《獻你一束花》教材解析（精選17篇）

《獻你一束花》教材解析 篇1

　　《獻你一束花》是北師大版小學語文五年下冊三單元“禮物”的一篇精讀課文。本單元以“禮物”為主題，以小言大，希望學生能夠感受到禮物背后的情感。禮物不分貴重，重在情誼。本文以第三人稱“她”的口吻敘事。將體操運動員失敗前后進行對比，利用準確、生動的表情、動作、語言以及心理活動描寫將其失敗后的愧疚與沮喪寫得十分真切。本文說明了勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，贊美了人與人之間美好的情感。

　　本文的作者是我們很熟悉的作家馮驥才。他有多篇文章入選中小學教材，如《挑山工》、《珍珠鳥》、《獻你一束花》等。他的作品我最喜歡《高女人和她的矮丈夫》，那“任世間任何東西都填補不上的傘下的長長的空間”讓我浮想聯翩。他的文筆細膩，注重細節的描寫，如《獻你一束花》中的“花”；《高女人和她的矮丈夫》中的“高矮差異”“雨傘”等，無一不是作者用心研磨之筆。這一篇《獻你一束花》也是字字珠璣，下面我分別從幾個角度對文章進行解析。

　　一.花應獻給誰？

　　這是一個核心問題，問題的答案也是文章的主旨：鮮花不只呈獻給凱旋的英雄，更應該獻給黯淡無光的失敗者。文中開頭和結尾都提出了這個問題：

　　開篇寫道：“鮮花，理應呈送給凱旋的英雄，難道獻給黯淡無光的失敗者？”

　　結尾寫道：“怎么？花，理應呈送給凱旋的英雄，難道也要獻給黯淡無光的失敗者？”

　　這是一組看似相同的反問句，但細細品來，我們就會發現其中的不同。問句一的答案無疑是“不應該給黯淡無光的失敗者”，語氣之肯定，不容質疑。這應該是大部分人的想法，引起讀者的共鳴，更引起讀者的質疑？“這樣一個簡單的問題放在開頭，難道鮮花還要給失敗者不成？”帶著這樣的疑問，再讀文章，目的是在后一問句中不同的答案。

　　兩個問句相對照，后一句比前一句多了“怎么？也要，這”這幾個字。語氣不再那么肯定了，多了幾分猶豫，難道還有另一種答案嗎？相信通過學習本文，“鮮花更應該獻給黯淡無光的失敗者。”這一觀點應該已經成為學生的共識，這答案只是需要這樣的一處猶豫、不肯定，讓這答案從學生的嘴中和心中呼之欲出。有了之前學習文章的鋪墊，“為什么要獻給失敗者”此時的答案也許是不需要語言來表達的，理是愈辯愈明，但言多即為嘮，此處的理解只需要答案不需要理由，因為這理由已經隨著文章的學習而內化在學生心中了。

　　文章首尾呼應，這樣對照的寫法在文中也比比皆是。比如：體操運動員成功后的載譽歸來和失敗后的冷落形成了對比，這更為下文“一大束五彩繽紛的花”的可貴鋪墊下了基礎。

　　二.好美的一束花

　　文題《獻你一束花》，這“一束花”指的是哪一束？是她成功時塞過來的“幾十束”還是女服務員給她的“一大束五彩繽紛的花”？答案就應是后者。機場女服務員給她的并不僅僅是一束花，她送給她的是對她的關心、信任以及面對失敗的勇氣、繼續爭取勝利的決心。

　　花是有靈性的，它是不會說話的精靈，有人把它特有的語言稱為“花語”。對于花，學生的生活經驗不會一片空白，教師節時學生送給老師的花代表著尊敬；母親節時獻給母親的花代表感恩；聯歡會上獻給表演者的花代表祝賀……“文章不是無情物,一字一句未宜忽”這課題讀起來就會使人感到溫暖。

　　這是一束怎樣的花呢？五彩繽紛的、五顏六色的、芳香四溢的……相信，形容它美麗的詞語還有很多很多。而這一大束美麗的花束背后，映稱著的是女服務員美好的心靈。有一句俗語是這樣說的“錦上添花的人總比雪中送炭的人多。”女服務員正是這“雪中送炭”之人，她善良、友好、善解人意，她用她的關心和諒解融化了體操運動員心中的堅冰，她用溫暖的話語和高尚的行為告訴她沒有失敗怎會有成功的道理，她讓受傷后的運動知道，人間仍有溫情在，她讓讀者知道人與人之間應該互相關心、諒解，讓人們都感動于這美好的情感之中。“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來”這簡單的一句話還告訴人們應該如何面對挫折與失敗。

　　這束花是美的，而機場女服務員的心靈更美，人與人之間相互體諒、相互關愛的情感更美。這情感之美正是本篇課文打動人心的地方。

　　三.課文的主線

　　如果說將人與人之間美好的情感作為本課的情感主線的話，那么另一條主線就應是文中“她”的變化。依文分析，剛剛出場的“她”是“垂著頭”的，第二自然段中那四個“怕”連接起來的排比句把一個“沮喪、愧疚”的失敗者刻畫得十分逼真。她還會怕些什么？她為什么怕？我相信，孩子們是能夠有所體會的，答案最終可以落實在“有什么臉見人，大敗而歸！”

　　以上是文章中剛剛出場的她的樣子，如果依時間來分析，排在前面的應是第四自然段的她。那時的她“出人意料地拿了兩項冠軍”，她是成功者，迎接她的都是什么呢？“空前熱烈”應可概括。與此相對比的是第五段中的描寫，“當她發現很少有人招呼她，攝影記者也好像有意避開她。”是什么造成了這樣的不同？是她的失敗，而她為什么會失敗呢？第四段中的“愈贏就愈怕輸，成績的包袱比失敗的包袱更重。”“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫開精神的壓力。”這兩個較難理解的句子就是她真正失敗的原因了，是自己打敗了自己。

　　接下來就是文章的重點所在了，文章較長，沒有必要面面俱到。那么，這6——11自然段，應是本堂課的重頭戲。在下面，我會另列出一項來分析的。

　　四.關于插敘

　　第四段的敘述為插敘，這也是本文的第二個行文特點。相信讀者在開始讀文時，就在心中畫了一個大大的問號，她怕什么？她為什么怕？這答案就在插敘之中。它補充了本文的背景資料，使得行文內容充實、結構曲折有致。所以，這段插敘還是不能去掉的。如何使學生了解插敘的作用，從行文上了解作者為何采用這種方式來敘述文章，是這節課的難點。

　　五.自信的回歸

　　這篇課文最使我難忘的就是6——11自然段。讀這一段內容時，就好像看到這樣一組畫面，鏡頭（也是“她”的視角）先是有個定格——一雙腳，“誰？”這是她的問題也是讀者們發出的問題，然后我們隨著鏡頭慢慢搖上去、搖上去。深藍色的服裝——長長的腿——銅衣扣——無檐帽下一張潔白嫻靜的臉兒。隨著鏡頭的上搖，也是“她”抬起頭的過程。也是她開始重拾自信的過程，這樣的寫作手法是值得讓學生去發現，并借鑒的。這也算是作者行文的第三大特點吧。接下來的談話，更是她敞開心扉的過程。“讓失敗屬于過去、勝利才屬于未來”，這是一句多么有哲理的話呀。應讓學生印在心里。

　　六.回歸課題

　　文章之中耐人尋味的語言很多，如“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”“失敗和勝利對于你同樣重要。”“愈贏就愈怕輸，成績的包袱比失敗的包袱更重。” “精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫開精神的壓力”等。然而，分析到最后，我突然覺得“只見女服務員把身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。”這一句給人思考的空間更大，與課題也最為吻合。如果說前面的色調來灰色，那么此時這“一大束五彩繽紛的花”所帶給我們的炫目的色彩應成為其對比色。視覺上的巨大差異也是心理上從冷淡、惆悵到激動、感動的強烈對比。“濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。”這力量真的來自于香氣嗎？這力量是以美麗的花為外顯物，內在的還應是“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來”的希望吧？是這希望讓她重拾信心，熱淚滿面。

　　課文分析寫到這里，我不免充滿了困惑。這是一篇文質兼美的散文，我喜歡讀散文，比如上冊的張曉風的《我喜歡》。可是，我們如何教散文呢？換言之，教學這樣的文章應該教給孩子什么呢？以上大多是我的感受、賞析，如何也讓學生擁有這樣一份賞析散文的能力呢？

　　補充《獻你一束花》教材解析：

　　一、關于題目

　　“獻你一束花”，初讀文章的題目，沒有品出什么。但，細讀文本后，我不禁產生這樣的疑問。文章通篇都是以第三人稱“她”來敘事的，為什么文題卻用了第二人稱“你”呢？如果改成“獻她一束花”是不是更合理一些？

　　比較過后，我們就能夠品出“你”的深意了。依文本推想題目，這束花一定是機場女服務員獻給失敗的運動員的，是站在獻花者的角度來敘事的。讀過文章，我們一定會被女服務員善良、真誠的品質所感染，我們會不自覺地和她站在一起，微笑著將這一大束五彩繽紛的花獻給失敗者，那么“獻花”即是讀者獻給失敗者的，也就是在讀過文本之后，讀者=機場服務員。再往深一層去品味，如果站在作者的角度去斟酌題目，作者口中的“你”又是誰呢？答案是失敗者，而這失敗者并不僅僅是文中的“運動員”還有我們，讀文章的每一位讀者。誰沒有經歷過失敗？誰的人生又都是一帆風順的？作為失敗者，我們需要的不就是這樣一份理解和關心嗎？不就是需要這樣一大束五彩繽紛的花朵嗎？分析到這里，我們不妨再深入一層去想，如果我們不是曾經的失敗者，只是看到她失敗的看客，這束花是從作者手里傳遞過來的，現在正捧在我的胸前。美麗的花呀，芳香四溢、美不勝收。它不僅僅代表著來自植物本身的美，還承載著“善良、關懷、信任、鼓勵”等人與人之間的美好品質，那么此時的你，要把這樣一束花獻給誰？

　　分析得深入了，我們還要跳出來把問題弄簡單一些。那就是“這束花，你要獻給夜誰？”我想，答案應是多元的。

　　二、關于“美”

　　上文中對于花束的“美”已經說得夠多了，在此補充一點，那就是機場服務員的美。她一定是非常美的人了，文中寫道“深藍色的服裝，長長的腿，銅衣扣，無檐帽下一張潔白嫻靜的臉兒。”怎么樣？寥寥幾筆，她的美便躍然紙上了吧？描寫要抓細節，抓重點。如果此時將描寫改為大段大段地“膚若凝脂，指如筍尖”反倒不恰當。這種美還是外在的，更重要的是讓學生體悟其內在美，這在上文中已經說了很多，在此就不再贅述了。

　　三、關于眼淚

　　眼淚何時流？喜極而泣、傷心欲絕、飲恨吞聲……哭的理由何止千種萬種呀！文中　的失敗者理應流淚的，但并不是她“垂著頭”時，并不是她“發現很少有人招呼她”時，而是她“重新抬起頭來”之時：“她頓時熱淚滿面”。為何流淚？感動、感謝、還有更多吧。

　　四、關于對比描寫

　　文章中這樣的對比描寫比比皆是：

　　1.“她一直垂著頭”“就把這美麗而神氣的頭垂下來”“簡直要把腦袋藏進領口里去”與“她一點點向上看”“她趕緊垂下頭”“她聽了這話，重新抬起頭來。”

　　是什么使她重拾自信？是來自女服務員的鼓勵、關心吧。

　　2.“回國時，就在機場大廳里，她受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來，許多攝影機鏡頭對準她。”“幾十束花朝她塞來，多得抱不住。”“迎接她的是笑臉、花和攝影機雪亮的閃光。”與“很少有人招呼她，攝影記者也好像有意避開她”

　　不同的境遇使她擁有不同的心境，成功時喜悅更反襯出失敗后的“失落、沮喪、愧疚、茫然”。

《獻你一束花》教材解析 篇2

　　環節一：課前談話

　　師：同學們，鮮花總能帶給人們幸福和喜悅，你們什么時候送過花給誰？

　　生：我在母親節送花給媽媽。

　　生：我在表姐生日時送過花。

　　生：我在聽演唱會時，送花給香港歌星黃克勤。……

　　師：是啊，美麗芬芳的鮮花總是飽含了你對接受者的一份情感。那么這節課我們要學習的課文中獻花獻給的是誰？

　　生：失敗的運動員。

　　師：你用詞多準確啊，加上了“失敗”這個詞語。那么你們歷經過失敗嗎？在哪些方面？當時有怎樣的感受呢？請小組內相互交流。

　　（高年級閱讀教學的過程是“語言和情感的熏陶和感染”的過程，教師和學生的和諧關系為開展對話打下了良好的基礎。自由談論送花的生活體驗，利于學生對文本中“服務員在什么情況下送花？為什么？”這些問題的理解。

　　失敗的情形學生大多有過，為了保護學生的自尊心，我采用了小組內相互說的方式，能更好地讓學生敢于傾吐自己的內心感受。為對本文中運動員失敗后的情感理解打下良好的鋪墊。〕　

　　環節二：初讀整體感知課文內容

　　師：請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，時間3分鐘。要求：讀通課文，讀懂課文大意，嘗試概括課文主要內容。

　　〔生自由讀，并做標注。師巡查，表揚適時做標注的學生的良好閱讀習慣。因為在五年級前已經對學生進行了相關的閱讀習慣訓練：自讀時善于提問題、學做批注，閱讀時翻查工具書等。但良好的閱讀習慣還需要在今后的閱讀過程中不斷強化才能形成。在學生自由閱讀時老師全面觀察，并以表揚的方式讓學生明確閱讀的良好習是怎樣的，這樣才利于閱讀習慣的養成。〕

　　師：誰來說說課文主要寫了一件什么事情？

　　生：課文主要寫了一個服務員給一個失敗的運動員獻花的事情。

　　師：誰來評價一下？

　　生；我覺得他說得很準確。

　　師：還有別的發現嗎？

　　生：我覺得他概括得很簡煉。

　　師：這是你的看法與評價，比如方法上？誰發現了？

　　生；我覺得他是抓住主要人物來概括的。

　　生：我不同意，我覺得他是根據課文題目來概括的。

　　師：我們先來聽聽你們的理由。

　　生：他抓住了文中的兩個人物服務員和運動員，她們之間發生了什么事情。

　　師：棒極了。看來這種概括主要內容的方法你已經掌握了。

　　生：我覺得他是根據課文題目，誰給誰獻花？為什么獻花？來概括的。

　　生；我覺得兩種方法都差不多。都是對的。

　　師：你還用了別的方法嗎？

　　生：我用了四要素方法概括：一個運動員在比賽中失敗了，回到了機場，大家都不理會她，只有一個機場服務員給她獻花，讓她熱淚滿面。

　　……

　　〔從以上幾個學生的發言中可以看出，教師注重引導，不是急于用自己的理解代替學生,而是有效地調動了學生相互評價辯論的積極性，在評價過程中展現學生的獨特感悟，在交流與評價中學生不斷提高了認識水平，有效地促進了其閱讀能力的發展，提高了整體把握文章的能力。〕

　　環節三：自我閱讀評價反饋：

　　師：我們在第一單元中學習了自己出題檢測閱讀效果的方法，在課前同學們自己出了哪些題目檢測自己的閱讀效果呢？先在小組內交流，并進行自我評價，小組內互相出題測測。時間3分鐘。

　　〔師巡查各個小組交流情況，適時表揚個別學生。結束后根據觀察，表揚交流熱烈的小組采用形成性評價時，老師既要關注個別，更要顧及全體，才能更好地激勵學生的閱讀參與積極性。〕

　　〔學生通過小組交流自讀課文后，讀懂了哪些內容？在小組內自我提問自我回答。然后推薦本組學生參與全班的自測反饋。既讓學生有了自讀后的交流舞臺，也讓學生在自讀中的許多疑點在聽取同學的匯報中得以解決，大大提高了教學的效率。〕

　　師：誰愿意評價一下自己的自讀效果。

　　生：我出了三個題目，讀懂了這些內容：運動員為什么要垂著頭？答；因為她在比賽中失敗了。人們為什么不理會運動員？答：因為大家都關注成功的人，她失敗了，所以沒有注意她。機場服務員為什么要給運動員獻花？答：因為機場服務員是她的崇拜者。

　　師：非常不錯，看來你讀懂了運動員垂頭喪氣的原因了。你提出的第三個問題的我想經過待會的閱讀，相信你會有新的答案的，老師拭目以待。

　　……

　　學生自我檢測閱讀效果可以從以下方面引導進行自測：

　　1.    我讀懂的詞語意思

　　2.    我讀懂的句子意思

　　3.    我讀懂的段落意思

　　4.    我會概括課文主要內容

　　5.    我知道作者的寫作目的

　　6.    我了解了文章的寫作順序

　　7.    我喜歡本文的寫法

　　8.    我讀了文章后的獨特感受

　　9.    我存在的疑問是

　　10.……

　　〔學生自我閱讀后，能否從閱讀的資料中正確地解釋信息的意義。通過自檢來體現學生在沒有老師指導的情況下真實的閱讀理解情況。實質上是讓學生在自主閱讀中進行自我評價，這種評價的意義在于減少其閱讀的盲目性和隨意性，提供思維指引，使學生對自己的閱讀情形認識更清晰。當發現學生自我檢測中有些問題的答案并不是很完美時，倘若過早地對一個學生的表現或一個可能有著多種答案問題的回答給予終結性的評價,勢必扼殺了這個學生或其他學生創新與發散思維的火花，倘若延遲評價，會給學生更多的時間和空間,讓他們去閱讀,去思考,去討論,去體驗和感悟,在開放的閱讀時空中獲得靈感，加深對問題的認識。延遲評價有利于學生自主學習，能更客觀地反映他們的認識實際，有很好的導向和激勵作用。〕

　　環節四：抓人物神態描寫，走進人物內心

　　師：從剛才的自讀匯報中看到同學們懂得了這樣多，真不錯。掌聲表揚自己。但是讀書還不止這樣，就像艾肯那樣，我們讀書還要想一想作者為什么要寫這個故事呢？讓我們大家一起再次回到文本去找答案。這節課我們重點是學會抓住人物的神態去感悟人物的內心。

　　師：迅速瀏覽課文，請找出描寫失敗的運動員神態的詞語做好標注。

　　學生匯報：一直垂著頭――茫然失落――熱淚盈眶。

　　（師相應板書）

　　〔從匯報中發現學生迅速瀏覽的速度不錯，但是能比較全面地找齊描寫神態的詞語的學生比較少，大部分只能標出兩個準確的詞語。但此項訓練了學生通過瀏覽獲取信息的能力。〕

　　出示表格：

　　閱讀內容

　　人物神態

　　人物內心

　　閱讀策略

　　閱

　　讀

　　所

　　見

　　垂著頭

　　閱

　　讀

　　所

　　感

　　1.結合了自己的生活實際來體會人物的內心

　　茫然

　　2.聯系上下文內容去體會

　　熱淚滿面

　　3.把自己當作文中的人去體會

　　師：默讀課文第二自然段，思考：從運動員垂頭的神態中此時暗藏著人物什么樣的內心感受呢？讓我們一起讀相關文字，談閱讀所感。

　　出示策略：結合自己的生活實際來體會人物的內心。

　　師：為什么垂頭？

　　生：因為這位女運動員在平衡木上掉下來了。

　　師：請你把自己放進文本中，文中的她就是你，你的內心會想些什么呢？

　　生：我會擔心人們會取笑我。

　　生：我不想看到人們，怕她們問我失敗的原因，我不想再回想那可怕的一幕。

　　生：我會埋怨自己為什么會慌張得掉下來呢？真是千不該萬不該在世界性的比賽中，在全世界得人面前丟臉啊。

　　師：談得多好啊，你此時的擔心，難過，你此時的內心感受就是文中得運動員的所感。

　　師：除了這個策略外，我們還可以嘗試用上表格中的策略2：聯系課文內容去感受，自己嘗試著讀讀課文的這段話，把她用“我”來替代：她怕見前來歡迎的人們，怕記者問什么，怕姐姐和姐夫來迎接她，甚至怕見到機場那個熱情的女服務員——她的崇拜者，每次出過經過這里時，都跑來幫著她提包兒……有什么臉兼任？大敗而歸！

　　（學生自由讀書）

　　師：誰愿意來讀一讀。

　　（生讀）

　　師：誰來評價一下她讀得怎樣？

　　生：我覺得他讀得很好，很有感情。

　　師：誰來談談你聽了他朗讀后的感受。

　　生：我感受到這位運動員心里很亂，不想見人。

　　師：確實如此，置換文中的人物去讀，也是理解文章內容的一種方法。請同桌互相讀讀，評評。

　　〔學生閱讀時，只有與作品中的人物對話，與文中人物同喜同悲，才能產生共鳴，形成個性化的閱讀感受，才能產生對文本的生動理解。我利用表格的形式給予學生一些閱讀的策略，讓學生能更快更準確地運用方法去理解文中人物的內心感受，并讓學生通過讀去感受，以情品讀，達到了較好的效果〕

　　環節五：暢談閱讀收獲

　　師：通過這節課的學習，你有哪些閱讀收獲呢？

　　生：我讀懂了課文的內容。

　　師：不錯，你是從閱讀內容上談自己的收獲。你收獲了知識。還有別的收獲嗎？

　　生：我知道了讀寫事類文章時，抓住主要人物，理清人物關系就能概括出主要內容。

　　師：你真能干，這是一個非常好的閱讀方法，掌握了這個方法，能大大提高你的閱讀效率呢。你們還學到了哪些閱讀策略？

　　生：結合上下文去讀懂內容。

　　生：我也知道把自己當作文中的人物去思考，會容易得多。

　　師：對，我們在閱讀文章時，除了能把握內容梗概以外，更重要得是要關注細節，關注描寫人物神態、心理活動、語言等的描寫。這樣才能把文章讀明白。

　　生：我還知道了我們既要給成功者獻花，也要給失敗者獻花。這是對她們的鼓勵。

　　師：看來你讀懂了作者的寫作目的，作者寫一篇文章總是有其目的的，我們閱讀理解了內容后，還要多問一個：作者寫這篇文章要告訴我們什么？這樣才算讀透了文章。

　　生：我還知道閱讀后要和同學交流談論思考閱讀的內容，這樣的理解才會更準確。

　　……

　　〔教師是一個傾聽者，傾聽學生自由暢談本節課中自己的閱讀收獲，教師也要做好引領，引導學生從閱讀習慣、閱讀策略等方面去談。對閱讀過程進行反思、總結，使學生明白“讀什么？為什么讀？怎樣讀？為什么這樣讀？”等，關注閱讀方法，從而調整以后的閱讀行為，提高閱讀能力。每次閱讀后都反思自己的閱讀過程，談閱讀收獲是提高學生閱讀能力的一個好方法。這樣的自我回顧的過程是促進學生學習閱讀的一個重要的手段。〕

《獻你一束花》教材解析 篇3

　　教材分析： 

　　本單元以“禮物”為主題，編排了三篇主體課文和一篇拓展閱讀課文，通過四個與禮物有關的故事，從不同角度揭示了禮物的內涵。《獻你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文.寫了機場女服務員向一位失敗的運動員獻花的故事，說明了鮮花不僅可以獻給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。同時滲透著思想上的教育：如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。

　　學情分析：

　　對于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學生沒有經歷過，也很難體會主人公勝利和失敗時不同的心境。但在日常的平凡小事中，學生都有過勝利和失敗的體驗，因此可以聯系實際，讓學生理解文章內容。教學中要引導學生多讀課文，多感悟。

　　理念設計： 

　　鑒于對“閱讀個性化”和“語文課堂教學實效性”的思考，堅持小學語文教學工具性和人文性統一的教學理念。本課教學力求體現以學生為主體的閱讀實踐，貫穿于自讀、精思、感悟、鑒賞、提高的學習過程中；以及聽、說、讀、寫的語言文字訓練，提高學生的語文素養。 

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，了解機場服務員送給失敗者一束鮮花的意義，從而理解要關心、幫助所有的人，禮物也應該送給失敗者。

　　2、學會本課的11個生字和新詞語，培養學生抓住重點詞語深入理解課文內容的能力。 

　　3、揣摩課文的表達方法，體會插敘的作用。 

　　4、體會服務員說的關于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。

　　教學重點、難點：

　　通過女服務員說的話，體會如何對待勝利和失敗。

　　教學準備：多媒體課件，學生預習課文。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入

　　課件出示一束鮮花，談話：同學們，這是什么？美麗的鮮花一般情況下都用來送給誰？（送給英雄、勝利者、病人、明星、烈士、死去的親人、過節時送給親朋好友......）

　　小結：是呀！鮮花理所應當獻給他們，那么今天這束鮮花是送給誰的呢？

　　二、初讀感知，自主發現

　　1、請同學們采用自己喜歡的方式朗讀課文，看看是誰有幸得到這束美麗的鮮花。

　　2、交流。

　　3、質疑：

　　說到這兒，你們有什么疑問嗎？

　　課件出示第一句話：鮮花，理應呈送給凱旋歸來的英雄。難道獻給黯淡無光的失敗者？齊讀，你是怎么理解的？（鮮花理應呈送給凱旋歸來的英雄，不應該獻給黯淡無光的失敗者。）

　　從句意上講，這句話沒什么不對的，但實際生活中是不是也應該這樣呢？鮮花到底應不應該送給失敗者呢？相信大家一定會做出自己的判斷。

　　三、品讀感悟，點撥釋疑

　　1、首先我們了解一下這是一位有著怎樣經歷的運動員？（兩年前，她得了冠軍；兩年來，她接連取得了一枚又一枚獎牌；但是，這一次，她失敗了。）

　　2、讓我們一起走進課文，共同感受她不同的心境吧！請大家默讀課文，找出她成功時與失敗時的有關句子，仔細讀一讀，用心感受她當時的心情，在旁邊寫出自己的感受，填寫下面的表格，課件出示表格。

　　2、學生自讀、批注，教師巡視。

　　3、小組交流。

　　4、集體交流。

　　（1）交流表格，體會勝利與失敗的對比

　　兩年來

　　今天

　　比賽結果

　　獲得冠軍

　　失敗

　　回國場面

　　場面熱烈

　　受到冷落

　　她的心情

　　激動、驕傲、興奮

　　失落、沮喪、愧疚

　　a、感受兩年前的情景：

　　課件出示：“兩年前，她第一次出國參加比賽......迎接她的是笑臉、花和攝影機雪亮的閃光。”

　　生談感受體會出當時場面異常熱烈。

　　師：大家真會讀書!你能將這種熱烈的感覺讀出來嗎？

　　師：多么熱烈的場面！此時此刻，身處其中，這位運動員可能是什么心情？（激動、自豪、興奮、高興、驕傲）

　　師：那就讓我們再次走進這個熱烈的場面，一同感受她的激動、自豪和興奮吧！（生有感情地齊讀這個自然段）

　　b、感受今天的情景：

　　場面：受到冷落（很少有人招呼她，記者有意避開她。）

　　心情：傷心、難過、痛苦、沮喪、自責、沮喪、愧疚。

　　“她一直垂著頭......大敗而歸！”

　　從“垂”連續四個“怕”、省略號、“有什么臉見人、大敗而歸”感受到她傷心、難過、痛苦、沮喪、自責。 

　　省略號說明了什么呢？那么她還怕什么呢？

　　你們有沒有過失敗的經歷呢？（生談自己的經歷。）

　　那你能不能帶著自己的真實感受，讀一讀這句話呢？

　　“本來她怕見人......她茫然了。是啊，誰愿意與失敗者站在一起？”體會到她受到了冷落，感到失落、沮喪和愧疚。

　　指導朗讀：因為失敗，沒有了鮮花，沒有了掌聲，沒有了記者，沒有了閃光燈，也沒有了笑臉，甚至連一句小小的問候都沒有。心中的失落與沮喪不言而喻，讓我們一起感受她的心情吧。齊讀。

　　c、感受插敘的作用：

　　作者敘述的是今天的事，為什么要寫兩年前的事情呢？（用兩年前成功時收到的熱烈歡迎和今天失敗時受到的冷落形成對比，襯托她的沮喪、痛苦。）這種寫法就叫做插敘，我們平時寫作文的時候敘述現在發生的事，經常會寫到以前有關的情景，就是運用了插敘的寫法。

　　師：（充滿感情的）想想兩年前那空前熱烈的歡迎場面，再看看此時面前的冷清，這是多么強烈的對比呀！

　　（2）體會失敗原因

　　那么是什么原因使她失敗而歸呢？

　　請同學們找出感受最深刻的句子，（課件出示：“越贏就越怕輸，成績的包袱比失敗的包袱還沉重”和“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫精神的壓力”。）請聯系自己的生活實際與課文中的內容談對這兩句話的理解。

　　指導有感情地朗讀：那些在別人看來的佼佼者，他們要去的成功，不但要付出常人難以想象的努力，而且心里還要承受來自各方面的壓力，我們一起讀讀這兩句話。

　　（3）感受機場服務員的鼓勵

　　聯系你失敗時的心情想一想，此時這位失敗的運動員最希望得到的是什么？（希望得到鼓勵和安慰，希望有人支持、理解）

　　師：是的，此時，她多么希望有一個人能來安慰她一下，多么希望聽到一聲鼓勵的話語！正在這時候，奇跡出現了，請同學們自由朗讀6—11自然段，看看你讀出了什么。

　　學生匯報交流。

　　大家都同這個女服務員一樣善解人意。此時，對于這個大敗而歸沮喪到極點的運動員來說，這些話語，就像一股暖流注入她的心田，那久久低下的頭慢慢地抬起來，她看見了更為溫暖的一幕——（課件出示“只見女服務員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面。”） 學生齊讀。

　　這股“奇異的力量”指的什么？（是給她的鼓勵、信心、安慰、理解）

　　這股由鼓勵、安慰、信任、支持、理解組成的奇異的力量注入這位運動員體內，相信她一定會在今后的比賽中取得更加輝煌的成績！讓我們再現當時感人的一幕，分角色朗讀6—11自然段。

　　正是這一束小小的鮮花，帶來了如此神奇的力量！現在，回想開頭提出的問題，（課件出示“花，理應呈送給凱旋的英雄，難道也要獻給這黯淡無光的失敗者？”）你又該如何作答呢？（花，理應呈送給凱旋的英雄，也要獻給這黯淡無光的失敗者。）

　　對！我們有了肯定的回答。鮮花獻給凱旋的英雄，是對他們的——祝賀；獻給暗淡無光的失敗者，是對他們的——鼓勵、支持、理解……

　　四、總結全文，拓展延伸。     

　　1、多么感人的故事啊！女服務員普通的舉動，讓我們從中看到了她善良美好的心靈，也讓我們知道了應該如何對待我們身邊的失敗者。當我們身邊有失敗者時，我們要告訴他們——（課件出示：讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來，學生齊讀）；當我們在以后的學習生活中遭遇失敗的打擊的時候，我們也要告訴自己——（學生再次齊讀）。

　　讓我們永遠記住這句話，在今后的學習和生活中正確面對失敗，取得更多更好的成績吧！

　　2、接到鮮花以后，這位運動員會想些什么，說些什么，做些什么呢？就讓我們展開想象，把她收到鮮花以后的情景通過自己手中的筆書寫出來吧！題目就是《收到鮮花以后》。 

　　板書設計：

　　獻你一束花

　　勝利者         失敗者

　　祝賀           鼓勵

《獻你一束花》教材解析 篇4

　　課文《獻你一束花》，主要講述了一位優秀的女體操運動員在比賽中失敗后失落、沮喪、愧疚之時，機場服務員獻上了一束鮮花，給了她理解與鼓勵，告訴我們鮮花理應呈送給凱旋歸來的英雄，也要獻給付出努力的失敗者。文章語句樸實，感情真摯，心理描寫細膩，是一篇融思想性與人文性于一體的好教材。

　　我在教學中努力把握住教材的這一特點，并以發展語言理解和運用能力為主線，力爭較充分地發揮學生的主體作用，指導學生進行多層次地讀書感悟，使學生在語言文字中受到了情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

　　首先，引導學生圍繞課文開頭提出的“鮮花理應呈送給凱旋歸來的英雄，難道獻給黯淡無光的失敗者？”切入課文學習，引導學生在自主閱讀中找出表現女運動員失敗后心情的段落來自讀交流，隨后啟發學生緊扣語言文字來感悟女運動員失敗后沮喪、愧疚的心情，如抓住四個“怕”，進一步啟發學生想象：此時，女運動員會想些什么，也許會默默對自己說些什么？又如當她發現很少有人招呼她，攝影記者也好像有意避開她時，又會想些什么？正是學生展開了比較合理又豐富的想象，所以加深了對文字的感悟，學生的朗讀也就比較有感情了。

　　接著，我又引導學生在品讀中來探究女運動員失敗的原因，啟發學生“思從悟中揚”，緊扣“愈贏就愈怕輸，成績的包袱比失敗的包袱更重。精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫開精神的壓力。”這其中的“包袱”來聯系上下文，感受她曾經的輝煌，而后與如今的失落形成強烈反差，從而感悟成績給她帶來了沉重的包袱，導致了本次的失敗。此時自己似乎稍顯急了些，還可讓學生進一步走進運動員內心世界，加深體驗。

　　最后，我啟發學生品悟“獻花”部分，凸顯課文的中心。在引導學生自讀感受的基礎上自主地來交流自己感受深的語句，學生比較自然地扣住這兩處重點“不，你同樣用盡汗水和力量。”“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”學生談到了運動員所付出的努力，談到了走出失敗的陰影的重要，談到了服務員給了她重新站起來的勇氣等等。由此可見，他們已體會服務員獻花的意義。如果此時時間允許的話，組織學生來分角色演讀這一部分，從而縮小學生與事中人物之間的距離，在“真實”的境界里，與文中人物進行心靈乃至情感的溝通，以達到真正感悟、內化語言文字的目的，效果一定更好。當“服務員獻的僅僅是一束花嗎？此時此刻，你覺得鮮花該獻給什么樣的人？”這問題提出時，學生的情緒高漲，紛紛說了自己心中所想，寫了自己想對付出努力的失敗者所想說的話，同時也較好地反饋出了他們的真實感悟。

《獻你一束花》教材解析 篇5

　　讀《獻你一束花》有感

　　成功，失敗是每個人必經的道路。成功，帶給你榮耀；失敗，只會帶給你黯然。

　　而她，是一個失敗者，難道失敗者也要接受夸獎嗎？不是，失敗者要的是你的鼓勵，難道，失敗者就要受盡別人的辱罵與輕視嗎？不，也不是，他要的還是你的鼓勵。

　　她，曾經耀眼奪目，而現在沒有人去在意她鼓勵她、關注她，因為他是一個失敗者。

　　由于她太在意輸贏，所以最后便以失敗告終。失敗，可以摧毀一個人，但它也同時可以助就一個人，而成功，它也會使人迷茫，使人失敗。

　　人們的夸獎以及吹捧，都會讓人的虛榮心得到滿足，而她，因為失敗，所以就沒人會在意她。可是一位女服務員走過來，對她說：“失敗，誰都不能避免，我相信，失敗和勝利對你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”

　　是啊，過去的就讓它過去，只要看準眼前的目標，確定未來，讓勝利的曙光再次照亮你。可是，對于一些人來說，失敗總會在你心中留下傷痕，是你不得不面對一切。因此而放棄你那原本光明的前途。

　　我們難道要因為失敗而放棄未來，放棄前途。不！不行！失敗是我們必經的一個道路。失敗了你需要勇氣和鼓勵，而不是那顆自甘墮落的心！因為只有失敗后的堅強與勝利，才能讓你再次走向希望的未來。

　　因為失敗，所以成功，因為成功，所以失敗。失敗與成功，都是考驗你的虛榮心與自卑心。你要虛榮心嗎？如果不要，那就要謙虛。你要自卑心嗎？如果不要，那得自信。如果你謙虛，你自信，那么，不管你遇到失敗、挫折或是困難，你都會戰勝它們，因為它們讓我們懂得了人生的哲理。

　　謙虛、成功、自信、失敗它們都會區幫助你當掉你路上所有的困難。你要去保護它們，不要讓它們溜走。你要去珍惜它們，愛護它們。這樣，你就能夠走出人生這條彎曲而困難的道路，奔向光明的未來，用你的成功、成就走出來，去領取那屬于你的一份獎。

　　（指導老師：周桂芬）

　　讀《獻你一束花》有感

　　挫折、失敗在我們的人生道路上常常出現，它使我們受到打擊、感到自卑。課文《獻你一束花》就講述了一位名揚海外的女體操運動員在一次比賽中失禮了，她非常失落、沮喪。但機場的女服務員的一席安慰、一束鮮花讓她重新振作起來。

　　是呀！一方面，既然失敗了，現實已經無法挽回，只有走出失敗的陰霾，才能擁有勝利的曙光！不要讓失落、自卑糾纏自己。另一方面，在他人受到挫折的時候，一句安慰、理解的話，一張手帕，一只溫暖的手拍拍肩膀都可以使他人振作。而通過那一次跳長繩，我對課文有了更加深刻的理解。

　　那一天，我和同學們一起跳長繩。由于技術不好，我總把大家辛辛苦苦跳了好久的繩給斷開了。幾輪之后，我在大家的責備聲中灰心喪氣地退到一旁。我失落極了，眼里噙滿了淚水，心里也在暗暗自責：如果不是我堅持要跳就不會壞了大家的局……

　　想到這里，淚水奪眶而出。我把頭埋在胳膊里，傷心地抽泣。這是時，一個柔和的聲音在耳畔響起，一只手輕輕地拍了拍我的背。“楊薏！”她微笑地看著我，親昵地和我說話，讓我的心從黑暗中一點一點走出來。于是，我和另外幾位也不擅長長聲的女生甩起另外一根繩，在一旁聯系。雖然一下子就死繩了，但大家沒有互相埋怨，而是互相鼓勵。

　　通過學習這篇課文，我改變了自己面對失敗與成功的態度，也學到了如何對待身邊失利的人。同學們，讓我們面對失利的人不諷刺、不嘲笑、不挖苦、不責備，用你善解人意的寬慰與鼓勵來提升你的氣質與魅力吧！

《獻你一束花》教材解析 篇6

　　一、理念設計：

　　本課教學力求體現以學生為主體的閱讀實踐，貫穿于自讀、精思、感悟、鑒賞、提高的學習過程中；以及聽、說、讀、寫的語言文字訓練，提高學生的語文素養。

　　二、教材分析：

　　本單元以“禮物”為主題，編排了三篇主體課文和一篇拓展閱讀課文，通過四個與禮物有關的故事，從不同角度揭示了禮物的內涵。本篇課文系本單元第一篇主題課文。《獻你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。寫了機場女服務員向一位失敗的運動員獻花的故事，說明了鮮花不僅可以獻給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。同時滲透著思想上的教育：如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。

　　三、學情分析：

　　對于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學生沒有經歷過，也很難體會主人公勝利和失敗時不同的心境，因此通過聯系生活實際，讓學生理解文章內容。

　　四、教學目標：

　　1.了解課文的敘述順序，體會失敗者痛苦的內心世界，揣摩課文的表達方法，繼續練習通過人物的心理活動理解人物。

　　2.理解機場服務員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會服務員說的關于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。

　　五、教學重、難點：

　　1、體會失敗者的內心世界，了解插敘這種敘述方式。

　　2、通過女服務員說的話，體會如何對待勝利和失敗。

　　六、教學過程：

　　第二課時

　　一、激趣導入，體會心情。

　　1、同學們，你們收到過禮物嗎？誰來告訴我你在什么時候，收到過什么禮物呢？

　　2、這節課老師也給大家帶來了禮物，有興趣嗎？是什么？（課件出示：一束花）

　　3、假如，你是一位凱旋而歸的成功者，收到這束花時是什么心情？（驕傲、自豪、興奮……）讀（一束花）。

　　4、假如，你是一個失敗者，你收到這束花是什么心情？（驚喜、高興、意外……）分別帶著不同的心情讀（一束花）。

　　5、誰能用簡潔的語言復述課文內容。

　　過渡：通過上節課的預習，我們感動于女體操運動員痛苦的內心世界，感動于她的悲情故事，更感動于女服務員善良、寬容的心。今天這節課讓我們一起走進這個失敗者，走進她的內心世界！

　　二、品讀文本，感受內心。

　　（一）體會女體操運動員失敗后的心情。

　　1、課件：自由朗讀2、5自然段，找出描寫女體操運動員失敗后心情的詞語，劃出來，讀一讀。（失落、沮喪、愧疚、茫然）

　　2、為什么會產生這樣的心情呢？她這些心情都源自于一個理由（這次國際性的比賽，由于心理壓力太大，她失敗了）所以她怕（課件）

　　3、她還怕什么？(學生自由談）

　　4、你們有過失敗的經歷嗎？結合生活實際談一談！大家都有過失敗的經歷，感同身受，一起來讀讀這段。

　　5、事實是她預想中的那樣嗎？找出來讀一讀（課件）這一切都向她無聲地暗示，你就是一個失敗者！

　　（二）品讀“她”曾經輝煌時機場歡迎的場面：

　　過渡：她一直是一個失敗者嗎？（不是）讓時光倒流，回到兩年前她成功時。

　　1、品讀相關語句，體會曾經輝煌時機場歡迎的場面。

　　默讀第4自然段，劃出描寫迎接場面的語句，體會女體操運動員成功時的心情。(結合第四自然段中的“許多、塞、抱不住、空前、死死糾纏、幾十束花”等相關的詞句體會場面的熱烈。) 課件出示（回國時……閃光。）

　　2、那時的她心情如何？體會心情指導有感情朗讀。

　　（三）通過對比，深入體會和感受失敗者痛苦、沮喪的內心世界！

　　1.自讀課文第四、五自然段。找出這次回國，機場迎接的景象跟以往有什么不同。畫出相關的語句。

　　（第一次比賽勝利歸來：受到空前熱烈的迎接。許多只手伸過來要和她握手，許多攝像機鏡頭對準她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。

　　兩年來多次比賽回國：迎接她的是笑臉、鮮花和照相機雪亮的閃光。

　　這次比賽歸來：很少有人招呼她，記者有意避開她。）

　　2、曾經的輝煌給她帶來了多少掌聲，而今，因為失敗沒有了掌聲，因為失敗沒有了鮮花，失落、沮喪、茫然使她垂下了頭，文中有幾次寫她垂下頭？（課件）她垂下的僅僅是頭嗎？不，她垂下的是自信心！

　　（四）走進內心，體悟情感。

　　1、就在她沮喪、傷心、喪失自信的時候，一個理解并支持她的人出現了。（課件：小組合作學習6—11自然段。先自讀，畫出令你感動的句子，讀一讀，簡寫批注；再在小組內討論交流各自的感悟。

　　2、生匯報

　　（1）課件：“不，你同樣用盡汗水和力量。”

　　作為一名體操運動員……讓我們再次對那位失敗的女體操運動員說“不，你同樣用盡汗水和力量。”

　　（2）課件“只見……她的身體。”體會到，女服務員的語言和行為鼓舞了她，使她又樹立起自信心，這是一個善良、善解人意的女服務員。

　　3、同學們，女服務員捧出的僅僅是花嗎？課件：她捧出的是（安慰、理解、寬容、尊重、支持）讓我們把安慰和理解一起送給這位體操運動員！分組讀（“只見……她的身體。”）

　　4、你覺得這部分當中還有哪些句子讓你感動呢？生：“誰都不能……才屬于未來！”生談理解，生讀。

　　5、我想她聽了你的話一定會重新抬起頭的，你也來鼓勵鼓勵她。（指名讀）相信你的朗讀一定會讓她看到前面勝利的曙光。

　　6、這位女服務員真誠的語言，感人的行為，美好的心靈，感動了她，鼓舞了她，使她又重新激起對勝利的渴望，渾身充滿了力量……分角色朗讀6—11自然段。

　　三、升華情感，總結全文。

　　1、正是這一束小小的鮮花迸出如此神奇的力量，是它使女體操運動員重新抬起頭來。你認為鮮花應該獻給什么樣的人？

　　2、人生之路沒有一馬平川，當我們在生活中遇到失敗時，我們要對自己說：“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”

　　對女體操運動員說“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”

　　對所有的失敗者說“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”

　　四、拓展感悟，回歸主題。

　　1.回歸本單元主題──禮物，指導學生體會禮物的深意。

　　同學們，獻禮物表達的是人與人之間一種真摯的情感。現在就把你的禮物獻出去吧！

　　課件：我把獻給，祝愿。

　　2、感悟生活中特別的禮物。

　　小練筆：特別的禮物。

　　禮物可以是有形的，還可以是無形的。一個擁抱、一次贊許、一句祝福的話語、一張小小的賀卡、一個甜甜的問候，禮物不同，但都表達了人與人之間最美的情感，在日常生活中，你們也一定收到過特別的禮物，拿起你手中的筆，把它寫下來。

　　五、拓展閱讀，感悟心靈。

　　出示：《失敗的力量》《雨后見彩虹》《親吻你的銅牌》《回憶失敗，不是我的風格》

《獻你一束花》教材解析 篇7

　　教材分析

　　《獻你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。寫了機場女服務員向一位失敗的運動員獻花的故事，說明了鮮花不僅可以獻給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。同時滲透著思想上的教育：如何對待勝利和失敗？如何對待勝利者和失敗者。

　　學情分析

　　對于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學生沒有經歷過，也很難體會主人公勝利和失敗時不同的心境。但在日常的平凡小事中，學生都有過勝利和失敗的體驗，因此可以聯系實際，讓學生理解文章內容。教學中要引導學生多讀課文，多感悟。

　　教學目標

　　1、讀懂課文，理解機場服務員送的這束鮮花，珍貴在哪里。

　　2、體會服務員說的關于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。

　　3、學習本課生字詞。

　　4、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。

　　教學重點了解插敘這種敘述方式。

　　教學難點通過女服務員說的話，體會如何對待勝利和失敗。

　　教學準備

　　教師：1、作者簡介。2、將重點語句制作成多媒體課件。

　　學生：預習課文，自學生字。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、課件出示鮮花。美麗的鮮花，一般用來送給誰？

　　2、我們今天要學的課文，就叫做《獻你一束花》。（板書課題）

　　3、在課文的開頭，有一個反問句，大家來看一下。（課件出示：鮮花，理應呈送給凱旋歸來的英雄。難道獻給黯淡無光的失敗者？）誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達的是什么意思？（鮮花理應呈送給凱旋歸來的英雄，而不是獻給黯淡無光的失敗者。）你同意這句話的說法嗎？為什么？（學生進行簡短的自由討論。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，想辦法解決不認識的字詞，可以和身邊的同學合作。

　　2、檢查生字預習情況。（課件出示，開火車領讀。）

　　3、指生朗讀課文，思考兩個問題：

　　（1） 這束鮮花是送給什么人的？

　　（2） 服務員為什么要給這個失敗的運動員獻花？

　　讀完課文，學生回答兩個思考題。

　　三、閱讀重點段落，體會勝利與失敗的對比

　　1、自讀課文第四、五自然段。找出這次回國，機場迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關的語句。

　　（第一次比賽勝利歸來：受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來，許多攝影機鏡頭對準她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。

　　兩年來多次比賽回國：迎接他的是笑臉、花和攝影機雪亮的閃光。

　　這次比賽歸來：很少有人招呼她，攝影記者有意避開她。）

　　2、如果你是這名運動員，面對這樣不同的迎接景象，你會有怎樣不同的心情？

　　3、你能用不同的語氣，有感情地朗讀這兩個自然段嗎？

　　四、學習課文最后一部分。

　　1、同學們，就像大家剛才體會到的，運動員這時的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時候，可能也有像她這樣的心情，對嗎？在這樣的時刻，你最想得到的是什么？（是別人的理解和鼓勵。）

　　2、就在這個運動員沮喪、傷心的時候，一個理解并支持她的人出現了。讀課文六至十一自然段，想一想運動員收到這束鮮花時，會是怎樣的心情。

　　3、分角色再讀這一部分，你怎樣看待女服務員說的話？

　　4、課件出示“誰都不能避免失敗。 我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”學生交流體會。

　　5、課件出示“只見女服務員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面。”這個“奇異的力量”是指什么？想一想，它會給運動員帶來怎樣的影響？

　　五、課文最后又問了我們一遍：“怎么？花，理應呈送給凱旋歸來的英雄，難道也要獻給這黯淡無光的失敗者？”

　　1、現在，你怎么看待這個問題呢？

　　2、你覺得，鮮花還應該獻給什么樣的人？

　　六、課后延伸（作業）

　　續寫：《收到鮮花以后……》

《獻你一束花》教材解析 篇8

　　教學目標：

　　1、讀懂課文,理解機場服務員送的這束鮮花,珍貴在哪里。

　　2、體會服務員說的關于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　通過女服務員說的話,體會如何對待勝利和失敗。

　　教學過程：

　　一、談話導入 ,揭示課題

　　師:今天我們學習一篇新的課文,題目是——《獻你一束花》(板書課題)請注意“獻”字右邊是個“犬”字,右上角有一個點,可千萬別漏掉。

　　請齊讀課題。

　　師:美麗的鮮花,一般情況下都用來送給誰?

　　師:對呀!英雄、明星、勝利者……歷來為人們所敬仰,鮮花理所應當獻給他們;(板書:勝利者)你有沒有見過有人把鮮花獻給失敗者?(板書:失敗者)

　　(課件出示:鮮花,理應呈送給凱旋歸來的英雄。難道獻給黯淡無光的失敗者?)

　　師:齊讀這句話。誰能把這句話改變一種說法說出來?

　　師:請大家齊讀這句話。

　　師:從句意上講,這句話沒什么不對的,但實際生活中是不是也應該這樣呢?鮮花到底應不應該送給失敗者呢?相信在學完這篇課文后,大家一定會做出自己的判斷。

　　二、初讀課文,整體感知

　　師:請大家自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子。并想一想:這位運動員兩年來有著怎樣的經歷?

　　檢查生字學習情況。(課件出示生詞,學生齊讀,教師相機提示讀音,檢查不理解的詞語)

　　師:運動員兩年來有著怎樣的經歷?

　　兩年來,這位運動員接連拿回一枚枚獎牌,取得一次又一次成功;但是,就在今天,她卻大敗而歸!就讓我們一起走進課文,共同感受她不同的心境吧!先讓我們來看看她勝利歸來時的場景。

　　三、學習第四自然段

　　師:請大家自讀課文第4自然段,找出兩年前這位運動員獲得冠軍回國時,機場迎接的景象。用“ ”劃出相關的語句,仔細讀一讀,想象她當時的心情,在旁邊寫出自己的感受。

　　師:你從所讀的句子中體會到這是一種怎樣的場面呀?

　　四、學習課文2、5自然段。

　　師:(那么多美麗的鮮花,那么多贊美的話語,那么多的記者,那么多的閃光燈,那么多的笑臉,這都是驕人的成績給她帶來的榮耀。可是,這些成績,也給她帶來了無比沉重的壓力和心理負擔。就在四天前,她從平衡木上打著旋兒跌在墊子上,她徹底地失敗了。再次走進機場大廳,她又會有什么樣的表現呢?

　　師:請大家讀課文,找出文中描寫她大敗而歸時的神態和心理活動的句子,用線劃出來,仔細讀一讀,體會她此時的心情,把感受寫在旁邊。

　　師:我們來交流劃線的句子。

　　師:你有沒有過失敗的經歷呢?或許因為一時的疏忽,考場失利,考試成績不盡人意;或許運動場上一時失手,與冠軍失之交臂……那時的你,會是什么樣的心情呢?

　　師:那你能不能帶著自己的真實感受,讀一讀相關的句子呢?

　　(課件出示相關句子。其中的“怕”字變為紅色)

　　師:我們可以從你的朗讀中體會出你的傷心和難過。此時此刻,失敗的陰影同樣困擾著這位運動員,她沮喪、愧疚、懊悔、痛苦……,與以前判若兩人,此時迎接她的又是怎樣的情景呢?

　　(學生找出句子讀出來。很少有人招呼他,攝影記者也好像有意避開她)

　　師:(充滿感情的)想想兩年前那空前熱烈的歡迎場面,和此時她面前的冷清形成了多么強烈的對比呀!這都是因為她失敗了,于是,沒有了鮮花,沒有了掌聲,沒有了記者,沒有了閃光燈,也沒有了笑臉,甚至連一句小小的問候都沒有。此時,她感到——

　　師:聯系你失敗時的心情想一想,此時這位失敗的運動員最希望得到的是什么?

　　師:是的,此時,她多么希望有一個人能來安慰她一下,多么希望聽到一聲鼓勵的話語,多么希望有一張信任的面龐啊!正在這時候,有一個人出現了,她就是——

　　五、學習6—11自然段。

　　師:請自由讀運動員和女服務員交流的部分,看看這個女服務員說了什么?做了什么?

　　師:看到剛才大家讀得那么投入,我也躍躍欲試。我們來分角色朗讀一下吧!(教師讀敘述部分)。

　　師:仔細讀一讀女服務員的話,你從中讀出了什么? 你怎么理解服務員的話?

　　師:這股“奇異的力量”指的什么?(如果學生體會不出,可引導:這股奇異的力量注入體內會給她今后的比賽帶來什么影響?)

　　師:正是這一束小小的鮮花,帶來了如此神奇的力量!此時此刻,回想開頭的問題,(課件出示最后一句話“花,理應呈送給凱旋的英雄,難道也要獻給這黯淡無光的失敗者?”)你又該如何作答呢?

　　七、總結全文。

　　師:多么感人的故事啊!女服務員普通的舉動,讓我們從中看到了服務員善良美好的心靈,也讓我們知道了應該如何對待我們身邊的失敗者。當我們身邊有失敗者時,我們要告訴他們——(課件出示:讓失敗屬于過去,勝利才屬于未來,學生齊讀);當我們在以后的學習生活中遭遇失敗的打擊的時候,我們也要告訴自己—— (學生齊讀課件:讓失敗屬于過去,勝利才屬于未來)。

　　讓我們永遠記住這句話,在今后的學習和生活中正確面對失敗,取得更多更好的成績吧! 

《獻你一束花》教材解析 篇9

　　教學目標：

　　1.認識生字5個。寫字7個。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解機場服務員送的那束鮮花，珍貴在哪里。體會服務員如何對待勝利和失敗的話有什么含義。

　　3.了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。

　　教學重點：

　　理解機場服務員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會服務員如何對待勝利和失敗的話的含義。

　　教學難點：

　　體會服務員關于如何對待勝利和失敗的話的含義。

　　教學準備：

　　錄音機；多媒體課件；學生查找相關資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1.同學們，在我們的生活中，獻花是很經常的事。大家想想，一般在什么情況下給人獻花呢？你在什么情況下接受過別人贈送的鮮花呢？（學生自由交流）我們今天要學的課文，就叫作《獻你一束花》。（板書課題）

　　2.在課文的結尾，有一個反問句，大家來看一下。

　　（課件出示：鮮花理應送給凱旋的英雄，難道也會獻給她這黯淡無光的失敗者？）誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達什么意思？（鮮花理應獻給凱旋的英雄，而不是獻給黯淡無光的失敗者。）你同意這個說法嗎？為什么？（學生進行簡短的自由討論。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.剛才同學們對鮮花到底送給誰提出了自己的意見，現在我們就來讀一讀課文，看課文是怎樣說的。

　　提出讀書要求：自由朗讀課文，想辦法解決不認識的字詞，可以和身邊的同學合作。

　　2.檢查生字預習情況。（課件出示，隨機抽學生認讀。）

　　3.指名朗讀課文，思考兩個問題

　　（1）課文寫了一件什么事？

　　（2）服務員為什么要給這個失敗的運動員獻花？

　　讀完課文，學生回答兩個思考題。

　　三、學習課文第一、二自然段

　　請自由朗讀課文第一、二自然段，想一想，這位運動員為什么一直垂著頭？你知道她是怎樣想的嗎？

　　學生同桌互相討論，教師巡視指導。

　　指導朗讀，體會女運動員的內心。

　　四、自由朗讀課文

　　已經理解的地方在課文邊上寫下自己的理解，在課文不懂的地方畫上記號，并與同桌交流。

　　學生自主學習。

　　全班交流。

　　五、朗讀課文，熟記本課生字詞語

　　六、作業

　　1、默寫本課生字詞語。

　　2、流利地朗讀課文。

　　3、對不理解的地方嘗試自己理解。

　　第二課時

　　一、教師指導讀重點段落，體會勝利與失敗的對比

　　1.自讀課文第三、四自然段。找出這次回國，機場迎接的景象跟以往有什么不同。畫出相關的語句。

　　（第一次比賽勝利歸來：受到空前熱烈的迎接。許多只手伸過來要和她握手，許多攝像機鏡頭對準她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。

　　兩年來多次比賽回國：迎接她的是笑臉、鮮花和照相機雪亮的閃光。

　　這次比賽歸來：很少有人招呼她，記者有意避開她。）

　　2.師：第三自然段是插敘的內容，請大家默讀思考，她失敗的原因是什么？你對哪些句子體會很深？

　　讓學生聯系自己的實際，體會“越贏就越怕輸，成績的包袱比失敗的包袱還沉重”和“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫精神的壓力”這兩句話的含義。

　　提示：你平時有這樣的經歷嗎？請你說一說當時的情況。

　　請聯系自己的生活實際與課文中的內容談對這兩句話的理解。

　　（第一句話：在生活中，如果一個人在某一個方面取得了勝利，他就會用很大精力去保住這個勝利，因此，他背著一個沉重的思想包袱。相反，如果一個人在某一個方面失敗了，他當然會背著包袱。但是，失敗以后很可能就是勝利。兩者相比，前者的包袱要比后者的重一些。在本課中，是指這位運動員兩年來的勝利讓她背上了沉重的思想包袱，生怕自己失敗。）

　　（第二句話：一個人肉體上的痛苦可以用頑強的意志去戰勝。但是，精神上背著思想包袱的話，肉體卻無法擺脫開。在本課中，指的是這位運動員背上思想包袱以后，以至于“這次她在平衡木上稍稍感覺自己有些不穩，內心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了，并且在下面其他項目的比賽中一塌糊涂地垮下來……”）

　　3.指導有感情地朗讀，體會她曾經的殊榮，體會她失敗的原因。

　　4.如果你是這名運動員，面對這樣不同的迎接場面，你會有怎樣的心情？

　　5.你能用不同的語氣，有感情地朗讀這兩個自然段嗎？

　　二、學習課文后面的部分

　　1.同學們，就像大家剛才體會到的，運動員這時的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時候，可能也有像她這樣的心情，對嗎？在這樣的時刻，你最想得到的是什么？（是別人的理解和鼓勵。）

　　2.就在這個運動員沮喪、傷心的時候，一個理解并支持她的人出現了。讀課文五至十一自然段，想一想運動員收到這束鮮花時，會是怎樣的心情。

　　3.分角色再讀這一部分，你認為應怎樣讀好女服務員的話。你怎樣看待女服務員說的話？

　　4.課件出示“誰能避免失敗呢？我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”學生交流體會。

　　（一個人無法避免失敗的命運，對于這位女運動員來說，最為關鍵的是如何從失敗中走出來，從而走向新的勝利。因此，女服務員說“失敗和勝利對于你同樣重要”。）

　　5.課件出示“只見女服務員把背在身后的手向前一伸……她頓時熱淚盈眶。”這個“奇異的力量”是指什么？想一想，它會給運動員帶來怎樣的影響？

　　三、研讀最后結尾部分

　　課文最后又問了我們一遍：“怎么？鮮花理應送給凱旋的英雄，難道也會獻給她這黯淡無光的失敗者？”

　　現在，你怎么看待這個問題呢？

　　四、課后延伸

　　你認為女服務員送鮮花給這位失敗的運動員對嗎？（允許個性化的見解，只要學生說得有道理。鮮花獻給凱旋的人，也應該獻給失敗者。送給勝利者，是對他所取得成績的褒揚與鼓勵；送給失敗者，是對他已經付出的心血的充分肯定，同時，也表示對他的支持。不過，也有可能會加重他們的心靈負擔，讓他難堪。教師可以引導，真誠的關愛，恰當的充滿愛的語言、行為，是能給人溫暖和鼓勵的。）

　　五、作業

　　1、背誦喜歡的段落。

　　2、續寫：《收到鮮花以后……》

　　板書設計：

　　獻你一束花

　　人物： 機場女服務員 失敗的運動員

　　理由： 讓失敗成為過去，勝利才屬于未來

　　教學反思 ：

　　《獻你一束花》文章主要寫了一位機場女服務員向一位失敗的女運動員獻花的故事，說明了鮮花不僅可以獻給勝利者，也可以獻給失敗者，這樣可以給失敗者以鼓勵。同時滲透著思想上的教育：如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。

　　為了讓學生體會失敗者的內心世界，懂得如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者，我精心設計了四大教學環節。首先通過導入新課后的檢查預習和初讀課文后的整體感知，使學生對課文內容有了一個整體的、明晰的了解。然后我便抓住文中描寫女運動員失敗后心情的一組詞語，單刀直入，指導學生采用跳躍式閱讀的方法，重點品讀描寫女運動員失敗后的心情以及神態的語句，通過教師語言的渲染，調動起學生的情感體驗，與文本產生共鳴，與女主人公產生共鳴。在引導學生充分體會了失敗者痛苦的內心世界以后，我便指導學生著重研讀機場女服務員的話，使學生在讀文中明白了應該如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。最后通過情境想象和詩歌朗誦，深化了學生的認識，升華了學生的情感。整堂課，我以“情”為主線，以“讀”為手段，較好地實現了文本的情感、態度和價值觀方面的教學目標。

　　但是，回顧整堂課的教學過程，我也發現了不少不足和遺憾之處。首先，在教學時間的安排上不夠合理。前兩個環節的教學不夠緊湊，不夠干凈利落，以至于第四環節的教學時間過于倉促，師生情感的升華受到了一定程度的影響。其次，在讀文理解的過程中沒有落實具體的語言文字的訓練。比如，在引導學生想象女運動員可能還怕什么后，沒有進一步指導學生用文中的排比和遞進句式把想象的內容組織起來。在讓學生讀文批注時，也沒能給予學生具體而有實效的指導，以至于在交流感悟時，沒能聽到學生精彩而又獨到的個性發言。

　　教學本是一門缺憾的藝術。我相信，正是因為有缺憾，才讓我們有了探索和努力的動力。在這條坎坷但卻充滿希望的教學之路上，我將繼續幸福地執著前行！

《獻你一束花》教材解析 篇10

　　教學過程：

　　一、談話導入 ，揭示課題。

　　師：同學們，你們喜歡花嗎？那讓我們帶著輕松的心情來欣賞一些花的圖片。

　　【課件播放鮮花的圖片，配上背景音樂。】

　　師：假如你有一束美麗的鮮花，你愿意把它獻給誰？

　　生：送給英雄。送給勝利者。送給媽媽。送給老師。（二、三人回答即可。）

　　師：你們真是一群善良的孩子。今天我們學習的課文，同樣與花有關，題目是？

　　生：《獻你一束花》。

　　師：同學們，根據課前預習，知道這束花是獻給誰的嗎？

　　生：失敗者。

　　【課件出示：鮮花，理應呈送給凱旋的英雄。難道獻給黯淡無光的失敗者？】

　　師：請看大屏幕，書中有這句話，齊讀一遍。這句話是什么意思？誰來說說？

　　生：鮮花，理應呈送給凱旋歸來的英雄。不應該獻給黯淡無光的失敗者。

　　這句話帶有疑問的語氣。

　　鮮花應該送給失敗者。

　　師：鮮花應不應該獻給失敗者？相信學完課文后，大家心中會有答案。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：請大家翻開書，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。并想一想：這位運動員兩年來有著怎樣的經歷？（學生讀文，教師巡視）

　　師：同學們，課文讀完了嗎？好，我們來看看大屏幕上的生字詞，誰讀第一個?

　　【課件隨機出示生詞，點名學生讀】  （全班再齊讀）

　　師：看來大家的生字詞掌握得很好。那么誰來說說，這位運動員有著怎樣的經歷？

　　生：兩年前，她得了冠軍；兩年來，她接連取得了一枚又一枚獎牌；但是，這一次，她失敗了。

　　師：你概括得真仔細！兩年前，她成功了，我們可以說她是——成功者；兩年后她卻——失敗了。（板書：成功者、失敗者）那么讓我們再次走進課文，感受她兩種不同的人生歷程吧。

　　三、學習第四自然段。

　　師：請大家快速瀏覽課文第4自然段，畫出她勝利回國，機場迎接的句子。（學生自讀批注，教師巡視。）

　　師:誰能把找到的句子讀給大家聽聽嗎？

　　生：回國時，就在這機場大廳里，她受到空前熱烈地迎接。

　　生：許多只手朝她伸來，許多攝影機鏡頭對準她……多得抱不住。

　　師：你找得真準確！這美麗的鮮花就是對她的——祝賀！（板書：祝賀）

　　師：此時此刻，你覺得她心情怎樣？

　　生：激動、自豪、興奮、高興、驕傲。

　　師：同學們，能把這種激動、高興的心情讀出來嗎?

　　請學生個別讀，他讀出了那種激動、興奮了嗎？好，全班男同學來讀一遍。（拿好課本，挺直腰板，把喜悅掛在臉上。）

　　四、學習課文2、5自然段。

　　師：多熱烈的場面啊！可兩年后的今天，又發生了怎樣的變化？請同學們以小組合作的方式找出課文中描寫運動員失敗回國時的句子。

　　師：誰來說說她找到了哪些句子？

　　生：她感到失落，加重了心中的沮喪和愧疚，縱使她有回天之力，一時也難以補償，她茫然了。

　　師：你讀書真仔細，還有嗎？

　　（見機行事：找到哪句就講哪句，如果沒有讀到，師引導：老師也發現了這么一段話，我們來看看。全班齊讀。）

　　師：對，她走進首都機場大廳時，一直垂著頭，因為她——怕，  她怕什么？

　　生：她怕見前來歡迎的人們，怕記者問什么，怕姐姐和姐夫來迎接她，甚至怕見到機場那個熱情的女服務員——她的崇拜者，每次出國經過這里時，都跑來幫著她提包兒……有什么臉見人，大敗而歸!

　　【課件出示相關句子。其中的“怕”字變為紅色】

　　師：在這里，重復使用了哪個字？      生：怕

　　師：從這四個怕字，你有怎樣的體會呢？

　　生：表明運動員心中很失落、很沮喪。

　　師：那你有過失敗的經歷嗎？什么時候？

　　那時的你，會是什么樣的心情呢？

　　生：很傷心、很難過、很痛苦。

　　師：能不能帶著你的感受，讀一讀屏幕上的句子？

　　（一生讀）

　　師：咱們班誰讀書讀得最好？你覺得他讀得怎樣？你來試一下。

　　師：你的朗讀中透出一種傷心和難過。

　　師：此時此刻，很少有人招呼她，攝影記者也有意避開她，想想兩年前那熱烈的場面，和此時的冷清形成了多么強烈的對比啊！聯系自己失敗時的感受想想，此時這位運動員最希望得到的是什么？

　　生：希望得到鼓勵和安慰、希望得到信任、希望有人支持、理解。

　　師：是的，此時，她多么希望有人能來安慰她一下，多么希望聽到一聲鼓勵的話語啊！正在這時候，有一個人出現了，她就是——     生：機場的女服務員。

　　五、學習6—11自然段。

　　師：誰來分角色讀讀運動員和女服務員的對話？

　　指導讀，再找讀得好的同學讀。

　　師：好，這是女服務員的話。

　　【課件出示“不，你同樣用盡汗水和力量。”“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”】

　　師：請女同學齊讀一遍，這段話說明了什么？

　　師：（深情引導）女服務員的話，就像一股暖流注入她的心田，那久久低下的頭慢慢地抬起來，她看見了更為溫暖的一幕——

　　【課件出示“只見女服務員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面。”“奇異的力量”用紅字突出。】

　　請全班齊讀一遍。

　　師：這股“奇異的力量”指的什么？

　　生：這股由鼓勵、安慰、信任、支持、理解組成的奇異的力量注入這位運動員體內，相信她一定會在今后的比賽中取得更加輝煌的成績！（相機板書：鼓勵）

　　師：正是這一束小小的鮮花，帶來了如此神奇的力量！

　　【課件出示最后一句話“怎么？花，理應呈送給凱旋的英雄，難道也要獻給這黯淡無光的失敗者？”】

　　師：我們來看看課文的最后一句話，這句話與課文哪個句子相似？這是一種怎樣的寫法？——板書：（首尾呼應）

　　你又該如何作答呢？

　　生：花，理應呈送給凱旋的英雄，也要獻給這黯淡無光的失敗者。

　　師：對！我們有了肯定的回答。獻給英雄，是對他們的——祝賀；獻給失敗者，是對他們的——鼓勵、支持、理解……因為失敗者同樣用盡了——汗水和力量。

　　（板書：邊說邊劃線）

　　六、總結全文。

　　師：多么感人的故事啊！女服務員的舉動，讓我們從中看到了一顆善良美好的心靈，也讓我們知道了如何對待身邊的勝利者和失敗者。當我們身邊有勝利者時，我們可以獻上一束鮮花，對他表示——祝賀；當我們身邊有失敗者時，我們要告訴他們——（課件出示：讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來，學生齊讀）；當我們在以后的學習生活中遭遇失敗的打擊的時候，我們也要告訴自己——（學生齊讀課件：讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來）。

　　師：勝利的獎杯可以屬于勝利者，它同樣可以屬于失敗者。讓我們永遠記住：“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來”這句話，在今后的學習和生活中取得更大的成功。

　　（如果時間充裕，可以讓學生寫下自己學習完課文后，對今后人生旅途中的所遇到成功、失敗有什么新的認識？你還想對運動員說些什么？還想女服務員說些什么？）

　　七、作業

　　師：相信在這個故事中，受益最多的還是那位運動員。接到鮮花以后，她會想些什么，說些什么，做些什么呢？課后，請大家完成一篇小練筆，題目就是《收到鮮花以后……》

《獻你一束花》教材解析 篇11

　　一.課前準備

　　1.借助字典掌握本課生字新詞，理解課文內容，理解課文內容能力的培養。

　　2.自讀單元要點分析，了解本單元以禮物為主題編排課文的目的：體會并喚醒人與人之間互幫互助，和諧相處的美好與重要。

　　3.根據對課文內容的理解，感受失敗女運動員的內心世界。

　　二.本課時目標

　　1、初讀課文，積累好詞好句，培養學生良好的學習習慣。

　　2、通過對比，理解體會主人公的心理活動。

　　3、理解獻花的特殊意義，進一步體會人與人之間美好的情感。

　　三.本課時設計思路

　　1、通過聽教師范讀課文，激發學生的情感。

　　2、布置學生自瀆，積累好詞好句。一方面是為了讓學生養成良好的學習習慣；另一方面是讓學生在交流的同時注意這些句子在文中的作用。

　　3、理解課文是本課的重點，也是難點，主要在于引導學生找出描寫心理活動的句子，通過朗讀體會主人公的神態、情緒的變化，為后文女服務員真誠、善良的形象做一鋪墊，從而讓學生體會到為失敗者獻花的特殊含義。

　　四 綜合訓練，發展技能。

　　（1）有感情地朗讀課文。

　　（2）根據對本課的學習，激發學生的情感，體會人與人之間的美好情感。

　　（3）學習抓住人物的心理特點來理解課文方法。

《獻你一束花》教材解析 篇12

　　[課文說明]

　　課文寫一個女體操隊員，多次獲得世界冠軍之后，在一次國際大賽中從平衡木上跌了下來，在其他的項目中也大敗而歸。在她萬分沮喪地回國后，受到了一位機場服務員的熱情歡迎，女服務員勉勵她不要氣餒。說明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，贊美了人與人之間美好的情感。同時滲透著思想上的教育，告訴我們如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。

　　[教學目標]

　　1.認識4個生字。會寫7個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解機場服務員送的那束鮮花，珍貴在哪里。體會服務員如何對待勝利和失敗的話有什么含義。

　　3.了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。

　　[教學建議]

　　1.課前準備

　　本文頗能吸引學生閱讀，所引出的道理也令人深思。在學習課文之前，可引導學生查找有關作者的資料，了解作者的生平和作品。同時，還可以讓學生了解一般在什么情況下給人獻花，為順利地學習課文做好鋪墊。

　　2.課文引入

　　本課的教學可以通過談話創設情境，在學生日常生活積累的基礎上設疑激趣，引發學習的欲望。

　　3.課文品讀

　　這篇課文故事性強，容易激發學生的閱讀興趣。教學時，可以引導學生快速閱讀，了解課文講的是一件什么事。然后再帶領學生反復朗讀，特別是引導學生圈畫自己感到困惑的地方，培養學生的問題意識。再在學生質疑問難的基礎上，引導學生討論交流。對于文中意思較難理解的句段，可在品詞賞句的同時，熟讀成誦，進行積累。另外，把自己現有的認識與課文中的詞句結合起來，達到理解課文的目的。

　　4.識字與寫字

　　本課共識字4個，寫字7個，對于不理解的詞語，教師應引導學生查字典、詞典或其他工具書理解，也可以仔細讀讀相關語句聯系上下文來理解，還可以和同學、老師聯系生活經歷討論交流。這樣大膽地讓學生自己理解字詞，不但可以培養學生的自主學習意識，而且可以培養他們合作學習的習慣。

　　5.拓展延伸

　　在教學后可引導學生通過多種途徑搜集、閱讀相關的故事、諺語等，并進行交流。然后聯系自己的實際展開想象，進行續寫，以培養學生的寫作能力。

　　[參考資料]

　　馮驥才，祖籍寧波，1942年生于天津。當代作家、國畫家、學者，現任中國文聯副主席、中國小說學會會長、中國民間藝術家協會主席、中國民主促進會中央委員會副主席、全國政協常委等。著有多部長、中、短篇小說及系列報告文學、電影文學劇本、文學雜談集，部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。2001年被天津大學聘為馮驥才文學藝術研究院院長。

《獻你一束花》教材解析 篇13

　　教學目標

　　1、學習本課生字詞。

　　2、讀懂課文，理解機場服務員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會服務員說的關于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。

　　教學準備

　　教師：1、作者簡介。2、將重點語句制作成多媒體課件。

　　學生：預習課文，自學生字。

　　教學安排 2課時

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、一般在什么情況下送鮮花?你都在什么情況下送過花?我們今天要學的課文，就叫做《獻你一束花》。(板書課題)

　　2、在課文的開頭，有一個反問句，大家來看一下。(課件出示：鮮花，理應呈送給凱旋歸來的英雄。難道獻給黯淡無光的失敗者?)誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達的是什么意思?(鮮花理應呈送給凱旋歸來的英雄，而不是獻給黯淡無光的失敗者。)你同意這句話的說法嗎?為什么?(學生進行簡短的自由討論。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，想辦法解決不認識的字詞，可以和身邊的同學合作。

　　2、檢查生字預習情況。(課件出示，開火車領讀。)

　　3、指生朗讀課文，思考兩個問題：

　　(1)這束鮮花是送給什么人的?

　　(2)服務員為什么要給這個失敗的運動員獻花?

　　讀完課文，學生回答兩個思考題。

　　三、閱讀重點段落，體會勝利與失敗的對比

　　1、自讀課文第四、五自然段。找出這次回國，機場迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關的語句。

　　(第一次比賽勝利歸來：受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來，許多攝影機鏡頭對準她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。

　　兩年來多次比賽回國：迎接他的是笑臉、花和攝影機雪亮的閃光。

　　這次比賽歸來：很少有人招呼她，攝影記者有意避開她。)

　　2、如果你是這名運動員，面對這樣不同的迎接景象，你會有怎樣不同的心情?

　　3、你能用不同的語氣，有感情地朗讀這兩個自然段嗎?

　　四、學習課文最后一部分。

　　1、同學們，就像大家剛才體會到的，運動員這時的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時候，可能也有像她這樣的心情，對嗎?在這樣的時刻，你最想得到的是什么?(是別人的理解和鼓勵。)

　　2、就在這個運動員沮喪、傷心的時候，一個理解并支持她的人出現了。讀課文六至十一自然段，想一想運動員收到這束鮮花時，會是怎樣的心情。

　　3、分角色再讀這一部分，你怎樣看待女服務員說的話?

　　4、課件出示“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”學生交流體會。

　　5、課件出示“只見女服務員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面。”這個“奇異的力量”是指什么?想一想，它會給運動員帶來怎樣的影響?

　　五、課文最后又問了我們一遍：“怎么?花，理應呈送給凱旋歸來的英雄，難道也要獻給這黯淡無光的失敗者?”

　　現在，你怎么看待這個問題呢?

　　六、你覺得，鮮花還應該獻給什么樣的人?課后延伸(作業)

　　聯系生活談出鮮花是我們都喜愛的事物，一般都

　　獻給自己最尊敬的人，或送給病人，或送給自己的親人等等，與課文中鮮花送給失敗者形成了對比。

　　引導學生邊讀邊想，將兩次回國后的情景進行對比，體會作為失敗者的心情。從而明白我們應該怎樣對待失敗者。

　　抓住奇異的力量，體會將鮮花送給失敗者的作用。

　　作業設計

　　1.完成基礎練習中的部分題目。

　　2.續寫：《收到鮮花以后……》

　　七、板書設計

　　獻你一束花

　　理解、安慰、鼓勵、尊重

　　機場女服務員 失敗的運動員

　　讓失敗成為過去，成功才屬于未來

《獻你一束花》教材解析 篇14

　　教材分析:

　　這是著名作家馮驥才先生的一篇散文。寫了機場女服務員向一位失敗的運動員獻花的故事，說明了鮮花不僅可以獻給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。同時滲透著思想上的教育，告訴我們如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。

　　教學目標:

　　1、掌握理解詞語的方法。

　　2、有感情地朗讀課文,體會人物心情。

　　3、讀懂課文，理解機場服務員送的這束鮮花的珍貴之處。體會服務員說的關于對待勝利和失敗的話的含義。

　　4、了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。

　　課前準備:

　　教師：作者簡介

　　學生：預習課文

　　板書設計:

　　黯淡無光    垂著頭    失落   沮喪

　　獻你一束花 

　　凱旋而歸    重新抬起頭   鼓勵  支持

　　教 學 活 動 設 計：

　　一、直接導入：

　　師板書課題，生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、補充課題

　　師引導學生結合預習，將課題補充成一句語意連貫的句子。

　　（         ）獻（             ）一束花。

　　2、師指導后讓學生連貫起來說。

　　（學生以利用課下對課文進行了充分的預習，通過題目的變通，既讓學生對課文又經歷了一次整體感知的過程，又鍛煉了語言能力。）

　　三、細讀文本，深入感知：

　　1、指導讀好“鮮花，理應呈送給凱旋的英雄。難道獻給黯淡無光的失敗者？”這句話。

　　生讀。體會反問句的特點及其中蘊涵的語意。

　　2、了解運動員作為成功者時的境遇及心境：

　　師：是啊，“鮮花，理應呈送給凱旋的英雄，難道獻給黯淡無光的失敗者？”僅僅我們這樣想嗎？還有誰？（運動員）因為過去的她就凱旋而歸過！

　　（1）自讀第四自然段，說說你讀出了什么？

　　生讀語句。

　　抓住 “空前熱烈、許多、死死糾纏、幾十束、塞、抱不住”等詞體會歡迎場面的熱烈。

　　（2）、創設情景體會心情：

　　師:如果你也是記者，會提問什么問題呢？

　　學生訪問。

　　師：我采訪一下，作為“凱旋的英雄”高興嗎？為什么？

　　（生答）

　　師：除了高興還有什么？生自由答

　　帶著“感想”再讀。

　　（3）、品文字，找出運動員失敗原因

　　師：如此多的鮮花，她抱不住。她承受不住的還有什么呢？

　　指定學生讀“是不是這就加重了她的思想負擔？……一塌糊涂地垮下來……”

　　生說。

　　3、理解“她”失敗而歸時的沮喪和愧疚的內心活動。

　　師：鮮花曾經是對她的祝賀，又是“鮮花”讓她垮下來。現在細讀全文，請大家用筆劃出描寫女運動員失敗后的相關語句，并談談你讀出了什么？

　　學生匯報。

　　（1）、引導抓住四個“怕”體會：“她怕見前來歡迎的人們，……大敗而歸！”指名讀，體會。

　　（板書：一直垂著頭沮喪愧疚）

　　（2）、啟發學生抓住省略號想象：她還怕什么？指名補充，結合實際談談理解。

　　再來讀這句話。

　　（師導）然而，事實像她想象中所“怕”的那樣嗎？——（很少有人招呼她，攝影記者也好像有意避開她！）所有的這一切都在無聲的暗示：你，就是一個失敗者！此時的她心情如何？又會想些什么？

　　自由練讀2和5自然段，指名讀，齊讀。

　　4、結合本文體會插敘的作用

　　師：去掉第四自然段段，3、5自然段會更加通順，刪掉行嗎，為什么？

　　（兩方面思考：a、情節的完整性，交代兩年來的情況，與現在的場景形成鮮明的對比。b、女運動員失敗的原因。）

　　師：相同的場所，相同的身份卻有了截然不同的歡迎場景，現在的女運動員不再是英雄，記者不再死死糾纏、花束不再屬于她，曾經受到“空前熱烈的歡迎” 的冠軍在失敗之后現在卻受到人們如此的冷落，這是什么寫作方法呢?（對比手法的運用）生說。

　　師：在這兒這樣寫你體會到什么？（生說）。

　　5、品悟“獻花”部分，升華主題

　　師：面對這樣的運動員你想說什么？

　　（生自由談）

　　師：從你們的話語中老師看到了希望，得到了鼓勵，我想失敗的人也能從中得到力量！

　　生讀6——11自然段，劃出令你感動的句子，寫批注；

　　交流：抓住“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。” “有一股奇異的力量注入體內”理解。

　　指導讀好服務員與運動員的對話。

　　師：這時的她生接讀“不再怕……”（“怕”前加“不”）

　　師：現在根據你對文章的理解，再來補充課題。

　　生說。

　　四、拓展積累，升華情感：

　　師：因為鮮花又給了她重拾前進的信心，因為女服務員的行為又點燃了她前進的勇氣。作家馮驥才在寫完這篇文章后曾經感言：每當看到從賽場上走下的那些失落的背影，我的心中就有一種莫名的難受。其實，他們同樣也付出了艱辛與努力，用盡了汗水和力量，但是他們承受得往往比失敗者還要多……從這一點上說，他們應該得到更多的鮮花與掌聲！此時，讓我們再次讀第一自然段。（齊讀）鮮花，獻給黯淡無光的失敗者嗎？（生答）讓我們和女服務員一樣用堅定的語氣喊出“鮮花，理應呈送給凱旋的英雄更應獻給黯淡無光的失敗者”。這也是12自然段傳遞給我們的信息，這篇文章的開頭和結尾有何特點？

　　生說：首尾呼應。

《獻你一束花》教材解析 篇15

　　教材分析

　　這是著名作家馮驥才先生的一篇散文。寫了機場女服務員向一位失敗的運動員獻花的故事，說明了鮮花不僅可以獻給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。同時滲透著思想上的教育，告訴我們如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。

　　教學目標

　　1、學習本課生字詞。

　　2、讀懂課文，理解機場服務員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會服務員說的關于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。

　　課前準備

　　教師：1、作者簡介。2、將重點語句制作成多媒體課件。

　　學生：預習課文，自學生字。

　　課時　2課時

　　板書設計

　　獻你一束花

　　理解、安慰、鼓勵、尊重

　　機場女服務員　　失敗的運動員

　　讓失敗成為過去，成功才屬于未來

　　教學活動設計

　　一、談話導入

　　1、一般在什么情況下送鮮花？你都在什么情況下送過花？我們今天要學的課文，就叫做《獻你一束花》。（板書課題）

　　2、在課文的開頭，有一個反問句，大家來看一下。（課件出示：鮮花，理應呈送給凱旋歸來的英雄。難道獻給黯淡無光的失敗者？）誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達的是什么意思？（鮮花理應呈送給凱旋歸來的英雄，而不是獻給黯淡無光的失敗者。）你同意這句話的說法嗎？為什么？（學生進行簡短的自由討論。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，想辦法解決不認識的字詞，可以和身邊的同學合作。

　　2、檢查生字預習情況。（課件出示，開火車領讀。）

　　3、指生朗讀課文，思考兩個問題：

　　（1）這束鮮花是送給什么人的？

　　（2）服務員為什么要給這個失敗的運動員獻花？

　　讀完課文，學生回答兩個思考題。

　　三、閱讀重點段落，體會勝利與失敗的對比

　　1、自讀課文第四、五自然段。找出這次回國，機場迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關的語句。

　　（第一次比賽勝利歸來：受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來，許多攝影機鏡頭對準她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。

　　兩年來多次比賽回國：迎接他的是笑臉、花和攝影機雪亮的閃光。

　　這次比賽歸來：很少有人招呼她，攝影記者有意避開她。）

　　2、如果你是這名運動員，面對這樣不同的迎接景象，你會有怎樣不同的心情？

　　3、你能用不同的語氣，有感情地朗讀這兩個自然段嗎？

　　四、學習課文最后一部分。

　　1、同學們，就像大家剛才體會到的，運動員這時的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時候，可能也有像她這樣的心情，對嗎？在這樣的時刻，你最想得到的是什么？（是別人的理解和鼓勵。）

　　2、就在這個運動員沮喪、傷心的時候，一個理解并支持她的人出現了。讀課文六至十一自然段，想一想運動員收到這束鮮花時，會是怎樣的心情。

　　3、分角色再讀這一部分，你怎樣看待女服務員說的話？

　　4、課件出示“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”學生交流體會。

　　5、課件出示“只見女服務員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面。”這個“奇異的力量”是指什么？想一想，它會給運動員帶來怎樣的影響？

　　五、課文最后又問了我們一遍：“怎么？花，理應呈送給凱旋歸來的英雄，難道也要獻給這黯淡無光的失敗者？”

　　現在，你怎么看待這個問題呢？

　　六、你覺得，鮮花還應該獻給什么樣的人？課后延伸（作業）

　　聯系生活談出鮮花是我們都喜愛的事物，一般都獻給自己最尊敬的人，或送給病人，或送給自己的親人等等，與課文中鮮花送給失敗者形成了對比。

　　引導學生邊讀邊想，將兩次回國后的情景進行對比，體會作為失敗者的心情。從而明白我們應該怎樣對待失敗者。

　　抓住奇異的力量，體會將鮮花送給失敗者的作用。

　　教學反思：

　　《獻你一束花》寫了一位機場女服務員為一名比賽失利的女體操運動員獻花的事，說明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，贊美了人與人之間美好的情感。

　　這課最大的特點是人物心理活動的描寫。如何讓學生體會一個大敗而歸的女體操運動員的心理呢？我突然想起了我班去年的苗苗杯足球賽的事，我班足球運動員在奪冠的那場球賽中，大敗而歸。當時他們還哭了呢！這不是一個很好的教學契機嗎？我不禁為自己找到了一個教學的平臺而暗暗高興。于是我讓足球運動員陳雷說說失敗后心里是怎樣想的，沒想到陳雷馬上哭起來，我也不好再問，便讓潘博臣談談，他馬上說：“當時，我很不服氣，希望再來一次，可是我們已經失去了冠軍。”方斌說：“我真上不敢抬起頭，害怕我班的同學責備我。”“我們都垂頭喪氣，想找個縫鉆進去。”“就和這位女體操運動員一樣。”我知道我班學生完全可以理解女體操運動員的心理，因為他們曾經輝煌過，而去年卻失敗了，感同身受啊！

　　“我們該怎樣對待我們的球員呢？”其他同學紛紛說：“只要付出了努力，不管是否成功，都應該獻一束花給他們。”那些原來責怪過運動員的同學慚愧地低下了頭。

　　現在，無需多講了，我想這課對所有的學生都是一次心靈的洗禮。

　　由此可見，學語文就要用生活最接近學生的事例去感染他們，才能激發他們豐富的情感。當然我覺得為了上課，而去傷學生的心，是不可取的。我以后繼續探索，讓生活成為教學的資源，也作為教學的契機，引導學生把自己情感與語言文字溶為一體，產生共鳴。

《獻你一束花》教材解析 篇16

　　師:我們今天學習的文章叫什么？

　　生：獻你一束花

　　師：舉起你的小手一起來寫這個課題

　　生和老師一起寫課題。

　　師：注意你的表情，一起來讀讀課題。

　　生讀

　　師：那這篇課文講的是一件什么事？我們來讀讀課文，要求：讀準生字新詞。

　　生自由讀

　　師：這篇文章主要寫的是一件什么事情呢？

　　生：一位女運動員在奧運會上失敗了 ，有一位女服務員在機場迎接她，告訴她要不怕失敗，才能面對未來。

　　生：寫的是一位女服務員在機場給女運動員送花。

　　師：生字新詞讀好了嗎？看這些詞有什么共同點？

　　生：這些詞寫人的心理。

　　生：這些詞寫人的失望。

　　出示“一塌糊涂”，正音。

　　師：如果把這詞放在句子中，能讀好嗎？

　　出示一句話，暗淡無光用拼音顯示，點學生讀。

　　師：請把這個詞寫好。

　　學生書寫，老師在黑板上寫“暗淡無光”“黯淡無光”。

　　師：應用哪一個？

　　生：第一個是日字旁，跟天氣有關，第二個是說心理。

　　師：你說得很詳細，跟字典上差不多了。

　　課件出示字典對這些詞的解釋。

　　學生書寫

　　再讀句子

　　師：今天我們要學習的就是一個失敗者黯淡無光的日子，下面請同學們拿出筆畫出描寫失敗者黯淡無光的日子的句子。

　　學生勾畫

　　師：我們一起來交流一下。

　　生：四天前，她從平衡木上打著旋跌在墊子上……

　　師：讀文章一定要讀出自己的感受，你就是那個失敗者，讀讀你的沮喪。

　　學生讀

　　師：誰還能讀出這種沮喪？

　　生讀

　　師：這才叫讀出了自己的感受。她還有什么心情？

　　生：失落

　　出示一組圖片，教師描述：他們都是世界頂尖選手，但他們失敗了，寫滿了茫然、悲傷、沮喪、失落……

　　師：誰再來讀讀這句話？

　　生？她一直垂著頭……

　　師：她僅僅垂下的是自己的頭嗎？誰來讀第三自然段？

　　生讀

　　生：不僅是頭，而且是非常大的精神壓力，他們垂下的是自己的信心。

　　生：她垂下的是驕傲。

　　生：是全世界人對他們的期望。

　　齊讀

　　師：你還畫出了哪些句子，讀來聽聽。

　　生讀

　　師：還有想讀的嗎？

　　生：讓失敗屬于過去……

　　生：她怕見前來……

　　師：你就是那個失敗者，你怕嗎？

　　生再讀

　　師：她可是越來越怕，誰來讀？

　　生讀：她怕前來歡迎的人們……

　　師：這句話結尾的標點符號是什么？

　　生：省略號

　　師：省略的是什么

　　學生：她還怕自己辜負了人們對她的期望

　　生：還怕以前人們送給她的鮮花。

　　師：這個失敗者走在機場大廳里，浮現的是以前的情景。

　　師：平衡木有多難？

　　出示一組數據，學生讀

　　師：你看到了什么？

　　生：寬10厘米，腳踩上去都不夠。

　　師：你有一雙慧眼，我們來量一量。

　　師：當他們滿載著許多人的希望去比賽，卻因為一個小小的晃動而失敗，你體會到她的心情了嗎？

　　生：她怕再看到姐姐姐夫為她來提包。

　　師：她的心情是多么黯淡無光，就在這時候，一位機場女服務員手捧著花出現在她面前，誰來讀讀這段話。

　　生讀

　　師：同學們，女服務員獻給運動員的僅僅是花嗎？

　　生：還有鼓勵

　　師：那就讀讀那段話，讀出柔和和肯定。

　　生再讀

　　師:女服務員想告訴她什么？

　　生：失敗是成功之母

　　生：失敗只是成功的一部分，只要努力刻苦付出，也應該得到祝福。

　　生：還應該得到鮮花。

　　出示“我在電視里——柔和又肯定。”

　　全體站起來讀

　　師：我也想讀，我想讀出我的沮喪和失落，你是服務員，你想讀出什么？

　　生：我想讀出對你的鼓勵

　　生讀

　　師：此時此刻，只見女服務員……

　　學生接讀

　　師：這是怎樣的一種奇異的力量啊，誰還想來讀？

　　學生讀

　　師：濃郁的香氣——一起來讀這句話。

　　生：還給了她支持和鼓勵

　　師：這是一種什么樣的力量？

　　生：奇異的力量

　　師：這也是一份特殊的禮物。板書：禮物

　　師：你平時收到過嗎？其實這樣的禮物就在我們身邊，其實只要你細心品味，你就能體味生活的真諦。

　　(現場整理，不夠詳實，以錄音為準)

《獻你一束花》教材解析 篇17

　　一、說教材

　　《獻你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。  課文寫一個女體操隊員，多次獲得世界冠軍之后，在一次國際大賽中從平衡木上跌了下來，在其他的項目中也大敗而歸。在她萬分沮喪地回國后，受到了一位機場服務員的熱情歡迎，女服務員勉勵她不要氣餒。說明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，贊美了人與人之間美好的情感。同時滲透著思想上的教育，告訴我們如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。

　　二、說學情

　　對于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學生沒有經歷過，也很難體會主人公勝利和失敗時不同的心境。但在日常的平凡小事中，學生都有過勝利和失敗的體驗，因此可以聯系實際，讓學生理解文章內容。教學中要引導學生多讀課文，多感悟。

　　三、說教學目標

　　1、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。

　　2、體會女運動員失敗以后難過、失落的心理。

　　3、讀懂課文，理解機場服務員送的這束鮮花，珍貴在哪里。

　　四、說教學重難點：

　　體會女運動員失敗后難過、失落的心理。了解插敘這種敘述方式。

　　五、說教學準備：

　　本文頗能吸引學生閱讀，所引出的道理也令人深思。在學習課文之前，可引導學生查找有關作者的資料，了解作者的生平和作品，自作多媒體課件。同時，還可以讓學生了解一般在什么情況下給人獻花，為順利地學習課文做好鋪墊。

　　六、說教法

　　情景導入法：通過播放獲獎運動員凱旋而歸的圖片,引出課題。

　　摘錄法：通過重點句子的摘錄，加深對課文的理解。

　　討論法：組織學生進行交流，調動全體學生參與。

　　七、說學法

　　協作式學習方法：由于學生的基礎不同，三個人一組，好中差結合，便于交流合作，協作學習。

　　探究性學習方法：提出要求，由學生采用探究性學習方法，自己設計、解決，從而達到復習鞏固、拓展延伸的目的。

　　討論、總結學習法：通過討論、總結歸納和思考練習，讓學生對已有的知識活學活用。

　　八、說教學設計

　　1.情景導入初讀課文

　　圖中的這些人你都認識嗎？讓我們一起說出他們的名字。（楊利偉、劉璇、張怡寧、劉翔）他們都是為國爭光的英雄，當他們凱旋而歸時，我們會送他們什么禮物表示祝賀呢？（掌聲、賀卡）對！送他一束鮮花，表示我們衷心的祝賀！　　　　（  本課的教學可以通過談話創設情境，在學生日常生活積累的基礎上設疑激趣，引發學習的欲望。）

　　2. 研讀課文，理解感悟

　　（一）學習第一自然段

　　1、課件出示：鮮花，理應呈送給凱旋的英雄。難道獻給這黯淡無光的失敗者?　誰來讀好這句話？

　　這句話怎么理解？（點撥：改為陳述句：……而不是獻給黯淡無光的失敗者。）你同意這句話的看法嗎？（指名回答）鮮花獻給勝利者、尊敬的人，也可以獻給失敗者，學了這篇課文后，相信同學們對這句話會有更深刻的理解。

　　2、同學們都已經讀了課文，誰來說說，文中的“她”指誰？文章中是誰向誰獻花的？（機場的服務員向一位國際大賽失敗的體操女運動員鮮花。）

　　（板書：失敗的體操運動員）

　　（二）學習第二自然段

　　1、現在，這位在國際比賽中大敗而歸的體操運動員，當她回國走進首都機場時，她是怎樣的表現呢？請同學們自讀課文的第二自然段。（板書：現在、大敗而歸）

　　2、（課件出示：第二自然段）這位運動員是怎樣的表現？（“她一直垂著頭；簡直要把腦袋藏進領口里去”）

　　3、這一段文字很好地表達了她此刻的心情，你能找出來嗎？（她怕……怕……怕……怕……）（課件點出四個“怕”）

　　4、她還會怕什么呢？

　　5、從這四個“怕”字你能讀出她此時是怎樣的心情？（難過、懊悔、無臉見人）（板書：難過）

　　6、此時她內心極為難過，你能通過朗讀把她此刻內心的難過、痛苦表達出來嗎？（指導朗讀）。

　　7、是啊！心里的痛苦只有自己最清楚，心里的懊悔只有自己最明白，想到人們對她失望的眼神，她怎能不痛苦萬分呢？我們再來讀一讀這段話的最后一句。（齊讀“有什么臉見人，大敗而歸。”）

　　（三）學習第五自然段

　　1、四個“怕”字寫出了這位運動員內心極為痛苦的心情，因為在比賽之前，國內外專家都認為冠軍非她莫屬，可是她的表演把這些希望之燈全都關上了。本來她就怕見人，走在隊伍的最后。當她走進機場時，看到的又是怎樣的情景呢？（很少有人招呼她，攝影記者也好象有意避開她。）

　　2、此情此景，她又是怎樣的心情呢？（心情更失落、沮喪……）（板書：失落）

　　3、是啊！沒有人和她打招呼，沒有人歡迎她，她感到失落——引讀：（“加重了……與失敗者站在一起？”）

　　（四）學習第四自然段

　　1、回想兩年多前，她第一次出國參加比賽，出人意料拿了兩項冠軍，兩年來，她每次比賽回國，胸前掛著一個又一個亮晃晃的獎牌回來。那時人們是怎樣歡迎她凱旋而歸的呢？請同學們快速瀏覽課文的第四自然段，用筆找出人們歡迎她勝利歸來的語句。（板書：兩年前、凱旋而歸）

　　2、當她凱旋而歸時，人們是怎么歡迎她的？（“她受到空前熱烈的迎接……多得抱不住。”）還有嗎？（“迎接她的是笑臉……的閃光”）（課件出示上面的片段）

　　3、從哪些詞語最能看出人們對她的熱情？說說你的理由。（“許多、死死糾纏、幾十束、塞、抱不住”）朗讀體會。

　　4、人們用鮮花歡迎她歸來，這鮮花代表著什么？（對她的崇拜、贊揚……）是呀，鮮花理應呈送給凱旋歸來的英雄。

　　5、人們除了用鮮花、迎接她，肯定還會有許多贊美之詞，透過這些熱情歡迎的場景，你想象一下，人們當時會對她說些什么？

　　6、此時，我們揣摩一下她此刻的心理。（板書：高興，激動、興奮……）

　　7、兩年多來取得的優異成績，是在于她技術的高超，是在于她心里沒有負擔，敢于拼搏。而這次她卻敗得一塌糊涂，原因是什么呢？誰來告訴大家？（思想有壓力、怕輸）

　　讓學生聯系自己的實際，體會“越贏就越怕輸，成績的包袱比失敗的包袱還沉重”和“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫精神的壓力”這兩句話的含義。

　　第一句話：在生活中，如果一個人在某一個方面取得了勝利，他就會用很大精力去保住這個勝利，因此，他背著一個沉重的思想包袱。相反，如果一個人在某一個方面失敗了，他當然會背著包袱。但是，失敗以后很可能就是勝利。兩者相比，前者的包袱要比后者的重一些。在本課中，是指這位運動員兩年來的勝利讓她背上了沉重的思想包袱，生怕自己失敗。

　　第二句話：一個人肉體上的痛苦可以用頑強的意志去戰勝。但是，精神上背著思想包袱的話，肉體卻無法擺脫開。在本課中，指的是這位運動員背上思想包袱以后，以至于“這次她在平衡木上稍稍感覺自己有些不穩，內心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了，并且在下面其他項目的比賽中一塌糊涂地垮下來……”）

　　8、是啊，愈贏就愈怕輸，求勝的心理使她比賽時內心慌亂，結果敗得一塌糊涂。

　　9、請同學們看這一段，文章開頭是說兩年前，你發現這一段的敘述順序與其它段有什么不同？（回憶，打破了敘述的時間順序）對！這就叫“插敘”（板書：插敘）

　　10、去掉這一段，你讀讀課文還通順嗎？（通順）那我們去掉這段行不行？（不行）為什么？

　　通過勝利與失敗的對比，相互映襯，它能使我們更深入的了解這位運動員的內心世界。

　　（五）學習六至十一自然段

　　1、讀課文六至十一自然段，想一想運動員收到這束鮮花時，會是怎樣的心情。

　　2、色再讀這一部分，你怎樣看待女服務員說的話？

　　課件出示“誰都不能避免失敗。 我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”學生交流體會。

　　（一個人無法避免失敗的命運，對于這位女運動員來說，最為關鍵的是如何從失敗中走出來，從而走向新的勝利。因此，女服務員說“失敗和勝利對于你同樣重要”。）

　　課件出示“只見女服務員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面。”這個“奇異的力量”是指什么？想一想，它會給運動員帶來怎樣的影響？

　　這股“奇異的力量”是指的什么？想一想，這股由鼓勵、安慰、信任、支持、理解組成的奇異的力量注入這位運動員體內，會給她以后的比賽帶來怎樣的影響？

　　（六）學習課文最后一段

　　課文最后又問了我們一遍：“怎么？花，理應呈送給凱旋歸來的英雄，難道也要獻給這黯淡無光的失敗者？”

　　1、現在，你怎么看待這個問題呢？

　　2、你覺得，鮮花還應該獻給什么樣的人？

　　（ 這篇課文故事性強，容易激發學生的閱讀興趣。教學時，可以引導學生快速閱讀，了解課文講的是一件什么事。然后再帶領學生反復朗讀，特別是引導學生圈畫自己感到困惑的地方，培養學生的問題意識。再在學生質疑問難的基礎上，引導學生討論交流。對于文中意思較難理解的句段，可在品詞賞句的同時，熟讀成誦，進行積累。另外，把自己現有的認識與課文中的詞句結合起來，達到理解課文的目的。）

　　3.呈現任務  拓展延伸

　　此刻讓我們把時間定格，把畫面定格，如果你是歡迎人群中的一員，你會怎么做？怎么說？

　　如果我是他的追星族， 

　　如果我是一位曾經多次報道她凱旋歸來的記者， 

　　如果我是她的親朋好友，                                         

　　九、說板書

　　獻你一束花

　　現   在    大敗而歸：難過  失落

　　失敗的運動員

　　兩年前     凱旋而歸：高興  興奮

　　十、總結升華，延續教學

　　1、同樣的地點，不一樣的場面，兩年多來，人們搶著送鮮花給她，簇擁著她、熱烈歡迎著她，而現在她大敗而歸，沒有了鮮花，沒有了歡迎的人群，她怎能不失落！不茫然！

　　課件出示、引讀：“她感到失落……站在一起？”

　　同樣的地點，不一樣的心情，兩年多來，她是何等的高興、激動，而現在她大敗而歸，心情沮喪，她怎能不失落！不茫然！——引讀：“是啊，誰愿意與失敗者站在一起。”

　　2、同學們，課文學到這里，你有什么話想對這位運動員說嗎？（失敗是成功之母，不要太傷心；下次你一定會贏得冠軍的……）

　　（在教學后可引導學生通過多種途徑搜集、閱讀相關的故事、諺語等，并進行交流。然后聯系自己的實際展開想象，進行續寫，以培養學生的寫作能力。）