《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)案例（精選15篇）
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)案例 篇1
環(huán)節(jié)一：課前談話
師：同學(xué)們，鮮花總能帶給人們幸福和喜悅，你們什么時候送過花給誰？
生：我在母親節(jié)送花給媽媽。
生：我在表姐生日時送過花。
生：我在聽演唱會時，送花給香港歌星黃克勤。……
師：是啊，美麗芬芳的鮮花總是飽含了你對接受者的一份情感。那么這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文中獻(xiàn)花獻(xiàn)給的是誰？
生：失敗的運(yùn)動員。
師：你用詞多準(zhǔn)確啊，加上了“失敗”這個詞語。那么你們歷經(jīng)過失敗嗎？在哪些方面？當(dāng)時有怎樣的感受呢？請小組內(nèi)相互交流。
（高年級閱讀教學(xué)的過程是“語言和情感的熏陶和感染”的過程，教師和學(xué)生的和諧關(guān)系為開展對話打下了良好的基礎(chǔ)。自由談?wù)撍突ǖ纳铙w驗(yàn)，利于學(xué)生對文本中“服務(wù)員在什么情況下送花？為什么？”這些問題的理解。
失敗的情形學(xué)生大多有過，為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，我采用了小組內(nèi)相互說的方式，能更好地讓學(xué)生敢于傾吐自己的內(nèi)心感受。為對本文中運(yùn)動員失敗后的情感理解打下良好的鋪墊。〕
環(huán)節(jié)二：初讀整體感知課文內(nèi)容
師：請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，時間3分鐘。要求：讀通課文，讀懂課文大意，嘗試概括課文主要內(nèi)容。
〔生自由讀，并做標(biāo)注。師巡查，表揚(yáng)適時做標(biāo)注的學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。因?yàn)樵谖迥昙壡耙呀?jīng)對學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的閱讀習(xí)慣訓(xùn)練：自讀時善于提問題、學(xué)做批注，閱讀時翻查工具書等。但良好的閱讀習(xí)慣還需要在今后的閱讀過程中不斷強(qiáng)化才能形成。在學(xué)生自由閱讀時老師全面觀察，并以表揚(yáng)的方式讓學(xué)生明確閱讀的良好習(xí)是怎樣的，這樣才利于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。〕
師：誰來說說課文主要寫了一件什么事情？
生：課文主要寫了一個服務(wù)員給一個失敗的運(yùn)動員獻(xiàn)花的事情。
師：誰來評價一下？
生；我覺得他說得很準(zhǔn)確。
師：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我覺得他概括得很簡煉。
師：這是你的看法與評價，比如方法上？誰發(fā)現(xiàn)了？
生；我覺得他是抓住主要人物來概括的。
生：我不同意，我覺得他是根據(jù)課文題目來概括的。
師：我們先來聽聽你們的理由。
生：他抓住了文中的兩個人物服務(wù)員和運(yùn)動員，她們之間發(fā)生了什么事情。
師：棒極了。看來這種概括主要內(nèi)容的方法你已經(jīng)掌握了。
生：我覺得他是根據(jù)課文題目，誰給誰獻(xiàn)花？為什么獻(xiàn)花？來概括的。
生；我覺得兩種方法都差不多。都是對的。
師：你還用了別的方法嗎？
生：我用了四要素方法概括：一個運(yùn)動員在比賽中失敗了，回到了機(jī)場，大家都不理會她，只有一個機(jī)場服務(wù)員給她獻(xiàn)花，讓她熱淚滿面。
……
〔從以上幾個學(xué)生的發(fā)言中可以看出，教師注重引導(dǎo)，不是急于用自己的理解代替學(xué)生,而是有效地調(diào)動了學(xué)生相互評價辯論的積極性，在評價過程中展現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特感悟，在交流與評價中學(xué)生不斷提高了認(rèn)識水平，有效地促進(jìn)了其閱讀能力的發(fā)展，提高了整體把握文章的能力。〕
環(huán)節(jié)三：自我閱讀評價反饋：
師：我們在第一單元中學(xué)習(xí)了自己出題檢測閱讀效果的方法，在課前同學(xué)們自己出了哪些題目檢測自己的閱讀效果呢？先在小組內(nèi)交流，并進(jìn)行自我評價，小組內(nèi)互相出題測測。時間3分鐘。
〔師巡查各個小組交流情況，適時表揚(yáng)個別學(xué)生。結(jié)束后根據(jù)觀察，表揚(yáng)交流熱烈的小組采用形成性評價時，老師既要關(guān)注個別，更要顧及全體，才能更好地激勵學(xué)生的閱讀參與積極性。〕
〔學(xué)生通過小組交流自讀課文后，讀懂了哪些內(nèi)容？在小組內(nèi)自我提問自我回答。然后推薦本組學(xué)生參與全班的自測反饋。既讓學(xué)生有了自讀后的交流舞臺，也讓學(xué)生在自讀中的許多疑點(diǎn)在聽取同學(xué)的匯報(bào)中得以解決，大大提高了教學(xué)的效率。〕
師：誰愿意評價一下自己的自讀效果。
生：我出了三個題目，讀懂了這些內(nèi)容：運(yùn)動員為什么要垂著頭？答；因?yàn)樗诒荣愔惺×恕Ｈ藗優(yōu)槭裁床焕頃\(yùn)動員？答：因?yàn)榇蠹叶缄P(guān)注成功的人，她失敗了，所以沒有注意她。機(jī)場服務(wù)員為什么要給運(yùn)動員獻(xiàn)花？答：因?yàn)闄C(jī)場服務(wù)員是她的崇拜者。
師：非常不錯，看來你讀懂了運(yùn)動員垂頭喪氣的原因了。你提出的第三個問題的我想經(jīng)過待會的閱讀，相信你會有新的答案的，老師拭目以待。
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)案例 篇2
教材分析
《獻(xiàn)你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。寫了機(jī)場女服務(wù)員向一位失敗的運(yùn)動員獻(xiàn)花的故事，說明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。同時滲透著思想上的教育：如何對待勝利和失敗？如何對待勝利者和失敗者。
學(xué)情分析
對于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學(xué)生沒有經(jīng)歷過，也很難體會主人公勝利和失敗時不同的心境。但在日常的平凡小事中，學(xué)生都有過勝利和失敗的體驗(yàn)，因此可以聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。
教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂課文，理解機(jī)場服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。
2、體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞。
4、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。
教學(xué)重點(diǎn)了解插敘這種敘述方式。
教學(xué)難點(diǎn)通過女服務(wù)員說的話，體會如何對待勝利和失敗。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：1、作者簡介。2、將重點(diǎn)語句制作成多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、課件出示鮮花。美麗的鮮花，一般用來送給誰？
2、我們今天要學(xué)的課文，就叫做《獻(xiàn)你一束花》。（板書課題）
3、在課文的開頭，有一個反問句，大家來看一下。（課件出示：鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄。難道獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者？）誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達(dá)的是什么意思？（鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，而不是獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者。）你同意這句話的說法嗎？為什么？（學(xué)生進(jìn)行簡短的自由討論。）
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，想辦法解決不認(rèn)識的字詞，可以和身邊的同學(xué)合作。
2、檢查生字預(yù)習(xí)情況。（課件出示，開火車領(lǐng)讀。）
3、指生朗讀課文，思考兩個問題：
（1） 這束鮮花是送給什么人的？
（2） 服務(wù)員為什么要給這個失敗的運(yùn)動員獻(xiàn)花？
讀完課文，學(xué)生回答兩個思考題。
三、閱讀重點(diǎn)段落，體會勝利與失敗的對比
1、自讀課文第四、五自然段。找出這次回國，機(jī)場迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關(guān)的語句。
（第一次比賽勝利歸來：受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來，許多攝影機(jī)鏡頭對準(zhǔn)她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。
兩年來多次比賽回國：迎接他的是笑臉、花和攝影機(jī)雪亮的閃光。
這次比賽歸來：很少有人招呼她，攝影記者有意避開她。）
2、如果你是這名運(yùn)動員，面對這樣不同的迎接景象，你會有怎樣不同的心情？
3、你能用不同的語氣，有感情地朗讀這兩個自然段嗎？
四、學(xué)習(xí)課文最后一部分。
1、同學(xué)們，就像大家剛才體會到的，運(yùn)動員這時的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時候，可能也有像她這樣的心情，對嗎？在這樣的時刻，你最想得到的是什么？（是別人的理解和鼓勵。）
2、就在這個運(yùn)動員沮喪、傷心的時候，一個理解并支持她的人出現(xiàn)了。讀課文六至十一自然段，想一想運(yùn)動員收到這束鮮花時，會是怎樣的心情。
3、分角色再讀這一部分，你怎樣看待女服務(wù)員說的話？
4、課件出示“誰都不能避免失敗。 我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”學(xué)生交流體會。
5、課件出示“只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面。”這個“奇異的力量”是指什么？想一想，它會給運(yùn)動員帶來怎樣的影響？
五、課文最后又問了我們一遍：“怎么？花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，難道也要獻(xiàn)給這黯淡無光的失敗者？”
1、現(xiàn)在，你怎么看待這個問題呢？
2、你覺得，鮮花還應(yīng)該獻(xiàn)給什么樣的人？
六、課后延伸（作業(yè)）
續(xù)寫：《收到鮮花以后……》
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)案例 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、識記本課的11個生字，積累文中的詞語佳句。
2、學(xué)習(xí)心理活動描寫的方法和作者首尾呼應(yīng)的寫作方法。
3、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，明確作者的寫作目的，體會人與人之間美好的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，明確作者的寫作目的，體會人與人之間美好的情感。
2、學(xué)習(xí)心理活動描寫的方法和作者首尾呼應(yīng)的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣：
同學(xué)們，你有過獻(xiàn)花的經(jīng)歷嗎？或者你見過別人獻(xiàn)花嗎？（生：為英雄們獻(xiàn)花，為作出貢獻(xiàn)的人獻(xiàn)花，為勝利者獻(xiàn)花等等。）
的確，鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄和勝利者。但在作家馮驥才筆下的鮮花卻既沒有獻(xiàn)給英雄，也沒有獻(xiàn)給勝利者。想知道獻(xiàn)給誰了嗎？（生：失敗者。師：看來你認(rèn)真的預(yù)習(xí)了，這是一個好習(xí)慣。）
今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文《獻(xiàn)你一束花》（板書）
（師：齊讀課題。那這里的“你”就是指？生：失敗者。）
師：除此之外，你還想知道些什么？（生：誰獻(xiàn)的花？為什么要獻(xiàn)花？）好，讓我們馬上走進(jìn)這個故事去了解一下吧。
二、整體感知，掃清障礙：
1、初讀課文。大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想我們以往解決生字讀音的方法。一遍讀不明白的句子，你就多讀幾遍。
2、出示生字新詞。
黯淡無光 墊子 高低杠 攝影機(jī) 糾纏 愈贏就愈怕輸
成績 一塌糊涂 沮喪 無檐帽 濃郁
師：你認(rèn)識他們嗎？考考你的膽量，誰來讀？你理解這些詞語的含義嗎？
（注意：“一塌糊涂”中“塌”的讀音；“濃郁”、“糾纏”送到文章中讀，理解。）
3、整體感知。文中寫了一件什么事？（一位女服務(wù)員為一位在世界大賽中失敗的女運(yùn)動員獻(xiàn)花的事）
三、細(xì)讀感悟，體會寫法：
①師：四天前，他從平衡木上打著旋兒跌在墊子上，她失敗了，在接下來的比賽中也一塌糊涂地垮了下來。你能體會她的心情嗎？（生：能，失落，沮喪）
師：讀第二自然段，把能表現(xiàn)女運(yùn)動員心情的句子畫一畫，嘗試著讀一讀。
生：“她怕。。。。。。，怕。。。。。。，怕。。。。。。甚至怕。。。。。。”她也很愧疚。
師：那就帶著那份愧疚來讀一讀。“她怕。。。。。。”
生：“有什么臉見人，大敗而歸。”她已經(jīng)沮喪到了極點(diǎn)。
師：誰嘗試讀出這份沮喪，（生讀）讀出那份失落，讀出那份愧疚。（師生，反復(fù)讀）
②師：她完全有把握獲得平衡木和高低杠兩項(xiàng)冠軍，而且行家們都這么估計(jì)，那你知道女運(yùn)動員為什么會失敗嗎？默讀第四自然段，尋找答案。
生：“愈贏就愈怕輸。。。。。。肉體無法擺脫開精神的壓力。”是因?yàn)閴毫μ罅恕?/p>
生：她以前得過兩枚金牌吶！她的壓力一定很大。
師：此處與其它段落有什么不同？
生：回憶。
師：是啊，在敘述當(dāng)中，插入了一段回憶，這種敘述順序就叫作？
生：插序。
③師：面對巨大的壓力，她失敗了，回國后，再沒有人招呼她，也沒有攝像機(jī)雪亮的閃光。她更加沮喪，更加失落了。如果你的人群中的一位，你會怎么做呢？
生：獻(xiàn)給她一束花，安慰她，給她鼓勵。
師：是啊，一束花就是一份安慰、一份鼓勵。人群中，有一個人和這位同學(xué)想的一樣，她是？（生：女服務(wù)員。師：她曾經(jīng)的崇拜者。）
師：讀6——11段，注意：文中對這位女服務(wù)員進(jìn)行了哪些描寫？
生：“深藍(lán)色。。。。。。”這是外貌描寫。
生：“我在電視里看見了你們比賽。。。。。。”這是語言描寫。
師：在這些描寫中，你體會到了什么？
師生合作讀對話。
師：讀出女服務(wù)員的那份安慰，讀出那份鼓勵。（積累：讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。）
④師：此刻，一束？的花，一束帶著安慰和鼓勵的花捧到了女運(yùn)動員的面前，讀下去，“濃郁。。。。。。她頓時熱淚滿面。”想一想，女動運(yùn)員從此以后會怎樣？
生：振作起來。
生：又變得自信起來。
師：是啊，相信，她會振作起來，帶著那份自信，走向下一次的成功。
四、總結(jié)，升華情感：
師：齊讀最后一段，“怎么？。。。。。。”似曾相識？知道這種寫法嗎？
生：前后呼應(yīng)，文章更緊湊。
師：如果說第一段，我們還有疑惑，那此時此刻，你會給出肯定的答案嗎？
生：會，花，也要獻(xiàn)給失敗者。我們要鼓勵她。
生：她們都付出了汗水，都值得尊重。
師：你們真懂事，讓我們把這份尊重和理解帶到生活當(dāng)中吧，相信會有更多的人因?yàn)槟愕墓膭疃〉贸晒Γ∠抡n。
板書
獻(xiàn)你一束花（安慰、鼓勵）
失敗者 再次走向成功
沮喪 失落 愧疚 （女運(yùn)動員）
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)案例 篇4
一、說教材
《獻(xiàn)你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。 課文寫一個女體操隊(duì)員，多次獲得世界冠軍之后，在一次國際大賽中從平衡木上跌了下來，在其他的項(xiàng)目中也大敗而歸。在她萬分沮喪地回國后，受到了一位機(jī)場服務(wù)員的熱情歡迎，女服務(wù)員勉勵她不要?dú)怵H。說明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，贊美了人與人之間美好的情感。同時滲透著思想上的教育，告訴我們?nèi)绾螌Υ齽倮褪。绾螌Υ齽倮吆褪≌摺?/p>
二、說學(xué)情
對于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學(xué)生沒有經(jīng)歷過，也很難體會主人公勝利和失敗時不同的心境。但在日常的平凡小事中，學(xué)生都有過勝利和失敗的體驗(yàn)，因此可以聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。
2、體會女運(yùn)動員失敗以后難過、失落的心理。
3、讀懂課文，理解機(jī)場服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)：
體會女運(yùn)動員失敗后難過、失落的心理。了解插敘這種敘述方式。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備：
本文頗能吸引學(xué)生閱讀，所引出的道理也令人深思。在學(xué)習(xí)課文之前，可引導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)作者的資料，了解作者的生平和作品，自作多媒體課件。同時，還可以讓學(xué)生了解一般在什么情況下給人獻(xiàn)花，為順利地學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
六、說教法
情景導(dǎo)入法：通過播放獲獎運(yùn)動員凱旋而歸的圖片,引出課題。
摘錄法：通過重點(diǎn)句子的摘錄，加深對課文的理解。
討論法：組織學(xué)生進(jìn)行交流，調(diào)動全體學(xué)生參與。
七、說學(xué)法
協(xié)作式學(xué)習(xí)方法：由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，三個人一組，好中差結(jié)合，便于交流合作，協(xié)作學(xué)習(xí)。
探究性學(xué)習(xí)方法：提出要求，由學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)方法，自己設(shè)計(jì)、解決，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸的目的。
討論、總結(jié)學(xué)習(xí)法：通過討論、總結(jié)歸納和思考練習(xí)，讓學(xué)生對已有的知識活學(xué)活用。
1.情景導(dǎo)入初讀課文
圖中的這些人你都認(rèn)識嗎？讓我們一起說出他們的名字。（楊利偉、劉璇、張怡寧、劉翔）他們都是為國爭光的英雄，當(dāng)他們凱旋而歸時，我們會送他們什么禮物表示祝賀呢？（掌聲、賀卡）對！送他一束鮮花，表示我們衷心的祝賀！ （ 本課的教學(xué)可以通過談話創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生日常生活積累的基礎(chǔ)上設(shè)疑激趣，引發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。）
2. 研讀課文，理解感悟
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、課件出示：鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄。難道獻(xiàn)給這黯淡無光的失敗者? 誰來讀好這句話？
這句話怎么理解？（點(diǎn)撥：改為陳述句：……而不是獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者。）你同意這句話的看法嗎？（指名回答）鮮花獻(xiàn)給勝利者、尊敬的人，也可以獻(xiàn)給失敗者，學(xué)了這篇課文后，相信同學(xué)們對這句話會有更深刻的理解。
2、同學(xué)們都已經(jīng)讀了課文，誰來說說，文中的“她”指誰？文章中是誰向誰獻(xiàn)花的？（機(jī)場的服務(wù)員向一位國際大賽失敗的體操女運(yùn)動員鮮花。）
（板書：失敗的體操運(yùn)動員）
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、現(xiàn)在，這位在國際比賽中大敗而歸的體操運(yùn)動員，當(dāng)她回國走進(jìn)首都機(jī)場時，她是怎樣的表現(xiàn)呢？請同學(xué)們自讀課文的第二自然段。（板書：現(xiàn)在、大敗而歸）
2、（課件出示：第二自然段）這位運(yùn)動員是怎樣的表現(xiàn)？（“她一直垂著頭；簡直要把腦袋藏進(jìn)領(lǐng)口里去”）
3、這一段文字很好地表達(dá)了她此刻的心情，你能找出來嗎？（她怕……怕……怕……怕……）（課件點(diǎn)出四個“怕”）
4、她還會怕什么呢？
5、從這四個“怕”字你能讀出她此時是怎樣的心情？（難過、懊悔、無臉見人）（板書：難過）
6、此時她內(nèi)心極為難過，你能通過朗讀把她此刻內(nèi)心的難過、痛苦表達(dá)出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）。
7、是啊！心里的痛苦只有自己最清楚，心里的懊悔只有自己最明白，想到人們對她失望的眼神，她怎能不痛苦萬分呢？我們再來讀一讀這段話的最后一句。（齊讀“有什么臉見人，大敗而歸。”）
（三）學(xué)習(xí)第五自然段
1、四個“怕”字寫出了這位運(yùn)動員內(nèi)心極為痛苦的心情，因?yàn)樵诒荣愔埃瑖鴥?nèi)外專家都認(rèn)為冠軍非她莫屬，可是她的表演把這些希望之燈全都關(guān)上了。本來她就怕見人，走在隊(duì)伍的最后。當(dāng)她走進(jìn)機(jī)場時，看到的又是怎樣的情景呢？（很少有人招呼她，攝影記者也好象有意避開她。）
2、此情此景，她又是怎樣的心情呢？（心情更失落、沮喪……）（板書：失落）
3、是啊！沒有人和她打招呼，沒有人歡迎她，她感到失落——引讀：（“加重了……與失敗者站在一起？”）
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
1、回想兩年多前，她第一次出國參加比賽，出人意料拿了兩項(xiàng)冠軍，兩年來，她每次比賽回國，胸前掛著一個又一個亮晃晃的獎牌回來。那時人們是怎樣歡迎她凱旋而歸的呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文的第四自然段，用筆找出人們歡迎她勝利歸來的語句。（板書：兩年前、凱旋而歸）
2、當(dāng)她凱旋而歸時，人們是怎么歡迎她的？（“她受到空前熱烈的迎接……多得抱不住。”）還有嗎？（“迎接她的是笑臉……的閃光”）（課件出示上面的片段）
3、從哪些詞語最能看出人們對她的熱情？說說你的理由。（“許多、死死糾纏、幾十束、塞、抱不住”）朗讀體會。
4、人們用鮮花歡迎她歸來，這鮮花代表著什么？（對她的崇拜、贊揚(yáng)……）是呀，鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄。
5、人們除了用鮮花、迎接她，肯定還會有許多贊美之詞，透過這些熱情歡迎的場景，你想象一下，人們當(dāng)時會對她說些什么？
6、此時，我們揣摩一下她此刻的心理。（板書：高興，激動、興奮……）
7、兩年多來取得的優(yōu)異成績，是在于她技術(shù)的高超，是在于她心里沒有負(fù)擔(dān)，敢于拼搏。而這次她卻敗得一塌糊涂，原因是什么呢？誰來告訴大家？（思想有壓力、怕輸）
讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，體會“越贏就越怕輸，成績的包袱比失敗的包袱還沉重”和“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫精神的壓力”這兩句話的含義。
第一句話：在生活中，如果一個人在某一個方面取得了勝利，他就會用很大精力去保住這個勝利，因此，他背著一個沉重的思想包袱。相反，如果一個人在某一個方面失敗了，他當(dāng)然會背著包袱。但是，失敗以后很可能就是勝利。兩者相比，前者的包袱要比后者的重一些。在本課中，是指這位運(yùn)動員兩年來的勝利讓她背上了沉重的思想包袱，生怕自己失敗。
第二句話：一個人肉體上的痛苦可以用頑強(qiáng)的意志去戰(zhàn)勝。但是，精神上背著思想包袱的話，肉體卻無法擺脫開。在本課中，指的是這位運(yùn)動員背上思想包袱以后，以至于“這次她在平衡木上稍稍感覺自己有些不穩(wěn)，內(nèi)心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了，并且在下面其他項(xiàng)目的比賽中一塌糊涂地垮下來……”）
8、是啊，愈贏就愈怕輸，求勝的心理使她比賽時內(nèi)心慌亂，結(jié)果敗得一塌糊涂。
9、請同學(xué)們看這一段，文章開頭是說兩年前，你發(fā)現(xiàn)這一段的敘述順序與其它段有什么不同？（回憶，打破了敘述的時間順序）對！這就叫“插敘”（板書：插敘）
10、去掉這一段，你讀讀課文還通順嗎？（通順）那我們?nèi)サ暨@段行不行？（不行）為什么？
通過勝利與失敗的對比，相互映襯，它能使我們更深入的了解這位運(yùn)動員的內(nèi)心世界。
（五）學(xué)習(xí)六至十一自然段
1、讀課文六至十一自然段，想一想運(yùn)動員收到這束鮮花時，會是怎樣的心情。
2、色再讀這一部分，你怎樣看待女服務(wù)員說的話？
課件出示“誰都不能避免失敗。 我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”學(xué)生交流體會。
（一個人無法避免失敗的命運(yùn)，對于這位女運(yùn)動員來說，最為關(guān)鍵的是如何從失敗中走出來，從而走向新的勝利。因此，女服務(wù)員說“失敗和勝利對于你同樣重要”。）
課件出示“只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面。”這個“奇異的力量”是指什么？想一想，它會給運(yùn)動員帶來怎樣的影響？
這股“奇異的力量”是指的什么？想一想，這股由鼓勵、安慰、信任、支持、理解組成的奇異的力量注入這位運(yùn)動員體內(nèi)，會給她以后的比賽帶來怎樣的影響？
（六）學(xué)習(xí)課文最后一段
課文最后又問了我們一遍：“怎么？花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，難道也要獻(xiàn)給這黯淡無光的失敗者？”
1、現(xiàn)在，你怎么看待這個問題呢？
2、你覺得，鮮花還應(yīng)該獻(xiàn)給什么樣的人？
（ 這篇課文故事性強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，了解課文講的是一件什么事。然后再帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，特別是引導(dǎo)學(xué)生圈畫自己感到困惑的地方，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。再在學(xué)生質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論交流。對于文中意思較難理解的句段，可在品詞賞句的同時，熟讀成誦，進(jìn)行積累。另外，把自己現(xiàn)有的認(rèn)識與課文中的詞句結(jié)合起來，達(dá)到理解課文的目的。）
3.呈現(xiàn)任務(wù) 拓展延伸
此刻讓我們把時間定格，把畫面定格，如果你是歡迎人群中的一員，你會怎么做？怎么說？
如果我是他的追星族，
如果我是一位曾經(jīng)多次報(bào)道她凱旋歸來的記者，
如果我是她的親朋好友，
九、說板書
獻(xiàn)你一束花
現(xiàn) 在 大敗而歸：難過 失落
失敗的運(yùn)動員
兩年前 凱旋而歸：高興 興奮
十、總結(jié)升華，延續(xù)教學(xué)
1、同樣的地點(diǎn)，不一樣的場面，兩年多來，人們搶著送鮮花給她，簇?fù)碇崃覛g迎著她，而現(xiàn)在她大敗而歸，沒有了鮮花，沒有了歡迎的人群，她怎能不失落！不茫然！
課件出示、引讀：“她感到失落……站在一起？”
同樣的地點(diǎn)，不一樣的心情，兩年多來，她是何等的高興、激動，而現(xiàn)在她大敗而歸，心情沮喪，她怎能不失落！不茫然！——引讀：“是啊，誰愿意與失敗者站在一起。”
2、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你有什么話想對這位運(yùn)動員說嗎？（失敗是成功之母，不要太傷心；下次你一定會贏得冠軍的……）
（在教學(xué)后可引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑搜集、閱讀相關(guān)的故事、諺語等，并進(jìn)行交流。然后聯(lián)系自己的實(shí)際展開想象，進(jìn)行續(xù)寫，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。）
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)案例 篇5
《獻(xiàn)你一束花》這篇美文，我第一次閱讀。北師大教材中的文章確實(shí)真的很有味道。洪老師今天為我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的課堂。
洪老師首先讓學(xué)生介紹有關(guān)馮驥才作者的資料，由此檢測學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。洪老師也準(zhǔn)備了相關(guān)的背景資料，并推薦學(xué)生去閱讀馮驥才的一些佳作，為學(xué)生的閱讀指出了方向，無痕地拓寬學(xué)生的閱讀面。
這篇文章篇幅長、難度深，洪老師采用自主、合作、探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生自由閱讀課文，并在疑難處作批注。可見，洪老師相當(dāng)重視學(xué)生的閱讀行為習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生質(zhì)疑后，在四人小組內(nèi)互相討論解決，并將無法解決的問題記錄成單。學(xué)生的質(zhì)疑能力非常強(qiáng)，針對課文提出了許多有價值的問題，洪老師對這些問題進(jìn)行有機(jī)地篩選，并及時地與孩子們進(jìn)行交流。在交流時，洪老師側(cè)重從第二自然段、第五自然段出發(fā)，無痕地突破了本課的重、難點(diǎn)。孩子們的討論熱烈，合作開展得扎實(shí)有效，能真正地感受到女體操運(yùn)動員的內(nèi)心活動，這時的朗讀指導(dǎo)便水到渠成了。
在整個教學(xué)過程中，洪老師展現(xiàn)出對課堂的教學(xué)機(jī)智。她能及時地對學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行有效地評價。在解釋重點(diǎn)詞“沮喪、愧疚、茫然”時，她指導(dǎo)得很有技巧，當(dāng)孩子能解釋出意思，她進(jìn)一步詢問學(xué)生：你通過什么方法來理解這個詞語？有的是通過聯(lián)系上下文法，有的是通過拆字法，還有的是通過查找工具書等。簡單的一問卻凸現(xiàn)出洪老師的教學(xué)理念，“授之以魚，不如教之以漁”，我們給予孩子的不僅僅是正確的答案，更重要的是方法的指導(dǎo)。洪老師可謂用心良苦啊！
洪老師積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、搜集資料，從而擴(kuò)展視野，實(shí)現(xiàn)資源共享。如果鼓勵學(xué)生將所得到的資料進(jìn)行有機(jī)地整理，這樣對于整理資料的能力培養(yǎng)大有幫助。我們也很期待洪老師能現(xiàn)場對課文的部分段落進(jìn)行范讀，多創(chuàng)設(shè)一些朗讀形式，這樣的課堂會更豐富多彩。
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)案例 篇6
讀《獻(xiàn)你一束花》有感
成功，失敗是每個人必經(jīng)的道路。成功，帶給你榮耀；失敗，只會帶給你黯然。
而她，是一個失敗者，難道失敗者也要接受夸獎嗎？不是，失敗者要的是你的鼓勵，難道，失敗者就要受盡別人的辱罵與輕視嗎？不，也不是，他要的還是你的鼓勵。
她，曾經(jīng)耀眼奪目，而現(xiàn)在沒有人去在意她鼓勵她、關(guān)注她，因?yàn)樗且粋�失敗者。
由于她太在意輸贏，所以最后便以失敗告終。失敗，可以摧毀一個人，但它也同時可以助就一個人，而成功，它也會使人迷茫，使人失敗。
人們的夸獎以及吹捧，都會讓人的虛榮心得到滿足，而她，因?yàn)槭。跃蜎]人會在意她。可是一位女服務(wù)員走過來，對她說：“失敗，誰都不能避免，我相信，失敗和勝利對你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”
是啊，過去的就讓它過去，只要看準(zhǔn)眼前的目標(biāo)，確定未來，讓勝利的曙光再次照亮你。可是，對于一些人來說，失敗總會在你心中留下傷痕，是你不得不面對一切。因此而放棄你那原本光明的前途。
我們難道要因?yàn)槭《艞壩磥恚艞壡巴尽２唬〔恍校∈∈俏覀儽亟?jīng)的一個道路。失敗了你需要勇氣和鼓勵，而不是那顆自甘墮落的心！因?yàn)橹挥惺『蟮膱?jiān)強(qiáng)與勝利，才能讓你再次走向希望的未來。
因?yàn)槭。猿晒Γ驗(yàn)槌晒Γ允 Ｊ∨c成功，都是考驗(yàn)?zāi)愕奶摌s心與自卑心。你要虛榮心嗎？如果不要，那就要謙虛。你要自卑心嗎？如果不要，那得自信。如果你謙虛，你自信，那么，不管你遇到失敗、挫折或是困難，你都會戰(zhàn)勝它們，因?yàn)樗鼈冏屛覀兌昧巳松恼芾怼?/p>
謙虛、成功、自信、失敗它們都會區(qū)幫助你當(dāng)?shù)裟懵飞纤械睦щy。你要去保護(hù)它們，不要讓它們溜走。你要去珍惜它們，愛護(hù)它們。這樣，你就能夠走出人生這條彎曲而困難的道路，奔向光明的未來，用你的成功、成就走出來，去領(lǐng)取那屬于你的一份獎。
（指導(dǎo)老師：周桂芬）
讀《獻(xiàn)你一束花》有感
挫折、失敗在我們的人生道路上常常出現(xiàn)，它使我們受到打擊、感到自卑。課文《獻(xiàn)你一束花》就講述了一位名揚(yáng)海外的女體操運(yùn)動員在一次比賽中失禮了，她非常失落、沮喪。但機(jī)場的女服務(wù)員的一席安慰、一束鮮花讓她重新振作起來。
是呀！一方面，既然失敗了，現(xiàn)實(shí)已經(jīng)無法挽回，只有走出失敗的陰霾，才能擁有勝利的曙光！不要讓失落、自卑糾纏自己。另一方面，在他人受到挫折的時候，一句安慰、理解的話，一張手帕，一只溫暖的手拍拍肩膀都可以使他人振作。而通過那一次跳長繩，我對課文有了更加深刻的理解。
那一天，我和同學(xué)們一起跳長繩。由于技術(shù)不好，我總把大家辛辛苦苦跳了好久的繩給斷開了。幾輪之后，我在大家的責(zé)備聲中灰心喪氣地退到一旁。我失落極了，眼里噙滿了淚水，心里也在暗暗自責(zé)：如果不是我堅(jiān)持要跳就不會壞了大家的局……
想到這里，淚水奪眶而出。我把頭埋在胳膊里，傷心地抽泣。這是時，一個柔和的聲音在耳畔響起，一只手輕輕地拍了拍我的背。“楊薏！”她微笑地看著我，親昵地和我說話，讓我的心從黑暗中一點(diǎn)一點(diǎn)走出來。于是，我和另外幾位也不擅長長聲的女生甩起另外一根繩，在一旁聯(lián)系。雖然一下子就死繩了，但大家沒有互相埋怨，而是互相鼓勵。
通過學(xué)習(xí)這篇課文，我改變了自己面對失敗與成功的態(tài)度，也學(xué)到了如何對待身邊失利的人。同學(xué)們，讓我們面對失利的人不諷刺、不嘲笑、不挖苦、不責(zé)備，用你善解人意的寬慰與鼓勵來提升你的氣質(zhì)與魅力吧！
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)案例 篇7
一、理念設(shè)計(jì)：
鑒于對“閱讀個性化”和“語文課堂教學(xué)實(shí)效性”的思考，堅(jiān)持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性統(tǒng)一的教學(xué)理念。本課教學(xué)力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體的閱讀實(shí)踐，貫穿于自讀、精思、感悟、鑒賞、提高的學(xué)習(xí)過程中；以及聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、教材分析：
本單元以“禮物”為主題，編排了三篇主體課文和一篇拓展閱讀課文，通過四個與禮物有關(guān)的故事，從不同角度揭示了禮物的內(nèi)涵。本篇課文系本單元第一篇主題課文。《獻(xiàn)你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文.寫了機(jī)場女服務(wù)員向一位失敗的運(yùn)動員獻(xiàn)花的故事，說明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。同時滲透著思想上的教育：如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。
三、學(xué)情分析：
對于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學(xué)生沒有經(jīng)歷過，也很難體會主人公勝利和失敗時不同的心境，因此通過聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容中，精思、感悟。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課的11個生字和新詞語。
2.有感情地朗讀課文，整體把握文章的主要內(nèi)容。
3.了解課文的敘述順序，體會失敗者痛苦的內(nèi)心世界，揣摩課文的表達(dá)方法，體會插敘的作用。
4.理解機(jī)場服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會失敗者的內(nèi)心世界，了解插敘這種敘述方式。
通過女服務(wù)員說的話，體會如何對待勝利和失敗。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：格尺、字典。
教師：多媒體課件
七、課時安排：
兩課時
八、教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題、初讀激趣
（一）讀課題，初感知
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，初步感知獻(xiàn)花的真誠。
2.指名讀文章，出示讀書方法。
（二）匯報(bào)交流
1.初讀課文，文章主要寫了一件什么事？
2.【學(xué)法指導(dǎo)】：一些寫事的文章，可以結(jié)合文章題目，概括文章主要內(nèi)容。
3.識字學(xué)詞：
【重點(diǎn)指導(dǎo)】：易錯字詞讀音、重點(diǎn)詞語理解、運(yùn)用。
[小結(jié)] 今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)這個失敗者、走進(jìn)她的內(nèi)心世界。
二、再讀課文、披文入情
1.出示自學(xué)提示：文章向我們講述是怎樣一個失敗者？
【學(xué)生】圈一圈、畫一畫、點(diǎn)一點(diǎn)、適時進(jìn)行文本批注。
2.教師巡視，適時指導(dǎo)。
【學(xué)生】以小組為單位相互交換自學(xué)結(jié)果。
三、品讀文本、感受內(nèi)心、解讀深意
1.品讀失敗者的沮喪、愧疚：
（1）勾畫文本內(nèi)容，讀出相應(yīng)的句子。
【學(xué)生】結(jié)合文本內(nèi)容，談體會和感受，感情朗讀文本。
【學(xué)法指導(dǎo)】抓住“垂”“怕”等重點(diǎn)詞語深入體會和感受失敗者痛苦、沮喪的內(nèi)心世界！
（2）聯(lián)系第三自然段，進(jìn)一步理解失敗者痛苦的內(nèi)心世界！
（3）結(jié)合學(xué)生的體會，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
【學(xué)生】有感情朗讀第二自然段。
3.品讀失敗者所承受常人無法忍受的壓力：
4.出示拓展文本：
（1）體會文本中的運(yùn)動員所承受的巨大的心理壓力。
【學(xué)生】朗讀文本，體會運(yùn)動員的心理壓力，感受運(yùn)動員的不易。
（2）出示文本中的語句：
“愈贏就愈怕輸，成績的包袱比失敗的包袱更重。精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫精神的壓力。”
【學(xué)生】結(jié)合體會，有感情的朗讀。
四、內(nèi)化感受、運(yùn)用語言
出示6—11自然段對話部分。
1.思考：這花該不該獻(xiàn)給這樣的失敗者呢？
【學(xué)生】圈一圈、畫一畫、點(diǎn)一點(diǎn)讓自己感動的句子和詞語，結(jié)合這些句子和詞語談?wù)勀愕捏w會。
【學(xué)生】練讀對話，升華體會和感受。
2.結(jié)合學(xué)生體會，適時出示錄像資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受運(yùn)動員所付出的努力、用盡的汗水和力量。
【學(xué)生】通過品讀，交流對于失敗與勝利的更深理解。
（二）體會“奇異的力量”。
這“奇異的力量”指的是什么？
【學(xué)生】聯(lián)系上下文體會，“奇異的力量”指的就是女服務(wù)員給予失敗者的安慰、理解、肯定、寬容……
五、升華情感、總結(jié)全課
（一）這馮驥才的疑問，你現(xiàn)在有答案了嗎？你能將這句話換種說法嗎？
出示文章首尾句：
首句：“鮮花，理應(yīng)是送給凱旋的英雄。難道會獻(xiàn)給這暗淡無光的失敗者？”
尾句：“怎么？花，理應(yīng)送給凱旋的英雄，難道要獻(xiàn)給這黯淡無光的失敗者？”
【學(xué)生】把反問句變成陳述句和感嘆句。
花，送給凱旋的英雄，要獻(xiàn)給這黯淡無光的失敗者。
（二）課堂練筆。
1.如果我是她的追星族……
2.如果我是一位曾經(jīng)多次報(bào)道她凱旋的記者……
3.如果我是她的親朋好友……
第二課時
一、導(dǎo)入回顧、質(zhì)疑解惑
上節(jié)課我們感動于失敗者痛苦的內(nèi)心世界，感動于他的悲情故事，更感動于女服務(wù)善良、寬容的心。今天這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)文本。
二、品讀文本、升華心靈
（一）品讀“她”曾經(jīng)輝煌時機(jī)場歡迎的場面：
1.品讀相關(guān)語句，體會曾經(jīng)輝煌時機(jī)場歡迎的場面。
【學(xué)生】結(jié)合第四自然段中的“許多、塞、抱不住、空前、死死糾纏、幾十束花－－－－－－”等相關(guān)的詞句體會場面的熱烈。
2.那時的她心情又如何？指導(dǎo)有感情朗讀。
（二）對比體會兩年后的今天機(jī)場大廳場面：
【學(xué)生】結(jié)合第5自然段相關(guān)詞句，體會機(jī)場里無人關(guān)注時，她的失落。
（三）體會插敘的作用。
作者為什么用這么多的筆墨來寫兩年前的空前熱烈的場面？
【學(xué)生】通過相關(guān)段落內(nèi)容的對比，體會插敘的作用。
（四）結(jié)合文本，談?wù)剬倮c失敗的理解。
【學(xué)生】
1.整理有關(guān)失敗的古今名言名句。
2.結(jié)合收集的有關(guān)失敗的名言談?wù)勀銓倮褪〉睦斫夂透形颉?/p>
三、拓展感悟、回歸主題
1.出示本單元主題──禮物，指導(dǎo)學(xué)生體會禮物的深意。
【學(xué)生】結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際，進(jìn)一步體會禮物的真諦。
（1）獻(xiàn)禮物表達(dá)的是人與人之間一種真摯的情感。
（2）禮物可以是有形的禮物，還可以是無形的禮物。（一個擁抱、一次贊許、一句祝福的話語……）
（3）禮物呈送的人不一樣，呈送的方式也不一樣。
2.感悟生活中的特別的禮物
【學(xué)生】小練筆：特別的禮物
二、拓展閱讀、感悟心靈
出示：《失敗的力量》
《雨后見彩虹》
《親吻你的銅牌》
《回憶失敗，不是我的風(fēng)格》
作者簡介：
叢軼，女，1976年1月出生，小學(xué)高級教師，現(xiàn)在遼寧省沈陽市和平區(qū)南京一校任教。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，形成了一種“簡潔明快、親近學(xué)生、親近文本”“深刻而又不失細(xì)膩”的教學(xué)風(fēng)格。曾在沈陽市優(yōu)秀課評比獲一等獎。20xx年在“遼寧省小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)暨人教版中高年級修訂教材培訓(xùn)會”榮獲優(yōu)秀課一等獎。20xx年，在“全國六城區(qū)小學(xué)語文教學(xué)研討會”，所執(zhí)教的《和時間賽跑》獲得好評。20xx年“遼寧省青年教師教學(xué)觀摩”獲一等獎。所撰寫的論文獲中國教育學(xué)會語文教學(xué)研究論文一等獎，參與省級教科研課題通過鑒定。20xx年被授予沈陽市骨干教師、區(qū)政府先進(jìn)。
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)案例 篇8
《獻(xiàn)你一束花》是北師大版小學(xué)語文五年下冊三單元“禮物”的一篇精讀課文。本單元以“禮物”為主題，以小言大，希望學(xué)生能夠感受到禮物背后的情感。禮物不分貴重，重在情誼。本文以第三人稱“她”的口吻敘事。將體操運(yùn)動員失敗前后進(jìn)行對比，利用準(zhǔn)確、生動的表情、動作、語言以及心理活動描寫將其失敗后的愧疚與沮喪寫得十分真切。本文說明了勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，贊美了人與人之間美好的情感。
本文的作者是我們很熟悉的作家馮驥才。他有多篇文章入選中小學(xué)教材，如《挑山工》、《珍珠鳥》、《獻(xiàn)你一束花》等。他的作品我最喜歡《高女人和她的矮丈夫》，那“任世間任何東西都填補(bǔ)不上的傘下的長長的空間”讓我浮想聯(lián)翩。他的文筆細(xì)膩，注重細(xì)節(jié)的描寫，如《獻(xiàn)你一束花》中的“花”；《高女人和她的矮丈夫》中的“高矮差異”“雨傘”等，無一不是作者用心研磨之筆。這一篇《獻(xiàn)你一束花》也是字字珠璣，下面我分別從幾個角度對文章進(jìn)行解析。
一.花應(yīng)獻(xiàn)給誰？
這是一個核心問題，問題的答案也是文章的主旨：鮮花不只呈獻(xiàn)給凱旋的英雄，更應(yīng)該獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者。文中開頭和結(jié)尾都提出了這個問題：
開篇寫道：“鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，難道獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者？”
結(jié)尾寫道：“怎么？花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，難道也要獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者？”
這是一組看似相同的反問句，但細(xì)細(xì)品來，我們就會發(fā)現(xiàn)其中的不同。問句一的答案無疑是“不應(yīng)該給黯淡無光的失敗者”，語氣之肯定，不容質(zhì)疑。這應(yīng)該是大部分人的想法，引起讀者的共鳴，更引起讀者的質(zhì)疑？“這樣一個簡單的問題放在開頭，難道鮮花還要給失敗者不成？”帶著這樣的疑問，再讀文章，目的是在后一問句中不同的答案。
兩個問句相對照，后一句比前一句多了“怎么？也要，這”這幾個字。語氣不再那么肯定了，多了幾分猶豫，難道還有另一種答案嗎？相信通過學(xué)習(xí)本文，“鮮花更應(yīng)該獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者。”這一觀點(diǎn)應(yīng)該已經(jīng)成為學(xué)生的共識，這答案只是需要這樣的一處猶豫、不肯定，讓這答案從學(xué)生的嘴中和心中呼之欲出。有了之前學(xué)習(xí)文章的鋪墊，“為什么要獻(xiàn)給失敗者”此時的答案也許是不需要語言來表達(dá)的，理是愈辯愈明，但言多即為嘮，此處的理解只需要答案不需要理由，因?yàn)檫@理由已經(jīng)隨著文章的學(xué)習(xí)而內(nèi)化在學(xué)生心中了。
文章首尾呼應(yīng)，這樣對照的寫法在文中也比比皆是。比如：體操運(yùn)動員成功后的載譽(yù)歸來和失敗后的冷落形成了對比，這更為下文“一大束五彩繽紛的花”的可貴鋪墊下了基礎(chǔ)。
二.好美的一束花
文題《獻(xiàn)你一束花》，這“一束花”指的是哪一束？是她成功時塞過來的“幾十束”還是女服務(wù)員給她的“一大束五彩繽紛的花”？答案就應(yīng)是后者。機(jī)場女服務(wù)員給她的并不僅僅是一束花，她送給她的是對她的關(guān)心、信任以及面對失敗的勇氣、繼續(xù)爭取勝利的決心。
花是有靈性的，它是不會說話的精靈，有人把它特有的語言稱為“花語”。對于花，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不會一片空白，教師節(jié)時學(xué)生送給老師的花代表著尊敬；母親節(jié)時獻(xiàn)給母親的花代表感恩；聯(lián)歡會上獻(xiàn)給表演者的花代表祝賀……“文章不是無情物,一字一句未宜忽”這課題讀起來就會使人感到溫暖。
這是一束怎樣的花呢？五彩繽紛的、五顏六色的、芳香四溢的……相信，形容它美麗的詞語還有很多很多。而這一大束美麗的花束背后，映稱著的是女服務(wù)員美好的心靈。有一句俗語是這樣說的“錦上添花的人總比雪中送炭的人多。”女服務(wù)員正是這“雪中送炭”之人，她善良、友好、善解人意，她用她的關(guān)心和諒解融化了體操運(yùn)動員心中的堅(jiān)冰，她用溫暖的話語和高尚的行為告訴她沒有失敗怎會有成功的道理，她讓受傷后的運(yùn)動知道，人間仍有溫情在，她讓讀者知道人與人之間應(yīng)該互相關(guān)心、諒解，讓人們都感動于這美好的情感之中。“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來”這簡單的一句話還告訴人們應(yīng)該如何面對挫折與失敗。
這束花是美的，而機(jī)場女服務(wù)員的心靈更美，人與人之間相互體諒、相互關(guān)愛的情感更美。這情感之美正是本篇課文打動人心的地方。
三.課文的主線
如果說將人與人之間美好的情感作為本課的情感主線的話，那么另一條主線就應(yīng)是文中“她”的變化。依文分析，剛剛出場的“她”是“垂著頭”的，第二自然段中那四個“怕”連接起來的排比句把一個“沮喪、愧疚”的失敗者刻畫得十分逼真。她還會怕些什么？她為什么怕？我相信，孩子們是能夠有所體會的，答案最終可以落實(shí)在“有什么臉見人，大敗而歸！”
以上是文章中剛剛出場的她的樣子，如果依時間來分析，排在前面的應(yīng)是第四自然段的她。那時的她“出人意料地拿了兩項(xiàng)冠軍”，她是成功者，迎接她的都是什么呢？“空前熱烈”應(yīng)可概括。與此相對比的是第五段中的描寫，“當(dāng)她發(fā)現(xiàn)很少有人招呼她，攝影記者也好像有意避開她。”是什么造成了這樣的不同？是她的失敗，而她為什么會失敗呢？第四段中的“愈贏就愈怕輸，成績的包袱比失敗的包袱更重。”“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫開精神的壓力。”這兩個較難理解的句子就是她真正失敗的原因了，是自己打敗了自己。
接下來就是文章的重點(diǎn)所在了，文章較長，沒有必要面面俱到。那么，這6——11自然段，應(yīng)是本堂課的重頭戲。在下面，我會另列出一項(xiàng)來分析的。
四.關(guān)于插敘
第四段的敘述為插敘，這也是本文的第二個行文特點(diǎn)。相信讀者在開始讀文時，就在心中畫了一個大大的問號，她怕什么？她為什么怕？這答案就在插敘之中。它補(bǔ)充了本文的背景資料，使得行文內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)曲折有致。所以，這段插敘還是不能去掉的。如何使學(xué)生了解插敘的作用，從行文上了解作者為何采用這種方式來敘述文章，是這節(jié)課的難點(diǎn)。
五.自信的回歸
這篇課文最使我難忘的就是6——11自然段。讀這一段內(nèi)容時，就好像看到這樣一組畫面，鏡頭（也是“她”的視角）先是有個定格——一雙腳，“誰？”這是她的問題也是讀者們發(fā)出的問題，然后我們隨著鏡頭慢慢搖上去、搖上去。深藍(lán)色的服裝——長長的腿——銅衣扣——無檐帽下一張潔白嫻靜的臉兒。隨著鏡頭的上搖，也是“她”抬起頭的過程。也是她開始重拾自信的過程，這樣的寫作手法是值得讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，并借鑒的。這也算是作者行文的第三大特點(diǎn)吧。接下來的談話，更是她敞開心扉的過程。“讓失敗屬于過去、勝利才屬于未來”，這是一句多么有哲理的話呀。應(yīng)讓學(xué)生印在心里。
六.回歸課題
文章之中耐人尋味的語言很多，如“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”“失敗和勝利對于你同樣重要。”“愈贏就愈怕輸，成績的包袱比失敗的包袱更重。” “精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫開精神的壓力”等。然而，分析到最后，我突然覺得“只見女服務(wù)員把身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。”這一句給人思考的空間更大，與課題也最為吻合。如果說前面的色調(diào)來灰色，那么此時這“一大束五彩繽紛的花”所帶給我們的炫目的色彩應(yīng)成為其對比色。視覺上的巨大差異也是心理上從冷淡、惆悵到激動、感動的強(qiáng)烈對比。“濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。”這力量真的來自于香氣嗎？這力量是以美麗的花為外顯物，內(nèi)在的還應(yīng)是“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來”的希望吧？是這希望讓她重拾信心，熱淚滿面。
課文分析寫到這里，我不免充滿了困惑。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，我喜歡讀散文，比如上冊的張曉風(fēng)的《我喜歡》。可是，我們?nèi)绾谓躺⑽哪兀繐Q言之，教學(xué)這樣的文章應(yīng)該教給孩子什么呢？以上大多是我的感受、賞析，如何也讓學(xué)生擁有這樣一份賞析散文的能力呢？
補(bǔ)充《獻(xiàn)你一束花》教材解析：
一、關(guān)于題目
“獻(xiàn)你一束花”，初讀文章的題目，沒有品出什么。但，細(xì)讀文本后，我不禁產(chǎn)生這樣的疑問。文章通篇都是以第三人稱“她”來敘事的，為什么文題卻用了第二人稱“你”呢？如果改成“獻(xiàn)她一束花”是不是更合理一些？
比較過后，我們就能夠品出“你”的深意了。依文本推想題目，這束花一定是機(jī)場女服務(wù)員獻(xiàn)給失敗的運(yùn)動員的，是站在獻(xiàn)花者的角度來敘事的。讀過文章，我們一定會被女服務(wù)員善良、真誠的品質(zhì)所感染，我們會不自覺地和她站在一起，微笑著將這一大束五彩繽紛的花獻(xiàn)給失敗者，那么“獻(xiàn)花”即是讀者獻(xiàn)給失敗者的，也就是在讀過文本之后，讀者=機(jī)場服務(wù)員。再往深一層去品味，如果站在作者的角度去斟酌題目，作者口中的“你”又是誰呢？答案是失敗者，而這失敗者并不僅僅是文中的“運(yùn)動員”還有我們，讀文章的每一位讀者。誰沒有經(jīng)歷過失敗？誰的人生又都是一帆風(fēng)順的？作為失敗者，我們需要的不就是這樣一份理解和關(guān)心嗎？不就是需要這樣一大束五彩繽紛的花朵嗎？分析到這里，我們不妨再深入一層去想，如果我們不是曾經(jīng)的失敗者，只是看到她失敗的看客，這束花是從作者手里傳遞過來的，現(xiàn)在正捧在我的胸前。美麗的花呀，芳香四溢、美不勝收。它不僅僅代表著來自植物本身的美，還承載著“善良、關(guān)懷、信任、鼓勵”等人與人之間的美好品質(zhì)，那么此時的你，要把這樣一束花獻(xiàn)給誰？
分析得深入了，我們還要跳出來把問題弄簡單一些。那就是“這束花，你要獻(xiàn)給夜誰？”我想，答案應(yīng)是多元的。
二、關(guān)于“美”
上文中對于花束的“美”已經(jīng)說得夠多了，在此補(bǔ)充一點(diǎn)，那就是機(jī)場服務(wù)員的美。她一定是非常美的人了，文中寫道“深藍(lán)色的服裝，長長的腿，銅衣扣，無檐帽下一張潔白嫻靜的臉兒。”怎么樣？寥寥幾筆，她的美便躍然紙上了吧？描寫要抓細(xì)節(jié)，抓重點(diǎn)。如果此時將描寫改為大段大段地“膚若凝脂，指如筍尖”反倒不恰當(dāng)。這種美還是外在的，更重要的是讓學(xué)生體悟其內(nèi)在美，這在上文中已經(jīng)說了很多，在此就不再贅述了。
三、關(guān)于眼淚
眼淚何時流？喜極而泣、傷心欲絕、飲恨吞聲……哭的理由何止千種萬種呀！文中 的失敗者理應(yīng)流淚的，但并不是她“垂著頭”時，并不是她“發(fā)現(xiàn)很少有人招呼她”時，而是她“重新抬起頭來”之時：“她頓時熱淚滿面”。為何流淚？感動、感謝、還有更多吧。
四、關(guān)于對比描寫
文章中這樣的對比描寫比比皆是：
1.“她一直垂著頭”“就把這美麗而神氣的頭垂下來”“簡直要把腦袋藏進(jìn)領(lǐng)口里去”與“她一點(diǎn)點(diǎn)向上看”“她趕緊垂下頭”“她聽了這話，重新抬起頭來。”
是什么使她重拾自信？是來自女服務(wù)員的鼓勵、關(guān)心吧。
2.“回國時，就在機(jī)場大廳里，她受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來，許多攝影機(jī)鏡頭對準(zhǔn)她。”“幾十束花朝她塞來，多得抱不住。”“迎接她的是笑臉、花和攝影機(jī)雪亮的閃光。”與“很少有人招呼她，攝影記者也好像有意避開她”
不同的境遇使她擁有不同的心境，成功時喜悅更反襯出失敗后的“失落、沮喪、愧疚、茫然”。
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)案例 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識11個生字，積累生字和新詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、品讀課文，體會運(yùn)動員的心理活動，感悟成功與失敗的真正意義。
4、體會課文中插敘的作用，初步學(xué)習(xí)插敘寫作方法。
重、難點(diǎn)分析
閱讀教學(xué)，品讀語言，積淀語感，進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖衷~句訓(xùn)練是最重要的環(huán)節(jié)。因此，本節(jié)課把品讀課文，感悟情感作為主要的教學(xué)策略。
教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
用多媒體課件輔助教學(xué)。
教學(xué)過程
一、媒體引路，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、播放男籃運(yùn)動員易建連載譽(yù)回深圳時的錄象，請同學(xué)暢談感受。
2、引入課文：課文也寫了一位參加世界性比賽運(yùn)動員回國時的情景，今天，就讓我們一起走進(jìn)這位曾經(jīng)的冠軍的內(nèi)心世界，去領(lǐng)略成功與失敗的意味。
二、品讀課文，感悟情感
1、給你一束鮮花，你是送給凱旋的英雄，還是送給黯淡無光的失敗者？請你帶著問題去默讀課文，找出課文中的重點(diǎn)句子，可以在空白的地方寫上你的感想或體會。
2、交流與品讀：
A、“ 她怕見前來歡迎的人們，怕記者問什么，……有什么臉見人，大敗而歸！”
（1）請學(xué)生談感受，體會她的愧疚感。
（2）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
B、“本來她怕見人，走在隊(duì)伍最后，……是啊，誰愿意與失敗者站在一起？”
（1）讀了這句話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一張?jiān)鯓拥哪槪空Z言訓(xùn)練：
我仿佛看到了一張____________________的臉。
（2）播放兩年前她獲得冠軍時凱旋而歸時的視頻，比較閱讀，加深體會。
（3）引出“插敘”寫作方法，在感情朗讀中感悟這一寫法的作用
（4）體會她的失落感，指導(dǎo)朗讀。
C、“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”
（1）指名暢談對這一句話的理解。
（2）換位體驗(yàn)：如果你是那位運(yùn)動員，此刻，你的臉上又是一副怎樣的表情？語言訓(xùn)練：
我的臉由__________________而慢慢浮現(xiàn)出_________________.
（3）看到這張充滿力量的臉，你想說什么？引出主題（課件出示）：鮮花，不僅要送給凱旋的英雄，因?yàn)樗麄兊某晒Γ货r花，更要送給黯淡無光的失敗者，因?yàn)椋@是重新起航的力量與勇氣。
三、總結(jié)課文，升華情感。
1、設(shè)置情境，升華感情
成功者總是被鮮花縈繞，而失敗者卻總是被大家所遺忘。其實(shí)，失敗者也需要鮮花。沒有鮮花，語言也是對他們最后的支持，請你用一句話，說出你對失敗者最想說的話。
我想對你說：_______________________________
2、讓我們有感情地跟他們說一聲：讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。也把這一句話送給我們在座的每一個同學(xué)。
四、布置作業(yè)
1、積累語言“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”并搜集相關(guān)的名言警句。
2、學(xué)習(xí)“插敘”的寫作方法，寫一篇小作文。
五、板書設(shè)計(jì)
獻(xiàn)你一束花
成功者 失敗者
（ 成功） （勇氣、力量）
通過品讀課文，學(xué)生基本能體會“鮮花，不僅要送給凱旋的英雄，因?yàn)樗麄兊某晒Γ货r花，更要送給黯淡無光的失敗者，因?yàn)椋@是重新起航的力量與勇氣。”這一主題，在一定的語言訓(xùn)練中，學(xué)生的語文能力也得到提高。
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)案例 篇10
師:我們今天學(xué)習(xí)的文章叫什么？
生：獻(xiàn)你一束花
師：舉起你的小手一起來寫這個課題
生和老師一起寫課題。
師：注意你的表情，一起來讀讀課題。
生讀
師：那這篇課文講的是一件什么事？我們來讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字新詞。
生自由讀
師：這篇文章主要寫的是一件什么事情呢？
生：一位女運(yùn)動員在奧運(yùn)會上失敗了 ，有一位女服務(wù)員在機(jī)場迎接她，告訴她要不怕失敗，才能面對未來。
生：寫的是一位女服務(wù)員在機(jī)場給女運(yùn)動員送花。
師：生字新詞讀好了嗎？看這些詞有什么共同點(diǎn)？
生：這些詞寫人的心理。
生：這些詞寫人的失望。
出示“一塌糊涂”，正音。
師：如果把這詞放在句子中，能讀好嗎？
出示一句話，暗淡無光用拼音顯示，點(diǎn)學(xué)生讀。
師：請把這個詞寫好。
學(xué)生書寫，老師在黑板上寫“暗淡無光”“黯淡無光”。
師：應(yīng)用哪一個？
生：第一個是日字旁，跟天氣有關(guān)，第二個是說心理。
師：你說得很詳細(xì)，跟字典上差不多了。
課件出示字典對這些詞的解釋。
學(xué)生書寫
再讀句子
師：今天我們要學(xué)習(xí)的就是一個失敗者黯淡無光的日子，下面請同學(xué)們拿出筆畫出描寫失敗者黯淡無光的日子的句子。
學(xué)生勾畫
師：我們一起來交流一下。
生：四天前，她從平衡木上打著旋跌在墊子上……
師：讀文章一定要讀出自己的感受，你就是那個失敗者，讀讀你的沮喪。
學(xué)生讀
師：誰還能讀出這種沮喪？
生讀
師：這才叫讀出了自己的感受。她還有什么心情？
生：失落
出示一組圖片，教師描述：他們都是世界頂尖選手，但他們失敗了，寫滿了茫然、悲傷、沮喪、失落……
師：誰再來讀讀這句話？
生？她一直垂著頭……
師：她僅僅垂下的是自己的頭嗎？誰來讀第三自然段？
生讀
生：不僅是頭，而且是非常大的精神壓力，他們垂下的是自己的信心。
生：她垂下的是驕傲。
生：是全世界人對他們的期望。
齊讀
師：你還畫出了哪些句子，讀來聽聽。
生讀
師：還有想讀的嗎？
生：讓失敗屬于過去……
生：她怕見前來……
師：你就是那個失敗者，你怕嗎？
生再讀
師：她可是越來越怕，誰來讀？
生讀：她怕前來歡迎的人們……
師：這句話結(jié)尾的標(biāo)點(diǎn)符號是什么？
生：省略號
師：省略的是什么
學(xué)生：她還怕自己辜負(fù)了人們對她的期望
生：還怕以前人們送給她的鮮花。
師：這個失敗者走在機(jī)場大廳里，浮現(xiàn)的是以前的情景。
師：平衡木有多難？
出示一組數(shù)據(jù)，學(xué)生讀
師：你看到了什么？
生：寬10厘米，腳踩上去都不夠。
師：你有一雙慧眼，我們來量一量。
師：當(dāng)他們滿載著許多人的希望去比賽，卻因?yàn)橐粋�小小的晃動而失敗，你體會到她的心情了嗎？
生：她怕再看到姐姐姐夫?yàn)樗齺硖岚?/p>
師：她的心情是多么黯淡無光，就在這時候，一位機(jī)場女服務(wù)員手捧著花出現(xiàn)在她面前，誰來讀讀這段話。
生讀
師：同學(xué)們，女服務(wù)員獻(xiàn)給運(yùn)動員的僅僅是花嗎？
生：還有鼓勵
師：那就讀讀那段話，讀出柔和和肯定。
生再讀
師:女服務(wù)員想告訴她什么？
生：失敗是成功之母
生：失敗只是成功的一部分，只要努力刻苦付出，也應(yīng)該得到祝福。
生：還應(yīng)該得到鮮花。
出示“我在電視里——柔和又肯定。”
全體站起來讀
師：我也想讀，我想讀出我的沮喪和失落，你是服務(wù)員，你想讀出什么？
生：我想讀出對你的鼓勵
生讀
師：此時此刻，只見女服務(wù)員……
學(xué)生接讀
師：這是怎樣的一種奇異的力量啊，誰還想來讀？
學(xué)生讀
師：濃郁的香氣——一起來讀這句話。
生：還給了她支持和鼓勵
師：這是一種什么樣的力量？
生：奇異的力量
師：這也是一份特殊的禮物。板書：禮物
師：你平時收到過嗎？其實(shí)這樣的禮物就在我們身邊，其實(shí)只要你細(xì)心品味，你就能體味生活的真諦。
(現(xiàn)場整理，不夠詳實(shí)，以錄音為準(zhǔn))
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)案例 篇11
教材分析
《獻(xiàn)你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。寫了機(jī)場女服務(wù)員向一位失敗的運(yùn)動員獻(xiàn)花的故事，說明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。同時滲透著思想上的教育：如何對待勝利和失敗？如何對待勝利者和失敗者。
教學(xué)目標(biāo)
讀懂課文，理解機(jī)場服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。
體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。
學(xué)習(xí)本課生字詞。
有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
了解插敘這種敘述方式。
教學(xué)難點(diǎn)
通過女服務(wù)員說的話，體會如何對待勝利和失敗。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：1、作者簡介。
2、將重點(diǎn)語句制作成多媒體。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。
教學(xué)過程
談話導(dǎo)入
出示鮮花。美麗的鮮花，一般用來送給誰？
我們今天要學(xué)的課文，就叫做《獻(xiàn)你一束花》。（板書課題）
在課文的開頭，有一個反問句，大家來看一下。（出示：鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄。難道獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者？）誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達(dá)的是什么意思？（鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，而不是獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者。）你同意這句話的說法嗎？為什么？（學(xué)生進(jìn)行簡短的自由討論。）
初讀課文，整體感知
自由朗讀課文，想辦法解決不認(rèn)識的字詞，可以和身邊的同學(xué)合作。
檢查生字預(yù)習(xí)情況。（出示，開火車領(lǐng)讀。）
指生朗讀課文，思考兩個問題：
這束鮮花是送給什么人的？
服務(wù)員為什么要給這個失敗的運(yùn)動員獻(xiàn)花？
讀完課文，學(xué)生回答兩個思考題。
閱讀重點(diǎn)段落，體會勝利與失敗的對比
自讀課文第四、五自然段。找出這次回國，機(jī)場迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關(guān)的語句。
（第一次比賽勝利歸來：受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來，許多攝影機(jī)鏡頭對準(zhǔn)她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。
兩年來多次比賽回國：迎接他的是笑臉、花和攝影機(jī)雪亮的閃光。
這次比賽歸來：很少有人招呼她，攝影記者有意避開她。）
如果你是這名運(yùn)動員，面對這樣不同的迎接景象，你會有怎樣不同的心情？
你能用不同的語氣，有感情地朗讀這兩個自然段嗎？
學(xué)習(xí)課文最后一部分。
同學(xué)們，就像大家剛才體會到的，運(yùn)動員這時的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時候，可能也有像她這樣的心情，對嗎？在這樣的時刻，你最想得到的是什么？（是別人的理解和鼓勵。）
就在這個運(yùn)動員沮喪、傷心的時候，一個理解并支持她的人出現(xiàn)了。讀課文六至十一自然段，想一想運(yùn)動員收到這束鮮花時，會是怎樣的心情。
分角色再讀這一部分，你怎樣看待女服務(wù)員說的話？
出示誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。學(xué)生交流體會。
出示只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面。這個奇異的力量是指什么？想一想，它會給運(yùn)動員帶來怎樣的影響？
課文最后又問了我們一遍：怎么？花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，難道也要獻(xiàn)給這黯淡無光的失敗者？
現(xiàn)在，你怎么看待這個問題呢？
你覺得，鮮花還應(yīng)該獻(xiàn)給什么樣的人？
課后延伸（作業(yè)）
續(xù)寫：《收到鮮花以后》
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)案例 篇12
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)設(shè)計(jì)——全國第七屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動
一、理念設(shè)計(jì)：
鑒于對“閱讀個性化”和“語文課堂教學(xué)實(shí)效性”的思考，堅(jiān)持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性統(tǒng)一的教學(xué)理念。本課教學(xué)力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體的閱讀實(shí)踐，貫穿于自讀、精思、感悟、鑒賞、提高的學(xué)習(xí)過程中；以及聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、教材分析：
本單元以“禮物”為主題，編排了三篇主體課文和一篇拓展閱讀課文，通過四個與禮物有關(guān)的故事，從不同角度揭示了禮物的內(nèi)涵。本篇課文系本單元第一篇主題課文。《獻(xiàn)你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文.寫了機(jī)場女服務(wù)員向一位失敗的運(yùn)動員獻(xiàn)花的故事，說明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。同時滲透著思想上的教育：如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。
三、學(xué)情分析：
對于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學(xué)生沒有經(jīng)歷過，也很難體會主人公勝利和失敗時不同的心境，因此通過聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容中，精思、感悟。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課的11個生字和新詞語。
2.有感情地朗讀課文，整體把握文章的主要內(nèi)容。
3.了解課文的敘述順序，體會失敗者痛苦的內(nèi)心世界，揣摩課文的表達(dá)方法，體會插敘的作用。
4.理解機(jī)場服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會失敗者的內(nèi)心世界，了解插敘這種敘述方式.
通過女服務(wù)員說的話，體會如何對待勝利和失敗.
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：格尺、字典。
教師：多媒體課件
七、課時安排：兩課時
八、教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題、初讀激趣
（一）讀課題，初感知
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，初步感知獻(xiàn)花的真誠。
2.指名讀文章，出示讀書方法。
（二）匯報(bào)交流
1.初讀課文，文章主要寫了一件什么事？
2.【學(xué)法指導(dǎo)】：一些寫事的文章，可以結(jié)合文章題目，概括文章主要內(nèi)容。
3.識字學(xué)詞：
【重點(diǎn)指導(dǎo)】：易錯字詞讀音、重點(diǎn)詞語理解、運(yùn)用。
[小結(jié)] 今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)這個失敗者、走進(jìn)她的內(nèi)心世界。
二、再讀課文、披文入情
1.出示自學(xué)提示：文章向我們講述是怎樣一個失敗者？
【學(xué)生】圈一圈、畫一畫、點(diǎn)一點(diǎn)、適時進(jìn)行文本批注。
2.教師巡視，適時指導(dǎo)。
【學(xué)生】以小組為單位相互交換自學(xué)結(jié)果。
三、品讀文本、感受內(nèi)心、解讀深意
1.品讀失敗者的沮喪、愧疚：
（1）勾畫文本內(nèi)容，讀出相應(yīng)的句子。
【學(xué)生】結(jié)合文本內(nèi)容，談體會和感受，感情朗讀文本。
【學(xué)法指導(dǎo)】抓住“垂”“怕”等重點(diǎn)詞語深入體會和感受失敗者痛苦、沮喪的內(nèi)心世界！
（2）聯(lián)系第三自然段，進(jìn)一步理解失敗者痛苦的內(nèi)心世界！
（3）結(jié)合學(xué)生的體會，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
【學(xué)生】有感情朗讀第二自然段。
3.品讀失敗者所承受常人無法忍受的壓力：
4.出示拓展文本：
（1）體會文本中的運(yùn)動員所承受的巨大的心理壓力。
【學(xué)生】朗讀文本，體會運(yùn)動員的心理壓力，感受運(yùn)動員的不易。
（2）出示文本中的語句：
“愈贏就愈怕輸，成績的包袱比失敗的包袱更重。精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫精神的壓力。”
【學(xué)生】結(jié)合體會，有感情的朗讀。
四、內(nèi)化感受、運(yùn)用語言
出示6—11自然段對話部分。
1.思考：這花該不該獻(xiàn)給這樣的失敗者呢？
【學(xué)生】圈一圈、畫一畫、點(diǎn)一點(diǎn)讓自己感動的句子和詞語，結(jié)合這些句子和詞語談?wù)勀愕捏w會。
【學(xué)生】練讀對話，升華體會和感受。
2.結(jié)合學(xué)生體會，適時出示錄像資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受運(yùn)動員所付出的努力、用盡的汗水和力量。
【學(xué)生】通過品讀，交流對于失敗與勝利的更深理解。
（二）體會“奇異的力量”。
這“奇異的力量”指的是什么？
【學(xué)生】聯(lián)系上下文體會，“奇異的力量”指的就是女服務(wù)員給予失敗者的安慰、理解、肯定、寬容……
五、升華情感、總結(jié)全課
（一）這馮驥才的疑問，你現(xiàn)在有答案了嗎？你能將這句話換種說法嗎？
出示文章首尾句：
首句：“鮮花，理應(yīng)是送給凱旋的英雄。難道會獻(xiàn)給這暗淡無光的失敗者？”
尾句：“怎么？花，理應(yīng)送給凱旋的英雄，難道要獻(xiàn)給這黯淡無光的失敗者？”
【學(xué)生】把反問句變成陳述句和感嘆句。
花，送給凱旋的英雄，要獻(xiàn)給這黯淡無光的失敗者。
（二）課堂練筆。
1.如果我是她的追星族……
2.如果我是一位曾經(jīng)多次報(bào)道她凱旋的記者……
3 .如果我是她的親朋好友……
第二課時
一、導(dǎo)入回顧、質(zhì)疑解惑
上節(jié)課我們感動于失敗者痛苦的內(nèi)心世界，感動于他的悲情故事，更感動于女服務(wù)善良、寬容的心。今天這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)文本。
二、品讀文本、升華心靈
（一）品讀“她”曾經(jīng)輝煌時機(jī)場歡迎的場面：
1.品讀相關(guān)語句，體會曾經(jīng)輝煌時機(jī)場歡迎的場面。
【學(xué)生】結(jié)合第四自然段中的“許多、塞、抱不住、空前、死死糾纏、幾十束花－－－－－－”等相關(guān)的詞句體會場面的熱烈。
2.那時的她心情又如何？指導(dǎo)有感情朗讀。
（二）對比體會兩年后的今天機(jī)場大廳場面：
【學(xué)生】結(jié)合第5自然段相關(guān)詞句，體會機(jī)場里無人關(guān)注時，她的失落。
（三）體會插敘的作用。
作者為什么用這么多的筆墨來寫兩年前的空前熱烈的場面？
【學(xué)生】通過相關(guān)段落內(nèi)容的對比，體會插敘的作用。
（四）結(jié)合文本，談?wù)剬倮c失敗的理解。
【學(xué)生】
1.整理有關(guān)失敗的古今名言名句。
2.結(jié)合收集的有關(guān)失敗的名言談?wù)勀銓倮褪〉睦斫夂透形颉?/p>
三、拓展感悟、回歸主題
1.出示本單元主題──禮物，指導(dǎo)學(xué)生體會禮物的深意。
【學(xué)生】結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際，進(jìn)一步體會禮物的真諦。
（1）獻(xiàn)禮物表達(dá)的是人與人之間一種真摯的情感。
（2）禮物可以是有形的禮物，還可以是無形的禮物。（一個擁抱、一次贊許、一句祝福的話語……）
（3）禮物呈送的人不一樣，呈送的方式也不一樣。
2.感悟生活中的特別的禮物
【學(xué)生】小練筆：特別的禮物
二、拓展閱讀、感悟心靈
出示：《失敗的力量》
《雨后見彩虹》
《親吻你的銅牌》
《回憶失敗，不是我的風(fēng)格》
作者簡介：
叢軼，女，1976年1月出生，小學(xué)高級教師，現(xiàn)在遼寧省沈陽市和平區(qū)南京一校任教。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，形成了一種“簡潔明快、親近學(xué)生、親近文本”“深刻而又不失細(xì)膩”的教學(xué)風(fēng)格。曾在沈陽市優(yōu)秀課評比獲一等獎。2002年在“遼寧省小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)暨人教版中高年級修訂教材培訓(xùn)會”榮獲優(yōu)秀課一等獎。2002年，在“全國六城區(qū)小學(xué)語文教學(xué)研討會”，所執(zhí)教的《和時間賽跑》獲得好評。2008年“遼寧省青年教師教學(xué)觀摩”獲一等獎。所撰寫的論文獲中國教育學(xué)會語文教學(xué)研究論文一等獎，參與省級教科研課題通過鑒定。2007年被授予沈陽市骨干教師、區(qū)政府先進(jìn)。
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)案例 篇13
教材分析：
本單元以“禮物”為主題，編排了三篇主體課文和一篇拓展閱讀課文，通過四個與禮物有關(guān)的故事，從不同角度揭示了禮物的內(nèi)涵。《獻(xiàn)你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文.寫了機(jī)場女服務(wù)員向一位失敗的運(yùn)動員獻(xiàn)花的故事，說明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。同時滲透著思想上的教育：如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。
學(xué)情分析：
對于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學(xué)生沒有經(jīng)歷過，也很難體會主人公勝利和失敗時不同的心境。但在日常的平凡小事中，學(xué)生都有過勝利和失敗的體驗(yàn)，因此可以聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。
理念設(shè)計(jì)：
鑒于對“閱讀個性化”和“語文課堂教學(xué)實(shí)效性”的思考，堅(jiān)持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性統(tǒng)一的教學(xué)理念。本課教學(xué)力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體的閱讀實(shí)踐，貫穿于自讀、精思、感悟、鑒賞、提高的學(xué)習(xí)過程中；以及聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解機(jī)場服務(wù)員送給失敗者一束鮮花的意義，從而理解要關(guān)心、幫助所有的人，禮物也應(yīng)該送給失敗者。
2、學(xué)會本課的11個生字和新詞語，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語深入理解課文內(nèi)容的能力。
3、揣摩課文的表達(dá)方法，體會插敘的作用。
4、體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過女服務(wù)員說的話，體會如何對待勝利和失敗。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
課件出示一束鮮花，談話：同學(xué)們，這是什么？美麗的鮮花一般情況下都用來送給誰？（送給英雄、勝利者、病人、明星、烈士、死去的親人、過節(jié)時送給親朋好友......）
小結(jié)：是呀！鮮花理所應(yīng)當(dāng)獻(xiàn)給他們，那么今天這束鮮花是送給誰的呢？
二、初讀感知，自主發(fā)現(xiàn)
1、請同學(xué)們采用自己喜歡的方式朗讀課文，看看是誰有幸得到這束美麗的鮮花。
2、交流。
3、質(zhì)疑：
說到這兒，你們有什么疑問嗎？
課件出示第一句話：鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄。難道獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者？齊讀，你是怎么理解的？（鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，不應(yīng)該獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者。）
從句意上講，這句話沒什么不對的，但實(shí)際生活中是不是也應(yīng)該這樣呢？鮮花到底應(yīng)不應(yīng)該送給失敗者呢？相信大家一定會做出自己的判斷。
三、品讀感悟，點(diǎn)撥釋疑
1、首先我們了解一下這是一位有著怎樣經(jīng)歷的運(yùn)動員？（兩年前，她得了冠軍；兩年來，她接連取得了一枚又一枚獎牌；但是，這一次，她失敗了。）
2、讓我們一起走進(jìn)課文，共同感受她不同的心境吧！請大家默讀課文，找出她成功時與失敗時的有關(guān)句子，仔細(xì)讀一讀，用心感受她當(dāng)時的心情，在旁邊寫出自己的感受，填寫下面的表格，課件出示表格。
2、學(xué)生自讀、批注，教師巡視。
3、小組交流。
4、集體交流。
（1）交流表格，體會勝利與失敗的對比
兩年來
今天
比賽結(jié)果
獲得冠軍
失敗
回國場面
場面熱烈
受到冷落
她的心情
激動、驕傲、興奮
失落、沮喪、愧疚
a、感受兩年前的情景：
課件出示：“兩年前，她第一次出國參加比賽......迎接她的是笑臉、花和攝影機(jī)雪亮的閃光。”
生談感受體會出當(dāng)時場面異常熱烈。
師：大家真會讀書!你能將這種熱烈的感覺讀出來嗎？
師：多么熱烈的場面！此時此刻，身處其中，這位運(yùn)動員可能是什么心情？（激動、自豪、興奮、高興、驕傲）
師：那就讓我們再次走進(jìn)這個熱烈的場面，一同感受她的激動、自豪和興奮吧！（生有感情地齊讀這個自然段）
b、感受今天的情景：
場面：受到冷落（很少有人招呼她，記者有意避開她。）
心情：傷心、難過、痛苦、沮喪、自責(zé)、沮喪、愧疚。
“她一直垂著頭......大敗而歸！”
從“垂”連續(xù)四個“怕”、省略號、“有什么臉見人、大敗而歸”感受到她傷心、難過、痛苦、沮喪、自責(zé)。
省略號說明了什么呢？那么她還怕什么呢？
你們有沒有過失敗的經(jīng)歷呢？（生談自己的經(jīng)歷。）
那你能不能帶著自己的真實(shí)感受，讀一讀這句話呢？
“本來她怕見人......她茫然了。是啊，誰愿意與失敗者站在一起？”體會到她受到了冷落，感到失落、沮喪和愧疚。
指導(dǎo)朗讀：因?yàn)槭。瑳]有了鮮花，沒有了掌聲，沒有了記者，沒有了閃光燈，也沒有了笑臉，甚至連一句小小的問候都沒有。心中的失落與沮喪不言而喻，讓我們一起感受她的心情吧。齊讀。
c、感受插敘的作用：
作者敘述的是今天的事，為什么要寫兩年前的事情呢？（用兩年前成功時收到的熱烈歡迎和今天失敗時受到的冷落形成對比，襯托她的沮喪、痛苦。）這種寫法就叫做插敘，我們平時寫作文的時候敘述現(xiàn)在發(fā)生的事，經(jīng)常會寫到以前有關(guān)的情景，就是運(yùn)用了插敘的寫法。
師：（充滿感情的）想想兩年前那空前熱烈的歡迎場面，再看看此時面前的冷清，這是多么強(qiáng)烈的對比呀！
（2）體會失敗原因
那么是什么原因使她失敗而歸呢？
請同學(xué)們找出感受最深刻的句子，（課件出示：“越贏就越怕輸，成績的包袱比失敗的包袱還沉重”和“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫精神的壓力”。）請聯(lián)系自己的生活實(shí)際與課文中的內(nèi)容談對這兩句話的理解。
指導(dǎo)有感情地朗讀：那些在別人看來的佼佼者，他們要去的成功，不但要付出常人難以想象的努力，而且心里還要承受來自各方面的壓力，我們一起讀讀這兩句話。
（3）感受機(jī)場服務(wù)員的鼓勵
聯(lián)系你失敗時的心情想一想，此時這位失敗的運(yùn)動員最希望得到的是什么？（希望得到鼓勵和安慰，希望有人支持、理解）
師：是的，此時，她多么希望有一個人能來安慰她一下，多么希望聽到一聲鼓勵的話語！正在這時候，奇跡出現(xiàn)了，請同學(xué)們自由朗讀6—11自然段，看看你讀出了什么。
學(xué)生匯報(bào)交流。
大家都同這個女服務(wù)員一樣善解人意。此時，對于這個大敗而歸沮喪到極點(diǎn)的運(yùn)動員來說，這些話語，就像一股暖流注入她的心田，那久久低下的頭慢慢地抬起來，她看見了更為溫暖的一幕——（課件出示“只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面。”） 學(xué)生齊讀。
這股“奇異的力量”指的什么？（是給她的鼓勵、信心、安慰、理解）
這股由鼓勵、安慰、信任、支持、理解組成的奇異的力量注入這位運(yùn)動員體內(nèi)，相信她一定會在今后的比賽中取得更加輝煌的成績！讓我們再現(xiàn)當(dāng)時感人的一幕，分角色朗讀6—11自然段。
正是這一束小小的鮮花，帶來了如此神奇的力量！現(xiàn)在，回想開頭提出的問題，（課件出示“花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，難道也要獻(xiàn)給這黯淡無光的失敗者？”）你又該如何作答呢？（花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，也要獻(xiàn)給這黯淡無光的失敗者。）
對！我們有了肯定的回答。鮮花獻(xiàn)給凱旋的英雄，是對他們的——祝賀；獻(xiàn)給暗淡無光的失敗者，是對他們的——鼓勵、支持、理解……
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、多么感人的故事啊！女服務(wù)員普通的舉動，讓我們從中看到了她善良美好的心靈，也讓我們知道了應(yīng)該如何對待我們身邊的失敗者。當(dāng)我們身邊有失敗者時，我們要告訴他們——（課件出示：讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來，學(xué)生齊讀）；當(dāng)我們在以后的學(xué)習(xí)生活中遭遇失敗的打擊的時候，我們也要告訴自己——（學(xué)生再次齊讀）。
讓我們永遠(yuǎn)記住這句話，在今后的學(xué)習(xí)和生活中正確面對失敗，取得更多更好的成績吧！
2、接到鮮花以后，這位運(yùn)動員會想些什么，說些什么，做些什么呢？就讓我們展開想象，把她收到鮮花以后的情景通過自己手中的筆書寫出來吧！題目就是《收到鮮花以后》。
板書設(shè)計(jì)：
獻(xiàn)你一束花
勝利者 失敗者
祝賀 鼓勵
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)案例 篇14
教材分析
這是著名作家馮驥才先生的一篇散文。寫了機(jī)場女服務(wù)員向一位失敗的運(yùn)動員獻(xiàn)花的故事，說明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。同時滲透著思想上的教育，告訴我們?nèi)绾螌Υ齽倮褪。绾螌Υ齽倮吆褪≌摺?/p>
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、讀懂課文，理解機(jī)場服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。
3、有感情地朗讀課文。
4、了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。
課前準(zhǔn)備
教師：1、作者簡介。2、將重點(diǎn)語句制作成多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。
課時 2課時
板書設(shè)計(jì)
獻(xiàn)你一束花
理解、安慰、鼓勵、尊重
機(jī)場女服務(wù)員 失敗的運(yùn)動員
讓失敗成為過去，成功才屬于未來
教學(xué)活動設(shè)計(jì)
一、談話導(dǎo)入
1、一般在什么情況下送鮮花？你都在什么情況下送過花？我們今天要學(xué)的課文，就叫做《獻(xiàn)你一束花》。（板書課題）
2、在課文的開頭，有一個反問句，大家來看一下。（課件出示：鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄。難道獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者？）誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達(dá)的是什么意思？（鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，而不是獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者。）你同意這句話的說法嗎？為什么？（學(xué)生進(jìn)行簡短的自由討論。）
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，想辦法解決不認(rèn)識的字詞，可以和身邊的同學(xué)合作。
2、檢查生字預(yù)習(xí)情況。（課件出示，開火車領(lǐng)讀。）
3、指生朗讀課文，思考兩個問題：
（1）這束鮮花是送給什么人的？
（2）服務(wù)員為什么要給這個失敗的運(yùn)動員獻(xiàn)花？
讀完課文，學(xué)生回答兩個思考題。
三、閱讀重點(diǎn)段落，體會勝利與失敗的對比
1、自讀課文第四、五自然段。找出這次回國，機(jī)場迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關(guān)的語句。
（第一次比賽勝利歸來：受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來，許多攝影機(jī)鏡頭對準(zhǔn)她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。
兩年來多次比賽回國：迎接他的是笑臉、花和攝影機(jī)雪亮的閃光。
這次比賽歸來：很少有人招呼她，攝影記者有意避開她。）
2、如果你是這名運(yùn)動員，面對這樣不同的迎接景象，你會有怎樣不同的心情？
3、你能用不同的語氣，有感情地朗讀這兩個自然段嗎？
四、學(xué)習(xí)課文最后一部分。
1、同學(xué)們，就像大家剛才體會到的，運(yùn)動員這時的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時候，可能也有像她這樣的心情，對嗎？在這樣的時刻，你最想得到的是什么？（是別人的理解和鼓勵。）
2、就在這個運(yùn)動員沮喪、傷心的時候，一個理解并支持她的人出現(xiàn)了。讀課文六至十一自然段，想一想運(yùn)動員收到這束鮮花時，會是怎樣的心情。
3、分角色再讀這一部分，你怎樣看待女服務(wù)員說的話？
4、課件出示“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”學(xué)生交流體會。
5、課件出示“只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面。”這個“奇異的力量”是指什么？想一想，它會給運(yùn)動員帶來怎樣的影響？
五、課文最后又問了我們一遍：“怎么？花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，難道也要獻(xiàn)給這黯淡無光的失敗者？”
現(xiàn)在，你怎么看待這個問題呢？
六、你覺得，鮮花還應(yīng)該獻(xiàn)給什么樣的人？課后延伸（作業(yè)）
聯(lián)系生活談出鮮花是我們都喜愛的事物，一般都獻(xiàn)給自己最尊敬的人，或送給病人，或送給自己的親人等等，與課文中鮮花送給失敗者形成了對比。
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，將兩次回國后的情景進(jìn)行對比，體會作為失敗者的心情。從而明白我們應(yīng)該怎樣對待失敗者。
抓住奇異的力量，體會將鮮花送給失敗者的作用。
教學(xué)反思：
《獻(xiàn)你一束花》寫了一位機(jī)場女服務(wù)員為一名比賽失利的女體操運(yùn)動員獻(xiàn)花的事，說明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，贊美了人與人之間美好的情感。
這課最大的特點(diǎn)是人物心理活動的描寫。如何讓學(xué)生體會一個大敗而歸的女體操運(yùn)動員的心理呢？我突然想起了我班去年的苗苗杯足球賽的事，我班足球運(yùn)動員在奪冠的那場球賽中，大敗而歸。當(dāng)時他們還哭了呢！這不是一個很好的教學(xué)契機(jī)嗎？我不禁為自己找到了一個教學(xué)的平臺而暗暗高興。于是我讓足球運(yùn)動員陳雷說說失敗后心里是怎樣想的，沒想到陳雷馬上哭起來，我也不好再問，便讓潘博臣談?wù)劊R上說：“當(dāng)時，我很不服氣，希望再來一次，可是我們已經(jīng)失去了冠軍。”方斌說：“我真上不敢抬起頭，害怕我班的同學(xué)責(zé)備我。”“我們都垂頭喪氣，想找個縫鉆進(jìn)去。”“就和這位女體操運(yùn)動員一樣。”我知道我班學(xué)生完全可以理解女體操運(yùn)動員的心理，因?yàn)樗麄冊?jīng)輝煌過，而去年卻失敗了，感同身受啊！
“我們該怎樣對待我們的球員呢？”其他同學(xué)紛紛說：“只要付出了努力，不管是否成功，都應(yīng)該獻(xiàn)一束花給他們。”那些原來責(zé)怪過運(yùn)動員的同學(xué)慚愧地低下了頭。
現(xiàn)在，無需多講了，我想這課對所有的學(xué)生都是一次心靈的洗禮。
由此可見，學(xué)語文就要用生活最接近學(xué)生的事例去感染他們，才能激發(fā)他們豐富的情感。當(dāng)然我覺得為了上課，而去傷學(xué)生的心，是不可取的。我以后繼續(xù)探索，讓生活成為教學(xué)的資源，也作為教學(xué)的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把自己情感與語言文字溶為一體，產(chǎn)生共鳴。
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)案例 篇15
教師簡介：
叢軼，女，1976年1月出生，小學(xué)高級教師，現(xiàn)在遼寧省沈陽市和平區(qū)南京一校任教。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，形成了一種“簡潔明快、親近學(xué)生、親近文本”“深刻而又不失細(xì)膩”的教學(xué)風(fēng)格。曾在沈陽市優(yōu)秀課評比獲一等獎。2002年在“遼寧省小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)暨人教版中高年級修訂教材培訓(xùn)會”榮獲優(yōu)秀課一等獎。2002年，在“全國六城區(qū)小學(xué)語文教學(xué)研討會”，所執(zhí)教的《和時間賽跑》獲得好評。 2008年“遼寧省青年教師教學(xué)觀摩”獲一等獎。所撰寫的論文獲中國教育學(xué)會語文教學(xué)研究論文一等獎，參與省級教科研課題通過鑒定。2007年被授予沈陽市骨干教師、區(qū)政府先進(jìn)。
課文附錄：獻(xiàn)你一束花
馮驥才
（北師大版五年級下）
鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄。難道獻(xiàn)給這黯淡無光的失敗者？
她一直垂著頭。四天前，她從平衡木上打著旋兒跌在墊子上時，就把這美麗而神氣的頭垂下來。現(xiàn)在她回國了，走入首都機(jī)場的大廳，簡直要把腦袋藏進(jìn)領(lǐng)口里去。她怕見前來歡迎的人們，怕記者問什么，怕姐姐和姐夫來迎接她，甚至怕見到機(jī)場那個熱情的女服務(wù)員──她的崇拜者，每次出國經(jīng)過這里時，都跑來幫著她提包兒……有什么臉見人，大敗而歸！
這次世界性比賽，她完全有把握登上平衡木和高低杠“女王”的寶座，國內(nèi)外的行家都這么估計(jì)，但她的表演把這些希望的燈全都關(guān)上了。
兩年前，她第一次出國參加比賽，夾在許多名揚(yáng)海外的姑娘們中間，不受人注意，心里反而沒負(fù)擔(dān)，出人意料地拿了兩項(xiàng)冠軍。回國時，就在這機(jī)場大廳里， 她受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來，許多攝影機(jī)鏡頭對準(zhǔn)她，一個戴眼鏡的記者死死糾纏著問：“你最喜歡什么？”她不知如何作答，抬眼看見一束花，便說：“花！”于是就有幾十束花朝她塞來，多得抱不住。兩年來多次出國比賽，她胸前掛著一個又一個亮晃晃的獎牌回來，迎接她的是笑臉、花和攝影機(jī)雪亮的閃光。是不是這就加重她的思想負(fù)擔(dān)？愈贏就愈怕輸，成績的包袱比失敗的包袱更重。精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫開精神的壓力。這次她在平衡木上稍稍感覺自己有些不穩(wěn)。內(nèi)心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了，并且跟著在下面其它項(xiàng)目的比賽中一塌糊涂地垮下來……
本來她怕見人，走在隊(duì)伍最后，可是當(dāng)她發(fā)現(xiàn)很少有人招呼她，攝影記者也好像有意避開她時，她感到冷落，加重了心中的沮喪和愧疚，縱使她有回天之力，一時也難補(bǔ)償，她茫然了。是啊，誰愿意與失敗者站在一起？
忽然她發(fā)現(xiàn)一雙腳停在她眼前。誰？她一點(diǎn)點(diǎn)向上看，深藍(lán)色的服裝，長長的腿，銅衣扣，無檐帽下一張潔白嫻靜的臉兒。原來是機(jī)場那位女服務(wù)員，正背著雙手，含笑對她說：“我在電視里看見了你們比賽，知道你今天回來，特意來迎接你。”
“我真糟！”她趕緊垂下頭。
“不，你同樣用盡汗水和力量。”
“我是失敗者。”
“誰都不能避免失敗。我想， 失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。“女服務(wù)員的聲音柔和又肯定。
她聽了這話，重新抬起頭來。只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面。
怎么？花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，難道也要獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者？
師：我們今天要學(xué)的這篇文章題目叫什么？
生：獻(xiàn)你一束花
師：和老師一起寫寫這個題目。
生讀課題。
師：輕輕讀文，想一想課文寫了一件什么事？再看看這些生字的讀音，是否你都掌握了？
學(xué)生自由讀文。
師：這篇文章寫的一件什么事？
生：寫的是在一次奧運(yùn)會上女運(yùn)動員失敗了，但卻有一個女服務(wù)員來迎接她。
師：這篇文章是誰給誰？
生：機(jī)場的一位服務(wù)員給大敗而歸的女運(yùn)動員獻(xiàn)花。
師：很好。讀讀詞：濃郁、沮喪、愧疚、失落……這組詞有什么共同點(diǎn)？
生：有些難的字都標(biāo)了讀音（眾笑）
師：再看看。
生：這些詞都表達(dá)了一種愧疚的感情。
師：都是寫心情的。
生：一蹋糊涂
師：注意讀音。放在句子里再讀讀。還能讀好嗎？
生：（學(xué)生讀錯“蹋”教師未糾正）（下面一片吁聲，不知“蹋”字到底讀什么音。）
師：把黯淡無光寫下來。
生：“暗”光線暗。黯字跟心情不好有關(guān)系。
師：你的解釋跟字典里的差不多。（出示字典中的解釋）
再把“黯”字寫一遍。
師：我們來一起讀讀這句話。
生：鮮花，……失敗者。
師：今天我們要學(xué)的這篇文章，講的就是一個黯淡無光的失敗者。請你們把描寫女運(yùn)動員黯淡無光的句子畫下來，再讀一讀。
學(xué)生自學(xué)、畫書。
師：你畫的哪句，讀給大家聽聽。
生：四天前，她從平木上打著旋……簡直要把腦袋藏在領(lǐng)口里去。
師：你覺得他什么神情？
生：他很沮喪，覺得沒臉見人了。
師：那你就是那個運(yùn)動員，能否讀出她的沮喪。
生讀。
師：這才叫讀出了自己的感受。那失敗者除了沮喪，還有什么？
生：愧疚、失落。
師：你們看，這就是黯淡無光的失敗者。這在這次比賽中，他們迷失了自己，他們——茫然、愧疚、沮喪、悲傷……
生讀。
師：你對這個“垂”字特別有感受，她垂下的僅僅是她的頭嗎？讀讀課文。
生讀。（“……關(guān)上了”）
師：他垂下的僅僅是她的頭嗎？
生：他們有著非常大的精神壓力，是他們無法擺脫的。
師：那她垂下的是什么？
生：對自己的把握。
師：對自己的信心。
生：還有她的高低杠的女王寶座。
生：還有人們對她的希望。
師：說得真好，這一切都不屬于他了。讀讀吧。
生齊讀。
師：你還畫了哪些句子，讀給我們聽聽。
生：（讀）“本來……縱使她有回天之力，也難以補(bǔ)償。她茫然了。”
生：我想失敗……讓勝利屬于未來。
師：讓失敗者黯淡無光的語句還有嗎？
生讀。
師：孩子們，你就是那個失敗者，你害怕嗎？讀出你的害怕。
生讀。（她怕……）
師：這才是怕，再讀，她可是越來越怕。
生讀。（她怕……）
師：你們再看看，這句話結(jié)尾的標(biāo)點(diǎn)符號是什么？
生：省略號
師：什么意思？
生：她可能還怕另外一些事情。
師：她還怕什么？
生：她怕失去人們對她的希望。
生：她還怕以前歡迎她的人們送她的花。
生：她還怕別人會責(zé)備她。
師：誰會責(zé)備她？
生：她的親人。
師：你們知道平橫木這個項(xiàng)目有多難嗎？
生：（看著課件中的圖片及說明說）
師：量量十厘米有多寬？你在地板條的十厘米上試試，有什么感覺？
生：哇，我們站上去都覺得困難，他們還要在上面做高難度的空翻。
師：（音樂響）他是那么沮喪，那么失落，那么……就在這時，眼前出現(xiàn)一雙腳，誰來讀一讀。
生讀。
師：女服務(wù)員獻(xiàn)給失敗者的還僅僅是花嗎？
生：還是鼓勵。
師：讀讀那句話。
生讀。
師：就像你說的，女服務(wù)員的聲音——
生：柔和而肯定。
師：你就用這樣的語氣，讀出柔和和肯定。
生讀。
師：女服務(wù)員的話什么意思？
生：是想告訴她失敗是成功之母。
生：失敗是成功的一部分，要刻苦努力才能成功。
師：無論在事業(yè)上還是生活中，只有……才能。這位女服務(wù)員說的話是對她說的，也是對你說的，對我說的，誰還想讀讀這句話。一起讀吧。
生齊讀。
師：我也想讀，讀出運(yùn)動員的沮喪和失落，你想讀出什么？
師生對讀。
師：女服務(wù)員的聲音柔和而肯定，此時此刻，已不需更多的言語，只見女服務(wù)員——讀。（音樂起）
生讀。
師：這是怎樣的一種奇異的力量？你還想讀讀嗎？
生讀。
師：女服務(wù)員的話竟化作一股奇異的力量，注入她的身體。讀——
生讀。
師：女服務(wù)員獻(xiàn)給失敗者的還僅僅是花嗎？
生：還有支持和努力。
師：對失敗者而言，那就是一種——
生：力量。
師：什么力量？
生：奇異的力量。（板書：禮物）
師：這也是本單元課文的主題，這也是一種禮物。你生活中有沒有送出過這樣的禮物？
生：教師節(jié)送給老師的鮮花。
師：送給老師的鮮花也是禮物，生活中，這些……（圖片）都是——
生：禮物。
師：只要你用心，只要你……
理念設(shè)計(jì)：
鑒于對“閱讀個性化”和“語文課堂教學(xué)實(shí)效性”的思考，堅(jiān)持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性統(tǒng)一的教學(xué)理念。本課教學(xué)力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體的閱讀實(shí)踐，貫穿于自讀、精思、感悟、鑒賞、提高的學(xué)習(xí)過程中；以及聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教材分析：
本單元以“禮物”為主題，編排了三篇主體課文和一篇拓展閱讀課文，通過四個與禮物有關(guān)的故事，從不同角度揭示了禮物的內(nèi)涵。本篇課文系本單元第一篇主題課文。《獻(xiàn)你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文.寫了機(jī)場女服務(wù)員向一位失敗的運(yùn)動員獻(xiàn)花的故事，說明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。同時滲透著思想上的教育：如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。
學(xué)情分析：
對于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學(xué)生沒有經(jīng)歷過，也很難體會主人公勝利和失敗時不同的心境，因此通過聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容中，精思、感悟。