《獻你一束花》案例分析（通用14篇）

《獻你一束花》案例分析 篇1

　　環節一：課前談話

　　師：同學們，鮮花總能帶給人們幸福和喜悅，你們什么時候送過花給誰？

　　生：我在母親節送花給媽媽。

　　生：我在表姐生日時送過花。

　　生：我在聽演唱會時，送花給香港歌星黃克勤。……

　　師：是啊，美麗芬芳的鮮花總是飽含了你對接受者的一份情感。那么這節課我們要學習的課文中獻花獻給的是誰？

　　生：失敗的運動員。

　　師：你用詞多準確啊，加上了“失敗”這個詞語。那么你們歷經過失敗嗎？在哪些方面？當時有怎樣的感受呢？請小組內相互交流。

　　（高年級閱讀教學的過程是“語言和情感的熏陶和感染”的過程，教師和學生的和諧關系為開展對話打下了良好的基礎。自由談論送花的生活體驗，利于學生對文本中“服務員在什么情況下送花？為什么？”這些問題的理解。

　　失敗的情形學生大多有過，為了保護學生的自尊心，我采用了小組內相互說的方式，能更好地讓學生敢于傾吐自己的內心感受。為對本文中運動員失敗后的情感理解打下良好的鋪墊。〕　

　　環節二：初讀整體感知課文內容

　　師：請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，時間3分鐘。要求：讀通課文，讀懂課文大意，嘗試概括課文主要內容。

　　〔生自由讀，并做標注。師巡查，表揚適時做標注的學生的良好閱讀習慣。因為在五年級前已經對學生進行了相關的閱讀習慣訓練：自讀時善于提問題、學做批注，閱讀時翻查工具書等。但良好的閱讀習慣還需要在今后的閱讀過程中不斷強化才能形成。在學生自由閱讀時老師全面觀察，并以表揚的方式讓學生明確閱讀的良好習是怎樣的，這樣才利于閱讀習慣的養成。〕

　　師：誰來說說課文主要寫了一件什么事情？

　　生：課文主要寫了一個服務員給一個失敗的運動員獻花的事情。

　　師：誰來評價一下？

　　生；我覺得他說得很準確。

　　師：還有別的發現嗎？

　　生：我覺得他概括得很簡煉。

　　師：這是你的看法與評價，比如方法上？誰發現了？

　　生；我覺得他是抓住主要人物來概括的。

　　生：我不同意，我覺得他是根據課文題目來概括的。

　　師：我們先來聽聽你們的理由。

　　生：他抓住了文中的兩個人物服務員和運動員，她們之間發生了什么事情。

　　師：棒極了。看來這種概括主要內容的方法你已經掌握了。

　　生：我覺得他是根據課文題目，誰給誰獻花？為什么獻花？來概括的。

　　生；我覺得兩種方法都差不多。都是對的。

　　師：你還用了別的方法嗎？

　　生：我用了四要素方法概括：一個運動員在比賽中失敗了，回到了機場，大家都不理會她，只有一個機場服務員給她獻花，讓她熱淚滿面。

　　……

　　〔從以上幾個學生的發言中可以看出，教師注重引導，不是急于用自己的理解代替學生,而是有效地調動了學生相互評價辯論的積極性，在評價過程中展現學生的獨特感悟，在交流與評價中學生不斷提高了認識水平，有效地促進了其閱讀能力的發展，提高了整體把握文章的能力。〕

　　環節三：自我閱讀評價反饋：

　　師：我們在第一單元中學習了自己出題檢測閱讀效果的方法，在課前同學們自己出了哪些題目檢測自己的閱讀效果呢？先在小組內交流，并進行自我評價，小組內互相出題測測。時間3分鐘。

　　〔師巡查各個小組交流情況，適時表揚個別學生。結束后根據觀察，表揚交流熱烈的小組采用形成性評價時，老師既要關注個別，更要顧及全體，才能更好地激勵學生的閱讀參與積極性。〕

　　〔學生通過小組交流自讀課文后，讀懂了哪些內容？在小組內自我提問自我回答。然后推薦本組學生參與全班的自測反饋。既讓學生有了自讀后的交流舞臺，也讓學生在自讀中的許多疑點在聽取同學的匯報中得以解決，大大提高了教學的效率。〕

　　師：誰愿意評價一下自己的自讀效果。

　　生：我出了三個題目，讀懂了這些內容：運動員為什么要垂著頭？答；因為她在比賽中失敗了。人們為什么不理會運動員？答：因為大家都關注成功的人，她失敗了，所以沒有注意她。機場服務員為什么要給運動員獻花？答：因為機場服務員是她的崇拜者。

　　師：非常不錯，看來你讀懂了運動員垂頭喪氣的原因了。你提出的第三個問題的我想經過待會的閱讀，相信你會有新的答案的，老師拭目以待。

　　……

　　學生自我檢測閱讀效果可以從以下方面引導進行自測：

　　1.    我讀懂的詞語意思

　　2.    我讀懂的句子意思

　　3.    我讀懂的段落意思

　　4.    我會概括課文主要內容

　　5.    我知道作者的寫作目的

　　6.    我了解了文章的寫作順序

　　7.    我喜歡本文的寫法

　　8.    我讀了文章后的獨特感受

　　9.    我存在的疑問是

　　10.……

　　〔學生自我閱讀后，能否從閱讀的資料中正確地解釋信息的意義。通過自檢來體現學生在沒有老師指導的情況下真實的閱讀理解情況。實質上是讓學生在自主閱讀中進行自我評價，這種評價的意義在于減少其閱讀的盲目性和隨意性，提供思維指引，使學生對自己的閱讀情形認識更清晰。當發現學生自我檢測中有些問題的答案并不是很完美時，倘若過早地對一個學生的表現或一個可能有著多種答案問題的回答給予終結性的評價,勢必扼殺了這個學生或其他學生創新與發散思維的火花，倘若延遲評價，會給學生更多的時間和空間,讓他們去閱讀,去思考,去討論,去體驗和感悟,在開放的閱讀時空中獲得靈感，加深對問題的認識。延遲評價有利于學生自主學習，能更客觀地反映他們的認識實際，有很好的導向和激勵作用。〕

　　環節四：抓人物神態描寫，走進人物內心

　　師：從剛才的自讀匯報中看到同學們懂得了這樣多，真不錯。掌聲表揚自己。但是讀書還不止這樣，就像艾肯那樣，我們讀書還要想一想作者為什么要寫這個故事呢？讓我們大家一起再次回到文本去找答案。這節課我們重點是學會抓住人物的神態去感悟人物的內心。

　　師：迅速瀏覽課文，請找出描寫失敗的運動員神態的詞語做好標注。

　　學生匯報：一直垂著頭――茫然失落――熱淚盈眶。

　　（師相應板書）

　　〔從匯報中發現學生迅速瀏覽的速度不錯，但是能比較全面地找齊描寫神態的詞語的學生比較少，大部分只能標出兩個準確的詞語。但此項訓練了學生通過瀏覽獲取信息的能力。〕

　　出示表格：

　　閱讀內容

　　人物神態

　　人物內心

　　閱讀策略

　　閱

　　讀

　　所

　　見

　　垂著頭

　　閱

　　讀

　　所

　　感

　　1.結合了自己的生活實際來體會人物的內心

　　茫然

　　2.聯系上下文內容去體會

　　熱淚滿面

　　3.把自己當作文中的人去體會

　　師：默讀課文第二自然段，思考：從運動員垂頭的神態中此時暗藏著人物什么樣的內心感受呢？讓我們一起讀相關文字，談閱讀所感。

　　出示策略：結合自己的生活實際來體會人物的內心。

　　師：為什么垂頭？

　　生：因為這位女運動員在平衡木上掉下來了。

　　師：請你把自己放進文本中，文中的她就是你，你的內心會想些什么呢？

　　生：我會擔心人們會取笑我。

　　生：我不想看到人們，怕她們問我失敗的原因，我不想再回想那可怕的一幕。

　　生：我會埋怨自己為什么會慌張得掉下來呢？真是千不該萬不該在世界性的比賽中，在全世界得人面前丟臉啊。

　　師：談得多好啊，你此時的擔心，難過，你此時的內心感受就是文中得運動員的所感。

　　師：除了這個策略外，我們還可以嘗試用上表格中的策略2：聯系課文內容去感受，自己嘗試著讀讀課文的這段話，把她用“我”來替代：她怕見前來歡迎的人們，怕記者問什么，怕姐姐和姐夫來迎接她，甚至怕見到機場那個熱情的女服務員——她的崇拜者，每次出過經過這里時，都跑來幫著她提包兒……有什么臉兼任？大敗而歸！

　　（學生自由讀書）

　　師：誰愿意來讀一讀。

　　（生讀）

　　師：誰來評價一下她讀得怎樣？

　　生：我覺得他讀得很好，很有感情。

　　師：誰來談談你聽了他朗讀后的感受。

　　生：我感受到這位運動員心里很亂，不想見人。

　　師：確實如此，置換文中的人物去讀，也是理解文章內容的一種方法。請同桌互相讀讀，評評。

　　〔學生閱讀時，只有與作品中的人物對話，與文中人物同喜同悲，才能產生共鳴，形成個性化的閱讀感受，才能產生對文本的生動理解。我利用表格的形式給予學生一些閱讀的策略，讓學生能更快更準確地運用方法去理解文中人物的內心感受，并讓學生通過讀去感受，以情品讀，達到了較好的效果〕

　　環節五：暢談閱讀收獲

　　師：通過這節課的學習，你有哪些閱讀收獲呢？

　　生：我讀懂了課文的內容。

　　師：不錯，你是從閱讀內容上談自己的收獲。你收獲了知識。還有別的收獲嗎？

　　生：我知道了讀寫事類文章時，抓住主要人物，理清人物關系就能概括出主要內容。

　　師：你真能干，這是一個非常好的閱讀方法，掌握了這個方法，能大大提高你的閱讀效率呢。你們還學到了哪些閱讀策略？

　　生：結合上下文去讀懂內容。

　　生：我也知道把自己當作文中的人物去思考，會容易得多。

　　師：對，我們在閱讀文章時，除了能把握內容梗概以外，更重要得是要關注細節，關注描寫人物神態、心理活動、語言等的描寫。這樣才能把文章讀明白。

　　生：我還知道了我們既要給成功者獻花，也要給失敗者獻花。這是對她們的鼓勵。

　　師：看來你讀懂了作者的寫作目的，作者寫一篇文章總是有其目的的，我們閱讀理解了內容后，還要多問一個：作者寫這篇文章要告訴我們什么？這樣才算讀透了文章。

　　生：我還知道閱讀后要和同學交流談論思考閱讀的內容，這樣的理解才會更準確。

　　……

　　〔教師是一個傾聽者，傾聽學生自由暢談本節課中自己的閱讀收獲，教師也要做好引領，引導學生從閱讀習慣、閱讀策略等方面去談。對閱讀過程進行反思、總結，使學生明白“讀什么？為什么讀？怎樣讀？為什么這樣讀？”等，關注閱讀方法，從而調整以后的閱讀行為，提高閱讀能力。每次閱讀后都反思自己的閱讀過程，談閱讀收獲是提高學生閱讀能力的一個好方法。這樣的自我回顧的過程是促進學生學習閱讀的一個重要的手段。〕

《獻你一束花》案例分析 篇2

　　教學目標：

　　1、讀懂課文,理解機場服務員送的這束鮮花,珍貴在哪里。

　　2、體會服務員說的關于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　通過女服務員說的話,體會如何對待勝利和失敗。

　　教學過程：

　　一、談話導入 ,揭示課題

　　師:今天我們學習一篇新的課文,題目是——《獻你一束花》(板書課題)請注意“獻”字右邊是個“犬”字,右上角有一個點,可千萬別漏掉。

　　請齊讀課題。

　　師:美麗的鮮花,一般情況下都用來送給誰?

　　師:對呀!英雄、明星、勝利者……歷來為人們所敬仰,鮮花理所應當獻給他們;(板書:勝利者)你有沒有見過有人把鮮花獻給失敗者?(板書:失敗者)

　　(課件出示:鮮花,理應呈送給凱旋歸來的英雄。難道獻給黯淡無光的失敗者?)

　　師:齊讀這句話。誰能把這句話改變一種說法說出來?

　　師:請大家齊讀這句話。

　　師:從句意上講,這句話沒什么不對的,但實際生活中是不是也應該這樣呢?鮮花到底應不應該送給失敗者呢?相信在學完這篇課文后,大家一定會做出自己的判斷。

　　二、初讀課文,整體感知

　　師:請大家自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子。并想一想:這位運動員兩年來有著怎樣的經歷?

　　檢查生字學習情況。(課件出示生詞,學生齊讀,教師相機提示讀音,檢查不理解的詞語)

　　師:運動員兩年來有著怎樣的經歷?

　　兩年來,這位運動員接連拿回一枚枚獎牌,取得一次又一次成功;但是,就在今天,她卻大敗而歸!就讓我們一起走進課文,共同感受她不同的心境吧!先讓我們來看看她勝利歸來時的場景。

　　三、學習第四自然段

　　師:請大家自讀課文第4自然段,找出兩年前這位運動員獲得冠軍回國時,機場迎接的景象。用“ ”劃出相關的語句,仔細讀一讀,想象她當時的心情,在旁邊寫出自己的感受。

　　師:你從所讀的句子中體會到這是一種怎樣的場面呀?

　　四、學習課文2、5自然段。

　　師:(那么多美麗的鮮花,那么多贊美的話語,那么多的記者,那么多的閃光燈,那么多的笑臉,這都是驕人的成績給她帶來的榮耀。可是,這些成績,也給她帶來了無比沉重的壓力和心理負擔。就在四天前,她從平衡木上打著旋兒跌在墊子上,她徹底地失敗了。再次走進機場大廳,她又會有什么樣的表現呢?

　　師:請大家讀課文,找出文中描寫她大敗而歸時的神態和心理活動的句子,用線劃出來,仔細讀一讀,體會她此時的心情,把感受寫在旁邊。

　　師:我們來交流劃線的句子。

　　師:你有沒有過失敗的經歷呢?或許因為一時的疏忽,考場失利,考試成績不盡人意;或許運動場上一時失手,與冠軍失之交臂……那時的你,會是什么樣的心情呢?

　　師:那你能不能帶著自己的真實感受,讀一讀相關的句子呢?

　　(課件出示相關句子。其中的“怕”字變為紅色)

　　師:我們可以從你的朗讀中體會出你的傷心和難過。此時此刻,失敗的陰影同樣困擾著這位運動員,她沮喪、愧疚、懊悔、痛苦……,與以前判若兩人,此時迎接她的又是怎樣的情景呢?

　　(學生找出句子讀出來。很少有人招呼他,攝影記者也好像有意避開她)

　　師:(充滿感情的)想想兩年前那空前熱烈的歡迎場面,和此時她面前的冷清形成了多么強烈的對比呀!這都是因為她失敗了,于是,沒有了鮮花,沒有了掌聲,沒有了記者,沒有了閃光燈,也沒有了笑臉,甚至連一句小小的問候都沒有。此時,她感到——

　　師:聯系你失敗時的心情想一想,此時這位失敗的運動員最希望得到的是什么?

　　師:是的,此時,她多么希望有一個人能來安慰她一下,多么希望聽到一聲鼓勵的話語,多么希望有一張信任的面龐啊!正在這時候,有一個人出現了,她就是——

　　五、學習6—11自然段。

　　師:請自由讀運動員和女服務員交流的部分,看看這個女服務員說了什么?做了什么?

　　師:看到剛才大家讀得那么投入,我也躍躍欲試。我們來分角色朗讀一下吧!(教師讀敘述部分)。

　　師:仔細讀一讀女服務員的話,你從中讀出了什么? 你怎么理解服務員的話?

　　師:這股“奇異的力量”指的什么?(如果學生體會不出,可引導:這股奇異的力量注入體內會給她今后的比賽帶來什么影響?)

　　師:正是這一束小小的鮮花,帶來了如此神奇的力量!此時此刻,回想開頭的問題,(課件出示最后一句話“花,理應呈送給凱旋的英雄,難道也要獻給這黯淡無光的失敗者?”)你又該如何作答呢?

　　七、總結全文。

　　師:多么感人的故事啊!女服務員普通的舉動,讓我們從中看到了服務員善良美好的心靈,也讓我們知道了應該如何對待我們身邊的失敗者。當我們身邊有失敗者時,我們要告訴他們——(課件出示:讓失敗屬于過去,勝利才屬于未來,學生齊讀);當我們在以后的學習生活中遭遇失敗的打擊的時候,我們也要告訴自己—— (學生齊讀課件:讓失敗屬于過去,勝利才屬于未來)。

　　讓我們永遠記住這句話,在今后的學習和生活中正確面對失敗,取得更多更好的成績吧! 

《獻你一束花》案例分析 篇3

　　學習目標：

　　1、學會本課生字詞；掌握理解詞語的方法。

　　2、能結合重點語句體會人物內心世界，練習有感情地朗讀課文。

　　3、懂得勝利需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，感悟女服務員美好的心靈。

　　學習重點：

　　1、結合重點語句體會人物心情的沮喪，并能有感情地朗讀。

　　2、體會女服務員的話是怎樣使女運動員的內心發生了巨大的變化。

　　學習準備：多媒體

　　學習過程

　　一、導入新課，整體感知文章。

　　1、現在，我們就來學習——獻你一束花。

　　強調：“束”是翹舌音，再讀課題。

　　2、下面，請同學們自由地讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，不理解的詞利用工具書解決。

　　（1）學生自由讀課文。

　　（2）檢查生字：（多媒體出示）

　　①指名讀；

　　②理解詞語：“黯淡無光”“沮喪、愧疚”

　　③齊讀生字；

　　（3）生字大家學得很好，請大家再讀讀課文，想一想文章講了一件什么事呢？

　　①學生自讀課文；

　　②指名概括主要內容，強調：看來文章中女運動員神態、情緒的變化給大家留下了深刻的印象。

　　③那么，她的神態、情緒到底發生了怎樣的變化呢？請大家用筆畫出相關語句，并想一想她為什么會有這樣的變化呢？

　　二、細讀文本，深入感知。

　　（一）感受女運動員員心情的沮喪。

　　1、學生默讀課文，畫出有關語句。

　　2、請同學們停下筆來，認真傾聽同學讀書的思考。

　　教師根據學生的回答板書：

　　垂下頭         重新抬頭

　　沮喪           熱淚滿面

　　3、你從哪里能感受到她心情的沮喪？學生讀相關段落。

　　4、多媒體出示第二自然段中的句子。

　　①靜靜地讀，看看你從這四個“怕”字讀出了什么？

　　②學生自由談感受。

　　③你們體會得很好，誰能把她此時的心情讀出來，先自己練習一下。

　　（教師引導學生讀出女運動員內心的沮喪、痛苦……）

　　④指名讀。

　　結合文章理解：“黯淡無光”；

　　齊讀第二自然段。

　　5、你還從哪些地方也感受到她內心的沮喪？

　　①學生讀相關段落，（預設第五節）

　　②教師：可是兩年前，當她回到機場大廳時，又是怎樣的情景呢？聯系上文，體會一下這一節。

　　③教師指名學生分別讀。

　　④課文利用插敘的方法，讓我們看到曾經的冠軍在失敗之后卻受到人們如此的冷落，那是多么的痛苦啊！

　　（二）體會女服務員話語的魅力。

　　過渡：如此沮喪的心情，又是怎樣變得熱淚滿面的呢？

　　1、（多媒體出示女報務員的話）

　　“誰也不能避免失敗。我相信，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”

　　師：如果你就是這位女服務員，你會用怎樣的語氣來說。

　　（1）指名學生朗讀這段話；教師根據學生的朗讀情況及時給予評價。

　　（2）齊讀這段話。

　　2、教師有感情地朗讀第11自然段——“她聽了這話……頓時熱淚滿面。”后，教師問：為什么？

　　（1）學生自由回答。

　　（2）多么感人的話，多么美麗的花。她讓這位失敗的女運動員找到了（自信、勇氣），讓我們一塊來讀這一節。

　　（3）學生齊讀第11節。

　　3、樸實的話語讓女運動員找到了將來成功的動力，讓我們記住這位美麗、善良的女服務員——指名學生讀描寫女運動員外貌的句子。（多媒體出示）

　　三、拓展積累，升華情感

　　1、教師配樂講述：

　　作家馮驥才在寫完這篇文章后曾經感言：每當看到從賽場上走下的那些失落的背影，我的心中就有一種莫名的難受。其實，他們同樣也付出了艱辛與努力，用盡了汗水和力量，但是他們承受得往往比失敗者還要多……從這一點上說，他們應該得到更多的鮮花與掌聲！

　　2、此時，你一定也想對文章中的人物說些什么，請同學們拿出手中的筆，寫下你心中的語言。

　　（1）學生寫話。

　　（2）先停下手中的筆，讀出你心中的話語。。

　　（3）同學們說得都很好，看來花理應呈送給凱旋的英雄，更應獻給——黯淡無光的失敗者！

　　板書設計：       獻你一束花

　　垂下頭         重新抬頭

　　沮喪           熱淚滿面

　　自信、勇氣

　　如何在課堂教學中體現語文的工具性 ——《獻你一束花》教后反思

　　工具性與人文性的統一是語文學科最基本的特點，而其工具性的實現又是人文性得以體現的前提。本課教學就緊緊地凸顯了這一點。

　　一、強調詞語理解的方法。

　　眾所周知，詞語教學是整個小學階段語文教學的一個重點。但是，不同的年級又有不同的要求。做為高年級的同學教學應該把重點放在掌握一些理解詞語的方法上，而不應該是僅僅滿足于詞意本身。 “沮喪”、 “愧疚”、 “黯淡無光”三個詞語的教學，分別采用了不同的方法。

　　針對于“黯淡無光”，教師做了如下設計：

　　師：（初讀課文后，學習字詞時）誰來說說這個詞語的意思？

　　生：就是光線很暗的意思。

　　師：嗯，這是字典中的意思。咱們呆會兒在學習課文時接著體會。

　　（這就暗示學生有此詞語的理解不能僅僅局限于字典中的解釋。）

　　（學習完第二自然段后，學生對女運動員在失敗以后的心情有了深入的理解，知道了她變得黯淡無光后）

　　師：誰再來說說此時你對這個詞語的理解？

　　生：指女運動員一點兒精神都沒有。

　　其實，這就是告訴了學生理解詞語的一種方法：在查完字典以后，還應該結合課文內容進行深入地理解。

　　而“沮喪”、 “愧疚”兩個詞語的教學是這樣的：

　　師：哪些同學有過這樣的經歷？

　　生：有一次我考試沒考好，回家路上我想到媽媽平時對自己的呵護，心里就有一些沮喪和愧疚。

　　生：我把別人的東西搞壞了，心里也很愧疚。

　　師：看來同學們已經懂得了這兩個詞語的意思了。

　　讓學生談一談相關的經歷，學生在暢談之中自然就明白了這兩個詞語的意思。這也就告訴學生另一種理解詞語的方法：聯系生活也可以理解詞語的意思。

　　二、教給孩子品味語言文字的方法。

　　我們平時經常讓學生找出印象深刻的句子談感受或者說讓學生讀出文章中蘊含的感情。這些問題其實就是在引導學生品味語言文字。然而，這種能力的培養需要在平時的閱讀教學中給予培養。否則，學生就無從下手，面對語言只能一片茫然了。

　　在教學第二節時，教師就力求教給孩子這種品味語言的方法。教師先用多媒體出示相關語句，紅筆標出四個“怕”字，然后讓學生想想從這四外“怕”字你讀出了什么？學生自然就會理解她此時“沮喪”、“痛苦”甚至是“無臉見人”等心情。這個問題意在引導學生從句子當中的關鍵詞入手，體會人物當時的心情。有感情地朗讀也就不難了。這其實就是在向孩子滲透品味語言文字的一種方法：抓住重點語句體會文章中人物的心情。

　　三、讀寫結合，以寫促讀。

　　本文的高潮部分體現了婦服務員對他人的關心，這一部分通過學生的朗讀來整體感知，達到情感的升華。為了達到這一目的，在學生朗讀完這一重點段之后，及時地出示馮驥才說過的關于勝利者和失敗者的一段充滿著情感的話語。進一步讓學生體會女服務員話語的精華所在。然后，激發學生創作的欲望——讓學生拿起手中的筆，對文章中的人物說些什么。（學生有通過自己的語言鼓勵女運動員的；有通過話語來贊美女服務員的；也有通過學習話語來提醒記者要注意職業道德的……）這樣，學生自然地進一步理解了女服務員話語的可貴，更加理解了全文最后一句的真正意思——花，理應呈送給凱旋的英雄，更要獻給黯淡無光的失敗者！

　　這一環節的設計，學生的寫就是在學習文章時情感積累的一種渲泄，更加促進了學生對最后一句的理解和朗讀。

　　以上三點體現了對語文學科基本特點的理解。學生在這一課的學習中學會理解詞語的方法，學會了體會語句的方法，同樣學會了寫的方法；聽、說、讀、寫的能力得到了提高，更懂得了應該怎樣對待身邊的人和事。可以說，語文工具性和人文性的基本特點得到了淋漓盡致地體現。

《獻你一束花》案例分析 篇4

　　一、結合學情說教材

　　《獻你一束花》是北師大版語文第十一冊第四單元的第一篇課文。這是著名作家馮驥才寫的一篇散文，文章語句樸實，感情真摯，心理描寫細膩，是一篇融思想性與人文性于一體的好教材。課文主要講述了一位優秀的女體操運動員在比賽中失敗后失落、沮喪、愧疚之時，機場服務員獻上了一束鮮花，給了她理解與鼓勵，讓她重拾信心。說明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，贊美了人與人之間美好的情感。同時滲透著思想上的教育，告訴我們如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。這篇文章的寫作順序是事情發展的順序，其中第四自然段是一個插敘段，插敘在以前的一些課文中學生也有所接觸，但在這課中才真正提到了教學目標中。另外，本文在寫作手法上，用了很多的描寫方法。文章著重對失敗者進行心理描寫，描寫出了她在成功時、失敗時的心理變化，形成了鮮明的對比。這篇文章看似“失敗者的她”是故事的主角，其實機場的女服務員才是本文中一個關鍵性的人物。所以課文6——11自然段對女服務員的描寫也很細致：語言描寫、外貌描寫、動作描寫。其中最能突出人物性格的是語言描寫，所以理解人物的語言也是這一課時的重點。

　　依據課標對本年段的要求和本班實際，我制定了以下教學目標：

　　知識目標:

　　1. 聯系上下文和生活經驗，在個性化的朗讀中理解機場服務員為什么向失敗者獻花的道理。

　　2.在閱讀中體會插敘的作用，學習作者首尾呼應及心理活動描寫的方法。

　　3.積累詞語和有特點的句子。

　　能力目標:培養學生自學能力、理解能力和表達能力。

　　情感目標：懂得如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。

　　[教學重點]理解課文內容，明白機場服務員為什么向失敗者獻花的道理。

　　[教學難點] 理解機場女服務員的話，明白如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。

　　二、結合學情談教法、學法

　　對于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學生沒有經歷過，但在日常的平凡小事中，學生都有過勝利和失敗的體驗，因此可以聯系實際，讓學生理解文章內容。因此本節課先質疑并出示教學目標，激發學生探究的興趣，然后引導學生讀文，了解運動員成功和失敗的不同境遇，體會插敘的作用，然后自讀感悟機場服務員獻花的用意，體會機場服務員的美好心靈，適時進行角色朗讀，讓學生明白如何對待成功者和失敗者。

　　三、體現“高效”說流程：

　　談話引入，明確目標

　　多形式自學，匯報交流，感悟今昔區別

　　讀悟結合，自主學文

　　分角色朗讀，領會內涵，懂得獻花用意

　　檢測課后問題，反饋教學效果

　　課堂檢測，鞏固要點

　　回顧課文內容，豐富積累語言

　　升華主題，總結全文

　　板塊一：談話引入，明確目標

　　上課伊始教師與學生談話：上節課我們初步了解了《獻你一束花》的內容。誰能說說這句話的意思？（課件出示1:）“鮮花，理應呈送給凱旋的英雄。難道會獻給暗淡無光的失敗者？”（師質疑：可是通過昨天的學習，我們知道機場女服務員向失敗的運動員獻花了，這又是為什么呢？課件出示1：問題）今天讓我們帶著這個疑問再次走進文本，繼續品味《獻你一束花》帶給我們的溫暖與感動。（板書課題）這樣簡單的談話立即就把學生的注意力引到全文學要解決的重點問題中，接著出示本節課的學習目標，讓學生學習的目的性更明確可謂恰到好處。

　　板塊二：讀悟結合，自主學文

　　（一）多形式自學，匯報交流，感悟今昔區別

　　新課程強調，教學是教與學的交往、互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的過程。因此，這一環節著重讓學生抓住重點詞句細細品味，兩年前這位運動員獲得冠軍回國時，機場迎接場面的語句和女運動員大敗而歸時的神態和心理活動的句子，理解女體操運動員在比賽中失敗后失落、沮喪、愧疚之時，多么需要別人的理解、鼓勵和支持，從而為后文的發展做好了情感的鋪墊。所以，我設計了聯系生活經歷，通過學生自學、匯報交流、有感情朗讀等方式使學生高效的學好這一部分內容。

　　出示課件：默讀課文2——5自然段，完成下列問題。

　　1、自主學文：用“ ”劃出兩年前這位運動員獲得冠軍回國時，機場迎接場面的語句；用“﹋﹋”線劃出描寫女運動員大敗而歸時的神態和心理活動的句子。細細品味，把自己的感受批注在旁邊。孩子們在批注完自己的閱讀感悟之后，我不是急于讓他們匯報，而是先在小組內互相交流，讓他們思維的火花進行碰撞，從而使自己的感悟更完善，最終成果體現在表格的填寫上。

　　2、小組合作完成表格：

　　兩年來

　　今天

　　比賽

　　結果

　　回國

　　場面

　　她的

　　心情

　　1、學生匯報交流。

　　2、深刻感悟今昔區別。

　　①品詞析句，感受“空前熱烈”的歡迎場面。

　　通過品詞析句能增強學生對語言文字的感知和理解力，能讓學生更好地體會通過語言文字所表達的思想感情，促進朗讀水平的提高。因此本節課我注重品詞析句，體會情感。讓學生抓住“許多只手、許多攝影機、幾十束花、多得抱不住、死死糾纏”等詞句理解“空前熱烈”，進而有感情朗讀。

　　②聯系生活經歷，走進失敗者內心

　　透過文字理解感悟是一種體會的好方法，聯系生活經歷更能加深理解。★聯系生活經歷，從“四個怕”體會出她的傷心和難過，她無比沮喪、愧疚、懊悔、痛苦……★今昔場面對比，走進失敗者內心，感受其“失落”。★聯系自己的生活實際與課文中的內容理解失敗原因。

　　3、體會插敘的作用。

　　（二）分角色朗讀，領會內涵，懂得獻花用意

　　1、補充資料，感受失敗者“同樣用盡汗水和力量”

　　孩子們，你們知道嗎？當運動員滿載著眾人的希望去比賽，卻因為一個小小的晃動而失敗時，她內心的痛苦又有誰能理解？（補充視頻和圖片）

　　師：此時，她多么希望有一個人能來安慰她一下，多么希望聽到一聲鼓勵的話語，多么希望有一張信任的面龐啊！正在這時候，有一個人出現了，她就是——生：機場的女服務員。

　　2、分角色朗讀，領會內涵，懂得獻花用意

　　★抓住女服務員的語言和動作，體會獻花的用意。

　　① 仔細讀一讀女服務員的話,你從中明白了什么?

　　(課件出示9“誰能避免失敗呢？我想,失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去,勝利才屬于未來。”)你怎么理解服務員的話?

　　②說得多好呀!大家都同這個女服務員一樣善解人意。請大家再有感情地讀這句話。

　　③此時,對于這個大敗而歸，沮喪到極點的運動員來說,這些話語,就像一股暖流注入她的心田,那久久低下的頭慢慢地抬起來,她看見了更為溫暖的一幕——

　　(課件出示10“只見女服務員把背在身后的手向前一伸,一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚盈眶。”) 學生齊讀。

　　★抓住“奇異的力量”，深化單元主題。

　　女服務員獻給運動員的僅僅是花嗎？“奇異的力量”指的什么? （是給她的鼓勵、信心、安慰、理解）這是一種什么樣的力量？對，“奇異的力量”是一份特殊的禮物。板書：禮物 師：你平時收到過類似的禮物嗎？其實這樣的禮物就在我們身邊，其實只要你細心品味，你就能體味生活的真諦。

　　★ 回顧人物品質，總結寫作方法。

　　讀到這，你喜歡這位服務員嗎？喜歡她什么？深藍色的服裝，長長的腿，銅衣扣，無檐帽下一張潔白嫻靜的臉兒。（人美心更美）

　　是的，這一部分作者抓住機場女服務員的外貌、語言、動作進行描寫，這也是作家馮驥才擅長的運用細節描寫來刻畫人物形象的寫作方法。以后同學們寫作的時候可以借鑒。其實文中還有很多寫法值得我們學習，讓我們再來看課文的開頭和結尾 (課件出示) 讓學生明白開頭和最后一句話首尾呼應的寫法。

　　★教師補充資料，學生堅定信念。

　　課件出示：作家馮驥才在寫完這篇文章后曾經感言：每當看到從賽場上走下的那些失落的背影，我的心中就有一種莫名的難受。其實，他們同樣也付出了艱辛與努力，用盡了汗水和力量，但是他們承受得往往比失敗者還要多……從這一點上說，他們應該得到更多的鮮花與掌聲！

　　所以，現在我們可以肯定的回答：花，理應呈送給凱旋的英雄，更應獻給——黯淡無光的失敗者！

　　教師配樂朗讀補充的資料，理解作者的寫作意圖，進而更堅定信念——花，理應呈送給凱旋的英雄，更應獻給——黯淡無光的失敗者！

　　板塊三：課堂檢測，鞏固要點

　　（一）檢測課后問題，反饋教學效果

　　以課后習題1作為檢測的內容之一，目的有二：①照應開課時質疑的問題。②及時反饋學生本堂課學習的情況，了解目標達成情況。

　　（二）回顧課文內容，豐富積累語言

　　摘抄積累本課的詞語和有特點的句子是本節課的目標之一。在課文學完之后，讓學生回顧課文內容即體現了由部分回顧整體的語文教學理念。同時摘抄的內容又是全文的重點，這些句子在寫法上又各具特點，對學生今后的寫作有很大的幫助。

　　板塊四：升華主題，總結全文

　　本文是是一篇融思想性與人文性于一體的好教材，在說明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵的同時還滲透著思想上的教育，告訴我們如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。因此，在這一環節我設置了“傾吐心聲”這一內容，使學生的思想認識更深刻，也能把本課所學的道理靈活運用于生活，體現了語文來源于生活，回歸于生活。

　　師：同學們說得都很好，看來花理應呈送給凱旋的英雄，更應獻給黯淡無光的失敗者！多么感人的故事啊！女服務員普通的舉動，讓我們從中看到了服務員善良美好的心靈，也讓我們知道了應該如何對待我們身邊的失敗者。當我們身邊有失敗者時，我們要告訴他——（課件出示：讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來，學生齊讀）；當我們在以后的學習生活中遭遇失敗的打擊的時候，我們也要告訴自己——（學生齊讀課件：讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來）。

　　讓我們永遠記住這句話，在今后的學習和生活中正確面對失敗，取得更多更好的成績吧！

　　四、說板書

　　隨機板書，凸現重點

　　板書是教學重難點的體現，是課堂教學活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的過程，這樣直觀的板書脈絡清晰，凸現重點，體現單元主題意識。

《獻你一束花》案例分析 篇5

　　《獻你一束花》是北師大版小學語文五年下冊三單元“禮物”的一篇精讀課文。本單元以“禮物”為主題，以小言大，希望學生能夠感受到禮物背后的情感。禮物不分貴重，重在情誼。本文以第三人稱“她”的口吻敘事。將體操運動員失敗前后進行對比，利用準確、生動的表情、動作、語言以及心理活動描寫將其失敗后的愧疚與沮喪寫得十分真切。本文說明了勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，贊美了人與人之間美好的情感。

　　本文的作者是我們很熟悉的作家馮驥才。他有多篇文章入選中小學教材，如《挑山工》、《珍珠鳥》、《獻你一束花》等。他的作品我最喜歡《高女人和她的矮丈夫》，那“任世間任何東西都填補不上的傘下的長長的空間”讓我浮想聯翩。他的文筆細膩，注重細節的描寫，如《獻你一束花》中的“花”；《高女人和她的矮丈夫》中的“高矮差異”“雨傘”等，無一不是作者用心研磨之筆。這一篇《獻你一束花》也是字字珠璣，下面我分別從幾個角度對文章進行解析。

　　一.花應獻給誰？

　　這是一個核心問題，問題的答案也是文章的主旨：鮮花不只呈獻給凱旋的英雄，更應該獻給黯淡無光的失敗者。文中開頭和結尾都提出了這個問題：

　　開篇寫道：“鮮花，理應呈送給凱旋的英雄，難道獻給黯淡無光的失敗者？”

　　結尾寫道：“怎么？花，理應呈送給凱旋的英雄，難道也要獻給黯淡無光的失敗者？”

　　這是一組看似相同的反問句，但細細品來，我們就會發現其中的不同。問句一的答案無疑是“不應該給黯淡無光的失敗者”，語氣之肯定，不容質疑。這應該是大部分人的想法，引起讀者的共鳴，更引起讀者的質疑？“這樣一個簡單的問題放在開頭，難道鮮花還要給失敗者不成？”帶著這樣的疑問，再讀文章，目的是在后一問句中不同的答案。

　　兩個問句相對照，后一句比前一句多了“怎么？也要，這”這幾個字。語氣不再那么肯定了，多了幾分猶豫，難道還有另一種答案嗎？相信通過學習本文，“鮮花更應該獻給黯淡無光的失敗者。”這一觀點應該已經成為學生的共識，這答案只是需要這樣的一處猶豫、不肯定，讓這答案從學生的嘴中和心中呼之欲出。有了之前學習文章的鋪墊，“為什么要獻給失敗者”此時的答案也許是不需要語言來表達的，理是愈辯愈明，但言多即為嘮，此處的理解只需要答案不需要理由，因為這理由已經隨著文章的學習而內化在學生心中了。

　　文章首尾呼應，這樣對照的寫法在文中也比比皆是。比如：體操運動員成功后的載譽歸來和失敗后的冷落形成了對比，這更為下文“一大束五彩繽紛的花”的可貴鋪墊下了基礎。

　　二.好美的一束花

　　文題《獻你一束花》，這“一束花”指的是哪一束？是她成功時塞過來的“幾十束”還是女服務員給她的“一大束五彩繽紛的花”？答案就應是后者。機場女服務員給她的并不僅僅是一束花，她送給她的是對她的關心、信任以及面對失敗的勇氣、繼續爭取勝利的決心。

　　花是有靈性的，它是不會說話的精靈，有人把它特有的語言稱為“花語”。對于花，學生的生活經驗不會一片空白，教師節時學生送給老師的花代表著尊敬；母親節時獻給母親的花代表感恩；聯歡會上獻給表演者的花代表祝賀……“文章不是無情物,一字一句未宜忽”這課題讀起來就會使人感到溫暖。

　　這是一束怎樣的花呢？五彩繽紛的、五顏六色的、芳香四溢的……相信，形容它美麗的詞語還有很多很多。而這一大束美麗的花束背后，映稱著的是女服務員美好的心靈。有一句俗語是這樣說的“錦上添花的人總比雪中送炭的人多。”女服務員正是這“雪中送炭”之人，她善良、友好、善解人意，她用她的關心和諒解融化了體操運動員心中的堅冰，她用溫暖的話語和高尚的行為告訴她沒有失敗怎會有成功的道理，她讓受傷后的運動知道，人間仍有溫情在，她讓讀者知道人與人之間應該互相關心、諒解，讓人們都感動于這美好的情感之中。“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來”這簡單的一句話還告訴人們應該如何面對挫折與失敗。

　　這束花是美的，而機場女服務員的心靈更美，人與人之間相互體諒、相互關愛的情感更美。這情感之美正是本篇課文打動人心的地方。

　　三.課文的主線

　　如果說將人與人之間美好的情感作為本課的情感主線的話，那么另一條主線就應是文中“她”的變化。依文分析，剛剛出場的“她”是“垂著頭”的，第二自然段中那四個“怕”連接起來的排比句把一個“沮喪、愧疚”的失敗者刻畫得十分逼真。她還會怕些什么？她為什么怕？我相信，孩子們是能夠有所體會的，答案最終可以落實在“有什么臉見人，大敗而歸！”

　　以上是文章中剛剛出場的她的樣子，如果依時間來分析，排在前面的應是第四自然段的她。那時的她“出人意料地拿了兩項冠軍”，她是成功者，迎接她的都是什么呢？“空前熱烈”應可概括。與此相對比的是第五段中的描寫，“當她發現很少有人招呼她，攝影記者也好像有意避開她。”是什么造成了這樣的不同？是她的失敗，而她為什么會失敗呢？第四段中的“愈贏就愈怕輸，成績的包袱比失敗的包袱更重。”“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫開精神的壓力。”這兩個較難理解的句子就是她真正失敗的原因了，是自己打敗了自己。

　　接下來就是文章的重點所在了，文章較長，沒有必要面面俱到。那么，這6——11自然段，應是本堂課的重頭戲。在下面，我會另列出一項來分析的。

　　四.關于插敘

　　第四段的敘述為插敘，這也是本文的第二個行文特點。相信讀者在開始讀文時，就在心中畫了一個大大的問號，她怕什么？她為什么怕？這答案就在插敘之中。它補充了本文的背景資料，使得行文內容充實、結構曲折有致。所以，這段插敘還是不能去掉的。如何使學生了解插敘的作用，從行文上了解作者為何采用這種方式來敘述文章，是這節課的難點。

　　五.自信的回歸

　　這篇課文最使我難忘的就是6——11自然段。讀這一段內容時，就好像看到這樣一組畫面，鏡頭（也是“她”的視角）先是有個定格——一雙腳，“誰？”這是她的問題也是讀者們發出的問題，然后我們隨著鏡頭慢慢搖上去、搖上去。深藍色的服裝——長長的腿——銅衣扣——無檐帽下一張潔白嫻靜的臉兒。隨著鏡頭的上搖，也是“她”抬起頭的過程。也是她開始重拾自信的過程，這樣的寫作手法是值得讓學生去發現，并借鑒的。這也算是作者行文的第三大特點吧。接下來的談話，更是她敞開心扉的過程。“讓失敗屬于過去、勝利才屬于未來”，這是一句多么有哲理的話呀。應讓學生印在心里。

　　六.回歸課題

　　文章之中耐人尋味的語言很多，如“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”“失敗和勝利對于你同樣重要。”“愈贏就愈怕輸，成績的包袱比失敗的包袱更重。” “精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫開精神的壓力”等。然而，分析到最后，我突然覺得“只見女服務員把身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。”這一句給人思考的空間更大，與課題也最為吻合。如果說前面的色調來灰色，那么此時這“一大束五彩繽紛的花”所帶給我們的炫目的色彩應成為其對比色。視覺上的巨大差異也是心理上從冷淡、惆悵到激動、感動的強烈對比。“濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。”這力量真的來自于香氣嗎？這力量是以美麗的花為外顯物，內在的還應是“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來”的希望吧？是這希望讓她重拾信心，熱淚滿面。

　　課文分析寫到這里，我不免充滿了困惑。這是一篇文質兼美的散文，我喜歡讀散文，比如上冊的張曉風的《我喜歡》。可是，我們如何教散文呢？換言之，教學這樣的文章應該教給孩子什么呢？以上大多是我的感受、賞析，如何也讓學生擁有這樣一份賞析散文的能力呢？

　　補充《獻你一束花》教材解析：

　　一、關于題目

　　“獻你一束花”，初讀文章的題目，沒有品出什么。但，細讀文本后，我不禁產生這樣的疑問。文章通篇都是以第三人稱“她”來敘事的，為什么文題卻用了第二人稱“你”呢？如果改成“獻她一束花”是不是更合理一些？

　　比較過后，我們就能夠品出“你”的深意了。依文本推想題目，這束花一定是機場女服務員獻給失敗的運動員的，是站在獻花者的角度來敘事的。讀過文章，我們一定會被女服務員善良、真誠的品質所感染，我們會不自覺地和她站在一起，微笑著將這一大束五彩繽紛的花獻給失敗者，那么“獻花”即是讀者獻給失敗者的，也就是在讀過文本之后，讀者=機場服務員。再往深一層去品味，如果站在作者的角度去斟酌題目，作者口中的“你”又是誰呢？答案是失敗者，而這失敗者并不僅僅是文中的“運動員”還有我們，讀文章的每一位讀者。誰沒有經歷過失敗？誰的人生又都是一帆風順的？作為失敗者，我們需要的不就是這樣一份理解和關心嗎？不就是需要這樣一大束五彩繽紛的花朵嗎？分析到這里，我們不妨再深入一層去想，如果我們不是曾經的失敗者，只是看到她失敗的看客，這束花是從作者手里傳遞過來的，現在正捧在我的胸前。美麗的花呀，芳香四溢、美不勝收。它不僅僅代表著來自植物本身的美，還承載著“善良、關懷、信任、鼓勵”等人與人之間的美好品質，那么此時的你，要把這樣一束花獻給誰？

　　分析得深入了，我們還要跳出來把問題弄簡單一些。那就是“這束花，你要獻給夜誰？”我想，答案應是多元的。

　　二、關于“美”

　　上文中對于花束的“美”已經說得夠多了，在此補充一點，那就是機場服務員的美。她一定是非常美的人了，文中寫道“深藍色的服裝，長長的腿，銅衣扣，無檐帽下一張潔白嫻靜的臉兒。”怎么樣？寥寥幾筆，她的美便躍然紙上了吧？描寫要抓細節，抓重點。如果此時將描寫改為大段大段地“膚若凝脂，指如筍尖”反倒不恰當。這種美還是外在的，更重要的是讓學生體悟其內在美，這在上文中已經說了很多，在此就不再贅述了。

　　三、關于眼淚

　　眼淚何時流？喜極而泣、傷心欲絕、飲恨吞聲……哭的理由何止千種萬種呀！文中　的失敗者理應流淚的，但并不是她“垂著頭”時，并不是她“發現很少有人招呼她”時，而是她“重新抬起頭來”之時：“她頓時熱淚滿面”。為何流淚？感動、感謝、還有更多吧。

　　四、關于對比描寫

　　文章中這樣的對比描寫比比皆是：

　　1.“她一直垂著頭”“就把這美麗而神氣的頭垂下來”“簡直要把腦袋藏進領口里去”與“她一點點向上看”“她趕緊垂下頭”“她聽了這話，重新抬起頭來。”

　　是什么使她重拾自信？是來自女服務員的鼓勵、關心吧。

　　2.“回國時，就在機場大廳里，她受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來，許多攝影機鏡頭對準她。”“幾十束花朝她塞來，多得抱不住。”“迎接她的是笑臉、花和攝影機雪亮的閃光。”與“很少有人招呼她，攝影記者也好像有意避開她”

　　不同的境遇使她擁有不同的心境，成功時喜悅更反襯出失敗后的“失落、沮喪、愧疚、茫然”。

《獻你一束花》案例分析 篇6

　　一.圖片導入

　　同學們，今天老師給大家帶來一組奧運健兒凱旋歸來的圖片，此刻，你們看到成功給他們帶來了什么？可是，在這群人中，有一個人卻不被人們所關注，她也害怕有人關注自己，她是誰呢，今天，我們就來繼續學習《獻你一束花》這篇課文，讓我們再次走進她的內心世界。

　　二.精讀課文，探究感悟

　　（1）指讀課文，進行評價。同時思考：課文講了一件什么事？

　　（2）課文講了一件什么事？（講了一位機場女服務員為一名在比賽中失敗的女體操運動員獻花的故事）

　　（3）你是從文中哪些段落知道她是個大敗而歸的運動員呢？是的，她就這樣失敗了，讓我們看看她在平衡木項目的比賽失敗之后，其它項目比賽時的情景。（出示視頻）

　　（4）她的心情怎么樣？（沮喪，灰心，失望·····）你能讀出這種心情嗎？

　　（5）在平時的生活中，你們有過失敗的經歷嗎？可能也會有像她這樣的心情，對嗎？這個時候，你最想得到什么？就在這時，一個支持和理解她的人出現了，這個人是誰呢？

　　（6）文中哪些段落寫到了機場女服務員，你們找到了嗎？是從哪些方面來寫的？（外貌、語言、動作描寫。出示課件：讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來）齊讀。誰能結合實際說說自己的理解。

　　（7）當女服務員把背在身后的花送給她時，“濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。”“奇異的力量”指的是什么呢？她會給運動員帶來怎樣的影響？（相機出示她后來成功的視頻）

　　（8）正是因為機場女服務員對她的鼓勵，才使她后來在比賽中取得了如此驚人的成績，被人們稱為“體操皇后”。在學習和生活中，你們有沒有失敗時受到別人的鼓勵而成功的事情呢？誰來談談？

　　（9）機場的女服務員為什么向失敗者獻花？你認為鮮花應該獻給什么樣的人？（對成功者表示祝賀，失敗者給予鼓勵，無論成功者還是失敗者，只要付出了“汗水和力量”都應該得到尊重。）

　　（10）齊讀第1自然段和第12自然段，你們發現在寫法上有什么特點嗎？（前呼后應）這樣寫有什么好處？（使文章結構顯得更加嚴謹）

　　（11）文中還有一部分內容你們注意到了嗎？指讀并指導。她的失敗是因為技術不熟練的原因嗎？那是什么原因？這部分內容作者在敘事的過程中，由于表達的需要，打斷了事情發展的順序，插入了其它內容，插入的這部分內容叫什么？（插敘）你們在寫作的過程中使用過這種的方法嗎？

　　（12）學習了這篇課文，你有什么收獲？

　　三、板書設計：

　　成功者    祝賀

　　獻你一束花｛  失敗者    鼓勵

　　四、作業：

　　續寫：收到鮮花以后……

　　附：獻你一束花 課文

　　鮮花，理應呈送給凱旋的英雄。難道獻給黯淡無光的失敗者？

　　她一直垂著頭。四天前，她從平衡木上打著旋兒跌在墊子上，就把這美麗的而神氣的頭垂下來。現在她回國了，走入首都機場的大廳，簡直要把腦袋藏進領口里去。她怕見前來歡迎的人們，怕記者問什么，怕姐姐和姐夫來迎接她，甚至怕見到機場那個熱情的女服務員——她的崇拜者，每次出國經過這里時，都跑來幫著她提包兒……有什么臉見人，大敗而歸！

　　這次世界性比賽，她完全有把握登上平衡木和高低杠“女王”的寶座，國內外的行家都這么估計，但她的表演把這些希望之燈全都關上了。

　　兩年前，她第一次出國參加比賽，夾在許多名揚海外的姑娘們中間，不受人注意，心里反而沒負擔，出人意料拿了兩項冠軍。回國時，就在這機場大廳里，她受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來，許多攝影機鏡頭對準她，一個戴眼鏡的記者死死糾纏著問：“你最喜歡什么？”她不知如何作答，抬眼看見一束花，便說：“花！”于是就有幾十束花朝她塞來，多得抱不住。兩年來多次出國比賽，她胸前掛著一個又一個亮晃晃的獎牌回來，迎接她的是笑臉、花和攝影機雪亮的閃光。是不是這就加重了她的思想負擔？愈贏就愈怕輸，成績的包袱比失敗的包袱更重。精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺膠開精神的壓力。這次她在平衡上稍稍感覺自己有些不穩，內心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了，并且跟著在下面其他項目的比賽中一塌地垮下來……

　　本來她怕見人，走在隊伍最后，可是當他發現很少有人招呼她，攝影記者也好像有意避開她時，她感到失落，加重了心中的沮喪和愧疚，縱使她有回天之力，一時也難補償，她茫然了。是啊，誰愿意與失敗者站在一起？

　　忽然她發現一雙腳停在她眼前。誰？她一點點向上看，深藍色的服裝，長長的腿，銅衣扣，無檐帽下一線潔白嫻靜的臉兒。原來是機場那位女服務員，正背著雙手，含笑對她說：“我在電視里看見了你們比賽，知道你今天回來，特意來迎接你。”

　　“我真糟！”她趕緊垂下頭。

　　“不，你同樣用盡汗水和力量。”

　　“我是失敗者。”

　　“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”女服務員的聲音柔和又肯定。

　　她聽了這話，重新抬起頭來。只見女服務員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面。

　　怎么？花，理應呈送給凱旋的英雄，難道也要獻給這黯淡無比的失敗者？

《獻你一束花》案例分析 篇7

　　教材簡析：

　　文章主要講述了一位優秀的女體操運動員在比賽中失敗后失落、沮喪、愧疚之時，機場服務員獻上了一束鮮花，給了她理解與鼓勵，告訴我們鮮花理應呈送給凱旋歸來的英雄，也要獻給付出努力的失敗者。

　　教學目標：

　　1、學會本課7個生字，注意筆畫較多的字的識記。

　　2、熟讀課文，理解課文內容，懂得“獻花”的意義：無論是成功者還是失敗者，只要付出了“汗水和力量”都應得到尊重。

　　3、了解插敘在全文中的作用，體會這種敘述方式的好處。

　　4、學習作者首尾呼應及心理活動描寫的方法，積累有特點的句子。

　　教學重點、難點：

　　理解女服務員向失敗者獻花的意義

　　教學思路設計：

　　教學時以發展語言理解和運用能力為主線，力爭充分地發揮學生的主體作用，指導學生進行多層次地讀書感悟，使學生在語言文字中受到了情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

　　一、導入：

　　你有過獻花的經歷嗎？獻給誰？鮮花帶著美好的祝福送給你身邊的人……

　　二、初讀課文，了解大體內容：

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，邊讀邊想課文講了一件什么事？

　　2、指名讀課文，檢查正音：

　　凱旋歸來　黯淡無光　崇拜　糾纏　一塌糊涂　沮喪　嫻靜

　　3、指名說說課文講了一件什么事？

　　三、精讀課文：

　　（一）理解“她”失敗而歸時的沮喪和愧疚的內心活動。

　　1、（師導）她，在這次世界性體操比賽中失敗了！心情如何？請同學們自由讀2和5自然段。

　　2、交流：

　　*引導抓住四個“怕”體會：“她怕見前來歡迎的人們，……大敗而歸！”指名讀，體會。板書：一直垂著頭沮喪愧疚

　　*啟發學生抓住省略號想象：她還怕什么？指名補充，結合實際談談理解。

　　再來讀這句話。

　　（師導）然而，事實像她想象中所“怕”的那樣嗎？——（很少有人招呼她，攝影記者也好像有意避開她！）所有的這一切都在無聲的暗示：你，就是一個失敗者！此時的她心情如何？又會想些什么？

　　*自由練讀2和5自然段，指名讀，齊讀。

　　（二）理解“她”曾經的輝煌和這次比賽失利的原因

　　（師導）她，一直是一個失敗者嗎？不！讓時光倒流，我們一起回到兩年以前，看看那時的她……

　　1、自由讀第四自然段，兩年前她奪冠回國時又是怎樣一番情景？

　　*抓住重點詞語：“空前”“許多……許多……”“死死糾纏”“幾十束花”“塞”“抱不住”

　　2、那時的她心情又如何？（激動、興奮）帶著體驗再讀。

　　（師導）曾經擁有冠軍頭銜的她不失為一名優秀的運動員，為什么卻在兩年后的比賽中在優勢項目上失利了呢？全班交流。

　　小結：是啊，得到的冠軍越多越想贏，也就越怕輸，一旦背負上這沉重的精神壓力，就很容易因為小小的失誤而一敗涂地！當曾經的笑臉、鮮花和攝像機雪亮的閃光不再在面前出現時，巨大的反差帶來的茫然失落可想而知！

　　3、帶著這種心情再讀2和5自然段

　　（三）品悟“獻花”部分，凸顯課文的中心

　　（師導）就在她萬分沮喪，甚至悲哀的時候，她卻又重新抬起頭，板書：重新抬起頭是誰給了她奇異的力量？

　　1、小組學習6——11自然段。先自讀，劃出令你感動的句子，簡寫批注；再在小組內討論交流各自感悟。

　　2、（課件出示）兩人對話，分角色朗讀后全班交流。

　　扣住這兩處重點“不，你同樣用盡汗水和力量。”

　　“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”

　　（師導）曾經多得抱不過來的幾十束鮮花卻從來沒有像今天這一大束花這樣讓她覺得有一股奇異的力量注入體內。

　　“奇異的力量”是什么？女服務員獻上的僅僅是一大束花嗎？（肯定、鼓勵、支持）板書：鼓勵支持

　　小結：是女服務員真誠的語言，感人的行為，美好的心靈感動了她，鼓舞了她，使她重新激起了對勝利的渴望，渾身充滿了力量！

　　3、(課件出示)最后一句與第一句，進行對比，找異同。（前者疑問，后者肯定）你認為鮮花應該獻給什么樣的人？

　　對！勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵和支持！別吝惜我們手中的鮮花，將它送給真正需要它的人吧！

　　板書設計：

　　一直垂著頭　　沮喪　　愧疚

　　獻你一束花

　　重新抬起頭　　鼓勵　　支持

《獻你一束花》案例分析 篇8

　　教材分析:

　　這是著名作家馮驥才先生的一篇散文。寫了機場女服務員向一位失敗的運動員獻花的故事，說明了鮮花不僅可以獻給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。同時滲透著思想上的教育，告訴我們如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。

　　教學目標:

　　1、掌握理解詞語的方法。

　　2、有感情地朗讀課文,體會人物心情。

　　3、讀懂課文，理解機場服務員送的這束鮮花的珍貴之處。體會服務員說的關于對待勝利和失敗的話的含義。

　　4、了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。

　　課前準備:

　　教師：作者簡介

　　學生：預習課文

　　板書設計:

　　黯淡無光    垂著頭    失落   沮喪

　　獻你一束花 

　　凱旋而歸    重新抬起頭   鼓勵  支持

　　教 學 活 動 設 計：

　　一、直接導入：

　　師板書課題，生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、補充課題

　　師引導學生結合預習，將課題補充成一句語意連貫的句子。

　　（         ）獻（             ）一束花。

　　2、師指導后讓學生連貫起來說。

　　（學生以利用課下對課文進行了充分的預習，通過題目的變通，既讓學生對課文又經歷了一次整體感知的過程，又鍛煉了語言能力。）

　　三、細讀文本，深入感知：

　　1、指導讀好“鮮花，理應呈送給凱旋的英雄。難道獻給黯淡無光的失敗者？”這句話。

　　生讀。體會反問句的特點及其中蘊涵的語意。

　　2、了解運動員作為成功者時的境遇及心境：

　　師：是啊，“鮮花，理應呈送給凱旋的英雄，難道獻給黯淡無光的失敗者？”僅僅我們這樣想嗎？還有誰？（運動員）因為過去的她就凱旋而歸過！

　　（1）自讀第四自然段，說說你讀出了什么？

　　生讀語句。

　　抓住 “空前熱烈、許多、死死糾纏、幾十束、塞、抱不住”等詞體會歡迎場面的熱烈。

　　（2）、創設情景體會心情：

　　師:如果你也是記者，會提問什么問題呢？

　　學生訪問。

　　師：我采訪一下，作為“凱旋的英雄”高興嗎？為什么？

　　（生答）

　　師：除了高興還有什么？生自由答

　　帶著“感想”再讀。

　　（3）、品文字，找出運動員失敗原因

　　師：如此多的鮮花，她抱不住。她承受不住的還有什么呢？

　　指定學生讀“是不是這就加重了她的思想負擔？……一塌糊涂地垮下來……”

　　生說。

　　3、理解“她”失敗而歸時的沮喪和愧疚的內心活動。

　　師：鮮花曾經是對她的祝賀，又是“鮮花”讓她垮下來。現在細讀全文，請大家用筆劃出描寫女運動員失敗后的相關語句，并談談你讀出了什么？

　　學生匯報。

　　（1）、引導抓住四個“怕”體會：“她怕見前來歡迎的人們，……大敗而歸！”指名讀，體會。

　　（板書：一直垂著頭沮喪愧疚）

　　（2）、啟發學生抓住省略號想象：她還怕什么？指名補充，結合實際談談理解。

　　再來讀這句話。

　　（師導）然而，事實像她想象中所“怕”的那樣嗎？——（很少有人招呼她，攝影記者也好像有意避開她！）所有的這一切都在無聲的暗示：你，就是一個失敗者！此時的她心情如何？又會想些什么？

　　自由練讀2和5自然段，指名讀，齊讀。

　　4、結合本文體會插敘的作用

　　師：去掉第四自然段段，3、5自然段會更加通順，刪掉行嗎，為什么？

　　（兩方面思考：a、情節的完整性，交代兩年來的情況，與現在的場景形成鮮明的對比。b、女運動員失敗的原因。）

　　師：相同的場所，相同的身份卻有了截然不同的歡迎場景，現在的女運動員不再是英雄，記者不再死死糾纏、花束不再屬于她，曾經受到“空前熱烈的歡迎” 的冠軍在失敗之后現在卻受到人們如此的冷落，這是什么寫作方法呢?（對比手法的運用）生說。

　　師：在這兒這樣寫你體會到什么？（生說）。

　　5、品悟“獻花”部分，升華主題

　　師：面對這樣的運動員你想說什么？

　　（生自由談）

　　師：從你們的話語中老師看到了希望，得到了鼓勵，我想失敗的人也能從中得到力量！

　　生讀6——11自然段，劃出令你感動的句子，寫批注；

　　交流：抓住“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。” “有一股奇異的力量注入體內”理解。

　　指導讀好服務員與運動員的對話。

　　師：這時的她生接讀“不再怕……”（“怕”前加“不”）

　　師：現在根據你對文章的理解，再來補充課題。

　　生說。

　　四、拓展積累，升華情感：

　　師：因為鮮花又給了她重拾前進的信心，因為女服務員的行為又點燃了她前進的勇氣。作家馮驥才在寫完這篇文章后曾經感言：每當看到從賽場上走下的那些失落的背影，我的心中就有一種莫名的難受。其實，他們同樣也付出了艱辛與努力，用盡了汗水和力量，但是他們承受得往往比失敗者還要多……從這一點上說，他們應該得到更多的鮮花與掌聲！此時，讓我們再次讀第一自然段。（齊讀）鮮花，獻給黯淡無光的失敗者嗎？（生答）讓我們和女服務員一樣用堅定的語氣喊出“鮮花，理應呈送給凱旋的英雄更應獻給黯淡無光的失敗者”。這也是12自然段傳遞給我們的信息，這篇文章的開頭和結尾有何特點？

　　生說：首尾呼應。

《獻你一束花》案例分析 篇9

　　教學目標

　　1、認識11個生字，積累生字和新詞。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、品讀課文，體會運動員的心理活動，感悟成功與失敗的真正意義。

　　4、體會課文中插敘的作用，初步學習插敘寫作方法。

　　重、難點分析

　　閱讀教學，品讀語言，積淀語感，進行適當的字詞句訓練是最重要的環節。因此，本節課把品讀課文，感悟情感作為主要的教學策略。

　　教學資源與工具設計

　　用多媒體課件輔助教學。

　　教學過程

　　一、媒體引路，激發學習興趣

　　1、播放男籃運動員易建連載譽回深圳時的錄象，請同學暢談感受。

　　2、引入課文：課文也寫了一位參加世界性比賽運動員回國時的情景，今天，就讓我們一起走進這位曾經的冠軍的內心世界，去領略成功與失敗的意味。

　　二、品讀課文，感悟情感

　　1、給你一束鮮花，你是送給凱旋的英雄，還是送給黯淡無光的失敗者?請你帶著問題去默讀課文，找出課文中的重點句子，可以在空白的地方寫上你的感想或體會。

　　2、交流與品讀：

　　A、“ 她怕見前來歡迎的人們，怕記者問什么，……有什么臉見人，大敗而歸!”

　　(1)請學生談感受，體會她的愧疚感。

　　(2)相機指導朗讀。

　　B、“本來她怕見人，走在隊伍最后，……是啊，誰愿意與失敗者站在一起?”

　　(1)讀了這句話，你的眼前仿佛出現了一張怎樣的臉?語言訓練：

　　我仿佛看到了一張____________________的臉。

　　(2)播放兩年前她獲得冠軍時凱旋而歸時的視頻，比較閱讀，加深體會。

　　(3)引出“插敘”寫作方法，在感情朗讀中感悟這一寫法的作用

　　(4)體會她的失落感，指導朗讀。

　　C、“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”

　　(1)指名暢談對這一句話的理解。

　　(2)換位體驗：如果你是那位運動員，此刻，你的臉上又是一副怎樣的表情?語言訓練：

　　我的臉由__________________而慢慢浮現出_________________.

　　(3)看到這張充滿力量的臉，你想說什么?引出主題(課件出示)：鮮花，不僅要送給凱旋的英雄，因為他們的成功;鮮花，更要送給黯淡無光的失敗者，因為，這是重新起航的力量與勇氣。

　　三、總結課文，升華情感。

　　1、設置情境，升華感情

　　成功者總是被鮮花縈繞，而失敗者卻總是被大家所遺忘。其實，失敗者也需要鮮花。沒有鮮花，語言也是對他們最后的支持，請你用一句話，說出你對失敗者最想說的話。

　　我想對你說：_______________________________

　　2、讓我們有感情地跟他們說一聲：讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。也把這一句話送給我們在座的每一個同學。

　　四、布置作業

　　1、積累語言“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”并搜集相關的名言警句。

　　2、學習“插敘”的寫作方法，寫一篇小作文。

　　五、板書設計

　　獻你一束花

　　成功者 失敗者

　　( 成功) (勇氣、力量)

　　六、教學反思

　　通過品讀課文，學生基本能體會“鮮花，不僅要送給凱旋的英雄，因為他們的成功;鮮花，更要送給黯淡無光的失敗者，因為，這是重新起航的力量與勇氣。”這一主題，在一定的語言訓練中，學生的語文能力也得到提高。

《獻你一束花》案例分析 篇10

　　《獻你一束花》教學反思

　　《獻你一束花》寫了一位機場女服務員為一名比賽失利的女體操運動員獻花的事,說明勝利者需要祝賀,失敗者更需要鼓勵,贊美了人與人之間美好的感.

　　這課最大的特點是人物心理活動的描寫.如何讓學生體會一個大敗而歸的女體操運動員的心理呢 我想從一系列的成功與失敗的心理感受為話題展開,想著想著,我不禁為自己找到了一個教學的平臺而暗暗高興.于是我馬上發問:同學們,當你參加某種比賽失敗時,你心理會怎么想 最沉不住氣的小a馬上說:"我很不服氣,希望再來一次,可是我已經失去了冠軍."小b接著說:"我真不敢抬起頭,害怕別人嘲笑我."小c:"我輸了時垂頭喪氣的,真想找個縫鉆進去."還有一個同學說"就和這位女體操運動員一樣."我知道學生們完全可以理解女體操運動員的心理,因為每個人都曾經輝煌過,也曾失敗過,感同身受啊!

　　"那我們該怎樣對待我們運動員們的失敗呢 "其他同學紛紛說:"只要付出了努力,不管是否成功,都應該獻一束花給他們."那些原來責怪過運愧地低下頭.

　　現在,無需多講了,我想這課對所有的學生都是一次心靈的洗禮.

　　由此可見,學語文就要用學生最直接的生活體驗去感染他們,才能激發他們豐富的情感.當然我覺得為了上課,而去傷學生的心,是不可取的.讓生活成為教學的資源,也作為我們教學的契機,引導學生把自己的情感與語言文字產生共鳴吧.

　　《獻你一束花》教學反思

　　《獻你一束花》，文章寫了一位機場女服務員為一名比賽失利的女體操運動員獻花的事，說明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，贊美了人與人之間美好的情感。這課最大的特點是人物心理活動的描寫。如何讓學生體會一個大敗而歸的女體操運動員的心理呢？我著重抓住文中對勝利歸來場面的描寫和失敗歸來時的場面描寫，讓學生結合自身經歷體驗運動員的心情。在對勝利歸來的場面描寫中，通過讓學生抓住文中重點詞來體會場面的熱烈，從而讓學生體會到運動員此時的興奮與激動；然后，抓住大敗而歸時的心理、神態描寫的句子，讓學生體會運動員的懊悔、沮喪，渴望安慰。兩種場面、兩種心境的對比，使學生更快的有了體驗。

　　但是學生對于如何面對失敗，面對成功。如何面對成功者如何面對失敗者的理解僅僅局限于文章表面，理解較膚淺。應深挖重點語句來了解文章的內涵。如：運動員失敗的原因。（“越贏就越怕輸，成績的包袱比失敗的包袱還沉重”和“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫精神的壓力”。）應讓學生聯系生活實際與課文中的內容，用心體會運動員曾達到成功的頂峰，如今更想勝利的心情。這是一位優秀的運動員他已經盡力了，只因承受了太多的壓力才失敗，我們應對他報以寬容，對服務員以后的話學生將會體會的更深刻。

　　在結合本班情況教學中，要注意在學生的實際生活中失敗的原因是多種多樣的，應結合實際來分析對待不能泛泛而談，讓教學落到實處。高年級的教學還應關注寫作能力的培養，這一點在教學中做的很不夠。在今后的教學中要潛心研究文本，更多的去想想要教給學生些什么。

　　《獻你一束花》教學反思

　　在學校舉行的“新課程、新課堂”課堂教學競賽中，我執教了北師大版五年級下冊第三單元“禮物”的第一篇課文《獻你一束花》，文章寫了一位機場女服務員為一名比賽失利的女體操運動員獻花的事，說明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，贊美了人與人之間美好的情感。

　　這課最大的特點是人物心理活動的描寫。如何讓學生體會一個大敗而歸的女體操運動員的心理呢？我著重抓住文中對勝利歸來場面的描寫和失敗歸來時的場面描寫，讓學生結合自身經歷體驗運動員的心情。在對勝利歸來的場面描寫中，通過讓學生抓住文中重點詞來體會場面的熱烈，從而讓學生體會到運動員此時的興奮與激動；然后，抓住大敗而歸時的心理、神態描寫的句子，讓學生體會運動員的懊悔、沮喪，渴望安慰。兩種場面、兩種心境的對比，使學生更快的有了體驗。

　　學語文要用生活最接近學生的事例去感染他們，才能激發他們豐富的情感。所以，在體會運動員心情時，我注意調動學生自身體驗，回憶自己失敗時的心境，學生果然能很快進入角色，而且能在讀中體現出來。讓生活成為教學的資源，作為教學的契機，引導學生把自己情感與語言文字溶為一體，產生共鳴是我們在今后的教學中需繼續探索的課題。

　　《獻你一束花》讀后感

　　當你向凱旋的英雄獻上一朵花時，你有沒有想過送禮物給失敗者？當你向凱旋的英雄祝賀是時，你有沒有想過對失敗者說幾句安慰的話語？是的，你沒有。因為你認為只有英雄才能有這種尊榮！當然，我也這么想，但當我學習完《獻你一束花》一文后，我突然領悟到，不管你是失敗者還是勝利者，都擁有這種權利。

　　這篇課文主要講了，一名在比賽中失敗的人，垂頭喪氣得在機場大廳中踱步，一位女服務員向他獻上一束花的故事。

　　女服務員的一番話語，讓我明白了許多：失敗和勝利對于我們同樣重要。不經歷挫折，怎么能夠成功；不經受風雨的搏擊，怎么能長成參天大樹；不經受現實的摧殘，怎么能在社會中搏出一片天地！

　　同學們，失敗屬于過去，勝利才屬于未來。讓我們拋開失敗，迎接未來的勝利吧！

《獻你一束花》案例分析 篇11

　　[課文說明]

　　課文寫一個女體操隊員，多次獲得世界冠軍之后，在一次國際大賽中從平衡木上跌了下來，在其他的項目中也大敗而歸。在她萬分沮喪地回國后，受到了一位機場服務員的熱情歡迎，女服務員勉勵她不要氣餒。說明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，贊美了人與人之間美好的情感。同時滲透著思想上的教育，告訴我們如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。

　　[教學目標]

　　1.認識4個生字。會寫7個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解機場服務員送的那束鮮花，珍貴在哪里。體會服務員如何對待勝利和失敗的話有什么含義。

　　3.了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。

　　[教學建議]

　　1.課前準備

　　本文頗能吸引學生閱讀，所引出的道理也令人深思。在學習課文之前，可引導學生查找有關作者的資料，了解作者的生平和作品。同時，還可以讓學生了解一般在什么情況下給人獻花，為順利地學習課文做好鋪墊。

　　2.課文引入

　　本課的教學可以通過談話創設情境，在學生日常生活積累的基礎上設疑激趣，引發學習的欲望。

　　3.課文品讀

　　這篇課文故事性強，容易激發學生的閱讀興趣。教學時，可以引導學生快速閱讀，了解課文講的是一件什么事。然后再帶領學生反復朗讀，特別是引導學生圈畫自己感到困惑的地方，培養學生的問題意識。再在學生質疑問難的基礎上，引導學生討論交流。對于文中意思較難理解的句段，可在品詞賞句的同時，熟讀成誦，進行積累。另外，把自己現有的認識與課文中的詞句結合起來，達到理解課文的目的。

　　4.識字與寫字

　　本課共識字4個，寫字7個，對于不理解的詞語，教師應引導學生查字典、詞典或其他工具書理解，也可以仔細讀讀相關語句聯系上下文來理解，還可以和同學、老師聯系生活經歷討論交流。這樣大膽地讓學生自己理解字詞，不但可以培養學生的自主學習意識，而且可以培養他們合作學習的習慣。

　　5.拓展延伸

　　在教學后可引導學生通過多種途徑搜集、閱讀相關的故事、諺語等，并進行交流。然后聯系自己的實際展開想象，進行續寫，以培養學生的寫作能力。

　　[參考資料]

　　馮驥才，祖籍寧波，1942年生于天津。當代作家、國畫家、學者，現任中國文聯副主席、中國小說學會會長、中國民間藝術家協會主席、中國民主促進會中央委員會副主席、全國政協常委等。著有多部長、中、短篇小說及系列報告文學、電影文學劇本、文學雜談集，部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。2001年被天津大學聘為馮驥才文學藝術研究院院長。

《獻你一束花》案例分析 篇12

　　教學過程：

　　一、談話導入 ，揭示課題。

　　師：同學們，你們喜歡花嗎？那讓我們帶著輕松的心情來欣賞一些花的圖片。

　　【課件播放鮮花的圖片，配上背景音樂。】

　　師：假如你有一束美麗的鮮花，你愿意把它獻給誰？

　　生：送給英雄。送給勝利者。送給媽媽。送給老師。（二、三人回答即可。）

　　師：你們真是一群善良的孩子。今天我們學習的課文，同樣與花有關，題目是？

　　生：《獻你一束花》。

　　師：同學們，根據課前預習，知道這束花是獻給誰的嗎？

　　生：失敗者。

　　【課件出示：鮮花，理應呈送給凱旋的英雄。難道獻給黯淡無光的失敗者？】

　　師：請看大屏幕，書中有這句話，齊讀一遍。這句話是什么意思？誰來說說？

　　生：鮮花，理應呈送給凱旋歸來的英雄。不應該獻給黯淡無光的失敗者。

　　這句話帶有疑問的語氣。

　　鮮花應該送給失敗者。

　　師：鮮花應不應該獻給失敗者？相信學完課文后，大家心中會有答案。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：請大家翻開書，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。并想一想：這位運動員兩年來有著怎樣的經歷？（學生讀文，教師巡視）

　　師：同學們，課文讀完了嗎？好，我們來看看大屏幕上的生字詞，誰讀第一個?

　　【課件隨機出示生詞，點名學生讀】  （全班再齊讀）

　　師：看來大家的生字詞掌握得很好。那么誰來說說，這位運動員有著怎樣的經歷？

　　生：兩年前，她得了冠軍；兩年來，她接連取得了一枚又一枚獎牌；但是，這一次，她失敗了。

　　師：你概括得真仔細！兩年前，她成功了，我們可以說她是——成功者；兩年后她卻——失敗了。（板書：成功者、失敗者）那么讓我們再次走進課文，感受她兩種不同的人生歷程吧。

　　三、學習第四自然段。

　　師：請大家快速瀏覽課文第4自然段，畫出她勝利回國，機場迎接的句子。（學生自讀批注，教師巡視。）

　　師:誰能把找到的句子讀給大家聽聽嗎？

　　生：回國時，就在這機場大廳里，她受到空前熱烈地迎接。

　　生：許多只手朝她伸來，許多攝影機鏡頭對準她……多得抱不住。

　　師：你找得真準確！這美麗的鮮花就是對她的——祝賀！（板書：祝賀）

　　師：此時此刻，你覺得她心情怎樣？

　　生：激動、自豪、興奮、高興、驕傲。

　　師：同學們，能把這種激動、高興的心情讀出來嗎?

　　請學生個別讀，他讀出了那種激動、興奮了嗎？好，全班男同學來讀一遍。（拿好課本，挺直腰板，把喜悅掛在臉上。）

　　四、學習課文2、5自然段。

　　師：多熱烈的場面啊！可兩年后的今天，又發生了怎樣的變化？請同學們以小組合作的方式找出課文中描寫運動員失敗回國時的句子。

　　師：誰來說說她找到了哪些句子？

　　生：她感到失落，加重了心中的沮喪和愧疚，縱使她有回天之力，一時也難以補償，她茫然了。

　　師：你讀書真仔細，還有嗎？

　　（見機行事：找到哪句就講哪句，如果沒有讀到，師引導：老師也發現了這么一段話，我們來看看。全班齊讀。）

　　師：對，她走進首都機場大廳時，一直垂著頭，因為她——怕，  她怕什么？

　　生：她怕見前來歡迎的人們，怕記者問什么，怕姐姐和姐夫來迎接她，甚至怕見到機場那個熱情的女服務員——她的崇拜者，每次出國經過這里時，都跑來幫著她提包兒……有什么臉見人，大敗而歸!

　　【課件出示相關句子。其中的“怕”字變為紅色】

　　師：在這里，重復使用了哪個字？      生：怕

　　師：從這四個怕字，你有怎樣的體會呢？

　　生：表明運動員心中很失落、很沮喪。

　　師：那你有過失敗的經歷嗎？什么時候？

　　那時的你，會是什么樣的心情呢？

　　生：很傷心、很難過、很痛苦。

　　師：能不能帶著你的感受，讀一讀屏幕上的句子？

　　（一生讀）

　　師：咱們班誰讀書讀得最好？你覺得他讀得怎樣？你來試一下。

　　師：你的朗讀中透出一種傷心和難過。

　　師：此時此刻，很少有人招呼她，攝影記者也有意避開她，想想兩年前那熱烈的場面，和此時的冷清形成了多么強烈的對比啊！聯系自己失敗時的感受想想，此時這位運動員最希望得到的是什么？

　　生：希望得到鼓勵和安慰、希望得到信任、希望有人支持、理解。

　　師：是的，此時，她多么希望有人能來安慰她一下，多么希望聽到一聲鼓勵的話語啊！正在這時候，有一個人出現了，她就是——     生：機場的女服務員。

　　五、學習6—11自然段。

　　師：誰來分角色讀讀運動員和女服務員的對話？

　　指導讀，再找讀得好的同學讀。

　　師：好，這是女服務員的話。

　　【課件出示“不，你同樣用盡汗水和力量。”“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”】

　　師：請女同學齊讀一遍，這段話說明了什么？

　　師：（深情引導）女服務員的話，就像一股暖流注入她的心田，那久久低下的頭慢慢地抬起來，她看見了更為溫暖的一幕——

　　【課件出示“只見女服務員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面。”“奇異的力量”用紅字突出。】

　　請全班齊讀一遍。

　　師：這股“奇異的力量”指的什么？

　　生：這股由鼓勵、安慰、信任、支持、理解組成的奇異的力量注入這位運動員體內，相信她一定會在今后的比賽中取得更加輝煌的成績！（相機板書：鼓勵）

　　師：正是這一束小小的鮮花，帶來了如此神奇的力量！

　　【課件出示最后一句話“怎么？花，理應呈送給凱旋的英雄，難道也要獻給這黯淡無光的失敗者？”】

　　師：我們來看看課文的最后一句話，這句話與課文哪個句子相似？這是一種怎樣的寫法？——板書：（首尾呼應）

　　你又該如何作答呢？

　　生：花，理應呈送給凱旋的英雄，也要獻給這黯淡無光的失敗者。

　　師：對！我們有了肯定的回答。獻給英雄，是對他們的——祝賀；獻給失敗者，是對他們的——鼓勵、支持、理解……因為失敗者同樣用盡了——汗水和力量。

　　（板書：邊說邊劃線）

　　六、總結全文。

　　師：多么感人的故事啊！女服務員的舉動，讓我們從中看到了一顆善良美好的心靈，也讓我們知道了如何對待身邊的勝利者和失敗者。當我們身邊有勝利者時，我們可以獻上一束鮮花，對他表示——祝賀；當我們身邊有失敗者時，我們要告訴他們——（課件出示：讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來，學生齊讀）；當我們在以后的學習生活中遭遇失敗的打擊的時候，我們也要告訴自己——（學生齊讀課件：讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來）。

　　師：勝利的獎杯可以屬于勝利者，它同樣可以屬于失敗者。讓我們永遠記住：“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來”這句話，在今后的學習和生活中取得更大的成功。

　　（如果時間充裕，可以讓學生寫下自己學習完課文后，對今后人生旅途中的所遇到成功、失敗有什么新的認識？你還想對運動員說些什么？還想女服務員說些什么？）

　　七、作業

　　師：相信在這個故事中，受益最多的還是那位運動員。接到鮮花以后，她會想些什么，說些什么，做些什么呢？課后，請大家完成一篇小練筆，題目就是《收到鮮花以后……》

《獻你一束花》案例分析 篇13

　　讀《獻你一束花》有感

　　成功，失敗是每個人必經的道路。成功，帶給你榮耀；失敗，只會帶給你黯然。

　　而她，是一個失敗者，難道失敗者也要接受夸獎嗎？不是，失敗者要的是你的鼓勵，難道，失敗者就要受盡別人的辱罵與輕視嗎？不，也不是，他要的還是你的鼓勵。

　　她，曾經耀眼奪目，而現在沒有人去在意她鼓勵她、關注她，因為他是一個失敗者。

　　由于她太在意輸贏，所以最后便以失敗告終。失敗，可以摧毀一個人，但它也同時可以助就一個人，而成功，它也會使人迷茫，使人失敗。

　　人們的夸獎以及吹捧，都會讓人的虛榮心得到滿足，而她，因為失敗，所以就沒人會在意她。可是一位女服務員走過來，對她說：“失敗，誰都不能避免，我相信，失敗和勝利對你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”

　　是啊，過去的就讓它過去，只要看準眼前的目標，確定未來，讓勝利的曙光再次照亮你。可是，對于一些人來說，失敗總會在你心中留下傷痕，是你不得不面對一切。因此而放棄你那原本光明的前途。

　　我們難道要因為失敗而放棄未來，放棄前途。不！不行！失敗是我們必經的一個道路。失敗了你需要勇氣和鼓勵，而不是那顆自甘墮落的心！因為只有失敗后的堅強與勝利，才能讓你再次走向希望的未來。

　　因為失敗，所以成功，因為成功，所以失敗。失敗與成功，都是考驗你的虛榮心與自卑心。你要虛榮心嗎？如果不要，那就要謙虛。你要自卑心嗎？如果不要，那得自信。如果你謙虛，你自信，那么，不管你遇到失敗、挫折或是困難，你都會戰勝它們，因為它們讓我們懂得了人生的哲理。

　　謙虛、成功、自信、失敗它們都會區幫助你當掉你路上所有的困難。你要去保護它們，不要讓它們溜走。你要去珍惜它們，愛護它們。這樣，你就能夠走出人生這條彎曲而困難的道路，奔向光明的未來，用你的成功、成就走出來，去領取那屬于你的一份獎。

　　（指導老師：周桂芬）

　　讀《獻你一束花》有感

　　挫折、失敗在我們的人生道路上常常出現，它使我們受到打擊、感到自卑。課文《獻你一束花》就講述了一位名揚海外的女體操運動員在一次比賽中失禮了，她非常失落、沮喪。但機場的女服務員的一席安慰、一束鮮花讓她重新振作起來。

　　是呀！一方面，既然失敗了，現實已經無法挽回，只有走出失敗的陰霾，才能擁有勝利的曙光！不要讓失落、自卑糾纏自己。另一方面，在他人受到挫折的時候，一句安慰、理解的話，一張手帕，一只溫暖的手拍拍肩膀都可以使他人振作。而通過那一次跳長繩，我對課文有了更加深刻的理解。

　　那一天，我和同學們一起跳長繩。由于技術不好，我總把大家辛辛苦苦跳了好久的繩給斷開了。幾輪之后，我在大家的責備聲中灰心喪氣地退到一旁。我失落極了，眼里噙滿了淚水，心里也在暗暗自責：如果不是我堅持要跳就不會壞了大家的局……

　　想到這里，淚水奪眶而出。我把頭埋在胳膊里，傷心地抽泣。這是時，一個柔和的聲音在耳畔響起，一只手輕輕地拍了拍我的背。“楊薏！”她微笑地看著我，親昵地和我說話，讓我的心從黑暗中一點一點走出來。于是，我和另外幾位也不擅長長聲的女生甩起另外一根繩，在一旁聯系。雖然一下子就死繩了，但大家沒有互相埋怨，而是互相鼓勵。

　　通過學習這篇課文，我改變了自己面對失敗與成功的態度，也學到了如何對待身邊失利的人。同學們，讓我們面對失利的人不諷刺、不嘲笑、不挖苦、不責備，用你善解人意的寬慰與鼓勵來提升你的氣質與魅力吧！

《獻你一束花》案例分析 篇14

　　教學目標

　　1、學習本課生字詞。

　　2、讀懂課文，理解機場服務員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會服務員說的關于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。

　　教學準備

　　教師：1、作者簡介。2、將重點語句制作成多媒體課件。

　　學生：預習課文，自學生字。

　　教學安排 2課時

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、一般在什么情況下送鮮花？你都在什么情況下送過花？我們今天要學的課文，就叫做《獻你一束花》。（板書課題）

　　2、在課文的開頭，有一個反問句，大家來看一下。（課件出示：鮮花，理應呈送給凱旋歸來的英雄。難道獻給黯淡無光的失敗者？）誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達的是什么意思？（鮮花理應呈送給凱旋歸來的英雄，而不是獻給黯淡無光的失敗者。）你同意這句話的說法嗎？為什么？（學生進行簡短的自由討論。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，想辦法解決不認識的字詞，可以和身邊的同學合作。

　　2、檢查生字預習情況。（課件出示，開火車領讀。）

　　3、指生朗讀課文，思考兩個問題：

　　（1）這束鮮花是送給什么人的？

　　（2）服務員為什么要給這個失敗的運動員獻花？

　　讀完課文，學生回答兩個思考題。

　　三、閱讀重點段落，體會勝利與失敗的對比

　　1、自讀課文第四、五自然段。找出這次回國，機場迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關的語句。

　　（第一次比賽勝利歸來：受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來，許多攝影機鏡頭對準她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。

　　兩年來多次比賽回國：迎接他的是笑臉、花和攝影機雪亮的閃光。

　　這次比賽歸來：很少有人招呼她，攝影記者有意避開她。）

　　2、如果你是這名運動員，面對這樣不同的迎接景象，你會有怎樣不同的心情？

　　3、你能用不同的語氣，有感情地朗讀這兩個自然段嗎？

　　四、學習課文最后一部分。

　　1、同學們，就像大家剛才體會到的，運動員這時的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時候，可能也有像她這樣的心情，對嗎？在這樣的時刻，你最想得到的是什么？（是別人的理解和鼓勵。）

　　2、就在這個運動員沮喪、傷心的時候，一個理解并支持她的人出現了。讀課文六至十一自然段，想一想運動員收到這束鮮花時，會是怎樣的心情。

　　3、分角色再讀這一部分，你怎樣看待女服務員說的話？

　　4、課件出示“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”學生交流體會。

　　5、課件出示“只見女服務員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面。”這個“奇異的力量”是指什么？想一想，它會給運動員帶來怎樣的影響？

　　五、課文最后又問了我們一遍：“怎么？花，理應呈送給凱旋歸來的英雄，難道也要獻給這黯淡無光的失敗者？”

　　現在，你怎么看待這個問題呢？

　　六、你覺得，鮮花還應該獻給什么樣的人？課后延伸（作業）

　　聯系生活談出鮮花是我們都喜愛的事物，一般都

　　獻給自己最尊敬的人，或送給病人，或送給自己的親人等等，與課文中鮮花送給失敗者形成了對比。

　　引導學生邊讀邊想，將兩次回國后的情景進行對比，體會作為失敗者的心情。從而明白我們應該怎樣對待失敗者。

　　抓住奇異的力量，體會將鮮花送給失敗者的作用。

　　作業設計

　　1.完成基礎練習中的部分題目。

　　2.續寫：《收到鮮花以后……》

　　七、板書設計

　　獻你一束花

　　理解、安慰、鼓勵、尊重

　　機場女服務員 失敗的運動員

　　讓失敗成為過去，成功才屬于未來