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《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-08-13

《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選16篇)

《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目的:

  1.在初讀課文的基礎(chǔ)上,從人物入手,理解諸葛亮的神機(jī)妙算。

  2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,并能復(fù)述借箭的經(jīng)過。

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解文中諸葛亮的神機(jī)妙算,并能簡要復(fù)述借箭的經(jīng)過。

  教學(xué)難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的神機(jī)妙算,并能有條理地復(fù)述借箭的經(jīng)過。

  教學(xué)過程:

  (一)引入課題

  1.板書課題:草船借箭

  2.指導(dǎo)學(xué)生說出本文敘述的主要人物及其性格特點(diǎn)。

  板書:諸葛亮 神機(jī)妙算

  (二)分組學(xué)習(xí)第一段

  1.組內(nèi)朗讀第一段

  提問:你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的?

  [小組匯報(bào)]

  2.演示對(duì)話文字,分角色朗讀,突出諸葛亮的神機(jī)妙算!

  (三)從文字入手,了解課文第二段

  1.自讀第二段

  思考:你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的'?

  [學(xué)生回答]

  2.演示語句

  他不知道諸葛亮借了船有什么用

  提問:從哪個(gè)詞可以看出諸葛亮神機(jī)妙算?

  果然是什么意思?可以看出什么?

  (四)緊扣神機(jī)妙算指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述借箭經(jīng)過。

  1.默讀課文。

  思考:你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的?

  [學(xué)生回答]

  2.再讀借箭經(jīng)過體會(huì)神機(jī)妙算。

  3.觀看演示。學(xué)生試著復(fù)述借箭經(jīng)過。

  4.指名邊看演示邊復(fù)述借箭經(jīng)過。

  (五)指導(dǎo)朗讀故事結(jié)局。

  1.推薦讀結(jié)局部分。

  思考:你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的?

  [學(xué)生回答]

  2.齊讀周瑜自嘆不如的語句。

  (六)小結(jié):

  諸葛亮能預(yù)測第三天的大霧,注意水流和風(fēng)向的特點(diǎn),了解魯肅的為人,這說明他知天文,曉地理,識(shí)人心,所以諸葛亮神機(jī)妙算。

  (七)開放性問題引起學(xué)生讀書興趣。

  提問:你們還知道《三國演義》中表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的其它故事嗎?

  (八)作業(yè):

  搜集表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。

《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)過程:

  (課前誦讀詞:<三國演義>(卷首詞)羅貫中:滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。事非成敗轉(zhuǎn)頭空:青山依舊在,幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上,慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢:古今多少事,都付笑談中。)

  (教學(xué)引入:剛才,同學(xué)們背誦了<三國演義>的卷首詞。這一節(jié)課,我們就要來繼續(xù)學(xué)習(xí)《三國演義》中的一個(gè)故事。請同學(xué)們齊讀課題——《草船借箭》

  一、整體感知

  1、讀課題,誰來說說是誰向誰借箭?(板書:諸葛亮)

  2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰來說說諸葛亮草船借箭的起因是什么?(板書:忌妒、造箭)借箭的結(jié)果怎樣?(板書:交箭、嘆服)

  3、請同學(xué)們翻開書迅速瀏覽課文,看看課文中哪個(gè)詞最能概括諸葛亮的特點(diǎn)?(板書:神機(jī)妙算)你從哪句話知道的?生讀句,周瑜長嘆一聲,說:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”

  4、針對(duì)“神機(jī)妙算”,你能提出哪些問題?(或你想知道些什么?)(預(yù)測:為什么要用“神機(jī)妙算”?神在哪里?妙在哪里?怎樣神?……教師擇要板書問題。)

  5、交待目標(biāo):這節(jié)課,我們就來重點(diǎn)學(xué)習(xí)借箭的經(jīng)過,研究諸葛亮“神機(jī)妙算”到底“神在哪里、妙在何處?

  [過渡:課文哪些自然段具體寫了借箭的經(jīng)過?(6——9自然段)]

  二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)借箭經(jīng)過。

  1、師:請同學(xué)們自由讀課文6——9自然段,邊讀邊思考:你從哪些詞句中能體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算?(展示屏出示自學(xué)要求:

  自由讀課文6——9自然段,邊讀邊思考:你從哪些詞句中能體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的詞句劃出來,用心體會(huì)。

  2、自學(xué)——然后(同桌)交流。

  3、集體交流:

  師:你從哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算?

  (情況一)生:我從這兒體會(huì)到諸葛亮算準(zhǔn)了三天后必有大霧:生讀句——“這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。”(師:這場霧有多大?你能不能通過讀讓我們感受到?齊讀此句體會(huì)霧大。)(師:這場大霧也許是湊巧碰上的呢,你怎么知道是他算準(zhǔn)了的?再聯(lián)系上文的句子進(jìn)一步體會(huì):第一天……感受諸葛亮的神機(jī)妙算,看出諸葛亮懂天文。(板書:懂天文)[不過,我覺得這個(gè)句子寫得太羅嗦!前兩天不是沒動(dòng)靜嘛?沒動(dòng)靜有什么可以寫的?完全可以寫成這樣:第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練,多好!改不改?為什么?“只有這樣寫,我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹、神機(jī)妙算。]讀句體會(huì)

  (師可以過渡:好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮!他早在三天之前就已算準(zhǔn)了會(huì)有這場大霧的。引導(dǎo)學(xué)生讀周瑜的一聲嘆息:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!)

  繼續(xù)匯報(bào):你還從哪些地方體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算?

  (情況二)生:諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。”與“曹操聽到……”相照應(yīng)看出諸葛亮的神機(jī)妙算。

  師:(引導(dǎo)讀重點(diǎn)句)諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。”

  《草船借箭》這篇課文中,寫諸葛亮說話的地方有11處之多,但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑。你們說,諸葛亮他在笑誰?(聯(lián)系魯肅的吃驚,指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí),不知底細(xì),這是寬厚的笑、幽默的笑;聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來,指出他還在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì),這是諷刺的笑、輕蔑的笑;聯(lián)系 “我們只管飲酒取樂,天亮了就回去”,指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空,這是瀟灑的笑、自信的笑。)

  小結(jié):你們看一個(gè)“笑”字,可以體會(huì)出諸葛亮善識(shí)人心。板書:識(shí)人心

  [師:借箭過程中,諸葛亮、魯肅、曹操說話時(shí)各是怎樣的神態(tài),讓我們來看錄像體會(huì)。]

  師:看完錄像后,你們能模仿他們的神態(tài)讀他們的話嗎?請同學(xué)們自己試試。

  師:(試讀后)讓我們分角色讀他們的話,(老師讀旁白,請一個(gè)學(xué)生讀魯肅的話、男生讀曹操的話、女生讀諸葛亮的話)

  (師:好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮,他算準(zhǔn)了曹操不敢出兵、只會(huì)放箭如雨,這說明了諸葛亮不僅知天、而且識(shí)人。)再讀周瑜的話:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!

  4、你還從哪些詞句體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算?[生:順風(fēng)順?biāo)煟褐T葛亮是如何做到讓船順風(fēng)順?biāo)哪兀可赫{(diào)船。諸葛亮幾次命令掉轉(zhuǎn)船頭?找句讀。他為什么要這樣做?]

  5、4人小組合作:一人讀句子、一人畫圖、另兩人用文具盒或者鋼筆當(dāng)船,演示船頭船尾的掉轉(zhuǎn)方向。

  6、請一個(gè)小組派代表上臺(tái)展示講解。哪是曹軍的水寨?哪是東吳?怎樣掉轉(zhuǎn)船頭?為什么要這樣做?(啟發(fā)學(xué)生說出:多受箭、保持平衡、回來順風(fēng)順?biāo)⿵倪@兒你可以看出諸葛亮算好了什么?(算好了借箭的地理位置)(板書:曉地理)

  讀句“曹操知道上了當(dāng)……”體會(huì)神機(jī)妙算。

  小結(jié):好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮!當(dāng)魯肅告訴了周瑜諸葛亮借箭的經(jīng)過時(shí),(引讀):周瑜長嘆一聲,說:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!

  三、總結(jié)延伸

  1、小結(jié)板書:剛才通過對(duì)借箭經(jīng)過的學(xué)習(xí),我們體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在他懂天文、識(shí)人心、曉地理三個(gè)方面;聯(lián)系全文,你還能從課文哪些地方體會(huì)到他的神機(jī)妙算?(生:算到了周瑜是故意陷害的;知道了魯肅是忠厚老實(shí)的。知道了周瑜會(huì)懷疑、所以才把魯肅叫上做見證的……諸葛亮真的是神機(jī)妙算。)讓我們再讀周瑜的話:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!

  讀周瑜的話,試著從不同角度把句中的“神機(jī)妙算”換一個(gè)詞來說。出示字條:周瑜長嘆一聲,說:“諸葛亮——,我真比不上他!”(解疑;擦去課前質(zhì)疑時(shí)的問號(hào)。)

  2、師描述小結(jié):諸葛亮神機(jī)妙算,他懂天文、借了長江的霧;曉地理、借了長江的風(fēng)和水;識(shí)人心、借了魯肅的兵和船,從而借到了曹操的箭。(完成板書:)

  3、再讀課題:想一想,諸葛亮借了曹操的箭,那么有借就有還,他還要找機(jī)會(huì)還箭。師:你知道他什么時(shí)候去還嗎?(《赤壁之戰(zhàn)》去還箭)

  你們課外可以繼續(xù)去閱讀《三國演義》,課后召開一次“我眼中的三國人物”讀書交流會(huì)。

《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  【教學(xué)目的】

  1、了解草船借箭的前因后果。

  2、體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。

  【教學(xué)重點(diǎn)】從草船借箭這件事中體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。

  【教具】多媒體課件

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)

  1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《草船借箭》,首先,我們先來復(fù)習(xí)本課的生字詞。

  (水寨、飲酒、都督、懲罰、神計(jì)妙算。)

  2、同學(xué)們對(duì)字詞掌握的非常好,上節(jié)課我們還初讀了課文,了解了草船借箭的起因、經(jīng)過、和結(jié)果,誰能簡單的說一說呢?

  二、新授

  1、說的非常好,《三國演義》是一部智慧之書,而《草船借箭》則是智慧里面的智慧,對(duì)于這樣一個(gè)充滿了智慧、充滿了謀略的故事,我相信同學(xué)們一定非常的感興趣,下面就從智慧和謀略的角度去看,你對(duì)黑板上的四個(gè)人物誰最感興趣?最喜歡誰呢?

  2、看來每個(gè)同學(xué)都有自己喜愛的人物,下面就請同學(xué)們打開書,認(rèn)真的品讀原文,找出你喜愛這個(gè)人物的原因和依據(jù),讀到人物對(duì)話的時(shí)候,要設(shè)身處地的想一想當(dāng)時(shí)他們的想法和情感,試著揣摩他們當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)。

  (學(xué)生自讀課文。)

  3、先讀到這,剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真,誰愿意把你品讀的結(jié)果互相交流,互相補(bǔ)充呢?

  (學(xué)生交流匯報(bào)。)

  4、剛才某某同學(xué)說,他非常佩服諸葛亮,原因是因?yàn)樗诮杓倪^程中表現(xiàn)出神計(jì)妙算的才能,那神計(jì)妙算是什么意思呢?誰能試著用自己的話說說?

  5、你們答對(duì)了,神計(jì)妙算就是指驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,本課就是形容諸葛亮的計(jì)謀非常的高超。

  6、結(jié)合你們剛才讀課文,圍繞神計(jì)妙算這個(gè)詞語你們還有什么問題想提出來呢?

  7、下面就請同學(xué)們圍繞你們剛剛提出的問題用心的再讀課文,遇到不明白的問題小組同學(xué)之間可以互相交流討論,一會(huì)兒選一處你認(rèn)為體會(huì)最深的地方講給大家聽聽。

  (學(xué)生自讀課文。)

  8、剛才大家讀的很認(rèn)真,討論的很熱烈,誰愿意把你們小組討論的結(jié)果和大家交流交流呢?

  (學(xué)生匯報(bào)交流。)

  9、現(xiàn)在我們就實(shí)地的感受當(dāng)時(shí)受箭的過程,在看的過程中,要求同學(xué)們一邊看、一邊聽、一邊想,諸葛亮為什么要這樣安排?他這樣安排的好處有哪些?

  (運(yùn)用多媒體課件播放草船借箭的過程。) 10、誰能說說這樣安排的好處是什么呢?

  (學(xué)生匯報(bào)。)

  11、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人,可以說各個(gè)方面他都考慮周到,而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排,這就是神計(jì)妙算。

  (師板書神計(jì)妙算。)

  12、面對(duì)諸葛亮的神計(jì)妙算,難怪周瑜長嘆一聲說到:他說什么呢?

  13、當(dāng)時(shí)周瑜說這句話的時(shí)候心情是怎樣的呢?

  14、讀的不錯(cuò),無論是諸葛亮的神計(jì)妙算、還是周瑜的嫉妒之心,曹操的謹(jǐn)慎多疑、魯肅的仁厚守信,我們都是從文章對(duì)人物的什么描寫中體會(huì)出來的呢?

  15、對(duì),這也是《三國演義》這部名著在刻畫人物方面的一個(gè)重要的方法,因?yàn)橹挥型ㄟ^語言的描述,才能幫助我們更加深入的體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

  16、課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們自己當(dāng)導(dǎo)演,邀請你喜歡的合作伙伴,把你們認(rèn)為課文中印象最深、最喜歡的片斷表演出來,哪一組愿意先來試試呢?

  17、這幾組同學(xué)表演的非常好,除了這幾組同學(xué)之外,我想在座的同學(xué)也許也有很多的話想說,那么就請同學(xué)們把你們最想說的話用一句話表達(dá)出來,他它送個(gè)故事中的他們,同時(shí)也送給今天在座的我們好嗎?誰先來說?

  (學(xué)生匯報(bào)。)

  18、諸葛亮把借箭的過程安排的嚴(yán)密妥當(dāng)、滴水不漏,不僅讓周瑜嘆服不已,更讓我們后人佩服稱贊,通過草船借箭這課的深入學(xué)習(xí),使我們看到了一個(gè)上知天文、下知地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮,千百年來他是我們中華民族智慧的化身,同學(xué)們你們還知道哪些有關(guān)諸葛亮神計(jì)妙算的故事呢?

  (學(xué)生匯報(bào),多媒體課件播放空城計(jì)的故事。)

  19、由于時(shí)間關(guān)系我們就欣賞到這,課后同學(xué)們可以以小組為單位辦一次有關(guān)三國故事的手抄報(bào)展,也可以由班長主持搞一個(gè)有關(guān)三國的故事演講會(huì),我們這樣可以使我們更加的了解到有關(guān)三國的故事,另外老師也希望同學(xué)課后能認(rèn)真的品讀《三國演義》這部名著,我想里面會(huì)有更多的故事和人物讓你過目難忘的,多讀書,讀好書也是老師對(duì)你們以后的期望,你們能做到嗎?

《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  一、導(dǎo)入

  1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)割據(jù)一方,相互討伐。當(dāng)時(shí),曹操實(shí)力雄厚,剛剛打敗了劉備又親自率兵來進(jìn)攻孫權(quán),勢單力薄的劉備和孫權(quán)決定聯(lián)合抗曹。劉備派諸葛亮幫助孫權(quán)作戰(zhàn),孫權(quán)的愛將,英俊瀟灑、才華橫溢的周瑜遇到了劉備的智囊諸葛亮,大戰(zhàn)之前,他們之間又發(fā)生了什么事呢?

  2、出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo):

  ⑴ 復(fù)習(xí)草船借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

  ⑵ 分析草船借箭成功的原因。

  ⑶ 討論諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方?

  ⑷ 評(píng)價(jià)書中人物。

  二、完成目標(biāo)

  1、在自主學(xué)習(xí)平臺(tái)測試區(qū)完成填空題、單選題和多選題:

  ⑴ 師提出要求:

  為完成目標(biāo),請同學(xué)們先到校園網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)測試區(qū)口答填空題。

  ⑵ 師小結(jié)并過渡:

  從同學(xué)們精彩的發(fā)言之中,我們弄清了草船借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果,完成了第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。接下來,繼續(xù)做單選和多選題,學(xué)習(xí)方式是由兩個(gè)人一組合作完成,電腦操作快的同學(xué)做題,操作慢的協(xié)助答題,時(shí)間五分鐘。

  ⑶ 學(xué)生獨(dú)立做題,師查看。

  ⑷ 辯析草船借箭成功的原因:

  過渡:老師在查看的過程中,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們做的一個(gè)多選題出現(xiàn)的問題很多,下面請看一個(gè)同學(xué)的答案。

  辯析草船借箭成功的原因:

  ① 亮懂天文,知三天內(nèi)必有大霧,使借箭能實(shí)施。

  ② 亮知地理,在對(duì)面不見人的大霧中,能把船停在江中最佳位置受箭。

  ③ 亮有一種通神的能力,能預(yù)測未來。

  ④ 亮知人,利用曹操謹(jǐn)慎多疑性格,使曹只放箭,不敢出兵。

  ⑤ 亮謀劃周密,安排船只、配置、行船及受箭方式等非常巧妙。

  ⑸ 小結(jié):正確答案是a、b、c、d,通過分析,知道草船借箭能成功的主要原因是因?yàn)橹T葛亮的神機(jī)妙算。

  2、上網(wǎng)瀏覽,獲取信息:

  ⑴ 關(guān)于《草船借箭》,同學(xué)們還想了解什么?關(guān)于諸葛亮及文中其他人物形象,相信大家一定很有興趣探討。下一個(gè)環(huán)節(jié)就是上網(wǎng)瀏覽,獲取你想要的信息。時(shí)間8分鐘。

  ⑵ 網(wǎng)站提供:

  育才校園網(wǎng)──學(xué)生作品集──參賽作品──孫澤西的《三國風(fēng)云》網(wǎng)頁。

  教師機(jī)e盤──言莉文件夾──三國視頻。

  3、在自主學(xué)習(xí)平臺(tái)討論交流區(qū)兩個(gè)主題下發(fā)送帖子:

  ⑴ 接下來,請各位別吝唇舌,到自主學(xué)習(xí)平臺(tái)討論交流區(qū)發(fā)表獨(dú)家觀點(diǎn)吧。要求:獨(dú)家發(fā)言或多人一組集體發(fā)言均可,時(shí)間7分鐘。

  主題1:諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方?

  主題2:“我”眼中的三國人物。

  ⑵ 點(diǎn)評(píng)精彩帖子。

  ⑶ 學(xué)生談這節(jié)課的收獲。 

  三、總結(jié)

  同學(xué)們通過兩節(jié)課的自主學(xué)習(xí),對(duì)中國古典文學(xué)名著《三國演義》更加喜愛了。希望大家課后繼續(xù)閱讀《三國演義》,爭取人人都當(dāng)三國通、人人都成三國迷。

《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)過程:

  (課前誦讀詞:(卷首詞)羅貫中:滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。事非成敗轉(zhuǎn)頭空:青山依舊在,幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上,慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢:古今多少事,都付笑談中。)

  (教學(xué)引入:剛才,同學(xué)們背誦了的卷首詞。這一節(jié)課,我們就要來繼續(xù)學(xué)習(xí)《三國演義》中的一個(gè)故事。請同學(xué)們齊讀課題——《草船借箭》

  一、整體感知

  1、讀課題,誰來說說是誰向誰借箭?(板書:諸葛亮)

  2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰來說說諸葛亮草船借箭的起因是什么?(板書:忌妒、造箭)借箭的結(jié)果怎樣?(板書:交箭、嘆服)

  3、請同學(xué)們翻開書迅速瀏覽課文,看看課文中哪個(gè)詞最能概括諸葛亮的特點(diǎn)?(板書:神機(jī)妙算)你從哪句話知道的?生讀句,周瑜長嘆一聲,說:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”

  4、針對(duì)“神機(jī)妙算”,你能提出哪些問題?(或你想知道些什么?)(預(yù)測:為什么要用“神機(jī)妙算”?神在哪里?妙在哪里?怎樣神?……教師擇要板書問題。)

  5、交待目標(biāo):這節(jié)課,我們就來重點(diǎn)學(xué)習(xí)借箭的經(jīng)過,研究諸葛亮“神機(jī)妙算”到底“神在哪里、妙在何處?

  [過渡:課文哪些自然段具體寫了借箭的經(jīng)過?(6——9自然段)]

  二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)借箭經(jīng)過。

  1、師:請同學(xué)們自由讀課文6——9自然段,邊讀邊思考:你從哪些詞句中能體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算?(展示屏出示自學(xué)要求:

  自由讀課文6——9自然段,邊讀邊思考:你從哪些詞句中能體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的詞句劃出來,用心體會(huì)。

  2、自學(xué)——然后(同桌)交流。

  3、集體交流:

  師:你從哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算?

  (情況一)生:我從這兒體會(huì)到諸葛亮算準(zhǔn)了三天后必有大霧:生讀句——“這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。”(師:這場霧有多大?你能不能通過讀讓我們感受到?齊讀此句體會(huì)霧大。)(師:這場大霧也許是湊巧碰上的呢,你怎么知道是他算準(zhǔn)了的?再聯(lián)系上文的句子進(jìn)一步體會(huì):第一天……感受諸葛亮的神機(jī)妙算,看出諸葛亮懂天文。(板書:懂天文)[不過,我覺得這個(gè)句子寫得太羅嗦!前兩天不是沒動(dòng)靜嘛?沒動(dòng)靜有什么可以寫的?完全可以寫成這樣:第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練,多好!改不改?為什么?“只有這樣寫,我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹、神機(jī)妙算。]讀句體會(huì)

  (師可以過渡:好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮!他早在三天之前就已算準(zhǔn)了會(huì)有這場大霧的。引導(dǎo)學(xué)生讀周瑜的一聲嘆息:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!)

  繼續(xù)匯報(bào):你還從哪些地方體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算?

  (情況二)生:諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。”與“曹操聽到……”相照應(yīng)看出諸葛亮的神機(jī)妙算。

  師:(引導(dǎo)讀重點(diǎn)句)諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。”

  《草船借箭》這篇課文中,寫諸葛亮說話的地方有11處之多,但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑。你們說,諸葛亮他在笑誰?(聯(lián)系魯肅的吃驚,指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí),不知底細(xì),這是寬厚的笑、幽默的笑;聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來,指出他還在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì),這是諷刺的笑、輕蔑的笑;聯(lián)系“我們只管飲酒取樂,天亮了就回去”,指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空,這是瀟灑的笑、自信的笑。)

  小結(jié):你們看一個(gè)“笑”字,可以體會(huì)出諸葛亮善識(shí)人心。板書:識(shí)人心

  [師:借箭過程中,諸葛亮、魯肅、曹操說話時(shí)各是怎樣的神態(tài),讓我們來看錄像體會(huì)。]

  師:看完錄像后,你們能模仿他們的神態(tài)讀他們的話嗎?請同學(xué)們自己試試。

  師:(試讀后)讓我們分角色讀他們的話,(老師讀旁白,請一個(gè)學(xué)生讀魯肅的.話、男生讀曹操的話、女生讀諸葛亮的話)

  (師:好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮,他算準(zhǔn)了曹操不敢出兵、只會(huì)放箭如雨,這說明了諸葛亮不僅知天、而且識(shí)人。)再讀周瑜的話:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!

  4、你還從哪些詞句體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算?[生:順風(fēng)順?biāo)煟褐T葛亮是如何做到讓船順風(fēng)順?biāo)哪兀可赫{(diào)船。諸葛亮幾次命令掉轉(zhuǎn)船頭?找句讀。他為什么要這樣做?]

  5、4人小組合作:一人讀句子、一人畫圖、另兩人用文具盒或者鋼筆當(dāng)船,演示船頭船尾的掉轉(zhuǎn)方向。

  6、請一個(gè)小組派代表上臺(tái)展示講解。哪是曹軍的水寨?哪是東吳?怎樣掉轉(zhuǎn)船頭?為什么要這樣做?(啟發(fā)學(xué)生說出:多受箭、保持平衡、回來順風(fēng)順?biāo)⿵倪@兒你可以看出諸葛亮算好了什么?(算好了借箭的地理位置)(板書:曉地理)

  讀句“曹操知道上了當(dāng)……”體會(huì)神機(jī)妙算。

  小結(jié):好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮!當(dāng)魯肅告訴了周瑜諸葛亮借箭的經(jīng)過時(shí),(引讀):周瑜長嘆一聲,說:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!

  三、總結(jié)延伸

  1、小結(jié)板書:剛才通過對(duì)借箭經(jīng)過的學(xué)習(xí),我們體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在他懂天文、識(shí)人心、曉地理三個(gè)方面;聯(lián)系全文,你還能從課文哪些地方體會(huì)到他的神機(jī)妙算?(生:算到了周瑜是故意陷害的;知道了魯肅是忠厚老實(shí)的。知道了周瑜會(huì)懷疑、所以才把魯肅叫上做見證的……諸葛亮真的是神機(jī)妙算。)讓我們再讀周瑜的話:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!

  讀周瑜的話,試著從不同角度把句中的“神機(jī)妙算”換一個(gè)詞來說。出示字條:周瑜長嘆一聲,說:“諸葛亮——,我真比不上他!”(解疑;擦去課前質(zhì)疑時(shí)的問號(hào)。)

  2、師描述小結(jié):諸葛亮神機(jī)妙算,他懂天文、借了長江的霧;曉地理、借了長江的風(fēng)和水;識(shí)人心、借了魯肅的兵和船,從而借到了曹操的箭。(完成板書:)

  3、再讀課題:想一想,諸葛亮借了曹操的箭,那么有借就有還,他還要找機(jī)會(huì)還箭。師:你知道他什么時(shí)候去還嗎?(《赤壁之戰(zhàn)》去還箭)

  你們課外可以繼續(xù)去閱讀《三國演義》,課后召開一次“我眼中的三國人物”讀書交流會(huì)。

《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  【教學(xué)要求】

  1、了解本課故事,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí),有肚量,有膽略。

  2、能從課文中具體了解人物的性格,體會(huì)首尾呼應(yīng)的寫法。

  3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)。

  【教學(xué)要點(diǎn)】講讀課文。先突破重點(diǎn)段“借箭經(jīng)過”(6~9節(jié)),再突破重點(diǎn)“借箭起因”(1~2節(jié))。

  【教學(xué)過程】

  第二課時(shí)

  一、直奔重點(diǎn)段“借箭經(jīng)過”

  1、導(dǎo)入性設(shè)問:

  課文分成幾段?諸葛亮為什么要借箭?哪一段寫他借箭?

  學(xué)生回答后,教師板書:起因準(zhǔn)備經(jīng)過結(jié)果。

  2、讓學(xué)生解釋“妒忌”的詞義。教師板書:妒忌。  

  二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段“借箭經(jīng)過”  1、掌握內(nèi)容:

  ⑴ 自由讀課文,讀前出示投影片,按以下問題邊讀邊找:諸葛亮在什么時(shí)間什么天氣去借箭?草船借箭后是怎么回來的?和誰同去?向誰借箭?

  學(xué)生回答后,教師按問題的順序在黑板上寫出:第三天四更大霧漫天順?biāo)橈L(fēng)魯肅曹操。

  ⑵ 由一名學(xué)生朗讀課文,其他學(xué)生帶著“諸葛亮怎么借箭”這一問題邊聽邊找答案。     

  學(xué)生回答后,教師板書:繩索連船一字兒排開擂鼓吶喊頭←尾→頭。

  ⑶ 讓學(xué)生按板書順序簡單復(fù)述“借箭經(jīng)過”。

  2、理解內(nèi)容:

  ⑴ 讓學(xué)生從板書的逐項(xiàng)內(nèi)容分析中,了解諸葛亮是一個(gè)什么樣的人:

  ① 從“第三天四更大霧漫天”了解諸葛亮(時(shí)間選得好,天象算得準(zhǔn))是“知天文”的人;教師板書:知天文。

  ② 從“順?biāo)橈L(fēng)”了解諸葛亮(想得周密,知水知風(fēng))是“曉地理”的人;教師板書:曉地理。

  ③ 從“魯肅同去”了解諸葛亮(知魯肅聯(lián)合抗曹心誠,能夠幫助做準(zhǔn)備,并且不向周瑜吐真情)是“善知人”的人;教師板書:善知人。

  ④ 從“向曹操借箭”了解諸葛亮(知曹操用兵謹(jǐn)慎,只用箭射決不出兵)是“善知人”。

  ⑵ 引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮“談笑”的“笑”字的含義。

  (“笑”是對(duì)魯肅的安慰;“笑”是對(duì)曹操80萬大軍的蔑視;“笑”是對(duì)借箭成功充滿了信心。)

  ⑶ 出示投影片,讓學(xué)生從以下板書內(nèi)容的分析中,了解諸葛亮“巧籌劃”的本領(lǐng)。學(xué)生逐項(xiàng)分析后,教師板書:巧籌劃。

  “繩索連船”(便于指揮,不會(huì)走散)

  “一字兒排開”(受箭面大)

  “擂鼓吶喊”(虛張聲勢,增多弓弩手)

  頭←尾→頭(兩面受箭)

  ⑷ 小結(jié):

  讓學(xué)生從“知天文”、“曉地理”中了解諸葛亮是一個(gè)“料事如神”的人;從“善知人”、“巧籌劃”中了解諸葛亮是一個(gè)“足智多謀”的人。

  三、導(dǎo)入

  使學(xué)生從“料事如神”、“足智多謀”兩詞中,領(lǐng)悟出諸葛亮是一個(gè)“神機(jī)妙算”的人,自然導(dǎo)入“借箭結(jié)果”(10~11節(jié))這一段:

  引導(dǎo)學(xué)生理解:

  1、諸葛亮:按期如數(shù)得箭,巧把造箭變借箭表現(xiàn)出他的智與謀已達(dá)到爐火純青、左右逢源的地步。

  2、周瑜:“長嘆”、“不如”等詞語說明他不得不服,自愧不如,自己的智與謀在諸葛亮的眼中不過是雕蟲小技而已。

  四、學(xué)生理解以上內(nèi)容之后,教師再引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn):“借箭起因”(1~2節(jié))

  學(xué)習(xí)方法:分角色朗讀,其他學(xué)生做人物心理分析。

  周瑜:表面客氣設(shè)下圈套→步步相逼話里藏刀→置人死地而后快。

  諸葛亮:表面糊涂早已察覺→立下軍令狀胸有成竹→置于死地而后生。  

  五、總結(jié)全文

  借箭起因—置于死地→捏把冷汗:

  借箭結(jié)果—死里求生→拍案叫絕。

  讓學(xué)生從“捏把冷汗、扣人心弦、拍案叫絕”的心理體驗(yàn)中,進(jìn)一步理解諸葛亮的高尚情操:以自己的才智、計(jì)謀、膽識(shí),既教訓(xùn)了周瑜又顧全聯(lián)合抗曹的大局。

  【板書設(shè)計(jì)】

《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  我依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)高段語文閱讀教學(xué)及本單元的學(xué)習(xí)要求,根據(jù)三個(gè)維度將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為:

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文,使學(xué)生領(lǐng)略諸葛亮的神機(jī)妙算。

  過程與方法目標(biāo):

  總結(jié)出草船借箭成功的原因。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

  從故事中具體的人和事中得到啟示,感受并學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀的品質(zhì),體會(huì)我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化,感受古典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn)是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”讓學(xué)生通過對(duì)故事情節(jié)的了解,感受鮮明的人物形象,從而體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

  教學(xué)難點(diǎn)是“了解諸葛亮借箭為什么能成功,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算”。為突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),全面落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)過程要遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則。努力啟發(fā)誘導(dǎo),變“教”’為“導(dǎo)”,變?yōu)閷W(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的過程。

  教學(xué)過程:

  (課前誦讀詞:<三國演義>(卷首詞)羅貫中:滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。事非成敗轉(zhuǎn)頭空:青山依舊在,幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上,慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢:古今多少事,都付笑談中。)

  (教學(xué)引入:剛才,同學(xué)們背誦了<三國演義>的卷首詞。這一節(jié)課,我們就要來繼續(xù)學(xué)習(xí)《三國演義》中的一個(gè)故事。請同學(xué)們齊讀課題——《草船借箭》

  一、整體感知。

  1、讀課題,誰來說說是誰向誰借箭?

  2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰來說說諸葛亮草船借箭的起因是什么?借箭的.結(jié)果怎樣?

  3、請同學(xué)們翻開書迅速瀏覽課文,看看課文中哪個(gè)詞最能概括諸葛亮的特點(diǎn)?你從哪句話知道的?生讀句,周瑜長嘆一聲,說:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”

  4、針對(duì)“神機(jī)妙算”,你能提出哪些問題?(或你想知道些什么?)(預(yù)測:為什么要用“神機(jī)妙算”?神在哪里?妙在哪里?怎樣神?

  5、交待目標(biāo):這節(jié)課,我們就來重點(diǎn)學(xué)習(xí)借箭的經(jīng)過,研究諸葛亮“神機(jī)妙算”到底“神在哪里、妙在何處?

  [過渡:課文哪些自然段具體寫了借箭的經(jīng)過?(6——9自然段)]

  二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)借箭經(jīng)過。

  1、師:請同學(xué)們自由讀課文6——9自然段,邊讀邊思考:你從哪些詞句中能體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算?(多媒體出示自學(xué)要求:自由讀課文6——9自然段,邊讀邊思考:你從哪些詞句中能體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的詞句劃出來,用心體會(huì)。

  2、自學(xué)——然后(同桌)交流。

  3、集體交流:

  師:你從哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算?

  (情況一)生:我從這兒體會(huì)到諸葛亮算準(zhǔn)了三天后必有大霧:生讀句——“這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。”(師:這場霧有多大?你能不能通過讀讓我們感受到?齊讀此句體會(huì)霧大。)(師:這場大霧也許是湊巧碰上的呢,你怎么知道是他算準(zhǔn)了的?再聯(lián)系上文的句子進(jìn)一步體會(huì):第一天……感受諸葛亮的神機(jī)妙算,看出諸葛亮懂天文。

  (師可以過渡:好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮!他早在三天之前就已算準(zhǔn)了會(huì)有這場大霧的。引導(dǎo)學(xué)生讀周瑜的一聲嘆息:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!)  繼續(xù)匯報(bào):你還從哪些地方體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算?

  (情況二)生:諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。”與“曹操聽到……”相照應(yīng)看出諸葛亮的神機(jī)妙算。

  師:(引導(dǎo)讀重點(diǎn)句)諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。”

  《草船借箭》這篇課文中,寫諸葛亮說話的地方有11處之多,但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑。你們說,諸葛亮他在笑誰?(聯(lián)系魯肅的吃驚,指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí),不知底細(xì),這是易中計(jì),這是諷刺的笑、輕蔑的笑;聯(lián)系“我們只管飲酒取樂,天亮了就回去”,指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空,這是瀟灑的笑、自信的笑。)

  小結(jié):你們看一個(gè)“笑”字,可以體會(huì)出諸葛亮善識(shí)人心。

  [師:借箭過程中,諸葛亮、魯肅、曹操說話時(shí)各是怎樣的神態(tài),讓我們來看錄像體會(huì)。]

  師:看完錄像后,你們能模仿他們的神態(tài)讀他們的話嗎?請同學(xué)們自己試試。  師:(試讀后)讓我們分角色讀他們的話,(老師讀旁白,請一個(gè)學(xué)生讀魯肅的話、男生讀曹操的話、女生讀諸葛亮的話)

  (師:好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮,他算準(zhǔn)了曹操不敢出兵、只會(huì)放箭如雨,這說明了諸葛亮不僅知天、而且識(shí)人。)再讀周瑜的話:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!

  4、你還從哪些詞句體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算?[生:順風(fēng)順?biāo)煟褐T葛亮是如何做到讓船順風(fēng)順?biāo)哪?生:調(diào)船。諸葛亮幾次命令掉轉(zhuǎn)船頭?找句讀。他為什么要這樣做?]

  5、四人小組合作:一人讀句子、一人畫圖、另兩人用文具盒或者鋼筆當(dāng)船,演示船頭船尾的掉轉(zhuǎn)方向。

  6、請一個(gè)小組派代表上臺(tái)展示講解。哪是曹軍的水寨?哪是東吳?怎樣掉轉(zhuǎn)船頭?為什么要這樣做?(啟發(fā)學(xué)生說出:多受箭、保持平衡、回來順風(fēng)順?biāo)?從這兒你可以看出諸葛亮算好了什么?(算好了借箭的地理位置)

  讀句“曹操知道上了當(dāng)……”體會(huì)神機(jī)妙算。

  小結(jié):好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮!當(dāng)魯肅告訴了周瑜諸葛亮借箭的經(jīng)過時(shí),(引讀):周瑜長嘆一聲,說:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!

  三、總結(jié)延伸。

  1、小結(jié)板書:剛才通過對(duì)借箭經(jīng)過的學(xué)習(xí),我們體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在他懂天文、識(shí)人心、曉地理三個(gè)方面;聯(lián)系全文,你還能從課文哪些地方體會(huì)到他的神機(jī)妙算?(生:算到了周瑜是故意陷害的;知道了魯肅是忠厚老實(shí)的。知道了周瑜會(huì)懷疑、所以才把魯肅叫上做見證的……諸葛亮真的是神機(jī)妙算。)讓我們再讀周瑜的話:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!

  讀周瑜的話,試著從不同角度把句中的“神機(jī)妙算”換一個(gè)詞來說。出示字條:周瑜長嘆一聲,說:“諸葛亮——,我真比不上他!”(解疑;擦去課前質(zhì)疑時(shí)的問號(hào)。)

  2、師描述小結(jié):諸葛亮神機(jī)妙算,他懂天文、借了長江的霧;曉地理、借了長江的風(fēng)和水;識(shí)人心、借了魯肅的兵和船,從而借到了曹操的箭。

  3、再讀課題:想一想,諸葛亮借了曹操的箭,那么有借就有還,他還要找機(jī)會(huì)還箭。師:你知道他什么時(shí)候去還嗎?(《赤壁之戰(zhàn)》去還箭)

  4、你們課外可以繼續(xù)去閱讀《三國演義》,課后召開一次“我眼中的三國人物”讀書交流會(huì)。

  四、板書設(shè)計(jì):

  周瑜心

  諸葛亮   知人心 魯肅人

  神機(jī)妙算      曹操性

  識(shí)天象 四更時(shí)候大霧彌漫

《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  【教學(xué)重點(diǎn)】理清文章的敘述順序,弄清借箭的經(jīng)過。

  【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)借箭成功的原因,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課,板書課題

  師:暑假中,曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》,誰知道“三國”指的是哪三國?

  師:魏、蜀、吳三國并立,形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立?看老師畫圖。(師邊畫邊講)

  師:曹操剛打敗劉備,又要進(jìn)攻孫權(quán)。因此,孫劉兩家聯(lián)手要抗擊曹兵。劉備的軍師諸葛亮奉命來東吳幫助作戰(zhàn),遇到大將周瑜。周瑜對(duì)諸葛亮是什么態(tài)度呢?誰知道?

  師:周瑜讓他幾天之間造多少箭?

  師:諸葛亮草船借箭(板書課題)挫敗了周瑜的暗算,顯示了他的聰明才智,那么諸葛亮找誰借箭?怎么借箭?結(jié)果如何呢?

  二、初讀課文,了解大意

  三、細(xì)讀課文

  1、指名讀1、2自然段:

  師:哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮?

  師:周瑜為什么要妒忌諸葛亮?

  師:齊讀這一段,注意“挺”和“很”這兩個(gè)詞要讀得語氣重一些。(生齊讀)

  師:周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的?諸葛亮是怎樣做的?默讀第2自然段。

  師:諸葛亮立下軍令狀,周瑜為什么很高興?

  小結(jié):1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬支”陷害諸葛亮,這是草船借箭的原因。

  2、細(xì)讀第3~5自然段:

  師:當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后,周瑜、諸葛亮各自是怎么做的?

  (生默讀思考找到答案,并回答。)

  3、默讀6~9自然段,用“——”劃出出發(fā)時(shí)間,草船借箭的有關(guān)語句。

  師:諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)?行動(dòng)的目標(biāo)是什么?經(jīng)過怎樣?結(jié)果怎樣?

  請看老師給同學(xué)們放“電影”。

  (師出示電腦動(dòng)畫,配合錄音范讀,讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過。)

  師:借箭成功了嗎?讀出書上有關(guān)語句。

  師:周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù),他的陰謀失敗,是怎樣表現(xiàn)的?

  小結(jié):諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬,挫敗了周瑜的陰謀。

《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  一、教學(xué)目的:

  1、了解草船借箭的前因后果。

  2、體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  從草船借箭這件事中體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。

  三、教具:

  多媒體課件

  四、教學(xué)過程:

  (一)復(fù)習(xí):

  1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《草船借箭》,首先,我們先來復(fù)習(xí)本課的生字詞:(水寨飲酒都督懲罰神計(jì)妙算)

  2、同學(xué)們對(duì)字詞掌握的非常好,上節(jié)課我們還初讀了課文,了解了草船借箭的起因、經(jīng)過、和結(jié)果,誰能簡單的說一說呢?

  (二)新授:

  1、說的非常好,《三國演義》是一部智慧之書,而《草船借箭》則是智慧里面的智慧,對(duì)于這樣一個(gè)充滿了智慧、充滿了謀略的故事,我相信同學(xué)們一定非常的感興趣,下面就從智慧和謀略的角度去看,你對(duì)黑板上的四個(gè)人物誰最感興趣?最喜歡誰呢?

  2、看來每個(gè)同學(xué)都有自己喜愛的人物,下面就請同學(xué)們打開書,認(rèn)真的品讀原文,找出你喜愛這個(gè)人物的原因和依據(jù),讀到人物對(duì)話的時(shí)候,要設(shè)身處地的想一想當(dāng)時(shí)他們的想法和情感,試著揣摩他們當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)。

  (學(xué)生自讀課文)

  3、先讀到這,剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真,誰愿意把你品讀的結(jié)果互相交流,互相補(bǔ)充呢?

  (學(xué)生交流匯報(bào))

  4、剛才某某同學(xué)說,他非常佩服諸葛亮,原因是因?yàn)樗诮杓倪^程中表現(xiàn)出神計(jì)妙算的才能,那神計(jì)妙算是什么意思呢?誰能試著用自己的話說說?

  5、你們答對(duì)了,神計(jì)妙算就是指驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,本課就是形容諸葛亮的計(jì)謀非常的高超。

  6、結(jié)合你們剛才讀課文,圍繞神計(jì)妙算這個(gè)詞語你們還有什么問題想提出來呢?

  7、下面就請同學(xué)們圍繞你們剛剛提出的問題用心的再讀課文,遇到不明白的問題小組同學(xué)之間可以互相交流討論,一會(huì)兒選一處你認(rèn)為體會(huì)最深的地方講給大家聽聽。

  (學(xué)生自讀課文)

  8、剛才大家讀的很認(rèn)真,討論的很熱烈,誰愿意把你們小組討論的結(jié)果和大家交流交流呢?

  (學(xué)生匯報(bào)交流)

  9、現(xiàn)在我們就實(shí)地的感受當(dāng)時(shí)受箭的過程,在看的過程中,要求同學(xué)們一邊看、一邊聽、一邊想,諸葛亮為什么要這樣安排?他這樣安排的好處有哪些?

  (運(yùn)用多媒體課件播放草船借箭的過程)

  10、誰能說說這樣安排的好處是什么呢?

  (學(xué)生匯報(bào))

  11、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人,可以說各個(gè)方面他都考慮周到,而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排,這就是神計(jì)妙算。(師板書神計(jì)妙算)

  12、面對(duì)諸葛亮的神計(jì)妙算,難怪周瑜長嘆一聲說到:他說什么呢?

  13、當(dāng)時(shí)周瑜說這句話的時(shí)候心情是怎樣的呢?

  14、讀的不錯(cuò),無論是諸葛亮的.神計(jì)妙算、還是周瑜的嫉妒之心,曹操的謹(jǐn)慎多疑、魯肅的仁厚守信,我們都是從文章對(duì)人物的什么描寫中體會(huì)出來的呢?

  15、對(duì),這也是《三國演義》這部名著在刻畫人物方面的一個(gè)重要的方法,因?yàn)橹挥型ㄟ^語言的描述,才能幫助我們更加深入的體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

  16、課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們自己當(dāng)導(dǎo)演,邀請你喜歡的合作伙伴,把你們認(rèn)為課文中印象最深、最喜歡的片斷表演出來,哪一組愿意先來試試呢?

  17、這幾組同學(xué)表演的非常好,除了這幾組同學(xué)之外,我想在座的同學(xué)也許也有很多的話想說,那么就請同學(xué)們把你們最想說的話用一句話表達(dá)出來,他它送個(gè)故事中的他們,同時(shí)也送給今天在座的我們好嗎?誰先來說?

  (學(xué)生匯報(bào))

  18、諸葛亮把借箭的過程安排的嚴(yán)密妥當(dāng)、滴水不漏,不僅讓周瑜嘆服不已,更讓我們后人佩服稱贊,通過草船借箭這課的深入學(xué)習(xí),使我們看到了一個(gè)上知天文、下知地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮,千百年來他是我們中華民族智慧的化身,同學(xué)們你們還知道哪些有關(guān)諸葛亮神計(jì)妙算的故事呢?

  (學(xué)生匯報(bào),多媒體課件播放空城計(jì)的故事)

  19、由于時(shí)間關(guān)系我們就欣賞到這,課后同學(xué)們可以以小組為單位辦一次有關(guān)三國故事的手抄報(bào)展,也可以由班長主持搞一個(gè)有關(guān)三國的故事演講會(huì),我們這樣可以使我們更加的了解到有關(guān)三國的故事,另外老師也希望同學(xué)課后能認(rèn)真的品讀《三國演義》這部名著,我想里面會(huì)有更多的故事和人物讓你過目難忘的,多讀書,讀好書也是老師對(duì)你們以后的期望,你們能做到嗎?

《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  設(shè)計(jì)意圖:

  1、緊扣“神機(jī)妙算”,通過諸葛亮知天時(shí)、懂地利、識(shí)人心三個(gè)方面感受人物特點(diǎn)和品質(zhì)。

  2、以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生通過研讀人物語言、揣摩人物內(nèi)心等方式,扎實(shí)訓(xùn)練,強(qiáng)化對(duì)語言的感悟和積累。

  3、自然拓展、整合資源、加深理解,激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣,提高語言鑒賞能力和語文學(xué)習(xí)能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、抓重點(diǎn)詞句,通過人物心理、言行的揣摩,體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)和品質(zhì)。

  2、以讀為本,讀中提升情感;引入材料,豐滿人物形象。喚起學(xué)生對(duì)諸葛亮神機(jī)妙算的共鳴。

  教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)習(xí)“霧中借箭”,揣摩文章重點(diǎn)詞句,感悟諸葛亮神機(jī)妙算。

  課前談話:

  1、視頻播放《草船借箭》片段。

  2、從錄象到圖片,選擇詞語形容曹操、魯肅、諸葛亮的表情。

  教學(xué)過程:

  一、重點(diǎn)研讀,感悟“神機(jī)妙算”

  讀書不厭百回讀,默讀課文的4到10自然段,邊讀邊找諸葛亮笑的句子。

  ▲算天氣

  出示:諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。”

  1、諸葛亮巧借大霧借箭成功,課文是怎么寫大霧的?

  出示:這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。

  2、諸葛亮早算準(zhǔn)有這場大霧,抓“只要三天”,猜想這三天他都在干什么呀?

  出示:第一天,不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。(四更是什么時(shí)候?)

  3、原來諸葛亮早就算到今天是大霧天(板書:算天),怪不得他笑了。

  抓“這樣”,品讀:諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。

  ▲算地利

  1、好一個(gè)“只管飲酒取樂”,大敵當(dāng)前之時(shí),難道諸葛亮真的就只管飲酒取樂嗎? (諸葛亮已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備)他采取了哪些行動(dòng)呢?

  ①“你借給我二十條船……不過不能讓都督知道。他要是知道了,我的計(jì)劃就完了。”

  ②諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來,朝北岸開去。

  ③諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。

  ④諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨去受箭。

  ⑤曹操知道上了當(dāng),可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)駛出二十多里,要追也來不及了。

  2、欣賞視頻,諸葛亮是如何借助地利優(yōu)勢借箭成功的?(板書:地)

  3、諸葛亮算得如此天衣無縫,怪不得他只管飲酒取樂,笑得那樣從容不迫。

  抓“只管”,品讀:諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。”

  ▲算曹操

  1、俗話說得好:“知人知面不知心哪!”天氣難料,這人心就更難測了。那曹操是不是真的不敢出來呢?

  出示:曹操說:“江上霧很大,敵人忽然來攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們近前。”

  2、指導(dǎo)朗讀:觀察圖片,從曹操的眼神中你體會(huì)到了什么?猜曹操有多少人馬,體會(huì)他的生性多疑。

  3、諸葛亮就是算到曹操的性格,知道他肯定不敢出來。這不,諸葛亮又笑了?

  抓“一定”,品讀:諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。”

  ▲算魯肅

  諸葛亮借箭需要誰的幫助?(魯肅)讀讀描寫魯肅的4、5、6小節(jié),你覺得魯肅是一個(gè)怎樣的人?

  1、諸葛亮說別告訴都督,魯肅“果然不提”、“私自撥船”、“照諸葛亮說的”。

  2、抓“私自”體會(huì)魯肅忠厚老實(shí)、顧全大局、信守承諾。

  3、諸葛亮算到魯肅一定會(huì)幫助他,怪不得諸葛亮笑得如此輕松。

  品讀:諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。”

  ▲算周瑜

  1、周瑜妒忌諸葛亮,想通過造箭來陷害諸葛亮,結(jié)果諸葛亮卻笑到了最后。

  品讀:諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。”

  2、教師小結(jié),(板書 人)

  二、品析古詩,品味“神機(jī)妙算”

  品析古詩:一天濃霧滿長江,遠(yuǎn)近難分水渺茫。

  驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦,孔明今日伏周郎。

  三、課堂練筆,升華“神機(jī)妙算”

  寫話訓(xùn)練

  師:曹軍有80萬,諸葛亮他們只有602人。曹軍已萬箭齊發(fā),大敵當(dāng)前之時(shí),諸葛亮卻一邊飲酒取樂,一邊欣賞著美妙的琴聲和箭聲。聽,這琴聲多么悠閑、這箭聲多么暢快,諸葛亮笑得那樣輕松自在。此時(shí)此刻,你想對(duì)諸葛亮說些什么呢?

  四、角色扮演,回味“神機(jī)妙算”

  1、諸葛亮并沒有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng),但他知天時(shí)、懂地利、識(shí)人心,這不是神機(jī)妙算又是什么呢?怪不得在故事的最后,連一向忌妒他的周瑜也長嘆一聲,說:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”

  2、分角色朗讀:“諸葛亮真是神機(jī)妙算啊!”體會(huì)人物心情:周瑜(心有不甘,自嘆不如),曹操(一拍大腿,后悔莫及),魯肅(十分敬佩,心悅誠服)

  3、每個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)系著借箭的成敗,每個(gè)細(xì)節(jié)都彰顯著諸葛亮的智慧。是神機(jī)妙算讓魯肅心悅誠服,是神機(jī)妙算讓曹操追悔莫及,是神機(jī)妙算讓周瑜也自嘆不如,讓我們發(fā)自心底地說一聲:“諸葛亮真是神機(jī)妙算啊!”

  4、諸葛亮草船借箭——滿載而歸(板書:滿載而歸)

  五、作業(yè)超市

  1、讀《三國演義》英雄人物的故事。

  2、逐步積累三國演義人物的歇后語

  諸葛亮三氣周瑜——略施小計(jì)

  周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打,一個(gè)愿挨……

  六、板書設(shè)計(jì)

  草船借箭

  天

  算   地 ——→ 滿載而歸

  人

《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)相長有感

  曾經(jīng)聽過同事之間互相打趣地說:“總教一年級(jí)的老師就是一年級(jí)的水平,我現(xiàn)在也就是五年級(jí)的水平而已……”當(dāng)時(shí)只是一笑而過,只覺得這怎么可以,當(dāng)作一句玩笑罷了!

  而教過一輪又一輪了,對(duì)“教學(xué)相長”這樣的道理也體會(huì)得越來越深。

  對(duì)于女生來講,不最喜歡看的可能不屬《三國》了,所以至今也沒有看過一遍這本經(jīng)典著作,就連電視劇也沒看進(jìn)去,而今天在這節(jié)課上,在學(xué)生的生動(dòng)講解下,我也對(duì)這本大部頭開始有了一些了解,有了一些興趣。

  “草船借箭”只是其中和一個(gè)片斷而已,如果只是單一的講解其中的內(nèi)容就顯得無味了,所以就讓學(xué)生自己講講這個(gè)故事的前前后后,因此就有了學(xué)生口中的“連環(huán)記”“苦肉記”“借東風(fēng)”等故事,其中的人物形象也就自然而然地更加豐滿了。從學(xué)生那里讓我也知道了很多。

  可見,一堂好課不但有深刻的內(nèi)涵,還要有豐富的外延;不但有老師生動(dòng)的講述,學(xué)生們的廣博更是不可多得的,這樣的課堂不但教學(xué)相長,而且那種愉悅的課堂氣氛也是讓人不能忘懷的。

《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  佚名

  一、推理反饋法。采用分線索順?biāo)悸愤M(jìn)行推理,適時(shí)反饋,完成教學(xué)要求。

  1、順周瑜的線索推理。

  令亮造箭 —→ 立軍令狀 —→ 遲交材料 虛……達(dá)到除亮的目的

  “不要推卻” “很高興” “定罪” —→ 實(shí)—→疑惑—→長嘆折服

  2、順諸葛亮的線索推理。

  答應(yīng)造箭 ——→ 立軍令狀 ——→ 準(zhǔn)備船只 ——→ 草船借箭 ——→ 如期交箭

  “委托照辦” “甘受懲罰” “自有妙用” “神機(jī)妙算” “挺有才干”

  3、適時(shí)反饋,明察中心。

  周瑜:造箭——→妒忌、為難、陷害

  諸葛亮:借箭——→智慧、才干。

  二、提綱挈領(lǐng)法。抓住重點(diǎn),提綱挈領(lǐng),弄清借箭的實(shí)質(zhì)。

  1、解題入文,突破重點(diǎn)。

  先抓住“借”字解題:誰借箭?文章在哪一部分寫借箭?再轉(zhuǎn)入重點(diǎn)段(借箭經(jīng)過),讀讀議議,弄清為什么會(huì)借到箭。復(fù)述借箭經(jīng)過。最后體會(huì)諸葛亮在借箭過程中的智慧、才干。

  2、抓住兩頭,落實(shí)要求。

  突破重點(diǎn)段后,圍繞“為什么要去借箭?事情的最后結(jié)尾怎樣?”等問題讀議文章的開頭和結(jié)尾,弄清借箭的前因后果,滲透重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的要求。

《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  一、導(dǎo)入新課

  1、談話:

  今天老師和想和大家一起來說說三國,同學(xué)們可將自己知道的三國人物、故事、歇后語等和大家分享。

  2、導(dǎo)入

  話說諸葛亮舌戰(zhàn)群儒之后,周瑜妒忌他的才干想借機(jī)陷害,于是就有了盡人皆知的三國故事——《草船借箭》

  3、板書課題,齊讀課題。

  二、回顧舊知

  1、孔子曰,溫故而知新讓我們先來回顧本文的主要內(nèi)容。

  草船借箭的起因是(周瑜妒忌諸葛亮的才干,借造箭來陷害),經(jīng)過是(諸葛亮巧用草船向曹軍借箭),結(jié)果是(諸葛亮如期交箭,周瑜自嘆不如)。

  2、課文寫誰借箭?(諸葛亮)相機(jī)板書

  ——讀三國——

  三、瀏覽全文。

  你認(rèn)為文中哪一個(gè)詞語最能概括諸葛亮的精彩表現(xiàn)?請?jiān)谖闹锌焖僬页鰜怼?/p>

  (神機(jī)妙算)

  神機(jī)妙算的意思是指有驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,形容有預(yù)見性,善于根據(jù)客觀形勢來決定策略。

  四、品讀感悟“神機(jī)妙算”。

  從哪些句子可以看出諸葛亮有著驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃和預(yù)見性呢,請同學(xué)們小組內(nèi)讀課文5~9自然段,邊讀邊勾畫出相關(guān)句子,并在旁邊做批注。

  (學(xué)生小組學(xué)習(xí))

  匯報(bào):

  a、這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。

  那么這樣的天氣會(huì)不會(huì)是巧合呢?(當(dāng)然不是)

  從哪些句子可以看出來?

  b、第一天不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第3天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。

  老師認(rèn)為這個(gè)句子不夠簡練,直接改成:

  直到第3天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。

  第一天不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第3天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。

  請同桌互讀這兩段話,說說你的理解。(學(xué)生交流,指名說)

  只有這樣寫,我們才能體會(huì)諸葛亮的胸有成竹,對(duì)天氣了如指掌,熟知天文。相機(jī)板書:知天文

  怪不得周瑜一聲長嘆:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他。”

  知天文讓諸葛亮算準(zhǔn)了大霧天,他又是如何巧妙找準(zhǔn)借箭的地理位置的呢?

  學(xué)生匯報(bào):

  a、諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來,朝北岸開去。

  b、諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字?jǐn)[開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。

  c、諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。

  d、曹操知道上了當(dāng),可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)駛出20多里,要追也來不及了。

  為何要強(qiáng)調(diào)船頭與船尾的方向呢,與返回時(shí)順風(fēng)順?biāo)嘘P(guān)系嗎?

  (這樣便于船身身均勻受箭,保持平衡,調(diào)轉(zhuǎn)船頭的時(shí)候,滾滾長江東逝水,返回時(shí)順風(fēng)順?biāo)俣雀欤荏w現(xiàn)諸葛亮巧謀劃,曉地理。)相機(jī)板書:曉地理

  讓我們身臨其境,進(jìn)一步感受諸葛亮精彩的借箭過程。(播放視頻)

  看完視頻,你想說什么?(指名說)

  諸葛亮方方面面考慮得那么周密,那么成熟,那么滴水不漏,難怪周瑜一聲長嘆:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他。”

  草船借箭的成功,還有一個(gè)重要的條件,那就是他算準(zhǔn)了曹操不會(huì)派兵,從哪些句子可以看出來?

  學(xué)生匯報(bào)。

  a、諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來,我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。”

  指導(dǎo)朗讀,讀出諸葛亮的料事如神,胸有成竹。

  男女生讀,小組讀,師生讀。

  b、曹操果真如此,他聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說:“江上霧很大,敵人忽然來攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng),不讓他們近前。”

  從曹操的話中能感受到什么?(曹操生性多疑)

  請大家在讀這兩段話,說說文中用什么方法來刻畫人物形象的?(語言描寫)

  你還知道哪些刻畫人物形象的方法?(相機(jī)板書:神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫,心理描寫,外貌描寫)

  草船借箭之所以成功,不僅因?yàn)樗私獠懿伲以為他了解誰?(魯肅)魯肅到底是一個(gè)怎樣的人?從文中哪一句話可以看出來?

  c、魯肅答應(yīng)了,他不知道諸葛亮借船有什么用,回來報(bào)告周瑜,果然不提借船的事。(指名讀)

  哪一個(gè)詞語最能體現(xiàn)魯肅的性格特點(diǎn)?(果然)

  “果然”一詞不僅可以看出魯肅忠厚老實(shí),正直守信的性格特點(diǎn),還能體現(xiàn)諸葛亮對(duì)魯肅的了解,知道他不會(huì)把自己的計(jì)劃告訴給周瑜,可見諸葛亮真的是懂人心。

  相機(jī)板書:懂人心

  諸葛亮不僅上知天文,下曉地理,還懂人心,難怪周瑜一聲長嘆:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”

  ——議三國——

  五、拓展小結(jié):

  讓我們重溫草船借箭中的人物形象,誰來讀讀這些詞語?與同桌說說詞語與那個(gè)人物形象相匹配?

  課堂活動(dòng),讓詞語對(duì)號(hào)入座。

  草船借箭的結(jié)果怎樣?請大家齊讀課文最后一自然段。

  學(xué)生齊讀。

  諸葛亮如期交箭,周瑜自嘆不如,這就是草船借箭的結(jié)果。

  回到文章的開頭,周瑜妒忌諸葛亮挺有才干,是草船借箭的.起因,文章開頭與結(jié)尾的關(guān)系是首尾呼應(yīng),全文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的。

  諸葛亮神機(jī)妙算,神在知天文,機(jī)在懂人心,妙在巧借箭,算在謀布局,天時(shí)、地利、人和,才能一舉借箭成功,三國中草船借箭這樣的故事還有很多,讓我們一起去了解更多的三國故事。

  (課堂活動(dòng):三國故事大比拼)

  諸葛亮的神機(jī)妙算是他與生俱來的嗎?當(dāng)然不是,這源于他平時(shí)仔細(xì)觀察,博覽群書,他巧妙的用一個(gè)“借”,在源遠(yuǎn)流長的中國古典文化史上留下了不朽的杰作。

  想要更多了解諸葛亮神機(jī)妙算的故事,推薦閱讀《諸葛亮全傳》和《三國演義》。

  六、作業(yè)布置:

  1、推薦閱讀《諸葛亮全傳》和《三國演義》。

  2、繼續(xù)搜集三國相關(guān)的諺語、歇后語等。

《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  佚名

  教學(xué)要求:

  1.理清課文內(nèi)容,分清事情的前因后果,了解諸葛亮能如期交箭的原因,從而了解他的才能。

  2.能簡要地根據(jù)板書概括全文內(nèi)容,了解課文中人物的特點(diǎn)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  課文的第三段是教學(xué)重點(diǎn)。

  引導(dǎo)學(xué)生由表及里地了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體電腦及教學(xué)軟件、幻燈機(jī)及幻燈片

  教學(xué)過程 :

  一、導(dǎo)入  

  通過上一課的學(xué)習(xí),我們了解了草船借箭的大概情況,知道這個(gè)故事中最主要的人物是諸葛亮。今天,我們要深入學(xué)習(xí)課文,弄清草船借箭的真正起因,了解諸葛亮的才干具體體現(xiàn)在哪里?

  二、新授

  ㈠學(xué)習(xí)一、二段

  1.幻燈出示三個(gè)問題,學(xué)生帶著問題輕聲朗讀一、二段課文。

  ①周瑜妒忌諸葛亮的原因是什么?

  ②為什么要趕造十萬枝箭?

  ③諸葛亮為什么答應(yīng)三天造十萬枝箭?找出反映諸葛亮胸有成竹的詞語。

  2.讀后討論。

  3.用先……然后……最后……的句式說說周瑜是怎樣設(shè)計(jì)陷害諸葛亮的?

  4.分角色讀周瑜與諸葛良亮的對(duì)話。

  ㈡學(xué)習(xí)第三段

  諸葛亮顧全大局,答應(yīng)趕造十萬枝箭。在魯肅的幫助下,作好了草船借箭的準(zhǔn)備。諸葛亮是如何利用草船借箭的呢?

  1.指名分節(jié)朗讀,并概括每段意思。(板書)

  2.讀了這一段,你覺得諸葛亮是個(gè)怎樣的人?(出示卡片)

  (神機(jī)妙算、識(shí)天氣、懂地理、知己知彼)

  3.默讀課文,劃出表現(xiàn)以上幾點(diǎn)的語句。

  4.讀后交流。

  教師相機(jī)出示7、8小節(jié),劃出有關(guān)語句。

  5.齊讀7、8小節(jié)

  電腦顯示:船一字兒擺開受箭的情形,幫助學(xué)生理解諸葛亮計(jì)算的準(zhǔn)確與計(jì)謀的絕妙。

  6.引讀第9小節(jié)

  ㈢學(xué)習(xí)第四段

  教師讀第10節(jié),學(xué)生齊讀周瑜的話。

  1.諸葛亮到底神在哪里,妙在何處呢?

  (神在上知天文,下知地理,妙在能根據(jù)天氣、地理、人的性格決定借箭的策略。)

  2.朗讀全文,體會(huì)諸葛亮的杰出才干。

  三、總結(jié)全文

  這堂課我們通過討論,懂得了草船借箭的真正起因是(周瑜妒忌諸葛亮的才干),而諸葛亮神機(jī)妙算,根據(jù)天氣、地理、人的性格決定借箭的策略,最后取得了成功,周瑜只能自嘆不如,這是草船借箭的結(jié)果。同時(shí)我們還從字里行間體會(huì)到了諸葛亮的杰出才干。他是個(gè)顧全大局、胸懷寬廣的人。

  附:課堂教學(xué)情況分析

  草船借箭

  妒忌才干 準(zhǔn)備出發(fā)┌─

  設(shè)計(jì)陷害 近寨佯攻 神機(jī)妙算│ 識(shí)天氣

  左右受箭 真不如他┤ 懂地理

  滿載返回│ 知己知彼

  └─起因經(jīng)過結(jié)果

《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考……逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力,利用閱讀反思等,拓展思維空間,使學(xué)生獲得主動(dòng)發(fā)展。”

  這一課程理念如何落實(shí)到我們的教學(xué)實(shí)際中?值得思考。《草船借箭》的教學(xué),試圖以探究性閱讀促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

  【教材】

  《草船借箭》是人教版小學(xué)語文第十冊第五組的一篇課文,是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。講述了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此陷害他。諸葛亮神機(jī)妙算,向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),才智過人。

  【目標(biāo)】  

  依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第三學(xué)段閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合教材特點(diǎn),確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo):                        

  1、知識(shí)與情感目標(biāo):

  理解課文內(nèi)容,以“神機(jī)妙算”一詞為突破口,認(rèn)識(shí)諸葛亮的杰出才干和顧全大局的廣闊胸懷。

  2、能力目標(biāo):

  學(xué)習(xí)從重點(diǎn)詞句入手,聯(lián)系上下文,讀懂課文、探究課文的讀書方法。

  【教法】  

  學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)過程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí),形成能力。為此,根據(jù)教材故事性較強(qiáng),學(xué)生較感興趣讀的特點(diǎn),在組織學(xué)生初讀課文,整體感知的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生把握探究主題。接著,引導(dǎo)確定探究內(nèi)容,領(lǐng)悟探究策略,再組織學(xué)生進(jìn)行類化探究體驗(yàn)。

  【學(xué)法】  

  轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新的課程改革的突破口,《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀時(shí),學(xué)生能“聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中的有關(guān)詞句,體會(huì)其表達(dá)效果”。根據(jù)本課特點(diǎn),著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下方法學(xué)習(xí)。

  1、抓住重點(diǎn)詞語“神機(jī)妙算”,設(shè)疑導(dǎo)讀,以詞繞文,串珠引線,深究課文。

  2、自主閱讀,自主探究,從相關(guān)詞句入手,聯(lián)系上下文,深刻理解課文的思想內(nèi)容。

  【流程】

  一、通讀課文,把握探究主題  

  在學(xué)生初讀課文,整體感知全部到位的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生確定“神機(jī)妙算”這一最有研究價(jià)值的詞。

  二、精讀課文,領(lǐng)悟探究策略

  自讀“霧中借箭”,以“諸葛亮知天文”為例,找出最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子,抓住相關(guān)句子的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、探究,認(rèn)識(shí)諸葛亮的杰出才干和周瑜的自嘆不如。

  (這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。)                  

  (第一天,不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。)

  三、再讀課文,類化探究體驗(yàn)

  在以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,概括“用聯(lián)系的方法來探究問題”的學(xué)習(xí)方法,再次探究“霧中借箭”。(組織學(xué)生研讀、交流)

  1、以“識(shí)人心”為例,感悟諸葛亮的神機(jī)妙算:

  (諸葛亮:霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。)

  (曹操:江上霧很大,敵人忽然來攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們近前。)

  2、以“懂地理”為例,感悟諸葛亮的神機(jī)妙算:

  (諸葛亮:又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨去受箭。)

  (曹操:知道上了當(dāng),可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)飛一樣地放回20多里。)

  四、回讀課文,深化探究主題

《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  吳存明

  創(chuàng)造教學(xué)目的:

  1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容,幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊?/p>

  2、提高抓重點(diǎn)詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力,體會(huì)諸葛亮的杰出才干。

  3、給課文分段概括段意,有感情地朗讀課文。

  4、自學(xué)本課生字新詞。

  創(chuàng)造出發(fā)點(diǎn):草船借箭的經(jīng)過。

  創(chuàng)造訓(xùn)練點(diǎn):認(rèn)識(shí)諸葛亮成功的原因是有膽識(shí),有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。

  創(chuàng)造訓(xùn)練策略:引導(dǎo)法、自學(xué)法,訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性。

  教具準(zhǔn)備:《草船借箭》錄像幻燈片

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  教學(xué)過程 :

  第一課時(shí)、第三課時(shí)(略)

  第二課時(shí)

  內(nèi)容:二、三、四段。

  重難點(diǎn):草船借箭的經(jīng)過,分清事情的前因后果。

  過程:

  教學(xué)環(huán)節(jié) 時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 創(chuàng)造教育滲透點(diǎn)

  一、復(fù)習(xí)前文

  導(dǎo)入  新課

  2`

  1、周瑜怎樣為難諸葛亮?

  2、諸葛亮又是怎樣做的?

  回答:

  1、三天造十萬支箭。

  2、立下軍令狀。

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入  ,保存持思維的性。

  二、講“借箭準(zhǔn)備”緊扣妒忌與才干

  7`

  1、周瑜為什么這樣做?

  2、諸葛亮是怎樣做的?

  3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干?(自有妙用)

  1、自由讀課文思考,找出周瑜為難諸葛亮的詞句,在書上做記號(hào)。(故意延遲,不給齊練)

  2、體會(huì)心情,自讀自練。

  3、讀諸葛亮說的話,

  4、體會(huì)心情。

  通過讀講引導(dǎo)學(xué)生分析明白借箭的實(shí)質(zhì)原因,培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。

  三、

  學(xué)習(xí)“借箭經(jīng)過”

  突出“神機(jī)妙算”

  20`

  1、指名讀機(jī)關(guān)句子,諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開,擂鼓吶喊。

  2、魯肅怎樣說的?說明什么?諸葛亮又是怎樣說的。

  3、曹操怎樣說,怎樣做的。此時(shí)諸葛亮又是怎樣說怎樣做的?兩者相比較說明了什么?

  4、諸葛亮借到箭后又是怎 樣做的。

  5、小結(jié)

  1、自由讀課文,用“—”劃出諸葛亮做的、說的。用“~”劃出曹操做的、說的。

  2、看錄像(一字兒擺開,擂鼓吶喊)

  3、看幻燈片,比較“一定不敢”與“不一定敢”體會(huì)諸葛亮的胸有成竹。

  4、看錄像,體會(huì)他們說話時(shí)的神態(tài),心情,模仿神態(tài)分角色朗讀。

  5、體會(huì)“謝謝”的含義齊讀這一句話。

  6、體會(huì)理解“自有妙用”體會(huì)周的心情,朗讀長嘆一聲說……

  讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自學(xué),提高自學(xué)能力。

  錄像、幻燈片培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。

  引導(dǎo)學(xué)生分析,培養(yǎng)思維的深刻性

  四、講“借箭結(jié)果”突出周瑜的“長嘆”

  5`

  1、指名讀課文,諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說的?說明了什么?

  2、小結(jié)

  五、總結(jié)全文分清前因后果

  5`

  師述:借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實(shí)質(zhì)結(jié)果,學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序的文章,注意分清前因后果。

  六、作業(yè)  3` 幻燈片,填空(略)

  板書設(shè)計(jì)  創(chuàng)造教育得失

  草船借箭

  趕造十萬支箭———→借———→十萬多枝箭

  周瑜:妒忌 故意遲延 不給齊全 長嘆一聲

  自有妙用 管保有箭

  諸葛亮:才干 只要三天(大霧漫天)靠近水寨

  立軍令狀 一字?jǐn)[開 擂鼓吶喊

  神機(jī)妙算(放箭如雨)掉轉(zhuǎn)船頭

  本課能過引導(dǎo)學(xué)生分析字詞句,有感情地朗讀,在讀中理解人物的內(nèi)心。弄清前因后果。使學(xué)生明白分析問題,要運(yùn)用多層次多角度思維方式。

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