讀《獻你一束花》有感（精選14篇）

讀《獻你一束花》有感 篇1

　　讀《獻你一束花》有感

　　成功，失敗是每個人必經的道路。成功，帶給你榮耀；失敗，只會帶給你黯然。

　　而她，是一個失敗者，難道失敗者也要接受夸獎嗎？不是，失敗者要的是你的鼓勵，難道，失敗者就要受盡別人的辱罵與輕視嗎？不，也不是，他要的還是你的鼓勵。

　　她，曾經耀眼奪目，而現在沒有人去在意她鼓勵她、關注她，因為他是一個失敗者。

　　由于她太在意輸贏，所以最后便以失敗告終。失敗，可以摧毀一個人，但它也同時可以助就一個人，而成功，它也會使人迷茫，使人失敗。

　　人們的夸獎以及吹捧，都會讓人的虛榮心得到滿足，而她，因為失敗，所以就沒人會在意她。可是一位女服務員走過來，對她說：“失敗，誰都不能避免，我相信，失敗和勝利對你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”

　　是啊，過去的就讓它過去，只要看準眼前的目標，確定未來，讓勝利的曙光再次照亮你。可是，對于一些人來說，失敗總會在你心中留下傷痕，是你不得不面對一切。因此而放棄你那原本光明的前途。

　　我們難道要因為失敗而放棄未來，放棄前途。不！不行！失敗是我們必經的一個道路。失敗了你需要勇氣和鼓勵，而不是那顆自甘墮落的心！因為只有失敗后的堅強與勝利，才能讓你再次走向希望的未來。

　　因為失敗，所以成功，因為成功，所以失敗。失敗與成功，都是考驗你的虛榮心與自卑心。你要虛榮心嗎？如果不要，那就要謙虛。你要自卑心嗎？如果不要，那得自信。如果你謙虛，你自信，那么，不管你遇到失敗、挫折或是困難，你都會戰勝它們，因為它們讓我們懂得了人生的哲理。

　　謙虛、成功、自信、失敗它們都會區幫助你當掉你路上所有的困難。你要去保護它們，不要讓它們溜走。你要去珍惜它們，愛護它們。這樣，你就能夠走出人生這條彎曲而困難的道路，奔向光明的未來，用你的成功、成就走出來，去領取那屬于你的一份獎。

　　（指導老師：周桂芬）

　　讀《獻你一束花》有感

　　挫折、失敗在我們的人生道路上常常出現，它使我們受到打擊、感到自卑。課文《獻你一束花》就講述了一位名揚海外的女體操運動員在一次比賽中失禮了，她非常失落、沮喪。但機場的女服務員的一席安慰、一束鮮花讓她重新振作起來。

　　是呀！一方面，既然失敗了，現實已經無法挽回，只有走出失敗的陰霾，才能擁有勝利的曙光！不要讓失落、自卑糾纏自己。另一方面，在他人受到挫折的時候，一句安慰、理解的話，一張手帕，一只溫暖的手拍拍肩膀都可以使他人振作。而通過那一次跳長繩，我對課文有了更加深刻的理解。

　　那一天，我和同學們一起跳長繩。由于技術不好，我總把大家辛辛苦苦跳了好久的繩給斷開了。幾輪之后，我在大家的責備聲中灰心喪氣地退到一旁。我失落極了，眼里噙滿了淚水，心里也在暗暗自責：如果不是我堅持要跳就不會壞了大家的局……

　　想到這里，淚水奪眶而出。我把頭埋在胳膊里，傷心地抽泣。這是時，一個柔和的聲音在耳畔響起，一只手輕輕地拍了拍我的背。“楊薏！”她微笑地看著我，親昵地和我說話，讓我的心從黑暗中一點一點走出來。于是，我和另外幾位也不擅長長聲的女生甩起另外一根繩，在一旁聯系。雖然一下子就死繩了，但大家沒有互相埋怨，而是互相鼓勵。

　　通過學習這篇課文，我改變了自己面對失敗與成功的態度，也學到了如何對待身邊失利的人。同學們，讓我們面對失利的人不諷刺、不嘲笑、不挖苦、不責備，用你善解人意的寬慰與鼓勵來提升你的氣質與魅力吧！

讀《獻你一束花》有感 篇2

　　教學目標

　　1、學習本課生字詞。

　　2、讀懂課文，理解機場服務員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會服務員說的關于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。

　　教學準備

　　教師：1、作者簡介。2、將重點語句制作成多媒體課件。

　　學生：預習課文，自學生字。

　　教學安排 2課時

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、一般在什么情況下送鮮花？你都在什么情況下送過花？我們今天要學的課文，就叫做《獻你一束花》。（板書課題）

　　2、在課文的開頭，有一個反問句，大家來看一下。（課件出示：鮮花，理應呈送給凱旋歸來的英雄。難道獻給黯淡無光的失敗者？）誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達的是什么意思？（鮮花理應呈送給凱旋歸來的英雄，而不是獻給黯淡無光的失敗者。）你同意這句話的說法嗎？為什么？（學生進行簡短的自由討論。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，想辦法解決不認識的字詞，可以和身邊的同學合作。

　　2、檢查生字預習情況。（課件出示，開火車領讀。）

　　3、指生朗讀課文，思考兩個問題：

　　（1）這束鮮花是送給什么人的？

　　（2）服務員為什么要給這個失敗的運動員獻花？

　　讀完課文，學生回答兩個思考題。

　　三、閱讀重點段落，體會勝利與失敗的對比

　　1、自讀課文第四、五自然段。找出這次回國，機場迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關的語句。

　　（第一次比賽勝利歸來：受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來，許多攝影機鏡頭對準她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。

　　兩年來多次比賽回國：迎接他的是笑臉、花和攝影機雪亮的閃光。

　　這次比賽歸來：很少有人招呼她，攝影記者有意避開她。）

　　2、如果你是這名運動員，面對這樣不同的迎接景象，你會有怎樣不同的心情？

　　3、你能用不同的語氣，有感情地朗讀這兩個自然段嗎？

　　四、學習課文最后一部分。

　　1、同學們，就像大家剛才體會到的，運動員這時的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時候，可能也有像她這樣的心情，對嗎？在這樣的時刻，你最想得到的是什么？（是別人的理解和鼓勵。）

　　2、就在這個運動員沮喪、傷心的時候，一個理解并支持她的人出現了。讀課文六至十一自然段，想一想運動員收到這束鮮花時，會是怎樣的心情。

　　3、分角色再讀這一部分，你怎樣看待女服務員說的話？

　　4、課件出示“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”學生交流體會。

　　5、課件出示“只見女服務員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面。”這個“奇異的力量”是指什么？想一想，它會給運動員帶來怎樣的影響？

　　五、課文最后又問了我們一遍：“怎么？花，理應呈送給凱旋歸來的英雄，難道也要獻給這黯淡無光的失敗者？”

　　現在，你怎么看待這個問題呢？

　　六、你覺得，鮮花還應該獻給什么樣的人？課后延伸（作業）

　　聯系生活談出鮮花是我們都喜愛的事物，一般都

　　獻給自己最尊敬的人，或送給病人，或送給自己的親人等等，與課文中鮮花送給失敗者形成了對比。

　　引導學生邊讀邊想，將兩次回國后的情景進行對比，體會作為失敗者的心情。從而明白我們應該怎樣對待失敗者。

　　抓住奇異的力量，體會將鮮花送給失敗者的作用。

　　作業設計

　　1.完成基礎練習中的部分題目。

　　2.續寫：《收到鮮花以后……》

　　七、板書設計

　　獻你一束花

　　理解、安慰、鼓勵、尊重

　　機場女服務員 失敗的運動員

　　讓失敗成為過去，成功才屬于未來

讀《獻你一束花》有感 篇3

　　環節一：課前談話

　　師：同學們，鮮花總能帶給人們幸福和喜悅，你們什么時候送過花給誰？

　　生：我在母親節送花給媽媽。

　　生：我在表姐生日時送過花。

　　生：我在聽演唱會時，送花給香港歌星黃克勤。……

　　師：是啊，美麗芬芳的鮮花總是飽含了你對接受者的一份情感。那么這節課我們要學習的課文中獻花獻給的是誰？

　　生：失敗的運動員。

　　師：你用詞多準確啊，加上了“失敗”這個詞語。那么你們歷經過失敗嗎？在哪些方面？當時有怎樣的感受呢？請小組內相互交流。

　　（高年級閱讀教學的過程是“語言和情感的熏陶和感染”的過程，教師和學生的和諧關系為開展對話打下了良好的基礎。自由談論送花的生活體驗，利于學生對文本中“服務員在什么情況下送花？為什么？”這些問題的理解。

　　失敗的情形學生大多有過，為了保護學生的自尊心，我采用了小組內相互說的方式，能更好地讓學生敢于傾吐自己的內心感受。為對本文中運動員失敗后的情感理解打下良好的鋪墊。〕　

　　環節二：初讀整體感知課文內容

　　師：請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，時間3分鐘。要求：讀通課文，讀懂課文大意，嘗試概括課文主要內容。

　　〔生自由讀，并做標注。師巡查，表揚適時做標注的學生的良好閱讀習慣。因為在五年級前已經對學生進行了相關的閱讀習慣訓練：自讀時善于提問題、學做批注，閱讀時翻查工具書等。但良好的閱讀習慣還需要在今后的閱讀過程中不斷強化才能形成。在學生自由閱讀時老師全面觀察，并以表揚的方式讓學生明確閱讀的良好習是怎樣的，這樣才利于閱讀習慣的養成。〕

　　師：誰來說說課文主要寫了一件什么事情？

　　生：課文主要寫了一個服務員給一個失敗的運動員獻花的事情。

　　師：誰來評價一下？

　　生；我覺得他說得很準確。

　　師：還有別的發現嗎？

　　生：我覺得他概括得很簡煉。

　　師：這是你的看法與評價，比如方法上？誰發現了？

　　生；我覺得他是抓住主要人物來概括的。

　　生：我不同意，我覺得他是根據課文題目來概括的。

　　師：我們先來聽聽你們的理由。

　　生：他抓住了文中的兩個人物服務員和運動員，她們之間發生了什么事情。

　　師：棒極了。看來這種概括主要內容的方法你已經掌握了。

　　生：我覺得他是根據課文題目，誰給誰獻花？為什么獻花？來概括的。

　　生；我覺得兩種方法都差不多。都是對的。

　　師：你還用了別的方法嗎？

　　生：我用了四要素方法概括：一個運動員在比賽中失敗了，回到了機場，大家都不理會她，只有一個機場服務員給她獻花，讓她熱淚滿面。

　　……

　　〔從以上幾個學生的發言中可以看出，教師注重引導，不是急于用自己的理解代替學生,而是有效地調動了學生相互評價辯論的積極性，在評價過程中展現學生的獨特感悟，在交流與評價中學生不斷提高了認識水平，有效地促進了其閱讀能力的發展，提高了整體把握文章的能力。〕

　　環節三：自我閱讀評價反饋：

　　師：我們在第一單元中學習了自己出題檢測閱讀效果的方法，在課前同學們自己出了哪些題目檢測自己的閱讀效果呢？先在小組內交流，并進行自我評價，小組內互相出題測測。時間3分鐘。

　　〔師巡查各個小組交流情況，適時表揚個別學生。結束后根據觀察，表揚交流熱烈的小組采用形成性評價時，老師既要關注個別，更要顧及全體，才能更好地激勵學生的閱讀參與積極性。〕

　　〔學生通過小組交流自讀課文后，讀懂了哪些內容？在小組內自我提問自我回答。然后推薦本組學生參與全班的自測反饋。既讓學生有了自讀后的交流舞臺，也讓學生在自讀中的許多疑點在聽取同學的匯報中得以解決，大大提高了教學的效率。〕

　　師：誰愿意評價一下自己的自讀效果。

　　生：我出了三個題目，讀懂了這些內容：運動員為什么要垂著頭？答；因為她在比賽中失敗了。人們為什么不理會運動員？答：因為大家都關注成功的人，她失敗了，所以沒有注意她。機場服務員為什么要給運動員獻花？答：因為機場服務員是她的崇拜者。

　　師：非常不錯，看來你讀懂了運動員垂頭喪氣的原因了。你提出的第三個問題的我想經過待會的閱讀，相信你會有新的答案的，老師拭目以待。

　　……

　　學生自我檢測閱讀效果可以從以下方面引導進行自測：

　　1.    我讀懂的詞語意思

　　2.    我讀懂的句子意思

　　3.    我讀懂的段落意思

　　4.    我會概括課文主要內容

　　5.    我知道作者的寫作目的

　　6.    我了解了文章的寫作順序

　　7.    我喜歡本文的寫法

　　8.    我讀了文章后的獨特感受

　　9.    我存在的疑問是

　　10.……

　　〔學生自我閱讀后，能否從閱讀的資料中正確地解釋信息的意義。通過自檢來體現學生在沒有老師指導的情況下真實的閱讀理解情況。實質上是讓學生在自主閱讀中進行自我評價，這種評價的意義在于減少其閱讀的盲目性和隨意性，提供思維指引，使學生對自己的閱讀情形認識更清晰。當發現學生自我檢測中有些問題的答案并不是很完美時，倘若過早地對一個學生的表現或一個可能有著多種答案問題的回答給予終結性的評價,勢必扼殺了這個學生或其他學生創新與發散思維的火花，倘若延遲評價，會給學生更多的時間和空間,讓他們去閱讀,去思考,去討論,去體驗和感悟,在開放的閱讀時空中獲得靈感，加深對問題的認識。延遲評價有利于學生自主學習，能更客觀地反映他們的認識實際，有很好的導向和激勵作用。〕

　　環節四：抓人物神態描寫，走進人物內心

　　師：從剛才的自讀匯報中看到同學們懂得了這樣多，真不錯。掌聲表揚自己。但是讀書還不止這樣，就像艾肯那樣，我們讀書還要想一想作者為什么要寫這個故事呢？讓我們大家一起再次回到文本去找答案。這節課我們重點是學會抓住人物的神態去感悟人物的內心。

　　師：迅速瀏覽課文，請找出描寫失敗的運動員神態的詞語做好標注。

　　學生匯報：一直垂著頭――茫然失落――熱淚盈眶。

　　（師相應板書）

　　〔從匯報中發現學生迅速瀏覽的速度不錯，但是能比較全面地找齊描寫神態的詞語的學生比較少，大部分只能標出兩個準確的詞語。但此項訓練了學生通過瀏覽獲取信息的能力。〕

　　出示表格：

　　閱讀內容

　　人物神態

　　人物內心

　　閱讀策略

　　閱

　　讀

　　所

　　見

　　垂著頭

　　閱

　　讀

　　所

　　感

　　1.結合了自己的生活實際來體會人物的內心

　　茫然

　　2.聯系上下文內容去體會

　　熱淚滿面

　　3.把自己當作文中的人去體會

　　師：默讀課文第二自然段，思考：從運動員垂頭的神態中此時暗藏著人物什么樣的內心感受呢？讓我們一起讀相關文字，談閱讀所感。

　　出示策略：結合自己的生活實際來體會人物的內心。

　　師：為什么垂頭？

　　生：因為這位女運動員在平衡木上掉下來了。

　　師：請你把自己放進文本中，文中的她就是你，你的內心會想些什么呢？

　　生：我會擔心人們會取笑我。

　　生：我不想看到人們，怕她們問我失敗的原因，我不想再回想那可怕的一幕。

　　生：我會埋怨自己為什么會慌張得掉下來呢？真是千不該萬不該在世界性的比賽中，在全世界得人面前丟臉啊。

　　師：談得多好啊，你此時的擔心，難過，你此時的內心感受就是文中得運動員的所感。

　　師：除了這個策略外，我們還可以嘗試用上表格中的策略2：聯系課文內容去感受，自己嘗試著讀讀課文的這段話，把她用“我”來替代：她怕見前來歡迎的人們，怕記者問什么，怕姐姐和姐夫來迎接她，甚至怕見到機場那個熱情的女服務員——她的崇拜者，每次出過經過這里時，都跑來幫著她提包兒……有什么臉兼任？大敗而歸！

　　（學生自由讀書）

　　師：誰愿意來讀一讀。

　　（生讀）

　　師：誰來評價一下她讀得怎樣？

　　生：我覺得他讀得很好，很有感情。

　　師：誰來談談你聽了他朗讀后的感受。

　　生：我感受到這位運動員心里很亂，不想見人。

　　師：確實如此，置換文中的人物去讀，也是理解文章內容的一種方法。請同桌互相讀讀，評評。

　　〔學生閱讀時，只有與作品中的人物對話，與文中人物同喜同悲，才能產生共鳴，形成個性化的閱讀感受，才能產生對文本的生動理解。我利用表格的形式給予學生一些閱讀的策略，讓學生能更快更準確地運用方法去理解文中人物的內心感受，并讓學生通過讀去感受，以情品讀，達到了較好的效果〕

　　環節五：暢談閱讀收獲

　　師：通過這節課的學習，你有哪些閱讀收獲呢？

　　生：我讀懂了課文的內容。

　　師：不錯，你是從閱讀內容上談自己的收獲。你收獲了知識。還有別的收獲嗎？

　　生：我知道了讀寫事類文章時，抓住主要人物，理清人物關系就能概括出主要內容。

　　師：你真能干，這是一個非常好的閱讀方法，掌握了這個方法，能大大提高你的閱讀效率呢。你們還學到了哪些閱讀策略？

　　生：結合上下文去讀懂內容。

　　生：我也知道把自己當作文中的人物去思考，會容易得多。

　　師：對，我們在閱讀文章時，除了能把握內容梗概以外，更重要得是要關注細節，關注描寫人物神態、心理活動、語言等的描寫。這樣才能把文章讀明白。

　　生：我還知道了我們既要給成功者獻花，也要給失敗者獻花。這是對她們的鼓勵。

　　師：看來你讀懂了作者的寫作目的，作者寫一篇文章總是有其目的的，我們閱讀理解了內容后，還要多問一個：作者寫這篇文章要告訴我們什么？這樣才算讀透了文章。

　　生：我還知道閱讀后要和同學交流談論思考閱讀的內容，這樣的理解才會更準確。

　　……

　　〔教師是一個傾聽者，傾聽學生自由暢談本節課中自己的閱讀收獲，教師也要做好引領，引導學生從閱讀習慣、閱讀策略等方面去談。對閱讀過程進行反思、總結，使學生明白“讀什么？為什么讀？怎樣讀？為什么這樣讀？”等，關注閱讀方法，從而調整以后的閱讀行為，提高閱讀能力。每次閱讀后都反思自己的閱讀過程，談閱讀收獲是提高學生閱讀能力的一個好方法。這樣的自我回顧的過程是促進學生學習閱讀的一個重要的手段。〕

讀《獻你一束花》有感 篇4

　　《獻你一束花》這篇美文，我第一次閱讀。北師大教材中的文章確實真的很有味道。洪老師今天為我們呈現了一節精彩的課堂。

　　洪老師首先讓學生介紹有關馮驥才作者的資料，由此檢測學生的課前預習情況。洪老師也準備了相關的背景資料，并推薦學生去閱讀馮驥才的一些佳作，為學生的閱讀指出了方向，無痕地拓寬學生的閱讀面。

　　這篇文章篇幅長、難度深，洪老師采用自主、合作、探究的教學方式，讓學生自由閱讀課文，并在疑難處作批注。可見，洪老師相當重視學生的閱讀行為習慣的培養。學生質疑后，在四人小組內互相討論解決，并將無法解決的問題記錄成單。學生的質疑能力非常強，針對課文提出了許多有價值的問題，洪老師對這些問題進行有機地篩選，并及時地與孩子們進行交流。在交流時，洪老師側重從第二自然段、第五自然段出發，無痕地突破了本課的重、難點。孩子們的討論熱烈，合作開展得扎實有效，能真正地感受到女體操運動員的內心活動，這時的朗讀指導便水到渠成了。

　　在整個教學過程中，洪老師展現出對課堂的教學機智。她能及時地對學生的閱讀過程進行有效地評價。在解釋重點詞“沮喪、愧疚、茫然”時，她指導得很有技巧，當孩子能解釋出意思，她進一步詢問學生：你通過什么方法來理解這個詞語？有的是通過聯系上下文法，有的是通過拆字法，還有的是通過查找工具書等。簡單的一問卻凸現出洪老師的教學理念，“授之以魚，不如教之以漁”，我們給予孩子的不僅僅是正確的答案，更重要的是方法的指導。洪老師可謂用心良苦啊！

　　洪老師積極倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生動手、動腦、搜集資料，從而擴展視野，實現資源共享。如果鼓勵學生將所得到的資料進行有機地整理，這樣對于整理資料的能力培養大有幫助。我們也很期待洪老師能現場對課文的部分段落進行范讀，多創設一些朗讀形式，這樣的課堂會更豐富多彩。

讀《獻你一束花》有感 篇5

　　教學過程：

　　一、談話導入 ，揭示課題。

　　師：同學們，你們喜歡花嗎？那讓我們帶著輕松的心情來欣賞一些花的圖片。

　　【課件播放鮮花的圖片，配上背景音樂。】

　　師：假如你有一束美麗的鮮花，你愿意把它獻給誰？

　　生：送給英雄。送給勝利者。送給媽媽。送給老師。（二、三人回答即可。）

　　師：你們真是一群善良的孩子。今天我們學習的課文，同樣與花有關，題目是？

　　生：《獻你一束花》。

　　師：同學們，根據課前預習，知道這束花是獻給誰的嗎？

　　生：失敗者。

　　【課件出示：鮮花，理應呈送給凱旋的英雄。難道獻給黯淡無光的失敗者？】

　　師：請看大屏幕，書中有這句話，齊讀一遍。這句話是什么意思？誰來說說？

　　生：鮮花，理應呈送給凱旋歸來的英雄。不應該獻給黯淡無光的失敗者。

　　這句話帶有疑問的語氣。

　　鮮花應該送給失敗者。

　　師：鮮花應不應該獻給失敗者？相信學完課文后，大家心中會有答案。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：請大家翻開書，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。并想一想：這位運動員兩年來有著怎樣的經歷？（學生讀文，教師巡視）

　　師：同學們，課文讀完了嗎？好，我們來看看大屏幕上的生字詞，誰讀第一個?

　　【課件隨機出示生詞，點名學生讀】  （全班再齊讀）

　　師：看來大家的生字詞掌握得很好。那么誰來說說，這位運動員有著怎樣的經歷？

　　生：兩年前，她得了冠軍；兩年來，她接連取得了一枚又一枚獎牌；但是，這一次，她失敗了。

　　師：你概括得真仔細！兩年前，她成功了，我們可以說她是——成功者；兩年后她卻——失敗了。（板書：成功者、失敗者）那么讓我們再次走進課文，感受她兩種不同的人生歷程吧。

　　三、學習第四自然段。

　　師：請大家快速瀏覽課文第4自然段，畫出她勝利回國，機場迎接的句子。（學生自讀批注，教師巡視。）

　　師:誰能把找到的句子讀給大家聽聽嗎？

　　生：回國時，就在這機場大廳里，她受到空前熱烈地迎接。

　　生：許多只手朝她伸來，許多攝影機鏡頭對準她……多得抱不住。

　　師：你找得真準確！這美麗的鮮花就是對她的——祝賀！（板書：祝賀）

　　師：此時此刻，你覺得她心情怎樣？

　　生：激動、自豪、興奮、高興、驕傲。

　　師：同學們，能把這種激動、高興的心情讀出來嗎?

　　請學生個別讀，他讀出了那種激動、興奮了嗎？好，全班男同學來讀一遍。（拿好課本，挺直腰板，把喜悅掛在臉上。）

　　四、學習課文2、5自然段。

　　師：多熱烈的場面啊！可兩年后的今天，又發生了怎樣的變化？請同學們以小組合作的方式找出課文中描寫運動員失敗回國時的句子。

　　師：誰來說說她找到了哪些句子？

　　生：她感到失落，加重了心中的沮喪和愧疚，縱使她有回天之力，一時也難以補償，她茫然了。

　　師：你讀書真仔細，還有嗎？

　　（見機行事：找到哪句就講哪句，如果沒有讀到，師引導：老師也發現了這么一段話，我們來看看。全班齊讀。）

　　師：對，她走進首都機場大廳時，一直垂著頭，因為她——怕，  她怕什么？

　　生：她怕見前來歡迎的人們，怕記者問什么，怕姐姐和姐夫來迎接她，甚至怕見到機場那個熱情的女服務員——她的崇拜者，每次出國經過這里時，都跑來幫著她提包兒……有什么臉見人，大敗而歸!

　　【課件出示相關句子。其中的“怕”字變為紅色】

　　師：在這里，重復使用了哪個字？      生：怕

　　師：從這四個怕字，你有怎樣的體會呢？

　　生：表明運動員心中很失落、很沮喪。

　　師：那你有過失敗的經歷嗎？什么時候？

　　那時的你，會是什么樣的心情呢？

　　生：很傷心、很難過、很痛苦。

　　師：能不能帶著你的感受，讀一讀屏幕上的句子？

　　（一生讀）

　　師：咱們班誰讀書讀得最好？你覺得他讀得怎樣？你來試一下。

　　師：你的朗讀中透出一種傷心和難過。

　　師：此時此刻，很少有人招呼她，攝影記者也有意避開她，想想兩年前那熱烈的場面，和此時的冷清形成了多么強烈的對比啊！聯系自己失敗時的感受想想，此時這位運動員最希望得到的是什么？

　　生：希望得到鼓勵和安慰、希望得到信任、希望有人支持、理解。

　　師：是的，此時，她多么希望有人能來安慰她一下，多么希望聽到一聲鼓勵的話語啊！正在這時候，有一個人出現了，她就是——     生：機場的女服務員。

　　五、學習6—11自然段。

　　師：誰來分角色讀讀運動員和女服務員的對話？

　　指導讀，再找讀得好的同學讀。

　　師：好，這是女服務員的話。

　　【課件出示“不，你同樣用盡汗水和力量。”“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”】

　　師：請女同學齊讀一遍，這段話說明了什么？

　　師：（深情引導）女服務員的話，就像一股暖流注入她的心田，那久久低下的頭慢慢地抬起來，她看見了更為溫暖的一幕——

　　【課件出示“只見女服務員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面。”“奇異的力量”用紅字突出。】

　　請全班齊讀一遍。

　　師：這股“奇異的力量”指的什么？

　　生：這股由鼓勵、安慰、信任、支持、理解組成的奇異的力量注入這位運動員體內，相信她一定會在今后的比賽中取得更加輝煌的成績！（相機板書：鼓勵）

　　師：正是這一束小小的鮮花，帶來了如此神奇的力量！

　　【課件出示最后一句話“怎么？花，理應呈送給凱旋的英雄，難道也要獻給這黯淡無光的失敗者？”】

　　師：我們來看看課文的最后一句話，這句話與課文哪個句子相似？這是一種怎樣的寫法？——板書：（首尾呼應）

　　你又該如何作答呢？

　　生：花，理應呈送給凱旋的英雄，也要獻給這黯淡無光的失敗者。

　　師：對！我們有了肯定的回答。獻給英雄，是對他們的——祝賀；獻給失敗者，是對他們的——鼓勵、支持、理解……因為失敗者同樣用盡了——汗水和力量。

　　（板書：邊說邊劃線）

　　六、總結全文。

　　師：多么感人的故事啊！女服務員的舉動，讓我們從中看到了一顆善良美好的心靈，也讓我們知道了如何對待身邊的勝利者和失敗者。當我們身邊有勝利者時，我們可以獻上一束鮮花，對他表示——祝賀；當我們身邊有失敗者時，我們要告訴他們——（課件出示：讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來，學生齊讀）；當我們在以后的學習生活中遭遇失敗的打擊的時候，我們也要告訴自己——（學生齊讀課件：讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來）。

　　師：勝利的獎杯可以屬于勝利者，它同樣可以屬于失敗者。讓我們永遠記住：“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來”這句話，在今后的學習和生活中取得更大的成功。

　　（如果時間充裕，可以讓學生寫下自己學習完課文后，對今后人生旅途中的所遇到成功、失敗有什么新的認識？你還想對運動員說些什么？還想女服務員說些什么？）

　　七、作業

　　師：相信在這個故事中，受益最多的還是那位運動員。接到鮮花以后，她會想些什么，說些什么，做些什么呢？課后，請大家完成一篇小練筆，題目就是《收到鮮花以后……》

讀《獻你一束花》有感 篇6

　　課文《獻你一束花》，主要講述了一位優秀的女體操運動員在比賽中失敗后失落、沮喪、愧疚之時，機場服務員獻上了一束鮮花，給了她理解與鼓勵，告訴我們鮮花理應呈送給凱旋歸來的英雄，也要獻給付出努力的失敗者。文章語句樸實，感情真摯，心理描寫細膩，是一篇融思想性與人文性于一體的好教材。

　　我在教學中努力把握住教材的這一特點，并以發展語言理解和運用能力為主線，力爭較充分地發揮學生的主體作用，指導學生進行多層次地讀書感悟，使學生在語言文字中受到了情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

　　首先，引導學生圍繞課文開頭提出的“鮮花理應呈送給凱旋歸來的英雄，難道獻給黯淡無光的失敗者？”切入課文學習，引導學生在自主閱讀中找出表現女運動員失敗后心情的段落來自讀交流，隨后啟發學生緊扣語言文字來感悟女運動員失敗后沮喪、愧疚的心情，如抓住四個“怕”，進一步啟發學生想象：此時，女運動員會想些什么，也許會默默對自己說些什么？又如當她發現很少有人招呼她，攝影記者也好像有意避開她時，又會想些什么？正是學生展開了比較合理又豐富的想象，所以加深了對文字的感悟，學生的朗讀也就比較有感情了。

　　接著，我又引導學生在品讀中來探究女運動員失敗的原因，啟發學生“思從悟中揚”，緊扣“愈贏就愈怕輸，成績的包袱比失敗的包袱更重。精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫開精神的壓力。”這其中的“包袱”來聯系上下文，感受她曾經的輝煌，而后與如今的失落形成強烈反差，從而感悟成績給她帶來了沉重的包袱，導致了本次的失敗。此時自己似乎稍顯急了些，還可讓學生進一步走進運動員內心世界，加深體驗。

　　最后，我啟發學生品悟“獻花”部分，凸顯課文的中心。在引導學生自讀感受的基礎上自主地來交流自己感受深的語句，學生比較自然地扣住這兩處重點“不，你同樣用盡汗水和力量。”“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”學生談到了運動員所付出的努力，談到了走出失敗的陰影的重要，談到了服務員給了她重新站起來的勇氣等等。由此可見，他們已體會服務員獻花的意義。如果此時時間允許的話，組織學生來分角色演讀這一部分，從而縮小學生與事中人物之間的距離，在“真實”的境界里，與文中人物進行心靈乃至情感的溝通，以達到真正感悟、內化語言文字的目的，效果一定更好。當“服務員獻的僅僅是一束花嗎？此時此刻，你覺得鮮花該獻給什么樣的人？”這問題提出時，學生的情緒高漲，紛紛說了自己心中所想，寫了自己想對付出努力的失敗者所想說的話，同時也較好地反饋出了他們的真實感悟。

讀《獻你一束花》有感 篇7

　　[課文說明]

　　課文寫一個女體操隊員，多次獲得世界冠軍之后，在一次國際大賽中從平衡木上跌了下來，在其他的項目中也大敗而歸。在她萬分沮喪地回國后，受到了一位機場服務員的熱情歡迎，女服務員勉勵她不要氣餒。說明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，贊美了人與人之間美好的情感。同時滲透著思想上的教育，告訴我們如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。

　　[教學目標]

　　1.認識4個生字。會寫7個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解機場服務員送的那束鮮花，珍貴在哪里。體會服務員如何對待勝利和失敗的話有什么含義。

　　3.了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。

　　[教學建議]

　　1.課前準備

　　本文頗能吸引學生閱讀，所引出的道理也令人深思。在學習課文之前，可引導學生查找有關作者的資料，了解作者的生平和作品。同時，還可以讓學生了解一般在什么情況下給人獻花，為順利地學習課文做好鋪墊。

　　2.課文引入

　　本課的教學可以通過談話創設情境，在學生日常生活積累的基礎上設疑激趣，引發學習的欲望。

　　3.課文品讀

　　這篇課文故事性強，容易激發學生的閱讀興趣。教學時，可以引導學生快速閱讀，了解課文講的是一件什么事。然后再帶領學生反復朗讀，特別是引導學生圈畫自己感到困惑的地方，培養學生的問題意識。再在學生質疑問難的基礎上，引導學生討論交流。對于文中意思較難理解的句段，可在品詞賞句的同時，熟讀成誦，進行積累。另外，把自己現有的認識與課文中的詞句結合起來，達到理解課文的目的。

　　4.識字與寫字

　　本課共識字4個，寫字7個，對于不理解的詞語，教師應引導學生查字典、詞典或其他工具書理解，也可以仔細讀讀相關語句聯系上下文來理解，還可以和同學、老師聯系生活經歷討論交流。這樣大膽地讓學生自己理解字詞，不但可以培養學生的自主學習意識，而且可以培養他們合作學習的習慣。

　　5.拓展延伸

　　在教學后可引導學生通過多種途徑搜集、閱讀相關的故事、諺語等，并進行交流。然后聯系自己的實際展開想象，進行續寫，以培養學生的寫作能力。

　　[參考資料]

　　馮驥才，祖籍寧波，1942年生于天津。當代作家、國畫家、學者，現任中國文聯副主席、中國小說學會會長、中國民間藝術家協會主席、中國民主促進會中央委員會副主席、全國政協常委等。著有多部長、中、短篇小說及系列報告文學、電影文學劇本、文學雜談集，部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。2001年被天津大學聘為馮驥才文學藝術研究院院長。

讀《獻你一束花》有感 篇8

　　教材分析

　　《獻你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。寫了機場女服務員向一位失敗的運動員獻花的故事，說明了鮮花不僅可以獻給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。同時滲透著思想上的教育：如何對待勝利和失敗？如何對待勝利者和失敗者。

　　教學目標

　　讀懂課文，理解機場服務員送的這束鮮花，珍貴在哪里。

　　體會服務員說的關于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。

　　學習本課生字詞。

　　有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。

　　教學重點

　　了解插敘這種敘述方式。

　　教學難點

　　通過女服務員說的話，體會如何對待勝利和失敗。

　　教學準備

　　教師：1、作者簡介。

　　2、將重點語句制作成多媒體。

　　學生：預習課文，自學生字。

　　教學過程

　　談話導入

　　出示鮮花。美麗的鮮花，一般用來送給誰？

　　我們今天要學的課文，就叫做《獻你一束花》。（板書課題）

　　在課文的開頭，有一個反問句，大家來看一下。（出示：鮮花，理應呈送給凱旋歸來的英雄。難道獻給黯淡無光的失敗者？）誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達的是什么意思？（鮮花理應呈送給凱旋歸來的英雄，而不是獻給黯淡無光的失敗者。）你同意這句話的說法嗎？為什么？（學生進行簡短的自由討論。）

　　初讀課文，整體感知

　　自由朗讀課文，想辦法解決不認識的字詞，可以和身邊的同學合作。

　　檢查生字預習情況。（出示，開火車領讀。）

　　指生朗讀課文，思考兩個問題：

　　這束鮮花是送給什么人的？

　　服務員為什么要給這個失敗的運動員獻花？

　　讀完課文，學生回答兩個思考題。

　　閱讀重點段落，體會勝利與失敗的對比

　　自讀課文第四、五自然段。找出這次回國，機場迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關的語句。

　　（第一次比賽勝利歸來：受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來，許多攝影機鏡頭對準她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。

　　兩年來多次比賽回國：迎接他的是笑臉、花和攝影機雪亮的閃光。

　　這次比賽歸來：很少有人招呼她，攝影記者有意避開她。）

　　如果你是這名運動員，面對這樣不同的迎接景象，你會有怎樣不同的心情？

　　你能用不同的語氣，有感情地朗讀這兩個自然段嗎？

　　學習課文最后一部分。

　　同學們，就像大家剛才體會到的，運動員這時的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時候，可能也有像她這樣的心情，對嗎？在這樣的時刻，你最想得到的是什么？（是別人的理解和鼓勵。）

　　就在這個運動員沮喪、傷心的時候，一個理解并支持她的人出現了。讀課文六至十一自然段，想一想運動員收到這束鮮花時，會是怎樣的心情。

　　分角色再讀這一部分，你怎樣看待女服務員說的話？

　　出示誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。學生交流體會。

　　出示只見女服務員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面。這個奇異的力量是指什么？想一想，它會給運動員帶來怎樣的影響？

　　課文最后又問了我們一遍：怎么？花，理應呈送給凱旋歸來的英雄，難道也要獻給這黯淡無光的失敗者？

　　現在，你怎么看待這個問題呢？

　　你覺得，鮮花還應該獻給什么樣的人？

　　課后延伸（作業）

　　續寫：《收到鮮花以后》

讀《獻你一束花》有感 篇9

　　尊敬的各位評委老師：

　　大家下午好！

　　今天我將從以下五個方面說說《獻你一束花》這篇課文第一課時的教學。

　　一說教材

　　二說學情

　　三說教法學法

　　四說教學過程

　　五說板書和作業

　　首先談談教材，《獻你一束花》是北師大版義務教育標準實驗教科書《語文》五年級上冊的一篇精讀課文。課文講述了一位在世界性比賽中失敗的女體操運動員，在她萬分沮喪地回國后，受到了一位機場服務員的熱情歡迎。文章語句樸實，感情真摯，是一篇融思想性與人文性于一體的好教材。

　　二、說學情，對于五年級的學生來說自主識字已經沒有太大的問題，而對于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學生沒有經歷過，也很難體會主人公勝利和失敗時不同的心境。雖說如此，但在日常的平凡小事中，學生都有過勝利和失敗的體驗，因此可以聯系實際，讓學生理解文章內容。

　　結合我班學生的特點，我從生字詞，課文朗讀，感悟人物內心情感三方面來確定本課的教學目標：

　　1、知識目標：學會本課的11個生字和新詞語，整體把握文章的主要內容。

　　2、能力目標：有情感的朗讀課文，了解人物心理活動描寫的方法，體會失敗者痛苦的內心世界。

　　3、情感目標：理解禮物可以給英雄和勝利者以祝賀，更可以給失敗者以鼓勵，從而懂得如何對待勝利者和失敗者。

　　為了充分發揮本教材的優勢，教學重點我定為：了解人物心理活動描寫的方法，并學會運用到寫作中。教學難點為：體會女運動員失敗后難過、失落的內心世界。

　　新課標指出閱讀教學過程，是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程。美國教育家杜威也說過：“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個學生主動性建構的過程，為此，我主要采用了以下教法：抓住重點詞句品讀感悟法，朗讀探究法，同時將談話導入法，指導學生自學法，及聯系生活體驗法作為輔助教法。

　　五年級的學生已經能獨立閱讀敘事性作品，體會作者的思想感情，說出自己的感悟。在閱讀過程中，我放手讓學生充分感知教材，主要運用了以下學法，探究性學習方法，協作式學習方法，朗讀理解法，讓學生自己讀課文，品味感悟，達到教是為了不教的目的。

　　蘇霍姆林斯基說過：“請您毫不猶豫的。在每一堂課上盡量擠出時間，讓學生掌握新教材吧。那樣將會得到百倍的補償，為了讓教法學法充分運用，實現教學目標，突出重點，突破難點，教學程序我從以下五個方面著手：

　　（一）談話導入，引出課題

　　（二）指導方法，輕松預習

　　（三）討論交流，重在激勵

　　（四）直奔重點，集中理解

　　（五）品析內化，拓展延伸

　　（一）談話導入，引出課題

　　上課伊始，我便拋出話題：如果你手中有一束鮮花，你想把它作為禮物送給誰？為什么？從而進入了學生自由談，師在順勢而導，那文中的機場女服務員為什么卻把花獻給一位失敗者呢？這樣順利的進入了新課的學習。

　　（二）指導方法，輕松預習

　　著名特級教師于永正說過：“在人的心靈深處，都有一種需要，那就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者，學生這種需求尤為強烈”。為此，在上新課之前，通常我要求他們按照我教的方法做好預習，預習要求包括（1、自學生字詞，根據課文內容理解生字詞，2、用自己的話歸納課文內容3、讀了課文你想提出哪些問題？這個問題可以是你讀懂想考考他人的，也可以是自己沒理解的，4、可以用鉛筆試著把課后的問題做一做）這也正是高年級學生所應掌握的讀書批注法。

　　（三）討論交流，重在激勵

　　首先檢查學生對生字詞的掌握情況，雖然到了高年級，但對于生字詞的了解和掌握仍是最基礎的。接著，再檢查對課文內容的整體把握情況，最后，要求學生運用三分鐘的時間分小組討論交流預習情況。這時師參與其中，但不是直接告訴答案，而是重在激勵、喚醒。之后，把不能解決的問題提交全班討論，這時師對于問題要做到心中有數，分步處理，對于不涉及文章重點的問題，引導學生當堂互為解答，對于能引領全文中心的問題，教師不急于講解，留到下一集中閱讀環節，重點突破。

　　（四）直奔重點，集中理解

　　在這個環節，我相信學生的能力，沒有眉毛胡子一把抓，而是帶領學生從以下兩方面學習：

　　1、感悟女運動員內心情感。

　　我設計了以下幾個小點：首先，請你從文中找出描寫女運動員大敗而歸時的神態和心理活動的詞語讀一讀，如“怕”、“藏” 、“沮喪”等，使學生體會運動員的渴望安慰。抓住了重點詞語對于她的內心情感就有了初步的了解，接著師再出示重點句子與學生共同探討，有感情地朗讀，她的內心情感通過師生的互動越然紙上，接著再調動學生自身體驗，我是這樣引導的：你有沒有過失敗的經歷呢？或許因為一時的疏忽，英語競賽失利；或許運動場上一時失手，與冠軍失之交臂……那時的你，會是什么樣的心情呢？從讀到聯系生活實際，讓生活成為教學資源，引導學生把自己情感與語言文字溶為一體，產生共鳴。這樣，學生對于失敗者內心情感的感悟就更加透徹了。最后小結學法，在這個環節當中，我們主要運用了找語句，品語句，讀語句，聯系生活實際悟真情的學法。

　　2、合作學習“獻花”部分，凸顯課文的中心

　　我從以下幾個方面著手：⑴小組合作學習完成預設問題（鮮花送出去的是什么，這奇異的力量是什么？），感悟后全班交流，教學由扶到放，讓學生用第一部分的學法去自主學習，真正體現了學生學習的主體性。⑵再次提出“此時此刻，你覺得鮮花該獻給什么樣的人，為什么？”這一問題，使學生討論交流后，懂得在今后的學習生活中應該如何對待勝利者和失敗者。

　　（五）品析內化，拓展延伸

　　既然是內化就要對文章加以吸收，既然是延伸就要我們的課堂之外，我設計了小練筆：寫一寫接到鮮花以后，她會想些什么，說些什么，做些什么呢？就讓我們展開想象，把她收到鮮花以后的心理或是行動續寫一下吧，題目就是《收到鮮花以后》，從而真正讓學生在生活中學語文，在生活中用語文。為了讓學生更好的理解課文內容，板書設計我立圖遵循簡潔實用的原則，通過上下對比，體現了課文的主要內容，使學生深刻體會到如何對待失敗者。

　　板書設計：　　　　　　　　　　

　　一直垂著頭　　沮喪　　愧疚

　　獻你一束花

　　重新抬起頭　　鼓勵　　支持

讀《獻你一束花》有感 篇10

　　教學目標：

　　1、讀懂課文,理解機場服務員送的這束鮮花,珍貴在哪里。

　　2、體會服務員說的關于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　通過女服務員說的話,體會如何對待勝利和失敗。

　　教學過程：

　　一、談話導入 ,揭示課題

　　師:今天我們學習一篇新的課文,題目是——《獻你一束花》(板書課題)請注意“獻”字右邊是個“犬”字,右上角有一個點,可千萬別漏掉。

　　請齊讀課題。

　　師:美麗的鮮花,一般情況下都用來送給誰?

　　師:對呀!英雄、明星、勝利者……歷來為人們所敬仰,鮮花理所應當獻給他們;(板書:勝利者)你有沒有見過有人把鮮花獻給失敗者?(板書:失敗者)

　　(課件出示:鮮花,理應呈送給凱旋歸來的英雄。難道獻給黯淡無光的失敗者?)

　　師:齊讀這句話。誰能把這句話改變一種說法說出來?

　　師:請大家齊讀這句話。

　　師:從句意上講,這句話沒什么不對的,但實際生活中是不是也應該這樣呢?鮮花到底應不應該送給失敗者呢?相信在學完這篇課文后,大家一定會做出自己的判斷。

　　二、初讀課文,整體感知

　　師:請大家自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子。并想一想:這位運動員兩年來有著怎樣的經歷?

　　檢查生字學習情況。(課件出示生詞,學生齊讀,教師相機提示讀音,檢查不理解的詞語)

　　師:運動員兩年來有著怎樣的經歷?

　　兩年來,這位運動員接連拿回一枚枚獎牌,取得一次又一次成功;但是,就在今天,她卻大敗而歸!就讓我們一起走進課文,共同感受她不同的心境吧!先讓我們來看看她勝利歸來時的場景。

　　三、學習第四自然段

　　師:請大家自讀課文第4自然段,找出兩年前這位運動員獲得冠軍回國時,機場迎接的景象。用“ ”劃出相關的語句,仔細讀一讀,想象她當時的心情,在旁邊寫出自己的感受。

　　師:你從所讀的句子中體會到這是一種怎樣的場面呀?

　　四、學習課文2、5自然段。

　　師:(那么多美麗的鮮花,那么多贊美的話語,那么多的記者,那么多的閃光燈,那么多的笑臉,這都是驕人的成績給她帶來的榮耀。可是,這些成績,也給她帶來了無比沉重的壓力和心理負擔。就在四天前,她從平衡木上打著旋兒跌在墊子上,她徹底地失敗了。再次走進機場大廳,她又會有什么樣的表現呢?

　　師:請大家讀課文,找出文中描寫她大敗而歸時的神態和心理活動的句子,用線劃出來,仔細讀一讀,體會她此時的心情,把感受寫在旁邊。

　　師:我們來交流劃線的句子。

　　師:你有沒有過失敗的經歷呢?或許因為一時的疏忽,考場失利,考試成績不盡人意;或許運動場上一時失手,與冠軍失之交臂……那時的你,會是什么樣的心情呢?

　　師:那你能不能帶著自己的真實感受,讀一讀相關的句子呢?

　　(課件出示相關句子。其中的“怕”字變為紅色)

　　師:我們可以從你的朗讀中體會出你的傷心和難過。此時此刻,失敗的陰影同樣困擾著這位運動員,她沮喪、愧疚、懊悔、痛苦……,與以前判若兩人,此時迎接她的又是怎樣的情景呢?

　　(學生找出句子讀出來。很少有人招呼他,攝影記者也好像有意避開她)

　　師:(充滿感情的)想想兩年前那空前熱烈的歡迎場面,和此時她面前的冷清形成了多么強烈的對比呀!這都是因為她失敗了,于是,沒有了鮮花,沒有了掌聲,沒有了記者,沒有了閃光燈,也沒有了笑臉,甚至連一句小小的問候都沒有。此時,她感到——

　　師:聯系你失敗時的心情想一想,此時這位失敗的運動員最希望得到的是什么?

　　師:是的,此時,她多么希望有一個人能來安慰她一下,多么希望聽到一聲鼓勵的話語,多么希望有一張信任的面龐啊!正在這時候,有一個人出現了,她就是——

　　五、學習6—11自然段。

　　師:請自由讀運動員和女服務員交流的部分,看看這個女服務員說了什么?做了什么?

　　師:看到剛才大家讀得那么投入,我也躍躍欲試。我們來分角色朗讀一下吧!(教師讀敘述部分)。

　　師:仔細讀一讀女服務員的話,你從中讀出了什么? 你怎么理解服務員的話?

　　師:這股“奇異的力量”指的什么?(如果學生體會不出,可引導:這股奇異的力量注入體內會給她今后的比賽帶來什么影響?)

　　師:正是這一束小小的鮮花,帶來了如此神奇的力量!此時此刻,回想開頭的問題,(課件出示最后一句話“花,理應呈送給凱旋的英雄,難道也要獻給這黯淡無光的失敗者?”)你又該如何作答呢?

　　七、總結全文。

　　師:多么感人的故事啊!女服務員普通的舉動,讓我們從中看到了服務員善良美好的心靈,也讓我們知道了應該如何對待我們身邊的失敗者。當我們身邊有失敗者時,我們要告訴他們——(課件出示:讓失敗屬于過去,勝利才屬于未來,學生齊讀);當我們在以后的學習生活中遭遇失敗的打擊的時候,我們也要告訴自己—— (學生齊讀課件:讓失敗屬于過去,勝利才屬于未來)。

　　讓我們永遠記住這句話,在今后的學習和生活中正確面對失敗,取得更多更好的成績吧! 

讀《獻你一束花》有感 篇11

　　一.課前準備

　　1.借助字典掌握本課生字新詞，理解課文內容，理解課文內容能力的培養。

　　2.自讀單元要點分析，了解本單元以禮物為主題編排課文的目的：體會并喚醒人與人之間互幫互助，和諧相處的美好與重要。

　　3.根據對課文內容的理解，感受失敗女運動員的內心世界。

　　二.本課時目標

　　1、初讀課文，積累好詞好句，培養學生良好的學習習慣。

　　2、通過對比，理解體會主人公的心理活動。

　　3、理解獻花的特殊意義，進一步體會人與人之間美好的情感。

　　三.本課時設計思路

　　1、通過聽教師范讀課文，激發學生的情感。

　　2、布置學生自瀆，積累好詞好句。一方面是為了讓學生養成良好的學習習慣；另一方面是讓學生在交流的同時注意這些句子在文中的作用。

　　3、理解課文是本課的重點，也是難點，主要在于引導學生找出描寫心理活動的句子，通過朗讀體會主人公的神態、情緒的變化，為后文女服務員真誠、善良的形象做一鋪墊，從而讓學生體會到為失敗者獻花的特殊含義。

　　四 綜合訓練，發展技能。

　　（1）有感情地朗讀課文。

　　（2）根據對本課的學習，激發學生的情感，體會人與人之間的美好情感。

　　（3）學習抓住人物的心理特點來理解課文方法。

讀《獻你一束花》有感 篇12

　　教學內容分析

　　《獻你一束花》是北師大版五年級下冊的一篇課文，現代著名作家馮驥才先生用細膩的文筆，描寫了一位從世界性比賽中失敗歸來的女運動員，在機場收到一位崇拜者的一束鮮花和其所說的“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來”富有哲理的話，表達了“鮮花，不僅要送給凱旋的英雄，因為他們的成功；鮮花，更要送給黯淡無光的失敗者，因為，這是重新起航的力量與勇氣”這一主題。插敘寫作方法把運動員前后兩次不同心理刻畫得細膩而傳神。故此，引導學生去體會和感悟成功與失敗的真正意義、品味傳神的心理活動描寫是本課的教學重點。

　　教學目標

　　1、認識11個生字，積累生字和新詞。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、品讀課文，體會運動員的心理活動，感悟成功與失敗的真正意義。

　　4、體會課文中插敘的作用，初步學習插敘寫作方法。

　　重、難點分析

　　閱讀教學，品讀語言，積淀語感，進行適當的字詞句訓練是最重要的環節。因此，本節課把品讀課文，感悟情感作為主要的教學策略。

　　教學資源與工具設計

　　用多媒體課件輔助教學。

　　教學過程

　　一、媒體引路，激發學習興趣

　　1、播放男籃運動員易建連載譽回深圳時的錄象，請同學暢談感受。

　　2、引入課文：課文也寫了一位參加世界性比賽運動員回國時的情景，今天，就讓我們一起走進這位曾經的冠軍的內心世界，去領略成功與失敗的意味。

　　二、品讀課文，感悟情感

　　1、給你一束鮮花，你是送給凱旋的英雄，還是送給黯淡無光的失敗者？請你帶著問題去默讀課文，找出課文中的重點句子，可以在空白的地方寫上你的感想或體會。

　　2、交流與品讀：

　　A、“ 她怕見前來歡迎的人們，怕記者問什么，……有什么臉見人，大敗而歸！”

　　（1）請學生談感受，體會她的愧疚感。

　　（2）相機指導朗讀。

　　B、“本來她怕見人，走在隊伍最后，……是啊，誰愿意與失敗者站在一起？”

　　（1）讀了這句話，你的眼前仿佛出現了一張怎樣的臉？語言訓練：

　　我仿佛看到了一張____________________的臉。

　　（2）播放兩年前她獲得冠軍時凱旋而歸時的視頻，比較閱讀，加深體會。

　　（3）引出“插敘”寫作方法，在感情朗讀中感悟這一寫法的作用

　　（4）體會她的失落感，指導朗讀。

　　C、“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”

　　（1）指名暢談對這一句話的理解。

　　（2）換位體驗：如果你是那位運動員，此刻，你的臉上又是一副怎樣的表情？語言訓練：

　　我的臉由__________________而慢慢浮現出_________________。

　　（3）看到這張充滿力量的臉，你想說什么？引出主題（課件出示）：鮮花，不僅要送給凱旋的英雄，因為他們的成功；鮮花，更要送給黯淡無光的失敗者，因為，這是重新起航的力量與勇氣。

　　三、總結課文，升華情感。

　　1、設置情境，升華感情

　　成功者總是被鮮花縈繞，而失敗者卻總是被大家所遺忘。其實，失敗者也需要鮮花。沒有鮮花，語言也是對他們最后的支持，請你用一句話，說出你對失敗者最想說的話。

　　我想對你說：_______________________________

　　2、讓我們有感情地跟他們說一聲：讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。也把這一句話送給我們在座的每一個同學。

　　四、布置作業

　　1、積累語言“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”并搜集相關的名言警句。

　　2、學習“插敘”的寫作方法，寫一篇小作文。

　　五、板書設計

　　獻你一束花

　　成功者 失敗者

　　（ 成功） （勇氣、力量）

　　六、教學反思

　　通過品讀課文，學生基本能體會“鮮花，不僅要送給凱旋的英雄，因為他們的成功；鮮花，更要送給黯淡無光的失敗者，因為，這是重新起航的力量與勇氣。”這一主題，在一定的語言訓練中，學生的語文能力也得到提高。

讀《獻你一束花》有感 篇13

　　教材分析:

　　這是著名作家馮驥才先生的一篇散文。寫了機場女服務員向一位失敗的運動員獻花的故事，說明了鮮花不僅可以獻給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。同時滲透著思想上的教育，告訴我們如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。

　　教學目標:

　　1、掌握理解詞語的方法。

　　2、有感情地朗讀課文,體會人物心情。

　　3、讀懂課文，理解機場服務員送的這束鮮花的珍貴之處。體會服務員說的關于對待勝利和失敗的話的含義。

　　4、了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。

　　課前準備:

　　教師：作者簡介

　　學生：預習課文

　　板書設計:

　　黯淡無光    垂著頭    失落   沮喪

　　獻你一束花 

　　凱旋而歸    重新抬起頭   鼓勵  支持

　　教 學 活 動 設 計：

　　一、直接導入：

　　師板書課題，生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、補充課題

　　師引導學生結合預習，將課題補充成一句語意連貫的句子。

　　（         ）獻（             ）一束花。

　　2、師指導后讓學生連貫起來說。

　　（學生以利用課下對課文進行了充分的預習，通過題目的變通，既讓學生對課文又經歷了一次整體感知的過程，又鍛煉了語言能力。）

　　三、細讀文本，深入感知：

　　1、指導讀好“鮮花，理應呈送給凱旋的英雄。難道獻給黯淡無光的失敗者？”這句話。

　　生讀。體會反問句的特點及其中蘊涵的語意。

　　2、了解運動員作為成功者時的境遇及心境：

　　師：是啊，“鮮花，理應呈送給凱旋的英雄，難道獻給黯淡無光的失敗者？”僅僅我們這樣想嗎？還有誰？（運動員）因為過去的她就凱旋而歸過！

　　（1）自讀第四自然段，說說你讀出了什么？

　　生讀語句。

　　抓住 “空前熱烈、許多、死死糾纏、幾十束、塞、抱不住”等詞體會歡迎場面的熱烈。

　　（2）、創設情景體會心情：

　　師:如果你也是記者，會提問什么問題呢？

　　學生訪問。

　　師：我采訪一下，作為“凱旋的英雄”高興嗎？為什么？

　　（生答）

　　師：除了高興還有什么？生自由答

　　帶著“感想”再讀。

　　（3）、品文字，找出運動員失敗原因

　　師：如此多的鮮花，她抱不住。她承受不住的還有什么呢？

　　指定學生讀“是不是這就加重了她的思想負擔？……一塌糊涂地垮下來……”

　　生說。

　　3、理解“她”失敗而歸時的沮喪和愧疚的內心活動。

　　師：鮮花曾經是對她的祝賀，又是“鮮花”讓她垮下來。現在細讀全文，請大家用筆劃出描寫女運動員失敗后的相關語句，并談談你讀出了什么？

　　學生匯報。

　　（1）、引導抓住四個“怕”體會：“她怕見前來歡迎的人們，……大敗而歸！”指名讀，體會。

　　（板書：一直垂著頭沮喪愧疚）

　　（2）、啟發學生抓住省略號想象：她還怕什么？指名補充，結合實際談談理解。

　　再來讀這句話。

　　（師導）然而，事實像她想象中所“怕”的那樣嗎？——（很少有人招呼她，攝影記者也好像有意避開她！）所有的這一切都在無聲的暗示：你，就是一個失敗者！此時的她心情如何？又會想些什么？

　　自由練讀2和5自然段，指名讀，齊讀。

　　4、結合本文體會插敘的作用

　　師：去掉第四自然段段，3、5自然段會更加通順，刪掉行嗎，為什么？

　　（兩方面思考：a、情節的完整性，交代兩年來的情況，與現在的場景形成鮮明的對比。b、女運動員失敗的原因。）

　　師：相同的場所，相同的身份卻有了截然不同的歡迎場景，現在的女運動員不再是英雄，記者不再死死糾纏、花束不再屬于她，曾經受到“空前熱烈的歡迎” 的冠軍在失敗之后現在卻受到人們如此的冷落，這是什么寫作方法呢?（對比手法的運用）生說。

　　師：在這兒這樣寫你體會到什么？（生說）。

　　5、品悟“獻花”部分，升華主題

　　師：面對這樣的運動員你想說什么？

　　（生自由談）

　　師：從你們的話語中老師看到了希望，得到了鼓勵，我想失敗的人也能從中得到力量！

　　生讀6——11自然段，劃出令你感動的句子，寫批注；

　　交流：抓住“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。” “有一股奇異的力量注入體內”理解。

　　指導讀好服務員與運動員的對話。

　　師：這時的她生接讀“不再怕……”（“怕”前加“不”）

　　師：現在根據你對文章的理解，再來補充課題。

　　生說。

　　四、拓展積累，升華情感：

　　師：因為鮮花又給了她重拾前進的信心，因為女服務員的行為又點燃了她前進的勇氣。作家馮驥才在寫完這篇文章后曾經感言：每當看到從賽場上走下的那些失落的背影，我的心中就有一種莫名的難受。其實，他們同樣也付出了艱辛與努力，用盡了汗水和力量，但是他們承受得往往比失敗者還要多……從這一點上說，他們應該得到更多的鮮花與掌聲！此時，讓我們再次讀第一自然段。（齊讀）鮮花，獻給黯淡無光的失敗者嗎？（生答）讓我們和女服務員一樣用堅定的語氣喊出“鮮花，理應呈送給凱旋的英雄更應獻給黯淡無光的失敗者”。這也是12自然段傳遞給我們的信息，這篇文章的開頭和結尾有何特點？

　　生說：首尾呼應。

讀《獻你一束花》有感 篇14

　　環節一：課前談話

　　師：同學們，鮮花總能帶給人們幸福和喜悅，你們什么時候送過花給誰？

　　生：我在母親節送花給媽媽。

　　生：我在表姐生日時送過花。

　　生：我在聽演唱會時，送花給香港歌星黃克勤。……

　　師：是啊，美麗芬芳的鮮花總是飽含了你對接受者的一份情感。那么這節課我們要學習的課文中獻花獻給的是誰？

　　生：失敗的運動員。

　　師：你用詞多準確啊，加上了“失敗”這個詞語。那么你們歷經過失敗嗎？在哪些方面？當時有怎樣的感受呢？請小組內相互交流。

　　（高年級閱讀教學的過程是“語言和情感的熏陶和感染”的過程，教師和學生的和諧關系為開展對話打下了良好的基礎。自由談論送花的生活體驗，利于學生對文本中“服務員在什么情況下送花？為什么？”這些問題的理解。

　　失敗的情形學生大多有過，為了保護學生的自尊心，我采用了小組內相互說的方式，能更好地讓學生敢于傾吐自己的內心感受。為對本文中運動員失敗后的情感理解打下良好的鋪墊。〕　

　　環節二：初讀整體感知課文內容

　　師：請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，時間3分鐘。要求：讀通課文，讀懂課文大意，嘗試概括課文主要內容。

　　〔生自由讀，并做標注。師巡查，表揚適時做標注的學生的良好閱讀習慣。因為在五年級前已經對學生進行了相關的閱讀習慣訓練：自讀時善于提問題、學做批注，閱讀時翻查工具書等。但良好的閱讀習慣還需要在今后的閱讀過程中不斷強化才能形成。在學生自由閱讀時老師全面觀察，并以表揚的方式讓學生明確閱讀的良好習是怎樣的，這樣才利于閱讀習慣的養成。〕

　　師：誰來說說課文主要寫了一件什么事情？

　　生：課文主要寫了一個服務員給一個失敗的運動員獻花的事情。

　　師：誰來評價一下？

　　生；我覺得他說得很準確。

　　師：還有別的發現嗎？

　　生：我覺得他概括得很簡煉。

　　師：這是你的看法與評價，比如方法上？誰發現了？

　　生；我覺得他是抓住主要人物來概括的。

　　生：我不同意，我覺得他是根據課文題目來概括的。

　　師：我們先來聽聽你們的理由。

　　生：他抓住了文中的兩個人物服務員和運動員，她們之間發生了什么事情。

　　師：棒極了。看來這種概括主要內容的方法你已經掌握了。

　　生：我覺得他是根據課文題目，誰給誰獻花？為什么獻花？來概括的。

　　生；我覺得兩種方法都差不多。都是對的。

　　師：你還用了別的方法嗎？

　　生：我用了四要素方法概括：一個運動員在比賽中失敗了，回到了機場，大家都不理會她，只有一個機場服務員給她獻花，讓她熱淚滿面。

　　……

　　〔從以上幾個學生的發言中可以看出，教師注重引導，不是急于用自己的理解代替學生,而是有效地調動了學生相互評價辯論的積極性，在評價過程中展現學生的獨特感悟，在交流與評價中學生不斷提高了認識水平，有效地促進了其閱讀能力的發展，提高了整體把握文章的能力。〕

　　環節三：自我閱讀評價反饋：

　　師：我們在第一單元中學習了自己出題檢測閱讀效果的方法，在課前同學們自己出了哪些題目檢測自己的閱讀效果呢？先在小組內交流，并進行自我評價，小組內互相出題測測。時間3分鐘。

　　〔師巡查各個小組交流情況，適時表揚個別學生。結束后根據觀察，表揚交流熱烈的小組采用形成性評價時，老師既要關注個別，更要顧及全體，才能更好地激勵學生的閱讀參與積極性。〕

　　〔學生通過小組交流自讀課文后，讀懂了哪些內容？在小組內自我提問自我回答。然后推薦本組學生參與全班的自測反饋。既讓學生有了自讀后的交流舞臺，也讓學生在自讀中的許多疑點在聽取同學的匯報中得以解決，大大提高了教學的效率。〕

　　師：誰愿意評價一下自己的自讀效果。

　　生：我出了三個題目，讀懂了這些內容：運動員為什么要垂著頭？答；因為她在比賽中失敗了。人們為什么不理會運動員？答：因為大家都關注成功的人，她失敗了，所以沒有注意她。機場服務員為什么要給運動員獻花？答：因為機場服務員是她的崇拜者。

　　師：非常不錯，看來你讀懂了運動員垂頭喪氣的原因了。你提出的第三個問題的我想經過待會的閱讀，相信你會有新的答案的，老師拭目以待。