教學目標（精選13篇）
教學目標 篇1
1.使學生認識字母表示數的意義，了解字母表示數是數學的一大進步；
2.了解代數式的概念，使學生能說出一個代數式所表示的數量關系；
3.通過對用字母表示數的講解，初步培養學生觀察和抽象思維的能力；
4.通過本節課的教學，使學生深刻體會從特殊到一般的的數學思想方法。
<<代數式>>
教學目標 篇2
1.使學生在了解代數式概念的基礎上，能把簡單的與數量有關的詞語用代數式表示出來。
2.初步培養學生觀察、分析和抽象思維的能力。
3. 通過運用多媒體手段的教學，激發學生學習數學的興趣，增強學生自主學習的能力。
<<列代數式>>
教學目標 篇3
教學目標
知識目標
1、理解正午太陽高度和晝夜長短的季節變化、緯度變化及其成因。
2、了解四季的形成及其劃分。
3、了解24節氣劃分及對農業的意義。
4、理解地球上五帶的形成。
德育目標
通過理解地球公轉及其產生的地理現象之間的內在聯系，激發學生的探索精神。
學習過程中，通過教師引導思維的方式方法，使學生獲取學習知識的進取精神。
教學建議
關于四季的劃分的教學建議
首先，要讓學生明確劃分四季的依據，既正午太陽高度和晝夜長短的隨季節的變化，使太陽輻射具有季節變化的規律。這里需要強調季節的.變化與日地距離無關。然后，引導學生讀《二十四節氣與四季》圖，明確我國和西方國家不同的四季劃分方法，找出二者之間的差異。最后，指出我國以二十四節氣劃分四季對農業生產的指導意義。
關于五帶的劃分的教學建議
這部分教學內容，可以從讀《五帶的劃分》示意圖引入。要求學生明確五帶劃分的界限和依據，掌握地球上年太陽輻射總量從低緯地區向高緯地區減少的規律。最后，教師指出五帶劃分的地理意義。
關于正午太陽高度的變化的教學建議
正午太陽高度有在同一時刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時間的變化。在教學中，要緊緊抓住太陽直射點的移動規律，這是產生正午太陽高度隨空間和時間變化的直接原因。在課堂教學中，可以利用課本中的《二分二至正午太陽高度示意圖》，引導學生觀察和分析正午太陽高度隨緯度的變化，然后找出變化規律。需要指出的是，在南、北回歸線之間的區域，一年內可獲得兩次太陽直射，其正午太陽高度的最大值的出現，要視太陽直射點的位置而定。教師在教學中要力求使學生明確這一點。
關于晝夜長短的變化的教學建議
晝夜長短的變化，有在同一時刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時間的變化。在教學中，可利用課本中《二分二至晝夜長短變化示意圖》，從晨昏線的位置變化入手，分析晝弧和夜弧的長短對比，找出晝夜長短的變化規律。需要強調的是，晝夜長短的變化是一個漸變過程，其中有量變也有質變。不論南半球還是北半球，夜長隨緯度逐漸縮短為0時，就會出現極晝現象；晝長隨緯度逐漸縮短為0時，就會出現極夜現象。從赤道到兩極的任何地點，晝夜長短都會出現由極大值到極小值的周期性變化。只有赤道上無晝夜長短的變化，全年晝夜平分。
教學目標 篇4
教學目標：
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學習書信的格式和寫法。
課文簡說：
這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國強同學寫給柯巖的信，他認為同學們嫉妒他獲獎，因而疏遠他，感到很寂寞，所以寫信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信，她在信中通過合理的推斷，分析了張國強失去朋友的原因，并結合自己的經歷告誡國強：只有善于發現別人的長處，一點一滴地改正自己的缺點，才能擁有越來越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進步。張國強在信中提到的問題，是學生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對學生思考自己的成長問題有較普遍的指導意義。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書面交際。
本課教學的重點是引導學生讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，并學習書信的格式、寫法。
教學目標 篇5
教學目標
重點詞匯
raise, regret, goose(pl. geese), ruin, damp, loss, starvation, help oneself to, in a word, now and again, day by day, in debt, cash crop, make sense,for one thing……for another,go hungry,result in,
now and again, work out
重點句型
1. It is thought / well known that…
2. For one thing…,for another(thing)…
3. It has been proved / suggested that…
4. It makes good sense to do…
5. have no idea whether…
語法
復習名詞從句作主語、表語和同位語的用法
教學建議
I.教學教法: 通過本單元教學，學生應能熟練地運用“就餐”用語，對話可以讓學生自由表演；復習名詞性從句，重點講解同位語從句的用法；了解糧食生產發展的歷史、當今存在的問題及解決糧食不足的途徑，在處理語篇時，注重學生對具體語境中詞匯，語法的領悟與把握，多多挖掘語篇中的詞匯亮點。
II.語言點：
1.For one thing…….for another……意為“一則…….再則……”
I don’t want to buy the coat.For one thing, I don’t like the colour,and for another, the price is too high.
You get a low mark, for one thing, because you did not do your homework..
For one thing, I’ve no money ; for another, I have no time. So I can’t go.
2.go hungry意為挨餓，go(link v.)表示轉變，往往只情況變壞，后面的表語通常由形容詞充當。
He went almost mad when he heard the news. The heat has caused the milk to go sour.
The telephone has gone dead.電話聲沉寂下來。 He went off his head. 他失去了理智。
His conduct in school has gone from bad to worse. 他在校表現越來越糟。
3.讓步狀語從句可用 whichever,whatever,whoever,wherever,whenever引出，分別相當于no matter which/what/who/how/when/where.
You can either keep the book for yourself or give it to your friend, whichever (=no matter which) you choose.
However(=no matter how) you go, it’ll take you at least two days.
Don’t open the door whoever (=no matter who) knocks.
Whatever (=no matter what) you go , I will go with you.
However hard(=no matter how hard) he worked,he could not please the boss.
4.result in:導致，產生 ……..結果。
The accident resulted in three deaths. 事故引起三起死亡。
Result from:由…….造成，因……而產生 Sickness often results from eating too much.
表時引起，產生，導致還可以用cause sb/sth或lead to +n. 如：
what caused his illness? Do you think this will cause much confusion?
Too much work and too little rest of ten leads to illness. Differences of opinions led to arguments.
5.ruin:毀壞，毀掉，使破產，使失去前途。。。
Bad weather ruined our holiday. The rain has ruined my new dress.
His life was ruined by drink.
The stock market crash ruined many people. 股票市場的崩潰使很多人破產。
6.Make sense:講得通，很有意義，有道理，明智等。
What he told us about the situation simply doesn’t make sense.他對形式的說明根本講不通。
No matter how you read it, this sentence doesn’t make (any) sence.無論如何讀這個句子，他都不能被理解。
It makes sense to take care of one’s health. 照顧好自己的身體是明智的。
7.day by day表示“逐著每天（變化）的”。例如：
（1）The young tree grows taller and thicker day by day.
這棵小樹長得一天比一天高，一天比一天粗了。
（2）Her mother grows older and weaker day by day.
她母親一天一天發衰老了，身體也變得越來越弱
8.now and again的含義
now and again =now and then，意為occasionally, once in a while偶爾，不時
（1）We go to the films now and again. 我們時常去看電影。
（2）When he was a little boy, Lincoln went to school now and then.
林肯小的時候，他時斷時續地去上學。
9.in other words 表示“換言之”，“換句話說”。如：
（1）In other words ,we can finish the work on time only in this way.
換句話說，只有這樣我們才能準時完成工作。
（2）In other words, you have broken the law. 換言之，你違法了。
10.1) 注意記住并區別由word構成的詞組以及這些短語中world一詞的單復數。
keep one’s word to sb. (對某人)信守諾言 , break one’ s word失信, eat one’s words 承認說錯話have a word with sb. , 與某人談話，, have words with sb., 與某人口角。如：
（2）I want to have a word with him. 我想跟他談談話。
（3）Jack often has words with his neighbours.
杰克經常與他的鄰居發生口角。
（4）I said yesterday that you had stolen my car. Now I’m eating my words.
昨天我說你偷了我的車，現在我收回這話并向你道歉。
（5）He is an honest man who always keeps his word. 他是一個誠實的人，很守信用。
(6) Never break your word, or no one will trust you.
不要食言，否則沒有人會信任你。
III.:語法：
本單元復習英語三大從句之一的名詞性從句。首先，要清楚名詞性從句的概念、構成和分類；其次，要清楚名詞性從句引導在從句的語法作用；再次，要清楚同位語從句與定語從句和強調句型的區別。
名詞性從句是高中英語教學的一個重點，也是各類各級考試的必然考點。常見的考點有：
1.由that, if / whether, wh-疑問詞，wh-ever詞引導的名詞性從句。
2.名詞性從句的語序問題。
3.if與whether的區別。
4.替代詞it與名詞性從句。
5.名詞性從句作主語時的主謂一致問題。
6.wh-ever詞引導名詞性從句與讓步狀語從句的區別
教學目標 篇6
教學目標
I. 單詞和詞組
permission, nation,reduce, fetch, compare, therefore, remain, dislik, share, persuade, hardly, go ahead, burn down, compared to, give up, call for, be used to, get into the habit of
II. 日常交際用語
1.請求
May / Could / Can I do that?
I wonder if I can do that.
Would / Do you mind if I come earlier?
Will you tell me if can go now?
2.允許
Yes, please. / Of course. / Sure. / Certainly.
Go ahead, please.
That’s all right. / OK.
It’s all right to me.
3.拒絕
I’m sorry, but it’s not allowed here.
You’d better not.
I’m afraid not. It’s not right.
III.語法
復習名詞性從句作賓語和表語的用法。
教學建議
教材分析
The main dialogue of this unit is to practise the students how to ask for permission, refuse and give permission ability. Though learning the way of expressing are able to remind the students speaking in daily life. This dialogue is the main idea to learn to use these phrase for permission. Though two men’s talking. Meanwhile this lesson offer some practice to help the students to understand and learn about the content of the dialogue. In order to master these phases, this lesson has short dialogue to give the students to speak each other.
重點詞匯講解
1.catch fire與be on fire
1）catch fire：begin to burn著火；燒著。catch fire有動態含義，揩“開始燃燒”。
例如：
Paper catches fire easily.紙容易著火。
The bed clothes catch fire and the whole house may be burnt down.鋪蓋著火了，整個房子都可能燒掉。
2）be on fire：be burning著火；失火。 be on fire有靜態含義，指“燃燒的狀態”。
例如：
The house was on fire.房子著火了。
She woke up at midnight and found the kitchen on fire.她半夜醒來發現廚房失火了。
2.die of與die from
1）die of可用來表示“死亡的原因”，經常用于害病、饑渴、年老、疾勞等致死的場合。
例如：
die of an illness/a disease; die of hunger; die of thirst; die of a fever; die of old age等等。
2）die from常用于過度飲食eating too much；飲酒過度drinking too much；工作過度overwork等。
但是有語法家認為這種區別實際上并不存在。他們認為，在表示死因（the cause of death）時，既可以用die of，也可以用die of，但是以die of為多見。
例如：
He died of cancer.他死于癌癥。He died from cancer.他死于癌癥。
3.Every year, tobacco companies must persuade new people to start smoking cigarettes.煙草公司每年都要勸說一些不吸煙的人開始吸煙。
persuade sb. to do sth.意為“勸說某人做某事”。
I persuaded her to accept the invitation to Wu Dongs birthday party.我勸說她接受參加吳東生日晚會的邀請。
注意：如果勸說不一定成功，可用詞組try to persuade sb, to do sth.。
I tried to persuade her to go with me, but I failed.我勸她跟我一起去，但我沒成功。
另外，勸說某人不要做某事可用詞組persuade sb. not to do sth. 或 persuade sb. against doing sth.
We persuaded Lin Tao not to smoke. =We persuaded Lin Tao against smoking.我們說服了林濤別吸煙。
4. But in the same year, cigarette smoking cost the government even more money, about 28 billion yuan.但在同一年里，因吸煙而使政府付出了更多的錢，約280億元。
cost在這個句子中意為“使花費”，請注意由它構成的兩個常用詞組
a）（sth.）cost sb.+錢 （某物）花費某人多少錢
b）（sth，）cost sb.+其他 使某人失去……
That bike cost me 350 yuan.我花了350元買了那輛自行車。
His careless driving cost him a leg.他的粗心駕駛使他失去了一條腿。
以前學過的與“花費”有關的結構有：
a) sb. spend + 時間/錢+on + 名詞 某人花……做……
b) sb. spend + 時間/錢+ (in) doing sth. 某人花……做……
c)sb. pay + 錢+ for sth. 某人花錢買……
d) It take sb. + 時間/錢 + to do sth. 某人花時間/錢做
他每月花50元錢買書可譯為：
He spends 50 yuan on books every month.
He spends 50 yuan (in) buying books every month.
He pays 50 yuan for books every month.
It takes him 50 yuan to buy books every month.
小明每天花兩小時學英語可譯為：
Xiao Ming spends 2 hours on English every day.
Xiao Ming spends 2 hours (in) learning English every day.
It takes Xiao Ming 2 hours to learn English every day.
5.Do yon mind if I smoke ? 你介意我抽煙嗎？
1）Do/Would you mind if ...? 常用來表示“請求、許可”的意思。句中的mind作“介意”、“反對”解。注意：如果用Would you mind if . . . ?從句中就要用虛擬語氣。如：
Do you mind if I close the window? 關上窗戶你介意嗎？
Would you mind if I closed the window? 關上窗戶你介意嗎？
2）在回答這樣的句子時要特別注意：若在答語里表示“愿意（不反對）”，應說“Certainly not”或“Of course not”。若表示“不愿意（反對）”，應說“Im sorry, but...”，習慣上不用yes來直接回答。
3）在 Do/Would you mind之后還可跟動詞-ing形式，在動詞-ing之前還可以有人稱代詞賓格或物主代詞，用來請求允許，或請求別人作某事。如：
Would you mind my turning off the TV?我關上電視你介意嗎？
語法---句詞性從句
一、名詞性從句——賓語從句
賓語從句通常可分為三類：
1）由連詞that引起的賓語從句
We know that it is not easy to give up smoking.我們知道戒煙不容易。
Suddenly he realized that he had made a mistake.突然他意識到他犯了一個錯誤。
I hope that you will be well.我希望你很快就會好起來。
說明：上述句子中的連詞在口語和非正式場合均可省略。但是，下列句子中的連詞在任何情況下都不可省略。
2）由連接代詞或副詞引起的賓語從句
Do you know when the meeting will be held? 你知道這次會議什么時候舉行嗎？
Please tell me what mother has bought for me today.請告訴我，媽媽今天給我買了些什么。
They didn’t say how many guests would attend the party.他們沒有說會有多少客人來參加這次聚會。
I wonder whose bicycle this is. 我想知道這輛自行車是誰的。
3）由關系代詞what引導的賓語從句
I can’t remember what he said at the meeting.我記不起來他在會上講了些什么。
We thank you for what you have done for us.感謝您為我們所做的一切。
二、名詞性從句——表語從句
與賓語從句一樣，表語從句也可分為三類：
l）由連詞that引導的表語從句
The problem with tobacco is that it contains a drug called nicotine.煙草的問題在于它里面含有一種叫做尼古丁的麻醉劑。
The difficulty is that smokers can’t go without smoking.困難的事情是：煙民們不吸煙就感到難受。
2）由連接代詞或副詞引導的表語從句
That’s how he passed the physics examination.他就是這樣通過物理考試的。
That’s why we decide to sell our house.那就是我們決定把房子賣掉的原因。
3）由關系代詞 what引導的表語從句
That’s what we should do.這是我們應該做的。
This country is no longer what it used to be.這個國家已不再是過去的樣子了。
教學目標 篇7
1.語言點
have comments from, bring in, photograph sb. doing ,go hand in hand with,think up an idea,try out startwith ,forsale,put… into… ,expressone’ssatisfaction with…,blame,advertise,prove,partly,living things,life,point out,be about to do
2.語法點 Revising the Past Participle（復習過去分詞）
3.重點句型
（l）I think it would be a good idea to have comments from secretaries and typists who are already using it.
（2）What kind of advertisements do you read or watch.If any？
（3）Is it a waste of money？
（4）Also present will be a person who thinks up an idea for an advertisement.
（5）Isn’t it time you made someone’s life a bit easier？
（6）People read advertisements partly for information and partly because they are interesting.
（7）Today’s advertisements often start with a question, or a puzzle，with the purpose of attracting the reader’s attention.
（8）Sometimes advertisements tell a story，or the story may be continued over a number of advertisements.
（9）The supermarket is crowded with shoppers.
（10）We had the idea tried out.
（11）Disturbed by the noise，we had to finish the。meeting early.
（12）We would be happy to sell it to you for 3500，that is 50％ of the cost of a new one.
4.能力要求
（1）提高交際能力，掌握表示建議，對別人的意見表示同意或不同意的表達；
（2）了解廣告制作的過程；
（3）復習過去分詞的用法。
教學建議
教材分析
本單元日常交際用語一項要求學生掌握表達同意，贊同及不同意，不贊同的方式。其中大部分句型是學生已熟悉的內容。但需向學生指明不同的表達所表示的說話人的不同語氣。
本單元閱讀材料是有關廣告這一題材的說明文，文章所運用的語言較為平實，淺顯。通過學習，學生應了解廣告的表現形式，一般廣告制作過程，為達到預期效果而對廣告制作提出的要求等方面的知識。根據廣告隨處可見，隨處可聞特點，結合課文內容，幫助學生因此教師可以通過增加學生閱讀量，拓展相關知識以及加大學生口語表達和寫作練習量等方式培養學生聽說讀寫諸方面的能力。如學生的能力尚可，還可以考慮讓學生練習寫出較為簡單實用的英文廣告。
本單元語法部分（復習過去分詞的主要用法）既是重點又是難點。學生不通則已，一通百通。
教法建議
在處理交際用語內容時，完全可以讓學生自己去概括并找出對話中所表達的日常交際用語項目，教師可只做適當的擴展，說明和提示
對閱讀的處理可相對從簡，教師可根據廣告隨處可見，隨處可聞特點，結合課文內容，通過增加學生閱讀量，拓展相關知識以及加大學生口語表達和寫作練習量等方式培養學生聽說讀寫諸方面的能力。如學生的能力尚可，還可以考慮讓學生練習寫出較為簡單實用的英文廣告。同時，還可以考慮在這一部分中加入探究活動一項。:如：啟發學生思考廣告的不同類型（可將一般的商業廣告與高一課本中的尋物啟事，招領啟事作對比）；廣告寫（制）作時應遵循的原則（除課本介紹以外的）：就廣告與人們生活的關系組織小型辯論或討論等等。
在復習過去分詞做定語，表語，賓語補足語時，建議結合現在分詞的用法，抓住最為本質的區別進行對比學習和鞏固，以加深印象。
1.think up，think out，think over，think of.
think up，think out側重于思考的結果，即是否想出了辦法、計劃等；
think up主要表示“設想、構思”之意；think out主要表示“仔細思考并研究出（計劃等），或者想透問題”等，兩個短語均為動副結構；think over也為動副結構，側重于思考，不涉及結果，表達“深思熟慮，仔細思考”之意；think of主要表示“考慮，關心，想起，對……有某種看法”之意，為動介（動詞十介詞）結構。表示看法、評價之時，常用一些副詞來修飾，如think much/a lot/a great deal/highly/well/ill of…（對……評價高/好/不好）；若問評價如何，覺得怎樣，常用what…think of…；若表示“以為，認為”時，則用think of…as。e.g.
①I can’t think of his name.我想不起他的名字。
②You mustn’t think of him as being irresponsible.你不要以為他是一個不負責任的人。
③She gained confidence in herself as she thought the matter over.
她好好想了想這件事，對自己有了信心。
④He put his whole heart into thinking up ways to improve the quality of heir Products.他把全部心思都用來想辦法提高產品質量。
⑤His theory is so complicated that nobody can think it out.
他的理論是那樣復雜，沒有一個人能把它搞清楚
hand in hand，in hand，at hand與 by hand
hand in hand為副詞短語，表達“手牽手，攜手，共同”之意；in hand可用成形容詞或副詞，表示“在手里/手邊，進行中，掌握中”之意；at hand可用成形容詞或副詞，表示“在手邊，即將來到的”，常與close , near連用. by hand用作副詞表達“用手工做，由專人遞送”之意。e.g.
①I always keep a dictionary at hand. 我經常把字典放在手邊。
②Her sweater is knitted by hand. 她的毛衣是手工編織的。
③They walked hand in hand in the garden. 她們手牽著手在花園里散步。
④The police had the riot in hand. 警察控制了暴動。
post，send，deliver,mai1.
post指把信件、包裹投人郵箱、郵筒，側重于“郵寄”之意；send指通過某種途徑或方式或派人將某物送出，表達“送、寄、發送”之意；deliver指把信件、包裹貨物等親自交給某人或某物，表示“傳送，交付”之意。mail同post，多用于美語之中。e.g.
①A postman is a man who delivers letters and parcels.郵遞員就是遞送信件及包裹的人。
②I sent an E-mail to him yesterday.昨天我跟他發了＿個郵件。
③They send goods by train.他們用火車運送貨物。
④He posted the recorded tape to me。他把那錄音帶郵寄給我了。
2.think up，think out，think over，think of.
think up，think out側重于思考的結果，即是否想出了辦法、計劃等；
think up主要表示“設想、構思”之意；think out主要表示“仔細思考并研究出（計劃等），或者想透問題”等，兩個短語均為動副結構；think over也為動副結構，側重于思考，不涉及結果，表達“深思熟慮，仔細思考”之意；think of主要表示“考慮，關心，想起，對……有某種看法”之意，為動介（動詞十介詞）結構。表示看法、評價之時，常用一些副詞來修飾，如think much/a lot/a great deal/highly/well/ill of…（對……評價高/好/不好）；若問評價如何，覺得怎樣，常用what…think of…；若表示“以為，認為”時，則用think of…as。e.g.
①I can’t think of his name.我想不起他的名字。
②You mustn’t think of him as being irresponsible.你不要以為他是一個不負責任的人。
③She gained confidence in herself as she thought the matter over.她好好想了想這件事，對自己有了信心。
④He put his whole heart into thinking up ways to improve the quality of heir Products.他把全部心思都用來想辦法提高產品質量。
⑤His theory is so complicated that nobody can think it out.他的理論是那樣復雜，沒有一個人能把它搞清楚
in one’s seventies與in the seventies
in one’s seventies表示“在某人七十多歲的時候”，用于指年齡
in the seventies表達在70年代時，用于指時間。e.g.
Karl Marx began to learn English in his fifties.
卡爾•馬克思五十多歲的時候開始學英語。
搭配辨析 late，lately，later，latter，last，latest
late做副詞表示時間上的晚或遲。lately做副詞相當于recently，表示“最近，近來”之意，強調時間點，多用過去時，表示時間長度，多用完成時，但不可用于將來時態中。later做形容詞時，表示“以后的，后期的”；做副詞時表示“后來，較晚地”，還可與表示時間的名詞連用，表示“……之后”，用于過去和將來。latter用作形容詞，常與定冠詞the連用，表示列舉的兩個事物中的后面的一個，譯為“后者”，與 the former相對。last用作形容詞，表示“最后的”，與first相對；表示“剛過去的，上一次的”，與next根對；還可表示“最不可能的，最不合適的，最不愿意的”等意思。last做副詞表示“最后，最近，上一次”之意。latest是形容詞，它指時間的先后中“最近的，最新的”。e.g.
①His coat is the latest style.他的外套是最新款式。
②She has been in for the last three days.最近三天她一直在家。
③she is the last woman I expected to see.我萬萬沒想到會遇見她。
④I left the School last yesterday.我昨天是最后一個離開學校的。
⑤I haven’t written to her lately.最近我沒給她寫信。
⑥Of the two choices，I prefer the latter.在這兩個選擇中，我更喜歡后者。
⑦He came back ten days later.十天后，他回來了。
⑧He made no close friends during later years在以后的那些年里，他沒有交上什么親密的朋友。
⑨Her companion，blamed for the accident，had not been driving carefully.
她的同伴駕車一直不小心，事故得怪他。
搭配辨析blame與scold
blame表示“責怪，歸咎”，通常指內心責怪。如果你覺得某人有不是的地方，你便在blame他，但他自己卻未必知道，因為它沒有用言語責罵之意；scold表示“數落，責罵”之意，但不是以臟話罵人，常用于“父母對孩子，妻子對丈夫，老師對學生等。e.g.
①I have nothing to blame myself for.我沒有什么可責怪自己。
②The parents scolded him severely for lying to them.他因對父母親說謊而遭嚴厲責罵。
搭配辨析answer與 reply
這兩個詞均有“回答，答復”之意。answer不僅用于回答問題，還用于對書信、電話、行動、門鈴及攻擊行為或質問的回答，是一般常用詞。reply正式用語，常用于對人、書信、議論、忠告、見解等的回答，與answer常可通用。但reply常指經過考慮答復對方的問題或論點。
①There’s another knock.I’ll go and answer the door. 又有人敲門，我去開門。
②I asked her the reason，but she didn’t reply. 我問她為什么，她卻不回答。
搭配辨析for sale與 on sale
這兩個詞都有“出售”之意。for sale常指個人所有物出售、待售；on ssle常作形容詞短語，表示物品出售。上市，也可用作形容詞或副詞,表“廉價出售的/地/特價的/地”。e.g.
① He put his car for sale. 他把汽車拿出來賣。
② They sell eggs on today. 今天那家店雞蛋大減價。
③ Kinds of fresh fruit are on sale. 新鮮水果上市了。
語法學習中應注意的問題
1. 1) -ing形式的一般式表示性質、主動，而及物動詞的過去分詞則表狀態、被動。
例 ①a.The work was tiring. 這工作挺累的。
b.The workers were soon tired. 工人們很快就累了。
a.-lng形式作表語表示主語（物）的性質。 b. 過去分詞作表語表示主語（人）的狀態。
②a.It was a piece of exciting news. 這是一個令人激動的消息。
b. The excited old man drank a lot that night.（定語） 激動的老人那晚喝了很多酒。
a. －ing 形式作定語表示后面名詞的性質。 b. 過去分詞作定語表示后面名詞的性質。
③a. He had the horse running more than 100 miles 他讓馬奔跑了一百多英里。
b.I’ll have the letter typed immediately. 我會馬上找人把這封信打出來。
a.－ing形式作賓語補足語與賓語構成主動關系。
b.過去分詞作賓語補足語與賓語構成被動關系。
2). 表主動含義時，名詞前作定語的-ing形式表示進行，過去分詞表示完成。
例：①a.France Is a developed country. 法國是一個發達的國家。
b.China is a developing country• 中國是一個發展中國家。
②a. a changed world已經變化的世界。 b. a changing world正在變化的世界。
③a. the risen sun已經升起的太陽。 b. the rising sun正在升起太陽。
3). 過去分詞短語和-ing 短語及不定式短語作后置定語的區別
a.過去分詞作定語，表示動作發生的時間早于謂語動詞，或者沒有一定的時間性，只表被動關系；而-ing形式作后置定語則表示正在進行的動作或狀態；如動作發生在將來，用動詞不定式作定語。
例：①I don’t like to see letters written in pencil.
我不喜歡看用鉛筆寫的信。（只表被動，無時間性）
②This is the building built last year.這是去年建的樓房。（被動，完成）
③The building being built there is our lab.
那里正建的那幢建筑物是我們的實驗室。（正在進行）
④They have designed a building to be built next year.
他們已設計了一幢明年要建的樓房。（將來）
b表被動含義時，瞬時動詞不能用-ing 進行式的被動語態，應使用過去分詞。
例：①most of the people being invited to the party were famous scientists. (Ⅹ)
②Most of the people invited to the party were famous scientists.(√)
多數應邀參加晚會的人都是著名的科學家。
c.-ing完成時的被動語態不能用作定語，表被動含義時用過去分詞。
例：①We enjoy seeing the films having been directed by Charlie Chaplin.(Ⅹ)
②We enjoy seeing the films directed by Charlie Chaplin.(√)
我們喜歡看卓別林導演的電影。
2. 過去分詞和不定式作賓語補足語
不定式作賓語補足語與賓語構成主動關系，過去分詞作賓語補足語與賓語構成被動關系。
例：①When we talk with others，we make ourselves understood not just by words.
②When we talk With others，we make them understand us not just by words.
我們與人交談時，不只是通過語言讓人們理解我們的意思。
3. 過去分詞的邏輯主語
作狀語用的過去分詞，其邏輯主語應與名詞中的主語一致。
例：①Seen from the hill, we find the village very small. (Ⅹ)
②Seen from the hill，the village looks very small.(√)
我們如果在山上看（我們）會發現村子很小。
高考熱點
以下是歷年高考題中的過去分詞試題，請總結有關過去分詞的考點。
l.The managers discussed the plan that they
would like to see the next year.（NMET 2000）
A.carry out B.carrying out C.carried out D.to carry out
分析: 例1的答案為C。此句中包含一個定語從句，the plan是定語從句的先行詞，將其放到定語從句中構成 they would like to see the plan ____（carry out）。the plan與 carry out構成被動關系，故用 carried out。
小結: 此題測試的是過去分詞作賓補。過去分詞作賓補時，它所表示的動作對象是前面的賓語，與其構成被動關系。
2.Most of the artists to the party were ____ from South Africa.
A.invited B.to invited
C.being invited D.had been invited（NMET90）
3.The first textbooks________for teaching English as a foreign language came out in the 16th century.
A.having written B.to be written
C.being written D.written (NMET94)
4.The Olympic Games，____ in 776B.C.，did not include women players until 1912.
A first played B.to be first played
C first playing D.to be first playing （NMET97）
分析:例2的答案為 A。例3的答案為 D。此兩題都是前面的名詞與動詞之間構成被動關系，作后置定語。可變為限制性定語從句，who were invited…；that were written…。例4的答案為 A.名詞 the Olympic Games與動詞 play之間構成被動關系，也作后置定語，可變為非限制性定語從句 which were first played…。
小結:以上三個小題測試的是過去分詞作后置定語。過去分詞作定語通常表示被動含義，同時還表示這個分詞所表示的動作發生在謂語動作之前。
5.____more attention, the trees could have grown better.
A. Given B. To give C. Giving D. Having given (NMET 90)
6. ____ in thought，he almost ran Into the car in front of him.
A、Losing B.Having lost C.Lost D.Lose（NMET96）
分析：例 5的答案為 A。主句的主語the trees與動詞give之間構成被動關系，故用過去分詞。此題過去分詞作了條件狀語。可改為 If the trees had been given more attention…. 例 6的答案為C。把此句還原后是As he was lost in thought, he …lost
小結：以上兩題測試的是過去分詞作狀語。過去分詞作狀語時，表示名詞與動詞之間是被動關系，一般強調分詞所發生的動作在謂語動作之前發生.
7.Cleaning women in big cities usually get ____ by the hour. （NMET’98）
A.pay B. paying C.paid D.to pay
分析：此題的答案為C。此題旨在考查“get十過去分詞”結構的用法。該結構中的 get可以用be代替。后跟過去分詞作表語，含有被動含義，多用于強調結果或表示不期而遇和偶然發生的事。類似的短語還有get broken；get hurt; get married; get caught等。
小結：此題測試的是過去分詞作表語。過去分詞作表語時表達被動含義，即句子的主句是這個過去分詞所表示動作的承受者。
從以上分析可以看出，在做與分詞有關的試題時，一定要考慮動詞與其邏輯主語的關系，是主動關系用現在分詞，是被動關系用過去分詞。
正誤辨析：
1.我昨天在醫院拔了一顆牙。
誤：I pulled out a tooth yesterday. 正：I had a tooth pulled out yesterday.
分析：“拔牙”動作非自己所為，“請別人做某事”應用
have sth. done 結構。又如： l had my eyes examined yesterday.
Have sth. done 還有 “遭遇（不幸）”之意。如He had his hands burned.
2. 高先生主管那所醫院。
誤：Mr Gao is in the charge of the hospital.
正：Mr Gao is in charge of the the hospital.
分析：in charge of 表示 主管，負責（某 事），而 in thecharge of 表示 “在……主管之下”。 如：The hospital is in the charge of Mr. Gao.
3.他過去是一個經理。
誤：He would be a manager，
正：He used to be a manager.
分析：would和 used to都可表示“過去常常發生的動作”，后接動作動詞。如：
He used to/would go fishing in the lake. 但 would 后面不能接表認識、狀態的動詞，而used
to 可以。如： My elder brother used to be a sailor.
4.我建議引進更多的設備。
誤：I suggest to bring in more equipments.
正：I suggest bringing in more equipment.
分析：suggest要求后面接動名詞作賓語。equipment為不可數名詞。
5.《我心永恒》這首歌很受年輕人歡迎。
誤：The song “My heart will go on” is popular to the young people.
正：The song “My heart will go on” is popular with the young people.
分析：be popular with表示“受……的歡迎”。
教學目標 篇8
先進的教學理念首先體現在教學目標的設定上，教師應在每一個單元甚至每一個課時教學前，均應對教學中教師和學生要達到的目標有一個清晰認識，因為教學目標具有導向和控制功能，是教學工作的出發點和歸宿。教學目標制定的是否適宜決定了目標的達到程度。在教學前的教學設計中，教師應根據課程標準的要求以及學生的實際情況來確定教學目標，以免目標過高不能實現或目標過低不符合課程標準的要求或不能有效的調動學生的積極性，使教學效率低下，達不到培養學生能力的要求。為了做好這一點，化學教師應認真鉆研課程標準，深入了解學生的實際。
教學目標 篇9
知識目標
通過本單元的學習,學生能夠談論有關交通工具情況,圍繞how do you come to school? by bike/by car/ by bus...等句型。
交際用語學習
how do you come to school? by bike/by car/ by bus...
語法學習
一般現在時用來表示經常的或者習慣性的動作，常與often,usually,sometimes等副詞連用。
語音
掌握連讀。
掌握句子重音和語調的訓練。
能力目標
1.要求學生能熟練的運用表達使用不同的交通工具的句型、掌握與之相關的短語。
2. 復習鞏固以How開頭的特殊疑問句的用法。進一步理解，熟悉，運用一般現在時。
情感目標
本單元的核心教學項目是“交通工具”，即用英語詢問某個人物上學或上班或其他活動的時候所采用的交通工具的語言。教育學生詢問他人的時候用句型how do you come to school要求學生掌握好助動詞do在不同人稱特別是第三人稱單數后的變化。通過學習本單元內容使學生了解人乘坐不同的交通工具的表達方式。
教學建議
教學內容分析
本單元的核心內容是“運用某種交通工具去某地的表達法”。在口語訓練方面，主要是練by bike/bus/car/train/ship/plane及其問答。如：How do you usually go there/…? I usually go there on foot/by bike/…How many students go there on foot/by bus/…？等。對于第 110課第1部分兩位老師的對話，我們可帶著Is it a nice day？How does Mr. Wu usually come to school？What is wrong with his bike？這樣的問題，先聽后讀再說，去學習對話。語法方面主
要是進一步復習、鞏固一般現在時態和走冠詞的某些用法。
聽說訓練
本單元帶情景的對話始于第110課第一部分，盡管只有三段簡單對答，其中卻包含本單元的教學要點。如果第109課的詞匯和句型練習進行得順利的話，可將這部分移至第一節課中操練。教師可先借助課本中的六幅圖，將by的用法教給學生。做法是：先造單句，然后再導入 對話。教師設立幾個典型場景，請學生回答，如：在一般城鎮中Students usually come to school by bike/by bus/on foot.其中有些學生可能是by car/taxi; 在水鄉生活的學生多半是by boat；而山區的孩子們可能是on foot；而牧區的學生也許是on horse，那么什么情況是by train可讓學生自己思考；他們也許還有許多其它選擇，如motorcycle（摩托車），minibus（小公共），electric bike（電動自行車），subway（地鐵），coach（長途公共汽車），steamer（汽船）等。
綜合前兩課對話和聽力內容，提供典型場景下的對話。
LI LEI: Hi, Yang Lan. Look at the sun. It's a fine day for a walk, isn't it?
YANG LAN: Yes. That's right. You came by bike today. Don't you usually come to school on foot?
LI LEI: Yes, I do. I like walking. But not today.
YANG LAN: Why not?
LI LEI: I got up late today. I didn't want to be late for school so I came by bike today.
YANG LAN: Oh, I see.
本單元對話訓練的結果應使學生就‘“交通工具”這一話題，聯系生活實際，自編對話，表演出來。本單元課文的聽力練習安排在第 110課第三部分；練習冊第 110課練習 2也是個聽力練習。它們應與對話訓練密切配合，達到聽說相結合的目的。
語法教學建議
本單元語法要點是在學過一般現在時的其它用法前提下，教學其表示經常或習慣性動作的用法。經過數次多種形式的訓練，學生不難掌握這個用法。因為這個語法點已巧妙地融入課文的多項內容中。教師只要適時幫助學生歸納其用法，如通過問答練習，讓學生相互問答有關自己及家人的日常作息活動，就可進一步理解和掌握其用法。
Some ideas for extra practice or enrichment
1 Use the picture that you have brought several times to your lessons. Give a picture to each pair. They should discuss the picture in as much detail as possible. By using pictures, students can become more comfortable with just speaking. As the students are describing the pictures, make sure they don't write down the description. Some students feel they need to write what they are going to say before they say it. However, this is a bad habit, and will actually hinder their language learning. Encourage the students just to speak. As they are talking wander around the room and give help as necessary.
運用你上課時用過的圖片，給每組學生一張，讓學生盡可能詳細地討論圖片。學生描述圖片時，一定不要寫下描述的內容。一些學生覺得在用英語說前需要把他們想說的先寫下來，這是說英語的壞習慣，不利于你的語言學習。要鼓勵學生只說英語，必要時教師可以給予提示。
2 Have the students design their own kind of transportation and name it. They should give the purpose of their vehicle. Maybe they want to design something that takes them to the moon, the sun, or just around the block. Encourage them to be as creative as possible. You may need tohelp them with some of the names of parts of vehicles like tyres, windshield, etc.
讓學生自已設計他們自己的交通工具，并給它取名，學生必須說明這種交通工具的用途。或許他們想設計一些能把他們帶上月球、太陽或只是街道四周。鼓勵學生盡可能有創造性，教師可以幫助學生給他們的交通工具取名，像輪胎、擋風玻璃等。
閱讀教學建議
本單元第112課第三部分是一篇供選用的短文。練習冊第111、112課中也有兩三段短文。在閱讀訓練中，教師可利用課文后的問題讓學生進行鍛煉。如能以課文線索為背景，畫簡筆連環畫，幫助學生理解和復述課文，效果會更好。練習冊第112課練習 6就是這種教法的一個示例。
詞語辨析
1.over the river和on the rive
over the river指“在河的上空（或上方）”，on the river指“在河面上”。over和on都是介詞，over是“在……上方”的意思，on是“在……上面”的意思，前者指兩物體不接觸，后者指兩物體相接觸。如：
There’s a light over the table.
桌子上方有一個燈。（light與table不接觸）
There’s a bridge over the river.
河上有座橋。（bridge和river不接觸）
How many boats are there on the river?
河面上有多少只船？（boats和river接觸）
The kite flies over the house.
風箏飛在屋子上空。（kite和house不接觸）
There’s a tall building on the mountain.
山上有座高樓。（building和mountain接觸）
over可表示從一邊到另一邊越過某一物體，兩者可以接觸，也可以不接觸，on可指在某一物體上面移動。試比較：
The plane flies over the mountain.
飛機飛過那座山。（飛機和山不接觸）
The red car runs over the bridge.
那輛紅色汽車駛過大橋。（汽車與橋接觸）
The car runs fast on the road.汽車在路上飛馳。
2.too much 和 too many
too much和too many都作“太多”解，too much修飾不可數名詞。而too man修飾可數名詞。這里副詞too是“太”，“過分”的意思，加強 much或many的程度。如：
You can’t have too much food at a time, or you II feel bad.
你一次不能吃太多的東西，要不然你會感到不舒服的。
There are too many people in that room. I can’t get in.
那個房間里的人太多，我簡直進不去。
【注意】有時too much可單獨使用，與介詞短語for sb.連用，意思是“某人經受不住……”，而too many則不能這樣用。如：
This problem is too much for a boy like him.
這一問題對于一個像他這樣的孩子太難了。
The trip is too much for my grandfather.
我爺爺經受不住這次旅行。
【注意】too much還可以作賓語或狀語用，而too many只能作賓語，不能作狀語。如：
You can't eat too much at a time.你一次不能吃得太多。
He talks too much.他說得太多。
usually，often和sometimes的用法
這三個副詞是表示行為或動作的頻率的。在使用這些詞時，要注意它們在句中的位置，請看下面的幾個句子：
My mother usually goes shopping on Sundays.
（usually放在行為動詞go之前）
I’m often late for school.（often放在 be動詞之后）
Sometimes I go to the park with my parents.
（sometimes放在句首）
Se sometimes goes to school on foot.
（sometimes放在行為動詞之前）
But I walk sometimes.（sometimes放在句尾）
重難點分析
本單元教學的重點是通過圖畫和對人們日常出行方式的描述，教會學生出行方式的英語表達方法。
難點仍是一般現在時的用法。本單元著重強調一般現在時的特殊疑問句及其回答。
（－）詞匯與句型教學
運用實物（玩具）、插圖、教學掛圖、圖片、閃視卡（flash-cards，一面為圖畫、另一面為單詞）、簡筆畫、投影片、計算機輔助教學課件都是教學生詞的好辦法。用動作教一些動詞；用構詞法擴展學生的詞匯量都被證明是十分有效的教學方法。我們可將第109課和第110課作為一個整體來考慮，教學本單元的重點詞匯和句型。教師采用猜謎做游戲配以簡筆畫的方式導入 新課。具體做法如下：
先畫一圓形，以此為起點，告訴學生這是某物、或某物一部分、或以之為背景，并設定條件It is something we can see or use，but we can’t eat.What is it？這樣引導學生指出與本課內容有關的東西：
教師邊畫邊說What can you see in the picture？What is it？Is it the sun？Can you see a plane in the sky？等句子，并將英語名稱寫在相應的圖畫旁，凡是生詞要帶讀幾遍，必要時可將音標注在生詞旁。教師在此過程中，也可叫幾位學生到黑板前畫畫，讓每個學生猜，同時要求每個學生都準備一張紙，在上面仿畫或自己畫出該事物，邊畫邊大聲說出這個事物的英語名稱。教師可在圖畫上加畫一匹馬（horse）或 Uncle Wang發明的plike，來增加情趣。在繪畫結束時，讓學生兩人一組交換自己的圖畫，做問答練習，同時教師將重點句型抄在黑板上或用投影儀打在屏幕上。然后全班進行集體的問答練習。經過游戲兼畫畫的操練，學生已十分熟悉生詞的發音與意思。這時要他們打開課本，看書上的圖畫，加入How many…are there…？句型，再次做兩人一組、全班的問答練習，他們已不覺得記憶單詞多么困難。在練習過程中，因簡筆畫與課文圖畫不同，避免了單調枯燥的感覺，學生們還可將兩圖進行對比，找出其中的不同點，用英語說出，如：There is a horse in my picture, but there isn’t any horse here. There are two buses here but there is only one bus in my picture當然這組問答練習重點放在How many…？句型上。
第110課與第112課的生詞應放在有情景的對話和課文中學習，設計練習時應考慮這些單詞的復現率要高，并在不同的場景中出現，增強學生對這些單詞的理解和運用
教學目標 篇10
1、學會bpmf四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會聲母b和單韻母a拼成音節的方法。
3、學會帶聲調拼讀音節及bpmf與單韻母組成的音節。
4、初步學會讀輕聲。
5、認識“爸、媽、我”三個生字，能在一定的語境中運用。
教學目標 篇11
學習目標：
1、認識12個生字，會寫4個字。認識“、”兩個筆畫和“廣、”兩個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，感受農村的變化。
教材簡說：
本課是一首詩歌，共四句話。第一、二句采用數數歌的形式，講改革開放以來農村面貌的可喜變化：新房多，新房高大寬敞，房前屋后還有花草樹木。三、四兩句一問一答，指出小學校的房子最漂亮，能激起學生的自豪感。課文內容貼近兒童的生活實際，疊詞和數字的運用，使詩句富有節奏感，讀起來瑯瑯上口。
本課教學的重點是識字、寫字和練習朗讀。
教學目標 篇12
教學目標：
1、認識5個生字，會寫7個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。
4、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。
課文簡說：
這兩首詩都是千古傳頌、膾炙人口的送別詩，都描寫了送別好友時的依依惜別之情。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫。孟浩然也是唐代著名詩人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。這首詩表達了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個詩意的情節：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。
《送元二使安西》的作者是唐代著名詩人王維。安西是指安西都護府，在今天的新疆庫車附近。友人元二將要遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離情別緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切與祝福，使人不難想到這對好友頻頻祝酒、殷殷話別的情景。
選編這兩首詩的意圖，一是使學生在誦讀中感受朋友之間深厚的友情；二是讓學生繼續積累詩句，培養對祖國詩歌的熱愛之情。
教學這兩首詩的重難點是引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。
教學目標 篇13
教學目標
知識目標
1.掌握本單元的詞語：health, fast, of course, travel, safe, and so on, one day, job, helpful, get on；并復習上半學期學過的詞語。
2.掌握12個功能項目：提供與請求幫助、描述物品、發出指令、飲食、談論正在發生的事、擁有、國籍與語言、體育、職業、習慣行為、交通、購物等。
3.掌握所學語法項目：形容詞用法；提供和請求幫助用語；人稱代詞（主、賓格）有法；可數名詞和不可數名詞；some, a/an及量詞用法；現在進行時；have的用法；介詞用法；情態動詞can的用法；一般現在時的用法.
能力目標
要求學生能熟練掌握一定的詞匯和短語，能靈活運用所學的語言功能項目----打電話、提供與請求幫助、購物、飲食、交通等語言知識，在實際的語言情境中，能語言流暢地表達自己的意圖，達到交際的目的。
情感目標
通過采取多種方式帶領學生系統地復習詞匯、語法和有關的語言知識，提高學生綜合運用知識的能力。讓學生認識到學習英語不僅僅是學習語言知識，它與我們周圍的現實生活有著密切的關系。通過學習英語不斷的、有意識地了解中西方的文化差異和風土人情。
教學建議
詞匯教學建議
復習第一冊全部詞匯。可結合句型練習復習其中一部分。絕大部分要通過歸納進行復習。可參照課本后面所附分類詞匯表，可以按詞性歸類復習，也可以按詞義歸類復習，如：交通工具及部件，人物，職業，。服裝，時間和日期，植物、自然景物、風景，動物等等。也許目前這些分類中還有一些不科學的地方，但分類的主要目的在于便于記憶，所以教師完全可以有其它的分類方法，不必拘泥于常規的思維。這些分類工作可在課堂上由學生以競賽的形式完成，一種方式是由教師給出類別，由學生快速給出這個類別中的單詞。
教學內容分析
本單元是個復習單元，也是全書最后一個單元。除了一些詞匯外，基本上沒有新的內容要求掌握。
本單元第117課由兩段對話組成，主要復習“交通”話題，形式是表演與自編對話；第 118課主要是關于“購物”的內容，形式有表演對話，小組問答練習，還有一個字謎游戲，復習一部分詞匯；第119課以看圖回答問題和表演對話為主體，復習有關“職業”的話題；第120課通過看圖問答、閱讀故事、聽力練習和用名片做練習等方式綜合復習現在進行時、一般現在時等語法項目，其中包括有關個人信息，如地址、電話、電子郵件地址、職業、個人日常活動等內容。
語法教學建議
句型復習可與口語訓練結合進行，還可以與練習冊上的練習結合起來進行。在復習的基礎上可進行聽寫（單詞→短語→句型→對話→短文）練習。還可以做句型轉換的練習，如將陳述句變為疑問句，并在口頭轉換后書寫在筆記本上。可參照課本后面的語法部分，特別是動詞部分進行復習。教師依據課本后的語法歸納表格，設計一些綜合性的專項練習，供學生選用；也可以此做為小測試，以引起學生對語法學習的重視。另外最重要的一點是語法復習應始終把語法知識與其運用的情景、功能相結合，不要設計為語法復習而生造出來的脫離情景的枯燥練習。
語音教學建議
語音復習要與聽力訓練相結合。課文的教學錄音帶可做為學生精聽的材料。要引導學生注意單詞在句子中的發音變化，語調和語流在句子中的變化。鼓勵中國學習聯盟聲朗讀課文。
有條件的教師應多提供學生一些兒歌、韻詩來朗讀。
重點內容分析
l）本單元是總復習單元，教師可采用多種方式帶領學生系統地復習詞匯、語法和有關的語言知識，提高學生綜合應用知識的能力。
2）歸納some，any的用法。
3）比較一般現在時和現在進行時的用法區別。