關于《鄭和遠航》教學感悟（通用14篇）

關于《鄭和遠航》教學感悟 篇1

　　關于《鄭和遠航》教學感悟

　　大家知道，閱讀教學是學生、教師與教材（文本、與作者）的對話。語文學習的終極目標是使人獲得精神的滋養、文化的浸潤和語言能力的生成。隨著課程改革的進一步深入，面向全體學生，為了所有孩子的全面成長，已成為新世紀對教育的要求。作為課程的具體落實者——一名小學語文教師，在閱讀教學活動中，應該如何落實課程標準，努力地為這些孩子的全面發展服務呢？筆者就《鄭和遠航》（蘇教版：第10冊第26課）課文為例，談一些粗淺的認識。

　　一、  “以情導入”，激發學生閱讀的熱望

　　有人說：學海無涯苦作舟，我認為：學海泛舟，師生相伴，應該樂！可現實常常有這么一種情況：同樣的教學內容，有的教學活動讓人如沐春風，有的卻使人枯燥乏味。反思我們的課堂教學，我們的“投入”，我們的“癡迷”，我們曾經有那么多的無奈：當我們把自己“精心設計”的教案“有條不紊”地實施以期達到“行云流水”的效果時，我們的孩子偏偏喜歡“迂回繞道”、“節外生枝”；當我們在講臺前直抒情懷慷慨陳詞時，卻看到孩子們端坐位子無動于衷，一臉漠然……

　　這不僅使我想起自己兒時的“放鵝”的情形：那時，由于家境貧寒，為了我們弟兄幾個的書錢，母親便叫去我放十幾只鵝。放鵝時，淘氣的我為了從放鵝中省出時間和伙伴們“打仗”，便一邊放鵝，一邊抓緊時間割鵝草。爾后，我抓住鵝子，按住鵝頭，令其吃我割的草，雖知，鵝子根本不領情，擰著脖子，堅決不從；我就扒開鵝嘴，往里面硬塞，鵝還是掙扎著不吃……折騰了一陣子后，當我無可奈何松開手坐在地上生悶氣時，卻意外地發現——鵝子甩甩頭，抖抖毛，自由活動一會兒，便悠閑地吃起我割的草來。

　　教師與學生是課堂交互活動的合作伙伴，閱讀是人的個性化的行為，教師的教決不能代替學生的閱讀實踐。鵝不愿受我的擺布吃我割的草，是由于我的一相情愿地逼迫；學生對教師的“精心設計、有條不紊”表現出的“無動于衷，一臉漠然”，大概也是教師的一相情愿所致。

　　鄭和遠航，距離今天已有六百年的歷史，學生對此事知之甚少。因此，筆者認為，教師宜針對學生喜愛英雄、崇拜英雄的特點，創設自由自在的氛圍，精心設計導語，敘述英雄的故事，激發學生讀書的熱望： 632年前——也就是1371年，在云南昆陽州（今昆明晉寧縣）一個信奉伊斯蘭教的回族家中，一聲響亮的兒啼——一位少年出生了！他的媽媽為他取名馬和（字，三寶）。“三寶”十一歲那年進宮當了朱元璋四子燕王朱棣的近侍。1403年燕王朱棣登基，史稱明成祖。次年正月初一，朱棣念他有勇有謀，屢立奇功，便賜姓“鄭”，改稱鄭和，并提拔為內宮太監。于永樂三年（1405年7月11日）率領龐大船隊首次出使西洋。自1405年到1433年，在漫長的28年間，鄭和所帶的船隊歷經亞非三十余國，涉十萬余里，與各國建立了政治，經濟，文化的聯系，完成了七下西洋的偉大歷史壯舉……

　　二、  “情隨境移”，伴著學生體驗閱讀過程

　　放手讓兒童親身體驗，去認識事物跟文本之間的關系。在這種親歷閱讀實踐的過程所取得的效果，是任何書本和任何課程都無法給予的：孩子們不僅是用智慧，而且是用整個心靈來感知周圍世界的，如：夏日的霞光、柔和的春風、閃爍的群星、咆哮的巨浪、可愛的寶船…… 在孩子們的意識里是鮮明的、難忘的、激動人心的畫面，是絢麗而富有個性的物像。

　　賈志敏老師說得好“三分文章七分讀”，這就要求教師要伴著學生學海泛舟，親歷閱讀實踐的過程，感悟語言，體驗閱讀的快樂。例如，導讀第二節時（敘述“寶船”的部分），老師可通過語言提示、語言描繪的激發（熟讀課文：你就站在“寶船”旁邊，請你向你的朋友介紹寶船）兒童（不由自主地）將各自的情感移入到教材的對象（“寶船”）上。讀中感悟、體驗，在想象的作用下，在各自的腦屏勾勒出 “具體可感” 的“寶船”——腦中有“寶船”（的形象），眼中有“寶船”（看到寶船的神情），口中有“寶船”（向朋友介紹——讀出自己感悟的寶船）。

　　閱讀的過程就是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程（張慶語）。再如，導讀“戰勝兇險”部分時，老師可誘導學生“置身于船上”（你就是船長鄭和手下的一名水手），面對著：“狂風呼嘯著，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮，巨浪瘋狂地撲向船隊，仿佛要把船只撕裂……”在船長鄭和鎮定自若的指揮下，全員上下一心：在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險為夷！

　　“每一個孩子天生就是一個詩人。”（蘇霍姆林斯基語）要讓孩子的心里的詩的琴弦奏出美妙的篇章，就必須激發他，鼓動他去閱讀，去想象，激活他靈感的源泉。教師要應擁有一雙兒童的眼睛、一顆兒童的心去欣賞每一個孩子的夢：用兒童的眼睛觀察，就會獲得與學生心靈的溝通；用兒童的眼睛觀察，就會重溫久違的純真、善良；用兒童的眼睛觀察，就會接納兒童對的寶船傾訴，與浪花的交流……無論是壯觀的寶船、迎風招展的彩旗，還是呼嘯的狂風、咆哮的巨浪——在孩子眼里心里，都是獨特的故事、詩章……

　　教師伴著學生閱讀教材（文本），與作者的心靈對話，兒童從關注，產生對教育教學內容的積極的態度傾向，到激起熱烈的情緒投入教學活動；兒童的情感不由自主地移入教學情境的相關對象上（寶船、海上歷險等），兒童“人隨船游，心系船安”。隨著情景境的延續，兒童的情感逐步加深，有了獨特的感受和體驗，獲得思想啟迪，達到“我他同一”、“物情同一”的境界。

　　三、“緣文會友”，實現閱讀的交流與升華

　　學生閱讀一篇課文，不應是接受型的同構解讀，而應是批判性的異構解讀。（張慶，《小學語文教師》2001年第11期）教師應積極地鼓動學生展開想象的翅膀，倡導學生實踐批判性的異構解讀，因為“想象是人生的血肉，若沒有想象，人生只不過是一堆骸骨（貝魯泰斯語）”。

　　兒童的情感就像‘小河水’，要他漾起波紋，蕩起浪花，就需要外力的作用（李吉林語）。” 我們的教學實踐必須落實“情感”，將文中之情、課中之情盡可能的，如蜻蜓點水、似微風輕拂的交流、對話……教師的任務就是要不斷地發展學生從中閱讀得到滿足的良好情感。正如“一千個讀者就有哈姆雷特”一樣，閱讀時，教師啟發學生根據自身的生活積累，感受作品中生動的形象（如：“具體可感” 的“寶船”）和情境（如：在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發了），關心作品中的人物（35歲的鄭和以及隨行的水手、翻譯、醫生和護船的兵士兩萬七千多人）的命運和情感，激發和維系學生樂于與他人交流自己閱讀感受：說一說自己“眼中”的寶船，談一談自己“看到的”友好交往的情景，議一議“海上歷險”的深切體驗……

　　教師擁有“伴著孩子去遠航”的心境，在課堂上形成一種精神振奮、生氣勃勃的“情調”，創設出師生心靈交流的和諧的境界，積極落實課程標準，努力地為孩子的全面發展服務——創設自由寬松的課堂情境，激發學生智慧的波瀾。倡導學生用自己的眼睛觀察（寶船），用自己的腦袋思考（友好交往與國家的強盛），用自己的嘴巴表達（講述：出航的場景、海上的歷險，表演：友好交往的場面），獲得自我滿足（品嘗：戰勝兇險的喜悅、勝利返航的快樂……）。學生雖身處有限的空間（課堂），心靈卻在高遠地飛翔——激qing泛起的才智與探索生成的快樂不斷噴涌。教學目標不僅能愉快地完成，這還對兒童的身心健康有極大的好處。

　　“伴著孩子去遠航”，讓每一課堂和每一堂課都成為學生幸福的場所和美好的回味。在有形的課堂學習的剛剛結束——伴隨著無形的課堂學習的開始。

關于《鄭和遠航》教學感悟 篇2

　　《鄭和遠航》教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對詞語的分類理解，從而理清課文層次，了解課文大體內容。

　　3、在朗讀和想象的過程中，體會鄭和第一次遠航時的壯觀場面，激發并培養學生開拓進取的民族精神。

　　4、嘗試著復述課文。（練習3“誦讀與積累”有相關詞語訓練復述）

　　教學基本流程：

　　一、激情導入：

　　二、讀課文，感悟遠航

　　（一）規模宏大的遠航

　　（二）友好交往的遠航

　　（三）充滿兇險的遠航

　　三、鄭和遠航的意義

　　1、讓我們一起讀一讀這段話。【出示最后一個自然段】

　　2、拓展

　　四、課后作業

　　教學過程（節選）

　　師：這節課，我們繼續學習《鄭和遠航》，鄭和遠航有著偉大的歷史意義，同學們快速瀏覽課文，看哪部分寫了這部分的內容？

　　生：課文第七節寫了這部分的內容。

　　師：讀一讀這節，看寫了鄭和遠航的幾點意義？（生讀課文思考）

　　生：鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。

　　師：對，這是第一點意義。

　　生：它表現了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界。

　　師：不簡單，你說出了兩點。

　　生：鄭和遠航，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。

　　師：（點頭示意讓學生坐下）鄭和遠航有四點意義，每一點都能用一個詞語去概括。比如說第一點，我可以用“達到頂峰”概括。（板書）其余3點你能不能也用四個字的小標題寫出來，在書上標一下（動作示意）誰愿意到黑板上來寫？（三名同學每人寫一點意義）

　　生：（三名同學到黑板上寫）2頑強拼搏  3開闊眼界  4促進交流

　　師：這些詞語概括得可以嗎？

　　生：可以。

　　師：還可以用上哪些詞？

　　其他：探索精神   頑強拼搏

　　師生：（師指黑板）說第3點概括地很好。

　　生：第四點促進交往，還可以概括為文化交流。

　　師：可以（點頭表示）

　　生：友好往來、促進交流、增進友誼。

　　師：同學們表現得都很積極，為了更好的體會鄭和遠航的偉大意義，再把這節讀一讀。

　　（生自由讀第7節）

　　師：鄭和遠航規模大、時間長、范圍廣，的確達到了當時世界航海事業的頂峰。課文中哪些句子寫出了這個特點，請同學們邊讀課文邊畫，用不同的符號作標注。

　　師：你畫了哪些句子？

　　生：1405年到1433年，鄭和率領船隊出洋七次，前后一共到過三十多個國家。

　　師：1405到1433多少年？（28年）時間真長！

　　生：這次遠航，一直到達非洲東岸，直到第三年才回到祖國。

　　師：你讀書很細致！是的，這節主要寫的是寫航海時間長、范圍廣。

　　生：蘇州府劉家河碼頭人山人海，無數面彩旗迎風招展。

　　師：“人山人海”那場面？（聲音拉長）

　　生：多雄偉、多壯觀！

　　生：隨行的有水手、翻譯、醫生和護船的士兵，共兩萬七千多人。

　　師：兩萬七千多人，人真多。從這能看出規模大。

　　生：兩百多艘船只整齊地停靠在碼頭邊。其中六十多艘大船特別雄偉壯觀，這些大車又叫“寶船”，也能看出規模大。

　　師：你的眼力真好。

　　生；每艘寶船長150米，寬60米，有十多層樓房那么高。

　　此處，把數據與我們身邊的實物做比較，更有震撼力！

　　師：“十多層樓房那么高”，你知道這樣的船有多少只嗎？（ 62艘）

　　生：船隊像一條巨龍浩浩蕩蕩地出發了。

　　師：“一條巨龍”浩浩蕩蕩地出發了，多么壯觀。

　　師：課文1到3節是寫鄭和遠航規模大的。讀時要把咱剛才畫的句子特別突出出來。讀得好的同學，老師給配上音樂。

　　（生自由練讀1至3節）

　　師：（認真觀察讀的情況）相機指名讀書。用上這樣的話語：恩，某某同學讀得非常投入，來，你給大家讀讀。

　　生：聲請并茂地讀。

　　師：鄭和的船隊起航了，路上能一帆風順嗎？（不能）課文哪部分寫了他們戰風斗浪的？

　　生：第五節寫了這部分內容。

　　師：找得真準！讓我們去讀讀這里，置身于這兇險的環境中去。

　　（學生自由讀）

　　師：好，拿出筆把你喜歡的句子畫出來。

　　（生全神貫注地劃）

　　師：在你劃的句子旁寫出你喜歡的理由。

　　師：你喜歡哪些句子？

　　生：我喜歡“狂風呼嘯著……撕裂”這一句。

　　師：說說你喜歡的理由？

　　生：我想鄭和不愧為主帥，盡管海風呼嘯著，濁浪排空，他還是不顧生命危險去指揮船隊，一次次化險為夷。

　　師：你對他的評價太好了，不愧為主帥。

　　師：齊讀這句“狂風——撕裂”（生齊讀）你還喜歡哪些句子？

　　生：我喜歡“面對如此險境——化險為夷”鄭和面對危險能沉著指揮船隊前進，真了不起！

　　略

　　師：同學們體會得這么深，那能不能用我們充滿激情的聲音，把你們內心感受表達出來。

　　生：能（響亮地說）

　　師；我們一起來讀。“然而……當了俘虜”

　　（生有感情地讀，師也跟著讀）��

　　師：同學們聲情并茂地朗讀，師旁邊伴讀。

　　戰風斗浪，驚心動魄，友好交往，其樂融融，請同學們自由讀第四節。

　　師：課前老師讓大家搜集有關鄭和遠航的資料，現在拿出來說給大家聽聽。

　　生：鄭和第一次出使西洋到過：古城、爪哇島、杜板、新村、滿者伯夷、蘇門達臘島，等小

　　國

　　生：鄭和遠航比哥倫布早87年，比雙達.伽馬早92年，比麥哲倫早114年。

　　師：鄭和了不起，太偉大了！

　　生：寶船中的巨無霸有138米長，56米寬，載重量為2500噸，排水量達3100噸，大型寶船僅舵桿長11米，舵葉達6米高。

　　師：不愧稱它們是“寶船”。

　　生：我還知道鄭和的船隊，在白天使用旗語，到夜晚以燈火為號。

　　……

　　師：同學們從課外書上了解到這么多的知識，不簡單！

　　師：老師給大家布置一項富有挑戰性的作業，你一定喜歡。在世界航海史上，有幾位西方航海家也為航海事業作出了卓越的貢獻，你選擇其中的一位，搜集他的有關資料，仿照書上的寫法，也創作一篇小短文，好不好？

　　生：好。

　　附：板書

　　鄭和遠航

　　1.達到頂峰    2. 頑強探索

　　3 .開闊眼界     4. 促進交往

　　(教師示范板書，學生板書為主)

　　課后反思：

　　在《二泉映月》中，我就嘗試著用新詞來組織課文的教學，景觀、音樂兩方面的內容由這些詞語進行組織，取得了很好的效果。這堂課我依舊按照這樣的思路，用學習新詞來理清了文章的條理。這樣，既很好的落實了詞語的教學，又巧妙地結合了課文的初探，一舉兩得，效果不錯。看來，新詞教學中很有玄機，值得好好研究。二是練筆的設計。在教學中，我注重引導學生從不同的人的角度對鄭和進行評價，培養他們的語感。在最后小短文的寫作中，鍛煉了他們對課文語言的再造和運用能力，同時也考驗學生對文章主題思想的把握，我認為還是比較合適的。

　　“鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。它表現了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。直到現在，有關國家還流傳著三保太監下西洋的故事。”這段課文，正是本文的重點和中心所在。我先請學生自己讀讀這段文字，想想有什么問題。學生讀題后，都能提出了“鄭和遠航，規模到底有多大？”、“從哪些地方可以看出鄭和遠航表現了我國古代人民頑強的探索精神？”……等有價值的問題，這些問題中比較容易的，就馬上解決掉。選擇一些有探索意義的問題作為本堂課要研究的重點。學生帶著問題學習課文，有了明確的目的性。而且因為這些問題來源于學生自己，所以激發起了他們的探索欲望，為后面的學習打下了很好的學習氛圍。新課程理念提倡，應該從學生的日常生活經驗出發設計教學。因此，到結束課程時為學生設計了實際解決問題的體驗，讓學生的練習更有指向性。

關于《鄭和遠航》教學感悟 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：211

　　《鄭和遠航》網絡學案設計

　　橫山中心小學  包長虹

　　教學要求：

　　1、憑借課文語言材料，感受鄭和為促進亞非各國人民的友好往來不怕困難、頑強探索的精神，激發為振興中華而發憤努力的情懷。

　　2、利用專題學習網站查尋收集資料，拓寬視野，對鄭和及其遠航的歷史有一定了解，逐步培養運用現代信息技術幫助學習的意識。

　　3、培養學生團結協作精神、自主學習的能力及問題意識，訓練創新能力、語言表達能力。

　　教學重點：

　　1、利用網絡自主查尋、拓寬視野，了解鄭和的若干次遠航的歷史。

　　2、理解課文內容，激發為振興中華而發憤努力的情懷。

　　教學難點：

　　利用網絡制作電子作品，匯報學習成果。

　　教學準備：

　　網絡環境，了解網站結構，進入網站并注冊

　　學習過程：

　　一、抓住重點，精讀課文

　　1、 欣賞影片，導入課文。

　　從這段錄像中你知道了些什么？

　　請大家打開課本，用你喜歡的方式閱讀課文，同時思考這兩個問題：

　　①、鄭和幾次下西洋？課文著重寫了哪一次？

　　②、鄭和下西洋有什么重大意義？

　　請大家一邊讀課文一邊思考，可以借助于專題學習網站上的相關資料，如課文錄音等。

　　2、 學生自讀課文，教師巡視指導

　　3、 精讀課文1－5小節（鄭和第一次遠航的經過）

　　①、課文又是從哪幾個方面詳細介紹鄭和第一次遠航的經歷的呢？請聽課文1－5小節鄭和第一次遠航的課文錄音，邊聽邊思考。

　　②、聽懂了第一次遠航的詳細介紹嗎？誰來說說從哪幾個方面來介紹的？

　　③、指名回答，師生小結。

　　④、這三個方面的內容介紹你感受最深的是哪幾個方面？為什么？

　　⑤、指名說具體的一個方面，并講清為什么？

　　⑥、你能通過朗讀把你的感受表現出來嗎？

　　⑦、剛才，我們集中閱讀了鄭和第一次下西洋的詳細經歷，領略到鄭和場帆遠航的壯觀，途中與各國友人的友好交往，并一次次戰勝兇險，這是課文的重點部分，也是詳寫的部分。

　　4、 略讀課文第6小節。

　　①、指名讀第6小節。

　　②、很明顯，作者只詳細介紹鄭和第一次下西洋的經歷，而其余六次僅作為略寫。

　　5、 激發感情，明確意義。

　　那么鄭和七次率船隊遠航，產生了什么深遠意義呢？

　　(1)  指名回答。

　　(2)  有感情地齊讀第7小節。

　　鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。讓我們齊讀最后一節。

　　6、 學生質疑

　　讀完課文，對于課文內容的理解你還有什么問題嗎？

　　二、延伸拓展

　　1、那么你還想知道有關鄭和遠航的哪些問題？思考一下。

　　2、學生思考，提出問題。（3、4名）

　　3、介紹網站欄目。

　　你們的這一雙雙小手都代表著一個個問題，一個個地提問太費時間了，為了大家能夠更好地解決問題，老師提供了一個專題學習網站：《鄭和遠航》專題學習，網站里有很多文章、圖片資料，設置了這樣幾個欄目（介紹欄目），同學們的問題就可以發布到“學習討論區”，讓大家一起來解決。在解決問題之前，大家一定要仔細閱讀你感興趣的內容，這樣更利于你解決自己或別人的問題。

　　4、教師示范如何發布問題。

　　在問題是：后面輸入問題：三保太監鄭和他有后代嗎？然后點擊“添加”問題就發布成功了。我們在回答問題時，可以這樣做：首先將鼠標移到你感興趣的問題上，然后單擊就出現了新的窗口，將其最大化，在“我的看法”這個方框中，我們可以發表自己的觀點。老師示范。

　　大家打開專題學習網站,去解開你心中的謎團吧。

　　5、學生發布問題并有目的地瀏覽網站內容，教師巡視（配以輕音樂）

　　（這一過程真正體現了網絡環境運用于語文教學的優越性，且最大限度地實現了師生互動、生生互動）

　　6、交流匯報。

　　同學們，借助專題學習網站，你們一定學到不少知識，也解決了一些問題，你能給大家介紹一下嗎？

　　同學交流，包括（學習方法、研究的問題、研究的方式、研究的成果等），師生評議。

　　三、總結。

　　1、由于時間關系，我們不能一一匯報，大家可以利用課余時間把自己的學習報告，發布到“學生作品”專欄上去。

　　（介紹學生作品欄的使用）

　　2、通過這一課的學習，我們不僅學習了課文，還利用網絡了解了有關鄭和及其七下大西洋的更多歷史，懂得了鄭和為了促進亞非各國人民的交往不怕困難，勇于探索的精神。同學們也一定注意到這篇文章很注意詳略，重點寫了鄭和第一次遠航，略寫了其余六次，那我們平時在寫活動時，也要注意詳略。如：寫一場乒乓球比賽，七局我們就不要全部詳寫，可以詳寫一場比賽，其余的略寫。當然，問題總是層出不窮的，有問題才有進步，課后同學們如果有什么新的問題或見解及發現，歡迎大家將其發布到專題學習網站上，共同交流。

關于《鄭和遠航》教學感悟 篇4

　　教

　　教學目標：

　　知識目標

　　認讀6個字

　　能力目標

　　能夠結合課文內容和收集到的材料，理解重點段落的意思。

　　思品目標

　　了解鄭和首次遠航的壯觀景象，產生民族自豪感。

　　教學重點：

　　了解鄭和首次遠航的壯觀景象，產生民族自豪感。

　　教學難點：

　　了解鄭和首次遠航的壯觀景象，產生民族自豪感。

　　查閱資料：

　　收集整理鄭和航海資料，了解當時的歷史文化背景。

　　一、揭題導入

　　世界上有許多的航海專家，有哥倫布發現新大陸，麥哲倫環球航行，而在中國的明朝也有一位的航海家，他的名字叫鄭和。出示

　　鄭和，明朝宦官。本姓馬，小字三保。回族，云南昆陽洲人。祖與父都到過伊斯蘭教圣地麥加，幼時就對外洋情況有所了解。明初入宮做宦官，從燕王起兵，賜姓鄭，任內官監太監。1405年率艦隊通使“西洋”（當時稱加里曼丹至非洲之間的海洋為西洋。）兩年而返。

　　今天我們就去看看600多年前鄭和遠航的一幕。板書：鄭和遠航

　　二、檢查自學效果。

　　1.認讀生字：監 炫 載 （讀四聲）韁（與“疆 僵”區別）

　　2.出示詞語：派遣 宏大 炫耀 威脅 呼嘯 咆哮 襲擊

　　名揚海外 鎮定自若 化險為夷 嚴陣以待

　　自讀，指名讀；借助工具書理解意思；任選一個或幾個造句；齊讀詞語。

　　3.指名分自然段朗讀課文，教師相機指導，正音。

　　4.討論分段。

　　5.同座位互讀全文。

　　三、學習課文

　　1.出示自學提示

　　默讀課文，思考：鄭和下西洋是中國乃至世界航海的首次壯舉，作者是從哪幾方面向我們進行介紹的？邊讀邊作簡要的批注，記下自己的心得和不懂的問題。

　　生讀畫后自主交流，師巡視點撥，首次：第一次 壯舉：“壯”在哪里？

　　2.誰能概括的說一說？從哪幾方面看出是“壯舉”？指名回答。

　　學生結合1—6自然段的內容談理解。

　　（鄭和首航比葡萄牙航海家麥哲倫環球航行早了100多年，其規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。）

　　如：隨行的有水手、翻譯、醫生、護船的兵士等，共27000多人；200多艘船只整齊地停靠在碼頭邊，其中寶船60多艘；

　　每艘寶船長150米，寬60米，有10多層樓房那么高。每條船上有9根桅桿和12面風帆，可以乘坐1000多人，需有二三百人駕駛。

　　船上配備著航海羅盤等當時最先進的儀器。緊挨著寶船的還有許多戰船、糧船和水船。

　　……

　　3.為什么要有這個“壯舉”？（即為什么要遠航？）鄭和遠航有什么意義？

　　自由讀課文，想一想，畫一畫。指名回答。

　　你對鄭和遠航怎樣認識？

　　引導學生這樣回答：我認為鄭和遠航開闊了中國人民的眼界，這可以從6自然段看出“鄭和率領船隊出洋7次，前后一共到過30多個國家……”

　　再如：鄭和首航“規模之大、時間之長、范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。”這可以從課文的2自然段看出，課文是這樣說的……還可以從課文的4自然段看出，課文是這樣說的……

　　師在學生回答時，隨機出示補充文字資料。（西方學者稱：只有舉世無雙的特混艦隊才能遠航非洲；鄭和艦隊——集先進科技之大成；鄭和艦隊軍事建制 整軍行動優于商船；艦隊規模龐大 帥艦甲板有足球場大；當代10大航海科技鄭和艦隊擁有2項；《鄭和航海圖》代表當時最先進技術；哥倫布、麥哲倫只有幾條船、百十名水手 百年后海上列強打破鄭和神話等等。）

　　四、回顧全文

　　1.鄭和率領船隊出洋7次，為什么略寫其余六次的遠航？這樣寫有什么好處？

　　2.為什么直到現在，有關國家還流傳著三保太監下西洋的故事？

　　3.鄭和在眾人的歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰勝兇險”，真是令人回味無窮。今天，我們讀到這幾百年前激動人心的一幕幕，由衷地為以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神而感到自豪。

　　五、作業

　　感情朗讀課文；查閱鄭和遠航相關資料；了解祖國航海事業的發展情況。

　　教學反思1

　　一、倒敘入手，直奔中心。

　　“鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。它表現了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。直到現在，有關國家還流傳著三保太監下西洋的故事。”這段課文，正是本文的重點和中心所在。我先請學生自己讀讀這段文字，想想有什么問題。學生讀題后，紛紛提出了“鄭和遠航，規模到底有多大？”、“從哪些地方可以看出鄭和遠航表現了我國古代人民頑強的探索精神？”……等有價值的問題，這些問題中比較容易的，就馬上解決掉。選擇一些有探索意義的問題作為本堂課要研究的重點。學生帶著問題學習課文，有了明確的目的性。而且因為這些問題來源于學生自己，所以激發起了他們的探索*，為后面的學習打下了很好的學習氛圍。

　　二、巧搭舞臺，放飛想象

　　在教學中，十分注意創造意境，巧搭舞臺說的舞臺，給學生提供放飛想象的空間。拓展學生的視野，給他們提供口語表達的機會，并以此幫助學生理解課文。比如，當教到鄭和船隊出發時的壯觀場面時，讓學生說一說：“此時此刻，你最想說什么呢？”當教到鄭和船隊在遠航中遇到了許多艱難險阻時，請同學們說一說：“他們還可能遇到了什么情況呢？”……新課程理念認為，應該從學生的日常生活經驗出發設計教學。因此，到結束課程時為學生設計了實際解決問題的體驗課題。把學生的練習引向國家、社會、群體、個人的未來。

　　教學反思2

　　《鄭和遠航》是一篇經典的文章，這篇文章板塊結構清晰，重點突出，是指導學生閱讀寫作的范文，因此我的教學收獲頗豐。

　　一、抓住“文眼”，尋找突破。

　　在對全文的熟讀和掌握課文基本結構的基礎上，讓學生再次快速瀏覽找出最能體現“鄭和遠航”的特點的句子，于是“鄭和遠航，規模之大、時間之長、范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。” 就出來了。這就是本文的文眼，也是學習本課的切入點和突破口。

　　二、走進文本，感受遠航的輝煌

　　（1）規模宏大的遠航

　　讓學生細讀課文第二自然段，在文字里感受遠航的規模。聯系生活想象148米長，60米寬，十多層樓房那么高，該是怎樣巨大的輪船。在學生借助語言文字想象的基礎上教師進一步引導：鄭和第一次遠航像這樣的寶船就有60多只，還有隨行的戰船，糧船，水船。再想像一下呀，這兩百多艘船只航行在海洋上，綿延該有十多里呀，上千面風帆鼓風張起那是怎樣壯觀的景像呀？！可以用課件展示船只編隊出航壯觀場面的圖片。感受規模宏大。

　　師引導學生對鄭和遠航和西方的幾次大規模的遠航進行比較后讓學生交流感受：6百年前我國的建船技術，遠航技術，船隊的規模就遠遠超出了西方人的想像，他們的何止是一百年呀！這一環節的設計讓學生聯系生活展開想象，適時的補充資料，刺激學生的視覺和聽覺，在學生的腦海中使 “寶船”的形象鮮活起來，感受遠航規模的宏大，民族自豪感油然而生。文字入心，誦讀 動情。

　　（2）充滿兇險的遠航

　　學生細讀課文的第五自然段，感受這是一次充滿規模宏大的遠航還是一次充滿兇險的遠航。教師組織學生交流引導學生重點從兩個方面感受理解

　　一是大自然的“兇險”。從“像脫疆的野馬”“咆哮”“仿佛要把船只撕裂”等描寫，感受海浪的巨大與可怕。

　　二是海盜的襲擊。適當補充這是當時橫行在海洋上的一支悍的海盜，他們勢力雄厚，足有五千多人，十分猖獗！

　　通過反復誦讀，引導學生從文字里感受遠航的兇險與可怕，則與兇險的環境形成鮮明的對比，鄭和機智、英勇和智慧的形象在不知不覺中突顯出來了。同時引導學生融入想象，朗讀這段驚心動魄的文字鄭和不怕困難，頑強探索的精神將深深刻入學生心里。

　　（3）友好和平的遠航

　　生自讀課文第四自然段，通過表演的形式感受這還是一次友好和平的遠航感受到鄭和下西洋的重大意義開闊了中國人的眼界，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。

　　三、走向歷史，品味遠航的辛酸

　　教師引導同學們討論：一些研究鄭和遠航的學者卻對鄭和遠航提出了不同的看法：

　　1、鄭和遠航，雖然規模宏大，影響深遠，但從歷看它更像是強盛的明朝帝國向他周邊的鄰居擺闊顯富而已，也是勞民傷財的。

　　——一些研究“鄭和遠航”的學者

　　“三保下西洋費錢糧數十萬，軍民死且萬計，縱得奇寶而回，于國家何益？”

　　——大多明朝官員

　　“財富取之于海，危險亦來自于海。一旦他國之君奪得海洋，華夏危矣。”

　　——鄭和

　　教學結束后引導學生思考：假如你是一個普通的明朝百姓，假如你是位權高位重的明朝官員，你會繼續支持鄭和遠航事業進行下去嗎？教師鼓勵學生從不同的角度各自的立場發表自己的看法談談對鄭和遠航的認識并寫一寫。

關于《鄭和遠航》教學感悟 篇5

　　一、課前思考：

　　我們研究的子課題是《運用現代信息技術，培養學生自主探究的能力》。這一學期我們這個課題研究的是在預習中，運用現代信息技術，培養學生自主探究能力。也就是說，學生在預習中，自己提出問題，借助現代信息技術，自己去分析，解決問題。我覺得《鄭和遠航》很適合上課題課。

　　選《鄭和遠航》這篇課文，一是我們在期初分析整冊教材時，就認為這篇文章適合上我們這學期的課題研究課。二是我覺得學生在預習這篇課文時，只要一看課題，就很容易的會產生出很多問題，問很多為什么。學生的好奇心、求知欲得到激發，學生上網去尋找答案去自主探索的熱情會高漲，這樣，學生一方面在搜索中可增長知識，另一方面也容易產生成就感，當然，學生自主探究的能力會逐步得到提高，容易達到我們這次課題研究的目的。

　　二、教案設計：

　　（一）、導入 ：

　　1、老師請大家做個知識競猜：

　　（1）、1492年發現新大陸的是誰？

　　（2）、世界著名的航海家有哪些？

　　2、揭題：

　　作為中華民族的炎黃子孫，大家都為我國有鄭和這么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我們所學的課文就是以這位彪炳史冊的航海英雄為主人公的。板書課題：26、鄭和遠航。

　　3、啟發學生提問：你看到這個課題，你想了解些什么呢？

　　4、同學們在預習中，查找到了哪些資料？請大家作個交流。

　　過渡：課文《鄭和遠航》向我們介紹了些什么呢？請大家打開課本。

　　（二）、初讀課文。

　　1、老師請幾位同學起來一人讀一自然段，大家認真聽，認真思考。

　　（一方面老師可以了解大家的預習情況，一方面學生能認真思考課文寫了什么內容。）

　　2、說說課文寫了什么內容？

　　3、提示：課文重點寫了鄭和第幾次遠航？

　　4、指導分段：假如讓你把課文分成兩段，你會怎么分？請速讀思考。

　　5、指導理解詞語：文章運用了許多生動形象的詞語來描寫鄭和遠航，如萬里無云，鎮定自若等，你讀懂了哪些詞語的意思？

　　6、提出自己不理解的內容。

　　（三）、總結：我們這堂課初步了解了鄭和這個人物，也初步了解了課文內容，課文讀順了，詞語也理解了。同學們學得很認真，預習得很充分。

　　（四）、布置作業 ：

　　（1）、請同學們把自己搜集到的信息整理一下，寫一篇人物介紹。做得好的同學的材料老師將放到老師的個人網頁中的學生天地欄目里。

　　（2）、繼續朗讀課文，如果發現還有什么問題需要研究，我們下節課再一起討論，相信大家會繼續努力的。

　　三、課后反思：

　　1、通過上這堂實驗課，我覺得我們的課題研究具有可操作性，可實踐性。我們現在提倡學生要自主、合作、探究學習，不提倡那種灌輸式的教學方式。我們的課題就是建立在這種理念基礎上的。學生學習一篇課文，一看到課題，肯定會產生許多的疑問，我們就可以借助現代信息技術，讓學生自己去分析、解決問題。學生在短時間內，能夠高效地找到答案解決問題。學生自主去學習探究到的知識是根深蒂固的，和老師講學生被動接受的效果截然不同。學習《鄭和遠航》這篇課文，我覺得學生由于讓學生在預習中運用了現代信息技術，解決了很多問題：如鄭和為何要遠航，鄭和遠航的出發地哪兒，為什么要選擇這一地方，鄭和遠航順利嗎？鄭和遠航有什么意義？至于鄭和出生的時間、地點，鄭和的家庭情況等學生都搜集到了，學生通過上網許多問題迎刃而解。在這一過程中，學生自主探究的意識、自主探究的能力得到了提高。從而也提高了語文課堂學習的效率。

　　2、學生在預習時，老師的點撥引導要到位。學生在搜索信息時，由于網上的信息大，學生要學會速讀，要學會篩選，要學會概括，到把網上搜集到的信息內化為自己的東西。有些無關緊要的東西看都不要看。由于我在學生上網前交代這次時間緊張，根據平時學生上網的一些不足之處，及時提醒學生一要知道上哪些網比較快捷，二要提醒學生閱讀的速度，三要提醒學生摘抄主要的或者用自己的話概括。所以學生在短時間內，獲得的資料很多，在學生交流時，學生滔滔不絕，連我都有些不敢相信，這都是我的學生嗎？看樣子學生在自主探究中收集、處理信息的能力在不斷提高。

　　3、這節課我布置有作業 是：

　　（1）把搜集到的資料整理在電腦上建個人物介紹文檔；

　　（2）繼續朗讀課文，自主學習，在學習中產生新的問題，然后繼續去探究。作業 的布置緊扣課題研究，不同于一般情況下的作業 ，有的學生覺得很新穎能完成，有的學生是不知所措，因為他們不會處理這種作業 。我這樣設計的目的是想讓學生進一步去認識鄭和，還有就是為今后學習作了鋪墊。

　　現在我們這一課題研究剛剛起步，受各種條件的限制，學生只能在網上查找，然后去教室交流。我們希望通過一段時間的研究，學生能把自己搜集到的信息經過處理，在課堂上當堂顯示出來給大家看，大家共同解決一些難點、重點。要能達到這種的境界，所以不要不斷地努力，努力，再努力。

關于《鄭和遠航》教學感悟 篇6

　　佚名

　　教學要求：

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.歸納課文主要內容，初步懂得詳寫、略寫的作用。

　　4.通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發學生振興中華的情懷。

　　教學重點：教育學生學習鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神。

　　教學難點 ：通過學習課文，激發學生振興中華的情懷。

　　教學準備：錄音機、投影儀。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　1.同學們都知道哥倫布在1492年發現了新大陸，可你們知道嗎？我國早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的時間比哥倫布早了八十多年！它的名字叫鄭和。

　　2.揭示課題，質疑。

　　今天我們要學的課文就是以這位航海英雄為主人公的。

　　補充板書：26 鄭和遠航

　　看到課題，你想知道什么呢？

　　（鄭和是什么樣的人？鄭和遠航到底有多“遠”？遠航途中發生了哪些事情？

　　二、初讀課文

　　1.同學們帶著剛才的問題自讀課文，試著從課文中找找答案。

　　（學生讀書，教師巡視指導）

　　2.組織反饋交流，了解課文內容。

　　3.逐段指名朗讀

　　（同學之間相互評議）

　　4 自學生字，認讀由生字組成的詞語。

　　（1）學生自由組合，展開交流，教師巡視，參與學習。

　　（2）反饋學習體會。

　　5.練讀詞語。（出示投影片）

　　指名讀,小組讀,抽讀。

　　6.這篇課文運用了許多生動形象的詞語，你讀書時讀懂了哪些詞語的意思？

　　7.反饋理解詞語的情況。

　　8.小結：這節課我們通過朗讀初步感知了課文內容，課文也讀得通順、流利了，下節課我們繼續學習課文，和鄭和一起經歷一次遠航。

　　三、作業 

　　1.抄寫生字。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　一、自讀課文

　　思考：如果把全文分成兩段，可以怎么分？

　　1.反饋：說說這樣分的理由。

　　第一段（1—5）：寫鄭和第一次遠航。

　　第二段（6—7）寫鄭和共有七次遠航。

　　這樣分段，可以看出全文的內容重點和寫作特點。

　　2.默讀第1—5自然段，根據“揚帆起航”、“友好交往”、“戰勝兇險”三個標題把第一段分成三個層次。

　　3.組織反饋。

　　二、精讀課文

　　1.自學第1-3自然段，思考：

　　（1）鄭和第一次遠航的時間和地點是什么？

　　（2）為什么把遠航的大船叫做“保船”？

　　①反饋，交流。

　　②指導朗讀。

　　出示投影片：

　　將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉起令旗，大聲喊道：“起航！”

　　a.練讀，體會應該讀出什么語氣。

　　b.角色表演。

　　2.自學第4、5自然段。

　　（1）分組討論：

　　鄭和在航行中和各國進行了哪些友好交往？他們在途中遇到哪些困難，又是如何克服的？

　　（2）指導朗讀。

　　①練讀第4自然段，在讀中體會文字中流露出來的友好之情。

　　②哪些詞語表現了航行的兇險？找出來讀一讀。

　　③面對危難，鄭和有什么表現？

　　④組織討論，反饋。

　　三、略讀第6、7自然段

　　1.學生自由朗讀，邊讀邊思考體會：

　　讀了這兩個自然段，你對鄭和的形象又有了哪些新的了解？

　　2.討論：為什么略寫其余六次遠航？

　　3.鄭和遠航有什么重要意義？

　　4.組織學生反饋、交流。

　　四、總結全文

　　1.有感情地朗讀全文。的主要內容

　　2.你能試著概括全文的主要內容嗎？

　　3.分小組反饋，交流。

　　4.總結：我們和鄭和一起經歷了一次重大的遠航，在眾多歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”，一次又一次“戰勝兇險”，真是令人回味無窮啊！我們還感受到以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神，作為炎黃子孫，我們為此而感到驕傲。

　　五、作業 

　　1.完成習字冊上的練習。

　　2.寫一則200—500字的讀后感，互相交流。

　　板書

　　揚帆起航

　　第一次遠航 友好交流

　　26 鄭和遠航 （詳寫） 戰勝兇險

　　其余六次遠航

　　（略寫）

關于《鄭和遠航》教學感悟 篇7

　　教材簡析

　　這篇課文重點介紹了鄭和第一次下西洋的情況，點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。

　　目標預設

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.歸納課文主要內容，能按照“揚帆啟航”、“友好交往”、“戰勝兇險”的順序復述課文。

　　4.憑借課文語言材料，感受鄭和與我國古代人民為促進與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發為振興中華而發奮努力的情懷。

　　重點難點

　　感受、理解鄭和遠航的艱難和重大意義。

　　設計理念

　　我在這堂課的設計中想體現的是著名特級教師竇桂梅老師所倡導的“主題教學”。我試圖“從新課程觀的高度，從生命成長的層次，用動態生成的目光，整體先‘構建’，而后又‘解構’課堂——緊緊圍繞一個主題，通過與多個文本的碰撞交融，形成一種深深浸潤在文化之中的開放的語文課堂。”通過熏陶與體驗，理解與揚棄，感悟與反思，使得學生的語文素養在主題學習中獲得質的提升，從而夯實學生語言文化的根基。在學生入情入境的情況下，再來進行語言的學習、推敲，同時達到深化情感、磨礪思想的目的。

　　設計思路

　　一、用美國學者路易斯·麗瓦塞斯的話激發學生學習興趣，導入學習；

　　二、用“這是一次      的遠航”總領第一段的學習，引導學生讀課文，談體會，悟真情；

　　三、略講第四、第五段，按順序復述航海經過；

　　四、用中國造船專家、海軍少將鄭明先生的話總結升華，并布置拓展練習。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、交流了解到的有關鄭和的生平。

　　二、初讀課文，學習文中生字新詞。

　　三、再讀課文，理請課文脈絡。

　　給課文分段，并根據“揚帆起航”、“友好交往”、“戰勝兇險”三個標題把第一段分成三個層次。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　同學們，上節課，我們一起走近了我國明朝時的一位航海英雄，他就是——（學生接口）：鄭和。課文主要寫了他的什么事呢？（學生概述課文內容。）

　　過渡：當代一位美國學者路易斯·麗瓦塞斯曾說過（多媒體屏幕上出世句子）：“鄭和船隊在中國和世界歷史上是一支舉世無雙的艦隊,直到第一次世界大戰之前是沒有可以與之相匹敵的。”我想，同學們肯定對鄭和遠航非常感興趣吧，那我們就一起踏上鄭和的第一次遠航之路吧！

　　二、精讀課文第一段（1—3小節）

　　1.讀課文1—3小節，體會遠航之規模宏大

　　這到底是一次怎樣的遠航呢？請同學們快速地瀏覽課文第一段，讀完后請完成填空：這是一次      的遠航。并說說你為什么這樣認為。

　　預設答案一：填上“規模宏大”（也可以是意思相近的詞）

　　老師引導：是呀，這是一次規模空前宏大的遠航，課文中多處描繪都表現出了這一點，請在這些句子下面劃上橫線，我們一起來交流一下。

　　教師引導學生細讀1—3小節，交流反饋。并指導朗讀相關語句。

　　教師引導：俗話說“大海航行*舵手”，這一支像巨龍一樣浩浩蕩蕩的船隊，領頭的“舵手”是誰呢？他是怎樣當好總指揮的？

　　根據學生回答相機出示句子：

　　將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉起令旗，大聲喊道：“起航！”

　　練讀，體會應該讀出什么語氣。（威武、自信）

　　過渡：鄭和率領著浩浩蕩蕩的船隊起航了，大家的第一感覺這是一次規模宏大的遠航。這還是一次怎樣的遠航呢？

　　2.自學第4、5自然段，體會遠航之友好、兇險

　　（1）自讀4、5小節，先在橫線上填上合適的詞語。（預設答案：文明、和平、友好等等）分組討論：

　　鄭和在航行中和各國進行了哪些友好交往？各國對這支船隊的態度又是怎樣？

　　過渡：鄭和和他的船隊是不是像人們的祝福那樣，真是一帆風順了嗎？他們在途中遇到哪些困難，又是如何克服的？

　　（2）哪些詞語表現了航行的兇險？找出來讀一讀。 面對危難，鄭和有什么表現？

　　組織討論，反饋。教師小結：是呀，航海之路充滿了艱辛，鄭和用友善和誠信換回了和平邦交，用剛強和武力給了那些圖謀不軌者以教訓，就像鄭和自己說的那樣（媒體出世句子）：“觀夫海洋，洪濤接天，巨浪如山，視諸異域，迴隔于煙霧縹緲之間。而我之云帆高張，晝夜星馳，涉彼狂瀾，若履通衢者。”（教師簡單解釋并領學生齊讀。）

　　三、略讀第二段，復述航海經過

　　過渡：帶著我們中國的土特產品，帶著明朝人民的友好和善意，鄭和率領著船隊，一次又一次遠渡重洋。大家來看看這張鄭和遠航圖：

　　教師手指航海線路圖：從1405年到1433年……一直到達非洲東岸，直到第三年才回到祖國。鄭和率領的船隊縱橫于太平洋與印度洋，遍訪亞非34個國家和地區，跋涉7萬余海里，相當于繞地球3周多，與各國建立了政治、經濟、文化的聯系，完成了七下西洋的壯舉。

　　這以后的六次航海，作者沒有詳細寫，但我想同學們也能想象得出來。你能根據書上描繪的第一次航海經過，也按照“揚帆啟航”、“友好交往”、“戰勝兇險”的順序來說一說后來的某一次航海經歷嗎？先自己試著說一說，再說給大家聽。

　　四、引讀第三段，領會鄭和遠航的意義

　　鄭和遠航，……它表現了……也開闊了……鄭和出使促進了……

　　五、總結全文，布置作業

　　中國造船專家、海軍少將鄭明先生每次提到“鄭和下西洋體現的成就”時，便眼露異彩地說：“鄭和率領的混合艦隊，船舶噸位之大，航海人員之多，組織配備之嚴，艦隊航程之遠，續航時間之久，航海技術之先進，造船工藝之優異，歷史影響之深遠，實為中外航海史、造船史、海軍史上之壯舉！”作為炎黃子孫，我們為此而感到驕傲。

　　600年后的今天，站在鄭和的塑像前，你想對他說些什么？請把你的感想寫下來。下節課再交流。

　　（出示圖片，伴以音樂）

關于《鄭和遠航》教學感悟 篇8

　　一、教學要求：

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.歸納課文主要內容，初步懂得詳寫、略寫的作用。

　　4.通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發學生振興中華的情懷。

　　二、教學重點：

　　教育學生學習鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神。

　　三、教學難點：

　　通過學習課文，激發學生振興中華的情懷。

　　四、教學準備：

　　錄音機、投影儀。

　　五、教學過程：

　　（一）導入新課

　　1.同學們都知道哥倫布在1492年發現了新大陸，可你們知道嗎？我國早在明代就有一位的航海家，第一次下西洋的時間比哥倫布早了八十多年！它的名字叫鄭和。

　　2.揭示課題，質疑。 今天我們要學的課文就是以這位航海英雄為主人公的。 補充板書：26 鄭和遠航 看到課題，你想知道什么呢？ （鄭和是什么樣的人？鄭和遠航到底有多“遠”？遠航途中發生了哪些事情？

　　（二）初讀課文

　　1.同學們帶著剛才的問題自讀課文，試著從課文中找找答案。 （學生讀書，教師巡視指導）

　　2.組織反饋交流，了解課文內容。

　　3.逐段指名朗讀 （同學之間相互評議）

　　4 自學生字，認讀由生字組成的詞語。

　　（1）學生自由組合，展開交流，教師巡視，參與學習。

　　（2）反饋學習體會。

　　5.練讀詞語。（出示投影片） 指名讀,小組讀,抽讀。

　　6.這篇課文運用了許多生動形象的詞語，你讀書時讀懂了哪些詞語的意思？

　　7.反饋理解詞語的情況。

　　8.小結：這節課我們通過朗讀初步感知了課文內容，課文也讀得通順、流利了，下節課我們繼續學習課文，和鄭和一起經歷一次遠航。

　　（三）精讀課文

　　1.自學第1-3自然段，思考：

　　（1）鄭和第一次遠航的時間和地點是什么？

　　（2）為什么把遠航的大船叫做“保船”？

　　①反饋，交流。

　　②指導朗讀。 出示投影片： 將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉起令旗，大聲喊道：“起航！” a.練讀，體會應該讀出什么語氣。 b.角色表演。

　　2.自學第4、5自然段。

　　（1）分組討論： 鄭和在航行中和各國進行了哪些友好交往？他們在途中遇到哪些困難，又是如何克服的？

　　（2）指導朗讀。

　　①練讀第4自然段，在讀中體會文字中流露出來的友好之情。

　　②哪些詞語表現了航行的兇險？找出來讀一讀。

　　③面對危難，鄭和有什么表現？

　　④組織討論，反饋。

　　（四）略讀第6、7自然段

　　1.學生自由朗讀，邊讀邊思考體會： 讀了這兩個自然段，你對鄭和的形象又有了哪些新的了解？

　　2.討論：為什么略寫其余六次遠航？

　　3.鄭和遠航有什么重要意義？

　　4.組織學生反饋、交流。

　　（五）總結全文

　　1.有感情地朗讀全文。的主要內容

　　2.你能試著概括全文的主要內容嗎？

　　3.分小組反饋，交流。

　　4.總結：我們和鄭和一起經歷了一次重大的遠航，在眾多歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”，一次又一次“戰勝兇險”，真是令人回味無窮啊！我們還感受到以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神，作為炎黃子孫，我們為此而感到驕傲。

　　六、教學結束：

　　1.完成習字冊上的練習。

　　2.寫一則200—500字的讀后感，互相交流。 板書 揚帆起航 第一次遠航 友好交流 26 鄭和遠航 （詳寫） 戰勝兇險 其余六次遠航 （略寫）

關于《鄭和遠航》教學感悟 篇9

　　教學目標

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、憑借課文語言材料，感知鄭和人物形象和了解鄭和遠航的歷史事件，激發學生為振興中華而努力的情懷。

　　教學過程

　　1、603年前，一位偉大的航海家率領當時世界上最先進最龐大的船隊即將遠航，這位航海家的名字叫——“鄭和”。

　　一項令世人矚目的壯舉即將誕生，它被稱為——“鄭和遠航”（齊讀）

　　2、今天，讓我們一起走近鄭和，重溫這偉大的航海壯舉。去了解鄭和遠航這段振奮人心的歷史。

　　二、讀課文，感悟遠航

　　【課件出示】默讀課文1——5自然段，讀到讓你感受最深的地方做上記號，思考：這是一次怎樣的遠航？你從哪兒感受到的，為什么會有這樣的感受？

　　（一）規模宏大的遠航

　　生1：規模之大可以從課文的第一小節到第三小節中可以感悟到。隨行的人多，有兩萬七千多人。

　　生2：不光隨行的人多，而且來送行的人也很多。課文中“人山人海”可以看出規模大。

　　生3：還有船多，有兩百多艘船只，其中還有六十多艘大船。

　　師：課文中說這些船是“寶船”，你能說明理由嗎？

　　生1：船大。

　　生2：船上貨物多。

　　生3：船上的設備先進。

　　“兩百多艘船只整齊地停靠在碼頭邊。”

　　生2評價：“我覺得他‘兩百多艘’這個詞讀得很好，讓人體會到船的多。”

　　生3評價：“我覺得他‘整齊’這個詞語應該重讀，這樣才能讓人感覺到船不僅多，而且排得齊，很有氣勢。”

　　師問生3：“那你能讀出這樣的感覺來嗎？”

　　生3：“能。”生3朗讀

　　師：“你們剛才讀出的感覺就是第二句中一個詞的意思。誰來讀第二句？”

　　生4讀：“其中六十二艘大船特別雄偉壯觀，這些大船又叫‘寶船’。”

　　師：“是哪個詞呢？”

　　生齊：“雄偉壯觀！”

　　師板書：雄偉壯觀

　　生齊讀“雄偉壯觀”，師提醒：“雄偉壯觀可不是輕輕柔柔的哦，再來讀一遍。”生再讀，讀出了氣勢。

　　師：“這句話中，哪些詞也能讓人體會到雄偉壯觀？剛才他讀出來了嗎？誰來評價一下他的朗讀。”

　　生5評價：“我覺得他讀得很流利，很有感情，特別是‘六十二艘’、‘寶船’這兩個詞語讓我們體會到了鄭和的船隊‘雄偉壯觀’。”

　　師：“我們繼續讀下去。”

　　生6讀：“每艘寶船長148米，寬60米，有十多層樓房那么高。”

　　生7評價：“我覺得他把148米，60米，十多層重點讀了，讓人感覺船很長，很寬，很高。”

　　師：“那么長，那么寬，那么高，這就是——”指板書，生齊讀：“雄偉壯觀”。

　　生8讀：“船上有九根桅桿和十二面風帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人駕駛。”

　　生9評價：“他‘九根’、‘十二面’、‘一千多’、‘二三百’重點讀了，讓人感覺船規模宏大。”師：“這就是——”指板書，生齊讀：“雄偉壯觀。”

　　生10讀：“船上配備著航海羅盤等當時最先進的儀器。”

　　生11讀：“緊挨著寶船的還有許多戰船、糧船和水船。”

　　生12評價：“‘戰船’、‘糧船’、‘水船’他強調讀了，讓我們感覺到鄭和的船隊種類齊全、規模大。”

　　師：“種類齊全、規模大，這就是——”指板書，生齊讀：“雄偉壯觀。”

　　師：“同學們，作者用了大量的數字，讓我們感受到鄭和船隊的雄偉壯觀，就讓我們把這個自然段連起來讀一遍，感受一下這種雄偉壯觀的氣勢。”

　　初步了解鄭和其人

　　過渡

　　師：剛才我們從兩個方面知道了鄭和遠航的規模大，第一就是參與的人多；第二就是遠航的船不但多，而且非常大，設備先進，是一艘艘寶船。你們看，連明朝的皇帝也參與了，足見它規模之大啊！如此規模的“寶船”隊將揚帆破浪，你能想象出此時鄭和的樣子了嗎？

　　生1：我仿佛看到鄭和撐著腰，遙望著一望無垠的大海，顯得意氣風發。

　　生2：我看到鄭和正和岸上的人群揮手告別，臉上充滿了自信的微笑。

　　生3：我看到鄭和正凝望著海面，默默地思考著什么？

　　生4：鄭和想到自己下西洋的夢想終于要實現了，心里充滿了激動和驕傲，同時也感到身上的擔子非常重，非常重。

　　師：是啊，寶船如此雄偉壯觀，規模宏大，那領導這支船隊的鄭和也一定不同凡響。讀一讀第三自然段，鄭和又給你留下了什么樣的印象？

　　（1）學生說：自信、矯健、勇敢、堅定等等

　　（2）從哪些地方可以看出來呢？（握拳、起航、健步、高舉、大步等等）

　　師：“從‘魁梧’，‘健步’這兩個詞語中，你仿佛看到了一個怎樣的鄭和？請你用成語來形容。”

　　生：“氣宇軒昂、威風凜凜。”

　　（3）相機指導朗讀

　　師：你能通過你的朗讀來告訴我們嗎這個人物形象嗎？

　　【多媒體出示】第三自然段的前面部分

　　學生讀；讓我們一起讀出一個氣宇軒昂、威風凜凜的鄭和！

　　生：“神采飛揚、紅光滿面。”

　　師：你來讀；讓我們一起讀出一個神采飛揚、紅光滿面的鄭和！

　　生5：“相貌堂堂，風度翩翩。”

　　你來讀；讓我們一起讀出一個相貌堂堂、風度翩翩的鄭和！

　　4.下一個句子更加精彩，【幻燈出示】：“在人們的歡呼聲和祝福聲中……出發了。”指名讀，其它同學說說看，你們感受到什么？

　　生：這是一支氣勢宏偉的船隊。……

　　（二）友好交往的遠航

　　過渡：師：是呀，鄭和遠航規模宏大，氣勢非凡。書必須讀進去才能有更大的收獲，下面我們請同學們深入學習課文，我們來學習課文的第四，五自然段。想想鄭和遠航是是怎么樣的遠航呢？ [學生自由讀，思考。]

　　生：我認為鄭和遠航是友好外交的遠航。

　　師：哪些地方可以看出這次遠航是一次友好的遠航呢？抓住句子或者詞語來告訴大家好嗎？

　　【多媒體出示】第四自然段

　　生1：我從“每到一個國家，鄭和先把明成祖的信遞交給國王，并代表明朝皇帝向他們贈送禮品，希望同他們友好交往。”中看出，鄭和先遞文書，然后贈送禮品，并且每次都是這樣做，這樣就打消了其它國家的顧慮了。

　　生2：當地的老百姓，扶老攜幼，爭相到海邊觀看。“扶老攜幼”可以看出他們非常信任我們，“爭相”觀看也可以看出我們的船隊非常友好，非常宏偉、浩大。

　　生3：課文中還講到交換物品，做生意。可以看出友好。

　　生4：不光我們向他們贈送禮品，他們還向中國客人贈送禮物。

　　……

　　（三）充滿兇險的遠航

　　過渡：師：這次遠航不光是和平友好的遠航，還是一次……

　　生：是一次充滿兇險的遠航。

　　師：大聲地讀讀課文的第五小節，說說看都遇到了哪些危險？

　　生：兩個方面：一個是海浪之險，一個是海盜之險。

　　師： 海浪之險，你從課文中哪里感悟到了？

　　【出示】：狂風呼嘯……這一段話

　　自己讀讀，說說哪些詞語表現了風浪非常的兇險？“脫僵的野馬”、“咆哮”、“呼嘯”……這是一種什么樣的聲音？請大家留心“撲”這個字，為什么要用“撲”，你們能體會到什么？

　　反復地指導朗讀。[讓學生通過朗讀來體會海浪上的兇險。]

　　師：除了險惡的風浪，還有什么其它 的危險？

　　還有海盜的襲擊，面對如此險境，鄭和的表現又是如何呢？找出關鍵的詞語來說明。

　　生：鎮定自若。

　　生：化險為夷。

　　生：奮勇前進。

　　生：嚴陣以待。

　　師：從中你體會到了什么呢？

　　生：鄭和的胸有成竹。

　　生：鄭和的臨危不懼。

　　生：鄭和的機智果斷。

　　過渡：師：同學們，從1405年到1433年的28年時間里，鄭和率領……直到第三年才回到祖國。（師以讀帶講第六自然段）

　　一、鄭和遠航的意義

　　【出示最后一個自然段】鄭和遠航，規模之大……三寶太監下西洋的故事。

　　1、讓我們一起讀一讀這段話。

　　2、拓展

　　過渡：師：我們通過深入課文，理解了鄭和遠航是一次和平的遠航，是一次充滿兇險的遠航，并且從遠航中感悟了鄭和謙遜，禮貌的外交風格，臨危不懼的勇敢膽識。書不光要讀進去，還要讀出來，會當凌絕頂，方能一覽眾山小，來，如果你是一位小小的歷史評論家，你還覺得鄭和遠航是一次怎么樣的遠航，你想來說說嗎？[教師板書： 的遠航]

　　生1：我認為鄭和遠航是一次影響深遠的遠航，因為課文最后說：“直到現在，有關國家還流傳著三保太監下西洋的故事。”

　　生2：我認為鄭和遠航是一次收獲的遠航，他收獲了友好，和平，我還從課外知識中知道，鄭和還根據遠航畫下了許多航海圖，而且非常準確。所以他還收獲許多的寶貴的航海知識。

　　生3：我認為鄭和遠航時一次生命的遠航，因為鄭和把自己的一生都獻給了航海事業。

　　師：他是用自己的生命書寫了海上的航軌。

　　生4：它還是一次史無前例的遠航，是揚國威，樹形象的航行。

　　生5：它是一次次永不停息的航行。

　　生6：它是一次次自信的航行。只有強大才能自信。

　　師：是啊！強大了才能自信，來我們一起把課文的最后一段自信地讀一遍。體會一下鄭和遠航的偉大意義吧！

　　四、升華：

　　我們似乎也和鄭和一起經歷了一次重大的遠航，在眾多的歡呼聲中“揚帆啟航”，途中和各國友人“友好交往”，一次次“戰勝兇險”，真是令人回味無窮啊！我們還感受到以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神，作為炎黃子孫，此時此刻，面對著身著袍衣，手握圖卷，神情堅毅，目光堅定，眺望遠方的鄭和。你最想說的一句話是什么？

　　生1：600百年鄭和就有這樣的探索精神，就知道走出去了，我為我們的民族感到驕傲。

　　生2：國家強盛了，子民才能自信，自信才能有所作為。

　　生3：我也想成為新時代的航海家，去探索大海的奧秘。

　　生4：我聽說在鄭和的航線上，現在還有很多很多的寶貝沉沒在大西洋里，我希望自己做一個考古學家，把我們自己的寶貝重新找回來，讓它重放光芒。

　　生5：我覺得鄭和遠航，就像一粒粒種子，在異國他鄉發了芽，扎了根，開花然后結果了！

　　1、評：說得多好啊!鄭和遠航讓中國名揚海外，如今的我們，應努力學習，學習這種開拓進取，勇于探究的精神，為振興中華而讀書！

　　2、人們將鄭和的事跡刻在了一塊石碑上，這塊石碑叫通番碑。一位詩人在參觀了通番碑之后，寫了一首詩，詩是這樣寫的：……

　　課文學習完了，讓我一起來記住這個名字，那就是——鄭和！

　　記住這次偉大的航行——鄭和遠航！

　　五、課后作業

　　搜集資料，做一個小導游，向別人介紹鄭和的事跡，介紹他的遠航壯舉。

關于《鄭和遠航》教學感悟 篇10

　　【教學目標】

　　1、學會本課7個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的脈絡。感受鄭和“啟航”時的雄姿英發。

　　2、以學定教，憑借對語言文字的品評，通過情境、討論、朗讀、補白等多角度的閱讀感悟，引領學生走近鄭和，逐漸提高學生的語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。

　　3、初步感受鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發學生為振興中華而努力學習的情懷。

　　【教學重點、難點】

　　1、正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。

　　2、能聯系具體的語言環境，初步了解鄭和遠航的經過，感受鄭和遠航時“啟航”的雄姿英發。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、激發學生的興趣，導入學習

　　出示 20xx年8月8日奧運會開幕式圖片：你們猜一猜這個圖片講述了哪一歷史大事件?(指名學生說一說。)

　　美國學者路易斯·麗瓦塞斯曾評論道：“鄭和船隊在中國和世界歷史上是一支舉世無雙的艦隊，直到第一次世界大戰之前是沒有可以與之匹敵的。”為什么這樣說呢?學完課文，相信你會找到你要的答案。

　　2、出示課題 鄭和 遠航 簡介鄭和的生平

　　3、討論交流自己對課題的理解

　　(1)本篇課文寫鄭和什么時候遠航?從哪兒出發?經過哪些地方，到哪里去?

　　(2)鄭和帶了哪些人、哪些物去遠航的?

　　(3)遠航之中遇到了哪些困難?怎樣克服的?

　　(4)鄭和遠航有什么意義和影響?

　　二、初讀課文，掃清閱讀障礙，理清脈絡。

　　1、默讀全文，找出生字新詞，憑借字典或聯系上下文，理解生字新詞。

　　學生自主活動，掃除閱讀障礙。

　　理解生字新詞

　　2、自由讀課文，要求字音準確，停頓正確

　　3、了解學生讀文情況

　　4、朗讀思考曾提出的相關問題

　　5、指名按自然段讀文，引導學生理清脈絡。

　　第一段(1—5)鄭和率領船隊第一次遠航的情況：

　　(1)揚帆起航(2)友好交往(3)戰勝兇險

　　第二段(6—7)簡要介紹鄭和的七次遠航的意義與影響。

　　三、緊扣結尾，品讀感悟，情文相生。

　　(1)學生自由朗讀這一自然段。

　　(2)這一自然段共幾句話，分別寫了什么?

　　(3)自主思考，同桌間交流。

　　(4)交流閱讀收獲。

　　(5)抓住相關詞語，朗讀體會對鄭和遠航這一偉大壯舉的贊美和對鄭和“頑強的探索精神”的贊頌。

　　7、精讀課文第一至三自然段

　　(1)指名讀文。思考：課文是怎樣具體地寫出“規模之大”的呢?請從課文中找出來，用線畫出相關的句子或詞語。

　　(2)四小組討論交流：場面之壯觀，規模之宏大。

　　(3)指導朗讀，齊讀這兩個自然段。

　　(4)場面的壯觀，規模的宏大，都是鄭和出場的背景。鄭和的首次亮相，是怎樣的?找出相關的語句用o圈出來。指名回答后讀第三自然段。

　　(5)此時，人們眼中的鄭和是怎樣的?請用四個字的詞語來概括。體會“他雙手抱拳向岸上的人群告別”“高舉令旗，大聲喊道：‘啟航’”的內涵。人們對鄭和寄予了怎樣的希望?你從哪兒讀出來的?

　　(6)體會“船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發了”，從中你讀出了什么?

　　(7)指導讀圖：圖上的兩個人，誰是鄭和?你是怎么知道的?

　　(8)如果你是岸上送行的人，你會怎么說?

　　8、朗讀第三自然段，體會“揚帆啟航”的情景。

　　四、總結，布置作業。

　　1、熟讀課文，完成習字冊。

　　2、搜集和閱讀有關鄭和的資料。

　　五、板書設計：

　　鄭和遠航(規模之大 時間之長 范圍之廣)

　　揚帆啟航 人多 人山人海

　　(寶船) 船大 雄偉壯觀

　　船隊 浩浩蕩蕩

關于《鄭和遠航》教學感悟 篇11

　　《鄭和遠航》說課稿（倪麗莉）

　　【說教材】

　　一、教材簡析

　　《鄭和遠航》是一篇寓人文性、思想性為一體的課文,詳細介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。全文可以分為兩段。第一至五自然段為第一部分，主要寫鄭和率船隊第一次航行的情況。第六至七自然段為第二部分，主要寫鄭和從1405年到1433年曾七次遠航，為促進我國和亞非國家的友好交往作出了貢獻。在寫作特色上，做到了點面結合、詳略得當。鄭和總共七次出使西洋，如果全部寫下來勢必顯得拖沓，本文重點寫了第一次遠航的情況，對其余作了概括說明。這樣，既突出了重點，又節省了筆墨。

　　二、教學目標

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、歸納課文主要內容，初步懂得詳寫、略寫的作用。

　　4、通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發學生振興中華的情懷。

　　三、教學重點：鄭和第一次遠航。

　　四、教學難點：讓學生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。

　　【說教法、學法】

　　由于學生對歷史比較疏遠，知識積累不夠。在教學中，我依托文本，借助多媒體，引領學生親近課文，走近鄭和，走進歷史，努力追求著學生語文素養、人文素質的雙贏。我以《鄭和遠航》最后一個自然段為基點：先立足文本，抓住重點，然后超越文本，開展讀書交流活動，最后再回歸文本，深入理解鄭和遠航的意義。這堂課的出發點是課本，回歸點也是課本，超越文本是為了更好地立足文本，接近文本。課上以疑導學，激發興趣，再以趣激qing；課后以情促趣，引導學生課外學習，拓展深化。通過“讀”、“演”、“說”、“寫”的結合，調動學生的生活經歷和生命體驗于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為學生的自主參與創造有利條件。

　　【說教學過程】

　　本課分兩課時來完成教學任務。

　　第一課時通過知識競答來導入新課。告訴學生我們今天所學的課文就是以這位航海英雄為主人公。揭示課題后讓學生交流看到這個課題，想知道什么；以及交流在預習中查找到的有關資料；請幾位同學分節讀課文，大家邊聽邊思考課文主要內容是什么，重點寫了鄭和第幾次遠航；指導分段；學習生字詞，說說讀懂了哪些詞語？提出自己不理解的內容。

　　第二課時的教學過程如下：

　　一、情境導入

　　同學們，這節課我們繼續學習——鄭和遠航。讓我們跨越時空界限，認識這位了不起的航海英雄；了解這段振奮人心的歷史。

　　●美國心理學家布魯納說過：學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，要想使學生上課好，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣火花。

　　二、抓住“遠航”一詞，精讀課文

　　1、了解歷史地位。

　　讓學生用課文中的一句話來概括鄭和遠航是怎樣的遠航？相機出示第七小節的第一句話，讓學生讀，教師板書“規模之大，時間之長，范圍之廣”。接著再讓學生到課文中去找找看，哪里告訴我們了，然后全班交流。從兩個方面感知鄭和遠航的規模大，第一就是參與的人多；第二就是遠航的船不但多，而且非常大，設備先進，是一艘艘寶船。連明朝的皇帝也參與了，足見它規模之大啊！讓學生想象描述鄭和船隊出發時的壯觀場面；面對這壯觀的場面，你最想說些什么呢？如此規模的“寶船”隊將揚帆遠航，夢想即將實現，鄭和肯定會感慨不已、思緒萬千，激發學生想象此時鄭和的樣子。“時間長，范圍廣”你又可以從哪里知道呢？再次讓學生討論交流得知課文的第六小節告訴我們了。從前后經歷了七次遠航，一共花了28年，到鄭和六十多歲時還遠航感知“時間之長”。鄭和船隊到過三十多個國家，可看出“范圍之廣”，并讓學生看一段資料介紹。 學生還可以從“前后共七次呢！”體會出鄭和遠航的“次數多”。從而體會到“鄭和遠航達到當時世界航海事業的頂峰”。

　　●通過讓學生想象船隊出發時的壯觀場面、鄭和的樣子、教師評價等方式來促使學生樂讀。改變了深講、講透的做法，給學生留下了自我感悟、自求得知的空間。

　　2、學習遠航過程。

　　鄭和遠航規模之大，時間之廣，范圍之廣，次數之多，書必須讀進去才能有更大的收獲，請學生深入學習課文，想想鄭和遠航還是怎樣的遠航呢？引入學習課文的第四、五小節。學生自由讀，邊讀邊思考。了解到鄭和遠航不光是友好外交的遠航，還是一次充滿兇險的遠航。抓住有關的句子或者詞語來體會，并讓學生想象友好交往的細節描寫，也可演一演。如：向國王“遞交國書”、“贈送禮品”時的雙方對話；當地老百姓“驚嘆不已”會說些什么話等。鄭和船隊在遠航中還遇到了艱難險阻，讓學生通過朗讀并在腦海中浮現出相關畫面，調動音像積累；聽學生有感情的朗讀之后，讓學生說出仿佛看到、聽到、想到、感受到了什么，這是在調動文字積累和生活積累來體會海浪之險和海盜之險。其次引導學生身臨其境，“如果你是船上的一員，面對此情此景，你可能會怎么想、怎么說、怎么做？”面對如此險境，鄭和的表現是如何呢？找出關鍵的詞語來體會在漫漫的航途上，這樣的兇險只是滄海一粟。然而鄭和沒有屈服，他憑著頑強的毅力，智慧的頭腦，將中國的美名順利地傳播到了亞非各國。他代表的不僅僅是他自己，還代表我們整個中華民族不屈不撓的探索精神！。最后讓學生通過讀課文再次來感悟鄭和謙遜，禮貌的外交風格，臨危不懼的勇敢膽識。

　　● 如何讓學生走進文本，在教學中采用角色遷移法，讓學生站在文中角色位置上主動積極地去感受、去體驗、去實踐，抓住學生情感導讀課文，在文章中走個來回，學生的體驗是真切的，真正達到了“入境”、“悟情”的閱讀理想境界。課堂上老師則成了一個組織者、欣賞者，在師生互動、生生互動中內化了課文內容。

　　3、總結升華情感

　　通過深入課文，理解了鄭和遠航是一次和平的遠航，是一次充滿兇險的遠航，并且從遠航中感悟了鄭和謙遜，禮貌的外交風格，臨危不懼的勇敢膽識。告訴學生書不光要讀進去，還要讀出來，會當凌絕頂，方能一覽眾山小，如果你是一位小小的歷史評論家，你還覺得鄭和遠航是一次怎么樣的遠航？學生討論、交流 。如:一次影響深遠的遠航、一次收獲的遠航、一次生命的遠航、一次史無前例的遠航……讓學生一起把課文的最后一段自信地讀一遍，體會鄭和遠航的偉大意義！感受鄭和的偉大，感受祖國燦爛的古代文明。并談談自己學了課文的收獲與體會。

　　●新課程的基本理念是：“以人為本，促進個體的和諧發展。”它注重創新意識和精神的培養。我挖掘教材設計了這一環節，學生通過討論說出這還是一次什么樣的遠航。這樣為學生談談自己學了課文的收獲與體會作了鋪墊。

　　三、復述第一次遠航

　　1、討論：鄭和率領船隊出使西洋7次，為什么作者只詳寫了第一次，而略寫其余六次遠航？在表達方法上你學到了什么？

　　2、你愿意把鄭和第一次遠航的經過講給大家聽嗎？好，老師也愿意，我和你們比賽。

　　●現在教育心理學認為：兒童的學習活動必須充滿童趣，必須以兒童的方式進行，必須是體驗型的。“和老師比賽”是個挑戰，對學生來說有興趣、有征服的欲望，這讓學生躍躍欲試，體驗成功的喜悅。

　　四、課外延伸拓展

　　選做：

　　1、邀請自己的好朋友編一編、演一演課本劇。

　　2、閱讀鄭和的有關資料、故事，向別人介紹。

　　3、寫一篇讀后感，相互交流。

　　● 學生的個性、能力有差異，作為教師必須重視創造性地布置具有彈性的、更有利于他們發展的作業，實實在在地讓每一位學生在不同基礎上有同樣的進步。這是尊重學生主體的最具體表現。班內不同學習層次的學生在品嘗這樣的“作業”時，就不會厭煩。通過練習，學生也可及時反思自己的學習情況。

　　【說板書設計】

　　10 鄭和遠航

　　規模大     時間長     范圍廣

　　揚帆遠航（詳）第一次遠航    友好交往

　　戰勝兇險

　　（略）其余六次遠航

　　●板書是對課文內容的高度概括，也是一張微型教案。這樣的板書既體現了教學的重點，又體現了教學的難點。讓學生更好地感受到以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發學生振興中華的情懷。

關于《鄭和遠航》教學感悟 篇12

　　課題名稱

　　鄭和遠航 

　　學科

　　語文 

　　授課年級

　　五年級 

　　授課時數

　　2

　　設計者

　　仉文湦

　　所屬學校

　　侯鎮中心小學

　　一、教學內容分析

　　憑借課文語言材料，感受鄭和與我國古代勞動人民為促進與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發為振興中華而發奮努力的情懷。

　　二、學習者特征分析

　　五年級的孩子具有一定的感知能力，能通過學習文章激發起他們的民族自豪感。因此，學習這篇文章要通過多種途徑讓孩子們發復朗讀、感悟，領悟出我國古代民族英雄的氣概與豪情。

　　三、教學目標

　　知識目標：讀懂鄭和下西洋的內容 

　　能力目標：感受鄭和下西洋的艱難和正大意義

　　情感目標：激發民族自豪感 

　　四、教學重點和難點

　　教學重點

　　讀懂鄭和下西洋的內容

　　教學難點

　　感受鄭和下西洋的艱難和正大意義

　　五、教學環境要求

　　1、教學媒體：多媒體   2、教學資源：課本  3、其    他：網絡 

　　六、教學策略選擇

　　教法選擇：學生為主，老師為輔 

　　學法指導： 朗讀、領悟

　　七、教學媒體（資源）選擇

　　知識點

　　編  號

　　學習

　　目標

　　媒體

　　類型

　　媒體內容要點

　　教學

　　作用

　　使用

　　方式

　　所 得 結 論

　　占用

　　時間

　　媒體

　　來源

　　鄭和第一次遠航 

　　路線 

　　多媒體

　　呈現過程 

　　了解過程 

　　講解—播放—概括 

　　路線 

　　網絡 

　　鄭和第二次遠航 

　　過程 

　　多媒體

　　呈現過程，欣賞審美  

　　了解過程 

　　講解—播放—概括  

　　路線，隨船攜帶的東西 

　　網絡 

　　鄭和遠航的意義 

　　意義 

　　多媒體

　　遠航的艱難和意義

　　歸納總結，思想升華 

　　播放—討論—概括 

　　艱難、自豪

　　自制 

　　①媒體在教學中的作用分為：a.提供事實，建立經驗；b.創設情境，引發動機；c.舉例驗證，建立概念；d.提供示范，正確操作；e.呈現過程，形成表象；f.演繹原理，啟發思維；g.設難置疑，引起思辨；h.展示事例，開闊視野；i.欣賞審美，陶冶情操；j.歸納總結，復習鞏固；k.自定義。

　　②媒體的使用方式包括：a.設疑—播放—講解；b.設疑—播放—討論；c.講解—播放—概括；d.講解—播放—舉例；e.播放—提問—講解；f. 播放—討論—概括；g.邊播放、邊講解；h. 邊播放、邊議論；i.學習者自己操作媒體進行學習；j.自定義。

　　八、課堂教學過程設計

　　教學目標：1、能復述鄭和第一次遠航的經過。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、感受鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神。

　　教學重點：  鄭和第一次遠航是重點，引導學生能通過具體的語言文字感受到這是次規模宏大的遠航，也是一次友好和勇敢的遠航。

　　教學難點：   通過朗讀感悟、揣摩，讓學生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。

　　設計思路：

　　一、視頻導入，再現“遠航”。二、研讀感悟、走近“遠航”。三、樹立形象、感受遠航。   四、學習寫法、拓展延伸。

　　教學過程：

　　第一課時簡要說明：

　　教學目標：

　　1、學習生字新詞，理解詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學流程：

　　1、激趣導入，揭示課題。

　　2、初讀感知，檢查預習。

　　3、再讀課文，理清層次。

　　第二課時詳細過程：

　　一、視頻導入，再現“遠航”。

　　1、同學們，這節課我們繼續學習——鄭和遠航（生讀題）。

　　2、讓我們跨越時空界限，認識這位了不起的航海英雄——鄭和；讓我們了解這段振奮人心的歷史——鄭和遠航。

　　3、鄭和遠航是發生在600多年前的事了，同學們想不想穿越時空，回到600年前，領略一下鄭和第一次遠航的盛大場面？

　　（播放視頻）

　　二、研讀感悟、走近“遠航”。

　　過渡：看完視頻后，讓學生談感受，引導學生學習1——3自然段。

　　（一）學習規模大

　　1、自由朗讀1——3自然段，從哪些詞句中，你體會到這是一次規模宏大的遠航。圈畫出關鍵的詞句，讀一讀。

　　這部分教學主要引導學生從以下幾方面來理解：

　　a：人多：送行的人多；隨行的人多。

　　b：船多；船的配備設施先進、齊全；船大（通過具體的數字說明比較來感受）。

　　在理解的基礎上相繼指導朗讀。

　　相機出示：“其中六十多艘大船，特別雄偉壯觀，……先進的儀器。”（數字紅色顯示，渲染寶船的大。讀好句中的數字，突出寶船氣勢的雄偉。）

　　出示第三自然段

　　重點指導朗讀，從朗讀中體會到鄭和的威武、自信、決心和莊嚴。

　　小結：這部分主要交代鄭和第一次遠航的時間、地點、人員及船只數量、大小、配備和出發時的壯觀場面，從中我們感受到了鄭和遠航規模的宏大，也看到了一個威武雄壯、信心十足的鄭和。

　　過渡：鄭和就這樣意氣風發地指揮船隊“揚帆啟航”了。同學們，你們知道這是一次怎樣的遠航嗎？（引出“友好交往”這部分教學。）

　　（二）學習友好交往

　　1、請大家默讀文章第四自然段，想一想：“這是一次         遠航。” 圈畫出關鍵的詞句，小組交流體會。

　　2、小組匯報交流（互贈禮物，商品交易）。 

　　3、出示“各國君臣看見船隊規模宏大，使者的態度友好親切，……個個驚嘆不已。”再讀，從中你體會到了什么？（相機理解感悟“扶老攜幼”“爭相”。）

　　4、展開豐富的想象，說說他們怎么交流，會說些什么？

　　指名交流

　　4、小結：鄭和所率領的船隊是和平的使者，是本著與別國進行經濟文化交流、友好往來而去的，絕無侵略擴張之意，所以一路上受到了各國人民的熱烈歡迎。

　　（三）戰勝兇險

　　過渡：成功的背后，道路是坎坷的。快速瀏覽第五自然段，想想航行中船隊都遇到了哪些兇險，鄭和是怎樣克服的？ 

　　1、指名交流：風浪險惡；海盜兇猛。

　　2、指導朗讀，相機出示語段：在大海上好幾次遇上了險惡的風浪。狂風呼嘯，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮。……仿佛要把船只撕裂。（視頻播放險惡的風浪，指導朗讀，感受風浪的可怕。）

　　3、面對險惡的風浪，兇猛的海盜，鄭和是怎樣一一戰勝的？

　　指名交流

　　4、用“這是一次         遠航。”的句式概括這部分內容。

　　小結：在漫漫的航途上，這樣的兇險只是滄海一粟。然而鄭和沒有屈服，他憑著頑強的毅力，智慧的頭腦，戰勝了兇險將中國的美名順利地傳播到了亞非各國。他代表的不僅僅是他自己，還代表我們整個中華民族不屈不撓的探索精神！

　　三、樹立形象、感受遠航。

　　（一）學習第六、七自然段

　　出示：第六自然段。

　　1、請大家關注這段話中的數字，從數字中你讀出了什么？

　　出示：鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。

　　2、第一次遠航，35歲的鄭和威武雄壯，最后一次遠航的鄭和已經是六十多歲的老人，鬢發全白了。是什么讓鄭和的鬢發全白了？

　　學生交流（感知人物精神特點：敢于探索、勇往直前，為了中國航海事業鞠躬盡瘁。）

　　3、今天我們為什么要紀念鄭和，紀念鄭和遠航？

　　（引導學生學習鄭和的精神，了解鄭和遠航的重大意義。）

　　小結：鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，確確實實達到了當時世界航海事業的頂峰，而且具有深遠的現實意義，讓我們整齊而響亮地齊讀最后一段。

　　4、總結：同學們，讓我們永遠記住這位航海英雄——鄭和；讓我們永遠銘記這段光輝的歷史——鄭和遠航！ 

　　四、學習寫法、拓展延伸。

　　1、鄭和遠航一共有七次，而課文為什么只重點描寫了鄭和第一次遠航的情景？

　　2、讓我們再一起來回顧一下鄭和第一次遠航的情景吧！請大家快速瀏覽課文1——5自然段，試著根據小標題：“揚帆啟航”“友好交往”“戰勝兇險”，來復述鄭和第一次遠航的經過。可以通過抓關鍵詞語，想象畫面的方法幫助復述。

　　3、為了紀念鄭和這個偉人，鄭和公園重新塑造了鄭和的雕像。假如現在你面對這尊高大的雕像，你想對他說些什么？請用一、兩句話寫下來。

　　六、布置作業。

　　1、點擊“鄭和遠航”專題學習網站，去了解這位英雄更多的故事。 

　　2、推薦閱讀書目： 《鄭和下西洋》 《鄭和――聯結中國與伊斯蘭世界的航海家》

　　九、板書設計

　　鄭和遠航

　　第一次　　　揚帆起航　　友好交流　戰勝兇險

　　第二次　——六次　開拓　探索

　　十、教學反思

　　一、倒敘入手，直奔中心。

　　“鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。它表現了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。直到現在，有關國家還流傳著三保太監下西洋的故事。”這段課文，正是本文的重點和中心所在。我先請學生自己讀讀這段文字，想想有什么問題。學生讀題后，紛紛提出了“鄭和遠航，規模到底有多大？”、“從哪些地方可以看出鄭和遠航表現了我國古代人民頑強的探索精神？”……等有價值的問題，這些問題中比較容易的，就馬上解決掉。選擇一些有探索意義的問題作為本堂課要研究的重點。學生帶著問題學習課文，有了明確的目的性。而且因為這些問題來源于學生自己，所以激發起了他們的探索欲望，為后面的學習打下了很好的學習氛圍。

　　二、巧搭舞臺，放飛想象

　　在教學中，應該注意創造意境，巧搭舞臺說的舞臺，給學生提供放飛想象的空間。拓展學生的視野，給他們提供口語表達的機會，并以此幫助學生理解課文。比如，當教到鄭和船隊出發時的壯觀場面時，讓學生說一說：“此時此刻，你最想說什么呢？”當教到鄭和船隊在遠航中遇到了許多艱難險阻時，請同學們說一說：“他們還可能遇到了什么情況呢？”……新課程理念認為，應該從學生的日常生活經驗出發設計教學。因此，到結束課程時為學生設計了實際解決問題的體驗課題。把學生的練習引向國家、社會、群體、個人的未來。

關于《鄭和遠航》教學感悟 篇13

　　一、教材解讀：

　　課文《鄭和遠航》主要介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和我國古代出色的航海技術。

　　全文共有七個自然段，可以分為兩個部分：第一至五自然段為第一部分，主要寫鄭和率船隊第一次航行的情況。第六至七自然段為第二部分，主要寫鄭和從1405年到1433年曾七次遠航，為促進我國和亞非國家的友好交往作出了貢獻。

　　二、教學目標：

　　1、學習掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能理清課文的條理，把握課文的主要內容，讀懂課文，知道課文是從那幾個方面寫出鄭和初次遠航的規模之大，意義之遠的。初步知道詳寫、略寫的作用。

　　4、通過創設情景組織教學，培養學生質疑解疑能力，在交流中發展學生的語言能力和思維能力。

　　5、憑借約言材料，感受鄭和為促進亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發學生為振興中華而努力的情懷。

　　三、教學重難點：

　　1、結合時代背景，理解課文內容，感受鄭和在航海過程中遇到的困難，感受鄭和在克服困難的過程所體現出來的膽略和智慧。體會遠航的意義。有感情朗讀課文。

　　2、練習抓住重點歸納課文主要內容，初步懂得詳寫、略寫的作用。

　　四、教學準備：教學用多媒體課件。通過閱讀或者上網，查找有關鄭和七次下西洋的故事，準備交流。

　　五、總課時：二課時

　　第一課時

　　一、教學內容：初讀課文

　　二、教學目標：

　　1、初讀課文，學習掌握課文中出現的生字詞語，能聯系上下文，或者利用工具書理解詞語的意思。

　　2、能比較流利通順地朗讀課文，初步了解課文的內容。理清課文的條理。把握課文的主要內容，能用自己的話概括課文的內容。

　　三、教學過程：

　　一、揭題導入

　　1、同學們，你知道有那些的航海家嗎？

　　在世界上有許多的航海家中，他們在航海的過程中，取得了令人注目的成就，如哥倫布發現新大陸，麥哲倫環球航行。而在中國的明朝也有一位的航海家，他第一次下西洋的時間比哥倫布早了87年，比麥哲倫早了114年呢！他的名字說叫鄭和。

　　板書課題： 鄭和遠航

　　2、你對鄭和知道多少？請你向大家介紹一下。

　　（生交流……）

　　3、教師簡介鄭和

　　二、初讀課文。

　　（一）明確要求，認真讀書：

　　自學生字，讀準字音，讀通句子，把課文讀流利，讀通順。

　　邊讀課文，邊思考，課文主要寫了什么內容？畫出課文中出現的新詞，聯系上下文或者通過查字典理解詞語的意思。

　　寫出你初讀課文的收獲，記下自己在閱讀中遇到的疑難問題。

　　（學生自讀課文，教師巡視指導，進行個別的釋疑解難。）

　　（二）檢查自學情況，組織交流：

　　1、出示生字詞語，指名讀，齊讀

　　碼頭 派遣 儀器 贈送 范圍 珊瑚

　　拳頭 　撕裂　 桅桿 　 魁梧　 炫耀　　鬢發

　　扶老攜幼　　 驚嘆不已　 　嚴陣以待

　　鎮定自若 人山人海 化險為夷

　　2、指名分小節朗讀課文，教師相機指導，正音。

　　二、再讀課文，把握課文的主要內容。

　　1、學生自由朗讀課文，思考：

　　課文哪幾個小節，寫了鄭和第一次下西洋的內容？

　　課文除了介紹鄭和第一次下西洋的情形外，還寫了寫什么內容？

　　2、交流討論，理清課文的條理。

　　（課文1—5自然段詳細描述了鄭和第一次下西洋的情形。6—7自然段簡要介紹了鄭和其他六次下西洋的情況以及鄭和七次下西洋的意義。）

　　3、朗讀課文，重點朗讀課文的第一部分。

　　三、課堂小結，完成作業。

　　1、 今天我們初讀了課文，你有什么收獲？

　　2、 你還有什么問題需要和大家一起討論的嗎？（學生質疑）

　　3、完成書面作業：

　　（1）描紅，抄寫生字

　　（2）聯系課文內容解釋詞語

　　化險為夷―― 驚嘆不已――

　　嚴陣以待―― 扶老攜幼――

　　第二課時

　　一、教學內容：精讀課文

　　二、教學目標：

　　1、熟讀、有感情朗讀課文，在次基礎上理解課文內容，把握課文的的重點，練習歸納課文主要內容，初步懂得詳寫、略寫的作用。

　　2、通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神， 激發學生振興中華的情懷。

　　三、教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、《鄭和遠航》這篇課文主要向我們介紹了什么？

　　（主要敘述了鄭和首次遠航的經過情形。）

　　2、學生自由朗讀課文的第一部分：第一次遠航

　　二、精讀課文。

　　（一）學生自讀課文

　　學生自由輕聲朗讀課文第一部分——鄭和遠航，根據“揚帆起航”、友好交往“、戰勝兇險”三個標題，把課文中寫鄭和第一次遠航的一段分為三個部分。用雙//標出。

　　用自己的話歸納這段的內容。（同桌的同學可以互相探討交流。）

　　（二）組織朗讀，交流學習收獲

　　1、討論交流問題：根據“揚帆起航”、友好交往“、戰勝兇險”三個標題，把課文中寫鄭和第一次遠航的一段分為三個部分。

　　2、指名朗讀課文學習第1-3段——“揚帆起航”。

　　（1）鄭和第一次遠航的時間和地點是什么？（1405年7月11日；蘇州府劉家河碼頭）

　　（2）為什么把“遠航的大船”叫做“寶船”？

　　交流，反饋。

　　（①這些船大，的長150米，寬60米，可乘1000多人；②船上有指南針、航炸彈圖等當時最先進的航海設備，這些都是能遠航的條件；③船上載著瓷器、絲綢和茶葉。）

　　（3）將近中午，鄭和登船準備起航，自讀第三自然段，從文中的字里行間你體會到什么？

　　（鄭和十分自信，十分威武）

　　師：這是一個多么威武而自信的人，你該怎么通過讀來體現？

　　3、朗讀訓練

　　4、過渡：寶船起航了，鄭和在航行中和各國進行了哪些友好交往？在途中遇到了哪些困難，又是如何克服的？這些都是我們關心的問題，讓我們一起去看看課文的第4、5自然段。

　　5、生自由朗讀課文4、5自然段。

　　小組交流。

　　（1）課文那些地方描寫了鄭和和各國人民友好交往的。

　　通過討論引導學生抓住“鄭和”“贈送禮品”、“友好親切”等詞語體會鄭和以及隨行個人員所體現的禮儀。

　　引導學生通過朗讀課文理解“各國君臣……熱烈歡迎”、“老百姓……爭相觀看，交換特產”、“各國商人……作生意”等，充分體現各國人民友好態度。

　　（2）指導朗讀，通過朗讀進一步體會課文的字里行間做表達的友好情感。（3）找出表現海上風險浪惡的句子，認真讀一讀，從中你體會到什么？

　　（4）交流，朗讀課文，抓住重點的句子進行朗讀，體會海上風浪的險，海盜之猖獗，體會鄭和指揮若定的那種膽略與智慧。

　　（5）指導朗讀第五自然段，讀出海上風浪的驚心動魂，讀出鄭和的鎮定自若。

　　6、小結；同學們，課文讀到這里，你對鄭和又有了什么認識呢？

　　（學生各抒己見，進行交流。）

　　三、朗讀課文第6、7自然段。

　　1、生自由讀這兩個自然段。談談讀后，你知道些什么？你對鄭和遠航有什么新的認識？

　　2、交流：重點談談鄭和遠航的意義。

　　四、總結全文

　　1、 朗讀全文。

　　2、課文重點向我們講述了什么？為什么略寫其余六次的遠航呢？這樣寫有什么好處？

　　3、你能用自己的話概括文章的主要內容嗎？

　　4、讀完了課文，你還有什么問題需要提出來討論的？先小組討論，再全班反饋。

　　師：鄭和是我國杰出的航海家。他在眾人的歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰勝兇險”，真是令人回味無窮。今天，我們再讀到這激動人心的一幕幕，還能為以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神而感到自豪。

　　五、作業：

　　1、書面完成問題：

　　讀了課文，你知道鄭和是怎樣一個人？

　　鄭和遠航的意義是什么？

　　2、課外延伸：利用網絡或者圖書資料，收集有關鄭和遠航的故事，和同學們交流。

　　附：板書設計

　　鄭和遠航

　　揚帆起航 規模大 信心足

　　首次遠行 友好交往 增進友誼

　　戰勝險情 有膽有略 鎮定自若

關于《鄭和遠航》教學感悟 篇14

　　設計思路

　　本篇課文的結尾全面的概括了課文的主要內容，點明了航海意義和影響，所以教學本篇課文時，在學生初讀感知課文主要內容后，以此為突破點推及全篇，引導學生細讀感悟，加深理解。給學生充分的讀書時間，品味語言文字，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法的能力。研讀重點詞語，讓學生品味詞語使用的'精妙，感悟詞語要聯系語言環境，要與學生的生活經驗聯系，要讓詞語深入到兒童的精神生活里去。“體會作者的思想感情”、“說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”。（見《課程標準》）本課教學設計實實在在指導學生讀書，培養學生的概括能力。

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復述鄭和第一次遠航的經過。

　　2.通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發學生振興中華的情懷。

　　3.感受鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神。

　　教學重點

　　鄭和第一次遠航的經過

　　教學難點

　　讓學生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。

　　教學準備

　　了解鄭和及其下西洋的背景 鄭和下西洋的路線

　　教學過程

　　一、 導入新課.

　　二、緊扣結尾，引導細讀感悟

　　（一） 讀悟課文第七自然段

　　1. 學生朗讀第七自然段。

　　2. 這第一自然段共幾句話，分別寫了什么？

　　3. 學生自主思考后，同桌間交流。

　　4. 指名說說自主思考、同桌交流的收獲。

　　（1） 這一自然段共四句話。

　　（2） 第一句話是對鄭和遠航所作的恰如其分的評價——“達到了當時世界航海事業的頂峰”。換言之，鄭和遠航是史無前例、無人可比的。主要原因有三：規模大，時間長，范圍廣。

　　（3） 第二、三句點明了鄭和遠航的偉大意義：“它表現了----開闊了-----促進了----”從小的方面來說，不也是對鄭和本人“頑強的探索精神”的高度評價嗎？

　　（4） 第四句話點明了鄭和遠航所產生的深遠影響。“直到現在”和“還流傳著”，突出地表現了鄭和“頑強的探索精神”已深入人心。

　　（5） 鄭和遠航是舉世矚目的壯舉。鄭和是我國古代人民的杰出代表。

　　【此段全面的概括了課文的主要內容，點明了航海意義和影響，所以教學本篇課文時，以此為突破點推及全篇，引導學生細讀感悟，起“提領爾頓，百毛皆順”的作用。】

　　（二） 讀悟課文第一、二、六自然段，體會“規模之大，時間之長，范圍之廣”

　　1. 課文是怎樣具體地寫出“規模之大”的呢？請從課文第一、二自然段中找出相關語句來回答。

　　2. 指名分別朗讀這兩個自然段。

　　3. 學生四人小組討論交流。

　　4. 了解學生自主思考、討論交流情況，并恰當點撥。

　　（1） “蘇州府劉家港碼頭人山人海，無數面彩旗迎風招展。”這是通過場面壯觀來展示“規模之大”的。“人山人海”，寫出了鄭和遠航牽動無數人的心，人們對“鄭和遠航”表現了極大的興趣，還昭示著：‘鄭和遠航“得到了官府的重視和百姓的支持。

　　（2） “隨行的有水手、翻譯、醫生和護航的兵士，共兩萬七千八百多人。”這一句從人員的配備、人數的眾多上，表現了“規模之大”，也顯示了這考慮細密，準備充分，組織管理能力很強。

　　（3） 作者將鏡頭對準“寶船”，從不同的角度如實描繪：①具體描寫寶船的長、寬、高；②寫桅桿的根數、風帆的面數、乘坐和駕駛的人數；③寫配備先進。所有這些，無不顯示了寶船的“特別雄偉壯觀”，“規模之大”令人嘆為觀止。

　　5. 指名說一說。

　　（1） “每到一個國家”，“各國君臣”、“亞非許多國家”等，顯示了鄭和遠航“范圍之廣”。

　　（2） 課文第六自然段中，“前后到過三十多個國家”、“最后一次到達非洲東岸”，寫出了鄭和遠航“范圍之廣”；“最后一次遠航”，“直到第三年才回到祖國”，也寫出鄭和遠航“時間之長”。

　　(三) 讀悟課文第三、四、五自然段體會以鄭和為代表的“我國古代人民頑強的探索精神”及“我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來”

　　1. 默讀課文三、四、五段，劃出描寫鄭和的語句，把你想到的詞語寫在句子邊上。

　　學生自學，并寫出自己的感想。

　　2. 交流。

　　引導感悟第三自然段

　　（1） “他雙手抱拳向岸上的人群告別”，內涵豐富：向關注、支持他這次遠航的人表示衷心的感謝；請前來送行的親朋好友放心，“我”一定能順利遠航；顯示了鄭和的“態度友好親切”，并不因為自己是“三保太監”、“兩萬七千八百多人”的統帥而耀武揚威，不可一世。

　　（2） “高舉令旗，大聲喊道：‘啟航’！”這句話顯示了鄭和的威武雄健、指揮若定、充滿信心，也給所有參加遠航的人送去了勇氣和力量。

　　（3） “船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發了”，這句話形象地寫出了船隊之長，氣勢之強，既表現了“規模之大”，又預示著船隊不畏艱難，勇往直前，當然也顯示出鄭和的指揮有方。

　　引導感悟第五自然段

　　（1） “然而，這次航行也充滿了兇險。”課文中分別寫了幾種兇險？分別是什么兇險？（一種是自然的“險惡的風浪”，一種是“海盜的襲擊”）

　　（2） 哪些詞語突出地表現了風浪的險惡？請找出并在相應的詞語下面畫上圓圈。（狂風呼嘯、脫韁、野馬、奔騰咆哮、巨浪、瘋狂、撲向、撕裂、波峰浪谷）

　　（3） 朗讀所畫的描寫風浪險惡的語句，請聯系電影、電視中的相關畫面和鏡頭，想象風浪的兇險令人不寒而栗、毛骨悚然。

　　（4） 有感情地朗讀描寫風浪險惡的句子。

　　【提煉出文中描寫大海的詞語，先朗讀，再聯系生活經驗，在具體的語言環境中理解詞語，感受大海磅礴驚險的氣勢，使抽象思維和形象思維得到有效的統一。在此過程中，學生主動的品味語言、積累語言，依托文本而又超越文本。】

　　（5） 如果你是船上的一員,看著翻騰的巨浪,聽著咆哮的濤聲,站在顛簸的船上,會怎么想、怎么說、怎么做呢?

　　【學生閱讀文本，若能潛心其中，沉浸于課文所描繪的情境之中，就容易想課文中主人公所想，急主人公所急，也能與作者的情感產生共鳴。應該說，這是語文教學應該追求的境界。】

　　（6） 讓我們來看看鄭和吧！誰來讀描寫鄭和表現的句子？

　　（7） 從描寫鄭和表現的句子中，你們讀懂了什么？

　　（8） 從“總是”一詞可知，鄭和在遠航過程中，遇到的險情很多；鄭和不管遇到怎樣的險惡，都憑著非凡的能力和超人的膽識將其一一化解； “鎮定自若”，表現了鄭和具有大智大勇，遇險不驚，臨危不懼，早就將個人的安危置之度外，心中唯有“指揮船隊在波峰浪谷中奮勇向前”。

　　（9） “化險為夷”，是鄭和臨危不懼、鎮定自若、正確指揮的結果，說明了“困難像彈簧，你強他就弱”，顯示了鄭和戰勝險惡的頑強精神和偉大力量。

　　（10） 引讀描寫風浪無比險惡，鄭和沉著頑強的語句。

　　在大海上，船隊———好幾次遇上險惡的風浪。狂風———呼嘯著，海水——像脫韁的野馬，奔騰咆哮。巨浪——瘋狂地撲向船隊，仿佛要把船只撕裂。面對如此險境，鄭和——總是鎮定自若，指揮船隊在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險為夷。

　　（11） 自然的兇險被戰勝了，人為的風險也來考驗鄭和了。在電影、電視中見識過海盜嗎？請說說你們所知道的海盜。（兇悍異常、動作快捷、心狠手辣、殘暴貪婪）

　　（12） 課文中是怎樣寫海盜兇險的？（海盜乘著夜色，偷偷摸摸靠近船隊）從寫海盜兇險的句子中，你們讀出了什么？（海盜不但兇殘而且狡猾，幾乎防不勝防。你看他們是“乘著夜色”偷偷靠近）

　　（13） 這次海盜的陰謀得逞了嗎？從這些語句中，你們讀出了什么？

　　① 海盜們“只好乖乖地當了俘虜”，是由于兩個方面的因素：一是鄭和的船隊迅速將海盜包圍起來”，他們無處可逃了；二是“士兵們從大船上往下丟火把，將海盜船燒著了”，海盜們無處藏身，要么被烈火燒死，要么被海水淹死，要想活命，唯有“乖乖地”當俘虜。

　　② 鄭和神機妙算，有戰勝一切困難的勇氣、信心和實力。學生抓住“事先得知”、“嚴陣以待”、“迅速包圍”、“丟下火把”等，朗讀體會鄭和的大智大勇。

　　【教師通過引讀方式使師生、文本之間展開對話，體現，聯系生活中對風浪的無比險惡和海盜形象的理解，讓學生充分體驗感受、表達、吸納，為鄭和的鎮定自若、處變不驚、大智大勇的形象作鋪墊。】

　　引導感悟第四段

　　1. 一般說來，一些國家看到如此浩浩蕩蕩的船隊，可能會如臨大敵,驚慌失措,趕忙阻擊 鄭和船隊所到之處,情況如何呢?

　　2. 學生自由讀第四段,思考。.

　　3. 學生交流

　　(1) 君臣表現:各國君臣“都表示熱烈歡迎”,因為他們”看到船隊規模宏大,使者的態度友好親切,沒有絲毫炫耀武力、威脅別人的意思”；因為“每到一個國家，鄭和先把國書交給國王，并代表明朝皇帝向他們贈送禮品，希望同他們友好交往”。

　　(2) 老百姓表現:老百姓也很歡迎，一是爭相觀看，二是驚嘆不已，三是換取物品，

　　(3) 商人表現:各地商人也十分歡迎，因為他們“十分樂意同中國人做生意”。

　　4.哪些詞語突出地表現了鄭和遠航的船隊備受歡迎,的確是“促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來”請自由朗讀課文,找出來,并在下面加上小圓圈。

　　(四)回歸整體

　　三、小練筆

　　鄭和遠航勝利歸來，如果你是大明皇帝、是一位朝廷大臣、是商人、一位普通的老百姓,你會說什么?請大家拿出紙筆，寫出你想說的話。

　　【學到這里，學生心中有千言萬語要一吐為快。此時，教師應該退到后臺，給學生這個機會，讓他們暢所欲言，通過他們的筆，通過他們真情的朗讀，表達他們心中的激情。同時，學生在讀寫中情感再次得到升華，心靈再次受到啟迪，潛移默化中受到人文教育。】

　　四、指導復述“鄭和第一次遠航”

　　1.請學生看課后練習第三題,明確要求。

　　2.讓學生給段落標上標題: “揚帆啟船”、“友好交往”、“戰勝兇險”。

　　3.學生依據標題,選用自己的復述方法,熟讀課文,嘗試復述。

　　4.進行抽簽復述比賽抽到哪個標題,就復述哪一部分。

　　板書設計：

　　鄭和遠航

　　揚帆啟航 規模宏大

　　友好交往 熱烈歡迎

　　戰勝兇險 英勇無畏

　　教學反思：