《獻(xiàn)你一束花》第一課時(shí)說課（通用14篇）
《獻(xiàn)你一束花》第一課時(shí)說課 篇1
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家下午好！
今天我將從以下五個(gè)方面說說《獻(xiàn)你一束花》這篇課文第一課時(shí)的教學(xué)。
一說教材
二說學(xué)情
三說教法學(xué)法
四說教學(xué)過程
五說板書和作業(yè)
首先談?wù)劷滩模东I(xiàn)你一束花》是北師大版義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》五年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。課文講述了一位在世界性比賽中失敗的女體操運(yùn)動(dòng)員，在她萬分沮喪地回國后，受到了一位機(jī)場服務(wù)員的熱情歡迎。文章語句樸實(shí)，感情真摯，是一篇融思想性與人文性于一體的好教材。
二、說學(xué)情，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說自主識(shí)字已經(jīng)沒有太大的問題，而對(duì)于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學(xué)生沒有經(jīng)歷過，也很難體會(huì)主人公勝利和失敗時(shí)不同的心境。雖說如此，但在日常的平凡小事中，學(xué)生都有過勝利和失敗的體驗(yàn)，因此可以聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容。
結(jié)合我班學(xué)生的特點(diǎn)，我從生字詞，課文朗讀，感悟人物內(nèi)心情感三方面來確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字和新詞語，整體把握文章的主要內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：有情感的朗讀課文，了解人物心理活動(dòng)描寫的方法，體會(huì)失敗者痛苦的內(nèi)心世界。
3、情感目標(biāo)：理解禮物可以給英雄和勝利者以祝賀，更可以給失敗者以鼓勵(lì)，從而懂得如何對(duì)待勝利者和失敗者。
為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，教學(xué)重點(diǎn)我定為：了解人物心理活動(dòng)描寫的方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用到寫作中。教學(xué)難點(diǎn)為：體會(huì)女運(yùn)動(dòng)員失敗后難過、失落的內(nèi)心世界。
新課標(biāo)指出閱讀教學(xué)過程，是學(xué)生精心讀書，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程。美國教育家杜威也說過：“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建構(gòu)的過程，為此，我主要采用了以下教法：抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法，朗讀探究法，同時(shí)將談話導(dǎo)入法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法，及聯(lián)系生活體驗(yàn)法作為輔助教法。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立閱讀敘事性作品，體會(huì)作者的思想感情，說出自己的感悟。在閱讀過程中，我放手讓學(xué)生充分感知教材，主要運(yùn)用了以下學(xué)法，探究性學(xué)習(xí)方法，協(xié)作式學(xué)習(xí)方法，朗讀理解法，讓學(xué)生自己讀課文，品味感悟，達(dá)到教是為了不教的目的。
蘇霍姆林斯基說過：“請(qǐng)您毫不猶豫的。在每一堂課上盡量擠出時(shí)間，讓學(xué)生掌握新教材吧。那樣將會(huì)得到百倍的補(bǔ)償，為了讓教法學(xué)法充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)程序我從以下五個(gè)方面著手：
（一）談話導(dǎo)入，引出課題
（二）指導(dǎo)方法，輕松預(yù)習(xí)
（三）討論交流，重在激勵(lì)
（四）直奔重點(diǎn)，集中理解
（五）品析內(nèi)化，拓展延伸
（一）談話導(dǎo)入，引出課題
上課伊始，我便拋出話題：如果你手中有一束鮮花，你想把它作為禮物送給誰？為什么？從而進(jìn)入了學(xué)生自由談，師在順勢而導(dǎo)，那文中的機(jī)場女服務(wù)員為什么卻把花獻(xiàn)給一位失敗者呢？這樣順利的進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。
（二）指導(dǎo)方法，輕松預(yù)習(xí)
著名特級(jí)教師于永正說過：“在人的心靈深處，都有一種需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，學(xué)生這種需求尤為強(qiáng)烈”。為此，在上新課之前，通常我要求他們按照我教的方法做好預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要求包括（1、自學(xué)生字詞，根據(jù)課文內(nèi)容理解生字詞，2、用自己的話歸納課文內(nèi)容3、讀了課文你想提出哪些問題？這個(gè)問題可以是你讀懂想考考他人的，也可以是自己沒理解的，4、可以用鉛筆試著把課后的問題做一做）這也正是高年級(jí)學(xué)生所應(yīng)掌握的讀書批注法。
（三）討論交流，重在激勵(lì)
首先檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，雖然到了高年級(jí)，但對(duì)于生字詞的了解和掌握仍是最基礎(chǔ)的。接著，再檢查對(duì)課文內(nèi)容的整體把握情況，最后，要求學(xué)生運(yùn)用三分鐘的時(shí)間分小組討論交流預(yù)習(xí)情況。這時(shí)師參與其中，但不是直接告訴答案，而是重在激勵(lì)、喚醒。之后，把不能解決的問題提交全班討論，這時(shí)師對(duì)于問題要做到心中有數(shù)，分步處理，對(duì)于不涉及文章重點(diǎn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂互為解答，對(duì)于能引領(lǐng)全文中心的問題，教師不急于講解，留到下一集中閱讀環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突破。
（四）直奔重點(diǎn)，集中理解
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我相信學(xué)生的能力，沒有眉毛胡子一把抓，而是帶領(lǐng)學(xué)生從以下兩方面學(xué)習(xí)：
1、感悟女運(yùn)動(dòng)員內(nèi)心情感。
我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)小點(diǎn)：首先，請(qǐng)你從文中找出描寫女運(yùn)動(dòng)員大敗而歸時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)的詞語讀一讀，如“怕”、“藏” 、“沮喪”等，使學(xué)生體會(huì)運(yùn)動(dòng)員的渴望安慰。抓住了重點(diǎn)詞語對(duì)于她的內(nèi)心情感就有了初步的了解，接著師再出示重點(diǎn)句子與學(xué)生共同探討，有感情地朗讀，她的內(nèi)心情感通過師生的互動(dòng)越然紙上，接著再調(diào)動(dòng)學(xué)生自身體驗(yàn)，我是這樣引導(dǎo)的：你有沒有過失敗的經(jīng)歷呢？或許因?yàn)橐粫r(shí)的疏忽，英語競賽失利；或許運(yùn)動(dòng)場上一時(shí)失手，與冠軍失之交臂……那時(shí)的你，會(huì)是什么樣的心情呢？從讀到聯(lián)系生活實(shí)際，讓生活成為教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生把自己情感與語言文字溶為一體，產(chǎn)生共鳴。這樣，學(xué)生對(duì)于失敗者內(nèi)心情感的感悟就更加透徹了。最后小結(jié)學(xué)法，在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我們主要運(yùn)用了找語句，品語句，讀語句，聯(lián)系生活實(shí)際悟真情的學(xué)法。
2、合作學(xué)習(xí)“獻(xiàn)花”部分，凸顯課文的中心
我從以下幾個(gè)方面著手：⑴小組合作學(xué)習(xí)完成預(yù)設(shè)問題（鮮花送出去的是什么，這奇異的力量是什么？），感悟后全班交流，教學(xué)由扶到放，讓學(xué)生用第一部分的學(xué)法去自主學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。⑵再次提出“此時(shí)此刻，你覺得鮮花該獻(xiàn)給什么樣的人，為什么？”這一問題，使學(xué)生討論交流后，懂得在今后的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該如何對(duì)待勝利者和失敗者。
（五）品析內(nèi)化，拓展延伸
既然是內(nèi)化就要對(duì)文章加以吸收，既然是延伸就要我們的課堂之外，我設(shè)計(jì)了小練筆：寫一寫接到鮮花以后，她會(huì)想些什么，說些什么，做些什么呢？就讓我們展開想象，把她收到鮮花以后的心理或是行動(dòng)續(xù)寫一下吧，題目就是《收到鮮花以后》，從而真正讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，在生活中用語文。為了讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，板書設(shè)計(jì)我立圖遵循簡潔實(shí)用的原則，通過上下對(duì)比，體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生深刻體會(huì)到如何對(duì)待失敗者。
板書設(shè)計(jì)：
一直垂著頭 沮喪 愧疚
獻(xiàn)你一束花
重新抬起頭 鼓勵(lì) 支持
《獻(xiàn)你一束花》第一課時(shí)說課 篇2
《獻(xiàn)你一束花》這篇美文，我第一次閱讀。北師大教材中的文章確實(shí)真的很有味道。洪老師今天為我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的課堂。
洪老師首先讓學(xué)生介紹有關(guān)馮驥才作者的資料，由此檢測學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。洪老師也準(zhǔn)備了相關(guān)的背景資料，并推薦學(xué)生去閱讀馮驥才的一些佳作，為學(xué)生的閱讀指出了方向，無痕地拓寬學(xué)生的閱讀面。
這篇文章篇幅長、難度深，洪老師采用自主、合作、探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生自由閱讀課文，并在疑難處作批注。可見，洪老師相當(dāng)重視學(xué)生的閱讀行為習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生質(zhì)疑后，在四人小組內(nèi)互相討論解決，并將無法解決的問題記錄成單。學(xué)生的質(zhì)疑能力非常強(qiáng)，針對(duì)課文提出了許多有價(jià)值的問題，洪老師對(duì)這些問題進(jìn)行有機(jī)地篩選，并及時(shí)地與孩子們進(jìn)行交流。在交流時(shí)，洪老師側(cè)重從第二自然段、第五自然段出發(fā)，無痕地突破了本課的重、難點(diǎn)。孩子們的討論熱烈，合作開展得扎實(shí)有效，能真正地感受到女體操運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)心活動(dòng)，這時(shí)的朗讀指導(dǎo)便水到渠成了。
在整個(gè)教學(xué)過程中，洪老師展現(xiàn)出對(duì)課堂的教學(xué)機(jī)智。她能及時(shí)地對(duì)學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)。在解釋重點(diǎn)詞“沮喪、愧疚、茫然”時(shí)，她指導(dǎo)得很有技巧，當(dāng)孩子能解釋出意思，她進(jìn)一步詢問學(xué)生：你通過什么方法來理解這個(gè)詞語？有的是通過聯(lián)系上下文法，有的是通過拆字法，還有的是通過查找工具書等。簡單的一問卻凸現(xiàn)出洪老師的教學(xué)理念，“授之以魚，不如教之以漁”，我們給予孩子的不僅僅是正確的答案，更重要的是方法的指導(dǎo)。洪老師可謂用心良苦啊！
洪老師積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、搜集資料，從而擴(kuò)展視野，實(shí)現(xiàn)資源共享。如果鼓勵(lì)學(xué)生將所得到的資料進(jìn)行有機(jī)地整理，這樣對(duì)于整理資料的能力培養(yǎng)大有幫助。我們也很期待洪老師能現(xiàn)場對(duì)課文的部分段落進(jìn)行范讀，多創(chuàng)設(shè)一些朗讀形式，這樣的課堂會(huì)更豐富多彩。
《獻(xiàn)你一束花》第一課時(shí)說課 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字詞。
能力目標(biāo); 有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序，體會(huì)插敘的作用。
情感目標(biāo)：理解機(jī)場服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會(huì)服務(wù)員說的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話有什么含義。
課前準(zhǔn)備：
1、作者簡介。
2、將重點(diǎn)語句制作成多媒體課件。
3、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、體會(huì)失敗者的內(nèi)心世界，了解插敘這種敘述方式.
2、通過女服務(wù)員說的話，體會(huì)如何對(duì)待勝利和失敗.
教法學(xué)法：
講解與指導(dǎo)合作交流
閱讀、交流
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、一般在什么情況下送鮮花?你都在什么情況下送過花?我們今天要學(xué)的課文，就叫做《獻(xiàn)你一束花》。(板書課題)
2、在課文的開頭，有一個(gè)反問句，大家來看一下。(課件出示：鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄。難道獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者?)誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達(dá)的是什么意思?(鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，而不是獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者。)你同意這句話的說法嗎?為什么?(學(xué)生進(jìn)行簡短的自由討論。)
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，想辦法解決不認(rèn)識(shí)的字詞，可以和身邊的同學(xué)合作。
2、檢查生字預(yù)習(xí)情況。(課件出示，開火車領(lǐng)讀。)
3、指生朗讀課文，思考兩個(gè)問題
(1)這束鮮花是送給什么人的?
(2)服務(wù)員為什么要給這個(gè)失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花?
三、閱讀重點(diǎn)段落，體會(huì)勝利與失敗的對(duì)比
1、自讀課文第四、五自然段。找出這次回國，機(jī)場迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關(guān)的語句。
2、如果你是這名運(yùn)動(dòng)員，面對(duì)這樣不同的迎接景象，你會(huì)有怎樣不同的心情?
3、你能用不同的語氣，有感情地朗讀這兩個(gè)自然段嗎?
四、作業(yè);寫會(huì)字詞、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、檢查字詞。
二、學(xué)習(xí)課文最后一部分。
1、同學(xué)們，就像大家剛才體會(huì)到的，運(yùn)動(dòng)員這時(shí)的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時(shí)候，可能也有像她這樣的心情，對(duì)嗎?在這樣的時(shí)刻，你最想得到的是什么?(是別人的理解和鼓勵(lì)。)
2、就在這個(gè)運(yùn)動(dòng)員沮喪、傷心的時(shí)候，一個(gè)理解并支持她的人出現(xiàn)了。讀課文六至十一自然段，想一想運(yùn)動(dòng)員收到這束鮮花時(shí)，會(huì)是怎樣的心情。
3、分角色再讀這一部分，你怎樣看待女服務(wù)員說的話?
4、課件出示“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”學(xué)生交流體會(huì)。
5、課件出示“只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時(shí)熱淚滿面。”這個(gè)“奇異的力量”是指什么?想一想，它會(huì)給運(yùn)動(dòng)員帶來怎樣的影響?
6、課文最后又問了我們一遍：“怎么?花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，難道也要獻(xiàn)給這黯淡無光的失敗者?”現(xiàn)在，你怎么看待這個(gè)問題呢?
三、你覺得，鮮花還應(yīng)該獻(xiàn)給什么樣的人?課后延伸(作業(yè))
聯(lián)系生活談出鮮花是我們都喜愛的事物，一般都獻(xiàn)給自己最尊敬的人，或送給病人，或送給自己的親人等等，與課文中鮮花送給失敗者形成了對(duì)比。
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，將兩次回國后的情景進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)作為失敗者的心情。從而明白我們應(yīng)該怎樣對(duì)待失敗者。抓住奇異的力量，體會(huì)將鮮花送給失敗者的作用。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、完成基礎(chǔ)練習(xí)中的部分題目。
2、續(xù)寫：《收到鮮花以后……》
板書設(shè)計(jì)：
獻(xiàn)你一束花
理解、安慰、鼓勵(lì)、尊重
機(jī)場女服務(wù)員 失敗的運(yùn)動(dòng)員
讓失敗成為過去，成功才屬于未來
《獻(xiàn)你一束花》第一課時(shí)說課 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，積累生字和新詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、品讀課文，體會(huì)運(yùn)動(dòng)員的心理活動(dòng)，感悟成功與失敗的真正意義。
4、體會(huì)課文中插敘的作用，初步學(xué)習(xí)插敘寫作方法。
重、難點(diǎn)分析
閱讀教學(xué)，品讀語言，積淀語感，進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖衷~句訓(xùn)練是最重要的環(huán)節(jié)。因此，本節(jié)課把品讀課文，感悟情感作為主要的教學(xué)策略。
教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
用多媒體課件輔助教學(xué)。
教學(xué)過程
一、媒體引路，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、播放男籃運(yùn)動(dòng)員易建連載譽(yù)回深圳時(shí)的錄象，請(qǐng)同學(xué)暢談感受。
2、引入課文：課文也寫了一位參加世界性比賽運(yùn)動(dòng)員回國時(shí)的情景，今天，就讓我們一起走進(jìn)這位曾經(jīng)的冠軍的內(nèi)心世界，去領(lǐng)略成功與失敗的意味。
二、品讀課文，感悟情感
1、給你一束鮮花，你是送給凱旋的英雄，還是送給黯淡無光的失敗者?請(qǐng)你帶著問題去默讀課文，找出課文中的重點(diǎn)句子，可以在空白的地方寫上你的感想或體會(huì)。
2、交流與品讀：
A、“ 她怕見前來歡迎的人們，怕記者問什么，……有什么臉見人，大敗而歸!”
(1)請(qǐng)學(xué)生談感受，體會(huì)她的愧疚感。
(2)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
B、“本來她怕見人，走在隊(duì)伍最后，……是啊，誰愿意與失敗者站在一起?”
(1)讀了這句話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一張?jiān)鯓拥哪?語言訓(xùn)練：
我仿佛看到了一張____________________的臉。
(2)播放兩年前她獲得冠軍時(shí)凱旋而歸時(shí)的視頻，比較閱讀，加深體會(huì)。
(3)引出“插敘”寫作方法，在感情朗讀中感悟這一寫法的作用
(4)體會(huì)她的失落感，指導(dǎo)朗讀。
C、“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”
(1)指名暢談對(duì)這一句話的理解。
(2)換位體驗(yàn)：如果你是那位運(yùn)動(dòng)員，此刻，你的臉上又是一副怎樣的表情?語言訓(xùn)練：
我的臉由__________________而慢慢浮現(xiàn)出_________________.
(3)看到這張充滿力量的臉，你想說什么?引出主題(課件出示)：鮮花，不僅要送給凱旋的英雄，因?yàn)樗麄兊某晒?鮮花，更要送給黯淡無光的失敗者，因?yàn)椋@是重新起航的力量與勇氣。
三、總結(jié)課文，升華情感。
1、設(shè)置情境，升華感情
成功者總是被鮮花縈繞，而失敗者卻總是被大家所遺忘。其實(shí)，失敗者也需要鮮花。沒有鮮花，語言也是對(duì)他們最后的支持，請(qǐng)你用一句話，說出你對(duì)失敗者最想說的話。
我想對(duì)你說：_______________________________
2、讓我們有感情地跟他們說一聲：讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。也把這一句話送給我們?cè)谧拿恳粋�(gè)同學(xué)。
四、布置作業(yè)
1、積累語言“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”并搜集相關(guān)的名言警句。
2、學(xué)習(xí)“插敘”的寫作方法，寫一篇小作文。
五、板書設(shè)計(jì)
獻(xiàn)你一束花
成功者 失敗者
( 成功) (勇氣、力量)
通過品讀課文，學(xué)生基本能體會(huì)“鮮花，不僅要送給凱旋的英雄，因?yàn)樗麄兊某晒?鮮花，更要送給黯淡無光的失敗者，因?yàn)椋@是重新起航的力量與勇氣。”這一主題，在一定的語言訓(xùn)練中，學(xué)生的語文能力也得到提高。
《獻(xiàn)你一束花》第一課時(shí)說課 篇5
一、說教材
《獻(xiàn)你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。 課文寫一個(gè)女體操隊(duì)員，多次獲得世界冠軍之后，在一次國際大賽中從平衡木上跌了下來，在其他的項(xiàng)目中也大敗而歸。在她萬分沮喪地回國后，受到了一位機(jī)場服務(wù)員的熱情歡迎，女服務(wù)員勉勵(lì)她不要?dú)怵H。說明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵(lì)，贊美了人與人之間美好的情感。同時(shí)滲透著思想上的教育，告訴我們?nèi)绾螌?duì)待勝利和失敗，如何對(duì)待勝利者和失敗者。
二、說學(xué)情
對(duì)于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學(xué)生沒有經(jīng)歷過，也很難體會(huì)主人公勝利和失敗時(shí)不同的心境。但在日常的平凡小事中，學(xué)生都有過勝利和失敗的體驗(yàn)，因此可以聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序，體會(huì)插敘的作用。
2、體會(huì)女運(yùn)動(dòng)員失敗以后難過、失落的心理。
3、讀懂課文，理解機(jī)場服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)女運(yùn)動(dòng)員失敗后難過、失落的心理。了解插敘這種敘述方式。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備：
本文頗能吸引學(xué)生閱讀，所引出的道理也令人深思。在學(xué)習(xí)課文之前，可引導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)作者的資料，了解作者的生平和作品，自作多媒體課件。同時(shí)，還可以讓學(xué)生了解一般在什么情況下給人獻(xiàn)花，為順利地學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
六、說教法
情景導(dǎo)入法：通過播放獲獎(jiǎng)運(yùn)動(dòng)員凱旋而歸的圖片,引出課題。
摘錄法：通過重點(diǎn)句子的摘錄，加深對(duì)課文的理解。
討論法：組織學(xué)生進(jìn)行交流，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與。
七、說學(xué)法
協(xié)作式學(xué)習(xí)方法：由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，三個(gè)人一組，好中差結(jié)合，便于交流合作，協(xié)作學(xué)習(xí)。
探究性學(xué)習(xí)方法：提出要求，由學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)方法，自己設(shè)計(jì)、解決，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸的目的。
討論、總結(jié)學(xué)習(xí)法：通過討論、總結(jié)歸納和思考練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)活學(xué)活用。
1.情景導(dǎo)入初讀課文
圖中的這些人你都認(rèn)識(shí)嗎？讓我們一起說出他們的名字。（楊利偉、劉璇、張怡寧、劉翔）他們都是為國爭光的英雄，當(dāng)他們凱旋而歸時(shí)，我們會(huì)送他們什么禮物表示祝賀呢？（掌聲、賀卡）對(duì)！送他一束鮮花，表示我們衷心的祝賀！ （ 本課的教學(xué)可以通過談話創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生日常生活積累的基礎(chǔ)上設(shè)疑激趣，引發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。）
2. 研讀課文，理解感悟
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、課件出示：鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄。難道獻(xiàn)給這黯淡無光的失敗者? 誰來讀好這句話？
這句話怎么理解？（點(diǎn)撥：改為陳述句：……而不是獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者。）你同意這句話的看法嗎？（指名回答）鮮花獻(xiàn)給勝利者、尊敬的人，也可以獻(xiàn)給失敗者，學(xué)了這篇課文后，相信同學(xué)們對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。
2、同學(xué)們都已經(jīng)讀了課文，誰來說說，文中的“她”指誰？文章中是誰向誰獻(xiàn)花的？（機(jī)場的服務(wù)員向一位國際大賽失敗的體操女運(yùn)動(dòng)員鮮花。）
（板書：失敗的體操運(yùn)動(dòng)員）
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、現(xiàn)在，這位在國際比賽中大敗而歸的體操運(yùn)動(dòng)員，當(dāng)她回國走進(jìn)首都機(jī)場時(shí)，她是怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的第二自然段。（板書：現(xiàn)在、大敗而歸）
2、（課件出示：第二自然段）這位運(yùn)動(dòng)員是怎樣的表現(xiàn)？（“她一直垂著頭；簡直要把腦袋藏進(jìn)領(lǐng)口里去”）
3、這一段文字很好地表達(dá)了她此刻的心情，你能找出來嗎？（她怕……怕……怕……怕……）（課件點(diǎn)出四個(gè)“怕”）
4、她還會(huì)怕什么呢？
5、從這四個(gè)“怕”字你能讀出她此時(shí)是怎樣的心情？（難過、懊悔、無臉見人）（板書：難過）
6、此時(shí)她內(nèi)心極為難過，你能通過朗讀把她此刻內(nèi)心的難過、痛苦表達(dá)出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）。
7、是啊！心里的痛苦只有自己最清楚，心里的懊悔只有自己最明白，想到人們對(duì)她失望的眼神，她怎能不痛苦萬分呢？我們?cè)賮碜x一讀這段話的最后一句。（齊讀“有什么臉見人，大敗而歸。”）
（三）學(xué)習(xí)第五自然段
1、四個(gè)“怕”字寫出了這位運(yùn)動(dòng)員內(nèi)心極為痛苦的心情，因?yàn)樵诒荣愔埃瑖鴥?nèi)外專家都認(rèn)為冠軍非她莫屬，可是她的表演把這些希望之燈全都關(guān)上了。本來她就怕見人，走在隊(duì)伍的最后。當(dāng)她走進(jìn)機(jī)場時(shí)，看到的又是怎樣的情景呢？（很少有人招呼她，攝影記者也好象有意避開她。）
2、此情此景，她又是怎樣的心情呢？（心情更失落、沮喪……）（板書：失落）
3、是啊！沒有人和她打招呼，沒有人歡迎她，她感到失落——引讀：（“加重了……與失敗者站在一起？”）
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
1、回想兩年多前，她第一次出國參加比賽，出人意料拿了兩項(xiàng)冠軍，兩年來，她每次比賽回國，胸前掛著一個(gè)又一個(gè)亮晃晃的獎(jiǎng)牌回來。那時(shí)人們是怎樣歡迎她凱旋而歸的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文的第四自然段，用筆找出人們歡迎她勝利歸來的語句。（板書：兩年前、凱旋而歸）
2、當(dāng)她凱旋而歸時(shí)，人們是怎么歡迎她的？（“她受到空前熱烈的迎接……多得抱不住。”）還有嗎？（“迎接她的是笑臉……的閃光”）（課件出示上面的片段）
3、從哪些詞語最能看出人們對(duì)她的熱情？說說你的理由。（“許多、死死糾纏、幾十束、塞、抱不住”）朗讀體會(huì)。
4、人們用鮮花歡迎她歸來，這鮮花代表著什么？（對(duì)她的崇拜、贊揚(yáng)……）是呀，鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄。
5、人們除了用鮮花、迎接她，肯定還會(huì)有許多贊美之詞，透過這些熱情歡迎的場景，你想象一下，人們當(dāng)時(shí)會(huì)對(duì)她說些什么？
6、此時(shí)，我們揣摩一下她此刻的心理。（板書：高興，激動(dòng)、興奮……）
7、兩年多來取得的優(yōu)異成績，是在于她技術(shù)的高超，是在于她心里沒有負(fù)擔(dān)，敢于拼搏。而這次她卻敗得一塌糊涂，原因是什么呢？誰來告訴大家？（思想有壓力、怕輸）
讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，體會(huì)“越贏就越怕輸，成績的包袱比失敗的包袱還沉重”和“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫精神的壓力”這兩句話的含義。
第一句話：在生活中，如果一個(gè)人在某一個(gè)方面取得了勝利，他就會(huì)用很大精力去保住這個(gè)勝利，因此，他背著一個(gè)沉重的思想包袱。相反，如果一個(gè)人在某一個(gè)方面失敗了，他當(dāng)然會(huì)背著包袱。但是，失敗以后很可能就是勝利。兩者相比，前者的包袱要比后者的重一些。在本課中，是指這位運(yùn)動(dòng)員兩年來的勝利讓她背上了沉重的思想包袱，生怕自己失敗。
第二句話：一個(gè)人肉體上的痛苦可以用頑強(qiáng)的意志去戰(zhàn)勝。但是，精神上背著思想包袱的話，肉體卻無法擺脫開。在本課中，指的是這位運(yùn)動(dòng)員背上思想包袱以后，以至于“這次她在平衡木上稍稍感覺自己有些不穩(wěn)，內(nèi)心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了，并且在下面其他項(xiàng)目的比賽中一塌糊涂地垮下來……”）
8、是啊，愈贏就愈怕輸，求勝的心理使她比賽時(shí)內(nèi)心慌亂，結(jié)果敗得一塌糊涂。
9、請(qǐng)同學(xué)們看這一段，文章開頭是說兩年前，你發(fā)現(xiàn)這一段的敘述順序與其它段有什么不同？（回憶，打破了敘述的時(shí)間順序）對(duì)！這就叫“插敘”（板書：插敘）
10、去掉這一段，你讀讀課文還通順嗎？（通順）那我們?nèi)サ暨@段行不行？（不行）為什么？
通過勝利與失敗的對(duì)比，相互映襯，它能使我們更深入的了解這位運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)心世界。
（五）學(xué)習(xí)六至十一自然段
1、讀課文六至十一自然段，想一想運(yùn)動(dòng)員收到這束鮮花時(shí)，會(huì)是怎樣的心情。
2、色再讀這一部分，你怎樣看待女服務(wù)員說的話？
課件出示“誰都不能避免失敗。 我想，失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”學(xué)生交流體會(huì)。
（一個(gè)人無法避免失敗的命運(yùn)，對(duì)于這位女運(yùn)動(dòng)員來說，最為關(guān)鍵的是如何從失敗中走出來，從而走向新的勝利。因此，女服務(wù)員說“失敗和勝利對(duì)于你同樣重要”。）
課件出示“只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時(shí)熱淚滿面。”這個(gè)“奇異的力量”是指什么？想一想，它會(huì)給運(yùn)動(dòng)員帶來怎樣的影響？
這股“奇異的力量”是指的什么？想一想，這股由鼓勵(lì)、安慰、信任、支持、理解組成的奇異的力量注入這位運(yùn)動(dòng)員體內(nèi)，會(huì)給她以后的比賽帶來怎樣的影響？
（六）學(xué)習(xí)課文最后一段
課文最后又問了我們一遍：“怎么？花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，難道也要獻(xiàn)給這黯淡無光的失敗者？”
1、現(xiàn)在，你怎么看待這個(gè)問題呢？
2、你覺得，鮮花還應(yīng)該獻(xiàn)給什么樣的人？
（ 這篇課文故事性強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，了解課文講的是一件什么事。然后再帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，特別是引導(dǎo)學(xué)生圈畫自己感到困惑的地方，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。再在學(xué)生質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論交流。對(duì)于文中意思較難理解的句段，可在品詞賞句的同時(shí)，熟讀成誦，進(jìn)行積累。另外，把自己現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)與課文中的詞句結(jié)合起來，達(dá)到理解課文的目的。）
3.呈現(xiàn)任務(wù) 拓展延伸
此刻讓我們把時(shí)間定格，把畫面定格，如果你是歡迎人群中的一員，你會(huì)怎么做？怎么說？
如果我是他的追星族，
如果我是一位曾經(jīng)多次報(bào)道她凱旋歸來的記者，
如果我是她的親朋好友，
九、說板書
獻(xiàn)你一束花
現(xiàn) 在 大敗而歸：難過 失落
失敗的運(yùn)動(dòng)員
兩年前 凱旋而歸：高興 興奮
十、總結(jié)升華，延續(xù)教學(xué)
1、同樣的地點(diǎn)，不一樣的場面，兩年多來，人們搶著送鮮花給她，簇?fù)碇崃覛g迎著她，而現(xiàn)在她大敗而歸，沒有了鮮花，沒有了歡迎的人群，她怎能不失落！不茫然！
課件出示、引讀：“她感到失落……站在一起？”
同樣的地點(diǎn)，不一樣的心情，兩年多來，她是何等的高興、激動(dòng)，而現(xiàn)在她大敗而歸，心情沮喪，她怎能不失落！不茫然！——引讀：“是啊，誰愿意與失敗者站在一起。”
2、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你有什么話想對(duì)這位運(yùn)動(dòng)員說嗎？（失敗是成功之母，不要太傷心；下次你一定會(huì)贏得冠軍的……）
（在教學(xué)后可引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑搜集、閱讀相關(guān)的故事、諺語等，并進(jìn)行交流。然后聯(lián)系自己的實(shí)際展開想象，進(jìn)行續(xù)寫，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。）
《獻(xiàn)你一束花》第一課時(shí)說課 篇6
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)反思
《獻(xiàn)你一束花》寫了一位機(jī)場女服務(wù)員為一名比賽失利的女體操運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的事,說明勝利者需要祝賀,失敗者更需要鼓勵(lì),贊美了人與人之間美好的感.
這課最大的特點(diǎn)是人物心理活動(dòng)的描寫.如何讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)大敗而歸的女體操運(yùn)動(dòng)員的心理呢 我想從一系列的成功與失敗的心理感受為話題展開,想著想著,我不禁為自己找到了一個(gè)教學(xué)的平臺(tái)而暗暗高興.于是我馬上發(fā)問:同學(xué)們,當(dāng)你參加某種比賽失敗時(shí),你心理會(huì)怎么想 最沉不住氣的小a馬上說:"我很不服氣,希望再來一次,可是我已經(jīng)失去了冠軍."小b接著說:"我真不敢抬起頭,害怕別人嘲笑我."小c:"我輸了時(shí)垂頭喪氣的,真想找個(gè)縫鉆進(jìn)去."還有一個(gè)同學(xué)說"就和這位女體操運(yùn)動(dòng)員一樣."我知道學(xué)生們完全可以理解女體操運(yùn)動(dòng)員的心理,因?yàn)槊總�(gè)人都曾經(jīng)輝煌過,也曾失敗過,感同身受啊!
"那我們?cè)撛鯓訉?duì)待我們運(yùn)動(dòng)員們的失敗呢 "其他同學(xué)紛紛說:"只要付出了努力,不管是否成功,都應(yīng)該獻(xiàn)一束花給他們."那些原來責(zé)怪過運(yùn)愧地低下頭.
現(xiàn)在,無需多講了,我想這課對(duì)所有的學(xué)生都是一次心靈的洗禮.
由此可見,學(xué)語文就要用學(xué)生最直接的生活體驗(yàn)去感染他們,才能激發(fā)他們豐富的情感.當(dāng)然我覺得為了上課,而去傷學(xué)生的心,是不可取的.讓生活成為教學(xué)的資源,也作為我們教學(xué)的契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生把自己的情感與語言文字產(chǎn)生共鳴吧.
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)反思
《獻(xiàn)你一束花》，文章寫了一位機(jī)場女服務(wù)員為一名比賽失利的女體操運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的事，說明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵(lì)，贊美了人與人之間美好的情感。這課最大的特點(diǎn)是人物心理活動(dòng)的描寫。如何讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)大敗而歸的女體操運(yùn)動(dòng)員的心理呢？我著重抓住文中對(duì)勝利歸來場面的描寫和失敗歸來時(shí)的場面描寫，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)員的心情。在對(duì)勝利歸來的場面描寫中，通過讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞來體會(huì)場面的熱烈，從而讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)員此時(shí)的興奮與激動(dòng)；然后，抓住大敗而歸時(shí)的心理、神態(tài)描寫的句子，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)動(dòng)員的懊悔、沮喪，渴望安慰。兩種場面、兩種心境的對(duì)比，使學(xué)生更快的有了體驗(yàn)。
但是學(xué)生對(duì)于如何面對(duì)失敗，面對(duì)成功。如何面對(duì)成功者如何面對(duì)失敗者的理解僅僅局限于文章表面，理解較膚淺。應(yīng)深挖重點(diǎn)語句來了解文章的內(nèi)涵。如：運(yùn)動(dòng)員失敗的原因。（“越贏就越怕輸，成績的包袱比失敗的包袱還沉重”和“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫精神的壓力”。）應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際與課文中的內(nèi)容，用心體會(huì)運(yùn)動(dòng)員曾達(dá)到成功的頂峰，如今更想勝利的心情。這是一位優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員他已經(jīng)盡力了，只因承受了太多的壓力才失敗，我們應(yīng)對(duì)他報(bào)以寬容，對(duì)服務(wù)員以后的話學(xué)生將會(huì)體會(huì)的更深刻。
在結(jié)合本班情況教學(xué)中，要注意在學(xué)生的實(shí)際生活中失敗的原因是多種多樣的，應(yīng)結(jié)合實(shí)際來分析對(duì)待不能泛泛而談，讓教學(xué)落到實(shí)處。高年級(jí)的教學(xué)還應(yīng)關(guān)注寫作能力的培養(yǎng)，這一點(diǎn)在教學(xué)中做的很不夠。在今后的教學(xué)中要潛心研究文本，更多的去想想要教給學(xué)生些什么。
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)反思
在學(xué)校舉行的“新課程、新課堂”課堂教學(xué)競賽中，我執(zhí)教了北師大版五年級(jí)下冊(cè)第三單元“禮物”的第一篇課文《獻(xiàn)你一束花》，文章寫了一位機(jī)場女服務(wù)員為一名比賽失利的女體操運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的事，說明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵(lì)，贊美了人與人之間美好的情感。
這課最大的特點(diǎn)是人物心理活動(dòng)的描寫。如何讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)大敗而歸的女體操運(yùn)動(dòng)員的心理呢？我著重抓住文中對(duì)勝利歸來場面的描寫和失敗歸來時(shí)的場面描寫，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)員的心情。在對(duì)勝利歸來的場面描寫中，通過讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞來體會(huì)場面的熱烈，從而讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)員此時(shí)的興奮與激動(dòng)；然后，抓住大敗而歸時(shí)的心理、神態(tài)描寫的句子，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)動(dòng)員的懊悔、沮喪，渴望安慰。兩種場面、兩種心境的對(duì)比，使學(xué)生更快的有了體驗(yàn)。
學(xué)語文要用生活最接近學(xué)生的事例去感染他們，才能激發(fā)他們豐富的情感。所以，在體會(huì)運(yùn)動(dòng)員心情時(shí)，我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生自身體驗(yàn)，回憶自己失敗時(shí)的心境，學(xué)生果然能很快進(jìn)入角色，而且能在讀中體現(xiàn)出來。讓生活成為教學(xué)的資源，作為教學(xué)的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把自己情感與語言文字溶為一體，產(chǎn)生共鳴是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中需繼續(xù)探索的課題。
《獻(xiàn)你一束花》讀后感
當(dāng)你向凱旋的英雄獻(xiàn)上一朵花時(shí)，你有沒有想過送禮物給失敗者？當(dāng)你向凱旋的英雄祝賀是時(shí)，你有沒有想過對(duì)失敗者說幾句安慰的話語？是的，你沒有。因?yàn)槟阏J(rèn)為只有英雄才能有這種尊榮！當(dāng)然，我也這么想，但當(dāng)我學(xué)習(xí)完《獻(xiàn)你一束花》一文后，我突然領(lǐng)悟到，不管你是失敗者還是勝利者，都擁有這種權(quán)利。
這篇課文主要講了，一名在比賽中失敗的人，垂頭喪氣得在機(jī)場大廳中踱步，一位女服務(wù)員向他獻(xiàn)上一束花的故事。
女服務(wù)員的一番話語，讓我明白了許多：失敗和勝利對(duì)于我們同樣重要。不經(jīng)歷挫折，怎么能夠成功；不經(jīng)受風(fēng)雨的搏擊，怎么能長成參天大樹；不經(jīng)受現(xiàn)實(shí)的摧殘，怎么能在社會(huì)中搏出一片天地！
同學(xué)們，失敗屬于過去，勝利才屬于未來。讓我們拋開失敗，迎接未來的勝利吧！
《獻(xiàn)你一束花》第一課時(shí)說課 篇7
《獻(xiàn)你一束花》是北師大版小學(xué)語文五年下冊(cè)三單元“禮物”的一篇精讀課文。本單元以“禮物”為主題，以小言大，希望學(xué)生能夠感受到禮物背后的情感。禮物不分貴重，重在情誼。本文以第三人稱“她”的口吻敘事。將體操運(yùn)動(dòng)員失敗前后進(jìn)行對(duì)比，利用準(zhǔn)確、生動(dòng)的表情、動(dòng)作、語言以及心理活動(dòng)描寫將其失敗后的愧疚與沮喪寫得十分真切。本文說明了勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵(lì)，贊美了人與人之間美好的情感。
本文的作者是我們很熟悉的作家馮驥才。他有多篇文章入選中小學(xué)教材，如《挑山工》、《珍珠鳥》、《獻(xiàn)你一束花》等。他的作品我最喜歡《高女人和她的矮丈夫》，那“任世間任何東西都填補(bǔ)不上的傘下的長長的空間”讓我浮想聯(lián)翩。他的文筆細(xì)膩，注重細(xì)節(jié)的描寫，如《獻(xiàn)你一束花》中的“花”；《高女人和她的矮丈夫》中的“高矮差異”“雨傘”等，無一不是作者用心研磨之筆。這一篇《獻(xiàn)你一束花》也是字字珠璣，下面我分別從幾個(gè)角度對(duì)文章進(jìn)行解析。
一.花應(yīng)獻(xiàn)給誰？
這是一個(gè)核心問題，問題的答案也是文章的主旨：鮮花不只呈獻(xiàn)給凱旋的英雄，更應(yīng)該獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者。文中開頭和結(jié)尾都提出了這個(gè)問題：
開篇寫道：“鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，難道獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者？”
結(jié)尾寫道：“怎么？花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，難道也要獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者？”
這是一組看似相同的反問句，但細(xì)細(xì)品來，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的不同。問句一的答案無疑是“不應(yīng)該給黯淡無光的失敗者”，語氣之肯定，不容質(zhì)疑。這應(yīng)該是大部分人的想法，引起讀者的共鳴，更引起讀者的質(zhì)疑？“這樣一個(gè)簡單的問題放在開頭，難道鮮花還要給失敗者不成？”帶著這樣的疑問，再讀文章，目的是在后一問句中不同的答案。
兩個(gè)問句相對(duì)照，后一句比前一句多了“怎么？也要，這”這幾個(gè)字。語氣不再那么肯定了，多了幾分猶豫，難道還有另一種答案嗎？相信通過學(xué)習(xí)本文，“鮮花更應(yīng)該獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者。”這一觀點(diǎn)應(yīng)該已經(jīng)成為學(xué)生的共識(shí)，這答案只是需要這樣的一處猶豫、不肯定，讓這答案從學(xué)生的嘴中和心中呼之欲出。有了之前學(xué)習(xí)文章的鋪墊，“為什么要獻(xiàn)給失敗者”此時(shí)的答案也許是不需要語言來表達(dá)的，理是愈辯愈明，但言多即為嘮，此處的理解只需要答案不需要理由，因?yàn)檫@理由已經(jīng)隨著文章的學(xué)習(xí)而內(nèi)化在學(xué)生心中了。
文章首尾呼應(yīng)，這樣對(duì)照的寫法在文中也比比皆是。比如：體操運(yùn)動(dòng)員成功后的載譽(yù)歸來和失敗后的冷落形成了對(duì)比，這更為下文“一大束五彩繽紛的花”的可貴鋪墊下了基礎(chǔ)。
二.好美的一束花
文題《獻(xiàn)你一束花》，這“一束花”指的是哪一束？是她成功時(shí)塞過來的“幾十束”還是女服務(wù)員給她的“一大束五彩繽紛的花”？答案就應(yīng)是后者。機(jī)場女服務(wù)員給她的并不僅僅是一束花，她送給她的是對(duì)她的關(guān)心、信任以及面對(duì)失敗的勇氣、繼續(xù)爭取勝利的決心。
花是有靈性的，它是不會(huì)說話的精靈，有人把它特有的語言稱為“花語”。對(duì)于花，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不會(huì)一片空白，教師節(jié)時(shí)學(xué)生送給老師的花代表著尊敬；母親節(jié)時(shí)獻(xiàn)給母親的花代表感恩；聯(lián)歡會(huì)上獻(xiàn)給表演者的花代表祝賀……“文章不是無情物,一字一句未宜忽”這課題讀起來就會(huì)使人感到溫暖。
這是一束怎樣的花呢？五彩繽紛的、五顏六色的、芳香四溢的……相信，形容它美麗的詞語還有很多很多。而這一大束美麗的花束背后，映稱著的是女服務(wù)員美好的心靈。有一句俗語是這樣說的“錦上添花的人總比雪中送炭的人多。”女服務(wù)員正是這“雪中送炭”之人，她善良、友好、善解人意，她用她的關(guān)心和諒解融化了體操運(yùn)動(dòng)員心中的堅(jiān)冰，她用溫暖的話語和高尚的行為告訴她沒有失敗怎會(huì)有成功的道理，她讓受傷后的運(yùn)動(dòng)知道，人間仍有溫情在，她讓讀者知道人與人之間應(yīng)該互相關(guān)心、諒解，讓人們都感動(dòng)于這美好的情感之中。“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來”這簡單的一句話還告訴人們應(yīng)該如何面對(duì)挫折與失敗。
這束花是美的，而機(jī)場女服務(wù)員的心靈更美，人與人之間相互體諒、相互關(guān)愛的情感更美。這情感之美正是本篇課文打動(dòng)人心的地方。
三.課文的主線
如果說將人與人之間美好的情感作為本課的情感主線的話，那么另一條主線就應(yīng)是文中“她”的變化。依文分析，剛剛出場的“她”是“垂著頭”的，第二自然段中那四個(gè)“怕”連接起來的排比句把一個(gè)“沮喪、愧疚”的失敗者刻畫得十分逼真。她還會(huì)怕些什么？她為什么怕？我相信，孩子們是能夠有所體會(huì)的，答案最終可以落實(shí)在“有什么臉見人，大敗而歸！”
以上是文章中剛剛出場的她的樣子，如果依時(shí)間來分析，排在前面的應(yīng)是第四自然段的她。那時(shí)的她“出人意料地拿了兩項(xiàng)冠軍”，她是成功者，迎接她的都是什么呢？“空前熱烈”應(yīng)可概括。與此相對(duì)比的是第五段中的描寫，“當(dāng)她發(fā)現(xiàn)很少有人招呼她，攝影記者也好像有意避開她。”是什么造成了這樣的不同？是她的失敗，而她為什么會(huì)失敗呢？第四段中的“愈贏就愈怕輸，成績的包袱比失敗的包袱更重。”“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫開精神的壓力。”這兩個(gè)較難理解的句子就是她真正失敗的原因了，是自己打敗了自己。
接下來就是文章的重點(diǎn)所在了，文章較長，沒有必要面面俱到。那么，這6——11自然段，應(yīng)是本堂課的重頭戲。在下面，我會(huì)另列出一項(xiàng)來分析的。
四.關(guān)于插敘
第四段的敘述為插敘，這也是本文的第二個(gè)行文特點(diǎn)。相信讀者在開始讀文時(shí)，就在心中畫了一個(gè)大大的問號(hào)，她怕什么？她為什么怕？這答案就在插敘之中。它補(bǔ)充了本文的背景資料，使得行文內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)曲折有致。所以，這段插敘還是不能去掉的。如何使學(xué)生了解插敘的作用，從行文上了解作者為何采用這種方式來敘述文章，是這節(jié)課的難點(diǎn)。
五.自信的回歸
這篇課文最使我難忘的就是6——11自然段。讀這一段內(nèi)容時(shí)，就好像看到這樣一組畫面，鏡頭（也是“她”的視角）先是有個(gè)定格——一雙腳，“誰？”這是她的問題也是讀者們發(fā)出的問題，然后我們隨著鏡頭慢慢搖上去、搖上去。深藍(lán)色的服裝——長長的腿——銅衣扣——無檐帽下一張潔白嫻靜的臉兒。隨著鏡頭的上搖，也是“她”抬起頭的過程。也是她開始重拾自信的過程，這樣的寫作手法是值得讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，并借鑒的。這也算是作者行文的第三大特點(diǎn)吧。接下來的談話，更是她敞開心扉的過程。“讓失敗屬于過去、勝利才屬于未來”，這是一句多么有哲理的話呀。應(yīng)讓學(xué)生印在心里。
六.回歸課題
文章之中耐人尋味的語言很多，如“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”“失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。”“愈贏就愈怕輸，成績的包袱比失敗的包袱更重。” “精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫開精神的壓力”等。然而，分析到最后，我突然覺得“只見女服務(wù)員把身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。”這一句給人思考的空間更大，與課題也最為吻合。如果說前面的色調(diào)來灰色，那么此時(shí)這“一大束五彩繽紛的花”所帶給我們的炫目的色彩應(yīng)成為其對(duì)比色。視覺上的巨大差異也是心理上從冷淡、惆悵到激動(dòng)、感動(dòng)的強(qiáng)烈對(duì)比。“濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。”這力量真的來自于香氣嗎？這力量是以美麗的花為外顯物，內(nèi)在的還應(yīng)是“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來”的希望吧？是這希望讓她重拾信心，熱淚滿面。
課文分析寫到這里，我不免充滿了困惑。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，我喜歡讀散文，比如上冊(cè)的張曉風(fēng)的《我喜歡》。可是，我們?nèi)绾谓躺⑽哪兀繐Q言之，教學(xué)這樣的文章應(yīng)該教給孩子什么呢？以上大多是我的感受、賞析，如何也讓學(xué)生擁有這樣一份賞析散文的能力呢？
補(bǔ)充《獻(xiàn)你一束花》教材解析：
一、關(guān)于題目
“獻(xiàn)你一束花”，初讀文章的題目，沒有品出什么。但，細(xì)讀文本后，我不禁產(chǎn)生這樣的疑問。文章通篇都是以第三人稱“她”來敘事的，為什么文題卻用了第二人稱“你”呢？如果改成“獻(xiàn)她一束花”是不是更合理一些？
比較過后，我們就能夠品出“你”的深意了。依文本推想題目，這束花一定是機(jī)場女服務(wù)員獻(xiàn)給失敗的運(yùn)動(dòng)員的，是站在獻(xiàn)花者的角度來敘事的。讀過文章，我們一定會(huì)被女服務(wù)員善良、真誠的品質(zhì)所感染，我們會(huì)不自覺地和她站在一起，微笑著將這一大束五彩繽紛的花獻(xiàn)給失敗者，那么“獻(xiàn)花”即是讀者獻(xiàn)給失敗者的，也就是在讀過文本之后，讀者=機(jī)場服務(wù)員。再往深一層去品味，如果站在作者的角度去斟酌題目，作者口中的“你”又是誰呢？答案是失敗者，而這失敗者并不僅僅是文中的“運(yùn)動(dòng)員”還有我們，讀文章的每一位讀者。誰沒有經(jīng)歷過失敗？誰的人生又都是一帆風(fēng)順的？作為失敗者，我們需要的不就是這樣一份理解和關(guān)心嗎？不就是需要這樣一大束五彩繽紛的花朵嗎？分析到這里，我們不妨再深入一層去想，如果我們不是曾經(jīng)的失敗者，只是看到她失敗的看客，這束花是從作者手里傳遞過來的，現(xiàn)在正捧在我的胸前。美麗的花呀，芳香四溢、美不勝收。它不僅僅代表著來自植物本身的美，還承載著“善良、關(guān)懷、信任、鼓勵(lì)”等人與人之間的美好品質(zhì)，那么此時(shí)的你，要把這樣一束花獻(xiàn)給誰？
分析得深入了，我們還要跳出來把問題弄簡單一些。那就是“這束花，你要獻(xiàn)給夜誰？”我想，答案應(yīng)是多元的。
二、關(guān)于“美”
上文中對(duì)于花束的“美”已經(jīng)說得夠多了，在此補(bǔ)充一點(diǎn)，那就是機(jī)場服務(wù)員的美。她一定是非常美的人了，文中寫道“深藍(lán)色的服裝，長長的腿，銅衣扣，無檐帽下一張潔白嫻靜的臉兒。”怎么樣？寥寥幾筆，她的美便躍然紙上了吧？描寫要抓細(xì)節(jié)，抓重點(diǎn)。如果此時(shí)將描寫改為大段大段地“膚若凝脂，指如筍尖”反倒不恰當(dāng)。這種美還是外在的，更重要的是讓學(xué)生體悟其內(nèi)在美，這在上文中已經(jīng)說了很多，在此就不再贅述了。
三、關(guān)于眼淚
眼淚何時(shí)流？喜極而泣、傷心欲絕、飲恨吞聲……哭的理由何止千種萬種呀！文中 的失敗者理應(yīng)流淚的，但并不是她“垂著頭”時(shí)，并不是她“發(fā)現(xiàn)很少有人招呼她”時(shí)，而是她“重新抬起頭來”之時(shí)：“她頓時(shí)熱淚滿面”。為何流淚？感動(dòng)、感謝、還有更多吧。
四、關(guān)于對(duì)比描寫
文章中這樣的對(duì)比描寫比比皆是：
1.“她一直垂著頭”“就把這美麗而神氣的頭垂下來”“簡直要把腦袋藏進(jìn)領(lǐng)口里去”與“她一點(diǎn)點(diǎn)向上看”“她趕緊垂下頭”“她聽了這話，重新抬起頭來。”
是什么使她重拾自信？是來自女服務(wù)員的鼓勵(lì)、關(guān)心吧。
2.“回國時(shí)，就在機(jī)場大廳里，她受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來，許多攝影機(jī)鏡頭對(duì)準(zhǔn)她。”“幾十束花朝她塞來，多得抱不住。”“迎接她的是笑臉、花和攝影機(jī)雪亮的閃光。”與“很少有人招呼她，攝影記者也好像有意避開她”
不同的境遇使她擁有不同的心境，成功時(shí)喜悅更反襯出失敗后的“失落、沮喪、愧疚、茫然”。
《獻(xiàn)你一束花》第一課時(shí)說課 篇8
一.課前準(zhǔn)備
1.借助字典掌握本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容能力的培養(yǎng)。
2.自讀單元要點(diǎn)分析，了解本單元以禮物為主題編排課文的目的：體會(huì)并喚醒人與人之間互幫互助，和諧相處的美好與重要。
3.根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受失敗女運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)心世界。
二.本課時(shí)目標(biāo)
1、初讀課文，積累好詞好句，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、通過對(duì)比，理解體會(huì)主人公的心理活動(dòng)。
3、理解獻(xiàn)花的特殊意義，進(jìn)一步體會(huì)人與人之間美好的情感。
三.本課時(shí)設(shè)計(jì)思路
1、通過聽教師范讀課文，激發(fā)學(xué)生的情感。
2、布置學(xué)生自瀆，積累好詞好句。一方面是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面是讓學(xué)生在交流的同時(shí)注意這些句子在文中的作用。
3、理解課文是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，主要在于引導(dǎo)學(xué)生找出描寫心理活動(dòng)的句子，通過朗讀體會(huì)主人公的神態(tài)、情緒的變化，為后文女服務(wù)員真誠、善良的形象做一鋪墊，從而讓學(xué)生體會(huì)到為失敗者獻(xiàn)花的特殊含義。
四 綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。
（1）有感情地朗讀課文。
（2）根據(jù)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，體會(huì)人與人之間的美好情感。
（3）學(xué)習(xí)抓住人物的心理特點(diǎn)來理解課文方法。
《獻(xiàn)你一束花》第一課時(shí)說課 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞;掌握理解詞語的方法。
2、能結(jié)合重點(diǎn)語句體會(huì)人物內(nèi)心世界，練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、懂得勝利需要祝賀，失敗者更需要鼓勵(lì)，感悟女服務(wù)員美好的心靈。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、結(jié)合重點(diǎn)語句體會(huì)人物心情的沮喪，并能有感情地朗讀。
2、體會(huì)女服務(wù)員的話是怎樣使女運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)心發(fā)生了巨大的變化。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體
學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入新課，整體感知文章。
1、現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)——獻(xiàn)你一束花。
強(qiáng)調(diào)：“束”是翹舌音，再讀課題。
2、下面，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，不理解的詞利用工具書解決。
(1)學(xué)生自由讀課文。
(2)檢查生字：(多媒體出示)
①指名讀;
②理解詞語：“黯淡無光”“沮喪、愧疚”
③齊讀生字;
(3)生字大家學(xué)得很好，請(qǐng)大家再讀讀課文，想一想文章講了一件什么事呢?
①學(xué)生自讀課文;
②指名概括主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)：看來文章中女運(yùn)動(dòng)員神態(tài)、情緒的變化給大家留下了深刻的印象。
③那么，她的神態(tài)、情緒到底發(fā)生了怎樣的變化呢?請(qǐng)大家用筆畫出相關(guān)語句，并想一想她為什么會(huì)有這樣的變化呢?
二、細(xì)讀文本，深入感知。
(一)感受女運(yùn)動(dòng)員員心情的沮喪。
1、學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)語句。
2、請(qǐng)同學(xué)們停下筆來，認(rèn)真傾聽同學(xué)讀書的思考。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：
垂下頭 重新抬頭
沮喪 熱淚滿面
3、你從哪里能感受到她心情的沮喪?學(xué)生讀相關(guān)段落。
4、多媒體出示第二自然段中的句子。
①靜靜地讀，看看你從這四個(gè)“怕”字讀出了什么?
②學(xué)生自由談感受。
③你們體會(huì)得很好，誰能把她此時(shí)的心情讀出來，先自己練習(xí)一下。
(教師引導(dǎo)學(xué)生讀出女運(yùn)動(dòng)員內(nèi)心的沮喪、痛苦……)
④指名讀。
結(jié)合文章理解：“黯淡無光”;
齊讀第二自然段。
5、你還從哪些地方也感受到她內(nèi)心的沮喪?
①學(xué)生讀相關(guān)段落，(預(yù)設(shè)第五節(jié))
②教師：可是兩年前，當(dāng)她回到機(jī)場大廳時(shí)，又是怎樣的情景呢?聯(lián)系上文，體會(huì)一下這一節(jié)。
③教師指名學(xué)生分別讀。
④課文利用插敘的方法，讓我們看到曾經(jīng)的冠軍在失敗之后卻受到人們?nèi)绱说睦渎洌鞘嵌嗝吹耐纯喟?
(二)體會(huì)女服務(wù)員話語的魅力。
過渡：如此沮喪的心情，又是怎樣變得熱淚滿面的呢?
1、(多媒體出示女報(bào)務(wù)員的話)
“誰也不能避免失敗。我相信，失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過去，
勝利才屬于未來。”
師：如果你就是這位女服務(wù)員，你會(huì)用怎樣的語氣來說。
(1)指名學(xué)生朗讀這段話;教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
(2)齊讀這段話。
2、教師有感情地朗讀第11自然段——“她聽了這話……頓時(shí)熱淚滿面。”后，教師問：為什么?
(1)學(xué)生自由回答。
(2)多么感人的話，多么美麗的花。她讓這位失敗的女運(yùn)動(dòng)員找到了(自信、勇氣)，讓我們一塊來讀這一節(jié)。
(3)學(xué)生齊讀第11節(jié)。
3、樸實(shí)的話語讓女運(yùn)動(dòng)員找到了將來成功的動(dòng)力，讓我們記住這位美麗、善良的女服務(wù)員——指名學(xué)生讀描寫女運(yùn)動(dòng)員外貌的句子。(多媒體出示)
三、拓展積累，升華情感
1、教師配樂講述：
作家馮驥才在寫完這篇文章后曾經(jīng)感言：每當(dāng)看到從賽場上走下的那些失落的背影，我的心中就有一種莫名的難受。其實(shí)，他們同樣也付出了艱辛與努力，用盡了汗水和力量，但是他們承受得往往比失敗者還要多……從這一點(diǎn)上說，他們應(yīng)該得到更多的鮮花與掌聲!
2、此時(shí)，你一定也想對(duì)文章中的人物說些什么，請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的筆，寫下你心中的語言。
(1)學(xué)生寫話。
(2)先停下手中的筆，讀出你心中的話語。
(3)同學(xué)們說得都很好，看來花理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，更應(yīng)獻(xiàn)給——黯淡無光的失敗者!
板書設(shè)計(jì)： 獻(xiàn)你一束花
垂下頭 重新抬頭
沮喪 熱淚滿面
自信、勇氣
如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)語文的工具性
——《獻(xiàn)你一束花》教后反思
工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科最基本的特點(diǎn)，而其工具性的實(shí)現(xiàn)又是人文性得以體現(xiàn)的前提。本課教學(xué)就緊緊地凸顯了這一點(diǎn)。
一、 強(qiáng)調(diào)詞語理解的方法。
眾所周知，詞語教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。但是，不同的年級(jí)又有不同的要求。做為高年級(jí)的同學(xué)教學(xué)應(yīng)該把重點(diǎn)放在掌握一些理解詞語的方法上，而不應(yīng)該是僅僅滿足于詞意本身。
“沮喪”、 “愧疚”、 “黯淡無光”三個(gè)詞語的教學(xué)，分別采用了不同的方法。
針對(duì)于“黯淡無光”，教師做了如下設(shè)計(jì)：
師：(初讀課文后，學(xué)習(xí)字詞時(shí))誰來說說這個(gè)詞語的意思?
生：就是光線很暗的意思。
師：嗯，這是字典中的意思。咱們呆會(huì)兒在學(xué)習(xí)課文時(shí)接著體會(huì)。
(這就暗示學(xué)生有此詞語的理解不能僅僅局限于字典中的解釋。)
(學(xué)習(xí)完第二自然段后，學(xué)生對(duì)女運(yùn)動(dòng)員在失敗以后的心情有了深入的理解，知道了她變得黯淡無光后)
師：誰再來說說此時(shí)你對(duì)這個(gè)詞語的理解?
生：指女運(yùn)動(dòng)員一點(diǎn)兒精神都沒有。
其實(shí)，這就是告訴了學(xué)生理解詞語的一種方法：在查完字典以后，還應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行深入地理解。
而“沮喪”、 “愧疚”兩個(gè)詞語的教學(xué)是這樣的：
師：哪些同學(xué)有過這樣的經(jīng)歷?
生：有一次我考試沒考好，回家路上我想到媽媽平時(shí)對(duì)自己的呵護(hù)，心里就有一些沮喪和愧疚。
生：我把別人的東西搞壞了，心里也很愧疚。
師：看來同學(xué)們已經(jīng)懂得了這兩個(gè)詞語的意思了。
讓學(xué)生談一談相關(guān)的經(jīng)歷，學(xué)生在暢談之中自然就明白了這兩個(gè)詞語的意思。這也就告訴學(xué)生另一種理解詞語的方法：聯(lián)系生活也可以理解詞語的意思。
二、 教給孩子品味語言文字的方法。
我們平時(shí)經(jīng)常讓學(xué)生找出印象深刻的句子談感受或者說讓學(xué)生讀出文章中蘊(yùn)含的感情。這些問題其實(shí)就是在引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字。然而，這種能力的培養(yǎng)需要在平時(shí)的閱讀教學(xué)中給予培養(yǎng)。否則，學(xué)生就無從下手，面對(duì)語言只能一片茫然了。
在教學(xué)第二節(jié)時(shí)，教師就力求教給孩子這種品味語言的方法。教師先用多媒體出示相關(guān)語句，紅筆標(biāo)出四個(gè)“怕”字，然后讓學(xué)生想想從這四外“怕”字你讀出了什么?學(xué)生自然就會(huì)理解她此時(shí)“沮喪”、“痛苦”甚至是“無臉見人”等心情。這個(gè)問題意在引導(dǎo)學(xué)生從句子當(dāng)中的關(guān)鍵詞入手，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。有感情地朗讀也就不難了。這其實(shí)就是在向孩子滲透品味語言文字的一種方法：抓住重點(diǎn)語句體會(huì)文章中人物的心情。
三、讀寫結(jié)合，以寫促讀。
本文的高潮部分體現(xiàn)了婦服務(wù)員對(duì)他人的關(guān)心，這一部分通過學(xué)生的朗讀來整體感知，達(dá)到情感的升華。為了達(dá)到這一目的，在學(xué)生朗讀完這一重點(diǎn)段之后，及時(shí)地出示馮驥才說過的關(guān)于勝利者和失敗者的一段充滿著情感的話語。進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)女服務(wù)員話語的精華所在。然后，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望——讓學(xué)生拿起手中的筆，對(duì)文章中的人物說些什么。(學(xué)生有通過自己的語言鼓勵(lì)女運(yùn)動(dòng)員的;有通過話語來贊美女服務(wù)員的;也有通過學(xué)習(xí)話語來提醒記者要注意職業(yè)道德的……)這樣，學(xué)生自然地進(jìn)一步理解了女服務(wù)員話語的可貴，更加理解了全文最后一句的真正意思——花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，更要獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者!
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的寫就是在學(xué)習(xí)文章時(shí)情感積累的一種渲泄，更加促進(jìn)了學(xué)生對(duì)最后一句的理解和朗讀。
以上三點(diǎn)體現(xiàn)了對(duì)語文學(xué)科基本特點(diǎn)的理解。學(xué)生在這一課的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)理解詞語的方法，學(xué)會(huì)了體會(huì)語句的方法，同樣學(xué)會(huì)了寫的方法;聽、說、讀、寫的能力得到了提高，更懂得了應(yīng)該怎樣對(duì)待身邊的人和事。可以說，語文工具性和人文性的基本特點(diǎn)得到了淋漓盡致地體現(xiàn)。
《獻(xiàn)你一束花》第一課時(shí)說課 篇10
課文《獻(xiàn)你一束花》，主要講述了一位優(yōu)秀的女體操運(yùn)動(dòng)員在比賽中失敗后失落、沮喪、愧疚之時(shí)，機(jī)場服務(wù)員獻(xiàn)上了一束鮮花，給了她理解與鼓勵(lì)，告訴我們鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，也要獻(xiàn)給付出努力的失敗者。文章語句樸實(shí)，感情真摯，心理描寫細(xì)膩，是一篇融思想性與人文性于一體的好教材。
我在教學(xué)中努力把握住教材的這一特點(diǎn)，并以發(fā)展語言理解和運(yùn)用能力為主線，力爭較充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次地讀書感悟，使學(xué)生在語言文字中受到了情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
首先，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文開頭提出的“鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，難道獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者？”切入課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中找出表現(xiàn)女運(yùn)動(dòng)員失敗后心情的段落來自讀交流，隨后啟發(fā)學(xué)生緊扣語言文字來感悟女運(yùn)動(dòng)員失敗后沮喪、愧疚的心情，如抓住四個(gè)“怕”，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生想象：此時(shí)，女運(yùn)動(dòng)員會(huì)想些什么，也許會(huì)默默對(duì)自己說些什么？又如當(dāng)她發(fā)現(xiàn)很少有人招呼她，攝影記者也好像有意避開她時(shí)，又會(huì)想些什么？正是學(xué)生展開了比較合理又豐富的想象，所以加深了對(duì)文字的感悟，學(xué)生的朗讀也就比較有感情了。
接著，我又引導(dǎo)學(xué)生在品讀中來探究女運(yùn)動(dòng)員失敗的原因，啟發(fā)學(xué)生“思從悟中揚(yáng)”，緊扣“愈贏就愈怕輸，成績的包袱比失敗的包袱更重。精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫開精神的壓力。”這其中的“包袱”來聯(lián)系上下文，感受她曾經(jīng)的輝煌，而后與如今的失落形成強(qiáng)烈反差，從而感悟成績給她帶來了沉重的包袱，導(dǎo)致了本次的失敗。此時(shí)自己似乎稍顯急了些，還可讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)運(yùn)動(dòng)員內(nèi)心世界，加深體驗(yàn)。
最后，我啟發(fā)學(xué)生品悟“獻(xiàn)花”部分，凸顯課文的中心。在引導(dǎo)學(xué)生自讀感受的基礎(chǔ)上自主地來交流自己感受深的語句，學(xué)生比較自然地扣住這兩處重點(diǎn)“不，你同樣用盡汗水和力量。”“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”學(xué)生談到了運(yùn)動(dòng)員所付出的努力，談到了走出失敗的陰影的重要，談到了服務(wù)員給了她重新站起來的勇氣等等。由此可見，他們已體會(huì)服務(wù)員獻(xiàn)花的意義。如果此時(shí)時(shí)間允許的話，組織學(xué)生來分角色演讀這一部分，從而縮小學(xué)生與事中人物之間的距離，在“真實(shí)”的境界里，與文中人物進(jìn)行心靈乃至情感的溝通，以達(dá)到真正感悟、內(nèi)化語言文字的目的，效果一定更好。當(dāng)“服務(wù)員獻(xiàn)的僅僅是一束花嗎？此時(shí)此刻，你覺得鮮花該獻(xiàn)給什么樣的人？”這問題提出時(shí)，學(xué)生的情緒高漲，紛紛說了自己心中所想，寫了自己想對(duì)付出努力的失敗者所想說的話，同時(shí)也較好地反饋出了他們的真實(shí)感悟。
《獻(xiàn)你一束花》第一課時(shí)說課 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞；掌握理解詞語的方法。
2、能結(jié)合重點(diǎn)語句體會(huì)人物內(nèi)心世界，練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、懂得勝利需要祝賀，失敗者更需要鼓勵(lì)，感悟女服務(wù)員美好的心靈。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、結(jié)合重點(diǎn)語句體會(huì)人物心情的沮喪，并能有感情地朗讀。
2、體會(huì)女服務(wù)員的話是怎樣使女運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)心發(fā)生了巨大的變化。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體
學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入新課，整體感知文章。
1、現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)——獻(xiàn)你一束花。
強(qiáng)調(diào)：“束”是翹舌音，再讀課題。
2、下面，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，不理解的詞利用工具書解決。
（1）學(xué)生自由讀課文。
（2）檢查生字：（多媒體出示）
①指名讀；
②理解詞語：“黯淡無光”“沮喪、愧疚”
③齊讀生字；
（3）生字大家學(xué)得很好，請(qǐng)大家再讀讀課文，想一想文章講了一件什么事呢？
①學(xué)生自讀課文；
②指名概括主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)：看來文章中女運(yùn)動(dòng)員神態(tài)、情緒的變化給大家留下了深刻的印象。
③那么，她的神態(tài)、情緒到底發(fā)生了怎樣的變化呢？請(qǐng)大家用筆畫出相關(guān)語句，并想一想她為什么會(huì)有這樣的變化呢？
二、細(xì)讀文本，深入感知。
（一）感受女運(yùn)動(dòng)員員心情的沮喪。
1、學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)語句。
2、請(qǐng)同學(xué)們停下筆來，認(rèn)真傾聽同學(xué)讀書的思考。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：
垂下頭 重新抬頭
沮喪 熱淚滿面
3、你從哪里能感受到她心情的沮喪？學(xué)生讀相關(guān)段落。
4、多媒體出示第二自然段中的句子。
①靜靜地讀，看看你從這四個(gè)“怕”字讀出了什么？
②學(xué)生自由談感受。
③你們體會(huì)得很好，誰能把她此時(shí)的心情讀出來，先自己練習(xí)一下。
（教師引導(dǎo)學(xué)生讀出女運(yùn)動(dòng)員內(nèi)心的沮喪、痛苦……）
④指名讀。
結(jié)合文章理解：“黯淡無光”；
齊讀第二自然段。
5、你還從哪些地方也感受到她內(nèi)心的沮喪？
①學(xué)生讀相關(guān)段落，（預(yù)設(shè)第五節(jié)）
②教師：可是兩年前，當(dāng)她回到機(jī)場大廳時(shí)，又是怎樣的情景呢？聯(lián)系上文，體會(huì)一下這一節(jié)。
③教師指名學(xué)生分別讀。
④課文利用插敘的方法，讓我們看到曾經(jīng)的冠軍在失敗之后卻受到人們?nèi)绱说睦渎洌鞘嵌嗝吹耐纯喟。?/p>
（二）體會(huì)女服務(wù)員話語的魅力。
過渡：如此沮喪的心情，又是怎樣變得熱淚滿面的呢？
1、（多媒體出示女報(bào)務(wù)員的話）
“誰也不能避免失敗。我相信，失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”
師：如果你就是這位女服務(wù)員，你會(huì)用怎樣的語氣來說。
（1）指名學(xué)生朗讀這段話；教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
（2）齊讀這段話。
2、教師有感情地朗讀第11自然段——“她聽了這話……頓時(shí)熱淚滿面。”后，教師問：為什么？
（1）學(xué)生自由回答。
（2）多么感人的話，多么美麗的花。她讓這位失敗的女運(yùn)動(dòng)員找到了（自信、勇氣），讓我們一塊來讀這一節(jié)。
（3）學(xué)生齊讀第11節(jié)。
3、樸實(shí)的話語讓女運(yùn)動(dòng)員找到了將來成功的動(dòng)力，讓我們記住這位美麗、善良的女服務(wù)員——指名學(xué)生讀描寫女運(yùn)動(dòng)員外貌的句子。（多媒體出示）
三、拓展積累，升華情感
1、教師配樂講述：
作家馮驥才在寫完這篇文章后曾經(jīng)感言：每當(dāng)看到從賽場上走下的那些失落的背影，我的心中就有一種莫名的難受。其實(shí)，他們同樣也付出了艱辛與努力，用盡了汗水和力量，但是他們承受得往往比失敗者還要多……從這一點(diǎn)上說，他們應(yīng)該得到更多的鮮花與掌聲！
2、此時(shí)，你一定也想對(duì)文章中的人物說些什么，請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的筆，寫下你心中的語言。
（1）學(xué)生寫話。
（2）先停下手中的筆，讀出你心中的話語。。
（3）同學(xué)們說得都很好，看來花理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，更應(yīng)獻(xiàn)給——黯淡無光的失敗者！
板書設(shè)計(jì)： 獻(xiàn)你一束花
垂下頭 重新抬頭
沮喪 熱淚滿面
自信、勇氣
如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)語文的工具性 ——《獻(xiàn)你一束花》教后反思
工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科最基本的特點(diǎn)，而其工具性的實(shí)現(xiàn)又是人文性得以體現(xiàn)的前提。本課教學(xué)就緊緊地凸顯了這一點(diǎn)。
一、強(qiáng)調(diào)詞語理解的方法。
眾所周知，詞語教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。但是，不同的年級(jí)又有不同的要求。做為高年級(jí)的同學(xué)教學(xué)應(yīng)該把重點(diǎn)放在掌握一些理解詞語的方法上，而不應(yīng)該是僅僅滿足于詞意本身。 “沮喪”、 “愧疚”、 “黯淡無光”三個(gè)詞語的教學(xué)，分別采用了不同的方法。
針對(duì)于“黯淡無光”，教師做了如下設(shè)計(jì)：
師：（初讀課文后，學(xué)習(xí)字詞時(shí)）誰來說說這個(gè)詞語的意思？
生：就是光線很暗的意思。
師：嗯，這是字典中的意思。咱們呆會(huì)兒在學(xué)習(xí)課文時(shí)接著體會(huì)。
（這就暗示學(xué)生有此詞語的理解不能僅僅局限于字典中的解釋。）
（學(xué)習(xí)完第二自然段后，學(xué)生對(duì)女運(yùn)動(dòng)員在失敗以后的心情有了深入的理解，知道了她變得黯淡無光后）
師：誰再來說說此時(shí)你對(duì)這個(gè)詞語的理解？
生：指女運(yùn)動(dòng)員一點(diǎn)兒精神都沒有。
其實(shí)，這就是告訴了學(xué)生理解詞語的一種方法：在查完字典以后，還應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行深入地理解。
而“沮喪”、 “愧疚”兩個(gè)詞語的教學(xué)是這樣的：
師：哪些同學(xué)有過這樣的經(jīng)歷？
生：有一次我考試沒考好，回家路上我想到媽媽平時(shí)對(duì)自己的呵護(hù)，心里就有一些沮喪和愧疚。
生：我把別人的東西搞壞了，心里也很愧疚。
師：看來同學(xué)們已經(jīng)懂得了這兩個(gè)詞語的意思了。
讓學(xué)生談一談相關(guān)的經(jīng)歷，學(xué)生在暢談之中自然就明白了這兩個(gè)詞語的意思。這也就告訴學(xué)生另一種理解詞語的方法：聯(lián)系生活也可以理解詞語的意思。
二、教給孩子品味語言文字的方法。
我們平時(shí)經(jīng)常讓學(xué)生找出印象深刻的句子談感受或者說讓學(xué)生讀出文章中蘊(yùn)含的感情。這些問題其實(shí)就是在引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字。然而，這種能力的培養(yǎng)需要在平時(shí)的閱讀教學(xué)中給予培養(yǎng)。否則，學(xué)生就無從下手，面對(duì)語言只能一片茫然了。
在教學(xué)第二節(jié)時(shí)，教師就力求教給孩子這種品味語言的方法。教師先用多媒體出示相關(guān)語句，紅筆標(biāo)出四個(gè)“怕”字，然后讓學(xué)生想想從這四外“怕”字你讀出了什么？學(xué)生自然就會(huì)理解她此時(shí)“沮喪”、“痛苦”甚至是“無臉見人”等心情。這個(gè)問題意在引導(dǎo)學(xué)生從句子當(dāng)中的關(guān)鍵詞入手，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。有感情地朗讀也就不難了。這其實(shí)就是在向孩子滲透品味語言文字的一種方法：抓住重點(diǎn)語句體會(huì)文章中人物的心情。
三、讀寫結(jié)合，以寫促讀。
本文的高潮部分體現(xiàn)了婦服務(wù)員對(duì)他人的關(guān)心，這一部分通過學(xué)生的朗讀來整體感知，達(dá)到情感的升華。為了達(dá)到這一目的，在學(xué)生朗讀完這一重點(diǎn)段之后，及時(shí)地出示馮驥才說過的關(guān)于勝利者和失敗者的一段充滿著情感的話語。進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)女服務(wù)員話語的精華所在。然后，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望——讓學(xué)生拿起手中的筆，對(duì)文章中的人物說些什么。（學(xué)生有通過自己的語言鼓勵(lì)女運(yùn)動(dòng)員的；有通過話語來贊美女服務(wù)員的；也有通過學(xué)習(xí)話語來提醒記者要注意職業(yè)道德的……）這樣，學(xué)生自然地進(jìn)一步理解了女服務(wù)員話語的可貴，更加理解了全文最后一句的真正意思——花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，更要獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者！
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的寫就是在學(xué)習(xí)文章時(shí)情感積累的一種渲泄，更加促進(jìn)了學(xué)生對(duì)最后一句的理解和朗讀。
以上三點(diǎn)體現(xiàn)了對(duì)語文學(xué)科基本特點(diǎn)的理解。學(xué)生在這一課的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)理解詞語的方法，學(xué)會(huì)了體會(huì)語句的方法，同樣學(xué)會(huì)了寫的方法；聽、說、讀、寫的能力得到了提高，更懂得了應(yīng)該怎樣對(duì)待身邊的人和事。可以說，語文工具性和人文性的基本特點(diǎn)得到了淋漓盡致地體現(xiàn)。
《獻(xiàn)你一束花》第一課時(shí)說課 篇12
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)反思
《獻(xiàn)你一束花》是我在本學(xué)期上的一個(gè)“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”。由于課前與年級(jí)老師共同切磋，深入解讀文本，把握教材，因此，在課堂上，本人就能比較自如地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的解讀，領(lǐng)悟課文的中心主題。
《獻(xiàn)你一束花》這課最大的特點(diǎn)是人物心理活動(dòng)的描寫。如何讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)大敗而歸的女運(yùn)動(dòng)員的心理呢？我巧妙地與我們的課題實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說自己遇挫時(shí)的心情，一位說起了我班在往日比賽中失利的事，當(dāng)時(shí)同學(xué)們心情沮喪，當(dāng)時(shí)還有同學(xué)哭了呢！這不是一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī)嗎？我不禁為自己找到了一個(gè)教學(xué)的平臺(tái)而暗暗高興。于是我讓劉茜同學(xué)說說失敗后心里是怎樣想的，她說：“當(dāng)時(shí)，我很不服氣，希望再來一次，可是我們已經(jīng)失去了機(jī)會(huì)！”另一位同學(xué)接過話茬說“我們垂頭喪氣，就和這位運(yùn)動(dòng)員一樣，真想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。”我知道他們完全可以理解女運(yùn)動(dòng)員當(dāng)時(shí)的心理，因?yàn)樗麄円苍?jīng)多次在比賽活動(dòng)中取得好成績，而這次卻失敗了，感受不是同樣的嗎！
“那我們換位思考，該怎樣對(duì)待那些失敗的人呢？”其他同學(xué)紛紛說：“只要付出汗水了，失敗了，也是英雄”“只要付出了努力，不管是否成功，都應(yīng)該獻(xiàn)一束花給他們。”……還需多講嗎？我想這課對(duì)所有的學(xué)生都是一次心靈的洗禮。
一節(jié)課在學(xué)生動(dòng)情的朗讀中，在孩子們感同身受的理解中很快就結(jié)束了，可我的思緒卻久久回淌在與孩子們之間真誠的情感交流中，我深深地體會(huì)到，學(xué)語文就要用最接近學(xué)生生活的事例去感染他們，才能激發(fā)他們豐富的情感。
我以后將會(huì)繼續(xù)探索，讓生活成為教學(xué)的資源，也作為教學(xué)的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把自己的情感與語言文字溶為一體，產(chǎn)生共鳴。
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)反思
前段時(shí)間，執(zhí)教了《獻(xiàn)你一束花》一課，當(dāng)時(shí)的感覺是沒有把教材挖得很透，僅似于蜻蜓點(diǎn)水，各個(gè)點(diǎn)就那么過了一下。過后再進(jìn)行反思，就覺得是我對(duì)學(xué)生備得不夠，課堂組織能力也欠佳。現(xiàn)在就摘錄出其中的一個(gè)環(huán)節(jié)來簡單研究。
在導(dǎo)入上，我用了最簡單也最了當(dāng)?shù)闹苯訉?dǎo)入，然后用一個(gè)回顧性的問題來引入新課：“文章向我們講述了一個(gè)怎樣的失敗者？”備課時(shí)還想到學(xué)生能說出哪些詞語，能不能抓住與中心有關(guān)的內(nèi)容。之后又換了好多，但最后還是用了這一個(gè)問題，覺得只有這樣才能緊扣失敗者這一主題。
本課中，品讀失敗者的心理活動(dòng)、感受她失敗后的壓力是全文的重點(diǎn)，因此在導(dǎo)入新課后，我就讓學(xué)生找出相關(guān)的詞句來讀、悟，并做批注。
1、請(qǐng)同學(xué)們從文中找出能體現(xiàn)她沮喪、愧疚的詞句，畫下來，并做簡單的批注。
2、抓住“垂”“怕”等重點(diǎn)詞語深入體會(huì)和感受失敗者痛苦、沮喪的內(nèi)心世界！讀出她的沮喪和愧疚。
3、再看這一段，你又讀懂了什么。出示第5自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“失落”、“沮喪”、“愧疚”、“茫然”、“好像”在文中的意思。
4、讓我們?cè)僖淮瓮ㄟ^這些心理描寫來感受她失敗后的失落。
對(duì)這一部分教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)的是力求緊緊抓住 “讀” 進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次的、延伸性的導(dǎo)讀訓(xùn)練，即：
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想想這個(gè)運(yùn)動(dòng)員的心情是怎樣的？邊讀邊勾劃出相關(guān)語句，并適當(dāng)作批注。
2、適時(shí)點(diǎn)撥：讀書一定要有自己的感受，假如你就是那個(gè)失敗者，能讀出你的沮喪嗎？請(qǐng)學(xué)生選讀有關(guān)語句。
3、品讀精思：到處挖溝，不如深掘一口井，因而，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話：“她怕見------”
情感的內(nèi)化需要恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略的介入，為了引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本，真正走進(jìn)到失敗者的內(nèi)心世界，我采用以下2種方法：
① 聯(lián)系上下文法----“這次世界性比賽，她完全有把握登上平衡木和高低杠“女王”的寶座，國內(nèi)外的行家都這么估計(jì)，但她的表演把這些希望的燈全都關(guān)上了。”
請(qǐng)同學(xué)們讀讀文中這句話，聯(lián)系上下文想一想：面對(duì)眾人的期待，她該承受多么大的壓力。現(xiàn)在：你再來讀讀這句話，讀出她的怕。
② 對(duì)比體會(huì)法----引導(dǎo)學(xué)生把文中所寫到的兩年前她凱旋而歸受到空前熱烈的迎接的場面與今天的迎接場面：很少有人招呼她，有意避開她作對(duì)比，再來讀讀這4個(gè)怕，進(jìn)一步體會(huì)他的愧疚、沮喪、難過。
這時(shí)再請(qǐng)學(xué)生 讀讀這4個(gè)怕字的句子，你能讀得越來越怕嗎？展開你的想象：她還會(huì)怕什么？
但在實(shí)際課堂教學(xué)中，卻沒有設(shè)計(jì)中這么游刃有余了。課堂上學(xué)生對(duì)失敗者內(nèi)心的理解還是停留在表面上，國內(nèi)外行家的估計(jì)、她高低杠“女王”的寶座是不是有把握，學(xué)生體會(huì)不到，眾人的期待學(xué)生也沒親身體驗(yàn)過。之后，我又播放了2008年奧運(yùn)金牌時(shí)刻回顧，學(xué)生看時(shí)激情異常，但過后，對(duì)于冠軍與失敗者的反差，卻說不出所以然來。在最后一次讀她的怕時(shí)，學(xué)生的感情也還不是怎么到位，
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)反思
《獻(xiàn)你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。文章主要寫了一位機(jī)場女服務(wù)員向一位失敗的女運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的故事，說明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給勝利者，也可以獻(xiàn)給失敗者，這樣可以給失敗者以鼓勵(lì)。同時(shí)滲透著思想上的教育：如何對(duì)待勝利和失敗，如何對(duì)待勝利者和失敗者。
為了讓學(xué)生體會(huì)失敗者的內(nèi)心世界，懂得如何對(duì)待勝利和失敗，如何對(duì)待勝利者和失敗者，我精心設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié)。首先通過導(dǎo)入新課后的檢查預(yù)習(xí)和初讀課文后的整體感知，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體的、明晰的了解。然后我便抓住文中描寫女運(yùn)動(dòng)員失敗后心情的一組詞語，單刀直入，指導(dǎo)學(xué)生采用跳躍式閱讀的方法，重點(diǎn)品讀描寫女運(yùn)動(dòng)員失敗后的心情以及神態(tài)的語句，通過教師語言的渲染，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感體驗(yàn)，與文本產(chǎn)生共鳴，與女主人公產(chǎn)生共鳴。在引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)了失敗者痛苦的內(nèi)心世界以后，我便指導(dǎo)學(xué)生著重研讀機(jī)場女服務(wù)員的話，使學(xué)生在讀文中明白了應(yīng)該如何對(duì)待勝利和失敗，如何對(duì)待勝利者和失敗者。最后通過情境想象和詩歌朗誦，深化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，升華了學(xué)生的情感。整堂課，我以“情”為主線，以“讀”為手段，較好地實(shí)現(xiàn)了文本的情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的教學(xué)目標(biāo)。
但是，回顧整堂課的教學(xué)過程，我也發(fā)現(xiàn)了不少不足和遺憾之處。首先，在教學(xué)時(shí)間的安排上不夠合理。前兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)不夠緊湊，不夠干凈利落，以至于第四環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間過于倉促，師生情感的升華受到了一定程度的影響。其次，在讀文理解的過程中沒有落實(shí)具體的語言文字的訓(xùn)練。比如，在引導(dǎo)學(xué)生想象女運(yùn)動(dòng)員可能還怕什么后，沒有進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生用文中的排比和遞進(jìn)句式把想象的內(nèi)容組織起來。在讓學(xué)生讀文批注時(shí)，也沒能給予學(xué)生具體而有實(shí)效的指導(dǎo)，以至于在交流感悟時(shí)，沒能聽到學(xué)生精彩而又獨(dú)到的個(gè)性發(fā)言。
教學(xué)本是一門缺憾的藝術(shù)。我相信，正是因?yàn)橛腥焙叮抛屛覀冇辛颂剿骱团Φ膭?dòng)力。在這條坎坷但卻充滿希望的教學(xué)之路上，我將繼續(xù)幸福地執(zhí)著前行！
第三單元《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)反思
課文《獻(xiàn)你一束花》，主要講述了一位優(yōu)秀的女體操運(yùn)動(dòng)員在比賽中失敗后失落、沮喪、愧疚之時(shí)，機(jī)場服務(wù)員獻(xiàn)上了一束鮮花，給了她理解與鼓勵(lì)，告訴我們鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，也要獻(xiàn)給付出努力的失敗者。文章語句樸實(shí)，感情真摯，心理描寫細(xì)膩，是一篇融思想性與人文性于一體的好教材。
我在教學(xué)中努力把握住教材的這一特點(diǎn)，并以發(fā)展語言理解和運(yùn)用能力為主線，力爭較充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次地讀書感悟，使學(xué)生在語言文字中受到了情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
教學(xué)時(shí)，首先，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文開頭提出的“鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，難道獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者？”切入課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中找出表現(xiàn)女運(yùn)動(dòng)員失敗后心情的段落來自讀交流，隨后啟發(fā)學(xué)生緊扣語言文字來感悟女運(yùn)動(dòng)員失敗后沮喪、愧疚的心情，如抓住四個(gè)“怕”，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生想象：此時(shí)，女運(yùn)動(dòng)員會(huì)想些什么，也許會(huì)默默對(duì)自己說些什么？又如當(dāng)她發(fā)現(xiàn)很少有人招呼她，攝影記者也好像有意避開她時(shí)，又會(huì)想些什么？正是學(xué)生展開了比較合理又豐富的想象，所以加深了對(duì)文字的感悟。
接著，我又引導(dǎo)學(xué)生在品讀中來探究女運(yùn)動(dòng)員失敗的原因，啟發(fā)學(xué)生“思從悟中揚(yáng)”，緊扣“愈贏就愈怕輸，成績的包袱比失敗的包袱更重。精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫開精神的壓力。”這其中的“包袱”來聯(lián)系上下文，感受她曾經(jīng)的輝煌，而后與如今的失落形成強(qiáng)烈反差，從而感悟成績給她帶來了沉重的包袱，導(dǎo)致了本次的失敗。此時(shí)自己似乎稍顯急了些，還可讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)運(yùn)動(dòng)員內(nèi)心世界，加深體驗(yàn)。
最后，我啟發(fā)學(xué)生品悟“獻(xiàn)花”部分，凸顯課文的中心。在引導(dǎo)學(xué)生自讀感受的基礎(chǔ)上自主地來交流自己感受深的語句，學(xué)生比較自然地扣住這兩處重點(diǎn)“不，你同樣用盡汗水和力量。”“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”學(xué)生談到了運(yùn)動(dòng)員所付出的努力，談到了走出失敗的陰影的重要，談到了服務(wù)員給了她重新站起來的勇氣等等。由此可見，他們已體會(huì)服務(wù)員獻(xiàn)花的意義。如果此時(shí)時(shí)間允許的話，組織學(xué)生來分角色演讀這一部分，從而縮小學(xué)生與事中人物之間的距離，在“真實(shí)”的境界里，與文中人物進(jìn)行心靈乃至情感的溝通，以達(dá)到真正感悟、內(nèi)化語言文字的目的，效果一定更好。當(dāng)“服務(wù)員獻(xiàn)的僅僅是一束花嗎？此時(shí)此刻，你覺得鮮花該獻(xiàn)給什么樣的人？”這問題提出時(shí)，學(xué)生的情緒高漲，紛紛說了自己心中所想，說出了自己想對(duì)付出努力的失敗者所想說的話，同時(shí)也較好地反饋出了他們的真實(shí)感悟。
《獻(xiàn)你一束花》第一課時(shí)說課 篇13
讀《獻(xiàn)你一束花》有感
成功，失敗是每個(gè)人必經(jīng)的道路。成功，帶給你榮耀；失敗，只會(huì)帶給你黯然。
而她，是一個(gè)失敗者，難道失敗者也要接受夸獎(jiǎng)嗎？不是，失敗者要的是你的鼓勵(lì)，難道，失敗者就要受盡別人的辱罵與輕視嗎？不，也不是，他要的還是你的鼓勵(lì)。
她，曾經(jīng)耀眼奪目，而現(xiàn)在沒有人去在意她鼓勵(lì)她、關(guān)注她，因?yàn)樗且粋�(gè)失敗者。
由于她太在意輸贏，所以最后便以失敗告終。失敗，可以摧毀一個(gè)人，但它也同時(shí)可以助就一個(gè)人，而成功，它也會(huì)使人迷茫，使人失敗。
人們的夸獎(jiǎng)以及吹捧，都會(huì)讓人的虛榮心得到滿足，而她，因?yàn)槭。跃蜎]人會(huì)在意她。可是一位女服務(wù)員走過來，對(duì)她說：“失敗，誰都不能避免，我相信，失敗和勝利對(duì)你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”
是啊，過去的就讓它過去，只要看準(zhǔn)眼前的目標(biāo)，確定未來，讓勝利的曙光再次照亮你。可是，對(duì)于一些人來說，失敗總會(huì)在你心中留下傷痕，是你不得不面對(duì)一切。因此而放棄你那原本光明的前途。
我們難道要因?yàn)槭《艞壩磥恚艞壡巴尽２唬〔恍校∈∈俏覀儽亟?jīng)的一個(gè)道路。失敗了你需要勇氣和鼓勵(lì)，而不是那顆自甘墮落的心！因?yàn)橹挥惺『蟮膱?jiān)強(qiáng)與勝利，才能讓你再次走向希望的未來。
因?yàn)槭。猿晒Γ驗(yàn)槌晒Γ允 Ｊ∨c成功，都是考驗(yàn)?zāi)愕奶摌s心與自卑心。你要虛榮心嗎？如果不要，那就要謙虛。你要自卑心嗎？如果不要，那得自信。如果你謙虛，你自信，那么，不管你遇到失敗、挫折或是困難，你都會(huì)戰(zhàn)勝它們，因?yàn)樗鼈冏屛覀兌昧巳松恼芾怼?/p>
謙虛、成功、自信、失敗它們都會(huì)區(qū)幫助你當(dāng)?shù)裟懵飞纤械睦щy。你要去保護(hù)它們，不要讓它們溜走。你要去珍惜它們，愛護(hù)它們。這樣，你就能夠走出人生這條彎曲而困難的道路，奔向光明的未來，用你的成功、成就走出來，去領(lǐng)取那屬于你的一份獎(jiǎng)。
（指導(dǎo)老師：周桂芬）
讀《獻(xiàn)你一束花》有感
挫折、失敗在我們的人生道路上常常出現(xiàn)，它使我們受到打擊、感到自卑。課文《獻(xiàn)你一束花》就講述了一位名揚(yáng)海外的女體操運(yùn)動(dòng)員在一次比賽中失禮了，她非常失落、沮喪。但機(jī)場的女服務(wù)員的一席安慰、一束鮮花讓她重新振作起來。
是呀！一方面，既然失敗了，現(xiàn)實(shí)已經(jīng)無法挽回，只有走出失敗的陰霾，才能擁有勝利的曙光！不要讓失落、自卑糾纏自己。另一方面，在他人受到挫折的時(shí)候，一句安慰、理解的話，一張手帕，一只溫暖的手拍拍肩膀都可以使他人振作。而通過那一次跳長繩，我對(duì)課文有了更加深刻的理解。
那一天，我和同學(xué)們一起跳長繩。由于技術(shù)不好，我總把大家辛辛苦苦跳了好久的繩給斷開了。幾輪之后，我在大家的責(zé)備聲中灰心喪氣地退到一旁。我失落極了，眼里噙滿了淚水，心里也在暗暗自責(zé)：如果不是我堅(jiān)持要跳就不會(huì)壞了大家的局……
想到這里，淚水奪眶而出。我把頭埋在胳膊里，傷心地抽泣。這是時(shí)，一個(gè)柔和的聲音在耳畔響起，一只手輕輕地拍了拍我的背。“楊薏！”她微笑地看著我，親昵地和我說話，讓我的心從黑暗中一點(diǎn)一點(diǎn)走出來。于是，我和另外幾位也不擅長長聲的女生甩起另外一根繩，在一旁聯(lián)系。雖然一下子就死繩了，但大家沒有互相埋怨，而是互相鼓勵(lì)。
通過學(xué)習(xí)這篇課文，我改變了自己面對(duì)失敗與成功的態(tài)度，也學(xué)到了如何對(duì)待身邊失利的人。同學(xué)們，讓我們面對(duì)失利的人不諷刺、不嘲笑、不挖苦、不責(zé)備，用你善解人意的寬慰與鼓勵(lì)來提升你的氣質(zhì)與魅力吧！
《獻(xiàn)你一束花》第一課時(shí)說課 篇14
一、結(jié)合學(xué)情說教材
《獻(xiàn)你一束花》是北師大版語文第十一冊(cè)第四單元的第一篇課文。這是著名作家馮驥才寫的一篇散文，文章語句樸實(shí)，感情真摯，心理描寫細(xì)膩，是一篇融思想性與人文性于一體的好教材。課文主要講述了一位優(yōu)秀的女體操運(yùn)動(dòng)員在比賽中失敗后失落、沮喪、愧疚之時(shí)，機(jī)場服務(wù)員獻(xiàn)上了一束鮮花，給了她理解與鼓勵(lì)，讓她重拾信心。說明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵(lì)，贊美了人與人之間美好的情感。同時(shí)滲透著思想上的教育，告訴我們?nèi)绾螌?duì)待勝利和失敗，如何對(duì)待勝利者和失敗者。這篇文章的寫作順序是事情發(fā)展的順序，其中第四自然段是一個(gè)插敘段，插敘在以前的一些課文中學(xué)生也有所接觸，但在這課中才真正提到了教學(xué)目標(biāo)中。另外，本文在寫作手法上，用了很多的描寫方法。文章著重對(duì)失敗者進(jìn)行心理描寫，描寫出了她在成功時(shí)、失敗時(shí)的心理變化，形成了鮮明的對(duì)比。這篇文章看似“失敗者的她”是故事的主角，其實(shí)機(jī)場的女服務(wù)員才是本文中一個(gè)關(guān)鍵性的人物。所以課文6——11自然段對(duì)女服務(wù)員的描寫也很細(xì)致：語言描寫、外貌描寫、動(dòng)作描寫。其中最能突出人物性格的是語言描寫，所以理解人物的語言也是這一課時(shí)的重點(diǎn)。
依據(jù)課標(biāo)對(duì)本年段的要求和本班實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo):
1. 聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性化的朗讀中理解機(jī)場服務(wù)員為什么向失敗者獻(xiàn)花的道理。
2.在閱讀中體會(huì)插敘的作用，學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)及心理活動(dòng)描寫的方法。
3.積累詞語和有特點(diǎn)的句子。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、理解能力和表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：懂得如何對(duì)待勝利和失敗，如何對(duì)待勝利者和失敗者。
[教學(xué)重點(diǎn)]理解課文內(nèi)容，明白機(jī)場服務(wù)員為什么向失敗者獻(xiàn)花的道理。
[教學(xué)難點(diǎn)] 理解機(jī)場女服務(wù)員的話，明白如何對(duì)待勝利和失敗，如何對(duì)待勝利者和失敗者。
二、結(jié)合學(xué)情談教法、學(xué)法
對(duì)于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學(xué)生沒有經(jīng)歷過，但在日常的平凡小事中，學(xué)生都有過勝利和失敗的體驗(yàn)，因此可以聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容。因此本節(jié)課先質(zhì)疑并出示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生讀文，了解運(yùn)動(dòng)員成功和失敗的不同境遇，體會(huì)插敘的作用，然后自讀感悟機(jī)場服務(wù)員獻(xiàn)花的用意，體會(huì)機(jī)場服務(wù)員的美好心靈，適時(shí)進(jìn)行角色朗讀，讓學(xué)生明白如何對(duì)待成功者和失敗者。
三、體現(xiàn)“高效”說流程：
談話引入，明確目標(biāo)
多形式自學(xué)，匯報(bào)交流，感悟今昔區(qū)別
讀悟結(jié)合，自主學(xué)文
分角色朗讀，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，懂得獻(xiàn)花用意
檢測課后問題，反饋教學(xué)效果
課堂檢測，鞏固要點(diǎn)
回顧課文內(nèi)容，豐富積累語言
升華主題，總結(jié)全文
板塊一：談話引入，明確目標(biāo)
上課伊始教師與學(xué)生談話：上節(jié)課我們初步了解了《獻(xiàn)你一束花》的內(nèi)容。誰能說說這句話的意思？（課件出示1:）“鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄。難道會(huì)獻(xiàn)給暗淡無光的失敗者？”（師質(zhì)疑：可是通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道機(jī)場女服務(wù)員向失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花了，這又是為什么呢？課件出示1：問題）今天讓我們帶著這個(gè)疑問再次走進(jìn)文本，繼續(xù)品味《獻(xiàn)你一束花》帶給我們的溫暖與感動(dòng)。（板書課題）這樣簡單的談話立即就把學(xué)生的注意力引到全文學(xué)要解決的重點(diǎn)問題中，接著出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更明確可謂恰到好處。
板塊二：讀悟結(jié)合，自主學(xué)文
（一）多形式自學(xué)，匯報(bào)交流，感悟今昔區(qū)別
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程。因此，這一環(huán)節(jié)著重讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品味，兩年前這位運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍回國時(shí)，機(jī)場迎接場面的語句和女運(yùn)動(dòng)員大敗而歸時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)的句子，理解女體操運(yùn)動(dòng)員在比賽中失敗后失落、沮喪、愧疚之時(shí)，多么需要?jiǎng)e人的理解、鼓勵(lì)和支持，從而為后文的發(fā)展做好了情感的鋪墊。所以，我設(shè)計(jì)了聯(lián)系生活經(jīng)歷，通過學(xué)生自學(xué)、匯報(bào)交流、有感情朗讀等方式使學(xué)生高效的學(xué)好這一部分內(nèi)容。
出示課件：默讀課文2——5自然段，完成下列問題。
1、自主學(xué)文：用“ ”劃出兩年前這位運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍回國時(shí)，機(jī)場迎接場面的語句；用“﹋﹋”線劃出描寫女運(yùn)動(dòng)員大敗而歸時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)的句子。細(xì)細(xì)品味，把自己的感受批注在旁邊。孩子們?cè)谂⑼曜约旱拈喿x感悟之后，我不是急于讓他們匯報(bào)，而是先在小組內(nèi)互相交流，讓他們思維的火花進(jìn)行碰撞，從而使自己的感悟更完善，最終成果體現(xiàn)在表格的填寫上。
2、小組合作完成表格：
兩年來
今天
比賽
結(jié)果
回國
場面
她的
心情
1、學(xué)生匯報(bào)交流。
2、深刻感悟今昔區(qū)別。
①品詞析句，感受“空前熱烈”的歡迎場面。
通過品詞析句能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字的感知和理解力，能讓學(xué)生更好地體會(huì)通過語言文字所表達(dá)的思想感情，促進(jìn)朗讀水平的提高。因此本節(jié)課我注重品詞析句，體會(huì)情感。讓學(xué)生抓住“許多只手、許多攝影機(jī)、幾十束花、多得抱不住、死死糾纏”等詞句理解“空前熱烈”，進(jìn)而有感情朗讀。
②聯(lián)系生活經(jīng)歷，走進(jìn)失敗者內(nèi)心
透過文字理解感悟是一種體會(huì)的好方法，聯(lián)系生活經(jīng)歷更能加深理解。★聯(lián)系生活經(jīng)歷，從“四個(gè)怕”體會(huì)出她的傷心和難過，她無比沮喪、愧疚、懊悔、痛苦……★今昔場面對(duì)比，走進(jìn)失敗者內(nèi)心，感受其“失落”。★聯(lián)系自己的生活實(shí)際與課文中的內(nèi)容理解失敗原因。
3、體會(huì)插敘的作用。
（二）分角色朗讀，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，懂得獻(xiàn)花用意
1、補(bǔ)充資料，感受失敗者“同樣用盡汗水和力量”
孩子們，你們知道嗎？當(dāng)運(yùn)動(dòng)員滿載著眾人的希望去比賽，卻因?yàn)橐粋�(gè)小小的晃動(dòng)而失敗時(shí)，她內(nèi)心的痛苦又有誰能理解？（補(bǔ)充視頻和圖片）
師：此時(shí)，她多么希望有一個(gè)人能來安慰她一下，多么希望聽到一聲鼓勵(lì)的話語，多么希望有一張信任的面龐啊！正在這時(shí)候，有一個(gè)人出現(xiàn)了，她就是——生：機(jī)場的女服務(wù)員。
2、分角色朗讀，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，懂得獻(xiàn)花用意
★抓住女服務(wù)員的語言和動(dòng)作，體會(huì)獻(xiàn)花的用意。
① 仔細(xì)讀一讀女服務(wù)員的話,你從中明白了什么?
(課件出示9“誰能避免失敗呢？我想,失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過去,勝利才屬于未來。”)你怎么理解服務(wù)員的話?
②說得多好呀!大家都同這個(gè)女服務(wù)員一樣善解人意。請(qǐng)大家再有感情地讀這句話。
③此時(shí),對(duì)于這個(gè)大敗而歸，沮喪到極點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)員來說,這些話語,就像一股暖流注入她的心田,那久久低下的頭慢慢地抬起來,她看見了更為溫暖的一幕——
(課件出示10“只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸,一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時(shí)熱淚盈眶。”) 學(xué)生齊讀。
★抓住“奇異的力量”，深化單元主題。
女服務(wù)員獻(xiàn)給運(yùn)動(dòng)員的僅僅是花嗎？“奇異的力量”指的什么? （是給她的鼓勵(lì)、信心、安慰、理解）這是一種什么樣的力量？對(duì)，“奇異的力量”是一份特殊的禮物。板書：禮物 師：你平時(shí)收到過類似的禮物嗎？其實(shí)這樣的禮物就在我們身邊，其實(shí)只要你細(xì)心品味，你就能體味生活的真諦。
★ 回顧人物品質(zhì)，總結(jié)寫作方法。
讀到這，你喜歡這位服務(wù)員嗎？喜歡她什么？深藍(lán)色的服裝，長長的腿，銅衣扣，無檐帽下一張潔白嫻靜的臉兒。（人美心更美）
是的，這一部分作者抓住機(jī)場女服務(wù)員的外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，這也是作家馮驥才擅長的運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物形象的寫作方法。以后同學(xué)們寫作的時(shí)候可以借鑒。其實(shí)文中還有很多寫法值得我們學(xué)習(xí)，讓我們?cè)賮砜凑n文的開頭和結(jié)尾 (課件出示) 讓學(xué)生明白開頭和最后一句話首尾呼應(yīng)的寫法。
★教師補(bǔ)充資料，學(xué)生堅(jiān)定信念。
課件出示：作家馮驥才在寫完這篇文章后曾經(jīng)感言：每當(dāng)看到從賽場上走下的那些失落的背影，我的心中就有一種莫名的難受。其實(shí)，他們同樣也付出了艱辛與努力，用盡了汗水和力量，但是他們承受得往往比失敗者還要多……從這一點(diǎn)上說，他們應(yīng)該得到更多的鮮花與掌聲！
所以，現(xiàn)在我們可以肯定的回答：花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，更應(yīng)獻(xiàn)給——黯淡無光的失敗者！
教師配樂朗讀補(bǔ)充的資料，理解作者的寫作意圖，進(jìn)而更堅(jiān)定信念——花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，更應(yīng)獻(xiàn)給——黯淡無光的失敗者！
板塊三：課堂檢測，鞏固要點(diǎn)
（一）檢測課后問題，反饋教學(xué)效果
以課后習(xí)題1作為檢測的內(nèi)容之一，目的有二：①照應(yīng)開課時(shí)質(zhì)疑的問題。②及時(shí)反饋學(xué)生本堂課學(xué)習(xí)的情況，了解目標(biāo)達(dá)成情況。
（二）回顧課文內(nèi)容，豐富積累語言
摘抄積累本課的詞語和有特點(diǎn)的句子是本節(jié)課的目標(biāo)之一。在課文學(xué)完之后，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容即體現(xiàn)了由部分回顧整體的語文教學(xué)理念。同時(shí)摘抄的內(nèi)容又是全文的重點(diǎn)，這些句子在寫法上又各具特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生今后的寫作有很大的幫助。
板塊四：升華主題，總結(jié)全文
本文是是一篇融思想性與人文性于一體的好教材，在說明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵(lì)的同時(shí)還滲透著思想上的教育，告訴我們?nèi)绾螌?duì)待勝利和失敗，如何對(duì)待勝利者和失敗者。因此，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了“傾吐心聲”這一內(nèi)容，使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)更深刻，也能把本課所學(xué)的道理靈活運(yùn)用于生活，體現(xiàn)了語文來源于生活，回歸于生活。
師：同學(xué)們說得都很好，看來花理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，更應(yīng)獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者！多么感人的故事啊！女服務(wù)員普通的舉動(dòng)，讓我們從中看到了服務(wù)員善良美好的心靈，也讓我們知道了應(yīng)該如何對(duì)待我們身邊的失敗者。當(dāng)我們身邊有失敗者時(shí)，我們要告訴他——（課件出示：讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來，學(xué)生齊讀）；當(dāng)我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中遭遇失敗的打擊的時(shí)候，我們也要告訴自己——（學(xué)生齊讀課件：讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來）。
讓我們永遠(yuǎn)記住這句話，在今后的學(xué)習(xí)和生活中正確面對(duì)失敗，取得更多更好的成績吧！
四、說板書
隨機(jī)板書，凸現(xiàn)重點(diǎn)
板書是教學(xué)重難點(diǎn)的體現(xiàn)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的過程，這樣直觀的板書脈絡(luò)清晰，凸現(xiàn)重點(diǎn)，體現(xiàn)單元主題意識(shí)。