聽《獻你一束花》有感（精選17篇）

聽《獻你一束花》有感 篇1

　　《獻你一束花》這篇美文，我第一次閱讀。北師大教材中的文章確實真的很有味道。洪老師今天為我們呈現了一節精彩的課堂。

　　洪老師首先讓學生介紹有關馮驥才作者的資料，由此檢測學生的課前預習情況。洪老師也準備了相關的背景資料，并推薦學生去閱讀馮驥才的一些佳作，為學生的閱讀指出了方向，無痕地拓寬學生的閱讀面。

　　這篇文章篇幅長、難度深，洪老師采用自主、合作、探究的教學方式，讓學生自由閱讀課文，并在疑難處作批注。可見，洪老師相當重視學生的閱讀行為習慣的培養。學生質疑后，在四人小組內互相討論解決，并將無法解決的問題記錄成單。學生的質疑能力非常強，針對課文提出了許多有價值的問題，洪老師對這些問題進行有機地篩選，并及時地與孩子們進行交流。在交流時，洪老師側重從第二自然段、第五自然段出發，無痕地突破了本課的重、難點。孩子們的討論熱烈，合作開展得扎實有效，能真正地感受到女體操運動員的內心活動，這時的朗讀指導便水到渠成了。

　　在整個教學過程中，洪老師展現出對課堂的教學機智。她能及時地對學生的閱讀過程進行有效地評價。在解釋重點詞“沮喪、愧疚、茫然”時，她指導得很有技巧，當孩子能解釋出意思，她進一步詢問學生：你通過什么方法來理解這個詞語？有的是通過聯系上下文法，有的是通過拆字法，還有的是通過查找工具書等。簡單的一問卻凸現出洪老師的教學理念，“授之以魚，不如教之以漁”，我們給予孩子的不僅僅是正確的答案，更重要的是方法的指導。洪老師可謂用心良苦啊！

　　洪老師積極倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生動手、動腦、搜集資料，從而擴展視野，實現資源共享。如果鼓勵學生將所得到的資料進行有機地整理，這樣對于整理資料的能力培養大有幫助。我們也很期待洪老師能現場對課文的部分段落進行范讀，多創設一些朗讀形式，這樣的課堂會更豐富多彩。

聽《獻你一束花》有感 篇2

　　[課文說明]

　　課文寫一個女體操隊員，多次獲得世界冠軍之后，在一次國際大賽中從平衡木上跌了下來，在其他的項目中也大敗而歸。在她萬分沮喪地回國后，受到了一位機場服務員的熱情歡迎，女服務員勉勵她不要氣餒。說明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，贊美了人與人之間美好的情感。同時滲透著思想上的教育，告訴我們如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。

　　[教學目標]

　　1.認識4個生字。會寫7個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解機場服務員送的那束鮮花，珍貴在哪里。體會服務員如何對待勝利和失敗的話有什么含義。

　　3.了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。

　　[教學建議]

　　1.課前準備

　　本文頗能吸引學生閱讀，所引出的道理也令人深思。在學習課文之前，可引導學生查找有關作者的資料，了解作者的生平和作品。同時，還可以讓學生了解一般在什么情況下給人獻花，為順利地學習課文做好鋪墊。

　　2.課文引入

　　本課的教學可以通過談話創設情境，在學生日常生活積累的基礎上設疑激趣，引發學習的欲望。

　　3.課文品讀

　　這篇課文故事性強，容易激發學生的閱讀興趣。教學時，可以引導學生快速閱讀，了解課文講的是一件什么事。然后再帶領學生反復朗讀，特別是引導學生圈畫自己感到困惑的地方，培養學生的問題意識。再在學生質疑問難的基礎上，引導學生討論交流。對于文中意思較難理解的句段，可在品詞賞句的同時，熟讀成誦，進行積累。另外，把自己現有的認識與課文中的詞句結合起來，達到理解課文的目的。

　　4.識字與寫字

　　本課共識字4個，寫字7個，對于不理解的詞語，教師應引導學生查字典、詞典或其他工具書理解，也可以仔細讀讀相關語句聯系上下文來理解，還可以和同學、老師聯系生活經歷討論交流。這樣大膽地讓學生自己理解字詞，不但可以培養學生的自主學習意識，而且可以培養他們合作學習的習慣。

　　5.拓展延伸

　　在教學后可引導學生通過多種途徑搜集、閱讀相關的故事、諺語等，并進行交流。然后聯系自己的實際展開想象，進行續寫，以培養學生的寫作能力。

　　[參考資料]

　　馮驥才，祖籍寧波，1942年生于天津。當代作家、國畫家、學者，現任中國文聯副主席、中國小說學會會長、中國民間藝術家協會主席、中國民主促進會中央委員會副主席、全國政協常委等。著有多部長、中、短篇小說及系列報告文學、電影文學劇本、文學雜談集，部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。2001年被天津大學聘為馮驥才文學藝術研究院院長。

聽《獻你一束花》有感 篇3

　　教學目標：

　　1、讀懂課文,理解機場服務員送的這束鮮花,珍貴在哪里。

　　2、體會服務員說的關于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　通過女服務員說的話,體會如何對待勝利和失敗。

　　教學過程：

　　一、談話導入 ,揭示課題

　　師:今天我們學習一篇新的課文,題目是——《獻你一束花》(板書課題)請注意“獻”字右邊是個“犬”字,右上角有一個點,可千萬別漏掉。

　　請齊讀課題。

　　師:美麗的鮮花,一般情況下都用來送給誰?

　　師:對呀!英雄、明星、勝利者……歷來為人們所敬仰,鮮花理所應當獻給他們;(板書:勝利者)你有沒有見過有人把鮮花獻給失敗者?(板書:失敗者)

　　(課件出示:鮮花,理應呈送給凱旋歸來的英雄。難道獻給黯淡無光的失敗者?)

　　師:齊讀這句話。誰能把這句話改變一種說法說出來?

　　師:請大家齊讀這句話。

　　師:從句意上講,這句話沒什么不對的,但實際生活中是不是也應該這樣呢?鮮花到底應不應該送給失敗者呢?相信在學完這篇課文后,大家一定會做出自己的判斷。

　　二、初讀課文,整體感知

　　師:請大家自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子。并想一想:這位運動員兩年來有著怎樣的經歷?

　　檢查生字學習情況。(課件出示生詞,學生齊讀,教師相機提示讀音,檢查不理解的詞語)

　　師:運動員兩年來有著怎樣的經歷?

　　兩年來,這位運動員接連拿回一枚枚獎牌,取得一次又一次成功;但是,就在今天,她卻大敗而歸!就讓我們一起走進課文,共同感受她不同的心境吧!先讓我們來看看她勝利歸來時的場景。

　　三、學習第四自然段

　　師:請大家自讀課文第4自然段,找出兩年前這位運動員獲得冠軍回國時,機場迎接的景象。用“ ”劃出相關的語句,仔細讀一讀,想象她當時的心情,在旁邊寫出自己的感受。

　　師:你從所讀的句子中體會到這是一種怎樣的場面呀?

　　四、學習課文2、5自然段。

　　師:(那么多美麗的鮮花,那么多贊美的話語,那么多的記者,那么多的閃光燈,那么多的笑臉,這都是驕人的成績給她帶來的榮耀。可是,這些成績,也給她帶來了無比沉重的壓力和心理負擔。就在四天前,她從平衡木上打著旋兒跌在墊子上,她徹底地失敗了。再次走進機場大廳,她又會有什么樣的表現呢?

　　師:請大家讀課文,找出文中描寫她大敗而歸時的神態和心理活動的句子,用線劃出來,仔細讀一讀,體會她此時的心情,把感受寫在旁邊。

　　師:我們來交流劃線的句子。

　　師:你有沒有過失敗的經歷呢?或許因為一時的疏忽,考場失利,考試成績不盡人意;或許運動場上一時失手,與冠軍失之交臂……那時的你,會是什么樣的心情呢?

　　師:那你能不能帶著自己的真實感受,讀一讀相關的句子呢?

　　(課件出示相關句子。其中的“怕”字變為紅色)

　　師:我們可以從你的朗讀中體會出你的傷心和難過。此時此刻,失敗的陰影同樣困擾著這位運動員,她沮喪、愧疚、懊悔、痛苦……,與以前判若兩人,此時迎接她的又是怎樣的情景呢?

　　(學生找出句子讀出來。很少有人招呼他,攝影記者也好像有意避開她)

　　師:(充滿感情的)想想兩年前那空前熱烈的歡迎場面,和此時她面前的冷清形成了多么強烈的對比呀!這都是因為她失敗了,于是,沒有了鮮花,沒有了掌聲,沒有了記者,沒有了閃光燈,也沒有了笑臉,甚至連一句小小的問候都沒有。此時,她感到——

　　師:聯系你失敗時的心情想一想,此時這位失敗的運動員最希望得到的是什么?

　　師:是的,此時,她多么希望有一個人能來安慰她一下,多么希望聽到一聲鼓勵的話語,多么希望有一張信任的面龐啊!正在這時候,有一個人出現了,她就是——

　　五、學習6—11自然段。

　　師:請自由讀運動員和女服務員交流的部分,看看這個女服務員說了什么?做了什么?

　　師:看到剛才大家讀得那么投入,我也躍躍欲試。我們來分角色朗讀一下吧!(教師讀敘述部分)。

　　師:仔細讀一讀女服務員的話,你從中讀出了什么? 你怎么理解服務員的話?

　　師:這股“奇異的力量”指的什么?(如果學生體會不出,可引導:這股奇異的力量注入體內會給她今后的比賽帶來什么影響?)

　　師:正是這一束小小的鮮花,帶來了如此神奇的力量!此時此刻,回想開頭的問題,(課件出示最后一句話“花,理應呈送給凱旋的英雄,難道也要獻給這黯淡無光的失敗者?”)你又該如何作答呢?

　　七、總結全文。

　　師:多么感人的故事啊!女服務員普通的舉動,讓我們從中看到了服務員善良美好的心靈,也讓我們知道了應該如何對待我們身邊的失敗者。當我們身邊有失敗者時,我們要告訴他們——(課件出示:讓失敗屬于過去,勝利才屬于未來,學生齊讀);當我們在以后的學習生活中遭遇失敗的打擊的時候,我們也要告訴自己—— (學生齊讀課件:讓失敗屬于過去,勝利才屬于未來)。

　　讓我們永遠記住這句話,在今后的學習和生活中正確面對失敗,取得更多更好的成績吧! 

聽《獻你一束花》有感 篇4

　　讀《獻你一束花》有感

　　成功，失敗是每個人必經的道路。成功，帶給你榮耀；失敗，只會帶給你黯然。

　　而她，是一個失敗者，難道失敗者也要接受夸獎嗎？不是，失敗者要的是你的鼓勵，難道，失敗者就要受盡別人的辱罵與輕視嗎？不，也不是，他要的還是你的鼓勵。

　　她，曾經耀眼奪目，而現在沒有人去在意她鼓勵她、關注她，因為他是一個失敗者。

　　由于她太在意輸贏，所以最后便以失敗告終。失敗，可以摧毀一個人，但它也同時可以助就一個人，而成功，它也會使人迷茫，使人失敗。

　　人們的夸獎以及吹捧，都會讓人的虛榮心得到滿足，而她，因為失敗，所以就沒人會在意她。可是一位女服務員走過來，對她說：“失敗，誰都不能避免，我相信，失敗和勝利對你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”

　　是啊，過去的就讓它過去，只要看準眼前的目標，確定未來，讓勝利的曙光再次照亮你。可是，對于一些人來說，失敗總會在你心中留下傷痕，是你不得不面對一切。因此而放棄你那原本光明的前途。

　　我們難道要因為失敗而放棄未來，放棄前途。不！不行！失敗是我們必經的一個道路。失敗了你需要勇氣和鼓勵，而不是那顆自甘墮落的心！因為只有失敗后的堅強與勝利，才能讓你再次走向希望的未來。

　　因為失敗，所以成功，因為成功，所以失敗。失敗與成功，都是考驗你的虛榮心與自卑心。你要虛榮心嗎？如果不要，那就要謙虛。你要自卑心嗎？如果不要，那得自信。如果你謙虛，你自信，那么，不管你遇到失敗、挫折或是困難，你都會戰勝它們，因為它們讓我們懂得了人生的哲理。

　　謙虛、成功、自信、失敗它們都會區幫助你當掉你路上所有的困難。你要去保護它們，不要讓它們溜走。你要去珍惜它們，愛護它們。這樣，你就能夠走出人生這條彎曲而困難的道路，奔向光明的未來，用你的成功、成就走出來，去領取那屬于你的一份獎。

　　（指導老師：周桂芬）

　　讀《獻你一束花》有感

　　挫折、失敗在我們的人生道路上常常出現，它使我們受到打擊、感到自卑。課文《獻你一束花》就講述了一位名揚海外的女體操運動員在一次比賽中失禮了，她非常失落、沮喪。但機場的女服務員的一席安慰、一束鮮花讓她重新振作起來。

　　是呀！一方面，既然失敗了，現實已經無法挽回，只有走出失敗的陰霾，才能擁有勝利的曙光！不要讓失落、自卑糾纏自己。另一方面，在他人受到挫折的時候，一句安慰、理解的話，一張手帕，一只溫暖的手拍拍肩膀都可以使他人振作。而通過那一次跳長繩，我對課文有了更加深刻的理解。

　　那一天，我和同學們一起跳長繩。由于技術不好，我總把大家辛辛苦苦跳了好久的繩給斷開了。幾輪之后，我在大家的責備聲中灰心喪氣地退到一旁。我失落極了，眼里噙滿了淚水，心里也在暗暗自責：如果不是我堅持要跳就不會壞了大家的局……

　　想到這里，淚水奪眶而出。我把頭埋在胳膊里，傷心地抽泣。這是時，一個柔和的聲音在耳畔響起，一只手輕輕地拍了拍我的背。“楊薏！”她微笑地看著我，親昵地和我說話，讓我的心從黑暗中一點一點走出來。于是，我和另外幾位也不擅長長聲的女生甩起另外一根繩，在一旁聯系。雖然一下子就死繩了，但大家沒有互相埋怨，而是互相鼓勵。

　　通過學習這篇課文，我改變了自己面對失敗與成功的態度，也學到了如何對待身邊失利的人。同學們，讓我們面對失利的人不諷刺、不嘲笑、不挖苦、不責備，用你善解人意的寬慰與鼓勵來提升你的氣質與魅力吧！

聽《獻你一束花》有感 篇5

　　《獻你一束花》寫了一位機場女服務員為一名比賽失利的女體操運動員獻花的事，說明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，贊美了人與人之間美好的情感。

　　這課最大的特點是人物心理活動的描寫。如何讓學生體會一個大敗而歸的女運動員的心理呢？我出示課件：“她一直垂著頭；簡直要把腦袋藏進領口里去。”

　　這一段文字很好地表達了她此刻的心情，讓同學們找‘怕……怕……怕……怕……”讓學生從這四個“怕”字讀出此時女體操運動員的心情，進一步揣摩她還會怕什么。這時同學們紛紛發言，體會此時她內心極為難過、懊悔、無臉見人。我借機通過朗讀把她此刻內心的難過、痛苦表達出來了。四個“怕”字寫出了這位運動員內心極為痛苦的心情，因為在比賽之前，國內外專家都認為冠軍非她莫屬，可是她的表演把這些希望之燈全都關上了。本來她就怕見人，走在隊伍的最后。當她走進機場時，看到很少有人招呼她，攝影記者也好象有意避開她。此情此景，她的心情更失落、沮喪……學習到這，我突然想起了我班前年的春天學生軍訓的事，我班大敗而歸。當時還有同學哭了呢！這不是一個很好的教學契機嗎？我不禁為自己找到了一個教學的平臺而暗暗高興。于是我讓同學們說說失敗后心里是怎樣想的，沒想到同學們各個默不作聲，我也不好再問，便讓班長談，他說：“當時，我很不服氣，希望再來一次，可是我們已經失去了機會”中隊長說：“我不敢抬起頭，害怕的同學責備我。”“我們垂頭喪氣，就和打了敗仗的軍人一樣，真想找個地縫鉆進去。”我知道他們完全可以理解女運動員當時的心理，因為他們也曾經輝煌過，感受不是同樣的嗎！

　　再回顧課文：兩年多前，女體操運動員第一次出國參加比賽，出人意料拿了兩項冠軍，兩年來，她每次比賽回國，胸前掛著一個又一個亮晃晃的獎牌凱旋而歸，受到空前熱烈的迎接。“許多、死死糾纏、幾十束、塞、抱不住”就說明人們對她的崇拜、贊揚……透過這些熱情歡迎的場景，可以想象出她高興，激動、興奮……心理。

　　兩年多來取得的優異成績，是在于她技術的高超，是在于她心里沒有負擔，敢于拼搏。而這次她卻敗得一塌糊涂，原因是思想有壓力、怕輸。 讓學生聯系自己的實際，體會“越贏就越怕輸，成績的包袱比失敗的包袱還沉重。“那我們換位思考，該怎樣對待那些失敗的人呢？”其他同學紛紛說：“只要付出汗水了，失敗了，也是英雄”“只要付出了努力，不管是否成功，都應該獻一束花給他們。”……

　　通過勝利與失敗的對比，相互映襯，使我們更深入的了解這位運動員的內心世界。 還需多講嗎？我想這課對所有的學生都是一次心靈的洗禮。

　　由此可見，學語文就要用生活最接近學生的事例去感染他們，才能激發他們豐富的情感.我以后繼續探索，讓生活成為教學的資源，也作為教學的契機，引導學生把自己情感與語言文字溶為一體，產生共鳴。

聽《獻你一束花》有感 篇6

　　一、說教材

　　《獻你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。  課文寫一個女體操隊員，多次獲得世界冠軍之后，在一次國際大賽中從平衡木上跌了下來，在其他的項目中也大敗而歸。在她萬分沮喪地回國后，受到了一位機場服務員的熱情歡迎，女服務員勉勵她不要氣餒。說明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，贊美了人與人之間美好的情感。同時滲透著思想上的教育，告訴我們如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。

　　二、說學情

　　對于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學生沒有經歷過，也很難體會主人公勝利和失敗時不同的心境。但在日常的平凡小事中，學生都有過勝利和失敗的體驗，因此可以聯系實際，讓學生理解文章內容。教學中要引導學生多讀課文，多感悟。

　　三、說教學目標

　　1、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。

　　2、體會女運動員失敗以后難過、失落的心理。

　　3、讀懂課文，理解機場服務員送的這束鮮花，珍貴在哪里。

　　四、說教學重難點：

　　體會女運動員失敗后難過、失落的心理。了解插敘這種敘述方式。

　　五、說教學準備：

　　本文頗能吸引學生閱讀，所引出的道理也令人深思。在學習課文之前，可引導學生查找有關作者的資料，了解作者的生平和作品，自作多媒體課件。同時，還可以讓學生了解一般在什么情況下給人獻花，為順利地學習課文做好鋪墊。

　　六、說教法

　　情景導入法：通過播放獲獎運動員凱旋而歸的圖片,引出課題。

　　摘錄法：通過重點句子的摘錄，加深對課文的理解。

　　討論法：組織學生進行交流，調動全體學生參與。

　　七、說學法

　　協作式學習方法：由于學生的基礎不同，三個人一組，好中差結合，便于交流合作，協作學習。

　　探究性學習方法：提出要求，由學生采用探究性學習方法，自己設計、解決，從而達到復習鞏固、拓展延伸的目的。

　　討論、總結學習法：通過討論、總結歸納和思考練習，讓學生對已有的知識活學活用。

　　八、說教學設計

　　1.情景導入初讀課文

　　圖中的這些人你都認識嗎？讓我們一起說出他們的名字。（楊利偉、劉璇、張怡寧、劉翔）他們都是為國爭光的英雄，當他們凱旋而歸時，我們會送他們什么禮物表示祝賀呢？（掌聲、賀卡）對！送他一束鮮花，表示我們衷心的祝賀！　　　　（  本課的教學可以通過談話創設情境，在學生日常生活積累的基礎上設疑激趣，引發學習的欲望。）

　　2. 研讀課文，理解感悟

　　（一）學習第一自然段

　　1、課件出示：鮮花，理應呈送給凱旋的英雄。難道獻給這黯淡無光的失敗者?　誰來讀好這句話？

　　這句話怎么理解？（點撥：改為陳述句：……而不是獻給黯淡無光的失敗者。）你同意這句話的看法嗎？（指名回答）鮮花獻給勝利者、尊敬的人，也可以獻給失敗者，學了這篇課文后，相信同學們對這句話會有更深刻的理解。

　　2、同學們都已經讀了課文，誰來說說，文中的“她”指誰？文章中是誰向誰獻花的？（機場的服務員向一位國際大賽失敗的體操女運動員鮮花。）

　　（板書：失敗的體操運動員）

　　（二）學習第二自然段

　　1、現在，這位在國際比賽中大敗而歸的體操運動員，當她回國走進首都機場時，她是怎樣的表現呢？請同學們自讀課文的第二自然段。（板書：現在、大敗而歸）

　　2、（課件出示：第二自然段）這位運動員是怎樣的表現？（“她一直垂著頭；簡直要把腦袋藏進領口里去”）

　　3、這一段文字很好地表達了她此刻的心情，你能找出來嗎？（她怕……怕……怕……怕……）（課件點出四個“怕”）

　　4、她還會怕什么呢？

　　5、從這四個“怕”字你能讀出她此時是怎樣的心情？（難過、懊悔、無臉見人）（板書：難過）

　　6、此時她內心極為難過，你能通過朗讀把她此刻內心的難過、痛苦表達出來嗎？（指導朗讀）。

　　7、是啊！心里的痛苦只有自己最清楚，心里的懊悔只有自己最明白，想到人們對她失望的眼神，她怎能不痛苦萬分呢？我們再來讀一讀這段話的最后一句。（齊讀“有什么臉見人，大敗而歸。”）

　　（三）學習第五自然段

　　1、四個“怕”字寫出了這位運動員內心極為痛苦的心情，因為在比賽之前，國內外專家都認為冠軍非她莫屬，可是她的表演把這些希望之燈全都關上了。本來她就怕見人，走在隊伍的最后。當她走進機場時，看到的又是怎樣的情景呢？（很少有人招呼她，攝影記者也好象有意避開她。）

　　2、此情此景，她又是怎樣的心情呢？（心情更失落、沮喪……）（板書：失落）

　　3、是啊！沒有人和她打招呼，沒有人歡迎她，她感到失落——引讀：（“加重了……與失敗者站在一起？”）

　　（四）學習第四自然段

　　1、回想兩年多前，她第一次出國參加比賽，出人意料拿了兩項冠軍，兩年來，她每次比賽回國，胸前掛著一個又一個亮晃晃的獎牌回來。那時人們是怎樣歡迎她凱旋而歸的呢？請同學們快速瀏覽課文的第四自然段，用筆找出人們歡迎她勝利歸來的語句。（板書：兩年前、凱旋而歸）

　　2、當她凱旋而歸時，人們是怎么歡迎她的？（“她受到空前熱烈的迎接……多得抱不住。”）還有嗎？（“迎接她的是笑臉……的閃光”）（課件出示上面的片段）

　　3、從哪些詞語最能看出人們對她的熱情？說說你的理由。（“許多、死死糾纏、幾十束、塞、抱不住”）朗讀體會。

　　4、人們用鮮花歡迎她歸來，這鮮花代表著什么？（對她的崇拜、贊揚……）是呀，鮮花理應呈送給凱旋歸來的英雄。

　　5、人們除了用鮮花、迎接她，肯定還會有許多贊美之詞，透過這些熱情歡迎的場景，你想象一下，人們當時會對她說些什么？

　　6、此時，我們揣摩一下她此刻的心理。（板書：高興，激動、興奮……）

　　7、兩年多來取得的優異成績，是在于她技術的高超，是在于她心里沒有負擔，敢于拼搏。而這次她卻敗得一塌糊涂，原因是什么呢？誰來告訴大家？（思想有壓力、怕輸）

　　讓學生聯系自己的實際，體會“越贏就越怕輸，成績的包袱比失敗的包袱還沉重”和“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫精神的壓力”這兩句話的含義。

　　第一句話：在生活中，如果一個人在某一個方面取得了勝利，他就會用很大精力去保住這個勝利，因此，他背著一個沉重的思想包袱。相反，如果一個人在某一個方面失敗了，他當然會背著包袱。但是，失敗以后很可能就是勝利。兩者相比，前者的包袱要比后者的重一些。在本課中，是指這位運動員兩年來的勝利讓她背上了沉重的思想包袱，生怕自己失敗。

　　第二句話：一個人肉體上的痛苦可以用頑強的意志去戰勝。但是，精神上背著思想包袱的話，肉體卻無法擺脫開。在本課中，指的是這位運動員背上思想包袱以后，以至于“這次她在平衡木上稍稍感覺自己有些不穩，內心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了，并且在下面其他項目的比賽中一塌糊涂地垮下來……”）

　　8、是啊，愈贏就愈怕輸，求勝的心理使她比賽時內心慌亂，結果敗得一塌糊涂。

　　9、請同學們看這一段，文章開頭是說兩年前，你發現這一段的敘述順序與其它段有什么不同？（回憶，打破了敘述的時間順序）對！這就叫“插敘”（板書：插敘）

　　10、去掉這一段，你讀讀課文還通順嗎？（通順）那我們去掉這段行不行？（不行）為什么？

　　通過勝利與失敗的對比，相互映襯，它能使我們更深入的了解這位運動員的內心世界。

　　（五）學習六至十一自然段

　　1、讀課文六至十一自然段，想一想運動員收到這束鮮花時，會是怎樣的心情。

　　2、色再讀這一部分，你怎樣看待女服務員說的話？

　　課件出示“誰都不能避免失敗。 我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”學生交流體會。

　　（一個人無法避免失敗的命運，對于這位女運動員來說，最為關鍵的是如何從失敗中走出來，從而走向新的勝利。因此，女服務員說“失敗和勝利對于你同樣重要”。）

　　課件出示“只見女服務員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面。”這個“奇異的力量”是指什么？想一想，它會給運動員帶來怎樣的影響？

　　這股“奇異的力量”是指的什么？想一想，這股由鼓勵、安慰、信任、支持、理解組成的奇異的力量注入這位運動員體內，會給她以后的比賽帶來怎樣的影響？

　　（六）學習課文最后一段

　　課文最后又問了我們一遍：“怎么？花，理應呈送給凱旋歸來的英雄，難道也要獻給這黯淡無光的失敗者？”

　　1、現在，你怎么看待這個問題呢？

　　2、你覺得，鮮花還應該獻給什么樣的人？

　　（ 這篇課文故事性強，容易激發學生的閱讀興趣。教學時，可以引導學生快速閱讀，了解課文講的是一件什么事。然后再帶領學生反復朗讀，特別是引導學生圈畫自己感到困惑的地方，培養學生的問題意識。再在學生質疑問難的基礎上，引導學生討論交流。對于文中意思較難理解的句段，可在品詞賞句的同時，熟讀成誦，進行積累。另外，把自己現有的認識與課文中的詞句結合起來，達到理解課文的目的。）

　　3.呈現任務  拓展延伸

　　此刻讓我們把時間定格，把畫面定格，如果你是歡迎人群中的一員，你會怎么做？怎么說？

　　如果我是他的追星族， 

　　如果我是一位曾經多次報道她凱旋歸來的記者， 

　　如果我是她的親朋好友，                                         

　　九、說板書

　　獻你一束花

　　現   在    大敗而歸：難過  失落

　　失敗的運動員

　　兩年前     凱旋而歸：高興  興奮

　　十、總結升華，延續教學

　　1、同樣的地點，不一樣的場面，兩年多來，人們搶著送鮮花給她，簇擁著她、熱烈歡迎著她，而現在她大敗而歸，沒有了鮮花，沒有了歡迎的人群，她怎能不失落！不茫然！

　　課件出示、引讀：“她感到失落……站在一起？”

　　同樣的地點，不一樣的心情，兩年多來，她是何等的高興、激動，而現在她大敗而歸，心情沮喪，她怎能不失落！不茫然！——引讀：“是啊，誰愿意與失敗者站在一起。”

　　2、同學們，課文學到這里，你有什么話想對這位運動員說嗎？（失敗是成功之母，不要太傷心；下次你一定會贏得冠軍的……）

　　（在教學后可引導學生通過多種途徑搜集、閱讀相關的故事、諺語等，并進行交流。然后聯系自己的實際展開想象，進行續寫，以培養學生的寫作能力。）

聽《獻你一束花》有感 篇7

　　師:我們今天學習的文章叫什么？

　　生：獻你一束花

　　師：舉起你的小手一起來寫這個課題

　　生和老師一起寫課題。

　　師：注意你的表情，一起來讀讀課題。

　　生讀

　　師：那這篇課文講的是一件什么事？我們來讀讀課文，要求：讀準生字新詞。

　　生自由讀

　　師：這篇文章主要寫的是一件什么事情呢？

　　生：一位女運動員在奧運會上失敗了 ，有一位女服務員在機場迎接她，告訴她要不怕失敗，才能面對未來。

　　生：寫的是一位女服務員在機場給女運動員送花。

　　師：生字新詞讀好了嗎？看這些詞有什么共同點？

　　生：這些詞寫人的心理。

　　生：這些詞寫人的失望。

　　出示“一塌糊涂”，正音。

　　師：如果把這詞放在句子中，能讀好嗎？

　　出示一句話，暗淡無光用拼音顯示，點學生讀。

　　師：請把這個詞寫好。

　　學生書寫，老師在黑板上寫“暗淡無光”“黯淡無光”。

　　師：應用哪一個？

　　生：第一個是日字旁，跟天氣有關，第二個是說心理。

　　師：你說得很詳細，跟字典上差不多了。

　　課件出示字典對這些詞的解釋。

　　學生書寫

　　再讀句子

　　師：今天我們要學習的就是一個失敗者黯淡無光的日子，下面請同學們拿出筆畫出描寫失敗者黯淡無光的日子的句子。

　　學生勾畫

　　師：我們一起來交流一下。

　　生：四天前，她從平衡木上打著旋跌在墊子上……

　　師：讀文章一定要讀出自己的感受，你就是那個失敗者，讀讀你的沮喪。

　　學生讀

　　師：誰還能讀出這種沮喪？

　　生讀

　　師：這才叫讀出了自己的感受。她還有什么心情？

　　生：失落

　　出示一組圖片，教師描述：他們都是世界頂尖選手，但他們失敗了，寫滿了茫然、悲傷、沮喪、失落……

　　師：誰再來讀讀這句話？

　　生？她一直垂著頭……

　　師：她僅僅垂下的是自己的頭嗎？誰來讀第三自然段？

　　生讀

　　生：不僅是頭，而且是非常大的精神壓力，他們垂下的是自己的信心。

　　生：她垂下的是驕傲。

　　生：是全世界人對他們的期望。

　　齊讀

　　師：你還畫出了哪些句子，讀來聽聽。

　　生讀

　　師：還有想讀的嗎？

　　生：讓失敗屬于過去……

　　生：她怕見前來……

　　師：你就是那個失敗者，你怕嗎？

　　生再讀

　　師：她可是越來越怕，誰來讀？

　　生讀：她怕前來歡迎的人們……

　　師：這句話結尾的標點符號是什么？

　　生：省略號

　　師：省略的是什么

　　學生：她還怕自己辜負了人們對她的期望

　　生：還怕以前人們送給她的鮮花。

　　師：這個失敗者走在機場大廳里，浮現的是以前的情景。

　　師：平衡木有多難？

　　出示一組數據，學生讀

　　師：你看到了什么？

　　生：寬10厘米，腳踩上去都不夠。

　　師：你有一雙慧眼，我們來量一量。

　　師：當他們滿載著許多人的希望去比賽，卻因為一個小小的晃動而失敗，你體會到她的心情了嗎？

　　生：她怕再看到姐姐姐夫為她來提包。

　　師：她的心情是多么黯淡無光，就在這時候，一位機場女服務員手捧著花出現在她面前，誰來讀讀這段話。

　　生讀

　　師：同學們，女服務員獻給運動員的僅僅是花嗎？

　　生：還有鼓勵

　　師：那就讀讀那段話，讀出柔和和肯定。

　　生再讀

　　師:女服務員想告訴她什么？

　　生：失敗是成功之母

　　生：失敗只是成功的一部分，只要努力刻苦付出，也應該得到祝福。

　　生：還應該得到鮮花。

　　出示“我在電視里——柔和又肯定。”

　　全體站起來讀

　　師：我也想讀，我想讀出我的沮喪和失落，你是服務員，你想讀出什么？

　　生：我想讀出對你的鼓勵

　　生讀

　　師：此時此刻，只見女服務員……

　　學生接讀

　　師：這是怎樣的一種奇異的力量啊，誰還想來讀？

　　學生讀

　　師：濃郁的香氣——一起來讀這句話。

　　生：還給了她支持和鼓勵

　　師：這是一種什么樣的力量？

　　生：奇異的力量

　　師：這也是一份特殊的禮物。板書：禮物

　　師：你平時收到過嗎？其實這樣的禮物就在我們身邊，其實只要你細心品味，你就能體味生活的真諦。

　　(現場整理，不夠詳實，以錄音為準)

聽《獻你一束花》有感 篇8

　　教材簡析：

　　文章主要講述了一位優秀的女體操運動員在比賽中失敗后失落、沮喪、愧疚之時，機場服務員獻上了一束鮮花，給了她理解與鼓勵，告訴我們鮮花理應呈送給凱旋歸來的英雄，也要獻給付出努力的失敗者。

　　教學目標：

　　1、學會本課7個生字，注意筆畫較多的字的識記。

　　2、熟讀課文，理解課文內容，懂得“獻花”的意義：無論是成功者還是失敗者，只要付出了“汗水和力量”都應得到尊重。

　　3、了解插敘在全文中的作用，體會這種敘述方式的好處。

　　4、學習作者首尾呼應及心理活動描寫的方法，積累有特點的句子。

　　教學重點、難點：

　　理解女服務員向失敗者獻花的意義

　　教學思路設計：

　　教學時以發展語言理解和運用能力為主線，力爭充分地發揮學生的主體作用，指導學生進行多層次地讀書感悟，使學生在語言文字中受到了情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

　　一、導入：

　　你有過獻花的經歷嗎？獻給誰？鮮花帶著美好的祝福送給你身邊的人……

　　二、初讀課文，了解大體內容：

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，邊讀邊想課文講了一件什么事？

　　2、指名讀課文，檢查正音：

　　凱旋歸來　黯淡無光　崇拜　糾纏　一塌糊涂　沮喪　嫻靜

　　3、指名說說課文講了一件什么事？

　　三、精讀課文：

　　（一）理解“她”失敗而歸時的沮喪和愧疚的內心活動。

　　1、（師導）她，在這次世界性體操比賽中失敗了！心情如何？請同學們自由讀2和5自然段。

　　2、交流：

　　*引導抓住四個“怕”體會：“她怕見前來歡迎的人們，……大敗而歸！”指名讀，體會。板書：一直垂著頭沮喪愧疚

　　*啟發學生抓住省略號想象：她還怕什么？指名補充，結合實際談談理解。

　　再來讀這句話。

　　（師導）然而，事實像她想象中所“怕”的那樣嗎？——（很少有人招呼她，攝影記者也好像有意避開她！）所有的這一切都在無聲的暗示：你，就是一個失敗者！此時的她心情如何？又會想些什么？

　　*自由練讀2和5自然段，指名讀，齊讀。

　　（二）理解“她”曾經的輝煌和這次比賽失利的原因

　　（師導）她，一直是一個失敗者嗎？不！讓時光倒流，我們一起回到兩年以前，看看那時的她……

　　1、自由讀第四自然段，兩年前她奪冠回國時又是怎樣一番情景？

　　*抓住重點詞語：“空前”“許多……許多……”“死死糾纏”“幾十束花”“塞”“抱不住”

　　2、那時的她心情又如何？（激動、興奮）帶著體驗再讀。

　　（師導）曾經擁有冠軍頭銜的她不失為一名優秀的運動員，為什么卻在兩年后的比賽中在優勢項目上失利了呢？全班交流。

　　小結：是啊，得到的冠軍越多越想贏，也就越怕輸，一旦背負上這沉重的精神壓力，就很容易因為小小的失誤而一敗涂地！當曾經的笑臉、鮮花和攝像機雪亮的閃光不再在面前出現時，巨大的反差帶來的茫然失落可想而知！

　　3、帶著這種心情再讀2和5自然段

　　（三）品悟“獻花”部分，凸顯課文的中心

　　（師導）就在她萬分沮喪，甚至悲哀的時候，她卻又重新抬起頭，板書：重新抬起頭是誰給了她奇異的力量？

　　1、小組學習6——11自然段。先自讀，劃出令你感動的句子，簡寫批注；再在小組內討論交流各自感悟。

　　2、（課件出示）兩人對話，分角色朗讀后全班交流。

　　扣住這兩處重點“不，你同樣用盡汗水和力量。”

　　“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”

　　（師導）曾經多得抱不過來的幾十束鮮花卻從來沒有像今天這一大束花這樣讓她覺得有一股奇異的力量注入體內。

　　“奇異的力量”是什么？女服務員獻上的僅僅是一大束花嗎？（肯定、鼓勵、支持）板書：鼓勵支持

　　小結：是女服務員真誠的語言，感人的行為，美好的心靈感動了她，鼓舞了她，使她重新激起了對勝利的渴望，渾身充滿了力量！

　　3、(課件出示)最后一句與第一句，進行對比，找異同。（前者疑問，后者肯定）你認為鮮花應該獻給什么樣的人？

　　對！勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵和支持！別吝惜我們手中的鮮花，將它送給真正需要它的人吧！

　　板書設計：

　　一直垂著頭　　沮喪　　愧疚

　　獻你一束花

　　重新抬起頭　　鼓勵　　支持

聽《獻你一束花》有感 篇9

　　教學目標

　　1、學習本課生字詞。

　　2、讀懂課文，理解機場服務員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會服務員說的關于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。

　　教學準備

　　教師：1、作者簡介。2、將重點語句制作成多媒體課件。

　　學生：預習課文，自學生字。

　　教學安排 2課時

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、一般在什么情況下送鮮花？你都在什么情況下送過花？我們今天要學的課文，就叫做《獻你一束花》。（板書課題）

　　2、在課文的開頭，有一個反問句，大家來看一下。（課件出示：鮮花，理應呈送給凱旋歸來的英雄。難道獻給黯淡無光的失敗者？）誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達的是什么意思？（鮮花理應呈送給凱旋歸來的英雄，而不是獻給黯淡無光的失敗者。）你同意這句話的說法嗎？為什么？（學生進行簡短的自由討論。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，想辦法解決不認識的字詞，可以和身邊的同學合作。

　　2、檢查生字預習情況。（課件出示，開火車領讀。）

　　3、指生朗讀課文，思考兩個問題：

　　（1）這束鮮花是送給什么人的？

　　（2）服務員為什么要給這個失敗的運動員獻花？

　　讀完課文，學生回答兩個思考題。

　　三、閱讀重點段落，體會勝利與失敗的對比

　　1、自讀課文第四、五自然段。找出這次回國，機場迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關的語句。

　　（第一次比賽勝利歸來：受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來，許多攝影機鏡頭對準她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。

　　兩年來多次比賽回國：迎接他的是笑臉、花和攝影機雪亮的閃光。

　　這次比賽歸來：很少有人招呼她，攝影記者有意避開她。）

　　2、如果你是這名運動員，面對這樣不同的迎接景象，你會有怎樣不同的心情？

　　3、你能用不同的語氣，有感情地朗讀這兩個自然段嗎？

　　四、學習課文最后一部分。

　　1、同學們，就像大家剛才體會到的，運動員這時的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時候，可能也有像她這樣的心情，對嗎？在這樣的時刻，你最想得到的是什么？（是別人的理解和鼓勵。）

　　2、就在這個運動員沮喪、傷心的時候，一個理解并支持她的人出現了。讀課文六至十一自然段，想一想運動員收到這束鮮花時，會是怎樣的心情。

　　3、分角色再讀這一部分，你怎樣看待女服務員說的話？

　　4、課件出示“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”學生交流體會。

　　5、課件出示“只見女服務員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面。”這個“奇異的力量”是指什么？想一想，它會給運動員帶來怎樣的影響？

　　五、課文最后又問了我們一遍：“怎么？花，理應呈送給凱旋歸來的英雄，難道也要獻給這黯淡無光的失敗者？”

　　現在，你怎么看待這個問題呢？

　　六、你覺得，鮮花還應該獻給什么樣的人？課后延伸（作業）

　　聯系生活談出鮮花是我們都喜愛的事物，一般都

　　獻給自己最尊敬的人，或送給病人，或送給自己的親人等等，與課文中鮮花送給失敗者形成了對比。

　　引導學生邊讀邊想，將兩次回國后的情景進行對比，體會作為失敗者的心情。從而明白我們應該怎樣對待失敗者。

　　抓住奇異的力量，體會將鮮花送給失敗者的作用。

　　作業設計

　　1.完成基礎練習中的部分題目。

　　2.續寫：《收到鮮花以后……》

　　七、板書設計

　　獻你一束花

　　理解、安慰、鼓勵、尊重

　　機場女服務員 失敗的運動員

　　讓失敗成為過去，成功才屬于未來

聽《獻你一束花》有感 篇10

　　尊敬的各位評委老師：

　　大家下午好！

　　今天我將從以下五個方面說說《獻你一束花》這篇課文第一課時的教學。

　　一說教材

　　二說學情

　　三說教法學法

　　四說教學過程

　　五說板書和作業

　　首先談談教材，《獻你一束花》是北師大版義務教育標準實驗教科書《語文》五年級上冊的一篇精讀課文。課文講述了一位在世界性比賽中失敗的女體操運動員，在她萬分沮喪地回國后，受到了一位機場服務員的熱情歡迎。文章語句樸實，感情真摯，是一篇融思想性與人文性于一體的好教材。

　　二、說學情，對于五年級的學生來說自主識字已經沒有太大的問題，而對于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學生沒有經歷過，也很難體會主人公勝利和失敗時不同的心境。雖說如此，但在日常的平凡小事中，學生都有過勝利和失敗的體驗，因此可以聯系實際，讓學生理解文章內容。

　　結合我班學生的特點，我從生字詞，課文朗讀，感悟人物內心情感三方面來確定本課的教學目標：

　　1、知識目標：學會本課的11個生字和新詞語，整體把握文章的主要內容。

　　2、能力目標：有情感的朗讀課文，了解人物心理活動描寫的方法，體會失敗者痛苦的內心世界。

　　3、情感目標：理解禮物可以給英雄和勝利者以祝賀，更可以給失敗者以鼓勵，從而懂得如何對待勝利者和失敗者。

　　為了充分發揮本教材的優勢，教學重點我定為：了解人物心理活動描寫的方法，并學會運用到寫作中。教學難點為：體會女運動員失敗后難過、失落的內心世界。

　　新課標指出閱讀教學過程，是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程。美國教育家杜威也說過：“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個學生主動性建構的過程，為此，我主要采用了以下教法：抓住重點詞句品讀感悟法，朗讀探究法，同時將談話導入法，指導學生自學法，及聯系生活體驗法作為輔助教法。

　　五年級的學生已經能獨立閱讀敘事性作品，體會作者的思想感情，說出自己的感悟。在閱讀過程中，我放手讓學生充分感知教材，主要運用了以下學法，探究性學習方法，協作式學習方法，朗讀理解法，讓學生自己讀課文，品味感悟，達到教是為了不教的目的。

　　蘇霍姆林斯基說過：“請您毫不猶豫的。在每一堂課上盡量擠出時間，讓學生掌握新教材吧。那樣將會得到百倍的補償，為了讓教法學法充分運用，實現教學目標，突出重點，突破難點，教學程序我從以下五個方面著手：

　　（一）談話導入，引出課題

　　（二）指導方法，輕松預習

　　（三）討論交流，重在激勵

　　（四）直奔重點，集中理解

　　（五）品析內化，拓展延伸

　　（一）談話導入，引出課題

　　上課伊始，我便拋出話題：如果你手中有一束鮮花，你想把它作為禮物送給誰？為什么？從而進入了學生自由談，師在順勢而導，那文中的機場女服務員為什么卻把花獻給一位失敗者呢？這樣順利的進入了新課的學習。

　　（二）指導方法，輕松預習

　　著名特級教師于永正說過：“在人的心靈深處，都有一種需要，那就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者，學生這種需求尤為強烈”。為此，在上新課之前，通常我要求他們按照我教的方法做好預習，預習要求包括（1、自學生字詞，根據課文內容理解生字詞，2、用自己的話歸納課文內容3、讀了課文你想提出哪些問題？這個問題可以是你讀懂想考考他人的，也可以是自己沒理解的，4、可以用鉛筆試著把課后的問題做一做）這也正是高年級學生所應掌握的讀書批注法。

　　（三）討論交流，重在激勵

　　首先檢查學生對生字詞的掌握情況，雖然到了高年級，但對于生字詞的了解和掌握仍是最基礎的。接著，再檢查對課文內容的整體把握情況，最后，要求學生運用三分鐘的時間分小組討論交流預習情況。這時師參與其中，但不是直接告訴答案，而是重在激勵、喚醒。之后，把不能解決的問題提交全班討論，這時師對于問題要做到心中有數，分步處理，對于不涉及文章重點的問題，引導學生當堂互為解答，對于能引領全文中心的問題，教師不急于講解，留到下一集中閱讀環節，重點突破。

　　（四）直奔重點，集中理解

　　在這個環節，我相信學生的能力，沒有眉毛胡子一把抓，而是帶領學生從以下兩方面學習：

　　1、感悟女運動員內心情感。

　　我設計了以下幾個小點：首先，請你從文中找出描寫女運動員大敗而歸時的神態和心理活動的詞語讀一讀，如“怕”、“藏” 、“沮喪”等，使學生體會運動員的渴望安慰。抓住了重點詞語對于她的內心情感就有了初步的了解，接著師再出示重點句子與學生共同探討，有感情地朗讀，她的內心情感通過師生的互動越然紙上，接著再調動學生自身體驗，我是這樣引導的：你有沒有過失敗的經歷呢？或許因為一時的疏忽，英語競賽失利；或許運動場上一時失手，與冠軍失之交臂……那時的你，會是什么樣的心情呢？從讀到聯系生活實際，讓生活成為教學資源，引導學生把自己情感與語言文字溶為一體，產生共鳴。這樣，學生對于失敗者內心情感的感悟就更加透徹了。最后小結學法，在這個環節當中，我們主要運用了找語句，品語句，讀語句，聯系生活實際悟真情的學法。

　　2、合作學習“獻花”部分，凸顯課文的中心

　　我從以下幾個方面著手：⑴小組合作學習完成預設問題（鮮花送出去的是什么，這奇異的力量是什么？），感悟后全班交流，教學由扶到放，讓學生用第一部分的學法去自主學習，真正體現了學生學習的主體性。⑵再次提出“此時此刻，你覺得鮮花該獻給什么樣的人，為什么？”這一問題，使學生討論交流后，懂得在今后的學習生活中應該如何對待勝利者和失敗者。

　　（五）品析內化，拓展延伸

　　既然是內化就要對文章加以吸收，既然是延伸就要我們的課堂之外，我設計了小練筆：寫一寫接到鮮花以后，她會想些什么，說些什么，做些什么呢？就讓我們展開想象，把她收到鮮花以后的心理或是行動續寫一下吧，題目就是《收到鮮花以后》，從而真正讓學生在生活中學語文，在生活中用語文。為了讓學生更好的理解課文內容，板書設計我立圖遵循簡潔實用的原則，通過上下對比，體現了課文的主要內容，使學生深刻體會到如何對待失敗者。

　　板書設計：　　　　　　　　　　

　　一直垂著頭　　沮喪　　愧疚

　　獻你一束花

　　重新抬起頭　　鼓勵　　支持

聽《獻你一束花》有感 篇11

　　教學目標：

　　1、識記本課的11個生字，積累文中的詞語佳句。

　　2、學習心理活動描寫的方法和作者首尾呼應的寫作方法。

　　3、熟讀課文，理解課文內容，明確作者的寫作目的，體會人與人之間美好的情感。

　　重點難點：

　　1、理解課文內容，明確作者的寫作目的，體會人與人之間美好的情感。

　　2、學習心理活動描寫的方法和作者首尾呼應的寫作方法。

　　教學過程：

　　一、談話導入，質疑激趣：

　　同學們，你有過獻花的經歷嗎？或者你見過別人獻花嗎？（生：為英雄們獻花，為作出貢獻的人獻花，為勝利者獻花等等。）

　　的確，鮮花，理應呈送給凱旋的英雄和勝利者。但在作家馮驥才筆下的鮮花卻既沒有獻給英雄，也沒有獻給勝利者。想知道獻給誰了嗎？（生：失敗者。師：看來你認真的預習了，這是一個好習慣。）

　　今天我們就來學習這篇課文《獻你一束花》（板書）

　　（師：齊讀課題。那這里的“你”就是指？生：失敗者。）

　　師：除此之外，你還想知道些什么？（生：誰獻的花？為什么要獻花？）好，讓我們馬上走進這個故事去了解一下吧。

　　二、整體感知，掃清障礙：

　　1、初讀課文。大聲讀課文，讀準字音，讀通句子。想一想我們以往解決生字讀音的方法。一遍讀不明白的句子，你就多讀幾遍。

　　2、出示生字新詞。

　　黯淡無光　墊子　高低杠　攝影機　糾纏　愈贏就愈怕輸　

　　成績　一塌糊涂　沮喪　無檐帽　　濃郁

　　師：你認識他們嗎？考考你的膽量，誰來讀？你理解這些詞語的含義嗎？

　　（注意：“一塌糊涂”中“塌”的讀音；“濃郁”、“糾纏”送到文章中讀，理解。）

　　3、整體感知。文中寫了一件什么事？（一位女服務員為一位在世界大賽中失敗的女運動員獻花的事）

　　三、細讀感悟，體會寫法：

　　①師：四天前，他從平衡木上打著旋兒跌在墊子上，她失敗了，在接下來的比賽中也一塌糊涂地垮了下來。你能體會她的心情嗎？（生：能，失落，沮喪）

　　師：讀第二自然段，把能表現女運動員心情的句子畫一畫，嘗試著讀一讀。

　　生：“她怕。。。。。。，怕。。。。。。，怕。。。。。。甚至怕。。。。。。”她也很愧疚。

　　師：那就帶著那份愧疚來讀一讀。“她怕。。。。。。”

　　生：“有什么臉見人，大敗而歸。”她已經沮喪到了極點。

　　師：誰嘗試讀出這份沮喪，（生讀）讀出那份失落，讀出那份愧疚。（師生，反復讀）

　　②師：她完全有把握獲得平衡木和高低杠兩項冠軍，而且行家們都這么估計，那你知道女運動員為什么會失敗嗎？默讀第四自然段，尋找答案。

　　生：“愈贏就愈怕輸。。。。。。肉體無法擺脫開精神的壓力。”是因為壓力太大了。

　　生：她以前得過兩枚金牌吶！她的壓力一定很大。

　　師：此處與其它段落有什么不同？

　　生：回憶。

　　師：是啊，在敘述當中，插入了一段回憶，這種敘述順序就叫作？

　　生：插序。

　　③師：面對巨大的壓力，她失敗了，回國后，再沒有人招呼她，也沒有攝像機雪亮的閃光。她更加沮喪，更加失落了。如果你的人群中的一位，你會怎么做呢？

　　生：獻給她一束花，安慰她，給她鼓勵。

　　師：是啊，一束花就是一份安慰、一份鼓勵。人群中，有一個人和這位同學想的一樣，她是？（生：女服務員。師：她曾經的崇拜者。）

　　師：讀6——11段，注意：文中對這位女服務員進行了哪些描寫？

　　生：“深藍色。。。。。。”這是外貌描寫。

　　生：“我在電視里看見了你們比賽。。。。。。”這是語言描寫。

　　師：在這些描寫中，你體會到了什么？

　　師生合作讀對話。

　　師：讀出女服務員的那份安慰，讀出那份鼓勵。（積累：讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。）

　　④師：此刻，一束？的花，一束帶著安慰和鼓勵的花捧到了女運動員的面前，讀下去，“濃郁。。。。。。她頓時熱淚滿面。”想一想，女動運員從此以后會怎樣？

　　生：振作起來。

　　生：又變得自信起來。

　　師：是啊，相信，她會振作起來，帶著那份自信，走向下一次的成功。

　　四、總結，升華情感：

　　師：齊讀最后一段，“怎么？。。。。。。”似曾相識？知道這種寫法嗎？

　　生：前后呼應，文章更緊湊。

　　師：如果說第一段，我們還有疑惑，那此時此刻，你會給出肯定的答案嗎？

　　生：會，花，也要獻給失敗者。我們要鼓勵她。

　　生：她們都付出了汗水，都值得尊重。

　　師：你們真懂事，讓我們把這份尊重和理解帶到生活當中吧，相信會有更多的人因為你的鼓勵而取得成功！下課。

　　板書

　　獻你一束花（安慰、鼓勵）　 　　

　　失敗者 再次走向成功　

　　沮喪　失落　愧疚　（女運動員）

聽《獻你一束花》有感 篇12

　　教材分析： 

　　本單元以“禮物”為主題，編排了三篇主體課文和一篇拓展閱讀課文，通過四個與禮物有關的故事，從不同角度揭示了禮物的內涵。《獻你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文.寫了機場女服務員向一位失敗的運動員獻花的故事，說明了鮮花不僅可以獻給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。同時滲透著思想上的教育：如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。

　　學情分析：

　　對于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學生沒有經歷過，也很難體會主人公勝利和失敗時不同的心境。但在日常的平凡小事中，學生都有過勝利和失敗的體驗，因此可以聯系實際，讓學生理解文章內容。教學中要引導學生多讀課文，多感悟。

　　理念設計： 

　　鑒于對“閱讀個性化”和“語文課堂教學實效性”的思考，堅持小學語文教學工具性和人文性統一的教學理念。本課教學力求體現以學生為主體的閱讀實踐，貫穿于自讀、精思、感悟、鑒賞、提高的學習過程中；以及聽、說、讀、寫的語言文字訓練，提高學生的語文素養。 

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，了解機場服務員送給失敗者一束鮮花的意義，從而理解要關心、幫助所有的人，禮物也應該送給失敗者。

　　2、學會本課的11個生字和新詞語，培養學生抓住重點詞語深入理解課文內容的能力。 

　　3、揣摩課文的表達方法，體會插敘的作用。 

　　4、體會服務員說的關于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。

　　教學重點、難點：

　　通過女服務員說的話，體會如何對待勝利和失敗。

　　教學準備：多媒體課件，學生預習課文。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入

　　課件出示一束鮮花，談話：同學們，這是什么？美麗的鮮花一般情況下都用來送給誰？（送給英雄、勝利者、病人、明星、烈士、死去的親人、過節時送給親朋好友......）

　　小結：是呀！鮮花理所應當獻給他們，那么今天這束鮮花是送給誰的呢？

　　二、初讀感知，自主發現

　　1、請同學們采用自己喜歡的方式朗讀課文，看看是誰有幸得到這束美麗的鮮花。

　　2、交流。

　　3、質疑：

　　說到這兒，你們有什么疑問嗎？

　　課件出示第一句話：鮮花，理應呈送給凱旋歸來的英雄。難道獻給黯淡無光的失敗者？齊讀，你是怎么理解的？（鮮花理應呈送給凱旋歸來的英雄，不應該獻給黯淡無光的失敗者。）

　　從句意上講，這句話沒什么不對的，但實際生活中是不是也應該這樣呢？鮮花到底應不應該送給失敗者呢？相信大家一定會做出自己的判斷。

　　三、品讀感悟，點撥釋疑

　　1、首先我們了解一下這是一位有著怎樣經歷的運動員？（兩年前，她得了冠軍；兩年來，她接連取得了一枚又一枚獎牌；但是，這一次，她失敗了。）

　　2、讓我們一起走進課文，共同感受她不同的心境吧！請大家默讀課文，找出她成功時與失敗時的有關句子，仔細讀一讀，用心感受她當時的心情，在旁邊寫出自己的感受，填寫下面的表格，課件出示表格。

　　2、學生自讀、批注，教師巡視。

　　3、小組交流。

　　4、集體交流。

　　（1）交流表格，體會勝利與失敗的對比

　　兩年來

　　今天

　　比賽結果

　　獲得冠軍

　　失敗

　　回國場面

　　場面熱烈

　　受到冷落

　　她的心情

　　激動、驕傲、興奮

　　失落、沮喪、愧疚

　　a、感受兩年前的情景：

　　課件出示：“兩年前，她第一次出國參加比賽......迎接她的是笑臉、花和攝影機雪亮的閃光。”

　　生談感受體會出當時場面異常熱烈。

　　師：大家真會讀書!你能將這種熱烈的感覺讀出來嗎？

　　師：多么熱烈的場面！此時此刻，身處其中，這位運動員可能是什么心情？（激動、自豪、興奮、高興、驕傲）

　　師：那就讓我們再次走進這個熱烈的場面，一同感受她的激動、自豪和興奮吧！（生有感情地齊讀這個自然段）

　　b、感受今天的情景：

　　場面：受到冷落（很少有人招呼她，記者有意避開她。）

　　心情：傷心、難過、痛苦、沮喪、自責、沮喪、愧疚。

　　“她一直垂著頭......大敗而歸！”

　　從“垂”連續四個“怕”、省略號、“有什么臉見人、大敗而歸”感受到她傷心、難過、痛苦、沮喪、自責。 

　　省略號說明了什么呢？那么她還怕什么呢？

　　你們有沒有過失敗的經歷呢？（生談自己的經歷。）

　　那你能不能帶著自己的真實感受，讀一讀這句話呢？

　　“本來她怕見人......她茫然了。是啊，誰愿意與失敗者站在一起？”體會到她受到了冷落，感到失落、沮喪和愧疚。

　　指導朗讀：因為失敗，沒有了鮮花，沒有了掌聲，沒有了記者，沒有了閃光燈，也沒有了笑臉，甚至連一句小小的問候都沒有。心中的失落與沮喪不言而喻，讓我們一起感受她的心情吧。齊讀。

　　c、感受插敘的作用：

　　作者敘述的是今天的事，為什么要寫兩年前的事情呢？（用兩年前成功時收到的熱烈歡迎和今天失敗時受到的冷落形成對比，襯托她的沮喪、痛苦。）這種寫法就叫做插敘，我們平時寫作文的時候敘述現在發生的事，經常會寫到以前有關的情景，就是運用了插敘的寫法。

　　師：（充滿感情的）想想兩年前那空前熱烈的歡迎場面，再看看此時面前的冷清，這是多么強烈的對比呀！

　　（2）體會失敗原因

　　那么是什么原因使她失敗而歸呢？

　　請同學們找出感受最深刻的句子，（課件出示：“越贏就越怕輸，成績的包袱比失敗的包袱還沉重”和“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫精神的壓力”。）請聯系自己的生活實際與課文中的內容談對這兩句話的理解。

　　指導有感情地朗讀：那些在別人看來的佼佼者，他們要去的成功，不但要付出常人難以想象的努力，而且心里還要承受來自各方面的壓力，我們一起讀讀這兩句話。

　　（3）感受機場服務員的鼓勵

　　聯系你失敗時的心情想一想，此時這位失敗的運動員最希望得到的是什么？（希望得到鼓勵和安慰，希望有人支持、理解）

　　師：是的，此時，她多么希望有一個人能來安慰她一下，多么希望聽到一聲鼓勵的話語！正在這時候，奇跡出現了，請同學們自由朗讀6—11自然段，看看你讀出了什么。

　　學生匯報交流。

　　大家都同這個女服務員一樣善解人意。此時，對于這個大敗而歸沮喪到極點的運動員來說，這些話語，就像一股暖流注入她的心田，那久久低下的頭慢慢地抬起來，她看見了更為溫暖的一幕——（課件出示“只見女服務員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面。”） 學生齊讀。

　　這股“奇異的力量”指的什么？（是給她的鼓勵、信心、安慰、理解）

　　這股由鼓勵、安慰、信任、支持、理解組成的奇異的力量注入這位運動員體內，相信她一定會在今后的比賽中取得更加輝煌的成績！讓我們再現當時感人的一幕，分角色朗讀6—11自然段。

　　正是這一束小小的鮮花，帶來了如此神奇的力量！現在，回想開頭提出的問題，（課件出示“花，理應呈送給凱旋的英雄，難道也要獻給這黯淡無光的失敗者？”）你又該如何作答呢？（花，理應呈送給凱旋的英雄，也要獻給這黯淡無光的失敗者。）

　　對！我們有了肯定的回答。鮮花獻給凱旋的英雄，是對他們的——祝賀；獻給暗淡無光的失敗者，是對他們的——鼓勵、支持、理解……

　　四、總結全文，拓展延伸。     

　　1、多么感人的故事啊！女服務員普通的舉動，讓我們從中看到了她善良美好的心靈，也讓我們知道了應該如何對待我們身邊的失敗者。當我們身邊有失敗者時，我們要告訴他們——（課件出示：讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來，學生齊讀）；當我們在以后的學習生活中遭遇失敗的打擊的時候，我們也要告訴自己——（學生再次齊讀）。

　　讓我們永遠記住這句話，在今后的學習和生活中正確面對失敗，取得更多更好的成績吧！

　　2、接到鮮花以后，這位運動員會想些什么，說些什么，做些什么呢？就讓我們展開想象，把她收到鮮花以后的情景通過自己手中的筆書寫出來吧！題目就是《收到鮮花以后》。 

　　板書設計：

　　獻你一束花

　　勝利者         失敗者

　　祝賀           鼓勵

聽《獻你一束花》有感 篇13

　　學習目標：

　　1、學會本課生字詞;掌握理解詞語的方法。

　　2、能結合重點語句體會人物內心世界，練習有感情地朗讀課文。

　　3、懂得勝利需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，感悟女服務員美好的心靈。

　　學習重點：

　　1、結合重點語句體會人物心情的沮喪，并能有感情地朗讀。

　　2、體會女服務員的話是怎樣使女運動員的內心發生了巨大的變化。

　　學習準備：多媒體

　　學習過程

　　一、導入新課，整體感知文章。

　　1、現在，我們就來學習——獻你一束花。

　　強調：“束”是翹舌音，再讀課題。

　　2、下面，請同學們自由地讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，不理解的詞利用工具書解決。

　　(1)學生自由讀課文。

　　(2)檢查生字：(多媒體出示)

　　①指名讀;

　　②理解詞語：“黯淡無光”“沮喪、愧疚”

　　③齊讀生字;

　　(3)生字大家學得很好，請大家再讀讀課文，想一想文章講了一件什么事呢?

　　①學生自讀課文;

　　②指名概括主要內容，強調：看來文章中女運動員神態、情緒的變化給大家留下了深刻的印象。

　　③那么，她的神態、情緒到底發生了怎樣的變化呢?請大家用筆畫出相關語句，并想一想她為什么會有這樣的變化呢?

　　二、細讀文本，深入感知。

　　(一)感受女運動員員心情的沮喪。

　　1、學生默讀課文，畫出有關語句。

　　2、請同學們停下筆來，認真傾聽同學讀書的思考。

　　教師根據學生的回答板書：

　　垂下頭 重新抬頭

　　沮喪 熱淚滿面

　　3、你從哪里能感受到她心情的沮喪?學生讀相關段落。

　　4、多媒體出示第二自然段中的句子。

　　①靜靜地讀，看看你從這四個“怕”字讀出了什么?

　　②學生自由談感受。

　　③你們體會得很好，誰能把她此時的心情讀出來，先自己練習一下。

　　(教師引導學生讀出女運動員內心的沮喪、痛苦……)

　　④指名讀。

　　結合文章理解：“黯淡無光”;

　　齊讀第二自然段。

　　5、你還從哪些地方也感受到她內心的沮喪?

　　①學生讀相關段落，(預設第五節)

　　②教師：可是兩年前，當她回到機場大廳時，又是怎樣的情景呢?聯系上文，體會一下這一節。

　　③教師指名學生分別讀。

　　④課文利用插敘的方法，讓我們看到曾經的冠軍在失敗之后卻受到人們如此的冷落，那是多么的痛苦啊!

　　(二)體會女服務員話語的魅力。

　　過渡：如此沮喪的心情，又是怎樣變得熱淚滿面的呢?

　　1、(多媒體出示女報務員的話)

　　“誰也不能避免失敗。我相信，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，

　　勝利才屬于未來。”

　　師：如果你就是這位女服務員，你會用怎樣的語氣來說。

　　(1)指名學生朗讀這段話;教師根據學生的朗讀情況及時給予評價。

　　(2)齊讀這段話。

　　2、教師有感情地朗讀第11自然段——“她聽了這話……頓時熱淚滿面。”后，教師問：為什么?

　　(1)學生自由回答。

　　(2)多么感人的話，多么美麗的花。她讓這位失敗的女運動員找到了(自信、勇氣)，讓我們一塊來讀這一節。

　　(3)學生齊讀第11節。

　　3、樸實的話語讓女運動員找到了將來成功的動力，讓我們記住這位美麗、善良的女服務員——指名學生讀描寫女運動員外貌的句子。(多媒體出示)

　　三、拓展積累，升華情感

　　1、教師配樂講述：

　　作家馮驥才在寫完這篇文章后曾經感言：每當看到從賽場上走下的那些失落的背影，我的心中就有一種莫名的難受。其實，他們同樣也付出了艱辛與努力，用盡了汗水和力量，但是他們承受得往往比失敗者還要多……從這一點上說，他們應該得到更多的鮮花與掌聲!

　　2、此時，你一定也想對文章中的人物說些什么，請同學們拿出手中的筆，寫下你心中的語言。

　　(1)學生寫話。

　　(2)先停下手中的筆，讀出你心中的話語。

　　(3)同學們說得都很好，看來花理應呈送給凱旋的英雄，更應獻給——黯淡無光的失敗者!

　　板書設計： 獻你一束花

　　垂下頭 重新抬頭

　　沮喪 熱淚滿面

　　自信、勇氣

　　如何在課堂教學中體現語文的工具性

　　——《獻你一束花》教后反思

　　工具性與人文性的統一是語文學科最基本的特點，而其工具性的實現又是人文性得以體現的前提。本課教學就緊緊地凸顯了這一點。

　　一、 強調詞語理解的方法。

　　眾所周知，詞語教學是整個小學階段語文教學的一個重點。但是，不同的年級又有不同的要求。做為高年級的同學教學應該把重點放在掌握一些理解詞語的方法上，而不應該是僅僅滿足于詞意本身。

　　“沮喪”、 “愧疚”、 “黯淡無光”三個詞語的教學，分別采用了不同的方法。

　　針對于“黯淡無光”，教師做了如下設計：

　　師：(初讀課文后，學習字詞時)誰來說說這個詞語的意思?

　　生：就是光線很暗的意思。

　　師：嗯，這是字典中的意思。咱們呆會兒在學習課文時接著體會。

　　(這就暗示學生有此詞語的理解不能僅僅局限于字典中的解釋。)

　　(學習完第二自然段后，學生對女運動員在失敗以后的心情有了深入的理解，知道了她變得黯淡無光后)

　　師：誰再來說說此時你對這個詞語的理解?

　　生：指女運動員一點兒精神都沒有。

　　其實，這就是告訴了學生理解詞語的一種方法：在查完字典以后，還應該結合課文內容進行深入地理解。

　　而“沮喪”、 “愧疚”兩個詞語的教學是這樣的：

　　師：哪些同學有過這樣的經歷?

　　生：有一次我考試沒考好，回家路上我想到媽媽平時對自己的呵護，心里就有一些沮喪和愧疚。

　　生：我把別人的東西搞壞了，心里也很愧疚。

　　師：看來同學們已經懂得了這兩個詞語的意思了。

　　讓學生談一談相關的經歷，學生在暢談之中自然就明白了這兩個詞語的意思。這也就告訴學生另一種理解詞語的方法：聯系生活也可以理解詞語的意思。

　　二、 教給孩子品味語言文字的方法。

　　我們平時經常讓學生找出印象深刻的句子談感受或者說讓學生讀出文章中蘊含的感情。這些問題其實就是在引導學生品味語言文字。然而，這種能力的培養需要在平時的閱讀教學中給予培養。否則，學生就無從下手，面對語言只能一片茫然了。

　　在教學第二節時，教師就力求教給孩子這種品味語言的方法。教師先用多媒體出示相關語句，紅筆標出四個“怕”字，然后讓學生想想從這四外“怕”字你讀出了什么?學生自然就會理解她此時“沮喪”、“痛苦”甚至是“無臉見人”等心情。這個問題意在引導學生從句子當中的關鍵詞入手，體會人物當時的心情。有感情地朗讀也就不難了。這其實就是在向孩子滲透品味語言文字的一種方法：抓住重點語句體會文章中人物的心情。

　　三、讀寫結合，以寫促讀。

　　本文的高潮部分體現了婦服務員對他人的關心，這一部分通過學生的朗讀來整體感知，達到情感的升華。為了達到這一目的，在學生朗讀完這一重點段之后，及時地出示馮驥才說過的關于勝利者和失敗者的一段充滿著情感的話語。進一步讓學生體會女服務員話語的精華所在。然后，激發學生創作的欲望——讓學生拿起手中的筆，對文章中的人物說些什么。(學生有通過自己的語言鼓勵女運動員的;有通過話語來贊美女服務員的;也有通過學習話語來提醒記者要注意職業道德的……)這樣，學生自然地進一步理解了女服務員話語的可貴，更加理解了全文最后一句的真正意思——花，理應呈送給凱旋的英雄，更要獻給黯淡無光的失敗者!

　　這一環節的設計，學生的寫就是在學習文章時情感積累的一種渲泄，更加促進了學生對最后一句的理解和朗讀。

　　以上三點體現了對語文學科基本特點的理解。學生在這一課的學習中學會理解詞語的方法，學會了體會語句的方法，同樣學會了寫的方法;聽、說、讀、寫的能力得到了提高，更懂得了應該怎樣對待身邊的人和事。可以說，語文工具性和人文性的基本特點得到了淋漓盡致地體現。

聽《獻你一束花》有感 篇14

　　一、復習單元內容導入

　　上課伊始，我引導學生復習單元的其他兩篇課文導入。

　　【設計意圖】這樣的設計，意在引發學生的思考，讓學生帶著一種閱讀期待走進文本。

　　二、統領全文，夯實基礎

　　出示讀書要求：

　　在生字新詞的處理上，我把亮點放在這樣2處：請學生讀準這4個詞語，并說說這些詞有什么共同點？

　　【設計意圖】本課，失敗的運動員的心理活動是感悟的重點，所以在識記字詞時，就巧妙地將這樣的詞語集中起來，為下文學習做好鋪墊。

　　字詞處理的第二亮點是：請學生讀句子，寫出黯淡無光這個詞語。

　　我有這樣預設：學生可能會寫出  這樣2個同音不同義的詞語。

　　應該用哪一個？為什么？此時我引導學生理解2個詞語的區別所在，進而讓學生明確，當描寫一個人心情低落時要用這個 “黯淡無光”。

　　【設計意圖】這樣的設計有2個意圖：

　　1.在字詞教學中，如果能將“音”與“義”有機 融合 ，相輔相成，則效果更佳。這樣才能調動學生的多種感官，積極地感悟與識記。

　　2.對于文本的理解，切入的方式林林總總，這是教師創造性教學的體現。

　　在本節課中，我會從這個關鍵詞語切入，來引導學生走進失敗者的內心世界。

　　三、探究文本，內化情感   

　　這一部分的教學內容是體會大敗而歸的運動員的內心世界，我力求緊緊抓住 “讀” 進行教學 。 重點對學生進行多層次的、延伸性的導讀訓練，即：

　　1步 自讀感受：再讀課文，想想 這個運動員的心情是怎樣的？邊讀邊勾劃出相關語句，并適當作批注。   ——這是學生自我尋求語感的保證！

　　2步練讀入境：我適時點撥：讀書一定要有自己的感受， 假如你就是那個失敗者，能讀出你的沮喪嗎？我請學生選讀有關語句。

　　3步品讀精思： 到處挖溝，不如深掘一口井。因而，我重點指導學生讀好這句話：“她怕見------”

　　我們知道：情感的內化需要恰當的教學策略的介入。為了引導學生深入探究文本，真正走進到失敗者的內心世界，我采用以下3種方法：

　　聯系上下文法——（這次世界性比賽，她完全有把握登上平衡木和高低杠“女王”的寶座，國內外的行家都這么估計，但她的表演把這些希望的燈全都關上了。） 

　　請同學們讀讀文中這句話，聯系上下文想一想：面對眾人的期待，她該承受多么大的壓力。現在：你再來讀讀這句話，讀出她的怕。進一步體會他的愧疚、沮喪、難過。 

　　相關資料輔助法——請學生匯報搜集的資料，量一量比一比，  想想：體操運動員要在這么窄的平衡木上作各種轉體動作的難度有多大

　　這時再請學生  讀讀這4個怕字的句子，你能讀得越來越怕嗎？展開你的想象：她還會怕什么？

　　【設計意圖】

　　以上種種教學策略的介入，為學生創設了更深的思考空間，拓展了更多的學習資源，意在解讀失敗者的“怕”，此時還需多講嗎？相信學生一定會受到感染，將自己的情感與語言文字融為一體，與這個失敗的運動員產生共鳴，會讀出她的難過、沮喪、愧疚、無奈……

　　4步 回讀促悟：請學生在音樂聲中，完整朗讀描寫失敗的運動員回國時走入機場大廳的尷尬神態及內心感受的語段。

　　有兩個目的：

　　①讀，是內心世界的外顯，如果將“讀”與“悟”割裂開來，讀，必定會因莫名而蒼白，悟，也會因孤立而無味。  讓學生用有感情的朗讀表達自己對這位大敗而歸的運動員的理解，與她進行心靈上的對話，達到突破教學難點之目的。

　　② 再一次揣摩文章的寫法之妙：運用細致入微的心理描寫凸顯失敗者的復雜心理。因為：寫什么，人人看得見；怎么寫，對于大多數人卻是個秘密。（真正讀懂一篇文章，不僅要讓學生讀懂文章內容，還要引導學生讀懂文章的語言特色。）

　　四、深度品讀，揭示主題

　　這一環節的教學，重點指導學生深度品讀：“在失敗的體操運動員倍感失落時，機場女服務員，她的崇拜者向她獻上一束鮮花”這部分內容。

　　1步.在學生讀文之后，我會問：此時此刻，對失敗者而言，女服務員獻上的還僅僅是一束鮮花嗎？

　　我有這樣的預設：學生可能會答出——這不僅僅是花，更是一份鼓勵、安慰。

　　但是學生未必發自心底地領悟到這束鮮花的特殊意義，在此，我為學生準備一段女子體操運動員平日里艱苦訓練錄像資料。在精心創設的情境中，學生們才能真正體會到女服務員獻給一位失敗者的不僅僅是那一束鮮花，更是獻上自己一份特別的禮物——鼓勵、安慰、包容、還有——期待！     這正是文章主題所在。

　　2步，在此基礎上，讓學生交流對重點句子的體會：誰都不能避免失敗。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。

　　3步，再來品讀：她聽了這話，重新抬起頭來。只見女服務員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣競化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面。

　　相信此時，學生一定會被這感人的場面所感動，也一定會領悟到這束鮮花的深刻內涵：

　　鮮花送給凱旋的英雄，是對成功者的祝賀；鮮花送給黯淡無光的失敗者，是對失敗者的鼓勵。    無論是成功者，還是失敗者，只要付出了“汗水和努力”都應該得到尊重。     此處達到了：課正行，情亦濃的良好效果。

　　五、拓展延伸，升華主題，拓寬學生寫作思路

　　在本節課的尾聲，我將引領學生將目光回歸于本單元的主題之中，讓學生理解禮物的真諦呢？

　　1.啟發學生思考：生活中的禮物可以是有形的，也可以是無形的。同學們，你們收到過或者是送出過這樣的特別的禮物嗎？

　　2.再借助圖片資料，讓學生更好的理解：一份真誠的心意、一句安慰的話語、一個親切的微笑，一個贊許的目光、一次真心的幫助、都是一份特別的禮物！

聽《獻你一束花》有感 篇15

　　環節一：課前談話

　　師：同學們，鮮花總能帶給人們幸福和喜悅，你們什么時候送過花給誰？

　　生：我在母親節送花給媽媽。

　　生：我在表姐生日時送過花。

　　生：我在聽演唱會時，送花給香港歌星黃克勤。……

　　師：是啊，美麗芬芳的鮮花總是飽含了你對接受者的一份情感。那么這節課我們要學習的課文中獻花獻給的是誰？

　　生：失敗的運動員。

　　師：你用詞多準確啊，加上了“失敗”這個詞語。那么你們歷經過失敗嗎？在哪些方面？當時有怎樣的感受呢？請小組內相互交流。

　　（高年級閱讀教學的過程是“語言和情感的熏陶和感染”的過程，教師和學生的和諧關系為開展對話打下了良好的基礎。自由談論送花的生活體驗，利于學生對文本中“服務員在什么情況下送花？為什么？”這些問題的理解。

　　失敗的情形學生大多有過，為了保護學生的自尊心，我采用了小組內相互說的方式，能更好地讓學生敢于傾吐自己的內心感受。為對本文中運動員失敗后的情感理解打下良好的鋪墊。〕　

　　環節二：初讀整體感知課文內容

　　師：請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，時間3分鐘。要求：讀通課文，讀懂課文大意，嘗試概括課文主要內容。

　　〔生自由讀，并做標注。師巡查，表揚適時做標注的學生的良好閱讀習慣。因為在五年級前已經對學生進行了相關的閱讀習慣訓練：自讀時善于提問題、學做批注，閱讀時翻查工具書等。但良好的閱讀習慣還需要在今后的閱讀過程中不斷強化才能形成。在學生自由閱讀時老師全面觀察，并以表揚的方式讓學生明確閱讀的良好習是怎樣的，這樣才利于閱讀習慣的養成。〕

　　師：誰來說說課文主要寫了一件什么事情？

　　生：課文主要寫了一個服務員給一個失敗的運動員獻花的事情。

　　師：誰來評價一下？

　　生；我覺得他說得很準確。

　　師：還有別的發現嗎？

　　生：我覺得他概括得很簡煉。

　　師：這是你的看法與評價，比如方法上？誰發現了？

　　生；我覺得他是抓住主要人物來概括的。

　　生：我不同意，我覺得他是根據課文題目來概括的。

　　師：我們先來聽聽你們的理由。

　　生：他抓住了文中的兩個人物服務員和運動員，她們之間發生了什么事情。

　　師：棒極了。看來這種概括主要內容的方法你已經掌握了。

　　生：我覺得他是根據課文題目，誰給誰獻花？為什么獻花？來概括的。

　　生；我覺得兩種方法都差不多。都是對的。

　　師：你還用了別的方法嗎？

　　生：我用了四要素方法概括：一個運動員在比賽中失敗了，回到了機場，大家都不理會她，只有一個機場服務員給她獻花，讓她熱淚滿面。

　　……

　　〔從以上幾個學生的發言中可以看出，教師注重引導，不是急于用自己的理解代替學生,而是有效地調動了學生相互評價辯論的積極性，在評價過程中展現學生的獨特感悟，在交流與評價中學生不斷提高了認識水平，有效地促進了其閱讀能力的發展，提高了整體把握文章的能力。〕

　　環節三：自我閱讀評價反饋：

　　師：我們在第一單元中學習了自己出題檢測閱讀效果的方法，在課前同學們自己出了哪些題目檢測自己的閱讀效果呢？先在小組內交流，并進行自我評價，小組內互相出題測測。時間3分鐘。

　　〔師巡查各個小組交流情況，適時表揚個別學生。結束后根據觀察，表揚交流熱烈的小組采用形成性評價時，老師既要關注個別，更要顧及全體，才能更好地激勵學生的閱讀參與積極性。〕

　　〔學生通過小組交流自讀課文后，讀懂了哪些內容？在小組內自我提問自我回答。然后推薦本組學生參與全班的自測反饋。既讓學生有了自讀后的交流舞臺，也讓學生在自讀中的許多疑點在聽取同學的匯報中得以解決，大大提高了教學的效率。〕

　　師：誰愿意評價一下自己的自讀效果。

　　生：我出了三個題目，讀懂了這些內容：運動員為什么要垂著頭？答；因為她在比賽中失敗了。人們為什么不理會運動員？答：因為大家都關注成功的人，她失敗了，所以沒有注意她。機場服務員為什么要給運動員獻花？答：因為機場服務員是她的崇拜者。

　　師：非常不錯，看來你讀懂了運動員垂頭喪氣的原因了。你提出的第三個問題的我想經過待會的閱讀，相信你會有新的答案的，老師拭目以待。

聽《獻你一束花》有感 篇16

　　學習目標：

　　1、學會本課生字詞；掌握理解詞語的方法。

　　2、能結合重點語句體會人物內心世界，練習有感情地朗讀課文。

　　3、懂得勝利需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，感悟女服務員美好的心靈。

　　學習重點：

　　1、結合重點語句體會人物心情的沮喪，并能有感情地朗讀。

　　2、體會女服務員的話是怎樣使女運動員的內心發生了巨大的變化。

　　學習準備：多媒體

　　學習過程

　　一、導入新課，整體感知文章。

　　1、現在，我們就來學習——獻你一束花。

　　強調：“束”是翹舌音，再讀課題。

　　2、下面，請同學們自由地讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，不理解的詞利用工具書解決。

　　（1）學生自由讀課文。

　　（2）檢查生字：（多媒體出示）

　　①指名讀；

　　②理解詞語：“黯淡無光”“沮喪、愧疚”

　　③齊讀生字；

　　（3）生字大家學得很好，請大家再讀讀課文，想一想文章講了一件什么事呢？

　　①學生自讀課文；

　　②指名概括主要內容，強調：看來文章中女運動員神態、情緒的變化給大家留下了深刻的印象。

　　③那么，她的神態、情緒到底發生了怎樣的變化呢？請大家用筆畫出相關語句，并想一想她為什么會有這樣的變化呢？

　　二、細讀文本，深入感知。

　　（一）感受女運動員員心情的沮喪。

　　1、學生默讀課文，畫出有關語句。

　　2、請同學們停下筆來，認真傾聽同學讀書的思考。

　　教師根據學生的回答板書：

　　垂下頭         重新抬頭

　　沮喪           熱淚滿面

　　3、你從哪里能感受到她心情的沮喪？學生讀相關段落。

　　4、多媒體出示第二自然段中的句子。

　　①靜靜地讀，看看你從這四個“怕”字讀出了什么？

　　②學生自由談感受。

　　③你們體會得很好，誰能把她此時的心情讀出來，先自己練習一下。

　　（教師引導學生讀出女運動員內心的沮喪、痛苦……）

　　④指名讀。

　　結合文章理解：“黯淡無光”；

　　齊讀第二自然段。

　　5、你還從哪些地方也感受到她內心的沮喪？

　　①學生讀相關段落，（預設第五節）

　　②教師：可是兩年前，當她回到機場大廳時，又是怎樣的情景呢？聯系上文，體會一下這一節。

　　③教師指名學生分別讀。

　　④課文利用插敘的方法，讓我們看到曾經的冠軍在失敗之后卻受到人們如此的冷落，那是多么的痛苦啊！

　　（二）體會女服務員話語的魅力。

　　過渡：如此沮喪的心情，又是怎樣變得熱淚滿面的呢？

　　1、（多媒體出示女報務員的話）

　　“誰也不能避免失敗。我相信，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”

　　師：如果你就是這位女服務員，你會用怎樣的語氣來說。

　　（1）指名學生朗讀這段話；教師根據學生的朗讀情況及時給予評價。

　　（2）齊讀這段話。

　　2、教師有感情地朗讀第11自然段——“她聽了這話……頓時熱淚滿面。”后，教師問：為什么？

　　（1）學生自由回答。

　　（2）多么感人的話，多么美麗的花。她讓這位失敗的女運動員找到了（自信、勇氣），讓我們一塊來讀這一節。

　　（3）學生齊讀第11節。

　　3、樸實的話語讓女運動員找到了將來成功的動力，讓我們記住這位美麗、善良的女服務員——指名學生讀描寫女運動員外貌的句子。（多媒體出示）

　　三、拓展積累，升華情感

　　1、教師配樂講述：

　　作家馮驥才在寫完這篇文章后曾經感言：每當看到從賽場上走下的那些失落的背影，我的心中就有一種莫名的難受。其實，他們同樣也付出了艱辛與努力，用盡了汗水和力量，但是他們承受得往往比失敗者還要多……從這一點上說，他們應該得到更多的鮮花與掌聲！

　　2、此時，你一定也想對文章中的人物說些什么，請同學們拿出手中的筆，寫下你心中的語言。

　　（1）學生寫話。

　　（2）先停下手中的筆，讀出你心中的話語。。

　　（3）同學們說得都很好，看來花理應呈送給凱旋的英雄，更應獻給——黯淡無光的失敗者！

　　板書設計：       獻你一束花

　　垂下頭         重新抬頭

　　沮喪           熱淚滿面

　　自信、勇氣

　　如何在課堂教學中體現語文的工具性 ——《獻你一束花》教后反思

　　工具性與人文性的統一是語文學科最基本的特點，而其工具性的實現又是人文性得以體現的前提。本課教學就緊緊地凸顯了這一點。

　　一、強調詞語理解的方法。

　　眾所周知，詞語教學是整個小學階段語文教學的一個重點。但是，不同的年級又有不同的要求。做為高年級的同學教學應該把重點放在掌握一些理解詞語的方法上，而不應該是僅僅滿足于詞意本身。 “沮喪”、 “愧疚”、 “黯淡無光”三個詞語的教學，分別采用了不同的方法。

　　針對于“黯淡無光”，教師做了如下設計：

　　師：（初讀課文后，學習字詞時）誰來說說這個詞語的意思？

　　生：就是光線很暗的意思。

　　師：嗯，這是字典中的意思。咱們呆會兒在學習課文時接著體會。

　　（這就暗示學生有此詞語的理解不能僅僅局限于字典中的解釋。）

　　（學習完第二自然段后，學生對女運動員在失敗以后的心情有了深入的理解，知道了她變得黯淡無光后）

　　師：誰再來說說此時你對這個詞語的理解？

　　生：指女運動員一點兒精神都沒有。

　　其實，這就是告訴了學生理解詞語的一種方法：在查完字典以后，還應該結合課文內容進行深入地理解。

　　而“沮喪”、 “愧疚”兩個詞語的教學是這樣的：

　　師：哪些同學有過這樣的經歷？

　　生：有一次我考試沒考好，回家路上我想到媽媽平時對自己的呵護，心里就有一些沮喪和愧疚。

　　生：我把別人的東西搞壞了，心里也很愧疚。

　　師：看來同學們已經懂得了這兩個詞語的意思了。

　　讓學生談一談相關的經歷，學生在暢談之中自然就明白了這兩個詞語的意思。這也就告訴學生另一種理解詞語的方法：聯系生活也可以理解詞語的意思。

　　二、教給孩子品味語言文字的方法。

　　我們平時經常讓學生找出印象深刻的句子談感受或者說讓學生讀出文章中蘊含的感情。這些問題其實就是在引導學生品味語言文字。然而，這種能力的培養需要在平時的閱讀教學中給予培養。否則，學生就無從下手，面對語言只能一片茫然了。

　　在教學第二節時，教師就力求教給孩子這種品味語言的方法。教師先用多媒體出示相關語句，紅筆標出四個“怕”字，然后讓學生想想從這四外“怕”字你讀出了什么？學生自然就會理解她此時“沮喪”、“痛苦”甚至是“無臉見人”等心情。這個問題意在引導學生從句子當中的關鍵詞入手，體會人物當時的心情。有感情地朗讀也就不難了。這其實就是在向孩子滲透品味語言文字的一種方法：抓住重點語句體會文章中人物的心情。

　　三、讀寫結合，以寫促讀。

　　本文的高潮部分體現了婦服務員對他人的關心，這一部分通過學生的朗讀來整體感知，達到情感的升華。為了達到這一目的，在學生朗讀完這一重點段之后，及時地出示馮驥才說過的關于勝利者和失敗者的一段充滿著情感的話語。進一步讓學生體會女服務員話語的精華所在。然后，激發學生創作的欲望——讓學生拿起手中的筆，對文章中的人物說些什么。（學生有通過自己的語言鼓勵女運動員的；有通過話語來贊美女服務員的；也有通過學習話語來提醒記者要注意職業道德的……）這樣，學生自然地進一步理解了女服務員話語的可貴，更加理解了全文最后一句的真正意思——花，理應呈送給凱旋的英雄，更要獻給黯淡無光的失敗者！

　　這一環節的設計，學生的寫就是在學習文章時情感積累的一種渲泄，更加促進了學生對最后一句的理解和朗讀。

　　以上三點體現了對語文學科基本特點的理解。學生在這一課的學習中學會理解詞語的方法，學會了體會語句的方法，同樣學會了寫的方法；聽、說、讀、寫的能力得到了提高，更懂得了應該怎樣對待身邊的人和事。可以說，語文工具性和人文性的基本特點得到了淋漓盡致地體現。

聽《獻你一束花》有感 篇17

　　《獻你一束花》教學反思

　　《獻你一束花》這篇課文寫了一位機場女服務員為一名在比賽中失敗的女體操運動員獻花的故事，說明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，贊美了人與人之間美好的情感。

　　在教學開始，我引導學生自讀課文，想一想課文寫了一件什么事，并引導學生理清敘述方式。仔細閱讀課文，畫出描寫“她”的神態、情緒變化的句子，想一想為什么會有這樣的變化。重點是引導學生讀好描寫“她”的心理活動的句子，以及服務員獻花的有關內容。引導學生理解“她”失敗后的沮喪、愧疚，接受鮮花是的激動、興奮，體會服務員的善良、善解人意，體驗這種人與人的美好情感。在此基礎上引導學生討論：機場服務員為什么向失敗者獻花？你認為獻花應該獻給什么樣的人？

　　開頭和結尾兩段在語句上有什么異同？你能說明理由嗎？這在文章中有什么作用？找出文中富有哲理的句子，在同學們之間展開討論，并讓同學們說說自己的看法。你也沒有類似的經歷，通過講故事的形勢展示給同學們，真正實現讀懂讀通，實現語文的人文性。

　　《獻你一束花》教學反思

　　在學校舉行的“教研日”活動中，我執教了北師大版五年級上冊第九單元“禮物”的第一篇課文《獻你一束花》，文章寫了一位機場女服務員向一名比賽失利的女體操運動員獻花的事，說明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，贊美了人與人之間美好的情感。

　　這課最大的特點是人物心理活動的描寫。如何讓學生體會一個大敗而歸的女體操運動員的心理呢？我首先讓學生找出四個“怕”字，讓學生從這四個“怕”字中體會女體操運動員的心情，進一步揣摩她還會怕什么。這時同學們紛紛發言，聯系實際體會此時她內心極為難過、懊悔。并通過朗讀把她此刻內心的難過、痛苦表達出來。

　　接著我著重抓住文中對勝利歸來場面的描寫和失敗歸來時的場面描寫，讓學生結合自身經歷體驗運動員的心情。在對勝利歸來的場面描寫中，通過讓學生抓住文中重點詞來體會場面的熱烈，從而讓學生體會到運動員此時的興奮與激動；然后，抓住大敗而歸時的心理、神態描寫的句子，讓學生體會運動員的懊悔、沮喪，渴望安慰。兩種場面、兩種心境的對比，使學生更快的有了體驗。

　　學語文要用生活最接近學生的事例去感染他們，才能激發他們豐富的情感。所以，在體會運動員心情時，我注意調動學生自身體驗，回憶自己失敗時的心境，學生果然能很快進入角色，而且能在讀中體現出來。讓生活成為教學的資源，作為教學的契機，引導學生把自己情感與語言文字溶為一體，產生共鳴是我們在今后的教學中需繼續探索的課題。

　　《獻你一束花》感悟與反思

　　課文《獻你一束花》，主要講述了一位優秀的女體操運動員在比賽中失敗后失落、沮喪、愧疚之時，機場服務員獻上了一束鮮花，給了她理解與鼓勵，告訴我們鮮花理應呈送給凱旋歸來的英雄，也要獻給付出努力的失敗者。文章語句樸實，感情真摯，心理描寫細膩，是一篇融思想性與人文性于一體的好教材。

　　我在教學中努力把握住教材的這一特點，并以發展語言理解和運用能力為主線，力爭較充分地發揮學生的主體作用，指導學生進行多層次地讀書感悟，使學生在語言文字中受到了情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

　　首先，引導學生圍繞課文開頭提出的“鮮花理應呈送給凱旋歸來的英雄，難道獻給黯淡無光的失敗者？”切入課文學習，引導學生在自主閱讀中找出表現女運動員失敗后心情的段落來自讀交流，隨后啟發學生緊扣語言文字來感悟女運動員失敗后沮喪、愧疚的心情，如抓住四個“怕”，進一步啟發學生想象：此時，女運動員會想些什么，也許會默默對自己說些什么？又如當她發現很少有人招呼她，攝影記者也好像有意避開她時，又會想些什么？正是學生展開了比較合理又豐富的想象，所以加深了對文字的感悟，學生的朗讀也就比較有感情了。

　　接著，我又引導學生在品讀中來探究女運動員失敗的原因，啟發學生“思從悟中揚”，緊扣“愈贏就愈怕輸，成績的包袱比失敗的包袱更重。精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫開精神的壓力。”這其中的“包袱”來聯系上下文，感受她曾經的輝煌，而后與如今的失落形成強烈反差，從而感悟成績給她帶來了沉重的包袱，導致了本次的失敗。此時自己似乎稍顯急了些，還可讓學生進一步走進運動員內心世界，加深體驗。

　　最后，我啟發學生品悟“獻花”部分，凸顯課文的中心。在引導學生自讀感受的基礎上自主地來交流自己感受深的語句，學生比較自然地扣住這兩處重點“不，你同樣用盡汗水和力量。”“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”學生談到了運動員所付出的努力，談到了走出失敗的陰影的重要，談到了服務員給了她重新站起來的勇氣等等。由此可見，他們已體會服務員獻花的意義。如果此時時間允許的話，組織學生來分角色演讀這一部分，從而縮小學生與事中人物之間的距離，在“真實”的境界里，與文中人物進行心靈乃至情感的溝通，以達到真正感悟、內化語言文字的目的，效果一定更好。當“服務員獻的僅僅是一束花嗎？此時此刻，你覺得鮮花該獻給什么樣的人？”這問題提出時，學生的情緒高漲，紛紛說了自己心中所想，寫了自己想對付出努力的失敗者所想說的話，同時也較好地反饋出了他們的真實感悟。