《獻你一束花》案例分析
環節一：課前談話師：同學們，鮮花總能帶給人們幸福和喜悅，你們什么時候送過花給誰？生：我在母親節送花給媽媽。生：我在表姐生日時送過花。生：我在聽演唱會時，送花給香港歌星黃克勤。……師：是啊，美麗芬芳的鮮花總是飽含了你對接受者的一份情感。那么這節課我們要學習的課文中獻花獻給的是誰？生：失敗的運動員。師：你用詞多準確啊，加上了“失敗”這個詞語。那么你們歷經過失敗嗎？在哪些方面？當時有怎樣的感受呢？請小組內相互交流。（高年級閱讀教學的過程是“語言和情感的熏陶和感染”的過程，教師和學生的和諧關系為開展對話打下了良好的基礎。自由談論送花的生活體驗，利于學生對文本中“服務員在什么情況下送花？為什么？”這些問題的理解。失敗的情形學生大多有過，為了保護學生的自尊心，我采用了小組內相互說的方式，能更好地讓學生敢于傾吐自己的內心感受。為對本文中運動員失敗后的情感理解打下良好的鋪墊。〕 環節二：初讀整體感知課文內容師：請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，時間3分鐘。要求：讀通課文，讀懂課文大意，嘗試概括課文主要內容。〔生自由讀，并做標注。師巡查，表揚適時做標注的學生的良好閱讀習慣。因為在五年級前已經對學生進行了相關的閱讀習慣訓練：自讀時善于提問題、學做批注，閱讀時翻查工具書等。但良好的閱讀習慣還需要在今后的閱讀過程中不斷強化才能形成。在學生自由閱讀時老師全面觀察，并以表揚的方式讓學生明確閱讀的良好習是怎樣的，這樣才利于閱讀習慣的養成。〕師：誰來說說課文主要寫了一件什么事情？生：課文主要寫了一個服務員給一個失敗的運動員獻花的事情。師：誰來評價一下？生；我覺得他說得很準確。師：還有別的發現嗎？生：我覺得他概括得很簡煉。師：這是你的看法與評價，比如方法上？誰發現了？生；我覺得他是抓住主要人物來概括的。生：我不同意，我覺得他是根據課文題目來概括的。師：我們先來聽聽你們的理由。生：他抓住了文中的兩個人物服務員和運動員，她們之間發生了什么事情。師：棒極了。看來這種概括主要內容的方法你已經掌握了。生：我覺得他是根據課文題目，誰給誰獻花？為什么獻花？來概括的。生；我覺得兩種方法都差不多。都是對的。師：你還用了別的方法嗎？生：我用了四要素方法概括：一個運動員在比賽中失敗了，回到了機場，大家都不理會她，只有一個機場服務員給她獻花，讓她熱淚滿面。……〔從以上幾個學生的發言中可以看出，教師注重引導，不是急于用自己的理解代替學生,而是有效地調動了學生相互評價辯論的積極性，在評價過程中展現學生的獨特感悟，在交流與評價中學生不斷提高了認識水平，有效地促進了其閱讀能力的發展，提高了整體把握文章的能力。〕環節三：自我閱讀評價反饋：師：我們在第一單元中學習了自己出題檢測閱讀效果的方法，在課前同學們自己出了哪些題目檢測自己的閱讀效果呢？先在小組內交流，并進行自我評價，小組內互相出題測測。時間3分鐘。〔師巡查各個小組交流情況，適時表揚個別學生。結束后根據觀察，表揚交流熱烈的小組采用形成性評價時，老師既要關注個別，更要顧及全體，才能更好地激勵學生的閱讀參與積極性。〕