《草原》教學目標和教材簡說（通用16篇）

《草原》教學目標和教材簡說 篇1

　　教學目標：

　　1、認識4個生字，會寫14個生字。正確讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

　　3、感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發了解西部的興趣。

　　4、揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。

　　課文簡說：

　　這篇散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。

　　本文層次井然，作者按照事情發展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。課文寫景語言優美，善于運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失純樸簡練，生動感人。三是情景交融，無論是描寫自然風光還是主客相見、聯歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。

　　本文作為“走進西部”的第一篇課文，目的一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學習，引發學生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。

　　教學本課的重點是引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。教學難點一是品味優美的語言，體會表達方法；二是通過學習此文，引起認識西部，了解西部的興趣。

《草原》教學目標和教材簡說 篇2

　　【教學目的】

　　認識草原特點，提高認識和審美能力，滲透民族團結的愛國主義思想教育。

　　【教學要求】

　　1、學會字詞，了解課文內容，認識草原特點。

　　2、提高認識能力和審美能力，滲透民族團結的愛國主義思想教育。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。

　　【教學重點】

　　認識草原特點，體會民族感情。

　　【教學難點】

　　1、體會第一段草原景色文字的意境美。

　　2、體會第2—5段文字中所蘊含的深刻的思想感情。

　　3、以情貫穿，保持作者感情的連續性。

　　【教學安排】

　　兩課時。第一課時教學課文第1段；第二課時教學課文第2—5段。

　　【課前準備】

　　教學掛圖2幅。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　一、揭示課題： 19。草原

　　二、初讀課文，整體感知課文內容，讓學生談一下自己閱讀課文后的初步印象與體會。

　　三、理清課文層次，劃分段落，了解大意。

　　四、學習課文第一段：

　　1、了解草原“天”的特點，理解草原的天為什么比別處的天“更可愛”，體會作者激動的感情。

　　1、第三段：結合“熱乎乎”“你說你的，我說我的”等語句，體會主人的`熱情，客人的動情。

　　2、第四段：結合蒙民的招待物品及人們的表現，體會主人的熱情；結合“會心”等句，體會兩族人民感情的交融。

　　3、第五段：結合主客表現，理解結尾詩句，深入體會蒙漢人民的深情厚誼。

　　三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團結”的課文主題，體會寫作方法。

　　四、布置作業：

　　1、有感情地朗讀課文，體會民族感情。

　　2、寫一篇讀后感，談談學習體會。

《草原》教學目標和教材簡說 篇3

　　教學目標：

　　1.通過學生對課文第二部分的自讀自悟，感受蒙古族人民的熱情好客，體會兄弟民族之間的深情厚意。（重點）

　　2.感悟老舍先生這位文學大師的語言魅力，掌握修改作文的方法。（難點）

　　3.展開想象，能具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪的情境。（難點）

　　教學過程：

　　一、創設情景，重溫“風光美”

　　1.播放《天堂》，師生對話：你知道這首歌是誰唱的？歌名是什么“天堂”指的是什么？為什么會起這樣一個歌名？

　　2.復習背誦課文第一小節

　　二、自讀自悟，感受“人情美”

　　1.揭示本課學習目標：老舍先生的這篇《草原》除了讓我們領略了神奇秀美的草原風光，還寫了什么？為什么這樣寫呢？這就是本課我們的學習任務。

　　2.出示自學要求：

　　①默讀課文2—5小節，想想主要寫什么？

　　②把你認為寫得精彩的語句劃出來，多讀幾遍，寫上批注。

　　③遇到讀不懂的地方也做上記號。

　　3.組織交流自學心得、質疑

　　4.“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”

　　①用自己的話說說這兩句詩的意思。此時此刻你會想到哪些詞語？

　　②有感情地朗讀2—5小節，聯系上文體會詩句情感。

　　③展開想象，能具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪的情境。題目字擬。

　　④寫前輔導：我們可以寫些什么？（時間、地點、人物、景色、話別、引用詩句）

　　⑤練筆

　　⑥用老舍先生修改文章的方法修改小練筆。

　　三、總結課文，整體把握

　　補充板書：（ ）美

　　板書：

　　風光美

　　草原

　　人情美

《草原》教學目標和教材簡說 篇4

　　之五

　　佚名

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

　　2、熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

　　教學重點：

　　熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  

　　你到過草原嗎？在電影、電視中見過草原嗎？作者用他的親身經歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，生活在草原上的人們。讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象？（讓學生初步感知）

　　二、檢查預習

　　1、讀生字詞：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤

　　2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。

　　3、學生互相解詞：

　　渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面，使它分出層次，以加強藝術效果。

　　拘束：過分拘束自己，顯得不自然。

　　襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。

　　三、默讀課文，理清文章思路。

　　1、讀課文，按照作者進入草原的順序，說說課文寫了哪些內容？

　　板書：初見草原——迎客——待客——話別

　　2、小聲讀課文，想象作者筆下的草原是怎樣的景象？

　　3、默讀課文，畫出你認為寫得美的句子和不理解的句子。

　　四、作業 

　　1、抄寫詞語

　　2、熟讀課文，思考課后問題。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。

　　2、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

　　3、品味、積累課文中優美的語言。

　　教學重點：

　　1、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣。

　　2、品味、積累課文中優美的語言。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  

　　1、上節課，我們已初步學習了《草原》這篇文章，課文主要寫了什么？

　　2、這節課，我們繼續深入理解課文，領略草原的美麗風光，感受蒙古族同胞的熱情好客。

　　二、組織自學

　　按要求自學課文第1小節

　　1、自由輕聲讀課文。

　　2、想一想，草原有什么特點？作者的心情怎樣？

　　3、同桌互相討論。

　　4、試著有感情地讀讀課文。

　　三、交流點拔

　　1、看錄像后讀課文，說說草原給你留下了什么印象？

　　2、找出句子讀一讀。

　　3、打出投影句子。

　　4、看畫面并輕輕讀讀這些句子，說說作者是按什么順序描寫草原的？

　　5、讀投影中的句子，把你最喜歡的句子讀給同桌聽，簡單說說喜歡的原因。

　　6、指名讀，體會草原的美和大。

　　（1）羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

　　（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。

　　（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

　　7、連起來把這些優美生動的句子讀一讀。

　　8、評讀，該怎么讀。

　　過渡：僅僅讀出喜愛、贊美的語氣就夠了嗎？看看作者當時的心情吧！

　　9、第一次看到草原，面對滿眼翠綠，怎不讓人感到愉快和驚嘆，你們懷著愉快的心情，帶著驚嘆的語氣，去讀讀看。

　　10、指名讀。

　　11、你來到了草原，最想干什么？用“既……又……既……又……”連起來說一句話。

　　12、在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。這是真的嗎？

　　運用擬人的手法，也突出了草原的美。

　　四、組織自學

　　過渡：草原的天很可愛，景色也很迷人，草原人民又給你留下了什么印象？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”該怎樣理解？它表達了怎樣的思想感情？

　　默讀課文2─5小節，思考以上問題。

　　五、交流點拔

　　1、讀了課文，蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象？

　　2、體現蒙古族同胞熱情好客的語句很多，拿出筆把每小節中你最喜歡的句子劃出來，同桌互相說說喜歡的原因？

　　3、指名說，體會蒙古族同胞的熱情好客。

　　（1）馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

　　①看畫面。

　　②學生說。

　　③男女老少穿著艷麗的服裝，騎在馬上，衣襟與綢帶迎風飄舞，確實像一條七色彩虹。（指圖說）

　　④把“飛”改成“跑”行嗎？他們為什么要跑得那么快？

　　⑤所以在讀時要體現這種急切的心情。指名讀。

　　在以下小節中，再談談。

　　（2）也不知是誰的手……民族團結互助。

　　①如果你是訪問團的一員或是蒙古族中的一個，當時你會說些什么？

　　②指名說。

　　③說著你想說的話，和前后左右的同學握握手，體會一下當時主客相見熱鬧的場面。

　　（3）干部向我們……我們再回敬。

　　①學生說

　　②蒙古族同胞還用什么招待我們？讀句子。

　　③他們盛情地招待我們，訪問團的每一個成員對他們都充滿了感激之情。帶著這種感情讀讀。

　　④指名讀

　　（4）蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

　　①這句話怎樣理解？表達了怎樣的思想感情？（聯系《贈汪倫》這首詩互相討論。）

　　蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。

　　②理解中有困難嗎？

　　③讓我們帶著依依惜別之情，集體朗讀這句話。

　　六、總結

　　1、課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客遠道迎客，盛情款待客人的情景，草原的靜態美和蒙古族人民歡迎客人時，熱情歡騰的動態美都給我們留下了深刻印象。

　　2、草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民族團結互助是大家共同的心愿。

　　3、朗讀課文

　　附：板書設計 

　　草原

　　初到草原————草原的景色動人

　　受到歡迎————由寂靜變熱鬧

　　熱情相見————氣氛熱烈

　　盛情款待————食品豐富，有歌有舞

　　愉快聯歡————載歌載舞，不忍離別

《草原》教學目標和教材簡說 篇5

　　第二課時第一部分

　　師：大家覺得研究這些問題有意思沒有？

　　生：有。

　　師：那咱們接著研究。再來考慮這個（指板書“低吟”）咱們歸納一下，誰再把后面的好好讀一次，讀到什么情感呢？他先看到草原的整體，后來看到草原的什么？

　　生：后來看到草原的部分。

　　師：草原的細部，看得非常細，對不對？

　　生：對。

　　師：（在“整體”下寫“細部”）他深入到草原的細部去看了，那么他的情感還是豪放的嗎？

　　生：不是。

　　師：那是什么呢？剛才有同學說作者陶醉了，才要低吟，非常正確。（在“豪放”下寫“沉醉”）已經沉醉了，那么什么樣的景色能夠使他沉醉呢？

　　生：是柔美的景色。

　　師：對了。（在板書“開闊”下寫“柔美”，這時板書為：細部——柔美——沉醉——低吟）說得非常好，你能不能把草原的柔美讀出來，把作者那種沉醉的情感讀出來？誰能完成這個任務？

　　生：“在天底下，一碧千里……輕輕流入云際。”

　　師：讀得不錯，你們沉醉了嗎？

　　生：沉醉了。

　　師：真沉醉了嗎？自己把剛才這一部分輕輕地讀一遍，看你能不能把自己給沉醉了，開始。

　　（學生自讀課文）

　　師：好，停止。課文第一段大家學得非常好。從閱讀學習中，我們知道了作者進入草原，看到草原美景以后的情感變化。作者是把景和情揉合在一起寫的。我們也通過有感情地朗讀，情景交融地學習了課文。既看到了草原的景色，也體會了作者的情感。下面我們學習后面的課文。剛才上課時大家說了，后半部分課文寫的是作者一行人受到蒙族人民的熱情接待，表現了蒙族的風情，那就得在讀書中抓住富有民族特色的地方，仔細思考。大家先認真讀課文，準備更好的發言。第一次發言時先把后半部分課文都講了哪些內容弄清楚，從整體內容上，把后半部分課文內容把握一下。好，開始自讀課文。（學生自讀，教師行間巡視輔導）

　　師：我們現在開始研究后半部分課文的內容層次。

　　生：我認為課文后半部分一共寫了四個自然段，正好是四個內容。首先是作者他們受到蒙族人民的熱情歡迎，然后寫……

　　師：先等一下，我們說了一段說一段，你剛才說的這一段，你能給它起個小標題嗎？

　　生：可以叫迎接客人。

　　師：再簡單點。

　　生：迎接。

　　師：不清楚，迎接什么？

　　生：迎客。

　　師：很好，簡單明確。（板書：“迎客”）下一段。

　　生：第二段講他們互相握手，可以寫“握手”

　　師：他們辦的第二件事就是握手？握手也算一件事嗎？

　　生：迎接。

　　師：上一段不是已經迎接了嗎？誰知道？

　　生：民族團結。

　　師：這是整個課文的思想，每個段都表現了民族團結。看來你們真的說不出來了，我們叫它“相見”，兩族人在這里停下來，正式會面相見，可以嗎？

　　生：可以。（教師板書“相見”）

　　師：接著說。換一位同學吧，你別把四段都說完。

　　生：第三段，第三部分是互相演節目、喝酒。

　　師：小標題呢？

　　生：聯歡。

　　師：沒有吃飯先聯歡？不過這里也有一個蒙族的風俗。我們漢人吃飯、敬酒時，一般都不唱歌。蒙族人不一樣，一邊飲酒，一邊唱歌，端上酒杯走過來，舉高高的，唱上歌，請你干杯，光敬酒歌，祝酒詞就有好幾首，所以這里唱歌還不是聯歡。但小標題肯定不能叫“吃飯”。（笑聲）好好想一想，這是蒙族人對漢族同胞的什么？

　　生：款待。

　　師：好，非常正確。（板書“款待”）就剩最后一段了。

　　生：最后一段可以說是“聯歡”。

　　師：行，（板書“聯歡”）我們開始逐段學習。現在開始可以嗎？

　　生：可以。

　　師：我們開始討論。這回發言，我要求你一邊說，一邊把你所引用的句子很好地讀出來。就像剛才那位同學那樣，又說，又讀，再加上自己的評論，會說嗎？

　　生：我在第二小節的這句（讀）“這是主人來到幾十里外……在汽車的左右與前面引路。”這句表現了蒙古族人民十分好客。有客人來了，到幾十里外去迎客人，一般在我們這里，如果到別人家做客，進去就是了，從不到幾十里外去迎接。

　　師：她說得對不對？

　　生：對。

　　師：幾十里外去迎接，而且看到汽車來了，馬上掉轉馬頭給客人帶路，咱們給它簡化一下，迎客的方式是，（在板書“迎客”后寫“幾十里外馳馬”）騎馬好還是馳馬好？

　　生：馳馬好。

　　師：馳馬好，馳馬怎么樣啊？

　　生：快。

　　師：對了，（在“馳馬”后寫“帶路”）馳馬帶路，是不是蒙族人民的特點？

　　生：是。

　　師：你站起來，我問你，根據這個“馳”加上蒙古人民的心情，你來回答你剛才提出的問題：為什么像一條彩虹，向我們飛過來這個“飛”。

　　生：我想因為蒙古族人很想把客人帶回自己的家里，他們非常好客，所以想盡快地讓客人到自己的家里。所以他們好像要飛。

　　師：對了，所以好像要飛一樣，對了，請坐。那么大家看一看，他們剛剛入草原的時候，看到的是什么景色啊？

　　生：（讀）“我們訪問的是陳巴爾虎旗……除了一些忽飛忽落的小鳥……”

　　師：（打斷）好，既初入草原是這么一種情景，走一百五十里是草原。再走一百五十里還是草原。除去忽飛忽落的小鳥外，什么都看不見，什么都聽不見。如果突然看到一種奇特的東西，他會是一種什么心情？

　　生：是一種非常激動的心情。

　　師：那么你剛才問我的那個“河”后面為什么要用嘆號，明白了沒有？

　　生：明白了。

　　師：為什么？

　　生：因為除了草原外，什么也聽不見，什么也看不見。走了許久才遠遠地望見了一條明如玻璃帶子的一條河，說明他是激動的。所以用感嘆號了。

　　師：對不對呀？

　　生：對。

　　師：完全對，那么大家再想一想，剛才這位同學說為什么要形容成彩虹，他把彩虹和彩帶對比了一下說彩虹好，那么你們覺得用彩虹還有什么意思呢？

　　生：也就是說，蒙族人民像彩虹一樣，騎著馬來迎接，搭起了一座友誼的橋。

　　師：這個意思你剛才已說了，你看看課文上的描寫，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞。“襟飄帶舞”是什么意思？

　　生：就是指人的衣服的前襟和腰帶，他們騎在馬上，馬在疾馳，所以前襟和腰帶都被風吹得飄起來了。

　　師：對了，這樣的五色斑斕的騎馬的隊伍飛過來了，真好像一條彩虹撲面而來，寫得好不好？

　　生：好。

　　師：下面再看看相見這一段，連讀帶說帶評，這叫“讀說式”看你會用不會用。

　　生：在這一小節我勾了（讀）“也不知道是誰的手……民族團結互助”。我勾的句子說明了蒙古族的人民非常熱情，好客。

　　師：那你建議我寫什么呢？從他們的行動和表現上來找，……你沒有建議，誰有？

　　生；熱乎乎的手握著……

　　師：你挑握手是對的，但能不能整齊一點？上一段是八個字。

　　生：熱乎乎的手握著不放。

　　師：還多一個字。

　　生：握手相見，表示愉快。（眾笑）

　　師：不太合適。

　　生：溫暖的手握住不放。

　　師：后面還有呢？“笑了再笑”你沒說呀。握手是表示親切、熱情。還有高興呢，還笑了呀。

　　生：握手再握手，笑了再笑。

　　師：再取掉一個字就可以了。

　　生：握手再握，笑了再笑。

　　師：可以可以。（在板書“相見”后寫“握手再握笑了又笑”）這就表現了蒙漢人民的情感是不是呢？

　　生：是。

　　師：誰把這段再讀一讀？

　　生：“蒙古包外，許多匹馬……民族團結互助。”

　　師：他為什么要說：“你說你的，我說我的”？

　　生：因為他們語言不同。

　　師：你說你的，我不知道你說什么；我也照樣說我的，你可能也不知道我說的是什么。但是因為心里是相通的，雖然不知道具體說的什么，但是所表達的意思，表達的情感，明白不明白？

　　生：明白。

　　師：這就很有意思了，你說你的，我說我的，誰也不知道說什么，但是都知道彼此的心是什么樣的，是不是呢？

　　生：是。

　　第二課時第二部分

　　師：現在再來看第三段，“款待”。

　　生：我勾了（讀）“也不知怎的，就進了蒙古包……大盤的手抓羊肉。”這里說明了蒙族人民習慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。

　　師：這些東西你知道嗎？奶茶知道嗎？

　　生：奶茶是用牛奶制成的茶。

　　師：怎么是用牛奶制成的茶呢？

　　生：奶茶是用牛羊的奶，加上藏族和蒙族都喜歡的酥油，就變成奶茶了。

　　師：不對，我告訴你們吧。我可喝過奶茶，把牛奶熬在鍋里，撒一把鹽，然后放茶。蒙族人喝的茶是那種壓成塊的像磚頭一樣的叫磚茶，砍下一塊來，掰爛放在鍋里面，熬出來以后，既有奶香，又有茶香，還淡淡的有點咸味，既不膩口，喝了還很香，（眾笑）非常好喝的。就像咖啡的顏色稍微淺一點，奶豆腐知道嗎？

　　生：奶豆腐是用牛羊馬的奶制成的，形狀像豆腐一樣。

　　師：把奶晾干，蒸發掉水分以后就變成塊狀的了，吃的時候掰一塊，有軟的有硬的，軟的可以用刀切，硬的可以敲開吃，別有風味。這手抓羊肉你們吃過嗎？

　　生：沒有。

　　師：告訴你們吧，我也吃過。（眾笑）手抓羊肉就是把羊肉連骨頭切成比拳頭還大的塊，燉在鍋里面，燉好了以后，把它撈上來，放在一個大盆子里，端在客人面前。因為塊太大，用筷子挾不住，只好用手抓起來吃，所以也叫“手把羊肉”，吃起來非常豪放。蒙族人民的特點就是非常豪放。吃東西，喝東西都是這么豪放的。這是民族的特點，明白了吧？把這些東西端上去，還要喝酒，這酒也是用奶配制的，所以叫奶酒。而且不是喝完就完了，后面寫怎么喝酒的？生：“干部向我們敬酒……我們再回敬”，這就表現了蒙漢兩族的深厚友情。

　　師：對了，那么你知道什么叫“老翁”嗎？

　　生：一般是指年紀上了六七十歲的老人，在村子里最有身份的人。

　　師：最重要的一點你沒說，你有奶奶嗎？

　　生：有。

　　師：能不能叫奶奶是老翁？（眾笑）

　　生：不能。

　　師：那你剛才說六七十歲以上的老人都叫老翁啊！

　　生：六七十歲以上的老爺爺叫老翁。

　　師：對了，語言要嚴密。他們端上了奶茶，手抓羊肉，而且喝酒時喝了又喝，敬了又敬，老在舉杯敬酒，那么誰能用一個詞把你也舉杯我也舉杯，不斷地敬酒這個情節描述出來？

　　生：我認為是回敬再回敬。

　　師：當然也可以這么說，現在我是讓你找一個詞把不斷地舉杯描述出來。

　　生：可以用相互。

　　師：你舉一次，我舉一次，次數不多。

　　生：可以用不斷。

　　師：不斷舉杯，好像又不夠氣氛。

　　生：輪番舉杯。（眾大笑）

　　師：大家都排上隊，你第一個，我第二個，他第三個，這樣敬酒嗎？

　　生：使勁舉杯。（眾大笑）

　　師：他說使勁舉杯，有多么大的杯呀？

　　生：反復舉杯。

　　師：不好聽。

　　生：連續舉杯。

　　師：不好聽，沒這么說的。

　　生：熱情舉杯。

　　師：不是在講他的熱情，而是不斷地連續地舉杯。

　　生：紛紛舉杯。

　　師：紛紛指的是大家伙你也舉我也舉，你舉你的，我舉我的，舉杯的很多。怎么肚里沒有這樣一個詞嗎？

　　生：一次次。

　　師：一次次倒是可以，可我需要兩個字，大家看這個字認識不認識，（板書“頻”）認不認識？

　　生：認識。

　　師：這個字是什么意思？

　　生：就是一次又一次，次數非常多。

　　師：那你剛才為什么不用這個詞呢？（眾笑）這是一個字，還得再找一個字，是什么？

　　生：繁。

　　師：頻繁嗎？

　　生：應該是頻頻。

　　師：對了，（在板書“款待”后寫“煮茶抓肉

　　頻頻舉杯”）有沒有民族特色？（生答有）從這一段討論，也看出了一些缺點：你對一些字和詞的意思理解了，但是該用的時候，從你大腦的倉庫里取不出來，所以學過的詞，懂得的詞，要學會運用。到時候就能拿出來了。最后一段，誰來讀一下？

　　生：（讀）“飯后，小伙子們表演了套馬……天涯碧草話斜陽。”

　　師：誰能把剛才的這一段也這樣來說一遍，連讀帶說的。

　　生：我勾了（讀）“飯后，小伙子們表演……民族舞蹈。”我覺得這句說明了蒙族的人民非常好客。他們在吃飯的時候就非常熱情，飯后，又表演節目，并且要騎一騎馬，他們一起度過了一個難忘的晚上。

　　師：說得不錯，他說了，把蒙古族人的特點找出來了，什么特點？

　　生：好客。

　　師：什么具體表現呢？

　　生：套馬、摔跤。

　　師：對了，（在板書“聯歡”后寫“套馬摔跤”）咱們要是招待客人，吃完飯后說：“咱們摔一跤吧”行不行？（眾大笑）不可能的。大家看最后一句，“蒙漢情深何忍別”什么叫“何忍別”呢？

　　生：怎么忍心分別呢？

　　師：是不是這個意思？

　　生：是。

　　師：就是說他們不忍別離，（在“摔跤”后寫“不忍別離”）那么這個“天涯碧草話斜陽”是什么意思？（問一學生）你剛才不是問我這句話怎么講嗎？你現在來講一講。

　　生：夕陽西下了，我們還在這長滿綠草的……天邊……說話。

　　師：我看看你的課本，嗯，是你自己說的。他說得對不對？

　　生：對。

　　師：“天涯”是什么意思？

　　生：指遙遠的地方。

　　師：在這兒是什么意思？

　　生：是指蒙古的大草原。

　　師：對，是指蒙古族所住的地區，那已經是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯。“碧草”呢？這個很好理解，一片什么樣的大草原呢？

　　生：綠色。

　　師：“斜陽”是什么意思？

　　生：夕陽。

　　師：夕陽西落是不是？這個“話”是什么意思？

　　生：這個“話”在這兒是話別的意思。

　　師：跟夕陽話別？（眾笑）

　　生：應該是談論。

　　師：誰和誰談論？

　　生：蒙族人民和我們談論。

　　師：那么怎么叫“話斜陽”呢？

　　生：我覺得是，在夕陽的照耀下談話。這個“話”不一定就是“話別”。

　　師：對，這是詩句的一種倒裝形式，比較特殊。在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著，是不是這個意思？

　　生：是。

　　師：因為蒙漢情深，怎么能夠忍心相別呢？所以到了夕陽已經西落了，仍然談興正濃，是不是？下面，大家想一想這么一個問題，這篇課文，我們在剛才討論的時候看到了，他先寫的是什么呀？（指板書）

　　生：整體。

　　師：寫的是“景”（板書寫“景”）通過寫景，然后怎么樣？

　　生：抒發感情。

　　師：對，抒情。（在板書“寫景”后寫“抒情”）再后面呢？通過寫什么？

　　生：人和事情。

　　師：對，寫事情。（板書“寫事”）通過寫事情，還在寫什么？

　　生：抒情。

　　師：對了。（在板書“寫事”后寫“抒情”）這兩個抒情的“情”共同表達了什么情感呀？

　　生：共同表達了美的情感。

　　師：美的情感。具體一點。

　　生：是蒙漢兩族的友誼。

　　師：這種友誼使作者怎么樣？你們說，看到風光，又要高歌又要低吟，看到蒙古人民這么熱情，他對整個的草原怎么樣啊？

　　生：愛。

　　師：不但愛，而且是什么呀？

　　生：熱愛。

　　師：對了。（板書“熱愛”）熱愛到什么程度？

　　生：不忍別離。

　　師：（在板書“熱愛”后寫“依戀”）一種依戀的情感。那么你們說，這課文的第一段和后面這些有沒有關系呢？

　　生：有。

　　師：什么關系？

　　生：它的關系是，第一小節寫了草原的景色美，后面寫了人情美，這兩種美結合起來，就抒發了作者熱愛草原，依戀草原的感情。

　　師：他說得對不對？

　　生：對。

　　師：兩段的關系講明了沒有？

　　生：講明了。

　　師：從兩個側面，從風光美，從人情美，表現了他對草原的熱愛和依戀，對不對？

　　生：對。

　　師：你們說，他在看到草原的時候高興不高興？

　　生：高興。

　　師：對那些駿馬和大牛也把它們人格化了，說它們像人一樣地高興。（指一同學）你剛才問我駿馬和牛為什么也有樂趣，這回明白了吧？

　　生：明白了，

　　師：好吧，咱們課文講完了。下課。

《草原》教學目標和教材簡說 篇6

　　師：昨天同學們給我介紹了南寧的美景，讓我感到真是有山皆圖畫，無水不文章。今天我也很想把大家沒見過的北國美景介紹給大家，到北國內蒙自治區的一片凈土去看看。那里——，不好意思我也沒去過，咱們還是隨著語言大師老舍一起去那里感受一番吧！

　　板書課題：草原

　　師：請同學們打開課文，邊讀邊思考，自由讀書吧。

　　投影出示：

　　提示

　　1 請劃出不認識的字，不懂的詞。

　　2 老舍先生給我們介紹了草原的什么？

　　生自由讀課文。

　　師：請大家讀詞語。

　　板書：勾勒渲染襟飄帶舞

　　師：誰來劃了別的詞語。

　　生：我還劃了翠色欲流。

　　師：什么意思，你能說說嗎？

　　生：就是很濃很濃的顏色要流下來的意思。

　　師：很濃很濃的什么顏色？

　　生：綠色。

　　師：明白了嗎？

　　生：我想問問低吟？

　　師：誰來告訴他？

　　生：我通過查字典知道低吟就是小聲的吟誦。

　　師：還有誰有問題？

　　生：我想問迂回是什么意思？

　　師：我們一起從課文中找到這個句子，誰能解釋一下，遠遠望見一條帶子，彎彎曲曲就是——

　　生：迂回。

　　生：不明白小丘。

　　師：誰來告訴他？

　　生：就是小小的山。

　　師：誰還有？

　　生：我還想知道綺麗。

　　師：哪位同學能告訴他？

　　生：這個問題問得好，綺麗就是奇妙美麗。

　　師：誰還有？

　　生：我不懂鄂溫克

　　生：鄂溫克是內蒙古的一個少數民族。

　　師：還有誰？

　　生：我想問一下灑脫是什么意思，為什么不是瀟灑。

　　生：就是不拘束。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我是通過查字典知道的。

　　師：其實通過讀課文你也可以理解這個詞。

　　生：就是行動自如，無拘無束。

　　師：就是想怎么開就怎么開。這里寫了草原的什么，誰來看看你的看法？

　　生：寫了草原風景和風情。

　　師：人呢？

　　生：非常熱情。

　　生：介紹了風景怡人的風情，還有熱情待客的草原人。

　　生：廣闊的草原，和熱情的人，

　　師：老師補充一下還有蒙古人。老舍先生給我們介紹了草原上景色怡人，非常的美，還給我們介紹了草原上的人。

　　板書

　　師：那么草原的景美在哪？我們騎上奔馳的竣馬，快快去尋找美麗的景色吧！快點，你認為哪里景色最美？

　　生找。

　　生：我認為這句最美“那些小丘……”

　　師：讀完了嗎？注意一個句子要讀到最后。都覺得這個句子很漂亮的舉一下手。

　　生舉手。

　　師：誰還有？

　　生：“綠毯……”

　　師：誰還找到了好句子？

　　生：我認為我的句子比他們的都好“那里的天……”

　　師：比他們的都美呀，和他感受一樣的同學有嗎？

　　生：我的句子最棒“在天底下一碧千里……”

　　師：有跟他一樣嗎？沒有和你一樣的。

　　生：沒關系。

　　師：咬定青山不放松。還有嗎？來，咱們比一比誰讀得好，讀得比唱得好。咱們看一下閱讀提示。

　　投影出示：

　　閱讀提示

　　1 你欣賞的句子描寫了草原的什么美？它讓你想象到了哪些景象？

　　2 這些句子應該怎樣朗讀才能把自己感受到的美表達出來。

　　學生練讀。

　　師：課文說，我們說是不是好句子一讀就知道，下面我們就按課文的描寫順序讀一下。誰來讀一讀草原上的天。

　　生讀。

　　師：感覺怎么樣？

　　生：讀得非常好，讓我感受到天空的感受，空氣的新鮮，不過我也想讀一讀。

　　師：好，你來讀。

　　生讀。

　　師：怎么樣？

　　生鼓掌。

　　生：我覺得剛剛那位同學讀得太好了。我也讓全班同學這樣讀一讀，如果不同很可惜。

　　師：好，大家覺得可以嗎？那我們一起來讀讀。

　　生齊讀。

　　師：讀得太好了。天底下誰來讀？

　　生讀。

　　師：怎么樣，你來說？

　　生：他讀得不夠好，有位同學讀得更好，希望他讀一下。

　　師：好，咱們看看他推薦得怎么樣？

　　生讀。

　　師：怎么樣？

　　生鼓掌。

　　師：真是慧眼識英雄。

　　生：我覺得他讀得不夠好，請讀會讀得更好。

　　生讀。

　　師：你為什么這樣讀？

　　生：我已經看到了那種美妙的景色，我才能讀出這么美的感覺。

　　師：大家想不想看到一碧千里的草原啊！

　　生：想！

　　師：我們來看，天底下小丘一碧千里，這是何等壯美啊，讓我們一起來讀一讀這一段。

　　生讀。

　　師：草原上真是綠草千里，那草原上的羊群誰能把他讀出來？

　　生讀。

　　師：讀得不錯，你能不能說說。

　　生：我好像看到了羊群，飛來飛去，就像一朵大花一樣。

　　生：因為小丘是非常矮的山坡，所以用飛比較好。

　　師：課文里怎么說的。

　　生：一會……一會……

　　師：理解得真好，我們看看課文是不是這樣的？

　　出示畫面。

　　師：誰來讀一讀。

　　生讀。

　　師：無邊的綠毯，白色的大花，把草原的美表現得淋漓盡致，我們讀一讀，想象一下草原的美。讀一讀，想象一下。

　　生讀。

　　出示兩幅畫。

　　師：這是老師畫的兩幅畫，獻丑了。大家比較一下兩幅畫。

　　生：我喜歡第一幅畫。因為第一幅畫羊群感覺像小河一樣。

　　生：我覺得第二幅比第一幅畫，小丘畫得很矮，顯出小丘的線條很柔美。

　　師：你能用手勢表現一下柔美嗎？

　　生：第一幅美，第二幅顯不出有羊有牛，就像一群群駿馬在草原上奔跑。

　　師：可惜我畫的圖上沒有駿馬啊！

　　生：喜歡第二幅，小丘沒有用黑色勾邊。

　　師：看來我畫得非常不成功。讓同學們看到了駿馬小河。大家看看第一幅圖。這里用什么顏色？第二幅我用了渲染的手法，綠色顯得畫面新鮮柔美。看來第二幅大部分同學還是比較喜歡的。我來讀給大家聽。

　　師讀。

　　生鼓掌。

　　師：非常感謝。讀得怎么樣？

　　生：我覺得老師沒有把小丘柔美的線條讀出來。我來給你示范讀一下。

　　生讀。

　　全場鼓掌。

　　師：你也可以當個小老師了。你是怎樣把柔美讀出來的呢？

　　生：柔美就像波浪一樣，有波浪起伏的感覺。我是這樣讀的。剛才最后一句沒太讀好。

　　師：那你再來讀一遍。

　　生讀。

　　師：輕輕流入云際，有流的感覺嗎？

　　生：有。看不見一點雜色，就像綠色的海洋在流動。

　　師：誰還能把柔美讀一讀。

　　生：我覺得我得讀得比他更好。

　　師：好，你來讀一讀。

　　生讀。

　　師：不錯，不錯，還有嗎？

　　生：剛才那個同學沒有把柔美讀出來。我來讀。

　　生讀。

　　師：怎么樣，還有比他更好的嗎？

　　生：我覺得他讀得太快了，而且他沒讀出波浪。我覺得應該全班示范一下。

　　全班齊讀。

　　師：大家比老師讀得好。面對這樣的景象，大家有怎樣的感受呢？來，誰來讀一讀。

　　生讀。

　　師：聽著，聽著，我們感覺到作者——

　　生：陶醉了。

　　師：陶醉在這（板書陶醉）草原上無邊的美景中。我們再讀一遍，看陶醉了沒有。

　　全班讀。

　　師：無邊的美景給老舍先生留下了深刻和印象，甚至聯想到大牛和駿馬在回味草原的樂趣，你能想象一下大牛和駿馬回味什么樂趣？

　　生：我覺得小牛和駿馬在回味小時玩水的樂趣。

　　生：在回味著草原美麗的景色。

　　師：什么景色？

　　生：寬闊的草原，美麗的景色。

　　師：草原上的樂趣是——

　　生：無限的，說也說不完。

　　師：讓我們拿起書美美的讀一遍，盡情地游覽草原那美麗無邊的景色吧！

　　放音樂學生讀。

　　師：讀得真好，讀要比唱得好。我想通過讀，課文中的精彩語句差不多背下來了吧，我們來試試好嗎？

　　生：好。

　　生背。

　　出示：這次，我看到了草原，那里的天比別處的更可愛，，羊群，那些小丘

　　師：我看美麗的草原都給大家留下了美麗的印象，你有什么樣的想法呢？

　　生：我想變成一頭牛，躺在美麗的草原上。

　　生：我想變成一只小鳥，那樣我會飛到蒙古大草原去。

　　……

　　師：希望大家能繼續領略草原的美景。這節課就上到這

　　結束。

《草原》教學目標和教材簡說 篇7

　　教學目的：

　　1、學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

　　2、熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

　　教學重點：

　　熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　你到過嗎？在電影、電視中見過嗎？作者用他的親身經歷，向我們介紹了的天，的地，生活在上的人們。讀讀課文，想想作者筆下的是怎樣的景象？（讓學生初步感知）

　　二、檢查預習

　　1、讀生字詞：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤

　　2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。

　　3、學生互相解詞：

　　渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面，使他分出層次，以加強藝術效果。

　　拘束：過分拘束自己，顯得不自然。

　　襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。

　　三、默讀課文，理清文章思路。

　　1、讀課文，按照作者進入的順序，說說課文寫了哪些內容？

　　板書：初見——迎客——待客——話別

　　2、小聲讀課文，想象作者筆下的`是怎樣的景象？

　　3、默讀課文，畫出你認為寫得美的句子和不理解的句子。

　　四、作業

　　1、抄寫詞語

　　2、熟讀課文，思考課后問題。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。

　　2、讀懂課文，在自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

　　3、品味、積累課文中優美的語言。

　　教學重點：

　　1、讀懂課文，在自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

　　2、品味、積累課文中優美的語言。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、上節課，我們已初步學習了《草原》這篇文章，課文主要寫了什么？

　　2、這節課，我們繼續深入理解課文，領略的美麗風光，感受蒙古族同胞的熱情好客。

　　二、組織自學

　　按要求自學課文第1小節

　　1、自由輕聲讀課文。

　　2、想一想，有什么特點？作者的心情怎樣？

　　3、同桌互相討論。

　　4、試著有感情地讀讀課文。

　　三、交流點拔

　　1、看錄像后讀課文，說說給你留下了什么印象？

　　2、找出句子讀一讀。

　　3、打出投影句子。

　　4、看畫面并輕輕讀讀這些句子，說說作者是按什么順序描寫的？

　　5、讀投影中的句子，把你最喜歡的句子讀給同桌聽，簡單說說喜歡的原因。

　　6、指名讀，體會的美和大。

　　（1）羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

　　（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。

　　（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠公欲流，輕輕流入云際。

　　7、連起來把這些優美生動的句子讀一讀。

　　8、評讀，該怎么讀。

　　過渡：僅僅讀出喜愛、贊美的語氣就夠了嗎？看看作者當時的心情吧！

　　9、第一次看到，面對滿眼翠綠，怎不讓人感到愉快和驚嘆，你們懷著愉快的心情，帶著驚嘆的語氣，去讀讀看。

　　10、指名讀。

　　11、你來到了，最想干什么？用“既……又……既……又……”連起來說一句話。

　　12、在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著的無限樂趣。這是真的嗎？

　　運用擬人的手法，也突出了的美。

　　四、組織自學

　　過渡：的天很可愛，景色也很迷人，人民又給你留下了什么印象？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”該怎樣理解？它表達了怎樣的思想感情？

　　默讀課文2─5小節，思考以上問題。

　　五、交流點拔

　　1、讀了課文，蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象？

　　2、體現蒙古族同胞熱情好客的語句很多，拿出筆把每小節中你最喜歡的句子劃出來，同桌互相說說喜歡的原因？

　　3、指名說，體會蒙古族同胞的熱情好客。

　　（1）馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

　　①看畫面。

　　②學生說。

　　③男女老少穿著艷麗的服裝，騎在馬上，衣襟與綢帶迎風飄舞，確實像一條七色彩虹。（指圖說）

　　④把“飛”改成“跑”行嗎？他們為什么要跑得那么快？

　　⑤所以在讀時要體現這種急切的心情。指名讀。

　　在以下小節中，再談談。

　　（2）也不知是誰的手……民族團結互助。

　　①如果你是訪問團的一員或是蒙古族中的一個，當時你會說些什么？

　　②指名說。

　　③說著你想說的話，和前后左右的同學握握手，體會一下當時主客相見熱鬧的場面。

　　（3）干部向我們……我們再回敬。

　　①學生說

　　②蒙古族同胞還用什么招待我們？讀句子。

　　③他們盛情地招待我們，訪問團的每一個成員對他們都充滿了感激之情。帶著這種感情讀讀。

　　④指名讀

　　（4）蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

　　①這句話怎樣理解？表達了怎樣的思想感情？（聯系《贈汪倫》這首詩互相討論。）

　　蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。

　　②理解中有困難嗎？

　　③讓我們帶著依依惜別之情，集體朗讀這句話。

　　六、總結

　　1、課文具體寫了作者見到的美景和蒙古族人民熱情好客遠道迎客，盛情款待客人的情景，的靜態美和蒙古族人民歡迎客人時，熱情歡騰的動態美都給我們留下了深該印象。

　　2、上的美麗風光讓我們深深陶醉，人民的熱情好客更使我們深受感動。民簇團結互助是大家共同的心愿。

　　3、朗讀課文

《草原》教學目標和教材簡說 篇8

　　.《草原》教學實錄+練習+說課設計 

　　.支玉恒教學實錄——《草原》 

　　.草原

　　1草原（a、b案）

　　第五單元備課《草原》、《珍珠鳥》、《零點降生的女孩》、《母愛》及練習五。

　　一、復習引入

　　1、今天我們繼續學習《草原》這篇課文。現在讓我們回憶一下，通過上節課的學習，你了解了課文的哪些內容？

　　根據學生的回答隨機板書課文的線索：

　　草原美景－歡迎遠客－親切相見－盛情款待－聯歡話別　

　　（學生可從課文寫了作者老舍先生第一次隨作家代表團去訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景；感受到草原天空明朗，空氣清鮮，草地遼闊，有很多的牛羊，草原很大很美很綠等。）

　　2、師：現在讓我們再次走進草原去感受草原美景吧。

　　課件播放草原美景部分。

　　二、學習“遠迎客人”

　　1、師：俗話說：“一方水土養一方人”。現在就讓我們來看看蒙古族同胞對待遠道而來的客人是怎樣迎接的，請看畫面。（出示課件迎客畫面）下面大家自己讀書希望能做到邊看邊想邊劃出你感受或體會最深的句子，在書旁寫出你的感受。

　　板書：

　　讀課文劃句子談體會　

　　2、學生匯報：

　　說說你的收獲吧。懂得幾十里外迎接、騎馬帶路是蒙古人的特點，看出主人迎客的隆重熱情，“飛”反映了主人迎客心情急切。

　　從“來到幾十里外歡迎客人，立刻扭撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著在車左右與前面引路”等地方體會主人的熱情禮重。

　　指導兩個比喻句，幻燈出示：

　　⑴　“走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子──河！”

　　（用迂回的明如玻璃的帶子比喻河。）

　　⑵　“遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。”

　　（用一條彩虹向我們飛過來比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙古族同胞。）

　　小結：

　　這些比喻的特點恰當生動，使被描寫的景物更加形象地呈現在我們面前，建議大家把它背熟并抄寫在筆記本上。

　　齊讀。

　　三、自主合作學習后面三部分

　　1、總結學法：

　　課文又是怎樣寫我們的親切相見、主人熱情款待及蒙漢同胞聯歡的呢？同學們，書要自己讀，以下幾部分內容讓大家自主學習。怎么學？讓我們看看剛才是怎么學的呢？

　　總結學法：

　　看畫面、讀課文、畫句子、談體會。

　　2、自主合作學習：

　　同學們可選你最感興趣的部分內容學習，喜歡一個人靜靜看的就自個兒學，喜歡跟同學共同研究的同學可幾個人商量好學習內容，自主組合一個小組。自己先看，有了一點心得以后，就互相討論，學完一部分內容弄懂后再去學習另一部分。

　　3、全班交流：

　　我們先來看畫面吧（播放課件）

　　（在匯報介紹過程中隨機出示有關課文片段，以幻燈畫筆指導，在學習熱情款待部分可讓學生說說自己有沒有類似的經歷 。）

　　4、學生說說自己的學習收獲：

　　從主客見面時熱烈歡騰的場面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳肴招待我們，干部老翁這些有地位的人給我們敬酒，鄂溫克姑娘給我們唱歌，小伙子給我們表演賽馬踤跤等，飯后進行一系列的聯歡活動可見主人的熱情好客豪爽 。

　　播放《草原迎賓曲》──聽了這首歌，你心里最想說的一句話是什么？

　　5、師：通過這幾部分內容的學習，我們體會到草原人民的熱情好客更使我們深受感動。

　　歸納板書：

　　自然美　人情美　草原　

　　如果說草原美景是自然美，那么蒙古族同胞對我們這些來自漢族的客人這樣熱情而不辭勞苦遠道迎接，這般的盛情款待，這又是怎樣的一種美呢？

　　人情美，從中可看出蒙漢人民之間的深厚情誼，民族團結。

　　自然美人情美，這一切都是遼闊美麗的草原所賦予的，這也就是讓作者流連忘返不忍離去的原因，文中哪一句最能表達作者的這一心聲？

　　幻燈出示指導理解：

　　“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”　

　　蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。

　　師總結：

　　是啊，草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動，難以忘懷，這都是因為我們蒙漢民族都是生活在中華民族的大家庭里的兄弟民族，我們各民族都是互利互助團結友愛的民族。

　　四、課內外結合拓展延伸

　　1、課文描寫的是老舍幾十年前去訪問內蒙古大草原看到的景象，時間已過了幾十年了，然而，今天的草原是什么樣？這里老師收集到一些圖片資料我們來看看，也許從這些圖片中你也可以想像出未來的草原又會是什么樣的？（出示）看了這些圖片你心里想說些什么？

　　2、讓學生現場為內蒙古草原設計一段精彩的導游詞（廣告詞），喜歡哪一部分就設計哪一部分美麗的草原我的家，我的家，我的天堂。請到我們草原來 ，草原之花永盛開大草原，乳飄香，人情美，客常在草原大，草原美，草原的牛羊肥。

　　五、總結，再現草原美

　　同學們，雖然很多同學都沒有真正到內蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經到過了，感受到了，讓我們聆聽一首草原的贊歌，來結束我們今天的學習，好嗎 ？播放《美麗的草原我的家》。

　　【板書設計】

　　自然美

　　草原

　　人情美

　　蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽

《草原》教學目標和教材簡說 篇9

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　⑴ 認識“刺、猬”等10個生字。

　　⑵ 正確理解課文，豐富和發展學生的語言。

　　2、過程與方法：

　　⑴ 學習過程中學生自主發現識字的方法。

　　⑵ 小組合作探究，讀中感悟。

　　3、情感和態度：

　　⑴ 正確、流利、有感情地朗讀課文，從中圖會相互稱贊帶來地快樂。

　　⑵ 通過學習課文，使學生學會發現別人身上地優點。

　　【教學重、難點】

　　通過朗讀課文，使學生體會到相互稱贊帶來地快樂，并且學會發現別人身上地優點。

　　【教學準備】

　　1、多媒體課件。

　　2、小刺猬、小獾的頭飾。

　　【教學過程】

　　一、情景導入，揭示課題

　　1、師：（多媒體展示森林圖）同學們，在美麗的大森林里，生活著許多活潑可愛的小動物。其中有兩個小動物師非常要好的朋友。他們是誰呢？瞧，他們來了！（小刺猬、小獾出現在屏幕上）讓我們一起大聲喊喊他們的名字，向他們問聲好吧！

　　2、師：誰愿意拼讀這兩個詞？（指讀，教師提示“猬”字讀輕

　　聲）大家一起讀讀吧！（全班拼讀）

　　3、師：（多媒體演示）這天早晨，大森林里美麗而寧靜。我們的朋友小刺猬正高興地去樹林里采果子呢。那路上發生了什么事呢？你們想知道嗎？

　　4、師：那趕緊把課文翻到85頁，讓我們一起讀讀18課《稱贊》，去看看發生在小刺猬和小獾之間的故事吧。（教師板書課題：稱贊）

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、師：首先請同學們自由地讀讀課文，如果遇到不認識的字就先用筆劃下來，然后請書下的樹葉姐姐幫幫忙，或者請教小組中的學習小伙伴。（學生自由讀課文）

　　2、師：剛才同學們都認真地讀了課文，現在請同學們在小組中和小伙伴一塊合作讀讀本課地生字吧！（學生在小組中學習生字）

　　3、師：通過剛才你自己以及同組小伙伴的朗讀，你認為哪些字音要特別提醒小伙伴注意呢？（學生互相提示詞語，全班認讀）

　　4、師：讀好了難讀的字音，現在就讓我們和小刺猬一起采果子吧。（多媒體出示詞語）只要我們能正確讀出蘋果中的詞語，小刺猬就能采到果子，誰愿意來幫助他？（學生自由讀詞語，開火車檢測）

　　5、（去掉蘋果中的`詞語）瞧！詞語寶寶脫去了拼音的帽子，你還能認出他們嗎？（自由讀，小組開火車讀）

　　6、師：讓我們一起讀讀這些詞語，幫小刺猬采果子吧！（全班在音樂伴奏下齊讀詞語）

　　7、師：一下采了這么多的果子，小刺猬高興極了，稱贊你們是會學習的好孩子。仙子阿讓我們把剛才的詞語寶寶送回家，一起讀讀課文吧！（全班齊讀課文）

　　三、讀課文，讀中感悟

　　1、師：讀了課文后，你知道小刺猬在采果子的路上發生了什么事嗎？（出示課文中的四幅插圖）四個小腦袋湊在一塊，對著圖在小組中說說吧！（學生小組討論，指名回答）

　　2、師：那小刺猬看見小獾在做木工時說了什么？小獾送椅子給小刺猬時又說了什么？當小刺猬把蘋果送給小獾時，他們互相說了什么呢？讓我們再次自由讀讀課文，邊讀邊劃下他們說的話，其中你喜歡誰說的話就把它的話多讀幾遍，讀完后還可以和小組中的小伙伴交流交流你讀后的感受。（學生小組學習，交流感受）

　　3、全班交流（學生讀讀自己喜歡的句子，說說自己讀后的感受，教師適時指導評價）

　　4、師小結：是呀！小刺猬和小獾是一對多們令人羨慕的好朋友呀！（學生課件休息，做課間操）

　　四、角色朗讀，情感體驗

　　1、師：剛才同學們讀課文都很出色，那你們想不想分角色讀讀課文呢？那現在你們就在小組中帶好頭飾分角色讀讀課文吧。比一比哪組讀得最好！（學生小組中分角色朗讀課文）

　　2、指名一小組上臺朗讀，教師配上音樂，讀后全班評價。

　　3、全班分角色配樂朗讀課文。

　　五、拓展升華，總結課文

　　1、師：學了課文后，你喜歡小刺猬和小獾嗎？誰來說說自己得看法？（生自由說）

　　2、師：此時的你想對小刺猬和小獾說些什么呢？（生自由說）

　　3、師總結：我們要下過那小刺猬和小獾學習，學會發現別人的優點，給予別人稱贊和鼓勵，讓他人感到快樂！既然大家都喜歡小刺猬和小獾，那下節課，就讓我們把他們的話記下來，配上動作演一演。

《草原》教學目標和教材簡說 篇10

　　師：昨天同學們給我介紹了南寧的美景，讓我感到真是有山皆圖畫，無水不文章。今天我也很想把大家沒見過的北國美景介紹給大家，到北國內蒙自治區的一片凈土去看看。那里——，不好意思我也沒去過，咱們還是隨著語言大師老舍一起去那里感受一番吧！

　　板書課題：草原

　　師：請同學們打開課文，邊讀邊思考，自由讀書吧。

　　投影出示：

　　提示

　　1 請劃出不認識的字，不懂的詞。

　　2 老舍先生給我們介紹了草原的什么？　　生自由讀課文。

　　師：請大家讀詞語。

　　板書：勾勒渲染襟飄帶舞

　　師：誰來劃了別的詞語。

　　生：我還劃了翠色欲流。

　　師：什么意思，你能說說嗎？

　　生：就是很濃很濃的顏色要流下來的意思。

　　師：很濃很濃的什么顏色？

　　生：綠色。

　　師：明白了嗎？

　　生：我想問問低吟？

　　師：誰來告訴他？

　　生：我通過查字典知道低吟就是小聲的吟誦。

　　師：還有誰有問題？

　　生：我想問迂回是什么意思？

　　師：我們一起從課文中找到這個句子，誰能解釋一下，遠遠望見一條帶子，彎彎曲曲就是——

　　生：迂回。

　　生：不明白小丘。

　　師：誰來告訴他？

　　生：就是小小的山。

　　師：誰還有？

　　生：我還想知道綺麗。

　　師：哪位同學能告訴他？

　　生：這個問題問得好，綺麗就是奇妙美麗。

　　師：誰還有？

　　生：我不懂鄂溫克

　　生：鄂溫克是內蒙古的一個少數民族。

　　師：還有誰？

　　生：我想問一下灑脫是什么意思，為什么不是瀟灑。

　　生：就是不拘束。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我是通過查字典知道的。

　　師：其實通過讀課文你也可以理解這個詞。

　　生：就是行動自如，無拘無束。

　　師：就是想怎么開就怎么開。這里寫了草原的什么，誰來看看你的看法？

　　生：寫了草原風景和風情。

　　師：人呢？

　　生：非常熱情。

　　生：介紹了風景怡人的風情，還有熱情待客的草原人。

　　生：廣闊的草原，和熱情的人，

　　師：老師補充一下還有蒙古人。老舍先生給我們介紹了草原上景色怡人，非常的美，還給我們介紹了草原上的人。

　　板書

　　師：那么草原的景美在哪？我們騎上奔馳的竣馬，快快去尋找美麗的景色吧！快點，你認為哪里景色最美？

　　生找。

　　生：我認為這句最美“那些小丘……”

　　師：讀完了嗎？注意一個句子要讀到最后。都覺得這個句子很漂亮的舉一下手。

　　生舉手。

　　師：誰還有？

　　生：“綠毯……”

　　師：誰還找到了好句子？

　　生：我認為我的句子比他們的都好“那里的天……”

　　師：比他們的都美呀，和他感受一樣的同學有嗎？

　　生：我的句子最棒“在天底下一碧千里……”

　　師：有跟他一樣嗎？沒有和你一樣的。

　　生：沒關系。

　　師：咬定青山不放松。還有嗎？來，咱們比一比誰讀得好，讀得比唱得好。咱們看一下閱讀提示。

　　投影出示：

　　閱讀提示

　　1 你欣賞的句子描寫了草原的什么美？它讓你想象到了哪些景象？

　　2 這些句子應該怎樣朗讀才能把自己感受到的美表達出來。

　　學生練讀。

　　師：課文說，我們說是不是好句子一讀就知道，下面我們就按課文的描寫順序讀一下。誰來讀一讀草原上的天。

　　生讀。

　　師：感覺怎么樣？

　　生：讀得非常好，讓我感受到天空的感受，空氣的新鮮，不過我也想讀一讀。

　　師：好，你來讀。

　　生讀。

　　師：怎么樣？

　　生鼓掌。

　　生：我覺得剛剛那位同學讀得太好了。我也讓全班同學這樣讀一讀，如果不同很可惜。

　　師：好，大家覺得可以嗎？那我們一起來讀讀。

　　生齊讀。

　　師：讀得太好了。天底下誰來讀？

　　生讀。

　　師：怎么樣，你來說？

　　生：他讀得不夠好，有位同學讀得更好，希望他讀一下。

　　師：好，咱們看看他推薦得怎么樣？

　　生讀。

　　師：怎么樣？

　　生鼓掌。

　　師：真是慧眼識英雄。

　　生：我覺得他讀得不夠好，請讀會讀得更好。

　　生讀。

　　師：你為什么這樣讀？

　　生：我已經看到了那種美妙的景色，我才能讀出這么美的感覺。

　　師：大家想不想看到一碧千里的草原啊！

　　生：想！

　　師：我們來看，天底下小丘一碧千里，這是何等壯美啊，讓我們一起來讀一讀這一段。

　　生讀。

　　師：草原上真是綠草千里，那草原上的羊群誰能把他讀出來？

　　生讀。

　　師：讀得不錯，你能不能說說。

　　生：我好像看到了羊群，飛來飛去，就像一朵大花一樣。

　　生：因為小丘是非常矮的山坡，所以用飛比較好。

　　師：課文里怎么說的。

　　生：一會……一會……

　　師：理解得真好，我們看看課文是不是這樣的？

　　出示畫面。

　　師：誰來讀一讀。

　　生讀。

　　師：無邊的綠毯，白色的大花，把草原的美表現得淋漓盡致，我們讀一讀，想象一下草原的美。讀一讀，想象一下。

　　生讀。

　　出示兩幅畫。

　　師：這是老師畫的兩幅畫，獻丑了。大家比較一下兩幅畫。

　　生：我喜歡第一幅畫。因為第一幅畫羊群感覺像小河一樣。

　　生：我覺得第二幅比第一幅畫，小丘畫得很矮，顯出小丘的線條很柔美。

　　師：你能用手勢表現一下柔美嗎？

　　生：第一幅美，第二幅顯不出有羊有牛，就像一群群駿馬在草原上奔跑。

　　師：可惜我畫的圖上沒有駿馬啊！

　　生：喜歡第二幅，小丘沒有用黑色勾邊。

　　師：看來我畫得非常不成功。讓同學們看到了駿馬小河。大家看看第一幅圖。這里用什么顏色？第二幅我用了渲染的手法，綠色顯得畫面新鮮柔美。看來第二幅大部分同學還是比較喜歡的。我來讀給大家聽。

　　師讀。

　　生鼓掌。

　　師：非常感謝。讀得怎么樣？

　　生：我覺得老師沒有把小丘柔美的線條讀出來。我來給你示范讀一下。

　　生讀。

　　全場鼓掌。

　　師：你也可以當個小老師了。你是怎樣把柔美讀出來的呢？

　　生：柔美就像波浪一樣，有波浪起伏的感覺。我是這樣讀的。剛才最后一句沒太讀好。

　　師：那你再來讀一遍。

　　生讀。

　　師：輕輕流入云際，有流的感覺嗎？

　　生：有。看不見一點雜色，就像綠色的海洋在流動。

　　師：誰還能把柔美讀一讀。

　　生：我覺得我得讀得比他更好。

　　師：好，你來讀一讀。

　　生讀。

　　師：不錯，不錯，還有嗎？

　　生：剛才那個同學沒有把柔美讀出來。我來讀。

　　生讀。

　　師：怎么樣，還有比他更好的嗎？

　　生：我覺得他讀得太快了，而且他沒讀出波浪。我覺得應該全班示范一下。

　　全班齊讀。

　　師：大家比老師讀得好。面對這樣的景象，大家有怎樣的感受呢？來，誰來讀一讀。

　　生讀。

　　師：聽著，聽著，我們感覺到作者——

　　生：陶醉了。

　　師：陶醉在這（板書陶醉）草原上無邊的美景中。我們再讀一遍，看陶醉了沒有。

　　全班讀。

　　師：無邊的美景給老舍先生留下了深刻和印象，甚至聯想到大牛和駿馬在回味草原的樂趣，你能想象一下大牛和駿馬回味什么樂趣？

　　生：我覺得小牛和駿馬在回味小時玩水的樂趣。

　　生：在回味著草原美麗的景色。

　　師：什么景色？

　　生：寬闊的草原，美麗的景色。

　　師：草原上的樂趣是——

　　生：無限的，說也說不完。

　　師：讓我們拿起書美美的讀一遍，盡情地游覽草原那美麗無邊的景色吧！

　　放音樂學生讀。

　　師：讀得真好，讀要比唱得好。我想通過讀，課文中的精彩語句差不多背下來了吧，我們來試試好嗎？

　　生：好。

　　生背。

　　出示：這次，我看到了草原，那里的天比別處的更可愛，，羊群，那些小丘

　　師：我看美麗的草原都給大家留下了美麗的印象，你有什么樣的想法呢？

　　生：我想變成一頭牛，躺在美麗的草原上。

　　生：我想變成一只小鳥，那樣我會飛到蒙古大草原去。

　　……

　　師：希望大家能繼續領略草原的美景。這節課就上到這

　　結束。

　　【教材說明】

　　人教版小學《語文》第九冊第四單元。

　　【課堂實錄】

　　一、導入新課

　　師：（出示圖畫）請同學們看這幅畫：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。什么地方才有這樣的景色？

　　生：草原!

　　師：我們今天要學習的課文就是第十二課《草原》（板書課題）

　　請問你們的家有在內蒙古草原的嗎？

　　生：（相互看）沒有!

　　師：想了解草原嗎？

　　生：想!（高興地說）

　　師：在學習課文以前，請聽蒙古族歌手給我們帶來的嘹亮的草原牧歌，請大家結合圖畫欣賞。

　　（播放歌曲《美麗的草原，我的家》）

　　師：聽著這優美的歌聲，看到這一碧千里、牛羊成群的大草原，我的心和你們一樣已飛到那遼闊無垠、風景如畫的境界中。如此迷人的草原風光，課文哪一部分作了詳細描繪？

　　生：第一部分。

　　師：今天我們就來學習第一部分。

　　（出示小黑板上的教學內容）

　　二、研究學習

　　師：請聽第一部分的課文錄音，在聽的時候，請大家閉上眼睛，在腦海中勾勒畫面，聽完后，告訴同學們你好像看到了什么？（播放錄音）

　　（學生微閉雙眼）

　　生1：我好像看到了草原的天空，天空是那么明朗，又是那么可愛。（板書：天空、明朗、可愛）

　　生2：我好像看到了天底下的草原一碧千里，而并不茫茫。（板書：地、一碧千里）

　　生3：我好像看到了小丘。（板書：小丘）

　　生4：我好像看到了羊群、大牛和駿馬。（板書：馬、牛、羊）

　　師：同學們回答得很好，在聽的時候展開了想像的翅膀。翻開書，認真讀這一部分，畫出不認識的字和不理解的詞語。

　　（學生自讀，教師巡視，個別指導）

　　生1：“勾勒”和“渲染”這兩個詞語我不理解？

　　（先讓學生自己解決）

　　生2：“勾勒”就是用線勾邊，“渲染”就是用顏色直接涂抹。

　　師：上黑板演示一下。

　　生2：到黑板上用粉筆演示：“勾勒”就是……“渲染”就是……

　　生3：“一碧千里”什么意思？

　　生4：一望無際都是碧綠的顏色。

　　生5：“翠色欲流”是什么意思？

　　生6：翠綠的顏色很濃，像是快要流下來。

　　師：同學們讀得都非常認真，發現了自己不明白的問題，并通過查找工具書相互作了解答，掃清了閱讀中的“攔路虎”，這種學習方法很好。

　　現在同學們比賽讀，將課文讀正確，讀流利，讀出情感。

　　（學生富有激qing地朗讀課文）

　　師：比一比，看誰讀得好。

　　（學生比賽，個個力爭聲情并茂。）

　　師：同學們讀得非常有感情，看來，每位同學都被草原的美景陶醉了。現在，再默讀一下課文，想一想，草原上的什么最使你留戀？

　　（學生默讀課文，小聲議論。）

　　生1：我最留戀的是草原的天空。

　　生2：我最留戀的是草原的小丘。

　　生3：我最留戀的是草原的羊群。

　　生4、生5、生6……

　　（同學們爭著說自己最留戀的景色）

　　師：同學們都想把自己感受到的美好景象告訴別人，現在老師給每個同學提供一次機會，自由結合，相互討論，把你們喜歡的部分設計成一種能給人留下深刻印象的匯報方式。

　　（學生非常高興，討論熱烈，課堂氣氛異常活躍。）

　　小組匯報：

　　1組：游覽后，我們覺得草原景色太美了，天空那么明朗，空氣那么清新，讓人心情舒暢，我們小組想給大家高歌一曲《藍藍的天空》（接著）唱起了歌曲。

　　2組：我們知道了作者把草原比作綠毯，把羊群比作大花，把小丘比作中國畫。

　　3組：我們知道了天底下的草原一碧千里而并不茫茫。我們找出了與“碧”有關的詞語：平地是綠的，小丘也是綠的，綠毯，綠色渲染，翠色欲流。

　　4組：我們知道了那只有草原才具有的一碧千里而并不茫茫的綠，我們就畫了一幅“只有綠色渲染而不用墨線勾勒的中國畫”。看，那都是綠的，這些深淺起伏的就是柔美的小丘，潔白的羊群不正像無邊綠毯上的白色大花嗎？（展示圖畫）

　　5組：草原的景色讓我們看也看不夠，我們像作者那樣既驚嘆，又舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。

　　6組：如果要低吟一首奇麗的小詩，我們覺得《敕勒歌》最恰當了。

　　（接著深情背誦）

　　師：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊，好一幅美妙的草原風景圖。看來，同學們都陶醉于這雄奇壯麗的草原風光了，這完全得益于作者優美的語言和傳神的描繪。（看板書，連線），作者按從上到下的順序先寫了草原的天：天空明朗、可愛、空氣清鮮，使人心情舒暢；然后寫天底下的草原一碧千里，翠色欲滴，小丘柔美，羊群似花，這樣的迷人境界（板書：景色迷人）讓人留戀，令人陶醉。

　　師：讓我們把這優美的語言，這令人陶醉的景色永遠留在記憶中吧！（大聲背誦這一段，看誰背得快。）

　　（學生放聲背誦）

　　三、拓展

　　師：同學們背得非常好，我們欣賞了草原上如此美好的風光，你們能不能仿照這種寫法，向內蒙古的小朋友介紹自己家鄉的美麗景色呢？

　　（學生動筆寫片斷）

　　師：現在進行課堂交流，有勇氣的同學請到講臺上來讀。

　　生1：我的家鄉在山東菏澤，這里是“牡丹之鄉”，也是“武術之鄉”。每年春天，牡丹花開五顏六色，美麗極了。牡丹是花中之王，有人說，牡丹象征著富貴，所以，我們這里每年都要舉行牡丹花會，象征著菏澤逐步走向富裕。每年都有五洲四海的朋友來看牡丹，觀看花會上的表演。我們曹州武術學校的節目還上了中央電視臺呢，朋友，歡迎你們來我們家鄉做客。

　　生2：大家肯定對大蒜有所了解。你知道“大蒜之鄉”在哪兒嗎？大家肯定有過耳聞──山東金鄉。進入金鄉境內，一塊“中華蒜都”的牌子便映入眼簾。等大蒜豐收時，一輛輛農用三輪車忙了起來，到處是一片欣欣向榮的景象。大蒜是一種價值很高的食物，它的好處說也說不盡。“大蒜之鄉”金鄉隨時歡迎你們來參觀。

　　生3：我的家鄉在哈爾濱，那里的景色可美了。春天，柳樹剛發芽，為春天添了一份新綠；夏天，小草長得很茂盛，為夏天添加了濃濃的綠；秋天，樹木的葉子大都黃了，松柏還穿著綠衣裳；冬天大雪紛飛，樹枝變成了銀條，天地之間形成了一個粉妝玉砌的世界。請到我們家鄉冰城來，我們熱烈地歡迎您!

　　四、總結

　　這節課同學們表現得非常好，不但領略了優美的內蒙古風光，而且能把自己家鄉的美好景色告訴內蒙古的小朋友。當你們走進蒙古包的時候，你們會覺得，內蒙古草原不但景美，人的心靈更美，下節課我們接著學習。

　　（摘自：《中小學探究教學200例》）

　　老舍（1899年～1966年），現代著名小說家、戲劇家。原名舒慶予，字舍予，滿族人。老舍出生于北京一個城市貧民家庭。1918年畢業于北京師范學校，當過中小學教員。“五四”新文化運動中，他開始用白話創作。1924年赴英講學，并進行文學創作。1930年回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1937年，代表作、著名的長篇小說《駱駝祥子》問世。1946年赴美國講學并進行創作，近百萬字的長篇小說《四世同堂》問世。1949年年底回到祖國，先后寫了《龍須溝》、《西望長安》、《茶館》、京劇《十五貫》等23個劇本。1951年北京市人民政府授予他“人民藝術家”的光榮稱號。《草原》這篇課文摘自老舍寫的訪問記《內蒙風光》。

　　鄂溫克　鄂溫克族，我國少數民族之一，兩萬多人口，牧區用蒙文，農區用漢文。

　　蒙古族　我國少數民族之一，三百多萬人口，分布在內蒙古、吉林、黑龍江、遼寧、寧夏、新疆、甘肅、青海、河北、河南等地。有本民族語言文字。多從事農牧業

　　［題旨說明］

　　1.第一題，是熟悉課文內容的練習，同時包含口頭表達能力。運用所學詞語練習。

　　2.第二題，是比喻句的練習，要弄清楚“本體”、“喻體”，但不能出現術語。

　　3.第3題，是語言積累的練習。

　　【自主性練習設計】

　　一、用帶點的詞語造句。

　　（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗。

　　（2）歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。

　　那么……那么……____________________________

　　不管……總……____________________________

　　二、找出課文中打比方的句子，抄下來，說說把什么比作了什么。

　　句子：______________（把______________ 比作______________）

　　三、把“一碧千里”一類的詞語找出來，摘抄積累；再把課外讀到的寫下來。

　　課文里的：_________________________________________

　　以前讀到過的：_________________________________________

　　[評價指導]

　　1.組織指導自我評價：積累的詞語有多少，為什么能有這么多。

　　2.進行小組互評，重點是：①比一比誰積累的詞語多；②背誦的情況。

　　《草原》說課設計之一

　　我說課的內容是語文《草原》這一課，根據新課程標準的教育理念上好這堂課必須注意以下幾個問題。

　　一、把握教材聯系，深入領悟教材

　　《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位。因此，我認為本課的教學要求：一是讀懂課文，從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結友愛的教育。二是品讀課文，談出自己的見解。三是學習本課生字新詞，能找出課文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。本課分兩課時進行教學，我設計的第一課時，教學目標確定為：學會字詞，理解句子并體會思想感情；了解草原的遼闊壯美，受到各族人民團結友愛的教育；嘗試談出自己閱讀時的理解和感受，這是教學的重點。

　　二、強調以人為本，靈活選擇教法

　　以學生為主體，靈活選擇教法，大膽放手，嘗試讓學生自讀自悟，教師適當引導運用以下教法：

　　（一）導讀法。①導預讀，激發學習興趣；②導感知，理解清文章條理；③導理解，嘗試自讀自悟；④導運用，注重知識遷移。一句話，本課的教學設計和施教之功主要體現在"導讀"二字上。

　　（二）演示法。讓學生邊看錄像邊聽誦。這樣既縮短了學生的生活距離，又為認識草原的遼闊、秀美了借鑒，具體生動的圖像把學生帶到美的意境中，有效地幫助學生學習了語言文字。

　　（三）談話法。在教學中的分段學習、理解內容等過程，我多處采用談話法，讓學生自讀討論，再以自由談話的方式匯報自己的收獲。這樣，學生所理解掌握的內容能得到及時反饋，使學生在談話運用知識分析、解決問題，

　　從而提高語言表達能力和審美能力。這樣活躍了學生的思維，激發了認識興趣，充分發揮了學生的主動性。

　　三、強調自讀自悟，大膽更新學法

　　新課程標準強調落實學生的主體地位。教師的職能不再是"教學生會念書"，而是要創設一定的情境，引導學生主動地探索，研究性的學習。同時重視朗讀的訓練，"以讀為本，以讀代講"。因此，教學中我注重對學生進行以下學習方法的指導。

　　（一）預習方法的指導：學生學習語言的規律主要是感知語言，因而在預習中注重讓學生反復誦讀，領會文意，提出問題，同時，查閱與課文有關的資料。

　　（二）思維方法的指導：教學中，我通過分析、引導學生抓住字詞句的內在聯系，誘導學生學會由表及里地思考問題，如"走了許久，遠遠望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河！"一句，我引導學生從標點符號入手，注意句中為什么用"！"。體會作者見到河時，那分驚喜，這樣的逐層設疑理解，能掀起學生層層思考的漣漪。

　　（三）讀書方法指導：我教給學生讀書的方法是：抓住關鍵詞句，理解景物特點；品讀精彩語段，說出自己見解；大聲朗讀課文，體會思想感情；分析表現手法，用以指導寫作。

　　四、強調大膽嘗試，優化教學程序

　　本課時教學，我注重讓學生大膽嘗試，自讀、自語、自動地發展。

　　（一）嘗試預讀，激起閱讀興趣

　　課前，讓學生搜集有關草原美景的圖片，上課時用實物投影展示給大家看，再放錄像，讓學生邊看邊想象，最后依據"預習"中提出的要求，畫出含義深刻的句子，并嘗試著在旁邊注上自己的體會。

　　（二）嘗試感知，理清文章條理

　　1、整體感知：課文主要寫了什么？表達了怎樣的感情？

　　2、理清條理：作者是按怎樣的順序來敘述的？

　　（三）嘗試感悟，談出自己見解

　　這一環節充分體現以學生為主體、以讀為本、以質疑研討為主線，以自主發展為靈魂的教學思想，學生大膽嘗試，問題讓學生提出，疑問讓學生自己討論，方法讓學生自己歸納，教師則點撥關鍵處，

　　營造一個民主、寬松、和諧的學習環境，使全體學生在積極的參與和協作中主動讀書、自覺感悟、主動發展。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認為哪句話最美？美在哪？

　　2、仔細品讀課文，嘗試大膽說出自己的體會和收獲。

　　3、嘗試有感情朗讀，體會草原的遼闊壯美及作者喜愛之情。

　　這時，讓學生各抒己見，大膽地說出自己的見解，教師適當點撥一些重點詞句。如：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪都像很無邊的地毯，繡上了白色的大花。這里用比喻的，把羊群比作大花，具體恰當地描繪出羊群在草原上的情景。

　　（四）嘗試運用，注重積累、遷移。

　　1、找出文中打比方的句子，仔細讀一讀，說一說句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來。

　　2、觀察一處景物，寫一段話，用上打比方的表現手法。

　　本堂課，我重點采用"以讀為本，以讀代講"的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有教師瑣碎的分析講解，而是讓學生自讀、自悟，課堂上書聲瑯瑯，議論紛紛，學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，真正體會到了讀書的樂趣。

　　《草原》說課設計之二

　　一、說教材

　　著名作家老舍先生以他親身的經歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。

　　這篇課文的教學目標主要有兩點：一是從文章的思想內容出發考慮，讓學生感受草原景色美、人情美，受到民族團結友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓練可以深化對文章表達情感的體會。因此，第二個教學目標確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優美的語言，培養學生的審美情趣。

　　反復地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學重點。通過突出重點借以突破教學難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義。

　　在確定了教學目標和重難點之后，我將此文教學課時安排為兩課時。在第一課時中，師生一起解決了為數不少的生字，讀熟了課文，理清了文章的脈絡是著力表現草原的“景色美、人情美”。此次，我向大家匯報的是第二課時的教學。下面，我就談談自己的教法與學法。

　　二、說教法與學法

　　古希臘學者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，我通過抓住明線、緊扣暗線的做法，牢牢掣住“情”字這個關鍵，把理解課文內容，把握作者感情，升華民族精神的教育融為一體。利用多媒體課件展現美景，動聽音樂想象情境，有感情地朗讀再現場景等多種形式，喚起了學生對美的向往和求知的渴望，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體味美的意境，最終“水到渠成”，輕松地突破了難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義，并大膽鼓勵學生質疑，巧妙引導，資料鋪墊，將“蒙漢情”升華為“民族情”，進行民族大團結的教育，實現整個教學目標。

　　三、說教學程序

　　1、激趣揭題，牽出明線

　　上課伊始，我以充滿激qing的開場白帶領學生回顧本學期所學課文帶給我們的快樂，“登上長城、走進北國、瀏覽桂林漓江、飛到鳥的天堂……”薄薄的語文書，使我們大家人在課堂，心在飛翔……這一行行動人的文字使學生對即將要

　　學的課文充滿了期待，為心的繼續飛翔鼓足了勁、加足了油。學生在第一課時理清文章線索和快速瀏覽課文的基礎上，很快牽出文章表現草原景色美、人情美的這條明線，并迅速開始了認識草原景色的學習。

　　2、“讀占鰲頭”、突出重點

　　新的課程標準告訴我們，學語文，首先要把握好語言的工具性。多讀、多背，是古今中外公認的學習語言的基本規律。引導學生從小和尚念經、有口無心的讀上升到飽含深情、充滿激qing的誦，也是衡量學生是否突破難點理解“蒙漢情深”的關鍵。因此，接下來的課文教學，我采取的“讀占鰲頭”的學習方法。

　　首先是精讀草原景色一段，品味意境美，掣起“暗線”，品味“動情”。

　　啟發想象，體味文章的意境美。審美教育能有效地培養和激發學生豐富的想象力和創造力。而發達的想象、聯想能力，能夠幫助學生掌握多種多樣的藝術形象，發展學生感受美的能力。《草原》中寫羊群在小山丘上“上上下下”，真象給無邊的綠毯繡上了白色的大花。我讓學生展開想象，向老舍先生學習，用自己的比喻句重新描述這樣的美景，使學生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態和動態的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體味了美的意境。

　　巧設活動，增強美的趣味。完成美育和智育融合的最重要手段，是把死板的課堂教學轉變成具有美學趣味的活動。《草原》中在寫小丘的綠色和線條的柔美時有這樣一句話：“……只用綠色渲染，不用墨線勾勒……”“渲染”和“勾勒”都是美術上專用名詞，講起來抽象難懂，我讓兩名學生用美術描繪的方法分別為同學們解釋這兩個詞語，學生寥寥幾筆，大家便輕松理解了“翠色欲流、一碧千里”的美的精髓。

　　多媒體展現草原風光。在優美的音樂聲中再現草原美景，牽起了作者初步動情想高歌一曲、低吟小詩這條暗線，并引導學生拓寬視野，會低吟一首怎樣的小詩？課內外結合在“敕勒歌”、“賦得古原草送別”深情吟頌中結束了此段的教學。

　　接下來，我設計了一段融合“賽馬、迎賓、熱情會面、盛情款待”內容的音樂，組織學生在音樂聲中放飛自己的想象，模仿主客雙方的動作，活躍了課堂氣氛，使學生萌發出學習草原人情美的濃厚興趣，再因勢利導，組織學生細讀品味作者又動情到更動情的感情變化。具體作法是：

　　默讀二到五自然段，找出能體現“蒙漢情深”的句子，同桌交流體會。這一設計便于發揮學生的主觀能動性，使學生自主學習、自主解決問題的能力得到較好的發揮。

　　著力于語言文字訓練。抓關鍵詞“襟飄帶舞”，比較“飛”與前文中“走”的異同，在作者感悟“又動情”的基礎上再讀課文。

　　充滿激qing的煽情讀。反復吟頌結尾詩句，體會作者愈加強烈的感情，用飽含深情的頌讀，體現學生對“蒙漢情深”的深刻理解。

　　3、總結遷移、形成積淀

　　在夕陽的余暉灑在一碧千里的草原的課件展示中，在悲涼、滄桑的音樂聲中，在學生深情的吟頌中，我本想結束課程的學習，但王主任的話給了我啟示：為何不把平時鼓勵孩子大膽質疑的作法大膽展示一下呢？引導學生質疑、思考，帶著疑問走出課堂，才是創新型學生應該具備的素質。反復考慮后，我接受了王主任的建議，大膽放手讓學生質疑，并很快理清學生提出的主要問題。“蒙漢為何情深？僅僅是蒙漢才情深嗎？”并順勢引導學生將“蒙漢情”升華為“民族情”，在“56個兄弟姐妹一家”的動人旋律下，課件展示“青藏鐵路”、“西氣東輸”等動人畫面，繼而鼓勵學生心兒繼續飛翔；“提供旅游網址、推薦老舍名著”，在學生專注的沙沙記錄聲中，我似乎看到一扇扇知識之門在他們面前打開，孩子們從這扇門出發，帶著更多的思考走向未來的人生。

　　四、教后反思：

　　《草原》這節課孩子們聲情并茂的朗讀和精美的課件給聽課者留下了深刻的印象，但是也留下了一些遺憾。因為我的設計不周，學生對草原景色的認識還有些浮于表面，對人物情感的理解談的還不夠深刻。但是，我堅信，在有色小學的這方沃土上，下次，我一定能夠更精彩。

《草原》教學目標和教材簡說 篇11

　　教學要求：

　　1、掌握生字詞，理解重點句。

　　2、按作者進入草原以后所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

　　3、理解課文內容，歸納中心思想。指導學生感情朗讀課文。

　　4、通過本課的學習，使學生了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團結友愛的大家庭。受到熱愛祖國和民族團結的教育。

　　教學重點、難點：

　　重點：

　　1、必通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描寫的生動情景。

　　2、練習有感情地朗讀課文。

　　難點：

　　理解重點句子。

　　教學過程

　　一、導入

　　課間，我們欣賞了優美的旋律，觀看了草原美麗的景色，你有什么感受？（學生暢談）草原的確是一個遼闊無比、景色迷人、令人向往的地方。這節課，我們就跟隨作者老舍先生一起走進草原，觀賞草原美麗的景色。（板書課題）

　　二、檢查預習

　　同學們已經預習了這篇課文，我們知道課文一共有幾個自然段？每個自然段的主要內容是什么？（學生回答，教師播放課件）

　　如果把這5個自然段分成兩大部分，你會怎樣分？（分成寫景和敘事兩部分）

　　如果讓你用一個字概括你讀了這篇課文的整體感受，你會用哪一個字？（美）圍繞著“美”，寫了草原的景美和草原的人美。

　　三、初讀課文，整體感知

　　接下來，請你選擇你喜歡的部分朗讀，邊讀邊在旁邊寫上你的體會。（學生品讀課文后小組交流）

　　四、精讀課文，欣賞佳句

　　1、

　　剛才交流的是景美的同學請舉手，看來美好的事物人人喜歡。老師也喜歡第一自然段。（課件播放第一自然段）同學們默讀第一自然段，仔細找一找這一自然段一共描寫了幾種景物？你最喜歡哪種景物？為什么？（學生默讀課文）

　　2、集體交流，指導有感情朗讀

　　（1）草原的天（播放課件）

　　為什么喜歡草原的天？他和別的地方的天什么不同？怎樣讀出它的特別之處？（抽生讀，學生評價）

　　作者想高歌一曲表示滿心的愉快，你想怎樣表示你滿心的愉快？（學生交流）

　　（2）小丘和小丘上的羊群（播放課件）

　　交流為什么喜歡這部分？引導學生說出把羊群比做了白色的大花，把一望無際的大草原比做了綠毯。（抽生讀，學生評價）

　　（3）草原上的駿馬和大牛（播放課件）

　　交流為什么喜歡這部分？引導學生說出通過“回味”這個詞可以看出把駿馬和大牛當作人來寫，更突出草原的美麗景色。（抽生讀，學生評價）

　　（4）讓學生跟隨畫面復述第一自然段

　　（5）作者想低吟一首奇麗的小詩贊美草原，老師這也有一首贊美草原的詩，播放課件——《永遠的草原》

　　3、草原上的人熱情好客，你是通過那些句子體會的？（隨著學生的交流，教師播放課件）

　　（1）忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

　　（2）大家的語言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。

　　（3）是什么讓蒙古族和漢族人民的手緊緊地握在一起？（板書民族團結）

　　（4）聯系文章內容，體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思。

　　四、小結

　　這節課，同學們的收獲一定很多，你愿意和大家分享你的收獲嗎？（學生交流）

　　五、作業

　　1、設計廣告語。假如你是個導游，請設計出介紹內蒙古草原情況的廣告語。

　　2、我們的家鄉山美水美人也美，仿照課文做一個寫景敘事的小練筆。

　　六、板書設計

　　草原

　　造就

　　景美民族團結人美

　　創造

《草原》教學目標和教材簡說 篇12

　　一、朗讀引入：讓我們用掌聲感謝楊老師來我班，指導我們的語文學習。

　　1、提前板書："初見草原-途中迎客-包外相見-包內款待-包外聯歡"

　　2、師：今天我們繼續學習第2課，齊讀"草原"。

　　師：上節課我們學習了第一段，現在讓我們再次走進草原，去看看哪里的景色吧。(課件播放草原圖)

　　3、師：誰愿意和老師一起把這美景讀出來?(配樂讀第一段)

　　二、學習2-5段：

　　過渡：啊！這就是草原！它"天藍地碧空氣鮮，牛肥馬壯羊兒歡"，就一個字"美"(板書美)。

　　(一)自學：

　　1、師：俗話說"一方水土養一方人"，草原里的人民，又給你留下了怎樣的印象呢?自由朗讀課文2-5自然段，讀后交流。(熱情、好客、粗獷、豪爽、多才多藝、能歌善舞、勇敢、質樸--)板：(人)

　　2、師：多可愛的草原人，下面就讓我們和老舍先生一起走進陳巴爾虎旗親身感受一下那里的人們是怎樣接待我們的吧。

　　3、默讀課文，找一找草原人的熱情表現在哪些地方?畫出有關的句子，做一做批注。

　　(二)說說你的收獲吧：(最好按訪問順序說)

　　1、"忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠客。"

　　(懂得"身著盛裝、遠迎賓客、騎馬引路"是蒙古人民熱情待客的一種方式，充分看出他們的熱情、禮重。)①把"飛"改成"跑"不行。他們為什么要跑得那么快?看畫面。學生說。(他們策馬"疾"馳而來，"飛"反映了主人迎客心情迫切。)

　　在讀時要體現這種急切的心情。指名讀。

　　②(指導比喻句。用一條彩虹向我們飛過來比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙古族同胞。透過這一外在的美好形象，襯托出了他們那純樸、熱情、好客的美好心靈)比喻恰當使被描寫的景物生動、形象地呈現在我們面前，建議摘抄。齊讀。

　　2、"也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。"

　　(蒙古包外，主客相見，作者寫了三多：馬多、車多、人多。說明很多人都好客。聲音的嘈雜，草原的熱鬧，握住手不放，都可以看出草原人民的熱情。)

　　師：一幅好客的迎客圖躍然紙上，你就想吧，怎么想怎么舒服，和諧。結合這一段內容，談談你是怎樣理解"總的意思是民族團結互助"這一句話。

　　①如果你是當中的一員，當時你會說些什么?和前后左右的同學握握手，說說話，體會一下當時主客相見熱鬧的場面。(握手拉近了彼此的距離，感覺更加親切，不是親人勝似親人)

　　②指名朗讀這一段。

　　3、"干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬,主人再舉杯,我們再回敬。這時候，鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點兒羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來。歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。"

　　師：為什么說"也不知怎樣的，就進了蒙古包"?主人是怎樣款待客人的'，說明了什么?

　　①("盤腿坐下"給人到了家的感覺；干部、老翁敬酒說明對客人的尊重。)(不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑"，"會心"是發自內心，發自心底，自然真摯的笑。)

　　師：大家為什么露出會心的微笑?(笑溝通了主客的心靈，彼此的心也緊緊地連在了一起)

　　②他們盛情地招待我們，同行的每個人都充滿了感激之情。帶著這種感情讀讀。指名讀

　　4、"太陽已經偏西。誰也不肯走。是呀！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！"

　　師：愉快的相見，盛情的款待，盡情的聯歡，讓主客忘記了時間。太陽已經偏西了，誰也不肯走，真是"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！"這句話怎樣理解?(蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別呢?夕陽西下，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，相互傾訴著說離別之話。)

　　師：這句話表達了蒙、漢人民之間的深情厚誼和惜別之情。讓我們帶著這種感情，一起朗讀這句話。

　　三、總結：

　　師：天下沒有不散的宴席，夕陽西下，老舍先生站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，依依不舍，回味著：那里的天(明朗清鮮)，那里的地(遼闊無邊)，那里的人(熱情好客)；這真是草原的天美、地美，人更美。(板書"更美")

　　師：老舍先生用他親身的經歷，通過優美的語言，描繪了一個美麗、和諧的大草原，那里(課件)指名接讀："天藍地碧空氣鮮，牛肥馬壯羊兒歡。一路美景賽江南，主客相見笑開顏。奶酒款客手抓羊，舉杯聯歡君莫忘。蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！"

　　四、練習：課文學完了，老師這里有個閱讀練習，你們感興趣嗎?

　　結束：讓我們再次用掌聲感謝老師們來我班，指導我們的語文學習。

　　板書：

　　2、草原

　　1.初見草原(美)

　　2.途中迎客

　　3.包外相見(人更美)

　　3.包內款待

　　4.包外聯歡

《草原》教學目標和教材簡說 篇13

　　教學目標：

　　1、指導學生自主學習字詞，會認4個生字，會寫14個生字，并結合詞語的學習，理解字義，識記字形。

　　2、能正確讀寫“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀”等詞語。理解詞語的意思，積累文中的好詞佳句。

　　3、幫助學生理清課文思路，整體把握課文內容，通過理解蒙漢人民的深情厚意，激發學生對對草原的熱愛和依戀之情。

　　4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　課前準備：

　　1、搜集草原的圖片和文字資料，了解內蒙古草原的風土人情。

　　2、歌曲《天堂》，描寫草原生活的樂曲一首。

　　重點難點

　　重點：引導學生隨著作家的`敘述，在頭腦中浮想出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。

　　難點：聯系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。

　　教學方法：先學后教當堂訓練

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題出示目標

　　1、板書課題，生齊讀

　　2、出示教學目標

　　識記本課生字新詞，當堂默寫

　　熟讀課文，讀通、讀準

　　了解課文主要內容

　　3、生齊讀目標

　　二、初讀課題，掃除生字（第一次先學后教）

　　師：目標明確了，我們先來賽讀課文，要求：讀的同學聲音洪亮，不丟字，不加字，聽的同學認真聽，有錯字及時舉手糾錯。

　　1、指名讀，生糾錯，師板書易錯字。

　　（板書：“墨、勒、腐、蹈、既、舒”。）

　　2、齊讀易錯字鞏固

　　三、學習“會認字”（第二次先學后教）

　　師：接下來，我們賽讀生字，比比誰最先把會認字讀準，記牢。

　　生自己讀

　　同桌讀(給同桌讀一下，讓同桌檢查一下你是否真會了)

　　指名讀

　　四、流利地朗讀課文（第三次先學后教）

　　師：“會認字”讀得這么準確，接下來，我們進行第三場比賽：看準課文讀得流利。

　　自由讀，交流不明白的詞語

　　指名讀，師生共同補充介紹草原風光，使學生對草原有初步印象。

　　五、學習“會寫字”（第四次先學后教）

　　師：課文同學們讀得很流利了，那接下來進行最后一場比賽，比誰的“會寫字”寫得既正確又漂亮。

　　出示自學指導：

　　請同學們自己看生字，重點看你不會的，注意每個字的筆順和筆畫，三分鐘后開始聽寫。

　　生自己看

　　師聽寫（兩名同學到黑板上書寫）

　　小老師改，師指導書寫，

　　同桌對照答案對改，補錯。

　　六、讀文初悟（第五次先學后教）

　　師：會讀書的孩子每次讀書都有自己的收獲，請你再把課文快速讀一遍，看有什么收獲？

　　出示自學提示：請同學們快速讀課文，試用簡短的話語概括課文內容，讀了文章你有什么感受？

　　生速讀課文，了解課文內容。

　　指名反饋，師生共同評議。

　　七、當堂訓練

　　1、抄寫詞語2遍，同桌試著互相聽寫。

　　2、讀文，做簡單批注，交流初讀感受。　

《草原》教學目標和教材簡說 篇14

　　第五單元備課

　　教學內容:

　　本單元安排了2篇精讀課文《草原》、《珍珠鳥》；2篇略讀課文《零點降生的女孩》、《母愛》及練習五。

　　體現課標思想：

　　1、注重指導學生朗讀，繼續體會作者安排材料的方法。

　　2、積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“提倡啟發式、討論式教學”。

　　3、加強學生語言積累。

　　教學目標 ：

　　學生能夠學會本單元的生字及新詞。了解課文內容。并能有感情的朗讀、背誦指定的課文或段落。學生能體會到作者安排材料的方法。培養學生在誦讀中積累語言。從而體會課文的思想感情。

　　教學重點：

　　1、學會本單元的生字及新詞。了解課文內容。

　　2、掌握安排材料的方法。

　　3、能有感情的朗讀并背誦指定的課文或段落。

　　4、并用多種方法積累語言，運用語言，培養學生語感。

　　教學難點 ：理清作者安排材料的思路。

　　教學時間：7課時

　　17、草原

　　教學目標 ：學生能夠學會本課9個生字及10個新詞；了解課文的內容。有感情的朗讀課文，了解祖國地域遼闊、景色美麗，感受民族團結友好，產生熱愛祖國之情。

　　教學重點：1、了解草原的美麗景色，體會草原人們的熱情好客。

　　2、用不同的方法積累語言、運用語言。

　　教學難點 ：了解草原的美麗景色，體會草原人們的熱情好客。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　學生能夠學會本課9個生字及10個新詞；

　　了解課文的內容。

　　教學過程 ：

　　一、介紹作者：

　　揭示課題，啟發談話：

　　二、生讀書：

　　1、提要求：

　　2、生自由讀課文

　　3、檢查課文

　　1）指名讀重點段：

　　2）同桌互讀：

　　3）評價

　　三、了解課文內容

　　默讀課文，說說你了解到了大草原的哪些景色

　　四、總結

　　五、作業 ：朗讀課文   詞

　　教學后記：學生讀課文很熟，由于課上沒有讓學生討論不懂的問題，所以有些知識還需要鞏固

　　第二課時

　　教學目標 ：  有感情的朗讀課文，

　　了解祖國地域遼闊、景色美麗，感受民族團結友好，產生熱愛祖國之情。

　　教學重點：1、了解草原的美麗景色，體會草原人們的熱情好客。

　　2、用不同的方法積累語言、運用語言。

　　教學難點 ：了解草原的美麗景色，體會草原人們的熱情好客。

　　教學過程 ：

　　一、激情導入  ：

　　二、整體感知：

　　請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫草原的？

　　三、品詞嚼句，理解課文：

　　（一）請你再默讀課文第一部分，說一說你體會到了什么？（自讀——批注——討論——交流）

　　1、生自學，批注：

　　2、小組交流：

　　3、匯報

　　4、指導朗讀；

　　投影：圖片：《美麗的草原我的家》

　　6、生說感想：

　　（二）小組討論：

　　說說生活在草原上的人們給你六下了怎樣的印象？

　　（三）再讀課文，整體感知：

　　1、自由讀課文：

　　2、說一說自己的感受、疑問：

　　3、 解決問題；

　　布置作業 ：1 朗讀課文

　　2 選擇一段背誦

　　板書設計 ：   

　　天空

　　景色    小丘

　　草原          羊群

　　人們    熱情

　　好客

　　教學后記：學生對文章體會較深，能夠明白文章所表達的含義

　　18、珍珠鳥

　　教學目標 ：學生能夠學會本課8個生字及12個新詞；

　　了解課文的內容。領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創造出美好的境界”的意思。

　　有感情的朗讀課文。并體會到人與動物的和諧關系要靠相互的信賴，產生喜歡小動物的思想感情。

　　教學重點：

　　1、領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創造出美好的境界”的意思。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、用不同的方法積累語言、運用語言。

　　教學難點 ：領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創造出美好的境界”的意思。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標 ：學生能夠學會本課8個生字及15個新詞；了解課文的內容。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題，啟發談話：

　　二、生字、新詞

　　生字

　　巢   駁   瞅   賴   

　　多音字：  蔓：wàn 垂蔓 

　　蔓：màn 蔓延

　　三、生讀書：

　　1、提要求：

　　2、生自由讀課文

　　3、檢查課文

　　1）指名讀重點段：

　　2）同桌互讀：

　　3）評價

　　四、總結

　　五、作業 ：朗讀課文。

　　教學后記：在“蔓”這個多音字讀時，還是有兩名同學讀錯，

　　學生對課文讀的不熟

　　第二課時

　　教學目標 ：領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創造出美好的境界”的意思。

　　有感情的朗讀課文。并體會到人與動物的和諧關系要靠相互的信賴，產生喜歡小動物的思想感情。

　　教學重點：

　　1、領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創造出美好的境界”的意思。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、用不同的方法積累語言、運用語言。

　　教學難點 ： “信賴，往往創造出美好的境界”的的含義。

　　教學過程 ：

　　一、導入  談話：

　　二、整體感知：

　　讀一讀課文吸引你的地方？

　　三、品詞嚼句，理解課文：

　　1、用筆畫出描寫珍珠鳥活動變化的句子，讀一讀，體會到了什么？用自己的方法，自由學習。

　　1）生自學：

　　2）小組交流：

　　3）匯報

　　A 安逸的生活環境

　　B 它們與我越賴越親近

　　4）指導朗讀；

　　2、說一說你對“信賴，往往創造出美好的境界”的理解。

　　四、課外延伸：

　　課文中作者留下了許多感興趣的情境，請你任意發揮想象力，

　　寫一個片段，寫了讓讀者讀了就喜歡珍珠鳥。

　　五、小結：希望同學們能摘抄一些好的詞句

　　布置作業 ：1朗讀課文

　　2 摘抄

　　板書設計 ：     18珍珠鳥

　　生活環境

　　信賴，                往往創造出美好的境界

　　親近

　　教學后記：學生對課文很感興趣，很好地理解了：信賴，往往創造出美好的境界

　　19＊零點降生的女孩

　　教學目標 ：自學生字、詞。朗讀課文，了解課文內容

　　能說出自己讀課后的感受，懂得要樹立自信心，把握自己的命運。

　　教學重點：能說出自己讀課后的感受，懂得要樹立自信心，把握自己的命運。

　　教學難點 ：多角度理解課文。

　　教學過程 ：

　　一、談話引入：

　　二、讀課文說一說讀后的感受：

　　1、學生自學

　　2、小組交流

　　3、匯報

　　A人的命運不是上天或別人的安排

　　B前途，幸福靠自己，天上不會賜予

　　C一個人命運好壞主要取決于主觀

　　D自己立下的誓言，要努力去實現

　　4、指導朗讀。

　　三、課外延伸：

　　布置作業 ：朗讀并抄寫最后一個自然段

　　板書設計 ：

　　19＊零點降生的女孩

　　自暴自棄     樹立信心      有所功名

　　母親的謊言

　　教學后記：學生對文章理解很多，都能發表自己的觀點，收獲很大

　　練習五

　　教學內容:口語交際的訓練、閱讀訓練、詞語積累的訓練、習作訓練。

　　教學目標 ：1、培養學生口語交際的能力。

　　2、考察學生的默讀速度、獨立閱讀的能力。

　　3、培養學生積累語言的能力。

　　4、培養學生的想象力。

　　教學時間：1課時

　　第一課時

　　一、交際步驟：

　　1、幫助學生選擇好題目。

　　要求：有理有據，說清自己的看法

　　語句通順連貫

　　2、做好發言準備。

　　3、小組交流

　　4、全班交流、評價

　　5、總結，評價。

　　二、閱讀訓練：

　　1、閱讀短文，獨立完成后面的作業 ，記下時間。

　　2、集體訂正

　　3、教師小結

　　三、體會分號用法

　　1 自己讀句子體會

　　2 體會分號起的作用

　　3 學生討論的說一說

　　四、詞語積累的訓練：

　　1、說出詞語的意思：

　　自己練習

　　看例子造句

　　布置作業 ：搭配詞語

　　教學后記：在分號的作用練習上脫離書，還有同學不太明白，需要進一步鞏固

《草原》教學目標和教材簡說 篇15

　　（一）教學目標：

　　1、讀通課文，會讀“旋、逝、塵、拳、雹、劈、卷、遼、闊、眺、潭”等生字，理解“狂風翻卷、沙塵滾滾、劈頭蓋臉”等詞語。

　　2、理解2、3兩段，知道草原上的鷹能為人們做些什么事。

　　3、體會草原上的鷹是人們的好朋友。

　　（二）教學重難點：

　　知道草原上的鷹能為人們報告天氣、指明方向，從而體會鷹是人們的好朋友。

　　（三）教法學法：

　　多媒體輔助教學、讀讀悟悟、自主學習

　　（四）課前準備：課件、課文重點句板貼卡片

　　（五）教學過程：

　　一、看圖說話，提示課題

　　1、播放課件：大草原和鷹，配上音樂《牧民新歌》。

　　談話：同學們，你們去過大草原嗎？那就讓我們一起去吧！

　　教師一邊操作課件一邊引敘第一段：當你來到遼闊的大草原，首先見到的往往是鷹……

　　2、這節課，就讓我們和草原上的鷹交個朋友吧！齊讀課題：草原上的鷹

　　師激讀：草原上的鷹是多么勇猛呀！再讀

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1、你想進一步了解草原上的鷹嗎？打開書本自由朗讀課文。

　　要求：把課文讀通順，讀準確，碰到不會讀的字做一個記號，也可以先問問同桌或老師。

　　老師巡視，把課文給學生圈出不認識的字。（做到生字讓學生確定）

　　2、老師出示課文，讓學生讀不認識的字。（學生能讀的讓學生讀，不能讀的老師注拼音讓學生讀。）

　　3、分節讀課文。

　　①你覺得你能讀好哪段？指名讀一節。

　　②誰最想鍛煉一下？再指名讀。（通過多種形式指導學生讀通課文。）

　　4、你們很會讀書，還想讀嗎？請你們用自己喜歡的方式讀課文。要求：哪一句話最能看出人們對草原上的鷹有著深厚的感情，邊讀邊劃出一個句子。

　　5、指名說，并板貼句子：草原上的鷹，真是人們的好朋友。

　　指導朗讀好這個句子，教師隨機評點：老師感覺有點像好朋友了，再讀。

　　三、讀讀悟悟，體會情感

　　學習第二段

　　1、（導）為什么說草原上的鷹是人們的好朋友嗎？自由朗讀第二段，想一想：你從哪些句子中體會出鷹是人們的好朋友？

　　2、指名說，隨機重點訓練以下句子：

　　（1）出示句子：

　　果然，在朝霞消逝的地方，出現了一片黃云，狂風翻卷，沙塵滾滾，拳手大的冰雹就劈頭蓋臉地打下來。

　　A、天氣有怎樣的變化？學生說，老師出示以上句子。

　　B、其實天氣變化是有一定先后順序的。請你給這兩個句子加上表示先后順序的詞。（過不了多久、接著）

　　讀一讀這兩個詞語，你有什么感覺？（體會天氣變化之快。）

　　C、天氣的變化不僅快，而且越變越惡劣。

　　先看圖（配音）感受

　　看了圖，你有什么感受？請你用書上的一兩個詞語來說一說這時候的天氣情況。（如：狂風翻卷，沙塵滾滾，劈頭蓋臉）教師馬上指導讀好這幾個詞。

　　你能通過讀把這惡劣的天氣展現出來嗎？自由練讀整句子→指名讀→評議→全班男同學讀、女同學讀（師點：女同學要是能通過朗讀，把這惡劣的天氣展現出來，那真的很了不起）→齊讀。

　　D、第一次激情引讀重點句：鷹為人們預告了這么惡劣的天氣，可以讓人們早做準備，怪不得草原上的人們見到在草原上空飛翔的鷹會說—學生齊讀句子：草原上的鷹，真是人們的好朋友。

　　（2）你還從哪里體會出鷹是人們的好朋友？

　　指名說，再師生共同學習句子。

　　A、先看圖，教師激情：瞧，月亮高高地掛在空中，清風陣陣地吹著，多美麗的草原夜色，多寧靜的草原之夜呀！學生齊讀句子：晚上，月亮高高地掛在空中，清風陣陣地吹著，草原上空不時傳來鷹的長鳴，這是它在預告，明天天氣一定晴朗。

　　（要是學生讀不出來，老師再點撥：要是能再輕一點，老師會感覺草原之夜更寧靜更美）。

　　B、指導朗讀全段：男女同學分讀“早晨”“晚上”兩部分，特別要注意讀好這兩種不同的意境。

《草原》教學目標和教材簡說 篇16

　　學習目標：

　　1.熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

　　2.能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

　　3.聯系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。

　　學習重點：

　　通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的情景。

　　學習難點：

　　聯系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。

　　課前準備：

　　1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《草原上升起不落的太陽》。

　　2.下載草原風光和民族風情的圖片，制作課件。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，揭示課題

　　1.同學們，今年暑假，老師到過一個美麗的地方，那里的景色實在太美了，是我忍不住用相機把它拍了下來，同學們想看一看嗎？（展示圖片）猜一猜這是哪里？

　　2.42年前老舍先生再去草原參觀訪問的時候，記下了沿途的所見、所聞、所感。今天，讓我們乘坐老舍先生的汽車一起去領略草原的美景。（板書：草原）

　　3.齊讀課題。

　　二、錄音范讀，了解主要內容

　　1.聽課文朗讀。

　　2.談話作者寫了草原的景，還寫了草原的人。哪些自然段寫景，哪些自然段寫人呢？學生邊回答教師邊板書。

　　三、學習第一部分

　　過度：草原的景色是怎樣的呢?接下來請大家默讀課文第一自然段，別忘了邊讀邊想象草原的美景，畫出自己最喜歡的描寫草原美景的句子。

　　1.學生讀書，勾畫自己最喜歡的句子。

　　2.哪位同學把自己最喜歡的句子讀給大家聽聽。（學生讀后針對句子進行體會）

　　（1）句子：

　　在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。

　　誰來給大家說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？（在你眼前，是一片綠色，再往遠一點看，還是綠色，再遠一點，也還是綠色。放眼望去這草原就像一張巨大的綠色絨毯一直鋪向天和地相接的地方。你們看到了嗎？

　　自己去讀一讀這句話，把一碧千里的場景給讀出來。

　　同學們，你們知道茫茫是什么意思嗎？

　　（2）還有誰繼續來讀自己喜歡的句子？

　　句子：

　　羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

　　師：無邊的綠毯繡上了白色的大花，綠色與白色的搭配是多么美啊！我們一起來讀，起。

　　師：這個句子運用了什么修辭手法？把什么比作什么?(把羊群比作大花)

　　（3）還有誰想讀喜歡的句子，起來讀一讀。

　　句子：

　　那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染,不用黑線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

　　師：這位同學真是好眼力，一下子就找到了寫草原美景的點睛之筆，不過，老師在讀這句話的時候有一個疑問，翠色欲流它流了沒有？你是從哪里知道的？（欲：將要。將要流卻沒有流。）為什么又說輕輕流入云際呢?同桌的同學相互討論討論，說說自己的看法。有學過國畫的同學沒有？（講“渲染”的意思）最后輕輕流入云際。

　　同學們，你們知道什么是“翠色”嗎？還記得學過的《翠鳥》一文嗎？劉老師聯系翠鳥這片課文，我覺得這個翠綠比一般的綠更多一些鮮亮、綠得更有光澤、綠得更豐富、更飽滿，綠得像要流下來了，這就是“翠色欲流”。

　　同學們再讀這句話，翠色欲流，輕輕流入云際在你腦海中又是一幅怎樣的畫面，開始。

　　請同學起來讀，讀得好不好，同學們，這哪里是綠色在流動啊！這分明是生命的活力在流淌，難怪老舍先生說：在天底下，一碧千里而并不茫茫。

　　（4）你們還喜歡那一句，讀一讀。（你們發現了寫草原天空的句子沒有，讀一讀）

　　句子：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

　　能不能談一談你為什么喜歡這句話？咱們平常看到的天空是怎樣的？我們這里的天空很可愛，但草原上的天空比我們這里的更可愛。在這樣的天空底下，真讓人想高歌一曲。同學們，讓我們把這種想高歌一曲的感覺讀出來，這次，起。

　　你們看，（出示圖片）草原的天空是那樣明朗，讓我們的視線變得如此清晰，難怪老舍先生說：在天底下，一碧千里而并不茫茫。

　　（5）過度：草原像一幅很好的畫卷，風賦予了草原小丘、線條、牛羊，更是賦予了草原與生命的活力，難怪老舍先生說，在天底下，一碧千里而并不茫茫。限于此情此景，老舍先生不由發出這樣的感慨：這種境界------當你來到一碧千里而并不茫茫的草原時，你會發出怎樣的感嘆呢？下課后，用小詩或句子把它寫下來。

　　3.讓我們帶著對草原的喜愛再讀一讀第一自然段。

　　四、學習第二部分

　　過度：草原的景色如此美麗，那草原的人呢？帶著這個問題，我們分小組學習課文第二部分，你們要在認真閱讀課文的基礎上，把你們認為最滿意的答案用簡潔的語言填入表格。明白嗎？（分組，每組各填一個自然段。如果你填得很快，還可以完成其他自然段的填寫。）

　　2、有好多同學已經完成了，好，我們一起來交流一下。那個自然段的填寫最有把握就先說哪一個自然段。在剛才的填表練習當中啊，大家不光填好了表格，還能使用簡潔的語言，這說明你們完全有能力自己去讀懂課文了。你們真了不起！現在你們能不能像老師一樣把草原上人的特點概括出來。（板書：熱情）

　　3、在課文第二部分，作者寫了那么多的感人場面，你最喜歡哪一個場面，讀一讀。

　　現在，把你最喜歡的場面讀給大家聽。（用我最喜歡的場面是什么？如：敬酒-----讀）

　　4、當學生讀到離別的場面時，（如果沒有學生讀，老師自己讀）師談話：

　　我們和熱情的蒙古族人民在一碧千里的大草原上盡情地唱啊、跳啊；盡情地享受著民族大團結帶給我們的歡樂。此刻，夕陽已經偏西，夕陽的余暉灑滿了碧綠的大草原，可是，誰也舍不得離去，這真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

　　板書：蒙漢情深

　　5、全體起立，帶著對草原的依戀，對草原人民的依戀，再次齊讀這句話：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

　　五、課堂小結

　　這節課，同學們學得很認真，老師很滿意，讓我們在歌聲中再一次體會大草原的美。（播放歌曲《草原上升起不落的太陽》）

　　六、板書設計

　　景美麗

　　草原蒙漢情深

　　人熱情