《高爾基和他的兒子》解讀（通用14篇）
《高爾基和他的兒子》解讀 篇1
高爾基作為一個父親，作為一個智者,善于從小事入手，寫信目的有：一、感謝兒子種下的鮮花給他帶來了愉快；二、告訴兒子給別人帶來美好的東西并不難；三、美好別人愉快自己。
至于“給”比“拿”愉快,這是高爾基的個人感悟，每個人的解讀可能不同，如果理解成是付出與得到，那么有人付出了也就有人得到了，二者都是愉快的，付出的人感到幸福，因為有人在享受他的付出.如果兒子栽的花，父親不愉快，那么兒子的付出談何愉快呢？在這個層面上講“給”與“拿”是沒有誰比誰愉快的。如果把“拿”理解為“索取”，可能才有一定的比較性。
再換個角度，從兒子出發(fā)，栽花可能并沒有想那么多，可能是喜歡勞動，可能是愛花，可能是好玩兒，也可能是為了父親，這些都是合理的，作為一個十歲的小孩子，栽花好玩兒可能更合理些，我們的思維要開放，不必拘泥，更不可框死。
教材，不要習慣性地、人為地、功利性地往“教”的方向去鉆、去挖、去引，最怕課堂說教味兒濃，很多的“教”不是“說”出來的。教材真該改個名字了，別讓許多人拿到它就條件反射似的，一切都是拿來主義，就往“教”里裝。
一家之言。
更多資料：
高爾基和他的兒子 】《高爾基和他的兒子》課堂實錄及評析（二）
】《高爾基和他的兒子》教學案例 】《高爾基和他的兒子》教學片斷
《高爾基和他的兒子》解讀 篇2
第二課時
課時目標：
1、創(chuàng)設(shè)“愛”的情境，切入語言品讀，感受雙向的親子之情；
2、激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理；
3、通過合作學習解疑遷移，激起共鳴，樂于傾吐表達。
教學過程：
一、由“感”切入，整體感知。
�。ìF(xiàn)場師）：上節(jié)課，我們認識了一位偉大的作家，（出示畫面，齊讀——高爾基）。今天這節(jié)課，將由我和屏幕中的尤老師跟大家共同學習14課——（齊讀課題），誰能用一個字來形容這兩個主人公之間的情感關(guān)系嗎？（愛）（板書）誰能把“愛”放進課題說一句話呢？
下面就讓我們細細品讀課文，看看課文是如何表達他們的父子情深的呢？
二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。
1、默讀2——5小節(jié)，找出表現(xiàn)兒子愛父親的句子。
2、交流，體會。（相機出現(xiàn)句子）
3、ppt：想想說說。
臨行前，高爾基的兒子望著滿院親手栽種的花草，幸福地笑了，他仿佛看見_________（現(xiàn)場師組織討論）
4、齊讀2、3小節(jié)
5、ppt：
①在高爾基兒子的期盼下，春天來了……（相機出現(xiàn)春天的畫面）
�、谂錁防首x第4小節(jié)。
現(xiàn)場師組織指導朗讀。
6、ppt：體會、朗讀第5小節(jié)。
三、品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵。
1、ppt：默讀7——9自然段，談談你的感受。
2、強調(diào)“引號”的變化與意義。
3、四人小組討論：
兒子收到信后，心中會怎么想？又會怎么理解這句話的含義呢？
�。ìF(xiàn)場師組織討論）
四、讀卡片，聽故事，讀感想。
1、讀卡片，讀感想。
2、ppt：聽故事
思考討論：高爾基給予男孩什么呢？
3、小結(jié)談話。
五、背誦自己喜愛的段落。
1、自由背。
2、指名背。六、ppt：結(jié)合生活，談談你對最后一句話的理解（出示句子）
現(xiàn)場師指導：
�、傥闹械�“給”和“拿”分別指什么？高爾基和他的兒子分別給予對方什么呢？
�、诟郀柣Ｍ麅鹤幼鲆粋�怎樣的人呢？
�、勰阌袥]有給予過別人呢？當時的心情怎樣呢？
七、出示名言（齊讀、配樂）
八、總結(jié)談話
同學們，今天這節(jié)課我們感受到了高爾基和他的兒子之間的濃濃親情，更讓我們懂得了一個人生哲理，課后請你們讀讀高爾基的作品《海燕之歌》、《母親》、《在人間》等等，相信你對他會有更深刻的了解。
《高爾基和他的兒子》解讀 篇3
智慧小木屋
◎先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
◎捧著一顆心來，不帶半根草去。
◎落紅不是無情物，化作春泥更護花。
開心一練
一、朋友拉手，在括號里填上恰當?shù)脑~。
（ ）的假期 （ ）的花草（ ）的臉龐 （ ）的花朵
探望（ ） 欣賞（ ） 感到（ ） 搖晃（ ）
二、按要求完成練習。
1.把下列句子寫具體。
�。� ）的花兒（ ）搖晃著。
（ ）的彩霞染紅了（ ）的天空。
�。� ）的作家高爾基欣賞著（ ）的花朵。
2.補充詞語。
五（ ）六（ ） 五彩（ ） 五（ ）十（ ）
萬（ ）千（ ） 色彩（ ） 姹（ ）嫣（ ）
三、課文傳真。按課文內(nèi)容填空。
1.高爾基是一位 ，他的作品有《 》、《 》、《 》等。
2.課文通過敘述高爾基和他的十歲兒子之間發(fā)生的" "以及" "的兩件小事，反映了高爾基父子間的 ，以及高爾基 拳拳愛心。
四、按要求改寫句子。
1.傍晚，彩霞染紅了天空。
改成"把" 字句：
改成"被" 字句：
2.高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里十分高興。
改成反問句：
開心閱讀
五、精彩再現(xiàn)。閱讀課文片段，完成練習。
"要是你（ ）在什么時候，什么地方，留給人們的（ ）是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！"
那時候 你會感到所有的人都需要你 你要知道 給 永遠比 拿 愉快
1. 括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。
2. 第二自然段加上標點。
3. 找出文中的一對反義詞。
�。� ）--（ ）
4.兒子留給高爾基的是 ，那是他
5."'給'，永遠比'拿'愉快……"你對這句話是怎么理解的？
日積月累
六、讀讀背背高爾基的名言。
1.書是人類進步的階梯。
2.如果不想在世界上虛度一生，那就是學習一輩子。
4. 我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上一樣。
《高爾基和他的兒子》解讀 篇4
知識與能力
1.有感情地朗讀課文，盡可能背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容，理解“‘給’永遠比‘拿’愉快”的含義。
過程與方法
在讀悟的基礎(chǔ)上充分利用課內(nèi)外資源和小組合作探究的優(yōu)勢，解決學習中的疑問。
情感態(tài)度與價值觀
1.感悟人性美，樹立奉獻就是快樂的人生觀。
2.感受文章語言美。
重點、難點
重點：初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
難點：朗讀高爾基給兒子的信，理解最后兩句話的深刻含義。
教學準備：讀熟課文。課件展示。
養(yǎng)成教育訓練點：上課積極參與，踴躍發(fā)言，表達自己的看法。
教學過程
一、復習導入
1.課文寫了哪兩件事？
2.在第二件事中高爾基要告訴兒子什么道理？板書：“給”永遠比“拿”愉快。
3.“給”是什么意思？“拿”呢？
二、學習第4----5自然段
�。ǔ鍪菊n件）
1.你能在書中找出描寫這幅圖的段落嗎？
2.讀一讀，你從中讀出了什么？有什么感受？
3.讀第5自然段，找出描寫父親感受的詞。
三、學習第7——9自然段
1.請大家大聲讀一讀信的內(nèi)容。邊讀邊想信里高爾基跟兒子說了些什么？
2.默讀高爾基給兒子的信，理解兩個“美好的東西”分別指的是什么。
3.理解：“給”，永遠比“拿”愉快
4.背誦信的內(nèi)容。
四、課堂拓展
請你代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。
板書設(shè)計
高爾基和他的兒子
無論何時 無論何地 留美好的東西
探望父親時 留下鮮花
…… ……
“給”，永遠比“拿”愉快
一直以來，總覺得教師最重要的任務是既教書又育人。所以將本課的側(cè)重放在教給學生“給”永遠比“拿”愉快的理解上�！霸曰ㄙp花”的教學原本是要略教的，因徐的一句引發(fā)了較長時間的探討。于是“寫信教子”便顯得時間不充足了。而學生也因緊張和畏懼心理啟而不發(fā)，致使課堂顯得生澀許多。如果能再給孩子們點時間進行小組交流，可能就不會在聯(lián)系實際談時出現(xiàn)“萬馬齊喑”的局面了。
《高爾基和他的兒子》解讀 篇5
【教材分析】：
《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性記敘文。課文通過高爾基和他的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，表現(xiàn)了高爾基父子之間的親情及高爾基育子先育心的真愛藝術(shù)。本文圍繞一個“愛”字組織教材，表達主題，語言清新，含義深刻。高爾基教育兒子明白“給”，永遠比“拿”愉快的道理。這種父愛愛到點子上，既教育了兒子，又啟迪了讀者。
【學情分析】：
本班大部分學生居住在城鎮(zhèn)，多數(shù)是獨生子女，家庭條件優(yōu)越，衣來伸手，飯來張口，一直生活在父母、親人不斷給予的環(huán)境中，對于奉獻毫無概念。
《高爾基和他的兒子》這是一篇比較感人的敘事性文章。偉人背后的故事又是學生們比較感興趣的。本文語言清新，學生感到親切、自然；含義深刻，學生又能洞悉為人處事之道。作為小學五年級的學生，他們思維活躍，有較好的閱讀能力，并善于發(fā)表自己的見解，易于感悟。
【設(shè)計思路】：
新課程呼喚語文教師能恰如其分地運用好語文課程資源造就現(xiàn)代社會所需要的一代新人。本課以“立人”為核心，以促進兒童的語言和精神共同成長為目標，整合各種資源，以“積累、感悟、體驗”為形式，為了讓學生能深切感受文章中深刻的人文內(nèi)涵。因此教學設(shè)計時我抓住文章的經(jīng)典之處引導學生去感悟體會做人的真諦，如從兒子身上學到愛，從高爾基的信中去體悟：“給”永遠比“拿”愉快。在引導學生理解之后又引導學生聯(lián)系實際去談。這樣學生在讀文、品文之后很自然的受到人格熏陶。
【教學目標】：
1、能正確、流利、有感情得朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)"愛"的情境，感受父愛子、子愛父的人間親情。
3、理解高爾基信中最后兩段話的含義，初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
【教學重難點】感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句話的意思。明白為什么說留給人們美好的東西會讓你的生活變得愉快。
【教學過程】：
一、認識高爾基，名言導入
師：今天，咱們再來認識一個人物哦�。ǔ鍪靖郀柣鶊D片）你們認識他嗎？（板書：高爾基）誰給大家介紹介紹高爾基？
生回答。
師：你是怎么認識他的？（1、查找資料能幫助我們學習課文，了解背景，這是個很好的學習方法呀！2、真是個愛看書的孩子�。┠銈儛劭磿�，高爾基小時候也特別愛看書，他之所以能成為大作家跟他小時侯刻苦讀書分不開，高爾基小時侯當過仆人、小裁縫、洗碗小伙計等等，他一有空閑時間就如饑似渴地讀書，常常被主人打的遍體鱗傷，可他從沒放棄過讀書，大量的閱讀也為他以后的文學創(chuàng)作提供了豐富的資源，使他最終成為蘇聯(lián)大文豪。同學們能了解這么多！我想平常一定也特別愛看書吧！“書是人類進步的階梯。”這句名言就出自——（生：高爾基）
今天我們再來分享一句高爾基的名言（板書：“給”，永遠比“拿”愉快。——高爾基）我們一起來讀一讀。（生齊讀）這句名言就出現(xiàn)在高爾基寫給他兒子的信里面。
二、讀信激趣，感知文本
師：同學們想看看嗎？（想）我們一起來看看這封信。（課件配樂范讀信）
師：這封信也出現(xiàn)在我們的14課《高爾基和他的兒子》這篇課文當中。（板書：和他的兒子）同學們找找它在哪些段落？（7-9）同學們自己認真讀一讀信的內(nèi)容，看看你從信中知道了什么？（生自由讀7-9）誰愿意代高爾基的兒子讀讀這封信？
指名朗讀
評讀：1、讀得字正腔圓！真不愧是大作家的兒子呀！2、收到父親的信，太緊張了！
師：你從信中知道了什么呢？
生回答
師：你讀得真仔細！感謝你的發(fā)現(xiàn)！
三、品讀感悟，揭示真諦
�。ㄒ唬┳訍鄹�
師：高爾基的兒子為什么會在島上留下鮮花呢？這背后還有一個感人的故事呢？同學們自由讀一讀1-5自然段，找找看兒子留下鮮花的原因！
師：（1、你還能從文字的背后讀出父子之間的深情，真了不起�。�
師：兒子是在用自己獨特的方式向父親表達愛！
師：來到爸爸身邊以后，他是怎么做的？（課件出示）
生：來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
師：在這句話中，哪些詞讓你感受到兒子的這份愛呢？（顧不上、一直忙著）你能通過讀把它表達出來嗎？
師:你剛才注意將“顧不上”“一直忙著”注入了愛的力量，將自己的看法用朗讀表達出來。這真是讀書的好方法。
師：原本他需要休息嗎？（生：需要）是呀！他只有——（生：10歲��！而且還不遠萬里，長途跋涉而來。可他——（生：顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）原本這個假期他應該好好地游玩，可他——（生：顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）
師：是��！兒子是忙并快樂著，這就是愛的力量。我們一起通過朗讀把這愛的力量表達出來吧！
生深情朗讀。
�。ǘ�、父愛子
師：假期過去了，高爾基的兒子告別爸爸，隨著媽媽回蘇聯(lián)去了。很快，春天到了，兒子種的花全都開了。（出示課件）你們看——（生贊嘆：好美啊�。┠銜趺葱稳葸@些花？有句話說“勞動創(chuàng)造美”一點也沒錯，兒子的努力終于換來了百花開放。
（課件出示：春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。）瞧~（出示：春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，_______花，______________；_______花，______________；……，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。）
師：看到這么美的花，再低沉的心情也會變得——（生：愉快�。┠且惨欢苁拐谛蒺B(yǎng)中的父親心情變得十分愉快吧。來，我們一起在音樂聲中將這份愉快的心情傳遞給他深愛的父親吧！（配樂朗讀）
師：我們感受到了這份愉快的心情，父親感受到了嗎？你是從哪里看出來的？
生：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。
師：高爾基為什么會這么高興呢？（生想象）
師：高爾基看到這些美麗的鮮花，想到自已懂事的兒子，高爾基的心里怎能不高興呢?誰能把第五自然段中高爾基的高興心情有感情地朗讀出來呢?
(指名學生有感情地朗讀)讀得可真有感情！
�。ㄈ�、感悟“給予”
師：高爾基欣賞著鮮花，心里想念著兒子！這叫——睹物思人��！于是他迫不及待地給兒子寫下了這封信！當高爾基的兒子接到父親的這封信時，他又會是一種怎么樣的心情呢？我們帶著這份心情自己再讀一讀這封信。那這里“美好的東西”還指鮮花嗎？那還會指些什么呢？（親情、關(guān)愛、幫助）
師：你有過這樣的經(jīng)歷嗎？有一次，我班上的一位同學生病了，我特意去看望他，祝他早日康復，當時，這位同學很感動。望著他那感激的目光，我特別高興。
師：你真是個熱心的孩子！懂得為別人付出！當時的心情一定——（生；十分愉快）？那時，你會說——“給”，永遠比“拿”愉快。
師：這是你愛心的奉獻啊！你同樣有一顆像這鮮花一樣美的心靈！
老師真為有你們這樣的好學生而感到驕傲！你們就是在用自己的行動說明——“‘給’，永遠比‘拿’愉快”。
師：真好！生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們！因此，信中這么說——要是（引讀）
生：（讀8、9自然段）
四、內(nèi)化文本，撰寫凡人格言
師：感謝這節(jié)課同學們給予老師一個溫馨的課堂，伴隨老師快樂地成長。老師想說：（板書：給予是溫馨的，給予是快樂的。——胡素平）我想同學們一定也有自己的感悟吧！老師為大家準備了書簽，同學們把自己的格言寫在書簽上，可以奉獻給你的同桌和上下桌，也可以送給在場的老師，還可以留給自己做為座右銘。
師總結(jié)：同學們，回去以后，我們趕緊從身邊做起，用我們的真誠給予別人幫助，感受那份快樂吧！同學們再見！
《高爾基和他的兒子》解讀 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：46
《高爾基和他的兒子》教學設(shè)計三
武進星辰實驗學校 陳梅秀
教材：江蘇省編教材
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
3、學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學時間：二課時
教學過程：
一、復習檢查。
這篇課文寫了高爾基和他兒子之間的哪兩件事？(1、栽花賞花2、寫信教子)
二、講讀課文。
�。ㄒ唬┲v讀課文第二段。
1、自由輕聲讀課文第二段。說說你從這件事中體會到了什么？（讓學生在讀文的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的意見）
2、指名讀課文第二、三自然段。找出課文中描寫兒子種花草的句子。
3、交流這些句子。
4、練說：高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽，回蘇聯(lián)去了，他望著滿院親手栽種的花草，心里想_________________________。
5、春天到了，兒子種的花全開了。齊讀第四自然段。
6、出示春天美景圖。練說：看著兒子種的花，高爾基會怎么做，怎么想呢？
7、出示高爾基坐在花園中的情景。體會高爾基當時的感受、心情。
8、指導有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個自然段。
過渡：欣賞著兒子種的花，高爾基的心里非常興奮、激動，同時又感慨萬分，他欣然提筆給兒子寫了一封信。
�。ǘ⒅v讀課文第三段。
1、出示高爾基的信，指名朗讀。
2、自由讀一讀，把自己感受最深的句子劃下來。小小組組織討論。
3、交流討論。重點理解以下句子。
�。�1）、第七自然段中的“美好的東西”
（2）第八自然段中的“美好的東西”
�。�3）第九自然段中的“‘給’永遠比‘拿’愉快”
4、有感情地朗讀第三段。
三、小練筆。
1、假如你就是高爾基的兒子，收到父親的來信，你會怎么想，怎么做呢？代高爾基的兒子給父親寫一封回信。
2、交流信的內(nèi)容。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦第四第五自然段。
附板書：
高爾基和他的兒子
栽花賞花 子愛父
寫信教子 父愛子
�。ǖ谝环段� www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：高爾基）本文轉(zhuǎn)載
《高爾基和他的兒子》解讀 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：55
《高爾基和他的兒子》教學設(shè)計二
一、導入：
今天，我們繼續(xù)學習課文——《高爾基和他的兒子》。（師）高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。課文中，高爾基和他的兒子之間發(fā)生了哪幾件事？
板書：栽花賞花
寫信教子
課文是怎樣具體描述栽花賞花這件事的？我們先來學習課文2——5自然段。
二、學習2——5自然段
1、自由讀，找出具體寫兒子栽花，父親賞花的詞句，并作記號。
2、出示2、3兩段，指名讀
3、交流找到的詞句
師：兒子是怎樣栽花的？你找到了哪些詞句？
�。�1）學生讀出句子，出示畫線句子。
�。�2）齊讀
�。�3）師：在讀這句話時，你會特別注意哪些詞？
（4）學生自由談，找出“顧不上、一直、各種各樣”。
（5）理解“顧不上”，插入“年紀小”“路途遠”的內(nèi)容。（師：此時，高爾基的兒子需要休息嗎？請你聯(lián)系課文想一想；當時他才多大呀？他顧不上休息，在忙著干什么？為什么這么做？）
小結(jié)：高爾基的兒子不遠萬里來探望父親，顧不上休息為父親栽花，可見兒子深深地愛著父親。（板書：愛）。讓我們一起有感情地朗讀2、3兩節(jié)。
4、學習4、5小節(jié)
師：兒子走了，但兒子種的花開了，高爾基坐在院子里欣賞著，他看見了怎樣的情景？
�。�1）出示圖片，聯(lián)系課文第4節(jié)練習說話。
�。�2）（師引讀）多美的畫面啊！——出示第4自然段，齊聲朗讀。
�。�3）師：看著眼前的鮮花，高爾基心中涌動著怎樣的情感？同學們自己讀讀第五節(jié)，體會一下。
學生交流三點：無比的高興 驕傲、自豪 對兒子的思念
�。�4）小結(jié)：多么深厚的父子之情啊（點一點“愛”字�。�
�。�5）誰能把這一段朗讀好？指名讀、齊讀
三、學習6——9自然段
過渡：剛才我們學習了課文的第一件事，感受到了父子之間的濃濃親情，然而高爾基對兒子的感情僅僅是父子之情嗎？下面我們學習第二件事，高爾基給兒子的信，寫了些什么呢？請同學們自己默讀下面的內(nèi)容，找出信的內(nèi)容。
1、你從他的信中知道了什么？（讓學生自由朗讀后再發(fā)言，談對信的理解。）
2、精讀
（1）問（第七節(jié)）：高爾基的兒子在島上留下了美好的東西，這里“美好的東西”指什么？
請同學們讀讀第8段話，想想這里“美好的東西”還是指鮮花嗎？
�。�2）學生讀想，交流
師啟發(fā)：這里是不是高爾基希望他兒子無論在什么時候，什么地方，都給人們種鮮花？
這里“美好的東西”還可以指什么？學生講。
�。�3）生活中的你們也給過別人“美好的東西”嗎？
啟發(fā)：你給過別人幫助、鼓勵、安慰、快樂、祝福嗎？
學生自己談例子。
師：高爾基說“當你給別人美好的東西的時候，你自己也會感到愉快�！蹦銍L到過這種愉快嗎？學生再談事例。
師小結(jié)：真好！生活中只要真誠的付出，都是給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們，所以高爾基說：“給”，永遠比“拿”愉快！——
�。�4）出示：“給”，永遠比“拿”愉快！
師：這里的“給”就是給什么？（幫助、關(guān)心、安慰，給所有美好的東西），“拿”指什么？（向別人索要幫助）
�、僦该x
�、诒容^讀
出示一組句子：“給”永遠比“拿”愉快！
“給”，永遠比“拿”愉快！
a、這兩句話該怎么讀？自己練讀。
b、指名讀
c、聽出兩句話的不同了嗎？學生講
d、老師說明：加了逗號強調(diào)了這里“給”字的重要性，更強調(diào)了“給”比“拿”愉快。讓我們一起再來讀好這句話。
3、總結(jié)
高爾基是一個偉大的作家，同時又是一位慈愛的父親，他對兒子的愛，不僅表現(xiàn)在父子之間的親情上，更是一種崇高的愛，他寫信教育自己的兒子，希望兒子能明白人生的快樂在于付出而不在于索取。（板書：教子）。讓我們再一次有感情的讀好這一封信，（練讀，齊讀。）
四、拓展
1、同學們，學完了這一課，想一想，你有什么收獲？
學生自由談感受。
2、假如你就是高爾基的兒子，給爸爸回信時，會說些什么？
學生自己寫話，再交流。
�。ǖ谝环段� www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：高爾基）本文轉(zhuǎn)載
《高爾基和他的兒子》解讀 篇8
設(shè)計理念：
一個人的道德認識是在平時的言行中、在潛移默化的熏陶中不斷形成和發(fā)展的，為了讓語文教育能夠為造就現(xiàn)代社會所需要的一代新人發(fā)揮重要作用，新課程呼喚語文教師能恰如其分地運用好語文課程資源為祖國培養(yǎng)人格健全的新一代接班人。
蘇教版第七冊21課《高爾基和他的兒子》是一篇圍繞“愛”字組織材料、表達主題、語言清新、語意深刻的文質(zhì)兼美的作品。課文通過蘇聯(lián)文學巨匠高爾基在意大利的喀普里島上休養(yǎng)時，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。寫法上由淺入深、寓理于事。讀起這篇文章上來，能深切感受到這篇文章中的深刻的人文內(nèi)涵。因此教學設(shè)計時我抓住文章的經(jīng)典之處引導學生去感悟體會做人的真諦，如從兒子身上學到愛，從高爾基的信中去體悟愛的內(nèi)涵。我把重點放在了品味信的內(nèi)涵上。尤其是最后一句：“給”永遠比“拿”愉快，在引導學生理解之后又引導學生聯(lián)系實際去談。這樣學生在讀文、品文之后很自然的受到人格熏陶。
教學目標：
1、正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文6——9節(jié)。
2、通過朗讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學方法：本文教學時我采用最樸實、最簡單的“朗讀”和“感悟”的方法來教學本課，希望能使語文教學反樸歸真。
教學實錄：
一、板書課題生齊讀課題。
二、復習提問：回憶課文內(nèi)容說說高爾基和他的兒子之間感情怎么樣？（提示可以用字詞來概括。）
根據(jù)學生回答板書“愛”。
�。ㄒ唬┯�“愛”切入引導學生學習課文。
1、默讀課文找畫體現(xiàn)父子情深的語句，請仔細的讀，用心的想，看你體會到了什么？可以寫一下自己的感受。
2、學生邊讀邊寫感受。（提示：讀書有問題有想法時可以和同學交流一下，這樣你能從別人的發(fā)言內(nèi)中得到啟發(fā)。）
3、全班交流。師相機引導
第二節(jié)：“探望”一詞，很有深意，你體會到了什么？
生：“從探望一詞我看出了兒子思念父親。”
生：“我覺得兒子對父親有著深深的愛不然他就不會趕到島上去看望父親了。”
……
第三節(jié)：你對哪些詞體會的較深刻？
生找到“只有……還……”、“顧不上”、“一直”、“各種各樣”等詞。師引導學生再讀課文體會重點詞語。
師；“誰能談一談你獨特的理解？”
生：“從這幾個詞語中更能看出兒子深愛著父親。”
生：“讀了這些詞語我仿佛看見了高爾基的兒子為了讓父親能欣賞到美麗的鮮花而忙碌的身影。”
……
指導學生讀好這兩段文字。
4、高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽回蘇聯(lián)了他望著滿院的親自栽種的花草，幸福的笑了，他仿佛看見……引導學生練習說話。
5、學習“春景圖”以讀代講。自由讀一讀老師要看到你那燦爛的笑容、婀娜的舞姿、還有搖頭晃腦的樣子……
生自由練習朗讀——指名讀——試著練習背誦。
第五節(jié)還從哪些語句看出他們父子情深？（引導學生練說）
高爾基欣賞著兒子種的花心理會想些什么？（自由練說——指名說）
6、整體朗讀第2——6節(jié)體會子愛父、父思子。（自由練讀——指名讀——及時評議）
（二）學習6——9節(jié)
繼續(xù)交流：從寫信教子中能體會出高爾基愛關(guān)心他的兒子。
1、高爾基的信，把自己讀后感受深刻的句子畫下來，細心的說一說，想一想，從中你體會到了什么？
2.生邊讀邊畫。
3、小組合作討論交流。
4、全班交流。
出示：a、我的兒子在島上種下了最美好的東西——鮮花
你有何問題?(生質(zhì)疑,學生解答)
b.“要是你無論在什么時候，什么地方留給別人的都是美好的東西，那你的生活該是多么愉快呀！”
引導理解：這里“美好的東西”是指什么？
生：“我覺得這里美好的東西是指一種關(guān)愛，高爾基希望他的兒子在何時何地都能去關(guān)愛自己周圍的人。”
生：“我覺得這里的美好的東西是指一種幫助。”
生：“我覺得高而基是想讓兒子能夠?qū)W會奉獻。”
……
小結(jié)：同學門說的太好了，高爾基將這種愛推而廣之，是它更博大更廣泛。美好的東西已經(jīng)不再僅僅是鮮花，它還指對別人對社會的奉獻、幫助、付出、以及對人的關(guān)愛。”
c.你要知道‘給’永遠比‘拿’愉快。
你讀懂了什么？從中體會到了什么？（結(jié)合自己生活中的事例來談一談）
生：“我覺得這里的‘給’實際上就是一種付出，而‘拿’則是向別人索取。”
生：“我覺得高爾基這位偉大的作家實際上是在教育我們要做一個樂于付出的人。”
生：“我曾經(jīng)幫助一位老大爺推車，老大爺連聲感謝我，我覺得自己特別高興；能幫助別人也是無比快樂的。”
生：“我的理解是高爾基對他的寄予很大的希望他希望兒子能夠做一個樂于幫助別人，有益于社會，樂于奉獻的人。”
生：“這不光是在教育他的兒子也是在教育我們。”
……
小結(jié)：“同學們已經(jīng)讀這位偉大作家的信就讓我們靜下心來認認真真地讀一讀這封信，仔細的聆聽他的諄諄教導。”
�。ň氉x課文，指名讀隨時評議）
三、拓展練習。
想象高爾基的兒子收到來自遠方父親的信，神情、心情會怎樣？讀了父親的信又會有什么感受？請你帶高爾基的兒子給高爾基寫一封信。
1、展開想象進行練習
2、嘗試寫信
3、指名讀習作、聽、評。
四、總結(jié)全文：
讓“給”永遠“拿”愉快這句名言伴隨著你走到學校、家庭、社會的每一處，伴你一生健康成長。心動不如行動我們的父母無私奉獻多年，從不以“拿”為借口要求回報你是否能做一件力所能及的事，親身體驗一下“給”的快樂。相信你們一定會用行動證明自己是一個樂于付出的人。
五、作業(yè)設(shè)計：
1、搜集關(guān)于“給”永遠比“拿”愉快方面的名言。
把這種行為帶到學校、家庭、社會做一件使自己快樂別人也受益的事。
《高爾基和他的兒子》解讀 篇9
說教材：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版第七冊第六單元的一篇敘事性的記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達深刻的主題。
課文通過對栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過寫信教子反映的卻是父對子的一種嚴愛，它是一種帶有強烈社會責任感的愛，是一種高層次的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個有益于社會的人，一個讓 “所有的人都需要”的人。
課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。
根據(jù)教材特點和學生實際，我確定本課的教學目標：
一、 認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
二、 能力目標：根據(jù)課文內(nèi)容理解人物的特點。積累文中的優(yōu)美語句，能邊讀課文邊展開豐富的想象。
三、 情感目標：通過誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
《高爾基和他的兒子》一課的重點，我把它落實在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個部分；難點在于引導學生體會高爾基信中的話：“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”。
說教法：
隨著“學生是課堂的主人，是學習活動的主體�！钡刃抡n改精神的深入開展及素質(zhì)教育的逐步完善，符合課改精神的“合作探究”的學習方法應運而生。本課通過采用這一學習方法，既增強了學生的合作意識，又提高了學生的自學能力。同時配合以讀代講，以生提問代替師發(fā)問來調(diào)動學生的表現(xiàn)欲望，同時也活躍了課堂氣氛。
說學法：
二十一世紀是一個知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、合作學習，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、 “議” 、“悟”、“勾”等學法。
說教學流程：
一、揭題導入：
1、多媒體出示畫像：（高爾基）問：高爾基是干什么的？
2、知識拓展：簡介高爾基，向?qū)W生推薦《童年》。
3、揭示課題、齊讀課題。（今天讓我們來認識兩個人。）
高爾基是世界無產(chǎn)階級文學的第一個偉大代表，其著名作品《海燕之歌》、《母親》等對國際工人運動和民族解放運動，對無產(chǎn)階級文學都產(chǎn)生了積極的影響。 因此有必要讓學生對他作簡單地了解，既可拓展學生的知識，同時又可激發(fā)學生學習的興趣
課文是一篇敘事性的記敘文，文題對敘事的對象起了限制作用。開門見山直接揭題，同時可告訴學生，本文以此為題告訴我們課文就是寫高爾基和他的兒子之間發(fā)生的事。我們寫文章時也可借鑒這種擬題方法。
二、合作探究自學課文：
1、簡介故事，引出高爾基的信，師范讀
2、在課文中找到信的內(nèi)容，大聲朗讀，并按要求自學。
自學要求：
a.認真朗讀信的內(nèi)容。
b.邊讀邊想，在不懂的地方做上記號。
c.聯(lián)系全文，借助工具書自己解決一些問題。
d.小組討論，提出共同的疑問，推選一位代表匯報。
3、小組學習。師巡視指導
4、學生提問質(zhì)疑。板書有價值的問題。
因為教是為學服務的，教的目的是為了不教，為了讓學生學會自己學習。為了讓學生能自己從閱讀中提出問題和見解，為了激發(fā)學生學習興趣，表達自己見解的欲望，我著重引導學生運用朗讀、自己提問題，大家共同研究等方法來讀懂課文。
學想要真正地突出學生的主體地位，就應該營造一個合作學習的民主氛圍，和諧民主的教學氛圍是促進學生健康發(fā)展的基礎(chǔ)，陶行知先生曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，起問是一點，智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，就在每事問。”顯而易見，教師在課堂教學中培養(yǎng)學生問題意識相當重要。在本課教學中，我讓學生初讀悟文后，合作學習，促進學生相互啟發(fā)，相互影響。讓學生質(zhì)疑提問，教師梳理學生懂或不懂的內(nèi)容，以學定教。
這一階段教學注重學法指導，可培養(yǎng)學生提問并解決問題的能力。
三、抓住重點，突破難點。
1、誦讀第四節(jié)，解決問題：為什么說鮮花是美好的東西？
a.自由回答
b.借助多媒體理解“姹紫嫣紅”，用你喜歡的形式表達你看花的感受。
c.想象美麗景色給人們帶來了什么。
d.個性化朗讀讀出花的美麗。
2、體會高爾基賞花時的心情。
3、理解什么是美好的東西，你給過別人美好的東西嗎？
4、聯(lián)系生活實際，理解“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”。
5、用“媽媽的時候，我 ；同學的時候，我 ；的時候，我 �！本涫秸f話
多媒體的運用要恰到好處。通過多媒體播放鮮花圖，使詞語教學避免了枯燥的說教，同時讓學生展開聯(lián)想，可培養(yǎng)學生的想象力。想象是思維的體操，是拓展思維空間的內(nèi)趨力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。教學中，充分挖掘教材內(nèi)容，經(jīng)常進行想象訓練，有利于培養(yǎng)學生思維的廣遠性、深刻性和創(chuàng)造性。
在本段教學中注重學生的個性化朗讀，要求學生讀出自己對文章的理解，用自己喜歡的方式讀書，不同層次的學生個性與能力都得到充分展示，內(nèi)心獲得成功的喜悅，學生才會越讀越覺得有趣，越讀越愿意讀。
理解高爾基信的內(nèi)容是本文教學難點，光靠說教是枯燥乏味，也是蒼白無力的。通過讓學生舉例說說生活中給別人美好東西的具體事例，用學生自己的體會讓學生明白當你給別人美好東西的時候，別人會感到很快樂，你也就會感到很快樂，從而理解“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”。這就降低了學習的難度。
四、遷移練習
1、 想象高爾基的兒子收到父親的信后，神情、心情會如何？讀了信后又有何感受？請你代高爾基的兒子給父親寫一封回信。
2、讀了這一篇課文，我們已經(jīng)明白了很多，把的收獲練成一條簡潔的語言，寫到書簽上。
五、作業(yè)設(shè)計：
1、背誦課文，抄寫信的內(nèi)容。
2、完成練筆。
3、實踐活動：引導學生課后也注意去為別人做一些力所能及的事，給別人帶去美好的東西和歡樂。
語文課的基本任務之一就是引導學生在理解、積累語言的基礎(chǔ)上學習、運用語言。這一片段的教學設(shè)計中，使學生鞏固書信的格式，學習書簽的制作，從而提高學生的語文素養(yǎng)。
圍繞課文設(shè)計延伸作業(yè)，不僅能升華學生對課文內(nèi)容的理解，把學生的學習積極性調(diào)動起來，而且有利于發(fā)展學生思維，培養(yǎng)其語文能力。
《高爾基和他的兒子》解讀 篇10
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受父子情深，積累語言。
2、初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
教學重點：
1、朗讀課文，感受父子情深；
2、初步領(lǐng)悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。
教學難點：
初步領(lǐng)悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。
教學準備：
課件、收集關(guān)于高爾基的資料、名言等。
教學過程：
一、復習導入
1.同學們，愛是人類謳歌的永恒主題。這節(jié)課我們繼續(xù)來品味高爾基和他的兒子之間深深的愛。
2.齊讀課題，通過上節(jié)課的學習，回憶：課文主要寫了哪兩件生活小事？ （板書：栽花賞花 寫信教子）
3.師述：高爾基很愛他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過——寫信來教育兒子的，你認為高爾基寫給兒子的信中哪一句話含義最深刻？（板書：“給”永遠比“拿”愉快„„）
4、師述：高爾基是一位偉大的作家，也是一位慈愛的父親。你對他還有多少了解？（指名交流資料）
5、今天，就讓我們圍繞這一中心來學習課文。（齊讀中心句）
二、品讀課文，體會父子情深 栽花賞花
1.課文除了寫高爾基寫信教子之外，還寫了什么？ （兒子給父親栽種花草）
2.過渡：高爾基的兒子是怎樣栽種花草的呢？找出相關(guān)語句讀一讀。 （課件：出示課文第三自然段）
3.指名讀，邊聽邊想：你覺得高爾基的兒子是個怎樣的孩子？（懂事）
4.你是從哪些詞語中體會到的？（只有、還沒有、顧不上、一直。）
5.抓住懂事，引導想象： 現(xiàn)在讓我們一同走進這個只有十歲孩子的心靈，想想：這是一個對父親有著怎樣情感的孩子？（子愛父）他為什么要給父親栽種花草？他栽花的時候心里會想些什么？ 生：我不在的時候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸 生：聞到花香爸爸的身體會好的快些的
6.現(xiàn)在，讓我們一塊兒去這塊栽滿花草的芳草地去看看吧�。◣熥x，生想象：所見，所聞，所感。）
7、你們想親自去看一看嗎？讓我們一塊兒來美美地讀一讀吧！
8、這些盛開的花在你眼里像什么？在父親的眼里呢？此時他的感受如何？（說不出的高興）他為什么有這樣的感受？（父愛子）
（1）指名讀
�。�2）齊讀 寫信教子 過渡：這些盛開的花兒，真象兒子燦爛的笑容，高爾基除了心里有說不出的高興，還有許許多多的感想。于是，他把這些感想寫給了在遠方的兒子，我們一塊兒來讀讀這封信！
1.（課件：出示課文最后三個自然段） 邊讀邊體會：你從這封信里讀出了什么？（小組交流） 提示：請大家在讀的時候注意，這里有兩個“美好的東西”，它們的意思相同嗎？
2.扣住“美好的東西”引導交流。 （小結(jié)：第一個“美好的東西”指的是鮮花，第二個“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質(zhì)方面的東西，還包括對別人的關(guān)心、幫助，哪怕是一個真誠的微笑，一聲親切的問候。）
3、（課件出相關(guān)圖片）總結(jié)“美好的東西”指的另一層含義。
4.聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。 （明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快。做“給”多“拿”少的人。）
總結(jié)：聽了父親對兒子的希望，看著兒子為父親種的花，我們感受到高爾基和兒子之間深深的愛！讓我們再一次讀讀這封信，感受一下這深沉的父愛。（齊讀整封信）（板書：愛）
三、總結(jié)延伸
1、總結(jié)：（結(jié)合板書） 從高爾基和他的兒子的故事中，你覺得高爾基對兒子的愛主要表現(xiàn)在哪里？（教兒子學會做人，塑造兒子美好的心靈。）
2、說話訓練：說一說在日常生活中，你有過“‘給’，永遠比‘拿’愉快„„的經(jīng)歷嗎？（予人玫瑰，手留遺香。）
3、“‘給’”永遠比‘拿’愉快，這是高爾基對兒子的教誨，也應該成為我們每個人的座右銘！
四、齊讀全文，回歸整體
讓我們再一次捧起書，感受高爾基和他兒子之間那濃濃的愛。
五、布置作業(yè)
課后4題（燈片打出：書信格式） 高爾基留下了這樣的教子名言。這里老師也贈送幾則名言給大家： 人生的意義在于付出，而不在于索取。 “給”，永遠 比“拿”愉快。 贈人玫瑰，手有余香。
《高爾基和他的兒子》解讀 篇11
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
4、教育學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學時間：兩課時。
教學重點：感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
教具準備：投影、錄音、音樂磁帶。
第一課時
一、指導看圖，導新課。
1、出示畫像（高爾基像）
同學們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎？告訴你們，他就是我們今天要學的課文中的主人公之一——高爾基。
（板書：高爾基）高爾基是誰呢？預習過課文的同學一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下？
�。ǜ郀柣且晃粋ゴ蟮淖骷遥�
2、知識擴展
高爾基簡介——高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學的偉大代表，他出生于一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1)我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰？
（明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”）
�。ò鍟核膬鹤樱�
(2)老師還沒有將文題寫完整呢，同學們看還差一個什么字？（明確：差一個“和”字。提示學生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事）
二、初讀課文，自學：
要求：
1、學生出聲試讀課文。
2、畫出帶生字的詞語。
3、標自然段序號。
三、檢查自學情況：
1、生字讀音指導。
教師示范，學生跟讀，要求學生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、結(jié)合課后習題3，進行“讀一讀”的訓練。
3、生再讀課文，教師行間巡視，相機指導。
4、學生輕聲齊讀課文。
四、指導寫字
過渡：經(jīng)過課文的初讀、再讀，相信同學們畫出的生字字音一定能讀準了，這些生字應該怎樣正確書寫呢？
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個字筆畫繁多，書寫時要學生注意字的形體須勻稱�！胺肌币⒁獍阎虚g一“橫”寫長一些�！靶馈笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進行輔導，提示寫字姿勢。
五、作業(yè)：練讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學生齊讀出正確讀音。
2、填空：
xiuxinfangchayan
養(yǎng)賞香紫紅
二、精讀課文，感悟整體
1、文中的兩位主人公分別是誰？（明確：高爾基、他的兒子）
2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫信教子”）
3、哪些自然段講述第一件小事？（明確：第2~5自然段）
4、哪些自然段講述第二件小事？（明確：第6~9自然段）
三、學習第2~5自然段
1、學習第2自然段。
(1)指名朗讀。
(2)這一自然段交代了什么？（事情發(fā)生的時間和地點）同學們具體談談。（有一年、意大利的一個小島）
(3)學生試背誦。（這一自然段進行了背景交代，簡潔明了）
2、學習第3自然段。
�。�1）指名朗讀。
（2）提問引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”？為什么？（去掉后就不能體現(xiàn)強調(diào)年齡小的意思了。而且，這里的“只有”與下一句“還沒有镢頭那么高”語意緊密相聯(lián)，去掉了語意就不連貫了）（板書：只有
還沒有）镢頭有多高？師比畫一下。
�。�3）到島上后，他的兒子做了些什么呢？（明確：種花。用文中原句表達）（板書：顧不上一直各種各樣）
(4)你們猜一猜，這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨特的方式向父親表達愛）（板書：愛）
(5)同學們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達自己的愛？（學生自由發(fā)言，進行說話訓練和傳統(tǒng)美德的教育）
(6)試背誦
3、學習第4自然段。
(1)指名朗讀。
(2)用文中一句話概括這個自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開了）
(3)這一自然段寫得很美，同學們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂）
(4)寫作指導及訓練，學會課文的寫法。（同學們平時作文時應學會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。）
(5)試背誦。
4、學習第5自然段
(1)指名朗讀。
(2)高爾基欣賞兒子種的花時心情如何？為什么？（明確：“心里說不出的高興”，“說不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對遠方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見）
(3)試背誦。
四、評析第6～9自然段
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標點符號使用的說明。（兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分）
3、提問引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。”一句中“美好的東西”指什么？（指鮮花，破折號起解釋說明的作用）
4、提問：這封信中最重要的一句話是什么？（明確：“你要知道，‘給’，永遠比‘拿’更愉快”）他為什么這么說？
討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛）（板書：愛）
5、說話訓練：結(jié)合實際或聯(lián)系課題，說說自己對“‘給’，永遠比‘拿’愉快……一句的理解。
6、試背誦6—9自然段。
五、播放音樂，指導背誦
抓住表示時間的詞語，指導背誦。
板書：
高爾基和他的兒子
高爾基
賞寫只有還沒有
花愛信顧不上一直
栽收各式各樣
兒子
《高爾基和他的兒子》解讀 篇12
教學目標：
1. 創(chuàng)設(shè)愛的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。
2. 激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
3. 通過合作學習解疑遷移，引起共鳴，樂于傾吐表達。
教學過程：
一、 復習檢查
同學們，昨天我們初步學習了《高爾基和他的兒子》這篇課文，通過昨天的學習你已經(jīng)知道了什么？
二、由“愛”切入，整體感知。
1、問：誰能用一個字來概括這兩個主人公之間的情感關(guān)系？
板書：愛
2、輕聲讀課文、思考：
邊聽邊劃出表現(xiàn)父子情深的語句。
3、學生交流，隨機出示語段。
二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。
1、感受子愛父，學習第2、3自然段。
�。�1）抓住“只有，顧不上，一直忙著，各種各樣”來朗讀體會子愛父。
�。�2）引讀2、3自然段后，創(chuàng)設(shè)情景，想象練習。
臨走時，兒子望著，仿佛。
2、:賞花細節(jié)，品味第4、5自然段
�。�1） 個別學生誦讀第四自然段春景圖，其余學生閉目想象；
（2） 交流所感后，配樂個讀比賽，出填空導背；
（3） 出圖練說：進入高爾基的內(nèi)心世界，想象高爾基邊賞花邊會想些什么？（點評導讀：你們真能體會一位父親的心，思子心切，見花如見子啊�。�
�。�4） 過渡：這樣的彩霞這樣的花，這樣的美景令人賞心悅目，但僅僅是因為花美高爾基才流連忘返嗎？（相機板書“栽花賞花”）
�。�4）看圖練習說話
高爾基欣賞著兒子種的花，心里會想些什么？
�。�5）感情朗讀第5自然段，體會父愛子、思子心切、見花如見子的感情。
三、品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵。
1、師述：
高爾基對兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之， 使它更博大更寬泛。
請大家讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。
2、布置合作學習要求：
�。�1）小組內(nèi)交流印象最深的哪一句？聯(lián)系實際說說你的想法，也可把搜集的資料靈活地用一用。
�。�2）有疑難之處在小組內(nèi)提出，討論解決。
3、學生討論，教師巡視指導。
4、交流解疑。
�。�1）美好的東西--可以是花，能給人愉悅感的事物，還可以是奉獻、幫助、付出關(guān)愛等。
（2）花明明種在庭院里，怎么是在島上留下鮮花？
�。ǜ赣H認為鮮花留給了島上更多的人們，不僅僅是他。）
（3） 師：這里，高爾基是不是希望兒子無論在什么時候，什么地方都要給別人種鮮花？
生：（笑，搖頭）
師：那么你們認為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？
生：（一時語塞）
師：老師倒有這樣一次經(jīng)歷：有一次，我班上的一位同學生病了，我特意去醫(yī)院看望他，祝他早日康復，當時，這位小朋友很感動。望著他那感激的目光，我很高興，因為我在他最需要關(guān)心的時候，給了他鼓勵。
你們也給過別人美好的東西嗎？
生：有一次，我看到一個小朋友不敢過馬路，我就攙著他一起過。我給了他幫助，感到很高興！
生：我給貧困學生捐款。讓他們也能像我們一樣上學，我也感到很高興！
生：今天，我的同桌沒帶鋼筆，我借給他用。我?guī)椭瑢W解決了困難，我也很高興！
生：……（略）
師：真好！生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說——（引讀）
生：（讀8、9自然段）
師：（出示兩句話：
“給”永遠比“拿”愉快。
“給”，永遠比“拿”愉快。）
請大家讀讀這兩句話，比一比有什么不同？
生：我覺得第二句更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快。
生：我覺得第二句強調(diào)了“給”。
師：大家體會得真好！“給”后面停頓一下，更能強調(diào)“給”的重要，更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快。
請再讀讀這句話。
師：你們知道這里的“給”就是給什么？
生：就是給別人美好的東西。
生：就是給別人幫助，給別人關(guān)心。
生：就是真誠的奉獻！
生：……
師：請你把你的理解通過朗讀表達出來吧！
生：（讀）
師：高爾基的信，大家理解得真好！“書讀百遍，其義自見”，現(xiàn)在讓我們一起完整地來讀一讀，相信我們的理解會深。
7、選擇練習
a、代高爾基的兒子寫一封回信。
b、讀后感《“給”永遠比“拿”愉快》
《你快樂，我也快樂》
c、寫出最經(jīng)典的一兩句話表達自己的感受，并制成書簽。
四、課外延伸，實踐體驗。
像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來歡樂的事，并把做時、做后的感受寫下來。
《高爾基和他的兒子》解讀 篇13
學習內(nèi)容 14、高爾基和他的兒子 (第1課時) 學習目標 1、學會課文中的生字，做到會讀、會寫。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、用一至兩句話概括課文主要內(nèi)容。 學 習 過 程 一、學情調(diào)查 1、認讀詞語： 妻子 臉龐 姹紫嫣紅 欣賞 栽種 2、朗讀課文。 二、合作探究 1、默讀全文，圈畫生字詞，說說哪些生字的讀音需要注意？哪些生字 的字形需要注意？（我們要養(yǎng)成讀書做記號的習慣） 2、默讀全文，高爾基和他的兒子之間發(fā)生了什么事呢？（ 用一句話概括這篇 文章的主要內(nèi)容） 3、課文是按什么順序描寫的?請你用“ ”畫出有關(guān)詞語。 三、交流點撥 1、課文是按（ ）的順序?qū)懙模恼碌闹饕獌?nèi)容是 （ ）。 2、高爾基是一個 的人。 3、概括課文主要內(nèi)容，我們可以采用什么樣的方法？ 五、達標檢測 1、我喜歡的詞語有： 2、我喜歡的句子有：
箕城小學語文導學案
學習內(nèi)容 14、高爾基和他的兒子 (第2課時) 學習目標 1、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、初步懂得人生的快樂在于付出，不在于索取的道理。 學 習 過 程 一、學情調(diào)查 1、通過收集資料，你了解了高爾基是一個怎樣的人？ 2、作者是從哪兩件事介紹高爾基和他的兒子的？ 二、合作探究 （一）合作探究 ——品讀“栽花賞花”，感悟父子情深 默讀課文，思考作者是從哪些地方來體現(xiàn)兒子愛父親，父親愛兒子的？畫出 這些語句，仔細品讀，在這些文字旁邊寫下自己的讀書感受。 重點品讀： ◆高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧 不上休息，一直忙著栽種給人種各樣的花草。 （1）這句話中哪些詞語具體寫出了兒子對父親的感情？（用筆圈出來） （2）高爾基的兒子就要告別爸爸，跟媽媽回家去了，他望著滿院親手栽種的花草，幸福地笑了，他仿佛看見——————————————————————————。 （3）抓住相關(guān)詞語，朗讀體會高爾基的兒子對高爾基的孝順。 ◆春天到了，兒子種的花全都開了。春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。 （1）讀完上面的話，你仿佛看到了什么?聞到了什么？ （1）你喜歡這兩句話嗎，請你美美地讀一讀。（朗讀時眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開的迷人景象） ◆高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！ （1）觀察插圖，大聲讀句子，想一想，哪些詞語可以體會出高爾基思念兒子，充滿著自豪，享受著幸福，用筆圈一圈。 （2）高爾基欣賞著兒子種的花，千言萬語要對兒子說。猜一猜，高爾基要對兒子說些什么? (3)有感情地把上面的話齊讀一遍。 （二）合作探究——品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵 細讀6——9自然段，重點品讀一下句段： ◆“我的兒子在島上留下了美好的東西————鮮花。” （1）兒子種的花草都在父親的“院子里”，為什么高爾基說是在“島上”？ （2）美好的東西在這里指什么? ◆“要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東子，那你的生活該會多么愉快呀！” （1）這里的“美好的東西”指什么？ （2）這句話中“無論……那”在全文中起了一個什么作用? ◆“你要知道，‘給’，永遠比‘拿’愉快……” （1）這里的“給”是什么意思？“拿”又是什么意思? (2)高爾基的這句話想要告訴我們什么道理？ （二）展示交流 1、“給”可以用哪些詞語來表示？“拿”可以用哪些詞語來表示？ 2、至此，你覺得高爾基是一位怎樣的人？ 3、聯(lián)系實際說說讀了這篇課文后的想法。 4、試背課文，交流記憶方法。 四、達標檢測 1、默讀課文，摘抄你認為值得積累的詞語或句子。 2、請你代高爾基的兒子給高爾基寫一封信。 教 后 記
《高爾基和他的兒子》解讀 篇14
教材分析：課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信”以及“種花”兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛。本課的教學重點是理解高爾基信中“給”永遠比“拿”愉快的含義。
教學目標：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、創(chuàng)設(shè)情景，品讀語言，體會父子情。
3、了解父親的來信，初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
教學過程:
一、板書課題，感知“愛”
1、板書：高爾基和他的兒子 齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學習，你對高爾基有什么了解呢？高爾基愛兒子，那兒子愛父親嗎？課文是怎樣表現(xiàn)父愛子、子愛父的呢？這是我們今天學習的主要內(nèi)容。
二、讀“栽花賞花”，感受 “子愛父”
1、課文哪幾個自然段寫的是子愛父呢？（2、3自然段）請大家自由朗讀課文，找找從哪些語句可以看出子愛父？
2、交流找到的詞句
(1) 探望休養(yǎng)的父親。
(2) 來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
“顧不上休息”，同學們此時高爾基的兒子需要休息嗎？為什么？現(xiàn)在你是大作家高爾基的兒子，路途這么遙遠，旅途這么勞累，卻顧不上休息，要為父親栽花，你看出了什么？
“一直忙著”整整一個假期，這樣的時間長嗎？這樣長時間的勞動累嗎？這么累為什么還顧不上休息要一直忙個不停呢？
“各種各樣”為什么要栽那么多品種的花，少栽點不行嗎？
誰來讀好這句話，把這份愛讀出來。 指名讀。齊讀。
假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。臨行前，他望著滿院自己親手栽種的花草，心里產(chǎn)生了一個強烈愿望，那是什么？
3、又一個春天來到了，兒子種的花兒終于全都開放了。
�。�1）（出示圖片）大家看，此時你仿佛看到了什么？聽到了什么？還聞到了什么？
（2）交流。
△看到：花兒爭奇斗艷，爭著比美。五顏六色的花兒在風中跳舞，擺動著美麗的衣裙，扭動著腰肢。
△聽到：風兒和花在做游戲，小蜜蜂邊飛邊歌唱，似乎在哼著一首春天的歌。
△聞到：陣陣芳香，沁人心脾。
�。�3）下面我們看看課文中是怎么寫的？出示：課文第4自然段。誰來讀讀？指名讀。
（4）這真是一片生機勃勃的景色呀！如果你是島上的居民，當你早晨醒來時，你看到了高爾基院子里這些美麗的景色，你的心情怎樣？當你做完一天的工作勞累時，看到這些美麗的景色，你的心情怎樣？當你心情煩悶時，看到這些美麗的景色，你的心情怎樣？
3、看著滿院的鮮花，高爾基的心情怎么樣？請大家自由朗讀課文第5自然段。誰來用你的朗讀告訴大家？指名讀。
（1）理解“說不出的高興”。高爾基心里有說不出的高興，是因為高爾基不會說話嗎？
�。�2）看著眼前的這一大片美景，高爾基心里有說不出的高興，如果你是高爾基，你會想些什么呢？同學們都讀懂了高爾基的心。是啊，這么多這么美的花是兒子親手栽種的，在高爾基的眼里，這一朵一朵的鮮花就是——（由學生說）在高爾基的心里，這一朵一朵的鮮花，就是兒子——（由學生說）。
（3）齊讀第5自然段。
三、議“寫信教子”,感受“父愛子”
1.高爾基是多么的高興��！不久，一封信帶著花的芳香，帶著父親諄諄的教導從意大利飛到了蘇聯(lián)，讓我們一起來看看信上說了些什么。
2、自由朗讀7—9自然段。
3、父親的心意，兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？談談自己的理解。這封信是父親對兒子的教育，寄予了父親對兒子什么期望?
4、出示第9段“要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！”
(1)信中幾次提到“美好的東西”?第一次在哪，指的什么？指名讀,講解破折號的作用，解釋說明。
(2)欣賞一段美好的畫面，視頻：關(guān)愛別人。思考：這段話里“美好的東西”指什么？其實，美好的東西就在我們身邊。
(是幫助、關(guān)愛、為別人奉獻……一個真誠的微笑，一聲親切的問候，一個安慰的眼神。)
(3)生活中的你們也給過別人“美好的東西”嗎？
�。▎l(fā)：你給過別人幫助、鼓勵、安慰、快樂、祝福嗎？學生自己談例子。）
(4)高爾基說“當你給別人美好的東西的時候，你自己也會感到愉快。”你嘗到過這種愉快嗎？學生再談事例。
小結(jié)：真好！生活中只要真誠的付出，都是給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們。
5、所以高爾基說：那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道“給”永遠比“拿”愉快……
（1）這里“給”就是給什么?（給予、幫助、關(guān)愛、奉獻，留給人們美好的東西。）文中的兒子“給”了父親和島上的人什么?（鮮花帶來的美的享受和愉快的心情）“拿”指什么?（索取，一味得到別人的關(guān)懷而不付出。）這句話你是怎么理解的？（人生的快樂在于付出，而不在于索取。）
小結(jié)：當一個人感到所有的人都需要你，你在大家心中是那樣重要；當一個人把幫助別人、為別人奉獻愛心當成是一件自然而然的事時，那樣的人生也會因此而快樂，這就是“給”比“拿”愉快的道理。
�。�2）讀懂了嗎，能讀好這句話嗎？讀的好嗎？提醒：加了逗號強調(diào)了這里“給”字的重要性，更強調(diào)了“給”比“拿”愉快。讓我們一起再來讀好這句話。
6、高爾基是一個偉大的作家，同時又是一位慈愛的父親，讀完信,你知道父親希望兒子成為一個什么樣的人嗎?(樂于助人、關(guān)愛他人)
總結(jié)：他對兒子的愛，不僅表現(xiàn)在父子之間的親情上，更是一種崇高的愛，他寫信教育自己的兒子，希望兒子能明白人生的快樂在于付出而不在于索取。（板書：寫信教子 父愛子）能有感情地讀好這一封信嗎?（練讀，齊讀。）這不光是父親對兒子的希望，也是我們所有人應該謹記并且為之努力的。
五、小練筆，回報“愛”
1、兒子收到了高爾基寄來的信，很激動，決定也給爸爸寫一封回信。同學們想一想，假如你是高爾基的兒子會怎樣給父親寫一封回信呢？請同學們快速寫下你最想對父親說的話，看誰寫得最感人。（配樂）
2、兒子靜靜地讀著父親的來信，聆聽著父親的深深教誨，提筆這樣寫道……（學生讀信）
六、總結(jié)收獲，延伸“愛”
1、課文學到這兒，此時此刻你最想對大家說些什么？
2、在這里，老師也想對大家說：（出示關(guān)于奉獻的名言）齊讀。
贈人玫瑰，手有余香
生命的意義在于付出,在于給予，而不在于接受,也不在于索取。
3、同學們，我們每走一步，都會留下腳印，走出一條路，方便了別人，也就汲取了快樂。于是人生就被快樂串起，快樂屬于你，快樂屬于我，最后讓我們一起唱起這首耳熟能詳?shù)摹陡卸鞯男摹�，記住發(fā)生在你我身邊的感動瞬間，做個懂得付出的人。（課件播放圖片與歌曲）
七、布置作業(yè)
1、積累
�。�1）默讀課文，摘抄你認為值得積累的詞語或句子。
�。�2）背誦課文。
2、運用
請你代高爾基的兒子給高爾基寫一封完整的回信。
3、閱讀
選讀高爾基的作品《童年》、《母親》、《意大利童話》、《俄羅斯童話》。
4、實踐
做一件給他人帶來快樂的事，并寫下過程和感受。