《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)反思（通用7篇）
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)反思 篇1
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)反思
《獻(xiàn)你一束花》是我在本學(xué)期上的一個“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”。由于課前與年級老師共同切磋，深入解讀文本，把握教材，因此，在課堂上，本人就能比較自如地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的解讀，領(lǐng)悟課文的中心主題。
《獻(xiàn)你一束花》這課最大的特點(diǎn)是人物心理活動的描寫。如何讓學(xué)生體會一個大敗而歸的女運(yùn)動員的心理呢？我巧妙地與我們的課題實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說自己遇挫時的心情，一位說起了我班在往日比賽中失利的事，當(dāng)時同學(xué)們心情沮喪，當(dāng)時還有同學(xué)哭了呢！這不是一個很好的教學(xué)契機(jī)嗎？我不禁為自己找到了一個教學(xué)的平臺而暗暗高興。于是我讓劉茜同學(xué)說說失敗后心里是怎樣想的，她說：“當(dāng)時，我很不服氣，希望再來一次，可是我們已經(jīng)失去了機(jī)會！”另一位同學(xué)接過話茬說“我們垂頭喪氣，就和這位運(yùn)動員一樣，真想找個地縫鉆進(jìn)去。”我知道他們完全可以理解女運(yùn)動員當(dāng)時的心理，因?yàn)樗麄円苍?jīng)多次在比賽活動中取得好成績，而這次卻失敗了，感受不是同樣的嗎！
“那我們換位思考，該怎樣對待那些失敗的人呢？”其他同學(xué)紛紛說：“只要付出汗水了，失敗了，也是英雄”“只要付出了努力，不管是否成功，都應(yīng)該獻(xiàn)一束花給他們。”……還需多講嗎？我想這課對所有的學(xué)生都是一次心靈的洗禮。
一節(jié)課在學(xué)生動情的朗讀中，在孩子們感同身受的理解中很快就結(jié)束了，可我的思緒卻久久回淌在與孩子們之間真誠的情感交流中，我深深地體會到，學(xué)語文就要用最接近學(xué)生生活的事例去感染他們，才能激發(fā)他們豐富的情感。
我以后將會繼續(xù)探索，讓生活成為教學(xué)的資源，也作為教學(xué)的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把自己的情感與語言文字溶為一體，產(chǎn)生共鳴。
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)反思
前段時間，執(zhí)教了《獻(xiàn)你一束花》一課，當(dāng)時的感覺是沒有把教材挖得很透，僅似于蜻蜓點(diǎn)水，各個點(diǎn)就那么過了一下。過后再進(jìn)行反思，就覺得是我對學(xué)生備得不夠，課堂組織能力也欠佳。現(xiàn)在就摘錄出其中的一個環(huán)節(jié)來簡單研究。
在導(dǎo)入上，我用了最簡單也最了當(dāng)?shù)闹苯訉?dǎo)入，然后用一個回顧性的問題來引入新課：“文章向我們講述了一個怎樣的失敗者？”備課時還想到學(xué)生能說出哪些詞語，能不能抓住與中心有關(guān)的內(nèi)容。之后又換了好多，但最后還是用了這一個問題，覺得只有這樣才能緊扣失敗者這一主題。
本課中，品讀失敗者的心理活動、感受她失敗后的壓力是全文的重點(diǎn)，因此在導(dǎo)入新課后，我就讓學(xué)生找出相關(guān)的詞句來讀、悟，并做批注。
1、請同學(xué)們從文中找出能體現(xiàn)她沮喪、愧疚的詞句，畫下來，并做簡單的批注。
2、抓住“垂”“怕”等重點(diǎn)詞語深入體會和感受失敗者痛苦、沮喪的內(nèi)心世界！讀出她的沮喪和愧疚。
3、再看這一段，你又讀懂了什么。出示第5自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會“失落”、“沮喪”、“愧疚”、“茫然”、“好像”在文中的意思。
4、讓我們再一次通過這些心理描寫來感受她失敗后的失落。
對這一部分教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計的是力求緊緊抓住 “讀” 進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行多層次的、延伸性的導(dǎo)讀訓(xùn)練，即：
1、請同學(xué)們再讀課文，想想這個運(yùn)動員的心情是怎樣的？邊讀邊勾劃出相關(guān)語句，并適當(dāng)作批注。
2、適時點(diǎn)撥：讀書一定要有自己的感受，假如你就是那個失敗者，能讀出你的沮喪嗎？請學(xué)生選讀有關(guān)語句。
3、品讀精思：到處挖溝，不如深掘一口井，因而，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話：“她怕見------”
情感的內(nèi)化需要恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略的介入，為了引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本，真正走進(jìn)到失敗者的內(nèi)心世界，我采用以下2種方法：
① 聯(lián)系上下文法----“這次世界性比賽，她完全有把握登上平衡木和高低杠“女王”的寶座，國內(nèi)外的行家都這么估計，但她的表演把這些希望的燈全都關(guān)上了。”
請同學(xué)們讀讀文中這句話，聯(lián)系上下文想一想：面對眾人的期待，她該承受多么大的壓力。現(xiàn)在：你再來讀讀這句話，讀出她的怕。
② 對比體會法----引導(dǎo)學(xué)生把文中所寫到的兩年前她凱旋而歸受到空前熱烈的迎接的場面與今天的迎接場面：很少有人招呼她，有意避開她作對比，再來讀讀這4個怕，進(jìn)一步體會他的愧疚、沮喪、難過。
這時再請學(xué)生 讀讀這4個怕字的句子，你能讀得越來越怕嗎？展開你的想象：她還會怕什么？
但在實(shí)際課堂教學(xué)中，卻沒有設(shè)計中這么游刃有余了。課堂上學(xué)生對失敗者內(nèi)心的理解還是停留在表面上，國內(nèi)外行家的估計、她高低杠“女王”的寶座是不是有把握，學(xué)生體會不到，眾人的期待學(xué)生也沒親身體驗(yàn)過。之后，我又播放了2008年奧運(yùn)金牌時刻回顧，學(xué)生看時激情異常，但過后，對于冠軍與失敗者的反差，卻說不出所以然來。在最后一次讀她的怕時，學(xué)生的感情也還不是怎么到位，
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)反思
《獻(xiàn)你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。文章主要寫了一位機(jī)場女服務(wù)員向一位失敗的女運(yùn)動員獻(xiàn)花的故事，說明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給勝利者，也可以獻(xiàn)給失敗者，這樣可以給失敗者以鼓勵。同時滲透著思想上的教育：如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。
為了讓學(xué)生體會失敗者的內(nèi)心世界，懂得如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者，我精心設(shè)計了四大教學(xué)環(huán)節(jié)。首先通過導(dǎo)入新課后的檢查預(yù)習(xí)和初讀課文后的整體感知，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了一個整體的、明晰的了解。然后我便抓住文中描寫女運(yùn)動員失敗后心情的一組詞語，單刀直入，指導(dǎo)學(xué)生采用跳躍式閱讀的方法，重點(diǎn)品讀描寫女運(yùn)動員失敗后的心情以及神態(tài)的語句，通過教師語言的渲染，調(diào)動起學(xué)生的情感體驗(yàn)，與文本產(chǎn)生共鳴，與女主人公產(chǎn)生共鳴。在引導(dǎo)學(xué)生充分體會了失敗者痛苦的內(nèi)心世界以后，我便指導(dǎo)學(xué)生著重研讀機(jī)場女服務(wù)員的話，使學(xué)生在讀文中明白了應(yīng)該如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。最后通過情境想象和詩歌朗誦，深化了學(xué)生的認(rèn)識，升華了學(xué)生的情感。整堂課，我以“情”為主線，以“讀”為手段，較好地實(shí)現(xiàn)了文本的情感、態(tài)度和價值觀方面的教學(xué)目標(biāo)。
但是，回顧整堂課的教學(xué)過程，我也發(fā)現(xiàn)了不少不足和遺憾之處。首先，在教學(xué)時間的安排上不夠合理。前兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)不夠緊湊，不夠干凈利落，以至于第四環(huán)節(jié)的教學(xué)時間過于倉促，師生情感的升華受到了一定程度的影響。其次，在讀文理解的過程中沒有落實(shí)具體的語言文字的訓(xùn)練。比如，在引導(dǎo)學(xué)生想象女運(yùn)動員可能還怕什么后，沒有進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生用文中的排比和遞進(jìn)句式把想象的內(nèi)容組織起來。在讓學(xué)生讀文批注時，也沒能給予學(xué)生具體而有實(shí)效的指導(dǎo)，以至于在交流感悟時，沒能聽到學(xué)生精彩而又獨(dú)到的個性發(fā)言。
教學(xué)本是一門缺憾的藝術(shù)。我相信，正是因?yàn)橛腥焙叮抛屛覀冇辛颂剿骱团Φ膭恿ΑＴ谶@條坎坷但卻充滿希望的教學(xué)之路上，我將繼續(xù)幸福地執(zhí)著前行！
第三單元《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)反思
課文《獻(xiàn)你一束花》，主要講述了一位優(yōu)秀的女體操運(yùn)動員在比賽中失敗后失落、沮喪、愧疚之時，機(jī)場服務(wù)員獻(xiàn)上了一束鮮花，給了她理解與鼓勵，告訴我們鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，也要獻(xiàn)給付出努力的失敗者。文章語句樸實(shí)，感情真摯，心理描寫細(xì)膩，是一篇融思想性與人文性于一體的好教材。
我在教學(xué)中努力把握住教材的這一特點(diǎn)，并以發(fā)展語言理解和運(yùn)用能力為主線，力爭較充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次地讀書感悟，使學(xué)生在語言文字中受到了情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
教學(xué)時，首先，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文開頭提出的“鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，難道獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者？”切入課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中找出表現(xiàn)女運(yùn)動員失敗后心情的段落來自讀交流，隨后啟發(fā)學(xué)生緊扣語言文字來感悟女運(yùn)動員失敗后沮喪、愧疚的心情，如抓住四個“怕”，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生想象：此時，女運(yùn)動員會想些什么，也許會默默對自己說些什么？又如當(dāng)她發(fā)現(xiàn)很少有人招呼她，攝影記者也好像有意避開她時，又會想些什么？正是學(xué)生展開了比較合理又豐富的想象，所以加深了對文字的感悟。
接著，我又引導(dǎo)學(xué)生在品讀中來探究女運(yùn)動員失敗的原因，啟發(fā)學(xué)生“思從悟中揚(yáng)”，緊扣“愈贏就愈怕輸，成績的包袱比失敗的包袱更重。精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫開精神的壓力。”這其中的“包袱”來聯(lián)系上下文，感受她曾經(jīng)的輝煌，而后與如今的失落形成強(qiáng)烈反差，從而感悟成績給她帶來了沉重的包袱，導(dǎo)致了本次的失敗。此時自己似乎稍顯急了些，還可讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)運(yùn)動員內(nèi)心世界，加深體驗(yàn)。
最后，我啟發(fā)學(xué)生品悟“獻(xiàn)花”部分，凸顯課文的中心。在引導(dǎo)學(xué)生自讀感受的基礎(chǔ)上自主地來交流自己感受深的語句，學(xué)生比較自然地扣住這兩處重點(diǎn)“不，你同樣用盡汗水和力量。”“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”學(xué)生談到了運(yùn)動員所付出的努力，談到了走出失敗的陰影的重要，談到了服務(wù)員給了她重新站起來的勇氣等等。由此可見，他們已體會服務(wù)員獻(xiàn)花的意義。如果此時時間允許的話，組織學(xué)生來分角色演讀這一部分，從而縮小學(xué)生與事中人物之間的距離，在“真實(shí)”的境界里，與文中人物進(jìn)行心靈乃至情感的溝通，以達(dá)到真正感悟、內(nèi)化語言文字的目的，效果一定更好。當(dāng)“服務(wù)員獻(xiàn)的僅僅是一束花嗎？此時此刻，你覺得鮮花該獻(xiàn)給什么樣的人？”這問題提出時，學(xué)生的情緒高漲，紛紛說了自己心中所想，說出了自己想對付出努力的失敗者所想說的話，同時也較好地反饋出了他們的真實(shí)感悟。
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)反思 篇2
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)反思
《獻(xiàn)你一束花》寫了一位機(jī)場女服務(wù)員為一名比賽失利的女體操運(yùn)動員獻(xiàn)花的事,說明勝利者需要祝賀,失敗者更需要鼓勵,贊美了人與人之間美好的感.
這課最大的特點(diǎn)是人物心理活動的描寫.如何讓學(xué)生體會一個大敗而歸的女體操運(yùn)動員的心理呢 我想從一系列的成功與失敗的心理感受為話題展開,想著想著,我不禁為自己找到了一個教學(xué)的平臺而暗暗高興.于是我馬上發(fā)問:同學(xué)們,當(dāng)你參加某種比賽失敗時,你心理會怎么想 最沉不住氣的小a馬上說:"我很不服氣,希望再來一次,可是我已經(jīng)失去了冠軍."小b接著說:"我真不敢抬起頭,害怕別人嘲笑我."小c:"我輸了時垂頭喪氣的,真想找個縫鉆進(jìn)去."還有一個同學(xué)說"就和這位女體操運(yùn)動員一樣."我知道學(xué)生們完全可以理解女體操運(yùn)動員的心理,因?yàn)槊總�人都曾經(jīng)輝煌過,也曾失敗過,感同身受啊!
"那我們該怎樣對待我們運(yùn)動員們的失敗呢 "其他同學(xué)紛紛說:"只要付出了努力,不管是否成功,都應(yīng)該獻(xiàn)一束花給他們."那些原來責(zé)怪過運(yùn)愧地低下頭.
現(xiàn)在,無需多講了,我想這課對所有的學(xué)生都是一次心靈的洗禮.
由此可見,學(xué)語文就要用學(xué)生最直接的生活體驗(yàn)去感染他們,才能激發(fā)他們豐富的情感.當(dāng)然我覺得為了上課,而去傷學(xué)生的心,是不可取的.讓生活成為教學(xué)的資源,也作為我們教學(xué)的契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生把自己的情感與語言文字產(chǎn)生共鳴吧.
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)反思
《獻(xiàn)你一束花》，文章寫了一位機(jī)場女服務(wù)員為一名比賽失利的女體操運(yùn)動員獻(xiàn)花的事，說明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，贊美了人與人之間美好的情感。這課最大的特點(diǎn)是人物心理活動的描寫。如何讓學(xué)生體會一個大敗而歸的女體操運(yùn)動員的心理呢？我著重抓住文中對勝利歸來場面的描寫和失敗歸來時的場面描寫，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷體驗(yàn)運(yùn)動員的心情。在對勝利歸來的場面描寫中，通過讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞來體會場面的熱烈，從而讓學(xué)生體會到運(yùn)動員此時的興奮與激動；然后，抓住大敗而歸時的心理、神態(tài)描寫的句子，讓學(xué)生體會運(yùn)動員的懊悔、沮喪，渴望安慰。兩種場面、兩種心境的對比，使學(xué)生更快的有了體驗(yàn)。
但是學(xué)生對于如何面對失敗，面對成功。如何面對成功者如何面對失敗者的理解僅僅局限于文章表面，理解較膚淺。應(yīng)深挖重點(diǎn)語句來了解文章的內(nèi)涵。如：運(yùn)動員失敗的原因。（“越贏就越怕輸，成績的包袱比失敗的包袱還沉重”和“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫精神的壓力”。）應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際與課文中的內(nèi)容，用心體會運(yùn)動員曾達(dá)到成功的頂峰，如今更想勝利的心情。這是一位優(yōu)秀的運(yùn)動員他已經(jīng)盡力了，只因承受了太多的壓力才失敗，我們應(yīng)對他報以寬容，對服務(wù)員以后的話學(xué)生將會體會的更深刻。
在結(jié)合本班情況教學(xué)中，要注意在學(xué)生的實(shí)際生活中失敗的原因是多種多樣的，應(yīng)結(jié)合實(shí)際來分析對待不能泛泛而談，讓教學(xué)落到實(shí)處。高年級的教學(xué)還應(yīng)關(guān)注寫作能力的培養(yǎng)，這一點(diǎn)在教學(xué)中做的很不夠。在今后的教學(xué)中要潛心研究文本，更多的去想想要教給學(xué)生些什么。
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)反思
在學(xué)校舉行的“新課程、新課堂”課堂教學(xué)競賽中，我執(zhí)教了北師大版五年級下冊第三單元“禮物”的第一篇課文《獻(xiàn)你一束花》，文章寫了一位機(jī)場女服務(wù)員為一名比賽失利的女體操運(yùn)動員獻(xiàn)花的事，說明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，贊美了人與人之間美好的情感。
這課最大的特點(diǎn)是人物心理活動的描寫。如何讓學(xué)生體會一個大敗而歸的女體操運(yùn)動員的心理呢？我著重抓住文中對勝利歸來場面的描寫和失敗歸來時的場面描寫，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷體驗(yàn)運(yùn)動員的心情。在對勝利歸來的場面描寫中，通過讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞來體會場面的熱烈，從而讓學(xué)生體會到運(yùn)動員此時的興奮與激動；然后，抓住大敗而歸時的心理、神態(tài)描寫的句子，讓學(xué)生體會運(yùn)動員的懊悔、沮喪，渴望安慰。兩種場面、兩種心境的對比，使學(xué)生更快的有了體驗(yàn)。
學(xué)語文要用生活最接近學(xué)生的事例去感染他們，才能激發(fā)他們豐富的情感。所以，在體會運(yùn)動員心情時，我注意調(diào)動學(xué)生自身體驗(yàn)，回憶自己失敗時的心境，學(xué)生果然能很快進(jìn)入角色，而且能在讀中體現(xiàn)出來。讓生活成為教學(xué)的資源，作為教學(xué)的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把自己情感與語言文字溶為一體，產(chǎn)生共鳴是我們在今后的教學(xué)中需繼續(xù)探索的課題。
《獻(xiàn)你一束花》讀后感
當(dāng)你向凱旋的英雄獻(xiàn)上一朵花時，你有沒有想過送禮物給失敗者？當(dāng)你向凱旋的英雄祝賀是時，你有沒有想過對失敗者說幾句安慰的話語？是的，你沒有。因?yàn)槟阏J(rèn)為只有英雄才能有這種尊榮！當(dāng)然，我也這么想，但當(dāng)我學(xué)習(xí)完《獻(xiàn)你一束花》一文后，我突然領(lǐng)悟到，不管你是失敗者還是勝利者，都擁有這種權(quán)利。
這篇課文主要講了，一名在比賽中失敗的人，垂頭喪氣得在機(jī)場大廳中踱步，一位女服務(wù)員向他獻(xiàn)上一束花的故事。
女服務(wù)員的一番話語，讓我明白了許多：失敗和勝利對于我們同樣重要。不經(jīng)歷挫折，怎么能夠成功；不經(jīng)受風(fēng)雨的搏擊，怎么能長成參天大樹；不經(jīng)受現(xiàn)實(shí)的摧殘，怎么能在社會中搏出一片天地！
同學(xué)們，失敗屬于過去，勝利才屬于未來。讓我們拋開失敗，迎接未來的勝利吧！
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)反思 篇3
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)反思
《獻(xiàn)你一束花》這篇課文寫了一位機(jī)場女服務(wù)員為一名在比賽中失敗的女體操運(yùn)動員獻(xiàn)花的故事，說明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，贊美了人與人之間美好的情感。
在教學(xué)開始，我引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，想一想課文寫了一件什么事，并引導(dǎo)學(xué)生理清敘述方式。仔細(xì)閱讀課文，畫出描寫“她”的神態(tài)、情緒變化的句子，想一想為什么會有這樣的變化。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀好描寫“她”的心理活動的句子，以及服務(wù)員獻(xiàn)花的有關(guān)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理解“她”失敗后的沮喪、愧疚，接受鮮花是的激動、興奮，體會服務(wù)員的善良、善解人意，體驗(yàn)這種人與人的美好情感。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論：機(jī)場服務(wù)員為什么向失敗者獻(xiàn)花？你認(rèn)為獻(xiàn)花應(yīng)該獻(xiàn)給什么樣的人？
開頭和結(jié)尾兩段在語句上有什么異同？你能說明理由嗎？這在文章中有什么作用？找出文中富有哲理的句子，在同學(xué)們之間展開討論，并讓同學(xué)們說說自己的看法。你也沒有類似的經(jīng)歷，通過講故事的形勢展示給同學(xué)們，真正實(shí)現(xiàn)讀懂讀通，實(shí)現(xiàn)語文的人文性。
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)反思
在學(xué)校舉行的“教研日”活動中，我執(zhí)教了北師大版五年級上冊第九單元“禮物”的第一篇課文《獻(xiàn)你一束花》，文章寫了一位機(jī)場女服務(wù)員向一名比賽失利的女體操運(yùn)動員獻(xiàn)花的事，說明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，贊美了人與人之間美好的情感。
這課最大的特點(diǎn)是人物心理活動的描寫。如何讓學(xué)生體會一個大敗而歸的女體操運(yùn)動員的心理呢？我首先讓學(xué)生找出四個“怕”字，讓學(xué)生從這四個“怕”字中體會女體操運(yùn)動員的心情，進(jìn)一步揣摩她還會怕什么。這時同學(xué)們紛紛發(fā)言，聯(lián)系實(shí)際體會此時她內(nèi)心極為難過、懊悔。并通過朗讀把她此刻內(nèi)心的難過、痛苦表達(dá)出來。
接著我著重抓住文中對勝利歸來場面的描寫和失敗歸來時的場面描寫，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷體驗(yàn)運(yùn)動員的心情。在對勝利歸來的場面描寫中，通過讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞來體會場面的熱烈，從而讓學(xué)生體會到運(yùn)動員此時的興奮與激動；然后，抓住大敗而歸時的心理、神態(tài)描寫的句子，讓學(xué)生體會運(yùn)動員的懊悔、沮喪，渴望安慰。兩種場面、兩種心境的對比，使學(xué)生更快的有了體驗(yàn)。
學(xué)語文要用生活最接近學(xué)生的事例去感染他們，才能激發(fā)他們豐富的情感。所以，在體會運(yùn)動員心情時，我注意調(diào)動學(xué)生自身體驗(yàn)，回憶自己失敗時的心境，學(xué)生果然能很快進(jìn)入角色，而且能在讀中體現(xiàn)出來。讓生活成為教學(xué)的資源，作為教學(xué)的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把自己情感與語言文字溶為一體，產(chǎn)生共鳴是我們在今后的教學(xué)中需繼續(xù)探索的課題。
《獻(xiàn)你一束花》感悟與反思
課文《獻(xiàn)你一束花》，主要講述了一位優(yōu)秀的女體操運(yùn)動員在比賽中失敗后失落、沮喪、愧疚之時，機(jī)場服務(wù)員獻(xiàn)上了一束鮮花，給了她理解與鼓勵，告訴我們鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，也要獻(xiàn)給付出努力的失敗者。文章語句樸實(shí)，感情真摯，心理描寫細(xì)膩，是一篇融思想性與人文性于一體的好教材。
我在教學(xué)中努力把握住教材的這一特點(diǎn)，并以發(fā)展語言理解和運(yùn)用能力為主線，力爭較充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次地讀書感悟，使學(xué)生在語言文字中受到了情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
首先，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文開頭提出的“鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，難道獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者？”切入課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中找出表現(xiàn)女運(yùn)動員失敗后心情的段落來自讀交流，隨后啟發(fā)學(xué)生緊扣語言文字來感悟女運(yùn)動員失敗后沮喪、愧疚的心情，如抓住四個“怕”，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生想象：此時，女運(yùn)動員會想些什么，也許會默默對自己說些什么？又如當(dāng)她發(fā)現(xiàn)很少有人招呼她，攝影記者也好像有意避開她時，又會想些什么？正是學(xué)生展開了比較合理又豐富的想象，所以加深了對文字的感悟，學(xué)生的朗讀也就比較有感情了。
接著，我又引導(dǎo)學(xué)生在品讀中來探究女運(yùn)動員失敗的原因，啟發(fā)學(xué)生“思從悟中揚(yáng)”，緊扣“愈贏就愈怕輸，成績的包袱比失敗的包袱更重。精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫開精神的壓力。”這其中的“包袱”來聯(lián)系上下文，感受她曾經(jīng)的輝煌，而后與如今的失落形成強(qiáng)烈反差，從而感悟成績給她帶來了沉重的包袱，導(dǎo)致了本次的失敗。此時自己似乎稍顯急了些，還可讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)運(yùn)動員內(nèi)心世界，加深體驗(yàn)。
最后，我啟發(fā)學(xué)生品悟“獻(xiàn)花”部分，凸顯課文的中心。在引導(dǎo)學(xué)生自讀感受的基礎(chǔ)上自主地來交流自己感受深的語句，學(xué)生比較自然地扣住這兩處重點(diǎn)“不，你同樣用盡汗水和力量。”“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”學(xué)生談到了運(yùn)動員所付出的努力，談到了走出失敗的陰影的重要，談到了服務(wù)員給了她重新站起來的勇氣等等。由此可見，他們已體會服務(wù)員獻(xiàn)花的意義。如果此時時間允許的話，組織學(xué)生來分角色演讀這一部分，從而縮小學(xué)生與事中人物之間的距離，在“真實(shí)”的境界里，與文中人物進(jìn)行心靈乃至情感的溝通，以達(dá)到真正感悟、內(nèi)化語言文字的目的，效果一定更好。當(dāng)“服務(wù)員獻(xiàn)的僅僅是一束花嗎？此時此刻，你覺得鮮花該獻(xiàn)給什么樣的人？”這問題提出時，學(xué)生的情緒高漲，紛紛說了自己心中所想，寫了自己想對付出努力的失敗者所想說的話，同時也較好地反饋出了他們的真實(shí)感悟。
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)反思 篇4
《獻(xiàn)你一束花》寫了一位機(jī)場女服務(wù)員為一名比賽失利的女體操運(yùn)動員獻(xiàn)花的事，說明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，贊美了人與人之間美好的情感。
這課最大的特點(diǎn)是人物心理活動的描寫。如何讓學(xué)生體會一個大敗而歸的女運(yùn)動員的心理呢？我出示課件：“她一直垂著頭；簡直要把腦袋藏進(jìn)領(lǐng)口里去。”
這一段文字很好地表達(dá)了她此刻的心情，讓同學(xué)們找‘怕……怕……怕……怕……”讓學(xué)生從這四個“怕”字讀出此時女體操運(yùn)動員的心情，進(jìn)一步揣摩她還會怕什么。這時同學(xué)們紛紛發(fā)言，體會此時她內(nèi)心極為難過、懊悔、無臉見人。我借機(jī)通過朗讀把她此刻內(nèi)心的難過、痛苦表達(dá)出來了。四個“怕”字寫出了這位運(yùn)動員內(nèi)心極為痛苦的心情，因?yàn)樵诒荣愔埃瑖鴥?nèi)外專家都認(rèn)為冠軍非她莫屬，可是她的表演把這些希望之燈全都關(guān)上了。本來她就怕見人，走在隊伍的最后。當(dāng)她走進(jìn)機(jī)場時，看到很少有人招呼她，攝影記者也好象有意避開她。此情此景，她的心情更失落、沮喪……學(xué)習(xí)到這，我突然想起了我班前年的春天學(xué)生軍訓(xùn)的事，我班大敗而歸。當(dāng)時還有同學(xué)哭了呢！這不是一個很好的教學(xué)契機(jī)嗎？我不禁為自己找到了一個教學(xué)的平臺而暗暗高興。于是我讓同學(xué)們說說失敗后心里是怎樣想的，沒想到同學(xué)們各個默不作聲，我也不好再問，便讓班長談，他說：“當(dāng)時，我很不服氣，希望再來一次，可是我們已經(jīng)失去了機(jī)會”中隊長說：“我不敢抬起頭，害怕的同學(xué)責(zé)備我。”“我們垂頭喪氣，就和打了敗仗的軍人一樣，真想找個地縫鉆進(jìn)去。”我知道他們完全可以理解女運(yùn)動員當(dāng)時的心理，因?yàn)樗麄円苍?jīng)輝煌過，感受不是同樣的嗎！
再回顧課文：兩年多前，女體操運(yùn)動員第一次出國參加比賽，出人意料拿了兩項冠軍，兩年來，她每次比賽回國，胸前掛著一個又一個亮晃晃的獎牌凱旋而歸，受到空前熱烈的迎接。“許多、死死糾纏、幾十束、塞、抱不住”就說明人們對她的崇拜、贊揚(yáng)……透過這些熱情歡迎的場景，可以想象出她高興，激動、興奮……心理。
兩年多來取得的優(yōu)異成績，是在于她技術(shù)的高超，是在于她心里沒有負(fù)擔(dān)，敢于拼搏。而這次她卻敗得一塌糊涂，原因是思想有壓力、怕輸。 讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，體會“越贏就越怕輸，成績的包袱比失敗的包袱還沉重。“那我們換位思考，該怎樣對待那些失敗的人呢？”其他同學(xué)紛紛說：“只要付出汗水了，失敗了，也是英雄”“只要付出了努力，不管是否成功，都應(yīng)該獻(xiàn)一束花給他們。”……
通過勝利與失敗的對比，相互映襯，使我們更深入的了解這位運(yùn)動員的內(nèi)心世界。 還需多講嗎？我想這課對所有的學(xué)生都是一次心靈的洗禮。
由此可見，學(xué)語文就要用生活最接近學(xué)生的事例去感染他們，才能激發(fā)他們豐富的情感.我以后繼續(xù)探索，讓生活成為教學(xué)的資源，也作為教學(xué)的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把自己情感與語言文字溶為一體，產(chǎn)生共鳴。
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)反思 篇5
課文《獻(xiàn)你一束花》，主要講述了一位優(yōu)秀的女體操運(yùn)動員在比賽中失敗后失落、沮喪、愧疚之時，機(jī)場服務(wù)員獻(xiàn)上了一束鮮花，給了她理解與鼓勵，告訴我們鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，也要獻(xiàn)給付出努力的失敗者。文章語句樸實(shí)，感情真摯，心理描寫細(xì)膩，是一篇融思想性與人文性于一體的好教材。
我在教學(xué)中努力把握住教材的這一特點(diǎn)，并以發(fā)展語言理解和運(yùn)用能力為主線，力爭較充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次地讀書感悟，使學(xué)生在語言文字中受到了情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
首先，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文開頭提出的“鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，難道獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者？”切入課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中找出表現(xiàn)女運(yùn)動員失敗后心情的段落來自讀交流，隨后啟發(fā)學(xué)生緊扣語言文字來感悟女運(yùn)動員失敗后沮喪、愧疚的心情，如抓住四個“怕”，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生想象：此時，女運(yùn)動員會想些什么，也許會默默對自己說些什么？又如當(dāng)她發(fā)現(xiàn)很少有人招呼她，攝影記者也好像有意避開她時，又會想些什么？正是學(xué)生展開了比較合理又豐富的想象，所以加深了對文字的感悟，學(xué)生的朗讀也就比較有感情了。
接著，我又引導(dǎo)學(xué)生在品讀中來探究女運(yùn)動員失敗的原因，啟發(fā)學(xué)生“思從悟中揚(yáng)”，緊扣“愈贏就愈怕輸，成績的包袱比失敗的包袱更重。精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫開精神的壓力。”這其中的“包袱”來聯(lián)系上下文，感受她曾經(jīng)的輝煌，而后與如今的失落形成強(qiáng)烈反差，從而感悟成績給她帶來了沉重的包袱，導(dǎo)致了本次的失敗。此時自己似乎稍顯急了些，還可讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)運(yùn)動員內(nèi)心世界，加深體驗(yàn)。
最后，我啟發(fā)學(xué)生品悟“獻(xiàn)花”部分，凸顯課文的中心。在引導(dǎo)學(xué)生自讀感受的基礎(chǔ)上自主地來交流自己感受深的語句，學(xué)生比較自然地扣住這兩處重點(diǎn)“不，你同樣用盡汗水和力量。”“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”學(xué)生談到了運(yùn)動員所付出的努力，談到了走出失敗的陰影的重要，談到了服務(wù)員給了她重新站起來的勇氣等等。由此可見，他們已體會服務(wù)員獻(xiàn)花的意義。如果此時時間允許的話，組織學(xué)生來分角色演讀這一部分，從而縮小學(xué)生與事中人物之間的距離，在“真實(shí)”的境界里，與文中人物進(jìn)行心靈乃至情感的溝通，以達(dá)到真正感悟、內(nèi)化語言文字的目的，效果一定更好。當(dāng)“服務(wù)員獻(xiàn)的僅僅是一束花嗎？此時此刻，你覺得鮮花該獻(xiàn)給什么樣的人？”這問題提出時，學(xué)生的情緒高漲，紛紛說了自己心中所想，寫了自己想對付出努力的失敗者所想說的話，同時也較好地反饋出了他們的真實(shí)感悟。
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)反思 篇6
教材分析
這是著名作家馮驥才先生的一篇散文。寫了機(jī)場女服務(wù)員向一位失敗的運(yùn)動員獻(xiàn)花的故事，說明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。同時滲透著思想上的教育，告訴我們?nèi)绾螌Υ齽倮褪。绾螌Υ齽倮吆褪≌摺?/p>
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、讀懂課文，理解機(jī)場服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。
3、有感情地朗讀課文。
4、了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。
課前準(zhǔn)備
教師：1、作者簡介。2、將重點(diǎn)語句制作成多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。
課時 2課時
板書設(shè)計
獻(xiàn)你一束花
理解、安慰、鼓勵、尊重
機(jī)場女服務(wù)員 失敗的運(yùn)動員
讓失敗成為過去，成功才屬于未來
教學(xué)活動設(shè)計
一、談話導(dǎo)入
1、一般在什么情況下送鮮花？你都在什么情況下送過花？我們今天要學(xué)的課文，就叫做《獻(xiàn)你一束花》。（板書課題）
2、在課文的開頭，有一個反問句，大家來看一下。（課件出示：鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄。難道獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者？）誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達(dá)的是什么意思？（鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，而不是獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者。）你同意這句話的說法嗎？為什么？（學(xué)生進(jìn)行簡短的自由討論。）
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，想辦法解決不認(rèn)識的字詞，可以和身邊的同學(xué)合作。
2、檢查生字預(yù)習(xí)情況。（課件出示，開火車領(lǐng)讀。）
3、指生朗讀課文，思考兩個問題：
（1）這束鮮花是送給什么人的？
（2）服務(wù)員為什么要給這個失敗的運(yùn)動員獻(xiàn)花？
讀完課文，學(xué)生回答兩個思考題。
三、閱讀重點(diǎn)段落，體會勝利與失敗的對比
1、自讀課文第四、五自然段。找出這次回國，機(jī)場迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關(guān)的語句。
（第一次比賽勝利歸來：受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來，許多攝影機(jī)鏡頭對準(zhǔn)她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。
兩年來多次比賽回國：迎接他的是笑臉、花和攝影機(jī)雪亮的閃光。
這次比賽歸來：很少有人招呼她，攝影記者有意避開她。）
2、如果你是這名運(yùn)動員，面對這樣不同的迎接景象，你會有怎樣不同的心情？
3、你能用不同的語氣，有感情地朗讀這兩個自然段嗎？
四、學(xué)習(xí)課文最后一部分。
1、同學(xué)們，就像大家剛才體會到的，運(yùn)動員這時的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時候，可能也有像她這樣的心情，對嗎？在這樣的時刻，你最想得到的是什么？（是別人的理解和鼓勵。）
2、就在這個運(yùn)動員沮喪、傷心的時候，一個理解并支持她的人出現(xiàn)了。讀課文六至十一自然段，想一想運(yùn)動員收到這束鮮花時，會是怎樣的心情。
3、分角色再讀這一部分，你怎樣看待女服務(wù)員說的話？
4、課件出示“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”學(xué)生交流體會。
5、課件出示“只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面。”這個“奇異的力量”是指什么？想一想，它會給運(yùn)動員帶來怎樣的影響？
五、課文最后又問了我們一遍：“怎么？花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，難道也要獻(xiàn)給這黯淡無光的失敗者？”
現(xiàn)在，你怎么看待這個問題呢？
六、你覺得，鮮花還應(yīng)該獻(xiàn)給什么樣的人？課后延伸（作業(yè)）
聯(lián)系生活談出鮮花是我們都喜愛的事物，一般都獻(xiàn)給自己最尊敬的人，或送給病人，或送給自己的親人等等，與課文中鮮花送給失敗者形成了對比。
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，將兩次回國后的情景進(jìn)行對比，體會作為失敗者的心情。從而明白我們應(yīng)該怎樣對待失敗者。
抓住奇異的力量，體會將鮮花送給失敗者的作用。
教學(xué)反思：
《獻(xiàn)你一束花》寫了一位機(jī)場女服務(wù)員為一名比賽失利的女體操運(yùn)動員獻(xiàn)花的事，說明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，贊美了人與人之間美好的情感。
這課最大的特點(diǎn)是人物心理活動的描寫。如何讓學(xué)生體會一個大敗而歸的女體操運(yùn)動員的心理呢？我突然想起了我班去年的苗苗杯足球賽的事，我班足球運(yùn)動員在奪冠的那場球賽中，大敗而歸。當(dāng)時他們還哭了呢！這不是一個很好的教學(xué)契機(jī)嗎？我不禁為自己找到了一個教學(xué)的平臺而暗暗高興。于是我讓足球運(yùn)動員陳雷說說失敗后心里是怎樣想的，沒想到陳雷馬上哭起來，我也不好再問，便讓潘博臣談?wù)劊R上說：“當(dāng)時，我很不服氣，希望再來一次，可是我們已經(jīng)失去了冠軍。”方斌說：“我真上不敢抬起頭，害怕我班的同學(xué)責(zé)備我。”“我們都垂頭喪氣，想找個縫鉆進(jìn)去。”“就和這位女體操運(yùn)動員一樣。”我知道我班學(xué)生完全可以理解女體操運(yùn)動員的心理，因?yàn)樗麄冊?jīng)輝煌過，而去年卻失敗了，感同身受啊！
“我們該怎樣對待我們的球員呢？”其他同學(xué)紛紛說：“只要付出了努力，不管是否成功，都應(yīng)該獻(xiàn)一束花給他們。”那些原來責(zé)怪過運(yùn)動員的同學(xué)慚愧地低下了頭。
現(xiàn)在，無需多講了，我想這課對所有的學(xué)生都是一次心靈的洗禮。
由此可見，學(xué)語文就要用生活最接近學(xué)生的事例去感染他們，才能激發(fā)他們豐富的情感。當(dāng)然我覺得為了上課，而去傷學(xué)生的心，是不可取的。我以后繼續(xù)探索，讓生活成為教學(xué)的資源，也作為教學(xué)的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把自己情感與語言文字溶為一體，產(chǎn)生共鳴。
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)反思 篇7
一、復(fù)習(xí)單元內(nèi)容導(dǎo)入
上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單元的其他兩篇課文導(dǎo)入。
【設(shè)計意圖】這樣的設(shè)計，意在引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生帶著一種閱讀期待走進(jìn)文本。
二、統(tǒng)領(lǐng)全文，夯實(shí)基礎(chǔ)
出示讀書要求：
在生字新詞的處理上，我把亮點(diǎn)放在這樣2處：請學(xué)生讀準(zhǔn)這4個詞語，并說說這些詞有什么共同點(diǎn)？
【設(shè)計意圖】本課，失敗的運(yùn)動員的心理活動是感悟的重點(diǎn)，所以在識記字詞時，就巧妙地將這樣的詞語集中起來，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊。
字詞處理的第二亮點(diǎn)是：請學(xué)生讀句子，寫出黯淡無光這個詞語。
我有這樣預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會寫出 這樣2個同音不同義的詞語。
應(yīng)該用哪一個？為什么？此時我引導(dǎo)學(xué)生理解2個詞語的區(qū)別所在，進(jìn)而讓學(xué)生明確，當(dāng)描寫一個人心情低落時要用這個 “黯淡無光”。
【設(shè)計意圖】這樣的設(shè)計有2個意圖：
1.在字詞教學(xué)中，如果能將“音”與“義”有機(jī) 融合 ，相輔相成，則效果更佳。這樣才能調(diào)動學(xué)生的多種感官，積極地感悟與識記。
2.對于文本的理解，切入的方式林林總總，這是教師創(chuàng)造性教學(xué)的體現(xiàn)。
在本節(jié)課中，我會從這個關(guān)鍵詞語切入，來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)失敗者的內(nèi)心世界。
三、探究文本，內(nèi)化情感
這一部分的教學(xué)內(nèi)容是體會大敗而歸的運(yùn)動員的內(nèi)心世界，我力求緊緊抓住 “讀” 進(jìn)行教學(xué) 。 重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行多層次的、延伸性的導(dǎo)讀訓(xùn)練，即：
1步 自讀感受：再讀課文，想想 這個運(yùn)動員的心情是怎樣的？邊讀邊勾劃出相關(guān)語句，并適當(dāng)作批注。 ——這是學(xué)生自我尋求語感的保證！
2步練讀入境：我適時點(diǎn)撥：讀書一定要有自己的感受， 假如你就是那個失敗者，能讀出你的沮喪嗎？我請學(xué)生選讀有關(guān)語句。
3步品讀精思： 到處挖溝，不如深掘一口井。因而，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話：“她怕見------”
我們知道：情感的內(nèi)化需要恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略的介入。為了引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本，真正走進(jìn)到失敗者的內(nèi)心世界，我采用以下3種方法：
聯(lián)系上下文法——（這次世界性比賽，她完全有把握登上平衡木和高低杠“女王”的寶座，國內(nèi)外的行家都這么估計，但她的表演把這些希望的燈全都關(guān)上了。）
請同學(xué)們讀讀文中這句話，聯(lián)系上下文想一想：面對眾人的期待，她該承受多么大的壓力。現(xiàn)在：你再來讀讀這句話，讀出她的怕。進(jìn)一步體會他的愧疚、沮喪、難過。
相關(guān)資料輔助法——請學(xué)生匯報搜集的資料，量一量比一比， 想想：體操運(yùn)動員要在這么窄的平衡木上作各種轉(zhuǎn)體動作的難度有多大
這時再請學(xué)生 讀讀這4個怕字的句子，你能讀得越來越怕嗎？展開你的想象：她還會怕什么？
【設(shè)計意圖】
以上種種教學(xué)策略的介入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更深的思考空間，拓展了更多的學(xué)習(xí)資源，意在解讀失敗者的“怕”，此時還需多講嗎？相信學(xué)生一定會受到感染，將自己的情感與語言文字融為一體，與這個失敗的運(yùn)動員產(chǎn)生共鳴，會讀出她的難過、沮喪、愧疚、無奈……
4步 回讀促悟：請學(xué)生在音樂聲中，完整朗讀描寫失敗的運(yùn)動員回國時走入機(jī)場大廳的尷尬神態(tài)及內(nèi)心感受的語段。
有兩個目的：
①讀，是內(nèi)心世界的外顯，如果將“讀”與“悟”割裂開來，讀，必定會因莫名而蒼白，悟，也會因孤立而無味。 讓學(xué)生用有感情的朗讀表達(dá)自己對這位大敗而歸的運(yùn)動員的理解，與她進(jìn)行心靈上的對話，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)之目的。
② 再一次揣摩文章的寫法之妙：運(yùn)用細(xì)致入微的心理描寫凸顯失敗者的復(fù)雜心理。因?yàn)椋簩懯裁矗巳丝吹靡姡辉趺磳懀瑢τ诖蠖鄶?shù)人卻是個秘密。（真正讀懂一篇文章，不僅要讓學(xué)生讀懂文章內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章的語言特色。）
四、深度品讀，揭示主題
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生深度品讀：“在失敗的體操運(yùn)動員倍感失落時，機(jī)場女服務(wù)員，她的崇拜者向她獻(xiàn)上一束鮮花”這部分內(nèi)容。
1步.在學(xué)生讀文之后，我會問：此時此刻，對失敗者而言，女服務(wù)員獻(xiàn)上的還僅僅是一束鮮花嗎？
我有這樣的預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會答出——這不僅僅是花，更是一份鼓勵、安慰。
但是學(xué)生未必發(fā)自心底地領(lǐng)悟到這束鮮花的特殊意義，在此，我為學(xué)生準(zhǔn)備一段女子體操運(yùn)動員平日里艱苦訓(xùn)練錄像資料。在精心創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生們才能真正體會到女服務(wù)員獻(xiàn)給一位失敗者的不僅僅是那一束鮮花，更是獻(xiàn)上自己一份特別的禮物——鼓勵、安慰、包容、還有——期待！ 這正是文章主題所在。
2步，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流對重點(diǎn)句子的體會：誰都不能避免失敗。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。
3步，再來品讀：她聽了這話，重新抬起頭來。只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣競化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面。
相信此時，學(xué)生一定會被這感人的場面所感動，也一定會領(lǐng)悟到這束鮮花的深刻內(nèi)涵：
鮮花送給凱旋的英雄，是對成功者的祝賀；鮮花送給黯淡無光的失敗者，是對失敗者的鼓勵。 無論是成功者，還是失敗者，只要付出了“汗水和努力”都應(yīng)該得到尊重。 此處達(dá)到了：課正行，情亦濃的良好效果。
五、拓展延伸，升華主題，拓寬學(xué)生寫作思路
在本節(jié)課的尾聲，我將引領(lǐng)學(xué)生將目光回歸于本單元的主題之中，讓學(xué)生理解禮物的真諦呢？
1.啟發(fā)學(xué)生思考：生活中的禮物可以是有形的，也可以是無形的。同學(xué)們，你們收到過或者是送出過這樣的特別的禮物嗎？
2.再借助圖片資料，讓學(xué)生更好的理解：一份真誠的心意、一句安慰的話語、一個親切的微笑，一個贊許的目光、一次真心的幫助、都是一份特別的禮物！