《獻你一束花》教材解析（精選14篇）

《獻你一束花》教材解析 篇1

　　《獻你一束花》是北師大版小學語文五年下冊三單元“禮物”的一篇精讀課文。本單元以“禮物”為主題，以小言大，希望學生能夠感受到禮物背后的情感。禮物不分貴重，重在情誼。本文以第三人稱“她”的口吻敘事。將體操運動員失敗前后進行對比，利用準確、生動的表情、動作、語言以及心理活動描寫將其失敗后的愧疚與沮喪寫得十分真切。本文說明了勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，贊美了人與人之間美好的情感。

　　本文的作者是我們很熟悉的作家馮驥才。他有多篇文章入選中小學教材，如《挑山工》、《珍珠鳥》、《獻你一束花》等。他的作品我最喜歡《高女人和她的矮丈夫》，那“任世間任何東西都填補不上的傘下的長長的空間”讓我浮想聯(lián)翩。他的文筆細膩，注重細節(jié)的描寫，如《獻你一束花》中的“花”；《高女人和她的矮丈夫》中的“高矮差異”“雨傘”等，無一不是作者用心研磨之筆。這一篇《獻你一束花》也是字字珠璣，下面我分別從幾個角度對文章進行解析。

　　一.花應(yīng)獻給誰？

　　這是一個核心問題，問題的答案也是文章的主旨：鮮花不只呈獻給凱旋的英雄，更應(yīng)該獻給黯淡無光的失敗者。文中開頭和結(jié)尾都提出了這個問題：

　　開篇寫道：“鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，難道獻給黯淡無光的失敗者？”

　　結(jié)尾寫道：“怎么？花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，難道也要獻給黯淡無光的失敗者？”

　　這是一組看似相同的反問句，但細細品來，我們就會發(fā)現(xiàn)其中的不同。問句一的答案無疑是“不應(yīng)該給黯淡無光的失敗者”，語氣之肯定，不容質(zhì)疑。這應(yīng)該是大部分人的想法，引起讀者的共鳴，更引起讀者的質(zhì)疑？“這樣一個簡單的問題放在開頭，難道鮮花還要給失敗者不成？”帶著這樣的疑問，再讀文章，目的是在后一問句中不同的答案。

　　兩個問句相對照，后一句比前一句多了“怎么？也要，這”這幾個字。語氣不再那么肯定了，多了幾分猶豫，難道還有另一種答案嗎？相信通過學習本文，“鮮花更應(yīng)該獻給黯淡無光的失敗者。”這一觀點應(yīng)該已經(jīng)成為學生的共識，這答案只是需要這樣的一處猶豫、不肯定，讓這答案從學生的嘴中和心中呼之欲出。有了之前學習文章的鋪墊，“為什么要獻給失敗者”此時的答案也許是不需要語言來表達的，理是愈辯愈明，但言多即為嘮，此處的理解只需要答案不需要理由，因為這理由已經(jīng)隨著文章的學習而內(nèi)化在學生心中了。

　　文章首尾呼應(yīng)，這樣對照的寫法在文中也比比皆是。比如：體操運動員成功后的載譽歸來和失敗后的冷落形成了對比，這更為下文“一大束五彩繽紛的花”的可貴鋪墊下了基礎(chǔ)。

　　二.好美的一束花

　　文題《獻你一束花》，這“一束花”指的是哪一束？是她成功時塞過來的“幾十束”還是女服務(wù)員給她的“一大束五彩繽紛的花”？答案就應(yīng)是后者。機場女服務(wù)員給她的并不僅僅是一束花，她送給她的是對她的關(guān)心、信任以及面對失敗的勇氣、繼續(xù)爭取勝利的決心。

　　花是有靈性的，它是不會說話的精靈，有人把它特有的語言稱為“花語”。對于花，學生的生活經(jīng)驗不會一片空白，教師節(jié)時學生送給老師的花代表著尊敬；母親節(jié)時獻給母親的花代表感恩；聯(lián)歡會上獻給表演者的花代表祝賀……“文章不是無情物,一字一句未宜忽”這課題讀起來就會使人感到溫暖。

　　這是一束怎樣的花呢？五彩繽紛的、五顏六色的、芳香四溢的……相信，形容它美麗的詞語還有很多很多。而這一大束美麗的花束背后，映稱著的是女服務(wù)員美好的心靈。有一句俗語是這樣說的“錦上添花的人總比雪中送炭的人多。”女服務(wù)員正是這“雪中送炭”之人，她善良、友好、善解人意，她用她的關(guān)心和諒解融化了體操運動員心中的堅冰，她用溫暖的話語和高尚的行為告訴她沒有失敗怎會有成功的道理，她讓受傷后的運動知道，人間仍有溫情在，她讓讀者知道人與人之間應(yīng)該互相關(guān)心、諒解，讓人們都感動于這美好的情感之中。“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來”這簡單的一句話還告訴人們應(yīng)該如何面對挫折與失敗。

　　這束花是美的，而機場女服務(wù)員的心靈更美，人與人之間相互體諒、相互關(guān)愛的情感更美。這情感之美正是本篇課文打動人心的地方。

　　三.課文的主線

　　如果說將人與人之間美好的情感作為本課的情感主線的話，那么另一條主線就應(yīng)是文中“她”的變化。依文分析，剛剛出場的“她”是“垂著頭”的，第二自然段中那四個“怕”連接起來的排比句把一個“沮喪、愧疚”的失敗者刻畫得十分逼真。她還會怕些什么？她為什么怕？我相信，孩子們是能夠有所體會的，答案最終可以落實在“有什么臉見人，大敗而歸！”

　　以上是文章中剛剛出場的她的樣子，如果依時間來分析，排在前面的應(yīng)是第四自然段的她。那時的她“出人意料地拿了兩項冠軍”，她是成功者，迎接她的都是什么呢？“空前熱烈”應(yīng)可概括。與此相對比的是第五段中的描寫，“當她發(fā)現(xiàn)很少有人招呼她，攝影記者也好像有意避開她。”是什么造成了這樣的不同？是她的失敗，而她為什么會失敗呢？第四段中的“愈贏就愈怕輸，成績的包袱比失敗的包袱更重。”“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫開精神的壓力。”這兩個較難理解的句子就是她真正失敗的原因了，是自己打敗了自己。

　　接下來就是文章的重點所在了，文章較長，沒有必要面面俱到。那么，這6——11自然段，應(yīng)是本堂課的重頭戲。在下面，我會另列出一項來分析的。

　　四.關(guān)于插敘

　　第四段的敘述為插敘，這也是本文的第二個行文特點。相信讀者在開始讀文時，就在心中畫了一個大大的問號，她怕什么？她為什么怕？這答案就在插敘之中。它補充了本文的背景資料，使得行文內(nèi)容充實、結(jié)構(gòu)曲折有致。所以，這段插敘還是不能去掉的。如何使學生了解插敘的作用，從行文上了解作者為何采用這種方式來敘述文章，是這節(jié)課的難點。

　　五.自信的回歸

　　這篇課文最使我難忘的就是6——11自然段。讀這一段內(nèi)容時，就好像看到這樣一組畫面，鏡頭（也是“她”的視角）先是有個定格——一雙腳，“誰？”這是她的問題也是讀者們發(fā)出的問題，然后我們隨著鏡頭慢慢搖上去、搖上去。深藍色的服裝——長長的腿——銅衣扣——無檐帽下一張潔白嫻靜的臉兒。隨著鏡頭的上搖，也是“她”抬起頭的過程。也是她開始重拾自信的過程，這樣的寫作手法是值得讓學生去發(fā)現(xiàn)，并借鑒的。這也算是作者行文的第三大特點吧。接下來的談話，更是她敞開心扉的過程。“讓失敗屬于過去、勝利才屬于未來”，這是一句多么有哲理的話呀。應(yīng)讓學生印在心里。

　　六.回歸課題

　　文章之中耐人尋味的語言很多，如“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”“失敗和勝利對于你同樣重要。”“愈贏就愈怕輸，成績的包袱比失敗的包袱更重。” “精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫開精神的壓力”等。然而，分析到最后，我突然覺得“只見女服務(wù)員把身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。”這一句給人思考的空間更大，與課題也最為吻合。如果說前面的色調(diào)來灰色，那么此時這“一大束五彩繽紛的花”所帶給我們的炫目的色彩應(yīng)成為其對比色。視覺上的巨大差異也是心理上從冷淡、惆悵到激動、感動的強烈對比。“濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。”這力量真的來自于香氣嗎？這力量是以美麗的花為外顯物，內(nèi)在的還應(yīng)是“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來”的希望吧？是這希望讓她重拾信心，熱淚滿面。

　　課文分析寫到這里，我不免充滿了困惑。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，我喜歡讀散文，比如上冊的張曉風的《我喜歡》。可是，我們?nèi)绾谓躺⑽哪兀繐Q言之，教學這樣的文章應(yīng)該教給孩子什么呢？以上大多是我的感受、賞析，如何也讓學生擁有這樣一份賞析散文的能力呢？

　　補充《獻你一束花》教材解析：

　　一、關(guān)于題目

　　“獻你一束花”，初讀文章的題目，沒有品出什么。但，細讀文本后，我不禁產(chǎn)生這樣的疑問。文章通篇都是以第三人稱“她”來敘事的，為什么文題卻用了第二人稱“你”呢？如果改成“獻她一束花”是不是更合理一些？

　　比較過后，我們就能夠品出“你”的深意了。依文本推想題目，這束花一定是機場女服務(wù)員獻給失敗的運動員的，是站在獻花者的角度來敘事的。讀過文章，我們一定會被女服務(wù)員善良、真誠的品質(zhì)所感染，我們會不自覺地和她站在一起，微笑著將這一大束五彩繽紛的花獻給失敗者，那么“獻花”即是讀者獻給失敗者的，也就是在讀過文本之后，讀者=機場服務(wù)員。再往深一層去品味，如果站在作者的角度去斟酌題目，作者口中的“你”又是誰呢？答案是失敗者，而這失敗者并不僅僅是文中的“運動員”還有我們，讀文章的每一位讀者。誰沒有經(jīng)歷過失敗？誰的人生又都是一帆風順的？作為失敗者，我們需要的不就是這樣一份理解和關(guān)心嗎？不就是需要這樣一大束五彩繽紛的花朵嗎？分析到這里，我們不妨再深入一層去想，如果我們不是曾經(jīng)的失敗者，只是看到她失敗的看客，這束花是從作者手里傳遞過來的，現(xiàn)在正捧在我的胸前。美麗的花呀，芳香四溢、美不勝收。它不僅僅代表著來自植物本身的美，還承載著“善良、關(guān)懷、信任、鼓勵”等人與人之間的美好品質(zhì)，那么此時的你，要把這樣一束花獻給誰？

　　分析得深入了，我們還要跳出來把問題弄簡單一些。那就是“這束花，你要獻給夜誰？”我想，答案應(yīng)是多元的。

　　二、關(guān)于“美”

　　上文中對于花束的“美”已經(jīng)說得夠多了，在此補充一點，那就是機場服務(wù)員的美。她一定是非常美的人了，文中寫道“深藍色的服裝，長長的腿，銅衣扣，無檐帽下一張潔白嫻靜的臉兒。”怎么樣？寥寥幾筆，她的美便躍然紙上了吧？描寫要抓細節(jié)，抓重點。如果此時將描寫改為大段大段地“膚若凝脂，指如筍尖”反倒不恰當。這種美還是外在的，更重要的是讓學生體悟其內(nèi)在美，這在上文中已經(jīng)說了很多，在此就不再贅述了。

　　三、關(guān)于眼淚

　　眼淚何時流？喜極而泣、傷心欲絕、飲恨吞聲……哭的理由何止千種萬種呀！文中　的失敗者理應(yīng)流淚的，但并不是她“垂著頭”時，并不是她“發(fā)現(xiàn)很少有人招呼她”時，而是她“重新抬起頭來”之時：“她頓時熱淚滿面”。為何流淚？感動、感謝、還有更多吧。

　　四、關(guān)于對比描寫

　　文章中這樣的對比描寫比比皆是：

　　1.“她一直垂著頭”“就把這美麗而神氣的頭垂下來”“簡直要把腦袋藏進領(lǐng)口里去”與“她一點點向上看”“她趕緊垂下頭”“她聽了這話，重新抬起頭來。”

　　是什么使她重拾自信？是來自女服務(wù)員的鼓勵、關(guān)心吧。

　　2.“回國時，就在機場大廳里，她受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來，許多攝影機鏡頭對準她。”“幾十束花朝她塞來，多得抱不住。”“迎接她的是笑臉、花和攝影機雪亮的閃光。”與“很少有人招呼她，攝影記者也好像有意避開她”

　　不同的境遇使她擁有不同的心境，成功時喜悅更反襯出失敗后的“失落、沮喪、愧疚、茫然”。

《獻你一束花》教材解析 篇2

　　教材分析：《獻你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文.寫了機場女服務(wù)員向一位失敗的運動員獻花的故事,說明了鮮花不僅可以獻給英雄和勝利者,更可以給失敗者以鼓勵.同時滲透著思想上的教育:如何對待勝利和失敗如何對待勝利者和失敗者。

　　學情分析：對于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗,學生沒有經(jīng)歷過,也很難體會主人公勝利和失敗時不同的心境.但在日常的平凡小事中,學生都有過勝利和失敗的體驗,因此可以聯(lián)系實際,讓學生理解文章內(nèi)容。教學中要引導學生多讀文,多感悟，抓住重點詞句進一步體會運動員的心理變化。

　　（第一課時）教學目標：

　　1、學習本課生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。

　　3、體會女運動員失敗以后難過、失落的心理。

　　（第二課時）教學目標：

　　1.熟讀課文，理解機場服務(wù)員送的這束鮮花,珍貴在哪里。

　　2.體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。

　　二、教學重點：體會女運動員失敗后難過、失落的心理。

　　三、教學難點：了解插敘這種敘述方式。

　　四、教學準備：多媒體課件一套。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.看大屏幕：這是什么？（一束鮮花）

　　2.如果現(xiàn)在你手中有一束鮮花，你最想把它獻給誰呢？說說理由。

　　3.老師這有一句話（課件）[鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄。難道獻給黯淡無光的失敗者？]誰能把它改成陳述句，看看它要表達什么意思？[[鮮花理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，而不是獻給黯淡無光的失敗者。]

　　4.你同意這句話的說法嗎？為什么？（學生簡短的自由評論）

　　5.說得都很有道理。那今天我們就來學習和獻花有關(guān)的一篇課文《獻你一束花》。它的作者是馮驥才。我們學過他的作品？

　　6.看看這束花獻給了什么樣的人？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，想辦法解決不認識的字詞，可以小組同學合作。

　　2.檢查生字預習情況。（課件出示）

　　3.哪些同學愿意一起合作把這篇課文讀一遍？（指名分段讀）其他同學思考課文講了一件什么事？

　　4.誰來說一說課文講了一件什么事？（指名）[課文寫了一位機場女服務(wù)員為一名在比賽中失敗的女體操運動員獻花的故事。]

　　三、研讀課文，理解感悟

　　（一）學習第二、三自然段

　　1.你是從文中哪些段落知道她是個大敗而歸的運動員呢？（指名說）（動作描寫）

　　2.那此時此刻她的心里在想些什么？[指名讀四個帶“怕”字的句子]（心理描寫）

　　3.這四個“怕”字生動形象地寫出了她失敗而歸時的心情。（沮喪、灰心、失望、愧疚、難過、懊悔、無臉見人）

　　4.此刻她內(nèi)心極為難過，你能通過朗讀把她內(nèi)心的難過、痛苦表達出來嗎？（指導朗讀）

　　5.她為什么會如此的愧疚，如此的痛苦萬分呢？（讀第3自然段）（完全有把握、但，說明失敗是有原因的。）

　　6.是啊！心里的痛苦只有自己最清楚，心里的懊悔只有自己最明白，想到人們對她失望的眼神，她怎能不痛苦萬分呢？我們再來讀一讀這段話的最后一個感嘆句。（齊讀“有什么臉見人，大敗而歸！”）

　　（二）學習第五自然段

　　1.她失敗了，一塌糊涂地垮下來了。本來她就怕見人，走在隊伍的最后。當她走進機場時，看到的又是怎樣的情景呢？（指名）[很少有人招呼她，攝影記者也好象有意避開她。]

　　2.此情此景，她又是怎樣的心情呢？（心情更失落、沮喪……）（板書：失落）

　　3.啊！沒有人和她打招呼，沒有人歡迎她，“她感到失落”——引讀：（“加重了……與失敗者站在一起？”）

　　（三）學習第四自然段

　　1.不覺想起了兩年前，她第一次出國參加比賽，出人意料拿了兩項冠軍。兩年來，她每次比賽回國，胸前掛著一個又一個亮晃晃的獎牌回來。那時人們是如何歡迎她凱旋而歸的呢？請同學們快速瀏覽課文的第四自然段，用筆找出人們歡迎她勝利歸來的語句。（板書：兩年前、凱旋而歸）

　　2.當她凱旋而歸時，人們是怎么歡迎她的？（“她受到空前熱烈的迎接……多得抱不住。”）還有嗎？（“迎接她的是笑臉……的閃光”）

　　3.從哪些詞語最能看出人們對她的熱情？說說你的理由。（“許多、死死糾纏、幾十束、塞、抱不住”）朗讀體會。

　　4.人們用鮮花歡迎她歸來，這鮮花代表著什么？（對她的崇拜、贊揚……）是呀，鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄。

　　5.人們除了用鮮花歡迎她，肯定還會有許多贊美之詞，透過這些熱情歡迎的場景，你想象一下，人們當時會對她說些什么？

　　6.此時，我們揣摩一下她此刻的心理。（板書：高興，激動、興奮……）

　　7.兩年多來取得的優(yōu)異成績，是在于她技術(shù)的高超，是在于她心里沒有負擔，敢于拼搏。而這次她卻敗得一塌糊涂，原因是什么呢？誰來告訴大家？（思想有壓力、怕輸）

　　8.是啊，愈贏就愈怕輸，求勝的心理使她比賽時內(nèi)心慌亂，結(jié)果敗得一塌糊涂。

　　9.你對哪些句子體會很深？（課件）聯(lián)系自己的實際，體會“越贏就越怕輸，成績的包袱比失敗的包袱還沉重”和“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫精神的壓力”這兩句話的含義。

　　提示：你平時有這樣的經(jīng)歷嗎？請你說一說當時的情況。

　　請聯(lián)系自己的生活實際與課文中的內(nèi)容談對這兩句話的理解。

　　（第一句話：在生活中，如果一個人在某一個方面取得了勝利，他就會用很大精力去保住這個勝利，因此，他背著一個沉重的思想包袱。相反，如果一個人在某一個方面失敗了，他當然會背著包袱。但是，失敗以后很可能就是勝利。兩者相比，前者的包袱要比后者的重一些。在本課中，是指這位運動員兩年來的勝利讓她背上了沉重的思想包袱，生怕自己失敗。）

　　（第二句話：一個人肉體上的痛苦可以用頑強的意志去戰(zhàn)勝。但是，精神上背著思想包袱的話，肉體卻無法擺脫開。在本課中，指的是這位運動員背上思想包袱以后，以至于“這次她在平衡木上稍稍感覺自己有些不穩(wěn)，內(nèi)心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了，并且在下面其他項目的比賽中一塌糊涂地垮下來……”）

　　10.請同學們看這一小節(jié)，文章開頭是說兩年前，你發(fā)現(xiàn)這一小節(jié)的敘述順序與其它小節(jié)有什么不同？（回憶，打破了敘述的時間順序）對！這就叫“插敘”（課件：插敘）

　　11.去掉這一段，你讀讀課文還通順嗎？（通順）那我們?nèi)サ暨@段行不行？（不行）為什么？（插敘；交代女運動員以往獲得冠軍的經(jīng)歷及此次失敗的原因，形成鮮明的對比。使情節(jié)更完整；為下文女服務(wù)員獻花作鋪墊。）

　　12.通過前后對比，相互映襯，它能使我們更深入的了解這位運動員的內(nèi)心世界。

　　四、總結(jié)升華，延續(xù)教學

　　1.同樣的地點，不一樣的場面，兩年多來，人們搶著送鮮花給她，簇擁著她、熱烈歡迎著她，而現(xiàn)在她大敗而歸，沒有了鮮花，沒有了歡迎的人群，她怎能不失落！——課件出示、引讀：“她感到失落……站在一起？”

　　同樣的地點，不一樣的心情，兩年多來，她是何等的高興、激動，而現(xiàn)在她大敗而歸，心情沮喪，她怎能不失落！——引讀：“她感到失落……站在一起？”

　　2.同學們，就像大家剛才體會到的，運動員這時的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時候，可能也有像她這樣的心情，對嗎？在這樣的時刻，你最想得到的是什么？（是別人的理解和鼓勵。）你有什么話想對這位運動員說嗎？（失敗是成功之母，不要太傷心；下次你一定會贏得冠軍的……）你想為她做點什么？（獻花）

　　3.就在這個運動員沮喪、傷心的時候，一個理解并支持她的人出現(xiàn)了。忽然她發(fā)現(xiàn)了機場的女服務(wù)員，她該如何面對一直對她非常崇拜的服務(wù)員呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

　　（第二課時）讀課文六至十一自然段，想一想運動員收到這束鮮花時，會是怎樣的心情。（感激、受到鼓舞）

　　4.在這一部分中，恰當?shù)剡\用了兩種描寫方法。（外貌描寫和對話描寫）（外貌）形象地表現(xiàn)出了機場女服務(wù)員的美麗善良。（對話）描寫十分的簡潔生動。分角色再讀這一部分，你認為應(yīng)怎樣讀好女服務(wù)員的話。又怎樣看待女服務(wù)員說的話？

　　5.（課件）出示“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”學生交流體會。（一個人無法避免失敗的命運，對于這位女運動員來說，最為關(guān)鍵的是如何從失敗中走出來，從而走向新的勝利。因此，女服務(wù)員說“失敗和勝利對于你同樣重要”。）

　　6.都說語言有溫度，字詞有冷暖。一席話讓女運動員重新抬起頭來。只見……(女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚盈眶。神態(tài)描寫)

　　7.這個“奇異的力量”是指什么？(女服務(wù)員給予她的安慰與鼓勵使她又重新激起了對勝利的渴望,渾身充滿了力量.)想一想，它會給運動員帶來怎樣的影響？

　　8.課文最后又問了我們一遍：（課件）“怎么？鮮花理應(yīng)送給凱旋的英雄，難道也要獻給這黯淡無光的失敗者？”現(xiàn)在，你怎么看待這個問題呢？比較句子不同理解句意。(鮮花呈送給凱旋的英雄,是對成功者的祝賀；鮮花獻給黯淡無光的失敗者,是對失敗者的鼓勵,是失敗者將來成功的動力；無論成功者還是失敗者,只要付出了“汗水和力量”都應(yīng)得到尊重。)它與文章的開頭互相呼應(yīng),使文章的結(jié)構(gòu)非常嚴謹。值得我們學習。

　　9.你覺得,鮮花還應(yīng)該獻給什么樣的人？

　　五、總結(jié)全文

　　1.學了本課你有什么收獲?

　　2.那接下來我們要來完成一次習作：續(xù)寫《收到鮮花以后……》

《獻你一束花》教材解析 篇3

　　學習目標：

　　1、學會本課生字詞；掌握理解詞語的方法。

　　2、能結(jié)合重點語句體會人物內(nèi)心世界，練習有感情地朗讀課文。

　　3、懂得勝利需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，感悟女服務(wù)員美好的心靈。

　　學習重點：

　　1、結(jié)合重點語句體會人物心情的沮喪，并能有感情地朗讀。

　　2、體會女服務(wù)員的話是怎樣使女運動員的內(nèi)心發(fā)生了巨大的變化。

　　學習準備：多媒體

　　學習過程

　　一、導入新課，整體感知文章。

　　1、現(xiàn)在，我們就來學習——獻你一束花。

　　強調(diào)：“束”是翹舌音，再讀課題。

　　2、下面，請同學們自由地讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，不理解的詞利用工具書解決。

　　（1）學生自由讀課文。

　　（2）檢查生字：（多媒體出示）

　　①指名讀；

　　②理解詞語：“黯淡無光”“沮喪、愧疚”

　　③齊讀生字；

　　（3）生字大家學得很好，請大家再讀讀課文，想一想文章講了一件什么事呢？

　　①學生自讀課文；

　　②指名概括主要內(nèi)容，強調(diào)：看來文章中女運動員神態(tài)、情緒的變化給大家留下了深刻的印象。

　　③那么，她的神態(tài)、情緒到底發(fā)生了怎樣的變化呢？請大家用筆畫出相關(guān)語句，并想一想她為什么會有這樣的變化呢？

　　二、細讀文本，深入感知。

　　（一）感受女運動員員心情的沮喪。

　　1、學生默讀課文，畫出有關(guān)語句。

　　2、請同學們停下筆來，認真傾聽同學讀書的思考。

　　教師根據(jù)學生的回答板書：

　　垂下頭         重新抬頭

　　沮喪           熱淚滿面

　　3、你從哪里能感受到她心情的沮喪？學生讀相關(guān)段落。

　　4、多媒體出示第二自然段中的句子。

　　①靜靜地讀，看看你從這四個“怕”字讀出了什么？

　　②學生自由談感受。

　　③你們體會得很好，誰能把她此時的心情讀出來，先自己練習一下。

　　（教師引導學生讀出女運動員內(nèi)心的沮喪、痛苦……）

　　④指名讀。

　　結(jié)合文章理解：“黯淡無光”；

　　齊讀第二自然段。

　　5、你還從哪些地方也感受到她內(nèi)心的沮喪？

　　①學生讀相關(guān)段落，（預設(shè)第五節(jié)）

　　②教師：可是兩年前，當她回到機場大廳時，又是怎樣的情景呢？聯(lián)系上文，體會一下這一節(jié)。

　　③教師指名學生分別讀。

　　④課文利用插敘的方法，讓我們看到曾經(jīng)的冠軍在失敗之后卻受到人們?nèi)绱说睦渎洌�那是多么的痛苦啊�?/p>

　　（二）體會女服務(wù)員話語的魅力。

　　過渡：如此沮喪的心情，又是怎樣變得熱淚滿面的呢？

　　1、（多媒體出示女報務(wù)員的話）

　　“誰也不能避免失敗。我相信，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”

　　師：如果你就是這位女服務(wù)員，你會用怎樣的語氣來說。

　　（1）指名學生朗讀這段話；教師根據(jù)學生的朗讀情況及時給予評價。

　　（2）齊讀這段話。

　　2、教師有感情地朗讀第11自然段——“她聽了這話……頓時熱淚滿面。”后，教師問：為什么？

　　（1）學生自由回答。

　　（2）多么感人的話，多么美麗的花。她讓這位失敗的女運動員找到了（自信、勇氣），讓我們一塊來讀這一節(jié)。

　　（3）學生齊讀第11節(jié)。

　　3、樸實的話語讓女運動員找到了將來成功的動力，讓我們記住這位美麗、善良的女服務(wù)員——指名學生讀描寫女運動員外貌的句子。（多媒體出示）

　　三、拓展積累，升華情感

　　1、教師配樂講述：

　　作家馮驥才在寫完這篇文章后曾經(jīng)感言：每當看到從賽場上走下的那些失落的背影，我的心中就有一種莫名的難受。其實，他們同樣也付出了艱辛與努力，用盡了汗水和力量，但是他們承受得往往比失敗者還要多……從這一點上說，他們應(yīng)該得到更多的鮮花與掌聲！

　　2、此時，你一定也想對文章中的人物說些什么，請同學們拿出手中的筆，寫下你心中的語言。

　　（1）學生寫話。

　　（2）先停下手中的筆，讀出你心中的話語。。

　　（3）同學們說得都很好，看來花理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，更應(yīng)獻給——黯淡無光的失敗者！

　　板書設(shè)計：       獻你一束花

　　垂下頭         重新抬頭

　　沮喪           熱淚滿面

　　自信、勇氣

　　如何在課堂教學中體現(xiàn)語文的工具性 ——《獻你一束花》教后反思

　　工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學科最基本的特點，而其工具性的實現(xiàn)又是人文性得以體現(xiàn)的前提。本課教學就緊緊地凸顯了這一點。

　　一、強調(diào)詞語理解的方法。

　　眾所周知，詞語教學是整個小學階段語文教學的一個重點。但是，不同的年級又有不同的要求。做為高年級的同學教學應(yīng)該把重點放在掌握一些理解詞語的方法上，而不應(yīng)該是僅僅滿足于詞意本身。 “沮喪”、 “愧疚”、 “黯淡無光”三個詞語的教學，分別采用了不同的方法。

　　針對于“黯淡無光”，教師做了如下設(shè)計：

　　師：（初讀課文后，學習字詞時）誰來說說這個詞語的意思？

　　生：就是光線很暗的意思。

　　師：嗯，這是字典中的意思。咱們呆會兒在學習課文時接著體會。

　　（這就暗示學生有此詞語的理解不能僅僅局限于字典中的解釋。）

　　（學習完第二自然段后，學生對女運動員在失敗以后的心情有了深入的理解，知道了她變得黯淡無光后）

　　師：誰再來說說此時你對這個詞語的理解？

　　生：指女運動員一點兒精神都沒有。

　　其實，這就是告訴了學生理解詞語的一種方法：在查完字典以后，還應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容進行深入地理解。

　　而“沮喪”、 “愧疚”兩個詞語的教學是這樣的：

　　師：哪些同學有過這樣的經(jīng)歷？

　　生：有一次我考試沒考好，回家路上我想到媽媽平時對自己的呵護，心里就有一些沮喪和愧疚。

　　生：我把別人的東西搞壞了，心里也很愧疚。

　　師：看來同學們已經(jīng)懂得了這兩個詞語的意思了。

　　讓學生談一談相關(guān)的經(jīng)歷，學生在暢談之中自然就明白了這兩個詞語的意思。這也就告訴學生另一種理解詞語的方法：聯(lián)系生活也可以理解詞語的意思。

　　二、教給孩子品味語言文字的方法。

　　我們平時經(jīng)常讓學生找出印象深刻的句子談感受或者說讓學生讀出文章中蘊含的感情。這些問題其實就是在引導學生品味語言文字。然而，這種能力的培養(yǎng)需要在平時的閱讀教學中給予培養(yǎng)。否則，學生就無從下手，面對語言只能一片茫然了。

　　在教學第二節(jié)時，教師就力求教給孩子這種品味語言的方法。教師先用多媒體出示相關(guān)語句，紅筆標出四個“怕”字，然后讓學生想想從這四外“怕”字你讀出了什么？學生自然就會理解她此時“沮喪”、“痛苦”甚至是“無臉見人”等心情。這個問題意在引導學生從句子當中的關(guān)鍵詞入手，體會人物當時的心情。有感情地朗讀也就不難了。這其實就是在向孩子滲透品味語言文字的一種方法：抓住重點語句體會文章中人物的心情。

　　三、讀寫結(jié)合，以寫促讀。

　　本文的高潮部分體現(xiàn)了婦服務(wù)員對他人的關(guān)心，這一部分通過學生的朗讀來整體感知，達到情感的升華。為了達到這一目的，在學生朗讀完這一重點段之后，及時地出示馮驥才說過的關(guān)于勝利者和失敗者的一段充滿著情感的話語。進一步讓學生體會女服務(wù)員話語的精華所在。然后，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望——讓學生拿起手中的筆，對文章中的人物說些什么。（學生有通過自己的語言鼓勵女運動員的；有通過話語來贊美女服務(wù)員的；也有通過學習話語來提醒記者要注意職業(yè)道德的……）這樣，學生自然地進一步理解了女服務(wù)員話語的可貴，更加理解了全文最后一句的真正意思——花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，更要獻給黯淡無光的失敗者！

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，學生的寫就是在學習文章時情感積累的一種渲泄，更加促進了學生對最后一句的理解和朗讀。

　　以上三點體現(xiàn)了對語文學科基本特點的理解。學生在這一課的學習中學會理解詞語的方法，學會了體會語句的方法，同樣學會了寫的方法；聽、說、讀、寫的能力得到了提高，更懂得了應(yīng)該怎樣對待身邊的人和事。可以說，語文工具性和人文性的基本特點得到了淋漓盡致地體現(xiàn)。

《獻你一束花》教材解析 篇4

　　《獻你一束花》教學反思

　　《獻你一束花》是我在本學期上的一個“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”。由于課前與年級老師共同切磋，深入解讀文本，把握教材，因此，在課堂上，本人就能比較自如地引導學生進行個性化的解讀，領(lǐng)悟課文的中心主題。

　　《獻你一束花》這課最大的特點是人物心理活動的描寫。如何讓學生體會一個大敗而歸的女運動員的心理呢？我巧妙地與我們的課題實驗相結(jié)合，引導學生聯(lián)系實際說說自己遇挫時的心情，一位說起了我班在往日比賽中失利的事，當時同學們心情沮喪，當時還有同學哭了呢！這不是一個很好的教學契機嗎？我不禁為自己找到了一個教學的平臺而暗暗高興。于是我讓劉茜同學說說失敗后心里是怎樣想的，她說：“當時，我很不服氣，希望再來一次，可是我們已經(jīng)失去了機會！”另一位同學接過話茬說“我們垂頭喪氣，就和這位運動員一樣，真想找個地縫鉆進去。”我知道他們完全可以理解女運動員當時的心理，因為他們也曾經(jīng)多次在比賽活動中取得好成績，而這次卻失敗了，感受不是同樣的嗎！

　　“那我們換位思考，該怎樣對待那些失敗的人呢？”其他同學紛紛說：“只要付出汗水了，失敗了，也是英雄”“只要付出了努力，不管是否成功，都應(yīng)該獻一束花給他們。”……還需多講嗎？我想這課對所有的學生都是一次心靈的洗禮。

　　一節(jié)課在學生動情的朗讀中，在孩子們感同身受的理解中很快就結(jié)束了，可我的思緒卻久久回淌在與孩子們之間真誠的情感交流中，我深深地體會到，學語文就要用最接近學生生活的事例去感染他們，才能激發(fā)他們豐富的情感。

　　我以后將會繼續(xù)探索，讓生活成為教學的資源，也作為教學的契機，引導學生把自己的情感與語言文字溶為一體，產(chǎn)生共鳴。

　　《獻你一束花》教學反思

　　前段時間，執(zhí)教了《獻你一束花》一課，當時的感覺是沒有把教材挖得很透，僅似于蜻蜓點水，各個點就那么過了一下。過后再進行反思，就覺得是我對學生備得不夠，課堂組織能力也欠佳。現(xiàn)在就摘錄出其中的一個環(huán)節(jié)來簡單研究。

　　在導入上，我用了最簡單也最了當?shù)闹苯訉�入，然后用一個回顧性的問題來引入新課：“文章向我們講述了一個怎樣的失敗者？”備課時還想到學生能說出哪些詞語，能不能抓住與中心有關(guān)的內(nèi)容。之后又換了好多，但最后還是用了這一個問題，覺得只有這樣才能緊扣失敗者這一主題。

　　本課中，品讀失敗者的心理活動、感受她失敗后的壓力是全文的重點，因此在導入新課后，我就讓學生找出相關(guān)的詞句來讀、悟，并做批注。

　　1、請同學們從文中找出能體現(xiàn)她沮喪、愧疚的詞句，畫下來，并做簡單的批注。

　　2、抓住“垂”“怕”等重點詞語深入體會和感受失敗者痛苦、沮喪的內(nèi)心世界！讀出她的沮喪和愧疚。

　　3、再看這一段，你又讀懂了什么。出示第5自然段，引導學生體會“失落”、“沮喪”、“愧疚”、“茫然”、“好像”在文中的意思。

　　4、讓我們再一次通過這些心理描寫來感受她失敗后的失落。

　　對這一部分教學內(nèi)容，我設(shè)計的是力求緊緊抓住 “讀” 進行教學，重點對學生進行多層次的、延伸性的導讀訓練，即：

　　1、請同學們再讀課文，想想這個運動員的心情是怎樣的？邊讀邊勾劃出相關(guān)語句，并適當作批注。

　　2、適時點撥：讀書一定要有自己的感受，假如你就是那個失敗者，能讀出你的沮喪嗎？請學生選讀有關(guān)語句。

　　3、品讀精思：到處挖溝，不如深掘一口井，因而，我重點指導學生讀好這句話：“她怕見------”

　　情感的內(nèi)化需要恰當?shù)慕虒W策略的介入，為了引導學生深入探究文本，真正走進到失敗者的內(nèi)心世界，我采用以下2種方法：

　　① 聯(lián)系上下文法----“這次世界性比賽，她完全有把握登上平衡木和高低杠“女王”的寶座，國內(nèi)外的行家都這么估計，但她的表演把這些希望的燈全都關(guān)上了。”

　　請同學們讀讀文中這句話，聯(lián)系上下文想一想：面對眾人的期待，她該承受多么大的壓力。現(xiàn)在：你再來讀讀這句話，讀出她的怕。

　　② 對比體會法----引導學生把文中所寫到的兩年前她凱旋而歸受到空前熱烈的迎接的場面與今天的迎接場面：很少有人招呼她，有意避開她作對比，再來讀讀這4個怕，進一步體會他的愧疚、沮喪、難過。

　　這時再請學生 讀讀這4個怕字的句子，你能讀得越來越怕嗎？展開你的想象：她還會怕什么？

　　但在實際課堂教學中，卻沒有設(shè)計中這么游刃有余了。課堂上學生對失敗者內(nèi)心的理解還是停留在表面上，國內(nèi)外行家的估計、她高低杠“女王”的寶座是不是有把握，學生體會不到，眾人的期待學生也沒親身體驗過。之后，我又播放了2008年奧運金牌時刻回顧，學生看時激情異常，但過后，對于冠軍與失敗者的反差，卻說不出所以然來。在最后一次讀她的怕時，學生的感情也還不是怎么到位，

　　《獻你一束花》教學反思

　　《獻你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。文章主要寫了一位機場女服務(wù)員向一位失敗的女運動員獻花的故事，說明了鮮花不僅可以獻給勝利者，也可以獻給失敗者，這樣可以給失敗者以鼓勵。同時滲透著思想上的教育：如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。

　　為了讓學生體會失敗者的內(nèi)心世界，懂得如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者，我精心設(shè)計了四大教學環(huán)節(jié)。首先通過導入新課后的檢查預習和初讀課文后的整體感知，使學生對課文內(nèi)容有了一個整體的、明晰的了解。然后我便抓住文中描寫女運動員失敗后心情的一組詞語，單刀直入，指導學生采用跳躍式閱讀的方法，重點品讀描寫女運動員失敗后的心情以及神態(tài)的語句，通過教師語言的渲染，調(diào)動起學生的情感體驗，與文本產(chǎn)生共鳴，與女主人公產(chǎn)生共鳴。在引導學生充分體會了失敗者痛苦的內(nèi)心世界以后，我便指導學生著重研讀機場女服務(wù)員的話，使學生在讀文中明白了應(yīng)該如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。最后通過情境想象和詩歌朗誦，深化了學生的認識，升華了學生的情感。整堂課，我以“情”為主線，以“讀”為手段，較好地實現(xiàn)了文本的情感、態(tài)度和價值觀方面的教學目標。

　　但是，回顧整堂課的教學過程，我也發(fā)現(xiàn)了不少不足和遺憾之處。首先，在教學時間的安排上不夠合理。前兩個環(huán)節(jié)的教學不夠緊湊，不夠干凈利落，以至于第四環(huán)節(jié)的教學時間過于倉促，師生情感的升華受到了一定程度的影響。其次，在讀文理解的過程中沒有落實具體的語言文字的訓練。比如，在引導學生想象女運動員可能還怕什么后，沒有進一步指導學生用文中的排比和遞進句式把想象的內(nèi)容組織起來。在讓學生讀文批注時，也沒能給予學生具體而有實效的指導，以至于在交流感悟時，沒能聽到學生精彩而又獨到的個性發(fā)言。

　　教學本是一門缺憾的藝術(shù)。我相信，正是因為有缺憾，才讓我們有了探索和努力的動力。在這條坎坷但卻充滿希望的教學之路上，我將繼續(xù)幸福地執(zhí)著前行！

　　第三單元《獻你一束花》教學反思

　　課文《獻你一束花》，主要講述了一位優(yōu)秀的女體操運動員在比賽中失敗后失落、沮喪、愧疚之時，機場服務(wù)員獻上了一束鮮花，給了她理解與鼓勵，告訴我們鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，也要獻給付出努力的失敗者。文章語句樸實，感情真摯，心理描寫細膩，是一篇融思想性與人文性于一體的好教材。

　　我在教學中努力把握住教材的這一特點，并以發(fā)展語言理解和運用能力為主線，力爭較充分地發(fā)揮學生的主體作用，指導學生進行多層次地讀書感悟，使學生在語言文字中受到了情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

　　教學時，首先，引導學生圍繞課文開頭提出的“鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，難道獻給黯淡無光的失敗者？”切入課文學習，引導學生在自主閱讀中找出表現(xiàn)女運動員失敗后心情的段落來自讀交流，隨后啟發(fā)學生緊扣語言文字來感悟女運動員失敗后沮喪、愧疚的心情，如抓住四個“怕”，進一步啟發(fā)學生想象：此時，女運動員會想些什么，也許會默默對自己說些什么？又如當她發(fā)現(xiàn)很少有人招呼她，攝影記者也好像有意避開她時，又會想些什么？正是學生展開了比較合理又豐富的想象，所以加深了對文字的感悟。

　　接著，我又引導學生在品讀中來探究女運動員失敗的原因，啟發(fā)學生“思從悟中揚”，緊扣“愈贏就愈怕輸，成績的包袱比失敗的包袱更重。精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫開精神的壓力。”這其中的“包袱”來聯(lián)系上下文，感受她曾經(jīng)的輝煌，而后與如今的失落形成強烈反差，從而感悟成績給她帶來了沉重的包袱，導致了本次的失敗。此時自己似乎稍顯急了些，還可讓學生進一步走進運動員內(nèi)心世界，加深體驗。

　　最后，我啟發(fā)學生品悟“獻花”部分，凸顯課文的中心。在引導學生自讀感受的基礎(chǔ)上自主地來交流自己感受深的語句，學生比較自然地扣住這兩處重點“不，你同樣用盡汗水和力量。”“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”學生談到了運動員所付出的努力，談到了走出失敗的陰影的重要，談到了服務(wù)員給了她重新站起來的勇氣等等。由此可見，他們已體會服務(wù)員獻花的意義。如果此時時間允許的話，組織學生來分角色演讀這一部分，從而縮小學生與事中人物之間的距離，在“真實”的境界里，與文中人物進行心靈乃至情感的溝通，以達到真正感悟、內(nèi)化語言文字的目的，效果一定更好。當“服務(wù)員獻的僅僅是一束花嗎？此時此刻，你覺得鮮花該獻給什么樣的人？”這問題提出時，學生的情緒高漲，紛紛說了自己心中所想，說出了自己想對付出努力的失敗者所想說的話，同時也較好地反饋出了他們的真實感悟。

《獻你一束花》教材解析 篇5

　　教學目標

　　1、認識11個生字，積累生字和新詞。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、品讀課文，體會運動員的心理活動，感悟成功與失敗的真正意義。

　　4、體會課文中插敘的作用，初步學習插敘寫作方法。

　　重、難點分析

　　閱讀教學，品讀語言，積淀語感，進行適當?shù)淖衷~句訓練是最重要的環(huán)節(jié)。因此，本節(jié)課把品讀課文，感悟情感作為主要的教學策略。

　　教學資源與工具設(shè)計

　　用多媒體課件輔助教學。

　　教學過程

　　一、媒體引路，激發(fā)學習興趣

　　1、播放男籃運動員易建連載譽回深圳時的錄象，請同學暢談感受。

　　2、引入課文：課文也寫了一位參加世界性比賽運動員回國時的情景，今天，就讓我們一起走進這位曾經(jīng)的冠軍的內(nèi)心世界，去領(lǐng)略成功與失敗的意味。

　　二、品讀課文，感悟情感

　　1、給你一束鮮花，你是送給凱旋的英雄，還是送給黯淡無光的失敗者?請你帶著問題去默讀課文，找出課文中的重點句子，可以在空白的地方寫上你的感想或體會。

　　2、交流與品讀：

　　A、“ 她怕見前來歡迎的人們，怕記者問什么，……有什么臉見人，大敗而歸!”

　　(1)請學生談感受，體會她的愧疚感。

　　(2)相機指導朗讀。

　　B、“本來她怕見人，走在隊伍最后，……是啊，誰愿意與失敗者站在一起?”

　　(1)讀了這句話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一張怎樣的臉?語言訓練：

　　我仿佛看到了一張____________________的臉。

　　(2)播放兩年前她獲得冠軍時凱旋而歸時的視頻，比較閱讀，加深體會。

　　(3)引出“插敘”寫作方法，在感情朗讀中感悟這一寫法的作用

　　(4)體會她的失落感，指導朗讀。

　　C、“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”

　　(1)指名暢談對這一句話的理解。

　　(2)換位體驗：如果你是那位運動員，此刻，你的臉上又是一副怎樣的表情?語言訓練：

　　我的臉由__________________而慢慢浮現(xiàn)出_________________.

　　(3)看到這張充滿力量的臉，你想說什么?引出主題(課件出示)：鮮花，不僅要送給凱旋的英雄，因為他們的成功;鮮花，更要送給黯淡無光的失敗者，因為，這是重新起航的力量與勇氣。

　　三、總結(jié)課文，升華情感。

　　1、設(shè)置情境，升華感情

　　成功者總是被鮮花縈繞，而失敗者卻總是被大家所遺忘。其實，失敗者也需要鮮花。沒有鮮花，語言也是對他們最后的支持，請你用一句話，說出你對失敗者最想說的話。

　　我想對你說：_______________________________

　　2、讓我們有感情地跟他們說一聲：讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。也把這一句話送給我們在座的每一個同學。

　　四、布置作業(yè)

　　1、積累語言“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”并搜集相關(guān)的名言警句。

　　2、學習“插敘”的寫作方法，寫一篇小作文。

　　五、板書設(shè)計

　　獻你一束花

　　成功者 失敗者

　　( 成功) (勇氣、力量)

　　六、教學反思

　　通過品讀課文，學生基本能體會“鮮花，不僅要送給凱旋的英雄，因為他們的成功;鮮花，更要送給黯淡無光的失敗者，因為，這是重新起航的力量與勇氣。”這一主題，在一定的語言訓練中，學生的語文能力也得到提高。

《獻你一束花》教材解析 篇6

　　《獻你一束花》這篇美文，我第一次閱讀。北師大教材中的文章確實真的很有味道。洪老師今天為我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的課堂。

　　洪老師首先讓學生介紹有關(guān)馮驥才作者的資料，由此檢測學生的課前預習情況。洪老師也準備了相關(guān)的背景資料，并推薦學生去閱讀馮驥才的一些佳作，為學生的閱讀指出了方向，無痕地拓寬學生的閱讀面。

　　這篇文章篇幅長、難度深，洪老師采用自主、合作、探究的教學方式，讓學生自由閱讀課文，并在疑難處作批注。可見，洪老師相當重視學生的閱讀行為習慣的培養(yǎng)。學生質(zhì)疑后，在四人小組內(nèi)互相討論解決，并將無法解決的問題記錄成單。學生的質(zhì)疑能力非常強，針對課文提出了許多有價值的問題，洪老師對這些問題進行有機地篩選，并及時地與孩子們進行交流。在交流時，洪老師側(cè)重從第二自然段、第五自然段出發(fā)，無痕地突破了本課的重、難點。孩子們的討論熱烈，合作開展得扎實有效，能真正地感受到女體操運動員的內(nèi)心活動，這時的朗讀指導便水到渠成了。

　　在整個教學過程中，洪老師展現(xiàn)出對課堂的教學機智。她能及時地對學生的閱讀過程進行有效地評價。在解釋重點詞“沮喪、愧疚、茫然”時，她指導得很有技巧，當孩子能解釋出意思，她進一步詢問學生：你通過什么方法來理解這個詞語？有的是通過聯(lián)系上下文法，有的是通過拆字法，還有的是通過查找工具書等。簡單的一問卻凸現(xiàn)出洪老師的教學理念，“授之以魚，不如教之以漁”，我們給予孩子的不僅僅是正確的答案，更重要的是方法的指導。洪老師可謂用心良苦啊！

　　洪老師積極倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生動手、動腦、搜集資料，從而擴展視野，實現(xiàn)資源共享。如果鼓勵學生將所得到的資料進行有機地整理，這樣對于整理資料的能力培養(yǎng)大有幫助。我們也很期待洪老師能現(xiàn)場對課文的部分段落進行范讀，多創(chuàng)設(shè)一些朗讀形式，這樣的課堂會更豐富多彩。

《獻你一束花》教材解析 篇7

　　教學目標：

　　1、讀懂課文,理解機場服務(wù)員送的這束鮮花,珍貴在哪里。

　　2、體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　通過女服務(wù)員說的話,體會如何對待勝利和失敗。

　　教學過程：

　　一、談話導入 ,揭示課題

　　師:今天我們學習一篇新的課文,題目是——《獻你一束花》(板書課題)請注意“獻”字右邊是個“犬”字,右上角有一個點,可千萬別漏掉。

　　請齊讀課題。

　　師:美麗的鮮花,一般情況下都用來送給誰?

　　師:對呀!英雄、明星、勝利者……歷來為人們所敬仰,鮮花理所應(yīng)當獻給他們;(板書:勝利者)你有沒有見過有人把鮮花獻給失敗者?(板書:失敗者)

　　(課件出示:鮮花,理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄。難道獻給黯淡無光的失敗者?)

　　師:齊讀這句話。誰能把這句話改變一種說法說出來?

　　師:請大家齊讀這句話。

　　師:從句意上講,這句話沒什么不對的,但實際生活中是不是也應(yīng)該這樣呢?鮮花到底應(yīng)不應(yīng)該送給失敗者呢?相信在學完這篇課文后,大家一定會做出自己的判斷。

　　二、初讀課文,整體感知

　　師:請大家自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子。并想一想:這位運動員兩年來有著怎樣的經(jīng)歷?

　　檢查生字學習情況。(課件出示生詞,學生齊讀,教師相機提示讀音,檢查不理解的詞語)

　　師:運動員兩年來有著怎樣的經(jīng)歷?

　　兩年來,這位運動員接連拿回一枚枚獎牌,取得一次又一次成功;但是,就在今天,她卻大敗而歸!就讓我們一起走進課文,共同感受她不同的心境吧!先讓我們來看看她勝利歸來時的場景。

　　三、學習第四自然段

　　師:請大家自讀課文第4自然段,找出兩年前這位運動員獲得冠軍回國時,機場迎接的景象。用“ ”劃出相關(guān)的語句,仔細讀一讀,想象她當時的心情,在旁邊寫出自己的感受。

　　師:你從所讀的句子中體會到這是一種怎樣的場面呀?

　　四、學習課文2、5自然段。

　　師:(那么多美麗的鮮花,那么多贊美的話語,那么多的記者,那么多的閃光燈,那么多的笑臉,這都是驕人的成績給她帶來的榮耀。可是,這些成績,也給她帶來了無比沉重的壓力和心理負擔。就在四天前,她從平衡木上打著旋兒跌在墊子上,她徹底地失敗了。再次走進機場大廳,她又會有什么樣的表現(xiàn)呢?

　　師:請大家讀課文,找出文中描寫她大敗而歸時的神態(tài)和心理活動的句子,用線劃出來,仔細讀一讀,體會她此時的心情,把感受寫在旁邊。

　　師:我們來交流劃線的句子。

　　師:你有沒有過失敗的經(jīng)歷呢?或許因為一時的疏忽,考場失利,考試成績不盡人意;或許運動場上一時失手,與冠軍失之交臂……那時的你,會是什么樣的心情呢?

　　師:那你能不能帶著自己的真實感受,讀一讀相關(guān)的句子呢?

　　(課件出示相關(guān)句子。其中的“怕”字變?yōu)榧t色)

　　師:我們可以從你的朗讀中體會出你的傷心和難過。此時此刻,失敗的陰影同樣困擾著這位運動員,她沮喪、愧疚、懊悔、痛苦……,與以前判若兩人,此時迎接她的又是怎樣的情景呢?

　　(學生找出句子讀出來。很少有人招呼他,攝影記者也好像有意避開她)

　　師:(充滿感情的)想想兩年前那空前熱烈的歡迎場面,和此時她面前的冷清形成了多么強烈的對比呀!這都是因為她失敗了,于是,沒有了鮮花,沒有了掌聲,沒有了記者,沒有了閃光燈,也沒有了笑臉,甚至連一句小小的問候都沒有。此時,她感到——

　　師:聯(lián)系你失敗時的心情想一想,此時這位失敗的運動員最希望得到的是什么?

　　師:是的,此時,她多么希望有一個人能來安慰她一下,多么希望聽到一聲鼓勵的話語,多么希望有一張信任的面龐啊!正在這時候,有一個人出現(xiàn)了,她就是——

　　五、學習6—11自然段。

　　師:請自由讀運動員和女服務(wù)員交流的部分,看看這個女服務(wù)員說了什么?做了什么?

　　師:看到剛才大家讀得那么投入,我也躍躍欲試。我們來分角色朗讀一下吧!(教師讀敘述部分)。

　　師:仔細讀一讀女服務(wù)員的話,你從中讀出了什么? 你怎么理解服務(wù)員的話?

　　師:這股“奇異的力量”指的什么?(如果學生體會不出,可引導:這股奇異的力量注入體內(nèi)會給她今后的比賽帶來什么影響?)

　　師:正是這一束小小的鮮花,帶來了如此神奇的力量!此時此刻,回想開頭的問題,(課件出示最后一句話“花,理應(yīng)呈送給凱旋的英雄,難道也要獻給這黯淡無光的失敗者?”)你又該如何作答呢?

　　七、總結(jié)全文。

　　師:多么感人的故事啊!女服務(wù)員普通的舉動,讓我們從中看到了服務(wù)員善良美好的心靈,也讓我們知道了應(yīng)該如何對待我們身邊的失敗者。當我們身邊有失敗者時,我們要告訴他們——(課件出示:讓失敗屬于過去,勝利才屬于未來,學生齊讀);當我們在以后的學習生活中遭遇失敗的打擊的時候,我們也要告訴自己—— (學生齊讀課件:讓失敗屬于過去,勝利才屬于未來)。

　　讓我們永遠記住這句話,在今后的學習和生活中正確面對失敗,取得更多更好的成績吧! 

《獻你一束花》教材解析 篇8

　　一、復習單元內(nèi)容導入

　　上課伊始，我引導學生復習單元的其他兩篇課文導入。

　　【設(shè)計意圖】這樣的設(shè)計，意在引發(fā)學生的思考，讓學生帶著一種閱讀期待走進文本。

　　二、統(tǒng)領(lǐng)全文，夯實基礎(chǔ)

　　出示讀書要求：

　　在生字新詞的處理上，我把亮點放在這樣2處：請學生讀準這4個詞語，并說說這些詞有什么共同點？

　　【設(shè)計意圖】本課，失敗的運動員的心理活動是感悟的重點，所以在識記字詞時，就巧妙地將這樣的詞語集中起來，為下文學習做好鋪墊。

　　字詞處理的第二亮點是：請學生讀句子，寫出黯淡無光這個詞語。

　　我有這樣預設(shè)：學生可能會寫出  這樣2個同音不同義的詞語。

　　應(yīng)該用哪一個？為什么？此時我引導學生理解2個詞語的區(qū)別所在，進而讓學生明確，當描寫一個人心情低落時要用這個 “黯淡無光”。

　　【設(shè)計意圖】這樣的設(shè)計有2個意圖：

　　1.在字詞教學中，如果能將“音”與“義”有機 融合 ，相輔相成，則效果更佳。這樣才能調(diào)動學生的多種感官，積極地感悟與識記。

　　2.對于文本的理解，切入的方式林林總總，這是教師創(chuàng)造性教學的體現(xiàn)。

　　在本節(jié)課中，我會從這個關(guān)鍵詞語切入，來引導學生走進失敗者的內(nèi)心世界。

　　三、探究文本，內(nèi)化情感   

　　這一部分的教學內(nèi)容是體會大敗而歸的運動員的內(nèi)心世界，我力求緊緊抓住 “讀” 進行教學 。 重點對學生進行多層次的、延伸性的導讀訓練，即：

　　1步 自讀感受：再讀課文，想想 這個運動員的心情是怎樣的？邊讀邊勾劃出相關(guān)語句，并適當作批注。   ——這是學生自我尋求語感的保證！

　　2步練讀入境：我適時點撥：讀書一定要有自己的感受， 假如你就是那個失敗者，能讀出你的沮喪嗎？我請學生選讀有關(guān)語句。

　　3步品讀精思： 到處挖溝，不如深掘一口井。因而，我重點指導學生讀好這句話：“她怕見------”

　　我們知道：情感的內(nèi)化需要恰當?shù)慕虒W策略的介入。為了引導學生深入探究文本，真正走進到失敗者的內(nèi)心世界，我采用以下3種方法：

　　聯(lián)系上下文法——（這次世界性比賽，她完全有把握登上平衡木和高低杠“女王”的寶座，國內(nèi)外的行家都這么估計，但她的表演把這些希望的燈全都關(guān)上了。） 

　　請同學們讀讀文中這句話，聯(lián)系上下文想一想：面對眾人的期待，她該承受多么大的壓力。現(xiàn)在：你再來讀讀這句話，讀出她的怕。進一步體會他的愧疚、沮喪、難過。 

　　相關(guān)資料輔助法——請學生匯報搜集的資料，量一量比一比，  想想：體操運動員要在這么窄的平衡木上作各種轉(zhuǎn)體動作的難度有多大

　　這時再請學生  讀讀這4個怕字的句子，你能讀得越來越怕嗎？展開你的想象：她還會怕什么？

　　【設(shè)計意圖】

　　以上種種教學策略的介入，為學生創(chuàng)設(shè)了更深的思考空間，拓展了更多的學習資源，意在解讀失敗者的“怕”，此時還需多講嗎？相信學生一定會受到感染，將自己的情感與語言文字融為一體，與這個失敗的運動員產(chǎn)生共鳴，會讀出她的難過、沮喪、愧疚、無奈……

　　4步 回讀促悟：請學生在音樂聲中，完整朗讀描寫失敗的運動員回國時走入機場大廳的尷尬神態(tài)及內(nèi)心感受的語段。

　　有兩個目的：

　　①讀，是內(nèi)心世界的外顯，如果將“讀”與“悟”割裂開來，讀，必定會因莫名而蒼白，悟，也會因孤立而無味。  讓學生用有感情的朗讀表達自己對這位大敗而歸的運動員的理解，與她進行心靈上的對話，達到突破教學難點之目的。

　　② 再一次揣摩文章的寫法之妙：運用細致入微的心理描寫凸顯失敗者的復雜心理。因為：寫什么，人人看得見；怎么寫，對于大多數(shù)人卻是個秘密。（真正讀懂一篇文章，不僅要讓學生讀懂文章內(nèi)容，還要引導學生讀懂文章的語言特色。）

　　四、深度品讀，揭示主題

　　這一環(huán)節(jié)的教學，重點指導學生深度品讀：“在失敗的體操運動員倍感失落時，機場女服務(wù)員，她的崇拜者向她獻上一束鮮花”這部分內(nèi)容。

　　1步.在學生讀文之后，我會問：此時此刻，對失敗者而言，女服務(wù)員獻上的還僅僅是一束鮮花嗎？

　　我有這樣的預設(shè)：學生可能會答出——這不僅僅是花，更是一份鼓勵、安慰。

　　但是學生未必發(fā)自心底地領(lǐng)悟到這束鮮花的特殊意義，在此，我為學生準備一段女子體操運動員平日里艱苦訓練錄像資料。在精心創(chuàng)設(shè)的情境中，學生們才能真正體會到女服務(wù)員獻給一位失敗者的不僅僅是那一束鮮花，更是獻上自己一份特別的禮物——鼓勵、安慰、包容、還有——期待！     這正是文章主題所在。

　　2步，在此基礎(chǔ)上，讓學生交流對重點句子的體會：誰都不能避免失敗。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。

　　3步，再來品讀：她聽了這話，重新抬起頭來。只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣競化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面。

　　相信此時，學生一定會被這感人的場面所感動，也一定會領(lǐng)悟到這束鮮花的深刻內(nèi)涵：

　　鮮花送給凱旋的英雄，是對成功者的祝賀；鮮花送給黯淡無光的失敗者，是對失敗者的鼓勵。    無論是成功者，還是失敗者，只要付出了“汗水和努力”都應(yīng)該得到尊重。     此處達到了：課正行，情亦濃的良好效果。

　　五、拓展延伸，升華主題，拓寬學生寫作思路

　　在本節(jié)課的尾聲，我將引領(lǐng)學生將目光回歸于本單元的主題之中，讓學生理解禮物的真諦呢？

　　1.啟發(fā)學生思考：生活中的禮物可以是有形的，也可以是無形的。同學們，你們收到過或者是送出過這樣的特別的禮物嗎？

　　2.再借助圖片資料，讓學生更好的理解：一份真誠的心意、一句安慰的話語、一個親切的微笑，一個贊許的目光、一次真心的幫助、都是一份特別的禮物！

《獻你一束花》教材解析 篇9

　　尊敬的各位評委老師：

　　大家下午好！

　　今天我將從以下五個方面說說《獻你一束花》這篇課文第一課時的教學。

　　一說教材

　　二說學情

　　三說教法學法

　　四說教學過程

　　五說板書和作業(yè)

　　首先談?wù)劷滩模�《獻你一束花》是北師大版義務(wù)教育標準實驗教科書《語文》五年級上冊的一篇精讀課文。課文講述了一位在世界性比賽中失敗的女體操運動員，在她萬分沮喪地回國后，受到了一位機場服務(wù)員的熱情歡迎。文章語句樸實，感情真摯，是一篇融思想性與人文性于一體的好教材。

　　二、說學情，對于五年級的學生來說自主識字已經(jīng)沒有太大的問題，而對于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學生沒有經(jīng)歷過，也很難體會主人公勝利和失敗時不同的心境。雖說如此，但在日常的平凡小事中，學生都有過勝利和失敗的體驗，因此可以聯(lián)系實際，讓學生理解文章內(nèi)容。

　　結(jié)合我班學生的特點，我從生字詞，課文朗讀，感悟人物內(nèi)心情感三方面來確定本課的教學目標：

　　1、知識目標：學會本課的11個生字和新詞語，整體把握文章的主要內(nèi)容。

　　2、能力目標：有情感的朗讀課文，了解人物心理活動描寫的方法，體會失敗者痛苦的內(nèi)心世界。

　　3、情感目標：理解禮物可以給英雄和勝利者以祝賀，更可以給失敗者以鼓勵，從而懂得如何對待勝利者和失敗者。

　　為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，教學重點我定為：了解人物心理活動描寫的方法，并學會運用到寫作中。教學難點為：體會女運動員失敗后難過、失落的內(nèi)心世界。

　　新課標指出閱讀教學過程，是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程。美國教育家杜威也說過：“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個學生主動性建構(gòu)的過程，為此，我主要采用了以下教法：抓住重點詞句品讀感悟法，朗讀探究法，同時將談話導入法，指導學生自學法，及聯(lián)系生活體驗法作為輔助教法。

　　五年級的學生已經(jīng)能獨立閱讀敘事性作品，體會作者的思想感情，說出自己的感悟。在閱讀過程中，我放手讓學生充分感知教材，主要運用了以下學法，探究性學習方法，協(xié)作式學習方法，朗讀理解法，讓學生自己讀課文，品味感悟，達到教是為了不教的目的。

　　蘇霍姆林斯基說過：“請您毫不猶豫的。在每一堂課上盡量擠出時間，讓學生掌握新教材吧。那樣將會得到百倍的補償，為了讓教法學法充分運用，實現(xiàn)教學目標，突出重點，突破難點，教學程序我從以下五個方面著手：

　　（一）談話導入，引出課題

　　（二）指導方法，輕松預習

　　（三）討論交流，重在激勵

　　（四）直奔重點，集中理解

　　（五）品析內(nèi)化，拓展延伸

　　（一）談話導入，引出課題

　　上課伊始，我便拋出話題：如果你手中有一束鮮花，你想把它作為禮物送給誰？為什么？從而進入了學生自由談，師在順勢而導，那文中的機場女服務(wù)員為什么卻把花獻給一位失敗者呢？這樣順利的進入了新課的學習。

　　（二）指導方法，輕松預習

　　著名特級教師于永正說過：“在人的心靈深處，都有一種需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，學生這種需求尤為強烈”。為此，在上新課之前，通常我要求他們按照我教的方法做好預習，預習要求包括（1、自學生字詞，根據(jù)課文內(nèi)容理解生字詞，2、用自己的話歸納課文內(nèi)容3、讀了課文你想提出哪些問題？這個問題可以是你讀懂想考考他人的，也可以是自己沒理解的，4、可以用鉛筆試著把課后的問題做一做）這也正是高年級學生所應(yīng)掌握的讀書批注法。

　　（三）討論交流，重在激勵

　　首先檢查學生對生字詞的掌握情況，雖然到了高年級，但對于生字詞的了解和掌握仍是最基礎(chǔ)的。接著，再檢查對課文內(nèi)容的整體把握情況，最后，要求學生運用三分鐘的時間分小組討論交流預習情況。這時師參與其中，但不是直接告訴答案，而是重在激勵、喚醒。之后，把不能解決的問題提交全班討論，這時師對于問題要做到心中有數(shù)，分步處理，對于不涉及文章重點的問題，引導學生當堂互為解答，對于能引領(lǐng)全文中心的問題，教師不急于講解，留到下一集中閱讀環(huán)節(jié)，重點突破。

　　（四）直奔重點，集中理解

　　在這個環(huán)節(jié)，我相信學生的能力，沒有眉毛胡子一把抓，而是帶領(lǐng)學生從以下兩方面學習：

　　1、感悟女運動員內(nèi)心情感。

　　我設(shè)計了以下幾個小點：首先，請你從文中找出描寫女運動員大敗而歸時的神態(tài)和心理活動的詞語讀一讀，如“怕”、“藏” 、“沮喪”等，使學生體會運動員的渴望安慰。抓住了重點詞語對于她的內(nèi)心情感就有了初步的了解，接著師再出示重點句子與學生共同探討，有感情地朗讀，她的內(nèi)心情感通過師生的互動越然紙上，接著再調(diào)動學生自身體驗，我是這樣引導的：你有沒有過失敗的經(jīng)歷呢？或許因為一時的疏忽，英語競賽失利；或許運動場上一時失手，與冠軍失之交臂……那時的你，會是什么樣的心情呢？從讀到聯(lián)系生活實際，讓生活成為教學資源，引導學生把自己情感與語言文字溶為一體，產(chǎn)生共鳴。這樣，學生對于失敗者內(nèi)心情感的感悟就更加透徹了。最后小結(jié)學法，在這個環(huán)節(jié)當中，我們主要運用了找語句，品語句，讀語句，聯(lián)系生活實際悟真情的學法。

　　2、合作學習“獻花”部分，凸顯課文的中心

　　我從以下幾個方面著手：⑴小組合作學習完成預設(shè)問題（鮮花送出去的是什么，這奇異的力量是什么？），感悟后全班交流，教學由扶到放，讓學生用第一部分的學法去自主學習，真正體現(xiàn)了學生學習的主體性。⑵再次提出“此時此刻，你覺得鮮花該獻給什么樣的人，為什么？”這一問題，使學生討論交流后，懂得在今后的學習生活中應(yīng)該如何對待勝利者和失敗者。

　　（五）品析內(nèi)化，拓展延伸

　　既然是內(nèi)化就要對文章加以吸收，既然是延伸就要我們的課堂之外，我設(shè)計了小練筆：寫一寫接到鮮花以后，她會想些什么，說些什么，做些什么呢？就讓我們展開想象，把她收到鮮花以后的心理或是行動續(xù)寫一下吧，題目就是《收到鮮花以后》，從而真正讓學生在生活中學語文，在生活中用語文。為了讓學生更好的理解課文內(nèi)容，板書設(shè)計我立圖遵循簡潔實用的原則，通過上下對比，體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，使學生深刻體會到如何對待失敗者。

　　板書設(shè)計：　　　　　　　　　　

　　一直垂著頭　　沮喪　　愧疚

　　獻你一束花

　　重新抬起頭　　鼓勵　　支持

《獻你一束花》教材解析 篇10

　　《獻你一束花》教學反思

　　《獻你一束花》這篇課文寫了一位機場女服務(wù)員為一名在比賽中失敗的女體操運動員獻花的故事，說明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，贊美了人與人之間美好的情感。

　　在教學開始，我引導學生自讀課文，想一想課文寫了一件什么事，并引導學生理清敘述方式。仔細閱讀課文，畫出描寫“她”的神態(tài)、情緒變化的句子，想一想為什么會有這樣的變化。重點是引導學生讀好描寫“她”的心理活動的句子，以及服務(wù)員獻花的有關(guān)內(nèi)容。引導學生理解“她”失敗后的沮喪、愧疚，接受鮮花是的激動、興奮，體會服務(wù)員的善良、善解人意，體驗這種人與人的美好情感。在此基礎(chǔ)上引導學生討論：機場服務(wù)員為什么向失敗者獻花？你認為獻花應(yīng)該獻給什么樣的人？

　　開頭和結(jié)尾兩段在語句上有什么異同？你能說明理由嗎？這在文章中有什么作用？找出文中富有哲理的句子，在同學們之間展開討論，并讓同學們說說自己的看法。你也沒有類似的經(jīng)歷，通過講故事的形勢展示給同學們，真正實現(xiàn)讀懂讀通，實現(xiàn)語文的人文性。

　　《獻你一束花》教學反思

　　在學校舉行的“教研日”活動中，我執(zhí)教了北師大版五年級上冊第九單元“禮物”的第一篇課文《獻你一束花》，文章寫了一位機場女服務(wù)員向一名比賽失利的女體操運動員獻花的事，說明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，贊美了人與人之間美好的情感。

　　這課最大的特點是人物心理活動的描寫。如何讓學生體會一個大敗而歸的女體操運動員的心理呢？我首先讓學生找出四個“怕”字，讓學生從這四個“怕”字中體會女體操運動員的心情，進一步揣摩她還會怕什么。這時同學們紛紛發(fā)言，聯(lián)系實際體會此時她內(nèi)心極為難過、懊悔。并通過朗讀把她此刻內(nèi)心的難過、痛苦表達出來。

　　接著我著重抓住文中對勝利歸來場面的描寫和失敗歸來時的場面描寫，讓學生結(jié)合自身經(jīng)歷體驗運動員的心情。在對勝利歸來的場面描寫中，通過讓學生抓住文中重點詞來體會場面的熱烈，從而讓學生體會到運動員此時的興奮與激動；然后，抓住大敗而歸時的心理、神態(tài)描寫的句子，讓學生體會運動員的懊悔、沮喪，渴望安慰。兩種場面、兩種心境的對比，使學生更快的有了體驗。

　　學語文要用生活最接近學生的事例去感染他們，才能激發(fā)他們豐富的情感。所以，在體會運動員心情時，我注意調(diào)動學生自身體驗，回憶自己失敗時的心境，學生果然能很快進入角色，而且能在讀中體現(xiàn)出來。讓生活成為教學的資源，作為教學的契機，引導學生把自己情感與語言文字溶為一體，產(chǎn)生共鳴是我們在今后的教學中需繼續(xù)探索的課題。

　　《獻你一束花》感悟與反思

　　課文《獻你一束花》，主要講述了一位優(yōu)秀的女體操運動員在比賽中失敗后失落、沮喪、愧疚之時，機場服務(wù)員獻上了一束鮮花，給了她理解與鼓勵，告訴我們鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，也要獻給付出努力的失敗者。文章語句樸實，感情真摯，心理描寫細膩，是一篇融思想性與人文性于一體的好教材。

　　我在教學中努力把握住教材的這一特點，并以發(fā)展語言理解和運用能力為主線，力爭較充分地發(fā)揮學生的主體作用，指導學生進行多層次地讀書感悟，使學生在語言文字中受到了情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

　　首先，引導學生圍繞課文開頭提出的“鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，難道獻給黯淡無光的失敗者？”切入課文學習，引導學生在自主閱讀中找出表現(xiàn)女運動員失敗后心情的段落來自讀交流，隨后啟發(fā)學生緊扣語言文字來感悟女運動員失敗后沮喪、愧疚的心情，如抓住四個“怕”，進一步啟發(fā)學生想象：此時，女運動員會想些什么，也許會默默對自己說些什么？又如當她發(fā)現(xiàn)很少有人招呼她，攝影記者也好像有意避開她時，又會想些什么？正是學生展開了比較合理又豐富的想象，所以加深了對文字的感悟，學生的朗讀也就比較有感情了。

　　接著，我又引導學生在品讀中來探究女運動員失敗的原因，啟發(fā)學生“思從悟中揚”，緊扣“愈贏就愈怕輸，成績的包袱比失敗的包袱更重。精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫開精神的壓力。”這其中的“包袱”來聯(lián)系上下文，感受她曾經(jīng)的輝煌，而后與如今的失落形成強烈反差，從而感悟成績給她帶來了沉重的包袱，導致了本次的失敗。此時自己似乎稍顯急了些，還可讓學生進一步走進運動員內(nèi)心世界，加深體驗。

　　最后，我啟發(fā)學生品悟“獻花”部分，凸顯課文的中心。在引導學生自讀感受的基礎(chǔ)上自主地來交流自己感受深的語句，學生比較自然地扣住這兩處重點“不，你同樣用盡汗水和力量。”“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”學生談到了運動員所付出的努力，談到了走出失敗的陰影的重要，談到了服務(wù)員給了她重新站起來的勇氣等等。由此可見，他們已體會服務(wù)員獻花的意義。如果此時時間允許的話，組織學生來分角色演讀這一部分，從而縮小學生與事中人物之間的距離，在“真實”的境界里，與文中人物進行心靈乃至情感的溝通，以達到真正感悟、內(nèi)化語言文字的目的，效果一定更好。當“服務(wù)員獻的僅僅是一束花嗎？此時此刻，你覺得鮮花該獻給什么樣的人？”這問題提出時，學生的情緒高漲，紛紛說了自己心中所想，寫了自己想對付出努力的失敗者所想說的話，同時也較好地反饋出了他們的真實感悟。

《獻你一束花》教材解析 篇11

　　師:我們今天學習的文章叫什么？

　　生：獻你一束花

　　師：舉起你的小手一起來寫這個課題

　　生和老師一起寫課題。

　　師：注意你的表情，一起來讀讀課題。

　　生讀

　　師：那這篇課文講的是一件什么事？我們來讀讀課文，要求：讀準生字新詞。

　　生自由讀

　　師：這篇文章主要寫的是一件什么事情呢？

　　生：一位女運動員在奧運會上失敗了 ，有一位女服務(wù)員在機場迎接她，告訴她要不怕失敗，才能面對未來。

　　生：寫的是一位女服務(wù)員在機場給女運動員送花。

　　師：生字新詞讀好了嗎？看這些詞有什么共同點？

　　生：這些詞寫人的心理。

　　生：這些詞寫人的失望。

　　出示“一塌糊涂”，正音。

　　師：如果把這詞放在句子中，能讀好嗎？

　　出示一句話，暗淡無光用拼音顯示，點學生讀。

　　師：請把這個詞寫好。

　　學生書寫，老師在黑板上寫“暗淡無光”“黯淡無光”。

　　師：應(yīng)用哪一個？

　　生：第一個是日字旁，跟天氣有關(guān)，第二個是說心理。

　　師：你說得很詳細，跟字典上差不多了。

　　課件出示字典對這些詞的解釋。

　　學生書寫

　　再讀句子

　　師：今天我們要學習的就是一個失敗者黯淡無光的日子，下面請同學們拿出筆畫出描寫失敗者黯淡無光的日子的句子。

　　學生勾畫

　　師：我們一起來交流一下。

　　生：四天前，她從平衡木上打著旋跌在墊子上……

　　師：讀文章一定要讀出自己的感受，你就是那個失敗者，讀讀你的沮喪。

　　學生讀

　　師：誰還能讀出這種沮喪？

　　生讀

　　師：這才叫讀出了自己的感受。她還有什么心情？

　　生：失落

　　出示一組圖片，教師描述：他們都是世界頂尖選手，但他們失敗了，寫滿了茫然、悲傷、沮喪、失落……

　　師：誰再來讀讀這句話？

　　生？她一直垂著頭……

　　師：她僅僅垂下的是自己的頭嗎？誰來讀第三自然段？

　　生讀

　　生：不僅是頭，而且是非常大的精神壓力，他們垂下的是自己的信心。

　　生：她垂下的是驕傲。

　　生：是全世界人對他們的期望。

　　齊讀

　　師：你還畫出了哪些句子，讀來聽聽。

　　生讀

　　師：還有想讀的嗎？

　　生：讓失敗屬于過去……

　　生：她怕見前來……

　　師：你就是那個失敗者，你怕嗎？

　　生再讀

　　師：她可是越來越怕，誰來讀？

　　生讀：她怕前來歡迎的人們……

　　師：這句話結(jié)尾的標點符號是什么？

　　生：省略號

　　師：省略的是什么

　　學生：她還怕自己辜負了人們對她的期望

　　生：還怕以前人們送給她的鮮花。

　　師：這個失敗者走在機場大廳里，浮現(xiàn)的是以前的情景。

　　師：平衡木有多難？

　　出示一組數(shù)據(jù)，學生讀

　　師：你看到了什么？

　　生：寬10厘米，腳踩上去都不夠。

　　師：你有一雙慧眼，我們來量一量。

　　師：當他們滿載著許多人的希望去比賽，卻因為一個小小的晃動而失敗，你體會到她的心情了嗎？

　　生：她怕再看到姐姐姐夫為她來提包。

　　師：她的心情是多么黯淡無光，就在這時候，一位機場女服務(wù)員手捧著花出現(xiàn)在她面前，誰來讀讀這段話。

　　生讀

　　師：同學們，女服務(wù)員獻給運動員的僅僅是花嗎？

　　生：還有鼓勵

　　師：那就讀讀那段話，讀出柔和和肯定。

　　生再讀

　　師:女服務(wù)員想告訴她什么？

　　生：失敗是成功之母

　　生：失敗只是成功的一部分，只要努力刻苦付出，也應(yīng)該得到祝福。

　　生：還應(yīng)該得到鮮花。

　　出示“我在電視里——柔和又肯定。”

　　全體站起來讀

　　師：我也想讀，我想讀出我的沮喪和失落，你是服務(wù)員，你想讀出什么？

　　生：我想讀出對你的鼓勵

　　生讀

　　師：此時此刻，只見女服務(wù)員……

　　學生接讀

　　師：這是怎樣的一種奇異的力量啊，誰還想來讀？

　　學生讀

　　師：濃郁的香氣——一起來讀這句話。

　　生：還給了她支持和鼓勵

　　師：這是一種什么樣的力量？

　　生：奇異的力量

　　師：這也是一份特殊的禮物。板書：禮物

　　師：你平時收到過嗎？其實這樣的禮物就在我們身邊，其實只要你細心品味，你就能體味生活的真諦。

　　(現(xiàn)場整理，不夠詳實，以錄音為準)

《獻你一束花》教材解析 篇12

　　教學目標：

　　1、識記本課的11個生字，積累文中的詞語佳句。

　　2、學習心理活動描寫的方法和作者首尾呼應(yīng)的寫作方法。

　　3、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，明確作者的寫作目的，體會人與人之間美好的情感。

　　重點難點：

　　1、理解課文內(nèi)容，明確作者的寫作目的，體會人與人之間美好的情感。

　　2、學習心理活動描寫的方法和作者首尾呼應(yīng)的寫作方法。

　　教學過程：

　　一、談話導入，質(zhì)疑激趣：

　　同學們，你有過獻花的經(jīng)歷嗎？或者你見過別人獻花嗎？（生：為英雄們獻花，為作出貢獻的人獻花，為勝利者獻花等等。）

　　的確，鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄和勝利者。但在作家馮驥才筆下的鮮花卻既沒有獻給英雄，也沒有獻給勝利者。想知道獻給誰了嗎？（生：失敗者。師：看來你認真的預習了，這是一個好習慣。）

　　今天我們就來學習這篇課文《獻你一束花》（板書）

　　（師：齊讀課題。那這里的“你”就是指？生：失敗者。）

　　師：除此之外，你還想知道些什么？（生：誰獻的花？為什么要獻花？）好，讓我們馬上走進這個故事去了解一下吧。

　　二、整體感知，掃清障礙：

　　1、初讀課文。大聲讀課文，讀準字音，讀通句子。想一想我們以往解決生字讀音的方法。一遍讀不明白的句子，你就多讀幾遍。

　　2、出示生字新詞。

　　黯淡無光　墊子　高低杠　攝影機　糾纏　愈贏就愈怕輸　

　　成績　一塌糊涂　沮喪　無檐帽　　濃郁

　　師：你認識他們嗎？考考你的膽量，誰來讀？你理解這些詞語的含義嗎？

　　（注意：“一塌糊涂”中“塌”的讀音；“濃郁”、“糾纏”送到文章中讀，理解。）

　　3、整體感知。文中寫了一件什么事？（一位女服務(wù)員為一位在世界大賽中失敗的女運動員獻花的事）

　　三、細讀感悟，體會寫法：

　　①師：四天前，他從平衡木上打著旋兒跌在墊子上，她失敗了，在接下來的比賽中也一塌糊涂地垮了下來。你能體會她的心情嗎？（生：能，失落，沮喪）

　　師：讀第二自然段，把能表現(xiàn)女運動員心情的句子畫一畫，嘗試著讀一讀。

　　生：“她怕。。。。。。，怕。。。。。。，怕。。。。。。甚至怕。。。。。。”她也很愧疚。

　　師：那就帶著那份愧疚來讀一讀。“她怕。。。。。。”

　　生：“有什么臉見人，大敗而歸。”她已經(jīng)沮喪到了極點。

　　師：誰嘗試讀出這份沮喪，（生讀）讀出那份失落，讀出那份愧疚。（師生，反復讀）

　　②師：她完全有把握獲得平衡木和高低杠兩項冠軍，而且行家們都這么估計，那你知道女運動員為什么會失敗嗎？默讀第四自然段，尋找答案。

　　生：“愈贏就愈怕輸。。。。。。肉體無法擺脫開精神的壓力。”是因為壓力太大了。

　　生：她以前得過兩枚金牌吶！她的壓力一定很大。

　　師：此處與其它段落有什么不同？

　　生：回憶。

　　師：是啊，在敘述當中，插入了一段回憶，這種敘述順序就叫作？

　　生：插序。

　　③師：面對巨大的壓力，她失敗了，回國后，再沒有人招呼她，也沒有攝像機雪亮的閃光。她更加沮喪，更加失落了。如果你的人群中的一位，你會怎么做呢？

　　生：獻給她一束花，安慰她，給她鼓勵。

　　師：是啊，一束花就是一份安慰、一份鼓勵。人群中，有一個人和這位同學想的一樣，她是？（生：女服務(wù)員。師：她曾經(jīng)的崇拜者。）

　　師：讀6——11段，注意：文中對這位女服務(wù)員進行了哪些描寫？

　　生：“深藍色。。。。。。”這是外貌描寫。

　　生：“我在電視里看見了你們比賽。。。。。。”這是語言描寫。

　　師：在這些描寫中，你體會到了什么？

　　師生合作讀對話。

　　師：讀出女服務(wù)員的那份安慰，讀出那份鼓勵。（積累：讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。）

　　④師：此刻，一束？的花，一束帶著安慰和鼓勵的花捧到了女運動員的面前，讀下去，“濃郁。。。。。。她頓時熱淚滿面。”想一想，女動運員從此以后會怎樣？

　　生：振作起來。

　　生：又變得自信起來。

　　師：是啊，相信，她會振作起來，帶著那份自信，走向下一次的成功。

　　四、總結(jié)，升華情感：

　　師：齊讀最后一段，“怎么？。。。。。。”似曾相識？知道這種寫法嗎？

　　生：前后呼應(yīng)，文章更緊湊。

　　師：如果說第一段，我們還有疑惑，那此時此刻，你會給出肯定的答案嗎？

　　生：會，花，也要獻給失敗者。我們要鼓勵她。

　　生：她們都付出了汗水，都值得尊重。

　　師：你們真懂事，讓我們把這份尊重和理解帶到生活當中吧，相信會有更多的人因為你的鼓勵而取得成功！下課。

　　板書

　　獻你一束花（安慰、鼓勵）　 　　

　　失敗者 再次走向成功　

　　沮喪　失落　愧疚　（女運動員）

《獻你一束花》教材解析 篇13

　　[課文說明]

　　課文寫一個女體操隊員，多次獲得世界冠軍之后，在一次國際大賽中從平衡木上跌了下來，在其他的項目中也大敗而歸。在她萬分沮喪地回國后，受到了一位機場服務(wù)員的熱情歡迎，女服務(wù)員勉勵她不要氣餒。說明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，贊美了人與人之間美好的情感。同時滲透著思想上的教育，告訴我們?nèi)绾螌Υ齽倮�和失敗，如何對待勝利者和失敗者�?/p>

　　[教學目標]

　　1.認識4個生字。會寫7個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解機場服務(wù)員送的那束鮮花，珍貴在哪里。體會服務(wù)員如何對待勝利和失敗的話有什么含義。

　　3.了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。

　　[教學建議]

　　1.課前準備

　　本文頗能吸引學生閱讀，所引出的道理也令人深思。在學習課文之前，可引導學生查找有關(guān)作者的資料，了解作者的生平和作品。同時，還可以讓學生了解一般在什么情況下給人獻花，為順利地學習課文做好鋪墊。

　　2.課文引入

　　本課的教學可以通過談話創(chuàng)設(shè)情境，在學生日常生活積累的基礎(chǔ)上設(shè)疑激趣，引發(fā)學習的欲望。

　　3.課文品讀

　　這篇課文故事性強，容易激發(fā)學生的閱讀興趣。教學時，可以引導學生快速閱讀，了解課文講的是一件什么事。然后再帶領(lǐng)學生反復朗讀，特別是引導學生圈畫自己感到困惑的地方，培養(yǎng)學生的問題意識。再在學生質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上，引導學生討論交流。對于文中意思較難理解的句段，可在品詞賞句的同時，熟讀成誦，進行積累。另外，把自己現(xiàn)有的認識與課文中的詞句結(jié)合起來，達到理解課文的目的。

　　4.識字與寫字

　　本課共識字4個，寫字7個，對于不理解的詞語，教師應(yīng)引導學生查字典、詞典或其他工具書理解，也可以仔細讀讀相關(guān)語句聯(lián)系上下文來理解，還可以和同學、老師聯(lián)系生活經(jīng)歷討論交流。這樣大膽地讓學生自己理解字詞，不但可以培養(yǎng)學生的自主學習意識，而且可以培養(yǎng)他們合作學習的習慣。

　　5.拓展延伸

　　在教學后可引導學生通過多種途徑搜集、閱讀相關(guān)的故事、諺語等，并進行交流。然后聯(lián)系自己的實際展開想象，進行續(xù)寫，以培養(yǎng)學生的寫作能力。

　　[參考資料]

　　馮驥才，祖籍寧波，1942年生于天津。當代作家、國畫家、學者，現(xiàn)任中國文聯(lián)副主席、中國小說學會會長、中國民間藝術(shù)家協(xié)會主席、中國民主促進會中央委員會副主席、全國政協(xié)常委等。著有多部長、中、短篇小說及系列報告文學、電影文學劇本、文學雜談集，部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。2001年被天津大學聘為馮驥才文學藝術(shù)研究院院長。

《獻你一束花》教材解析 篇14

　　《獻你一束花》教學反思

　　《獻你一束花》寫了一位機場女服務(wù)員為一名比賽失利的女體操運動員獻花的事,說明勝利者需要祝賀,失敗者更需要鼓勵,贊美了人與人之間美好的感.

　　這課最大的特點是人物心理活動的描寫.如何讓學生體會一個大敗而歸的女體操運動員的心理呢 我想從一系列的成功與失敗的心理感受為話題展開,想著想著,我不禁為自己找到了一個教學的平臺而暗暗高興.于是我馬上發(fā)問:同學們,當你參加某種比賽失敗時,你心理會怎么想 最沉不住氣的小a馬上說:"我很不服氣,希望再來一次,可是我已經(jīng)失去了冠軍."小b接著說:"我真不敢抬起頭,害怕別人嘲笑我."小c:"我輸了時垂頭喪氣的,真想找個縫鉆進去."還有一個同學說"就和這位女體操運動員一樣."我知道學生們完全可以理解女體操運動員的心理,因為每個人都曾經(jīng)輝煌過,也曾失敗過,感同身受啊!

　　"那我們該怎樣對待我們運動員們的失敗呢 "其他同學紛紛說:"只要付出了努力,不管是否成功,都應(yīng)該獻一束花給他們."那些原來責怪過運愧地低下頭.

　　現(xiàn)在,無需多講了,我想這課對所有的學生都是一次心靈的洗禮.

　　由此可見,學語文就要用學生最直接的生活體驗去感染他們,才能激發(fā)他們豐富的情感.當然我覺得為了上課,而去傷學生的心,是不可取的.讓生活成為教學的資源,也作為我們教學的契機,引導學生把自己的情感與語言文字產(chǎn)生共鳴吧.

　　《獻你一束花》教學反思

　　《獻你一束花》，文章寫了一位機場女服務(wù)員為一名比賽失利的女體操運動員獻花的事，說明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，贊美了人與人之間美好的情感。這課最大的特點是人物心理活動的描寫。如何讓學生體會一個大敗而歸的女體操運動員的心理呢？我著重抓住文中對勝利歸來場面的描寫和失敗歸來時的場面描寫，讓學生結(jié)合自身經(jīng)歷體驗運動員的心情。在對勝利歸來的場面描寫中，通過讓學生抓住文中重點詞來體會場面的熱烈，從而讓學生體會到運動員此時的興奮與激動；然后，抓住大敗而歸時的心理、神態(tài)描寫的句子，讓學生體會運動員的懊悔、沮喪，渴望安慰。兩種場面、兩種心境的對比，使學生更快的有了體驗。

　　但是學生對于如何面對失敗，面對成功。如何面對成功者如何面對失敗者的理解僅僅局限于文章表面，理解較膚淺。應(yīng)深挖重點語句來了解文章的內(nèi)涵。如：運動員失敗的原因。（“越贏就越怕輸，成績的包袱比失敗的包袱還沉重”和“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫精神的壓力”。）應(yīng)讓學生聯(lián)系生活實際與課文中的內(nèi)容，用心體會運動員曾達到成功的頂峰，如今更想勝利的心情。這是一位優(yōu)秀的運動員他已經(jīng)盡力了，只因承受了太多的壓力才失敗，我們應(yīng)對他報以寬容，對服務(wù)員以后的話學生將會體會的更深刻。

　　在結(jié)合本班情況教學中，要注意在學生的實際生活中失敗的原因是多種多樣的，應(yīng)結(jié)合實際來分析對待不能泛泛而談，讓教學落到實處。高年級的教學還應(yīng)關(guān)注寫作能力的培養(yǎng)，這一點在教學中做的很不夠。在今后的教學中要潛心研究文本，更多的去想想要教給學生些什么。

　　《獻你一束花》教學反思

　　在學校舉行的“新課程、新課堂”課堂教學競賽中，我執(zhí)教了北師大版五年級下冊第三單元“禮物”的第一篇課文《獻你一束花》，文章寫了一位機場女服務(wù)員為一名比賽失利的女體操運動員獻花的事，說明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，贊美了人與人之間美好的情感。

　　這課最大的特點是人物心理活動的描寫。如何讓學生體會一個大敗而歸的女體操運動員的心理呢？我著重抓住文中對勝利歸來場面的描寫和失敗歸來時的場面描寫，讓學生結(jié)合自身經(jīng)歷體驗運動員的心情。在對勝利歸來的場面描寫中，通過讓學生抓住文中重點詞來體會場面的熱烈，從而讓學生體會到運動員此時的興奮與激動；然后，抓住大敗而歸時的心理、神態(tài)描寫的句子，讓學生體會運動員的懊悔、沮喪，渴望安慰。兩種場面、兩種心境的對比，使學生更快的有了體驗。

　　學語文要用生活最接近學生的事例去感染他們，才能激發(fā)他們豐富的情感。所以，在體會運動員心情時，我注意調(diào)動學生自身體驗，回憶自己失敗時的心境，學生果然能很快進入角色，而且能在讀中體現(xiàn)出來。讓生活成為教學的資源，作為教學的契機，引導學生把自己情感與語言文字溶為一體，產(chǎn)生共鳴是我們在今后的教學中需繼續(xù)探索的課題。

　　《獻你一束花》讀后感

　　當你向凱旋的英雄獻上一朵花時，你有沒有想過送禮物給失敗者？當你向凱旋的英雄祝賀是時，你有沒有想過對失敗者說幾句安慰的話語？是的，你沒有。因為你認為只有英雄才能有這種尊榮！當然，我也這么想，但當我學習完《獻你一束花》一文后，我突然領(lǐng)悟到，不管你是失敗者還是勝利者，都擁有這種權(quán)利。

　　這篇課文主要講了，一名在比賽中失敗的人，垂頭喪氣得在機場大廳中踱步，一位女服務(wù)員向他獻上一束花的故事。

　　女服務(wù)員的一番話語，讓我明白了許多：失敗和勝利對于我們同樣重要。不經(jīng)歷挫折，怎么能夠成功；不經(jīng)受風雨的搏擊，怎么能長成參天大樹；不經(jīng)受現(xiàn)實的摧殘，怎么能在社會中搏出一片天地！

　　同學們，失敗屬于過去，勝利才屬于未來。讓我們拋開失敗，迎接未來的勝利吧！