛亮懂天文。（板書：懂天文）[不過，我覺得這個句子寫得太羅嗦!前兩天不是沒動靜嘛？沒動靜有什么可以寫的？完全可以寫成這樣：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹、神機妙算。]讀句體會
�。◣熆梢赃^渡：好一個神機妙算的諸葛亮！他早在三天之前就已算準了會有這場大霧的。引導學生讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！）
繼續匯報：你還從哪些地方體會到了諸葛亮的神機妙算？
�。ㄇ闆r二）生：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！迸c“曹操聽到……”相照應看出諸葛亮的神機妙算。
師：（引導讀重點句）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！�
《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？（聯系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實，不知底細，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯系曹操一定不敢派兵出來，指出他還在笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯系 “我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、自信的笑。）
小結：你們看一個“笑”字，可以體會出諸葛亮善識人心。板書：識人心
[師：借箭過程中，諸葛亮、魯肅、曹操說話時各是怎樣的神態，讓我們來看錄像體會。]
師：看完錄像后，你們能模仿他們的神態讀他們的話嗎？請同學們自己試試。
師:（試讀后）讓我們分角色讀他們的話，（老師讀旁白，請一個學生讀魯肅的話、男生讀曹操的話、女生讀諸葛亮的話）
�。◣煟汉靡粋�神機妙算的諸葛亮，他算準了曹操不敢出兵、只會放箭如雨，這說明了諸葛亮不僅知天、而且識人。）再讀周瑜的話：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！
4、你還從哪些詞句體會到了諸葛亮的神機妙算？[生：順風順水。師：諸葛亮是如何做到讓船順風順水的呢？生：調船。諸葛亮幾次命令掉轉船頭？找句讀。他為什么要這樣做？]
5、4人小組合作：一人讀句子、一人畫圖、另兩人用文具盒或者鋼筆當船，演示船頭船尾的掉轉方向。
6、請一個小組派代表上臺展示講解。哪是曹軍的水寨？哪是東吳？怎樣掉轉船頭?為什么要這樣做？（啟發學生說出：多受箭、保持平衡、回來順風順水）從這兒你可以看出諸葛亮算好了什么？（算好了借箭的地理位置）（板書：曉地理）
讀句“曹操知道上了當……”體會神機妙算。
小結：好一個神機妙算的諸葛亮！當魯肅告訴了周瑜諸葛亮借箭的經過時，（引讀）：周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！
三、總結延伸
1、小結板書：剛才通過對借箭經過的學習，我們體會到了諸葛亮的神機妙算表現在他懂天文、識人心、曉地理三個方面；聯系全文，你還能從課文哪些地方體會到他的神機妙算？（生：算到了周瑜是故意陷害的；知道了魯肅是忠厚老實的。知道了周瑜會懷疑、所以才把魯肅叫上做見證的……諸葛亮真的是神機妙算。）讓我們再讀周瑜的話：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！
讀周瑜的話，試著從不同角度把句中的“神機妙算”換一個詞來說。出示字條：周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮——，我真比不上他!”（解疑;擦去課前質疑時的問號。）
2、師描述小結：諸葛亮神機妙算，他懂天文、借了長江的霧；曉地理、借了長江的風和水；識人心、借了魯肅的兵和船，從而借到了曹操的箭。（完成板書：）
3、再讀課題：想一想，諸葛亮借了曹操的箭，那么有借就有還，他還要找機會還箭。師：你知道他什么時候去還嗎？（《赤壁之戰》去還箭）
你們課外可以繼續去閱讀《三國演義》，課后召開一次“我眼中的三國人物”讀書交流會。
《草船借箭》第二課時教學設計 篇4
一、導入
1、通過上節課的學習，我們了解到草船借箭的故事發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權割據一方，相互討伐。當時，曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又親自率兵來進攻孫權，勢單力薄的劉備和孫權決定聯合抗曹。劉備派諸葛亮幫助孫權作戰，孫權的愛將，英俊瀟灑、才華橫溢的周瑜遇到了劉備的智囊諸葛亮，大戰之前，他們之間又發生了什么事呢？
2、出示本節課學習目標：
�、拧土暡荽杓钠鹨颉⒔涍^、結果。
�、啤》治霾荽杓晒Φ脑颉�
�、恰∮懻撝T葛亮的“神機妙算”表現在哪些地方？
�、取≡u價書中人物。
二、完成目標
1、在自主學習平臺測試區完成填空題、單選題和多選題：
�、拧熖岢鲆螅�
為完成目標，請同學們先到校園網學習平臺測試區口答填空題。
�、啤熜〗Y并過渡：
從同學們精彩的發言之中，我們弄清了草船借箭的起因、經過、結果，完成了第一個學習目標。接下來，繼續做單選和多選題，學習方式是由兩個人一組合作完成，電腦操作快的同學做題，操作慢的協助答題，時間五分鐘。
�、恰W生獨立做題，師查看。
⑷ 辯析草船借箭成功的原因：
過渡：老師在查看的過程中，發現同學們做的一個多選題出現的問題很多，下面請看一個同學的答案。
辯析草船借箭成功的原因：
�、佟×炼煳模靸缺赜写箪F，使借箭能實施。
② 亮知地理，在對面不見人的大霧中，能把船停在江中最佳位置受箭。
�、邸×劣幸环N通神的能力，能預測未來。
④ 亮知人，利用曹操謹慎多疑性格，使曹只放箭，不敢出兵。
�、荨×林\劃周密，安排船只、配置、行船及受箭方式等非常巧妙。
⑸ 小結：正確答案是a、b、c、d，通過分析，知道草船借箭能成功的主要原因是因為諸葛亮的神機妙算。
2、上網瀏覽，獲取信息：
�、拧￡P于《草船借箭》，同學們還想了解什么？關于諸葛亮及文中其他人物形象，相信大家一定很有興趣探討。下一個環節就是上網瀏覽，獲取你想要的信息。時間8分鐘。
⑵ 網站提供：
育才校園網──學生作品集──參賽作品──孫澤西的《三國風云》網頁。
教師機e盤──言莉文件夾──三國視頻。
3、在自主學習平臺討論交流區兩個主題下發送帖子：
�、拧〗酉聛�，請各位別吝唇舌，到自主學習平臺討論交流區發表獨家觀點吧。要求：獨家發言或多人一組集體發言均可，時間7分鐘。
主題1：諸葛亮的“神機妙算”表現在哪些地方？
主題2：“我”眼中的三國人物。
�、啤↑c評精彩帖子。
�、恰W生談這節課的收獲�！�
三、總結
同學們通過兩節課的自主學習，對中國古典文學名著《三國演義》更加喜愛了。希望大家課后繼續閱讀《三國演義》，爭取人人都當三國通、人人都成三國迷。
《草船借箭》第二課時教學設計 篇5
設計意圖：
1、緊扣“神機妙算”，通過諸葛亮知天時、懂地利、識人心三個方面感受人物特點和品質。
2、以讀為本，引導學生通過研讀人物語言、揣摩人物內心等方式，扎實訓練，強化對語言的感悟和積累。
3、自然拓展、整合資源、加深理解，激發學生對古典文學的興趣，提高語言鑒賞能力和語文學習能力。
教學目標：
1、抓重點詞句，通過人物心理、言行的揣摩，體會人物個性特點和品質。
2、以讀為本，讀中提升情感；引入材料，豐滿人物形象。喚起學生對諸葛亮神機妙算的共鳴。
教學重難點：學習“霧中借箭”，揣摩文章重點詞句，感悟諸葛亮神機妙算。
課前談話：
1、視頻播放《草船借箭》片段。
2、從錄象到圖片，選擇詞語形容曹操、魯肅、諸葛亮的表情。
教學過程：
一、重點研讀，感悟“神機妙算”
讀書不厭百回讀，默讀課文的4到10自然段，邊讀邊找諸葛亮笑的句子。
▲算天氣
出示：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”
1、諸葛亮巧借大霧借箭成功，課文是怎么寫大霧的？
出示：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。
2、諸葛亮早算準有這場大霧，抓“只要三天”，猜想這三天他都在干什么呀？
出示：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。（四更是什么時候？）
3、原來諸葛亮早就算到今天是大霧天（板書：算天），怪不得他笑了。
抓“這樣”，品讀：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。
▲算地利
1、好一個“只管飲酒取樂”，大敵當前之時，難道諸葛亮真的就只管飲酒取樂嗎? （諸葛亮已經做好了充分的準備）他采取了哪些行動呢？
�、�“你借給我二十條船……不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了。”
�、谥T葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。
�、壑T葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。
�、苤T葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。
�、莶懿僦郎狭水敚墒沁@邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。
2、欣賞視頻，諸葛亮是如何借助地利優勢借箭成功的？（板書：地）
3、諸葛亮算得如此天衣無縫，怪不得他只管飲酒取樂，笑得那樣從容不迫。
抓“只管”，品讀：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”
▲算曹操
1、俗話說得好：“知人知面不知心哪！”天氣難料，這人心就更難測了。那曹操是不是真的不敢出來呢？
出示：曹操說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”
2、指導朗讀：觀察圖片，從曹操的眼神中你體會到了什么？猜曹操有多少人馬，體會他的生性多疑。
3、諸葛亮就是算到曹操的性格，知道他肯定不敢出來。這不，諸葛亮又笑了？
抓“一定”，品讀：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”
▲算魯肅
諸葛亮借箭需要誰的幫助？（魯肅）讀讀描寫魯肅的4、5、6小節，你覺得魯肅是一個怎樣的人？
1、諸葛亮說別告訴都督，魯肅“果然不提”、“私自撥船”、“照諸葛亮說的”。
2、抓“私自”體會魯肅忠厚老實、顧全大局、信守承諾。
3、諸葛亮算到魯肅一定會幫助他，怪不得諸葛亮笑得如此輕松。
品讀：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”
▲算周瑜
1、周瑜妒忌諸葛亮，想通過造箭來陷害諸葛亮，結果諸葛亮卻笑到了最后。
品讀：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”
2、教師小結，（板書 人）
二、品析古詩，品味“神機妙算”
品析古詩：一天濃霧滿長江,遠近難分水渺茫。
驟雨飛蝗來戰艦,孔明今日伏周郎。
三、課堂練筆,升華“神機妙算”
寫話訓練
師：曹軍有80萬,諸葛亮他們只有602人。曹軍已萬箭齊發，大敵當前之時，諸葛亮卻一邊飲酒取樂，一邊欣賞著美妙的琴聲和箭聲。聽，這琴聲多么悠閑、這箭聲多么暢快，諸葛亮笑得那樣輕松自在。此時此刻，你想對諸葛亮說些什么呢？
四、角色扮演，回味“神機妙算”
1、諸葛亮并沒有呼風喚雨的本領，但他知天時、懂地利、識人心，這不是神機妙算又是什么呢？怪不得在故事的最后，連一向忌妒他的周瑜也長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
2、分角色朗讀：“諸葛亮真是神機妙算��！”體會人物心情：周瑜（心有不甘，自嘆不如），曹操（一拍大腿，后悔莫及），魯肅(十分敬佩，心悅誠服)
3、每個環節都關系著借箭的成敗，每個細節都彰顯著諸葛亮的智慧。是神機妙算讓魯肅心悅誠服，是神機妙算讓曹操追悔莫及，是神機妙算讓周瑜也自嘆不如，讓我們發自心底地說一聲：“諸葛亮真是神機妙算��！”
4、諸葛亮草船借箭——滿載而歸（板書：滿載而歸）
五、作業超市
1、讀《三國演義》英雄人物的故事。
2、逐步積累三國演義人物的歇后語：
諸葛亮三氣周瑜——略施小計
周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨……
六、板書設計
草船借箭
天
算 地 ——→ 滿載而歸
人
《草船借箭》第二課時教學設計 篇6
【教學重點】理清文章的敘述順序，弄清借箭的經過。
【教學難點】認識借箭成功的原因，體會諸葛亮的神機妙算。
【教學過程】
一、導入新課，板書課題
師：暑假中，曾上演了大型連續劇《三國演義》，誰知道“三國”指的是哪三國？
師：魏、蜀、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立？看老師畫圖。（師邊畫邊講）
師：曹操剛打敗劉備，又要進攻孫權。因此，孫劉兩家聯手要抗擊曹兵。劉備的軍師諸葛亮奉命來東吳幫助作戰，遇到大將周瑜。周瑜對諸葛亮是什么態度呢？誰知道？
師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？
師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰借箭？怎么借箭？結果如何呢？
二、初讀課文，了解大意
三、細讀課文
1、指名讀1、2自然段：
師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？
師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？
師：齊讀這一段，注意“挺”和“很”這兩個詞要讀得語氣重一些。（生齊讀）
師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。
師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？
小結：1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。
2、細讀第3～5自然段：
師：當諸葛亮接受任務后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？
（生默讀思考找到答案，并回答。）
3、默讀6～9自然段，用“——”劃出出發時間，草船借箭的有關語句。
師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動？行動的目標是什么？經過怎樣？結果怎樣？
請看老師給同學們放“電影”。
�。◣煶鍪倦娔X動畫，配合錄音范讀，讓學生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環境中成功地和曹操借箭的經過。）
師：借箭成功了嗎？讀出書上有關語句。
師：周瑜看到諸葛亮完成了任務，他的陰謀失敗，是怎樣表現的？
小結：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬，挫敗了周瑜的陰謀。
《草船借箭》第二課時教學設計 篇7
佚名
教學目標
1.學習課文按事情發展順序安排材料的方法。
2.學會本課生字10個；理解16個詞語的意思。
3.會用“要是……就……”、“果然”、“神機妙算”各寫一句話。
4.感受諸葛亮的神機妙弊，知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時、懂地利、識人心。
教學時間 3課時
第一課時
教學要點
初讀課文，自學生字新詞，了解課文大意，給課文分段。
教學過程
—、揭題激趣。
1.啟發入題，了解出處。
《草船借箭》這篇課文是根據《三國演義》中的部分內容改寫而成的，是—篇歷史題材的課文。學習本文時，首先要弄清故事發生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個歷史人物，人物之間的關系怎么樣。
2.簡介背景，了解人物。
(1)東漢末年，正值孫劉聯合抗曹之時，諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰，《草船借箭》的故事，就發生在這一歷史階段，也就是我們以前學過的《赤壁之戰》之前。
(2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關系如何? (曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協助周瑜統率三軍的。渚葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯合抗曹的人。課文通過草船借箭一事，贊揚了諸葛亮的聰明才智。)
二、自學課文。
1.讀通課文。
2.自學生字新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準字音，聯系上下文或查字典理解詞義)。
3.填空練習，了解大意。
( )要( )三天趕造( )。( )向( )借船，然后用草船向( )借到了箭。
三、檢查自學情況。
1.認讀生字詞。(理解多音字及部分詞語的意思)
2.初步理解課文意思。
3.指名逐節朗讀課文。(正音、評讀)
四、再讀課文，了解課文大意，給課文分段。
1.輕聲讀課文，說說課文講了一件什么事?
2.默讀課文，根據事情的發展順序，結合課文第2題的提示，把課文分成4段：
�、俳邮苋蝿�
�、谧骱脺蕚�
③草船借箭
�、馨磿r交箭
五、課堂作業 。
1.抄寫生字新詞。
2.完成作業 本上第1、2、3題。
第二課時
教學要點
學習第一、二、四段，完成部分作業 。
教學過程
—、復習鞏固。
1.聽寫生字新詞。
2.給多音字“都”、“更”、“了”、“只”組詞。
二、學習課文一、二段。
1.讀一、二段。
思考：赤壁之戰時，周瑜的3萬軍士戰勝了曹操的80萬大軍，周瑜用的那么多箭是從哪兒來的?諸葛亮是怎樣借箭的?
2.出示思考題預習。
(1) 諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還立下軍令狀，保證3天之后交10萬枝箭?
(2)魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢請他幫忙?
3.討論交流。
4.再讀課文一、二段。
思考：(1)周瑜為什么要害諸葛亮，課文中哪里看出周瑜要害諸葛亮?
(2)哪些詞句證明諸葛亮知道周瑜要害他?明明知道周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，保證3天后交10萬枝箭?
(3)魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助?
5.分小小組交流，討論。
6.反饋交流。
①周瑜為什么要害諸葛亮?
齊讀“周瑜見諸葛亮挺有才干，心里很妒忌�！�
理解“妒忌”。(周瑜妒忌諸葛亮的才干)。
課文哪些地方證明周瑜要陷害他?
(讀書上有關句子，并講出理由)
�。ㄖ荑ひT葛亮3天造10萬枝箭在當時是不可能的，這是周瑜假公濟私，圖謀置諸葛亮于死地。）
（“水上交戰用什么兵器最好”這是周瑜明知故問。）
當周瑜聽說諸葛亮3天能造好箭，還立下軍令狀，他的心里為什么很高興?
(在當時，3天肯定造不出10萬枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要殺頭的。)
找出書中明確說明周瑜要陷害諸葛亮的話。
(周瑜對魯肅說的：“這是他自己說的……回來報告我�！�)
�、跁夏男┑胤阶C明諸葛亮知道周瑜要害他?
諸葛亮請魯肅幫忙時說的幾句話(“不過……就完了”)。
朗讀練習。(齊讀)
諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，說3天造好10萬枝箭呢?
(諸葛亮胸有成竹) (顧全大局)
理解諸葛亮為顧全聯吳抗曹的大局，不計個人得失。
�、埕斆C是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助？
(諸葛亮深知魯肅為人忠厚，顧全大局。)
從哪里可以看出，請把書上有關句子讀出來。
(“魯肅答應了……果然不提借船的事”)
7.朗讀練習。
小結：
學了這部分課文，我們知道了諸葛亮挺有才干，顧全大局；魯肅真誠厚道，言而有信；而周瑜卻挺妒忌諸葛亮，心胸十分狹窄。
8.分角色朗讀課文一、二段中的對話部分。
三、學習課文第四段。
3天前，諸葛亮立下軍令狀，周瑜心里很高興。3天后，周瑜帶了500名將士來到江邊干什么? (是抓諸葛亮的)
結果周瑜在江邊看到了什么?齊讀第四段。最后周瑜怎樣?
(欽佩諸葛亮) 書上從哪兒看出? (長嘆不如)
長嘆什么? (嘆諸葛亮神機妙算)
教師范讀周瑜長嘆說的話，學生自由學讀，齊讀。
四、鞏固練習。
作業 本上第5題(1)、(2)、(3)。
第6題(1)、(2)。
第三課時
教學要點
學勻第三段，總結全文，完成作業 。
教學過程
—、復習鞏固，導入 第三段學習。
1.草船借箭的起因是(周瑜妒忌諸葛亮的才干)，結果是(周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他!”)
起因和結果截然不同，是諸葛亮構機妙算使周瑜改變的。
什么叫“神機妙算”?
2.諸葛亮的神機妙算表現在哪里?
學了課文的第三段，我們就會知道。
二、學習第三段
1.一生讀第三段。
其它同學一邊聽，—邊找：哪些事說明諸葛亮神機妙算?
2.找出來劃好后，分小小組討論，
3.哪里看出諸葛亮神機妙算?
(諸葛亮知天時，懂地利，識人心。)
哪些地方說明諸葛亮知天時? (第三天大霧漫天，江上連面對面都看不清，齊讀。)
哪些地方說明諸葛亮知地利? (順風順水撤得快)
哪些地方說明諸葛亮知人心? (知道曹操的脾氣，多疑多慮)讀有關句子
從哪些地方說明諸葛亮知道曹操不會出兵? (讀有關句子)齊讀曹操下令說的一段話。進一步理解諸葛亮知道曹操多疑多慮，不敢出兵。
小結：
由于諸葛亮知天知地知人，所以向曹操借到了1 0萬枝箭；
4.諸葛亮是怎樣向曹操借箭的?
(1)生自由讀課文，劃出寫諸葛亮指揮船上軍士的詞語。
(“吩咐”“下令”“又叫”“又下令”“吩咐”)
(2)分五步說說諸葛亮用草船向曹操借箭的經過。
(向北靠近曹軍→船頭朝西船尾東→一字兒擺開→擂鼓吶喊→把船掉過來船頭朝東船尾朝西，繼續受箭→順風順水駛回。)
先討論交流，再請學生講，讓全體學生更深一層地理解課文內容，佩服諸葛亮的神機妙算。
(3)江上霧很大，為什么曹操的軍士能那么準地射中諸葛亮的草把子呢?
(因為諸葛亮的30個軍士在四更時分擂鼓吶喊，曹軍不習水戰，不敢出來。于是多疑的曹操在大霧之中只好下令朝擂鼓吶喊聲處放箭，這時箭像雨點一樣射過去，草把子上很快就插滿了箭。)
從這里，說明了什么? (諸葛亮安排得很巧妙)
(4)船頭第一次朝西，第二次朝東。不這樣可以嗎?為什么?
(學生用手操作討論，后交流)
(5)完成作業 本上的第4題，
(6J大霧還沒散完，諸葛亮就帶船隊走了，臨走之前還怎么說?，(“謝謝曹丞相的箭”)
指導讀這一句。是真謝嗎?
(7)曹操聽后，會怎么樣?為什么不追? (因為諸葛亮的船隊順風順水走遠了。)
三、練習作業 。
1.諸葛亮知天知地知人，他神嗎? (神)
諸葛亮是神嗎? (不是神，是人)
他的神機妙算是從哪兒來的? (從書中學來的) (平時多觀察，多思考)
2.諸葛亮不是( )是( )。他的神機妙算并不是( )而是( )。
四、再次理解課題，總結談話，
1.體會神機妙算，能用“神機妙算”說一句話，然后朗讀全文。
課題為什么叫“草船借箭”?
(“借”字概括了事情的經過，又體現了諸葛亮的神機妙算。)
2.課文從周瑜妒忌諸葛亮的起因，到周瑜自嘆不如的結果這一強烈的對比中，襯托了諸葛亮驚人的膽量，聞人的智慧。本文寫了一場智斗，全文按故事發展的順序，
緊緊圍繞“神機妙算”來寫的。在事件層層發展，人物性格對比中，突出了諸葛亮的神機妙算。
3.朗讀全文。
完成作業 本上第6題的(3)、(4)，(5)、(6)。
板書設計
草船借箭
周瑜 諸葛亮 魯肅
接受任務： _____________ _____________ _____________
作好準備： _____________ _____________ _____________
草船借箭： _____________ _____________ _____________
按時交箭： _____________ _____________ _____________
《草船借箭》第二課時教學設計 篇8
【課時安排】
第一課內容：安排材料的方法，分段，“果然”一詞的運用。背景，人物的性格特點總體感受，對諸葛亮神機妙算的深入理解。
第二課內容：周瑜的心胸狹窄，魯肅的忠厚守信，曹操的多疑具體的理解。第二段人物對話時玄機的理解，對人物內心活動的想象描述。全文整體理解，總結。作業。
【教學準備】
學生讀熟課文，了解相關背景。按課后問題思考，了解人物的特點。
第一課時
〖教學目標〗
1、了解草船借箭這件事的背景�！ �
2、從草船借箭這件具體事情中體會諸葛亮的神機妙算。初步了解周瑜的心胸狹窄，魯肅的守信忠厚，曹操的多疑謹慎。
3、能正確使用“果然”造句。
4、了解課文安排材料的方法并分段�！�
5、說出主要內容。
〖教學過程〗
一、提示課題，介紹背景
1、揭題�！ �
2、這篇課文是我國著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事，寫的是東漢末年的事。
3、誰知道這三國指的是哪三國？三國的代表人物分別是誰？
介紹背景：當時，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。《草船借箭》這個故事就發生在孫權、劉備聯合對付曹操的時候。
二、檢查預習
1、通過昨天的預習，你知道這個故事中有哪些主要人物？
板書：
諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操。
2、你知道他們分別是哪國的？什么身份？教學：都督（dū）。
三、初讀課文
1、草船借箭到底講的是什么故事呢？請同學們自讀課文，試著用幾句話簡單說說。（填空提示）
2、在草船借箭這個故事中，最關鍵的是哪一部分？（找到關鍵材料，找出起因、結果給課文分段）
3、說說安排了哪幾個材料？
4、通過閱讀這個故事，文中的諸葛亮和周瑜等四人給你留下什么印象？
�。隳苡靡粋�詞來評價嗎？）
板書：
妒忌、神機妙算、守信、多疑（理解這兩個詞）
四、細讀課文
1、探究人物的特點：兩組理解諸葛亮的神機妙算，一組曹操，一組魯肅。
2、交流：
�、拧≈T葛亮的神機妙算：
�、佟∵@時候大霧漫天，江上連面對面都看不清�！ �
霧大到什么程度？
這是偶然還是原就料到？何以見得？
板書：
識天象
預料的和事實的一樣，可以用一個“果然”連接。
運用“果然”說句子。
② 諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。
諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。
一字兒擺開有何用意？出其不意。
船的陣式有何變化？為什么這樣調頭？
板書：
周密部署
�、邸 办F這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！�
�、堋◆斆C答應了，他并不了解諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事。
板書：
識人心
⑤ 可是這邊的船順風順水，已經飛一樣地放回20多里，追也來不及了。
�、蕖 跋Ｍ憬杞o我20只船，每只船上要30個軍士。船要用青布幔子遮起來，還要1000多個草把子，排在船的兩邊……不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了�！边@叫什么？
板書：
識地理
⑵ 諸葛亮的神機妙算表現在他知人心，通天文、識地理，懂陣法。
這些條件少一條行嗎？為什么？
出示諸葛亮的話（出示幻燈）：
“凡為將者，不通天文，不識地理，不曉軍情，不明陣圖，乃庸才也”。
齊讀取箭經過，想象當時的情境，想象人物的神態，進一步體會諸葛亮的神機妙算。
〖教后記錄〗
1、本課設計的主要特點：運用自主學習的方式理解人物的性格：
�、拧⊥ㄟ^預習，學生已經總體感知到周、諸葛、曹、魯等人的特點：
分組后，讓不同的組承載不同的任務，具體地感知。反饋交流部分，本課重點圍繞“神機妙算”進行交流。學生能抓住具體的句子，說明借箭的必要條件，從而理解諸葛的“神機妙算”。對于理解是到位的。
⑵ 注意到了語文的工具性要素訓練：
其一，讓學生在提示的引導下，概括課文主要內容。學生基本上能夠比較簡要地概括事件的內容。其二，抓住關鍵內容，梳理出事件所安排的四個材料。自以為，這也是本課體現工具性的一處有意識的設計與實踐。
2、問題反思：
⑴ 盡管理解是到位的，但是學生參與交流的面不廣，其原因：有的是學生不敢說這種心理原因，有的是學生確實沒有感知，不理解。
�、啤±首x的時間不足：
按照現在“讀中感受”這種觀點來看，只有充分讀才能有充分的理解。這是對的。但事實上，盡管讀得不多，但學生默讀的時間還是充分的，特別是課前預習比較到位（讀5篇，并對主要問題進行過思考）。所以并不影響學生的理解。問題是：公開朗讀的次數較少。朗讀與理解的有機結合，對我來說是弱項。以后重點拿幾篇抒情性較強的課文來練習自己的這方面的能力。
�、恰≡诎鍟鼋杓晒Φ乃拇笠刂�，引導學生概括：
是這樣引的：知人心，懂天象。那么諸葛對于順風順水的把握可以怎樣概括？結果學生仍不能用三個字概括，最后還是本人說出：明地理。對于“一字排開”，船頭的調向，應該概括為：懂陣圖。時間關系，尚未概括，只能留待明天，也是本課遺憾之處。
《草船借箭》第二課時教學設計 篇9
一、讀拼音，寫詞語。
dù jì cáo jūn dū dū gān yuàn xing lǔ
�。� ） （ ） （ ） （ ）（ ）
chí yán màn zi sī zì shuǐ zhài léi gǔ
�。� ） （ ） （ ） （ ）（ ）
nà hǎn zhī yuán chéng xiàng tuī què
（ ） （ ） （ ）（ ）
tàn tīng diào dù jūn lìng zhuàng zì yǒu miào yòng
�。� ）（ ）（ ）（ ）
shén jī miào suàn
�。� ）
二、給加粗的字注音
丞相（ ） 飲酒（ ） 都督（ ） 懲罰（ ） 水寨（ ） 吶喊（ ） 調（ ）度
三、比一比，再組詞。
諸（ ） 虛（ ） 妙（ ）
都（ ） 慮（ ） 沙（ ）
著（ ） 虎（ ） 炒（ ）
援（ ） 懲（ ） 飲（ ）
暖（ ） 征（ ） 饑（ ） 罰（ ） 罪（ ）
四、判斷下列答案是否正確。
1.果然不提借船的事。
①是說魯肅很講信用。（ ）
②是說魯肅不提借船的事。（ ）
2.這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。
①選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文，預測準確。（ ）
②選擇這樣的天氣，太不好了。（ ）
五.根據課文填空。
1. 草船借箭的起因是（ ）；草船借箭準備是（ ）；草船借箭的過程是（ ）；草船借箭的結果是（ ）。
2.文章結尾的句子（ ）照應了開頭的句子（ ）。
把這句話改成第三人稱轉述（ ）。
我們學過的首尾照應的課文還有（ ）。
六、閱讀。
這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。天還沒亮，船已經靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”
1.摘錄三個表現諸葛亮胸有成竹的詞語。
2.諸葛亮為什么要將“船頭朝西，船尾朝東，一字擺開”呢？
3.諸葛亮為什么又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊？
4.曹操為什么不敢派兵出來？
部分參考答案
一、妒忌、曹軍，都督、甘愿 遲延 幔子 私自 水寨 擂鼓 吶喊 支援
丞相 推卻 探聽 調度 軍令狀 自有妙用、神機妙算
二、諸位、都督、 著作；虛心、考慮、虎頭虎腦；絕妙、沙場、炒作；支援、溫暖；懲治、征途；飲水、饑餓；罪行、處罰。
四、 1.《三國演義》，羅貫中。2.起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務來為難諸葛亮。經過：諸葛亮利用草船向曹操借箭。結果：諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。3.有膽有識，才智過人。4.周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。周瑜長嘆一聲說，諸葛亮神機妙算，他真比不上諸葛亮。 《絲綢之路》
《草船借箭》第二課時教學設計 篇10
從情節入手分清前因后果——讀《草船借箭》
羅伏龍
通過人物語言來刻劃人物形象及展開故事情節，是《草船借箭》一課的一大特色。在講授這篇課文時，注意分析人物的對話，對加深學生理解課文的思想內容，是很有益處的。
這篇課文寫周瑜的“忌”和諸葛亮的“智”，故事自始至終的語言交鋒都寫得很生動。一開始就讓諸葛亮同周瑜展開了舌戰。如第二自然段，除了一兩句簡短的敘述性句子外，其余的文字全是周瑜和諸葛亮的對話。兩人一接觸，周瑜就對諸葛亮說：“水上交戰，用什么兵器最好？”這既是疑惑而問，又是因忌才而試探。諸葛亮胸有成竹，對答如流：“用弓箭最好。”語言堅定果斷。第二句對話，周瑜接過諸葛亮的話頭，說：“對，先生跟我想的一樣。現在軍中缺的是箭，想請先生負責趕造十萬枝。這是公事，希望先生不要推卻�！奔热荒阏f“用弓箭最好”，那我正好順水推舟，讓你“造十萬枝”，而且還說“這是公事”“不要推卻”，看你如何是好，足見其極為狡猾，又自尊自傲。然而，諸葛亮不僅不推卻，反而一口應承：“都督委托，當然照辦�！辈枴笆f枝箭什么時候用？”堅決的回答，沉重的反問，有禮有節，完全出乎周瑜意料，充分體現了諸葛亮才智高強、百難不倒的氣勢。第三句話，周瑜問：“十天造得好嗎？”諸葛亮的回答是對周瑜的堅決否定：“既然就要交戰，十天造好，必然誤了大事。”這個回答，切中要害地說明他精通軍事。接著周瑜問：“先生預計幾天可以造好？”諸葛亮回答：“只要三天�！币粋�“只”字，語氣非�？隙�，充滿了信心，更進一步顯示了諸葛亮非凡的才干，周瑜是望塵莫及的。諸葛亮才氣縱橫 ，周瑜對他更是妒忌。第四句對話，周瑜又以“都督”的架子和權勢威脅諸葛亮：“軍營里可不能開玩笑�！闭Z氣驕橫，咄咄逼人。諸葛亮卻毫不畏懼，回答：“愿立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”這一回答，正合周瑜之意，他以為諸葛亮進了他的圈套。
隨著對話的繼續，人物形象也刻劃得越來越深刻。如第三自然段，周瑜對魯肅說：“我得吩咐軍匠們，造箭的材料，不給他準備齊全。到時候造不成，就定他的罪……”周瑜妒才忌能，想陷害諸葛亮的險惡用心，到這里已暴露無遺，讀者也為諸葛亮的安危有幾分擔心。第四自然段，寫諸葛亮跟魯肅的對話，說要向魯肅借“二十只船”，“船要用青布幔子遮起來”，并告訴魯肅“不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了”。由此可見，諸葛亮心明眼亮，早已識破周瑜的險惡用心，說明他辦事機智、謹慎，不留破綻�？酌鞯男蜗笤谀婢持械玫搅苏宫F。
第六、七自然段寫諸葛亮和魯肅的對話，使諸葛亮的形象更趨完善�！澳憬形襾碜鍪裁�？”“請你去取箭。”“哪里去��？”“不用問，去了就知道。”這兩句對話，恰好顯示了諸葛亮的神機妙算，就連魯肅也難以想象，所以他吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂……”諸葛亮談笑風生，鎮定自若。他充分分析和運用當時的自然條件，巧制曹兵，圓滿完成了任務，可謂料事如神，膽略過人。最后連十分妒忌他的周瑜也不得不哀嘆：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”作者通過周瑜嘆服的話語來反襯諸葛亮的才干，使諸葛亮的形象更加鮮明、突出。
總之，作者通過人物對話，成功地塑造了兩個有著鮮明個性的人物。對比之下，讀者自然會得出結論：周瑜氣量狹窄，妒才忌能，才氣輸諸葛亮一籌。諸葛亮恢宏大度，謙虛禮讓，才氣縱橫，神機妙算，不愧大將風度。
其次，這篇課文的人物對話，還起到展開故事情節的作用。如第三自然段，魯肅說：“十萬枝箭三天怎么造得成呢？諸葛亮說的是假話吧？”這句話起承上啟下的作用，它既承接前面的故事，又引出這一自然段末尾周瑜的話“你去探聽探聽……回來報告我”。周瑜這句話，又引出下面諸葛亮向魯肅借船和魯肅回報周瑜的情節。又如第五自然段，周瑜說：“到了第三天早上，看他怎么辦！”有了這句話，就推動故事向高潮發展，引出下面諸葛亮第三天早上“草船借箭”的故事。最后，以周瑜嘆服諸葛亮的話作結，回應開頭，使文章結構顯得十分嚴謹。
這篇課文的人物對話，始終緊扣題眼，處處圍繞著“借箭”一事交鋒，使讀者從人物的對話中體會人物的性格特征。因此，文章內容集中，中心突出，主題鮮明。在講授時，應抓住語言特點，加以分析點撥，這樣學生對課文的理解就容易了。
從情節入手分清前因后果——讀《草船借箭》
黃祿恩
《草船借箭》是和讀寫例話《分清事情的前因后果》相呼應的重點課文。指導學生在閱讀中分清事情的前因后果，應從情節入手。
情節是敘事性作品中人物生活、斗爭的演變過程，它包括開端、發展、高潮和結局等。一般地說，情節的開端就是事情的前因，情節的結局就是事情的后果。但就本課而言，不能簡單地認為周瑜用十天造十萬枝箭的圈套作為陷害諸葛亮的口實就是整個事件的起因，它只不過是展開矛盾沖突的契機。周瑜為什么要跟諸葛亮過不去呢？很顯然，諸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，這才是事情的真正起因，抓到了這點，才算抓到了問題的實質。
分清了前因是什么，后果是什么，不能說就分清了事情的前因后果，還必須進一步理解前因與后果之間的內在邏輯聯系。以周瑜嫉賢妒能開始的“因”，為什么會導致諸葛亮獲勝的“果”呢？或者說，諸葛亮“草船借箭”為什么會獲得成功呢？這就必須分析整個矛盾沖突的過程。
矛盾沖突一開始就激起了波瀾。周瑜請諸葛亮“商議軍事”，問起“水上交戰，用什么兵器最好”時，諸葛亮說“用弓箭”。這正是周瑜所需要的答案，于是立即用造箭的“公事”相委托。諸葛亮爽快地答應了下來，而且把期限由十天縮短到三天，還立下了軍令狀。真是一個投其所好，一個正中下懷。
接著，矛盾在這個懸念中繼續發展。周瑜與魯肅的對話泄露了限期造箭的目的，充分暴露了周瑜的妒忌之心。諸葛亮見到魯肅，先用要求幫忙相激，然后提出向他私下借用船只和軍士的要求。造箭不用竹子、翎毛、膠膝等物，借船只、軍士干什么？期限一天天接近，到了第三天四更，才請魯肅去江邊取箭。諸葛亮的葫蘆里究竟賣的什么藥？這又是一個懸念。但是，盡管懸念未釋，我們已經有了這樣的認識：諸葛亮對周瑜的許諾決不是軍中戲言，而是成竹在胸的。
諸葛亮料定三天之后必然“大霧漫天”，他深知曹操也不是無能之輩，在“看不清虛實”的情況下定不會“輕易出動”�！爸挥霉笫殖麄兩浼保@是作為軍事家的曹操必然要采用的“上策”。果然，當諸葛亮的草船“一字兒擺開”逼進曹軍的水寨時，曹操調集水陸大軍的“一萬多個弓弩手”齊為射箭。這是全篇的高潮，前面的種種懸念到此全都釋然。
“草船借箭”的全過程，充分顯示了諸葛亮足智多謀、料事如神的非凡才干。因為有才干而遭妒忌，又因為有才干才擊敗了妒忌者的計謀。因此，從情節入手，揭示諸葛亮的才干，就不僅分清了前因后果，而且找到了聯系前因與后果的橋梁。
《草船借箭》第二課時教學設計 篇11
執教者：夏靜怡
教學要求：
1、 了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發展過程。
2、 從草船借箭這件具體事情中體會諸葛亮的神機妙算和周瑜的心胸狹窄。
3、 感情朗讀課文。
教學過程 ：
一、 提示課題，介紹背景。
1、 揭題。
2、 這篇課文是我國著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事，寫的是東漢末年的事。（幻燈演示“三國演義羅貫中”）
3、 誰知道這三國指的是哪三國？三國的代表人物分別是誰？
出示幻燈：
當時，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操�！恫荽杓愤@個故事就發生在孫權、劉備聯合對付曹操的時候。
二、檢查預習。
1、 通過昨天的預習，你知道這個故事中有哪些主要人物？
板書：諸葛亮周瑜魯肅曹操
你知道他們分別是哪國的？什么身份？教學：都督（dū）
三、初讀課文。
1、 草船借箭到底講的是什么故事呢？請同學們自讀課文，試著用幾句話簡單說說。
2、 通過閱讀這個故事，文中的諸葛亮和周瑜給你留下什么印象？（你能分別用上書中的一個詞來評價嗎？）
板書：妒忌神機妙算（理解這兩個詞）
四、細讀課文。
�。ㄒ唬┻^渡：
草船借箭這件事從開始到結束哪些地方充分地表現出周瑜對諸葛亮的妒忌和諸葛亮的神機妙算？只要我們認真讀課文，想象當時的情境，就能處處體會到他倆各自不同的個性，做到真正理解人物。
�。ǘ┲v讀第一段。
1、 我們先來看故事的開頭，周瑜和諸葛亮商議與曹軍水上作戰用什么兵器最好？（板書：議）
2、 在這場討論中，周瑜有意要為難諸葛亮，默讀ξ1－2，找找看，從哪些地方可以看出？
3、 諸葛亮知道周瑜的心思嗎？你怎么知道？教學：懲chéng罰fá
4、 小結：故事一開始，在周瑜和諸葛亮之間就展開了一場智斗，一個設下陷阱，步步緊逼；一個胸有成竹，從容應對，同學們一邊讀一邊想象當時的場面，想象兩人對話時的神態。（男女生分角色讀）
�。ㄒ唬� 講讀第二段
1、 為了達到進一步陷害諸葛亮的目的，周瑜還做了些什么？
周瑜說的話充分暴露了他的險惡用心，要置諸葛亮于死地而后快。（指名朗讀）
2、 那么，諸葛亮是怎么做的呢？從中可以看出他的神機妙算嗎？（板書：備）
3、 魯肅是周瑜的部下，諸葛亮為什么找他幫忙？（板書：忠厚守信）魯肅確實忠厚守信，從哪兒看出？哪個詞最能說明？
（二） 講讀第三段。
1、 魯肅照諸葛亮說的，引讀——
諸葛亮為什么“直到第三天才行動？”為什么“四更”時候行動？為什么“秘密”地請來魯肅？為什么要請魯肅一起去取箭？（結合看插圖）（板書：取）
2、 整個取箭這一段集中地體現了諸葛亮的神機妙算，找找看，還有哪些地方能說明？四人討論交流。
3、諸的神機妙算表現在他知人心，通天文、識地理。
這些條件少一條行嗎？為什么？
4、 出示諸葛亮的話（出示幻燈）
“凡為將者，不通天文，不識地理，不曉軍情，不明陳圖，乃庸才也”。
5、 齊讀取箭經過，想象當時的情境，想象人物的神態，進一步體會諸葛亮的神機妙算。
（三） 講讀第四段。
1、 引讀“二十條船靠岸的時候，……”（板書：搬）
2、 真的是準備來搬箭的嗎？
結果呢？
3、 你認為周瑜什么地方比不上諸葛亮呢？
4、總結：我們今天讀課文，知道了故事的起因、經過、結果，邊讀邊想象。通過體會人物的神態、心思來理解人物的個性特點。閱讀寫人物的文章，真正理解人物是非常重要的，也是讀書的主要目的，這樣的做法，我們在今后的學習中將繼續練習。
（四） 質疑，體會課題“借”的好處。
1、 課文基本上寫完了，還有什么問題嗎？
2、 一個“借”字充分體現了諸葛亮的才華。
�。ㄎ澹� 引導課外閱讀。
1、 假使周瑜真的認為比不上諸葛亮，會怎樣呢？真的這樣做了嗎？《三國演義》中還有很有精彩的故事，回家看。
2、 同學們回去再讀讀課文，讀讀有關諸葛亮的小故事，準備下節課改寫《神機妙算的諸葛亮》。
《草船借箭》第二課時教學設計 篇12
學習《草船借箭》這篇課文時，當我肝長氣短的講完課文后，我問學生覺得周瑜、魯肅、諸葛亮他們是怎樣的人，學生茫然。我又要求學生選擇自己喜歡的方式理解、鞏固課文內容，多數同學采用分角色朗讀，也有自己讀的。可是讀完后還是沒有什么效果。我又提議，大家把文章改成劇本來表演一下，開始同學們驚訝，繼而大家就雀躍起來。
趁熱打鐵，我就讓同學們自由結合，自編自演。學生的興趣很濃，排演時，我發現同學們只是在按照課文內容排練，而 這樣使劇中的不少內容給人以不銜接的感覺，因而，我又問他們：“周瑜讓魯肅到諸葛亮哪兒去探聽探聽，接下來就是諸葛亮說……，這樣演有何感覺？”有的學生說：“沒什么呀”。有的說“不好，有點別扭”。我說：“我們的演出場地是一定的，每個人站在中間的位置比較好，你們想想怎么做比較好”，“我們添加點內容來銜接上下文怎么樣？”。我興奮的說：“太好了，我給你們兩天的時間排練，然后比賽，看看哪個組表演的最好，最好的演員獎給一個標志�！�
課后我發現同學們一有時間就湊在一起排練，有時因教室擁擠就干脆到操場上排練。有時為了一個環節編排，他們會互相討論，甚至爭得面紅耳赤，看他們這樣認真和專注的態度，我特別欣慰，同時也對他們的表演充滿了信心。。
終于到了比賽時間，他們的演出完全出乎我的意料，我無須再問他們周瑜、魯肅、諸葛亮他們是怎樣的人，我從他們的表演中已經看到了他們對人物性格的理解——從故事環節的安排和舞臺角色的轉換上。如：周瑜吩咐魯肅到諸葛亮哪兒去探聽探聽，這時臺上的周瑜怎樣離開舞臺？有的同學說：“我們就要與曹軍交戰，我要去查看一下軍情。”有的同學說：“我要到練兵場去看看，給士兵們鼓鼓勁”還有的同學說：“這幾天忙與軍事太累了，我先休息一會兒。”……當諸葛亮要離開時，有的同學說：“天氣真好，我出去散散步。”有的同學說：“我回書房看看書�！钡鹊�。我看 到了孩子們的思維得到了開闊。從學生個人的表現方面，宮麗麗最突出，她是一個性格內向的女孩，這次她表演的是魯肅，比賽時，她舉止大方，聲音洪亮，完全像換了個人。教師上課方式的一點改變竟讓我看到了學生個性的改變。
在“六、一兒童節”文藝節目評選時，我大膽的將我班的課本劇搬上了舞臺，同學們的表演給師生以耳目一新的感覺。不時博得臺下陣陣掌聲。后來竟有老師說：“你們班的人才就是多”。我笑了。
通過這一堂課的嘗試，讓我深深感受到一些極具價值而又富有創意的語文實踐活動，只要我們善于引導，以恰當的方式挖掘學生的潛能，就會使學生帶著自己的興趣、知識、經驗、情感、靈性、智慧去鞏固課文內容，促進對課文內容的深層次理解、內化、掌握，這也是師生教學互動中生成的教學資源。只要我們在教學中不斷的探索，就會使語文課堂綻放出勃勃生機。
《草船借箭》第二課時教學設計 篇13
【教學要求】
1、理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀，有膽略。
2、理清文章的敘述順序，在理解內容的基礎上，分清事情的前因后果。
3、學會本課的生字新詞，會用“委托、輕易”造句。
4、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
1、通過草船借箭這件事，體會諸葛亮的神機妙算。
2、分清草船借箭這件事的前因后果。
【教具準備】 生字卡片、教學掛圖或投影片。
第三課時
〖教學內容〗分清草船借箭的前因后果；完成課后思考練習題。
〖教學過程〗
一、復習
1、指名讀全文。（每人讀一段）
2、說說每段的主要內容。
二、分清“草船借箭”的前因后果
1、默讀課文。
2、思考并討論：
�、拧〔荽杓@件事本身的前因后果是什么？
前因：與曹軍水上交戰需要弓箭。
后果：諸葛亮用“草船借箭”的計謀得到了十萬多支箭。
�、啤≡偕钊胨伎迹阂鸩荽杓@件事的根本原因是什么？后果怎么樣？
（提示：從人和人之間的關系考慮。）
原因：周瑜妒忌諸葛亮。
后果：周瑜自嘆不如諸葛亮。
三、小結
一件事情的發生、發展，總有原因和結果。搞清楚事情的前因后果，可以幫助我們深入地理解課文。草船借箭的整個事情有前因后果，在這個事件的一些具體情節中也有前因后果。
四、出示幻燈片，并思考和討論
按照下面的提綱，說說他們這樣做的原因和結果：
1、周瑜要諸葛亮在十天內造出十萬支箭。
2、諸葛亮說：“只要三天。”
3、曾操下令不要輕易出動，只叫弓彎手射箭�！�
五、指導有感情地朗讀課文
重點指導課文中的人物對話，通過朗讀，更深入地了解周瑜、諸葛亮及魯肅的性格特征。
六、讀寫生字詞
1、了解本課生字結構：
督：注意下面是“目”，不要寫成“曰”。
懲、罰：上下結構，注意把字寫勻稱。
寨：中間是三橫兩豎。
2、把“思考·練習”4中的每個同寫兩遍，教師巡視指導。
七、指導用“委托”“輕易”造句
1、指名讀一讀課文中含有“委托”“輕易”的句子，注意這兩個詞的用法。
2、指名用這兩個詞造句，不妥之處集體討論糾正。
3、把兩個造句寫在練習本上。
八、布置作業
預習《將相和》。
【板書設計】
草船借箭
周瑜： 我真不如他！ 十天 十萬多支
魯肅： 厚道 妒忌 知人 周瑜 “故意”
曹操： 多疑 神機妙算 大霧漫天
諸葛亮：知天 第三天 順風順水