《獻你一束花》教學設計反思
一、復習單元內(nèi)容導入
上課伊始，我引導學生復習單元的其他兩篇課文導入。
【設計意圖】這樣的設計，意在引發(fā)學生的思考，讓學生帶著一種閱讀期待走進文本。
二、統(tǒng)領全文，夯實基礎
出示讀書要求：
在生字新詞的處理上，我把亮點放在這樣2處：請學生讀準這4個詞語，并說說這些詞有什么共同點？
【設計意圖】本課，失敗的運動員的心理活動是感悟的重點，所以在識記字詞時，就巧妙地將這樣的詞語集中起來，為下文學習做好鋪墊。
字詞處理的第二亮點是：請學生讀句子，寫出黯淡無光這個詞語。
我有這樣預設：學生可能會寫出 這樣2個同音不同義的詞語。
應該用哪一個？為什么？此時我引導學生理解2個詞語的區(qū)別所在，進而讓學生明確，當描寫一個人心情低落時要用這個 “黯淡無光”。
【設計意圖】這樣的設計有2個意圖：
1.在字詞教學中，如果能將“音”與“義”有機 融合 ，相輔相成，則效果更佳。這樣才能調(diào)動學生的多種感官，積極地感悟與識記。
2.對于文本的理解，切入的方式林林總總，這是教師創(chuàng)造性教學的體現(xiàn)。
在本節(jié)課中，我會從這個關鍵詞語切入，來引導學生走進失敗者的內(nèi)心世界。
三、探究文本，內(nèi)化情感
這一部分的教學內(nèi)容是體會大敗而歸的運動員的內(nèi)心世界，我力求緊緊抓住 “讀” 進行教學 。 重點對學生進行多層次的、延伸性的導讀訓練，即：
1步 自讀感受：再讀課文，想想 這個運動員的心情是怎樣的？邊讀邊勾劃出相關語句，并適當作批注。 ——這是學生自我尋求語感的保證！
2步練讀入境：我適時點撥：讀書一定要有自己的感受， 假如你就是那個失敗者，能讀出你的沮喪嗎？我請學生選讀有關語句。
3步品讀精思： 到處挖溝，不如深掘一口井。因而，我重點指導學生讀好這句話：“她怕見------”
我們知道：情感的內(nèi)化需要恰當?shù)慕虒W策略的介入。為了引導學生深入探究文本，真正走進到失敗者的內(nèi)心世界，我采用以下3種方法：
聯(lián)系上下文法——（這次世界性比賽，她完全有把握登上平衡木和高低杠“女王”的寶座，國內(nèi)外的行家都這么估計，但她的表演把這些希望的燈全都關上了。）
請同學們讀讀文中這句話，聯(lián)系上下文想一想：面對眾人的期待，她該承受多么大的壓力。現(xiàn)在：你再來讀讀這句話，讀出她的怕。進一步體會他的愧疚、沮喪、難過。
相關資料輔助法——請學生匯報搜集的資料，量一量比一比， 想想：體操運動員要在這么窄的平衡木上作各種轉(zhuǎn)體動作的難度有多大
這時再請學生 讀讀這4個怕字的句子，你能讀得越來越怕嗎？展開你的想象：她還會怕什么？
【設計意圖】
以上種種教學策略的介入，為學生創(chuàng)設了更深的思考空間，拓展了更多的學習資源，意在解讀失敗者的“怕”，此時還需多講嗎？相信學生一定會受到感染，將自己的情感與語言文字融為一體，與這個失敗的運動員產(chǎn)生共鳴，會讀出她的難過、沮喪、愧疚、無奈……
4步 回讀促悟：請學生在音樂聲中，完整朗讀描寫失敗的運動員回國時走入機場大廳的尷尬神態(tài)及內(nèi)心感受的語段。